Консультации для воспитателей по физкультуре в детском саду: Консультации инструктора по физической культуре

Содержание

консультации для воспитателей | Материал по физкультуре по теме:

Методика проведения физкультурных занятий на прогулке

Консультация для воспитателей

Физкультурные занятия на прогулке способствуют развитию сердечно-сосудистой, дыхательной, мышечной и других важнейших систем организма детей. Это достигается включением в занятия подвижных игр, игр-эстафет, спортивных упражнений, различных видов бега, упражнений в основных движениях. Во время физкультурных занятий на прогулке происходит постоянное чередование видов деятельности: более интенсивные упражнения чередуются с менее интенсивными, что позволяет поддерживать высокую работоспособность детей на протяжении всего занятия, например, медленный бег сменяется игрой, игра – упражнением в основном движении и т.д.

Одна из особенностей занятий на прогулке заключается в том, что общеразвивающие упражнения проводятся не подряд, а в различных частях занятия: в вводно-подготовительной во время ходьбы дети выполняют различные движения рук, медленный бег чередуется с прыжками; в основной части даются упражнения для развития ног и туловища. Такое выполнение общеразвивающих упражнений экономит время, делает занятие более динамичным.

Другой особенностью занятий на прогулке является обучение детей спортивным играм и упражнениям: прыжкам через скакалку, ходьбе на лыжах. В старшей группе дети обучаются элементам баскетбола, футбола, учатся играть в бадминтон. Кроме того, во время занятий на прогулках, дети закрепляют основные движения, которые они разучивали на предшествующих физкультурных занятиях.

Физкультурное занятие на прогулке состоит из трех взаимосвязанных частей: вводно-подготовительной, основной, заключительной.

Вводно – подготовительная часть призвана способствовать организации детей, созданию у них настроенности к предстоящей физической нагрузке.

Начинается вводно – подготовительная часть с построения и ходьбы. Во время ходьбы дети выполняют простейшие движения рук. Во время ходьбы воспитатель следит за четким шагом, правильным движением рук, соблюдением дистанции. Ходьба без остановки переходит в медленный бег, который продолжается от 1 до 3 минут, в зависимости от возраста детей. На втором – третьем круге дети выполняют упражнения (3-4): бегут боком приставным шагом, высоко поднимая колени, прыгают на одной и двух ногах, бегут спиной вперед и др. Медленный бег заканчивается ходьбой. Подготовительная часть занимает от 3 до 5 минут. В холодный период года построение в начале занятия не проводится: по выходе из помещения дети идут к спортивной площадке, выполняя движения для рук.

Основная часть занятия продолжается от 14 до 26 минут. В этой части решаются задачи повышения функциональных возможностей организма детей, развития силы, быстроты, общей выносливости. Кроме того, осуществляется закрепление основных движений и вырабатывается умение использовать их в игровой деятельности.

В средней группе основная часть начинается с подвижной бессюжетной игры, затем следует короткая (в пределах 1 минуты пробежка в среднем темпе. После этого дети осваивают спортивные упражнения или выполняют одно из основных движений. Заканчивается эта часть сюжетной подвижной игрой.

В старшей группе основная часть начинается с освоения спортивного упражнения и ли элементов спортивных игр. Затем – короткая пробежка в среднем темпе (от 1 до 1,5 минуты). По окончании ее дети упражняются в основном движении. После этого дается пробежка в среднем темпе, затем проводится подвижная игра.

В подготовительной группе основная часть протекает так же, как и в старшей, но воспитатель чаще использует групповой метод, которое позволяет сочетать обучение детей педагогом и самостоятельное совершенствование детьми приобретенных навыков.

  В старшей и подготовительной группах бег может усложняться – детям предлагается маршрут с преодолением препятствий.

При выполнении основных движений, спортивных упражнений или элементов спортивных игр нельзя допускать спешки – нужно требовать четкости и законченности движений.

Основная часть занятия заканчивается подвижной игрой. В целях повышения двигательной активности детей, проигравшие выходят из игры не более чем на одно повторение. В игре не должно быть длительных остановок, перерывы между повторениями 15-20 сек.

В заключительной части проводится медленный бег, переходящий в ходьбу. Продолжительность его регулируется воспитателем в зависимости от активности детей в предшествующей подвижной игре, погодных условий и подготовленности детей: после игры большой подвижности продолжительность медленного бега должна быть сокращена вдвое или он не проводится совсем, а дети спокойно ходят по площадке. После игры средней подвижности, особенно в холодный период года, медленный бег дается в том же объеме, что и в начале занятия.

На протяжении всего занятия дети много бегают. По скорости у дошкольников условно можно выделить три вида бега: медленный, в среднем темпе и быстрый.

Медленный бег является важным средством воспитания у детей выносливости. Чтобы научить детей медленному бегу, нужно постепенно ускорять ходьбу.

Бег в среднем темпе предъявляет более высокие требования к деятельности важнейших систем организма. Как показали исследования,  дети средней группы способны пробежать в среднем темпе без остановки от 500 до 600 метров, а подготовительной – от 7—до 900 метров.

Быстрый бег является составной частью игр, игр-эстафет, у дошкольников он проводится на дистанции от 10 до 30 метров.

Во время занятий на воздухе необходимо уделять внимание носовому дыханию. В то же время не стоит бояться, если в холодный период года во время бега, игры дети дышат ртом.

Одежда и обувь детей во время занятий на воздухе должна обеспечивать свободу движений, надежно предохранять от охлаждения и вместе с тем от перегревания.

«Взаимодействие инструктора по физкультуре с педагогами ДОУ по вопросам физического воспитания, сохранения и укрепления здоровья детей

Наиля Талгатовна
Консультация для воспитателей: «Роль воспитателя на непосредственно образовательной деятельности по физической культуре»

(текст к слайд-шоу)

Слайд 1. Физическое воспитание дошкольников – сложный процесс. Усвоение техники выполнения физических упражнений первоначально осуществляется на специально организованных занятиях (НОД) физической культурой , но в дальнейшем ребёнок использует эти движения в повседневной жизни, в самостоятельной деятельности , поэтому привычка действовать определённым способом успешно складывается только при тесном взаимодействии инструктора по физической культуре и воспитателя группы .

Из года в год предложения могут варьироваться и предлагаться различными преподавателями, такими как языковая поддержка, эксперименты, театр, номера стран. Экскурсии – в качестве третьего проектного подразделения – являются особым событием для детей. Мы оставляем знакомые условия и предлагаем детям возможность испытать более широкую окружающую среду.

Дети получают представление о профессиональном мире взрослых и осознании их потребностей. Поездки в полицейский участок в Бад-Вильбеле, пожарную службу или дантиста. В саду открытий природы в Карбене дети испытывают природу из первых рук и получают конкретную информацию о конкретном нативном животном, например о Белка, еж, лиса или стрекоза.

Основная форма организации физического воспитания в детском саду –это непосредственно образовательная деятельность по физической культуре . Инструктор по физической культуре на занятиях работает в сложных условиях :

Спортивный зал имеет большие размеры.

Высокая двигательная активность детей требует строгой организации, в противном случае она может привести к конфликтам и травмам. Поэтому роль воспитателя группы на НОД имеет большое значение.

Помимо практического опыта, опыт и информация собираются в папке и документируются. На групповой летней вечеринке умные лисицы прощаются с их домашними группами. Благодаря сотрудничеству с начальной школой Петтервайлера и совместным проектам ребенок все чаще переживает себя как «школьник», отождествляет себя с группой «умных лисиц» и укрепляется чувство сочувствия к детям. Он медленно растворяется из своей домашней группы в маленьком и детском саду на большом.

В каждой группе 1, 75 профессионала одинаково работают для групповых действий. несут ответственность. Специалисты проводят планирование и организацию группы по согласованию с командой. Они являются игровыми партнерами для детей, ответственными за наблюдение, предоставлением материалов для продвижения детей и документирования процессов обучения.

Так как воспитатель является активным участником воспитательно- образовательного процесса на НОД , то воспитателю необходимо самому знать методику обучения движениям, общеразвивающим упражнениям, особенности выполнения движения, технику выполнения, педагогические требования при обучении.

Напомню этапы подготовки к НОД :

Руководство объекта отвечает за административную работу, организацию и выполнение служебного собрания. Важной частью их работы является педагогический совет сотрудников, обеспечение поддержки педагогической задачи, сотрудничество с другими учреждениями и дневными центрами города Карбен и обеспечение бесперебойной работы.

Стажеры и выпускники Добровольного социального года будут интегрированы в регулярный курс учреждения. Они получают регулярные практические инструкции с целью отразить их работу и развить свои собственные цели, а также найти свой индивидуальный стиль воспитания.

1этап. Воспитатель накануне НОД должен ознакомиться с содержанием.

2этап. Педагог всегда должен помнить, что он воспитатель – и на занятиях и в спортивном зале. Он воздействует на ребёнка всем : своим мировоззрением, внешним обликом, манерами, поведением… Поэтому,

воспитатель должен посещать занятия в спортивной форме, так как это требуется от детей; должен владеть техникой выполнения движений, используемых в работе с детьми. Если ребёнок неправильно выполняет упражнение, воспитатель потихоньку делает ему замечание, или объясняет и показывает, если ребёнок не понял, как выполнять упражнение.

Персонал домашнего хозяйства несет ответственность за бесперебойную работу обеда. Важным элементом воспитательной работы является отражение. Регулярные встречи в команде и отдельных коллег предназначены для обеспечения того, чтобы открытая работа отвечала потребностям детей и могла быть изменена.

Каждый первый понедельник месяца проводится служебное собрание для обсуждения вопросов организации, планирования проектов, педагогических вопросов и совместных стратегий решения. Кроме того, надзор проводится каждый второй понедельник месяца. У преподавателей есть два часа времени подготовки каждую неделю. Это подготавливает обсуждения в области развития, планирования проектов и родительских вечеров, а также дизайна портфелей.

3этап. Воспитатель должен организовать детей на НОД. В зал дети должны зайти организованно (в колонне по одному) и пройти на место построения, указанной инструктором по физической культуре .

Воспитатель , как и инструктор по физическому воспитанию несёт ответственность за жизнь и здоровье детей; следит за порядком, за соблюдением правил поведения при выполнении упражнений, осуществляет страховку при выполнении детьми сложных упражнений. Должен знать методику выполнения упражнений, так как неправильное выполнение упражнения может привести к травме или к отрицательному эффекту.

Чтобы облегчить совместимость учебы и семьи для всех групп, представленных в университете, то есть студентов, преподавателей и административного персонала, мы предлагаем вам следующие услуги и их дальнейшее развитие. Индивидуальное консультирование и поддержка для студентов с ребенком и без него в офисе равных возможностей.

Приглашаются студенты других университетов. Цель: увеличить количество часов, выделяемых на физическое воспитание на дошкольном, начальном и среднем уровнях. В Европе молодые люди получают от 2 до 4 часов физического воспитания в неделю. В течение 13 лет Ив Потвин неустанно повторяет, что увеличение объема услуг на уровне внеучебной деятельности мало влияет на практику молодежи, поскольку она достигает лишь небольшой доли. В Квебеке избранные должностные лица дают себе хорошую совесть, вводя миллионы во внеучебные мероприятия, но они не хотят нападать на классное время, выделяемое на физическое воспитание, что позволит достичь всех. – сетует он.

При ознакомление детей с новыми общеразвивающими упражнениями инструктор по физической культуре показывает , как правильно выполнять упражнение, а воспитатель следит за правильностью выполнения задания и при необходимости помогает ребенку действием – направляет, поддерживает. Если дети выполняют общеразвивающие упражнения в звеньях, то инструктором по

физической культуре контролирует правильность выполнения упражнений в передних рядах, а воспитатель – в задних .

Фактически, большинство молодых людей, которые участвуют во внеучебных мероприятиях, уже хорошо разбираются в регулярной физической активности. В классах физического воспитания все молодые люди вынуждены быть там, в отличие от занятий вне класса, которые, к сожалению, недоступны для бедных семей.

Физический педагог начал мобилизоваться, когда исследования показали, что физическое состояние Квебека ухудшается, ожирение увеличивается и что физические действия превращаются в более пассивные досуг. «Каждый год в Канаде мы тратим 2, 1 миллиарда долларов на здравоохранение, напрямую связанное с физической бездеятельностью населения», – говорит Ив Потвин, который не стесняется вывести, что мы находимся в присутствии культура болезни, а не культура здоровья. «Это не стоило бы так дорого, чтобы все молодые люди имели право на два часа физической активности в начальном и дошкольном возрасте и два с половиной часа в старшей школе», – продолжает он.

После выполнения ОРУ инструктор дает команду к перестроению на выполнения основных видов движений (ОВД, воспитатель помогает организовать детей.

Существуют разные способы организации детей во время обучения движениям : фронтальный, групповой, посменный, поточный.

Например, при использовании группового способа организации обучения инструктором по физической культуре занимается с одной группой, а воспитатель с другой . При организации поточного способа – «станционального» (кругового) воспитатель и инструктором по физической культуре делят «станции» между собой и следят на них за качеством выполнения упражнений.

Кроме того, это было просто предложение, и школы могли делать все, что хотели. В некоторых средах есть два часа физического воспитания или больше в неделю, в то время как другие по-прежнему предлагают только 50 или 55 минут. Ив Потвин твердо верит, что увеличение числа часов обязательного физического воспитания в школах поможет улучшить общество завтрашнего дня. Школа – это живая среда, – вспоминает он. Он служит для обучения будущих граждан, а не молодых людей, полных знаний. В школе мы много говорим об академическом успехе, когда мы должны говорить об успехе в образовании.

Моторная плотность занятия должна составлять не менее 70-85% от времени занятия по физической культуре . Поэтому для выполнения основных видов движений, группа делится на подгруппы. С одной группой работает инструктор, а с другой воспитатель группы .

Для поддержания должной моторной плотности основные виды движения можно выполнять поточным способом, если идёт закрепление материала. При этом инструктор контролирует один участок потока, а

воспитатель группы другой .

Человек, сбалансированный во всех его компонентах, преуспеет в своей жизни, а не только в жизни. Должны ли все четырехлетние дети отправиться в детский сад? В настоящее время такие классы существуют, но только в самых неблагополучных районах Квебека. Создатели центров раннего детства видят оскорбление своей работы по расширению детского сада до четырех лет. С другой стороны, школы, которые уже экспериментируют, видят все преимущества раннего ухода. Солнце ушло на землю, чтобы сравнить два подхода.

Большая лужа падает на землю, потому что двое детей дают ванну с пузырьками на своих лодках на большом пароме. В середине комнаты она занимается резкой фруктов, предлагая голодным детям. У других будет их перекус немного позже, когда их живот бурлит. «Важно идти в ногу с ними», – говорит Гомочеа.

Необходимо знать! Читаю по слайду. Так как детей нельзя оставлять одних без присмотра, то воспитатель должен организованно привести группу в спортивный зал и увести в группу после занятия. Во время занятия может возникнуть необходимость вывести ребёнка из спортивного зала и это должен сделать

воспитатель группы , чтобы не оставлять детей одних в зале.

Последний из 10 детей группы прибывает, дает «липкую» матери, а она обменивается несколькими словами с педагогом. Это время «направленной деятельности». Это можно сделать только через долгие минуты, когда Флорелла справится с некоторыми конфликтами, вытрит плач и, наконец, получит тишину благодаря стихотворению для детей.

Она рассказывает им историю о гусеницах, все спящие в маленьких горшках. Подождите, чтобы попросить слово, ребенок замечает, что один из них начинает делать свой кокон. Затем Флорелла дает им выбор действий: они могут рассчитывать, делать палец или хронологические последовательности, всегда с темой гусеницы. Ребенок решает скорее пойти и взять вуаль в шкатулке, надеть его на голову и спрятаться в углах. Маленькая девочка вернется к занятиям примерно через 15 минут: «Не заставляйте их, иначе вы ничего не получите», – говорит она, подмигивая журналисту.

Рассмотрим примерное распределение обязанностей при совместной работе инструктора по физической культуре и воспитателя (варианты) :

Инструктор занимается с ослабленными детьми, воспитатель с остальными (и наоборот) ;

Инструктор занимается с отстающими по физической подготовленности детьми, воспитатель с остальными (и наоборот) ;

В этом возрасте дети нуждаются в небольших группах и небольших помещениях, чтобы чувствовать себя в безопасности, говорит она. Остальные дома или посещают частные дневные часы. Учитель решил вернуться в детский сад четыре года в следующем году. Ученики класса Мари-Мишо-Уоттерса были настолько восхитительны, что учитель решил вернуться в детский сад в четыре года в следующем году.

При звуке мягкой музыки все дети в группе Мари-Ив за столом и рисуют или записывают в тетради. Учитель не торопится, чтобы прочитать, что написали родители в повестке дня, указанной в рюкзаке малышей. Колокольчик звонит; это час чата. Когда учитель сидит в кресле, дети говорят «доброе утро» в хоре.

Инструктор берет по одному ребенку для индивидуального обучения, воспитатель занимается со всеми детьми спокойной двигательной деятельностью ;

Инструктор работает с подгруппами детей, готовя их к творческим выступлениям, воспитатель отрабатывает движения с другой подгруппой на спортивных снарядах;

Инструктор и воспитатель занимаются со всей группой тогда, когда движения освоены всеми и показывают друг другу свое творчество, придумывая все новые и новые комбинации движений.

Дети так хорошо знакомы с рутиной в четырехлетнем классе детского сада в Школе пограничных войск в Ванье, что они точно знают, что они должны делать: «Мы собираем то, что мы сеем», запускает учителя, мерцание гордости в глазах. В 9: 45 это время перекусить. Берлингеры молока и фруктов следует проглотить через несколько минут. Во время семинара, который следует, некоторые дети будут сеять фасоль, в то время как другие будут рисовать или играть в настольную игру. Только в «бесплатных играх» уровень децибел возрастает в классе.

Некоторые из них были едва чисты, говорили лишь несколько слов по-французски, совершали повторные нападения или никогда не занимались ножницами. Чтобы помочь ей, она могла рассчитывать в течение года на присутствие специализированного педагога Одри Пулина, который напоминает правила рассеиваемых детей и в одиночку вмешивается в некоторые из них, в то время как преподавание продолжается. Так что двое из них имеют дело с 18 детьми в любое время.

Эти разные варианты можно использовать в зависимости от ситуации.

Воспитатель помогает в уборке оборудования (в старших группах привлекаются дежурные, даются поручения) ;

Помогает построить детей для проведения п/игры. В ходе игры следит за дисциплиной, безопасностью детей, выполнением правил игры детьми;

В конце НОД инструктор проводит анализ проделанной работы. Воспитатель может отметить детей, похвалить их за достижения, или высказать свои замечания в тактичной форме.

Энн-Мари Бучер, директор школы без границ, очень рада этому научиться. По словам г-жи Буше, даже если задача тяжелая и на данный момент привлекает учителей к ранней карьере, эта ранняя подготовка «действительно кажется», как только ребенок входит в детский сад. «Ребенок уже привык к этой структуре, и ее школьная жизнь начинается», – говорит она.

Это ключ, – считает профессор специального образования в Университете Лаваля. Тот, который министр образования Себастьян Проульс часто цитировал в последние недели, предлагает четырехлетние классы детского сада с двумя ораторами во все времена: учителем и педагогом раннего детства, которые работают в команде. метод, принятый Онтарио в течение более десяти лет, успешный метод, говорит г-н.

Слайд 11. После НОД :

воспитатель помогает детям переодеться;

организует уборку физкультурной формы ;

организует спокойную деятельность с детьми .

Слайд 12. Подведём итоги, воспитатель во время НОД по физической культуре :

Следит за дисциплиной;

Оказывает помощь в раздаче оборудования;

Осуществляет страховку;

Эксперт считает, что правительство не должно останавливаться в неблагополучных районах. Аутизм или проблемы сочленения не связаны с семейным доходом. Дети с особыми потребностями, есть везде, – говорит он. Ройер все еще осознает, что эта идея не понравится всем. Мы должны бороться против образа, который у нас есть в школе, старой канадско-французской мысли, где школа связана со страданиями, что-то сдерживает. Некоторые люди скажут себе: «Бедный мальчик, тот заставляет себя сидеть за столом!» В то время как в основании все основано на обучении игре.

Участвует в анализе занятия;

Помогает в организации детей для выполнения ОРУ, ОВД, П/И.

В связи свыше изложенным, делаем вывод, что воспитатель группы должен оказывать помощь инструктору по физической культуре на НОД и при подготовке к ней.

Слайд 13. Спасибо за внимание.

Литература

1. Н. Н. Кожухова, Л. А. Рыжкова… Воспитатель по ФК в ДОУ .

2. Э. Й. Адашкавичене. Спортивные игры и упражнения в детском саду.

3. Э. Степаненкова. Методика физического воспитания

Консультация для воспитателей

«Влияние использования разных форм работы по физическому воспитанию на развитие физических качеств дошкольников».

Правильное физическое воспитание детей – одна из ведущих задач дошкольных учреждений. Хорошее здоровье, полученное в дошкольном возрасте, является фундаментом общего развития человека. В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия, всесторонней двигательной подготовленности и гармоничного физического развития.

Крайне важно организовывать занятия физической культурой именно в детстве, что позволит организму накопить силы и обеспечить в дальнейшем всестороннее гармоническое развитие личности.

Положительные эмоции, эмоциональная насыщенность занятий являются основными условиями при обучении детей движениям. Заинтересованность положительно действует на двигательную активность детей, особенно малоподвижных и инертных. Освоение движений хорошо влияет на развитие речи ребенка и на его мышление.

Именно в детском возрасте формируются жизненно важные базовые навыки и умения, создается фундамент двигательного опыта, осваивается азбука движений, из элементов которой в последствии формируется вся двигательная деятельность.

С ростом ребенка под воздействием окружающих его взрослых быстро расширяется круг доступных движений. При этом время появления и дальнейшего совершенствования физических качеств обусловлено уровнем развития двигательного умения, без которого оно не может быть выполнено.

Двигательные умения тесно связаны с двигательными качествами, основные из которых – ловкость, быстрота, сила, выносливость. Связь эта взаимная. Чем шире, богаче арсенал движений, тем легче ребенку добиться успеха в двигательной деятельности.

Для двигательных качеств характерно то, что каждое из них может проявляться в разных движениях, но иметь один и тот же показатель. Так, способность к быстроте необходима в беге, езде на велосипеде, ходьбе на лыжах, в подвижных играх, требующих быстрой реакции, быстрых ответных движений.

Физическое воспитание детей непрерывно развивается и обогащается новыми знаниями, получаемыми в результате исследований, охватывающих многообразные стороны воспитания детей.

Исследуемая проблема нашла отражение в фундаментальных трудах Н. А. Бернштейна, В.С. Фарфеля, Э.Я. Степаненковой. Эти педагоги рассматривали развитие физических качеств в разных аспектах. Но исследования данной проблемы продолжаются на современном этапе.

Проблема исследования: использование разных форм работы по физическому воспитанию для развития физических качеств.

Цель исследования: определить зависимость развития физических качеств от использования разных форм работы.

Объект исследования: процесс развития физических качеств у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: особенности использования разных форм работы для развития физических качеств.

Гипотеза исследования: развитие физических качеств детей дошкольного возраста будет эффективным, если воспитатель использует в режиме дня разные формы работы.

Для достижения поставленной в работе цели, были выдвинуты следующие задачи:

    На основе теоретического изучения педагогической литературы раскрыть характеристику основных этапов обучения.

    Изучить методику развития психофизических качеств.

    Провести экспериментальную проверку развития уровня физической подготовленности детей подготовительной группы.

Практическая значимость: методика исследования может быть использована руководителями физического воспитания, воспитателями ДОУ в диагностической работе.

ГЛАВА 1. «ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИМ КАЧЕСТВАМ». В этой главе раскрывается характеристика основных этапов обучения. Представлена методика углубленного разучивания движений и методика закрепления и совершенствования движений. Описана роль сознания и эмоций при обучении детей движениями.

ГЛАВА 2. «МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ». Здесь речь идет о таких психофизических качествах как сила, быстрота, выносливость, гибкость и ловкость. Поскольку физические качества формируются у ребенка комплексно, то развитие одного из качеств, способствует улучшению других физических качеств. Развитие этих качеств имеет ряд особенностей и закономерностей, которые определяются морфологической, функциональной зрелостью детского организма, своеобразием реагирования на физическую нагрузку.

ГЛАВА 3. «ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА». Теоретический анализ проблемы показал, что успешность формирования и развития физических качеств определяется системностью физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении. Важнейшим условием развития физических качеств старших дошкольников является использование разнообразных форм работы на занятиях.

Цель опытно-экспериментальной работы: определить зависимость развития физических качеств детей дошкольного возраста от использования разных форм работы.

Методы исследования:

Анкетирование

Диагностика

Наблюдение

Моделирование

Анализ.

Место проведения: МДОБУ детский сад № 12 г. Нефтекамск, подготовительная к школе группа.

Опытно-экспериментальная работа проведена в 3 этапа: констатирующего, формирующего и контрольного эксперимента.

На первом этапе констатирующего эксперимента было проведено анкетирование с родителями детей контрольной и экспериментальной группе по методике Н.Н.Кожуховой с целью выявления отношения к физической культуре и спорту в семье.

Используя критерии оценки, было выявлено отношение родителей к физической культуре. Анализ анкет показал, что к спорту все родители относятся положительно. Знают в основном такие виды спорта, как футбол, волейбол, хоккей, плавание, теннис, фигурное катание, баскетбол, легкая атлетика, гимнастика и другие. Половина из опрошенных самостоятельно занимаются спортом и делают зарядку, а другая половина предпочитает проводить время лежа на диване. Но к успехам своего ребенка по физическому воспитанию все родители проявляют интерес, также они уверены, что физические упражнения помогают укреплению здоровья.

Далее, с целью изучения физической подготовленности детей, была проведена диагностика согласно Нормативным показателям физического развития и подготовленности детей дошкольного возраста в Республике Башкортостан, утвержденным распоряжением Кабинета Министров РБ с детьми подготовительной группы, разделив на две подгруппы, контрольную и экспериментальную. Диагностика осуществлялась в начале образовательного периода (сентябрь) и повторная в конце учебного года (апрель, май).

При определении скоростных способностей контрольным упражнением являлся бег. В экспериментальной группе средний уровень у 80 % детей. В контрольной группе средний уровень у всех детей. В сентябре месяце ни экспериментальной, ни в контрольной группах не было высоких показателей. По результатам проведенной работы была составлена диаграмма.

При определении координационных способностей контрольным упражнением являлся дальность броска мешочка с песком правой и левой рукой. В начале года при метании мешочка вдаль правой рукой 60% детей экспериментальной группы и 20% детей контрольной группы показали высокий уровень, левой рукой 20 % детей в той и другой группах имеют высокие показатели. По результатам проведенной работы была составлена диаграмма.

При определении скоростно-силовых способностей контрольным упражнением являются прыжки в длину с места. В экспериментальной группе высокий уровень у 40 % детей, у 60 % – средний уровень. В контрольной группе дети показали средний уровень подготовленности. По результатам проведенной работы была составлена диаграмма.

При определении гибкости контрольным упражнением являлся наклон вперед из положения сидя. В экспериментальной группе высокий и низкий уровень у 20% детей, у остальных средний уровень. В контрольной группе дети высокий уровень показать не смогли, а низкий уровень гибкости у 40 % детей. По результатам проведенной работы была составлена диаграмма.

Результаты проведенной экспериментальной работы показала, что детей с высоким уровнем скоростных, координационных, скоростно-силовых способностей, выносливости и гибкости очень мало. Поэтому с детьми необходимо вести работу по развитию физических качеств, используя разные формы работы.

Следующим этапом опытно – экспериментальной работы было проведение формирующего эксперимента. Работа проводилась с детьми экспериментальной группы. Были проведены: занятия, физкультурные минутки, подвижные игры, физкультурный досуг, игровые упражнения, так же была составлена консультация и ширмы передвижки для родителей.

Проведенная с детьми экспериментальной группы работа по формированию физических качеств в разных формах работы дала положительные результаты, улучшила показатели физических качеств, закрепила двигательные умения и навыки.

С целью подтверждения эффективности проведенного опытно – экспериментального исследования был проведен контрольный эксперимент. На этом этапе была проведена повторная диагностика с экспериментальной и контрольной группами детей.

При определении скоростных способностей в констатирующем эксперименте высокого уровня не было ни в экспериментальной, ни в контрольной группах, а в контрольном эксперименте высокий уровень показали 40 % детей экспериментальной группы и 20 % детей контрольной группы. По результатам диагностики была составлена диаграмма.

При определении координационных способностей в констатирующем эксперименте высокий уровень метания мешочка правой и левой рукой показали 20% детей в экспериментальной группе. В контрольном эксперименте произошли значительные изменения: высокий уровень правой рукой показали 80 % детей и левой рукой 60 % детей экспериментальной группы, а в контрольной группе высокие результаты достигли 20% детей. По результатам диагностики была составлена диаграмма.

В результате прыжка в длину в констатирующем эксперименте высокий уровень показали 40 % детей экспериментальной и никто в контрольной группе. В контрольном эксперименте высокий уровень показали 80 % детей экспериментальной группы и 20 % детей контрольной группы. По результатам диагностики была составлена диаграмма.

В результате наклона вперед из положения сидя для определения гибкости, также произошли изменения. В констатирующем эксперименте низкий уровень показали 20 % детей экспериментальной группы и 40 % детей контрольной группы. В контрольном эксперименте низкий уровень снизился, результаты стали лучше: в экспериментальной группе 0% и в контрольной группе уровень снизился до 20%.Высокий уровень гибкости показали 40% детей экспериментальной группы. По результатам диагностики была составлена диаграмма.

Таким образом, проанализировав результаты проведенной опытно – экспериментальной работы, можно сделать вывод, что в экспериментальной группе детей с высоким уровнем стало больше, чем в контрольной группе. Отсюда следует, что развитие физических качеств зависит от использования разных форм работы. Следовательно, цель работы достигнута, выдвинутая гипотеза доказана.

Лукьяненко Е.И.

Консультации

Все родители задумываются над тем, в какие игры можно поиграть с ребенком на свежем воздухе. Обычная зимняя прогулка с ребенком может превратиться, как по волшебству в увлекательный досуг, ведь снег дарит родителям…

Подробнее »

Я не боюсь ещё раз повторить: Забота о здоровье- это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы В.А….

Подробнее »

Сценарий физкультурного развлечения «Осенний огород» подготовительная группа Цель: формировать у детей двигательные умения и навыки в соответствии с его индивидуальными особенностями. Развивать физические качества и потребности бережного отношения к своему здоровью. Инвентарь:…

Подробнее »

Консультация для родителей Играем вместе! Игры интересные и полезные дома   Когда на улице ненастно, в эти веселые шумные игры можно отлично играть и в квартире. Ежедневные занятия гимнастикой необходимы детям для здорового развития и…

Подробнее »

 Название игры   Содержание «Не теряй пару» Дети идут друг за другом парами, взявшись за руки. По сигналу быстро опускают руки и продолжают идти рядом, не отставая, и не перегоняя друг друга. После второго…

Подробнее »

 Название игры  Содержание «Догнать соперника»   Дети выстраиваются в две колонны напротив друг друга на разных сторонах площадки. По сигналу воспитателя дети выполняют задания в определенной последовательности: ходьба приставным шагом вдоль линии зала, учащенная…

Подробнее »

Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются «пальчиковые игры». Игры эти, очень эмоциональные, можно проводить и дома. Они увлекательны и способствуют развитию не только мелкой моторики, но и…

Подробнее »

Прогулка является надежным средством укрепления здоровья и профилактики утомления. Пребывание на свежем воздухе положительно влияет на обмен веществ, способствует повышению аппетита, усвояемости питательных веществ, особенно белкового компонента пищи, и, конечно,…

Подробнее »

КИНЕЗИОЛОГИЯ – НАУКА О РАЗВИТИИ УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ЧЕРЕЗ ОПРЕДЕЛЁННЫЕ ДВИГАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ. Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Она существует уже двести лет и используется во…

Подробнее »

Дошкольное воспитание играет значительную роль в жизни общества, создавая условия для дальнейшего развития человека, а гармоничное развитие невозможно без физического воспитания. Являясь биологической потребностью человека, движения служат обя­зательным условием формирования всех…

Подробнее »

 Многие дети-дошкольники все еще часто страдают от воспалений верхних дыхательных путей. Эти заболевания отрицательно влияют на здоровье ребенка и иногда становятся причиной его хронических недомоганий в последующие годы. Основное средство предупреждения…

Подробнее »

Лето – самая любимая пора всех детей, ведь в теплую погоду можно практически целый день проводить на улице. Одним из важнейших вопросов в работе дошкольного учреждения в летний период является организация…

Подробнее »

Народные игры в детском саду — не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности. Играя, ребёнок познаёт окружающий его мир. Разучивая и используя в играх, хороводах…

Подробнее »

1.«Потягуси» Лежа на спине, руки вдоль туловища. Тянем обе ноги пяточками вперед и руки – вдох. Расслабляемся –  выдох. 4 раза Цель: прочистка центрального энергетического канала. 2. «Спящая кошечка» Лежа на спине, руками обхватить…

Подробнее »

Остановимся подробно  на такой технологии как «фитнес» – это система мероприятий (услуг), направленных на поддержание и укрепление здоровья (оздоровление), нормальное физическое и психическое здоровье ребенка (соответствующее возрасту), его социальную адаптацию…

Подробнее »

Самомассаж является основой для закаливания и оздоровления детского организма. Самомассаж необходим для повышения сопротивляемости организма, для улучшения обменных процессов, лимфо- и кровообращения. Главная ценность массажа заключается в том, что он,…

Подробнее »

Все родители хотят, чтобы их ребенок рос здоровым, сильным, крепким, выносливым. Но очень часто забывают о том, что хорошие физические данные обусловлены тем образом жизни, который ведет семья, двигательной активностью…

Подробнее »

« Использование  нестандартного  оборудования на занятиях  по  физической  культуре»   Народная мудрость гласит: «Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным:  сделайте его крепким и здоровым!» Сохранение и укрепление здоровья ребенка – первооснова  его полноценного развития.   В любом цивилизованном обществе…

Подробнее »

Совет 1. Старайтесь активно участвовать в оздоровлении своего ребенка. Не только рассказывайте ему, что нужно делать, чтобы не болеть, но и личным примером показывайте полезность для здоровья выполнения правил личной…

Подробнее »

Профилактика верхних дыхательных путей. Погладить свой нос от крыльев к переносице – вдох, обратно – выдох (5 раз) Вдох – погладь свой нос От крыльев к переносице Выдох – и обратно Пальцы наши просятся.   Сделать вдох…

Подробнее »

 В научной литературе плоскостопие чаще всего рассматривается как деформация стопы, характеризующаяся уплощением ее сводов. Нередко плоскостопие является одной из причин нарушения осанки. При плоскостопии резко понижается опорная функция ног, изменяется…

Подробнее »

Как часто мы, взрослые, раздражаемся, когда наши дети бессмысленно, как нам кажется, бегают по квартире, в детской поликлинике, когда мы приходим с ними на прием. Нам это предоставляется шаловливостью, нежеланием…

Подробнее »

1 комплекс пальчиковой гимнастики Ладони на столе (на счет «раз-два» пальцы врозь-вместе.) 2. Ладошка – кулачок – ребро (на счет «раз, два, три»). 3. «Пальчики здороваются» (на счет «раз-два-три-четыре-пять» соединяются пальцы…

Подробнее »

Длительность занятия – не больше пятнадцати минут. В этом возрасте следите за правильностью дыхания ребенка. Во время выполнения упражнений следует делать выдох, при возвращении в исходное положение – вдох.  «Достань до пятки» Ставим…

Подробнее »

Длительность занятия – не больше пятнадцати минут. В этом возрасте обращайте  особое внимание на развитие стопы. Дело в том, что в неблагоприятных условиях может формироваться плоскостопие. Начинайте тренировку с ребенком из небольшой…

Подробнее »

Организация разных видов игр в летний период в ДОУ

Подробнее »

Рекомендации по организации и проведению  подвижных игр с детьми дошкольного возраста

Подробнее »

Русская народная игра «Ручеёк» Цель: Обучение в игровой манере ходьбе, внимательности, игре в коллективе. Описание: Дети становятся парами, взявшись за руки. Руки надо поднять кверху таким образом, чтобы получился «домик». Пары детей…

Подробнее »

 «Качели»  Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей. Ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области диафрагмы легкую игрушку. Вдох и выдох – через нос. Взрослый произносит рифмовку: Качели вверх (вдох), Качели вниз…

Подробнее »

«Лови, бросай, кати. Развивающие игры с мячом». Данная консультация рассказывает о значении упражнений с мячом для развития организма и знакомит их с различными упражнениями и подвижными играми с мячом. Большинство родителей…

Подробнее »

Подвижные игры и игровые упражнения имеют большое значение для всестороннего, гармоничного развития ребенка. Участие ребенка в игровых заданиях различной интенсивности позволяет осваивать жизненно важные двигательные умения в ходьбе, беге, прыжках,…

Подробнее »

Задача современных дошкольных учреждений – обеспечить всестороннее воспитание детей. Эта задача осуществляется различными средствами, среди которых важное место принадлежит игре. В практике детского сада широко используются игры ролевые, дидактические, строительные, подвижные,…

Подробнее »

Подвижные игры, как исторически обусловленное явление, с давних пор составляют неотъемлемую часть жизни человека. Еще в древние времена игры носили не только развлекательный характер, но и лечебный. Один из величайших…

Подробнее »

Галерея

Ярмарка хороводных игр
Осенний праздник в младшей группе
Осенний огород
Лето 2017
Я такая разная на праздниках
 

 

 

 

МБДОУ детский сад №42

   

  

Физическое упражнение могут заменить тысячи   лекарств,

но ни одно не может заменить физическое упражнение.

Анжелло Моссо.

       Я, Кажанова Анна Владимировна работаю в детском саду инструктором по физической культуре с 24 ноября 2014 года. Важную роль в выборе профессии сыграло увлечение спортом. Окончив школу, поступила в «Майкопский государственный гуманитарно – технический колледж Адыгейского государственного университета по специальности – физическая культура»  Занятие спортом подарило мне возможность почувствовать радость собственных успехов. Именно спорт помог мне осознать, что настойчивость и работа над собой помогает в достижении любых целей.

Кто он, инструктор по физическому воспитанию? Это человек, который должен учить детей любить спорт и уметь быть здоровыми.

В нашей работе невозможно остановиться на достигнутом , здесь нужно постоянно расти, как растут дети, пришедшие в детский сад. Я люблю свою профессию за то, что вместе с детьми   развиваюсь и многократно проживаю самое счастливое время – детство. Я начинающий педагог, и наверное , моя педагогическая философия будет ещё изменяться, но пока я точно знаю, что сделала правильный выбор!

 

МОЯ ЛЮБИМАЯ РАБОТА:

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Сегодня мы с Вами поговорим о форме.  

В нашем детском саду есть отдельный спортивный зал. В спортивном зале тепло, уютно и постелены ковры. Наши дети с удовольствием приходят в спортивный зал на занятия по физической культуре. Для того, чтобы занятия проходили более эффективно и с пользой для детей необходима удобная форма. Наша форма выглядит следующим образом: футболка белого цвета, шорты чёрного цвета и носки. Если родители детей пожелают выбрать для своей группы любой другой цвет формы, это только приветствуется.

   Родителям также рекомендуется приходить в спортивной удобной форме на спортивные праздники и досуги.

  Здоровья вам и вашим деткам.

Наша форма:

На любимой физкультуре:

 

Консультации и рекомендации для педагогов 

Консультация для педагогов «Фитбол-гимнастика в детском саду»

Консультация для педагогов «Развитие рефлексии у детей дошкольного возраста»

Краткая презентация рабочей программы по образовательной области «Физическое развитие»

Консультация для педагогов «Организация дней здоровья в ДОУ»

Консультация для педагогов «Пальчиковая гимнастика для детей»

Консультация для педагогов «Взаимодействие педагогов дошкольного учреждения в процессе физкультурно-оздоровительной работы»

Консультация для педагогов «Организация и проведение подвижных игр на прогулке с детьми дошкольного возраста»

Выступление на педагогическом совете «Подвижная игра как средство здоровьесбережения дошкольников»

Выступление на педагогическом совете «Релаксационные игры как способ снятия эмоционального напряжения дошкольников»

Консультации и рекомендации для родителей

Консультация для родителей «Здоровье ребенка в наших руках»

Консультация для родителей «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребенка»

Консультация для родителей «Как правильно выбрать спорт для ребенка»

Консультация для родителей «Утренняя гимнастика дома»

Грамоты и дипломы

Блиц-олимпиада «Физкультурное занятие в ДОУ»

Всероссийская олимпиада «Технология формирования здорового образа жизни в соответствии с ФГОС»

Международный конкурс «Формирование мотивации у детей старшего дошкольного возраста к занятиям физической культурой и спортом в условиях ДОУ»

Муниципальное автономное дошкольное учреждение Центр развития ребенка – детский сад № 66

О фактах коррупционных проявлений в ДОУ

вы можете сообщить, обратившись по телефонам доверия  +7 (4722) 55-93-88
заведующий ДОУ
Купина Наталья Валерьевна
+7 (4722) 55-93-11
старший воспитатель
Сазонова Марина Петровна


Телефоны горячих линий
(предусмотренных законодательством):
Противодействие коррупции в образовании:
+7 (4722) 33-43-90
Телефон доверия: +7 (4722) 33-43-90

Здравствуйте,
уважаемые родители, коллеги и гости сайта!

Я рада приветствовать Вас на официальном сайте муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада №66 «Центра развития ребенка «Теремок» г. Белгорода!
Сайт создан для обеспечения открытости доступа к информации о деятельности МАДОУ д/с № 66, его содержание соответствует требованиям законодательства РФ. Надеемся, что сайт будет способствовать оперативному получению достоверных сведений о функционировании и развитии нашего учреждения.
На нашем сайте вы можете получить информацию о деятельности учреждения, предоставляемых услугах, приоритетных направлениях развития, реализуемых образовательных программах, проектной деятельности, нормативной правовой документации, регламентирующей деятельность нашего образовательного учреждения.     Страницы сайта познакомят Вас последними новостями из жизни нашего детского сада, нашими успехами и достижениями. Специалисты нашего  образовательного учреждения по Вашему запросу готовы ответить на все интересующие Вас вопросы, касающиеся обучения, воспитания и развития Ваших детей.
По электронной почте ([email protected]), телефону (8-4722-55-93-88) каждый из Вас имеет возможность обратиться с вопросом к руководителю и специалистам образовательного учреждения, высказать свою точку зрения о качестве дошкольного образования в нашем дошкольном учреждении, поблагодарить сотрудников, внести предложения по совершенствованию работы.
С большим удовольствием отвечу на все интересующие Вас вопросы и предложения, направленные на улучшения работы нашего учреждения, при личной встрече в часы приема: вторник с 09.00 до 12.00, четверг с 16.00 до 19.00.

Мы всегда готовы к сотрудничеству!!!

Заведующий МАДОУ д/с №66
Купина Наталья Валерьевна

 

Режим работы МАДОУ:
12 часовой: с 7.00-до 19.00 часов – 10 групп при пятидневной рабочей неделе;
10 часов – 2 группы.
Выходные дни: суббота, воскресенье, государственные праздничные дни.

В настоящее время в дошкольном образовательном учреждении функционирует
12 групп, из них:
1 младших группы – 2 группы,
2 младших – 3 группы,
Средних – 2 группы,
Старших – 2 группы,
Подготовительных – 3 группы.
Уровень образования – дошкольное образование.
Форма обучения – очная.
Нормативный срок обучения – 5 лет.
Язык обучения: русский
Общие сведения об образовательном учреждении:
– Сокращённое название: МАДОУ д/с № 66.
– Тип: дошкольное образовательное учреждение.
Вид: Центр развития ребенка — детский сад.
–  Организационно – правовая форма: муниципальное учреждение; тип: автономное.
– Наши контакты
Адрес: юридический: 308012, г. Белгород, ул. Губкина, 18
фактический:   308012, г. Белгород, ул. Губкина, 18.
Телефон: +7 (4722) 55-93-11, +7(4722) 55-93-88
Факс:  + 7 (4722) 559388
Сайт:  mdou66.beluo31.ru
E mail: [email protected]


– Учреждение является некоммерческой организацией.
– Учредителем Учреждения является администрация города Белгорода в лице управления образования администрации города Белгорода (далее – Учредитель).
– Местонахождение Учредителя:
308000, г. Белгород, ул. Попова, № 25-а.
– E-mail: [email protected]

Для более удобной и быстрой навигации и получении информации о деятельности нашего образовательного учреждения, вы можете воспользоваться QR-кодами

Консультации инструктора по физической культуре

Уважаемые родители!

В нашем детском саду внимательно относятся к здоровью Ваших детей. Заряд бодрости, активности и позитива малышам подарит утренняя зарядка, гимнастика после сна и подвижные игры, которые Вы найдёте на этой страничке.

Смоленцева Кристина Константиновна,
инструктор по физической культуре



просмотров: 151

30.06.2021

Для северных детей особенно важны закаливающие процедуры: воздушные, солнечные и прежде всего водные. Медицинских показаний против закаливания нет. Необходимо только правильно подобрать и дозировать закаливающие процедуры для каждого ребёнка, опираясь на общие гигиенические требования:


Подробнее

просмотров: 212

28.05.2021

С наступлением первых тёплых дней даже самым изнеженным современным комфортом людям хочется ненадолго убежать от благ цивилизации и провести некоторое время на природе. Лес, озеро, речка, шелестящие на ветру листья деревьев – всё это дарит нам необыкновенную радость, потрясающее чувство свободы, покоя и умиротворения.

Но как быть, если в Вашей семье растёт малыш, и, возможно, не один? Нужно ли рисковать, выезжая на природу с маленькими детьми? Такие вопросы возникают у многих родителей. К сожалению, только некоторые из них смело отправляются в путешествие.


Подробнее

просмотров: 209

19.05.2021

Малышей всегда привлекают рассказы о детстве их родителей. Им интересно узнать, во что играли мама и папа, бабушка и дедушка. Какие-то детские игры запомнились на всю жизнь, а другие забылись, оставив в памяти лишь обрывки фраз и ощущение чего-то приятного и светлого. Наверное, это и есть кирпичики, из которых строится сооружение под названием «счастливые детские воспоминания». Чтобы возродить любимые игры, дать им вторую жизнь, нужно всего лишь научить наших детей в них играть.
Дорогие родители, помогите детям выбрать игру поинтереснее.


Подробнее

просмотров: 835

17.01.2018

Интерес ребёнка к физическим упражнениям формируется совместными усилиями воспитателей и родителей. Спортивный уголок дома помогает разумно организовать досуг детей, способствует закреплению двигательных навыков, полученных в дошкольном учреждении, развитию ловкости, самостоятельности. 


Подробнее

просмотров: 731

19.12.2017

Что для вас важнее всего? Конечно же, здоровье ваших детей.
Одним из главных условий здоровья являются занятия физической культурой. Однако, организм ребенка – дошкольника находится в процессе формирования, становления. И, чтобы не повредить ему и не отбить у ребенка раз и навсегда желание заниматься физической культурой, следует соблюдать следующие советы.

 

Подробнее

просмотров: 703

19.12.2017

Что для вас важнее всего? Конечно же, здоровье ваших детей.
Одним из главных условий здоровья являются занятия физической культурой. Однако, организм ребенка – дошкольника находится в процессе формирования, становления. И, чтобы не повредить ему и не отбить у ребенка раз и навсегда желание заниматься физической культурой, следует соблюдать следующие советы.

 

Подробнее

просмотров: 851

27.02.2017

Кататься на роликовых коньках рекомендуется детям 5-6 лет. Начинать катание следует на четырёхроликовых коньках: они более устойчивы, а потом, по мере овладения этим видом спортивного развлечения, переходить на двухроликовые.

Подробнее

просмотров: 1007

09.01.2017

Из-за недостаточной двигательной активности, ограничения мышечных усилий и ряда других причин уже в дошкольном возрасте у многих детей наблюдается нарушение осанки. Поэтому для её профилактики и коррекции необходимо систематически использовать специальные корректирующие упражнения, тренировать мышцы живота и спины.

         Предлагаем ознакомиться с комплексом силовых упражнений и пальчиковой гимнастикой с использованием «мячей-ёжиков».

Подробнее

просмотров: 1823

14.10.2016

Игры с массажными мячами очень важны по своей значимости для здоровья, эмоционального насыщения, интеллектуального развития ребенка.

                                                                         

Подробнее

просмотров: 1358

11.04.2016

Сюжетные физкультурные занятия являются одной из организационных форм проведения занятий по физической культуре, способствующей воспитанию у  детей интереса к процессу выполнения физических упражнений.

Подробнее
Статьи 1 – 10 из 49
Начало | Пред. | 1 2 3 4 5 | След. | Конец

Консультации – «Дошколёнок.ру»

«Системный оператор» как средство познавательного развития детей дошкольного возраста Автор: Царигородцева Виктория Сергеевна, воспитатель МДОАУ д/с №12 г.Зея Амурская область
Консультация для воспитателей: «Япония – источник солнца» Автор: Королёва Галина Александровна, воспитатель, МБДОУ детский сад №2, с. Ловозеро, Мурманская обл.
Консультация для педагогов и родителей «Расскажем детям о войне…» Автор: Потапова Ирина Александровна, воспитатель, МБДОУ детский сад №78 г. Ульяновск
Создание педагогических условий для осуществления интегрированного (инклюзивного) обучения слабослышащих дошкольников в детском саду Автор: Анацкая Людмила Олеговна, воспитатель, МБДОУ “Сказка” с. Фрунзе Сакского района Республика Крым
Консультация на тему: «Организация и проведение целевых прогулок и экскурсий в летний период» Автор: Донских Светлана Александровна, воспитатель, МБДОУ № 22 станица Ладожская Краснодарский кр.
Применение нетрадиционных средств физических упражнений, в формировании двигательных и умственных способностей детей дошкольного возраста Автор: Мальгина Ирина Дмитриевна, инструктор по физической культуре, ЧОУ «Начальная школа-детский сад № 67 ОАО «РЖД»
Формирование партнерских отношений «Детский сад – семья» Автор: Шумилова Ирина Александровна, МАДОУ “Детский сад №11” им. Героя России Ильфата Закирова
Развитие координации движений у детей старшего дошкольного возраста в играх и упражнениях с мячом в рамках терренкура Автор: Бугаева Олеся Владимировна, инструктор по физической культуре, МАДОУ детский сад №28 комбинированного вида
Презентация «Требования к демонстрационному и раздаточному материалу по развитию элементарных математических представлений детей дошкольного возраста» Автор: Чичмарева Елена Николаевна, воспитатель, МБОУ «Кадетская средняя общеобразовательная школа № 2 имени Героя Советского Союза Матвея Степановича Батракова» г. Рубцовск
Роль игр и игрушек в формировании социально-психологического климата в группе детей Автор: Митрофанова Виктория Андреевна, воспитатель, МБДОУ Детский сад комбинированного вида № 6 “Рябинка” г. Моршанск
Изучение простейших геометрических понятий в дошкольном возрасте средствами технического творчества в дополнительном образовании Автор: Карпова Александра Евгеньевна, педагог дополнительного образования, ГБУ ДО «Белгородский областной Центр детского (юношеского) технического творчества»
Консультация для педагогов «Изонить, как средство развития мелкой моторики рук» Автор: Смирнова Светлана Владимировна
Консультация для педагогов дошкольного образования «Организация совместной деятельности дошкольников в образовательной деятельности» Автор: Лыхина Наталья Сергеевна, старший воспитатель МБОУ «Проскоковская средняя общеобразовательная школа»
Консультация для педагогов «Развивающие игры Воскобовича» Автор: Санникова Светлана Федоровна, воспитатель, МАДОУ №18 “Мишутка”
Интеграция детей с гиперактивным расстройством и дефицитом внимания в дошкольной группе детского сада Автор: Сырцова Ольга Александровна, воспитатель, МБДОУ “Детский сад №400” г.о.Самара
Формирование элементарных математических представлений посредством дидактических игр у детей дошкольного возраста Автор: Помелова Ирина Евгеньевна, воспитатель, МАДОУ детский сад №4 г. Красноуральск
Играем и развиваем речевое дыхание Автор: Новикова Наталья Анатольевна, учитель-логопед, МКДОУ №179 г. Киров
Организация формирования у дошкольников математических понятий средствами технического творчества в дополнительном образовании Автор: Карпова Александра Евгеньевна, педагог дополнительного образования, ГБУДО «Белгородский областной Центр детского (юношеского) технического творчества»
Изучение геометрических фигур в дошкольном возрасте средствами дополнительного образования технической направленности Автор: Карпова Александра Евгеньевна, педагог дополнительного образования, ГБУДО «Белгородский областной Центр детского (юношеского) технического творчества»
Вопросы нравственного воспитания и развивающей стороны технического творчества детей дошкольного возраста Автор: Карпова Александра Евгеньевна, педагог дополнительного образования, ГБУДО «Белгородский областной Центр детского (юношеского) технического творчества»

Роль и обязанности учителя физической культуры в области кинетики человека

Это отрывок из книги «Физическая активность в школе» Джудит Ринк, Тины Холл и Лори Уильямс.

NASPE (2003) рекомендует, чтобы дети получали как минимум 60 минут физической активности в день. В большинстве школ невозможно обеспечить 60 минут ежедневной физической активности для каждого учащегося только в рамках программы физического воспитания; это привело к развитию идеи наличия общеобразовательных школьных программ физической активности.Некоторые студенты посещают занятия физкультурой один день в неделю; другие посещают два или три дня; и некоторые из них ежедневно занимаются физкультурой. Физический воспитатель должен уделять максимальное время физической активности в течение урока, обучать навыкам и действиям, которые переходят в физическую активность вне уроков физического воспитания, мотивировать детей быть физически активными и брать на себя роль директора по физической активности в школе. Если учащиеся должны получать необходимое количество физической активности каждый день, необходимо предоставить другие возможности для физической активности в течение учебного дня.Учитель физкультуры несет уникальные обязанности в школьной программе физической активности, чтобы обеспечить физическую активность учащихся на уроках физкультуры. Учитель физкультуры также несет ответственность за то, чтобы направлять и направлять возможности для физической активности в школе вне уроков физического воспитания.

Обеспечьте максимальное время физической активности в течение учебного периода

Занятия физкультурой – это лишь одна из возможностей в течение учебного дня, которая дает возможность для физической активности.В отведенное время в классе рекомендуется, чтобы дети были умеренно или сильно активны в течение как минимум половины учебного времени. Этому могут способствовать несколько факторов:

  1. Эффективно организовать пространство, оборудование и учеников.
  2. Обеспечьте соответствующее оборудование, позволяющее всем детям быть активными одновременно (например, по одному мячу на ребенка).
  3. Ограничьте время разговора учителя или инструктажа.
  4. Запланируйте возможности практики, структурированные для максимального участия (e.g., индивидуальные, партнерские и групповые занятия; мероприятия по ликвидации; действия, которые не требуют времени ожидания).
  5. Структурируйте класс так, чтобы обучение происходило во время физической активности учащихся.

Благодаря максимальному и качественному активному времени дети становятся более умелыми, знающими и физически здоровыми.

Обучение навыкам и занятиям, которые переходят в физическую активность вне уроков физического воспитания

Программы физического воспитания несут ответственность за обучение навыкам, которые необходимы учащимся для занятий физической активностью вне уроков физического воспитания, и навыкам, которые им понадобятся для физической активности на протяжении всей жизни.Навыки, полученные на уроках физкультуры, переходят в навыки, используемые в детской игре. От ребенка детского возраста, играющего в бирку, до ребенка второго класса, прыгающего через скакалку, до ребенка старшего возраста, играющего в кикбол, опытный ребенок с большей вероятностью будет участвовать в физической активности. Если ребенок уверен в своих способностях, обычно нет никаких сомнений в том, чтобы играть; однако малоквалифицированный ребенок, особенно в старших классах, менее склонен к участию в групповых занятиях из-за боязни неудач и насмешек со стороны сверстников.Студентам необходимы навыки, чтобы участвовать в физической активности.

Хорошие программы физического воспитания отводят время на обучение детей занятиям, которые они могут выполнять самостоятельно. Примерами этого являются пение скакалок, игры с метками без исключения, классики, четыре квадрата, тезербол и баскетбольные мероприятия, такие как Horse и Around the World. Кратковременное включение этих занятий в урок физического воспитания и последующее поощрение детей к самостоятельной игре в них, вероятно, будет способствовать большей физической активности на игровой площадке и в их окрестностях.

Мотивируйте детей к активности

Другая роль физического воспитателя – побуждать и мотивировать детей к активности. Есть много способов сделать это, в том числе пропагандировать общественные мероприятия, назначать домашние задания по физической активности или домашние развлечения, проявлять интерес к физической активности вне учебы, в которой участвуют дети, и подавать пример.

Содействие общественной деятельности

Обычно в сообществах проводятся многочисленные мероприятия, поощряющие физическую активность, например, организованные развлекательные виды спорта, уроки танцев, программы гимнастики и боевые искусства.Доска объявлений в спортзале, школьный веб-сайт и регулярные объявления – простые способы продвигать эти возможности. Брошюры, веб-сайты или газетные объявления доступны в большинстве мест, где занимаются физическими упражнениями.

Домашнее задание и & ldquo; Домашние развлечения & rdquo;

Хотя домашнее задание часто не является приятной частью детского вечера, физическая активность или домашнее развлечение могут быть приятным занятием. Домашнее развлечение может заключаться в отработке трюков со скакалкой или без нее; участие в несложных упражнениях, когда на телевидении идет реклама; играть на улице; прогулки с собакой; разговор о прогулке с родителем или опекуном; участие в электронных играх, специально направленных на повышение физической активности; или отработка навыков манипулирования, таких как броски, пинки и удары.Домашнее задание по физическому воспитанию или домашнее развлечение можно проверить с помощью системы чести, попросив поднять руки с маленькими детьми и занесения в календарь физической активности для детей старшего возраста. Отправка календаря физической активности домой, когда дети уезжают на каникулы или летние каникулы, – еще один способ поощрить физически активный образ жизни. Учителя физкультуры могут попросить классных учителей прислать домой календарь физической активности со списком литературы на лето.

Благодарность за участие

Ободрение – простой способ повысить физическую активность.Похвала молодых студентов за игру может показаться для большинства из нас несколько странной; но для поколения, которое испытывает ограниченную физическую активность, это может быть необходимо. Просто спросить об участии учащихся в физической активности и похвалить их за это занятие имеет вес для маленьких детей. Если пойти дальше, если учитель появится на спортивном мероприятии молодежной лиги или на танцевальном вечере, ребенок будет в приподнятом настроении.

Пример

Еще один способ побудить детей к активности – это подавать пример учителю физкультуры.Положительно влияет физически активный и здоровый учитель физкультуры. Учитель физкультуры должен время от времени рассказывать ученикам, как физическая активность вписывается в его или ее жизнь.

Максимально увеличивая время физической активности на уроке физкультуры, помогая ученикам переносить навыки и действия во внеклассные игры и прилагая усилия для мотивации детей к физической активности, физический педагог может значительно повлиять на повседневные потребности учеников в физической активности. .

Играть ведущую роль в разработке школьной программы физической активности

Рост числа детей с избыточным весом и сокращение времени физической активности в школе представляют собой общенациональную проблему. Преодоление этой национальной эпидемии может быть решено на местном уровне, и учитель физкультуры должен быть «ведущим». человек, чтобы способствовать изменениям в школах. Учитель физкультуры является экспертом по физической активности в здании и должен взять на себя роль директора школы по физической активности.Обязанности должны включать следующее:

  • Активный член школьного оздоровительного комитета
    • Помощь в оценке и планировании школы
    • Активное изучение и продвижение возможностей физической активности в обществе
  • Работа в качестве консультанта для классных учителей
    • Информирование классных руководителей о необходимости и преимуществах добавления небольших периодов физической активности к школьному дню
    • Обеспечение ресурсов и обучение классных учителей
    • Помощь учителям в понимании и применении соответствующих практик физической активности (см. Главу 5)
    • Предоставление учителям возможности заниматься физическими упражнениями до или после школы
  • Организация занятий по физической активности в школе
    • Планирование общешкольных мероприятий, таких как полевой день, развлекательные пробежки, программа ходьбы и перерывы на утреннюю зарядку
    • Поощрение сборщиков средств, пропагандирующих физическую активность (e.g., Скакалка для сердца, Прогулка для больных диабетом, Прогулка Св. Иуды)
    • Планирование клубов до и после школы для таких занятий, как прыжки со скакалкой, ходьба, танцы, гимнастика и очные виды спорта

Узнайте больше о Физическая активность в школе .

Здоровье и благополучие учащихся – Пресвитерианская дневная школа Риверсайд

Социальное и эмоциональное развитие

RPDS стремится предоставлять высококачественные услуги по воспитанию характера и консультированию, которые направляют социальное и эмоциональное развитие наших студентов.Мы считаем, что эмоциональный интеллект влияет на обучение, принятие решений, общение и наши отношения с другими людьми. Мы стремимся укреплять отношения, побуждая наше школьное сообщество ценить, понимать и учиться у других, демонстрируя тем самым безусловную любовь Бога.

RPDS имеет штатного лицензированного профессионального консультанта в кампусе, который оказывает индивидуальную или небольшую групповую поддержку студентам, родителям, учителям и персоналу. Студенты и родители Riverside могут получить поддержку на территории кампуса в таких областях, как укрепление отношений со сверстниками, академическая успеваемость, консультирование по поводу горя, управление стрессом и тревогой, повышение самооценки и внимательность.Наш консультант представляет на национальном уровне такие темы, как отношения со сверстниками, запугивание, разнообразие и инклюзивность.

учителя RPDS и наш консультант направляют социальное и эмоциональное развитие наших учеников, используя научно обоснованные подходы к воспитанию характера, которые развивают сочувствие, эффективное общение, эмоциональный интеллект, принятие решений и решение проблем, культурную компетентность и социальную ответственность.

Care & Connect

Наш подход к социальному и эмоциональному обучению состоит из набора практик и стратегий, которые развивают академические и социально-эмоциональные компетенции и включают увеличенное время для утренних собраний в классе под названием Care & Connect.Цель Care & Connect – посвятить время и энергию постоянной заботе о нашем школьном сообществе. Эти занятия тщательно продуманы для развития основных черт характера, а также социальных и эмоциональных навыков, которые, как мы признаем, являются основой удовлетворительной жизни. Это время для всех наших студентов, преподавателей и сотрудников, чтобы развивать глубокие связи, которые подтверждают нас как личностей и членов заботливого, динамичного сообщества.

Физическое воспитание и санитарное просвещение

Закон «Каждый ученик добивается успеха» (ESSA) (2015) включает физическое воспитание и санитарное просвещение как часть «всестороннего» образования, которое должно быть предложено всем учащимся.Физическое воспитание и санитарное просвещение имеют положительные ассоциации с академическим ростом и успеваемостью, вниманием и концентрацией, а также здоровыми привычками на протяжении всей жизни. Хотя физическое воспитание и санитарное просвещение предлагают дополнительные знания и навыки, они являются отдельными учебными предметами с отдельными правилами, требованиями и стандартами.

Рекомендованные

стандарты физического воспитания и санитарного просвещения штата Айова были одобрены и приняты Советом по образованию штата Айова 28 марта 2019 года на основе комментариев общественности и рекомендаций группы проверки.Узнайте о процессе принятия и получите доступ к окончательному отчету на веб-странице группы проверки стандартов физического воспитания и здоровья.

Стандарты физического воспитания

Качественные образовательные программы по физическому воспитанию необходимы для формирования навыков, углубления знаний и содействия склонности к физической активности на всех этапах жизни. Айова приняла американские стандарты Общества здоровья и физического воспитания (SHAPE) и результаты на уровне классов в соответствии со стандартами физического воспитания, рекомендованными Айовой.

Руководство по стандартам физического воспитания

Соответствие физическому воспитанию

Особые требования к физическому воспитанию перечислены в документе «Матрица интерпретации правил, глава 12 Административного кодекса штата Айова», 281.

Руководство по программам физического воспитания и старшей школы (7-2-21)

Руководство по физическому воспитанию учащихся с ограниченными возможностями

Санитарное просвещение может быть отдельным курсом или интегрированным в курс физического воспитания или другие соответствующие курсы в классах K-8.Программа качественного санитарного просвещения дает учащимся знания, отношения и навыки, необходимые им для принятия решений, способствующих укреплению здоровья, достижения санитарной грамотности, принятия оздоровительных моделей поведения и укрепления здоровья других (Lewalen, 2015).

Посетите веб-страницу санитарного просвещения для получения дополнительной информации.

Поддержка преподавателей в области физического воспитания и здоровья

В Айове лицензированием учителей занимается Совет по образовательным экзаменам штата Айова. Чтобы узнать о требованиях к преподаванию одобрений по физическому воспитанию и здоровью, воспользуйтесь следующими ссылками:

Связанные ресурсы

Закон штата Айова о здоровых детях

Политика школьного оздоровления

Социально-эмоциональное обучение

Вся школа, все сообщество, весь ребенок

Программы физической активности общеобразовательной школы

Ассоциация здравоохранения, физического воспитания, отдыха и танцев штата Айова (IAHPERD)

Общество здоровья и физкультуры (SHAPE) Америка

Инструктаж по специальному образованию / физиотерапия (PT)

Школьная физиотерапия (PT) – это сопутствующие услуги, включенные в Закон об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA).Дети в возрасте от 3 до 22 лет, которые соответствуют критериям для получения услуг специального образования, могут иметь право на услуги PT. Потребности в услугах определяются после завершения школьной оценки трудотерапии или физиотерапии и рекомендации группы IEP. Школьные эрготерапевты и физиотерапевты совместно с группой IEP принимают участие в процессе принятия решений, чтобы определить, как удовлетворить образовательные потребности отдельных учащихся.

В Объединенном школьном округе Лос-Анджелеса физиотерапия в первую очередь ориентирована на целенаправленную деятельность, направленную на улучшение функциональных показателей учащегося в течение его / ее школьного дня.Школьные физиотерапевты:

  • Оценить учащихся в их образовательной среде, используя комплексный подход для оценки и оценки потребностей ребенка в его / ее образовательной среде, а также «Образовательные рамки для успеха ребенка», чтобы определить их потребности

  • Сотрудничайте с членами команды, включая студентов, родителей, учителей, адаптированных учителей физического воспитания, психологов, логопедов, специалистов по ориентации и мобильности и т. Д.

  • Школьная физиотерапия может включать индивидуальное или групповое лечение, консультации, мониторинг или адаптацию к окружающей среде

  • Обеспечение лечения, консультации по программе и изменение условий окружающей среды для учащихся с ограниченными возможностями для повышения успеваемости в образовательной среде

Что такое физиотерапия в школе?

Школьная физиотерапия, требующая медицинского диагноза для лечения, является вспомогательной службой образовательной программы учащегося.Школьные физиотерапевты используют терапевтические занятия, которые могут улучшить физический доступ учащегося к его учебной среде. Школьные физиотерапевты оценивают следующие области:

  • Контроль осанки
  • Весы
  • Прочность и устойчивость
  • Управление двигателем и координация
  • Выносливость
  • Функциональная мобильность и доступность в образовательной среде
  • Общая моторика

Образовательные рамки для успеха детей (EFCS)

Образовательные рамки для детей (EFCS) – это расширение Экологической модели успеваемости учащихся (EMSP).ЕПРС подчеркивает важность способностей ребенка в рамках его или ее учебной программы в контексте школьной среды, но EFCS также подчеркивает важность учебной программы; доказанная практика; командное сотрудничество; и текущие, а также будущие результаты для детей после окончания средней школы.


Наши терапевты

Программа физиотерапии объединенного школьного округа Лос-Анджелеса состоит из растущего штата лицензированных государством физиотерапевтов.Многие терапевты в штате также имеют степень магистра или доктора. Сотрудники имеют разное происхождение и имеют опыт работы в различных условиях. Некоторые терапевты активно участвуют в исследованиях, проводят курсы университетского уровня и издают литературу, относящуюся к области физиотерапии. Кроме того, окружные терапевты проходят непрерывное обучение в различных клинических областях.


Контактная информация

Физиотерапия
333 S.Beaudry Avenue, 17th Floor
Los Angeles, CA


  • Телефон: (213) 241-6200; Факс: (213) 241-8435

    Физическое воспитание адаптировано: определение, преимущества и специалисты

    Опубликовано 13 февраля, 2020 автором Tera Tuten

    Физическое воспитание – одна из важнейших составляющих развития ребенка. Ученые теперь знают, что физическая активность формирует наш мозг, а также наше тело благодаря нейронным связям между нашими мышцами и мозгом.Лучшее физическое воспитание связано с лучшими результатами для людей с ограниченными возможностями обучения и лучшими результатами для здоровья в более позднем возрасте.

    Что такое адаптированная физическая культура?

    Физическое воспитание включает в себя предоставление студентам возможности учиться и практиковаться:

    • Физические и двигательные навыки
    • Фундаментальные двигательные навыки и паттерны, предполагающие скоординированное использование всех мышц тела
    • Навыки, связанные с водными видами спорта, танцами, играми и командными видами спорта

    Эти занятия помогают мышцам и нервной системе развиваться таким образом, чтобы поддерживать здоровье и благополучие на долгие годы.

    Однако у некоторых детей могут быть проблемы с физическим воспитанием. Когда у детей есть инвалидность, некоторые учителя могут не знать, как дать им физическое воспитание, которое безопасно для них и отвечает потребностям их тела.

    Вот где появляются адаптированные учителя физического воспитания. Эти учителя знают, как адаптировать физическое воспитание к потребностям людей с ограниченными возможностями. Они супергерои мира физического воспитания, которые могут помочь тем, кто в этом больше всего нуждается.

    Адаптированное определение физического воспитания

    Адаптированное физическое воспитание – это физическое воспитание, адаптированное к потребностям людей с ограниченными возможностями, как с точки зрения безопасности, так и с учетом конкретных потребностей учащегося в развитии.

    В этой статье мы обсудим:

    Преимущества адаптированного физического воспитания

    Роль физического воспитания в развитии ребенка долгие годы недооценивалась. Аргументы в пользу того, что интеллектуальные навыки будут более полезны во взрослой жизни, чем физические навыки, привели к пренебрежению программами физического воспитания в некоторых школах, особенно для учащихся с ограниченными возможностями.

    Но недавние достижения в науке доказали то, что уже знали многие учителя физкультуры: физическое воспитание действительно важно для здорового развития мозга.

    Недавние исследования также показывают, что адекватное физическое воспитание может улучшить результаты проблем со здоровьем, которые могут возникнуть из-за недостаточного мышечного развития.

    Особые преимущества физического воспитания, которые могут быть особенно важны для учащихся-инвалидов, включают:

    1. Укрепление костей для защиты от травм на протяжении всей жизни
    2. Создание сильных мышц для безопасной поддержки костей и суставов
    3. Улучшение здоровья и силы сердца, легких и кровеносных сосудов
    4. Предотвращение или уменьшение проблем со здоровьем, связанных с ожирением, нарушениями опорно-двигательного аппарата и проблемами с объемом легких
    5. Повышение настроения и самооценки
    6. Повышение концентрации внимания, способности решать проблемы и мотивации
    7. Дает чувство выполненного долга и уверенности
    8. Уменьшение симптомов тревоги, депрессии и СДВГ
    9. Обучение работе в команде и важным социальным навыкам
    10. Улучшение нервно-мышечного развития, которое может иметь далеко идущие последствия как для умственных, так и для физических способностей

    Роль адаптированного специалиста по физической культуре

    Адаптированные специалисты по физическому воспитанию могут работать в частных или государственных школах или иногда наниматься другими клиентами или организациями, которые работают с детьми с особыми потребностями.

    Адаптированные специалисты по физическому воспитанию служат неоценимой цели, помогая детям жить своей лучшей жизнью, используя свои знания о человеческом теле и мозге. Эти специалисты могут помочь детям с различными формами инвалидности развить силу, навыки, здоровье, а также чувство выполненного долга и чувство собственного достоинства.

    Так как же стать специалистом по адаптированной физической культуре?

    Квалификация

    Специалистам адаптированной физической культуры потребуется:

    • Степень бакалавра или магистра в смежных областях, таких как физическое воспитание, кинезиология или спортивные науки
    • Отвечайте требованиям вашего штата по обучению адаптированной физической культуре.Требования учителя могут различаться в зависимости от штата, но могут включать в себя:
      • Получение действующего и действующего свидетельства об обучении
      • Завершение определенного количества часов контролируемой работы у сертифицированного специалиста по адаптированной физической культуре
      • Завершение определенных курсов или зачетных часов по изучению адаптированной физической культуры
    • Знание того, как создавать планы уроков и планы развития для учащихся, а также оценивать их успехи с помощью целей.
    • Желание работать с детьми с особыми потребностями.
    • Способность давать положительные отзывы для поощрения студентов, которые могут страдать от тревожности, и повышения самооценки всех студентов.

    Где работают адаптированные специалисты по физической культуре?

    Специалисты по адаптированной физической культуре чаще всего работают в государственных или частных школах. Иногда с ними также могут заключать контракты другие организации, такие как летние лагеря или частные вечеринки, для работы с детьми во время летних каникул или после уроков.

    Поиск работы

    ProCare может помочь вам найти работу, доступную в программе «Адаптированное физическое воспитание» прямо сейчас. Это даст вам представление о типах мест, где работают специалисты по адаптированной физической культуре в вашем районе.

    Адаптированная заработная плата за физическое воспитание Заработная плата учителей адаптированной физической культуры

    может варьироваться от 34 000 до 99 000 долларов, в зависимости от опыта и работодателя.

    Около половины специалистов по адаптированной физической культуре в США в 2019 году имели зарплату от 44000 до 64000 долларов.

    Преимущества работы учителем

    Рассматривая вопрос о том, чтобы стать специалистом по адаптированной физической культуре, вы также можете прочитать о некоторых общих плюсах и минусах работы учителем.

    Последние мысли о важности адаптированного физического воспитания

    Адаптированные занятия физической культурой имеют решающее значение для благополучия людей с ограниченными возможностями.

    Физическое воспитание имеет решающее значение для всех людей, и способность сделать физическое воспитание безопасным и оптимально полезным для людей с ограниченными возможностями является ключом к равному обращению и оптимальным результатам для детей с физическими недостатками или ограниченными способностями к обучению.

    Если у вас есть желание работать с детьми и помогать людям с ограниченными возможностями, вам может подойти карьера в области адаптивного физического воспитания.

    Адаптированные рабочие места по физическому воспитанию

    Что такое физиотерапия в школе?

    ЧТО ТАКОЕ ШКОЛЬНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ТЕРАПИЯ?

    Школьные физиотерапевты (PT) являются частью группы поставщиков соответствующих услуг, которые поддерживают возможность учащегося получить доступ к его / ее учебной среде.Как специалисты по движению, они помогают учащимся физически участвовать в различных условиях в течение учебного дня. Основная роль школьного PT заключается в том, чтобы помочь учащимся извлечь выгоду из своей образовательной программы в образовательной среде.

    Школьная физиотерапия отличается от лечебной физиотерапии, и потребность в каждой из этих услуг определяется по-разному. Лечебная физиотерапия обычно проводится в амбулаторной терапевтической клинике или больнице.Эти услуги касаются качества движения, а также функции. Его основная цель – максимизировать уровень навыков и качество движений ребенка. Медицинские услуги, как правило, сосредоточены на лечении учащихся с физическими недостатками и клиническими недостатками.

    Физическая терапия предоставляется в школах только , когда это связано с образовательными потребностями. Вмешательство и цели в школьной среде направлены на удовлетворение функциональных потребностей ребенка в доступе ко всем разделам школьной программы.Физиотерапевтические вмешательства предназначены для того, чтобы учащийся мог путешествовать по школьной среде; участвовать в аудиторных занятиях; сохранять и менять позиции в классе; а также управлять лестницами, туалетами и кафетерием. Школьная терапия не предназначена для удовлетворения всех терапевтических потребностей учащегося; скорее, он предназначен для обеспечения того, чтобы ребенок имел физический доступ к своему образованию.

    PT в школе может варьироваться в зависимости от индивидуальных потребностей учащегося и может включать:

    • Изменение среды для максимального участия (т.е. адаптивная посадка).
    • Изменение ожиданий для достижения максимального успеха и независимости.
    • Обучающий персонал для повышения физической активности.

    КТО ДЕЛАЕТ НАПРАВЛЕНИЕ НА УСЛУГИ ФИЗИЧЕСКОЙ ТЕРАПИИ?

    * Для начала оценки или скрининга требуется подписанное согласие родителей.

    Учитель, другой поставщик услуг или родитель могут направить учащегося для наблюдения или проверки ПК. Терапевты будут использовать различные инструменты для выявления недостатков, которые могут повлиять на обучение ученика в школьной среде.Это могут быть интервью с учителями; наблюдение за учеником на уроках, физкультуре и игровой площадке; и проведение стандартизированного тестирования.

    Прежде чем направить студента к физиотерапевту, подумайте, как ваше беспокойство влияет на доступ ребенка к учебной программе. Если учащийся получает пользу от образовательной программы без услуги, подумайте, в чем польза от направления. Например, если ученик выглядит «неуклюжим», но чувствует себя в безопасности на детской площадке и участвует в уроке физкультуры, подумайте, к какой части обучения ему / ей не хватает доступа. Помните, что физкультура в школе должна быть связана с образовательными потребностями .

    КТО МОЖЕТ ПОЛУЧИТЬ ФИЗИЧЕСКУЮ ТЕРАПИЮ В ШКОЛЕ?

    Прежде всего, предлагаемая услуга должна быть актуальной с точки зрения образования. Во-вторых, потребности ребенка должны быть удовлетворены только квалифицированными услугами физиотерапевта. Некоторые общие физические проблемы могут быть решены персоналом класса при поддержке и консультациях физиотерапевта.

    Вот несколько примеров студентов, из не имеющих право на получение PT:

    1. У ребенка наблюдается легкая задержка моторики (например, ему трудно прыгать или прыгать), но это не влияет на его участие во всех областях школьной программы. Он / она может участвовать в уроках физкультуры, за исключением нескольких занятий. Этому студенту не показаны прямые физиотерапевтические услуги. Вместо этого терапевт может присылать родителям домой упражнения для улучшения двигательных навыков и ежемесячно отслеживать прогресс.
    2. Ребенок ходит на цыпочках. Тем не менее, ученик может безопасно перемещаться по школе как в помещении, так и на улице. Кроме того, походка ученика не влияет на школьную программу. Терапевт может отправить родителю упражнения на дом и направить студента к педиатру. Родители могут обращаться за услугами PT на основе медицинских.

    Вот некоторые примеры студентов, которые с по имеют право на получение PT:

    1. Ученик не может безопасно и самостоятельно ориентироваться в школьной среде.Они могут спотыкаться по коридорам и натыкаться на предметы в классе. Переходы в течение учебного дня имеют отношение к образованию учащегося.
    2. Учащемуся может быть трудно сохранять сидячую позу на стуле или на полу. Это может быть связано с низким мышечным тонусом или мышечной слабостью. Это напрямую влияет на его образование.

    КАК ПРЕДОСТАВЛЯЮТСЯ УСЛУГИ ФИЗИЧЕСКОЙ ТЕРАПИИ НА ШКОЛЕ?

    * Для оказания услуг PT требуется рецепт врача

    Услуги физиотерапии могут быть прямыми или косвенными.

    При прямом вмешательстве терапевт работает со студентом на постоянной основе индивидуально или в группе. Это может быть сделано в терапевтическом кабинете, классе, физкультурном зале, на игровой площадке или в любом другом месте, где студенту необходимо отработать двигательные навыки.

    В случае непрямого вмешательства терапевт консультируется с классным персоналом и другими специалистами по вмешательству, чтобы дать рекомендации и предложить стратегии, направленные на повышение независимости ученика и его участия в учебе.

    Мишель Фокс, PT, DPT, C / NDT
    Доктор физиотерапии

    Как стать учителем физического воспитания: информация о карьере и заработной плате

    Учителя физического воспитания обучают детей и подростков многим аспектам здорового образа жизни, от физической активности до питания. Учитель физкультуры должен вести активный образ жизни и уметь передавать концепции здоровья учащимся разных возрастных групп.В этом руководстве представлена ​​дополнительная информация о том, чем занимаются учителя физкультуры, как им им стать, а также о зарплате и перспективах работы.

    Учитель физкультуры Описание работы

    Учитель физкультуры (PE) инструктирует учеников о спорте, физическом развитии, здоровье и правильном питании. Учитель физкультуры обладает знаниями в области спорта и здравоохранения. Учителя физкультуры показывают ученикам не только, как заниматься различными видами спорта, но и то, как физическая активность приносит пользу мышцам и общему здоровью.Учителя физкультуры также планируют мероприятия, которые помогут сделать обучение на основе упражнений более увлекательным для учащихся.

    Требования к учителю физкультуры и общие задачи

    Работа учителя физкультуры требует, чтобы инструкторы были в хорошей физической форме и были активными, поскольку они обычно проводят несколько занятий и мероприятий в течение учебного дня. Они работают как в помещении, так и на открытом воздухе, обучая младших школьников занятиям различными видами спорта и упражнениям, а также наблюдая за деятельностью старших школьников.Они несут ответственность за организацию занятий и учебной программы, включая подготовку и обслуживание тренажерного зала. Учителя физкультуры должны иметь знания в области спорта, а также в области здоровья и питания для всех уровней развития. Несомненный плюс – солидная спортивная подготовка и коммуникативные навыки. Большинство учителей физкультуры сертифицированы и имеют четырехлетнюю степень по преподаванию физических упражнений или смежных предметов. Некоторые могут иметь степень магистра физического воспитания. Многие учителя физкультуры также участвуют в тренерских мероприятиях школьных спортивных команд, а также могут быть консультантами факультетов в студенческих клубах.

    Как стать учителем физкультуры

    Чтобы стать учителем физкультуры, первым делом обычно является получение степени бакалавра в области санитарного просвещения, физического воспитания или спортивной подготовки. Примеры степеней, которые могут подготовить человека к этой карьере, включают степень бакалавра наук (BS) или бакалавра наук в области образования (BSEd) в области медицинских наук, кинезиологии или физического воспитания. Общие для этих программ курсы включают теории физического воспитания, теории спортивной педагогики, командные и индивидуальные виды спорта, основные методы обучения и развитие человека.Независимо от специализации, связанной с физкультурой, будущие учителя должны обязательно пройти программу подготовки учителей, которая была одобрена советом по образованию штата, чтобы гарантировать, что они имеют право на получение сертификата учителя в своем штате. Наиболее распространенный путь к карьере преподавателя физического воспитания следующий:

    1. Получите степень бакалавра в области физического воспитания или тесно связанного предмета, такого как санитарное просвещение или кинезиология.
    2. Пройти стажировку в сфере физического воспитания.
    3. Пройдите необходимые в вашем штате тесты для подтверждения физического воспитания.
    4. Подайте заявление на получение лицензии на преподавание.
    5. Подать заявку на вакансию учителя физкультуры.

    Учителя физкультуры в государственных школах должны получить государственный сертификат учителя для тех классов, которые они хотят преподавать. В большинстве штатов четырехлетняя степень бакалавра с акцентом на физическое воспитание позволяет человеку сдать государственные сертификационные экзамены. Многие штаты также предлагают альтернативные пути сертификации, которые могут включать степень магистра физического воспитания.Существует несколько категорий сертификации, которые может получить учитель физического воспитания, в зависимости от уровня обучения (дошкольное, начальное, среднее или K-12). Учителя физического воспитания могут также получить сертификаты для работы с группами населения с особыми потребностями, используя адаптированные методы физического воспитания для учащихся с ограниченными возможностями.

    Заработная плата учителя физкультуры и перспективы работы

    Заработная плата учителя физкультуры обычно аналогична зарплате других учителей: в среднем от 62 200 долларов в год на уровне начальной школы до 64 340 долларов в год на уровне средней школы. 1,2 Точная заработная плата варьируется в зависимости от многих факторов, таких как уровень школы (например, начальная, средняя, ​​средняя школа или колледж), расположение школы, а также образование и опыт учителя. Ожидается, что рост рабочих мест для учителей будет положительным, с прогнозируемыми темпами роста рабочих мест на 3-4% до 2028 года. 1,2 Существует потребность в подходящих учителях физического воспитания, которые обладают исключительными способностями в физическом воспитании и обладают знаниями о здоровье и здоровье. питание.

    Полезные навыки и опыт

    Физическая подготовка, опыт в командных видах спорта, а также сильные межличностные и коммуникативные навыки обеспечивают хорошую основу для начинающих учителей физического воспитания.Знание динамики коллектива, кинезиологии и питания может помочь новым учителям физкультуры найти работу. Задача учителя физкультуры – развивать физическую форму и научить учеников ценить правильное здоровье и пищевые привычки. Хорошие учителя физкультуры являются образцом для подражания для своих учеников и, как таковые, должны демонстрировать все атрибуты хорошего здоровья и физической формы. Учителя физкультуры вдохновляют своих учеников на здоровый и активный образ жизни.

    Дополнительные ресурсы

    • Форма Америки: национальная профессиональная организация для учителей здоровья и физического воспитания на всех уровнях обучения.Помимо публикации стандартов и руководств по физкультуре, Shape America также предлагает семинары и другие возможности для повышения квалификации.
    • Национальная ассоциация спорта и физического воспитания: некоммерческая организация тренеров, учителей, инструкторов и исследователей, которая продвигает высококачественные программы физического воспитания, спорта и физической активности.

    Часто задаваемые вопросы

    Вопрос : Нужен ли мне сертификат, чтобы стать учителем физкультуры?

    Ответ : Чтобы преподавать в государственных школах, учителя физкультуры должны иметь аттестат учителя государственного уровня с подтверждением предмета в PE.Существуют также альтернативные пути к сертификации, и иногда могут быть предоставлены отказы. Дополнительную информацию о требованиях к сертификации в вашем штате можно получить в совете по образованию штата или в программе колледжа.

    Вопрос : Какие курсы необходимо пройти учителям физкультуры?

    Ответ : Требуемые курсы различаются в зависимости от полученной степени, но большинство программ подготовки учителей физического воспитания включают курсы по развитию ребенка, кинезиологии, питанию и физическим упражнениям.

    Вопрос : Сколько зарабатывают учителя физкультуры?

    Ответ : Заработная плата учителя физкультуры зависит от многих факторов, включая стаж, образование и школу, в которой они работают. BLS сообщает, что средний учитель, включая учителей физкультуры, зарабатывает около 60 000 долларов в год. 1,2

    Ссылки:
    1. Бюро статистики труда Статистика профессиональной занятости, 25-2021 учителей начальных школ, кроме специального образования: https: // www.

  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *