Мастер класс для воспитателей доу по фгос по экологическому воспитанию – – ࠗ . , – .

Содержание

Мастер-класс по изготовлению эко-игрушки в детском саду

Изготовление экологической игрушки для детей подготовительной группы «Травянчик»
(для детей старшего дошкольного возраста)

Описание материала: мастер-класс по созданию экологической игрушки. Данный материал будет полезен для воспитателей, учителей, родителей и их детей.

Цель: познакомить со способами изготовления эко-игрушки.

Задачи:

обогащать знания о живой и неживой природе;

формировать умение наблюдать, анализировать, делать выводы;

развивать творческое воображение, мышление;

развивать мелкую моторику пальцев;

воспитывать любовь к природе.

Введение.

Все мы знаем, как актуальна экологическая тема в настоящее время, когда многое зависит от деятельности человека, которая всё больше приводит к гибели окружающей среды.

Что же мы, взрослые, можем сделать для её сохранения? В первую очередь, научить детей уже с раннего возраста понимать значимость природы, научить любить, беречь её и, конечно же, направлять все действия только на сохранение и возрождение всего живого.

С чего же всё начинается? С наблюдения на прогулках, с проведения исследовательской деятельности, разного вида игр, со знакомства с произведениями о природе, изодеятельности и ещё очень-очень многого. Главное, только заинтересовать ребёнка и тогда он сам захочет узнать ещё больше, потому что дети очень любознательны.

Поэтому этот мастер-класс по созданию экологической игрушки «Травянчик», я хочу предложить, как один из методов знакомства детей с живой природой. В народе она названа ещё многими именами: эколюдик, живчик, экочеловечек. Многие думают, что её изготовление очень сложно, поэтому покупают в магазинах, но после сегодняшнего урока вы увидите, что эту игрушку сможет сделать не только взрослый, но и ребёнок. А совместное творчество оставит незабываемые впечатления и эмоции.

Что же в ней уникального? А уникальность состоит в том, что это игрушка — живая. Ведь у неё растут «волосы» — травка, которую в последствии вы сможете поливать, стричь, делать различные причёски. Ребёнок сможет наблюдать рост растения с маленького зернышка до уже крепкого, созревшего ростка.

Ход работы:

Что же нам понадобится для создания игрушки? Итак: капроновые чулки или носки, ножницы, клей (лучше «момент») или клеевой пистолет, опилки, семена (ячмень, рожь, пшеница, газонная трава), мелкие детали для украшения (глазки, пуговички, бусинки, цветочки…), маленькие резиночки (по желанию).

Шаг 1. Теперь приступим к работе. Для начала нужно отрезать от чулка несколько тонких полосочек: это будут верёвочки, с помощью которых мы будем связывать основные детали. И отрезать кусок капронового чулка (размер определите сами: в зависимости от размера игрушки), вывернуть его наизнанку, завязать один конец верёвочкой и вывернуть обратно, чтобы верёвка осталась внутри.

Шаг 2. Необходимо насыпать семена: 2-3 ложки. Распределить их, сверху добавить опилки, хорошо утрамбовать и сформировать тугой шар или овал.

Шаг 3. Затем двумя руками пережать игрушку и в том же месте перевязать верёвочкой. Там, где семена, будет шляпка гриба, а нижняя часть — ножка. Сформировать шляпу путем сплющивания. Хочу заметить, что работа с опилками (в особенности, если они мелкие) напоминает работу с пластилином, поэтому с этой задачей вы сможете легко справиться.

Шаг 4. Но это ещё не всё. Для того, чтобы наш грибок был интереснее и сказочнее, сделаем ему ручки и ножки. Для этого из нижней части (ножки гриба) «вытянем» по бокам ручки и ножки, перевяжем их верёвочками или резиночками. Опять же, хочу отметить, что с резиночками легче работать, но не рекомендую перевязывать ими основные части, так как могут порваться.

Шаг 5. А теперь приступим к украшению грибка. Вначале, конечно же, стоит приклеить или нарисовать маркером глазки, ротик, носик. Затем всё зависит от вашей фантазии: можно приклеить цветочек, ленточку, пуговички и т.д. Но не стоит сильно украшать места, где находятся семена, ведь там будут расти «волосы».

Еще один совет. Если захотите сделать игрушку горизонтальную (бегемот, черепаха…), тогда сначала вы должны насыпать в чулок опилки, утрамбовать, а затем, отодвинув ложкой вбок опилки, добавить семена.

Вот такие замечательные Травянчики получились у нас с детьми. Для эксперимента мы использовали разные семена: рожь, овёс, ячмень, газонную траву.

А когда появились первые ростки, эмоции просто переполняли детей. Тогда они с двойным вниманием стали наблюдать за ростом травки. Вот наши первые ростки:

Через неделю весь уголок зазеленел.

И как же не сыграть с детьми в сюжетно-ролевую игру «Парикмахерская», где они смогли проявить всю свою фантазию.

Я надеюсь, что этот мастер-класс окажется вам полезен, ведь в такой интересной и занимательной форме знакомства с экологией, дети смогут и наблюдать, и анализировать, и делать выводы.

Скачать Мастер-класс по изготовлению эко-игрушки в детском саду «Травянчик»

Номинация: Изготовление экологической игрушки для детей подготовительной группы.
Автор: Какулия Оксана Ивановна
Должность: воспитатель-методист
Место работы: ГБОУ ЛНР «Дошкольное учебное учреждение «Ладушки»
Месторасположение: город Ровеньки

portal2010.com

Мастер-класс «Опыты и эксперименты с природным материалом» для воспитателей

Разделы: Работа с дошкольниками


Цель: повысить уровень профессиональной компетентности у воспитателей дошкольного образования по экспериментально-исследовательской деятельности с природным материалом.

Ход мастер-класса

Презентация.

Добрый день, уважаемые коллеги! Я очень рада встрече с вами. Сегодня мы поговорим с вами об экспериментальной исследовательской деятельности дошкольников с природным материалом.

- Крикните громко и хором, друзья,
Деток вы любите? Нет или да?
Пришли на занятие, сил совсем нет,
Вам лекции хочется слушать здесь? (Нет.)

Я вас понимаю. Как быть господа?
Проблемы детей решать нужно нам? (Да.)

Дайте мне тогда ответ:
Помочь откажетесь мне? (Нет.)

Последнее спрошу вас я:
Активными все будем? (Да.)

Японская пословица гласит:
Расскажи мне – я услышу,
Покажи мне – я запомню,
Дай мне сделать самому – и я пойму.
Вот в этом мы с вами и будем убеждаться.

Уважаемые, коллеги, давайте для начала вспомним какую роль, играет экспериментирование в развитии ребёнка - дошкольника?

(Опыты и эксперименты способствуют формированию у детей познавательного интереса; развитию наблюдательности, мыслительной деятельности; творческих способностей, ребёнок учится анализировать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи; расширению кругозора детей; поддержанию у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности; обогащению словарного запаса; воспитанию у дошкольников гуманно-ценностного отношения к окружающей действительности.)

“В природе нет ничего бесполезного” – писал философ Мишель Монтень. Нельзя не согласиться с утверждением этого новатора своего времени. Воспитание детей, по его мнению, должно способствовать развитию всех сторон личности ребенка, а обучение должно осуществляться без наказаний, без принуждения и насилия. Современная педагогическая мысль основывается на тех же принципах отношения к детям, развивая и воплощая в жизнь идею всестороннего развития ребенка с момента его рождения.

Примечательно, что практически все выдающиеся философы и педагоги прошлого придавали большое значение именно природе, как средству воспитания детей. Так, Я.А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств, воли. К.Д. Ушинский призывал “ввести детей в природу”, чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития. По мнению большинства выдающихся педагогов, ознакомление с природой играет огромную роль в умственном, эстетическом и нравственном развитии, а сенсорное воспитание является основным средством воспитания детей и их всестороннего развития. Сенсорное воспитание очень важный компонент, ведь знания о природе, существах, растениях усвоятся лучше, когда ребенку предложат не просто посмотреть на объект живой или неживой природы, но еще и потрогать его, погладить, то есть обследовать, поэкспериментировать. Природу, как неисчерпаемый источник форм, красок, звуков, широко используют и большинство современных педагогов и детских психологов.

Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что для детей дошкольного возраста экспериментирование наравне с игрой является ведущим видом деятельности, а проведение опытов и экспериментов с природным материалом способствует общему развитию и познанию дошкольников.

Эксперимент 1 “ШИШКА”

Запасаемся обычной шишкой — зрелой, с раскрытыми чешуйками (если такой нет под рукой, возьмите любую шишку, положите на солнце или в тепло — раскроется). Готовим посудину, в которой заливаем шишку горячей водой (в горячей воде реакция быстрее проходит, но помните о безопасности, чтобы без ожогов). Итак, шишка с открытыми чешуйками, теплая вода, заливаем шишку в посудине — и ждем! Через 10-15 минут: чешуйки закрылись. Можно и подольше подержать шишку в воде, она тогда плотно закроется. И еще один секрет: если после опыта закрытую шишку положить на солнышко и подождать подольше (пока высохнет), она опять откроется!

Эксперимент 2 “ЧУДЕСНЫЕ СПИЧКИ (ЗУБОЧИСТКИ)”

Материал: 5 спичек, блюдце, вода.

Надломите спички посредине, согните под прямым углом и положите на блюдце. Капните несколько капель воды на сгибы спичек. Наблюдайте. Постепенно спички начнут расправляться и образуют звезду.

Причина этого явления, которое называется капиллярность, в том, что волокна дерева впитывают влагу. Она ползет все дальше по капиллярам. Дерево набухает, а его уцелевшие волокна “толстеют”, и они уже не могут сильно сгибаться и начинают расправляться.

Эксперимент 3 “ПОЧЕМУ КАМНИ БЫВАЮТ РАЗНОЦВЕТНЫМИ”

Материал: несколько кусочков цветного пластилина.

Скатайте каждый кусочек пластилина в шарик и поставить шарики друг на друга в виде снеговика. Затем надавить ладошкой на верхний шарик. Движения сопровождаются комментарием: “ Проходило время... Миллионы лет...Каменные пласты давили друг на друга, становились плоскими, слипались, превращались в один...” Далее стекой разрезают пластилин и любуются полосатыми срезами. Далее педагоги на столе находят камни образовавшиеся подобным способом.

Через такой опыт мы подводим детей к выводу, как в природе образовываются разноцветные камни.

Материал: несколько кусочков цветного пластилина.

Предложить побывать в роли самой матушки природы, создающей удивительный мир камней - самоцветов. Каждый берёт 2 - 3 кусочка пластилина разного цвета и смешивает их (можно скатывать в колбаску, а затем снова в шарик, сворачивать по спирали, а затем снова комочком). Главное не перестараться, иначе можно сделать пластилин однородным. Далее разрезают комочки стекой и могут полюбоваться удивительными узорами. Узоры получаются разные, но это не значит, что кто - то не справился с заданием. Так, по- разному, бывает и в природе. Где - то подземные процессы идут сильнее, а где - то -  слабее.

Материал: 1-2 кусочка пластилина и рисовые зёрна.

В природе есть камни более твёрдые, а есть - более мягкие. Представьте , что в подземных глубинах как раз и встретились такие разные виды камней и ..."заварилась" вот такая "каша": смешать кусочки пластилина с крупой. Что получилось? Найдите камни с отчётливо видными вкраплениями.

Эксперимент 4 “ЧТО ТЯЖЕЛЕЕ?”

Материал: Камень, песок, баночка с водой.

Педагоги в банку с водой опускает одновременно камень и песок, и наблюдают за оседанием природных объектов на дно. Вывод: камни осели на дно раньше — они тяжелее. Песок осел на дно позже камня — он легче.

Со зрителями – Игра  “Гора и камешки”

Стоит гора  - старушкаПоднимают руки вверх
До небес макушкаТянутся на цыпочках
Её ветер обдуваетОбмахивают себя кистями рук
Её дождик поливаетВстряхиваю кистями рук
Стоит гора, страдаетПрикладывают ладошки к щекам и качают головой
И камешки теряетВстряхивают в воздухе руками
Раскатились камешки
И с той самой поры
Ничего не осталось от нашей горы
Развести руки в стороны

  • Как вы думаете, что есть, на морском дне? Что еще кроме камней? (Ракушки)
  • Как вы думаете, из чего они состоят? Известняк и песок.

Эксперимент 5. СЛУШАЕМ “ШУМ МОРЯ” или “РАКУШКИ”

Материал: Разные ракушки, стакан.

Рассмотреть, тонкие толстые, плотные и т.д.

А вы знаете, что большие раковины называют поющими?

Возьмите любую ракушку (лучше, если их будет несколько разных) и стакан. Предложите послушать их все по очереди и сравнить услышанный шум.

Что вы слышите?

Окажется, что звук в них почти идентичный. Самый красивый звук слышен в закрученной большой раковине. Слабее в более ровной раковине и стакане. 

А теперь сложите ладошки "горсточкой" и приложить к ним ухо. Услышит все тот же "шум моря"! А если распрямит ладошки, то звук сразу прекратится.

Вывод: звук, слышимый нами во всех этих случаях, не имеет отношения к "морскому" или "не морскому" происхождению предмета, а относится только к его выпуклой форме.

А откуда тогда берется этот звук в выпуклых полых емкостях? Оказывается, мы слышим в ракушке тихие звуки, которые постоянно окружают нас, даже если мы находимся в помещении одни. Только эти звуки усиленны во много раз. Так, что они уже кажутся заметным шумом. Раньше считали, что основной причиной этих звуков был ток крови самого человека. Но теперь это ставится под сомнение, потому что после физических нагрузок, когда ток крови усиливается, слышимый в ракушке шум остается прежним. Предлагаю вам самим это проверить:

Изменяется ли звук в ракушке от физических нагрузок

Попросите малыша поприседать с приложенной к уху ракушкой или стаканом. Чувствует ли он, как у него участился пульс? Ток крови стал сильнее. А вот как изменился шум? Практически никак.

Вывод: Шум от тока крови не является основным среди шумов, слышимых в ракушке.

Другое распространенное мнение, что мы в ракушке слышим завихрения воздуха, тоже опровергается опытным путем. К сожалению, этот опыт очень трудно повторить в детском саду. Ведь для этого нужна звукоизолированная комната. Если в такой комнате поднести к уху ракушку, то шума в ней не услышишь. Хотя воздух в комнате, естественно, точно такой же, как и в обычной комнате. Значит, все дело именно в окружающих нас звуках. Они такие привычные и незаметные, что мы просто перестаем слышать их, а вот с помощью раковины или стакана мы делаем их громче.

В науке физике это явление называется резонансом. А наши ракушка или стакан в таком случае будут резонаторами. Заключается это явление в том, что частота колебаний самой емкости совпадает с частотой колебаний звука и из-за этого усиливается. Это определение приблизительное, но даже его трудно понять детям. Для этого ребенок должен уже знать, что звук - это волны и должен понимать что такое "частота колебаний". Но совсем не обязательно ребенку все это объяснять. Явление резонанса до того, как было описано и объяснено, давно уже использовалось людьми.

Еще первобытные племена заметили, что полая колода звучит звонче, чем сплошная - и так изобрели барабан. Что ветер гудит в трубках тростника - и изобрели флейту. Заметили, что струна, натянутая над отверстием небольшого ящика звучит громче, чем без него - так изобрели и гитару, и балалайку и множество других инструментов.

Так же из ракушек можно сделать песок путем измельчения ракушек в ступе.

Эксперимент 6 . “МОЖНО ЛИ ИЗ РАКУШЕК СДЕЛАТЬ МОЗАИКУ?”

Материал: плоский камень, тонкие ракушки, основа с пластилином.

Камнем надавливаете на ракушку, и она трескается на несколько кусочков.

На основе вдавливаете кусочки ракушек и составляете орнамент, рисунок, фантазируем.

Заключение:

“Люди, научившиеся... наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел” К.Е. Тимирязев.

Рефлексия по результатам совместной деятельности

Уважаемые коллеги!  Просим Вас высказать свое мнение  по поводу увиденного и услышанного сегодня на мастер-классе. Ваши впечатления, что нового для себя вы узнали, что возможно будете применять в своей работе с дошкольниками?

Благодарю за активное участие. Творческих всем успехов!

16.11.2015

urok.1sept.ru

Методическая разработка на тему: Мастер-класс для воспитателей по экологическому воспитанию «Временам года»

Мастер-класс для воспитателей

по экологическому воспитанию

«Временам года»

Мастер-класс подготовила:

воспитатель МАДОУ города Нижневартовска

ДС №38 «Домовёнок»

Идрисова Ралина Рифовна

Цель: обобщить и закрепить экологические знания детей, полученные на занятиях по экологии.

Задачи:

- закрепить знания о временах года, их характерных признаках;

- продолжать развивать внимание, наблюдательность, зрительное восприятие, наглядно - образное мышление;

- воспитывать интерес к природе.

Аудитория: воспитатели детских садов.

Форма проведения: игра - путешествие.

Оборудование: картины с изображением времени года "Зима"; карточки с загадками; карточки с народными приметами; зашифрованная картинка со знаками, соответствующими листьям деревьев; картинки с изображением листьев; ноутбук; ключи; шкатулка.

Ход мастер-класса

Воспитатель:

- Приглашаю вас поиграть. Но сначала ответьте на мой вопрос: "В какой сказке девочка зимой собирала подснежники? " ("Двенадцать месяцев"). Вот и мы с вами сегодня побываем сразу в четырех временах года. Когда вы выполните все задания, вас ждет сюрприз в этой волшебной шкатулке. А чтобы ее открыть, вам нужно найти 4 ключа.

Изображение зимы на экране.

- Какое это время года? Какие признаки зимы вы знаете? Посмотрите на картинку. (На магнитной доске расположена зимняя картинка).

- Что на ней изображено? (Лес, заяц, снеговик, птицы). А теперь посмотрите на следующую картинку, чего не стало? Ваша задача: восстановить сюжет первой картинки. Подойдите поближе и выполните задание.

- А теперь давайте проверим. Сравним обе картинки. Молодцы, все правильно. А какие зимние развлечения вы знаете? (Ответы). Но у нас сейчас нет ни коньков, ни лыж. Давайте поиграем в снежки. Станьте в круг и повторяйте за мной.

Физминутка

Раз, два, три, четыре,

Мы с тобой снежок слепили.

Круглый, мягкий,

Очень гладкий.

И совсем, совсем не сладкий.

Раз - подбросим.

Два - поймаем.

Три - уроним.

И - сломаем.

(Последние 4 строки повторить еще раз).

Воспитатель:

- А теперь проверим, что же у нас под картинкой? (Это первый ключ). Давайте наденем его на ключницу и скорее поспешим на другую поляну. Вперед, нас ждут приключения.

- Посмотрите, какое время года изображено на экране? (Весна). Какие признаки весны вы знаете? (Тает снег, бегут ручьи). А вот на полянке и второе задание.

- Посмотрим, что же это такое? Это загадки. (Ответ каждой загадки показываю на карточке).

Новоселье у скворца.

Он ликует без конца.

Чтоб у нас жил пересмешник,

Смастерили мы. (Скворечник).

Бегу я, как по лесенке,

По камушкам звеня.

Издалека по песенке

Узнаете меня. (Ручей).

Появился из - под снега,

Увидал кусочек неба.

Самый первый, самый нежный,

Чистый, маленький. (Подснежник).

Воспитатель:

- Молодцы, вы отгадали загадки. Посмотрите, что растет на этой полянке? (Ромашка). А что она прячет? (Еще один ключ).

- Повесим ключ на ключницу и оставим его на весенней полянке.

Воспитатель:

- Продолжим наше путешествие. Вот мы на следующей полянке. Посмотрите на экран: какое время года вы видите? (Лето).Какие летние месяцы вы знаете? Назовите признаки лета? Я предлагаю вам вспомнить народные приметы.

- Я буду говорить начало приметы, а вы будете продолжать.

Ласточки летают низко - это (к дождю).

Утром на траве роса - (к хорошей погоде).

Голуби воркуют - (к хорошей погоде).

Лягушки расквакались - (к дождю).

- А теперь, может быть, кто-нибудь из вас вспомнит и скажет народные приметы? (Ответы). Очень хорошо! Что это растет на летней полянке? (Грибок). А что он прячет? (Ключ).

- Наденем ключ на ключницу и оставим его пока на летней полянке, а сами поспешим дальше.

Воспитатель:

- Скажите, что вы видите на экране? (Осень). Какими словами можно описать осень? (Золотая, поздняя). Посмотрите на картинку.

- Здесь зашифрован узор из листьев, которые мы с вами уже знаем. Каждому листочку соответствует определенный знак. Внимательно посмотрите и запомните, какому знаку соответствует какой листик. Подойдите к столу. Здесь лежит уже другой узор.

- Вам нужно вспомнить знаки и выложить узор из листочков. Будьте внимательны. Вспоминайте, какому знаку соответствует листик.

Пока выполняется задание, провожу пальчиковую гимнастику с присутствующими в зале членами жюри.

Пальчиковая гимнастика "Две лягушки"

Две лягушки - хохотушки

Прыгали, скакали.

Лапкой хлоп, другой хлоп,

Щеки раздували.

Увидали комара,

Закричали: "Ква-ква-ква!"

Улетел комар, как ветер.

Хорошо пожить на свете.

Воспитатель

- Теперь проверьте, правильно ли вы выполнили задание. (Сравнить). А что же осталось на столе? (Лист цветного картона, а под ним ключ). Вот у нас есть и последний ключ. Мы можем открыть волшебную шкатулку. Возьмите по ключу и откройте ее. (Имитация открытия шкатулки ключами).

- Я благодарю вас за участие в моем мастер - классе и дарю вам сердечки. (Изготовлены из блестящего картона разного цвета). Пусть в вашем сердце никогда не угасает любовь к детям, любовь к своей профессии (раздача сердечек участникам мастер - класса и всем присутствующим).

«Быть, может, труд наш с виду неприметен. Одно я знаю точно: малыши с утра к нам в сад спешат, торопят маму: «Давай, скорее, мама, побежим!» Вот в этом ведь и есть секрет: ценнее нашего труда на свете нет!»

nsportal.ru

Консультация (подготовительная группа) на тему: Мастер – класс для воспитателей по экологическому воспитанию дошкольников «Берегите природу»

Мастер – класс для воспитателей

по экологическому воспитанию дошкольников

«Берегите природу»

Составила:  воспитатель Гладкина М. А.

                                                                                                    Д/с № 8 г. Коркино

Цель: развитие творческого потенциала педагогов, их компетентности в сфере экологии; повышение профессионального мастерства педагогов.

Задачи:

  1. Активизировать мыслительно-поисковую деятельность воспитателей;
  2. Умение использовать полученные знания по природе в разных видах деятельности;
  3. Воспитывать любовь к природе.

Девиз:

«Все то, интересно, что неизвестно!»

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя!

Евгений Евтушенко

Природа – это самая лучшая из книг.

Написанная на особом языке.

Этот язык надо изучать.

Н.Гарин-Михайловский.

(Звучит музыка П.И. Чайковского «Времена года»)

В настоящее время все ученые мира настойчиво предупреждают нас об угрозе, нависшей над всеми формами жизни на Земле. Все беднее становится растительность планеты, полностью исчезают некоторые виды животных, птиц; опасные химические вещества постоянно выбрасываются в атмосферу, реки, озера, моря; в окружающей среде накапливаются неразлагающиеся отходы.

В следствие, производятся некачественные продукты питания. Детские игрушки изготавливаются с нарушением норм экологии. А это всё влияет на наше здоровье, здоровье наших детей.

Поэтому, одна из основных задач детского сада – вырастить и воспитать защитника природы. А для этого мы должны обогатить детей знаниями, научить их быть милосердными, любить и беречь свою землю, природу, правильно распоряжаться ее богатствами.

В начале нашего мероприятия, я предлагаю вам разделиться на команды с помощью изображений стихий природы (вода, огонь, земля, воздух).

(Педагоги выбирают листочки с изображениями и делятся на команды)

Ведущий: Единственное спасение от экологических бедствий – в том, чтобы услышать голос природы, подчиниться её законам.

Первое задание каждой команде вспомнить и пояснить эти законы, привести пример.

Задание № 1 «Законы природы»

Четыре закона экологии. Их сформулировал американский учёный Барри Коммонер.

Первый закон: «Всё связано со всем».

Второй закон гласит: «Всё должно куда-то деваться».

Ничто не исчезает бесследно, в том числе и мусор, который закапывают или сжигают. Из одного вещества возникает другое, при этом отравляется воздух, меняется климат, болеют люди.

Третий закон: «Ничто не даётся даром».

Всё, что мы выиграли, взяв у природы, она заберёт у нас другими путями. Уничтожили воробьёв – вредители съели весь урожай, отстреляли хищных птиц – исчезли куропатки. За всё приходится платить.

Четвёртый закон: «Природа знает лучше».

Человек, самонадеянно желая «улучшить» природу, нарушает ход естественных процессов. У природы нет никаких отходов: для любого органического вещества в природе существует фермент, способный это вещество разложить. Ну а человек создал и продолжает создавать громадное число химических веществ и материалов, которые попадая в природную среду, не разлагаются, накапливаются и загрязняют её.

Мы должны помнить, природа очень жестоко наказывает тех, кто не выполняет её законов.

Задание № 2 «Экологическая разминка»

  1. Когда температура тела воробья ниже: зимой или летом? (одинаковая)
  2. У кого язык длиннее тела? (у хамелеона)
  3. Чем лягушка отличается от жабы? (лягушка – дневное животное, а жаба - ночное)
  4. Почему красную книгу называют красной, а не зеленой? (потому что красный цвет – сигнал опасности)
  5. Почему листья зеленые? (потому что в них содержится хлорофилл)
  6. Кого называют листопадничками? (зайчат, родившихся осенью)
  7. Что ест зимой жаба? (ничего, зимой она спит)
  8. Какая нить в природе самая тонкая? (паутина)
  9. Какое дерево является лучшим пылесосом? (тополь)
  10. У кого уши на ногах? (у кузнечика)
  11. Какую траву любят кошки? (валериану)
  12. Самая высокая трава? (бамбук)
  13. Опасен ли укус гадюки летом? (Нет, только болезнен, ядовит укус только что проснувшейся после зимней спячки змеи)
  14. Какая птица не строит гнезда? (кукушка)

Задание № 3 Экологические задачи.

1. Во время экскурсии школьники шли по лесной тропинке вдоль реки. Обратили внимание на обилие плодоносящих рябин. Переправившись на другой берег, пошли в обратном направлении. Ученики заметили, что на этом берегу растут, совсем иные древесные породы и вовсе нет красивых плодоносящих рябин. И вдруг на опушке леса, выходящей к реке, обнаружили маленькие рябинки, растущие группами. Как они могли появиться здесь?

2. Весной часто можно видеть костры, в которых наряду с накопившимся за зиму мусором сжигают прошлогодние побуревшие листья растений, отмершие сухие остатки прошлогодней травы. Считается, что при этом быстрее и лучше будет расти новая, зеленая трава. Что на этот счет думают экологи? Согласны ли вы с такими действиями? Ответ надо обосновать.

3. Встречаются в наших лесах сказочно торжественные ельники – зеленомошники с толстым бархатно- мягким ковром зеленых мхов. О таких лесах Н.А. Некрасов писал: "Темень тут вечная, тайна великая, солнце сюда не доносит лучей”. Объясните смысл слов поэта, опираясь на биологические Особенности ели и мха.

4. Иногда на значительном расстоянии от кедровника можно увидеть такую картину: отворочен камень и там растет молодой кедр. Как он сюда мог попасть? Объясните.

Задание № 4 «Простые истины»

Капитаны команд выбирают по конверту. Внутри – текст педагогической ситуации по теме экологического воспитания. Задача каждой команды сымпровизировать и проиграть сценку, продемонстрировать, как надо было поступить, что сказать, проиграть решение.

1. Педагогическая ситуация

Сережа прикрывает что-то в ладошке, заглядывает туда и нежно улыбается. Ольга Ивановна обращается к малышу: «Что там у тебя? Покажи! Фу! Брось сейчас же!». Из ладошки на асфальт падает маленькая мохнатая гусеница. Чья-то нога безжалостно наступила на нее.

Назовите ошибки воспитателя. Как бы вы поступили в данной ситуации?

2.Педагогическая ситуация

На участке детского сада девочки играют в магазин и пополняют ассортимент «продуктов», обрывая растения: стручки желтой акации - «бобы», головки ромашки – «конфеты» и т. д. Подошла Ирина Петровна и похвалила: «Молодцы! Хорошо придумали!»

Назовите ошибки воспитателя. Как бы вы поступили в данной ситуации

Задание № 5 «Методический турнир»

Сказка

«Путешествие утенка, или мир за забором птичьего двора».

На одном птичьем дворе совсем недавно у мамы-утки вылупились утятки. Все детки были послушные, всегда ходили за мамой-уткой, только один был уж очень любопытный, везде совал свой нос. Однажды ему захотелось узнать, что же там за забором птичьего двора, и он пошел открывать мир.

Выйдя за забор, он увидел небольшой пруд, в нем плавало много загадочных цветов, это были кувшинки. (Вырезанные из цветной бумаги цветы, кувшинки, с длинными закрученными к центру при помощи карандаша лепестками, опустите на воду, налитую в емкость)

Опыт №1. Солнышко уже начало всходить, и утенок увидел, как распускаются эти прекрасные цветы. Так он стоял, любовался пока все лепестки не легли на воду.

Пройдя чуть дальше он увидел еще одно чудо.

Опыт № 2. Какие-то маленькие существа, то появлялись на поверхности воды, то снова пропадали. В стакан со свежей газированной водой или лимонадом бросьте виноградинку. Это были рыбки, которые резвились на солнышке. Им было так весело: они поднимались вверх на поверхность воды, а потом опускались вниз, вверх-вниз, вверх-вниз… Наблюдая за рыбками, утенок не мог оторвать глаз и готов был резвиться вместе с ними.

Опыт № 3. Но тут подул ветер, на небе появились тучи. Налейте в литровую банку горячей воды. Банку закройте крышкой с дырочками, сверху положите несколько кубиков льда. И вдруг пошел дождь. Утенок впервые видел огромные капли, падающие на землю. Кап-кап-кап – падали капли на воду. на лепестки кувшинок, на песок у берега. Кап-кап-кап - опускались первые капельки дождя утенку на клюв, на перышки, на хвостик.

Опыт № 4. Утенок испугался и спрятался под кустом. Прошло немного времени, и дождь закончился, снова появилось солнце. Утенок решил идти дальше. Тут он увидел, что, идя по мокрому песку, после него остаются следы. Сначала сделать отпечаток следа утенка, а потом он увидел еще другие следы (а потом птицы, поросенка, человека). И чем дольше он шел, тем больше следов попадалось ему на глаза. Он был в недоумении, кто же это?

Опыт № 5. Шел, шел утенок и увидел перед собой огромный луг, который был усыпан разноцветными цветами. Возьмите палочки с бабочками и поднесите их к цветам. К цветам подлетали маленькие яркие и разноцветные существа, это были бабочки. Они, то порхали над цветами, то приклеивались и замирали на лепестках (2-3 раза повторить).

Утенку очень понравилось гулять и познавать этот огромный и интересный окружающий мир. Но у него осталось много вопросов. Поможем утенку разобраться в них и найти ответы (обсуждение экспериментов с педагогами):

1. Почему же распускаются кувшинки?

На ваших глазах лепестки цветов распустились. Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

2. Почему плавают рыбки?

Виноградинка чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее тут же начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет.

Но на поверхности пузырьки лопнут, и газ улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками газа и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не «выдохнется».

3. Почему идет дождь?

Лед таял от теплого воздуха, в дырочки стекала талая вода, имитируя капли дождя.

4. Чьи следы остались на песке? Почему остались следы на песке?

Песок в песочнице смачивается водой, чтобы видно было отпечатки, делается отпечаток на песке одним из предметов (следы можно изготовить из пластилина или дерева). Мокрый песок нельзя сыпать струйкой, но зато он может принимать любую нужную форму, пока не высохнет.

6. Почему бабочки летят на цветы?

Бумажные цветы прикреплены к магнитной доске. На картинки бабочек приклеен с обратной стороны магнит. Бабочки магнитятся к цветам.

Задание № 6 «Загадки - иллюстрации»

Воспринимать красоту природы помогают репродукции картин известных художников. В этом задании вы сможете проявить свои знания.

(Воспитателям предлагаются репродукции картин известных художников. Необходимо определить автора и название произведения.)

Задание № 7 «Народные приметы»

Как много было дедовских примет!

Иных из них давно уж нет в помине.

Другие сквозь десятки зим и лет

Дошли до нас и вот – живут поныне.

Продолжите народную примету, связанную с погодными явлениями.

- Кошка свернулась клубочком – к похолоданию

- Ворона кричит зимой – к метели

- Лягушки квакают – к дождю

- Воробьи в пыли купаются – к дождю

- Около луны звезда народилась – к потеплению

- Собаки катаются – к пурге

Задание №8 Свой край люби и знай

Наша Брянская область –

Удивительный край.

Здесь грибов да черники

Поезда нагружай.

А озёр и озёрец,

А речушек и рек

Сосчитать не сумеет

Ни один человек!

Наша Брянская область –

Край легенд, красоты,

Мы хотим, чтоб в России

Стала первою ты!

Земля брянская с её чудными лугами и полями, леса и перелески с разнообразием зверей и птиц, реки и озёра, богатые рыбой, благодатный умеренный климат делают природу Брянщины неповторимой по красоте.

  1. Какая хвойная древесная порода самая распространенная в лесах Брянщины? (Сосна обыкновенная - самая распространенная хвойная древесная порода в лесах Брянской области)
  2. Как называется первоцвет Брянских дубрав, меняющий во время цветения окраску своих лепестков?
  3. Какое растение самое красивое на водоемах Брянщины?
  4. Как называется таежное растение Брянских лесов, кислое на вкус?
  5. Как называется редкое растение Брянщины, цветок которого напоминает туфельку?
  6. Как называется самое крупное копытное животное, обитающее на территории Брянщины?
  7. Как называется ценное пушное животное, грызун, отличный "гидротехник" Брянщины?
  8. Охраняемые территории Брянщины?

Задание № 9 “Черный ящик”

В этом ящике лежит то, из чего добывают этиловый спирт, глицерин, камфору, кормовые дрожжи. Что лежит в черном ящике? (ветки ели, пихты).

Заключение

А сейчас музыкальная загадка (звучит мелодия Сен-Санса «Лебедь»). Послушайте музыку и скажите, о какой птице рассказывает музыка?(Лебедь).

Лебедь – это символ чистоты. Он живет только на чистых озерах. Лебеди одухотворяют ещё и духовную чистоту. Недаром все народы почитают лебедей как символ духовности, нравственности, искренности, счастья. Если эти птицы поселятся рядом с нами – это будет свидетельством высокой экологической культуры. Я хочу подарить вам лебедей, будем вместе повышать экологическую культуру!

От нас природа тайн своих не прячет, но учит быть внимательнее к ней.

Охраняя природу, мы сохраняем численность населения Земли.

Человек не властелин природы: губя ее, он губит самого себя.

Схема-оригами «Лебедь»

 

nsportal.ru

КЛАСС ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ "ПУТЕШЕСТВИЕ В ЭКОЛОГИЮ"

Олейник Наталья Валериевна

Фисюк Маргарита Альбертовна

Ясинова Ольга Николаевна

МАДОУ №157

2018г.

Мастер-класс для воспитателей «Путешествие в экологию».

Цель: развитие творческого потенциала педагогов, их компетентность в сфере экологии; повышение профессионального мастерства педагогов и эффективности их процессуальной деятельности, установления тесного сотрудничества между педагогами.

Задачи:

  1. Выявить имеющиеся знания у педагогов по вопросам экологии (явления живой и не живой природы, растения, животные).

  2. Умение использовать полученные знания по природе в разных видах деятельности.

  3. Развивать познавательный интерес у педагогов.

  4. Воспитывать любовь к природе, к своему родному краю.

Ход семинара:

Добрый день, уважаемые коллеги!  Сегодня мы проведем для вас мастер-класс на тему: «Путешествие в экологию».

Сегодняшний семинар позволит проверить каждого педагога в компетентности в вопросах экологического воспитания и, возможно, немного повысить её; поделиться опытом использования разнообразных форм деятельности в целях повышения эффективности педагогического процесса по данной теме. Наконец, установить более тесный контакт между педагогами нашего детского сада.

Для того, чтобы было удобно обращаться к командам, предлагаем разделиться на две команды, посовещаться и придумать название

команде и представить ее.

Природа – важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Сколько открытий делает ребенок, общаясь с ней! Неповторимо каждое живое существо, увиденное малышом. Разнообразны и природные материалы (песок, глина, вода, снег и т.д.), с которым дети любят играть. Дошкольники общаются с природой в разное время года – и когда вокруг лежит пушистый, белый снег, и когда зацветают сады. Ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка.

Влияние природы на развитие личности ребенка связано с формированием у него определенных знаний о ее объектах и явлениях. Поэтому, если говорить о задачах, стоящих перед воспитателем, знакомящим детей с природой, то первой среди них будет формирование у детей элементарной системы знаний о природе.

Вторая задача – формирование у детей трудовых навыков и умений.

Третья задача – формирование у детей любви к природе.

Все перечисленные задачи, стоящие перед воспитателем, тесно взаимосвязаны – необходимо рассматривать и решать их в комплексе. И сегодня мы с вами поговорим об этом.

1. РАЗМИНКА,

  1. И так что же такое ЭКОЛОГИЯ? (ответы педагогов).

Выставляем на доску плакат «Экология – это наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществах между собой и окружающей средой».

  1. Что обозначает экологическое воспитание дошкольников? (Это ознакомление детей с природой, в основу которого положен экологический подход, при котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии.)

  2.  Почему на Ваш взгляд, им надо заниматься с дошкольного возраста? (Потому, что именно в дошкольном детстве закладываются основы правильного отношения к окружающему миру и ценностные ориентации в нем).

  3. Роль педагога в экологическом воспитании дошкольников?

  4. Какая, на ваш взгляд, должна здесь проводиться работа с родителями?

  5. Назовите формы работы с родителями по экологическому воспитанию? (Консультации, круглые столы, выставки поделок из природного материала, родительские собрания).

Чтобы сформировать у детей потребность общения с представителями животного и растительного мира, познавательный интерес к ним, умение видеть и понимать прекрасное, потребность самовыражения в творческой деятельности, в детском саду создаются такие условия, где бы дети могли в условиях ежедневного свободного доступа пополнять свои знания, реализовывать потребность в общении с естественной природой.

2. МЕТОДИЧЕСКИЙ ТУРНИР.

  1. Назовите элементы предметно – развивающей среды детского сада, используемые для экологического воспитания дошкольников.

(Участники поочередно называют: уголок природы, модели и схемы, наглядный материал, календарь природы, картотеки труда, наблюдений и экспериментов, лаборатория, учебные панно, методическая, энциклопедическая и художественная литература, экологическая тропа,  мини-огороды в групповых помещениях и сад-огород на территории, экологические коллекции и мини-музеи, зимний сад, паспорта растений и. т.п.).

  1. Каковы условия, необходимые для экологического воспитания детей? (Это: уголок природы в группе; участок детского сада).

  2. Что должно быть в уголке природы?
    (Растения, животные, птицы, рыбы, инвентарь по уходу за обитателями уголка, корм для обитателей; календарь природы; детские рисунки).

  3.  Что должно быть на участке детского сада?
    (Деревья, кустарники, цветники, огород).

  4. Какие методы используются для экологического воспитания детей?
    (Наглядные, практические, словесные).

  5.  Перечислите наглядные методы экологического воспитания детей.
    (Наблюдения, рассматривание картин, демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов).

  6. Перечислите практические методы экологического воспитания дошкольников.
    (Игра, элементарные опыты, моделирование).

  7.  Перечислите словесные методы экологического воспитания дошкольников.
    (Рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы).

  8. Назовите основной метод, используемый в экологическом воспитании дошкольников.  (Наблюдение).

  9. Перечислите формы организации работы с детьми по экологическому воспитанию: ОД, экскурсии, повседневная жизнь (прогулки, в том числе и целевые, труд в цветнике, огороде, уголке природы), экологические праздники и развлечения, элементарная поисковая деятельность (только в старшем возрасте).

У вас есть карточки с заданием  попробуйте расставить по значимости, приведенные ниже принципы создания экологического уголка в детском саду (на первое место поставьте самое актуальное, на Ваш взгляд положение):

  1. Наличие как можно большего числа видов растений и животных.

  2. Наличие объектов неживой природы (почвы, камни, ракушки и т.д.).

  3. Обеспечение комфортных условий для всех представителей живой природы, необходимой им среды обитания и ухода.

  4. Безопасность (отсутствие опасных видов животных, насекомых, растений).

  5. Обеспечение для детей возможности ухаживать за растениями и животными.

  6. Обеспечение для детей возможности наблюдать за объектами живой природы.

  7. Обеспечение для детей возможности экспериментировать с объектами неживой природы. ( 4, 3, 1, 2, 6, 5, 7 )

Погода всегда интересовала людей. Чем ближе был человек к природе, тем в большей мере его жизнь зависела от дождей и засух, от морозов и оттепелей.

И хотя эти многолетние наблюдения, нашедшие отражение в приметах и загадках, пословицах и поговорках не все точны, но в полной мере могут использоваться для ознакомления детей с природой, народными традициями, для развития их творческих способностей; наблюдения дают возможность испытать радость открытия, почувствовать вкус исследовательской работы.

Прогнозирование погоды на основе народных примет воспитывает уважение к традициям, обеспечивает связь поколений.

3. Предлагаем вам небольшой блиц - конкурс «Как растения и животные предсказывают погоду».

Мы напоминаем вам начало приметы будущей погоды в поведении растений и животных, а вы заканчиваете строчку. 

  1. - Паук усиленно плетет паутину – (к сухой погоде).

  2. - Уж на дороге греется – (перед дождем).

  3. - Стрижи, ласточки низко летают – (дождь предвещают).

  4. - Мыши выходят из-под подстилки на снег – (за сутки до оттепели).

  5. - Собака катается по земле, мало ест и много спит – (к вьюге).

  6. - Когда цветет черемуха – (к холоду, заморозкам).

  7. - Если утром трава сухая – (к вечеру ожидай дождя).

  8. - С утра мокрица распустилась и осталась раскрытой весь день – (к хорошей погоде).

  9. - Цветы перед дождем –  (пахнут сильнее).

  10. - Кошка свернулась клубочком – (к похолоданию).

  11. - Ворона кричит зимой – (к метели).

  12. - Лягушки квакают – (к дождю).

  13. - Воробьи в пыли купаются – (к дождю).

- Около луны звезда народилась – (к потеплению).

Может кто-нибудь из вас напомнит другие приметы?

4. Решение педагогических ситуаций.

Каждая команда должна решить следующую педагогическую ситуацию. (Раздать каждой команде по 1 ситуации). На решение отводится 5 минут.

1. На лесной поляне играют четверо детей от пяти до семи лет. Самый маленький кричит: «Давайте поймаем бабочку и подожжем ей крылья!» Мужчина, идущий мимо и слышащий этот призыв, останавливает мальчика и спрашивает: «Зачем же вам поджигать бабочке крылышки?» Тот немного молчит и отвечает: «Просто так…».

 Чем можно объяснить такую жестокость детей? Каковы методы и приемы воспитания у дошкольников бережного отношения к природе необходимы в данной ситуации?

2. Вы идете на работу. На дорожке мирно беседуют две мамы. В это время их дети неподалеку ломают ветки молодого деревца. У обеих в руках уже по большой охапке. Как вы думаете, дети просто непослушны или им никто не говорил о том, что нельзя приносить вред растениям?

 Вы, молча, пройдете мимо, в душе осуждая матерей /детей/, или остановитесь и поговорите с матерями /с детьми/?

- А сейчас предлагаем немного расслабиться .

Шуточная игра «Концовки обманки». 

Мы зачитываем стишок, а вы быстро отвечаете:

1. Знает девочка любая, что морковка ……. (голубая, оранжевая).

2. Белым снегом все одето, значит, наступает …. (лето, зима).

3. Ночью каждое оконце слабо освещает ….. (солнце, луна).

4. Облетели листья с клена, стал он к осени …. (зеленый, голый).

5. Под деревом четыре льва, один ушел, осталось ….. (два, три).

6. Мышь считает дырки в сыре, три плюс два равно ….. (четыре, пять).

7. По сосне, как в барабан, застучал в лесу …. (баран, дятел).

8. На заборе поутру, кукарекал …. (кенгуру, петух).

9. Лишь только свет дневной потух, заухал в темноте …. (петух, филин).

10. С пальмы вниз, на пальму снова, ловко прыгает …. (корова, обезьяна).

11. На болоте во весь дух, громко квакает …. (петух, лягушка).

12. Слышала вся улица, как мычала …. (курица, корова).

5.  А сейчас Вашему вниманию предлагается отгадать

экологический кроссворд .

По вертикали:

1. Опустел наш  сад, паутинки вдаль летят. И на южный край Земли потянулись журавли. Распахнулись двери школ, что за месяц к нам пришел? (сентябрь).

2. Все лето на ветке сижу, а осенью бабочкой желтой кружу (листок).

По горизонтали:

3. Несу я урожаи, поля вновь засеваю, птиц к югу отправляю, деревья раздеваю, но не касаюсь елочек и сосен. Я… (осень).

4. Кто-то утром не спеша надувает красный шар, а как выпустит из рук – станет все светло вокруг (солнце).

5. Колос золотиться, речка серебрится. Расцвела природа! Что за время года? (лето).

6. Ночью по небу гуляла, тускло землю освещала. «Скучно, скучно мне, одна, а зовут меня …» (луна).

7. Когда все укрыто седыми снегами и солнышко рано прощается с нами? (зима).

8. Сколько по ней не иди – все будет бежать впереди (тень).

9. Летит – молчит, лежит – молчит, когда умрёт , тогда заревёт (снег).

10. Пол – лепешки над домами, не достать его руками (месяц).

11. Белый, словно молоко, все кругом заволокло (туман).

12. Поле черно-белым стало, падает то дождь, то снег. А еще прохладно стало, льдом сковало воды рек. Меркнет в поле озимь ржи, что за месяц, подскажи (ноябрь).

13. Мы любим ее все, когда она шумит, журчит, плескается, а кот ее не любит – он лапой умывается (вода).

14. Каждый, кто проходит – подойдет, напьется и опять в дорогу силы наберется (родник).

15. Чистый, солнечный, грибной, теплый, звонкий, озорной. Тянет к небу травы, рожь. Работяга – летний… (дождь)

6. Творческое задание.

Воспитатель – профессия творческая. А какое творчество без фантазии и выдумки. Следующее задание творческое. Каждой команде надо нарисовать пословицу так, чтобы противоположная команда смогла ее “прочитать”.

1.Весна красна цветами, а осень пирогами.

2.Готовь сани летом, а телегу зимой.

7.Музыкальный конкурс.

Командам поочередно предлагается исполнить отрывок  из песен о цветах.

А сейчас мы расскажем вам одну легенду об одном цветке. Она пришла к нам из глубокой древности. Говорили, что в золотистом бутоне этого цветка (желтого тюльпана) было заключено счастье. До этого счастья никто не мог добраться, ибо не было такой силы, которая смогла бы открыть его бутон. Но однажды по лугу шла женщина с ребёнком. Мальчик вырвался из рук матери, со звонким смехом подбежал к цветку и золотистый бутон раскрылся. Беззаботный детский смех совершил то, чего не смогла сделать никакая сила. С тех пор и повелось дарить эти цветы (тюльпаны) только тем, кто испытывает счастье. Ещё об этом цветке говорят, что он приносит удачу. Мы сами любим природу и воспитываем у детей гуманное отношение к ней. Поэтому, мы предлагаем вам сделать этот цветок своими руками способом оригами и пусть удача и счастье будут в каждом уголке нашего детского сада. (Педагоги выполняют задание).

Заключение:

На этом наш мастер- класс подошел к концу, надеемся, что он был для вас интересным и полезным. Вы освежили в памяти всё об экологическом воспитании. Желаем вам  успехов  в работе над экологией.

Для дружбы, для улыбок и для встреч

В наследство получили мы планету.

Нам этот мир завещано беречь

И землю удивительную эту.

Благодарим всех за участие!

Как сделать цветок тюльпана из бумаги

infourok.ru

План-конспект занятия по рисованию (подготовительная группа) по теме: Мастер-класс для педагогов ДОУ на тему: «Воспитание экологического сознания дошкольников через ИЗО».

Долг каждого из нас – охранять родную природу: лес, речку, луга, и от нас зависит, будут ли расти деревья в лесу, в парке, будут ли жить лесные зверушки, петь веселые песни птицы.

Речку, лес, в ромашках луг

Получай в наследство.

Охраняй их, юный друг,

Береги их с детства.

Человек неразрывно связан с природой. Человек и природа – единое целое. Для того, чтобы жить,  человек должен иметь органы и части тела целыми и нормально работающими, они помогают нам воспринимать окружающий мир. Это глаза, уши, руки. Человека называют царем природы, потому что он существо мыслящее и разумное. Он многому научился у природы.

Что значишь ты без трав и птиц,

И без любви к пчеле жужжащей,

Без журавлей над хвойной чащей,

Без миловидных лесных птиц?

                                                          «Сказка «Спор».

Поспорили как- то раз вода и воздух о том, кто из них важнее.

 Вода говорит: «Без нас на Земле нельзя».

 А воздух говорит, что без него. Долго спорили. Чтобы решить спор, решили спросить у кого – нибудь  другого.

Спросили у растений: «Скажите, что для вас важнее – воздух или вода?». Растения ответили: «Без воды не прожить. Нам вода нужна для роста и питания».

Обрадовалась вода: «Я самая важная!».  

 «Но и без воздуха не прожить, - добавили растения.  Он нужен, для того, чтобы дышать». Обрадовался воздух: «Я самый важный!».

Переглянулись они и решили спросить у  людей и животных. Но и здесь услышали то же самое. Услышало Солнце их спор и удивилось:

 «А что же вы обо мне забыли? Ведь я даю  тепло и свет. Если меня не будет, станет на земле темно и холодно.  Да так холодно, что вода превратится в лед. И погибнут тогда и растения, и животные, и люди. Погибнет все живое».

И решили они больше не ссориться друг с другом.  Кипит жизнь на Земле. И все для нее важно: и вода, и воздух, и солнце.

Человек живет в природе, от природы зависит жизнь человека. Люди могут  приумножать природу, а могут и погубить. В истории человечества встречается много примеров,  когда человек не учитывал законов развития природы, наносил огромный вред растительному и животному миру. С лица земли стали исчезать многие виды живых существ, леса. Но замечательно то, что человек  умеет исправлять свои ошибки.

Более ста лет издан закон, который позволил создать  в нашей стране заповедники. Заповедник  - это место,  где природа имеет право жить по своим законам, где охраняется государством цветы, грибы, деревья, кустарники, животные, птицы, рыбы, насекомые. В заповеднике людям запрещается рвать цветы,  ягоды, охотиться, ловить рыбу. В заповедник приходят только на экскурсии, где знакомятся с красотой и богатством заповедных мест. Заповедник  - это островок спасения природы от человека. Это наше богатств, золотой  фонд нашей страны, которым каждый из нас может гордиться.

А в 1960 году ученые решили  издать  Красную книгу, потому что красный цвет – это цвет  надвигающейся опасности. Внимание! Остановись, оглянись, подумай, человек! Подумай о природе.

Потеря какого – нибудь вида животного или растения  влечет за собой разрыв звена  в цепочке природных процессов.  Исчезает одно – болеет другое – умирает третье.

                                             Правила охраны природы:

  1. На природе ходить по тропинкам.
  2. Не топтать цветы, травы.
  3. Не ломать ветки деревьев.
  4. Не кричать, не включать громкую музыку.
  5. Не  разорять птичьи гнезда.
  6. Не ловить насекомых.
  7. Не разрушать грибницы.
  8. Не ловить мальков и лягушек.
  9. Не ломать паутинки.
  10. Не разрушать  муравейники.
  11. Не разжигать костров.

                 Ребята, берегите природу!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «ЦРР-д/с № 16 «Петушок»

Мастер-класс для педагогов ДОУ на тему: «Воспитание экологического сознания дошкольников через ИЗО»

                                     Подготовила воспитатель:

                                                                          Карапетян З.С.

ст. Тбилисская

2014 год

Хочу предложить вашему вниманию опыт своей практической деятельности. Мой мастер – класс на тему «Букет для мамы».

Целью мастер-класса являются:

- развитие творческого потенциала педагогов, их компетентность в сфере экологии;

- повышение профессионального мастерства педагогов;

- установление тесного сотрудничества между педагогами между педагогами садов.

Назначение: все мы практики и знаем, что изобразительная деятельность влияет на всестороннее развитие личности ребенка: творческое, эстетическое, познавательное. Именно поэтому я выбрала это направление приоритетным в своей педагогической деятельности.

Применение:

 в повседневных НОД по изо-деятельности, в работе с воспитателями, в работе  кружка «Цветные ладошки», в работе с родителями.

Задачи:

  1. Формирование у детей элементарной системы знаний о природе.
  2. Формирование у детей любви к природе.
  3. Развитие интереса к изобразительной деятельности.

Обучение строю от простого к сложному, в следующих направлениях:

  • От применения простых видов нетрадиционной техники изображения к более сложным;
  • От использования готового оборудования, к таким, которые необходимо изготовить самим;
  • От применения одного вида техники к использованию смешанных техник.

Итог: знания, полученные у меня на мастер-классе, педагоги применяют в своей работе.

Анализ: педагоги узнали много нового и интересного о нетрадиционной техники и способах изображения.

К своему мастер –классу прилагаю:

сообщение темы, перечень материалов, ход выполнения работы, буклеты.

Все хорошее в людях - из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем;

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб Земля расцветала

И росли, как цветы малыши,

Чтоб для них экология стала

Не наукой, а частью души!

В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания.

Наша задача – показать родителям необходимость воспитания у детей экологической культуры. Экологическая культура – это знания, практические навыки, интерес и желание оказать, помощь природе, умение любоваться ее красотой.

Природа – важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Сколько открытий делает ребенок, общаясь с ней! Неповторимо каждое живое существо, увиденное малышом. Разнообразны и природные материалы (песок, глина, вода, снег), с которыми дети любят играть. Дошкольники общаются с природой в разное время года – и когда вокруг лежит белый пушистый снег, и когда зацветают сады. Ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка.

Чтобы сформировать у детей потребность общения с представителями животного и растительного мира, познавательный интерес е ним, умение видеть и понимать прекрасное, потребность самовыражения  в творческой деятельности, в нашем саду создаются такие условия, где бы дети могли в условиях свободного доступа пополнять свои знания, реализовывать потребности в общении с естественной природой. Это предметно – развивающая среда, используемая для экологического воспитания дошкольников. Например, уголок природы, календарь природы, экологическая тропа, мини – огороды в групповом помещении и сад – огород на территории.

Человек неразрывно связан с природой. Человек и природа – единое целое. Для того, чтобы жить,  человек должен иметь органы и части тела целыми и нормально работающими, они помогают нам воспринимать окружающий мир. Человека называют царем природы, потому что он существо мыслящее и разумное. Он многому научился у природы.

Долг каждого из нас – охранять родную природу: лес, речку, луга, и от нас зависит, будут ли расти деревья в лесу, в парке, будут ли жить лесные зверушки, петь веселые песни птицы.

Человек живет в природе, от природы зависит жизнь человека. Люди могут  приумножать природу, а могут и погубить. В истории человечества встречается много примеров,  когда человек не учитывал законов развития природы, наносил огромный вред растительному и животному миру. С лица земли стали исчезать многие виды живых существ, леса.  

А теперь хочу предоставить вашему вниманию экологическую сказку «Спор».

     Поспорили как- то раз вода и воздух о том, кто из них важнее.

 Вода говорит: «Без меня на Земле нельзя».

 А воздух говорит, что без него. Долго спорили. Чтобы решить спор, решили спросить у кого – нибудь  другого.

Спросили у растений: «Скажите, что для вас важнее – воздух или вода?». Растения ответили: «Без воды не прожить. Нам вода нужна для роста и питания».

Обрадовалась вода: «Я самая важная!».  

 «Но и без воздуха не прожить, - добавили растения.  Он нужен, для того, чтобы дышать». Обрадовался воздух: «Я самый важный!».

Переглянулись они и решили спросить у  людей и животных. Но и здесь услышали то же самое. Услышало Солнце их спор и удивилось:

 «А что же вы обо мне забыли? Ведь я даю  тепло и свет. Если меня не будет, станет на земле темно и холодно.  Да так холодно, что вода превратится в лед. И погибнут тогда и растения, и животные, и люди. Погибнет все живое».

И решили они больше не ссориться друг с другом.  Кипит жизнь на Земле. И все для нее важно: и вода, и воздух, и солнце.

Добро пожаловать к нам

в радостный

И светлый дом, мы просим

соблюдать порядок в нем.

Не мять траву, не рвать цветы,

не нарушать природной красоты.

Живите в нем, гуляйте в нем,

и будет добрым этот дом!

          Сегодня я хочу показать вам мастер – класс по изготовлению  оригинальных цветов, которые мы с детьми подготовительной группы изготавливали ко Дню матери.

nsportal.ru

Консультация по теме: Мастер-класс для воспитателей «Детское экспериментирование как метод экологического воспитания дошкольников»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение - детский сад №1 с. Раевский муниципального района  Альшеевский район РБ

Мастер-класс

 «Детское экспериментирование

 как метод экологического воспитания дошкольников»

воспитатель Шведун Е.А.

С. Раевский

Цель мастер-класса: повышение профессионального мастерства педагогов по проведению экспериментирования как метода обучения дошкольников.

Задачи:

Обучающие: познакомить педагогов с детским экспериментированием в ДОУ, показать эксперименты.

Развивающие: развивать умения видеть проблемы, делать выводы и умозаключения; развивать навыки и умения экспериментирования.

Воспитательные: воспитывать эмоционально - ценностное отношение к окружающему миру.

Оборудование: методические пособия, часть необходимых предметов из уголка экспериментирования.

Раздаточный материал:

Опыт 1: стакан; мин.вода, виноград

Опыт 2:стакан  с водой, земля,(ложка)

Опыт 3:эл.чайник, кружка,зеркало

Опыт4: 1 стакан с водой,1 стакан пустой

Опыт 5: 2 стакана с водой, песок,сахар,ложечки

Слайд 3.

Один из эффективных методов экологического воспитания старших дошкольников – это экспериментирование. Дети очень любят экспериментировать. Интерес к окружающим объектам неживой и особенно живой природы появляется очень рано. Родная природа – это могущественный источник, из которого ребёнок черпает многие знания и впечатления. Внимание детей привлекают сезонные изменения в природе, многообразие звуков, запахов. Они открывают для себя новый мир: стараются всё потрогать руками, рассмотреть, понюхать, если возможно, попробовать на вкус. Природа – неисчерпаемый источник для детских наблюдений и экспериментов. Ребёнок интуитивно ощущает себя её частью, и потому взаимодействие с природой для него естественно. Существенную роль в этом играют опыты и эксперименты. 

СЛАЙД 4

Эксперименты способствуют формированию у детей познавательного интереса, развивают мыслительную деятельность. По мнению академика Н.Н. Подъякова в деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.

В ходе эксперимента создаются ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведения опыта и, анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе или явлении.

СЛАЙД5

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

Детское экспериментирование, как и любая деятельность, имеет свою структуру  СЛАЙД 6

Цель: развитие умений ребенка взаимодействовать с исследуемыми объектами в "лабораторных" условиях как средствами познания окружающего мира.

 Задачи:

 1) развитие мыслительных процессов;

2) развитие мыслительных операций;

3) освоение методов познания;

 4) развитие причинно-следственных связей и отношений.

 Содержание: информация об объектах и явлениях, предметах.

Мотив: познавательные потребности, познавательный интерес, в основе которых лежит ориентировочный рефлекс "Что это?", "Что такое?" В старшем дошкольном возрасте познавательный интерес имеет направленность: "Узнать - научиться - познать".

 Средства: язык, речь, поисковые действия.

 Формы: элементарно-поисковая деятельность, опыты, эксперименты. Условия: постепенное усложнение, организация условий для самостоятельной и учебной деятельности, использование проблемных, ситуаций.

 Результат: опыт самостоятельной деятельности, исследовательской работы, новые знания и умения, составляющие целый спектр психических новообразований.

  Игра «Примерная структура эксперимента»

СЛАЙД 7

Основное содержание экологических исследований, проводимых детьми, предполагает формирование у них следующих представлений:  СЛАЙД 8

О природных явлениях (явления погоды, круговорот воды в природе, движение солнца, снегопад) и времени (сутки, день - ночь, месяц, сезон, год).

Об агрегатных состояниях воды (вода - основа жизни; как образуется град, снег, лёд, иней, туман, роса, радуга; рассматривание снежинок в лупу и т.п.).

О мире растений (особенности поверхности овощей и фруктов, их форма, цвет, вкус, запах; рассматривание и сравнение веток растений - цвет, форма, расположение почек; сравнение цветов и других растений).

В процессе экспериментирования обогащается словарь детей за счёт слов, обозначающих свойства объектов и явлений.

Экспериментирование предоставляет ребёнку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?»

Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное проявляемое желание экспериментировать, самостоятельно искать истину распространяется на все сферы деятельности.

Пространственно - предметная среда должна побуждать детей к экспериментированию, к активным действиям и взаимодействию.

В нашей  группе создана предметно развивающая среда, обеспечивающая возможность проведения опытов, наблюдений, экспериментов всеми воспитанниками группы.

СЛАЙД 9

Материалы для опытов хранятся на полочках, в коробках и контейнерах в центре природы.

Материалы постоянно пополняются. Для того чтобы создать атмосферу «научности» подобрана лабораторная посуда: колбочки, пробирки.

СЛАЙДЫ 10-15

Комплект оборудования для конкретного эксперимента необходимо  готовить  заранее на каждого ребёнка.

Детям  необходимо предоставлять возможность проявлять больше самостоятельности.

Ничего не сообщать в готовом виде. Новые знания дети должны  открывать самостоятельно в процессе выполнения заданий.

Очень ответственным является конечный этап эксперимента - анализ результатов и формулирование выводов. Дети дошкольного возраста мыслят образами. Поэтому зачастую не могут выразить то, что понимают. В этом случае необходимо предоставлять  детям возможность в непринуждённой форме поделиться радостью открытия.

Эксперимент позволяет знакомить детей с правилами техники безопасности при проведении эксперимента.

  1. Основная часть

Практическое занятие.

Опыт 1 (СЛАЙД 16 )

- На слайде показана последовательность проведения опыта с виноградом. Выполните этот эксперимент.

Возьмите  минеральную воду, налейте в стакан и бросьте в стакан  виноградинку.

 - Что происходит с виноградом?

 - Почему виноградинка то всплывает, то опускается?

Виноградинка чуть тяжелее воды и опускается на дно. Но на нее тут же начинают садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их становится так много, что виноградинка всплывет.
Но на поверхности пузырьки лопаются, и газ улетает. Отяжелевшая виноградинка вновь опускается на дно. Здесь она снова покрывается пузырьками газа и снова всплывет.

ВЫВОД: Воздух легче воды, поэтому  поднимается на поверхность, увлекая за собой предметы.

 Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не «выдохнется». По этому принципу всплывает и поднимается настоящая лодка. Рыбы плавают в воде при помощи плавательного пузыря, заполненного воздухом.  

Опыт 2. «В почве есть воздух».

В подземном царстве есть  - почве –обитает много жильцов: дождевые черви,кроты,жуки ипр.. Чем они дышат? Как и все животные – воздухе. Предложить проверить,есть ли в почве воздух.

Цель: закреплять представления о том, что в почве  есть воздух.

Ход опыта: взять стакан с водой. Бросить в один стакан кусочек почвы. На поверхности появятся пузырьки воздуха.

Вывод: на поверхности появились пузырьки, значит в почве есть воздух

Опыт 2. «Пар — это тоже вода». СЛАЙД 17

Оборудование: Кружка с кипятком, стекло.

Взять кружку с кипятком, чтобы дети видели пар. Поместить над паром стекло, на нём образуются капельки воды.

Вывод: Вода превращается в пар, а пар затем превращается в воду.

 Опыт 3 «Вода — жидкая, может течь». СЛАЙД 18

Дайте детям два стаканчика: один — с водой, другой — пустой, и предложите аккуратно перелить воду из одного в другой. Льется вода? Почему? Потому, что она жидкая. Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.

Для того чтобы дети лучше поняли, что такое «жидкая», предложите им вспомнить, что кисель бывает жидким и густым. Если кисель течет, мы можем его перелить из стакана в стакан, и мы говорим, что он. (дети определяют) жидкий. Если же мы не можем его перелить из стакана в стакан, потому что он не течет, а выливается кусками, то мы говорим, что кисель. (ответ детей) густой. Поскольку вода жидкая, может течь, ее называют жидкостью.

Опыт 4 СЛАЙД 19

Содержание опыта «В воде некоторые вещества растворяются, некоторые не растворяются».

Возьмите два стаканчика с водой. В один из них дети положат обычный песок и попробуют размешать его ложкой. Что получается? Растворился песок или нет? Возьмем другой стаканчик и насыплем в него ложечку сахарного песка, размешаем его. Что теперь произошло? В каком из стаканчиков песок растворился? Напомните детям, что они постоянно размешивают сахар в чае. Если бы он в воде не растворялся, то людям пришлось бы пить несладкий чай.

На дно аквариума мы кладем песок. Растворяется он или нет? Что было бы, если бы на дно аквариума положили не обычный, а сахарный песок? А если бы на дне реки был сахарный песок? (Дети отмечали, что в этом случае он растворился бы воде и тогда на дно реки нельзя было бы встать.)

III. Заключительная часть. СЛАЙД 20

Ребёнку - дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности.

Экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребёнка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

Рефлексия

Уважаемые коллеги! У Вас на столах лежат карточки: красная, зеленая, желтая.

Если было все понятно и интересно - поднимите зеленую карточку

Если понятно, но не очень интересно – поднимите желтую карточку

Если не понятно и не интересно – поднимите красную карточку

СЛАЙД 21.

СЛАЙД 22.

nsportal.ru

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *