2 класс окружающий мир урок что такое окружающий мир: Окружающий мир 2 класс

Содержание

Конспект урока по Окружающему миру 2 класс "Наша дружная семья" | План-конспект урока по окружающему миру (2 класс) по теме:

Предмет, класс: Окружающий мир 2 класс

УМК:  «Школа России», автор Плешаков А.А.

Тема: "Наша дружная семья"

Цели: формировать навыки культуры общения и поведения в семье

Планируемые образовательные результаты:

Личностные:

  • Развитие познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение данной темы.
  • Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
  • Развитие осознания необходимости культуры общения в семье.
  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

  • Умение находить и формулировать проблему урока вместе с учителем.
  • Умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
  • Способность слушать, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в учебнике, справочной литературе и других источниках.
  • Добывать новые знания, используя учебник и информацию, полученную на уроке.
  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений.
  • Развитие способностей к творческому мышлению.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной речи.
  • Совместно договариваться о правилах работы в паре.

Предметные:

  • Отбирать из предложенных важные для семейной жизни условия
  • Уметь различать родственные взаимосвязи.
  • Определять роль в жизни человека культуры семейного общения

Ход урока:


I. Организация класса

- Здравствуйте, ребята и  уважаемые гости. Мне очень приятно видеть вас всех. Сегодня мы собрались на необычный урок творчества, любви, радости и доброты.


II. Актуализация знаний.

Чтобы узнать о чём пойдет речь на уроке посмотрите на доску…(слайд  )

-Что вы видите? ( на доске изображение дома)

-Мысленно загляните в окошко этого домика и послушайте стихотворение

У меня есть мама
У меня есть папа
У меня есть бабушка
У меня есть дедушка
А у них есть я!

- Ребята, как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить?

- Почему вы так решили?

III.         Самоопределение к деятельности

- А может ли человек жить один и называть себя семьей?
- Послушайте историю, которая произошла с одним мальчиком:
Давным-давно жил мальчик. Он жил совсем один. Его никто не воспитывал, никто не наказывал, ни с кем он не делился. И было этому мальчику очень грустно.

Однажды он отправился на берег моря. И вдруг ему навстречу вышел седой старик. И был очень старый, но очень мудрый.
- Куда ты идешь?- спросил старик.
- Я иду искать место, где мне не будет так одиноко.
- Я знаю, как тебе помочь. Идем со мной, - предложил старик. Он привел мальчика в свой дом, где жили его дети, внуки, правнуки.

- Посмотри!- сказал старик. – Все мы живем в одном доме, вместе радуемся, вместе грустим, вместе едим то, что дала нам природа, помогаем друг другу. Оставайся! Я буду тебе дедом, мой сын и его жена станут тебе отцом и матерью, а мои внуки будут тебе братьями и сестрами.
      Мальчик остался, и через некоторое время понял, что только теперь научился радоваться и стал по- настоящему счастливым. А произошло это потому, что у него появилась СЕМЬЯ.

- Что же появилось у мальчика в семье? (общение)

- Совершенно верно. Мы начинаем изучать раздел: «ОБЩЕНИЕ» И поговорим сегодня о семье. Итак,  тема урока: «Наша дружная семья». (слайд   )

- На уроке мы должны будем выяснить: Что такое семья?  Что объединяет членов семьи? Как называют членов семьи? Как называют людей одного возраста?

- А сейчас давайте выясним значения слов, о которых пойдёт речь на уроке.

IV. «Открытие» нового знания. Словарная работа

1)- Прежде чем мы с вами начнем знакомиться с правилами общения и поведения в семье, давайте узнаем, а что же такое семья? Наш ученик. поработал дома с энциклопедией, словарем, Интернетом, и вот что у него получилось (выступление).

Дополнение учителя: 

1. Семья́ - группа людей, которые связаны между собой брачными или родственными отношениями (а также отношениями по взятию детей на воспитание), общим бытом, взаимной моральной ответственностью

Но мне ближе понятие, которое дано в словаре Ожегова.

2. Семья - это группа живущих вместе близких родственников. (слайд)

3. В слове «семья», скрыто слово «семь», это означает, что раньше семья состояла не из 3-4 человек, а из 6-7. - Старинная семья

Но и в наше время есть очень большие семьи, например Испанская семья

                                                                                                        Американская семья

2)Работа со словарем (работа в парах)

Каждой паре  я выдам слово, которое вам нужно расшифровать и найти его  толкование в словаре.

Поколение – одновременно живущие люди близкого возраста. 

Традиции -  то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений.

3) Работа с учебником.

- Рассмотрите рисунок в учебнике на с. 42 и расскажите, как проводят свободное время в семье Сережи и Нади.

- Как вы думаете, что такое культура общения? (Вежливая речь, культурное поведение, доброе, уважительное отношение к человеку)

- Нужна ли она в семье? Почему? (Культура общения нужна нам, чтобы семья была дружная и счастливая)

- Можно ли обижать того, кто тебя любит? ( Нельзя, потому что они любят и заботятся о нас)

- Семья – это семь я, а значит, семья – это постоянная помощь и поддержка друг другу.

- Рассмотрите на с. 43 учебника и расскажите, как взрослые помогают детям и дети взрослым в семье Сережи и Нади.

- Фишками накройте те картинки, на которых изображено то, что бывает в твоей семье.(практическая работа)

- А как еще помогают  друг другу в семье? Расскажите о своих домашних обязанностях.  (выступление).

-А кто живет в одной семье с бабушками или дедушками? Расскажите о них. (выступление )

V.Первичное закрепление.

Самостоятельная работа в группах «Признаки дружной семьи» с последующей проверкой

- А теперь давайте подумаем, что же объединяет всех членов семьи. Для этого прочитайте предложения на доске и найдите те, которые могут быть признаком хорошей и дружной семьи-1 ряд и не могут – 2 ряд:

1. Члены семьи каждый день ссорятся, обижают друг друга.

2. Члены семьи любят и  не обижают друг друга.

3. Живут в одной квартире.

4. Для каждого члена семьи своя отдельная квартира.

5. Вместе занимаются домашним хозяйством.

6. Каждый член семьи отдыхает отдельно.

7. Вместе распределяют деньги на покупки.

8. Вместе отдыхают и проводят свое свободное время.

9. У каждого свой кошелек.

10. У каждого члена семьи свое хозяйство.

VI.Физкультминутка

V.Актуализация знаний (интерактивная доска )

Загадки:

1. Она  лучше всех на свете,

Без нее прожить нельзя.

Есть она у Кати, Пети

И, конечно, у меня. (мама)

2. Шкаф тяжелый кто подвинет?
Кто розетки нам починит,
Кто все полочки прибьет,
В ванной утром кто поет?
Кто в машине за рулем?
На футбол мы с кем пойдем? (папа)

3. На него смотрю всегда

И беру с него пример.

Он  на папу так похож!

Но только с сединой – и что ж? (дедушка)

4. У мамы работа, у папы работа,

У них для меня остается суббота!

А  с нею я дома всегда,

Она не ругает меня никогда! (бабушка)

5. Маме на радость, папе в награду,

Он появился, наследник – отрада.

Родной, несмышленый, пуговки–глазки –

Ему все вниманье, забота и ласки. (сын)

6. Радость в глазах, в глазах удивленье,

В семье у нас нынче еще прибавленье!

В доме у нас появилась девчонка!

Теперь я ей брат, а она мне …(сестренка)

8. У мамы сестра

Веселей не найдете!

Ей очень горжусь

Ведь она моя … (тетя)

9. К нам приехал папин брат.

Встрече с ним я очень рад!

Он твердит,  в глаза мне глядя:

«Руку жми, ведь я твой…(дядя)

10.В мультфильме по сказке Владимира Сутеева «Мешок яблок» заяц часто повторял, что его дома ждут: « …четыре сыночка и лапочка-…»   (дочка)

11 Переведи на русский язык: der Bruder (брат)

12 Как называют  сына брата или сестры? (племянник)

Первичное закрепление. Работа с отгадками

- Соберите в группы людей одного поколения. Разворачивание дискуссии по проблеме: к какому поколению отнести сестренку и брата

VII. Продолжение работы по теме урока. Знакомство с традициями семей

(презентации )

- Ничто так не сближает членов семьи, как семейные традиции. Сколько прекрасных традиций живёт в семьях! О традиции своей семьи нам расскажут…

VIII. Рефлексия (интерактивная доска).Проектная творческая деятельность.

-Давайте продемонстрируем, как мы усвоили урок, а также проявим свое творчество. Вы сейчас будете создавать «дом своей мечты». При создании дома используйте те строительные материалы, на которых написаны те слова, которые, на ваш взгляд,  нужны для дружной семьи.

понимание

раздражение

вражда

любовь

взаимопомощь

ссора

радость

безразличие

уважение

наказание

        

IX.  Подведение итогов урока

На доске

-Мне понравилось…

-Урок заставил меня задуматься…

- Дорогие ребята, а чтобы вы ещё лучше запомнили правила общения в семье, я хочу подарить вам ПАМЯТКИ 

С 2008 года 8 июля в нашей стране начал отмечаться праздник, День Семьи, Любви и Верности.  У праздника есть и свой официальный символ, предложенный супругой президента РФ Дмитрия Медведева, — ромашка.  Ромашка - это самый известный и распространённый цветок в России. Праздник проходит в летний период, который традиционно ассоциируется с цветами. Также в России, издревле, ромашка - это символ любви.

Домашнее задание

Окружающий мир, 2 класс: уроки, тесты, задания

  • Родина

    1. Россия — наша Родина
  • Разнообразие природы

    1. Объекты природы и рукотворного мира
    2. Какая бывает природа
    3. Природные явления
    4. Из чего складывается погода
    5. Осенние изменения в природе
    6. Звёзды и созвездия
    7. Минералы и горные породы
    8. Воздух и вода — природные богатства
    9. Разнообразие растений
    10. Разнообразие животных
    11. Связи в природе
    12. Различия дикорастущих и культурных растений
    13. Знакомимся с дикими и домашними животными
    14. Растения в нашем доме
    15. Кто живёт в живом уголке
    16. Кошки и собаки
    17. О Красной книге
    18. Береги природу
  • Из жизни сёл и городов

    1. Экономика
    2. Из чего что делают
    3. Как строят дома
    4. Разнообразие и значение транспорта
    5. Значение культуры и образования
    6. Разнообразие профессий
    7. Зимние изменения в природе
  • О здоровье и безопасности

    1. Внешнее и внутреннее строение тела
    2. Сохраняем здоровье
    3. Как вести себя на дороге
    4. Опасности в твоём доме
    5. Как вести себя при пожаре
    6. Как вести себя на воде и в лесу
    7. Чем могут быть опасны незнакомцы
  • Правила общения

    1. Моя семья
    2. Моя школа
    3. Будь вежливым
    4. Будь добрым и справедливым
    5. Дружба.
      Твои друзья
    6. Как вести себя в общественных местах
  • Отправимся в путешествия

    1. По сторонам горизонта
    2. Ориентируемся на местности
    3. Особенности форм земной поверхности
    4. Водные объекты Земли
    5. Весенние изменения в природе
    6. Путешествуем по карте России
    7. Москва — столица России
    8. Экскурсии по Санкт-Петербургу
    9. Путешествуем по разным уголкам нашей планеты
    10. Путешествие по разным материкам
    11. Многообразие стран мира
    12. Летние изменения в природе
  • Класс заполнен на 100 %

  • Конспект урока по окружающему миру во 2 классе на тему "Наша дружная семья"

    I. Орг. этап

    (3мин)

     

     

    II.Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала

    (6мин)

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    III.Этап усвоения новых знаний

    (25-30 мин)

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    IV. Подведение итогов урока

    (5 мин)

     

    Словесный

     

     

     

     

     

    Приём заинтересованности

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Словесный

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Беседа

     

     

     

     

     

     

     

    Рассуждения

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Словесный

     

     

     

     

     

     

    Творческая работа

     

     

     

     

    Анализ работ

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Беседа, объяснение

     

     

     

     

    Работа с учебником

     

     

     

     

     

    Беседа

     

     

     

     

     

    Рассуждения

     

     

     

    Рассмотрение иллюстраций

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Словесный

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Чтение рассказа

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Беседа, рассуждения

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Творческая работа

     

     

     

     

     

     

     

    Беседа

    По уроку

     

     

     

     

     

     

     

    Оценивания своей деятельности на уроке

     

     Здравствуйте ребята. Проверьте всё ли у вас готово к уроку. На парте должен лежать учебник по окружающему миру, рабочая тетрадь, пенал и дневник.

    Отлично, приступим к работе.

     

    Ребята, сегодня мы с вами будем говорить на очень серьёзную тему.

    Ребят, вы всегда выполняете домашнее задание?

    Почему? Послушайте интересную историю про Толю. Внимательно слушайте, потом я вам задам вопросы по тексту.

    Жил-был мальчик Толя. Как и все дети, он учился в школе. Однажды Толя пошел в школу, не выучив урока, очень, боялся, что учитель вызовет его к доске.

    – Ах, если бы я смог стать невидимкой, чтобы меня никто не видел и не слышал, – подумал он.

    Учитель начал урок с переклички. Когда очередь дошла до Толи, услышав свою фамилию, мальчик ответил: «Я здесь». Но учитель, вздохнув, сказал: «Жаль, что Толя не пришел сегодня в школу. Я как раз хотел вызвать его к доске отвечать». Тут Толя понял, что стал невидимкой, и очень этому обрадовался.

    После урока ученики выбежали на улицу. Они весело разговаривали друг с другом, смеялись, играли в разные игры. Вместе с ними выбежал и Толя. Но ребята не видели мальчика. Толя напрасно старался обратить на себя внимание. Ему очень хотелось похвастаться, что он невидимка. Он подбегал то к одному, то к другому мальчику, говорил им что-то смешное, даже конфеты предлагал. Но ребята не замечали его.

    Толе стало скучно, и он побежал домой.

    Во дворе он увидел, что мама стоит на балконе и ждет его.

    – Мама, вот он я! Но мама не слышала и не видела его.

    – Я не хочу быть невидимкой, – заплакал Толя. – Хочу, чтобы мама меня видела, хочу разговаривать с ребятами, хочу, чтобы учитель вызвал меня отвечать урок! Очень плохо быть невидимкой! Очень плохо быть одному!

    И Толя снова стал обыкновенным мальчиком.

     

    Вот такой вот интересный рассказ.

    – Заинтересовала вас эта история?

    – Что особенного запомнилось?

    – Почему в начале сказки Толя был доволен, что стал невидимкой? (он не выучил уроки, не хотел к доске)

     

    – Какое чувство испытал Толя в начале истории? (радость)

    – Как изменилось его чувство в конце? (переживал)

    -Понравилось Толе быть невидимкой? Почему? (нет, потому что боялся, что его никто никогда не увидит)

     

    – Какой вывод можно сделать из этого рассказа? (человек не может жить на этом свете без общения с другими людьми.  Действительно, плохо человеку, когда ему не с кем поиграть, поговорить, поделиться своими горестями и радостями, то есть не с кем общаться. В своей жизни мы общаемся с разными людьми, но самые близкие люди для нас – это наши родные, наша семья)

     

    Как вы думаете, о чём мы сегодня с вами поговорим на уроке? (об общении между людьми и о семье)

    Сегодня у нас начинается новый раздел, который называется общение, а тема нашего урока «Наша дружная семья»

    Ребят, а как вы думаете, что такое семья? (семья – это группа людей, связанных близкородственными отношениями, и обычно, живущих вместе)

     

     

     

     

    Хорошо, ребят у меня к вам есть интересное предложение.

    Семью можно изобразить в виде дерева, а членов семьи – листочков этого дерева.

    Каждому из вас, я раздам изображение дерева с 3 листиками, в каждый листочек вы должны вписать одного человека из семьи, а если трёх листочков не хватает, то дорисуете листочки и выпишите всех родных людей.

     

    Поднимите вверх, кто дорисовал ещё более двух листочков?

    Какие у вас большие семьи, хорошо. Очень здорово, когда семьи большие. Почти у каждого есть брат или сестра. Ребятки, сохраните это дерево, а дома, если захотите красиво оформите.

    Это будет деревом вашей семьи.

    Отложите деревья в сторону. Работаем дальше.

    Наверняка вы уже слышали, что в каждой семье должна соблюдаться культура общения.

    А как вы понимаете, что значит культура общения? (Это когда люди уважают друг друга, помогают, ухаживают)

    Давайте обобщим.

    Культура общения – это часть культуры поведения человека, которая выражается в речи и поведении.

    В любой семье взрослые помогают детям, а дети – взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека.

     

    Откройте, пожалуйста, учебники на странице 42. Обратите внимание на иллюстрацию. Попробуйте рассказать о семье Серёжи и Нади (семья дружная, мама с сыном разглядывает глобус, и обсуждают географию, папа с дочкой делают уроки, читают книгу, собака рядом  с ними)

    Ребят, так какая семья у них? (дружная)

     

    А что значит дружная семья? (это когда все друг друга понимают, и не ругаются по пустякам)

    Получается, что дружная семья – это семья, в которой все уважают друг друга, заботятся друг о друге, поддерживают и помогают друг другу, вместе проводят свободное время.

    Посмотрите на страницу 43. Обратите внимание на картинки. Что изображено на первой картинке? (родители и дети вместе выбирают продукты)

     

    У кого так же в семье?

     

    На второй картинке, что мы видим? (папа помогает сыну, научится кататься на велосипеде)

    У кого так же?

     

    На третьей картинка бабушка учит внучку читать книги.

    У кого так же в семье?

    На следующей картинке, что вы видите? (родители вместе с детьми готовят ужин или обед)

    А вы готовите вместе со своими родителями?

     

    О чём нам говорит последняя картинка? (дети пришли навестить бабушку в больницу, так как это её близкие люди)

     

    Хорошо. Какой вывод вы можете сделать? (нужно друг друга поддерживать в любой жизненной ситуации)

     

    Раз уж мы сегодня заговорили о семье, то нужно разобраться, что такое семейные традиции.

    Как вы думаете? (это дела, которые делаются в семье из года в год вместе)

    Например, традиция семейного ужина, когда все члены семьи кушают. Есть традиция семейного чтения, когда в определённое время все читают книги.

    Традиций очень и очень много. Но вы самостоятельно изучите, какие, бывают семейные традиции, и на следующем уроке расскажите. Какие именно у вас в доме есть традиции.

    Кто может назвать хотя бы одну традицию своей семьи?

    А сейчас работаем дальше.

     

    Внимание, я прочитаю рассказ, а вы внимательно слушайте и думайте над тем, почему герой рассказа так поступил.

    Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Все уселись за стол. Вова придвинул тарелку к себе.

    — Дели по одному, — строго сказал Миша.

    Мальчики высыпали все печенье на стол и разложили его на две кучки.

    — Ровно? — спросил Вова.

    Миша смерил глазами кучки:

    — Ровно… Бабушка, налей нам чаю!

    Бабушка подала обоим чай. За столом было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.

    — Рассыпчатые! Сладкие! — говорил Миша.

    — Угу! — отзывался с набитым ртом Вова.

    Мама и бабушка молчали. Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму — она мешала ложечкой не начатый чай. Он посмотрел на бабушку — она жевала корочку черного хлеба…

     

    Ребят, как поступили мальчики? (плохо, они не подумали о бабушке и маме)

     

     

    А как нужно было поступить, что бы все были довольны? (нужно было делить на всех, кто сидит за столом)

    Хорошо.

     

    Усталая с работы

    Пришла под вечер мать.

    И видит, что у сына

    Не прибрана кровать,

    Что стынет чай в стакане,

    Что пол не подметён,

    Что, лёжа на диване,

    Читает книжку он.

     

    (Я вывешиваю на доску плакат с надписью, будь внимателен к близким)

    Ребят, а как вы встречаете маму с работы?

    А если к вам пришёл друг, а мама попросила помочь помыть посуду, как вы поступите?

     

    (Я вывешиваю плакат, помогай по дому)

     

    Ребят, наш урок подходит к концу, но прежде чем подвести итоги урока, я хотела бы вам создать дерево вашего класса.

    Ведь ваш класс, это тоже ваша большая семья, так как у вас общие интересы, вы каждый день вместе, учитесь вместе, помогаете друг другу. На доске плакат с деревом. Каждому из вас я раздам листочки, и вашему классному руководителю тоже. Ваша задача написать своё имя и фамилию, затем каждый из вас приклеит свой листочек на дерево.

    Какое красивое и дружное дерево у нас получилось.

     

    Так, давайте подведём итоги урока.

    -Какой раздел мы начали изучать?

    -Какая тема нашего урока?

    -Что значит дружная семья? (все друг друга поддерживают и не оставляют в беде)

    -Что означает понятие «семейные традиции»?

     

     

     

     

     

    Молодцы.

    Ребят, закройте глаза, только честно.

    Если вы считаете, что вы отлично работали на уроке и не ленились, покажите пять пальцев, если же вы считаете, что не совсем старались, и вам было лениво, покажите 4 пальца.

    Если вы считаете, что не старались, не работали, и вам было не интересно, покажите 3 пальца.

     

    Ребята, советую вам стараться помочь своим близким, всегда дарить добро и никогда не ссорится по пустякам.

    Урок окончен, всем спасибо за помощь, до скорых встреч.

     

    ДОПОЛНИТЕЛЬНО! ЕСЛИ ОСТАНЕТСЯ ВРЕМЯ!

    Выполняем задания из рабочей тетради, работаем с учебником.

    Ребята, откройте рабочие тетради на странице 24, №2. Вам необходимо подчеркнуть те обязанности, которые вы выполняете по дому. И чуть ниже, в пустых клетках допишите, как вы ещё помогаете.

    Итак, кто что дописал?

     

    Продолжаем работать. Откройте учебники на странице 44, начинаем читать про традиции.

    Дома дочитать и обсудить то, какие же у вас соблюдаются традиции в семье.

     

    Учащиеся приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку

     

     

     

     

    Нет

     

     

    Учащиеся внимательно слушают историю про мальчика, думают над этим

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Ответы учащихся

     

    Он не выучил уроки, не хотел к доске

    Радость

    Переживал

    Нет, потому что боялся, что его никто никогда не увидит

     

    Ответы учащихся

     

     

     

     

     

    Об общении

     

     

     

    Семья – это группа людей, связанных близкородственными отношениями, и обычно, живущих вместе

     

    Ученики выполняют творческое задание

     

     

     

     

     

    Да, слышали

     

     

    Это когда люди уважают друг друга, помогают, ухаживают

     

     

     

     

     

    Ответы учащихся

     

     

     

     

     

     

    Дружная

     

    Живут в мире

     

     

     

     

    Родители и дети вместе выбирают продукты

     

     

    Папа помогает сыну, научится кататься на велосипеде

    Ответы учащихся

    Родители вместе с детьми готовят ужин или обед

    Дети пришли навестить бабушку в больницу, так как это её близкие люди

     

     

     

     

     

     

    Это дела, которые делаются в семье из года в год вместе

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Ученики внимательно слушают рассказ

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Плохо, они не подумали о бабушке и маме

     

    Нужно было делить на всех, кто сидит за столом

     

     

     

     

    Ученики слушают стихотворение

     

     

     

     

     

    Ответы детей

    Ответы детей

     

     

     

     

     

    Ученики составляют дерево семьи (класса)

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Общение

    Наша дружная семья

     

    Когда из поколения в поколения переходят дела, которые делаются всей семьёй

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Ответы учащихся

     

     

    Уметь определять учебную задачу и ставить цель урока

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Коммуникативные УУД

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Познавательные УУД

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Действовать по плану и контролировать результаты деятельности.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Самостоятельно находить информацию в материалах учебника, делать обобщения и выводы

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Осуществлять совместную деятельность в парах и совместно в группах с учётом конкретных учебных задач

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Адекватно оценивать свои достижения на уроке

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Учебник, рабочая тетрадь, пенал, дневник

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Раздаточный материал

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Учебник, школа России, 2 часть

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Плакат с деревом, раздаточный материал

    Конспект урока по окружающему миру.

    2 класс.

    Актуализация знаний и постановка цели урока

    - А теперь сядьте удобно и представьте себя в лесу. Послушайте звуки леса и понаблюдайте за лесными жителями. (Видеоролик «Звуки леса»)

    - Что интересного вы заметили и услышали в лесу?

    - Молодцы, вы очень наблюдательны. А теперь, зарядка для ума:

    1. А верите ли вы, что не все птицы умеют летать?

    2. А верите ли вы, что пчёлы ориентируются по солнцу?

    3. А верите ли вы, что попавшие за много километров от дома домашние животные и без компаса успешно находят дорогу домой?

    4. А верите ли вы, что незнакомые грибы опасны?

    5. А верите ли вы, что лес многоэтажный дом?

    6. А верите ли вы, что природа может существовать без животных?

    7. А верите ли вы, что растения могут нас лечить?

    8. А верите ли вы, что паук это насекомое?

    - Как вы думаете о ком мы сегодня будем говорить?

    - Верно. Сегодня на уроке вы познакомитесь с разнообразием животного мира - насекомыми и найдете ответ на главный вопрос урока: Как отличить насекомых от других животных?

    - Ребята, откуда мы можем получить ответ-информацию на вопрос урока?

    - Чтобы узнать как можно больше о насекомых, я предлагаю составить план работы.

    Какие вопросы нас интересуют?

    - Вопросов очень много, поэтому мы с вами постараемся узнать как можно больше, разделимся на группы, выполним задания и обратимся к той информации, которую нам предлагает учебник.

    - Голос кукушки, стук дятла, жужжание пчел, стрекотание кузнечика.

    1. Да

    2. Да

    3. Да

    4. Да

    5. Да

    6. Нет

    7. Да

    8. Да-нет

    - О насекомых.

    - Вспомнить свои наблюдения, спросить, найти в журналах, интернете, увидеть по телевизору, узнать на уроке и тп.

    1. Почему насекомых так назвали?

    2. Сколько ног у насекомых?

    3. Где могут жить насекомые?

    Личностные (интерес к изучению окружающего мира)

    Регулятивные (выполнять учебные действия в устной речи)

    Коммуникативные (уметь договариваться, приходить к общему решению)

    Первичное усвоение новых знаний

    - Каждая группа получила свой вопрос, на который она будет искать ответ и текст, в котором есть этот ответ.

    1) Почему насекомых так назвали?

    Слово «насекомое» происходит от слова «насечка», «насекать». Если внимательно рассмотреть брюшко бабочки или жука, то можно увидеть на нем поперечные полоски, словно насечено. У всех насекомых есть брюшко, грудь, голова, ноги.

    2) Знакомство с количеством ног у насекомых.

    Насекомых не зря называют шестиногими. У всех насекомых по шесть ног, если больше или меньше, а может и вовсе нет, то это не насекомое.

    3) Где могут жить насекомые?

    Насекомые - самая многочисленная группа животных. Они очень разные по внешнему виду и имеют много приспособлений к жизни. Одни насекомые умеют летать, другие ползать, третьи прыгать, бегать.

    Коммуникативные (Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы)

    Познавательные (воспринимать смысл познавательного текста; осуществлять синтез как составление целого из частей)

    Регулятивные (принимать роль в учебном сотрудничестве)

    Физминутка

    Утром бабочка проснулась,

    Улыбнулась, потянулась.

    Раз – росой она умылась,

    Два – изящно покружилась,

    Три – нагнулась и присела,

    На четыре – полетела.

    Ты летай как бабочка,

    Крылышками помаши,

    Бабочка-порхалочка,

    Ты ко мне спеши.

    Встают с места, улыбаются друг другу, потягиваются.

    Имитация умывания.

    Кружатся на месте.

    Наклоняются и приседают.

    Взмахи руками.

    Взмахи руками на носочках движения по кругу, вперед, назад.

    Возвращаются на свои места.

    Личностные (профилактика ЗОЖ)

    Первичное усвоение новых знаний

    Работа в учебнике

    - Чтение текста «Муравьи-друзья леса» (с.77-78)

    - Что вы узнали? О чем нам хотел сказать автор учебника?

    - И какова же жизнь у муравьев? Чем они занимаются?

    - Рассмотри рисунок муравейника (с.77), прочитай надписи. Попробуйте по иллюстрации рассказать о жизни муравьев.

    - Рассмотрите иллюстрацию (с. 78). Как вы думаете, почему жуки так называются?

    - Давайте, прочитаем информацию в учебнике и сравним ваши предположения с мнением автора.

    - Как вы считаете, насекомые – друзья и вредители леса?

    - Какие? Давайте прочитаем.

    - Он хотел нам рассказать о жизни муравьев.

    Из текста вычитать предложения.

    Предположения детей.

    Предположения детей.

    Чтение текста и сравнение.

    - Друзья, но есть и вредители.

    - Черный сосновый усач, жук короед.

    Регулятивные (самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи)

    Познавательные (умение обобщать)

    Первичная проверка понимания и закрепление изученного

    - Рассмотри рисунки на с.79-80. Чем вредит лесу такое поведение?

    - Давайте составим памятку «Правила поведения в лесу».

    РТ №11 и №15.

    Соединить стрелками описание и название насекомых.

    Верны ли утверждения.

    Ответы детей.

    1. Не шумите в лесу.

    2. Не трогать ядовитые растения.

    3. Не рвите лесные цветы.

    4. Будьте осторожны с огнём, не разводите костёр без присмотра, перед уходом тщательно залейте его водой или засыпьте землёй. Не поджигайте сухую траву.

    5. Не ломайте в лесу деревья и кустарники.

    6. Не сорите в лесу.

    7. Птицы – крылатая защита лесов. Не трогайте птичьи гнёзда.

    8. Не разрушайте муравейники.

    9. Бережно относитесь к полезным насекомым. 10. Старайтесь ходить по тропинкам, не вытаптывая растений.

    Выполнение заданий в рабочей тетради.

    Рефлексия и домашнее задание

    - Какую тему мы с вами сейчас разобрали?

    - Для чего лесу нужны насекомые?

    - Дайте ответ на главный вопрос урока: Как отличить насекомых от других животных?

    - Где эти знания пригодятся вам в жизни?

    Д/з – составить рассказ о несуществующем животном

    - Насекомые леса.

    - Для полноценной жизни леса.

    Ответы детей.

    Регулятивные (формировать собствен. мнение и позицию)

    Открытый урок по окружающему миру "Что из чего сделано?" 2 класс

    Конспект открытого урока по теме «Из чего что сделано?» 2 класс 12.12 2017 г.

    ФГОС, УмК «Школа России» Козлова Ю.Н.. Учитель МКОУ «ПЗСОШ №2»

    Название этапа, цель

    Деятельность учителя

    Деятельность учащегося

    УУД

    1.Организационный момент.

    Прозвенел уже звонок.
    Начинается урок.
    Мы сегодня не одни,
    Гости на урок пришли.
    Повернитесь поскорей,
    Поприветствуйте гостей!

    Мы продолжим путешествие в мир знаний. Я надеюсь, что сегодняшнее наше общение принесёт вам новые знания, а, значит, и новые радости.

    Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

    Приветствуют друг друга.

    Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    Личностные: знание основных моральных норм, осознание себя членом общества; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    2.Актуализация знаний.

    Проверка домашнего задания

    -Какой раздел мы с вами изучаем?

    -О чем мы говорили на прошлом уроке?

    - Что такое экономика?

    -Как называются части экономики?

    - Из каких отраслей состоит экономика?

    Определите отрасли в задании.

    -Что мы можем сказать про эти отрасли?

    -Как они взаимосвязаны?

    - Без чего не может работать современная экономика?

    -Зачем они нужны? Как появились?

    -Что вы узнали о деньгах разных стран из дополнительной литературы?

    - Проверим ваши знания с помощью тестов (Кимы тест 23). (ответы на экране)

    -«Жизнь города и села»

    -Об экономике.

    -Это хозяйственная деятельность людей.

    -Отрасли.

    -Промышленность, транспорт, сельское хозяйство, торговля, строительство.

    -Все они взаимосвязаны.

    Ответы детей.

    -Без денег.

    -Рассказ «Как появились деньги».

    -Доклады детей.

    -Выполняют тест, взаимопроверка, оценивание.

    Регулятивные: волевая саморегуляция, структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов

    Личностные : Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

    3. Самоопределение к деятельности

    Практическая работа.

    В хозяйстве нам нужны разные вещи. У людей разных профессий, дома, в быту нам нужны разные предметы.

    -Назовите предметы, которые вы видите на столе.

    -Определите, какой предмет «лишний»?

    Почему?

    -Как называется то, что сделано руками человека?

    -Носки,ложка, матрешка,ракушка, кружка.

    - Ракушка- создала природа, а остальные сделал человек.

    - Рукотворный мир.

    Регулятивные: волевая саморегуляция, структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов

    Личностные : П редвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

    Постановка проблемы. Определение темы и целей урока.

    - А вы задумывались откуда они появились, как, из чего человек сделал эти предметы?

    -Предположите, о чем мы будем говорить на уроке?

    - Сформулируйте тему урока.

    - Какие задачи поставим перед собой?

    - Давайте откроем учебник на странице 108 и еще раз прочитаем тему урока , о чем узнаем на уроке.

    - Что кажется трудным и пока непонятным?

    - Для этого мы будем учиться думать, размышлять, рассуждать, понимать смысл услышанного и прочитанного, а также делать для себя какие-то выводы. А что нам в этом может помочь?

    Из металла, из шерсти,

    Из дерева, из глины…

    -Узнаем, из чего и как люди делают разные изделия.

    -Из чего что сделано.

    Ответы детей

    Работа с учебником с. 108

    -Что значит изображать производственные цепочки.

    - Учебник, дополнительная литература, интернет, взрослые.

    Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критерии ям; действовать по намечен ному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

    Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

    Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

    Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

    5.Новый материал.

    6.Физкультминутка.

    - С древних времен людям приходилось приспосабливаться к условиям жизни в различных условиях. Созданные людьми орудия труда, жилища и предметы быта, одежда, украшения были из тех материалов, которые были в той местности.

    - В наше время человек с самого рождения человек попадает в мир вещей. К этому мы уже так привыкли, что не задумываемся о том, как и из чего, сделаны окружающие нас предметы.

    Работа по учебнику.

    -Работа в парах: Разделите все предметы на группы, объяснить свой выбор.

    - Посмотрите на экран, я предлагаю посмотреть отрывок из фильма, как производят предметы из стали?

    - Порядок изготовления предмета –называется производственная цепочка. (слайд)

    ФИЗМИНУТКА (слайд)

    -Разделимся на группы, проследим путь изготовления некоторых изделий, составим производственные цепочки (из конвертов) на с. 109-111.

    1.Отгадайте загадку:

    Если встретишь на дороге,

    То увязнут сильно ноги,

    А сделать миску или вазу-

    Она понадобится сразу. ( глина) с.109

    2. Каждый год молодцу

    Прибавляет по кольцу. (Дерево) с.110

    - Понятно, что линейка, стул сделаны из дерева. А вот книга как оказалась в этой группе?

    3. Заплелись густые травы,

    Закудрявились луга,

    Да и сам я весь кудрявый,

    Даже завитком рога. (Овца, баран) с.111

    -Есть и другие животные, которых разводят для получения шерсти – верблюды, кролики и козы, ламы, овцебыки и даже собаки. (слайд 48)

    Проверка в парах.

    - из глины (кирпич, ваза),

    - из шерсти (варежки, шарф),

    -из металла (вилка, ножницы),

    -из древесины (линейка, стул, книга)

    Цепочка:

    Железная руда- чугун-сталь- посуда

    Заслушиваем сообщения представителей команд.

    Это все из глины.

    Цепочка:

    Глина- гончарный круг-печь-посуда

    Как рождается книга.

    Цепочка:

    Дерево- бумага-типография- книга.

    Как делают шерстяные вещи.

    Цепочка:

    Овца-пряжа-полотно-изделие.

    -Дети по картинкам в учебнике рассказывают с.111

    Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, учитывать правило в планировании способа решения, умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.

    Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе; строить сообщения в устной и письменной форме.

    Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    7.Применение полученного знания через создание проблемной ситуации.

    - Итак, мы с вами познакомились с некоторыми материалами, из которых человек может сделать необходимые ему предметы.

    Работа в «Рабочей тетради» с.70-71 №1.

    -№2 Напишите, во что люди могут превратить эти материалы.

    -№3. Составить производственные цепочки

    Самостоятельное выполнение. Проверка в парах.

    глина- кирпичи, глиняные игрушки, вазы, посуда

    шерсть – варежки, свитер, ковры, шарф. шапку…..

    древесина – мебель, бумага, книги, картон, дома, мосты……

    железная руда-завод-ножницы;

    зерно-мельница-мука- хлеб

    глина-гончарный круг-печь- ваза

    ……..

    Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание.

    Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе; строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.

    Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения. Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, осознанное построение высказывания в устной форме

    8. Итоги урока.

    – Где люди берут материалы для изготовления различных изделий?

    -На что должны обращать внимание люди, добывая в природе различные материалы для изготовления всевозможных изделий?

    (слайд )

    – Человек должен использовать ресурсы разумно. Природные богатства нужно беречь- ведь они не безграничны.

    (слайд)

    -Изготавливая бумагу, человек вырубает леса, а они - «легкие нашей планеты», дом для зверей и птиц. После добычи глины остаются карьеры, которые надо засыпать, иначе - это рана на поверхности земли. И если человек неразумно будет использовать природные богатства, то к чему это может привести?

    - Ребята, помните, что в каждую вещь вложены знания и труд многих людей, поэтому к вещам надо относиться бережно. (слайд )

    -В природе.

    1)Добывать материалов не больше, чем их требуется.

    2)Расходовать экономно.

    3)Сажать новые деревья.

    4)Восстанавливать земли на месте карьеров.

    Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

    9. Рефлексия.

    Рефлексия. Продолжите фразу:- Было интересно узнать, что…

    - Меня удивило …- Было трудно…

    - Теперь я знаю, что…( слайд )

    -Ответим на вопросы учебника с 111.

    -Оцените свои достижения на уроке. Оцените свою деятельность на уроке по следующим критериям:

    -Я отлично работал на уроке и получил от него удовольствие!

    -Я хорошо поработал, но в следующий раз буду еще активнее.

    -Я недоволен своей работой на этом уроке, но в следующий раз я обязательно добьюсь успеха! (слайд 54)

    Отвечают на вопросы.

    Достают один из знаков и объясняют свой выбор.

    Регулятивные: фиксировать новое содержание, изученное на уроке, и организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения будущих задач.

    10. Домашнее задание.

    С. 108-111, рабочая тетрадь стр.70 №3, №4 .

    Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи. Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

    Регулятивные: действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

    Конспект урока по окружающему миру на тему: "Март

    Цели: расширение знаний обучающихся о первом месяце весны и его особенностях,
    формирование представлений об изменении в живой и неживой природе с приходом весны,
    создание условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации,
    создание условий, обеспечивающих формирование у учеников навыков самоконтроля.
    Задачи:
    Образовательные:
    -обобщать и систематизировать представления детей о временах года;
    -уточнять представления детей о характерных изменениях в природе весной, --учить находить эти признаки самостоятельно;
    -познакомить детей с основными весенними изменениями в природе;
    -научить определять последовательность событий в природе и их связи;
    -познакомить с изменениями в жизни растений, животных и птиц с приходом весны.
    -совершенствовать умение определять цель урока;
    -обогащать словарный запас учащихся, расширять кругозор;
    Развивающие:
    -развивать познавательную активность, аналитическое мышление, память, внимание устную речь, сенсорную сферу личности;
    -развивать способность наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки, высказывать своё мнение;
    Воспитательные:
    -формировать эмоционально-положительное отношение к предмету;
    -воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
    -создать атмосферу благоприятного психологического климата и успешности для каждого ученика;
    -предупреждать утомляемости детей.
    Формировать УУД:
    - Личностные: выражать свои эмоции после прослушивания музыки
    - Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
    - Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
    - Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
    Планируемые результаты:
    Предметные: Знать признаки весны. Уметь наблюдать признаки весны на всем ее протяжении.
    Уметь определять последовательность событий в природе и их связи.
    Личностные: Уметь объяснять свое отношение к предложенным ситуациям
    Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.(Регулятивные УУД).
    Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
    Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
    Ход урока
    I Организационный момент.
    1. Эмоциональный настрой уч-ся.
    -Давайте повторим правила поведения на уроке
    Мы пришли сюда учиться!
    Не лениться, а трудиться.
    Слушаем внимательно,
    Работаем старательно! ( СЛАЙД 2 )

    II. Актуализация знаний.
    1. Беседа
    - Сегодня мы продолжим постигать тайны окружающего мира, а определить тему нашего урока вам поможет загадка:
    Она приходит с ласкою, (СЛАЙД 3 )
    И со своею сказкою.
    Волшебной палочкой взмахнет,
    В лесу подснежник расцветет.
    - Что это? (Весна)
    -После какого времени года наступает весна?
    - Какой сейчас месяц? (март)
    - Какие ещё весенние месяцы вам известны? (апрель , май) (СЛАЙД 4 )
    Ребята подготовили загадки про весенние месяцы, а вы их отгадайте.
    Ручейки бегут быстрее,
    Светит солнышко теплее.
    Воробей погоде рад
    - Заглянул к нам месяц ... (Март) (СЛАЙД 4 )

    Мишка вылез из берлоги,
    Грязь и лужи на дороге,
    В небе жаворонка трель:
    - В гости к нам пришёл ... (Апрель) (СЛАЙД 4 )

    В белый цвет оделся сад,
    Пчёлы первые летят.
    Гром грохочет. Угадай,
    Что за месяц это? (Май) (СЛАЙД 4 )
    III. Формирование новых знаний.
    1. Постановка проблемы.
    -Ребята, сегодня мы отправляемся в гости к одному из месяцев. А к какому, вам поможет узнать загадка.
    Дует тёплый южный ветер,
    Солнышко всё ярче светит.
    Снег худеет, мякнет, тает,
    Грач горластый прилетает.
    Что за месяц? Кто узнает? (Март) (СЛАЙД 5 )
    -Как вы думаете, какая у нас будет тема урока?
    2. Постановка темы и целей.
    -Прочтите тему нашего урока. «Март – капельник» (СЛАЙД 6 )
    - Какова цель урока?
    -Какой главный вопрос нашего урока?
    3. Открытие нового знания.
    А) Прежде чем ответить – почему март называют капельником, давайте выясним, какие изменения произошли в неживой природе с наступлением первого весеннего месяца и как они повлияли на живую природу?
    Работа в парах
    Убери лишнее
    ПРОВЕРКА (СЛАЙД 7 )
    1) Солнце поднимается выше или ниже?
    (Коллаж Солнце)
    2) Небо покрыто облаками редко или часто?
    3) Солнце светит и греет с каждым днем сильнее или слабее?
    4) День становится длиннее или короче?
    5) Осадки выпадают в виде дождя или снега?
    (Коллаж тучка с дождиком)
    6) Стало теплее или холоднее?
    7) Почва оттаивает или замерзает?
    8) Снег тает или не тает?
    Образуются проталины (фото) Г
    9) Лед на реке тает или замерзает?
    Мы можем наблюдать такое явление как ледоход (видео) Г
    (Коллаж ручей)
    10) Что происходит с сосулькими? Тают в виде капели.
    -Как вы думаете от какого слова образовалось слово капельник? (капать, капель)
    Посмотрите такое явление как капель Видео) Г

    Б) Всемирно известный польский композитор и пианист Фредерик Франсуа Шопен сочинил много муз. произведений. Одно из них называется «Весенний вальс». Закройте глаза послушайте это произведение.. Попробуйте представить весенние картины. Какие звуки весны вы услышали ?
    Включаю произведение Ф. Шопена. «Весенний вальс» Г
    ( течет вода, идет дождь, все тает…..)

    В) Работа по картине Исаака Ильича Левитана «Март» (СЛАЙД 8)
    -Кому знакома эта картина? Как вы думаете, какой весенний месяц изобразил художник?
    Назовите признаки весны в неживой природе .
    (Солнце выше, теплее, тает снег, проталины.
    Капель с крыши крыльца. )

     

    Г) РАБОТА в ТЕТРАДИ
    Откройте тетради на стр. 65.
    -Посмотрите на рисунок. С какой стороны домов сосульки растают быстрее? Почему?

    Д)- Однако в народе всегда продолжали бытовать древнеславянские названия месяца: солнцегрей, водотёк, протальник.
    (Повесить слова на доске)

    Физминутка (СЛАЙД 9)

    Е) А теперь давайте выясним, как изменения в неживой природе повлияли на изменения в живой природе?

    Работа по группам.
    Выберите правильный ответ. (СЛАЙД 10 )
    1 группа: Что произошло в жизни растений?
    -набухают почки
    -опадают листья
    -появляется зелёная травка
    -появляются подснежники
    (КОЛЛАЖ Почки, трава, подснежники)

    2 группа: Что произошло в жизни зверей?
    -просыпаются от спячки
    -запасают корм
    -рождаются детёныши

    ( Чтение статьи по учебнику с. 56)
    -У каких зверей появляются детеныши ранней весной?

    (КОЛЛАЖ Лиса с лисятами)

    3 группа: Что произошло в жизни птиц?
    -возвращаются перелётные птицы
    - улетают перелетные птицы
    -вьют гнёзда
    (КОЛЛАЖ Прилетают птицы)
    -Почему стали возможны такие изменения в жизни птиц? (появились насекомые, растаял лёд на реках, птицам стало больше корма.)
    -Кто на крыльях приносит весну? (птицы)
    -Как они приносят на крыльях весну? (ПОЮТ)
    - Как называют таких птиц? (Вестники весны)

    ПЕНИЕ ПТИЦ (СЛАЙД 10 ) ЗВУК

    ( Чтение статьи по учебнику с. 57-58)

    -Давайте прочитаем статью по учебнику «Птичьи разговоры» и узнаем первых вестников весны.

    -Какая птица прилетает первой? - Грач (СЛАЙД 11 )
    - Какая вслед за грачом? - Скворец (СЛАЙД 11 ) ЗВУК

    -Где птицы вьют гнёзда? (на деревьях)

    - Посмотрите на картину известного художника.
    - Как называется эта картина и кто автор? (СЛАЙД 12 )
    А.К Саврасов «Грачи прилетели».

    ЗВУК ГРАЧЕЙ ( слайд 12) ЗВУК

    (КОЛЛАЖ Гнёзда)
    -Весной животных охраняют особенно тщательно. Как вы думаете почему? т.к. они заняты заботой о своём потомстве, поэтому запрещена охота на всех животных.
    - А что вы можете сделать для охраны птиц и зверей весной?
    ( Не тревожить птиц в гнёздах, зверей в норах. Иначе они могут покинуть гнёзда, норы и тогда их детёныши их погибнут. Развесить скворечники. Соблюдать тишину в окружающей природе.)
    (КОЛЛАЖ Скворечник)
    III Итог урока
    1) Обобщение знаний
    Отвечаем на вопросы слайда (СЛАЙД 13)
    - Какое явление вы сейчас наблюдаете?
    - Какие звуки весны вы сегодня слышали? (КАПЕЛЬ, ШУМ ЛЬДА, ПЕНИЕ ПТИЦ)
    2) Рефлексия
    Слайд на интерактивной доске
    - Оцените свою работу на уроке, используя одну из капель.
    Если вы полностью довольны результатами своей работы на уроке, считаете, что отлично поняли тему урока и можете объяснить тему другим, то выбираете большую капельку.
    • Если вы довольны результатами своей работы на уроке, поняли тему урока, но можете работать активнее, выбирайте среднюю по размеру капельку.
    • Если вы поняли тему урока, но некоторые задания оказались для вас трудными, и вам понадобится помощь учителя, чтобы он опять объяснил тему урока, выбирайте самую маленькую капельку.

    Последний слайд МОЛОДЦЫ!

    Урок по окружающему миру на тему "что такое окружающий мир". Что такое окружающий мир? Тема по окружающему миру

    Окружающий мир 1 класс.

    Тема: Что такое окружающий мир.

    Форма организации занятий (вид урока): урок с элементами исследования и игровой деятельности.

    Тип урока: вводный урок, урок знакомства с новым учебным предметом.

    Цели урока:

      Усвоение первоначальных представлений об учебном предмете «Окружающем мир», об объектах живой и неживой природы.

      Создание условий для становления и развития психических функций, способностей, мотивационных установок, творческого исследовательского мышления через вовлечение в активную учебно-исследовательскую деятельность

      Формирование морально-волевых качеств, умения контролировать свое поведение в учебных ситуациях.

    Основные понятия: окружающий мир: мир природы, мир вещей, мир людей.

    Метапредметные связи: окружающий мир, изо.

    Ресурсы: рабочие тетради обучающихся, учебники, цветные карандаши, 3 картинки города, подводного мира и девочки у пруда; вагончики и предметы природы, вещей, людей.

    Планируемый результат обучения, в т.ч. формирование УУД:

      Иметь представления об окружающем мире, об объектах живой и неживой природы, давать примерные ответы на вопрос: «Для чего нужно изучать окружающий мир?»,

      Знать отличительные черты объектов живой и неживой природы.

      Уметь вести простые наблюдения, проводить сравнение объектов живой и неживой природы, давать ответы в виде небольшого предложения на несложные вопросы учителя или сказочного персонажа, уметь выполнять инструкции учителя.

      Уметь сотрудничать с товарищами в простейших ролевых играх и вести простые диалоги.

    1.Личностные УУД: формирование интереса к новому предмету, определение необходимости изучения мира, в котором ты живёшь;

    2.Регулятивные УУД: организация рабочего места по инструкции учителя; по возможности оценивать свою работу и работу товарища; определять план выполнения задания под руководством учителя.

    3.Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; воспроизводить прослушанное, определять тему урока; делать выводы под руководством учителя.

    4.Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя, формулировать вопрос по интересующему вопросу; слушать и понимать речь других.

    7.Рефлексия. Личностные УУД

    Формируемые УУД

    Деятельность учителя

    Деятельность ученика

    1.Организационный момент

    Коммуникативные УУД

    Учитель приветствует детей, с улыбкой принимает их приветствия и с помощью небольшого дыхательного упражнения снимает возможное напряжение. Готовит детей

    УЧИТЕЛЬ. Доброе утро, дети! Давайте с Вами вместе приготовимся к уроку – поднимем руки вверх, сделаем при этом глубокий вдох, подержим руки несколько секунд вверху, а потом резко опустим их вниз, сделаем при этом небольшой наклон вперед и глубокий выдох. А теперь каждый сядет так, как ему удобно будет работать на уроке.

    Дети радостно приветствуют учителя, делают дыхательное упражнение и рассаживаются по своим рабочим местам. При этом занимают удобную, но приемлемую для учебы позу

    2.Актуализация опорных знаний.

    Личностные УУД

    Речевая разминка. Учитель вовлекает обучающихся в диалог.

    -Как вы думаете, кто для вас будет помощником на уроке?

    Загадка-подсказка.

    Вот помощник самый первый:
    Он и умный, он и верный
    На урок на парту ляжет
    Полистай, он все расскажет!

    -Как называется наш учебник?

    Вот так называется и предмет, который мы будем изучать.

    Знакомство с рабочей тетрадью.
    .

    Учитель, товарищ, дома,мама.

    Это же учебник!

    Окружающий мир.

    Дети берут её в руки, рассматривают обложку.

    3.Целеполагание и мотивация.

    Регулятивные УУД

    -Давайте проговорим, о чём пойдёт речь на нашем первом уроке окружающего мира.

    -Что такое окружающий мир?

    -Для чего вдруг его надо изучать?

    4.Открытие нового знания детьми

    Познавательные УУД

    Личностные УУД

    УЧИТЕЛЬ. А теперь, давайте воспользуемся нашим первым помощником – откроем учебник на странице. Внимательно рассмотрим иллюстрацию.
    Учитель зачитывает стихотворение.
    УЧИТЕЛЬ.
    Оглянись вокруг, дружок!
    Видишь реку, лес, лужок,
    Птичьи стаи, самолет,
    Что отправился в полет.
    Небо, ветер, облака,
    Снова речка, луг река!
    УЧИТЕЛЬ. Мы с вами начинаем изучать новый учебный предмет – «Окружающий мир». Рассмотрите картинку еще раз, посмотрите в окно, по сторонам, подумайте и скажите, что такое окружающий мир? Что и кто является частью окружающего мира?

    УЧАЩИЕСЯ. Окружающий мир – это то, что нас окружает, что вокруг нас. Это – разные существа и предметы, животные, небо, тучи, деревья, дома, люди.
    УЧИТЕЛЬ. Хорошо, ребятки! Молодцы! И мне хочется, чтобы вы научились наблюдать за окружающим миром, изучать и исследовать его.

    На уроке окружающего мира мы узнаем почему день сменяет ночь? Сколько дней в году? Почему происходит смена времён года? Как разнообразен растительный и животный мир Земли? Почему для человека очень важно жить в семье? Какие чудеса могут творить человеческие руки?

    Игра – путешествие.

    1ряд отправляется в лес.

    2ряд отправляется в подводный мир.

    3 ряд на прогулку по нашему городу.

    -Перечислите предметы природы, которые там увидели?

    -Раз, два, три – вернулись из путешествия. Вы, ребята, оказались очень наблюдательными, поэтому назвали много предметов окружающего мира.

    Подводим первый итог.

    -Что изучает предмет «Окружающий мир»?

    Ученики открывают учебники и рассматривают картинки.

    Окружающий мир – это то, что нас окружает, что вокруг нас. Это – разные существа и предметы, животные, небо, тучи, деревья, дома, люди

    Ученики могут перечислить несколько предметов вокруг себя.

    1ряд: девочка, пруд, утка с утятами, деревья, трава.

    2ряд: морские звёзды, растительность, кораллы, дно, воду.

    3ряд:здание, площадь, цветы, деревья.

    Предмет окружающий мир изучает мир природы, мир вещей, мир людей.

    5.Первичное закрепление.

    Регулятивные УУД

    Коммуникативные УУД

    РАБОТА по учебнику на с. 5З

    Задание: раздели рисунки на две группы. Объясни своё решение. Можно использовать подсказку.

    -Перечислите предметы на картинке.

    -На какие две группы разделите их? Почему?

    -Попытаемся проговорить полный ответ на вопрос: Что такое окружающий мир?

    1 вариант ответов: живая и неживая природа.

    2вариант: мир природы, мир людей, мир вещей.

    По учебнику: окружающий мир – это то, что находится вокруг нас: природа, люди и всё, что создано человеком.

    Оцениваются ответы детей, которые смогут более точно воспроизвести данное определение.

    6.Самостоятельная работа.

    Коммуникативные УУД

    Познавательные УУД

    Личностные УУД

    РАБОТА в рабочих тетрадях на с.4-5

    Задание 1 на с.4.

    -Раскрась то, что относится к живой природе.

    ФИЗКУЛЬТМИНУТКА для глаз и для кистей рук.
    УЧИТЕЛЬ. Мы с Вами хорошо поработали и ваши глазки и кисти рук заслужили небольшой отдых. Встали со своих рабочих мест, вышли из-за парт, поднимаем ручки вверх, опускаем. Повторяем три раза. Теперь попробуем выполнить вращения руками: вперед, назад. Вытянули руки в сторону, согнули в локтях и вращаем: вперед-назад, теперь развели руки в стороны и вращаем кистями рук: вперед-назад. Теперь опустили руки вниз и немножко потрясем кистями рук. Закройте глазки, представьте, что Вы на берегу ласкового теплого моря, опустили руки в теплую воду, вынули кисти из воды и пытаетесь стряхнуть капли. Молодцы! Теперь давайте внимательно посмотрим в окно на большое дерево во дворе школы, останавливаем взгляд на дереве, считаем до 10 вслух. Хорошо! Теперь закроем глазки и опять сосчитаем до 10.

    Дети выполняют инструкции учителя: вращают руками, вращают руками, согнутыми в локтях, вращают и потряхивают кистями, закрывают глаза.

    РАБОТА на с.5. тетради.

    -Объедини рисунки в две группы. Объясни свой выбор.

    ИГРА «Прицепи к паровозикам вагончики».

    Живая и неживая природа.

    Вызываю к доске двух учеников-паровозиков. Дети с места показывают свою картинку, паровозики собирают вагончики.

    УЧИТЕЛЬ. Молодцы ребята! Верно, все предметы, встречающиеся в природе, мы можем разделить на две большие группы – предметы живой природы и предметы неживой природы.

    Цветы, бабочка, ель, грибы.

    Работа в парах: «Посоветуйся с соседом».

    Посуда – неживая природа, остальные предметы живой природы.

    Ведут активную самостоятельную деятельность.

    Контролируют себя и товарищей во время игры.

    Контроль по образцу на доске.

    Коммуникативные УУД -Что нового узнали на уроке?

    –Кому было трудно? Интересно? Оценка своей работы.

    Окружающий мир - один из самых интересных и увлекательных уроков в начальной школе. Это мир вокруг нас, это животные и растения, это космос, вся вселенная у нас на ладони. Ребенок начинает понимать особенности ее функционирования, узнает, как все происходит в этом мире. Окружающий мир в начальной школе 1,2,3,4 классе - это подготовка к пониманию ребенком таких предметов как биология, физика, химия, астрономия, физика. Это необходимая база знаний. Чтобы накопить хорошую базу, нужно много читать, а родителям - заниматься со своим ребенком. В занятиях помогут методические пособия, которые вы можете бесплатно скачать и распечатать с нашего сайта.

    • ГДЗ Окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь 1 часть Плешаков ✍

      Итак, в 2019 году рабочие тетради к уроку "окружающий мир", автор Плешаков, программа "Школа России" были переизданы и приведены в соответствие к новым учебникам программы "Перспектива". Отличить 8-е издание от 7-го (до 2019 года) можно по обложке. Заменен значок в левом верхнем углу, да и справа, если посмотреть повнимательнее, тоже угол изменен. Многие задания в этих новых рабочих тетрадях остались теми

      ...
    • Строение тела человека. Карточки и плакаты для начальных классов

      С детства ребенок знает, что такое руки, ноги, голова, но дети, порой, даже не задумываются, а что же находится внутри себя самих? Уже в детском саду воспитатели дают деткам элементарные представления о строении человеческого тела, но, к школе все это благополучно забывается. В начальных классах же, на уроках "Окружающий мир", ученикам предстоит познакомиться поближе со своим телом, с его органами и системами, узнать, где

      ...
    • Андрей Юрьевич Боголюбский. Доклад 4 класс

      Андрей Юрьевич получил прозвище «Боголюбский» по названию города Боголюбова под Владимиром и еще потому, что князя называли "боголюбивым". Он способствовал созданию мощного Владимиро-Суздальского княжества.

    • Владимир Святой. Доклад 4 класс

      Владимир Святой - князь новгородский и киевский, при котором произошло Крещение Руси. В 988 году принял христианство по греческому обряду, а также сделал его государственной религией Киевской Руси. Великий князь Владимир крестился в греческом городе Херсонесе (Корсуне), который располагался в южной части нынешнего полуострова Крым. С принятием святого крещения князь Владимир стал править Русью по-новому -

      ...
    • Материки мира (континенты)

      Материк - очень большой участок суши, омываемый морями и океанами. Несмотря на такую формулировку, 4 из них все же имеют сухопутные границы - перешейки. Для каждого материка характерны свои климатические условия, животный и растительный мир. Поговорим подробнее о каждом материке.

    • Про профессии для детей (подготовка к ВПР по окружающему миру)

      Существует масса профессий, о которых ребенок в четвертом классе даже не подозревает. В школьных учебниках по окружающему миру о них не пишут, а на ВПР в конце четвертого класса по этой теме вопросы обязательно зададут. Давайте поближе познакомимся с миром профессий.

    • Доклад про северного оленя для детей

      Северный олень обитает на Крайнем Севере, в тундре. Ему не страшны ни сильные морозы, ни глубокие снега. У него густая короткая шерсть, особенно в зимние месяцы. Копыта северного оленя широкие, чтобы ходить по снегу или болоту и не проваливаться. Ещё эти копыта могут раздвигаться, как растопыренные пальцы, и становиться еще шире. Края опыт крепкие, острые. Копытами, как лопатами, северный олень раскапывает, разгребает снег,

      ...
    • Доклад / сообщение "Железная руда". Как она появилась, как и где добывают железные руды

      Я расскажу о железной руде. Из нее получают чистое железо. Почти все основные месторождения железной руды находятся в породах, которые образовались больше миллиарда лет назад. В то время земля была покрыта океанами. В составе планеты было много железа и в воде находилось растворенное железо. Когда в воде появились первые организмы, создающие кислород,

      ...
    • Александр Невский. Сообщение 3-4 класс

      Александр Ярославович родился в Переславле-Залесском в 1221 году в семье князя Ярослава Всеволодовича и княгини Феодосии. Уже с четырех лет ребёнка отлучили от матери и отдали на воспитание княжеским воинам. Малыша начали учить военному делу и грамоте. Он вырос, превратился в ловкого, сильного юношу, который любил читать и прекрасно писал.

    • ГДЗ Окружающий мир 4 класс тетрадь для практических работ №1 Тихомирова. Ответы на задния

      Не секрет, что сейчас все учебники и рабочие тетради на печатной основе делятся на одобренные министерством образования и не одобренные. Создаются списки пособий, по которым официально разрешено проводить уроки в школе. А есть такие учебники и тетради, которые даже и лучше, но их в список официальных не внесли (видимо, мало денег дали на лапу). Так вот,

      ...
    • ГДЗ Окружающий мир 4 класс рабочая тетрадь 1 часть. Плешаков, Крючкова. Ответы на задания, решебник

      Четвертый класс, уже четвертый, самый последний класс начальной школы. Это означает, что все будет не так просто, как раньше. Задания довольно сложные, заставляющие задуматься, поискать информацию. Это мы про уроки по предмету "Окружающий мир" авторы учебников и тетрадей Плешаков, Крючкова, в четвертом классе. У же в первой части рабочей тетради будем

      ...
    • Разгадывать загадки - очень увлекательное занятие. И не только увлекательное, но и познавательное, заставляющее ребенка мыслить и рассуждать. Осенью, конечно же, не обойдемся без соответствующих загадок: про осень как время года, про ее дары, осеннюю красоту.

    • Живая и неживая природа, ее объекты

      Оглянитесь вокруг. Как красиво! Ласковое солнышко, голубое небо, прозрачный воздух. Природа украшает наш мир, делает его радостнее. А задумывались ли вы когда-нибудь, что такое природа? Природа – это всё, что нас окружает, но при этом НЕ создано руками человека: леса и луга, солнце и облака, дождь и ветер, реки и озёра, горы и равнины, птицы, рыбы, звери, даже сам человек относится к природе.

    • ГДЗ Окружающий мир 1 класс рабочая тетрадь 1 часть Плешаков

      Мир, который нас окружает - окружающий мир - ребенок начинает познавать еще в младенчестве. Но более близко и подробно он знакомится с окружающим миром на уроках в начальной школе на одноименном предмете. Если вы учитесь по программе "Школа России", то автор ваших учебников и рабочих тетрадей по окружающему миру - Плешаков. В первом классе задания довольно простые, писать нужно минимум, в основном рисовать или вклеивать что-то

      ...
    • Кустарники, полукустарники, кустарнички

      Кустарник - низкорослое древовидное растение, не имеющее главного ствола, они имеет несколько твердых стволиков, покрытых корой. Ветви кустарника начинаются почти от самой поверхности почвы. Кустарники – это многолетние растения. В лесах кустарники обычно занимают подлесок. Так как до подлеска доходит намного меньше солнечного света, растения в нём тенелюбивы и способны выполнять фотосинтез при ограниченном

      ...
    • ГДЗ Окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь 1 часть Плешаков

      Готовые домашние задания по предмету окружающий мир пригодятся вам обязательно, потому что зачастую в заданиях есть указание найти информацию в интернете. А где в интернете самые правильные и подробные ответы на вопросы по окружающему миру? Конечно же, у нас на 7 гуру! Ловите ГДЗ к первой части рабочей тетради за 2 класс, окружающий мир, автор тетради Плешаков, программа школа России.

    • Проект "Города России". Окружающий мир 2 класс

      Примеры проектов на тему "Города России" по предмету окружающий мир 2 класс, программа "Школа России", выполненные учениками вторых классов.

    • Во второй части учебника по предмету окружающий мир за 2 класс, автор Плешаков, рассмотрены темы о здоровье и безопасности, общение и путешествия. Это основные направления, пронизывающие и учебник, и рабочую тетрадь по программе "Школа России". По традиции каждая большая глава рабочей тетради заканчивается темой "Проверим себя и

      ...
    • Комнатные растения не только украшают собой помещение, они еще и приносят пользу, растения насыщают воздух кислородом. Но чтобы комнатное растение чувствовало себя хорошо, росло, не высыхало, необходимо за ним ухаживать. За каждым растением свой уход. Какие-то любят тенек, а другие прекрасно себя чувствуют на солнцепеке. Одни нужно часто и обильно поливать, а другие от

      ...
    • Обработка льна на Руси в старину 🎥

      Лен многих крестьян просто выручал на Руси. Из льна пряли нитки, из которых ткали повседневную и праздничную одежду, скатерти и другие предметы домашнего обихода. Из семян льна получали льняное масло, на нем готовили пищу. Секреты выращивания льна, а затем его сбора, обработки, весь технологический процесс подготовки льна к получению пряжи, а затем и готовых текстильных изделий - все это передавалось из

      ...
    • ГДЗ Окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь 2 часть. Плешаков. Ответы на задания, решебник

      Готовые домашние задания с правильными ответами на урок Окружающий мир, 3 класс, ко 2 части рабочей тетради. Автор рабочей тетради Плешаков А.А. Программа Школа России. Решебник одобрен учителем.

    • ГДЗ Окружающий мир 4 класс рабочая тетрадь 2 часть. Плешаков, Крючкова. Ответы на задания, решебник

      Рабочая тетрадь по предмету Окружающий мир за 4 класс, авторы Плешаков А.А. и Крючкова Е.А. по программе Школа России сродни тетради по Перспективе, сказывается один автор. Но есть и значимые различия, поэтому ответы к этой рабочей тетради свои и мы публикуем для вас ГДЗ для сверки.

    • ГДЗ Окружающий мир 4 класс тетрадь для практических работ 2 часть. К учебнику Плешакова. Ответы на задания, решебник

      Готовые домашние задания по предмету Окружающий мир за 4 класс сослужат хорошую службу родителям и помогут быстро проверить, как их ученик справился со своим домашним заданием, сверить ответы. На этой страничке ГДЗ к тетради для практических работ, 2 часть рабочей тетради к учебнику автора Плешаков А.А. Автор

      ...
    • Российская федерация протянулась с запада на восток и с севера на юг на многие километры, поэтому четко прослеживается зональность территории. Солнце по-разному освещает и греет разные части земного шара. Больше тепла приходится на экватор земли, меньше всего на Северный и Южный полюс. В разные зоны земного шара поступает определенное количество тепла, света, влаги. Эти условия определяют отдельные

      ...
    • ГДЗ "Окружающий мир 4 класс". Рабочая тетрадь 2 часть. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

      Ответы к 5-му изданию. Вторая часть рабочей тетради за 4 класс по предмету "Окружающий мир" авторов Плешаков, Новицкая (программа Перспектива) довольно сложная, но и детки уже не маленькие, способные разобраться и в истории, и в археологии.

    • Атлас-определитель камней и минералов для детей "От земли до неба". Окружающий мир Плешаков + видео

      Когда мы говорим "камни", мы имеем в виду минералы и горные породы. Минералы - это природные вещества, а горные породы - природные соединения минералов. Камни с древности выручали людей. Из них строили жилище, орудия труда, делали даже оружие в каменном веке. Некоторые породы используются как топливо, из полудрагоценных и драгоценных камней

      ...
    • Доклад "Музей Мальцева"

      В Курганской области, в деревне Мальцево Шадринского района находится дом-музей имени Мальцева. В нем жил и работал известный во всем мире российский ученый-агроном Терентий Семенович Мальцев. Музей - большой дом с верандой. Это был раньше детский сад, но после войны дом отдали Терентию Семеновичу с семьей. На чердак ведет длинная лестница со смотровой площадкой наверху, с нее Мальцеву было хорошо видно поля

      ...
    • Деление животных на группы: типы, классы, отряды, роды и виды

      Животный мир велик и многообразен. Животные есть животные, но взрослые решили поделить их всех на группы в соответствии с некоторыми признаками. Наука о классификации животных называется систематика или таксономия. Эта наука определяет родственные связи между организмами. Степень родства далеко не всегда определяется внешним сходством. Например, сумчатые мыши очень похожи на обыкновенных мышей, а

      ...
    • Запиши на отдельном листе сказку о животных, растениях или народное предание о происхождении названия природного объекта - это одно из творческих заданий по предмету "Окружающий мир" 4 класс по учебнику Плешакова. И если с первой частью задания все ясно, а именно, можно написать любую сказку с участием

      ...
    • ГДЗ "Окружающий мир 4 класс". Рабочая тетрадь 1 часть. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

      Ответы к 5-му изданию. По традиции продолжаем публиковать серию качественных готовых домашних заданий по программе Перспектива. На этот раз в поле зрения будет решебник по предмету окружающий мир за 4 класс.

      ...
    • Комплексные итоговые проверочные работы 1, 2, 3, 4 класс ФГОС

      Уж очень любит наша администрация давать детям административные комплексные проверочные работы каждый учебный год. В принципе, выбор верный. Комплексная работа проверяет знания сразу по всем предметам, умение анализировать, мыслить и делать выводы. Она оценивается в баллах - легко проследить

      ...
    • Итоговые тесты и годовые контрольные работы по окружающему миру 1 класс Перспектива (Плешаков, Новицкая)

      Тест и контрольная соответствуют данным учебников по предмету окружающий мир УМК «Перспектива» авторов А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Тест содержит 31 задание. Нужно отметить правильный ответ (подчеркнуть или обвести букву). В контрольной 13 заданий.

    • Искусство народа и его творчество неизменно отражают его самобытность и духовное богатство. Одним из таких широко известных русских народных промыслов является гжель. Непревзойденное искусство филигранной росписи на глиняных изделиях и особенности рисунка позволяют с полной уверенностью назвать гжель достоянием России. Этот народный промысел с многовековой историей и сейчас пользуется огромной

      ...
    • Презентация для детей "Лекарственные растения". Лопух, медуница

      Еще давным-давно люди заметили, что все звери лечатся травами. Разные растения помогают от разных болезней. Много лет подряд люди передавали своим потомкам знания о лечебных растениях. Составляли толстые книги: «Травники», «Цветники», «Зельники». За много лет народные лекари накопили множество знаний о полезных

      ...
    • ГДЗ "Окружающий мир 3 класс". Рабочая тетрадь 2 часть. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

      Готовые домашние задания с ответами ко второй части рабочей тетради по предмету Окружающий мир, 3 класс. Авторы тетради Плешаков, Новицкая. Программа Песпектива. Решебник будет полезен каждому ученику

      ...
    • ГДЗ "Окружающий мир 3 класс". Рабочая тетрадь 1 часть. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

      Ответы на задания в рабочей тетради по предмету Окружающий мир за 3 класс, 1 часть рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, программа Перспектива. Решебник поможет вам в выполнении домашнего задания.

      ...
    • Дымковская игрушка - история промысла для детей, как лепить, как раскрашивать

      Дымковская игрушка является одним из старейших русских народных глиняных промыслов. Он впервые возник 400 лет назад и до сих пор не потерял своей актуальности. На протяжении этого времени менялся облик дымковской игрушки, но особенность ее изготовления, делающая ее уникальной, оставалась прежней. Наш рассказ о дымковской игрушке предназначен в первую очередь для детей, младших школьников, но

      ...
    • Старинные традиционные жилища разных народов

      Дом для каждого человека - это не просто место уединения и отдыха, а самая настоящая крепость, которая защищает от непогоды, позволяет чувствовать себя комфортно и уверенно. Любые невзгоды и длительные путешествия всегда переносятся легче, когда знаешь, что в мире есть место, где можно укрыться и где тебя ждут и любят. Люди всегда

      ...
    • Рабочая тетрадь "Окружающий мир" за второй класс, часть вторая, УМК "Перспектива", авторы тетради - А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Если первая часть была полностью посвящена осени, логично, что

      ...

    На мой взгляд, понятие «окружающий мир» достаточно многогранно , и каждый представляет его по-разному. Что касается меня, то мир, что нас окружает, считаю интересным и удивительным, и счастлив, что в нем живу.

    Мир, что нас окружает

    Что такое окружающий мир? Для одного человека это будет пространство , что непосредственно его окружает, а для другого - Вселенная . Если выражаться простым языком, это все то, что находится вокруг нас:

    • все, что создано человечеством;
    • живая природа;
    • неживая природа.

    Однако мир не просто удивителен, он более удивителен, чем мы можем представить . Существует огромное число животных, явлений и растений, о существовании которых большинство людей даже не подозревает.

    Удивительное в окружающем мире

    На Мадагаскаре живет совершенно удивительный примат - руконожка . Из-за ее немного странного вида, местные жители относятся к ней очень настороженно. Их поверья связывают это животное со злыми духами и нечистью . Существует примета, что если встретить это животное, то смерть неизбежно настигнет в течение года.


    Одно из самых загадочных явлений - ползущие камни , обнаруженные на дне пересохшего озера в США. Перемещение камней без посторонней помощи не подлежит сомнению, однако как это происходит никто не видел - они перемещаются один раз в несколько лет . Ученые предполагают, что подобное возможно из-за изменения температурного режима.


    Кокосовый краб по праву считается самым большим представителем ракообразных - его длина нередко достигает 35 сантиметров. Он живет на суше, в норах , где устраивает для себя мягкую «перину» из листьев кокосовых пальм.


    Самое удивительное дерево на планете - баобаб . Уникальная способность этого дерева - живучесть: если снять кору, то в кратчайшие сроки нарастет новая. Толщина ствола нередко достигает 10 метров , а древесина подобно губке впитывает влагу. Считается, что дерево способно жить тысячи лет, однако фактически подтвердить это невозможно - отсутствуют годовые кольца .


    Муравей-Панда абсолютно не имеет ничего общего с пятнистым медведем, кроме внешнего вида. На самом деле, это даже не муравей , а оса-немка, иногда называемая «бархатным муравьем» благодаря множеству волос, что покрывают ее тело. Как и любая другая оса, этот «муравей» вполне может ужалить , а неприятные ощущения сохранятся несколько часов.

    Предмет «Окружающий мир» в начальной школе закладывает основы для развития познавательного интереса детей к таким естественным и социальным наукам, как география и биология, физика и химия, история и обществознание. Этот предмет стал переосмыслением и дополнением прежнего школьного курса природоведения. Он призван приучать детей к целостному, рациональному постижению того самого окружающего мира, в котором мы живём.

    В данном тематическом разделе собраны готовые конспекты уроков, проектной деятельности, интегрированных занятий, внеклассных мероприятий по окружающему миру в начальной школе. Спектр представленных тем очень широк. Он охватывает всю учебную программу курса и не ограничивается ею.

    Примеры проведения уроков по окружающему миру - в помощь педагогам.

    Содержится в разделах:
    Включает в себя разделы:

    Показаны публикации 1-10 из 320 .
    Все разделы | Окружающий мир

    Приемы критического мышления на уроках русского языка и окружающего мира Прием написания синквейнов. Перемены, происходящие в современном образовании, выдвигают в качестве приоритетной проблему использования новых технологий обучения и воспитания. На уроках русского языка, литературного чтения, окружающего мира , на этапе усвоения новых знаний можно...

    Разработка урока по окружающему миру в 4 классе «Жизнь древних славян во времена Древней Руси» Тема. Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Цель : образовательная : формировать у учащихся представление о Древней Руси, русских князьях, о жизни древних славян, их вероисповедания; развивающая : развивать устную речь учащихся, воображение, фантазию, умение работать с...

    Окружающий мир - «Путешествие в страну дорожных знаков». Конспект урока окружающего мира с применением игровой технологии во 2,4 классах

    Публикация ««Путешествие в страну дорожных знаков». Конспект урока окружающего...» МОУ «Старопольская СОШ» Окружающий мир: урок с применением игровой технологии во 2, 4 классах Подготовила и провела: учитель начальных классов Хозяинова Е. В. Цели: 1. Расширять знания учащихся о правилах поведения на дороге. 2. Воспитывать чувство бережного отношения к своему...

    Библиотека изображений «МААМ-картинки»

    Конспект урока по окружающему миру в 3 классе «Золотое кольцо России» Конспект урока на тему «Золотое кольцо России» Цель: формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Задачи: 1. Расширить знания детей о городах Золотого кольца. 2. Учить узнавать город по его основным достопримечательностям и воспроизводить в...

    Тест по окружающему миру «Мудрый выбор», 4 класс, окружающий мир , УМК А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой («Перспектива») Тест «Мудрый выбор» 1. В каком году состоялось крещение Руси? а) в 862 году б) в 1157 году в) в 988 году 2. Великий киевский князь, крестивший Русь. а) князь Владимир б) князь Юрий Долгорукий в) князь Ярослав Мудрый 3. День...

    Проверочная работа по окружающему миру «Начало московского царства», 4 класс УМК А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой Проверочная работа «Начало Московского царства» Фамилия _ 1. Как передавался великокняжеский престол? _ 2. Почему русский народ бежал в необжитые районы – в степь, на речные острова Дона, на волжские горы Жигули? _ _ 3. Как назывались вольные...

    Окружающий мир - Конспект занятия по окружающему миру для 1 класса «Полезные продукты своими руками»

    Тема: «Полезные продукты своими руками» Цель: - содействовать формированию у детей умения вести познавательно – исследовательскую деятельность. Задачи: 1.При помощи исследовательской деятельности узнать какую пользу приносит молоко детскому организму. 2. Содействовать...

    Теоретические основы формирования исследовательских компетенций на уроках по предмету «Окружающий мир» Проблема учебной исследовательской деятельности имеет глубокие корни. Зарубежные педагоги (Ж- Ж. Руссо, И. Песталоцци, Ф. Дистервег Г. Кершенштейнер, Дж. Дьюи, С. Френе) высказывали идею побуждения ребенка к познанию мира через исследования и открытия. В России данную позицию...

    План

    1. Арктические пустыни
    2. Тундра
    3. Зона лесов
    а) тайга
    б) смешанные леса
    в) широколиственные леса
    4. Степи
    5. Пустыня
    6. Субтропики

    Арктические пустыни

    Арктика – это зона островов лежащих около Северного полюса. Здесь долгая, холодная зима короткое холодное лето, поэтому и растительность скудная – мхи, да лишайники.

    В Арктике несколько месяцев не заходит солнце – продолжается полярный день. Несколько месяцев круглые сутки светло, но не тепло. Температура лишь на несколько градусов выше 0. Зимой наступает полярная ночь. Темным темно и совсем холодно. Темноту освещают: луна, звезды и Северное сияние.

    Это очень холодная зона. Но это не значит, что на ней нет животных и растений.

    Арктика — царство белого медведя. Отсутствие суши его не смущает, основное местообитание — льдины Северного Ледовитого океана. Белый медведь питается рыбой, охотится на нерпу, тюленей, детёнышей моржей.

    Обитают в Арктике и многочисленные ластоногие - тюлени, нерпы, моржи, морские слоны. Перемещаться в воде с огромной скоростью им помогает вытянутая обтекаемая форма тела.

    На прибрежных скалах находят приют и гнездятся летом многочисленные птицы, устраивающие на скалах «птичьи базары» - гуси, чайки, гаги, крачки, кулики. В трещинах скал, где скапливается небольшое количество грунта, на оттаявших участках ледниковых отложений - морен, вблизи снежников селятся мхи, лишайники, некоторые виды водорослей и даже злаки и цветковые растения. Среди них мятлик, пушица, полярный мак, осока, карликовые ивы, березки. За холодное полярное лето они успевают зацвести и даже дать плоды.

    К сожалению, из–за освоения Арктики человеком здесь возникли сложные экологические проблемы: загрязнение северных морей; уничтожение промысловых видов рыб; охота на белых медведей и тюленей. Сейчас охота на редких животных Арктики запрещена. Под охрану взяты некоторые птичьи базары. Ограничена рыбная ловля. Созданы заповедники, например заповедник «ОСТРОВ ВРАНГЕЛЯ»

    Тундра

    Суров климат тундры – зима продолжается дольше, чем учебный год в школе. Круглый год дуют свирепые ветры, а зимой свирепствует пурга. Даже летом земля практически не оттаивает (лишь на 10 – 25 см), а ниже сохраняется вечная мерзлота. Березки стелется у поверхности, прячась от ветра и холода во мхах и лишайниках.

    Постоянно живут в тундре белая куропатка, белая сова, кречет, северный олень, волки, летом прилетают гуси и журавли.

    Основное занятие населения тундры – оленеводство. Ёще ведется добыча полезных ископаемых – нефти и газа.

    В тундре возникли экологические проблемы:

    нарушение почвы от гусениц тракторов, вездеходов – гибнут растения.
    местность загрязняется нефтью во время её добычи.
    незаконная охота – браконьерство.
    оленьи пастбища вытаптывают, потому что оленей не всегда перегоняют на другие места.

    Зона лесов

    Тайга – хвойный лес, он занимает большую часть зоны.

    Смешанный лес – в нем наряду с хвойными деревьями растут березы, осины, ольха. Зима в таком лесу мягче. У лиственных деревьев некрупные листья, которые они сбрасывают на зиму.

    Широколиственный лес — сменяет дуб, липа, клен, ясень, вяз. Это теплолюбивые растения, поэтому они имеют крупные листья, на зиму сбрасывают листву, размножаются семенами.

    По вине человека возникают экологические проблемы . Если раньше лес вырубали по мере надобности, то сейчас вырубают все что можно. Неумеренная охота привела к полному или почти полному исчезновению некоторых видов животных.

    Степи

    Степи тянутся неширокой сплошной полосой на юге России от западных границ до Алтая. Далее к востоку степные участки имеют очаговое распространение. Средняя температура января на запале -2 °С, а на востоке -20 °С и ниже. Лето в степи солнечное и жаркое. Средняя температура июля 22-23 °С. На западе зоны часто бывают оттепели, поэтому снежный покров там маломощен и очень неустойчив. Преобладающие почвы степей - черноземы.

    Естественные растительные сообщества представлены преимущественно многолетними, засухо- и морозоустойчивыми травами с мощной корневой системой. Это прежде всего злаки: ковыли, типчак, житняк, змеевка, тонконог, мятлик. Помимо злаков, многочисленны представители разнотравья: астрагал, шалфей, гвоздика - и луковичные многолетники, например тюльпаны.

    В европейских степях основу составляют узколиственные злаки: ковыль, типчак, мятлик, овсяница, тонконог и др.
    В более засушливых южных районах, помимо злаков, распространены полынь, грудница, лапчатка. Весной много тюльпанов. В азиатской части страны преобладают пижма и злаки.

    Копытные животные приспособлены к длительным передвижениям по бескрайним просторам степей. Из-за маломощности снежного покрова растительный корм доступен и зимой. Важную роль в питании играют луковицы, клубни, корневища. Для многих животных растения - это еще и основной источник влаги. Типичными представителями копытных в степях являются туры, антилопы, тарпаны. Однако большинство этих видов в результате хозяйственной деятельности людей было истреблено или оттеснено на юг. В отдельных районах сохранились широко распространенные в прошлом сайгаки.

    Из грызунов наиболее часто встречаются суслик, полевка, тушканчик и др. Живут в степи также хорь, барсук, ласка, лисица.

    Из птиц типичны для степей дрофа, стрепет, серая куропатка, степной орел, канюк, пустельга. Однако и эти птицы встречаются сейчас редко.

    Пресмыкающихся значительно больше, чем в лесной зоне. Среди них выделим степную гадюку, полоза, ужа обыкновенного, прыткую ящерицу, щитомордника.

    Богатство степей - плодородные почвы . Эта природная зона практически полностью освоена человеком и естественные степные ландшафты сохраняются только в заповедниках. В связи с недостаточным количеством атмосферных осадков и частыми засухами в зоне степей построены оросительные системы.

    Степи - зона развитого животноводства. Здесь разводят крупный рогатый скот, лошадей, птицу. Развиты различные отрасли промышленности: металлургия, машиностроение, пищевая, химическая, текстильная.

    Пустыня

    В России пустыня занимает небольшую площадь – по берегам Красного моря. Огромные пустыни раскинулись в других государствах: Казахстане, Туркмении, Узбекистане. В пустыне очень жарко. Типичные почвы зоны полупустынь и пустынь - каштановые.

    Большинство животных в пустыне не крупные, потому что им негде спрятаться от хищников. Наиболее распространены пресмыкающиеся - ящерицы, змеи, черепахи.

    Птицы - дрофа, стрепета, жаворонки.

    Из наиболее крупных млекопитающих отметим верблюда, сайгака; встречаются корсак, волк.
    Верблюд – у него много приспособлений, чтобы жить в пустыне. Длинные густые ресницы защищают глаза от песка. Оба пальца на каждой ноге соединены мозолистой подушкой. Благодаря ей он не проваливается в песок.

    Традиционное занятие населения - это скотоводство: разводят овец, верблюдов, крупный рогатый скот. В результате перевыпаса скота площадь незакрепленных развеиваемых песков увеличивается. Одна из мер по борьбе с наступлением пустыни — фитомелиорация — комплекс мероприятий по культивированию и поддержанию естественной растительности.

    Люди построили каналы, чтобы орошать землю. Это хорошо. Но неумеренное орошение привело к тому, что в почвах стало много соли. Проблемой является и браконьерство.

    Виновник создавшихся проблем – человек. Сейчас перед людьми стоит трудная задача – исправить свои ошибки.

    Субтропики

    Эта зона, занимающая Черноморское побережье Кавказа, характеризуется наименьшей в России протяженностью и площадью. Распространены плодородные красноземные и желтоземные почвы.

    Субтропическая растительность богата и разнообразна. Растительный мир представлен вечнозелеными жестколистными деревьями и кустарниками, среди которых назовем самшит, лавр, лавровишню. Распространены леса из дуба, бука, граба, клена. Заросли деревьев переплетают лиана, плющ, дикий виноград. Встречаются бамбук, пальмы, кипарис, эвкалипт.

    Из представителей животного мира отметим серну, оленя, кабана, медведя, лесную и каменную куницу, кавказского тетерева.

    Обилие тепла и влаги позволяет здесь выращивать такие субтропические культуры, как чай, мандарины, лимоны. Значительные площади заняты виноградниками и плантациями табака.

    Благоприятные климатические условия, близость моря и гор делают этот район крупным рекреационным районом нашей страны. Здесь расположены многочисленные турбазы, дома отдыха, санатории.

    Просмотры: 57 467

    Вам может быть интересно

    Солнечное тепло

    Фото: Clipart.com.

    Назначение

    Чтобы помочь студентам расширить свое понимание солнца, особенно его важной роли в нагревании земли, воздуха и воды вокруг нас.


    Контекст

    На этом раннем уровне для учащихся важно начать обращать внимание на мир вокруг них и усвоить как основные, так и общие концепции о структуре и ключевых процессах, из которых состоит Вселенная.На этом уроке учащиеся ближе познакомятся с солнцем и начнут осознавать его важнейшую функцию в нагревании и нагревании воздуха, земли и воды, которые поддерживают нашу жизнь. Это потребует привлечения их внимания к основам тепла вокруг них и к тому, что солнце является основным источником этого тепла. Затем они выполнят ряд мероприятий в помещении и на свежем воздухе, которые соответствуют эталону и помогут начать идентификацию солнца как естественного универсального источника тепла в мире.

    Во время преподавания рекомендуется не вводить научную концепцию энергии или какие-либо подробные объяснения тепловой энергии, чтобы не запутать учащихся и сэкономить время обучения. Однако, если дети используют термин «энергия», чтобы указать, сколько у них бодрости, это совершенно нормально, поскольку значение ясное и никаких технических проблем не произошло. С концепцией энергии в целом ученики 2-го класса должны быть знакомы с множеством способов заставить вещи работать и должны подумать: «Что заставляет это работать?» Интересный вопрос.Как только они узнают, что батареи изнашиваются и в автомобилях заканчивается бензин, можно сказать, что отключение ненужных приборов «сэкономит на батареях» и «сэкономит бензин». Идея, доступная в этом возрасте, состоит в том, что поддержание чего-либо требует определенных ресурсов. В целом учащиеся должны уйти от этого урока, сделав качественные приближения и базовое понимание концепций, связанных с тепловой энергией солнца. ( Контрольные показатели научной грамотности , стр. 81-83.)

    Кроме того, полезно иметь в виду ряд проблемных областей, которые есть у учащихся всех возрастов в отношении энергии в целом.Например, значение энергии учащимися как до, так и после традиционного обучения значительно отличается от ее научного значения. В частности, студенты считают, что энергия связана только с людьми или движением, это количество, подобное топливу, которое расходуется, или что-то, что заставляет вещи происходить и расходуется в процессе. Студенты редко думают, что энергию можно измерить и измерить. ( Benchmarks for Science Literacy , p. 338.)

    Подробнее

    Планирование вперед

    За несколько часов до урока наполните две кастрюли водой, поместив одну в затененном месте классной комнаты, а другую на улице на солнце.

    Примечание: Для достижения наилучших результатов важно проводить этот урок в теплый солнечный день.


    Мотивация

    Разбудите интерес студентов к основам работы тепла, задав простые, наводящие на размышления вопросы, подобные приведенным ниже. Примите все разумные ответы и побудите учащихся задуматься и развить свои ответы.

    Спросите студентов:

    • Какие вещи или занятия помогают вам согреться, когда вам холодно?
    • Что помогает вам оставаться в тепле, когда вы находитесь в помещении? На улице?
    • Днем или ночью обычно теплее? Почему?

    Теперь, когда учащиеся узнали о роли солнца в обогреве, задайте подобные вопросы, чтобы помочь им развить ориентированность на эталонные тесты и лучше подготовить их к занятиям в основной части урока:

    • Что такое солнце? Где это? (Чтобы не усложнять ответы: Солнце - гигантская звезда около 4.5 миллиардов лет. Это также самый большой объект в Солнечной системе.)
    • Что делает солнце? (Ответы будут разными. Среди прочего, Солнце обеспечивает землю и ее жителей светом и теплом, которые им необходимы для роста и выживания.)
    • Что солнце позволяет тебе делать каждый день? (Ответы могут быть разными.)

    Развитие

    Продолжите урок, раздайте ученикам Таблицу теплоты.Чтобы помочь им понять, внимательно прочитайте таблицу с классом, объяснив, что они пойдут в три разных места - в класс, в тени и на солнце, - и попытайтесь определить или почувствовать разницу в тепле в каждой из них. площадей. Для этого им понадобятся карандаши, и им нужно будет обвести уровень тепла в каждой области - холодный, прохладный, теплый или горячий.

    Начиная в классе, задайте учащимся эти основные вопросы, прежде чем они окончательно решат, что, по их мнению, является относительной теплотой или прохладой (температурой) в комнате.Для ясности задавайте одни и те же вопросы в каждой из трех внутренних и внешних зон.

    Спросите студентов:

    • Насколько тепло или холодно в классе? В тени? На солнце?
    • Как вы думаете, почему он (холодный / холодный / теплый / горячий)?
    • Согревает ли солнечное тепло эту область? Почему или почему нет?

    Поощряйте и принимайте все ответы студентов, чтобы они могли развить свои идеи и осведомленность о вариациях тепла по отношению к солнцу.Когда они закончат выражать свое мнение, закройте каждое из трех дискуссий по теме следующей директивой:

      «Хорошо. Теперь пора обвести ответ в таблице теплоты, который, по вашему мнению, является правильным. _______ (класс / тень / солнечный свет) ________ (холодный / холодный / теплый / горячий)?»


    Когда ученики завершат все три раздела, уделите несколько минут - пока все еще стоят на солнце - чтобы рассказать об окончательных результатах ваших учеников. Задайте им обобщающие вопросы, подобные этим:

    Потратив время на то, чтобы высказать свои ответы, вы и ваши ученики должны погреться на солнышке.Чтобы перейти к разделу урока, посвященному водяной бане, тестированию и прикосновению, обратите внимание учащихся на то тепло, которое они сейчас испытывают, задав такие вопросы:

    После того, как учащиеся установят такие более широкие связи, проведите их к поддону с водой, который вы оставили на улице на солнце. Задайте им эти ориентировочные вопросы, прежде чем вы дадите им возможность коснуться воды руками:

    Когда закончите, попросите учащихся по очереди коснуться воды. (Сделайте это занятие настолько научным, насколько это подходит вашим ученикам.Это может быть связано с тем, что вашим более опытным ученикам можно разрешить использовать термометры для измерения степени тепла или прохлады воды.) Затем задайте такие вопросы:

    Чтобы обсудить их собственные процессы согрева, когда они стоят на солнце, вы можете задать им подобные вопросы, прежде чем брать их обратно в класс:

    • Кстати, как ты сейчас себя чувствуешь? Вам теплее, чем час назад? Пять минут назад? Почему или почему нет?

    Вернувшись в класс, обратите внимание студентов на другую емкость с водой.Задайте им те же вопросы, ориентированные на тепло, как вы делали с внешней кастрюлей. Также оцените и спросите их об их личных процессах охлаждения.

    Чтобы лучше соответствовать эталону, обязательно проведите дополнительные связи, которые - как вода и они сами - практически все, что находится вне прямой линии солнца, станет холоднее, будь то кексы, рюкзаки, земля или воздух. . Завершите урок, намеренно подчеркнув, как солнце согревает землю, воздух и воду вокруг нас.


    Оценка

    Предложите учащимся повторить то, что они узнали о солнце и его широко распространенном согревающем воздействии. Теперь они должны иметь возможность более четко увидеть, насколько мощно и важно солнце согревает людей и практически все вокруг нас.

    В рамках этого обсуждения и обзора попросите учащихся обдумать и ответить на такие вопросы, как эти:

    • Какой была бы жизнь, если бы не было солнца?
    • Как растения и животные полагаются на солнце?
    • Почему люди летом купаются в озерах и океанах? Почему не зимой?
    • Зачем людям кондиционеры? Какова жизнь тех, кто их не имеет или использует?

    Добавочные номера

    Этот урок можно дополнить серией уроков «Небо» из четырех частей, в которых исследуются различные аспекты того, как изменяются объекты в дневном и ночном небе, и как тени образуются, движутся и развиваются.


    Отправьте нам отзыв об этом уроке>

    12 лучших способов перенести реальный мир в свой класс

    Детям младшего возраста нравится «притворяться взрослыми». Подростки, которые меньше интересуются школой, могут отреагировать на дозу «реальной жизни». Неважно, сколько лет вашим ученикам, вот несколько способов перенести реальный мир в ваш класс в этом учебном году.

    Пригласить приглашенных докладчиков

    Пригласите приглашенного докладчика, который работает в области, связанной с тем, что вы изучаете.Учитель английского языка может получить новый уровень усилий, если его ученики поймут, что написание эссе может подготовить их к работе в качестве журналиста, который рассматривает видеоигры или берет интервью у известных людей. И учителей математики, которых постоянно спрашивают: «Зачем мне это знать?» может быть полезно познакомить вас с архитектором, программистом или ученым, регулярно использующим математику.

    Практика «Исследования реального мира»

    Взрослые постоянно проводят исследования, хотя мы не можем называть это так. Когда мы хотим поехать в отпуск, устроить вечеринку или совершить крупную покупку, мы изучаем возможные варианты, прежде чем принять решение.Используйте тот же образец поведения со своими учениками. Если вы преподаете географию, попросите учащихся спланировать поездку в страну, которую вы изучаете. Перед отъездом они захотят узнать о погоде и лучших исторических местах, которые стоит посетить. На уроке математики попросите учащихся спланировать мероприятие по сбору средств для дела, в которое они верят. Им нужно будет убедиться, что их расходы не превышают их доход, и их математические навыки будут играть важную роль.

    Использовать первичные исходные документы

    Этот термин знаком учителям обществознания; имеется ввиду документ, фотография и т. д., который был создан в изучаемое время. Например, Декларация независимости является первичным исходным документом. Некоторые материалы из первоисточников будут слишком трудными для детей младшего возраста, но имейте в виду, что книги Дневник Анны Франк и Маленький дом в прерии также являются первоисточниками. Эти документы могут оживить историю!

    Наблюдайте за миром вокруг вас

    Научите своих учеников проводить научные наблюдения, выводя их на игровую площадку, чтобы понаблюдать за растениями, птицами над головой или муравьями на земле.А еще лучше приведите хорошо обученную собаку или кошку и попросите учеников понаблюдать за их поведением. Студенты будут в восторге от того, что в классе будет животное, и будут внимательнее из-за новизны. Если вы преподаете английский язык, используйте тот же процесс, но попросите учащихся написать описательный отрывок о том, что они наблюдали - отличный способ усилить прилагательные и наречия.

    Попросите старших учеников «быть экспертом»

    Попросите учащихся оценить прочитанное, как если бы они были экспертами в этой области.Например, если бы они были психиатрами, что бы они сказали об Эдипе или Макбете? Они вменяемы? Если нет, то какое у них расстройство или психическое заболевание? Предоставьте студентам реальную научную информацию, которая поможет им «диагностировать» персонажей, и, если возможно, пригласите психиатра, чтобы он поговорил об этом. Это знакомит студентов с различными областями карьеры и областями обучения и придает уникальный оттенок старому книжному отчету.

    Проблемы со словом Re-Vamp

    Пропустите «, если поезд A отправляется в 9 a.м. … »И создавайте свои собственные. Принесите рекламные объявления из газеты и скажите студентам: «Джоуи получает 10 долларов в неделю на свое пособие, и он действительно хочет одну из новейших видеоигр. Выберите игру из рекламы и выясните, сколько недель у Джои останется, чтобы сэкономить деньги, чтобы заплатить за игру ». То же самое можно сделать с одеждой, электроникой и всем остальным, что действительно нужно вашим ученикам.

    Используйте новости

    Найдите способы использовать новости, чтобы установить связь между вашей учебной программой и реальным миром.Например, некоторые новостные агентства недавно опубликовали репортажи об урагане «Мария», обрушившемся три года назад. Чтение о шторме может стать отличным связующим звеном для младших школьников, изучающих ураганы, или для старших учеников, которые могут читать книги, в которых обсуждаются проблемы бедности, расизма и т. Д. Эти истории могут помочь учащимся осознать, что концепции, о которых они узнают в классе, действительно актуальны. влияют на внешний мир. Уроки с учетом культурных особенностей - отличный способ заинтересовать студентов.

    Сделайте задания похожими на «реальный мир»

    Вместо того, чтобы предлагать студентам писать одно и то же эссе или отчет каждую неделю, найдите несколько заданий, которые могут использовать форматы и структуры, которые они могут использовать в мире взрослых: объявление о желании, служебная записка, деловое письмо и т. Д.Даже младшие школьники могут справиться с этим, если вы дадите им предварительно отформатированный документ и просто попросите их заполнить пробелы. Конечно, студентам по-прежнему нужно писать сочинения, но не помешает время от времени изменять их, и это учит студентов полезным навыкам на будущее.

    Показать документальный фильм

    Конечно, телевизоры следует экономно использовать в классе, но иногда самый эффективный способ воплотить в жизнь реальный мир - это показать его, особенно если вы можете показать студентам то, что они не могут увидеть в вашем местном сообществе.Прекрасные примеры - документальные фильмы о природе или исторические кадры.

    Имитация опыта реального мира

    Моделирование требует планирования и подготовки, но может быть чрезвычайно эффективным. После того, как ваши ученики прочитают Повелитель мух , предайте мальчиков суду за смерть Хрюша. Попросите студентов выступить в роли юристов, присяжных и т. Д .; попросите их одеться соответствующим образом, предоставить показания, дать вступительные и заключительные аргументы.

    Если они читают загадку, попросите их воссоздать (в разумных пределах) место преступления и провести физическое расследование.Или попросите их основать свою страну в вашем классе социальных наук. Какие законы они создадут? Как бы они управляли своей страной? После того, как они приняли свои решения, сравните их процесс с тем, что на самом деле происходило при основании США.

    Приведите «знаменитых судей» или «знаменитых тренеров»

    Reality TV предлагает одну полезную идею для классной комнаты: звездные судьи. Пригласите профессионалов, которые помогут студентам оценить или пересмотреть свою работу над важным заданием или проектом. Это потребует от вас некоторых усилий, чтобы набрать достаточное количество «судей», но это может иметь огромную выгоду, особенно со студентами старшего возраста.Когда ученик понимает, что его грамматические ошибки могут стоить ему работы, или студент-математик понимает, что его просчет может привести к обрушению здания, он видит свою домашнюю работу в новом свете.

    Публикация студенческих работ для широкого сообщества

    Сегодня делиться своей работой с миром еще никогда не было так просто. Выберите тему, которая заинтересует ваше сообщество: например, сборник рассказов о местной истории или задание на исследование распространенности мусора, граффити или другой проблемы в вашем сообществе.Попросите студентов провести исследование и записать свои выводы, а затем определить, как опубликовать информацию.

    Вы можете создать блог класса или цифровое портфолио, которое вы контролируете, для чтения сообществом. Вы можете попросить учащихся вместе создать раздаточный материал или листовку, которые можно будет распространить в сообществе. Если в вашем бюджете достаточно места, вы можете даже самостоятельно опубликовать книгу работ своих учеников. Затем у студентов должна быть возможность получить обратную связь от сообщества о своих выводах, будь то неформально, когда они раздают листовки, или через формальный процесс обратной связи, который вы контролируете.Если учащиеся знают, что их работа будет делиться за пределами школы, у них появится новая причина работать усерднее.

    Какой бы подход вы ни выбрали, включение большого мира в свой класс гарантированно станет незабываемым опытом для вас и ваших учеников.

    планов уроков, руководств для учителей и интернет-ресурсов по окружающей среде для преподавателей | Изучение окружающей среды и преподавание

    Acid Rain: A Teacher's Guide (PDF 56 стр., 4,6 МБ)
    План урока и мероприятия EPA для учителей по кислотному дождю.
    Классы: 6-8
    Тип ресурса: План урока

    Страницы учащихся по кислотному дождю
    Найдите страницы учащихся по кислотному дождю, а также общую информацию для студентов старшего возраста и взрослых.
    Классы: K-12
    Тип ресурса: Планы уроков и эксперименты

    AIRNOW
    Получите самую свежую информацию о загрязнении воздуха в вашем районе в рамках совместного проекта EPA, Национального управления океанических и атмосферных исследований, Службы национальных парков и других партнеров.Веб-сайт AIRNOW содержит карты, прогнозы и информацию о последствиях загрязнения воздуха для здоровья.
    Классы: 9-12
    Тип ресурса: Сайт

    AIRNOW Ресурсы по качеству воздуха
    Найдите в AIRNOW учебные материалы и мероприятия по качеству воздуха, включая инструментарий и возможности проведения семинаров для учителей.
    Классы: K-8
    Тип ресурса: Учебное пособие

    Измерение улучшения качества воздуха за счет растительных барьеров
    Этот прибор был разработан EPA в качестве учебного пособия по теме качества воздуха; в частности, изучение роли растительных барьеров в улучшении качества воздуха в прилегающих районах.
    Классы: K-5
    Тип ресурса: План урока

    Карл отдыхает (PDF 12 стр., 765 КБ)
    Эта раскраска и сборник рассказов Агентства по охране окружающей среды для детей от дошкольного возраста до 2-го класса преподает простой урок: существует множество транспортных альтернатив использованию автомобиля.
    Сорта: K-2
    Тип ресурса: Книжка-раскраска

    Обеспечение здорового качества воздуха в помещениях в школах
    На этой странице EPA представлена ​​информация о качестве воздуха в школьных зданиях и о том, как заказать комплект Tools for Schools Action Kit.В наборе показано, как реализовать практический план действий по улучшению качества воздуха в помещении с небольшими затратами или бесплатно с использованием здравого смысла и внутреннего персонала.
    Классы: K-12
    Тип ресурса: Инструментарий

    Учебные материалы EnviroAtlas
    Эти готовые планы уроков могут использоваться в условиях формального и неформального образования и соответствуют научным стандартам нового поколения и государственным научным стандартам.
    Классы: K-12
    Тип ресурса: Планы уроков

    Детское шумовое загрязнение (PDF 15 стр., 6.54 МБ)
    Этот буклет EPA для ваших учеников научит вас определять, какие звуки являются громкими, а также как защитить свой слух и здоровье.
    Классы: K-5
    Тип ресурса: Активная тетрадь

    Комплекты датчиков воздуха для твердых частиц (ТЧ)
    Загрязнение твердыми частицами (ТЧ) является одним из основных загрязнителей воздуха, регулируемых Агентством по охране окружающей среды для защиты здоровья населения и окружающей среды. Комплект датчика воздуха PM был разработан исследователями EPA в качестве образовательного инструмента для обучения детей качеству воздуха и науке о воздухе.
    Классы: 5-12
    Тип ресурса: Практическое руководство

    Основы науки об озоновом слое
    Найдите простое объяснение озонового слоя и истощения озонового слоя.
    Классы: 9-12
    Тип ресурса: Сайт

    Озон AIRNOW: хорошо, высоко, плохо рядом (PDF 4 стр.)
    Озон действует как защитный слой высоко над Землей, но дышать им может быть вредно. Эта публикация предоставляет основную информацию о приземном и высотном озоне.
    Классы: 6-12
    Тип ресурса: Буклет / Брошюра

    Простое руководство по Закону о чистом воздухе на английском языке
    Краткое введение в Закон о чистом воздухе 1990 г., которое поможет вам понять, что содержится в законе и как он может повлиять на вас.
    Классы: 9-12
    Тип ресурса: Буклет

    RadTown USA
    RadTown USA Агентства по охране окружающей среды США - это виртуальное сообщество, целью которого является ознакомление студентов с источниками излучения в нашей повседневной жизни.
    Классы: 9-12
    Тип ресурса: Виртуальная деятельность

    Обучение детей энергосбережению дома: ресурсы для учителей и родителей K-12
    В этой 11-минутной презентации основное внимание уделяется введению в энергетику и окружающую среду, советам по энергосбережению, использованию эталона энергии в домашних условиях Energy Star и идеи домашних заданий.
    Классы: K-12
    Тип ресурса: Видео

    Village Green Project
    Эти уроки предоставляют учащимся уникальную возможность узнать о качестве воздуха, связанном с различными научными темами, соответствующими их классу. Цель этих уроков - вовлечь учащихся с разным уровнем способностей посредством практического и интеллектуального мышления. Каждый урок посвящен теме качества воздуха; от вопросов здоровья человека до карьеры и навыков 21 века.
    Классы: K-8
    Тип ресурса: План урока (PDF, 52 стр.)

    Почему Коко Апельсин?
    У Коко проблема. Он хамелеон, но он не может менять цвета, и его астма действует. Узнайте, как Коко и его друзья из Lizard Lick Elementary решают эту загадку, узнавая о качестве воздуха и о том, как оставаться здоровым, когда качество воздуха плохое.
    Классы: Pre K-2
    Тип ресурсов: Книга

    Начало страницы

    Другие ресурсы

    Веб-сайт образовательных ресурсов NOAA
    Изучите этот сайт, чтобы найти информацию, необходимую для обучения учащихся погоде, изменению климата и океанам.Вы найдете занятия, справочную информацию и многое другое!
    Классы: 6-12

    Образовательные ресурсы Службы национальных парков
    Учебные материалы, возможности для экскурсий и программы повышения квалификации для преподавателей Службы национальных парков.
    Классы: Все

    Начало страницы

    1 Запрос по науке и в классах | Исследование и национальные стандарты естественнонаучного образования: руководство для преподавания и обучения

    слоя песка под землей - в отличие от любой темной, богатой глиной почвы над и под песком.«Откуда взялся белый песок?» - подумал он.

    Геолог знал, что землетрясения в зоне субдукции часто вызывают цунами - приливные волны. Он думал, что слой песка может быть выброшен на берег во время цунами. Если так, это будет еще одним свидетельством сильного прибрежного землетрясения. Окаменелости, извлеченные из слоя песка, указали, что песок пришел из океана, а не был вымыт с суши, что подтверждает гипотезу цунами.

    Он опубликовал несколько статей в рецензируемых научных журналах, выдвигая гипотезу о том, что мертвые деревья и слой песка, обнаруженные вдоль побережья, были свидетельством того, что сильное землетрясение произошло около 300 лет назад, незадолго до прибытия европейских поселенцев в регион (Atwater, 1987; Nelson et al. al., 1995).

    Публикует объяснение на основе свидетельств

    Несколько лет спустя японский сейсмолог, который изучал исторические записи мареографов в Японии, чтобы задокументировать цунами из отдаленных источников, идентифицировал сильное землетрясение где-то вдоль Тихоокеанского побережья 17 января 1700 года, но источник землетрясения оставался открытым для обсуждения. Используя исторические записи, он смог исключить возможность сильного землетрясения в наиболее известных регионах-источниках землетрясений в Тихом океане.Зная о работе геолога над мертвыми лесами на северо-западе Тихого океана, японский сейсмолог предположил, что источником цунами было сильное землетрясение в зоне субдукции под нынешними Орегоном и Вашингтоном (Satake et al., 1996).

    Теперь у геолога было больше доказательств, подтверждающих его объяснение, что слой песка был вызван цунами, сопровождавшим землетрясение. Дальнейшее изучение прибрежных отложений выявило дополнительные, но более старые останки мертвых деревьев и слоев песка.Теперь он думает, что землетрясения, вызывающие очень сильные цунами, подобные тому, которое он впервые определил, неоднократно обрушивались на северо-западное побережье Тихого океана за последнюю тысячу лет, точно так же, как эти сильные землетрясения поражают другие зоны субдукции под Японией, Филиппинами, Аляской и большей частью Западная Южная Америка. Оседание побережья, вызванное землетрясением, погрузило деревья в соленую воду, что привело к их гибели.

    Как это иногда бывает в научных исследованиях, выводы геолога повлияли на государственную политику.Государственные чиновники пересмотрели строительные нормы и правила для Вашингтона и Орегона, основываясь на более глубоком понимании землетрясений, которое стало результатом этого исследования. Новые здания должны быть спроектированы таким образом, чтобы противостоять землетрясениям, которые на 50 процентов превышают прежние нормы.

    Объяснение информирует общественность Политика

    Этот рассказ иллюстрирует несколько важных особенностей научного исследования. Ученый заметил явление и с любопытством спросил:

    Три важных навыка, которым можно научиться вне класса

    Обучение: приобретение знаний или навыков посредством опыта, учебы или обучения

    Обучение - это все вокруг нас.Это в наших разговорах с незнакомцами, в ошибках, которые мы совершаем изо дня в день, и в успехе, который мы строим с течением времени. Обучение может быть трудным, увлекательным, а если вы занимаетесь любимым делом, может вызвать привыкание. Школа - это место, предназначенное для нас, чтобы учиться, но в мире гораздо больше уроков, чем может вместить класс. Давайте проясним: хорошее образование важно. Хорошие школы имеют решающее значение в жизни наших учеников, но они не могут научить нас всему. Мы должны ценить наш опыт и вне класса, потому что он также учит нас полезным навыкам

    Я бы сказал, что в лучшем случае я хороший ученик.Мне нравится нарушать правила, тесты вызывают у меня беспокойство, и в конце дня мне трудно получать удовольствие, сидя в классе, когда за стенами, которые меня ограничивают, есть целый мир, полный знаний. Я гораздо лучше умею искать и учиться на жизненном опыте. Будь то изучение, пугание себя или привлечение людей из других культур, я думаю, что мы можем многому научиться у окружающего нас мира.

    Когда дело доходит до работоспособного, успешного взрослого, я думаю, что школе не хватает обучения учащихся многим важным урокам и навыкам.Молодые люди извлекают уроки из множества неожиданных мест. Я согласен с этим, но есть небольшое предупреждение. Итак, вот ваше предупреждение!

    Обучение не прекращается, когда звонит последний школьный звонок, а для многих из нас именно тогда оно начинается. Многие из наиболее важных материалов, которые я узнал в жизни, не было в классе, поэтому я хочу поделиться с вами некоторыми из неожиданных мест, где я узнал некоторые из моих самых ценных навыков.

    Вот три важных навыка, которые я использую на регулярной основе, которым меня не учили в классе.

    Работа под давлением

    Давление - это то, что либо заставляет, либо ломает вас, и вы столкнетесь с давлением в некоторые очень важные моменты своей жизни. В средней и старшей школе мой отец предлагал мои навыки игры на трубе в нашей местной церкви на каникулах. Хотя в то время я считал это серьезным неудобством, оглядываясь назад, я знаю, что многому из этого научился. Когда я обнаруживал, что стою перед сотней людей в моем огромном блейзере и душных лоферах, у меня возникал ватный рот, у меня возникала одышка, и я совершенно не был уверен, удаю ли я свою первую ноту.Когда пришло время играть, я не чувствовал никакого дискомфорта, потому что мне приходилось играть. Некоторые выступления прошли лучше, чем другие, но в конце концов это не имело значения, потому что, если бы я пропустил каждую ноту, прихожане все равно поблагодарили бы меня. Это научило меня тому, как важно прилагать усилия.

    Постоять за себя

    Как единственный ребенок, который ненавидит конфронтацию, мне приходилось учиться постоять за себя во многих случайных местах.Совсем недавно я был волонтером на музыкальном фестивале, и из-за нехватки охранников моя работа заключалась в предотвращении проникновения людей на место проведения через вход для инвалидов. С момента зарождения музыкальных фестивалей на них пытались проникнуть люди, и я оказался на переднем крае этого явления. Безопасность труда выходит за рамки моей зоны комфорта, и сначала я был пустяком. По моей улыбке люди могли видеть, что на самом деле я не хотел отталкивать их. Поклонницы с поддельными учетными данными, друзья продавцов и «сотрудники», которые на самом деле не были штатными, - все они пытались взломать мои ворота.Наконец-то мне это надоело. Я надел солнцезащитные очки, сохранил серьезное лицо и стоял на своем. Я рано учился на своих ошибках, и к концу уик-энда никто не проходил через эти ворота. Я даже дошел до того, что не пропустил любимого ди-джея через вход (жалею об этом). Печальная реальность этого мира заключается в том, что люди время от времени будут пытаться использовать вас в своих интересах, и если у вас нет средств заявить о себе, это может отбросить вас назад. Будь то карманник, хулиган или начальник, очень важно понимать, как защитить себя, свои идеи и свое имущество.

    Как добраться из пункта A в пункт B

    Я провел семестр за границей в Париже, и я никогда не забуду свой опыт в «метро». Переход от нулевого знания об общественном транспорте к ежедневному использованию одной из крупнейших в мире систем метро - это довольно сложная кривая обучения. Заблудиться, избежать карманных воров и потеряться в спешке - все это было частью моих ежедневных поездок на работу. Каждая поездка была приключением и выводила меня далеко за пределы моей зоны комфорта, но к концу семестра я управлял городскими поездами, как Тарзан катается на деревьях в джунглях.Нам не нужно беспокоиться о навигации в школе, потому что учеников нужно постоянно учитывать, но за пределами мира добраться туда, куда вам нужно, является очень важным аспектом повседневной жизни. Будь то деловая поездка, визит к другу или изучение нового города, навигация - важный навык, который сэкономит вам время и деньги, если вы в этом разбираетесь.

    Что касается обучения, традиционное школьное образование может оставлять желать лучшего. Диплом выдается за хорошие оценки, но как насчет жизненных навыков или уличного чутья? Я думаю, что важно подвести итоги уроков, которые мы изучаем изо дня в день, потому что каждая часть знаний, которые мы приобретаем, улучшает весь наш предыдущий опыт обучения.

    Успешное прокладывание жизненного пути напрямую связано с тем, как мы ищем нужные нам знания. Если вы хотите работать в ремесле, ищите ученичество. Если вы хотите стать врачом, начните с медицинской школы. Если вы хотите стать предпринимателем, начните суетиться. Все три направления требуют изучения, но они представлены в разных форматах. Формальное образование важно, но это лишь один из многих инструментов, имеющихся в вашем распоряжении для обучения. Есть и другие форматы обучения, которые мы часто упускаем из виду, наиболее важными из которых являются уроки повседневной жизни.

    Все образование - это обучение, но не все обучение - это образование. Будь то ваша повседневная жизнь или учебник, если вы обратите внимание на детали, вы узнаете из каждой главы.

    8 уроков для внеклассных занятий

    АВТОР

    Бриттани Уильямсон

    Я думаю, можно с уверенностью сказать, что мы все страдаем природно-дефицитным расстройством (НДЗ).Вы не найдете этого расстройства в «Руководстве по диагностике и статистике психических расстройств» (пока), но его последствия, несомненно, можно увидеть, если вы внимательно посмотрите. К счастью, нам не нужно слишком далеко искать решение - обучение на улице!

    Время, которое мы проводим в помещении, перед экранами и досками, а также среди затхлого воздуха, на самом деле пагубно сказывается на нашем физическом и психическом здоровье и, для целей этой статьи, на умах наших студентов. Включение приключений на свежем воздухе в вашу учебную программу дает учащимся уникальные возможности для достижения высоких результатов как в учебе, так и в обществе.Эксперты говорят, что занятия вне класса не только делают наших учеников более счастливыми, но и улучшают их мотивацию, память, здоровье, поведение, социальные навыки и оценки. Трудно упустить эти преимущества, и это не так, как «идеалистично и непрактично», как вы думаете.

    Давайте рассмотрим 8 способов провести ваши занятия вне класса на свежем воздухе и лечить NDD!

    1. Возьмите время рассказа за пределами

    Прежде чем ваши ученики сядут, попросите их снять обувь и пройтись босиком минуту или две.Ходьба босиком по траве снижает стресс и снимает негатив. Электроны Земли передаются телу, а отрицательные электроны ваших учеников, в свою очередь, поглощаются и нейтрализуются, оставляя их умы открытыми для воображения и запоминания, пока они путешествуют по страницам книги.

    2. Геометрия Spice Up

    Выведите учеников на улицу и позвольте им определять геометрические фигуры и измерять углы вокруг школы. Предложите им набросать свои открытия и обозначить их соответствующим образом.

    3. Начать грядку в саду

    Станьте партнером местного клуба природы или садоводов, чтобы начать работу! Научите детей биологии и жизненному циклу растений или тому, как выступать за более зеленую планету.

    4. Сделайте перерыв

    Немного расслабиться улучшит социальное развитие, навыки слушания и внимательность. Пусть партнеры сядут спиной к спине с завязанными глазами. Попросите их в течение 3 минут безмолвно прислушиваться к окружающему, а затем позволить им по очереди делиться тем, что они слышали и пережили, со своим партнером.

    5. Объясните направление по компасу

    Научите своих учеников сторонам света и тому, как ими пользоваться. Разделите их на группы и попросите каждую группу подойти к точке в пределах видимости (и границ школы) и нарисуйте на земле правильное направление компаса - северное, южное, восточное или западное. Пусть ваши ученики отметят, что они видят в каждом направлении. Например: «Когда я смотрю на север, я вижу большой дуб». Сделайте упражнение более трудным, добавив четыре других направления - северо-восток, юго-восток, юго-запад и северо-запад - и попросите их оценить или измерить расстояние между тем, где они стоят, и тем, что они могут видеть.

    6. Включите позиционный язык в запись журнала

    Предложите детям сесть и понаблюдать за муравьем, гусеницей, птицей или бабочкой и попросить их написать рассказ о своих путешествиях. Обязательно попросите их использовать свои позиционные слова.

    7. Оживите историю

    Выйдите на футбольное поле, чтобы воссоздать знаменитые римские или греческие военные формирования, и используйте такие команды, как «Поверните на 90 градусов вправо», чтобы завершить это небольшой математической задачей.Проведите урок или попросите студентов представить свои проекты о греческих философах в тени дерева.

    8. Занимайтесь научными экспериментами

    Мой любимый урок физики состоял из коробки зубочисток, горячего клея и яйца. Предложите своим ученикам попробовать этот классический эксперимент с падением яиц. В этом соревновании они построят защитную обвязку, которая сможет успешно поглотить удар падающего яйца. Дополнительный кредит для всех, кто может держать Шалтая-Болтая вместе.

    Многие учителя не решаются выйти за пределы классной комнаты, опасаясь, что они потеряют внимание и сосредоточенность своих учеников на остаток дня. Однако новое исследование Университета Иллинойса подтвердило обратное. Результаты показали, что, когда ученики получали уроки на открытом воздухе, они были значительно более вовлечены в следующий учебный период по всем параметрам, чем когда они получали уроки в закрытом помещении.

    Дети любят природу.Они жаждут этого. Итак, дайте ему шанс. Добавьте в свой обучающий арсенал восстанавливающую силу природы!


    Бриттани Уильямсон - консультант по психическому здоровью в Детском институте Флориды, расположенном в Джексонвилле, Флорида. Она работает в тесном сотрудничестве с детьми и их семьями, используя когнитивно-поведенческий подход, и увлечена развитием эмоционального интеллекта и обучением навыкам преодоления трудностей, которые будут способствовать устойчивости на протяжении всей жизни ее клиента. Она также является сертифицированным инструктором по йоге, который использует эти знания для лечения тревоги и депрессии и для моделирования ухода за собой в своей практике.В свободное время она любит читать, вести активный образ жизни, путешествовать и проводить время со своей семьей и любимой желтой лабораторией Рейганом.

    Вопросы обучения в реальном мире

    EVERFI дает учителям возможность бесплатно привнести в свои классы обучение критическим навыкам. Активируйтесь и присоединяйтесь к 50 000+ преподавателей по всей Северной Америке!

    размышлений - и извлеченные уроки - из дистанционного обучения

    Наш последний день учебного года, через три месяца и неделю после того, как мы стали виртуальными, принес странную печаль.После вихря и стресса последних нескольких месяцев конец ощущался как медленный выдох, а не хлопок - или, как сказал студент, один из тех воздушных шаров, которые подплывают к потолку за пределами вашей досягаемости, а затем медленно сдуваются сами по себе. В конце урока мы помахали на прощание и сказали: «Спасибо», а затем один за другим мои старшеклассники отключились, оставив меня смотреть в собственное лицо на экране.

    С середины марта все двигалось так быстро, что было трудно остановиться и позволить всему погрузиться в атмосферу.Когда я получил отрицательные результаты своего первого теста на Covid, это было острым напоминанием о том, что другим людям в моем сообществе - людям, которых я знаю, - повезло меньше. Некоторые умерли. Когда я пишу это, в первый раз за долгое время у меня есть время, чтобы глубоко опечалиться о них.

    Я предполагаю, что учителям, сотрудникам и ученикам потребуется время, чтобы у них было достаточно тихих минут, чтобы примириться со всем, что мы пережили (если мы когда-либо будем), поскольку всплески Covid-19 и виртуальное обучение растягиваются. Но в то же время многие из нас также нашли новые способы быть гибкими, общаться и бороться с окружающим миром, которых мы, возможно, избегали или пропускали раньше.Некоторые из этих изменений или идей я надеюсь унести с собой в предстоящий учебный год, как бы это ни выглядело.

    Создание времени для гражданской активности

    В то время как мы учились дома, мы также были внимательны к событиям за пределами нашей школы, которые побуждали учеников и учителей принимать более глубокое участие, чем было предусмотрено в предыдущем учебном день. Большие (замаскированные) собрания протеста против смерти Джорджа Флойда и столетий узаконенного расизма были первым случаем, когда многие из нас покинули свои дома в Нью-Джерси.

    В то время как ученики и учителя открыто обсуждают расу и равенство в школе, регулярные дискуссии для всей школы раньше были сложной задачей из-за нашего расписания звонков, в котором нет общих обедов, а также внеклассных обязательств учеников перед клубами и командами. Теперь у всех нас было время, и клуб Diversity Alliance нашей школы (в котором я являюсь соруководителем) провел три открытых обсуждения, инициированных и возглавляемых учащимися. Многие студенты начали свои собственные онлайн-акции по сбору средств для служб быстрого реагирования на Covid-19, а другие запустили онлайн-акции в поддержку Black Lives Matter.

    После этих событий мне остается только гадать, каким образом «нормальный» школьный день препятствует гражданской активности и более глубокому размышлению, которые помогают учащимся связать школьное обучение с реальной жизнью, а не проводить ее моделирование на модельных конгрессах.

    Повышение самосознания

    Уникальным проектом того времени был «Журнал Covid», в котором студенты отслеживали новости и свои ответы на них в электронном или бумажном журнале. Примерно через месяц после начала проекта студенты спросили, могут ли они перестать отвечать на новости и просто писать, и их записи стали более личными.

    Размышляя над своими дневниками в конце триместра, студенты сказали, что они заметили в себе сдвиг от первоначального шока и неуверенности к чувству смирения или принятия своей жизни в карантине. По прошествии месяцев их журналы также стали менее привязанными к внешнему миру и показали, что время приобрело эластичность, бесконечно растягиваясь в одни дни или часы и быстро сокращаясь в другие. К концу проекта многие отметили, что их психическое благополучие совпадает с их вниманием к последним новостям, что казалось им уроком, который они с ними усвоили.

    JosiEpic / Twenty20

    «Журнал Covid» позволил студентам поразмышлять о своем опыте и чувствах во время пандемии.

    В последние годы ведение дневника и описание чувств в качестве стратегии письма в классе вышло из моды в школах, в которых я преподавал, и вместо этого сосредоточился на внимательном чтении сложных текстов. Но ведение дневника в сочетании с размышлениями - особенно во времена исторического кризиса - показали мне, что эта деятельность может поддерживать сложность и имеет давнюю традицию не зря.Планирую продолжить в следующем году.

    Обновите свое учение

    После дискуссии среди наших сотрудников о преимуществах синхронного и асинхронного обучения я обратился к своим классам в форме Google, задавая вопрос о том, что они предпочитают. Они сказали, что им нравятся синхронные онлайн-инструкции без видео, такие как одновременное общение в чате и ответы на общие вопросы в небольших группах Google Docs, но больше всего они были вовлечены во время видеодискуссий. В итоге я балансировал и то, и другое каждую неделю.

    Дистанционное обучение также заставило меня свежим взглядом взглянуть на свой контент. Подумав, стоит ли читать «Пролетая над гнездом кукушки» со своими первокурсниками в этом году, я решил придерживаться этой книги и вместо этого изменить способ ее преподавания. Я записал, как провожу мини-урок, посвященный сексизму в 1950-х и 1960-х годах, использовал рекламу и фотографии того времени в качестве наглядных материалов, а затем выдвинул проблемы таким образом, чтобы студенты могли задержаться и использовать их позже в коротких статьях.Я также соединил текст с главой из книги Tommy Orange There There .

    В последние годы на фоне стремления к обучению, ориентированному на студентов, я уклонялся от лекций, посвященных лекции, но успех моего 15-минутного урока заставил меня понять, что более традиционные стили преподавания все еще имеют свои достоинства. Несколько студентов назвали мини-лекции учителей стимулом обучения в этом году, и Там, там стал любимым текстом для горстки. Этот опыт напомнил мне о необходимости переоценить предположения, чтобы выявить лучшие подходы и дать студентам возможность взвесить, как они предпочитают учиться.

    Преднамеренные подключения

    В классе я, как правило, меньше изучаю эмоциональные объятия и дай пять, а больше отношусь к учителю типа «давай приступим к работе». Тем не менее, дистанционное обучение предоставило новую возможность сосредоточиться на том, как выделить время для социальных и эмоциональных занятий с каждым классом при отсутствии личных контактов. Раньше мои ученики регистрировали посещаемость онлайн, оценивая свое настроение, и когда наш округ начал разрешать нам использовать видео-уроки, я также отмечался, делясь онлайн-головоломками, чтобы начать урок, или помещая учеников в комнаты для обсуждения Zoom с несколькими одноклассниками наугад.

    Неожиданно структура виртуальной школы дала нам больше времени, чтобы поговорить о связях в нашей жизни и структурах, которые их формируют, что создало новые связи между нами. Перед последней неделей в школе я встретился со старшеклассниками, которые уезжали, через Zoom, и мы поговорили об их планах, любимых шоу, их работе. Мой сын присоединился к нему, чтобы кратко рассказать о недавней одержимости Avator; наш класс чувствовал себя почти как семья. Поскольку этой осенью мы переходим к тому, что, вероятно, является гибридной моделью обучения, и не можем так же легко проверить это, заметив выражение лица или позу, я понимаю, что успех обучения зависит от сознательного создания возможностей для связи, особенно когда появляется буквально выкатывалась из постели и нажимала на столб.

    Находимся ли мы этой осенью в физических, виртуальных или гибридных классах, я планирую намеренно поддерживать связь со студентами и с миром еще больше. Мы все вместе пережили (по крайней мере) два главных исторических разрыва: пандемию и расплату за расовое неравенство. Говорить об одном без другого подразумевает, что они не связаны. Но как расовые различия в смертях от Covid-19, так и протесты и митинги за расовую справедливость показывают, что доступ к основным привилегиям - быть здоровым, жить - остается неравным.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *