Буква с звуки с сь 1 класс: Обучение грамоте. Звуки с, с . Буквы С с (1 класс)

Содержание

Обучение грамоте. Звуки с, с . Буквы С с (1 класс)

Краткосрочное планирование урока обучения грамоте.

Сквозная тема: Моя семья

Тема урока: Звуки с, с ́. Буквы С с

УРОК: обучение грамоте

Школа:

Дата:

Имя учителя:

Класс: 1

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящается урок

  • Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).

  1. Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение).

1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.

1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.

Развитие

навыков:

1.9 Ориентирование в звуковой форме слова.

2.1 Использование видов чтения.

3.8 Соблюдение каллиграфических и графических норм.

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут:

Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Писать слоги и слова со строчной буквой с. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Большинство учащихся смогут:

Читать слова, предложения и короткие тексты.

Слушать и уважать мнения собеседников и правильно передавать свою мысль. Списывать с печатного шрифта.

Некоторые учащиеся смогут:

Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Записывать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Материал прошедших уроков

Слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки. Буквы: Аа, Уу, Ии, Оо, ы, Мм, Тт, Нн, Лл.

План

Временное планирование

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Дружит с солнцем ветерок,

А роса – с травою.

Дружит с бабочкой цветок,

Дружим мы с тобою.

Все с друзьями пополам поделить мы рады!

Только ссориться друзьям

Никогда не надо! (Ю. Энтин)

Ребят, работая дружно, вы сможете узнать на уроке много интересного.

Слайд.

2-7 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

– Дети, нараспев произнесите звуки, которые на доске обозначены буквами: А, О, Ы И, У, С.

  • Как получаются звуки? (Воздух проходит через горло, нос, рот, участвуют зубы, губы, язык.)

– Почему получаются разные звуки? От чего это зависит? (Разные звуки получаются в зависимости от артикуляции, от того, в каком положении находятся губы, язык, зубы, как широко раскрывают рот)

  • Почему их так назвали? (Они голосовые, голос льется свободно, легко, плавно, их можно петь.)

  • А есть другие звуки, не такие напевные? (Да, это такие звуки, которые наталкиваются на какую-то преграду: зубы, губы, язык)

  • Какими получаются эти звуки? (Короткими, петь их трудно)

  • Как мы их назвали? (Согласными)

  • Почему их так назвали? (Потому что они любят быть вместе с гласными. Когда они одни, без гласных, – они слабые, короткие. Поэтому они любят, когда за ними стоят гласные. Тогда они чувствуют себя сильными, уверенными, звучат громко, отчетливо. Вот мы и называем их согласными, то есть такие, которые хотят быть вместе с гласными.)

  • Ребята послушайте стихотворение

Солнце село за селом,

Спят синицы, сойки спят.

Спит в реке усатый сом,

Спят и лес, и степь, и сад.

– Какой звук повторяется чаще всего? (с).

– Сформулируйте тему нашего урока. (звуки с, с ́. Буквы С с).

Слайд.

Слайд.

7-11мин

Работа над новой темой. Работа по учебнику.

Ребята, откройте учебник на странице 6 упражнение 2. Назовите предметы (сом, осина). Какие звуки пропущены в схемах? (с). Какой буквой их можно записать? (с).

Охарактеризуйте звук с в слове сом.(звук с – согласный глухой звук, твердый)

Охарактеризуйте звук с в слове осина (звук с – согласный глухой звук, мягкий).

– Ребята, какой можно сделать вывод? (что буква с может обозначать звуки [с] – твердый согласный звук, [с1] – мягкий согласный звук. Звуки [с], [с1] – глухие согласные звуки).

Ребята, посмотрите на условные обозначения твердый согласный – синей карточкой, мягкий согласный – зеленой карточкой. Глухой согласный звук обозначается перечеркнутым звонок.

Развитие связанной речи.

– Как зовут твоего друга?

– Чем вы любите заниматься в свободное время?

– Приходите ли вы друг другу на помощь?

Учебник

Иллюстрации

11-16мин

Сейчас я вам предлагаю выполнить слого-звуковой анализ слова сани.

Ребята, давайте произнесем слово так, чтобы было слышно первый звук. Какой это звук? (с)

– А какой он гласный или согласный? (согл.).

– Мягкий или твердый? (тв.)

– Какой карточкой мы его обозначим? (син.)

Давайте произнесем слово так, чтобы было слышно второй звук. Какой это звук? (а).

– А какой он гласный или согласный? (гл.)

– Ударный или безударный? (уд.)

– Какой карточкой мы его обозначим? (кр).

Давайте произнесем слово так, чтобы было слышно следующий звук. Какой это звук? (н).

– А какой он гласный или согласный? (согл).

– Твердый или мягкий? (мяг).

– Какой карточкой мы его обозначим? (зел).

Давайте произнесем слово так, чтобы было слышно последний звук. Какой это звук? (и).

– А какой это звук гласный или согласный? (гл.)

– Ударный или безударный? (безуд.)

– Какой карточкой мы его обозначим? (кр.)

А теперь давайте поставим ударение в этом слове. Позовем это слово. На какой звук падает ударение? (на звук а).

Разделим это слово на слоги с помощью хлопков. Сколько хлопков у нас получилось? (2). А кто знает как еще

узнать сколько в слове слогов? (сколько в слове гласных, столько и слогов). А сколько в этом слове гласных? (2). Какие? (а, и).

– Ребята, какой буквой у нас обозначается звук с в слове сани? (звук с обозначается буквой с).

– А что мы еще знаем об этом звуке? (что звук с бывает твердым и мягким, он глухой).

Давайте с вами покажем букву с: с помощью указательного и большого пальца левой руки. (образовался полуовал). – На что похожа наша буква? (на месяц, подкову, дольку арбуза, лимона).

Слайд.

Слайд.

16-17 мин

Читаем все вместе хором с доски.

Прочитаем прямые и обратные слоги с изучаемой буквой.

са – ас

су – ус

си – ис

со – ос,

сы – ыс

20-24 мин

Динамическая пауза.

– Ребята, повторяем за мной в сопровождении демонстрации.

Видео

24-27 мин

Пальчиковая гимнастика.

Повторяем за мной.

1 раз показываю я. Потом вместе.

Дружат в нашем классе девочки и мальчики.

(соединять пальцы в «замок»)

С вами мы подружим маленькие пальчики.

(касание кончиков пальцев обеих рук)

Раз, два, три, четыре, пять – начинай считать опять.

(парное касание пальцев от мизинцев)

Раз, два, три, четыре, пять – мы закончили считать.

(руки вниз, встряхнуть кистями

27-32 мин

Работа в прописи.

Достаньте все свои прописи, открыли их. Положите под углом. Сядьте правильно. Спинки ровно. Ноги на полу.

Ребята, из каких элементов состоит строчная буква с ?

Пропишем букву с в воздухе под счет. Смотрим, потом выполняем вместе.

Написание строчной буквы с.

Начинаем писать чуть ниже линии рабочей строки, справа налево прописываем полуовальную линию коснувшись верхней линии рабочей строки. Опускаем линию вниз, закругляем вправо, коснувшись нижней линии рабочей строки.

– Ребята, а в чем отличие печатной буквы с от строчной?

32-35 мин

Работа по индивидуальным карточкам.

Задание: Обведи картинки в которых звук с – мягкий.

35-37 мин

Итог урока

– Итак ребята, что нового вы сегодня узнали? (звуки с, с ́ и буквы С с).

– Чему научились? (обозначать звук буквой, делать звуковой анализ).

А кто знает как будет семья на английском и казахском языках? (семья – family – отбасы).

Запомните ребята эти слова.

Ребята дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации. Дружба начинается с симпатии, с улыбки. Под песню «Улыбка» (поэт М. Пляцковский, композитор В. Шаинский) оцените свою работу на уроке.

Слайд.

Аудиозапись

37-40 мин

Рефлексия

У вас на парте лежит 3 смайлика.

Поднимите зеленый смайлик, если у вас получилось и вы довольны уроком.

Поднимите желтый смайлик, если у вас почти все получилось, но вы делали ошибки.

Поднимите красный смайлик, если у вас было много ошибок и вам нужна помощь.

Слайд.

3 смайлика (зеленый, желтый, красный).

Звуки [с] и [с’]. Буква С.с. | План-конспект урока по чтению (1 класс) по теме:

Тема урока: «Звуки [с] и [с’]. Буква С,с»

Тип урока: комбинированный

Педагогические технологии:

игровые

информационные

здоровьесберегающие  

Цели и задачи урока:

– Познакомить учащихся  с буквами С,с.

– Формировать умение выделять звуки [с], [с’].

– Формировать навыки слогового, правильного, сознательного, выразительного чтения.

– Прививать интерес к чтению.

Оборудование: Компьютер,  мультимедиапроектор , экран, пропись, карточки с рисунками, карточки с заданием.

 Ход урока.

I. Организационный момент.

–  Если хочешь много знать,
   Многого добиться

   Обязательно читать

   Должен научиться! (С. 2)

_ Ребята , посмотрите внимательно, кто у нас сегодня в гостях? (Мудрая сова).

-Молодцы!

II. . Сообщение темы и цели урока.

-Она пришла к нам на урок с интересными загадками. Будем отгадывать загадки? А теперь слушаем ее внимательно.

1.Отгадывание загадок.

Сто одёжек, все без застёжек. (капуста)(С.3)

Хвост пушистый, мех ворсистый, в лесу живёт в деревне кур крадёт. (лиса).(С.4)

Летит птица – небылица, а внутри народ сидит,

Меж собою говорит. (самолёт)(С.5)

Верещунья белобока,  а зовут её … (сорока)(С.6)

-Молодцы ребята! Ответы правильные.

-Какой звук встречается во всех этих словах? (с)

-Какой воздух выходит из шарика?(С-с-с…)

-Как вы думаете, о каких звуках мы сегодня будем говорить?» (о звуках с, с’).

-Правильно!

Правильная артикуляция звука «С».

-Когда мы произносим этот звук:

-губы принимают положение следующего гласного;

-зубы сближены на расстояние около 1 мм;

-кончик языка упирается в нижние резцы;

-спинка языка выгнута, и посередине её образуется желобок, по которому   выдыхаемая струя воздуха направляется к резцам;

– боковые края языка прилегают к внутренней стороне   верхних коренных зубов;

– нёбная занавеска поднята и прижата к задней стенке   глотки, так что образует препятствие для выхода    воздуха через нос;

-голосовые связки разомкнуты.

-Звук [с] бывает мягкой и твердой.

-Что вы узнали о звуках с – сь?

(с) – согласный, глухой, твёрдый.

(сь) – согласный, глухой, мягкий.

III. Работа над новым материалом.

1. Игра «Узнайте звук».

-Хлопайте, если услышите в слове звуки [с], [с’]: слон, семечки, корова, миска, фара, лисица, нора, автобус, малина, Карлсон.

– Объясните, где находится звук: в конце, начале, середине слова.

2. Знакомство с новыми буквами.(С.7)

(показ букв С с)

– На что похожа буква? (С.8)

(Чтение учителем стихотворений)

Радугою до небес                                   Полумесяц в небе темном

Изогнулась                                              Буквой С повис над домом.

Буква «С».

Напрягла

Свои бока –

Подпирает

Облака.

2.Речевая зарядка.

Са-са—са — в лесу бегает лиса.

Со-со-со— у Вовы колесо.

Усь—усь—усь — на лугу пасется гусь.

Су-су-су — холодно в лесу.

Си—си-си — сук в руке неси.

3.»Доскожите словечко».

Взял дубовых два бруска,

Два железных полозка,

На бруски набил я планки.

Дайте снег! Готовы…(санки)

Жил-был маленький щенок.

Он подрос, однако,

И теперь он не щенок-

Взрослая …(собака)

На шесте-дворец,

Во дворце-певец,

А зовут его…(скворец)

-Какой звук слышится вначале у этих слов?

-Молодцы!

IV. Физкультминутка.

Разминка с музыкальным сопровождением.

(1)Головами покиваем
Носиками помотаем
И зубами постучим
(2)И немножко помолчим

(3)Плечиками мы покрутим
(4) И про ручки не забудем
Пальчиками потрясём
(5) И немножко отдохнём

(6) Мы ногами поболтаем
И чуть-чуть поприседаем
Ножку ножкой подобьём
(7) И с начала всё начнём…
1 (и далее) – действия соответствуют тексту песни.
2 – прижимаем указательные пальцы к губам и выдыхаем («тсс…»).
3 – поставив пальцы на плечи, вращаем плечами.
4 (и далее) – по тексту
5 – наклонившись, качаем руками («чтобы ручки отдохнули»)
6 (и далее) – по тексту
7 – прыгаем на месте или ритмично хлопаем в ладоши.
В остальных случаях действия соответствуют текст

V. Закрепление изученного материала.

1.Развитие навыков звукового анализа.

Определите, какой звук с или сь встречается в слове, где он стоит: в начале,в середине или в конце слова.

Стул, собака, самолет, сирень, сосиска, стрекоза, снеговик, слон. (С. 9)

2. ) Выбери предмет  в названии которого есть звук [cь] ?(С.10) ( Детям раздаются картинки)

3.Запомните слова со звуком [с] , которые встретятся вам в сказке.

“Свинья в гостях”.

Однажды собака пригласила свою соседку свинью на обед.Накрыла в саду стол, красивую скатетерть постелила, салфетки разложила, соль в солонке, сирень в стакане и даже свечи в подсвечниках.

Еды всякой приготовила: тут и сыр, и свекла в сахаре, и смородина в сметане, сок сливовый, а себе- сосисок нажарила с салом.

Свинья была очень довольна за такое угощение.

-Спасибо тебе сосед! Приходи и ты к нам в гости.

-Какие слова запомнили в сказке со звуком  [с]?

4.Мультимедийная игра.                                           

1. Поставь в названии деревьев нужные буквы.

 _ С И Н А,              _ _ _ Н А (С.11)

2.Покажите  картинки с одним слогом (С.12).

3.Назовите картинки с двумя слогами (С.13).

4.»4-й лишний».

-Посмотрите внимательно на рисунки, как вы думаете какой рисунок лишний? (С.14).

-Какой звук слышится вначале у этих слов?

VI. Работа в тетрадях  (С.15-16).

-А теперь мы с вами научимся писать строчную и заглавную букву с. Работа в прописях.

VII. Подведение итогов урока.

1.Найди все буквы С. (С. 17)

2.Работа над вопросами.

– С какой буквой сегодня  познакомились?

-Какой звук обозначает буква С?

– Чему научились на уроке?

– Что интересное было на уроке?

– Что осталось непонятным?

Конспект урока Урок 26. ЗВУКИ [с],[с’], БУКВА Сс | План-конспект занятия по русскому языку (1 класс):

Урок 26. ЗВУКИ [с],[с’], БУКВА Сс

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [с], [с′], буквой С с; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, рисунки с изображением леса, лося; магнитная доска, слоговые карточки.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация знаний

Работа по ленте букв.

III.  Формирование новых знаний, умений, навыков.

Постановка целей и задач урока.

На доске изображения леса и лося.

– Ребята, назовите то, что изображено на доске (лес, лось). Найдите соответствующую схему к каждой картинке.  

-Выделите последние звуки в каждом слове (с, сь).

– Ка вы думаете, какова тема нашего урока? (Дети формулируют тему урока)

Цели урока мы попробуем сформулировать вместе:

  1. Познакомимся….
  2. Научимся различать …
  3. Научимся читать …

IV. Работа по теме урока

Работа со звуком с, сь

а) На доске – картинка с изображением леса.

Рассматривается слого-звуковой анализ слова лес. Дети протяжно произносят  слово,  выделяя последний звук, затем произносят его отдельно: [с]. Определяется, что это согласный звук, так как при его произнесении выдыхаемый воздух встречает преграду, выходит через щель и создает шум, подобный свисту.

б) На доске – картинка с изображением лося.

Дети протяжно произносят слово. Выделяют звук [с′]. Затем попеременно произносят оба слова, изображенных на картинках. Выделяются звуки [с] и [с′], сравниваются.

●        Проводится игра «Твердый – мягкий».

Твердый – показывается синяя карточка.

Мягкий – показывается зеленая карточка.

Слова: сад, карась, рис, колос, бусы, синий, суп, сосна, осина.

Учитель сообщает, что звуки [с] и [с′] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой С (эс).

На доске вывешивается карточка с изображением буквы С с.

     Физкультминутка

2. На что похожа буква С?

                       Шел конь,

                       Подковами звеня.

                       Как буква С

                       Следы коня.

– С чем можно сравнить букву С? (Ответы детей.)

3. Печатание буквы С с в воздухе.

▲     Чтение слогов-слияний, с. 49.

Си  са  со  сы  су

▲     Чтение слов с буквой С, с. 49.

О | си | на                   со   с | на

О | си | ны                  со   с | ны

Учитель объясняет, что сплошная вертикальная прямая показывает границы слогов. Прерывистая вертикальная черта – помогает правильно прочесть слово, если нет слияния согласного с гласным.

Учитель обращает внимание детей на пары слов: осина – осины; сосна – сосны.

– Что заметили?

Определяется понятие одно – единственное число; много – множественное число.

▲     Чтение учащимися стихотворения на с. 49.

Вопросы:

– Почему поэт говорит о лесе «…терем расписной»?

– В какое время года лес «… лиловый, золотой, багряный»?

-Найдите все буквы с в этом стихотворении.

▲     Работа над пословицей  «Старый друг лучше новых двух». Объяснение смысла пословиц.

III. Итог урока. Рефлексия.

– Какие знания приобрели на уроке?

– Что было самым интересным?

– Были ли затруднения? В чем?

Урок обучения чтению в 1 классе «Буква С,с,звуки с,сь»

Урок обучения чтению в 1 классе по образовательной программе «Школа 2000» (автор Л.Г.Петерсон)

 

Тип урока: ОНЗ

ФИО педагога: Терёшкина Татьяна Сергеевна

Номинация: урок в ТДМ образовательной области «Филология» с учащимися начальной школы

Предмет: русский язык

Класс/курс: 1 класс (общеобразовательный)

Тема: Звуки с, с.Буквы С, с.

Основные цели:

Личностные:

1) Создать условия для формирования установки на спокойное отношение к ошибкам как к «рабочей» ситуации, формирования начального опыта самоконтроля и самооценки своего индивидуального результата.

2) Создать возможность для формирования волевой саморегуляции, веры в свои силы, интереса к изучению русского языка и учебной деятельности в целом.

3) Создать условия для формирования опыта успешной совместной деятельности в паре, в группе и установки на максимальный личный вклад в совместной деятельности.

Метапредметные:

1) Формировать опыт фиксировать свои затруднения, выявлять их причины, умение строить и реализовывать проект выхода из затруднения.

2) Формировать умение применять алгоритм исправления ошибок в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

3) Создать условия для формирования и развития умений применять эталон взаимодействия в группе в учебной деятельности и для оценивания этого умения.


 

Предметные:

Знакомство с буквой С, с. Звуки с, с.

Дидактические материалы: Дидактический материал к учебнику, индивидуальный материал для работы в группе, в паре, эталоны для проверки по образцу и по подробному образцу. Эталоны и алгоритмы по теме «Изучение новой буквы и звука» на доску. Алгоритмы из «Мира деятельности»

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, Букварь 1 класс 1 часть, дидактический материал, раздаточный материал.

 

Ход урока:

1.Мотивация к учебной деятельности:

–Добрый день, уважаемые гости и ребята! Ребята, давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом, успехов вам и удач!

-Кто с работой дружен ,нам сегодня нужен?

– Кто с учебой дружен ,нам сегодня нужен?

– Кто с русским языком дружен ,нам сегодня нужен?

-Таким ребятам хвала и честь, такие ребята в классе есть?

-Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?

(познавательным, интересным, увлекательным)

-Учитель спросит – надо встать,

Когда он сесть позволит – сядь,

Ответить хочешь – не шуми,

А лучше руку подними!

-Ребята сегодня на уроке мы вместе с Незнайкой будем подниматься по лесенке успеха. Постараемся добраться до самой высокой ступеньки, преодолевая все трудности на своем пути!(приложение 1)

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие:

-На какие 2 группы можно разделить все звуки?

-Как отличить гласный звук от согласного?

-Назовите гласные звуки.

-Назовите согласные звуки.

-Приведите примеры слов, которые начинаются с гласного звука, согласного.

-Итак, подведем итог сказанному, поиграем в игру «Буквы потерялись» (на доске и на местах детей буквы а о у ы и б п в ф к г д т ш ж з).Разделите буквы на две группы.(гласные и согласные).

3.Выявление места и причины затруднения.

– Ребята, попробуйте выполнить задание, которое может вызвать у вас затруднение. Посмотрите на группу согласных .Какие они? Дайте характеристику (парные по глухости-звонкости), найдите лишнюю букву (з). А можете назвать пару по глухости –звонкости звуку з?(Нет. Мы с этим звуком не знакомы). Поможем звуку з найти пару?

-Живут себе два брата

Глухой и звонкий звук

И все вокруг стараются

Их различить на слух.

4.Построение проекта выхода из затруднения

-Ребята, отгадайте загадку:

-Покружилась звездочка в воздухе немножко,

Села и растаяла на моей ладошке! (снежинка)

-Выделите первый звук в слове снежинка.

-Отгадайте загадку:

-В небе вы не замечали, был он буквой о вначале,

Превратился в букву с, а к утру совсем исчез! (месяц)

– Выделите в слове-отгадке третий звук.

– Ребята, вы догадались ,какая тема нашего урока (на доске появляется тема урока)?

-Какие цели ставим перед собой?(Найти пару для буквы З, научиться читать со звуками, с, с.

-Сформулируем план действий:

1.Дать характеристику новым звукам.

2.Научиться печатать заглавную букву С и маленькую с.

3.Научиться читать слоги, слова, предложения с буквой с.

5.Реализация построенного проекта.

-Перед вами картинки, назовите слова и выделите изучаемые звуки: собака, снегирь, поросенок, синица, сова, лисица.

-Произнесите звук с. Какой он, давайте проверим и докажем.(согласный, твердый, парный, глухой)

-Произнесите звук с. Какой он, давайте проверим и докажем.(согласный, мягкий ,парный, глухой)

-Вернемся к пробному действию и ответим на вопрос, какая пара у буквы з?

-Звуки с и с обозначаются буквой «эс» (на доске появляются буквы)

-Перед вами лежат листочки. Напечатайте на них буквы С,с.

-Внимание, на экран! Поиграем вместе. В кресло –человечка с мягким звуком с, а на тумбочку-с твердым звуком с.

-Читаем по букварю слоги, слова, предложения.

-Мы научились читать с новыми звуками?

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

-Прочитайте слова и подберите противоположные слова к словам 4 столбика (старт-финиш, слабый – сильный, строили – ломали, разрушали)

-Работаем с текстом. Прочитайте текст про себя 1 раз. Подчеркните букву с.

Читаем текст вслух. Даем заголовок тексту (Победа. Мы – победители)

-Сколько предложений в тексте, сосчитайте. Какие знаки завершения встретили в тексте (8,!?.)

-А какие виды спорта знаете вы? (вывешиваю картинки с изображение спорта на доску)

– Как вы думаете, что дает человеку спорт?

-Поиграем в игру «Снежки». Я вам кидаю снежок, а вы мне слово с звуком с,с.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задание в группах:

– На карточках слова. В них выделить звуки, дать характеристику, прочитать слоги, слова и предложения с буквой с. Проверка в парах.

8.Включение в систему знаний и повторение.

-Разделитесь на группы. Разгадайте анаграммы :

(ПРМВИСАНКИВАШ, СВЕФОРТО, ЖИНСНЕКА)

Просмотр видеофильма.

9.Рефлексия учебной деятельности.

-Что узнали нового на уроке? С какой буквой и звуками познакомились сегодня?

– Оцените свою работу на уроке. Жёлтое яблочко-отлично, розовое- постарайся лучше работать на уроке.( На доске наряжаем яблоньку).Всем спасибо за урок!

Согласные звуки [с],[с’], буквы С, с

Открываем календарь – и снова осень. А точнее – сентябрь. Сентябрь ‒ это самый первый осенний месяц. В сентябре звенит первый звонок, и многие мальчики и девочки идут в школу. В лесной школе тоже прозвенел первый звонок, и многие зверята сели за парты и стали учиться. А учить лесных зверят стала мудрая сова.

̶ Сегодня на уроке мы будем изучать букву с.

 

И мы вместе с лесными зверятами и учительницей-совой будем изучать букву с. Но сначала давайте познакомимся.

Итак. Ученики 1 «А» класса это: белочка Стрелочка, волк Свистун, ёжик Силач, кабан Сеня. И конечно учительница 1 «А» класса сова Соня Савельевна (Кстати, букву А мы уже знаем!).

Итак, имена учительницы и учеников начинаются со звуков [с], [с’]. А мы помним, что все звуки на письме обозначаются буквами, а все имена и клички животных пишутся с большой буквы. Значит звуки [с], [с’] на письме могут обозначаться большой буквой с.

А ещё звуки [с], [с’] на письме могут обозначаться маленькой буквой с.

Например, в словах сыр и семечки.

Итак. Давайте вспомним. Звуки мы произносим и слышим, а буквы – видим и пишем.

̶ Интересно, а буква с обозначает гласный звук или согласный?

̶ Хороший вопрос Стрелочка. Сейчас подумаем вместе. Давайте попробуем пропеть звуки [с] и [с’]: [с-с-с], [с’-с’-с’]. Эти звуки нельзя петь. Наши зубы и язык мешают воздуху свободно проходить во рту и возникает преграда. А значит эти звуки согласные.

̶ Соня Савельевна. А почему все звуки сине-зелёного цвета и обозначаются в скобках?

̶ Все звуки всегда записываются в квадратных скобках, чтобы их можно было отличить от букв. А сине-зелёного цвета, наверное, потому, что согласные звуки могут быть твёрдые и мягкие.

Чтобы лучше запомнить, мы буквы, которые обозначают твёрдые звуки, сделаем синим цветом, и произносим твёрдо. Например, в имени Соня звук [с] произносится твёрдо и обозначается на письме буквой С. А в имени Сеня звук [с’] произноситься мягко и на письме обозначается тоже буквой С. Поэтому буквы, которые обозначают мягкие звуки, сделаем зелёным цветом. Причём, к мягкому звуку мы добавим значок, похожий на запятую. Он показывает, что этот звук мягкий.

А ещё согласные звуки могут звучать звонко или глухо. Вот послушайте, как глухо звучит звук [с-с-с] или звук [с’-с’-с’]. И вы, ребята, должны запомнить, что звуки [с], [с’] могут быть только глухими.

Буква С может быть большой (её называют заглавной) и маленькой (её называют строчной). Как пишутся буквы, мы посмотрели, а теперь узнаем, в каких случаях пишутся эти буквы.

Мы помним, что с большой буквы пишутся имена, отчества, и фамилии людей, клички животных. Ещё с большой буквы пишутся названия городов, рек, озёр и деревень. А с маленькой буквы пишутся многие другие слова. Например: стол, скатерть, самовар.

Ещё с большой буквы пишутся слова в начале предложения. Например: Сентябрь – это первый осенний месяц.   

̶ А теперь мы немножко поиграем. Я вам буду загадывать загадки, а вы будете называть, отгадки. Итак, начнём.

Стоят они в лесочке,
В оранжевых носочках,
Милые сестрички,
Имя им…

̶ Лисички.

Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых,
Меня узнаешь за версту,
Зовусь я…

̶ Подосиновик.

После дождика подружки
Поселились на опушке.
Шляпы разноцветные —
Самые заметные. 

̶ Сыроежки.

̶ Молодцы. Теперь давайте подумаем, в каких словах буква с обозначает мягкий звук?

̶ В слове лисички.

̶ А ещё в слове подосиновик. Буква с обозначает мягкий звук [с’].

̶ Правильно. А давайте, чтобы не забыть, мы эти буквы обозначим зелёным цветом. А в слове сыроежки буква с обозначает твёрдый звук [с]. И обозначим её синим цветом.

Вот и познакомились мы с согласными звуками [с], [с’], которые на письме обозначаются большой буквой С и маленькой буквой с.

А чтобы лучше запомнить букву с, можно вспомнить полумесяц в небе тёмном, который буквой с повис над домом.

 

Звук [ы]. Буква ы. Повторение — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Урок 5. не стыдно не знать, стыдно не учиться. звук [ы]. буква ы — Литературное чтение — 1 класс

Литературное чтение 1 класс

Урок 5. Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква Ы

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

  1. Работа над умением выделять звук [ы] из речи, правильно его произносить;
  2. Составление схемы слов, в которые входит звук [ы];
  3. Отсутствие заглавной буквы Ы.
  4. Работа над слого — звуковым разбором слов;
  5. Обучение процессу чтения;
  6. Работа с пословицей, объяснение её значения;        
  7. Развитие памяти, внимания.

Тезаурус.

Речь – это форма общения людейспособность общаться с помощью слов, звуков.

Предложение – это единица языка, обладающая смысловой и интонационной законченностью.

Слово – это определенный набор звуков с закрепленным за ним лексическим значением.

Слог – это часть слова, в котором обязательно есть гласный звук.

Слоги бывают ударные и безударные.

Гласные – это звуки речи, состоящие только из голоса.

Согласные — звуки речи, состоящие или из одного шума, или из голоса и шума, который образуется в полости рта, где выдыхаемая из легких струя воздуха встречает различные преграды.

Звук [а] — это гласный звук.

Буква Аа – это первая буква алфавита, на письме обозначает звук[а].

Звук [о] — это гласный звук.

Буква О, о – на письме обозначает звук [о].

Звук [и] — это гласный звук.

Буква И, и – на письме обозначает звук [и].

Звук [ы] – это гласный.

Буква Ы — на письме обозначает звук [ы].

Лента букв – лента, на которой размещаются изучаемые буквы.

Ключевые слова.

Речь; виды речи; предложение; слово; слог; буква «ы»; алфавит.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

«Обучение грамоте. 1 класс» (авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.) 8-е изд. М.: Просвещение, 2016, 79с.

На уроке мы:

Узнаем звук, который обозначает буква Ы

Научимся находить звук [ы] в словах.

Сможем находить букву Ы в тексте.

Основное содержание урока

  1. Мотивационная часть. Постановка проблемы. Работа с пословицей, которая входит в тему урока. Определение её значения. Вспомним, какие еще пословицы о дружбе мы изучили. Эвристическая беседа о дружбе, её ценностях, о взаимоотношениях в семье. Наблюдения за звуком [ы].
  2. Определение целей и задач урока. Будем продолжать учиться делить слова на слоги, находить ударение, различать гласные и согласные звуки. Узнаем звук [ы]. Будем выделять в словах звук [ы]. Познакомимся с буквой Ы. Будем продолжать учиться составлять рассказы

Актуализация знаний. Вспомним, какие буквы уже изучили. На доске 4 карточки с буквами. Если ученик отгадал загадку, карточка поворачивается:

В море плавала акула

Ела всё, что в нём тонуло.

К нам акула приплыла –

Превратилась в букву… (А)

Ты иголкой вышивай,

Зря колоться не давай.

А уколет, преврати 

В неколючку букву… (И)

Круглой формы голова,

Той же формы буква …

(не А, а О)

Разбираем понятия, что такое звуки и буквы, гласные и согласные, какие гласные звуки и буквы мы уже изучили.

Объяснение нового материала. Осталась не открыта ещё одна карточка, какая буква спряталась за ней. Наблюдения за словами, в которые входит звук [ы].

Слого-звуковой анализ слов «шар», «шары». Выделение звука [ы] его характеристика. Чтение стихотворений, в которых буква стоит в середине и в конце слов:

Выпускаем цветные шары.

Пусть летят они выше горы,

Выше крыши и выше луны

И вернутся назад с вышины.

Выполнение тренировочных упражнений на выделение звука [ы]. Кукла – куклы, машина – машины, корзины – корзины, игра – игры. Знакомство с новой буквой, поворачивается четвертая карточка и дети знакомятся в внешним обликом буквы Ы, которая обозначает звук [ы]. Определяем, что буква Ы указывает на то, что согласный перед ней твёрдый.

Закрепление полученных знаний. Работа с иллюстрацией: найти слова, в которых есть звук [ы]. Читаем стихотворение:

Мы услыхали у совы,

Что нету слов на букву Ы.

Заглавной буквы Ы нет. С неё не начинаются слова, нет названий рек и городов, нет имён людей и кличек животных, которые начинались бы на эту букву. Буква Ы служит только для определения твёрдости предшествующего согласного.

Работа с лентой букв, определение места на ленте для новой буквы.

Работа по сказке «Курочка ряба» с серией сюжетных картинок.

  1. Итог урока.

– С каким звуком мы познакомились на уроке? (ы)

– Какой это звук? (гласный)

– А есть ли слова, которые начинаются на букву Ы? 

Типовое тренировочное задание.

Рассмотрите картинку. Сколько слов с буквой Ы вы нашли?

Варианты ответов:

  1. 7
  2. 5
  3. 9

Правильный вариант ответа:

5

Неправильный вариант:

7, 9

Гласный звук [ы], буква ы

Вот топор. Полено рядом.

Получилось то, что надо:

Получилась буква ы ˗

Все мы знать её должны.

Вот так знакомит нас с буквой ы один из детских писателей.

̶ Пых-пых-пых.

А кто это там пыхтит? Давайте подойдём поближе и посмотрим.

А это же домовёнок Пых. Он каждое утро делает зарядку и постоянно пыхтит. Давайте познакомимся поближе.

Домовёнок или просто домовой – это самый главный хозяин в доме. Наш домовёнок живёт за печкой и следит, чтобы все жили дружно и в доме всего хватало. Он очень мало разговаривает, но часто пыхтит, поэтому его и назвали –Пых. И сейчас мы вместе с Пыхом будем изучать букву ы.

Итак, начнём. Мы уже знаем, что все звуки пишутся в квадратных скобках и на письме обозначаются буквами. Вот и звук [ы] на письме обозначается буквой ы.

А ещё мы помним, если буква красная, значит, она обозначает гласный звук. Давай проверим, можно ли звук [ы] петь.

̶ Пых, попробуй потянуть, т.е. пропеть звук [ы].

̶ Молодец. Видишь, Пых, звук [ы] можно петь, а значит это гласный звук.

Итак: все звуки мы говорим и слышим, а буквы видим и пишем.

̶ А теперь, Пых, попробуй придумать слова, которые начинаются на звук [ы].

̶ А ты и не вспомнишь, потому что в русском языке нет слов, которые начинаются со звука [ы]. А также нет большой буквы ы, а есть только маленькая. Поэтому звук [ы] на письме может обозначаться только одной маленькой буквой ы.

̶ А теперь мы посмотрим, как пишется буква ы. Буква ы может быть только маленькой (её называют строчной).

̶ Ну, давай попробуем. Только мы напишем букву ы очень интересным способом.

Смотри, вот у нас кружочки. Ты должен разукрасить кружочки в том порядке, как пишется буква ы.

̶ Ой, пых-пых-пых. Это же тяжело.

̶ И совсем не тяжело. Не прячься. Давай попробуем. Начинай.

̶ Да. Совсем не тяжело. Я хочу ещё что-нибудь узнать про звук и букву ы.

̶ Хорошо. Давай поиграем. Я тебе буду называть слово, которое обозначает один предмет, а ты должен добавить к нему букву ы, чтобы получилось много предметов или объектов. Итак, начнём.

̶ Машина.

̶ Надо подумать. Знаю Машины.

̶ Правильно. Молодец, Пых.

̶ Пчела.

̶ Пчелы.

̶ Конфета.

̶ Конфеты.

̶ Молодец Пых. Ты всё правильно назвал. А теперь ты должен запомнить, чтобы получить много предметов, мы к словам добавляли звук [ы]. Значит звук [ы] может увеличивать количество предметов или объектов.

̶ Пых. Посмотри внимательно на буквы ы и скажи, что ты заметил.

̶ Я заметил, что буква ы стоит в конце слова.

̶ Правильно. Буква ы может быть в конце слова.

̶ Ой, Пых, смотри.

Мыши едят сыр. В словах мыши и сыр тоже есть звук [ы], который на письме обозначается буквами ы. Причём буквы ы стоят в середине слова.

Ну, вот мы и познакомились с гласным звуком [ы], который на письме обозначается буквой ы.

А сейчас мы будем пить чай с сыром.

̶ А ты, Пых, должен запомнить, что в русском языке нет слов, которые начинаются со звука [ы].

Никогда вначале слова

Буква ы не ставится,

Хоть своею добротой

Эта буква славится!

Звук [ы] может стоять в середине и в конце слова. А ещё, в любимом слове нашего домового «пых» тоже есть звук [ы], который стоит в середине слова.

Вот и закончили мы наш урок. До новых встреч!

Конспект урока «Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнение в чтении и письме» 1 класс

Михеева Маргарита Владимировна

МОУ «Райсеменовская СОШ»

Учитель начальных классов.

Интегрированный урок обучения грамоте в 1 классе.

Тип урока: ОНЗ (1-й урок)

Тема: Гласный звук [ы ], буква ы. Понятие о словах в единственном и

множественном числе. Упражнение в чтении и письме.

(Учебник Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной «Моя любимая азбука», 1 класс)

Цели: Познакомить учащихся с гласным звуком [ы ], буквой ы; выполнять звуко-

буквенный разбор слов, учить писать букву ы, учить читать слоги и слова с буквой ы.

формировать навыки плавного чтения.

Развивать внимание, речь, фонематический слух, расширять кругозор, словарный запас

учащихся; способность к познанию путём самостоятельного добывания знаний.

Воспитывать уважение друг к другу, умение слушать и слышать другого человека.

Демонстрационный материал: картинки животных, буквы-«человечки», плакат с

быквой ы, схемы слов.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

Подготовка артикуляционного аппарата к чтению. Фонетическая зарядка.

— Как жужжит пчела, шмель? ( Ж-ж-ж…)

— Как звенит комарик? ( З-з-з…)

— Как пыхтит тесто? ( Пых-пых-пых!)

— «Надуйте» воздушный шарик (Ф-ф-ф…)

— Как шарик выпускает воздух ( С-с-с…)

— Как шипит змея? (Ш-ш-ш…)

— Проговорим скороговорку 3 раза с изменением силы голоса: шепотом, громче, совсем

громко.

У Аг-ра-фе-ны и А-ри-ны

Растут ге-ор-ги-ны.

II. Повторение пройденного.

1. Игра «Угадай звук».

— Ребята, я буду показывать вам картинки, а вы должны определить, какой первый звук в

слове, назвать его и показать с помощью кружка нужного цвета, какой он: гласный,

согласный твердый или согласный мягкий.

( Гиря, иголка, апельсин, облако, парта, аист, тигр, работа, игра, пианино, горы)

-Молодцы!

III. Актуализация знаний.

— Ребята, давайте проверим, как вы уже научились читать и прочитаем слоги на с. 42.

1-ый ряд читает первый столбик.

2-й ряд читает второй столбик.

3-й ряд читает третий столбик.

Все вместе читаем 4-й столбик.

Конспект урока «Согласные и гласные звуки». «Учим букву Ы»

Азбука

Занятия №4

Тема: Звуки гласные и согласные. Учим букву Ы

Цель:

  • Различать гласные и согласные звуки на основании трех критериев. Правильно употреблять термины «согласные» и «гласные звуки»

  • Формировать умение выделять звук [ы] из речи. Познакомится с буквами Ы

  • Развивать фонематический слух, умение слушать и слышать.

Материалы для занятия:

Фишки красные круглые, фишки квадратные желтый

Ход занятия:

  1. Звуки гласные и согласные

Гласные звуки – открывают рот. Не встречают преграды. Не кусается

Согласные — закрывают рот, встречают преграду. Мешает губы, зубы, язык, корень языка к небу. Кусается

Различия:

Гласные: Согласные:

  1. Открыт рот Закрыт рот

  2. Без преград Встречает преграды

  3. Не кусается Кусается

— Ребята, когда мы разговариваем, у нас все время рот то открывается и закрывается.

— Давайте сейчас закроем рот и будем разговаривать только с закрытым ртом

— Понятно что-нибудь?

— Давайте только откроем рот и будем говорить только с открытым ртом

— Понятно?

— Люди заметили, что некоторые звуки рот открывают, а некоторые – закрывают.

И разделили все звуки на две группы.

— Звуки, которые открывают рот, называются гласными

Они произносятся без преград и никогда не кусаются. Мы будем обозначать их красной фишкой похожей на открытый ротик.

— Давайте произнесем гласные звуки. (А,О,У, И,Э,Ы)

— Другие звуки всегда рот закрывали, их называли согласные. Они прикрывали рот, касались и они всегда произносились с преградой.

Игра «Покажи нужную фишку» Опыт №1

Я буду называть слова, если первый звук рот открывает, то он гласный ты показываешь красную фишку

— Звуки, которые закрывают рот, называются согласными (желтый квадрат)

Слова: осень, облако, булка, волосы, армия, ушки, эхо, ворон, каблук, карта и т.д.

Опыт №2

Звук произносится без преград – значит это гласный звук. Покажи круглую фишку.

Если звук произносится с преградами – значит это согласный звук. Покажи квадратную фишку.

Что такое преграда?

— Это то, что препятствует движению. Понаблюдаем какие бывают преграды. Они образуются, если смыкать губы (П, Б, М) , зубы (В,Ф) и язычок и зубы (З, С, Д,Т, Ж, Л,Н,Р,Т,Ц,Ч,Щ) и язычок (г, к,х)

Эксперимент:

Если произносить гласный звук и подставить ладошку ко рту, о поток воздуха будет плавным и непрерывным.

Если произносить согласный звук, то из-за наличия преграды поток воздуха – прерывистый. Воздух ударяется о ладошку, как маленький хлопок.

Слова: Кот, шар, автобус, игла, парта

3 опыт

Если звук «не кусается» — значит это гласный звук. Покажи круглую фищку.

Если звук «кусается» — значит это согласный звук. Покажи квадратную фишку.

Дом, нож, ушки, утка, индюк,

Работа по учебнику

Задание №1

Определи, с какого звука начинается слов: с гласного или согласного. Гласный звук запиши , а согласный квадратом.

Задание №2

Составляется звуковая схема под каждым словом, а потом проверется, есть ли такая же запись в заказе детей.

На завтрак дети съели кашу, масло, чай, торт, банан. Составь под каждой картинкой звуковую схему. Запиши гласные звуки круглой фишкой, а согласные – квадратной. Найди продукт, которые дети не съели.

Задание №3

Выложи фишками звуковые схемы этих слов и скажи, в каком из магазинов можно купить эти товары.

Диктант на буквы:

— Записать все изученные буквы правильно

А, О, У , У, А, О, У, А, А, О, У

  1. Изучаем букву Ы

Буква Ы – дядя толстый

На букву ы нет слов, но зато они могут на него заканчиваться.

— Давайте протянем слова и найдем последний звук в словах

— Если есть звук ы, то поднимаете карточку с буквой Ы

Работа по рабочей тетради, задание №4

Найти последний звук в словах.

  1. Написание элементов буквы Ы

Задание №5

Дорисуй змейке чешуйки

Повторяем понятие клетка (показ большой клетки)

В каждой клетке есть уголки, центр (а что такое центр? Это как будто мишень) и середина клетки( по вертикали, по горизонтали)

Для того чтобы написать буквы необходимо следовать правилу:

1. Закон одинаковой высоты (буква не должна выходить за пределы клетки)

2.Закон ширины (буква не должна выходить за пределы клетки по ширине)

Всегда отслеживаем (какая у нас высота, какая ширина)

3. Закон пропорции

Сколько сверху, столько снизу, сколько справа, столько слева.

С=Спр

Св=Сн

Буква Ы

Речевая формула:

  1. Пишу прямую вниз

  2. Пишу полуовал в нижней половине буквы

  3. Пишу прямую

Задание №6 Приписать букву У, проговаривая речевую формулу.

Пишем буквы карандашом и каждую неправильную стираем.

Буквы должны, написаны быть идеально правильно!

Когда написали первую строку. Можно провести игру:

— Ребята я буду называть слова, если оно начинается на звук ы, то вы записываете букву, а если на другой звук, то вы не пишите.

  1. Отработка написания и нахождения буквы Ы

Задание №8

Зачеркнуть лишние вагончики с буквами.

Задание №9

Найти все буквы Ы и вычеркнуть их в тренажере.

  1. Закрепляем тему ударение

Ударение-это такое место в слове, которое мы произносим с особой силой голоса.

Ударный звук протягиваем немного дольше, чем остальные звуки.

Безударный звук – звук, на который не падает ударение.

Задание №10.

Прочитай несуществующие слова, соблюдая ударение. Если прочитал правильно, зачеркни конфетку.

  1. Итог урока. Домашнее задание

Ы

Ы

Ы

Ы

Ы

Звуки бывают гласные и согласные.

Гласные звуки – это протяжные звуки речи, образуемые свободным проходом воздуха во рту, состоящие из голоса.

Согласные звуки -звуки речи, состоящие из голоса и шума или только шума, которые образуется в полости рта, где струя воздуха встречает различные преграды (губы, зубы и язык)

Гласные

обозначаются

Согласные

обозначаются

Различия

Рот открыт

Рот закрыт

Не встречает преград

(воздух проходит свободно)

Встречает преграды

(губы, зубы и язык)

Не кусаются

Кусаются

Конспект урока на тему «Звук и буква ы»

Грамота

Дата:15. 10.15г.

Тема: Звук и буква ы. Письмо буквы ы. Цели урока: знакомство с новым звуком и буквой; развитие речи учащихся, мышления, логики, развитие мелких мышц руки; воспитание бережного отношения к учебным материалам.

Ход урока

I. Организационный момент

Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке, 
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!

II. Актуализация опорных знаний

-На какие 2 группы делятся буквы в алфавите.

-Чем отличаются звуки от букв?

-Из чего состоит предложение? Что такое предложение?

-Давайте составим предложения:

осень, птица, юг;

мама, магазин, молоко;

Марина, книга, школа.

III. Знакомство со звуком [ы] и буквой ы

1. Загадки

У родителей и деток
Вся одежда из монеток.

Под полом таится,
Кошки боится.

Что любит мышка?

Золотая голова
Велика, тяжела.
Золотая голова
Отдохнуть прилегла.
Голова велика,
Только шея тонка.

2. Работа над выделением звука

– Рассмотрите внимательно рисунки. Давайте их озвучим. Что объединяет их?

(Звук [ы], когда мы говорим, мы произносим звуки.)

Вот топор. Полено рядом.
Получилось то, что надо
Получилась буква Ы
Все вы знать её должны

3. Работа с рисунками

– Рассмотрите рисунок.

– Что это?

– Сколько гласных звуков?

– Сколько слогов?

– Почему?

– Обозначим этот гласный звук на схеме.

– Дайте характеристику.

– Характеристика других звуков.

– Рассмотрите рисунок.

– Что это?

– Сколько гласных звуков?

– Сколько слогов?

– Почему?

– Обозначим эти гласные звуки на схеме.

– Характеристика.

– Характеристика других звуков.

– Ударение.

ы – дает [ы] – он гласный, может быть ударным или безударным.

Физкультминутка

Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в сторону развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
Вместе с ребенком (детьми в классе) декламировать стихотворение, выполняя все движения по тексту.

IV. Работа по «Букварю»

Чтение слогов.

ыа
аы
оы
ыо
аыи
ыао
ыои

ыр
ыг
ыт
ып
ры
гы
ты
пы

рыр
гыг
тыт
пып
тры
пры
рып

– Как произносятся согласные звуки перед звуком [ы]?

– А какой гласный звук дает мягкость согласного?

VI. Первичное закрепление

– Кто это? (Мышь.)

– Какие звуки произносит мышка?

– А человек?

– А еще на какие две группы можно разбить наши звуки?

– Гласные?

– Согласные?

– Дать характеристику.

1. Чтение пар слов

– Что такое тропа? (Небольшая дорога.)

– Чем различаются эти слова? (Тропа – это одна, тропы – это много.)

– Какой буквой заканчиваются слова, обозначающие один предмет?

– А слова, обозначающие много предметов?

– Первое слово обозначает один предмет, т.е. стоит в ед.ч.

– А второе слово обозначает много предметов, т.е. стоит во мн.ч.

2. Составление предложений со словами

парта – парты

торт – торты

– Прочитайте еще раз слова, которые обозначают много предметов.

– Какие буквы стоят в словах множественного числа на конце? (ы и)

– Подчеркните их.

Физкультминутка

Работа в Прописи №1

– Звук [ы] обозначается буквой ы.

– Давайте напечатаем эту букву:

ы ы ы ы ы ы ы ы ы ы ы ы ы ы ы ы ы ы ы ы ы ы ы

– Вспомните и назовите слово с буквой ы.

Игра “Найди пару”

Лиса, карандаши, жирафы, этаж, мама, мячи, окно.

VII. Итог урока

-С какой буквой познакомились. Почему поместили букву Ы на красный фон ленты букв?

– Назовите все изученные гласные звуки.

– Перед какими гласными согласные звуки произносятся мягко, а перед какими твердо?

– Какие гласные могут быть на конце слов во множественном числе?

– Приведите примеры.

Гласный звук [ы], буква ы.

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые действия

Формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока.

Проверка готов-ности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Фронтальная. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок!

Всё ли на месте?

Всё ли в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Есть у нас девиз такой:

Всё, что надо под рукой!

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Фронтальный. Наблюдение учителя

II. Речевая разминка

СЛАЙДЫ 2-4

Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка, скороговорка

1.-Повторение изученных букв.

2.– Как жужжит пчела, шмель?

– Как звенит комарик?

– Как пыхтит тесто?

– «Надуйте» воздушный шарик.

– Как шарик выпускает воздух?

– Как шипит змея?

– Ж-ж-ж…

– З-з-з…

– Пых-пых-пых!

– Ф-ф-ф…

– С-с-с…

– Ш-ш-ш…

Готовят артикуляционный аппарат к чтению

Коллективный. Правильное произношение звуков

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа

СЛАЙД 5

( показ одного шара и несколь-ко шаров)

– Что у меня в левой руке?

— В правой руке?

– Установите сходство и различие слов: шар, шары.

– Произнесите слова: шар, шары.

Чем второе слово отличается от первого?

-Что будем изучать на уроке?

Сейчас узнаем какие приклю-чения произошли с бувой Ы.

Рассматривают шары.

– Шар.

– Шары.

– Сходство: один
и тот же предмет; различие: количество предметов.

– Звук [ы]

Наблюдают за изменением формы слова (шар – шары). Устанавливают сходство и различие слов. Принимают учебную задачу

Фронтальный. Устные ответы

IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности

1. Слого-звуковой анализ слов шар, шары (учебник, с. 33)

Фронтальная. Словесный, практический.

Работа со схемой, беседа

СЛАЙД 6

– Рассмотрите схемы слов шар, шары, проведите слого-звуко-вой анализ.

– Звук [ы] выделяется протяж-ным произнесением из слияния ры. Это гласный звук.

Слого-звуковой анализ слов шар, шары.

Наблюдают за произнесением звука [ы], делают вывод

Выделяют звук [ы]
в процессе слого-звукового анализа.

Наблюдают над особенностями произнесения звука [ы].

Характеризуют выделенный звук; доказывают, что звук [ы] гласный

Фронтальный. Правильно выполненный

слого-звуковой анализ

2. Знакомство
с буквой ы

СЛАЙД 7-8

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы

СЛАЙД 9

– Звук [ы] на письме обозна-чается гласной буквой ы.

Вот топор. Полено рядом.

Получилось то, что надо:

Получилась буква Ы

Все мы знать ее должны.

– Найдите букву ы на «ленте букв».

– На что похожа буква ы?

– Выложите букву ы из прово-локи.

Находят букву ы на «ленте букв».

Высказывают свои предположения.

Из проволоки делают букву ы

Находят букву ы
на «ленте букв». Моделируют ее из проволоки

Фронтальный. Устные ответы, моделирование

Физкультминутка

Коллективная. Практический

«Цветы и солнышко». Цветы растут, тянутся к солнышку (напряжение), под палящим солнцем цветы увяли (расслабление)

Выполняют движения под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Коллективный. Правильное выполнение движений

3. Работа с рисунком (учебник,
с. 32)

СЛАЙД 10

Фронтальная. Словесный. Беседа, работа
с рисунком

– Рассмотрите рисунок. Назовите слова, в которых есть звук [ы].

– Мыши, сыр, часы

Слышат звук [ы] в произносимых словах, определяют место нового звука в слове

Фронтальный. Устные ответы, правильно читают

V. Закрепление знаний и способов действий.

1. Работа со стихотворениями (учебник, с. 32, 33). Дифференциро-ванное задание

Коллективная. Словесный. Чтение, беседа

– О какой букве идет речь в стихотворении? (с. 32)

– Что вы узнали о ней?

– Прочитайте стихотворение
В. Берестова (с. 33)

– Найдите слоги со звуком [ы].

– Дома выучите стихотворение

– Буква ы не бывает заглавной, в слове может стоять в середине и конце, обозначает твердость предшествующего согласного звука.

– ны, -ры, -вы.

Приводят примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делают вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Узнают новую букву
в тексте

2. Работа с пословицей

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Как вы понимаете смысл пословицы: «Не стыдно не знать, стыдно не учиться».

– Какие обязанности есть у ученика?

Объясняют смысл пословицы. Отвечают на вопрос учителя

Формулируют (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делают вывод: учение – это труд.

Фронтальный. Устные ответы

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем,

Голову не опускаем,

Дышим ровно, глубоко.

Мы походим на носочках,

А потом на пяточках,

Пойдем мягко, как лисята.

И, как мишка косолапый,

И, как заинька трусишка

Вот свернулся ёж в клубок,

Потому что он продрог.

Лучик ёжика коснулся,

Ёжик сладко потянулся.

Ёжик сладко потянулся,

Наконец-таки проснулся.

Захотелось поиграть

Всех ребят пересчитать

Слушают стихотворение, выполняют движения по тексту

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке

Коллективный. Правильное выполнение движений

4. Работа с «лентой букв»

Индивидуальная. Словесный. Беседа

СЛАЙДЫ 11-12

СЛАЙД 13

1.-Как произносим согласный с Ы?

– Где на «ленте букв» располо-жена буква ы?

-Почему?

– На красном поле, это гласный звук. Рядом с а, о, обозначает твердость предшествующего согласного звука. Бывает только строчная

Определяют место изученной буквы
на «ленте букв».

Характеризуют особенности буквы ы и звука [ы]

Индивидуальный. Характеристика буквы ы и звука [ы]

VI. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа

– Что нового вы узнали на уроке?

– Что особенно вам понрави-лось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

– Какие знания, умения, навы-ки помогали нам сегодня на уроке?

Отвечают на вопросы учителя

Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке

Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы

Загадки буквы «Ы»: почему мы говорим одно, а пишем другое?

Почему «жи» и «ши» всегда пишется через «и»? Почему в русском языке ни одно слово не начинается с буквы Ы? Давайте попробуем разгадать загадки «самой скромной» буквы русской алфавита.

Начну с забавного случая из жизни. Как-то в магазине сувениров двое покупателей кавказского происхождения, попросили продавщицу показать «вон того мишку». Барышня подала медвежонка. «Нет, нет, мИшка! Понимаешь?» — уже нервничали покупатели, когда им показывали четвертого Потапыча. – Ну, крИсин брат?»

«Ыменины» не для нее

Вы не найдете ни одного русского слова, которое бы начиналось с этой буквы. Почему? Да потому что изначально эта буква представляла собой сочетание сразу двух букв для обозначения звука. Буква «ы» не была самостоятельной буквой и считалась производной от буквы «и».

Русский алфавит произошёл от греческой азбуки, в которой буквы «ы» нет. Буква «ы» восходит к старославянскому (древнеболгарскому) кириллическому составному знаку ЪІ = Ъ+І (ер + и, откуда и древнее название её «еры»).

В древнеболгарском или старославянском письме «ЪІ» означало, вероятно, такой же гласный, какой изображается русским «ы», т. е. один из «смешанных» гласных, произносимый при положении губ для гласного [и], в то время как язык принимает положение, близкое к артикуляции его для гласного [у], но только не отодвигается так далеко назад.

Если объяснить проще, то в составе слова для полного изображения звука буква «Ы» нужна, но начинать слово на этот звук русскоговорящему человеку, мягко говоря, неудобно – так устроена наша речевая особенность.

Попробуйте: «Ыменины, ынтересно, ыстроия». Ну, как? Правильно, неудобно! А язык, в первую очередь, создан для удобства общения.

Справедливости ради скажем, что несколько слов на «ы» в современном русском языке всё-таки существует. Якутская река Ыгыатта, село Ынырга в Горном Алтае. Но это, на мой взгляд, не совсем честный пример, потому как буква «ы» отображает исконное звучание на другом языке.

Ну, почему «лыжИ»?

Действительно, почему? Ну, не дали «ы» становиться впереди слов, так зачем же еще заменять на «и», когда явно слышится «ы»? Давайте опять вернемся в глубь веков: «ы» обозначала твердые согласные и писалась только после твердых согласных. А звуки «ж» и «ш» были только мягкими и выступали в паре с гласным «и» (а также в старом алфавите «I»). Но к XIV веку «ж» и «ш» отвердели, и теперь, наоборот, после них звучит «ы», а вот написание осталось традиционным — через «и».

Короче пишем после них «и» – по привычке, из уважения к истории.

Еще один интересный факт. Сейчас встретить написание «гы», «кы», «хы» практически не встречается. Ну, разве что в звукоподражаниях или в иностранных словах.

А в древности эти согласные обозначали только твёрдые звуки, и после них «ы» писали всегда. Например, писали «княгыня», «гыбель» и «хытрый». Это наследие осталось в современном украинском языке, где слово «пиво» произносится как «пыво», что не раз становилось поводом для анекдотов.

Когда только начинал создаваться рунет, в 90-е, буква Ы была даже подчеркивающей русской эмблемой первого русского поисковика rambler. Но потом ее убрали – видно, не понравилась.

Когда лингвисты сходятся врукопашную

Язык – главное оружие, посредством которого можно достичь любой цели. Но, поверьте, бывают случаи, когда доктора филологических наук доходят до драк! Лично мне, на ту пору студентке филфака, доводилось видеть ситуацию уже почти напоминавшую потасовку между убеленными сединами мэтрами отечественной лингвистики. А яблоком раздора была буква «ы»!

Речь идет о московской и ленинградской лингвистических школах, суть спора которых заключается в том: есть фонема «Ы» или нет. «Москвичи» считают, что – нет, руководствуясь тем, что буква лишь обозначает «твердость или мягкость» согласного, то есть на самом деле является звуком «И», тем более, что в начале слова «Ы» никогда не пишется. А вот «ленинградцы» твердо стоят на том, что «Ы» — отдельный звук. Приводя в качестве аргумента все ту же реку Ыгыатту.

Завидное единодушие филологи проявляют только в том, что «Ы» появляется только после твердых согласных, а после мягких и в начале слова идет И [i].

И вот тут-то у сомневающихся всплывают «лыжИ» и другие слова с «жи» и «ши»! Чтобы окончательно не запутаться, лично я, как филолог, советую просто запомнить правило, оставив споры ученым. Ну, не пересекаются параллельные прямые? И – ладно! Пишем мы «жизнь» через «И»? И – правильно.

Обучающая буква S и / s / звук

S Фонема

SSSSS Послушайте, как у вас дела? Мы собираемся научить здесь букву S и ее звуковое сопровождение. Сделайте шипящий звук и скажите «sssss».

Чтобы издать звук / s /, ваш рот слегка приоткрывается, зубы соприкасаются, и воздух проходит сквозь него, чтобы издать звук «sssss». Попробуйте, произнесите звук / sss /. Звук / s / — это глухой звук, то есть голосовые связки не вибрируют, пока вы издаете звук.

Давайте сравним это с буквой Z и звуком / z /, и вы поймете, что я имею в виду. Форма рта точно такая же, как и для звуков / s / и / z /. Основное различие заключается в том, что S не озвучивается, а Z звучит, а это означает, что когда вы издаете звук / zzz /, ваши голосовые связки вибрируют, чтобы издать звук.

Немного растянуть звуки. Попробуйте воспроизвести звуки Z и S, чтобы увидеть разницу. Вот несколько примеров слов:

ZAP — / z / / a / / p / (скажем: ZZZZZZAP)

SAP — / s / / a / / p / (скажем: SSSSSSAP)

СТОП — / s / / t / / o / / p /

ТАКОЕ — / с / / у / / ч /

Учебная деятельность для / s /

  • Распечатайте букву S на листе бумаги, а также подготовьте распечатку следующих слов S:
    • ВС
    • МАРС
    • СТОП
    • ПРОЛЕТ
    • РАКОВИНА
    • НОСКА
    • ЗВЕЗД
  1. Покажите ребенку букву S и продемонстрируйте, как сделать правильный глухой звук.
  2. Пусть ваш ребенок несколько раз попрактикуется в звуке / sss /.
  3. Укажите на «S» и спросите: «Что это за звук?»
  4. Вы можете растянуть его и сказать мне «SSSSS»? Хорошо!
  5. Поработайте над звуком / s / с приведенным выше списком S-слов.
  6. Попросите ребенка определить все звуки / s / в каждом из этих слов.
  7. Распечатайте и работайте над таблицей S, представленной ниже.
  8. Прочтите стишок ниже.

Рабочие листы на букву S

Как произнести S на португальском

Как и в случае с большинством языков, одна и та же буква может ассоциироваться с разными фонемами, то есть одна и та же буква может произноситься по-разному. Вы, наверное, заметили, что португальский — не исключение.Две из этих букв, которые имеют множество вариаций, — это S и C , поэтому мы рассмотрим, как произносить S на португальском языке, а затем как произносить C.

  • S u c e ss o Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Успех — В этом примере разные буквы / диграфы ( s , c и ss ) имеют одинаковый звук .
  • C на c essão Воспроизвести медленный звук Воспроизвести обычный звук Уступка — Здесь у нас та же буква ( c ), но два разных звука.

В этой обучающей записке вы узнаете, какое произношение использовать, обращая внимание на то, как буква расположена в слове или фразе.

Буква S

В зависимости от того, где он расположен, и окружающих его букв, s может иметь 3 разных звука: «se» Воспроизведение обычного звука, «ze» Воспроизведение обычного звука или «sh» Воспроизведение обычного звука

    • Звук «Se» — В начале слова или после согласного (обычно это буква n )

S apo Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Frog
S entido Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Sense
S im Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Да
Ten s ão Play медленный звук Воспроизвести нормальный звук Tension
Pen s ar Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Think

    • Звук «Ze» — Между гласными звуками он звучит как буква z в английском языке

A s a Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Wing
Ro s a Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Rose
I s olador Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Isolator
Pe s o Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Вес
Ri s o Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Смех
Temo s água ** Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук У нас есть вода
Fomo s hoje ** Воспроизвести нормальный звук Сегодня мы пошли
** Обратите внимание в этих двух последних примерах, что то же правило справедливо и для непрерывной речи, , даже если гласный звук появляется в следующем слове .Во фразе Temos água , s в конце «temos» стоит перед гласной á в «água», поэтому вы слышите его как звук «ze». Точно так же s в конце «fomos» звучит как «ze», потому что оно стоит перед гласным звуком в начале слова «hoje». (Согласный h не произносится в начале португальских слов, поэтому первый звук — гласный: hoje Воспроизвести медленный звук Воспроизвести обычный звук)

    • Звук «Ш» — Перед согласной или в конце слова

I s для воспроизведения медленного звука Воспроизвести нормальный звук Этот
Pe s автомобиль Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Fish
Po s te Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Post
Barco s Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Лодки
s Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Airs
Temo s cerveja ** Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук У нас есть пиво
** Обратите внимание на это последний пример того, что правило выполняется между словами в непрерывной речи.
Важное примечание: звуки, которые вы слышите в этих словах, не совсем то же самое. В конце изолированного слова или перед «глухим» согласным идет тонкий звук «ш» (символ IPA -). Перед «звонким» согласным (b, d, g, j, l, lh, m, n, nh, r, rr, v, z) он становится «звонким» и звучит как «zh», как издаваемый звук. буквой «s» в слове «удовольствие» (символ IPA для этого звука — ʒ). Для сравнения послушайте примеры ниже. Первые два используют звук ‘sh’ (ʃ), а вторые два используют звук ‘zh’ (ʒ):
Po s te s Воспроизведение медленного звука Воспроизведение обычного звука Сообщений
E s ta s Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Эти
Me s mo Воспроизвести нормальный звук То же
O s livros Воспроизвести нормальный звук в книгах

Диграф SS

Орграф — это комбинация двух букв, обозначающих фонему.В этом случае ss имеет «se» Воспроизведение обычного звука:
Impre ss ionante Воспроизведение медленного звука Воспроизведение обычного звука Impressive
Pa ss eio Воспроизведение медленного звука Воспроизведение обычного звука Walk
Se ss ão Воспроизведение медленного звука Воспроизведение обычного звука Сеанс

Буква C

Буква C может звучать как «se» «Воспроизвести нормальный звук», «sh» «Воспроизвести нормальный звук» или «que» «Воспроизвести нормальный звук» в зависимости от его расположения.

  • Звук «Se» — Если за ним следуют гласные e или i

C erto Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Справа
C inco Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Five
Con c eder Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Grant
Po c ilga Воспроизведение медленного звука Воспроизведение обычного звука Pigpen

  • Звук ‘Sh’ — Если за ним следует согласный h , он образует диграф ch , который звучит как ‘sh’

Ch ega Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Достаточно
Ma ch o Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Мужской
На ch a Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Torch
Comi ch ão Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Зуд

  • Звук «Que» — если за ним следуют гласные a , o или u , однако, C приобретает совершенно другой звук, произносится как буква K

C ama Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Bed
C opo Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Стекло
C urto Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Короткий
Запрет c o Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Bench

  • Также есть буква Ç , которая называется C-cedilha Воспроизвести обычный звук или C-cedilhado Воспроизвести обычный звук, который всегда представляет звук «se»:

Cabe ç a Медленное воспроизведение звука Воспроизведение обычного звука Head
Co ç ar Воспроизведение медленного звука Воспроизведение обычного звука Scratch
Passadi ç o Воспроизведение медленного звука Воспроизведение обычного звука Footbridge

Смешивание вещей

Неудивительно, что даже местные жители иногда делают ошибки и пишут ss вместо ç , ç вместо c, или s вместо z , потому что все они могут звучать одинаково.Поскольку конкретная используемая буква в основном зависит от происхождения слова и его истории, единственный способ избежать этих ошибок — это хорошо знакомиться со словами как в письменной, так и в устной форме.
Просто для удовольствия: несколько хитрых примеров, которые помогут вам попрактиковаться в произношении!
salsicha Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук sausage
Nós os dois Воспроизвести медленный звук Воспроизвести нормальный звук Мы оба

Как научить звук буквы X

Ранние годы жизни — время огромного роста, поскольку дети полны любопытства и рвения.Как и в случае со всеми базовыми навыками, изучение алфавита является решающим фактором развития грамотности и эффективного общения ребенка.

При обучении буквам алфавита часто возникает вопрос: Как научить букву X звучать?

Введение буквы X вызывает множество трудностей, потому что:

  • Буква X имеет разные звуки.
  • Типичный звук / ks / обычно приходится на середину или конец слова.
  • Обычное использование буквы X состоит из двух частей в ее произношении — комбинации звуков / k / и / s / .
  • Звук буквы X уникален вместе со своими аналогами: / qu / , / y / и / z / .

По этим причинам преподавателям сложно ввести букву X.

Руководство по представлению звука Letter X

Во-первых, давайте рассмотрим различные звуки, которые может издавать буква X.

  1. / ks / как в слове поле (самый привычный звук).
  2. / gz / как в слове экзамен .

Также буква X может издавать следующие уникальные звуки:

  1. / z / как в слове ксилофон (часто находится в начале слова)
  2. / g / , затем / zh / , как в слове luxury .
  3. / к / следует за / ш / как в слове цвет лица .
  4. / e / , затем / ks / как в слове рентген .

Дети обычно легче заучивают буквенные звуки в начале слова, чем в любой другой позиции. В английском языке несколько слов начинаются с буквы X, и они обычно имеют звук / z / вместо звука / ks / .Обычно используются следующие слова: рентген и ксилофон . Эти примеры представляют две основные проблемы:

  1. Эти звуки попадают в редкую категорию звуков для буквы X. Выучив сначала наиболее частый звук каждой буквы, дети быстро усваивают слова, которые они в настоящее время используют для общения.
  2. Звук X в рентген произносится как / e / , за ним следует / ks / , а в ксилофон произносится как / z / .Это совершенно разные звуки, вызывающие замешательство у начинающего читателя.

По этой причине буква X должна быть обучена с использованием первой позиции конечного звука, как в слове box , fox , fix , ox и ax .

Кроме того, звук буквы X должен быть последней буквой введенного алфавита. Звуки завершающих букв лучше всего вводить после того, как дети узнают звуки первых букв.

Следовательно, оставив букву X в качестве последней буквы для обучения, вы организуете конечные звуки для всех слов в последовательности. Эта последовательность букв заменяет разочарование в изучении сложных и необычных буквенных звуков на приятный процесс ясности и понимания, который создает импульс обучения.

Серия «Изучение алфавита» использует эту концепцию и метод для введения звука буквы X.

Не бойтесь обучать букве X. В конце концов, это может быть полезным опытом при использовании правильных инструментов, методов и техник.

Счастливого обучения!

Когда произносить букву «с» как / s / или / k / — Speakspeak

В английском языке буква «c» чаще всего произносится как звук a / k /.

Мы также можем произносить «с» как звук / с /.

Нажмите на слово, чтобы услышать разницу:
c ar car / k / sound
c ity city / s / sound

Правило

Вот правило:

  • Когда « c » стоит непосредственно перед буквами « e », « i » или « y », мы используем звук / s / .
  • , в остальных случаях мы используем звук / k / .
Слова, содержащие букву «с», произносится как / k /
произношение почему?
легковой Это , а не , за которым следует «, « или «.
разрез Это , а не , за которым следует «, « или «.
холодный Это , а не , за которым следует «, « или «.
занавес Это , а не , за которым следует «, « или «.
ковер Это , а не , за которым следует «, « или «.
запутать Это , а не , за которым следует «, « или «.
пойман Это , а не , за которым следует «, « или «.
Слова, содержащие букву «с», произносятся как / s /
произношение почему?
город Оно стоит непосредственно перед «i».
цент Оно стоит непосредственно перед «е».
танцы Оно стоит непосредственно перед «i».
лед Оно стоит непосредственно перед «е».
определенный Оно стоит непосредственно перед «е».
лицевая Оно стоит непосредственно перед «е».
получить Оно стоит непосредственно перед «е».
Исключения

Заметным исключением является слово soccer . (Мы произносим обе буквы «с» как единое целое / к / звук / сокə /.)

Еще одно исключение — мускул / мʌсəл /.

Letter S Действия

Уровень оценки: Детский сад

Буква S — очень ненадежная буква, которая часто издает звуки, отличные от основной / с / звуковой:

  • / с / как в с наке
  • / z / как в wa s
  • / ш / а.с. с кура

Мероприятия организованы от самого простого к самому сложному. Не стесняйтесь выполнять занятия только частично, в зависимости от уровня комфорта ребенок!

Распознавание букв
  • Рабочий лист: Скрытое изображение — раскрасьте заглавная буква S одного цвета, а строчная буква другого цвета, чтобы раскрыть скрытое изображение.
слов на букву S:
  • Рабочий лист: Произнесите вслух название каждого изображения и прислушайтесь к звуку Ss.
  • Рабочий лист: Современный Рукопись: Обведите (распечатайте) слова которые начинаются с буквы S.
  • Рабочий лист: Стандартный шрифт: Отследить (распечатать) слова которые начинаются с буквы S.
  • Рабочий лист: проведите линию к словам которые начинаются на звук С.
  • Рабочий лист: Раскрась слова которые начинаются на звук S.
  • Книга Итси Битси: Маленькая тетрадь со словом, начинающимся на звук S
слов, оканчивающихся на букву S:
  • Рабочий лист: Произнесите вслух название каждого изображения и прислушайтесь к звуку Ss.
  • Рабочий лист: Современный Рукопись: Обведите (распечатайте) слова которые заканчиваются буквой s.
  • Рабочий лист: Стандартный шрифт: Отследить (распечатать) слова которые заканчиваются буквой s.
  • Рабочий лист: проведите линию к словам что заканчивается звуком S.
  • Рабочий лист: раскрасьте слова что заканчивается звуком S.

Буква S Банк слов:

слова, начинающиеся с буквы s
  • сказал
  • парус
  • пила
  • сказать
  • уплотнение
  • см.
  • семян
  • семь
  • петь
  • сидеть
  • шесть
  • так
  • носки
  • скоро
  • солнце
  • ужин
слова, оканчивающиеся на букву s
  • автобус
  • платье
  • газ
  • угадай
  • беспорядок
  • пропустить
  • пасс
  • морж
  • да

Другие ссылки:

Хотя занятия больше ориентированы на дошкольную возрастную группу, добавив одно или два менее сложных задания при изучении букв могут быть приветственный перерыв для детей и может быть предоставлен в качестве бонуса для тех, кто закончить свою работу раньше срока.

  • Посетите Alphabuddies для веселых раскрасок и поделок для закрепления знаний.
  • Посетить Раскраски Азбука для большего количества раскрасок.

Правила акустики — Звуки буквы c (Бесплатная рабочая таблица) |…

Программа OnTrack Reading Phonics Program обычно избегает использования формальных правил фонетики. Однако — это одно правило, которое может помочь вашему ребенку, особенно когда он пытается расшифровать более длинные, многосложные слова.«Правило c» охватывает произношение буквы «c», указывая, когда «c» заменяет звук / s /.

Правило: Буква c представляет / s / перед буквами e , i или y ; в противном случае он представляет / c /.

Вот лист, который вы можете использовать, чтобы помочь своему ребенку научиться применять правило:

А вот несколько примеров, чтобы показать вам, насколько на самом деле полезно это правило.

cent : / s / потому что за ним следует e
city : / s / потому что за ним следует i
cyst : / s / потому что за ним следует y
cat : / c / потому что это , а не , за которым следует e , i или y
cot : / c / потому что это , а не , за которым следует e , i или y
вырезать : / c / потому что это , а не , за которым следует e , i или y
class : / c / потому что это , а не , за которым следует e , i или y
cross : / c /, потому что это , а не , за которым следует e , i или y
назад : / c / потому что это , а не , за которым следует e , i или y (так что ck действует как kk )
scent : / s /, потому что за ним следует e (так что sc действует как ss )
с : digraph ce is / s / потому что c следует e
обвинять : оба / c /, потому что ни за одним не следует e , i или y (akkuse)
акцент : первый — / c /, второй — / s / (ak-sent)
static : / c / потому что это , а не , за которым следует e , i или y

Хотя «Правило c» в целом надежно, этот соответствует английскому языку, поэтому есть некоторые исключения.В США их относительно немного. «Футбол» будет произноситься как соксер , если следовать правилу, а «мускул» — мускулы . А в британском английском вы встретите несколько вариантов написания, например, «скептик», тогда как мы в США изменили написание на «скептик», чтобы соответствовать правилу.

Кроме того, чтобы следовать правилу, мы даже добавляем букву «k» к таким словам, как picnic и panic при добавлении суффикса, начинающегося с «e», «i» или «y», так что у нас есть picnicking , в панике и в панике .

«Правило c» также может быть полезно для написания, потому что оно очень надежно. Оказывается, мы обычно используем букву «k», когда буква «c» не работает из-за этого правила.

Далее, «Звуки буквы g» рассматривают аналогичное звуковое правило для буквы «g», но также объясняют, почему ее не так важно учить. Или вы можете предпочесть когда-нибудь заглянуть в книгу OnTrack Reading Advanced Code Phonics Workbook, которая включает в себя все уроки, найденные в этом разделе, и многое другое.

Сколько букв и буквенных звуков должны знать маленькие дети и когда?

Больше не надо учить письмо в неделю — последнее предложение из серии Not This But That , редактируемой Эллин Кин и Нелл Дьюк. В этой новой книге ранний исследователь грамотности доктор Уильям Тил утверждает, что знание алфавита — это больше, чем распознавание букв, и определяет основанные на исследованиях принципы эффективного обучения алфавиту. Тренер по грамотности Ребекка Маккей воплощает эти принципы в жизнь с помощью целенаправленных практик, которые побуждают детей создавать идентичность с помощью печати.

В сегодняшнем посте, адаптированном из книги, Уильям Тил рассказывает о том, как дети учат алфавит, и о том, как звуковые стандарты различаются по стране.

Уильям Тил

Этот вопрос становится важным в свете различных стандартов знания алфавита, которые могут быть найдены для дошкольников:

  • Аляска, Алабама, Аризона, Южная Дакота — не менее 10 букв
  • Индиана — 13 заглавных букв
  • Структура результатов Head Start — «Определяет не менее 10 букв алфавита, особенно те, которые указаны в их собственном имени».
  • Цели успеваемости для раннего чтения — от 16 до 19 букв.

Вы понимаете — стандарты знания алфавита значительно различаются. Что говорят исследования о том, какими должны быть стандарты? На этот вопрос пока нет исчерпывающего ответа, отчасти потому, что сам вопрос многогранен: сколько их следует считать не подверженными риску? Чтобы добиться успеха в чтении в третьем классе? В первом классе? И так далее… Это также тот случай, когда несколько исследований непосредственно касались этого вопроса. Лучший показатель, который у нас есть на сегодняшний день, взят из исследования, проведенного Piasta, Petscher, and Justice (2012).Они исследовали диагностическую эффективность различных стандартов наименования прописных и строчных букв для 371 дошкольника, и в одном конкретном вопросе в исследовании была предпринята попытка определить «оптимальные критерии». Результаты показали, что десятибуквенный ориентир окончания дошкольного / начала детского сада был достаточным для определения отрицательной прогностической способности (подавляющее большинство детей, достигших этого показателя, не подвергались бы риску низкой грамотности в 1 классе), но также и то, что оптимальными критериями были восемнадцать прописных букв и пятнадцать строчных букв при рассмотрении трех результатов обучения грамоте на более поздних ступенях, а именно идентификации букв и слов, правописания и понимания отрывков.

Звуки [с], [с’]. Буквы С,с.

Урок обучения грамоте (чтение) в 1 классе.Программа «Школа России»

Тема:Звуки [с], [с’]. Буквы С,с. (2 часа)

Лялина Ирина Анатольевна

ГКОУ «Бежецкая школа-интернат»

учитель начальных классов

Оборудование:лента букв, касса букв, наборное полотно, учебник, слоги и буквы, рисунки, схемы- модели, мультимедийный проектор

Планируемые результаты:

Предметные: знать особенности артикуляции звуков с, с’; выделять звуки с, с’ в процессе слого- звукового анализа ; определять звуки с, с’на слух, находить их местоположение в слове; соотносить звук и обозначающую его букву; находить буквы С,с в текстах; соотносить слово, называющее предмет со схемой- моделью; иметь представление об изменении формы слова; читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; существлять наблюдение над родственными словами.

Метапредметные

Регулятивные: планировать решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:общеучебные– воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

логические характеризовать согласные звуки с, с’.

Коммуникативные:составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования

Личностные проявлять положительное отношение и интерес к книге и чтению; осваивать роль ученика на основе выполнения правил работы на уроке.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Средства обучения

Осуществляемые

действия

Формируемые

УУД

1

2

3

4

5

I. Организация начала урока

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Приветствие учащихся.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

1

2

3

4

5

II. Речевая разминка. Фонетическая зарядка

– Как воздух выходит из шарика?

– С-с-с

Готовят артикуляционный аппарат к чтению

III. Постановка учебной задачи

– Какой звук вы произнесли?

– Сегодня мы отправляемся в гости к новому звуку с

– С-с-с.

Слушают учителя

Принимают учебную задачу

IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [с]и [с’](учебник, с .45)

Учитель показывает рисунки
с изображением леса, лося.

– Что изображено на рисунках?

– Найдите на с. 45 схемы-модели данных слов и выполните слого-звуковой анализ словлес, лось.

– Охарактеризуйте звук с.

– Гласный или согласный звук с

Рассматривают рисунки.

– Лес, лось.

Выполняют слого-звуковой анализ слов.

– В слове лес твердый звук с, в слове лось мягкий звук с’.

–Это согласный звук, так как при его произнесении выдыхаемый воздух встречает преграду

Выполняют слого-звук-вой анализ слов с изучаемыми звуками. Выделяют звуки с, с’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения новых звуков. Характеризуют выделенные звуки, доказывают, что звуки согласные, сравнивают их. Слышат и различают звуки с, с’ в словах. Обозначают твёрдость и мягкость согласных
на схемах-моделях

Рисунки с изображением леса и лося, схемы- модели

навыков акустики в первом классе | Акустическая деятельность для 1-го класса

Измените свое мышление

Часто родители думают, что «Школа научит моего ребенка всему, что ему нужно знать! Я оставлю это им ». Возможно, вам будет лучше не нести это бремя, но оно будет переложено на вашего ребенка. Учителям нужно, чтобы вы были в их команде, тренируя навыки чтения дома, укрепляя уверенность вашего ребенка и давая ему столь необходимую практику, которая требуется всем детям, чтобы хорошо читать.

Сохраняйте простоту

Если ваш ребенок только начинает читать или все еще кажется неуверенным, просмотрите алфавит и звуки букв. Затем взгляните на короткие слова CVC (согласный-гласный-согласный) (верх, кошка, туман и т. Д.) И попросите ребенка разбить их на отдельные звуки. Затем снова смешайте эти звуки (/ t / / o / / p /; вверху).

Небольшая практика может привести к большим улучшениям

Говорите или играйте в игры о звуках букв менее 5 минут в день.Во время вождения дайте ребенку по буквам несколько слов из 2 букв и слов из 3 букв (например, см., Смотри, вверх, иди, ). Делайте занятия веселыми и легкими, чтобы дети могли быстро решить их и получить заряд уверенности, практикуя по одному навыку в день.

Мы любим читать

Помните, мы хотим, чтобы у детей развивалась любовь к чтению, поэтому сосредоточьтесь на чтении книг, которые им нравятся, снова и снова. Мы никогда не хотим расстраивать детей «механикой», такой как выслушивание букв до слез.Цель чтения – понять историю; фоника поможет детям быстро озвучивать слова, чтобы понять, что они читают.

Будьте детективом слова

Какой звук издает каждая буква в этом слове на коробке с хлопьями? Исследования показывают, что просмотр текста, произнесение звуков и слушание звуков при указании на букву вместе с родителем или учителем оказывает наибольшее влияние на изучение «фонематической осведомленности» или звуков.

Посмотрите вокруг

Для начала убедитесь, что ваш ребенок знает все прописные и строчные буквы алфавита.Запишите буквы, которые они знают и не знают, чтобы вы могли отслеживать их. Найдите буквы в естественной обстановке, как на плакате в кинотеатре. Спросите, может ли ваш ребенок произнести название буквы и звук буквы, которую он видит. «Как называется этот фильм? С какой буквы он начинается? Буква м, вы правы! Я попытаюсь прочесть слово: Ммммммайноны. Вы слышали звук мммм? ” Помогите им, если они не знают ответа. Детям от природы интересно, что они видят вокруг себя, поэтому используйте их как значимый обучающий момент.

Почему?

Часто напоминайте своему ребенку, что мы учим буквенные звуки, чтобы мы могли читать все, что нас окружает. Скажите им, что это похоже на обучение езде на велосипеде: вначале маме, возможно, приходилось напоминать им, чтобы они нажимали на педали ногами и балансировали на сиденье, но в конце концов они научились ездить сами. Акустика – это практика, поэтому вы можете читать самостоятельно!

Запись на палочке

С помощью палки начертите буквы на грязи или песке.Назовите ребенку простые трехбуквенные слова и посмотрите, смогут ли они их разобрать, например «поп», «бирка» и «тащить».

Написать лестницу слов

Нарисуйте на листе бумаги простую лестницу из двух длинных линий и четырех ступенек. С помощью красного мелка напишите на нижней перекладине короткое слово, например «сесть».

Затем попросите ребенка придумать еще слова, рифмующиеся со словом «сидеть», и напишите их на каждой ступеньке, поднимаясь по лестнице, используя цветной карандаш другого цвета. Посмотрите, как высоко поднимется ваша лестница!

приямок

хитов

бит

сид.

Братья Х

Объясните ребенку, что иногда две буквы соединяются, образуя один новый звук.«Братья h» соединяются с другими буквами, чтобы образовать звуки: sh, ch, th, wh и ph .

Это может сбить с толку детей, поэтому обязательно напишите пример слова и используйте жесты, чтобы помочь им запомнить новую комбинацию букв.

ch : дотроньтесь до подбородка, издав звук «ch»

sh: издает «шиканье», прижимая палец ко рту

wh : откусите немного белого или пшеничного хлеба

ph : сделай вид, что говоришь по невидимому телефону

Выберите букву

Практика фонетики может показаться утомительной, поэтому важно найти способы сделать это увлекательным, простым и быстрым.Напишите на листе бумаги три буквы: например, b, n и t. Попросите ребенка произнести каждую букву и ее звук. Затем спросите: «Какую ПОСЛЕДНЮЮ букву вы слышите в слове« беги »?». Сделайте это игрой, сказав, что они получают одно очко за каждое правильное слово. Посмотрите, смогут ли они заработать пять очков.

Сделать смузи «Смесь»

Первоклассники начнут читать более сложные слова, содержащие буквенное «смешение». Смешивание – это когда две буквы соединяются, чтобы помочь начать слова. Примеры: tr, sw, st, sp, sn, sm, sl, sc, pl, gr, fl, dr, cr, cl, br и bl.Продемонстрируйте эту концепцию, смешав в смузи два вкуса, например клубнику и банан.

Охота за мусором Ожидается, что

первоклассников выучат буквенные сочетания:

tr, sw, st, sp, sn, sm, sl, sc, pl, gr, fl, dr, cr, cl, br и bl.

Дайте ребенку лист бумаги с надписью на нем. Попросите их сказать звук, который издает смесь. Дайте ребенку сумку и дайте ему пять минут, чтобы найти на бумаге предметы, которые начинаются с этой смеси.Дайте подсказки или предложения для идентификации объектов. Когда время истекло, просмотрите объекты и поставьте балл за каждый найденный предмет. Пусть ваш ребенок научит соседа или друга к следующему раунду.

Слушайте, как ваш ребенок читает ежедневно

Вначале вашему ребенку будет сложно «расшифровать» или озвучить слова, которые он видит в книгах для первоклассников. Сделайте это увлекательным, позволив им записывать свой голос во время чтения с помощью приложения «Диктофон», доступного на iPhone и телефонах Samsung.

Перечитывать книги снова и снова

Ваш ребенок может захотеть читать одну и ту же историю каждую ночь. Старайтесь оставаться в восторге от чтения, проявляя энтузиазм. Не забывайте указывать на слова во время чтения и произносить различные звуки в словах. «Пиратский сшшшхип отправляется в плавание!» Напомните детям, что когда вы читаете, ваш голос должен звучать естественно, как если бы вы разговаривали с другом.

Начальные смеси S: SC, SK, SL, SM, SN, SP, ST, SW


Две буквы, начинающиеся с буквы «s»: sl, st, sp, sn, sc, sw, sk, sm

Ресурсы, содержащие более 1 смеси S

  • Списки слов для смешанных слов S (TJ Homeschooling) – списки слов для сл, st, sp, sn, sc, sw, sk, sm.Основные списки слов предназначены для начинающих студентов, которые в основном выучили только 5 коротких гласных звуков; вторичный список содержит слова для более продвинутых студентов, которые выучили другие фонограммы. Также включите практику трассировки для каждой смеси.


SC

SK

SL

также включал: SL для начала смешивания 2-сторонняя флэшкарта ** SL Blends Learning Pack (версия Word) – (Я предоставил документ Word, так как флэшка плохо распечатывалась на карте 3×5 в формате PDF.Вы можете распечатать его прямо на карточке 3 x 5 из Word:

Другие ресурсы в сети:

SM

SN

SP

ST



ST Blend Learning Packet от TJ Homeschooling
Обучение в пакете:


  • ST Начало смешивает список слов
  • Пример ежедневной фонетической программы
  • Предложения, которые содержат начальную смесь «st» (для копирования, диктовки и т. Д.).
  • Упражнения для чтения
  • ST Beginning смешивает доски для крестиков-ноликов
  • Лист для рукописного ввода
  • ST начало смешивания, двусторонняя карточка


Ресурсы ST в других местах в сети:

SK против SC Blends

Общее правило (есть исключения):

(для sc с жестким звуком c)

Заклинание с «sk», когда гласная после нее – это «е», «i» или «y»

Заклинание с «sc», когда гласная после нее является «a», «o» или «u» или когда следует согласная смесь

Некоторые исключения: череп, скейт, скунс






Для этих смесей мы также практиковали навыки алфавитного порядка, помещая sk, затем слова sc в алфавитном порядке, а затем я попросил мою дочь прочитать алфавитные списки слов для большей практики чтения.


загрузка ..

Дислексия – симптомы и причины

Обзор

Дислексия – это нарушение обучения, при котором возникают трудности с чтением из-за проблем с распознаванием звуков речи и изучением того, как они соотносятся с буквами и словами (декодирование). Дислексия, также называемая неспособностью к чтению, затрагивает области мозга, которые обрабатывают речь.

Люди с дислексией обладают нормальным интеллектом и обычно имеют нормальное зрение.Большинство детей с дислексией могут преуспеть в школе с репетиторством или специальной образовательной программой. Эмоциональная поддержка также играет важную роль.

Хотя от дислексии нет лекарства, раннее обследование и вмешательство дают наилучший результат. Иногда дислексия остается невыявленной в течение многих лет и не распознается до зрелого возраста, но обратиться за помощью никогда не поздно.

Симптомы

Признаки дислексии бывает трудно распознать до того, как ваш ребенок пойдет в школу, но некоторые ранние признаки могут указывать на проблему.Когда ваш ребенок достигнет школьного возраста, учитель вашего ребенка может быть первым, кто заметит проблему. Тяжесть различается, но состояние часто становится очевидным, когда ребенок начинает учиться читать.

До школы

Признаки того, что маленький ребенок может быть подвержен риску дислексии, включают:

  • Поздно говорю
  • Медленное изучение новых слов
  • Проблемы с правильным формированием слов, например перестановка звуков в словах или сбивание с толку слов, которые звучат одинаково
  • Проблемы с запоминанием или именованием букв, цифр и цветов
  • Трудности в изучении детских стишков или игре в рифмующиеся игры
Школьный возраст

Когда ваш ребенок пойдет в школу, признаки и симптомы дислексии могут стать более очевидными, в том числе:

  • Чтение значительно ниже ожидаемого уровня для возраста
  • Проблемы с обработкой и пониманием того, что он или она слышит
  • Проблемы с поиском нужного слова или формированием ответов на вопросы
  • Проблемы с запоминанием последовательности вещей
  • Трудности видеть (а иногда и слышать) сходства и различия в буквах и словах
  • Невозможность произнести незнакомое слово
  • Орфографические ошибки
  • Необычно много времени на выполнение задач, связанных с чтением или письмом
  • Избегать занятий, связанных с чтением
Подростки и взрослые

Признаки дислексии у подростков и взрослых аналогичны таковым у детей.Некоторые общие признаки и симптомы дислексии у подростков и взрослых включают:

  • Затруднения при чтении, включая чтение вслух
  • Медленное и трудоемкое чтение и письмо
  • Орфографические ошибки
  • Избегать занятий, связанных с чтением
  • Неправильное произношение имен или слов или проблемы с поиском слов
  • Проблемы с пониманием шуток или выражений, значение которых трудно понять из определенных слов (идиом), например «кусок пирога» означает «легко»
  • Необычно много времени на выполнение задач, связанных с чтением или письмом
  • Сложность подведения итогов
  • Проблемы с изучением иностранного языка
  • Затруднения с запоминанием
  • Сложности с решением математических задач
Когда обращаться к врачу

Хотя большинство детей готовы научиться чтению в детском саду или в первом классе, дети с дислексией часто не могут усвоить основы чтения к этому времени.Поговорите со своим врачом, если уровень чтения вашего ребенка ниже ожидаемого для его или ее возраста или если вы заметили другие признаки дислексии.

Когда дислексия не диагностируется и не лечится, трудности с чтением в детстве сохраняются и во взрослой жизни.

Причины

Дислексия, как правило, передается в семье. Похоже, что это связано с определенными генами, которые влияют на то, как мозг обрабатывает чтение и речь, а также с факторами риска в окружающей среде.

Факторы риска

К факторам риска дислексии относятся:

  • Семейная история дислексии или других нарушений обучаемости
  • Преждевременные роды или низкая масса тела при рождении
  • Воздействие никотина, наркотиков, алкоголя или инфекции во время беременности, которые могут повлиять на развитие мозга у плода
  • Индивидуальные различия в частях мозга, которые позволяют читать

Осложнения

Дислексия может привести к ряду проблем, в том числе:

  • Ошибка обучения. Поскольку чтение является базовым навыком для большинства других школьных предметов, ребенок с дислексией находится в невыгодном положении в большинстве классов и может иметь проблемы со сверстниками.
  • Социальные проблемы. При отсутствии лечения дислексия может привести к заниженной самооценке, проблемам с поведением, тревоге, агрессии и отчуждению от друзей, родителей и учителей.
  • Проблемы взрослых. Неспособность читать и понимать может помешать ребенку раскрыть свой потенциал по мере взросления.Это может иметь долгосрочные образовательные, социальные и экономические последствия.

Дети с дислексией подвержены повышенному риску развития синдрома дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ) и наоборот. СДВГ может вызвать трудности с удержанием внимания, а также гиперактивность и импульсивное поведение, что может затруднить лечение дислексии.

слогов и ударений в английском языке

Английский слог и ударение

Слоги и ударение – две основные области разговорной речи.Произношение слов с ударением на правильные слоги поможет вам улучшить разговорный английский, упростит понимание ваших предложений и поможет вам больше походить на носителя языка.

английских слогов синхронизированы с ударением. Английский классифицируется как язык, основанный на ударении, что означает, что значения слов могут быть значительно изменены путем изменения ударения в словах и ударения в предложениях. Вот почему так важно научиться использовать словесное ударение в английском языке и развить понимание ударения в предложениях и моделей ударения в английском языке.

Слоги

В английском языке каждое слово разделено на слоги. Вот несколько примеров английских слов с разным количеством слогов. За этими наборами слов следует серия примеров с правильным ударением:

Слова с одним слогом

, холодный, тихий, постель, добавить, старт, надежда, чистый, торговля, зеленый, стул, кот, знак, горошек, желание, драйв, растение, квадрат, дать, подожди, закон, выключить, услышать, корыто, поесть , грубый, форель, блеск, смотреть, за, вон, поймать, полет, дождь, речь, краб, лев, узел, фиксированный, наклон, дотянуться, торговля, свет, луна, мыть, тренд, бальзам, прогулка, шить, шутка , племя, брошь

Слова из двух слогов

Вечеринка, особенный, сегодня, тихий, оранжевый, партнер, стол, спрос, мощность, получить, доктор, двигатель, диета, расшифровывать, содержать, капуста, гора, юмор, защищать, пространственный, особенный, жадный, обмен, управлять, ковер , хотя, трофей, настаивать, дрожь, воздушный шар, здоровый, душ, словесный, бизнес, ипотека, мода, парение, мясник, магия, сломанный

Слова из трех слогов

Фантастический, энергичный, дорогой, замечательный, смехотворный, бадминтон, идиот, сельдерей, красивый, агрессия, компьютер, журналист, ужас, серьезность, соблазн, диета, батут, промышленность, финансовый, выдающийся, однако, потрясающий, оправдание, инфляция, созидание , несправедливость, возбуждать, сверкающий, осязаемый, ментализм, смехотворный, диалект, ракообразный, происхождение

Слова состоят из слогов – источник изображения

Слова из четырех слогов

Понимание, нерешительность, разговор, реалистичный, увлажняющий, американский, психология, общительный, независимость, доступный, меморандум, противоречивый, высший, гимназия, предприниматель, традиционный, трансформация, запоминание, создание, растительность, ласковый, иглоукалывание, беспозвоночные

Слова из пяти слогов

Организация, неконтролируемая, вдохновляющая, непонимание, разговорная, самоуверенная, биологическая, подчинение, решимость, сенсационность, холодильник, галантерея, гостеприимство, консерватория, прокрастинация, неповиновение, электризация, внимательность, извиняющаяся, в частности, раздробленность, ипохондрия

Слова из шести слогов

Ответственность, идиосинкразия, дискриминация, невидимость, капитализация, инопланетянин, надежность, автобиография, невообразимое, характерно, превосходство, антибактериальный, дисциплинарный, защитник окружающей среды, материализм, биоразнообразие, криминализация, образно, непослушно

Семисложные слова

Индустриализация, мультикультурализм, междисциплинарность, радиоактивность, неидентифицируемое, энвайронментализм, индивидуальность, вегетарианство, неудовлетворительно, электрокардиограмма

Шаблоны напряжений на английском языке

Когда мы думаем о слогах и ударении в английском языке, обычно мы обнаруживаем, что один слог слова подвергается большему ударению, чем другие.В слове всегда есть один или несколько ударных слогов, и это особое ударение помогает словам и предложениям развивать свой собственный ритм.

Слоги и образцы ударения в английском языке помогают создавать звуки, произношение и ритмы, которые мы слышим вокруг нас.

Ударение в словах в английском языке

Мы начинаем распознавать эти английские слоги и образцы ударения в разговорах в реальной жизни, а также по радио и телевидению. Использование правильных ударных слогов в слове – важная часть речи и понимания.

Произношение слов с правильным ударением сделает ваш язык более естественным для носителей языка. Вот несколько слов из предыдущих списков с ударным слогом, выделенным жирным шрифтом:

Схема ударения двух слоговых слов:

Qui et, par ty, spe cial, to day , or ange, part ner, ta ble, de mand , po wer, re trieve trieve , en gine, di et, gree dy, ex change , man age, car pet, al хотя, re lax, com fort

Схема ударения трех слоговых слов:

Fan tas tic, en ergy, ex pen sive, ag gre sion, won derful, smile able, bad minton, cel ery, temp , ta trampo line, in dustry, din tin guished, fi nan cial, how ev er, tre men dous, li brary

Схема ударения четырехсложных слов:

Под подставкой ing, inde cis ive, convert sat ion, rea l is tic, mois turising, Am er ican, psy cho logy, inde pen dence , entrepren eur, transfor ma ction, fas cinating, com fortable

Схема ударения пятисложных слов:

Uncon troll able, inspir at ional, misunder stand ing, conver sat ional, o pin ionated, bio log ical, alpha bet ical, subordi nat ion, re пт гератор, хаб хозяйственная мастерская, хоспи тал иты

Шестисложные слова ударения:

Responsi bil ity, idiosyn crat ic, invisi bil ity, capitali sat ion, dis crim inatory or disci nat ory, antibac ter ial, superi и raphy, ma ter ialism, biodi ver sity, Criminalis at ion, i mag inatively,

Схема ударения семи слоговых слов:

Industriali sat ion, multi cul turalism, interdisci plin ary, radioact iv ity, uni den tifiable, environment men talism, индивидуальный al ity, vege tar fac torily, electro card iogram

Источник изображения

Слоги и образцы ударения в английской речи

Использование четких слогов и ударных нагрузок – важная часть речи.Правильное ударение в английском языке имеет решающее значение для быстрого и точного понимания слова.

Даже если вы плохо слышите слово и не знакомы с контекстом, часто вы все равно можете определить, что это за слово, просто послушав, на какой слог стоит ударение.

Точно так же, если учащийся произносит слово не так, как принято в норме, носителю языка может быть трудно понять это слово. Слово или предложение могут быть грамматически правильными, но если в них использован неправильный (или неожиданный) образец ударения или неправильные ударные слоги, это может сделать его непонятным для носителя языка.

Изучение языка – это все о общении и умении быть понятым. Вот почему слоги и образцы ударения в разговорном английском так важны.

Правила ударения в английских словах

Вот некоторые общие правила словесного ударения в английском языке:

  • Ударение происходит только на гласных (а, е, и, о, у).
  • Общее правило состоит в том, что для двухсложных слов существительные и прилагательные имеют ударение на первом слоге, но глаголы имеют ударение на втором слоге.

Например: ta ble (существительное), spec ial (прилагательное), de mand (глагол).

  • Слова, оканчивающиеся на ‘ic’, ‘tion ’или‘ sion ’, всегда делают ударение на предпоследнем (предпоследнем) слоге. (например, super son ic, at lan tic, dedi ca ction, at ten tion, transfor ma tion, compre hen sion).
  • Слова, оканчивающиеся на ‘cy’, ‘ty’, ‘gy’ и ‘al’, всегда делают ударение на третьем от последнего слога.(например, acc oun tancy, sin cer ity, chro nol ogy, inspi rat ional, hypo the tical).
  • Слова, оканчивающиеся на ‘sm’ с 3 или меньшим количеством слогов, имеют ударение на первом слоге (например, pri sm, schi sm, aut ism, bot ulism, sar casm), если они не являются продолжением основного слова. Так часто бывает со словами, оканчивающимися на «изм».
  • Слова, оканчивающиеся на «ism», имеют тенденцию следовать правилу ударения для основного слова с пометкой «ism» на конце (например,грамм. can nibal = can nibalism, ex pre ssion = ex pre ssionism, fem inist = fem inism, oppor tun ist = oppor tun ism).
  • Слова, оканчивающиеся на «sm» с 4 или более слогами, как правило, имеют ударение на втором слоге (например, en thu siasm, me ta bolism).

Слова, оканчивающиеся на «ous»

  • Слова, оканчивающиеся на ous, состоящие из двух слогов, имеют ударение на первом слоге (например,грамм. mon strous, pi ous, an xious, pom pous, real ous, con scious, fa mous, gra cious, gor geaous cious, gor geaous радость ous).
  • Английские слова, оканчивающиеся на ‘ous’, состоящие из 4 слогов, обычно имеют ударение на втором слоге (например, gre gar ious, a non ymous, su per fluous, an dro gynous, car niv orous, tem pes tuous, lux ur ious, hil ar ious, con tin uous, cons pic uous).Есть несколько исключений, в которых используются разные ударные слоги, например, sacri leg ious, в котором ударение делается на 3-м слоге.

Слова, оканчивающиеся на «ous» с 3 или более слогами, не всегда подчиняются установленному образцу ударения. Вот несколько распространенных английских слов с 3-мя слогами, оканчивающимися на ous, и их ударение:

Слова, оканчивающиеся на ous с ударением на первом слоге

fab ulous, friv olous, glam orous, cal culus, du bious, en vious, scan dalous, ser ious, ten uivous , дан героус, мех ious

Слова, оканчивающиеся на «ous» с ударением на втором слоге

e nor mous, au da cious, fa ce tious, di sas trous, fic ti cious, hor ren dous, con ta gious, am bit ious, cou ra geous

Источник изображения

Ударение может изменить значение слова

Помните, что , где мы ставим ударение в английском языке, может изменить значение слова .Это может привести к забавным недоразумениям и неприятным разговорам!

Слова с одинаковым написанием, но другим произношением и значением называются гетеронимами . Вот несколько примеров слов, в которых ударный слог изменяет значение слова:

Слово «объект» – это пример английского слова, значение которого может меняться в зависимости от ударного слога. Когда слово произносится « ob ject» (с ударением на первом слоге), это слово является существительным, означающим «предмет», «цель» или «лицо / предмет, на котором сосредоточено внимание» предложения.

Например:

    • Она вручила даме прямоугольный об металлический предмет
    • Он был ob объектом собачьей привязанности
    • Кольцо об предмет высокой стоимости
    • Цель собеседования ob – найти лучшего кандидата на работу
    • ob ject был маленьким и блестящим – это могло быть бриллиантовое кольцо!

Но если то же слово произносится «об ject » (с ударением на втором слоге), то теперь слово становится глаголом, означающим «не соглашаться» с чем-то или кем-то.

Например:

    • Они об объект на его постоянное опоздание
    • Мужчина об объект до размеров новой оранжереи своего соседа
    • Она категорически против возражает против , чтобы ее называли лгуньей
    • Мы об объект к сносимым домам
    • No one ob ject ed к предложению по большему количеству светофоров

Исходный источник изображения

Когда слово «присутствует» произносится как « до отправлено» (с ударением на первом слоге), это слово является существительным, означающим «подарок», или прилагательным, означающим «здесь / не отсутствует».

Например:

    • Она вручила ему красиво завернутый до отправлено
    • Это была книга до , присланная от бабушек и дедушек
    • Всем было до отправлено на встречу

Но когда слово произносится как «pre sent» (с ударением на втором слоге), это слово теперь является глаголом, означающим «представить» что-то или кого-то, «показать» или «привлечь внимание». .Его также можно использовать, когда речь идет о представлении теле- или радиопрограммы (т. Е. В качестве «ведущего»).

Например:

    • Позвольте мне до отправить Шарлотта Смит, наш новый менеджер магазина
    • Брюс Форсайт до прислал «Танцы со звездами»
    • Я хочу до прислать свои исследования о способах размножения лягушек
    • Они до отправили победителю блестящий трофей
    • Она была до послана изд с Оскаром
    • Эта новая ситуация до отправляет проблему

Подарить или подарить? Источник изображения

Еще один пример того, как английское слово меняет значение в зависимости от того, где вы ставите ударение, – это слово «проект».Это может быть существительное, когда ударный слог стоит в начале – « pro ject» (задача).

Например:

    • Сразу приступили к исследованиям pro ject
    • С нетерпением ждала своего следующего pro ject – перекраска дома
    • Ему нравилось писать обзоры ресторанов – это была его нынешняя страсть pro ject

Однако это слово становится глаголом, когда ударные слоги перемещаются до конца – ‘to pro ject ‘ (бросать / запускать, выступать, вызывать появление изображения на поверхности или наталкиваться / создавать впечатление).

Например:

    • Объект был запущен в воздух с большой скоростью
    • Пленка будет про ject ed на экран
    • Дымоход pro jects 3 метра от крыши
    • Она всегда профессионально занимается сама с уверенностью

Образцы ударения в сложных словах

Составные слова – это отдельные слова, состоящие из двух отдельных частей.Иногда они переносятся через дефис. Вот примеры ударения в сложных словах английского языка:

  • Сложные существительные имеют ударение на первой части: например, сахар тростник, свекла корень, курочка домик, поезд провод, свет дом, новости бумага, порт отверстие, круглый около, будет мощность
  • В составных прилагательных и глаголах ударение на второй части:
    например,весь сердечный , зеленый – с пальцами , старый – фасонный , до под стенд , до от , до от , до от

Ударение в предложении в английском языке

Как только вы поймете словесного ударения в английском языке, вам нужно подумать о ударении в предложении . Это означает, что нужно решить, на каких словах сделать ударение как на части предложения в целом. Подчеркнутые слоги могут создавать в предложении отличительный ритмический узор.Вот как образцы ударения в английском языке связаны с ритмом английского языка и помогают создавать «музыку» языка.

Источник изображения

Носители английского языка обычно делают ударение на самых важных словах в предложении, чтобы привлечь к ним внимание слушателя. Самые важные слова – это слова, которые необходимы для определения смысла предложения. Для ясности ударение в предложениях так же важно, как и ударение в словах. Например:

«Кот сел на циновку , а ел свою любимую еду »

Самые важные слова здесь: «кошка», «циновка», «еда» и «еда».Даже если вы слышите только эти слова, вы все равно сможете понять, что происходит в предложении, просто услышав, какие слова подчеркнуты.

Очевидно, что именно существительные и глаголы являются наиболее важными частями предложения , поскольку это «слова содержания», которые помогают со смыслом. Содержательные слова обычно подчеркнуты.

Прилагательные, наречия и союзы добавляют изюминку предложению, но они не являются абсолютно необходимыми для понимания значения.Эти «вспомогательные» слова обычно безударны.

В нашем примере предложения: «Кот сел на циновку , а ел свою любимую еду » , мы уже использовали слово «кошка», поэтому нам не нужно подчеркивать слово «его» ( или «он / она», если вы хотите указать пол кошки), потому что мы уже знаем, кто ест пищу (то есть кошка).

Источник изображения

Ударение в английском слове в предложении

Образцы ударения влияют на слова и предложения в английском языке.

Ударение в слове (словесное ударение) – это ударение на этом слове. В предложении ниже «Я никогда не говорил, что он ел ваш шоколад» подчеркнутое слово изменит значение предложения:

Подчеркивание первого слова «я» означает, что я (говорящий) никогда этого не говорил. Это может быть правдой, а может быть, и неправдой – дело в том, что Я никогда этого не говорил – сказал кто-то другой.

Выделение второго слова «никогда» подчеркивает, что я, , никогда этого не говорил.Не было случая, чтобы я это сказал (правда это или нет).

Ударение на третьем слове «сказал» означает, что я никогда не говорил , это. Он мог бы съесть ваш шоколад, но я не сказала . Я мог подумать об этом, но я никогда не говорил этого вслух (возможно, я только подразумевал это).

Подчеркивание четвертого слова «он» означает, что я не сказал, что это он, , ел ваш шоколад, а только то, что это сделал кто-то.

Подчеркнутое пятое слово «съел» означает, что я не говорил, что он съел его .Возможно, он взял его и выбросил или сделал с ним что-то еще.

Подчеркнутое шестое слово «ваш» означает, что он ел не ваш шоколад – это мог быть чей-то шоколад.

Подчеркивая седьмое слово «шоколад», подчеркивается, что он ел не ваш шоколад – он ел что-то еще, принадлежащее вам.

Итак, ударение в английском языке имеет решающее значение для значения всего предложения. Ударное слово в предложении – это то, на что мы должны обратить больше всего внимания.

Размещение ударения влияет на понимание английского языка в целом. Этот вопрос сильно связан с ритмом английского языка. Правильное ударение слов, , ударение в предложении, и ритм приводит к идеальной передаче вашего намеченного сообщения.

Так кто ел твой шоколад? – источник изображения

Ударные гласные и слабые гласные в английском языке

Необходимые слова в английском предложении усилены , увеличивая длину и ясность гласного звука .

Напротив, ненужные слова менее подчеркнуты за счет использования более коротких и менее четких гласных. Это называется «слабый» гласный звук .

На самом деле, иногда гласный звук почти не слышен. Например, буква «а» в английском языке часто сокращается до приглушенного звука «а». Грамматики называют это «шва» или / ə /.

Этот «слабый» гласный звук можно услышать в начале слов «about» и «attack» и в конце слова «banana».Они могут звучать как «ubout», «uttack» и «bananuh», когда их произносит носитель английского языка. Артикль «а» как отдельное слово также безударен и сокращен таким образом до слабого звука «ээ».

Например: «Есть ли поблизости магазин?» Звучит как «Есть ли магазин поблизости?» Это шва можно также услышать в других случаях, например, в слове «и», когда оно используется в предложении. Например: «Эта книга для меня, а ты» может звучать как «Эта книга для меня, а не для тебя».

Причина этого слабого ударного шаблона в английском языке заключается в том, чтобы помочь ритму и скорости речи .Использование этого слабого звука «а» для гласной «а» помогает говорящему подготовиться к следующему ударному слогу, удерживая рот и губы в нейтральном положении.

Для более четкого произнесения «а» потребуется более широкий рот, что замедлит говорящего.

Жираф справа держит рот и губы в нейтральном положении, готовый снова заговорить – источник изображения

Поскольку английский является языком с временной привязкой к ударению , регулярные ударения жизненно важны для ритма языка, поэтому гласные звуки безударных слов в английском языке часто «теряются».

Напротив, языков с синхронизацией по слогам (например, испанский), как правило, работают противоположным образом, сильно подчеркивая гласные звуки, в то время как согласные «теряются».

Щелкните выделенный текст, чтобы узнать больше о том, как английское словесное ударение и ударение в предложениях соотносятся с ритмом английского языка и интонацией в английском языке.

Что вы думаете о слогах и ударении в английском языке?

Считаете ли вы, что слоги и образцы ударения являются сложной частью изучения нового языка?

Были ли у вас какие-нибудь забавные недопонимания из-за того, что в английском языке был подчеркнут неправильный слог? Мы будем рады услышать ваши истории!

Есть ли какие-либо английские слова или предложения со странными ударными слогами или сложной ударной схемой, по которым вы хотели бы посоветоваться?

Можете ли вы придумать хороший способ запомнить или практиковать правильное английское словесное ударение и ударение в предложениях?

Есть ли у вас какие-нибудь идеи, которые помогут студентам английского языка как иностранному улучшить понимание слогов и ударения?

Сообщите нам свои мысли в поле для комментариев.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *