Что дают людям горы проект 3 класс: Проект “Богатства, отданные людям” горы как выполнить?

Содержание

Презентация на тему: Проект «Богатства, отданные людям» Выполнил ученик 3 «Б» класса Петяйкин Дмитрий

1

Первый слайд презентации

Проект «Богатства, отданные людям» Выполнил ученик 3 «Б» класса Петяйкин Дмитрий

Изображение слайда

2

Слайд 2: Цель проекта: узнать что дают человеку моря и озера, второй про лес, третий про горы. И далее следует общий вывод

Изображение слайда

3

Слайд 3: Форма работы индивидуальная

Этапы работы: 1) Узнать, что даёт людям океан (море. река, озеро ) 2) Что даёт людям лес. 3) Что дают людям горы. 4) Вывод

Изображение слайда

4

Слайд 4: Что дает человеку Море ?

Море дает людям очень многое. Прежде всего это возможность путешествовать из одной страны в другую. В прошлом этот способ путешествий вообще был основным. Сейчас морем больше везут грузов - нефть, газ, уголь, металлы, промышленные товары, продовольствие. То есть море это транспортная линия.

Изображение слайда

5

Слайд 5

Изображение слайда

6

Слайд 6

Что дают человеку горы ? Горы дают нам не так много как море, но это также курорты и спортивные комплексы. В горах люди и отдыхают и занимаются спортом. Велико эстетическое значение гор для человека, как источника вдохновения.

Изображение слайда

7

Слайд 7

Изображение слайда

8

Слайд 8

Что дает нам лес ? Лес - это легкие нашей планеты, экосистема, которая отвечает как здоровье всей планеты в целом, так и за здоровье всего человечества. Лес дает нам прежде всего древесину, потребность в которой нисколько не уменьшается с годами, несмотря на засилье искусственных материалов.

Изображение слайда

9

Слайд 9

Изображение слайда

10

Последний слайд презентации: Проект «Богатства, отданные людям» Выполнил ученик 3 «Б» класса Петяйкин Дмитрий

Вывод: Природные богатства кажутся неисчерпаемыми, и человек использует их очень интенсивно. Но пользуясь дарами природы не следует забывать о том, что природа и экологическое равновесие - вещи хрупкие. Их легко нарушить, но не легко восстановить. К природе следует относится бережно и рачительно.

Изображение слайда

"Богатства отданные людям" (3 класс). Вопросы, направляющие проект

Слайд 2

Цель проекта: - Изучение биографии Французова Бориса Федоровича, его достижений в области живописи. Задачи: - Познакомиться с биографией Французова Б.Ф, прославившего г.Камешково. - Создать презентацию о жизни ученого. - Познакомить одноклассников с жизнью и творчеством художника.

Слайд 3

Почему я выбрал эту тему? Я и все мои родные родом из города Камешково. Как-то мама рассказала мне о выдающимся Камешковском художнике, Французове Борисе Фёдоровиче. Мне стало очень интересно, как жил, что и чем рисовал мой земляк.

Слайд 4

«Мир, в котором мы живём, – прекрасен. Прекрасно всё: люди, громадная скульптура поверхности Земли, ветер, трава, вода, смена времён года – всё, всё.. Но самое прекрасное и загадочное – свет, который везде, и в нас тоже». Французов.Б.Ф

Слайд 5

Историческая справка

Французов Борис Федорович родился 5 февраля 1940 г. в пос. Камешково (ныне город Камешково). В 1942 после гибели отца на фронте и смерти матери остался сиротой. Детство провел в деревне Зауречье Камешковского района у родителей отца.

Слайд 6

В 1959 году окончил художественную Профтехшколу в поселке Мстера Вязниковсккого района, с 1963 по 1964 занимался в изостудии ДК ВТЗ под руководством В. Я. Юкина, в 1970 окончил Московское высшее художественно-промышленное училище. В 1950-60е работал художником-оформителем на предприятиях гг. Камешково и Владимира, учителем рисования и черчения в Камешковской восмилетней школе (1963 – 1964гг.). С 1970 жил во Владимире. В 1971г. сталя членом Союза художников СССР.

Слайд 7

В 1970-1992гг. участник многочисленных выставок, в том числе зарубежных и международных. В 1986г. получил звание заслуженный художник РСФСР. Награды и премии: 1985г. - Лауреат Владимирской областной комсомольской премии им. Г. Фейгина, 1986г. - Гран-при и медаль на выставке графики в Таллине (Триеннале – 7), 1987г. - премия на выставке европейской графики в Любляне (Бьеннале – 17), 1989г. - Варне, 1989г. - диплом Академии художеств СССР.

Слайд 8

Французов работал в технике офорта, линогравюры, акварели.

Слайд 9

Стержень его творчества - человек и природа родной земли. Французов Б.Ф. "Вековуха". 1986. Офорт

Слайд 10

Наряду с пейзажами создавал натюрморты, обращался к портрету, получил широкую известность как мастер экслибриса.

Слайд 11

При владимирском фонде культуры создан фонд его имени. Работы Французова представлены в Государственной Третьяковской галерее, Государственном Русском музее, Владимиро-Суздальском музее-заповеднике, других художественных галереях России и зарубежных собраниях. 12 марта 1993г. умер от тяжёлой болезни сердца.

Слайд 12

Картинная галерея Французова Б.Ф

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Термины 1.Скульптура- вид изобразительного искусства: создание объёмных изображений (статуй, бюстов, барельефов и т.п.) путём лепки, высекания, резания или отливки; ваяние. 2.Офорт- вид гравюры на металле, в котором углублённые элементы печатной формы создаются путём травления металла кислотами. 3. Линогравюра - Вид гравюры - получение изображения с плоской печатной формы из линолеума или других пластических материалов.

Слайд 23

Этапы работы: Изучение биографии художника, его работ.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ «БОГАТСТВА, ОТДАННЫЕ ЛЮДЯМ» Подготовил ученик 3 «В» класса МБОУ «СОШ 10» г. Когалым Дануца Евгений

МУЗЕЙНО-ВЫСТАВОЧНЫЙ ЦЕНТР 1 Центр существует с 1 июля 2011 года. Он возник в результате слияния двух муниципальных бюджетных учреждений: « Краеведческий музей » и «Музей изобразительных искусств» .

Открытое экспозиционное пространство раскрывает неповторимую картину Севера: переливающееся северное сияние, богатства природы; как символы движения человека-покорителя северных территорий: струг Ермака и настоящий железнодорожный вагон и палатка нефтяников первопроходцев.

История Когалыма Появление города связано с открытием Повховского, Ватьёганского и Тевлинско-Русскинского нефтяных месторождений в Западной Сибири в 1971 году. В 1975 году в районе поселка высадились строители железной дороги Сургут - Коротчаево, а 31 августа 1976 года посёлок получил свое официальное наименование - Когалымский Первый поезд-№524-Москва-Новый Уренгой 8марта 1976 – первый десант строителей железной дороги

В марте 1976 года сооружен первый палаточный городок. В 1 палатке – 8-10 мест, отапливались буржуйками - печь, по 2 часа дежурили около неё люди.

в 1978 году была добыта первая тонна нефти В 1999 году предприятия «ЛУКОЙЛа» добыли в Западной Сибири первый миллиард тонн нефти.

Коренное население КОРЕННОЕ НАСЕЛЕНИЕ НАШЕГО КРАЯ – ХАНТЫ. Чум – жилье хантов делилось на 2 зоны- мужскую и женскую. Центр – общая Изба-крыша есть, но нет потолка, мебель – нары-кровать, стол, но стульев нет.

Ханты занимаются оленеводством. Оленей используют и в качестве ездовых, и для изготовления одежды из шкуры оленей, и для употребления в пищу мяса оленей Сани хантов – грузовые и ездовые Кисы – обувь хантов. Малица – шуба хантов.

Виртуальная реальность Зал «Транс-форс» приглашает посетителей музея совершить увлекательное и познавательное виртуальное путешествие.

Аттракцион 5D кинотеатр - это аттракцион нового поколения. В 5Д зритель наслаждается новейшими стереофильмами, при этом он находится в креслах, расположенных на динамической платформе. Благодаря такому приёму 5Д-технология позволяет зрителю погрузиться в сюжет фильма и ощутить реальное физическое присутствие.

МАСТЕР-КЛАССЫ В КОГАЛЫМСКОМ МУЗЕЙНО-ВЫСТАВОЧНОМ ЦЕНТРЕ Каждый день в музее проводятся мастер-классы по разным направлениям деятельности: живопись, аппликация, скульптура. 8 февраля в музейно-выставочном центре прошли два мастер-класса: открытка «Счастье» - поделка из солёного теста и открытка с объёмными элементами к 23 февраля.

22 апреля проходил интересный и практически волшебный мастер-класс по твистингу. Дети и взрослые производили игрушки из воздуха. Многие из нас были в цирке и заворожено наблюдали, как клоун в считанные секунды на наших глазах превращает длинные узкие шарики в удивительных, добрых зверюшек. Мелькают руки, крутят, крутят и... але-оп! А теперь представилась возможность это сделать самому. Взрослые прямо на глазах своих крох в течение нескольких минут, создавали настоящее чудо! Но и дети не отставали от взрослых – своими руками делали воздушную игрушку. Мастер-класс доставил участникам и окружающим немало удовольствия.

Коллекция: Изобразительное искусство КАРТИНА. «БАБЬЕ ЛЕТО» КАРТИНА. «ДАРЫ ЛЕСА»

Изобразительное искусство КАРТИНА. «ГОРОДСКОЙ ПЕЙЗАЖ С ЦЕРКОВЬЮ» КАРТИНА. «БУДНИ»

Музей является сегодня научно-просветительским и культурно-коммуникационным центром для разных категорий населения и замечательным местом для проведения семейного отдыха.

ОБОШИ «Лицей – интернат №1» г. Курска

Проект

«Богатства, отданные людям»

Выполнили учащиеся 3 класса В

под руководством

учителя начальных классов

Трепалиной Татьяны Николаевны

2014-2015 уч.г.

Методический паспорт учебного проекта

Проект «Богатства, отданные людям»

Предмет : окружающий мир

Класс:

Цель проекта: дать представление о людях, наделённых богатым внутренним миром и отдающих эти богатства другим;

найти информацию об интересных людях, которые богаты внутренним миром.

Планируемые результаты .

В ходе работы над проектом учащиеся научатся:

    находить пути решения поднимаемой проблемы;

    собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, в Интернете;

    сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации;

    подбирать иллюстративный материал;

    оформлять журнал;

    презентовать проект;

    оценивать результаты работы;

    пользоваться результатами собственной деятельности.

Тип проекта : информационно-исследовательский , индивидуальная работа.

Время : 4 занятия.

Результат проекта (продукт): журнал о людях, наделённых богатым внутренним миром. Каждый ученик готовит информацию об одном человеке, оформляет информацию на листе формата А-4. Из страниц мы сформируем журнал.

План работы над проектом

1этап. Подготовительный.

    Сообщение цели и задач проекта.

Нам предстоит узнать о людях, наделённых богатым внутренним миром и отдающих эти богатства другим.

2 этап. Планирование и организация деятельности.

    Обсуждение названия проекта.

    Планирование.

Обсудите, как будете работать, в какой форме представите результат проекта.

    Сбор материала.

    Оформление работы.

    Защита.

3 этап. Практический

Выполнение запланированной работы; внесение изменений.

4 этап. Презентационный

Представление и защита работ.

5 этап Рефлексивный (контрольно-оценочный)

Анализ результатов работы над проектом каждого члена группы, самооценка.

А лёхин Василий Васильевич , родился 17 января 1882 года в городе Курске. В годы учения в Московском университете проявил большую склонность к научной работе и после окончания университета был оставлен при кафедре ботаники для подготовки к профессорскому званию. В 1907 году молодой учёный посещает степи под Курском. В результате исследований ему удалось найти участки, которых ещё ни разу не касался плуг. Первые научные труды В. В. Алёхина были посвящены описанию растительности Стрелецкой и Казацкой степей, позднее превращённых в заповедник.

А сеев Николай Николаевич - родился 28 июня 1889 году в городе Льгове Курской губернии. Известный русский советский поэт, друг В.В. Маяковского, Б.Л. Пастернака. Автор поэм и сборников стихов «Раздумья», «Лад», «Самые мои стихи», «Курские края», «Богатырской поэмы», «Маяковский». В честь поэта названа улица в городе Москве. Его именем названа Курская областная научная библиотека. В городе Льгове действует литературно - мемориальный музей поэта, его именем названа улица.

В инокур Владимир Натанович , родился 31 марта 1948 года в городе Курске. Артист, юморист, певец и телеведущий. Заслуженный артист РСФСР, Народный артист РСФСР. Награжден Орденом «Знак Почёта», Орденом Почёта, Орденами «За заслуги перед Отечеством» 3 и 4 степени.

В оробьёв Константин Дмитриевич , родился 16 ноября 1919 года в селе Нижний Реутец Курского уезда Курской губернии (ныне Медвенский район Курской области).Писатель, автор повестей и рассказов о войне. Участник Великой отечественной войны. Дважды бежал из плена. В 1943-1944 годах был командиром партизанской группы в составе действовавшего в Литве партизанского отряда. Награжден премией Александра Солженицына. В 2009г. в Курске был открыт памятник писателю.

Г айдар (Голиков) Аркадий Петрович – родился 9 января 1904 года в городе Льгове Курской губернии. Известный советский писатель. В 14 лет вступает в Красную Армию, в 15 - становится командиром роты, в 17 - командиром полка. Автор широко известных повестей «В дни поражений и побед», «Дальние страны», «Синие звезды», «Судьба барабанщика», «Тимур и его команда». Погиб во время Великой отечественной войны.

Д ейнека Александр

Александрович , родился 20 мая 1899 года в городе Курске. Живописец, график, скульптор. Народный художник СССР. Автор произведений: «Оборона Петрограда», «Будущие летчики», «Оборона Севастополя», «Хорошее утро» и др. 3 ноября 1969 года Курской картинной галерее присвоено имя А.А.Дейнеки. Также в честь художника названа одна из улиц Курска и детская художественная школа.

З еленко Екатерина Ивановна , родилась 14 сентября 1916 года Житомирской области. Окончила семь классов неполной средней школы № 10 города Курска. Лётчица, старший лейтенант, участница советско - финской войны 1939-1940 года, была награждена орденом Красного знамени. Единственная в мире женщина, совершившая воздушный таран (12 сентября 1941 года близ села Анастасьевки Сумской области). После войны её останки были перевезены в город Курск. Посмертно, еще в 1941 году, представлялась к званию Героя Советского Союза, однако тогда была награждена орденом Ленина. 5 мая 1990 указом президента СССР ей посмертно присвоено звание Героя Советского Союза. Её именем были названы морское судно, улицы в Курске, Воронеже, Сумах. В честь неё была названа малая планета Солнечной системы «Катюша».

К лыков Вячеслав Михайлович- скульптор , родился 19 октября 1939 года в селе Мармыжи Советского района Курской области. Он – автор всемирно известных памятников. В Курской области он является создателем памятников:" Обретение иконы Божией Матери " Знамение", певице Н. В. Плевицкой, Серафиму Саровскому, Александру Невскому,князю А. И. Барятинскому, отцу Ипполиту, курской антоновке. В память В. М. Клыкова назван проспект в городе Курске. А в 2007 году открыт памятник.

Н осов Евгений Иванович , родился 15 января 1925 года в селе Толмачёво Курской области. Русский писатель, автор повестей и рассказов. Участвовал в операции «Багратион», в боях на Рогачёвском плацдарме за Днепром. Воевал в Польше. В боях под Кёнигсбергом 8 февраля 1945 года был тяжело ранен, награжден орденами и медалями, Государственной премией РСФСР и другими премиями, Герой Социалистического Труда, удостоен Пенсией Президента РФ, Почётный гражданин Курска. В 2005 года в Курске был открыт памятник писателю .

П левицкая Надежда Васильевна , родилась 17 января 1884 года в селе Винниково Курского уезда Курской губернии. Певица, исполнительница русских народных песен и романсов. По преданию, император Николай II называл её «курским соловьём». 13 июня 1998 года в селе Винниково состоялось освящение и торжественное открытие памятника Плевицкой. 3 октября 2009 года в селе Винниково открылся музей, посвящённый её жизни.

П оветкин Александр Владимирович , родился 2 сентября 1979 года в городе Курске. Боксёр - профессионал, выступающий в тяжёлой весовой категории. Чемпион России в 2000, 2001, 2002 годах, чемпион Игр доброй воли в 2001 году, абсолютный чемпион России в 2002 году, чемпион Европы 2002 году и 2004 году, чемпион мира в 2003 году, олимпийский чемпион в 2004 году. В октябре 2004 года стал Почётным гражданином Курской области, награжден орденом Дружбы. 18 декабря 2010 года при проведении рейтингового боя с Н. Фиртом (США) в первых двух раундах А.В. Поветкин получил травму правой руки (надрыв сухожилия кисти), но, несмотря на повреждение сумел продолжить бой и выиграть его, действуя только одной рукой.

Преподобный С ерафим Саровский и всея России чудотворец , родился 19 июля 1754 в Курске. Иеромонах Саровского монастыря, один из наиболее почитаемых русских святых. 1 августа 1998 года в Коренной пустыни был ему открыт памятник. Это произошло в день обретения мощей Преподобного Серафима Саровского.

У фимцев Анатолий Георгиевич , родился 12 ноября 1880 года в городе Курске. Изобретатель –самоучка. Фонари конструкции А.Г. Уфимцева были установлены и работали на улицах Курска, Севастополя и др. городов России. Самый значительный вклад А.Г. Уфимцев внёс в развитие ветроэнергетики, создал первое в мире ветроколесо как в современных вертолетах, сконструировал ветродвигатель, ветроэлектростанцию. Ветроэлектростанция была построена во дворе усадьбы А.Г. Уфимцева и дала первый электрический ток 4 февраля 1931 года. Именем А.Г. Уфимцева в городе Курске названа улица, в доме А.Г. Уфимцева находится Областной центр технического творчества учащейся молодежи. На фасаде дома установлена мемориальная доска.

Ф ет Афанасий Афанасьевич , русский поэт-лирик, переводчик. В 1877 году А.А. Фет купил в 15 км от Коренной пустыни имение. Усадьба А.А.Фета находится в деревне Воробьевка Золотухинского района Курской области. В усадьбе бывали Л.Н.Толстой, П.И.Чайковский. С 1986 года в Воробьевке проводятся Фетовские чтения.

Ш ухов Владимир Григорьевич , родился 16 августа 1853 года в Курской губернии. Инженер, архитектор, изобретатель, учёный; член - корреспондент и почётный член Академии наук СССР, Герой Труда. Является автором проектов и техническим руководителем строительства первых российских нефтепроводов и нефтеперерабатывающего завода с первыми российскими установками. В. Г. Шухов является изобретателем первых в мире строительных конструкций из металла. Самый известный проект - Шуховская башня (радио - башня на Шаболовке в городе Москве. Золотая медаль имени В. Г. Шухова присуждается за высшие инженерные достижения.

С ыромятников Сергей Васильевич , родился 1921 году в городе Курске. Гвардии лейтенант, заместитель командира эскадрильи истребительного авиационного полка. 19 марта 1943 года в неравной воздушной схватке С.В. Сыромятников погиб. За образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с немецко - фашистским захватчиками и проявленные при этом мужество и героизм С.В. Сыромятникову посмертно присвоено звание Героя Советского Союза, зачислен навечно в списки 1-й эскадрильи Н-ского гвардейского истребительного авиационного полка. Его имя было присвоено Курскому аэроклубу и улице в городе Курске.

Цель проекта: Узнать, что даёт людям природа.
Форма работы (индивидуально, в парах, группах, всем классом) : в парах

Этапы работы :

  1. Узнать, что даёт людям океан (море. река, озеро)
  2. Что даёт людям лес.
  3. Что дают людям горы.
  4. Вывод

Мои обязанности по проекту: Я должен выяснить, что даёт людям лес, найти подходящие картинки и интересный материал.

Сроки работы: неделя

Способы оформления результатов (рассказ-портрет, рассказ-биография, альбом, книга, стенд и др.): Рассказ-биография

План моего выступления на презентации.

  1. Лес - кладовая природных богатств
  2. Чем делится с людьми лес: грибы, ягоды, валежник, дичь, мех, дерево для строительства домов.
  3. Красота леса

Материалы к проекту (напиши, наклей, нарисуй то, что считаешь нужным).

Говорят, что лес - это настоящая кладовая природных богатств. И я много раз убеждался в правдивости этого высказывания. Я нередко бывал в лесу и всегда лес делился со мной самыми разными своими богатствами.

Например, осенью мы часто ходим с родителями в лес за грибами. Мы любим бродить по лесным тропинкам и находить под опавшими листьями маслята, опята, подберёзовики и подосиновики.

Летом же мы иногда выбираемся в лес за ягодами. Словно сладкоежки медведи мы собираем лесную малину и ведёрко ароматной лесной земляники, из которой потом получается вкусное земляничное варенье.

Когда я был в деревне у бабушки, то мы с ней ходили в лес за валежником - сухими ветками деревьев, необходимых для растопки печи. Так лес поделился с нами своим теплом и обогрел нас.

Мой папа рассказывал, что его знакомые ездят в лес на охоту. Они привозят потом тушки кабанов и оленей, чтобы сделать из их мяса вкусную еду. Я даже как-то попробовал мясо оленя, когда мы были в гостях. Было очень вкусно и необычно, мясо было темное и грубое, видимо олень много бегал по лесу.

Я знаю, что в лесу на животных охотятся не только ради дичи (мяса диких животных), но и ради шкур животных, из которых потом делают шубы, но мне очень не нравится это. Мне кажется никакая шуба не стоит того, чтобы из-за неё убивали животных.

Также в лесу добывается древесина для строительства домов. Мы с мамой уже давно мечтаем о собственном срубе (дом из круглых брёвен) и может быть наша мечта когда-нибудь сбудется.

Впрочем для меня самое большое богатство леса - это его красота. Каждый раз когда я прихожу в лес он радует меня новыми потрясающими красками и пейзажами.

Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, лёгкой или трудной, была ли она полностью самостоятельной или потребовалась помощь взрослых, как складывалось сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной).

Работа была трудной, но мы её сделали на отлично! Без помощи я бы не смог, но мама и папа мне помогли. Наш доклад вышел очень интересный и увлекательный!

Благодарности за помощь и сотрудничество.

Спасибо большое родителя и другу за помощь.
















































Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цели урока:

  • Познакомить с природными богатствами нашей Родины, дать представление о богатствах природы области.
  • Развивать умение использовать в работе полученные знания; развивать коммуникативные способности, творческую активность, наблюдательность, познавательную активность; умение сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать умение выражать свои мысли.
  • Воспитывать у учащихся любовь и бережное отношение к природным богатствам родины, доброжелательность и взаимовыручку при работе в парах, уважение к труду.

Ход урока

1. Актуализация знаний и определение темы урока.

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
- Повторяйте за мной!
Я желаю тебе добра!
Если тебе будет трудно, я тебе помогу!

Ребята, вы любите путешествовать? Сегодня мы совершим путешествие по просторам нашей необъятной Земли и заглянем в самые её недра. Нам сегодня пригодится умение наблюдать и знания, которые мы получили на прошлом уроке.

Хозяйка богатств (слайд 1. Богатства )

В своё царство приглашает нас.

Что это за хозяйка? (слайд 1. ..природы )

Чему будет посвящен наш урок?

При работе главное наше правило – ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ И ВЗАИМОВЫРУЧКА.

А как люди разных профессий помогают друг другу. (Ведут сообща общее хозяйство)

Слайд 2. Что вы видите?(показ - подсолнечник / куры, поле, пчелы )

Что объединяет их? (Сельское хозяйство )

Слайд 3. Это что? (показ - фабрики и заводы ) Назовите хозяйство. (Промышленные предприятия )

Слайд 4. Какой вид транспорта вы видите? (показ - водный, наземный, воздушный ). Назовите вид хозяйства (показ Транспорт ).

Слайд 5. Назовите профессии, которые видите? (показ – парикмахер, официант, учител ь ). В какой вид хозяйства вы их объедините? (Сфера обслуживания )

Люди многих профессий помогают нам получить из зёрнышка ХЛЕБ. Назовите некоторые из них. (Слайд 6). Тракторист / комбайнер / рабочие мукомольного завода / пекари / продавец.

2. Подготовка к восприятию новой темы.

Только ли люди помогли зёрнышку вырасти? Не упустили ли мы что-то важное, что помогло появиться колоску? Могло бы оно вырасти без помощи природы?

Слайд 7. Сделайте вывод, какие богатства природы помогли вырасти зернышку? показ: почва, вода, воздух, солнце.

Вывод (слайд + учебник стр. 30) показ вывода “Почва, вода, воздух, солнце помогли вырасти из зёрнышка большому растению”

Нас окружает много разных предметов и вещей. Давайте подумаем, вспомним, посовещаемся в парах, как некоторые предметы пришли к нам.

Слайд 8. Чем были и откуда пришли к нам... (показ - лист бумаги, карандаши, стул )? (Деревом, лес. Лесные богатства )

Что помогло вырасти дереву?

Слайд 9. Железные предметы – какое природное подземное богатство (полезное ископаемое) помогло создать металлические предметы? (Руда) Кто из руды сделал гвоздь?

Слайд 10. Бензин для машин был раньше... (нефтью), которую люди добыли из-под земли, из нефтяного месторождения.

Слайд 11. Прозрачное оконное стекло было речным (песком).

Чем были увиденные предметы, и которые нас окружают? Чьи эти богатства? Кто их взял у природы? Сделаем вывод.

Слайд 12. Вывод (с. 30) Все предметы, которые нас окружают, были когда-то частью природы и взяты у неё человеком. Природа - наш щедрый друг: она отдаёт нам свои богатства.

3. Физминутка для глаз (слайд 13).

А наше главное богатство, познающее окружающий мир, которое надо беречь... глаза. Сделаем зарядку для глаз. Слушаем музыку и следим за движением объектов, при мигании моргаем глазками.

4. Совместное открытие нового. Постановка проблемных ситуаций.

Природа - наш щедрый друг: она отдаёт нам свои богатства

(показ) 1. Какие природные богатства мы с вами уже назвали?

(показ) 2. Какие вы еще знаете?

Природа создаёт все условия, чтобы человек мог жить. Благодаря своему уму люди научились использовать силы и богатства природы. Давайте отгадаем загадки и выясним, что нужно для жизни человеку.

Если руки наши в ваксе, если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг, снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама ни готовить, ни стирать?
Без чего, мы скажем прямо, человеку умирать?
Чтобы не было беды, жить нельзя нам без...(ВОДЫ )

Так как же человек использует воду? (готовит еду, стирает, умывается, поливает растения, по рекам передвигается водный транспорт).

Как человек использует течение реки? (показ электростанции )

-(показ ) Силу воды люди научились превращать в электричество и пускать его по проводам на заводы и в дома.

О какой силе природы сказано: “... ты гоняешь, стаи туч, ты волнуешь сине море, всюду веешь на просторе...”? (о ВЕТРЕ)

Как человек использует силу ветра? (показ - парусный спорт, корабли )

Вывод: Силу ветра используют мореплаватели.

Люди стали задумываться о бережном отношении к природе и придумали использовать силу ветра не во вред природе, получения... (электричества )

Вывод: Силу ветра используют для получения электричества от ветряных мельниц – ветряная энергия, ветряные электростанции . Потому что ГЭС и ТЭЦ загрязняют окружающий мир, вредят рекам.

Ты весь мир обогреваешь, и усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце, и зовут тебя все...(солнце ) - показ

Что солнце даёт человеку? (свет и тепло).

Показ - Как человек стал использовать солнечный свет ?

Человек стал искать другие источники энергии для получения электричества – ветер и солнечный свет, и построил не только ветряные мельницы, но и солнечные батареи , которые меньше всего загрязняют природу.

Все ли богатства мы перечислили?

Слайд. 18. Отгадайте.

Бегают в лесу и в поле,
Плавают в реке и море,
Могут прыгать и летать,
И друзьями могут стать.
Ну а в городе большом
Ну а в городе большом
Зоопарк – их главный дом.

Показ слайдов (белка, лиса, воробей, ворона, собака ).

Назовите группу. Животные.

Слайд. 19. А теперь расскажу о другой группе:

Дышат, растут,
А ходить не могут,
Зимой замирают,
Весной оживают,
Зелёными бывают

Показ слайдов (одуванчик, бессмертник, дуб, ель, береза ).

Назовите группу. Растения.

Можно ли животных и растения назвать богатствами природы? Какими?

5. Физминутка (двигательная).

6. Первичное закрепление. Обучение способам практического применения.

Слайд 20 + стр. 31 . - Назовите природные богатства на рисунке

Живые, неживые, силы природы. Сравниваем учебник (с. 31 ) - показ.

Слайд 21 - Природные богатства очень разнообразны. Чтобы лучше их запомнить, разделим их на группы. Сколько групп вы предлагаете сделать и почему?

Три: живые, неживые, силы природы.

Какие природные богатства мы отнесём к живым? к неживым? к силам природы?

Слайд 22. Живые природные богатства: растения, животные.

Слайд 23. Неживые природные богатства: воздух, почва, вода, подземные богатства.

Слайд 24. Силы природы: ветер, солнечный свет, течение рек.

Почему так поделили?

7. Обучение способам практического применения полученных знаний.

а) Работа в парах. Работа в учебнике.

А теперь выполним задания в учебнике. Работать будем в парах. Помните о взаимовыручке и доброжелательности.

Слайд 25. + стр. 32

Прочтите задание. Какие живые природные богатства люди используют, чтобы получить эти полезные вещи? Соедините линией.

Слайд 26. + стр. 33

Недра земли также отдают людям свои богатства. Попробуй разобраться, какие вещи сделаны из нефти, а какие из железа? Распутайте клубок ниток.

Слайд 27. + стр. 33

Рассмотрите рисунок. (Показ вопроса ) - Какие природные богатства помогли Вам стать сильными и здоровыми за время летних каникул? (вода, воздух, солнце, растения, ветер)

Какой самый главный вывод мы с вами можем сделать? Человек не может жить без природы и её богатств. Помни об этом и бережно относись к ним.

Может ли человек жить отдельно от природы, без ее богатств

б) Работа в парах. Работа в рабочей тетради.

Откройте рабочую тетрадь на странице 48. задание 1 .

Поработайте в парах. К каким природным богатствам относятся эти слова? Соедини стрелками. Проверка слайд 28.

Почему слово кормить я определила два раза? Как вы понимаете кормить?

(Кормить животных, животные кормят)

Слайд 29 + задание 3, стр. 49. Соедините предметы с природными богатствами, из которых они получены. Какие природные богатства?

Слайд 30 + стр. 48, задание 2. Ни одно из живых существ не научилось так использовать богатства природы, как человек. Подчеркните, синим цветом, те природные богатства, которые смог подчинить для собственной пользы, и использует только человек? (подземные богатства, солнечный свет, ветер, течение рек)

Как вы думаете, как используют животные солнечный свет, течение рек, ветер?

Кто использует остальные перечисленные богатства?

Вывод: Только человек, являясь разумным существом, применив знания и опыт, смог подчинить силы природы для своей пользы.

Прочтите вопрос. Всегда ли разумно использует человек природные богатства?

(Ответы детей).

Вывод: “Человек – разумное существо, он отвечает за все живое и неживое на Земле”.

8. Обобщение. Экологическая минутка.

Итак, все природные богатства мы с Вами открыли.

Что такое природные богатства?

Что случится, если природные богатства исчезнут?

Что надо делать, чтобы этого не произошло?

Назовите имя нашей красавицы реки? (Дон ) показ. Но всегда ли вода в реках так чиста и прозрачна?

Как люди загрязняют реки? показ загрязнения рек

Пусть на Земле не умирают реки,
Пусть стороной обходит их беда.
Пусть чистой остается в них навеки
Студеная и чистая вода.

?! – Что надо делать, чтобы не загрязнять воду в реке, и не только...?

Слайд 32. Красивы цветочные поляны, прекрасны палисадники и цветники у наших домов, живописны берега рек. Но приходит человек, и красота исчезает... показ загрязнения мусором . Что происходит? Как должен поступить человек?

Слайд 33. Чудотворен, целебен воздух, напоенный травами, запахами цветов, деревьев. Назовите, какие травы можно увидеть на Донских лугах, в степях, на полянках и даже возле дома. – Календула, шалфей, лопух, тысячелистник.

В чем ценность этих растений? (лекарственные ).

Как ведут себя взрослые и дети, когда приходят на красивую цветочную поляну? показ поляны

Что сразу начинают делать девочки?

Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если вы и я, и ты,
Если мы сорвем цветы –
Опустеют все поляны
И не будет красоты.

Вывод: не рвите цветы!

По берегам Дона растут лесные насаждения. Сколько драгоценного и чистого кислорода они нам дают. Как прекрасны они в своей осенней красоте. Но приходит человек и... (показ вырубок и пожара ).

Слайд 35. Что это?

Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и всё же
Без него мы жить не можем (Воздух, показ)

Показ - Дым из труб завода, из выхлопной трубы машины , от сжигаемого мусора и листьев, от сигарет, от пожара.

Можем ли мы прожить без воздуха? Каким воздухом мы дышим?

Назовите животных обитающих у нас на Дону (Кабан, суслик, еж, бобр, собака).

Многие животные нашей области занесены в Красную книгу, находятся на грани исчезновения, как и растения. Чтобы их сохранить люди создают заповедники.

Почему животных надо беречь? показ

Ребята! Помните! Природа беззащитна перед человеком. Береги её. Вы – часть природы!

9. Итог. Релаксация “Улыбка”. Самооценка.

Какие правила поведения в природе вы можете сами уже сейчас соблюдать?

1. Бережно относиться к растениям.

2. Старайтесь ходить в лесу по тропинкам.

3. В лесу соблюдайте тишину.

4. Не ломайте, не рубите деревья и кустарники.

5. Берегите ягоды и грибы.

6. Не разжигайте костер.

7. Не оставляйте мусор.

8. Не рвите цветы, не ловите насекомых.

9. Не трогайте лесных зверей.

10. Не разоряйте птичьи гнезда и муравейники.

Релаксация “Улыбка” - Дети, посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. Закройте глаза и послушайте меня: другой человек есть радость для тебя. Окружающий тебя мир есть радость для тебя. Откройте глаза и посмотрите вокруг. Ты всегда радость для другого... Береги себя и другого береги... Уважай, люби всё, что есть на Земле – это чудо!

Самооценка

Мы сегодня узнали много нового, много интересного. Посмотрите на сорванный цветок, на его слезы. Оценив урок и свою работу на уроке, мы постараемся “оживить” его. На столах у вас лежат.... Давайте заселим ими полянку. Если считаете, что, поработали отлично, и вам все понравилось – возьмите. Приклеиваем... на полянку. Потрудились вы не зря, вам спасибо от меня! Посмотрите на наш цветок.

Слайд 40. Спасибо всем за работу, за то, что вы есть.

Экологическую минутку в этот же день после окружающего мира можно перенести на занятии кружка “Жизнетворчество”

"Богатства отданные людям" (3 класс). Этапы работы над проектом

Цель проекта: Узнать, что даёт людям природа.
Форма работы (индивидуально, в парах, группах, всем классом) : в парах

Этапы работы :

  1. Узнать, что даёт людям океан (море. река, озеро)
  2. Что даёт людям лес.
  3. Что дают людям горы.
  4. Вывод

Мои обязанности по проекту: Я должен выяснить, что даёт людям лес, найти подходящие картинки и интересный материал.

Сроки работы: неделя

Способы оформления результатов (рассказ-портрет, рассказ-биография, альбом, книга, стенд и др.): Рассказ-биография

План моего выступления на презентации.

  1. Лес - кладовая природных богатств
  2. Чем делится с людьми лес: грибы, ягоды, валежник, дичь, мех, дерево для строительства домов.
  3. Красота леса

Материалы к проекту (напиши, наклей, нарисуй то, что считаешь нужным).

Говорят, что лес - это настоящая кладовая природных богатств. И я много раз убеждался в правдивости этого высказывания. Я нередко бывал в лесу и всегда лес делился со мной самыми разными своими богатствами.

Например, осенью мы часто ходим с родителями в лес за грибами. Мы любим бродить по лесным тропинкам и находить под опавшими листьями маслята, опята, подберёзовики и подосиновики.

Летом же мы иногда выбираемся в лес за ягодами. Словно сладкоежки медведи мы собираем лесную малину и ведёрко ароматной лесной земляники, из которой потом получается вкусное земляничное варенье.

Когда я был в деревне у бабушки, то мы с ней ходили в лес за валежником - сухими ветками деревьев, необходимых для растопки печи. Так лес поделился с нами своим теплом и обогрел нас.

Мой папа рассказывал, что его знакомые ездят в лес на охоту. Они привозят потом тушки кабанов и оленей, чтобы сделать из их мяса вкусную еду. Я даже как-то попробовал мясо оленя, когда мы были в гостях. Было очень вкусно и необычно, мясо было темное и грубое, видимо олень много бегал по лесу.

Я знаю, что в лесу на животных охотятся не только ради дичи (мяса диких животных), но и ради шкур животных, из которых потом делают шубы, но мне очень не нравится это. Мне кажется никакая шуба не стоит того, чтобы из-за неё убивали животных.

Также в лесу добывается древесина для строительства домов. Мы с мамой уже давно мечтаем о собственном срубе (дом из круглых брёвен) и может быть наша мечта когда-нибудь сбудется.

Впрочем для меня самое большое богатство леса - это его красота. Каждый раз когда я прихожу в лес он радует меня новыми потрясающими красками и пейзажами.

Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, лёгкой или трудной, была ли она полностью самостоятельной или потребовалась помощь взрослых, как складывалось сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной).

Работа была трудной, но мы её сделали на отлично! Без помощи я бы не смог, но мама и папа мне помогли. Наш доклад вышел очень интересный и увлекательный!

Благодарности за помощь и сотрудничество.

Спасибо большое родителя и другу за помощь.

Проект «Богатства, отданные людям». Окружающий мир. 3 класс Подготовил обучающийся 3 класса Таран Богдан Цель проекта:

  • Рассказать о замечательных делах моих земляков на благо других людей.

Задачи проекта:

  • Подготовить рассказ-презентацию.
  • Собрать информацию в виде фотографий, фактов из биографии.
  • Познакомить со своим проектом своих одноклассников.
Кольцов Алексей Васильевич

(1809-1842 гг.) - известный русский поэт, вся жизнь и деятельность которого неразрывно связаны с Воронежем. Родился 3 октября 1809 года, в зажиточной мещанской семье города Воронежа.

Образование
  • С 9 лет Кольцов постигал грамоту на дому, проявив такие способности, что в 1820 году смог поступить в двухклассное уездное училище, минуя приходское. Виссарион Белинский об уровне его образования писал следующее:
  • Не знаем, каким образом был он переведён во второй класс, и вообще чему он научился в этом училище, потому что как ни коротко мы знали Кольцова лично, но не заметили в нём никаких признаков элементарного образования.
  • После года и четырёх месяцев (второй класс) в училище, Алексей был забран отцом. Василий Петрович считал, что этого образования сыну вполне хватит, чтобы стать его помощником. Работа Алексея заключалась в перегоне и продаже скота.
  • В училище Алексей полюбил чтение, первые прочитанные им книги были сказками, например про Бову, про Еруслана Лазаревича. Эти книги он покупал на полученные на лакомства и игрушки от родителей деньги. Позже Алексей стал читать различные романы, которые брал у своего товарища - Варгина, так же являвшегося сыном купца. Особенно будущему поэту нравились произведения «Тысяча и одна ночь» и «Кадм и Гармония» Хераскова. После смерти в 1824 году Варгина Алексей Кольцов получил в наследство его библиотеку - около 70 томов. В 1825 году увлёкся стихотворениями И. И. Дмитриева, особенно «Ермаком».
Творчество
  • В 1825 году, в 16 лет, он написал своё первое стихотворение - «Три видения», которое впоследствии уничтожил. Стихотворение было написано в подражание любимого поэта Кольцова, Ивана Дмитриева.
  • Первым наставником Кольцова в поэтическом творчестве был воронежский книгопродавец Дмитрий Кашкин, давший юноше возможность бесплатно пользоваться книгами из своей библиотеки. Кашкин был прямым, умным и честным, за что его любила молодёжь города. Книжная лавка Кашкина была для них своего рода клубом. Кашкин интересовался русской литературой, много читал и сам писал стихи. По-видимому ему Кольцов показывал свои первые опыты. В течение 5 лет Кольцов пользовался безвозмездно его библиотекой.
  • Где-то в юности, будущий поэт пережил глубокую драму - он был разлучен с крепостной девушкой, на которой хотел жениться. Это отразилось, в частности, в его стихах «Песня» (1827), «Ты не пой, соловей» (1832) и ряде других.
  • В 1827 году познакомился с семинаристом Андреем Сребрянским, ставшим впоследствии его близким другом и наставником. Именно Сребрянский привил Кольцову интерес к философии.
  • Первые публикации у молодого поэта были анонимными - 4 стихотворения в 1830 году. Под своим именем Алексей Кольцов опубликовал стихи в 1831 году, когда Н. В. Станкевич, известный поэт, публицист и мыслитель, с которым Кольцов познакомился в 1830 году, опубликовал его стихи с коротким предисловием в «Литературной газете». В 1835 году - выход первого и единственного при жизни поэта сборника «Стихотворения Алексея Кольцова». По делам отца путешествовал в Санкт-Петербург и Москву, где благодаря Станкевичу познакомился с В. Г. Белинским, который оказал на него большое влияние, с Жуковским, Вяземским, Владимиром Одоевским и Пушкиным, который опубликовал в своём журнале «Современник» стихотворение Кольцова «Урожай».
  • После выхода стихотворений «Молодая жница», «Пора любви» и «Последний поцелуй» Кольцовым заинтересовался Михаил Салтыков-Щедрин. Он называл главной особенностью этих стихов «жгучее чувство личности».
  • Разъезжая по торговым делам отца, Кольцов встречался с различными людьми, собирал народный фольклор. Его лирика воспевала простых крестьян, их труд и их жизнь. Многие стихотворения стали словами на музыку М. А. Балакирева, А. С. Даргомыжского, М. П. Мусоргского, Н. А. Римского-Корсакова и многих других.
В результате депрессии и длительной чахотки Кольцов умер в возрасте тридцати трёх лет в 1842 году.
  • В результате депрессии и длительной чахотки Кольцов умер в возрасте тридцати трёх лет в 1842 году.
  • Поэт был похоронен на Митрофаньевском кладбище в Воронеже
Памятник А. В. Кольцову
  • В Кольцовском сквере в 1868 году установлен бюст поэта. Памятник поэту установлен также на Советской площади Воронежа.

Слайд 2

Цель проекта: - Изучение биографии Французова Бориса Федоровича, его достижений в области живописи. Задачи: - Познакомиться с биографией Французова Б.Ф, прославившего г.Камешково. - Создать презентацию о жизни ученого. - Познакомить одноклассников с жизнью и творчеством художника.

Слайд 3

Почему я выбрал эту тему? Я и все мои родные родом из города Камешково. Как-то мама рассказала мне о выдающимся Камешковском художнике, Французове Борисе Фёдоровиче. Мне стало очень интересно, как жил, что и чем рисовал мой земляк.

Слайд 4

«Мир, в котором мы живём, – прекрасен. Прекрасно всё: люди, громадная скульптура поверхности Земли, ветер, трава, вода, смена времён года – всё, всё.. Но самое прекрасное и загадочное – свет, который везде, и в нас тоже». Французов.Б.Ф

Слайд 5

Историческая справка

Французов Борис Федорович родился 5 февраля 1940 г. в пос. Камешково (ныне город Камешково). В 1942 после гибели отца на фронте и смерти матери остался сиротой. Детство провел в деревне Зауречье Камешковского района у родителей отца.

Слайд 6

В 1959 году окончил художественную Профтехшколу в поселке Мстера Вязниковсккого района, с 1963 по 1964 занимался в изостудии ДК ВТЗ под руководством В. Я. Юкина, в 1970 окончил Московское высшее художественно-промышленное училище. В 1950-60е работал художником-оформителем на предприятиях гг. Камешково и Владимира, учителем рисования и черчения в Камешковской восмилетней школе (1963 – 1964гг.). С 1970 жил во Владимире. В 1971г. сталя членом Союза художников СССР.

Слайд 7

В 1970-1992гг. участник многочисленных выставок, в том числе зарубежных и международных. В 1986г. получил звание заслуженный художник РСФСР. Награды и премии: 1985г. - Лауреат Владимирской областной комсомольской премии им. Г. Фейгина, 1986г. - Гран-при и медаль на выставке графики в Таллине (Триеннале – 7), 1987г. - премия на выставке европейской графики в Любляне (Бьеннале – 17), 1989г. - Варне, 1989г. - диплом Академии художеств СССР.

Слайд 8

Французов работал в технике офорта, линогравюры, акварели.

Слайд 9

Стержень его творчества - человек и природа родной земли. Французов Б.Ф. "Вековуха". 1986. Офорт

Слайд 10

Наряду с пейзажами создавал натюрморты, обращался к портрету, получил широкую известность как мастер экслибриса.

Слайд 11

При владимирском фонде культуры создан фонд его имени. Работы Французова представлены в Государственной Третьяковской галерее, Государственном Русском музее, Владимиро-Суздальском музее-заповеднике, других художественных галереях России и зарубежных собраниях. 12 марта 1993г. умер от тяжёлой болезни сердца.

Слайд 12

Картинная галерея Французова Б.Ф

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Термины 1.Скульптура- вид изобразительного искусства: создание объёмных изображений (статуй, бюстов, барельефов и т.п.) путём лепки, высекания, резания или отливки; ваяние. 2.Офорт- вид гравюры на металле, в котором углублённые элементы печатной формы создаются путём травления металла кислотами. 3. Линогравюра - Вид гравюры - получение изображения с плоской печатной формы из линолеума или других пластических материалов.

Слайд 23

Этапы работы: Изучение биографии художника, его работ.

Цель проекта: Узнать, что даёт людям природа.
Форма работы (индивидуально, в парах, группах, всем классом) : в парах

Этапы работы :

  1. Узнать, что даёт людям океан (море. река, озеро)
  2. Что даёт людям лес.
  3. Что дают людям горы.
  4. Вывод

Мои обязанности по проекту: Я должен выяснить, что даёт людям лес, найти подходящие картинки и интересный материал.

Сроки работы: неделя

Способы оформления результатов (рассказ-портрет, рассказ-биография, альбом, книга, стенд и др.): Рассказ-биография

План моего выступления на презентации.

  1. Лес - кладовая природных богатств
  2. Чем делится с людьми лес: грибы, ягоды, валежник, дичь, мех, дерево для строительства домов.
  3. Красота леса

Материалы к проекту (напиши, наклей, нарисуй то, что считаешь нужным).

Говорят, что лес - это настоящая кладовая природных богатств. И я много раз убеждался в правдивости этого высказывания. Я нередко бывал в лесу и всегда лес делился со мной самыми разными своими богатствами.

Например, осенью мы часто ходим с родителями в лес за грибами. Мы любим бродить по лесным тропинкам и находить под опавшими листьями маслята, опята, подберёзовики и подосиновики.

Летом же мы иногда выбираемся в лес за ягодами. Словно сладкоежки медведи мы собираем лесную малину и ведёрко ароматной лесной земляники, из которой потом получается вкусное земляничное варенье.

Когда я был в деревне у бабушки, то мы с ней ходили в лес за валежником - сухими ветками деревьев, необходимых для растопки печи. Так лес поделился с нами своим теплом и обогрел нас.

Мой папа рассказывал, что его знакомые ездят в лес на охоту. Они привозят потом тушки кабанов и оленей, чтобы сделать из их мяса вкусную еду. Я даже как-то попробовал мясо оленя, когда мы были в гостях. Было очень вкусно и необычно, мясо было темное и грубое, видимо олень много бегал по лесу.

Я знаю, что в лесу на животных охотятся не только ради дичи (мяса диких животных), но и ради шкур животных, из которых потом делают шубы, но мне очень не нравится это. Мне кажется никакая шуба не стоит того, чтобы из-за неё убивали животных.

Также в лесу добывается древесина для строительства домов. Мы с мамой уже давно мечтаем о собственном срубе (дом из круглых брёвен) и может быть наша мечта когда-нибудь сбудется.

Впрочем для меня самое большое богатство леса - это его красота. Каждый раз когда я прихожу в лес он радует меня новыми потрясающими красками и пейзажами.

Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, лёгкой или трудной, была ли она полностью самостоятельной или потребовалась помощь взрослых, как складывалось сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной).

Работа была трудной, но мы её сделали на отлично! Без помощи я бы не смог, но мама и папа мне помогли. Наш доклад вышел очень интересный и увлекательный!

Благодарности за помощь и сотрудничество.

Спасибо большое родителя и другу за помощь.

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Проект по окружающему миру «Богатства, отданные людям» Работу выполнил ученик 3 «А» класса СКОШ №11 Макушкин Лёня

Цель проекта: Рассказать о замечательных делах моих земляков на благо других людей. Задачи проекта: Собрать информацию в виде фотографий, фактов из биографии. Подготовить рассказ-презентацию. Познакомить со своим проектом одноклассников. План проекта: Фамилия, имя, отчество человека, о котором пойдет речь в проекте. Обоснование выбора, почему именно этот человека выбрал. Рассказ о герое проекта. Свое отношение к данному человеку и его делам. Каким источником информации пользовался при создании проекта. Благодарность за помощь в работе

Денис мацуев Выдающийся пианист современности, общественный деятель и меценат.

Я остановил свой в ыбор на Дени́се Леони́довиче Мацу́еве потому, что считаю что он очень много делает для Иркутска и Иркутян. Он стремится заинтересовать и пробудить интерес людей к классической музыке, и научить людей понимать, чувствовать и любить музыку так, как он любит ее. Возродить духовное богатство России.

Денис Мацуев родился в Иркутске в 1975 году в семье музыкантов. Родители рассказывают, что уже в два года Денис наигрывал на пианино разные мелодии на слух. В Иркутске Денис учился в средней школе № 11 и школе искусств.

Москва В 1990 году Денис вместе с семьёй переехал в Москву, ему очень не хотелось уезжать из любимого города, оставлять здесь своих друзей (у Дениса была футбольная команда, и он хотел стать футболистом). И поехал только потому, чтобы сходить на матч «Спартака».

В Москве поступил в Центральную музыкальную школу при Московской государственной консерватории и блестяще окончил её.

Известность Широкую известность Мацуеву принесла победа на XI Международном конкурсе П. И. Чайковского в 1998 году, артисту на тот момент было всего лишь 23 года. Его выступление вызвало мировой отклик.

Денис дает 100 концертов в год по всему миру.

Общественная деятельность Денис Мацуев стремится пробудить в людях любовь к классической музыке и воспитать в молодежи интерес к ней. Он говорит про музыку: «Я всегда старается сыграть так, чтобы человек почувствовал, понял настроение, переживания композитора.

14 сентября 2011 года Мацуев открыл в родном Иркутске концертный зал на 60 человек - «Дом музыки Дениса Мацуева »

Мацуев руководит многими благотворительными программами, проводит детские и юношеские музыкальные конкурсы, фестивали, такие как « Звёзды на Байкале » и « Crescendo ».

В 2012 году Денис стал художественным директором Первого Международного фестиваля и конкурса молодых пианистов Astana Piano Passion .

Выступление на церемонии закрытия зимних Олимпийских игр 2014 в Сочи

Награды и звания Народный артист Российской Федерации Заслуженный артист Российской Федерации Лауреат Государственной премии Российской Федерации в области литературы и искусства 2009 года Почётный гражданин Иркутска Лауреат премии имени Дмитрия Шостаковича Международного Благотворительного фонда Юрия Башмета Победитель XI Международного конкурса им. П. И. Чайковского

ЮНЕСКО Г- жа Ирина Бокова - Генеральный директор ЮНЕСКО из Болгарии. Она вручает почетного звания " Посол доброй воли ЮНЕСКО"

Денис Мацуев Меня вдохновляет то, что из обычного иркутского мальчика Денис вырос до мировой знаменитости. Он честный, искренний. Он любит свой город и несмотря на звания и почести остается простым, открытым миру человеком. Я бы хотел быть на него похожим.

При создании проекта я пользовался интернетом. Спасибо маме за помощь и поддержку и моему учителю Надежде Иннокентьевне за интересное задание. Спасибо за внимание!


Почему горы важны | Истории ФАО | Продовольственная и сельскохозяйственная организация Объединенных Наций

11/12/2020

В одних странах к горам относятся как к божествам, в других – просто как к вершинам, куда можно взобраться. А где-то горы, как и вулканы, считаются местом обитания духов, которые могут прогневаться. Как бы то ни было, во всех странах мира горы дают необходимые для жизни воду, энергию и пищу, снабжая ими более половины населения планеты.

Из-за расположения на большой высоте, под уклоном и с ориентацией на солнце горные экосистемы легко разрушаются под воздействием изменения климата: аборигенные растения и животные лишаются привычного ареала и пытаются выжить на неуклонно сокращающихся площадях, а таяние горных ледников идет беспрецедентными темпами. Изменения, происходящие в горных ледниках, оказывают влияние на состояние водных ресурсов во многих частях земного шара.  

Кроме того, горам угрожают деградация почв, чрезмерная эксплуатация природных ресурсов и стихийные бедствия, которые могут иметь далеко идущие и разрушительные последствия как для общин горных народов, так и для остального населения. Но все не так плохо. Общины горных народов обладают огромным богатством традиционных знаний и опытом рачительного использования хрупких горных экосистем и повышения их устойчивости к внешним факторам. 

Так, например, живущие в горах крестьяне из числа коренных народов используют системы земледелия, позволяющие защитить почву от эрозии, сохранить водные ресурсы и снизить риски, связанные с последствиями стихийных бедствий. Они используют свои навыки и знания для защиты горных экосистем, потому что для них горы – это их дом. Но горы важны для всех нас.

Вот лишь некоторые факты:

1. Горы не только непосредственно обеспечивают средства к существованию и благополучие 1.1 млд человек из числа горных народов мира, но и косвенно приносят пользу миллиардам людей, живущим ниже.

2. В горах живет 15 процентов населения планеты. Более 90 процентов жителей горных районов являются жителями развивающихся стран, при этом каждый третий житель горных районов из развивающихся стран неблагополучен в плане продовольственной безопасности.

3. Горы обеспечивают 60-80 процентов всей пресной воды в мире. Для некоторых крупнейших мегаполисов, включая Мельбурн, Найроби, Нью-Йорк, Рио-де-Жанейро и Токио, горы являются источниками пресной воды.

4. Горные общины производят огромный объем ценного и высококачественного продовольствия и таких продуктов, как кофе, какао, мед, травы, специи и изделия народных промыслов, которые укрепляют источники средств к существованию людей и способствуют развитию местной экономики.

5. На горный туризм приходится 15-20 процентов мировой туристической индустрии. Горы привлекают туристов благодаря широкому спектру возможных видов отдыха, включая катание на лыжах, альпинизм, пеший туризм и познавательные путешествия.

6. Горы играют ключевую роль в качестве возобновляемых источников энергии, включая гидроэнергию, солнечную энергию, энергию ветра и биогаз, для городов, расположенных ниже, и для горных общин, живущих в удаленных районах. Гидроэнергия обеспечивает порядка одной пятой всей электроэнергии в мире, и в некоторых странах производство гидроэнергии осуществляется почти исключительно в горных районах.

7. Родиной шести из двадцати видов растений, обеспечивающих большую часть мирового продовольствия, являются горные районы. Вот эти растения: кукуруза, картофель, ячмень, сорго, помидоры и яблоки. Трудно представить себе рацион, в который не входит хотя бы один из этих продуктов.

8. Горы имеют культурное и естественно-научное значение. Признавая это, ЮНЕСКО включила многие из них в категорию объектов всемирного наследия и биосферных заповедников (районов, где необходимо найти решение, позволяющее обеспечить устойчивое развитие, сохранив местное биоразнообразие). Почти 60 процентов всех биосферных заповедников содержат горные экосистемы.

Слава горам!

Каждый год 11 декабря в мире отмечают Международный день гор. Отметьте этот день с нами и вы: организуйте пеший поход в горы, расположенные неподалеку, или выберите темой следующего заседания своего книжного клуба книгу об Эвересте. Поделитесь своими фотографиями в социальных сетях и расскажите всем, почему для вас важны горы #MountainsMatter!

Подробнее:

*Это новая редакция истории, опубликованной 11/12/2017 года.

"богатства, отданные людям". Проект богатства, отданные людям Богатства отданные людям проект 3

Цель проекта: Узнать, что даёт людям природа.
Форма работы (индивидуально, в парах, группах, всем классом) : в парах

Этапы работы :

  1. Узнать, что даёт людям океан (море. река, озеро)
  2. Что даёт людям лес.
  3. Что дают людям горы.
  4. Вывод

Мои обязанности по проекту: Я должен выяснить, что даёт людям лес, найти подходящие картинки и интересный материал.

Сроки работы: неделя

Способы оформления результатов (рассказ-портрет, рассказ-биография, альбом, книга, стенд и др.): Рассказ-биография

План моего выступления на презентации.

  1. Лес - кладовая природных богатств
  2. Чем делится с людьми лес: грибы, ягоды, валежник, дичь, мех, дерево для строительства домов.
  3. Красота леса

Материалы к проекту (напиши, наклей, нарисуй то, что считаешь нужным).

Говорят, что лес - это настоящая кладовая природных богатств. И я много раз убеждался в правдивости этого высказывания. Я нередко бывал в лесу и всегда лес делился со мной самыми разными своими богатствами.

Например, осенью мы часто ходим с родителями в лес за грибами. Мы любим бродить по лесным тропинкам и находить под опавшими листьями маслята, опята, подберёзовики и подосиновики.

Летом же мы иногда выбираемся в лес за ягодами. Словно сладкоежки медведи мы собираем лесную малину и ведёрко ароматной лесной земляники, из которой потом получается вкусное земляничное варенье.

Когда я был в деревне у бабушки, то мы с ней ходили в лес за валежником - сухими ветками деревьев, необходимых для растопки печи. Так лес поделился с нами своим теплом и обогрел нас.

Мой папа рассказывал, что его знакомые ездят в лес на охоту. Они привозят потом тушки кабанов и оленей, чтобы сделать из их мяса вкусную еду. Я даже как-то попробовал мясо оленя, когда мы были в гостях. Было очень вкусно и необычно, мясо было темное и грубое, видимо олень много бегал по лесу.

Я знаю, что в лесу на животных охотятся не только ради дичи (мяса диких животных), но и ради шкур животных, из которых потом делают шубы, но мне очень не нравится это. Мне кажется никакая шуба не стоит того, чтобы из-за неё убивали животных.

Также в лесу добывается древесина для строительства домов. Мы с мамой уже давно мечтаем о собственном срубе (дом из круглых брёвен) и может быть наша мечта когда-нибудь сбудется.

Впрочем для меня самое большое богатство леса - это его красота. Каждый раз когда я прихожу в лес он радует меня новыми потрясающими красками и пейзажами.

Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, лёгкой или трудной, была ли она полностью самостоятельной или потребовалась помощь взрослых, как складывалось сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной).

Работа была трудной, но мы её сделали на отлично! Без помощи я бы не смог, но мама и папа мне помогли. Наш доклад вышел очень интересный и увлекательный!

Благодарности за помощь и сотрудничество.

Спасибо большое родителя и другу за помощь.

Проект «Богатства, отданные людям». Окружающий мир. 3 класс Подготовил обучающийся 3 класса Таран Богдан Цель проекта:

  • Рассказать о замечательных делах моих земляков на благо других людей.

Задачи проекта:

  • Подготовить рассказ-презентацию.
  • Собрать информацию в виде фотографий, фактов из биографии.
  • Познакомить со своим проектом своих одноклассников.
Кольцов Алексей Васильевич

(1809-1842 гг.) - известный русский поэт, вся жизнь и деятельность которого неразрывно связаны с Воронежем. Родился 3 октября 1809 года, в зажиточной мещанской семье города Воронежа.

Образование
  • С 9 лет Кольцов постигал грамоту на дому, проявив такие способности, что в 1820 году смог поступить в двухклассное уездное училище, минуя приходское. Виссарион Белинский об уровне его образования писал следующее:
  • Не знаем, каким образом был он переведён во второй класс, и вообще чему он научился в этом училище, потому что как ни коротко мы знали Кольцова лично, но не заметили в нём никаких признаков элементарного образования.
  • После года и четырёх месяцев (второй класс) в училище, Алексей был забран отцом. Василий Петрович считал, что этого образования сыну вполне хватит, чтобы стать его помощником. Работа Алексея заключалась в перегоне и продаже скота.
  • В училище Алексей полюбил чтение, первые прочитанные им книги были сказками, например про Бову, про Еруслана Лазаревича. Эти книги он покупал на полученные на лакомства и игрушки от родителей деньги. Позже Алексей стал читать различные романы, которые брал у своего товарища - Варгина, так же являвшегося сыном купца. Особенно будущему поэту нравились произведения «Тысяча и одна ночь» и «Кадм и Гармония» Хераскова. После смерти в 1824 году Варгина Алексей Кольцов получил в наследство его библиотеку - около 70 томов. В 1825 году увлёкся стихотворениями И. И. Дмитриева, особенно «Ермаком».
Творчество
  • В 1825 году, в 16 лет, он написал своё первое стихотворение - «Три видения», которое впоследствии уничтожил. Стихотворение было написано в подражание любимого поэта Кольцова, Ивана Дмитриева.
  • Первым наставником Кольцова в поэтическом творчестве был воронежский книгопродавец Дмитрий Кашкин, давший юноше возможность бесплатно пользоваться книгами из своей библиотеки. Кашкин был прямым, умным и честным, за что его любила молодёжь города. Книжная лавка Кашкина была для них своего рода клубом. Кашкин интересовался русской литературой, много читал и сам писал стихи. По-видимому ему Кольцов показывал свои первые опыты. В течение 5 лет Кольцов пользовался безвозмездно его библиотекой.
  • Где-то в юности, будущий поэт пережил глубокую драму - он был разлучен с крепостной девушкой, на которой хотел жениться. Это отразилось, в частности, в его стихах «Песня» (1827), «Ты не пой, соловей» (1832) и ряде других.
  • В 1827 году познакомился с семинаристом Андреем Сребрянским, ставшим впоследствии его близким другом и наставником. Именно Сребрянский привил Кольцову интерес к философии.
  • Первые публикации у молодого поэта были анонимными - 4 стихотворения в 1830 году. Под своим именем Алексей Кольцов опубликовал стихи в 1831 году, когда Н. В. Станкевич, известный поэт, публицист и мыслитель, с которым Кольцов познакомился в 1830 году, опубликовал его стихи с коротким предисловием в «Литературной газете». В 1835 году - выход первого и единственного при жизни поэта сборника «Стихотворения Алексея Кольцова». По делам отца путешествовал в Санкт-Петербург и Москву, где благодаря Станкевичу познакомился с В. Г. Белинским, который оказал на него большое влияние, с Жуковским, Вяземским, Владимиром Одоевским и Пушкиным, который опубликовал в своём журнале «Современник» стихотворение Кольцова «Урожай».
  • После выхода стихотворений «Молодая жница», «Пора любви» и «Последний поцелуй» Кольцовым заинтересовался Михаил Салтыков-Щедрин. Он называл главной особенностью этих стихов «жгучее чувство личности».
  • Разъезжая по торговым делам отца, Кольцов встречался с различными людьми, собирал народный фольклор. Его лирика воспевала простых крестьян, их труд и их жизнь. Многие стихотворения стали словами на музыку М. А. Балакирева, А. С. Даргомыжского, М. П. Мусоргского, Н. А. Римского-Корсакова и многих других.
В результате депрессии и длительной чахотки Кольцов умер в возрасте тридцати трёх лет в 1842 году.
  • В результате депрессии и длительной чахотки Кольцов умер в возрасте тридцати трёх лет в 1842 году.
  • Поэт был похоронен на Митрофаньевском кладбище в Воронеже
Памятник А. В. Кольцову
  • В Кольцовском сквере в 1868 году установлен бюст поэта. Памятник поэту установлен также на Советской площади Воронежа.

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Проект «Богатства, отданные людям» Подготовила ученица 3 Б класса средней школы № 46 Евдокимова Анастасия

Цель проекта: Рассказать о замечательных делах, поступках и достижениях наших земляков Задачи проекта: Собрать информацию в виде фотографий и фактов из биографии; Подготовить рассказ-презентацию; Познакомить со своим проектом одноклассников

С Рязанским краем связаны имена многих, известных всему миру, деятелей науки и культуры. В медицине ПАВЛОВ Иван Петрович (1849-1936) Уроженец г. Рязани. Великий русский ученый-физиолог, академик, создатель учения о высшей нервной деятельности, первый в России лауреат Нобелевской премии в области физиологии и медицины. Богатства Рязанского края

ЦИОЛКОВСКИЙ Константин Эдуардович (1857 - 1935) Уроженец с. Ижевское Рязанской губернии. Выдающийся русский ученый и изобретатель, основоположник отечественной космонавтики. Теоретически исследовал проблемы авиации и космонавтики В космонавтике

ГОЛОВНИН Василий Михайлович (1776 - 1831) Уроженец Рязанской губернии. Российский мореплаватель. Занимает почетное место в истории русского военного флота и русской географической науки. Неоднократно совершал кругосветные плавания. В мореплавании

СЕМЕНОВ-ТЯН-ШАНСКИЙ Петр Петрович (1827 - 1914) Уроженец Рязанской губернии. Российский географ, путешественник, статистик, коллекционер, знаток животных, выдающийся общественный деятель. До 14 лет будущий ученый перечитал всю богатую библиотеку своего отца. Изучал иностранные языки. Учился в Петербургском университете, в Германии, в Италии. В 1856 году совершил путешествие в глубь Тян-Шаня, куда не проникал до него еще ни один путешественник- европеец. Петр Петрович Семенов-Тян-Шанский был руководителем многих десятков научных экспедиций. В географии

Великий русский селекционер, талантливый экспериментатор - МИЧУРИН Иван Владимирович (1855 - 1935) также уроженец Рязанской губернии. Мичурин рано нашёл своё жизненное призвание. Он писал: "...я, как помню себя, всегда и всецело был поглощён только одним стремлением к занятиям выращивать те или другие растения…" Вклад в науку Разработал методы селекции плодово-ягодных растений методом отдаленной гибридизации, вывел новые улучшенные сорта. В биологии и селекции

ЕСЕНИН Сергей Александрович (1895 - 1925) Уроженец с. Константиново Рязанской губернии. Великий русский поэт, прославивший красоту русской природы и духовное величие русского народа. Одна из главных тем в его творчестве - тема Родины. «Как бы ни был красив Шираз, он не лучше рязанских раздолий» - утверждал Есенин, находясь вдали от родного края. И конечно же в поэзии И многие, многие другие…

Один древний мудрец сказал: « Земные красоты – венец природы, а самоцветы на нём – человеки ». Рязанцы с полным правом могут гордиться тем, что Рязанская земля не обделена ни дивной, умиротворяющей и греющей душу природой, ни лучшим украшением её – замечательными людьми.

Цель проекта: Узнать, что даёт людям природа.
Форма работы (индивидуально, в парах, группах, всем классом) : в парах

Этапы работы :

  1. Узнать, что даёт людям океан (море. река, озеро)
  2. Что даёт людям лес.
  3. Что дают людям горы.
  4. Вывод

Мои обязанности по проекту: Я должен выяснить, что даёт людям лес, найти подходящие картинки и интересный материал.

Сроки работы: неделя

Способы оформления результатов (рассказ-портрет, рассказ-биография, альбом, книга, стенд и др.): Рассказ-биография

План моего выступления на презентации.

  1. Лес - кладовая природных богатств
  2. Чем делится с людьми лес: грибы, ягоды, валежник, дичь, мех, дерево для строительства домов.
  3. Красота леса

Материалы к проекту (напиши, наклей, нарисуй то, что считаешь нужным).

Говорят, что лес - это настоящая кладовая природных богатств. И я много раз убеждался в правдивости этого высказывания. Я нередко бывал в лесу и всегда лес делился со мной самыми разными своими богатствами.

Например, осенью мы часто ходим с родителями в лес за грибами. Мы любим бродить по лесным тропинкам и находить под опавшими листьями маслята, опята, подберёзовики и подосиновики.

Летом же мы иногда выбираемся в лес за ягодами. Словно сладкоежки медведи мы собираем лесную малину и ведёрко ароматной лесной земляники, из которой потом получается вкусное земляничное варенье.

Когда я был в деревне у бабушки, то мы с ней ходили в лес за валежником - сухими ветками деревьев, необходимых для растопки печи. Так лес поделился с нами своим теплом и обогрел нас.

Мой папа рассказывал, что его знакомые ездят в лес на охоту. Они привозят потом тушки кабанов и оленей, чтобы сделать из их мяса вкусную еду. Я даже как-то попробовал мясо оленя, когда мы были в гостях. Было очень вкусно и необычно, мясо было темное и грубое, видимо олень много бегал по лесу.

Я знаю, что в лесу на животных охотятся не только ради дичи (мяса диких животных), но и ради шкур животных, из которых потом делают шубы, но мне очень не нравится это. Мне кажется никакая шуба не стоит того, чтобы из-за неё убивали животных.

Также в лесу добывается древесина для строительства домов. Мы с мамой уже давно мечтаем о собственном срубе (дом из круглых брёвен) и может быть наша мечта когда-нибудь сбудется.

Впрочем для меня самое большое богатство леса - это его красота. Каждый раз когда я прихожу в лес он радует меня новыми потрясающими красками и пейзажами.

Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, лёгкой или трудной, была ли она полностью самостоятельной или потребовалась помощь взрослых, как складывалось сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной).

Работа была трудной, но мы её сделали на отлично! Без помощи я бы не смог, но мама и папа мне помогли. Наш доклад вышел очень интересный и увлекательный!

Благодарности за помощь и сотрудничество.

Спасибо большое родителя и другу за помощь.

Война, ты просто ужасная... Я тебя боюсь!

 

Война! Что делает Война. Мне даже не хочется думать об этом. Не известно, сколько жертв ты принесешь, Война. Сколько ты принесла, Война! Разлука! Слезы. Ожидание. Сколько бед несешь в себе, Война. И сколько дней, ночей идут страдания. Пока не кончишься ты. Страшный смысл хранишь ты в себе. Но ты была, Война, и наши люди не испугались тебя и пали за наше счастье. Наши люди показали любовь к Родине. И теперь ты идешь и в Ираке, в Чечне. Когда ты закончишься, перестанешь приносить боль людям? Когда ты закончишься, Война? И весь мир начнет жить с дружбой и любовью друг к другу.

Богданов Роман, 5 класс

 

Война это ужасная вещь: погибают тысячи людей, на ней не дают пощады никому, даже детям.

…Но мы все равно победили. Мы должны не забывать об этом, а то война опять начнется, и погибнут больше десяти тысяч человек (я так думаю).

Если будет война в нашем городе, тогда мы не сможем ходить в школу, мы будем воевать, наши отцы могут погибнуть, так же сможем погибнут мы. Никто не будет выходить из домов, все магазины будут закрыты. Мы не сможем жить на Земле.

Наша Родина самая важная для нас страна, мы ей должны многое за то, что она нам сделала. Родина нас накормила своими полями и реками, они самые красивые из тех, что я видел. Защищайте нашу Родину от Войны!

Авдонин Антон, 5 класс

 

Я так не хочу, чтобы была война, так как много людей теряют жизни. Многих детей, даже еще новорожденных, перестреливают на войне. Потому я не хочу, чтобы была война.

Галеева Юлия, 6 класс

 

…Здравствуй Война!

Война, если бы все люди на Земле жили бы в единогласии… Тогда бы не пришлось погибать людям, которые оставили в своих домах дорогих им людей…

А в домах, где погибли близкие, родные не знают, как сгладить эту вину, как будто они сами виноваты, что отпустили дорогих им людей на Войну.

Каткина Полина, 9 класс

 

Не хочу я войну, потому что я не хочу, чтобы ты унесла моих родителей и всю семью, и всех моих родных, и жизнь всех людей.

Кущик Настя, 3 класс

 

Война, я хочу сказать тебе пару слов о том, что Ты не нужна никому. Из-за Тебя люди погибают. Ты несешь в себе хаос, разрушение. Война, Ты одно из самых ужасных явлений в жизни. Именно из-за Тебя многие дети остались без родителей. После войны многие не могут забыть Тебя. Вот как Ты страшна! Но через многие годы люди забывают войну. И снова царит радость и веселье. Но память о тебе всегда живет. Ты не нужна мне! Я хочу видеть солнце, свет, родителей и родственников, и всех, всех своих друзей.

Макаров Александр, 6 класс

 

Война, прошу тебя из лицея № 2. Я хочу сказать тебе, что ты зря появилась на нашей планете. Ты вселяешь в наши души ненависть к другим. Ты уничтожаешь целые народы. Но ты в то же время являешься и обязательным атрибутом нашей жизни. Без тебя не появились бы первые цивилизации, и я считаю, что именно труд по созданию какого-либо оружия делает из обезьяны человека разумного, готового защитить себя, свою Родину и свой дом от посягательств противника, но ты убийца многих миллионов людей, которые, возможно, в будущем создали бы вакцину против смертельной болезни, построили бы дома для всех жителей Земли, накормили бы всех голодных…

Я не хочу, чтобы война коснулась меня, моей семьи. Но ты, к сожалению, неискоренима, и я никогда не увижу мир без войны.

Форшев Артем, 9 класс

 

Война – ты жестока, ты приносишь много потерь, я не хочу, чтобы из-за какой-то войны погибли очень много людей, а еще разрушаешь города, загрязняешь реки, озера, разрушаешь постройки и труд людей. Зачем ты так жестоко относишься ко всем? Заставляешь сражаться две или несколько стран…

А как же дети? Они смотрят на это и потом, наверное, будут убивать беззащитных или невиновных людей.

Каблов Сергей, 5 класс

 

Знаете, а у меня папа воевал в Афганистане. И я очень рада, что он остался жив. Мне очень жалко тех людей, у которых погибли родственники.

Тяпкина Вилена, 9 класс

 

Война – это страшная вещь! Во время войны люди теряют своих близких людей, родственников. В это время нельзя ничего вернуть. Гибнут тысячи людей. Я хотела бы, чтобы в нашей стране было много патриотов, которые могли защитить страну, а лучше, чтобы войны вообще не было.

Трошева Людмила, 8 класс

 

Война! Никогда больше не появляйся. Ты унесла множество жизней. Мой дедушка был в своей квартире с фашистами.

Суродина Диана, 2 класс

 

Дорогая Война!

Это так ужасно, когда ты приходишь. Ты уносишь с собой жизни. Мой дед и мои бабушки были на войне, иногда они рассказывают, как им тяжело и ужасно было на войне. Послушав их рассказы, хочется плакать. Так что лучше больше не приходи.

Гончарова А., 8 класс

 

Война, зачем ты приходишь? Почему из-за тебя раздаются выстрелы? Сколько погибло из-за тебя честных людей?

Война! Люди боятся тебя. Они не хотят, чтобы ты приходила. Все говорят тебе нет. Почему? – спросишь ты. Это происходит потому, что из-за тебя гибнут тысячи ни в чем неповинных людей.

Война! Твоего имени боятся люди. Когда ты приходишь, люди плачут, раздаются выстрелы. Когда ты приходишь, гибнут люди.

Это не должно повториться!

Мартынова Нина, 5 класс

 

Война! Зачем ты существуешь? Кто тебя придумал? Почему люди решают свои конфликты с помощью тебя? Сможешь ли ты ответить на эти вопросы? Ведь только из-за тебя погибает очень много людей.

Еще в древности люди воевали друг с другом за что-то хорошее.

Если бы тебя не было, то люди во всем мире жили бы в дружбе и согласии. Конечно, что ты существуешь, виноваты люди. Обычно это жадные предводители, которым не хватало того, что они имеют. Но почему из-за кого-то погибают столько много людей? Были случаи, когда гибли миллионами. Да, война, ты вечна! Но всё равно хочется, чтобы вместо невинных людей умерла ты, и люди никогда не воевали. Только тогда во всем мире люди будут жить спокойно, долго и счастливо, а главное – в мире и согласии!

Малафеев Павел, 7 класс

 

Война... какая ты ужасная! Сколько жизней ты унесла с собой, сколько судеб ты разрушила. Ты причинила всем столько боли. Ты всю землю залила кровью, потом и слезами. Ты оставила огромный отпечаток в нашей памяти. А зачем? Мы все с комом в горле, с камнем на душе вспоминаем тебя. Зачем ты пришла на нашу землю.

Сколько людей ты засыпала землей. Ты забрала у нас все силы. На фронт шли все от мала до велика. А ведь им совсем не хотелось воевать, заслонять грудью свою землю, но ты их заставила. Девчонки и мальчишки брали автоматы и шли, шли отстаивать свою жизнь, бороться за нее.

Мы тебя никогда не пустим на нашу землю, какой бы ты ни была.

Рыбьянова Олеся, 10 класс

 

Почему ты приходишь, война? От твоего названия сразу становится страшно. Все люди говорят тебе нет. Почему? – спросишь ты, да потому что ты погубила сотни тысяч людей на Великой Отечественной Войне. Зачем ты погубила их, ведь они нам так близки! Почему ты пришла внезапно? Зачем ты погубила детей, у которых вся жизнь впереди была? Зачем ты оставила их сиротами?

Война, ты ужасная, кошмарная! Ты гремела всю ночь, ты убила людей, ты губила людей. Ты длилась 5 лет – с 1941 по 1945 год.

Война, ты не должна повториться! Не приводи больше гадких, мерзких, злых, равнодушных, кровожадных фашистов!

Они погубят нас! Они будут мучить нас! Война, не будь такой противной!

Война ужасная и мучительная, мы говорим тебе НЕТ!

Степанова Алена, 5 класс

 

Война, зачем ты началась? Столько бед ты принесла. Сколько людей ты унесла за собой. Взрослых, а самое главное – детей. Причем детей не жалели и убивали ни за что. Война много вреда принесла. Война, ты сделала, чтобы люди пролили кровь. Воины боролись за нашу Родину – Россию. Людей, Война, ты обрекла на голод. Люди трудились за маленький кусок хлеба. Война, не начинайся заново. Ты унесешь много жизней детей и других людей. Ведь люди будут гибнуть. Вновь не должно это всё повториться.

Наши воины пролили много крови. Самое главное, много жизней детей унесла Война. Но самое главное, спасибо, Война, тебе за то, что мы одержали победу над фашизмом, несмотря на гибель детей и солдат. Был очень трудный бой с фашизмом. Но все-таки мы победили фашистов. Стоит много памятников заслуженным людям, которые бились до последнего. Эти памятники находятся в городах-героях. Но мы не забудем о тебе, Война, а то вдруг ты опять начнешься.

Григорьев Никита, 5 класс

 

Война, ты страшная вещь. Ты приносишь несчастье людям, ты убиваешь их, приносишь горе, голод, гнев. Сколько полководцев, капитанов увела за собой.

Если бы не ты, Война, люди жили бы, не зная разлуки, несчастья. Но вот пришла ты, увела тысячи, миллионы жизней... А всё из-за какой-то маленькой ошибки.

Много людей стояли всей душой за жизнь других. Они говорили: «Война, зачем ты началась? Зачем уносишь жизни воинов, стариков, старушек, детей, женщин, мужчин».

Сколько лет длилась ты, жестокая Война, наконец закончилась... Но вот наступила и вторая война. Погибали люди, звери, деревья, растения, всё живое. Но это еще не всё. Враги построили «Лагеря смерти»! В этих лагерях пытали детей, девушек, стариков, а потом сжигали, сжигали, сжигали...

Собрались наши силы, да еще англичан и американцев призвали в бой с врагами. Мы крушили врагов, крушили их, крушили мерзавцев...

Я хочу отблагодарить тех, кто боролся и бился за жизнь моих бабушек и дедушек. И еще хочу сказать Войне проклятой, чтобы не начиналась более ты, не делала боли людям.

Андрей Панкратов, 5 класс

 

Госпожа Война, я не был с Вами знаком, но я знаю, какую боль и горе Вы причиняете людям, которые принимали участие в битве. Я не хочу, чтобы Вы правили во всем мире. Вы наступаете внезапно, и начинается хаос. Многие семьи теряют своих близких. Вы беспощадны ко всем людям. Я не хочу, чтобы Вы приходили к нам в страну. Вам нужно кровопролитие. Вы уносите жизни многих молодых бойцов. Многие люди на земле боятся вас.

Жарков Сергей, 6 класс

 

Уйди, война, из ХХ века и не приди в ХХI век, исчезни навеки.

Антонычева Света, 3 класс

 

Война, уйди из нашего мира.

Паськов Виктор, 6 класс

 

Я желаю, как и большинство людей, чтобы тебя не было. Все понимают, какая ты страшная вещь, сколько ты забираешь жертв, сколько горечи ты приносишь людям. И думаю, что ты это осознаешь, и желаю, чтобы тебя как можно меньше было в мире. Я понимаю, что ты – это способ решения проблем, которые нельзя решить мирным путем. И сейчас воевать очень опасно, т. к. появились очень мощные бомбы, и последствия войн в наше время могут быть ужасными! Именно поэтому я хочу, чтобы тебя не было.

Карен Еремян, 8 класс

 

Война. Зачем ты к нам пришла? Зачем ты унесла столько человеческих жертв?

В то время ты принесла людям горе и страдания. Ты оставила людей и детей сиротами, и младенцев лишила матери и отца.

Люди со страхом и слезами вспоминают тебя, когда ты убивала столько детей.

Некоторых людей ты оставила инвалидами навсегда.

И вот когда все разгромив, ты ушла, надеюсь, навсегда, то оставила после себя мертвых людей.

Сергей Куликов, 6 класс

 

Война! Я думаю, страшнее этого слова ничего нет на свете... Долгие годы ты преподносилась нашим соотечественникам как нечто героическое и победоносное, а причины трагического отступления часто умалчивались. Но сейчас мы знаем о тебе всё. Именно из-за тебя разрушаются цивилизации, гибнут люди, твоя цель – убивать. Ты отрываешь человека от родной земли, родного дома, семьи, превращая его в раба, который ради спасения своей Родины должен преступить все человеческие нормы, законы, нарушать заповеди Божьи, а иногда даже отказываться от своих близких, родных...

Война, а сколько ты погубила молоденьких мальчиков, еще не успевших узнать жизнь?.. А сколько солдат попало в плен? Пленных томили голодом, работой, томили жаждой. Но главное – убивали!

Война, а сколько ты еще погубишь жизней?.. Мы знаем, что победить тебя нельзя! Но бороться мы будем!

Екатерина Романова, 11 класс

 

Я отношусь к войне плохо потому, что из-за нее все воюют и убивают друг друга. Я ненавижу войну потому, что это жестокость, которая разрушает города, и из-за нее умирают дети. Если бы не было войны, все бы жили очень хорошо. А если бы была война, сейчас бы не было ни людей, ни природы, и даже не было бы нас. Если выразить ее в музыке, то это будет грубая и плохая музыка.

Алибеков Руслан, 7 класс

 

К войне я отношусь плохо. Потому что погибает много людей, борясь за свою Родину. С какой-то стороны я ее боюсь, из-за того, что могут умереть мои родные, друзья.

Филиппова Анастасия, 7 класс

 

Война, какая ты жестокая. На войне погибает много человек. Ты принесла много разрушений, бед и страдания. Война, долго ты еще будешь убивать и разрушать? Много еще погибнет детей?

Балякин Владислав, 5 класс

 

Война, зачем ты создана? Для установления ли порядка, для устроения ли хаоса? Зачем живешь ты на Земле? В войне нет победителей – есть только побежденные. Что ты натворила? Сколько талантливых людей ты погубила, сколько городов ты разрушила, сколько судеб ты покалечила? Так или иначе, война коснулась почти всех. Человечество издревле вело тебя. Ты была короткой, длинной, мировой и гражданской, но всегда кровопролитной. Ты неизбежна, ты неискоренима. Человечество убьет само себя.

Тарасов Дмитрий, 9 класс

 

Здравствуй, госпожа Война. Специально не пишу «уважаемая», так как ты не заслужила уважения и любви, а показала себя народу, как ненавистную особу. От одного Вашего имени у людей начинается дрожь. Ты унесла несметное количество душ. Кому-то это были дедушки и бабушки, кому-то папы и мамы, кому-то братья и сестры, кому-то сыновья и дочери. Вы принесли людям реки и моря крови. Но ты не приходишь сама. Короли и правители враждующих стран как бы вызывают твой дух. К большому сожалению, Вы – бессмертны, а это означает, что люди еще много-много раз будут слышать это из уст правителя враждующей страны. «Война, бесконечная стрельба над головой», - как поется в песне. И в заключение хочу сказать, что я тоже против Вас и тоже Вас презираю, до свидания, надеюсь, Вы уйдете из этого мира.

Шмигельский Антон, 10 класс

 

Ты показала свою могучесть и мощь. Но люди не восторгаются тобой. Ты разбила сердца множеству людей и на всю жизнь сделала их несчастными.

Филатович Дарья, 8 класс

 

Война!

Пишет тебе Настя, ученица 2-го лицея. Я, честно говоря, не совсем до конца понимаю значение этого слова, но знаю точно, что ты мне абсолютно не нравишься. Я искренне желаю, чтобы тебя не было, и очень прошу, не забирай наших парней в армию, воевать, ведь они нам очень сильно нужны (их и так мало). Если бы тебя не было, я представляю, сколько бы счастья и любви можно было бы увидеть в лицах многих людей. Так же и я хочу счастливой жизни, но ты очень любишь портить людей, забирать их жизни, мешать их счастью и благополучию. Война! Ты лишаешь молодых парней (на 2 года) надежды, надежды на хорошее будущее, на полноценную семью и здоровых детей!!!

P.S. Уйди из нашей жизни!!!

Шевченко Анастасия. 9 класс

Жизнь в горах. Особенности, условия, описание жизни человека в горах, фото

Горы, возвышенные участки земной поверхности, круто поднимающиеся над окружающей территорией. Но сколько их – гор на Земле? Горы имеются на всех материках и многих крупных островах – в Гренландии, на Мадагаскаре, Тайване, в Новой Зеландии, Британских и т.д. Горы Антарктиды в значительной степени погребены под ледниковым покровом, но там встречаются отдельные вулканические горы, например вулкан Эребус, и горные хребты, в том числе горы Земли Королевы Мод и Земли Мэри Бэрд – высокие и хорошо выраженные в рельефе. В Австралии гор меньше, чем на любом другом материке. В Северной и Южной Америке, Европе, Азии и Африке представлены кордильеры, горные системы, хребты, группы гор и одиночные горы. Гималаи, расположенные на юге Центральной Азии, представляют собой наиболее высокую и самую молодую горную систему мира. Самой протяженной горной системой являются Анды в Южной Америке, простирающиеся на 7560 км от мыса Горн до Карибского моря. Они древнее, чем Гималаи, и, по-видимому, имели более сложную историю развития. Горы Бразилии ниже и значительно древнее Анд.



Но оказывается, проведя на глобусе лишь четыре линии, мы охватим почти все высокие горы мира. Они образуют четыре горных пояса Земли.

Средиземноморско-Гималайский пояс включает в себя высочайшие горы Европы – Альпы, Кавказ, Памир и весь Гималайский комплекс. Формирование пояса началось около миллиарда лет назад и продолжается до сих пор, хотя самые главные процессы произошли 20 млн. лет назад. В этом поясе множество высоких острых вершин и резких понижений между хребтами. Причем чем дальше на восток, тем выше становятся горы: высочайшая вершина Альп Монблан – 4807 м., а гималайская Джомолунгма – 8848 м. В восточной части пояса раскинулась огромная высокогорная равнина Тибет, немного похож на него и Восточный Памир. 

Северо-Тихоокеанский пояс охватывает горы Тихоокеанского побережья Азии и гигантскую систему Кордильеры. Здесь не слишком высокие хребты перемежаются с равнинными участками. Ширина Кордильер, которые идут вдоль побережья Северной Америки, достигает 1000 км, а кое-где превышает 1500 км. Но зато таких острых хребтов, глубоких долин и столь резких контрастов, как в первом горном поясе, в Северо- Тихоокеанском нет. К примеру, высота от Оймяконской впадины к Верхоянскому хребту возрастает постепенно, на протяжении десятков километров. Вершины азиатской части пояса редко превышают 2000 м., а в Кордильерах – 4000 м. Выше поднимаются лишь вулканы: Ключевская Сопка (4750 м.) на Камчатке, Орисоба (5700 м.) в Мексике.

К Восточно-Тихоокеанскому поясу относится только одна горная система – Анды, или Южноамериканские Кордильеры. Это одни из самых высоких гор мира (высочайшая вершина Аконкагуа – 6960 м) с четкими длинными хребтами, которые даже в самой части Анд не отходят от побережья больше чем на 700 км. Высота этих гор особенно впечатляет, поскольку западные склоны Анд спускаются прямо к Тихому океану, а восточные к обширным низменностям, лежащим почти на уровне моря.

Афро-Азиатский пояс протянулся от южной оконечности Африки до Охотского моря на востоке Азии. Это самый молодой горный пояс, который начал формироваться всего 40 млн. лет назад. Интересно, что здесь горы образовались посредине литосферной плиты, а не на краю. Африканская плита пока еще цела, но в ней намечается разлом, как раз там, где сейчас проходит с севера на юг цепочка озер – Танга-Ньика, Ньяса и др. На этой же линии находятся и сейсмические зоны, и действующие вулканы, и африканская часть горного пояса. В Африке в него входят Драконовы горы, Эфиопское нагорье, относится к нему и высочайшая вершина материка – вулкан Килиманджаро (5895 м) Высочайшие горы пояса в Азии – Тянь-Шань, с вершиной Пик Победы (7439 м), Алтай, Саяны, горы Забайкалья.

Жизнь в горах

Условия жизни в горах многим людям могут показаться экстремальными. Но, тем не менее, люди жили и продолжают жить в горах. Но что такого особенного в условиях жизни в горах?

Влияние высоты на климат

Рассмотрим некоторые климатические особенности горных территорий. Температуры в горах понижаются примерно на 0,6° C с подъемом на каждые 100 м высоты. Исчезновение растительного покрова и ухудшение условий жизни высоко в горах объясняются столь быстрым понижением температуры.

С высотой атмосферное давление понижается. Нормальное атмосферное давление на уровне моря составляет 1034 г/см2. На высоте 8800 м, что примерно соответствует высоте Джомолунгмы (Эвереста), давление снижается до 668 г/см2. На больших высотах большее количество тепла от прямой солнечной радиации достигает поверхности, так как слой воздуха, отражающий и поглощающий излучение, там тоньше. Однако этот слой меньше задерживает тепло, отраженное земной поверхностью в атмосферу. Такими потерями тепла объясняются низкие температуры на больших высотах. Холодные ветры, облачность и ураганы тоже способствуют понижению температур. Низкое атмосферное давление на больших высотах иначе влияет на условия жизни в горах. Температура кипения воды на уровне моря 100° C, а на высоте 4300 м над уровнем моря из-за более низкого давления – всего 86° С.

Особенности горного воздуха

Легко ли дышать в горах? На высоте 2-3 км. Люди привыкают к разряженному воздуху, но выше 5 км. Постоянно жить не могут, ведь содержание кислорода и давление понижается с высотой. О длительном пребывании на гималайских вершинах и говорить не приходится: на высоте более 8 км. Даже хорошо тренированные спортсмены пользуются кислородными масками. Лишь только несколько энтузиастов, совершив настоящий подвиг, смогли подняться на 8848 – метровую Джомолунгму без дополнительного кислорода.

Но есть у горного воздуха и очень ценное свойство. Атмосфера, как известно, состоит из смеси газов – в основном азота- 78% и кислорода – 21%, а 1% приходится на прочие атмосферные газы и примеси. Среди них – углекислый газ, частицы пыли и дыма, ядовитые вещества и газы, выбрасываемые промышленными предприятиями. Плотность этих веществ больше, чем плотность воздуха, поэтому они оседают внизу, значит, в горном воздухе не остается тяжелых газов. Воздух в горах удивительно чистый.

Растительный мир гор

Символом гор часто называют эдельвейс, который может забираться на высоту до 5000 м. Этот удивительный многолетник растет в высокогорьях Евразии, кроме Кавказа. На альпийских лугах растут более привычные для нас цветы – лютики, горечавки, крокусы. В сухих горах Средней Азии обитают колючие растения подушкообразной формы, например, верблюжья колючка. Ниже в тех же горах обитает арча (горный можжевельник). Арча – единственное дерево в тех местах, и лишь горцы используют ее в качестве дров. На альпийских лугах, африканских гор Кения и Танзания встречаются гигантские крестовники и лобелии. Подушкообразные и розеточные растения произрастают и в сухих высокогорных долинах Анд на высоте около 4 км.

Как люди приспособились к жизни в горах

Можно ли за день добраться от мандариновых садов до вечных снегов? Оказывается можно. Например, на Кавказе. Но чувствовать себя путешественник будет очень плохо: будет задыхаться от малейших физических усилий, будет болеть голова. Это горная болезнь. Она мучает людей на высоте 3-5 км. При быстром подъеме, а причиной является острый недостаток кислорода. Жителю равнин приходится долго акклиматизироваться – приспосабливаться к непривычным условиям, и не всегда это кончается успешно. Тем не менее, даже в самых высоких горах – в Андах, Тибете, Гималаях, на Памире – постоянно живут люди. Потомки тех, кто впервые поселился в горах, за многие поколения сделались настоящими горцами. Кожа у горных жителей обычно смуглая, мало чувствительная к жгучим солнечным лучам. В крови у них больше эритроцитов, и объем легких, как правило, больше. А значит, горец получает из воздуха гораздо больше кислорода, чем житель равнин.

Но все же всякая приспособляемость имеет пределы. Даже тому, кто всю жизнь прожил на высоте 4000 м, на снежных склонах приходится носить солнцезащитные очки, чтобы не потерять зрение.

В Гималаях условия жизни весьма суровые, однако, местные жители шерпы веками обеспечивают себя всем необходимым. Основой хозяйства всегда были яки: шерпы пьют их высококалорийное молоко, из шерсти и кожи делают одежду и обувь. Изредка в пищу употребляют и мясо яков. Кроме того, здесь выращивают пшеницу и кукурузу (на высоте 3000 м) ячмень и картофель (до 4200 м). Для этого на горных склонах устраивают небольшие террасы, подпирая их каменным забором. На террасах проложены дороги и тропы. Часто приходится высекать тропу в скале или подвешивать мостки на вбитых в камень опорах.

Большие Гималаи мало заселены, если не считать разбросанных по долинам деревень. Горные племена Непала и Тибета издавна поддерживали торговые связи через перевалы в Гималаях. Один их этих перевалов использовался при прокладке автомобильной дороги Катманду – Лхаса, построенной китайцами в середине 1970-х годов. Возросшая потребность в древесном топливе и чрезмерный выпас скота в сочетании с развитием альпинизма и туризма способствовали сведению лесов и деградации пастбищ во многих высокогорных местностях Непала. Туризм породил спрос на трудовые и сырьевые ресурсы, что постепенно повлияло на геоэкологию и экономику Гималайского района.

Почти 45% населения Непала сосредоточены в долинах Малых Гималаев. Особенно густо населены несколько крупных плодородных долин (Катманду, Покхара и др.). Леса в среднегорной зоне сильно пострадали из-за сведения их под пашню, от бесконтрольного выпаса скота и заготовок топлива. Ухудшение состояния окружающей среды вызвало миграции местного населения в города и на предгорную равнину, а также в города Индии, где проживает около 10 млн. выходцев из Непала и их потомков. К югу от Малых Гималаев находится низкогорная зона – Внешних Гималаев (Предгималаев), известных как горы Сивалик, или Чуриягхати, со средними высотами от 900 до 1800 м. В этой зоне распространены плоскодонные долины – дуны, имеющие важное значение для сельского хозяйства. Заселение этих местностей началось 300–400 лет назад, когда стали прибывать мигранты из Индии. Программы дальнейшего освоения района привели в 1960-х годах к массовой вырубке лесов с целью обеспечения переселенцев землей. В итоге от некогда обширных лесных массивов остались лишь отдельные небольшие рощи. Во многих деревнях были проведены лесовосстановительные работы и в некоторых районах лесопокрытые площади даже увеличились по сравнению с 1950-ми годами.

В середине XX в. Непал открылся для внешнего мира и сюда хлынул поток туристов. Местные жители водят приезжих на экскурсии, продают им сувениры.

Первые экспедиции

Особую категорию гостей Непала составляют альпинисты. С начала XX в. Спортсмены упорно штурмовали высочайшие вершины мира, но лишь в 1950 г. Французам Эрцогу и Лашанелю удалось покорить первый восьмитысячник — Аннапурну (8078 м). А в 1953 г. Перед человеком склонился сам Эверест. В результате большой подготовительной работы под руководством Джона Ханта, на высочайшую точку планеты удалось подняться двум альпинистам.

Их имена теперь известны всему миру: новозеландец Эдмунд Хиллари и местный житель Тенцинг Норгей, сопровождавшим многие западные экспедиции. Об этом легендарном шерпе говорили, что у него «трое легких».

В 1982 г. На Эверест впервые поднялись альпинисты из нашей страны – 11 человек за одну экспедицию. При чем Владимир Балыбердин, вступивший на вершину первым, весь путь проделал без кислородного аппарата. А маршрут восхождения был настолько сложным, что не многие смогли бы преодолеть подобные участки склонов и на обычных высотах.

Королевство Непал продает западным экспедициям право на восхождение. Деньги идут на ремонт дорог, строительство горных мостов и аэродромов, укрепление плодородной почвы на склонах. Кстати, к концу XX в. Склоны Гималаев оказались так замусорены, что сами спортсмены организуют походы для сбора пустых кислородных баллонов и прочего хлама с Джомолунгмы и других знаменитых восьмитысячников.

Анды – родина одной из древнейших цивилизаций, возникшей около 8 тысяч лет назад. Древние индейцы, на радость благодарным потомкам, приручили ламу, окультурили картофель, кукурузу и бобы. На расчищенных участках земли сейчас выращивают также какао, бананы, сахарный тростник, кофе, табак и хлопок. В середине XVI века здесь процветала империя инков, от которой сохранились удивительные архитектурные памятники. В XVI веке материк захватили европейцы – их влекли в эти места золото и серебро. Но не только драгоценными металлами богаты здешние горы, тут есть и медь, и железо, и алмазы, и изумруды. А на высокогорном плато Альтиплано, где древние индейцы выращивали картофель, сейчас добывают олово и селитру. Здесь же расположен главный город Боливии – Ла-Пас – самая высокогорная столица мира.

Деятельность человека в горах

В Скалистых горах в связи с прокладкой автодорог и обеспечением современными бытовыми удобствами условия жизни человека на высотах до 3050 м неуклонно улучшаются. Здесь во многих поселениях, расположенных на высотах от 2150 до 2750 м, количество летних домов существенно превышает число домов постоянных жителей. Горы спасают от летней жары. Наглядным примером такого убежища служит город Багио, летняя столица Филиппин, который получил название «город на тысяче холмов». Он находится всего в 209 км к северу от Манилы на высоте около 1460 м.

В начале XX в. филиппинское правительство построило там правительственные здания, жилые дома для служащих и больницу, поскольку в самой Маниле летом трудно было наладить эффективную работу правительственного аппарата из-за сильной жары и высокой влажности. Эксперимент создания летней столицы в Багио оказался весьма успешным.

Земледелие

В целом такие особенности рельефа, как крутые склоны и узкие долины, ограничивают возможности развития земледелия в горах умеренного пояса Северной Америки. Там в небольших фермерских хозяйствах в основном выращивают кукурузу, бобы, ячмень, картофель и местами табак, а также яблоки, груши, персики, вишню и ягодные кустарники. В очень теплых климатических условиях к этому перечню добавляются бананы, инжир, кофе, маслины, миндаль и орех пекан. На севере умеренного пояса Северного полушария и на юге южного умеренного пояса вегетационный период слишком короток для вызревания большинства сельскохозяйственных культур и обычны поздние весенние и ранние осенние заморозки. В горах широко распространено пастбищное животноводство. Там, где обильны летние осадки, прекрасно растут травы. В Швейцарских Альпах летом целые семьи переселяются со своими небольшими стадами коров или коз в высокогорные долины, где занимаются сыроварением и изготавливают масло. В Скалистых горах США каждое лето с равнин в горы перегоняют большие стада коров и овец, где они нагуливают вес на тучных лугах.

Лесозаготовки – одна из важнейших отраслей хозяйства в горных районах земного шара, занимающая второе место после пастбищного животноводства. Некоторые горы лишены растительного покрова из-за недостатка осадков, но в умеренных и тропических зонах большинство гор покрыто (или прежде было покрыто) густыми лесами. Разнообразие древесных пород очень велико. Тропические горные леса дают ценную древесину лиственных пород (красное, розовое и эбеновое дерево, тик).

Плотность населения в горах

В силу особенностей климата и рельефа горные районы часто не могут быть населены столь густо, как равнинные. Так, например, в горной стране Бутан, расположенной в Гималаях, плотность населения составляет 39 человек на 1 кв. км, тогда как на небольшом расстоянии от него на низкой Бенгальской равнине в Бангладеше она более 900 человек на 1 кв. км. Сходные различия в плотности населения в горах и на равнинах существуют и в Шотландии.

Дороги

Из-за больших высот и пересеченного рельефа сооружение автомобильных и железных дорог в горах обходится гораздо дороже, чем на равнинах. Автомобильный и железнодорожный транспорт там быстрее изнашивается, а рельсы при той же нагрузке выходят из строя за более короткий срок, чем на равнинах. Там, где днище долины достаточно широко, железнодорожное полотно обычно размещают вдоль рек. Однако горные реки часто выходят из берегов и могут разрушить большие участки автомобильных и железных дорог. Если ширина днища долины недостаточна, полотно дороги приходится прокладывать по бортам долины.

Заключение

Итак, к XXI веку человеку подчинились и были освоены все высочайшие вершины Земли и активно горы осваиваются дальше. Образование, строение и история – все нам известно о них. Развита горнодобывающая промышленность и некоторые регионы и страны просто не смогли бы существовать без нее. Также горы используются как источник полезных ископаемых: металлов, природного газа, нефти.

Для некоторых горы – это дом, в котором жили их предки, в котором они родились и живут, для других горы – это работа, они занимаются исследованием и просто живут за счет них, для третьих горы – это хобби, развлечение, там они отдыхают, получают удовольствие, но для нас горы всегда останутся чем- то далеким и загадочным. Мы можем много знать о горах, много о них говорить, но мы никогда не почувствуем того, что испытывает человек находясь в горах, неважно живет он там или работает или просто отдыхает.

Слесарева И

Эверест | Национальное географическое общество

Гора Эверест - вершина горного хребта Гималаев. Он расположен между Непалом и Тибетом, автономным регионом Китая. На высоте 8 849 метров (29 032 фута) он считается самой высокой точкой на Земле. В девятнадцатом веке гора была названа в честь Джорджа Эвереста, бывшего генерального инспектора Индии. Тибетское имя - Джомолунгма, что означает «Богиня-Мать Мира». Непальское имя - Сагарматха, которое имеет разные значения.

Первыми зарегистрированными людьми, совершившими восхождение на Эверест, были Эдмунд Хиллари (альпинист из Новой Зеландии) и его тибетский гид Тенцинг Норгей. Они поднялись на гору в 1953 году и вместе удерживают рекорд. Первые сведения о высоте Эвереста были получены гораздо раньше, в 1856 году. Британские геодезисты зафиксировали, что Эверест был самой высокой вершиной в мире в своем Великом тригонометрическом исследовании Индийского субконтинента.

Гималаи издавна были домом для коренных народов, живущих в долинах.Самые известные из них - люди шерпов. Слово «шерпа» часто используется для обозначения горного проводника, хотя на самом деле оно относится к этнической группе. У шерпа есть ценный опыт альпинизма, которым они могут поделиться с другими альпинистами. Большинство восхождений на Эверест было бы невозможно без материально-технической помощи и знаний шерпов. Однако их образ жизни выходит за рамки помощи альпинистам на Эверест. Традиционно их образ жизни состоял из земледелия, скотоводства и торговли. И поскольку они живут на такой большой высоте круглый год, они привыкли к низкому уровню кислорода.

Восхождение на Эверест стало популярной экспедицией альпинистов. Однако это опасное предприятие. Восхождение на Эверест требует большого опыта альпинизма в других местах, а также сертификата хорошего здоровья, оборудования и подготовленного непальского гида. Снег и лед на горе создают смертельную опасность, такую ​​как лавины, а сезон восхождений ограничен из-за плохих погодных условий. Но, пожалуй, самая большая опасность - это высота. Большинство альпинистов не привыкли к большой высоте и низкому уровню кислорода и полагаются на баллоны с кислородом, которые они приносят с собой.Вот почему область на высоте более 8000 метров (26000 футов) на Эвересте называется «зоной смерти». У альпинистов, которые проводят в этом регионе длительное время, может развиться горная болезнь и даже отек мозга.

Индустрия альпинизма на Эверест стала неоднозначной. По мере того, как популярность восхождения увеличивалась, было больше «пробок», так как альпинисты проводят слишком много времени в зоне смерти, ожидая своего шанса подняться на вершину. Чем больше людей, тем больше загрязняющих веществ становится около вершины, так как альпинисты часто выбрасывают ненужные предметы по всей горе.Кроме того, шерпов использовали альпинисты, а их традиционный образ жизни нарушили иностранные альпинисты. Гиды-шерпы сталкиваются с одним из самых высоких показателей смертности среди всех сфер работы при сравнительно небольшой заработной плате. Самое тревожное, что многие альпинисты погибли по пути, и их тела невозможно вернуть, альпинистам приходится часто проходить мимо трупов, пока они поднимаются на гору.

холм | Национальное географическое общество

Холм - это участок земли, который возвышается над всем, что его окружает.Похоже на небольшую бугорку на Земле. Поскольку они выше, чем все вокруг, холмы - хорошее место, откуда открывается красивый вид.

На холмы подняться легче, чем на горы. Они менее крутые и не такие высокие. Но, как и гора, холм обычно имеет очевидную вершину, которая является его высшей точкой.

Согласно данным Геологической службы США, нет официальной разницы между холмами и горами. Соединенное Королевство и Соединенные Штаты раньше определяли холмы как вершины менее 1000 футов.Однако в середине двадцатого века обе страны отказались от проведения различия.

Иногда можно встретить холм, сделанный людьми. Это называется насыпью. В регионе Среднего Запада Северной Америки сеть коренных американцев, известная как Хоупвелл, создала огромные курганы. Фактически, людей Хоупуэлла часто называют строителями курганов. Самые известные курганы находятся в Национальном историческом парке культуры Хоупвелл в американском штате Огайо.

Люди Хоупуэлла построили курганы в форме спиралей и куполов.Эти курганы имеют высоту около 9 метров (30 футов), а иногда и ширину до 305 метров (1000 футов).

Археологи не уверены, для чего использовались курганы. Некоторые из них могли быть курганами для важных людей или использоваться в качестве астрономических обсерваторий.

Естественные холмы постоянно образуются в результате различных видов геологической деятельности. Одно из таких действий - разломы, которые происходят из-за того, что камни под поверхностью Земли постоянно перемещаются и меняют ландшафт.Образованные разломами холмы со временем могут стать горами. Гималаи в Азии, самый высокий горный хребет в мире, когда-то были крошечными холмами. Гималаи продолжают расти из-за разломной активности под поверхностью Земли.

Холмы также образуются из-за эрозии, которая происходит, когда куски породы, почвы и отложений смываются и помещаются в кучу где-нибудь в другом месте.

Холмы могут быть разрушены эрозией, поскольку материал изнашивается ветром и водой. Холмы также могут образовываться в результате эрозии, поскольку материал из других областей откладывается рядом с холмом, вызывая его рост.Гора может превратиться в холм, если ее разрушит эрозия.

Часть американского штата Индиана почти полностью плоская. Однако в других частях штата есть масса холмов. Геологи и географы изучили отсутствие холмов в северной Индиане. Они обнаружили, что во время ледникового периода ледники покрывали территорию, скашивая ландшафт по мере того, как они продвигались вперед, как катки. Ледники начали таять, когда достигли середины штата. Проточная вода от тающих ледников помогла сформировать холмистый, суровый ландшафт южной Индианы.

Есть несколько холмов разных типов. Друмлин - это длинный холм, образованный движением ледников. Холм - это холм, который обычно стоит особняком на ровной местности. У него крутые борта и плоская вершина. Остальная часть холма была размыта. Тор - это скальное образование на вершине холма.

Иногда, особенно в Соединенном Королевстве, термин «тор» также относится к самому холму. Пуй - это конусообразный вулканический холм. Пинго - это насыпь изо льда, покрытая землей. Они встречаются в Арктике и Антарктиде.

Люди использовали холмы для строительства домов и городских территорий на протяжении тысячелетий. Многие люди построили свои дома и деревни на холмах, чтобы избежать наводнений.

Более высокая высота также позволяет людям защищаться. Например, Древний Рим был построен на семи холмах города, чтобы римляне могли видеть своих захватчиков издалека.

Общественные науки 3 класс | Веб-сайт г-жи Ма

Глава 4 Совместная работа (Учебное пособие) - Роль правительства, мэра и совета (ссылки см. На нашем веб-сайте)

Чем занимается мэр?

У мэра есть много обязанностей и ответственности, которые сосредоточены вокруг управления городским правительством и предоставления товаров и услуг для его жителей.Мэр является главой местного городского совета и имеет право голоса и вето в составе этого совета. Он также отвечает за городской бюджет и следит за тем, чтобы городские услуги оказывались. Мэр - это тот, кто назначает начальника полиции и начальника пожарной охраны своего города. Есть много других обязанностей, которые берет на себя мэр, но он также может нанимать людей, которым он может посвятить некоторые из этих обязанностей.

Какова роль городского совета?

Общая функция городского совета состоит в том, чтобы предлагать законопроекты, проводить голосование и принимать законы, которые помогают управлять городом.Обычно в совет входит несколько человек.

Условия

  • Правительство: принимает важные решения о том, как управлять сообществом, провинцией или страной. Он издает законы и предоставляет услуги гражданам.
  • Гражданин
  • : человек, который живет в стране и имеет права и обязанности в этой стране.
  • бюллетень: бюллетень - это лист бумаги с именами, на котором люди могут голосовать за лидеров. Y поставьте крестик рядом с именем человека, которого они хотят стать своим следующим лидером (ами).Побеждает человек с наибольшим количеством голосов. Как люди голосуют - секрет.
  • служителей: выполняйте разные задания, чтобы помочь лидеру провинции или страны.
  • избрано: лидеров проголосовали граждане
  • мэр: глава города или города.

Кэти Херон - мэр Сент-Альберта. Городской совет принимает важные решения для Санкт-Альберта

Дон Ивсон - мэр Эдмонтона. Городской совет принимает важные решения для жителей Эдмонтонии.

  • члены совета / советники: группа лидеров, которые обычно избираются, чтобы помочь мэру принимать важные решения, такие как законы, полиция, библиотеки, пожарные части, парки и дороги.
  • Референдум
  • : когда люди голосуют «да» или «против» на такой вопрос, как «Как вы думаете, мы должны построить центр отдыха в нашем районе?»
  • Комитет
  • : группа людей, которые работают вместе над работой или проектом
  • Премьер: лидер такой провинции, как Альберта.

Рэйчел Нотли - руководитель правительства провинции Альберта.Кабинет министров управляет важными отделами, такими как образование и здравоохранение, и помогает принимать решения для жителей Альберта.

Джастин Трюдо - наш премьер-министр. Он является главой правительства Канады. Премьер-министр - это лидер такой страны, как Канада. Федеральный кабинет управляет важными департаментами (например, обороны, транспорта) и принимает важные решения для канадцев.

Прочие примечания:

  • Некоторых лидеров не избирают, они просто становятся лидерами, потому что хотят улучшить положение в своем сообществе.
  • Хорошие лидеры слушают других, решают проблемы, сохраняют мир, что важно для хорошего качества жизни.
  • Правительство Перу встречается в столице страны Лиме.
  • Сообщества помогают, отправляя еду, одежду и воду бездомным во время стихийных бедствий.
  • Патрули помогают защитить сообщество.
  • Люди сажают деревья, чтобы улучшить свое сообщество.
  • В Перу жители деревень работают вместе, чтобы выращивать продукты питания и быть в безопасности. Руководители проводят встречи, все делятся идеями, что делать.
  • Президент - избранный лидер такой страны, как Соединенные Штаты или Тунис.
  • Президент выбирает министров на разные должности.
  • Религиозные лидеры важны в Тунисе.
  • Тунисцы уважают старших членов семьи, потому что они имеют опыт и принимают решения за семью.
  • В Канаде некоторые люди из числа коренных народов получают советы от мудрых и уважаемых в своих общинах старейшин.
  • Очень важно помогать друг другу в сообществе.
  • Лидер Украины - президент. Главное правительство находится в Киеве.
  • Лидер Индии является премьер-министром, а правительство находится в городе Нью-Дели.
  • В Нью-Дели также есть мэр.
  • Люди в деревнях встречаются, чтобы обсудить проблемы и принять решение по проекту, например, по строительству мостов или дорог.
  • Люди помогают друг другу ухаживать и собирать урожай.
  • Сообщества работают лучше всего, когда в них участвуют люди.
  • Люди могут присоединяться к группам, чтобы сделать сообщество лучше.
  • Они сотрудничают с другими, чтобы принимать решения и добиваться результатов.
  • Они делятся с людьми, попавшими в беду.
  • Когда люди работают вместе и сотрудничают, в сообществе царит мир.

МОДЕЛЬ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЯ

шагов к принятию решения:

  1. Определите, что вам нужно (приоритеты)
  2. Сбор информации (факты и мнения)
  3. Обсудить выбор
  4. Примите решение

Что такое выборы?

г. Св.Сайт Альберта

Совет города Сент-Альберта

Совет города Эдмонтон

http://www.stalbert.ca/

http://www.municipalaffairs.alberta.ca/am_roles_and_responsabilities_of_officials_in_a_local_government.cfm

http://vlc.ucdsb.ca/content.php?pid=378623&sid=3102519

http://pm.gc.ca/eng/interactive

http: // kidsspace.torontopubliclibrary.ca/genCategory15951.html

http://canada.pppst.com/government.html

Самые высокие горы мира и что означают их названия

Для американцев и людей со всего мира 11 сентября 2001 года - день, который никогда не забудется.

В течение трех часов самые высокие здания Нью-Йорка были превращены в руины, а Пентагон - нервный центр американских вооруженных сил - сгорел и частично рухнул.Тысячи мирных жителей погибли и были серьезно ранены, и вся страна была в коллективном шоке, все еще пытаясь понять, как скоординированный террористический акт такого масштаба был допущен к совершению на американской земле.

За 20 лет, прошедших с 11 сентября, события, произошедшие в то утро, были тщательно проанализированы с тысячи разных точек зрения. Несмотря на то, что атаки произошли в эпоху, незадолго до того, как в мобильных телефонах появились жизнеспособные камеры, есть бесчисленное количество изображений и видео этого события.Кроме того, теперь у нас есть Отчет Комиссии по 9/11, в котором собраны интервью с более чем 1200 людьми из 10 стран, и на основе двух с половиной миллионов страниц документов представлены свои выводы.

Для многих людей младше поколения X 9/11 - это ощущение - мрачная веха их юности, - но детали, вероятно, более расплывчаты. Визуализация на временной шкале выше представляет собой высокоуровневую запись того, что произошло тем утром в течение трех часов, когда все изменилось.

Хронология террора

В самой простой форме атаки 11 сентября можно описать как скоординированный захват четырех коммерческих самолетов, которые затем использовались для обстрелов важных целей в Нью-Йорке и Вашингтоне, округ Колумбия.Вот краткое описание самолетов, участвовавших в инциденте:

Эти четыре полета играют центральную роль в том, что происходило этим утром. Рано утром 11 сентября 2001 года 19 потенциальных угонщиков самолетов пробрались через службу безопасности в аэропортах Бостона, Ньюарка и Вашингтона, округ Колумбия.

Наш трехчасовой график начинается незадолго до 8 утра, когда первый самолет, участвовавший в атаке, покидает взлетно-посадочную полосу недалеко от Бостона. (В ситуациях, когда точное время неизвестно, указывается диапазон.)


11 сентября 2001 года, 7:59 утра. - Рейс 11 American Airlines, Боинг 767, на борту которого находится 81 пассажир и 11 членов экипажа, вылетает из международного аэропорта Логан в Бостоне, направляясь в международный аэропорт Лос-Анджелеса.

8:14 - Рейс 175 United Airlines, Боинг 767 с 56 пассажирами и 9 членами экипажа, вылетает из международного аэропорта Логан в Бостоне и направляется в международный аэропорт Лос-Анджелеса.

8:14 - Рейс 11 был захвачен над центральным Массачусетсом.На борту пять угонщиков.

8:20 - Рейс 77 American Airlines, Боинг 757 с 58 пассажирами и 6 членами экипажа, вылетает из международного аэропорта Вашингтон Даллес в международный аэропорт Лос-Анджелеса.

8:42 - Рейс 93 United Airlines, Боинг 757 с 37 пассажирами и 7 членами экипажа, вылетает из международного аэропорта Ньюарка в международный аэропорт Сан-Франциско.

8: 42–8: 46 - Рейс 175 угнан над северо-западом Нью-Джерси.На борту пять угонщиков.

8:46 - Рейс 11 врезался в северную стену Северной башни (1 WTC) Всемирного торгового центра, между 93 и 99 этажами. Все 92 человека на борту погибли.

8: 50–8: 54 - Рейс 77 был захвачен над южным Огайо. На борту пять угонщиков.

9:03 - Рейс 175 врезался в южную стену Южной башни (2 ЦМТ) Всемирного торгового центра, между 77 и 85 этажами. Все 65 человек на борту погибли.

9:28 - Рейс 93 был захвачен над северным Огайо. На борту четыре угонщика.

9:37 - Рейс 77 врезался в западную часть Пентагона. Все 64 человека на борту погибли.

9:45 - воздушное пространство США закрыто; всем действующим самолетам приказано приземлиться в ближайшем аэропорту.

9:59 - Южная башня Всемирного торгового центра рушится через 56 минут после падения рейса 175.

10:03 - Рейс 93 разбился угонщиками в поле в округе Сомерсет, штат Пенсильвания. Более поздние сообщения показывают, что пассажиры узнали о катастрофах Всемирного торгового центра и Пентагона и сопротивлялись угонщикам. Все 44 человека на борту погибли в результате крушения.

10:28 - Северная башня Всемирного торгового центра рушится через 1 час 42 минуты после удара рейса 11. Отель Marriott у основания двух башен также разрушен.

10:50 - Пять этажей западной стороны Пентагона обрушились из-за пожара.


Через два с половиной часа после того, как первый самолет вылетел из Бостона, знаменитые «Башни-близнецы» лежали в руинах в Нижнем Манхэттене, и отважные службы быстрого реагирования и военнослужащие изо всех сил пытались спасти жизни и обезопасить страну.

Жизнь в Америке пошла по новой траектории.

Информация Shockwave

Два десятилетия - это долгий срок в мире технологий и медиа.Хотя каналы связи той эпохи могут показаться медленными по сегодняшним меркам, террористические акты 11 сентября все же имели место в эпоху круглосуточного освещения в кабельных новостях и зарождающихся онлайн-репортажей.

Добавьте к этому тот факт, что Нью-Йорк был (и остается) опорой мировых СМИ, и легко понять, почему освещение атаки в СМИ распространилось так быстро.

Через две минуты после первого удара по Всемирному торговому центру ближайшая съемочная группа, освещавшая первичные выборы мэра Нью-Йорка, уже транслировала прямую трансляцию горящего здания для телеаудитории.В течение трех минут новости об атаке попали в ленту новостей Ассошиэйтед Пресс, а через несколько секунд большинство крупных сетей отключили запланированные программы, чтобы осветить эту историю.

Менее чем через 10 минут после столкновения президент Буш, который присутствовал на мероприятии в начальной школе Флориды, был проинформирован о катастрофе (которая в тот момент была охарактеризована как авария).

Поскольку средства массовой информации смогли так быстро осветить инцидент, миллионы людей стали свидетелями того, как второй самолет врезался в Южную башню в режиме реального времени всего через 17 минут после первого удара.Это был решающий момент, поскольку миллионы людей во всем мире переживают события именно такими, как они разворачивались.

В тот день еще молодой интернет был перегружен. Через несколько мгновений после удара Северной башни веб-сайты CNN и MSNBC испытали сокрушительную нагрузку трафика, которая перегрузила серверы. На веб-сайте ФБР также возникли проблемы после того, как в тот же день были опубликованы изображения террористов 11 сентября.

Длительное воздействие

Пентагон был отремонтирован, и теперь на горизонте Нижнего Манхэттена виден блестящий 94-этажный Всемирный торговый центр, но не все раны зажили.

Например, многие выжившие 11 сентября живут с хроническими проблемами со здоровьем, которые, как считается, связаны с токсичным дымом от атаки и обрушения здания. Многие другие живут в отсутствии почти 3000 близких, погибших во время нападений.

Министерство внутренней безопасности (DHS) все еще остается наследием терактов 11 сентября. Когда DHS начало свою деятельность в 2003 году, это была крупнейшая реорганизация правительства США за 50 лет с момента создания Министерства обороны.Помимо этого в значительной степени «скрытого» уровня безопасности, люди теперь сталкиваются с более строгими протоколами безопасности в аэропортах по всему миру.

Кроме того, недавний уход из Афганистана стал напоминанием о том, что длинная тень нападения все еще влияет на события сегодня, даже два десятилетия спустя.

30 лучших художественных проектов третьего класса для детского творчества

Ральф Уолдо Эмерсон сказал: «Каждый художник сначала был любителем». Вот почему так важно знакомить детей с множеством художественных стилей и концепций в раннем возрасте.Чем больше они переживают сейчас, тем больше воодушевляются по мере своего роста. Вот некоторые из наших любимых художественных проектов третьего класса с участием известных художников и самых разных медиа, от красок и пастели до глины и коллажей. Здесь так много всего, что вдохновляет молодых художников!

1. Цветение в саду Джорджии О’Киф цветы

Большие блестящие цветы O’Keeffe очень доступны для детей. Нарисуйте огромные цветы в самые разные цвета и установите их на контрастном фоне для великолепного отображения.

Подробнее: Кисть Rocket

2. Рисуем акварелью зимние пейзажи

Запечатлейте великолепные цвета зимнего заката с помощью этого художественного проекта для третьего класса. Рисование на картонных кругах пиццы делает это еще более увлекательным!

Подробнее: Кэсси Стивенс / Акварельные зимние пейзажи

3. Сделайте медузу из смешанной техники

Сначала дети создают градиентный фон и добавляют пузыри с брызгами краски. Затем они используют мел и масляную пастель для медуз и водорослей.Под морем действительно лучше!

Подробнее: Deep Space Sparkle

4. Используйте точки, чтобы рисовать животных в стиле аборигенов

Изучите историю австралийского искусства аборигенов, а затем создайте свое собственное. Результаты этого художественного проекта третьего класса поистине впечатляют.

Подробнее: Художественная комната Artsy Fartsy

5. Добавьте пар ваты в трехмерные кружки

Хлопковый ватин придает этим ярким кружкам такую ​​классную деталь.Используйте масляную пастель и метод акварельного резиста, чтобы создать фон и узор кружки.

Подробнее: Искусство с миссис Филлмор

6. Научитесь добавлять размер с помощью акварельных пончиков

Используйте крышки от банок двух разных размеров, чтобы рисовать пончики. Затем залейте их акварелью, используя разные оттенки, чтобы добавить глубины.

Подробнее: Раскрась так, как ты имеешь в виду

7. Сплетите две картины вместе

«Вы хотите, чтобы я разрезал свои картины?» Учащиеся могут быть удивлены инструкциями, но как только они соединят их вместе, они будут поражены результатами.

Подробнее: Кухонный стол Classroom

8. Пишите от руки и создавайте ошибки курсивом

Третьеклассники часто работают над совершенствованием своей скорописи, поэтому этот проект отлично подходит. Попросите детей написать свое имя и отразить его ниже. Затем добавьте цвета и детали, чтобы превратить его в симпатичный жучок с именем.

Подробнее: tinyartroom

9. Слепите фантастических птиц из глины

Начните с того, что ваши третьеклассники придумают птицу, которую они хотели бы слепить.Затем вытащите пластилин и приступайте к работе!

Подробнее: Блог Art Room

10. Скопируйте квадраты и круги Кандинского

Покажите третьеклассникам знаменитые круги Кандинского в квадратах, а затем предложите им создать свои собственные. Скачайте этот жуткий шаблон дерева по ссылке ниже.

Подробнее: Arty Crafty Kids

11. Обведите и раскрасьте свою руку

Для этого художественного проекта для третьего класса вам понадобятся только простые принадлежности. Дети обводят свои руки, затем с помощью маркеров проводят линии, добавляя небольшие дуги, чтобы создать иллюзию трехмерности.Это кажется простым, но студентам действительно придется концентрироваться во время работы.

Подробнее: Candice Ashment Art

12. Раскрасьте руки теплыми и холодными цветами

Вот еще один вариант проекта по отслеживанию рук. На этом уроке ученики узнают о теплых и холодных цветах и ​​используют эти контрасты для создания ярких произведений своими руками.

Подробнее: Искусство с миссис Херли

13. Набросок завораживающих мандал

Учащиеся используют циркуль для создания концентрических кругов и рисунков с радиальной симметрией.Затем они выбирают маркеры или цветные карандаши, чтобы раскрасить их.

Подробнее: Art Is Basic

14. Склеить ошибки коллажа

Коллажи всегда пользуются успехом у детей, поэтому нам нравится эта версия, в которой дети используют бумажные обрывки для создания разноцветных насекомых. Совместите это с уроком естествознания, чтобы расширить возможности обучения!

Подробнее: Художественные проекты для детей

15. Завершите рисунок

Это такой классный проект! Предложите детям подборку сцен из журналов.Они выбирают один, а затем рисуют или раскрашивают остальную часть рисунка вокруг него. Они могут сохранять реалистичность или использовать свое воображение, чтобы оживить ситуацию.

Подробнее: Искусство с миссис Филлмор

16. Добавьте городской пейзаж в небо Звездной ночи

Сериал Ван Гога «Звездная ночь» - один из самых известных. В этом мэшапе для третьего класса дети рисуют фон со звездной ночью, а затем наклеивают на него небоскребы из черной плотной бумаги.

Подробнее: Elements of the Art Room

17.Построить городские пейзажи в стиле Тон Шультен

Тон Шультен пишет пейзажи с помощью ярких цветных блоков. Дети легко могут попробовать эту концепцию, и результаты будут яркими и радостными.

Подробнее: Кисть Rocket

18. Мел-натюрморт Композиции типа Сезанна

Изучите стиль Сезанна, а затем попробуйте создать свои собственные натюрморты. Используйте масляную пастель, чтобы создать видимость видимых мазков.

Подробнее: Young Art Love

19.Раскрасьте березы и добавьте кардиналов

Получите по ссылке пошаговые инструкции, которые помогут своим третьеклассникам сделать эту забавную сцену с березовой елкой в ​​стиле поп-арт. Вырежьте и добавьте в последнюю очередь красных кардиналов.

Подробнее: The Lost Sock

20. Вырезайте и изгибайте красочные линии

Сначала раскрасьте серию толстых и тонких маркерных линий. Затем нарежьте их полосками и создайте красочные изгибы.

Подробнее: Amazing Art Adventures

21.Шестигранные соты-заполнители

Шестигранником нарисуйте соты, затем заштрихуйте их масляной пастелью. Вырежьте и добавьте сверху пчел, чтобы закончить.

Подробнее: Elements of the Art Room

22. Составьте коллажи Матисса

Сначала раскрасьте квадратики бумаги темперой. Затем вырежьте плавные органические формы и склейте их в коллаж, как это сделал Матисс.

Подробнее: Art With Mrs.Филлмор

23. Форма сладких керамических цветов

Дети любят брать в руки глину. Эти красивые цветы украшены лягушками, бабочками и жуками, что придает им особый вид.

Подробнее: Кэсси Стивенс / Керамические цветы

24. Нарисуйте симметричные узоры

Попросите учащихся нарисовать симметричные узоры, а затем заполнить каждую половину контрастными холодными и теплыми тонами.

Подробнее: ArtMuse67

25. Заправить текстурированных тигров в лесной коллаж

Начните с того, что ученики создадут текстурированные отпечатки оранжевой краской.Превратите их в тигров, а затем окружите их бумажными листьями и цветами в ночном лесу, вдохновленном знаменитой картиной Руссо «Тигр в тропической буре ».

Подробнее: Elements of the Art Room

26. Откройте для себя оттенки и оттенки с мороженым

Художники создают оттенки, смешивая цвета с белым, и оттенки, смешивая цвета с черным. Попробуйте смешать краски со своими третьеклассниками, создавая эти вкусные рожки мороженого.

Подробнее: Art. Есть. Галстук-краситель. Повторить.

27. Закуска из мороженого из папье-маше

Кстати о мороженом, насколько восхитительны эти тройные шариковые рожки из папье-маше? Дети действительно получат удовольствие, собирая их вместе.

Подробнее: В моей художественной комнате живет дракон

28. Раскладывающиеся стулья Ван Гога

Взгляните на рисунки стульев Ван Гога, а затем предложите учащимся создать выдвижные стулья, отражающие их индивидуальность.

Подробнее: Художественная комната миссис О’Коннелл

29. Поза цыплят из бумаги

Добавьте сложенные бумажные полоски к цыпленку из папье-маше, поставьте его прямо на тощие ножки и полюбуйтесь своим творением!

Подробнее: Что происходит в художественной комнате

30. Перенести сахарные черепа на фольгу

Мексиканцы отмечают День мертвых красочными сахарными черепами. Воссоздайте их с супер крутой текстурой и сияйте с помощью этого забавного проекта из алюминиевой фольги.

Подробнее: Искусство с миссис Филлмор

Еще больше вдохновите их воображение с помощью этих 50 творческих советов по письму для третьего класса.

Plus, подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать все самые свежие советы и идеи по обучению прямо на свой почтовый ящик.

Искусство повествования

Введение

Рассказывание историй - древнее и ценное искусство, распространенное по всему миру. В этом разделе учащиеся развивают свои собственные таланты рассказывания историй, применяют методы повествования, создают руководства по повествованию и разыгрывают рассказ для аудитории.Этому модулю можно обучить весь класс или дать в качестве самостоятельного дополнительного задания. Каждое занятие довольно короткое, и их легко комбинировать.

Руководящие вопросы
  • Откуда возникло повествование?
  • Каковы преимущества рассказывания историй?
  • Каковы ключевые особенности хорошо рассказанной истории?
  • Как рассказчик создает рассказ, чтобы подготовить его для аудитории?
  • Как рассказчик может развить и усовершенствовать свои способности рассказывать истории?
Цели обучения

После завершения уроков этого раздела учащиеся смогут:
  • Объясните повествование историй.
  • Оцените рассказ на предмет его повествовательного потенциала.
  • Сделайте набросок истории для подготовки к повествованию.
  • Представьте историю перед аудиторией.
Препарат
  • Прочтите все мини-уроки.
  • Найдите рекомендуемые материалы, которые вы хотите использовать.
  • Сделайте необходимые копии и соберите любые материалы, которые хотите использовать.
  • Выберите подходящие дополнительные мероприятия.

Урок 1: История повествования

Пока были люди, были истории.От историй, рассказанных на картинах древних пещер в Ласко (погуглите!) До сказок на ночь, рассказываемых маленьким детям, истории составляют нашу историю и направляют наше будущее.

Каждый день вас окружают истории. Новости по телевидению, радио и в газетах - не что иное, как рассказы. Библия и другие религиозные книги полны историй. Уроки, которые учителя дают в школе, часто являются историями. Песни рассказывают истории. Картинки рассказывают истории. Фильмы рассказывают истории. Комедианты придумывают свои привычки рассказами.Когда вы рассказываете другу о том, что с вами случилось, вы рассказываете историю. Вы можете вспомнить последнюю услышанную историю? Подумайте: это может быть то, что вы слышали всего несколько минут назад!

Некоторые истории длились сотни и даже тысячи лет, и их рассказывают до сих пор. Истории начинались с устной традиции, то есть передавались, когда их слышали и пересказывали. Позже люди начали записывать истории, но мы все еще любим слушать истории, рассказываемые вслух.

Истории сильны.Они могут научить морали - ценностям, которыми, по мнению автора рассказа, люди должны жить. Они могут преподавать историю. Они могут развлечь нас. Они могут заставить нас думать о вещах так, как мы никогда раньше не думали о них. Они могут нас рассмешить. Они могут заставить нас плакать. Рассказывание историй - это большая часть того, что делает людей связанными друг с другом.

Истории - часть каждой культуры. Рассказы о нашей стране и ее истории помогают нам гордиться своим народом. Истории о наших предках рассказывают нам, откуда мы пришли и что у нас общего с другими людьми.

У вас наверняка есть свои любимые истории. Может быть, это рассказы о вашей семье, которые вы слышите от своих бабушек и дедушек. Может быть, это книги, которые вы перечитываете снова и снова. Какая твоя любимая история?

Человек по имени Роберт Мосс сказал, что австралийские аборигены думают, что важные истории всегда ищут подходящего человека, чтобы рассказать им, ищут рассказчика, как животное, охотящееся на свою добычу. Как вы думаете, может быть история, которая ищет вас?

Урок 2: Готовимся рассказать историю

(Следующие игры взяты из книги Марты Гамильтон и Митча Вайсс «Дети рассказывают истории».)

Рассказывание историй - это больше, чем просто чтение слов истории вслух. Для этого нужны и другие навыки. Когда вы рассказываете историю, важно уметь использовать разные тона голоса. Если ваш голос остается на одном уровне, это скучно! Вам нужно, чтобы ваш голос становился все выше и ниже. Вам нужно, чтобы ваш голос становился громче и тише. Вы можете попрактиковаться в этом с помощью игр. Эти игры помогут вам развить навыки, необходимые, чтобы стать хорошим рассказчиком.

Считаем от 1 до 10

Сначала прочтите абзац рассказа, любого рассказа.Держите свой голос на одном уровне. Не говорите высоко или низко, громко или тихо. Просто скажи это прямо.

Теперь сосчитайте от одного до 10 (вслух!) Следующими способами:

  • Как если бы вы были рассерженным родителем, который сказал: «Я собираюсь сосчитать до 10, и если вы не будете в спальне к тому времени, когда я дойду до 10, у вас большие проблемы».
  • В детстве только учился считать
  • Как будто вам было очень грустно, потому что вы думали, что все забыли о вашем дне рождения, но затем вы вошли в свою гостиную и увидели 10 подарков на день рождения, разложенных на полу.Как бы вы их посчитали?
  • Как будто вы арбитр боксерского поединка и кого-то отсчитываете.
  • Как будто вы говорите кому-то номер телефона, когда телефон работает неправильно.
  • Как будто считаешь гроши, бросая их в копилку.

Прочтите еще раз тот же абзац, который вы читали ранее. На этот раз позвольте своему голосу стать громким и мягким. Идите все выше и ниже. Идите быстро и медленно. Вы слышите разницу? Какой способ звучит лучше?

Прогулка пешком

Рассказывание историй - это не просто слова; это тоже движение.Вам придется передвигаться, пока вы рассказываете свою историю. Вы будете использовать свои руки и ноги. Вы будете рассказывать историю руками и лицом. Практикуйте повествовательные движения в этой игре.

Пройдите через комнату шесть раз. Каждый раз притворяйтесь чем-то другим:

  • Вы приходите из школы домой и знаете, что у вас много работы по дому.
  • Вы идете по снегу.
  • Вы идете босиком по очень липкому, мягкому болоту.
  • Вы идете по пылающей пустыне.
  • Вы находитесь на кладбище ночью, идете по надгробиям.
  • Ваша правая нога в гипсе.
  • Вы идете по меду.

Молодец! Теперь вы готовы рассказать историю!

Урок 3: Поиск и отображение истории

Истории повсюду, но бывает сложно найти хорошую историю для рассказа. Вы захотите начать с рассказов, которые вы сможете запомнить.Сказки, такие как Cinderella , могут быть хорошими рассказами. Такие народные сказки, как Джонни Эпплсид и Пол Баньян, могут стать отличными историями.

Сказки Гримма можно найти в Интернете. Вы можете найти сказки на сайте americanfolklore.net. Вы также можете найти сказки и народные сказки в книгах в библиотеке.

Выберите рассказ, который вы хотите прочитать. Если вам не понравится история, вам будет сложно уделять ей много времени. Выберите историю, в которой что-то повторяется снова и снова.Так легче запомнить. Это была бы такая история, как « Златовласка» и «Три медведя» , когда каждый медведь говорит: «Кто-то ел мою кашу».

Если у вас есть история, которую вы хотите рассказать, вы должны действительно хорошо ее выучить. Попробуйте прочитать рассказ трижды. Теперь используйте гору рассказов справа, чтобы изложить основные моменты истории. Сделайте заметки о точках на предоставленных линиях. Используя гору рассказов с примечаниями, расскажите историю вслух. Попробуйте трижды.А теперь попробуйте без горы рассказов.

Урок 4: Подготовка истории

Теперь у вас есть история и гора рассказов, и вы очень хорошо знаете свою историю. Пришло время подготовить вашу историю к рассказу. Во-первых, вам понадобится записанная копия вашего рассказа. Если вы можете распечатать его на компьютере, оставьте сбоку место для заметок, как рассказ на следующих двух страницах. Если ваша история находится в вашей собственной книге, записывайте ее карандашом или стикерами.

Вы можете использовать реквизит, когда рассказываете свою историю.Реквизит может быть маленьким или большим. Вы можете носить полный костюм, шляпу или накидку. Вы можете носить определенную шляпу каждый раз, когда рассказываете историю. Вы можете использовать куклы или музыкальный инструмент, например, губную гармошку. Можно использовать вырезанные фигурки или мягкие игрушки. Вы можете использовать одеяло или полотенце.

Помните, что вы хотите, чтобы это было интересно!

Не забывайте, что ваше тело и ваш голос - важные инструменты, которые помогут рассказать вашу историю:

  • Двигайте телом в повествовании «В.Повествование «V» - это когда вы меняете то место, где сталкиваетесь, когда говорят разные персонажи. Это помогает аудитории узнать, кто говорит. Направляйте свое тело в одном направлении, когда вы один персонаж, а затем в другом направлении, когда вы другой персонаж. Помните, с какой стороны вы столкнулись для каждого персонажа!
  • Используйте движения рук и лица (так называемые «выражения»), чтобы рассказать историю.
  • Используйте разные голоса для разных персонажей.
  • Говорите быстрее и медленнее, выше и ниже.
  • Убедитесь, что вы говорите достаточно громко, чтобы все вас слышали.
  • Говорите слова четко, чтобы все вас понимали.

Когда история закончится, не забудьте закончить ее; не продолжай идти или просто затих. Дайте понять своим голосом, движениями или выражением лица, что все готово. Сделайте финал быстрым. Это оставляет у зрителей ощущение, что история была захватывающей.

Мы будем использовать историю Три козла Билли Груфф , чтобы показать вам, как спланировать свое повествование.

Когда у вас будет готов план, потренируйтесь по крайней мере трижды!

Три козла Билли Груфф

Давным-давно, когда животные могли разговаривать, жили три козла, которых называли козлами, которые выходили из своего дома на холм, чтобы поесть густую зеленую траву и набрать жир. Их фамилия была «Груфф». Чтобы добраться до холма, трем козлам пришлось пересечь мост, переброшенный через бурлящий ручей.

Под тем деревянным мостом жил большой, волосатый, уродливый тролль.У него были большие глаза, длинные зубы и острый нос. И он ел козлов, как если бы они были жареной кукурузой в микроволновке.

Однажды весенним днем ​​к мосту подошел самый молодой Билли Гоут Графф. Когда он шел по мосту, его копыта издали резкий стук.

«Поездка, ловушка, спуск, ловушка», - сказал мост.

"Кто это топчет по моему мосту?" крикнул тролль.

«О, это только я, самый маленький Билли Гоут Графф. Я просто собираюсь съесть зеленую траву на холме, чтобы поправиться, - сказал младший Билли Козел Груфф своим крохотным голосом.

«А я иду тебя съесть», - сказал тролль.

«О, нет! Пожалуйста, не ешь меня! Я такой маленький, я просто перекус», - сказал козел. . »

«Ну, ладно, продолжай, - сказал тролль.

* * *

Немного погодя через мост наткнулся второй Билли Гоут Графф. Поездка, ловушка, поездка, ловушка, поездка, ловушка, мост пошел.

"Кто это спотыкается о мой мост?" взревел тролль.

«О, это только я, второй Билли Козел Графф. Я просто собираюсь съесть зеленую траву на холме, чтобы поправиться, - сказал козел.

«Я собираюсь съесть тебя», - сказал тролль.

«О, нет! Не ешь меня. Подожди, пока не придет большой Билли Козий Графф. Он намного больше еды, чем я».

«Ну, ладно. Но поторопись с моего моста, - сказал тролль.

* * *

В этот момент идет большой Билли Козий Графф. Поездка, ловушка, поездка, ловушка, поездка, ловушка, пошел по мосту, потому что третий козел был таким тяжелым, что мост стонал под ним.

"Кто это шагает по моему мосту?" взревел тролль.

«Это большой Билли Козел Груфф», - сказал козел, чей голос был даже громче и злее, чем голос тролля.

«Я иду съесть тебя», - крикнул тролль.

«Просто попробуй», - сказал здоровенный Билли Козел Груфф. «Я выколю тебе глазные яблоки, я вырву твои уши и разнесу тебя на куски, как размятые хлопья на дне коробки!» сказал большой козел.

Вот что он сказал!

* * *

И тогда он побежал на тролля, и он ткнул тролля в глаза рогами, потянул его за уши и наступил на ноги.Тролль решил, что, может быть, это нормально, если козлы все-таки съедят траву на холме.

* * *

Итак, Билли Козлов Груфф приходили каждый день, чтобы поесть траву на холме, и они стали настолько толстыми, что едва могли пересечь мост. И если вы пойдете на этот склон, вы все равно увидите их там, толстых и счастливых. А если присмотреться, то можно увидеть тролля под мостом.

Но не волнуйтесь - он вас не побеспокоит.

Урок 5: Представление истории

Теперь вы готовы рассказать свою историю людям! Ух ты! Вы можете сначала потренироваться на своей семье, чтобы подготовиться к рассказу истории перед незнакомцами.Вот как это сделать. Убедитесь, что у вас есть все необходимое (реквизит, шляпа или накидка для рассказчиков и т. Д.). Сделайте глубокий вдох и постарайтесь расслабиться. Далее спасибо всем, что пришли. Постарайтесь не показаться нервным, даже если вы нервничаете! Прежде чем начать, убедитесь, что все молчат и готовы слушать. Расскажите им, откуда вы взяли свою историю. Вы взяли это из книги? Это старая сказка или старинная индийская легенда? Скажи им!

Смотрите людям в глаза, когда рассказываете историю. Вы можете использовать аудиторию, чтобы помочь вам рассказать историю.Если что-то повторяется (например, поездка, ловушка через мост козлов), позвольте публике издавать звуки вместе с вами. Пригласите их, сказав что-нибудь вроде: «Хлопайте вместе со мной руками по ногам!» Вы также можете попросить аудиторию повторить с вами реплики, например: «Не по волосам моего подбородка, подбородка, подбородка!»

Если публика становится громкой, сделайте паузу. Подождите секунду, пока они не перестанут разговаривать. Не обижайтесь на публику, иначе им не понравится ваша история. Не отвечайте на вопросы во время рассказа.Если кто-то пытается задать вопрос, подайте ему указательный палец, чтобы подождать.

Начните и завершите свой рассказ в хорошем смысле. Вы можете найти предложения о том, как начинать и заканчивать свои истории.

Убедитесь, что вы тренируетесь и тренируетесь! Вы будете делать ошибки, и это нормально! Просто сделайте паузу и продолжайте. Не говорите, что сожалеете об ошибке, потому что это просто привлекает к ней больше внимания. Ошибки - это часть того, что вы делаете, так что пусть вас это не беспокоит.

Самое главное: постарайтесь повеселиться!

добавочный номер

  • Используйте свои навыки, чтобы служить другим: рассказывайте истории в классе, в библиотеке, у костра или когда вы ухаживаете за детьми младшего возраста.
  • Возьмите интервью у кого-нибудь, чтобы узнать историю из его или ее собственной жизни. Запишите историю.
  • Изучите традиции повествования ваших предков.
  • Изучите развитие сказок Гримма.
  • Послушайте рассказчиков в Story Bee.
  • Узнайте о Всемирном дне рассказывания историй и создайте собственное мероприятие.
  • Найдите потрясающие занятия и планы уроков по повествованию.
  • Присоединяйтесь к детскому клубу рассказчиков.
  • Прочтите эти книги о повествовании:
    • Гамильтон, Марта и Митч Вайс. Дети рассказывают истории: преподавание и использование историй в классе (мультимедийный DVD-диск, включенный в книгу)
    • Грин, Эллин. Повествование: искусство и техника .
    • Макдональд, Маргарет. Книга для начинающих рассказчиков .
  • Пройдите мысленный квест, рассказывающий истории.
  • Подписаться на Junior Storyteller. Издательство Storycraft Publishing, P.O. Box 205, Masonville, CO 80541. Версия для печати, онлайн-версия 15,95 долл. США, 9,95 долл. США. (Дополнительные ресурсы и онлайн-ссылка на сайте storycraft.ком.)
  • Создайте сборник рассказов. Возьмите блокнот, чтобы хранить рассказы и систематизировать их по длине, по теме или по типу (счастливый, грустный, спасительный).

Оценка

Weather Wiz Kids информация о погоде для детей

Грозы

Что такое гроза?
Гроза - это гроза с молнией и громом. Его образуется кучево-дождевым облаком, обычно порождающим порывистый ветер, проливной дождь и иногда град.


Что вызывает гроза?
Базовый ингредиенты, используемые для создания грозы, - это влага, нестабильный воздух и подъемная сила. Влага необходима для образования облаков и дождя. Вам нужен нестабильный воздух, относительно тепло и может быстро подниматься. Наконец, вам нужен подъемник. Это может сформировать с фронта, морского бриза или гор.

Когда наиболее вероятны грозы происходить?
Возможны грозы круглый год и в любое время суток.Но скорее всего они случатся весной. и в летние месяцы, а также в дневные и вечерние часы.

Сколько грозы бывают каждый день?
По оценкам, бывает около 1800 гроз. которые происходят на нашей планете каждый день.

Грозы опасный?
Да, несмотря на их небольшой размер, все грозы опасны. Каждая гроза рождает молнию, который убивает больше людей каждый год, чем торнадо.


Что такое молния?
Молния - это яркая электрическая вспышка произведено грозой. Все грозы производят молнии и очень сильны. опасный. Если вы слышите звук грома, значит, вам угрожает опасность из-за молния. Молния убивает и ранит больше людей каждый год, чем ураганы или торнадо; от 75 до 100 человек.


Что вызывает молнию?
Молния - это электрический ток.В грозовой туче в небе много маленьких кусочков льда (замороженные капли дождя) натыкаются друг на друга, перемещаясь в воздухе. Все эти столкновения создают электрический заряд. Через некоторое время весь облако наполняется электрическими зарядами. Положительные заряды или протоны образуются при верхняя часть облака и отрицательные заряды или электроны образуются внизу облака. Поскольку противоположности притягиваются, возникает положительный заряд. на земле под облаком.Электрический заряд земли концентрируется вокруг всего, что торчит, например гор, людей или отдельных деревьев. В заряд, исходящий из этих точек, в конечном итоге соединяется с зарядом, достигающим вниз с облаков и - бац - удары молнии!

Вы когда-нибудь терли ногами по ковру, а затем коснулся металлической дверной ручки? Если да, то вы знаете что вы можете быть шокированы! Точно так же работает молния.


Нажмите здесь , чтобы узнать, где сейчас находится молния нанесение удара по территории U.С.

Что вызывает гром?
Гром вызван молния. Когда молния летит от облака к земле, она фактически открывает небольшую дыру в воздухе, называемую каналом. Когда-то тогда свет ушел, воздух снова сжимается и создает звуковую волну, которую мы слышим как гром. Причина, по которой мы видим молнию до того, как мы слышим гром, заключается в том, что свет путешествует быстрее звука!

Как сделать ты знаешь, рядом ли молния?
Если вы видите темные облака, значит, может присутствовать молния, но самое лучшее, что вы что можно сделать, это прислушаться к грому.Если вы слышите гром, значит, вам нужно идти в помещении или сесть в машину. Не выходите на улицу, где может ударить молния! Если ваши волосы встают дыбом или ваша кожа начинает покалывать, может быть, вот-вот загорится молния забастовка. Встаньте на четвереньки и держите голову, склонив голову. Не лежать ровно, потому что это может повысить вероятность удара молнии ты.


Как далеко вдали вы видите молнию и слышите гром?
Среди далеких гроз разряды молнии видно на расстоянии 100 миль от нас, в зависимости от высоты болта, ясность воздуха и наша возвышенность.Гром, для сравнения, имеет много меньшая дальность обнаружения - обычно менее 15 миль в тихой сельской местности установка и менее 5 миль в шумной городской среде.

Можете ли вы скажи, как далеко шторм?
Да, вы можете использовать гром, чтобы определить расстояние до шторма. В следующий раз, когда ты увидишь бурю, посчитайте количество секунд между тем, когда вы увидите молнию и услышите гром. Возьмите количество секунд и разделите на 5, и вы узнаете, как далеко шторм в милях.Например: если вы посчитали 10 секунд между молния и гром, молния в 2 милях!


Что такое град?

Град создается, когда небольшие капли воды попадают в восходящий поток грозы. Эти воды Капли поднимаются все выше и выше в небо, пока не замерзают в лед. Как только они станут тяжелыми, они начнут падать. Если мелкие градины получат снова пойманные в восходящем потоке, они получат больше воды и будут подняты выше в небе и стать больше.Когда их снова поднимают, они замирают и падение. Это происходит снова и снова, пока град не станет слишком тяжелым и затем падает на землю.

Что вызывает ветер? дуть?
Поскольку солнце нагревает поверхность Земли, атмосфера нагревается тоже. Некоторые части Земли круглый год получают прямые солнечные лучи и находятся на всегда тепло. В другие места попадают непрямые лучи, поэтому климат более холодный. Тепло воздух, который весит меньше холодного, поднимается вверх.Затем поступает прохладный воздух и заменяет поднимающийся теплый воздух. Это движение воздуха заставляет дуть ветер.

Что такое фронт порыва?
Фронт порыва - ведущий край нисходящего потока от грозы. Обычно отмечается порывистой прохладой. ветры, а иногда и пыль. Вы почувствуете ветер с фронта порыва до того, как пойдет дождь.

Знать Lingo
СИЛЬНАЯ ГРОЗА WATCH - Сильная гроза (разрушительный ветер со скоростью 58 миль в час или более, или 1 дюйм в диаметре или больше), вероятно, возникнет в вашем районе.

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ О СИЛЬНОЙ ГРОМЕ - Сильная гроза ( ветер со скоростью 58 миль в час или более или град 3/4 дюйма в диаметр или больше) происходит в вашем районе.

DOWNDRAFT - Внезапный спуск холодного или холодного воздуха в земля, обычно с осадками, и связанная с грозой или душ.

UPDRAFT - теплый столб воздуха, поднимающийся в облако.Если воздух достаточно влажный, влага конденсируется и становится кучевое облако.

Знайте факты
Типичный Гроза имеет диаметр 15 миль и длится в среднем 30 минут.

Грозы случаются в каждом штате и в каждом гроза молния.

Нажмите здесь , чтобы узнать, есть ли активные предупреждения в вашем районе.


Советы по безопасности при грозе
ЕСЛИ ВЫ Снаружи: Следите за небом.Ищите темнеющие небеса, вспышки молний или усиливающихся ветров. Молния часто сопровождает дождь, так что не дождитесь начала дождя. Если вы слышите звук грома, пройдите к сейфу. место немедленно. Лучше всего отправиться в крепкое здание или машину, но убедитесь, что окна в машине закрыты. Избегайте навесов, площадок для пикников, бейсбола землянки и трибуны. Если вокруг вас нет укрытия, держитесь подальше от деревьев. Присядьте на открытой местности, держась вдвое дальше от дерева, насколько это возможно. он высокий.Сложите ноги вместе и закройте уши руками, чтобы свести к минимуму повреждение слуха от грома. Если вы с группой людей держитесь на расстоянии около 15 футов друг от друга. Держитесь подальше от воды, потому что это отличный проводник электричества. Плавание, водный болот, снорклинг и подводное плавание с аквалангом небезопасны. Также не стойте в лужах и избегайте металла. Держись подальше от бельевые веревки, заборы и бросьте рюкзаки, потому что на них часто есть металл. их. Если вы занимаетесь активным отдыхом, подождите не менее 30 минут. после последнего наблюдаемого удара молнии или грома.

ЕСЛИ ВЫ В ПОМЕЩЕНИИ: Избегайте воды. Это отличный дирижер электричество, поэтому не принимайте душ, не мойте руки, не мойте посуду и не прачечная. Не используйте проводной телефон. Молния может ударить по внешнему телефону линий. Не используйте электрическое оборудование, такое как компьютеры и бытовая техника, во время гроза. Держитесь подальше от окон и дверей и держитесь подальше от крыльца.

ЕСЛИ КТО-ТО УБИЛ МОЛНИЕЙ: Позвоните о помощи. Позвоните 9-1-1 или отправьте за помощью немедленно.Пострадавший не несет электрического заряда, так что трогать их - это нормально.

Грозовая деятельность
Гроза Эксперимент: Вот отличный способ научить детей отслеживать гроза.

Гроза Эксперимент: Вот отличный эксперимент, который показывает детям, как наши погода работает. Он учит их, как образуются грозы!

Эксперимент с молнией: Вот отличный эксперимент, который позволяет детям делать молнии во рту.Это отличный способ понять, как работает молния.

Молния Эксперимент: Вот отличный эксперимент, который позволяет детям сделать молнию. Все, что вам нужно, это воздушный шарик и лампочка!

Lightning Experiment: Здесь еще один отличный эксперимент, который позволяет детям делать молнии. Этот учит детей о положительных и отрицательных зарядах и о том, откуда они берутся из.

Статическое электричество Эксперимент: Вот эксперимент, который позволяет детям учиться о статическом электричестве.Это учит детей положительному и отрицательному обвинения и откуда они берутся.

Эксперимент со статическим электричеством: Вот еще один эксперимент со статическим электричеством. Это учит детей положительные и отрицательные заряды и откуда они берутся.


Статическое электричество Эксперимент: Вот еще один эксперимент со статическим электричеством. Это учит детей о положительных и отрицательных зарядах и о том, откуда они берутся. из.

Гром Эксперимент: Это эксперимент позволяет детям изобразить гром таким образом, чтобы они могли понять как это сделано молнией.

Давление Эксперимент: Вот эксперимент, который показывает, как создается в нашей атмосфере, засасывая яйцо в бутылке. Это очень круто экспериментируйте!

Марка Эксперимент с барометром: Вот эксперимент, который позволяет дети, чтобы сделать барометр.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

2019 © Все права защищены.