4 класс урок: Классы – Российская электронная школа

Содержание

Классы – Российская электронная школа

4 класс

ПОПУЛЯРНЫЕ УРОКИ

Выберите предметАнглийский языкИзобразительное искусствоИспанский языкЛитературное чтениеМатематикаМузыкаНемецкий языкОкружающий мирРусский языкТехнологияФизическая культураФранцузский языкВсероссийский открытый урок

Физическая культура

Физическая культура

Физическая культура

Окружающий мир

Показать ещё

открытый урок по математике 4 класс

открытый урок по математике 4 класс

Автор: Любовь

Методическая копилка – начальная школа

Математика, 4 класс

Учитель : Гусева Любовь Анатольевна

Раздел программы: « Деление на двузначное число»

Тема урока: Закрепление знаний и умений на деление на двузначное число.

Цели урока:

Совершенствовать навыки деления многозначных чисел на двузначное, умение читать многозначные числа, упражнять учащихся в переводе одних единиц длины в другие, вырабатывать навыки устного счёта;

Способствовать развитию мыслительных операций, воображения детей, интереса к предмету; на примере пчелы расширить представления детей о мире насекомых, о взаимосвязях в природе;

Создать условия для бережного отношения к окружающему нас животному миру.

 Задачи урока:

Образовательные:

Закреплять знания деления многозначных чисел;

Развивать умения читать многозначные числа;

Развивающие:

Развитие памяти, внимания, творческого воображения, образного мышления;

Развитие речи, словарного запаса;

Воспитательные:

Воспитание стремления к получению новых знаний;

Воспитание коммуникативных качеств, умения слушать и высказывать своё

мнение;

 Тип урока: Урок закрепления изученного материала.

Методы обучения: словесный, наглядный;

Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, фронтальная;

Приёмы: устный счёт, работа у доски, решение задач, примеров.

Технология: личностно- ориентированная.

Оборудование: пчела, « ульи», « пчелиные соты», карточки, учебники, письменные принадлежности, тетради.

                                         

Ход урока.

I.Организационный момент.

 – Здравствуйте, ребята. Поприветствуйте гостей.

Посмотрите мне в глаза, улыбнитесь друг другу и тихонько сели.

 Великая радость – работа.

В полях, за станком, за столом!

Работай до жаркого пота,

Работай без лишнего счёта-

Всё счастье земли – за трудом!

 – Я не случайно начала наш сегодняшний урок стихотворением Валерия Яковлевича Брюсова. Сегодня нас ждёт большая работа.

Справиться с ней смогут внимательные, любознательные, трудолюбивые и дружные ребята.

II.Устный счёт.

 -Образцом трудолюбия , взаимовыручки нам будет служить маленькое существо, которое является одним из величайших тружеником во всём мире. А кто это, вы узнаете, разгадав русскую народную загадку «Лежит кучка поросят, кто ни тронет – завизжат». Сомневаетесь в ответе? А если вы решите устно примеры, а затем запишите ответы в порядке возрастания и соотнесите их с буквами, записанными около каждого примера, то получите ответ на загадку.

(Примеры записаны на доске)

                                                  

Ы 4 · 8 – 27 : 3 = 23

Е 6 · (89-83) + 8 = 44

П 6 · 7 + 28 = 70

Ч 100 – 6 · 9 = 46

Л 90 – (3 6 + 30) = 24

70,46,44,24,23 /пчелы/

– Да, ребята, это пчелы – неутомимые труженики. Сегодня одна из них будет сопровождать нас на уроке.

– Пчелу почитали во все времена. Мед считали пищей богов.

III. Сообщение темы урока.

 – Если заглянуть в улей, то можно увидеть, на первый взгляд, беспорядочно снующих пчел. Но это не так. Все в их жизни подчинено определенным законом, все находится в строгом порядке. Каждая пчела занимается своим делом, выполняя его на отлично. Пчелы хранят много тайны о себе, человек до сих пор не смог их всех разгадать.

   Сегодня мы попробуем заглянуть в таинственный мир пчел. Но пчелы не расстаются со своими секретами легко, поэтому нам придется выполнить задания. Основными заданиями будут упражнение в делении на двузначное число. Справившись с ними, мы узнает много интересного. Итак, в путь за пчелой.

 IV. Работа над закреплением пройденного материала.

 – Её дорога начинается от улья. На пасеке обычно находится много ульев. Вот и мы у себя в классе «построим» пасеку.

(каждому надо решить пример, ответ будет номером улья. )

               1189:41=29           2124:59=36

                 1530:34=45         3658:62=59

 2. Задание на смекалку.

– Угадайте, сколько глаз у пчелки? У пчелы столько глаз, сколько у человека, ещё раз столько и еще раз полстолько. Сколько же глаз у пчёлки? (У пчелы 5 глаз.2 больших, состоящих в свою очередь из 10 тысяч глазков, и расположенных по бокам головы и 3 маленьких на лбу между ними).

3. Решение задачи на сравнение.

Рабочий день пчелы начинается с первым открывающимся цветком в 4 часа и закрывается в 20 часов. Рабочий день ученика длится с 8 до 12 часов. Во сколько раз больше работает пчела? На сколько часов ученик трудится меньше пчелы?

 -Для удобства решения составим краткую запись.

-Выделим главные слова: о ком говорится в задаче?

 Пчела-с 4ч. до 20ч.

Ученик- с 8ч до 12ч

В ? раз больше, на ? меньше

– Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (нет)

-Что нам нужно знать, чтобы ответить на него? (Нужно знать продолжительность рабочего дня пчелы и ученика?

-Можем мы узнать продолжительность рабочего дня пчелы, ученика? (Да) Как? Записываем первое действие. (20-4=16ч)-рабочий день пчелы.

Записываем второе действие. (12-8=4ч)-рабочий день ученика.

-Теперь мы можем ответить на вопросы задачи? (Да)

Решаем дальше самостоятельно.(16:4=4 раза, 16-4=8часов)

 4.Решение примеров

А сейчас несколько интересных чисел из мира пчёл.

1) За всю свою недолгую жизнь протяжённостью в 2 месяца пчела собирает несколько грамм нектара. А сколько – вы узнаете, решив пример

6750:45=150

 2)В состав мёда входит много полезных для здоровья человека веществ. А сколько – вы узнаете, решив пример

16800:56=300

 

4) Пчела летит к цветку со скоростью 65 км/ч. Движение её крыльев незаметно для нас, так как она очень быстро ими машет. Сколько взмахов в секунду она совершает, вы тоже сейчас узнаете.

7480:17=440

(работа в парах)

 V.Физкультминутка

1.Пчёлы в ульях сидят

И в окошко глядят,

Порезвиться захотели-

Друг за другом полетели.

VI.Этап контроля и самоконтроля

1. Перевод единиц длины.

-Все пчёлы летят на разное расстояние. Посмотрим на сколько мы «улетим». Переведите единицы длины, которые вы видите на карточке, в сантиметры.

3м=____см

1м05см=____см

4дм 6см=____см

 2. Решение уравнений.

-Молодцы, ребята, вам всего по 10 лет, а вы уже многое знаете и умеете. Как вы думаете, в каком возрасте пчела начинает заниматься сбором нектара и пыльцы? Решив уравнения ,вы узнаете ещё одну тайну пчелы.

Х 81=486             180:х=15

29 х=551               403-х=377              

(У доски )

От рождения до 6 дней- пчёлы убирают в улье.

От 6 до 12 дней- кормит личинок и матку.

От 12 до 19 дней- строит из воска соты.

От 19до 26 дней – охраняет улей, принимает нектар и пыльцу.

В возрасте 26 дней пчела вылетает на сбор нектара и пыльцы.

В почётном пенсионном возрасте , около 40 дней , пчела приносит в улей воду.

Далеко от улья она уже не улетает.

 3. Нахождение периметра шестиугольника.

Собрав нектар, пчела спешит в улей. Там она сливает его в соты, которые имеют форму шестиугольника. Пчелиные соты строятся из воска и имеют определённые размеры – диаметр5,4мм. Присутствующая у нас на уроке пчёлка больше настоящих пчёл, поэтому и «соты» наши большие. Длина стороны нашего шестиугольника равна 8 см. Давайте узнаем его периметр. Что называется периметром? Как его найти?

Найти периметр самостоятельно.

 VII. Подведение итогов урока

-Наш необычный урок подходит к концу. Мы смогли заглянуть лишь одним глазком в жизнь этого удивительного насекомого, которое всю жизнь работает на благо других ничего не прося в замен.

 Незаконченные предложения:

       – Мы сегодня на уроке….

       – Я закрепил(ла) …

       – Я хотел(ла) бы больше…

       – Мне понравилось….

      – Оказывается , что. .

VIII. Дом. зад.

Урок музыки 4 класс “Красота родной земли

План урока для  учащегося

Предмет

Музыка 4 класс

Ф.И.О. учителя

Краснова Марина Пантелеймоновна

Учебник

Музыка . Алматыкітап баспасы, 2019г.

№ Урока

3

Раздел

Тема урока

Моя Родина  – Казахстан.

Красота родной земли – источник вдохновения

Цели обучения

Определять и сравнивать жанры, художественные образы в музыке.

Научиться работать с музыкальной картой.

 

Здравствуйте, ученики!

Тема нашего урока «Красота родной земли – источник вдохновения».

 

Природа Казахстана многообразна. Но где бы ни жил человек, будь то величественный Илейский Алатау ил бескрайняя степь Сарыарки, пейзаж родного края будет для него самым красивым. Природа родного края вдохновляла композиторов на создание своих произведений.

 

Прослушай кюи знаменитого казахского кюйши Курмангазы Сагырбайулы и подбери слова для характера, эмоционального настроения этих произведений.

Например: блестяще, ловко, злобно, возвышенно, возбужденно, тягуче, полётно, празднично, победно, напевно…и.т.д.

Кюй  «Сарыарка», ссылка: www.youtube.com/watch?v=juoeZmu1JCU

Кюй «Алатау», ссылка: www.youtube.com/watch?v=9TIzxAn-U-U

 

Сегодня мы узнаем значение слова «ВОКАЛИЗ» и познакомимся с итальянским композитором Джузеппе Верди.

! Вспомни:

Вокал – это владение певческим мастерством, вокальное искусство.

Вокализ – это вокальное произведение, предназначенное для исполнения голосом без слов на гласный звук .

Джузе́ппе Фортуни́но Франче́ско Ве́рди

 

18131901

Его творчество является одним из величайших достижений мирового оперного искусства и кульминацией развития итальянской оперы XIX века.

Прослушайте  хор рабов (люди  мечтают освободе и возвращении на Родину)

из оперы «Набукко» по ссылке:

 www.youtube.com/watch?v=sA09WU3xwIw

Певцы поют на итальянском языке. 

Прочитайте перевод текста:

Из оперы Верди “Набукко”

Ты прекрасна, о Родина наша,

Необъятны твои просторы,

Горделивы высокие горы,

И цветами покрыты луга.

 

Полноводны могучие реки,

Пышно в зелень одеты,

Кругом шумят леса.

О, родной и любимой земли краса,

Сердцу нашему ты дорога!

 

Шум прибоя поет тебе славу,

Ему вторит журчанье ручья,

Буйный ветер, и рокот дубравы,

Шелест листьев и трель соловья.

 

Мать отчизна, твои сыновья мы,

За тебя жизнь готовы отдать!

В звучных гимнах тебя воспеваем

О великая наша земля,

 

О великая наша земля,

О великая наша земля,

О родная земля!

 

Ответьте на вопросы:

1.    Можно ли это произведение спеть без слов, как вокализ?(Попробуйте пропеть его сами со словами, а затем на какой либо гласный звук)

2.    Можно ли это произведение назвать Гимном? (Гимн – это торжественная, хвалебная песня).

 

 Расскажите своим  родным и близким:

Что нового вы сегодня узнали?    Что для вас было интересным?

 

 


 

Скачано с www. znanio.ru

Урок 26. Российская Федирация – 4 класс

Тема: Российская федерация

Цель: формировать знания о России как дружественной многонациональной стране, особенностях разнообразной природы; активизировать мыслительную самостоятельную деятельность обучающихся в расширении кругозора.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Проверка домашнего задания. Заслушать сообщения обучающихся о КНР.

– Молодцы ребята! Вы подобрали много интересных фактов о нашем ближайшем соседе. А сегодня мы познакомимся еще с одной страной, которая находится вдали от нашего Кыргызстана, но является нашим дружественным партнером.

  1. Изучение нового материала

Слайд 2 – Наша страна не имеет общих границ с Российской Федерацией. Но нас связывают многолетние доброжелательные отношения. Россия – самая большая в мире страна. Ее территория раскинулась от берегов Атлантического океана до берегов Тихого океана.

Слайд 3 – Символика РФ. Вам хорошо известно, что флаг современной России – полотнище трех цветов: белый, синий, красный.

В гербе двуглавый орел увенчан тремя золотыми коронами — символами государственного суверенитета страны, в лапах его — скипетр (знак торжества закона) и держава (символ единения народа). На груди орла — щит, в червленом поле которого едущий серебряный всадник в лазоревом (синем, голубом) плаще, поражающий копьем чёрного опрокинутого и попранного конём дракона.

Слайд 4-5 – Столица РФ – город Москва.

Слайд 6-7 – Исторически северной столицей называют Санкт-Петербург.

Слайд 8 – Россия – многонациональная страна. На ее территории проживает более 150 национальностей.

Слайд 9 – Между народами поддерживается единение, ведь сила только в дружбе.

Слайд 10 – Большую часть территории занимают равнины- Восточно-Европейская и Западно-Сибирская. Много гор. Уральские горы – низкие, Кавказские.- высокие, с заснеженными вершинами.

Омывается водами трех океанов: Атлантическим, Северным Ледовитым и Тихим.

Слайды 11-12 – Богата Россия и реками. На территории России насчитывается более 2 млн. рек. Общая длина всех российских рек превышает 6,5 млн. км.

Самой длинной рекой России считается Обь с Иртышом – 5410 км.

Слайд 13 – Вторая по длине река России – Амур. Длина Амура (с Аргунью) – 4440 км.

Амур – самая богатая по количеству видов река в России. В нем водится 108 видов рыб.

Слайд 14 – Из рек, бассейн которых полностью находится в России, самая длинная река Лена.

Слайд 15 – Самой многоводной рекой страны является Енисей. Его годовой сток составляет 624 км2.

Слайды 16-17 – Волга – самая большая река Европы. Ее длина 3530 км.

Слайд 18 – Основные притоки Волги: Кама и Ока. На притоке Оки – Москве-реке расположена столица России.

Слайд 19 – Второй по величине город России – Санкт-Петербург – стоит на реке Неве.

Слайды 20-24 – Множество озер с уникальной природой расположились по всей территории России.

Слайд 25 – Здесь прекрасно чувствуют себя северяне – хариус и ленок, неплохо – южные виды рыб, например, змееголов, водятся осетровые.

Слайды 26-30 – Природа очень разнообразна. Большую часть территории занимает тайга, к югу распространены смешанные и широколиственные леса.

Слайд 31-33 – Поэтому и животных здесь можно встретить самых разнообразных.

  1. Закрепление изученного материала

Слайд 34 – Поработаем с картой!

Вопросы:

  1. Сколько и какие океаны омывают берега России?

  2. Какие горы отделяют Европу от Азии?

  3. С какими государствами граничит Россия?

  4. Какие моря находятся на территории России? (12 морей)

  5. Какие крупные реки протекают на территории России?

  6. Есть ли сходства природы России и Кыргызстана?

– Знаете ли вы еще что-то интересное о России? /Ответы обучающихся/

  1. Подведение итогов урока

– Молодцы, судя по ответам, вы хорошо усвоили материал!

Слайд 35 – Домашнее задание: § 26 прочитать.

Задания по желанию:

Урок 4 класс синтаксический разбор предложения: Конспект урока по русскому языку 4 класс «Синтаксический разбор предложения»

Конспект урока по русскому языку 4 класс «Синтаксический разбор предложения» | План-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему:

Управление социальной политики Администрации Целинного района                                                                                      МБОУ «Целинная средняя общеобразовательная школа им. Н.Д.Томина»

Целинного района Курганской области

Конспект открытого урока                                                                    по русскому языку

4 «В» класс

Составила: Добрыдина О.В

учитель начальных классов

первая категория

2015 г.

23.10.15               Тема: Синтаксический разбор предложения.                                                                                                                                       Цель:  формирование  умений  выполнять синтаксический разбор предложения.    

Задачи: 1)закрепить умения  находить грамматическую основу, однородные члены предложения, графически их обозначать.

              2)Развивать умение применять полученные знания на практике.                                                                                                                              

3) Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.

Планируемые результаты:

Личностные: Сохраняют мотивацию к  учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практический деятельности; вырабатывают адекватную позицию самооценку; проявляют интерес к учебному материалу, освоению новых действий.

УУД:

 Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных ,несущественных).

Регулятивные: осмысливают учебный материал; учитывают выделенные учителем ориентиры действий; работают по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывают свою учебную деятельность.

Коммуникативные: оперируют монологической и диалогической формой речи; осуществляют отбор соответствующих языковых средств при сравнении отличительных признаков объектов; соблюдают орфографические нормы написания.

Оборудование:

Рабочая тетрадь  Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок. – с. 16;

Компьютер, презентация к уроку.

Карточки-задания для индивидуальной, самостоятельной  работы и работы  в группах.

Осенние листочки , солнышко и тучка для рефлексии, круги спасения с подсказкой.

Ход урока

1. Орг.момент.

Вот и прозвенел звонок,

Нужно нам начать урок.

Встаньте прямо,

Подтянитесь

И друг другу улыбнитесь.

А теперь садитесь!

— Урок русского языка. Сегодня на урок к нам пришли гости. Мы должны показать все, что мы знаем и умеем.

     На уроке будь старательным,

     Будь спокойным и внимательным.

2.Мотивация к учебной деятельности.

— Скажите, вы любите преодолевать трудности?

— Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.

— А какое настроение  у вас сейчас ?

-Покажите, какая из карточек отражает ваше настроение.

—  Вижу, что настроение у вас отличное.  Думаю, что все у нас получится.

3. Минутка чистописания.

-Открываем тетради, записываем число, классная работа.

 е о ж

— Ветер н.сёт опавшие листья по тр. пинкам и доро.кам.

—  Внимательно прочитайте предложение  и скажите, какие буквы мы будем сегодня прописывать? Почему?

-Как проверим?

— -О каком времени года говорится в предложении?

— Кто из поэтов очень сильно любил осень?

— Как он говорил о ней в своем стихотворении? (Но мне она мила, читатель дорогой. Из годовых времён я рад лишь её одной).

-Сегодня мы тоже будем говорить об осени.

— Почему  листья осенью опадают? (Падение листьев имеет важное значение для деревьев. Именно в  листьях накапливаются вредные вещества. Сбрасывая их дерево избавляется от загрязнений, чтобы весной вырастить новые, чистые и здоровые листики).

— Пропишите буквы красиво и аккуратно, запишите предложения вставляя пропущенные буквы.? Подчеркните орфограммы.

— К предложению вернемся чуть позже.

4. Актуализация опорных знаний.

А) Индивид . работа по карточкам.(3 человека)

Б)Словарная работа.

-Дома вы работали со  словарными словами. Сейчас мы проверим, как вы их запомнили?

— Открываем рабочую тетрадь на с. 16 упр.24

-Вставьте буквы в словарные слова.

-На проверку сдадут …

— Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу по образцу.

— Что мы сейчас повторили?

В) Проверка индивидуальной работы.                                                                                                             5. Постановка темы и цели урока.                                                                                                            — Вернёмся к нашему предложению .

—  Что вы можете о нём рассказать?.(Повест, невоск.,основа предложения ветер несёт, распростр, есть однор. члены).

— Какой разбор мы выполнили?

— Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?   ( О синтаксическом разборе предложения). (Слайд 1)

— Скажите пожалуйста, такая тема урока встречается у нас впервые? (Нет.)

—  Что же мы будем делать на этом уроке, если мы прошли эту тему? (Закреплять  умение выполнять синтаксический разбор предложения).

6. Актуализация необходимых теоретических знаний.

Давайте  вспомним, как правильно  выполнить  синтаксический  разбор. (Слайд № 2)  Определи:

  1. Вид предложения по цели высказывания.
  2. Интонацию предложения.
  3. Грамматическую основу.
  4. Распространённое или нераспространённое предложение.                                                 5. Наличие однородных членов.

7.Применение знаний и способов действий.

  1. Работа у доски.      

— Запишем предложение. Выделим орфограммы. Подчеркнём грамматическую основу. Устно выполним синтаксический разбор.

 По серому небу медленно, лениво плывут облака.

  1. Физминутка.                                                                                                                          
  2. Работа в группах.

1 группа:   Хлопотливый ёжик таскает в нору мягкий мох, душистые листочки, тонкие веточки.

2 группа: Птицы взмахнули широкими крыльями и полетели на юг.

3. группа: Почему печально кричат журавли над рекой?

— Как мы должны относиться к птицам, животным?

-Если мы соединим все предложения  с которыми вы работали, что получится? (Текст)

8.Закрепление знаний и способов действий.

  Дифференцированная самостоятельная работа по карточкам.

— Сейчас я предлагаю вам поработать  с текстом самостоятельно.

— Спишите текст. Выберите одно из предложенных заданий и выполните его.

Задание:

1.Спишите текст. Подчеркните грамматическую основу в предложениях первого абзаца.

2.Спишите текст. Найдите предложения с однородными членами. Подчеркните их.

         Настала осень. Листья на деревьях пожелтели и побурели. Сердитый, холодный ветер кружил их по воздуху. Тяжёлые тучи сыпали на землю град, снег, дождь.

         Из-за леса показалась стая чудных птиц. У них были длинные и гибкие шеи. Это оказались лебеди.

9. Итог урока. Рефлексия.

— Давайте вспомним цель нашего урока.

— Удалось ли ее решить?

— Какой вид работы понравился больше?

— В чем испытывали затруднение?

— Дополни ….

— Оцените, как вы поработали на уроках. Поднимите зеленый листок –отлично,  жёлтый-хорошо,  красный – были ошибки.

 Я благодарю вас за работу на уроке.                                                                                      Оценки получают….

10. Домашнее задание по выбору:

Р.т с. 19 упр.30 или упр.  31.

Вы сегодня потрудились,

Каждый, каждый молодец.

А сейчас пора прощаться,

Уроку наступил конец!

Конспект урока по русскому языку на тему » Синтаксический разбор предложения» (4 класс)

Открытый урок по русскому языку в 4 классе, по программе

«Начальная школа 21 век».

провела Маренко Е.В.

ТЕМА: СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ (закрепление).

Цели: закреплять знания учащихся о предложениях, умениях выполнять синтаксический разбор, разбор по членам предложения;

развивать орфографическую зоркость, речь, мышление;

развивать умение работать в сотрудничестве;

воспитывать интерес к предмету, любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование: учебник 4 класс «Русский язык»(1 часть)// под ред. С.В.Иванова;

карточки со словарными словами для индивидуальной работы;

слайды № 1 –

листочки со словами для построения предложений;

карточки – схемы предложений.

ХОД УРОКА.

  1. Орг. момент.

  2. Минутка чистописания.

« Не для школы, а для жизни мы учимся».

(Древний Рим)

Разбор минутки чистописания.

— Прочитайте высказывание записанное на доске.

— Как вы его понимаете?

— С точки зрения синтаксиса, что записано на доске? (Предложение)

— Что вы можете сказать об этом предложении? Какое оно?( Повествовательное, не восклицательное, распространённое , есть однородные члены).

— Назовите грамматическую основу предложения. ( мы учимся)

— Какую работу мы провели над предложением? (Мы выполнили синтаксический разбор предложения).

— Кто же догадался и назовёт тему нашего урока?

— Синтаксический разбор предложения.( СЛАЙД 1)

Объявление целей урока.

— Правильно, ребята. Сегодня мы будем с вами закреплять умение выполнять синтаксический разбор предложения, разбор по членам предложения. Будем работать над построением предложений.

— Откройте тетради. Запишите число, кл.работа, спишите высказывание, соблюдая каллиграфические нормы письма.

— А кто мне скажет из чего состоят предложения?( Предложения состоят из слов, связанных по смыслу.)

— Правильно, и прежде, чем мы начнём составлять предложения, давайте запишем слова. Но не простые, а словарные.

III. Словарная работа. ( СЛАЙД 2) КАРТОЧКИ

Буква лишняя закралась

К нам в словарные слова.

Эту букву вы найдите,

И слова все запишите.

Сорока, помидор, огурец, воробей, ворона, морковь.

— На какие группы можно разделить словарные слова?

— Составьте предложение, используя несколько слов любой группы.

— Запишем понравившееся предложение.

Н- р: Осенью в парках на деревьях сидят сороки, вороны, воробьи.

(один у доски с комментированием, разбор по членам предложения).

— Ребята, а почему именно этих птиц можно встретить осенью? (Они не улетают в тёплые края).

— А как им живётся зимой? (Тяжело).

— Чем люди могут помочь птицам зимой?

— Не забывайте об этом, ребята.

Давайте выполним синтаксический разбор предложения, но сначала повторим алгоритм разбора.

(СЛАЙД 3)

IV. Работа по теме.

-Какое предложение по цели высказывания мы записали?(повествовательное)

— Какие ещё бывают предложения?( побудительные и вопросительные)

— Какие предложения называются побудительными, какие вопросительными?

  1. Выборочное письмо (СЛАЙД 4)

  1. – ряд повествовательные

  2. – ряд побудительные

3 — ряд вопросительные

Задание: Кто работает быстро может успеть разобрать одно предложение по членам.

Проверяем, какие предложения вы выписали. Кто успел разобрать предложение. (проверить индивидуально)

Вывод: Какие же бывают предложения по цели высказывания?

ФИЗМИНУТКА

— Прочитайте мне ещё раз 3 предложение : Берегите наши леса.

— А кто прочитает с другим выражение.

— Что изменилось в чтении 2 ученика? (Интонация.)

— Каким же стало предложение при втором прочтении? (Восклицательным.)

— А при первом какое было? Не восклицательное.

— Какой знак мы поставим в конце восклицательного предложения?

(Запись восклицательного предложения на доске с комментированием).

— Ребята, а почему надо беречь леса?

Вывод: Какие предложения бывают по интонации?

  1. А сейчас мы немножко поиграем. Игра «Поймай основу».(Устно)

— Я читаю предложения, а вы называете только грамматическую основу.

Осень заглянула в сады.

Поспевают осенние яблоки.

Осень покрыла деревья жёлтой краской.

Скоро город получит много свежих фруктов.

Ешьте фрукты и получайте витамины.(?)

— Встретились ли нам предложения, в которых нет грамматической основы?(нет)

Вывод: Какой вывод можно сделать?(В каждом предложении есть грамматическая основа).

— А могут ли предложения состоять только из подлежащего и сказуемого?(да)

-Как называются такие предложения?(нераспространённые)

  1. Выписать нераспространённые предложения из упр.1

(Самостоятельная работа с учебником).

(взаимопроверка; обмен тетрадями) (СЛАЙД 5)

Вывод: — Какие ещё бывают предложения?( распространённые и нераспространённые)

— Чем отличаются?

— Ну, что ж, мы закрепили знания обо всех категориях предложений.

— Что бы узнать насколько хорошо вы усвоили тему: «Синтаксический разбор предложений», я предлагаю вам поработать в группах.

  1. Работа в группах.

Составить предложение. Найти схему к этому предложению и сделать синтаксический разбор.

Блекнут травы. Рощи вспыхнули вдали. В синем небе пролетают журавли. Гаснет день. Скоро упадут тихим светом звёзды на дно реки. Я прощаюсь с тёплым летом без печали и тоски.

Когда группы будут готовы, выходят к доске и рассказывают.

— Кто мне теперь прочтёт все предложения?

— Что за запись у нас получилась?

— О каком времени года говорится в тексте?

— Как его можно озаглавить?

Списать самостоятельно в тетрадь (если времени хватит)

— Спишите текс. Не забывайте правила записи предложения.Какие?

V. Итог урока.

— Какой теме был посвящён наш урок?

— Что же мы должны указать при разборе предложения?

— А о каком времени года мы сегодня говорили?

— Кто любит осень? Что в этом времени года нравится?

Домашнее задание: учебник, упр. 2

Конспект урока по русскому языку на тему «Синтаксический разбор предложения».

(4 класс)

Тема: «Синтаксический разбор предложения».

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; проводят сравнение, сериацию и классификацию.

Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия.

Основное содержание, темы, понятия, термины

Разбор предложений по членам. Синтаксический разбор предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены. Союзы и, а, но, или.

Оборудование: карточки с целями высказывания предложений и их интонацией, листы для групповой работы, презентация, карточки – помощницы с порядком синтаксического разбора, стихотворение о грамотной речи.

Ход урока:

Фронтальная.

Словесный

Приветствует учащихся.

— Прозвенел звонок. Мы снова на уроке русского языка.

— Как вы думаете, зачем мы изучаем русский язык?

— Как раз грамотно говорить мы и учимся на уроках русского языка.

Отвечают на поставленные вопросы.

Буква к букве – будет слово,

Слово к слову – речь готова,

И напевна, и стройна,

Музыкой звучит она,

Если грамотна она!

Рассуждают.

ІІ. Чистописание.

Индивидуальная.

Практический.

Письмо.

Назовите буквы, в написании которых используют Ј.

Объясняет правила написания букв.

— Какое событие отмечают в нашей республике сегодня?

_Что вы знаете об этом человеке?

— Составьте предложение об этом человеке.

(слайд 1)

Что мы записали?

Что такое предложение?

Назовите, какие члены предложения вы знаете?

(открывает слайды с таблицей членов предложения 2 – 3 )

Разберите предложение по членам.

— Разберите предложение по членам.

Называют буквы с этим элементом.

а, и, у, к, ш, щ, ц

Выполняют письмо по образцу

День рождения К. Хетагурова.

Рассказывают о Коста.

Ученик рассказывает стихотворение о Коста.

Составляют и записывают предложение.

(Коста – осетинский поэт и художник).

Предложение

Вспоминают что такое предложение.

Называют члены предложения.

(комментируют с места)

Вырабатывают каллиграфический почерк.

Правильность написания

Разбор предложения по членам.

ІІІ. Словарная работа.

Фронтальная. Индивидуальная.

На какие 2 группы можно разделить эти буквы?

Назовите орфограммы с гласными.

Выпишите по 5 слов с безударной гласной.

Гласные и согласные.

Безударные гласные.

Выписывают слова.

Осуществляют классификацию. Работают самостоятельно.

Развивают устную речь, вспоминают правила записи предложений.

Самоконтроль, взаимоконтроль при устном зачитывании

Взаимоконтроль

ІV. Постановка учебной задачи.

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение учителя, беседа.

Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

(4 слайд – тема урока)

(5 слайд)

— О чем мы узнаем на сегодняшнем уроке?

— Чему должны научиться?

Слушают учителя, формулируют учебную задачу.

Читают тему в книге

С. 68.

Отвечают на вопросы.

Принимают учебную задачу, сформированную под руководством учителя.

V. Открытие новых знаний.

Групповая.

Словесный.

Игра.

Упражнение.

Игра «Найди свое место»

У детей карточки: повествовательное, побудительное, вопросительное, восклицательное,

невосклицательное.

Что еще мы можем сказать о предложении?

Какие предложения называются распространенными? (нераспространенными)

Предлагает выполнить упр. 1 по группам.

(слайд 5)

Организует работу с рубрикой «Вспомни изученное».

Как вы думаете, в каком порядке нужно выполнять синтаксический разбор предложения?

(постепенно открывает порядок разбора в презентации – слайд 6)

Раздает подсказки с порядком разбора.

Выходят к доске. Ищут место: по цели высказывания – по интонации.

Распространенное – нераспространенное

Отвечают на вопросы.

Находят распространенные и нераспространенные предложения.

Отвечают на вопросы, находят однородные члены предложения.

Формулируют этапы разбора.

Заучивают порядок разбора. Проверяют друг друга в парах.

Осуществляют классификацию.

Осуществляют классификацию, принимают участие в работе группами, договариваются, приходят к общему решению.

Воспроизводят по памяти информацию, приводят доказательства, осуществляют анализ.

Выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи

Взаимоконтроль

Взаимоконтроль по образцу на презентации.

Взаимоконтроль по образцу на презентации

Взаимопроверка.

VІ. Включение нового в активное использование.

Индивидуальная.

Фронтальная. Практический.

Упр. 4.

Проверьте работу, исправьте ошибки письменно

Фронтально разбирают. С неверным вариантом 1 ученик работает у доски.

Учатся работать по предложенному учителем плану.

VІІ. Рефлексия учебной деятельности.

Фронтальная.

Словесный.

Беседа.

Закончите предложения:

(слайд 7)

— Я сегодня узнал …

— Я научился …

(слайд 8) – Молодцы!

— Кто понял материал так, что сможет объяснить другим?

— А кто понял, но не сможет объяснить другим?

-А кому ещё нужно поработать над темой?

Выставление оценок за урок.

VІІІ. Домашнее задание. Упр. 2.

Объяснение учителя.

Выучить правило. Найти и выписать из упражнения 2 предложения с однородными членами. Выполнить синтаксический разбор предложений. (по желанию – 1 предложение без однородных членов)

Слушают учителя, делают записи в дневнике.

Принимают цель, содержание и способы выполнения задания.

Дополнительный материал:

Назир Хубиев

Посвящение Коста.

Под самое небо крылатое

Над кручей взлетали орлы…

Здесь с думой ходил ты когда – то

По тропам моей стороны.

Осетии нарт вдохновенный,

Твой голос до неба взлетал,

В глаза равнодушным, надменным

О горе людском рассказал.

Насилие грудью встречая,

О правде стихом говорил.

В России, в горах Карачая,

С простыми людьми ты дружил.

Растил осетинскую лиру,

Рыдал над судьбою сирот,

Всеобщему братству и миру

Отдал своих песен полет.

Предвестник желанной свободы,

Учением гнал темноту.

И песней в суровые годы

Ты звал на борьбу бедноту.

Был стих твой, как штык солдата,

И гневен, как правды гроза…

Ночь гнета ушла без возврата –

Открыли мы солнцу глаза.

Вздохнули свободно народы,

От счастья их песня чиста.

Под солнцем великой свободы

Поют твои горы, Коста!

Урок русского языка Синтаксический разбор предложения 4 класс

Учитель: Миллер Тамара Александровна, высшая квалификационная категория

Технологическая карта урока по русскому языку

Тема урока: Синтаксический разбор предложения

Цель: формирование умения делать полный синтаксический (устный и письменный) разбор простого предложения

1) Предметные: учить отстаивать свое мнение аргументировано, знать и стремиться выполнять правила работы в паре.

2) Метапредметные: уметь устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, развивать логическое мышление, внимание, умение строить высказывания, научиться правильно выражать собственные мысли.

3) Личностные: воспитывать дисциплинированность, стремление к знаниям.

Регулятивные: развивать умения высказывать своё предположение; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять познавательную и личностную рефлексию, умение определять и формулировать цель на уроке.

Коммуникативные: умение точно и полно выражать свои мысли; оформлять свои мысли в устной форме

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя словарь, информацию, полученную на уроке.

Оборудование: Мультимедийная презентация, учебник, рабочая тетрадь,осенние листочки , осеннее дерево для рефлексии.

Этапы

Деятельность учителя и учащихся

УУД

Самоопределение к деятельности.

Организационный момент.

Вот звонок нам дал сигнал

Поработать час настал

-Дети, вам тепло? (Да!)

В нашем классе светло? (Да!)

Прозвенел уже звонок? (Да!)

Уже закончился урок? (Нет!)—

Только начался урок? (Да!)

А хотите вы учиться? (Да!)

Значит можно всем садиться!

Здравствуйте, я рада приветствовать вас на уроке русского языка.

Давайте, друзья, улыбнемся друг другу,

улыбки подарим гостям,

к уроку готовы?

Тогда за работу, удачи желаю я вам!

Молодцы! Все улыбнулись! А вы знаете, что улыбка-это лучшая таблетка для здоровья?

У вас на партах лежат смайлики, они вам тоже будут улыбаться и помогать поддерживать хорошее настроение на уроке.

Возьмите смайлик в руку и поднимите вверх.

Пусть на уроке вам сопутствует успех!

Откройте тетради. Запишите число, классная работа.

Личностные: самоопределение

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: организовать свое место под руководством учителя.

Бортовой журнал

17 октября

Классная работа

Мотивация к учебной деятельности.

— Скажите, вы любите преодолевать трудности?

— Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.

— А какое настроение у вас сейчас ?

-Покажите, какая из карточек отражает ваше настроение.

— Вижу, что настроение у вас отличное..(хорошее) и все готовы к работе.

Минутка чистописания

Постановка темы и цели урока

-Прежде, чем вы начнете писать красиво в тетради, давайте вспомним правила посадки.

е о ж

— Ветер н.сёт опавшие листья по тр. пинкам и доро.кам. (слайд2)

— Внимательно прочитайте предложение и скажите, какие буквы мы будем сегодня прописывать? Почему?

-Как проверим?

— -О каком времени года говорится в предложении?

— Кто из поэтов очень сильно любил осень?

— Как он говорил о ней в своем стихотворении? (Но мне она мила, читатель дорогой. Из годовых времён я рад лишь её одной).

-Сегодня мы тоже будем говорить об осени. И на уроке у нас будет присутствовать еще одна гостья — это наша Золотая осень. ( внимание на оформление доски,класса) слайд

— Почему листья осенью опадают? (Потому что , в листьях накапливаются вредные вещества. Сбрасывая их, дерево избавляется от загрязнений, чтобы весной вырастить новые, чистые и здоровые листики). слайд4

— Пропишите буквы красиво и аккуратно, запишите предложение вставляя пропущенные буквы. Подчеркните орфограммы.

— К предложению вернемся чуть позже.

Прописывание букв и запись предложения

— Вернёмся к нашему предложению .

— Что вы можете о нём рассказать?.(Повест, невоск.,грамматическая основа предложения ветер несёт, распростр, есть однор.члены).

— Какой разбор мы выполнили?(Синтаксич. разбор предложения)

— Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? ( О синтаксическом разборе предложения). (Слайд 1)

— Что же мы будем делать на этом уроке, если мы прошли эту тему? (Закреплять умение выполнять синтаксический разбор предложения)

Определим тему урока

Синтаксический разбор предложения

Давайте поставим перед собой цели

закреплять знания о синтаксическом разборе предложения

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

— сотрудничество учителя с учениками.

Личностные : вырабатывают каллиграфический подчерк; умение осознавать трудности и стремление  к их преодолению

Унылая пора! очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,

Оцените свою работу

Прописывание букв и запись предложения

И дают ему характеристику

Регулятивные :выполнение учебных действий по решению практической задачи в соответствии с четкой установкой учителя,

Актуализация знаний.(Закрепление изученного)

Приём «Верные и неверные утверждения», « Тонкие и толстые вопросы»

-А сейчас, ребята, мы с вами поиграем в игру « Веришь ли ты?» Эта игра нам поможет выяснить, что вы знаете, а чего не знаете.

Я буду задавать тонкие вопросы, на которые вы мне будете отвечать только «да» или «нет», и толстые вопросы, на которые надо ответить подробно.

Приём «Верные и неверные утверждения», « Тонкие и толстые вопросы»

  1. Верите ли вы, что предложения по эмоциональной окраске бывают восклицательные и невосклицательные? (да)

  2. Верите ли вы, что предложения по цели высказывания бывают распространённые и нераспространённые? (нет) А какие они бывают? (повествовательные, побудительные, вопросительные)

  3. Верите ли вы, что в простых предложениях одна грамматическая основа, а в сложных – две и более грамматических основ? (да)

  4. Верите ли вы, что дополнение, обстоятельство и определение – это главные члены предложения? (нет) А какие члены предложения являются главными? (подлежащее и сказуемое)

-Ребята, скажите мне, пожалуйста, а на какую тему я вам задавала вопросы? (предложение)

-Какой раздел науки о языке изучает предложение? (как устроен наш язык)

-А вы знаете, ребята, как называется разбор предложения по членам?

— Что такое синтаксический разбор? ( характеристика предложения по цели высказывания, по интонации и структуре ( грамматическая основа и второстепенные члены)

Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и сверстниками

Личностные УУД:осуществление функций самоконтроля процесса и результатов деятельности.

Оцените свою работу

Проверка домашнего задания

Прочитайте какие предложения об осени вы составили дома и дайте характеристику вашему предложению

Зачитывают предложения и оценивают свою работу

Актуализация необходимых теоретических знаний.

Физкультминутка

Давайте вспомним, как правильно выполнить синтаксический разбор. (Слайд) Определи:

  1. Вид предложения по цели высказывания.

  2. Интонацию предложения.

  3. Грамматическую основу.

  4. Распространённое или нераспространённое предложение.

  5. Наличие однородных членов.

Сейчас мы с вами проведѐм физкультминутку. Поскольку сегодня мы повторяем изученный материал из синтаксиса, то разминка будет связана со знанием терминологии, которую мы используем.

Правила игры. Ученики встают со своих мест, руки на поясе. Учитель называет различные термины. Если термины относятся к синтаксису, поднять руки вверх, если же к другим разделам языка – опустить руки вниз.

Приставка, грамматическая основа, словосочетание, дополнение, корень, основа слова, запятая, обстоятельство, тире, суффикс, предложение, обращение, буква.

Применение знаний и способов действий.

Работа по учебнику

1.Коля (сущ)выздоравливал(глаг)

2.Брат(сущ) – курсант(сущ)

3.Поезд (сущ) прибыл(гл)

4.Ночь (сущ) тиха(кр.прил)

5.Два друга (словосочет) справились(гл)

Познавательные: общеучебные умения: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: определение критериев для сравнения.

Коллективная работа ( по 1 уч. выходят к доске,упр.1 стр.79)

Работа в парах

Работа по таблице

Поработаем с табличкой, определим тип предложения по цели высказывания, поставьте + в соответствующей колонке, а в конце предложения поставьте знак препинания

Проверка выполнения задания. (по слайд)

— Попробуйте определить по знакам препинания каким будет предложение по цели высказывания и по интонации. [Слайд ).  Дети дают характеристику каждой строки со знаками препинания.

— Можно ли по схемам определить цель высказывания и интонацию предложения? (Дети делают вывод, что по схемам можно определить точно только интонацию, а цель высказывания нельзя, так как она может быть в разных вариантах.)

Регулятивные : умение высказывать своё предположение

Подведение итогов.

Обобщение.

— Наш урок подошел к концу, давайте вспомним,

-Какую цель ставили на уроке?

( закрепить знания о синтаксическом разборе )

— Достигли цели? (да)

Закончи предложение

  • Предложения по цели высказывания бывают…

  • .Предложения по интонации бывают…

  • .Грамматическая основа это…

  • .Распространённое предложение-это…

  • . Синтаксический разбор предложения это…

Формирование умения проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действий уровне адекватной ретроспективной оценки. Способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Рефлексия

— Оцените, как вы поработали на уроке. Давайте украсим наше осеннее дерево листочками:

Жёлтый — если все получилось я доволен своей работой

Зелёный-я не совсем доволен своей работой, надо постараться

Красный — не доволен своей работой.

Коммуникативные: умение точно и полно выражать свои мысли; оформлять свои мысли .

Регулятивные:самооценка

Домашнее задание

Упражнение 3 стр.79.

-Составьте предложение на осеннюю тему, к которому можно дать такую характеристику: повеств., невоскл. , распр., есть однор.чл (задание по выбору)

Спасибо за работу на уроке. Оценки получают….

Вы сегодня потрудились,

Каждый из вас молодец.

А сейчас пора прощаться,

Уроку наступил конец!

Урок русского языка в 4 классе «Синтаксический разбор предложения» | Начальная школа

Этапы урока

Формирование УУД на разных этапах урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I. Мотивирование к учебнойдеятельности

 

КоммуникативныеУмение отвечать за себя и других участников учебного процесса

«Обмен настроением».

— Здравствуйте, ребята! Какое у вас сегодня настроение?

(У детей на партах лежат «Словарики настроений». Учащиеся находят в списке прилагательное, которое описывает их настроение, и объясняют свой выбор.)
Учитель: Я очень рада видеть ваши весёлые глазки. Вижу, что вы готовы к работе. У меня сегодня таинственное и радостное настроение, потому что мы отправляемся с вами в очередное путешествие по Великой Стране русского языка. Удачи вам и новых открытий!

 

 

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса.
Кто автор этих замечательных строк?

Какое время года описывается?

Какое явление природы бывает только осенью?

Какое чувство вызывают у вас падающие листья?

Хочется ли вам кружиться вместе с листвой?

Звучит музыка

Закройте глаза и представьте шум листопада. Расскажите о своих ощущениях

 

 

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место,проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Я своё настроение хочу назвать ожидающим, потому что я жду от сегодняшнего урока новых открытий.
А у меня спокойное настроение. Я не боюсь трудностей, не боюсь ошибаться, хочу спокойно работать дальше.
Моё настроение приподнятое. Я люблю урок русского языка, мы всегда такие интересные задания выполняем.
А я выбрала название для своего настроения ликующее. Сейчас я очень рада, что начинается мой любимый урок.

А.С.Пушкин

Осень

Листопад

радости, восторга, удивления, печали

Дети кружатся

листочки разного цвета падают, маленькие листочки летят медленно, кружась в воздухе, а листочки побольше опускаются на землю более увереннее, чем маленькие

II. Минутка чистописания

Личностные

Выработка умений правильно и красиво писать

Откройте тетради, запишите число, классная работа

Скажите, зачем нужна минутка чистописания?

Пропишите 1 строчку заглавной и строчной буквы «л»

Л лЛл

Листопад –лист — листопады

Выполняют письмо по образцу

III. Актуализация знаний.

 

 

 

 

 

 

Работа со словарём

 

Регулятивные

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения

Коммуникативные

Уметь слушать и слышать, понимание речи других, оформление внутренней речи во внешнюю

Я вам предлагаю словарь осени. Ваша задача: вставить пропущенные буквы,объяснить орфограммы, записать слова в тетрадь.

З_л_тая, вет_р, моро_ит(дождь), шел_ст, _седлые (птицы), к_рмушки, ул_тают

Проверим работу:

 

 

Что объединяет эти слова?

Объясните значение слова моросит (дождь)?

Объясните значение слова оседлые?

Устно составьте предложения из данных слов

Запишите одно предложение в тетрадь и разберите его по членам предложения, выполните синтаксический разбор.

Какие предложения бывают по цели высказывания?

По интонации?

Записывают слова в тетрадь

 

 

 

 

 

 

учащиеся произносят слова, проговаривая орфограммы.

эти слова на тему «Осень»

ученики находят слова в словарях и читают их значение

Составляют предложения

Выполняют задание

Отвечают на вопросы

Самооценка

IV. Постановка учебной задачи

Регулятивные

Учиться работать по предложенному плану, выдвигать свой план

Почему мы выполняли данное задание?

Назовите тему урока.

Сформулируйте учебную задачу

Посмотрите внимательно на тему урока в учебнике и попробуйте составить план урока

Оно связано с темой урока

 

Синтаксический разбор предложения

 

Составляют план урока

V. Физкультминутка для глаз

Личностные

положительно относятся к своему здоровью

 

Следят за падающими листиками на экране

VI. Применение знаний и способов действий.

Синтаксический разбор предложения

Регулятивные

оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Организую комментированное выполнение упр. 1

Оцените свою работу. На полях в тетради поставьте себе отметку.

Выписывают грамматическую основу; Устно выполняют синтаксический разбор предложения

2 ученика работают у доски

(Мелеша Илья, Рудакова Альбина)

Распространенное предложение

Регулятивные

Коммуникативные

Умение находить общий язык

По классу развешены задания на листиках разных цветов (разные уровни). Дети выбирают себе задания и выполняют их в группах

Перед выполнением упражнения вспомните правила работы в группах

Оцените работу в группах

Составляют распространенные предложения. Выполняют синтаксический разбор

По 1 ученику от группы защищают свои работы

Оценивают работу в группах

(у детей на партах лежат таблицы с критериями работы групп)

VII. Физкультминутка

Личностные

положительно относятся к своему здоровью

 

Выполняю упражнения вместе с детьми

Выполняют движения под музыку

VIII. Закрепление знаний и способов действий

Регулятивные

оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Личностные

Оценивание усваиваемого содержания

Создаю условия для выполнения упр. 3

Поменяйтесь тетрадями

Оцените работу своего товарища. На полях в тетради поставьте отметку.

(прокомментировать несколько отметок)

Подчеркивают однородные члены; выполняют синтаксический разбор предложения в парах

IX. Подведение итогов урока

Регулятивные

Оценивание детьми собственной деятельности, определение позиции ученика

Познавательные.

Формирование внутреннего плана действий, структурирование полученной информации, анализ деятельности на уроке

– Какую задачу нам предстояло решить на уроке? Удалось ли ее решить?

Продолжите предложения (предложения лежат у детей на партах)

Оцените свою работу на уроке (приложение 1)

Отвечают на вопросы

 

 

X. Домашнее задание.

 

Личностные

Регулятивные

 

Комментирую задание, проверяю понимание его выполнения

составить распространённые с однородными членами предложения об осени, выполнить синтаксический разбор одного предложения.

Слушают учителя, делают записи

XI. Рефлексия.

 

Личностные

Умение давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке

Ребята, а сейчас мне бы хотелось узнать ваше настроение.

Если у вас хорошее настроение и вам всё понравилось на уроке, прикрепите к дереву жёлтый листок, если настроение хорошее, но не всё у вас получилось – зелёный листок, а если настроение плохое, то красный.

Мне сегодня было приятно с вами работать, вы все молодцы, поэтому у меня очень хорошее настроение, и я прикреплю на дерево жёлтый листик.

Урок окончен. Спасибо всем.

Прикрепляют листики на дерево успеха

Технологическая карта урока по русскому языку «Синтаксический разбор предложения»

Этапы урока

Формы, методы, приёмы

Деятельность учителя

Деятельность

осуществляемые

действия

учащихся

формируемые

умения

Формы

контроля

1. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Фронтальная.

Словесный. Слово учителя

Психологический настрой:

Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать пожеланием. Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день. А теперь присаживайтесь на свои рабочие места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке. Повторяйте за мной.

Сегодня я пришёл в школу для того, чтобы хорошо учиться, получить новые знания. У меня всё получится. Если что – то не удастся сразу, я не буду расстраиваться, потому что уверен, если постараюсь, все трудности отступят.

— Проверим готовность к уроку.

— Сегодня наш урок будет немного необычным. Представьте себе, что вы удобно устроились в кресле и приготовились смотреть фильм по телевизору, но фильм почему –то не показывают.

Вместо этого на экране появляется завораживающая осенняя картина и вы слышите стихотворение:

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса…

А. С.Пушкин

— Какое настроение вызывает это стихотворение?

Приветствуют учителя.

Организуют своё рабочее место.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

 

2. Чистописание

Индивидуальная.

Практический.

Письмо.

Запись на доске:

Лес окрасился в жёлтые красные оранжевые краски осени.

— Какую работу можно провести с данным предложением?

— Докажите, почему здесь необходимы знаки препинания?

Выполняют письмо по образцу.

Отвечают на вопросы учителя.

Расставить знаки препинания, произвести синтаксический разбор.

Вырабатывают каллиграфический почерк.

Правильное написание

3. Словарная работа

Фронтальная.

Парная.

Словесный.

Осень славится не только своей красотой, но и богатым урожаем. А какой урожай вы помогали собирать летом и осенью?

— Из каких растений можно сварить?

На доске словарные слова: 1 вариант «варит» борщ, 2 вариант – «варит» компот с сахаром.

М…лина, к..пуста, з…мл…ника, к…ртофель, см…родина, м…рковь, ч…снок, св…кла, ябл..ко.

-Обменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг друга.

Выполняют работу в парах.

Отвечают на вопросы учителя.

Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую

данному этапу урока.

Правильный выбор слов

4. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Беседа.

Вернёмся к нашему предложению.

-Какую работу можно провести с предложением?/ разобрать по членам предложения и по частям речи/

— Как называется такой разбор? /синтаксический разбор предложения/.

– Сформулируйте тему урока. /Синтаксический разбор предложения/.

— Сформулируйте учебные задачи.

Создание кластера.

— Что мы знаем о предложении?

— Что такое предложение? / предложение это одно или несколько слов, связанных по смыслу/;

— Предложения по цели высказывания бывают … /повествовательное – о чем-либо рассказывает (повествует), побудительные – побуждает к выполнению действия, вопросительные – задаётся вопрос/;

— Предложения по интонации бывают……… /восклицательные и невосклицательные/;

— Предложения по наличию грамматических основ бывают………. /простые, сложные и осложнённые/;

-Предложения по наличию второстепенных членов бывают ………. /распространённые – предложение с второстепенными членами и нераспространённые – предложения, содержащие только грамматическую основу/.

-Члены предложения бывают………/ главные и второстепенные /;

— Главные члены предложения — это……….. / подлежащее и сказуемое/;

— Второстепенные члены предложения – это ………./ определение, дополнение и обстоятельство/;

— Для чего нужны второстепенные члены предложения?

Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи

Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя.

 

5. Повторение и закрепление знаний и способов действий.

1.Тренировочные упражнения.

Фронтальная.

Словесный, проблемный.

Чтение, беседа.

— Осень длится долго. Она обычно начинается как праздник красок, листопадный карнавал, а заканчивается ненастьем, когда деревья стоят голые, протягивая свои ветви, будто хотят вернуть солнце.

Проблемное задание- соотнесите схему с предложением

1) Осень приходит хозяйкой в леса, парки и скверы.

2) Над лесными полянами кружатся золотые, багряные, рыжие листья.

3) Осенние лучи освещают землю и ласкают её.

4) Перелётные птицы: ласточки, скворцы, дрозды стаями улетают на юг.

5) Природа готовится к зимнему сну.

Слушают учителя, выполняют задания, отвечают на проблемный вопрос.

Осуществляют сравнение; полно и точно выражают свои мысли

Упражнение

Физминутка для профилактики нарушений осанки

Фронтальная.

Практический.

«Начинается разминка»

Начинается разминка. Встали, выровняли спинки. Вправо-влево наклонились. И еще раз повторили. Приседаем мы по счету: Раз, два, три, четыре, пять. Это нужная работа — Мышцы ног тренировать.

 

Принимают задачу, выполняют задание

Выполнение заданий

2. Работа по учебнику

Индивидуальная.

Практический.

Найдите данную тему в учебнике.

-На какой странице мы будем работать?

— Выполните упражнение №3 в парах: 1 вариант – списать первый абзац, 2 вариант – первые 2 предложения из второго абзаца. Составьте схемы к предложениям.

 

Используют знаково – символические средства для решения учебной задачи.

Упражнение

3. Творческое задание на карточках.

Индивидуальная.

Практический.

Творческое задание по типам сложности:

Провести синтаксический разбор двух предложений из составленного текста.

Вариант 1.

1 тип сложности: «Пишу сам (сама)».

«Лес осенью».

Вариант 2.

2 тип сложности: «Прошу маленькой помощи».

Царствовала, удивительный ковёр, в золотом наряде, красные бусы, разноцветные осинки, пёстрые листья.

Вариант 3.

3 тип сложности: Прошу большой помощи».

Наступила________ осень. В моховых болотах по кочкам рассыпалась ____________ клюква. На опушке леса собрались____________ осинки.

Выполняют задания по выбору на кленовых листочках

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.

Упражнение

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Фронтальная.

Практический, групповая.

Шифровка.

Разгадав ключ от этого шифра, мы подведём итог урока.

2 -4; 2 -5; 1-1; 2-7; 2-3; 1-8; 2-3; 1-9;

2-6; 1-3;2-5;

2-7; 1-2; 1-1; 2-7; 2-1; 1-8; 2-7; 2-9.

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

А

П

И

В

Ц

У

Н

Т

Ю

2

Е

Л

О

К

Р

М

С

З

Я

Ответ: «Красотою мир спасётся» (Ф. М.Достоевский).

— А вам понравился урок?

— Оцените свою работу на уроке.

— Что получилось хорошо?

— Что вызвало затруднения?

-Поднимите свои листочки. Я выставляю оценки. Посмотрите, какой замечательный листопад в нашем классе. Жаль расставаться с осенью, но увы…

Я хочу поблагодарить вас за работу и закончить урок такими словами:

«Не то, что мните вы, природа:

Не слепок, не бездушный лик –

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык.»

Разгадывают ключ к шифровке, читают высказывание.

Принимают участие в работе группами.

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.

Работа с таблицей, выполнение упражнения.

Беседа по вопросам.

Саморегуляция.

7. Домашнее задание Упражнение №2 стр.79 (учебник)

Фронтальная.

Словесный.

Объяснение учителя.

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.

Упражнение

Конспект урока русский язык 4 класс. Морфологический разбор глагола.

Тема урока: «Морфологический разбор глагола»

Цель: осмысление морфологических признаков глагола, его роли в предложении.

Задачи:

-. закрепить имеющиеся знания о глаголах, научить выполнять морфологический разбор глаголов.

— развивать мышление, память, устную и письменную речь, внимание;

развивать умения сравнивать, обобщать; 

— воспитывать любовь к учению, формировать стремление к получению новых знаний, воспитывать умение работать в коллективе.

Ход урока

Этапы

Деятельность

Примечания

  1. Орг. момент

Приветствие учащихся.

8:03

  1. Целеполагание и мотивация

-Чтобы сформулировать цель нашего урока, сначала надо узнать тему.

— Для этого предлагаю вам разгадать кроссворд в парах. Он лежит у вас на партах, вписывайте слова карандашом. В конце вместо троеточия впишите главное слово по вертикали. 

Морфологический разбор …

 -Какое слово получилось? (глагол).

2) — Какая тема нашего урока? (Морфологически разбор глагола)

-Какую цель вы поставите перед собой? Чему научитесь?

-Сегодня на уроке мы закрепИм наши знания о морфологическом разборе глагола.

Кроссворд в парах.

1) Труба, что делает?
2) Доктор…

3) Повар…

4)Зайчик…

5)Строитель…
6) Самолет…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8:08

 

  1. Актуализация знаний

1)- У вас на партах лежит конверт, высыпите содержимое. Ваша задача разложить по порядку структуру морфологического разбора.  На выполнение задания у вас есть минута.

Проверяем структуру ( у доски один ребенок) Маша или Диляра.

Конверт на каждого (морфологический разбор глагола. )

+ у меня большие на доске

8:15

  1. Обобщение и систематизация знаний

— Очередность мы с вами вспомнили. Молодцы. Теперь переходим к письменному заданию. Открываем тетради, записываем число, классная работа.

1) — На доске записаны слова, наша задача определить орфограмму и правильно их записать. (проговаривают устно, записывают слова самостоятельно).

 

2) — Упр.3 с.50 (у доски Юстина, Саша, Самир, Анисимов Э.)

Выполняем разбор глагола.

 

Снега так много, что я еле-еле открываю калитку.

1.Открываю- глагол.
2. Нач.ф. — открывать.

3. Пост.призн.: несов.в., 1 спр.

4. Непост.призн.: Изъяв.накл., наст.вр., 1 лицо, ед.ч.

5. Сказуемое.

 

На доске слова:

Медведи…, он весели…, нужно умы… (написание ца, тся, ться)

 

 

Работа с учебником

 

 

8:20

  1. Контроль усвоения

1) — На партах лежат листы большие с морфологическим разбором глаголов. У каждого ряда свой вариант. Ваша задача проанализировать разбор, найти ошибки и исправить их карандашом.

Проверяем первый и второй варианты.

 

I В.

Где-то далеко дятел стучит по дереву.

  1.                Стучит – глагол.
  2.                Начальная форма у глагола — стучать.
  3.                Постоянные признаки: несов.вид, 2 спр.
  4.                Непостоянные признаки: изъяв накл., наст. вр., 3-е лицо, ед.ч., нет рода.
  5.                В предложении является сказуемым: дятел (что делает?) стучит.

 

II В.

Она узнала его мгновенно.

  1.                Узнала – глагол.
  2.                Начальная форма — узнать.
  3.                Постоянные признака: сов. в., 1 спр.
  4.                Непостоянные признаки: изъявительное наклонение, прош. вр., нет лица, ед.ч., ж.р.
  5.                В предложении является сказуемым: она (что сделала?) узнала.

 

2) Записываем в тетрадь предложение под диктовку: Любишь кататься – люби и саночки возить.

Что означает эта пословица? (Чтобы получить удовольствие, нужно приложить усилие. Ничто стоящее не дается просто так, без усилий. )

 

Ваша задача выполнить самостоятельно морфологический разбор глагола «любишь». На выполнение задания 3 минуты.

Проверка устная.

1.Любишь — глагол

2.Н. ф. – любить.

3. Постоянные морфологические признаки:

несовершенный вид, II спряжение.

4. Непостоянные морфологические признаки: изъявительного наклонения, настоящего времени; единственного числа, 2-го лица.

3) запасное задание Кубик Блума по теме глагол.

Задание на нахождение ошибок (2-а варианта)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная работа

  1. Рефлексия

1. – Наш урок подходит к концу. Вернемся к цели урока. Какую цель мы ставили? (закрепить знания морф.разб. гл.)

-Достигла мы цель?
— Что нового узнали? Чему научились?

2. Оценки за урок озвучить.

8:40

  1. Д/З

Подготовиться к С.Р. по теме морфологический разбор глагола.

 

 

Грамматика английского языка 101 — Части предложений, Урок 4: Составные предметы и предикаты

Китти Нэш

Определение:
В предложении есть составное подлежащее, если в нем более одного подлежащего. Если существует более одного предиката, у него есть составной предикат. Иногда предложения могут иметь как составное подлежащее, так и составное сказуемое.
Рэйчел и Штеффи читают одну и ту же книгу. (сложный субъект)
Улисс бегал, плавал и ездил на велосипеде в триатлоне. (составное сказуемое)
Моя собака и хорьки вместе играют и спят. (составное подлежащее и сказуемое)

Составные субъекты и предикаты соединяются либо с координирующими союзами ( и, но, или, ни с ), либо с коррелятивными союзами ( both / и, либо / или, ни / ни, не только / но также ).

Подсказка:
Не путайте глагольную фразу с составным сказуемым.
Этим летом мы поедем в Китай. (глагольная фраза — у нее только один главный глагол — go )

Составное сказуемое может иметь вспомогательный глагол или может состоять из двух (или более) отдельных глагольных фраз.

У нашего причала плавают и плещутся дельфины. ( плавание и брызги разделяют вспомогательный глагол — это .)
Дельфины действительно плавают и плещутся возле нашего дока. ( do swim и do splash имеют один и тот же вспомогательный глагол, но представляют собой две отдельные глагольные фразы. )
Дельфины плавают и могут плескаться возле нашего дока ( плавают и могут плескаться — это две отдельные глагольные фразы.).
Подсказка:
Не путайте простое предложение с составным подлежащим, а сказуемое с составным предложением.
Сэм и Кларенс разговаривают и едят одновременно. (Составное подлежащее и сказуемое — обратите внимание на шаблон: подлежащее, подлежащее, глагол, глагол . Оба субъекта выполняют оба глагола.)
Сэм говорит, а Кларенс ест одновременно. (составное предложение — обратите внимание на шаблон: подлежащее, глагол, подлежащее, глагол . Первое подлежащее выполняет первый глагол, а второе подлежащее выполняет второй глагол. )
Практикуйте то, что вы узнали

Упражнения предназначены для владельцев счетов.
Пожалуйста, авторизуйтесь.

Направление:
Используйте панель инструментов выше, чтобы один раз подчеркнуть тему (-и) каждого предложения и дважды подчеркните глагол (-ы) каждого предложения. Не включайте союзы. После каждого предложения решите, было ли в предыдущем вопросе составное подлежащее, составное сказуемое или и то, и другое.
№1.
Во время шторма электричество и телефоны были отключены, но вскоре восстановлены.
№2.
составной субъект / составной предикат / оба
№3.
Солдаты и моряки защищают нашу свободу.
№4.
составной субъект / составной предикат / оба
№5.
Астронавты годами тренируются, а затем несколько раз отправляются в космос.
№6.
составной субъект / составной предикат / оба
№7.
Миндаль и виноград — полезные закуски и приятные на вкус.
№8.
составной субъект / составной предикат / оба
№9.
Сотрудники полиции и пожарные ведут опасную жизнь.
№ 10.
составной субъект / составной предикат / оба
№11.
Легковые и грузовые автомобили могут выйти из строя, но их необходимо быстро отремонтировать.
№ 12.
составной субъект / составной предикат / оба
? 13.
Для этого проекта потребуется лента или клей.
№ 14.
составной субъект / составной предикат / оба
№15.
Элизабет усердно училась и сдала тест.
№16.
составной субъект / составной предикат / оба
? 17.
Дуджуан и Себастьян играли в баскетбол и пели в хоре.
№ 18.
составной субъект / составной предикат / оба
? 19.
Самолеты с ревом пролетели над нашей крышей и приземлились в аэропорту.
№20.
составной субъект / составной предикат / оба

Авторские права © 2021 Cingletree Learning, LLC. Все права защищены.

Quia — Страница класса — Latin I CP

ЧАСТЬ I — РИМСКИЙ МИР: РИМСКАЯ ИТАЛИЯ (текст страницы 12-43)

В этом модуле студенты будут изучать:
1.38 латинских словарных слов
2. связанные английские родственные слова, например сельское хозяйство из агриколы
3. важные географические точки в Италии
4. как используется корпусная система
5. склонять существительные 1-го и 2-го склонения
6. грамматические понятия: падеж, число, род, лицо, субъект, прямой объект, косвенный объект, инфинитив.
7. как спрягать глаголы настоящего времени
8. правила существительного-прилагательного соглашения
9. как расшифровать римские цифры
10.различные виды римского транспорта

СОСТОЯНИЕ
Тест на 20% уроков: охватывает применение грамматики, словарный запас, производные, перевод, культуру, изучение слов
20% экзамен: включает единичные экзамены, ежеквартальные и NLE (засчитывается за двойные в 4-м оценочном периоде)
15% практический тест с открытой книгой: завершен через Quia и должен быть сдан перед занятием в день единичного экзамена
15% участие в классе: измеряется марками
Тест на 10% парадигм: чистое запоминание форм
10% срочный проект
10% домашнее задание и классная работа

УСТРОЙСТВО И КУРСОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ
рекомендаций по эссе — в любое время, когда в этом классе требуется формальное письмо
лист синтаксического анализа — шаблон для синтаксического анализа латинского предложения
Латинская процедура — для получения информации о штампах, кривых, домашних заданиях и т. Д. На всех уровнях Программа
Latin I CP — темп, распределение оценок и резюме проекта
NLE bell work — ежедневные вопросы национального латинского экзамена
Работа звонка SAT — ежедневное слово SAT
Latin I Paradigms — пустая копия всех парадигмальных викторин за год Практический тест
Unit 1 — бумажная копия для печати и первая запись ответов, срок сдачи онлайн к 7:00 a.м. 3 октября
Проект на 1 семестр — Римские памятники Рубик, срок сдачи — 16 октября.

Урок 1 (страницы 14-19) Рим и Италия
урок 1 лекция по грамматике — обзор существительного
урок 1 учебное пособие

Урок 2 (страницы 20-25) Сицилия
урок 2 лекция по грамматике — прилагательные
урок 2 учебное пособие

Урок 3 (страницы 26-32) Анна и лягушка
урок 3 лекция по грамматике — глаголы в настоящем времени
урок 3 учебное пособие

Урок 4 (страницы 33-37) Дороги
урок 4 лекция по грамматике — существительные 2-го склонения
урок 4 учебное пособие

Грамматика — предмет, предикат, детали

Вам не кажется странным, что мы собираемся проводить урок грамматики? В конце концов, это LSAT. Это тест, предполагающий образование на уровне колледжа, и здесь я пытаюсь научить вас грамматике, которую, как я надеюсь, мы все выучили в начальной школе.

Но, как выясняется, причина — я готов назвать причиной — людям так тяжело пользоваться LSAT из-за его грамматики.

Когда вы читаете предложение на LSAT, будь то вопрос логического рассуждения или отрывок для понимания прочитанного, вы говорите себе: «Что, черт возьми, я только что прочитал? Что это были за слова, которые я только что видел рядом друг с другом? » это потому, что вы не очень хорошо разбираетесь в сложной грамматике.

С простой грамматикой это бессознательная вещь, когда вы следуете правилам, чтобы разбирать разные части предложения, и вы знаете, как каждая часть соотносится с другими. Со сложной грамматикой этого не происходит. На LSAT много предложений со сложной грамматикой. Вот почему так важно знать свою грамматику. Это правила нашего английского языка. Так складываются части. Как вы их понимаете. Какие отношения между ними.

В этой программе по грамматике мы собираемся изучить три вещи.Если вы сможете запомнить эти три вещи и выработать привычку делать эти три вещи, тогда все будет в порядке. Тогда жесткие предложения, предложения, которые поначалу казались непонятными, станут вам понятны. Это три вещи: субъект, предикат, детали (иногда также называемые «модификаторами» и «встроенными предложениями»). Тренируйте свой мозг всегда сосредотачиваться на этих трех вещах, и все будет в порядке.

Давайте посмотрим на пример.

Кандидаты, которые могут значительно превзойти всех конкурентов, имеют несправедливое преимущество в рекламе своих платформ.

Не очень сложное предложение для понимания. Бьюсь об заклад, каждый, кто читает это предложение, уже неосознанно обработал эти три вещи: подлежащее, сказуемое, детали. Но давайте рассмотрим это шаг за шагом и воспользуемся этим простым предложением, чтобы проиллюстрировать некоторые потенциально сложные концепции.

Тема.

Что это за тема? Тема — это то, о чем идет речь в предложении. Это центр, вокруг которого вращается все остальное. Итак, если я спрошу вас: «О чем это предложение?» вы бы сказали мне, что это предложение о «кандидатах».«Вы были бы правы. Это предложение о кандидатах. Что это предложение хочет сказать нам о кандидатах? Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно взглянуть на предикат.

Предикат.

Что такое предикат? Почти всегда это глагол. Это кое-что говорит вам о предмете. Здесь мы знаем, что речь идет о «кандидатах». А как насчет кандидата? Что ж, у них что-то «есть». У них «есть» «преимущество».

Я пропустил многие другие слова в предложении.Важно не отвлекаться на эти слова. Во-первых, вы должны выяснить, что такое подлежащее и каков предикат. Все остальные слова — это просто детали. Это не значит, что они не важны. Они очень и очень важны. Это просто означает, что они имеют тенденцию отвлекать вас от понимания основной структуры предложения. Так что оставим подробности напоследок.

Подробности.

Иногда детали содержатся в «модификаторах», таких как прилагательные или наречия, а иногда они содержатся во «встроенных предложениях».«

«Несправедливо», например, — это деталь. Он изменяет «преимущество», сообщая нам, что это за «преимущество». Ладно, «несправедливое преимущество». Но в чем? Соревнование по еде? Неа. Подробнее: «в рекламе своих платформ».

А как насчет «кто может значительно превзойти всех соперников?» Это тоже деталь. Мы говорим в этом предложении обо всей вселенной всех кандидатов? Нет, мы не. Мы говорим только о подмножестве всех кандидатов. Какой подмножество? Те, кто может значительно превзойти всех соперников.Итак, это встроенное предложение, которое изменяет и дает нам более подробную информацию о «кандидатах».

Итак, вы можете прочесть это предложение в простой форме, используя только подлежащее и сказуемое: «Кандидаты имеют преимущество». Затем вы можете прочитать его еще раз и заполнить все подробности: «Кандидаты, которые могут значительно превзойти всех конкурентов, имеют несправедливое преимущество в рекламе своих платформ».

С таким простым предложением вы подсознательно разбираете грамматику. Каков предмет, каков предикат, каковы детали? Но когда дело доходит до более сложных предложений — таких как те, что в последующих тестах, и те, что на LSAT — ваше подсознание может вас не подвести.Возможно, вам придется вывести это на поверхность и натренировать свой мозг, чтобы действительно хорошо это делать.

Экосистемы Рабочий лист 7-го уровня pdf

e) «Как люди вписываются в экосистемы?» Задание: 2: а) 2.2 Роли и взаимоотношения организмов в экосистемах Примечания б) Прочтите стр. 40-42, Проверка чтения c) Прочтите 43-44, Обсуждение в классе d) стр. 49 C.Y.U. Вопросы e) Назовите эту игру взаимоотношений: 3: a) 2.3 Пищевые цепочки, пищевые сети и примечания к передаче энергии b) Прочтите стр. 50-56, Проверка чтения c) Copepod…

Руководство по изучению экосистемы Отображение 8 основных рабочих листов, найденных для — Руководства по изучению экосистемы. Некоторые из рабочих листов для этой концепции — это экосистемы и изменения в экосистемах, что представляет собой экосистема, руководство по изучению экосистем отвечает на ключевую часть словаря, Экосистемы блока 4, Экосистемы плана урока для 5-го класса, Экосистемы пищевых цепей и пищевых сетей, Влияние человека на экосистемы, Экосистема сообщества населения…

8 декабря 2015 — Этот блог предназначен для предоставления полезных советов и рекомендаций по внедрению технологий в ваш класс.

Блок 1: Введение в науку 7-го класса Блок 2: Научные онлайн-исследования Блок 3: Клетки и органеллы Блок 4: Клеточные процессы Блок 5: Человеческое тело 2.0 Блок 6: Генетика Блок 7: Геологическое время Блок 8: Эволюция Блок 9: Взаимозависимость организмов Блок 10: Заключительная неделя Школа

— Схема KWL экосистемы (прилагается ниже) — Чтение по экосистемам — Рабочий лист по абиотическим и биотическим факторам (прилагается ниже) — Последние 20 минут урока — Сделайте титульный лист для нашего модуля по экосистемам — Должен иметь заголовок «Экосистемы» и на По крайней мере, 3 разных изображения, связанных с темой — Над этим нужно потратить не менее 20 минут

7-й класс Наука «Где-то, что-то невероятное ждет, чтобы стать известным.»… Раздел 7: Экология, Урок 4 PPT: Часть 1 … Рабочий лист Food Web: Размер файла: 75 kb: Файл …

Сравнение экосистем плана урока

-го класса. Стандарты сравнения экосистем плана урока 4-го класса: 2. а. Учащиеся знают, что растения являются основным источником материи и энергии, поступающей в большинство пищевых цепочек. 3.а. Учащиеся знают, что экосистемы можно охарактеризовать по их живым и неживым компонентам. б.

Рабочие листы по биологии животных и растений Pdf: 1-й, 2-й, 3-й, 4-й, 5-й, 6-й и 7-й классы. Эти рабочие листы включают следующее: экосистемы, кормовые отношения, вымирание видов и образовавшиеся окаменелости, интерпретация данных в лаборатории, принципы и передовая практика в лаборатории, научные методы, маркировка диаграмма с высоты птичьего полета.

Python Базовый видеоурок-4. Управление процессами

Это четвертый раздел базового курса Python — Управление процессами . Серия состоит из 11 разделов, а ее содержание выглядит следующим образом:

  1. Обзор программирования

  2. Данные элемента

  3. Данные контейнера

  4. Управление процессом: обработка исключительных ситуаций цикла условий

  5. Функционально: младшие функции

  6. Функция ниже: функции высшего порядка

  7. Классы и объекты: инкапсуляция-наследование-полиморфизм-композиция

  8. Строковый сеанс: форматирование и регуляризация

  9. Аналитическое выражение: просто и просто

  10. Генераторы и итераторы: простота не проста

  11. Декоратор: high-end — это не просто

Первые два раздела представили Элементарные данные с Контейнерные данные , Данные будут названы как переменные, а связи (предложения) будут найдены между переменными (словами). При попытке Рассказывать истории словами и предложениями В это время процесс фактически создается. Хороший процесс необходимо контролировать, и это содержание данной главы.

Процесс (Поток) относится к процессу завершения бизнес-поведения за счет нескольких бизнес-шагов. По аналогии с написанием кода люди могут выполнять код последовательно от начала до конца, но требуется во много раз больше уловок, таких как возврат результатов на основе условных суждений, повторение определенного шага и т. Д.

Поток управления (Поток управления) может реализовывать другую логику выполнения кода, например, использование оператора if для условного выполнения, например, использование цикла while для повторного выполнения неопределенное количество раз, например использование for цикл для выполнения фиксированное количество раз. Вышеупомянутые операции можно назвать управлением процессом, но при этом предполагается, что код выполняется без ошибок. При возникновении ошибки требуется обработка исключений. Сначала определите ошибку, исправьте ее и восстановите контроль.Полный контроль процесса (в нормальных условиях и в условиях ошибки) кратко представлен на рисунке ниже.

Платные пользователи (заплатите 1, получите 1 бесплатно) могут получить:

Учебные программы в формате PDF

Рабочие листы

Глаголы

Каждый рабочий лист содержит шесть глаголов, напечатанных пунктирным шрифтом в левой части страницы, и шесть цветных изображений в правой части. Преимущества использования наших рабочих листов по глаголам заключаются в следующем: Тест Больше испанских глаголов (глаголы с изменением основы e / ie) Mas verbos (verbos de cambios en la raiz e / ie) Тест Больше испанских глаголов (глаголы с изменением основы e / i) Mas verbos (verbos de cambios en la raiz e / i) Викторина Больше испанских глаголов (глаголы, изменяющие основы o / ue) Mas verbos (verbos de cambios en la raiz o / ue) Викторина Месяцы года / Los meses del año.

См. Другие рабочие листы в формате PDF на Facebook. Рабочие листы PDF. 7 августа 2019 ·. Грамматика для начинающих. Глагол to be: am is are. 30 декабря 2020 г. · В этой таблице вспомогательных глаголов учащиеся должны внимательно читать каждое предложение. Затем они должны обвести глагол действия и подчеркнуть глагол помощи. Обычно мы используем вспомогательные глаголы в дополнение к глаголам действия. В большинстве случаев помощь была перед глаголом действия.

01 февраля 2010 г. · Рабочий лист французских регулярных глаголов -er 1.Французские глаголы (настоящее время) Ответьте на вопросы: 1. Что такое глагол? _____ ID: 1469397 Язык: английский Школьный предмет: английский язык Оценка / уровень: 2 Возраст: 5-6 Основное содержание: глаголы Другое содержание: обычные глаголы Добавить в мои рабочие тетради (0) Скачать файл pdf Добавить в Google Classroom

ноя 12, 2019 · Эта таблица Verb To Be полезна для обучения БЫТЬ (вспомогательный глагол) на английском языке и отлично подходит для развития навыков письма ваших учеников. Вспомогательные глаголы известны как вспомогательные глаголы.Они сопровождаются основным глаголом, чтобы показать времена глагола (прошедшее, настоящее и будущее время), а также для выражения настроения, голоса и / или для формирования … Глаголы. В этом разделе мы рассмотрим грамматику глаголов — их структуру и форму — и то, как мы используем их в устной и письменной речи. Что такое глагол? Классификация глаголов 1. вспомогательные глаголы 2. основные глаголы. Формы глагола В некоторых языках есть более 30 форм глагола! В английском не больше 8 🙂 Напряженное Говорите естественно с напряжением. Что такое напряженное? English Tense …

Verbs Лист с заметками к видео: http: // www.englishunits.com/wp-content/uploads/Verbs-Video-Notes.pdf Рабочие видео и тесты: http://www.EnglishUnits.com/verbs A … 4 августа 2017 г. · Рабочий лист и урок по существительным, глаголам и прилагательным Строить планы. Рабочий лист / задание и план урока по определению существительных, глаголов и прилагательных. Есть PDF-файл и редактируемая версия каждого файла. Вы можете найти больше планов уроков английского языка, рабочих листов и учебных материалов на веб-сайте Save Teachers ‘Sunday. Очень полезно.

Journeys 3-й класс pdf

Grade 3 — Grade 5 Черновик ELAR с цветовой кодировкой (PDF, 2.25 МБ) Проект рекомендаций ELAR для 3-го класса (PDF, 281 КБ) Проект рекомендаций ELAR для 4-го класса (PDF, 130 КБ) Проект рекомендаций ELAR для 5-го класса (PDF, 132 КБ) для средней школы 6-й — 8-й классы Цветной проект ELAR (PDF, 1,34 МБ) Английский язык для старших классов I ELAR Проект рекомендаций (PDF, 60,5 КБ) Английский язык II ELAR …

УРОВЕНЬ 8: МОДУЛЬ 3: РАЗДЕЛ 1: УРОК 3 EL Учебная программа • G8: M3 • Первое издание • Мощные долгосрочные структурированные заметки, глава 3, страницы 44–62 Имя: Дата: В чем суть прочитанного? Для Карлотты, какое значение имеет знание мистера Фрэнка.и миссис Бейтс?

* Ноябрь. 9–11 неделя 12 HMH, блок 3 Урок 11 Опасное пересечение границы Визуализируйте причину и следствие 14–18 ноября Неделя 13 HMH, блок 3 Урок 12 и не заставляете их вести себя, задавая вопросы по фактам и мнению * Ноябрь. 21, 22 Неделя 14 Повторное обучение / исправление / обогащение Раздел 4: Убедительная организация — последовательность и переходные слова, озвучивающие цель

Journeys © * комплексная управляемая программа чтения с инструкциями предоставляет преподавателям материалы для обучения английскому языку K-5. VocabularySpellingCity преобразовал эти словарные списки в int

Бесплатные версии доступны в формате.Формат PDF: просто загрузите один, откройте его в программе, которая может отображать файлы PDF, и распечатайте. Версии за 5 долларов доступны в формате Microsoft Word (.DOC): просто загрузите один, откройте его в Word (или другом текстовом редакторе, совместимом с форматом файла .DOC) и настройте его перед печатью.

Уровневые путешествия и учебные книги Чтение до А-Я 20 минут Практика самостоятельного чтения (2 в самый раз, 1 для развлечения) Путешествие с гидом для чтения Чтение А-Я Классная библиотека Поэзия Нехудожественные журналы 30 минут Пишем стандарты и не отвечающие стандартам Пуль l от Люси Кэлкинс Вытяните из путешествий

Название: Microsoft Word — Список слов для трюков с основами для 1-го класса.

МАОУ “Средняя Общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением английского языка”

Уважаемые учащиеся и родители, коллеги, гости и потенциальные партнеры!

Приветствуем вас на официальном сайте МАОУ “Средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением английского языка”

Великий Новгород

ул. Людогоща, 4, тел. 77-53-74, 77-56-19

ул.Зелинского, 4 , тел.62-62-57 (1-4 классы по системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова)


Уважаемые родители!

Памятка о возможности получения компенсационных выплат на подготовку к учебному году и на питание детей в школе для малообеспеченных семей. >>>>>

 

_____________________________________________________ 

___________________________________________

 

Уважаемые родители!

  • Получить консультацию психолога Никитиной Елены Владимировны можно по телефону 89116380393.
  •  

    Елена Владимировна: “Уважаемые ребята, родители и коллеги!

    Вы можете написать мне в приложении WhatsApp.

    Если у Вас не установлено это приложение, его легко установить на любое подходящее для Вас устройство (Windows, iPhone, Android ), посетив сайт WhatsApp.

    В настоящее время по техническим причинам все онлайн-консультации в WhatsApp проводятся с использованием переписки.

     

     

    Видео-лекция школьного психолога Никитиной Елены Владимировны на тему “Подростковый суицид”

    lekciya_suicid

  

Профилактика гриппа, коронавируса, ОРВИ >>>>>


 

Online Test Pad – Онлайн тесты, опросы, кроссворды. Онлайн конструктор тестов, опросов, кроссвордов. Виджеты для вашего сайта.

Много лет преподаю математику и техническую механику в техникуме.

Разумеется, преимущества тестирования не нуждаются в рекламе. Но мои неоднократные  попытки использовать этот инструмент в прежние года доставляли больше сложностей, чем удовлетворения. Так было до знакомства с этим сервисом.

Уже 3 года я активно использую OnlineTestPad и наконец ощущаю настоящее удовольствие использования отличного инструмента. Быстрое создание различных тестов с широким выбором заданий. Особенно ценны для меня: возможность введения формул и возможность введения приблизительного ответа с заранее ограниченной погрешностью. Широкий спектр статистической информации. Работа с группами пользователей. Возможность скачать отчет в формате ecxel… Да все функции, которые делают мою профессиональную жизнь приятнее не перечислить. Освоив функционал и сделав базовый набор тестов я получила сильный импульс к творчеству. Тесты перерабатываются, придумываются новые. И с ними меняется подход к уроку, к изложению материала. Поверьте, этот сервис снижает риск профессионального выгорания! Я вижу, с каким азартом студенты работают. Интересные тесты повышают их мотивацию, интерес к учебному предмету, быстрая обратная связь вызывает соревновательный задор. Я считаю OnlineTestPad лучшим инструментом для повышения качества освоения знаний и для учителей и для преподавателей.

Огромное спасибо создателям сервиса. Отдельное спасибо разработчикам за постоянное повышение качества сервиса. Оказывается, даже отличный инструмент можно сделать еще лучше и удобнее. Также хочется сказать спасибо сотрудникам техподдержки – даже в праздничные и выходные дни они быстро реагируют на обращения, обязательно помогают.

Рекомендую всем педагогам попробовать этот сервис – уверена, вам понравится!

Егорова Ольга Алексеевна
преподаватель высшей категории, ГБПОУ ЛО “Беседский сельскохозяйственный технкикум”

Четвертый класс – безопаснее, умнее дети!

Учебная программа для четвертого класса

Безопаснее, умнее дети в настоящее время охватывает период от Pre-K до третьего класса, а в 2016–2017 учебном году для использования в классе будут доступны части для четвертого и пятого классов.

Учебная программа для четвертого класса содержит информацию о безопасности в контексте, ориентированном на ребенка, чтобы помочь детям более четко определить свои изменяющиеся потребности по мере того, как они становятся более независимыми. Студенты присоединятся к Лорен и детям, когда они отправятся в прошлое, чтобы узнать о Конституции Соединенных Штатов и Билле о правах, который предоставляется в качестве введения в Билль о правах детей и создает основу для всех уроков в четвертом классе. учебная программа.Учащихся знакомят с Биллем о правах детей, который включает их право на безопасность, уважение, самобытность, право голоса и право на детство.


Этот набор включает (5 уроков)

  • Руководство для учителя
  • USB с видео, материалами урока и письмами для родителей (письма для родителей доступны на испанском и креольском языках) Подсказка журнала, и строительство фоновой активности)
  • poster
  • ключевых словарных карт
  • СТАНДАРТЫ Флориды Ссылки

  • Уроки

    Урок 1

    Урок 2

    Урок 2

    • Голос: право можно услышать

    Урок 3

    Урок 3

    Урок 4

      • Identity: право на то, кто вы

      Урок 5

      • Обязанности ваших прав

      Урок 1 видео

      G4L1_SSK от Lauren’s Kids на Vimeo.

      Образцы учебного плана

      Чтобы просмотреть и загрузить образцы материалов первого урока учебного плана 4-го класса -го класса , нажмите ниже.

      Загрузить

      Чтобы заказать программу Safer, Smarter Kids 4 th Class Curriculum, нажмите здесь.

      Перспективы коренных американцев, план урока для четвертого класса


      Родной Американские перспективы
      Четвертый класс Урок План

      Концепты
      Собственный Американские ценности и взгляды, культурные сходства и различия, родословная

      Навыки
      Понимание чтения, анализ и синтез

      Необходимое время
      1–2 часа; может быть адаптирован к нескольким более коротким периодам

      Материалы
      1. Коренной американец Перспективы Учебное пособие для четвертого класса , которое прилагается к этому уроку план.

      2. четыре секции в лесу Canyon Pueblo: Life on the Edge , предоставленные Native американцы (см. шаги 3 и 7 в разделе «Процедура», чтобы узнать, как получить доступ к эти разделы).

      Словарь
      Коренные американцы (американские индейцы), индейцы пуэбло, пуэбло, культура, сохранить, священный, орошение, предки, традиционные, технологии, поколение

      Предыстория
      Сегодня более 4 миллионов человек в США идентифицируют себя как коренные американцы (2000 U.С. Перепись). Среди них народы пуэбло. американского юго-запада: хопи, которые живут в нескольких пуэбло на северо-востоке Аризона; зуни, живущие в большом пуэбло на западе Нью-Мексико; и жители 18 разных пуэбло, расположенных в долине Рио-Гранде в центральной части Нью-Мексико. Современные индейцы пуэбло являются потомками народов пуэбло, которые в древности проживали в различных частях Юго-запад, включая юго-запад Колорадо. Следы древнего Пуэбло культуры обнаружены на тысячах археологических раскопок по всей регион, в том числе в Вудс-Каньон Пуэбло, который был частично раскопан Археологический центр Кроу-Каньон в середине 1990-х годов.

      В лесу Каньон Пуэбло: жизнь на краю, , мы спросили четырех коренных американцев. (три индейца пуэбло и представитель народа команчей, проживающий в один из пуэбло Рио-Гранде), чтобы поделиться своими мыслями о аспектах жизни которые важны для них сегодня и которые, несомненно, были важны для Люди пуэбло в древние времена, в том числе те, кто жил в Вудс-Каньоне. Пуэбло. То, что они написали в своих отдельных произведениях, служит отправной точкой. точка для понимания культурных взглядов и ценностей коренных американцев.

      ПРИМЕЧАНИЕ: очень важно, чтобы учителя осознавали (и сообщали студенты), что взгляды и ценности, сформулированные коренными американцами участники Woods Canyon Pueblo: Life on the Edge ни в коем случае отражают весь спектр точек зрения и ценностей в культурах коренных американцев. Культуры коренных американцев чрезвычайно разнообразны, и даже различные Группы пуэбло имеют свою уникальную историю, традиции и верования. Один из способов, с помощью которого учителя могут избежать тенденции «смешивать» все носители культуры вместе при проведении этого урока, чтобы студенты выполнили один или оба из первых двух дополнительных видов деятельности, которые подчеркивают разнообразие среди туземных групп.

      Процедура
      1. Выберите один из следующих двух форматов урока:

      • Студенческий Интернет доступ:
        Студенты читают соответствующие разделы книги Woods Canyon Pueblo: Life на Edge онлайн; они заполняют Перспективы коренных американцев Учебное пособие для четвертого класса на бумаге.
      • Нет студенческого интернета доступ:
        Студенты читают бумажные копии соответствующих разделов Woods Canyon Пуэбло: Жизнь на грани; они заполняют Перспективы коренных американцев Учебное пособие для четвертого класса на бумаге.

      2. Распечатайте достаточное количество копий из точек зрения коренных американцев Учебное пособие для четвертого класса , чтобы каждый учащийся мог ее собственная копия.

      3. Если учащиеся , а не будут работать в Интернете, им потребуется доступ к бумажным копиям четыре части в Woods Canyon Pueblo: Life on the Edge , которые были предоставлены коренными американцами:

      Распечатать несколько копий каждой из четырех секций и поместите их в четыре центра (обозначены «Красота», «Вода», «Земледелие» и «Природа». Ресурсы”) в классе.Студенты будут вращаться через центры для заполнения первой и второй частей учебного пособия. Это сэкономит бумагу и по-прежнему позволять учащимся работать в своем собственном темпе.

      4. Начать урок путем предоставления учащимся информации, представленной в «Предыстории» часть этого плана урока. Обязательно подчеркните разнообразие внутри и среди индейских культур.

      5. Распространение копий Учебное пособие для четвертого класса «Перспективы коренных американцев».

      6.Прочитать введение и Инструкции, включая инструкции для Части первой и Части второй, со студентами.

      7. Дайте ученикам время для завершения первой и второй частей учебного пособия.

      • Студенты с Интернетом доступ будет использовать онлайн-копию Woods Canyon Pueblo: Life on Edge при ответе на вопросы (доступно на www.crowcanyon.org/woodslifeontheedge; нажмите «Начать» в нижней части «Кто, что, где, и когда», а затем выберите из «Красота», «Вода», «Сельское хозяйство», « и значки природных ресурсов).
      • Студенты, которые делают не имеют доступа в Интернет, будут использовать бумажные копии четырех индейских вклады размещены в четырех центрах по всему классу.

      8. Часть третья деятельность может быть немного сложной для некоторых студентов. Чтобы подготовить их, вы можете просмотреть вместе с ними их ответы на вторую часть. Другой способ приготовления их для третьей части может заключаться в том, чтобы привести примеры из вашей собственной жизни. Отвечать следующие вопросы из третьей части для себя, а затем поделитесь своими ответы со студентами:

      • Как вы подключены своим предкам?
      • Какие вещи в культуре пуэбло также важны в вашей культуре?
      • Какие вещи в Культура пуэбло не так важна в вашей культуре?

      9.Дайте студентам пора заканчивать третью часть.

      10. Завершите закрытие деятельность, ниже.

      Завершение
      После того, как учащиеся завершат третью часть, приведите учащихся к обсуждению. относительно их ответов. Хороший способ визуально организовать сходство и различия заключались бы в том, чтобы сделать диаграмму Венна, которая сравнивает коренных американцев культурные ценности с культурными ценностями детей в вашем классе.

      Оценка
      Успешное завершение Перспективы коренных американцев Четвертый Учебное пособие и обсуждение в классе.

      Extensions
      1. Учащиеся могут исследовать культуры коренных американцев, не принадлежащие к пуэбло. чтобы понять, какие ценности преобладают в других коренных группах.
      Поскольку география может влиять на культурные ценности, изучение культур которые географически отделены от американского юго-запада, могут помочь учащиеся лучше понимают культурное разнообразие.

      2. К лучше понять разнообразие истории и традиций Пуэбло культуры, учащиеся могут исследовать историю и традиции разных Народы пуэбло в Нью-Мексико и Аризоне.

      3. Студенты может написать стихотворение. Они могли бы вдохновиться стихотворением Рамсона Ломатевамы. и написать стихотворение об облаках и дожде. Они также могут пересмотреть характеристики Уолтер БигБи приписывает воду, используя свое понимание, чтобы вдохновить на стихотворение. На самом деле, они могут вернуться к части 2 учебного пособия и использовать свои собственные ответы на вопрос 3 в разделе “Walter Tutsiwai BigBee” начать стихотворение («Вода сильна, когда… Вода агрессивна когда. . . “).

      Разработан план урока и написанный Джошуа С. Мансон, Археологический центр Кроу-Каньона

      Посещение Учебный центр по телефону www.crowcanyon.org


      Ворона Археологический центр Каньона, 23390 Road K, Cortez, CO 81321. 970-565-8975 или 800-422-8975
      © Copyright 2004 Археологический центр Кроу-Каньона
      Все права защищены.

      Урок 4-го класса – Урок 9/11

      Тип урока Класс(ы) Описание

      Социально-эмоциональные, социальные науки/p>

      4-й

      Узнайте об исламе и изучите различия между собой и своими одноклассниками.

      Подготовка к работе Материалы Сердечные значки

      Нет

      Нет

      Права человека

      ВВЕДИТЕ

      ОБЪЯСНЕНИЕ: Мир состоит из людей, принадлежащих к разным культурам.

      ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Культура – ​​это искусство, обычаи, достижения и то, как люди взаимодействуют с другими людьми из определенного сообщества, страны, религии или другой социальной группы.Давайте узнаем больше.

      ЧАСЫ: Культуры мира | Увлекательный обзор мировых культур для детей: https://www.youtube.com/watch?v=RwSYrsjTiW4 

      ОБСУДИТЕ: Что составляет вашу культуру?

      ОБЪЯСНЕНИЕ: 11 сентября террористы из группировки «Аль-Каида» напали на Соединенные Штаты. Они были мусульманскими экстремистами.

      ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Экстремист: человек с крайними взглядами на политику или религию, которые не являются обычными для других людей.

      ОБЪЯСНЕНИЕ: К сожалению, после терактов 11 сентября некоторые американцы напали на мусульман, живших среди них, несмотря на то, что эти мусульмане никоим образом не соглашались с пониманием Аль-Каидой ислама.Это как учитель, наказывающий всех детей в полосатых рубашках, потому что сегодня двое детей в полосатых рубашках подрались. Сегодня мы узнаем больше об исламе и о том, почему важно избегать стереотипов.

      УЗНАТЬ

      ОБЪЯСНЕНИЕ: Давайте узнаем больше об исламе.

      ЧАСЫ: Введение в ислам | Вера | Сеть Опры Уинфри: https://www.youtube.com/watch?v=wgP_OSOS3IA

      ОБСУЖДАТЬ:

      • Насколько исламская культура похожа на вашу культуру?
      • Чем исламская культура отличается от вашей собственной культуры?

      ОБЪЯСНЕНИЕ: Изучение ислама и других культур — это один из способов, которым вы можете помочь исправить людей, допускающих ошибки и предположения о том, во что верят другие люди.Сегодня у нас будет возможность подумать о том, насколько каждый из нас уникален и индивидуален, чтобы мы могли принимать других людей и культуры.

      ИНСТРУКЦИЯ:

      • Найти партнера.
      • Попросите вашего партнера описать 5-10 вещей, которые отличают его от других.
      • Обратные роли.
      • Каждый партнер должен нарисовать то, что объяснил его партнер, что делает его уникальным или другим.
      • Когда ваша картина будет готова, отдайте ее своему партнеру.

      ОБСУЖДЕНИЕ. Что нового вы узнали о своем партнере, чего не знали раньше?

      ПОДКЛЮЧЕНИЕ

      ОБСУДИТЕ: Как мы можем противостоять людям, которые создают стереотипы о других людях, основываясь на том, как они выглядят, действуют или говорят?

      Я новый учитель 4 класса: Что теперь?!

      Возбужденный. Перегруженный. Готовый? Совсем не готов! Может быть, вы точно подходите под одну из этих категорий или у вас есть равное их сочетание. Если вы новый учитель четвертого класса или возвращаетесь к преподаванию четвертого класса, вы найдете здесь все, что вам нужно, чтобы добиться успеха!

      PLUS — на этой неделе вы можете БЕСПЛАТНО получить распечатки для 4-го класса, чтобы использовать их в классе.


      *Для вашего удобства этот пост содержит партнерские ссылки на Amazon. Как партнер Amazon, я зарабатываю на соответствующих покупках, которые не требуют для вас дополнительных затрат. Полную информацию см. здесь. *



      Как я стал новым учителем 4-го класса


      Позвольте мне начать со слов Добро пожаловать в 4-й класс! У тебя много вопросов, которые я полностью понимаю.

      После четырех лет преподавания во 2-м классе директор моей частной школы K-8 попросил меня перейти в старшие классы ELA и SS, потому что учитель в этой роли переезжал в другой штат.

      Я был взволнован новой возможностью, но также очень нервничал и не был уверен.


      Моя новая структура обучения в 4-м классе выглядела так:
      • Блочное расписание с 2 секциями по 23 ученика в каждой.
      • Вместо ассистента / парапрофессионала у меня был бы второй преподаватель математики и естественных наук.
      • У каждого из нас была своя классная комната, и мы менялись классами в течение дня.
      • Уровень академических навыков большинства учащихся варьировался от 2-го до 6-го класса.

      Что-нибудь из этого похоже на вашу новую структуру обучения в 4-м классе? Если это так, вы находитесь в правильном месте!


      Что нужно знать новому учителю 4-го класса


      Вот то, что вы можете найти ниже, чтобы помочь вам в вашем путешествии в четвертом классе:

      • Советы по управлению классом
      • Идеи для планирования уроков и занятий
      • Общие идеи о поведении и развитии учащихся 4-го класса
      • Инструменты для обучения технологиям
      • БЕСПЛАТНЫЕ печатные формы для 4-го класса, которые вы можете использовать в своем классе!


      Независимо от того, переходите ли вы к преподаванию в 4-м классе, как Мэри Поппинс, или пинаетесь и кричите, когда кто-то втягивает вас в это, — я обещаю, что вы найдете полезные советы и идеи в этом посте!


      Советы по управлению классом для 4-х классов


      Начнем с Большого Кахуна! Управление классом и поведение.

      Конечно, все дети разные. Каждая учебная ситуация имеет свои особенности и уникальные детали.

      Но в целом исследования показали, что ученики 4-го класса, как правило, эмоционально интенсивны и хорошо осведомлены о социальных ситуациях.

      Вам нужно будет принять это во внимание при вашем подходе к управлению классом.


      Теперь, когда я обучал четырехклассников в течение 5 лет, я узнал несколько действительно полезных стратегий для этой возрастной группы.


      Эффективные стратегии управления классом, которые работают:
      • Постройте позитивные отношения между учителем и учеником с помощью простых и последовательных действий . Например, я постоянно пишу индивидуальные заметки своим ученикам, когда замечаю положительные действия или достижения.
      • Я также вплетаю курс «Воспитание характера » в свои еженедельные занятия и распорядок дня. Например, «Золотое правило» — мое главное правило в классе.Вот мельчайшие детали этого подхода к управлению.
      • Непосредственно обучайте и моделируйте процедуры для ВСЕГО! Не думайте, что ваши четвероклассники «выяснят» ваши ожидания. Мой напарник называет меня «Королевой процедур» , потому что у меня есть процедура для каждого перехода и действия в моей комнате.

      Поскольку эти советы по управлению классом носят общий характер, вам будет полезно ознакомиться с конкретными примерами из моих занятий за многие годы.


      Эти подробные сообщения содержат только это:



      Планирование урока в 4 классе


      В дополнение к управлению классом, вы также захотите узнать больше о планировании уроков в качестве нового учителя 4-го класса.

      Как вы можете структурировать свои уроки, чтобы получить максимальную отдачу от вложенных в преподавание денег?

      Если вы обучаете четырехклассников планированию блоков, это особенно важно!

      У вас больше учеников, чем от автономного Kinder до учителя 2-го класса (поскольку вы можете сменить класс) , и у вас есть только определенное количество времени, чтобы научить ВСЕХ необходимых навыков и стандартов.


      Вот как я научилась организовывать свои уроки для достижения успеха в качестве учителя 4-го класса:

      • Начинайте каждое занятие с быстрой 5-7-минутной разминки. В моих разминочных занятиях либо будет представлен новый навык/стандарт, ИЛИ они повторят концепцию, изученную в предыдущий день.

        Эти крючки для уроков работают лучше всего, когда они энергичны и позволяют учащимся быстро выигрывать. Когда ваши четвероклассники развлекаются и добиваются успехов, они с большей вероятностью сохранят позитивный настрой на учебу на протяжении всей остальной части вашего класса.

      • Переход на обучение в малых группах. Занятия в малых группах — это мой джем! Да, я использую центральное вращение с 4-классниками, хотя я преподаю блочное планирование.

        Обучение в малых группах очень эффективно помогает учащимся старших классов достичь мастерства, поскольку позволяет легче дифференцировать обучение.

        Количество времени на мои занятия в малых группах варьируется.

        Подробные пошаговые инструкции по работе с моими центрами я привожу в этом посте: Идеи центра обучения грамоте 4-го класса.



      Дополнительные общие советы по планированию урока:

      Еще одна вещь, о которой следует помнить начинающему учителю 4-го класса , — это уделять время ежедневным перекусам и мозговым перерывам, позволяющим двигаться.

      В своем классе я люблю GoNoodle, потому что он бесплатный, увлекательный и разнообразный.

      Моим четвероклассникам нравятся упражнения Зумба и Йога, чтобы сломать мозг.

      С таким количеством движения во время центров и мозговых перерывов ваши дети точно проголодаются!

      Несмотря на то, что еда и физические упражнения не являются фактической частью урока, который вы преподаете, я все же настоятельно рекомендую включать в ваши планы уроков ежедневные перекусы и мозговые перерывы.

      Поверьте мне — по моему опыту учителя 4-го класса — эти два занятия улучшают настроение моих учеников таким образом, что учеба становится лучше для всех .

      Четвероклассники любят практические занятия! Для этого урока я напечатал словарные слова и определения моих учеников на отдельных полосках. Затем я разрезал их на части и положил в пакетики с застежкой-молнией. Моим детям очень нравилось сопоставлять свои словарные слова со значением.

      Кроме того, подобное занятие позволяет мне перемещаться по комнате и быстро оценивать их обучение.Для этого четвероклассника я мог легко увидеть его ошибки и помочь ему.


      Обучение грамоте в четвертом классе / ELA


      Чтобы продолжить планирование урока, я хочу предложить конкретные идеи по обучению грамотности / ELA для новых учителей 4-х классов.

      **В следующем разделе содержится подробная информация об обучении математике, поэтому пропустите его, если вы не преподаете словесность. **


      Учащиеся 4-го класса могут полюбить чтение, письмо и грамматику!

      Но есть одна загвоздка.

      Ваши занятия ELA должны предоставлять учащимся выбор и возможности для практического интерактивного сотрудничества.

      Как это выглядит в вашем повседневном обучении?

      • Научите своих 4-классников правильно выбирать занятия ELA с помощью досок выбора. Называете ли вы их учебными меню или досками выбора, они прекрасно работают, помогая учащимся 4-го класса иметь автономию в обучении ELA.

        Вот некоторые из идей, которые я использую: Правописание Крестики-нолики, Доски выбора для центров грамотности, Меню домашних заданий и Ежемесячный отчет по книгам.

      Научить учащихся быть независимыми и делать собственный выбор — беспроигрышный вариант как для них, так и для вас. Для достижения этой цели я использую доски выбора , такие как ЭТИ .
      • Использование игровых заданий по грамматике и письму . Превращение уроков ELA в игры обеспечивает веселье и строгость для четвероклассников.Они ЛЮБЯТ партнерские и групповые игры.

        Подготовка к этим игровым занятиям не обязательно должна быть дорогостоящей или занимать много времени.

        Я использую такие идеи, как: Banana-o-Grams для игр с правописанием, Bingo для тренировки словарного запаса, Boggle для письма и работы со словами и «Trash-ket Ball» для игры на повторение чтения.



      Дополнительные советы по обучению ELA для учителей 4-х классов


      В дополнение к приведенным выше советам по обучению вы также можете:

      • Включите время чтения для себя и чтения для партнера в свой блок грамотности. В моем классе мы называем время «Чтение для себя» D.E.A.R (Брось.Все.И.Прочитай) . Моим детям очень нравится «тихое» время для чтения, чтобы сбалансировать все энергичные игры, в которые мы играем.

        Для партнерского чтения я учу их, как правильно выбирать партнеров и книги. Затем я использую эти карточки-подсказки для разговора о книгах, чтобы помочь им сосредоточиться на задании, обсуждая прочитанное с другом.

      4-классники любят работать вместе, но им по-прежнему нужны леса и руководство.Во время нашего партнерского чтения я помогаю своим детям не отвлекаться от задания с помощью карточек-подсказок , таких как ЭТИ .

      Опять же, эти советы носят общий характер. Я подробно расскажу о каждом из них в этих сообщениях для вас:

      .


      Математические игры для 4-х классов


      Поскольку я преподавал английский язык и обществознание только в 4 классе, мне пришлось взять интервью у моего коллеги по этому разделу.

      Она преподает математику в 4-м классе в течение трех лет, и я вижу, что она использует многие из тех же стратегий обучения, которые я использую в ELA.


      Вот что она рекомендует для нового учителя математики в 4-м классе:

      • Будьте готовы использовать множество манипуляций. Четвероклассники хорошо учатся, особенно в математике! Поэтому помогите им преуспеть в математике, предоставив им инструменты для решения задач.

        Вы можете использовать такие вещи, как: Дробные плитки и круги, мини-ластики для подсчета и группировки, отдельные доски на своих столах и десятичные блоки.

        **Я также видел, как мой коллега по математике использовала бобы, деньги и соединяла кубики во время занятий по математике!**

      Многие ученики 4-го класса любят шутки, забавные истории и разгадывать загадки. Используйте это в своих интересах в математике с такими вещами, как: решение математических задач для решения загадки, наличие математической шутки дня и карточек с алгебраическими задачами, такими как ЭТИ. Нажмите на изображение, если вам интересно, как использовать критическое мышление с математикой 4-го класса.


      Дополнительные математические идеи при обучении 4-го класса
      • Сделайте обучение интерактивным с помощью практических математических игр. Это компенсирует потребность в манипуляциях с уроками математики в 4-м классе. Практические математические игры особенно хорошо подходят для небольших групп из 2–3 учащихся.
      • Если вы планируете использовать центры для занятий математикой – ОТЛИЧНО! Это даст вашим учащимся возможность попрактиковаться в играх, которые будут поддерживать их интерес к математике.

        Вот несколько идей для начала: Математическое бинго, Умножение в классики, Игры SCOOT для повторения математики и Геометрические поиски мусора в классе.

        У меня есть больше идей для обучения математике в этом подробном отдельном посте о математических центрах.


      Вы даже можете использовать практические математические игры, подобные показанным в видео, для практической математики . Когда вы регистрируетесь, используя свою электронную почту, вы также получаете БЕСПЛАТНО одну из этих математических игр на умножение!

      Математические игры на умножение, подобные этой, действительно помогают учащимся 4-го класса. Узнайте подробности по номеру , нажав ЗДЕСЬ.


      Интеграция технологий четвертого класса


      Как новый учитель 4-го класса, вы захотите внедрить технологии в свою деятельность и обучение, чтобы заинтересовать учащихся.

      Моим детям нравится использовать технологии, потому что они позволяют им преобразовать обучение в цифровую форму и делать так много разных вещей.

      Это не только помогает учащимся создавать инновационные проекты, решать проблемы и сотрудничать, , но и помогает учащимся устанавливать больше реальных связей.

      Но вот главное предостережение: им нужно МНОГО процедур обучения и пошаговых инструкций, чтобы правильно использовать технологию.

      Многие люди полагают, что если дать ребенку в руки устройство, он инстинктивно поймет, как с умом им пользоваться.

      Правда? Не знаю, кто придумал этот миф, но он не относится к большинству четвероклассников.

      Поэтому тщательно планируйте интеграцию технологий.


      Эффективные технические инструменты, которые вы можете использовать
      Эти карточки, напоминающие QR-коды, называются Plickers, которые я люблю использовать как учитель 4-го класса! Щелкните изображение или ссылку ниже, чтобы узнать, как использовать их в своем классе.
      • Plickers: эти бесплатные сетевые технические инструменты можно использовать ОЧЕНЬ много способов. У меня есть целый пост о них в блоге: Способы использования Plickers в вашем классе
      • БЕСПЛАТНЫЕ приложения для повышения грамотности: это полный список различных приложений, которые вы можете использовать в своих технологических центрах.
      • Самооценка для Google Classroom: Я использую все больше и больше ресурсов для Google Slides и Forms. Пока что моим детям они нравятся, а мне нравится функция самооценивания, потому что она экономит мне так много времени!
      • Kahoot делает все, чему вы учите, очень энергичным и веселым.Кроме того, это бесплатное использование.


      Все Остальное Что нужно знать об обучении в 4 классе


      Пауза и вдох.

      Я уже так много рассказал, что, наверное, кажется ошеломляющим, что есть еще что узнать.

      Это совершенно нормальное чувство. Поэтому я буду краток в советах в этом разделе. Это просто дополнительные полезные идеи, которые следует иметь в виду новому учителю 4-го класса:

      • Учащиеся 4-х классов добиваются успеха благодаря проектной учебной деятельности. Мой напарник по математике и я выполняем проектные задания каждый учебный период, и наши дети ОБОЖАЮТ их!

        Обязательно разбивайте большие проекты на управляемые части для ваших детей. Каждый год мои дети борются с организованностью!

        Вы должны не только указать сроки сдачи, но и показать своим ученикам, как записывать эти даты в школьный планировщик или тетрадь домашних заданий.

      • Купите хорошую мощную электрическую точилку для карандашей. Вот полный список предлагаемых. Ты скажешь мне спасибо позже!
      • Учащиеся в этом возрасте могут быть очень самокритичными и строгими к себе. Так что, когда будете исправлять их, будьте нежны. И они плохо реагируют на сарказм. Можно использовать юмор во время обучения, но тон вашего учителя очень критичен.

      Если вы чувствуете, что готовы запустить центры в своем классе 4-го класса, этот набор практических занятий разработан так, чтобы быть интересным и строгим для учащихся 4-го класса. Щелкните ЗДЕСЬ или изображение для получения более подробной информации.
      • Установите здоровое общение с родителями. Несмотря на то, что четвероклассники хотят и нуждаются в большей самостоятельности, они все еще находятся на очень сложном этапе обучения этому.

        Будьте последовательны в своем общении с такими вещами, как еженедельный информационный бюллетень в классе, использование таких приложений, как Remind, и приглашение родителей прийти на помощь в качестве волонтеров.

        НЕ оценивайте каждое задание! Это только расстроит вас и ваших детей.Частые формирующие оценки помогают эффективно планировать обучение, но это не значит, что вы должны ставить оценки за каждую из них.


      F-R-E-E Занятия для 4-го класса


      Вам кажется, что вы только что пили воду из шланга?

      Да, я знаю это чувство! Новому учителю 4-го класса нужно усвоить так много информации.

      Мой ГЛАВНЫЙ совет прямо сейчас: разбейте свое обучение на управляемые части как учитель.

      Не пытайтесь сразу реализовать все, что видите и читаете.

      На самом деле выполните следующие действия:

      1. Закрепите этот пост или добавьте его в закладки, чтобы вы могли вернуться к нему при необходимости.
      2. Ознакомьтесь с другими подробными сообщениями, упомянутыми выше, по крайней мере, для ОДНОЙ области, в которой вы хотите развиваться.


      В качестве дополнительного бонуса, пожалуйста, рассмотрите возможность публикации этого поста на своем любимом канале в социальных сетях, чтобы помочь другим учителям 4-х классов.

      Спасибо за все, что ты делаешь, друг-учитель; еще раз, добро пожаловать в педагогический клуб 4-го класса!!

      планов уроков по чертам характера для 4-го класса | Studentreasures

      Во время чтения: Практика под руководством

      Когда учащиеся поймут концепцию черт характера, попросите их определить черты разных персонажей в коротком тексте. Разделите своих учеников на группы или назначьте разные символы для каждой группы таблиц. Вы не хотите, чтобы ваши ученики откусывали больше, чем они могут прожевать, заставляя их анализировать несколько символов одновременно.

      Прочтите рассказ вслух классу и попросите учащихся обращать внимание на мысли, слова, действия и чувства персонажей. Во время чтения несколько раз останавливайтесь, чтобы обсудить черты характера и ответить на вопросы, если возникнет такая необходимость. Упражнения по чтению под руководством учителя и чтение вслух — отличное начало обучения учащихся чертам характера.

      Во время чтения: самостоятельная практика

      Когда ваши ученики разовьют твердое понимание анализа характера, предложите им практиковаться в свободное время и обсуждать черты характера со своими друзьями, когда они рассказывают о книгах, которые они читают, и о фильмах и телевизионных шоу, которые они смотрят.Вы даже можете попросить их проанализировать черты своих друзей, членов семьи и домашних животных, чтобы вернуться к школьной работе после долгого перерыва!

      Занятия в классе

      Черта характера Графические органайзеры

      Попросите учащихся составить таблицу характеристик, вытащив чистый лист бумаги или открыв компьютерный документ и создав три столбца. Попросите их пометить столбцы «Характер», «Черта характера» и «Доказательства». Начните с заполнения одного или двух символов всем классом.Затем дайте учащимся время поработать самостоятельно или в группах, чтобы заполнить оставшуюся часть.

      Это задание поможет вашим учащимся систематизировать информацию о персонажах книги, которую читает ваш класс. Вы можете поручить своим учащимся выполнять это задание после прочтения книги или каждой главы, либо вы можете просто позволить учащимся заполнять его в своем собственном темпе по мере чтения книги.

      Вы также можете использовать диаграмму Венна, чтобы сравнить черты двух разных персонажей или сравнить черты главного героя в начале истории и их черты в конце истории.Второе задание помогает учащимся проанализировать, как главный герой развивался на протяжении всего повествования.

      Предложите учащимся ответить на такие вопросы, как «Какой самый важный урок главный герой усвоил в ходе рассказа?» или «Какое значимое событие больше всего повлияло на поведение главного героя?»

      Задать вопрос «Вы бы предпочли…»

      Это классное задание представляет собой забавную версию классической игры, которая помогает учащимся понять разницу между словами с одинаковым значением.Это занятие также является фантастической возможностью рассказать вашим ученикам о ценности тезауруса. Если вы знаете «почти правильное» слово, тезаурус может помочь вам найти идеальное слово. Это упражнение работает лучше, когда нет очевидного «правильного» ответа, и если есть несколько новых слов, которые ваши ученики должны найти в словаре или тезаурусе.

      Вот несколько примеров вопросов «Вы бы предпочли…».

      • Вы бы предпочли быть хорошим или добрым?
      • Вы бы предпочли лениться или скучать?
      • Вы бы предпочли быть умным или компетентным?
      • Вы бы предпочли быть правым или популярным?
      • Вы бы предпочли быть лживым или запутанным?

      Письменные задания

      Перепишите историю с другим Черта характера s

      Отличный способ реализовать письмо, в котором основное внимание уделяется чертам характера, — это попросить учащихся переписать короткий рассказ, используя подсказку, которая заменяет важную определяющую черту персонажа отдельной чертой. Учащимся требуется высокоуровневое мышление, чтобы определить, как изменится история, если персонаж поведет себя иначе. Также забавно читать дурацкие истории, которые придумывают ваши ученики, когда они придумывают сумасшедшие варианты классических сказок. Вот несколько примеров, основанных на классических сказках.

      • Переписать Красную Шапочку , сделав волка щедрым
      • Переписать Красную Шапочку , сделав Рэда подозрительным
      • Переписать Золушку , сделав Золушку мелкой
      • Переписать Золушку , сделав мачеху Золушки прекрасной
      • Переписать Джек и бобовый стебель , сделав Джека ответственным
      • Переписать Джек и бобовый стебель , сделав гиганта
      • Переписать Златовласка , сделав Златовласку пациентом
      • Переписать Златовласка , сделав трех медведей неумолимыми

      Удивительно, как резко меняются истории, когда вы меняете одну черту на другую. Эта альтернативная сказочная деятельность идеально подходит для проекта по публикации учебников , и ваши ученики могут рисовать иллюстрации к своим рассказам!

      Напишите рассказ, чтобы показать Черта характера s

      Еще один отличный способ развить у учащихся навыки анализа характера — предложить им написать небольшой рассказ о персонаже с ярко выраженной определяющей чертой. Ваши ученики должны использовать множество деталей, которые делают черту персонажа очевидной для читателя, не указывая явно эту черту в истории.Вот пример короткого рассказа, посвященного черте характера «недоверчивый».

      Учитель Милтона раздавал классу кусочки праздничного торта, и Милтон подошел к началу очереди. Когда учитель сказал ему подождать своей очереди, Милтон сказал: «В прошлый раз, когда был праздничный торт, его должно было хватить на всех, но я не получил ни кусочка». Учитель сказал Милтону, что на этот раз торта более чем достаточно, и велел ему вернуться на свое место в очереди и дождаться своей очереди.

      Милтон вернулся на свое место в очереди. Он волновался, потому что его учитель сказал ему то же самое в прошлый раз, но торта не хватило на всех. Милтон наблюдал, как его учительница раздавала торт по кусочку, и у него появилось ощущение тяжести в животе, когда она раздавала по кусочку каждому из его одноклассников. Он очень переживал, что ему не хватит торта, хотя учитель обещал, что он будет.

      Попросите каждого из ваших учеников поделиться своими историями с классом, и их сверстники могут попытаться определить, какую черту они выбрали.Это упражнение универсально, потому что вы можете повторять его снова и снова с разными заданиями по мере того, как ваши ученики начинают понимать более сложные черты!

      Напишите о персонаже, черты которого изменились

      Во многих историях есть персонаж или несколько персонажей, чьи черты со временем развиваются по мере того, как они узнают больше об окружающем мире и взаимодействуют с другими персонажами. Ваши ученики могут практиковать эту динамику, написав историю о персонаже с определяющей чертой характера, которая к концу истории превращается в другую.

      Истории, подобные этой, обычно начинаются с персонажа, у которого есть отрицательная черта. По мере того, как персонаж переживает важные события и усваивает уроки на протяжении всей истории, он начинает развивать противоположную положительную черту. Поощряйте своих учеников использовать этот троп вместо того, чтобы менять одну случайную черту на другую или начинать с положительной черты и заканчивать отрицательной.

      Вы можете назначить черты характера для этого письменного задания или попросить учащихся выбрать свои собственные. Вы должны одобрить их выбор до того, как они начнут писать, чтобы убедиться, что они на правильном пути.Вот список примеров, которые вы можете использовать, если ваши ученики не могут назвать свои собственные черты.

      • Эгоистичный мальчик учится быть щедрым, общаясь с щедрыми людьми и понимая, что важно быть добрым к другим.
      • Ленивая девушка решает помочь по дому, увидев, как ее семья делает за нее всю работу по дому, и понимает, что ее лень заставляет других работать усерднее.
      • Подлый человек учится быть добрым к другим людям, поняв, что никто не хочет быть рядом с ним, и становится одиноким.

      Мотивация студентов к участию с ощутимым результатом

      Отличный способ мотивировать ваших учеников участвовать в ваших уроках письма и мероприятиях — дать им шанс стать настоящими опубликованными авторами! Наши комплекты для публикации учебных пособий содержат все ресурсы и инструкции, необходимые для того, чтобы превратить тяжелую работу ваших учеников в красивую книгу в твердом переплете, которой вы, ваши ученики и их семьи будете дорожить всю оставшуюся жизнь.

      Зарегистрируйтесь сегодня, чтобы получить БЕСПЛАТНЫЙ набор для публикации учебников , или , посетите наш блог и онлайн Учительскую комнату , чтобы получить дополнительные планы уроков, рабочие листы, ресурсы, занятия в классе и письменные подсказки!

      Уроки рисования в 4 классе – Искусство с миссис Филмор

      Обратите внимание: Все изображения, показанные ниже, являются только работами моих учеников. Эти фотографии/уроки размещены не в каком-либо определенном порядке относительно течения моей учебной программы.

      Викторианская архитектура

      4 th  классники проделали такую ​​прекрасную работу, создав эти викторианские дома!!

      Учащиеся узнали о викторианской архитектуре и узнали о некоторых общих характеристиках викторианского архитектурного стиля (например, фронтоны, башенки, башни, эркеры, черепица из рыбьей чешуи, зубчатые детали, детали из кирпича, декоративные « имбирные пряники» и т. д.), и им было предложено представить и создать рисунок собственного дома в викторианском стиле, который включал бы некоторые из этих элементов.У студентов были раздаточные материалы, на которые можно было ссылаться, изображающие различные дома в викторианском стиле, и листы с пошаговыми чертежами, которые они могли использовать в качестве справочного материала во время работы.

      Студенты использовали линейку, чтобы провести любые прямые линии в своей работе. Я также продемонстрировал, как рисовать трехмерные лестницы, эркеры, черепицу из рыбьей чешуи, каменные детали и кирпич.

      После завершения учащиеся тщательно раскрасили свои уникальные викторианские дома, используя монохроматическую цветовую схему (цветовая схема светлых и темных тонов, использующая только один цвет) цветными карандашами.

      Я продемонстрировал студентам 3 способа создания монохромного образа. Один из способов заключался в том, чтобы создать оттенок и оттенка выбранного ими цвета путем перекрестной штриховки белого (сильного нажатия) поверх другого цвета до тех пор, пока не будет достигнут желаемый оттенок. Здесь студенты также узнали, как создать оттенок , , нанося перекрестную штриховку черным цветом на выбранный цвет (слегка нажимая), пока не будет достигнут желаемый оттенок.

      Второй способ создать монохроматический вид — создать различные оттенки их цвета просто за счет силы нажатия при окрашивании. Нажатие super light создаст самый светлый оттенок, а при более сильном нажатии цвет будет казаться темнее.

      Третий способ – выбрать различные оттенки выбранного цвета из набора цветных карандашей (например, мятно-зеленый, зеленый лайм, темно-зеленый и т. д.)

      Детали, такие как кирпичные дымоходы, каменные стены, крыши и шторы на окнах, могут быть окрашены в другие цвета (например, кирпичная кладка для дымоходов может быть окрашена в красный, коричневый, розовый цвет; каменные стены могут быть окрашены в серый, желтовато-коричневый, коричневые и т.д., шторы могут быть любого цвета).

      Студенты проделали такую ​​невероятную работу, создавая эти рисунки! Они очень старались, и я очень впечатлен!

      Цели обучения:
      – Расширить знания о цвете и продемонстрировать понимание монохроматической цветовой схемы
      – Понять значение и научиться создавать оттенки и оттенки цвета
      – Уметь определять характеристики викторианской архитектуры и создать их в своих работах

      – Понимает и применяет элементы искусства (линия, форма, цвет, пространство, значение и текстура) в своих работах

      -Связь с математикой и историей

      Мне нравится, что каждый из них уникален!!

      Викторианские дома ниже взяты из уроков, на которых ученики могли раскрашивать свои дома в любые цвета, которые они хотели, а не в монохромные цвета.

      ЧТОБЫ ПРОСМОТРЕТЬ БОЛЬШЕ ПОДРОБНОСТИ ЭТОГО УРОКА, ПОСМОТРЕТЬ СТУДЕНТОВ, СОЗДАЮЩИХ СВОИ ДОМА, И ПОСМОТРЕТЬ НЕКОТОРЫЕ МОИ МОИ МОИ ПРАКТИКИ POWERPOINT, НАЖМИТЕ «ПОИСК», ЗАТЕМ ВВЕДИТЕ «ВИКТОРИАНСКИЕ ДОМА – 4-Й КЛАСС», ЧТОБЫ ПЕРЕЙТИ К МОЕМ БЛОКУ, СВЯЗАННОМУ С ЭТИМ УРОКОМ.

      ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПЕДАГОГОВ: БЕСПЛАТНЫЙ урок в Powerpoint и листы с пошаговыми рисунками ручной работы доступны для загрузки на странице «Бесплатные распечатанные раздаточные материалы» в главном меню!!!! Или нажмите ЗДЕСЬ, чтобы перейти прямо на мою страницу TpT (Учителя платят учителям), чтобы получить к ним доступ!

      После того, как учащиеся закончили раскрашивать свои викторианские дома, они использовали свои предыдущие знания о печати (из дополнительных отпечатков существ в 3-м классе) и создали отпечаток своего викторианского дома.

      Для этого учащиеся прикрепили ксерокопию своего рисунка (я сделал фотокопию их рисунков после того, как их рисунок был закончен карандашом) на лист пенополистирола.

      Студенты обвели все линии на фотокопированном изображении тупым карандашом, вдавливая их в бумагу и пенопласт, чтобы передать рисунок своего дома. Чтобы обеспечить четкую печать, ученики сняли фотокопированный лист и еще раз обвели карандашом линии на пенопласте.Таким образом, канавки от копирования их линий будут глубже, чтобы создать более чистый отпечаток.

      На второй день учащиеся раскрасили свои домики на пенопласте маркерами. Студенты могли раскрасить свой дом так, как они хотели, за исключением того, что все окна были окрашены в желтый или черный цвет, чтобы казалось, что свет либо включен, либо выключен.

      После окрашивания листов пенополистирола учащиеся увлажняют лист бумаги для рисования размером 9 x 12 ″ 80 # с помощью пульверизатора (распыляя 7 раз -2 в верхних углах, 2 в середине, затем 2 в нижних углах, затем один раз). больше посередине), затем равномерно распределите воду с помощью влажной губки.Здесь у меня уже есть предварительно смоченные губки, готовые для использования детьми. Затем они прижимали лист пенопласта лицевой стороной вниз (цветной стороной вниз) к влажной бумаге. Цель этого шага — убедиться, что дети не двигают пенопласт, когда он соприкасается с мокрой бумагой, иначе он создаст размытый отпечаток. Им нужно постоянно держать его одной рукой, а другой рукой нажимать на другие области. Брайер также используется и катается по пенополистиролу, чтобы помочь действительно надавить на все области. Я заранее демонстрирую все эти шаги.

      Вода с мокрой бумаги отрывает маркер от пенополистирола. После осторожного нажатия на всю поверхность, не двигая ее, лист пенопласта приподнимается, и его изображение переносится на влажную бумагу.

      Студенты повторили процесс раскрашивания и печати, создав 3 отпечатка, чтобы получить максимально четкий отпечаток.

      Цели обучения:

      – Способствует пониманию и развитию навыков гравюры

      ПОНЧИКИ, ВДОХНОВЛЕННЫЕ УЭЙНОМ ТИБО!

      4-классники проделали потрясающую работу по созданию этих забавных пончиков, вдохновленных Уэйном Тибо!

      Это был веселый трехдневный урок. В первый день студенты познакомились с Уэйном Тибо и посмотрели слайд-шоу его работ. Мы обсуждали, насколько реалистично выглядели его картины с тортами, пончиками и другими сладостями, и как текстура его толстых слоев краски для глазури выглядела как настоящая глазурь!

      Чтобы создать свои пончики в смешанной технике, студенты сложили кусок бирочной доски среднего веса 9 × 12 дюймов пополам, чтобы создать складку, развернули его, а затем раскрасили весь лист масляной пастелью разных цветов.Верхняя часть была окрашена одним дизайном, а нижняя часть — другими цветами для второго дизайна.

      Во второй день ученики закрасили бумагу, покрытую масляной пастелью, двумя цветами по своему выбору жидкой темперой, одним цветом в верхней части и одним цветом в нижней части.

      После того, как одна секция была окрашена, они использовали текстурные гребни , чтобы провести по окрашенной области, пока она еще влажная, чтобы создать различные линии внутри краски. Я сделал текстурные гребни из переработанных пластиковых подарочных карт, сделав надрезы на одной стороне.
      Затем они покрасили нижнюю половину и провели текстурную расческу по этому участку.

      В последний день урока мы говорили о ракурсе  и я продемонстрировал, как нарисовать пончик (не сверху), а с уровня глаз, лежащего на столе перед вами. Для этого учащиеся нарисовали овал с меньшим овалом в верхней части пончика. Глазурь капала сверху, а также в отверстие пончика. Они раскрашивали свои пончики маркерами или цветными карандашами, а затем вырезали пончик, приклеивали его поверх половинки салфетки, а затем использовали пухлую краску (ученикам ПОНРАВИЛСЯ этот шаг!) на своем пончике, чтобы создать посыпку (создавая больше текстуры!)

      ОГРОМНОЕ спасибо Кэсси Стивенс (https://cassiestephens.blogspot.com/) за то, что поделились этой замечательной идеей!!

      Детям очень понравилось их создавать, и МНЕ ПОНРАВИЛОСЬ, что у них получилось!!

      Цели обучения:

      – Узнать о жизни и творчестве Уэйна Тибо и узнать его работы
      – Продемонстрировать понимание того, как создать перспективу в художественном произведении
      – Может определить текстуру и продемонстрировать понимание того, как создать фактуру в художественном произведении

      ЩЕЛКНИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОСМОТРЕТЬ МОИ ВИДЕО-РУКОВОДСТВА ПО ИНФОРМАЦИОННОМУ УРОКУ ПО ПОНЧКАМ!

      Увеличенные цветочные рисунки, вдохновленные Джорджией О’Киф

      Учащиеся узнали о художнице Джорджии О’Киф и посмотрели примеры ее цветочных картин. Мы говорили о масштабе  (размер) ее работ и о том, что ее картины с цветами были такими большими, потому что она считала цветы невероятно красивыми и хотела, чтобы люди обращали на них внимание! Она любила рисовать цветы крупным планом. Глядя на ее цветочные картины, все равно, что смотреть на цветок через увеличительное стекло!

      Мы также рассмотрели, что такое абстракция  работа (работа, в которой основное внимание уделяется линиям , формам и цветам ), именно так Джорджия О’Киф изобразила много Работа.Она сосредоточилась только на небольших участках цветка, а не на целом цветке во многих своих работах, поэтому абстрагировала изображение. Не все ее цветочные картины абстрактны, но многие из них.

      ДЕНЬ 1:

      Я показала студентам несколько примеров ее картин с цветами через презентацию Power Point и рассказала о ее работе и прошлом.

      После демонстрации того, как сфокусироваться на одной области цветка и заблокировать остальные (учащиеся могут выбрать свое собственное напечатанное изображение цветка, чтобы наблюдать ) с помощью  видоискателя , (используя черный квадратный кусок плотная бумага с небольшим (около 2×2″ квадратом) вырезом посередине).Студенты должны были выбрать область своего цветка так, чтобы его лепестки касались или сбегали по крайней мере 3 стороны их видоискателя  (см. фото ниже) .

      Ученики затем практиковали рисование и увеличение  небольших частей выбранных ими цветов в своих альбомах для рисования. Они сделали это 3 раза, каждый цветок рисуя на отдельной странице своего альбома. У них был выбор: выбрать 3 разных изображения цветка ИЛИ рисовать с одного изображения цветка, но каждый раз фокусируясь на разных частях цветка.

      ДНИ 2-3:

      Учащиеся выбрали 1 фотографию цветка для финального рисунка. Они увеличили часть своего цветка на бумаге размером 12×12 дюймов, следя за тем, чтобы их рисунок выбранного цветка выходил за пределы или касался по крайней мере 3 из 4 сторон бумаги, при этом рассматривая композицию (как и где вещи размещены на странице).

      После рисования учащиеся раскрашивают масляной пастелью . Студенты имели возможность раскрасить свой цветок в любой цвет, который они хотели!! В предыдущие годы я заставляла учеников раскрашивать свои цветы, стараясь максимально соответствовать их цветам на фотографии.Единственное правило с цветом, которое у меня было, заключалось в том, чтобы переключаться на другой цвет, когда это был переход цвета на их цветочной фотографии. Кроме того, если в их композиции было немного фона (некоторые ученики выбрали области своего цветка, на которых был виден только цветок без фона), им нужно было раскрасить его любым одним выбранным цветом для контраст .

      ДЕНЬ 4:

      На последнем этапе учащиеся создали немного глубины   внутри своего цветка, добавив тени по краям лепестков цветов черной масляной пастелью, а затем растушевывая пальцем.Добавление черного для штриховки масляной пастелью — довольно сложный шаг и может быть немного сложным, но я думаю, что студенты проделали замечательную работу, добавив этот элемент к своим работам!!

      Я просто ОБОЖАЮ эти цветы!!

      Цели обучения:

      – Узнайте о жизни и творчестве художницы Джорджии О’Киф

      .

      – Может определять абстракцию и распознавать абстрактные произведения искусства

      — Укрепить навыки наблюдательного рисования

      – Может создавать глубину в художественном произведении

      – Узнайте, что такое видоискатель и как художники используют его для сужения поля зрения

      Разве они не великолепны???!!!! Я их люблю!

      СОВМЕСТНЫЙ УВЕЛИЧЕННЫЙ ЦВЕТОЧНЫЙ РИСУНОК, вдохновленный Джорджией О’Киф

      (ниже фото студенческих рисунков, собранных из кусочков «Красного мака VI» Джорджии О’Киф)

      Я НАСТОЛЬКО впечатлен тем вниманием, которое ученики уделяли каждому своему рисунку!! Разве это не УДИВИТЕЛЬНО??!

      (Ниже представлена ​​распечатка с предварительно нарисованной сеткой перед разрезанием на квадраты для учащихся)

      (Ниже фото ее картины «Красный мак VI» целиком)

      (ниже фото студенческих рисунков, собранных воедино из «Розового тюльпана» Джорджии О’Киф, 1926 год)

      (Ниже картина Джорджии О’Киф, которую я обрезал до рисования сетки)

      (Ниже представлена ​​ее картина «Розовый тюльпан, 1926 год» полностью)

      Это был очень веселый однодневный урок (один 40-минутный урок рисования), посвященный продолжению изучения Джорджии О’Киф.

      Каждый учащийся 4-го класса получил крошечный фрагмент размером 1 и 1/4 дюйма фотокопии изображения книги Джорджии О’Кифф «Красный мак VI» , а в другом классе 4-го класса — участок размером 1 и 1/4 дюйма. фотокопии Джорджии О’Киф с ее картины «Розовый тюльпан, 1926 год» для копирования на 6-дюймовом квадрате 80-й бумаги для рисования.

      На обороте каждой крошечной фотографии был написан номер, а также слово «Верх» вдоль верхнего края, поэтому ученики знали, как просмотреть свое изображение, прежде чем рисовать на бумаге размером 6×6 дюймов.

      Студенты написали соответствующий номер на обратной стороне своего 6-дюймового листа, а также слово «верхний» вдоль верхнего края. Это значительно облегчило бы мне сборку цветка в дальнейшем!

      Затем они сначала нарисовали линии и формы карандашом, а затем раскрасили, пытаясь максимально соответствовать цветам распечатки.

      Когда все было готово, я принес их домой и собрал вместе на большой белой бумаге с помощью горячего клея.

      Оба они имеют общий размер 30 x 36 дюймов.

      Я думаю, что ученики проделали ФАНТАСТИЧЕСКУЮ работу по созданию этих прекрасных цветов всем классом!! Что вы думаете?

      Цели обучения:

      – Может определить, что такое совместное искусство

      – Может определять абстрактное искусство и создавать абстрактный рисунок

      – Можно смешивать масляные пастели для получения различных цветов

      – Узнайте о Джорджии О’Киф и ее работах, а также опознайте ее картины с цветами

      СЛОЙКИ С ОДУВАНЧИКАМИ 
      Дополнительные иллюстрации ниже!!

      Этот простой и увлекательный двухдневный урок рисования посвящен элементам искусства; Линия, форма, цвет и значение.Студенты также узнали о новой технике акварельного резиста с использованием резинового клея перед покраской!

      Отдельное спасибо artroombritt.blogspot. com за идею этого урока!

      ДЕНЬ 1

      Учащиеся рассмотрели различные рисунки одуванчиков и рассмотрели значение композиции в художественном произведении (композиция = то, как объекты расположены или где объекты нарисованы/размещены на бумаге).

      Учащиеся нарисовали карандашом три стебля с небольшим расстоянием друг от друга, идущие с одной стороны листа бирки размером 9×12 дюймов.Они могут быть нарисованы с любой стороны бумаги по направлению к середине.

      Они нарисовали небольшой круг на кончике каждого стебля для центра одуванчика, а затем слегка нарисовали большой круг вокруг него, чтобы указать, куда будут нарисованы головки семени одуванчика, чтобы получился полный, пушистый слой одуванчика.

      Учащиеся нарисовали 1 большой одуванчик и 2 поменьше по бокам от большого. Затем нарисуйте множество семенных головок, выходящих из центра каждого одуванчика.Я продемонстрировал различные советы по рисованию перед тем, как ученики начали рисовать на своих листах. Я также предложил раздаточный материал, на который можно ссылаться и наблюдать, если они захотят во время рисования.

      Затем, когда все трое были нарисованы, они добавили дрейфующие семенные головки, уносимые ветром от облачков одуванчика. Эти дрейфующие семенные головки были нарисованы путешествующими в разных направлениях (прямо как в реальной жизни) и не только добавляют интереса, но и создают красивую композицию  с тремя одуванчиками на противоположной стороне.

      Затем ученики прошлись по своим линиям стеблей, линиям стеблей одуванчика и дрейфующим семенным головкам черным маркером. После использования маркера они стерли все оставшиеся карандашные линии.

      Как только это было сделано — после урока (когда студентов больше не было в моей художественной комнате), я намазал кистью толстый слой резинового клея там, где должен был быть каждый круглый слой одуванчика, а также на дрейфующие головки семян. Резиновый клей был немного вонючим и вредным для здоровья, поэтому я работал рядом с открытым окном. Вот почему я наносил резиновый клей, а не студенты.

      Резиновый клей оставили сохнуть до следующего занятия. (Кстати, это совсем не требует много резинового клея — я использовал около 3 маленьких баночек на 4 класса (примерно 24 ученика в классе).

      ДЕНЬ 2

      Перед нанесением краски на наши рисунки мы рассмотрели теплые и холодные цвета .

      У меня были лотки для кубиков льда, наполненные жидкими акварельными красками (один конец с теплым цветом (теплые цвета = красный, розовый, оранжевый и желтый) , а другой конец с холодным цветом (холодные цвета = синий, зеленый и фиолетовый).

      Мы также рассмотрели технику акварели «мокрым по мокрому» перед рисованием. После демонстрации ученики быстро нанесли воду только на 1/2 бумаги с помощью акварельной кисти. ЗАТЕМ нанесите мазки либо просто теплой цветной краски, либо просто прохладной цветной краски на влажные участки, используя один цвет за раз.

      Студенты заметили, как краска растекается в стороны от того места, где они наносили маленькие кусочки краски на разбавленную водой бумагу. Вода помогает распределить краску, а также изменяет значение цвета, делая его светлее и менее ярким (значение = светлота или темнота цвета).

      Затем, когда одна 1/2 их бумаги была окрашена, они промокли окрашенный участок бумажным полотенцем, пока оно еще было влажным, чтобы смягчить цвет и еще больше распределить краску.

      Затем покрасили оставшуюся 1/2 бумаги только водой и нанесли краску на влажную область, а затем промокнули бумажным полотенцем.

      Когда картины высохли, резиновый клей стерся, обнажив белые облачка одуванчика!

      ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

      Учащиеся могут определять/идентифицировать теплые и холодные цвета

      Учащиеся могут определять композицию, тон и рисование по мокрому

      Учащиеся узнают о различных техниках резиста акварелью

      Абстрактные тонированные картины

      Учащиеся узнали о художниках Василии Кандинском и Пауле Клее и рассмотрели примеры их абстрактных картин.

      Учащиеся рассмотрели, как абстрактные произведения искусства фокусируются в основном на линиях, формах и цвете с очень небольшим количеством узнаваемых форм (например, птица, луна, дом, человек и т. д.).

      В 1  день урока учащиеся использовали линейки, маркеры различной формы, а также рисунок произвольной формы, чтобы создать собственный абстрактный рисунок на серой бумаге, перекрывая некоторые линии и формы. Нарисованные по своему вкусу, ученики обводили все свои линии толстым черным маркером, чтобы создать четкость.

      В дни 2 и 3 учащиеся узнали, что такое оттенок   и как создавать оттенки с помощью краски. Студенты выбрали 2 цвета плюс белый для своей палитры красок для бумажных тарелок.

      Учащиеся закрасили некоторые фигуры двумя оттенками, некоторые фигуры использовали два цвета без окрашивания, а некоторые фигуры закрасили белым, чтобы создать визуальный интерес. У учащихся был выбор: оставить некоторые фигуры без краски, обнажая только серую бумагу, или закрасить все фигуры.

      На четвертый  день урока учащиеся еще раз тщательно прошлись по всем черным линиям, используя черный мелок, чтобы обозначить и подчистить края. Затем они заполнили лист для размышлений, указав 2 вещи, которые им нравятся в их работах, и 1 вещь, которую они хотели бы изменить или сделать по-другому. Там же была информация о том, чему они научились на уроке: Василий Кандинский, абстрактное искусство и как создавать оттенки. Затем они приклеили отражающий лист к обратной стороне своей работы.

      Что мне так нравится в этом уроке, так это то, что он дает так много творческой свободы. Мне нравится, что каждый из них уникален! Большое спасибо Thomas Elementary Art (http://thomaselementaryart.blogspot.com/) за такую ​​забавную идею урока!!

      Цели обучения:

      – Учащиеся могут описать, что такое оттенок, и создать оттенки в своих работах.

      — Может описать, что такое абстрактное произведение искусства, и создать свой собственный абстрактный рисунок

      – Узнайте о художниках Василии Кандинском и Пауле Клее и их работах

      Читайте ниже, чтобы узнать, как мы их создали, смотрите пошаговые фото и смотрите мой урок на YouTube по этому уроку!

      Создание гравюр — одно из моих любимых занятий в искусстве.Мне это нравится, потому что каждый раз в нем есть элемент неожиданности. Получать все «Оооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооозад за заготовкой за за задумкой!

      Учащиеся 4-го класса использовали свои предыдущие знания о гравюре  , полученные в 3-м классе, при создании своих «Дополнительных принтов существ». Ученики 3-го класса использовали маркеры для печати… и на этот раз, 4-классники… использовали для печати черную темперную краску. Мы использовали жидкие акварели для создания фона, а затем напечатали сверху симметричный радиальный рисунок с помощью черной темперной краски.

      Мне нравится, насколько они красочны, и мне нравилось показывать студентам различные варианты гравюры. Они проделали фантастическую работу!

      На выполнение этого урока ушло от 4 до 5 (40 минут) уроков рисования.

      ДЕНЬ 1 – ПОКРАСКА РАДИАЛЬНОЙ РАДУГИ

      В первый день урока мы рассмотрели симметрию   (изображения, одинаковые с обеих сторон) , и учащиеся познакомились с радиальным дизайном   (дизайном, который может включать любые линии, формы или цвета, начиная с в центре и излучается наружу по кругу).  Я объяснил, что мы будем рисовать симметричную радиальную радугу.

      После демонстрации и просмотра порядка радуги учащиеся измерили, чтобы найти центр своей бумаги, используя линейку, и отметили 6-дюймовую точку карандашом. Затем от центра к краям они нарисовали радиальную радугу на своей доске размером 12×12 дюймов жидкими акварельными красками.

      ДЕНЬ 2 – ЧЕРТЕЖ РАДИАЛЬНОЙ КОНСТРУКЦИИ

      Учащиеся нарисовали карандашом изогнутые линии (с некоторым интервалом между линиями) на 6-дюймовом квадратном листе копировальной бумаги, сложенном треугольником.

      Затем нарисовал разные линии и/или фигуры между каждой изгибающейся линией. Следите за тем, чтобы не рисовать слишком мелко или слишком подробно. Лучше всего просто. Они могли быть узором из линий и фигур, но не обязательно.

      Затем учащиеся открыли бумагу и обвели карандашные линии черным маркером.

      Затем учащиеся перевернули пустую нижнюю половину поверх верхней половины, которая была обведена маркером, как показано ниже.

      Рисунок виден сквозь бумагу (как показано на рисунке справа вверху). Затем ученики обвели свои линии карандашом, как показано ниже.

      СОВЕТ: Подложите лист белой бумаги под свою работу во время обводки, чтобы линии были видны более четко. ИЛИ поместите бумагу на окно, чтобы свет проникал через обратную сторону, чтобы лучше видеть, как вы рисуете. ИЛИ- вместо копировальной бумаги, сложенной треугольником, используйте кальку.

      Как только ВСЕ линии будут прочерчены, ЗАТЕМ разверните, вытащив нижнюю половину, как показано ниже. Вы должны увидеть карандашную часть сверху и обратную сторону фломастера снизу. Здесь вы можете видеть, что весь рисунок непрерывен на обеих половинах листа.

      Отсюда возьмите бумагу и приклейте ее к 6-дюймовому квадратному куску пенопласта ( печатная форма ). Используйте прозрачную ленту и прикрепите ее только к верхней части в 2 местах, чтобы бумага могла открываться и закрываться, как показано ниже.Не беспокойтесь о том, что скотч немного закроет ваш рисунок.

      После того, как рисунок был приклеен к печатной форме, ученики начали обводить ВСЕ линии тусклым цветным карандашом. (Цветной карандаш позволяет вам узнать, где вы проследили, так как он оставляет цветную линию). Сильно нажимайте, пока вы прослеживаете. На этом этапе ваш рисунок переносится на печатную форму.

      Это хорошая идея, чтобы проверить, достаточно ли хорошо он переносится, поэтому переверните записанный скотчем рисунок, чтобы проверить, как он продвигается.Если вы достаточно хорошо видите углубления линий на печатной форме, все в порядке!

      Продолжайте обводить тусклым цветным карандашом, пока не будет обведен весь рисунок.

      Сделав это, ученики перевернули бумагу, которую обводили. Здесь вы должны увидеть рисунок, полностью перенесенный на печатную форму, как показано ниже.

      Затем учащиеся обвели углубления своего рисунка на пенопластовой печатной форме тусклым цветным карандашом.(Обводка снова сильно нажимая). Этот шаг имеет решающее значение и создает хороший глубокий отступ, который позже создает четкий отпечаток. Если его не вдавить дважды (один раз с бумагой поверх пенополистирола, а второй раз только с пенополистиролом, общий отпечаток будет не таким четким, когда придет время печатать).

      Затем учащиеся раскрасили *некоторые* фигуры, которые они создали в своем дизайне цветным карандашом. Опять жмем крепко! Области, где он окрашен, будут показывать больше радуги от созданной картины. Студенты могли заполнить столько, сколько хотели, или меньше, чем хотели. Этот шаг был последним перед печатью, поэтому дети очень хотели распечатать! Пример учителя слева, ученика справа.

      После того, как фигуры были заполнены, ученики перевернули пенополистироловую печатную форму и нарисовали стрелку маркером, указывающую на угол, с которого они начали рисовать.

      * Технически, чтобы напечатать симметричный радиальный дизайн, стрелку можно нарисовать, указывающую в ЛЮБОЙ выбранный угол, если она находится только в одном углу.Для полного дизайна круга, как мы создали, мы нарисовали стрелку в углу, где мы изначально начали кривые линии.

      ОДНАКО, независимо от того, где вы поместите стрелку, эта стрелка необходима, чтобы знать, где располагать печатную форму на бумаге каждый раз, когда вы печатаете. Стрелка всегда должна указывать на центр бумаги при каждой печати. Это создает симметричный радиальный дизайн. ( Подробнее об этом ниже) . Они также написали свое имя и класс маркером где-то на обороте.

      Затем бумагу, которая была наклеена, снимают и выбрасывают, и ученики готовы к печати!

      ДЕНЬ 3 – ПЕРВАЯ ПОПРАКТИКА ПЕЧАТИ НА БЕЛОЙ БУМАГЕ 12X12″

      После демонстрации печати учащиеся создали пробный отпечаток на белой бумаге перед тем, как перейти к финальной копии (своей радужной картине).

      Студенты поделились тарелками с черной темперной краской и брайерами и пару раз выкатили брайер на тарелку с черной краской.Так как краска имеет скользкую текстуру, важно ПОСЛЕ ТОГО намотать брайер на лист макулатуры, чтобы краска равномерно распределилась по брайеру. Это также избавляет от лишней краски перед накатыванием на печатную форму.

      Затем брайер прикатывается к печатной форме.

      После того, как студенты равномерно покрыли свою печатную форму черной темперной краской, они осторожно подняли ее и распечатали на белой бумаге размером 12×12″ 80#. Важно, чтобы края печатных форм совпадали с краями бумаги, а стрелка указывала на центр бумаги.

      Затем учащиеся надавили ладонями, а затем использовали ЧИСТЫЙ брайер и перекатывали всю заднюю сторону своей печатной формы, чтобы перенести дизайн для создания первого отпечатка, как показано ниже.

      Затем подняли его, чтобы повторить эти шаги еще 3 раза, поворачивая печатную форму так, чтобы стрелка указывала на центр их бумаги каждый раз, когда они печатали.

      ДЕНЬ 4–5 ПОСЛЕДНИЙ ШАГ! ПЕЧАТЬ НА КАРТИНЕ РАДУГА!

      Учащиеся рассмотрели процесс печати и продолжили печатать свой рисунок на своей радужной картине, которую они нарисовали в первый день!

      Было весело… но очень грязно!!!

      Вот почему мы нарисовали БОЛЬШУЮ стрелу! Так что вы можете видеть это!

      Вот мой учебник YouTube по уроку ниже.

      ВЫРЕЗАТЬ БУМАЖНЫЕ ДЕРЕВЬЯ

      Это был веселый, быстрый однодневный урок, в котором использовались только цветная бумага, ножницы и клей-карандаш!

      ЧТОБЫ ПРОСМОТРЕТЬ МОЮ ЗАПИСЬ В БЛОГЕ ПО ЭТОМУ УРОКУ С ПОШАГОВЫМИ ФОТОГРАФИЯМИ, НАПИШИТЕ В ОКНЕ ПОИСКА «ОБРЕЗАТЬ БУМАЖНЫЕ ДЕРЕВЬЯ – 4 TH GRADE».

      Я рассмотрел со студентами дополнительные цвета , симметрию и положительное/отрицательное пространство , прежде чем продемонстрировать, как создавать эти красочные забавные деревья.

      Затем учащиеся выбрали 2 цветных листа плотной бумаги (1 лист, предварительно вырезанный до размеров 9×12 дюймов, и 1 лист, вырезанный до размеров 6×9 дюймов) и нарисовали карандашом половину дерева вдоль края своего листа размером 6×9 дюймов.

      Затем учащиеся вырезают свою половинку дерева.

      Отложите срезанное дерево, приклейте оставшуюся бумагу на одну сторону листа размером 9×12 дюймов.

      Возьмите 1/2 дерева, которое вы сначала спилили, и переверните его, выровняв края двух листов бумаги. Пока не приклеивайте этот кусок!

      Теперь нарисуйте еще одну половинку дерева ( или любую другую форму 1/2 !) вдоль прямой грани, как показано ниже!

      Вырежьте ЭТУ половинку….

      И переверните этот кусок…

      Приклейте оставшиеся 2 вырезанных кусочка, чтобы все совпадало на вершине дерева и краях пня.

      ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ:

      Учащиеся могут определять дополнительные цвета

      Учащиеся могут определить симметрию и показать это в своей работе

      Учащиеся могут определять положительное и отрицательное пространство и создавать его в своей работе 

      Урок вдохновения от LauraLee (@2art. камеры)

      Первоначальный дизайн с аналогичными цветами (обложки альбомов)

      Для каждого класса (с 1-го по 5-й) я предлагаю учащимся создать рисунок, который помещается в альбом для рисования, чтобы каждый учащийся мог использовать его в течение года. Альбомы для рисования остаются в моей художественной комнате в корзинах на уровне класса / класса. В каждом классе есть отдельный урок рисования, и они создают разные рисунки из других классов.

      Чтобы создать настоящие альбомы для рисования, учащиеся сложили лист бумаги размером 12×18″ 60# пополам по горизонтали для обложки.Затем учащиеся сшивают 12 листов предварительно нарезанной бумаги размером 8,5 x 11 дюймов (подаренная очень длинная бумага для принтера – 8,5 x 14 дюймов – размер Legal, которую я заранее обрезал до 8,5 x 11 дюймов). * Любые оставшиеся обрезки белой бумаги затем используются для других коллажей/уроков. Затем их рисунки наклеиваются на обложку.

      Отлично подходит для детей, которые рано заканчивают работу, а также позволяет хранить все (что обычно бывает) разрозненные рисунки в одном месте. Студенты используют альбомы для рисования, чтобы свободно рисовать после завершения урока рисования (если они заканчивают раньше), а также для практики рисования / планирования своих идей перед тем, как сделать окончательный вариант.

      Когда я рос, у меня были альбомы и дневники, которые я рисовал, и я думаю, что это так весело — иметь возможность оглянуться назад на что-то подобное. У моих учеников будут альбомы для рисования с 1-го по 5-й класс, новый каждый год, чтобы иметь возможность оглянуться назад и увидеть/отследить свой творческий рост на протяжении многих лет! Особенно весело, когда вы стали старше, выкопать все свои старые альбомы для рисования из сундука на память о ваших родителях и пролистать их уже взрослым!

      Итак, для этого конкретного урока рисования обложки альбома четвероклассники создали индивидуальный рисунок, используя свои инициалы.

      Сначала учащиеся создали начертание (шаблон) своих инициалов, нарисовав их печатными буквами на небольшом кусочке манильской доски, а затем аккуратно вырезали их как единое целое . Я объяснил студентам, что буквы должны где-то соприкасаться, чтобы это сработало. Учащиеся могли рисовать буквы задом наперед, складывать их друг на друга или располагать рядом. Чтобы вырезать меньшие области (например, треугольники в букве «А» или отверстия в букве «О»), они использовали дырокол, чтобы открыть его перед резкой.

      После того, как он был вырезан как единое целое, учащимся было предложено создать динамический дизайн , обведя свой шаблон как минимум 8 раз без  перекрытия на листе бумаги размером 8×11 80#. У студентов был выбор нарисовать несколько инициалов, отрывающихся от страницы, а также создать их сложенными вертикально или рядом, и они могли проследить их повернутые в любом направлении, которое они хотели. Мы говорили о том, что при обводке буквы казались больше формой, чем буквами, что ученикам очень понравилось! Пара внизу выглядит так, будто у них есть лица!

      После обводки черным маркером учащиеся создали интересный рисунок фона с помощью линий и/или фигур карандашом, а затем раскрасили аналогичной цветовой палитрой с помощью маркера. Буквы были оставлены белыми, чтобы они выделялись на фоне и были хорошо видны. Учащиеся накладывают цвета друг на друга, где это необходимо, чтобы получить желаемый цвет. Куски макулатуры использовались для проверки цветовых комбинаций перед раскрашиванием их окончательного рисунка.

      Альбомы для рисования используются в течение года для планирования идей, работы над расширением текущего урока, если он закончен раньше, для экспериментов и развлечений, а также для практики рисования.

      Цели обучения:

      – Учащиеся лучше понимают цветовой круг

      — Может описать, что такое аналогичные цвета, и использовать их в своих работах.

      – Продолжать развивать навыки смешивания цветов/создания третичных цветов

      Рисунки животных — (передний план/средний план/фон)

      В начале этого урока рисования учащиеся практиковались в рисовании 3 животных в своих альбомах, глядя на распечатанные изображения животных для справки.

      Учащиеся изучили приемы рисования, чтобы начать рисовать животное, разбив животное на простые формы , такие как круги и овалы, чтобы получить основную форму тела.

      Затем они выбрали 1 эскиз, чтобы увеличить его на бумаге размером 12×18 дюймов, и нарисовали выбранное животное либо на переднем, либо на среднем плане  в естественной среде обитания животного.

      Учащиеся узнали, что объекты на переднем плане нарисованы крупнее и ниже на странице, поскольку они находятся ближе всего, объекты на среднем плане нарисованы немного меньше и находятся в середине страницы, а объекты на заднем плане нарисованы меньше и выше на страницу, чтобы показать, что они находятся дальше всего.

      Затем учащиеся раскрасили цветными карандашами. Учащиеся узнали, что цвета удаленных объектов ( фон ) кажутся приглушенными и менее детализированными по сравнению с цветами и деталями объектов, расположенных ближе к зрителю. Чтобы создать этот эффект в своих работах,  я продемонстрировал, как создать  значение  изменений, используя цветные карандаши, нажимая сильнее или светлее, чтобы создать более темные или светлые тона, или учащиеся могут использовать более светлую версию своего цвета, чтобы создать тот же эффект.

      Цели обучения:

      – Учащиеся понимают определение переднего плана, среднего плана и фона и могут идентифицировать каждую область в художественном произведении

      – Изучите технику рисования и продемонстрируйте понимание того, как разбивать изображения на основные формы

      – Продемонстрировать понимание отношения размера/пространства и показать это в своей работе

      — Продемонстрировать понимание ценности произведения искусства

      Картины животных

      (передний план/средний план/фон)

      В начале этого урока рисования учащиеся практиковались в рисовании 3 животных в своих альбомах, глядя на распечатанные изображения животных для справки.

      Учащиеся изучили технику рисования, чтобы начать рисовать животное, разбив животное на простые формы, такие как круги и овалы, чтобы получить основную форму тела.

      Затем они выбрали 1 эскиз, чтобы увеличить его на акварельной бумаге размером 12×18 дюймов, и нарисовали выбранное животное либо на переднем плане , либо на среднем плане в естественной среде обитания животных.

      Учащиеся узнали, что объекты на переднем плане нарисованы крупнее и ниже на странице, поскольку они находятся ближе всего, объекты на среднем плане нарисованы немного меньше и находятся в середине страницы, а объекты на заднем плане нарисованы меньше и выше на страницу, чтобы показать, что они находятся дальше всего.

      После того, как рисунок был завершен, ученики практиковались в технике рисования на скрап-бумаге, прежде чем использовать акварель для раскрашивания готовых рисунков.

      Учащиеся узнали, что цвета удаленных объектов кажутся приглушенными и менее детализированными по сравнению с цветами и деталями объектов, расположенных ближе к зрителю.

      Чтобы создать этот эффект, они рисовали объекты на переднем плане, используя на кисти больше краски, чем воды, чтобы получить более темный оттенок  с более «непрозрачным» покрытием. Затем они нарисовали объекты на фоне  с большим количеством воды, чем краски на их кисти, чтобы добиться более светлого оттенка с большей полупрозрачностью.

      После того, как готовые картины полностью высохли, цветными карандашами были добавлены детали на переднем плане .

      Цели обучения:

      – Учащиеся понимают определение переднего плана, среднего плана и фона и могут идентифицировать каждую область в художественном произведении

      – Изучите технику рисования и продемонстрируйте понимание того, как разбивать изображения на основные формы

      — Изучите техники рисования и продемонстрируйте понимание ценности произведений искусства

      Верь в свое селфи

      Во второй день урока рисования для всех моих четвероклассников ученики быстро и весело нарисовали автопортрет на мобильном телефоне. Я нашел изображение в google images, а затем распечатал и сделал ксерокопии. У учащихся был выбор раскрашивать цветными карандашами, мелками и/или маркерами. Студентам очень понравился этот проект! Спасибо Кэти Хэнсон за забавную идею!

      Уроки ESL для детей, английский для детей начальной школы, 4 класс

      Учебные видеокурсы уровня 1

       Введение – ресурсы по алфавиту и фонетике.

    • Цель: Учить буквы алфавита
    • Модуль   1 – Приветствие – Здравствуйте,

    • Цель: Научить основным приветствиям – Привет, Привет, До свидания.
    • Отряд   2 – Как вас зовут?

    • Цель: Научить детей произносить свои имена.
    • Блок   3 – Сколько вам лет?

    • Цель: Научить детей произносить свой возраст и выучить цифры от 1 до 5.
    • Единица   4 – Числа – Сколько?

    • Цель: Научить детей считать от 1 до 10.
    • Блок   5 A – Цвета – Какой это цвет?

    • Цель: Научите детей описывать предметы с помощью цветов.
    • Модуль 5 B – Словарь цветов

    • Цель: Обучение цветовому словарю
    • Модуль 5 C – Урок зеленого цвета монстра

    • Цель : Учим цвета с помощью цветовых песен
    • Блок   6 – Фрукты – Я люблю яблоки.

    • Цель: Научите детей называть фрукты и выражать симпатии.
    • Блок 7 – Тело – У меня есть голова.

    • Цель: Научить детей частям тела.
    • Модуль 8– Действия – Могу, не могу.

    • Цель: Научите детей выражать способности с помощью простых глаголов действия.
    • Учебные видеокурсы уровня 2

      Раздел 1 – Животные – Сельскохозяйственные животные.

    • Цель: Научить учащихся выражать предпочтения, используя словарный запас, связанный с сельскохозяйственными животными.
    • Блок 2 – Члены семьи

    • Цель: Учить слова и выражения, используемые при описании семьи.
    • Часть 3 – Школьная сумка

    • Цель: Обучение словам и выражениям, связанным с предметами в классе.
    • Блок   4 – Действия – Можно и нельзя  

    • Цель: Обучение глаголам действия
    • Блок 5 – Формы и размеры

    • Цель: Научить различным формам и прилагательным описывать размер.
    • Модуль   6 – Указательные местоимения – Это/То/Эти/Те

    • Цель: Обучать единственному и множественному числу существительных и указательных местоимений.
    • Единица измерения   7 – Числа – от 10 до 100

    • Цель: Обучение числам от 10 до 100 и различиям в произношении долгих и кратких гласных.
    • Блок 8 – Игрушки – Где это?

    • Цель: Учить слова и выражения, связанные с игрушками, и спрашивать, где что находится.
    • Блок 9 – Дни недели и еженедельная деятельность

    • Цель: Обучение дням недели и некоторым вещам, которые мы делаем еженедельно.
    • Блок 10 –   Погода – Какая погода?

    • Цель: Научить учащихся спрашивать о погоде и описывать ее.
    • Блок 11 –   Еда – что вы хотите съесть

    • Цель: Рассказать ученикам о том, что мы едим, и выразить желание
    • Учебные видеокурсы уровня 3

      Часть 1 – Домашние животные: Почему вам нравятся собаки?

    • Цель: Выучить имена домашних животных и дать краткое описание домашних животных, используя прилагательные личности.
    • Модуль   2a – Время – Который час?

    • Цель: Научить учащихся определять время, а также рассказывать о повседневных делах.
    • Модуль   2b – Время – Который час?

    • Цель: Научить учащихся определять время с четверти до/прошлого/половины и т. д.
    • Блок   3 – Месяцы и дни рождения – Когда у вас день рождения?

    • Цель: Научить учащихся обозначать месяцы года и определять даты, используя месяцы и порядковые номера.
    • Модуль   4 – Работа – Чем занимаются люди.

    • Цель: Научить детей описывать работу с помощью глаголов действия.
    • Блок  5 – Действия – Что вы делаете?

    • Цель: Учащиеся узнают, как описывать действия в процессе, используя настоящее прогрессивное.
    • Раздел   6 – Транспорт – Как вы добираетесь до школы?

    • Цель: Научить учащихся различным видам транспорта и рассказать о том, как передвигаться.
    • Блок   7 – Одежда – Что на вас сегодня надето?

    • Цель: Учить описывать одежду человека.
    • Блок   8 – Где это? – Дома

    • Цель: Учить детей предлогам места, наряду с комнатами и вещами в доме.
    • Блок 9а – Овощи – Сколько стоит морковь?

    • Цель: Научите детей словарный запас овощей и как ходить в магазин за овощами.
    • Модуль  9b – Овощи – Урок дополнительной лексики овощей – цветная капуста, брокколи и т. д.

    • Цель: Обучить учащихся дополнительному словарному запасу овощей.
    • Блок 10 – Погода и одежда – Наденьте солнцезащитные очки.

    • Цель: Научите детей говорить об одежде по отношению к погоде.
    • Блок 11 – Зоопарк – Как выглядит панда?

    • Цель: Научить учащихся описывать животных зоопарка по их еде и внешнему виду.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *