Что классный руководитель должен делать – что входит в его функции?

Содержание

Классный руководитель не имеет права:

Классный руководитель – права, обязанности.

Содержание деятельности.

Классный руководитель – это педагог – профессионал, осуществляющий функции организатора детской жизни в школе. Классный руководитель имеет высшее или среднее специальное педагогическое образование. Руководство деятельностью классных руководителей осуществляет заместитель директора по воспитательной работе. Классный руководитель отчитывается о результатах своей работы перед педсоветом, директором и заместителем директора школы по воспитательной работе в установленном порядке.

Основные задачи и содержание работы классного руководителя.

  1. Содействует созданию благоприятных психолого-педагогических условий для интеллектуального, физического и духовного развития личности ребенка. Для чего:  1.1. Изучает особенности развития каждого ребенка, состояние здоровья, эмоциональное самочувствие, отражая все данные в психолого-педагогической карте.  1.2. Изучает склонности, интересы, сферу дарований ребенка, подбирая каждому определенный вид деятельности, где его может ожидать успех.  1.3. Способствует созданию благоприятной атмосферы и морально-психологического климата для каждого отдельного воспитанника в классе.  1.4. В соответствии с возрастными потребностями детей и требованиями классной жизни организует жизнедеятельность классного коллектива.  1.5. Развивает классное самоуправление, приучая детей к самоорганизации, ответственности, готовности и умению принимать жизненные решения.  1.6. Помогает воспитанникам решать проблемы, возникающие в отношениях с педагогами, товарищами, родителями, адаптироваться в коллективе, завоевать признание, занять удовлетворяющий его социальный статус среди сверстников.  1.7. Направляет самовоспитание и саморазвитие личности ребенка. Совместно со школьным психологом организует психологическое просвещение учащихся, знакомит с правами и свободами российского гражданина. 

  2. Осуществляет помощь воспитанникам в учебной деятельности. 

  3. Организует и участвует в педагогических консилиумах (малых педсоветах) по проблемам учащихся своего класса, при необходимости посещает уроки учителей-предметников.  4. Содействует получению дополнительного образования учащимися через систему кружков, клубов, секций, объединений, существующих в школе и по месту жительства.  5. Содействует профессиональному самоопределению выпускника, подводит к осознанному выбору профессии. 

6. Защищает права и свободы воспитанников, несет ответственность за их жизнь, здоровье и безопасность в школе и на сельскохозяйственных работах в учебное время.  7. Дает консультации родителям. Проводит родительские собрания, привлекает родителей к помощи школе.  8. Организует питание, дежурство, коллективную уборку школы, помощь детей в ремонте школы, заполняет журнал, ведет учет посещаемости, немедленно сообщает администрации и родителям обо всех чрезвычайных происшествиях, связанных со здоровьем и жизнью детей.  9. Участвует в работе педсоветов, семинаров, административных и методических совещаний.

10.Заполняет журнал, ведет учета посещаемости, немедленно сообщает администрации и родителям обо всех чрезвычайных происшествиях, связанных со здоровьем и жизнью детей.

Права и полномочия классного руководителя.

  1. Получать информацию о физическом и психическом здоровье детей и подростков.

  2. Координировать работу учителей – предметников в своем классе.

  3. Выносить на рассмотрение органов управления школой согласованные с классом мнения и предложения.

  4. Разрабатывать (совместно с психологом, медиками и др.) программы индивидуальной работы с детьми.

  5. Приглашать родителей в школу, обращаться в комиссию по делам несовершеннолетних и другие органы по решению проблем детей.

  6. Защищать собственную честь и достоинство в школьных органах самоуправления, при необходимости – в органах власти и суда.

1. Унижать личное достоинство воспитанника, оскорблять его действием или словом.

2. Использовать отметку (школьный балл) для наказания ученика.

3. Злоупотреблять доверием ребенка, нарушать данное воспитаннику слово.

4. Обсуждать "за глаза" своих коллег, представлять их в невыгодном свете.

Классный руководитель должен знать:

  1. Закон РФ "Об образовании"

  2. Конвенцию о правах ребенка

  3. Педагогику детскую, возрастную, социальную психологию.

  4. Школьную гигиену.

  5. Педагогическую этику.

  6. Теорию и методику воспитательной работы.

  7. Основы трудового законодательства.

Классный руководитель должен уметь:

  1. Общаться с детьми, поощряя детскую активность, ответственность, подавая собственный пример активности и ответственности.

  2. Видеть и формулировать свои воспитательные цели.

  3. Составить план воспитательной работы в классе.

  4. Организовать классную деятельность. Взаимодействие воспитанников. Провести воспитательное мероприятие: беседу, диспут, экскурсию, поход, классный вечер и т. д.

  5. Организовать и провести родительское собрание.

  6. Пользоваться психодиагностическими тестами, анкетами, опросниками и корректно использовать их в воспитательной работе.

Документация и отчетность.

Классный руководитель отвечает за ведение следующей документации: 1. Классный журнал. 2. Планы воспитательной работы с классным коллективом. 3. Личные дела учащихся. 4. Протоколы родительских собраний. 5. Дневники учащихся. 6. Папки с разработками воспитательных мероприятий, с итогами социально-психологических исследований в классе, с детскими работами и т.д.

Циклограмма работы классного руководителя.

Ежедневно:

  1. Работа с опоздавшими учениками.

  2. Отчет об отсутствующих в школе учениках (с указанием причины отсутствия).

  3. Организация дежурства в классном кабинете и столовой.

  4. Организация горячего питания учащихся.

  5. Индивидуальная работа с учениками (по ситуации).

Еженедельно:

  1. Проверка дневников учащихся и ведение мониторинга успешного заполнения дневников.

  2. Проведение мероприятий в классе (согласно плану).

  3. Работа с родителями (по ситуации).

  4. Работа с учителями – предметниками по поводу успеваемости и поведения учеников на уроках.

  5. Мониторинг индекса здоровья за неделю, работа со школьным медицинским работником.

Один раз в четверть

  1. Оформление классного журнала по итогам четверти.

  2. Анализ выполнения плана работы за четверть, корректировка плана воспитательной работы на новую четверть.

  3. Проведение родительского собрания.

Один раз в год:

  1. Проведение открытого мероприятия

  2. Оформление личных дел учащихся.

  3. Анализ воспитательной работы с классом.

  4. Составление плана воспитательной работы класса.

  5. Статистические данные класса и их мониторинг.

Правила педагогического общения.

  1. Педагог должен принимать воспитанника таким, каков он есть. Это значит – не раздражаться от неказистого внешнего вида ученика, от незнания, неразвитости, от ошибок в поведении – ребёнок имеет на них право; педагог должен быть искренне убеждён, что каждый ребёнок талантлив, а значит, интересен; педагог должен верить, что «все дети хотят быть хорошими» (Л.Н.Толстой).

  2. Относиться к ребёнку так, как будто он стал таким, каким педагог хотел бы его видеть. Необходимо внушать то, что ты хочешь в нём видеть. Не способному к учению надо внушать веру в умственные возможности; слабому – в его силу и т. д.

  3. Ребёнок не всему сказанному педагогом верит – у него есть собственная голова. Надо организовать деятельность воспитанника таким образом, чтобы дать ему возможность хоть на миг стать таким, каким он хотел бы быть, то есть умным, добрым и т. д. Дать испытать от этого удовольствие, помочь познать сладость благодарности окружающих. Чёрствое, эгоистичное сердце потому и чёрствое, что оно не знает такой радости.

Программа «Учение»

Очень значимым в работе школы является работа по развитию интеллектуальных умений учащихся. Что же такое интеллект? Известный русский психолог С.Л. Рубинштейн рассматривал интеллект как тип поведения человека. Он считал, что наличие интеллекта характеризует его поведение. Ядро интеллекта составляет способность человека выделять в ситуации существенные свойства и привести свое поведение в соответствии с ними. Развитие интеллекта должно пониматься в широком смысле слова.

Цель: помощь ученикам в развитии в себе способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять себя в окружающей среде, определить круг учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития, дать шанс на продолжение в интеллектуальном развитии.

Задачи:

  • Изучить особенности учебной деятельности класса и возможности каждого ученика в частности с последующей коррекцией,

  • На основе диагностики интеллектуальных умений учащихся совместно с педагогом определить методы, приемы, формы индивидуальной работы с учащимися, как на уроке, так и во внеурочной деятельности,

  • Изучать и влиять на кругозор учащихся, их познавательный интерес, увлечения, использовать результаты при организации внеклассной работы и работы в школе,

  • Организовать просветительскую и консультационную помощь семье в данном направлении,

  • С помощью внеклассных мероприятий развивать позитивное отношение к собственному интеллектуальному развитию,

  • Привлекать внешкольные учреждения к сотрудничеству для развития интеллектуальных возможностей учащихся.

Функции классного руководителя.

1.Одной из главных функций является создание и постоянное совершенствование «интеллектуального паспорта класса», который можно включить:

  • Учебные интересы,

  • Отношение учеников к процессу учения и к отдельным учебным предметам,

  • Степень работоспособности и организованности учащихся,

  • Степень развитости общеучебных умений и навыков детей,

  • Уровень интеллектуального развития учащихся,

  • Степень осознания учениками класса необходимости учебной деятельности.

2.Постоянно определять причины отставания в учебной деятельности учеников. Для этого можно использовать следующие критерии:

  • Состояние здоровья,

  • Причины пробелов в знаниях,

  • Особенности взаимодействия учителей и учащихся в учебной деятельности,

  • Развитость волевых качеств учащихся в учебной деятельности,

  • Особенности мышления учащихся.

  1. На основе изучения причин отставания с помощью учителей – предметников создание в классе группы по коррекции пробелов в знаниях.

  2. По результатам работы коррекционных групп регулярно проводить индивидуальные консультации – собеседования с учащимися и миниконсультации с педагогами.

  3. Посещать уроки учащихся с программой наблюдения, связанной с планом воспитательной работы в классе.

Программа «Духовно – нравственное воспитание»

Помимо развития у ребенка его знаний о своих физических качествах, умениях общаться, огромное значение имеет работа по развитию его нравственных качеств.

Цель:

Обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования других людей, формирование у них понимания и осознания исторического прошлого и будущего и своей непосредственной роли.

Задачи:

  • Развивать желание знать, понимать и действовать сообразно полученным знаниям в реальных ситуациях;

  • Воспитывать умение бороться и выживать в экстремальных ситуациях. Приводить примеры выживания других людей в подобных ситуациях;

  • Воспитывать интерес ученика к самому себе, желание самосовершенствоваться;

  • Развивать волевые качества ученика, способности к критическому осмыслению его сильных и слабых сторон;

  • Сотрудничать с родителями и педагогами в этом направлении, используя активные формы взаимодействия;

  • Формировать позитивное отношение к обычаям, традициям своего народа, своей семье, умение слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы о самом себе.

Функции классного руководителя:

  1. Изучение приоритетных жизненных ориентиров и нравственных ценностей учащихся. Регулярное проведение классных часов по проблемам нравственности на всех этапах.

  2. Введение в практику работы с классом часов саморазвития (изучение учащимися собственных волевых качеств, своих возможностей с элементами самокоррекции).

  3. Изучение учащимися традиций и обычаев народов мира и страны, в которой проживают дети, традиции своей семьи, школы.

  4. Все воспитательные мероприятия должны создавать атмосферу эмоциональной отзывчивости, защищенности, безопасности, позитивной взаимозависимости, взаимоответственности, что позволит каждому ребенку ощутить собственную значимость.

  5. система воспитательной работы должна формировать у детей необходимость оказания помощи слабым, желание заняться благотворительностью.

Программа «Досуг»

Огромное значение для ребенка имеет участие в жизни класса, школы, внешкольных уроков. Для некоторых ребят – это основной мотив прихода в школу, возможность реабилитации после непризнания в классе из-за отсутствия учебных умений. И педагог должен не пропустить этот момент, прочесть его в детских глазах. Ведь для ребенка участие в жизни класса, школы после уроков – это шанс сбросить «лягушачью кожу», своего рода ярлык неумелого, найти себя в среде сверстников. В работе школы в этом направлении есть важное звено, которое нельзя терять: это создание ситуации для добровольного выбора учениками тех форм внеклассной работы, которые хотелось бы использовать в классе, в школе. Значит главные качества, которые нужно развивать у учащихся - это инициатива и самостоятельность, ответственность и открытость, искренность.

Задачи:

  • изучение индивидуальных интересов и потребностей, учащихся во внеурочной деятельности,

  • использование активных форм внеклассной работы с учетом возрастных особенностей детей,

  • просвещение и консультативная помощь при выборе кружков, клубов, секций, обществ,

  • постоянная демонстрация достижений, результатов, способностей учащихся во внеклассной деятельности родителям, педагогам, сверстникам,

  • развитие способностей адекватно оценивать собственные результаты и быть справедливым к чужим достижениям.

Функции классного руководителя:

  1. Изучение потребностей, интересов и желаний ребят в организации и проведении внеклассных мероприятий.

  2. Предоставление учащимся возможности самостоятельно планировать жизнь в классе, внеурочной деятельности и отвечать за его выполнение.

  3. Изучение мнения учащихся о результативности работы внеклассных объединений и о личных результатах участия в них.

  4. Предоставление необходимой информации родителям о деятельности внешкольных и школьных учреждений, демонстрация родителям достижений детей.

  5. Стимуляция инициативы и достижений, учащихся во внеклассной деятельности.

Программа «Здоровье»

Первым и самым главным направлением, которое стало приоритетным в данной работе в современных условиях, чтобы воспитание было успешным, является защита, сохранение и развитие здоровья ученика. Имеется в виду его психического и физического здоровья.

Цель: программы «Здоровье» состоит в том, чтобы показать ребенку, его семье значимость физического состояния для будущего жизнеутверждения. Для развития его нравственных качеств и душевных сил, для профессионального становления.

Задачи:

  • Сотрудничество с медицинским персоналом школы и медицинских учреждений города для изучения и последующей коррекции с их помощью физического здоровья детей.

  • Сотрудничество с родителями и консультации учителей предметников.

  • Использование в работе диагностических методов исследования для возможной коррекции здоровья детей.

  • Организация просветительской работы с учениками по сохранению, развитию, коррекции здоровья через систему воспитательных мероприятий как внутри школы, так и вне нее.

  • Организация работы по формированию правильного отношения учащихся к уроку физической культуры, занятиям спортом.

  • Формирование личностной рефлексии учащихся по проблеме (коррекция мнения о себе и о своем здоровье).

Функции классного руководителя:

  1. Изучение физического и психического здоровья учащихся класса (особенности развития детей на различных возрастных этапах, отклонение в здоровье, их влияние на учебную деятельности ученика и его личностное развитие, причины детских недомоганий) и разработка совместно с администрацией школы программ коррекции здоровья детей в учебной и внеурочной деятельности.

  2. Изучение различных методик диагностики перегрузок учащихся в учебной деятельности и их влияние на здоровье ребенка.

  3. Подготовка диагностических материалов по проблеме для обсуждения на педагогических консилиумах и административных советах (санитарно – гигиенические требования к урокам, дозировка классных и домашних заданий, количество времени на их выполнение).

  4. Проведение совместно с медицинским работником школы и социально – психологической службой просвещение учеников класса в области личной гигиены. Антиалкогольная и анти никотиновая пропаганда, разъяснение последствий наркомании СПИДа для человека.

  5. Проведение профилактической работы по предупреждению несчастных случаев, по развитию умений и навыков в экстремальных ситуациях.

  6. Организация активных форм развития и сохранения физического здоровья детей (соревнования, экскурсии, походы, спортивные праздники и т. д.), которые могут стать в классе традиционными.

  7. Тесное сотрудничество с учителем физической культуры и привлечение его к участию в тематических консультациях для детей и родителей, по проблеме сохранения физического здоровья детей.

  8. Сотрудничество с внешкольными учреждениями по предупреждению детского нездорового образа жизни.

Программа «Семья»

Школа всегда стремится усилить свое влияние на семью, чтобы с ее помощью реализовать возможности и развивать способности ребенка. В современном обществе становится все более открытой социально – педагогической системой, стремится к диалогическому межличностному общению, широкому социальному взаимодействию. Практика показывает, что сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Педагогический коллектив школы пытается определить взаимодействия формы работы с родительской общественностью. Повышение педагогической культуры родителей является основой раскрытия творческого потенциала родителей, совершенствования семейного воспитания. Уже указано временем, что воспитание будет иметь успех тогда, если просвещение опережает просвещение ребенка. Когда классный руководитель в работе с родителями использует так называемую предваряющую реакцию. В сегодняшних условиях хорошо построить работу с классом без предварительной постоянной работы с семьей нельзя. Семьи, из которых приходят к нам дети – неоднородны. В них различный материальный достаток, разное отношение к детям, разные условия для развития, нравственные устои. А это влияет и на здоровье ребенка, и на его психику, и на отношение к учению, и на состоятельность человека.

Цель: взаимодействие с семьей в целях развития и воспитания здоровой личности.

Задачи:

  1. Привлечение родителей к делам и проблемам школы.

  • Сделать школу и семью союзниками в воспитании детей

  • Включать родителей в разнообразные сферы жизнедеятельности школы, в первую очередь способствующие созданию условий для воспитания детей, развития их интересов и духовных потребностей,

  • Организовывать совместную деятельность школы, родителей и детей (познавательную, трудовую, художественную и творческую, оздоровительную).

  • Оказание семье разнообразной специальной помощи

    • Способствовать укреплению авторитета родителей, созданию условий для доверия и взаимопомощи их с детьми;

    • Помочь родителям определить оптимальную позицию ребенка в семье с учетом его индивидуальности, гуманизировать отношения между членами семьи, обеспечить эмоциональное благополучие ребенка в семье, в экстремальных условиях изменить среду в его интересах.

    3.Повышение педагогической культуры родителей (использовать многообразные формы повышения педагогической культуры родителей – педагогических лекторий, дискуссионные клубы по интересам, родительские дни).

    4.Профилактика негативного семейного воспитания

    • Нейтрализовать возможное отрицательное влияние семьи на ребенка;

    • Компенсировать пробелы семейного воспитания;

    • Выявлять, поддерживать и развивать воспитательный потенциал семьи;

    • Сотрудничать с психологической службой школы, города, обучающей семьи умению преодолевать и предупреждать семейные конфликты и развивающей рефлексивные умения родителей и детей.

    Цели и задачи работы с родителями

    1. Установление контакта, общей благоприятной атмосферы общения с родителями учащихся.

    2. Изучение воспитательных возможностей семей.

    3. Формирование активной педагогической позиции родителей, повышение воспитательного потенциала семьи.

    4. Вооружение родителей необходимыми для воспитания детей психолога – педагогическими знаниями и умениями, основами педагогической культуры.

    5. Предупреждение наиболее распространенных ошибок родителей в воспитании детей.

    6. Оказание помощи родителям в организации педагогического образования.

    Режим работы с родителями обучающихся

    1. Тематические родительские собрания – 2 раза в год.

    2. Рабочие родительские собрания – 4 раза в год.

    3. Консультации для родителей – еженедельно в течение года.

    4. Посещение семей учеников – в течение года (обязательно – знакомство с условиями учащихся и по индивидуальным причинам).

    Формы проведения родительских собраний

    • Одна из самых замечательных форм родительских собраний – письменная форма. Когда классный руководитель отправляет родителям некоторые документы, разработки. Родители оценивают их и вносят свои предложения.

    • Родительские собрания вместе с учащимися.

    • Родительское собрание в форме презентаций семей, их традиций, умений, отношений, взглядов на воспитание.

    • Родительское собрание в форме кафе.

    • Родительское собрание в походе у костра.

    • Родительское собрание в форме игры.

    • Родительское собрание в форме пресс – конференции, когда - либо приглашаются специалисты, интересующие родителей, либо они оказываются среди родителей.

    • Родительское собрание в форме заранее создаваемых исследовательских групп, которые докладывают на собрании результаты своих исследований и опросов.

    • Родительское собрание мужчин.

    • Родительское собрание в форме обсуждение заранее написанных предложений и идей по улучшению организации жизни класса.

    • Родительское собрание в форме пресс – конференции учителей предметников и последующего проведения индивидуальных консультаций.

    • Родительское собрание – спектакль, в котором выступают их дети.

    • Родительское собрание параллели для обсуждения важных проектов, программ, предлагаемых администрацией школы.

    Правила проведения родительских собраний

    1. Классный руководитель, готовясь к родительскому собранию более всего должен заботиться об эмоциональном уровне собрания.

    2. Если родители в большинстве своем на собрании не ходят, значит, они не любят своих детей, или они «голосуют ногами» против формы и содержания проводимых собраний.

    3. Лучше всего, когда в проведении собрания активную роль играют сами родители, если это необходимо, ученики и классный руководитель.

    4. Классному руководителю нужно перед зеркалом своей души научиться вкусно, изобретательно, замечательно и оригинально рассказывать о жизни класса и о детях.

    5. У родителей только тогда появляется любовь к школе и к своему классу, когда они немало и по хорошему принимают участие в жизни класса.

    6. Родительское собрание всегда заканчивается индивидуальным консультированием родителей, которое проводят классный руководитель, психолог, социальный педагог, учителя предметники.

    7. Родительское собрание – монолог классного руководителя – наименее удачная форма его проведения.

    8. Важно всегда помнить одну особенность всех собраний: о чем бы ни шла речь. Как бы не взволнованы и шумны были дебаты, однако после окончания собрания все, о чем так пылко спорили, тут же забывается. Нужно сразу же по ходу собрания каждую идею, каждое предложение, каждый совет, если они приняты всеми или большинством, в кратчайшие сроки, по свежим следам, совместно с наиболее заинтересованными родителями, разработать до уровня планового задания и приступить к реализации.

    9. Классный руководитель просто обязан выжать из родителей все их возможности, все их умения на пользу коллективу.

    «Десять заповедей для родителей»

    1. Не жди, что твой ребенок будет таким как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.

    2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал.

    Ты дал ему жизнь, как он сможет отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот – третьему, и это необратимый закон благодарности.

    1. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.

    2. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и , будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может и больше, поскольку у него нет опыта.

    3. Не унижай!

    4. Не забывай, что самые важные встречи человека – это его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них – мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.

    5. Не мучь себя. Если не можешь сделать что - то для своего ребенка. Мучь, если можешь – но не делаешь. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.

    6. Ребенок – это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не «наш», «свой» ребенок, но душа, данная на хранение.

    7. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что хотел бы, чтобы не делали твоему.

    8. Люби своего ребенка любым – неталантливым, неудачливым. Общаясь с ним - радуйся. Потому что ребенок – это праздник, который пока с тобой.

    Памятка родителям от ребенка.

    Прислушайся к советам своих детей!

    1. Не бойтесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне определить свое место.

    2. Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас став «плаксой» и «нытиком».

    3. Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжить использовать вас в качестве прислуги.

    4. Не требуйте от меня немедленных объяснений, зачем я сделал то или иное. Я иногда и не знаю, почему поступаю так, а не иначе.

    5. Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган я превращаюсь в лжеца.

    6. Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойство. Иначе я буду бояться еще больше. Покажи мне, что такое мужество.

    7. Не давайте обещаний, которые вы не можете выполнить – это поколеблет мою веру в вас.

    8. Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, то я вынужден буду защищаться, притворяясь глухим.

    9. Не пытайтесь читать наставления и нотации. Вы будете удивлены открыв, что я великолепно знаю, что такое хорошо и что такое плохо.

    10. Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это даст мне ощущение тщетности попыток сравниться с вами.

    11. Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю: «Я вас ненавижу». Я не имею буквально. Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали мне.

    12. Если вы говорите что любите меня, а потом просите что-то сделать для вас я думаю, что нахожусь на рынке. Но тогда я с вами буду торговаться, и поверьте – я окажусь с прибылью.

    13. Не заставляйте меня чувствовать, что мои проступки – смертный грех. Я имею право на ошибки, исправлять их и извлекать из них уроки. Но если вы будете меня убеждать, что я не годен, то в будущем я, вообще, буду бояться, что-то сделать, даже зная, что правильно.

    14. Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я, как и вы учусь на собственном опыте.

    15. Не забывайте, я люблю экспериментировать. Таким образом, я познаю мир, пожалуйста, смиритесь с этим.

    16. Не пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. По некоторым объективным причинам мой слух притупляется в это время, а мое желание сотрудничать с вами становится намного слабее. Будет нормально если вы предпримите определенные шаги. Поговорите со мной об этом несколько позже.

    17. Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо большее внимание на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.

    18. Я хочу быть уверенным, что родился от вашей любви друг к другу а не только от сексуального удовольствия. Ссоры между вами подтверждают мои самые страшные опасения.

    19. Если я вижу, что вы любите больше брата или сестру я вам не буду жаловаться. Я буду просто нападать на того, кому вы уделяете больше внимания и любви. В этом я вижу справедливостью

    20. Мне уже сейчас интересен противоположный пол. Если вы будете это игнорировать и не объясните, как мне поступать, что мне делать со своими чувствами то мне об этом расскажут мои сверстники или старшие ребята. Станет ли вам от этого спокойно?

  • studfiles.net

    Основные обязанности классного руководителя в школе

    Институт классного руководства в средних школах обусловлен необходимостью координировать учебную и воспитательную работу в среднем и старшем учебных звеньях. Классный руководитель - это многофункциональная обязанность, накладывающая серьезную персональную ответственность за результаты развития детей и коллективов учащихся на педагога.

    Поэтому обязанности классного руководителя в школе регламентированы специальным положением. Этот документ предусмотрен перечнем внутренних обязательных нормативных документов в образовательном учреждении.

    Должностные обязанности классного руководителя

    Назначение на должность классного руководителя осуществляется приказом директора образовательного учреждения и контролируется заместителем руководителя по учебно-воспитательной работе. Обязательным условием является наличие высшего либо среднего специального педагогического образования.

    В должностные обязанности классного руководителя входит организация воспитания, внешкольного развития и учебной деятельности детей в классе, защита интересов детей и детского коллектива в школьной и учебной среде, организация работы с родителями учащихся.

    Результаты работы предоставляются в аналитической форме, отчетах всем заинтересованным субъектами образовательного пространства: педагогическому коллективу, административным органам, родителям. Структура должностных обязанностей включает в себя следующие разделы:

    • Направления и задачи работы.
    • Работа с учащимися.
    • Формирование детского коллектива.
    • Работа с внешней средой.
    • Воспитательная работа.
    • Повышение квалификации.
    • Необходимые знания и навыки.
    • Права и ответственность классного руководителя.

    Направления и задачи работы

    Деятельность классного руководителя осуществляется в трех важнейших направлениях: индивидуальный подход к каждому ученику, отношения со школьным коллективом учащихся, взаимодействие с внешней средой. Эти направления деятельности взаимосвязаны между собой. Индивидуальная работа с учеником включает в себя гармонизацию отношений со сверстниками, его самореализацию в учебной и внешкольной среде. Успешная социализация в детском коллективе – это непременное условие развития личности.

    В свою очередь, класс в качестве субъекта учебно-воспитательной среды служит естественной почвой для самореализации каждого учащегося.

    Чувство значимости для коллектива и признание ребенка в школьной среде – органичные элементы в системе обучения и развития детей.

    В обязанности классного руководителя входит установление созидательных, позитивных отношений с родителями детей. Организация совместных мероприятий – самый короткий путь к установлению контактов на уровне «школа-семья».

    Работа с учащимися

    Классный руководитель участвует в формировании психолого-педагогических условий для развития личности учащегося в интеллектуальной, физической и духовной сферах. Для этого он должен знать особенности личности каждого ребенка, условия его жизни в семье. В функционал классного руководителя входит:

    • Посещение семьи ребенка и установление контактов с родителями.
    • Анализ успеваемости учащегося.
    • Оформление личных дел учащихся.
    • Контроль посещения занятий и предупреждение девиантных форм поведения.

    На основании знаний об учениках и с учетом их личных возможностей педагог помогает раскрытию потенциала учащегося в коллективе в полной мере.

    Формирование детского коллектива

    Классный руководитель отвечает за формирование школьного коллектива, за процессы социализации. Поскольку от их эффективности зависит многое: социальное самочувствие учащихся, их первый опыт в процессе социализации, опыт отношений со старшими участниками процесса образования, результативность обучения.

    В функциональные обязанности классного руководителя входит формирование качественной социокультурной среды в виде школьного объединения учащихся. Какие способы работы предусмотрены для достижения этой цели?

    • Проведение классных организационных мероприятий.
    • Анализ и оценка внутреннего климата коллектива учащихся.
    • Внеклассные культурные, спортивные и интеллектуальные мероприятия.
    • Совместные мероприятия с родителями.
    • Поездки и участие в мероприятиях разного уровня: областных, городских, региональных.

    Работа с внешней средой

    Работа с родителями, защита и представление интересов каждого ученика и коллектива в целом во внешней среде (школы, города) – важные моменты, которые включены в функциональные обязанности классного руководителя.

    Воспитательная работа классного руководителя направлена на помощь ребенку в осознании себя членом школьного социума, помогает детям понять свою долю ответственности за коллективные достижения.

    Для формирования здорового климата детской образовательной среды в обязанности классного руководителя в школе входит формирование благоприятных условий для учащихся. Для этой цели используются:

    • Организация культурно-массовых и спортивных мероприятий.
    • Организация дежурств.
    • Помощь в процессе самоорганизации коллективных форм деятельности.
    • Участие в конкурсах, интеллектуальных мероприятиях, олимпиадах.

    Воспитательная работа

    Образование в школе – ведущая деятельность, однако не менее важны иные функции. Воспитательная работа классного руководителя с коллективом учащихся – это осознанное формирование позитивных и социально значимых форм поведения учащихся, направленных на принятие ими нравственных предписаний общества. Воспитание осуществляется в различных формах:

    • Тематические собрания.
    • Просветительская деятельность.
    • Активное участие в социально востребованных формах поведения (помощь ветеранам, участие в субботниках, организация концертов, выступлений, соревнований).

    Повышение квалификации

    Навык саморазвития должен быть присущ каждому педагогу.

    В обязанности классного руководителя в школе входит повышение квалификации в соответствии с планом образовательного учреждения, а также в качестве элемента самообразования. Это может быть:

    • Участие в творческих конкурсах для педагогов.
    • Посещение педагогических семинаров, конференций.
    • Участие в профессиональном обмене.
    • Изучение печатных материалов и публикаций по предмету.
    • Работа на практических семинарах по освоению современных коммуникативных методик.

    Необходимые знания и навыки

    Для профессионального осуществления деятельности в качестве классного руководителя педагог должен обладать определенным комплексом знаний и уметь использовать их в практической деятельности:

    • Владеть знаниями детской и подростковой психологии и физиологии.
    • Освоить коммуникативные навыки, уметь устанавливать контакт с учащимися и родителями.
    • Знать методы работы с группами и владеть современными методами индивидуальной работы.
    • В обязанности классного руководителя в школе входит знание Законодательства РФ, Закона «Об Образовании», Конвенции о правах ребенка, Декларации о правах и свободах человека, локальных актов и регламентов работы.

    Права и ответственность классного руководителя

    Педагог - это высокая степень ответствености. В обязанности классного руководителя вменяется быть образцом для поведения. Нарушение этих правил чревато негативными последствиями для самого педагога.

    Поскольку невозможно требовать соблюдения правил от детей, если их нарушает тот, кто ответственен за воспитание.

    Права и обязанности классного руководителя имеют как внешние, нормативно прописанные регламенты, так и внутренние, нравственные предписания, нарушение которых может привести к серьезным последствиям, отражающимся на поведении учащихся.

    Классный руководитель вправе:

    • Получать информацию о психофизиологических особенностях учащегося.
    • Контролировать результаты учебы.
    • Проявлять инициативу в совершенствовании форм работы на уровне школы.
    • Получать методическую, консультационную поддержку со стороны администрации и узкопрофильных специалистов.
    • Приглашать в школу законных представителей учащихся для решения вопросов по их воспитанию и обучению.
    • Защищать честь и достоинство в случае несогласия с оценкой со стороны администрации, родителей, учащихся, иных участников учебного процесса.

    Ответственность классного руководителя:

    • За неисполнение или ненадлежащее исполнение правил и предписаний, определенных внутренними нормативными документами.
    • За нарушение норм российского законодательства и Закона «Об образовании»

    fb.ru

    » Классный руководитель в школе: функции, обязанности, система работы

    Классный руководитель играл всегда очень важную роль в истории российской школы, ведь именно он имеет огромное влияние на становление личности школьников, раскрытие их творческого и интеллектуального потенциала. А ещё хороший классный руководитель всегда будет защищать права и интересы детей, строя воспитательный процесс на принципах гуманистической педагогики. Стать Человеком ученику поможет классный руководитель, если его деятельность будет носить развивающий характер. Читайте в нашей статье о содержании работы классного руководителя.

    Функции и обязанности классного руководителя

    Каково значение классного руководителя? Он — основной организатор учебно-педагогического процесса в школе; должностное лицо, которое назначает директор школы для того, чтобы организовать воспитательную работу с учениками.

    Сегодня существует несколько видов классного руководства:

    • педагог-предметник, который одновременно осуществляет классное руководство
    • классный руководитель, который освобождён от других видов деятельности и выполняющий только лишь воспитательную работу с учениками класса
    • куратор в классе, который курирует определённый набор работ в классе
    • тьютор, покровительствующий классу или направляющий учащихся при выполнении ими определённого вида деятельности.

    Функции классного руководителя:

    • воспитание
    • социальная защита
    • организация всевозможных видов деятельности в классе, способствующих всестороннему развитию учеников, становлению их личности, гармоничному существованию детского коллектива
    • координация, направленная на позитивное взаимодействие всех участников учебно-педагогического процесса (педагогами, учениками, родителями)
    • управление, способствующее контролю динамики развития личности учеников и ученического коллектива.

     

    Классный руководитель — лицо, имеющее определённые права и обязанности:

    • быть проинформированным о состоянии здоровья каждого ученика
    • осуществлять контроль над успеваемостью учащихся и их посещаемостью занятий
    • взаимодействовать с администрацией школы, учителями, педагогами кружков и секций, библиотекарем, школьным психологом, медработниками, специальными службами делам детей, родителями учеников
    • вести воспитательную работу с учениками класса в разных направлениях и с помощью различных методов
    • содействовать рассмотрению администрацией школы предложений, согласованных в классе
    • получать помощь от коллектива сотрудников школы
    • вести индивидуальную работу с учениками и их родителями
    • не принимать к выполнению поручения, не касающиеся его прямых обязанностей
    • проводить экспериментально-исследовательскую работу по актуальным вопросам педагогики
    • организовывать воспитательные мероприятия, которые будут оптимальными для развития личностей учеников
    • помогать каждому конкретному ученику в решении проблем
    • осуществлять помощь родителям учащихся по вопросам воспитания.

    «Совет. Хороший классный руководитель обязан достаточно глубоко знать основы детской психологии и педагогики, а также регулярно пополнять свои знания о новейших тенденциях в сфере образования».

    Система работы

    В последнее время одно из основных требований к организации и осуществлению грамотной профессиональной деятельности классного руководителя — ведение работы системного типа и с классом, и с каждым учеником в отдельности. Такая работа должна быть направлена на развитие индивидуальности каждого учащегося и, благодаря этому, неповторимости и успешности всего класса. Важнейшее задание классного руководителя — это забота о взаимопонимании между ним и учениками, благоприятном социально-психологическом климате в ученическом коллективе.

     

    Классный руководитель ведёт системную работу на основе:

    • воспитательной программы (концепции), принятой в образовательном учреждении
    • анализа результатов деятельности, а также положительных и отрицательных проявлений жизни
    • личностно-ориентированного подхода педагогики
    • актуальных задач воспитания
    • принципа толерантности.

    «А известно ли Вам, что хороший классный руководитель будет строить воспитательный процесс, принимая во внимание уровень воспитания учеников, их социальное и материальное положение, семейные обстоятельства?».

     Система работы классного руководителя состоит из:

    • аналитической, прогностической, организационной деятельности в сфере воспитания;
    • контроля над повседневной жизнью класса
    • использования современных методов воспитательной работы.

    Внедряя как общеизвестные, так и инновационные методы и формы работы с воспитанниками, классный руководитель должен понимать, что чем их больше и чем они интересней для учеников, тем лучше. Это могут быть беседы и обсуждения, дискуссии и дебаты, игры и тренинги, экскурсии и интересные встречи, конкурсы и турниры, разные формы общественно-полезного и творческого труда и прочее.

    Успешная работа классного руководителя предполагает и тесную связь с родителями учеников. Работу с родителями можно осуществлять с помощью следующих форм:

    • родительское собрание
    • совместные мероприятия для учеников и родителей (праздники, соревнования, игры, турниры)
    • родительские лектории по актуальным проблемам педагогики.

    Смотрите видео, в котором классрук делится опытом ведения воспитательной работы

    Каким должен быть классный руководитель

    Классный руководитель — это, прежде всего, профессиональный педагогический сотрудник, который является для учащихся:

    • духовным образцом человеческой культуры
    • защитником от безнравственности
    • инициатором сплочения ученического коллектива
    • фактором развития индивидуальности и самовыражения каждого ученика
    • помощником социализации ребёнка
    • консультантом по вопросам повседневных ситуаций школьников
    • человеком, помогающим осмыслить ученику социально-экономическую и политическую жизнь общества
    • консультантом по профориентации
    • координатором совместных усилий учителей, родителей, общества по воспитанию школьника
    • человеком, позитивно влияющим нравственно-психологический климат в ученическом коллективе.

    Чтобы считаться профессиональным классным руководителем, нужно уметь:

    1. Эффективно общаться с учениками, педагогами и родителями.
    2. Уважать детей, поддерживая их инициативу, развивая у них чувство ответственности.
    3. Правильно понимать и реализовывать цели воспитания.
    4. Планировать свою деятельность.
    5. Организовывать воспитательные мероприятия.
    6. Использовать методики психологической диагностики учеников, умело использовать их результаты в работе.
    7. Внедрять нравственно-эстетические технологии в педагогический процесс, направленные на развитие духовности учащихся.

    Самообразование

    «А знаете ли вы, что сущность самообразования заключается в умении организовать самостоятельную работу по совершенствованию себя, в том числе и в профессиональном плане?».

    Классный руководитель может повышать уровень образования, используя такие формы:

    1. Курсы повышения квалификации, конференции, семинары.
    2. Самостоятельная образовательная работа.

    Выбирая тему самообразования, классному руководителю следует выработать алгоритм работы, который должен включать в себя:

    1. Выбор тематики.
    2. Определение целей и задач работы, выделение объекта и предмета.
    3. Подробное изучение литературных источников по избранной тематике.
    4. Разработку последовательного плана деятельности.
    5. Практическое использование результатовсвоих опытов и экспериментальной деятельности.
    6. Анализ проведённой работы, формулирование выводов, рекомендаций, направлений дальнейшей деятельности.
    7. Оформление работы и презентация отчёта перед педагогическим коллективом.

    На курсы повышения квалификации, конференции и семинары может направить администрация школы. А вот индивидуальную работу по самообразованию нужно суметь организовать самому, например, с помощью:

    • изучения профессиональных научно-практических изданий и электронных ресурсов
    • участия в научных обществах, клубах, проектах
    • ведения научной и экспериментальной работы
    • изучения современного опыта ведения педагогической деятельности
    • посещения библиотек
    • поездок на экскурсии
    • профессионального общения с учёными и другими интересными, выдающимися людьми
    • посещения мероприятий, повышающих культурный уровень (музеев, концертов, выставок и т. д.).

    Документы классного руководителя

    Немаловажно умение классного руководителя работать с информацией, её систематизировать и хранить.

    Общий список документов классного руководителя:

    1. Годовой план по воспитательной работе.
    2. Внесение информации в классный журнал.
    3. Таблица сведений о родителях.
    4. Перечень членов родительского комитета.
    5. Краткое описание содержания родительских собраний (протоколы).
    6. Расписание и содержание уроков учителей разных предметов (с целью изучения воспитательных моментов).
    7. Сценарии воспитательных мероприятий, классных часов.
    8. Диагностические методики.
    9. Сведения о проведении индивидуальной работы с проблемными учениками.
    10. Паспорт класса.
    11. Журнал проведения инструктажей по технике безопасности и правилам дорожного движения.
    12. Отчёты по воспитательной работе.
    13. Сведения о посещаемости учащихся, их успеваемости, прилежанию, состоянию здоровья.
    14. Информация о внеурочной деятельности учеников.
    15. Личные дела школьников.

    Классный руководитель сегодня — это мыслящий педагог, беспрестанно развивающийся, ищущий ответы на вопросы, волнующие учеников и их родителей. Такой человек открыт для нового, способен позитивно повлиять на развитие учеников, формировать их души, вести к свету.

    Оцените статью: Поделитесь с друзьями!

    paidagogos.com

    Должностные обязанности классного руководителя

    «Утверждаю»

    Директор школы

    Должностные обязанности классного руководителя

    1. Общие положения

    1.1 Классный руководитель — педагог школы, осуществляющий функции организатора детской жизни, корректора межличностных отношений и защитника воспитанников своего класса в трудных деловых и психологических коллизиях школьной жизни.

    1.2 Классный руководитель имеет высшее или среднее специальное педагогическое образование.

    1.3 Руководство деятельностью классных руководителей осуществляет заместитель директора по воспитательной работе.

    1.4 Классный руководитель отчитывается о результатах своей работы перед педсоветом, директором школы и заместителем директора школы по воспитательной работе в установленном порядке.

    2. Основные задачи и содержание (направления) работы классного руководителя в классе

    2.1 Содействует созданию благоприятных психолого-педагогических условий для интеллектуального, физического и духовного развития личности ребенка. Для чего:

    а) Изучает особенности развития каждого ребенка, состояние здоровья, эмоциональное самочувствие, отражая все данные в психолого-педагогической карте.
    б) Изучает склонности, интересы, сферу дарований ребенка, подбирая каждому определенный вид деятельности, где его может ожидать успех.
    в) Способствует созданию благоприятной атмосферы и морально-психологического климата для каждого отдельного воспитанника в классе.
    г) В соответствии с возрастными потребностями детей и требованиями классной жизни организует жизнедеятельность классного коллектива.
    д) Развивает классное самоуправление, приучая детей к самоорганизации, ответственности, готовности и умению принимать жизненные решения.
    е) Помогает воспитанникам решать проблемы, возникающие с педагогами, товарищами, родителями, адаптироваться в коллективе, завоевать признание, занять удовлетворяющий его социальный статус среди сверстников.
    ж) Направляет самовоспитание и саморазвитие личности ребенка.

    Совместно со школьным психологом организует психологическое просвещение учащихся, знакомит с правами и свободами казахстанского гражданина.

    2.2. Оказывает помощь воспитанникам в учебной деятельности.

    2.3. Организует и участвует в педагогических консилиумах (малых педсоветах) по проблемам учащихся своего класса, при необходимости посещает уроки учителей предметников.

    2.4. Содействует получению дополнительного образования учащимися через систему кружков, клубов, секций, объединений, существующих в школе и по месту жительства.

    2.5. Содействует профессиональному самоопределению выпускника, подводит к осознанному выбору профессии.

    2.6. Защищает права и свободы воспитанников, несет ответственность за их жизнь, здоровье и безопасность в школе и на внеклассных мероприятиях.

    2.7. Дает консультации родителям. Проводит родительские собрания, привлекает родителей к помощи школе.

    2.8. Организует питание, дежурство, коллективную уборку школы, помощь детей в ремонте школы, заполняет журнал, ведет учет посещаемости, немедленно сообщает администрации и родителям обо всех чрезвычайных происшествиях, связанных со здоровьем и жизнью детей.

    2.9. Участвует в работе педсоветов, семинаров, административных и методических совещаний.

    3. Режим работы классного руководителя

    3.1. Час классного руководителя (кл часы) — один раз в неделю по расписанию.

    3.2. Количество воспитательных мероприятий — не менее двух дел в месяц, из которых одно может быть общешкольным.

    3.3. Количество классных родительских собраний должно составлять не менее одного в четверть.

    3.4. В каникулярное и летнее время режим работы школы устанавливается согласно дополнительному плану.

    4. Права классного руководителя

    Классный руководитель имеет право:

    4.1. Участвовать в работе школьных структур самоуправления: педсовета, совета школы, профсоюзных и других общественных органов школы.

    4.2. Выступать с инициативой, вносить предложения о совершенствовании деятельности школы, выступать с деловой, конструктивной критикой.

    4.3. Создавать собственные воспитательные системы и программы, творчески применять новые методы, формы и приемы воспитания, руководствуясь единственным принципом «не навреди».

    4.4. Защищать собственную честь и достоинство в школьных органах самоуправления и защиты, при невозможности — в государственных органах власти и суда.

    5. Классный руководитель не имеет права:

    5.1. Унижать личное достоинство воспитанника, оскорблять его действием или словом, придумывая клички, навешивая ярлыки и т. п.

    5.2. Использовать оценку (школьный балл) для наказания или расправы над учеником.

    5.3. Злоупотреблять доверием ребенка, нарушать данное воспитаннику слово. Сознательно вводить его в заблуждение.

    5.4. Использовать семью (родителей или родственников) для наказания ребенка.

    5.5. Обсуждать за глаза своих коллег, представлять их в невыгодном свете, подрывая авторитет учителя и всего коллектива.

    6. Классный руководитель должен знать:

    6.1. Закон Республики Казахстан «Об образовании»

    6.2. Конвенцию ООН о правах ребенка.

    6.3. Педагогику детскую, возрастную, социальную психологию.

    6.4. Школьную гигиену.

    6.5. Педагогическую этику.

    6.6. Теорию и методику воспитательной работы.

    6.7. Основы трудового законодательства.

    7. Классный руководитель должен уметь:

    7.1. Общаться с детьми, поощряя детскую активность, ответственность, подавая собственный пример деловитости и ответственности.

    7.2. Видеть и формулировать свои воспитательные цели.

    7.3. Составить план воспитательной работы в собственном классе.

    7.4. Организовать воспитательное мероприятие.

    7.5. Организовать и провести родительское собрание

    7.6. Пользоваться психолого-диагностическими тестами, анкетами, опросниками, другими диагностическими методиками и корректно использовать их в воспитательной работе.

    8. Документация и отчетность

    Классный руководитель ведет (заполняет) следующую документацию:

    8.1. Классный журнал.

    8.2. План воспитательной работы с классным коллективом.

    8.3. Личные дела учащихся.

    8.4. Психолого-педагогические карты изучения личности учащихся.

    8.5. Протоколы родительских собраний.

    8.6. Дневники учащихся.

    8.7. Папка с разработками воспитательных мероприятий, результатами классных педагогических и социально-психологических исследований.

    Циклограмма для классного руководителя

    Ежедневно:

    1.Работать с опоздавшими и выяснение причин отсутствия учащихся.

    2.Организация питания учащихся.

    3.Организация дежурства в классном кабинете.

    4.Индивидуальная работа с учащимися.

     

    Еженедельно:

    1.Проверка дневников учащихся.

    2.Проведение мероприятий в классе (по плану).

    3.Работа с родителями (по ситуации).

    4.Работа с учителями-предметниками (по ситуации).

    5.Встреча со школьным врачом, медсестрой по справкам о болезни учащихся.

     

    Каждый месяц:

    1.Посещение уроков в своём классе.

    2.Консультации у школьного психолога, соц. педагога.

    3.Экскурсии, посещение театров и т. д.

    4.Встреча с родительским активом.

     

    Один раз в четверть:

    1.Оформление классного журнала по итогам четверти.

    2.Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.

    3.Проведение родительского собрания.

     

    Один раз в год:

    1.Проведение открытого мероприятия.

    2.Оформление личных дел учащихся.

    3.Анализ и составление плана работы класса.

    4.Статистические данные класса (1 сентября). 

    Рассмотрено на заседании МО кл руководителей

    infourok.ru

    Что должен знать классный руководитель?Как работать с родителями?

    Классный руководитель.

    Что должен знать классный руководитель?

    Как работать с родителями?

    Работа классного руководителя должна заключать в себе не только работу с детьми, но и тесное взаимодействие с родителями. Все согласятся с тем, что важную роль в формировании личности ребенка играет то, какую работу проведет учитель с родителями. Ведь никто не знает больше о своих детях, чем мама и папа.

    Социальный мир семьи - сильнейший фактор формирования личности ребенка. Его влияние нельзя исключить и не учитывать. Назначение работы педагога с родителями воспитанников в том, чтобы содействовать единого воспитательного поля, единой социальной среды, в которой бы наивысшие ценности являлись основной жизни либо были признаны как основа жизни желаемой, достойной для человека.

    Классный руководитель не может и не должен перевоспитывать родителей и преобразовывать семью- это лежит за пределами его профессиональных полномочий. Но классный руководитель мог бы содействовать наиблагоприятнейшим условиям личностного становления ребенка путем педагогического влияния на семейное воспитание.

    Поэтому первой составной частью такого взаимодействия является информационное педагогическое обеспечение родителей сведениями о воспитательной концепции школы, о педагогических позициях классного руководителя, о методике воспитания, целях и задачах личностного развития школьника на данный учебный год; а также о ходе духовного развития ребенка, особенностях его школьной деятельности, взаимоотношениях в группе, выявляющихся способностях, текущих успехах во всех сферах обучения. Реализуется функция педагогического просвещения.

    Информация такого плана чрезвычайно влияет на воспитательную семейную среду, вносит осознанность в действия родителей, придает их влиянию на детей целесообразный характер, повышает уровень положительного отношения к школе, придает серьезность в отношении родителей к своим родительским обязанностям.

    Вторую составную часть взаимодействия педагога с родителями выполняет педагогическое корректирование семейного воспитания, а именно той стороны, которая касается, прежде всего, отношения к ребенку, а далее режима жизни и

    2 деятельности ребенка. Корректирование производится с позиции профессиональной необходимости, диктуемой ходом воспитательного процесса. И ничем иным. Все, что скажет классный руководитель относительно необходимых изменений, должно проистекать из воспитательных целей, из блага ребенка как растущей и развивающей личности.

    Педагог привносит невольно дополнительную мотивацию для устройства семейной жизни и некоторого переустройства, ссылаясь на то важное, без чего не может быть максимального развития личности ребенка. Так, родители во имя блага ребенка посещают, а потом и влюбляются в театр, покупают, а потом читают книги, проявляют интерес, а потом увлекаются путешествиями.

    Коррекция семейного воспитания становится коррекцией личности родителей, но, разумеется, мера эта различна, а иногда равна нулю.

    Единое воспитательное поле создается, если родители приобщаются к реальной практической жизнедеятельности детей в школе, проживая вместе с детьми определенные ценностные отношения. Ребенок в этот момент как бы не видит границ между семьей и школой, видит лишь некое единство мира, в котором наивысшие ценности носят общий характер, выступают основополагающими элементами мира.

    Третья слагаемая часть взаимодействия педагога и родителей - практическая совместная работа детей и родителей, которую организует

    педагог. Проживая вместе с детьми определенные отношения в ходе праздника, концерта, беседы, игры, трудового дела, спортивного состязания и других форм совместной деятельности, родители переносят данное отношение в дальнейшую историю семейной жизни, привносят невольно новые отношения, которых раньше не было в семье, тем самым изменяя поле семейных отношений. Изменения эти принципиальны, ибо положительно соотносятся с основными ценностными отношениями воспитательной школьной среды.

    Содержанием обрисованного взаимодействия педагога с родителями становится постоянная забота педагога о развитии личности ребенка. Она наполняет всевозможные действия педагога в адрес родителей, будь это просьба приобрести книгу, прийти на собрание, откликнуться на призыв отремонтировать классную комнату или жесткое пресечение беседы с папой в алкогольном опьянении, отказ принять продуктовые подношения, просьба изменить тональность

    разговора. Единственным объектом внимания в организованном таким образом взаимодействии становится забота о развитии воспитанника.

    Следовательно, содержанием взаимодействия классного руководителя с родителями его воспитанников является проблемная забота о развитии воспитанника, его самочувствии, состоянии души, физическом и психическом здоровье, успешности деятельности, положении в группе и групповом статусе, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах их развития, особенностях характера и их учете в общении с ребенком, в итоге, о счастье подрастающей личности, входящей в контекст современной культурной жизни.

    Снимается окончательно проблема «вызова» родителей в школу. Их приглашают в школу, чтобы побеседовать о положении дела, о том, каковы успехи ребенка в школе, как можно было бы повысить уровень успешности развития всех сторон личности ребенка, о том, как решить вместе с ребенком его проблемы, если они стали перед ним.

    Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным.

    Семья - часть общечеловеческого коллектива, важнейший институт социализации подрастающего поколения. Какую бы сторону мы не взяли, всегда окажется, что решающая роль его эффективности на том или ином этапе играет семья.

    Задачей школы в современных условиях является поддержание и развитие интереса к человеку в семье. Педагоги должны помочь родителям увидеть ребенка в его природ сообразности. Научить наблюдать за его развитием. Понимать закономерности происходящих изменений. Только на этой основе возможно эффективное взаимодействие семьи и школы в процессе обучения и воспитания.

    Включение семьи в деятельность воспитательной системы школы основано на:

    -Гуманистическом стиле общения и

    взаимодействия

    -Уважительном отношении семьи и школы

    к ребенку и друг к другу

    -Систематическом повышение психолого-

    педагогического уровня (учителей и родителей)

    -Умении конструктивно подходить к

    разрешению конфликта.

    Цель: Создание благоприятных условий для

    обеспечения взаимопонимания и

    одно направленности стремлений

    школы и семьи в развитии личности

    ребенка, мотиве его учения,

    ценностных ориентаций, раскрытия его

    индивидуальности, творческого

    потенциала и т.д.

    Задачи:

    1.Просветительская - научить родителей

    видеть и понимать изменения,

    происходящие с детьми.

    2.Консультативная - совместный психолого-

    педагогический поиск методов

    эффективного воздействия на

    ребенка в процессе

    приобретения им общественных

    и учебных навыков.

    3.Коммуникативная - обогащение семейной

    жизни эмоциональными

    впечатлениями, опытом культуры

    взаимодействия ребенка и

    родителей.

    Направления и формы взаимодействия семьи и школы.

    1.Изучение условий семейного воспитания.

    2.Информирование родителей о содержании учебно - воспитательного процесса.

    3.Психолого-педагогическое просвещение родителей.

    4. Взаимодействие с родительским комитетом.

    5.Совместная деятельность родителей и учащихся:

    -умственное развитие

    -воспитание нравственной культуры

    -воспитание эстетической культуры

    -воспитание физической культуры и

    здорового образа жизни

    -воспитание трудолюбия и

    профориентация

    6. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей.

    7. Взаимодействия с родителями, входящими в общественные организации.

    Методы изучения семей.

    Информация о семье необходима школе для решения оперативных педагогических задач:

    -для точного целеполагания, адекватного образовательным потребностям семьи;

    -для понимания истоков и причин сценария развития личности учащихся, в том числе и отклоняющегося развития;

    -для выработки индивидуальной тактики взаимодействия с родителями.

    1. Наблюдение.

    2. Подключенное наблюдение (подключение родителей, актива класса, инспектора ПДН, социального педагога).

    3. Индивидуальные беседы.

    4. Тестирование.

    5. Анкетирование.

    6. Диагностика.

    7. Деловые игры.

    8. Анализ детских рассказов и рисунков.

    Критерии эффективности.

    В начальной школе - сформированность положительного отношения к школе, престижность ее восприятия, уважительное отношение к педагогическому коллективу.

    Предполагаемый результат.

    -повышение психолого-педагогической культуры родителей

    -раскрытие личностного потенциала учащихся в воспитательной системе школы

    Формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся.

    Традиционные формы работы с родителями

    -родительские собрания

    -обще классные и общешкольные конференции

    -индивидуальные консультации педагога

    -посещения на дому

    Классные родительские собрания проводятся не реже одного раза в четверть и должны стать школой просвещения родителей, расширять их педагогический кругозор, стимулировать желание стать хорошими родителями. Родительское собрание-это возможность демонстроции достигнутых ребенком успехов. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.

    Общешкольные родительские собрания проводятся не более двух раз в год и носят характер отчета работы школы за определенный период времени. На них выступают директор, его заместители, отчитываются о своей работе родительский комитет школы. Можно использовать для демонстрации положительного опыта воспитания в семье.

    Родительские конференции должны обсуждать насущные проблемы общества, активными участниками которых станут и дети. Готовятся очень тщательно, с участием психологов,

    социальных педагогов, которые работают в школе. Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определенные решения и намечает мероприятия по заявленной проблеме.

    Индивидуальные консультации особенно необходимы, когда учитель набирает класс. Готовясь к консультации, необходимо определять ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Учитель должен дать возможность родителям рассказать ему все то, что поможет в профессиональной работе с ребенком:

    -особенности здоровья ребенка

    -его увлечения, интересы

    -предпочтения в общении в семье

    -поведенческие реакции

    -особенности характера

    -мотивация учения

    -моральные ценности семьи.

    В ходе индивидуальной консультации можно использовать анкету

    « Мой ребенок», которая заполняется педагогом, совместно с родителями.

    Анкета «Мой ребенок»

    1.Когда он родился, то_________________

    2.Самым интересным в первые годы жизни в нем было____________________________

    3.О здоровье можно сказать следующее___

    4.Когда встал вопрос о подготовке к школе, то мы _________________________

    5. Его отношение к школе было_________

    6.Трудности воспитания связаны с _______

    7.Хотелось бы, чтобы педагоги обратили внимание на___________________________

    Посещение ученика на дому возможно после получения разрешения родителей. Педагог должен предупредить о предполагаемом визите с указанием дня и цели посещения.

    Нетрадиционные формы работы с

    родителями.

    -тематические консультации

    -родительские чтения

    -родительские вечера

    Тематические консультации дают рекомендации по проблеме, которая волнует родителей. В каждом классе есть учащиеся и семьи, которые переживают одну и ту же проблему. Иногда эти проблемы носят настолько конфиденциальный характер, что их возможно решать лишь в кругу тех людей, которых эта проблема объединяет. Примерные темы:

    1. Ребенок не хочет учиться.

    2. Как развить плохую память ребенка.

    3. Единственный ребенок в семье.

    4. К чему может привести тревожность детей.

    5. Талантливый ребенок в семье.

    Родительские чтения дают возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении.

    Этапы проведения чтений следующие:

    -на первом собрании родители определяют вопросы педагогики и психологии

    -учитель собирает и анализирует информацию

    -определяет список литературы по данному вопросу

    -изучение литературы родителями

    -изложение собственного понимания вопроса родителями на чтениях

    Родительские вечера направлены на сплочение родительского коллектива. Проводятся два-три раза в год без присутствия детей. Темы родительских вечеров могут быть разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

    Примерная тематика:

    1.Первый год ребенка, каким он был.

    2.Каким я вижу будущее своего ребенка.

    3.Друзья моего ребенка.

    4. Праздники нашей семьи.

    Работа с родителями - один из труднейших участков в деятельности учителя. Эта работа требует разносторонней подготовки, прежде всего знания психологии и педагогики. Когда я принимаю незнакомый мне класс, меня волнует в одинаковой степени, что из себя представляют мои будущие ученики, какие у них родители, как они воспитывают своих детей, будут ли они моими помощниками.

    Знакомство с жизнью семьи начинается с анкеты, которую п

    infourok.ru

    7. Классный руководитель и его функции

    В воспитании все дело в том, кто воспитатель.

    Д.И. Писарев

    В работе каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия – быть классным руководителем. В учительской среде с давних пор в ходу ироническая поговорка: «Ничто не ценится так дешево и не дается так дорого как классное руководство». Отношение учителей к классному руководству бывает разным: одни считают эту работу дополнительной нагрузкой к своей преподавательской деятельности, другие называют ее самой главной. Как бы ни была трудна работа классного руководителя, без нее невозможно представить современную школу, поскольку основным структурным звеном в школе является класс. Именно в классе организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися. В классах реализуется забота о социальном благополучии детей, решаются проблемы их досуга, осуществляется первичное сплочение коллектива, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера.

    Организатором деятельности учащихся в классе, координатором взаимодействия остается классный руководитель.

    Классный руководитель в общеобразовательной школе Российской Федерации – это педагог, занимающийся организацией, координацией и проведением внеурочной воспитательной работы. В начальных классах обязанности классного руководителя выполняет учитель, ведущий этот класс.

    На средней и старшей ступенях обучения классный руководитель назначается администрацией школы из учителей, работающих в данном классе.

    Должность классного руководителя введена также в средних специальных учебных заведениях. В малокомплектных школах, школах-интернатах, профессионально-технических училищах функции классного руководителя осуществляет воспитатель.

    С 1989 года в некоторых школах России начала вводиться должность освобожденного классного руководителя (воспитателя).

    Классный руководитель работает на полную учительскую ставку. Целесообразно совмещать классное руководство с преподаванием учебного предмета в этом же классе. Его рабочий день отнюдь не нормирован, но недельная занятость педагога воспитательной учебной работой может быть согласована администрацией школы и классными воспитателями. Введение должности классного воспитателя целесообразно в тех классах, где большинство детей нуждается в особой индивидуальной педагогической поддержке.

    Наиболее распространенной является должность классного руководителя, которая материально подкрепляется доплатой к основной учительской ставке. Целесообразно использовать различную доплату за классное руководство в зависимости от возраста учащихся, качества работы и профессионализма педагога, особенностей детского коллектива.

    В старших классах возможно кураторство, особенно в тех случаях, когда учащиеся готовы взять на себя ряд организаторских функций педагога.

    Должностной статус классного руководителя во многом определяет задачи, содержание и формы работы. Так, для классного воспитателя, становится возможным проведение целенаправленной работы с каждым учеником, составление индивидуальных программ развития детей. В этом случае доминируют индивидуальные формы работы с учащимися и их семьями.

    Не могут быть единообразными воспитательные задачи и формы работы классного руководителя. Они определяются запросами, интересами, потребностями, возможностями детей и их родителей, условиями класса, школы, социума, возможностями самого педагога. Он решает задачи в соответствии со спецификой возраста детей и сложившихся между ними взаимоотношений, выстраивая отношения с каждым ребенком с учетом его индивидуальных особенностей. Главное в деятельности классного руководителя – содействие саморазвитию личности, реализация ее творческого потенциала, обеспечение активной социальной защиты ребенка, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем.

    Содержание деятельности классного руководителя определяется его функциями как руководителя педагогического процесса в определенной группе учащихся.

    В соответствии с концепцией Р.Х. Шакурова в управлении целесообразно выделить три уровня функций. К первому уровню относятся педагогические и социально-гуманитарные функции, которые Р.Х. Шакуров относит к группе целевых.

    Традиционно среди педагогических функций доминирующее значение имеет функция воспитания учащихся. Перед классным руководителем стоит проблема интегрировать усилия всех педагогов, направленные на решение этой задачи.

    Среди социально-гуманитарных функций, которые также являются целевыми, приоритетной является социальная защита ребенка от неблагоприятных воздействий окружающей социальной среды.

    Социальная защита как функция классного руководителя – это, в первую очередь, комплекс психолого-педагогических мер, обеспечивающих оптимальное социальное развитие ребенка и формирование его индивидуальности, адаптацию к существующим социально-экономическим условиям. Реализуя эту функцию, он должен идти от острых сиюминутных ситуаций к опережению событий, опираясь на точный прогноз, отводя от ребенка те проблемы и трудности, которые перед ними могут встать.

    Целесообразно рассматривать социальную защиту в деятельности классного руководителя в широком и узком смысле слова. В последнем – это деятельность классного руководителя, направленная на защиту детей, оказавшихся в особо трудном положении: детей из многодетных семей, детей-инвалидов, сирот, беженцев и остальных, которые больше других нуждаются в экстренной социальной защите.

    В широком смысле слова – это социально-защитная работа со всеми детьми и их родителями в различных направлениях.

    Следовательно, объектом социальной защиты, социальных гарантий являются все дети, независимо от их происхождения, благополучия родителей и условий жизнедеятельности, но приоритет должен быть отдан наиболее незащищенным категориям детей из малообеспеченных семей или семей из групп риска.

    Таким образом, функция воспитания и социальной защиты ребенка является стержнем, вокруг которого строится система деятельности классного руководителя и наполняется соответствующим содержанием.

    Для достижения поставленных целей воспитания и социальной защиты учащихся классный руководитель должен решать ряд частных задач, связанных с формированием отношений учащихся со своими сверстниками в классе (организация коллектива, его сплочение, активизация, развитие самоуправления). Эти задачи определяют социально-психологические функции, к которым относятся, прежде всего, организаторские.

    Главное назначение классного руководителя – поддержание положительной инициативы учащихся, связанной с совершенствованием жизни школьников, школы, микросреды, региона. Акцент делается не столько на организации учащихся, сколько на помощь им в самоорганизации.

    Классный руководитель организует разнообразную деятельность учащихся: познавательную, трудовую, эстетическую, а также свободное общение учащихся, являющееся частью досуга школьников.

    В процессе работы с классом представляется важным реализовать функцию сплочения коллектива. При этом задача сплочения является не самоцелью, а средством достижения поставленных перед коллективом целей.

    Одной из задач, стоящих перед классным руководителем, является развитие ученического самоуправления.

    Реализация диагностической функциипредполагает постоянное выявление классным руководителем исходного уровня и изменений в воспитанности учащихся, она направлена на исследование личности и индивидуальности ребенка, их анализ.

    Реализуя диагностическую функцию, классный руководитель может преследовать двоякую цель: во-первых, прослеживать результативность своей деятельности; во-вторых, диагностика может стать средством развития личности.

    Функцию целеполагания можно рассматривать как совместную с учащимися выработку классным руководителем целей воспитательной деятельности. В зависимости от возраста учащихся и уровня сформированности классного коллектива доля классного руководителя (воспитателя) в этом процессе будет изменяться.

    Логика целеполагания отражается в процессе планирования деятельности классного руководителя.Цели воспитательной работы во многом определяют содержание планов классного руководителя. Планирование воспитательной работы – это помощь классного руководителя самому себе и коллективу класса в рациональной организации деятельности.

    Назначение плана – упорядочение педагогической деятельности, обеспечение выполнения таких требований к педагогическому процессу, как планомерность и систематичность, управляемость и преемственность результатов.

    В планировании важно тесное сотрудничество классного руководителя (воспитателя) с коллективом класса. Планировать следует то, что ведет к цели.

    Основная цель функции контроля и коррекции в деятельности классного руководителя – это обеспечение постоянного совершенствования воспитательного процесса. Коррекция – это всегда совместная деятельность классного руководителя и коллектива класса в целом, группы или отдельных учеников.

    Вышеперечисленные функции определяют содержание деятельности классного руководителя.

    На их основании можно выделить 2 группы критериев эффективности его работы: первая группа – результативные критерии, отражающие насколько эффективно реализуются целевые и социально-психологические функции. Результативные критерии показывают тот уровень, которого достигают воспитанники педагога в своем развитии.

    Процессуальные же показатели раскрывают то, как осуществляется педагогическая деятельность и общение педагога, как реализуется в процессе труда его личность, каковы его работоспособность и здоровье, а также какие процессы деятельности и общения учащихся он организует.

    Эффективен тот труд классного руководителя, в котором высоки и процессуальные, и результативные показатели. При этом приоритетом в работе являются позитивные изменения в уровне воспитанности учащихся и их взаимоотношениях.

    Вместе с тем велика роль и процессуальных показателей – тех средств воспитательной деятельности и той атмосферы, которые способствовали достижению тех или иных результатов.

    Основные понятия

    Классный руководитель, классный воспитатель, функции классного руководителя, социальная защита ребенка, критерии эффективности деятельности классного руководителя.

    Вопросы для самопроверки

    1. Почему современная школа не может существовать без института классных руководителей?

    2. Каково назначение классного руководителя? Какие функции он выполняет?

    3. Какие виды классного руководства практикуются в школах России?

    4. По каким критериям можно судить об эффективности деятельности классного руководителя?

    Задания для самостоятельной работы

    1. Познакомьтесь с основными направлениями деятельности классного руководителя, разработанными по итогам экспериментальной работы временного творческого коллектива «Классный воспитатель» (под рук. О.С. Газмана).

    Основные направления

    деятельности классного руководителя.

    • Совместная деятельность с руководителями физической культуры и медицинскими работниками лицея по проведению физкультурно-оздоровительных и санитарно-просветительских кампаний;

    • Загородные экскурсии и походы;

    • Консультации специалистов по итогам диспансеризации, контроль за выполнением их рекомендаций;

    • Индивидуальная работа с каждым учащимся по режиму дня на основе медицинских данных, наследственной предрасположенности.

    Учение

    • Обеспечение руководства учебно-познавательной деятельностью учащихся: их самообразованием;

    • совместная работа с учителями предметниками, зам. директора по соблюдению учебной дисциплины;

    • посещение уроков с целью выявления способностей, возможностей учащихся;

    • организация консультативной помощи по предметам;

    • включение учащихся в исследовательскую работу.

    Общение

    • Организация работы по нравственному развитию учащихся;

    • овладение правилами функционирования в урбанизированной среде;

    • обсуждение вопросов по культуре поведения и общения.

    Досуг

    • Обеспечение педагогического руководства и влияние на досуговую сферу школьников;

    • создание условий для культурного досуга, использование клубных форм общения по интересам;

    • отработка методики внешних связей.

    Семья

    • Изучение условий воспитания детей в семье;

    • организация комплексного подхода к воспитанию детей в семье;

    • оказание помощи семье и тактическое корректирование процесса семейного воспитания.

    Чем вы можете дополнить и конкретизировать приведенные направления? Вы можете разработать и предложить свой вариант.

    1. Изучив рекомендованную литературу, ответьте на следующие вопросы:

    • Что такое план работы классного руководителя? В чем его назначение?

    • Какие существуют принципы и требования к планированию?

    • Какие формы плана работы классного руководителя вы можете предложить сокурсникам?

    • План, проект, целевая программа, сценарий – каково соотношение этих понятий?

    • Как соотносятся планы работы школы и планы классного руководителя?

    1. Составьте план воспитательной работы с классом на четверть, подготовьте его защиту перед сокурсниками.

    2. Подготовьте презентацию журнала «Классный руководитель».

    3. Используйте методику «Хороший педагог» для определения особенностей деятельности классного руководителя.

    Возможные темы рефератов, курсовых работ.

    1. Взаимодействие классного руководителя и учителей-предметников.

    2. Профессиональное мастерство классного руководителя.

    3. Диагностическая деятельность классного руководителя.

    4. Особенности взаимодействия классного руководителя с семьей школьника.

    5. Воспитательная работа в классе.

    6. Индивидуальный стиль работы классного руководителя.

    Методика «Хороший педагог»

    Инструкция. Проранжируйте перечисленные ниже качества (№ 1 – наиболее значимо, № 10 – наименее значимо).

    1. Взаимодействует с родителями своих учеников и дает родителям возможность участвовать в жизни школы.

    2. Способен поддерживать дисциплину и порядок.

    3. Делится с учениками рассказами о своих успехах и неуспехах.

    4. Много занимается, чтобы знать все о своем предмете (о методах и формах работы классного руководителя).

    5. Открыто признается, если делает ошибки или не знает чего-то.

    6. Интересуется жизнью учеников, расспрашивает их о доме и стремится помочь, если это возможно.

    7. Заставляет учеников много работать, чтобы внеклассная воспитательная работа была на высоте.

    8. Доброжелателен с коллегами, стремится помочь им.

    9. Использует много дополнительного материала, различные методы воспитания, чтобы детям жилось интересно.

    10. Помогает ученикам стать независимыми и самим организовывать свое обучение.

    Для более содержательного анализа полученных результатов лучше не просто проранжировать, а заново переписать пункты методики, расположить их в порядке убывания. Это даст возможность сгруппировать результаты и определить к какому типу педагогов вы относитесь.

    Начинающий классный руководитель как приоритетные выделяет пункты 2, 4, 9.

    «Общительный учитель» на первые места ставит пункты 6, 8, 1.

    Классный руководитель, для которого важнее собственное «я» и собственный успех отдает предпочтение пунктам 2,7,9.

    Классный руководитель , ориентирующийся на развитие самостоятельности детей, выделяет пункты 10 и 6. У учителя-маски на последних местах будут пункты 3,5,6,8.

    Над чем заставляют задуматься полученные результаты? Обсудите это в группе сокурсников.

    Литература

    1. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательный проект в современной школе. – М., 1998.

    2. Классному руководителю. – М., 1989.

    3. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. – М., 1999.

    4. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. – М., 1999.

    5. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. – М., 1986.

    6. Щуркова Н.Е. Классное руководство. – М., 1999.

    studfiles.net

    Это входит в обязанности классного руководителя?

    - Классные руководители нашей школы отныне обязаны следить за своими учениками в социальных сетях; должны знать, в какие опасные группы вступают. Это входит в обязанности классного руководителя?
    - Нет, не входит. Более того, у классных руководителей нет должностных обязанностей, т.к. это не должность, а функция, которую могут возложить на работника с его согласия.
    Какие функции выполняет работник, указано в Приказе Минобрнауки РФ от 03.02.2006 N 21, а также в локальном акте школы "Об осуществлении функций классного руководителя".

    - После перевода школ на аутсорсинг должны ли классные руководители заниматься сбором денег за питание? Проследить и снимать с питания не всегда получается, и столовские работники начинают возмущаться.
    И сбор денег за охрану тоже на плечах классных руководителей. Вообще, сбор денег входит в обязанности классного руководителя?
    - Сбор денег за питание, а также отслеживание количества детей, поставленных на питание, не является обязанностью учителя, выполняющего функции классного руководителя (Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761н).

    - Правомерно ли отправлять классного руководителя на какие-либо мероприятия с классом после окончания всех уроков, ссылаясь на то, что работа классного руководителя должна осуществляться 24 часа в сутки?
    - То, что учитель, выполняющий функции классного руководителя, обязан быть в школе 24 часа, - это незаконное требование. Учитель находится в школе в пределах своей учебной нагрузки (п.2.1 Приказа Минобрнауки России от 11.05.2016 N 536), это касается и учителей, выполняющих функции классных руководителей.
    Что касается работы за пределами своей нагрузки, то она возможна, если она предусмотрена планом общешкольных мероприятий (п.2.3 Приказа Минобрнауки России от 11.05.2016 N 536). Например, по плану школы запланировано мероприятие в музее. Если работник с этим планом ознакомлен, то он обязан принять участие в нем, в т.ч., после уроков.

    - Могу ли я отказаться от классного руководства? Если да, то как это сделать? Какое заявление нужно написать?
    - Да, можете. Классное руководство не входит в обязанности учителя, это дополнительная работа, поручаемая работнику с его согласия (Приказ Минобрнауки РФ от 03.02.2006 N 21).
    Для отказа от исполнения функций классного руководства необходимо предупредить работодателя в письменной форме не позднее чем за три рабочих дня (ст.60.2 ТК РФ). Заявление пишется в свободной форме.

    (Ответы правового инспектора труда Яруллин С.Р. с сайта Башкирской республиканской организации профсоюза работников народного образования)

    xn--j1ahfl.xn--p1ai

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *