Детские сады будущего: Форсайт-проект «Детский сад будущего» – Институт психологии и педагогики

Содержание

Форсайт-проект «Детский сад будущего» - Институт психологии и педагогики

Все мы знаем фразу «Мечтать не вредно, вредно не мечтать». Но если ты готовишься стать профессионалом, то представление о будущем – это уже не мечтание, а форсайт-проектирование. А если это часть экзамена по дисциплине «Введение в деятельность воспитателя», то под мечтания+проектирование подводится научная основа.

Студенты 1 курса профиля «Дошкольное образование» 19 января представили видение будущего своей профессиональной деятельности.

Вот отдельные характеристики детского сада будущнго, представленные студентами:

– Пространство детского сада в XXII веке будет на основе трехмерной графики, изменяющей здание в зависимости от погоды и события дня, например, праздника.

– На входе детей и взрослых будет встречать робот-тьютор, все будут проходить через устройство считывающие параметры здоровья и настроения.

– Все помещения трансформируемые. Трехмерная графика будет позволять погружаться в виртуальную реальность любой среды. Например, в рамках занятий по природе – воссоздание условий леса, пустыни, погружения в океан и полеты на другие планеты. Но, при использовании виртуальной реальности не забываем и про оранжереи и небольшой зоосад. Кроватки заменят капсулы, а засыпать ребятишки будут, глядя на звездное небо.

– Нуль-кабины (моментальное перемещение в пространстве) обеспечивают не только безопасную доставку детей в детский сад, но и активно используются при проведении экскурсий.

– Роботизация будет разумна и по необходимости: повар, дворник и т.д. Профессия воспитатель должна остаться только для Человека. При чем, переложение ряда профессиональных обязанностей на роботов не исключает обучения ручному труду детей. Приобщение к труду, к самостоятельным действиям и результатам – значимое направление воспитания будущего.

– Профессиограмма воспитателя усилится IT-компетенциями. Потому что помещение группы программируется и управляется как «умный дом».

– Дополнительное расширение компетенций воспитателя будет происходить в следующих направлениях: исследователь; психолог; дефектолог. При этом воспитатель должен будет уделять внимание знакомству детей с историей человечества, традициями (особенно детским играм в разные времена). Но большее время, конечно будет отведено космосу.

Преподаватель дисциплины, доцент кафедры Евгений Кукуев отмечает: «Позитивным во всех проектах студентов является совмещение фантастичного будущего и устоявшегося классицизма в образовании. Движение вперед с хорошим педагогическим багажом, накопленным человечеством. Так же положительным является тренд, что роботизация не должна замещать человека, а разумно дополнять, не уменьшая самостоятельности и ответственности Человека. Проекты получились яркими, содержательными. Иначе не может быть, когда о ДЕТСКОМ САДЕ БУДУЩЕГО говорят будущие Воспитатели».





Детский сад будущего

Л.Л. Бурмистрова

Дошкольное образование в нашей стране имеет многолетнюю историю и богатейший опыт. В последнее время в системе дошкольного образования происходят значительные изменения: дошкольные образовательные уч­реж­дения ищут новые формы и методы работы, стремятся, чтобы в детском саду дети чувствовали себя комфортно. Многие достигли в этом направлении значительных успехов. Возникла необходимость выявить, какие детские сады являются лидерами дошкольного образования. Чтобы определить лучших, в рамках осуществления постановления правительства Москвы «О реализации приоритетного национального проекта «Образование» в городе Москве» был проведен городской конкурс «Детский сад будущего».

Конкурс важный и нужный

Подобный конкурс в Москве проводился впервые и стал значимым событием для системы дошкольного образования.

– Идея конкурса назрела давно, – рассказывает Евгений Евгеньевич Крашенинников, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и развития факультета социальной психологии Московского психолого-педагогического уни­верситета. – Сейчас меняется семья, отношения в ней, дети дошкольного возраста уже другие. И понятна необходимость найти действительно нечто новое. Но не просто так, первое что пришло в голову, а что-то веское, обоснованное. Новое не должно быть случайным.

– Детские сады с энтузиазмом откликнулись на предложение принять участие в конкурсе, – продолжает разговор Мария Михайловна Цапенко, заместитель начальника дошкольного и общего образования Департамента образования Москвы. – В системе дошкольного образования работают профессионалы, которые постоянно творят, придумывают, разрабатывают что-то новое. Им всегда свойственно мечтать о чем-то большем, стремиться к совершенствованию, ведь дошкольный возраст – это такой период в жизни ребенка, когда все впереди. Малыш только пришел в этот мир, и хочется на этом этапе дать растущему человеку как можно больше пользы. Системе дошкольного образования это вполне по силам.

Сложная задача для экспертов

На первом этапе заявки на участие в конкурсе представили 34 детских сада. Компетентное жюри, в состав которого вошли ведущие специалисты вузов Москвы по дошкольному образованию, отобрало 14 наиболее интересных заявок.

Дошкольные учреждения, вышедшие во второй тур, разработали подробные, основательные проекты детских садов будущего. Перед экспертами стояла непростая задача: выбрать среди них четыре лучших.

– Задача у нас очень сложная, но ин­тересная, – говорит Мария Михайловна Ца­пенко. – Каждый проект содержит что-то новое, уникальное, о чем можно заявить, идею, которую можно реализовывать.

– Когда мы посмотрели проекты, представленные на конкурс, – делится впечатлениями Людмила Александровна Самойленко, главный специалист Управления дошкольного и общего образования Москвы, – поразило их разнообразие и инновационность. Подобные проекты могут стать основой для создания новых нормативных документов, методических разработок. Приятно, что детские сады серьезно подошли к конкурсу. Многие из них уже давно используют новые методы работы и готовы ими поделиться.

Дошкольным учреждениям были даны очень жесткие сроки подготовки к конкурсу, поэтому шанс победить имели только те учреждения, у которых есть готовые решения каких-то проблем, готовая модель детского сада будущего. А для тех, у кого идеи только зарождаются, конкурс – это большой толчок вперед к достижению поставленной цели.

Несколько часов эксперты напряженно работали, тщательно изучали проекты и оценивали их.

– Я считаю, что мы вышли на новый содержательный уровень, – уверена Наталья Сергеевна Денисенкова, доцент кафедры развития МГППУ. – На конкурс представлены не просто какие-то абстрактные картинки, а конкретные проекты, основанные на научно-теоретической базе с описанием предполагаемых результатов работы, которую собирается проделать то или иное дошкольное учреждение. Это новый уровень проведения таких конкурсов.

У экспертов, вошедших в состав жюри, есть опыт практической работы, они знают, как работает дошкольное учреждение, и имеют теоретические представления, как оно должно работать. Это дает им возможность оценить, формально ли написаны проекты, простой набор стандартных фраз из учебника или дейст­вительно реальные разработки, реальные схемы и конкретные пути решения существующих проблем.

– Мне очень понравился проект, связан­ный с музейной педагогикой, – рассказы­ва­ет Евгений Евгеньевич Крашенинников. – Предста­вивший его детский сад давно со­трудничает с Третьяковской галереей. Пе­да­­гоги пробуют довольно тонко работать с детьми. Можно ведь просто отвести детей в музей и показать им картины. Однако таким образом нельзя привить любовь к искусству, скорее, наоборот, пропадет всякий интерес. Даже взрослый должен быть подготовлен к просмотру картин. Работники детского сада пытаются делать музейное пространство живым. Применять какие-то новые формы, например, музейную игру, привносить музейную культуру в окружающую жизнь. Сделать так, чтобы эстетическое пространство входило в детский сад, в жизнь ребенка, в том числе за счет того, что дети начинают больше рисовать и понимать, что рисование – не просто развлечение – оно создает продукт, который интересен окружающим.

После скрупулезных подсчетов жюри определило 4 лучших проекта, которые и вышли в следующий тур. Теперь экспертам предстояло посетить эти детские сады, посмотреть, что дошкольные учреждения успели сделать, оценить перспективы их развития и возможности осуществления представленных проектов.

Будущее за интеграцией

Первым образовательным учреждением, куда отправились эксперты, стал детский сад №1456 Центрального административного округа. «Интегративный детский сад – дет­ский сад будущего» – так назывался представленный им проект.

ДОУ №1465 было создано в 1996 году как учреждение комбинированного вида. На базе этого детского сада была открыта городская экспериментальная площадка по теме «Интеграция детей с генетическими нарушениями в среду обычных сверстников». Коллективом детского сада накоплен значительный опыт работы с интегративными группами. В настоящее время в структуру детского сада входят три интегративные возрастные группы. Их посещают как дети с особенностями развития, так и их обычно развивающиеся сверстники. Число детей в группах в последнее время увеличилось до 20–22 человек. Это произошло потому, что возросло число желающих посещать детский сад. В каждой группе работают два воспитателя, младший воспитатель, логопед, дефектолог и психолог.

Опыт работы показывает, что в интегративных группах должно быть определенное соотношение нормально развивающихся детей и детей с патологиями. Предпосылкой для успешного осуществления коррекции и интеграции детей с нарушениями развития в социум служит комплексная психолого-медико-педагогическая диагностика каждого ребенка с последующей выработкой и осуществлением индивидуальных программ коррекции и социализации.

– Интегративный детский сад, – считает Марина Семенович, логопед, директор центра «Тверской», – это не только интеграция детей, но и тесное сотрудничество, интеграция разных специалистов: педагогов (воспитателей, логопедов, дефектологов), психологов, врачей (невропатологов, детских психиатров, педиатров).

В интегративном детском саду все дети имеют возможность развиваться в соответствии со своими способностями, здесь они обретают перспективу участвовать в жизни общества, реализуя свой интеллектуальный и творческий потенциал.

Счастливы дети – счастливы родители

В интегративных группах детям комфортно и уютно, они ходят в детский сад с удовольст­вием. Об этом экспертам рассказали родители детей, посещающих это учреждение.

– Когда мы впервые сюда пришли, – говорит Ирина Жарницкая, – поразила атмосфера: здесь приятные, дружелюбные, заботливые сотрудники. Это сразу бросается в глаза. Мой сын до этого не ходил в сад, и я опасалась, что ему будет сложно приспособиться к новой обстановке. К счастью, никаких проблем не возникло. Многие родители с опаской относятся к интегративным группам, в которых есть дети с особенностями развития. Я считаю, что уже с раннего возраста дети должны учиться общаться с теми, кто имеет какие-то проблемы, относиться к ним как к равным. Мне было приятно, когда, готовясь праздновать день рождения, мой сын сказал, что хочет пригласить Лизу, девочку с синдромом Дауна.

Ребенок ходит сюда с удовольствием, его не нужно заставлять, упрашивать. Я рада, что ему нравится. Здесь он не просто проводит время, а развивается, узнает много нового, каждый день насыщен какими-то знаменательными событиями. По дороге домой он всегда делится впечатлениями и ему есть что рассказать. Мероприятия, которые организовываются в детском саду, всегда увлекательны, запоминаются, в каждом есть какая-то изюминка. Причем интересно не только детям, но и взрослым. Родители и воспитатели охотно принимают участие в праздниках. В детский сад с удовольствием приходит даже моя старшая дочь, которой 10 лет. Здесь можно поиграть всем вместе.

– Это единственный детский сад, – присоединяется к беседе отец Лизы, девочки с синдром Дауна, – где моего ребенка взяли без всяких вопросов. Мы ездим сюда из Лианозово, так как там нет подобных учреждений. В детском саду моя дочь научилась общаться с другими детьми, просто общаться – это очень важно. Дети принимают ее как свою, не выделяя среди других. На нее никто не показывает пальцем.

– Нам повезло, что мы нашли такой дет­ский сад, – рассказывает дедушка одного из воспитанников. – Мой внук – ребенок гиперактивный, он и минуты не может усидеть на месте.

В детских садах, куда мы раньше ходили, у него всегда возникали сложности. Воспитатели по­стоянно ругали нас, ворчали, делали замечания. Когда переходили в другой детский сад, педагоги вздыхали с облегчением: наконец-то его забрали. Здесь подобных проблем не возникает. Воспитатели сумели найти к малышу подход, они знают, как направить его гиперактивность в нужное русло, как его заинтересовать.

– В этом садике создана маленькая ячейка профессионалов с большим потенциалом, – добавляет Сергей Голышев, папа мальчика с особенностями развития. – Маленький образ общества. Приятно, что здесь помогают детям с проблемами.

Нина Михайловна Иовчук, профессор Московского городского психолого-педагогического Университета, доктор медицин­ских наук, специалист детского сада №1465, не только работает в этом образовательном учреждении, но и водит сюда своих внуков:

– В садике хорошо всем детям, они отсюда не хотят уходить. Дети, которые пошли в школу, после уроков возвращаются в детский сад. На протяжении всего времени, что мои внуки посещают детский сад, я ни разу не услышала от них слово «ненормальный», «дурак», а тем более «даун» по отношению к детям с особенностями развития. Они относятся ко всем одинаково. Мне приятно, что мои внуки терпимы к другим детям, они никогда не будут показывать пальцем или смеяться над теми, у кого есть какие-либо дефекты. Терпимость нужно воспитывать с детства. Такие интегративные детские сады полезны не только детям с особенностями, но и обычным малышам. Как показатель нужности подобных детских учреждений – очередь в наш детский сад. Она существует не только для детей с особенностями, но и для обычных детей. Родители с удовольст­вием отдают сюда детей.

В интегративных детских садах интересно работать и педагогам.

– Во время учебы сначала в колледже, потом в институте я проходила практику в группах для детей с особенностями развития, – делится мнением молодой воспитатель, – было очень сложно, уставала психологически. Здесь все иначе. Когда видишь, как эти дети взаимодействуют с нормальными детьми, как они тянутся, стараются не отставать от других, быть лучше – это очень приятно. Видишь прогресс, результаты своего труда. В интегративных группах большой простор для творчества, здесь постоянно что-то придумываешь, стараешься найти такие формы занятий, чтобы было интересно всем детям.

– Каждому ребенку нужен мир, который принимал бы его всего целиком и без всяких условий, – подводит итог Мария Михайловна Прочухаева, заведующая дет­ским садом №1465. – И такой мир существует в нашем дет­ском саду. За годы работы накоплен положительный опыт, создан коллектив профессионалов, в который входят педагоги, психологи и специалисты-медики: воспитатели, помощники воспитателей, семейные психологи, игротерапевты, арт-терапевты, психоневролог, невропатолог, нейропсихолог, кинезотерапевт, логопеды, дефектологи, массажист. В нашем детском садике специалисты работают по прин­ципу междисциплинарной команды, где каждый специалист использует методы смежных специальностей, дополняя друг друга. Модель интегративного детского сада доказала свою эффективность. Она привлекательна для детей, родителей и специалистов. Нами наработан богатый материал, изданы книги об опыте работы интегративных групп. Мы верим, что в этих идеях есть большая польза, и наша большая интегративная потребность состоит в распространении этих идей по мере их развития.

«Детство в мире будущего»

Проект под таким названием представил на суд жюри коллектив детского сада №1938. Сотрудники этого учреждения всегда в поиске, изучают мировой опыт, передовые методики, стараются брать все самое лучшее и применять у себя.

В 1995 году на базе детского сада был открыт центр ранней социализации «Зеленая дверца». В основе его работы лежали идеи Зеленого дома известного французского педиатра и детского психолога Франсуазы Дольто.

«Зеленая дверца» открыта для детей от рождения до 4 лет и их родителей, прийти сюда может каждый – вход свободный. Здесь малыши получают свой первый социальный опыт, общаются, играют. В центре малыша принимают как отдельную самостоятельную уникальную личность. Приходя в «Зеленую дверцу» впервые, малыши знакомятся с правилами пребывания.

– Обычно дети легко и быстро понимают, что нужно следовать определенным правилам, кушать нужно только в специально предназначенном для приема пищи месте, нельзя выезжать на машинках в места, где ходят те, кто на них не катается, – рассказывает заведующая детским садом Анна Георгиевна Кадалова. – Так же естест­венно ребенок воспринимает то, что желание взять ту или иную игрушку может быть не только у него, но и другого. И жизнь в обществе начинается с уважения к себе и к другому, с умения решить проблему не бессловесно – кулаками, силой, а человеческим способом – словом.

Пребывание малыша в «Зеленой дверце» в будущем помогает ему безболезненно адаптироваться к детскому дошкольному учреждению благодаря постепенному отрыву от семьи.

Родители в «Зеленой дверце» имеют возможность пообщаться с собственным ребенком, понаблюдать за другими детьми, за тем, как складываются отношения их малыша со сверстниками, получить ответы на сложные вопросы воспитания, специалисты центра всегда готовы помочь родителям лучше понять своих детей, разобраться в накопившихся проблемах, откорректировать сложности во взаимоотношениях.

– Взрослые произносят монологи – как правило, о самих себе, – говорит Анна Георгиевна. – Не понимая, что ребенок нуждается в общении. Неважно, что ему 3 месяца. Он понимает все, ему не хватает лишь речевого аппарата. Человек может нормально развиваться, только когда выстроены межличностные отношения – прежде всего с мамой, папой, в семье. А в «Зеленой дверце» они находят еще и других людей. Таким образом, создается доверие к людям вообще.

За десять с лишним лет работы «Зеленой дверцы» ее посетили тысячи детей и родителей, причем не только жителей близлежащих районов, но и других городов. Сюда идут за опытом, советом, поддержкой. В нашем стремительно развивающемся мире родителям не всегда хватает мудрости самим разобраться в возникающих проблемах воспитания. Опыт работы «Зеленой дверцы» показывает, что необходимы консультационные центры, где родители смогут получить квалифицированную помощь.

Коллектив детского сада №1938 считает, что детские сады будущего могут применять разные формы работы.

– Детский сад будущего должен использовать передовые технологии, – убеждена Анна Георгиевна Кадалова. – Интернет, другие электронные средства информации дают сегодня широкие возможности для воспитания детей. В рамках проекта мы планируем открыть собст­венный портал. Родители смогут общаться в форуме, ведь часто случается, что им попросту не с кем обсудить проблемы воспитания, здесь же они смогут задать вопросы специалистам, зачастую многие стесняются идти за консультацией к экспертам.

У нас квалифицированный персонал, он всегда готов оказать поддержку. Родители детей, которые ходят в наше учреждение, будут иметь персональные странички-дневники, на них мы предлагаем записывать наиболее значимые события в жизни ребенка. Знакомясь с ними, воспитатели и специалисты будут иметь представление, чем малыш занимается дома, что ему интересно, смогут находить объяснение поведению ребенка, например, чем взволнован малыш. В свою очередь, специалисты будут делать записи о том, чем занимался ребенок в течение дня в детском саду, на что следует обратить внимание. Например, выяснить, почему ребенок не спал, и вместе попытаться разобраться в возникающих в связи с этим проблемах. Постоянное тесное сотрудничество родителей и педагогов необходимо.

26-й – вне конкуренции

В районе Южного Чертанова ситуация с дет­скими садами благополучная, очередей нет, и малыша можно свободно записать в детское образовательное учреждение. Если только речь не идет о детском саде №26. Он пользуется у родителей особой популярностью. Здесь очередь более 250 человек.

– Дело в том, – рассказывает одна из мам, – что здесь детям хорошо, они чувствуют себя как дома, да и родители могут обратиться сюда с любой проблемой. Мы, например, ждали второго малыша, но первый ребенок относился к этому очень ревностно. Не хотел мириться с тем, что у него будет братик или сестренка, твердил, что нам больше никто не нужен. К счастью, помогли специалисты, подсказали, как лучше поступить в этой ситуации, как найти нужные слова. Наша проблема была успешно решена. И конечно, у нас даже вопросов не возникло, в какой детский сад отдать нашего второго малыша – уже в очередь записались.

– Своего ребенка мы решили водить в дет­ский сад, когда ему исполнилось два года, – рассказывает мама Даши. – С выбором садика проблем не возникло. Стоит только пообщаться с другими мамами из нашего округа, обязательно порекомендуют 26-й. Начали с группы кратковременного пребывания. Я по своему первому образованию педагог-дошкольник. Мне было немного страшновато отправлять малыша в садик, знала с какими сложностями в период адаптации сталкиваются дети в дошкольных учреждениях. Но проблем никаких не возникло. Моя дочь ходит сюда с удовольствием.

Уже в двухлетнем возрасте нам предложили изучать английский язык. Я к этой идее относилась скептически, считала, что в два года еще рано изучать иностранный. Это смешно. Но все же решили попробовать. К моему удивлению, через несколько занятий девочка стала называть окружающие предметы по-английски.

Меня радует, что с раннего возраста дети привыкают к порядку. Еще меня учили, что все занятия и мероприятия должны проходить в группе, там дети спят, кушают, играют. Здесь не так. Для каждого рода занятий есть специально отведенное место: столовая, комната для игр, занятий рисованием. Дети не сидят как законсервированные в группе, а свободно передвигаются по территории детского сада.

Светлана Арсеновна Костенко водит в 26-й садик младшую дочь.

– 26-й в рейтинге первый, он вне кон­ку­ренции, – рассказывает она. – Девочка у меня ласковая, нежная. Помню, переживала, как она будет привыкать к детскому саду, как общаться с нянечками, воспитателями. Первый воспитатель, он как первый учитель, от него очень многое зависит. У нас все сложилось удачно. Дочка идет к педагогам как к близким людям, они, в свою очередь, к ней ласковы и внимательны. Никаких претензий у меня нет, только слова благодарности. Удивляет терпение, с каким нянечки и воспитатели относятся к детям, у них доброе, материнское отношение к чужим малышам, так могут только те, кто по-настоящему любит детей и приходит на работу по зову сердца, а не по долгу службы. Как известно, у детей с 2 до 3 лет период: я сам. И к этому воспитатели относятся с пониманием, несмотря на то, что в группах по 12–15 человек, и каждый требует внимания. Был случай, когда моя дочь решила сама одеться. Я считаю нормальным, когда детей, направляющихся на прогулку, нужно быстро одеть. Но мою дочь, которая копалась с сандалиями, пытаясь их самостоятельно застегнуть, терпеливо ждали, пока она сама не сдалась и попросила: помогите.

В этом садике замечательная подготовка к школе. Некоторые родители считают, что не стоит мучить детей, заставлять в раннем возрасте учиться. На мой взгляд, с ребенком нужно заниматься той деятельностью, которая ему интересна. Здесь этот принцип полностью выполняется. Если малыш не хочет учить буквы, его никто заставлять не будет.

– У моих детей очень тяжелое забо­ле­вание – аутизм, – взявшая слово мама не в силах сдержать слез. – Куда идти с такой проблемой? В очередь в поликлинику можно стоять годами. Специалистам, которые могут помочь, нужно платить сумасшедшие деньги. Я не могу. Да и медикаментозное лечение не всегда помогает. Кроме лекарств, ребенку необходимы забота, общение, внимание. Все это мои дети получают в детском саду. Одному из моих детей 6 лет. Он очень плохо идет на контакт. Но здесь уже есть успехи. В этот детский сад он ходит с удовольствием, и даже тянет меня сюда.

В одних структурах, куда мы обращались за помощью, говорят, что совершенно не на что надеяться, а здесь – что с ним нужно заниматься и любить. Если детсад выиграет конкурс, я буду счастлива. Не только за своих детей, но и за других, которые найдут здесь помощь. Важно, что это рядом, ведь таких детей сложно транспортировать.

– Мой сын не может ходить, – рассказывает мама одного из воспитанников, – здесь он с удовольствием занимается рисованием.

«РОДИНА» детям

– О конкурсе «Детский сад будущего» мы узнали недавно, – рассказывает Маргарита Андреевна Селис, заведующая детским садом №26, – но у нас такой богатый опыт, такие наработки, так что в сжатые сроки мы смогли все обобщить, объединить и представить проект, который называется «РОДИНА» – Российская открытая детская интегрированная научно-практическая ассоциация.

Название проекта не случайно. Россий­ская – потому что сюда вошел весь наш опыт, все наработки по духовно-нравственному воспитанию.

Открытая – означает, что к нам за консультацией, за поддержкой может обратиться любая семья. Сейчас мы готовимся открывать службу ранней помощи, она нам необходима, чтобы сделать наши консультации более доступными для большего числа родителей.

Детская – потому что мы работаем для детей и готовы решать все возникающие у них проблемы.

Интегрированная – потому что у нас очень большой блок дополнительного образования, серьезная психологическая служба. Приходя к нам, дети с родителями могут уже сейчас выбрать индивидуальный маршрут развития, вместе со специалистами определить, что больше всего интересно малышу, чем ему нравится заниматься. И в зависимости от его наклонно­стей и способностей определить занятия, которые малыш будет посещать. Научная – потому что без науки детский сад будущего невозможно представить. Научные наработки, рекомендации – это необходимая подпитка для развития. Ассоциация – это объединение всех служб и структур, которые у нас есть, плюс непрерывное сотрудничество с родителями.

И конечно, само слово «родина» имеет для детского сада №26 огромное значение. Здесь большое внимание уделяется патриотическому воспитанию, изучению русской народной культуры. Не зная истории, традиций, культуры своего народа, нельзя стать образованным человеком.

С 2004 года под руководством Ирины Александровны Качаловой на базе детского сада работает экспериментальная площадка «Педагогическая поддержка детской деятельности на основе традиционной отечест­венной культуры».

– Мы пришли к созданию модели детского сада с этнокультурным компонентом, – рассказывает Маргарита Андреевна Селис, – у нас идет углубленная работа по изучению фольклора, традиций русского народа. В этом направлении мы работаем постоянно: на занятиях, организуем экскурсии в музеи.

Экспериментальная работа дает широкие возможности. В детском саду сложился единый творческий коллектив, где все готовы сотрудничать друг с другом, совместно решать любые проблемы. Специалисты разработали ряд авторских программ.

– В нашем представлении детский сад будущего, – подводит итог Маргарита Андре­евна Селис, – должен стать научно-методическим центром, в котором работают профессионалы, оказывающие помощь и поддержку и нормально развивающимся детям, и детям с какими-либо отклонениями.

Что возможно в «Тека Доме»

Детский сад №2356 Южного административного округа представил на конкурс проект «Тека Дом. Возможности, технологии, опыт практической реализации». – Наш проект родился давно, – рассказывает заведующая детским садом №2356 Марина Александровна Макарова. – Разнообразные «Теки» существуют в нашем садике уже более года: игротека, леготека, изотека, видеотека и т.д. Нам понравилась идея насыщения пространства различными «теками».

– Все «теки» работают в саду в течение дня, – присоединяется к разговору старший воспитатель детского сада №2356 Евгения Соломоновна Шабалина, – нагрузки у детей большие, учебные планы расписаны. Мы все время опекаем детей, контролируем. Каждый шаг должен быть запрограммирован. В этой текучке мы часто забываем о личности малыша. Необходимо пространство, где ребенок сможет себя проявить. Программное содержание необходимо перенести в игру. Бывает, только начинаешь играть с детьми, а время поджимает, нужно выполнять программу. Обучать можно и нужно через игру, не превращать детский сад в школу. Например, можно просто рассказать детям о насекомых. А можно пойти в видеотеку и показать им фильм. Видеотека расширяет образовательные возможности. А с каким удовольствием дети ходят в театротеку. Там у детей есть возможность сыграть любую роль: побыть Золушкой, Бэтменом, Снежной Королевой. Театр освобождает ребенка от отрицательных эмоций, дает свободу, раскрепощает, можно даже освободиться от каких-то негативных черт характера, выработать новую модель поведения, научиться самостоятельно решать свои проблемы.

Проект нашел понимание и у родителей. Они с удовольствием водят малышей в различные «теки» и охотно занимаются там с детьми.

– Мои дети ходят в детский сад уже более пяти лет, сначала старший, потом младший, – рассказывает папа одного из воспитанников. – Понял за это время, что в детском саду работают энтузиасты, которые вкладывают всю свою энергию и душу. При таком подходе любой проект, который внедряется, обречен на успех. Можно сделать что угодно: закупить мебель, игрушки, вложить кучу средств, но если подходить формально к обязанностям – проект ожидает провал. Меня подкупает в этом проекте то, что здесь формируется целостный холистический подход к воспитанию. Именно в раннем возрасте закладываются основные моменты развития личности. На мой взгляд, интересна идея развития личности именно в игровой форме. Дети с удовольствием участвуют в играх, раскрывая свои творческие способности. Еще один важный момент – работа с родителями. Ребенок чему-то учится в детском саду, а возвращаясь домой, сталкивается с другими требованиями, с другим подходом. Родители и педагоги должны действовать в тесном сотрудничестве, для этого необходим консультационный центр.

– Родителей мы воспринимаем как своих коллег, – подтверждает Марина Александровна Макарова, – у нас ведь общие задачи: совместными усилиями создать необходимые условия для развития малышей, сделать детство счаст­ливым. Мы стараемся научить родителей правильно использовать тот материал, который есть в детском саду, донести до них, что малышу необходимо общение и внимание. Дошкольное образование – это фундамент. Не секрет, что многие родители приводят малышей в дет­ский сад как в камеру хранения. Утром отдал – вечером забрал. А дальше? Многие предпочитают пройтись с малышами по магазинам. Интересно ли там детям, нужно ли им это? Наша задача научить родителей правильно общаться с малышом, чтобы они не ленились, оставались с детьми в детском саду.

Подводя итоги

Итак, все проекты были рассмотрены и детально изучены. Предстояло подсчитать баллы и определить победителей. Ими стали детский сад №26 Южного административного округа, представивший проект «РОДИНА» и детский сад №1465 Центрального административного округа, разработавший проект «Интегративный детский сад – детский сад будущего».

– Считаю, что результаты конкурса зако­но­мерны, – подводит итоги Николай Евгеньевич Веракса. – И среди предварительных заявок, и среди всех представленных проектов, и по впечатлениям, которые получили эксперты в детских садах, дошкольные учреждения-победители выделялись, их проекты наиболее пер­спективны с точки зрения развития дошкольного образования. Эти учреждения выстраивают особый тип отношений между педагогом и ребенком, между педагогом, ребенком и родителями. Кроме того, у победителей имеются определенные образовательные технологии. Конкурс показал, что специалист детского сада будущего должен быть подготовлен несколько иначе, чем сейчас, он должен знать не только дошкольную педагогику и методики, но и психологию, элементы дефектологии, обладать навыком диагностического видения детей. И акцент нужно делать на подготовке специалистов.

Первый конкурс проходил в сжатые сроки, не все детские образовательные учреждения, у которых есть интересные наработки и идеи, представили свои проекты. В перспективе ожидаем, что конкурс станет традиционным и число участников будет увеличиваться.

Детский сад будущего | Статья в сборнике международной научной конференции

Библиографическое описание:

Кустова, Е. А. Детский сад будущего / Е. А. Кустова. — Текст : непосредственный // Образование: прошлое, настоящее и будущее : материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, май 2019 г.). — Краснодар : Новация, 2019. — С. 13-15. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/330/15019/ (дата обращения: 16.08.2021).



Человек с момента рождения проходит разные этапы своей жизни. Детский сад — это одна ступень из всех последующих ступеней его взросления, ознакомления с миром и окружающими его людьми. Чтобы человек стал во всех смыслах полноценным, самостоятельным и внимательным ко всем мелочам, уже в детском саду должны закладываться эти основы. И они закладываются.

Как и любая человеческая система, педагогика также развивается и влияет на развитие всех аспектов, которые выстраивают определённый воспитательный уровень в детском саду. Когда человек становится взрослым, он вспоминает о детском саде как о чём беззаботном и жизнерадостном. Но ведь так оно и есть, ведь тогда –то и тогда он был ребёнком, когда всё воспринимается как что-то необычное, что впечатляет, быстро заинтересовывает. Но по сути, если не воспользоваться необходимыми приёмами и педагогическими навыками, то маленького ребёнка очень сложно на долгое время чем-то заинтересовать. Нужно выстраивать тактику, разговор с ребёнком таким образом, чтобы он и в дальнейшем не потерял к этому занятию интерес, а ещё лучше, чтобы его заинтересованность возросла до того, чтобы стать хобби или даже любимой работой.

Возможно, кто-то скажет несерьёзной заметкой привлекать в детские сады будущего роботов. Скорее всего так и есть, что никто не проследит за маленькими детьми лучше, чем воспитатель, помощник воспитателя и методисты. Но если ребёнка поместить в среду запрограмированных педагогическими знаниями и навыками роботов, то ребёнок в силу своего возраста будет поначалу удивляться таким «неуклюжим» воспитателям, потом будет искать подхода, как с такой машинкой выстроить контакт. Но в конечном итоге, может случиться, что ребёнок не получит всего того необходимого, что может дать общение с обычным человеком. Ведь, что даёт ценность общения людей, так это человеческая теплота души и взаимопонимание, порой с полуслова, полужеста.

Кто может знать, как изменяться детские сады в будущем. Но зачастую важность тех или иных изменений состоит в том, чтобы улучшить работу, как в данном случае, дошкольную педагогику и необходимые педагогические установки. Хорошо, когда внедряются, действительно, стоящие своего внимания перемены, но происходят и такие закономерности, когда нововведения заставляют тормозить отрасли педагогики.

Правильно выстроенный педагогический подход может намного эффективней изучить развитие и воспитание. Элементарные формы обучения детей — это дошкольная педагогика. Это, когда закладываются детям те навыки, которые дадут старт маленькому человечку, дорогу в его будущее человеческое окружение. Сначала начальная школа, потом старшие классы и уже взрослая жизнь. В дошкольной педагогике важно отметить, что она является началом начал при воспитании и взрослении будущей личности.

Чтобы понять, какие ждут изменения и нововведения, необходимо чётко выстроить план и постараться настроиться на то течение, навеянное временем, людьми и законами. Всё должно быть структурировано и внедрено постепенно, правильно и желательно без каких-либо побочных явлений. Это важно понимать при любых привлечениях нового, обновлять и пересматривать такой индивидуальный аспект как дошкольная педагогика. Ведь здесь работа должна проводиться, обращая внимание на тонкости любой детали. На первом месте следует понимать, что ребёнок — это тот, кто выбивается своей необычностью мышления и восприятия окружающего мира. На то он и ребёнок, и под давлением детей, родители также становятся либо неуправляемыми, либо непонимающими тех воспитательных процессов, которые просто обязаны привнести открытость и прозрачность нововведений не только их ребёнка, но в их собственную жизнь.

Конечно, система дошкольного образования как и любая другая система всегда ставит перед собой амбициозные и громкие цели. Например, такой путь — как войти в 10 лучших в мире. Это легко продекламировать, но ещё сложнее воплотить в жизнь. Если идти в этом направлении, к этой высокой цели, то дошкольная педагогика будет не просто масштабно развитой, но и привлечёт то, что необходимо знать с самого маленького возраста. Прежде всего, в основе этих перемен и реформ должны лежать помыслы, которые повысят образованность и воспитанность, толерантность и понимание человеческих чувств. Это основы основ.

Тогда детский сад будущего откроет новый мир, когда родители будут с пониманием относиться к работе сотрудников детского заведения. Ребёнок в дошкольном возрасте может сказать плохое или сделать проступок, воспитатель должен отреагировать правильно. Для этого и нужна дошкольная педагогика, чтобы на неправильное слово или действие ребёнка высказывать подходящие адекватные слова и действия. Но сколько обвинений в адрес персонала детского сада. И прежде всего, родители ребёнка могут слишком эмоционально и порой фанатично резко обвинять того или иного воспитателя. Можно ли в наше время заставить родителей обучиться самому элементарному — этикету и этике. Наверно, возможно, ведь дошкольная педагогика может подстраиваться, значит, скоро дойдёт речь и до тех законов, которые позволят пересмотреть мышление тех родителей, которые во всём обвиняют дошкольного работника. Если идёт работа над детьми, то и существенная и значительная работа должна быть проделана и над теми родителями, которые, возможно, не получили должного воспитания в своё время. Возможно, для этого и происходят изменения в системах. Работа с дошкольной педагогикой — это кропотливый труд. Это и самообучение, и совершенствование того, что уже внедрено, но работа должна продолжаться, ведь растёт новое поколение, которое обязано быть лучше. Ведь для любого родителя главное, чтобы его ребёнок не совершал те же ошибки, с которыми они сами столкнулись. Чтобы понимать суть и существо дела, нужно быть, прежде всего, образованным. А родители не должны взваливать обучение правильного воспитания только на дошкольное учреждение и его работников, нужно научиться и отметить, что ребёнок перенимает повадки, поступки, точку зрения в своём родном доме.

Порой сложно даже самому образцовому родителю уследить за своим ребёнком. Ведь раньше, можно пока на пальцах посчитать, сколько лет назад обходились без личных телефонов. Сейчас гаджеты повсюду, и уже подрастающее поколение и продвинутые люди, родители и воспитатели должны учитывать, что без современных технологий нет и будущего теории. Также как и наоборот — без оснащённой важными фактами теории, не будет продвижения и новых приспособлений стратегического значения.

В настоящее время необходимо обратить внимание, как изменились детские сады. Когда — то казалось, что интерактивные доски в каждое детское образовательное заведение будет нечто парадоксальным. Но всё прошли первые бурные эмоции по данному поводу. И с каждым годом всё больше и больше оснащаются детские сады всем, тем, чем уже нельзя обойтись. А было время, когда работа дошкольного образования полностью держалась на технике поведения людей, которые буквально на пальцах показывали детям то или иное слово, действие. Персонал детских садов самостоятельно подготавливал материал для проведения необходимых занятий. И требовалось большая смекалка и эрудиция, чтобы правильно и достоверно, правдиво и чётко донести до ребёнка важные знания.

Покажется немного странным, что в некоторых сельских и деревенских детских садах нет самого необходимого, чтобы быть не просто на ряду с современностью, но и чтобы этот сад существовал дальше. Поэтому какие бы реформы не проходили в дошкольной системе, нужно внедрять, скорее всего, прогресс постепенно, учитывая экономические факторы государства.

И так как выдвигается тезис о том, чтобы система дошкольного образования достойно держалась в 10 лучших во всём мире. То детский сад в будущем будет не просто вторым домом для детей, а интересным учреждением, куда ребёнок будет идти с радостью. Прежде всего, должно быть взаимопонимание между родителями и персоналом детского сада. Необходимо, чтобы в детских учреждениях работали люди, работу которых не будут очернять. Квалифицированный персонал не позволит устроить из своего детского сада всё то, что может испортить его репутацию. А чтобы об этом не было бы даже и речи, нужно направлять достойных людей в данную сферу. Опять же учить и учить, ведь поколение растёт, приходят одни, уходят другие.

Уже сегодня выставлены приоритеты в системе дошкольного образования, чтобы представить детский сад будущего, к чему могут привести изменения в данной сфере. Например, новые методы обучения и воспитания и их интеграция могут проложить новый курс в идеальный детский сад, ну, если не идеальный, то новый и с новыми подходами обучения. Как уже говорилось выше, будущее за использованием цифровых технологий в обучении. В данную категорию могут войти детские телефоны с встроенными обучающими играми. Ведь ребёнок открыт ко всему новому с большей заинтересованностью чем взрослые.

Что самое интересное, нужно найти такой подход и методы обучения детей, которые будут едины и последовательны в дошкольной педагогике. В настоящем мире существует большое количество программ и методик. Поэтому случается такой фактор, когда ребёнок при поступлении в первый класс после детского сада теряется в тех заданиях, которые ему дают. В детском саду ему давали одни знания, а в школе другие. Переход в образовательных программах от детского сада до начальной школы должен быть последовательным. В противном случае для ребёнка будет большая нагрузка. Также следует обратить внимание на те нагрузки, которые случаются при посещении ребёнком детского сада. Иногда можно это выразить следующими словами, «детей лишают детства».

Чтобы ребёнок спокойно приобретал опыт, чтобы развитие его личности происходило с максимальной пользой, следует обратить внимание на работу персонала детского сада. Согласно Профстандартам для педагогов, то человек, занимающий эту должность является фигурой, которою можно обозначить как ключевой в реформировании дошкольного образования.

Профессиональный стандарт педагога должен открыть для себя такой регламент, когда наряду с работой с документацией, педагог мог ощущать свободу выбора в обучении ребёнка. Документная работа всегда будет, и это правильно. Но данная сфера для педагога должна быть максимально упрощённой. Нужно время, чтобы раскрыть творческие и профессиональные навыки работников в дошкольном образовании. Ведь раскрытие талантов даёт старт импульсам, которые могут преобразить даже сухую документацию.

Таким образом, профессиональный стандарт педагогов неразрывно связан с Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования. Требования по данным документам необходимо выполнять, вносить свой вклад и уметь пользоваться данными законодательными уровнями. Необходимо, чтобы изменения в данной отрасли, были удобны в использовании и в применении их на практике. И ещё раз следует отметить, что единство образовательного пространства может только помочь в достижении мощных целей, когда работа будет только совершенствоваться.

Развитие во всех сферах общества всегда рассматриваются двояко. Какие бы не были изменения в дошкольной педагогике, в первую очередь необходимо, облегчить труд работников детских садов и не забывать о том, что работа ведётся с маленьким человеком и его родителями.

Основные термины (генерируются автоматически): детский сад, дошкольная педагогика, дошкольное образование, работа, родитель, воспитатель, время, детская, детский сад будущего, начальная школа.

Похожие статьи

Преемственность в

работе детского сада и школы как условие...

О преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования много говорят в последнее время. Преемственность предусматривает, с одной стороны, передачу детей в школу, с таким уровнем общего развития и воспитанности...

детский сад, дошкольное образование, ребенок, школа...

Оказалось, что в дошкольном образовании работают потрясающе талантливые и

Образование — это система, которая работает для будущего, которая создает его.

дошкольное образование, ребенок, дошкольное образовательное учреждение, детский сад...

образовательный процесс,

детский сад, дошкольное...

дошкольное образование, ребенок, дошкольное образовательное учреждение, детский сад, начальное общее образование, начальная школа, здоровый

родитель, Ребенок, детский сад, воспитатель, семья, Педагог, дошкольное учреждение, образовательный процесс...

детский сад, начальная школа, дошкольная организация...

Дошкольная педагогика — это отрасль педагогики, изучающая закономерности развития, воспитания и элементарных форм обучения детей в возрасте, предшествующем поступлению в школу. Дошкольная педагогика представляет собой науку о закономерностях развития...

детский сад, начальная школа, дошкольная организация...

детский сад, начальная школа, школа, дошкольное учреждение, дошкольное образование, образовательный процесс, формирование предпосылок, система работы, начальное общее образование, действие.

Научный журнал «Вопросы

дошкольной педагогики»...

Интеграция информационно-коммуникационных технологий в дошкольное образование.

Детско-взрослый проект «К природе прикоснуться можно только сердцем…» (экологические

Форма работы по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста через...

детский сад, начальная школа, дошкольная организация...

дошкольное образование, ребенок, дошкольное образовательное учреждение, детский сад, начальное общее образование, начальная школа, здоровый образ жизни, дошкольный возраст, дошкольная педагогика... Современные проблемы и инновационные подходы...

Роль

воспитателя детского сада в подготовке детей к школе

Работа воспитателя — это постоянный контакт с детьми. Поэтому необходимо устанавливать с детьми такие отношения, какие

Опыт показывает, что никакое самое хорошее детское учреждение — ни детский сад, ни начальная школа — не могут полностью заменить...

детский сад, начальная школа, школа, дошкольное учреждение...

Школа и детский сад — два неразрывно взаимосвязанных звена в системе образования. Анализ педагогического опыта позволяет говорить о преемственности как о двустороннем процессе, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется его самоценность и...

Работа в дошкольной образовательной организации по...

детский сад, старший воспитатель, семья, Участие пап, родитель, пап, музыкальный руководитель, дошкольное образование, дошкольная организация, физическая культура. Социализация личноcти ребенка-дошкольника на основании... Отец не только кормилец и...

«Детский сад будущего. Мечты воспитателя». Мини-сочинение. Воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам


Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5–2008):

Еникеева М.Е. Эссе «Детский сад будущего» // Совушка. 2020. N4(10). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/10/ (дата обращения: 17.05.2020).

Заказ № 38393

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.

В.А. Сухомлинский

Именно этими словами я хочу начать разговор о Детском саде будущего.

Детский сад будущего, каким я его вижу?

Это светлый уютный дом. В этом доме есть яркие игрушки, интересные книги, удобная мебель, современное оборудование. А самое главное, в этот дом каждое утро приходят малыши, чтобы радостно и плодотворно провести день, поиграть и пообщаться с друзьями и со взрослыми, узнать что-то новое и интересное. Детский сад будущего — это второй дом, семья ребенка, сказка…

А встречают ребят в Детском саду будущего не случайные и равнодушные люди, а воспитатели и педагоги, которые живут интересами детей, влюбленные в свое дело. «Работа – лучший способ наслаждаться жизнью», — утверждал И. Кант. И я разделяю его точку зрения. Педагог — это проводник, связующее звено между ребенком и окружающим миром. Педагог должен помочь каждому ребенку найти свое место в жизни. Педагоги дошкольных учреждений — грамотные высококвалифицированные специалисты, которые идут в ногу со временем и любят детей, с вниманием относятся к каждому ребенку, предоставляют возможность малышам реализовать себя, исходя из их интересов, потребностей и склонностей. Это эрудированные специалисты, осваивающие новые технологии, инновационные формы работы. Это творческие люди, которые в игре делятся с детьми опытом, знаниями и умениями, дают свободу, поощряют инициативу и направляют свое мастерство на раскрытие ребенка, на развитие его личности. В Детском саду будущего воспитатели и педагоги наряду с высокими и новыми технологиями используют традиционную народную педагогику. Все дети любят сказки. Творческий педагог через сказку научит очень многому. Ребенок через сказку познает окружающий мир, усвоит нравственные ценности, модели поведения, принятые в обществе, приобщится к народной культуре. В Детском саду звучит музыка, дети рисуют, фантазируют, играют!

В Детском саду будущего также важно взаимодействие с семьями воспитанников. Родители «заражаются» положительными эмоциями и являются активными участниками педагогического процесса, играют вместе с педагогами и детьми. А дома не садят детей у телевизора, у ноутбука или с планшетом, телефоном, а вовлекают их в совместную деятельность: пойти погулять в парк, сделать поделку, почитать книгу…

В Детском саду будущего в дошкольных группах не более 15 детишек, а для их разностороннего развития работают педагог психолог, учитель- логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре. Педагоги работают с детьми, а не с «бумагами».

А ребенок, уходя вечером домой говорит: «Я завтра обязательно приду!».

Детский сад будущего… Каким он будет? Это зависит от нас, педагогов, работающих в детском саду сегодня и сейчас.

Нам педагогам, очень важно помнить, что дети — это наше будущее. И мы должны создавать все условия для их развития сейчас. А будущее наступит очень скоро и «наши дети» станут будущими родителями будущего детского сада, его сотрудниками, воспитателями… Это они построят тот самый детский сад!

«Лучший способ сделать детей хорошими — это сделать их счастливыми.» (Оскар Уайльд), так давайте объединимся, вырастим и воспитаем людей грамотных и добрых, стремящихся достичь вершин самостоятельно, умеющих отстоять свою точку зрения. В наших силах разглядеть в глазах и сердцах ребятишек тот мир, в котором будет построен Детский сад будущего.

Именно этими словами я хочу начать разговор о Детском саде будущего.

Детский сад будущего, каким я его вижу?

Это светлый уютный дом. В этом доме есть яркие игрушки, интересные книги, удобная мебель, современное оборудование. А самое главное, в этот дом каждое утро приходят малыши, чтобы радостно и плодотворно провести день, поиграть и пообщаться с друзьями и со взрослыми, узнать что-то новое и интересное. Детский сад будущего — это второй дом, семья ребенка, сказка…

А встречают ребят в Детском саду будущего не случайные и равнодушные люди, а воспитатели и педагоги, которые живут интересами детей, влюбленные в свое дело. «Работа – лучший способ наслаждаться жизнью», — утверждал И. Кант. И я разделяю его точку зрения. Педагог — это проводник, связующее звено между ребенком и окружающим миром. Педагог должен помочь каждому ребенку найти свое место в жизни. Педагоги дошкольных учреждений — грамотные высококвалифицированные специалисты, которые идут в ногу со временем и любят детей, с вниманием относятся к каждому ребенку, предоставляют возможность малышам реализовать себя, исходя из их интересов, потребностей и склонностей. Это эрудированные специалисты, осваивающие новые технологии, инновационные формы работы. Это творческие люди, которые в игре делятся с детьми опытом, знаниями и умениями, дают свободу, поощряют инициативу и направляют свое мастерство на раскрытие ребенка, на развитие его личности. В Детском саду будущего воспитатели и педагоги наряду с высокими и новыми технологиями используют традиционную народную педагогику. Все дети любят сказки. Творческий педагог через сказку научит очень многому. Ребенок через сказку познает окружающий мир, усвоит нравственные ценности, модели поведения, принятые в обществе, приобщится к народной культуре. В Детском саду звучит музыка, дети рисуют, фантазируют, играют!

В Детском саду будущего также важно взаимодействие с семьями воспитанников. Родители «заражаются» положительными эмоциями и являются активными участниками педагогического процесса, играют вместе с педагогами и детьми. А дома не садят детей у телевизора, у ноутбука или с планшетом, телефоном, а вовлекают их в совместную деятельность: пойти погулять в парк, сделать поделку, почитать книгу…

В Детском саду будущего в дошкольных группах не более 15 детишек, а для их разностороннего развития работают педагог психолог, учитель- логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре. Педагоги работают с детьми, а не с «бумагами».

А ребенок, уходя вечером домой говорит: «Я завтра обязательно приду!».

Детский сад будущего… Каким он будет? Это зависит от нас, педагогов, работающих в детском саду сегодня и сейчас.

Нам педагогам, очень важно помнить, что дети — это наше будущее. И мы должны создавать все условия для их развития сейчас. А будущее наступит очень скоро и «наши дети» станут будущими родителями будущего детского сада, его сотрудниками, воспитателями… Это они построят тот самый детский сад!

«Лучший способ сделать детей хорошими — это сделать их счастливыми.» (Оскар Уайльд), так давайте объединимся, вырастим и воспитаем людей грамотных и добрых, стремящихся достичь вершин самостоятельно, умеющих отстоять свою точку зрения. В наших силах разглядеть в глазах и сердцах ребятишек тот мир, в котором будет построен Детский сад будущего.

Эссе на тему мой идеальный детский сад. Эссе «Детский сад будущего»

Эссе на тему: «Детский сад будущего»

Развитие современной системы образования в нашей стране, постоянные перемены и прорыв в информационно-технологической сфере ставят перед современными образовательными учреждениями новые цели. Современный детский сад – это образовательное учреждение, в котором созданы благоприятные условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание должно уделяться развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей.

Современные дети уже с малых лет играют в телефоны и компьютеры. Я не удивлюсь, если в скором будущем у каждого ребенка будет свой телефон и планшет. Дети забудут о простых игрушках и играх, а будут играть, уткнувшись в экран планшета.

В настоящее время дети разучились играть в куклы, в разные игры с мягкими игрушками, испытывают недостаток активных игр, все это последствия компьютерной зависимость детей как дошкольного, так и школьного возраста. Серьезную проблему вызывает «уход» сюжетно – ролевой игры из жизни детей, с помощью которой у детей должна формироваться школьная мотивация, обобщение. Строить взаимоотношения со сверстниками.

Наши современные девочки и мальчики , те, для кого игра– жизненная необходимость и условие для развития, на самом деле разучиваются конструктивно играть. Изменилось и само качество, сама суть детской игры: она стала какой-то невеселой, агрессивной, индивидуалистичной.

Игра, в том виде, в котором она существует сегодня, в тех обстоятельствах, о которых мы говорим, не может занять своего прежнего ведущего положения среди других видов детской деятельности.

В создании Детского сада будущего главное — создать условия для игры. Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребенка, когда закладываются основы личности, вырабатываются воля и произвольное поведение, активно развивается воображение, творчество, общая инициативность и все те важнейшие качества формируются не в процессе учебных занятий, а в главной деятельности дошкольника – игре.

По мнению Л.С Выготского игра – это воображаемая реализация ребенком желаний, которых он в реальной жизни пока реализовать не может.

Говоря о техническом прорыве в системе образования будущего, главная роль отводится педагогу, от педагогического мастерства которого, от любви его к детям зависит уровень общего развития, которого достигнет каждый ребенок. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений будущего совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Невозможно уже представить образовательный процесс без тесного взаимодействия воспитателя, родителя, ребенка и целой команды специалистов, работающих в данной учебной организации. Приходя в детский сад будущего, ребенок должен попасть в сказочную, неизведанную страну, которую ему постоянно хочется исследовать.

Я верю, что в будущем каждый детский сад будет уникален. В нём будут работать счастливые люди. Профессия педагога станет более престижной, он должен будет уметь, и владеть всеми современными методами, приемами и технологиями работы с такой техникой. А также, Детский сад будущего научит играть взрослых – педагогов и родителей. Тогда и детям будет жить в этом сложном мире намного легче.

Подводя итог, я хочу сказать, что детский сад будущего – это огромный дом, в котором будут собраны все инновации современного информационно-технического общества, дающие возможность для полноценного развития личности и подготовки детей к жизни в новом научно-техническом мире, развивающемся и не стоящем на месте.

Детский сад будущего, какой он? Для меня он представляется, как большой познавательно-игровой центр. В.А. Сухомлинский писал: «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». На мой взгляд, игра – это такая же потребность маленького ребенка, как вода, воздух, пища. Без игры не будет всестороннего развития, воспитания и обучения. Обучать и воспитывать, играя – вот, пожалуй, главный принцип, который должен быть положен в основу работы детского сада будущего. Ну что ж, поиграем?

Весенний день в начале марта в подготовительной к школе группе «Фантазёры».

«Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас сегодня на нашем традиционном утреннем сборе! Уже совсем скоро мы будем отмечать с вами весенний праздник, праздник всех женщин – девочек, мам, бабушек – 8 Марта. Скажите, ребята, а что вы знаете об этом празднике? Что вы хотели бы о нем узнать? Чтобы ответить на ваши вопросы, я предлагаю вам стать членами клуба «Любопышки». Любопышки – это те, кому интересно знать всё на свете. Для того, чтобы вступить в этот клуб, вы должны придумать и по нашей теме. Я с нетерпением жду ваших вопросов, ответы на которые мы будем искать с вами вместе.

Итак, Саша хочет узнать, как появился этот праздник? Майя интересуется, что принято дарить на этот праздник? Артем спрашивает, какие цветы подарить маме, он хотел бы вырастить их самостоятельно. Оля задает вопрос, не появились ли в лесу первоцветы к 8 Марта? Витя спрашивает, как ещё можно поздравить женщин в этот день? Варя подсказывает, что можно приготовить что-нибудь вкусное и предлагает сделать фруктовый салат. Максим говорит, что хотел бы быть сильным и смелым, чтобы всегда суметь защитить свою маму и девочек в группе. Диана говорит, что ее мама очень устает на работе, Диане хотелось бы узнать, как помочь маме, чтобы она чаще улыбалась и не уставала.

И как же мы сможем узнать обо всем этом? Предлагаю всем членам клуба «Любопышки» оправиться в экспедицию за знаниями! Кто нам может в этом помочь? Да, мы можем прочитать об этом в книгах! Для этого нам нужно подняться на второй этаж в нашу библиотеку

и поискать ответы на наши вопросы в книгах. Мы можем спросить об этом у родителей и других взрослых людей. Предлагаю, поинтересоваться у воспитателей нашего детского сада. А может быть повар или заведующий помогут ответить на наши вопросы? Кто из вас хочет попробовать себя в роли журналиста?

На следующий день.

Итак, ребята, сегодня нам предстоит увлекательное путешествие в прошлое. С помощью нашей смарт-доски

мы переместимся в прошлое на 150 лет назад в американский город Нью-Йорк и узнаем, что же произошло там в один прекрасный весенний день. Здесь мы получим ответ на твой вопрос, Саша.

Артем интересовался, какие цветы можно подарить маме на 8 марта. Ребята, а ведь в нашей оранжерее

скоро зацветут тюльпаны и нарциссы, первые весенние цветы, луковицы которых мы посадили с вами в феврале. Кто хочет отправиться в оранжерею и поухаживать за нашими цветами? Помимо цветов вашей заботы и ухода ждут наши питомцы в
живом уголке
в холле нашего детского сада. Надеюсь, наши дневники наблюдений за домашними питомцами сегодня пополнятся новыми записями, мы непременно заметим что-то новое и интересное. Кто хочет отправиться в живой уголок?

Ребята, мы встретились снова в группе, чтобы продолжить наше исследование и подготовку к празднику. Варя предложила научиться делать фруктовый салат, чтобы порадовать маму и бабушку. В центре кулинарии

мы можем найти всё, что нам необходимо для приготовления салата: свежие фрукты, разделочные доски, рецепт, который мы вместе вчера выбрали и изобразили на схеме.

На сегодняшней прогулке, ребята, мы обязательно заглянем в «уголок леса» на экологической тропе

нашего детского сада. Согласны? Оля, ты сможешь понаблюдать, что происходит сейчас с деревьями в лесу, не появились ли проталины и первая трава.

Во второй половине дня нас ждут занятия в бассейне

и кружках айкидо и фехтования. Сегодня тренер по фехтованию Сергей Юрьевич приготовил для вас сюрприз. Вы сможете увидеть и примерить на себя настоящую кольчугу, подержать в руках настоящие меч и щит. Как ты думаешь, Максим, занимаясь спортом и физкультурой, сможешь ли ты стать сильным и смелым, сумеешь ли защитить наших девочек и маму?

Диана хотела узнать, как помочь маме справиться с усталостью. Может на этот вопрос сможет ответить наш педагог-психолог

Дарья Анатольевна? Обратимся за помощью к ней. Думаю, она сможет научить нас помогать себе самостоятельно с помощью
музыки, рисования, расслабления.
И вы сможете научить этому ваших мам.

Майя спрашивала, что принято дарить женщинам 8 марта. Лучший подарок, который вы можете сделать, это подарок, изготовленный своими руками. Завтра я приглашаю вас посетить нашу творческую мастерскую

. Может быть у вас уже есть идея того подарка, который вы хотели бы создать? Здесь вы сможете выбрать любой необходимый материал: ткань, глину, воск, различные виды красок и бумаги, цветной песок, природные материалы. Ангелина Юрьевна (педагог по ИЗО) готова раскрыть вам секреты изготовления самых изысканных подарков.

Сегодня я наблюдала, как вы играли в группе. Вы настоящие фантазёры, придумали игру «Праздник»! Я вижу, что вы использовали макет дома, макет магазина, кафе и фотостудии одновременно. Получилась очень интересная, на мой взгляд, игра. Я рада, что вы хотите продолжить эту игру вечером. Катя предлагает смастерить макет салона красоты и тоже включить его в игру. Интересная идея! Попробуем ее осуществить?»

Да, в детском саду будущего обязательно должны быть и библиотека, и бассейн, и сенсорная комната, и творческая мастерская, и помещения для занятий спортом. Но это не главное. Главное, это люди, педагоги, которые работают с детьми. Личностные особенности педагога – это важный фактор, влияющий на профессиональную деятельность. Отношение к ребенку с уважением, эмоциональная стабильность, способность к выдерживанию сильных чувств детей, выдерживание ситуаций неуспеха детей, часто возникающих в процессе обучения – все это объединяется в личностную готовность к работе с детьми. В каждой конкретной ситуации педагогу необходимо понять, какие чувства и переживания движут ребенком, обозначить их для ребенка, помочь ему понять и принять свои чувства, а уже потом вовлекать его в задачи, стоящие перед педагогом.

Одно из главных умений педагога – искусство владеть собой. Педагогу необходимо понимание того, что любая ситуация в группе — это профессиональная задача, «которая стоит передо мной, и интересно найти ее решение». Такое отношение помогает перестать реагировать эмоционально спонтанно, и позволяет начать действовать осознанно, с чувством интереса. Такой подход дает и профессиональное и личностное развитие, он значительно облегчает работу и предотвращает эмоциональное выгорание. А если педагогу интересно, то он всегда готов будет увлечь за собой детей в мир игры и фантазии. Через игру научить и воспитать.

Современный педагог должен владеть и эффективно применять технологии, ориентированные на поддержку детской инициативы, индивидуализацию процесса образования.

Образовательное пространство, разнообразие технологий и форм взаимодействия детей и взрослых в детском саду, личностные и профессиональные качества педагога способны превратить любой детский сад в детский сад будущего в самом ближайшем будущем.

©2015-2019 сайт Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование. Дата создания страницы: 2017-04-20

Каким я вижу детский сад будущего?

Вопрос очень актуален, и размышлять на эту тему можно до бесконечности. Не зря считается что ДЕТИ – это БУДУЩЕЕ. От того, каким вырастает поколение, целиком и полностью зависит и судьба страны, и жизнь её стареющих граждан. Всем нам хочется, чтобы будущее было как можно более светлым. А также должна быть ставка на качество работы. Конечно, в детском саду самое главное развитие разносторонней личности. Нужно создать необходимые условия. Я думаю, что для развития детей необходимо создать такие условия, в которых ребёнок будет эмоционально и психологически чувствовать себя положительно. Этому должна способствовать в первую очередь развивающая среда.

Как достичь эмоционального благополучия ребёнка?

Бескорыстной любовью, доброжелательностью, терпением. Никогда не нужно вымещать на ребёнке свою ярость, не кричать на него, ни в коем случае не оскорблять. Педагог должен видеть в маленьком человеке развивающуюся личность.

А также в создании Детского сада будущего главное создать условия для игры. Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребенка, когда закладываются основы личности, вырабатываются воля и произвольное поведение, активно развивается воображение, творчество, общая инициативность и все те важнейшие качества формируются не в процессе учебных занятий, а в главной деятельности дошкольника – игре.

Сейчас в детских садах дети стали меньше играть, особенно сократились сюжетно-ролевые игры. Дошкольники практически не знают традиционных детских игр и не умеют играть. Действительно, в большинстве детских садов режим дня столь перегружен различными формами занятий, что на свободную игру остаётся не более часа. Однако, в этот час дети, под наблюдением педагогов, не умею содержательно и спокойно играть. Они возятся, дерутся, толкаются… и поэтому нужно более насыщать свободное время игрой.

Специфику модели детского сада будущего можно определить следующими взаимными составляющими:

Организация предметно-развивающей среды;

Создание психолого-педагогических и методических условий для оптимизации педагогического взаимодействия с детьми и родителями;

Воспитательно-образовательное пространство;

Деятельностно-личностный подход к каждому ребенку;

Включение в воспитательно-образовательный и коррекционно-развивающий процесс.

В будущем каждый детский сад уникален. В нём работают счастливые люди. Дети и родители «заражаются» положительными эмоциями и верят только в хорошее. Профессия педагога станет более престижной, психологический климат в детском саду – более доброжелательным. А также Детский сад будущего научит играть взрослых – педагогов и родителей. Тогда и детям будет жить в этом сложном мире намного легче. это разные образовательные технологии, при этом главная из них – общение, деятельностный подход педагога к ребёнку как к развивающейся личности.

Шкурка Виктория Андреевна.

Воспитатель.

Конкурс «Воспитатель года 2012». Эссе по теме: «Детский сад будущего». Автор: Пирожкова Наталья Александровна, воспитатель МБОУ СОШ №1 г. Оханска (филиал начальная школа — детский сад). Эссе «Детский сад будущего — это космическая мечта или реальность? Хороший детский сад — место очень шумное. Если в течение получаса вы не услышите шума и гама, а также веселого смеха, бегите из такого садика! Да именно с такого, вступления я и хочу начать свое эссе «Детский сад будущего?» Вполне возможно, что кто — то считает, что важным фактором в детском саде будущего является самое современное оборудование, так же что немаловажно оснащение дошкольных учреждений необходимым спортивным, медицинским, коррекционным оборудованием, привлечением квалифицированных специалистов (логопедов, психологов, дефектологов). Компьютерный класс, компьютеризированные и технически оснащённые рабочие места воспитателей, бассейн, зимний сад, специализированные учебные кабинеты (конструирования, художественный, театральный и др.), комната психологического отдыха, релаксации, все это обязательная часть детского сада будущего? Конечно же, да. Всё это должно быть в детском саду будущего, но неотъемлемой частью такого садика должна быть атмосфера счастья, радости, чтобы можно было сказать о нем: «Наш детский сад — это планета Детства», чтобы дети в него бежали с радостью и не хотели уходить. А возможно ли создать такой детский сад и что будет его основными приоритетами? Я думаю что возможно. Когда начинаешь представлять такой детский сад, то сразу представляешь красивое здание с башенками, колоннами, огромными цветочными клумбами, красивыми участками, оснащёнными самыми современными верандами (летней и зимней) и самыми современными детскими городками. Скорее всего — это детский сад, в котором ребенку предоставляется больше возможностей: свободы выбора в самовыражении, в развивающей среде, в общении, в направлениях развития (без помощи родителей здесь не обойтись). Так же это тот детский сад, в котором воспитатель направляет все свои творческие силы на создание таких условий, в которых ребенок полностью может себя раскрыть. Педагоги, работающие в дошкольных учреждениях стали современнее, эрудированнее, они осваивают новые технологии, инновационные формы работы. Заметно вырос их профессиональный уровень. Сейчас много говорят о том, каким должен быть Детский сад Будущего. Так ли это все реально в наших современных условиях? Я смею предположить, что дошкольное образование на пути создания именно таких детский садов. В последние годы стало больше внимания уделяться созданию комфортной для ребёнка образовательной среды, которая осуществляется посредством игровой деятельности, что даёт возможность ребёнку плавно перейти из беззаботного детства в школьную пору. Так всё же, что же такое Детский сад Будущего — это мечта или реальность? А может — это реальная мечта… Вполне возможно, что так оно и есть. Давайте посмотрим, что уже сделано для воплощения такой мечты в реальность. Во-первых, в последние годы стало появляться всё больше детских дошкольных учреждений с разными приоритетными направлениями и это дает некоторую свободу выбора родителям, куда водить ребенка. В этом случае родители могут выбирать детский сад не только по территориальному признаку, но и по другим критериям, например: если ребёнок имеет серьёзные нарушения речи и ему необходима качественная помощь логопеда. В этом случае родители могут поместить ребёнка в логопедический детский сад, что создаёт комфортную психологическую обстановку не только для ребёнка, но и для родителей и воспитателей, которые имеют опыт работы и возможность помочь такому ребёнку. В последнее время государством всё больше внимания уделяется демографической обстановке в стране, что привело к увеличению рождаемости. А это привело к увеличению очередей в детские сады, что послужило стимулом к возникновению совершенно новых форм дошкольного воспитания и новых типов дошкольных учреждений. Например, это создание групп кратковременного пребывания детей, созданию семейных детских садов, созданию программы «Мамин выбор». После появления таких альтернатив у родителей есть возможность выбирать не только детский сад, но и группу по времени пребывания ребёнка. Есть интегрированные группы по возрастам. Детский сад должен иметь свой бренд, чтобы успешно продвигать свои услуги на рынке образования и воспитания по привлечению родителей и детей в свои стены. Этот фактор имеет важную роль в условиях по душевого финансирования. Необходимо строить политику дополнительного образования, в том числе и платных образовательных услуг. Разработка единой программы преемственности для адаптации детей к начальной школе в соответствии с Федеральными государственными стандартами и новыми образовательными стандартами. В соответствий, с которыми дети подготовительной и старшей группы должны иметь устойчивый интерес к познанию окружающего мира, что в дальнейшем научит их работать с различными источниками информации для поиска в них ответов на интересующие вопросы, что невозможно осуществить на первых этапах обучения без помощи родителей. Во-вторых, современная подготовка воспитателей и методическое оснащение позволяют организовать работу, направленную на всестороннее развитие ребенка. В наше время активно идет поток информации, который дает педагогу творчески развиваться, реализовывать себя в своей профессиональной деятельности. Создавать устойчивую систему стимулирования успешных, творчески активных педагогов, которые добиваются результатов в своей профессиональной деятельности. В-третьих, создаются все более благоприятные условия предметно-развивающей среды. Но, в Детском саду Будущего хочется, чтобы это была более разнообразная, функциональная, «открытая» для использования и преобразования детьми предметно-развивающая среда. Появление возможности для развития коммуникативных навыков общения не только со сверстниками, но и с взрослыми в системе, начиная с детского сада. Создавать условия для выявления детской одарённости на ранних этапах развития. Современные методики позволяют выявлять склонность детей к той или иной области жизнедеятельности. Выявление таких склонностей и их развитие сделает ребёнка более успешным, который в полной мере сможет реализовать свой потенциал как гражданин своей страны. Поэтому в саде будущего необходима организация работы психологической службы. В-четвертых, все чаще и больше привлекать родителей к активному взаимодействию. Это и дни «открытых дверей», выполнение совместных работ с детьми, проведение праздников, утренников совместно с родителями и для родителей, педагогические «мастер — классы» для родителей. Все чаще педагоги используют нетрадиционные формы проведения родительских собраний. Подводя итог, всему вышесказанному хочется словами, опубликованными на сайте журнала «Обруч», которые лаконично выразили идею Детского сада будущего. Детский сад будущего — территория счастья и психологического благополучия всех детей, способных сосуществовать в коллективе сверстников; территория интересных дел, которые вместе с детьми (а не за детей) придумывают и реализуют взрослые; территория ответственности родителей за то, чтобы каждодневная жизнь их детей была интересной и насыщенной. Итак, по мнению родителей (из статьи с сайта журнала «Обруч») детский сад будущего? Это… · Маленькая наполняемость групп. · Разновозрастной состав групп. · Большие группы, но с увеличенным числом взрослых. · Открытые «перетекающие» помещения для свободного перемещения детей. · Помещения, наполненные самыми современными игрушками и играми. · Помещения, в которых много расходных материалов, которые дети могут свободно использовать для игр и занятий. · Обучение самым современным знаниям. · Следование за интересами и потребностями самих детей. · Большие открытые площадки для игр на воздухе. · Закрытые внутренние дворики, в которых дети могут свободно гулять в любую погоду и в любое время. · Естественный ритм жизни и творчества детей и сопровождающих их развитие взрослых. · Разумно выстроенная система занятий, распределенных между специалистами. · Полная открытость социуму. · Посильный вклад каждого члена семьи воспитанника в жизнь группы. · Дифференцирование и элитарность — создание специальных детских садов для интеллектуально (физически, творчески) одаренных детей. · Акцент на событийности и интересных для детей занятиях. · Упрощение условий для сна и питания по образу европейских детских садов. · Упрощение ведения документации для воспитателей (использование компьютеров для хранения и обмена конспектами, описанием игр между детскими садами). · Максимальное использование оргтехники (мультимедиа, интерактивные доски, компьютеры и пр.). · Радикальное изменение статуса педагога, работающего с будущим поколением. Вполне возможно, что идей детского сада будущего высказанные родителями на этом же сайте воплотятся в жизни. Таким образом, мы видим, что воплощение мечты о создании Детских садов Будущего может быть реально достижимо в наше время. Самое главное чтобы ребёнок чувствовал себя комфортно и безопасно. Завершить хочется словами А.С. Яковлева: «Именно в мечтах рождаются новые идеи… Добиться исполнения мечты — в этом величайший смысл жизни человека…».

Сочинение-ЭССЕ Пирожковой Н.А.воспитателя МАДОУ «Детский сад « Петушок» г.Оханска Детский сад будущего Дискуссия о том, каким должен быть детский сад будущего ведется много лет. Педагоги спорят, отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, предлагают дать дошкольному учреждению новаторские названия. Я же считаю, что лучшего названия, чем детский сад, нельзя придумать. Сад. А.П.Чехов говорил: «Неужели с каждой вишни в саду, с каждого листка, с каждого ствола не глядят на вас человеческие существа, неужели вы не слышите голосов». Цветущий весенний сад с молодыми побегами, новыми саженцами играет всеми оттенками белого цвета. Сад – это наше будущее, это будущее всей страны. Детский. Счастливое и беззаботное детство, мама и любимая игрушка, первые занятия и выступления, первые друзья и, конечно, первые успехи. Нет человека, который бы не улыбнулся, перелистывая старые фотографии, где он изображал моряка или космонавта. Нет человека, который спокойно пройдет мимо игрушки из детства. Что же ждет нас в будущем? Какие открытия нас удивят? Каким будет детский сад через 20-30 лет? Изменения в социальной России влекут за собой развитие новых тенденций, и это, несомненно, отражается на современном образовании. Изменяются стандарты образования, изменяются требования к будущему первокласснику, появляются огромное количество новых программ обучения и воспитания дошколят, изменяются и потребности родителей. Что же такое детский сад будущего? Место, где ребенку комфортно, уютно, где он ощущает себя нужным, где он может раскрыть свои способности и таланты. Давайте представим, что все, чем мы занимаемся в детском саду- это непрерывное строительство. Итак, начну строительство Будущего Детского сада. В основе всякого здания лежит фундамент, и чем значительней и крепче мы хотим построить наш дом, тем больше труда и стараний должны приложить. Фундаментом строительства являются взаимоотношения воспитателя и воспитанника. Образовательный процесс — это сотрудничество, а сотрудничество может быть только при взаимном доверии. Основная задача воспитателя в русле гуманизации дошкольного образования обеспечение полноценного развития ребенка и психологического благополучия, психологической защищенности и эмоционального комфорта. Каждый ребенок должен иметь право на признание его личностью, быть любимым и уважаемым просто, потому, что он есть. Какие бы заботы и печали не лежали на душе воспитателя, на лице должна быть приветливая улыбка. Над фундаментом возвышается цоколь. Это умения и навыки, а также обязательно интерес к предмету. Чтобы у детей было стремление к знаниям, интересным должен быть сам воспитатель, быть своего рода артистом, мастером слова, жеста, мимики. А еще должен быть интерес в собственных детских удачах: « Сумел! Получилось! Сделал!». Пусть вначале только на уровне умений и навыков, но ведь творчество — это не только результат, но сам процесс, а при удачном процессе будет и результат. Еще один важный элемент этого уровня — игра, позволяющая развить творческие задатки детей. Задача взрослого начать игру, и оставаясь при этом равноправным участником, увлечь ребенка. Дети в игре повышают свой интеллект, развивают мышление, формируют организованность и самостоятельность, открывают радость познания и творчества. Дальше поднимаем стены здания, проектируем расположение комнат, думаем о дизайне. Несущие стены — это слаженный коллектив, прошедший, без проблем, профессиональную подготовку, умеющий использовать инновации в своей работе, обеспеченный современной развивающей техникой. Коллектив, творящий развивающее пространство, направленное на воспитание свободной, творчески не закрепощенной личности, способной на самостоятельные поступки и нестандартные решения. А также обязательное вовлечение родителей в образовательный процесс, формирование у них компетентной педагогической позиции по отношению к своему ребенку. И, наконец, о крыше. Реальной крышей детского сада должна быть государственная поддержка. К счастью, в Детском Саду Будущего кровля не прохудится, и все дыры не будут латать повседневным энтузиазмом воспитатели, потому что Сад построен в сильной стране и защищен сильными людьми. Вот я и построила наш Детский Сад Будущего. Главное в строительстве оказалось построить себя, как педагога, а затем помочь детям стать успешными, творческими, прекрасными строителями, строителями себя, страны. И пусть многие обстоятельства зачастую зависят не только от меня, но я буду стараться чтобы каждый кирпичик, вложенный мною, был нужным. Я спросила у наших малышей: « А каким бы ты хотел видеть наш детский сад». «Как дом у бабушки в деревне», — сказал один. «Пусть это будет корабль, и мы поплывем на нем в море», — придумали старшие ребята. «Как мультик или теремок»,- предложили самые юные дошкольники. Наверное, это не так важно как выглядит детский сад будущего: маленький домик у реки в бабушкиной деревне, многоэтажный — высоко в горах, в виде корабля или сказочного терема. Главное, чтобы детям там было хорошо, чтобы утром они спешили в детский сад, а вечером ждали маму и взахлеб рассказывали ей о своих успехах. И очень важно, чтобы рядом с ними были настоящие воспитатели! Я буду работать в кузнеце. Но не там, где железо и молот. Возьму я себе в союзницы Нежную, светлую молодость. Предметы моей романтики, На солнышке ласково жмурятся. Носят на маковке бантики, Парами ходят по улице. Их беззащитных и маленьких Я в светлую жизнь поведу. И будут завидовать многие Воспитателю в детском саду.

Детский сад будущего 11 класс Сочинения на свободную тему :: Litra.RU :: Только отличные сочинения




Есть что добавить?

Присылай нам свои работы, получай litr`ы и обменивай их на майки, тетради и ручки от Litra.ru!


/ Сочинения / Сочинения на свободную тему / 11 класс / Детский сад будущего

    Лучший способ сделать детей хорошими
    - это сделать их счастливыми.
    О. Уайльд.

    В последнее время в нашей стране большое внимание уделяется проблеме модернизации сферы образования. Непрерывно обсуждают вопросы реформирования школы (средней и высшей), спорят о пользе и адекватности ЕГЭ, говорят о новых подходах и методиках. И в этих жарких спорах, как мне кажется, забывают о начальном звене образования – о детских садах. А ведь именно здесь начинается социализация ребенка, его воспитание и образование.
    Давайте вспомним - часто говорят о роли первой учительницы в жизни каждого из нас, но почти никогда – о роли воспитателя. Что это – незаслуженная забывчивость или заслуженное невнимание? Почему очень часто воспитатели детских садов – неяркие, неинтересные, пассивные, уставшие от жизни и отставшие от нее?
    Вы скажете, что я «клевещу» на работников дошкольного образовательного звена. Конечно, я не обобщаю и ни в коем случае не говорю, что все воспитатели - плохие. Однако в собственной жизни я сталкивалась именно с такими. И мое пребывание в детском саду походило на каторгу – скучную, тягостную, одинокую, невкусную. Признаюсь честно, запах обеденного супа из столовой детского сада преследует меня до сих пор – как кошмар. Именно поэтому, наверное, в моей голове есть четкий образ того детского сада, в котором бы я хотела работать и в который с удовольствием отдала бы своих детей – детского сада будущего.
    Главный элемент любой структуры и системы, на мой взгляд, - это люди. Именно поэтому в саду будущего должны работать те, кто действительно хочет и умеет работать с маленькими детьми; кто любит их и готов учиться общению с ребятами; кто стремится постоянно расти, осваивать все лучшее и новое и приносить это в детский сад. Кроме того, воспитатель, как и вообще педагог, очень творческая профессия – думаю, только играя, сохраняя в себе ребенка, можно добиться хороших результатов в детском саду.
    Таким образом, на мой взгляд, воспитателями в детском саду будущего должны работать, прежде всего, те, кто любит детей. Потому что дошкольникам со стороны взрослых важнее всего чувствовать именно любовь, заботу, внимание, ласку. Но, безусловно, в саду детей должны и подготовить к школе – обучить элементарным навыкам самообслуживания, дать первоначальные сведения о мире и окружающей жизни, преподнести соответствующие их возрасту знания и умения. Поэтому воспитатели должны владеть всеми необходимыми методиками, постоянно овладевать новыми знаниями. Только тогда детский сад станет полноценным заведением дошкольного образования.
    Но, чтобы обеспечить такими сотрудниками детский сад, им должны платить достойную заработную плату. Это, конечно же, необходимое условие для того, чтобы перспективные сотрудники полноценно трудились на «воспитательском поприще».
    Но это не все. На мой взгляд, детский сад будущего должен быть оборудован всем необходимым для полноценного нахождения там детей. Это касается и ремонта в группах, и мебели, и необходимых принадлежностей для игры и учебы. Давно доказано, что человека должна окружать красота, которая незаметно, но ежесекундно формирует душу каждого из нас. Именно поэтому так важны в детском саду красивые игрушки, яркие книжки, удобная уютная мебель.
    Я считаю, что нахождение в саду не должно быть для ребенка тяжелым испытанием, неприятной обязанностью, «отбыванием срока» в ожидании прихода родителей. Задача детского сада – создать маленькому человеку все условия для радостного полноценного времяпрепровождения. Главную роль в этом играет атмосфера, которая создается в детском саду, – воспитателями, обстановкой, теми занятиями, что проводятся с детьми.
    В идеале детский сад должен стать для ребенка вторым домом, второй семьей. В достижении этой цели большое значение имеет индивидуальный подход к каждому воспитаннику, значительное количество внимания, уделяемое ребенку. Поэтому, я думаю, в детском саду будущего должны быть небольшие группы – до 7 человек (это практикуется сейчас в частных мини-садах). Кроме того, в саду важна кухня, которая должна быть приближена к домашней. Не секрет, что у многих детей плохой аппетит, поэтому так важна не только полезная, но и вкусная пища, приготовленная с любовью.
    Таким образом, резюмируя, можно сказать, что детский сад будущего, на мой взгляд, - это дошкольное учреждение «с человеческим лицом», где все будет сделано для ребенка и ради ребенка, где будет комфортно всем членам этой большой семьи - воспитанникам, воспитателям, всем остальным сотрудникам. И тогда дети и их родители будут с благодарностью вспоминать свою «первую школу» - детский сад и своего «первого учителя» – любимого воспитателя.


0 человек просмотрели эту страницу. Зарегистрируйся или войди и узнай сколько человек из твоей школы уже списали это сочинение.


/ Сочинения / Сочинения на свободную тему / 11 класс / Детский сад будущего


Детский сад будущего: условия развития успешного ребенка

Свыше 350 представителей системы образования приняли участие шестой традиционной научно-практической конференции с международным участием «Детский сад будущего: условия развития успешного ребенка», которая прошла в рамках в XVI специализированной выставки товаров и услуг для детей и семей «Планета детства»

Организатором мероприятия выступила кафедра дошкольного образования Института детства Санкт‑Петербургской академии постдипломного педагогического образования. Среди участников – специалисты из Москвы, Санкт‑Петербурга, Томска, Ярославля, Перми и других городов России, а также представители зарубежных стран (США, Молдавия, Эстония, Казахстан, Белоруссия).

Основной идей конференции, которая проходила лейтмотивом через все ее мероприятия, стало признание необходимости комплексного изучения актуальных проблем современного детства. Такое комплексное изучение позволяет сегодня сформировать адекватный портрет ребенка дошкольного возраста, понять особенности возрастной динамики его развития и на этой основе формировать новые эффективные модели воспитания, развития, социализации наших дошкольников на основе уже существующих. Именно поэтому важно было обсудить основные подходы к типам воздействия на личность ребенка, чтобы определить условия наибольшего благоприятствования раннему развитию его задатков и способностей.

Открыла конференцию пленарная дискуссия на тему: «Современное образование: теория и практика создания условий для развития успешного ребенка-дошкольника», в которой приняли участие представители педагогического и научного сообщества, вузовской науки и педагоги-практики. В центре внимания оказались следующие вопросы: «психология успеха и варианты ее понимания различными субъектами воспитания», «особенности ожиданий взрослых и детей в отношении себя и других», «педагогические организации и их теоретическое и практическое наследие как источник понимания условий и средств успешного ребенка».

- Сейчас в семьях идет настоящий прессинг: ребенок должен быть успешным. Родители растят не детей, а выставочный образец. Они ищут ясли с ранним обучением, получается, что ребенок с первых дней жизни вступает в борьбу за успех. А статистика говорит, что чем взрослее ребенок, тем ниже его оценивают родители – прокомментировала доцент кафедры «Психология» Санкт‑Петербургского университета управления и экономики Галина Монина.

Заведующий кафедры психологии СПб АППО Сергей Михайлович Шингаев говорил о важности преуспевания взрослых, в том числе о том, что педагоги должны пользоваться психологией победителя – именно это поможет в правильном развитии детей.

- 59% педагогов Санкт‑Петербурга находятся на высшей стадии профессионального выгорания, 49% испытывают чрезмерную эмоциональную перегрузку на работе, 69% постоянно испытывают чувство усталости и 54% – нарушения сна. Педагоги не чувствуют уверенности в своих силах и не мыслят категориями успеха. Нужно меняться, – подчеркнул Сергей Михайлович.

Значимое место в программе заняли и секционные заседания. В рамках конференции были представлены 3 секции, проведенные в форматах дискуссионной площадки, мастер-класса, семинара-практикума и круглого стола.

Круглый стол первой сессии «Успешный педагог - успешный ребенок» позволил включить участников конференции в профессиональное обсуждение тех проблем преемственности детского сада и школы, которые связаны с воспитательной позицией педагога, ориентированного на всестороннюю поддержку активности и творчества ребенка. Было акцентировано внимание участников секции современных особенностях проблем преемственности воспитания в дошкольной образовательной организации и школе. В рамках секции участникам конференции была предоставлена возможность познакомиться с рядом новых образовательных технологий и оригинальных методик преподавания в системе дополнительного профессионального образования, новыми формами профессионально-педагогического общения.

Большой интерес вызвало сообщение об обучении студентов одного из ведущих педагогических вузов России РГПУ им. А.И. Герцена. Рассматривался довольно противоречивый вопрос – «Каким должен быть и каким сейчас является типичный студент педагогического вуза?».

На мастер-классе второй секции «Технологии успеха в дошкольном образовании» участники рассмотрели современные психолого-педагогические подходы и методы поддержки дошкольников в области социально-коммуникативного развития, а также познакомились со взглядами специалистов в области дошкольного детства на проблему оценивания успешности ребенка в разных дидактико-воспитательных системах.

Мастер-класс и дискуссия третьей секции «Развивающая предметно-пространственная среда – территория успеха» позволили обсудить эффективные практики создания и совершенствования развивающей предметно-пространственной среды с учетом возрастных особенностей воспитанников, типа дошкольных образовательных организаций, интересов и способностей педагогов и специалистов в конкретных дошкольных образовательных организациях, а также определить перспективы и направления сотрудничества с семьей по созданию моделей внутрисемейной развивающей среды.

На секции выступила известный специалист в области художественно-эстетического развития детей, моделирования развивающей предметно-пространственной среды профессор кафедры начального и дошкольного образования Академии повышения квалификации, профессиональной переподготовки работников образования (Москва) Ирина Александровна Лыкова.

Эссе «Детский сад будущего» - ВИОП Аксиома. СМИ ЭЛ № ФС 77

 

выполнила:

Лебедева Екатерина Андреевна

МБДОУ детский сад № 25

Россия Ивановская область г.о. Вичуга

 

 

 

Эссе — «Детский сад будущего»

Русский писатель и мыслитель Л.Н. Толстой говорил: «Все воспитание детей сводится к доброму примеру. Живите хорошо или хоть старайтесь жить хорошо, и вы по мере вашего успеха в хорошей жизни хорошо воспитаете детей».

В последнее время в системе дошкольного образования происходят значительные изменения с введением ФГОС: вместо усвоения готовых знаний, умений и навыков требуется развитие личности ребёнка, его творческих способностей, самостоятельности, мышления и инициативы. Дошкольные образовательные учреждения ищут новые формы и методы работы, стремятся, чтобы в детском саду дети чувствовали себя комфортно. Время течёт и меняет мир, вовлекая в своё течение всё существующее в нём. Что-то исчезает навсегда, что-то появляется вновь. Каким бы ни мечтали мы увидеть наше будущее, чем бы ни наполнили его, главное в нём всегда останется одно – это дети. Дискуссия о том, каким должен быть детский сад будущего ведется много лет. Педагоги спорят, отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, предлагают дать дошкольному учреждению новаторские названия. Я же считаю, что лучшего названия, чем детский сад, нельзя придумать. етский садик - это важный этап в жизни каждого ребенка. Именно там дети получают навыки социальной жизни, учатся взаимодействовать с другими детьми, взрослыми, узнают много нового и готовятся к школе. К тому же, это хороший способ оставить ребенка в хороших руках, если обоим родителям нужно работать. Главный элемент любой структуры и системы, на мой взгляд, - это люди. Именно поэтому в саду будущего должны работать те, кто действительно хочет и умеет работать с маленькими детьми; кто стремится постоянно расти, осваивать все лучшее и новое и приносить это в детский сад. Поэтому воспитатели должны владеть всеми необходимыми методиками, постоянно овладевать новыми знаниями. Только тогда детский сад станет полноценным заведением дошкольного образования.Конечно, воспитать без определённых приёмов и продуманных мероприятий нельзя, так как общество развивается в стремительном темпе, воспитание и образование должны идти в ногу со временем. Всё – это приводит к загруженности документацией. Планирование, диагностика, подготовка к занятиям, самообразование, аттестация… Документы, документы, документы… когда же заниматься детьми? Я думаю, что можно упростить планирование, если ежедневные планы, в соответствии с программой и возрастом будут приходить к нам уже в готовом виде, например в виде брошюры, куда воспитатель будет просто вписывать кое-что. Например, имена детей для индивидуальных занятий, название игр, наблюдения, в соответствии с погодой и т. д. Такие издания существуют, но нам все равно приходится переписывать их из года в год. Без душевного контакта с ребёнком, без передачи от сердца к сердцу энергии души все эти мероприятия становятся мёртвыми и бесплодными. По – моему мнению, воспитание – дело дошкольное; подняв его на более высокую ступень, дошкольные учреждения могли бы заполнить опасный пробел, потому что ни школа, ни семья в полной мере воспитанием не занимаются.Детский сад будущего нельзя представить себе без хорошего воспитателя. Воспитатель – это человек, питающий душу, сердце ребёнка, его сознание, способствующий росту лучших человеческих качеств и формирующий внутренний мир человека. Без доброго, мудрого воспитания не может вырасти Человек. В идеале детский сад должен стать для ребенка вторым домом, второй семьей. В достижении этой цели большое значение имеет индивидуальный подход к каждому воспитаннику, значительное количество внимания, уделяемое ребенку. Поэтому, я думаю, в детском саду будущего должны быть небольшие группы – до 10 человек. Кроме того, в саду важна кухня, которая должна быть приближена к домашней. Не секрет, что у многих детей плохой аппетит, поэтому так важна не только полезная, но и вкусная пища, приготовленная с любовью.На мой взгляд, детский сад будущего должен быть оборудован всем необходимым для полноценного нахождения там детей. Это касается и ремонта в группах, и мебели, и необходимых принадлежностей для игры и учебы. Давно доказано, что человека должна окружать красота, которая незаметно, но ежесекундно формирует душу каждого из нас. Именно поэтому так важны в детском саду красивые игрушки, яркие книжки, удобная уютная мебель.Так как, современные дети идут в ногу со временем (на ранних этапах жизни могут освоить современные гаджеты, я считаю, что в детском саду в каждой группе должно быть самое современное оборудование – это и интерактивные доски, проекторы, телевизоры или ноутбуки, для активного внедрения информационно - коммуникационной технологии. А также компьютеризированные и технически оснащённые рабочие места воспитателей. Немаловажно оснащение дошкольных учреждений необходимым спортивным, медицинским, коррекционным оборудованием (спортивный зал, спортивный комплекс с самым новейшим оборудованием, бассейн, открытый стадион, инвентарь, в достаточном количестве, для занятий самыми различными видами спорта.). Это все необходимо для укрепления физического здоровья наших детей. А для воспитания всесторонне развитой личности ребенка нужен в детском саду зимний сад, специализированные учебные кабинеты (конструирования, театральный, изостудия и др., комната психологического отдыха, релаксации, все это обязательная часть детского сада будущего. Мы все прекрасно знаем, если на улице идет дождь, то дети на прогулку не выходят, поэтому должны быть закрытые внутренние дворики, в которых дети могут свободно гулять в любую погоду и в любое время.Таким образом, можно сказать, что детский сад будущего, на мой взгляд, - это дошкольное учреждение «с человеческим лицом», где все будет сделано для ребенка и ради ребенка, где будет комфортно всем членам этой большой семьи - воспитанникам, воспитателям, всем остальным сотрудникам. И тогда дети и их родители будут с благодарностью вспоминать свою «первую школу» - детский сад и своего «первого учителя» – любимого воспитателя.

 

             Принять участие в экологических конкурсах для педагогов 2017-2018

 

 

Что я хочу, чтобы будущий воспитатель детского сада моего ребенка знал

Через несколько недель школы откроют свои двери для нового учебного года. Через эти двери пройдут миллионы новеньких детсадовцев. Каждый был полон ожиданий, энтузиазма и, возможно, немного страха.

В прошлом мы делились тем, что воспитатели детского сада хотят, чтобы родители знали, когда они готовятся отправить своих малышей в те первые дни детского сада. Но у этой истории есть и другая сторона, и многие из вас ее хорошо знают.

В этом году я это чувствую. Все эти эмоции. Смесь волнения смешалась с тревогой и грустью. В этом году мой первый ребенок будет одним из тех миллионов воспитанников, которые прыгают по школьным коридорам, и я хотел бы, чтобы ее воспитательница в детском саду знала несколько вещей.

Если вы когда-нибудь отправляли ребенка в детский сад или скоро отправитесь, держу пари, вы можете рассказать.

Что я хочу, чтобы будущий воспитатель детского сада моего ребенка знал

Уважаемый воспитатель детского сада,

Я думал о тебе все лето.

Видите ли, мы собираемся отправить вам нашего «малыша» этой осенью. Я знаю, что вы были заняты планированием и подготовкой к предстоящему учебному году.

Вы, вероятно, ламинировали и вырезали сотни симпатичных тем для досок объявлений и центральных заданий, отрепетировали несколько новых интересных песен для изучения и подумали о том, как вы можете удовлетворить потребности всех своих новых малышей.

Вы очень заботитесь.

Я бывал на вашей стороне в классе раньше и знаю, что вы проведете бесчисленное количество дней и ночей, думая о своих учениках.

На этот раз я нервничаю. Наверное, нервничает больше, чем твой новый ученик.

Она готова - сияет от удивления и волнения при любом упоминании слова k indergarten . Мы прочитали свою долю книг о поступлении в детский сад, и мы говорили и говорили о том, чего ожидать. Она думает, что теперь она большая девочка и готова выйти и покорить эту новую вещь, называемую школой.

Мы закончили дошкольное учреждение, и это было замечательно.

Но это начальная школа.

Большая детская школа.

Из тех, где она самая маленькая в кампусе, в окружении новой среды, новых сверстников и целого дня новых впечатлений. Не могу дождаться, когда они у нее появятся!

Но есть кое-что, что вам следует знать. Она мой первый ребенок, и я новичок в этом.

Я прошу вас по-настоящему узнать ее. Она хрупкая, но волевая! Она любовница и еще губка.

Позаботьтесь о ней.

Ободрите ее.

Бросьте ей вызов.

Вдохновите ее.

Я буду всегда там на конференциях, волонтерских днях и экскурсиях. Я буду поддерживать вас дома и делать все возможное, чтобы этот год был успешным.

Но я знаю, что многое упущу - успокаиваю ее «бу-бу» на детской площадке, помогая ей преодолевать конфликты с новыми друзьями и становясь свидетелем некоторых ее успехов. Теперь это может сделать кто-то другой. Кто-то другой становится ее чирлидером, учителем и другом…

Я так рада, что это ты.Вы будете первым из многих, кто сформировал ее сердце и разум. И я молюсь, чтобы это было только началом всей жизни любви к учебе.

Итак, в «Знакомстве с учителем» вы можете узнать меня, потому что я буду спокойно наблюдать за новым миром моей маленькой девочки. Место, где она будет проводить шесть с половиной часов своего дня, исследуя и узнавая больше о себе и окружающем мире.

Я буду выглядеть уверенно и обнадеживающе, чтобы мой малыш не почувствовал мои эмоции.

Но, честно говоря, возможно, именно я нуждаюсь в объятиях!

С уважением,

ее мама

Дополнительные ресурсы для родителей «Снова в школу»

Книги о поступлении в детский сад

О чем спросить во время встречи с учителем

Снова в школу, советы воспитателя детского сада

Почему уход за детьми на дому может быть будущим отрасли

Последние шесть лет Бриттани Шульц работала воспитателем детского сада в системе государственных школ Денвера.28 мая она уехала, а 15 июня открыла детский сад мисс Бретани в своем доме в Коммерс-Сити, штат Колорадо, с тремя детьми и одним из другой семьи. По ее словам, в течение двух месяцев после открытия она зарабатывала столько же, сколько и в классе, но воспитывала только девять детей. Она и ее муж, который работает с ней, в настоящее время зарабатывают около 5000 долларов в месяц.

Шульц - бодрая, способная женщина с неутомимым хорошим настроением и сосредоточенностью, которые являются ключевыми в работе с маленькими детьми.Но даже для очень энергичных людей переход с нуля до открытия детского сада за несколько недель - это замечательно. Процедуры лицензирования и требования безопасности значительны и могут потребовать ремонта дома. Чтобы открыть собственный бизнес в условиях пандемии, нужно немного смелости. И многие учителя, особенно с учеными степенями, такими как Шульц, исторически избегали смены профессии на то, что многие считают присмотром за детьми. Центры на дому часто рассматриваются как склады подержанных автомобилей в США.S. Экосистема по уходу за детьми: место, куда люди идут, когда они не могут себе позволить больше нигде; возможно, поэтому количество полностью лицензированных операций сократилось более чем вдвое за последние 15 лет - с почти 200 000 до 86 000.

Одна из причин, по которой Шульц смогла двигаться так быстро, заключалась в том, что она присоединилась к франшизе по уходу за детьми, известной как MyVillage, стартапу из Колорадо, который подбирает родителей и опекунов в стиле электронной гармонии и берет на себя большую часть административной работы, например, выставление счетов. и страхование.MyVillage - одна из растущего числа компаний - обычно с обнадеживающими названиями, такими как Wonderschool, WeeCare или NeighborSchools - которые пытаются использовать технологии для преобразования отрасли дневного ухода за счет создания большего количества центров ухода на дому и повышения репутации и прибыльности те, которые уже существуют. Ветераны ухода за детьми предупреждают, что впереди их ждет крутой подъем.

«Я не хочу, чтобы родители видели во мне няню», - говорит Шульц, проверяя двухлетнего Лиама Дельгадо, в то время как его отец Мэтью держит его.«Я работал больше, чем это, и потратил годы, годы и годы преподавания и обучения».

Рэйчел Вульф для TIME

По данным Национального исследования по дошкольному воспитанию и образованию 2016 года, около 7 миллионов детей в возрасте до 5 лет находятся в чьем-то доме. Около 4 миллионов из них находятся под присмотром родственников.Остальные 3 миллиона находятся в детских садах на дому. Однако, несмотря на количество детей, о которых они заботятся, эти детские сады на дому часто игнорируются - политиками и законодателями, родителями и некоммерческими организациями, - поскольку более 90% из них не регулируются, и их трудно получить. четкое представление об уровне ухода. Расширение и улучшение сектора было одним из центральных элементов инициативы по реформе системы ухода за детьми, которую Иванка Трамп провела через Белый дом в декабре, хотя на этом и остановилась.

Но теперь идеальная буря обрушилась на ландшафт детских садов, вызванный двумя фронтами страха и возможностей. Многие родители, напуганные возможностью заражения COVID-19 в крупных центрах, и которые больше не обязательно ездят на работу, ищут более мелкие и местные варианты для своих детей, особенно тех, которые будут брать с собой братьев и сестер разного возраста. Миллениалы, выросшие в экономике совместного потребления, уже рассматривают домашнее пространство как многоцелевое. Такие учителя, как Шульц, встревоженные перспективами обучения либо полностью онлайн, либо распространением инфекции в школах, ищут другой способ работы.Людям внезапно нужна работа. А правительства и работодатели пришли к выводу, что без присмотра за детьми их рабочая сила значительно менее продуктивна. Дорогие офисные центры по уходу за детьми пустуют, в то время как сотрудники несут двойную нагрузку, связанную с воспитанием детей и работой из дома. Все ищут новые решения.

Эти ветры сотрясают систему ухода за самыми молодыми американцами, которая и без того находилась в беспорядке, и предприниматели в области ухода за детьми считают, что у них есть решение.За определенную плату они предлагают опекунам на дому помощь с задачами, с которыми хорошо справляются алгоритмы, включая расчет заработной платы, маркетинг, выставление счетов и планирование. Они предоставляют учебные программы, обучающие веб-семинары, наставничество и часто своего рода виртуальную комнату для учителей, где провайдеры могут общаться с другими и обсуждать или предлагать поддержку, а также путь к лицензированию. У них есть поисковые порталы для поиска родителей и местных провайдеров. Один из них, Wee-Care, предполагает, что поставщики могут зарабатывать 100 000 долларов в год: на 300% больше, чем в среднем по отрасли.

Хотя пандемия охватила всех поставщиков, домашние центры оказались наиболее устойчивыми. Центр двухпартийной политики (BPC) обнаружил, что центры по уходу за детьми, работающие вне домов, с большей вероятностью из всех провайдеров оставались открытыми. Более четверти из них продолжали работать без перебоев, и только 12% сетей по уходу за детьми продолжали работать.

Бриттани Шульц в июне открыла детский сад в своем доме; она зарабатывает больше денег, чем учитель

Рэйчел Вульф для TIME

Представители технологических сетей говорят об уходе за детьми на дому не как о крайнем средстве, а как об удобстве кустарного производства из местных источников, версии Airbnb по уходу за детьми, которая также может изменить мир.«Непрерывность ухода и это партнерство, которое развивается между поставщиком, который работает с ребенком в течение нескольких лет, и родителем - вот в чем вся магия», - с энтузиазмом говорит Брайан Шварц, один из основателей бостонской школы NeighborSchools. «Мы думаем, что это модель для будущего ухода за детьми в Америке».

Многие родители не так относились к дневному уходу на дому. «Сначала я волновалась из-за всех плохих историй в социальных сетях о дневном уходе на дому», - говорит Виктория Мелансон, которой требовался уход за своим 3-летним сыном после того, как пандемия означала, что старшие родственники больше не могли заботиться о нем.Более крупные сетевые центры были бы вне ценового диапазона для семьи, если бы они были открыты, поэтому она пошла с дневным уходом на дому через NeighborSchools, и ей это нравится.

Эти «болваны», как их можно было бы назвать, существовали до появления SARS-CoV-2, но вирус сделал их бизнес более актуальным. WeeCare, крупнейшая из сетей, в декабре зарегистрировала 600 поставщиков услуг дневного ухода, почти все из Калифорнии. По состоянию на октябрь у него 2700 провайдеров в 25 штатах. В Wonderschool, которая открылась в 2017 году и через год получила вливание 20 миллионов долларов от инвесторов во главе с Андреессеном Горовицем, теперь насчитывается 1000 центров.Интерес родителей резко возрос, особенно к тем центрам, которые находятся на открытом воздухе, иногда называемым лесными школами. И NeighborSchools, и MyVillage расширили свой географический охват во время пандемии, и несколько платформ начали партнерские отношения с предприятиями, стремящимися помочь своим сотрудникам.

Спросите любого родителя о системе ухода за детьми в США, и вы сможете долго и раздраженно рассказывать о плачевном положении дел.«В моем городе не так много вариантов, которые были бы доступными, но качественными», - говорит Майк Шморроу, лесоруб из Глостера, штат Массачусетс. Он не имел права на какие-либо субсидии по уходу за детьми, «даже если бы я заплатил полная розничная цена, я не смогу позволить себе жить ». Он закончил тем, что отправил своего сына в детский сад на дому в получасе езды, за что ему пришлось заплатить 100 долларов за два дня. На другом конце диапазона доходов Джессика Чанг, основавшая WeeCare, была настолько сбита с толку, найдя уход, что сама купила и управляла тремя дошкольными учреждениями, прежде чем создать онлайн-рынок по уходу за детьми.«Дошкольные учреждения не масштабируются», - говорит она.

Бриттани Шульц готовит краску для детей в своем доме 17 сентября

Рэйчел Вульф для TIME

Зайнаб Аль-Баяти, 2, ест во время перекуса в сентябре.17

Рэйчел Вульф для TIME

Во многих отношениях уход за детьми на дому у местного жителя - одна из самых древних и глобальных практик воспитания младенцев, которые у нас есть. Матери оставляют своих детей с доверенными и опытными соседями с тех пор, как люди начали собираться в деревнях. Но, возможно, потому, что эта работа всегда выполнялась женщинами - а в Америке - цветными женщинами - это не вызывает того уважения, которое логически могло бы быть оказано людям, воспитывающим наши новейшие существа.

По данным Home Grown, национальной организации, которая выступает за создание центров ухода на дому, иногда называемых центрами семейного ухода за детьми или уходом за детьми на дому, около 1,12 миллиона оплачиваемых лиц по уходу работают на дому, из которых только 7% - некоторые. 86 309 - полностью лицензированы. Это те, чьи цифры падают быстрее всех; более одной пятой из них закрылись за последние шесть лет. Эксперты соглашаются, что это снижение является одной из основных движущих сил увеличения числа так называемых «пустынь по уходу за детьми»: областей, где спрос на услуги по уходу за детьми значительно превышает предложение.

Не совсем понятно, почему сократился сектор детских садов на дому. Линда Смит из BPC считает, что уходящих на пенсию провайдеров не заменят. Чанг говорит, что она обнаружила «существенный разрыв между миллениалами, которые сейчас являются родителями, и бэби-бумерами, которые все были кормильцами. У многих из них не было веб-сайтов… или даже обзоров в Интернете ».

Но почти все предполагают, что это просто потому, что работа тяжелая, а награда и уважение низки.Путь большинства домашних детских садов к прибыльности не такой гладкий, как у Шульца. Джой Гилберт открыла свой первый детский центр на дому в 2017 году для своего сына и детей друзей и семьи. «Я только что создала собственное пространство в доме моей мамы», - говорит она. «Я мало что знал о процессе выставления счетов и прочем. Я бы не сказал, что это было лучшим в финансовом отношении ». Когда она работала в центре по уходу за детьми до того, как ее сын нашел для него место, она вернулась туда работать.

Хасан Аль-Баяти, 3 года, улыбается другому ребенку, пока они ждут перекуса. Самой неожиданной частью работы центра, по словам Шульца, было «безумное количество подгузников, которые мне приходилось менять каждый день.”

Рэйчел Вульф для TIME

«Даже в обычное время нелегко быть поставщиком услуг по уходу за детьми на дому», - говорит Натали Ренью, директор Home Grown. Продолжительность рабочего времени - исследование здравоохранения и социальных служб показало, что оно составляет в среднем 56,5 часов в неделю - и оплата неоптимальна, около 30 000 долларов в год для лицензированного поставщика услуг, меньше для нелицензированного поставщика, такого как Гилберт.Бизнес также ненадежен. В большинстве штатов разрешено проживание только четырех младенцев или до восьми детей, если некоторые из них старше 6 лет. Многие берут по несколько детей из одной семьи. Если уезжает только одна семья - из-за потери работы, переезда или бесчисленного множества других изменений в жизни - кормилица теряет огромную часть своего дохода. Все технологии мира не могут этого предотвратить. MyVillage удалось собрать средства от своих инвесторов для своих поставщиков, потерявших клиентов в результате пандемии, а Home Grown распределила 1,2 миллиона долларов по 12 штатам, но это все равно, что вылить чашку воды в лесной пожар.

34-летняя Ани Гарибян закрыла свой детский сад для занятых пчел в Северном Голливуде на несколько недель во время пандемии, но снова открылась, когда ее финансовое положение стало тяжелым. У нее 14 детей от 11 месяцев до первого класса, включая сына. «Не могу сказать, что это обеспечивает мне очень комфортную жизнь. Я могу заплатить за дом, в котором нахожусь, и еду для детей и своих детей, и этого достаточно, - говорит она. Несмотря на это, она рада, что подписалась на WeeCare после того, как развод заставил закрыть ее первый детский сад на дому.«Все, что я могу им дать, оно того стоит. Это не такая уж большая разница, чтобы я ее чувствовал ». Платформа WeeCare позволила ей быстро найти семьи и расплачиваться кредитной картой, что значительно упростило транзакции.

Совершенно очевидно, что уход на дому является жизненно важной частью инфраструктуры по уходу за детьми, обслуживая более уязвимые группы населения, детей младшего возраста и семьи с низкими доходами.Дома также являются предпочтительным вариантом ухода для большинства цветных семей, говорит Майра Джонс-Тейлор, директор по политике организации детей младшего возраста от нуля до трех. «Существует огромное количество исследований, которые показывают, что с чернокожими мальчиками обращаются как с опасными и заслуживающими дисциплины в раннем возрасте», - говорит она. «Мы уже видим, как в дошкольных учреждениях появляются расовые предубеждения». Родители считают, что к их сыновьям будут относиться более справедливо в центрах по уходу на дому. «Им не нужно беспокоиться о культурных предубеждениях», - говорит Джонс-Тейлор.«Женщины принадлежат к сообществу».

Сообщество - это часть того, что привлекло Гилберта в профессию. После того, как в начале пандемии ее уволили из детского сада, она ответила на объявление для MyVillage: «Это казалось идеальным вариантом. Я мог бы заботиться о своих детях и в то же время помогать другим семьям ». - Посещение чата организации примерно два раза в неделю помогло ей почувствовать себя менее изолированной - и понять, какие правила соблюдения и обучения ей необходимо соблюдать, чтобы получить лицензию в Колорадо.«Если бы у меня не было MyVillage, я бы, вероятно, не стал бы так скоро заниматься лицензированием. Я чувствую, что это очень много сделать самому », - говорит она. Гилберт сейчас наблюдает за двумя детьми и двумя своими собственными детьми, но если она получит лицензию и зачислит пятерых, она говорит, что она утроит доход от своей последней работы.

В то время как заявленная цель всех новых сетей по уходу на дому всегда заключалась в увеличении предложения услуг по уходу за детьми, ситуация начинает немного походить на захват земли существующими поставщиками.«Некоторые другие [стартапы] почти перестали поддерживать новых провайдеров», - говорит Шварц из NeighborSchools, которая нацелена на сочетание 50-50 новичков и существующих центров. «Насколько я понимаю, они сочли это трудоемким». Логично, что технологическая индустрия хочет работать в основном с поставщиками, которые уже имеют лицензию, которые могут взимать плату, достаточную для того, чтобы процент окупался, но это немного похоже на модернизацию спасательных шлюпок на Титанике; подавляющее большинство поставщиков услуг по уходу за детьми на дому не попадают в эту категорию.

Бриттани Шульц утешает своего сына Габриэля 17 сентября

Рэйчел Вульф для TIME

Некоммерческие организации, фонды, правительства штатов и местные сообщества уже много лет пытаются исправить низкий уровень лицензирования.Джессика Сагер основала свою некоммерческую организацию All Our Kin 20 лет назад и интенсивно работает с опекунами на дому в Коннектикуте и Нью-Йорке, чтобы повысить качество и направить их на путь лицензирования и, следовательно, большей прибыльности. По ее словам, технические подходы полезны, но настоящая работа по обучению и оказанию помощи лицам, осуществляющим уход на дому, - это «глубокая, глубокая личная работа».

Другие защитники ухода за детьми обеспокоены тем, что технологические компании не будут создавать платформы, способные охватить семьи, которые больше всего нуждаются в помощи, тех, кто настолько беден, что уход за их детьми субсидируется государством.Расследование некоммерческой службы новостей образования Hechinger Report показало, что по состоянию на декабрь 2018 года только 12% семей Wonderschool платили государственные ваучеры и 30% семей WeeCare. В наши дни представители обеих сетей говорят, что по крайней мере 40% их франчайзи работают с семьями, которые получают субсидированную медицинскую помощь.

Но, по крайней мере, технические специалисты привносят энергию предпринимательского уровня в отрасль, в которой долгое время было очень мало агентств. После того, как некоторые ассоциации домовладельцев Колорадо запретили поставщикам открывать центры, MyVillage выступила инициатором принятия закона, запрещающего такие исключения.Когда у NeighborSchools более 100 женщин застряли в узком месте с лицензией в Массачусетсе, Шварц пожаловалась средствам массовой информации и в тот же день получила звонок от комиссара по дошкольному образованию.

Ветераны борьбы за присмотр за детьми в основном приветствуют новобранцев с их блестящими новыми инструментами, но опасаются видеть в них решение. «Я думаю, им есть место в нашей системе. Думаю, они спасительная благодать? " - говорит Линда Смит. "Н-э-э". После 40 лет работы над этой проблемой, включая пребывание в администрации Обамы, она говорит, что недостающая часть головоломки по уходу за детьми - это понимание среди политиков, руководителей бизнеса и общественности, не относящейся к родителям, о том, сколько на самом деле стоит уход за детьми. очень молодые люди.Кризис в сфере ухода за детьми не будет разрешен, считает она и другие защитники, до тех пор, пока это не осознано. Но, поскольку это может занять некоторое время, говорят защитники, любой может окунуться и помочь.

Краткое изложение коронавируса. Все, что вам нужно знать о глобальном распространении COVID-19

Спасибо!

В целях вашей безопасности мы отправили письмо с подтверждением на указанный вами адрес.Щелкните ссылку, чтобы подтвердить подписку и начать получать наши информационные бюллетени. Если вы не получите подтверждение в течение 10 минут, проверьте папку со спамом.

Свяжитесь с нами по [email protected]

Будущее образования ... Детский сад на всю жизнь?

Все согласны с тем, что рабочее место изменилось и рабочие места будущего потребуют дизайнеров, создателей и сотрудников, а не автоматов производственных линий.Но адаптировалась ли наша система образования к этой новой реальности? Дизайнер Trung Le знакомится с национальными школами и сообщает Fast Company, что у нас еще есть пути.

Какую модель он предлагает для класса будущего? Детский сад. Посещая классную комнату детского сада, Ле сообщает, он сделал поразительную мысль:

Класс детского сада - это студия дизайна. Все учебные мероприятия в классе детского сада до странности похожи на повседневную среду моей дизайн-студии в «реальном мире».«В студии архитектурного дизайна мы работаем как междисциплинарная глобальная команда для решения сложных проблем искусственной среды в различных культурных контекстах. Мы делаем это наиболее эффективно через рассказывание историй - обмен личным опытом - при поддержке цифровых технологий. СМИ и инструменты.Различные виды деятельности - рефлексивная и совместная, правое и левое полушарие - происходят одновременно в открытой среде.Как и в дизайн-студии, в детском саду человеческое взаимодействие превыше всего.
Забудьте об учителе на передовой, ученики выстраиваются в упорядоченные ряды - это модель, которую мы находим во многих школах. «Открытый совместный класс, который обычно предназначен для пятилетних детей, должен быть предоставлен всем нам», - говорит Ле.
Вызовы и возможности, с которыми мы сталкиваемся в 21 веке, требуют творчества, инноваций и более глубокого понимания сложностей мировой экономики, политики и культуры. Класс в детском саду создает среду, в которой эти ценности могут быть внедрены, а затем процветать.Давайте сделаем студию детского сада новой парадигмой учебной среды - естественным продолжением нашей врожденной человеческой способности творить и учиться на практике.
Думаете, Ле - сумасшедший мечтатель? Обычно практические умы MIT согласны с ним, как демонстрирует это видео. Ты?


(Изображение счастливых детских садов от woodleywonderworks, CC 2.0)

(PDF) Важность убеждений будущих воспитателей детских садов о полезности обучения на основе игр

Параскева Ф., Bouta, H., & Papagianni, A. (2008). Индивидуальные характеристики и компьютерная самооценка

эффективность учителей среднего образования для интеграции технологий в образовательную практику.

Компьютеры и образование, 50 (3), 1084–1091.

Перротта, К., Фезерстоун, Г., Астон, Х. и Хоутон, Э. (2013). Обучение на основе игр: последние

свидетельств и направления на будущее. Слау: NFER (FUTURELAB). Получено 11 ноября 2013 г.,

с сайта http://www.nfer.ac.uk/nfer/publications/GAME01/GAME01.pdf.

Пренски, М. (2001). Цифровые аборигены, цифровые иммигранты. На горизонте, 9 (5), 1–6. Получено

8 ноября 2013 г. с http://www.marcprensky.com/writing/prensky%20-

% 20digital% 20natives,% 20digital% 20immigrants% 20-% 20part1.pdf.

Райс, Дж. (2006). Сопротивление новым СМИ: препятствия для внедрения компьютерных видеоигр в

классе. Документ представлен Американской ассоциацией исследований в области образования. San

Fransico, CA.

Ричардс Дж., Стеббинс Л. и Меллеринг К., 2013. Игры для цифровой эпохи: карта рынка K ‐ 12

и инвестиционный анализ. Нью-Йорк: Центр Джоан Ганц Куни в Sesame Workshop.

Получено 11 ноября 2013 г. с http://www.joanganzcooneycenter.org/wpcontent/

uploads / 2013/01 / glpc_gamesforadigitalage1.pdf.

Тео, Т. и Хви Линг Ко, Дж. (2010). Оценка размерности компьютерной самоэффективности

среди учителей предпрофессиональной подготовки в Сингапуре: подход к моделированию структурных уравнений.Международный

Журнал образования и развития с использованием информационных и коммуникационных технологий, 6 (3),

7-18.

Токмак, С. Х., Озгелен С. (2013). Восприятие учителями до начала работы в ECE факторов

, влияющих на интеграцию обучающих компьютерных игр в двух условиях: выбор против

Редизайн. Образовательные науки: теория и практика, 13 (2), 1345-1362. Получено

13 ноября 2013 г. с http: // www.edam.com.tr/kuyeb/pdf/en/ 81ff4e495652a97df83293f2a18f64

e2areng.pdf

Уэйн, Х., Ховард-Джонс, П., Танимото, Э., Джонс, К., Деметриу, С., Морган, О. ., Перкинс, П.,

,

Дэвис, Н. (2013). Нейрообразовательные исследования в разработке и использовании обучения на основе игр,

Труды 7-й Европейской конференции по обучению на основе игр: Vol. 1. (стр. 235–243).

Уильямсон, Б. (2009). Компьютерные игры, школы и молодежь: отчет для педагогов по

Использование игр для обучения.Бристоль: Futurelab. Получено 12 ноября 2013 г. с сайта

http://archive.futurelab.org.uk/resources/documents/project_reports/becta/Games_and_Learning

_educators_report.pdf

Возни Л., Венкатеш В. и Абрами, П. (2006). Внедрение компьютерных технологий:

Восприятие и практика учителей. Journal of Technology and Teacher Education, 14 (1), 120–

173.

Yien, J.M., Hung, C.M., Hwang, G.J. И Лин, Ю. (2011). Игровой подход к обучению

«Улучшение успеваемости учащихся по курсу питания».Турецкий онлайн-журнал

образовательных технологий, 10 (2), 1-10.

IDB заявляет, что пандемия повлияет на будущие доходы целого поколения детей

IDB заявляет, что пандемия повлияет на будущие доходы целого поколения детей

Закрытие дошкольных программ на шесть месяцев означает потерю будущих зарплат, эквивалентных более 5% ВВП в некоторых странах Латинской Америки и Карибского бассейна.

Сотни миллионов детей теряют возможности ежедневного обучения, что приводит к потенциально большим потерям в образовании, здоровье, доходах и производительности в течение их жизни из-за закрытия дошкольных программ, говорится в новом исследовании IDB «Экономические затраты на сокращение дошкольных программ из-за COVID». -19 Пандемия ».Помимо разрушительного воздействия на психическое, физическое и эмоциональное здоровье детей, в докладе оценивается, что пандемия также отрицательно скажется на уровне дохода, который эти дети будут получать во взрослом возрасте.

Это исследование является первым, в котором моделируются потери из-за закрытия дошкольных программ из-за пандемии COVID-19 для будущих доходов, когда нынешние дети дошкольного возраста станут взрослыми, в 140 странах. Специалисты ИБР проанализировали 140 стран с общим населением 6 человек.4 миллиарда человек. Результаты вызывают тревогу: например, закрытие дошкольных учреждений на шесть месяцев означает потерю будущих зарплат, эквивалентных 5,3% валового внутреннего продукта (ВВП) в Перу, 4,1% в Мексике и 3,5% на Ямайке. Моделирование также включает сценарии закрытия дошкольных учреждений на три и 12 месяцев.

Важность раннего развития детей давно задокументирована. Мозг ребенка в первые пять лет растет больше, чем за всю оставшуюся жизнь, поэтому то, что происходит в дошкольном возрасте, важно для полноценного развития человека, включая эмоциональные аспекты, здоровье и продуктивность.Доступ к качественному развитию детей младшего возраста, уходу и дошкольному образованию имеет важное значение для интеллектуального развития детей, дальнейшего прогресса в учебе и заработка на протяжении всей жизни. Обучение и накопление навыков является ключом к прекращению передачи бедности из поколения в поколение, поэтому прекращение предоставления образовательных услуг может усугубить ранее существовавшее неравенство.

Государственная политика должна смягчать последствия закрытия дошкольных программ, чтобы уменьшить потенциальные беспрецедентные потери в раннем детстве, особенно для детей из бедных семей.Лучшее распределение доступа в Интернет, компьютеры и другие электронные устройства, создание более гостеприимных и безопасных условий дома для дошкольного образования, поддержка уязвимых родителей с помощью гибридных методов для улучшения родительской практики, больше ресурсов для психического здоровья и доставка питательных продуктов - вот некоторые из них. примеры политики, которая могла бы сохранить физическое, умственное и эмоциональное развитие маленьких детей как сразу, так и в долгосрочной перспективе.

Об ИБР

Миссия Межамериканского банка развития - улучшить жизнь.ИБР, основанный в 1959 году, является одним из основных источников долгосрочного финансирования экономического, социального и институционального развития в Латинской Америке и Карибском бассейне. IDB также проводит передовые исследовательские проекты и предлагает политические консультации, техническую помощь и обучение государственным и частным клиентам по всему региону.

Всеобщее дошкольное образование может быть лучшим вложением, которое американцы могут сделать в образование наших детей - и в будущее нашей страны.

Ключом к успеху в учебе для детей из неблагополучных семей могут быть не меньшие размеры классов, более подготовленные учителя, более жесткие стандарты, большая ответственность или больший выбор - какими бы похвальными ни были эти цели.Вместо этого они могут зависеть от одного фактора: дошкольного образования.

Из-за семейного окружения слишком много детей приходят в школу не подготовленными к учебе. Им не хватает языковых навыков, социальных навыков и мотивации. Например, в Оксфорде, штат Миссисипи, суперинтендант Джон Джордан сообщает, что пятилетние дети иногда приходят в детский сад, не зная своих имен - только своих прозвищ. Почти все эксперты сейчас согласны с тем, что дошкольное образование или его двоюродный брат - высококачественный, ориентированный на обучение уход за ребенком - является одной из наиболее эффективных стратегий повышения успеваемости в школе.

Обратите внимание на сокращение размера класса. Факты свидетельствуют о том, что его основные преимущества связаны с дополнительной социализацией, которую он позволяет учителям давать детям в младших классах. И все же более экономичное решение - дать этим же детям соответствующий опыт до того, как они пойдут в школу. По иронии судьбы, пытаясь уменьшить размер классов, школы конкурируют за персонал с программами по уходу за детьми и дошкольными учреждениями - в ущерб последнему.

Какие есть доказательства того, что усиление поддержки дошкольных учреждений окажет ожидаемое влияние на готовность к школе? Лучшие исследования убедительно свидетельствуют о том, что детям очень полезен ранний опыт обучения.Высококачественные программы привели к краткосрочному улучшению когнитивных функций и долгосрочному улучшению успеваемости в школе и социальной адаптации. Недавние обзоры литературы, подготовленные Rand Corporation, Стивеном Барнеттом из Университета Рутгерса и группой исследователей из Университета Висконсина, делают вывод о том, что ранние вмешательства, особенно в отношении детей из неблагополучных семей, дали множество положительных результатов. Эти результаты включают более высокую успеваемость в школе, меньшую задержку в учебе, меньшую потребность в специальном образовании в более старшем возрасте и меньшую преступность.По оценкам исследования, наиболее эффективные программы позволяют правительству сэкономить от 13 000 до 19 000 долларов на ребенка сверх стоимости самих дошкольных программ. Наилучшие результаты дают программы, которые начинаются рано, включают детей из наиболее неблагополучных семей и предоставляют интенсивное образование и другие услуги в течение длительного периода.

Критики этой литературы подчеркивали, что чисто познавательные достижения исчезают с возрастом детей, что исследования не лишены недостатков и что модельные программы трудно масштабировать.Эти критики, как правило, сосредотачиваются на повышении IQ и игнорируют улучшения успеваемости в школе, обнаруженные в большинстве исследований. Они также ожидают, что исследования достигнут недостижимого уровня уверенности в эффективности.

После реформы системы социального обеспечения Конгресс выделил значительные суммы на уход за детьми, признавая, что, если мы собираемся потребовать от матерей с низким доходом работать, мы также должны предоставить им безопасное место, чтобы оставить своих детей. Это наводит на мысль о мире, в котором семьям с низкими доходами предоставляются как высококачественные услуги по уходу за детьми, так и дошкольное образование.Если все сделано правильно, это станет двукратным победителем: предоставление матерям возможности работать и обеспечение того, чтобы дети из семей с высоким уровнем риска были готовы к школе.

Важность дошкольного образования все больше признается на государственном уровне, где государственное финансирование дошкольных программ набирает обороты, хотя и неравномерно. Другие страны также признали необходимость обучения детей с раннего возраста. Например, во Франции и Италии почти все дети от 3 до 5 лет посещают дошкольные учреждения, финансируемые государством.

На пути к новым федеральным обязательствам в отношении дошкольного образования

Отдельные семьи и некоторые штаты, несомненно, продолжат делать такие инвестиции в маленьких детей. Некоторые будут утверждать, что федеральная роль не нужна или даже контрпродуктивна. В этой стране существует значительная склонность к тому, чтобы образование, в том числе дошкольное, оставалось обязанностью государства и местного самоуправления, и эта традиция глубоко укоренилась. Но только федеральное правительство может гарантировать, что все дети имеют равный доступ к хорошему образованию, независимо от штата или сообщества, в котором они живут.

Хотя предоставление медицинского обслуживания и пенсионных пособий пожилым людям или даже социальных пособий и продуктовых талонов для бедных является проверенным временем федеральным обязательством, эти программы лучше рассматривать как выполнение отдельных частей после того, как система образования потерпела крах. Любой штат или сообщество, пренебрегающее образованием своих детей, накладывает большие затраты на всех нас.

Федеральное правительство может вмешаться тремя различными способами:

1.Предоставлять федеральное финансирование, позволяя штатам и местным общинам гибко использовать деньги по-разному при условии, что они зачисляют больше детей в аккредитованные учреждения, ориентируются на семьи со скромным доходом и используют федеральные доллары для дополнения, а не замены расходов штата. Стандарты аккредитации могут быть установлены штатами или федеральным правительством по рекомендации профессиональных групп и со временем сравниваться с оценками готовности к школе. Блочный грант штатам позволит большему количеству из них предоставлять инновационные программы, принятые рядом штатов в последние годы.Например, в штатах Джорджия и Нью-Йорк были внедрены универсальные программы дошкольного образования. Калифорния тратит 750 миллионов долларов в год, получаемые от налога на табак, на реализацию программ для детей младшего возраста в каждой общине. Некоторые штаты, такие как Индиана и Айова, переводят деньги из своего социального гранта на финансирование программ для детей младшего возраста. Федеральное финансирование ускорило бы это движение, возглавляемое штатом, и выровняло бы игровую площадку для детей по всей стране.

2. Предоставить более щедрый (и возвращаемый) налоговый кредит или ваучер малообеспеченным семьям для использования только в аккредитованных дошкольных учреждениях. Налоговая льгота будет сочетать федеральную поддержку образования, которую поддерживают либералы, с выбором родителей и конкуренцией между поставщиками, которые нравятся консерваторам. Однако, в отличие от первого варианта, этот не дает больших возможностей для инвестиций в обучение и инфраструктуру провайдеров, которые, по мнению многих экспертов, необходимы, и, в отсутствие выбора школы, затрудняет использование государственных школ в качестве провайдеров.

3. Развивайте существующую систему. Например, финансируемая из федерального бюджета программа Head Start может быть расширена для обслуживания всех бедных и почти бедных детей в течение как минимум двух лет. Неполный рабочий день или неполный год в Head Start следует расширить, чтобы удовлетворить потребности работающих родителей. Текущая программа обслуживает менее половины всех подходящих детей из бедных семей, большинство из которых обучаются по программам неполного дня в течение одного года, как правило, в возрасте 4 лет. Более того, как утверждала историк образования Дайан Рэвич, в программе Head Start отсутствует сильный образовательный компонент. В последние годы средний класс и зажиточные семьи записали своих детей в дошкольные учреждения в рекордных количествах; Среди семей с доходом выше 75 000 долларов США обучается в два раза больше детей в возрасте от 3 до 5 лет, чем среди семей с доходом ниже 10 000 долларов США.Хотя первоначальная цель программы заключалась в том, чтобы дать детям из бедных семей «фору», они больше не получают ее.

Все эти варианты, если все сделать правильно, были бы дорогими. Например, качественная двухлетняя программа с полными субсидиями для семей, зарабатывающих до 30 000 долларов, может стоить до 30 миллиардов долларов в год - примерно на 18 миллиардов долларов больше, чем мы в настоящее время тратим на федеральном уровне. Политика всегда будет настаивать на том, чтобы обслуживать больше детей по более низкой цене в расчете на одного ребенка.Но в конце концов эта политически удовлетворительная стратегия, вероятно, обречена на провал, потому что недорогие программы также обычно неэффективны. Урок десятилетних исследований состоит в том, что при ограниченных ресурсах лучше предоставить меньшему количеству детей качественную программу, которая обещает улучшить их школьную успеваемость и более позднюю успеваемость, чем распределять деньги более широко. Недавние дебаты по бюджету подчеркнули важность использования прогнозируемых профицитов федерального бюджета в размере 2,6 триллиона долларов для «спасения» социального обеспечения.Но вложения в людей, особенно в детей младшего возраста, имеют такую ​​же или большую отдачу, как вложения в материальный капитал. Уровень отдачи от образования резко вырос с конца 1970-х годов, и оценки программ для детей младшего возраста показывают, что они действительно экономят деньги налогоплательщиков в долгосрочной перспективе.

Повышение продуктивности сегодняшних детей и их способность использовать новые технологии может создать гораздо более сильную экономику, чем инвестирование всех наших ресурсов в финансовый капитал.Тем не менее, мы тратим крошечную часть общих федеральных ресурсов на детей в возрасте до пяти лет, и это обязательство, вероятно, еще больше ослабнет, учитывая жесткие ограничения бюджета на дискреционные расходы. Если мы хотим подготовиться к выходу на пенсию поколения бэби-бума, мы должны не только сберегать больше как индивидуально, так и коллективно - мы должны вкладывать больше средств в единственных людей, которые будут рядом, чтобы оплатить эту пенсию: сегодняшних маленьких детей.

Поведение в детском саду связано с будущим успехом

Звучит безумно, да? Возможность того, как мы ведем себя и взаимодействуем с другими в детском саду, потенциально может предсказать результат того, насколько успешными мы будем, когда все вырастем.Согласно «Исследованию: поведение в детском саду связано с успехом взрослых» Келли Уоллес объяснила результаты этого точного исследования, проведенного Американским журналом общественного здравоохранения. 20-летний экзамен от детей в детском саду до 25 лет показал связь между их будущими успехами и опытом в детском саду.

Для проведения этого исследования исследователи из Государственного университета Пенсильвании и Университета Дьюка изучили навыки социальной компетентности, которые оценивали в 1991 году учителя.Учителя оценивали учащихся на основе «таких факторов, как слушали ли они других, делились ли они материалами, решали ли проблемы со своими сверстниками и были ли полезны». Навыки были основаны на шкале от 0 до 4, что означало бы, что 0 - самый низкий уровень социальных навыков, а 4 - самый высокий и самый положительный уровень. По словам Уоллеса, каждый балл, который повышается у ребенка, увеличивает вероятность получения степени колледжа и на 46% больше шансов получить работу на полную ставку к 25 годам. На каждый балл, на который ребенок снижается по шкале социальных навыков, Уоллес пояснил, что «на 67% выше вероятность быть арестованным в раннем взрослом возрасте, на 52% выше уровень запоя и на 82% выше вероятность попасть в лист ожидания на государственное жилье.”

Исследователи нашли эти результаты неожиданными, но это не так. Они объясняют, что «знали о важности социальной и эмоциональной компетентности в развитии ребенка, но не совсем ожидали найти столь сильную корреляцию между этими навыками и долгосрочным благополучием ребенка, даже с учетом других переменных. , например, социально-экономический статус семьи и академические способности ребенка ». Это доказывает, что, хотя этот эксперимент показывает корреляцию между социальными навыками и будущим успехом, нельзя исключать смешанные переменные.Социальные навыки могут иметь значение для успешной работы в более позднем возрасте, но финансовый статус и академические способности, а также инвалидность и расстройства также могут быть фактором.

В результате это исследование вызвало у многих родителей вопрос, который задавался вопросом: если их ребенок получил низкий балл по шкале, означает ли это, что их ребенок подвергнется риску в будущем? Ответ был отрицательный. Исследователи заявили, что: «Исследования в значительной степени показывают, что это тип навыков, которые податливы, на самом деле гораздо более податливы, чем сказать что-то вроде IQ или другие вещи, которые являются более вероятными чертами, которые более укоренились.«По сути, навыки, которыми обладают дети, которые делают их успешными, являются результатом подкрепления.

Хотя результаты указывают на тот факт, что социальные навыки играют важную роль в достижении успеха, этот эксперимент носит чисто наблюдательный характер и не может ничего официально доказать, пока они не будут чем-то манипулировать. На мой взгляд, я считаю, что этот эксперимент был проведен случайно, и что дети, которые были очень отзывчивыми и хорошими слушателями, добились успеха благодаря удаче. Но в большей степени благодаря влиянию их семей и групп сверстников.Я был в детском саду дважды из-за того, что в первый год мои социальные навыки, казалось, мешали учебе, и я больше беспокоился о том, чтобы завести друзей, чем о том, что мы на самом деле делаем в классе. Тем не менее, на втором году обучения в детском саду я отличился и учился очень хорошо. Если эксперимент основан на социальных навыках, то почему они мешают мне и задерживают мой успех? Разве мои социальные навыки не заставили меня опередить остальных? Эксперимент оказывается необъективным и предлагает корреляции, которых на самом деле может и не быть.Поскольку не существует независимой переменной, в данном исследовании отсутствует возможность полностью доказать эту корреляцию, и скорее всего предполагается, что социальные навыки являются причиной будущего успеха.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *