Бианки текст купание медвежат: Купание медвежат – Виталий Бианки, читать онлайн

Предпросмотр:

Пересказ повести В.В. Бианки “Купающиеся медведи” старшая группа.

Цель: обучение последовательному последовательному пересказу текста с визуальной поддержкой в ​​виде графических диаграмм, показывающих последовательность событий.

Задачи:

1. Научить воспринимать произведение по естествознанию целостно и эмоционально.

2. Научитесь самостоятельно составлять простые предложения, основываясь на диаграммах.

3. Развивайте способность отвечать на вопросы полными ответами.

4. Воспитывать у детей интерес к художественному слову.

5. Для формирования связной речи, зрительной памяти, мышления.

Интеграция сфер: чтение художественной литературы, познание, общение.

Подготовительные работы: изучение изображений и изображений медведей, беседа о медведях, чтение сказок, стихов о медведях.

Активация словаря: медведь, медвежонок, пощечина, воротник, падение, догнал, толкнул, нырнул, испугался.

Техника: текст рассказа В.В. Бианки “Купание мишек”, графические схемы.

Ход урока:

1. Организационный момент

Воспитатель: – Ребята, послушайте и угадайте, о каком зверьке я говорю

Эти звери живут в лесу. Они большие и сильные. Зимой любят поспать. Их называют сладостями, потому что они любят есть мед.

Воспитатель: – Угадайте, что это за звери?

Дети: – Медведи.

Воспитатель: – Правильно, это медведи.

Воспитатель: – Ребята, а как мы называем медвежонка папой?

Дети: – Медведь.

Воспитатель: – Мама?

Дети: – Медведь.

Воспитатель: – Детеныши?

Дети: – Детеныши.

Воспитатель: – Чья это семья?

Дети: – Это медвежья семья.

2.Основная часть:

Воспитатель: – Ребята, предлагаю вам отправиться в лес, где произошла удивительная история, которую описал В.В. Бьянки.

Воспитатель: – Но, прежде чем идти, скажите, как зовут человека, который пришел в лес на охоту?

Дети: – Охотник.

Воспитатель: – Сейчас я зачитаю вам отрывок из рассказа Виталия Валентиновича Бианки, который называется «Купание медведей».

3. Чтение отрывка рассказа с последующим обсуждением.

Наш знакомый охотник шел по берегу лесной реки и вдруг услышал громкий треск веток.Он испугался и залез на дерево.

Из чащи вышел большой бурый медведь с двумя веселыми медвежатами.

Медведица схватила за ошейник зубами медвежонка и окунула его в реку.

Медведь визжал и барахтался, но мать не отпускала его, пока тщательно не ополоснула его в воде.

Другой медвежонок испугался холодной ванны и побежал в лес.

Медведь догнал его, шлепнул, а потом в воду, как и первый.

Снова оказавшись на земле, оба детеныша были очень довольны купанием: день был знойный, и им было очень жарко в густых лохматых шубах. Вода их хорошо освежила.

После купания медведи снова скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошел домой.

Обсуждение рассказа:

Воспитатель: – Почему испугался охотник?

Дети: – Потому что ветки громко трещали.

Воспитатель: – Откуда он испугался?

Дети: – На дереве.

Воспитатель: – Кто появился на берегу реки?

Дети: – На берегу реки появился большой бурый медведь и два медвежонка.

Воспитатель: – Как зовут семейство медведей?

Дети: – Медвежья семья.

Воспитатель: – Что медведь начал делать?

Дети: – Медведь схватил одного медведя за воротник и стал окунуть его в воду.

Воспитатель: – Почему один из детенышей убежал в лес?

Дети: – Потому что боялся холодной воды.

Воспитатель: – Почему медвежатам баня понравилась?

Дети: – Потому что вода их освежила.

Воспитатель: – Ребята, а как вы думаете, охотнику было интересно понаблюдать за медвежьей семьей?

Дети: – Да.

Воспитатель: – Как вы думаете, охотник расскажет своим друзьям об увиденном?

Ребята: – Скажете.

Воспитатель: – Подскажите?

4. Минутка физкультуры »Детеныши жили чаще.

Детёныши жили чаще
Голову крутили
Вот так, вот так – повернули голову (Поворачиваем голову вправо и влево )
Детёныши искали мед
Дружно раскачивалось дерево
Вот так, вот так – они вместе раскачивали дерево (наклоняя тело вправо и влево)
И пошли к месту кораблекрушения
И пили воду из реки
Вот так, вот так воду из реки пили (Наклоняется вперёд)
Еще танцевали! Вместе подняли лапы!
Вот так вот так лапы вверх подняли! (Поочередно поднимаем ручки)
Вот такой болото на пути! Как мы можем его переключить?
Прыгай и прыгай! Прыгай и прыгай! Веселей, друг мой! (подпрыгивает)

5.Повторное прочтение рассказа с настройкой на пересказ.

6. Пересказывая сюжет в графических схемах: (индивидуально или по цепочке всеми детьми)

Воспитатель: – Ребята, попробуйте в своих рассказах использовать те слова и выражения, которые мы использовали при чтении текста.

Воспитатель: – Ребята, сложно в одиночку пересказать такую ​​большую историю. А если разбить текст на части, то можно пересказать на три, даже четыре. Сначала нужно рассказать о том, как медведи пришли к реке, потом как медведь полоскал первого детеныша.

А потом? (Как плюшевый мишка убежал в лес).

А потом? (Как купали второго медвежонка).

А как закончить пересказ? (Выкупленные детёныши остались довольны.)

Ребята, пожалуйста, кто вам про схемы расскажет? Как вы назовете свою историю? (вызывает к мольберту 2-3 детей).

7. Итоги урока.

Воспитатель: – С какой историей вы сегодня познакомились?

Дети: – «Купание плюшевых мишек»

Воспитатель: – На что похожа наша история?

Дети: – По рассказу В.В. Бьянки «Купающиеся медведи».

Воспитатель: – Что вам больше всего запомнилось из рассказа?

Воспитатель: – Какие новые слова и выражения вы выучили сегодня?

Дети: – Коричневые, за воротник, мокрая, знойная и т.д.

Воспитатель: – Ребята, чей рассказ вам больше всего понравился?

Ответы детей: …

Воспитатель: – Ребята, вы все сегодня отлично поработали на уроке. Отличная работа!

Купание медведей в бианках. Открытый урок «Купание мишек Тедди»

«Купание медвежат» В.В. Бьянки

Рассказ для детей
в прочтении А. Грибовым

Наш знакомый охотник шел по берегу лесной реки и вдруг услышал громкий треск веток. Он испугался и залез на дерево. Из чащи вышла большая бурая медведица с двумя веселыми медвежатами и пестуном – годовалым сыном, медвежонком.

Медведь сел. Пестун схватил одного плюшевого мишку зубами за воротник и давай окунем его в реку. Медведь визжал и барахтался, но пестун не отпускал его, пока он тщательно не промыл его в воде.

Другой медвежонок испугался холодной ванны и побежал в лес. Пестун догнал его, шлепнул, а потом в воду, как и первый. Сполоснул, сполоснул – но нечаянно уронил в воду. Медвежонок будет выть! Потом в одно мгновение вскочила медведица, вытащила сына на берег и так ударила пестуна, что он, бедняга, завыл.

Бианки Виталий Валентинович (1894-1959), писатель.
Бьянки – итальянская фамилия, и предки писателя действительно были из Италии.Сам Виталий Валентинович родился 11 февраля 1894 года в Санкт-Петербурге. Его отец был известным орнитологом, сотрудником Зоологического музея Академии наук. Неудивительно, что Виталий поступил на естественнонаучное отделение физико-математического факультета СПбГУ. В 1923 году журнал Sparrow опубликовал первый рассказ Бьянки «Путешествие рыжего воробья». Вскоре его рассказы и сказки о животных стали публиковаться во всех детских журналах страны.Книги писателя также издавались ежегодно. В 1924-1925 гг. Практически в каждом номере журнала «Воробей» издается «Лесная газета» – сезонный календарь природы. Он состоял из рассказов самого Бьянки и посланий «лескоров» – детей и взрослых (ученых, охотников, лесников). «Лесная газета» впервые вышла отдельной книгой в 1928 году и публиковалась более десяти раз при жизни автора.

Грибов Алексей Николаевич
(18) 31 января 1902 г., г. Сокольники, г. Москва – 26 ноября 1977 г., г. Москва.

Родился в Сокольниках, в семье рабочего. В детстве ему помогал отец, водитель автомобиля. В 1916 году, когда его призвали на фронт, Алексей, будучи старшим, был вынужден пойти работать приказчиком в управление шелкоткацкой фабрики, а затем, после революции, на комбинат «Красная роза». Учился в школе рабочей молодежи, увлекся театром.

В 1924 году окончил школу при 3-й студии МХАТ. Он вошел в труппу театра, на сцене которого играл более 40 лет.В творчестве Грибова крайняя простота сочеталась с яркой сценической выразительностью и незаурядным мастерством. Алексей Николаевич создал глубоко популярные образы, в которых воплощены лучшие черты русского человека – мудрость, искренность, честность, юмор. Член ВКП (б) с 1944 года.

Одним из главных театральных успехов Алексея Грибова, начиная с 1930-х годов, стал незабываемый Фома Опискин в пьесе по сатире Ф. Достоевского “Село Степанчиково и его жители”. В 1973 году на экраны вышла одноименная телешоу МХАТ.Грибов превзошел самого себя, надежно воскресив блестящий образ не просто хитрого оппортуниста, но энергетического вампира и закулисного интригана, социального манипулятора и психологического колдуна.

МХАТ был самым посещаемым театром – Японии, Англии, Франции. Грибов ездил на все гастроли и везде имел оглушительный успех. Вроде бы Фирс был не самой главной ролью в «Вишневом саду», но французы были в восторге! Его звали «Русский Жан Габен».В «Мертвые души» играли в Лондоне. Нелюдимый, угрюмый Собакевич произвел на англичан сильное впечатление.

С 1970 года преподавал актерское мастерство в Школе-студии МХАТ.
После инсульта, перенесенного во время одного из гастролей в Ленинграде, его парализовало. Почти три года актер был прикован к постели. Со временем речь восстановилась, он начал ходить, хотя и не слишком уверенно. В твердой памяти, в твердом уме он даже начал занятия со студентами МХАТ.Но на сцену он так и не вышел.

Заслуженный художник РСФСР (1938).
Народный артист РСФСР (1943).
Народный артист СССР (1948).

Похоронен актер на Новодевичьем кладбище в Москве.

Наш знакомый охотник шел по берегу лесной реки и вдруг услышал громкий треск веток. Он испугался и залез на дерево.

Из чащи вышла большая бурая медведица с двумя веселыми медвежатами и пестуном – годовалым сыном, медвежонком.

Медведь сел.

Пестун схватил одного плюшевого мишку зубами за воротник и давай окунем его в реку.

Медвежонок визжал и барахтался, но пестун не отпускал его, пока он тщательно не промыл его в воде.

Другой медвежонок испугался холодной ванны и побежал в лес.

Пестун догнал его, шлепнул, а потом в воду, как и первый.

Сполоснул, сполоснул и случайно уронил в воду.Медвежонок будет выть! Потом в одно мгновение вскочила медведица, вытащила сына на берег и так ударила пестуна, что он, бедняга, завыл.

И снова на земле оба плюшевых мишки остались очень довольны купанием: день был знойный, и им было очень жарко в густых лохматых шубах. Вода их хорошо освежила. После купания медведи снова исчезли в лесу, а охотник слез с дерева и пошел домой.

Вопросы для обсуждения

Как вы думаете, В.История Бьянки смешная или грустная? О ком эта история? Сколько было медведей? Почему медведи пришли к реке? Кто купал детенышей? Расскажите, как медведь пестун купал медвежат. Что случилось, когда пестун сбросил медведя в реку? Чем закончился рассказ о купании медвежат? Кто вам больше всего понравился в истории? Какая часть истории показалась вам наиболее интересной?

Ольга Бокова
НОД для развития речи «Пересказ В.Рассказ Бьянки “Купающиеся медведи”

Задача : научить детей пересказывать художественный текст .

Задачи : активировать словарь. Развивать фонематический слух … Приложите к художественной литературе : продолжить знакомство с творчеством писателя-анималиста В. Бьянки .

Словарь работы : медведь , мишка , пощечина, воротник, окунание, догнал, пощечину, испугался, коричневый.

Подготовительная работа : глядя на картинку и … Шишкин «Утро в сосновом лесу», разговор о медведях, сказок, стихов , медведей .

Методические приемы : словесные (чтение, беседа, просьба, анализ, поощрение, визуальные ( рассмотрение , игра (момент неожиданности, физическая минута) .

Материалы и оборудование : магнитная доска, портрет В. Бьянки , иллюстрации к произведению, конверт с буквой д / и «Где живет звук?»

Индивидуальная работа : Настя М., Сережа Б. – помощь с пересказом , Вика Ф. – расположение звука в слове.

Проведение.

Организация времени. Воспитатель : «Ребята, в этом конверте для вас есть задание, хотите узнать какое? Угадайте по словесному описанию, кто речевой : эти звери живут в лесу.Они большие и сильные. Зимой любят поспать. Их называют сладостями, потому что они любят мед. «

Воспитатель : «Угадайте, что это за животные?»

Детские ответы : Медведи .

Воспитатель : «Верно, это Медведи … А как вы ласково называете медведь ?»

Игра в слова «Назови слово» ( мишка , мишка , мишка, мишка, миша, Медведько ).

Воспитатель : «А теперь я прочту вам рассказ Виталия Бьянки , который называется« Купание плюшевых мишек ».

Охотник шел по берегу лесной реки и вдруг услышал громкий треск веток. Он испугался и залез на дерево.

Из чащи вышли большой бурый медведь и с ней два забавных мишки . Медведица схватила за воротник одного плюшевого мишку зубов и давай окунуть его в реку.

Медвежонок визжал и барахтался , но мать не отпускала его, пока тщательно не ополоснула его в воде.

Еще один плюшевый мишка испугался холодной ванны и отправился бежать в лес.

Мать его догнала, шлепнула, а потом – в воду, как и первую.

Снова на земле, оба плюшевых мишки остались очень довольны купанием : день был душный, и им было очень жарко в густых лохматых пальто.Вода их хорошо освежила. После купания медведи снова скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошел домой. «

Разговор о работе. Вопросы для детей.

Как называется работа?

Почему испугался охотник?

Откуда он испугался?

Кто появился на берегу реки?

Что начали делать медведь ?

Почему один из детенышей убежал в лес ?

Почему детенышей понравилась ванна ?

Как вы думаете, охотнику было интересно понаблюдать за семейством медведей ?

Расскажет друзьям ли он об увиденном?

А вы бы сказали ?

Phys.минута «Три медведя ».

Три медведь пошел домой , (следуют друг за другом)

Папа был большим, большим (ходил на цыпочках)

Мама с ним поменьше, (руки на уровне груди)

А мой сын совсем младенец (иди на корточки)

Он был очень маленький

Поехал с погремушками.

Перечитывание с установкой на перечитывание .

Пересказ произведения детьми : по порядку, по картинкам.Можно вызвать одного ребенка пересказать Вся работа индивидуальна.

Д / И “Где звучит живая?” (Работая с раздаточными карточками, определите место звука «Ф» в словах) .

Результат : «Ребята, сегодня вы хорошо поработали. Молодцы! Вам нужно нарисовать дома сюжет , рассказ « Купание плюшевых мишек », а расскажите родителям ».

Публикации по теме:

Конспект непосредственной образовательной деятельности «Пересказ истории В.Бьянки «Купающиеся медведи» Содержание программы 1. Познакомить детей с произведением В. Бьянки «Купающиеся медведи» 2. Создать условия для целенаправленного запоминания.

Конспект НОД по развитию речи. Пересказ повести Н. Калининой «О снежной булочке» Содержание программы: Связная речь. Научите детей передавать содержание художественного текста связно, последовательно, выразительно, без.

Конспект НОД по развитию речи в старшей группе.Пересказ повести М. Глинской «Хлеб» Цель: Обучающий пересказ. Задачи: Образовательные: 1. Научить детей пересказывать последовательно, последовательно, выразительно. 2. Внесите свой вклад.

Конспект занятия по развитию речи. Пересказ повести Г. Скребицкого «Дятел» Организация времени. Ведущий: Друг тянет друга за руку. Получился полукруг. Все видели гостей … Встречайте скорее. Сегодня они пришли к нам.

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе.Пересказ рассказа В. Бьянки «Купание медведей» Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. Пересказ повести В. Бьянки “Купающиеся медведи”. Подготовлено: Т.В. Еремина Цель: Образование.

Конспект урока по развитию связной речи «Пересказ сказки« Кот Васька »КОНТРОЛЬ УРОКА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗАННОЙ РЕЧИ Тема: Пересказ рассказа« Кот Васька »с использованием эталонных картинок. Цель: закрепить навык.

Реферат образовательной деятельности

«Пересказ В.Рассказ Бьянки «Купающиеся медведи»

для детей старшего возраста

Ткаченко Лариса Анатольевна,

воспитатель МДКОУ “Детский сад” Солнышко “,

с. Амосовка, Медвенский район, Курская область.

Цель: формирование навыков последовательного последовательного пересказа текста на основе графических схем.

Задачи:

1. Формировать у детей активный слуховой и зрительный контроль правильности пересказа.
2. Научите детей составлять собственные истории.
3. Активизировать и обогатить словарный запас.
4. Укрепить навыки грамматически правильной формулировки высказывания.

Методические приемы: чтение, беседа, изучение тематических картинок, графических схем; выделение слов-объектов в слова-знаки; встраивание графической мнемонической дорожки в рассказ; обсуждение предложений детей; импровизация движений в такт стихотворения.

Оборудование: тематических картинок с изображением диких животных, набор схем для графического плана.

Подготовительные работы:

• Чтение рассказа В. Бьянки «Купание медведей».
• Изучение лексической темы «Дикие животные».
• Экспертиза иллюстраций, рисунков.
• Рисунок, лепка по содержанию рассказа.

Лексический материал:

Сложные по семантике слова – охотник, шлепок, воротник, дип, знойный.

Слова, усложненные слоговой структурой: плюшевый мишка, медведица, полоскание.

Курс образовательной деятельности:

1. Организационный момент.

Воспитатель: Приглашаю погулять в лес. Встали на поляну, сделали круг.

А пальчиковая гимнастика поможет нам попасть в лес.

Пальчиковая гимнастика “В гости к медведям”

Медведи позвали нас в гости

(ладони по щекам, покачать головой),

И мы пошли по тропе

(пальцы «наступают» на стол).

Верх-верх (шлепок ладонями по столу)

Прыжок-прыжок (удары кулаками по столу)

Чики-брикс (поочерёдно хлопают ладонями по полу),

Чики-брик (кулачки поочередно стучат по столу).

Мы видим дерево высокое

(наводим кулачки друг на друга),

Мы видим глубокое озеро

(волнообразные движения кистями).

Прыжок Прыжок

Чики-кирпичи

Чики Кирпич

Птицы поют песни (ладони крестятся – «птичка»)

Зерна клюют везде:

Вот клюют и вот клюют (пальцы одной руки «клюют» ладонь другой и наоборот),

Они никому не выдаются (ладони перед собой, попеременно сжимая и разжимая кулак).

Top-Top, Jump-Jump Чики-Брики

Чики Кирпич

Приехали в гости к медведям

(показать руками треугольник – «крыша»),

Мы нашли дверь в избе,

С детонацией: раз-два-три

(постучите кулаком по ладони),

Быстро открой нам дверь!

(сжимая и разжимая кулаки).

1. Подготовка к восприятию текста. Уточнение и активация предметной лексики и слов – знаков по теме «Дикие животные».

В лесу живут разные животные. Присмотритесь к картинкам. Узнай, о ком я говорю. Косолапый (медведь), трусливый (заяц), ловкий (белка), сильный (лось).

А теперь попробуйте назвать признаки животного, чтобы мы могли угадать, о ком вы говорите (лисица, ёжик).

А кого из зверей называют хозяином леса? (нести). Как можно ласково назвать медведя? (медведь, медведь, медведь, медведь).

1. Чтение рассказа.Развитие слухового внимания и памяти.

Чтение адаптированного рассказа:

Наш знакомый охотник шел по берегу лесной реки и вдруг услышал громкий треск веток. Он испугался и залез на дерево.

Из чащи вышел большой бурый медведь и с ней два веселых медвежонка. Медведица схватила за шиворот одного плюшевого мишку зубами, и давайте окунем его в реку.

Медвежонок визжал и барахтался , но мать не отпускала его, пока тщательно не ополоснула его в воде.

Другой медвежонок испугался холодной ванны и побежал в лес.

Мать его догнала, шлепнула, а потом – в воду, как первую.

И снова на земле оба плюшевых мишки остались очень довольны купанием: день был душный, и им было очень жарко в густых лохматых шубах. Вода их хорошо освежила. После купания медведи снова исчезли в лесу, а охотник слез с дерева и пошел домой.

1. Разговор по содержанию. Развитие диалогической речи. Дети дают полные ответы.

– Куда шел охотник? (Охотник шел по берегу лесной реки).

– Что услышал охотник? (Охотник услышал громкий треск).

– Куда попал охотник? (Охотник залез на дерево).

– Кто вышел из чащи? (Из чащи вышли большой бурый медведь и два веселых медвежонка).

– Как медведь схватил медвежонка? (Медведь схватил медведя за воротник и стал окунуть его в воду).

– Чем занимался медвежонок, которого купал медведь? (Медвежонок визжал и барахтался).

– Что сделал другой медведь? (Медвежонок испугался и побежал в лес).

– Что сделала мать? (Мать догнала его, ударила и начала окунуть в воду).

– Какие детеныши были после купания? (Детёныши были счастливы после купания.В толстых лохматых шубах было душно и жарко).

– Куда пропали медведи после купания? (после купания медведи скрылись в чаще).

– Как вы думаете, охотнику было интересно наблюдать за медвежьей семьей? Расскажет ли он своим друзьям об увиденном? Вы бы сказали?

1. Физическая культура «Водопой».

В жаркий день животные прошли по лесной тропинке к водопою.

Лось топнул за спиной лосиной матери (Громко ходят)

Лиса кралась за лисицей за мамой (крадется на цыпочках)

За ёжиком следовал ёжик, (приседать, медленно двигаться вперёд)

Медвежонок следовал за матерью-медведицей (Они переваливались)

Белки поскакали вслед за мамой-белочкой, (Они прыгают на корточках.)

За заячьей мамой – зайцы косые, (прыгают на прямых ногах)

Волчица вела волчонок, (Они ходят на четвереньках)

Напиться хотят все матери и дети.

1. Коллективная подборка предложений по справочному слову.

Составляя предложения, учитель вместе с детьми строит графический план рассказа по схемам.

Прогулка … Я слышал … Я испугался… Они вышли … Схватил … Еще … догнал …

… День … Горячий … Скрытый … Слезы …

1. Перечитать рассказ.

Воспитатель: Прочту еще раз. Постарайтесь хорошо это запомнить. В этом вам помогут схемы.

1. Пересказ по графическому плану. Развитие связной речи, памяти. Все дети по цепочке пересказывают историю. Наконец, один ребенок повторяет всю историю.
2. Отражение.

– Что ты делал?

– Что вы узнали?

– Что ты помнишь?

Консолидация изученного материала вне НОД:

• Упражнение для детей по построению графического мнемонического пути – конспекта рассказа.
• Повторите упражнение «Подберите знак для предмета».
• Повторите рассказ на основе графического плана (необязательно).

Литература:

1. Ушакова О.С., Струнина Е.С. Развитие речи детей дошкольного возраста г. Москва Издательский центр “Вентана-Граф” 2007
2. Новиковская О.А. Конспекты уроков по пересказу с детьми 5-6 лет Санкт-Петербург – «Паритет» 2007
3. Лебедева Л.В., Козина И.В. Конспекты занятий по обучению детей пересказу по схемам поддержки. Старшая группа. Учебное пособие М-Центр педагогического образования. 2008.

Это рассказ для младших школьников. Рассказ о медведях для чтения в начальной школе и для чтения всей семьей.

Купание детенышей. Автор: В.В. Бианки

Наш знакомый охотник шел по берегу лесной реки и вдруг услышал громкий треск веток. Он испугался и залез на дерево.

Из чащи вышла большая бурая медведица с двумя веселыми медвежатами и пестуном – годовалым сыном, медвежонком.

Медведь сел. Пестун схватил одного плюшевого мишку зубами за воротник и давай окунем его в реку.

Медвежонок визжал и барахтался, но пестун не отпускал его, пока он тщательно не промыл его в воде.

Другой медвежонок испугался холодной ванны и побежал в лес.

Пестун догнал его, шлепнул, а потом в воду, как и первый.

Сполоснул, сполоснул и случайно уронил в воду. Медвежонок будет выть! Потом в одно мгновение вскочила медведица, вытащила сына на берег и так ударила пестуна, что он, бедняга, завыл.

Снова оказавшись на земле, оба детеныша были очень довольны купанием: день был знойный, и им было очень жарко в толстых лохматых шубах.Вода их хорошо освежила.

После купания медведи снова скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошел домой.

Медведь купает медвежат. Открытый урок “Плавание”

«Купающийся медведь» В.В. Бианки.

Рассказ для детей
Читает А. Грибов

Наш знакомый охотник прошел по берегу лесной реки и вдруг услышал громкий треск веток. Он испугался и забрался на дерево. Из зарослей на берег вышла большая бурая майор с двумя веселыми медведицами и Пестуном – ее годовалым сыном Медведем Нянкой.

Майор сел. Пестун схватил одного медведя зубами за ошейник, и давайте его окунем в реку. Медведь сжимал и барахтался, но Пестун не подводил его, пока не оказался в воде.

Другой медведь испугался холодной ванны и отправился падать в лес. Пестун догнал его, носом пощечину, а потом в воде, как первый. Рускал, бросился на него – да ни с чем и бросил в воду. Медведь, как гореть! Здесь в один момент прыгнули, медведь прыгнул, вытащил сына на берег, а у Пестуны было такое перо, что он был беден, внимайте.

Бианки Виталий Валентинович (1894-1 1959), писатель.
Бианки – фамилия итальянка, а предки писателя действительно были выходцами из Италии. Сам Виталий Валентинович родился 11 февраля 1894 года в Санкт-Петербурге. Его отец был известным орнитологом, сотрудником Зоологического музея Академии наук. Неудивительно, что Виталий поступил на естественное отделение физико-математического факультета СПбГУ. В 1923 году в журнале «Воробей» был опубликован первый рассказ Бианки «Путешествие Редоголя Воробья».Вскоре его рассказы и сказки о животных стали ежегодно печататься во всех детских журналах страны, ежегодно выходили книги писателя. В 1924-1925 гг. Практически в каждом номере журнала «Воробей» печаталась «Лесная газета» – сезонный календарь природы. Он состоял из небольших рассказов самой Бьянки и репортажей «Лескоров» – ребят и взрослых (ученых, охотников, лесников). Отдельная книга «Лесная газета» впервые вышла в 1928 году и при жизни автора издавалась более десяти раз.

Грибов Алексей Николаевич
(18) 31 января 1902 г., г. Сокольники, г. Москва – 26 ноября 1977 г., г. Москва.

Родился в г. Сокольники, в рабочей семье. В детстве отец помогал водителю машины. В 1916 году, когда он призвал на фронт, Алексей старшим был вынужден пойти работать корнем в руководство Шекоткотской фабрики, а затем, после революции, в Торговлю Красной Розы. Занимался в школе рабочей молодежи, увлекся театром.

В 1924 году окончил школу при 3-й студии МХАТ.Он вошел в труппу театра, на сцене которой играл более 40 лет. В искусстве грибов предельная простота сочеталась с яркой сценической выразительностью, незаурядным мастерством. Алексей Николаевич создавал глубоко народные образы, воплощающие в себе лучшие черты русского человека – мудрость, склад ума, честность, юмор. Член ВКП (б) с 1944 года.

Одна из главных театральных удач Алексея Грибова, с 30-х годов прошлого века – незабываемое зрелище в спектакле Сатиры Ф.М. Достоевского »Село Степанчиково и его жители.«В 1973 году вышел телевизионный костюм Мхатовского. Грибы превзошли самого себя, надежно воскресили блестящий образ не просто хитрого фитиля, но энергетического вампира и закулисного шинатора, социального манипулятора и психологического колдуна.

MCAT был самым выдающимся театром. – Япония, Англия, Франция. Грибы ходили на все гастроли и везде имели оглушительный успех. Кажется, не самая важная роль в «Вишневом саду» – Елки, и в которых французы были в восторге! Его звали «Русский Жан Габен». .«В Лондоне играли« Мертвые души ». Вряд ли угрюмый собесевич произвел сильное впечатление на англичан.

С 1970 года я обучал актерскому мастерству в MCAT Studio School.
После перенесенного инсульта во время одного из спектаклей на гастроли в Ленинграде сломал паралич. Почти три года актера приковали к постели. Со временем он восстановился, он начал ходить, хотя и не слишком уверенно. В твердой памяти, в твердом сознании даже начал занятия со студентами-мхатами.Но больше не выходили на сцену.

Заслуженный художник РСФСР (1938).
Народный артист РСФСР (1943).
Народный артист СССР (1948).

Похоронен актер на Новодевичьем кладбище в Москве.

Конспект открытого занятия в старшей группе по теме

« Рассказ “Плавательные кровати”

Тема: Пересказ повести В. Бианки «Кровати для купания»

Ведущее образовательное направление : «Развитие речи»

Интеграция образовательных регионов : «Познавательное развитие», «Развитие речи», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Назначение: Улучшение диалога и монолога. Научитесь связывать в единое целое отдельные части истории.

Задач:

• Обучайте детей последовательно и логично пересказывать художественный текст, стараясь правильно вносить предложения.
• Развивать у детей умение связывать в единое целое часть рассказа, передавая текст точно, последовательно; давать задания по подбору синонимов, антонимов прилагательным и глаголам;
• уточнить и закрепить правильное произношение звуков W и F, научившись различать их в словах, произносить скороговорку с этими звуками в разном темпе: быстро, умеренно, медленно.
• Занят.

1. Поинтересуйтесь, чтобы дети знали о жизни медведей.
2. Чтение рассказа В. Бианки «Бить кровати»
3. Что означают слова: Пестун, Комнат.
4. Физиминутка “Постельные принадлежности”.
5. Пересказ по частям.
6. Различение звуков.
7. Скороговорка.
8. Нарисуйте медведя.
9. Результат.

Занятость строения

Воспитатель : Ребята, а загадки отгадывать любите? (Да) Я открою вам сейчас загадку, а вы угадаете, кто о ком.

Косолапий и большой, зимой спит в Берлоге.

Летом в лесу гуляет, Малина собирает в рот.

Любит рыбу, муравьев, угадайте, кто?

Воспитатель : Я догадываюсь, что это за звери?

Ответы дети : Медведь

Воспитатель : Справа, это медведь (Покажите иллюстрацию картинки medveda )

Воспитатель : Ребята, а вы знаете, почему эти животные так называются?

Ответы детей : Почему этого зверя назвали медведем?

Медведь любит мед и знает (знает), где его найти.

Назовите семейство медведей (медведь, медведь, медведь).

Я сейчас представлю вас из этой семьи (выставляю медведя и медведя.)

Ребята, подскажите пожалуйста, что? (Большой, умный, заботливый).

А какие детеныши? А ты, Дэниел, что думаешь? Вероника, ты согласен с тем, что сказал Дэниел? (Маленькие, глупые, бесстрашные, забавные).

Ребята, подумайте и подскажите, какие шубы у медведей? (толстый, лохматый, теплый) – индивидуальные ответы детей.

Ребята, в летний солнечный день как себя чувствуют медведи? (Им жарко, неудобно, неудобно).

Сегодня мы отправимся в лес, где произошла удивительная история, которую описал В. Бианки (портрет). Но сначала расскажи, как называется человек, пришедший в лес на охоту.

Майор сел. Пестун схватил одного медведя зубами за ошейник, и давайте его окунем в реку.

Медведь сжимал и барахтался, но Пестун не подводил его, пока не оказался в воде.

Другой медведь, испугавшись холодной ванны, отправился падать в лес.

Пестун догнал его, носом пощечину, а потом в воде первым.

Рускал, бросился на него и с отвращением бросил в воду. Медведь, как гореть! Здесь в один момент прыгнули, медведь прыгнул, вытащил сына на берег, а у Пестуны было такое перо, что он был беден, внимайте.

Обновление снова на Земле, оба медведя остались очень довольны плаванием: день был жаркий и было очень жарко в густой лохматой шерсти.Вода для них хорошо освежила.

После купания медведи снова скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошел домой.

1. Работа над содержанием рассказа.

Разговор о содержании рассказа и составление плана для mpmotables.

Ребята, вам понравился рассказ (подберите графический рисунок)

Кто ходил по берегу лесной реки? – 1

Почему он сел на дерево ? 2, 3

Чего он испугался?

Помните, как писатель описывал появление медведя? (Из зарослей на берег вышла большая коричневая майор и с ней два веселых медведя и пестун). 4

Кто такой Пестун? ( Пестун – медсхаунд старше года остающийся с мамой, няней)

Что сделал Пестун с первым медведем? (Пестун одного медведя с зубами за ошейник и давай окунемся в реку). 5

Что сделал медведь? (Медведь сжал и запнулся..).

А что сделал Пестун? (Пестун его не подводил, пока хорошо не упал в воду.)

Ребята, как вы понимаете выражение: «Выстрел в воду»? (Она окунала медведя в воду в разные стороны). Покажи, как ты держишься.

Что сделал второй плюшевый мишка? (Застелен падать в лесу). 6

Чего он испугался? (Холодная ванна).

Как он убежал? (Вышивается, то есть очень быстро).

Как Потун наказал медведя? (догнал и положил пощечину).

Как себя чувствовали детеныши после купания? (Оба медведя остались очень довольны купанием).

Почему они остались довольны? (День был душный, и подшипникам в толстых лохматых шубах было очень жарко).

Чем закончилась история? (После купания медведи скрылись в лесу, а охотник сорвался с дерева и пошел домой).

1. Wordwork :

Ребята, а вы знаете, что значит «взять за воротник?» (в смысле взять за воротник)

Давай, кто-то из вас будет медведем, а это у нее медвежонок. (дарю игрушечного мишку)

Покажи, а как медвежью гарду за ошейник возьмешь? (ребенок показывает)

Ребята делают свет (взял медвежью бойню за ошейник)

Показать как медведь «Ставить пощечину» « (ребенок показывает)

Как медведь окунул медведя? (ребенок показывает)

Давайте вместе покажем, как она увернулась от медведя.

А теперь, дети, я еще раз прочитаю вам сказку, после чего выслушаю ваши пересказы этой чудесной истории В.Бианки “Бить грядки”. (читает текст)

Пересказать такую ​​историю одному сложно. А если разделить текст на части, то можно пересказать на три, а то и на четыре. Для начала нужно рассказать о том, как полоскать первого малыша. А потом? Как купать второго медведя. А как закончить пересказ? (Горящие детеныши остались довольными).

Ваш пересказ должен быть последовательным и выразительным. В его пересказе используются такие красивые слова и выражения, как: «В густых лохматых шубах», «жаркий жаркий день», «большой бурый медведь», веселые подшипники, барахтались, сжались, плескались, освежались.

А теперь послушаем ваши пересказы. Кто желает? Пожалуйста, Борис

(Спросите 3-5 детей. После каждого выздоровления давать анализ с учетом требований).

Понравился пересказ товарищей? (детские отзывы)

А чей пересказ понравился больше всего? (отзывы детей). А что тебе понравилось? (Если дети затрудняются с ответом, я им помогаю.)

Карина получилась выразительной, близкой к тексту пересказа.В его пересказе она использовала красивые и нужные слова и выражения. .

Медведь в чаще жилом

Его голова прохладная

Вот так, вот так – голова закрутилась (повернуть голову вправо-влево)

Обыскан Bear Möd

Дружелюбное дерево Качали

Итак, вот так – дружелюбное дерево качели (наклон флотом вправо-влево)

И пошел в бой

И воду из реки пили

Вот так, вот так и река увидела воду (Наклон вперед)

И они танцевали! Дружелюбные лапы подняты!

Итак, вот тогда лапы подняты! (ручки поочередно поднимать)

Вот и болото на пути! Как мы идем?

Jump Yesch! Прыгай Ещ! Веселый прыгающий друг! (подпрыгивая)

1. 9 . Различение звуков

Назову словами, а ты жука поймаешь, если услышишь в слове его песни (Журавль, Жук, Жаба) (Шмель,

1. Игра « Стрельба Славян ».

А теперь поиграем в игру «Вызов громко». Я назову взрослое животное, а вы его детеныши.

Hergehog – кто? (живая изгородь)

По ужасному? (ужас)

У медведя кто? (медведь) (Учитель медленно повторяет скороговорку).

Повторите вместе: Herp Herpathy, Has Horror, Bear – это медведь.

1. Игра с мячом “Скажи мне что?”

Репетитор: Скажите, а что?

– умный как …. (мама)

– Мудрый, как …. (Сова, бабушка)

– Крепкий, вроде …. (папа, подъемный кран)

– большой как …. (слон, домик)

– Строгий, вроде…. (учитель, милиционер)

– корявый, вроде …. (пломба)

– толстый …. (морж)

– Высокий как …. (жираф)

Игра с флагом «Подобные слова»

Воспитатель называет слово, дети берут Родственные слова, минуя флажок. Майор …. Медведь, Медведь, Медведь, Медведь, Мед, Медведь, Медвезатина …

Что мы изучали сегодня на уроке?

А что понравилось больше всего, Егор? А что нового узнал Борис сегодня? Вероника? Сегодня вы научились пересказывать рассказ В.Бианки «Плавание». Вы очень хорошо ответили, у многих получился интересный рассказ, все были внимательны. Отличная работа.

• Благодарю за работу и настроение.

Муниципальное автономное учреждение дополнительное образование

«Центр детского творчества» промзоны

Конспект открытых занятий по программе «Развитие речи».

Тема: Пересказ повести В. Бьянки «Кровати для купания»

Возраст детей от 6 до 7 лет.

Составитель: Абубакирова И.Р.

педагог по выбору

образование первое

квалификационная категория

Оренбург

2018

Тема: Пересказ повести В.Бианки “Бить кровати”

Назначение:

Задач:

Методические указания:

Чтение, беседа, пересказ; Рассмотрите картинки и слайды, разгадывая загадки.

Оснащение:

Боковые картинки с изображением диких животных, схема договорная, комп.

Wordwork:

Месмен, Медведь, Пощечина, Шиво, окунание, Сюрприз.

Занятость строения :

1. Входная часть: организационный момент. Подготовка к восприятию.

3 мин.

2. Дом: чтение сказки. Wordwork. Разговор по содержанию. Физминутка. Повторное чтение рассказа.Пересказ по схемам поддержки.

23 мин.

3. Heressaging: Оценка детей. Разговор с детьми о том, что больше всего понравилось в классе.

4 мин.

Путешествие:

1. Организационный момент. Развитие речевого слуха, произвольного внимания, мышления.

Ребята, а вы знаете какие животные у вас живут в лесу?

Как называются эти животные?

2.Подготовка к восприятию текста. Создание эмоционального фона восприятия рассказа.

У меня есть сундук, он не простой, в нем лежит большая открытка. Вы знаете, почему это так называется? ( Если открыть, то появится картинка или рисунок)

Хотите узнать, кто у нас изображен? Тогда попробуйте угадать.

Живут эти животные в лесу. Они большие и сильные. Зимой любят поспать. Саторами называются, потому что они любят есть мед.

Догадались, что это за звери? Давайте проверим. (учитель вытаскивает карточку и вешает на доску)

Ребята, а вы знаете, почему эти животные так называются? (Потому что знают (знают), где есть мед)

3. Читаем рассказ. Развитие случайного внимания.

Сейчас я зачитаю вам отрывок из рассказа, который написал Виталий Валентинович Бианки, и называется он «Битье постели».

Чтение текста.

Из леса вышли большой медведь и два веселых медведя.

Медведь схватил одного медведя зубами за ошейник и давай окунемся в реку. Медведь сжимал и барахтался, но мать не выпускала, пока его не закрыли у воды.

Другой медведь испугался холодной ванны и отправился падать в лес.

Мать его догнала, нанесла пощечину, а потом в воду, как первую.

Обновление снова на Земле, оба медведя-работника остались очень довольны плаванием: день был жаркий, и им было очень жарко в густых лохматых шубах.Вода для них хорошо освежила. После купания медведи снова скрылись в лесу.

4. Прогулка.

Кто эта история?

Вы знаете, что значит «взять ошейник»? (Значит взять за ошейник)

Почему животные так поступают? (Чтобы успокоить детенышей)

А кто может показать слово «Сюрприз»? (быстрый ход)

– Покажи на себе «Шлепок мамаши фунт» (шлепок – удар по лужам чем-то мягким, не больно, ласково)

Медлеанды окунули медвежий стул или просто держали?

Что значит «провал»? Как сказать иначе? (Погрузить, опустить)

Медведь купает медведя, заботится о нем, то это какая мама? (Задумчиво)

Какие близкие по смыслу слова можно подобрать под словом забота? (любящий, внимательный)

5.Разговор по содержанию. Развитие диалогической речи. Дети встречают полное предложение.

Кто из леса вышел? (Из леса медведь вышел с медвежьей.)

Как медведь схватил медведя? (Медведь схватил медведя за ошейник.)

Как поживает медведь Медведь Медведь? (Окунала)

Что сделал второй плюшевый мишка? (Второй болтун убежал.)

Что мать надрала медведю? (Мама ударила медведя по шлепку.)

Довольны ли вы купанием? (Медведь остался доволен купанием.)

6. Физминутка.

Медведь в чаще жил

Голова прикольная

Вот так, вот так – голова крутилась (Поверните голову вправо-влево)

Медведь Мёд обыскал

Дружелюбное дерево Качали

Итак, вот так – дружеские качели из дерева (наклоняясь к флоту вправо и влево)

И пошел в бой

И из реки пил воду

Вот так, вот так и река увидела воду (Наклоняясь вперед)

И они танцевали! Дружелюбные лапы подняты!

Итак, вот лапы подняты! (Поднять поочередно ручки)

7.Показательная история. Развитие долговременной слуховой памяти.

– Я вам рассказ прочитаю, вы слушаете внимательно, потом мы перескажем. И помогите мне в этой схеме ( при чтении учитель устанавливает схемы).

8.Рассказ по графическим схемам ( индивидуально или цепочкой).

– Ребята, попробуйте в наших рассказах использовать слова и выражения, которые мы использовали при чтении текста (Что тогда было первым…)

– Кто хочет подсказать по схемам? А как вы называете свою историю?

9. Итоговые классы.

– С какой историей мы познакомились сегодня?

– Кто это написал?

– Какие новые слова вы узнали сегодня?

– Чья история была самой известной? (дети могут отдать свои фишки тем, у кого рассказ был лучше)

«Вы все такие молдаване, и мне кажется, что у нас в сундуке что-то еще есть (учитель открывает сундук и получает угощение).

Задача резервного копирования:

Жарким днем ​​по лесной тропинке звери вышли на водопой.

Для мамы – Лозиха стойло сало , за мордой лиса лиса

Маме – ёжик рулонный длинный,

За мамой – Грядки пошли медведь,

Для Момуи – опытный лачата

Для мамы зайца – косой Зайтан ,

Волк привел за ним вянет

Напиться хотят все мамы и дети.

Самоанализ занятий по развитию речи.

Назначение:

Обучение подключенному последовательному пересказу текста с визуальной поддержкой в ​​виде графических схем, отображающих последовательность событий.

Задач:

Учиться целостно и эмоционально воспринимать работы с естественным содержанием.

Развивайте способности к визуальному моделированию.

Учимся самостоятельно делать простые предложения, исходя из схем.

Расширьте словарный запас Дети.

Для формирования связной речи, зрительной памяти, мышления, координации движений.

Организационные мероприятия, подготовка к уроку.

Исследование проводилось в соответствии с аннотацией. Реферат составляется самостоятельно, в соответствии с задачами дополнительной общеобразовательной программы, соответствующего возрасту детей. Для реализации каждого задания были выбраны техники, в интересной и занимательной форме.
За каждый раз были визуальные эффекты, которые стимулировали и побуждали детей к умственной и речевой деятельности. Пособия по уходу эстетично оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в тренировочном пространстве и на уроке.
На уроке использованы слайды, усиливающие эмоциональное восприятие.
Занятие динамичное, включает приемы, предусматривающие смену деятельности.

Дидактическая деятельность:

Все моменты занятий логичны и непротиворечивы, подчинены одной теме.В занятии были интегрированы моменты из образовательной области «Познание»: дети услышали интересную информацию из жизни диких животных; «Общение»: дети участвовали в общей беседе, слушали, не перебивая сверстников; Детский словарь усилен за счет слов – говно, пощечину, окуну, желаю и мн. Доктор ; «Социализация»: дети самостоятельно проявляют доброжелательность, сопереживание; «Физкультура» Дети исполнили физминутку про медведей.

Использование схем-моделей для переоснащения помогло в интересной форме реализовать основную обучающую задачу – обучение связному последовательному пересказу текста с визуальной поддержкой в ​​виде графических схем, отображающих последовательность событий.

На каждом уроке я старалась направить детей на поиск решения проблемы, помогла приобрести новый опыт, усилить самостоятельность и сохранить положительный эмоциональный настрой.
Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало умственную и речевую деятельность детей,
Специфика работы с детьми на уроке нашла отражение в личностно-ориентированном подходе.Крепкие дети поощряют, хвалят, чтобы закрепить успех.
Во время занятий он старался общаться с детьми на одном уровне, старался поддерживать интерес детей к уроку на протяжении всего времени.
Результат занятий организован в виде самообследования детей. Все поставленные мной программные задачи были решены.

Наш знакомый охотник прошел по берегу лесной реки и вдруг услышал громкий треск ветвей. Он испугался и забрался на дерево.

Из зарослей на берег вышла большая коричневая майор с двумя веселыми медвежонками и Пестуном – ее годовалым сыном Медведем Нянкой.

Майор сел.

Пестун схватил одного медведя зубами за ошейник и давай окунуть его в реку.

Медведь сжимал и барахтался, но Пестун не подводил его, пока не оказался в воде.

Другой медведь испугался холодной ванны и отправился падать в лес.

Пестун догнал его, пощечину носом, а потом в воде, как первый.

Рускал, бросился на него и с отвращением бросил в воду. Медведь, как гореть! Здесь в один момент прыгнули, медведь прыгнул, вытащил сына на берег, а у Пестуны было такое перо, что он был беден, внимайте.

Обновление снова на Земле, оба медведя-работника остались очень довольны плаванием: день был жаркий, и им было очень жарко в густых лохматых шубах. Вода для них хорошо освежила. После купания медведи снова скрылись в лесу, а охотник сорвался с дерева и пошел домой.

Вопросы для обсуждения

Как вы думаете, что история В. Бианки смешная или грустная? Кто говорит об этой истории? Сколько было медведей? Почему медведи пришли к реке? Кто ловил детенышей? Расскажите, как опубликовал «Пестунский медведь». Что случилось, когда Пестун уронил в реку медведя? Чем закончилась история о плавучих детёнышах? Кто вам больше всего понравился в истории? Какая часть истории показалась вам наиболее интересной?

Реферат учебной деятельности

«Пересказ повести В.Бианки «Кроватки»

для детей старшей группы

Ткаченко Лариса Анатольевна,

воспитатель МДКОУ “Детский сад” Солнышко “,

г. Амосовка, Медвенский район Курской области.

Цель: Формирование навыков связного последовательного движения текста с поддержкой графических схем.

Задачи:

1. Формировать у детей активный слуховой и зрительный контроль правильности подготовки восстановления.
2. Научите детей составлять собственные истории.
3. Активизируйте и пополните словарный запас.
4. Закрепить навыки грамматически правильного изложения.

Методические приемы: Чтение, беседа, просмотр содержательных картинок, графических схем; подбор слов-предметов к знакам; Встраивание графических материалов в рассказ; соединение сделок с детьми; Импровизация движений в тактическом стихотворении.

Оборудование: Тощие картинки с дикими животными, набор схем для графического плана.

Подготовительные работы:

• Чтение рассказа В. Бианки «Бить кровати».
• Изучение лексической темы «Дикие животные».
• Рассмотрим иллюстрации, картинки.
• Рисунок, лепка по содержанию рассказа.

Лексический материал:

Слова, изощренная семантика – охотник, пощечина, ошейник, окунание, сжигание.

Слова, сложные по слоговой структуре: Bear, Major, Patched.

Курс образовательной деятельности:

1. Организационный момент.

Воспитатель: Приглашаю погулять в лес. Постоял на лугу, сделал круг.

А пальчиковая гимнастика поможет попасть в лес.

Аппликационная гимнастика “В гостях у Мишкам”

Нас позвали медведем в гости

(ладонь по щекам, головой качать),

И мы пошли по трассе

(«Ступенька» на столе).

Верх верх (ладони хлопают по столу),

Прыжок-прыжок (кулачки стучат по столу),

Кирпич чики (ладони поочерёдно хлопают по полу),

Bric chiki (кулачки поочередно стучат по столу).

Мы видим высокое дерево

(прижимаем кулачки друг к другу),

Мы видим глубокое озеро

(волнообразные движения кистей).

Джемпер

Чики-Кирпич

Чики-кирпич

Птичьи песни поют (пальмовый крест – «Птица»)

Зерна возят повсюду:

Вот клюют и клюют (пальцы одной руки «клюют» ладонь другой и наоборот),

Никто их не дает (ладонь перед собой поочередно сжимать и присыпать кулаком).

Прыжок с верхом Чики-Брик

Чики-кирпич

Приехали в гости к медведю

(показать руками треугольник – «крыша»),

Дверь в избе мы нашли

Сбито: один раз, два или три

(похлопывание кулаком по ладони),

Руки до нас!

(сжать и обрызгать кулаками).

1. Подготовка к восприятию текста. Уточнение и активация основного словаря и слов – знаков по теме «Дикие животные».

В лесу живут разные животные. Внимательно рассмотрите картинки. Узнай, о ком я говорю. Косолапый (медведь), трусливый (заяц), ловкий (белок), сильный (лось).

А теперь попробуйте позовить животное так, чтобы мы угадали, о ком вы говорите (Лисица, ёжик).

А кого из зверей называют хозяином леса? (нести). Как можно назвать медведя нежным? (Медведюшко, Миша, Мишутка, Медведь).

1. Чтение рассказа. Развитие слухового внимания и памяти.

Чтение адаптированного рассказа:

Наш знакомый охотник прошел по берегу лесной реки и вдруг услышал громкий треск ветвей. Он испугался и забрался на дерево.

Из зарослей на берег вышли большой бурый медведь и с ней два веселых медведя. Медведь схватил одного медведя зубами за ошейник и давай окунемся в реку.

Медведь тискал и барахтался , но мать его не подводила, пока хорошо не упал в воду.

Другой медведь, испугавшись холодной ванны, отправился падать в лес.

Мать его догнала, нанесла пощечину, а потом в воду, как первую.

Обновление снова на Земле, оба медведя-работника остались очень довольны плаванием: день был жаркий, и им было очень жарко в густых лохматых шубах. Вода для них хорошо освежила. После купания медведи снова скрылись в лесу, а охотник сорвался с дерева и пошел домой.

1. Разговор в содержании. Развитие диалогической речи. Дети дают полные ответы.

– Куда ходил охотник? (Охотник вышел на берег лесной реки).

– Что слышал охотник? (Охотник услышал громкий треск).

– Откуда взялся охотник? (Охотник забрался на дерево).

– Кто вышел из чащи? (Большой бурый медведь вышел из зарослей и два веселых медведя).

– Как схватили медведя схватили медведя? (Медведь схватил медведя за воротник и стал нырять в воду).

– Чем занимался медведь, кем Медведские бани? (Мишка зажал и барахтался).

– Что сделал еще один плюшевый мишка? (Медведь испугался и решил упасть в лес).

– Что сделала мать? (Мать догнала его, положила шлепки и стала окунуться в воду).

– Какие детеныши были после купания? (Медведь был доволен купанием. Было жарко и жарко в плотных лохматых шубах).

– Где прятались медведи после купания? (Медведи после заплыва чаще прятались).

– Как вы думаете, чем охотнику было интересно понаблюдать за медвежьим семейством? Он расскажет своим друзьям, что видел? Вы бы сказали?

1. Физкультминутка “Вода”.

Жаркий полдень, лесной тропой звери гуляли по воде.

Для мамы-лосии мыло Мало, (они громко мочатся)

Лисица сталкивается с лисьей мордой (давит на носки)

Для мамы ёжик эпику прокатил, (присел, медленно продвигается вперед)

За мамой медведь был медведь, (иди в поворот)

Из-за MoMu-белка прыгали неровности (прыгают на вихрь.)

За мамой-зайкой – наискось, (прыжок на прямых ногах)

Волк вел повозку, (ходить на четвереньках)

Напиться хотят все мамы и дети.

1. Коллективная подборка предложений по опорному слову.

По мере подготовки предложений педагог вместе с детьми строит по схемам графический план рассказа.

Она шла … слышала … испугалась … вышла… схватил … еще … догнал …

Остался … день … жарко … исчез … слезы …

1. Повторное прочтение рассказа.

Педагог: Я прочитаю историю еще раз. Постарайтесь хорошо это запомнить. Схемы вам в этом помогут.

1. Пересказ по графическому плану. Развитие связной речи, памяти. Все дети в цепочке пересказывают историю. В конце один ребенок полностью повторяет историю.
2. Отражение.

– Что ты делал?

– Что вы узнали?

– Что ты запомнил?

Крепление исследуемого материала вне узлов:

• Упражнения детей по построению графической башни – план рассказа.
• Повторите упражнение «Возьми в руки предмет».
• Повторить рассказ на основе графического плана (выборочно).

Литература:

1. Ушаков О.С., Струнин Е.С. Развитие речи детей дошкольного возраста г. Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2007
2. Новиковская О.А. Реферат пересказ претензий с детьми 5-6 лет СПб- «Паритет» 2007 г.
3. Лебедева Л.В., Козина И.В. Абстрактные классы для обучения детей пересказу по справочным схемам. Старшая группа. Учебно-методическое пособие М-Центр педагогического образования. 2008.

Bianchi Bad Teddybären Geschichte. Ein Großer Braunbär kam mit ihren zwei fröhlichen Teddybären und einem Peston aus dem Dickicht an Land

Städtische autonome Weiterbildungseinrichtung

Industriegebiet “Zentrum für Kinderkreativität”

Zusammenfassung der offenen Lektion zum Programm “Sprachentwicklung”.

Betreff: Nacherzählung der Geschichte von V. Bianchi «Купание детенышей»

Kinder im Alter von 6 – 7 Jahren.

Zusammengestellt von Abubakirova I.R.

lehrer von zusätzlichen

bildung zuerst

qualifikationskategorie

Оренбург

2018

Тема: Nacherzählung der Geschichte von V. Bianchi «Купающиеся детеныши»

Zweck:

Ауфгабен:

Methodische Techniken:

Eine Arbeit lesen, sich unterhalten, nacherzählen; Anzeigen von Bildern und Dias, Rätsel.

Ausrüstung

Wildlife-Themenbilder, Nacherzählungsprogramme, Компьютер.

Wortschatzarbeit:

Ursa-Bär, Teddybär, Ohrfeige, Nackenkratzer, Eintauchen, Flucht.

Классенфортшритт :

1.Einführung: Organisatorischer Moment. Vorbereitung auf die Wahrnehmung.

3 мин.

2. Der Hauptteil: Lesen der Geschichte. Wortschatzarbeit. Gespräch über den Inhalt.Физминутка. Die Geschichte noch einmal lesen. Nacherzählung von Referenzschemata.

23 мин.

3. Das Ergebnis des Unterrichts: Bewertung durch Kinder. Gespräch mit Kindern darüber, was ihnen im Unterricht am besten gefallen hat.

4 мин.

Kursfortschritt:

1. Момент организатора. Die Entwicklung des verbalen Hörens, der freiwilligen Aufmerksamkeit, des Denkens.

Leute, wisst ihr, welche Tiere im Wald leben?

Wie heißen diese Tiere?

2.Vorbereitung auf die Wahrnehmung des Textes. Schaffung eines эмоциональный Hintergrunds für die Wahrnehmung der Geschichte.

Ich habe eine Truhe, es ist nicht einfach, sie enthält eine große Postkarte. Wissen Sie, warum es so heißt? ( Wenn Sie es öffnen, wird ein Bild oder eine Zeichnung angezeigt.

Möchten Sie wissen, wer auf unserer abgebildet ist? Dann versuchen Sie zu raten.

Diese Tiere leben im Wald. Sie sind groß und stark.Im Winter schlafen sie gern. Sie werden Süßigkeiten genannt, weil sie gerne Honig essen.

Ratet mal, было für Tiere? Lass es uns überprüfen. (der Lehrer holt eine Postkarte heraus und hängt an der Tafel)

Leute, wisst ihr, warum diese Tiere so genannt werden ?? (weil sie wissen, wo Honig ist)

3. Die Geschichte lesen. Die Entwicklung der freiwilligen Aufmerksamkeit.

Jetzt lese ich Ihnen einen Auszug aus einer Geschichte von Vitaliy Valentinovich Bianchi vor, die “Купание медвежат” высота.

Текст lesen.

Ein großer Wagen und zwei lustige Teddybären kamen aus dem Wald.

Ursa packte ein Bärenjunges mit den Zähnen am Genick und tauchte es in den Fluss. Der kleine Bär quietschte und zappelte, aber die Mutter ließ es nicht heraus, bis es gründlich im Wasser gespült wurde.

Ein anderer Teddybär hatte Angst vor einem kalten Bad und machte sich auf den Weg in den Wald.

Mutter holte ihn ein, gab Ohrfeigen und dann – als erste ins Wasser.

Beide Teddybären fanden sich wieder auf dem Boden wieder und waren sehr zufrieden mit dem Bad: Der Tag war schwül und es war sehr heiß in den dicken, zotteligen Pelzmänteln. Wasser erfrischte sie gut. Nach dem Schwimmen verschwanden die Bären wieder im Wald.

4. Wortschatzarbeit.

Um wen geht es in dieser Geschichte?

Wissen Sie, was es bedeutet, am Genick zu packen? (Das heißt, den Kragen greifen)

Warum machen Tiere das? (Ум die Jungen zu beruhigen)

Und wer kann das Wort “weglaufen” zeglaufen Лауф)

– Zeigen Sie sich “Mama hat geschlagen” (Schlag – Schlag mit etwas Weichem, nicht Schmerzhaftem, Liebevollem)

Ein Schöpflöffel tauchte einen Teddybär ein oder behielt ihn einfach?

Разве был bedeutet “Dip”? Wie kann ich etwas anderes sagen? (Eintauchen, tiefer)

Ein Bär badet ein Bärenjunges, kümmert sich um ihn, также был für eine Mutter ist sie? (Fürsorge)

Welche Wörter eine nahe Bedeutung haben, kann für das Wort Pflege ausgewählt werden? (liebevoll, aufmerksam)

5.Gespräch über den Inhalt. Die Entwicklung der dialogischen Sprache. Kinder antworten mit einem vollständigen Angebot.

Wer kam aus dem Wald? (Ein Bär mit Jungen kam aus dem Wald.)

Wie ein Bär einen Teddybär packte? (Ursa packte das Bärenjunges am Genick.)

Wie hat ein Bär ein Bärenjunges gebadet? (Getaucht)

Was hat der zweite Teddybär getan? (Der zweite Teddybär lief weg.)

Waren die Jungen mit dem Schwimmen zufrieden? (Die Jungen waren mit dem Baden zufrieden.)

6. Физминутка.

Junge lebten öfter

Verdrehte den Kopf

So, so – sie verdrehten die Köpfe (Drehen Sie Ihren Kopf nach links und rechts)

Teddybären auf der Suche nach Honig

Freundlicher Baum schaukelte

So, so – zusammen schaukelte der Baum (Oberkörper rechts und links)

Und ging zur Kreuzung

Und trank Wasser aus dem Fluss

So, so und trank Wasser aus dem Fluss (Neigt sich nach vorne)

Und sie tanzten! Freundliche Pfoten erhoben!

Итак, так, Pfoten erhoben! (Heben Sie die Griffe abwechselnd an.)

7. Wiederholtes Lesen der Geschichte. Die Entwicklung des auditorischen Langzeitgedächtnisses.

– Ich werde Ihnen die Geschichte vorlesen, Sie hören genau zu, dann werden wir nacherzählen. Und hilf mir bei diesem Schema ( während des Lesens legt der Lehrer die Tabelle fest.

8. Erzählen Sie die Geschichte in grafischen Diagrammen nach ( einzeln oder nach Kette).

– Leute, versucht in euren Geschichten die Wörter und Ausdrücke zu verwenden, die wir beim Lesen des Textes verwendet haben (был war zuerst, данн был …)

– Wer möchte über die Muster sprechen? Wie nennst du deine Geschichte?

9. Das Ergebnis der Lektion.

– Welche Geschichte haben wir heute getroffen?

– Wer hat es geschrieben?

– Welche neuen Wörter hast du heute gelernt?

– Wessen Geschichte hat dir am besten gefallen? (Kinder können ihre Chips an jemanden spenden, dessen Geschichte besser war)

– Sie sind all solche Moldauer, und es scheint mir, dass etwas anderes in unserer Brust liegt (der Lehrer öffnet die Brust und nimmt eine Belohnung heraus).

Резервный адрес:

An einem heißen Tag auf dem Waldweg gingen die Tiere zur Wasserstelle.

Für Mutter – Elch Elf Stampfte кал , хинтер Mama schlich sich Fox fuchs

Für Mama rollte ein Igel igel

Ich folgte der Mutter Bär teddybär

Für Mama – ein Eichhörnchen sprang eichhörnchen

Für Mutterkaninchen – schräg Hase ,

Ein Wolf führte hinter sich her jungen

Alle Mütter und Kinder wollen sich betrinken.

Introspektion von Sprachentwicklungsklassen.

Zweck:

Lernen einer kohärenten Sequentiellen Nacherzählung des Textes mit visueller Unterstützung in Form von grafischen Diagrammen, die eine Sequenz von Ereignissen anzeigen.

Ауфгабен:

Ganzheitlich und эмоциональный lehren, ein Werk mit naturhistorischem Inhalt wahrzunehmen.

Entwickeln Sie die Fähigkeit zur visuellen Modellierung.

Lernen Sie, anhand des Schemas selbst einfache Sätze zu bilden.

Erweitern Sie den Wortschatz von Kindern.

Kohärente Sprache, visuelles Gedächtnis, Denken, Koordinierung von Bewegungen bilden.

Organisatorische Aktivitäten, Vorbereitung auf den Unterricht.

Der Unterricht wurde gemäß der Zusammenfassung durchgeführt. Das Abstract wurde eigenständig in Übereinstimmung mit den Aufgaben des zusätzlichen allgemeinbildenden Programms zusammengestellt, das dem gegebenen Alter der Kinder entspricht.Um jede Aufgabe umzusetzen, wurden Techniken in einer interessanten und unterhaltsamen Form ausgewählt.
In jedem Moment des Unterrichts gab es visuelle Hilfsmittel, die Kinder zum Denken und Sprechen anregten undtensivierten. Vorteile von ausreichender Größe, ästhetisch dekoriert. Ihre Platzierung und Verwendung warrational, im Klassenzimmer und im Klassenzimmer durchdacht.
In der Lektion wurden Folien verwendet, die эмоциональный Wahrnehmung verbessern.
Die Lektion ist Dynamisch und beinhaltet Techniken, die eine Änderung der Aktivität beinhalten.

Didaktische Tätigkeit:

Alle Momente der Lektion sind logisch und konsistent und unterliegen einem Thema. Die Lektion bestand aus Momenten aus den Bildungsbereichen “Wissen”: Die Kinder hörten interessante Informationen aus dem Leben Wilder Tiere; «Коммуникация»: Kinder nahmen an einem allgemeinen Gespräch teil und hörten zu, ohne ihre Altersgenossen zu unterbrechen. aktivierte den Wortschatz von Kindern durch Worte – kratzen des Halses, Ohrfeigen, Tauchen, Scoot und viele andere.andere ;; «Sozialisation»: Kinder drücken unabhängig Wohlwollen und Empathie aus; “Körperkultur” -Kinder führten eine körperliche Minute über Bären durch.

Verwendung von Schemata – Modelle zum Nacherzählen halfen auf interessante Weise, die Hauptlernaufgabe zu realisieren – обучение в einer kohärenten Sequentiellen Nacherzählung des Textes mit visueller Unterstüquentzung die an von seignischen Diagram von Seignischen Diagram von Graduate.

In jedem Moment des Unterrichts versuchte ich, die Kinder zu führen, um Lösungen für das Problem zu finden, neue Erfahrungen zu sammeln, Unabhängigkeit zu aktivieren und eine позитивные эмоции Stimmung aufhalrechtztz.
Die Schaffung von such- und Problemsituationen hat die geistige und sprachliche Aktivität von Kinderntensiviert.
Die Besonderheiten der Arbeit mit Kindern im Unterricht spiegelten sich in einem persönlichkeitsorientierten Ansatz шире. Schüchterne Kinder wurden ermutigt und gelobt, um ihre Erfolgssituation zu festigen.
Während des Unterrichts habe ich versucht, mit Kindern auf der gleichen Ebene zu kommunizieren. Ich habe versucht, das Interesse der Kinder an dem Unterricht während der gesamten Zeit aufrechtzuerhalten.
Das Ergebnis des Unterrichts war in Form des Selbstwertgefühls der Kinder organisiert. Alle Programmaufgaben, die ich in der Lektion festgelegt habe, wurden gelöst.

Zusammenfassung der offenen Lektion in der Seniorengruppe zum Thema

« Nacherzählung der Geschichte «Купающиеся детеныши»

Тема: Nacherzählung der Geschichte von V. Bianchi «Купающиеся детеныши»

Führendes Bildungsfeld : “Sprachentwicklung”

Bildungsintegration : «Kognitive Entwicklung», «Sprachentwicklung», «Soziale und kommunikative Entwicklung», «Körperliche Entwicklung».

Zweck: Verbessern Sie den Dialog und den Monolog. Lehren, einzelne Teile der Geschichte zu einem Ganzen zu verbinden.

Aufgaben:

• Kindern beizubringen, den literarischen Text konsequent und logisch nacherzählen und dabei versuchen, Sätze richtig zu bilden.
• Die Fähigkeit von Kindern zu entwickeln, einzelne Teile einer Geschichte zu einem Ganzen zu verbinden und den Text genau und nacheinander zu übertragen; Aufgaben für die Auswahl von Synonymen, Antonyme für Adjektive und Verben geben;
• klären und konsolidieren Sie die korrekte Aussprache der Laute w und F, lernen Sie, sie in Worten zu unterscheiden, sprechen Sie einen Zungenbrecher mit diesen Lauten in einem anderen Tempo aus: schnell, mäßig, langsam.
• Ausdauer erziehen.

1. Erkundigen Sie sich, было Kinder über das Leben der Bären wissen.
2. Lesen der Geschichte von V. Bianchi “Купание детенышей”
3. Was die Wörter bedeuten: Pestun, schwül.
4. Физминутка “Бэрен”.
5. Nacherzählen в Тейлене.
6. Differenzierung von Klängen.
7. Zungenbrecher.
8. Zeichne einen Teddybär.
9. Das Ergebnis.

Классенфортшритт

Erzieher : Leute, löst ihr gerne Rätsel? (Ja) Ich werde jetzt ein Rätsel für Sie erraten und Sie werden erraten, über wen wir sprechen.

Klumpfuß und Groß, er schläft im Winter in Einer Höhle.

Im Sommer geht er durch den Wald, nimmt Himbeeren in den Mund.

Er liebt Fisch, Ameisen, raten Sie mal, wer so ist?

Erzieher : Ratet mal, welche Art von Tieren?

Kinder antworten : Der Bär

Erzieher : Dastimmt der Bär (zeigt ein Bild mit einem Bild der Bär )

Erzieher : Leute, wisst ihr, warum diese Tiere so heißen?

Kinder antworten : Warum wurde dieses Tier ein Bär genannt?

Der Bär liebt Honig und weiß, wo er zu finden ist.

Nennen Sie die Bärenfamilie (Бэр, Вассерамзель, Юнге).

Ich werde Sie jetzt dieser Familie vorstellen (mit einem Bären und einem Teddybären).

Leute, bitte sag mir welcher Bär? (groß, klug, fürsorglich).

Und was für Jungen? Und du, Daniel, was denkst du? Вероника, стиммст дю дем цу, была ли Даниэль гесагт шляпа (klein, dumm, gedankenlos, lustig)?

Leute, denkt nach und sagt, welche Art von Pelz haben die Bären? (dick, zottelig, warm) – индивидуальная работа фон Киндерн.

Leute, wie fühlen sich Bären an einem sonnigen Sommertag? (Sie sind heiß, unangenehm, unangenehm).

Heute gehen wir in den Wald, wo eine erstaunliche Geschichte passiert ist, die von V. Bianchi (Porträt) beschrieben wurde. Aber sagen Sie mir zuerst den Namen der Person, die zur Jagd in den Wald gekommen ist.

Der Bär hat sich gesetzt. Pestun packte einen Teddybären mit den Zähnen am Genick und tauchte ihn in den Fluss.

Der kleine Bär quietschte und zappelte, aber der Pestun ließ ihn nicht heraus, bis er gründlich im Wasser gespült wurde.

Ein anderer Teddybär hatte Angst vor einem kalten Bad und machte sich auf den Weg in den Wald.

Pestun holte ihn ein, gab Ohrfeigen und dann – als erster ins Wasser.

Er spülte, spülte es versehentlich und ließ es ins Wasser fallen.Kleiner Bär heult! Dann sprang blitzschnell ein Bär auf, zog ihren Sohn an Land und legte einen solchen Spritzer Stößel auf ihn, dass er, arm, heulte.

Beide Teddybären fanden sich wieder auf dem Boden wieder und waren sehr zufrieden mit dem Bad: Der Tag war schwül und es war sehr heiß in den dicken, zotteligen Pelzmänteln. Wasser erfrischte sie gut.

Nach dem Baden verschwanden die Bären wieder im Wald, und der Jäger stieg vom Baum und ging nach Hause.

1. Arbeiten Sie am Inhalt der Geschichte.

Konversation über den Inhalt der Geschichte und Erstellung eines sizes für Mnemonik-Tabellen.

Ihnen hat die Geschichte gefallen (wählen Sie eine grafische Zeichnung)

Wer ging am Ufer eines Waldflusses entlang? – 1

Warum kletterte er auf einen Baum? ? 2, 3

Wovor hatte er Angst?

Erinnerst du dich, wie die Schriftstellerin das Aussehen der Bärin beschrieb? (Ein großer Braunbär und zwei fröhliche Teddybären und ein Peston kamen aus dem Dickicht ans Ufer). 4

Wer ist ein Peston? ( Пестун – теддыбэр ворбей des Jahres verlassen von Mutter, Kindermädchen)

Была ли Hat der Peston mit dem ersten Teddybär драгоценным камнем? (Peston eines Teddybären mit den Zähnen hinter dem Genick und tauchen wir ihn in den Fluss). 5

Была шляпа Теддыбэр гетаном? (Der kleine Bär quietschte und zappelte ..).

Была шляпа дер Пестун гетан? (Das Pestun ließ es nicht heraus, bis es gründlich в Wasser gespült wurde.)

Leute, wie versteht ihr den Ausdruck: «in Wasser gespült»? (Sie tauchte den Teddybär в Verschiedene Richtungen ins Wasser). Zeigen Sie, wie man spült.

Hat der zweite Teddybär getan? (Machen Sie sich auf den Weg in den Wald). 6

Wovor hatte er Angst? (kaltes Bad).

Wie ist er gelaufen? (Machen Sie sich auf den Weg, um wegzulaufen, das heißt sehr schnell).

Wie hat der Pestun den Teddybär bestraft? (eingeholt und Ohrfeigen gegeben).

Wie haben sich die Jungen nach dem Schwimmen gefühlt? (Beide Teddybären waren sehr zufrieden mit dem Baden).

Warum waren sie zufrieden? (Der Tag war schwül und die Jungen waren sehr heiß in den dicken, pelzigen Pelzmänteln).

Wie endete die Geschichte? (Nach dem Schwimmen versteckten sich die Bären im Wald, und der Jäger stieg vom Baum und ging nach Hause).

1. Wortschatzarbeit :

Ihr wisst, was es bedeutet, “am Kragen zu packen”? (майне ам Краген немен)

Komm schon, einer von euch wird ein Bär sein, und das ist ihr kleiner Bär. (gibt einen Teddybär)

Zeigen Sie mir, wie Sie den Teddybär am Genick packen? (Киндершоу)

Leute, die Sveta gemacht haben (nahm den Teddybär am Genick)

Zeig mir wie der Bär “Gepresste Ohrfeigen” (Kindershows)

Wie hat der Löffel den Teddybär getaucht? (Киндершоу)

Lassen Sie uns gemeinsam zeigen, wie sie die Jungen eingetaucht hat.

Und jetzt, Kinder, werde ich Ihnen die Geschichte noch einmal vorlesen. Danach werde ich Ihre Nacherzählung dieser wunderbaren Geschichte von V. Bianchi «Купающиеся детеныши» anhören. (Текст lesen)

Eine solche Geschichte allein noch einmal zu erzählen, ist schwierig. Und wenn Sie den Text in Teile zerlegen, kann er in drei oder vier nacherzählt werden. Zuerst müssen Sie darüber sprechen, wie Sie das erste Baby ausspülen können. Унд Дэнн? Wie man den zweiten Teddybär badet.Und wie vervollständige ich die Nacherzählung? (Erlöste Jungen waren zufrieden).

Ihre Nacherzählung muss konsistent und ausdrucksstark sein. Verwenden Sie beim Nacherzählen so schöne Wörter und Sätze wie: «in dicken, zotteligen Pelzmänteln», «schwül heißer Tag», «großer Braunbär», lustige Teddybären, zappelig, kreischend, Dickrischtes.

Hören wir uns jetzt Ihre Nacherzählung an. Wer ist bereit? Битте Борис

(Fragen Sie 3-5 Kinder. Geben Sie nach jedem Nacherzählen eine Analyze unter Berücksichtigung der Anforderungen.)

Hat es Ihnen Spaß gemacht, Ihre Kameraden nacherzählen zu lassen? (Antworten der Kinder)

Und wessen Nacherzählung hat Ihnen am besten gefallen? (Antworten der Kinder). Был ли hat dir an ihm gefallen? (Wenn die Kinder Schwierigkeiten haben zu antworten, dann helfe ich ihnen.)

Karina hatte eine ausdrucksstarke, dem Text nahe stehende Nacherzählung. In ihrer Nacherzählung verwendete sie schöne und notwendige Wörter und Sätze .

Junge lebten öfter

Verdrehte den Kopf

So, so – sie verdrehten die Köpfe (Drehen Sie Ihren Kopf nach links und rechts)

Teddybären auf der Suche nach Honig

Freundlicher Baum schaukelte

So, so – zusammen schaukelte der Baum (Oberkörper rechts und Links)

Und ging zur Kreuzung

Und trank Wasser aus dem Fluss

So, so und trank Wasser aus dem Fluss (Neigt sich nach vorne)

Und sie tanzten! Freundliche Pfoten erhoben!

Итак, так, Pfoten erhoben! (Heben Sie die Griffe abwechselnd an.)

Hier ist der Sumpf unterwegs! Wie bekommen wir es?

Весна и весна! Весна и весна! Viel Spaß, Kumpel! (Springt auf)

1. 9 . Klangdifferenzierung

Ich werde die Wörter nennen, und Sie fangen einen Fehler, wenn Sie sein Lied in einem Wort hören (Kranich, Käfer, Kröte) (Hummel,

1. Spiel “ Sag das Wort »

Und jetzt spielen wir das Spiel “Sag mir ein Wort”.Ich werde ein erwachsenes Tier nennen, und Sie – seine Jungen.

In einem Igel – wer? (Игель)

Тоже было? (Ужас)

Wer trägt? (Junge) (der Lehrer wiederholt den Zungenbrecher langsam).

Wiederholen Sie zusammen: Ein Igel hat einen Igel, eine Schlange hat eine Schlinge, ein Bär hat ein Bärenjunges.

1. Ballspiel “Саг мир был?”

Erzieherin: Sag mir, был für eine Bärin?

– Klug wie… (бормочет)

– Weise, wie … (Eule, Großmutter)

– Stark wie … (Папа, Кран)

– Groß wie … (Elefant, Haus)

– So Streng wie … (Лерер, Полизист)

– Umständlich, wie …. (Siegel)

– Дик Ви … (Валросс)

– Groß wie … (Жираф)

Spiel mit einem Häkchen “Ähnliche Wörter”

Der Lehrer ruft das Wort, die Kinder nehmen ab verwandte Wörter durch Übergeben eines Häkchens.Schöpflöffel … Bär, Teddybär, Teddybär, Teddybär, Honig, Teddybär, Teddybär …

Was haben wir heute im Unterricht gelernt?

Егор, dir am besten gefallen? И была шляпа Boris heute neu gelernt? Вероника? Heute haben Sie gelernt, die Geschichte von V. Bianchi «Купающиеся детеныши» zu erzählen.Sie haben sehr gut geantwortet, viele hatten eine interessante Geschichte, alle waren aufmerksam. Gut gemacht.

• Ich danke Ihnen für Ihre Arbeit und Ihre Stimmung.

GCD in der Seniorengruppe der PA Sprachentwicklung Nacherzählung der Geschichte VV Bianchi “Купание детенышей”.

Zweck: Lernen einer kohärenten Sequentiellen Nacherzählung des Textes mit visueller Unterstützung in Form von grafischen Diagrammen, die eine Sequenz von Ereignissen anzeigen.

Aufgaben:

1. Ganzheitlich und эмоциональный lehren, ein Werk mit naturhistorischem Inhalt wahrzunehmen.

2. Lernen Sie, anhand des Schemas selbst einfache Sätze zu bilden.

3. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Fragen mit vollständigen Antworten zu beantworten.

4. Das Interesse für das Wort Kunst bei Kindern Wecken.

5. Kohärente Sprache, visuelles Gedächtnis, Denken bilden.

Bereichsintegration: Fiktion, Erkenntnis, Kommunikation lesen.

Vorarbeiten: Bilder betrachten und Bären darstellen, über Bären sprechen, Märchen lesen, Gedichte über Bären.

Wörterbuchaktivierung: Schöpflöffel, Teddybär, Ohrfeige, Kratzer im Nacken, eintauchen, eingeholt, gedrückt, eingetaucht, ängstlich.

Ausrüstung Text der Geschichte von V.V. Bianchi “Badejungen”, grafische Schemata.

Kursfortschritt:

1.Организатор Moment

Erzieher: – Leute, hört zu und raten Sie, über welches Biest ich sprechen werde.

Diese Tiere leben im Wald. Sie sind groß und stark. Im Winter schlafen sie gern. Sie werden Süßigkeiten genannt, weil sie gerne Honig essen.

Erzieher: – Ratet mal, было für Tiere?

Kinder: – Bären.

Erzieher: – Dastimmt, das sind Bären.

Erzieher: – Leute, wie nennen wir Papas Bären?

Kinder: – Bär

Erzieher: – Мама?

Киндер: – Большая Медведица.

Эрзихер: – Юнген?

Kinder: – Jungen.

Erzieher: – Das ist wessen Familie?

Kinder: – Dies ist eine Bärenfamilie.

2. Der Hauptteil:

Erzieher: – Leute, ich schlage vor, ihr geht in den Wald, wo eine erstaunliche Geschichte passiert ist, die von V.V. Bianchi

Erzieher: – Aber bevor Sie gehen, sagen Sie mir, wie heißt die Person, die in den Wald gekommen ist, um zu jagen?

Kinder: – Der Jäger.

Erzieher: – Jetzt lese ich Ihnen einen Auszug aus einer Geschichte von Vitaliy Valentinovich Bianchi vor, die als «Bathing Cubs» bezeichnet wird.

Unser Bekanntschaftsjäger ging am Ufer eines Waldflusses entlang und hörte plötzlich ein lautes Knacken von Zweigen. Er bekam Angst und kletterte auf einen Baum.

Aus dem Dickicht kam ein großer Braunbär an Land, mit ihm zwei fröhliche Teddybären.

Ursa packte ein Bärenjunges mit den Zähnen am Genick und tauchte es in den Fluss.

Der Teddybär quietschte und zappelte, aber seine Mutter ließ ihn nicht raus, bis sie ihn gründlich im Wasser gespült hatte.

Ein anderer Teddybär hatte Angst vor einem kalten Bad und machte sich auf den Weg in den Wald.

Ursa holte ihn ein, gab Ohrfeigen und dann – als erste ins Wasser.

Beide Teddybären fanden sich wieder auf dem Boden wieder und waren sehr zufrieden mit dem Bad: Der Tag war schwül und es war sehr heiß in den dicken, zotteligen Pelzmänteln.Wasser erfrischte sie gut.

Nach dem Baden verschwanden die Bären wieder im Wald, und der Jäger stieg vom Baum und ging nach Hause.

Diskussion der Geschichte:

Erzieher: – Warum hatte der Jäger Angst?

Kinder: – Weil die Zweige laut knackten.

Эрцихер: – Wo ist er vor Schreck geklettert?

Kinder: – Auf dem Baum.

Erzieher: – Wer erschien am Flussufer?

Kinder: – Am Flussufer erschienen ein großer Braunbär und zwei Teddybären.

Erzieher: – Wie heißt die Bärenfamilie?

Kinder: – Bärenfamilie.

Эрзихер: – Неужели Hat die Bärin getan?

Kinder: – Ursa packte ein Bärenjunges am Genick und beginn ihn ins Wasser zu tauchen.

Эрзихер: – Warum ist einer der Jungen in den Wald gerannt?

Kinder: – Weil er Angst vor kaltem Wasser hatte.

Эрзихер: – Warum waren die Jungen mit dem Schwimmen zufrieden?

Kinder: – Weil das Wasser sie erfrischt hat.

Erzieher: – Findet ihr es interessant für einen Jäger, eine Bärenfamilie zu beobachten?

Kinder: – Ja

Erzieher: – Glaubst du, der Jäger wird seinen Freunden erzählen, was er gesehen hat?

Kinder: – Wird es erzählen.

Erzieher: – Würden Sie sagen?

4. Sportunterricht “ Cubs lebten öfter.”

Junge lebten öfter
Verdrehte den Kopf
So, so – sie haben ihre Köpfe verdreht (dreh deinchereköpfe verdreht)
Freundlicher Baum schaukelte
So, so – sie schüttelten den Baum zusammen (kippt mit dem Körper nach rechts und links)
Und ging zur Kreuzung
Und trank Wasser aus dem Fluss
So, so, und trank Wasser aippus aippus vorne)
Und sie tanzten! Freundliche Pfoten erhoben!
Итак, так, Pfoten erhoben! (Heben Sie die Griffe abwechselnd an.)
Hier ist der Sumpf unterwegs! Wie bekommen wir es?
Весна и весна! Весна и весна! Viel Spaß, Kumpel! (Springt auf)

5.

6. :

Erzieher: – Leute, versucht in euren Geschichten, die Wörter und Ausdrücke zu verwenden, die wir beim Lesen des Textes verwendet haben.

Erzieher: – Leute, eine so große Geschichte noch einmal zu erzählen, ist für einen schwierig.Und wenn Sie den Text in Teile zerlegen, kann er in drei oder sogar vier Teilen nacherzählt werden. Zuerst müssen Sie darüber sprechen, wie die Bären zum Fluss kamen, und dann, wie die Bärin das erste Детская шапка.

А данн?

Und dann? .

Und wie vervollständige ich die Nacherzählung?

Leute, bitte, wer möchte über die Pläne sprechen? Wie nennst du deine Geschichte? (ruft 2-3 Kinder zur Staffelei).

7.Das Ergebnis der Lektion.

Эрзихер: – Welche Geschichte hast du heute getroffen?

Kinder: – «Купание детенышей»

Erzieher: – Und wie sieht unsere Geschichte aus?

Kinder: –

Erzieher: – Woran erinnern Sie sich am meisten aus der Geschichte?

Erzieher: – Welche neuen Wörter und Sätze haben Sie heute gelernt?

Детский: –

Erzieher: – Leute, wessen Geschichte hat euch am besten gefallen?

Antworten der Kinder:…

Erzieher: – Ihr habt heute all sehr gut im Unterricht gearbeitet. Gut gemacht!

Херунтерладен: