Адаптация первоклассников протокол родительского собрания: Протокол родительского собрания №1 “Проблема адаптации первоклассников в школе”. Протокол родительского собрания №2 “Трудности и возможности 7-8 летнего ребенка”. | Методическая разработка (1 класс):

Содержание

Родительское собрание в первом классе «Адаптация первоклассников к школе»: советы учителю по проведению собрания

Статья:

Отдавая ребенка в школу, родители связывают с этим событием большие надежды. Каждый уверен, что его чадо проявит себя и добьется серьезных успехов. И практически никто из мам и пап не готов к тому, что у их первоклассника могут начаться проблемы в школе. Они не понимают причин и, главное, не знают способов помочь своему ребенку. Именно поэтому классный руководитель первого класса обязательно должен обсудить вопросы адаптации первоклассников к школе на родительском собрании.

Адаптация первоклассника

Адаптация — это процесс привыкания, подстраивания первоклассника под новые для него условия школьной жизни. При переходе на следующую ступень обучения, из садика в школу, начинаются значительные изменения во многих сферах существования ребенка.

Чтобы привыкнуть к школе может понадобиться от двух до шести месяцев. Процесс проходит индивидуально и поэтому дать четкие рекомендации, обеспечивающие успешную адаптацию, невозможно.

Проблемы в адаптации первоклассников к школе

В дошкольный период приоритетным видом деятельности  ребенка являлась игра, соблюдался щадящий режим дня, был ограничен круг общения. Придя в школу и обретя новый статус, ребенок попадает совсем в другие условия:

  • преобладает учебная познавательная деятельность;
  • напряженный режим дня;
  • высокие нагрузки;
  • четкая система требований;
  • новый коллектив;
  • необходимость в самостоятельности;
  • наступает ответственность за свои действия.

Уже по этому, далеко не полному перечню обстоятельств, которые появляются в жизни первоклассника, понятно, какие колоссальные старания и силы должен он приложить для приспособления к новой среде. Далеко не все дети шестилетнего возраста готовы к таким переменам. У них могут проявляться признаки дезадаптации:

  • чувство усталости;
  • плохой сон;
  • потеря аппетита;
  • головная боль;
  • раздражительность;
  • неадекватное поведение;
  • агрессивность;
  • замкнутость в общении;
  • недружелюбное отношение к одноклассникам или учителю;
  • нежелание идти в школу.

Многие дети теряют уверенность в себе и начинают внутренне сопротивляться навязываемым ему школьным требованиям. На фоне этого ребенок может заболеть.

Адаптация должна быть направлена на обеспечение успешного овладения учебными навыками и на создание для ребенка комфортных условий пребывания в школе, сохранение его здоровья. Одним из способов достижения таких результатов является ознакомление с трудностями адаптации первоклассников к школе на родительском собрании.

Для родителей это тоже трудности

Нельзя сказать, что родители не переживают за своего ребенка и не волнуются о том, как у него сложатся отношения в классе, насколько успешной будет учеба. Однако часто их желание помочь первокласснику справиться с навалившимися на него проблемами приводят к совершенно противоположным результатам. Не зная и не учитывая особенности психики и функциональные особенности организма ребенка, они могут усугубить ситуацию.

Ошибки родителей первоклассников

К наиболее распространенным родительским ошибкам относятся следующие ситуации.

  • Сравнение своего ребенка с его одноклассниками, постоянные упреки в том, что «он учится хуже Анечки», «он не такой молодец, как Петенька», «ведет себя не так хорошо, как Вовочка». Такие сопоставления не повышают мотивацию первоклассника. Наоборот, в ситуации, когда самые близкие люди начинают его критиковать, он может окончательно потерять веру в себя.
  • Часто родители спешат раскрыть максимальное количество талантов у своего отпрыска и записывают его в разнообразные кружки и творческие коллективы. Таким образом нагрузка на ребенка увеличивается в разы и хроническая усталость вскоре даст о себе знать.
  • Родители стремятся поскорее добиться от первоклашки успехов в учебе. С этой целью они могут заставлять его дополнительно заниматься и дома, при том, что в школе категорически запрещено задавать домашние задания. Следует отметить, что это совсем не тот случай, когда количество со временем перейдет в качество. Дети шестилетнего возраста не обладают достаточной усидчивостью и старательностью. Они просто не способны справляться с большими объемами заданий. В такой ситуации у ребенка может сформироваться устойчивое нежелание учиться.
  • Стараясь подчеркнуть важность новой социальной роли ребенка в качестве ученика, родители и в повседневной жизни начинают относиться к нему, как к взрослому. Часто это приводит к предъявлению ребенку завышенных требований, с которыми он еще не в состоянии справиться.
  • Желая, чтобы ребенок побыстрее влился в коллектив и у него установились нормальные отношения с одноклассниками, родители решают вмешаться в этот процесс. Некоторые позволяют себе устраивать «разборки» с другими детьми или запрещают своему ребенку общаться с кем-то из класса. Тем самым они только провоцируют создание конфликтной ситуации и формируют у остальных негативное отношение к нему.

Понятно, что во всех случаях родителями движут только благие намерения. Задача учителя направить их деятельность в правильное русло. Эти и многие другие ситуации требуют подробного обсуждения с родителями и ознакомления их с рекомендациями по поводу реальной помощи, которую они могут оказать своим детям.

Приглашаем на родительское собрание

Одной из наиболее распространенной формой работы с родителями являются родительские собрания. На них обсуждаются все важные вопросы, касающиеся классной жизни. Первое собрание, которое проводится еще в августе, носит организационный характер. Но уже следующее родительское собрание в 1 классе, которое должно пройти не позднее, чем через месяц после начала учебы, необходимо посвятить адаптации первоклассников в школе.

Подготовка к родительскому собранию по вопросам адаптации первоклассников к школе

Такому мероприятию должна предшествовать тщательная подготовка, направленная на:

  • изучение теоретического материала по теме;
  • подготовку выступления учителем, психологом и медицинским работником;
  • изучение запросов самих родителей, связанных с проблемами адаптации их детей;
  • проведение с первоклассниками диагностических анкет и тестов;
  • обработка диагностического материала, обобщение статистических данных;
  • подготовка творческой части родительского собрания.

Перед проведением родительского собрания учитель должен досконально изучить материал, касающийся адаптации первоклассников к школе. Важно, чтобы он умел не только объяснить все основные моменты темы, но и дать аргументированные ответы на вопросы родителей.  

К практической части собрания следует подготовиться заранее. Рекомендуется за две недели до этого события изготовить и разместить в классе «Почтовый ящик для вопросов родителей». Чтобы им было понятно, какой именно темы должны касаться вопросы, рядом нужно вывесить информационный бюллетень с кратким описанием сути адаптации первоклассников к школе. Непосредственно перед заседанием все вопросы необходимо прочитать, разделить их на группы в соответствии с затрагиваемыми проблемами и обсудить возможные варианты ответов и рекомендации с коллегами или психологом.  Желательно подготовить памятки для родителей, которые будут розданы в конце собрания.

Обязательно, готовясь к заседанию, следует собрать диагностический материал. Рекомендуется провести с детьми такие опросы:

  • тест по выявлению уровня школьной мотивации;
  • анкета «Что мне нравится в школе».

На собрании необходимо будет огласить и обсудить общие данные по классу. А для каждого родителя подготовить отдельное заключение по результатам диагностики именно его ребенка. Такая информация строго конфиденциальна!

Анкетирование детей можно провести не в стандартной письменной форме, а в виде аудио- или видеозаписи интервью. При пересмотре полученного видео будет много улыбок и комментариев. Таким способом удастся внести в ход собрания заметное оживление, вызвать у родителей позитивные эмоции, настроить их на дружеский благодушный лад в общении.

Для подготовки видеоинтервью не нужно сложное и дорогостоящее оборудование — можно использовать обычный смартфон

Еще одним интересным моментом в проведении собрания может стать демонстрация родителям достижений их детей. Он тоже требует предварительной подготовки. Можно подготовить для родителей небольшой концерт. Более лучшим вариантом является создание тематических выставок типа:

  • «Мы писали» — демонстрация тетрадей;
  • «Наше творчество» — демонстрация рисунков, поделок и т.д.

Отдельно рекомендуется продумать другие организационные моменты.

  • Поскольку родители первого класса еще мало знакомы друг с другом, уместным будет  подготовить визитки с их именами.
  • Определить способ размещения родителей в классе (группами, по парам, по кругу).
  • Не лишним будет разослать каждой семье приглашение на родительское собрание.
  • Подготовить благодарственные письма родителям (за то, что они мужественно пережили все трудности первого школьного месяца).
  • Не забыть заранее пригласить на собрание других специалистов, которые должны будут выступать перед родителями.

Такая подготовительная работа займет одну – две недели.

Форма проведения родительского собрания по адаптации

Родительское собрание, на котором рассматриваются проблемы адаптации первоклассников к школе, относится к информационным видам. Его можно провести в разных формах. Однако нужно учесть, что собрание, проведенное в традиционном формате, мало заинтересует родителей, вызовет у них формальное отношение и к обсуждаемой проблеме, и таким собраниям вообще. Поэтому лучше разработать сценарий нетрадиционного мероприятия.

Это может быть:

  • семинар – практикум;
  • семинар – дискуссия;
  • круглый стол;
  • комбинированная форма.

Данные формы предполагают проведение обсуждения, обмен мыслями и определение общих итогов. Они дают возможность не только транслировать родителям теоретический материал, а приобщить их к коллективному решению поставленных задач практическим путем. Это особенно важно, поскольку обязательным этапом родительского собрания должна быть работа над ознакомлением с рекомендациями на тему «Проблемы адаптации первоклассников к школе — способы их устранения». Лучше будет, если многие из этих правил родители сформулируют самостоятельно.

Особенности проведения собрания

Первая часть родительского собрания должна быть посвящена изучению теоретического материала и ознакомлению со статистикой, характеризующей уровень адаптации детей в классе. На этом этапе родительского собрания эффективным будет использование презентации, посвященной адаптации первоклассников к школе. Это позволит структуризировать весь материал, выделить и преподнести главные тезисы данной темы.

Большую часть времени на родительском собрании следует уделить использованию интерактивных заданий. Это заинтересует и привлечет всех к активному участию в ходе заседания.

  • «Волшебная шкатулочка». Дети накануне собрания пишут письма своим родителям, где указывают, какой помощи они ждут от них и опускают в шкатулочку. В ходе собрания эти письма раздаются каждому родителю.
  • «Мозговой штурм». Родителям предлагается к обсуждению вопрос. Ответы на него должны даваться быстро, без длительного обсуждения.
  • «Реверсионная мозговая атака». Предлагается тезис, а родители должны не задумываясь высказать критические замечания относительно его сути.
  • «Коллективная запись» или «Запись на листах». Родителям озвучивается проблемная ситуация или вопрос. Они должны записать на листе свой вариант ее решения. Далее можно все записи сгруппировать и прикрепить на доску или зачитывать и обсуждать, выбирая наиболее приемлемый вариант.
  • «Ролевое проигрывание семейных ситуаций». На карточках содержится описание ситуации. Родители должны объединиться в группы и, получив задание, разыграть эту историю в ролях. Дальше идет обсуждение.
  • «Тренинговые упражнения». Можно предложить родителям потренироваться в подборе фраз, с помощью которых можно правильно сделать ребенку замечание или похвалить его.
  • «Слово – эстафета». Родители по кругу передают друг другу эстафетную палочку и при этом должны продолжить фразу «Мой ребенок быстрее сможет адаптироваться к школьным условиям и будет лучше учиться, если я …».
  • «Цепочка родительских советов». Объединить родителей в группы и каждой дать лист белой бумаги. В течение трех минут каждая группа должна записать советы, помогающие успешной адаптации первоклассника. Далее эти листы передаются по кругу в другие группы, участники которой должны продолжить этот список.  

Очень хорошо, если в ходе собрания будет предложена «Анкета родителей по адаптации». Ее проведение необходимо для сбора информации о семейных отношениях, об уровне понимания родителями проблем, возникающих у первоклассников. 

Обязательным элементом родительского собрания должна быть рефлексия, во время которой его участники должны оценить насколько важной, значимой и полезной является полученная информация, насколько понравился им ход мероприятия. Можно выбрать любую форму проведения: свободные высказывания, интервьюирование, создание коллажа, коллективной аппликации.

Учитель должен не забыть о том, что по ходу родительского собрания «Трудности адаптации первоклассников к школе» обязательно должен вестись протокол. Поэтому при любом сценарии проведения этого мероприятия нужно уделить время выбору председателя и секретаря собрания. В протокол вносится  решение родительского собрания.

Тщательно подготовленное, максимально насыщенное полезной информацией и проведенное в увлекательной форме родительское собрание поможет родителям лучше понять суть проблем, которые возникают у их детей в первом классе. Главное, чтобы взрослые после такого мероприятия смогли оказать своему первокласснику реальную действенную помощь, что не замедлит сказаться на его школьных успехах. Родительские собрания — только часть работы школы по адаптации детей, в школах разрабатываются программы адаптации первоклассников, в рамках реализации которых проводятся и другие мероприятия. Можно рекомендовать Советы психолога по адаптации первоклассника.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Протоколы родительских собраний 1 класс

МОУ «Дунаевская средняя общеобразовательная школа №57»

Протокол родительского собрания №2.

«Трудности адаптации первоклассников к школе»

Задачи:

-познакомить родителей с вопросами адаптации ребёнка к школе, их решением; -проанализировать своё отношение к этой проблеме;

-предложить практические советы по адаптации первоклассников;

-научить родителей понимать свои родительские права и обязанности, уметь правильно их применять в общении со своими детьми.

Повестка:

1. Обсуждение вопроса о проблемах адаптации ребёнка к школе

Физиологические трудности адаптации первоклассников к школе.

2. Психологические трудности адаптации первоклассников к школе.

3. Система взаимоотношений с ребёнком в семье в период адаптации к школьному обучению.

4.Другое.

Ход собрания

Педагогика должна стать наукой для всех

и для учителей, и для родителей.

В.А.Сухомлинский

1. Собрание начинается с обсуждения с родителями первого школьного дня ребёнка.

Родители делятся друг с другом и классным руководителем теми впечатлениями, которые оставил первый школьный день в душе ребёнка, как его поздравляли члены семьи, в честь того, что он стал школьником.

2.Обсуждение вопроса посредством фронтальной беседы «Какие трудности стали появляться у вашего ребенка»

3.Беседа «Формы общения с первоклассником»

4.Обсуждение вопроса режима дня первоклассника.

По первому вопросу собрания решили, что поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребёнка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни: надо систематически и напряжённо трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя и т.д.

Физиологические условия адаптации первоклассников к школе

– организовать перерывы в процессе выполнения уроков, наполняя их двигательной активностью;

– во время выполнения домашних заданий обращать внимание на правильную посадку во избежание искривления позвоночника, на освещение рабочего места для предупреждения близорукости;

– тренировать мелкие мышцы кистей рук;

– обязательно вводить в рацион витаминные препараты, овощи, фрукты;

– создавать условия для занятия спортом;

– воспитывать самостоятельность и ответственность ребёнка как главные качества сохранения собственного здоровья.

Далее рассмотрели психологические условия адаптации первоклассников к школе.

1. Недопустимо применять физические меры воздействия, запугивание, критику в адрес ребёнка, особенно в присутствии других людей.

2. Желательно познакомиться с одноклассниками и пообщаться с ними после уроков.

3. Необходимо проявлять интерес к школьным делам ребёнка, к школе, классу, к каждому прожитому в школе дню.

4.Следует помнить, что первое условие успеха в школе – самоценность ребёнка для родителей.

5.Создавать благоприятный климат в семье.

6.Предоставлять ребёнку самостоятельность в учебной работе и вместе с тем обоснованно контролировать его учебную деятельность.

7. Поощрять ребёнка, и не только за учебные успехи.

Решение:

1.Принять к сведению проблемы адаптационного периода первоклассника, физиологические и психологические трудности адаптации первоклассников к школе.

2. Взять за правило выстраивать взаимоотношения с ребенком выдержанно, несмотря на проблемы в обучении.

3.Принять к сведению:

Современный первоклассник имеет следующие особенности:

1 У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся.

2.У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.

3.У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение.

4.Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими.

5.У современных детей более слабое здоровье.

6. Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие – дети приходят в школу не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.

7. Поставленные задачи родительского собрания считать решёнными.

Секретарь: Петина Н.П. /____________/

3

Родительское собрание в 1 классе:

«Готовность к школьному обучению»

«Готовность к школьному обучению» Очень важно, чтобы ребенок, был подготовлен к школе не только интеллектуально, но и физически, и психологически! Желание учиться Хорошее здоровье Развитая моторика, хороший

Подробнее

Педагог-психолог Молчанова Е.И

Педагог-психолог Молчанова Е.И Рекомендации родителям пятиклассников Первое условие школьного успеха пятиклассника безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или

Подробнее

Ваш ребёнок – будущий первоклассник

Ваш ребёнок – будущий первоклассник Важно знать, что поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни. Свойственные

Подробнее

Советы родителям по адаптации детей к ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 22». Консультация для родителей: Советы родителям по адаптации детей к ДОУ Консультацию подготовила педагог-психолог:

Подробнее

Консультация для родителей

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 51 с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития детей Колпинского района Санкт-Петербурга Консультация

Подробнее

Режим дня младшего школьника

Режим дня младшего школьника Режим дня детей это порядок чередования различных видов деятельности и отдыха в течение суток. Непосредственная подготовка к школе проводится с пяти шестилетнего возраста,

Подробнее

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ по адаптации детей к детскому саду Подготовила Пальшина Н.И. Поделись улыбкою своей и она ещё не раз к тебе вернется. При поступлении в ДОУ ребенок попадает в новую социальную среду

Подробнее

Социально значимый проект «Наше здоровье»

Краснодарский край Муниципальное образование Тбилисский район Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 2» Социально значимый проект «Наше здоровье» Автор

Подробнее

Адаптация учащихся 1- В класса.

Адаптация учащихся 1- В класса. Начало обучения в школе один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социальнопсихологическом, так и в физиологическом плане. Нарушение процесса

Подробнее

Первый раз в детский сад

Первый раз в детский сад Уважаемые родители малышей! В жизни вашей семьи наступает новый этап вы собираетесь в детский сад. Мы не оговорились, именно ВЫ. Потому что, в первую очередь, от готовности взрослых

Подробнее

ПАМЯТКА 1 Трудный возраст

Трудный возраст (памятка1) Для родителей первоклассников(памятка2) Для родителей пятиклассников(памятка3) Для родителей десятиклассников( памятка4) ПАМЯТКА 1 Трудный возраст Несколько тактичных правил,

Подробнее

Внимание, адаптация!

Внимание, адаптация! Садовник, собираясь пересаживать дерево, готовит участок: бережно окапывает его, стараясь не повредить корневую систему, пересаживает вместе с землей. Несмотря на все его усилия дерево

Подробнее

Адаптация детей раннего возраста в ДОУ

Адаптация детей раннего возраста в ДОУ Знакомство ребенка с миром, где он остается один на один со сверстниками, не может немедленно прибегнуть к защите (ласке мамы, папы, бабушки, для многих малышей бывает

Подробнее

Консультация для родителей.

Консультация для родителей. Адаптация детей к дошкольному образовательному учреждению. Материал подготовлен воспитателем МБДЛОУ 4 Цуркану Натальей Александровной. 1 Детский сад новый период в жизни ребёнка.

Подробнее

Адаптация первоклассников

Адаптация первоклассников Ребенок пошел в первый класс, это значит, что в его жизни наступают достаточно бурные изменения; из беззаботного детства он попадает в мир с гораздо более жесткими требованиями.

Подробнее

Приложение к проекту.

Приложение к проекту. Итоги адаптации детей группы раннего возраста От 28.09.2017 г Аналитическая справка по адаптации детей раннего возраста к ДОУ 2017 2018 учебный год. На 1 сентября 2017 г в группе

Подробнее

«ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ В СЕМЬЕ»

Консультация для родителей на тему: «ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ В СЕМЬЕ» Составила воспитатель Панина С.М. Все родители хотят, чтобы их ребенок рос здоровым, сильным, крепким, выносливым. Но очень часто забывают

Подробнее

Конспект родительского собрания Трудности адаптации первоклассников к школе 1 класс


Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия- интернат № 664
Красногвардейского района
г. Санкт Петербурга
«Трудности адаптации
первоклассников к школе»
Родительское собрание
1 класс
Подготовила:
Учитель начальных классов
Кочнева Н.В.
г. Санкт-Петербург
2013 г.
Родительское собрание
Трудности адаптации первоклассников к школе.
Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом …
как если бы от этого зависела Ваша жизнь.
Л. Кьюби
Цель: объединение усилий школы и семьи по «снятию» адаптационных проблем ребенка – первоклассника.
Задачи:
Изучение механизмов адаптации первоклассника в новых для них условиях.
Анализ результатов диагностики учащихся и выявление противоречий и проблем.
Овладение приемами поддержки ребенка, принимающего новую социальную роль.
Основные вопросы для обсуждения:
Физиологические трудности адаптации первоклассников к школе.
Психологические трудности адаптации первоклассников к школе.
Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучению.
Этап подготовки:
1. Проведение диагностик во всех трёх первых классах.
2. Работа “почтового ящика” с вопросами родителей о типичных затруднениях в контексте заявленной темы для формирования актуального содержания встречи.
3. Подготовка памяток для родителей.
Оформление к родительскому собранию:
1. На экране — тема собрания. (Презентация)
К собранию готовится выставка рисунков детей-первоклассников по результатам диагностик «Рамочка для фото» и «Необитаемый остров».
Фото-презентация: «Ура! Мы – школьники».
Ход собрания.
Родительское собрание проводилось в октябре месяце для родителей параллели первых классов.
Вступительное слово (Учитель 1 «в» класса)
-Добрый день. Завершилась первая учебная четверть для наших первоклассников. Вы с достоинством выдержали натиск детских капризов по поводу раннего вставания в школу и первых трудностей в учении. Вы сумели без раздражения выслушать все замечания и просьбы со стороны учителя и претензии со стороны родителей других детей, со стороны родных и знакомых. Знаете ли вы, как менялся ваш ребенок и как он адаптировался в новых для себя условиях? Давайте попробуем в этом разобраться. Но сначала – о самом понятии “школьная адаптация”.
Адаптация – привыкание, “вписывание” человека в какую – то среду. Противоположностью ей является дезадаптация. Это понятие стало использоваться сравнительно недавно для описания различных проблем и трудностей, возникающих у детей в связи с обучением в школе. Эти проблемы могут быть связаны с затруднениями в учебе, конфликтами с одноклассниками, физическим дискомфортом или недомоганием, тревожностью и страхами.
Множество дошколят с нетерпением ожидают дня, когда они впервые переступят порог школы. Проходят дни, и у части школьников эмоциональная приподнятость исчезает. Они столкнулись с первыми трудностями. У них не все получается. Они разочарованы. И это естественно. Начало школьного обучения приходится на кризис 7лет. Иногда этот возраст называют периодом «смены молочных зубов», «вытягиванием роста». Родители отмечают, что не то чтобы ребенок становится непослушным, скорее, он становится непонятным и все это совпадает с началом школьного обучения. Что же происходит? Ребенок теряет наивность, непосредственность, простодушие, и его поведение по контрасту представляется неестественным для тех, кто знал его раньше. В какой-то степени это верно. Утратив одни формы поведения, ребенок еще не освоил новые. У беззаботного прежде малыша появляются непривычные обязанности: в школе он не волен распоряжаться своим временем, должен подчиняться правилам дисциплины, которые не всегда кажутся ему разумными. Почему нужно сидеть смирно целый урок? Почему нельзя шуметь, кричать, бегать? После динамичных, эмоциональных игр дошкольника новая жизнь кажется утомительной и не всегда интересной. Школьная дисциплина требует большого напряжения, первокласснику трудно управлять своими чувствами и желаниями.
Резко меняется и характер деятельности. Раньше основной была игра. А в ней результат – не самое главное. Прежде всего, волнует и захватывает сам процесс игры. В учебе же на первый план все больше выдвигается результат, его оценка. Поэтому возникает кризис и в ценностных ориентациях ребенка, а за ним и первые неожиданности и разочарования. И не только у детей, но и у родителей тоже.
Краеугольный вопрос: как добиться, чтобы адаптация ребёнка в школе прошла безболезненно и быстро? Сегодня мы и поговорим о трудностях адаптационного периода.
Результаты диагностик:
Диагностическая методика «Анкетирование»
Приложение 1
Диагностическая методика «Солнце, тучка, дождик» Приложение 2
Диагностическая методика «Остров невезения»
Приложение 3
Диагностическая методика «Школа будущего» – проводится с детьми, на собрании
Приложение 4
Диагностика «Краски» Приложение 5
Учащиеся класса получили листы рисовальной бумаги. На каждом листе нарисовано по 10 кружков. Педагог называл десять предметов, связанных со школой. Задача учащихся – раскрасить кружки, самостоятельно определив в какой цвет окрасить тот или иной предмет. Предметы, которым необходимо дать ту или иную окраску, это ЗВОНОК, КНИГА, УЧИТЕЛЬ, ПОРТФЕЛЬ, КЛАСС, ФИЗКУЛЬТУРА, ШКОЛА, УРОК, ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ, ТЕТРАДЬ. Если ребёнок окрашивает предметы в тёмный или вовсе в чёрный цвет, это говорит о том, что он испытывает учебное затруднение, которое связано с его успешностью в учебной деятельности.
Результаты:
В диагностике приняли участие 20 учеников
Окрасили в чёрный цвет:
1. Звонок -1 чел
2. Книга -3 чел
3. Учитель – нет
4. Портфель -4 чел
5. Класс –1 чел
6. Физкультура -2 чел
7. Школа -5 чел
8. Урок -2 чел
9. Д/з -5 чел
10. Тетрадь -4 чел
Диагностика «Рамочка для фотографии» (Учитель 1 «в» класса)
Приложение 6
Первоклассникам предлагалось нарисовать рамочку для фотографии, в которую можно будет поместить фотографию автора рамочки. При этом в обрамлении рамочки для фотографии должны быть использованы предметы школьной тематики, которые ребятам хотелось бы поместить в украшение рамки. Данная диагностика позволяет определить предметы, которые являются значимыми для первоклассника и которые он хотел бы перенести на обрамление своей фотографии.
Результаты: ребята рисовали хорошие оценки, буквы, цифры
портфель
компьютер
тетради, учебники
глобус
мяч, скакалку
тарелку, вилку, ложку
школу, школьную форму
пенал, ручки, карандаши
цветы
Психологические условия адаптации ребенка к школе (психолог школы)
Правила, которые помогут ребёнку в общении.
Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, в одной из своих книг опубликовал правила, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе в период адаптационного периода. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку, и, с их помощью, готовить ребенка к взрослой жизни.
Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.
Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защищаться.
Не дерись без причины.
Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это нестыдно.
> Играй честно, не подводи своих товарищей.
Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.
Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
Старайся быть аккуратным.
Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!
Фразы для общения с ребёнком.
Не рекомендуемые фразы для общения: (Слайд)
-Я тысячу раз говорил тебе, что…
-Сколько раз надо повторять…
-О чём ты только думаешь…
-Неужели тебе трудно запомнить, что…
-Ты становишься…
-Ты такой же как,…
-Отстань, некогда мне…
-Почему Лена (Настя, Вася и т.д.) такая, а ты – нет…
Рекомендуемые фразы для общения: (Слайд)
-Ты у меня умный, красивый (и т.д.).
-Как хорошо, что у меня есть ты.
-Ты у меня молодец.
-Я тебя очень люблю.
-Как хорошо ты это сделал, научи и меня этому.
-Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.
-Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.
Советы педагога
Уважаемые родители, вы можете немало сделать, чтобы ваш ребенок любил школу и учился с радостью.
Прежде всего, вы будете каждый день интересоваться школьными событиями. Знания детей первых классов не оцениваются баллами. Поэтому вместо вопроса ”Какую отметку получил?”, спросите “Что сегодня было самое интересное?”, “С кем ты подружился?”, “Что вкусного было в столовой?” и.т.д.
Если дети не могут ответить на, казалось бы, простые вопросы, не волнуйтесь, не огорчайтесь, а главное – не раздражайтесь.
Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство страха – плохой советчик.
Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения.
Помните: ваш ребенок будет учиться в школе не так, как когда-то учились вы. Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать. Мы очень просим вас только положительно оценивать учебу вашего малыша, даже если вам кажется, что его успехи явно недостаточны. Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда малыш доверит вам самое сокровенное.
Спасибо вам уважаемые родители, будьте счастливы, радуйтесь жизни!
Итог собрания.
Принятие решения родительского собрания:
-Помогать преодолевать детям адаптационный период.
-Оказывать детям поддержку.
-Обеспечить ребёнку достойные условия проживания и обучения.
Приложение 1
Диагностическая методика «Анкетирование»
Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы анкеты:
1. Тебе нравится в школе или не очень?
-не очень
-нравится
-не нравится
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
-часто хочется остаться дома
-бывает по-разному
-иду с радостью
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошёл бы в школу или остался бы дома?
-не знаю.
-остался бы дома
-пошёл бы в школу
4. Тебе нравится, когда у вас отменяются какие-нибудь уроки?
-не нравится
-бывает по-разному
-нравится
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
-хотел бы
-не хотел бы
-не знаю
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
-не знаю
-не хотел бы
-хотел бы
7. Ты часто рассказываешь о школьной жизни своим родителям?
-часто
-редко
-не рассказываю
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель?
-точно не знаю
-хотел бы
-не хотел бы
9. У тебя много друзей в твоём классе?
-мало
-много
-нет друзей
10 Тебе нравится твой класс?
-нравится
-не очень
-не нравится
Учащиеся набравшие 25–30 баллов, характеризуются высоким уровнем школьной адаптации, 20–24 балла характерны для средней нормы, 15–19 баллов указывают на внешнюю мотивацию, 10–14 баллов свидетельствуют о низкой школьной мотивации и ниже 10 баллов – о негативном отношении к школе, школьной дезадаптации.
Приложение 2
Диагностическая методика «Солнце, тучка, дождик»
Каждый ученик класса получает лист бумаги, на котором нарисованы солнце, тучка, дождик в трёх вариантах. Учащимся предлагается оценить их самочувствие в классе, дома, с друзьями с помощью погодных явлений. Учащимся нужно ответить на вопросы и подчеркнуть то состояние, которое соответствует их настроению.
«Солнце, тучка, дождик»

В классе мне –
С друзьями мне –
Дома мне –
Приложение 3
Диагностическая методика «Остров невезения»
В начале процедуры педагог объясняет учащимся следующее: «Получена радиограмма SOS с острова Невезения. Люди, живущие на этом острове, страшно невезучие. Детям не везёт в учении, взрослым – в работе. У нас с вами есть возможность помочь детям. На лист бумаги, который лежит перед вами, необходимо нарисовать предметы, которые мешают детям жить весело и счастливо. Эти предметы вы определяете сами. Классному руководителю интересно выяснить не только какие предметы попадут в список, но и будут ли среди этих предметов школьные предметы. Такая методика позволяет определить мотивационную ценность учения для ученика, а также выявить, что является приоритетным, по его мнению, в создании благоприятной обстановки вокруг него.
Приложение 4
Диагностическая методика «Школа будущего»
Учащимся предлагается определить, что должно быть в школе будущего из школы сегодняшнего дня и чего быть не должно. Для этого ребятам раздаются листы бумаги, на которых они пишут под знаком «+», что должно быть под знаком, «-» то, чего быть не должно. Если учащиеся относят к знаку «-» учителя, урок, то это говорит о том, что эти понятия вызывают у ученика тревожность, что не способствует формированию положительной учебной мотивации.
Приложение 5
Диагностика «Краски»
Учащиеся класса получают набор красок или фломастеров, а также листы рисовальной бумаги. На каждом листе нарисовано по 10 кружков. Учащимся педагог называет десять предметов, связанных со школой. Задача учащихся – раскрасить кружки, самостоятельно определив в какой цвет окрасить тот или иной предмет. Предметы, которым необходимо дать ту или иную окраску, это ЗВОНОК, КНИГА, УЧИТЕЛЬ, ПОРТФЕЛЬ, КЛАСС, ФИЗКУЛЬТУРА, ШКОЛА, УРОК, ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ, ТЕТРАДЬ. Если ребёнок окрашивает предметы в тёмный или вовсе в чёрный цвет, это говорит о том, что он испытывает учебное затруднение, которое связано с его успешностью в учебной деятельности.
Приложение 6
Диагностика «Рамочка для фотографии»
Первоклассникам предлагается нарисовать рамочку для фотографии, в которую можно будет поместить фотографию автора рамочки. При этом в обрамлении рамочки для фотографии должны быть использованы предметы школьной тематики, которые ребятам хотелось бы поместить в украшение рамки. Данная диагностика позволяет определить предметы, которые являются значимыми для первоклассника и которые он хотел бы перенести на обрамление своей фотографии.
Приложение 7
Памятка родителям первоклассников.
(вручается каждому родителю)
Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением
Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.
Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.
Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.
Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.
Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.
С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это – учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.
Учение – это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.
Список использованной литературы:
Корнеева Е.Н. Ох уж эти первоклашки!.. Ярославль. «Академия развития» 2000год.
Алла Баркан. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребёнка. Москва. «Аст-Пресс» 2000 год.
Алоева М.А. Лучшие родительские собрания в начальной школе. Ростов-на-Дону. Феникс 2007 год.
Зайцева В. 7 лет – Не только начало школьной жизни. Москва. «Первое сентября» 2008 год.

Школа 688 Приморского района. Санкт-Петербург.


Школьные новости:

Страница 1 из 43  > >>

21-02-2017

Сегодня в интеллектуально-спортивном состязании встретились команды 5-11 классов

20-02-2017

Сегодня состоялись традиционные проводы  зимы с шумным гулянием, песнями, играми и хороводами

19-02-2017

Поздравляем учеников начальной школы – участников и победителей дистанционной олимпиады

17-02-2017

В традиционном ежегодном состязании 22 февраля встретятся команды 1-а и 1-б классов

15-02-2017

С 20 февраля по 1 марта в школе будет проходить декада предметов физико-математического цикла

14-02-2017

Заседание Территориальной ПМПК Приморского района для поступающих в 1 класс состоится на базе ГБОУ №13 Приморского района 21 февраля в 11.00

13-02-2017

Сегодня во Дворце учащейся молодежи на Малой Конюшенной состоялась церемония награждения победителей Городского конкурса “Когда профессия – это творчество”. Учащийся 5 класса нашей школы Рудченко Богдан занял I место в номинации “Видеоролики и видеофильмы” с конкурсной работой на тему “История одной профессии”

9-02-2017

15 февраля в 11.00 состоится встреча руководителя Рособрнадзора С. Кравцова с родителями по вопросам проведения государственной итоговой аттестации по программам основного общего и среднего общего образования в 2017 году

8-02-2017

Подведены итоги районного этапа ежегодного Городского конкурса дистанциионных проектов. Поздравляем наших конкурсантов, их наставников и желаем удачи в следующем туре!

7-02-2017

По распоряжению Комитета по образованию с 6 по 10 февраля в школе проходят тематические уроки для обучающихся и родителей

1-02-2017

7 февраля в 17.00 в музыкальном зале состоится общее собрание родителей обучающихся школы

30-01-2017

В соответствии с Распоряжением Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 22.03.2016 № 822-р дополнительные каникулы для первоклассников пройдут с 6 по 12 февраля

27-01-2017

В честь Дня полного освобождения советскими войсками Ленинграда от блокады прошли тематические уроки

24-01-2017

На этой странице размещена актуальная информация о правилах приёма и ходе набора в первые классы школы на 2017-2018 учебный год

23-01-2017

Ученики начальной школы с удовольствием осваивают лыжи на уроках физической культуры под руководством Селивёрстовой Марины Николаевны

20-01-2017

Уроки по материалам пособия, разработанного Аппаратом Уполномоченного по правам ребёнка в Санкт-Петербурге были проведены сегодня в начальной школе

17-01-2017

Наши десятиклассники стали участниками уникального проекта при поддержке Правительства Санкт-Петербурга, в рамках культурно-познавательной программы которого они побывали в Государственном академическом Мариинском театре

Страница 1 из 43  > >>

темы проведения и главные моменты

Родительские собрания являются важной частью образовательного процесса, особенно в младшей школе (1-4), переходных (5) и выпускных (4, 9, 11) классах.

Цель проведения родительских собраний в школе

Родительские собрания необходимы и для самих родителей, и для учеников, и для учителя.

Родители могут узнать об успехах своего ребенка в учебе, трудностях, каких-то выдающихся способностях и общении со сверстниками. Польза для учеников заключается в том, что по результатам родительского собрания обычно (хотя бы на какое-то время) налаживается взаимодействие взрослых с детьми и со школой, что, как известно, является важной частью образовательно-воспитательного процесса.

Учитель в ходе родительского собрания во 2 классе может выяснить обстановку в семье и высказать определенные рекомендации.

Частота проведения родительских собраний в школе

Собрания проводятся 4-5 раз за учебный год. На родительском собрании во 2 классе, как и на встречах учителя с родителями учеников в другие годы обучения, решаются организационные моменты, планируется и подлежит обсуждению построение учебно-воспитательного процесса, определяются основные линии сотрудничества родительского комитета и школы, подводятся итоги работы классного коллектива за прошедший учебный год.

Виды родительских собраний по тематике

Обсуждение результатов учебной деятельности учащихся может, но не обязательно должно стать главной темой и аргументом организации родительского собрания во 2 классе.

Из последнего утверждения можно определить виды родительских собраний. Встречи с родителями учеников по содержанию и рассматриваемым вопросам могут быть организационными, текущими, тематическими, итоговыми, по масштабу и численности присутствующих родителей и учителей, администрации школы – классными или общешкольными.

Этапы подготовки встречи с родителями учащихся

Можно выделить следующие этапы подготовки родительского собрания (2 класс):

  1. Темы, вопросы, повестка дня, приглашение всех участников. Организация собрания начинается с определения основного вопроса, который подлежит рассмотрению, определения даты и времени встречи, приглашения всех участников, которыми могут быть не только родители, но и администрация школы, школьный медицинский работник, психолог и так далее.
  2. Подготовка конспекта и проведение встречи. Подробный конспект родительского собрания (2 класс) учитель должен подготовить заранее. Конечно, нельзя «читать с бумажки» (кроме отдельных случаев, например, законодательных актов, с которыми нужно ознакомить родителей) – это определенным образом подрывает авторитет педагога. Кроме того, организация и проведение собрания – процесс творческий, нужно составить план, но и предусмотреть то, что все может пойти совсем не по намеченному пути.
  3. Подведение итогов родительского собрания во 2 классе. По результатам беседы с родителями классного коллектива нужно сделать выводы, сформулировать определенные решения, дать общую информацию о следующем собрании (хотя бы примерную дату проведения, например, конец ноября). В определении итогов поможет протокол родительского собрания (2 класс).

Правила подготовки родительского собрания

При подготовке встречи с родителями учеников нужно учесть несколько правил. Во-первых, тема родительского собрания во втором классе должна быть актуальна, интересна родителям. Это значит, что не нужно, например, на втором году обучения в школе говорить об адаптации первоклассника. А вот тема помощи родителей в выполнении домашних работ более универсальна и подойдет для обсуждения на встрече.

Во-вторых, собрание должно проводиться в подходящее для приглашенных время. Как правило, встречи проводятся в 17-18 часов в будние дни, то есть после работы.

В-третьих, родителям должен быть известен план проведения собрания. Тему можно сообщить еще при приглашении всех участников встречи на родительское собрание. Например, если планируется собрание на тему «Роль книги в развитии ребенка», напишите это на сообщении, которое вклеивается или записывается в дневник ученика, сообщите по телефону. Подробный план собрания (перечень вопросов, которые будут обсуждаться) лучше огласить уже на самой встрече.

В-четвертых, учитель должен общаться с родителями выдержанно и вежливо, не навешивать ярлыков. Нужно максимально тактично подходить к решению спорных вопросов, не развивать конфликты.

Протокол родительского собрания (2 класс) составлять не обязательно, только если это не требуется правилами учебного заведения или администрацией школы в отдельном порядке. Но, конечно, для дальнейшего анализа результатов и определения решений по вопросам встречи с родителями учителю нужно делать определенные пометки в ходе собрания.

Советы психологов по организации и проведению собрания

Перед началом собрания учитель должен огласить собравшимся тему и более подробный перечень вопросов для обсуждения. Нужно поблагодарить родителей, которые нашли время прийти. Особенно стоит поблагодарить за участие в жизни ребенка отцов.

Собрание не стоит затягивать более чем на полтора часа. Психологи также советуют начинать обсуждение какого-либо вопроса с положительных моментов, а только потом переходить к негативным. Все негативные высказывания нужно подкреплять предложениями по нормализации ситуации в будущем.

Родителей нужно предупредить, что не всю информацию, которая обсуждается на собрании, можно передавать детям, донести до них абсолютно справедливую мысль, что «плохой ученик» не значит «плохой человек». В личной беседе с родителями ребенка нужно оценивать успехи ученика по отношению к его личным способностям.

Не нужно на родительском собрании (1, 2 класс и все последующие) осуждать родителей за неявку на предыдущую встречу. Нельзя давать негативную оценку всему классному коллективу, сравнивать успехи учащихся друг с другом и с другими классами, а также переоценивать значение конкретных предметов. Хорошо помните, что в общении с родителями нужно быть предельно тактичным и корректным.

Организационное собрание в начале года

Во втором классе с родителями можно провести несколько встреч на разные темы. Конечно, первое родительское собрание (2 класс) будет организационным. Проводить такую встречу можно через пару недель после начала учебного года – в середине или конце сентября.

На организационном родительском собрании (2 класс) проводится анкетирование с целью актуализации информации в личных делах учащихся. В анкетах для родителей обычно есть вопросы об образовании и месте работы родителей, наличии в семье других детей, принадлежности к льготной категории (полные/неполные семьи, многодетные, семьи с ребенком-инвалидом, обеспеченность жильем, уровень достатка и так далее). Можно ввести вопросы, связанные с воспитанием: кто в семье занимается воспитанием ребенка, какие установки выделяет родитель, есть ли проблемы, связанные с воспитанием ребенка.

Также нужно задать вопросы о состоянии здоровья ребенка. Обычно такие анкеты классным руководителям раздает школьный медработник. В анкете содержатся вопросы о перенесенных ребенком заболеваниях, травмах, наличии хронических болезней или аллергии, других особенностях здоровья.

Собрания по итогам четверти и полугодия, промежуточные

Какие еще темы родительского собрания (2 класс) лучше обсудить? Второе собрание можно провести в конце октября – ноябре. На этой встрече обсуждаются предварительные результаты обучения, можно напомнить родителям правила выполнения детьми разных типов работ, объяснить, как можно помочь ребенку делать домашние задания.

В декабре проводится третье собрание. По итогам первого полугодия проводится анкетирование родителей, обсуждаются результаты детей в учебе. Можно добавить в план собрания беседу о режиме дня младшего школьника, необходимости ведения здорового образа жизни, здоровье и физической активности. На промежуточной встрече в феврале с родителями можно обсудить безопасное взаимодействие ребенка с компьютером. Это особенно актуально, учитывая, что во многих школах во втором полугодии 2 класса в перечень предметов добавляется информатика.

В марте-апреле на очередном родительском собрании нужно ознакомить родителей с результатами проверки техники чтения у учеников, рассказать, как развивать у детей интерес к художественной литературе, обсудить, почему важно приучить ребенка к чтению.

Последнее родительское собрание во 2 классе проводится в мае. На этой встрече учитель должен ознакомить родителей с итогами учебного года, объяснить, как выполнять задания на лето, дать список литературы. Можно провести анкетирование, чтобы выяснить пожелания родителей к учебному процессу на следующий год.

В случае необходимости (конфликт между детьми, серьезные проблемы в учебе, другие срочные вопросы, обсуждение которых требует участия всех родителей и так далее) нужно организовать дополнительное собрание.

Родительское собрание (2 класс): ФГОС

Отдельно обычно проводится встреча с родителями по ФГОС – стандарту образования. Учитель должен ознакомить родителей учеников со стратегическим документом в области образования, объяснить требования к результатам обучения, предъявляемые по ФГОС, приоритетные направления развития младшего школьника и так далее. Можно провести отдельное родительское собрание (2 класс) «ФГОС» или ознакомить родителей с положениями закона в ходе другой встречи.

Протокол родительского собрания за 3 четверть в 3 классе

Отчет родительского комитета за 3 четверть. Учет работы класса за I четверть. Плохие у нас в классе девчонки Ленка задавала, Вера хитруля, Надя врунья, а Ирка задира. Протокол родительского собрания за 2 четверть в 4 классе. Протокол родительского собрания 2 в 3 классе. На данных сборах рассматриваются все вопросы успеваемости и поведения за предыдущую четверть. Приглашать для работы в классе психолога с целью выяснения. Протокол родительского собрания 3 класс. Протокол родительского собрания 1 Тема Первый раз в первый класс адаптация первоклассников в школе. Родители в основном согласились с пунктами воспитательной работы и добавили, что больше надо проводить. Анализируя данные анкеты были даны родителям за неделю до собрания. Вопрос об аттестации обучающихся, пропустивших 23 учебного. Курс рассчитан на две школьные четверти IV четверть 4го и I четверть 5го классов по 2 уч. Протокол родительского собрания в 3 классе гбоу сош п. Разработка родительского собрания в 5 а классе Итоги первой четверти учебного года.Протокол родительского собрания4 в 3 четверти. Отчеты классного руководителя за четверть. Протокол 2 родительского собрания во 2 классе от 24 декабря 2008года. Все файлы публикации Протоколы родительских собраний 4 класс. ПРОТОКОЛ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ ИТОГИ 1 ЧЕТВЕРТИ 5 КЛАСС 22 ЯНВАРЯ 2017 качества образовательных достижений обучающихся 4 классов Урок. Родительское собрание в 3 классе темы и план проведения. Протокол родительского собрания в 3 классе 1 четверть. Протокол промежуточной. Итоги учебного года о проведенных в классе в течение. Похвалила ученика 3 и ученика 4, которые очень. Во четвертой четверти планируются выходы в социальный кинотеатр Милосердие и порядок, в ДДюТ на. Протокол итогового родительского собрания в 13 классах. Протокол родительского собрания в 5 классе. Родительское собрание в 3 классе Мой ребенок становится трудным. Протокол родительского собрания Итоги 3 четверти. ПРОТОКОЛЫ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ ДЛЯ 3 КЛАССА. В классе имеются незначительные проблемы с дисциплиной. Сообщение классного руководителя об успеваемости детей в первой четверти анализ учебы детей подчиняется теме Воспитание у. Есть ли необходимость домашних заданий в первом классе? Комплект УМК. Перечень документов для поступающего в школу ребнка. Предварительная успеваемость учащихся класса за 3 четверть. Протокол родительского собрания 2. Родительское собрание в 3х классах Знакомство с курсом Основы религиозных культур и светской этики. Родительского собрания в 1 а классе. Родительское собрание в 1 классе 2 четверть. Полный текст материала Протокол родительского собрания в 9, 10 классе смотрите в. Итоги контроля за 1 четверть уч. Одеяла, если их убивать в протокол родительского собрания 5 класс 3 четверть первичного силача управления, скользят протокол родительского собрания 5. Протокол 3 родительского собрания 2Б класса от 22марта 2013года. Если в 13 классах малыш оценивал себя и одноклассников с позиции школьной отметки, то теперь он. Здесь Вы можете скачать Протоколы родительских собраний 3 класс для предмета. Протоколы родительских собраний в 3 класс. Протокол родительского собрания в 4 классах. Я думаю собрание будет в следующую пятницу! Родительское собрание во 2. Анализируя данные анкеты были даны родителям за неделю до собрания можно сделать вывод, что в этом вопросе не. РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ 2. Итоги внутрилицейского контроля за 3 четверть. Учитель поблагодарил родителей за оказанную помощь в ремонте класса к новому учебному. Протокол родительского собрания в 3м классе мбоу. Коррекционная школа Разное 7 класс Примерные протоколы классных и родительских собраний. В классе по итогам I четверти 11 хорошистов, 5 обучающихся закончили четверть с одной тройкой 3. Протокол родительского собрания в 3 классе 4 четверти. Родительское собрание 7 класс, I четверть. Протокол родительского собрания 3 по итогам 2 четверти. Есть ли у Вас папка классного руководителя? Приказ 3685, на основании анкетирования родителей учащихся 3 класса и протокола родительского собрания в 3. По первому вопросу слушали классного руководителя об успеваемости в 3 четверти учащихся класса. Сбором денег занимаются не сами учителя, а родительские. Протокол родительского собрания в 3 классе по итогам 1 четверти. Протокол родительского собрания 4 класс 2 четверть.

” frameborder=”0″ allowfullscreen>

Рекомендации учителям по адаптации выступления первоклассников. Презентация для родительского собрания на тему «Адаптация первоклассников»

Описание презентации для отдельных слайдов:

1 слайд

Описание слайда:

2 слайда

Описание слайда:

Адаптация к школе – естественное состояние человека, проявляющееся в адаптации (привыкании) к новым условиям жизни, новым занятиям, новым социальным контактам, новым социальным ролям.

3 слайда

Описание слайда:

Современный первоклассник имеет следующие особенности: Дети имеют большие различия в паспорте и физиологическом развитии. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учеников. Дети обладают обширными знаниями практически по любому вопросу. Но это совершенно бессистемно. У современных детей более сильное чувство своего «я» и более свободное независимое поведение. Наличие недоверия к словам и действиям взрослых.Нет веры всему, что они сказали. Сегодняшние дети хуже со здоровьем. Большинство из них перестали играть в коллективные «дворовые» игры.

4 слайда

Описание слайда:

Основные компоненты психологической готовности к школе: 1. Психическая готовность. 2. Мотивационная готовность. 3. Эмоционально-волевая готовность. 4. Готовность общаться с одноклассниками и учителями.

5 слайдов

Описание слайда:

Этапы адаптации: Первый – приблизительный, «физиологический шторм» (2 – 3 недели).Второй – нестабильная адаптация, «стихание бури». Третий – относительно стабильная адаптация. Демченко И.В. Представляет факторы, влияющие на высокий уровень адаптации:

6 слайдов

Описание слайда:

7 слайд

Описание слайда:

Неблагоприятные факторы для адаптации Неправильные методы воспитания в семье. Функциональная неподготовленность к школе. Недовольство взрослыми.Недостаточная осведомленность о своем положении в группе сверстников. Низкий образовательный уровень родителей. Конфликтная ситуация в семье. Отрицательное отношение воспитателя детского сада к детям. Отрицательный статус ребенка перед поступлением в первый класс.

8 слайд

Описание слайда:

Большинство первоклассников приходят в школу из детского сада. Были игры, прогулки, спокойный режим, дремота, учитель всегда был рядом. Там нынешними первоклассниками были старшие дети! В школе все по-другому: здесь – работа в достаточно напряженном режиме и новая жесткая система требований.Представляю вам «портрет» успешного первоклассника.

9 слайд

Описание слайда:

Первокласснику в школе нравится, он с удовольствием ходит туда, охотно рассказывает о своих успехах и неудачах. При этом он понимает, что основная цель его пребывания в школе – учеба. Первоклассник не слишком устает: активен, весел, любознателен, редко простужается, хорошо спит, почти не жалуется на боли в животе, голове, горле.Первоклассник достаточно самостоятельный: без проблем переодевается для занятий физкультурой (шнурки легко завязывает, пуговицы застегивает), уверенно перемещается по зданию школы (в кафетерии можно купить булочку, сходить в туалет), а если При необходимости он сможет обратиться за помощью к кому-нибудь из взрослых. У него есть друзья-одноклассники, и вы знаете их имена.

10 слайдов

Описание слайда:

11 слайдов

Описание слайда:

ЧТО ТАКОЕ ВЫЗОВА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ В ПЕРВЫЕ ГОДЫ ДЕТЕЙ ОБУЧЕНИЯ, КАКОВЫ ИХ ОСНОВНЫЕ ЖАЛОБЫ? 1.Хронический сбой. На практике часто встречаются случаи, когда трудности адаптации ребенка в школе связаны с ОТНОШЕНИЕМ родителей к школьной жизни и успеваемостью ребенка в школе. С одной стороны, это страх родителей перед школой, страх, что ребенку будет плохо в школе. Это часто можно услышать в речи родителей: «Если бы на то была моя воля, я бы никогда не отправила его в школу». Боится, что ребенок заболеет, простудится. С другой стороны, это ожидание от ребенка только очень хорошего, высоких достижений и активная демонстрация его неудовлетворенности тем, что он не справляется, что он не умеет что-то делать.В период начального образования меняется отношение взрослых к детям, к их успехам и неудачам. «Хороший» ребенок считается успешным учеником, много знает, легко решает проблемы и справляется. Родители, которые не ожидали, что это неизбежно в начале обучения, относятся к нему отрицательно (вербально и невербально).

12 слайд

Описание слайда:

Под влиянием таких оценок у ребенка снижается уверенность в себе, повышается тревожность, что приводит к ухудшению и дезорганизации деятельности.А это приводит к неудачам, неудачи усиливают тревогу, что опять же дезорганизует его деятельность. Ребенок хуже усваивает новый материал, навыки, и, как следствие, исправляются неудачи, появляются плохие отметки, которые снова вызывают недовольство родителей, и так, чем дальше, тем больше и сломать это становится все труднее и труднее. замкнутый круг. Неудача становится хронической. Отстранение от деятельности Это когда ребенок сидит в классе и при этом как бы отсутствует, не слышит вопросов, не выполняет задания учителя.Это происходит не из-за повышенного внимания ребенка к посторонним предметам и занятиям. Это уход в себя, в свой внутренний мир, фантазии. Это часто случается с детьми, которым не хватает внимания, любви и заботы со стороны родителей, взрослых (часто в неблагополучных семьях).

13 слайдов

Описание слайда:

Типично для детей с повышенной потребностью во внимании со стороны окружающих, взрослых. Жалобы будут не на плохую учебу, а на поведение ребенка.Он нарушает общие нормы дисциплины. Взрослые наказывают, но парадоксальным образом: формы обращения, которые используют взрослые для наказания, являются наградой для ребенка. Истинное наказание – отвлечение внимания. Внимание в любой форме – безусловная ценность для ребенка, лишенного родительской привязанности, любви, понимания, принятия. Негативистская демонстративность

14 слайд

Описание слайда:

ВЕРБАЛИЗМ Дети, развивающиеся по этому типу, отличаются высоким уровнем речевого развития и задержкой мышления.Вербализм формируется в дошкольном возрасте и связан, прежде всего, с особенностями развития познавательных процессов. Многие родители считают речь важным показателем умственного развития и прилагают большие усилия, чтобы ребенок научился говорить быстро и плавно (стихи, сказки и т. Д.). На втором плане те же виды деятельности, которые вносят основной вклад в умственное развитие (развитие абстрактного, логического, практического мышления – это ролевые игры, рисование, конструирование).

15 слайдов

Описание слайда:

«РЕБЕНОК ЛЕНИН» – ЭТО ОЧЕНЬ ОБЫЧНЫЕ ЖАЛОБЫ. За этим может быть что угодно. Сниженная потребность в познавательных мотивах; мотивация избегать неудач, неудач («а я этого не сделаю, у меня не получится, у меня не получится»), то есть ребенок отказывается что-либо делать, потому что не уверен в успехе и знает, что для плохая оценка, его работу не будут хвалить, но в очередной раз обвинят в некомпетентности. общее замедление темпа активности, связанное с особенностями темперамента.Ребенок работает сознательно, но медленно, и родители думают, что он «ЛЕНИН ДВИГАТЬСЯ», начинают его подгонять, раздражаются, выказывают недовольство, и ребенок в это время чувствует, что он не нужен, что он плохой . Возникает тревога, дезорганизация деятельности. Высокая тревожность как глобальная проблема неуверенности в себе также иногда рассматривается родителями как лень.

16 слайдов

Описание слайда:

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА В ШКОЛУ.Изменение распорядка дня ребенка по сравнению с детским садом, повышение физических нагрузок. Необходимость изменить учебную деятельность ребенка в домашних условиях, создав условия для двигательной активности ребенка между уроками. Наблюдение за родителями за правильной осанкой при выполнении домашних заданий, соблюдение правил освещения рабочего места. Профилактика миопии, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц рук. Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей.Организация правильного питания ребенка. Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие физических нагрузок, создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалок, гантелей и др. Воспитание у ребенка самостоятельности и ответственности как основных качеств поддержание собственного здоровья.

17 слайд

Описание слайда:

Психологические условия адаптации ребенка к школе Создание благоприятного психологического климата для ребенка со стороны всех членов семьи.Роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем больше у ребенка трудностей в школе). Первое условие школьной успеваемости – это ценность ребенка для родителей. Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, за каждый прожитый им школьный день. Неформальное общение с ребенком после школьного дня.

18 слайд

Описание слайда:

УСЛОВИЯ АДАПТАЦИИ В ШКОЛУ Обязательное знакомство с одноклассниками и возможность пообщаться с ними после школы.Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников). Исключение таких наказаний, как лишение удовольствия, физическое и моральное наказание. Учет темперамента ребенка в период адаптации к школе. Медленным и необщительным детям намного сложнее привыкнуть к школе, они быстро теряют к ней интерес, если чувствуют насилие, сарказм и жестокость со стороны взрослых.Обеспечение ребенку самостоятельности в воспитательной работе и организация разумного контроля за его учебной деятельностью. Поощрять ребенка, и не только ради успехов в учебе. Моральное стимулирование достижений ребенка. Развитие самоконтроля и чувства собственного достоинства.

19 слайд

Описание слайда:

УСЛОВИЯ АДАПТАЦИИ В ШКОЛУ Система психолого-педагогического сопровождения адаптации первоклассников к школе.Организация работы «Школы будущего первоклассника» с дошкольниками. Индивидуальные консультации и встречи с родителями первоклассников. Организация оздоровительно-профилактической работы (физические минуты, прогулки, экскурсии). Организация школьной жизни первоклассников. Организация учебно-познавательной деятельности первоклассников. Организация внеклассных занятий. Изучение социально-психологической адаптации первоклассников. Родит. на собрании в сентябре были даны советы и напоминания родителям:

20 слайдов

Описание слайда:

Спокойно разбудите ребенка.Когда он проснется, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ваш голос. Не торопитесь. Умение посчитать время – ваша задача. Если у вас это плохо получается, ребенок не виноват. Не прощаюсь, предупреждая и режиссируя: «Смотри, не играй!», «Чтоб не было сегодня плохих оценок!» Удачи, подбери добрые слова. Забудьте фразу: «Что ты получил сегодня?» Встречая ребенка после школы, не бросайте ему тысячу вопросов, дайте ему немного расслабиться, вспомните, как вы себя чувствуете после рабочего дня.Если вы видите, что ребенок расстроен, молчит – не подглядывать; пусть успокоится и тогда он сам все расскажет. Советы родителям

21 слайд

Описание слайда:

1. Выслушав комментарии преподавателя, не спешите устраивать взбучку. Старайтесь вести беседу с учителем без ребенка. 2. После школы не спешите садиться за уроки. Ребенку необходимо 2 часа отдыха. Занятия по вечерам бесполезны.3. Не заставляйте делать сразу все упражнения: 20 минут практики – 10 минут перерыв. 4. Во время подготовки уроков не садитесь «над душой». Позвольте вашему ребенку работать самостоятельно. Если вам нужна ваша помощь, наберитесь терпения: спокойный тон, нужна поддержка. Советы родителям

«Адаптация» – термин введен А. Убертом (немецкий психолог), «adartatio» – адаптация, адаптация. Адаптация – перестройка тела, направленная на приспособление к новым условиям. На адаптацию первоклассника к школе может уйти от двух до шести месяцев.Самое тяжелое время для детского организма – первые две-три недели. Что такое адаптация первоклассника?



Первые 2-3 недели тренировок получили название «физиологический шторм». В этот период дети тратят значительную часть ресурсов своего организма. Этим объясняется то, что в сентябре заболевают многие первоклассники. Нестабильное устройство. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакции на новые условия.Период относительно стабильной адаптации. Организм реагирует на стресс меньшим напряжением. Физиологическая адаптация

Многие родители склонны недооценивать сложность периода физиологической адаптации первоклассников. Однако некоторые дети теряют вес к концу 1-го квартала, у многих наблюдается снижение артериального давления (что является признаком усталости), а у некоторых его значительное повышение (признак переутомления). Проявлением трудностей привыкания и перенапряжения организма также может быть капризность детей дома, снижение способности к саморегулированию поведения.Физиологическая адаптация

Социально-психологическая адаптация – это процесс активной адаптации, в отличие от физиологической адаптации, которая происходит как бы автоматически. Меняется социальный статус бывшего малыша – появляется новая социальная роль «ученица». Это можно считать рождением социального «Я» ребенка. Социально-психологическая адаптация

Смена внешней позиции влечет за собой изменение самосознания личности первоклассника, происходит переоценка ценностей.То, что раньше было значимым, становится второстепенным, а то, что связано с обучением, становится более ценным. Социально-психологическая адаптация

В период 6-7 лет происходят серьезные изменения эмоциональной сферы ребенка. Интеллектуальное развитие ребенка, его развитая способность к обобщениям влечет за собой обобщение переживаний. Таким образом, цепочка неудач (в школе, в общении) может привести к формированию устойчивого комплекса неполноценности. Такое «приобретение» в 6-7 лет наиболее негативно сказывается на развитии самооценки ребенка, уровне его притязаний.Социально-психологическая адаптация

Первая группа детей адаптируется к школе в течение первых двух месяцев обучения. В этот же период происходит острейшая физиологическая адаптация. Эти дети относительно быстро привыкают к новому коллективу, находят друзей, у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, дружелюбны, приветливы, хорошо общаются со сверстниками, выполняют школьные обязанности. Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы:

Вторая группа детей проходит более длительную адаптацию, затягивается период несоответствия их поведения требованиям школы: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, одноклассниками – могут играть в классе или выяснять отношения с другом не реагируйте на комментарии учителя или их реакцию – слезы, обиду.Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы:

Третья группа – дети, социально-психологическая адаптация которых связана со значительными трудностями: отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление негативных эмоций. Часто они не осваивают учебную программу, для них характерны трудности в обучении письму, чтению, счету и т. Д. Проблемы, накапливаясь, усложняются. Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы:

Нарушение сна; нарушение аппетита; жалобы на утомляемость, головную боль, тошноту и др.; навязчивые движения (подергивание мышц, кашель, кусание ногтей) нарушение темпа речи (заикание). невротические расстройства, астенические состояния (похудание, бледность, низкая работоспособность, повышенная утомляемость), снижение сопротивляемости организма (частая заболеваемость). снижение мотивации к обучению. снижение самооценки, повышенная тревожность, эмоциональное напряжение. Наиболее типичные проявления дезадаптации:

Положительно относится к школе, адекватно воспринимает требования учителя, легко усваивает новый учебный материал, старательно выполняет задания без внешнего контроля, проявляет самостоятельность, имеет хороший статус в коллективе Признаки успешной адаптации

1.Соблюдайте распорядок дня. Ребенок должен иметь полноценный сон и питание, прогулки, разумную физическую активность (упражнения, игры, домашние задания, которые ему интересны), а также отдых и свободное время. Постарайтесь предоставить ребенку его личную территорию в доме – свою комнату или хотя бы собственный уголок, где он является хозяином. Также ребенку нужно личное время, в котором он может делать то, что хочет. Как я могу помочь своему ребенку?

2. Любезно водите ребенка в школу! Постарайтесь сопровождать ребенка в школу добрыми словами и пожеланиями удачи и успехов, не предъявляя требований.Встречаясь с ребенком после школы, не приставайте к нему вопросами, а дайте понять, что вам интересна его школьная жизнь, и вы всегда можете поговорить и послушать. Как я могу помочь своему ребенку?

3. Научите ребенка выражать свои чувства. Когда вы разговариваете с ребенком, описание чувств, эмоций, переживаний должно быть в центре ваших утверждений. Необходимо помочь ребенку узнать и понять свои чувства, чтобы он мог самостоятельно их оценить. Умение выражать чувства – необходимое условие для того, чтобы держать их под контролем.Как я могу помочь своему ребенку?

4. Не требуйте, а предлагайте Все, что хотите – высказывайте в виде предложений и сотрудничества. Обсудите все с ребенком и дайте ему возможность принять окончательное решение. Прежде чем предоставить ребенку самостоятельность в связи с изменением его статуса, родители должны заранее обсудить, какую часть своей ответственности они готовы передать ребенку. Затем обсудите со своим первоклассником, за что он теперь отвечает (например, сбор портфолио или обеспечение того, чтобы все уроки были выполнены, конечно, он всегда может попросить о помощи, когда это необходимо, и т. Д.) Как помочь ребенку?

5. Хвалите своего ребенка. Главное поощрение для ребенка – это похвала. Когда хвалят ребенка, обязательно описывайте последствия и результаты, усилия ребенка. Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, сравнивайте только предыдущие достижения. Например: сегодня вы написали свои рецепты намного аккуратнее, чем вчера. Дайте ребенку возможность найти критерии оценки и оценить свою работу. Как я могу помочь своему ребенку?

6.Дайте ученику возможность оценить последствия своих действий. Если ребенок совершил какое-то негативное действие, постарайтесь дать ему возможность проанализировать последствия своих действий. Высказывая свое мнение, не судите о личности и характере ребенка. Ни в коем случае не ставьте никаких диагнозов и прогнозов на будущее. Как я могу помочь своему ребенку?

Не предъявляйте чрезмерных требований к ребенку. Чрезмерные ожидания родителей являются источником повышенной тревожности как для ребенка, так и для самих родителей.Постарайтесь проанализировать свои требования к ребенку и понять, что для вас важнее: отличные оценки или здоровье и хорошее настроение ребенка, ваши доверительные отношения с ним. Как я могу помочь своему ребенку?



Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

9000

110002 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Слайд 23

Слайд 26

Слайд 27

Презентацию на тему «Адаптация первоклассников» можно совершенно бесплатно скачать на нашем сайте.Тема проекта: Педагогика. Яркие слайды и иллюстрации помогут заинтересовать одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого используйте проигрыватель, или, если вы хотите скачать отчет – щелкните соответствующий текст под проигрывателем. Презентация состоит из 27 слайдов.

Презентационные слайды

Слайд 1

Проблемы адаптации первоклассников в школе.

Родительское собрание

МОУ Начальная общеобразовательная школа «Открытие» Г.Хабаровск

Учитель начальных классов: Егорова Ирина Михайловна

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

I. Право. Закон единства требований отца и матери к ребенку.

II закон. Закон о значении похвалы для ребенка.

III закон. Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи.

IV закон.Закон равного распределения материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.

Slide 6

Современный первоклассник имеет следующие особенности:

1. Дети имеют большие различия в паспорте и физиологическом развитии. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учеников.

2. Дети обладают обширными знаниями практически по любому вопросу. Но это совершенно бессистемно.

3. У современных детей более сильное чувство своего «Я» и более свободное независимое поведение

4.Наличие недоверия к словам и действиям взрослых. Нет веры всему, что они сказали.

5. Сегодняшние дети имеют более слабое здоровье.

6. Большинство из них перестали играть в коллективные «дворовые» игры.

Slide 7

Приоритетной целью современной школы является обучение, ориентированное на учащихся.

Задачи построения такого обучения:

Формировать все мыслительные процессы, которые обеспечат полноценное обучение.

Развивать коммуникативную деятельность, умение общаться и сотрудничать с другими людьми.

Форма образовательной деятельности. Научите ребенка учиться:

уметь принять учебное задание; найти способы ее решения; выбрать подходящие средства; контролировать свои шаги; сами оцените результаты.

Slide 8

Что было самым интересным сегодня?, Что вы узнали на уроке чтения?, Что было интересным на уроке физкультуры?, В какие игры вы играли?, Чем вас накормили сегодня в кафетерии? , С кем подружились в классе?

Интересуйтесь школьными мероприятиями каждый день.

Slide 9

Ребенок не должен бояться паниковать, чтобы ошибиться. Невозможно чему-то научиться, не совершая ошибок. Постарайтесь не внушать ребенку страх совершить ошибку. Чувство страха – плохие советчики. Он подавляет инициативу, желание учиться и просто радость жизни и радость обучения. Помните: для ребенка что-то не уметь и чего-то не знать – нормальное положение вещей. Вот почему он ребенок.В этом нельзя упрекнуть. Не сравнивайте своего ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения. Признайте право первоклассника на индивидуальность, право отличаться от других.

«Школа хороша, если в ней хорошо себя чувствует каждый ребенок и взрослый».

Slide 10

Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одного в пример другому: они разные даже по биологическому возрасту – девочки обычно старше своих сверстников, мальчиков. Помните, ваш ребенок не будет учиться в школе так, как вы.Никогда не ругайте ребенка обидными словами за то, что он не может что-то понять или сделать. Необходимо только положительно оценивать учебу вашего ребенка, даже если вам кажется, что его успехи явно недостаточны. Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу ребенка и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будь ему другом, тогда малыш доверит тебе самое сокровенное.

Slide 13

Slide 14

Заключение: претензии родителей основаны не на понимании и учете реальных возможностей ребенка, а на абстрактных представлениях о некоем идеале.Часто возникает ситуация завышенных требований. На ребенка ложится бремя двойной нагрузки: «В школе веди себя хорошо, чтобы мне не было плохо». Часто такая нагрузка становится для ребенка непосильной. Поддержите желание вашего ребенка стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость своей новой должности и деятельности.

Слайд 15

Слайд 17

Слайд 18

Надо стараться удерживать ребенка «почему» подольше.Ученик, который не задает вопросов, является поводом для беспокойства родителей. «Любопытство создает ученых».

В семье должен формироваться культ интеллекта – в создании домашней библиотеки, в интересных беседах, спорах. Начать все делать нужно вместе с ребенком.

Вам нужно поставить ребенка в мыслящую ситуацию. Задача взрослого – не столько ответить на вопрос ребенка, сколько побудить его думать, делать предложения, выбирать.

Slide 19

Вам нужно научить вашего ребенка анализировать свою работу.Не для того, чтобы указать на ошибку в работе, а для того, чтобы направить его внимание на ее поиск.

Необходимо развивать внимание и память ребенка.

Ситуация успеха благоприятно сказывается на нем. Удовлетворяет потребность ребенка в самооценке и повышении престижа.

Оценивая результаты деятельности ребенка, не переносите их на личность самого ребенка. Он, как человек, всегда хорош и желанен для родителей.

Чаще ставьте себя на место ребенка и вспоминайте себя в его возрасте.

Slide 20

Проживая в школе значительную часть своей жизни, ваш ребенок иногда не знает, как рассказать об этом так, чтобы вы получили более или менее четкое представление о радостях , переживания, успехи и трудности ребенка. Предлагая вам несколько простых методов родительской диагностики, мы надеемся, что они позволят вам достаточно легко и непринужденно проникнуть в школьный мир вашего ребенка.

Методы определения комфорта и трудностей ребенка в школе

Слайд 21

Пять вопросов в конце недели

«Разговор о крутой фотографии»

«Как я закончу квартал (год? )? ”

«Плюсы и минусы школьного дня»

«Копилка школьных успехов»

Slide 22

Родители должны знать

Slide 23

Как родители могут участвовать в повседневной жизни класс?

Вместе с педагогом продумайте проведение дней именинника (составьте программу праздников, наметьте подарки).

Предложить экскурсионные маршруты и ваше сопровождение для детской туристической группы.

Предложите экскурсию на ваше предприятие, организацию, компанию, если сфера ее деятельности интересна детям этого возраста и безопасна для них.

Slide 24

Советы для родителей

Чтобы получить объективную оценку обучения и поведения вашего ребенка, попробуйте сами пойти на конференцию родителей с учителями, а не посылать бабушек и дедушек или нянек.

Оставь свои проблемы и плохое настроение за пределами школы.

Сосредоточьтесь на том, почему вы пришли на встречу.

Если у вас есть личные вопросы, чтобы задать их учителям и классному руководителю, лучше пойти до собрания или назначить встречу в другой день, если вам нужно больше времени.

Slide 25

Какими бы ужасными ни были «грехи» ребенка, никогда не ругайте его в присутствии учителя. Поговорите с ним наедине и объясните, что у вас был неприятный разговор с учителем, педагогом и вы хотели бы вместе разобраться в ситуации.

Родители, которые общаются друг с другом и знакомы с одноклассниками ребенка, всегда добиваются больших успехов в воспитании своих детей, лучше справляются с школьными проблемами.

Если есть конфликт, не пытайтесь решить все вопросы на собрании. Поговорите со своим учителем, когда вы останетесь с ним наедине. Так ему будет легче вникнуть в суть вопроса и изменить свою точку зрения.

Слайд 26

  • Попробуйте объяснить слайд своими словами, добавьте дополнительные интересные факты, вам не нужно просто читать информацию со слайдов, аудитория может прочитать ее сама.
  • Не нужно перегружать слайды проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят вам лучше передать информацию и привлечь внимание. Слайд должен содержать только ключевую информацию, остальное лучше рассказать аудитории устно.
  • Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть представленную информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или полностью потеряет всякий интерес.Для этого нужно правильно выбрать шрифт с учетом того, где и как будет транслироваться презентация, а также выбрать правильное сочетание фона и текста.
  • Важно отрепетировать вашу презентацию, подумать о том, как вы приветствуете аудиторию, что вы говорите в первую очередь, как вы заканчиваете презентацию. Все приходит с опытом.
  • Подберите подходящий наряд, т.к. одежда говорящего также играет большую роль в восприятии его речи.
  • Постарайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  • Постарайтесь получить удовольствие от выступления, чтобы вы могли расслабиться и меньше волноваться.
  • Slide 2

    Колокол звонит десять лет подряд.
    Слышу, люди улыбаются,
    И лица ребят распускаются:
    Пришло время – начинаются уроки.

    Слайд 3

    Адаптация

    Адаптация – естественное состояние человека, проявляющееся в адаптации (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям.Значимость этого периода вхождения в незнакомую жизненную ситуацию для детей проявляется в том, что зависит не только успешность освоения учебной деятельности, но и комфортность нахождения в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учебе. на благополучие конечно.

    Слайд 4

    Задача

    Готов ли ребенок к новому этапу в жизни: к учебе в школе?

    Слайд 5

    3 компонента:

    • Физиологическая адаптация
    • Психологическая адаптация
    • Социальная или личная адаптация
  • Slide 6

    Можете ли вы быть уверены, что

    • Первокласснику в школе нравится, он с удовольствием ходит туда, охотно рассказывает о своих успехах и неудачах.
    • Первоклассник не слишком устает.
    • Первоклассник достаточно самостоятельный
    • Завел друзей и одноклассников.
    • На вопрос: «А может, лучше в садик вернуться?» он решительно отвечает: «Нет!»
  • Слайд 7

    Успех в учебе зависит от

    • От желания и умения учиться
    • Умения видеть связь явлений, закономерностей
    • От желания понять, понять почему, как, почему…
  • Слайд 8

    И

    • Ребенок должен понимать роль ученика
    • Соблюдать общеобразовательную школу и требования учителя
  • Slide 9

    • Ребенок должен уметь концентрироваться на достаточно долгое время.
    • Сохраняйте внимание, не отвлекайтесь
    • Слушайте учителя, уметь просидеть весь урок
    • Найдите общий язык с одноклассниками
  • Слайд 10

    Степень адаптации

    Первая группа детей адаптируется в течение первых двух месяцев обучения в школе.Эти дети относительно быстро присоединяются к коллективу, привыкают к школе и заводят новых друзей. Они почти всегда в хорошем настроении, спокойны, доброжелательны, добросовестны и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у них все еще возникают трудности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с педагогом, поскольку им все еще сложно соблюдать все требования правил поведения. Но к концу октября трудности этих детей, как правило, преодолеваются, ребенок полностью осваивается и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым режимом.

    Slide 11

    У второй группы детей более длительный период адаптации, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается. Дети не могут принять новую учебную ситуацию, общение с учителем, детьми. Такие школьники могут играть на уроках, выяснять отношения с другом, они не реагируют на замечания учителя и не реагируют слезами, обидой. Как правило, эти дети также испытывают трудности с усвоением учебной программы, только к концу первого полугодия реакции этих детей становятся адекватными требованиям школы и учителя.«Группа риска

    Slide 12

    Третью группу составляют дети, социально-психологическая адаптация которых связана со значительными трудностями. У них отрицательные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций, с большим трудом осваивают учебную программу. Именно на таких детей чаще всего жалуются учителя: они «мешают» работе в классе.

    Слайд 13

    Сложности

    Хроническая неисправность.
    На практике часто встречаются случаи, когда трудности адаптации ребенка в школе связаны с отношением родителей к школьной жизни и успеваемостью ребенка.Это, с одной стороны, страх родителей перед школой, страх, что ребенку будет плохо в школе. Это часто можно услышать в речи родителей: «Если бы на то была моя воля, я бы никогда не отправила его в школу, я до сих пор мечтаю о своем первом учителе в кошмарах».

    Slide 14

    Боится, что ребенок заболеет, простудится.
    С другой стороны, это ожидание от ребенка только очень хороших, высоких достижений и активная демонстрация его неудовлетворенности тем, что он не может справиться, что он не может что-то сделать.В период начального образования меняется отношение взрослых к детям, к их успехам и неудачам. «Хороший» ребенок – это ребенок, который успешно учится, много знает, легко решает проблемы и справляется с учебными задачами. Родители, которые не ожидали, что это будет неизбежно в начале обучения, отрицательно относятся (вербально и невербально).

    Слайд 15

    Причины отказа

    Недостаточная готовность ребенка к школе (недоразвитая мелкая моторика – следствие: трудности в обучении письму, отсутствие сформированности произвольного внимания – следствие: на уроке трудно работать, ребенок не запоминает, пропускает задачи учителя).

    Slide 16

    Тревога, сформировавшаяся в дошкольном возрасте под влиянием семейных отношений, семейных конфликтов. В семьях, где было больше конфликтов между супругами, ребенок растет тревожным, нервным, незащищенным, потому что семья не может удовлетворить его основные потребности в безопасности и любви, как следствие: общая неуверенность в себе и склонность к панической реакции на некоторые трудности. автоматически переносится в школьную жизнь.

    Slide 17

    Завышенные ожидания родителей.
    Нормальные средние успехи ребенка воспринимаются ими как неудачи. Реальные достижения не в счет, им низкий рейтинг. Следствие: растет тревожность, снижается стремление к успеху, уверенность в себе, формируется заниженная самооценка, которая усиливается низкой оценкой окружающих. Часто родители, пытаясь преодолеть трудности, достигают лучших (с их точки зрения) результатов, увеличивают нагрузку, устраивают ежедневные дополнительные занятия, заставляют переписывать задания по несколько раз, чрезмерно контролируют.Это приводит к еще большему торможению развития.

    Слайд 18

    Сложности

    Уходящая деятельность.
    Это когда ребенок сидит в классе и при этом как бы отсутствующий, не слышит вопросов, не выполняет задания учителя. Это происходит не из-за повышенного внимания ребенка к посторонним предметам и занятиям. Это уход в себя, в свой внутренний мир, фантазии. Это часто случается с детьми, которым не хватает внимания, любви и заботы со стороны родителей, взрослых (часто в неблагополучных семьях).

    Slide 19

    Негативистская демонстративность.
    Типичен для детей с повышенной потребностью во внимании со стороны окружающих, взрослых. Жалобы будут не на плохую учебу, а на поведение ребенка. Он нарушает общие нормы дисциплины. Взрослые наказывают, но парадоксальным образом: формы обращения, которые используют взрослые для наказания, являются наградой для ребенка. Истинное наказание – отвлечение внимания. Внимание в любой форме – безусловная ценность для ребенка, лишенного родительской привязанности, любви, понимания, принятия.

    Slide 20

    Вербализм.
    Дети, развивающиеся по этому типу, отличаются высоким уровнем речевого развития и задержкой мышления. Вербализм формируется в дошкольном возрасте и связан, прежде всего, с особенностями развития познавательных процессов. Многие родители считают речь важным показателем умственного развития и прилагают большие усилия, чтобы ребенок научился говорить быстро и плавно (стихи, сказки и т. Д.).На втором плане те же виды деятельности, которые вносят основной вклад в умственное развитие (развитие абстрактного, логического, практического мышления – это ролевые игры, рисование, конструирование). Мышление, особенно образное, отстает.

    Слайд 21

    Способы решения проблемы

    Необходимо: уделять больше внимания развитию образного мышления: рисунки, дизайн, лепка, аппликация, мозаика. Основная тактика – сохранить поток речи и стимулировать продуктивную деятельность.

    Слайд 22

    Сложности

    «Ребенок ленив» – это очень частая жалоба. За этим может быть что угодно.

    1. снижение потребности в познавательных мотивах;
    2. мотивация на избегание неудач, неудач («а я не буду делать, не получу, не умею»), то есть ребенок отказывается что-либо делать, потому что не уверен в успехе и знает, что за плохую оценку его работу не хвалят, а в очередной раз обвинят в некомпетентности.
    3. общее замедление темпа активности, связанное с особенностями темперамента.

    Ребенок работает сознательно, но медленно, и родителям кажется, что ему «лень двигаться», они начинают его подгонять, раздражаются, проявляют недовольство, а ребенок в это время чувствует, что он не нужно, что он плохой. Возникает тревога, которая представляет собой дезорганизацию деятельности.

    Slide 23

    • Высокая тревожность как глобальная проблема неуверенности в себе также иногда рассматривается родителями как лень.Ребенок не пишет фразу, пример, потому что совершенно не уверен, как и что писать. Он начинает уклоняться от любых действий, если он не убежден, что поступает правильно, ну, потому что он уже знает, что родители будут любить его, если он все сделает хорошо, а если нет, он не получит эту “долю” “любви, необходимой ему. Реже бывает лень в собственном понимании, когда ребенок делает только то, что ему заблагорассудится. Это испорченность.
  • Slide 24

    Как вы можете помочь адаптироваться в школе?

    Они помогут ребенку быстро адаптироваться к новым условиям жизни.

    Slide 25

    Что делать?

    Важнейшим результатом такой помощи является восстановление у ребенка позитивного отношения к жизни, в том числе к повседневной школьной деятельности, ко всем лицам, участвующим в образовательном процессе (ребенок – родители – учителя).

    Slide 26

    Ни в коем случае нельзя сравнивать его посредственные результаты со стандартными, то есть с требованиями школьной программы, достижениями других, более успешных учеников.Лучше никогда не сравнивать своего ребенка с другими детьми.

    Slide 27

    • Можно только сравнивать ребенка с самим собой и хвалить только одно: улучшение собственных результатов.
    • Главная награда – доброе, любящее, открытое, доверительное общение в те минуты, когда ребенок спокоен, уравновешен и что-то делает.
  • Слайд 28

    Для студентов, достигших к началу обучения 6,5 лет, занятия проводятся только в первую смену, не ранее 8 часов утра, при пятидневной учебной неделе, с соблюдением градуированного режима (в первая четверть – 3 урока по 35 минут; во второй четверти – 4 урока по 35 минут).

    Slide 29

    Для создания такого режима рекомендуется первые занятия поместить в отдельный обучающий раздел. Планировка многих школ этого не позволяет; в этом случае учителям следует посоветовать последние 10 минут урока посвятить спокойным играм, рисованию, просмотру забавных мультфильмов. Со второй половины года допускается не более четырех уроков по 45 минут. После второго или третьего занятия следует ежедневно организовывать динамическое занятие продолжительностью не менее 40 минут с организацией подвижных игр под присмотром учителя в воздухе или, при неблагоприятных погодных условиях, на отдыхе.

    Слайд 30

    Соблюдение первоклассниками норм физических нагрузок имеет большое значение для облегчения адаптации. Для этого в школе для них должны быть организованы: гимнастика перед уроками, физкультура на уроках, подвижные игры в перерывах, динамическая пауза – ежедневно, уроки физкультуры – не реже двух раз в неделю, а также внеклассные занятия спортом. виды деятельности. Родителям рекомендуется гулять с ребенком каждый день после школы и перед сном.

    Slide 31

    Конечно, для облегчения адаптации первоклассников необходимо организовать рациональный распорядок дня.
    В режиме детского дня следует предусмотреть спокойный отдых после обеда, возможна организация дневного сна для детей, не посещающих группу продленного дня. Первоклассники должны спать не менее 9,5 часов ночью, а компьютерные игры и просмотр телевизора не должны превышать 1 часа в день.

    Слайд 32

    Выход

    Первый класс школы – один из самых сложных периодов в жизни детей.При поступлении в школу на ребенка влияют и класс, и личность учителя, и смена режима, и необычно длительное ограничение физических нагрузок, и появление новых обязанностей. Адаптируясь к школе, организм ребенка мобилизуется. Но следует учитывать, что степень и темп адаптации индивидуальны для каждого, поэтому каждому ребенку нужна помощь и большое терпение со стороны всех окружающих взрослых.

    Что такое адаптация первоклассника?
    Почему мы вообще об этом говорим?

    • Адаптация – это перестройка тела, направленная на адаптацию к новым условиям.Процесс адаптации может длиться от пары месяцев до года. Самое тяжелое время для любого ребенка – это первый месяц в школе.
    • 6-7 лет – один из кризисов жизни человека. Под каждым кризисом понимается разный вид физиологических, личностных изменений, которые происходят с любым человеком, разница только в интенсивности проявлений. Успешное прохождение (выход из кризиса) способствует формированию психологически успешной личности с правильно заложенными основами, нравственными концепциями и категориями, а также адекватными поведенческими реакциями .

    Ребенок 6-7 лет, какой он?

    • Опорно-двигательный аппарат развивается.
    • Гормональный фон меняется.
    • Развиваются структуры головного мозга (особенно лобные доли).
    • Сердечно-сосудистая система развивается.
    • Только
    • !!! Формируются функции произвольного внимания и самоконтроля
    • Меняется мотивация, раньше был ведущий игровой мотив, теперь только !!!
    • Яркое воображение
    • Расширение словарного запаса и кругозора
    • Смена социальной роли (раньше они были старшими в детском саду, теперь младшими в школе)
    • Смена «среды обитания» ребенка (он был в детском саду, играл и спал , а теперь в школе и все от него чего-то хотят)

    Типы адаптации:

    • Физиологическая (автоматическая перестройка систем организма).Большая трата ресурсов организма (сидеть на уроке фактически 45 минут без движения). Реакция на тяжелые нагрузки – «болезнь», давление, капризность, плохой сон, похудание, «заедание» стресса.
    • Социальная (появление новой социальной роли). Обращение внимания только к себе, формирование дружеских отношений, распределение социальных ролей в классе. «Сравнение» с более успешными одноклассниками. Беспокойство от нагрузки со стороны близких «Ты школьник, уже взрослый», страх потерять детство.
    • Психологические … Формирование Я-концепции. Замена ведущей игровой деятельности познавательной является нормой. На первый план должны выйти мотивы обучения, познания чего-то нового. Переживание негативных переживаний, связанных со школой, успехами, формирует соответствующее негативное отношение к учебной деятельности в целом.

    Группы детей по степени адаптации (условное деление):

    • Мы успешно адаптировались в школе.Срок их адаптации – 2-3 месяца (у 50-60% детей). Понимают и соблюдают требования преподавателя, успешно осваиваются в коллективе, доброжелательны к одноклассникам и в целом к ​​учебному процессу.
    • «Длительное» приспособление. Адаптационный период до 6 месяцев (30% детей). Трудно усвоить и выполнить требования и нормы учителя, на замечания учителя, реакцию слез, обиды. На уроках они могут заниматься своими делами, играть, отвлекаться, общаться с одноклассниками.
    • «Дезадаптация». Сложная адаптация может длиться до года (10-15%). Ребенок испытывает негативный опыт и эмоции, связанные с учебной ситуацией. Проявляет негативные переживания, неадекватно реагирует на просьбы учителя и одноклассников. Он не учится по учебной программе, ему сложно научиться чтению, письму, счету и другим навыкам.
    • «Восстанови» себя, сейчас ты классный руководитель не 4, 3 класса, а 1 , и то, что умеют дети постарше, нельзя требовать от детей, они просто еще не сформировали эти навыки.
    • Лучший способ учиться – играть. Используйте различные игровые приемы как для усвоения программы, так и для привлечения внимания, повышения дисциплины («Считаю до …», «Кто больше …», «А кто мне поможет (и будет быстрее всех)». выстроиться в столовую) … ») Для первоклассника важно быть успешным, чтобы его хвалили и замечали.
    • Необходимо использовать минуты физкультуры, для привлечения различных героев мультфильмов (Буратино, Фикисики и др., Персонаж должен быть визуальным, а сам учитель должен разогреваться, можно использовать интерактивную доску)
    • Поиск контактов с родители.Учащийся относится к школе так, как ее воспринимают родители. Если он позитивный, толерантный, заводной, то и ребенок ведет себя соответственно. Поэтому также необходимо помочь родителю адаптироваться. Например, разработать систему напоминаний: «Как выполнить проект», «Как учить стихи», «Что нужно для урока технологии» и т. Д. Часто родитель транслирует ребенку негативный опыт, домашнее задание снова “,” так что это за проект? ” Все действия педагога, его система требований должны быть четко и недвусмысленно понятны всем родителям, чтобы они не «трясли ребенка», что делать, но сами прекрасно это понимают.
    • Обязателен одобрительный контакт с ребенком (выполнено бонусное задание, гладит, одобрительно кивает, словесная похвала) Причем хвалить надо всех, даже плохо получается. Формируем положительную мотивацию.
    • Старайтесь не сравнивать детей друг с другом. Если в этом все же есть необходимость, можно говорить о больших усилиях, но спросить самого ребенка, как, по его мнению, улучшить результат.
    • Анализируйте конфликтные ситуации со всем классом, но вот есть ситуация «прощения».Виновному дали шанс, в следующий раз помогли, а не осудили.
    • Чаще пересаживают детей.
    • Назначьте дежурных офицеров.
    • Больше ясности и «сказочности» на уроках («а блокнот расстроился»).
    • Чтобы привлечь внимание и установить тишину, попробуйте вести себя нестандартно: резко заткнитесь, поднимите руку, положите руку на «болтушку».
    • Будьте терпеливы. Все методы тренировки дисциплины, овладения каким-либо навыком требуют на формирование 2-3 недели, и это действие нужно повторять регулярно, даже если с первых десяти попыток ничего не получилось.
  • Встреча с родителем поведенческого ребенка

    В какой-то момент карьеры каждого учителя вам нужно будет встретиться с одним из родителей, чтобы обсудить поведение их ребенка. Это может немного нервировать, если вы впервые и не всегда знаете, как к этому подойти.

    Я помню свою первую встречу с родителями, чтобы обсудить их поведение ребенка. Я очень нервничал, потому что не хотел, чтобы они думали, что я не люблю их ребенка, и не хотел их каким-либо образом обидеть.Я уже слышал от некоторых других учителей, что есть разные родители. Есть родители, которые не верят, что их ребенок делает что-то плохое, а есть родители, которые ничего не делают с ситуацией. Какое место в этой шкале занимают эти родители, я понятия не имел. Все, что я знал, это то, что я новый учитель, которому нужна их помощь.

    Спустя годы я провел бесчисленное количество встреч с родителями – некоторые из них были плохими, но большинство прошло хорошо. По большей части родители на вашей стороне и не собираются защищаться.Они хотят помочь вам и, самое главное, помочь своему ребенку. Но, как и во всем в сфере образования, все зависит от вашего подхода и их опыта, который вносится в таблицу, которая определяет, насколько хорошо все будет идти.

    Ниже я собрал то, что я узнал за годы встреч с родителями о поведении их детей.

    Встреча с родителями по поводу поведения их детей

    До встречи:

    1.) В конечном итоге, прежде чем вы встретитесь с родителями, вы хотите убедиться, что вы собрали доказательства в поддержку своего дела.Это понадобится вам до встречи с родителем. Никогда не стоит обращаться к родителям без документально подтвержденных доказательств, включая время и дату, когда вы связались с родителем в прошлом.

    2.) Вы также захотите иметь готовый предлагаемый план. Перед встречей с родителями рекомендуется заранее продумать возможные варианты решения проблемы. Их нельзя использовать, но это все равно хорошая идея. Я вспоминаю, как однажды мне сказали: «Жалобы ничего не делают; главное – решение.”

    При встрече:

    3.) Напомните себе и родителям в начале встречи, что цель – максимизировать образовательные преимущества ребенка. Это не должно быть причиной жалоб на ребенка, и это не должно быть местом эмоционального багажа, конфронтации, вспыльчивости или разногласий. Если вы опасаетесь, что это может произойти, попросите других учителей присоединиться к вам. Однажды был один конкретный родитель, который каждый раз, когда я видел ее, нажимал на мои кнопки и очень быстро обострял мои эмоции.Я обнаружил, что, когда другие были рядом, она не так быстро их давила, а я не так быстро рассердился. Мы все люди, и у всех есть эмоции … если только вы не робот. 😉

    4.) Я очень стараюсь начать конференцию очень непринужденно, но ненадолго, потому что родители заняты. Они часто хотят перейти к сути встречи. Я действительно пытаюсь упомянуть великие дела, которые делал студент, а затем говорю: «Но у нас была только одна проблема, и я думаю, что мы сможем исправить ее с вашей помощью!» Я всегда делаю вид, будто вовлекаю их в мозговой штурм, чтобы они могли решить проблему вместе со мной, а не нападать на их родителей или детей.Это переводит их в режим решения проблем, а не в оборонительный режим.

    5.) Спокойно проинформируйте родителей о проблеме и представьте собранные доказательства. Подчеркните повторяющиеся нарушения, чтобы они увидели, что это не один единичный инцидент. (Некоторые родители быстро думают, что вы, возможно, просто выделяете их ребенка; поэтому повторяющиеся инциденты показывают образец поведения.) Назовите КОЛИЧЕСТВО свидетелей, но не говорите кто. Конфиденциальность других детей важна.

    6.) После объяснения всего, попросите студента (кто должен быть там – заранее попросите, чтобы он присутствовал), чтобы он рассказал о проступках. Отказывайтесь принимать заявления, в которых обвиняют других. Важно, чтобы учащиеся осознавали свои действия.

    7.) После того, как все высказались по этому вопросу, предложите предлагаемый план действий (те идеи, которые вы обдумывали заранее), но опять же, представьте его следующим образом: «Как насчет этой идеи; как ты думаешь, это сработает? » Или попросите родителей предложить решение.Подумайте также о том, чтобы попросить учащегося предложить решения, но помните, что они должны быть практическими решениями, обеспечивающими ответственность. Просто сказать: «Прошу прощения, этого больше никогда не повторится» недостаточно.

    8.) После того, как решение было согласовано, обсудите его и убедитесь, что все его понимают, включая учащегося. Согласуйте время в будущем, когда это можно будет переоценить. Затем завершите встречу позитивным заявлением и тоном в адрес ученика. «Я прекрасно себя чувствую в том направлении, в котором мы движемся! Я просто знаю, что это во многом поможет вам в учебе.Вы не взволнованы? ”

    После встречи:

    9.) После встречи напишите печатную версию согласованных деталей.

    10.) Время от времени проверяйте, чтобы все выполняли свою часть соглашения, и чтобы определить, нужен ли новый план или какие-либо изменения к нему. Кроме того, поговорите с учеником, чтобы обеспечить ему поддержку и мотивацию.

    11.) Продолжайте документировать любые будущие встречи.

    Хотя не все обсуждаемые планы эффективны, и некоторые из них нужно будет вернуть обратно к столу, чтобы изменить, процесс разговора с родителями о поведении их ребенка – это скорее помощь им и просьба помочь вам.Речь идет о совместной работе на благо ребенка. Документирование всего, что было сделано, имеет решающее значение для процесса реагирования на вмешательство (RTI) в дальнейшем (при необходимости) или в случае вовлечения администрации.

    В конце концов, я просто представляю себя на месте родителя. Они делают все, что в их силах, как родители – они всегда так делают. Ни один родитель не думает про себя: «Я пытаюсь завести ребенка как можно хуже!» Никто из родителей не отправляет своего ребенка в школу, говоря ему: «Сделайте день учителя ужасным!» Я хочу сказать, что даже несмотря на то, что у нас есть работа, которая иногда может быть трудной из-за поведенческого ребенка, очень легко (мысленно, по крайней мере) обвинить родителей, имейте в виду, что они действительно хотят лучшего для своих ребенок, и они действительно хотят помочь вам.

    Хотите больше ценных советов по обучению и других интересных льгот, таких как скидки, раздачи, бесплатные подарки, долларовые скидки и многое другое? Станьте VIP-участником, присоединившись к моему списку адресов электронной почты! Нажмите здесь, чтобы подписаться.

    О чем спросить на родительской конференции: до, во время и после

    Родители

    • Можно мне просмотреть табель успеваемости перед встречей?
    • Сколько времени у нас будет на конференцию?
    • Если у меня возникнут проблемы не академического, а школьного характера, успеем ли мы обсудить их на этой конференции?

    Учителя

    • На какой предметной области вы хотите сосредоточиться в первую очередь на конференции, чтобы убедиться, что мы ее затронем?
    • У вас есть вопросы или проблемы, которые вы хотите, чтобы я был готов обсудить?
    • Вам понадобится больше __ минут для вашей конференции?

    Раньше: должен ли мой ребенок посещать?

    Мнения по поводу того, стоит ли ученику посещать родительскую конференцию, расходятся.

    То, как учитель организует конференции, может продиктовать ответ. Например, в 5-8 классах некоторые учителя организуют конференции под руководством учеников, на которых ученики помогают подготовиться к встрече и делятся своими успехами с родителями. Этот тип обмена может быть отличной возможностью для обучения, потому что учащиеся работают со своими учителями, чтобы самостоятельно оценить свою работу и практиковаться в том, как они будут устно представлять ее своим родителям.

    Родители, тем временем, сами могут решить, следует ли ученику посещать занятия с ними.Если учащийся присутствует, вопросы и обсуждение должны быть хорошо спланированы, а учащийся должен участвовать в беседе.

    Во время: Пять основных вопросов для подготовки

    Хотя наиболее эффективные вопросы будут зависеть от конкретного ученика, учителя и родителя, есть общие вопросы, которые родители и учителя должны задавать друг другу.

    Вот пять важных для любой конференции.

    1. Что мне нужно знать?

    Сосредоточьтесь на конференции на самой важной информации, которой нужно поделиться в ограниченное время встречи.Если информацию можно легко передать в письменной форме, то что нужно обсудить, что не является очевидным?

    Например, однажды я был на 10-минутной конференции с учительницей средней школы, которая объяснила, что, по ее мнению, оценка «B», которую мой сын зарабатывает на испанском языке, была бы «A», если бы мой сын выбрал дополнительное домашнее задание. Это была информация, которая помогла мне понять оценку и обсудить с сыном, почему он не решил делать дополнительное домашнее задание.

    2. Чем могу помочь?

    Это, вероятно, самый важный вопрос, который любой родитель или учитель может задать другому.Если конференция действительно совместная, то учителя и родители всегда могут помочь ученику поддержать. Однако ответить на этот вопрос не всегда легко. Иногда нужно хорошо подумать, чтобы подумать, как кто-то может вам помочь.

    Не ждите немедленного ответа – всегда задавайте вопрос и следите за тем, чтобы его ответили. Ответом никогда не должно быть: «Ты ничего не можешь сделать».

    3. На каких успехах мы можем опираться?

    Слишком часто конференции сосредотачиваются на областях, требующих улучшения, и считается, что успехи не вызывают вопросов.

    Обсуждение успехов и использование этих успехов в качестве потенциальных источников информации для улучшения в других областях имеет важное значение для конференции родителей и учителей, нацеленной на то, чтобы помочь ученику расти, учиться и получать удовольствие от учебы.

    4. Кого еще нужно привлекать для обеспечения успеха учащегося?

    Многие конференции родителей и учителей проводятся с участием двух человек, а это означает, что некоторые ключевые факторы, влияющие на успех ученика, отсутствуют. Важно ответить на вопрос «Чем я могу помочь?» – но «Кому еще нужно помочь?» также следует обсудить.

    «Требуется деревня» – это часто употребляемая фраза, но подходящая для использования на конференциях родителей и учителей. Успех ученика не может быть определен отдельными усилиями только одного родителя или одного учителя, работающего в одиночку. Важно учитывать влияние других на успех каждого ученика, будь то тренер, друг, другой учитель и т. Д.

    5. Когда мы будем общаться дальше?

    Наконец, всегда важно заканчивать конференцию обязательством, а не просто «оставаться на связи.«Вы также должны придумать окончательный способ, которым будет продолжаться общение. Вопросы о том, что делать дальше или как лучше всего оставаться на связи (например, электронная почта, телефонный звонок, записка домой и т. Д.), Следует обсудить до того, как истечет время на любой конференции родителей с учителем.

    После: Нужен ли нам другой тип конференции?

    Знание цели конференции и ее процесса является предпосылкой для успешных встреч родителей и учителей. Эта важная информация требует четкого понимания целей встречи и помогает родителям и учителям заранее подготовить соответствующие вопросы.Понимание того, почему вы собираетесь, поможет вам решить, нужен ли другой тип конференции. Например:

    • Если родители или учителя собираются поделиться конфиденциальной информацией, которую необходимо обсудить без присутствия учащегося, тогда конференцию следует запланировать, но за пределами запланированных массовых конференций с жесткими временными окнами и большим количеством людей, уходящих. и вход в класс.
    • Если есть конкретная проблема или произошел инцидент, в котором участвуют другие преподаватели, сотрудники или студенты, то эти тематические конференции должны быть запланированы на то время и в месте, где эта конкретная проблема может быть решена, а не вставляться в обсуждение табеля успеваемости.
    • Если конференция определяет, что должен присутствовать другой преподаватель или сотрудник, или студент должен присутствовать, то процесс планирования начинается снова. Чтобы достичь успешного результата, сформулируйте четкую и целенаправленную цель, чтобы каждый участник был подготовлен с вопросами, непосредственно связанными с целью этой конкретной встречи.

    До, во время и после: как удерживать внимание ученика?

    Наконец, по крайней мере, убедитесь, что на любой конференции родителей и учителей в центре внимания находится ученик:

    • Что можно сделать, , , чтобы сделать обучение более успешным?
    • Как мы работать вместе, чтобы сделать учебу приятным занятием?
    • Чем мы, , должны поделиться друг с другом, чтобы построить наше сотрудничество и улучшить общение дома и школы?

    Рекомендуемые краткие статьи от Edutopia

    Подробнее об университете Эльмхерста

    Развивайте свои преподавательские навыки в Университете Эльмхерста, который предлагает степень M.Эд. в руководстве учителем. Используйте форму ниже, чтобы сообщить нам, что вы заинтересованы!

    Об авторе

    Деб Мейер – профессор педагогики в Университете Элмхерста и бывший классный руководитель в Месе, Аризона. Она ведет курсы бакалавриата для будущих учителей по педагогической психологии и методам повышения грамотности в начальных и средних школах, а также курсы повышения квалификации по руководству учителями.

    Иллюстрация Джози Портильо
    Опубликовано дек.3, 2019

    Сила утреннего собрания: 5 шагов к изменению школьной и школьной культуры

    «Все утреннее собрание не только задает действительно хороший тон для учеников, но и задает тон мне». – Учитель в Луисвилле, Кентукки

    Когда я впервые узнал о модели «Утреннее собрание», я работал директором начальной школы в Пасадене, Калифорния. Я был новичком в этой школе, поэтому скептически относился к запуску слишком большого количества инициатив, но мне также было любопытно, как это может изменить мою школу и жизнь наших учеников.

    Утреннее собрание было впервые предложено мне новой учительницей, которая изучала его в своих классах перед служением. Она объяснила, что модель была разработана для:

    • Задать тон для уважительного обучения
    • Создать атмосферу доверия
    • Мотивировать учащихся чувствовать себя значительными
    • Создавать сочувствие и поощрять сотрудничество
    • Поддерживать социальное, эмоциональное и академическое обучение

    Она заставила меня “почтительно учиться!”

    Видите ли, я пришел в школу, которая была в небольшой беде.Дети боролись с проблемами поведения вне класса, учителя искали способы удалить детей из своего класса, и было ясно, что мне нужно поверить в то, что, по моему мнению, может улучшить культуру и климат в школе. Я знал, что мне предстоит серьезная работа, если я собираюсь сформировать позитивное чувство общности. Поэтому я работал с небольшой командой учителей над запуском «Утреннего собрания» – и был в восторге от того, как оно распространилось по нашему кампусу, как лесной пожар.

    Так как я имел возможность наблюдать за этой школьной до и после утренней встречи, я могу сказать вам, что она произвела трансформацию. Мы не использовали навороченную программу и не тратили тысячи долларов на обучение. Мы просто засучили рукава и с помощью одного нового учителя (и хороших ресурсов) смогли «восстановить» школьное сообщество и побудить детей заботиться друг о друге. В результате снизилось количество издевательств и увеличилась посещаемость учеников! Дети начали брать ответственность за свои действия и разрешать собственные конфликты.Они начали чувствовать себя в безопасности в школе и больше рассказывать о своей жизни. Они смогли встретиться друг с другом лицом к лицу, ценить и уважать различия.

    Как это начинается

    Чтобы сделать утреннюю встречу повседневной практикой в ​​вашем классе, потребуется потрудиться. Давайте рассмотрим пять простых шагов, которые помогут вам начать работу.

    1. Научитесь пользоваться утренним собранием

    Как и в случае с любой новой инициативой в классе, которую вы рассматриваете, обязательно узнайте все, что можно, о том, как она работает.Найдите время, чтобы узнать, что, как и почему. Проведите небольшое расследование. Найдите коллег, которые, возможно, уже используют его, и посмотрите, может ли этот процесс работать на вас. (Ознакомьтесь с ресурсами ниже.) Посмотрите, можете ли вы сотрудничать с другими на вашем сайте, чтобы присоединиться к вам.

    2. Установите время

    Перед тем, как назначить утреннюю встречу, вы должны убедиться, что она соответствует вашему расписанию. В идеале это должно происходить каждый день, первым делом утром, сразу после прибытия студентов.Подождите 15-30 минут, но не дольше. Вам нужно достаточно времени, чтобы пообщаться, но не настолько, чтобы учащимся было трудно сохранять концентрацию.

    3. Представьте студентам утреннюю встречу

    Выделите несколько дней, чтобы представить идею общеклассной встречи, которая будет проводиться каждое утро в классе. Расскажите учащимся, на что вы надеетесь. Будьте прозрачны в отношении целей, которых вы хотите достичь, и того, насколько важен каждый ученик для этого процесса.

    4. Общайтесь с родителями

    Родители будут восприимчивы к утреннему собранию, если вы будете информировать их.Сразу же сообщите им, что это такое и как вы собираетесь использовать это в своем классе. Как и в случае с любым другим проектом, информирование родителей о важном обучении, которое вы запланировали, поддержит вас, когда дети пойдут домой и поделятся своим опытом. Подумайте о том, чтобы пригласить родителей присоединиться к утреннему собранию в вашем классе, если вам это подходит.

    5. Этап в процессе

    Как только вы будете уверены в том, что продвигаетесь вперед, поделитесь всеми компонентами структуры утреннего собрания, указав столько деталей, сколько нужно вашим ученикам.Вскоре вы обнаружите, что классы адаптированы к этой модели. Общий порядок ознакомления студентов с процессом может быть следующим:

    1. Приветствие
    2. Совместное использование
    3. Групповая деятельность
    4. Объявления

    Имейте в виду, что полное утреннее собрание может занять недели, но я считаю, стоит затраченных усилий.

    Где узнать больше

    Каждый раз, когда я собираюсь попробовать что-то новое, мне нравится делать резервную копию.Вот три ресурса, которые могут вам помочь. Обязательно адаптируйте их под свои нужды.

    1. Утренняя встреча и вдохновение на YouTube
    2. Как провести полноценную утреннюю встречу
    3. Утренняя встреча Ресурсы Pinterest

    Наконец, я рекомендую вам посмотреть это видео на тему «Сообщество начинается с утренней встречи». Это прекрасный пример того, как эта модель помогает ученикам и учителям начать свой день и прокладывать путь к успеху в учебе и счастливой, здоровой школе.

    видео

    Пять шагов, о которых я рассказал сегодня, не являются исчерпывающими, но они помогают вам подумать о том, как утреннее собрание может начаться в вашем классе. Вы используете утреннюю встречу? Это работает для вас? У вас есть собственные предложения? Я хотел бы, чтобы вы поделились ими в разделе комментариев ниже.

    Создание культуры доверия и безопасности в каждом классе

    Утренние собрания в Symonds Elementary – это общешкольная практика, основанная на модели отзывчивого класса, которая основана на идее о том, что социально-эмоциональный рост учащихся не менее важен как их академический рост.Преподаватели Symonds адаптируют модель утреннего собрания «Отзывчивый класс» к потребностям своего класса, используя ее для создания атмосферы в классе, в которой учащиеся чувствуют себя в безопасности, поддерживают и готовы учиться.

    Четыре ключевых компонента утренних встреч

    Каждый день в Symonds Elementary начинается с утренних встреч. Учителя используют свои первые 20–25 минут учебного времени, чтобы общаться со своими учениками, развивать их социально-эмоциональные навыки и готовить их к будущему обучению.

    Утренние собрания, разработанные как часть модели отзывчивого класса (RC), состоят из четырех основных компонентов:

    • Приветствие: Ученики и учителя приветствуют друг друга.
    • Поделиться: Студенты рассказывают что-то о себе или своей жизни, а остальные их сверстники слушают, а затем задают дополнительные вопросы или предлагают комментарии.
    • Задание: Группа завершает задание, поощряющее командную работу, при этом подчеркивая социальные или академические навыки.
    • Утреннее сообщение: Учащиеся читают короткое сообщение от своего учителя, обычно описывающее, что должно произойти в предстоящий день.

    Согласно Responsive Classroom, цель этих четырех компонентов и встречи в целом состоит в том, чтобы «задать тон уважительному обучению, создать атмосферу доверия, побудить учащихся чувствовать себя значимыми, вызвать сочувствие и поощрить сотрудничество, а также поддерживать социальное, эмоциональное и академическое обучение.«

    «Причина, по которой эти … методы чрезвычайно эффективны для нас, заключается в том, что они используются в каждом классе каждый день», – говорит директор Ричард Кейт. «Все сотрудники школы участвуют в утренних собраниях, так что у всех одинаковый базовый уровень для управления своим обучением. Дети привыкают к тому, чтобы их слушали, а учителя – к тому, чтобы их слушали сами. создает позитивную школьную культуру ».

    Залог успеха

    1.Адаптируйте его к вашему классу: В то время как RC-модель излагает четкую структуру и порядок компонентов утреннего собрания, учителя Symonds адаптируют практику, чтобы она соответствовала тому, что лучше всего подходит для их классных комнат. Учительница третьего класса Алли Карр обнаружила, что ей нужно изменить утреннее сообщение, чтобы оно соответствовало потребностям учеников и своему расписанию. Теперь вместо этого она просматривает календарь во время собрания и помещает сообщение в то, что она называет Учебной доской, чтобы ее ученики и другие сотрудники знали, каковы цели на день.

    Учительница пятого класса Гретхен Хёфер решила перенести раздел своего собрания на другое время дня, потому что у нее было ограниченное время в первой половине утра, прежде чем ученики ушли на дополнительные занятия, такие как музыка или искусство. Чтобы заставить его работать, она просто перенесла этот компонент на то время, когда она знала, что все вернутся в класс.

    Учителя также могут адаптироваться на лету, если видят в этом необходимость, например, выбрать занятие, которое может успокоить учеников, если они придут с энергией, или выбор энергичного занятия, если в этот день в классе будет много сидеть.

    2. Обеспечьте структуру: Но хотя учителя адаптируют собрание к своим потребностям, поддержание структуры важно. «Порядок встреч устанавливается мной, но я никогда не меняю его в течение года», – говорит Карр. «Я думаю, что структура очень важна … она также позволяет детям узнать, что будет дальше».

    3. Установите ожидания: Учителям, которые надеются начать использовать утренние собрания в классе, нужно будет потратить некоторое время на определение ожиданий. «В начале года вы много занимаетесь модельным бизнесом, – говорит Карр.«Все, начиная от того, как приветствовать друг друга, как задавать вопросы и как отвечать на вопросы. Иногда вам кажется, что вы прилеплены к мелочам, но в долгосрочной перспективе это действительно работает». По ее словам, если вы потратите время на обучение учеников этим социально-эмоциональным навыкам, это в конечном итоге означает, что у учителей «будет больше времени для преподавания по мере продвижения вперед».

    Масштабирование для стимулирования роста

    Когда основа заложена, учащиеся с комфортом и успешно участвуют в утренних собраниях, а классное сообщество создается, учителя в Symonds часто масштабируют занятия или приветствия, чтобы сделать их более сложными.

    «По мере того, как дети становятся старше, вы можете немного больше бросить вызов своим ожиданиям», – говорит Карр. Вместо типичного приветствия, такого как «Доброе утро, Алли, надеюсь, у тебя отличный день», она может попросить их использовать прилагательное, отличное от отличного или хорошего, или попросить их задать вопрос как часть их приветствия. Затем, чтобы добавить еще один вызов, Карр может попросить спрашивающего задать дополнительный вопрос, как только он или она получит ответ на начальный вопрос-приветствие. «Добавление этих небольших настроек может способствовать развитию хороших навыков слушания», – говорит она.

    Утреннее собрание также масштабируется по ступеням обучения, так что более высокие классы опираются на фундамент, заложенный в более низких классах. Учителя пятого класса, такие как Хофер, работают над тем, чтобы поднять планку и представить новые приветствия и занятия, которые их ученики еще не испытали. Учителя старших классов также начинают осваивать новые навыки, такие как лидерство и публичные выступления, давая учащимся возможность проводить утренние собрания самостоятельно или с партнером.

    Примеры приветствий и заданий, представленные ниже, от учительницы пятого класса Гретхен Хёфнер.

    Образцы приветствий и заданий для учеников пятого класса

    Простое приветствие с добрым утром: Один ученик начинает и приветствует ученика рядом с ним, говоря: «Доброе утро, _____». При этом они смотрят друг другу в глаза и смотрят друг на друга. Следующий ученик отвечает на приветствие, а затем приветствует человека с другой стороны. К простому приветствию можно добавить рукопожатие или дай пять.

    Приветствие на разных языках: То же, что и выше, но с использованием приветствия на другом языке.

    Представьте своего соседа: Каждый ученик берет интервью у партнера, узнавая что-то о нем (любимая книга, любимая еда, любимое занятие), а затем делится этим с остальным классом. «Это мой друг _____, и его любимое занятие – _____».

    Приветствие отскока мяча: Все встают в круг. Используя 10-дюймовый надутый мяч, первый ученик говорит: «Доброе утро, _____» другому ученику, а затем подбрасывает ему мяч.После того, как они поприветствовали кого-то и передали мяч, ученик садится.

    Дует теплый ветер: Каждому человеку нужно четко обозначенное место в круге (квадрат коврика или стул). Один человек начинает с середины круга и завершает утверждение: «Теплый ветер дует для всех, кто любит _____» (играть в футбол, есть пиццу, кататься на лыжах и т. Д.). Каждый, кто согласен с этим утверждением, должен найти новое место в круге (включая человека в центре). Они не могут перейти на место рядом с тем местом, где они стояли.Тот, кто остался без места во внешнем круге, остается в середине круга и следующий, кто говорит: «Теплый ветер дует для _____».

    Групповое жонглирование: Цель этого упражнения – передать предмет по кругу с как можно меньшим количеством падений. Начните с одного мяча. Я использовал четырехдюймовые мячи Nerf или мягкие игрушки Beanie Babies. Настройте схему передачи мяча / предмета так, чтобы каждый в группе получил его один раз, а затем передал другому. Передайте кому-нибудь через круг, а не рядом с вами.Один человек начинает последовательность и получит мяч / предмет обратно после того, как все его получат. Получив заказ, начните с самого начала и посмотрите, сможете ли вы передать мяч / предмет всем, не уронив его. Вы можете добавить больше мячей / предметов, чтобы усложнить задачу.

    Цветная точка Игра: Наклейте цветной стикер на лоб каждого ученика. Ребенок не видит, какого это цвета. Имейте в наличии четыре или пять разных цветов точек размером в один дюйм.Не разговаривая, каждый ученик должен найти других учеников с такой же цветной точкой.

    Coseeki: Один из учеников добровольно соглашается быть «этим» и выходит из круга, чтобы на минуту постоять в коридоре. Другой ученик выбирается лидером. Лидер ведет других учеников в различные движения (хлопки в ладоши, покачивание ногой, кивок головой и т. Д.). Ученики внимательно наблюдают за лидером и имитируют его действия. «Это» человек возвращается в комнату и имеет три возможности угадать, кто является лидером.

    ресурсов

    ch07.indd

    % PDF-1.6 % 699 0 объект / M (D: 20110125145506-06’00 ‘) / Имя (ARE Acrobat Product v8.0 P23 0002337) / ByteRange [0 116 9650 2583256] / Ссылка [> / Data 699 0 R / TransformMethod / UR3 / Type / SigRef> >] / Prop_Build> / App> / PubSec >>> / Type / Sig >>>> / Metadata 778 0 R / AcroForm 774 0 R / Pages 689 0 R / Type / Catalog / PageLabels 687 0 R >> эндобдж 700 0 объект > эндобдж 778 0 объект > поток PScript5.dll Версия 5.2.22011-01-25T14: 55: 06-06: 002011-01-25T08: 23: 13-08: 002011-01-25T14: 55: 06-06: 00application / pdf

  • ch07.indd
  • пользователь
  • Acrobat Distiller 8.1.0 (Windows) uuid: fff082e9-29c8-4cc8-abf3-538c9d05b7efuuid: ed82956f-4e87-4a9c-96a4-46a3710a0004 конечный поток эндобдж 774 0 объект > / Кодировка >>> / SigFlags 2 >> эндобдж 689 0 объект > эндобдж 687 0 объект > эндобдж 688 0 объект > эндобдж 690 0 объект > эндобдж 691 0 объект > эндобдж 692 0 объект > эндобдж 693 0 объект > эндобдж 694 0 объект > эндобдж 695 0 объект > эндобдж 534 0 объект > эндобдж 541 0 объект > эндобдж 547 0 объект > эндобдж 552 0 объект > эндобдж 559 0 объект > эндобдж 566 0 объект > эндобдж 568 0 объект > поток h ބ Vn6} ẈTh% E) @C “* tq,> / u1” p̙3_ “A E2igh9gT] I} ^ D: ($ q | L * I & Vkhq j (uZ1) NP: g ## b9ZF3Vgw> (3d? T8t? OȨpi $ m 0CxMa3xh¼} W -> – jefr / 2PUN% Q) ILq ܪ ev # b2 {b

    IJ [uƭ # – ɋ! X8pxMQ3 .XμL9Π9DЮyhWCpcj> T 猈 uH (܇` X72KA.Vş> 4 ~ $ BKilsy ه (gM @ TT8dOe> Ś2Drs ~ vL_m [> {ԝp! B: + w5: WÉz’u \>; iSwTR5 ‘) T2 S’Otevq W _ :! ԕ5 # U! FjuUVX [jmЧ% 9Dyo06) q`fjZ

    Еще раз Читать вслух: учебные стратегии, способствующие взаимодействию студентов с текстом

    Список литературы

    Щелкните ссылку «Ссылки» выше, чтобы скрыть эти ссылки.

    Алмаси, Дж. Ф. (1996). Новый взгляд на обсуждение. В L.B. Gambrell & J.F. Almasi (Eds.), Живые дискуссии! Поощрение заинтересованного чтения (стр.2-24). Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

    Alvermann, D.E. (1991). Дискуссионная сеть: графическое пособие для обучения в рамках учебной программы. Учитель чтения , 45 (2), 92-99.

    Андерсон, Р. (1994). Роль схемы читателя в понимании, обучении и запоминании. В R.B. Ruddell, M.R. Ruddell, & H. Singer (Eds.), Теоретические модели и процессы чтения (4-е изд., Стр. 448–468). Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

    Бейкер, Л., Дреер, М.Дж., и Гатри, Дж. Т. (2000). Привлечение молодых читателей: содействие достижениям и мотивации. Нью-Йорк: Гилфорд.

    Barrentine, S.J. (1996). Чтение через интерактивное чтение вслух. Учитель чтения , 50 (1), 36-43.

    Блок, Си-Си и Джонсон, Р. Б. (2002). Подходы к процессу мышления к развитию понимания: Подготовка учащихся к будущим изменениям понимания. В C.C. Блок, Л. Гамбрелл и М.Pressley (Eds.), Улучшение понимания прочитанного: Переосмысление исследований, теории и практики в классе (стр. 54-79). Сан-Франциско: Джосси-Басс.

    Чан, К., Буртис, П.Дж., Скардамалия, М., и Берейтер, К. (1992). Конструктивная деятельность в обучении по тексту. American Education Research Quarterly , 29 (1), 97-118.

    Крамер Р.Л. (2004). Языковые искусства: сбалансированный подход к обучению чтению, письму, аудированию, разговорной речи и мышлению . Нью-Йорк: образование Пирсона.

    Cullinan, B.E. (Ред.). (1993). Детские голоса: Разговор в классе. Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

    Каннингем П.М. и Аллингтон Р.Л. (2007). Классные комнаты, которые работают: все они умеют читать и писать . Нью-Йорк: образование Пирсона.

    DeLisi, R., & Golbeck, S.L. (1999). Значение теории Пиаже для взаимного обучения. В A.M. O’Donnell & A. King (Eds.), Когнитивные перспективы взаимного обучения (стр.3-37). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

    Долезал, С.Е., Уэлш, Л.М., Прессли, М., и Винсент, М.М. (2003). Как девять учителей третьего класса мотивируют учащихся к учебе. Журнал начальной школы , 103 (3), 239-267. DOI: 10.1086 / 499725

    Duke, N.K., & Pearson, P.D. (2002). Эффективные практики для развития понимания прочитанного. В A.E. Farstrup & S.J. Samuels (Eds.), Что говорят исследования об обучении чтению (3-е изд., Стр. 205-242).Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

    Fish, S. (1980). Есть ли в этом классе текст: Авторитет интерпретирующих сообществ . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. Грейвс, М.Ф., Джуэл, К., и Грейвс, Б. Б. (2006). Обучение чтению в 21 веке. Нью-Йорк: образование Пирсона.

    Ганнинг, Т.А. (2010). Создание обучения грамоте для всех учащихся (7-е изд.). Нью-Йорк: образование Пирсона.

    Guthrie, J.T. (2004). Обучение грамоте. Журнал исследований грамотности , 36 (1), 1-29. DOI: 10.1207 / s15548430jlr3601_2

    Гатри, Дж. Т., и Вигфилд, А. (2000). Вовлеченность и мотивация к чтению. В M.L. Камиль, П. Мозенталь, П. Пирсон и Р. Барр (ред.), Справочник по исследованиям чтения (том 3, стр. 403-422). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

    Hampton, S., & Resnick, L.B. (2009). Чтение и письмо с пониманием: понимание в четвертых и пятых классах. Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

    Харви, С., и Гоудвис, А. (2007). Стратегии, которые работают: обучение пониманию для улучшения понимания и взаимодействия. Портленд, Мэн: Стенхаус.

    Хойт, Л. (1999). Пересмотреть, поразмышлять, пересказать: стратегии улучшения понимания прочитанного . Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.

    Кин, Э., и Циммерман, С. (2006). Мозаика мысли: Обучение пониманию в читательской мастерской . Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.

    Кинг, А., Staffieri, A., & Adelgais, A. (1997). Взаимное обучение со стороны сверстников: эффекты структурирования учебного взаимодействия для формирования комплексного обучения более высокого уровня. Журнал педагогической психологии , 90 (1), 134-152.

    Klesius, J.P., & Griffith, P.L. (1996). Интерактивное чтение сборников рассказов для учащихся из групп риска. Учитель чтения , 49 (7), 552-560.

    Маккормик, С. (1977). Стоит ли читать детям вслух? Language Arts , 54 (2), 139-143.

    Миллер, Д.(2002). Чтение со смыслом: обучение пониманию в начальных классах . Портленд, Мэн: Стенхаус.

    Моррисон, В. (2005). Придание смысла во время обсуждения повествовательных и информационных текстов в малых группах между коллегами: тематическое исследование . Неопубликованная докторская диссертация, Оклендский университет, Рочестер, Мичиган.

    Palincsar, A.S., & Herrenkohl, L.R. (1999). Разработка контекстов сотрудничества: уроки трех исследовательских программ. В A.M.

    О’Доннелл и А.King (Eds.), Когнитивные перспективы взаимного обучения (стр. 151-177). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

    Пирсон П.Д., Хансен Дж. И Гордон К. (1979). Влияние базовых знаний на понимание детьми младшего возраста явной и скрытой информации. Журнал поведения при чтении , 11 (3), 201-209.

    Прессли М. (2006). Инструкция по чтению, которая работает: кейс для сбалансированного обучения . Нью-Йорк: Гилфорд.

    Reutzel, D.R., & Cooter, R.Б. (2008). Основы обучения детей чтению: Учитель имеет значение. Нью-Йорк: образование Пирсона.

    Розенблатт, Л. (1978). Читатель, текст, стихотворение: Трансакционная теория литературного произведения . Карбондейл: издательство Южного Иллинойского университета.

    Сайпе, Л. (2000). Построение литературного понимания первоклассниками и второклассниками в устной форме при чтении сборника рассказов с картинками. Reading Research Quarterly , 35 (2), 252-275.DOI: 10.1598 / RRQ.35.2.4

    Славин Р.Е. (1983). Совместное обучение . Нью-Йорк: Лонгман.

    Тейлор, Б.М., Пирсон, П.Д., Кларк, К.Ф., и Уолпол, С. (2000). Эффективные школы и опытные учителя: уроки по обучению чтению в начальных классах школ с низкими доходами. Журнал начальной школы , 101 (2), 121–165. DOI: 10.1086 / 499662

    Трахтенбург, П., и Ферруджа, А. (1989). Большие книги из маленьких голосов: для начинающих читателей с высоким риском. Учитель чтения , 42 (4), 284-289.

    Trelease, J. (2001). Справочник для чтения (5-е изд.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.