Цель занятий в первой младшей группе детского сада: задачи общеобразовательных занятий в ясельной и первой младшей группах | Методическая разработка (младшая группа):

Содержание

Конспект НОД открытого занятия по познанию в первой младшей группе «Зайкин домик»

КОНСПЕКТ НОД ПО ПОЗНАНИЮ В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

 

Тема: «Зайкин домик»

Цель: Обучать умению сравнивать предметы по величине методом зрительного соотнесения.

Задачи НОД:

1.Дать представление детям понятий большой и маленький.

  1. Учить сортировать предметы двух резко различающихся размеров.

3.Развивать слуховое внимание и зрительное восприятие.

4.Способствовать развитию речи детей, координации речи с движениями, память, мышление.

5.Развивать мелкую моторику рук.

6.Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

  1. Создавать благоприятный эмоциональный климат в группе.

Интеграция областей: Речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Методы и приемы:

1.Словесный (уточнение, вопросы к детям, индивидуальные ответы).

2.Наглядно-демонстрационный

3.Игровой

Предварительная работа: беседа об осени, наблюдение сезонных изменений в природе, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций с осенними пейзажами и жизнью животных.

Оборудование и материалы к ООД:

Игрушка зайчик, большая и маленькая коробка, разноцветные большие и маленькие кубики, большая и маленькая корзины, осенние листочки большого и маленького размера.

Структура занятия:

1.Организационный момент (создание эмоционального настроения) – 1 мин.

2.Основная часть – 8 мин.

3.Заключительная часть – 2 мин.

 

Ход занятия

Дети заходят в комнату, становятся на ковре. Все вместе здороваемся друг с другом и с гостями, дарим им хорошее настроение. Перед нами стоит стол. На столе стоят две коробки (маленькая и большая), сидит игрушка Зайчик.

- Ребята к нам в гости из леса пришёл Зайчик. Давайте поздороваемся с ним.

(Дети здороваются)

- Посмотрите, Зайка грустный, совсем не улыбается. А знаете почему?

(Ответы.) Сейчас осень, стало холодно, и он хотел построить большой дом для себя и маленький домик для зайчат. Но у него ничего не получилось. Давайте поможем Зайчику и научим его строить дом. Согласны? (Да.)

Провожу дидактическую игру

« Большие и маленькие кубики ».

- Смотрите ребята, у нас есть две коробки – большая и маленькая. Одна коробка какая? (Дети отвечают большая). А другая коробка какая? (Дети отвечают маленькая). Правильно!

- Давайте посмотрим, что там лежит. (Показываю содержимое коробок, достаю большие и маленькие кубики, показываю ребятам.) Это кубики! Большие и маленькие.

- Посмотрите, в большой коробке лежат какие? (большие) кубики. Их там много, что можно с ними сделать? (Поиграть, построить…). Давайте построим большой дом. (Дать каждому в руку кубик, вместе построить большой дом. Радуются ему. Какой у нас получился дом? Называют – большой).

Воспитатель обращает внимание детей на маленькую коробку.

- Посмотрите, а здесь лежат маленькие кубики. Их много, и тоже можно играть. Давайте постоим дом! (Каждому кубик. Дети строят дом. Называют - дом маленький.)

Воспитатель обращает внимание детей на постройки разной величины:

- Посмотрите ребята, мы построили из больших кубиков – большой дом, из маленьких кубиков - маленький дом. (Дети называют и показывают большой и маленький дом.)

- А сейчас, мы положим кубики обратно в коробки соответствующего размера.

Каждый ребёнок берёт большой и маленький кубик, и кладёт в большую и маленькую коробки.

- Ребята, скажите, в большой коробке сколько больших кубиков?

- Много.

- А в маленькой коробке сколько маленьких кубиков?

- Много.

- Правильно! Молодцы!

- Ребята, давайте все встанем, и покажем Зайчику какие мы стали большие.

Проводится физкультминутка.

« Мы становимся всё выше ».

Исходное положение - дети сидят корточках, постепенно встают.

Мы становимся всё выше,

Достаём руками крыши.

Раз - два - поднялись,

Раз-два-руки в низ.

Игра проводится 2 раза.

Воспитатель проводит дидактическую игру.

«Размещение вкладышей разной величины».

- Ребята, мы помогли Зайчику и научили его строить большой и маленький дом. Теперь он сможет вернуться к себе в осенний лес и построить большой дом для себя и маленький дом для зайчат. Как вы думаете, чем можно украсить дом осенью? (Ответы. Листиками….) Правильно! Давайте дадим Зайке осенние листочки: большие листики для большого дома, маленькие листики – для маленького дома. Для этого болшие листья положим в большую корзинку, а маленькие листья – в маленькую корзинку.

Раздать детям по 2 листика разного размера. Дети раскладывают по корзинкам.

- Молодцы ребята! Теперь Зайкины домики будут украшены осенними листиками. Мы помогли Зайчику, и Зайка приготовил для нас настоящее осеннее угощение – яблоки! Давайте скажем Зайчику «Спасибо!» и попрощаемся с ним. (Говорят «до свидания» Зайчику.) А теперь давайте попрощаемся с нашими гостями! «До свидания!» Уходим.


Автор:  Мишенина Е.В.

«Дошколёнок.ру» - Конспекты занятий

Конспекты занятий 19-05-2021 Лемтюгова Татьяна Ивановна, воспитатель, МБДОУ детский сад №9 г. Боготол

Познавательная математика Подготовительная группа «Буратино» Цель: обобщение и закрепление математических знаний и умений детей старшего дошкольного возраста. Задачи: упражнять детей в ориентировке на плоскости листа; находить верхний, нижний, правый, левый края листа, запомнить сколько каких...

Конспекты занятий 17-05-2021 Тимченко Светлана Максимовна, воспитатель

План-конспект непосредственно образовательной деятельности в младшей группе по рисованию «Скоро деревце проснётся»

Конспекты занятий 17-05-2021 Кутьина Юлия Владимировна, воспитатель, ГБДОУ детский сад № 79 Выборгского района г. Санкт-Петербурга

Конспект НОД в образовательной области «Познавательное развитие» в старшей группе на тему: «Микробы и вирусы – ужасные вредители» Интеграция областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие» «Физическое развитие». Цель: Уточнить...

Конспекты занятий 14-05-2021 Искандерова Самира Сабировна, педагог-психолог, МАДОУ №2 "Аленький цветочек", г. Корсаков

Конспект коррекционно-развивающего занятия педагога-психолога для детей старшего дошкольного возраста «В стране Знаний» Цели: подготовка старших дошкольников к обучению в школе, формирование позитивной мотивации к обучению, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов. Задачи: - развитие зрительного и...

Конспекты занятий 14-05-2021 Сафонова Ирина Семеновна, воспитатель, МДОУ "ЦРР- д/с 30" г. Магнитогорск

Тематическое занятие на тему «Хлеб всему голова» с детьми второй подготовительной группы Ведущий: Вот и осень половину Срока своего прошла, Скоро птицы нас покинут, Их умолкнут голоса. Солнышко неярко светит, Сразу вслед за сентябрем Заглянул в окошко месяц, Что...

Конспекты занятий 11-05-2021 Super User

Конспект занятия по математике для второй младшей группы «Путешествие колобка» Программное содержание: Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный, короткий, длиннее короче, одинаковые по длине. Упражнять в...

Конспекты занятий 10-05-2021 Харченко В.А.; Сапрыкина Т.В., воспитатели, МДОУ "Детский сад № 235"

Итоговое занятие «Путешествие в Простоквашино!» в средней группе Цели: - создать у детей радостное настроение от осознания того, что они могут использовать полученные знания в игровой деятельности; - повторить изученный материал: *закреплять знания о...

Конспекты занятий 10-05-2021 Кисельникова Дарья Закиевна, воспитатель, МАДОУ "Детский сад № 390" г. Пермь

Конспект интегрированного занятия в подготовительной к школе группе «Полюбуйся: весна наступает. ..» (Познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие) Цель: Систематизировать знания детей о весне как времени года, о жизни животных, птиц, о погодных...

Конспекты занятий 08-05-2021 Малкова Ольга Cергеевна, ГБДОУ д.с. №1 Колпинского района С-Пб

Конспект НОД по развитию речи в первой младшей группе по сказке «Репка» Цель: активизировать словарный запас малышей (дед, баба, кошка, мышка, собачка и т. д., способствовать обогащению словарного запаса (большая-пребольшая, вытянуть и...

Конспекты занятий 05-05-2021 Мамедова Зарема Ноябировна, воспитатель, ГБОУ Школа №1034

Конспект ООД по развитию речи в подготовительной группе. Тема «Рыбы» (Онлайн ООД) Подготовительная группа Образовательная область: «Развитие речи» Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие». Цель: активизировать и обогащать словарный. ..

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Новосельский детский сад «Колокольчик»

Проект «Скоро, скоро Новый год» (младшая группа)

 

МДОУ «Колокольчик»

Проект

«Скоро, скоро Новый год»

 (младшая группа)

Воспитатель: Тюлькина Н.В.

п. Сосновка

 

Актуальность:

Новый год – праздник, отмечаемый многими народами в соответствии с календарём. Это один из самых весёлых и волшебных праздников, который любят, ждут, готовят и отмечают как дети, так и взрослые. Новый год принято считать семейным праздником. Добрая традиция празднования Нового года, побуждает собираться вместе с друзьями, родственниками, дарить друг другу подарки, доставлять всем радость. И в детском саду, в преддверии Нового года, этот праздник объединяет детей, воспитателей и родителей воспитанников в одну большую дружную семью, которая хлопочет, суетится, готовит сюрпризы к торжеству.

Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие», «Познавательное развитие»«Физическое развитие»«Речевое развитие»«Социально – коммуникативное развитие».

Цель: Познакомить детей с общенародным праздником - Новый год и его традициями.

Задачи:

- Формировать познавательный интерес к празднику.

- Познакомить с Дедом Морозом и Снегурочкой.

- Способствовать развитию воображения, внимания, памяти и речи детей.

- Укреплять связи дошкольного учреждения с семьей. Побуждать родителей к совместной творческой деятельности с детьми.

- Создать позитивный настрой в преддверии новогоднего праздника.

 - Вызвать желание участвовать в подготовке к празднику (украшение группы, изготовление поделок).  

Ожидаемые результаты: 

1. Формирование у детей интереса к новогоднему празднику.

2. В процессе бесед, рассматривании иллюстраций, чтении стихов и просмотра сказки расширить представления детей о празднике Новый год.

3. Раскрыть возможности и творческие способности детей через разнообразные виды деятельности.

4. Вовлечение родителей в совместную с детьми познавательно-творческую деятельность.

Для родителей:

• Ознакомление родителей с целями и задачами проекта.

• Совместная деятельность детей и родителей дома (изготовление новогодних поделок на выставку).

• Укрепление связи дошкольного учреждения с семьёй. Побуждать родителей к совместной творческой деятельности с детьми.

Тип проекта: познавательный, творческий, групповой, краткосрочный.

Сроки реализации: краткосрочный (две недели).

Участники проекта: дети, родители, воспитатели.

Продукт проекта: Выставка поделок ёлочной игрушки «Нарядилась наша ёлочка», изготовленных совместно с родителями дома.

 

Этапы реализации проекта:

 

1 этап. Подготовительный.

Постановка целей и определение задач проекта. Составление плана мероприятий, подборка наглядно – дидактического материала на тему Новый год, художественной литературы, новогодних песен, физкультминуток, пальчиковой гимнастики, подвижных игр, различных материалов для продуктивной деятельности детей, разработка содержания непосредственно образовательной деятельности.

 

2 этап. Основной

 (проведение мероприятий с детьми и родителями по плану) 

Художественно – эстетическое развитие

Рисование: «Украшение для ёлочки», Панно «Нарядная ёлочка»

Лепка: «Снеговик», «Украшаем елочку»;

Конструирование: «Горка».

Музыка: разучивание песен «Дед Мороз», «Маленькой ёлочке…», «В лесу родилась ёлочка…», «Ёлочка, ёлка лесной аромат…».

Разучивание хороводов и танцев (по плану музыкального руководителя).

Познавательное развитие

«Что такое новый год!»

Дидактические игры: «Найди каждому снеговику ёлочку», «Укрась ёлочку» (цветные крышки), «Почини шубу Деду Морозу», «Собери елку» (пазлы).

Беседы с детьми: «Кто такой Дед Мороз?», «Что такое Новый год!»; “Ёлочку за веточку не тяни, шарики с ёлочки не бери”.

Физическое развитие

Физкультминутки: «Мороз Красный нос», «Ёлка». «Ветер дует нам в лицо».

Пальчиковая гимнастика: «Елка» «Прогулка», «Снежок», «Снежный ком», «Новогодний праздник».

Подвижные игры: «Снег кружится», «Зайка беленький сидит», « Мороз – красный нос».

Дыхательная гимнастика: «Подуй на снежок», «Подуй на снежинку».

Утренняя гимнастика: «В гости к елочке»

Игры малой подвижности: «Снежинка волшебная, замри», «Хоровод снежинок».

Гимнастика после сна: «Прогулка в зимний лес».

Речевое развитие

Рассматривание картины: «Дед Мороз».

Рассматривание иллюстраций, книг, сюжетных картин о новогоднем празднике.

Чтение стихотворений:

Н. Митунова «Новогоднее стихотворение», «Новогодний подарок», «Здравствуй, Новый год!».

Н. Ушкина «»Песенка Снегурочки»

И. Гурина «Снегурочка», «Новый год в лесу», «Новогодний маскарад», «Дед Мороз и звери», «Снеговик».

В. Петрова «Дед Мороз прислал нам елку», «Мама елку украшала»

А. Усачев «Выбрал папа елочку»

Е. Тараховская «Дед Мороз»

А. Шибаев «Дед Мороз»

Социально – коммуникативное развитие

• Сюжетно – ролевые игры: «Семья готовится к Новому году»,

«Магазин новогодних игрушек»,«Дед Мороз в гостях у детей».

• Оформление группы.

Взаимодействие с родителями

1. Консультации для родителей:

«Безопасный Новый год!»

 «Зимняя прогулка с малышом»

2. Оказание методической помощи родителям в организации продуктивной деятельности дома.

3. Участие в конкурсе по изготовлению ёлочной игрушки «Нарядилась наша ёлочка»

3 этап. Заключительный

1. Выставка поделок, изготовленных совместно с родителями дома.

2. Коллективная работа - Панно «Нарядная ёлочка»

3. Утренник, посвящённый Новому году.

Результат проекта: В ходе реализации данного проекта дети получили на начальном уровне понятие праздника Нового года. Родители очень помогли в реализации проекта. Все получили положительные эмоции и хорошее настроение.

Литература

1. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» по д редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа. – Волгоград: Учитель, 2012.

2. Интернет

3. Картотека игр

Приложения

1.Конспект НОД по рисованию в младшей группе. Панно «Нарядная ёлочка»

2. Интегрированное занятие по рисованию в младшей группе «Украшение для ёлочки»

  1. Конспект НОД по лепки в младшей группе «Снеговик»
  2. Конспект НОД по лепке в младшей группе «Украшаем елочку»
  3. Конспект НОД по познавательному развитию в первой младшей группе

«Что такое Новый год?»

  1. Конспект НОД по конструированию «Горка»
  2. Комплекс гимнастики после дневного сна «Прогулка в зимний лес»
  3. Комплекс утренней гимнастики «В гости к ёлочке»
  4. Пальчиковая гимнастика

 

1. Конспект НОД по рисованию в младшей группе.

Панно «Нарядная ёлочка»

Цель занятия: познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования пальчиками; учить различать цвета; развивать эстетическое восприятие, воспитывать аккуратность.

Оборудование: большой лист (ватман), гуашь (пальчиковые краски), салфетки, искусственная ёлочка, несколько ёлочных шариков, Дед Мороза, Снегурочка. Ход занятия:

В групповой комнате стоит ёлочка.

 Воспитатель: Ребята, я сегодня пришла в детский сад, а на пороге стоит ёлочка. Как вы думаете, кто её принес?

А здесь у ёлочки мешочек. Давайте посмотрим, что там в мешочке:

Игрушки разноцветные и письмо «Здравствуйте, девочки и мальчики!

Я, дедушка Мороз, принёс вам ёлочку и игрушки. Только очень спешу я по своим делам. Вы украсьте елочку и ждите меня с подарками. А чтобы вам не скучно было, оставляю Вам песню. До свидания!»

-Кто же принёс нам ёлочку?

 - А что за песенку прислал нам дедушка Мороз?

-Ребята, а чем можно украсить ёлочку? Рассматривание ёлочных шариков.

 -У меня есть несколько ёлочных шариков. Какие они? (Круглые). Какого цвета? Что на них нарисовано? Как можно украсить ими ёлочку? (Повесить на ниточку). Давайте повесим шарики на ёлочку (дети развешивают шарики).

 -Красивая у нас ёлочка? Только мало на ней шариков. Давайте нарисуем ёлочку и украсим ещё больше шариками.

 - Посмотрите на столики. Чем мы будем рисовать? (Красками) А где же наши кисточки? (Их нет) Наши кисточки спрятались, и мы сегодня будем рисовать пальчиками.

Пальчиковая гимнастика.

Наши пальчики сейчас будут трудиться, давайте сделаем для них зарядку.

Этот пальчик самый толстый, Самый сильный и большой!

Этот пальчик для того, Чтоб показывать его!  Этот пальчик самый длинный, И стоит он в середине!  Этот пальчик безымянный, Он избалованный самый!  А мизинчик хоть и мал, Зато ловок и удал!  В кулачки мы пальцы спрячем: в кулачки, в кулачки. Пальчиками мы помашем: уходи, уходи.

Показ воспитателем способы рисования ёлочки ладошкой и украшения шариков пальчиком.

 -Ребята при помощи воспитателя рисуют ладошками веточки ёлочки.

-Окунаем указательный пальчик в краску и рисуем на ёлочке шарик.

 -Выберите краску, которая вам нравится больше всего. Какой это цвет? Дети рисуют ладошкой веточки у ёлочки и рисуют пальчиками шарики. Воспитатель следит, оказывает индивидуальную помощь.

 -Ребята, пусть ваша ёлочка и шарики подсохнут, а мы пока помоем ручки.

Украшение ёлочки шариками.

 -Красивая у нас получилась елочка? Как вы думаете, дедушке Морозу понравится?

Итог занятия:

 -Что мы сегодня с вами делали?

 -Давайте для нашей красавицы-ёлочки станцуем хоровод и споём песенку «Ёлка». (Дети танцуют, поют).

 

2. Интегрированное занятие по рисованию в младшей группе

«Украшение для ёлочки»

Цель: Учить детей различать характерные признаки предметов. Развивать тактильную память. Вызвать у детей радостное настроение, связанное с предстоящим новогодним праздником. Побуждать изображать округлые формы, учить приёмам закрашивания, не выходя за контуры.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, наш чудесный мешочек приготовил вам сюрприз (в мешке ветка ёлки). Давайте попробуем угадать, что там лежит. Закройте глаза, почувствуйте своими пальчиками, что там лежит (дети трогают ёлку с закрытыми глазами). Ребята, кто догадался, что лежит в мешке?

Дети: ёлка.

Воспитатель: молодцы, ребята, угадали – это веточка ёлки. Дети, какого цвета ёлочка?

Дети: зелёная.

Воспитатель: Послушайте, пожалуйста, загадку:

 «Зимой и летом одним цветом?» Что это?

Дети: ёлочка

Воспитатель: А где растёт ёлка?

Дети: В лесу, на участке, на улице.

Воспитатель: Правильно, дети. Вместе с ёлочкой приходит праздник. А кто знает, как называется праздник?

Дети: Новый год.

Воспитатель: К празднику мы украсим ёлочку в детском саду. А чем украшают ёлочку в новый год?

Дети: Игрушками, шариками, бусами, дождиком.

Воспитатель: А давайте с вами поиграем в игру.

Пальчиковая игра «Ёлка»

Мы повесили игрушки от пола до макушки. (Показывают фонарики снизу вверх)

Шарики цветные, (Показывают шарик)

Рыбки золотые, (руки вместе движение рыбкой)

На макушке петушки, (ладони вместе над головой)

Вдруг хлопушка – хлоп (хлопок перед собой)

Зазвенели все игрушки (машут кистями рук)

Ах, ах, ах! (руки к голове, покачивания головой)

(стук в дверь)

Воспитатель: Дети, кто там стучится? Пойду, посмотрю (воспитатель вносит в группу игрушку зайца) Дети, посмотрите, кто к нам пришёл.

Дети: Зайчик.

Воспитатель: Здравствуй, заинька. (Дети здороваются с зайчиком) Ребята, зайчик мне сказал, что он к нам пришёл за помощью. Скоро Новый год, а у зверей в лесу нет игрушек для ёлочки, а без них ёлка не такая красивая. Поможем зайчику?

Дети: Да.

Воспитатель: Давайте нарисуем шарики для ёлки и подарим их зайчику. Проходите, пожалуйста, за столы. Посмотрите, пожалуйста, что у вас на бумаге нарисовано.

Дети: Шарики

Воспитатель: А какого они цвета?

Дети: Белые.

Воспитатель: А чтобы шарики стали красивыми, что нужно сделать?

Дети: раскрасить их.

Воспитатель: Посмотрите, как я раскрашу свой шарик (воспитатель показывает на мольберте как закрасить шарик, напоминая детям чтоб не выходили за контуры) Дети выполняют задание.

Затем «Зайчик» рассматривает рисунки и хвалит детей. Предлагает детям поиграть в игру «Зайка беленький сидит». Игра проводится 1-2 раза

Воспитатель: Ребята, а теперь зайчику пора возвращаться в лес.

Зайчик прощается с детьми и уходит.

 

3. Конспект НОД по лепки в младшей группе «Снеговик»

Цель: формировать умение у детей передавать образ снеговика из пластилина.

Задачи: воспитывать у детей умение доводить начатое дело до конца. Развивать мелкую моторику пальцев рук, мышление и речь. Закрепить понятия: «большой»«маленький». Формировать умение лепить предметы, состоящие из 2 шариков. Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала.

Оборудование: пластилин, дощечка.

Ход занятия:

I. Вводная часть.

1) Дети садятся полукругом на стулья около стола. На столе стоит снеговик, а перед снеговиком сугроб снега.

- К нам на занятие гость пожаловал. А чтобы его узнать нужно загадку отгадать.

Во дворе стоит с метлой,

Дружит с нашей детворой,

Улыбается хитро,

Вместо шляпы - есть ведро! (Снеговик)

Появляется Снеговик (образец).  Снеговик смотрит на детей и хочет, сними поиграть в снежки.

II. Основная часть.

1) Чтобы Снеговику не было скучно давайте по играем с ним в снежки.

Пальчиковая гимнастика «Снежки».

Снег-снежок, снег-снежок

Белая метелица, (Поднимают и опускают руки)

Снег-снежок, снег-снежок  (Качают руками влево-вправо)

По дорожке стелется.  

Снег-снежок, снег-снежок (Поднимают и опускают руки)

Замело дорожки,

Снег-снежок, снег-снежок. Тает на ладошке.  ( Вытягивают руки вперед)

2) Воспитатель предлагает детям слепить Снеговика.

Дети с воспитателем рассматривают Снеговика (образец).

- Из каких фигур состоит туловище и голова Снеговика? (из шаров).

- Какой по размеру нижний шар (большой)

- Голова (маленький шарик)

- Покажите, как будете лепить шар?

- Что ещё есть у Снеговика? (шляпа, нос-морковка, руки, глаза).

3) Воспитатель показывает последовательность изготовления снеговика, начиная с деления пластилина на части: большую – для туловища и маленькую – для головы.

4)Физкультминутка "Лепим мы снеговика"

Лепим мы снеговика (имитация лепки снежков)

Из пушистого снежка.

Вот скатали первый ком, (наклонившись «катают ком снега»)

Вот такой большущий он. (Разводят руками сверху через стороны вниз)

Ком второй чуть-чуть поменьше, (то же, но чуть-чуть поменьше разводя руки)

Третий-это голова. (Чертят в воздухе круг)

Шляпа будет из ведра. (Над головой ставят ладони, как крышу)

Нос – морковка, а глаза - (показывают пальцем нос, глаза)

Два весёлых уголька.

Всё, готов наш снеговик,

У него довольный вид.

Рот смеётся до ушей, (показывают пальцем рот)

Веселит он всех детей. (Улыбаются)

Снеговик вдруг оживает

И ребяток догоняет.

5) Дети садятся за стол, воспитатель спрашивает их о том, с чего они начнут работу (делим пластилин на две части: большую и маленькую).

6)Самостоятельная работа детей за столами.

Каждый ребёнок делит кусок пластилина на 2 неравные части, катает два шара для снеговика, затем соединяют шарики и доделывают детали (нос, глаза).

Итог занятия.

 -Кого научились делать? Из чего?

- Что нового вы узнали на занятие?

- Понравилось ли Вам?

4. Конспект НОД по лепке в младшей группе «Украшаем елочку»

Цель занятия: продолжать учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого кучка и скатывать маленькие шарики между ладонями, прилеплять к плоской поверхности; развивать мелкую моторику; продолжать учить работать не спеша, аккуратно.

 Предварительная работа: Чтение новогодних стихотворений; рассматривание украшенной к празднику елки; наблюдения за сезонными изменениями в природе во время прогулки.

Ход совместной деятельности:

Воспитатель: Разговаривает с елочкой, которая стоит на столе.

Посмотри в дверную щелку -

Ты увидишь нашу елку.

Наша елка высока,

Достает до потолка

.А на ней висят игрушки –

От подставки до макушки. (Е. Ильина)

Воспитатель: Ах, а наши елочки грустные, почему же вы елочки грустите. Наверное, потому что пустые ваши веточки, нет на них игрушечек.

- Ребята, Ёлочка пришла к нам на праздник, а ведь гости всегда готовятся к празднику, наряжаются. А какие наряды могут быть у Ёлочки? (Ответы детей). Да, Ёлочке не хватает игрушек. Мы их можем сделать сами из пластилина. А чтобы наши пальчики хорошо работали и помогли Ёлочке, покажем ручками ёлочныеигрушки:

Пальчиковая игра «Ёлочка».

Перед нами ёлочка: (Дети поднимают руки и соединяют кончики пальцев, образуя макушку елки.)

Шишечки, (Показывают кулачки.)

Иголочки, (Показывают указательные пальцы. )

Шарики, (Соединяют большой и указательный пальцы, показывая шарик.)

Фонарики, (Вращают кисти рук«фонарики»)

Зайчики (Показывают «ушки» из указательного и среднего пальцев.)

И свечки, (Прижимают ладони и пальчики друг к другу.)

Звёзды, (Ладони прижимают друг к другу, раздвигают пальцы.)

Человечки. (Ставят средний и указательный пальцы на поверхность стола.)

- Молодцы, ребята, ручки наши готовы к работе. Мы будем делать украшения для Ёлочки

- Чтобы сделать ёлочную игрушку – шарик, нужно взять кусочек пластилина и скатать из него шар. Можно вот так – между ладонями, а если вам так трудно, то можно скатывать о дощечку, кому как удобнее. (Показ). Выполняем работу аккуратно (Дети скатывают шарики)

-Молодцы, а теперь украсим Ёлочку шарами. (Каждый ребёнок закрепляет свой шарик на ёлочке, придавливая шарик к картону, немного расплющивая его).

Воспитатель помогает детям закрепить все детали на елочке.

- Посмотрите, ребята, какие красивые стали наши Ёлочки, как мы их нарядили. Они с удовольствием погостят у нас и будут украшать выставку в раздевалке.

5. Конспект НОД по познавательному развитию в первой младшей группе

«Что такое Новый год?»

Цель:

1. Дать детям представление о празднике Новый год.

2. Рассказать о сказочных героях праздника: Дед Мороз и Снегурочка.

3. Воспитывать интерес к культуре и традициям русского народа.

4. Развивать внимание, память.

Ход занятия:

Дети стоят у окна.

Воспитатель: «Ребята, посмотрите, как красиво за окном. Кругом лежит белый снег. К нам пришла зимушка-зима. А вы знаете, какой праздник скоро мы будем отмечать?»

Дети: «Новый год».

Воспитатель: «Правильно. Самый чудесный и волшебный праздник».

Дети присаживаются на стульчики, которые стоят полукругом.

Воспитатель: «Сегодня я расскажу вам об этом празднике, и не только расскажу, но и покажу».

Воспитатель предлагает детям посмотреть на доску.

Показ презентации «Новый год».

Новый год – это праздник волшебства, чудес и исполнения желаний. Самая долгожданная гостья этого праздника – это, конечно же, ёлочка. На Новый год принято украшать ёлочку разноцветными игрушками, шарами, гирляндами и мишурой. И вот когда ёлочка украшена, все дети ждут новогоднего волшебства. А чудесные дела в Новый год творит добрый Дедушка Мороз. Он живет в ледяном дворце и приезжает к нам на праздник на санях, которые везут северные олени. Дед Мороз приходит на праздник с огромным мешком подарков. А помогает ему внучка Снегурочка. Все детишки наряжаются в новогодние костюмы и пляшут возле ёлочки. В конце праздника Дедушка Мороз раздает детям подарки. Но на этом чудеса не заканчиваются. Не забудьте и вы заглянуть под свою новогоднюю ёлочку!

Воспитатель: «Ребята, понравился вам рассказ про Новый год?»

Физкультминутка «Зимой»

Мы погреемся немножко, (Натираем плечи)

Мы похлопаем в ладошки, (Хлопаем в ладоши)

Ножками потопаем (Топаем на месте)

И себя похлопаем. ( Хлопаем по коленям.)

Дети садятся на стульчики.

Воспитатель: «Ребята, какое время года у нас сейчас?

Какой праздник мы скоро будем отмечать?

Кто придет к нам на праздник?

Что принесет нам Дедушка Мороз?

Чем мы будем украшать ёлочку?»

Воспитатель: «Ребята, вы такие молодцы! Ответили на все мои вопросы. И теперь мы с вами начнем готовиться к Новому году»

 

7. Комплекс утренней гимнастики «В гости к ёлочке»

Веселится детвора – снег-снежок идёт с утра.

Скоро праздник – Новый год, ёлка в гости к нам придёт.

Дети строятся в колонну по одному.

Вводная часть:

Отправляемся мы в лес, ждёт нас много в нём чудес.

Ходьба в колонне по одному.

По сугробам мы шагаем, выше ножки поднимаем!

По сугробам мы идём и ничуть не устаём.

Ходьба с высоким поднимаем колен.

Холодно в лесу зимой – побежали все за мной!

С бегом будет веселей, с бегом будет нам теплей.

Бег в колонне по одному.

По тропинке мы шагаем, руки наши согреваем. } 2 раза

Ходьба с хлопками на каждый шаг.

Вот полянка, вот и лес, вот и ёлка до небес!

Перестроение в круг.

Основная часть: ОРУ

1. И. П. – стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз. Поднять руки вверх, посмотреть на них – И. П. (5 раз.)

Вот она какая, ёлочка большая!

2. И. П. – стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе. Наклон. Выполнить движение кистями рук «берём игрушку» - И. П. Выполнить 4 раза.)

Мы сегодня принесли яркие игрушки.

Здесь конфеты и шары, пряники, хлопушки.

Вы игрушки поднимайте, ёлку вместе украшайте.

3. И. П. – Сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Сгибаем и разгибаем ноги. (4 раза)

А ну, померяйте, ребята,

Какой длины у ёлки лапы!

4. И. П. – стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз. Присесть, руками коснуться пола – И. П.(4 раза.)

Кто под ёлкой сидит и ушами шевелит?

Кто под ёлкой тихо плачет и тихонечко дрожит?

Мы присели – дружно встали, никого не увидали.

Мы присели, дружно встали, вдруг зайчишку увидали.

Стали зайки, веселиться и вокруг себя кружиться.

5. И. П. – Стоя, ноги вместе, руки у головы. Прыжки на двух ногах на месте, вокруг себя.

Заключительная часть:

Мы у ёлки погостили, ёлку ярко нарядили.

А теперь домой пора. Собирайся, детвора.

Ходьба в колонне друг за другом.

 

 

8. Комплекс гимнастики после дневного сна «Прогулка в зимний лес»

1. Лёжа в кровати "Пробуждение".

Мы спокойно отдыхали, сном волшебным засыпали.

Хорошо нам отдыхать! Но пора уже вставать.

Не спешите, потянитесь. И друг другу улыбнитесь улыбнуться! ( Повороты головы в стороны)

2. Упражнения в кровати лёжа.

Вот летят, летят снежинки, (поочерёдно поднимают и опускают руки)

Белоснежные пушинки.  

Это зимушка – зима  (разводят руки от груди в перёд и в стороны)

Рукавами повела.

Нам морозы не беда, (скрестить руки на груди, обхватить за плечи)

Не страшны нам холода.  («Греемся»)

Ходим в шубах и ушанках. (Согнуть ноги в коленях, топаем ногами)

И катаемся на санках. (Согнуть ноги в коленях, затем выпрямить скользящим движением вперёд)

3. Оздоровительный массаж всего тела

(делать быстрые, частые хлопки на соответствующие слова)

Выпал снег, но вот досада. Не готовы мы к зиме.

Простужаться нам не надо. Сделаем массаж себе!

Чтобы не зевать от скуки, Сели и потёрли руки,

А потом ладошкой в лоб. Хлоп-хлоп-хлоп.

Щёки заскучали тоже? Мы и их похлопать можем.

Ну-ка дружно, не зевать: Раз- два - три-четыре-пять.

Вот и шея. Ну-ка, живо. Переходим на загривок.

А теперь уже, гляди, Добрались и до груди.

Постучим по ней на славу: Сверху, снизу, слева, справа.

Постучим и тут и там, И немного по бокам.

4. Упражнения возле кровати. «Прогулка в зимнем лесу»

- Мы пришли в зимний лес. (Ходьба на месте)

- Сколько здесь вокруг чудес! (Развести руки в стороны)

- Справа берёзка в шубке стоит (отвести руку вправо и посмотреть на неё).

- Слева ёлка на нас гляди (Отвести руку влево и проследить за ней взглядом)

- Снежинки в небе кружатся, На землю красиво ложатся. (Кружась, присесть).

- Вот и зайка поскакал, от лисы он убежал (Прыжки на 2-х ногах на месте).

-Это серый волк рыщет, он себе добычу ищет!  (Руки на поясе, наклоны в стороны)

- Все мы спрячемся сейчас, (Медленно присесть, прячась) не найдёт тогда он нас!

Ходьба по дорожкам «Здоровья»

А теперь домой пора,

собирайся детвора

Умываться, закаляться,

И с болезнями не знаться!

 

6. Конспект НОД по конструированию «Горка»

1. Программное содержание:

Строительные задачи: закреплять умение детей строить лесенку из трёх кубиков; показать детям, как поставить дощечку, чтобы получился скат.

Технические задачи: закреплять ранее приобретённые навыки строительства: накладывать детали одна на другую, прикладывание друг к другу; учить различать детали.

Речевые задачи: активизация словаря: кубик, дощечка, лесенка, горка.

Воспитательные задачи: продолжать воспитывать добрые взаимоотношения, не мешать друг другу, делиться.

После окончания работы убирать материал в контейнер.

2. Материалы и оборудование: иллюстрации, три кубика, дощечка, маленькие зверюшки.

3. Предварительная работа с детьми: рассматривание горки на прогулке,

катание с горки, чтение художественной литературы.

4. Ход занятия:

Воспитатель читает стихотворение и показывает построенную горку:

Катимся мы c горки

С маленьким Егоркой.

Санки нас несут вперед,

Набирая полный ход,

Аж захватывает дух.

-Эге-гей! - кричим мы вслух,

-Уходи с дороги!

Бух! И мы - в сугробе!

Раздаётся стук в дверь в группу входят животные (расставлены на столе).

Звери: Здравствуйте ребята. А что это вы такое интересное смотрите.

Что это такое? (Горка)

Звери: А для чего она нужна? (Чтобы кататься с неё). А зачем? (Это весело) Ой, а зачем горке вот это (показывают на ступеньки)

Дети: Чтобы было удобно залезать на горку.

Звери: А это, что такое? (Скат, чтобы скатываться вниз)

Воспитатель: Ребята, а давайте построим зверюшкам горку, чтобы они покатались. Давайте посмотрим из каких деталей построена горка? (Из кубиков). Посмотрите, из чего сделан скат? (Из дощечки).

Воспитатель показывает последовательность построения горки. Вот один кубик, рядом с ним ещё один кубик, и сверху ставим ещё один кубик – получились ступеньки. Теперь я беру дощечку и делаю скат. Вот какая горка у меня получилась. Что мы сначала делаем? (Ступеньки)

Из чего мы делаем ступеньки? (Из кубиков) Что мы потом делаем? (Скат)

Из чего мы делаем скат? (Из дощечки).

Наглядные методы (повторный показ способа действия)

Словесные методы (подсказки, напоминания, подбадривания, похвала)

 

 

 Физкультминутка:

Вот студеною зимой (Дети машут руками. )

Ветер дует ледяной

И вздымает снега тучу. (Дети выполняют круговые движения руками.)

Он суровый и могучий.

Зайцы прячутся в кустах. (Дети садятся в глубокий присед на

Даже хитрая лиса несколько секунд, потом встают.)

Притаилась и сидит,

Ну а снег летит, летит. (Дети машут руками.)

Но утихла злая вьюга,

Солнце светит в небесах. (Потягивания — руки в стороны.)

Скачет по полю лиса. (Прыжки.)

Ну а мы чуть-чуть пройдемся (Ходьба.)

И домой к себе вернемся. (Дети садятся за столы.)

Воспитатель: Ребята, давайте теперь научим зверюшек спускаться с горки. Сначала пусть зайка (котик, лисичка ит.) поднимется на одну ступеньку, на вторую. Теперь зайка (котик, лисичка, ит.) спускается с горки:

«Крикнул зайка: Берегись! Покатился с горки вниз»

 А теперь вы поиграйте со своими зверюшками, покатайте их с горки.

 

  1. 10. Пальчиковая гимнастика

«Снеговик»

Вот – кулак и вот – кулак, (Сжимаем кулаки, поднимаем большие пальцы)

Их соединяю. (Кулаком правой руки обхватываем большой палец левой)

Снеговик чтоб получился, Пальчик поднимаю.

«Прогулка»

Раз, два, три, четыре, пять (Загибаем пальчики по одному)

Мы во двор пришли гулять. («Идём» по столу указательным и средним пальчиками)

Бабу снежную лепили, («Лепим» комочек двумя ладонями)

Птичек крошками кормили, (Крошащие движения всеми пальцами)

С горки мы потом катались, (Проводим указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)

А ещё в снегу валялись. (Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)

И снежками мы кидались (имитируем движения по тексту)

Все в снегу домой пришли. (Отряхиваем ладошки)

Съели суп, и спать легли. (Движения воображаемой ложкой, руки под щёки)

«Снежный ком»

Взяли дети белый ком, (Изображаем ком)

Будем строить снежный дом (Движения, изображающие лепку снежков)

Мы польем его водой, (Имитируем движения)

Домик будет ледяной

Ком за комом мы кладем, (Ставим кулачок на кулачок)

Вот и вылепили дом. (Рисуем в воздухе ладонями домик)

«Ёлка»

Кисти мы соединяем, (Действуем согласно тексту). Пальчики переплетаем.

Если так подержим долго. То увидим – это ёлка.

«Новогодний праздник»

- Здравствуй, Дедушка Мороз! (Ладонь поглаживает подбородок – «бороду» Деда Мороза.)

Что в подарок нам принёс? (Руки вперёд ладонями вверх.)

- Громкие хлопушки, (Хлопнуть в ладоши.)

Сладости, игрушки. (Вертим кистями.)

«Снежок»

Раз, два, три, четыре – (4 хлопка кулачками)

Мы с тобой снежок слепили – (лепят снежки)

Круглый – (касание соединенных пальцев)

Крепкий – (руки в «замок»)

Очень гладкий – (погладить кулачок ладошкой)

И совсем-совсем не сладкий – (грозят пальчиком)

Раз – подбросим – (ладошки вверх)

Два – поймаем – («пружинка» с хлопком в ладоши)

Три – уроним – (ладошки вниз)

И сломаем – (притоп)

Физкультминутки

Мороз Красный нос

Ой, Мороз Красный нос, (Хлопки в ладоши).

Мы тебя все знаем.

И тебя, Дед Мороз, (Руки на поясе, наклоны туловища вперед)  

Радостно встречаем.

Ой, Мороз Красный нос, (Хлопки в ладоши).

Песню запеваем.

И тебя в хоровод (Приседания).

К детям приглашаем.

Ой, Мороз Красный нос, (Хлопки в ладоши).

Бей сильней в ладоши!

А у нас веселей (Прыжки на месте).

Затанцуют ножки!

 

Дыхательные упражнения.

Цель: развитие речевого дыхания, силы голоса, тренировка мышц губ.

 «Подуем на снежинку».

Вырезать из салфетки тонкую и легкую снежинку. Положить на ладонь ребенку. Ребенок дует, чтобы снежинка слетела с ладони.

 

 

Занятие в младшей группе (сенсорное развитие): «Путешествие на лесную поляну»

Цель:

  • развивать у детей познавательный интерес к окружающему миру, умение не отвлекаться от поставленной задачи, развивать мелкую моторику рук;
  • понимать понятие один и много;
  • учить детей различать и группировать предметы по величине; закреплять названия цветов — желтый, зеленый, синий, красный, фиолетовый, белый, черный;
  • обогащать словарь детей существительными: солнышко, тучка, травка, цветок, бабочки;
  • расширить знания детей о свойствах воды (теплая или холодная, плещется, впитывает воду) развивать познавательный и исследовательский интерес к воде;
  • развивать внимание, глазомер, мышление, речь;
  • воспитывать исполнительность, инициативность, активность;
  • способствовать развитию психических процессов и положительных эмоций.

Оборудование: картина «Весенний лес», воздушный шарик; дидактические игры («Посади бабочку на лепесток» — цветок, бабочки 8 разных цветов, «Лучики для солнышка», «Высокая трава», «Дождевая тучка», «Собери цветок» — прищепки разного цвета, экспериментально-исследовательская работа — бассейн, вода, губки желтого цвета). Герои мультфильмов.

Ход занятия в младшей группе детского сада

Воспитатель. Дети, а вы любите путешествовать? (Ответы детей).

А на чем можно путешествовать? (Ответы детей, 3-4 вида транспорта).

Молодцы! Вы знаете, много видов транспорта. А я хочу сегодня вас пригласить в путешествие на воздушном шарике. Давайте возьмем с собой воздушный шарик, который поможет нам попасть в лес.

Первая наша остановка и мы на зеленой поляне и на ней мы видим бабочку: кажется, ей нужна наша помощь. Какое время года так хорошо украсило ее разноцветными цветами? (Весна)

Правильно. Бабочке жаль своих маленьких друзей потому что они никак не могут найти лепестки такого же цвета как они сами. Сейчас мы им поможем.

Дидактическая игра «Посади бабочку на лепесток»

Посмотрите сколько цветов, а сколько маленьких бабочек? (бабочек — много, цветочек — один). Обратить внимание чтобы дети называли тот цвет, который я называю.

— Молодцы! Бабочки обрадовались, что вы им помогли. Но нам пора отправляться дальше. А кто это пасется на лужайке? (Барашек)

Вы помните, как называется этот мультик? (Барашек Шон).

Да, это он! Наш барашек приготовил для нас интересные задачи. Посмотрите, что у него в ведерке (прищепки). Они одного цвета? (разного). Барашек хочет, чтобы мы помогли ему из прищепок и вот этих фигурок создать картинки.

Посмотрите чего не хватает у нашего солнышка? (лучиков).

А у дождевой тучки? (капелек). А что должно расти на полянке? (травка). А что не хватает цветочку? (лепестков).

Давайте мы подарим солнышку лучики, облаку — капельки, полянке — травку, а цветочку — лепестки. Прищепим прищепки по контуру рисунка.

Дидактическая игра «Создай картинку»

— Какого цвета солнышко? Какой формы?

— А где светит солнышко, вверху или внизу? Где живет облако? А где растет травка и цветочки?

Молодцы! Мы благодарим барашка Шона за интересные задания, а он благодарен нам за игру и замечательные картинки. Отправляемся дальше … Занимайте свои места.

Долго мы с вами ехали и не помешало бы немного отдохнуть размяться (встают).

Видео «Веселая физкультминутка»

Наше путешествие продолжается. Ребята, это настоящее море. Водичка чистая, прозрачная, дно видно. А кто живет в подводном мире? (рыбки). Вы только взгляните! Кто это идет к нам? Да, это Губка Боб. А что он нам приготовил, посмотрим? (Да)

Губка Боб хочет, чтобы мы поиграли водичкой, так как это делает он и его друзья губки. А теперь возьмите и одним пальчиком прикоснитесь к водичке. Какая она? Теплая или холодная? Давайте похлопаем ладошкой по воде. Что делает водичка? (плещется).

Возьмите губку в ручку и погрузите в воду. Извлеките ее из водички. Какая стала губка? (Мокрая). Да она мокрая, так как вобрала воду. А если сжать в ладошке губку, какая она будет? Влажной или сухой? (сухой).

Молодцы! Очень красиво и старательно сегодня мы поработали. Но нам пора возвращаться в детский сад. (Музыкальное сопровождение)

Итог. Рефлексия

Дети, подойдите ко мне, вижу у вас веселое, хорошее настроение. Наверное, понравились сегодняшние приключения? А на чем мы путешествовали? (на поезде).

А с кем мы встречались? (С Мотыльком, Барашком Шоном, Губкой Бобом. И они приготовили подарки … Идем угощаться.

методическая копилка

 

Математическое развитие дошкольников по программе «Детство».

        Дошкольные годы – период наиболее интенсивного развития ребенка, возраст больших потенциальных возможностей, рождения личности, становление основ самосознания и ценных ориентаций, освоение ребенком основных видов деятельности, проявление первых творческих потенций ребенка, его индивидуальности.

            Психологи считают, что в дошкольном возрасте не следует стремиться к искусственной умственной акселерации детей. Важно другое: активно обогащать те стороны развития, к которым каждый возраст наиболее чувствителен, наиболее восприимчив обучению дошкольников началам математики должно, отводиться важное место. Это вызвано целым рядом причин: подготовкой к школьному обучению, обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации, желанием делать процесс обучения более интенсивным, стремлением родителей в связи с этим как можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать, решать различного рода задачи. Преследуется главная цель: вырастить детей людьми, умеющими думать, хорошо ориентироваться во всем, что их окружает, правильно оценивать различные ситуации, с которыми они сталкиваются в жизни, принимать самостоятельные решения.

        Следуя основным принципам программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство», где сказано: «Активность ребенка, направленная на познание, реализуется в содержательной самостоятельной игровой и практической деятельности, в организуемых воспитателем познавательных, развивающих играх», в своей педагогической практике использую математические развивающие игры, которые способствуют развитию у дошкольника мыслительной деятельности и приобщают к умственной деятельности. У детей вызывают живой интерес такие игры, как: «Логическая мозаика», «Кубики для всех», «Кубики «Хамелеон», «Сложи узор», «Уникуб», «Кростики», «Логический экран» и конечно же блоки Дьенеша и цветные палочки Кюинезера. Такие игры помогают ребенку вычленить анализируемый предмет, увидеть его во всем многообразии свойств, установить связи и зависимости, определить отношение сходства и различия.

        Использование таких развивающих игр способствует познавательному, творческому развитию ребенка и воспитанию оценки своих действий и решений, побуждают к выработке активных поисковых действий и решений.

        Игровые ситуации, используемые на занятиях по математическому развитию, содержат увлекательные, развивающие сообразительность, смекалку игровые задачи и упражнения, которые составлены с учетом стремления детей к активной преобразующей деятельности. Благодаря заинтересованности детей в развитии сюжета игры – сопереживая его героям, дети активной познавательной деятельности переживают положительные эмоции, благоприятно сказывающиеся на улучшении его психо -  эмоционального состояния. Решение творческой задачи дает толчок к желанию включиться в выполнение разнообразных действий, мотивированных логикой развития сюжета.

        Играя с цветным конструктором, блоками Дьенеша палочками Кюинезера, дети реализуют представленную им возможность действовать самостоятельно, совершать поиск и нахождение поставленной перед ним творческой задачи.

        Привлекая детей к оценке результатов, как своих собственных действий, так и сказочных героев, а так же других детей, мне приходилось пользоваться положительной оценкой, для того, чтобы стимулировать детскую активность и желание заниматься далее умственной деятельностью. Подводя итог очередного занятия по математическому развитию с использованием развивающих игр, давая положительную оценку ребенку, выражая доброжелательную эмоциональную поддержку, стремлюсь вызвать в нем желание преодолевать свои ошибки и не бояться прибегать к иным решениям поставленных задач, не бояться самостоятельно, экспериментировать.

        У дошкольника появляется потребность самостоятельно, творчески применять освоенные действия и помогать другому выполнять их. Меняется отношение к способу достижения результата деятельности. От простого повтора нахождения решения, показанного воспитателем, ребенок отказывается и прилагаем все усилия, накопленный опыт и полученные навыки, чтобы перейти к решению поставленной перед ним задачи иным «своим» путем.

        Используемые дидактические и развивающие игры в свободной игровой деятельности способствуют развитию умственной деятельности. Активность детей, направленная на познание, реализовывается через систему по развитию у ребенка логико-математических представлений и умений, основанной на использовании игр и материалов развивающего характера – уникальных по своим возможностям: блокам Дьенеша, палочкам Кюинезера, моделях и других дидактических средств.

        Играя, в логико-математические игры дети овладевают, умением сравнивать и обобщать группы предметов по двум-трем признакам; уметь находить сходство и различие; они выявляют зависимости между предметами по количеству, расположению и другим признакам.

        Освоение это довольно сложного, но способствующего развитию мышления, содержания, осуществляется при решении наглядно-представленных логических задач, а в дальнейшем – словесных.

        Результат использования развивающих игр в математическом развитии дошкольника:

        - развитие умственной деятельности, познавательного интереса, мыслительной активности;

        -   развитие логического мышления детей, памяти, сообразительности и смекалки;

        - развитие творческого воображения, самостоятельной познавательной игровой деятельности;

        - умение активно действовать в условиях простых проблемных ситуациях;

        -- умение анализировать, сравнивать, обобщать предметы по их свойствам, количеству, расположению, назначению;

        - умение сосчитывать предметы и пользоваться счетом для оценки количества объектов.

        В процессе специальных игр и упражнений дети осваивают элементы логики математики. У них складывается представление об отношениях, эквивалентности, сохранении, алгоритмах, разбиении множеств и др.

        Выдвижение в программе «Детство» развивающих задач, дает возможность педагогу конструировать воспитательный процесс с позиции интеграции содержания. В контексте любой деятельности: природоведческой, художественной и других – осуществляется общее умственное  и личностное развитие ребенка-дошкольника.

 

 

 

 

 

 

 

 

Математическое развитие в первой младшей группе.

         Основные задачи: Привлечение внимания детей к свойствам и соотношениям окружающих предметов; название цвета и формы, расположение или увеличения с чисто практической, игровой целью; в организации разнообразной, интересной детям деятельности, направленной на их сенсорное развитие.

Используемые методические пособия:

Методические пособия

Авторы

1.

Математика – это интересно. Игровые ситуации для детей дошкольного возраста. В пособи представлены игровые ситуации для детей от 2 до 7 лет, включающие игровой сюжет, описание игровой обстановки, учебно -  игровые задачи, методику вовлечения ребенка в деятельность по овладению сравнением, соотнесением, группировкой, упорядочиванием по заданным свойствам.

 

З. А. Михайлова,   И.Н.Чеплашкина

2.

 Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Дидактические игры. Накопление сенсорно – двигательного навыка, соотнесение по форме, группирование по форме, величине и цвету.

 Н.А.Карпухина

3.

Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста. Накопление ориентировки в пространстве, времени, по величине, по цвету, группировка предметов.

 Е.Е. Хомякова

 

Динамика уровня математического развития детей в первой младшей группе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Математическое развитие во второй младшей группе.

         Основные задачи: Способствовать освоению свойств предметов, отношений идентичности, порядка и неравенства, простых зависимостей между предметами в повседневной детской деятельности и использованию с целью совершенствования игр, практических действий; развивать самостоятельность познания. Поощрять проявление элементов творческой инициативы.

Используемые методические пособия:

Методические пособия

Авторы

1.

Математика – это интересно. Игровые ситуации для детей дошкольного возраста. В пособие представлены игровые ситуации для детей от 2 до 7 лет, включающие игровой сюжет, описание игровой обстановки, учебно -  игровые задачи, методику вовлечения ребенка в деятельность по овладению сравнением, соотнесением, группировкой, упорядочиванием по заданным свойствам.

 

З.А. Михайлова,   И.Н.Чеплашкина

2.

 Математика вторая младшая группа. В пособие представлены дидактические и развивающие игры, задания и упражнения для детей.

 Е.С. Маклакова

3.

Математика в детском саду. В пособие представлены знакомство с величиной и формой предметов, пространственными и временными ориентировками и с количеством.

 В.П. Новикова

4.

Математика от трех до семи.  В пособие представлены  описание игр и игровые упражнения с математическим содержанием, приведенные сценарии математических праздников.

З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе, Н.С. Камышн и Т.В. Лагода.

         

 

 

 

Динамика уровня математического развития детей во второй младшей группе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Математическое развитие в средней группе.

Основные задачи: Оперировать свойствами, отношениями предметов, числами; выявлять простейшие изменения и зависимости их по форме, размеру;  сравнивать, обобщать группы  предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений, стремиться  к творчеству; проявлять инициативу в деятельности, самостоятельность в уточнении или выдвижении цели, в ходе рассуждений, в выполнении и достижении результата; рассказывать о выполняемом или выполненном действии. 

Используемые методические пособия:

Методические пособия

Авторы

1.

Математика – это интересно. Игровые ситуации для детей дошкольного возраста. В пособие представлены игровые ситуации для детей от 2 до 7 лет, включающие игровой сюжет, описание игровой обстановки, учебно -  игровые задачи, методику вовлечения ребенка в деятельность по овладению сравнением, соотнесением, группировкой, упорядочиванием по заданным свойствам.

 

З.А. Михайлова,   И.Н.Чеплашкина

2.

 Математика от трех до семи.  В пособие представлены  описание игр и игровые упражнения с математическим содержанием, приведенные сценарии математических праздников

З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе, Н.С. Камышн и Т.В. Лагода

3.

Развернутое перспективное планирование по программе «Детство». Осваивают счет, пользуются числами, осуществляют элементарные вычисления по наглядной основе и устно, осваивают простейшие временные и пространственные отношения, преобразуют предметы различных форм и размеров.

 

.

 Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова

 

 

Динамика уровня математического развития детей в средне группе.

 

 

 

 

 

Математическое развитие в старшей  группе.

Основные задачи: Самостоятельно применять доступные им способы познания  с целью освоения зависимости между предметами, числами, строить простые высказывания о сущности выполненного действия; находить нужный способ выполнения задания, ведущий к результату наиболее экономным путем; свободно разговаривать со взрослыми по по поводу игры, практических заданий, упражнений, в том числе и придуманных детьми.     

Используемые методические пособия:

Методические пособия

Авторы

1.

Математика – это интересно. Игровые ситуации для детей дошкольного возраста. В пособие представлены игровые ситуации для детей от 2 до 7 лет, включающие игровой сюжет, описание игровой обстановки, учебно -  игровые задачи, методику вовлечения ребенка в деятельность по овладению сравнением, соотнесением, группировкой, упорядочиванием по заданным свойствам.

 

З.А. Михайлова,   И.Н.Чеплашкина

2.

 Математика от трех до семи.  В пособие представлены  описание игр и игровые упражнения с математическим содержанием, приведенные сценарии математических праздников

З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе, Н.С. Камышн и Т.В. Лагода

3.

Развернутое перспективное планирование по программе «Детство». Осваивают счет, пользуются числами, осуществляют элементарные вычисления по наглядной основе и устно, осваивают простейшие временные и пространственные отношения, преобразуют предметы различных форм и размеров.

 

.

 Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова

4.

Математика до школы. В пособие представлены игровые упражнения с нестандартными средствами математического развития.

А.А. Смоленцева,                    О.В. Пустовойт

5.

 

 

Игры – головоломки. В пособие представлены  описания и чертежи 8  разных по сложности игр – головоломок, способствующих развитию пространственного воображения и мышления детей.

 

 

З. М. Михайлова,                            

 

Р.Л. Непомнящая

 

 

 

 

Динамика уровня математического развития детей в старшей группе.

 

 

 

Математическое развитие в подготовительной   группе.

         Основные задачи: Самостоятельно применять доступные им способы познания с целью освоения зависимостей между предметами, числами, строить простые высказывания о сущности выполненного действия; находить нужный способ выполнения задания, ведущий к результату наиболее экономным путем; активно включать в коллективную игру, помогать сверстнику в случае необходимости; свободно разговаривать со взрослыми по поводу игры, практических заданий, упражнений, в том числе и придуманных детьми.

Используемые методические пособия:

Методические пособия

Авторы

1.

Математика – это интересно. Игровые ситуации для детей дошкольного возраста. В пособие представлены игровые ситуации для детей от 2 до 7 лет, включающие игровой сюжет, описание игровой обстановки, учебно -  игровые задачи, методику вовлечения ребенка в деятельность по овладению сравнением, соотнесением, группировкой, упорядочиванием по заданным свойствам.

 

З.А. Михайлова,   И.Н.Чеплашкина

2.

 Математика от трех до семи.  В пособие представлены  описание игр и игровые упражнения с математическим содержанием, приведенные сценарии математических праздников

З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе, Н.С. Камышн и Т.В. Лагода

3.

Развернутое перспективное планирование по программе «Детство». Осваивают счет, пользуются числами, осуществляют элементарные вычисления по наглядной основе и устно, осваивают простейшие временные и пространственные отношения, преобразуют предметы различных форм и размеров.

 

.

 Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова

4.

Математика до школы. В пособие представлены игровые упражнения с нестандартными средствами математического развития.

А.А. Смоленцева,                    О.В. Пустовойт

5.

 

 

Игры – головоломки. В пособие представлены  описания и чертежи 8  разных по сложности игр – головоломок, способствующих развитию пространственного воображения и мышления детей.

 

 

З. М. Михайлова,                            

 

Р.Л. Непомнящая

 

 

6.

 

Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Воспитывает у детей стойкий интерес к математике, развивает память, внимание, мышление.

 

Т.М. Бодаренко

 

 

 

Динамика уровня математического развития детей в подготовительной группе.

 

 

Итоговое занятие по ФЭМП в первой младшей группе: Найди свой домик

Конспекты занятий

Конспект занятия по математике

Итоговое занятие по ФЭМП в первой младшей группе

«Найди свой домик»

Долгая О.М., воспитатель МБДОУ Д/с №80
«Реченька» г. Набережные Челны

Цель:

Обучающие задачи:

  • Закрепить умение создавать однородную группу предметов путем добавления предмета к предмету;
  • Закрепит умение отличать понятие «один», «много»;
  • Способствовать расширению знаний в различии и названий основных цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий);

Развивающие задачи: Развивать память, мышление, внимание, активный словарный запас;

Воспитывающие задачи: Воспитывать уверенность в себе, активность;

Раздаточный материал: Вырезанные из картона цветные круги;

Демонстрационный материал: Игрушка, 1 большая пирамидка, 4 обруча;

Ход занятия:

I. Ребята заходят в группу. Видят, на полу разбросаны колечки от пирамиды.

Воспитатель: Ай-ай-ай, это кто же разбросал игрушки?

Ребята видят игрушку мишку.

Воспитатель: Мишка это ты раскидал игрушки по группе?

Мишка: Да

Воспитатель: Хорошо мишка раз ты понял, что это плохо, то собери игрушки, а ребята тебе помогут, только пирамидку надо собирать правильно, сначала большие колечки, потом поменьше и меньше и маленькие. Поняли ребята?

Дети: Да

II. Подвижная игра: «Собери пирамидку»

Дети начали собирать колечки по всей группе. Воспитатель держит стержень, на который нанизываются колечки. По ходу сбора пирамидки воспитатель уточняет цвет и размер колечка. Дети отвечают индивидуально или хором. Если один ошибается, другой поправляет его. Когда пирамидка собрана, воспитатель хвалит каждого ребенка. Мишка благодарит детей за помощь. Воспитатель предлагает им поиграть.

III. Пальчиковая гимнастика.

Ребята садятся на стульчики. Проводится, пальчиковая гимнастика (2-3 короткие, пальчиковые потешки).

IV. Дидактическая игра «Найди свой домик». Воспитатель предлагает поиграть в игру. Педагог раскладывает на полу 4-обруча. В центре каждого по одному цветному кругу.

Воспитатель объясняет задание: У нас есть цветные круги, какого цвета круги?

Дети ещё раз повторяют названия цветов.

Воспитатель: Молодцы ребята!

А теперь надо эти цветные круги разместить по домикам. У каждого круга, свой домик.

Какого цвета этот круг Яна?

Яна: Синий

Воспитатель: В какой домик ты его положешь?

Яна: В синий

Воспитатель: Правильно! Молодец!

Таким образом, все круги находят свой домик. По ходу игры идет активное повторение название цветов.

V. Надеюсь, мишка научился собирать пирамидку, теперь он знает, все цвета, все размеры.

VI. Воспитатель: Ребята, вам понравилось играть вместе с мишкой? Детишки делятся своими впечатлениями от игры.

Интегрированное занятие в первой младшей группе. 1. Закреплять сенсорные эталоны цвета, формы и величины.

(с использованием игровых технологий)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД 55 «РАДОСТЬ» КОНСПЕКТ СОВМЕСТНОЙ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «ПУТЕШЕСТВИЕ

Подробнее

МДОУ 19 «Березка» ЯМР

МДОУ 19 «Березка» ЯМР п. Козьмодемьянск, 2016 Цель: Развитие двигательной активности, словарного запаса, мелкой моторики. Задачи: 1. Приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом;

Подробнее

«Путешествие с Солнышком».

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 63 Приморского района Санкт-Петербурга КОНСПЕКТ Непосредственно- образовательной деятельности «Путешествие с Солнышком». Образовательная

Подробнее

Тема: «Лисонька-лиса рыжая краса!!!»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дворец творчества детей и молодежи» Отдел «Школа развития» Конспект интегрированного занятия по природе вокруг нас и маленькому художнику

Подробнее

ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ «НЕПОСЕДЫ».

ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ «НЕПОСЕДЫ». Конспект интегрированного НОД по речевому и художественно-эстетическому развитию. Тема: Путешествие по русской народной сказке «Колобок». Цель: Развитие связной речи детей.

Подробнее

«В гостях у зайчика»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей 46 Конспект непосредственно

Подробнее

Возрастная группа: 2 младшая

Конспект занятия по развитию речи «Сказка в гости к нам пришла» (По мотивам сказок: «Теремок», «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка») Возрастная группа: 2 младшая Подготовил воспитатель МБДОУ «Ермаковский

Подробнее

Игротека «Вместе с мамочкой моей»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад 36 города Кузнецка (МБДОУ ЦРР ДС 36 г. Кузнецка) Конспект совместного детско-взрослого образовательного

Подробнее

ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ КОНСПЕКТА НОД ПО ФЭМП

ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ КОНСПЕКТА НОД ПО ФЭМП Коробова Татьяна Владимировна, преподаватель ГБПОУ Педагогический Колледж 4 Санкт-Петербурга ОО ФГОС ДО «Познавательное развитие», ФЭМП Конспект непрерывной образовательной

Подробнее

«В гостях у Мишутки»

Организованная образовательная деятельность «В гостях у Мишутки» Провели: Воспитатели муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад 9 комбинированного вида Козмина Ирина Павловна Нудная

Подробнее

КОНСПЕКТ. «Мишка косолапый»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад 80 «Светлячок» КОНСПЕКТ непосредственно образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста

Подробнее

Конспект игровой ситуации с детьми 2-3 лет

Конспект игровой ситуации с детьми 2-3 лет Тема: «ЧТО ПРИВЕЗ НАМ ПАРОВОЗ?» Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие. Программное содержание:

Подробнее

Словарная работа: дружба.

КОУ «Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат VIII вида» Игра - путешествие «Дружба начинается с улыбки» Цель: формировать дружеские взаимоотношения. Составитель воспитатель:

Подробнее

День рожденья у Колобка.

День рожденья у Колобка. КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА Воспитатели: Шулитенкова Н.В. Объезчикова Н.М. Бондарева С.В. Симанова Л.А. Учитель-логопед:

Подробнее

Что делает детский сад хорошим? | Scholastic

В идеале детский сад станет для вашего ребенка гладким и солнечным знакомством с настоящей школой, поскольку он готовит почву для дальнейшего его образования. Хотя ни одна программа не идеальна, некоторые на лучше других. Узнайте, что отличает их друг от друга и как вы можете наилучшим образом начать жизнь своего ребенка - независимо от того, какие у вас есть варианты. (Также обязательно ознакомьтесь с нашим путеводителем по детскому саду, чтобы узнать, что вас ждет в будущем году!)

Почему детский сад?
Сначала рассмотрим цель хорошей программы детского сада.Детский сад предоставляет вашему ребенку возможность изучить и применить на практике основные социальные, эмоциональные навыки, навыки решения проблем и учебы, которые он будет использовать на протяжении всего обучения.

  • Развитие самооценки - одна из важных задач детского сада. Это процесс, помогающий вашему ребенку чувствовать себя хорошо и уверенно в своей способности решать проблемы обучения. В этом могут помочь книги - эти кирки повышают уверенность в себе детей.
  • Детский сад учит сотрудничеству : умению работать, учиться и ладить с другими. Год в детском саду дает вашему ребенку возможность научиться терпению, а также возможность по очереди, делиться и слушать других - все социальные и эмоциональные навыки обучения, которые он будет использовать в школьные годы и в дальнейшем.
  • Большинство детей от природы любопытны, но некоторые не знают, как сосредоточить это любопытство или использовать его. Детский сад - это время пробудить и направить в вашем ребенке любопытство и естественную любовь к учебе.

Как выглядит идеальный детский сад?
Спросите любое количество воспитателей и родителей, и вы получите множество различных описаний идеального детского сада. Но среди преподавателей есть определенные базовые договоренности относительно того, что является хорошей программой. Должно:

  • Расширьте возможности вашего ребенка узнавать о мире (и от него), систематизировать информацию и решать проблемы. Это увеличивает его чувство собственного достоинства и уверенности, его способность работать с другими и его интерес к сложным задачам.
  • Обеспечивает сочетание формальной (по инициативе учителя) и неформальной (по инициативе ребенка) деятельности. Исследования и проекты позволяют вашему ребенку работать как самостоятельно, так и в небольших группах.
  • Сведите к минимуму занятия в больших группах, требующие сидения. Вместо этого, большинство занятий представляют собой игровое практическое обучение в небольших группах. По мере того, как год идет, работа в больших группах становится немного длиннее при подготовке к 1-му классу.
  • Развивайте любовь к книгам, чтению и письму. В классе повсюду книги, слова и написанное детьми.

При просмотре программ помните об этих элементах, а также об особых потребностях вашего ребенка и семьи. Не каждая программа подходит каждому ребенку. Некоторые дети преуспевают в программе с большей направленностью, другие - с меньшей. Поговорите с дошкольным воспитателем вашего ребенка, посетите несколько школ и поговорите с директором или воспитателем детского сада, прежде чем принять решение.

Что делать, если программа не идеальна?
Возможно, у вас практически нет выбора, куда отдать ребенка в детский сад, но вы беспокоитесь о его качестве.Во-первых, дайте программе и учителю время, чтобы год прошел. Если вы наблюдали за классом весной, и осенью, когда ваш ребенок начинает занятия, оно кажется другим, это может быть уважительной причиной. Многие программы начинаются медленно, уделяя время тому, чтобы помочь детям отделиться от своих семей и почувствовать себя уверенно в школе, прежде чем добавлять учебные требования.

Если через несколько недель у вас все еще будут проблемы, поговорите с учителем. Спросите ее о ее целях и поделитесь своими ожиданиями. Иногда очевидное несоответствие может быть просто различием в подходах.Продолжайте диалог. Спрашивайте информацию, но также будьте готовы услышать «почему» философии учителя.

Тем не менее, бывают случаи, когда учитель или его подход не подходят вашему ребенку. Тогда пора поговорить с директором школы. Будьте готовы сформулировать четкие идеи, которые вы хотите высказать. Это поможет директору школы понять, в чем проблема, и порекомендовать помощь вашему ребенку.

Иногда (но редко) детям нужно сменить учителя или школу.Это может быть результатом многочисленных наблюдений за вашим ребенком в классе со стороны учителя, директора школы и / или другого специалиста. Важно достичь консенсуса в группе по этому решению.

Помогите подготовить своего ребенка к успешному учебному году с лучшими книгами для детского сада в магазине Scholastic Store.

Хотите больше занятий и идей для чтения? Подпишитесь на нашу рассылку Scholastic Parents.

Когда детям следует идти в детский сад?

Этой осенью четырехлетний Люк пойдет в детский сад в Сентервилле, штат Огайо.Он будет одним из самых молодых в своем классе - ему исполнится 5 лет перед началом учебного года - и его мать обеспокоена.

Исторически возраст поступления в детский сад сильно различается. За последние пять лет как штаты, так и округа увеличили минимальный возраст для поступления в детский сад, так что все больше и больше детей достигают возраста не менее 5 лет, когда они идут в школу. (См. Минимальный возраст поступления в детский сад для всех штатов по состоянию на 2014 г.) Тем не менее, в таких штатах, как Коннектикут и Мэн (и в некоторых районах Огайо, Массачусетса, Вермонта, Нью-Джерси и других штатов), вы можете легко найти 4½-летний - старший и шестилетний ребенок учатся в одном классе детского сада.Это именно то, что беспокоит маму Люка, Деб Нельсон, которая увидела, какие изменения могут иметь всего за несколько месяцев, будь то дома с тремя сыновьями в возрасте 6, 4 и 3 лет или в школе с детьми из детского сада ее старшего сына. Некоторые дети готовы читать и писать; другим трудно сидеть на месте и обращать внимание. Быть моложе особенно проблематично, поскольку детский сад становится все более академическим.

Увеличиваются задержки в посещении детского сада как из-за того, что в штате выше минимальный возраст, так и из-за того, что некоторые родители предпочитают ждать, пока их дети не подрастут, чтобы пойти в школу.Согласно последним данным Национального центра статистики образования (NCES), в 2010-2011 учебном году только 6 процентов детей пошли в детский сад в возрасте 4 лет, 42 процента детей были в возрасте от 5 до 5,5 лет, 43 процента - в возрасте от 5 до 5 лет. 5½ и 6 лет - и более 9 процентов детей, поступающих в детский сад, уже исполнилось 6 лет. Но пойдет ли это на пользу или навредит детям в долгосрочной перспективе? Педагоги и родители интересуются именно этим, поскольку они взвешивают потенциальные риски, связанные с поступлением детей в детский сад, когда они либо намного моложе, либо намного старше других детей в их классе.

Почему красная рубашка?

Нельсон беспокоится не только о детском саду. «Это неполная средняя школа», - говорит она. «Я не хочу, чтобы ему было 11, когда всем остальным исполняется 12, и чтобы он отставал практически на год от всех в шестом или седьмом классе». Обе проблемы - успехи ребенка в детском саду и в подростковом возрасте - являются движущими силами популярной практики «красной рубашки», то есть отсрочки поступления ребенка в детский сад на год и более. (Термин заимствован из студенческого спорта, когда спортсмены будут тренироваться с командой в течение первого года, но не будут участвовать в соревнованиях, пока они станут больше, сильнее и конкурентоспособнее.)

Родители обычно сдерживают ребенка, потому что чувствуют, что он не готов - когнитивно, социально или эмоционально. Другие могут захотеть поднять ногу своему ребенку, полагая, что взросление сделает его более развитым. «Во многих кругах это стало модным», - говорит Гэри Пейнтер, доцент Школы политики, планирования и развития Университета Южной Калифорнии, автор статьи о красной рубашке. «Особенно в кругах высшего среднего класса, где родители хотят дать своим детям все преимущества и хотят, чтобы их дети опережали своих сверстников.

Данные NCES подтверждают утверждение Пейнтера. Из примерно 6 процентов детей, четко обозначенных как «воспитанники с отсрочкой поступления в детский сад», родители, как правило, имели как минимум степень бакалавра, а доходы их семей, как правило, были значительно выше черты бедности.

Имеет ли значение красная рубашка?

В краткосрочной перспективе результаты для воспитанников детских садов с красной рубашкой многообещающие. Согласно данным NCES за 2010-2011 годы, дети с красной рубашкой набрали несколько более высокие баллы по чтению и математике как в начале, так и в конце года по сравнению с детьми, которые пошли в детский сад в возрасте 5 лет и младше.Однако разница небольшая, и данных о долгосрочных эффектах пока нет.

Работа художника, с другой стороны, основана на продольном исследовании, в котором рассматривались академические и социальные последствия задержки поступления в детский сад в течение примерно 20 лет. Он наблюдал за детьми в возрасте от 4 или 5 до 25 или 26 лет. Невероятно, но он не обнаружил никакой академической или социальной пользы от красной футболки (единственное исключение - университетский футбол). На самом деле, он обнаружил небольшую выгоду в том, что он был моложе, с точки зрения небольшого роста. более высокие показатели посещаемости колледжей.Но попадает ли в цель информация Пейнтера, которая обязательно устарела (всем его испытуемым сейчас за 30)? «Есть и другие исследования, проводимые здесь и за рубежом, которые показывают, что дети старшего возраста учатся в школе немного лучше, чем дети младшего возраста», - говорит Пейнтер. «Нам нужно внимательно следить за этим».

В целом, исследование выявило в основном неблагоприятные результаты для того, чтобы быть старше своих сверстников, включая академическую успеваемость, которая исчезает в более поздних классах, и рост социальных и поведенческих проблем в подростковом возрасте, когда он старше (или отличается в любом случае) может создать проблемы.Но большая часть этих данных устарела и во многих случаях связана с исследованиями по сохранению успеваемости, что, вероятно, является скорее социальной стигмой для ребенка, чем более позднее начало детского сада.

Смешанные результаты

Канадское исследование показало, что красная рубашка может иметь положительные результаты в учебе, включая меньшую вероятность того, что ребенок пойдет на второй год в третьем классе, а в десятом классе улучшатся оценки по математике и чтению. Согласно этому исследованию NBER, наибольший эффект наблюдается у мальчиков (которые чаще имеют красную рубашку) и учащихся с низкими доходами.Кроме того, по оценкам исследователей, не только лучше отложить посещение детского сада, но и слишком раннее начало занятий может иметь негативные последствия для детей.

Принимая во внимание эти неоднозначные результаты, очевидно, что красной рубашке требуется больше исследований, особенно с учетом того, что средний возраст воспитанников детского сада растет. За последние 40 лет во многих штатах были увеличены сроки окончания школьных занятий. В 1975 году только девять штатов требовали, чтобы детям было 5 лет, когда они пойдут в детский сад. К 2014 году это требование действовало в 32 штатах, а еще в 11 требовалось, чтобы детям исполнилось 5 лет к середине октября в год, когда они пойдут в детский сад.

Готовы или нет

А пока родители должны определять готовность своего ребенка к детскому саду в индивидуальном порядке, принимая во внимание социальную и эмоциональную готовность, а также когнитивные способности. Многим родителям нелегко оценить готовность ребенка к детскому саду. Бывшая дошкольная учительница Трейси Гибб отложила поступление сына в детский сад, потому что он был социально незрелым. «Я работал с воспитателями детского сада в течение многих лет, и они хотят, чтобы дети, которые могли сидеть спокойно и вести себя достаточно хорошо, чтобы учиться, а не ребенок, который понимает, что происходит, но является проблемой дисциплины, потому что он слишком молод, чтобы с ним справиться. ответственность детского сада », - написала она в электронном письме.Теперь она считает, что ее 11-летний сын эмоционально находится на одном уровне со своими сверстниками из пятого класса. «Я ни разу не пожалел об этом решении».

Когда дошкольные учителя 4-летней Далилы предположили, что она, возможно, не готова к детскому саду, ее мать, автор песен и учитель музыки из Лос-Анджелеса Дебора Поппинк Хиршланд, была впечатлена тем, как учителя объяснили свой вывод. Они рассказали ей, что в детском саду есть много трехэтапных процессов: взять лист бумаги, нарисовать на нем фигуру, а затем вырезать ее.«Далила ходила к учителю после каждого шага, чтобы спрашивать, что делать дальше, - говорит Поппинк Хиршланд. После обследования Поппинк Хиршланд узнала ценную информацию о своей умной дочери, которая стремительно росла благодаря трудотерапии. Сейчас 6-летняя Далила хорошо учится в детском саду.

Школа, которую посещают сыновья Нельсона, предлагает программу для детей от 5 лет для детей, которые, возможно, не готовы к детскому саду. Во время панельной дискуссии перед зачислением с четырьмя местными воспитателями детского сада Нельсон подняла руку и задала всепоглощающий вопрос: «Когда моему сыну следует пойти в детский сад?»

«Один учитель сказал:« За свои 35 лет преподавания я ни разу не встречал никого, кто хотел бы, чтобы они не прошли программу молодых 5s, но я встречал некоторых, кто хотел бы, чтобы сделал это »». - вспоминает Нельсон.Она была продана и попросила оценить Люка для участия в программе. Оценка включала в себя тесты на мелкую и крупную моторику Люка, концентрацию внимания, внимание к деталям, способность следовать указаниям, знание чисел, умение произносить свое имя по буквам, знание алфавита, цветовое зрение и проверку слуха. Люк набрал высокие баллы и не обнаружил каких-либо заметных недостатков. Таким образом, несмотря на то, что на самом деле он был молодым пятилетним ребенком, он был признан непригодным для участия в программе.

Все еще беспокоясь, что ее сын не готов, Нельсон пошла к директору.«[Директор] сказал в своем случае, поскольку у него нет никаких недостатков и он набрал так много баллов, может быть, Люку будет лучше обычный класс», - вспоминает Нельсон. Все еще беспокоясь о своем сыне в будущем, Нельсон вместе с директором договорились, что Люк дважды пойдет в детский сад. «Мы просто говорим ему, что он получает два года в детский сад. Он не чувствует, что его сдерживают или удерживают ".

Еще одна часть уравнения сегодняшнего тестирования с высокими ставками заключается в том, что мы ожидаем большего от детсадовцев.К сожалению, они менее подготовлены к успеху. «Детский сад стал гораздо более академическим, чем когда-либо, - говорит Эмили Гликман, консультант по образованию из Манхэттена. «Многие считают детский сад новым первым классом». Эксперт по чтению и автор книги «« Как научить ребенка читать и писать »- от ребенка до семи лет» Дж. Ричард Джентри, доктор философии, говорит, что проблема усугубляется тем, что родители не могут подготовить своих детей к чтению. По его словам, почти половина детских садов в нашей стране не настроены на успех в чтении.«Большой вопрос в том, готов ли ребенок к формальному обучению чтению», - говорит Джентри, который объясняет, что с точки зрения развития мозга дети не готовы читать до 6 лет. дети читают с помощью «веселых занятий грамотностью», таких как чтение вслух, рисование и игра в письменные игры. По словам Джентри, слишком много детей не получают такой подготовки. «Около 1,5 миллионов детей приходят в детский сад, и они не могут написать свое имя или пересказать историю любимой книги», - говорит он.«Они уже позади. Это разрыв в достижениях ".

Кому помогают - а кому причиняют боль

Просто остаться дома и быть на год старше в детском саду - это не ответ. «Мы должны учитывать, что делает ребенок, в противном случае он был бы в образовательной и обогащающей среде», - говорит Шейн Джимерсон, профессор школьной психологии Калифорнийского университета в Санта-Барбаре.

Исследователь в области образования Мелоди Буш соглашается. «Нехорошо начинать всех позже, - говорит она.«Плохо, когда все начинают с 6 лет. Мы видим, что чем раньше вы начнете [дети] учиться читать и писать, тем лучше. Что касается способности сохранять знания, то их лучше начинать в 3 года ». Буш полагает, что с ограниченными во времени и напряженными родителями «дети не получают необходимого предварительного обучения, в котором они нуждаются».

И Джентри, и Пейнтер говорят, что в конечном итоге дети с красной рубашкой из помолвленных семей среднего класса «ничем не помогут, но, скорее всего, не повредит». Но такая практика создает нагрузку на семьи, у которых нет ресурсов, чтобы оплачивать дополнительный год дошкольного образования.Если этим младшим детям придется соревноваться со старшими, более подготовленными детьми, это «усугубит существующий разрыв в успеваемости», - говорит Пейнтер. «Я не сторонник того, чтобы школьные округа запрещали красную одежду, но об этом нужно помнить».

Далее: Детский сад: готово или нет

Поделиться в Pinterest

Обновлено: 9 марта 2020 г.

Детский сад 5 лет

Возраст:

  • Детям должно быть пять лет к 15 августа того учебного года, в котором вы хотите учиться.Дети в этом классе достаточно взрослые, чтобы посещать детский сад, утвержденный государством, однако их помещают в этот класс, чтобы дать им дополнительный год для академического, социального или эмоционального роста до поступления в детский сад.

Описание:

5 Jr. Детский сад - переходный класс. Это означает, что ребенок достаточно взрослый, чтобы ходить в детский сад для 5 старших, но не совсем готов к ожиданиям от этой программы.

Например:

  • Ребенок, который не легко отделяется от воспитателей
  • Ребенок, не обладающий должным самоконтролем
  • Ребенок, который не готов к учебе или социальному обучению к 5-летнему возрасту.Детский сад
  • Ребенок, которому может просто пригодиться еще один год, чтобы повзрослеть, прежде чем пойдет в старший детский сад

Преимущества этого класса заключаются в том, что уроки адаптированы к конкретным потребностям учащегося в совершенствовании, побуждая их продолжать академическое продвижение. Другими словами, учащимся предоставляется расширенный материал, поскольку они готовы перейти к более сложной работе. Как только эта программа будет завершена, студент перейдет к старшему.Детский сад.

Обзор:

  • Классные часы с 8:15 утра. до 15:15 С понедельника до пятницы. Учитель в классе к 8:00 утра. Автомобильная линия отправляется с 15:00. до 15:15
  • A Программа «До и после ухода» доступна для детей, нуждающихся в уходе до или после занятий в классе.
  • Jr. Kindergarten использует учебную программу Abeka, которая позволяет как структурированный, так и независимый академический опыт обучения.
  • Ежедневное время в малых группах позволяет структурировать время обучения с учителем для отработки навыков и концепций еженедельной учебной программы.
  • Студенты посещают дополнительные классы, которые включают искусство, испанский язык, музыку и библиотеку.
  • Дети ежедневно проводят неструктурированные игры, используя нашу крытую или открытую игровую площадку.
  • Предлагаем утренний перекус с молоком, а также молоко на обед. Однако родители должны ежедневно обеспечивать своего ребенка готовым обедом. Мы не разогреваем и не охлаждаем обеды. Студентам, зачисленным в нашу Программу послепродажного ухода, будут предлагать ежедневные перекусы и соки.

Передаточные числа:

  • В нашем классе учится максимум двадцать детей, ведущий учитель и помощник учителя.

Обустройство класса:

  • В этом классе есть следующие центры для самостоятельного исследования и игры:

-Искусство-Книги / Тихий уголок

-компьютер-мелкий двигатель / манипуляторы

-Наука-Сенсорный стол

- Написание

Ежедневное расписание:

  • Открываем в 7:00.м. и закрываются в 18:00 с понедельника по пятницу, за исключением указанных праздников и дней работы учителей. Чтобы просмотреть список закрытий CLC, щелкните здесь.
  • Ежедневные занятия для пятилетних детей позволяют получить как структурированный, так и независимый опыт обучения.
  • Дети посещают дополнительные классы, такие как искусство, испанский язык, музыка и библиотека.
  • Дети ежедневно проводят неструктурированные игры, используя нашу крытую или открытую игровую площадку.
  • Ежедневное время в малых группах позволяет структурировать время обучения с учителем для отработки навыков и концепций еженедельной учебной программы.
  • Ежедневно мы предлагаем вашему ребенку утренний перекус с молоком и полдник с соком. Мы также предоставляем молоко на обед. Однако родители должны ежедневно обеспечивать своего ребенка готовым обедом.

Дошкольное учреждение и дошкольное учреждение: сходства и различия

Качественное дошкольное образование (ДОПО) направлено на предоставление детям младшего возраста хорошо продуманной учебной программы. Это будет способствовать их росту и обучению в молодом возрасте.Речь идет о том, чтобы побудить детей общаться, творить, сотрудничать и критически мыслить. Это навыки, которые детям необходимо развивать со временем, чтобы подготовиться к взрослению.

Родители ценят важность дошкольного образования, но сейчас сложнее всего выбрать между дошкольной или дошкольной программой. Оба предлагают преимущества для ребенка, но в чем разница между ними? Действительно ли pre-k необходим? И дошкольные, и дошкольные программы ориентированы на потребности ребенка, хотя дошкольные учреждения отличаются и полностью отделены от дошкольных учреждений.Давайте выясним сходство и различие между этими двумя, ладно?

Что общего между дошкольным учреждением и дошкольным учреждением?

Во-первых, и в дошкольном, и в детском саду есть игровой класс. Эти классы движимы интересами детей. В этом возрасте дети учатся лучше всего, имея практический опыт обучения и исследования. Типичный день в этих классах включает в себя музыку, искусство, науку, чтение и математику и, конечно же, игры.

Еще одна общая черта этих двух - социальный и эмоциональный рост детей. Отношения необходимы для растущих детей. Вот почему учителя в дошкольном образовании должны создавать безопасную среду для развития детей. И те, и другие обучают детей социальным навыкам посредством взаимодействия, наставничества и прямого обучения.

Дошкольное учреждение и детский сад имеют очень много общего. Оба они способствуют обучению и развитию детей во многих областях. Оба также используют «игровую технику» для обучения детей.Вместо того, чтобы предлагать детям слушать лекцию, им предлагают развивающие занятия, чтобы способствовать развитию их навыков решения проблем, командной работы и творческих способностей.

Чем различаются дошкольные учреждения и дошкольные учреждения?

Основное различие между ними - возраст детей и их способности к развитию. Возраст учеников дошкольных учреждений составляет от 2 до 4 лет, а детей дошкольных учреждений - от 4 до 5 лет. У каждого ребенка свой темп в плане развития.Как правило, дети дошкольного возраста участвуют в мероприятиях, которые включают более глубокое обучение и более структурированные занятия по развитию навыков, которые подготовят их к детскому саду.

Обладая навыками подготовки к школе, дети в дошкольном классе готовы к более продвинутому обучению. В подготовительном классе дошкольного образования основное внимание уделяется продвинутой математике, естественным наукам и критическому мышлению. В дошкольных классах учителя обучают детей способам решения проблем и самопомощи, изучая основные вещи, такие как алфавит, цвета, числа и формы.Дети в программах дошкольного образования ориентированы на подготовку к детскому саду. Структурированные упражнения по чтению, письму и решению проблем выполняются на протяжении всего урока.

Дошкольное учреждение больше похоже на продолжение детского сада. Это потому, что предлагаемый здесь стиль обучения менее структурирован. В программах pre-k у них есть более сложные задания по подготовке детей к формальной школе.

Местоположение - еще одно отличие. Дошкольное учреждение более изолировано по сравнению с дошкольным учреждением.Pre-k классы обычно связаны с более широкой школьной средой.

Важность дошкольного образования

Студент рисует с учителем

Программы дошкольного образования позволяют детям развивать языковые и словарные навыки. Они также получают больше возможностей для работы с коллегами и совместной работы над проектами. Подготовительный детский сад подготовит детей к формальной школе. Пойдя в детский сад, они продолжат развивать полученные навыки.

Качественная программа дошкольного образования поможет детям в их будущей учебе. Pre-k готовит их не только академически. Это также важный элемент, который развивает у ребенка уверенность, социальные и эмоциональные навыки и самооценку. Pre-k закладывает прочную основу для интеллектуального развития детей, которая поможет им в следующие годы.

Теперь, когда вы знаете о сходствах и различиях между дошкольными учреждениями и дошкольными учреждениями, вы можете выбрать подходящую программу для своих детей.

Какие уровни в системе образования США?

В США государственная школа начинается с 4-6 лет и продолжается до 16-18 лет. Вы также можете отправить своих детей в дошкольные учреждения в раннем возрасте. Узнайте о разных уровнях американской системы образования. Узнайте, что такое размещение и как школы размещают вашего ребенка.


Фото: iStock

В системе образования США ваши дети по закону должны ходить в школу определенное количество лет в определенном возрасте.Возраст и количество лет в государственной школе в США варьируется от штата к штату. Вы можете узнать возраст и количество лет в вашем штате.

Система образования в государственных школах США

Дошкольное образование

Дошкольное образование - это термин, используемый для обозначения детей младшего возраста, получающих образование. Даже когда ваш ребенок маленький, важно читать ему, петь с ним и помогать ему выучить ваш родной язык и английский.Есть исследования, которые показывают, что двуязычные дети (говорящие на двух или более языках) имеют больше преимуществ, чем дети, говорящие только на одном языке. Центры дошкольного образования и детские сады доступны для младенцев до 4-5 лет.

Дошкольное учреждение

Дошкольное учреждение помогает детям (в возрасте 3 и 4 лет) развиваться. В некоторых школах дети переходят в дошкольные учреждения в 2,5 года. Дошкольное учреждение помогает им подготовиться к школе в возрасте 5-6 лет. Один из вариантов дошкольного образования называется Head Start.Дети дошкольного возраста из малообеспеченных семей могут посещать программы Head Start. Head Start - это бюджетное дошкольное учреждение, управляемое государством. Вы можете найти ближайшую к вам программу Head Start .

Начальная школа

Дети обычно начинают начальную школу с детского сада (K) в возрасте 5 лет и продолжают обучение до 5 или 6 класса. Они заканчивают начальную школу в возрасте 10 или 11 лет. Дети изучают множество предметов под руководством одного учителя в одном классе.

Средняя школа (также называемая неполной средней школой)

Средняя школа обучает учащихся 6-8 классов.Им от 10 до 14 лет. Учащиеся средней школы обычно переключаются из класса в класс. У них может быть много разных учителей за один учебный день. В небольших общинах дети не переходят из школы в среднюю. Они продолжат ходить в начальную школу.

Средняя школа

Старшую школу посещают учащиеся в возрасте от 14 до 17 или 18 лет. Занятия организованы по предметам. У ученика может быть много учителей за один день. Некоторые студенты могут посещать продвинутые классы.Некоторые студенты могут посещать занятия, которые готовят их к работе или поступлению в колледж. В средних школах есть клубы, спортивные мероприятия, занятия спортом, работа-учеба и другие мероприятия.

Размещение в школе в американской системе образования

Размещение в школе означает решение о том, в какой класс будет помещен ваш ученик. Это также может означать, когда школа помещает ученика в его класс.

Многие студенты-беженцы могли пропустить школу, когда они находились в лагере или бежали из своей страны.Они могут учиться в разных классах, чем типичный американский ученик того же возраста. Некоторые учащиеся могут учиться на высоком уровне, но еще не говорят по-английски. У этих учеников могут возникнуть проблемы в более сложных классах, пока они не выучат английский лучше. Школы в США иногда ставят учеников не в те оценки.

Как школы разместят моего ребенка?

Учащиеся могут сдавать некоторые тесты до начала учебного года или в самом начале учебного года. Тесты могут быть написаны.Они могут попросить взрослого прочитать вопросы ученику. Для каждого школьного округа он разный.

Если вы думаете, что ваш ребенок учится не в том классе, вы можете поговорить с учителем, директором или школьным персоналом, который проверил и поместил вашего ребенка.

  • Спросите: «Что вы рассуждали?» Школа может помочь вам понять их решение.
  • Объясните, почему вы считаете размещение неправильным. Они могут изменить место размещения, если согласятся с вашими причинами.

Как школа решает, какой класс выбрать мой ребенок?

Школа выбирает уровень для ученика по многим причинам. Это общие причины:

  • Насколько хорошо учащийся понимает английский язык или результаты тестов
  • Рекомендации родителей / опекунов
  • Стандартизированные результаты тестов, в зависимости от ситуации
  • Готовность выполнять сложные задания
  • Заинтересованность или мотивация учащихся
  • Рекомендация учителя или консультанта
  • Примеры работ учащихся

В средних и старших школах есть классы, которые ведутся на разных уровнях в одном и том же классе.Некоторые из них сложнее, а некоторые легче. Названия курсов иногда описывают уровень сложности. Слова меняются в зависимости от школьного округа.

Одинаковый класс, другой уровень

Названия классов, которые проще или используют более простые уровни английского языка:
Названия классов на типичном уровне для данного класса:
Названия классов на более высоком или более высоком уровне. продвинутый уровень:
  • Honors
  • GTE (Одаренное и талантливое образование)
  • Расширенное размещение (AP)
  • IB (Международный бакалавриат)

Как проводить интегрированные занятия в первой младшей группе детский сад?

Сегодня речь идет об уроках в детском саду.В первой младшей группе довольно легко проводить интегрированные занятия. Не бойтесь никаких требований, тем более что стандарты дошкольного образования ничего конкретного от воспитателя не требуют. И при проведении занятий гораздо лучше ориентироваться на требования, которые предъявляются к детям, поступающим в школу.

Общие требования

Согласно федеральным и государственным образовательным стандартам особых требований к проведению занятий нет. В большинстве из них они носят рекомендательный характер.

  • Взаимодействие преподавателя и ученика. Это означает постоянный контакт между ребенком и работником дошкольного учреждения. Нельзя давать детям задание (например, сделать поделку из пластилина) и пойти смотреть любимый сериал по телевизору. Надо контролировать творческий процесс.
  • Большая часть обучения должна проходить в игровой форме. Понятно, что такие занятия нужно готовить заранее, а у сотрудников детского сада есть небольшая зарплата, чтобы проводить больше времени дома, организовывая мероприятия, но хотя бы изредка устраивая детям приключение.
  • Гендерный подход. Воспитывайте в детях чувство равенства полов. Если мальчики должны заниматься физическими упражнениями, то и женская половина учеников, если вы заняли девочек рукоделием, то поручайте мальчиков на ту же работу.
  • Универсальность. Развитие детей должно быть комплексным, чтобы к выпуску из школы они имели представления о разных сферах жизни и могли самостоятельно выбирать интересующий путь, именно для этого в первой младшей группе необходимы комплексные занятия.Будь то художник, строитель, бизнесмен или электрик.
  • Единство. Все студенты должны иметь одинаковые навыки после окончания DOW. Учитель не может учить только избранных, руководствуясь субъективным мнением. При поступлении в школу все должны иметь равные возможности.

План

Если вам необходимо провести интегрированные занятия в первой младшей группе, лучше всего составить предварительный план-резюме. К счастью, от вас никто не требует жесткой и определенной формы, как в армии.Но есть несколько вещей, которые вы должны указать в нем в качестве напоминания для себя. Любой план должен содержать следующие элементы.

  • голов. Поставьте перед собой конкретную задачу, чего вы собираетесь достичь этим занятием.
  • Придумайте мотивацию для детей. Они должны быть заинтересованы в задаче.
  • Процесс выполнения задачи.
  • Игровая форма. Интегрированные занятия в первой младшей группе должны проводиться только таким образом. Подумайте, как превзойти информацию, которую вы пытаетесь донести до детей.
  • Результат. Как показать детям, что игра окончена? Умение отвлекать и перенаправлять внимание - это само по себе одно из основополагающих качеств любого педагога.

Федеральный государственный образовательный стандарт

Настоящий стандарт предназначен для определения требований к начальному школьному образованию, а значит, ставит перед собой соответствующие цели.

  • Системный / деятельностный подход. Все должно быть изучено в строгом порядке и закреплено на практике.
  • Укрепление морального и физического здоровья.
  • Повышение способности детей к обучению.
  • Учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка.
  • Развитие коммуникативных навыков.
  • Дети и взрослые занимаются вместе.
  • Независимость.
  • Результатом должно стать повышение личных и предметных качеств.

Таким образом, следует отметить, что в первой юниорской команде ГЭФ нет интегрированных классов.

Федеральные государственные требования

В то же время данные требования направлены на достижение ряда других целей. Интегрированные занятия в первой младшей группе по ФГТ должны проводиться в соответствии со следующими принципами:

  • Обучение культурно-историческим ценностям.
  • Деятельно-личностный подход.
  • Развитие интеллекта и физической культуры.
  • Формирование у детей дошкольного возраста стремления к обучению.
  • Формирование общей культуры поведения у ребенка.
  • Образование не забивает детям факты, а развивает и научно обосновывает их.
  • Единство и важность всех задач, которые стоят перед педагогом: воспитание, развитие, обучение.
  • Совместные и самостоятельные занятия.
  • В результате освоения программы ребенок приобретает различные качества.

Таким образом, комплексное обучение в первой младшей группе детского сада ФГТ сводится к формированию личности, которая войдет в современное общество и будет вести себя как все, но при этом сохранит свою индивидуальность и несходство для другого.

Что выбрать?

Несмотря на то, что FGT и GEF - это два разных стандарта качества, которые используются в разных возрастных категориях, некоторые детские сады (особенно частные) могут использовать определенные методы обучения. Всем известны проблемы с очередями на места в этих заведениях в нашей стране, но если есть возможность выбирать, что лучше? Никакая оценка не может быть объективной. Вам просто нужно знать, что интегрированные занятия в первой младшей группе, проводимые по системе FGT, сделают вашего ребенка самостоятельной личностью, гармонично вписывающейся в современное общество.В то время как занятия GEF в таком раннем возрасте могут сломать вашего ребенка, и в результате он потеряет всякое желание учиться, что сделает его просто еще одним кирпичом в стене.

Пример класса

Что именно стоит брать с детьми в садик? Стандарты - это не самое главное. Сам процесс играет решающую роль в комплексных уроках. Давайте посмотрим на ситуацию на ярком примере.

Первая младшая группа еще очень молода. Они только учатся считать, писать, изучают окружающий мир.И ничто, кроме интегрированных классов, им не поможет. Начать можно, например, с сочетания математики, русского языка и окружающего мира. Купите специальный алфавит для дошкольников. Он будет изображен на большом листе бумаги, рядом - красивые картинки животных, деревьев и других предметов, которые нас окружают. А цифра, например, раскачивается вокруг буквы «С», котята возле «К» (и так далее) будут другими. Теперь начните изучать алфавит с детьми, спрашивая, кто изображен и в каком количестве.Будут трудности - помогите. Пройдите весь алфавит, вы поможете детям привыкнуть к счету. Кроме того, дети научатся называть вещи вокруг нас своими именами, попрактиковаться в безмолвной речи, разовьют навыки чтения и русского языка. Такой подход (совмещение математики, окружающего мира и развития речи) очень популярен. Обычно воспитатели читают с детьми сказки и, показывая картинки, просят детей описать текущую картинку и сосчитать все, что изображено на картинке.

советов по обучению в смешанных / многоклассных классах

Если вы преподаете в раздельном классе (многоуровневый или комбинированный) и вам нужен совет по организации и организации работы в классе, вы обратились по адресу! Вы найдете практические советы от учителей, которые преподавали в многоуровневых классах и комбинированных классах на всех уровнях обучения.

Советы учителей общеобразовательных школ

Я пригласил учителя-блоггера Мэри Мюллер из Guided-Math, чтобы рассказать больше о своем опыте преподавания в раздельных классах.Спасибо, Мэри, за подсказки!

Вы только что узнали, что преподаете в раздельном / комбинированном / разновозрастном классе? Вы находитесь в состоянии паники, пытаясь понять, как вы собираетесь справляться с двумя (а иногда и более) уровнями обучения одновременно?

Десять лет назад моя педагогическая карьера началась в раздельном классе в очень большом школьном округе в Иллинойсе. Во-первых, не могу поверить, что я всего десять лет писал! Во-вторых, теперь, когда я считаю, я не могу поверить, что семь из этих лет я провел в комбинированных классах! Все эти вопросы и моменты паники пронеслись в моей голове, когда я узнал о моем первом назначении.Тогда я и представить себе не мог, что первый год, разделенный на 1/2, поставит меня на путь разделения классов и поможет положительно сформировать то, кем я являюсь сегодня как учитель.

Вначале я рассматривал комбинированное обучение как долгожданный вызов. Это был вызов, который я не собирался терпеть. Я всегда смотрел на то, что я делал, и выяснял, как я могу улучшить структуру как для моих учеников, так и для меня

За годы, которые я разделил на 1/2, 2/3, 3/4 группы и три года в 4-м классе, я понял, что разделенное обучение ничем не отличается от обычного класса.Я обнаружил, что не изменил способ преподавания или структуру дня в раздельном классе по сравнению с обычным классом.

Вот некоторые вещи, о которых следует подумать при планировании комбинированного класса.

  1. Поговорите со своим администратором, чтобы узнать, что от вас требуется. Вы должны преподавать по двум отдельным учебным программам? Какие предметы можно комбинировать? Как товарищи по команде могут вас поддержать?
  2. Думайте о своем классе как о диапазоне способностей, а не о двух разных уровнях обучения. Реальность такова, что у обычных классов могут быть только большие возможности, чем у комбинированных классов.
  3. Я рекомендую сбалансированный формат грамотности. Проведите уроки чтения и письма всей группой, а затем разбейте их на небольшие группы для чтения с гидом или индивидуальных конференций. Здесь вы сможете удовлетворить потребности своих учеников.
  4. Обычно вам придется преподавать по двум отдельным учебным программам по математике. Я настоятельно рекомендую вам взглянуть на формат управляемой математики.Это решит, как преподавать две программы математики, и даст вам возможность индивидуализировать обучение математике.
  5. Подготовьте информацию для родителей к началу учебного года. Когда эти списки классов поднимутся, у вас обязательно появятся вопросы от родителей. Если вы будете готовы показать им, как вы собираетесь эффективно справляться с двумя оценками, их страхи уменьшатся. Создайте брошюру или информационный бюллетень с указанием вашего расписания обучения, учебной программы, которую вы собираетесь охватить, и подробностей о том, как вы собираетесь удовлетворить потребности своих студентов.
  6. Оставайся позитивным !! Помните, что это будет отличный опыт не только для студентов, но и для вас самих!

Удачи вам в обучении в комбинированном классе! Я знаю, что у вас все получится и у вас все получится! Для получения дополнительной информации и о том, как я структурирую свой класс по математике или разновозрастному классу, посетите мой веб-сайт Guided-Math.

Вопросы о сплит-классах и мульти-классах

Следующие вопросы были заданы мне в рамках серии сообщений в блоге «Спроси Анжелу обо всем».Вы можете отправить любой вопрос, связанный с преподаванием, анонимно, чтобы сохранить конфиденциальность и конфиденциальность учащихся. Я включил два вопроса ниже здесь, на этой странице, а не в столбец, чтобы учителям комбинированных классов было легче находить ответы в одном месте.

Я преподаю во 2-м / 3-м классе. Я слышал, что один уровень назывался юниорами, а другой - старшими. Мое чутье подсказывает мне не начинать первый день, говоря, что я второй или третий, но неизбежно ли это? Как лучше всего управлять классом, чтобы создать команду, соблюдая при этом свой класс? Я не хочу, чтобы кто-то из моих третьеклассников чувствовал, что они все еще второклассники.
-Джейн

Привет, Джейн! Бывают моменты, когда вам нужно будет ссылаться на них по уровням обучения, и тогда лично я бы назвал их второклассниками и третьеклассниками. Но вы также можете позволить каждому классу выбрать себе имя, которое отражает их уникальную идентичность как класса внутри класса. Это может быть часть вашей первой недели школьных занятий, как некоторые учителя делают с группами чтения. Я думаю, что это был бы хороший способ создать чувство общности и дать детям право владеть классом.Они также могут создать имя класса, чтобы иметь единую связную идентичность. Например, весь ваш класс может быть китами, второклассники могут быть косатками, а третьеклассники - белухами. Расскажите детям о своей дилемме, как их называть, и попросите их мнение! Бьюсь об заклад, они придумают что-нибудь получше, чем мы могли придумать.

Я подал заявление о приеме на работу в комбинированном классе 4/5, и у меня есть хорошие шансы пройти собеседование.У меня нет опыта работы с многоуровневыми комнатами, я даже не знаю, какие вопросы задавать, и, хотя я вижу, как книга Cornerstone может помочь в таком классе, есть ли что-нибудь, что в вашей книге не упоминается, чтобы помочь мне организовать для этого типа комнаты?
-J.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *