Детский развивающий центр академия удивительных наук: Академия Удивительных Наук, детский развивающий центр в Липецке

Содержание

Академия Маленьких Наук – детский развивающий центр

Приглашаем в наш летний Клуб Веселых Путешествий ребят от 6 до 12 лет, которые верят в чудеса, любят путешествовать, открывать для себя много нового , неизведанного и интересного! Старт с 31 мая. Специальная цена до 16 апреля!


Игра в шахматы развивает интеллект, учит думать не только за себя, учит не только выигрывать, но и достойно проигрывать, вдохновляет на новые победы и достижения. Группы работают в Нахимово во вторник 19.00, пятницу, 19.00 воскресенье 11.00,12.00 Вершинино четверг 18.00,19.00,20.00 и воскресенье в 17.00,18.00,19.00 Запись 👉 тут:  


Дорогие друзья «Академии маленьких наук» ! 😊 Мы продолжаем занятия по Занимательной Географии онлайн. Регистрируйтесь и присоединяйтесь к нашей группе. ❗Приглашаем вас принять участие в нашем новом международном проекте «Мир без границ».🌎 . Этот цикл занятий Занимательной Географии посвящен Северной и Южной Америке.  Цикл состоит из 4 занятий . ✈️Путешествуя по странам,  мы узнаем много нового […]


Детский центр «Академия Маленьких Наук» прни поддержке Министерства Просвещения РФ выступила организатором  международного  образовательно-просветительского проекта «Вместе. To gather». Целью проекта являлось формирование интереса  к изучению русского языка в разных странах мира у детей-билингвов.В 2020 году проекте проводился в Испании  и Кыргызстане.     Лучший видеоролик по теме номинации: «Через тернии к звездам»: Аджиева Ариана Рустамовна, […]


Детский центр «Академия Маленьких Наук» при поддержке Министерства Просвещения РФ выступил организатором  международного  образовательно-просветительского проекта «Вместе. To gather». Целью проекта являлось формирование интереса  к изучению русского языка в разных странах мира у детей-билингвов.В 2020 году проекте проводился в Испании  и Кыргызстане.   Победители  творческого конкурса «История русского искусства глазами детей» Страна Испания   1.Номинация «Лучшее […]


Внимание! Стоимость месячного пребывания в нашем саду 25000 вместо 35000!!! Торопитесь! Акция действует до 15 февраля 2021 года. Запись ь по телефону:8(985)128-74-80  


Всероссийская онлайн-конференция прошла  18 сентября на YouTube-канале «Я-родитель» и на официальном сайте www.100questions.ya-roditel.ru  с 9.30 до 18:00 по московскому времени, среди пяти разных потоков каждый родитель наверняка нашел  нужную и полезную ему информацию. Современный мир быстро меняется. Перед нами появляются новые вызовы, запросы, возможности. Каждому родителю хочется, чтоб его ребенок был успешным и быстро адаптировался […]


Академия Маленьких наук совместно с Зайцевой Дарьей — крутым педагогом английского языка начинает онлайн-челлендж на английском «Мама, я – блогер!» 😎 ​ для детей 7-12 лет.  А еще, наш челлендж – это отличный способ прокачать свой английский летом, вспомнить, то, что успели забыть и узнать новое! 🤓 Старт челленджа: 9 июля  Продолжительность: 21 день 🎥 В программе 5 уроков из […]


У всех детей дома есть карандаши.  Краски и листы бумаги. Так почему бы не попробовать себя в роли художника? А что если стать известным художником? Ну, например,  перевоплотиться в Шишкина или Айвазовского? Мы с галереей Нагорная/Академией маленьких наук  приглашаем всех на  онлайн- марафон «Об искусстве. Просто»! Здесь мы рассказываем и показываем разные интересные вещи о […]


Предлагаем вашим детям от 5️⃣ до 🔟 лет поучаствовать в мероприятии нашего, которое состоится в эту пятницу 5 июня в 18.30. Тема: «Пираты. Самое интересное».⚓️🏝🗺🧭💣🗡 Мы узнаем: 💎 когда появились пираты; 💎для чего пирату сережка; 💎что значит взять на абордаж; 💎как звали самых известных пиратов; 💎чем отличались пираты от флибустьеров; 💎где находится пролив Дрейка; 💎как […]


Центр раннего развития на улице Желябовой, Липецк — 2 центров раннего развития детей 🎓 (адреса, на карте)

— 2 места

  • Мы составили рейтинг 2 центров раннего развития на улице Желябовой;
  • Лучшие центры раннего развития: уровень цен, отзывы, фото;
  • Центры раннего развития на карте: адреса, телефоны, часы работы;

Лучшие центры раннего развития — рейтинг, адреса и телефоны

Запрос в заведения — закажите услугу, уточните цену

Отправьте запрос — получите все предложения на почту:

Интересные факты

Чаще всего люди ищут «центр раннего развития», но встречаются и другие формулировки, например:

  • центры раннего развития детей
  • детские центры раннего развития

Добавить центр раннего развития — бесплатная реклама вашей организации на HipDir.

“Академия Удивительных Наук” детский развивающий

Наша уютная и комфортабельная Академия Удивительных Наук, расположенная в самом центре города Липецка, приглашает заботливых родителей и их любознательных деток на увлекательные развивающие занятия. Здесь юные академики с интересом познают мир, общаются со сверстниками, ставят научные опыты, учатся бегло читать, правильно и быстро считать. Благодаря систематическим занятиям у вашего малыша будет развиваться речь, логическое мышление, внимание, память и непременно – творческие способности.


Наша уютная и комфортабельная Академия Удивительных Наук, расположенная в самом центре города Липецка, приглашает заботливых родителей и их любознательных деток на увлекательные развивающие занятия. Здесь юные академики с интересом познают мир, общаются со сверстниками, ставят научные опыты, учатся бегло читать, правильно и быстро считать. Благодаря систематическим занятиям у вашего малыша будет развиваться речь, логическое мышление, внимание, память и непременно – творческие способности.

Опытные педагоги тщательно готовятся к каждому занятию, превращая его в забавную познавательную игру, насыщенную новыми знаниями и двигательной активностью. Ведь когда занятия интересны, то и полученная информация запоминается легко и надолго. А пока детишки занимаются, родители могут пообщаться за чашечкой кофе или чая, воспользоваться WiFi, посмотреть ТВ или почитать журналы.

Классы Академии оборудованы зеркальными стеклами, что позволяет родителям наблюдать за занятиями, не отвлекая детей. В нашей Академии используются только лучшие наглядные пособия и материалы, развивающие игрушки. На занятиях педагоги активно применяют интерактивные доски, дети их обожают и даже самые маленькие малыши-двухлетки с удовольствием «передвигают» предметы на нужное место и обводят правильные ответы интерактивным фломастером.

Наш детский развивающий центр предлагает множество развивающих интерактивных программ для детей от 1,5 до 7 лет – выберите, то, что будет интересно вашему малышу уже сейчас!
Запись на занятия по телефону 28-08-06
Детский развивающий центр “Академия Удивительных Наук” г.Липецк, ул.Желябова,14.

Кружки, развивающие и творческие занятия для детей САО в клубе на Войковской

Как часто мы задаем себе вопрос: куда пойти с ребенком? Как провести с ним время так, чтобы он получил новые знания, обрел друзей, находился в теплой, семейной атмосфере? Приглашаем вас в один из наших главных филиалов детского клуба «Дом Волшебников». За нашими стенами каждый день кипит бурная, наполненная яркими событиями жизнь, организуются и проводятся многочисленные развивающие занятия САО.

C 2010 года мы принимаем детей в свою дружную семью. В клубе все необычно: педагоги, как добрые феи, превращают свою ежедневную работу в сказочное приключение. Каждый взмах волшебной палочкой дарит вашим детям новые знания и впечатления, только самые добрые эмоции.

О клубе

Дом – это место, где чисто, просторно, уютно, где легко дышится. Мы сделали все, чтобы дети именно так себя чувствовали, а родители добирались к нам с комфортом. Особенности помещения и территории:

  • площадь 150 кв. м.;
  • высокие потолки – 3,70м.;
  • прекрасно оборудованные игровые комнаты и учебные классы, где проводятся развивающие занятия для детей САО;
  • парковка перед зданием;
  • благоустроенная территория.

С заботой о каждом малыше

Развивающие программы, кружки для детей на Войковской комплексные и вариативные. Они охватывают самые важные воспитательные и познавательные моменты дошкольного возраста, способствуют проявлению индивидуальности и творческих способностей.

Больше всего благодарных отзывов получает программа мини-сад, куда малышей приводят на 3–3,5 часа три раза в неделю. Это вариант мягкой адаптации к первому коллективу и возможность максимально полно подготовиться к школьной поре.

Другие развивающие занятия на Войковской:

  • Подготовка к школе. Это своеобразная Академия для школьников. Она включает в себя каллиграфию, скорочтение, ментальную арифметику, научные кружки;
  • «Необыкновенное чудо» – развивающие занятия для малышей в интересном, разнообразном и динамичном формате, с удивительными находками и сюрпризами для детей и родителей;
  • «Реченька» –  групповые развивающие занятия с детьми от 2 лет, которые способствуют развитию и стимуляции речевой активности.  С малышами работают опытные логопеды;
  • авторские разработки психологов «Песочная Фантазия» и «Морское путешествие»;
  • занятия английским языком для детей любого возраста, включая раннее языковое развитие;
  • программы для развития творческих способностей. На занятиях дети работают с разными материалами, песком, глиной, воском и т.д.;
  • театральная и танцевальная студии и многое другое.

Полный список кружков САО и программ, а также действующее расписание групп можно уточнить на нашем сайте.

В «Доме Волшебников» устраиваются веселые детские дни рождения, яркие тематические праздники, новогодние карнавалы. На праздники с огромным удовольствием приглашаются родители. На память о событиях остаются великолепные фото.

Наши цели и достижения

В центр внимания при разработке программ занятий и организации досуга мы всегда ставим детей с их потребностями, интересами, привычками. Мы стараемся каждый день дарить им счастливые моменты жизни, способствуем успешному взаимодействию с окружающим миром. С нашей помощью повышается педагогическая компетентность родителей, у них формируется активная жизненная позиция в преодолении сложностей в развитии и воспитании детей.

За период работы мы написали свою волшебную историю и планируем и дальше пополнять ее новыми страницами.

Узнать подробности и записаться на наши занятия можно по телефонам:

+7 (495) 509-41-92, +7 (926) 210-66-50

Детские развивающие центры в Липецке – 155 адресов

Найти детские развивающие центры рядом со мной
Рубрики
: Детские игровые клубы, Детские учебные центры, Детские развивающие центры Рубрики: Детские сады, Курсы иностранных языков для детей, Детские развивающие центры Рубрики: Логопеды и коррекция речи, Репетиторы, Детские развивающие центры Рубрики: Детские развивающие центры Рубрики: Курсы иностранных языков для детей, Детские развивающие центры
Рубрики
: Курсы иностранных языков для детей, Детские развивающие центры Рубрики: Курсы иностранных языков для детей, Детские развивающие центры Рубрики: Логопеды и коррекция речи, Репетиторы, Детские развивающие центры Рубрики: Учебные центры дополнительного образования, Курсы иностранных языков для детей, Репетиторы, Детские развивающие центры Рубрики: Курсы иностранных языков для детей, Репетиторы, Детские развивающие центры Рубрики: Курсы иностранных языков для детей, Логопеды и коррекция речи, Детские развивающие центры Рубрики: Детские развивающие центры Рубрики: Клубы робототехники, Курсы иностранных языков для детей, Репетиторы, Детские развивающие центры Рубрики: Детские развивающие центры Рубрики: Учебные центры дополнительного образования, Курсы иностранных языков для детей, Детские развивающие центры Рубрики: Детские развивающие центры Рубрики: Детские оздоровительные центры, Детские развивающие центры Рубрики: Академии, Детские сады, Учебные центры дополнительного образования, Курсы иностранных языков для детей, Организация и проведение детских праздников, Детские развивающие центры, Детские шоу Рубрики: Курсы иностранных языков для детей, Логопеды и коррекция речи, Детские развивающие центры Рубрики: Детские развивающие центры Рубрики: Детские сады, Детские развивающие центры Рубрики: Детские игровые клубы, Логопеды и коррекция речи, Детские развивающие центры Рубрики: Клубы робототехники, Организация и проведение детских праздников, Детские развивающие центры, Детские шахматные школы, Детские шоу Рубрики: Дома детского творчества, Учебные центры дополнительного образования, Детские развивающие центры Рубрики: Логопеды и коррекция речи, Детские учебные центры, Детские развивающие центры, Частные школы Рубрики: Детские сады, Детские развивающие центры Рубрики: Учебные центры дополнительного образования, Детские развивающие центры Рубрики: Детские развивающие центры Рубрики: Организация и проведение детских праздников, Детские развивающие центры
  • поселок Матырский, Моршанская улица, 20, этаж 2, офис 219
  • +7 (4742) …Показать телефон
  • пн-пт 10:00–18:00; сб 10:00–14:00
  • Посмотреть на карте
Рубрики: Клубы робототехники, Детские развивающие центры Рубрики: Детские игровые клубы, Клубы робототехники, Детские учебные центры, Детские развивающие центры Рубрики: Детские сады, Детские развивающие центры
  • улица Космонавтов, 6/1, БЦ Космос, эт.4, оф.407
  • +7 (980) 2…Показать телефон
  • пн-пт 09:00–19:00; сб,вс 10:00–16:00
  • Посмотреть на карте
Рубрики: Академии, Клубы робототехники, Компьютерные курсы для детей, Детские развивающие центры Рубрики: Детские развивающие центры Рубрики: Курсы иностранных языков для детей, Детские развивающие центры Рубрики: Учебные центры дополнительного образования, Спортивные секции, спортшколы, Детские развивающие центры Рубрики: Учебные центры дополнительного образования, Детские развивающие центры Рубрики: Детские развивающие центры
  • улица М.И. Неделина, 15А
  • +7 (4742) …Показать телефон
  • пн-пт 08:30–20:30; сб 08:30–18:00; вс 09:30–15:30
  • Посмотреть на карте
Рубрики: Логопеды и коррекция речи, Детские развивающие центры
  • улица Балмочных, 11
  • +7 (900) 6…Показать телефон
  • пн-пт 10:00–20:00, перерыв 12:00–13:00; сб 11:00–17:00
  • Посмотреть на карте
Рубрики: Детские игровые клубы, Репетиторы, Детские развивающие центры

Детские развивающие центры в Липецке помогут вашему ребенку идти по определенному вектору развития, с интересом и пользой проводить время, получать дополнительное образование. Рейтинг детских развивающих центров в Липецке и в других городах страны включает в себя заведения общего развития и узконаправленные.

Самых маленьких деток, конечно, нужно оправлять в детские центры общего развития, где они будут заниматься самыми разными интересными занятиями: лепить из пластилина, играть в игрушки, рисовать, танцевать. Но самое главное заключается в том, что детские развивающие центры в Липецке раннего развития позволяют малышам познавать мир и учиться активному общению со сверстниками в коллективе. В центрах для детей постарше проводятся занятия с логопедом для коррекции произношения, изучаются языки, проводится активная дошкольная подготовка, мастер-классы по рукоделию и детскому творчеству, занятия с психологом. Также распространены центры по спортивной, танцевальной подготовке. Данные учреждения отличаются от детских садов и не предполагают дневного пребывания со сном, обедом и т.п. Отзывы о детских развивающих центрах в Липецке помогут вам определиться с выбором.

Беларусь Библиотечная

Брестская областная библиотека имени М.Горького является координационным и методическим центром для 464 публичных библиотек Брестского региона (на 01.01.2020). 83% из них расположены в сельской местности. Каждый третий житель Брестчины является читателем публичной библиотеки.

Пользователями Брестской областной библиотеки являются более 49 тыс. жителей, при этом более 16 тыс. знакомятся с ее ресурсами в удаленном режиме. Фонд библиотеки – около 850 тыс. экземпляров документов. Ежедневно читателям выдается более 2 000 экз. разнообразной по тематике и жанрам литературы.

Библиотека проводит огромную работу, чтобы ее фонды стали ближе и доступнее читателям, чтобы предоставлять пользователям максимально полную и точную информацию по интересующей теме. Ежегодно ею организуется около 80 тематических книжных выставок.

В библиотеке целенаправленно ведётся работа по формированию книжных коллекций. Коллекция белорусской художественной литературы насчитывает более 5 700 экз. книг и включает сборники и отдельные произведения классической и современной белорусской литературы.

С 2003 года неизменным спросом читателей пользуется «Русская коллекция», которая включает книги авторов-лауреатов и номинантов различных литературных премий, лучшие книги прошедших лет.

Более 1700 книг включены в состав «Православной коллекции», формируемой с 2007 года в рамках программы сотрудничества с Белорусской православной церковью, Брестской и Пинской епархиями.

Украинская, французская, польская коллекции, «Британика», «Американа» и еще целый ряд книжных собраний призваны не только ответить на информационные запросы пользователей, но и популяризировать историю, культуру, литературу как отдельных стран, так и целых континентов.

С 2001 года Брестская областная библиотека им. М. Горького сотрудничает с Отделом информации, культуры и образования Посольства США в Беларуси. В партнёрском центре InfoUSA «Всё о США» все желающие могут получить необходимую информацию о США и стать участниками встреч с носителями языка.

Центр изучения немецкого языка, функционирующий при библиотеке и созданный при поддержке Института имени Гёте в Минске, способствует изучению немецкой культуры и языка. С 2007 г. библиотека является неизменным партнёром ежегодного проекта «Недели немецкого языка и культуры в Бресте». Каждый год на базе библиотеки организуются литературные чтения и просмотры в «воскресном кинозале», проходят авторские чтения, творческие встречи с деятелями культуры, художниками, писателями Германии. Для читателей Брестской областной библиотеки организуются лекции, конкурсы и викторины на знание немецкой истории и культуры.

С 2002 г. в рамках сотрудничества с Посольством Франции в Республике Беларусь была открыта «Передвижная мини-библиотека французской литературы». С участием послов Франции и Германии в Республике Беларусь в библиотеке регулярно проводятся Дни франкофонии, а также другие мероприятия по популяризации французского языка и культуры.

В деле приобщения детей и взрослых к чтению, библиотека использует различные формы. «КонТекст», «Музыка для всех», «Германистика», «Друзья немецкого языка», «Movi Club», «Школа маленьких волшебников», «Ліхтарык» – далеко не полный перечень клубов и кружков, которые организованы в библиотеке для людей различных возрастов (от младших школьников до пенсионеров).

Каждый месяц библиотека собирает на своей площадке любителей литературы и кино на различные лекции, презентации, игры, викторины и т.п. мероприятия.

Детский развлекательный центр в Минске

Провести незабываемый досуг стало еще проще. Просто посетите наш развлекательный центр Heropark в Минске, окунувшись в мир активного и полезного отдыха. Здесь каждый гость сможет найти себе подходящее занятие, проведя время максимально увлекательно. Помимо батутных арен, мы предлагаем вам целый аттракцион развлечений: лабиринты, экстрим, скалодром и много удивительных предложений. Они заинтересуют и взрослых, и подростков, и даже маленьких детей.

Почему вам стоит непременно посетить центр для детей Heropark

Если вы подыскиваете развлекательный центр для детей в Минске, обратите внимание на наши услуги. Мы организуем для ваших детей незабываемый праздник. День рождения, проведенный в нашем центре, запомнится надолго и взрослым, и ребятам любого возраста.

Детский развлекательный центр предлагает вашему ребенку специальные предложения:

  • увлекательные лабиринты − в них так интересно проходить препятствия, организовывать игры и соревноваться с друзьями;
  • яма с шариками − малыши будут резвиться в них и даже «плавать»;
  • винтовая горка − здесь маленьким героям предстоит показать себя отважными и смелыми покорителями вершин;
  • вулкан − развлечение, которое вызывает однозначный восторг в любом возрасте;
  • паркинг − досуг место в развлекательном центре для самых юных водителей;
  • иллюминатор − ребята смогут стать космонавтами прямо на батутной арене.

Предложения для взрослых

Пока ребенок будет наслаждаться играми в нашем парке, взрослые смогут организовать собственный досуг в отдельной зоне. Наш развлекательный центр предлагает вам снять комнату отдыха, где будет комфортно общаться с другими гостями. Дети веселятся в своей игровой зоне, не мешая другим посетителям, а родители могут провести время на «взрослой» территории.

Услуги для всех

Детский центр развлечений Hero Park предлагает посетить следующее своим клиентам:

  • батуты, на которых весело прыгать вместе;
  • баскетбол прямо на батутной арене, где можно сражаться командами;
  • экстрим − досуг для самых смелых посетителей. Здесь вас ждут паркур, воздушный трек, скалодром и мягкая яма. Опытные инструкторы нашего развлекательного  центра для детей всегда помогут и подскажут вам наиболее подходящую услугу;
  • занятия фитнесом − подойдут тем, кто любит не только веселый, но и полезный досуг.

Каждый гость центра сможет подкрепиться в любое время вкусной пиццей и напитками нашего собственного производства.

Что можно поесть

Вам не нужно заказывать еду в другой организации, просто обратитесь к нам, чтобы получить горячую и свежую пиццу. Поскольку наш детский развлекательный центр заботится о комфорте каждого гостя, включая юных посетителей, мы предлагаем вам легкое и вкусное меню.

Будь то отдых или день рождения − вы получите самую вкусную пиццу, сладкие коктейли, лимонады или мороженое прямо здесь. Просто закажите понравившиеся «вкусные» варианты прямо здесь, в Heroparke.

Взрослые также смогут заказать себе пиццу, натуральный кофе или горячий чай.

Почему нужно выбрать HeroPark

Мы − это семейный центр развлечений, который предлагает вам море новых эмоций. Наши услуги подходят любым возрастам:

  • горки, батуты и лабиринты − для самых маленьких;
  • баскетбол на батуте, треки и экстрим − для взрослых и подростков, ценящих серьезные эмоции;
  • зона отдыха − для тех, кто хочет отдохнуть и отведать горячей пиццы.

Мы не просто батутный парк, мы − крупный развлекательный центр, посетив который вы получите море незабываемых эмоций.

Наука в дошкольном учреждении – Академия удивительных исследователей

Захватывающий потенциал науки в дошкольных учреждениях

Есть ли какой-нибудь предмет столь же волнующий, как тот, который поощряет творчество, исследования и практические приключения для всего класса? Совершенно верно – сегодня мы говорим о науке в дошкольных учреждениях, и если есть что-то, что мы понимаем больше, чем большинство в Amazing Explorers, так это то, насколько невероятно привлекательным может быть этот предмет для детей в этом возрасте.

Наука в дошкольном учреждении: действительно ли научные эксперименты и дети смешиваются?

Исследования показали, что в возрасте от 2 до 5 лет дети с гораздо большей вероятностью будут взаимодействовать с творческими стимулами, которые активно привлекают их интерес, чем в более позднем возрасте. Фактически, дети, знакомые с этими типами тем и занятий, часто демонстрируют более высокий уровень любознательности, а также учатся развивать навыки исследования и решения проблем.

Помимо технических деталей, наука в дошкольном учреждении – это просто отличное развлечение для всех, и с нашими экспертами по обучению, отвечающими за нашу эксклюзивную учебную программу, вы можете быть уверены, что ваш ребенок будет усваивать знания, оставаясь всегда в безопасности. Теперь, как вы можете себе представить, типы научных экспериментов, которые мы часто видим в социальных сетях и на телевидении, недоступны для дошкольников, так что же нам делать вместо этого?

Индивидуальное обучение с учетом развития вашего ребенка

Наши научные программы были созданы для максимального раскрытия творческих способностей ваших детей, позволяя им заниматься, понимать и приобретать опыт.Например, один из наиболее эффективных способов приобщить детей к науке – это эксперименты, ориентированные на детей, такие как плавание-погружение. Несмотря на кажущуюся упрощенность по своей природе, реальность такова, что этот конкретный процесс прекрасно иллюстрирует, как различные эпистемологические факторы совпадают друг с другом, чтобы объяснить веса, массы и плотности.

По данным Research Gate, научные способности ребенка могут существенно вырасти, если познакомиться с этими типами экспериментов; особенно те, которые демонстрируют различные реакции между противостоящими силами.То же самое можно сказать о магнитных экспериментах, экспериментах, демонстрирующих гравитацию, и многих других увлекательных уроках, которые можно преподавать в комфорте наших полностью оборудованных и часто обслуживаемых классных комнат.

Дальнейшее развитие образования вашего ребенка

В Amazing Explorers мы уделяем приоритетное внимание изучению STEAM (наука, технология, инженерия, искусство и математика) и интегрируем его в каждый из наших уроков для достижения оптимальных результатов.

Запланируйте тур вместе с нами сегодня и лично посетите наш учебный центр, ориентированный на STEAM.

Windermere Ocoee Winter Springs Hamlin Trinity Westchase Asturia Vista Lakes Waterford Lakes Viera Ponte Vedra

Центр развития ребенка Бриджпорта I – One Hope United

Центр развития ребенка Бриджпорта I более 35 лет обеспечивает общину высочайшим качеством дошкольного образования и ухода.

Наш центр аккредитован престижной Национальной ассоциацией образования детей младшего возраста (NAEYC) и обеспечивает индивидуальный уход за детьми, в том числе детьми с особыми потребностями, в среде, предназначенной для ускорения роста и развития.

Индивидуальное обучение
Наши учителя используют программу Creative Curriculum® для планирования целенаправленного индивидуального обучения детей, в том числе детей с особыми потребностями. Наши классные комнаты включают учебные центры, такие как; блоки, драматическая игра, искусство, библиотека, открытия, песок и вода, музыка и движение и компьютеры.

Дети участвуют в занятиях, способствующих развитию математики, естественных наук, познавательных, социально-эмоциональных, физических, языковых навыков и грамотности.Благодаря активному взаимодействию с окружающей средой дети учатся понимать окружающий мир, развивая необходимые навыки подготовки к школе и закладывая основу для любви к учебе.

Наша внешкольная программа основана на философии естественных наук, технологий, инженерии и математики (STEM), направленной на совершенствование обучения, помогая детям решать проблемы, открывать новые и исследовательские навыки посредством практических занятий. Ежедневные домашние задания доступны с помощью квалифицированных учителей.Когда государственные школы Чикаго закрыты, предлагаются дни полной программы.

Здоровый образ жизни
Bridgeport Child Development I реализует учебную программу «Здоровый образ жизни», в которой особое внимание уделяется заботе о своем теле, здоровому питанию, физическим упражнениям и защите окружающей среды. На завтрак, обед и послеобеденные закуски предлагаются питательные блюда из меню без дополнительной оплаты.

Центр может похвастаться двумя открытыми игровыми площадками, в том числе детской площадкой на крыше, и тренажерным залом, который доступен для физических нагрузок в помещении, упражнений и групповых игр.Садоводство, йога, музыка и движение, а также проекты по переработке мусора – это мероприятия, предлагаемые для детей и семей в течение всего года.

Взаимодействие с родителями и семьей
Ежеквартально родителям передаются данные о результатах работы ребенка, в которых подробно рассказывается об обучении, росте и развитии, которые дети получают в результате участия в нашей программе раннего обучения.

Наши команды преподавателей работают с учащимися, изучающими два языка, и семьями, чтобы поддержать родной язык детей. Программа также предлагает специалистов по поддержке семьи, которые работают в тесном сотрудничестве с семьями, чтобы координировать и защищать услуги, которые улучшат отношения между родителями и детьми и улучшат результаты для детей.

Центр развития ребенка в Бриджпорте I стремится к развитию прочных партнерских отношений с родителями и семьями. Некоторые способы, которыми мы приветствуем и поощряем участие родителей и возможности для родительского лидерства, – это ежемесячные родительские собрания и семинары, посещения на дому, программы обучения грамоте, конференции родителей с учителями, информационные бюллетени и семейные экскурсии.

Принимаем субсидии по уходу за детьми!
В рамках программы CCAP мы работаем с семьями, чтобы предоставлять первоклассные услуги по уходу за детьми по сниженной ставке в зависимости от дохода и дополнительных критериев.Для получения дополнительной информации посетите нашу страницу о Программе помощи по уходу за детьми. Чтобы узнать, соответствует ли ваша семья критериям получения субсидии по уходу за ребенком, свяжитесь с директором нашего центра.

Что говорят родители

«Нам здесь нравится. Это лучшее! Мы в восторге от вашей программы. Ваш центр очень структурирован и организован. Этот центр – не просто детский сад. Ваша программа предусматривает учебный план для детей. Нам нравится, что у родителей здесь есть право голоса и что наше мнение имеет значение.Моим детям нравится ходить в вашу школу ».

«Мой ребенок стал намного более самостоятельным с тех пор, как попал в этот центр. Мой сын любит делать что-то сам, например, самостоятельно надевать пальто и обувь. Он также любит помогать нам готовить стол перед едой, например, помогая нам раздавать тарелки, ложки и вилки. Он даже убирает игрушки в своей комнате, и мне не приходилось постоянно спрашивать.

«Центр развития ребенка Бриджпорта – отличное место для отдыха. Я чувствую себя в безопасности, бросая моего ребенка каждое утро, зная, что мой ребенок будет хорошо заботиться.”

«Этот центр замечательный с тех пор, как я впервые приехал сюда, и по настоящее время».

Партнеры сообщества

Центр развития детей Бриджпорта в партнерстве с Фондом профилактики заболеваний предоставляет услуги Head Start детям в возрасте от 3 до 5 лет. Модель Head Start обеспечивает благоприятную среду, которая поддерживает здоровый рост и развитие каждого ребенка в контексте семьи, культуры и общества ребенка. Центр также сотрудничает с государственными школами Чикаго для предоставления государственных дошкольных учреждений для всех и программ профилактики, которые обеспечивают плавный переход детей из дошкольных учреждений в систему государственных школ.

Кроме того, Центр развития ребенка Бриджпорта работает с общественными программами, которые предоставляют семьям ресурсы для социальных услуг, образование и обучение. Наши учителя, администрация и специалист по поддержке семьи сотрудничают с семьями, чтобы поддержать их потребности.

Детский центр | Loma Linda Academy

МЛАДЕНЦЫ ​​И МАЛЕНЬКИ
Эта программа делает упор на удовлетворение потребностей каждого ребенка в возрасте от 3 до 24 месяцев. Обеспечивается забота, любовь, стимулирование и ответственная забота.Персонал работает с родителями, чтобы разработать оптимальный график для ребенка. Предоставляются игрушки и материалы, чтобы бросать вызов, способствовать открытиям, открывать новые горизонты и способствовать развитию новых навыков. Соотношение учитель-ребенок 1: 4 делает возможным тщательное наблюдение и построение графиков.


ДОШКОЛЬНИКИ 2–4 ЛЕТ
Для дошкольников в возрасте от 2 до 4 лет в программе особое внимание уделяется соответствующим их возрасту занятиям и опыту, которые будут способствовать духовному, физическому, эмоциональному, интеллектуальному и социальному развитию.Мы стремимся помочь каждому ребенку развить здоровую самооценку. Творчество и индивидуальность каждого ребенка поощряются и уважаются. Классные комнаты укомплектованы из расчета 1: 8, что делает возможным обучение в рамках качественного ухода.


ДЕТСКИЕ САДОВОДЫ
Хотя не существует идеальной формулы, определяющей, когда дети действительно готовы к поступлению в детский сад, вот контрольный список, чтобы узнать, сколько навыков ваш ребенок будет стремиться овладеть в нашей комнате дошкольного образования: сосчитайте до десяти; вырезать ножницами; проследить основные формы; говорите понятно; определить несколько букв алфавита; распознавать рифмующиеся звуки; слушать рассказы, не отвлекаясь; рубашки на пуговицах, брюки, пальто и молнии; сортировать похожие объекты по цвету, размеру и форме; смотрите картинки, а потом рассказывайте истории; понимать, что действия имеют как причины, так и следствия; и распознавать группы из одного, двух, трех, четырех и пяти объектов.Воспитатели подготовительных классов хотят научить детей быть независимыми, способными и стремиться учиться. В этом номере соотношение учитель и ребенок составляет 1:12.


ДЕТСКИЙ РАСПИСАНИЕ
Ежедневный график начинается с поклонения, за которым следуют игры в помещении и на открытом воздухе, обучение под руководством учителя, искусство, музыка, учебные центры, творческий опыт и время рассказов. В каждой комнате разрабатывается собственный учебный план, основанный на индивидуальных потребностях ребенка.


УДИВИТЕЛЬНЫЕ СПОРТСМЕНА
Мы рады предложить нашу спортивную программу, доступную для детей 2-4 лет.Дети обучаются во внеконкурсной среде по нескольким популярным видам спорта. Они узнают важность практики и подготовки. Они также усваивают уроки командной работы, спортивного мастерства, терпения и настойчивости. ЗАКУСКИ И ПИТАНИЕ
Все закуски и блюда вегетарианские. За дополнительную плату мы предлагаем горячий обед, который ежедневно готовит местный шеф-повар. Детям нравятся разнообразные полезные для здоровья обеды.

КЛАССЫ

  • Головастики: 3 – 12 месяцев
  • Зайчик / Ягненок: 12 – 24 месяца
  • Котенок / Утка: 2 года
  • Щенок / Пони: 3 года
  • Панда: 3.От 6 до 4 лет
  • Коала / Обезьяна: 4 года до сентября (дошкольная подготовка)

Центр развития науки и искусства

Университет науки и искусств Оклахомы предлагает дошкольную программу в известном Центр развития ребенка. Специалисты по дошкольному образованию имеют возможность преподают в Центре до начала профессионального триместра.

Шейли Честер, директор Центра развития ребенка, рассказала о программе постоянный успех “. Эта программа зарекомендовала себя как полезная в области когнитивных, социальное, эмоциональное, физическое и языковое развитие у трех- и четырехлетних старики, посещающие.”

Центр развития ребенка открыт с 9-11: 45 с понедельника по пятницу в течение осенний и весенний триместры. Стоимость обучения составляет 600 долларов США за ребенка за триместр. Зачисление ограничено до 16 детей, и детям должно быть не менее двух лет до подачи заявки и не менее трех лет к 1 сентября для участия в трехлетней программе и не менее четырех лет к 1 сентября для посещения подготовительной программы дошкольного образования.

Формы заявлений можно скачать здесь или получить в Центре развития детей науки и искусства в Гэри Холл 101A или Гэри. Зал Образовательного Офиса. Гэри Холл расположен на углу 17-й улицы и Алабамы. Цифровые копии не принимаются в качестве официальной формы заявки. Все формы должны быть доставленным в отдел образования Гэри Холла.

Из-за плохих погодных условий заявки принимаются начиная с понедельника, 22 февраля 2021 г., 8.00

Доктор Донна Гауэр , вице-президент по академическим вопросам добавила: «Мы постоянно стремимся к качественной программе. для наших маленьких детей, наших родителей и студентов ».

По словам Гауэра, в программе подготовки к детскому саду основное внимание уделяется достижению следующих целей: повышение самооценки, развитие речи, сенсорной острота зрения, двигательное развитие, формирование концепции и жизненные навыки.Кандидаты в учителя от Педагогического колледжа науки и искусств помочь с преподаванием, чтобы студент соотношение учителей очень мало, поэтому ученикам уделяется много внимания один на один.

Из-за их ненасытного любопытства созданная среда, соответствующая развитию дает маленьким детям возможность исследовать, открывать и экспериментировать, развивая независимость и уверенность.

Информация о статусе вашей заявки будет отправлена ​​в апреле 2021 года.

Дополнительную информацию о программе можно получить по телефону Шейли Честер по телефону (405) 574-1230.

* В связи с текущим состоянием здоровья в связи с Covid-19, ребенок науки и искусства Центр развития принимает все меры предосторожности, защищая своих маленьких детей.Если там есть ли какие-либо изменения относительно Центра развития ребенка после принятия, вы будете связались.

Великая Академия Наук | Научный центр Великих озер

Великая академия наук начинается 6 марта 2021 года!

Знаете ли вы студента, интересующегося робототехникой, программированием или кодированием? В этом году Great Science Academy возвращается на девятинедельные занятия (шесть очных и три виртуальных) для учащихся 6-9 классов.Программа этого года будет сосредоточена на робототехнике, от изучения основ материалов, используемых для создания роботов, до создания робота для решения реальной проблемы в завершающем проекте.

Программа развивает у студентов уверенность и навыки в программировании и робототехнике, вызывает интерес к карьере STEM и развивает навыки 21 -го -го века, необходимые для высокотехнологичной рабочей силы (идентификация проблем, решение проблем, общение, сотрудничество и критический анализ). мышление).

Сессии Великой Академии Наук ведет Джон Дарр Брэдшоу, координатор обучения STEM в Научном центре.Джон Дарр – бывший подрядчик НАСА и военный летчик с большим опытом работы в аэрокосмической отрасли. Работая вместе с учеными, инженерами и астронавтами НАСА, Джон Дарр объединился с преподавателями науки и техники со всей страны, чтобы разработать множество отмеченных наградами задач и мероприятий инженерного проектирования на аэрокосмическую тематику для учащихся средних и старших классов.

Джон Дарр имеет обширный опыт в области STEM-образования (более 25 лет), в том числе более 15 лет в проекте NASA SEMAA, где он служил координатором первой лаборатории аэрокосмического образования программы, руководил национальной учебной группой и в конечном итоге выполнял функции национального оператора программы. Менеджер в Национальном офисе SEMAA.Он был временно исполняющим обязанности В.П. по образованию и программам в Камберлендском научном центре в Нэшвилле, а также был ключевым членом команды Центра науки и промышленности штата Огайо (COSI), участвуя в таких отмеченных наградами передвижных выставках, как Mission to Mars ™ и Virtual Racing ™. Он также спроектировал, разработал и провел более 1000 часов профессионального развития, ориентированного на STEM, для учителей естественных наук на всех уровнях. Работая с НАСА, Джон Дарр спроектировал и провел 28 соревнований по робототехнике на космическую тематику, а также оказал ключевую поддержку 48 местным, 36 региональным и 10 международным чемпионатам по робототехнике для программ FIRST и VEX Robotics.

Процедуры по охране здоровья и безопасности

  • Все сотрудники и участники должны носить макси и проходить температурный скрининг в начале каждого сеанса
  • Каждая сессия будет иметь максимум девять студентов в классе
  • Каждый студент получает индивидуализированный комплект материалов. Материалы дезинфицируются до и после каждого использования.
  • Социальное дистанцирование будет наблюдаться в захватывающей атмосфере, созданной для того, чтобы учащиеся могли общаться и вместе формировать чувство общности.

Даты программы
Занятия проводятся с 6 марта по 30 мая. Студенты будут посещать одну субботу или воскресенье в утреннем или дневном занятии каждую неделю в Научном центре Великих озер. Сессии 3 апреля, 17 апреля и 1 мая будут только виртуальными. Каждый сеанс длится примерно два часа. С 27 по 28 марта сессий нет.

Дата программы

Расположение

Деятельность

суббота, 6 марта ИЛИ воскресенье, 7 марта (10 a.м. или 13:00)

Научный центр Великих озер

Робототехника – изучение микробитов

Суббота, 13 марта или воскресенье, 14 марта (10:00 или 13:00)

Научный центр Великих озер

Робототехника – изучение маленьких битов

Суббота, 20 марта ИЛИ Воскресенье, 21 марта (10 a.м. или 13:00)

Научный центр Великих озер

Робототехника – исследование RVR Sphero

Суббота, 27 марта и воскресенье, 28 марта

Нет сеансов

Суббота, 3 апреля (13:00)

Виртуальный

Социальные сети и практика

Суббота, 17 апреля (1 л.м.)

Виртуальный

Социальные сети и практика

Суббота, 1 мая (13:00)

Виртуальный

Социальные сети и практика

суббота, 15 мая ИЛИ воскресенье, 16 мая (10:00 или 13:00)

Научный центр Великих озер

Робототехника – Работа над финальным проектом

суббота, 22 мая ИЛИ воскресенье, 23 мая (10 a.м. или 13:00)

Научный центр Великих озер

Робототехника – Работа над финальным проектом

суббота, 29 мая ИЛИ воскресенье, 30 мая (10:00 или 13:00)

Научный центр Великих озер

Робототехника – Работа над финальным проектом

Регистрация
Участие бесплатное благодаря щедрой поддержке Фонда Рейнбергера.Для участия студенты должны пройти все девять занятий. Если вы или ваш знакомый студент заинтересованы в участии в Great Science Academy, пожалуйста, свяжитесь с JonDarr Bradshaw по адресу [email protected]

Важность игры в содействии здоровому развитию ребенка и поддержанию крепких связей между родителями и детьми

Abstract

Игра имеет важное значение для развития, поскольку способствует когнитивному, физическому, социальному и эмоциональному благополучию детей и молодежи. Игра также дает родителям идеальную возможность полноценно общаться со своими детьми.Несмотря на преимущества, получаемые от игры как для детей, так и для родителей, у некоторых детей значительно сократилось время для бесплатных игр. В этом отчете рассматриваются различные факторы, которые привели к сокращению количества игр, в том числе поспешный образ жизни, изменения в структуре семьи и повышенное внимание к учебе и обогащению за счет перерывов или бесплатных игр, ориентированных на ребенка. В этом отчете представлены рекомендации о том, как педиатры могут защищать интересы детей, помогая семьям, школьным системам и сообществам подумать о том, как лучше всего обеспечить защиту игры, поскольку они ищут баланс в жизни детей для создания оптимальной среды для развития.

ВВЕДЕНИЕ

Игра настолько важна для оптимального развития ребенка, что была признана Верховной комиссией ООН по правам человека как право каждого ребенка. 1 Это право по рождению оспаривается силами, в том числе детским трудом и эксплуатацией, войной и насилием по соседству, а также ограниченными ресурсами, доступными детям, живущим в бедности. Однако даже те дети, которым посчастливилось иметь в изобилии доступные ресурсы и которые живут в относительном мире, могут не получать всех преимуществ от игры.Многие из этих детей воспитываются во все более и более поспешном и напряженном стиле, что может ограничить защитные преимущества, которые они могли бы получить от управляемых детьми игр. Поскольку каждый ребенок заслуживает возможности раскрыть свой уникальный потенциал, защитники прав детей должны учитывать все факторы, мешающие оптимальному развитию, и настаивать на обстоятельствах, которые позволяют каждому ребенку в полной мере воспользоваться преимуществами, связанными с игрой.

Ни один единый набор руководящих принципов не мог бы должным образом отразить множество факторов, влияющих на детские игры, даже если бы он был ориентирован только на детей, живущих в Соединенных Штатах.В этих рекомендациях основное внимание будет уделено тому, как американские дети с адекватными ресурсами могут быть лишены возможности пользоваться всеми активами развития, связанными с игрой, из-за поспешного образа жизни семьи, а также повышенного внимания к основам академической подготовки вместо более широкого взгляда на образование. Те силы, которые не позволяют детям, живущим в бедности, и рабочему классу в полной мере пользоваться играми, заслуживают полного, даже безотлагательного внимания, и будут рассмотрены в одном из будущих документов. Те проблемы, которые влияют на игру детей с ограниченными ресурсами, будут кратко упомянуты здесь, чтобы подчеркнуть, что игра способствует оптимальному развитию ребенка для всех детей, и что мы должны выступать за изменения, специфичные для потребностей социального и экологического контекста каждого ребенка, которые улучшат возможности для игры.

Это руководство было написано в ответ на многочисленные силы, которые бросают вызов игре. Основная предпосылка заключается в том, что игра (или некоторое доступное свободное время в случае детей старшего возраста и подростков) имеет важное значение для когнитивного, физического, социального и эмоционального благополучия детей и молодежи. Хотя правила написаны в защиту игры, их не следует интерпретировать как противодействие другим силам, которые борются за время детей. Возможности академического обогащения жизненно важны для способности некоторых детей к академическому прогрессу, а участие в организованных мероприятиях, как известно, способствует здоровому развитию молодежи. 2,3 Важно, чтобы оставался широкий спектр программ для удовлетворения потребностей как детей, так и семей. Скорее, эти руководящие принципы призывают включить игру, поскольку мы ищем баланс в жизни детей, который создаст оптимальную среду для развития, чтобы подготовить наших детей к академической, социальной и эмоциональной подготовке, чтобы вести нас в будущее.

ПРЕИМУЩЕСТВА ИГРЫ

Игра позволяет детям использовать свои творческие способности, одновременно развивая воображение, ловкость, а также физическую, когнитивную и эмоциональную силу.Игра важна для здорового развития мозга. 4–6 Именно через игру дети в очень раннем возрасте вовлекаются и взаимодействуют с окружающим миром. Игра позволяет детям создавать и исследовать мир, которым они могут овладеть, преодолевая свои страхи, практикуя взрослые роли, иногда вместе с другими детьми или взрослыми опекунами. 7–14 По мере того, как они осваивают свой мир, игра помогает детям развивать новые навыки, которые приводят к большей уверенности и устойчивости, которые им понадобятся для решения будущих проблем. 7,10,15 Ненаправленная игра позволяет детям научиться работать в группах, общаться, вести переговоры, разрешать конфликты и приобретать навыки самоадвокации. 7,10,11,16 Когда разрешается играть в детстве, дети отрабатывают навыки принятия решений, двигаются в своем собственном темпе, открывают для себя области своих интересов и в конечном итоге полностью погружаются в те увлечения, которые они хотят преследовать. 7,10,11 В идеале, в игре участвуют взрослые, но когда игра контролируется взрослыми, дети соглашаются со взрослыми правилами и заботами и теряют некоторые преимущества, которые им дает игра, особенно в развитии творческих способностей, лидерства и групповых навыков. . 17 В отличие от пассивного развлечения, игра способствует формированию активного и здорового тела. Фактически, было высказано предположение, что поощрение неструктурированной игры может быть исключительным способом повышения уровня физической активности у детей, что является одной из важных стратегий в разрешении эпидемии ожирения. 18,19 Возможно, прежде всего, игра – это простая радость, которая является заветной частью детства.

Траектория развития детей критически определяется соответствующими эмоциональными отношениями с любящими и последовательными опекунами, поскольку они взаимодействуют с детьми через игру. 4 Когда родители наблюдают за своими детьми в игре или присоединяются к ним в управляемой детьми игре, им предоставляется уникальная возможность увидеть мир с точки зрения своего ребенка, пока ребенок перемещается в мире, идеально созданном для удовлетворения его или ее потребностей. . (Слово «родитель» используется в этом отчете для обозначения широкого круга взрослых опекунов, которые воспитывают детей.) Взаимодействия, происходящие в процессе игры, говорят детям, что родители полностью уделяют им внимание и помогают строить прочные отношения. 6,13,14,20,21 Родители, у которых есть возможность заглянуть в мир своих детей, учатся более эффективно общаться со своими детьми, и им предоставляется другая обстановка, где они могут предложить нежное, заботливое руководство. Дети с меньшей вербальностью могут выражать свои взгляды, переживания и даже разочарования в игре, что дает их родителям возможность лучше понять их точку зрения. Проще говоря, игра дает родителям прекрасную возможность полноценно общаться со своими детьми.

Игра является неотъемлемой частью академической среды. Это гарантирует, что школьная обстановка уделяет внимание социальному и эмоциональному развитию детей, а также их когнитивному развитию. Было доказано, что он помогает детям адаптироваться к школьной обстановке и даже повышает их готовность к обучению, учебное поведение и навыки решения проблем. 22–32 Социально-эмоциональное обучение лучше всего интегрировано с академическим обучением; вызывает беспокойство, если одни из факторов, повышающих способность детей к обучению, усиливаются за счет других.Игры и внеплановое время, позволяющие общаться со сверстниками, являются важными компонентами социально-эмоционального обучения. 33,34

СНИЖЕНИЕ ИГРЫ ДЕТЕЙ И ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ОТСУТСТВИЙ

Несмотря на многочисленные преимущества, получаемые от игры как для детей, так и для родителей, время для свободной игры для некоторых детей заметно сократилось. Эта тенденция коснулась даже детей детских садов, у которых в расписании были сокращены бесплатные игры, чтобы освободить место для большего количества ученых. Опрос 1989 года, проведенный Национальной ассоциацией директоров начальных школ, показал, что 96% опрошенных школьных систем имели как минимум один перерыв.Другое исследование, проведенное десятью годами позже, показало, что только в 70% классных комнат детских садов были перерывы. 35,36

В настоящее время многим школьникам предоставляется меньше свободного времени и меньше возможностей для занятий физкультурой в школе; Многие школьные округа отреагировали на Закон 2001 года «Ни одного отстающего ребенка» 37 , сократив время на перемены, занятия творчеством и даже физическим воспитанием, чтобы сосредоточить внимание на чтении и математике. 38,39 Это изменение может иметь последствия для способности детей запоминать новую информацию, потому что когнитивные способности детей улучшаются за счет четкого и значительного изменения активности. 35,40 Смена академической инструкции или темы класса не предлагает такого четкого изменения когнитивных усилий и, конечно же, не предлагает физического освобождения. Даже формальный структурированный урок физического воспитания может не предложить тех же преимуществ, что и свободный перерыв. 35,41 Сокращение времени на физическую активность может способствовать разногласиям в академических способностях мальчиков и девочек, потому что школы, которые продвигают малоподвижный стиль обучения, становятся более сложной средой для мальчиков, чтобы успешно ориентироваться. 42,43

Некоторым детям дается меньше времени для бесплатных исследовательских игр, поскольку они спешат адаптироваться к взрослым ролям и готовиться к своему будущему в более раннем возрасте. 44–46 Родители получают тщательно разрекламированные сообщения о том, что хорошие родители предоставляют своим детям любую возможность преуспеть, покупают множество инструментов для обогащения и гарантируют, что их дети будут участвовать в самых разных занятиях. 45,47 С раннего младенчества дети знакомятся с обучающими видео и компьютерными программами, а также со специализированными книгами и игрушками, разработанными для того, чтобы они были всесторонне развиты и должным образом стимулировались для отличного развития.Специализированные тренажерные залы и развивающие программы, разработанные для детей, существуют во многих общинах, и существует множество дополнительных занятий после школы. Эти инструменты и программы широко продаются, и многие родители поверили, что они являются требованием хорошего воспитания и необходимостью для соответствующего развития. В результате большая часть времени родитель-ребенок тратится на организацию специальных занятий или транспортировку детей между этими занятиями. Помимо времени, значительные финансовые ресурсы семьи вкладываются в то, чтобы обеспечить детям то, что позиционируется как «самые лучшие» возможности. 33,34,47–49

Совершенно очевидно, что организованная деятельность приносит детям пользу для развития, особенно в отличие от времени, проведенного без присмотра взрослых. 2 Некоторые исследования подтверждают, что для большинства детей преимущества возрастают с более высоким уровнем участия. 2 Кроме того, было высказано предположение, что, поскольку этот образ жизни связан с семьями среднего класса, он может иметь преимущество в поддержании социального класса или в создании восходящей мобильности. 50 Однако менее ясно, в какой момент молодой человек может быть «перепланирован» в ущерб своему развитию или эмоциональному расстройству.Бесплатная игра, управляемая детьми, которая, как известно, приносит пользу детям, сокращается, а время простоя, которое дает родителям и детям наиболее продуктивное время для взаимодействия, становится на первое место, когда графики становятся плотно заполненными деятельностью под присмотром взрослых или под их руководством. 45–47,51,52

Родители сами решают, какие уровни вовлеченности подходят, но многим родителям кажется, что они бегают по беговой дорожке, чтобы не отставать, но не осмеливаются замедлять темп, опасаясь своих детей. отстанет.Кроме того, некоторые опасаются, что они не будут вести себя как настоящие родители, если не будут участвовать в этом поспешном образе жизни. 45–47,51,52

Несмотря на то, что большинство детей с жестким графиком работы процветают, 2 некоторые из них реагируют на сопутствующее давление тревогой и другими признаками повышенного стресса. 45,46,53 В связи с этим у детей с интенсивным расписанием остается меньше времени для бесплатных, управляемых детьми, творческих игр, 45,46,47,54 , что дает преимущества, которые могут защитить от воздействия давления и стресса. . 45,54 Есть свидетельства того, что в учебу в колледже наблюдается рост депрессии в детском и подростковом возрасте. 55–60 Хотя здесь, безусловно, задействовано много факторов, и прямая связь между напряженной ранней подготовкой к высокоразвитой взрослой жизни и этими проблемами психического здоровья не может быть установлена ​​на основе текущих исследований, важно, чтобы мы рассматриваем возможность такой увязки. Мы можем быть уверены, что в некоторых семьях на защитное влияние игр и качественного семейного времяпрепровождения отрицательно сказываются текущие тенденции к детям с большим расписанием.

Как надежные защитники интересов детей, педиатры идеально подходят для того, чтобы помочь родителям найти правильный баланс между подготовкой к будущему и полноценной жизнью в настоящем через игры, организованные мероприятия, ориентированные на ребенка, и богатое взаимодействие между родителями и детьми. Вероятно, что баланс, который необходимо достичь, будет различным для каждого ребенка в зависимости от академических потребностей ребенка, его темперамента, окружающей среды и потребностей семьи. Поскольку существует так много сил, которые влияют на тенденцию к сосредоточению внимания на будущей подготовке, важно, чтобы у родителей был медицинский дом, который может усилить важность некоторых основных, проверенных временем аспектов воспитания детей.

ФАКТОРЫ, ИЗМЕНИЛИ РЕЖИМ ДЕТСТВА

Текущим тенденциям может быть столько же объяснений, сколько существует семей, но следует учитывать несколько ключевых факторов, которые привели к уменьшению свободы игры.

  1. Есть больше семей с одним главой семьи или двумя работающими родителями и меньше семей, в которых бабушки и дедушки и члены расширенной семьи могут наблюдать за детьми. Поэтому в меньшем количестве семей имеется доступный присмотр взрослых дома в течение рабочего дня, что вынуждает детей находиться под присмотром за детьми или в других условиях, в которых взрослые могут наблюдать за ними в течение дня. 61 Организованные внеклассные мероприятия и возможности академического обогащения предлагают ценные альтернативы детям, которые в противном случае могли бы остаться без присмотра взрослых или с минимальным присмотром.

  2. Многие родители научились более эффективно совмещать рабочие и домашние графики. Они хотят максимально эффективно использовать ограниченное время со своими детьми и верят, что помочь детям получить все возможности – лучший способ использовать это время. Некоторые могут использовать некоторые стандарты эффективности и продуктивности, которые они освоили на работе, чтобы судить о своей собственной эффективности как родителей; это иногда называют профессионализацией отцовства. 51 Это явление может вызвать чувство вины у родителей, которым трудно сбалансировать конкурирующие требования после тяжелого рабочего дня. Родители, которые понимают, что активные домашние занятия (например, чтение или игра с детьми) предоставляют возможности для высокоэффективного воспитания детей, могут испытывать меньший стресс, чем те, кто чувствует себя вынужденным организовывать возможности вне дома.

  3. Родители получают сообщения из различных источников, в которых говорится, что хорошие родители активно развивают все навыки и способности, которые могут понадобиться их ребенку с самого раннего возраста.В журналах для родителей и в средствах массовой информации они наводнены широким спектром инструментов и мероприятий, которые рекламируют их способность воспитывать детей с высокими достижениями. Они читают о родителях, которые прилагают огромные усилия и идут на большие личные жертвы, чтобы обеспечить своим детям участие в разнообразных спортивных и артистических мероприятиях. Они слышат, как другие родители по соседству говорят об их перегруженном графике, и признают, что это культура и даже ожидания родителей. 51,52

  4. В последние годы процесс приема в колледжи стал намного более строгим, в основном из-за бэби-бума, поразившего годы обучения в колледже.Родители получают сообщение о том, что, если их дети не будут хорошо подготовлены, уравновешены и обладают высокими достижениями, они не получат желаемого места в высшем образовании. Даже родители, которые хотят использовать более сдержанный подход к воспитанию детей, страх замедляется, когда они воспринимают всех остальных, быстро движутся по пути. 62,63 Детей поощряют к составлению резюме в колледже как за счет академической успеваемости, так и за счет разнообразных занятий и волонтерских усилий, начиная с более раннего возраста. В некоторых случаях родители чувствуют давление, чтобы помочь своему ребенку составить сильное резюме.

  5. В связи с ужесточением процесса приема в колледжи многие средние школы оцениваются по показателям приема их учеников в самые престижные высшие учебные заведения. Частично в ответ на это, многих студентов побуждают выполнять все более строгие академические расписания, включая несколько курсов повышения квалификации. Кроме того, многие студенты проходят курсы подготовки к стандартным вступительным экзаменам. У этих учеников остается меньше свободного времени из-за того, что им требуется время на домашнюю подготовку к занятиям.

  6. Необходимость выбора школы для некоторых семей возникает задолго до поступления в колледж. Отбор для участия в частных дошкольных программах может быть даже конкурентным, и родителям, возможно, придется подумать, как лучше «упаковать» своих дошкольников.

  7. Существует национальная тенденция уделять основное внимание академическим основам чтения и арифметики. Эта тенденция, инициированная Законом «Ни один ребенок не останется без внимания» 2001 года, является реакцией на неприемлемую успеваемость американских детей в некоторых учебных заведениях.Одним из практических эффектов этой тенденции является сокращение времени, оставшегося в течение учебного дня для других академических предметов, а также перемены, искусства и физического воспитания. 38,39 Эта тенденция может иметь последствия для социального и эмоционального развития детей и подростков. 33 Кроме того, многие программы внешкольного ухода за детьми отдают предпочтение расширению учебы и выполнению домашних заданий над организованной игрой, свободной игрой и физической активностью. 64

  8. Уменьшение свободной игры также можно объяснить тем, что детей пассивно развлекают с помощью телевидения или компьютерных / видеоигр.В отличие от пользы для здоровья от активной творческой игры и известных преимуществ для развития от соответствующего уровня организованной деятельности, существует множество доказательств того, что это пассивное развлечение не является защитным и, фактически, имеет некоторые вредные эффекты. 65–68

  9. Во многих сообществах дети не могут безопасно играть вне дома, если они не находятся под пристальным наблюдением и защитой взрослых. Это особенно верно в отношении районов, которые небезопасны из-за возросшего насилия или других экологических опасностей.

ПОЧЕМУ ЭТО ПРОБЛЕМА?

Было бы неправильно предполагать, что современные тенденции – проблема для всех детей; некоторые преуспевают в четком графике. Поскольку нам нужны квалифицированные молодые люди, чтобы быть хорошо подготовленными к тому, чтобы стать лидерами завтрашнего дня, мы должны осознавать преимущества, которые получают некоторые из наших детей благодаря более широкому охвату и обогащению учебы. Фактически, многие из наших детей, особенно те, кто находится в бедности, должны получать больше дополнительных занятий. Но даже детям, которые извлекают пользу из этого обогащения, по-прежнему требуется некоторое свободное внеплановое время для творческого роста, саморефлексии и декомпрессии, и они получат пользу от уникальных преимуществ управляемой детьми игр для развития.

Однако для некоторых детей такой поспешный образ жизни является источником стресса и беспокойства и может даже способствовать депрессии. 45,46 Повышенное стремление к достижению, вероятно, проявится в избегании школы и соматических симптомах. 69–72 Задача общества, школ и родителей состоит в том, чтобы найти баланс, который позволит всем детям реализовать свой потенциал, не выходя за пределы их личного комфорта и позволяя при этом личное свободное время для игр.

Похоже, что повышенное давление в подростковом возрасте сделало некоторых молодых людей менее подготовленными к переходу к учебе в колледже.Многие службы здоровья студентов и консультационные центры в кампусах колледжей не могут справиться с возросшей потребностью в услугах по охране психического здоровья, и опросы подтверждают эту потребность, сообщая о росте депрессии и тревожности среди студентов колледжей. 57–59 Опрос Американской ассоциации здравоохранения колледжей показал, что 61% студентов колледжей испытывали чувство безнадежности в течение предыдущего учебного года, 45% чувствовали себя настолько подавленными, что у них возникли проблемы с функционированием, а 9% страдали суицидальными мыслями. 57 Несколько исследований связали чувство тревоги и депрессии с перфекционизмом и чрезмерно критичной самооценкой. 72–77 Другие исследования связывают этот перфекционизм с очень критичными родителями, которые побуждают к успеху. 78–82 Перфекционизм бросает вызов человеку и оказывает более широкое влияние на общество, поскольку может подавлять творчество и свободное мышление. 83 Нет лонгитюдных исследований, которые бы напрямую связывали интенсивную подготовку к взрослой жизни в детстве с повышением потребностей в психическом здоровье, и, безусловно, есть и другие причины, но некоторые эксперты считают, что современный образ жизни под давлением играет важную роль. 46,84

Дети также могли получить непреднамеренное сообщение в результате этой поспешной интенсивной подготовки к взрослой жизни. Возможно, они узнали, что конечная цель – лучшая школа или лучшая работа – должна быть достигнута любой ценой. Средние школы, колледжи и университеты по всей стране сообщают, что все больше учеников могут обмануть, чтобы достичь желаемого конечного результата – лучшей оценки. 85,86 Несмотря на завышение оценок за последние десятилетия, многие учителя сообщают о повышенном стрессе у учащихся, когда они получают не самые лучшие результаты. 87–89 Эта эпоха конкуренции может привести к тому, что меньшинство молодых людей так сильно обеспокоены появлением высоких достижений, что они откажутся от основных ценностей, таких как справедливость и честность, ради получения хороших оценок.

СООБРАЖЕНИЯ СЕМЬИ

Некоторые семьи, чьи дети очень заняты, также могут пострадать. Взрослые, которые, возможно, уже обременены рабочими обязанностями и ведением домашнего хозяйства, вынуждены жертвовать своим временем простоя, потому что им нужно организовывать занятия и перевозить детей между встречами. 45–47 Кроме того, из-за давления, которое они испытывают, чтобы удовлетворить каждую из потребностей, которые, по их мнению (или им говорят), требуется их ребенку, чтобы преуспеть, они могут чувствовать себя неадекватными и в конечном итоге испытывать меньшее личное удовлетворение от родителей. 51,52 Самое главное, что родители теряют возможность, пожалуй, наиболее качественно проводить время со своими детьми. Некоторые из лучших взаимодействий происходят во время простоя – просто разговаривать, вместе готовить еду, работать над хобби или художественным проектом, вместе заниматься спортом или полностью погрузиться в игру, ориентированную на ребенка.

По мере того, как родители готовят своих детей к будущему, они не могут точно знать, какие навыки им понадобятся для работы. С дополнительным беспокойством по поводу своей неспособности адекватно предсказать будущее, они становятся восприимчивыми к обещаниям успеха и полной подготовки, предлагаемыми всеми специальными программами обогащения, и уязвимыми для веры в то, что если их дети, по крайней мере, подвергнутся воздействию всего, они будут иметь лучший шанс подготовиться. Хотя никто не может быть уверен, какие навыки потребуются, определенные черты характера позволят детям ориентироваться во все более сложном мире по мере взросления.Эти черты включают уверенность, компетентность или способность управлять окружающей средой, а также глубокую связь с другими людьми и заботу о них, которые создают любовь, безопасность и защищенность, необходимые детям для процветания. Кроме того, чтобы быть стойкими – сохранять оптимизм и уметь оправдываться от невзгод – молодым людям нужны такие важные черты характера, как честность, щедрость, порядочность, упорство и сострадание. Дети, скорее всего, приобретут все эти важные черты устойчивости в доме, в котором у родителей и детей есть время побыть вместе и искать друг в друге положительной поддержки и безоговорочной любви. 90–95 Многие семьи успешно справляются с самыми разными обязательствами, не жертвуя при этом качественным временем между родителями и детьми, 2 , но способность некоторых семей уделять необходимое время родителям и детям может быть поставлена ​​под угрозу из-за такого поспешного образа жизни. В этих семьях чрезмерное количество занятий может привести к тому, что дети станут менее эмоционально компетентными и уравновешенными.

КАКИЕ РЕШЕНИЯ?

Поскольку существует по крайней мере несколько причин уменьшения количества ориентированных на детей игр, не существует единой позиции, которую следует занять защитникам детей.Например, в случае ребенка, который находится в неблагоприятном экономическом положении и не проживает в безопасном районе, может быть неразумно просто предлагать более ориентированную на ребенка игру. Хотя родителей можно побудить оптимизировать условия для такого рода игр дома, прежде чем мы сможем посоветовать родителям разрешить игру без присмотра, должны быть приняты широкие общественные меры, направленные на борьбу с бедностью, социальным неравенством и насилием. Кроме того, для детей, живущих в бедности, необходимы улучшенные услуги по уходу за детьми, раннее обучение на уровне общины (например, Head Start), расширенные академические программы, дополнительные мероприятия по обогащению и более широкие возможности для занятий на уровне общины под присмотром взрослых.Некоторые из необходимых решений для этой группы детей из неблагополучных семей остаются за рамками данной статьи и рассматриваются здесь, чтобы подчеркнуть, что предлагаемые здесь предложения должны быть индивидуализированы; Один размер не подходит для всех.

Для всех детей, однако, защитники должны способствовать реализации тех стратегий, которые, как известно, способствуют здоровому развитию и жизнеспособности молодежи. Некоторые из этих стратегий основаны на сообществе, другие – в школе, но многие из них основаны на семье.Они уходят корнями в глубокую связь, которая развивается, когда родители общаются со своими детьми. 92,93,95 Игра остается идеальным местом для полноценного участия родителей, и дети-профессионалы должны укреплять ценность этой игры. Некоторые игры должны оставаться полностью ориентированными на детей, при этом родители либо не присутствуют, либо являются пассивными наблюдателями, потому что игра формирует некоторые из индивидуальных качеств, которые детям необходимо развивать и сохранять жизнестойкость.

Родители должны чувствовать поддержку, чтобы они не принимали пассивно средства массовой информации и рекламные сообщения, которые предполагают, что существуют более ценные средства содействия успеху и счастью у детей, чем проверенные, проверенные и традиционные методы игры и семейного единения.Организаторов этих специальных программ следует поощрять к предоставлению долгосрочных доказательств, определяющих, как их продукты / стратегии приводят к более успешным детям. Параллельно мы призываем независимых исследователей оценивать как преимущества, так и проблемы, связанные с этими инструментами обогащения. Исследователи также должны продолжать изучать типы и количество занятий, которые могут быть полезны для детей с различными потребностями.

В колледжах появляется поколение студентов, у которых усиливаются признаки депрессии, беспокойства, перфекционизма и стресса.Им следует прояснить свои сообщения о типах студентов, которых они ищут, несмотря на широко распространенный фольклор, что они ищут только студентов с высокими достижениями. Колледжи, безусловно, ищут физически и эмоционально здоровых студентов с такими качествами характера, которые способствуют учебе. Колледжи могли бы снизить уровень стресса у молодых людей и их родителей, если бы они предложили четкие, более реалистичные ожидания относительно типа студентов, которых они ищут, и помогли бы семьям понять, что есть подходящие для каждого достаточно подготовленного ученика.Кроме того, колледжи должны развеять миф о том, что желательными студентами являются те, кто преуспевает во всех областях. В мире взрослых люди редко преуспевают более чем в 1 или 2 областях, тогда как у хорошо сбалансированных людей есть несколько других. Колледжи должны осознавать возможность того, что, когда дети верят, что они должны преуспеть во всех областях, чтобы получить зачисление, они могут отреагировать на эти предполагаемые и нереалистичные ожидания стрессом и тревогой. 62,63

СОВЕТЫ ДЛЯ ПЕДИАТРИКОВ *

Среди множества противоречивых сообщений о том, что родители должны делать, чтобы подготовить своего ребенка к тому, что воспринимается как все более сложный и конкурентный мир, педиатры играют естественную роль. как заботливые, объективные специалисты по работе с детьми, с которыми родители могут обсудить свой подход к воспитанию детей и поразмышлять над своими собственными желаниями в отношении своих детей.Поскольку педиатры играют уникальную и важную роль в обеспечении физического, эмоционального и социального благополучия детей и подростков, важно, чтобы они продвигали стратегии, которые помогут детям быть устойчивыми и уменьшить чрезмерные стрессовые факторы в их жизни.

  • Педиатры могут пропагандировать свободную игру как здоровую и неотъемлемую часть детства. Они должны рекомендовать, чтобы всем детям было предоставлено достаточно, незапланированного, независимого, неэкранного времени для творчества, размышлений и расслабления.Они должны подчеркнуть, что, хотя родители, безусловно, могут следить за игрой в целях безопасности, большая часть игры должна быть ориентирована на детей, а не на взрослых.

  • Педиатры должны подчеркивать преимущества активных игр и отговаривать родителей от чрезмерного использования пассивных развлечений (например, телевидения и компьютерных игр).

  • Педиатры должны подчеркивать, что активные игры, ориентированные на ребенка, – это проверенный временем способ воспитания здоровых и подтянутых молодых тел.

  • Педиатры должны подчеркивать преимущества «настоящих игрушек», таких как кубики и куклы, с которыми дети полностью задействуют свое воображение, по сравнению с пассивными игрушками, требующими ограниченного воображения.

  • Педиатры могут обучить семьи защитным активам и повышению устойчивости, которые развиваются за счет свободной игры и некоторого незапланированного времени.

  • Педиатры могут подтвердить, что родители, которые проводят незапланированное спонтанное время со своими детьми и которые играют со своими детьми, оказывают им прекрасную поддержку, заботу и продуктивность.

  • Педиатры могут обсудить, что, несмотря на очень хорошие намерения, создание лучших возможностей для своих детей, возможно, не лучшая возможность для родителей оказать влияние, и что возить детей между многочисленными занятиями может быть не лучшим временем. Дети будут готовы к успеху, купаясь в познании того, что их родители безоговорочно и безоговорочно любят их. Эта любовь и внимание лучше всего демонстрируются, когда родители служат образцом для подражания, а члены семьи находят время, чтобы дорожить друг другом: время быть вместе, слушать и говорить, не больше и не меньше.Педиатры могут напоминать родителям, что наиболее ценные и полезные черты характера, которые подготовят их детей к успеху, возникают не из внеклассных или академических занятий, а из твердой основы родительской любви, подражания и руководства.

  • Педиатры должны быть стабильной силой, напоминая родителям, что краеугольные камни воспитания – выслушивание, забота и руководство посредством эффективной и соответствующей с точки зрения развития дисциплины – и совместное приятное времяпрепровождение являются истинными предикторами детства и служат трамплином. к счастливой и успешной взрослой жизни.

  • Педиатры должны помогать родителям оценивать заявления маркетологов и рекламодателей о продуктах или вмешательствах, предназначенных для рождения супердетей.

  • Педиатры должны подчеркивать доказанную пользу чтения для своих детей даже в очень раннем возрасте.

  • Педиатры могут быть доступны родителям в качестве «резонаторов», чтобы помочь родителям оценить конкретные потребности своего ребенка с точки зрения повышения устойчивости, развития уверенности и компетентности и, в конечном итоге, улучшения его траектории на пути к успешному будущему.

  • Педиатры могут помочь родителям организовать игровые группы, начиная с раннего дошкольного возраста, примерно от 2,5 до 3 лет, когда многие дети переходят от параллельной игры к совместной игре в процессе социализации.

  • Педиатры могут выступать за создание «безопасных пространств» в районах с ограниченными ресурсами, возможно, открывая школу, библиотеку или общественные объекты, которые будут использоваться детьми и их родителями после уроков и в выходные.

  • Педиатры могут узнать о соответствующих ресурсах в своем собственном сообществе, которые способствуют игре и здоровому развитию ребенка, и могут предоставить эту информацию родителям.

  • Педиатры должны поддерживать детей, у которых академический график является достаточно сложным, а внеклассные занятия предполагают соответствующий баланс. Что является подходящим, должно определяться индивидуально для каждого ребенка на основе их уникальных потребностей, навыков и темперамента, а не на основе того, что может быть чрезмерно жестким, или конкурирующими общественными стандартами, или предполагаемой потребностью в поступлении в колледж.

  • Педиатры должны поощрять родителей позволять детям исследовать различные интересы сбалансированным образом, не чувствуя принуждения преуспевать в каждой области. Педиатры должны поощрять родителей избегать нереалистичных ожиданий, что каждый молодой человек должен преуспеть в нескольких областях, чтобы считаться успешным или готовым к соревнованиям в мире. Параллельно они должны способствовать уравновешиванию молодежи, которой настоятельно рекомендуется стать экспертом только в одной области (например, в конкретном виде спорта или музыкальном инструменте) в ущерб возможности исследовать другие области, представляющие интерес.

  • По мере того, как родители выбирают программы ухода за детьми и дошкольного образования для своих детей, педиатры могут подчеркнуть важность выбора условий, которые предлагают больше, чем «академическую подготовку». Их следует направлять, чтобы они также обращали внимание на то, учитывают ли условия социальные и эмоциональные потребности детей в развитии.

  • Педиатры могут вместе с другими специалистами по работе с детьми и родителями выступать за такие образовательные учреждения, которые способствуют оптимальному академическому, когнитивному, физическому, социальному и эмоциональному развитию детей и молодежи.

  • Педиатры должны оценивать своих пациентов на предмет проявлений стресса, тревоги и депрессии с помощью семейных интервью с детьми и частных интервью с подростками.

  • Поскольку стресс часто проявляется физическими ощущениями, педиатры должны быть очень чувствительны к стрессу как первопричине соматических заболеваний.

  • Педиатры должны обращаться к соответствующим специалистам в области психического здоровья, когда дети или их родители проявляют признаки чрезмерного стресса, беспокойства или депрессии.

ВЫВОДЫ

Игра – это заветная часть детства, которая дает детям важные преимущества для развития, а родителям – возможность полноценно взаимодействовать со своими детьми. Однако взаимодействие нескольких сил эффективно снижает способность многих детей пользоваться плодами игры. Поскольку мы стремимся создать оптимальную среду для развития детей, по-прежнему крайне важно, чтобы игра включалась вместе с возможностями академического и социального обогащения и чтобы безопасная среда была доступна для всех детей.Необходимы дополнительные исследования, чтобы изучить соответствующий баланс игры, академического обогащения и организованных занятий для детей с разным темпераментом и социальными, эмоциональными, интеллектуальными и экологическими потребностями.

Комитет по коммуникациям, 2006–2007 гг.

Дональд Л. Шифрин, доктор медицины, председатель

Дэниел Д. Бротон, доктор медицины

Бенард П. Дрейер, доктор медицины

Кеннет Р. Гинзбург, доктор медицины

Регина М. Милтир, MD

Дебора А. Маллиган, MD

Кэтлин Г.Nelson, MD

Связи

Таня Альтманн, MD

Команда медиаресурсов

Майкл Броуди, MD

Американская академия детской и подростковой психиатрии

Мишель Л. Шаффетт, MD

Команда медиаресурсов

Уилкокс, доктор философии

Американская психологическая ассоциация

Персонал

Кэролин Колбаба

Вероника Л. Ноланд

Марджори Тарп

Комитет по психосоциальным аспектам здоровья ребенка и семьи, 2006–2007 годы

Уильям Л.Коулман, доктор медицины, председатель

Мэриан Ф. Эрлс, доктор медицины

Эдвард Голдсон, доктор медицины

Шерил Л. Хаусман, доктор медицины

Бенджамин С. Сигел, доктор медицины

Томас Дж. Салливан, доктор медицины

Дж. Лейн Таннер, MD

Связи

Рональд Т. Браун, доктор философии

Общество педиатрической психологии

Мэри Джо Купст, доктор медицины

Общество детской психологии

Салли Э.А. Longstaffe, MD

Канадское педиатрическое общество

Джанет Мимс, MS, CPNP

Национальная ассоциация педиатрических практикующих медсестер

Frances J.Рен

Американская академия детской и подростковой психиатрии

Консультанты

Джордж Дж. Коэн, доктор медицины

Сноски

  • Все клинические отчеты Американской академии педиатрии автоматически истекают через 5 лет после публикации, если они не подтверждаются, не пересматриваются или не прекращаются. в это время или раньше.

  • Рекомендации в этом отчете не указывают на эксклюзивный курс лечения и не служат стандартом медицинской помощи. Возможны вариации с учетом индивидуальных обстоятельств.

  • ↵ * Это руководство предлагается Американской академией педиатрии и поэтому предназначено для педиатров. Другие специалисты в области здравоохранения, обслуживающие детей и подростков, включая других врачей, практикующих педиатров и семейных медсестер, а также фельдшеров, могут рассмотреть возможность внедрения этих рекомендаций в практику.

ССЫЛКИ

  1. Махони Дж. Л., Харрис А. Л., Экклс Дж. С. Организованное участие в деятельности, позитивное развитие молодежи и гипотеза превышения расписания.Soc Policy Rep.2006; 20 : 1– 31

  2. Eccles JS, Templeton J. Внешкольные и другие внеклассные мероприятия для молодежи. Rev Educ Res.2002; 26 : 113– 180

  3. Shonkoff JP, Phillips DA, ред. От нейронов к окрестностям: наука о раннем детском развитии. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы; 2000

  4. Tamis-LeMonda CS, Shannon JD, Cabrera NJ, Lamb ME. Отцы и матери играют со своими 2–3-летними детьми: вклад в языковое и когнитивное развитие.Детская версия 2004; 75 : 1806– 1820

  5. Hurwitz SC. Для успеха: пусть играют! Детское образование, 2002/2003; 79 : 101– 102

  6. Isenberg J, Quisenberry NL. Игра: необходимость для всех детей. Детское образование.1988; 64 : 138– 145

  7. Barnett LA. Развивающие преимущества игры для детей. J Leis Res.1990; 22 : 138– 153

  8. Эриксон Р.Дж. Игра способствует полноценному эмоциональному развитию ребенка.Образование.1985; 105 : 261– 263

  9. Пеллегрини А.Д., Смит П.К. Развитие игры в детстве: формы и возможные функции. Детская психическая психиатрия Rev.1998; 3 : 51– 57

  10. Флаксман С.Г. Играть: вымирающий вид? Scholastic Inc.1999; 110 : 39– 41

  11. Смит Д. Как игра влияет на развитие детей дома и в школе. J Phys Education Recreation Dance.1995; 66. : 19– 23

  12. Tsao L.Что мы знаем о важности игры для развития ребенка? Детское образование.2002; 78 : 230– 233

  13. Band EB, Weisz JR. Как почувствовать себя лучше, когда ему плохо: как дети справляются с повседневным стрессом. Dev Psychol.1988; 24 : 247– 253

  14. McElwain EL, Volling BL. Взаимодействие детей дошкольного возраста с друзьями и старшими братьями и сестрами: специфика отношений и совместный вклад в проблемное поведение. J Fam Psychol.2005; 19 : 486– 496

  15. MacDonald KB. Игра родителей и детей: описание и значение. Олбани, штат Нью-Йорк: Государственный университет Нью-Йорка; 1993

  16. Burdette HL, Whitaker RC. Возрождение свободной игры у маленьких детей: не только фитнес и полнота, но и внимание, привязанность и аффект. Arch Pediatr Adolesc Med.2005; 159. : 46– 50

  17. Американская академия педиатрии, Совет по спортивной медицине и фитнесу и Совет по школьному здоровью.Активный здоровый образ жизни: профилактика детского ожирения за счет увеличения физической активности. Педиатрия.2006: 117 : 1834– 1842

  18. Кон Д.А. Привязанность шестилетних детей к матери и социальная компетентность в школе. Ребенок Dev.1990; 61 : 152– 162

  19. Генри М. Больше, чем просто игра: значение взаимно направленной активности взрослых и детей. Уход за детьми раннего возраста.1990; 60 : 35– 51

  20. Кулахан К., Фантуццо Дж., Мендес Дж., Макдермотт П.Взаимодействие со сверстниками дошкольного возраста и готовность к обучению: отношения между игрой сверстников в классе и учебным поведением и поведением. Журнал “Психология образования”, 2000; 92 : 458– 465

  21. Raver CC, Zigler EF. Социальная компетентность: неизведанное измерение в оценке успеха Head Start. Early Child Res Q.1997; 12 : 363– 385

  22. Wentzel KR. Социально-эмоциональные процессы и межличностные отношения: значение для понимания мотивации в школе.J Educ Psychol.1999; 91. : 76– 97

  23. Fantuzzo J, McWayne C. Взаимосвязь между игровым взаимодействием сверстников в семейном контексте и степенью готовности детей дошкольного возраста из малообеспеченных семей к школе. Журнал “Психология образования”, 2002; 94. : 79– 87

  24. Кулахан К., Фантуццо Дж., Мендес Дж., Макдермотт П. Интерактивная игра сверстников и готовность к обучению: взаимосвязь между игровыми компетенциями и учебным поведением и поведением в классе. J Educ Psychol.2000; 29 : 141– 152

  25. Пеллегрини А.Д., Бойд Б. Роль игры в развитии и образовании детей младшего возраста: вопросы определения и функции. В кн .: Сподек Б, изд. Справочник исследований по образованию детей младшего возраста. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Макмиллан; 1993: 105–121

  26. McWayne CM, Fantuzzo JW, McDermott PA. Дошкольная компетентность в контексте: исследование уникального вклада детских компетенций в раннюю успеваемость. Dev Psychol.2004; 40 : 633– 645

  27. Fantuzzo J, Bulotsky R, McDermott P, Mosca S, Lutz MN. Многомерный анализ эмоциональной и поведенческой адаптации и результатов дошкольного образования. Sch Psychol Rev.2003; 32 : 185– 203

  28. Fantuzzo J, Sekino Y, Cohen HL. Изучение вклада интерактивных игр сверстников в существенные навыки школьного обучения у городских детей, начинающих свой путь. Psychol Sch.2004; 41. : 323– 336

  29. Ladd GW.Наличие друзей, поддержание друзей, заведение друзей и симпатия сверстников в классе: предикторы ранней адаптации детей к школе. Ребенок Dev.1990; 61 : 1081– 1100

  30. Fisher EP. Влияние игры на развитие: метаанализ. Играть Cult.1992; 5 : 159

  31. Элиас М.Дж., Арнольд Х. Пособие для педагога по эмоциональному интеллекту и академической успеваемости: социально-эмоциональное обучение в классе. Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press; 2006

  32. Zins JE.Создание академического успеха на основе социального и эмоционального обучения: что говорят исследования? Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: издательство Teachers College Press; 2004

  33. Pellegrini AD, Bohn CM. Роль перерыва в познавательной деятельности детей и адаптации к школе. Educ Res.2005; 34 : 13– 19

  34. Pellegrini AD. Перерыв: его роль в образовании и развитии. Махва, Нью-Джерси: Erlbaum Associates; 2005

  35. Dillon S.Школы сокращают количество предметов, чтобы подтолкнуть к чтению и математике. Газета “Нью-Йорк Таймс. 26 марта 2006 г .; 1 : 1

  36. Toppino TC, Kasserman JE, Mracek, WA. Влияние интервалов между повторениями на узнаваемую память детей и взрослых. J Exp Child Psychol.1991; 51. : 123– 138

  37. Гуриан М., Стивенс К. Умы мальчиков: спасти наших сыновей от отставания в школе и в жизни. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс; 2005

  38. Pellegrini AD, Kato K, Blatchford P, Baines E.Краткосрочное лонгитюдное исследование детских игровых площадок в течение первого года обучения в школе: влияние на социальную компетентность и адаптацию к школе. Am Educ Res J, 2002; 39 : 991– 1015

  39. Харди Д.Ф., Пауэр Т.Г., Джедике С. Изучение связи воспитания детей с повседневным стрессом. Детская версия 1993; 64 : 1829– 1841

  40. Розенфельд А.А., Уайз Н. Ребенок с чрезмерным расписанием: как избежать ловушки чрезмерного воспитания. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гриффин Святого Мартина; 2000

  41. Элкинд Д.Торопливый ребенок: слишком быстро вырасти. 3-е изд. Кембридж, Массачусетс: Персей; 2001

  42. Hirsh-Pasek K, Golinkoff RM. Эйнштейн никогда не использовал флеш-карты: как на самом деле наши дети учатся – и почему им нужно больше играть и меньше запоминать. Эммаус, Пенсильвания: Rodale Inc; 2003

  43. Luthar SS. Культура изобилия: психологические издержки материального благополучия. Детская версия 2003; 74 : 1581– 1593

  44. Luthar SS, Becker BE.Привилегированный, но находящийся под давлением? Исследование обеспеченной молодежи. Детская разработка, 2002; 73 : 1593– 1610

  45. Ларо А. Неравное детство: класс, раса и семейная жизнь. Беркли, Калифорния: Калифорнийский университет Press; 2003

  46. Уорнер Дж. Совершенное безумие: материнство в эпоху беспокойства. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Riverhead Books; 2005

  47. Андерегг Д. Все время беспокоятся: заново открывать для себя радость отцовства в эпоху беспокойства.Нью-Йорк, Нью-Йорк: Свободная пресса; 2003

  48. Villaire T. Активные или гиперактивные семьи? Наш ребенок.2003; 28 : 4– 5

  49. Hallowell EM. Детские корни счастья взрослых: пять шагов, которые помогут детям создавать и поддерживать радость на всю жизнь. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Ballantine Books; 2002

  50. Фолькер Р. Стресс, недосыпание и злоупотребление психоактивными веществами создают действенный рецепт от студенческой депрессии. JAMA.2004; 291 : 2177– 2179

  51. Фолькер Р.Усиление студенческой депрессии облагает налогом услуги по охране психического здоровья в кампусе. JAMA.2003; 289 : 2055– 2056

  52. Шерри А., Бентон С.А., Робертсон Дж. М., Ценг В., Ньютон Ф. Б., Бентон С. Л.. Изменения в проблемах клиентов консультационного центра за 13 лет. Проф. Psychol Res Pr.2003; 34 : 66– 72

  53. Thacker L. Колледж без рейтинга: прекращение безумия при поступлении в колледж. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета; 2005

  54. Джонс М., Гинзбург К.Р., Джаблоу М.Меньше стресса, больше успеха: новый подход к руководству вашего подростка при поступлении в колледж и за его пределами. Деревня Элк-Гроув, Иллинойс: Американская академия педиатрии; 2006

  55. Jago R, Baranowski T, Baranowski JC, Thopson D, Greaves KA. ИМТ в возрасте от 3 до 6 лет определяется просмотром телевизора и физической активностью, а не диетой. Инт Дж. Обес (Лондон), 2005; 29 : 557– 564

  56. Браун К.Д., Гамильтон-Гиахристис К. Влияние средств массовой информации с насилием на детей и подростков: подход общественного здравоохранения.Ланцет.2005; 365 : 702– 710

  57. Strasburger VC, Donnerstein E. Дети, подростки и СМИ: проблемы и решения. Педиатрия.1999; 103 : 129– 139

  58. Zimmerman FJ, Christakis DA. Просмотр детских телепередач и когнитивные результаты: продольный анализ национальных данных. Arch Pediatr Adolesc Med.2005; 159. : 619– 625

  59. Суини Дж. Ф., Суини Д. Д.. Частые посетители школьной медсестры: роль школьного психолога.Доклад представлен на Ежегодном съезде Национальной ассоциации школьных психологов; Вашингтон, округ Колумбия; 18 апреля 2001 г.

  60. Рейнольдс Л.К., О’Кун Дж. Х., Пападеметриу Э., Щигель С., Грант К. Э. Стрессовые и соматические жалобы у городских подростков из малообеспеченных семей. J Youth Adolesc. 2001; 30. : 499– 514

  61. Тейлор Л., Адельман Х.С. Поведение избегания школы: мотивационные основы и последствия для вмешательства. Детская психиатрия Hum Dev.1990; 20 : 219– 233

  62. Kearney CA, Albano AM.Функциональные профили поведения при отказе от школы: диагностические аспекты. Behav Modif.2004; 28. : 147– 161

  63. Neumeister KLS. Интерпретация успехов и неудач: влияние перфекционизма на перспективу. J Educ Gifted, 2004; 27 : 311– 335

  64. Rice KG, Lapsley DK. Перфекционизм, совладание и эмоциональная адаптация. Дж. Колл Стад Дев, 2001; 42 : 157– 168

  65. Rice KG, Vergara DT, Aldea MA. Когнитивно-аффективные посредники перфекционизма и адаптации студентов колледжа.Индивидуальные различия, 2006; 40 : 463– 473

  66. Кастро Дж. Р., Райс КГ. Перфекционизм и этническая принадлежность: последствия для депрессивных симптомов и самооценки академической успеваемости. Cultur Divers Ethnic Minor Psychol.2003; 9 : 64– 78

  67. Accordino DB, Accordino MP, Slaney RB. Исследование перфекционизма, психического здоровья, достижений и мотивации достижений у подростков. Psychol Sch.2000; 37 : 535– 545

  68. Flett GL, Hewitt PL, Оливер Дж. М., Макдональд С.Перфекционизм у детей и их родителей: анализ развития. В: Flett GL, Hewitt PL, eds. Перфекционизм: теория, исследования и лечение. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация; 2002: 89–132

  69. Бешарат МА. Родительский перфекционизм и детское тестовое беспокойство. Psychol Rep. 2004; 93. : 1049– 1055

  70. Besser A, Flett GL, Hewitt PL. Перфекционизм, познание и аффект в ответ на неудачу или успех.J Ration Emot Cogn Behav Ther.2004; 22 : 301– 328

  71. Соененс Б., Эллиот А.Дж., Гуссенс Л., Ванстенкисте М., Луйтен П., Дурье Б. Передача перфекционизма из поколения в поколение: психологический контроль родителей как промежуточная переменная. J Fam Psychol. 2005; 19. : 358– 366

  72. Ablard KE, Parker WD. Цели достижения родителей и перфекционизм в их академически одаренных детях. J Youth Adolesc.1997; 26 : 651– 667

  73. Эллиотт М., Голдберг Дж., Прайс К.Перфекционизм: что плохого в том, чтобы быть слишком хорошим? Миннеаполис, Миннесота: Издательство Free Spirit; 1999

  74. Struthers CW, Perry RP, Menec VH. Изучение взаимосвязи между академическим стрессом, преодолением трудностей, мотивацией и успеваемостью в колледже. Рес Высшее образование.2000; 41 : 581– 592

  75. Bolin AU. Самоконтроль, предполагаемые возможности и отношение как предикторы академической нечестности. Журнал Психол, 2004; 138. : 101– 114

  76. Perry AR, Kane KM, Bernesser KJ, Spicker PT.Поведение типа А, стремление к соревнованиям и обман среди студентов колледжа. Psychol Rep.1990; 66 : 459– 465

  77. де Анда Д., Брэдли М., Коллада С. и др. Исследование стресса, факторов стресса и стратегий выживания среди подростков средней школы. Soc Work Educ.1997; 19 : 87– 98

  78. Папа Д. Ловушка успеваемости: взгляды учащихся на учебу в школе. Knowl Quest.2002; 30. : 16– 18

  79. Blankstein KR, Winkworth GR.Параметры перфекционизма и уровни приписывания оценок: отношения с дисфорией и успеваемостью. J Ration Emot Cogn Behav Ther.2004; 22 : 271– 299

  80. Benson PL. Все дети – наши дети: что должны делать сообщества, чтобы воспитывать заботливых и ответственных детей и подростков. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс; 1997

  81. Power TG. Стресс и совладание в детстве: роль родителей. Родительская научная практика, 2004; 4 : 271– 317

  82. Рейвич К., Шатте А.Фактор устойчивости: 7 основных навыков преодоления неизбежных препятствий в жизни. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Бродвейские книги; 2002

  83. Simpson AR, Roehlkepartain JL. Создание активов в родительской практике и семейной жизни. В: Лернер Р.М., Бенсон П.Л., изд. Активы развития и сообщества создания активов: значение для исследований, политики и практики. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Kluwer Academic / Plenum; 2003: 157–193

  84. Гинзбург К.Р., Джаблоу М. Руководство для родителей по формированию устойчивости у детей и подростков: дать вашему ребенку корни и крылья.Деревня Элк-Гроув, Иллинойс: Американская академия педиатрии; 2006

  85. Ангар М. Важность родителей и других опекунов для устойчивости подростков из группы высокого риска. Fam Process.2004; 43 : 23– 41

  • Авторские права © 2007 Американской академии педиатрии

академия центр развития ребенка

У нас 5 локаций; каждый разработан для удовлетворения конкретных потребностей сообщества. Ей это нравится, и мы тоже! В настоящее время Intermountain Academy поддерживает детей от K-12, предлагая измеримые академические достижения в соответствии с моделью прикладного поведенческого анализа (ABA).Я говорю об этом. Учителя Puzzle’s Academy создают уроки, которые призваны помочь в достижении определенных этапов развития, характерных для каждого ученика. Академия наследования и Центр развития ребенка (бывший центр по уходу за детьми по наследству) счастливы находиться в нашем недавно построенном центре площадью 10 000 квадратных футов. аккредитованный центр развития детей, который признает, что первые 5 лет жизни вашего ребенка имеют решающее значение для его развития. После получения направления позвоните в CDC по телефону 719-333-6779 для бронирования.Почасовой уход предоставляется с понедельника по пятницу с 7:00 до 17:00 для ДЕТЕЙ от 6 недель до 5 лет. Завтрак, обед и полдник подаются ежедневно. Договоренности можно сделать за месяц вперед. Стоимость 5 долларов в час. Бронирование можно сделать, позвонив в CDC по телефону 719-333-6779. Академия и Центр развития ребенка Agape – это частная христианская школа, расположенная в Сент-Луисе, штат Миссури. Sharon Academy получила пятизвездочную аккредитацию DHHS Северной Каролины. Получите ответы на самые важные вопросы вашей компании на Indeed.Academy AT DUFIEF обеспечивает уход за детьми / дневной уход за детьми дошкольного возраста до 5K. … Academy House CDC 1 P: 201-216-9252 895 Bergen Avenue, Jersey City, NJ 07306 Режиссер: Шона Рейнольдс. Найдите другие услуги по уходу за детьми на The Real Yellow Pages®. Однако наш новый дом находится на Моравской дороге, недалеко от Моравской Парк Драйв. Вы можете связаться с ними по телефону (808) 334-6101. или перейдя по этой ссылке. 6:30 – 18:00 (803) 744-7918 основной телефон (803) 744-7921 факс. Академия и Центр развития ребенка AGAPE – это христианская школа, основанная на библейских принципах.Национальная ассоциация развития ребенка. Дошкольное учреждение и детский сад для детей 2-6 лет. 30.01.2018. Я очень благодарен за то, что мой ребенок имел возможность посещать эту академию в течение последних 3 лет. Центры развития детей и дошкольные учреждения Академии находятся в частной собственности и управляются нашей материнской компанией Never Grow Up, Inc. во Франклине, штат Теннесси. Наши сотрудники обеспечивают образовательную основу и религиозную программу обучения, которые приносят пользу маленьким детям, а также любовь и внимание, которых они заслуживают.Подавляющее большинство учителей развития детей младшего возраста в Академии стабильно работают на высоком уровне; от их профессионального отношения • Учителя в детской комнате замечательные и очень хорошо обращаются с детьми. Я рекомендую эту школу всем, кто желает, чтобы их ребенок учился… За последние 25 лет мы выросли и открыли возможности для занятий музыкой, танцами, изобразительным искусством, такими видами спорта, как баскетбол, волейбол, футбол и многое другое! Получите отзывы, часы работы, маршруты, купоны и многое другое для Центра развития детей Академии по адресу 4187 Continental Dr, Oakwood, GA 30566.Академия и Центр развития ребенка Agape – 144-я по величине частная школа в Миссури и 6293-я по величине в стране. Академия и Центр развития ребенка AGAPE – это христианская школа, основанная на библейских принципах. Получить цену Звоните (334) 233-3350 Проложить маршрут WhatsApp (334) 233-3350 Сообщение (334) 233-3350 Свяжитесь с нами Найти столик Назначить встречу Разместить заказ Посмотреть меню. Центр развития детей Академии береговой охраны США является сертифицированной программой развития детей береговой охраны и аккредитован Национальной ассоциацией образования детей младшего возраста.Галерея. Международный головной офис 5492 S 500 E Washington Terrace, Utah 84405 Телефон: +1 (801) 621-8606 Мы можем помочь!

Центр развития детей Академии, возглавляемый директором Наушаба Бохари, – это детский сад, предлагающий программы для младенцев и детей ясельного возраста, дошкольников и детей школьного возраста. Все такие дружелюбные и отзывчивые. Academy Child Development Center, Inc. была основана в июле 1981 года как некоммерческая образовательная корпорация Мэрилин Флитвуд. В нашем центре мы объединяем поддержку, образование, расширение возможностей и преданность делу, чтобы способствовать успеху каждого ребенка.AACDC – это местный детский сад, дошкольное учреждение, дошкольное учреждение и организация школьного возраста с тремя удобными местами в Линкольне, штат Небраска. Расположение: Центр развития детей USCGA расположен в двух кварталах от территории Академии береговой охраны на улице Фарнсворт, 16, Нью-Лондон, штат Коннектикут. Он обеспечивает соответствующие учебные мероприятия, которые стимулируют рост детей. Да! Центр развития ребенка Academy, расположенный в Честертауне, штат Мэриленд, предлагает комплексную программу для детей младшего возраста в теплой, заботливой и дружелюбной обстановке.Центр развития ребенка Академии ВВС США. Центры детского развития Gateway Academy предоставляют услуги по уходу за детьми и дошкольному образованию. Центр развития ребенка Миссия Центра развития ребенка состоит в том, чтобы создать сообщество с помощью программ дошкольного образования, которые способствуют успеху семьи по одному ребенку за раз. Исполнительный директор наблюдает за бизнес-операциями, в то время как каждый объект имеет следующие направления: • Обеспечение ухода за детьми дошкольного, дошкольного и школьного возраста в безопасной, благоприятной и соответствующей возрасту образовательной среде в районе Силвер-Спринг. Основана в 1981 году.Мы специализируемся на образовании, подготовке к детскому саду и обеспечиваем безопасное и безопасное место для развития вашего ребенка. 23.10.2017. Мерфрисборо TN Дошкольные учреждения. Найдите другие услуги по уходу за детьми в Оквуде на сайте The Real Yellow Pages®. Академия и Центр развития ребенка Agape – это частная начальная школа, расположенная в Сент-Луисе, штат Миссури, в которой обучаются 173 ученика с детского сада по восьмой класс. Официальный сайт Academy Child Development Center, Inc. была основана в 1981 году как некоммерческая образовательная компания 501c.3.В настоящее время Академия развития ребенка при Университете Маршалла предоставляет детям программы раннего образования, поддержку родителей, а также ранние обследования и вмешательства. Стивен и Шерри Вендлинг открыли свои двери в 1999 году и продолжают обеспечивать превосходный уход за детьми. Вы озадачены вариантами дошкольного образования и / или ухода за детьми? Академия дошкольного образования – это местный бизнес. Центр развития детей Puzzle’s Academy обеспечивает на 300% больше физической активности в день, чем традиционные детские сады.Центры развития детей предоставляют услуги по уходу и образованию в течение всего или неполного дня для детей в возрасте от 6 недель в дошкольных учреждениях (или до тех пор, пока ребенок не пойдет в детский сад) в учебной среде на базе центров. В Евангелии от Иоанна 14: 6 Иисус сказал: «Я… Добро пожаловать в Академию наследования и Центр развития ребенка». Когда дело доходит до качественного ухода за детьми, вы можете рассчитывать на Академию наследования и Центр развития ребенка. от сотрудников Центров развития ребенка Академии. Это престижное признание получили лишь около семи процентов программ для детей младшего возраста по всей стране.Университетский баптистский центр развития ребенка 440 Overland Rd Montevallo AL 35115 (205) 665-4039 Центр Да Нет La Petite Academy-Pelham 2825 Hwy 31 S Pelham AL 35124 (205) 663-4011 Центр Да Да La Petite Academy Brookwood 2041 Brookwood Medical Court Dr Бирмингем AL 35209 (205) 879-7615 Центр Да Нет Помещение вне нормы. Академия удобно расположена по адресу 520 22nd Street, в непосредственной близости от главного кампуса Университета Маршалла в Хантингтоне, Западная Вирджиния. Центр развития ребенка Scholars Academy Безопасная и привлекательная среда может вдохновить детей на занятия, которые помогут им учиться и расти.Частная школа имеет выборочный набор и может выбирать, кого принять в качестве студента. Центр развития детства Faith Academy. Центры развития детей Академии и наши христианские центры, центры по уходу за детьми Holly Tree предлагают учебную программу, в которой есть практические занятия, стратегии развивающего обучения с дополнительными программами, а также квалифицированные педагоги в каждом центре, чтобы ваш ребенок получил лучший образовательный опыт. С нами они могут не только наслаждаться игрой со своими сверстниками, но также стимулировать их ум и развивать… Школа была недавно отремонтирована и окрашена, чтобы создать более светлую и яркую среду обучения.Богатое культурное развитие и наследие Приходите познакомиться с нашими отмеченными наградами хоровыми и спортивными командами. 6250 Sunflower Drive Академия ВВС США, Колорадо, США 80840-0000. Hartford Job Corps Academy расположена на территории кампуса площадью 10 акров в Хартфорде, штат Коннектикут, недалеко от магазинов, развлечений и остановок общественного транспорта. Child Care Connections – Arbor Child Care Connections – это федеральная программа субсидий, помогающая семьям оплачивать услуги по уходу за детьми. Мы предлагаем услуги по уходу за младенцами, малышами, дошкольниками, школьниками до и после школы и многое другое.Разница между центрами дневного ухода за детьми и центрами развития ребенка различается в зависимости от региона. Центр развития ребенка Академии ВВС США. Программы, предлагаемые в нашем центре DuFief Center Департамента образования штата Мэриленд (MSDE) в частных яслях и дошкольных учреждениях Лицензированные MSDE Office of Child Care Аккредитация центра MSDE Политика открытых посещений для зарегистрированных родителей Недискриминационная политика приема WPA â € ¦ ☠€ ï¸ Наша летняя программа – это еженедельная тематическая программа для детей от 2 до 12 лет.Lighthouse Academy и Центр развития ребенка 202 W Boynton Beach Blvd. Западная Колумбия, Южная Каролина 29169. Для детей младшего возраста учебная программа Abeka может быть сложной задачей, поскольку маленький ребенок начинает изучать буквы, цвета, числа, формы, естественные науки и, прежде всего, слова. 6250 Sunflower Drive Академия ВВС США, Колорадо, США 80840-0000. Emerson обеспечивает инклюзивную среду обучения, в которой все дети могут учиться и расти вместе. Intermountain Academy предлагает благоприятную среду обучения для молодежи с аутизмом – школа, которая учитывает сильные стороны и интересы каждого ребенка.Центр развития ребенка Academy, расположенный в Роквилле, штат Мэриленд, является частной школой, которая работает независимо от системы государственных школ Роквилла.

Недорогие апартаменты в Мартинес, Калифорния, Заместительная терапия гормоном роста на всю жизнь, 1995 Чемпионат мира по регби Южная Африка – Австралия, Состав Израильской баскетбольной лиги Fiba, Прогноз Чон Аз Алкмара, Принеси его домой Введение Led Zeppelin, Заработная плата в ординатуре офтальмолога, Наиболее недооцененные акции Asx,

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *