Циклограмма школьного психолога на неделю: Циклограмма работы: как составить, что включить

Содержание

Циклограмма работы: как составить, что включить

Циклограмма – второй основной документ педагога-психолога после плана работы. Расскажем, что вам необходимо учитывать при ее составлении. Покажем варианты, как построить циклограмму в зависимости от времени, направлений деятельности, актуальной проблемы. Приведем пример готовой циклограммы.


Циклограмма работы: как составить, что включить


Ольга Пронина,
методист МБУ ДО «Центр детского творчества» № 1, город Ульяновск


Циклограмма работы педагога-психолога образовательной организации (00) – расписание деятельности специалиста на неделю. Педагоги-психологи работают 36 часов в неделю. Оптимально 18 часов отвести на практическую работу с учащимися, родителями и педагогами, а оставшееся время – на методическую работу. Если на достижение практических задач отвести меньшее время, то эффективность психолого-педагогической помощи гарантировать сложно.


Чтобы составить циклограмму, учитывайте факторы и следуйте правилам.
Факторы:
вид 00;
материально-техническая база 00 и кабинет педагога-психолога, транспортная доступность к месту работы;
социальный состав и индивидуальные характеристики участников образовательных отношений;
конкретные запросы и потребности в специальной психолого-педагогической помощи учащихся, родителей, педагогов;

специфика социальных условий и факторов, в которых вы работаете, – городская или сельская школа, наличие сетевого взаимодействия с другими 
организациями при реализации психолого-педагогической помощи (объектов культуры, спорта, досуга, медицинских организаций).
Если вы руководитель психологической службы 00, то при составлении циклограммы учитывайте: уровень образования, квалификации и возраст педагога-психолога; объем работ, закрепленный за каждым специалистом, – если в школе несколько педагогов-психологов, то возможна специализация.

Правила оптимальной циклограммы
1. Не планируйте групповые занятия с детьми в утренние часы и в понедельник – в это время учащиеся психологически и физически не готовы к активной продуктивной деятельности и в расписании школы это время часто занято.
2. Организовывайте (по возможности) групповую и индивидуальную диагностическую работу в середине недели – в эти дни учащиеся находятся в оптимальном психологическом и физическом состоянии.
3. Проводите консультирование родителей и родительские собрания в вечернее время, по согласованию с родителями.
4. Используйте несколько вариантов циклограммы, которые вы можете менять в зависимости от периода учебного года, степени приоритетности решаемых задач. Например:
в период подготовки к единому государственному экзамену (ЕГЭ) проведения промежуточной аттестации уделите больше времени на психокоррекционную и тренинговую работу – чтобы сформировать у учащихся уверенность в своих силах перед экзаменами;

в начале учебного года в период адаптации учащихся к новой или изменившейся образовательной ситуации предусмотрите резервное время для диагностических исследований, их обработки и реализации корректирующих мероприятий.
5. Будьте готовы экстренно изменить циклограмму, когда возникают «особые случаи», которые требуют оперативного вмешательства, – попытки суицида, ухода детей из семьи, развода родителей, назревшей конфликтной ситуации и др.


В практике работы педагогов-психологов сложились три подхода к построению циклограммы:


Подход 1. Акцентируйте внимание на распределении рабочего времени – вначале определите временные отрезки, затем
«встройте» в них направления деятельности.  

понимания пользователями услуг педагога-психолога и контроля со стороны здми- нистрации школы,
Слабые стороны: административно-формальный характер, нет возможности для гибкости и вариативности деятельности специалиста.
Подход 2. Ориентируйтесь на традиционные виды деятельности психолого-педагогической работы – сначала определите все возможные направления работы, а затем распределите рабочее время на каждое из них.
Слабые стороны этого варианта: как правило, времени на все не хватает, поэтому может возникнуть ситуация дефицита психолого-педагогической помощи, превышение допустимого времени ожидания клиентов, чтобы получить помощь специалиста.
Подход 3, Ориентируйтесь на актуальную психолого-педаготическую проблему – «встраивайте» в циклограмму направления и конкретные виды работы на определенный отрезок времени (например, на один-два месяца), весь резерв времени используйте для наиболее востребованных участков работы. По мере решения проблем и смены приоритетов меняйте формат циклограммы —(см.ниже).
Все варианты циклограммы адаптируйте к конкретным условиям своей работы и оценивайте с позиции эффективности полученных результатов.

Таблица 1

Циклограмма, в которой распределили рабочее время (Ежедневная циклограмма работы педагога-психолога)

День недели

Время

Содержание работы

Понедельник

09:00-11:30

Подготовка к консультациям, тренингам, занятиям

 

11:30-13:00

Психодиагностика

 

13:00-15:00

Практические психокоррекционные занятия (индивидуальные, групповые)

Вторник

12:00-14:00

Консультирование (групповое, 10-е классы)

 

14:00-16:00

Подготовка к консультациям, тренингам, занятиям

 

16:00-18:00

Профилактические, коррекционно-развивающие занятия (групповые, 5-9-е классы)

 

 

 

Среда

12:00-13:30

Психодиагностика

 

13:30-14:00

Подготовка к консультациям, тренингам, занятиям

 

14:00-15:00

Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные)

 

15:00-16:30

Коррекционно-развивающие занятия (групповые, 1-4 еклассы)

 

16:30-18:00

Обработка результатов диагностики

Четверг

09:00-15:00

Методический день. Организационно-методическая работа:
– анализ, планирование деятельности;
– анализ научно-практической литературы;
– участие в семинарах, посещение курсов, совещаний, методических объединений и т, д.

Пятница

09:00-11:30

Обработка результатов диагностики

 

11:30-13:00

Психотренинги (по запросам)

 

13:00-15:00

Консультирование учащихся (индивидуальное)

Суббота

09:00-11:00

Оформление документации

 

11:00-12:30

Консультирование педагогов (индивидуальное)

 

12:30-13:30

Оформление кабинета

 

13:30-15:00

Консультирование родителей (индивидуальное, групповое), Психологическое просвещение родителей (лекторий)

 

Направление профессиональной деятельности

Содержание работы

День недели

Время

Психологическое просвещение

Лектории для педагогов и учащихся (по запросам)

Понедельник

13:00-14:00

 

Лектории для родителей

Суббота

13:00-13:30

Профилактика психолого-педэгогических проблем

Профилактические мероприятия (беседы, флешмобы, встречи, «откровенный разговор»)

Понедельник

14:00-15:00

Коррекционно- рэзвивающая работа

Консультирование (групповое,
10-11-е классы)

Вторник

12:00-14:00

(индивидуальная, групповая)

Коррекционно-развивающие занятия (групповые, 5-9-е классы)

 

16:00-18:00

 

Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные)

Среда

14:00-15:00

 

Коррекционно-развивающие занятия (групповые, 1-4-е классы)

 

15:00-16:30

 

Психотренинги (по запросам)

Пятница

11:30-13:00

Психологическая

Проведение диагностических

Понедельник

11:30-13:00

диагностика

измерений

Среда

12:00-13:30

 

Обработка диагностических

Среда

16:30-18:00

 

измерений

Пятница

09:00-11:30

 

Направление профессиональной деятельности

Содержание работы

День недели

Время

Консилиум

Проведение заседаний консилиума, консультирование с другими специалистами

Суббота

10:00-11:00

Консультирование

Консультирование педагогов (индивидуальное)

Суббота

11:00—12:30

 

Консультирование родителей (индивидуальное, групповое)

 

13:30-15:00

 

Консультирование учащихся (индивидуальное)

Пятница

13:00-15:00

Методическая

Подготовка к консультациям,

Понедельник

09:00-11:30

работа

тренингам, занятиям

Вторник

14:00-16:00

 

 

Среда

13:30-14:00

 

 

Четверг

09:00-15:00

 

Оформление документации

Суббота

09:00-10:00

 

Оформление кабинета

Суббота

12:30-13:00

Таблица 3

Циклограмма, в которой распределили актуальные проблемы

Направление профессиональной деятельности

Целевое мероприятие

День недели

Время

Ключевая проблема: психолого-педагогическая поддержка учащихся в период подготовки и прохождения промежуточной и итоговой аттестации. Период работы: апрель – май

Психологическое просвещение

Лекторий для педагогов «Психологические аспекты рациональной подготовки учащихся к экзаменам»

Понедельник

33:00-13:30

 

Индивидуальные и коллективные беседы с учащимися 9-11-х классов: «Настройся на победу!»; «Я все смогу!»; «Береги свои силы»; «Передохни перед прыжком»

Понедельник

33:30-14:00

 

Лекторий для родителей
«Как помочь ребенку хорошо сдать
экзамены: все способы»

Суббота

33:00-13:30

Профилактика психолого-педагогических проблем

Профилактические мероприятия для предотвращения психологических срывов и сохранения психологического здоровья учащихся и родителей во время подготовки и сдачи экзаменов (беседы, флеш- мобы, встречи, «откровенный разговор»)

Понедельник

14:00-15:00

 

Направление профессиональной деятельности

Целевое мероприятие

День недели

Время

Коррекционно- развивающая работа (индивидуальная, групповая)

Консультирование по вопросам правильной организации самоподготовки к сдаче экзаменов (групповое, 9-е и 11-е классы)

Вторник

12:00-14:00 16:00-17:00

 

Коррекционно-развивающие занятия (групповые, 5-9-е классы): текущая работа

 

17:00-18:00

 

Коррекционно-развивающие занятия(индивидуальные)

Среда

14:00-15:00

 

Коррекционно-развивающие занятия (групповые, 1-4-е классы)

 

15:00-16:30

 

Целевые психотренинги «Как выдержать экзамены и остаться здоровым»

Пятница

11:30-13:00

Психологическая диагностика

Проведение диагностических измерений

Понедельник Среда

31:30-13:00 12:00-13:30

 

Обработка диагностических измерений

Среда Пятница

16:30-18:00 09:00-11. 30

Консилиум

Проведение заседаний консилиума, консультирование с другими специалистами

Суббота

10:00-11:00

Консультирование

Целевое консультирование педагогов (индивидуальное) «Зона ответственности учителя при подготовке учащихся к сдаче экзаменов»

Суббота

11:00-12:30

 

Целевое консультирование родителей (индивидуальное, групповое) – с учетом конкретных проблем, связанных со сдачей экзаменов

 

13:30-15:00

 

Целевое консультирование учащихся (индивидуальное) «Как противостоять стрессу»

Пятница

13:00-15:00

Методическая работа

Подготовка к консультациям, тренингам, занятиям

Понедельник Вторник Среда Четверг

09:00-11:30 14:00-16:00 13:30-14:00 09:00-15:00

 

Оформление документации

Суббота

09:00-10:00

 

Оформление кабинета

Суббота

12:30-13:00

 

Направление профессиональной деятельности

Целевое мероприятие

День недели

Время

Ключевая проблема: психологическая помощь учащимся с особыми образовательными потребностями.
Период работы; сентябрь – ноябрь (период адаптации)

Психологическое просвещение

Лекторий для учителей-предметников и классных руководителей (через неделю):
«Психологические аспекты обучения и воспитания особых детей»; «Работа педагога над ошибками: вместе ищем решение проблемы»

Понедельник

33:00-13:30

 

Классные часы:
«Белая ворона – это КРАСИВО»; «Общение со сверстниками; секреты успеха»; «Как понять этих взрослых»; «Все мы разные»

Понедельник

13:30-14:00

 

Семейная консультация по проблемам воспитания детей с особыми образовательными потребностями (возможно участие двух-трех семей с аналогичными проблемами). Формат консультации при участии нескольких семей – обмен опытом

Суббота

13:00-13:30

Профилактика психолого-педагогиче- ских проблем

Профилактические беседы с одной из категорий участников образовательных отношений: учащимися, родителями, педагогами. Формат – «рассмотрим проблему с разных сторон»

Понедельник

14:00-15:00

Коррекционно-разви- вающая работа (индивидуальная, групповая)

Коррекционно-развивающие занятия со слабоуспевающими и одаренными учащимися (дифференцировано, по мере возникновения потребности). Тематическая серия «Мой образовательный маршрут в моих руках»

Вторник

12:00-14:00 16:00-17:00

 

Индивидуальное консультирование учащихся с родителями по проблемам в обучении

 

17:00-18:00

 

Коррекционно-развивающие занятия(индивидуальные)

Среда

14:00-15:00

 

Коррекционно-развивающие занятия (групповые, начальная школа)

 

15:00-16:30

 

Тренинги «Все у нас получится»

Пятница

11:30-13:00

Психологическая диагностика

Проведение диагностических измерений

Понедельник Среда

11:30-13:00 12:00-13:30

 

Обработка диагностических измерений

Пятница Суббота

09:00-11:30 11:00-12:30

 

Направление профессиональной деятельности

Целевое мероприятие

День недели

Время

Консилиум

Проведение заседаний консилиума, консультирование с другими специалистами

Суббота

10:00-11:00

Консультирование

Консультирование педагогов (предметников) «В поисках индивидуального подхода»

Среда

16:30-18:00

 

Консультирование родителей [индивидуальное, групповое) с учетом конкретных проблем адаптации учащихся с особыми образовательными потребностями

 

13:30-15:00

 

Консультирование слабоуспевающих учащихся (индивидуальное) по формированию положительного настроя на учебу

Пятница

13:00-14:00

 

Консультирование одаренных учащихся (индивидуальное) в зависимости от индивидуальных проблем

 

14:00-15:00

Методическая работа

Подготовка к консультациям,

Понедельник

09:00-11:30

 

тренингам, занятиям

Вторник

14:00-16:00

 

 

Среда

33:30-14:00

 

 

Четверг

09:00-15:00

Ключевая проблема: помощь в преодолении социальной изоляции и интернет-зависимости у подростков.
Период работы: не менее двух месяцев – до полного решения проблемы

Психологическое просвещение

Классные часы:
«Как диагностировать зависимость от Интернета?»;
«Реальная жизнь или виртуальная: преимущества и недостатки», «Почему нельзя ничем заменить живое человеческое общение»; «Сети социальные. Как в них не запутаться»; «Пропаганда суицида через Интернет: признаки и способы правильного реагирования»; «Когда жизнь проходит мимо»

Понедельник

13:00-14:00

 

Практическое занятие для родителей «Как организовать досуг детей так, чтобы никому не хотелось “уйти в Интернет”»

Суббота

13:00-14:00

Профилактика психолога-педагогических проблем

Досуговые мероприятия для учащихся «Как в мире много интересного!» (встречи, экскурсии, походы, праздники, вечеринки, прогулки, литературные гостиные, волонтерская практика, коллективные творческие дела)

Среда

15:00-16:30

 

 

Направление профессиональной деятельности

Целевое мероприятие

День недели

Время

Коррекционно-разви- вающая работа (индивидуальная, групповая)

Практикум для учащихся по формированию Навыков социального взаимодействия со сверстниками

Вторник

32:00-14:00

 

Коррекционно-развивающие занятия (групповые, среднее звено): текущая работа

 

16:00-17:00

 

Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные)

Среда

14:00-15:00

 

Коррекционно-развивающие занятия (групповые, начальная школа)

Понедельник

14:00-15:00

 

Групповые психотренинги по преодолению социальной изоляции учащихся

Пятница

11:30-13:00

Психологическая
диагностика

Проведение диагностических измерений

Понедельник Среда

31:30-13:00 12:00-13:30

 

Обработка диагностических измерений

Среда Пятница

16:30-18:00 09:00-11:30

Консилиум

Проведение заседаний консилиума, консультирование с другими специалистами

Суббота

10:00-11:00

Консультирование

Консультирование родителей (индивидуальное, групповое) с учетом конкретных проблем, связанных с социальной изоляцией. Рекомендации по интернет-зависимости: «Начнем с себя»; «Обязательное время для общения с ребенком каждый день: о чем можно говорить»

Суббота

11:00-12:30 14:00-15:00

 

Консультирование учащихся (индивидуальное): «Ведем личный дневник»; «Как дозировать общение реальное и виртуальное»; «Я не играю в игры со смертью»

Пятница

13:00-15:00

Методическая работа

Подготовка к консультациям, тренингам, занятиям

Понедельник Вторник Среда Четверг

09:00-11:30 14:00-16:00 33:30-14:00 09:00-15:00

 

Оформление документации

Суббота

09:00-10:00

 

Оформление стенда «Психологические ловушки виртуальной реальности»

Суббота

32:30-13:00

Источник: Справочник педагога-психолога. Школа №7, 2016г

Циклограмма работы педагога – психолога на неделю

Циклограмма работы педагога психолога ГБОУ школы №90 отделение «Коррекции и развития» Майоровой О.И.

Время работы

Кол-во час.

Направление работы

Коррекционные занятия, РПМ

Время, виды деятельности

Понедельник

П 4+М3

11.40 – 12.40

12.40 -13.20

1

1

Динам., наблюдение (диагностика) учащихся в деятельности (по плану)

Коррекционно – развивающая работа (по плану)

Старшая школа

1 класс

4 класс

5 класс-инвалиды

ГПД

Диагностика – 1

Коррекционная – 2.30

Консультационная -1

Методическая -2.30

Итого: 7ч.

13.20 – 13.55

0.35

Психологическое консультирование по запросам

13.55 -14.35

0.40

0.25

Коррекционно развивающая работа (по плану)

Консультирование родителей учащихся оперативное

14. 35– 15.00

15.00 – 15.30

0.30

Коррекционно развивающая работа (по плану)

15.30 -18.00

2.30

Организационно – методическая работа

Вторник

П 6 +М 2

9.00 – 12.40

3.40

Психологическое просвещение участников образовательного процесса

Педагоги,родители

Старшая школа

2 класс – 1 подгр.

1 класс, 5 класс – инвалиды

Просветительская – 3.40

Коррекционная – 1.30

Диагностика – 0.55

Методическая – 2

Итого: 8 часов

12.40-13.35

0.55

Диагностическая (наблюдение) работа (по плану)

13.35 -14.05

0.35

Коррекционно развивающая работа (по плану)

14.05 – 15.00

0.55

Индивидуальная коррекционно развивающая работа ( по плану)

15.00 – 17.00

2.00

Организационно – методическая работа

Среда

П -4 М – 2

9. 00- 11.40

2. 40

Наблюдение, психо – профилактическая работа

Старшая школа

4 класс

7а,7б – инвалиды

ГПД

Профилактика – 2.40

Коррекционная – 1.20

Методическая – 2.00

Итого: 6ч.

14.40-15.40

1

Групповая коррекционно – профилактическая работа (по плану

15.40 -16.00

0.20

Индивидуальная коррекционно – развивающая работа

16.00 – 18.00

2

Организационно – методическая работа

Четверг

П 6+ М 3

9.00 – 11.00

2

Психологическая профилактика, диагностика (по плану)

Начальная .старшая школа

1 класс – 1

Старшая школа

3 класс

2 класс

6 класс – инвалиды

Профилактическая -2

Просветительская – 0.40

Коррекционная – 2.40

Консультирование -0.20

Диагностика – 2.20

Методическая- 3

Итого: 9 часов

11. 00 – 11.40

0.40

Психологическое просвещение участников образовательного процесса

11.40 – 12.35

0.55

Индивидуальная коррекционно развивающая работа (по плану)

Лонгитюдное наблюдение за деятельностью вне уроков

12.35– 12.55

0.20

12.55 – 13.35

0.40

Индивидуальная коррекционно развивающая работа (по плану)

Консультирование педагогов, учащихся

13.35 -13.55

0.20

13.55 – 14.35

0.40

Коррекционно – развивающая работа

14.35- 15.00

0.25

Коррекционно развивающая работа (по плану)

15.00 – 18.00

3.00

Организационно – методическая работа

Пятница

П 4 + М2

11.00 -12.30

1.30

Психопрофилактическая работа (по плану)

Старшая школа

Профилактическая –1.55

Консультирование – 0.25

Коррекционная – 1.40

Методическая – 2. 00

Итого: 6 часов

12.30 – 12.55

0.25

Психологическое консультирование учащихся

12.55 – 13.35

0.40

Коррекционно развивающая работа (по плану)

Индивидуальная работа (по плану)

3 класс

4 класс

4 класс

13.35 – 13.55

0.20

13.55 – 14.35

0.40

14.35– 15.00

0.25

Психолого – профилактика и коррекционная работа

8.9 классы – инвалиды

15.00 – 17.00

2

Организационно – методическая работа

Виды работы: диагностика – 4.15 + консультации- 1.45 + просветительская – 4.20+ профилактика – 6.35 +коррекционная – 6 = 24часа Методическая – 12 часов. Всего – 36 часов в неделю

Циклограмма работы педагога-психолога. Как распределить рабочее время?

Циклограмма работы педагога-психолога является важным и обязательным документом в перечне организационно-методической документации. Она представляет собой расписание деятельности специалиста на неделю.

Но прежде, чем приступать к составлению циклограммы необходимо определиться с графиком работы и желательно его составлять таким образом, чтобы педагог-психолог работал не только в первую половину дня, но и во вторую.

Чем руководствоваться при составлении циклограммы?

При составлении циклограммы необходимо руководствоваться

В приказе № 536 в пункте 8.1. говорится:

«Режим рабочего времени педагогов-психологов в пределах 36-часовой рабочей недели регулируется правилами внутреннего трудового распорядка организации с учетом: выполнения индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками образовательного процесса в пределах не менее половины недельной продолжительности их рабочего времени;подготовки к индивидуальной и групповой консультативной работе с участниками образовательного процесса, обработки, анализа и обобщения полученных результатов консультативной работы, заполнения отчетной документации. …» (пункт 8.1.)

Исходя из этого и стоит составлять свою циклограмму. Как правило самым сложным является распределение 18 часов работы с участниками образовательных отношений. Об этом я хотела бы немного подробнее рассказать.

Первое с чего я начинаю распределение этих 18 часов работы, так это с работы с родителями и педагогами. На 1 ставку я отвожу в неделю 2 часа на работу с педагогами и 2 часа на работу с родителями. Остальные 14 часов работы отводятся на работу с детьми.

В циклограмме работу с родителями я планирую на 2 половину дня. В это время, как правило, удобно проводить семинары, тренинги, консультации для родителей, родительские собрания и т.д. Работу с педагогами планирую на период времени с 13.00 до 15.00. Это связано с тем, что в это время у детей тихий час и у педагогов есть возможность участвовать в мероприятиях, проводимых психологом.

Самым проблематичным, как показывает практика, является распределение времени на работу с детьми. Это связано с тем, что педагог-психолог в детском саду не является профилирующим специалистом, поэтому в сетку занятий не вносятся занятия с педагогом-психологом, поскольку количество общих занятий не может превышать нормы СанПиН 1.2.3685-21.

Как распределить работу с детьми?

При распределение времени работы с детьми следует учитывать: сетку занятий и режим дня. Как правило все занятия воспитателя и других педагогов, включённых в сетку занятий с детьми проходят в первую половину дня, за исключением старшей группы. Нормами СанПиН 1.2.3685-21 разрешено проводить занятия с детьми старшей группы во второй половине дня.

Исходя из этого самым продуктивным временем для работы психолога с детьми являются промежутки времени:

  • в первую половину дня: с 8.00 до 9.00 и с 11.00 до 12.00. В это время можно планировать индивидуальную работу с детьми, проводить диагностику;
  • во вторую половину дня для планирования работы педагога-психолога с детьми подойдёт промежуток времени с 15. 00 до 17.00. В это время удобно проводить групповые занятия с детьми.

Если составить график работы таким образом, что психолог будет работать 3 дня в первую половину дня и 2 дня во вторую половину дня. То с учётом представленных выше рекомендаций по распределению времени работы с участниками образовательных отношений у педагога-психолога уйдет 2 часа на работу с родителями, 2 часа на работу с педагогами, 10 часов на работу с детьми. Из 18 часов нами будет потрачено 14 часов работы. Где же взять ещё 4 часа на работу с детьми?

Думаю для этого идеально подойдут часы в первую половину дня, когда другие педагоги проводят свои занятия. В это время можно проводить наблюдение за детьми, оказывать помощь педагогам во взаимодействии с детьми, организовывать совместные занятия психолога с воспитателями и другими специалистами.

Всё оставшееся время в графике работы педагога-психолога отводится на организационно-методическую работу, участие в методических объединениях психологов, повышение своей квалификации и т. д.

Циклограмма работы педагога-психолога на неделю. | Календарно-тематическое планирование на тему:

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Время работы

Время работы

8.00 – 8.30

Групповая  коррекционно-развиваю-щая  работа с учащимися  (по расписанию)

 Групповая   коррекционно-развиваю-щая  работа с учащимися (по расписанию)

Групповая   коррекционно-развиваю-щая   работа  с учащимися  (по расписанию)

Групповая   коррекционно-развиваю-щая   работа  с учащимися  (по расписанию)

Индивидуальная коррекционно-развивающая   работа с  детьми    (кабинет психолога)

11. 00 -12.00

8.30 – 9.00

Работа  с  методической литературой

Работа с  документацией (отчёты, анализ, заключения)

Работа  с  документацией (отчёты, анализ, заключения)

Работа  с  документацией (отчёты, анализ, заключения)

Работа с документацией (отчёты, анализ, заключения)

12.00 -13.00

9.00- 10.10

Групповая коррекционно-развиваю-щая работа с учащимися   (по  расписанию)

 Групповая  коррекционно-развиваю-щая  работа  с учащимися (по расписанию)

Психологическое сопровождение воспитанников  (по плану)

Работа  с  методической литературой.

Психологическое консультирование педагогов

13.00 -14.00

10.10 – 11.00

Индивидуальная коррекционно-развиваю-щая   работа  с детьми   (кабинет психолога)

 Индивидуальная коррекционно-развиваю-щая работа с детьми

(кабинет психолога)

Индивидуальная коррекционно-развиваю-щая  работа   с   детьми    (кабинет психолога)

Индивидуальная коррекционно-развиваю-щая  работа   с   детьми   (кабинет психолога)

 

Организационно-методическая работа. Подготовка дидактического материала  к  занятиям на следующую неделю

14.00 -15.30

11.00 – 12.00

Психологическая диагностика (по плану)

 Психологическая диагностика (по плану)

Психологическая диагностика (по плану)

Обследование   детей  по запросам   педагогов  и родителей.

Индивидуальная коррекционно-развивающая   работа с   детьми    (кабинет психолога)

15.30 -16.30

12.00 – 13.30

Просветительская  и консультационная  работа  с   родителями  

Просветительская    и консультационная   работа  с родителями

Организационно -методическая   работа

 Организационно –  методическая   работа

        12.00 – 12.30      

Просветительская   и консультационная работа  с  родителями

16.30 -17.30

Формы документов педагога-психолога. Планы.

         План-сетка на месяц также представляет собой конкретизированный по видам деятельности объем работы практического психолога в условиях образовательного учреждения. Планирование психологических мероприятий осуществляется на месяц.

Циклограмма работы
(виды деятельности и нагрузка по дням недели)

  Циклограмма работы представляет собой недельный режим работы психолога с указанием видов деятельности на 36 часов

         Согласно приказу Министерства образования РФ “О режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений” от 01.03.2004 № 945 (п. 8.1) нагрузка педагога-психолога составляет 36 часов в неделю, из них:

         Распределение видов профессиональной деятельности по дням недели и рабочим часам может быть изменено, но при сохранении общего принципа организации психологических взаимодействий с детьми и взрослыми, а также с учетом особенностей данных взаимоотношений:

Циклограмма работы
педагога-психолога образовательного учреждения

Еще один вариант заполнения Циклограммы можно посмотреть в документе “Перспективный план работы на учебный год” на страницах сайта

План работы
по профилактике правонарушений и преступлений учащихся
на учебный год

Месяц

Методическое
направление

Диагностическое
направление

Консультативное
направление

Коррекционно-
развивающее
направление

Просвещение,
профилактика

сентябрь

Подбор диагностического инструментария для проведения диагностического обследования.

1классы – изучение мотивации учебной деятельности.

Индивидуальные консультации для родителей по вопросам воспитания и обучения детей.

Подбор материала для психокоррекционных занятий, составление программ

Выступление на родительских собраниях “Адаптация к школе”
Индивидуальные консультации для родителей.

октябрь

Составление игровых практикумов и подбор игрового материала для корр. занятий.

9кл – Диагностическое исследование: выявление интересов, способностей, склонностей в рамках предпрофильного сопровождения.
Исследование уровня тревожности учащихся 5-ых классов.
4класс -изучение мотивации учебной деятельности

Индивидуальные консультации для родителей.
Выступление на родительском собрании 9-ых классов по итогам диагностических исследований.

Коррекция тревожности учащихся 5-ых классов

9-кл. Классные часы в рамках предпрофильного сопровождения.

Ноябрь

Составление планов индивидуальной и групповой работы с учащимися.
Участие в семинарах педагогов – психологов

2кл. Изучение личностных качеств учащихся стоящих на ВШУ.
5кл. Тестирование “Проявляешь ли ты толерантность”.
1кл. Изучение адаптации учащихся к учебному процессу.

Индивидуальные консультации для родителей. Выступление перед родителями учащихся на собраниях по теме: “Итоги адаптации учащихся”.

Занятия по преодолению школьной дезадаптации уч- 5кл

Участие в мероприятиях “Недели Толерантности”
Индивидуальная работа с учащимися стоящими на ВШУ

Декабрь

11кл. Изучение профессиональной мотивации и направленности учащихся;
5кл. Изучение адаптации учащихся к среднему звену.

  

Индивидуальные консультации для родителей. Выступление на родительском собрании по итогам исследований.

Занятия по преодолению школьной дезадаптации уч- 5кл

Профилактика правонарушений среди подростков по плану школы.

Январь

Составление планов индивидуальной и групповой работы с учащимися.
Подбор игрового материала для занятий.
Посещение семинаров в РППЦМС

Анкетирование учащихся 8-11кл. “Здоровый образ жизни”.

Индивидуальные консультации для родителей

Занятия по преодолению школьной дезадаптации уч-5кл.
Занятия по преодолению школьной дезадаптации уч- 1кл

Участие в месячнике “Здоровый образ жизни”.
Беседы классные часы по теме “Здоровый образ жизни”.

Февраль

Подбор диагностического инструментария для проведения диагностического обследования.

Мониторинг качества обучения учащихся.

Индивидуальные консультации для родителей. Выступление на родительских собраниях по итогам исследований

Занятия по преодолению школьной дезадаптации уч- 1кл.

Проведение “Недели психологии”.

Март

Подбор диагностического инструментария для проведения обследования учащихся

11кл – Мониторинг учащихся профильная ступень.
9кл -Изучение уровня воспитанности учащихся.

Индивидуальные консультации для родителей. Выступление перед родителями учащихся по итогам исследований.

Занятия по развитию познавательных процессов

 
Апрель

 

1,4класс -изучение мотивации учебной деятельности.
9,11 -изучение уровня тревожности в ситуациях проверки знаний

Индивидуальные консультации для родителей.

Занятия по психологической подготовке к ЕГЭ 9,11 классы.

Учащиеся 1-4кл, 5-8кл, 9-11кл – Профилактика злоупотребления ПАВ
Проведение недели профориентации.

Май

Подбор диагностического инструментария для проведения диагностического обследования.

Изучение уровня готовности к школьному обучению будущих первоклассников.
8-9кл. Мониторинг учащихся предпрофильная ступень.

Индивидуальные консультации для родителей. “Готовность к школьному обучению”.

Занятия по психологической подготовке к ЕГЭ 9,11 классы.

Учащиеся 1-4кл, 5-8кл, 9-11кл – Профилактика злоупотребления ПАВ

Июнь

Подбор диагностического инструментария для проведения диагностического обследования.

Изучение уровня готовности к школьному обучению будущих первоклассников.

Индивидуальные консультации для родителей. “Готовность к школьному обучению”.

     

День недели

Время

Содержание работы

 Понедельник

9.00 – 11.30

 Подготовка к занятиям
 

11.30-13.00

 Психодиагностика
 

13.00-15.00

 Консультирование учащихся (индивидуальное, групповое)
 Вторник

12.00 -14.00

 Коррекционно-развивающие и профилактические занятия
(групповые, старшие классы)
 

14.00-16.00

 Подготовка к занятиям
 

16.00-18.00

 Коррекционно-развивающие занятия (групповые, среднее звено)
 Среда

12.00-13.30

 Психодиагностика
 

13.30-14.00

 Подготовка к занятиям
 

14.00-15.00

 Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные)
 

15.00-16.30

 Коррекционно-развивающие занятия (групповые, начальная школа)
 

16.30-18.00

 Обработка результатов
 Четверг

9.00-15.00

 Методический день:
организационно-методическая работа
(анализ, планирование деятельности;
анализ научно-практической литературы;
участие в семинарах, посещение курсов, совещаний, МО и т.д.)
 Пятница

9.00-11.30

 Обработка результатов
 

11.30-13.00

 Коррекционно-развивающие занятия
(индивидуальные, групповые)
 

13.00-15.00

 Консультирование учащихся (индивидуальное)
 

9.00-11.00

 Оформление документации
 

11.00-12.30

 Консультирование педагогов (индивидуальное)
 

12.30-13.30

 Оформление кабинета
 

13.30-15.00

 Консультирование родителей
(индивидуальное, групповое).
Психологическое просвещение родителей (лекторий)

Ключевой компонент

Форма работы

Сроки

 1. Целенаправленная работа по диагностике детей, состоящих на учёте, многодетных,

Изучение документов, личных дел,
беседы с родителями, практическая работа с детьми

Сентябрь-декабрь

 2. Изучение детей, их семей и составление их индивидуальных психолого-педагогических карт

Наблюдение, опросники
исследования семейных отношений,
беседы с кл. рук.

В течение
года

 3. Изучение личности каждого ребенка и выявление причин неадекватного поведения, ассоциального, девиантного поведения  

Наблюдение, опросники,
беседы с кл. рук.

В течение
года

 4. Адаптация учащихся 1,5, 10-х классов

Наблюдение, опросники,
беседы с кл. рук.

В течение
года

 5. Организация работы с классными руководителями, педагогами, сопровождающими учащихся, склонных к правонарушениям и ассоциальному, девиантному поведению по темам:
  • Психофизиологические особенности ребёнка, имеющих нарущшения в развитии
  • Организация работы с учащимися, имеющими склонность к правонарушениям
  • Включение учащихся во внеклассную работу, занятость в кружках и секциях
  • Взаимодействие с родителями учащихся. Формы и методы работы с родителями

Беседы,
семинары,
лекции

В течение
года

 6. Посещение уроков, кл. часов, мероприятиий с целью наблюдения, изучения поведения, активности, умений, навыков,воспитанности склонных к правонарушениям подростков

Наблюдение

В течение
года

 7. Участие в работе Совета профилактики школы по предупреждению правонарушений среди учащихся

Выступления,
беседы с учащимися,
родителями, учителями,

В течение
года

 8. Проведение заседаний Малого педсовета и психолого-педагогического консилиума

Выступления,
беседы с учащимися,
родителями, учителями,

В течение
года

 9. Приглашение работников правоохранительных органов

Встречи, беседы, лекции,
индивидуальные консультации

В течение
года

 10. Посещение семей учащихся на дому, выходы в Детский дом (совместно с социальным педагогом, инспектором ИДН)

Встречи, беседы,
наблюдение,
индивидуальные консультации

В течение
года

 11. Организация и проведение месячника по профилактике правонарушений :”Подросток и закон”
В течение месячника “Подросток и закон” провести:
  • тематические часы о вежливости, дружбе, конвенции о правах ребенка;
  • кл.конкурс инсценировок стихов о поступках, добре и зле;
  • анкетирование “Поступок”;
  • тематические кл.часы о правонарушениях;
  • тестирование “Здоровый образ жизни”

Встречи, беседы,
наблюдение,
индивидуальные консультации

Февраль

 12. Диспут “Наркоман – больной человек или преступник (с приглашением нарколога)  Беседа, просмотр презентации,
выступление специалистов

Декабрь

 13. Проведение декады правовых знаний апрель

Беседы, опросники

Март

 14. Беседы с родителями в классах по темам:
  • “Профессиональные намерения учащихся и реальная потребность республики в кадрах”,
  • “Здоровье детей и выбор профессии” и др.
  • “Социальная адаптация в обществе лиц с ограниченными возможностями здоровья”
  • “Профилактика правонарушений среди детей и подростков С/К/ОУ”
  • ” Профилактика наркомании и токсикомании среди детей и подростков”
  • “Ваш ребенок и закон”
 

В течение
года

 15.Выпуск стенгазет, плакатов, информационных листков по профилактике правонарушений  Просветительская
работа

В течение
года

 16. Организация лекций и бесед для учащихся.
Примерная тематика:
1. “Особенности влияния никотина и других токсических веществ на развитие системы органов”
2. “Особенности влияния алкоголя, наркотических и токсических веществ на организм подростка и экологические последствия”
3. “Физический труд и спорт – важные факторы укрепления здоровья”
4. “Кратчайшая дорога в Ад”
5. “Спиртные напитки – причина многих несчастий человека”
6. “ПАВ и жизненные перспективы человека”
7. “Свободное время: свобода от дел или активный отдых”
 Беседы с учащимися,
наблюдение

В течение
года

 17. “Встреча с работниками здравоохранения: “Здоровый образ жизни – одно из условий профилактики возникновения вредных привычек”

Беседы

Апрель

 18. “Конкурс плакатов на темы:
“Человек будущего – без вредных привычек”;
“Как прекрасен этот мир”
“За здоровый образ жизни”
Конкурс сочинений “Что такое вредные привычки и как с ними бороться”

Просветительская
работа

Ноябрь
Апрель
 19. Утренники 1-3 классов “Эти правила, друзья, нам забыть никак нельзя”

Внеклассное мероприятие

Январь

 20. Психолого-педагогическая игра “НАЙДИ РЕШЕНИЕ”

Просветительская
работа

Апрель

 21. Воспитание толерантного отношения к окружающим

Тренинги

Ноябрь

 22. Конкурс сочинений (ЭССЕ) “Что такое вредные привычки и как с ними бороться”

Письменные работы

Декабрь,
Май
 23. Общешкольный праздник “Если хочешь быть здоров.” Конкурс зарядок.  Внеклассное мероприятие

Март

 24. “Зарничка”. Военизированная игра на местности  Внеклассное мероприятие  

Февраль

 25. Психолого-педагогическая игра “Знаешь ли ты закон”

Тренинг м/о отношений

Февраль

 26. Литературные чтения:
  • “Жизнь дана на громкие дела”
  • “Стремитесь делать добро”.

Беседы

Ноябрь,
Апрель

 27. Знакомство учащихся с книжными новинками “Здоровье – основа жизни”

Выставка

Январь

 28. Организация спортивных соревнований на первенство школы:
  • По пионерболу
  • По волейболу
  • По футболу
  • По настольному теннису

Внеклассные
мероприятия

В течение
года

 29. Организация спортивных эстафет и Весёлых стартов

Внеклассные
мероприятия

 
 30. Организация лекций и бесед для старшеклассников. Примерная тематика: 1) “Защити себя и свои друзей от ПАВ” 2) “Наркомания – путь в бездну” 3) “Твоё здоровье и З. О. Ж.”

Внеклассные
мероприятия

В течение
года

 31. Встреча с работниками здравоохранения: “Здоровый образ жизни – одно из условий профилактики возникновения вредных привычек” Админист- рация,

Беседы, встречи

В течение
года

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Примечание

1

 Проведение углубленного медицинского осмотра с привлечением врачей-специалистов

Октябрь
Май

Медсестра,
врачи

Выполнено. Подпись.

2

 Оздоровление по результатам проведённого медосмотра (направление к специалистам, наблюдение)

В теч. года

Медсестра,
врачи

Выполнено. Подпись.

3

 Исследование познавательных процессов

Ноябрь

Психолог

Выполнено. Подпись.

4

 Психологическая адаптация к школе. Групповая, индивидуальная работа.

Октябрь
Ноябрь

Психолог
Кл. рук.

Выполнено. Подпись.

5

 Исследование прохождения адаптации.

Декабрь

Психолог

Выполнено. Подпись.

6

 Коррекция речи: обогащение словарного запаса
Индивидуальная работа.

В теч.года

Психолог

Выполнено. Подпись.

7

 Индивидуальные консультации для родителей “Готовность к школьному обучению”

В теч.1 четверти

Психолог

Выполнено. Подпись.

8

 Коррекция ЭВН. Групповые занятия.

В теч.2 полугодия

 

Психолог

Выполнено. Подпись.

9

 Формирование мотивации к учению через специально-организованную игровую деятельность на уроках, в ГПД.

В теч.года

Кл. рук.
Воспитатель

Выполнено. Подпись.

10

 Занятия ЛФК

В теч.года

Педагог по ЛФК

Выполнено. Подпись.

10

 Посещение детского дома и взаимодействие с воспитателями (беседы) 1 раз в четверть Кл. рук.,
Воспитатель

Выполнено. Подпись.

11

 Организация внеклассной деятельности, привлечение к занятиям по интересам В теч. года

Кл. руководитель

Выполнено. Подпись.

Циклограмма работы педагога-психолога на 1,25 ставку

8.00-8.30 – подготовка к занятиям/заполнение отчетной документации

8.30-12.00 – групповые/индивидуальные коррекционно-развивающие занятия/диагностика

12.30-13.00 – методическая работа

13.00-14.00 – индивидуальное/групповое просвещение педагогов

14.00-15.00 – методическая работа

15.00-17.00 – групповые/индивидуальные коррекционно-развивающие занятия/диагностика

7.30-8.00 – консультирование родителей (по запросу)

8.00-8.30 – методическая работа

8.30-11.10 – групповые/индивидуальные коррекционно-развивающие занятия/диагностика

11.10-12.00 – методическая работа

12.30-15.40 – подготовка диагностического, демонстрационного материала

15.40-16.30 – групповые/индивидуальные коррекционно-развивающие занятия/диагностика

16.30-17.30 – консультирование родителей (по запросу)

8.00-8.30 – подготовка к занятиям/заполнение отчетной документации

8.30-11.40 – групповые/индивидуальные коррекционно-развивающие занятия/диагностика

11.40-12.00 – заполнение отчетной документации/анализ и обобщение полученных результатов

12.30-15.30 – методическая работа

15.30-16.20 групповые/индивидуальные коррекционно-развивающие занятия/диагностика

16.20-17.00 – заполнение отчетной документации

7.30-8.00 – консультирование родителей (по запросу)

8.00-12.00 – заполнение отчетной документации 12.30-13.00 – методическая работа

13.00-14.30 – индивидуальное/групповое просвещение педагогов

14.30-15.30 – работа со стендовым материалом

15.30-16.30 – групповые/индивидуальные коррекционно-развивающие занятия/диагностика

16.30-17.30 – консультирование родителей (по запросу)

7.30-9.00 – работа с интернет ресурсами

9.00-10.30 – групповые/индивидуальные коррекционно-развивающие занятия/диагностика

10.30-12.00 – методическая работа

12.30-15.00– методическая работа

15.00-17.00 – групповые/индивидуальные коррекционно-развивающие занятия/диагностика

Циклограмма рабочего времени психолога в школе

«Утверждаю»

Директор МБОУ

Подпись

«______»____________________г.

М.П.

Циклограмма работы

педагога-психолога ____________________________

на _______________учебный год

(виды деятельности и нагрузка по дням недели)

Циклограмма работы представляет собой недельный режим работы психолога с указанием видов деятельности на 36 часов
Согласно приказу Министерства образования РФ «О режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений» от 01.03.2004 № 945 (п. 8.1) нагрузка педагога-психолога составляет 36 часов в неделю, из них:

  • выполнение индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками образовательного процесса в пределах не менее половины недельной продолжительности их рабочего времени;

  • подготовка к индивидуальной и групповой консультативной работе, обработка, анализ и обобщение полученных результатов, заполнение отчетной документации, а также повышение квалификации в оставшееся время. Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении, так и за его пределами.

Распределение видов профессиональной деятельности по дням недели и рабочим часам может быть изменено, но при сохранении общего принципа организации психологических взаимодействий с детьми и взрослыми, а также с учетом особенностей данных взаимоотношений:

  • Все диагностические процедуры целесообразно организовывать с утра.

  • Индивидуальное и групповое консультирование родителей желательно сдвинуть на более позднее время.

Индивидуальная психодиагностика учащихся (по плану, и по запросу на основании выявленных эмоционально-психологических проблем).

Групповая психодиагностика учащихся (по плану и по запросу), посещение уроков.

Индивидуальная психолого-педагогическая консультация учащихся (по запросу).

Индивидуальная коррекционно-развивающая работа с учащимися (по запросу, и на основании выявленных эмоционально-психологических проблем).

13.00 – 14.00

Организационно-методическая работа (заполнение необходимой документации, составление аналитических справок по результатам психолого-педагогических исследований). Индивидуальная консультация участников образовательного процесса (по запросу).

Среда

8.00 – 9.00

Организационно-методическая работа (подготовка к развивающим и психолого-коррекционным занятиям, подготовка материалов для проведения просветительской работы и консультирования учащихся).

9.00 – 13.00

Индивидуальная психолого-педагогическая консультация учащихся (по запросу).

Групповая коррекционно-профилактическая работа с учащимися (по плану и по запросу).

Психологическое просвещение участников образовательного процесса (по плану и по запросу).

Индивидуальная коррекционно-развивающая работа с учащимися (по запросу, и на основании выявленных эмоционально-психологических проблем).

13.00 – 14.00

Организационно-методическая работа (заполнение необходимой документации, составление аналитических справок по результатам психолого-педагогический исследований). Индивидуальная консультация участников образовательного процесса (по запросу).

Четверг

8.00 – 9.00

Организационно-методическая работа (подготовка к развивающим и психолого-коррекционным занятиям, подготовка материалов для проведения просветительской работы и консультирования учащихся).

9.00 – 13.00

Индивидуальная психодиагностика учащихся (по плану, и по запросу на основании выявленных эмоционально-психологических проблем).

Групповая психодиагностика учащихся (по плану и по запросу), посещение уроков.

Индивидуальная психолого-педагогическая консультация учащихся (по запросу).

Индивидуальная коррекционно-развивающая работа с учащимися (по запросу, и на основании выявленных эмоционально-психологических проблем).

13.00 – 14.00

Организационно-методическая работа (заполнение необходимой документации, составление аналитических справок по результатам психолого-педагогических исследований). Индивидуальная консультация участников образовательного процесса (по запросу).

Пятница

8.00 – 9.00

Организационно-методическая работа (подготовка к развивающим и психолого-коррекционным занятиям, подготовка материалов для проведения просветительской работы и консультирования учащихся).

9.00 – 13.00

Индивидуальная психолого-педагогическая консультация учащихся (по запросу).

Групповая коррекционно-профилактическая работа с учащимися (по плану и по запросу).

Психологическое просвещение участников образовательного процесса (по плану и по запросу).

Индивидуальная коррекционно-развивающая работа с учащимися (по запросу, и на основании выявленных эмоционально-психологических проблем).

13.00 – 14.00

Организационно-методическая работа (заполнение необходимой документации, составление аналитических справок по результатам психолого-педагогических исследований). Индивидуальная консультация участников образовательного процесса (по запросу).

Суббота

8.00 – 9.00

Организационно-методическая работа (подготовка к развивающим и психолого-коррекционным занятиям, подготовка материалов для проведения просветительской работы и консультирования учащихся).

9.00 – 13.00

Индивидуальная психолого-педагогическая консультация родителей учащихся по вопросам детско-родительских отношений или на основании выявленных эмоционально-психологических проблем учащихся (по запросу).

Групповая коррекционно-профилактическая и просветительская работа с родителями учащихся (по плану и по запросу).

Циклограмма работы педагога-психолога является важным и обязательным документом в перечне организационно-методической документации. Она представляет собой расписание деятельности специалиста на неделю.

Но прежде, чем приступать к составлению циклограммы необходимо определиться с графиком работы и желательно его составлять таким образом, чтобы педагог-психолог работал не только в первую половину дня, но и во вторую.

Чем руководствоваться при составлении циклограммы?

При составлении циклограммы необходимо руководствоваться Приказом Минобрнауки России от 11.05.2016 N 536 «Об утверждении особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность». В данном приказе в пункте 8.1. говорится:

«Режим рабочего времени педагогов-психологов в пределах 36-часовой рабочей недели регулируется правилами внутреннего трудового распорядка организации с учетом: выполнения индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками образовательного процесса в пределах не менее половины недельной продолжительности их рабочего времени;подготовки к индивидуальной и групповой консультативной работе с участниками образовательного процесса, обработки, анализа и обобщения полученных результатов консультативной работы, заполнения отчетной документации. …» (пункт 8.1.)

Исходя из этого и стоит составлять свою циклограмму. Как правило самым сложным является распределение 18 часов работы с участниками образовательных отношений. Об этом я хотела бы немного подробнее рассказать.

Первое с чего я начинаю распределение этих 18 часов работы, так это с работы с родителями и педагогами. На 1 ставку я отвожу в неделю 2 часа на работу с педагогами и 2 часа на работу с родителями. Остальные 14 часов работы отводятся на работу с детьми.

В циклограмме работу с родителями я планирую на 2 половину дня. В это время, как правило, удобно проводить семинары, тренинги, консультации для родителей, родительские собрания и т.д. Работу с педагогами планирую на период времени с 13.00 до 15.00. Это связано с тем, что в это время у детей тихий час и у педагогов есть возможность участвовать в мероприятиях, проводимых психологом.

Самым проблематичным, как показывает практика, является распределение времени на работу с детьми. Это связано с тем, что педагог-психолог в детском саду не является профилирующим специалистом, поэтому в сетку занятий не вносятся занятия с педагогом-психологом, поскольку количество общих занятий не может превышать нормы СанПиН. За исключением педагога-психолога, работающего на комбинированной и компенсирующей группе.

Как распределить работу с детьми?

При распределение времени работы с детьми следует учитывать: сетку занятий и режим дня. Как правило все занятия воспитателя с детьми проходят в первую половину дня, за исключением старшей группы и 1 младшей группы. Нормами СанПиН 2.4.1.1249-03 разрешено проводить занятия с детьми старшей группы и 1 младшей группы во второй половине дня.

Исходя из этого самым продуктивным временем для работы психолога с детьми являются промежутки времени:

  • в первую половину дня: с 8.00 до 9.00 и с 11.00 до 12.00. В это время можно планировать индивидуальную работу с детьми, проводить диагностику;
  • во вторую половину дня для планирования работы педагога-психолога с детьми подойдёт промежуток времени с 15.00 до 17.00. В это время удобно проводить групповые занятия с детьми.

Если составить график работы таким образом, что психолог будет работать 3 дня в первую половину дня и 2 дня во вторую половину дня. То с учётом представленных выше рекомендаций по распределению времени работы с участниками образовательных отношений у педагога-психолога уйдет 2 часа на работу с родителями, 2 часа на работу с педагогами, 10 часов на работу с детьми. Из 18 часов нами будет потрачено 14 часов работы. Где же взять ещё 4 часа на работу с детьми?

Думаю для этого идеально подойдут часы в первую половину дня, когда другие педагоги проводят свои занятия. В это время можно проводить наблюдение за детьми, оказывать помощь педагогам во взаимодействии с детьми, организовывать совместные занятия психолога с воспитателями и другими специалистами.

Всё оставшееся время в графике работы педагога-психолога отводится на организационно-методическую работу, участие в методических объединениях психологов, повышение своей квалификации и т.д.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующая МАДОУ

__________Н.Ю. Зайцева

«____» ________2017 г.

ГРАФИК РАБОТЫ

ПЕДАГОГА – ПСИХОЛОГА

МАДОУ «Детский сад № 1 «Ласточка»

Шпилевой Ирины Евгеньевны

Нагрузка – 1 ставка (36 часов)

2017 – 2018 учебный год

График работы составлен на основании Положения о режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений, утвержденного Приказом Минобразования РФ № 945 от 01.03.2004г.

Общее время работы 36 часов в неделю, из них:

18 часов – индивидуальная, групповая, профилактическая, диагностическая, коррекционная и развивающая работа с детьми, консультационная и профилактическая работа с родителями и педагогами;

18 часов – организационно – методическая работа (подготовка к работе с детьми, обработка, анализ и обобщение результатов, подготовка к консультационной и профилактической работе с родителями и педагогами, заполнение аналитической и отчетной документации, повышение квалификации и самообразование). Методическая работа может выполняться как в учреждении ДОУ, так и за его пределами, что оговаривается заблаговременно с администрацией ДОУ.

9:00 – 17:00

Вторник

8:00 – 16:00

Среда

12:00 – 17:00

Четверг

9:00 – 19:00

Пятница

9:00 – 14:00

Педагог-психолог Шпилевая И.Е.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующая МАДОУ

__________Н.Ю. Зайцева

«____» ________2017 г.

ЦИКЛОГРАММА

деятельности педагога-психолога по месяцам

МАДОУ «Детский сад № 1 «Ласточка»

Шпилевой Ирины Евгеньевны

Вид деят-ти

Месяц

Диагностика

Коррекционо- развивающая работа

Консультации

Просвещение и профилактка

Октябрь

— адаптация: гр.№ 1, 2, 3, 15 (дети, родители, педагоги)

— готовность к школе: гр. № 9, 12, 14 (дети, родители)

— дети с ОВЗ: гр.№ 7, 8 чел. в др. группах (первичная Д)

— эмоц-я сфера: гр.№ 10

— ДРО семей «группы риска»

— по индивидуальным запросам

— адаптация: гр.№ 1, 2, 3, 15

— адаптация: гр.№ 1, 2, 3, 15

— готовность к школе: гр. № 9, 12, 14

— по индивидуальным запросам

— адаптация: гр.№ 1, 2, 3, 15 (родители, педагоги)

— профилактика жестокого обращения с детьми: все группы (родители)

Ноябрь

— инновационный потенциал пед. коллектива

— парциальная направленность личности педагога

— эмоциональное выгорание

— по индивидуальным запросам

— адаптация: гр.№ 1, 2, 3, 15

— готовность к школе: гр. № 9

— категория детей с ОВЗ: гр.№ 7, 8 чел. в др. группах

— эмоц-я сфера: гр.№ 10

— по индивидуальным запросам

— групповое консультирование педагогов (по плану)

— ДРО клуб «Гнездышко»: все группы

— подготовительные гр. № 9, 12, 14 (родители)

— СЭВ «Баланс»: (педагоги)

Декабрь

— адаптация: гр.№ 1, 2, 3, 15 (промежуточная Д)

— по индивидуальным запросам

— адаптация: гр.№ 1, 2, 3, 15

— готовность к школе: гр. № 9

— категория детей с ОВЗ: гр.№ 7, 8 чел. в др. группах

— эмоц-я сфера: гр.№ 10

— по индивидуальным запросам

— групповое консультирование педагогов (по плану)

— ДРО клуб «Гнездышко»: все группы

— СЭВ «Баланс»: (педагоги)

— II младшие гр.№ 4, 5, 6, 16 (родители)

Январь

— по индивидуальным запросам

— адаптация: гр.№ 1, 2, 3, 15

— готовность к школе: гр. № 9

— категория детей с ОВЗ: гр.№ 7, 8 чел. в др. группах

— эмоц-я сфера: гр.№ 10

— по индивидуальным запросам

— групповое консультирование педагогов (по плану)

— ДРО клуб «Гнездышко»: все группы

— СЭВ «Баланс»: (педагоги)

— средние группы № 11, 13 (родители)

Февраль

— дети с ОВЗ: гр.№ 7, 8 чел. в др. группах (промежуточная)

— по индивидуальным запросам

— адаптация: гр.№ 1, 2, 3, 15

— готовность к школе: гр. № 9

— эмоц-я сфера: гр.№ 10

— адаптация: гр.№ 1, 2, 3, 15

— по индивидуальным запросам

— групповое консультирование педагогов (по плану)

— ДРО клуб «Гнездышко»: все группы

— СЭВ «Баланс»: (педагоги)

— старшие гр. № 8, 10

Март

— готовность к школе: гр. № 9, 12, 14 (дети, родители)

— по индивидуальным запросам

— готовность к школе: гр. № 9

— категория детей с ОВЗ: гр.№ 7, 8 чел. в др. группах

— эмоц-я сфера: гр.№ 10

— по индивидуальным запросам

— групповое консультирование педагогов (по плану)

— ДРО клуб «Гнездышко»: все группы

— СЭВ «Баланс»: (педагоги)

Апрель

— эмоц-я сфера: гр.№ 10

— ДРО семей «группы риска»

— по индивидуальным запросам

— категория детей с ОВЗ: гр.№ 7, 8 чел. в др. группах

— по индивидуальным запросам

— групповое консультирование педагогов (по плану)

— ДРО клуб «Гнездышко»: все группы

— СЭВ «Баланс»: (педагоги)

Май

— дети с ОВЗ: гр.№ 7, 8 чел. в др. группах (итоговая Д)

— по индивидуальным запросам

— готовность к школе: гр. № 9, 12, 14

— по индивидуальным запросам

— групповое консультирование педагогов (по плану)

— ДРО клуб «Гнездышко»: все группы

— СЭВ «Баланс»: (педагоги)

— подготовительные гр. № 9, 12, 14 (родители)

Июнь-июль

— диагностика и консультирование по индивидуальным запросам (педагоги, родители, администрация)

— разработка учетно-отчетной документации педагога-психолога на будущий учебный год.

— экспертная работа совместно с администрацией ДОУ (составление планов воспитательных мероприятий, рабочей программы детского сада, формирование групп детей, кадровая расстановка, работа над проектом «Доступная среда и т.п.)

Педагог-психолог Шпилевая И.Е.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующая МАДОУ

__________Н.Ю. Зайцева

«____» ________2017 г.

ЦИКЛОГРАММА

рабочего времени педагога-психолога по неделям

МАДОУ «Детский сад № 1 «Ласточка»

Шпилевой Ирины Евгеньевны

2017 – 2018 учебный год

Нагрузка – 1 ставка (36 часов):

18 часов – активная работа

18 часов – пассивная работа

Время

Вид деятельности

Актив.

Пассив.

Понедельник

9:00 – 17:00

ОМД: подготовка к индивидуальной и групповой работе с воспитанниками.

30 мин.

Индивидуальная (групповая) диагностика / индивидуальные коррекционно-развивающее занятия

55 мин.

Подгрупповое коррекионно-развивающее занятие

25 мин.

Групповое коррекционно-развивающее занятие

30 мин.

ОМД: подготовка к консультативной работе, заполнение учетно-отчетной документации.

2ч.15мин.

Консультации для педагогов и специалистов ДОУ

1ч.55мин.

Индивидуальная (групповая) диагностика / индивидуальные коррекционно-развивающее занятия

1 ч.

ОМД: подготовка памяток, буклетов, стендов; заполнение отчетной документации

30 мин.

Итого:

4ч.45мин.

3ч.15мин.

8 часов

Вторник

8:00 – 16:00

Индивидуальное консультирование для родителей

1ч.

ОМД: подготовка к индивидуальной и групповой работе с воспитанниками

30 мин.

Индивидуальная (групповая) диагностика / Сопровождение адаптационного процесса в группах ясельного возраста

1ч.20мин.

Индивидуальное коррекионно-развивающее занятие.

45мин.

ОМД: подготовка к консультативной работе, заполнение отчетной документации.

2ч.05мин.

Консультации для педагогов и специалистов ДОУ/Педагогические советы

1ч.50мин.

Подгрупповое коррекионно-развивающее занятие.

30 мин.

Итого:

5ч.25мин.

2ч.35мин.

8 часов

Среда

12:00 – 17:00

Методический день:

— повышение личной профессиональной квалификации;

— изучение психолого-педагогической литературы, самообразование;

— участие в методических объединениях практических психологов района;

— обработка результатов психолого-педагогической диагностики, написание заключений;

— подготовка методического материала к индивидуальной работе, групповой, диагностической, консультативной работе;

— разработка дидактических пособий;

— разработка коррекционно-развивающих, адаптационных и психопрофилактических программ.

5ч.

Итого:

5 часов

Четверг

9:00 – 19:00

ОМД: подготовка к индивидуальной и групповой работе с воспитанниками.

30мин.

Индивидуальная (групповая) диагностика / Сопровождение адаптационного процесса в группах ясельного возраста

1ч.20мин.

Подгрупповое коррекионно-развивающее занятие.

25мин.

Индивидуальное коррекионно-развивающее занятие.

20мин.

ОМД: подготовка к консультативной работе, заполнение отчетной документации.

2ч.55мин.

Консультации для педагогов и специалистов ДОУ/Педагогические советы/Заседания ПМПк

1ч.

Индивидуальная (групповая) диагностика / индивидуальные коррекционно-развивающее занятия

25мин.

ОМД: подготовка памяток, буклетов, стендов; заполнение отчетной документации

1ч.05мин.

Консультации для родителей

2ч.

Итого:

5ч.30мин.

4ч.30мин.

10 часов

Пятница

9:00 – 14:00

ОМД: подготовка к индивидуальной и групповой работе с воспитанниками.

35мин.

Групповой тренинг по подготовке к школе

25мин.

Индивидуальная (групповая) диагностика / индивидуальные коррекционно-развивающее занятия

1ч.

Национальная неделя школьной психологии (NSPW)

В течение недели 9-13 ноября , школы 2020 по всей территории Соединенных Штатов будут отмечать Национальную неделю школьной психологии (NSPW) , чтобы подчеркнуть важную работу школьных психологов и других преподавателей, чтобы помочь всем учащимся развиваться. Тема этого года – « Сила возможности ». Слово «возможность» подразумевает надежду, рост, устойчивость и обновление. Вероятность предполагает, что даже такая мелочь, как семя, может превратиться в нечто великолепное.Слово «сила» подразумевает, что вещи могут случиться и будут. Когда мы сосредотачиваемся на том, что возможно, у нас появляется надежда, что ученики будут расти, процветать и цвести.

Сила возможности

Ежегодный плакат NASP Национальной школьной недели психологии (NSPW) можно использовать по-разному, от запуска общешкольных инициатив до разговоров с семьями о том, как лучше всего поддержать рост и развитие своих детей в успешных личностей. Независимо от того, как вы его используете, этот плакат может вдохновить весь школьный персонал на помощь учащимся.

Адаптируемые ресурсы

Мы разработали эти адаптируемые ресурсы, чтобы помочь вам обратиться к семьям, преподавателям, администраторам и другим членам вашего школьного сообщества, чтобы они знали о вашей деятельности во время Национальной недели школьной психологии (NSPW) и о вашей работе в течение года, чтобы помочь школам. и студенты процветают.

Узнавать других

Эти программы, доступные круглый год, идеально подходят для включения в ваши мероприятия Национальной школьной недели психологии (NSPW).Используйте эти программы для воспитания благодарности, признания положительного воздействия индивидуальных действий и поощрения устойчивости.

Название

ContentLorem ipsum dolor sit amet, vel aliquip vulputate moderatius ex, per ut aliquam appareat adversarium. Vix vide duis an, ignota vocibus quaerendum ei sit. Quot ubique est an, ea pro solum soleat. Ut solum mandamus nec, ad usu magna mentitum interparis. Te odio tale vulputate sea, corpora ancillae vituperatoribus per no. Eos ad agam laoreet, te aliquid civibus percipitur usu, minim salutandi tincidunt id est.Eu nibh omnes pri, illud adipiscing sea in, et ceteros deseruisse correhendunt eum.

О теме

Сила возможности

В течение недели с 9 по 13 ноября 2020 года школы по всей стране будут отмечать Национальную неделю школьной психологии, чтобы подчеркнуть важную работу школьных психологов и других преподавателей, чтобы помочь всем ученикам добиться успеха.

Тема этого года – «Сила возможностей», которая передает надежду, рост, устойчивость и обновление.Вероятность предполагает, что даже такая мелочь, как семя, может превратиться в нечто великолепное. Генри Дэвид Торо писал: «Я очень верю в семя. Убедите меня, что у вас там есть семя, и я готов ожидать великих чудес ». Слово «сила» подразумевает, что все может случиться и произойдет. Когда мы сосредотачиваемся на том, что возможно, у нас появляется надежда, что учащиеся будут расти, процветать и цвести и получат возможность предпринимать необходимые шаги для этого.

Мы надеемся наладить контакт со студентами и сотрудниками, чтобы подчеркнуть, как сосредоточение внимания на возможностях может помочь нам достичь наших целей, наших интересов и нашего положительного роста.


Мы помогаем детям развиваться в таких областях, как социальные навыки, сочувствие и сострадание к другим, а также в индивидуальных или внутриличностных навыках, таких как решение проблем, постановка целей и учеба. Идея о том, что мы продолжаем расти и развиваться как люди и с помощью наших навыков, является центральной для нашей темы, как и идея о том, что с помощью мы можем развить устойчивость после стрессовых обстоятельств. Школьные психологи особенно опытны в оказании помощи учащимся и сотрудникам в поиске возможностей и развитии позитивных изменений, позволяющих добиться успеха в школе и в жизни.Сосредоточение внимания на этих возможностях может помочь нам ставить цели, определять шаги, сообщать о потребностях и участвовать в обсуждениях, чтобы помочь создать связи, необходимые учащимся для развития важных академических и социальных эмоциональных навыков.

Кроме того, школьные психологи и школьный персонал могут быть уполномочены двигаться к позитивным изменениям во всех сферах лидерства в консультационной комнате, классе, сообществе и за его пределами. Школьные психологи могут сосредоточиться на улучшении школьной культуры, выявлении изменений на системном уровне или расстановке приоритетов в конкретных областях Практической модели NASP, которая была обновлена ​​как часть Стандартов NASP 2020 года.

Ресурсы и обмен сообщениями могут быть адаптированы для учащихся и взрослых, разных возрастных групп и различных контекстов. Изображение на плакате отражает идеи, черты характера и действия, которые могут быть уполномочены учащимися. Программа включает в себя ряд ресурсов и рекомендуемых мероприятий, чтобы помочь школьному персоналу, учащимся и родителям использовать тему для передачи разнообразных факторов, способствующих процветанию учащихся и школьных сообществ. От образцов информационных бюллетеней до интерактивных занятий в классе и пресс-релизов – есть несколько способов донести «Силу возможности».«Обязательно поделитесь с нами своим мероприятием с помощью опроса отзывов и твита с хэштегом # SPAW2020.

Кто такие школьные психологи

Школьные психологи – это уникально квалифицированные члены школьных команд, которые поддерживают способность учащихся учиться и учителей к обучению. Они применяют опыт в области психического здоровья, обучения и поведения, чтобы помочь детям и молодежи добиться успеха в учебе, обществе, поведении и эмоциональном плане. Школьные психологи сотрудничают с семьями, учителями, школьными администраторами и другими специалистами, чтобы создать безопасную, здоровую и благоприятную среду обучения, которая укрепляет связи между домом, школой и обществом.

Какую подготовку проходят школьные психологи? Школьные психологи проходят специализированную подготовку для выпускников продвинутого уровня, которая включает курсовые работы и практический опыт, относящийся как к психологии, так и к образованию. Школьные психологи обычно заканчивают либо программу на получение диплома специалиста (не менее 60 семестровых часов в аспирантуре), либо докторскую степень (не менее 90 семестровых часов аспирантуры), обе из которых включают годичную 1200-часовую стажировку под присмотром (см. Обзор различий) Среди дипломов по школьной психологии (PDF)).Подготовка к магистратуре развивает знания и навыки в:

  • Сбор и анализ данных
  • Оценка
  • Мониторинг прогресса
  • Общешкольные методы содействия обучению
  • Устойчивость и факторы риска
  • Консультации и сотрудничество
  • Академические / учебные мероприятия
  • Психиатрические вмешательства
  • Поведенческие вмешательства
  • Учебная поддержка
  • Услуги по профилактике и вмешательству
  • Услуги специального образования
  • Готовность к кризисным ситуациям, реагирование и восстановление
  • Сотрудничество семьи, школы и сообщества
  • Разнообразие в развитии и обучении
  • Исследования и оценка программ
  • Профессиональная этика, школьное право и системы

Школьные психологи должны быть аттестованы государством, в котором они работают.Они также могут быть сертифицированы Национальным советом по сертификации школьной психологии (NSPCB). Национальная ассоциация школьных психологов (NASP) устанавливает стандарты подготовки выпускников, аттестации, профессиональной практики и этики. Практическая модель NASP (2010) описывает комплексные услуги, которые школьные психологи поощряют предоставлять.

Где работают школьные психологи? Подавляющее большинство школьных психологов работают в государственных школах K-12.Они также предоставляют услуги в различных других сферах, в том числе:

  • Частные школы
  • Дошкольные учреждения
  • Аппарат администрации школьного района
  • Университеты
  • Школьные центры здоровья и психического здоровья
  • Дневные стационары или поликлиники и больницы по месту жительства
  • Программы ювенальной юстиции
  • Независимая частная практика

Чем занимаются школьные психологи? Школьные психологи оказывают прямую поддержку и вмешательство учащимся, консультируются с учителями, семьями и другими работающими в школе специалистами в области психического здоровья (т.д., школьные консультанты, школьные социальные работники), чтобы улучшить стратегии поддержки, работать со школьной администрацией над улучшением общешкольной практики и политики, а также сотрудничать с поставщиками услуг в сообществе для координации необходимых услуг. Успешно помогают школам:

Повышение успеваемости

  • Содействовать мотивации и вовлечению студентов
  • Проведение психологической и академической оценки
  • Индивидуальные инструкции и вмешательства
  • Управление поведением учащихся и класса
  • Наблюдать за успеваемостью учеников
  • Сбор и интерпретация данных об учениках и классе
  • Уменьшите количество ненадлежащих направлений для получения специального образования.

Содействовать позитивному поведению и психическому здоровью

  • Улучшение коммуникативных и социальных навыков учащихся
  • Оценить эмоциональные и поведенческие потребности учащихся
  • Предоставляем индивидуальные и групповые консультации
  • Содействовать решению проблем, управлению гневом и разрешению конфликтов
  • Укрепление позитивных навыков преодоления трудностей и устойчивости
  • Содействовать позитивным отношениям со сверстниками и решению социальных проблем
  • Направляйте к специалистам и помогайте координировать общественные услуги, предоставляемые в школах

Поддержка разных учащихся

  • Оценить разнообразные потребности в обучении
  • Предоставлять услуги с учетом культурных традиций студентам и семьям из разных слоев общества
  • Планировать соответствующие индивидуальные образовательные программы для учащихся с ограниченными возможностями
  • Изменить и адаптировать учебные программы и инструкции
  • Отрегулируйте оборудование и распорядок занятий в классе, чтобы повысить вовлеченность учащихся и их обучение
  • Контролируйте и эффективно общайтесь с родителями об успеваемости учеников

Создание безопасного и позитивного школьного климата

  • Предотвратить издевательства и другие формы насилия
  • Поддержка социально-эмоционального обучения
  • Оценить школьный климат и улучшить школьную взаимосвязь
  • Внедрение и поощрение позитивной дисциплины и восстановительного правосудия
  • Реализовать общешкольную позитивную поведенческую поддержку
  • Выявление учащихся из групп риска и уязвимых мест школы
  • Предоставление услуг по предотвращению кризисов и вмешательству

Укрепление партнерских отношений между семьей и школой

  • Помогите семьям понять потребности своих детей в обучении и психическом здоровье
  • Помощь в ориентировании в процессах специального образования
  • При необходимости соединяйте семьи с поставщиками общественных услуг
  • Помогите эффективно взаимодействовать с семьями с учителями и другим школьным персоналом
  • Повышение уровня понимания и восприятия персоналом различных культур и традиций
  • Помогать учащимся переходить от школьной среды к обучению в сообществе, например, в программах лечения в интернатах или ювенальной юстиции

Улучшение общешкольной оценки и подотчетности Отслеживание индивидуальных успехов учащихся в учебе и поведении

  • Создание и интерпретация полезных данных об успеваемости учащихся и школ
  • Сбор и анализ данных о факторах риска и защитных факторах, связанных с успеваемостью учащихся
  • Планирование услуг на районном, строительном, аудиторском и индивидуальном уровнях

Зачем детям школьные психологи? Все дети и молодежь время от времени могут сталкиваться с проблемами, связанными с обучением; социальные отношения; принятие сложных решений; или управление эмоциями, такими как чувство депрессии, беспокойства, беспокойства или изоляции.Школьные психологи помогают учащимся, семьям, педагогам и членам общества понять и решить как долгосрочные, хронические проблемы, так и краткосрочные проблемы, с которыми могут столкнуться учащиеся. Они являются высококвалифицированным и готовым ресурсом в усилиях по обеспечению благополучия всех детей и молодежи в школе, дома и в жизни.

Как мне связаться со школьным психологом? Каждая школа имеет доступ к услугам школьного психолога, хотя некоторые школьные психологи обслуживают две или более школ, поэтому они могут не посещать определенную школу каждый день.Чаще всего со школьными психологами можно связаться, обратившись непосредственно в школу, в центральный офис округа или указав контактную информацию на веб-сайте школы или округа.

Школьные психологи чувствуют давление

Школьный округ Филадельфии подвергся критике в феврале прошлого года, когда он объявил о плане упразднить половину из 110 должностей школьных психологов, чтобы помочь закрыть дефицит бюджета. После возмущения общественности районная администрация отказалась от сокращений.

Но не всем школам повезло. Экономический спад вынудил школы по всей стране затянуть пояса – и многие школьные психологи чувствуют давление. Школы с ограниченными деньгами уже устранили то, что они называют «второстепенным» школьным персоналом и программами, такими как программы по искусству и физическому воспитанию, говорит Рональд Паломарес, доктор философии, заместитель исполнительного директора Практического директората APA. И даже после этих сокращений школам не хватает финансирования.

«Теперь, когда стало меньше денег с таким же упором на академиков, [школы] рассматривают более широкое определение второстепенного персонала», – говорит он.«И, к сожалению, именно здесь школьная психология терпит неудачу».

Это несущественное обозначение, конечно, вопрос перспективы. Федеральный закон о специальном образовании требует, чтобы округа государственных школ нанимали школьных психологов для оценки учащихся на предмет получения услуг специального образования. Выполнение этой роли является основной обязанностью 32 300 школьных психологов в стране (School Psychology International, 2009). По данным Национального центра статистики образования, в 2009-10 учебном году около 6,5 миллионов учащихся государственных школ – около 13 процентов – получили специальные услуги.

В оставшееся время школьные психологи занимаются проблемами психического здоровья учащихся, консультируясь с учителями и семьями детей, у которых есть социальные, поведенческие и эмоциональные проблемы. Некоторые также возглавляют психосоциальные группы, такие как группы горя для учащихся, переживших потерю, или программы профилактики беременности для девочек из групп риска. Они также помогают детям и школам во время кризиса, например, после самоубийства учащегося.

«Это комбинированная специальность», – говорит Фрэнк К.Уоррелл, доктор философии, директор программы школьной психологии Калифорнийского университета в Беркли. «Решением проблемы психологии может быть академическое вмешательство, а решением академической проблемы может быть психологическое вмешательство. Важно признать связь между этими мирами».

Недостаточно часов в сутках

Несмотря на потребность в школьных психологах, их не хватает. Национальная ассоциация школьных психологов (NASP) рекомендует округам нанимать одного школьного психолога на каждые 500–700 учащихся.Но этого не происходит, говорит Филип Лазарус, доктор философии, директор программы школьной психологии в Международном университете Флориды и президент NASP в 2011–2012 годах.

«Во многих штатах это соотношение больше примерно от 1 до 2 000, хотя в некоторых штатах оно достигает значения от 1 до 3 500», – говорит Лазарус. «У нас определенно нет необходимого количества персонала».

При слишком небольшом количестве персонала у многих школьных психологов нет времени на оказание всего спектра услуг, которые они обучены оказывать.По словам Уоррелла, хотя большинство школьных психологов обслуживают две или три школы, нередко один специалист должен посетить пять или даже семь разных школ.

По мере того, как с деньгами становится все меньше, школьные психологи могут обнаружить, что они растянуты еще меньше. По словам Лазаруса, в большинстве школьных округов должности школьных психологов не сокращаются, но многие предпочитают не заполнять вакантные должности или сокращают годовые контракты на месяц или два. «Это тонкий способ, которым студенты теряют услуги», – говорит он.

Рэйчел Баррон Страуд, доктор философии, школьный психолог из Консолидированного независимого школьного округа Хейс за пределами Остина, штат Техас, увидела эту тенденцию не понаслышке. «Наш округ продолжает расти, но о добавлении дополнительного персонала речи не идет. Потребности студентов удовлетворяются, но персонал продолжает становиться все более загруженным», – говорит она.

Тем временем округ потерял технических специалистов и специалистов по академическому вмешательству, что в равной степени нанесло ущерб как студентам, так и сотрудникам. Например, без этих технических специалистов школьным психологам, возможно, придется тратить больше времени на устранение неполадок для учащихся специального образования, которые используют вспомогательные технологии для общения.

«Работа становится все труднее с точки зрения управления временем», – говорит Баррон Страуд, который все еще находит время для консультирования и консультирования учителей, а также для руководства двумя группами социальных навыков каждую неделю. Она говорит, что ей удается справляться с дополнительными задачами, потому что она регулярно берет работу домой по ночам. Но она добавляет: «Я думаю, что в целом школьные психологи чувствуют, что у них нет времени делать все, что им хотелось бы».

Изменение разговора

Дефицит бюджета также подрывает усилия психологов по профилактике в школах, хотя исследования показывают, что школы часто являются лучшим местом для общения с детьми ( Cognitive and Behavioral Practice , 2008).

«Дети проводят большую часть своего дня в школах», – говорит Тэмми Хьюз, доктор философии, профессор консультирования, психологии и специального образования в Университете Дюкен. «Кроме того, поскольку школьные психологи работают с родителями и учителями, они имеют уникальную возможность помогать детям в самых разных условиях».

Но слишком часто, когда сокращается бюджет, профилактика и раннее вмешательство оказываются первыми. «Обрезка происходит в конце профилактики – в то время, когда у нас есть наибольшая способность влиять на позитивное социальное и эмоциональное развитие и очень рано устранять симптомы», – говорит Хьюз.

Школьные психологи – не единственные, затронутые психическим здоровьем. Школьные консультанты, социальные работники и специалисты по академическому вмешательству могут считаться второстепенными, если на них не хватает денег. Сокращение этих должностей создает дополнительный стресс для учителей, у которых меньше ресурсов, чтобы помочь им справиться с поведенческими и эмоциональными проблемами учащихся.

«Учителя перегружены обязанностями», – говорит Паломарес. «Как много они могут сделать при таком высоком уровне ожиданий и при этом добиться успеха?»

Нечаянно усугубляет это бремя Закон 2001 года «Ни одного отстающего ребенка», в котором особое внимание уделяется тестированию учащихся и успеваемости в школе.К сожалению, политики не смогли признать тесную связь между психическим здоровьем и академической успеваемостью, говорит Лазарус.

«Учащиеся, которые не могут сосредоточиться или решают сложные семейные проблемы, не добьются успеха в школе, независимо от того, сколько реформ проводят губернаторы или президенты», – говорит он.

Он и другие указывают, что реформа образования была направлена ​​на повышение успеваемости на тестах без учета эмоционального благополучия учащихся. «И есть прямая корреляция между эмоциональным здоровьем и академической успеваемостью», – говорит Лазарус.

Яркие пятна

Несмотря на мрачную экономику, усилия школьных психологов достигли значительных успехов. Одним из позитивных признаков является новый национальный акцент на издевательства, говорит Сьюзан Свирер, доктор философии, профессор школьной психологии Университета Небраски-Линкольна, которая ранее в этом году участвовала в конференции Белого дома по предотвращению издевательств. По ее словам, это внимание помогло выдвинуть на первый план психическое здоровье студентов.

«Такие проблемы, как издевательства, действительно указывают на важность того, чтобы школьные психологи занимали лидирующие позиции в предоставлении услуг по охране психического здоровья молодежи.Это идеальный вопрос для решения того факта, что мы не можем не иметь недостатка в услугах по охране психического здоровья в школах, – говорит она. – Но в эпоху сокращающихся бюджетов руководство [школы] должно уделять первоочередное внимание лечению психического здоровья ».

И действительно, некоторые округа уже уделяют повышенное внимание психическому здоровью учащихся. Среди них – система государственных школ Балтимора, в которой работают 128 штатных школьных психологов, которые обслуживают 84 000 учеников – соотношение примерно 1: 656. Многие из этих учеников происходят из семей с низким социально-экономическим статусом и часто испытывают социальные и эмоциональные трудности, и школьный персонал чрезвычайно привержен тому, чтобы помочь ученикам преодолеть эти трудности, говорит Ривка Оллей, доктор философии, которая курирует психологические службы в системе.

«В отличие от многих районов, мы известны тем, что наши школьные психологи оказывают психиатрические услуги», – говорит она.

Школьные психологи и социальные работники Балтимора активно работают с учителями и создают группы поддержки учащихся, чтобы помочь учащимся при первых признаках неприятностей. Они также встречаются с семьями в своих домах или церквях, в кафе или местных ресторанах. «Мы хотим установить эту связь, потому что исследования показывают, что это имеет значение для этих детей.Это действительно обращение к семьям и вовлечение их в круговорот », – говорит Олли.

В конечном счете, трудно спорить с тем, чтобы уделять психическому здоровью учащихся приоритетное внимание. По словам Хьюза, школьные психологи могут сыграть ведущую роль в приведении этого аргумента, обращаясь как к администраторам, так и к законодателям, чтобы подчеркнуть важность инвестирования в психическое благополучие учащихся.

«Потенциал воздействия огромен, – добавляет она, – если мы сможем заставить всех работать в одном направлении.«


Кирстен Вейр – писательница из Миннеаполиса.

Циклограмма рабочего времени на неделю социального педагога. Циклограмма или график работы на неделю, месяц

Циклограмма работы социального учителя На неделю, день недели, работа понедельника, работа понедельника 9.00 – – работа со студентами «группы риска». Индивидуально-профилактическая работа со студентами с дивным поведением.Мероприятия по социальной защите подростка с социальными службами города, общественными организациями. Мониторинг присутствия в студентах состоит по разным видам бухгалтерского учета. Индивидуальные беседы, занятия, консультации. Консультации со специалистами социальной защиты, OhIP. Привлечение специалистов социальной защиты, OhIP. Работа с банком данных. Вторник 9.00 – – Работа со студентами «Группы риска». Индивидуально-профилактическая работа со студентами с дивным поведением. Социально-педагогическая профилактика, реабилитация.Мониторинг присутствия студентов на студенческих уроках, состоящих по различным видам бухгалтерского учета. Выявить и предотвратить факты отвергающего поведения студентов. Индивидуально-профилактическая коррекционная работа При участии инспектора школы ПДН. Среда 9.00 – – – Работа со студентами «Группы риска» Социально-педагогическая диагностика. Индивидуально-профилактическая работа со студентами с дивным поведением. Индивидуальная работа с учениками, родителями, учителями. Социально-педагогическая профилактика, реабилитация.Работа с документацией и информацией о студентах. Мониторинг присутствия студентов на студенческих уроках, состоящих по различным видам бухгалтерского учета. Выявить и предотвратить факты отвергающего поведения студентов. Индивидуально-профилактические, корректирующие работы с участием школьного инспектора ПДН. Диагностика, обработка материалов, вывод, рекомендации руководителей классов, родителей и учеников. Четверг 9.00 – – – Работа со студентами «Группы риска». Индивидуально-профилактическая работа со студентами с дивным поведением.Мероприятия по защите прав ребенка. Оперативная встреча у директора ОУ. Работа с семьей. Социально-педагогическая профилактика, реабилитация. Мониторинг присутствия студентов на студенческих уроках, состоящих по различным видам бухгалтерского учета. Выявить и предотвратить факты отвергающего поведения студентов. Работа с банком данных. Семейные посещения дома. Индивидуальные консультации по защите прав ребенка и семьи. Индивидуально-профилактические, корректирующие работы с участием школьного инспектора ПДН.Пятничные семинары, встречи. Школьники на семинарах, конференциях, круглых столах, творческих коллективах Школы и города. Учебная научно-методическая социально-педагогическая литература. Накопление банка данных по технике работы. 24 часа. Время аудита 12 часов. Методическое время

Я спорю:

Заведующий:

09.09.09.

Циклограмма или график работы на неделю, месяц.

Цикликограмма социального педагога.

· Ежедневно

1.Работа с падшими и выяснение причин нехватки учеников.

2. Индивидуальная работа.

3. Выполнение мероприятий в классе согласно плану.

4. Работа с родителями (по ситуации).

5. Работа С. групповыми учителями (зависит от ситуации).

6. Траха со школьным врачом, медсестрой по справкам о болезни учащихся.

7. Оформление журналов и дневник.

· Каждый месяц

1.Посещайте уроки в классах.

2. Рабочая встреча со школьным психологом.

3. Встреча с родительскими комитетами.

4. Совещание по планированию работ.

5. Оформление журналов.

· Раз в квартал

1. Оформление журналов за квартал.

2. Анализ выполнения квартального плана работы, корректировка плана учебной работы на новый квартал.

3. Посещайте родительские собрания.

· Один раз в год

1. Работа с личными делами.

2. Анализ и составление плана.

3. Статистические данные по классам.

Я спорю:

Заведующий:

09.09.09

Годовая циклограмма работы социального педагога

август

Формирование целей и задач деятельности.

Выбор основных ориентиров в организации социально-педагогической деятельности.

Исследование общества (изучение факторов положительного и отрицательного влияния Для детей I.

подростков, формирование вспомогательных сил, социально-педагогические услуги).

сентября

Общая диагностика контингента студентов, условий их жизнедеятельности, образования

проблемное поле на основе диагностических данных.

Планирование, программирование, дизайн социально-педагогической деятельности.

Работа по реализации проблемного поля жизнедеятельности студентов.

Осуществление социально-педагогической поддержки, ухода в процессе адаптации снова

поступления, переобучение, пятые классы в процессе педагогической реабилитации

ребенка с отклоняющимся поведением;

Работа с педагогами по развитию эмпатии и педагогической рефлексии;

мкр.

Осуществление социально-педагогической, коррекционной, социально-профилактической,

образовательная, организационная, массовая, групповая, индивидуальная,

Осуществляется субъектами социально-педагогической деятельности.

Декабрь

Симптоматическая диагностика семей группы социального риска с предоставлением им ответных

Работа с педагогами по развитию педагогической рефлексии, сопереживания детям.

Подведение итогов за первое полугодие.

Январь Февраль

. дальнейшее внедрение системно-функционального подхода к деятельности с

участие

всех имеющихся вспомогательных сил – субъектов социально-педагогической деятельности.

Профессионально-ориентировочная диагностика выпускников (с акцентом на детские группы

одаренных социальных рисков).

март апрель май

Прогнозная организация летнего отдыха Дети группы социального риска.

июнь

Оказание реальной помощи при трудоустройстве выпускников.

Организация летнего отдыха детей группы социального риска.

Подведение итогов социально-педагогической деятельности.


Я спорю:

Заведующий:

Циклограмма рабочей недели социального педагога

Понедельник

Контроль за посещением ГР студентов.

Работа с детьми “ГР”

Консультация для родителей

вторник

Индивидуальная работа с детьми.

Контакты С. Работа с детьми “ГР” Контроль посещения уроков школьников.

Работа с документами.

Рабочие контакты

суббота

Методическая работа

Эльвира Лукьяненко
Цикликограмма работы социального педагога детского сада

Понедельник

педагоги (реж. Моменты – Ранний возраст)

Визит-узел (старший дошкольный возраст)

Soc. – ком. Игры с детьми (Под.гр. №10)

Методическая работа – Оформление сценариев досуга, праздников, проектов

Soc. – Коммуна. Игры с детьми (2 мл. Гр.)

16.00 – 16.30 инд. работа с детьми «группы риска» (группа №1, №7)

Подготовка информационного материала для родителей.

Подготовка школьников к участию в мероприятиях.

Консультативная работа с родителями – категории : «Группа риска» , «Опекуны» , семьи с детьми-инвалидами (1 раз в месяц)

Материальный дизайн «Семейное портфолио» Детская сопка, ВСК.

13.00 – 14.00 консультирование педагогов По взаимодействию с родителями, подготовка к мероприятиям.

15,15 – 15,45 Социально (старшие группы)

Индивидуальная Работа с детьми «Группы риска» (Группа №6)

Работа по выявлению интересов детей, разрешению конфликтных ситуаций отклонений в поведении. Подготовка информационного материала для родителей.

работа с родителями .Выступление на родительских собраниях. 7.30 – 9.00

Детское владение и стиль педагоги взаимодействие с ними в группах (Качественные перчатки – младший, средний возраст)

Визит-узел (старший дошкольный возраст)

Работа с обществом (Организация экскурсий, сопровождение детей на мероприятия)

Социально – Коммуникативные игры с детьми (Средние группы)

Кружок профессии «Юридический факультет» (гр.№12)

Подготовка консультативно-информационных материалов.

Индивидуальное консультирование работа с родителями . Посещение семей.

Наблюдение за детскими развлечениями

Заполнение действующей документации

Консультации учителей семейного патронажа , оформление актов посещений.

Социально – Коммуникативные игры с детьми (Средние группы)

Отслеживание работы по дополнительному образованию Воспитанники детский сад .

17.00 – 18.00 Консультативная работа с родителями (информационное консультирование)

Детское владение и стиль педагоги взаимодействие с ними (ст. Д.)

Визит-узел (старший дошкольный возраст)

Soc. – Коммуна. Игры с детьми (ст. Группа № 8)

10.15 – 10.45 Социально – Коммуникативные игры с детьми (подготовительная группа №11)

Анализ, коррекция работа по соц. .- ком. Направление.

Регистрация и пополнение карточных карт в соц. – ком. Направление.

Консультации педагогов по подготовке к дополнительным мероприятиям

14.00 – 15.42. Подготовка и организация дополнительных мероприятий с детьми I. (или) Родители (1 р. В месяц)

Публикаций по теме:

Советы педагогу-педагогу-педагогу по формированию дружеских отношений между детьми в детском саду 1.Помогите каждому ребенку сформировать собственный положительный имидж, особенно если речь идет о новичке, замкнутом или неуспешном ребенке.

В России вряд ли можно встретить семью с детьми, в которой не было бы слышно имя Никитина. Педагоги Борис Павлович и Елена Алексеевна Никитина.

Профессиональная педагогическая мастерская «Музыкально-дидактические игры для детского сада» Педагогическая мастерская – профессиональная. Музыкально-дидактические игры для детского сада в своей работе использую музыкально-дидактические.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *