Что такое добро и зло 1 класс классный час: Классный час “Добро и зло! (1 класс)

Классный час “Добро и зло! (1 класс)

Классный час в 1 классе «Добро и зло»

Учитель: Ланчикова Ж.Ю.

Цель: формирование нравственной позиции по отношению к добру и злу.

Задачи :

– дать определение добра и зла; усвоить моральные нормы и нормы поведения; выявить качества добродетельного человека;

– учить совершать добродетельные поступки сознательно, добровольно, повседневно, бескорыстно, с чувством собственного достоинства;

– приобрести опыт коммуникативной деятельности.

– повышать уровень сплоченности, взаимопонимания и согласованности действий в коллективе

Основные термины и понятия: добро и зло как основные этические понятия.

Обеспечение: лучи солнышка, деревья, домик, цветы, бабочки.

Ход классного часа

1. Организация деятельности учащихся.

-Человеческая доброта удивительна,

А улыбка от души восхитительна!

Вы друг другу улыбнитесь

И тихонечко садитесь.

2. Сообщение темы .

– Добро и зло творить всегда

Во власти всех людей.

Но зло творится без труда,

Добро творить трудней.

– Ребята, сегодня будем говорить об основных понятиях –

добро и зло.

Вы узнаете:- Что такое добро и что такое зло.

– Почему нужно стремиться к добру и избегать зла.

3. Актуализация знаний.

– Ребята, добро бывает разное. Какое?

-Добро можно услышать – это музыка, стихи, нежные слова. Но есть такое добро, которое нельзя потрогать, его нельзя увидеть, услышать, но его должен иметь каждый человек: и вы, и я, и ваши родители. Это доброе сердце, добрую душу, добрые слова, чтоб помогать тем, кто попал в беду.

Но есть и противоположное действие , слову добро-(это зло.)

– Как вы понимаете, что такое зло? Какого человека можно назвать злым?

Быть легче добрым или злым?

Как вы думаете? Почему?

4. Знакомство с рисунками детей.

– В человеке от рождения заложено стремление к прекрасному – Добру, Правде, Красоте.

-А чего больше в жизни: добра или зла? Давайте посмотрим ваши рисунки.

-Определите Добро или Зло нарисовано на рисунке.

-Ребята, а каких рисунков оказалось больше?

– А какой предмет присутствовал почти на всех рисунках?(солнце)

-А как вы думаете почему?

Вывод: добрых рисунков больше, чем злых. Посадили дерево

5. Изготовление солнышка.

– Наша жизнь превращается в борьбу над самим собой.

– А то, какими вы станете, будет зависеть от вас. Добро делать трудно. Давайте представим, что мы с вами лучи солнца. И сейчас мы поучимся с вами находить эти лучики в себе.

– Сейчас вы изготовите солнышко. Вам надо выбрать подходящие лучи со словами и прикрепить к солнышку.

-Ребята, а кому бы вам хотелось подарить это солнышко и почему?

6. Игровой момент: соберите пословицу.

-Существует множество пословиц и поговорок о добре. Я попрошу вас выполнить задание – собрать пословицу и попытаться объяснить её значение.

Добро помни, а

пожнёшь

Что посеешь, то и

зло забывай

За добро

добра не делает никому

Худо тому, кто

добром плати

-А какие пословицы вы приготовили?

Жизнь дана на добрые дела.

Не одежда красит человека, а его добрые дела.

Пословицы нас учат:

• Хвалить за хорошие поступки и не всегда замечать недостатки людей;

• Шутить по -доброму;

• Не спешить обвинять в чем-то, пока не разберешься в причинах и многому другому полезному в нашей жизни.

-Молодцы! Хорошо поработали с пословицами и посадили дерево

-Большинство людей считают себя добрыми. Они сочувствуют обиженным, плачут, когда видят чужое несчастье. Им хочется, чтобы все жили в мире и согласии. Давайте и мы попробуем сделать доброе дело.

7. Поиграем в игру «Сделай доброе дело»

– Как бы мы могли им помочь?

– Бездомным собакам и кошкам;

– пожелтевшим от жары цветам;

– своей бабушке, которая несёт сумки;

– пожилым, больным людям в общественном транспорте;

– уставшей маме.

8. «Волшебные слова» .

– Доброта, милосердие, радость и переживание за других создают основу человеческого счастья. Человек, который делает добро другим, чувствует себя счастливым. Быть вежливым к окружающим – это тоже доброта.

-Предлагаю вспомнить вежливые слова.

• Растает даже ледяная глыба от слова тёплого … (спасибо)

• Зазеленеет даже пень, когда услышит … (добрый день)

• Если больше есть не в силах, скажем маме мы … (спасибо)

• Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь … (здравствуйте)

• Когда нас бранят за шалости, говорим … (простите, пожалуйста)

• И во Франции и в Дании на прощание говорят … (до свидания)

-Молодцы, ребята! Посадили следующее дерево.

9. Притча о добре и зле.

Притча – это рассказ с нравоучением . А теперь прослушайте притчу Притча о Добре и Зле.

Когда-то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину:

— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность. Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:

— А какой волк в конце побеждает? Старик улыбнулся и ответил:

— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Скажите, о каких двух волках говорил старик?

Как вы думаете, какой поступок легче совершить?

Как вы понимаете последнюю фразу?

– Надо ли учиться доброте?

Издавна люди стремились к добру и ненавидели зло и мы в этом убедились на примере притчи. Да, непросто, быть добрым человеком. Этому необходимо учиться всю жизнь. А помогают нам в этом не только наши родители, учителя, но и старые, добрые сказки.

Все вы любите сказки. И одной из главных тем народных сказок была тема добра и зла. В сказках встречаются добрые и злые герои. Ребята, а теперь попробуем определить какой герой добрый или злой, я предлагаю вам игру «Сказка»

10.Игра «Сказка».

-Я буду называть сказочного героя, а вы отвечайте, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопайте в ладоши, если злой – закрывайте лицо ладошками. (Иван – царевич, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Красная Шапочка, гуси-лебеди, водяной, Баба-яга, Золушка, Буратино, Лиса Алиса, Морозко, Мальвина.)

– А на какого героя вы хотели бы быть похожим? Почему?

– На нашей планете Земля будет всегда царить мир, если будет много добрых, справедливых, честных людей.

– Можно тысячу раз говорить, что жалко стариков, но никогда не уступать место в транспорте пожилому человеку, на словах заботиться о природе и не замечать урны для мусора, помогает человеку совершать добрые дела дружба, уважение, вежливость, доброта, понимание, улыбка.

11. ИГРА С МЯЧОМ: КРУГОВАЯ БЕСЕДА.

-Я чувствую себя счастливым, когда……………………….

(хорошо всем, все улыбаются и т. д.)

12. «Правила доброты» .

-Как вы думаете, есть какие-либо правила доброты. Давайте попробуем составить правила «Спешите делать добро»

• Совершать хорошие дела просто так, из хороших побуждений.

• Любить людей знакомых и незнакомых, не обижать их.

• Призывать окружающих хорошо относиться друг к другу.

• Делать добро для близких и друзей.

• Не завидовать.

• Не вредничать.

• Не грубить.

-Давайте ещё раз зачитаем наши правила.

Правила доброты:

Спешите делать добро

Совершать хорошие дела просто так, из хороших побуждений.

Любить людей знакомых и незнакомых, не обижать их.

Призывать окружающих хорошо относиться друг к другу.

Делать добро для близких и друзей.

Не завидовать.

Не вредничать.

Не грубить.

13.Звучит песня “Дорогою добра ”

– Теперь солнышко ласковое, доброе. Сад наполнился «добрыми деревьями». Так заботьтесь о своём саде, не позволяйте ему зарастать сорняками. Предлагаю дополнить наш сад цветами, домиком, бабочками, облаками, зверями.

-Сажая цветы, вы должны назвать: что такое доброта, назвать любые добрые поступки.

Получается красивая аппликация.

– Какое чувство вы испытали, делая доброе дело? (Делать добро очень приятно).

– Человек, в душе которого доброта, приятно выглядит, у него выражение радости и покоя на лице, милая улыбка на губах. Давайте улыбнёмся друг другу!

-Будем стараться воспитывать в себе это чувства и соблюдать эти правила.

Классный час для 1 класса на тему: «Добро и зло»

АДМИНИСТРАЦИЯ КРАСНОГОРСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МАЛИНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Тема: « Добро и зло»

Форма: классный час.

Подготовила и провела:

учитель начальных классов

Плеханова Татьяна Степановна

2012 г.

Тема: «Добро и зло»

Форма: Классный час.

Класс:Первый.

Цели:

1.Способствовать формированию представлений детей о добре и зле;

2.На примере литературных произведений, доступных детскому восприятию, объяснить, какой смысл люди вкладывают в понятия «добро» и «зло».

3.Расширение кругозора учащихся;

4.Воспитывать доброе отношение к окружающим людям;

воспитывать стремление совершать добрые поступки, дела;

развивать самооценку;

Ход классного часа

1.Оргмомент

Учитель: Итак, друзья, внимание-

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее-

Начнем скорей урок!

– Ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок, А о чём пойдёт речь на этом уроке мы сейчас с вами узнаем с помощью Катиной подсказки

Панина Катя:

Добро – это ты!

Добро – это я!

Добро – это целая наша Земля!

Добро – это праздник в семье,

Добро – это песня ручья по весне,

Добро – это радости море и смеха,

Добро – это также прекрасно, как лето!

Когда мама с папою рядом – Добро!

И люди идут, улыбаясь в метро,

Ну, в общем, добро – это что-то такое,

Что объяснить не в силах порою!

Итак, о чём пойдёт речь на нашем уроке?

Необычный урок-урок доброты!

-А что такое добро? (ответы детей)

– Это все хорошее, доброе, красивое. Например, весна, солнце, улыбка, мама, Учитель: А что такое зло? (ответы детей)

– Это нечто противоположное добру: дурное, плохое, беда, несчастье.

Мы живем с вами на планете Земля. Коль существует на планете добро и зло, значит люди могут творить и добрые и злые поступки. Вспомните, когда вы в жизни встречали добро, а когда зло? (ответы детей)

Послушайте рассказ, который называется

«Как белочка дятла спасла»

Среди зимы потеплело, пошёл дождь, а потом снова ударил мороз. Покрылись деревья льдом, обледенели шишки на ёлках. Нечего есть Дятлу. Сколько не стучит о лёд, до коры не достучится. Сколько не бьёт клювом шишку, зёрнышки не вылущиваются.

Сел Дятел на ель и плачет. Падают горючие слёзы на снег, замерзают. Увидела Белочка из гнезда – Дятел плачет. Прыг, прыг, прискакала к Дятлу.

– Почему это ты, Дятел, плачешь?

– Нечего есть, Белочка…

Жалко стало Белочке Дятла. Вынесла она из дупла большую еловую шишку.

Положила между стволом и веткой. Сел Дятел возле шишки и начал молотить клювом.

А Белочка сидит возле дупла и радуется. И бельчата в дупле радуются. И солнышко радуется.

Вопросы:

– Какое чувство у вас возникло к героям сказки?

– Почему радуются Белочка и Бельчата?

– Какое дело совершила Белка?

– Могла ли она поступить иначе?

– Чем бы это обернулось?

Значит, любой человек имеет право выбора. Вы можете сами решить, как поступить

Учитель: Совершив добро, наслаждайтесь тем, что другому человеку стало хорошо,приятно. «От добра добра не ищут»,- гласит русская народная пословица. Хорошо бы научиться искренне дарить добро, не ожидая какой-либо выгоды для себя.

Игра “Сказочные герои”.

А сейчас немного поиграем. Все вы любите сказки. И одной из главных тем русских народных сказок была тема добра и зла. В сказках встречаются добрые и злые герои. Я буду называть сказочного героя, а вы отвечать, добрый он или злой. Если злой, вы закрываете лицо ладошками, а если добрый – радостно хлопаете.

(Иван-царевич, Кащей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Красная шапочка, гуси-лебеди, Водяной, баба Яга, Золушка, Мальвина, Морозко.)

Жук на ниточке.

Майские жуки обгрызают листочки на деревьях. А личинки майских жуков, жирные гусеницы такие, обгрызают у деревьев корни.

В общем, вредят, как могут.

Мы этих майских жуков ловим хитрым способом.

Рано утром, пока ещё прохладно, жуки не летают. Сидят на молоденьких берёзках, оцепенели.

Тряхнёшь дерево – и жуки вниз посыплются, только собирай.

Вот мы их и собираем в ведро, а один мальчишка взял жука и привязал на ниточку. Поиграть захотел.

Жук согрелся, ожил, попробовал взлететь. А ниточка не пускает. Крутится жук на ниточке. Мы хохочем, нам весело.

Вдруг дедушка как крикнет:

– Сейчас же бросьте жука! Нашли забаву!

Мальчишка, который жука привязал, даже обиделся.

– Это же вредитель!

– Знаю, что вредитель.

– Чего же вам жалко?

– Мне, – отвечает дедушка, – тебя жалко!

– Меня?!

– Тебя. Хоть ты не жук, а человек.

– Чего же меня жалеть, если я человек?

– А разве будет хороший человек кого-нибудь мучить для забавы. Даже таких вот жуков. Даже вредителей?

Вопросы:

Какие чувства возникли в вашей душе после прослушивания рассказа?

Что вы можете сказать о поступке мальчика?

Итог:

Учитель: Наш классный час подходит к концу. Вы еще дети, но впереди у вас много славных добрых дел и поступков. Вы сделаете нашу планету красивой, но, прежде всего, должны вырасти настоящими людьми.

-А это значит, что вы должны быть смелыми, отзывчивыми, вежливыми, добрыми, трудолюбивыми

Рефлексия:

Если вы считаете тему нашего разговора важной, то прикрепите к дереву на доске зеленый листик, если считаете, что в наши дни можно прожить без доброты, прикрепите желтый листок.

Не стой в стороне равнодушно,

Когда у кого-то беда.

Рвануться на выручку нужно

В любую минуту всегда.

И если кому-то поможет

Твоя доброта и улыбка твоя,

Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,

Что годы живёшь ты не зря!

Нарисовать на доске дерево, и цветными мелками листочки рисуют дети.

Самоанализ

Данное внеклассное мероприятие было обозначено в плане воспитательной работы, проведено в форме классного часа, тема : «Добро и зло». Классный час способствовал формированию представлений детей о добре и зле;

на примере литературных произведений, доступных детскому восприятию, объяснила первоклассникам, какой смысл люди вкладывают в понятия «добро» и «зло».Содержание мероприятия способствовало

расширению кругозора учащихся; так же ставились цели-

воспитывать доброе отношение к окружающим людям;

воспитывать стремление совершать добрые поступки, дела;

развивать самооценку.Все этапы были выдержаны.Учащиеся сами сформулировали тему, когда прослушали стихотворение одноклассницы, Паниной Кати, они активно включались в обсуждение, отвечали на вопросы, приводили примеры из собственного опыта.В конце классного часа-рефлексия, вырастим «Дерево добра»все дети нарисовали зелёный листик, они усвоили понятия, что значит «добро» , «зло», и только Козлаков Влад-жёлтый листик-он не понял сути классного часа.

Детям понравилось мероприятие, поставленные цели достигнуты.

Тема:

Форма: Классный час

Составила и провела:

:учитель начальных классов

Плеханова Т.С.

2012

Урок-игра «Добро и зло». 1 класс | Классный час (1 класс) на тему:

Урок-игра  «Добро и зло»

Классный час в 1 классе  (Кл. руководитель Чупилко С.П.)

Цели:

1.Способствовать формированию представлений детей о добре и зле;

2.На примере литературных произведений, доступных детскому восприятию, объяснить, какой смысл люди вкладывают в понятия «добро» и «зло».

3.Расширение кругозора учащихся;

4.Воспитывать доброе отношение к окружающим людям;

воспитывать стремление совершать добрые поступки, дела;

развивать самооценку;

Ход классного часа

– Итак, друзья, внимание-

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее-

Начнём скорей урок!

– Ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок. А о чём пойдёт речь на этом уроке мы сейчас с вами узнаем

Добро – это ты!

Добро – это я!

Добро – это целая наша Земля!

Добро – это праздник в семье,

Добро – это песня ручья по весне,

Добро – это радости море и смеха,

Добро – это также прекрасно, как лето!

Когда мама с папою рядом – Добро!

И люди идут, улыбаясь в метро,

Ну, в общем, добро – это что-то такое,

Что объяснить не в силах порою!

– Итак, о чём пойдёт речь на нашем уроке?

Необычный урок-урок доброты!

– А что такое добро? (ответы детей)

– Это всё хорошее, доброе, красивое. Например, весна, солнце, улыбка, мама…

 – А что такое зло? (ответы детей)

– Это нечто противоположное добру: дурное, плохое, беда, несчастье. (плакат с толкованием)

– Мы живём с вами на планете Земля. Коль существует на планете добро и зло, значит люди могут творить и добрые и злые поступки. Вспомните, когда вы в жизни встречали добро, а когда зло? (ответы детей)

Послушайте рассказ, который называется

«Как белочка дятла спасла»

    Среди зимы потеплело, пошёл дождь, а потом снова ударил мороз. Покрылись деревья льдом, обледенели шишки на ёлках. Нечего есть Дятлу. Сколько не стучит о лёд, до коры не достучится. Сколько не бьёт клювом шишку, зёрнышки не вылущиваются.

   Сел Дятел на ель и плачет. Падают горючие слёзы на снег, замерзают. Увидела Белочка из гнезда – Дятел плачет. Прыг, прыг, прискакала к Дятлу.

– Почему это ты, Дятел, плачешь?

– Нечего есть, Белочка…

   Жалко стало Белочке Дятла. Вынесла она из дупла большую еловую шишку.

Положила между стволом и веткой. Сел Дятел возле шишки и начал молотить клювом.

    А Белочка сидит возле дупла и радуется. И бельчата в дупле радуются. И солнышко радуется.

Вопросы:

– Какое чувство у вас возникло к героям сказки?

– Почему радуются Белочка и Бельчата?

– Какое дело совершила Белка?

– Могла ли она поступить иначе?

– Чем бы это обернулось?

– Какого же человека можно назвать добрым? (Ответы детей.) Добрый человек — это тот, кто любит людей и готов в трудную минуту прийти им на помощь. Добрый человек любит природу и бережёт её.

Кто любит собак

Или прочих животных,

Серьезных котят

И щенков беззаботных,

Кто может любить и козла, и осла —

Тот людям вовеки

Не сделает зла.

Р. Сеф

  -Добрый человек любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу. Добрый человек старается быть вежливым и уважительным в общении с товарищами и взрослыми.

– Совершив добро, наслаждайтесь тем, что другому человеку стало хорошо, приятно. Хорошо бы научиться искренне дарить добро, не ожидая какой-либо выгоды для себя.

– Давайте послушаем стихотворение А. Барто «Признание». Поразмышляйте, добрые в этом стихотворении герои или нет.

Поди узнай, поди пойми,

Что стало с парнем лет восьми?

Он всех в один из ясных дней

Чуть не довёл до слёз,

Его зовут — стоит как пень,

Как будто в землю врос.

— Смотри не пей воды сырой! —

Советует сосед.

Один стакан, потом второй

Андрюша пьёт в ответ.

Поди узнай, поди пойми,

Что стало с парнем лет восьми?

— Придёшь обедать к трём часам, —

Ему сказала мать.

Он пробурчал: – Я знаю сам…

И сам явился в пять.

— Ну что с тобой, Андрюшенька?

И сын признался ей:

— Когда я вас не слушаюсь,

Я выгляжу взрослей!

— Можно ли назвать Андрюшу добрым?

— А прибавит ли его грубость ему лет? Станет ли он от непослушания и невежливости взрослым? (Ответы детей.)

Да, вы совершенно правы. Невоспитанность и грубость совсем не делают человека старше.

— Как вы думаете, почему стихотворение называется «Признание»? (Ответы детей.)

– Не только слова, но и дела должны быть добрыми. Ведь как гласит пословица: «Не одежда красит человека, а его добрые дела».

— Подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в классе, дома, на улице, на природе.

— Как вы думаете, трудно ли быть добрым? (Ответы детей.)

— Что для этого нужно иметь? (Добрую душу, доброе сердце.)

– Пусть ваша душа будет доброй, как у героя стихотворения Агнии Барто «Вовка – добрая душа».

Добрым быть совсем-совсем непросто,

Не зависит доброта от роста,

Не зависит доброта от цвета,

Доброта — не пряник, не конфета.

– А теперь вслушайтесь в пословицы русского народа о доброте.

Как вы их понимаете?

Игра “Сказочные герои”.

   – А сейчас немного поиграем. Все вы любите сказки. И одной из главных тем русских народных сказок – тема добра и зла. В сказках встречаются добрые и злые герои. На доске картинки со сказочными героями. Разделите их на две группы.

(Иван-царевич, Кащей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Красная шапочка, гуси-лебеди, Водяной, баба Яга, Золушка, Мальвина, Морозко.)

– Послушайте ещё одну историю:

Жук на ниточке.

     Майские жуки обгрызают листочки на деревьях. А личинки майских жуков, жирные гусеницы такие, обгрызают у деревьев корни.

    В общем, вредят, как могут. Мы этих майских жуков ловим хитрым способом. Рано утром, пока ещё прохладно, жуки не летают. Сидят на молоденьких берёзках, оцепенели. Тряхнёшь дерево – и жуки вниз посыплются, только собирай.

    Вот мы их и собираем в ведро, а один мальчишка взял жука и привязал на ниточку. Поиграть захотел. Жук согрелся, ожил, попробовал взлететь. А ниточка не пускает. Крутится жук на ниточке. Мы хохочем, нам весело.

Вдруг дедушка как крикнет:

– Сейчас же бросьте жука! Нашли забаву!

Мальчишка, который жука привязал, даже обиделся.

– Это же вредитель!

– Знаю, что вредитель.

– Чего же вам жалко?

– Мне, – отвечает дедушка, – тебя жалко!

– Меня?!

– Тебя. Хоть ты не жук, а человек.

– Чего же меня жалеть, если я человек?

– А разве будет хороший человек кого-нибудь мучить для забавы. Даже таких вот жуков. Даже вредителей?

Вопросы:

– Какие чувства возникли в вашей душе после прослушивания рассказа?

– Что вы можете сказать о поступке мальчика?

– Представим себе, что у каждого из вас есть маленькое солнышко. Это солнышко — доброта. Она очень нужна вам и близким вам людям, друзьям и просто тем, кто вас окружает. Ведь любовь и помощь согревают, как солнце.

– Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла?

– (На доске тучка с капельками-словами: «Зависть», «Жадность», «Грубость», «Предательство», «Война», «Ложь»).

– Чтобы победить зло, надо постараться, чтобы добрых дел было больше. Давайте вспомним, какие добрые дела вы совершили, совершают люди вокруг вас, и закроем всё зло! («Мир», «Щедрость», «Забота», «Милосердие», «Улыбка», «Дружба», «Радость», «Любовь», «Верность», «Жалость», «Нежность», «Справедливость», «Честность»)

(Дети подходят по одному к доске, говорят о своём добром деле подбирают лучик с надписью. Вскоре Солнышко  добра закрывают всё зло.)

   – Вот видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: лучики добра, сливаясь, превращаются солнышко добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след.

Итог:

Наш классный час подходит к концу. Вы ещё дети, но впереди у вас много славных добрых дел и поступков. Вы сделаете нашу планету красивой, но, прежде всего, должны вырасти настоящими людьми.

-А это значит, что вы должны быть смелыми, отзывчивыми, вежливыми, добрыми, трудолюбивыми

Не стой в стороне равнодушно,

Когда у кого-то беда.

Рвануться на выручку нужно

В любую минуту всегда.

И если кому-то поможет

Твоя доброта и улыбка твоя,

Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,

Что годы живёшь ты не зря!

https://doc4web.ru/ 

http://ped-kopilka.ru/ 

https://yandex.ru/ 

Зависть

Жадность

Грубость

Предательство

Война

Ложь

Мир

Щедрость

Забота

Милосердие

Улыбка

Дружба

Радость

Любовь

Верность

Жалость

Нежность

Справедливость

Честность

Классный час Добро и зло 1 класс

Классный час

1 « Б» класс

Провела

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ с.Чёрный Яр»

Ефремова Инна Владимировна

Цели:

1.Способствовать формированию представлений детей о добре и зле;

2.На примере литературных произведений, доступных детскому восприятию, объяснить, какой смысл люди вкладывают в понятия «добро» и «зло».

3.Расширение кругозора учащихся;

4.Воспитывать доброе отношение к окружающим людям;

воспитывать стремление совершать добрые поступки, дела; развивать самооценку;

Планируемые результаты: умениена слух восприниматьпроизведение; умение оценивать свои поступки, поступки окружающих; умение формулировать свое мнение и позицию.

Ход классного часа

Итак, друзья, внимание-

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее-

Начнем скорей урок!

– Ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок. А о чём пойдёт речь на этом уроке, мы сейчас с вами узнаем с помощью подсказки:

Добро – это ты!

Добро – это я!

Добро – это целая наша Земля!

Добро – это праздник в семье,

Добро – это песня ручья по весне,

Добро – это радости море и смеха,

Добро – это также прекрасно, как лето!

Когда мама с папою рядом – Добро!

И люди идут, улыбаясь в метро,

Ну, в общем, добро – это что-то такое,

Что объяснить не в силах порою!

– Итак, о чём пойдёт речь на нашем уроке?

-А что такое добро? (ответы детей)

– Это все хорошее, доброе, красивое. Например, весна, солнце, улыбка, мама,

– А что такое зло? (ответы детей)

– Это нечто противоположное добру: дурное, плохое, беда, несчастье.

– Мы живем с вами на планете Земля. Коль существует на планете добро и зло, значит люди могут творить и добрые и злые поступки. Вспомните, когда вы в жизни встречали добро, а когда зло? (ответы детей)

– Послушайте рассказ, который называется «Как белочка дятла спасла»

Среди зимы потеплело, пошёл дождь, а потом снова ударил мороз. Покрылись деревья льдом, обледенели шишки на ёлках. Нечего есть Дятлу. Сколько не стучит о лёд, до коры не достучится. Сколько не бьёт клювом шишку, зёрнышки не вылущиваются.

Сел Дятел на ель и плачет. Падают горючие слёзы на снег, замерзают. Увидела Белочка из гнезда – Дятел плачет. Прыг, прыг, прискакала к Дятлу.

– Почему это ты, Дятел, плачешь?

– Нечего есть, Белочка…

Жалко стало Белочке Дятла. Вынесла она из дупла большую еловую шишку.

Положила между стволом и веткой. Сел Дятел возле шишки и начал молотить клювом.

А Белочка сидит возле дупла и радуется. И бельчата в дупле радуются. И солнышко радуется.

Вопросы:

– Какое чувство у вас возникло к героям сказки?

– Почему радуются Белочка и Бельчата?

– Какое дело совершила Белка?

– Могла ли она поступить иначе?

– Чем бы это обернулось?

– Значит, любой человек имеет право выбора. Вы можете сами решить, как поступить.

– Совершив добро, наслаждайтесь тем, что другому человеку стало хорошо, приятно.

«От добра добра не ищут»,- гласит русская народная пословица. Хорошо бы научиться искренне дарить добро, не ожидая какой-либо выгоды для себя.

Игра “Сказочные герои”.

– А сейчас немного поиграем. Все вы любите сказки. И одной из главных тем русских народных сказок была тема добра и зла. В сказках встречаются добрые и злые герои. Я буду называть сказочного героя, а вы отвечать, добрый он или злой. Если злой, вы закрываете лицо ладошками, а если добрый – радостно хлопаете.

(Иван-царевич, Кащей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Красная шапочка, гуси-лебеди, Водяной, баба Яга, Золушка, Мальвина, Морозко.)

– А сейчас послушайте рассказ.

Жук на ниточке.

Майские жуки обгрызают листочки на деревьях. А личинки майских жуков, жирные гусеницы такие, обгрызают у деревьев корни.

В общем, вредят, как могут.

Мы этих майских жуков ловим хитрым способом.

Рано утром, пока ещё прохладно, жуки не летают. Сидят на молоденьких берёзках, оцепенели.

Тряхнёшь дерево – и жуки вниз посыплются, только собирай.

Вот мы их и собираем в ведро, а один мальчишка взял жука и привязал на ниточку. Поиграть захотел.

Жук согрелся, ожил, попробовал взлететь. А ниточка не пускает. Крутится жук на ниточке. Мы хохочем, нам весело.

Вдруг дедушка как крикнет:

– Сейчас же бросьте жука! Нашли забаву!

Мальчишка, который жука привязал, даже обиделся.

– Это же вредитель!

– Знаю, что вредитель.

– Чего же вам жалко?

– Мне, – отвечает дедушка, – тебя жалко!

– Меня?!

– Тебя. Хоть ты не жук, а человек.

– Чего же меня жалеть, если я человек?

– А разве будет хороший человек кого-нибудь мучить для забавы. Даже таких вот жуков. Даже вредителей?

Вопросы:

– Какие чувства возникли в вашей душе после прослушивания рассказа?

– Что вы можете сказать о поступке мальчика?

– Скажите, пожалуйста, что такое ДОБРО, ЗЛО? (ответы детей)

– Вы еще дети, но впереди у вас много славных добрых дел и поступков. Вы сделаете нашу планету красивой, но, прежде всего, должны вырасти настоящими людьми.

-А это значит, что вы должны быть смелыми, отзывчивыми, вежливыми, добрыми, трудолюбивыми.

Не стой в стороне равнодушно,

Когда у кого-то беда.

Рвануться на выручку нужно

В любую минуту всегда.

И если кому-то поможет

Твоя доброта и улыбка твоя,

Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,

Что годы живёшь ты не зря!

Рефлексия: на доске дерево, у детей листочки (зеленые и желтые)

–Если вы считаете тему нашего разговора важной, то прикрепите к дереву на доске зеленый листик, если считаете, что в наши дни можно прожить без доброты, прикрепите желтый листок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/117029-klassnyj-chas-dobro-i-zlo-1-klass

Классный час «Добро и зло»

Тема классного часа «Добро и зло»

Цель: формировать важнейшие нравственные ценности: добро, уважение, любовь;

-способствовать развитию сочувствия, сопереживания;

-развивать умение анализировать собственные поступки и соотносить их с общечеловеческими ценностями.

-воспитывать учащихся в традициях и обычаях общения различных поколений людей, развивать речь, память, внимание и мышление.

Формирование УУД:

1.Личностные:

– учить делать нравственный выбор и давать нравственную оценку;

– учить понимать кто он в этом мире, свои сильные и слабые стороны; понимать значимость дружбы и доброты;

-уметь пользоваться культурой дружбы;

-соблюдать традиции дружбы в коллективе;

-быть настоящим другом.

2. Коммуникативные:

-умение общаться;

-умение работать в коллективе;

-соблюдать правила этикета.

развитие коммуникативных способностей, умение общаться в коллективе;

3. Регулятивные:

-высказывать свое мнение, предположение;

-прогнозировать предстоящую работу;

-умение вести диалог.

4. Познавательные:

-развитие умений извлекать информацию из иллюстраций, текстов;

– на основе анализа делать выводы;

-обобщать и классифицировать по признакам;

-мотивация к познавательной деятельности.

– формирование представления детей о том, что такое доброта и каким должен быть добрый человек.

Ход мероприятия.

1.Оргмомент.

2.Определение темы мероприятия.

-Послушайте стихотворение и подумайте, какова тема нашего классного часа?

Они на свете с древних пор,

Ведут свой очень давний спор:

Кто наяву или во сне

Сильней и крепче на Земле.

«Сильнее Я» -твердит одно,

Кто служит мне, тому легко.

Я драки, ссоры поощряю,

Со мной жестокость процветает,

Дурное, вредное ценю,

Гнев, зависть, жадность я люблю.

В ответ ей скромно:

Может быть, но только Я могу любить,

Тепло, уют другим дарить,

Излишне это говорить.

Да, на проделки ты хитро,

Я побеждаю всё равно.

-О чём идёт речь в этом стихотворении? (О добре и зле)

-Сегодня мы будет говорить о том, к чему должен стремиться каждый человек, о добре, о добрых делах.

3.Ассоциации.

Добро и зло! Это важные слова. Что такое добро? И что такое зло? Над этими вопросами люди думают очень давно.

-Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово ДОБРО?(Весна, улыбка, солнце, мама, радость и др.)

-Какие слова ассоциируются у вас со словом ЗЛО?(Горе, беда, землетрясение, несчастье и др.)

Добро и зло — извечный выбор,
Важнейший выбор человека,
Судьбы его первопричина
И смысл его земного века.

Несомненно, что эта тема была актуальна во все времена. Таковой она остаётся всегда. Проблема выбора между добром и злом стара, как мир. Коль существует на нашей планете добро и зло, люди могут творить добрые и злые дела.

Послушайте притчу о двух волках.

—Когда-то давно старый мудрец открыл своему внуку жизненную истину. В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность.
   Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:
   — А какой волк в конце побеждает?

Как вы думаете, что ответил мудрец?(Ответы детей)
   Старик улыбнулся и ответил:
   — Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

-Подумайте, а какого волка кормите вы и чем? (Ответы детей). Как вы считаете , а трудно ли быть добрым, надо ли учиться доброте?(Ответы детей). Да, непросто быть добрым, в этом нам помогают не только наши родители, учителя, но и старые добрые сказки. Именно в сказках всегда побеждает добро.

Игра «Добрый сказочный герой».

-Сейчас мы поиграем с вами в игру. Я буду называть сказочного героя, а вы отвечайте, добрый он или зло. Если добрый .вы радостно хлопайте в ладоши, если злой, закрывайте лицо ладошками.(Иван-царевич, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Красная Шапочка, Гуси-лебеди, Баба-Яга, Золушка, Буратино, Лиса Алиса и Кот Базилио, Морозко, Мальвина, Иванушка-дурачок, Емеля, Доктор Айболит).

Каких героев вы выбрали? Почему?(Ответы детей).

-Именно эти сказочные герои выручают, помогают другим, иногда и в ущерб себе. Они стремятся к добру, к истине ,красоте.

Игра «Собери пословицу».(работа в группах)

Эта мысль отражена  в пословицах и поговорках .Соедините части пословиц по смыслу, объясните их значение.

1.Жизнь дана на добрые дела.
2.Доброе слово и железные ворота открывает.

3.Худо тому, кто добра не делает никому.

4. Во зле жить — по миру ходить

5.Добро не лихо: бродит по миру тихо.

6.Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.

(Собирают все пословицы, каждый ряд объясняет по две из них).

Из этих пословиц мы видим, что добро всегда приносит радость окружающим людям. Первый шаг к доброте – это доброе слово.

-Какие добрые слова вы знаете? (дети отвечают хором)

Игра «Доскажи словечко» 

Добрые слова не лень,

Говорить нам каждый день.

Вы, ребята,не зевайте,

Их скорее называйте.

Добрые слова не лень
Повторять мне каждый день. 
Только выйду за ворота,
Всем идущим на работу,
Повару и продавцу
С добрым утром!- я кричу.

Всем идущим на обед!
Добрый день! –кричу я вслед.

Всех, домой спешащих к чаю.
Добрый вечер!- так встречаю.
– Растает даже ледяная глыба
От слова теплого (спасибо)
– Зазеленеет старый пень,
Когда услышит (добрый день)
– Мальчик, вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь (здравствуйте)
Когда нас бранят за шалости,
Говорим мы (извините, пожалуйста)
И во Франции, и в Дании
На прощание говорят (до свидания).

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!».

«Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро улыбчивым лицам!».

И каждый становится добрым, доверчивым,

Доброе утро длится до вечера.

Ситуации для оценки:

-Давайте рассмотрим ситуации, с которыми вы можете встретиться каждый день.

1 группаТы даёшь списывать своему однокласснику, который без уважительной причины не подготовился к контрольной.

2 группа Твой знакомый совершил гнусный поступок, за который наказали невиновного. Ты об этом знаешь, но никому не говоришь.

3группа Твой друг постоянно грубит старшим, обижает младших. Тебе это не нравится, но ты не показываешь этого, не делаешь другу замечаний, потому, что не хочешь с ним ссориться. В конце концов, ты ведь ничего плохого сам не делаешь, а просто стоишь рядом.

Оценивание поступков.

Притча «Бабочка»

-Послушайте музыкальную притчу «Бабочка».

Кто звал его «мудрец», кто – «прозорливец»,
Он жил в уединенье от людей,
Но шли к нему сомненьями делиться
Иль за советом каждый Божий день.
Он ближнего в беде спешил утешить:
Подарком или словом подбодрить,
При этом называл себя он грешным
И все гостинцы мог передарить.

А по соседству жил монах заблудший,
Который всё завидовал ему:
Никто не приходил к его лачужке,
Не спрашивал, зачем да почему.
И вот решил над ним он посмеяться:
Поймал на поле бабочку монах,
И, усмехнувшись, он спросил у старца,
Живая или мёртвая она.

Расчет был прост: коль скажет, что живая, –
То он её ладонями прижмёт,
А мёртвая – так полетит, порхая,
Когда монах ладони разомкнёт.
«Узнают все, какой он прозорливец», –
Ликуя сердцем, предвкушал монах.
А старец за монаха помолился,
И с грустью молвил: «Всё в твоих руках!»

-В чём смысл этой притчи?(Ответы детей)

-Всё зависит от нашего с вами выбора ,какой дорогой идти по жизни, дорогой добра или зла)

Ситуация «Кукла».

У меня в руках кукла. Сегодня я разрешу вам делать то, что никогда не разрешала. Сейчас мы будем обижать её. Вспомните ,как вы иногда обижаете друг друга на перемена, когда злитесь друг на друга. Ведь обижая даже словом, мы причиняем боль.

Поэтому, когда мы будем говорить кукле, что она плохая, мы будем причинять ей боль, загибая края бумаги.(учащиеся выполняют задание, пока кукла не доходит до учителя).

-Посмотрите на куклу, изменилась ли она? Такая ли она была? Что в ней изменилось и почему? (От обидных слов она вся сжалась).Я думаю, что мы очень травмировали куклу.

Можем ли мы что-то изменить? (Варианты ответов: пожалеть куклу, сказать что-то приятное).Давайте попробуем сказать е что-то хорошее, сами тем временем будем разглаживать те шрамы, которые мы оставили.(Говорят кукле добрые слова, учитель постепенно распрямляет её).Ребята, а сейчас посмотрите на куклу, ей уже лучше, но стала ли она такой, как была прежде? Нет.

Вывод: боль остается в душе надолго и никакие комплименты не могут её разгладить, поэтому не обижайте окружающих .

Самостоятельная работа.

-Посмотрите-ка ,ребята, удивительное солнце заглянуло к нам в оконце. Чтобы почувствовать его тепло, давайте украсим солнышко добрыми пожеланиями для своих одноклассников. На ладошке напишите самое доброе пожелание для своих друзей, своей семьи и прикрепите ладошки к солнышку. Пусть тёплое солнышко всегда обогревает лучиками доброты всех нас.

 Итог классного часа.

-Добро созидает, строит и создает: мир, спокойствие, любовь, радость, духовную и нравственную красоту, прощение, миролюбие, святость и хорошие отношения между людьми, в семье, с друзьями, в школе, на работе и в обществе.

-Зло противоположно добру, оно подрывает все хорошее. Оно разрушает, разоряет, рушит, создает тревогу, страх, злобу, гнев, раздражение, духовное и нравственное уродство, плохие отношения.

Мои дела, у Бога есть в обоих чашах.
Есть добрые, но и грехов не так уж мало.
Все ошибаемся порой в стремленьях наших.
Живу я сердцем, что всегда Добро искало!

Помните, что даже если вы уже кого-то обидели словом или делом, никогда не поздно сказать: “Прости меня!”.Давай те всегда по жизни идти дорогою добра.

Исполнение песни «Дорогою добра»(поют караоке)

Презентация к уроку

Классный час “Добро и зло”, 1 класс

23.10.2017 Классный час «Добро и зло»

1 «Б» класс

Цель: формирование нравственной позиции по отношению к добру и злу.

Задачи:

• дать определение добра и зла;

• усвоить моральные нормы и нормы поведения;

• выявить качества добродетельного человека;

• учить совершать добродетельные поступки сознательно, добровольно, повседневно, бескорыстно, с чувством собственного достоинства;

1. Организация деятельности учащихся

Человеческая доброта удивительна,

А улыбка от души восхитительна!

Вы друг другу улыбнитесь

И тихонечко садитесь.

1. Сообщение темы

Добро и зло творить всегда

Во власти всех людей.

Но зло творится без труда,

Добро творить трудней.

– Ребята, сегодня будем говорить об основных понятиях – добро и зло.

III. Актуализация знаний

– Что такое добро и что такое зло? На протяжении всей своей истории человечество пытается ответить на эти вечные вопросы.

– Ребята, а как думаете вы, что такое добро? (рассуждение детей).

Одно добро – это книги, картины, игрушки. Такое добро можно увидеть и даже руками потрогать. Другое добро можно услышать – это музыка, задушевные стихи, нежные слова. Но есть такое добро, которое нельзя потрогать, его нельзя увидеть, услышать, но его должен иметь каждый человек. Это доброе сердце, добрая душа, добрые слова, чтоб помогать тем, кто попал в беду. О таких людях говорят «добрый человек». (Добрый – добросердечный) 
– Где вы могли слышать о добрых людях и добрых поступках? (Наверное, больше всего в сказках) 

-Про каких героев вы можете сказать, что они добрые? (Золушка, Аленушка, Крокодил Гена, Чебурашка) 
– А только ли добрыми бывают сказочные герои? Они бывают злыми. 
Давайте вспомним злых сказочных персонажей? (Кощей бессмертный, Карабас- Барабас, Баба Яга) 

IV. Применение знаний

1. На слайде написаны слова, давайте распределим их на две колонки «Добро» и «Зло». 

Смелость, гнев, твердость, мужественность, жестокость, агрессивность, открытость, красота, нетерпимость, спокойствие, раздражение, хитрость, благородство, коварство. 

Добро	Зло
смелость  мужественность  твердость  открытость  спокойствие  благородство  красота	коварство  раздражение гнев  хитрость  жестокость   агрессивность  нетерпимость

2. Работа над сказкой «Мудрец»
– Я хочу вам прочитать сказку.

Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, который завидовал его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И пошел он на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу я у мудреца: скажи, о, мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее. Так все и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил ее между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у мудреца:

« Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший: живая или мертвая?» 

-Как вы думаете, что ответил мудрец? (Ответы детей.)
И тогда мудрец, который был действительно очень умным человеком, сказал: « Все в твоих руках».

– Как вы понимаете слова мудреца « Все в твоих руках»? ( Ответы детей)
(Жизнь или смерть бабочки в данный момент зависела только от завистника)

3. Игра «Сделай доброе дело»

– Как бы мы могли им помочь?

– Бездомным собакам и кошкам;

– пожелтевшим от жары цветам;

– своей бабушке, которая несёт сумки;

– пожилым, больным людям в общественном транспорте;

– уставшей маме.

V. Подведение итогов

– Ребята, а что можете сделать вы, чтобы мир вокруг нас стал добрее? (Высказывания детей.)

Быть легче добрым или злым? 
Наверно, легче злым. 
Быть добрым – значит отдавать
Тепло свое другим. 
Быть добрым – значит понимать 
И близких и чужих
И радости порой не знать, 
Заботясь о других. 
Конечно, доброму трудней, 
И все же посмотри:
Как много у него друзей! 

А злой всегда – один… 

Классный час “Добро и зло”

Классный час «Добро и зло»

Цель:

1.Способствовать формированию представлений детей о добре и зле;

2.На примере литературных произведений, доступных детскому восприятию, объяснить, какой смысл люди вкладывают в понятия «добро» и «зло».

3.Расширение кругозора учащихся;

4.Воспитывать доброе отношение к окружающим людям;

5.Воспитывать стремление совершать добрые поступки, дела;

6.Развивать самооценку.

Задачи:

• утверждать в детских душах твёрдые ориентиры добра, истины, любви и красоты;

• вовлечь учеников в атмосферу доброжелательного общения и творчества;

• способствовать формированию нравственной культуры учащихся, эмпатии и сопереживания.

Формирование УУД:

1.Личностные:

– учить делать нравственный выбор и давать нравственную оценку;

– учить понимать кто он в этом мире, свои сильные и слабые стороны; понимать значимость дружбы и доброты;

-уметь пользоваться культурой дружбы;

-соблюдать традиции дружбы в коллективе;

-быть настоящим другом.

2. Коммуникативные:

-умение общаться;

-умение работать в коллективе;

-соблюдать правила этикета.

развитие коммуникативных способностей, умение общаться в коллективе;

3. Регулятивные:

-высказывать свое мнение, предположение;

-прогнозировать предстоящую работу;

-умение вести диалог.

4. Познавательные:

– на основе анализа делать выводы;

-обобщать и классифицировать по признакам;

-мотивация к познавательной деятельности.

– формирование представления детей о том, что такое доброта и каким должен быть добрый человек.

1. Организационный момент. (Слайд 1)

– Здравствуйте, ребята. У нас сегодня с вами необычный классный час. Но перед тем, как начнём, давайте настроимся, чтобы у вас было хорошее настроение. А для этого сейчас закройте все глазки. Представьте, что вы все идёте по лесу, поют песни птички. Кругом очень красиво, много зелени. Воздух свежий, вы идёте и его вдыхаете. У вас хорошее настроение. Кругом разноцветные цветы. Вы улыбаетесь. (Слайд 2)

Открываем глазки. Мы вернулись с вами в класс. А теперь показали мне свои улыбки. Посмотрите друг на друга и подарите улыбки, поделитесь хорошим настроением. Молодцы.

1. Самоопределение темы и цели занятия.

О чём мы сегодня будем с вами говорить? Для этого мы посмотрим на экран. (Слайд 3) Чтобы узнать тему классного часа посмотрим притчу «Мудрец и бабочка».

Но перед этим скажите, что такое притча?

Притча– это такая короткая история, в которой заложен глубокий смысл.

Послушайте притчу и запомните последние слова Мудреца и объясните их смысл.

Видео Слайд 3

Притча о бабочке и мудреце.

Был в древности один мудрец. У него было много последователей, многие у него учились.

И вот как-то два его ученика поспорили между собой. Один утверждал, что сможет задать мудрецу такой вопрос, на который мудрец не сможет ответить. Второй сказал, что это невозможно.

Ранним утром первый ученик пошел в поле и поймал там прекрасную маленькую бабочку. Зажал ее в ладонях так, чтобы не было ее видно. Придумал он хитростью одолеть учителя: “Я спрошу у него – жива ли бабочка, что в моих ладонях. Если он скажет что нет, то я разожму ладони и она взлетит. Если же скажет да, то я раздавлю ее. И открыв ладони, он увидит лишь ее безжизненное тельце. Так он попадет в неловкую ситуацию, а я выиграю спор”.

Пришел к своему мудрецу-учителю ученик и в присутствии всех спросил его:

– Учитель, мертва или жива бабочка в моих ладонях?

Мудрец посмотрел ему в глаза, подумал и сказал: – Все в твоих руках.

– И так, какие слова сказал мудрец?

(Всё в твоих руках)

– Ребята, как вы думаете почему так ответил мудрец?

(Каждый сам решает, как ему поступить).

– Скажите, как бы вы поступили с бабочкой? (Отпустили)

– А можно вообще их ловить? Почему?

– Как можно назвать человека, который не обижает никого, совершает хорошие поступки? (Добрым)

– А какой синоним можно подобрать к слову добро? (Зло)

Так какая тема нашего классного часа? (Добро и зло)

– Давайте определим цели классного часа.

– Что мы должны сегодня узнать, чему научиться? Слайд 4

-А что такое добро?

-Что такое зло? (Высказывание детей)

Посмотрите на слайд. Прочитаем определения этих слов из толкового словаря.

Слайд 5

Внутри каждого человека есть добро и зло. И чего будет у нас больше, всегда зависит от нас. Надо стремиться к тому, чтобы только добро заполняло пространство в нашей душе, а место злу не оставалось.

А сейчас, давайте наши ладошки положим на сердечко и зарядим добром, которое есть у нас внутри. Ладошки закроем, протянем вперёд и подарим друг другу добро своего сердечка. Возьмёмся вместе в центре за руки. А теперь ладошки сделали лодочкой, подули на них в сторону своих одноклассников чтобы подарить частичку нашей доброты. Молодцы! А теперь расскажем стихотворение. Что такое доброта.

Добро – это ты! Добро – это я!
Добро – это целая наша Земля!

Добро – это праздник в семье,

Добро – это песня ручья по весне, 

Добро – это радости море и смеха, 

Добро – это также прекрасно, как лето! 
Когда мама с папою рядом – Добро!
И люди идут, улыбаясь в метро,
Ну, в общем, добро – это что-то такое, 
Что объяснить не в силах порою!

Доброта, доброта,
Доброта вам не малость,
В доброте есть любовь,
И, конечно, есть жалость!

Пусть все люди на свете
Очень любят друг друга,
Пусть не встанут меж ними,
Холода, злые вьюги!

Доброту вы дарите,
От души и спонтанно,
И пусть этот поступок
Не покажется странным!

Спешите делать добрые дела

Которые всегда идут не в счет

Спешите делать добрые дела,

Когда к вам благодарность не придет

Спешите делать добрые дела

Которые рассудку вопреки.

Спешите делать добрые дела

Что у истоков человек пошлет,

То и получит в устье у реки.

Спешите делать добрые дела

Не денег не сулящие не благ.

Спешите делать добрые дела,

Забыв на веки принцип «так –на-так»

Спешите делать добрые дела,

Но не копите в памяти обид

Хоть тот, кому вы сделали добро

Вам этого по жизни не простит.

Спешите делать добрые дела,

Чтоб за свое добро любить других.

Спешите делать добрые дела,

Во имя утвержденья вас самих.

Спешите делать добрые дела,

Получится – считайте, повезло!

Спешите делать добрые дела,

Чтоб не хватало времени на зло!

Молодцы! Присаживаемся на свои места.

Ребята, это наша сказочная поляна добра. На ней находятся цветы доброты с заданиями, которые сегодня мы будем выполнять, чтобы узнать, что ждёт нас в конце нашего путешествия.

Давайте вспомним, что нужно для того чтобы нашим бабочке, растениям хорошо жилось на полянке? (Еда, воздух, …. ., тепло и свет)

-Что даёт нам тепло и свет? (Солнышко)

– Интересно, что нам надо сделать, чтобы появилось солнышко? Давайте узнаем у первого цветка. (Один ребёнок подходит, берёт задание возле первого цветка).

1 задание – Работа в группах. Слайд 6

– У вас на столах есть конверты, в которых есть лучики солнышка. Каждая группа должна найти качества, которыми должен обладать добрый человек.

(1 группа – Жалость, нежность, ласка, отзывчивость, щедрость, любовь, забота, жестокость, бессердечность, равнодушие, безжалостность, трусость)

(2 группа – сердечность, доверие, верность, дружба, внимание, понимание, вежливость, непонимание, предательство, недоверие, ненависть, лень)

Будем стараться воспитывать в себе эти чувства.

Каждая группа называет качества, которые относятся к доброте и прикрепляет лучики к солнышку.

Вот на нашей поляне стало светлей и теплей от солнышка.

-Продолжаем наш путь дорогою добра.

Узнаем второе задание.

2 задание – Сказочное. Слайд 7, 8

Помогают нам быть добрыми не только наши родители, учителя, но и старые, добрые сказки.

Все вы любите сказки. И одной из главных тем народных сказок была тема добра и зла. В сказках встречаются добрые и злые герои. Ребята, а теперь попробуем определить какой герой добрый или злой, я предлагаю вам игру «Сказка»

Я буду показывать сказочного героя на экране, а вы отвечайте, добрый он или злой. Если добрый, вы встаете и радостно хлопайте в ладоши, если злой – топаете ногами. (Иван – царевич, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Красная Шапочка, гуси-лебеди, водяной, Баба-яга, Золушка, Буратино, Лиса Алиса, Морозко, Мальвина.)

– А на какого героя вы хотели бы быть похожим? Почему? (Ответы детей)

На нашей планете Земля будет всегда царить мир, если будет много добрых, справедливых, честных людей.

Какое же 3 задание?

(Задания достают дети по очереди возле цветов с бабочками на полянке).

3 задание «Угадай-ка» Слайд 9-11

Надо отгадать слово, без которого нет добра.

Ржуадб (Дружба)

– Как вы понимаете значение этого слова?

– Теперь давайте вспомним правила дружбы. А для этого надо выполнить задание.

Работать будем дружно по группам. Надо составить картинки, а когда их перевернём узнаем правила.

(Группам раздаются разрезанные картинки с добрыми поступками. Когда дети составят картинку, учитель накладывает сверху клейкую плёнку, чтобы не распалось. С обратной стороны находятся правила дружбы. Дети читают по цепочке их.

Правила дружбы:
Улыбайтесь чаще

Посетите вашего друга, когда он болеет

Храните секреты

Радуйтесь победам ваших друзей

Доверяйте друг другу

Помогайте вашему другу, когда ему это нужно

Делать комплименты и хвалите

Не держите обид и умейте прощать

Всегда держите свои обещания

Не меняйте ваше поведение по отношению к вашему другу в присутствии других

Не отказывайте, если ваш друг просит чего-то

Никогда не предавайте своего друга

Не ссориться
Не бояться просить прощения, если обидел друга
Быть вежливым
Не злиться
Быть честным 
Быть внимательным

4. Задание. Слайд 12

Тренинг:

«Обидеть легко»

– Сегодня я разрешу вам делать то, чего никогда не разрешала. Познакомьтесь, это Лиза (учитель показывает куклу, вырезанную из бумаги). Сейчас мы ее начнем обижать. Вспомните, как вы обижаете, друг друга на перемене, когда злитесь друг на друга. Ведь обижая, даже словом, мы причиняем боль. Поэтому, когда мы будем говорить Лизе что-то обидное, мы будем причинять ей боль, загибая край бумаги. (Ученики выполняют работу, и кукла по кругу доходит до учителя).

– Посмотрите на Лизу, изменилась ли она? Такая ли она, как была в начале занятия? Что в ней изменилось и почему?

– Я думаю, что мы очень травмировали куклу. Можем ли мы что-то изменить? Как нам исправить положение? (Ученики предлагают варианты решений: пожалеть куклу, сказать что-то приятное).

– Давайте попробуем сказать ей что-нибудь хорошее, сами тем временем будем разглаживать те шрамы, которые мы оставили.

– Ребята, а сейчас посмотрите на Лизу, ей уже лучше, но стала ли она такой, какая была в начале урока? Нет. Почему?

Вывод: боль остается в душе еще очень долго, и никакие комплименты мне могут ее разгладить. Русский ученый Павлов сказал: «Словом можно убить, словом можно воскресить».

(Дети просят прощение у Лизы.)

– Почему мы дольше помним обиды?

– Нравиться ли нам, когда нас обижают?

– Как мы можем каждый день поднимать настроение друг другу?

– Как быть добрее?

Итог: не пытайтесь любить весь мир, любите тех, кто рядом с вами, и вы сами почувствуете, насколько вы стали счастливее.

Подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в классе, дома, на улице, в транспорте, на природе?

– Как вы думаете, трудно ли быть добрым? (Ответы детей).

Что для этого нужно иметь? (Добрую душу, доброе сердце.)

Отправляемся по дороге добра дальше.

5. Задание. Слайд 13

Волшебное дерево.

На сказочной поляне мы видим волшебное дерево. Чего не хватает у него? (листочков). Но мы их будем дарить не просто так, ведь это дерево добра, будем называть ваши добрые дела.

Дети берут листья, приклеивают к веткам дерева, которое находится на доске и перечисляют хорошие дела, которые они сделали по отношению к другим.

Музыкальная пауза.

А теперь давайте споём песню.

Песня «Сделай доброе дело» Слайды 14, 15

Знают дяди, знают люди
Знают взрослые и дети
Знают Путин и Лужков,
Знают мэры городов
Знает папа, знает мама
Знает бабушка и дед
Знает Пашка, знает Машка
Даже в курсе наш сосед
Знает мышь и знает уж
Жаль, не знает дядя Буш
Знаю я и знаешь ты
Знают майские цветы
Знают рыбы, знают птицы
И медведи и лисицы
И деревья и трава
Знают добрые дела

Припев
Сделай доброе дело
Сделай добро – это тема
Сделай доброе дело
Сделай , сделай доброе дело
Сделай доброе дело
Сделай добро – это тема
Сделай, подари людям смело
Сделай, сделай доброе дело

Всем пора – их делать надо
Добрых дел полным-полно
Постараемся ребята
Ведь добро творить легко
Президентам, депутатам
Коммунистам, демократам
Докторам, учителям
Беднякам и королям
Пусть узнают все вокруг
Что добро твой верный друг
Делай ты добро для всех
Ждёт тогда тебя успех

Нам с тобой давно пора
Делать добрые дела
Так давай же – ты и я
Делать добрые дела
Припев

Рефлексия. Слайд 16

– Как вы думаете, тема добра и зла, важна для всех людей в наши дни? У каждого из вас на столе лежат разноцветные цветочки. Если вы считаете, что на классном часе вы много узнали полезного, многому научились, то прикрепите к дереву на доске красный цветок, если считаете, что в наши дни можно прожить без доброты, и ничего полезного вы не узнали прикрепите желтый цветок. (Желтый и красные цветки заранее лежат на столах у детей.)

– Ребята, а что можете сделать вы, чтобы мир вокруг нас стал добрее? (Высказывания детей.)

– Ребята, обратите внимание, что у нас осталась одна бабочка без задания. Это бабочка, с сюрпризом. Его приготовили мы. Это сказка, которую я сочинила для вас, чтобы вы были добрыми всегда. Слайд 17

Дети показывают сценку «Будь добрым всегда»

В лесу красивом сказочном

В избушке у ручья

Жила-была весёлая зайчиков семья.

Зайчиха-мама добрая,

Красивая, весёлая.

Папа-заяц умный был.

Порядок он во всём любил.

У них был зайчишка сын

Послушный маленький блондин.

Каждый день зайчишка-

Озорной шустрый мальчишка

На поляну убегал

И до вечера играл.

А играл он не один

С лучшими друзьями.

Это были белочки-

Примерные девочки.

Ёжик лучший футболист

И талантливый артист.

Была с ними малышка-

Маленькая мышка.

Весело всегда им было.

Время быстро проходило.

………………

Однажды раннею весной

С леса зайцы шли домой.

Говорит зайцу зайчиха:

-На календарь заяц взгляни-ка!

У сыночка в воскресенье

Будет праздник- день рожденье!

– Ну, что ж, будем сына поздравлять,

Гостей на праздник созывать.

А зайчонок всё услышал.

Начал радостно кричать:

– Ура! Ура! Собирайся детвора!

В лес зайчонок побежал.

Друзей к себе он приглашал.

…………….

Долго думали зверюшки,

Что зайчишке подарить.

Говорят тогда всем белки:

-Подарить надо конфетки!

А ёж тогда сказал:

-Подарю я самосвал!

-А я зайцу подарю

Интересную игру. (Говорит мышка)

Всё это время под кустом

Сидели слушали вдвоём

Лисичка – сестричка,

Волчонок – братишка.

………………..

Подарки отобрать решили

Вышли к зверятам, заявили:

-Это все подарки наши!

– Отдавайте их сюда!

Волчонок и лисёнок убежали

И подарки все забрали.

Все от обиды стали плакать.

Что им делать? Как же быть?

Что зайчишке подарить?

………………..

Тут медведь-хозяин леса

Плач услышал, к ним пришёл.

-Что случилось? Почему,

Вой стоит, я не пойму!

А ежонок отвечает:

-У зайчонка День рожденье.

Мы подарки принесли.

-А волчонок (белка)

-И лисёнок (белка)

– Их забрали, унесли! (мышка)

-Вы не плачьте, я пойду

И проказников найду.

………….

Не прошло даже минуты

Как медведь уже пришёл

И лисёнка и волчонка

За собою он привёл.

– Брать чужое ведь нельзя!

Добрым надо быть, друзья!

………….

-Дядя Миша, извините!

-Нас зверята вы простите!

-Вас не будем обижать.

– Мы хотим с вами играть.

-Хорошо, давайте вместе

К зайчику сейчас пойдём.

С Днём рождения поздравим.

Песенку ему споём!

………………..

Никого не обижайте!

Будьте добрыми всегда!

И тогда у вас всё время

Будут рядом лишь друзья!

Финал

Песня «Возьмёмся за руки друзья»

Доброта

Дай мне руку,
Посмотри в мои глаза.
В час разлуки
Не забудь слова сказать,
Волшебные слова,
Добро превыше зла,
Любовь всегда права, права!

Припев: Возьмёмся за руки, друзья!
И в этот час желаю я,
Друг друга помнить и любить,
Добрым быть.
Ты другу верь и будь собой,
Пари над вечной суетой,
Не расставайся никогда с мечтой!

Бьётся сердце
С нашей песней ровно в такт.
Льётся песня,
Пусть всё время будет так:
Пусть музыка звучит,
И сердце в такт стучит,
И голос не молчит,
Не молчит.

Припев: Возьмёмся за руки, друзья!
И в этот час желаю я,
Друг друга помнить и любить,
Добрым быть.
Ты другу верь и будь собой,
Пари над вечной суетой,
Не расставайся никогда с мечтой!

Сюрприз для детей.

Подарки за хорошую работу на классном часе.

Слайд 19

Спасибо, что вы добры!

Наш классный час закончен.

Домашнее задание – неизбежное зло?

Битвы за домашнее задание бушуют десятилетиями. Пока дети жалуются на то, что делают домашнее задание, родители и реформаторы системы образования жаловались, что польза от домашнего задания сомнительна. Между тем многие учителя утверждают, что домашние уроки – ключ к тому, чтобы помочь ученикам учиться. Теперь, когда школы переходят на новые (и горячо обсуждаемые) стандарты программы Common Core, преподаватели, администраторы и исследователи по-новому смотрят на вопрос о ценности домашних заданий.

Но когда дело доходит до расшифровки исследовательской литературы по этому вопросу, домашнее задание – это совсем не открытая книга.

Правило 10 минут

Во многих отношениях домашнее задание кажется здравым смыслом. Потратьте больше времени на умножение или изучение испанской лексики, и вы станете лучше в математике или испанском. Но может быть не все так просто.

Домашнее задание действительно может принести пользу в учебе, например, улучшить понимание и запоминание материала, говорит социальный психолог из Университета Дьюка Харрис Купер, доктор философии, один из ведущих национальных исследователей домашних заданий.Но не все студенты получают выгоду. В обзоре исследований, опубликованных с 1987 по 2003 год, Купер и его коллеги обнаружили, что домашнее задание связано с лучшими результатами тестов в средней школе и, в меньшей степени, в средней школе. Тем не менее, они обнаружили лишь слабые доказательства того, что домашнее задание приносит пользу в учебе в начальной школе ( Review of Educational Research , 2006).

Опять же, результаты тестов – это еще не все. Сторонники домашнего задания также ссылаются на неакадемические преимущества, которые оно может дать, например, развитие личной ответственности, хорошие привычки в учебе и навыки управления временем.Но что касается веских доказательств этих преимуществ, «жюри все еще не принято», – говорит Молли Галлоуэй, доктор философии, доцент кафедры лидерства в образовании в Lewis & Clark College в Портленде, штат Орегон. «Я думаю, что основное внимание уделяется домашнему заданию, потому что [учителя] считают, что оно положительно сказывается на учебных навыках и привычках. Но мы не знаем наверняка, что это так».

Даже когда домашнее задание полезно, хорошего может быть слишком много. «Есть предел тому, какую пользу дети могут извлечь из домашнего обучения», – говорит Купер.Он согласен с часто цитируемым эмпирическим правилом, согласно которому учащиеся должны уделять не более 10 минут в вечер для каждого уровня обучения – примерно от 10 минут в первом классе до максимум примерно двух часов в старшей школе. И Национальная ассоциация образования, и Национальная ассоциация родителей и учителей поддерживают это ограничение.

Помимо этого, дети не усваивают много полезной информации, – говорит Купер. На самом деле слишком много домашнего задания может принести больше вреда, чем пользы. Исследователи отмечают недостатки, в том числе скуку и выгорание по отношению к учебному материалу, меньшее количество времени для семьи и внеклассных занятий, недостаток сна и повышенный стресс.

В недавнем исследовании испанских студентов Рубен Фернандес-Алонсо, доктор философии, и его коллеги обнаружили, что студенты, которым регулярно давались домашние задания по математике и естествознанию, получали более высокие баллы по стандартным тестам. Но когда дети сообщили, что у них более 90–100 минут домашних заданий в день, результаты снизились ( Journal of Educational Psychology , 2015).

«Во всех классах занятия другими делами после школы могут иметь положительный эффект», – говорит Купер. “В той степени, в которой домашнее задание лишает доступа к другим видам досуга и общественным мероприятиям, оно не служит интересам ребенка.«

Дети всех возрастов нуждаются в отдыхе, чтобы развиваться, говорит Дениз Поуп, доктор философии, профессор образования в Стэнфордском университете и соучредитель программы Challenge Success, которая в партнерстве со средними школами реализует политику, улучшающую академическую успеваемость учащихся. вовлеченность и благополучие.

«Маленьким и старшим детям нужно неструктурированное время для игр каждый день», – говорит она. Безусловно, время для физических нагрузок важно для здоровья и благополучия детей.Но даже время, проведенное в социальных сетях, может дать отдых занятым детям, говорит она.

По всей карте

Но придерживаются ли учителя правила 10 минут? Поуп говорит, что исследования, пытающиеся количественно оценить время, потраченное на домашнее задание, проводятся повсюду, отчасти из-за большого разнообразия методологий.

В отчете Института Брукингса за 2014 год рассматривается вопрос о домашних заданиях, сравнивая данные из различных источников. В этом отчете приводятся результаты опроса студентов первого курса колледжей, проведенного в 2012 году, в котором 38 человек.4 процента сообщили, что в последний год обучения в старшей школе тратили шесть или более часов в неделю на выполнение домашних заданий. Это ниже 49,5 процента в 1986 году ( Отчет Центра Брауна об американском образовании, , 2014).

В отчете Брукингса также анализировались данные опроса Национальной оценки успеваемости в образовании, в котором учащимся 9, 13 и 17 лет задавался вопрос о том, сколько домашнего задания они выполнили накануне вечером. Они обнаружили, что в период с 1984 по 2012 год было небольшое увеличение количества домашних заданий для 9-летних, но количество домашних заданий для 13- и 17-летних осталось примерно таким же или даже немного уменьшилось.

Другие данные свидетельствуют о том, что некоторые дети могут брать с собой домой гораздо больше работы, чем они могут выполнить. Роберт Прессман, доктор философии, и его коллеги недавно исследовали правило 10 минут среди более чем 1100 учеников и обнаружили, что ученики начальной школы получали в три раза больше домашних заданий, чем рекомендовалось. Как выяснили исследователи, по мере увеличения объема домашних заданий возрастал и семейный стресс (, Американский журнал семейной терапии, , 2015).

Многие старшеклассники, кажется, также превышают рекомендованное количество домашних заданий.Поуп и Гэллоуэй недавно опросили более 4300 учеников из 10 средних школ. Студенты сообщали, что в среднем за ночь приносят домой чуть более трех часов домашнего задания ( Journal of Experiential Education , 2013).

С положительной стороны, учащиеся, которые уделяли больше времени домашнему заданию в этом исследовании, действительно отметили, что они более активно участвовали в учебе – например, прилагали больше усилий и уделяли больше внимания в классе, говорит Гэллоуэй. Но больше они не вкладывались в домашнее задание.Они также сообщили о большем академическом стрессе и о меньшем времени, чтобы уравновесить семью, друзей и внеклассные занятия. У них также было больше проблем с физическим здоровьем, таких как головные боли, проблемы с желудком и недосыпание. «Три часа в сутки – это слишком много», – говорит Гэллоуэй.

В школах, в которых учились Поуп и Галлоуэй, более 90 процентов учащихся поступают в колледжи. Часто родители и сверстники оказывают сильное давление с целью добиться успеха в учебе.Вдобавок к этому дети в этих сообществах часто перегружены внеклассными занятиями, в том числе спортом и клубами. «Они очень заняты», – говорит Поуп. «Некоторым детям отводится до 40 часов в неделю – что стоит полной занятости – внеклассных занятий». А домашнее задание – это еще одно обязательство над всеми остальными.

«Домашнее задание всегда было источником стресса для учащихся, так что это не новость», – говорит Гэллоуэй. «Но особенно в сообществах, принадлежащих к верхнему среднему классу, где основное внимание уделяется продвижению вперед, я думаю, что давление на студентов усилилось.«

Тем не менее, домашнее задание может быть проблемой и на другом конце социально-экономического спектра. Дети из более обеспеченных семей с большей вероятностью будут иметь такие ресурсы, как компьютеры, подключение к Интернету, специальные места для учебы, и родители, которые, как правило, более образованы и более доступны, чтобы помочь им с трудными заданиями. Дети из неблагополучных семей с большей вероятностью будут работать после школы или оставаться дома без присмотра по вечерам, пока их родители работают на нескольких работах, говорит Леа Теодор, доктор философии, профессор школьной психологии в колледже Уильяма и Мэри в Вильямсбурге. Вирджиния.У них меньше шансов иметь компьютеры или тихое место, чтобы спокойно делать домашнюю работу.

«Домашнее задание может выявить это неравенство», – говорит она.

Количество по сравнению с качеством

Исследователи сходятся во мнении, что качество домашних заданий имеет значение для всех учащихся. Но, по мнению многих экспертов, слишком много детей чувствуют недостаток вовлеченности в выполнение домашних заданий. Согласно исследованию Поупа и Галлоуэя, только от 20 до 30 процентов студентов заявили, что они считают свою домашнюю работу полезной или значимой.

«Учащимся поручается много тяжелой работы. Они называют это основным фактором стресса, но не чувствуют, что это способствует их обучению», – говорит Гэллоуэй.

«Домашнее задание, которое является занятием, никому не годится», – соглашается Купер. Тем не менее, по его словам, разные предметы требуют разных заданий. «Такие вещи, как словарный запас и правописание, изучаются на практике. Другие виды курсов требуют большей интеграции материала и использования других навыков».

Но критики говорят, что эти навыки можно развить, выполняя домашнее задание гораздо меньше часов в неделю.Поуп спрашивает, зачем ставить 50 математических задач, если 10 будут столь же конструктивными? Один учитель биологии, с которым она работала в рамках программы «Challenge Success», экспериментировал с сокращением своих домашних заданий на треть, а затем на половину. «Результаты тестов не снизились», – говорит она. «Вы можете пройти строгий курс и не иметь сумасшедших домашних заданий».

Тем не менее, изменить культуру выполнения домашних заданий будет непросто. Поуп говорит, что будущие учителя получают мало инструкций по выполнению домашних заданий во время обучения.И несмотря на то, что некоторые громкие родители утверждают, что дети приносят домой слишком много домашних заданий, многие другие нервничают, если думают, что их ребенку недостаточно. «Учителя вынуждены давать домашние задания, потому что родители ожидают, что они придут домой», – говорит Гэллоуэй. «Когда этого не происходит, возникает идея, что школа может не выполнять свою работу».

Гэллоуэй утверждает, что учителя и школьная администрация должны ставить четкие цели, когда дело касается домашнего задания, и родители и ученики также должны участвовать в обсуждении.«Это должен быть более широкий разговор внутри сообщества, спрашивающий, какова цель домашнего задания? Почему мы даем его? Кому оно служит? Кому оно не служит?»

Пока школы и общины не согласятся внимательно изучить эти вопросы, рюкзаки, полные домашних заданий, вероятно, будут вызывать больше чувств, чем фактов.

отзывов родителей к «Школе добра и зла», книга 1

Прежде чем я начну,

TDLR: Эта книга способствует уходу за собой и нормализует отношения между взрослыми и детьми.Автор – педофил.

Я прочитал первые три книги, когда учился в средней школе (11-14), и, хотя я действительно их восхищал, оглядываясь на старые блоги и вики-страницы, мне хотелось бы, чтобы кто-нибудь остановил меня раньше. Книги довольно откровенны, учитывая их 9-14-летнюю аудиторию. Многие отрывки проходят мимо лёгких поцелуев тут и там и могут быть, мягко говоря, немного описательными. Но это не моя главная проблема с книгой.

Основная проблема заключается в том, что на протяжении всего сериала Софи (которой 12 лет) находится в каких-то отношениях с директором школы (которому 200+).Хотя очевидно, что ни один взрослый не доживает до 200 лет, и мир фантазий, в котором происходит действие этой книги, не предназначен для представления нашего собственного, он все же не извиняет того факта, что отношения между ними не только наиболее явны в книге, но и имеют большое значение. самая большая разница в возрасте.

Многие люди оправдывают это, говоря, что это должно было представлять токсичные отношения, или что директор является детским кодом, так как он принимает вид 16-летнего. Но даже тогда у 16-летнего и 12-летнего нет деловых свиданий, особенно из-за дисбаланса сил между учеником и директором.Софи по-прежнему сильно доверяет директору на протяжении всей серии и в конечном итоге возвращается к нему в четырех из шести книг.

Последние две книги? ОНА ЗАКАНЧИВАЕТСЯ С ЕГО СЫНОМ! Этот персонаж взрослый. ВЗРОСЛЫМ СТАРОМ ДОСТАТОЧНЫМ, чтобы иметь детей того же возраста, что и его любовный интерес!

Ни в коем случае интерес директоров к Софи не изображается как нечто плохое. Фактически, вся причина, по которой директора убедили Софи, заключается в том, что он считает, что их души идеально подходят друг другу.

И НИКТО НЕ БИТ В ГЛАЗ ????

Я начал читать эти серии, когда мне было 11. В то же время я играл в онлайн-игры, такие как Roblox, где взрослые часто изображали из себя детей, чтобы завоевать их доверие! Не думаю, что мне нужно вдаваться в подробности, но сочетание чтения и усвоения романтического ухода за детьми, а также преследование взрослых мужчин в Интернете, было не лучшим сочетанием.

Мне 19 лет, сейчас учусь в колледже. От одного ботаника к книжнику к другому, пожалуйста, не позволяйте своим юным впечатлительным дочерям читать эту серию.Взгляд в прошлое – 20/20.

Однажды? Долго и счастливо? Не совсем.

КНИЖНЫЙ ОТЧЕТ для Школа добра и зла Автор Soman Chainani

История на обложках: Анимэ-тастик!
BFF Charm: Yay and Nay
Swoonworthy Масштаб: 6
Talky Talk: Shades of Her Supreme Eminence, J.K. Роулинг
Бонусные факторы: Школа-интернат, Сказки
Семейное положение: Готовы к зачислению

История на обложках: Анимэ-тастик!

Оригинальные изображения, а не картинки, ура! Обложка – вот что в первую очередь привлекло меня к этой книге.Две девочки, две школы и два лебедя, одна светлая и одна темная. Вы знаете, что это дерьмо станет НАСТОЯЩИМ. Интенсивное исследование Google показало мне, что иллюстратор Якопо Бруно также создавал книжные обложки для таких литературных героев, как Лорен Оливер, Робин ЛаФеверс и Нил Гейман. Мне нравится его стиль, мрачный и готический, с обещанием хорошо рассказанной истории, полной раскрытых секретов, настоящих злодеев и даже более настоящих героев. Мне не было стыдно таскать эту книгу с собой, но я никогда не понимал, почему кто-то покупает книги о Гарри Поттере со «взрослыми» обложками.(Ну, там все еще написано, что Гарри Поттер, ребята.)

Сделка:

Софи и Агата вряд ли друзья, которые живут в деревне Гавалдон. Софи – блондинка, красивая и ужасная личность, убежденная, что она воплощение добра. Агата темноволосая, бледная, неуклюжая и убеждена, что ее нельзя любить и что она неспособна когда-либо чувствовать себя «обычной». Она также умна и верна, лучшая подруга, о которой когда-либо могла мечтать девушка.

Каждые четыре года жители Гавалдона запирают двери и прячут своих детей, опасаясь, что их выберут в качестве учеников Школы добра или Школы зла.Софи мечтает о том, чтобы ее выбрали, поэтому, когда ее уводит темная фигура посреди ночи, она думает, что она на правильном пути к исполнению своего предназначения в Школе добра. Агата преследует ее в надежде «спасти» ее, а также берет с собой в поездку. Сюрприз! Агату высадили в Добре, а Софи высадили в Зле. Девочки убеждены, что ошиблись, и изо всех сил стараются сменить школу, но безуспешно.

BFF Charm: Ура и нет

С самого начала я знал, что у нас с Софи будут проблемы.Это девушка, которая считает, что добрые дела включают в себя раздачу использованных корсетов бездомным женщинам и выпечку нежирной выпечки с отрубями для своих соседей. Это по-соседски сказать: «Эй! Вы можете потерять несколько! Наслаждайтесь маффинами! » Она также не понимает, как некрасивый (и по умолчанию худой) может быть счастлив. Ее мечта – сбежать из своей маленькой деревушки Гавалдон и жить необычной жизнью, – подождите, – выйдя замуж за принца.

С другой стороны, Агата и ее сладкое эмо, мы – Besties4Eva.Она ничего не хочет, кроме как перестать чувствовать себя такой одинокой, и поэтому позволяет Софи совершить доброе дело (как вы уже догадались) навещать ее с нежирной выпечкой с высоким содержанием клетчатки. У Агаты так мало внимания к повседневным человеческим контактам (ее отец отсутствует, а мать – деревенская травница и поэтому редко бывает дома), что она действительно с нетерпением ждет визитов Софи. Девочки вместе гуляют и на взаимном одиночестве начинают выковывать дружбу. Софи делится своей мечтой о том, чтобы ее выбрали в легендарную Школу добра, а Агата делится своими мечтами о том, чтобы хоть раз почувствовать себя обыкновенной, больше не посторонней.

Обморок Масштаб: 6

Вы же не думали, что в книге о сказках не будет каких-то ПРИНЦОВ, верно? Тедрос – наш главный принц, сын короля Артура (а также Гвиневра, что вызывает у него серьезные проблемы с доверием, учитывая, как она взлетела с Ланселотом и разбила сердце его отцу), и он Принц, которого нужно получить. Софи смотрит на него с точностью лазера, но как он может влюбиться в нее, когда ее называют Злой? Оказывается, Тедрос не банален и не мелок, поэтому Агата должна помочь Софи ухаживать за ним, а-ля Сирано де Бержерак.Вы вроде как видите, к чему все идет, верно? ЭТО НАМНОГО ХУЖЕ, потому что Софи просто до чертиков, когда дело касается ее «любви» к Тедросу.

Talky Talk: оттенков ее превосходства, Дж. К. Роулинг,

Интернат, магия, соревнования, существа, юмор, дружба, романтика, профессора – как я могу не провести такое сравнение? Это хорошо, друзья. Ничего, кроме хорошего.

Хотя традиционные сказочные персонажи могут казаться немного плоскими и однобокими, здесь вы не найдете этого.Эти студенты, возможно, выросли, когда им говорили, что они либо добрые, либо злые, но вскоре они обнаруживают, что на самом деле это не так. Мне никогда не скучал ни один из персонажей, вместо этого я обнаружил, что болею за всех. Даже София.

Построение мира кажется подлинным, даже если оно не может не заимствовать из похожих книг. Он также не уклоняется от этого основного течения Очень Большого Плохого, происходящего каким-то образом, и, хотя здесь он не слишком изучен, я уверен, что сиквелы БОЛЬШЕ, чем охватят эту область.

Бонус-фактор: Школа-интернат

Все, что мне нужно прочитать на суперобложке, это то, что история происходит в интернате, и я ПРОДАН. Затем, когда я прочитал на обложке, что есть классы под названием «Углаживание», «Общение с животными» и «Дрессировка приспешников», как я могу сопротивляться? Здесь у нас есть дети, которые соревнуются, чтобы стать следующим большим принцем / принцессой или следующим большим злодеем. И это серьезно – те, кто учится ниже, в конечном итоге станут прихвостнями, животными-компаньонами или ХУЖЕ.Им сказали ненавидеть друг друга, и они ненавидят друг друга, но теперь приезжают Софи и Агата, уже друзья, и это нарушает статус-кво.

Бонус-фактор : Сказки

Когда книга может взять то, что уже так исторически знакомо нам, и все же немного перевернуть ее и сделать актуальной для наших дней, и сделать это ХОРОШО? Это невероятно. Как бы я ни любил их в детстве, я не думаю, что смогу сесть и посмотреть Золушку или Спящую красавицу во взрослой жизни и почувствовать себя совершенно комфортно.(Ну, кроме мышей. И Малефисенты. Они восхитительны, а она ПРОСЛАВНА.) Эта архаичная идея женственности, которая так распространена в старой школе Диснея, никому не помогает, особенно маленьким девочкам, которые смотрят их. В наши дни сказки нужно немного перевернуть, чтобы они отражали наши культурные ценности, и здесь это более чем достигается.

Кастинг Звонок:

Кэндис Аккола в роли Софи

Я думаю, она могла бы привнести нужное количество стервозности в эту роль, а также в «Сумасшедшего».Кэндис проделала такую ​​огромную работу, заставив нас заботиться о (до смешного нуждающейся и контролирующей) Кэролайн Форбс в фильме « Дневники вампира» , что, я уверен, она могла бы также принести Софи какое-то искупление.

Кристина Риччи младшая в роли Агаты

Я имею в виду действительно сейчас. Мог ли я выбрать кого-нибудь еще?

Митч Хевер в роли Тедроса

Макси из Скинов вы ребята! Насколько я ЛЮБИЛ ЕГО? Думаю, в нем есть немного рыцарства.

Статус отношений : Готов к зачислению

Книга действительно начала меня впечатлять, так это то, как она описывает добро против зла. Потому что это не просто случай: «О, это так очевидно, что Софи ДЕЙСТВИТЕЛЬНО не хорошая, потому что она самовлюбленная и невежественная, а Агата ДЕЙСТВИТЕЛЬНО злая не только потому, что она бледна и любит носить черное!» Это намного глубже, а повествование и построение персонажей на высшем уровне. Заимствовать из сказок бывает непросто; оставайтесь слишком верными, и это кажется устаревшим и смертельно опасным, слишком далеко заблудшимся и может показаться, что вы слишком стараетесь.Здесь соблюдается баланс поиска правды в этих сказках, а не фантазий. Девушка Эверс (хорошие ученики) может захотеть потратить весь день на ухаживание за своим будущим принцем, но вскоре они узнают, что доблесть, честь и прощение делают вас по-настоящему хорошими, а не средства для волос. Точно так же Неверы (злые ученики) начинают понимать, что делает кого-то злым, – это их выбор, а не их эмо-одежда. На протяжении веков Хорошим ученикам и Злым ученикам говорили, что они могут быть только одним или другим, чтобы сохранять равновесие.Чинани достигает здесь исследования действительно важных экзистенциальных вопросов: кто я? Что делает меня тем, кто я есть? Как меня видят другие и как я вижу себя? Свобода выбора против судьбы, и он делает это таким образом, чтобы это никогда не казалось тяжелым или очевидным.

Но какую школу выбрать? Разве я не могу быть одновременно принцессой и задирой, которая ни от кого не терпит? Разве неправильно хотеть и заклятого врага (потому что это было бы круто?) И принца? Эта книга – первая из трех, и ее окончание похоже на «ВОЗА», так что я полностью готов посмотреть, к чему приведет следующий выпуск (под названием «Мир без принцев»).

FTC Полное раскрытие информации: я получил свой обзорный экземпляр от HarperCollins. Я не получил ни денег, ни коктейлей за написание этого обзора (черт возьми!). Школа добра и зла уже доступна.

1 класс – в классе

1 класс

Джек Фрост обледенел над знакомой нам пешеходной тропой, но мы не сдались! Мы нашли нового, а по дороге встретили нового друга. Каждую среду первоклассники получают удовольствие от походов по заповеднику Лейквуд-Форест в любое время года.

---

1 класс – математика

Первый класс завершил блок «Четыре процесса». Это было счастливое время открытий и понимания. В последний день квартала дети разыграли спектакль о четырех братьях и сестрах, которые жили со своими матерью и отцом в прекрасном фруктовом саду из фундука.

Аделли-Сложение, Себастьян-Вычитание, Молли-Умножение и Дэвид-Дивизион получили новые прозвища от их любимого дедушки, который научил детей различным способам подсчета фундука.

---

1 класс – Сретение

2 февраля – Сретенский праздник. Этот древний праздник отмечает середину зимы, между самым коротким днем ​​в году и весенним равноденствием. Сретение – это день, в котором отмечается множество разных обычаев:

• Сретение Господне – традиционный рождественский праздник, который знаменует собой ритуальное очищение Марии через сорок дней после рождения Иисуса, а также первое представление Христа в храме (еврейский обычай через 40 дней после рождения мальчика.)
• В дохристианские времена этот день был известен как «Праздник света» и отмечал увеличение силы животворного солнца, когда зима уступила место весне.
• У римлян был обычай зажигать свечи зимой, чтобы отпугивать злых духов.
• В Шотландии Сретение было днем, когда дети приносили в школу свечи, чтобы зажигать класс в темные дни. Поскольку газовое освещение заменило зажигание свечей, дети вместо этого приносили деньги, которые учитель тратил на угощения.Ребенок, внесший больше всего денег, был объявлен Королем или Королевой Сретения и «правил» в течение шести недель с особыми полномочиями объявлять время для игр в течение одного дня в неделю и прощать любого одноклассника, которого он пожелает, от наказаний.
• И, конечно же, люди верили, что погода в День Сретения предсказывает погоду на оставшуюся часть зимы – предшественник нашего современного Дня сурка.

---

1 класс – мандарин

Первоклассники разыгрывают свою новую песню – 两只 老虎 – о тигре без ушей и о тигре без хвоста.

---

1st Grade – движение

Первоклассники с удовольствием лепят иглу во время урока движения с миссис Фаден.

Evil в первом классе

Мое поступление в школьную систему было розовой, солнечной песней, на которую надеется каждый детский сад после просмотра слишком большого количества эпизодов «Барни и Шевеления». Благодаря неспособности нашей страны обеспечить достаточно доступный уход за детьми для работающих людей, пытающихся накормить себя едой, я провел два года до детского сада в дошкольном учреждении; В итоге это были не только самые крутые два года, которые я провел в школьной системе, но и полное благословение, потому что я был ТАК готов войти и отточить свои игровые навыки с обеденным набором моей учительницы Барби в руке.Я знал, как заводить друзей, как петь песни, которые повторяются за мной, и даже как делить воду с грунтовых вод, если мне этого хотелось. Я даже не помахал маме на прощание, а теперь восполнился тем, что помахал ей на прощание и кричал, что люблю ее при каждой возможности. Она предпочитает, чтобы я не делал этого, когда выхожу из общественной уборной, но у всех нас есть свои маленькие причуды, не так ли?

Я обожал свою воспитательницу детского сада, а она всех нас обожала. Это была прекрасная певчая женщина с ксилофоном, длинными юбками с цветочным рисунком и веснушками.Она была лесной нимфой из ABC, и ей нравилось, что я любил учиться. Она воодушевляла меня, воспитывала меня и заставляла меня искренне любить учиться так сильно, что я был зол, когда нам пришлось бросить школу на лето; Я вычеркнула выходные в календаре за два долгих месяца до того, как пошла в первый класс. Мой обеденный набор Барби и я были готовы снова кататься, на этот раз без передних зубов.

Вы знаете тех учителей, которые просто обожают детей? Те, кто, кажется, действительно разделяет их удивление, ценит свое воображение и просто, кажется, посвящает всю свою жизнь тому, чтобы сделать детей счастливыми?

Это полная противоположность тому, кого я встретил в тот день в классе для первого класса.Миссис Б. * вздрагивает *.

Эта женщина была настоящим монстром. Ее голос был гнусавым и пронзительным, и она пахла стружкой от карандаша. У нее были плотные рыжие вьющиеся волосы, образующие идеальный треугольник на макушке, зубы, как у белки на банке с арахисовым маслом, и она всегда носила брошь на своих колючих вязаных свитерах. У нее было так много брошей, что она НЕ повторяла броши, но ей не нравилось, что мы говорили о ее брошках или спрашивали ее о них. И они никогда не были хорошими, это было бы похоже на странного маленького голого младенца-ангела или на ящерицу или что-то в этом роде.Она кричала на нас вместо того, чтобы использовать ксилофон. Когда она пела песни, которые повторяли за мной, она нахмурилась и в то же время как-то расширила глаза, и почему-то казалось, что она ругает нас, когда пела. По сей день я думаю, что она единственный человек, которого я когда-либо видел, сердито поющий Old McDonald. Меня преследует то, как она сердито кудахтала, как цыпленок.

Миссис Б., похоже, не нравились те из нас, кого наша лесная нимфа воспитательницы детского сада воспитывала и поощряла к энтузиазму в учебе.Ей казалось, что наш 6-летний энтузиазм отвратителен, она закатывала глаза на наши поднятые руки и громко каркала, что мы ошибались при любой возможности. Единственное, что миссис Б., похоже, действительно нравилось, – это искусство и рисование. Мы потратили много времени, и я имею в виду, что МНОГО времени в ее классе рисовали пошаговые рисунки различных животных и предметов, которые она так или иначе использовала бы в программе первого класса. Оглядываясь назад, я не уверен, по какой программе мы следовали, но в ней много внимания уделялось сельскохозяйственным животным.Сельская Альберта – странное место. Я отвлекся.

Эти пошаговые рисунки, часто начинающиеся с круга и добавляющие больше кругов, затем соединяющие определенные круги с другими кругами, которые каким-то образом в конечном итоге становились желаемым животным на ферме по выбору г-жи Б., дали г-же Б. еще больше причин ненавидеть мои веселые, полные энтузиазма маленькие кишки. Мои животные никогда не выглядели правильно. Мои коровы были больше похожи на пончики с ножками, а моя собака была похожа на крысу, но мне нравились коровы пончики и крысиные собаки.Мне было шесть лет. Я просто пытался прожить день, не мочившись в штаны и не попав в ловушку обмена картами покемонов во время занятий. Меньше всего меня беспокоила корова с пончиками. Миссис Б., однако, это не развеселило. Она ругала мои поспешные мазки цветным карандашом, и она насмехалась и ненавидела корову с пончиками в его жалкой кропотливой славе. А потом … пришла … пузырчатая овца.

Это был примерно миллиардный рисунок ее любимых сельскохозяйственных животных, который мы должны были сделать, и он сделал много кругов. Я закончила закрашивать его ноги красивым голубым цветом для легкого зимнего веселья, когда прозвенел звонок, и класс начал перемещаться к своим шкафчикам, чтобы приготовиться к перемене.Я подошел к миссис Б., полируя еще одну брошь с обнаженной задницей ангела.

«Я прикончил свою овцу, миссис Б.» Я ворковал, чтобы укротить ее ненависть.

Она усмехнулась.

«В этом Я ОЧЕНЬ сомневаюсь». Пузырьковая овца вырвалась из моих рук. Миссис Б. посмотрела вниз, скомкала бумагу острыми когтями и выбросила в мусор. Я постоял мгновение с широко открытыми глазами. Я повернулся к перерыву, прежде чем меня тоже скомкали и выбросили в мусорное ведро. Миссис Би завизжала.

“Вам будет не хватать ниши для повторного рисования, и вы будете пропускать каждую нишу, пока не сделаете это правильно.”

Как будто она злилась на то, что я хорошо учился в школе, поэтому ей нужно было найти то, в чем я плохо разбираюсь … Думаю? По сей день, будучи взрослым, я просто не могу понять, почему такая мерзкая женщина работала с дети в таком молодом возрасте. Она буквально ненавидела смех, и я почти уверен, что от этого умерла ее душа. Пузырьковая овца была беспорядком, но вы могли сказать, что он был овцой. Овцы в любом случае обычно выглядят как стопка пузырей, не так ли? Я до сих пор не специалист по овцам, но, пожалуйста, покажите мне, где в учебной программе для 6-летних говорится, что они должны хорошо уметь рисовать овец.Это продолжалось несколько дней. Каждую перемену я сидел там, рисуя круги, в то время как миссис Б. кудахтала и растирала своих скорпионов, или троллей, или детские пальцы ног, или что-то еще, черт возьми, приколотое к ее свитеру в тот день. Но однажды, когда я вернулся из школы, мама не спросила меня, чем я занимался в тот день на перемене.

Я затянулся сигаретой с конфетами. “Перерыв?” Я выдохнул и посмотрел на горизонт. «Не слышал этого имени много лет». Я начал объяснять свои беды, оплакивать мыльных овец и спрашивать, где старушки берут свои брошки.Моя мама позвонила в школу, и Шипгейт, наконец, закончил. Я так и не получил заключительную оценку за пузырчатую овцу. Потому что вы не можете оценивать 6-летних по рисованию овец.

Раньше я пытался найти злую старую бабу на Facebook, чтобы написать ей и спросить, почему она меня ненавидит, но пока не смог. Она была первым подлым учителем, который у меня когда-либо был, и, честно говоря, одной из немногих, которые у меня были. В некотором смысле я хотел бы поблагодарить ее за то, что она дала мне понять, что мир – злое место в самом начале жизни, и мне интересно, найду ли я ее когда-нибудь; Я уверен, что она где-то там, пьет кровь невинных, кричит на детей и рисует овец.

Соман Чайнани – Школа добра и зла (# 220) – Блог автора Тима Ферриса

«Я не люблю полагаться на свое искусство в качестве заработка, потому что тогда я начинаю думать корыстно».

– Soman Chainani

Соман Чайнани (@SomanChainani) – подробный планировщик, режиссер и автор бестселлеров New York Times.

Дебютный фантастический сериал

Зомана «Школа добра и зла» был продан тиражом более миллиона экземпляров, переведен на более чем двадцать языков на шести континентах и ​​скоро станет фильмом Universal Pictures.

Выпускник Гарвардского и Колумбийского университета по программе MFA Film, Соман начал свою карьеру сценариста и режиссера, его фильмы демонстрировались на более чем 150 кинофестивалях по всему миру. Недавно он был включен в Out100 и получил грант Shasha Grant в размере 100 000 долларов и стипендию писателя Sun Valley для авторов-дебютантов. Особая благодарность общему другу Брайану Коппельману за представление!

Возьмите блокнот, обратите внимание и наслаждайтесь моим разговором с Соманом Чайнани!

# 220: Соман Чайнани – Школа добра и зла

Хотите послушать подкаст от отмеченного наградами создателя фильмов? – Послушайте мой разговор с Брайаном Коппельманом, соавтором и продюсером фильмов «Шулеры», «Иллюзионист» и «Тринадцать друзей Оушена».В этом выпуске мы исследуем, как он начал, как он справляется с отказом, его большие перерывы, творческий процесс и многое другое (поток ниже или щелкните правой кнопкой мыши здесь, чтобы загрузить):

Ep. 10: Брайан Коппельман, соавтор сценария / продюсер «Шулеров», «Тринадцать друзей Оушена», «Иллюзионист» и т. Д.

---

Этот подкаст предоставлен вам TrunkClub. Я страстно ненавижу шоппинг. И, честно говоря, у меня это плохо получается, а это значит, что я в конечном итоге выгляжу как дальтоник или бездомный. Войдите в TrunkClub, который предоставит вам личного стилиста и упростит, чем когда-либо, возможность покупать одежду, которая отлично смотрится на вашем теле.Просто зайдите на trunkclub.com/tim и ответьте на несколько вопросов, и тогда вам пришлют сундук, полный классной одежды. Они основываются на ваших размерах, предпочтениях и т. Д. Чтобы начать работу, посетите страницу trunkclub.com/tim .

Этот подкаст также предоставлен вам Audible. Я использую Audible много лет и люблю аудиокниги. Я могу порекомендовать два:

1. Кладбищенская книга Нила Геймана
2. Бродяжничество Рольфа Поттса

Все, что вам нужно сделать, чтобы получить бесплатную 30-дневную пробную версию Audible, – это зайти в Audible.com / Tim. Выберите одну из вышеперечисленных книг или любой из бесконечных вариантов, которые они предлагают. Это может быть книга, газета, журнал или даже класс. Это так просто. Перейдите на Audible.com/Tim и начните прямо сегодня. Наслаждаться.

ВОПРОСЫ ДНЯ: Какая ваша любимая цитата или урок из этого эпизода? Пожалуйста, дайте мне знать в комментариях.

Прокрутите ниже ссылки и покажите примечания…

Избранные ссылки из серии

• Связаться с Soman Chainani:

Твиттер | Веб-сайт | Instagram | Facebook | YouTube

• Полный набор из серии «Школа добра и зла»: книги 1, 2 и 3 Сомана Чайнани
• Universal получает права на «Школу добра и зла» Бориса Кита, The Hollywood Reporter
• Истории вашей жизни и других людей Теда Чанга
• Внутренняя игра в теннис: классическое руководство по ментальной стороне пиковой производительности У.Тимоти Галлвей
• Неопровержимые факты сказок Гримм Марии Татар
• Русалочка Диснея против Русалочки Ганса Христиана Андерсена
• Гензель и Гретель, стандартное издание: мультяшная графика Нила Геймана и Лоренцо Маттотти
• Семейный музей Уолта Диснея в Сан-Франциско
• Города-сады завтрашнего дня, Эбенезер Ховард
• 4-часовая рабочая неделя: сбежать с 9 до 5, жить где угодно и присоединиться к новым богатым, Тимоти Феррис
• Его трилогия о темных материалах Филипа Пуллмана
• Бесконечная история Майкла Энде и Ральфа Манхейма
• Книга кладбища Нила Геймана (которая также оказалась моей любимой аудиокнигой.)
• Учитывая исходный материал, «Золотой компас» действительно должен был быть лучшим фильмом.
• Соман не готовит, поэтому пользуется такими услугами, как Portable Chef и Heart & Belly.
• Маленькая жизнь Ханьи Янагихара
• Дао Дэ Цзин, автор Лао Цу
• Тренер Дэйв в CrossFit NYC – «не брат, брат».
• Клубы питания Принстона (я все еще жертвую Террасу)
• Некоторые практические мысли о самоубийстве Тима Феррисса
• Птица за птицей: некоторые инструкции по письму и жизни Анны Ламотт
• Cirque du Soleil: The Spark – Зажигание творческого огня, который живет внутри нас всех, Джон У.Бекон
• Cirque du Soleil: Огонь внутри
• Dior и я
• Валентино: Последний император
• Lagerfeld Confidential
• Балет 422
• Создание Южного парка: 6 дней в воздух
• Трей Паркер и Мэтт Стоун из Южного парка на церемонии вручения премии «Оскар» Шеннон Карлин, нефтеперерабатывающий завод29
• Театр войны
• Бархатная ярость: преодоление боли роста гея в мире гетеросексуалов Алан Даунс
• Племя: Возвращение домой и принадлежность, Себастьян Юнгер
• Mother Dirt AO + Mist Live Пробиотический спрей для кожи
• Мой эксперимент по гигиене без мыла, без шампуня и бактерий, богатый бактериями, Джулия Скотт, журнал The New York Times
• Рассеиватель эфирного масла для ароматерапии InnoGear
• Эфирное масло Majestic Pure Lavender, терапевтическое качество
• Одноручный концертный пианист Николас Маккарти
• Травяной чай Starbucks Mint Majesty
• Исключения: история успеха Малкольма Гладуэлла
• Человек, который изучил 1000 смертей, чтобы научиться жить
• Эд Кук, великий мастер памяти, о умственных способностях, воображении и продуктивном вреде

Показать примечания

• Как Брайан Коппельман помог Соману встать на ноги после неудачного кинопроекта? [06:33]
• Зоман дает нам текущее состояние серии «Школа добра и зла».[08:47]
• Почему Соман продолжал хорошо заниматься репетиторством после того, как получил выгодные сделки с книгами и фильмами, которые позаботились о его финансовых потребностях? [10:02]
• Соман рассказывает о маленьком островном городке, в котором он вырос, и о факторах, которые способствовали формированию привычки к высокой производительности. [12:10]
• О том, что он открытый гей: почему он завидует тому, как это делается сейчас, по сравнению с тем, когда он это делал, и как отреагировали его родители. [14:45]
• Что больше всего понравилось Зоману в идее кинопроизводства? [20:35]
• Какой совет дает Зоман новичку в теннисе? [22:05]
• Что делает хорошего тренера? [26:32]
• Какие слабые стороны Зомана в теннисе проявляются в других местах? [28:29]
• «Школа добра и зла» – это способ вернуться к темным истокам сказок, в которых герои иногда умирали в результате своих решений.[31:51]
• Мы говорим о градостроительных устремлениях Уолта Диснея и о том, как это соотносится с будущим проектом, который задумал Соман. [35:12]
• О недостатках героев. [37:45]
• Любимые неудачи? [39:03]
• Чем книги по маркетингу для детей отличаются от книг по маркетингу для взрослых. [43:24]
• Катастрофа, произошедшая во время одного из моих первых мероприятий по автографу. [45:04]
• Зоман объясняет мне нюансы классификации художественной литературы для детей и молодежи.[47:40]
• Как Зоман защищает целостность своей работы – особенно при ее переводе с книги на экран? [51:27]
• Как Зоман сводит к минимуму вероятность того, что глупые студийные записи будут включены в его сценарий? [54:56]
• С утюгом в таком большом количестве пожаров, Соман делится советами по тайм-менеджменту. [57:01]
• Любимые способы расслабиться в конце дня. [1:03:04]
• Ритуалы перед сном. [1:03:30]
• Что сейчас читает Зоман? [1:04:01]
• Контраст стилей обучения.[1:08:29]
• Как Соман выбрал своего личного тренера и агента. [1:12:20]
• Как молодой студент-режиссер, как Соман влез в такие долги? [1:15:04]
• Порекомендовал бы Соман киношколу? [1:17:08]
• В чем проблема со Стэнфордом? [1:20:32]
• Мы считаем себя ненужными вещами, которые никуда не вписываются. [1:22:02]
• Книги и документальные фильмы, которые вдохновят художников. [1:25:35]
• Какие книги подарил Зоман больше всего? [1:33:31]
• Лучшее вложение энергии, денег или времени, которое когда-либо делал Зоман.[1:35:13]
• Советы по здоровью для частых путешественников. [1:42:47]
• Если бы Зоман выступил на TED Talk о чем-то, о чем он не знает, что бы это было? [1:45:10]
• Проблема с советом «следуй своей страсти». [1:47:50]
• Рекламный щит Зомана и размышления о жизни и смерти. [1:49:51]
• Прощальные мысли. [1:52:09]

Упомянутые люди

Сопутствующие и рекомендуемые

Шоу Тима Ферриса – один из самых популярных подкастов в мире, его скачали более 700 миллионов раз.Он трижды был выбран в категории «Лучшие подкасты Apple», часто является подкастом с интервью №1 среди всех подкастов Apple и неоднократно занимал первое место среди более чем 400 000 подкастов. Чтобы послушать любой из прошлых выпусков бесплатно, посмотрите на этой странице .

Младшая школа – 1-8 классы

Основные уроки	Непрерывные занятия
Химия Физика Метеорология Физиология Алгебра Геометрия История – 1700 по настоящее время Геракспир Музыка Шекспир Музыка Шекспир Хор Ручная работа Эвритмия Живопись Лепка Изделия из дерева Садоводство Физкультура

• Полярность, баланс и революционные изменения
• Укрепление уверенности в себе, независимости и социальных связей

Развивающая картинка ученика
Тему восьмого класса можно охарактеризовать как тему полярностей.Практически все, что мы изучаем, рассматривается с двух точек зрения или, по крайней мере, заставляет студентов убедиться в том, что на любую проблему может быть два хороших ответа, две стороны на любую проблему. Студенты узнают, что даже математическая задача может иметь два совершенно разных, но совершенно правильных ответа.

Акцент на двойственности возникает по мере того, как учебная программа пытается уравновесить, воспитать и уравновесить мощные поляризующие силы восьмиклассника, такие как симпатия и антипатия, радость и печаль, любовь и ненависть, добро и зло, сжатие и расслабление и т. Д.Независимо от того, исследуем ли мы сложности истории от Реформации до революции, разгадываем тайны того, как противоположности притягиваются в магнетизме или что положительное и отрицательное подразумевают в электричестве, темы полярностей и баланса имеют центральное значение.

Обострение наблюдательных навыков и развитие критических способностей восьмиклассников открывают возможности для новых идей и проницательных вопросов. С растущей независимостью и рассудительностью они стремятся уравновесить нежную эмоциональную внутреннюю жизнь.

Как учебная программа соответствует восьмикласснику
Нить в истории восьмого класса – это стремление к гармонизации обстоятельств в сфере прав человека. Представление о том, что все люди должны быть равны перед законом, было интеллектуально сформировано в эпоху Просвещения и начало реализовываться на практике во время Французской революции.

Также рассматриваются параллельные течения в Северной Америке, идеи универсальных прав человека, борьба за независимость, приведшая к образованию Соединенных Штатов.Студенты также узнают о полном изменении условий жизни в промышленно развитых странах во время промышленной революции и рассматривают возникшие в результате социальные вопросы, которые еще не решены сегодня.

В программе физики продолжается изучение электричества, магнетизма, тепла и света. Основываясь на истории промышленной революции, класс изучает физику аэродинамики и гидромеханику. По химии студенты анализируют органические процессы в организме человека, связанные с питанием и здоровьем, а по физиологии они узнают, сколько законов физики включено в их собственные тела.

Изучение географии мира отвечает растущему интересу подростков к окружающей среде, регионам и культурам, отличным от его или ее собственной. Изучение метеорологии помогает расширить их понимание атмосферных условий в разных частях света.

Пьеса Шекспира в восьмом классе – важная веха в драматической программе, кульминация многолетней совместной работы над спектаклями, декламациями и устными презентациями. Работая над пьесой, учащиеся обретают уверенность в своих навыках запоминания и публичного выступления.

Лингвистические искусства направлены на развитие техники написания звуковых эссе, а также навыков корректуры и редактирования. В естественных науках студенты практикуют навыки наблюдения за явлениями, объясняют и записывают детали экспериментов и делают выводы.