Болтает на уроке: болтает на уроках — 28 ответов на Babyblog

Содержание

Учитель каждый день делает замечания ребенку за разговоры на уроке

Возраст ребёнка: 7

Учитель каждый день делает замечания ребенку за разговоры на уроке

Добрый день! Ребенок первоклассник, каждый день учитель делает замечания за разговоры на уроке, уже пересадили за первую парту, он продолжает разговаривать и там, еще врет, что девочка, с которой он сидит за партой его бьет. Я просто не понимаю, как мне с ним разговаривать, каждый вечер и утром перед школой я его прошу не болтать на уроках, он мне обещает, говорит, что все понимает и больше так делать не будет, и все повторяется снова…Посоветуйте пожалуйста, могу ли я сама сказать какие-то правильные слова, можно ли припугнуть его, или нужна помощь специалиста. Возможно ли, что это признак гиперактивности ребенка, может препарат нужно подобрать? Помогите мне пожалуйста.

Мария

Здравствуйте, Мария.

Диагноз гиперактивности может поставить только врач.

Если у Вас есть подозрения, то лучше действительно обратиться к неврологу, чтобы выяснить все наверняка. Также Вы можете обратиться на очную консультацию к психологу, чтобы специалист посмотрел на поведение Вашего сына и помог выяснить, есть ли что-то, о чем стоит беспокоиться. На нашем сайте Вы можете найти адреса бесплатных служб психологической помощи в Вашем городе. Однако правильные слова для сына можете найти только Вы сами, ведь никто не знает его лучше Вас.

Возможно, таким образом проявляется живой темперамент Вашего сына. И в таком случае ему самому трудно преодолеть желание поговорить. Поэтому лучше не ругать мальчика. Требованиями делать то, что он пока физически делать не может, Вы загоняете его в безвыходное положение. А это может привести к негативному и даже агрессивному поведению.

В первом классе ребенок может еще не до конца осознавать общественные правила, принятые в школе. Об этом нужно рассказывать, скорее всего, многократно повторяя одно и то же и доступно объясняя, зачем нужно соблюдать тишину на уроках. Но лучше делать это без злости и ругани, спокойно. Тогда мальчик рано или поздно запомнит правила. Ваш сын будет их выполнять, когда его волевые качества разовьются настолько, чтобы удерживать свое внимание на одном объекте в течение длительного времени. Этот навык требует тренировки.

Для этого Вы можете использовать игры на развитие внимания и волевых качеств ребенка. Например, можно научить его играть в «молчанку» и предложить потренироваться с соседкой по парте на уроках. С помощью игры можно также заинтересовывать мальчика в обучении, особенно в тех предметах, которые даются ему тяжело. Ведь мы и сами чаще отвлекаемся, когда нам не интересно, и это нормальная реакция нашего мозга.

Старайтесь поддерживать его и отмечать те моменты, когда у него получается долго сидеть на уроке молча, хвалите его даже за малейшие успехи в этом направлении. Ребенок всегда стремится получить одобрение родителей. И оно действует на него гораздо сильнее, чем наказания и нотации. Поэтому Ваше терпение, поддержка и любовь помогут мальчику справиться с этой непростой ситуацией.

Анастасия Вялых,
Семейный психолог

Что делать, если ученик постоянно разговаривает во время урока?

Правила поведения на уроках (слушать учителя, соблюдать тишину; чтобы сказать что-то или задать вопрос — поднимать руку) детям объясняют еще в первом классе. Однако полностью побороть тягу школьников к болтовне не по теме это не всегда помогает. Как поддержать дисциплину в классе и донести правила поведения до слишком разговорчивого ученика, рассказывают педагог-психолог Дарья Алпатова и школьный психолог Наталья Романова.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Вопрос. Ребёнок постоянно разговаривает на уроке. Причем может разговаривать с соседом, а может даже сам с собой, но осознанно, то есть рассуждает вслух, если диалог никто не поддерживает. Я пытаюсь ему объяснить, что это отвлекает других учеников, наказывать оценками я его не могу, а никакой другой мотивации нет. Скажите, как ему объяснить, что это ненормально?

Дарья Алпатова, педагог-психолог:

В этой ситуации я могу сказать одно: у ребенка проблемы с самоконтролем. Взрослым нужно либо продолжать объяснять, что разговаривать нельзя, либо, если это уже не работает, обратиться к психологу и записаться к нему на консультации. Тут есть один нюанс: посетить специалиста нужно будет несколько раз, чтобы выяснить причину, почему ребенок так поступает.

Вполне возможно, человек хочет внимания, которого ему не хватает в школе или дома. В этом случае педагогу либо классному руководителю нужно включиться в работу. Может быть, следует поговорить с самим преподавателем. Вероятно, ситуация выглядела таким образом: ребенок очень активный, а ему просто не уделялось достаточно внимания. Поэтому он разговаривает на уроке, пытаясь это внимание получить.

Еще стоит отметить вопрос правил: насколько дисциплина внедрена в принципе в жизнь ребенка? Как он себя ведет дома? То есть родителям нужно посмотреть, отвлекает ли он таким образом близких и родных дома, бубнит ли себе что-то под нос или, может быть, напевает.

Если ребенок бубнит или частенько что-то напевает себе под нос, то это может говорить о том, что он пытается расслабиться и как-то отключить себя от шума извне

Это сигнал, что человек находится в ситуации, когда ему нужна дополнительная релаксация. То есть налицо некий стресс-фактор.

В любом случае нельзя затягивать с этой проблемой, поскольку у ребенка могут начаться сложности коммуникативного характера. Например, если его будут постоянно дергать учителя за разговоры или пение, он будет чувствовать себя неловко. А может быть, это даже вызовет насмешки со стороны одноклассников. На самом же деле все может быть в порядке, просто важно выяснить причину такого поведения и устранить ее.

Наталья Романова, школьный психолог:

Нужно обратить внимание на успеваемость и активность ученика. Ребенок может разговаривать, потому что он легко справился с заданием и данная тема ему уже давно знакома. Если он знает весь материал и ему от этого скучно, следует дать индивидуальные задания и работу под его уровень знаний. Например, предложить самостоятельно изучить материал или решить задачи на новую тему. Родители или преподаватели могут понаблюдать, как ребенок с ними справляется, возникают ли у него сложности и как он себя ведет: увлеченно выполняет упражнения или по-прежнему отвлекается?

Ученик также может разговаривать на уроке из-за отсутствия мотивации в обучении. Такая ситуация возникает по разным причинам

Среди таких причин могут быть некорректный подход родителей и учителей, неумение заинтересовать детей, давление и отсутствие похвалы. Например, взрослые не замечают прогресс ребенка и постоянно делают акцент на его негативных сторонах: снова не справился с заданием, получил плохие оценки.

Чрезмерная нагрузка. Если ученик, помимо занятий, ходит еще на несколько кружков, а потом к репетитору по английскому языку, он физически устает, ему ничего не хочется.

Неуверенность. Ребенок переживает, что может не справиться с поставленной задачей, поэтому не старается улучшить свою успеваемость, вследствие чего теряет интерес.

Если у ребенка отсутствует мотивация к обучению, нужно обратиться к школьному психологу, провести диагностику, чтобы выявить проблему и начать работать над регулированием его эмоций и поведения.

Задавайте свой вопрос «Мелу», а редакция найдёт того, кто сможет на него ответить. Пишите в наши соцсети — мы читаем все сообщения на страницах в фейсбуке, «ВКонтакте» и «Одноклассниках». Ещё можно написать нам в инстаграме. Кстати, мы не раскрываем имена, так что вопросы могут быть любыми (не стесняйтесь!)

Иллюстрация: GoodStudio / Shutterstock

Болтливость у ребенка – Психология и психиатрия – 31.08.2013

анонимно

Большое спасибо за ответ! Постараюсь уточнить: 1. На уроках активна, очень любит отвечать у доски, при этом способна развить тему, “углубить и дополнить”. Если уверена в своей правоте, может спорить с преподавателем и отстаивать свою точку зрения. Обижается, когда ее долго не вызывают. Пытается себя контролировать, но не всегда успешно. При контактной соседке по парте может болтать и на уроке, особенно, если ей не нравится учитель. Нам повезло с учительницей в четвертом классе, она если видела, что дочке “не терпится”, просто вызывала ее к доске и давала выговориться. 2. Говорить дочура начала рано, очень быстро “выговорилась” в связную, “взрослую” речь. Сейчас у нее не просто взрослая, а очень богатая речь, и даже узнаваемый литературный (и речевой) почерк. Очень разговорчивой и контактной была всегда, но если в трехлетнем ребенке это всех восхищало и умиляло, то в 9 на нее уже люди начинают коситься в транспорте, в магазине и т.д. 3. Дочка очень контактная, коммуникабельная и неконфликтная. Очень легко входит в любой коллектив. Переходили в новую школу, была поражена даже учительница – в первый же день к большой перемене она уже была практически неотличима от класса. Всех случайный знакомых считает своими подружками, радостно бежит “Мама, у меня новая подружка!”, хотя на вопрос “Как ее зовут?” запросто может ответить “Я забыла спросить, но она очень хорошая девочка!” При этом также легко и просто забывает своих подружек, т.е. глубокой привязанности не испытывает. Привязана к двум девочкам из первого класса, дружит с ним до сих пор, в одной паре – моя ярко выраженный лидер, в другой – абсолютно пассивный ведомый. Между собой ее подружки не мирятся, поэтому дружит по очереди. Неконфликтна, хотя в новом классе внезапно подралась (точнее, побила) девочку, неформального лидера класса, на голову выше нее. Когда я спросила, зачем она это сделала, ответила совершенно четко: “Мне надоело, что она вечно бьет тех, кто слабее, а потом нагло врет учительнице, что она не виновата. И я захотела, чтобы она почувствовала, что испытывают дети, которых она бьет”. 4. Веселая, подвижная, хотя за инетерсной книжкой может пролежать целый день. А потом еще день стоять на голове, оправдываясь, что из нее вчерашняя энергия выходит. Очень эмоциональная, импульсивная, и очень отходчивая. Быстро забывает обиды и в состоянии через 5 минут пожалеть обидчика и найти ему десяток оправданий. При этом в дискомфортной обстановке начинает болеть – не симулировать, а именно болеть. 5. Страхи в прошлом году: вначале она боялась вырасти, а теперь вдруг стала бояться темноты. У них в моде сейчас страшилки “про красную руку и гроб на колесиках”… так она днем над ними смеется, а ночью – боится. Уверенность в себе граничит самоуверенностью. 6. На первом году жизни у невролога не наблюдалась. В возрасте четырех лет очень неудачно упала с табуретки. Гематома мягких тканей затылочной части головы, было легкое сотрясение мозга. Наблюдались у невролога. Осложнений не было, на прощанье невролог рекомендовал отдать ее в какую-нибудь спортивную секцию, иначе этот ребенок “с шилом в попе” еще что-ниудь разобьет…. 7. Я опасаюсь, что дочи возникнут проблемы социального плана. Во-первых, не все учителя готовы ее воспринимать. И если наша учительница говорила, что она получает удовольствие от того, насколько аргументированно доча отстаивает свою точку зрения, то у нас в практике уже был пример возмущений и негатива преподавателя по поводу того, что она не смогла вовремя замочать (хотя в той ситауции ребенок был прав). Сейчас у них средняя школа (доча пошла в школу с пяти лет, уже в 5-м классе), учителей больше, и это меня волнует. Во-вторых, я однажды слышала, как ее одноклассница говорила своей маме: “А это Настя, она – болтушка…” Не думаю, что это самый лучший имидж для девочки. В-третьих, боюсь, что если она так активно будет делиться информацией с окружающими, близких подруг у нее не будет… Вы совершенно правы, я действительно к вечеру устаю настолько, что временами перестаю понимать смысл ее фраз… но я ее люблю, а сможет ли кто-то другой выдержать такой же поток информации? не будет ли она одинока в своей жажде “обмена мнениями”? вот это беспокоит намного больше, чем моя усталость… Буду крайне признательна, если сможете мне помочь разобраться с этой ситуацией… Понимаете, она действительно очень хорошая и добрая девочка… я хочу научить ее контролироватьсвою речь для того, чтобы у нее не возникли проблемы с друзьями, учителями, а в дальнейшем – с сотрудниками, мужем и т.д. Сейчас я пытаюсь научить ее хотя бы иногда промолчать… она понимает мои аргументы, даже старается, но хватает ненадолго… потом со слезами на глазах говорит, что “опять забыла”…

Практические рекомендации по управлению классом — Дидактор

Уверен, не только молодые учителя, но и умудрённые опытом педагоги, могут найти в этой статье новые идеи о том, как управлять классом, контролировать поведение учащихся, вовремя остановить разрушительное поведение отдельных учеников, которое сломает  весь урок и надолго испортит настроение.

Согласитесь, управление классом по-прежнему является серьёзной проблемой для многих  учителей. Встречаясь с молодыми, начинающими учителями, часто слышал от них жалобы, что они чувствуют себя “совершенно не подготовленными” или “частично подготовленными” к работе с непослушными учениками, отчасти потому, что обычные программы повышения квалификации учителей посвящают данной теме крайне мало времени, да и то содержат теоретические описания, а не методические рекомендации и конкретные техники.

Побочный эффект строгой дисциплины

Ещё в начале своей педагогической карьеры я сделал для себя важный вывод: строгий учитель — это не всегда хорошо и эффективно. Учитель, добивающийся строгой дисциплины, стоит на пороховой бочке.

Психологи давно уже обратили внимание на любопытный побочный эффект строгой дисциплины.

Если ученик ведёт себя неадекватно, а учитель отвечает строгими дисциплинарными мерами, то результата в  большинстве случаев можно добиться. Как правило,  ученик может отреагировать на ваши меры, изменит своё поведение,  но другие ученики,  по наблюдению психологов, начинают проявлять то же самое негативное поведение, что и их одноклассник накануне.

Таким образом, попытки контролировать класс могут иметь обратный эффект.

Учитель, который не заинтересован в таком обратном эффекте, обычно избегает прямого давления на ученика, нарушающего порядок, а стремится дать чёткие инструкции желаемого поведения.

Пример

Если учитель постоянно акцентирует внимание на разговоры в классе, то его призывы «Хватит болтать!» — как правило, приводят к временному улучшению ситуации. Но ученики со временем всё чаще начинают разговаривать. Разговоры сразу прекращаются после замечания учителя.

Но в дальнейшем ученики начинают испытывать трудности с концентрацией внимания, тормозятся мыслительные процессы, сужается эмоциональный фон урока. Таким образом, учитель сам формирует порочный круг,  следствием которого является усиление  неадекватного поведения большего числа учащихся.

Эффективные СТРАТЕГИИ УПРАВЛЕНИЯ КЛАССОМ

Вместо того, чтобы постоянно реагировать на поведенческие сбои после того, как они уже произошли, более эффективный путь —  создание условий, в которых они с меньшей вероятностью произойдут. Вот некоторые из подсмотренных мной или лично созданных стратегий, помогающих создать доброжелательную атмосферу сотрудничества в классе.

1. Приветствуйте учеников у дверей

 Это делают многие учителя начальной школы. Они начинают день, давая каждому из своих учеников «пять», пожимая руку или даже обнимаясь.

Я  это часто наблюдал у моей супруги, у которой до сих пор многому учусь.

В течение этого непродолжительного времени учитель пытается установить с учениками первый контакт. Это своего рода проверка пульса, чтобы увидеть настроение учеников, их готовность к работе. А может вас встревожит плохое настроение, вялость ученика, горячий лоб, на который в спешке не обратили внимание родители.

Приветствие учеников в дверях помогает учителям задать позитивный тон на весь день, повысить познавательную активность учащихся. И в то же время это может снизить вероятность негативного поведения отдельных учащихся. В итоге вы не потеряете своё драгоценное время на наведение порядка.

В старших классах такой приём тоже возможен по дороге в школу, а также в том случае,  если вы не будете ждать звонка в учительской, а подойдёте заранее к дверям класса и будете приветствовать учеников ещё до звонка, обмениваться быстрыми репликами о настроении, о вчерашнем футболе (сериале, концерте и т.п.).

Помню, как директор школы сделал мне замечание, когда увидел, что я здороваюсь с учениками-мальчиками за руку. После уроков я пришёл к нему на разговор и убедил, что ничего «крамольного» в этом нет. Это ни в коем случае не признак «панибратства». Тем более при первых же казусах ученики усвоили одно из важных этических правил: первым подаёт руку старший.

Рукопожатие — это своего рода доверие. Здороваются люди, которые доверяют друг другу. И ученик задумывается о своём возможном негативном поступке на уроке, опасаясь лишиться такого доверия.

2. Устанавливать. поддерживать. восстанавливать

Выстраивание отношений с учениками с помощью приёма приветствие у двери, является хорошим началом. В дальнейшем необходимо поддерживать доверительные отношения в течение учебного года, а также реанимировать их в случае возникновения конфликтов.

Чем крепче наши отношения и чем лучше мы понимаем учеников, тем больше знаний и приобретённого социального опыта в случае возникновения трудной ситуации, граничащей с конфликтом. В таком случае мы сможем принять своевременные меры.

Лучше договариваться с учениками заранее о нормах и ожиданиях поведения до появления конфликтов. На  ранней стадии напоминайте ученикам, как в начале года принимались совместные решения. Избегайте прямых упрёков, а пользуйтесь позитивным языком.

Например, можно не отчитывать ученика, который так и не приступил к выполнению учебной задачи на уроке, а обратиться:

«Мне нужно, чтобы ты открыл учебник на странице 28, прочитал первый раздел, а затем ответил на первый вопрос в конце параграфа».

Ученику, который ведет себя неуважительно:

“Ты чем-то расстроен? Я могу тебе помочь? Дай мне знать, когда будешь готов к работе».

Вспомните случаи, когда ученик опоздал на урок на несколько минут. Попробуйте не отчитывать за опоздание, а спросить ученика, всё ли с ним в порядке. Не теряйте времени на выяснение, а отправьте его на место. Найдите время на уроке, чтобы подойти к ученику и наклонившись тихо спросить: «Что случилось?». Напомните, что опоздания могут повлиять на его успеваемость.

3. Используйте напоминания и условные сигналы 

Вовсе не обязательно повышать голос, в том случае, если шум в классе больше допустимого. Используйте небольшой колокольчик.

Ни в коем случае не используйте громкие звуковые сигналы, перекрывающие шум в классе. Это непроизвольно настроит учеников на слишком высокий допустимый уровень шума. Звуковой сигнал обязательно должен быть намного тише. Он настраивает учеников на такую же волну. Вовсе не обязательно каждый раз браться за колокольчик, особенно в тех случаях, если вы находитесь далеко от учительского стола. Достаточно жестом указать на колокольчик. Можно хлопнуть в ладоши, щёлкнуть пальцами или приставить палец к губам.

Вместо колокольчика можно просто повесить небольшой плакат, символизирующий тишину. Жестами напоминать о соответствующем общем поведении. Используйте шумомеры, о которых не раз писал Дидактор. Разумеется, учитывайте возрастные особенности учащихся при использовании сигналов.

Напоминания и сигналы являются полезными приёмами к побуждению учеников вернуться к учебной работе. Но данные сигналы ни в коем случае не должны быть откровенно контролирующими их деятельность, а ваши действия принуждающими или насильственными.

Безусловно, ваши напоминания могут быть обычными, вербальными, но использование звуковых и визуальных сигналов поможет сократить время.

4. Оптимизация рассадки в классе

Когда ученики сами выбирают места посадки, в большей части случаев можно ждать ухудшение дисциплины. Для многих учителей гибкая система рассадки является частью эффективного управления классом.

Если вы часто или вообще всегда используете технологию работы с микрогруппами, конечно, постарайтесь изменить дизайн класса.

Безусловно только в том случае, если у вас есть такие возможности. Вот такой класс-мечту я подсмотрел на одном из австрийских дизайнерских сайтов.

Вовсе не обязательно, что самостоятельный выбор ученика — это всегда неудачное решение. Придание ученикам чувства ответственности может оказать удивительно положительный эффект.

Уютное классное пространство может уменьшить беспокойство и повысить успеваемость. К примеру, в ряде новых школ я увидел игровые зоны, диваны, кресла. Позвольте некоторым ученикам работать во время урока в зоне отдыха, но если они не выполняют учебные задачи, сразу пересадите их за парты.

5. хвалите поведение отдельных учеников 

Это может показаться нелогичным, но признание положительного поведения и ваше намеренное игнорирование небольших нарушений может быть более эффективным, чем наказание или призывы к дисциплине. Вместо того, сделать замечание отвлекающемуся ученику, похвалите его именно за то действие, которое вы хотите укрепить. Например, вы увидели, что ученик только приступил к выполнению задания, в то время, как его товарищи ушли далеко вперёд.

Скажите такому ученику: «Отлично! Молодец! Но у тебя осталось мало времени. Поторопись.”

Избегайте повелительного слова НЕЛЬЗЯ. Учащиеся быстрее прислушаются к  чётким инструкциям, что им необходимо сделать, чтобы войти в рабочий ритм урока.

 

6. Установите чёткие ожидания 

Вместо того, чтобы просто напоминать правила поведения, обсудите с учениками, почему эти правила важны. Создайте вместе с ними список поведенческих норм. Проведите с учениками определённое ранжирование. Пусть они сами выделят наиболее важные нормы, способствующие эффективному обучению.

Это поможет вам владеть поведением в классе. Вместо ничего не значащего для учащихся списка правил, которые учитель сам предоставил классу, вы можете создать вместе с ними хартию, где каждое слово имеет значение. Это правила, в которые ученики верят.

 

7. проводите активный контроль 

Ваше присутствие рядом с учениками имеет решающее значение для управления классом и эффективного выполнения учениками учебных и поведенческих инструкций.

Конечно, заманчиво сидеть за учительским столом и оттуда следить за работой класса.

Поверьте, это первый сигнал для учеников, чтобы отвлечься.

Будьте активны: перемещайтесь по классной комнате, следите за работой учащихся и корректируйте выполнение учебных задач. Речь идет не о том, чтобы следить за поведением учащихся, а о том, чтобы взаимодействовать с ними.

Невербальные сигналы учителя, такие как улыбка и зрительный контакт, могут уменьшить физическую или психологическую дистанцию с учениками. Такое поведение учителя повышает положительные чувства учеников к учителю и к учебному предмету. И соответственно будет способствовать хорошей дисциплине.

8. Будьте последовательны в применении правил

Школьные и классные правила и процедуры должны соблюдаться и справедливо применяться ко всем учащимся. Не выделяйте отдельных учеников. Сосредоточьтесь на поведении, а не на конкретном ученике. Напомните о принятых правилах,  при необходимости проведите дополнительные беседы, чтобы добиться их соблюдения. Или договоритесь с классом об уточнении тех или иных правил, когда вы замечаете повторяющиеся нарушения дисциплины.

Читайте на эту тему в Дидакторе:

Как управлять классом?

Как научиться психологии управления классом?

Управление вниманием на уроке: четыре главных условия

Как помочь гиперактивному ребенку | Psylist.net

Появление гиперактивного ребенка в группе детского сада или в классе с первых же минут осложняет жизнь всего коллектива. Он мешает вести урок (или занятие в детском саду), вскакивает с места, отвечает невпопад, перебивает учителя. Безусловно, даже очень терпеливого педагога такое поведение может вывести из себя. Удастся ли установить контакт с таким ребенком, во многом зависит от стратегии и тактики взрослого.

Пример:

Учительница первого класса пришла к психологу с жалобой на одного из своих учеников. «Рома П., — сказала она, — просто издевается надо мной. Он настолько избалован, что совершенно не умеет вести себя в классе. Все ответы выкрикивает с места, перебивает меня, не дослушав вопрос до конца, постоянно роняет вещи с парты, успевает болтать чуть ли не со всеми детьми вокруг, кривляется, смешит и отвлекает весь класс. А когда я делаю ему замечания, он или притворяется, что не слышит меня, или обижается и хамит. Я испробовала все способы воздействия на него: ставила в угол, писала замечания в дневник, водила к завучу, оставляла в классе на перемене, вызывала родителей. Мама и бабушка, которые воспитывают Рому, иногда вынуждены по несколько раз в неделю приходить в школу и выслушивать жалобы на него. Но и они не в состоянии изменить что-либо. Рома с каждым днем дерзит все больше, а однажды даже пытался уйти из дома. Что делать?»

Пример:

Диане М. всего 5 лет. Но родители были вынуждены уже дважды переводить ее в другой детский сад, потому что ее присутствие в группе, по словам воспитателя, опасно для здоровья окружающих. Диана то носится по группе, как вихрь, то бросает в детей игрушки, когда они говорят что-нибудь неприятное для нее, то пытается выхватить у воспитателя тарелку с супом, проливая ее содержимое на детей. В тихий час она не спит, а громко поет песни.

Появление Дианы в новом детском саду в первый же день вызвало беспокойство родителей других детей. Заведующая детским садом и воспитатели обратились к психологу ДОУ.

Подобные примеры из практики консультирования знакомы многим из нас. Забегая вперед, отметим, что эффективность работы воспитателя и учителя будет во многом зависеть от выбранной ими стратегии. Первый шаг в решении проблемы уже сделан: гиперактивные дети выявлены. Более того, и учитель Ромы, и воспитатели Дианы готовы сесть за стол переговоров с родителями, привлечь к работе других специалистов (педагогов, психологов, медиков). Итогом такой совместной работы может стать выработка единой стратегии воспитания каждого ребенка.

В случае с Ромой выход из создавшегося положения был предложен одним из учителей. На педсовете педагоги проанализировали уже использованные методы и способы воздействия на «неудобного» ребенка и пришли к выводу, что ни один из них не оказался эффективным. Совместными усилиями стали искать новые возможности. Вот тут-то и помогла учительница музыки. Она отметила, что у Ромы абсолютный слух и очень редкий для мальчиков такого возраста голос. Она пригласила Рому в школьный хор, а родителям посоветовала отдать его в музыкальную школу. Ребенок с удовольствием стал заниматься музыкой и наконец-то смог почувствовать свою успешность. Родители, которые привыкли, что Рому, где бы он ни появился, только ругают, по-другому взглянули на него. Оказывается, есть чем гордиться и есть за что хвалить сына. А ведь гиперактивные дети гораздо более чувствительны к похвале, чем другие. Рома «раскрылся», обрел свое «я», и, пусть не сразу, но и взрослые, и сверстники стали замечать происходящие в нем изменения. А педагоги совместно с психологом продолжали наблюдать за ребенком и разрабатывать новую стратегию взаимодействия с ним. Количество окриков и замечаний снизилось, что благотворно повлияло на поведение мальчика.

К Диане был найден другой подход. Оказалось, что дома с поведением девочки проблем не возникало. «Диана послушна и некапризна, — сказала мама, — ведь папа держит ее в “ежовых рукавицах”». Психолог ДОУ провел тренинг для воспитателей на тему «Работа с гиперактивным ребенком», в ходе которого педагогическим коллективом были сформулированы методы индивидуальной работы с Дианой. Раньше воспитатели пытались использовать в общении с Дианой только демократический стиль воздействия: долго объясняли ей, почему надо поступать тем или иным образом, пытались делать замечания в мягкой форме. Такой подход педагогов был противоположен домашнему воспитанию, где любое действие девочки сопровождалось окриком, запретом: «Отойди!», «Перестань!». Ее зачастую подвергали и физическим наказаниям. Эти подходы вступали в противоречие друг с другом, а непоследовательность взрослых порождала все новые и новые капризы ребенка. Как показывает практика, в работе с гиперактивными детьми ни тот, ни другой способ не является эффективным. Поэтому воспитатели выбрали иной подход к Диане, который оказался приемлемым и для родителей.

Мягкая форма замечаний и запретов воспитателей была заменена категоричным, но кратким «нельзя», после чего ребенку предлагалась альтернативная форма поведения. Например: «Нельзя разрисовывать обои, но если ты хочешь рисовать на стене, давай прикрепим на нее лист бумаги». Или: «У нас в группе кидаться игрушками нельзя. Если ты хочешь бросить что-то, я дам тебе поролоновый мячик».

Прежде чем делать такие запреты, стоит подумать, насколько они обоснованы. И еще если запретов будет очень много, они потеряют свою эффективность.

Поведение Дианы, ощутившей единый стиль общения с ней родителей и воспитателей, постепенно стало изменяться. Она стала меньше манипулировать взрослыми, почувствовав уверенность в их действиях и одновременно внимание к своим желаниям и стремлениям.

В результате такой целенаправленной работы удалось наладить взаимоотношения с девочкой. Воспитатели в группе поняли, что они нужны ребенку, и применили несколько новых приемов, одним из которых (он оказался очень эффективным) стал тактильный контакт Так, укладывая ребенка спать в тихий час, воспитатель садился рядом с Дианой, поглаживая ее, произнося тихие и ласковые слова Мышечное беспокойство и эмоциональная напряженность Дианы снижались, иногда она даже засыпала, а, просыпаясь отдохнувшей, становилась менее импульсивной и непредсказуемой.

Таким образом, работая с гиперактивными детьми, каждый раз необходимо анализировать конкретную ситуацию, характерную именно для этого случая. И уже опираясь на это, можно выработать индивидуальную линию поведения Это, конечно же, очень ответственный шаг. Ведь если мы выберем неверную стратегию, положение ребенка в детском коллективе и дома может только ухудшиться Поэтому возрастает необходимость совместной работы педагогов, психологов, медиков.

Однако бывает, что, даже работая в едином ключе, взрослые не могут добиться желаемого результата. Почему?

Пример:

Денис Д. учится в 3 классе. Он очень много читает, на уроках естествознания и истории любит дополнять рассказ учителя интересными фактами. Правда, при этом бесцеремонно перебивает педагога, вскакивает из за парты и всегда хочет успеть первым. Однако при написании диктантов и контрольных работ Денис допускает пропуски букв и целых слов в предложениях, ошибается в вычислениях. Учитель и родители, обсудив проблемы ребенка, стараются совместными усилиями помочь ему.

В медицинской карте Дениса стоит диагноз «дефицит внимания с синдромом гиперактивности» Зная, что к проявлениям гиперактивности относятся импульсивность, дефицит активного внимания, двигательная расторможенность, взрослые приняли решение бороться с недугом жестко и непреклонно. Но не учли того, что от ребенка нельзя требовать выполнения такой сложной комплексной задачи: быть внимательным, усидчивым и одновременно сдержанным.

Гиперактивный ребенок физически не может длительное время внимательно слушать воспитателя или учителя, спокойно сидеть и сдерживать свои импульсы. Сначала желательно обеспечить тренировку только одной функции. Например, если вы хотите, чтобы он был внимательным, выполняя какое либо задание, постарайтесь не замечать, что он ерзает и вскакивает с места. Получив замечание, ребенок постарается какое-то время вести себя «хорошо», но уже не сможет сосредоточиться на задании.

В другой раз, в подходящей ситуации, вы сможете тренировать навык усидчивости и поощрять ребенка только за спокойное поведение, не требуя от него в тот момент активного внимания. Если у ребенка высока потребность в двигательной активности, нет смысла подавлять ее. Лучше попытаться научить его выплескивать энергию приемлемыми способами: занимаясь плаванием, легкой атлетикой, танцами, футболом.

Конечно же, воспитатели детских садов и школьные учителя обязаны помнить, что гиперактивному ребенку легче работать в начале дня, чем вечером, а также в начале урока, а не в конце. Интересно, что ребенок, работая один на один со взрослым, не проявляет признаков гиперактивности и гораздо успешнее справляется с работой.

Нагрузка ребенка должна соответствовать его возможностям. Например, если дети в группе детского сада могут заниматься какой-либо деятельностью 20 минут, а гиперактивный ребенок работает продуктивно лишь 10 минут, не надо заставлять его продолжать занятие дольше. Пользы это не принесет. Разумнее переключить его на другой род деятельности: попросить полить цветы, накрыть на стол, поднять «случайно» оброненный карандаш и так далее. А если ребенок в состоянии будет продолжить занятие, можно разрешить вернуться к нему.

Школьный урок продолжается 40—45 минут, и любой ребенок должен подчиняться режиму. К сожалению, гиперактивный ребенок не в состоянии поддерживать активное внимание в течение такого длительного отрезка времени. Ему будет легче, если урок разделить на короткие периоды. Например, после выполнения 2—3 заданий, можно поиграть с детьми в какую-либо игру, провести физкультминутку или сделать гимнастику для пальцев.

Психологи заметили: чем более драматичен, экспрессивен, театрален воспитатель, тем легче он справляется с проблемами гиперактивного ребенка, которого влечет все неожиданное, новое. Необычность поведения педагога меняет психологический настрой ребенка, помогает переключить его внимание на нужный предмет.

В процессе обучения, особенно на первых порах, гиперактивному ребенку очень трудно одновременно выполнять задание и следить за аккуратностью. Поэтому в начале работы педагог может понизить требовательность к аккуратности. Это позволит сформировать у ребенка чувство успеха (а как следствие — повысить учебную мотивацию). Детям необходимо получать удовольствие от выполнения задания, у них должна повышаться самооценка.

В случае с Дианой воспитателям удалось найти подход к девочке, используя тактильный контакт. Можно применять этот метод в работе с гиперактивными детьми и в школе. С этой целью можно посадить ребенка рядом с учителем (за первую парту). Проходя по классу, педагог в тот момент, когда ребенок начнет отвлекаться, может положить руку ему на плечо. Это прикосновение работает как сигнал, помогающий «включить» внимание. Взрослого он избавит от необходимости делать замечания и читать бесполезные нотации.

Школьные программы, по которым учатся наши дети, усложняются год от года. Растет нагрузка на детей, увеличивается интенсивность занятий. Порой за 45 минут урока ученикам приходится сменить род деятельности 8—10 раз. Для детей без отклонений это имеет положительное значение, поскольку монотонная, однообразная работа надоедает. Но гиперактивным детям сложнее переключаться с одного вида деятельности на другой, даже если этого требует учитель или воспитатель. Поэтому взрослому необходимо договариваться с ребенком заранее, подготавливая его к смене рода занятий. Учитель в школе за несколько минут до окончания времени выполнения какого-либо задания может предупредить: «Осталось 3 минуты».

Помимо этого, в группе детского сада или в классе на специальном стенде можно отметить основные моменты распорядка дня, очередность выполнения заданий, правила поведения. Причем и дошкольникам, и школьникам будет легче и удобнее воспринимать информацию, если для этой цели использовать не только слова, но и символы, понятные детям.

Для того чтобы у ребенка не возникали отрицательные эмоции по отношению к взрослому, который отрывает его от интересного и понятного дела, можно использовать не словесные сигналы, а, к примеру, сигнал таймера, заведенного на определенный отрезок времени. О том, на какое время завести таймер и что необходимо будет сделать после его сигнала, с ребенком тоже договариваются заранее. В этом случае у него не возникает агрессии по отношению к педагогу, и он готов к перемене вида деятельности. Конечно, это не решит полностью проблемы, но поможет педагогу сохранить добрые отношения с ребенком.

С первых же дней обучения в школе ребенку необходимо перестраивать свою жизнь, менять привычки. На каждом уроке и даже на перемене ему приходится подчиняться новым требованиям и правилам. Гиперактивному ребенку очень тяжело заставить себя делать то, что требуют взрослые, ему приходится особенно трудно. Именно поэтому желательно уже в детском саду учить детей соблюдать определенные правила и следовать инструкциям.

Для этого можно использовать следующий прием. Когда педагог дает детям новое задание, он может попросить именно гиперактивного ребенка «озвучить» правило его выполнения, рассказать сверстникам, как и что надо сделать. А для получения более эффективного результата можно еще до начала работы обсудить с ребенком, что он сам себе хочет посоветовать для успешного выполнения задания. Если ребенок уже умеет писать, пусть он напишет правило (инструкцию) на листе бумаги и поместит его на видном месте.

В процессе работы, если ребенок нарушит одно из правил, установленных им же самим, взрослый может без лишних слов указать ему на список правил. Свод правил может иметь постоянное название, например, «Советы самому себе». В тех случаях, когда составление такого свода правил невозможно или нецелесообразно, педагог может ограничиться только словесной инструкцией. Но при этом важно иметь в виду: инструкция должна быть очень конкретной и содержать не более десяти слов. В противном случае ребенок все равно не услышит взрослого и не запомнит инструкции, а, следовательно, не сможет выполнить задание. Педагог должен четко установить правила и предупредить о последствиях их несоблюдения. Однако следует объяснить ребенку, что если он «нечаянно» нарушит какое-либо правило, это не означает, что все для него потеряно и дальше уже незачем стараться. Конечно же, он может исправить свою ошибку. У него все получится. Вы верите в это.

Система поощрений и наказаний должна быть достаточно гибкой, но обязательно последовательной. И тут приходится учитывать особенности гиперактивного ребенка: он не умеет долго ждать, поэтому и поощрения должны носить моментальный характер и повторяться примерно через 15— 20 минут. Один из вариантов поощрения — выдача жетонов, которые в течение дня можно обменять на награды. Как же придумать, чем можно наградить ребенка?

В детском саду воспитатели могут узнать, что любят дети, во время бесед с ними или, попросив их выполнить рисунки на тему «Когда я счастлив», «Я счастлив, я доволен…». В школе же легко узнать о предпочтениях ребенка из его сочинений на те же темы. В дальнейшем это поможет педагогу стимулировать действия ребенка.

Поскольку гиперактивный ребенок очень импульсивен, его неожиданное действие, которое иногда носит даже провокационный характер, может вызвать слишком эмоциональную реакцию взрослого. В любой ситуации оставайтесь спокойными. Помните: нет хладнокровия — нет преимущества! Прежде чем реагировать на неприятную ситуацию, остановитесь на несколько секунд (например, сосчитайте до десяти). И тогда, избежав эмоциональной вспышки, вы избежите и чувства вины за проявление своей слабости, сможете лучше понять ребенка, который так нуждается в вашей поддержке.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Психология ребенка:

Трудности, с которыми столкнутся родители первоклассников

Материнство – самое прекрасное чувство на земле, но сколько же всего скрывается за ним: боль, страх, непонимание, надежды, планы и мечты. Мы восхищаемся своими карапузиками, с трепетом наблюдаем как они делают первые шаги и лепят незамысловатых зверьков в детском саду, а потом наступает пора, когда наши дети вырастают и готовятся пойти в первый класс.

«К первому классу я начала готовиться еще в мае. А все потому, что вообще с трудом понимала, что делать и чего ожидать. Подали заявление в нужную школу и все. До конца августа жили в неведении, приняли ли нас или нет, не могли добиться списков канцелярских принадлежностей к школе и учебников. Именно поэтому я заранее начала подготовку», – вспоминает о своем новом опыте молодая мама Ангелина Ивкина.

Она описала свое «пред первоклассное» состояние, как извержение вулкана, говоря о том, как тяжело морально подготовиться к тому, что ребенок идет в школу.

Трудность № 1. Хочу так же, как все! Вопрос «А почему?» будет возникать часто, а однажды вы просто махнете рукой на вопросы своего «почемучки», так как не найдете ответа. А пока они будут, готовьтесь отвечать на вопросы по типу: «Почему он принес в школу телефон, а я нет?/ Почему Лена принесла игрушки и играет ими на перемене, а я не могу?/Почему у Миши цветная бумага с «Лунтиком», а у меня с зайчиком?».

«Софья на третий день пребывания в школе спросила, почему мы не дали ей в школу телефон, переспросив, не переживаем ли мы за нее так, как другие родители за своих детей с телефонами. Я растерялась, но потом взяла себя в руки. С супругом мы сразу пришли к единому мнению, что телефону нет места в классе, поэтому купили дочке смарт-часы. По ним мы можем отследить ее местонахождение и перемещение, позвонить и написать ребенку. Но дочку это не устроило. Оказалось, на перемене большинство ребят играют в телефоны, фотографируются компаниями и делятся друг с другом впечатлениями от своих игр», – пояснила Ангелина.

Из ситуации было решено выходить диалогом. Ребенку объяснили, что «как все» – это не значит хорошо. Скорее наоборот.

«Я попыталась объяснить, что нужно быть уникальной, и что мы безумно любим дочь, ведь именно поэтому решили предоставить ей не только связь с родителями с помощью часов, но и побеспокоились о сохранности ее любимого телефона, который она может случайно разбить или потерять. Вообще, с каким бы «почему» она ко мне не приходила, я всегда старалась найти рациональные плюсы в любой ситуации. Например, посадили ее на третью парту, это значит, что у нее хорошее зрение, и она не нуждается сидеть ближе к доске», – пояснила молодая мама.

Трудность № 2: Волшебное слово «Нет»! В первом классе для детей все в новинку: и учителя, и сложные уроки, и правила, и одноклассники. Первоклашки стараются адаптироваться, выбирают себе приятелей и зачастую могут побояться сказать «нет», испугавшись, что из-за отказа с ними не захотят дружить.

«Я удивилась, когда на первом родительском собрании учительница сообщила, что дети болтают на уроках и не реагируют на замечания. В списке «хулиганов» я услышала и нашу фамилию. После собрания узнала у ребенка, что соседка по парте часто болтает на уроке, из-за этого дочка не может запомнить материал. На вопрос, почему она не попросила соседку не разговаривать, ответила, что побоялась, что та не захочет с ней больше дружить», – рассказал Ангелина.

Девушка поделилась, что в таких случаях всегда предлагала компромиссный выход из ситуации, например, послушать, что говорит учитель, а на переменке доиграть или договорить.

«Но это не всегда работает. У детей каждый день – это калейдоскоп настроений и событий. Сегодня она придет со школы и скажет, что соседка обиделась на ее просьбу поиграть после урока, в результате чего расстроенную дочку пересадили на последнюю парту, в даль от учителя и всех ребят, но она счастлива, потому что Артем, сидевший «на камчатке», угостил ее жвачкой. А завтра придет в слезах потому, что она хочет сидеть с Мишей. Важно понимать, что каждый крошечный школьный эпизод может испортить настроение, день и жизнь. Завтра он забудется, но сегодня все очень серьезно», – поясняет девушка.

Трудность № 3: Кто рано встает…! Когда-то это должно было случиться. И, казалось бы, в детский сад же как-то поднимались, а вот подъем в школу приравнивается к родительскому предательству. А потом ежедневно вы будете бороться со своей совестью и любовью, слыша едва ощутимое: «А можно сегодня не пойти в школу?».

«И как же жалко будить этот сладкий комочек, который уже с утра хандрит. Иногда Софья, не открывая глаз, спрашивает у меня, заболела ли она или болит ли у нее голова. В эти моменты я даже не могу злиться на нее. Как это возможно? Ведь они такие маленькие, но уже такие сообразительные, изобретательные. Я стараюсь прибегать к хитрости, ставя будильник немного раньше, чем обычно. Благодаря этому, мы можем, не торопясь поваляться в кровати и обсудить будущий день», – говорит Ангелина.

Трудность № 4: Бьет – значит любит? В первом классе происходит становление маленьких личностей. Малыши учатся дружить, взаимодействовать, чувствовать, поэтому драки в школе – неотъемлемая часть детской коммуникации.

«Однажды дочка пришла в слезах. Я, практически седая, пыталась узнать, что произошло, а потом вовсе на нервах позвонила в школу. Оказалось, что дети играли на перемене, а Артем, одноклассник Софьи, во время игры взял и очень больно дернул дочку за длинную косичку, а потом смеясь убежал в класс. Сначала поговорили с обидчиком, потом с учителем, а когда косичка была готова отвалиться под натиском рук Артема, решили позвонить родителям. Конечно же ему влетело, к тому же он так и не перестал дергать Софью за волосы, правда теперь каждый раз делая ей больно он получает портфелем по голове от того самого Миши, который носит в школу бумагу с «Лунтиком», – улыбается девушка.

Оказалось, что наши маленькие дети могут решать проблемы сами.

Трудность № 5: Мне что, каждый день будут что-то задавать? Это неизбежно. Сначала будут задавать мало, но потом, как снежный ком, появятся доклады про лягушек, поделки из смолы и рисунки ко Дню Победы в час ночи.

«Я пришла в ужас, когда дочка принесла мне рабочую тетрадь, где были нарисованы замысловатые схемы слов, в которых виднелись синие, красные и зеленые квадратики, расчерченные по диагонали. Я ведь что-то такое помнила, но давалось это очень тяжело даже мне, которая прошла это больше 15 лет назад. В ход шло все: коллективный разум родителей, интернет, звонки родителям. Главное – не оставлять ребенка одного в этот сложные и совершенно непонятный момент. Набраться терпения и сил. Иначе вы только отпугнете ребенка», – пояснила девушка.

Трудность № 6 Отпусти если любишь! Мы растим детей и не отрываем от себя ни на шаг, а тут нужно добровольно-принудительно отправить своих маленьких дочек-сыночков в этот большой и опасный мир под названием «школа». А ведь на их пути есть проезжие части, пешеходные переходы, заброшенные здания, бесконечные автобусы, странные потоки людей, миллион соблазнов.

«Самое сложное – это поверить этому миру, что он не причинит зла моему ребенку. Я как ненормальная долгие месяцы провожала ребенка в школу и встречала на пути домой, «сбегая» с работы. Я точно уверена, что Софья умеет правильно переходить дорогу, но вообще не уверена в том человеке за рулем, который едет рядом с моим ребенком. Я буквально ломала себя, читала много книг о воспитании детей, тонкостях их взросления. Возможно, мне было даже тяжелее, чем ей. Она еще толком ничего не знает и не понимает, а я, к сожалению, слишком много знаю», – вздыхает Ангелина.

Школа – это стресс и для первоклассника, и для родителя, который, как и их чадо, знакомиться с неизведанным миром. Но, когда видишь эти испуганные детские глаза на линейке перед школой, понимаешь, что им сейчас как никогда нужно, чтобы мама и папа стояли за спиной, держали за бантик или гладили по голове, целовали в глазки по утрам и бесконечно много подсказывали. А трудности – они подождут.

Читайте также:

Ученый сравнил смертность от COVID-19 среди привитых и непривитых

А западные медики бьют по этому поводу тревогу

болтать – это… Что такое болтать?

[о движении]

Морфология: я болта́ю, ты болта́ешь, он/она/оно болта́ет, мы болта́ем, вы болта́ете, они болта́ют, болта́й, болта́йте, болта́л, болта́ла, болта́ло, болта́ли, болта́ющий, болта́емый, болта́вший, болта́я; сущ., с. болта́ние

1. Когда вы болтаете что-либо жидкое, вы перемешиваете это.

Она долго болтала яйца в миске.

2. Когда вы болтаете ногой, головой и т. п., вы качаете ими из стороны в сторону или взад и вперёд.

Мальчишка лежал на стуле и болтал ногами.

3. Когда самолёт, судно или машину болтает, они сильно качаются из-за ветра, больших волн, плохой дороги и т. п.

Приближался шторм, и корабль начинало болтать.

[разговаривать]

1. Когда вы болтаете, вы долго беседуете о чём-то лёгком, несерьёзном.

Моя тетя любит болтать со мной по телефону.

= трепаться

2. Когда кто-либо болтает или болтает языком, он много говорит на разные несерьёзные темы.

Болтать чепуху, глупости. | Что ты там болтаешь? | Не болтай на уроке! | Он, как всегда, много курил и болтал языком.

3. Когда кто-либо болтает, он рассказывает о том, о чём лучше молчать.

Когда он пьян, то часто болтает лишнее. | В раздевалке он вечно болтал о своих успехах у женщин. | Смотри, не болтай о том, что видел.

4. Когда кто-либо болтает, он много обещает и мало делает.

Опять болтают, а решений нет как нет.

5. Когда кто-либо болтает, он высказывает нелепые мысли, выдумывает что-нибудь, распространяет слухи или сплетни.

Он постоянно болтал о том, что скоро ему дадут хорошую должность. | Болтают, что он жену свою с ребёнком бросил…

6. Когда кто-либо болтает по-английски, по-немецки и т. д., он бегло говорит на этом языке.

Их сын всего год живёт в Париже, но уже вовсю болтает по-французски. | В конце первого года он уже прилично болтал по-китайски.

Когда студенты не перестают говорить


Послушайте мое интервью с Майклом Линсиным (стенограмма):

При поддержке Write About и Peergrade


В первые несколько лет преподавания студенческая речь была похожа на попкорн.

Я дал классу инструкции для какой-то работы; скажем, ведение дневника. И за несколько секунд они это сделали. Все было тихо. Затем, как и в случае с первым зерном попкорна, одна студентка сказала, что не знает, что написать, и я подошел к ее столу, чтобы помочь ей.Пока мы разговаривали, еще двое подняли руки – еще два хлопка – и сказали, что тоже застряли. Я дал им сигнал, что буду через минуту, но тем временем кто-то закрыл свой дневник, уже закончивший. Другой поп. Двое застрявших спросили его, о чем он пишет.

В комнате должно быть тихо, чтобы мы могли сосредоточиться , – сказал я им.

У кого-то есть вопрос. Другой поп. Я сел на корточки у ее стола, и позади меня завязался разговор между двумя другими. Поп-поп . Другой журнал закрылся, а другая рука поднялась.

Ладно, народ , сказал я, на этот раз громче. Давай оставим это . И с мошенническими улыбками они вернулись к своим дневникам, чтобы притвориться, что пишут еще. На данный момент это превратилось в игру.

Кому-то нужно было заточить карандаш. Поп . Кто-то другой решил перебросить их к точилке. Поп . В считанные секунды вся комната взорвалась, огромная истерическая миска с попкорном взорвалась вокруг меня, и я не мог найти выхода.

И тогда я закричал.

Если это звучит как-то похоже на вас, вы не одиноки. Я постоянно слышу это от учителей. Одна из вещей, которой нас не учат на наших образовательных курсах, – это то, насколько чертовски много говорят студенты и как трудно их успокоить, чтобы добиться чего-нибудь.

Чтобы найти решение этой проблемы, я обратился к Майклу Линсину, создателю Smart Classroom Management и моему помощнику по всем вопросам управления классом.В прошлом году он научил нас, как составить четкий и простой план управления классом. Теперь он поможет нам понять причины чрезмерного разговора, чего вы можете реально ожидать от студентов и как решить эту проблему.

Майкл Линсин из Smart Classroom Management

Во-первых, два небольших предостережения.

Первое: я считаю, что студентам нужно говорить. Люди нужно поговорить. Так что, если вы снимаете в классе, где ученики сидят молча и весь день выполняют механическую работу, где у них никогда не будет возможности поговорить со своими сверстниками, где они никогда не встанут со своих мест и где работа не вовлечение, у вас будут проблемы.

Два: Большая часть хорошего управления классом – построение хороших отношений с вашими учениками . Если вы не нашли времени, чтобы узнать их как личности, если вы неправильно произносите их имена, если вы регулярно используете сарказм или заставляете их чувствовать себя глупо, задавая вопросы, то они не захотят вести себя хорошо для вас. А это другая проблема.

Итак, этот пост основан на предположении, что вы планируете увлекательные уроки и у вас хорошие отношения со своими учениками.Без этих двух эти решения могли бы работать, но вы, вероятно, не полюбите свою работу.

Почему это происходит

Прежде чем вы сможете решить эту проблему, вы должны понять ее причину. По словам Линсина, чрезмерные разговоры – разговоры во время самостоятельной работы или прямого обучения – происходят по двум причинам.

Причина 1. Они не верят, что вы серьезно.

Несмотря на то, что вы специально говорите студентам, чтобы они не разговаривали, в глубине души они не верят, что вы это серьезно.«Или им все равно», – говорит Линсин.

«В какой-то момент, – объясняет он, – ваш авторитет угас. Если вы можете преподавать в тихом классе в начале года, а теперь вы не можете, или если это произошло сразу же, то каким-то образом в какой-то момент уважение учеников к вам и к процесса, для класса, и ваш авторитет угас ».

Поэтому, даже если они вас услышат, даже если они поймут, что вы хотите тишины в определенное время, они не верят, что произойдет что-то плохое, если они проигнорируют вашу просьбу.Если они обращаются к вам с таким поведением, скорее всего, это просто часть их обусловленности.

«Поскольку так много учителей борются с этой проблемой, – объясняет Линсин, – многие через некоторое время как бы разводят руками и просто решают, что они собираются поговорить с учениками, они сделают все возможное, чтобы все оставалось как есть». как можно тише во время самостоятельной работы, поэтому ученики приходят к вам (из) классов, где учитель просил их вести себя тихо, но на самом деле не выполняет этого.”

Причина 2: Они не понимают, что означает «молчание».

Учителям будет труднее поверить в это, но имейте в виду: «Не говорить» может означать не одно и то же в разных контекстах, и если ваши ученики говорят больше, чем вы хотите, есть хороший шанс, что вы работаете с разными определениями.

«Когда они приходят в ваш класс, – объясняет Линсин, – и у них учитель за учителем говорят одно и то же, но продолжают позволять этому случаться в классе, тогда ученики думают: Ну, он или она просто имеет в виду нам нужно как бы говорить тише. И поэтому они не понимают, что такое определение «тихий» на самом деле ».

Во многих случаях, отмечает Линсин, проблема, вероятно, вызвана сочетанием обеих этих причин. Но обратите внимание, что ни одна из причин не является общим заявлением о неуважении студентов. Вот почему мне нравится подход Линсина: он передает управление классом в руки учителя, а не перекладывает вину на ученика. Это не значит, что у вас не будет неуважительных учеников, но перекладывание вины на них означает, что у вас нет власти над ситуацией.Обвинение студентов – это просто не полезный способ решения проблемы .

«Когда ученики не делают того, чему вы их раньше учили, – говорит Линсин, – будь то разговор или вход в класс, и они делают это плохо, даже если ученики несут ответственность за свое поведение. , когда большая часть класса не делает то, что вы просите, это на вас. Это о вас. Здесь что-то не так, они чего-то не понимают ».

Чего следует ожидать?

Некоторые учителя могут задаться вопросом, разумно ли вообще ожидать, что ученики будут молчать, особенно если они моложе.Линсин без колебаний говорит «да». «Вы должны абсолютно ожидать, независимо от того, где вы преподаете или какой уровень обучения, что ученики смогут спокойно сидеть, пока вы даете инструкции или указания, и они должны иметь возможность спокойно сидеть и работать во время самостоятельной работы. ”

Должны ли быть времена, когда разрешено разговаривать? «Совершенно верно, – говорит Линсин. «Очень важно дать ученикам возможность самовыражаться, вставать и двигаться, работать в группах и парах и обсуждать.Классы должны быть яркими, интересными и захватывающими, поэтому я готов побуждать студентов подниматься, двигаться и развлекаться. Эти вещи только усиливают управление классом, и они позволяют вам просить своих учеников о чем угодно, включая тишину ».

Решение

Если вы пришли сюда в поисках уловок, чтобы прекратить чрезмерные разговоры, плохие новости заключаются в том, что вы не найдете ничего умного или потрясающего. Хорошая новость заключается в том, что решение довольно простое и не требует диаграмм поведения, жетонов или Jolly Ranchers.

Шаг 1: Подробно опишите ожидания.

«Решение, – говорит Линсин, – состоит в том, чтобы точно определить, чего именно вы хотите во время самостоятельной работы и во время проведения целевого урока».

Если вы считаете, что уже сделали это, но это не сработало, возможно, проблема заключается в отсутствии подробностей в вашем объяснении. Линсин говорит, что нужно идти гораздо глубже, чем, вероятно, делают большинство учителей.

«Итак, вы можете поставить парту или стол перед классом, сесть и притвориться учеником.Вы можете попросить других учеников выступить в качестве моделей. Покажите студентам, как вы ожидаете, что они будут вести себя, пока вы даете инструкции, а затем как вы ожидаете, что они будут вести себя, когда они будут выполнять самостоятельную работу ».

«Также важно указать, что нужно делать , а не », – добавляет он. «Таким образом, вы смоделируете то точное поведение, которое вы наблюдаете, то точное говорящее поведение, будь то разговоры в сторонку или вставание и шепот кому-то, или как бы там ни выглядел ваш класс. Даже если это хаос, как бы этот хаос ни выглядел, вы хотите, чтобы ученики могли видеть себя в вашем моделировании и то, что не в порядке.”

Шаг 2: Попросите студентов попрактиковаться.

После того, как вы смоделировали желаемое поведение, попросите учеников попрактиковаться в нем так же, как вы даете им практиковать любой навык, которому вы обучаете.

Линсин приводит пример того, как это может выглядеть. Вы должны начать со слов: «Я дам вам 60 секунд, и я хочу, чтобы вы показали мне, как выглядит хорошее слушание, а не разговоры. Так что давайте представим, что я стою и преподаю вам урок. Я хочу знать, как это выглядит ». А потом вы встанете и, может быть, скрестите руки и положите руку себе под подбородок, и вы будете наблюдать за ними.”

Держите эту инструкцию в покое, говорит он. Пусть это будет весело. «Ты будешь смотреть на них, будешь ходить по комнате, ты будешь смотреть на одного из них, ты киваешь головой и говоришь:« Мммм, хорошо, выглядит хорошо. Мммм. Поднимите подбородок чуть выше! »С этим можно повеселиться. Ничего из этого не является наказанием. Это просто хорошее обучение. Учитесь ли вы подбирать тематическое предложение или хотите, чтобы ваши ученики выстраивались в очередь перед переменой, все это преподает. Так что получать удовольствие от этого – это нормально. Для них нормально смеяться над некоторыми вещами, которые вы говорите, или видеть себя в поведении, которое им, кстати, нравится, особенно если вы преувеличиваете это и получаете от этого удовольствие.”

Стратегия знаков: Учащиеся часто оказываются в неловком положении, когда одноклассник пытается с ними поговорить в это спокойное время. Они хотят следовать вашим правилам, но также не хотят грубить однокласснику. Договоритесь о каком-то физическом знаке, который они могут дать друг другу в это время. «Это могут быть ножницы, знак мира или что угодно, что приемлемо в культурном отношении, где бы вы ни учили. И все, что они делают, это просто держат подписку, и знак означает: «Мне очень жаль, но я должен выслушать урок» или «Мне очень жаль, но я должен делать свою работу.«И вы можете сказать им, что если они подадут знак, и тот ученик, который увидит знак, повернется и вернется к работе, вы не будете принуждать к наказанию, потому что они демонстрируют ответственное поведение».

Шаг 3: Научите последствиям.

«Проведите их через точные шаги, которые произойдут, если они, например, повернутся и заговорят с соседом», – говорит Линсин. «Точные шаги, которые предпримет непослушный ученик – от вашего первоначального предупреждения до связи с родителями или любых других возможных последствий.”

Для этого вы должны знать, каковы ваши последствия. Потратьте некоторое время на то, чтобы убедиться, что вы это четко понимаете. Если вам нужна помощь, прочитайте наш пост о создании плана управления классом.

Шаг 4: Сделайте это по-настоящему.

После того, как учащиеся ознакомились с вашими ожиданиями и научились тому, как они выглядят, самое время применить это на реальном уроке. «Подготовьте направленный урок, – советует Линсин, – чтобы они доказали вам, что могут сделать это на практике».

Если вы подробно объяснили ожидания, учащиеся должны хорошо выполнять свою работу, но если они этого не делают, вам нужно обеспечить соблюдение своих последствий в точности так, как вы описали.«Во время того первого замечательного урока вы почти надеетесь, что один ученик, возможно, обратится, и тогда класс увидит, что вы привлекаете его к ответственности».

Если для вас – а для многих учителей сложно добиться выполнения ваших последствий – прочтите пост Линсина о том, почему учителя борются за последовательное соблюдение последствий.

Шаг 5: Продолжайте определять ожидания небольшими порциями.

Этот последний шаг очень важен. С этого момента продолжайте говорить учащимся, чего от них ждут, перед каждым переключением занятий в классе.Когда вы собираетесь выполнять групповую работу, сообщите учащимся, что разговаривать в группе можно. Если вы затем переключитесь на самостоятельную работу, напомните им, что вас ожидает абсолютная тишина. Кратко опишите, как это будет выглядеть, даже объясните, что делать , а не , если это соответствует виду деятельности.

Может показаться, что время для этого не нужно, но заблаговременная очистка предотвратит проблемы. «В любое время, когда вы можете напомнить перед неправильным поведением , – говорит Линсин, – это хорошо.Когда вы видите напоминание о плохом поведении, это плохо. Вы должны привлекать студентов к ответственности, но при каждой возможности проявляйте упреждающий характер ».


Узнать больше у Майкла Линсина

Привычки счастливого учителя


(Ссылки на эту книгу являются партнерскими ссылками Amazon, что означает, что я получаю небольшую комиссию за покупки, которые вы совершаете по моим ссылкам, без каких-либо дополнительных затрат для вас.)


Есть еще кое-что, откуда это взялось.
Присоединяйтесь к моему списку рассылки и еженедельно получайте советы, инструменты и вдохновение – в быстрых, небольших пакетах – все, что поможет сделать ваше обучение более эффективным и увлекательным. Вы получите доступ к моей библиотеке бесплатных загрузок, предназначенной только для участников, включая 20 способов сократить время успеваемости вдвое, – электронный буклет, который помог тысячам учителей сэкономить время на выставлении оценок. Заходи!!

5 советов по работе с болтливым классом

Поделиться

Я открываю рот, чтобы просмотреть указания, написанные на доске, когда она начинается.Сначала это тихий гул, почти незаметный. Я мог бы проигнорировать это … Что можно сказать шепотом в суете учебного дня? Но затем в шуме появляется волна. Это уже не тихий шепот, а ровный гул. Как поток, падающий со скалы. Они снова здесь. Я закрываю рот, сжимаю губы и вдыхаю разочарование через нос. Этот болтливый урок станет для меня смертью.

У всех нас было это … ужасно болтливый класс … класс, который не успокаивается НИ ОДИН.Не конфеты… не когда входит директор… даже если вы переместите их обойму, возьмете очко в додзё или что-то еще. OНИ. НИКОГДА. ОСТАНАВЛИВАТЬСЯ. РАЗГОВОР.

Всегда

Этот тип занятий не только разочаровывает, но и практически невозможно преподавать. Сколько раз вам нужно начинать урок, повторять указания, переучивать идею, потому что ОНИ говорили?

Скорее всего, вы испробовали ВСЕ, что есть у вас в запасе уловок учителя. Наказание болтунов, награждение не говорящих, ожидание, пока все разговоры прекратятся (Ха!).. и он все еще не работает.

Вы начинаете сомневаться в себе и своих педагогических способностях:

Если бы ваши уроки были более увлекательными, они бы слушали…

Если бы вы были громче, они бы слушали…

Если бы у них было больше перерывов и меньше времени на тестирование, они бы слушали…

Переключатель класса Chatty

Мой первый год преподавания, у меня был ужасный класс. В основном это были мальчики с поведенческими проблемами, смешанные с девочками, которые просто хотели выжить в течение дня.Но они не были болтунами. Они не разговаривали весь день. Во время сидячей работы они пели случайные песни … но не разговаривали. Может быть, несколько шепотов в очереди или несколько смешков во время урока, но ничего, что нельзя было бы исправить строгим взглядом или движением зажима. Даже в течение нескольких лет … у меня не было проблем с разговором.

Но лет 5 назад это случилось.

Это было похоже на включение переключателя. Говорящий переключатель.

Болтливый переключатель класса, и с тех пор, как будто никто не мог понять, как его выключить (включая меня!). Я преподавал так же, как и раньше, я говорил так же, как и раньше.Тот же суровый вид, те же подвижные зажимы, но это было похоже на то, что сила, более глубокая, чем они, подталкивала их к разговору. Как будто было физически невозможно остановить .

Мои разочарования были высоки… их обучение низко… и я был на грани.

Самое безумное … Я не единственный, кто почувствовал переключатель. Каждый раз, когда я упоминал о своем болтливом классе, мои опасения разделялись моими коллегами, друзьями-учителями и онлайн-сообществом преподавателей. Мы все чувствовали эту болтовню в классе!

Но есть хорошие и не очень хорошие новости об этой разговорной ситуации.

Начну с хороших новостей.

Исследование разговорной речи и вашего разговорчивого класса

Хорошие новости о разговоре

Хорошая новость в том, что говорить вслух действительно важно для маленьких детей.

«Дети действительно думают вслух, пока им не исполнится семь или восемь лет (это часть процесса развития), хотя некоторые дети говорят сами с собой больше, некоторые – меньше», – говорит Лана-Ли Хардакр, профессор дошкольного образования в Колледж Конестога в Китченере, Онтарио.Она объясняет, что если ваша машина заносит, вы можете сказать: «Мне нужно не забыть повернуть в том направлении, в котором я хочу ехать», но вы говорите это в уме. Маленькие дети, напротив, могут говорить вслух, о чем они думают.

Этот тип разговора вслух подходит для детей до 7-8 лет. Это означает, что вы на самом деле не сходите с ума, когда видите, что ваши первоклассники просто разговаривают, чтобы поговорить. Ни с настоящим другом, ни с соседом, ни с кем-либо в этом отношении. Они просто высказывают свое мнение.

Плохие новости о разговоре

А теперь не очень хорошие новости…

Общее увеличение количества разговоров также является продуктом экранного времени. Все мы знаем, что наши ученики проводят большую часть своего времени, сидя перед экраном. Если это не телевизор или новейшая видеоигра, то это планшет, компьютер или родительский телефон, когда они бегают по делам. Все это постоянное наводнение визуальной и звуковой стимуляцией меняет мозг ребенка. Это приучает их думать, что им нужно иметь постоянную стимуляцию .Несколько статей связывают зависимость от экранного времени с зависимостью от наркотиков. Ой, мальчик…

И эта потребность в стимуляции может проявляться в разговоре (или создании шума) в классе. Ага…

Я мог бы продолжать и продолжать о связях между нашими студентами, одержимыми технологиями, и их социальной кончиной… но давайте не будем торопиться! Нам нужно решить одну болтовню в классе!

Итак, что делать стрессовому, перегруженному и низкооплачиваемому учителю со всеми этими учениками с технологическим допингом, которые слишком заняты разговорами, чтобы на самом деле учиться? Не волнуйтесь, есть некоторые лекарства … Я поделюсь некоторыми из лучших стратегий приручения этого болтливого класса!

1.Не начинайте урок, пока разговор не прекратится

полностью

Звучит проще, чем есть… Я имею в виду, что этот мем существует не зря!

Но как бы трудно … сопротивляться желанию! По-настоящему дождитесь, пока все разговоры будут закончены, прежде чем давать указания, начинать урок или что-то еще! На обучение вас и ваших учеников потребуется несколько раз … может быть, даже несколько недель, но ожидание, пока вы полностью соберете все внимание, поможет решить проблему с учениками, которые говорят, пока вы говорите.(Ой, и удерживайте их внимание, пока не закончите!)

Как применить в классе

Самый простой способ, который я нашел, – это привлечь внимание, выполняющее двойную функцию. Оно не только дает ученикам понять, что вам нужно их внимание, но и вот как это внимание должно выглядеть: оно должно быть прямым, ясным и часто использоваться с верностью (я тоже ненавижу это слово, но здесь оно правда!) Чтобы привлечь внимание, начав до того, как все ученики будут готовы, вы просто настраиваете себя на будущее разочарование!

Некоторые средства получения внимания :

  • Глаза и уши на мне в 3-2-1- Это мой верный помощник для успокоения студентов.Дожидаясь всех глаз и ушей, я показывал двумя пальцами на студентов, которые следовали и не следовали указаниям. Я не поклонник тактики унижения в классе, но когда все остальные успокоились, а один ребенок нет … они быстро успокаиваются, когда я и все остальные смотрят на них.
  • Class-Yes- Это целый мозговой зов и ответ, которые творили чудеса с моими третьеклассниками. Это просто: вы обучаете свой класс тому, что, когда вы говорите «Класс», они отвечают «Да».Что отличает это от других средств привлечения внимания, так это то, что учащиеся должны отвечать именно так, как вы звонили. Итак, если вы скажете «Класс-класс-класс», они ответят «Да-да-да».
  • Дайте мне пять- Это старая учительница начальных классов, под рукой. Когда учитель говорит: «Дайте мне пять!», Класс в ответ протягивает к учителю открытую руку. Пятерка означает:
    • 1. глаза на динамик
    • 2. рот закрыт
    • 3. Тихие руки
    • 4.все еще
    • 5. Прослушивание

Хотя это старый резервный сервер, я боролся с ним … он просто не так эффективен. Я думаю, причина в том, что каждый учитель использовал его в какой-то момент … так что новизна устарела, и дети почти невосприимчивы к ней. Это что-то вроде крика … если вы постоянно кричите … дети отключают его, и, следовательно, это уже неэффективно.

Есть множество других, но вот несколько других, которые заставят ваш разум задуматься.(Зарегистрируйтесь в конце, чтобы получить этот лист бесплатно!)

Ключевым моментом здесь является последовательность. Выберите один и придерживайтесь его. Вы можете добавлять больше в течение года… но будьте последовательны. Если вы будете неаккуратны с ними, они станут неэффективными, и вы снова столкнетесь с той же проблемой, что и раньше! Помните – ПОДОЖДИТЕ, ПОКА ВСЕ НЕ СЛУШАТ И ТИХИЕ.

2. Обозначьте время разговора и молчания

Вроде такая простая вещь. Особенно, если вы преподаете в старших классах, где ученики более чем знакомы с невысказанными школьными правилами.Но если в вашем классе возникают проблемы с разговором, очевидно, что они не усвоили эти правила разговора.

Чтобы исправить это… укажите время «Говорю», и «Нет разговора», .

Как я уже сказал ранее, в первый год у меня не было проблем с разговором, у меня были проблемы с пением. Мой класс любил петь в случайное время в течение школьного дня. Я мог либо постоянно сражаться с пением (война, в которой я не выигрывал), либо заставлял его работать на себя. Усталость от нового учителя подтолкнула меня к последнему.

После очередного разговора с моим классом « идёт к Иисусу», , мы придумали время, когда петь можно, и времена, когда нет.

раз до пения:

– На утренней работе

– При самостоятельной работе

-На нише

Раз не петь:

-Во время урока учителя

-Маленькая группа

-Прогулка по линии

-Тесты

-ДРОЖНОЕ время

Я держал нашу таблицу мозгового штурма на жалюзи и обращался к ней в течение дня.Чтобы закрепить это, я начал писать на доске, было ли это время пения или не пения, и напомнил студентам о нашей таблице.

Если ученики начинали петь в свободное от пения время, им приходилось перемещать клип, и время пения на более позднее время «отменялось». Я не собираюсь лгать … это было тяжело. Я ненавидел наказывать весь класс за ошибку одного ученика, но ситуация была экстремальной, а это означало крайние меры. К счастью, ученикам потребовалось всего несколько раз потерянного певческого времени, чтобы уловить подсказку.Остальную часть утреннего рабочего времени мы проводили в пении. Все было не так уж плохо. Оглядываясь назад, я бы заставил учеников придумать разумные последствия за нарушения, но я был учителем-первокурсником, пытающимся держать голову над водой… а не Дали-ламой.

Как реализовать в вашем классе:

Работайте в классе, чтобы определить время «говорить» и «не говорить», а затем обсудите последствия невыполнения указаний. Сообщайте о своем мозговом штурме в классе и часто обращайтесь к нему, особенно когда вы собираетесь «не разговаривать» в течение дня.(См. Конец этого поста, чтобы получить их БЕСПЛАТНО!)

Также используйте визуальную подсказку для учащихся о том, в какое время они находятся. Эти знаки «Говорят» и «Не говорят» БЕСПЛАТНЫ! Так что нажмите на картинку, чтобы найти их (и некоторые другие очень полезные ресурсы!)

3. Используйте рекомендации по уровню голоса, чтобы помочь обуздать свой класс болтливости

Итак, давайте будем честными … в какой-то момент в течение дня студенты ДОЛЖНЫ поговорить. У них тоже есть! Как вы можете завершить работу с партнером или работу в группе, не разговаривая? Итак … на этот раз я хотел бы иметь определенные рекомендации по уровню голоса.

В начале года я учу своих учеников уровням голоса. Мы обсуждаем и практикуем каждый уровень, и я считаю, что студенты несут ответственность за свои уровни. Я обнаружил, что показ этих плакатов имеет огромное значение, и студенты даже напоминают друг другу о своем уровне.

Вы можете бесплатно скачать их бесплатно в конце этого поста!

Как реализовать в вашем классе

Если вы обнаружили, что ваши ученики шумят в неподходящее время, это ваш лучший друг! Вы действительно должны научить своих учеников тому, что они имеют в виду (и как они выглядят и звучат в вашем классе!), Так что ожидайте некоторой работы при выполнении!

  • Держите таблички на месте, чтобы к ним было легче обращаться в течение дня
  • Укажите уровень перед уроком или занятием.Если мы собираемся пройти тест, я напомню ученикам, что у нас нулевой уровень шума или нет. Если мы делаем групповой проект, я покажу им их соответствующий уровень. Затем мы практикуемся в том, что чувствуется и звучит, когда мы находимся на этом уровне. Я обещаю, что вашим ученикам понравится поздороваться с вами голосом «0»!

4. Включите разговор в свой урок

Помните, что разговор – это способ учащихся осваивать свои знания, поэтому разрешение говорить во время уроков поможет удовлетворить потребность в разговоре, но продуктивно и увлекательно.

Любимые способы интеграции Разговор:

-Совместные обсуждения

– Время поворота и разговора

-Number Talks

-Kagan Structures

Как реализовать в классе

В любое время, когда вы можете отвлечься от разговоров об обучении и переключить его на время, когда ваши ученики говорят об обучении, вас ждет победа! Для меня это делается с помощью совместных обсуждений. Вы можете прочитать этот пост, чтобы узнать больше об этой удивительной рутине, но худощавость в том, что… научите своих учеников задавать вопросы И дайте им время задавать.

Для «повернись и поговори» это упражнение с быстрой реакцией, которое я люблю превращать в уроки или мероприятия, о которых, я знаю, студенты захотят МНОГОЧИТАТЬСЯ … но у меня действительно нет времени слушать рассказы каждого. Думайте упреждающий набор или «что бы вы сделали?» вопросов. Реализовать это легко: после того, как вы зададите вопрос и дадите время подумать, попросите учащихся повернуться к соседу и обсудить его. Чтобы вернуть класс через несколько секунд, я отсчитываю от 10. К 5 они должны завершить свой конво, а к 1 они должны быть готовы.

Числовые разговоры – это очень значимая рутина, которую я мог бы взять за отдельную запись в блоге. Но они потрясающие! Эта программа идеально подходит для математики и дает учащимся возможность поделиться своими мыслями. Вы можете прочитать этот пост, чтобы узнать немного больше об этой рутине математического чата.

структуры Кагана – одна из тех удивительных процедур, которые вы не совсем понимаете, откуда взяли, но ооочень благодарны за то, что сделали! Существуют десятки структур Кагана, но та, которая может закончиться тем, что вы слишком много говорите блюза, называется «Встань, раздай руки, спаривайся».Чтобы поиграть, попросите учащихся встать с поднятыми вверх руками. Затем ученики ходят по комнате и хлопают в ладоши кому-нибудь еще, чтобы показать, что они партнеры. Они по очереди отвечают на вопрос. Затем продолжайте перемещаться по комнате с поднятой рукой. Играйте, пока у большинства студентов не появится возможность поговорить. Я люблю заниматься этим занятием в качестве начала дня после перерыва или экскурсии. Они могут говорить содержательно, но организованно, и я успокаиваюсь перед следующим уроком! #teacherwinning

5.Сделайте резервную копию и попробуйте снова

Итак, мы все можем согласиться с тем, что разговоры мешают обучению. Но что еще более важно, это мешает слушать. Если студенты говорят, значит, они не слушают. Крошечные люди не созданы для такого поведения.

Итак, если учащиеся разговаривают, пока даются инструкции: стоп, подожди… и начни все сначала . Повторите эти первые несколько шагов, или перечитайте эту страницу, или перефразируйте это предложение. Я знаю, что это раздражает … но вы рассчитываете на это раздражение, заставляя студентов молчать.

Как применить в классе

Это самый простой вариант из всех сегодняшних предложений. Когда что-то сообщается классу, и класс говорит. ВЫ (или человек, проводящий презентацию) останавливаетесь и работаете, чтобы вернуть внимание ученика. Затем вы перезапускаете то, что было опубликовано. Вы можете вернуться к началу (если вы не слишком далеко зашли) или только к последнему предложению. В любом случае, вы поделитесь тем, что, как можно предположить, было упущено. Вот и все. Простой.🙂

Итак, это всего лишь несколько способов успокоить болтливый класс. Но позвольте мне вас предупредить. Все эти советы, уловки и идеи будут спорными, если вы непоследовательны. Если вы собираетесь использовать уровни голоса, продолжайте использовать эти термины с начала года до конца. Не бойтесь привлекать учащихся к ответственности за их действия. Это намного проще, если вы установили четкое ожидание и постоянно его придерживались. Студенты будут учиться и корректировать свое поведение.Но помните … вы должны быть последовательны !!!

Я открыл глаза и вскинул голову. “Мальчики и девочки! Глаза и уши на мне через 3… 2… 1… », и я ждал, пока стремительный поток разговоров начал шифроваться. Подожди … прошептала я себе. Я осмотрел комнату и встретился взглядом с учениками, которые уже молчали. Признание и награда за их быстрый ответ улыбкой. Затем я подошел к двум студентам, которые все еще болтали друг с другом, как будто ничего другого в мире не существовало (, особенно их учитель, который пытался просмотреть направления и привлечь их внимание ).Я ловлю их глаза и показываю на свою руку. Сразу же разговор прекратился. ПТЛ… подумал. ПТЛ!

Я подскочил к доске и начал: «Я пойду вместе с вами по указанию, тогда у вас будет время поговорить со своей командой. »И я начал с повторения указаний для номер один.

Хотите получить эти ресурсы для себя? Подпишитесь ниже!

Зарегистрируйтесь, чтобы получить их!

Получите все эти инструменты управления классом прямо на свой почтовый ящик!

Успех! Теперь проверьте свою электронную почту, чтобы подтвердить подписку.

Поделиться

Как исправить разговорчивый класс

Нежелательные разговоры занимают первое место в списке разочарований учителей.

Хотя это и не считается серьезным проступком, тем не менее, он может серьезно нарушить обучение.

Он может мешать слушанию, нарушать концентрацию и побуждать других учащихся присоединяться к нему.

Это острый вопрос, потому что трудно понять, почему это происходит, что вы делаете не так и почему ни одна из стратегий, которые вы пытаетесь использовать, не работает.

Это может заставить вас задуматься, возможно ли вообще его остановить.

«Может, мне просто придется признать, что у меня болтливый класс».

Фигня.

По правде говоря, вы можете исправить чрезмерные и недопустимые разговоры и ожидать тишины всякий раз, когда вам это нужно. Но в отличие от многих областей управления классом, одна стратегия вряд ли поможет.

Вам нужна совокупность, которая работает вместе, чтобы атаковать источник проблемы.

Вот как:

Сначала уберите все остальное.

Если у вас нет четких и подробных ожиданий в отношении всех правил, политик и процедур и вы не будете их придерживаться, то ваши ученики не поверят, что вы действительно имеете в виду, когда просите молчать.

На пути к вежливому, хорошо воспитанному классу нежелательные разговоры уходят в последнюю очередь.

Таким образом, вы должны сначала изменить культуру неряшливости и небрежности, прежде чем вы сможете избавить свой класс от болтливости, косого шепота и тому подобного.

Повседневный стиль управления классом – главная причина, по которой многие учителя борются с этой проблемой.

Определите тишину.

Поскольку шикание и повторяющиеся призывы к тишине являются обычным явлением среди большинства учителей, с которыми они сталкиваются, и редко выполняются, истинное определение тишины было утеряно.

Звучит абсурдно, но многие студенты просто не понимают, что это значит. Они не знают, как это выглядит, ощущается и звучит.Для них это чуждое понятие.

Шумовое загрязнение повсюду, и они живут своей жизнью с постоянным гулом бормотания, диалогов и стуков музыки, которые звучат в их ушах.

Следовательно, вы должны определить для них тишину – что это такое и, что более важно, чем не является, – и позволить им испытать это. Смоделируйте, как они должны выглядеть, работая самостоятельно или слушая уроки.

Пусть в воздухе повиснет неловкая тишина. Практикуйтесь с кратким упражнением или заданием.Даже отвечать на вопросы. Заставьте их доказать, что они это понимают.

Прежде чем вы сможете попросить их воспроизвести это, необходимо полное понимание того, что такое тишина согласно вашему определению.

Объясните, почему.

Как упоминалось в нескольких предыдущих статьях, ваши ученики должны знать, почему вы принимаете решения и почему то, о чем вы их просите. Исследования показывают, что уже одно это заставит их более принимать, соглашаться и поддерживать ваши желания.

Какую пользу им приносит тишина? Почему это хорошо?

Им необходимо знать, что способность концентрироваться в течение длительных периодов времени является критически важным навыком успеха, который является ключом к их обучению, их прогрессу и самому их будущему.

Это сверхдержава, которая даст им преимущество в любой сфере деятельности, которую они выберут. Молчание дает им и их одноклассникам возможность учиться и расти без препятствий.

Знание важности этой способности и святости, с которой ваш класс теперь относится к спокойствию, также вызывает сильную чуткую реакцию.

Это открывает им глаза на то, как их собственные разговоры, шепот, даже шорох, негативно влияют на других.

Включить в предварительный просмотр.

Хорошее преподавание требует, чтобы вы предварительно ознакомили своих учеников с вашими точными ожиданиями от следующего фрагмента или фрагмента обучения.

На удивление мало учителей делают это или знают об эффективности. Но очень важно, чтобы ваши ученики хорошо выполняли то, о чем вы их просите, особенно если это тихая работа.

Во время предварительного просмотра обязательно укажите, какая форма разговора разрешена, если таковая имеется. Дайте понять перед , когда вы начнете урок или отправите их делать свою работу.

Когда вы говорите, что – это , можно говорить, вы делаете так, чтобы это не было более приятным и разумным. Вы также идете на учет заранее, прежде чем они приступят к работе, что устраняет оправдания и делает выбор плохого поведения гораздо более трудным.

Обучаем сигналу.

Это дополнительная стратегия, но она может быть невероятно мощной. Но сначала небольшое предупреждение: это небольшое, очень краткое исключение из вашего плана управления классом.

Однако до тех пор, пока он преподается подробно и с минимальными параметрами, это нормально. Вы будете рассматривать , а не , как отступление от своего слова или невыполнение своих обещаний.

Вот как это работает:

На время, когда вам требуется тишина, например, когда вы проводите урок или они работают самостоятельно, научите своих учеников жестам рукой – знак «хорошо» или три пальца вверх или что угодно – они могут использовать, если сосед поворачивается. поговорить с ними.

Им не разрешается разговаривать с нарушителем, смотреть на них или делать какие-либо другие жесты. Они просто задерживают свой сигнал и продолжают работать.

По сути – и вы этому научите – они говорят:

«Я думаю, что ты фантастический человек. Мы большие друзья, и я ни в коем случае не хочу сказать, что это грубо или властно, но мне не разрешено сейчас разговаривать ».

Увидев сигнал, если рассматриваемый ученик немедленно вернется к работе, вы не будете добиваться наказания.

Это особенно эффективная стратегия, если вы действительно боролись с нежелательными разговорами и не смогли их обуздать. Она срабатывает мгновенно и очень хорошо в данный момент.

Но самое приятное то, что через несколько дней ваши ученики полностью откажутся от попыток поговорить со своими друзьями и соседями. В конце концов, что толку?

Таким образом, это не то, что нужно использовать бесконечно. (Хотя, конечно, можно.)

Немедленное применение.

В большинстве случаев здесь, в SCM, мы рекомендуем не торопиться и позволить ненадлежащему поведению проявиться, прежде чем принимать меры. Для этого есть много веских причин.

Однако, впервые устанавливая разговорчивый класс, важно быть бдительным наблюдателем, уравновешенным и готовым к немедленному применению. Таким образом вы доказываете, что все действительно изменилось.

То, что «не разговаривать» на самом деле означает «не разговаривать».

Кроме того, вы подавляете поведение, прежде чем оно приобретет опору.Поскольку разговор более чем нескольких учеников имеет тенденцию заражать весь класс. В этом случае вы мало что можете с этим поделать, кроме как начать заново.

Так что применяйте немедленно.

Внимательно следите за языком тела и взаимодействием, которое вы смоделировали при обучении сигнальной стратегии. Если есть какие-то вариации, будьте готовы подойти и применить.

Будь сильным

Если ваш класс действительно ускользает от вас, и все говорят, пока вы пытаетесь преподавать или они пытаются работать, то остановите урок как следует.

Дождитесь тишины, вернитесь к предыдущему переходу и снова сформулируйте свои ожидания. Пересмотрите свое определение тишины. Не показывайте разочарование или разочарование. Не читайте лекций, не умоляйте и не жалуйтесь.

Просто докажите, что вы держите слово.

Расскажите своим ученикам, как они потерпели неудачу и что они теперь собираются делать. Сделайте паузу, а затем спросите, есть ли кто-нибудь, кто не понимает. После еще одной паузы подайте сигнал «вперед», чтобы начать снова.

Наблюдайте, как ястреб, и будьте готовы к принуждению.

Восстановите уважение к вам и каждому ученику в классе, отстаивая их право учиться и получать удовольствие от учебы в школе без помех . Будьте сильны и не принимайте от себя и своего обучения ничего меньшего, чем то, что лучше для них.

И их лучшее – это то, что они вам дадут.

Если вы еще этого не сделали, присоединяйтесь к нам. Это бесплатно! Щелкните здесь и начните получать статьи об управлении классом, подобные этой, на свой электронный ящик каждую неделю.

Советы по ведению болтливого класса

Трудно не сбиться с пути, когда у вас в руках целый класс болтунов.Держите ситуацию под контролем с помощью этих 5 советов!

Есть ли у вас группа студентов, которые любят поговорить? Их разговоры мешают вашим урокам? Очень неприятно прекращать преподавать каждые пять минут из-за разговоров. Продолжайте читать, чтобы узнать 5 стратегий управления болтливым классом.

1. Выделите время разговора на уроках.

Предоставление вашим ученикам возможности поговорить – отличный способ сократить время разговора в чате, когда вы этого не хотите. Создавайте возможности для групповых обсуждений и делитесь мыслями в парах на уроках.Если им разрешено поговорить несколько минут, ваши ученики с меньшей вероятностью будут болтать, пока вы проводите оставшуюся часть урока.

2. Дайте ученикам задачу.

Дети любят соревнования! Вы можете бросить им вызов, чтобы победить вас или друг друга. Когда парты моих учеников расставлены по группам, я даю им групповые баллы за тихую работу и выполнение указаний в первый раз. В конце дня мы видим, какая группа набрала больше всего очков, и они получают небольшой приз.

Сейчас парты в моем классе расставлены в форме подковы.Поскольку групповые баллы не работают, я предлагаю своему классу заработать больше баллов, чем я. Каждый раз при переходе я отсчитываю от 5. Если все готовы и молчат, когда я дохожу до 0, класс зарабатывает очко. Если они не готовы, я зарабатываю балл. В конце дня мы смотрим, у кого больше очков, и, если они выиграют, мы тратим несколько минут на веселое занятие перед увольнением.

3. Расставьте парты учеников, чтобы они не разговаривали.

Я считаю, что мои ученики самые болтливые, когда сидят в группах.Мне нравится совместная работа в группах, но иногда необходимо другое расположение сидений, чтобы уменьшить болтовню. Мне нравится установка в форме подковы, потому что ученики все еще могут повернуться и поговорить с человеком рядом с ними, но поблизости не так много других. Иногда нужны ряды, чтобы совсем замолчать, как во время теста.

4. Попробуйте Class Dojo.

Я использовал Class Dojo в своем классе последние 3 года. Эта онлайн-система управления поведением идеально подходит для контроля уровня шума в вашем классе.Вы можете добавлять баллы за тихих сотрудников и снимать баллы с студентов, которые слишком громко работают. Моим ученикам нравится зарабатывать очки за своих монстров, и мне нравится, что я могу регулировать громкость в классе, не прерывая урок.

Class Dojo работает на всех типах электронных устройств – настольных компьютерах, Chromebook и даже телефонах. Когда я работаю в небольшой группе, я могу складывать и вычитать баллы. Программа издает шум, и весь класс притихает, когда ее слышат. Я могу работать с небольшой группой за моим задним столом и контролировать уровень шума в классе одним нажатием кнопки.

5. Используйте визуальное напоминание.

Контролируйте громкость учащихся во время групповой работы с помощью онлайн-измерителя шума. Два, которые мне действительно нравятся, – это «Bouncy Balls» и «Calmness Counter». Просто спроецируйте их на свой экран, и ученики смогут увидеть, когда они становятся слишком громкими. Это отличный визуальный способ показать ученикам их уровень шума, поскольку они часто не осознают, насколько громко в комнате

Некоторые учителя также используют знак остановки, чтобы помочь ученикам не забывать контролировать свою громкость.Красный означает, что не разговаривает, желтый означает шепот, а зеленый означает обычные голоса. Учитель может изменить ожидания в зависимости от того, что делает класс.

Регулировать громкость в классе может быть непросто.

Вы хотите создать тихое учебное пространство, где ваши ученики могут учиться и развиваться, обеспечивая при этом возможности для совместной работы и обсуждения изучаемого контента. Воспользуйтесь этими пятью советами, чтобы найти идеальный баланс и управлять своим болтливым классом.

Как управлять болтливой комнатой? Поделитесь с нами своими мыслями в Instagram, Facebook, Twitter, Pinterest и Google+.

Хотите больше от этого автора? Ознакомьтесь с советами Тары по экономии денег для учителей.
Автор Биография:

Тара Душко – учительница 3-го класса, мама двоих детей. Она ведет блог о том, как весело провести год без стресса в качестве учителя в Teach Without Tears, а также о советах по экономии времени и денег для мам в Flavors, Fashion and Fun.

10 способов использовать возможности функции чата в средней и старшей школе

Вовлечение подростков в обсуждения в классе часто сбивало меня с толку из-за моих многочисленных ролей в образовании в качестве учителя, штатного разработчика, заместителя директора, а теперь и адъюнкт-профессора и ученика. учитель-руководитель. Как будто условия должны быть такими, включая подходящую атмосферу и, возможно, разряд молнии. Этот акт взаимодействия особенно сложен сейчас в наших виртуальных обучающих средах, где многие из нас смотрят на экран, состоящий из уложенных друг на друга серых блоков и имен, выделенных белым шрифтом.

С перспективой возврата к очному обучению или гибридным конструкциям, что мы можем узнать из того, что работает в наших цифровых пространствах, что можно легко перенести в наши очные классы? Как учителя мотивируют учеников делиться идеями и рисковать «ошибиться» в цифровом пространстве или публичном пространстве личного кабинета? Как мы можем поймать эту молнию в бутылке?

Ну, во многие цифровые инструменты, которые мы используем, встроена функция чата. В чате есть сила, которую можно намеренно использовать сейчас и в будущем.

10 способов использовать чат для повышения вовлеченности студентов

1. Обсуди меня. Мой классный чат всегда открыт. Я останавливаюсь на ключевых моментах урока, чтобы пригласить в чат, например, после разминки или прямого указания. Я хочу знать, что обсуждали студенты после того, как вышли из комнат для обсуждения. Приглашение студентов «поговорить со мной» облегчает студентам комментирование, вопросы, установление связи и время для обработки информации, чтобы она прижилась. Я предлагаю (как называет это один из моих учеников-учителей) вариант «чат / без чата», где ученики могут выбрать, хотят ли они вмешаться и озвучить свои ответы или написать в чате.

2. Используйте чат, чтобы создать предсказуемую среду в непредсказуемом мире. В виртуальной среде вдохновенное и проницательное мышление учащихся возникает, когда ритуалы претворяются в жизнь и задают темп урока. В ритуале есть комфорт, который вдохновляет студентов на академический риск при выражении своих мыслей. Я всегда планирую входной билет, регистрацию в середине урока и выходной билет.

3. Поблагодарите студентов и поблагодарите их за общение. Я хочу создать уважительное сообщество через чат и напрямую общаться с каждым учеником.Я также хочу быть инклюзивным и включить несколько способов, чтобы дать детям еще одну точку входа, поэтому я прочитаю чат вслух. Учащемуся может быть сложно печатать, он отправит частичный ответ и захочет сказать больше.

4. Подготовьте подсказки. Мои цели включают развитие беглости письма и снижение импульсивности учащихся (вы знаете, где они будут добавлять что-нибудь, чтобы их услышали), поэтому мои подсказки состоят из предложений, и они включают длину письма. Вот один пример: «Опишите свои эмоции пятью или более предложениями после прочтения четвертой главы книги The Hate U Give .«Я приспосабливаю требования к длине к времени и цели. Если запрос на письмо длинный, я предлагаю моим ученикам составить свои мысли на бумаге или в документе Word, скопировать и вставить их в чат. Здесь, в чате, как и в классе, я ищу «абзац разговора».

5. Чат позволяет проводить формирующую оценку и устанавливает ответственность студентов. Я могу постоянно оценивать, что было введено в чат. Я хочу знать, что они извлекают из урока и что они, , думают, они выносят из урока.Я хочу видеть, слушали ли они, или они присутствуют только по названию.

6. Подождите. Цифровая тишина – это самая глубокая тишина, которую когда-либо слышали. Мы делаем ошибку, спрашивая: «Есть ли вопросы?» и нас встречает тишина, которую мы неправильно интерпретируем как подтверждение понимания. Нам нужно подождать, пока студенты составят свои лучшие мысли, чтобы войти в чат и сделать свое мышление видимым.

7. Следите за чатом. Я переключаюсь между прослушиванием и чтением чата. Некоторых учителей это не устраивает. Пригласите в комнату учителя или любого другого взрослого, который будет помогать вам, чтобы отслеживать чат. Обучите студентов-наблюдателей наблюдать за чатом, оставьте вопросы на потом и создайте стоянку для «вещей, которые нам интересны» или «возникших тем, о которых мы хотим узнать больше».

8. Предложите студентам оставить информацию в чате. Примите идею, что учащиеся могут использовать более одного устройства.Используйте это в своих интересах. Например, встретив слово, определение которого может быть известно не всем, попросите их найти значение и бросить его в чат.

9. Используйте приватный чат. Это хорошо работает для обсуждения, проверки, обратной связи, повторного обучения и обогащения, а также для повышения эффективности обучения. Общайтесь с отдельными учениками в приватных беседах, пока второй учитель ведет инструктаж или пока другие ученики находятся в комнатах для обсуждения.

10.Скачайте чат как артефакт. Этот документ увековечивает память разговора. Разместите его в специально отведенном месте или поделитесь им со студентами по электронной почте. Он может служить страницей мозгового штурма для будущих писем, исследований или запросов. Это также может быть полезно в обсуждениях с группами учителей и администраторами при постановке будущих общешкольных целей или корректировке учебных планов на уровне класса.

Использование чата не может быть точной заменой личного разговора, но при намеренном использовании оно может создать электрическую связь между учителями и их учениками и учениками с их одноклассниками.С помощью чата учителя могут создавать пространство для совместного обучения с множеством возможностей для формирующего оценивания и обещанием планировать уроки, которые привлекают учащихся. Но, прежде всего, чат дает нам возможность установить связь и даже наладить связь с нашими учениками, которые живут в атмосфере изоляции и тревоги, которая может сохраняться даже после того, как мы вернемся к личному обучению и не только.

25 стратегий управления разговорным классом для слишком разговорчивых студентов

У вас болтливый класс? Ваши разговорчивые ученики становятся все громче и громче в небольших группах, пока не возникает ощущение хаоса? Они разговаривают, когда вы говорите, а потом спрашивают вас, в каком направлении, как только вы заканчиваете?

Не волнуйся.Это совершенно нормально. И это вполне поправимо. Действительно!

Вот несколько простых, но эффективных стратегий управления классом, которые помогут укротить разговорчивых учеников и взять под контроль их стороннюю болтовню! Обязательно прочтите их все, чтобы найти те, которые подходят вам и вашему классу – я собрал здесь много советов и приемов!

1. Тайное слово

Это работает как шарм. Если вы собираетесь давать указания, проводить мини-урок, читать книгу вслух и т. Д.: Попросите учащихся прослушать , секретное слово (например, кенгуру, арбуз и т. Д.), Которое вы случайным образом вставите в свою речь. Первый, кто поднимет руку, когда вы произнесете это слово (для них это супер захватывающе!), Получит какой-то приз – наклейку, билет, время на компьютере – или просто удовольствие от того, что он первым получил это слово. Вставьте слово в конец инструкций, чтобы они все слышали, а мечтательные ученики не теряли внимания после того, как было сказано забавное слово.Они будут ловить каждое ваше слово с готовыми руками. Если их друзья попытаются поговорить с ними, они, вероятно, проигнорируют их, чтобы не отвлекаться и не пропустить секретное слово.

2. Уловка с таймером

Еще один способ заставить учащихся не разговаривать, пока вы указываете им дорогу, – это сыграть в «Beat the Timer». Вы можете сделать это забавным испытанием для них! Каждый раз, когда вы начинаете говорить, учащиеся понятия не имеют, собираетесь ли вы указывать им минутную дорогу или совершаете 10-минутную прогулку, поэтому они, скорее всего, просто начнут говорить, когда вы это сделаете.

Скажите им, что если они смогут «побить таймер», у них будет немного свободного времени, чтобы поболтать. Сделайте это похожим на игру. Установите кухонный таймер на то, как долго вы хотите поговорить. Скажите им, что если никто не заговорит до того, как он выключится, у них будет свободное время, чтобы поболтать после того, как вы закончите! Я рекомендую начинать с 2 или 3 минут, затем медленно работать до 10-15 минут или какой бы продолжительности ни были ваши мини-уроки. Если никто не разговаривает, вы установите таймер, чтобы дать ему 1-2 минуты, чтобы поговорить свободно после того, как вы закончите.Если разговаривает только один человек, он не получает время в чате. Они не хотят быть единственными, кто заставит всех упустить что-то, а также будут регулировать друг друга.

Дети сделают все, чтобы получить это свободное время, чтобы поболтать минутку! К тому же, если они знают, что вашим разговорам уже близок конец, и у них есть стимул молчать, они это сделают. Вы можете спроецировать онлайн-таймер на интерактивную доску, если она у вас есть, или поставить кухонный таймер под документ-камеру, если хотите, чтобы они ее видели.Наблюдение за обратным отсчетом может помочь особенно импульсивным детям контролировать себя. Однако, если вы заметили, что все они смотрят на таймер, а не слушают, не предоставляйте визуального представления. Я лично советую не показывать им это, чтобы они не видели, как долго вы собираетесь говорить, и вздыхать, когда это большое число, например, 10-15 минут. Для очень маленьких детей вы также можете разбить 15-минутные уроки на части: вы говорите 5 минут, даете им минуту, чтобы поговорить об этом, вы говорите 4 минуты, даете им минуту, чтобы поболтать, вы говорите 3 минуты, даете им минута, чтобы поболтать.

Если они заговорят до того, как сработает таймер, ведите себя грустно: «Ой, чувак! Кто-то говорил. Думаю, у нас не будет времени для разговора. Давай попробуем в следующий раз». и этот человек дважды подумает, прежде чем сделать это снова, потому что его друзья определенно знают, кем они были, вам не нужно это говорить. Если они не разговаривают до того, как сработает таймер, дайте им возможность поболтать в течение 1–3 минут на ковре или за своим столом, где бы они ни находились, когда вы указывали дорогу. Установите таймер, чтобы они услышали, как он сработает, когда пора прекратить болтать и перейти к следующему занятию.Также убедитесь, что, когда они услышат, что таймер чата отключился, они должны были сразу приступить к работе, иначе им не удастся сыграть «побить таймер» в следующий раз, когда вы будете говорить. Наличие таймера также заставит вас делать ваши указания краткими. Как учителю легко повторять что-то или бродить, особенно когда меня постоянно прерывают, поэтому таймеры на самом деле помогают мне сохранять простые и точные указания.

3. Сыграйте в «Студенты против учителя» или «Табличные очки», чтобы молчание превратилось в соревнование.

В этом посте я показываю это с помощью счетчиков, но вы также можете использовать 10 или даже 20 кадров, чтобы связать это с обучением!



Вы можете получить ярлыки «Ученики» и «Учитель» и десять рамок в моем пакете управления классом Chatty Class.Также есть дополнительные десять кадров, так что вы можете сделать его 20 кадров.

Я прикрепил магнитные точки на обратной стороне математических кубов, чтобы я мог легко заполнить рамки, но вы можете использовать круглые магниты или забавные тематические магниты (или поставить магнитные точки на спинку забавных праздничных объектов, таких как пауки для Хэллоуина), чтобы заполнить десять кадры в зависимости от сезона.

Между прочим, я настоятельно рекомендую наклеивать точки магнитами на такие математические манипуляторы, чтобы использовать их во время обучения математике на доске!

Для студентов vs.Учитель, тот, кто первым заполнит их 10 кадров, побеждает! Если учащиеся выигрывают, они что-то получают (например, 10-минутный перерыв или свободное время). Если вы выиграете, просто сделайте себе приз – им не нужно знать, выиграли вы или нет 🙂 Может быть, сделайте себе призовое мороженое, потому что если вы выиграете … это означает, что ваш класс был безумным, и вы заслуживаете мороженое. Надеюсь, ваш класс всегда превосходит вас! 🙂

4. Читайте книги о том, чтобы быть слишком болтливым!

Можно прочитать вслух несколько фантастических книг, посвященных определенным типам поведения.

Ознакомьтесь с этим замечательным списком книг, организованных по поведению , которые вы можете прочитать своему классу, чтобы обсудить их поведение в классе:

Ознакомьтесь с книгами в категориях «Размывание и прерывание», «Излишняя болтливость», «Использование внутреннего голоса» и «Слушание» – это действительно потрясающие книги, которые могут очень помочь!

5. Обсуждение партнеров

Дети любят поговорить. Если они знают, что могут разговаривать во время вашего урока, они с большей вероятностью будут молчать между ними (или, по крайней мере, их можно научить этому).Позвольте им говорить, но пусть это будет связано с уроком. Если они знают, что им придется объяснить то, что вы сказали, человеку рядом с ними, они будут слушать, чтобы не говорить «эээ», когда пришло время поделиться. У каждого ребенка должен быть партнер по A / B на своем ковровом покрытии (если вы не назначили ковровое покрытие, сделайте это вчера!) И за его столом, который остается неизменным. Каждый ребенок – либо пятерка, либо четверка (вы можете придумать это забавное название, например, чипсы и сальса, обезьяны и бананы и т. Д., Если хотите), и это то, чем они всегда были, так что это известно и не требуется времени на объяснения. каждый раз.Если их партнер отсутствует в тот день, позвольте им присоединиться к двум людям рядом с ними в виде буквы C, чтобы не было никаких физических движений.

После того, как вы что-то объясните, скажите: «Как скажите Bs, что я только что сказал» или «Bs объясните As, как …» или «Как вы думаете о [вставьте открытый вопрос, относящийся к уроку]», чтобы они никогда не узнали если вы собираетесь поговорить с друзьями или с друзьями. Если вы не назначите это, они решат, что им не нужно слушать, потому что их партнер будет ИЛИ более доминирующий ребенок всегда будет говорить.Это заставляет всех слушать и говорить об уроке. Сделайте это несколько раз во время уроков, инструктажа или чтения вслух. Это серьезно творит чудеса!

6. Blurt Cubes

Кубики Blurt УДИВИТЕЛЬНЫЕ. Если у вас есть несколько очень болтливых детей, вы можете делать это только с ними, или вы можете делать это со всем классом.


У каждого ребенка на столе есть 5 кубиков, которые означают РАЗРЫВ. Их цель – заставить их говорить BLURT весь день.

Если они что-то бормочут или разговаривают, пока вы говорите, вы незаметно даете им сигнал выпалить (смотрите прямо на них и поднимите руку перед грудью, показывая букву B на языке жестов), продолжая говорить.Тихий сигнал не прерывает ваш урок, но они знают, что нужно перенаправить. Другие дети тоже увидят, что вы подадите сигнал, и напомнит им, что тоже не болтают. Когда ученик видит, что вы подаете ему сигнал размытия, он знает, что нужно повернуть свой куб вверх дном, чтобы на нем больше не отображалась буква T в слове «Blurt» – в следующий раз он потеряет R, затем U и т. Д. не может их вернуть. Наличие кубиков на столе – отличное визуальное, но личное напоминание для особенно импульсивных детей.

Если в конце дня у них будут все буквы в BLURT, они получат карту «Blurt Dessert»! Сделайте этот десерт чем-то действительно привлекательным, например, несколько минут свободного времени в конце дня, пока дети, потерявшие письма, работают над незаконченной работой. Если у вас действительно болтливый и / или импульсивный класс, я рекомендую сделать 2 раунда кубиков болтовни в середине дня с известным временем, которое сбрасывается примерно в середине дня (например, перед обедом и после обеда), чтобы импульсивный ребенок не Не сдавайся сразу на целый день, когда теряешь 1 кубик.
Вы также можете сделать награды «затененными» … чем больше у них кубиков, тем больше привилегий они получат раньше. «Если у вас есть все кубики Blurt, выстраивайтесь на перемену [эти дети выстраиваются в очередь], если у вас еще 4 кубика, выстраивайтесь в очередь [эти дети выстраиваются в очередь]» и так далее. Если отпустить детей в свободное время, они идут именно в таком порядке. Если вы позволите детям разговаривать за их столами, те, кто не болтает, могут говорить сначала, затем через 30 секунд пусть присоединятся 4 кубика, затем 3 кубика и т. Д. Таким образом, если ребенок теряет 1 кубик, у него все еще есть стимул. чтобы больше не терять кубики.

Если они потеряют ВСЕ свои кубики, вы можете попросить их заполнить лист «Blurt Alert».


Они могут либо отнести его домой к родителям, чтобы подписать и вернуть, либо вы можете оставить его в своих записях.

Эти выпады и десерты также есть в моем наборе «Болтливый класс». Мне нравятся карты Blurt Dessert для распознавания детей, которые не болтают (тихих легко игнорировать) – вы можете попросить их собрать их, а затем сдать в награды или призы.


7.Тихий менеджер

Это еще один мой любимый трюк, который является чистым ЗОЛОТОМ для самостоятельной работы в математических центрах или центрах грамотности – в те моменты, когда вы сидите за столом в небольшой группе и не можете активно управлять классом.

Когда начинается время самостоятельной работы, выберите в качестве Тихого Менеджера хорошо воспитанного ребенка и дайте ему 2-минутный песочный таймер из долларового магазина.

Они включают таймер и встают в передней части класса или там, где они могут видеть всех учеников лучше всего.Они ищут самого тихого и трудолюбивого ученика, который станет следующим Тихим менеджером. Они едят. ЭТО. ВВЕРХ. Просто возможность встать со своих мест на секунду и встать перед классом, выполняя важную работу в течение 2 минут, является огромным стимулом. Тихий менеджер ищет детей, которые не поднимают глаз (если только не видят стену со словами или справочную таблицу), сосредоточены на своей работе и вообще не разговаривают. Каждый будет тихонько работать, пытаясь быть избранным. Когда у них заканчивается песочный таймер, их работа заканчивается, и они тихонько нажимают на человека, который, по их мнению, работал больше всего.Они садятся, чтобы сделать свою работу, и человек, которого они коснулись, выходит вперед, включает таймер и делает то же самое. Вас можно выбрать более одного раза (иначе детям будет все равно, когда их выберут), но обязательно поговорите с ними о том, чтобы не просто выбирать друзей. Скажите им, на какое желаемое поведение следует обратить внимание, когда вы объясните работу и скажите им, что очень важно сохранять спокойствие и усердно работать в классе. 🙂 Они НЕ ходят между партами / столами, они стоят на одном месте со своим таймером.Может показаться, что это отвлекает, но на самом деле это не так – особенно когда все дети знают, что взгляд на тихого менеджера заставит их не быть выбранными, поскольку , а не , смотрящий вверх – одно из желаемых действий, которых ищет тихий менеджер. Это ОТЛИЧНЫЙ и простой способ заставить ваших детей молчать и работать, пока вы пытаетесь собираться в небольшие группы! Примечание: если есть центральное время, когда вашим детям разрешено говорить, тогда тихий менеджер ищет детей, которые работают с разумным уровнем голоса и не громко, остаются на своих местах и ​​сосредоточены на своей работе.

8. Сделайте размолвку оскорблением.

Если вы используете в классе диаграмму поведения, заставляйте учеников сокращаться, когда они болтают. В этом посте я все расскажу о том, как эффективно использовать диаграммы поведения в классе – я настоятельно рекомендую это, если вы используете диаграмму клипов поведения. Я объясняю, как сохранить позитивный настрой и как поддерживать его работоспособность в течение всего года, заменяя график на новый каждый месяц, чтобы он оставался свежим и захватывающим! Я также показываю все забавные диаграммы, которые использую круглый год для разных праздников и тем.С помощью этих приемов вы можете превратить свою диаграмму в действительно увлекательный и позитивный инструмент управления классом. 🙂

9. Уловка зефира

Конечно, его следует использовать экономно, но это здорово, если вы знаете, что вам нужно преподать длинный урок или действительно хотите, чтобы они что-то послушали. К тому же они будут думать, что ты самый крутой учитель на свете. Дайте каждому ребенку по одному из тех гигантских зефиров, которые заполняют им весь рот. Скажите им, чтобы они держали его во рту все время, пока вы говорите – не жуйте и не глотайте.Любой, у кого зефир остается во рту после того, как вы закончили говорить, получит новый вкусный зефир!

Они обязательно запомнят этот урок, так что вы можете использовать его в течение всего года, чтобы рассказать им, как вы хотите, чтобы их рты. Просто скажите «зефир», и они научатся надувать щеки, как будто у них во рту есть зефир. Вы также можете сохранить эту тему, имея пакетик мини-зефира, который вы время от времени приносите и спокойно / небрежно кладете на стол детям, которые тихо работают.Положите всего один зефир на стол, и каждый ребенок будет тихим в надежде получить его. Это работает с любой едой! Не думайте, что вам нужно давать им горсть – всего одного кренделя, одного крекера и т. Д. Достаточно, чтобы всех успокоить – вы можете подходить к одному и тому же ребенку несколько раз, если они очень тихие, это будет просто продолжайте воодушевлять других быть и оставаться спокойными, чтобы зарабатывать больше.

10. Blurt Beans

Вы можете сделать это разными способами, но цель состоит в том, чтобы наполнить банку, чтобы по пути заработать призы.Напишите награды класса на цветной ленте, чтобы надеть банку. По мере наполнения банки призы становятся лучше! Мне нравится получать призы по ходу дела, так что потрясающий большой приз не кажется таким уж далеким и поддерживает их мотивацию на высоком уровне. Запишите забавные призы на ленту, чтобы надеть банку, и когда банка доходит до этой линии, они получают этот приз!

Я люблю бобы пинто, потому что они маленькие, поэтому на наполнение банки уходит много времени … и они дешевы! Кроме того, у вас, вероятно, уже есть кое-что в шкафу, и вы все еще хотите вытащить их в качестве математических манипуляторов.:)


Каждый день каждому ребенку дается 5 (или 3, или как вы решите, как вам нравится), чтобы начать день. Я рекомендую им оставить их на своих именах. ОНИ несут ответственность за их отслеживание. Если они их потеряют, ну что ж. Если они выпаливают или разговаривают, пока вы говорите, вы быстро и осторожно отнимаете у них фасоль или говорите, чтобы они положили фасоль в банку с бобами. Поставьте еще одну банку на стол или куда-нибудь, куда вы их бросите. Я бы не хотел, чтобы это отображалось обязательно, но приятно иметь в качестве наглядного изображения во время твердого разговора о том, что мы могли бы положить в нашу банку к нашим целям. особенно сумасшедший день – но не делайте этого часто – сделайте это как можно более позитивным! В конце дня все дети бросают свои бобы в банку с классными наградами, и приятно видеть, как она все больше и больше заполняется к линиям.



Мне нравится, что на бобах нет имен или опознавательных знаков. Они работают вместе, чтобы наполнить банку, чтобы никакие бобы не украли, они будут осторожны, чтобы не сбить бобы других людей на пол (бобы на полу, которые не принадлежат вам, немедленно попадают в банку с бобами) , и они будут поощрять друзей молчать. У вас также может быть индивидуальная баночка с бобами для очень болтливого ребенка, если у вас всего одна баночка, а ваш класс в остальном тихий.

Для детей младшего возраста (детский сад и первый класс) вам, возможно, придется разбить его намного больше, чем на 5, чтобы провести весь день (хотя вы будете удивлены, насколько хорошо они будут защищать свои бобы, когда есть награды). В этом случае делайте 1 фасоль за урок. Пусть кто-нибудь будет работать менеджером Blurt Bean Manager. Когда вы говорите им, они идут за горсткой бобов, дают каждому ребенку по 1, а остальные кладут обратно в банку. Каждый раз, когда вы хотите провести урок, во время самостоятельной работы, читать вслух или когда вы хотите, чтобы они замолчали, каждый ребенок получает по 1 бобу.Если они слушают на ковре, пусть они держат его в сложенных руках, чтобы это было еще и физическим напоминанием.

Если они разговаривают во время урока, они должны дать вам свою порцию. В конце урока возьмите в руки банку с классными наградами и позвольте детям, которые сохранили свою фасоль, быстро опуститься в свою фасоль (пока вы с улыбкой говорите: «Хорошая работа»), возвращаясь на свои места или, если они вы уже на своих местах, ходите вокруг, пока они работают с банкой, чтобы собрать фасоль, и улыбайтесь им, когда они ее бросают.Вы также можете сделать сбор бобов работой менеджеров по бобам Blurt. Обязательно говорите положительные вещи, например: «Вау! Посмотрите, сколько бобов мы заработали, внимательно слушая! Мы приближаемся к линии [какая бы следующая награда не была]!»

Никогда не вынимайте фасоль из банки. Как только они его заработают, он станет их. Это действительно забавный поворот в классе!

11. Используйте таблицу уровней голоса.
Я ОБОЖАЮ диаграммы уровней голоса. Я не думаю, что достаточно просто сказать маленьким детям «внутренний голос» или «внешний голос», потому что они просто начнут тихим голосом и постепенно станут громче.Звучит знакомо?

Имейте визуальное представление, которое подскажет им, какой именно голос вы хотите использовать. Мне нравится моя диаграмма уровней голоса на тему животных! Поместите клип на тот уровень голоса, который вы хотите, чтобы они использовали в данный момент, и они могут легко посмотреть вверх в любое время, чтобы увидеть, где он должен быть.


Когда вы впервые представляете таблицу, практикуйтесь на каждом уровне с детьми. Сделайте это забавным и драматичным. Когда вы практикуете «Громкий лев», спросите, какой звук издает лев … РЕВ! Затем говорите очень громким голосом и скажите, что так звучит громкий лев.Должны ли мы когда-нибудь использовать этот голос внутри? Нееет. Только на детской площадке или на улице.

Практикуйтесь в каждом. Это может показаться глупым, но некоторые из ваших детей могут не уметь шептать. Был ли у вас когда-нибудь ученик, который шепчет громче разговора? Практикуйтесь в шепоте. Попросите их коснуться своего горла во время разговора, чтобы почувствовать вибрацию. Затем попросите их прикоснуться к нему шепотом. Скажите им, что они не должны чувствовать вибрации во время шепота. Обычно это помогает. 🙂

Мне нравится, когда рядом с таблицей размещаются полностраничные плакаты с указанием уровня голоса, чтобы дети могли видеть его из любой точки комнаты.Просто распечатайте их, положите на связующее кольцо и переверните на текущий уровень голоса. Как вы можете видеть, я вырезал «Внутри игуан», так что дети должны использовать свои внутренние голоса, поэтому я переворачиваю плакат с животными на плакат с игуаной, чтобы дети могли видеть его через всю комнату для удобства. Убедитесь, что вы следите за ним, чтобы дети знали, что могут ссылаться на него в любое время. Вы могли бы попросить студентов перевернуть это. Все, что вы можете делегировать или что не требует использования голоса (постоянные устные напоминания никому не интересны), вы будете более счастливым учителем!

А когда наступит время “Тихой черепахи” ??

12.Тихая черепаха

Нижняя часть диаграммы уровня голоса называется Тихой черепахой. Тихая черепаха – это большое дело, друзья мои. Когда я говорю: «Пора черепахи!» это означает, что все голоса отключены до дальнейшего уведомления.

Чтобы не отставать от темы, иногда говорите детям, что вы ищете тихих черепах, чтобы дать наклейку / угощение / билет и т. Д. тоже. Достаточно дать 1 или 2 выхода, чтобы получить полную тишину.

Но моя любимая часть – это тихая черепаха! Купите чучело черепахи и позвольте детям дать ему имя.Мой Томми. Он «тихая черепаха». Обязательно скажите своим детям, что ему не нравятся шумные классы, поэтому он выходит только тогда, когда действительно тихо. Ему нравится сидеть рядом с самыми тихими детьми.

Можно сказать что-то вроде: «Томми хочет выйти, но он ищет тихих друзей-черепах». когда станет шумно и когда они станут действительно тихими, выведите его и поместите на стол к кому-нибудь, кто ведет себя тихо. Они могут держать его, пока делают свою работу. Через несколько минут Томми идет к новому тихому другу.Они будут очень тихо, чтобы поймать черепаху!

Еще можно сделать тихих миниатюрных черепах! Я ЛЮБЛЮ своих маленьких тихих черепашек!


Разместите их на партах у детей, которые работают очень тихо.

Убедитесь, что вы говорите им, что тихие черепахи не любят, когда к ним прикасаются никто, кроме вас, поэтому, если вы дотронетесь до них, вы напугаете их и потеряете. Они также не любят шум, поэтому, если вы говорите, вы теряете его. Развлекайтесь и ведите себя так, как будто они ухаживают за домашним животным. По какой-то причине иметь маленькую черепаху на столе, о которой нужно заботиться, является достаточным стимулом, чтобы иногда не разговаривать! Используйте этот метод только изредка, иначе он потеряет интерес.Со всеми уловками поведения вы хотите разнообразить его и сделать так, чтобы оно было увлекательным!


Но насколько милы эти маленькие черепахи? Их очень легко сделать! Используйте пистолет для горячего клея, чтобы поместить 1-дюймовый светло-зеленый помпон на 1,5-дюймовый темно-зеленый помп. Добавьте покачивающиеся глаза и зеленые войлочные ножки, и у вас получится маленькая черепаха. 🙂

13. Включи музыку
Некоторые учителя считают это полезным, другие – нет. Играйте инструментальную или классическую музыку во время работы. Он действительно успокаивает и восполняет потребность в шуме, чтобы успокаивать учеников во время работы.Скажите им, если вы не слышите музыку, значит, вы слишком громко. Они получают музыку только в том случае, если могут работать тихо, в противном случае – тишина.

14. Игра с пятью пальцами
Если вы хотите что-то объяснить или указать направление, поднимите руку пятью пальцами вверх на уровне груди. Дети копируют вас (руки на груди, чтобы это не отвлекало ни их, ни других). Если кто-то говорит, выпаливает или прерывает, вы кладете палец. Все дети сразу же копируют вас. Если вы можете пройти по инструкциям с поднятыми вверх пальцами, у них будет 2 минуты на то, чтобы поболтать перед занятием (или получить какое-то вознаграждение, но мне нравятся мгновенные вознаграждения, когда это возможно).Если у вас все еще есть три или четыре пальца, они получают 1 минуту. Всего 2 или 3 пальца, они не получают время разговора. 1 или меньше, какое-то наказание, например, потеря времени на перемене. Вы можете изменить время и количество пальцев, чтобы соответствовать вашему классу. Прелесть в том, что они должны копировать вас … поэтому они должны хотя бы смотреть на вас, пока вы говорите. Если кто-то не опустит палец, когда вы это сделаете вовремя, класс потеряет еще один палец. Не говорите, кто это сделал, а говорите: «Ой, кто-то не скопировал вовремя.Мы потеряли еще один палец “. Итак, они знают, , что каждый должен обратить на себя внимание. Поднятие руки также является физическим напоминанием для этих особенно болтливых детей, чтобы они контролировали себя.

15. The Whisper Game
Еще одна эффективная игра – это игра игра шепотом. Когда вы хотите привлечь их внимание и начать говорить, произнесите очень тихим голосом: «Если вы меня слышите, [ваше имя] говорит, чтобы вы приложили палец к носу». Только несколько детей, вероятно, услышат вас в первый раз. Продолжайте. «Если вы меня слышите, [ваше имя] говорит:« Положите руки на руку »» и другие забавные движения по мере того, как вы привлекаете все больше и больше внимания детей.Они подумают, что это весело, и другие дети присоединятся к вам. Как только вы привлечете внимание всего класса, сделайте «Если вы меня слышите, хлопните в ладоши» или что-нибудь такое, где вы НЕ говорите [ваше имя] говорит (они должны это делать, только если вы говорите это перед заданием, как в популярной игре), чтобы закончить это весело, а затем начать свою болтовню. 🙂

16. Copy My Clap
Если вы хотите быстро привлечь внимание шумного класса, хлопайте в такт. Они умеют хлопать в таком же ритме.Скорее всего, с первого раза только некоторые дети будут хлопать в ладоши. Снова похлопайте в том же ритме (надеюсь, большинство вернется к нему). Теперь сделайте новый ритм. Продолжайте исполнять ритмы, пока не привлечете всеобщее внимание. Улыбайтесь, пока вы это делаете, это весело! Мне нравится создавать действительно сложный веселый ритм для последнего хлопка, потому что дети думают, что это забавно. Цель всегда состоит в том, чтобы использовать свой голос как можно меньше, чтобы вы могли сохранить свою энергию, и честно говоря, использование своего голоса, чтобы сказать детям, чтобы они успокоились, так же эффективно, как большую часть времени разговаривать со стеной, поэтому вам нужно как можно больше невербальных стратегий. как вы можете получить.

17. Симпатичные и веселые обратные вызовы
Если вы ДЕЙСТВИТЕЛЬНО используете свой голос, пусть он будет простым и быстрым, как веселые обратные вызовы. Их там масса. Я рекомендую использовать только пару, чтобы они действительно запомнили, что им ответить. Один забавный пример: вы говорите: «Holy moly!» и ваши дети говорят: «Гуакамоле!»

Я говорил об этом в своей популярной записи блога «20 стратегий управления классом, которую можно начать прямо сейчас» – измените свой голос, чтобы они соответствовали ему! Это делает обратный звонок интересным.Например, произнесите «Holy Moly» писклявым высоким голосом, и они должны будут произнести «гуакамоле» в ответ тем же скрипучим высоким голосом. Вы можете изменить свой тон (высокий / низкий), тон (дерзкий, сердитый, взволнованный и т. Д.), Скорость (скажите это очень быстро, вычеркните каждое слово) для большого разнообразия!

18. Трюк с пением
Если вы хотите привлечь их внимание, просто начните петь песню, которую они знают. Это может быть известная детская песня, праздничная песня или даже популярная песня, которая им нравится по радио.Если вы начнете петь, они знают, что нужно присоединиться. Они также знают, что нужно смотреть на вас, потому что вы собираетесь закончить песню в любой момент «сигналом», а они не хотят, чтобы их поймали сами по себе. 🙂 Сигналом к ​​тому, чтобы резко прекратить петь, является то, что вы быстро кладете обе руки вверх по обе стороны от лица на ширине плеч. Если они видят это, они сразу же перестают петь и тоже начинают это делать. Когда все подняты руки, они копируют ваши движения, когда вы сводите две ладони вместе перед лицом, сцепляете пальцы и кладете сложенные руки на колени.Также положите в рот зефир, чтобы они скопировали его, пока вы это делаете. Теперь они готовы слушать! Мне это нравится, потому что вы не можете петь и говорить одновременно, поэтому он мгновенно останавливает все разговоры в увлекательной игровой форме.

19. Научите их бесшумным сигналам, чтобы убедительно просить одноклассников вести себя тихо.
Давление со стороны сверстников творит чудеса. Многие из упомянутых мной стратегий работают хорошо, потому что дети помогают друг другу молчать. Убедитесь, что они делают это вежливо, , обучая их тихим сигналам.Это нехорошо: “Шшш!” кто-то, но вы можете подать ему беззвучный сигнал, чтобы перефокусировать его. Научите их, что если кто-то разговаривает с ними в тихое время и поднесет указательный палец к губам в «тихом» сигнале, то укажите, на чем они сосредоточены. Итак, если учитель говорит, они приложили палец к губе, а затем использовали его, чтобы быстро указать на учителя. Это скажет человеку, пытающемуся его побеспокоить, остановить , а напомнит ему, где ему следует искать. Если предполагается, что они молча работают над своей работой, они подают «тихий» сигнал пальцем, а затем используют его, чтобы указать на свою работу.Если дети знают, что они должны делать это, они не подумают, что это «подло», когда дети поступают с ними так; вместо этого он напомнит им, на чем им следует сосредоточиться. Маленькие дети хотят, чтобы их принимали, поэтому они с большей вероятностью будут слушать, как сверстники говорят им замолчать, чем вы. Также объясните им, что если кто-то разговаривает с вами, и вы не останавливаете его тихим сигналом, вы так же виновны, как и говорящий. Если они посылают кому-то тихий сигнал два раза подряд, а человек продолжает с ними разговаривать, то они должны СООБЩИТЬ об этом вам.(Чтобы прочитать мой пост, объясняющий болтовню и репортаж: Как справиться с болтовней) Тогда говорящий также знает, что у него наверняка будут проблемы, если он не послушает тихого сигнала своего друга.

20. Папки конфиденциальности
Иногда есть дети, которым постоянно нужно поболтать на своих местах. Если кому-то приходится несколько раз сообщать вам о том, что его беспокоят, попросите его использовать папку конфиденциальности. У каждого ребенка должна быть пустая простая папка с двумя карманами , которую они могут вытащить, чтобы вставать на свой стол и работать внутри.Когда папки пусты, они встанут сами по себе. Я настоятельно рекомендую использовать их для тестов, чтобы дети не могли смотреть друг на друга. Дети хранят их в легкодоступном месте, поэтому, если они просто продолжат говорить, когда вы попросите их замолчать, скажите: «Думаю, нам нужны наши личные папки», и пусть они все сложат свои папки. Я рекомендую дать детям понять, что они могут вытащить их самостоятельно, когда они действительно хотят сосредоточиться и / или кто-то их отвлекает.

21. Гибкие сиденья
В последнее время вы наверняка слышали о гибких сиденьях повсюду.В этом году возникла огромная тенденция, связанная с захватом классов, и многие учителя используют ее для управления поведением. Имейте альтернативные варианты рассадки, которые студенты могут использовать или использовать в течение дня для работы. Некоторые люди полностью перешли на альтернативную рассадку, а у некоторых учителей есть только несколько вариантов, куда дети могут пойти. Вот огромный список гибких вариантов рассадки и идей, если вы хотите попробовать!

22. Урок «Пятна больно»
Так что это может звучать безумно, но преподает прерывающий урок, чтобы научить сочувствию и тому, как «болтать больно».«


Дети могут не осознавать, как на самом деле вам больно, когда они вас прерывают. Они просто думают, что вы говорите им замолчать, потому что это правило, но могут не осознавать, что они вам не хорошие друзья. Создание сообщества в классе важно, и вы, как их учитель, являетесь его частью, как и они. Сначала выведите их на ковер. Затем начните с того, что расскажите им, как болят болтовни, и когда они прерывают вас или разговаривают, когда вы говорите, вам становится грустно. Затем задайте им действительно забавный открытый вопрос, который заставит их поговорить, если вы спросите их: «Если бы у вас были 3 совершенно новые игрушки, какими бы они были?» или “Если бы вы были директором школы, что бы вы делали?” Пусть они на секунду подумают и поднимут руки.Допустим, вы спрашиваете, какие у них будут суперсилы и почему.

Позвоните кому-нибудь. Когда они получат 3-5 слов в своем предложении, громко воскликните: «Я бы хотел видеть сквозь стены, чтобы я мог подкрасться к своим друзьям!» чтобы прервать их, затем быстро скажите: «Кто-нибудь еще хочет поделиться?» Они поднимут руки, вызовут нового ребенка. Когда они наберут 3-5 слов в предложение, начните случайный разговор с ближайшим к вам ребенком на коврике: «У меня вчера был щенок. Мы назвали его Джимом». Повторите это еще пару раз (держите свет, чтобы они думали, что это смешно), затем скажите: «Это было не очень приятно с моей стороны не слушать своих друзей, а? Как вы думаете, что они чувствовали, когда я их перебивал или не слушал? ” чтобы начать разговор о том, каково это, когда кто-то не слушает или , когда вы говорите, и почему важно быть добрым слушателем.Конечно, не прерывайте их во время этой акции или снова. Иногда я думаю, что важно напомнить студентам, что МЫ тоже люди с чувствами, и то, как они действуют, может задеть наши чувства.

23. Работайте как следует.
Если вы читаете мой блог, то знаете, что в моем магазине TpT у меня есть ТОННА ресурсов для математики и чтения. Вы можете прочитать сообщения в блоге, чтобы увидеть мои математические центры и занятия в действии, щелкнув математическую концепцию, которую вы хотите увидеть (числовое значение, дроби, определение времени, составление фигур, беглость фактов, добавление 10 и т. Д.) на моей странице МАТЕМАТИКА. Я также считаю, что это здорово – проводить веселые занятия, такие как карточки «Секретные слова», которые они могут делать, когда они закончили свою работу, чтобы они не беспокоили своих друзей, которые все еще работают.

24. Дайте им время пообщаться с утра первым делом.
Дайте им примерно 20 минут первым делом с утра, чтобы поиграть и пообщаться с друзьями. Я знаю я знаю. Это может стать сумасшедшим и громким, пока вы пытаетесь принять участие. Ваш директор может войти и увидеть “несосредоточенных” детей , играющих в (ах!) Первым делом с утра.Они могут выполнять «утреннюю работу» – это пустая трата учебного времени. На мой взгляд, игра и развитие социальных навыков – это не пустая трата времени, но это отдельная статья в блоге. 🙂

Когда ваши дети приходят утром первым делом, у них на кончиках языков есть миллион вещей, которыми они хотят поделиться со своими друзьями (вчера вечером они потеряли зуб! Они ходили на бейсбольный матч прошлой ночью. ! Их младший брат сделал что-то забавное этим утром!), А также только что пришли с предшкольных каникул.Трудно перейти от 60 до 0, от бега на перемене до входа в тихую классную комнату, особенно когда все, что вы хотите сделать, это поговорить с друзьями. Возможно, они только что позавтракали, потому что опоздали (не по их вине), а затем были вынуждены спешить на занятия и вообще не смогли поиграть. Возможно, они только что «поссорились» с другом на детской площадке, где кто-то был не очень добр к ним, из-за чего они до сих пор расстроены. Первым делом утром иметь определенное время для игры, которое позволит распаковать и позитивно пообщаться со своими друзьями – это отличный способ начать день для .Это заставит их с нетерпением ждать возможности приходить в школу и приходить на занятия вовремя.

Имейте четкие ожидания и правила.

Дети приходят, складывают свои вещи, ежедневно задают вопросы на графике и выбирают стол для работы.

У каждого стола разные действия, например:
– Занятия с блоками забавных шаблонов
– Задания по построению слов из бутылочных крышек
– Образовательные настольные игры (все, что связано с играми в кости, по моему мнению, является образовательным)
– Любые математические центры или центры грамотности, которые им нравились в течение года но с тех пор их убрали

Как только они выбирают стол, это их стол на все утро.Нет движущихся столов. Первым пришел, первым обслужен.

Это еще один раз, когда в игру вступает таблица уровней голоса, о которой я говорил выше. Они ДОЛЖНЫ использовать указанный уровень (я рекомендую уровень 2 или 3), иначе они потеряют привилегию. Тем не менее, поощряйте их к разговору! Не делайте так, чтобы внутренние голоса были очень тихими, это неинтересно и не выведет их из себя. Это время им нужно, чтобы пообщаться, как на детской площадке.

Это также дает вам времени на посещаемость, подсчет обедов и все остальное, что вам нужно сделать с утра.Сообщите им, что это правило: они не могут разговаривать с вами во время игры, потому что, как и в их время, это также и ваше время для подготовки к дню. Если им нужно что-то сдать или принести вам, они просто кладут это в ваш «Ящик для входящих» и идут в свои утренние ванны. Если им нужно сказать вам что-то, что их родители сказали им сказать вам, они знают, что нужно записать это на листе бумаги для заметок (всегда есть где-нибудь под рукой для ваших детей) и положить в свой почтовый ящик. Это будет изобретательное правописание, и это нормально.Если они очень неохотно пишут или вы преподаете дошкольные или старшие классы, попросите их просто написать свое имя в блокноте и положить его в свой почтовый ящик, чтобы не забыть спросить их об этом. Будьте уверены, что в это время с вами абсолютно не разговаривают. Если они подходят к вам, укажите на бумагу для заметок. Это также позволит и расслабиться и начать день положительно. На мой взгляд, вы можете сделать гораздо больше, если так начнете день, потому что еще не все дети завелись.

Если вам интересно, как оправдать это перед собой или своим директором, ведь в течение дня уже так мало времени, чтобы все уместить (или, по крайней мере, таково восприятие), ванны за каждым столом носят образовательный характер, так что на самом деле это просто еще один небольшой тур центров, НЕ безобразовательное свободное время… а это всего 20 минут. В любом случае, чему их на самом деле учат эти маленькие утренние рабочие листы? Разве они не просто что-то, чтобы заставить их замолчать? Почему? Вместо этого позвольте им сделать обзор в увлекательной игровой форме и положительно начать день. 🙂

Когда придет время начинать день, дайте им 5-минутное предупреждение, чтобы они могли начать мысленную подготовку к тому, что игровое время закончится. Когда прошло 20 минут, спокойно дайте им понять, что пора убираться. Им следует знать, что делать это нужно быстро и тихо, если они хотят сохранить привилегию утреннего игрового времени.

25. Сыграйте в «Самую тихую линию».
Если у вас возникли проблемы с разговором детей в очереди, когда вы куда-то идете, разделите очередь на 2 строки рядом друг с другом и проведите соревнование «Тихая линия». Детям нравится быть первыми, особенно если вы идете на обед, перерыв или другое веселое занятие, которым они хотят заняться как можно скорее. Скажите детям, что вы ищете самую тихую очередь. Когда вы прибываете в пункт назначения, эта очередь идет первой. Если они оба были абсолютно молчаливы, пропустите первую строчку, а затем вторую строчку.Однако, если перенаправление БЫЛО, удерживайте вторую строку некоторое время после того, как первая строка (самая тихая линия) уже ушла. Даже если это всего 30 секунд или минута, им не понравится, как их друзья выбегают на игровую площадку, пока они еще там стоят.

Чтобы сделать его действительно эффективным, вы можете поднять обе руки по обе стороны от лица, глядя на свои 2 линии, и идти назад по коридору, чтобы сыграть с ними игру «5 пальцев». Сколько пальцев вы подняли, это количество очков для этой линии.Если кто-то в очереди справа говорит, вы кладете палец на правую руку (руку, ближайшую к этой линии). Если кто-то в очереди слева заговорит, вы положите палец на левую руку. Это простой способ вести счет, и они будут настолько сосредоточены на ваших руках, что все равно забудут поговорить.

Хорошо! Это много стратегий! 🙂 Надеюсь, вы нашли то, что может сработать для вашего класса. Сообщите мне в комментариях, пробовали ли вы что-либо из этого и как они работали! Также дайте мне знать, делаете ли вы что-либо из этого в настоящее время и работают ли они для вас.Управление классом может быть сложной задачей, но это ключ к успеху, и существует множество маленьких уловок, которые могут облегчить школьные годы. Я очень надеюсь, что некоторые из них были для вас полезны!

Если вам нужны таблица уровней голоса и плакаты, этикетка «Blurt Beans», 10 кадров ученика против учителя, бланки предупреждений, выплескивание карточек с десертами, плакат с выпадом обиды и все такое забавное, то они у меня:

Пакет для управления классом Chatty Class

Как всегда, спасибо за то, что прочитали мою бессвязную беседу! Я знаю, что мои сообщения в блоге длинные, но я всегда хочу собрать как можно больше информации, чтобы помочь!

Также – не забудьте присоединиться к «Классу мисс Жираф», чтобы никогда не пропустить забавные идеи и эксклюзивные бесплатные материалы от меня только для подписчиков!

Не стесняйтесь прикреплять любые изображения из этого сообщения на Pinterest, чтобы сохранить их.
Наведите указатель мыши на картинку, чтобы появилась кнопка «Интерес», и нажмите на нее, чтобы прикрепить ее к своим доскам! 🙂 Вот еще!


Вот еще один!




Удачного обучения!

Как справиться с чрезмерным разговором – доктор Кеннет Шор

Работа с чрезмерным разговором

Д-р Кеннет Шор

Некоторые студенты просто любят поговорить. Кажется, что они имеют свое мнение обо всем и не стесняются его выражать.Они могут перестать говорить в ответ на просьбу учителя, но через пять минут могут снова вернуться к разговору. Их разговор может стать заразительным. Если ученики видят, что их одноклассникам это сходит с рук, они тоже могут начать. Возникающая в результате болтовня может значительно нарушить ваши занятия в классе и помешать вам проводить урок

Чтобы добиться тишины, вы должны обращать внимание на характер вашего обучения, а также на структуру вашего класса. Эта структура должна включать четкое правило, касающееся разговоров, и готовность последовательно применять это правило, не вызывая враждебности между вашими учениками.Также имейте в виду, что вы не хотите отговаривать своих учеников от разговоров. Действительно, разговоры студентов между собой могут быть реальным источником обучения, примером чему служат совместные учебные группы.

Что вы можете сделать

  1. Сообщите свои правила разговора. Передавая эти правила своим ученикам, четко дайте им понять, когда ученикам разрешено говорить, а когда нет. Вы можете, например, сказать им, что разговаривать можно, когда они поднимают руку и их вызывают, когда им нужна информация для завершения задания или когда они выполнили сидячую работу, пока они говорят шепотом.Вы также можете сказать им, что им не разрешают говорить, когда вы преподаете, когда одноклассник задает вопрос или отвечает на него, или когда они проходят тест. Научите их сигналу, который вы будете использовать, чтобы заставить их перестать говорить.
  2. Подайте сигнал ученику, чтобы он прекратил говорить. Поговорите с ним наедине и договоритесь о сигнале, который вы подадите ему, когда он будет говорить, и вам нужно, чтобы он остановился. Получите его согласие с этим планом и спросите его предложения относительно сигнала. Некоторые возможности: пауза во время разговора, поднятие бровей, дергание за ухо или подмигивание.Возможно, вам придется произнести его имя, чтобы привлечь его внимание, прежде чем подавать ему сигнал, но не прекращайте занятия, чтобы сделать ему выговор. Идея состоит в том, чтобы напомнить ему, не прерывая ход урока.
  3. Поддержите своих учеников. Если студент говорит, пока вы преподаете, двигайтесь в его направлении, продолжая преподавать урок. Постойте там минуту или две, возможно, глядя ему в глаза. Скорее всего, вашего присутствия будет достаточно, чтобы его успокоить. Обычно рекомендуется непредсказуемо передвигаться по комнате и менять свое положение во время проведения уроков.
  4. Не спасайте студента, который говорил. Студент, болтающий со своим соседом, может пропустить указания или часть урока. Если он попросит вас повторить их, скажите ему, что ему нужно придумать другой способ получения информации. Сообщите ему, что он услышал бы указания, если бы не говорил. Вы можете избежать этой проблемы, сказав своим ученикам, прежде чем давать указания: «Я говорю это только один раз».
  5. Используйте измеритель шума. Попробуйте эту простую стратегию, чтобы успокоить шумный класс.Утром нарисуйте на доске датчик шума и разделите его на пять или десять частей. Каждый раз, когда уровень шума в вашем классе становится неприемлемым, заполняйте шкалу до следующего пункта. Если шум действительно громкий, вы можете увеличить его на дополнительный шаг. Если шкала заполнится до предела, подумайте о наложении последствий, которые вы ранее обсуждали с классом. Вы также можете использовать это положительно, награждая класс в конце дня, если шкала не поднялась выше определенной точки.Начинайте каждый день с пустым манометром. Преимущество этого метода в том, что он помогает вам успокоить класс, не разговаривая с учениками.
  6. Следите за их шумностью с помощью секундомера. Включите секундомер, как только в классе станет шумно, и остановите его, когда класс успокоится.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *