Акты посещения семей классным руководителем: Акт посещения семьи классным руководителем — бланк 2021

Содержание

Материал для классного руководителя по теме "Акт посещения семей учащихся класса"

АКТ посещения семьи учащегося классным руководителем

Ф.И.О классного руководителя: Бережнова Наталья Николаевна

Дата посещения: ______________________20___г. _________час.

Мы, нижеподписавшиеся _____________________________________________________________________________ посетили семью ____________________________________________________________________

проживающую по адресу:_______________________________________________________ с целью обследования условий воспитания и проживания несовершеннолетнего ______________________________________________________________________.

Состав семьи ________человек

Семья занимает _______кв.м., жилье частное/муниципальное дом/квартира (подчеркнуть) В момент посещения дома находились___________________________________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________Санитарное состояние жилья на момент проверки__________________________________ Ребенок имеет собственное место для занятий, для отдыха, для сна___________________

Ребенок ложиться спать в _______________________

Режим дня __________________________________________________________________

Загруженность домашними делами ______________________________________________
____________________________________________________________________________

Ребенок занят в свободное время________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Родители контролируют выполнение домашних заданий_____________________________

На момент проверки ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контакт осуществляется со школой _____________________________________________
____________________________________________________________________________

Результат проверки (рекомендации, заключения)___________________________________ _____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Подписи, ФИО проверяющих

____________________________ _________________

____________________________ _________________


Подпись родителей:_____________________

Акт посещения семьи учащегося 5 класса

Акт посещения семьи учащегося 5 класса

Ф.И.О._____________________

Год рождения 200___г.

Проживающего по адресу ______________________________

Состав семьи: __________________________________________

Статус семьи: малообеспеченная

Дата составления акта: _____________________

Ф.И.О., должность составителя: _________________. – классный руководитель

Цель посещения: проверка материально-бытовых условий проживания ребенка

Результаты посещения:

В ходе посещения семьи установлено, что семья проживает в трехкомнатной квартире двухквартирного дома. Квартира отапливается печным отоплением. Дрова в наличии имеются. Необходимо запенить плиту печки.

Электропроводка старая. Требует замены. В течение 6 месяц, по словам мамы, замена электропроводки будет завершена.

В доме чисто. У ребенка имеется своя комната, в которой находится рабочее (с правильным освещением) и спальное место. В комнате порядок.

Имеется постельное белье, одежда для ребенка.

Продукты питания в наличии имеются.

Подсобного хозяйства нет.

Признаков алкогольного или наркотического опьянения на момент посещения семьи не проявлялось. Дома были мама, папа. Без присмотра девочку не оставляют.

Обеспечивается безопасность ребенка дома: нет доступа к опасным предметам в быту, медикаментам, электроприборам, газу и т.п., риска нанесения ребенку вреда как в домашних условиях, так и вне дома нет. Вредных привычек у ребенка нет.

Со слов соседей семья живет обычно, правила коллективного проживания не нарушают.

Вывод:

Потенциальной угрозы жизни, здоровью ребенка нет.

Классный руководитель

С актом ознакомлена

Акт обследования семьи учащегося

Просмотр содержимого документа
«Акт обследования семьи учащегося»

АКТ ОБСЛЕДОВАНИЯ СЕМЬИ УЧАЩЕГОСЯ

Ф.И.О._______Дата___________201 г.

Мы, нижеподписавшиеся__ классный руководитель _______________

посетили семью_________

_______________________________________

проживающую по адресу:___________________________

Состав семьи ____________________________________человека__________________

Семья занимает _______________кв.м.________________________________________

В момент посещения дома находились_____

_____________________________________________________________________________

Санитарное состояние жилья на момент проверки___Семья проживает в доме. Состояние дома хорошее. При проверке не обнаружено нарушений санитарно-гигиенических норм. В комнатах чисто. Вещи разложены аккуратно._________

Ребенок имеет место для занятий, отдыха ребенку созданы необходимые условия для благополучного проживания и учебы: имеется комната, где он делает уроки и отдыхает, в доме тепло, уютно, ребенок обеспечен питанием, одет чисто, опрятно.

Психологический климат в семье: все члены семьи хорошо контактируют друг с другом, взаимоотношения положительные._______________________________________________

Место для сна_______ отдельная комната, отдельное спальное место___

кровать_______

Ребенок ложиться спать ____21.00______________________________________________

Загруженность домашними делами __________

Ребенок занят в свободное время____посещение кружков, помощь родителя в домашних делах______________________________________________________________________

Родители контролируют выполнение домашних заданий___ У ребенка имеются все необходимые для учебы принадлежности, имеется место для выполнения домашней работы, родители контролируют выполнение ребенком домашнего задания.________

Оценка условий воспитания и семейного климата благоприятная

Результат проверки (рекомендации, заключения) критериев и показателей социально опасного положения несовершеннолетнего не выявлено, родители надлежащим образом занимаются воспитанием, содержанием и развитием ребенка

Подписи, ФИО ________________________ ______________________

проверяющих

Акт посещения семьи классным руководителем образец заполнения - Примеры заполнения - Каталог шаблонов бланков

Скачать:

А К Т       от «_____»_________________ 20   г.

посещения семьи ____________________________________________________________________________

ученика(цы)______класса, ____________г.р. проживающего(ей) по адресу:__________________________

___________________________________________________________________________________________

Комиссия в составе: _________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

составила настоящий акт в том, что ____________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

При посещении установлено, что семья из ________ человек:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

проживает:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

На момент посещения в ______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результаты посещения:_______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

документы образовательной организации

СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА 7,8 ВИДОВ № 2 г. ЭЛЕКТРОГОРСК

АКТ ПОСЕЩЕНИЯ СЕМЬИ

____________________

Дата

учащегося _______________________________________________________

(Ф.И.О. школьника, класс )

проживающего по адресу ________________________________________________

_______________________________________________________________________

Основные сведения о семье ( состав семьи, статус: многодет. неполн. малообеспеч. опекаем. приемн. асоц. и др. ) _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Сведения о родителях (место работы, контакт. тел. и др. ) ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Жилищно-бытовые условия (санитарное состояние, наличие необходимой мебели, создание условий для обучения и отдыха ребенка и др. ) ________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Проблемы семьи и ребенка ___________________________________________________ .________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Классный руководитель _________________________________________________

Поиск

обследования жилищно-бытовых условий

____________________________________________

(название учреждения образования)

от «_____» _____________________________20___г.

Данная методика предложена методистом Центра методического обеспечения воспитательной работы УО РИПО Капелевич Т.С. Методика помогает изучить условия проживания учащегося в семье. В основу исследования положены данные наблюдений, бесед. Предназначена методика для учащихся, оказавшихся в неблагоприятной жизненной ситуации, семей, находящихся в социально опасном положении. Проводится куратором группы, социальным педагогом, заместителем директора по учебно-воспитательной (воспитательной) работе совместно с инспектором по делам несовершеннолетних по мере необходимости.

Методика предназначена для куратора группы, мастера производственного обучения, социального педагога, педагога-психолога, председателя профкома учащихся. Обязательным условием является согласование совместно с инспектором по делам несовершеннолетних и родителями или родственниками учащегося посещения семьи. Составляется акт после посещения семьи и дается заключение комиссии об условиях проживания учащегося и оказании ему необходимой помощи.

Комиссия в составе ________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

обследовала жилищно-бытовые условия учащегося:

Фамилия _________________________________________________________________

Имя _____________________________________________________________________

Отчество _________________________________________________________________

Дата рождения ____________________________________________________________

Домашний адрес ___________________________________________________________

Сведения о родителях

Отец ______________________________________________________________________

Место работы ______________________________________________________________

Должность _________________________________________________________________

Мать ______________________________________________________________________

Место работы ______________________________________________________________

Должность _________________________________________________________________

Другие родственники ________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Материальное положение семьи

  • с очень высоким материальным достатком
  • с высоким материальным достатком
  • со средним материальным достатком (обеспеченная)
  • с низким материальным достатком (малообеспеченная)
  • нуждающиеся (за чертой бедности).
  • Условия проживания:

  • количество комнат ____________________________________________________
  • жилье частное или государственное) _____________________________________
  • благоустроенность жилья ______________________________________________
  • имеет ли учащийся собственную комнату, собственное место в квартире, доме _____________________________________________________________________
  • _____________________________________________________________________
  • соблюдение членами семьи санитарно-гигиенических норм__________________
  • _____________________________________________________________________
  • Сведения о состоянии здоровья учащегося ______________________________________

    _____________________________________________________________________________

    Сведения о состоянии здоровья родственников _________________________________

    _____________________________________________________________________________

    Выводы комиссии ___________________________________________________________

    ________________________________________________________________________________

    Учительские университеты

    Акт посещения квартиры ученика

    Акт посещения квартиры ученика

    1. ФИО ученика, дата рождения, класс______________________________________

    2. Цель посещения_______________________________________________________

    ___________________________________________________________________________________________________________

    3. Примечания (кто дома, занятия)_________________________________________________

    ___________________________________________________________________________________________________________

    4. Состояние жилого помещения (порядок, чистота, состояние мебели) ______________________

    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    5. Условия для учебной деятельности (есть ли отдельная комната, учебный уголок, состояние учебников, наличие тетрадей)______________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    6. Соблюдение режима дня (со слов ученика, родителей, в какое время выполняется д/з, осуществляется ли родителями контроль за выполнением д/з )________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    7. Составлена беседа на тему _______________________________________________

    ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    8. Выводы ______________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Число ________________

    ФИО учителя, посещающего квартиру, подпись_______________________________

    Подпись родителей_______________________________________________________

    АКТ ОБСЛЕДОВАНИЯ ЖИЛИЩНО-БЫТОВЫХ УСЛОВИЙ СЕМЬИ РЕБЁНКА: КОМУ ЭТО НАДО

    25.06.2014

    Некоторое время назад стали появляться известия из различных регионов, сообщающие об очень похожих случаях: что классный руководитель составляет график посещения всех учеников класса для обследования жилищно-бытовых условий (ЖБУ). Происходит это по такой схеме: классный руководитель объявляет, что в семью каждого ученика придет комиссия для обследования условий, в которых живет ребенок. Казалось бы, все понятно: посмотрят на нашу квартиру и запишут, сколько квадратных метров, сколько комнат, чистота, порядок (или наоборот, «грязновато у вас, посуду бы помыть…»)

    Хотя - нет, все-таки непонятно, почему обходят семью именно каждого ученика? Почему придут и в мою семью тоже? Квартиру они мне новую все равно не дадут и зарплату не прибавят (и уж всяко посуду не помоют), живем скромно, но на кусок хлеба ни у кого не просим. Наивных, тех, кто может подумать, что такое обследование как-то повлияет на улучшение их жилищно-бытовых условий, давным-давно нет. Да и не учителя бы обследовали с такой целью. Тогда зачем придут обследовать? И куда будут направлены результаты обследования?

    Надо сказать, что этими вопросами задаются немногие родители, полагая, что «придут – и пусть, жалко нам, что ли? Родная школа, знакомые учителя, надо, так надо». Я — задалась, и нашла такой ответ: «Одной из обязанностей социального педагога и классного руководителя является обследование жилищно-бытовых условий ребенка, его семьи и составление соответствующего акта обследования». Ответ неполный, потому как из него все равно непонятно, зачем это делается и куда, опять же, идут результаты.

    Поэтому, продолжая поиски, открываю "Должностные обязанности классного руководителя ". В них немного можно найти: типовые документы и документы конкретных муниципальных образовательных учреждений (МОУ, которые раньше были школами). Документы, не сильно отличающиеся друг от друга. Нигде не указано такой обязанности - обследовать жилищно-бытовые условия. Однако везде есть пункт, по-разному сформулированный, но имеющий один и тот же смысл:

    &lt&lt3.15. Обеспечивает защиту и охрану прав учащихся, особенно уделяя внимание "трудным" детям и детям, оставшимся без попечения родителей, активно сотрудничая с социальными службами. Выявляет и ведет учет детей социально незащищенных категорий, детей из неблагополучных семей&gt&gt .

    Социально незащищенных» - значит материально необеспеченных, бедных. Для этой категории семей по их просьбе действительно проводятся акты обследования ЖБУ, для того, чтобы ходатайствовать о выделении бесплатного питания, например. И ключевое слово – по их просьбе. Я об этом не просила, но ко мне все равно идут? А насчет «неблагополучных». Моя семья - вполне нормальная семья, никто, в том числе и суд, «неблагополучными» нас не признавал.​

    Словом, вместо ответа – еще один вопрос.

    Открываю "Должностные обязанности социального педагога ", нахожу, что пункт «обследование жилищно-бытовых условий ребенка, его семьи и составление соответствующего акта обследования» в них тоже отсутствует.

    Вывод простой: у работников МОУ нет такой обязанности – обследовать условия, в которых живет семьякаждого "обучающегося". Но ведь обследуют, и родители это позволяют, прислушиваясь к открывающей все двери фразе «У нас — Приказ!». Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 сентября 2009 г. N 334 "О реализации постановления Правительства РФ от 18 мая 2009 г. N 423". на который ссылается школьная администрация.

    &lt&lt4. Основанием для проведения обследования являются поступившие в орган опеки и попечительства или организацию по месту фактического нахождения детей устные и письменные обращения юридических и физических лиц, содержащие сведения о детях, указанных в пункте 2 настоящего Порядка. &gt&gt

    «Пункт 2 настоящего Порядка» пока оставим, и остановимся на другом моменте.

    Получается, на мою семью поступили «устные и письменные обращения юридических и физических лиц»? То есть то, что в народе называется доносы? И не только на мою семью, но и на все остальные? Ведь «обследовать» собираются каждую. Нет? Не поступали доносы? Тогда причем тут этот Приказ с большой буквы «П»? Опять лукавство.

    Так что с полным основанием классному руководителю или другому педагогическому работнику можно сказать: «Спасибо, мы вас не вызывали. Акт обследования ЖБУ в настоящее время нам не требуется».

    Но ведь настаивают. В чем же там дело?

    Открываю статью "Обследование жилищно-бытовых условий семьи ребенка: на что обратить внимание и как составить акт обследования?" В ней есть следующие слова: "Обследование жилищных условий неблагополучных [а не всех, прим. авт.] семей призвано оказать воздействие на родителей с целью улучшения жизни детей в семье или изъятия детей из этих условий".

    Но это не такая простая процедура - признать семью неблагополучной, а потом «обследовать», если при этом вы детей любите, о них заботитесь, за ними смотрите, воспитываете, не пьете запоем, не оставляете ребенка без присмотра и прочее. Так зачем, спрашиваю еще раз, «оказывать влияние на родителей?» Зачем и кому это нужно?

    Зайду издалека.

    Говорят, что в России сейчас нет идеологии (ее отсутствие даже закреплено Конституцией). Но понятно, что на самом деле такая идеология есть. Это идеология, давно принятая западными странами, с оглядкой на которых разрабатываются (и нередко принимаются) законы в нашей стране. «Пусть нашей национальной идеей будут деньги», - сказал один ныне подзабытый политический деятель эпохи 90-х. Идея была подхвачена на ура. Повсюду – рыночные отношения. Рынок образовательных услуг, рынок социальных услуг. А где рынок услуг - там их потребители, вольные или невольные (то есть мы), и поставщики. Естественно, что поставщики услуг ориентированы на прибыль. Учитывая, что реальный сектор экономики у нас. ну, точно, «неблагополучен», поставщики-модернизаторы возлагают огромные надежды вот на эту сферу: семья, дети, образование и прочее. На то, что в нашем сознании никогда не было связано с куплей-продажей и извлечением прибыли.

    Не было связано? Будет.

    Что для этого уже сделано?

    Прежде всего, принят закон "Об образовании в Российской Федерации ", где провозглашена недопустимость отсутствия конкуренции на рынке образовательных услуг между государственными, частными, общественными, отечественными, иностранными и международными поставщиками услуг и «образовательных сервисов».

    Далее, принят закон "Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации ". вступающий в силу с 1 января 2015 года. В котором психолого-педагогическая помощь семье также отнесена к «услугам». Соответственно, на рыночной основе.

    Осталось сформировать «реестры поставщиков услуг в сфере социального обслуживания и регистры получателей социальных услуг в каждом субъекте Российской Федерации». Согласно № 120 в разделе "Социальная защита и социальное обслуживание ". принятие соответствующего федерального закона намечено на декабрь 2014 года, аккурат к началу действия закона «Об основах социального обслуживания».

    С реестрами поставщиков проблем нет: в условиях падения реального сектора экономики желающих попробовать себя на рынке социальных услуг много и они охотно вносят свои данные в реестры.

    А вот с регистрами получателей социальных услуг - гораздо хуже. Реформаторы-модернизаторы справедливо полагают, что добровольно желающих иметь персонального надсмотрщика в собственном доме и постоянно оправдываться перед ним много не найдется. Да еще и за собственные деньги. Потому что деньги из бюджета будут выплачиваться только за услуги для малоимущих. Те, кто зарабатывает больше прожиточного минимума, платить будут сами. Рынок сбыта надо стимулировать, поэтому нам начнут делать предложения, от которых мы не сможем отказаться под угрозой изъятия ребёнка.

    Отсюда и такая активность «педагогических работников» (как они названы в Законе об образовании) в деле составления актов обследования ЖБУ, причем, вопреки законам, обследования всех поголовно «обучающихся».

    Еще раз вернемся к статье "Обследование жилищно-бытовых условий семьи ребенка: на что обратить внимание и как составить акт обследования? " Избранное из этого документа (говорящее о том, что, собственно, выясняется в ходе обследования):

    &lt&lt6.2.2. Отношения, сложившиеся между членами семьи, их характер особенности общения с детьми, детей между собой семейные ценности, традиции, семейная история, уклад жизни семьи, распределение ролей в семье, круг общения родителей социальные связи ребенка и его семьи с соседями, знакомыми, контакты ребенка со сверстниками, педагогами, воспитателями.&gt&gt

    &lt&lt6.4. Наличие обстоятельств, которые создают угрозу жизни и здоровью ребенка, его физическому и нравственному развитию либо нарушают его права и охраняемые законом интересы факты пренебрежительного, жестокого, грубого, унижающего человеческое достоинство обращения, оскорбления или эксплуатации ребенка, физического или психического насилия над ребенком, покушения на его половую неприкосновенность.&gt&gt

    Что нарушает права и интересы ребенка, а что не нарушает, что является жестоким и грубым, а что не является, что является эксплуатацией, а что нет, удовлетворяются «эмоциональные потребности» ребенка или нет, - все это решать будут конкретные «сотрудники и работники», исходя из интересов отнюдь не ребенка и его семьи, а – поскольку речь, повторим, идет о рыночных отношениях! – из интересов выполнения заказа и расширения рынка социальных услуг.

    "Активное сотрудничество с социальными службами" - главная заповедь классного руководителя и социального педагога.

    Пока закон о реестрах и регистрах не принят, акты обследования с мельчайшими подробностями (такими, о которых, возможно, мы и сами не подозреваем), аккумулируются у социального педагога. А вот когда закон примут, регистры очень быстро наполнятся сведениями о наших семьях. На любой вкус. поставщиков услуг.

    Какой вывод следует из этих фактов?

    Поголовное обследование жилищно-бытовых условий "обучающихся" не имеет под собой никаких правовых оснований. Более того, оно нарушает:

    Конституцию Российской Федерации, самая первая статья которой гласит: «Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени».

    Федеральный закон от 27.07.2006 N 152-ФЗ "О персональных данных ".

    - Статья 2 сообщает, что целью настоящего Федерального закона является обеспечение защиты прав и свобод человека и гражданина при обработке его персональных данных, в том числе защиты прав на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну.

    - Статья 3, п.1, определяет, что персональные данные – это любая информация, относящаяся к прямо или косвенно определенному или определяемому физическому лицу (субъекту персональных данных).

    - Статья 5, п.2, говорит о том, что обработка персональных данных должна ограничиваться достижением конкретных, заранее определенных и законных целей. Не допускается обработка персональных данных, несовместимая с целями сбора персональных данных.

    - Статья 5, п.5: «Содержание и объем обрабатываемых персональных данных должны соответствовать заявленным целям обработки. Обрабатываемые персональные данные не должны быть избыточными по отношению к заявленным целям их обработки».

    - Статья 7 устанавливает, что операторы и иные лица, получившие доступ к персональным данным, обязаны не раскрывать третьим лицам и не распространять персональные данные без согласия субъекта персональных данных, если иное не предусмотрено федеральным законом.

    Как видно, закон (по крайней мере, пока что) – на нашей стороне. Что же касается желания копаться в чужой частной жизни (пусть даже с чистейшими рыночными намерениями!), то как бы поставщикам услуг самим не попасть под статью.

    Елена Клинцевич. РВС, Калининград.

    Источники: nsportal.ru, skosh3.edumsko.ru, www.vashpsixolog.ru, collegy.ucoz.ru, r-v-s.su

    Как составить акт посещения семьи учащегося? Заполненный образец

    Не только педагогам, но и родителям важно понимать, как составляется акт посещения семьи учащегося. Заполненный образец будет представлен в статье, а также даны комментарии, как и при каких обстоятельствах проводится обследование на дому, кем заверяется и какие права есть у законных представителей несовершеннолетнего.

    Причины посещения на дому

    Их довольно много, но все они могут быть разделены на три группы. Цель визита учителя повлияет на выбор образца заполнения акта посещения семьи учащегося. Заполненный вариант будет учитывать все данные нюансы. Итак, каковы же возможные причины посещения классного руководителя на дому?

    • Знакомство с условиями жизни несовершеннолетнего. Обычно это делается, когда ребенок поступает в первый класс или переводится из другого учебного заведения.
    • По запросу уполномоченных органов: КДН, полиции, органов опеки, суда. В этом случае важно соблюдать все требования и знать, как заполнить акт посещения семьи учащегося. Образец должен учитывать нормативные акты, включая приказы Минобрнауки РФ.
    • Жалобы медиков, соседей, родственников или просто частных лиц, которые невозможно игнорировать, ибо в информации есть сведения о возможном насилии в семье, травме ребенка и тому подобное.

    Создание комиссии

    Если в первом случае достаточно визита только классного руководителя, который может выйти по месту жительства один или в сопровождении родителей, то во втором и третьем - посещение должно осуществляться только в составе комиссии. Обратите внимание на образец чуть выше.

    Оригинал документа будет направлен в суд, в органы опеки, КДН или другое учреждение, поэтому он утверждается руководителем (директором школы), подписывается всеми, кто осуществлял выход по месту жительства, и заверяется печатью с указанием даты. Комиссия, как правило, создается приказом по учреждению, в нее могут входить:

    • классный руководитель;
    • социальный педагог,
    • учителя-предметники,
    • представители родительского комитета или других общественных объединений;
    • сотрудники учреждений, которые взаимодействуют в рамках КДН (инспектора ОДН, медицинские работники детских поликлиник, социальные работники и т. д.).

    Акт посещения семьи учащегося классным руководителем

    Заполненный образец предполагает использование вымышленной ситуации и несуществующих лиц:

    А К Т ЖБУ учащегося 1 «А» класса МБОУ ЗСОШ № 1.

    Цель обследования: Знакомство с условиями проживания учащегося первого класса.

    Ф.И.О.: Иванов Иван Иванович, уч-ся 1 «А» класса

    Кем посещена семья: Степановой Еленой Ивановной, классным руководителем 1 «А» класса.

    Семья проживает по месту регистрации: г. Москва, ул. Ленинская д. 1, кв. 1 в изолированной 2-комнатной квартире на первом этаже 9-этажного панельного дома со всеми удобствами. Жилье не приватизировано.

    Состав семьи из 3 человек:

    1. Иванов Иван Петрович, 1987 г. р., строитель, ЗАО «Каркас».
    2. Иванова Ольга Сергеевна, 1989 г. р., домохозяйка, не работает.
    3. Иванов Иван Иванович, 2011 г. р.

    Семья занимает изолированную квартиру площадью 50,4 кв. метра. Санитарно-гигиенические условия удовлетворительные. В настоящее время проходит ремонт санузла, что создает определенные сложности для проживающих - коридор и кухня заставлены оборудованием, строительным мусором. В жилых помещениях чисто, имеется современная мебель, бытовая техника.

    Место для занятий, отдыха, сна ребенка: Иванов Иван занимает отдельную комнату, площадь которой составляет 12 кв. метров. Из мебели имеется рабочий стол, компьютер, диван, встроенный шкаф для хранения вещей. Уголок для занятий оборудован дополнительным освещением, книжными полками, на которых размещается необходимая литература.

    Заключение:

    По месту проживания созданы все необходимые условия для несовершеннолетнего. Отношения между членами семьи доброжелательные, ровные. Мальчик приучен к порядку, за подготовкой к занятиям со стороны мамы осуществляется должный контроль.

    « __» _______ 20__г.

    Члены комиссии: Заместитель директора по ВР __________________/ ______________

    Классный руководитель _______________________/ __________________/

    Социальный педагог __________________________/ __________________ /

    Члены род.комитета_________________________/___________________/

    На что необходимо обратить внимание

    В предложенном примере посещение осуществлял один учитель - оно носит ознакомительный характер и не требует заверения. В случае комиссионного выхода могут быть дополнены фамилии и подписи всех участвующих в обследовании.

    На что требует обратить внимание Минобрнауки РФ при составлении акта посещения семьи учащегося? Заполненный образец предполагает обычный рабочий визит в среднестатистическую семью, но в ходе ознакомительного выхода может быть выявлено неблагополучие. Особенно если у ребенка наблюдается отклоняющееся поведение, он приходит в школу неопрятный, с невыученными уроками. В таком случае даже первый выход следует совершить комиссионно.

    И обратить внимание на следующие обстоятельства:

    • Состояние пола, стен, потолка.
    • Температуру в жилище и соблюдение режима проветривания.
    • Наличие места для игр, сна и приготовления уроков.
    • Санитарно-гигиеническое состояние жилья, санузла.
    • Наличие продуктов питания, их качество.
    • Условия содержание домашних питомцев, их наличие.
    • Внешний вид остальных проживающих в квартире.
    • Обеспечение условий безопасности пребывания несовершеннолетнего.

    Это необходимо сделать, исходя из приказа № 334, принятого Минобрнауки РФ в 2009 году.

    Время составления

    Дата выхода обязательно указывается в акте посещения семьи учащегося. Заполненный образец это учитывает. Но необходимо знать, что составляется документ в течение трех дней после визита. Это отражается во второй дате, которая указывается при заверении акта печатью.

    Анализ посещения семей классным руководителем

    В статье рассматриваются цели посещения семьи сотрудником ОО, приводится акт посещения на дому учащегося классным руководителем. Рассматриваются случаи, когда обязательно требуется протокол диагностики семьи при посещении квартиры. Одной из распространенных форм взаимодействия образовательного учреждения и семьи является посещение школьника на дому, когда классный руководитель или социальный педагог знакомится с условиями жизни ученика. Процедура посещения семьи классным руководителем время от времени вызывает резонанс в обществе, поскольку не всегда ясны ее цели и задачи, либо они неверно трактуются. Некоторые родители расценивают визит педагога как посягательство на личное пространство семейства. По результатам наблюдений и бесед в ряде случаев в образовательное учреждение передается заполненный акт посещения семьи классным руководителем.

    ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Классный руководитель в современной школе

    Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

    Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

    Цель посещения семьи классным руководителем. План индивидуальной работы с семьями учащихся

    Ольга Перькова Акт обследования жилищно-бытовых и материальных условий семьи несовершеннолетнего. Жилищные условия комнатная квартира на 1 этаже кирпичного дома. Состояние квартиры хорошее, ребенку созданы необходимые условия для благополучного проживания и учебы. Санитарное состояние : при проверке не обнаружено нарушений санитарно-гигиенических норм. В комнатах чисто. Вещи, игрушки разложены аккуратно.

    Несовершеннолетнему созданы условия : имеется комната, где он делает уроки и отдыхает, в квартире тепло, уютно, ребенок обеспечен питанием, одет число, опрятно. Психологический климат в семье : все члены семьи хорошо контактируют друг с другом, взаимоотношения положительные. Признаки неблагополучия : явных признаков неблагополучия при посещении квартиры не обнаружено.

    У ребенка имеются все необходимые для учебы принадлежности, имеется место для выполнения домашней работы. Но у ребенка наблюдается ярко выраженная потребность быть в центре внимания окружающих. Ребенок часто отвлекается, занимается посторонними делами во время занятий, стремление преодолевать трудности отсутствуют. К учебной деятельности относится несерьезно, общественные поручения выполняет неответственно.

    Причины отсутствия неуважительные проспал уроки или нет желания посещать школу в определенные дни, преимущественно во вторник и четверг. Родители перед уходом на работу всегда будят ребенка. Обследование детей логопедической группы воспитателем. Обследование детей по образовательным областям проводится в начале учебного года и заканчивается в конце сентября. Главная задача обследования. Этот проворный и пугливый зверёк всегда привлекает особенное внимание ребят в контактных зоопарках и в городских парках, где белки не без опаски, но с удовольствием принимают угощения от посетителей.

    Международный день гор Проблемам горных регионов посвящен праздник Международный день гор, который был учрежден Генеральной Ассамблеей ООН в году. Горы покрывают более четверти поверхности Земли и являются домом для почти И взрослые и дети ждут от нового года чего-то волшебного, сказочного. А главный волшебник нового года Дорогие друзья, доброе время суток! Предлагаю вам мастер-класс по изготовлению елочной игрушки "Белочка -красавица" из ниток для вязания. Шаблоны Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек.

    Конкурсы на сайте Для педагогов и воспитателей Для детей. Заказать документ Дипломы и свидетельства для педагогов, воспитателей, детей. Воспитателю, педагогу, учителю - МААМ. Свой сайт - бесплатно. Нажмите здесь и зарегистрируйтесь сейчас! Конкурсы Свидетельства и дипломы Шаблоны Создать сайт. Поиск Поиск материала Поиск коллег Общение Коллеги советуют. Акт обследования жилищно-бытовых и материальных условий семьи несовершеннолетнего. Домашний адрес : Состав семьи : Жилищные условия комнатная квартира на 1 этаже кирпичного дома.

    Библиотека изображений:. Опубликовано в разделах: Семья. Материалы по теме Школа Темочки. Ольга Перькова Все публикации. День белок на МААМ. Международный день гор. Проблемам горных регионов посвящен праздник Международный день гор, который был учрежден Генеральной Ассамблеей ООН в году. Наступила зима, а значит, не за горами новый год! ЦЕЛЬ: Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине.

    Показ Рождественского вертепа и беседа с детьми старшего Золотые публикации. Лучшее 3 дня. Развитие речи дошкольников в ходе игровых обучающих ситуаций в ДОУ. Картинки: Новогодняя разрезная картинка с поросенком и снеговиком. Картинки: Шаблон кармана для новогоднего лэпбука. Картинки: Варежки Деда Мороза. Идея: Вовченко Е. Редакция: , РФ, Волгоград, ул. Мира, д. Получить дипломы.

    Ольга Перькова Все публикации Акт обследования жилищно-бытовых и материальных условий семьи несовершеннолетнего. Опубликовано: 23 мая в Скачать и печатать. День белок на МААМ Этот проворный и пугливый зверёк всегда привлекает особенное внимание ребят в контактных зоопарках и в городских парках, где белки не без опаски, но с удовольствием принимают угощения от посетителей.

    Выводы после посещения семьи классным руководителем

    ВЫВОДЫ критериев и показателей социально опасного положения несовершеннолетнего не выявлено, родители надлежащим образом занимаются воспитанием, содержанием и развитием детей. Психолого-педагогическая карта составляется школьным психологом после постановки учащегося или его семьи на учет к социальному педагогу. Такие посещения происходят не в рамках должностных полномочий, по сути являются вашими добровольными визитами вежливости, за которые при этом ваша образовательная организация не имеет права вам выплачивать зарплату. Муниципальный социально-реабилитационный консилиум разрабатывает программу реабилитации и контролирует ее выполнение представителями межведомственной рабочей группы, анализирует результаты выполнения программы и назначает, при необходимости, дополнительные этапы прохождения реабилитации. В настоящий момент подсистему задействуют 52 муниципальных образования, около 2 учреждений и более 5 пользователей.

    В настоящее время обществу нужны нравственные, образованные, предприимчивые люди, которые умеют строить достойную жизнь, базирующуюся на истине, добре, красоте. В план работы классного руководителя входит воспитание полноценного гражданина страны, готового учиться, работать на ее благо, защищать ее в случае необходимости.

    Организация работы классного руководителя. Проблема помощи детям и подросткам с отклонениями в поведении обозначена в нашем обществе особенно остро агрессия, хамство, наглость, цинизм. Сегодня каждое одиннадцатое преступление совершает подросток. К сожалению, факторов, негативно влияющих на развитие и поведение детей и подростков, как внешних, так и внутренних, много.

    Акт посещения неблагополучной семьи образец

    Войти через uID. Данный материал адресован классному руководителю. Проведён анализ работы за год по различным направлениям. В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся. Цель программы: создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Участие учеников 6 б класса в торжественной линейке, флеш -мобе. Собрали канцелярские принадлежности.

    Классным руководителям

    Ольга Перькова Акт обследования жилищно-бытовых и материальных условий семьи несовершеннолетнего. Жилищные условия комнатная квартира на 1 этаже кирпичного дома. Состояние квартиры хорошее, ребенку созданы необходимые условия для благополучного проживания и учебы. Санитарное состояние : при проверке не обнаружено нарушений санитарно-гигиенических норм. В комнатах чисто.

    Департаменотом образования города Москвы. Федотова Надежда Ивановна,.

    Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году. В начале прошедшего учебного года ставились следующие воспитательные задачи:. ЦЕЛЬ: развитие диалогической личности каждого учащегося в рамках компетентностно-ориентированного подхода.

    Анализ работы классного руководителя Чернышевой С.А. за 2017-18 год

    Цель посещения. В момент посещения. Алексей — сын, М.

    Методика работы классного руководителя по выявлению семей социального риска. Кондратьева Н. Василий Александрович Сухомлинский. Семья — это общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасность всего большого человеческого общества Ф. Семья-это общество в миниатюре, со всеми его достижениями, противоречиями.

    Отчет классного руководителя о посещении семей на дому

    В настоящее время обществу нужны нравственные, образованные, предприимчивые люди, которые умеют строить достойную жизнь, базирующуюся на истине, добре, красоте. В план работы классного руководителя входит воспитание полноценного гражданина страны, готового учиться, работать на ее благо, защищать ее в случае необходимости. Важно сочетать разные формы работы, чтобы добиться оптимального результата. Важные аспекты Современная семья формируется и существует в условиях новой общественной ситуации. В качестве фундамента нравственных идеалов подростков и детей гарантом их индивидуальной и социальной защищенности выступает учебно-воспитательное учреждение. Семья и окружающая среда воздействует на морально-нравственное формирование личности ребенка. Именно старшее поколение является важным звеном передачи младшему поколению исторического и социального опыта, деловых и эмоциональных взаимоотношений. Вам будет интересно: Как повысить грамотность по русскому языку: упражнения, диктанты, тесты.

    Учитель наблюдает за родителями во время посещения семьи, на классном собрании, в коллективных делах. стоящая перед классным руководителем - отслеживание «потенциальной группы риска.

    Жгунь ул. Советская, д. Жгунь, ул. В доме на момент посещения находились Ф. Кроме того, классный руководитель или социальный педагог при посещении ребенка может оказывать конкретную социальную, психологическую помощь, выступая в роли посредника.

    Организация работы классного руководителя по профилактике преступлений и правонарушений учащимися

    План работы родительского комитета 3А класса. Распределение обязанностей между членами родительского комитета. Учёба членов РК: беседа о правах и обязанностях членов родительского комитета.

    Муниципальное автономное. Формы работы с родителями. В работе с родителями надо сочетать коллективные и индивидуальные формы. Наиболее распространенной формой является посещение семьи школьника.

    Кроме того визит в семью является основой социального сопровождения граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации и представляет собой посещение семьи на дому с диагностическими, контрольными, адаптационно-реабилитационными целями, позволяет установить и поддерживать длительные связи с семьей, своевременно выявлять ее проблемные ситуации, оказывать незамедлительную помощь.

    Возраст, год рождения, место рождения: Марина 14 лет, Ратичи, Александр 5 лет, Адрес, телефон: д. Ратичи, д.

    Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году. В начале прошедшего учебного года ставилась цель воспитательной деятельности:. Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям младших подростков. Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребенка. Кроме того, классным руководителем проводились беседы по правилам дорожного движения и безопасности жизнедеятельности детей.

    Чтобы создать для школьника комфортные условия, в том числе и в классном коллективе, на помощь приходит классный руководитель. И чтобы сделать это максимально грамотно, он как минимум должен пообщаться с родителями, возможно, оговорить какие-то нюансы. Посещение педагогами семей на дому — совершенно оправданная практика. Ничего плохого в этом нет.

    Могут ли учителя посещать учеников на дому?

    Практика показывает, что нередко учителей обязывают посещать школьников на дому, что вызывает возмущение как учителей, так и родителей. Учителя считают, что это не входит в их должностные обязанности, а родители ссылаются на статью 25 Конституции РФ, согласно которой жилище неприкосновенно, и, следовательно, никто не вправе проникать в жилище против воли проживающих в нем лиц иначе как в случаях, установленных федеральными законами, или на основании судебного решения.

    В каких случаях учителя посещают детей на дому
    Как правило, учителя приходят на дом к ученику в следующих случаях:
    — для обучения больных детей на дому;
    — для составления акта обследования жилищных условий детей из неблагополучных семей;
    — для учета детей, проживающих в микрорайоне школы;
    — для изучения классным руководителем условий проживания школьника в семье, особенно детей, стоящих на учете.
    Правовые основания для посещения детей на дому
    1. Обучение больных детей на дому организуется школой на основании заявления родителей при наличии соответствующих документов и регламентируется нормативным документом субъекта РФ.
    Школой совместно с родителями (законными представителями) обучающегося формируются Учебный план, расписание занятий, график контроля, подбор кадров и оформляется распорядительным актом руководителя образовательной организации.
    Таким образом, в этом случае посещение ученика на дому осуществляется по воле родителей.
    2. В соответствии с Постановлением Правительства РФ от 18 мая 2009 г. N 423 обследование семей проводится органом опеки и попечительства. Если же у органов опеки и попечительства отсутствуют или недостаточно организационных, кадровых, технических и иных возможностей, то отдельные их полномочия могут осуществляться в том числе образовательной организацией, которой в установленном порядке должно быть передано полномочие органа опеки и попечительства по выявлению несовершеннолетних граждан, нуждающихся в установлении над ними опеки или попечительства, включая обследование условий жизни таких несовершеннолетних граждан и их семей.
    Эти полномочия осуществляются образовательными организациями на возмездной или безвозмездной основе в соответствии с договором, заключенным с органом опеки и попечительства.
    Таким образом, для составления акта обследования условий жизни несовершеннолетнего у образовательной организации должно быть переданное полномочие от органов опеки и попечительства, оформленное соответствующим договором. Если эти условия не соблюдены, то учителя не имеют правовых оснований посещать ребенка по месту его жительства, а родители могут не допускать их в свое жилое помещение.
    Обратим внимание, что в таких случаях акт обследования является не действительным.
    3.Согласно п.6 ч.1 ст.9 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» учет детей, подлежащих обучению по образовательным программам дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования, относится к полномочиям органов местного самоуправления муниципальных районов и городских округов в сфере образования. Порядок учета детей, подлежащих обучению, закрепляется нормативным актом этих органов  (письмо Минобрнауки России от 22.10.2014 N 06-974).
    Как разъяснялось ранее в письме Минобрнауки России от 21.03.2002 г. № 419/28 -5, источниками сведений о численности детей, подлежащих обучению, могут служить:
    — данные о регистрации по месту жительства или месту пребывания ребенка;
    — данные переписи детского населения, составленные участковыми педиатрами;
    — списки детей, находящихся в специализированных учреждениях для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, в центрах временного размещения вынужденных переселенцев, центрах временной изоляции несовершеннолетних правонарушителей органов внутренних дел, лечебно — профилактических и других детских учреждениях;
    а также списки детей, составленные в ходе проведения обходов микрорайонов школы (дворов, домов, квартир) работниками образовательных учреждений совместно с работниками органов внутренних дел, представителями общественных и других организаций.
    Обратим внимание, что обходы микрорайонов школ могут осуществляться учителями совместно с работниками органов внутренних дел, представителями общественных и других организаций. Как видим, в данном случае, если учитель пришел к родителям  один, они вправе не приглашать его в свое жилое помещение.
    4.Согласно приказу Минобрнауки РФ от 03.02.2006 N 21 в обязанность классному руководителю вменяется «обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей», установление контактов с родителями (законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования). Вместе с тем, в приказе не содержится указания о том, что для этого классный руководитель обязан посещать семьи обучающихся.
    Таким образом, родители на вполне законных основаниях вправе не впустить классного руководителя в своё жилое помещение.

    Для учителей заметим, что в «Дополнительных разъяснениях по сокращению и устранению избыточной отчетности учителей» (Приложение к письму Общероссийского профсоюза образования от 07.07.2016 г. № 323) в разделе «Классное руководство» отмечается, что не следует допускать «включения в обязанности классных руководителей составления отчётной документации и (или) представления информации, связанной с выполнением функционала правоохранительных органов, органов управления здравоохранением, опеки и попечительства и т. д. (например, составления актов посещения жилых помещений, в которых проживают обучающиеся, списков обучающихся и их родителей (законных представителей), состоящих в религиозных организациях, информации о проведении профилактических прививок и т. п.)».

    P.S. О том, должен или нет классный руководитель посещать семьи учеников для анализа условий их жизни, подробно  изложено в статье «Откройте, это ваш классный руководитель!», размещенной на сайте «Педсовет» проект «Юрист для учителя»
    https://pedsovet.org/beta/article/otkrojte-eto-vas-klassnyj-rukovoditel

    Источник:
    Конституция Российской Федерации
    Постановление Правительства РФ от 18 мая 2009 г. N 423
    Приказ Минобрнауки РФ от 03.02.2006 N 21
    Приказ Минобрнауки РФ от 14.09.2009 N 334
    Письмо Минобразования РФ от 21.06.2001 N 480/30-16 Письмо Минобрнауки России от 22.10.2014 N 06-974 Письмо Общероссийского профсоюза образования от 07.07.2016 г. № 323

    домашних визитов 101 | Edutopia

    Учителя часто задаются вопросом, почему их усилия по организации возможностей для родителей более активно участвовать в занятиях в классе не увенчались успехом. Они отправляют письменные напоминания своим ученикам домой, звонят по телефону, по электронной почте и в текстовых сообщениях. Когда их неоднократные попытки пообщаться с родителями остаются без ответа, многие учителя разочаровываются и начинают делать негативные предположения об участии родителей.

    Посещения на дому могут установить позитивный контакт и общение с семьями.Они не заменяют собрания родителей и учителей, но представляют собой процесс, посредством которого учителя демонстрируют свою поддержку семьям учеников, посещая домашнюю среду или альтернативное место, где семья чувствует себя как дома и комфортно. Посещения на дому должны исходить из искреннего желания помочь семьям и поработать с ними (см. Примеры наилучших и наихудших домашних посещений учителей). Посещения на дому способствуют активному взаимодействию, посредством которого учителя оказывают реальную поддержку, признавая сильные стороны семьи.

    Для учителей, заинтересованных в проведении домашних визитов, вот несколько советов по утверждению.

    Проведите исследование

    Учителя могут неохотно проводить домашние визиты из-за затрат времени и усилий. Учителя и семьи часто рассказывают об успешных посещениях на дому, но без систематической поддержки со стороны школы и округа способность учителя выделять время в течение учебного дня для посещения на дому ограничена.

    Для тех, кто настроен решительно, важно быть хорошо информированным о преимуществах и наградах, а также о проблемах домашних визитов.Как только учителя берут на себя обязательство посещать дом, они могут предпринять шаги для исследования, планирования, реализации и документирования процесса.

    Знай свою семью

    Одним из важных моментов является изучение семей учащихся, их сообществ и районов, языков и / или культурных различий, а также графика работы. Культурная восприимчивость при проведении домашних визитов свидетельствует об уважении и демонстрирует искренний интерес к богатому наследию семьи.

    Изучение того, как другие проводили домашние посещения, важно, если вы хотите создать выполнимый, реалистичный и полезный для студентов и их семей процесс.

    Планируйте стратегически

    Учителя, которые регулярно проводят домашние визиты, советуют установить контакт с родителями до начала учебного года. Некоторые модели посещения на дому подчеркивают преимущества того, что учителя объединяются в пары, вместе ездят к ученикам и знакомятся с родителями летом. Первое посещение должно быть сосредоточено на построении отношений, оказании поддержки и активном выслушивании опасений и мнений родителей. В целях прозрачности и безопасности, график посещений на дому (включая место, время и дату) должен быть предоставлен школьному персоналу.

    Будьте гибкими

    Родители не всегда могут чувствовать себя комфортно, встречаясь дома. Альтернативные места, такие как местная библиотека, тихое кафе или даже ресторан быстрого питания, могут быть подходящими местами для семейных посещений. Гибкость также может означать встречи по выходным, перед началом занятий в школе или в конце учебного дня. Посещения на дому, запланированные заранее, позволяют учителям стратегически объединяться в пары для координации посещений, когда у них есть ученики, которые являются братьями и сестрами или живут в одном районе.

    Сосредоточьтесь на сильных сторонах

    Учитель, который входит в дом с непредвзятым отношением, смотрит на дом глазами проживающей в нем семьи и видит сильные стороны семьи. Подход с учетом культурных особенностей и соответствующий, справедливый язык выражают доверие и уважение. А если у учителя есть опасения по поводу ученика, он может использовать технику сэндвич-обратной связи, чтобы выразить озабоченность, зажатую между конкретной и искренней похвалой, основанной на сильных сторонах.

    Составьте план действий

    Активное прислушивание к мнению, заботам и идеям родителей в отношении своего ребенка демонстрирует подлинный интерес и уважение.При первом домашнем посещении учителя не должны делать заметки, поскольку сбор информации может вызвать у родителей недоверие или подозрение. Вместо этого учитель может спросить родителей, есть ли у них вопросы, и сделать мысленные заметки, а затем, позже, создать голосовую заметку или записать заметки о том, что обсуждалось.

    Перед последующими визитами на дом учителя могут сообщить родителям, что они сделают заметки о проблемах или идеях, возникающих в результате обсуждения. Эти заметки могут основываться на других собраниях, посвященных школе, и содержать план действий, на котором учителя и родители могут строить свои собственные.

    Report Back

    Один из способов оставаться подотчетным семьям учащихся - это поддерживать, пересматривать и поддерживать в актуальном состоянии план действий, разработанный совместно учителем и семьей. Выяснение у родителей, какой метод переписки наиболее эффективен, а затем регулярная проверка с ними взаимно установленных целей для ребенка, дает учителям и родителям открытую, постоянную платформу для общения и взаимодействия.

    Визиты на дом - отличное начало для позитивного общения и отношений между учителями и семьями их учеников.Создание прочного фундамента посредством посещений на дому - это только первый шаг; поддержание этих отношений через постоянное общение имеет решающее значение для их поддержания.

    посещений на дому учителей развивающихся стран | Project Appleseed

    Тара О’Брайен (слева), преподающая математику в седьмом классе средней школы Транер в Рино, болтает с учеником Фредди Рамиресом Диасом и его матерью Марией во время домашнего визита. Исследования показали, что ... (Майк Сигел / The Seattle Times)

    Как разработать эффективные домашние посещения учителей

    Исследователи Калифорнийского государственного университета после трехлетнего изучения 14 школ, участвовавших в посещениях учителями на дому студентов. в Сакраменто (CSUS) нашли доказательства того, что посещения на дому могут повысить успеваемость учащихся, ускорить участие родителей, уменьшить проблемы с дисциплиной и повысить общее положительное отношение к школе.Если все сделано правильно, программа посещения на дому может дать учителям, родителям и учащимся лучшие возможности для общения, общения и сотрудничества.

    Почему посещение на дому так выгодно?

    • Родители остаются в своей зоне комфорта. Встреча в классе может быть пугающей, а разговор по телефону может быть отстраненным и безличным. Если учитель поедет в дом ученика, родители могут с большей вероятностью высказать свои опасения, откровенно высказаться и впустить учителя в свою жизнь.

    • Более тесное партнерство, позитивное общение. Часто, когда учитель связывается с родителем, он касается проблемы с низкими оценками или плохим поведением в классе. Посещения на дому дают родителям и учителям возможность встретиться, просто поговорить и сотрудничать на благо ребенка, о котором они оба заботятся.

    • Встречи разрывают «круг обвинений». Родители и учителя, особенно с неуспевающими учениками, могут начать обвинять друг друга в недостатках своих детей.Визиты на дом помогают придать имени человеческое лицо и превратить указание пальца в командную работу и понимание.

    • Учитель узнает больше о своих учениках. Исследование, проведенное в Государственном университете Миссури, показало, что самая большая польза от посещения на дому - это лучшее понимание среды, в которой находится ребенок, и того, как эта среда может повлиять на обучение ребенка в классе.

    • Студенты осознают, что у них есть сеть поддержки.Дети сообщают, что чувствуют облегчение, когда встречаются их родители и учителя. Детей утешает знание того, что их учитель понимает их домашнюю ситуацию, и то, что то, что они делают в классе, может иметь последствия дома.

    • Родители более склонны к участию. Когда родители лучше знакомы с учителем своего ребенка, они с большей вероятностью будут вовлечены в процесс обучения своего ребенка и будут больше участвовать в школьных мероприятиях и волонтерстве.Таким образом, несколько удачных посещений на дому могут обогатить все школьное сообщество.

    Наши инструменты для посещения учителем на дому

    Для того, чтобы начать программу посещения на дому и преодолеть разрыв между школой и домом, требуется определенное количество планирования, обучения и финансирования, чтобы быть эффективным. Первоначально учителя часто высказывают опасения по поводу безопасности поездки в чужие дома, что им следует делать во время 30-90-минутного сеанса и как проводить соответствующие границы во время посещений.Многие другие учителя, которые никогда не посещали дом, были обеспокоены языковыми барьерами, реакцией родителей на посещения и включением посещений в свое полное расписание. Однако после подготовки к посещениям и участия в программах домашних визитов большинство учителей сочли домашние посещения школы эффективным и новаторским инструментом.

    Вот несколько способов сделать визит учителя на дом более эффективным:

    Используйте табель о вовлечении родителей в качестве инструмента самодиагностики для родителей.Табель успеваемости родителей призван помочь родителям оценить свой вклад в успехи своего ребенка в школе. Учителя могут использовать этот 31 вопрос в качестве руководства, чтобы узнать о некоторых способах, которыми родители могут помочь своему ребенку дома и в школе. Школы могут раздать карточку учета вовлеченности родителей всем семьям, заказав Набор инструментов для участия родителей в программе Project Appleseed.

    Привлекайте родителей к учебе, используя Залог участия родителей.Школы по Разделу I должны включать договор об обучении в рамках Обязательства об участии родителей на собраниях родителей / учителей, поскольку он связан с успеваемостью ребенка, как того требует Раздел I, Раздел 1116, Закон о достижениях каждого учащегося от 2015 г. Разверните Обязательство для обсуждения успеваемости учащихся во время посещений учителей на дому . Используйте его, чтобы объяснить высокие академические стандарты школы и высокие ожидания всех учащихся. Учителя могут использовать Обет для набора добровольцев. Школы, которые наиболее успешно привлекают родителей и других членов семьи к поддержке обучения своих детей, выходят за рамки традиционных определений участия родителей - участие в родительской организации учителей или подписание квартальных табелей успеваемости - к более широкому пониманию родителей как полноправных партнеров в образовании. своих детей.

    Согласно исследованию Министерства образования США, большинство школ с Разделом I указывают на то, что договоры способствуют вовлечению семьи. Директоров Раздела I попросили оценить полезность договоров в достижении различных типов школьных и семейных результатов. Ответы, как правило, различались в зависимости от школьной бедности: школы с самым высоким уровнем бедности сочли договоры наиболее полезными. В школах с наибольшим уровнем бедности 85 процентов директоров сочли договоры по Разделу I полезными для поддержки выполнения домашних заданий.

    Раздел I

    Обучение

    Компактный!

    Около 8 из 10 директоров школ с низким уровнем бедности, получивших титул I, оценили договоры как полезные, как и большинство директоров школ с низким уровнем бедности.

    • Во всех школах около 30 процентов директоров сочли договоры «очень полезными».

    • Директора считают, что договоры оказывают наибольшее влияние на выполнение домашних заданий, школьный климат, дисциплину учащихся и чтение дома - факторы, которые поддаются вмешательству в рамках партнерской деятельности школы и семьи.

    Обучение

    Закон о достижении каждым учащимся успеха (ESSA) переопределяет высококачественное профессиональное развитие для начального и среднего образования.Независимо от того, являетесь ли вы новичком, опытным педагогом или руководителем родителей, у нас есть основанные на фактах знания, необходимые для того, чтобы научиться быстро работать, работать с максимальной отдачей и получать максимум от родителей. Проект Appleseed предоставляет экономическую возможность привлечь Кевина Уокера - нашего основателя и национального лидера родителей - в ваше школьное сообщество. Г-н Уокер поможет вам вовлечь семьи в налаживание эффективных посещений учителя / на дому, налаживая отношения с родителями и семьями.

    • Тренировочный семинар по взаимодействию с семьей: профессиональное развитие Project Appleseed - это не отдельное мероприятие, а интенсивное, совместное, ориентированное на работу, ориентированное на данные и ориентированное на семью путешествие.У нас есть три способа помочь вам практиковать эффективное взаимодействие с семьей, пригласив Кевина Уокера в ваше школьное сообщество.

    • Онлайн-обучение через Skype: наши гибкие варианты профессионального развития Skype предлагают два часовых занятия, запланированных по вашему запросу. Загрузите нашу презентацию в виде слайд-шоу программы Project Appleseed «Крепкие семьи, сильные школы», чтобы получить дополнительную информацию о том, как мы взаимодействуем с семьями.

    Обзор шести аспектов участия родителей.Руководство по привлечению родителей. Каждая сессия предназначена для того, чтобы предлагать педагогам и родителям решения, адаптированные к потребностям каждой школы или округа. Включает реализацию инструментария родительского вовлечения в вашем школьном сообществе и показатели успеха родительского вовлечения.

    • Введение в участие родителей в программе Title I, планирование и оценку вашей программы Title I.

    • Follow-up использует доступ к Powerpoint Central, библиотеке презентаций Powerpoint о взаимодействии родителей, подготовленных экспертами в области образования со всей страны.

    • Follow-up обеспечивает постоянную двустороннюю поддержку по телефону и электронной почте.

    домашних посещений эффективны. Вот почему они до сих пор беспокоят некоторых учителей.

    «Сядьте у двери. Убедитесь, что в вашей машине много бензина. Припаркуйтесь, чтобы выйти. Не надевайте что-нибудь, что может быть опасно для удушья, например шнурок ". Мэйси Джонс, директор Head Start школ округа Александер в Северной Каролине, составляет список советов, которые она дает своим сотрудникам каждый год перед тем, как они начнут посещать дома.Джонс заботилась о сохранении безопасности 37 учителей, помощников и домашних защитников из ее программы во время домашних визитов с тех пор, как она заняла свою должность семь лет назад.

    За последние несколько лет ее опасения по поводу безопасности персонала во время визитов на дом усилились, поскольку она слышала все больше сообщений о насильственных преступлениях в сельских округах. «Вот и наступил 2019 год, и мы не знаем, во что мы идем и когда может появиться кто-то, чтобы причинить вред кому-то в доме. Так что теперь я веду разговоры с людьми, которых мне никогда не приходилось в 80-е годы.- говорит Джонс.

    Джонс, которая сама посещала Head Start в детстве и проработала в Head Start более трех десятилетий, считает домашние визиты критически важными для успеха как сотрудников, так и студентов в программе. Но без полномасштабной программы обучения и набора всеобъемлющих процедур безопасности она не убеждена, что ее команда должна посещать дома своих учеников. «Head Start действительно необходимо переосмыслить все требования к домашнему посещению», - говорит она, ссылаясь на федеральную программу, которая обеспечивает высококачественное дошкольное образование более чем одному миллиону детей из малообеспеченных семей каждый год.

    На данный момент Джонс позволяет своим сотрудникам решать, проводить ли посещения на дому, подчеркивая важность этих посещений для студентов. «Я говорю им, что они могут пойти в другое место, чтобы встретиться с родителями, если они не чувствуют себя в безопасности, посещая семейный дом. Я говорю: «Тебе не обязательно ехать ... но просто помни, у кого нет выбора - тех младенцев, которых мы выпускаем из автобуса каждый божий день. У них нет выбора. Так что, если вы можете это сделать, идите в этот дом, потому что глаза этих детей загораются всякий раз, когда их учителя приходят к ним домой.

    Я говорю: «Тебе не обязательно ехать ... но просто помни, у кого нет другого выхода - тех детей, которых мы выпускаем из автобуса каждый божий день.
    Мэйси Джонс, директор Head Start для школ округа Александер, Северная Каролина

    Зачем нужно посещать дома?

    Визиты на дом сотрудниками Джонса, которые происходят дважды в год, занимают центральное место в модели обслуживания двух поколений - как детей, так и их семей - Head Start. Посещения предусмотрены Head Start и дополняют работу учителей в классе, предоставляя учителям возможность неформально поговорить с родителями или другими членами семьи, которых они обычно не видят.

    Посещения на дому также требуются для программ Head Start на дому, которые обычно обслуживают детей от рождения до пяти лет, в том числе тех, кто слишком молод для поступления в дошкольное учреждение, находится в списке ожидания места дошкольного образования или из семей, которые предпочитают чтобы их дети учились дома. Для программ на дому, еженедельные посещения на дому продолжительностью 90 минут предназначены для того, чтобы воспитывать родителей как учителей. Особая роль в Head Start - «наставника для родителей» - посещать дома, чтобы знакомить родителей с наукой раннего обучения и предлагать конкретные стратегии и упражнения для развития детского мозга.Такие программы интенсивных посещений на дому также дают педагогам для родителей возможность определить необходимые области вмешательства и определить ресурсы для семей.

    Head Start - не единственная дошкольная программа, которая использует посещения на дому как способ создания сообщества и позволяет учителям и программам помогать знакомиться с учениками и семьями там, где они находятся - в буквальном смысле. Посещения на дому становятся все более популярной частью передовой практики дошкольного образования. В дополнение к программам для детей младшего возраста несколько округов K-12 также встраивают посещения на дому в свою модель.Тем не менее, Head Start - крупнейшее учреждение дошкольного образования, которое проводит домашние посещения. По данным Национальной ассоциации Head Start, сотрудники Head Start в 2018/19 учебном году нанесли около 4,6 миллиона визитов на дом, в том числе семьи, участвовавшие как в программах центра, так и на дому.

    У программы Head Start и других программ есть веская причина выделять ресурсы на домашние визиты. Исследования показывают, что домашние посещения имеют ряд преимуществ, независимо от того, предназначены ли они для дополнения посещения дошкольных учреждений или для стимулирования обучения на дому.Исследование, проведенное в 2015 году Университетом Джона Хопкинса специально для учащихся начальной школы, показало, что количество пропусков занятий сократилось примерно на четверть среди учащихся государственных школ Вашингтона, округ Колумбия, после посещения учителем на дому. Исследование также обнаружило положительную корреляцию между посещениями на дому и успеваемостью учащихся. Другие исследования показывают, что регулярные визиты на дом медсестер или обученных наставников для родителей положительно влияют на нервное развитие детей, даже если эти младенцы и дети не получают ухода за детьми вне дома.

    Посещения на дому укрепляют отношения

    Эти результаты знакомы Эллисон Эдвардс, ведущему учителю дошкольного учреждения при Head Start в Талсе, штат Оклахома. Детское дошкольное учреждение Эдвардса находится в ведении некоммерческой организации CAP Tulsa. Эдвардс говорит, что домашние визиты важны для установления отношений с ее учениками, особенно когда они происходят в начале учебного года, когда дети только начинают посещать ее класс или школу в целом. «[Дети] хотят показать нам свою комнату. И они хотят много раз показывать нам своих животных или свою любимую игрушку », - говорит она.

    Что не менее важно, посещения на дому помогают Эдвардсу лучше понять детей, которых она учит, и укрепить с ними отношения в классе. Она может встретить бабушку и дедушку, которые никогда не ходит в школу, но играют важную роль в жизни ребенка. Ребенок может показать ей любимую игрушку, на которую Эдвардс может ссылаться в течение школьного дня. Она могла видеть ошибки и понимать, что сыпь, которая ее беспокоит, скорее всего, вовсе не была сыпью, и что ей следует не забыть обратиться в службу поддержки семьи.

    Эдвардс соглашается с Джонсом в отношении ценности домашних посещений для детей. Она смеется, рассказывая о недавнем разговоре за завтраком между трехлетними детьми, которых она учит. Накануне Эдвардс навестил одного ребенка в своем доме, и другие дошкольники потребовали сообщить, почему их учитель тоже не пришел к ним домой. «Вы должны проработать все это с ними и сказать:« Ну, вы знаете, может быть, в следующий раз я приду к вам домой. Посмотрим », - говорит Эдвардс.

    Но, несмотря на все преимущества, посещения на дому могут создавать проблемы для воспитателей дошкольного образования.По крайней мере, Эдвардс говорит, что может быть «неловко навещать кого-нибудь в их доме, особенно когда мы знаем их совсем недавно». Многие ученики Эдвардса происходят из семей, у которых ранее был негативный опыт работы с государственными учреждениями, такими как Служба защиты детей, и которые опасаются впускать посторонних в свои дома. Другие родители не говорят по-английски, и иногда Эдвардсу приходится ждать переводчика, прежде чем она сможет запланировать эти посещения.

    Посещения на дому могут стать проблемой для педагогов дошкольного образования.

    Заботы о безопасности

    Хотя посещение домов учащихся приносит очевидные преимущества, многие педагоги дошкольного образования обеспокоены безопасностью. В Head Start есть некоторые ресурсы для преподавателей и агентств, но большинство из этих советов, руководств и требований посвящены тому, как выстроить эффективные отношения, и предлагают примеры действий и разговоров. Советы, специально разработанные для решения проблем безопасности, обычно представляют собой простые списки, а не программы обучения или стратегии построения сообщества.

    Выдержка из советов и ресурсов для домашних посещений

    Эдвардс следует всем этим правилам: она записывает свое местонахождение, посещает места с другим сотрудником, поэтому она никогда не бывает одна, и она знает язык кодов экстренных служб, который ей следует использовать по телефону, если она обнаружит сама в опасности. Эдвардс быстро объясняет, что ей никогда не причиняли вреда во время домашнего визита и что домашние визиты, которые она проводит, в целом «очень приятны».

    Эдвардс также работает в агентстве Head Start, где у нее есть доступ к большему количеству курсов по технике безопасности, чем у многих преподавателей.Сотрудники CAP Tulsa, которые проводят домашние визиты, обычно проходят часовой тренинг, чтобы изучить процедуры безопасности и разыграть сценарии, с которыми они могут столкнуться.

    Но даже работая в школе Head Start, у которой есть доступ к большему количеству ресурсов по безопасности при посещении дома, чем у большинства, Эдвардс иногда чувствует себя неловко. В конце концов, знание протоколов безопасности поможет ей и ее партнеру только в том случае, если они окажутся в опасности.

    Такой опыт типичен для воспитателей дошкольного образования, с которыми беседовала EdSurge.Никто не подвергался насилию во время домашних посещений, хотя некоторые сообщали, что крики или другие небольшие акты запугивания были обычным явлением. И большинство из них сталкивались и сообщали по крайней мере об одном случае небезопасного состояния в доме студента - возможно, свидетельства наличия лекарств или неисправной инфраструктуры.

    На национальном уровне Head Start не собирает данные об инцидентах, о которых сообщалось во время посещений на дому. Но официальные лица CAP Tulsa подтверждают, что им не известно о каких-либо нападениях на сотрудников или их имущество во время визитов на дом.EdSurge слышал аналогичные отчеты из других интервью с администраторами центра Head Start.

    В то же время такие педагоги, как Эдвардс, считают потенциальную угрозу безопасности беспокоящей. За последние пять лет в Талсе ежегодно происходило в среднем более 60 убийств, почти 400 изнасилований и более 2600 нападений при отягчающих обстоятельствах. В прошлом году в городе было зарегистрировано более 3000 угонов автомобилей. В каждой категории уровень преступности Талсы на 100 000 жителей намного выше, чем в среднем по стране, иногда в три раза.

    «Вот почему люди так нервничают, потому что есть вероятность, что что-то может случиться…. Никогда не знаешь. «Есть все эти неизвестные, которые крутятся у вас в голове», - говорит Эдвардс. «[Учителя] всегда говорят, что если мы должны разработать эти стратегии, чтобы убедиться, что мы не пострадали во время посещения на дому, тогда зачем мы проводим посещения на дому?»

    [Учителя] всегда говорят, что если мы должны придумывать эти стратегии, чтобы убедиться, что мы не пострадали во время домашнего визита, то зачем мы делаем домашние визиты?
    Эллисон Эдвардс, учитель, CAP Талса, Окла.

    Учителя вроде Эдвардса скованы. Они видят ценность домашних посещений и в целом имеют положительный опыт их проведения. Но в то же время они беспокоятся о своей личной безопасности. Как и Джонс, некоторые директора программ создали свои собственные тренинги, а некоторые агентства, такие как CAP Tulsa, также проводят официальные тренинги. Но многие видят необходимость более всесторонних изменений в моделях посещения на дому. Они могут быть крупномасштабными и потребовать значительных ресурсов - например, налаживание более глубоких отношений между школами и районами, которые они обслуживают, чтобы учителя, живущие за пределами района, имели существующую сеть поддержки в сообществах, куда они проводят домашние посещения.Или это могут быть более мелкие инициативы - например, объединение родителей-руководителей с учителями на дому. Но одно можно сказать наверняка для таких педагогов, как Эдвардс: акцент на безопасности не может ждать.

    Налаживание отношений с семьями посредством посещений на дому

    Общение с семьями может быть сложной задачей, потому что и педагоги, и родители совмещают несколько приоритетов и требований своего времени. В результате общение между домом и школой часто ограничивается сообщениями о том, что преподают в классе, или, возможно, телефонным звонком домой, если ученик испытывает трудности.Чтобы установить более личные отношения, некоторые педагоги используют домашние посещения как часть своих усилий по взаимодействию с родителями.

    Встречи на дому, которые проводятся один или два раза в учебный год, дают время для более непринужденного, неформального разговора между педагогами и родителями. «Благодаря этим посещениям учителя получают ценную информацию о доме и семье ребенка, узнают о целях и ценностях семьи, а также о том, как семья поддерживает обучение учащихся дома, в школе и в обществе», - пишет Хизер Вайс в этом Гарварде. Статья Семейного исследовательского проекта.«Семьи знакомятся с учителем и узнают о целях обучения ребенка в более неформальной обстановке. Посещения свидетельствуют о том, что школа и учителя приветствуют семьи, и это способствует укреплению доверия, которое позволяет семьям и учителям работать вместе от имени ребенка. Хотя эти действия кажутся простыми, посещения на дому были связаны с улучшением посещаемости, поведения и результатов тестов учащимися ».

    Не существует универсального подхода к визитам на дом, и цели и действия часто зависят от уровня ученика.Для семей учащихся начальной школы посещение на дому может быть сосредоточено на навыках, над которыми учащиеся работают в школе, а также на стратегиях применения этих навыков дома, например, во время приготовления еды или выполнения работы по дому. Для старших школьников педагоги могут поговорить с родителями о том, как они могут помочь своему ребенку перейти в новый класс или школу или подготовиться к среднему образованию.

    При планировании домашних посещений примите во внимание рекомендации в этом видео организации «Домашний визит родителей и учителей» (PTHV):

    • Посещения являются добровольными для всех участников,
    • Педагоги посещают пары, и оба получают компенсацию,
    • Посещения настраиваются заранее,
    • Педагоги встречаются с разными учащимися, поэтому посещение не вызывает стигмы, и
    • Посещения включают беседу о надеждах и мечтах семьи.

    Некоторые школы, следующие модели PTHV, также внедрили домашние посещения вместе с академическими группами родителей и учителей. Их исследования показывают, что посещения на дому улучшают общение и отношения между родителями, учителями и учениками; уменьшить прогулы; улучшить успеваемость и успеваемость учащихся; и положительно влияют на удовлетворенность работой учителя.

    Посещения на дому являются основным средством набора семей для участия в программе «Семья и школа вместе» (FAST).Во время домашнего посещения члены команды знакомятся с родителями и опекунами и устанавливают личную связь, прежде чем описывать программу и приглашать их на еженедельные занятия. Хотя посещения на дому занимают больше времени, чем другие методы общения, члены группы заметили большее участие со стороны семей, когда посещения на дому проходят хорошо.

    «Мы все хотим самого лучшего для наших детей, и, как родители, мы не можем сделать это в одиночку», - говорит один из родителей в этом видео. «Нам нужна помощь с другой стороны - со стороны педагога.«Визиты на дом - лишь один из способов сообщить родителям об их важной роли в образовательном путешествии ребенка. Если ваша школа уже использует домашние посещения для привлечения родителей, мы хотели бы узнать о вашем опыте.

    посещений дома | OSPI

    При посещении на дому преподаватели идут домой к студенту, чтобы познакомиться с его / его семьей. Хотя «посещения на дому» обычно проводятся в домах студентов, посещение может происходить где угодно, что удобно для всех участников.Педагоги должны иметь возможность проводить встречи в общественных местах, когда посещение дома невозможно. Попытки встретиться с семьями за пределами школы убедительно продемонстрируют стремление преподавателей делать все необходимое для поддержки учащихся и их семей.

    Ниже приведены часто задаваемые вопросы и ресурсы, связанные с посещениями на дому.

    Зачем нужно посещать дом?

    Посещения на дому - это эффективная стратегия привлечения студентов и их семей на личном уровне для укрепления отношений и поддержки академического прогресса.Было показано, что посещения на дому не только укрепляют чувство принадлежности и уважения между домом и школой, но и способствуют академической успеваемости и улучшению управления классом. Информация о семьях и сообществах не только расширяет взгляды педагогов на истинные способности своих учеников, но и помогает учителям легче формировать темы в классе и строить уроки в соответствии с индивидуальными учебными потребностями учеников. Первоначальные посещения на дому никогда не должны проводиться в целях восстановления.Посещения на дому призваны улучшить общение между родителями и педагогами и не должны инициироваться в негативном контексте. Фактически, если учащийся испытывает трудности в школе (в учебе или поведении), посещение на дому по неакадемическим темам часто побуждает учащегося быть более вовлеченным в школу после посещения.

    Как проводятся посещения на дому?

    Визиты на дом часто легче проводить, если их представить в виде трех отдельных этапов: до, во время и после посещения.Ниже перечислены предлагаемые методы, которые могут помочь в управлении процессом на каждом этапе:

    • Узнайте об административной политике в отношении посещений на дому.
    • Найдите помощь школы или сообщества с переводом документов или телефонных звонков.
    • Отправьте письма домой со всеми учащимися с описанием цели визитов на дом.
    • Поговорите со студентами и родителями о домашних визитах лично, когда возникают неформальные ситуации.
    • Назначьте посещение в соответствии с подходящими днями / временем для семьи.
    • Изучите культурно приемлемый этикет для посещений.
    • Собрать реквизит для посещения на дому (образцы работ, фотографии, игры, еда и т. Д.).
    • Найдите партнера / волонтера для посещения на дому (друга, супругу, коллегу) - узнайте в округе о требованиях к проверке биографических данных добровольцев.
    • Спросите у других преподавателей и администраторов историю посещений участвующих семей, чтобы вы знали о любых предыдущих взаимодействиях (положительных или отрицательных).
    • Составьте список общественных ресурсов, которые могут быть полезны семье.
    • Одевайтесь небрежно, но консервативно.

    Ниже приведены некоторые рекомендации, которые следует учитывать при написании письма родителям ученика, чтобы объяснить вашу готовность к домашнему визиту:
    • Письмо должно быть кратким и личным (не включайте эту информацию в широко распространяемое письмо о школьном мероприятии).
    • Письмо должно иметь теплый тон - включать как минимум 2 положительных примера работы и / или поведения учащихся.
    • В конце выделите место для родительской подписи и дополнительное место для переписки.
    • Отправьте письмо домой вместе со студентом И отправьте копию по почте.
    • Приложите конверт с обратным адресом и маркой к отправленной копии.

    Содержание письма может быть построено вокруг следующей информации:

    • Представьтесь, указав немного личной информации, например, где вы выросли, хобби или любимую спортивную команду.
    • Назовите два положительных момента об ученике.
    • Объясните, что вам нравится встречаться с родителями вне школы и вы готовы встретиться с ними дома или где-нибудь в обществе.
    • Переведенные шаблоны писем могут помочь в составлении письма о домашнем посещении. В шаблоне есть место, где преподаватели могут включить персонализированную информацию о себе и ученике на английском языке (если они не могут написать ее на родном языке). Вторая часть письма включает единое сообщение о цели посещения семьи на домашнем языке.
    • При представлении предоставьте школьную визитную карточку и сообщите семье, какое имя они могут использовать для вас (например,г., г-жа / г-н. Xyz или по имени).
    • Приветствуйте всех присутствующих, включая маленьких детей.
    • Примите прохладительные напитки, но предоставьте информацию об аллергии, если вы не можете съесть то, что вам предлагают.
    • По возможности обсуждайте темы, не связанные со школой - используйте реквизит как подсказку для разговора.
    • Избегайте «обучения» и будьте открыты для «изучения» семейного дома, обычаев, детей и т. Д.
    • Сделайте фотографии, если это уместно. Для начала спросите, можно ли сфотографировать вас и вашего ученика (включая братьев, сестер, домашних животных и друзей).
    • Скажите родителям, что вам нравится, когда родители посещают ваш класс, и пригласите их, если они кажутся заинтересованными.
    • Спросите, есть ли у родителей какие-либо вопросы о школе или вашем классе.
    • Убедитесь, что у членов семьи есть ваша контактная информация (а также информация для районных переводчиков / посетителей на дому и школьных консультантов).

    О чем я говорю?

    Цель домашнего визита - создать позитивную атмосферу. Большинство педагогов будут склонны обсуждать успеваемость своих учеников в школе.Избегайте упоминания трудностей или проблем. Если возможно, постарайтесь выстроить разговор на другие темы, чтобы вы могли лучше узнать семью (и наоборот). В большинстве случаев разговоры естественным образом развиваются на такие темы, как семья, домашние животные, еда, язык и впечатления от путешествий.

    Если разговор не течет, хорошей темой для увязки школьного содержания и личного опыта будет процесс поступления в колледж, особенно если родители являются иммигрантами и / или сами не учились в колледже.Школьные системы в других странах часто организованы совсем иначе, чем в США. Объяснение различных уровней школы (например, начальной, средней и старшей школы) является хорошей отправной точкой. Другие связанные точки включают:

    • Переход между уровнями обучения, особенно разница между начальной и средней школой, средней школой и средней школой-колледжем.
    • Системы оценок в американских школах (например, удовлетворительно / неудовлетворительно, буквенные оценки, проценты, средний балл) и важность оценок в средней школе.
    • Стандартные тесты, утвержденные штатом, по сравнению с вступительными экзаменами в колледж (например, SAT, ACT).
    • Поступление в институт.
    • Финансовая помощь, гранты, займы, стипендии.
    • Стоимость обучения.
    • Общественный колледж против университета.
    • Государственные университеты по сравнению с частными университетами (по сравнению с онлайн-программами коммерческих частных университетов).
    • Университетские специальности и несовершеннолетние.
    • Курсы, соответствующие общим требованиям университета, по сравнению с курсовыми работами по специальности.
    • Ресурсы для стажировки и развития карьеры в колледже.

    Обсуждение этой информации не только дает родителям знания для поддержки своих детей, но также показывает родителям, что вы видите академический потенциал в их ребенке. Помимо предоставления такого рода информации, описание университетских программ открывает преподавателям возможность рассказать о своем собственном опыте (например, откуда вы, почему вы выбрали преподавание в качестве карьеры, поддержку семьи).

    Кроме того, важно учитывать иммиграционный статус семьи.Если упоминается тема иммиграции, вы можете объяснить, что в Вашингтоне есть несколько санкционированных правительством ресурсов для поддержки студентов без разрешенных иммиграционных документов. Например, учащиеся в этой ситуации могут иметь право на участие в федеральной программе отложенного прибытия детей (DACA).

    В частности, в Вашингтоне студенты без документов:

    • может посещать колледж по той же цене, что и другие жители штата Вашингтон
    • может подать заявку на государственную финансовую помощь для оплаты обучения в колледже - WAFSA
    • имеют право на получение стипендии для колледжа

    Если у родителей есть дополнительные вопросы, вы можете помочь им, найдя контактную информацию местных приемных комиссий колледжей.

    Как мне общаться, если родители не говорят по-английски?

    Педагоги часто воспринимают языковые различия как препятствие для посещения на дому. Тем не менее, столкновение с языковыми различиями демонстрирует родителям, что учителя готовы делать все возможное для общения (подумайте о том, что родители чувствуют, когда приходят в школу на родительские собрания). Во многих округах есть сотрудники, которые могут сопровождать вас и помогать переводить. Окружные сотрудники такого типа обычно имеют хорошие связи в сообществе и могут облегчить любое беспокойство учителей, которое может возникнуть во время посещения.Несмотря на то, что эти люди являются отличным ресурсом, отсутствие их во время визита может сделать беседу более сфокусированной на цели визита: укрепить отношения между семьей и учителем. Некоторые учителя предпочитают, чтобы их сопровождал двуязычный сотрудник только при первом посещении или просто до тех пор, пока они не привыкнут к процессу.

    При посещении без переводчика учителя могут использовать учеников и других членов семьи для помощи в общении с родителями.Помощь ученика в переводе особенно важна при обсуждении положительных аспектов ее / его успеваемости. В этих случаях учителя не должны ставить ученика в положение, когда он / она интерпретирует негативную информацию для родителей. Учащимся никогда не следует выступать в качестве переводчиков важной информации, к которой родители должны иметь доступ через квалифицированного переводчика.

    С распространением технологий перевода многие учителя сочли полезным использовать приложения для устного перевода на своих телефонах для облегчения общения.Важно отметить, что программы такого типа не всегда обеспечивают точный перевод, поэтому преподаватели должны проявлять осторожность при использовании этой неформальной стратегии.

    Где я могу найти дополнительную информацию о различных культурных группах?

    Посетители вашего округа, консультанты и сами учащиеся обычно являются отличным источником информации о различных обычаях и привычках. Для тех, кто хочет узнать больше о культурных моделях различных семей, следующие ресурсы предоставляют этнографические описания общего опыта различных культурных групп.Следует отметить, что все семьи имеют свой собственный разнообразный фоновый опыт, и культурные группы не должны рассматриваться как однородные. Тем не менее, эти ресурсы могут предоставить платформу для того, чтобы начать думать о различных формах поведения, ценностях и отношениях перед домашним визитом.

    Важнейшая часть взаимодействия с семьями, принадлежащими к разным культурным, этническим и / или социально-экономическим статусам, включает понимание того, как собственная культурная самобытность может повлиять на то, как мы рассматриваем обычаи и убеждения других.Понимая свои собственные культурные предубеждения, вы можете выйти за рамки видения себя «нормальным» и понять, что культурные обычаи каждого человека следует понимать как соответствующие с точки зрения их индивидуального культурного контекста. Открытость, дружелюбие и интерес к практике и убеждениям других людей - важный компонент деятельности по вовлечению семьи. Более подробное обсуждение культурной компетентности и этноцентризма см. В разделе «Фонды знаний» (слайды с 9 по 19) | Вебинар (с 12:35 до 38:09 минут).

    Азиатские семьи

    • Яо, Э.Л. (1988). Эффективная работа с родителями-иммигрантами из Азии. Дельта Пхи Каппан, 70, 223-225.

    Китайские семьи

    • Чанг, Дж. (2004). Язык и грамотность в китайско-американских общинах. В Б. Перес (ред.), Социокультурные контексты языка и грамотности (стр. 179-206). Махвах: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

    Семьи хмонгов

    • Канг, HW., Kuehn, P., & Herrell, A. (1994). Проект грамотности хмонгов: исследование поведения хмонгов в классе. Двуязычный исследовательский журнал, 18 (3/4), 63-84.

    Корейские семьи

    • Sarcella, R., & Chin, K. (1993). Практика грамотности в двух корейско-американских общинах (Отчет № 8). Санта-Крус, Калифорния: Национальный центр исследований культурного разнообразия и изучения языков.

    Семьи латиноамериканцев

    • Суарес-Ороско, К., & Тодорова, И. (2003). Социальный мир иммигрантской молодежи. В С. Суарес-Ороско и И. Тодорова (выпуск ред.), «Понимание социального мира иммигрантской молодежи», выпуск 100: Новые направления развития молодежи: теория, практика и исследования (стр. 15-24). Сан-Франциско: Джосси-Басс.
    • Торрес-Гусман, М. (1991). Переделка кадров: участие родителей-латиноамериканцев. В М. МакГроарти и К. Фалтис (ред.), «Языки в школах и обществе: политика и педагогика» (стр. 529-552). Берлин: Мутон де Грюйтер.
    • Вальдес, Г. (1996). Con respeto: Преодоление разногласий между культурно разнородными семьями и школами. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.
    • Зентелла, А.С. (2005). Развитие силы: язык и грамотность в латиноамериканских семьях и общинах. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

    Семьи коренных американцев

    • Маккарти, T.L., & Watahomigie, L. (2004). Язык и грамотность в общинах американских индейцев и коренных жителей Аляски.В Б. Перес (ред.), Социокультурные контексты языка и грамотности (стр. 79-110). Махвах: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

    Русские семьи

    • Дельгадо-Гайтан, К. (1994). Семьи российских беженцев: удовлетворение устремлений через образование. Антропология и образование ежеквартально, 25 (2), 137-155.

    Вьетнамские семьи

    • Dien, T. (2004). Язык и грамотность во вьетнамских американских сообществах. В Б.Перес (ред.), Социокультурные контексты языка и грамотности (стр. 137-178). Махвах: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.
    • Запишите подробности посещения (время, место, темы обсуждения и т. Д.) В журнал домашних посещений.
    • Провести инвентаризацию «фондов знаний» студента / семьи
    • Отправьте вместе со студентом записку с благодарностью и приложите фотографии визита.
    • Поделитесь своим опытом с преподавателями и администраторами.
    • Разместите фотографии в классе (на стене для домашних посещений), чтобы их могли видеть другие студенты и преподаватели.
    • Свяжитесь с другими родителями по поводу посещений, особенно с теми, кто знает семьи, которые вы посетили.
    • Пригласите несколько семей в свой класс на родительский день.
    • Поддерживайте неформальное общение: например, отправляйте личные записки домой одной семье в неделю или периодически заходите домой, чтобы поздороваться.
    • Составьте фотоальбом для посещения на дому, которым вы сможете поделиться во время последующих посещений.
    • Пригласите администратора и / или коллегу сопровождать вас в поездке, особенно в дом, который вы уже посетили.
    • Предложить сопровождать коллегу в домашнем визите.
    • Разработайте постоянно действующий контрольный список процедур и логистики, которым вы можете поделиться с коллегами.

    Разработка «Инвентаризационного фонда знаний» включает в себя запись конкретных примеров моделей повседневного взаимодействия учащегося / его семьи и навыков / знаний, необходимых во время этих занятий. Подробная информация о том, как распознать фонды знаний и применить их в академическом контексте, чтобы улучшить впечатления ваших учеников в классе, представлена ​​на странице «Фонды знаний».

    Прочтите следующую статью журнала для подробного описания процесса посещения на дому глазами практикующих учителей:

    Может ли посещение на дому быть школьной политикой?
    То, как округ или школа разрабатывает и реализует политику вовлечения семьи, основано на философии администрации и учителей. Хотя OSPI поддерживает такие усилия, как посещения на дому, окончательное решение остается за отдельными преподавателями. Один успешный пример того, как весь класс организовал усилия по посещению каждого ученика детского сада, описан учителями начальной школы Вестгейт в школьном округе Кенневик.Узнайте, как они планировали свою программу посещения на дому, о преимуществах проведения таких посещений и об идеях по изменению своего подхода в следующем учебном году.

    посещений учителей на дому - Education Next

    Посещение дома Алмарда Бишопа обещало быть трудным для его учителей. Алмара задерживали в детском саду из-за его поведения, и теперь, когда он учился во втором классе начальной школы К. В. Харриса в Вашингтоне, округ Колумбия, дела шли не лучше.Алмара так часто выгоняли или выгоняли из класса, что учителя не могли проверить его навыки чтения и математики.

    Учительница начальной школы Стэнтона Шерил Гарнер (справа) во время домашнего визита с семьей Колбертов

    Но когда учителя - пара, обучающая в команде 2-го класса, и его учитель 1-го класса - сели за обеденный стол с матерью Алмарда, четверо из них Вместо этого они говорили о том, как Алмард боготворил своего старшего брата, как он любил помогать с классными делами, что он хорошо знал, что он старше своих одноклассников, что ему нравится математика, что ему нравится, когда учителя присылают его фотографии его матери.

    «Я так хочу для своего сына», - сказала Сабрина Бишоп троим. Когда они спросили, чего она хочет, епископ скромно ответил: «Он пытается добиться успеха. Может, не получится, но просто пытаюсь ».

    К концу встречи Бишоп согласился посетить школу, чтобы увидеть проект класса, шаг, который, по мнению учителя математики Алмарда, Джонатана Робертсона, будет «чрезвычайно полезным». Тем временем Робертсон согласился на просьбу Бишопа пройти тестирование на нарушение обучаемости.«Я позабочусь об этом», - сказал он.

    После этого я спросил Робертсона и его коллег, получивших дополнительный час за визит, как это повлияет на их обучение. Они говорили об использовании того, что они узнали об интересах и распорядке Алмара, чтобы вовлечь его в уроки и «усилить» его поведение.

    Но в основном, по их словам, визит был направлен на установление отношений с матерью Алмара, которая сильно беспокоилась за него, но в основном отсутствовала в школе, где у него были такие проблемы.«Многие наши семьи потеряли доверие к нашей системе, но пребывание в ее доме было ее зоной», - сказала Сьюзан Фрей, учительница первого класса Алмарда. Если этот визит помог развить партнерские отношения между матерью Алмара и его учителями, «мы переломили ситуацию», - добавила она.

    Стратегия поворота

    Объемы исследований показывают, что один из ключей к успеху ребенка в учебе - это «заинтересованные» родители. Но родители знают, что для учителей участие означает довольно ограниченный круг занятий - вечерние занятия, встречи родителей с учителями, обеды, интерактивные домашние задания.«У меня были ожидания относительно того, что должны были делать родители», - говорит Мелисса Брайант, учитель математики и декан учеников школы D.C. Scholars Stanton Elementary, нового партнерства между Вашингтоном, округ Колумбия, государственными школами и Академиями ученых, чартерным оператором. «Я никогда не слышал, что они от меня хотели».

    «Никто никогда не спрашивал меня о моих целях», - добавляет Катрина Бранч, воспитывающая шестерых детей в округе Колумбия, включая четырех детей ее убитой сестры. Я встретился с Бранчем в семейном фонде Фламбояна в округе Колумбия, который обучает и оплачивает учителей, чтобы они посещали дома своих учеников, что является частью стратегии улучшения отношений между школами и семьями как средства повышения успеваемости.

    «Учителя являются экспертами в области педагогики, но семьи на сто процентов являются экспертами в своих детях», - говорит Кристин Эргуд, ветеран программы Teach for America, которая запустила Flamboyan вместе со своим мужем в 2008 году, чтобы сосредоточиться на вовлечении семьи, части образования. - пирог с реформами, она решила, что не привлекает достаточно внимания «Мы нужны друг другу».

    Но установить соединение стало проще. Чартеры и магнитные школы теперь привлекают молодежь из районов, расположенных, возможно, за много миль.В городах, которые претерпевают большие демографические изменения - растущие или сокращающиеся, - границы школ по соседству постоянно меняются. У работающих родителей меньше времени на волонтерство в школах своих детей, а меры безопасности - запертые двери, вход в систему, идентификационные бейджи - препятствуют случайному приходу.

    Идея о том, чтобы учителя посещали дома своих учеников, не нова. Монтессори была пионером идеи сгладить нервозность малышей в первый день школы, а Head Start уже давно использует домашние визиты для обучения молодых матерей родительским навыкам.Некоторые чартеры требуют посещения на дому как части процесса приема. Программа «Знание - сила» (KIPP), в которой участвуют 183 школы, посещает вновь зачисленных учащихся. «Это не является обязательным, но это в нашей культуре», - говорит Стив Манчини, директор по связям с общественностью, добавляя, что KIPP «отделил» домашние посещения от принятия.

    Учащиеся школьного округа Сакраменто приветствуют своих учителей на дому. Учителя K – 12 в Сакраменто ежегодно проводят более 2000 посещений на дому для налаживания отношений.

    Но идея официального оформления визитов на дом, то есть обучения и оплаты учителей, включая посещения один или два раза в год в рамках школьной просветительской работы и усилий по восстановлению, получила свое маловероятное начало только в конце 1990-х годов.По ее словам, Есения Гонсалес, мать-иммигрантка из Мексики, бросившая школу, чтобы работать на полях в Центральной долине Калифорнии, разозлилась, что ее пятиклассник не умеет читать и что ее школа в Сакраменто не рассказала ей о своем провале.

    Гонсалес в конце концов связался с церковной общественной группой, которая, в свою очередь, начала опрашивать учителей, которых считали «успешными» в городских кварталах Сакраменто. Идея заключалась в том, чтобы «выяснить, что они делают по-другому, - сказал мне Гонсалес, - и единственное, что они делали по-другому, - это они навещали семьи.”

    Общественная группа запустила пилотную программу домашних посещений с участием шести начальных и двух средних школ, а в 2002 году выделила проект домашних посещений родителей / учителей в качестве независимой некоммерческой организации. В проекте говорится, что в настоящее время в нем участвуют 432 школы в 17 штатах и ​​округе Колумбия. Фламбоян, партнер проекта «Родители / учителя» в округе Колумбия, говорит, что в рамках проекта были подготовлены учителя в 122 из 300 традиционных и чартерных школ округа Колумбия.

    Концепция посещения на дому проста.Школы, которые подают заявки на участие в проекте, опрашиваются, чтобы убедиться, что большинство учителей готовы посещать их на дому и что руководство школы готово поддержать их. Даже в этом случае посещения являются добровольными как для учителей, так и для родителей.

    Визит носит ознакомительный, позитивный и не академический характер (хотя при посещении старшеклассников основное внимание уделяется механике приема в колледж). Спросите об интересах, ожиданиях, надеждах и мечтах семьи, а также предыдущем опыте работы в школе, - советует руководство, которое раздается на учебных занятиях.Пригласите родителей посетить определенное школьное мероприятие и «поделитесь одним (только одним) ожиданием, которое вы испытываете к этому ученику», - добавляет он.

    «Это совсем другая динамика, чем конференция родителей и учителей», - говорит Карен Мапп из Высшей школы образования Гарварда, которая изучает взаимодействие с семьей и входит в консультативный совет проекта. Там учитель передает информацию, а родитель слушает, и все это в пределах классной комнаты.

    Учителя посещают дома парами, как из соображений безопасности, так и для того, чтобы поделиться своими размышлениями.Они не делают заметок и даже не носят записных книжек: это может сделать их похожими на социальных работников или сотрудников по прогулам на проверке. Учителя получают почасовую ставку школьной системы: 34 доллара в округе Колумбия, 20 долларов в Монтане и 38 долларов в Сакраменто, где округ выделил 275 тысяч долларов на посещения на дому в 2015–16 учебном году.

    Большинство округов оплачивают посещения из средств Раздела I: федеральный закон об образовании требует, чтобы они использовали не менее 1 процента своих долларов Раздела I на семейные мероприятия.(В Сакраменто это исключает около 10 школ, которые не получают деньги по титулу I, - говорит Лиза Левассер, директор проекта для родителей / учителей в Калифорнии.) Но частные спонсоры также подписывают некоторые проекты. Сначала Фламбоян оплачивал домашние визиты учителей как традиционных, так и чартерных школ, хотя с тех пор округ взял на себя финансирование своих школ.

    Родители и учителя как партнеры

    Я посетил тренинги с домашними визитами в рамках проекта в округе Колумбия и Сакраменто и обнаружил, что интересы учителей практически одинаковы по обе стороны страны.Что, если вы обнаружите доказательства пренебрежения или жестокого обращения? Попросите своего директора сообщить об этом в службы защиты, «но дома не похожи на дом, в котором вы выросли. Проверьте свои предположения», - предупредил преподавателей округа Колумбия.

    Что делать, если родители не говорят по-английски? Возьмите переводчика. Что делать, если ребенок живет в приюте для бездомных? Встречайтесь в нейтральном месте, например, в парке или кафе. Что, если родители откажутся от посещения? Перезвоните, но не нажимайте - другие родители уговорят их прийти.Что делать, если семья хочет вас накормить? Извинитесь или наслаждайтесь едой; твой выбор.

    В учебных материалах рассказывается, что следует сказать, предлагая посетить дом («Это действительно поможет мне стать лучшим учителем для вашего ребенка») и как после этого поддерживать связь с родителями. Используйте телефонные звонки и электронную почту, а также отправляйте фотографии с помощью текстовых сообщений («Даниша… научила класс, как СКАЧАТЬ двузначное умножение», - говорится в учебном пособии).

    Мелисса Брайант из

    Stanton Elementary рассказала мне о своей первой реакции, когда ее директор предложила посетить дом пять лет назад: «Я считала себя надежным учителем.Вдруг я должен пойти посидеть на чьей-нибудь кушетке? " В прошлом году Стэнтон претерпел значительные изменения - новые учителя, новые руководители, более длинный рабочий день, новая учебная программа, профессиональное развитие, партнерство с уставом, - но показатели сдачи стандартизированных тестов округа Колумбия не изменились с однозначных цифр.

    Домашние посещения начались как последняя попытка деморализованного персонала, говорит Брайант, но стали «тем, что вывело мою школу на другую траекторию». По ее словам, родители и учителя начали видеть друг в друге партнеров, стремящихся к общей цели - перебросить детей через огромную пропасть разрыва в достижениях.Родители теперь просят книги, дополнительные уроки, повторное тестирование, когда подозревают, что у их детей есть проблемы с обучением. «Теперь мы на одной волне», - добавляет Брайант.

    К середине 2015–16 учебного года, когда я разговаривал с Брайантом, учителя Стэнтона посетили 411 из 540 учеников школы. Школа, которая когда-то была закрыта из-за плохой работы, теперь была объединена с другой школой. Конечно, чартерное партнерство, новые учителя и другие реформы оказали влияние, соглашается Брайант, «но вы не увидите, что ваши усилия ни к чему не приведут, если вы не задействуете и семьи.”

    Визиты на дом меняют динамику. Эбигейл ВанДам (справа) и Македе Йиман (слева) из начальной школы Стэнтона во время посещения семьи Уолтерсов.

    Одним дождливым субботним утром я присоединился к Эббейгэйл Райт, воспитательнице дошкольного возраста в чартерной школе Eagle Academy округа Колумбия, и Жозефине Мазик, руководителю организации по работе с семьей, на встречу с Эдвардом и Майей Сэмюэл и их сыном Эдмундом. застенчивый малыш, который в конце концов ушел играть. Поговорив о маленьком футболе и постепенно растущей уверенности Эдмунда, Райт спросил Сэмюэлов, что они думают о школьной программе.

    Майя Самуэль была готова: ей не понравилось домашнее задание («Домашнее задание, в три?»), Поэтому Райт объяснил, что оно привлекает родителей к дневным урокам. Она беспокоилась, что Эдмунд был слишком молод для экскурсий, поэтому Райт объяснил: «Если мы не возьмем их, родители могут не взять их. Зачем начинать их поздно, если их можно начать рано? »

    Эдвард Сэмюэл беспокоился, что недавнее видео, в которое были включены тексты рэпа, неуместно; Райт согласился. Он спросил, как он мог бы добровольно поделиться своими навыками фотографии в школе; Мазик пригласила его на съемки предстоящего баскетбольного турнира, который она организовывала.

    В конце я спросил Сэмюэлов, что они получают в этот час. Майя упомянула о лучшем общении, но Эдвард перешел к большему: «Дети видят, как родители и учитель взаимодействуют друг с другом. Они видят наши отношения. Они видят, что мы работаем вместе ».

    Инвестиции в семьи

    Исследований на дому не так много, и то немногое, что есть, не может напрямую связать посещения на дому с результатами обучения. Но в исследовании, проведенном для Фонда Фламбояна, профессор образования Университета Джона Хопкинса Стивен Шелдон сравнил 2 469 студентов, посещавших дома в 2012-13 учебном году, с аналогичной группой из 2 239 студентов, посещавших тот же Д.C. школы, которые не были посещены. Посещенные дети отсутствовали на 2,7 дней меньше, чем дети, которых не навещали на дому, что на 24 процента меньше, подсчитал Шелдон.

    Поскольку исследования показывают, что дети с более высокой посещаемостью, вероятно, будут лучше читать, Шелдон также подсчитал, что шансы набрать высокий уровень в тесте на понимание прочитанного в округе Колумбия были в 1,55 раза выше для студентов, которых посещали на дому. Шелдон называет это «размером эффекта от небольшого до умеренного» и сравнивает его с другими хорошо продуманными мероприятиями по вовлечению семьи.Он также предупреждает, что доказательства не имеют причинной связи. Нельзя сказать, что посещение на дому снижает количество прогулов ».

    Тогда зачем их? Я спросил. Почему бы не потратить деньги, скажем, на другого учителя чтения? Шелдон утверждал, что учитель чтения может помочь некоторым школьникам, но посещения на дому - это вклад в их семьи и общество. «То, что происходит дома, - все это часть проблемы, и все это часть решения», - сказал он.

    Конечно, некоторые руководители школ не ждут слэм-данка.Дженнифер Томас, директор начальной школы Херста округа Колумбия, рассказала мне о «значительном» разрыве в успеваемости между 27 процентами учеников Херста, которые живут в богатых, в основном белых, соседних районах, и иностранными студентами, большинство из которых являются Афроамериканцы и многие из них из малообеспеченных семей.

    План школы по устранению этого разрыва включает «академическое вовлечение семей», - сказала она, и домашние визиты являются частью этих усилий. В середине 2015–16 учебного года учителя Херста уже посетили две трети своих семей и «придумывали», как подойти к тем родителям, которых она назвала «сопротивляющимися».”

    Я спросил Томаса, как она думает, что сидение за кофейным столиком с семьей может повлиять на обучение. «Я не думаю, что вы можете дать количественную оценку и связать это с оценкой», - признала она, но визит «меняет динамику». По ее словам, родители чувствуют себя комфортно, делясь информацией о травмах, которые могут преследовать их детей. Дети открываются учителю, который видел их спальню или погладил их собаку.

    Сложные разговоры - например, когда ребенок непослушен или нуждается в тестировании специального образования - становятся проще.По ее словам, даже состоятельные и жизнерадостные родители ответили: они звонят и спрашивают информацию, а не начинают обвинять, когда слухи охватывают очередь машин.

    Кроме того, по ее словам, посещения помогают учителям дифференцировать свои уроки в зависимости от того, что они узнали о детях. Эта дифференциация - горячая идея в наши дни в образовании - является одним из неожиданных плодов домашних визитов, говорит Мэпп из Гарварда. «Мы можем предоставить учителям информацию, необходимую для индивидуальной работы с учащимися», - пояснила она.

    Учителя рассказывали мне о том, как раздавать книги по спорту помешанным на футболе мальчикам и составлять математические задачи о метражах и выкройках головокружительным девочкам.

    Что еще более остроумно, Камилла Сьюард, учительница 2-го класса государственной чартерной школы Excel Academy в суровом районе Анакостия, округ Колумбия, рассказала мне, как посещение хаотичного дома деструктивного второклассника убедило ее переключиться с дисциплины на девочку на « подтверждая ее «положительным вниманием».

    «Достаточно одного человека, чтобы закончить урок», - сказал Сьюард.«Как только я улучшил эти отношения, дела в моем классе начали улучшаться».

    Принятие и сопротивление

    Судя по всему, у проекта «Домашний визит родителей / учителей» легкие отношения как со школьными руководителями, так и со школьными союзами. Проект размещается в штаб-квартире школьного округа Сакраменто и управляет бюджетом на домашние посещения округа. Национальные союзы учителей вносят вклад в бюджет проекта в размере 700 000 долларов и имеют представительства в его консультативном совете, как и частные доноры.Местный профсоюз управляет программой в Сент-Поле, Миннесота. В округе Колумбия сотрудники районного центрального офиса следили за учителями в день посещения на дому, а к канцлеру Кайе Хендерсон на дому навестила учительница своего ребенка.

    Это не означает, что нет «о, черт возьми, огромное сопротивление», - говорит Кэрри Роуз, исполнительный директор проекта. Большая часть этого сопротивления возникла из-за того, что проект конкурирует с очень многими другими инициативами за деньги (призыв бывшего министра образования Арне Дункана удвоить суммы, которые округа должны потратить на участие семьи, так и не стал законом).Но районы также беспокоятся об ответственности и безопасности, говорит Роуз.

    Родители могут не доверять процессу: «Есть опасения по поводу иммиграции, опасения CPS [Службы защиты детей]», - сказала мне Джессика Галамбор, учительница 7-го класса средней школы Ферн Бэкон в Сакраменто. И учителя чувствуют, что они навязывают. «Звонок самый сложный: вы приглашаете себя», - добавила она.

    Помимо этого, суперинтенданты, директора и их планы меняются, - говорит Роуз. На Елене, Монтане и Св.Пол, профсоюзы записывают в свои контракты посещения на дому, чтобы этого не произошло.

    Одним ослепительно ярким днем ​​я сопровождал Галамбора в дом 8-го класса Йовели Росаса, ученика Галамбора в предыдущем году, вместе с нынешним учителем Йовели и школьным консультантом, который выполнял функции переводчика с испаноязычной матерью девочки.

    Галамбор сказал, что в прошлом году ее привлекла к девушке «ее молчание» - ребенок, который на годы отстал в навыках чтения, но слишком застенчив, чтобы дотянуться до него.После посещения дома в том году «переход в класс был невероятным», - сказал Галамбор. «Я знаю, что нет никаких научных оснований, но уже на следующий день вы заметите изменения. Я мог сказать, что она знала, что мне не все равно.

    Во время этого последнего визита разговоры переходили от рождественских обычаев к прыщам и отходам ко сну и к беспокойству Йовели по поводу наркотиков в этом районе. Семейные домашние цыплята и тыквы из сада раздавались по кругу. Жозефина Росас, мать Йовели, предложила привезти тамалес на школьный фестиваль наследия и пообещала, что ее муж, ландшафтный дизайнер, посетит собрание, посвященное предстоящей поездке в Д.С.

    Наконец, Галамбор спросил о надеждах и мечтах Росаса относительно Йовели. - Пойти в школе дальше, чем они с мужем, чтобы у Йовели «было больше шансов», - быстро ответил Росас. Йовели, чье чтение улучшилось, но все еще отстает, преследовал более непосредственную цель: прочитать книгу на 300 страниц. «Вы помните, когда вы пришли в прошлом году, книжная полка была заполнена наполовину?» - весело напомнила она Галамбору. «В этом году он переполнен».

    Джун Кронхольц - пишущий редактор в Education Next и бывший иностранный корреспондент Wall Street Journal, , руководитель бюро и репортер по вопросам образования.

    Последнее обновление: 22 марта 2016 г.

    Профессиональный педагог: общение со студентами и семьями посредством домашних визитов

    Как преподаватели, мы возлагаем на наших учеников много надежд и мечтаний. Мы хотим, чтобы они преуспели в учебе и полностью раскрыли свой потенциал во время обучения в наших классах и за его пределами. Их родители тоже. Все родители, независимо от того, кто они и что с ними сложилось в жизни, хотят, чтобы их дети добились успеха.По ряду причин, когда наши ученики происходят из малообеспеченных семей, мы, как учителя и вспомогательный персонал школы, можем не взаимодействовать с их родителями так, как нам бы хотелось. Возможно, мы не узнаем их и не узнаем о их надеждах и мечтах о своих детях - наших учениках. В результате мы строим предположения о семьях, как и они о нас.

    Родители знают о своих детях то, что может сделать нас лучшими педагогами, но, за исключением одной или двух встреч родителей с учителями в год, мы можем не часто видеть их в школе или иметь возможность поговорить с ними об интересах их ребенка.Многие родители много часов работают на нескольких работах, чтобы обеспечить свои семьи. Им не хватает не интереса к образованию своего ребенка, а времени, которое ему нужно посвятить.

    В 2010 году, чтобы наладить более тесные партнерские отношения между родителями и учителем их ребенка, я помог организовать проект «Домашний визит родителей / учителей» в Сент-Пол, штат Миннесота, где я работаю учителем 29 лет. Это национальная некоммерческая организация, основанная в 1996 году в Калифорнии. Он сотрудничает со школьными округами в нескольких городах, включая Бостон, Денвер, Нью-Йорк, Рино, Сакраменто и Вашингтон, округ Колумбия.C., позволяя учителям посещать семьи, чтобы вместе родители и преподаватели могли построить прочные отношения для поддержки обучения учащихся.

    Как укрепить участие родителей

    В то время мы с коллегами верили, что школа, в которой мы учили, начальная школа Джона А. Джонсона, могла бы извлечь выгоду из более строгого плана взаимодействия с родителями. Эта общественная школа с полным спектром услуг открылась в восемь часов утра и закрылась в восемь часов вечера, когда родители и ученики приходили и уходили.Но мы начали понимать, что, как учителя, мы действительно не общались со многими родителями, хотя наша школа предлагала комплексные услуги, такие как жилье, услуги по трудоустройству и стоматологическая клиника. Фактически, мы практически только что видели родителей на родительских собраниях осенью и весной. Во время родительских вечеров в школе мы также встречались с несколькими родителями - не обязательно с теми, с кем нам было больше всего нужно общаться, чтобы обсудить изменения в учебной программе по математике и чтению или показать им, как они могут помочь своим ученикам с основными предметами дома.

    Мы задавались вопросом, почему больше родителей не приходят в школу на эти вечерние мероприятия и не пообщаются с учителями своих детей. Одна из вещей, которую мы начали понимать, заключалась в том, что у многих наших родителей не было успешного школьного опыта. Джонсон записал около 400 студентов, почти все из которых получали бесплатное или льготное питание. Большинство наших семей были малообеспеченными, и им часто было неудобно приходить в школу.

    Во-вторых, мы, преподаватели, начали понимать, что являемся частью проблемы: мы смотрим на родителей сквозь призму дефицита.По сути, мы говорили им: «Вы чего-то не знаете, а мы знаем, и мы собираемся попросить вас прийти в школу, место, где вы не чувствуете себя комфортно, и мы расскажем вам, что вы надеваете». незнаю. А потом мы (сотрудники) будем стоять и удивляться, почему вы не появляетесь, и мы просто собираемся повторять этот цикл снова и снова ».

    В то время я преподавал естественные науки детсадовцам до шестиклассников в Johnson, а также был активным членом Федерации учителей Святого Павла (SPFT).Во время тренинга по организации я познакомился с общественным организатором из Калифорнии. Мы начали говорить об участии родителей (или об их отсутствии в моей школе), и он спросил меня, думали ли мы когда-нибудь о посещении дома. Я сказал ему, что мы этого не сделали, и он поделился со мной, чем его организация занимается в рамках проекта «Домашний визит родителей / учителей» (PTHVP). Он дал мне контактную информацию организации, и я связался с исполнительным директором Кэрри Роуз, которая выразила заинтересованность в работе с педагогами в Сент-Поле.

    Я рассказал помощнику суперинтенданта нашего округа об обучении по программе, которое стоило 3000 долларов, и получил типичный ответ: «Денег нет». Итак, я пошел к Мэри Кэтрин Рикер, в то время нашим местным президентом, а теперь исполнительным вице-президентом Американской федерации учителей, и спросил, может ли наш местный представитель профинансировать обучение. Я объяснил ей, что домашние визиты могут не только принести пользу нашим ученикам, но и помочь нашим учителям лучше познакомиться с местным сообществом.Она была заинтригована и начала искать способы финансировать инициативу.

    Мэри Кэтрин в конце концов нашла грант для инструкторов PTHVP, чтобы они приехали в Сент-Пол. Они обучили шесть наших учителей (включая меня), координатора нашей общественной школы и директора начальной школы имени Джонсона; Мэри Кэтрин тоже участвовала.

    Обучение длилось три часа; мы узнали основы этой конкретной модели, в том числе о том, как организовать посещение и вопросы, которые нужно задать, чтобы быстро познакомиться с родителями.Посещающие учителя сосредотачиваются на том, чтобы спросить о надеждах и мечтах родителей относительно своего ребенка и о том, какой была школа для родителей, когда он был молод. Такие вопросы позволяют учителям больше узнать об интересах родителей в образовании своих детей и позволяют родителям и учителям лучше взаимодействовать друг с другом в течение учебного года. Мы также исследовали барьеры, которые могут помешать сильному посещению: например, негативные предположения, которые мы можем иметь о семьях наших учеников, и опасения, которые у нас могут быть, такие как совершение какой-то культурной оплошности при общении с родителями, особенно с теми, кто новинка в нашей стране.И мы обсудили важность чувствовать себя комфортно среди других культур и языков - в государственных школах Сент-Пола говорят более чем на 70 языках.

    В первый год эти шесть учителей посетили около 15 семей. После этих посещений мы встретились группой, чтобы подвести итоги. Мы поняли, что у нас было так много разных предположений, которые оказались неверными: например, поскольку многие наши ученики жили в бедности, мы собирались найти родителей, которые не были увлечены образованием и успехом своих детей, и дома, которые были разваливается и в беспорядке.

    Вместо этого мы обнаружили, что родители действительно заботятся об образовании своих детей и что основы для поддержки их обучения существуют. Они поделились своими историями о том, где они были в жизни, как они к этому пришли и как они хотят лучшего для своих детей.

    Многие родители сначала сопротивлялись нашим визитам. Они с подозрением отнеслись к нашему интересу к их домам, и это понятно - учителя в Сент-Поле обычно не делали этого, если только что-то не было неправильным (действительно неправильным).И тот факт, что учительница их ребенка говорила, что она хочет приехать, чтобы «познакомиться с вами», чтобы она могла быть лучше, более информированной учительницей, был встречен скептицизмом. Но поскольку мы посетили срез наших учеников, никогда не ориентируясь на какую-либо подгруппу, и предложили встретиться в другом месте в сообществе, если родителям будет удобнее это делать, чем встречаться дома, все родители согласились на наши посещения, и слухи разошлись что наши усилия были искренними.

    После этих первых посещений мы поняли, какое положительное влияние эта программа может оказать на жизнь наших учителей и учеников.Поэтому мы, как союз, решили его расширить. Мы снова обратились к округу с просьбой поддержать его. На этот раз я пошел к координатору по работе с семьей в нашем районе и сказал: «Вам интересно? Мы нашли эту программу действительно мощной ». Окружной чиновник не проявил особого интереса, сказав: «На самом деле это не то направление, в котором мы хотим двигаться с нашими родителями». Мы были разочарованы, но не остановились.

    Несколько месяцев спустя мы представили эту идею нашей команде во время переговоров по контракту. Команде понравилась концепция посещения на дому, и они положили ее на стол переговоров.Поскольку здесь мы ведем открытые торги, то есть общественность может присутствовать на переговорах по контракту (и, следовательно, родители находятся в комнате), для округа было бы трудно сказать: «Нет, мы не хотим, чтобы наши учителя выходили и навещали родителей. . » Округ согласился с программой, и в этом году мы выиграли 50 000 долларов по контракту наших учителей на финансирование программы. Сумма, которая увеличилась до 75 000 долларов в соответствии с нашим текущим контрактом, предназначена для выплаты стипендий учителям на дому. Даже сегодня степень участия округа ограничивается финансированием стипендий, в то время как SPFT платит тренерам за проведение тренингов для учителей перед визитами.

    Знакомство друг с другом

    Учителя в каждой государственной школе Сент-Пола могут участвовать в этой программе, но не обязаны это делать. Им выплачивается компенсация в размере 50 долларов за каждый визит на дом, который они совершают, и это происходит вне их обычного школьного дня, в свободное время. Стипендия покрывает их время, необходимое для подготовки и посещения, а также их транспортировку. Обычно посещения на дому длятся от 30 до 40 минут.

    Чтобы получить 50 долларов, учитель должен пройти курс обучения, который мы увеличили с трех до четырех часов.Учебная группа, состоящая из шести учителей, парапрофессионала, двух родителей и учителя на пенсии, все из которых были (или, в случае двух родителей, получили) посещения на дому, руководит проектом, время от времени давая советы. от двух админов. Команда собирается ежемесячно для планирования тренингов и разъяснительной работы и никогда не проводит тренинги без присутствия одного из двух родителей. SPFT оплачивает время инструкторам родителей по той же ставке, что и наши учителя.

    Учителя также должны регистрировать свои посещения после того, как они произошли, и предоставлять записи этих посещений мне, координатору проекта.И они обязаны присутствовать на двухчасовом сеансе подведения итогов после своих посещений осенью и весной. Мы чувствовали, что для того, чтобы программа оставалась сильной и развивающейся, важно регулярно встречаться в группе.

    Мы призываем учителей, участвующих в программе, провести осенью на дому каждую из своих семей. Мы также рекомендуем им сделать это весной. На свидания мы должны ходить парами, чтобы родители строили отношения с двумя воспитателями в здании школы.И я говорю здесь «педагоги», а не «учителя», потому что наши парапрофессионалы также посещают эти места. Помимо учителей, SPFT представляет две группы парапрофессионалов: помощников по обучению и специалистов по поддержке школ и сообществ. Контракты этих групп также включают PTHVP. У них такой же язык и оплата за посещение, как и у учителей. Обычно эти парапрофессионалы посещают на дому с классным учителем, но некоторые парапрофессионалы из наших средних школ посещают их вместе.

    Поскольку основное внимание при первом домашнем посещении уделяется установлению отношений, учителя и парапрофессионалы ничего не берут с собой. Эти посещения не предназначены для проведения конференции родителей с учителями, подписания индивидуальной образовательной программы (IEP) или нарушения школьных правил - все это может происходить в другое время и в другой обстановке. Это время священно и предназначено для установления отношений, поэтому мы не хотим поднимать ничего, что могло бы отвлечь от этого.

    Педагогам также не нужно делать заметки во время своих посещений, так как посещение домов парами позволяет им сразу же проводить подведение итогов с их партнером.Они напоминают друг другу, что обсуждалось, и обмениваются идеями. Учителям особенно важно помнить, что они узнают об учениках - об их интересах и любых занятиях, в которых они участвуют после школы, - чтобы они могли лучше общаться с учениками и, возможно, использовать эти знания в плане урока.

    Во время весеннего визита посещающие педагоги могут принести материалы, исходя из того, что родители выразили интерес к ребенку с осеннего собрания. После того, как вы установили отношения с семьей и узнаете о чем-то, над чем родитель хочет работать со своим ребенком, вы можете продолжить.Например, вы можете сказать что-то вроде: «Я знаю, что вы говорили о желании убедиться, что ваш ребенок читает в этом году уровень своего класса. Я слышал об этом во время нашего первого визита, и вы упомянули об этом на родительских собраниях. Я принесла вам эти книги, которые вы, возможно, захотите прочитать этим летом, чтобы помочь вашему ребенку улучшить навыки грамотности. Я знаю, что вы действительно цените это и в чем мы можем сотрудничать ».

    Еще раз подчеркнем, что эти посещения не предназначены для обсуждения того, сколько раз ученик прогуливал школу.И они не место для проведения конференций по табелям успеваемости. Цель состоит в том, чтобы узнать друг друга и сосредоточиться на надеждах и мечтах родителей о своем ребенке. Например, родители часто говорят нам, что они хотят, чтобы их ребенок первым в семье пошел в колледж, или они хотят, чтобы у их ребенка было больше друзей в школе. Мы хотим, чтобы родители знали, что мы, как педагоги, рассматриваем их как актив. Философию нашего проекта посещения на дому можно резюмировать следующим образом: независимо от того, кто вы, что бы ни случилось с вами в жизни, вы знаете кое-что о своем ребенке, которым вы можете поделиться со мной, что может сделать меня лучшим учителем.

    Сегодня в государственном образовании так много нареканий. Часто в социальных ситуациях люди, которые не знают, что я учитель, начинают обвинять учителей во всем, что не так. Когда я говорю им, что я учитель, они сразу же начинают обвинять родителей.

    Педагоги и родители - две группы людей, которых всегда обвиняют в том, что наши ученики не успевают. В конце концов, мы также являемся людьми, которые знают наших учеников лучше всех. Наш проект посещения на дому работает так хорошо, потому что эти две группы вместо того, чтобы обвинять друг друга, собираются вместе и поддерживают друг друга в воспитании и обучении этих детей.

    Конечно, есть проблемы. Сейчас наш самый большой камень преткновения заключается в том, что у большинства наших преподавателей, как и у других преподавателей, просто не хватает времени. В Сент-Поле школы с учителями, которые совершают наибольшее количество посещений на дому, - это те школы, директора которых разблокировали список классов в начале лета, чтобы учителя могли посещать семьи во время летних каникул, когда многие учителя отдыхают в классе. и иметь большую гибкость в планировании этих посещений.Сейчас наш большой толчок - убедить весь округ передать списки классов нашим учителям к 1 августа. Поэтому, даже если учителя решат не посещать дом, они все равно смогут каким-то образом связаться с родителями по телефону или электронной почте. до начала занятий в школе на следующий день после Дня труда.

    «Когда ты придешь ко мне домой?»

    С момента своего первого запуска в 2010 году программа в Сент-Поле значительно расширилась. Мы прошли путь от 15 посещений горстки учителей пять лет назад до более чем 1000 посещений 160 преподавателей в прошлом учебном году.И более чем в 50 наших школах, почти все из которых живут в условиях крайней нищеты, сейчас работают от двух до 20 преподавателей, которые прошли обучение и нанесли или готовы посетить дома.

    Учителя и директора школ с энтузиазмом восприняли эту программу и гордятся ее успехом. Во время наших анализов учителя сообщают о многочисленных преимуществах. Они чувствуют поддержку родителей своих учеников и говорят о том, что могут более свободно общаться с ними. Более тесное общение позволяет учителям и родителям быстро решать академические и поведенческие проблемы, прежде чем они выйдут из-под контроля, позволяя учащимся оставаться в классе и, следовательно, увеличивать время обучения.

    Оценка программы, проведенная по заказу национального проекта посещения родителей / учителей на дому и SPFT, показала, что учителя действительно ценят модель посещения на дому. Из педагогов, которые посещали дома в течение 2013–2014 учебного года и ответили на опрос, который был частью оценки, 76 процентов заявили, что посещения на дому изменили их представления о родителях. А 93 процента заявили, что посещение дома научило их тому, чего они еще не знали.

    Согласно оценке, которая также была основана на наблюдениях за сессиями подведения итогов, «учителя сообщали, что ощущали прилив энергии в процессе посещения на дому», причем некоторые учителя называли это «своим любимым временем года или своей работой.«Совершенно очевидно, что когда учителя строят отношения с родителями и чувствуют их поддержку, они находят свою работу вознаграждением.

    Визиты на дом также помогли учителям укрепить связи с коллегами. Как ясно показывает оценка, «в профессии, которая часто может изолировать учителей в их классах, программа посещения на дому дала им общий опыт и время для построения отношений с другими учителями».

    Студенты были восприимчивы к этим визитам.Некоторые очень взволнованы, когда узнают, что учитель планирует видеть их в своем доме. Студенты нередко нетерпеливо спрашивают учителей: «Когда ты придешь ко мне домой?» Это может звучать банально, но преподаватели, посещающие дома, часто говорят, что учащимся все равно, что вы знаете, пока они не узнают, что вам небезразлично. Визиты на дом показывают учащимся, что вам не все равно

    Родители тоже приветствовали эти посещения. Они уважают усилия педагогов, чтобы войти в их дом, место, которое может казаться таким же удобным для посетителей, как и родители, идущие в школу.И просто учителя, выходящие за рамки школьного дня, показывают родителям, что они действительно заботятся о своих детях.

    Не менее важно то, что программа, которой в Сент-Поле полностью руководят педагоги и родители, помогла родителям перестать рассматривать профсоюз учителей как препятствие. Теперь они говорят: «Вау. Наш профсоюз учителей хочет, чтобы его члены приходили к нам в гости и поддерживали с нами отношения ». Это довольно мощный посыл, который помог нам организовать родителей для защиты ресурсов, в которых нуждаются их дети - наши ученики.


    Ник Фабер - вице-президент Федерации учителей Сент-Пола. В течение 29 лет он преподавал в государственных школах Сент-Пола в качестве учителя естественных наук в начальной школе, получив в 1995 году сертификат национального совета. В октябре 2014 года избран президентом совета национального проекта «Домашний визит родителей / учителей», он координирует местный проект в Сент-Поле. и участвует в другой работе с общественностью.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *