Дидактические игры осень средняя группа: Занятие в средней группе: «Волшебные краски осени»

Проект «Осень золотая» в средней группе

Тип проекта – исследовательский, информационно – творческий.

Продолжительность – краткосрочный.

Участники – дети, родители, воспитатель.

Возраст детей – средняя группа (4-5 лет).

Актуальность: познание ребёнком окружающего мира обязательно включает и познание природы.

Сухомлинский В. А.писал: «Мир, окружающий ребёнка,- это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума. Очень важно с ранних лет развивать в детях умение созерцать, наслаждаться ею, вглядываться в неё и вслушиваться».

Учитывая, что представление детей пятого года жизни об объектах природы и временах года в целом ещё недостаточно устойчиво, а практические, трудовые умения только начинают формироваться, необходимо систематически и целенаправленно знакомить дошкольников с природой. Природа оставляет глубокий след в душе ребёнка, воздействуя на его чувства своей яркостью, многообразием, динамичностью.

В нашей стране проблема охраны природы и рационального использования её ресурсов находится под пристальным вниманием. В целях совершенствования природопользования важно воспитывать подрастающее поколение первых лет жизни, любовь к родной природе, бережное и заботливое отношение к ней.

Осень – одно из богатейших времён года, сочетание красок, урожай, возможность выйти и наслаждаться видом и звуками природы. Правильно спланированные экскурсии и наблюдения позволяют обогатить детей знаниями и взаимосвязями, существующими в природе.

Метод проектов даёт возможность целенаправленно и эффективно выстраивать педагогическую работу,так как проходит через все виды детской деятельности: познавательную, наблюдения, труд, игры, речевое развитие детей, продуктивную деятельность.

Цель: создание условий для воспитания экологической культуры и развития познавательных и творческих способностей детей.

Задачи проекта:

• формировать основы экологической культуры дошкольников через проектную деятельность;
• воспитывать желание и умение сохранять окружающий мир природы;
• развивать умение видеть красоту окружающей природы, разнообразие её красок и форм;
• охранять и укреплять здоровье детей;
• расширять представления детей о деревьях и кустарниках;
• развивать диалогическую речь, вовлекать детей в разговор во время наблюдений.

Предполагаемый результат:

• расширятся знания детей об осени, её признаках и дарах;
• пополнится словарный запас;
• дети смогут устанавливать причинно – следственные связи между изменениями в природе, вести наблюдения за объектами живой природы;
• сформируется активность и заинтересованность в образовательном процессе детей у родителей.

Подготовительный этап:

1. Определение темы, постановка цели и задач.
2. Определение методов и приемов работы.
3. Подбор методической и художественной литературы, дидактического материала.
4. Подбор материалов, игрушек, атрибутов для игровой деятельности.
5. Подбор материалов для творческого труда.
6. Изготовление дидактических игр.
7. Беседа с родителями о необходимом участии их в проекте.

Основной этап. На основном этапе была организована работа по разработке модели проектной деятельности по 5-ти образовательным областям.

План работы по осуществлению проекта «Осень золотая».

Наблюдения.

Цикл наблюдений, экологическая прогулка по территории детского сада.

Цель

: дать детям представления об осенних изменениях в природе, продолжать учить детей различать и называть деревья на территории детского сада. Способствовать развитию интересов к живой природе, воспитывать любовь и бережное отношение к ней, желание и умение оказывать ей помощь.

Наблюдение за кленом.

Цель: расширять знания детей о деревьях, растущих на участке детского сада.

Наблюдения за шиповником.

Цель: расширять знания о кустарниках растущих в природе.

Беседы.

Беседа – «Осень – добрая волшебница».

Цель: развивать творческое воображение, приобщать к красоте, искусству, творчеству.

Беседа – «Листопад».

Цель: показать детям многообразие красок золотой осени.

Беседа – «Растительный мир осенью».

Цель: расширить представление о разнообразии растительного мира.

Беседа – «Что мы знаем про осень».

Цель: расширить знания детей о временах года.

Консультация для родителей «Как одеть детей осенью на прогулку»

Совместное создание гербария «Деревья и кустарники»

Речевое развитие

Творческое рассказывание по темам.

• «Мы гуляли на участке».
• «Что я видел в парке».

Рассматривание иллюстраций об осени.

Словесные игры.

• «Опиши словами осень».
• «Осень в лесу».
• «Вспомни и назови».
• «Подбери действия».

Пальчиковые игры.

• «Паучок».
• «Капуста».
• «Дождик».

Дыхательные упражнения.

• «Сдуй листок».Цель: развивать речевое дыхание.
• «Листопад». Цель: выработать более глубокий вдох и более длительный выдох.
• «Дует ветерок».Цель: развивать выдох. Активизировать мышцы губ.

Разучивание пословиц.

Загадывание загадок про осень.

Чтение художественной литературы.

• К. Бальмонт «Осень».
• Л. Толстой «Дуб и орешник».
• К. Ушинский «Осенняя сказка», «Спор деревьев».
• А. Пушкин «Унылая пора! Очей очарование»и т. д.

Чтение дома произведений про осень.

Социально-коммуникативное развитие

Сюжетно-ролевые игры.

• «Прогулка в лесу».
• «Всей семьёй в парк».
• «Убираем огород».

Дидактические игры.

«Найди такой же листок».

Цель: учить находить по образцу листья, закреплять названия деревьев.

«С какой ветки эти детки?».

Цель: закрепить знания детей о листьях и плодах деревьев и кустарников.

«Отгадайте что это за кустарник, дерево».

Цель: учить описывать предмет и узнавать по описанию, развивать память и внимание.

«Третий лишний».

Цель: закрепить знания детей о многообразии растений. Развивать память, быстроту реакции.

«Что изменилось? (да или нет)».

Цель: закрепить знания детей о приметах осени.

«Чудесный мешочек»

Цель: упражнять в угадывании наощупь фруктов и овощей

Игры – драматизации.

• «Репка».
• «Под грибом».

Настольно-печатные игры.

• «Времена года».
• «Деревья и кустарники».
• «Ягоды – фрукты»

Труд.

• Уборка опавшей листвы на участке.
• Сбор природного материала на прогулке (шишки, семена, листочки для гербария).
• Укрывание корней деревьев опавшей листвой.
• Сбор семян цветов.

Беседы по ОБЖ.

• «Почему нельзя пробовать неизвестные ягоды».
• «Почему могут быть опасны старые засохшие деревья».

Консультация «Берегите природу».

Обогатить родителей знаниями экологического направления.

Художественно-эстетическое развитие

Обрывная аппликация.

«Грибочек»

 

  

Лепка.

 

 «Осенние листья» 

 

 

Самостоятельно-художественная деятельность.

• «Деревья осенью» .
• «Ветка рябины».

Хороводные игры.

• «Что нам осень принесла».

 

 

• «Огородная – хороводная» .

Досуги и развлечения.

• «Осенний праздник».

 

 

Беседы.

• «Как одеваться осенью».
• «Если хочешь быть здоров».

Подвижные игры.

«Листопад».

 

  

Цель: согласовывать движения сигналом воспитателя, закреплять цвета.

«К названному дереву беги».

Цель: тренировать в быстром нахождении названного дерева. Развивать быстрый бег.

«Такой листок лети ко мне».

Цель: развивать внимание, наблюдательность. Упражнять в нахождении листьев по сходству.

«Поймай листок».

Цель: развивать умение подпрыгивать на месте как можно выше.

Физкультминутки.

• «Клён», «Листопад», «Грибы».

Совместная работа родителей и детей

• Конкурс «Осенних поделок»

  

 

• Конкурс «Василёк для детского сада»

Результаты проектной деятельности:

• В результате проекта у детей пополнились, систематизировались знания и представления об осеннихизменениях в природе, о многообразии осенних даров;
• На основе углубления и обобщения представлений об окружающем, процессе знакомства с рассказами, стихами, пословицами, загадками осенней тематики, у детей расширился и активизировался речевой запас;
• Появилось желание самостоятельно заняться творчеством – сочинять загадки и небольшие рассказы об осени, иллюстрировать их;
• Узнали о пользе деревьев и кустарников;
• Большинство родителей приняли активное участие в реализации проекта: поделки из природного материала.

Заключительный этап.

• Осенний праздник.

 

 

 

Дидактические игры в средней группе. Дидактические игры в средней группе по математике

Математика, как известно, царица наук. Она будет сопровождать малыша везде и всюду. Поэтому дидактические игры в средней группе по математике крайне важны. Они помогут ребенку развить первые элементарные навыки в данной области. Для начала нужно помнить о том, что все познания начинаются с каких-то элементарных задач. Поэтому дидактические игры в средней группе детского сада по математике будут основываться на изучении фигур, форм, их свойств и понимания того, каким образом можно составить ту или иную фигуру.

«Один, два, три – найди!»

Весь материал будет преподнесен в игровой форме, что непременно поможет воспитателям и детям. Первым – развлечь малышей, вторым – усвоить материал и хорошо его запомнить. Помните, что для проведения дидактических игр по математике необходимо подготовить раздаточный материал.

Игра должна научить деток формировать образ заданных фигур и показать, как использовать их в процессе. Подготовьте одноцветные пирамидки с большим количеством колец (лучше больше восьми). Таких пирамидок должно быть несколько штук (по 3-4 каждого цвета).

Теперь о ходе игры. Всех детей усадите на стульчики полукругом возле себя. Далее на столах разложите пирамидки, смешав колечки. На стол перед детьми поставьте две пирамиды и разберите их. После дайте каждому малышу по кольцу одного размера и попросите найти пару к нему. Говорите детям: «Внимательно посмотрите на свои колечки. Попытайтесь запомнить их размер и цвет, чтобы не ошибиться». В случае затруднения с ответом предложите малышу подойти к готовой пирамидке и сравнить все кольца. Начинать поиски нужно только тогда, когда все детки скажут: «Один, два, три- найди!» Когда ребенок выбрал кольцо, он должен приложить его к тому, что осталось на его стульчике. Если он ошибся, разрешается исправиться – снова подойти и выбрать новое колечко.

«Найди меня»

В ходе игры у ребенка должна выработаться способность быстро находить определенную фигуру и называть ее, при этом различая цвет и размер. Подготовьте около 20 геометрических фигур разных размеров и цветов. Желательно, чтобы такой набор был у каждого ребенка отдельно. Далее говорите деткам, какую фигуру они должны вам показать. К примеру, маленький синий круг, большой зеленый треугольник и так далее. Игра довольно короткая, но вызовет бурю положительных эмоций у детей. К тому же она поможет им в развитии.

«Магический квадрат»

Игра развивает у детей цветоощущение, соотношение целого и части. Кроме того, она формирует логическое мышление и умение разбивать сложные задачки на простые компоненты. Подготовьте каждому малышу набор, состоящий из 36 цветных квадратиков размером 8 х 8 сантиметров. При этом смотрите, чтобы все оттенки заметно отличались друг от друга. После этого разрежьте квадраты. На каждой части напишите номер (сзади). После этого дайте малышам задания:

А) Разложить кусочки по цвету.

Б) По номерам.

В) Сложить из кусков единый квадратик.

Г) Придумать новые виды квадратов.

Очень важно при этом использовать всевозможные оттенки различных цветов.

«Чего не хватает?»

Игра направлена на развитие логического мышления у детей средней группы детского сада. Она поможет ребятам, которые уже более или менее умеют считать и различать цифры по написанию, закрепить полученные знания. Для этого подготовьте карточки с различными цифрами. Скажем, от 1 до 10. Несколько комплектов. Уберите из основного, который вы положите на стол, несколько цифр, перемешайте оставшиеся комплекты. Спросите детей о том, чего не хватает в ряду. После этого предложите малышам найти те цифры, которых нет, и положить их на соответствующие места.

Такие дидактические игры в средней группе по математике значительно облегчат жизнь детям в будущем. Кроме того, именно эти игровые процессы будут служить хорошим началом познания науки. Вот почему так важны дидактические игры. ФЭМП (средняя группа – самое время для этого) должно происходить наряду с развитием и других навыков у детей.

Улучшаем речь

Детские дидактические игры в средней группе по развитию речи важны не меньше, чем математические. Именно в этом возрасте ребенок начинает хорошо и внятно разговаривать, а значит, необходимо уделить должное внимание усвоению родного языка. Довольно обширное применение нашли дидактические игры в средней группе в картинках. Именно они помогают малышам усвоить основы речи. Такие наглядные пособия надолго отложатся в голове у ребенка.

«Друзья с грядки»

Игра помогает развить речь и получить познания, представления об окружающем мире. Формируется систематизация детских знаний об овощах и фруктах. Кроме того, детки учатся правильно выражаться и быть отзывчивыми, помогать, когда потребуется.

Для проведения данной игры подготовьте любую куклу, которая будет олицетворять героя, муляжи разных фруктов и овощей, корзинку, картину огорода. Еще найдите 2 кастрюли, весы, кассу, сумку покупателя. Желательно двух добровольцев нарядить в поварят.

Покажите деткам картину огорода и обсудите ее. Заострите внимание на овощах и фруктах. Далее покажите ребятишкам куклу и скажите: «Давайте поможем кукле разложить фрукты и овощи по кастрюлям для супа и варенья!» Детки должны будут подходить к столу, на котором будут лежать фрукты и овощи, класть их в корзинки и относить к кастрюлям. При этом помогать детям будут два повара-добровольца. После того как малыши закончат свое дело, попросите их при помощи картинок-помощников рассказать о фрукте/овоще, который они положили в ту или иную кастрюлю.

«Магазинчик игрушек»

Данная игра способствует ознакомлению детей с окружающим миром. Кроме того, она служит продолжением формирования знаний о цветах и размерах предметов, помогает деткам различать и называть игрушки. Для этого вам потребуется подготовить картинки с изображениями игрушек: машинки с фургонами разных цветов, пирамидки разных размеров, но одинаковых по цвету, куклы в разных платьях, мячики и так далее.

Сделайте из изображений целый магазин игрушек. После чего предложите ребятам в него пойти. Далее скажите ребенку выбрать одну картинку с изображением и описать ее: «Что ты купил? Какая у тебя машинка? Фургон большой или маленький?» Если ребенок затрудняется ответить, помогите ему. Эту игру можно хорошо обыграть в домашних условиях.

«Кто-кто в теремочке живет?»

Дидактические игры в средней группе по развитию речи способствуют и развитию понятий об окружающем мире, помогают малышам понять различия между дикими и домашними животными, а также способствуют развитию понятий о том, где живет тот или иной зверь. Они формируют бережное отношение к животному миру.

Приготовьте карточки-картинки с изображениями животных (домашних и диких) и местами их обитания. После этого разложите все изображения на столе и предложите деткам найти каждому животному свой домик, чтобы спасти его от холода. Если малыш ошибся, помогите ему – назовите место, где живет данный зверек, а ребенок должен будет его найти.

Экология – основа жизни

Раньше экологии в детском развитии уделяли довольно мало времени. Но теперь люди поняли, что экологическое развитие играет важную роль. Именно оно помогает сложить впечатление об окружающем мире в детском сознании. Какие дидактические игры в средней группе по экологии можно использовать? Сейчас расскажем.

«Экологическая тропа»

Этот вид экологической игры поможет деткам средней группы детского сада познавать растения. В процессе будут формироваться понятия о лекарственных травах, деревьях, цветах, плодах. Кроме того, игра поможет детям увидеть красоту природы и научит правилам поведения в лесу. «Экологическая тропа» также учит ребятишек передавать впечатления в рисунках об окружающем мире, используя элементы аппликаций. Еще она помогает развивать воображение, мелкую моторику рук, образное мышление, любовь к природе и всему окружающему.

Для того чтобы провести данную дидактическую игру, подготовьте иллюстрации лекарственных растений, плодов, цветов, игровые зоны «Лес», «Поляна», звукозаписи с голосами птиц, шумом листвы, восковые карандаши, клей, кисточки, краски, бумагу и заготовки-аппликации разных животных из цветной бумаги.

Посадите детей в круг. Включите запись с голосами птиц. Обсудите с малышами после прослушивания, где можно услышать такие голоса. После этого расспросите ребят, знают ли они о том, чем питаются пернатые. Не бойтесь подсказывать ребятам. Объясните, что для того, чтобы птички пели в саду, нужно охранять там все цветы. Спросите о том, знают ли малыши, как охранять цветы. Если нет, расскажите. В случае если кто-то начнет делать попытки объяснить вам правила, помогите ребенку. Без сомнения, таким занятием будет увлечена вся средняя группа. Музыкальные дидактические игры очень интересны деткам.

Позовите малышей на игровую зону «Полянка». Спросите, какие цветочки они видят там. Объясните, что растения могут лечить людей. Спросите о том, что же такое лекарственное растение. Если дети не могут ответить, постарайтесь помочь им. В завершении данной части игры расскажите ребятишкам о том, как правильно заботиться о деревьях.

Далее проведите ребят на территорию «Лес». Включите звукозапись с шумом листвы. Спросите у малышей о том, какие деревья они видят и как их различить. Далее узнайте у детей о том, известно ли им, на каком дереве всю зиму растут плоды. Если ответ отрицателен, помогите, расскажите, что это – рябина. Спросите, какое дерево наряжают раз в год. Загадайте загадку: «Русская красавица стоит на поляне, в зеленой кофточке и белом сарафане» (ответ – «береза»).

Покажите детям листочки бумаги, краски, мелки, карандаши и фигурки животных. Предложите малышам составить картинки о том, где сегодня они побывали и что видели, с использованием полученных знаний об окружающем мире.

Варианты занятий

Дидактические игры в средней группе по экологии являются занимательными и познавательными. Можно успешно использовать и «сезонные» развлечения. К ним относят, скажем, дидактические игры в средней группе на тему “Осень”. Именно в это время года детям становится еще более интересно на улице, где все окружающее изменилось.

Помните, что дидактические игры в средней группе – это важный этап развития детей, в ходе которого малыши готовятся к новой ступени в жизни – младшей школе. Сейчас поговорим о том, какую осеннюю игру можно провести с детьми.

«Осенний коврик»

Эта дидактическая игра помогает детям познавать окружающий мир в осеннее время, сформировать все необходимые знания для развития воображения и логического мышления, сложить яркие впечатления о том, как выглядит окружающий мир осенью. Понадобятся бумага, клей, карандаши, кисточки, краски и хорошая погода. Предложите ребятам пойти на улицу, чтобы изучить окружающий мир осенью. Заострите внимание на деревьях и их листьях. Предложите малышам собрать опавшие цветные листочки, чтобы потом сделать из них красивую картинку.

После возвращения в группу положите перед детьми бумагу, краски, кисточки, мелки, клей – все, что только нужно для творчества. После этого просите их составить композицию осеннего двора или природы при помощи собранных листьев. Помогайте малышам, если у них что-то не получится.

В заключение

Дидактические игры в средней группе интересны, познавательны и полезны. Они обязательно помогут детям в будущем. Ведь именно в детском возрасте понятие «игра» ассоциируется с познанием.

Картотека музыкально-дидактических игр по Учебной программе дошкольного образования (средняя группа)

Сюжетная музыкальная игра  «Весёлый человечек» Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.57. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать у детей звуковысотный слух, интонационную выразительность голоса в процессе пения и музицирования. Материал: карточки – модели  музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные открытки, блоки ритмоинтонаций, отражающие эмоции радости и нежности; музыкальные игрушки – инструменты. Образы: весёлый человечек и ласковый туман. Игровое задание: Предлагаем: а) послушать стихотворение; б) послушать имитацию смеха человечка на слоги хо – хо – ха и звукоподражания образу ласкового тумана на слоги  лём – лям, выявить сенсорные особенности звучания: громко, быстро, высоко, радостно, задорно, звонко и т. д. – эмоция радости; тихо, медленно, высоко, ласково, нежно, спокойно, мирно – эмоция нежности;  в) рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки – модели, цветные фигуры, соответствующие эмоциям радости и нежности;  г) воспроизвести звукоподражания образам весёлого человечка и ласкового тумана с интонациями радости, далее – нежности первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д) послушать музыкальные фрагменты; е) рассмотреть  и проанализировать эмоциональные открытки, отражающие эмоции радости и нежности. Сюжетная игровая ситуация: Утром ветки золотятся В голубом, как сон, дыму… Очень хочется смеяться, Неизвестно почему.    В. Коркин Блоки ритмоинтонаций: образ весёлого человечка, образ ласкового тумана Музыкальные интонации: радость, нежность Нотное приложение: Г. Левкодимов «Весело», А. Петров «Игра с мячами»

Сюжетная музыкальная игра  «Грустный человечек» Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.57. Возраст: от 4 до 5 лет Цель:  развивать у детей звуковысотный слух, интонационную выразительность голоса в процессе пения и музицирования. Материал: карточка – модель музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоцию грусти; музыкальные игрушки – инструменты. Образ: грустный человечек. Игровое задание: предлагаем: а) послушать стихотворение; б) послушать имитацию разговора грустного человечка на слог ох и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко, грустно, уныло, жалобно; в) рассмотреть блок ритмоинтонаций, карточку – модель, цветные фигуры, соответствующие эмоции грусти;  г) воспроизвести звукоподражание образу грустного человечка  первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д) послушать музыкальный фрагмент; е) рассмотреть и проанализировать эмоциональную открытку, отражающую эмоцию грусти. Сюжетная игровая ситуация: Встало солнце кислое, смотрит – небо скисло, В кислом небе – кислое облако повисло… Даже сахар кислый, скисло всё варенье, Потому что кислое было настроение.   Э. Мошковская Блок ритмоинтонаций: образ грустного человечка Музыкальная интонация: грусть Нотное приложение: Г. Левкодимов «Колыбельная песня».

Сюжетная музыкальная игра «Кукушка и петух» Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.50. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать у детей звуковысотный слух, интонационную выразительность голоса в процессе пения и музицирования. Материал: карточки – модели  музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные открытки, блоки ритмоинтонаций, отражающие эмоции печали и бодрости; музыкальные игрушки – инструменты. Образ: печальная кукушка и бодрый петух. Игровое задание: Предлагаем: а) послушать рассказ; б) послушать звукоподражания образам кукушки на слоги ку – ку и петуха на слоги ку – ка – ре – ку и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко – эмоция печали; громко, высоко, быстро, восторженно, звонко, задорно – эмоция бодрости; в) рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки – модели, цветные фигуры, соответствующие эмоциям печали и бодрости;  г) воспроизвести звукоподражания образам кукушки и петуха с интонациями печали и бодрости сначала в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д) послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть эмоциональные открытки, отражающие эмоции печали и бодрости. Сюжетная игровая ситуация: В лесу одна смешная птица весь день поёт «Ку – ку! Ку – ку!» Никак не может научиться петь, как петух: « Кукареку!   Р. Фархади Музыкальный руководитель: «Дети, давайте сравним, как поёт кукушка и как поёт петух. Послушайте, кукушка поёт вот так. (Звукоподражание образу печальной кукушки.) Какой у неё голос: тихий или громкий, высокий или низкий? (Ответы детей.) Как вы думаете, почему так печально поёт кукушка? (Ответы детей.) Давайте попробуем изобразить пение птицы». Дети воспроизводят звукоподражание сначала в речи, затем в пении с музыкальным сопровождением. В процессе интонирования обращаем внимание на мимику лица. Далее анализируем пение петуха. Обращаем внимание на интонацию голоса, который звучит громко, высоко, бодро, и произношение гласных и согласных. Вначале интонируемзвукоподражание в речи, затем в пении, отображая эмоцию бодрости. Блоки ритмоинтонаций: образ печальной кукушки, образ бодрого петуха Музыкальная интонация: бодрость Рассматриваем наглядные модели и сравниваем их по цвету, форме. Величине, исходя из содержания музыкальных эмоций печали и бодрости. Нотное приложение: Д. Кабалевский «Песня», Ж. Б. Векерлен «Детская песенка».

Сюжетная музыкальная игра «Кукушка» Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.50. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать у детей звуковысотный слух, интонационную выразительность голоса в процессе пения и музицирования. Материал: карточка – модель музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоцию печали; музыкальные игрушки – инструменты. Образ: печальная кукушка. Игровое задание. Предлагаем: а) послушать рассказ; б) послушать звукоподражание образу кукушки на слоги ку – ку и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко, печально, жалобно, задумчиво; в) рассмотреть блок ритмоинтонаций, карточку – модель, цветную фигуру, соответствующие эмоции печали; г) воспроизвести звукоподражание образу печальной кукушки первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д) послушать музыкальный фрагмент и рассмотреть эмоциональную открытку, отражающие эмоцию печали. Сюжетная игровая ситуация: « В лесу живут разные птицы. Но только одна из них умеет куковать. Дети, как зовут эту птицу? (Ответ детей.) Правильно, кукушка. Послушайте, как поёт кукушка. (Интонирование педагогом звукоподражания в медленном темпе, тихо, низко, печально.)» Блок ритмоинтонаций: образ печальной кукушки Музыкальная интонация: печаль Нотное приложение: Д. Кабалевский «Песня».

Музыкально-дидактическая игра «Птицы и птенчики» Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.22. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: упражнять детей в восприятии и различении двух звуков (до1—до2). Необходимо знание попевки «Птица и птенчики» Е. Тиличеевой. Описание: две большие карточки, на которых даны контурные изображения: на первой — птица; на второй — птенчики. Две другие точно такие же по размеру карточки с цветным изображением этих птиц разрезаны на четыре части (четыре квадрата из одной карточки). В игре используется металлофон и настольная ширма. Ход игры. Ведущий раздаёт детям не цветные карточки (одному с рисунком птицы, другому — с рисунком птенчиков). Разрезанные части цветных карточек остаются у ведущего, он перемешивает их, кладет одна на другую рисунком вниз и вместе с металлофоном прикрывает ширмой. Ведущий напоминает играющим голос птицы и птенчиков (ударяет по пластине металлофона сначала звук до 1октавы, затем — до2 октавы).После этого поочередно берёт верхнюю карточку (цветным рисунком поворачивает к себе), ударяет по пластине соответствующий звук и спрашивает: «Кто вас зовёт — птица или птенчик?» Отвечать должен ребёнок, у которого карточка соответствует проигранному звуку. После правильного ответа он получает маленькую цветную карточку и закрывает ею часть нецветного изображения на большой карточке. Игра продолжается до тех пор, пока оба играющих не сложат карточку с цветным рисунком. Выигравшим считается тот, кто первым выполнит задание. Примечание. В игре одновременно, не считая ведущего, могут участвовать четыре — шесть детей. В таком случае увеличивается число карточек. Чтобы играющие могли определить, кто должен отвечать на вопрос ведущего, обратная сторона всех карточек (и больших и маленьких) делается цветной (например, желтой, синей и т. д.) Вариант игры: Игровой материал. Лесенка из трех ступенек, металлофон, игрушки    (3—4    большие    птицы    и    3—4    птенчика). Цель: Упражнять детей в восприятии и различении двух звуков (до1—до2). Ход игры: Участвует подгруппа детей. У каждого ребенка по одной игрушке. Воспитатель играет на металлофоне низкие и   высокие  звуки,  например,  до  второй  октавы.  Дети,  которые  держат птенчиков, должны выйти и поставить игрушки на верхнюю ступеньку. Затем звучит до первой октавы, дети ставят больших птиц на нижнюю ступеньку.

Музыкально-дидактическая игра  «Кто в домике живет?» Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.25. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: упражнять в восприятии и различении звуков по высоте. Игровой материал: на карточке нарисован красочный терем в два этажа: нижние окна большие, верхние — поменьше. Внизу под каждым окном изображены рисунки: кошка, медведь, птица. Каждое окошко открывается и закрывается. Внутри него находятся вставные кармашки, куда вставляются картинки перечисленных животных, а также картинки с изображением детёнышей этих животных. Ход игры: Музыкальный руководитель рассаживает детей полукругом и показывает дом-теремок, в котором живут кошка с котёнком, птица с птенчиком и медведь с медвежонком. «На первом этаже,— говорит музыкальный руководитель,— живут мамы, на втором (с маленькими окошками) — их дети. Однажды все ушли гулять в лес, а когда вернулись домой, то перепутали, кто – где живёт. Поможем им найти свои комнаты». Раздаёт каждому по одной карточке. Проигрывается знакомая мелодия в различных регистрах. Например, звучит мелодия песни «Серенькая кошечка» В. Витлина. Ребёнок, у которого соответствующая карточка, вставляет её в окошечко первого этажа напротив рисунка, изображённого на домике. Звучит та же мелодия, но на октаву выше. Встаёт ребенок с карточкой котёнка и помещает её в окошечке на втором этаже. Так же проводится игра с музыкой про птичку и медведя («Птичка» М. Красева, «Медведь» В. Ребикова). Она продолжается до тех пор, пока все карточки не будут вставлены в кармашки. В конце игры воспитатель поощряет правильные ответы. Если кто-то из детей ошибся, объясняет, что медведь не поместится в кроватку кошечки и не сможет сесть за её стол, когда вдруг попадёт не в свою комнату, и т. д. Музыкально-дидактическая игра «Курица и цыплята» Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.24. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: упражнять детей в восприятии и различении двух звуков (ре2—ре1). Игровой материал: домик, кукла Маша, металлофон. Всё раскладывается на столе. У детей в руках игрушечные птицы (курица и цыплята). Ход игры: Дети рассаживаются вокруг стола. Воспитатель берёт куклу и говорит: «В этом домике живёт кукла Маша, у неё есть много кур и цыплят. Их пора кормить, но они разбежались. Маша, позови своих кур. Послушайте, ребята, кого зовёт Маша?», играет на металлофоне ре второй октавы. Дети с цыплятами в руках встают и ставят их перед Машей. Кукла кормит птиц. Воспитатель просит детей спеть тоненьким голосом, как цыплята, «пи-пи-пи». Затем кукла Маша зовет кур — воспитатель играет на металлофоне ре первой октавы. Дети ставят фигурки кур на стол перед Машей и поют на этом же звуке «ко-ко-ко».

Музыкально-дидактическая игра «Угадай-ка» Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.24. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: упражнять детей в восприятии и различении двух звуков (до1—ля 1). Игровой материал: 4—6 больших карточек — каждая разделена на две части. На первой половине изображен гусь, на второй — гусёнок (утка — утёнок, кошка — котёнок, корова — телёнок и т. д.). Фишки — по две на карточку. Ход игры:  Игра проводится с подгруппой детей (4—6) за столом. У каждого одна карта и две фишки. Музыкальный руководитель произносит: «Га-га-га» (поёт на ре первой октавы). Дети, у которых на карточке изображён гусь, должны закрыть его фишкой. Музыкальный руководитель произносит: «Га-га-га» (поет на ля первой октавы), дети закрывают фишкой картинку с гусенком.

Музыкально-дидактическая игра «Назови инструмент» Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников», с.52. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развитие тембрового слуха. Оборудование: металлофон, треугольник, бубен, ложки, барабан, музыкальный молоточек. Ход игры. Дети определяют знакомые инструменты на слух, закрепляют навыки игры, исполняют попевки, песенки.

Музыкально-дидактическая игра «Тише, громче в бубен бей» Н.Ветлугина «Музыка в д/с ср.гр.», с.37. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать умение различать динамические оттенки в музыке (громко-тихо). Игровой материал: бубен. Ход игры: Дети стоят в кругу. Воспитатель ходит с бубном в центре круга и поет. В указанных тактах она то громко стучит в бубен, то тихо им звенит. Может бубен загреметь будто гром, Может бубен зазвенеть ручейком. Припев:                     Оля, в бубен бей сильней, Бом-бом-бом!                                    Это, ясно, не ручей – это гром! Может бубен загреметь будто гром, Может бубен зазвенеть ручейком. Припев:                     Тише, тише в бубен бей, Бам-бам-бам!                                    Это, прыгает ручей – по камням! Воспитатель исполняет то первый, то второй припев (произвольно выбирая их) и подходит к какому-нибудь мальчику или девочке, протягивая ему (ей) бубен. Ребёнок должен стучать громко или тихо, в зависимости от того, какой припев спел воспитатель.

Сюжетная музыкальная игра Вокально-инструментальная игра-импровизация «Солнышко и ручеек» О.Н.Анцыпирович, О.Н.Зыль «В мире музыки», с.16 Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать у детей ладовое чувство, звуковысотный, динамический, тембровый слух и чувство ритма. Задачи: развивать музыкально-сенсорные способности детей на основе распредмечивания музыкальной эмоции с помощью речевых, певческих действий и музицирования; -формировать естественное звучания голоса, звуковой культуры речи и пения ( звукообразование, дикция), развивать интонационную выразительность речи, обогащать активный словарь и эмоциональное воображение. Материал: карточка-модель музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоции грусти и нежности; музыкальные игрушки-инструменты. Образы: ласковое солнышко и игривый ручеек. Игровое задание: а) послушать стихотворение; б) послушать звукоподражания образам ласкового солнышка и игривого ручейка на слоги ха-ха-ха, буль-буль-буль и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, высоко, нежно, ласково – эмоция нежности; быстро, высоко, громко, шутливо – эмоции игривости. в) рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки-модули, цветные фигуры, соответствующие эмоциям игривости и нежности; г) воспроизвести звукоподражания образам ласкового солнышка и игривого ручейка с интонациями нежности и игривости первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении. д) послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть эмоциональные открытки, отражающие эмоции игривости и нежности. Сюжетная игровая ситуация:                                                   Солнце ласково смеется,                                                   Светит ярче, горячей.                                                    И с пригорка звонко льется                                                    Разговорчивый ручей.

Сюжетная музыкальная игра Интонационно-речевая игра-имитация «Листья» Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.39. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать у детей ладовое чувство, звуковысотный, динамический, тембровый слух и чувство ритма. Задачи: развивать музыкально-сенсорные способности детей на основе распредмечивания музыкальной эмоции с помощью речевых, певческих действий и музицирования; -формировать естественное звучания голоса, звуковой культуры речи и пения ( звукообразование, дикция), развивать интонационную выразительность речи, обогащать активный словарь и эмоциональное воображение. Материал: карточки-модели музыкальных интонаций, цветные фигуры, эмоциональные открытки, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоции грусти и радости; музыкальные игрушки (погремушки, бубны), бумага.    Образы: грустные и радостные листья. Игровое задание: а) послушать рассказ; б) рассмотреть блоки ритмодекламаций, карточки-модули, цветные фигуры, соответствующие эмоциям грусти, радости; в) послушать шелест листьев и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко, грустно; громко, быстро, высоко, радостно; г) воспроизвести в речи звукоподражания шелесту листьев с интонациями грусти, радости на слог шу, а затем с помощью погремушки  (бубна) или бумаги; д) послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть эмоциональные открытки, отражающие эмоции грусти, радости. Сюжетная игровая ситуация: «В теплый осенний денек березка любовалась своим нарядом. Листья на ее ветках искрились радужными оттенками (красный, желтый, зеленый). Они радостно шелестели и трепетали от дуновения легкого ветерка.  (звукоподражание образу радостных листьев) Но вдруг на дерево налетела стая шумных сорок. Они стали громко спорить и размахивать своими большими крыльями. Березка затряслась, а листья , печально кружась вокруг дерева, стали опадать. (Звукоподражание образу грустных листьев)» В дальнейшем можно предложить детям произвести звукоподражания шелесту листьев на слоги шу-ша, ша-шо, шу-ух и т.д.

Сюжетная музыкальная игра Вокально-инструментальная игра-импровизация «Унылая осень» Г. А.Никашина «Малыш и музыка» Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать у детей ладовое чувство, звуковысотный, динамический, тембровый слух и чувство ритма. Задачи: развивать музыкально-сенсорные способности детей на основе распредмечивания музыкальной эмоции с помощью речевых, певческих действий и музицирования; -формировать естественное звучания голоса, звуковой культуры речи и пения (звукообразование, дикция), развивать интонационную выразительность речи, обогащать активный словарь и эмоциональное воображение. Материал: карточка-модель музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, музыкальные игрушки-инструменты. Образ: унылая осень. Игровое задание: а) послушать стихотворение б) послушать звукоподражание образу унылой осени на слоги шух-плям  и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, уныло. в) рассмотреть блок ритмоинтонаций, карточку-модель, цветную фигуру, соответствующие эмоции грусти; г) воспроизвести звукоподражание образу унылой осени с интонацией грусти  первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д) послушать музыкальный фрагмент и рассмотреть эмоциональную открытку, отражающую эмоцию грусти. Сюжетная игровая ситуация:                                                        Скучная картина!                                                        Тучи без конца.                                                        Дождик так и льется,                                                        Лужи у крыльца

Сюжетная музыкальная игра Вокально-инструментальная игра-импровизация «Поезд» Г. А.Никашина «Малыш и музыка» Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать у детей ладовое чувство, звуковысотный, динамический, тембровый слух и чувство ритма. Задачи: развивать музыкально-сенсорные способности детей на основе распредмечивания музыкальной эмоции с помощью речевых, певческих действий и музицирования; -формировать естественное звучания голоса, звуковой культуры речи и пения ( звукообразование, дикция), развивать интонационную выразительность речи, обогащать активный словарь и эмоциональное воображение. Материал: карточки-модели музыкальных интонаций, цветные фигуры, эмоциональные открытки, блоки  ритмоинтонаций, отражающие эмоции  радости и задумчивости; музыкальные игрушки-инструменты.        Образы: радостный и задумчивый поезд. Игровое задание: а) послушать рассказ; б) послушать звукоподражания движению поезда на слоги же-че-ча-ща, фух-фу-ух и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно,низко, задумчиво, спокойно- эмоции задумчивости; громко, быстро, высоко, радостно, бодро – эмоции радости; в) рассмотреть и сравнить блоки ритмоинтонаций, карточки-модули, цветные фигуры, соответствующие эмоциям радости, задумчивости; г) воспроизвести звукоподражания движению поезда с интонацией радости, затем задумчивости первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д) послушать музыкальные фрагменты, рассмотреть и сравнить музыкальные открытки, отражающие эмоции радости и задумчивости. Сюжетная игровая ситуация: «Мчится поезд по рельсам мимо лесов, полей, городов и напевает песенку: же-че-ча-ща, же-че-ча-ща. (Звукоподражание образу радостного поезда.)Вдруг он увидел вдали что-то странное, удивился, задумался и стал останавливаться : фух-фу-ух,  фух-фу-ух. (Звукоподражание образу задумчивого поезда)».

Игры про осень средняя группа. «Вспомни разные слова»

Назначение материала: игра может быть использована педагогами, родителями в работе с детьми дошкольного возраста 4 – 7 лет.
Оборудование: 12 картинок
Цель: развитие наблюдательности, зрительного внимания и памяти
Задачи:
1. Коррекционно – образовательные: активизировать знания детей по теме: «Осень», о жизни животных в осенний период; автоматизировать звуки Ж, Л, Р, З в связной речи.
2. Коррекционно – развивающие задачи: развивать умение сравнивать, находить сходства и различия; учить дифференцированно, использовать в речи простые предлоги (на, под, от, к, у).
3. Коррекционно- воспитательные задачи: Воспитывать коммуникативные навыки детей.
Форма организации: индивидуальная или подгрупповая (до 4 человек)
Варианты игры:

1. Ребенок, традиционно, сравнивает между собой, предложенные ему, карты. Находит различия, аргументирует их, используя полные ответы.
2. Каждому ребенку из подгруппы выдается по одной карте, все остальные лежат в стопке, где верхняя карта открыта для всех. Основная задача каждого – собрать, как можно больше карт. Для этого необходимо быстрее всех увидеть и назвать различия между своей картой, и картой, которая лежит в центре стола. Преимущество отдается тому игроку, который назвал отличие, не повторяющееся в предыдущем ходе.
3. Смысл игры схож с предыдущим вариантом, но в этом случае нужно назвать, как можно больше отличий. За каждое названное отличие ребенок получает фишку. Кто назовет больше, тот и забирает карту себе.

​

​

Варианты изменений:
Белка у дерева, на дереве, под деревом.
Белка смотрит вправо, влево.
Ежик идет к дереву (к норке), от дерева (от норки).
Желуди на дубе, под дубом, у дуба.
Зонт у дерева, зонт на дереве.
Зонт в луже, нет зонта
Зонт красный, золотистый, голубой.
Лист в зонте зеленый, оранжевый.

Изготовление игры:
Игра выполнена в редакторе Word.
Картинный материал взят из сети интернет (ссылки с источников расположены ниже).

В поисковой строке Яндекса набираем слово КЛИПАРТ (картинка на прозрачном фоне) и желаемую картинку. Выбираем необходимую картинку, копируем и вставляем в документ. Если найти клипарт сложно, то для удаления фона выполняем следующие действия: РАБОТА С РИСУНКОМ-ПЕРЕКРАСИТЬ-УСТАНОВИТЬ ПРОЗРАЧНЫЙ ФОН.

Что бы картинка могла легко перемещаться на листе, нужно нажать на правую клавишу мыши, выбрать ФОРМАТ ОБЪЕКТА – ОБТЕКАНИЕ ТЕКСТОМ – ПЕРЕД ТЕКСТОМ.

В игре участвует сначала небольшое число детей, затем может быть привлечено 10-12 человек. Вместо домиков-стульев можно использовать большой пестрый зонтик, под который дети прячутся по сигналу «Дождик!». Во время прогулки можно предложить детям собирать цветы, ягоды, попрыгать, походить парами. При повторении игру можно усложнить, разместив домики (по 3-4 стула) в разных местах комнаты. Дети должны запомнить свой домик и по сигналу бежать в него.

Мимическая игра «Осень»

Изобразить Раннюю Осень. У Ранней Осени легкая поступь, весе лое лицо. Она радостная, щедрая, добрая, красивая. Изобразить Позднюю Осень. Поздняя Осень грустная, печальная, Зимой гони мая. Изобразить плачущую Осень.
Наше настроение: Показать, какое у вас настроение в яркий, солнечный осенний и в дождливый, хмурый осенний день.
Увидели гриб-сморчок. Сморщить лицо. Показать, как вы уди вились, увидев огромный мухомор. Вытянуть лицо и раскрыть рот. Поднимать и опускать брови. При поднимании бровей глаза широ ко раскрываются, при опускании – почти закрываются.
Любуемся красивым нарядом Осени: «О-о-о, о-о-о, о-о-о!» Увидели большой гриб и удивились: «О-о-о-о-о!» Нашли червивый гриб, огорчились: «Ах-ах-ах!»

Пальчиковая игра «Засолка капусты»

Пальчиковая гимнастика для детей, которая сопровождается стишками, очень полезна для детского развития, так как она развивает память, тактильную чувствительность, восприятие, эмоции, мелкую моторику, мышление, речь малыша.

Мы капусту рубим,
Движения прямыми кистями вверх-вниз.
Мы морковку трем,
Пальцы обеих рук сжаты в кулачки, движения кулаков к себе и от себя.
Мы капусту солим,
Имитировать посыпание солью из щепотки.
Мы капусту жмем.
Сжимать и разжимать пальцы.

Пальчиковая игра «Осенние листья»

Раз, два, три, четыре, пять.
Загибают пальчики, начиная с большого.
Будем листья собирать.
Сжимают и разжимают кулачки.
Листья березы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба
мы соберем,
Маме осенний букет отнесем.
«Шагают» пальчиками.

(Н. Нищева)

Игра «Сдуй листок со стола»

На столе перед каждым ребенком раскладываются листья деревьев, дети стоят на коленях или садятся на корточки перед столом так, чтобы листья находились на уровне губ. По команде взрослого дети делают глубокий вдох и дуют на листья, вытянув губы трубочкой. При этом взрослый следит за тем, чтобы дети не поднимали плеч на вдохе и не раздували щек на выдохе. Упражнение не стоит выполнять более 3-4 раз. Цель – развивать речевое дыхание.

Подвижная игра «Поймай листок»

Цель – развить умение подпрыгивать на месте как можно выше.
Ход игры: Дети пытаются поймать листок, висящий на веточке или летящий по воздуху.

Подвижная игра «Листопад»

Цель – закрепить знание детей о цвете, величине осенних листьев. Закрепить понятие «листопад».
Всем детям раздаются листья из осеннего букета.
Взрослый: Дует легкий осенний ветерок: “У-у-у-у-у-у-у-у” (тихо). Листочки едва шевелятся. Подул сильный ветер: “У-у-у-у-у-у-у-у!” (громко). Заблудились мы в лесу, закричали мы: “АУ!” (Сначала громко, потом тихо). Осенние листочки на веточках сидят, осенние листочки с нами говорят:
“А-о-и-у”. (Под музыку они кружатся с листочками в руках.)
Налетел ветер, и листочки стали опадать.
Листопад, листопад, листья желтые летят. (Дети, у которых желтые листочки бросают их на коврик и приседают).
Листопад, листопад, листья красные летят. (Дети, у которых красные листочки бросают их на коврик и приседают).

Подвижная игра «Птички в гнездышках»

В этой подвижной игре может быть задействовано столько детей, сколько позволяет площадь проведения игры.
Итак, дети сидят на корточках в кругах, начерченных на земле. Это и есть «гнездышки». По сигналу взрослого все «птички» вылетают, разлетаются в разные стороны, приседают, «разыскивая корм», снова летают, размахивая руками-крыльями. По сигналу «Птички, в гнездышки!» малыши должны возвратиться на свои места. Важно, чтобы дети действовали по сигналу, улетали от «гнездышка» как можно дальше и возвращались бы
только в свое «гнездышко».

Подвижная игра «Гуси-лебеди»

На одной стороне площадки проводится черта, отделяющая «гусятник». По середине площадки ставится 4 скамейки, образующие дорогу шириной 2-3 метра. На другой стороне площадки ставится 2 скамейки — это «гора».
Все играющие находятся в «гусятнике» — «гуси». За горой очерчивается круг «логово», в котором размещаются 2 «волка».
По сигналу — «гуси — лебеди, в поле», «гуси» идут в «поле» и там гуляют. По сигналу «гуси — лебеди домой, волк за дальней горой», «гуси» бегут к скамейкам в «гусятник». Из-за «горы» выбегают «волки» и догоняют «гусей».
Выигрывают игроки, ни разу не пойманные

Подвижная игра «Белки-шишки-орехи»

Все ребята встают, взявшись за руки, по три человека, образуя беличье гнездо. Между собой они договариваются, кто будет белкой, кто — орехом, кто -шишкой.
Водящий один, гнезда у него нет. Есть в этой игре еще и ведущий, который произносит слова: белки, шишки, орехи.
Если он сказал белки, то все белки оставляют свои гнезда и перебегают в другие. В это время водящий занимает свободное место в любом гнезде, становясь белкой. Тот, кому не хватило места в гнездах, становится водящим.
Если ведущий говорит: орехи, то местами меняются орехи и водящий, занявший место в гнезде, который становится орехом.
Водящий и ведущий могут быть разными людьми, а может обе функции выполнять один человек. Ведущим может быть подана команда: белки-шишки-орехи, и тогда меняются местами сразу все.

Подготовила Марьяна Чорновил

Татьяна Лабитова

Представляю вашему вниманию подборку и изготовление дидактических игр на тему “Осень ” для детей моей первой младшей группы.

1. Разрезные осенние листики . Цель этой игры научить детей составлять целое из нескольких частей. В процессе игры с картинками ребёнок знакомится с окружающим миром, расширяет словарный запас, активизируется речь, развивается логическое мышление, мелкая моторика.

2. Какого листочка не хватает? В этой игре необходимо подобрать недостающего в ряду листочка. Развивает связную речь, слуховое и зрительное внимание, логическое мышление.

3. “Собери в корзинку овощи”. Дети должны выбрать и сложить в корзинку только овощи. Развивает внимание, умение отделять овощи от фруктов, тренируется память.

4. Собери соответствующие деревьям осенние листочки . Деревья для этой игры изготовлены из фанеры и покрашены в соответствующие для осени цвета . Дети должны каждому дереву сложить в корзинку подходящие по цвету листья. Игра развивает умение собирать листочки только по одному признаку – по цвету, развивает внимание, память.

Вот такие игры пополнили нашу группу!

Публикации по теме:

Раздаёт всем Осень новые наряды. Раздаёт всем Осень Новые наряды. И обновкам этим Вся природа рада! Как берёзка рада Платью золотому.

Дидактическая игра «Божья коровка». 1-й вариант: Цель: закрепить соотнесение цифры и количества предметов (средняя – старшая группы). Ход.

Дидактическая игра «Маски настроения» Цель: формировать представления детей о различных эмоциональных состояниях людей, распознавать характерные.

«Моя любимая сказка». Педагог говорит: «Все дети любят сказки и взрослые тоже. Моя любимая сказка. » Далее дети называют свои любимые сказки,.

Дидактические игры. Игры с использованием матрёшек. Игры с использованием матрёшек. Игры направлены на закрепление понимания в предметах заданных параметров величины (длина, ширина, высота,.

1. Пластический этюд. Цель: развитие эмоциональности, выразительности движений и мимики. Задание направлено на развитие у детей понимания.

Уважаемые папы и мамы, мы хотим раскрыть перед вами значение дидактических игр в обучении и воспитании детей и подчеркнуть, что в таких.

Игра «Бабочки летают»

В поле бабочки летают,

Над цветочками порхают.

(Машем руками.)

Они крылышками машут,

Они кружатся и пляшут.

(Кружимся на месте.)

Быстро бабочки летают,

Над цветочками порхают.

(Машем руками.)

Они кружатся легко

И летают высоко.

(Кружимся, руки вверх.)

Всюду бабочки летают,

Над цветочками порхают.

(Машем руками.)

Полетали, полетали –

Крылышки у них устали.

(Трясём руками перед собой.)

В поле бабочки летели,

На цветочки они сели.

(Приседаем.)

Игра «Танец бабочек»

Звучит музыка (можно включить «Вальс цветов» П. И. Чайковского). Все дети – бабочки. Они танцуют: кружатся, машут руками, приседают. Воспитатель определяет, чей танец лучше, и объявляет победителей.

Игра «Насекомые»

Слушаем стихи и выполняем различные движения.

Бабочка летит вперёд.

Как красив её полёт!

(Машем руками, разведёнными в стороны.)

Округлив свои глаза,

Тут порхает стрекоза.

(Машем руками перед собой.)

А в густой траве кузнечик –

Прыг, прыг, прыг.

(Прыгаем на месте.)

Как зелёный человечек –

Прыг, прыг, прыг.

(Прыгаем вперёд.)

Вот по узенькой дорожке

Жук коричневый ползёт.

(Приседаем и движемся вперёд в приседе.)

У него устали ножки –

Посидит и отдохнёт.

(Останавливаемся в приседе, потом встаём. )

Игра «Кто больше?»

Дети по очереди называют насекомых, которые им известны. Например: бабочка, стрекоза, муравей, муха, божья коровка, пчела и т. д. Победителем станет тот, кто назовёт насекомое последним.

Огородные загадки

Без окон, без дверей –

Полна горница людей. (Огурец.)

Сидит дед,

Во сто шуб одет.

Кто его раздевает,

Тот слёзы проливает. (Лук.)

Сидит девица в темнице,

А коса на улице. (Морковь.)

Круглая, а не месяц.

Жёлтая, а не масло.

С хвостом, а не мышь. (Репа.)

Жёлтая курица

Под тыном дуется. (Тыква.)

Игра «Овощи и фрукты»

Воспитатель произносит названия овощей и фруктов. Если звучит название овоща, дети приседают (овощи растут на земле), а если название фрукта – встают (фрукты растут на дереве).

Игра «Приметы осени»

Послушайте стихотворение Александра Сергеевича Пушкина. О каком времени года говорится в этом стихотворении? Обоснуйте свой ответ. Перечислите приметы осени.

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась,

Ложился на поля туман,

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора.

Игра «Деревья осенью»

Звучит музыка (можно включить «Времена года. Сентябрь» П. И. Чайковского). Все дети – деревья. У них в руках листья, вырезанные из бумаги. Они машут руками (листьями) и наклоняются, изображая, как осенью деревья качаются от ветра.

Игра «Осень»

Слушаем стихи и выполняем различные движения.

Листья падают летят.

Настоящий листопад!

(Машем руками перед собой и по сторонам.)

Листья на ветру кружатся.

(Кружимся на месте.)

Листья на траву ложатся.

(Приседаем и встаём.)

Ветер с листьями играет –

Поднимает, опускает.

(Поднимаем и опускаем руки. )

Тучка прилетает,

Листья поливает.

(Трясём кистями рук.)

Мы не будем унывать,

Всё равно пойдём гулять!

(Идём на месте.)

Игра «Листочки»

Разделить детей на две команды. В одной команде водящий играет роль берёзы, в другой – роль осины. Команды собирают с пола листья, вырезанные из цветной бумаги (одна – берёзовые, другая – осиновые), и отдают их своему водящему. В конце игры воспитатель определяет, какая команда справилась с заданием быстрее.

Колючие загадки

Слушаем загадки и стараемся их отгадать.

Что за дерево растёт?

Всё в иголках круглый год. (Ель.)

У меня длинней иголки,

Чем у ёлки.

Очень прямо я расту

В высоту. (Сосна.)

Не сосна я и не ёлка,

Но стою я вся в иголках.

А как осень придёт,

Иголок на мне

Никто не найдёт. (Лиственница.)

Игра «Чем похожи?»

1. Чем похожи ель (ёлка) и ёжик? (У ели есть иголки, хвоя. И у ёжика есть иголки.)

2. Чем похожи ель и лиственница? (Это деревья. У них есть иголки, хвоя.)

3. Чем похожи лиственница и берёза? (Это деревья. Осенью они становятся жёлтыми.)

4. Чем похожи ель и сосна? (Это хвойные деревья. Осенью и зимой они остаются зелёными.)

Игра «Ежик»

Слушаем стихи и выполняем различные движения.

Ёжик по лесу гулял.

(Идём на месте.)

Ёжик листья собирал.

(Наклоняемся вперёд.)

Ёжик лёг на правый бок,

(Наклоняемся вправо.)

И свернулся он в клубок.

(Приседаем.)

По тропинке покатился

(В приседе крутим руками перед собой.)

И назад не воротился.

(Качаем головой.)

Спать улёгся под сосной.

А проснётся он весной!

(Подставляем ладошки под щёчку и ушко.)

Игра «Отгадай животное»

Воспитатель предлагает детям вспомнить, кто живёт в лесу, и загадывает животное. Дети должны отгадать его. Побеждает тот, кто первым назовёт животное. По очереди дети задают уточняющие вопросы, которые требуют ответа «да» или «нет». Например:

Это животное серое? – Да.

Меняет цвет с наступлением зимы? – Нет.

Впадает в спячку? – Да.

С иголками? – Да.

Это ёж? – Да.

Игра «Приметы осени»

Можно объявить и провести небольшой конкурс: кто даст более точное и более полное описание осени (кто назовёт больше примет).

Послушайте стихотворение Алексея Николаевича Плещеева. О каком времени года говорится в этом стихотворении? Обоснуйте свой ответ. Какие приметы осени вы знаете? Перечислите их.

Скучная картина!

Тучи без конца,

Дождик так и льётся,

Лужи у крыльца…

Чахлая рябина

Мокнет под окном,

Смотрит деревушка

Сереньким пятном.

Что ты рано в гости,

Осень, к нам пришла?

Ещё просит сердце

Света и тепла!

Игра «Танец тучек»

Воспитатель предлагает детям представить, как в небе плывут и танцуют тучки. Звучит музыка (можно включить «Времена года. Октябрь» П. И. Чайковского). Дети, выполняя плавные, медленные движения, придумывают и показывают танец тучек.

Игра «Что лишнее?»

Воспитатель называет каждый раз по четыре предмета (или показывает картинки). Дети должны определить, что лишнее, и объяснить почему.

1. Кофта, шуба, шляпа, майка. (Шляпа. Это головной убор.)

2. Колготки, носки, сапоги, гольфы. (Сапоги. Это обувь.)

3. Шорты, шторы, брюки, джинсы. (Шторы. Это не одежда.)

5. Сандалии, ботинки, носки, сапоги. (Носки. Это не обувь.)

6. Шапка, варежки, рукавицы, перчатки. (Шапка. Это не для рук.)

7. Панама, шапка, шляпа, джинсы. (Джинсы. Это не головной убор.)

Игра «Наша одежда»

Дети называют по очереди разные предметы одежды. Например: сарафан, шорты, платье, майка, колготки, носки, юбка, жилет, комбинезон, варежки, купальник, футболка, свитер, кофта, джинсы, блузка, брюки, шуба, рубашка, пальто, гольфы, плащ, пиджак, костюм, куртка и т. д. Победит тот, кто назовёт предмет одежды последним.

Загадки про птиц

Слушаем загадки и стараемся их отгадать

Днём спит,

А ночью летает

И всех пугает. (Сова)

Желтогруда эта птичка

Как зовут её? (Синичка.)

На берёзе он сидит.

По стволу весь день стучит.

Не ворона и не грач,

А деревьев добрый врач. (Дятел.)

Ищет зёрнышки в пыли,

Подбирает крошки.

Скачет, ростом невелик,

В парке на дорожке.

Что за серый озорник

Всё кричит «чирик-чирик»? (Воробей.)

День-деньской она стрекочет,

Помолчать никак не хочет.

Любопытна, белобока.

Как зовут её? (Сорока.)

Игра «Совушка»

Воспитатель напоминает детям, что днём совушка спит, а ночью летит на охоту. Можно прочитать стихи. Когда воспитатель говорит: «День», дети прыгают, бегают. Когда он говорит: «Ночь», все должны замереть (заснуть). Шевелиться нельзя. Кто пошевелился, выходит из игры. Затем воспитатель снова говорит: «День». Игра продолжается.

В лесу темно.

Все спят давно.

Одна совушка не спит,

Во все стороны глядит.

Если кто не хочет спать,

Может совушка поймать

Загадки про тех, кто живёт в воде

Слушаем загадки и стараемся их отгадать.

У маленькой скотинки

Золотые монетки на спинке. (Рыба.)

Не солдат, а с усами.

Не кузнец, а с клещами. (Рак.)

Глаза на рогах,

А домик на спине. (Улитка.)

Прыгает по кочкам,

Скачет по болотам,

Ловит мух, и комаров,

И ещё кого-то.

Кто эта квакушка,

Зелёная подружка? (Лягушка.)

Кто прячет голову от страха?

Кто носит панцирь? (Черепаха.)

Игра «На кого похожа черепаха?»

Слушаем вопросы и стараемся на них ответить.

1. Кто тоже носит на себе свой домик? (Улитка.)

2. Кто тоже прячет голову от страха? (Страус.)

3. Кто тоже откладывает яйца? (Птицы. )

Игра «Кто лишний?»

Воспитатель произносит каждый раз по четыре названия животных (или показывает картинки). Дети должны определить, кто лишний, и объяснить почему.

1. Акула, сом, карась, крокодил. (Крокодил. Это не рыба, а остальные – рыбы.)

2. Утка, щука, гусь, лебедь. (Щука. Это рыба, а не птица.)

3. Морской конёк, ёрш, судак, морская звезда. (Морская звезда. Это не рыба, а остальные – рыбы.)

4. Окунь, лягушка, карась, щука. (Лягушка. Это не рыба, а остальные – рыбы.)

Игра «Щука и карасики»

Все дети – карасики. С помощью считалки выбирается щука. По команде щука начинает ловить карасиков. Тот, кого она поймала, выбывает из игры.

Игра «Кто так делает?»

Слушаем вопросы и стараемся на них ответить.

1. Кто осенью впадает в спячку и спит всю зиму – волк, белка, барсук или заяц? (Барсук.)

2. Кто любит есть кору деревьев – лиса, ёж, заяц или волк? (Заяц.)

3. Кто делает запасы на зиму – медведь, ёж, заяц или белка? (Белка. )

4. Кто живёт в дупле, которое сделал дятел, – ёж, заяц, белка или барсук? (Белка.)

5. Кто в лесу роет очень глубокие норы – белка, барсук, медведь или заяц? (Барсук.)

Игра «Это верно или нет?»

Воспитатель предлагает детям внимательно послушать рассказ. Условие игры: если дети услышат то, чего не может быть, они должны захлопать в ладоши и сказать: «Нет, нет, нет!»

Большой красивый барсук жил в густом лесу. У него было любимое занятие – рыть в земле глубокие норы. Осенью барсук делал для себя запасы на зиму. (Хлопаем.) Барсук прятал запасы в своём дупле. (Хлопаем.) Он забирался на дерево, чтобы нарвать орехов. (Хлопаем.) Осенью барсук сделал в своей глубокой норе мягкую подстилку из сухой травы и мха.

Когда стало холодно, барсук залез в нору и впал в спячку – уснул до весны.

Игра «Дрова»

Слушаем стихи и выполняем различные движения.

Раз, два! Раз, два!

Будем мы пилить дрова.

(Ребром ладони пилим. )

Вот так, вот так

Пилим, пилим мы дрова.

(Показываем, как пилим.)

Раз, два! Раз, два!

Рубим, рубим мы дрова.

(Показываем, как рубим.)

Раз, два! Раз, два!

Будем складывать дрова.

(Наклоняемся в стороны.)

Целый воз мы напилили,

Нарубили и сложили.

(Повторяем движения: пилим, рубим, складываем.)

Заготовили дрова,

Отдохнуть теперь пора.

(Выпрямляемся и трясём руками.)

Игра «Складываем дрова»

В качестве дров можно использовать небольшие веточки или счётные палочки. В игре участвуют две команды, каждая собирает и складывает в отведённое место свои дрова. Победит та команда, которая быстрее выполнит задание.

Загадки про воду

Слушаем загадки и стараемся их отгадать.

По небесам оравою

Бредут мешки дырявые,

И бывает иногда:

Из мешков течёт вода. (Тучи.)

С неба пришёл –

В землю ушёл. (Дождь.)

Кругом вода,

А с питьём беда. (Море.)

Воды многих рек, морей

Он в себя вбирает.

Это что за великан?

Кто названье знает? (Океан.)

Игра «Кругом вода»

Дети по очереди произносят слова, связанные с водой. Например: лужа, капля, море, океан, сосулька, речка, ручей, пруд, озеро и т. д. Победит тот, кто назовёт слово последним.

Игра «Прыгаем через лужи»

На полу – листы бумаги. Это лужи. Дети должны пройти по комнате и перепрыгнуть через все лужи. Тот, кто наступил на лужу, выходит из игры.

Наталья Веселкова

В рамках тематический недели “Осень , осень , в гости просим !” я приготовила детям игры на осеннюю тематику .

1. Дидактическая игра «Найди пару листику»

Цель : Развивать умение у детей находить листья по сходному признаку, форме, цвету. (Листья подбираются так, чтобы дети могли найти пару каждому листику.)

Ход игры : Ребенок находит пару для листочка. Затем можно усложнить задачу, ребенку нужно найти пару по памяти. Показываем листочек, потом его прячем. Ребенок по памяти находит пару к листочку.

2. Дидактическая игра “Найди такой же листочек”

Цель : развивать умение у детей различать и называть листья знакомых деревьев : клен, дуб, береза, рябина. Закреплять умение находить предметы по образцу.

3. «Построй цепочку из листьев»

Цель : развивать умение различать листья деревьев, закрепить названия деревьев, строить простые логические цепочки на слух, развивать внимание.

Можно предложить детям построить цепочку по заданному алгоритму.

4. “Собери урожай”

Цель : развивать умение у детей классифицировать предметы по группам : овощи, фрукты, ягоды.

Развивать память, мышление, внимание, мелкую моторику рук.

Ход игры : Разделить овощи и фрукты по разным тарелкам при этом называя их признаки : цвет, форму, вкус и названия.

Публикации по теме:

“Ярко солнце светит, в воздухе тепло, и куда ни глянешь все кругом светло. По лугу пестреют яркие цветы, золотом облиты темные кусты” И.

Физкультурный досуг с детьми средней группы «Осень, осень, в гости просим» Звучит музыка, дети забегают в зал и присаживаются на скамейки. Ведущий: Как звонко музыка звучала! Нас чудный праздник нынче ждёт, И по.

В нашей второй младшей группе прошла тематическая неделя на тему “Осень,осень,в гости просим!”. Дети и родители были активными участниками.

Цель: cоздание образа осеннего дерева пластическим способом. Задачи: 1. Закреплять изученные ранее приемы лепки. 2. Развивать внимательность,.

Один день тематической недели «Осень, осень, в гости просим…» Здравствуйте, уважаемые коллеги. Добро пожаловать на мою страничку. Сегодня я предлагаю вашему вниманию развернутое планирование одного.

Добрый день всем! Хотелось бы вам показать, как происходит процесс подготовки к утреннику. В этом году главную стену в музыкальном зале.

Сценарий праздника в подготовительной группе «Осень, осень в гости просим» Под музыку дети с листьями выбегают в зал и выполняют танцевальную композицию. После окончания музыки останавливаются в свободном расположении.

Дополнительное объединение естественно-научной направленности”РОДНИЧОК”

МЕСЯЦ	№	ТЕМА	ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ	ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ	ДИДАКТ. МАТ-Л, ОБОРУДОВАНИЕ	СОПУТСТВУЮЩИЕ ФОРМЫ РАБОТЫ
Сентябрь	1.           2.                 3.             4.	«Что нам Осень подарила».         «Ветер, ветер, ты могуч».               «Краски Осени».             «Улитка, улитка, высуни рога!».	Обобщение знаний об овощах и фруктах. Дать представление о том, что такое плод.     Знакомить со свойст-вами воздуха. Вызвать интерес детей к эк-спериментальной дея-тельности. Учить про-водить опыты с воз-духом.     Закрепить знание при-мет осени. Учить пе-редавать в рисунке ха-рактерные особенности осени.       Закрепить знания о насекомых. Познако-мить с особенностями внешнего вида и образа жизни улитки. Учить передавать эти осо-бенности в рисунке.	Фронтальное занятие         Фронтальное занятие               Фронтальное занятие             Фронтальное занятие	Муляжи овощей и фруктов, альбом с иллюстрациями «Времена года».     Вертушки, целло-фановые пакеты, лоточки с водой, флюгер, вентилятор         Репродукции кар-тин русских ху-дожников, бумага, акварель, кисти, са-лфетки, баночки для воды.     Иллюстрации с разными видами улиток. Образцы раковин. Бумага, гуашь, кисти, сал-фетки, баночки для воды.	Сбор урожая на ого-роде. Заготовка се-мян. Дидактическая игра «Чье семечко?».     Наблюдение за вет-ром на прогулке.               Беседа об осени. Зау-чивание пословиц и поговорок об осени.           Наблюдения за улит-ками в аквариуме. Лепка улиток.
Октябрь	1.               2.               3.             4.                     5.               6.             7.               8.	«Я тучка, тучка, тучка…».           «Откуда взялись цветы».             «Художница Осень».           «Красная книга России».                 «Винегрет».               «Птицы – наши друзья».           «Что такое злаки?».             «Ежик с мягкими колючками».	Дать представления о круговороте воды в природе. Развивать фантазию детей. Разви-вать творческие спо-собности.     Познакомить детей с некоторыми видами комнатных растений. Развивать связную речь детей, обучая их со-чинению сказок о цветах.     Развивать фантазию и творческие способ-ности детей. Учить делать поделки из природного материала.     Познакомить детей с тем, что такое «Крас-ная книга». Дать представление о ред-ких и исчезающих растениях. Воспиты-вать желание беречь окружающую среду.     Учить отгадывать за-гадки об овощах, различать овощи на вкус. Учить готовить вместе с воспитателем винегрет.     Учить различать птиц по внешнему виду. Учить передавать в рисунке характерные особенности птиц.     Познакомить детей со злаковыми растениями, их особенностями и разновидностями. Учить делать поделки из соленого теста.     Учить детей сеять овес. Воспитывать желание ухаживать за питомцем уголка природы – попугаем.	Фронтальное занятие             Фронтальное занятие               Фронтальное занятие           Фронтальное занятие                 Фронтальное занятие             Фронтальное занятие           Фронтальное занятие             Фронтальное занятие	Плакат «Кругово-рот воды». Иллюс-трации «Явления природы», бумага, цветные каранда-ши.     Разные виды ком-натных растений.               Природный мате-риал, пластилин, бросовый матери-ал, клей ПВА.       Иллюстрации рас-тений из «Красной книги».               Иллюстрации ово-щей, вареные ово-щи, миска, нож, растительное масс-ло, фартуки.       Иллюстрации птиц, аудиозапись с голосами птиц, бумага, цветные карандаши.     Колоски ржи, пше-ницы, овса, гречи-хи. Соленое тесто.           Круглые емкости для посадки, про-рощенные семена овса, земля.	Наблюдение за об-лаками и тучами на прогулке. Учить при-думывать на что по-хожи облака.       Уход и  наблюдение за комнатными рас-тениями в уголке природы.           Заготовка природно-го материала: семян, осенних листьев.         Беседа о растениях, растущих в средней полосе России.               Дидактическая игра «Чудесный мешочек» (различение овощей на ощупь). Сюжетно – ролевая игра «Магазин».     Чтение рассказа В. Бианки «Чей хвост?». Беседа о зимующих и перелетных птицах.       Беседа о труде хлебо-робов.             Наблюдение за по-пугаем. Опыты с про-ращиванием семян.
Ноябрь	1.             2.             3.       4.           5.             6.           7.                   8.	«Это волшебница – вода».         «Вода вокруг нас».           «Ходит капелька по кругу».   «Радуга – дуга».           «Живые цветы».           «Какой бывает вода».         «Что растет в воде».               «Кто живет в воде».	Беседа о воде: где встречается в природе, значение воды. Учить отгадывать загадки о воде.     Познакомить со свой-ствами воды. Учить передавать в рисунке свои впечатления от окружающего мира.     Учить делать самостоя-тельные выводы, осно-вываясь на проведении опытов с водой. Познакомить с явле-нием природы – радугой. Учить полу-чать радугу с помо-щью опыта.     Наблюдение за ком-натными растениями в уголке природы: как «пьют» воду, испаре-ние влаги листьями.     Обобщение знаний де-тей о воде. Вызвать интерес к эксперимен-тальной деятельности.     Знакомство с водорос-лями, их отличитель-ными особенностями. Учить передавать в аппликации особеннос-ти внешнего вида водорослей.     Познакомить детей с морскими и речными обитателями: рыбами, животными и насеко-мыми.	Фронтальное занятие           Фронтальное занятие           Фронтальное занятие         Фронтальное занятие               Фронтальное занятие           Фронтальное занятие         Фронтальное занятие	Иллюстрации по теме.           Вода, стакан, мо-локо,  бумага, аква-рель, кисти, сал-фетки, баночки для воды.     Электрический чайник, стекло, стакан с водой.       Емкость с водой, зеркало, настоль-ная лампа.             Комнатные расте-ния, лейка, вода.           Иллюстрации по теме, атрибуты для проведения опы-тов.     Аквариум, иллюст-рации, ½ ватмана, цветная бумага, кисти, салфетки, клеенка.     Иллюстрации по теме.	Наблюдение за рыба-ми в аквариуме. На-блюдения за приро-дой осенью: дождь, лужи, туман.     Наблюдения за водой в природе.           Рисование ненастной погоды.     Наблюдение радуги после дождя. Рисова-ние радуги.         Уход за растениями  в уголке природы.           Чтение художест-венной литературы, заучивание стихов.       Беседа о водных растениях.               Знакомство с живот-ным миром средней полосы.
Декабрь	1.               2.             3.               4.               5.             6.                 7.               8.	«Первый снег».               «Морозные узоры».           «Какого цвета снег?».             «Знакомство со свойствами металла».           «Знакомство с магнитом».           «Лебединое озеро».               «Игры с магнитом».             «Волшебный волчок».	Вызывать у детей инте-рес к эксперимен-тальной деятельности. Учить передавать в рисунке результаты наблюдений.     Учить проводить опы-ты с морозным стек-лом. Заучивание сти-хотворения «Ледяные цветы».     Учить детей проявлять наблюдательность, раз-вивать воображение. Учить передавать в рисунке различные оттенки снега.     Учить детей выделять металл среди других материалов. Учить оп-ределять его свойства. Развивать любозна-тельность детей.     Дать детям представле-ние – что такое магнит. Познакомить со свой-ствами магнита.       Учить применять на практике полученные знания. Закреплять зна-ния о свойствах магни-та. Воспитывать же-лание создавать кол-лективную работу.     Закреплять свойства магнита. Учить дейст-вовать самостоятельно. Развивать интерес к исследовательской деятельности.     Учить детей экспери-ментировать с цветом. Показать наглядно, что такое спектр.	Фронтальное занятие             Фронтальное занятие           Фронтальное занятие             Фронтальное занятие             Фронтальное занятие           Фронтальное занятие               Фронтальное занятие             Фронтальное занятие	Снег, формочки, вода, бумага, крас-ки, кисти, салфет-ки, баночки для воды.       Окно с узорами на стекле (в морозный день).         Репродукции кар-тин русских ху-дожников, бумага, акварель. Кисти, салфетки, баночки для воды.     Предметы, изго-товленные из ме-талла, миска с водой.         Магнит, метали-ческие, деревян-ные и пластмассо-вые изделия, ком-пас.     Небольшие магни-ты, ватман, цветная бумага, клей, кис-ти, клеенка.           Магниты, прозрач-ные пластиковые коробоски с крыш-ками с металличес-кими стружками, болтиками.     Игрушки – «вол-чок», с по-разному окрашенной повер-хностью: 1) крас-ные и желтые сек-тора, 2) сектора, окрашенные в цвета спектра.	Наблюдения за сне-гом на прогулке, рас-сматривание снежинок.         Рисование морозных узоров.           Наблюдения за сне-гом в разное время суток. Сюжетное ри-сование.         Дидактическая игра «Что из чего сдела-но».           Знакомство с различ-ными материалами.           Беседа о водоплаваю-щих птицах.               Знакомство с различ-ными материалами.             Обучение смеши-ванию цветов на занятиях по рисо-ванию.
Январь	1.             2.             3.             4.	«Елка для зайцев».           «Я – живой!».             «Посажу цветок».           «Внимание: черепаха!».	Учить детей делать ледяные фигурки. За-крепить знание свойств воды.       Продолжать учить детей проводить опыты и на их основе делать самостоятельные выводы.     Учить детей посадке растений с помощью черенкования. Воспи-тывать желание уха-живать за цветами.     Воспитывать любовь к животным, познако-мить с повадками и особенностями пове-дения черепахи. Учить передавать в рисунке различные узоры пан-циря.	Фронтальное занятие           Фронтальное занятие           Фронтальное занятие           Фронтальное занятие	Формочки, вода, гуашь, тесьма.           Различные виды комнатных расте-ний, оборудование за уходом за расте-ниями.     Заранее заготов-ленные черенки комнатных расте-ний, горшки с землей, лейки.     Аквариум с черепа-хой, яблоко, листы капусты, бумага, цветные каранда-ши.	Беседа о празд-новании Нового года. Изготовление ново-годних игрушек.     Уход за растениями в уголке природы.             Дидактическая игра «Найди цветок в букете».         Наблюдение за чере-пахой в уголке при-роды. Беседа о жи-вотных жарких стран.
Февраль	1.             2.             3.                 4.           5.             6.         7.             8.	«Растения пустыни».           «Посадка лука».             «Чей это след?»             «Посадим огород».         «Сказочные цветы».           «Когда сова видит?»       «Трусливый заяц».           «Зеленеет огород».	Познакомить детей с растительным миром пустыни. Учить разли-чать разные виды кактусов.     Закреплять  детей в по-садке лука. Воспиты-вать уважение к труду. Воспитывать желание ухаживать за расте-нием.     Учить определять по следам – какое это животное. Закреплять знания о внешнем виде и повадках диких животных.     Закреплять навыки посадки семян. Воспи-тывать желание тру-диться коллективно.     Учить делать из при-родного материала цве-ты. Развивать фанта-зию и воображение де-тей.     Познакомить детей с интересными фактами из жизни животных.     Продолжать знакомить детей с интересными фактами из жизни животных.       Учить наблюдать и за рассадой и передавать свои наблюдения в рисунке.	Фронтальное занятие           Фронтальное занятие             Фронтальное занятие             Фронтальное занятие         Фронтальное занятие           Фронтальное занятие       Фронтальное занятие           Фронтальное занятие	Различные виды кактусов. Иллюст-рации с изображе-нием пустыни.       Ящики с землей, луковицы, лейки.             Изображения сле-дов диких живот-ных, иллюстрации животных.         Ящики для посад-ки, семена для рас-сады, лейки.       Природный мате-риал, пластилин, дощечка.         Иллюстрации совы.       Иллюстрация зайца.           Рассада в ящиках, бумага, карандаши.	Беседа о животных жарких стран. Рисо-вание комнатных растений.       Уход за растениями в уголке природы.             Чтение рассказов В. Бианки, Е.Чарушина.             Наблюдение за рос-том лука. Дидакти-ческая игра «Что где растет».     Занятия лепкой. Кон-струирование из природного материала.       Беседа о птицах средней полосы.       Чтение русской сказ-ки «Заяц – хваста». Сравнительное на-блюдение за кроли-ком и зайцем.     Уход за комнатными растения-ми.
Март	1.               2.             3.           4.             5.                 6.	«Весенняя капель».             «Зеленая сказка».           «Что такое лес?».         «Где мой дом?».           «Человек – живое существо».             «О чем поют птицы».	Закреплять знания детей о народных приметах. По-знакомить с пословицами и поговорками о весне.     Учить детей делать поделки из природного материала. Развивать фантазию и творческие способности.     Продолжать знакомить с экосистемой – лес. Воспитывать бережное отношение к природе.     Продолжать знакомить детей со средой оби-тания диких животных. Закрепить знания детей о различных животных.     Дать представления о том, что человек – это часть природы. Позна-комить с особеннос-тями строения тела человека. Закрепить знания о частях тела.     Учить детей различать птиц по внешнему виду и голосам.	Фронтальное занятие           Фронтальное занятие         Фронтальное занятие           Фронтальное занятие               Фронтальное занятие             Фронтальное Занятие	Репродукции кар-тин русских худож-ников.           Природный мате-риал, пластилин, дощечка.         Плакаты с разными видами леса: хвой-ным, лиственным, смешанным.     Иллюстративный материал (жилища разных животных).         Иллюстративное пособие «Части те-ла», плакат «Чело-век».           Иллюстрации птиц, аудиозаписи с го-лосами птиц.	Наблюдения за весенней капе-лью на прогулке. Разучивание пе-сен и стихов о весне.       Занятия лепкой. Кон-струирование из при-родного материала.         Беседы и загадки о лесе. Заучивание сти-хов о природе.       Конструирование из строительного материала.         Развитие физических навыков и качеств на физ. занятиях.             Наблюдения за пти-цами на прогулке. Лепка и рисование птиц.
	7.               8.	«Природе все нужны».             «Мы учимся у природы».	Воспитывать уважи-тельное отношение к природе, дать пред-ставление о том, что в природе нет ненужных животных.     Дать представление о том, чему учится человек у природы. Воспитывать желание беречь и охранять природу.	Фронтальное занятие             Фронтальное занятие	Иллюстрации «Не-любимых» живот-ных (летучая мышь, жаба, паук и т.д.).       Иллюстрации явле-ний природы и изо-бретений человека (молния, злектри-ческая лампочка).	Наблюдения за насе-комыми на прогулке.             Знакомство с при-родой родного края.
Апрель	1.                   2.         3.             4.             5.                       6.               7.               8.	«Что в имени моем…».                 «Весна – красна».       «Космонавтом быть хочу».           «Разговор о правильном питании».         «Скажи, кто ты».                     «Первые листочки».             «Червячок».               «Весенний день – год кормит».	Закрепить названия некоторых комнатных растений, познакомить с историей возникно-вения названий. Учить определять на ощупь листья некоторых растений.     Закрепить основные признаки весны, позна-комить с русскими пословицами и пого-ворками. Дать представление о космосе, космический телах. Познакомить с профессии-ей – космо-навт.     Продолжать знакомить детей с понятием – что такое правильное пита-ние. Воспитывать ку-льтуру питания.     Познакомить детей с разными народнос-тями, живущими на Земле. Познакомить с обычаями и тради-циями разных стран. Воспитывать толе-рантное отношение к другим националь-ностям.     Учить передавать в рисунке свои впе-чатления от пробужда-ющейся природы. Воспитывать эстети-ческие чувства.     Учить детей делать простейшие выводы из наблюдений за живым объектом. Воспитывать бережное отношение к природе.     Познакомить детей с народными традици-ями, связанными с весенними полевыми работами. Развивать любознательность детей.	Фронтальное занятие                 Фронтальное занятие       Фронтальное занятие           Фронтальное занятие           Фронтальное занятие                     Фронтальное занятие             Фронтальное занятие             Фронтальное занятие	Комнатные расте-ния.                 Иллюстрации по теме.       Иллюстрации по теме, шлем от ска-фандра.         Иллюстрации по теме.           Аудиозаписи с на-родными песнями разных стран, ил-люстрации по теме, глобус.               Распускающиеся веточки березы в вазе, бумага А-4, кисти, акварель, баночки для воды, салфетки.     Дождевой червяк в банке с землей, ил-люстрации по теме.           Иллюстрации ста-ринных орудий труда: соха, боро-на, коса, цеп, тяп-ка; аудиозапись с русской народной песней.	Уход за растениями в уголке при-роды.                 Наблюдения за из-менениями в природе во время прогулки.     Беседа о профессиях. Наблюдение за ве-черним небом.         Участие в конкурсе по профилактической беседе «Разговор о правильном пита-нии».     Разучивание под-вижных игр разных народов. Чтение на-родных сказок.                 Наблюдение за рас-пускающимися поч-ками на прогулке.           Наблюдение за пер-выми насекомыми на прогулке.           Беседа о труде хлебо-роба. Загадывание загадок.
Май	1.               2.                 3.               4.           5.                       6.           7.           8.	«Охраняйте муравьев».             «Посадка рассады и семян на огороде».           «Прогноз погоды».             «Зеленая аптека».         «Путешествие в мир красоты».                   «Как вести себя в природе».         «Скоро лето».           «Земля – наш общий дом».	Дать представление об особенностях внешнего вида и поведения му-равьев. Познакомить с пользой, которую они приносят  природе.     Учить детей сравни-вать способы посадки овощей семенами и рассадой.  Воспитывать  желание наблюдать за результатом своего труда.     Учить детей по со-стоянию и внешнему виду растений опре-делять погоду. Разви-вать наблюдательность детей.     Закрепить знания детей о лекарственных расте-ниях. Учить различать их по внешнему виду.     Познакомить детей с произведениями искус-ства о природе. Учить видеть красоту в ок-ружающем мире. Учить передавать в рисунке красоту рус-ской природы.         Закрепить знания детей о поведении в природе. Воспитывать уважение к окружающему миру.     Закрепить знания детей о приметах лета. Зна-комство с пословицами и поговорками о лете.     Воспитание экологи-ческой культуры детей. Закрепить понятие о том, что Земля наш общий дом и мы все в ответе за нее.	Фронтальное занятие             Фронтальное занятие               Фронтальное занятие             Фронтальное занятие         Фронтальное занятие                     Фронтальное занятие         Фронтальное занятие         Фронтальное занятие	Иллюстрации насе-комых.             Семена и рассада овощей, лейки.               Иллюстрации по-левых и луговых цветов.           Иллюстрации и гербарий лекар-ственных растений.       Репродукции ху-дожников, аудиоза-писи с классичес-кой музыкой (П. Чайковский «Вре-мена года»), стихи русских поэтов. Бумага, краски, ка-рандаши, кисти, баночки для воды, салфетки.   Пособие «Поведе-ние в природе».         Иллюстративный материал.         Глобус, физическая карта мира, иллюс-трации различных объектов природы: горы, моря, водо-пады, леса и т.д.	Наблюдение за пове-дением муравьев на прогулке.           Беседа об овощах и фруктах.               Наблюдения за рас-тениями на прогулке.             Наблюдение за рас-тениями на «аптеч-ной грядке».       Беседа о родной стране. Рисование пейзажей.                   Занятия по проти-вопожарной бе-зовасности.       Проведение зака-ливающих меропри-ятий. Заучивание сти-хов о лете.     Знакомство с различ-ными климатичес-кими зонами.

Дидактические игры для детей 5-7 лет: Зимние виды спорта

Дидактические игры для детей 5-7 лет: Зимние виды спорта

Дидактические игры «Зимние виды спорта» для детей 5-7 лет
Автор: Коншенко Марина Сергеевна, старший воспитатель МДОУ «Детский сад № 153» г.СаратоваОписание материала: предлагаю вам дидактические игры для детей старшего дошкольного возраста по теме «Зимние виды спорта». Основная цель: создание условий по формированию начальных представлений об Олимпийских играх и зимних видах спорта. Данный материал будет полезен для воспитателей старшей и подготовительной групп и поможет сделать содержательнее не только образовательный процесс, но и досуг.
Дидактические игры, способствующие ознакомлению старших дошкольников с зимними видами спорта

Цель: формирование интереса к занятиям физической культурой и спортом. Задачи: • Формировать начальные представления об Олимпийских играх и зимних видах спорта. • Развивать познавательную активность и любознательность • Повышать мотивацию к занятиям физическими упражнениями.

В 2014 году в нашей стране проходило яркое и масштабное событие XXII Олимпийские зимние игры. В ДОУ мы реализовали проект «Вместе мы победим!», посвященный этим играм. Чтобы сделать ознакомление детей с Олимпийскими играми и зимними видами спорта более интересным и увлекательным я сделала несколько дидактических игр. Дидактические игры по сравнению с другими видами, игр имеют характерную особенность: они являются источником знаний и спорте и физической культуре. Изготовление таких игр в наш век ИКТ не вызывает затруднений. Качаем картинки, составляем игры, распечатываем и, чтобы они прослужили долгое время – ламинируем. И теперь ежегодно, когда в январе реализуется тематическая неделя «Зимние виды спорта», воспитатели используют их в своей работе. В непрерывной образовательной деятельности формируются представления об Олимпийских играх, о зимних видах спорта. Параллельно формируются у детей и гражданская принадлежность и патриотические чувства. Ведь такое масштабное событие, как XXII Олимпийские зимние игры, проходило именно в нашей стране в г.Сочи. Такая тема также позволяет формировать интерес к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения, уважение к своим соотечественникам-спортсменам. Дети, узнавая много нового и интересного о спортивной жизни нашей страны, Олимпийских играх, спортсменах – участниках Олимпиады, приходят к выводу, что физическая культура и спорт очень интересны и полезны для здоровья. У них появляется желание быть похожими на великих спортсменов, заниматься спортом. Чаще возникает желание реализовать знания об Олимпийских играх, зимних видах спорта в самостоятельной деятельности.
Лото «Снаряди спортсмена». Цель: учить детей подбирать соответствующий инвентарь и экипировку для спортсменов. Лото «Пиктограммы Сочи-2014» Цель: учить детей называть виды спорта и подбирать соответствующие пиктограммы.

Игра «Подбери пиктограмму». Цель: закреплять знания детей об олимпийских зимних видах спорта. Необходимо подобрать пиктограмму к соответствующему виду спорта, и назвать его.

Игра «Найди фрагмент» Цель: формирование умения сравнивать объекты, устанавливать их сходства и различия. Детям раздаются маленькие картинки-фрагменты. Необходимо найти какой картинки они принадлежат.

Игра «Найди пару» Цель: учить детей подбирать одинаковые пиктограммы, выполненные в строгой и лаконичной, монохромной гамме и соответствующие пиктограммы, выполненные в гамме «лоскутного одеяла».

Игра «Картинка рассыпалась» Цель: развитие внимания, памяти, мышления, усидчивости, мелкой моторики. Необходимо собрать картинку сначала по образцу, затем – без. Изображения – зимние виды спорта, символы Олимпиады «Сочи-2014». Игра «Сложи дорожку». Цель: развитие умения сравнивать и группировать по цвету, развитие цветовой гаммы (закрепление названий основных и дополнительных цветов), умение отличать цветовые сходства и различия.

Игра «Четвертый лишний» Цель: учить называть и различать зимние и летние виды спорта.

Карточная викторина Цель: закреплять знания детей об Олимпийских играх и зимних видах спорта.

Рекомендуем посмотреть:

Сюжетная игра для детей 5-7 лет Интеллектуальная игра для детей 6-7 лет. Готовность ребёнка к школе Дидактическое пособие по музыке для детей подготовительной группы в ДОУ Дидактические игры по экологии для детей подготовительной группы детского сада

Похожие статьи:

Игры с мячом для детей 6 — 7 лет

Занимательные игры для детей 7-8 лет

Игры осенью для детей подготовительной группы в детском саду

Задания «Соедини по точкам» для детей 6-8 лет

Игры на развитие логического мышления для детей 6-7 лет в детском саду

Домино «Разные мячи»

Возраст- 5-7 лет. Цель Расширять знания о разновидностях мячей, многообразии игр с ним. Задачи — закрепление представления о видах мячей и использовании их в спортивных и подвижных играх; — обогащение словарного запаса по теме спорт, спортивный инвентарь; — улучшение моторики пальцев рук; — развитие концентрации внимания, способности логически мыслить; — обучение правильному взаимодействию со сверстниками.

Перед игрой с детьми дошкольного возраста проводится беседа о мячах, подвижных и спортивных играх, где используются мячи. В данной игре представлены мячи: футбольный, волейбольный, баскетбольный, теннисный, резиновый, надувной. Как играть Одновременно могут играть 2-4 участника. Каждому игроку сдается по семь карточек (доминошек), свободные карточки отправляются в резерв. Право первого хода определяется жребием (можно бросить игральный кубик). Далее ход переходит по часовой стрелке и уже следующий игрок должен положить карточку в соответствии с изображением мячей (по принципу классического домино). Если у игрока нет карточки для хода, то он берет по одной карточке из резерва до тех пор, пока не выпадет подходящая для хода или свободные карточки не закончатся. Если в резерве карточки закончились, то игрок, которому нечем ходить, пропускает ход. Игра заканчивается, когда один из игроков выложит все свои карточки.

Здесь можно скачать дидактическую игру Разные мячи для цветной печати в формате ПДФ

Дидактическая игра с прищепками

«Спортивный инвентарь»

Возраст 6-7 лет В комплект входит 8 карточек с изображением спортивного инвентаря — 48 картинок. Для карточки надо распечатать дважды, второй экземпляр разрезать на отдельные картинки. Также в комплект входит 7 карточек с кратким описанием спортивного инвентаря.

Цель Знакомить детей с разнообразием спортивного инвентаря и его назначением. Задачи — Расширять знания о спортивном инвентаре, о его предназначении, о видах спорта, где используется спортивный инвентарь. — Развивать долгосрочную зрительную память, внимание. — Воспитывать интерес к физкультуре и спорту. Перед игрой Рассмотреть с детьми все карточки с изображением спортивного инвентаря. Провести беседу, как называется спортивный инвентарь и для чего используется. Вариантов игры несколько: 1 вариант Индивидуальная игра (с воспитателем) Ребенок выбирает картинку и накладывает ее игровое поле с такими же картинками. После того, как ребенок нашёл картинку, он должен назвать спортивный инвентарь, который на ней изображен. Рассказать, как можно использовать данный инвентарь. 2 вариант Коллективная игра с использованием игрового поля и разрезных карточек Одновременно играют 2-8 человек+ ведущий. Ведущий раздает большие карточки игрокам. Разрезные карточки остаются у ведущего. Ведущий достает по одной карточке и показывает игрокам, карточка достается тому игроку, у которого она имеется на игровом поле, и если игрок правильно назвал инвентарь. Выигрывает тот, кто первый заполнит свое игровые карты карточками и правильно назвал спортивный инвентарь, где его используют. 3 вариант Коллективная игра с использованием только разрезных карточек. Одновременно играют от 2 до 8 детей. Все карточки перемешиваются и выкладываются колодой, рубашкой вверх. Игроки по очереди открывают карточки по часовой стрелке в порядке очереди. Игрок, открывший карточку должен назвать спортивный инвентарь, если инвентарь назван правильно, игрок забирает карточку себе. Если инвентарь не угадан, карточку кладут рядом с колодой рубашкой вниз, ход переходит следующему игроку. Разыграв первую колоду, игроки разыгрывают вторую. Побеждает тот, у кого в конце игры больше карточек. Усложнение- карточку можно забрать, если игрок расскажет, где применяется инвентарь. Выглядит так:

Здесь можно скачать дидактическую игру Спортивный инвентарь для цветной печати в формате ПДФ
Дидактическая игра по физкультуре для дошкольников парные карточки

Увлекательные обучающие онлайн-игры: математика, животные, география, дошкольное образование и многое другое

gif”>   Наши развивающие игры дадут вашему мозгу тренировка! Узнавайте новое и бросайте себе вызов путем перехода на более высокие уровни.   Ваши знания улучшатся ваше понимание и удивить своих друзей!   На нашем сайте есть сотни бесплатных онлайн-развивающих игр для детей.Но все, кто интересуется онлайн-обучением, могут воспользоваться нашим сайтом – мы . иметь так много предметы – (география, математика, животные, естествознание) и многие уровни, игры и мероприятия для учащихся любого возраста. Рекомендуемые секции на уровень: Дошкольный и детский сад *Дошкольный/Детский сад* (цифры, цвета, формы, алфавит, животные) *Дошкольные животные* (фильмы, создание игр, игры, карточки) *Животный уголок для детей* (нижний ряд – пазлы, игры на совпадения, рисование) *География* (обучение и более низкие уровни – штаты, страны и т.д.). Начальная школа – начальная средняя школа *Детский уголок с животными* (верхний ряд для детей старшего возраста, нижний ряд для младших) *Дошкольные животные* (фильмы и творческие задания) *Математика Игры * (много уровней и тем, много видов игр) *Питание для детей* (пищевые группы, информация, другие игры с едой) *Времена года для детей* (рисование, игры на совпадения, зима, осень, весна, лето) *Грамматические игры*(игры, обучающие программы, глаголы, прилагательные, существительные, знаки препинания) *Динозавры* (игры, занятия, фильмы) *География* (8 уровней сложности на выбор в зависимости от уровня навыков). *Brain* (головоломки, головоломки и др.) *USA 4 Kids* (правительство, государственные факты, история, игры и др.) *Science* (жизненный цикл, клетки растений и животных, фильмы, игры) * Животные* (сотни статей и викторин) *Здоровье* (Игры про системы, пищеварение, скелет) Средняя школа – Высшая школа *Химические игры* (Игры с периодической таблицей) *География* (8 уровней сложности на выбор в зависимости от уровня навыков). *Математика Игры * (много уровней и тем, множество видов игр) *Наука* (Жизненный цикл, растительная и животная клетка, глубоководные существа, фильмы, игры) *Мозг* (головоломки, головоломки и многое другое) ) *Словарный запас* (подготовка к SAT) *Животные* (сотни статей и тестов) Колледж *География* (Продвинутый уровень квалификации). *Здоровье* (тесты по медицинской терминологии) *Мозг* (головоломки, головоломки и др.) Взрослые Все разделы – у нас много взрослых пользователей, которые любят учиться! В частности, многие взрослые пишут нам о своей любви к: *География* (пора стать экспертом по географии!) *Математический маджонг* (математическая версия популярной игры) *Мозг* (пасьянс, головоломки, головоломки, память) *Викторины про животных* (сотни викторин про животных) *Детский уголок с животными* (Вы никогда не будете слишком стары, чтобы учиться или переучиваться!)       gif” scope=”col”> «Я наткнулся на ваши забавные интерактивные географические игры по ссылке на веб-сайте Массачусетского географического альянса.С тех пор ваши игры стали настоящим хитом среди моих соревнующихся коллег!» — Кэндис Гомес, координатор по вопросам образования, Бостонская публичная библиотека (географические игры Sheppard Software были представлены на выставке картографии Бостонской публичной библиотеки в 2006 г.) «Потрясающие развивающие онлайн-игры, особенно по географии». –Детский музей Далласа Во-первых, позвольте мне сказать, что я люблю ваш сайт! У меня есть учащиеся с ограниченными возможностями обучения, которым нужно несколько способов изучения математики, и ваш сайт отвечает всем требованиям! – Даррин, начальная школа Rose Park в Биллингсе, штат Монтана, «Отличный сайт. .. это единственная причина, по которой я сдаю урок мировой географии!” — Стивен «Наша воспитательница только что прислала нам домашнее задание с этим новым веб-сайтом! Моим близнецам это нравится – им 4 1/2 и они не могут насытиться! Звуки, действие, так много вариантов и вещей, которые нужно сделать. Я добавил это для них в закладки и разослал веб-сайт многочисленным друзьям, и, что самое приятное, это БЕСПЛАТНО! Спасибо за такой замечательный инструмент обучения.”— Чери Вентола “Позвольте мне сказать, что у вас, ребята, отличный веб-сайт. Однажды я наткнулся на ваш сайт, и он оказался самым простым, самым эффективным и действительно самый интересный метод изучения географии, который я знаю найдено.” –Дэвид Уивер «Я в восторге от того, что наткнулась на ваш сайт! Как мама, обучающаяся на дому, я люблю находить сайты, которые стимулируют мозговую деятельность и закрепляют факты, которые я преподаю во время обучения! Размах информации замечательный!!! Продолжайте в том же духе!» -Mrs. ДжаНелл Хэнкок “У вас ПОТРЯСАЮЩИЕ игры!    Ваш сайт может многое предложить!   Этот сайт именно то, что я искал! У меня четверо детей в возрасте до пяти лет, и все они могут играть в ваши игры! Мне нравится, что вы можете выбрать свой уровень сложности. Игры красочные и простые, не загроможденные, как некоторые.Инструкции просты для понимания и охватывают базовое обучение, которым можно пренебречь в других «слишком занятых» играх. Не могу поверить, какое это счастье, что я наткнулась на этот сайт! Я искал “детские математические онлайн-игры”. Это первый, в котором мне действительно понравилось перемещаться, и который действительно привлек внимание детей, не обескураживая их.   Этот сайт станет частью нашего ежедневного обучения! Дети боролись за то, кто сделает следующий ход в обучающей игре! Это подкрепляет все, чему я пытаюсь научить.   СПАСИБО, СПАСИБО, СПАСИБО!!!!”   -Джилл Грелль

Взлет и падение компании, разработавшей «Кролика-читателя» и все ваши любимые обучающие игры

Каждый май, когда год в начальной школе подходил к концу, наши учителя отправляли нас домой с новым образовательным компакт-диском — надеясь, Я предполагаю, что это убережет наши молодые мозги от гниения в ленивые летние месяцы.В результате я провел много дней в помещении, прижавшись к устаревшему компьютерному монитору нашей семьи. Однажды я помог Кролику Читателю спасти городскую пьесу после того, как ее саботировал разъяренный бурундук; в другом я присоединился к Искателям ключей, чтобы пересечь нумерийские джунгли и победить таинственного крылатого монстра, известного как «Матра». Я покупал новые костюмы, решая задачи на сложение, открывал древние врата, сопоставляя слова-синонимы, даже прокатился со стаей птиц после того, как освежил в памяти U.С. география.

Я и не подозревал, что настоящая драма происходила за кадром. И Reader Rabbit , и Cluefinders были работой The Learning Company (TLC), доминирующего игрока в сфере образовательного программного обеспечения на пике своего развития в конце 1980-х и 90-х годах. В какой-то момент TLC владела почти всеми компьютерными играми, которые имели значение для миллениалов: The Logical Journey of the Zoombinis , Где в мире Кармен Сандиего? , даже Орегон Трейл .Но к 2000 году компания оказалась в финансовом упадке — и в результате того, что было названо одной из худших деловых сделок всех времен, она чуть не погубила компанию из списка Fortune 500.

«Это захватывающая история, — сказал Уоррен Баклейтнер, редактор Children’s Technology Review . «Это привлекло первопроходцев как в деловом, так и в образовательном плане. Многие педагоги быстро поняли, насколько мощной была среда для мгновенной обратной связи с детьми. Уже одно это было похоже на: «О, черт возьми, это как Святой Грааль обучения».’»

Возможно, тогда все началось с бывшей монахини.

«Программы, которые я разработал, были созданы для того, чтобы привести детей к ответу, а не наказать их за то, что они не получили его с первого раза». — Лесли Гримм, соучредитель The Learning Company

Шесть лет, Энн Маккормик была сестрой святого Иосифа Мира в штате Вашингтон. Но только когда она покинула монастырь и переехала в Ист-Баффало, штат Нью-Йорк, чтобы преподавать в пятом классе, у нее появились первые подозрения о ее истинном призвании.

На П.С. В возрасте 74 лет она была потрясена, обнаружив, что даже в 13 лет горстка ее учеников с трудом могла самостоятельно прочитать целое предложение. Решив решить эти проблемы на структурном уровне, она вернулась на западное побережье и получила докторскую степень в области образования в Калифорнийском университете в Беркли. (Она специализировалась на черном диалекте, написав диссертацию, на которую до сих пор ссылаются лингвисты.)

После пяти лет разработки моделей обучения для школ с низким доходом Маккормик заинтересовался зарождающимся миром персональных компьютеров.В 1977 году Apple II появился на прилавках магазинов. В 1979 году она выиграла грант в размере 1000 долларов и свой собственный Apple II от Apple Education Foundation на создание программы, которая обучала бы дошкольников понятиям направления, таким как «вверху и внизу» или «влево и вправо».

В 1981 году она получила 130 000 долларов от Национального научного фонда и Национального института образования на разработку программ по геометрии и логике для второ- и третьеклассников. Когда ее первоначальный партнер по гранту отказался от участия, Маккормик наняла Тери Перл, психолога-педагога с докторской степенью по математике из Стэнфорда, в качестве вице-президента и постоянного математического гения.

Конечно, ей также нужен был кто-то, кто разбирается в компьютерах, и Уоррен Робинетт как раз искал работу. 20-летний компьютерный инженер недавно ушел из Atari, где он разработал и запрограммировал определяющую жанр видеоигру Adventure . (Позже Робинетт прославился тем, что скрыл свое имя в игре, чтобы «пошло на хуй» своим корпоративным боссам, которые не позволяли программистам публично заявлять об авторстве своей работы. Это стало первым известным «пасхальным яйцом» в играх — и ключевой сюжетный момент в экранизации Стивена Спилберга 2018 года книги Эрнеста Клайна Первому игроку приготовиться .)

Маккормик, Перл и Робинетт открыли магазин в однокомнатном офисе в Портола-Вэлли, Калифорния, под названием «Альтернативные технологии обучения» (ALT) — «хорошее название для получения грантов», как пошутил Маккормик. Робинетт приступил к работе над новой игрой, которую он задумал как продолжение популярной игры Adventure . «Но в этой последующей игре, — объяснил он, — у меня были разные объекты, которые можно было бы соединять вместе, вроде того, как вы могли бы соединять части в наборе Lego, чтобы создавать машины, которые вы могли бы использовать для победы над монстрами. .

Он был основан на концепции логических вентилей — различных типов электрических цепей с двумя входами и одним выходом — которым инженеров-компьютерщиков обучали на курсах аппаратного обеспечения в колледже. Тем не менее, Ботинки Рокки , как стала называться игра, из-за нехватки времени во время разработки в конечном итоге стали скорее учебным комплектом, чем приключением. Но это было эффективно. « Ботинки Рокки действительно сделали нас известными», — сказал Перл, вспоминая поездку в Болгарию, чтобы рассказать о программе.Спустя годы, по словам Маккормика, студенты Массачусетского технологического института писали: «Я выучил это во втором классе, но мои друзья не могут этого понять. Можешь прислать мне Ботинки Рокки ?»

Недалеко, в Маунтин-Вью, Лесли Гримм создавала свой собственный набор игр. Помощник учителя начальных классов (который также имел Стэнфордскую докторскую степень по биологии), Гримм имел непосредственный опыт работы с некоторыми из первых образовательных программ, созданных компаниями, выпускающими учебники. «Он задавал детям математический вопрос, и если они ошибались, экран заполнялся большим красным крестиком и раздавался громкий малиновый звук», — вспоминала она с легким ужасом.Итак, она выучила себя BASIC и сделала что-то лучше. «Программы, которые я разработал, были созданы, чтобы вести детей к ответу, а не наказывать их за то, что они не получили его с первого раза».

Программное подразделение Apple проявило интерес к играм Гримма, согласившись опубликовать их, прежде чем внезапно закрыть магазин. («Они решили, что занимаются не программным обеспечением, а компьютерным бизнесом», — объяснила она.) Поэтому, когда школьный секретарь упомянул о новой компании в Портола-Вэлли, которая работала над образовательным программным обеспечением, Гримм решил дать Маккормику вызов.Пара сразу щелкнула. «Я слонялся поблизости и помогал с тем, над чем работал [Робинетт], — вспоминал Гримм, — изучил сборку, помогал с Ботинками Рокки и Радуга жонглирования некоторое время без зарплаты». Вливание венчурного капитала в размере 300 000 долларов произошло в конце 1981 года, что позволило Маккормику нанять Гримма на полную ставку. Ее игры, а также Rocky’s Boots и несколько других составили первую линейку из шести продуктов, выпущенных компанией — официально переименованной в The Learning Company — в 1982 году.

Но величайший вклад Гримма был еще впереди. Вдохновившись методами «особенно хорошего учителя» из близлежащего школьного округа, который обучал учащихся с языковыми нарушениями, она создала танцующего цифрового кролика, который будет сопровождать детей на пути к обучению грамоте. Reader Rabbit родился, был опубликован в 1984 году как одна из самых первых программ, основанных на символах. Он породил более 30 спин-оффов, которые вместе разошлись тиражом не менее 14 миллионов копий.

В паре с Ботинками Рокки у TLC была любимица критиков и популярная франшиза.«В списке желаний людей нет чего-то, что научит их второклассников логическим элементам», — объяснил Маккормик. «Они хотят научиться читать. Так что Reader Rabbit был гораздо более популярным продуктом».

По словам Маккормика, первые несколько лет в TLC были вихрем. Ее первоначальный деловой партнер, Барбара Ясински, была девушкой Стива Джобса, а это означало, что небольшая компания по разработке программного обеспечения делила юриста и PR-фирму с производителем персональных компьютеров.Маккормик и Джобс часто были пакетом услуг для шоу или изданий, заинтересованных в том, чтобы взять у них интервью; она дважды появлялась в Донахью , встречалась с представителями правительства по всему миру и фигурировала в таких журналах, как Fortune , Psychology Today и BusinessWeek . «Они были пионерами», — сказал Баклейтнер о значении TLC в сфере образовательного программного обеспечения. — Они были самыми первыми.

Однако молодая компания все еще находилась в тяжелом финансовом положении.Хотя они заработали 1 миллион долларов в первый год, Гримм сказал, что один из первых генеральных директоров, Джек Смит, установил цены на их продукцию непомерно высокими. ( Ботинки Рокки , как она вспомнила, первоначально стоили 75 долларов.) Правление заменило его Марсией Кляйн, которая хорошо работала с Маккормиком и помогла изменить дизайн упаковки и изменить цены на их игры.

Затем у Кляйн, которой было около 30 лет, случился инсульт. Совет директоров TLC нанял временного генерального директора, человека с опытом работы в индустрии медицинского оборудования, и он сразу же уволил всю команду разработчиков.(Ни один из моих источников не смог вспомнить его имя.) В течение 1983 и 1984 годов основатели медленно уходили из компании — Робинетт и Гримм ушли, чтобы заняться другими проектами, а Перл был уволен. Маккормик ушел последним, его выгнали в декабре 1985 года.

TLC была не единственной компанией, переживавшей проблемы роста. По всей отрасли ранние провидцы вытеснялись профессиональными бизнесменами. Джен Дэвидсон, соучредитель компании по разработке образовательного программного обеспечения Davidson & Associates, наиболее известной благодаря объединению инопланетян и дополнений в Math Blaster , ушла с поста президента, поскольку считала, что новые владельцы отдают предпочтение прибыли, а не качеству. Бюджеты сместились с исследований и разработок, то есть создания новых игр, на маркетинг.

TLC придерживалась этой стратегии при президенте и генеральном директоре Билле Динсморе, который руководил компанией с 1985 по 1995 год. Продажи выросли, чему способствовала замена гибких дисков на более технологически совершенные CD-ROM в конце 1980-х годов. В 1992 году TLC стала публичной.

Тем временем другие компании быстро заполняли растущую отрасль. Некоторые, такие как Brøderbund и Миннесотский образовательный компьютерный консорциум (MECC), нанесли большой удар: первый отвечал за международные авантюры Кармен Сандиего и таинственный остров Мист , второй — за вечно популярный, вечно разочаровывающий . Орегонская тропа .«Несколько компаний действительно смогли выйти на рынок и стали крупными игроками с точки зрения доходов», — сказал Баклейтнер. «Оттуда поле просто взорвалось». По его оценкам, появилось от двухсот до трехсот небольших компаний и издателей, которые создавали продукты для компакт-дисков.

Бизнес процветал, а на горизонте маячила еще более беспощадная модель успеха.

В начале 1980-х Кевин О’Лири — сегодня один из «акул» Shark Tank — основал SoftKey Software Products Inc.в своем подвале в Торонто, намереваясь продавать офисное программное обеспечение. Но к 90-м годам, когда его компания пришла в упадок, О’Лири перенаправил свою энергию на процветающую индустрию программного обеспечения для образования. Однако вместо того, чтобы вкладывать значительные средства в исследования и разработки, его стратегия заключалась в скупке существующих компаний-разработчиков программного обеспечения и рекламе их уже популярных игр в крупных магазинах, таких как Best Buy и Costco. Это, в свою очередь, потребовало резкого снижения цен. В своей автобиографии 2011 года О’Лири вспомнил встречу с Walmart, на которой покупатель сообщил ему, что средняя цена продукта SoftKey составляет 39 долларов.95 не согласился, заявив: «Вот, вы все будете продавать свои компьютерные штучки за 19,99 долларов».

Walmart и ему подобные также предпочитали яркую упаковку содержанию. «Программное обеспечение перемещалось из более специализированных магазинов программного обеспечения, где у вас есть знающие продавцы, в крупные магазины, где продукт продается только тогда, когда он выделяется на полке», — объяснил Скот Остервейл, креативный директор Education Arcade Массачусетского технологического института и создатель Zoombinis. . По словам Остервейла, лицензированные мультяшные персонажи стали важнее увлекательного игрового процесса.

В 1995 году компания O’Leary’s SoftKey сделала ставку на The Learning Company, оттеснив конкурирующее предложение от Brøderbund, и в конечном итоге приобрела TLC за 650 миллионов долларов. Даже тогда бизнес-модель SoftKey вызывала беспокойство. Отчет судебно-бухгалтерской фирмы за 1996 год, в котором содержалось множество красных флажков, в том числе подозрительное увольнение аудиторов и завышенная прибыль, настолько обеспокоил TLC, что правление настояло на том, чтобы покупка была совершена за наличные, а не за акции. Хотя они больше не работали, Гримм, Робинетт и Перл заработали миллионы на продаже.(Маккормик, однако, уже продала свои акции.)

SoftKey переименовала себя в The Learning Company, чтобы воспользоваться своей сильной репутацией, продолжая поглощать отраслевые центры, включая MECC в 1995 году и Brøderbund в 1998 году. В общем, SoftKey купила более 20 компаний, став второй по величине в мире компанией по производству потребительского программного обеспечения после Microsoft. «О’Лири рассматривал софтверные компании как товар, — сказал Баклейтнер. «Он был бездушным бизнесменом, который только что пришел, купил кучу компаний, сократил их и уволил всех хороших людей.На пике своего развития в 1998 году O’Leary продала TLC компании Mattel за поразительные 3,5 миллиарда долларов — в 4,5 раза больше годового дохода The Learning Company.

Сделка была опрометчивой с самого начала. Аналитики предупредили генерального директора Mattel Джилл Барад, что TLC — это «карточный домик». Бизнес увеличивал свои доходы за счет покупки новых компаний, но значительные затраты на приобретение не отражались на их выручке. Кроме того, отказ О’Лири инвестировать в исследования и разработки наконец-то настиг его — после нескольких лет без существенных обновлений старые резервы начали иссякать.Были даже утверждения (никогда не проверенные в суде), что TLC отправляла товары в магазины, которые тайно согласились не возвращать непроданные товары, что способствовало увеличению продаж. Тем не менее, Mattel, соблазненная обещанием раскаленного рынка и обеспокоенная падающей привлекательностью Барби, упустила из виду эти предупреждающие знаки.

«[TLC] убила индустрию программного обеспечения для образования. Это убило ее, потому что было так много продуктов, и все они были дерьмом». — Бернард Столар, бывший президент Mattel

Восемнадцать месяцев спустя Mattel — теперь теряющая миллион долларов в день — продала TLC за 27 миллионов долларов. .Барада выгнали. Аналитики Observer и Bloomberg назвали эту продажу одним из худших поглощений бизнеса за все время; тематическое исследование 2008 года охарактеризовало Mattel в то время как «компанию, которую многие считали потерянной». Конечно, производитель игрушек в конце концов нашел свою опору. Образовательные компьютерные игры не имели такой же удачи.

«[TLC] убила индустрию образовательного программного обеспечения», — сказал Бернард Столар, лидер в мире видеоигр, который был привлечен Mattel, чтобы попытаться спасти TLC, канадскому National Observer в 2016 году.«Это убило его, потому что было так много продуктов, и все они были дерьмом».

Баклейтнер, со своей стороны, считает, что это слишком аккуратное объяснение. В последние годы 20-го века появилась еще одна надвигающаяся проблема — Интернет, появившийся в 1994 году. Теперь, когда образовательные игры находятся в свободном доступе в Интернете, зачем тратить 20 долларов на компакт-диск? «Когда появился интернет, он как бы отравил колодец», — сказал он. «Внезапно CD-ROM, этот надежный инструмент для покупки и продажи контента, сломался.Теперь можно было скачивать, стримить или прошивать, и все как-то развалилось».

The Learning Company стала бизнес-версией Hot Potato, ее интеллектуальная собственность перебрасывалась из одной компании в другую. Игры продолжали выпускаться в начале 2000-х, в том числе серия Cluefinders , которую я любил в детстве. Остервейл, который работал над продолжением Zoombinis , когда Mattel приобрела TLC, увидел, что его проект застопорился, но в конечном итоге был завершен. Но воздух медленно уходил из индустрии.В 2000 году продажи образовательного программного обеспечения для домашних компьютеров достигли 498 миллионов долларов; к 2004 году эти продажи упали до 152 миллионов долларов.

В 2005 году The New York Times сделала это официально. «Когда-то бурно развивающийся рынок, образовательное программное обеспечение для ПК резко падает», — гласил заголовок.

---

По словам Остервиля, отрасль так и не восстановилась полностью. Проблемы, которые преследовали его во время предыдущего спада, сохраняются и сегодня, хотя и с использованием более продвинутых технологий. Приложения — это новый носитель обучающих игр, но они продаются по 1 доллару за штуку — сумма, которая была бы «стоимостью почтовых расходов» для отправки игры на компакт-диске, иронично заметил Баклейтнер. Качественные исследования и разработки практически невозможны с такой прибылью.

В наши дни продукты TLC в основном отнесены к ностальгическим спискам BuzzFeed. Но спустя десятилетия их бренды по-прежнему сильны. Oregon Trail был переиздан на Facebook в качестве рекламного трюка Совета по туризму, в то время как Кармен Сандиего получает лечение от Netflix в 2019 году как с анимационным шоу, так и с живым боевиком с Джиной Родригес в главной роли. На YouTube существует целая экосистема обучающих компьютерных игр 90-х годов, число просмотров которых исчисляется сотнями тысяч.

Но у меня остался назревший вопрос. Я был слишком молод, чтобы играть в Rocky’s Boots или оригинальный Reader Rabbit . Интересно, насколько образовательными были те более поздние игры, Cluefinders , которые я любил в четвертом классе?

Бакляйтнер, занимающийся обзорами обучающих игр с 1984 года, уверил меня в их качестве. «Они были хороши!» он сказал. «У них была анимация, музыка… впервые актеры говорили, как в комиксах. Они учат мышлению высшего порядка, поэтому хорошо вписываются в школьную программу». То, что я никогда не думал об этом, означает, что они делали свою работу.

Подробнее

Эбигейл Кейн — писательница, живущая в Бруклине.

Игры для обучения

Многие из сегодняшних школьников K–12 тратят свое время в классе — и большую его часть — на изучение науки и составление схем предложений с Тимом и его другом-роботом Моби через веб-сайт BrainPOP. Веб-сайт позволяет детям смотреть фильмы, проходить викторины и играть в игры, охватывающие сотни тем в области математики, естественных наук, социальных наук, английского языка, технологий, искусства, музыки и здоровья.Веб-сайт отслеживает учебные достижения каждого учащегося, а учителя имеют доступ к таким ресурсам, как планы уроков, веб-семинары, видеоуроки, графические органайзеры и лучшие практики, соответствующие государственным стандартам, включая Common Core, и с возможностью поиска.

BrainPOP — всего лишь один из сотен веб-сайтов с образовательными играми в индустрии с оборотом в миллиарды долларов, популярность которой растет. Согласно общенациональному опросу 488 учителей K-12, проведенному исследователями из Нью-Йоркского и Мичиганского университетов, почти 60% учителей в настоящее время используют цифровые игры как минимум раз в неделю в обучении, а 18% используют их ежедневно.Кроме того, более трети учителей используют игры не реже одного раза в неделю, чтобы оценить успеваемость учащихся или понимание инструкций в классе.

Результаты опроса были опубликованы в конце прошлого года на фоне растущего интереса правительства штата и федерального правительства к использованию цифровых игр в классах. В штате Вашингтон, например, законодатели рассматривают законопроект, предусматривающий создание пилотной программы, предлагающей интерактивные обучающие игры в школах. Прошлой осенью Белый дом и Министерство образования США организовали геймджем, посвященный развитию обучающих игр.

Но, несмотря на растущую популярность таких игр, исследователям еще предстоит определить, действительно ли они помогают детям учиться, говорит педагог-психолог Ричард Майер из Калифорнийского университета в Санта-Барбаре.

«Если взглянуть на обзоры исследований и проведенные мета-анализы, становится ясно, что доказательства того, что цифровые игры произведут революцию в образовании, еще не убедительны», — говорит Майер, автор книги 2014 года «Компьютерные игры для обучения: Доказательный подход.

Обзор исследования

За последние 20 лет ученые провели девять крупных обзоров исследований эффективности обучающих компьютерных и видеоигр. В целом, они обнаружили, что исследования игр очень разнообразны, дезорганизованы и не сфокусированы, а значительное количество исследований методологически ошибочны, говорит Майер.

Например, в обзоре, проведенном в 2012 году, изучалось влияние видеоигр на академическое обучение K–12. Из 363 исследований, описания которых касались видеоигр и академических достижений, только 39 были достаточно строгими с научной точки зрения, чтобы их можно было включить в обзор ( Review of Educational Research , 2012).При анализе 39 включенных исследований исследователи Университета Коннектикута во главе с профессором образования Майклом Янгом, доктором философии, обнаружили некоторые доказательства положительного влияния видеоигр на изучение языков и истории, а также на физическое воспитание, но мало подтверждений таких эффектов. по изучению естественных наук и математики.

«Когда вы смотрите на данные исследований, вы должны придерживаться очень осторожного подхода, — говорит Майер. «Нам все еще нужно много очень тщательных экспериментальных исследований, в которых рассматриваются результаты обучения.

Это означает, что нужно потратить время на изучение трех важных вопросов, говорит он. К ним относятся:

• Делают ли компьютерные игры более эффективными в обучении определенные функции?
• Получают ли люди полезные когнитивные навыки, играя в готовую игру?
• Лучше ли люди усваивают учебный материал, играя в компьютерную игру, чем в ходе обычного обучения?

«Визионеры выдвигают серьезные заявления о силе игр, но затем ученые-бихевиористы, когнитивисты и психологи должны оценить эти заявления», — говорит Майер.

Дуглас Кларк, доктор философии, профессор кафедры естественных наук и педагогики в Университете Вандербильта, согласен с тем, что необходимы дополнительные исследования, чтобы выяснить, какие именно аспекты и элементы дизайна цифровых игр лучше всего способствуют улучшению обучения студентов.

«В последние годы акцент делался на том, лучше ли игры, чем традиционное обучение, но это не очень полезное различие, потому что это не принцип «или-или», — говорит Кларк. «Исследования показывают, что игры как средство коммуникации могут быть эффективными, но не всегда.Дизайн действительно имеет значение. Никто не считает, что все лекции, лабораторные работы или книги хороши только из-за их носителя».

В прошлом году Кларк провел метаанализ 68 исследований цифровых игр и обучения для школьников и студентов старших классов, опубликованных исследовательской компанией SRI International. Анализ включал сравнение условий игры с условиями, не связанными с игрой, известные как сравнения средств массовой информации, а также оценку дополнения стандартных образовательных игр новыми функциями, такими как соревнования, чтобы увидеть, улучшают ли они обучение в игре.Полученные данные свидетельствуют о том, что цифровые игры улучшают обучение учащихся по сравнению с традиционным обучением. Однако сравнение добавленной стоимости ясно продемонстрировало важность дизайна при оценке цифровых игр для обучения, говорит Кларк.

«Нам действительно нужно больше внимания уделять этим сравнениям с добавленной стоимостью и проводить исследования, которые изучают когнитивные процессы, которые вызывают эти игры», — говорит он.

Перспективные пилоты

Даже без прочной доказательной базы, подтверждающей академическую эффективность игр, трудно отказаться от привлекательности использования игр для обучения, говорит профессор психологии Ева Бейкер из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, доктор философии, которая руководит Национальным центром исследований. по оценке, стандартам и тестированию учащихся.Эти игры предназначены для большего вовлечения учащихся, чем традиционные занятия в классе, и предлагают больше взаимодействия, немедленную обратную связь и пользовательский контроль.

По мере развития исследований обеспечение надлежащей практики оценивания имеет решающее значение для обеспечения эффективного обучения в играх.

«Нам действительно нужен набор критериев, чтобы помочь людям разобраться во всем этом, потому что количество игр, призванных помочь учащимся учиться, будет только расти», — говорит Бейкер.

Исследователи начали заполнять этот пробел в знаниях.В 2013 году исследователи из Нью-Йоркского университета и Городского университета Нью-Йорка обнаружили, что математические видеоигры могут повысить мотивацию учащихся средних классов к учебе ( Journal of Educational Psychology , 2013).

В ходе исследования 58 учащихся средней школы играли в видеоигру FactorReactor, предназначенную для развития математических навыков посредством решения задач. Исследователи обнаружили, что, когда студенты играли в игру друг с другом — по сравнению с игрой в одиночку — они перенимали мастерское мышление, которое очень способствует обучению.Более того, интерес и удовольствие учащихся от игры возрастали, когда они играли с другим учеником.

«Мы обнаружили поддержку утверждений о том, что хорошо разработанные игры могут мотивировать учащихся к изучению менее популярных предметов, таких как математика, и что обучение на основе игр действительно может заинтересовать учащихся этим предметом», — говорит Ян Пласс, доктор философии, профессор. в Школе культуры, образования и человеческого развития Стейнхардта Нью-Йоркского университета и один из ведущих авторов исследования.

Однако, добавляет он, результаты могут быть ограничены образовательным содержанием игры или ее дизайном.

«В будущих исследованиях необходимо будет изучить конструктивные особенности, которые оптимизируют обучение по учебным программам», — говорит он.

Психологи также изучают Operation ARA (Acquiring Research Acumen), обучающую игру для старшеклассников и студентов колледжей, которая обучает методологии исследования с помощью повествования об инопланетянах, вторгшихся на Землю с «плохой наукой». В игре аватары обучают студентов на примерах исследований, взятых из психологии, биологии и химии, а затем просят выявить недостатки в этих исследованиях.

Серия исследований была проведена психологом Артом Грессером, доктором философии, из Института интеллектуальных систем Университета Мемфиса, и его коллегами, разработавшими игру. Они сообщили об улучшении навыков научного мышления и критического мышления у студентов трех разных типов высших учебных заведений — общественного колледжа с открытым приемом, государственного университета и частного колледжа с высокой степенью отбора ( «Навыки мышления и креативность» , 2012).

«Каждый компонент игры опирался на один или несколько принципов обучения, — говорит Грессер. «Это отличается от многих коммерческих игр, которые часто пытаются оптимизировать мотивацию, а не обучение. Мы действительно пытались сделать и то, и другое».

Эми Новотни — журналист из Чикаго.

Падение вышибалы: почему школы удаляют соревновательные игры на выбывание из своих программ физкультуры

Включение игр на выбывание постепенно уходит из программ физического воспитания по всей стране, но почему? Кажется, есть много аргументов против таких игр и того, как они влияют на нашу молодежь.Хотя многие родители вспоминают, как в молодые годы играли в вышибалы, и помнят его как безобидный и подходящий вид спорта для школьников K-12, многие другие родители и педагоги с этим не согласны. Администрация обсуждала разногласия по поводу вышибалы в течение нескольких лет, и кажется, что в современном мире, где издевательства в школах привлекают всеобщее внимание, больше нет места для таких игр на выбывание в текущих учебных программах страны.

Запугивание

Запугивание было горячей темой в последние годы, так как случаи издевательств и киберзапугивания и вызванные ими мучения студентов привлекли внимание национальных новостей.Более пристальное внимание было уделено проблеме домогательств между учениками. Игры с человеческими мишенями могут побуждать учащихся к участию во враждебных действиях и могут маскировать травлю под видом командных видов спорта. Такие игры, как вышибалы, могут непреднамеренно способствовать насилию, и авторитетным лицам может быть трудно отличить враждебную атаку от невинной игры.

Многие педагоги считают такие игры, как вышибалы, противоречащими ценностям, которым они учат, поощряя именно то поведение, против которого они тратят большую часть остального времени.

Индивидуальные способности

Все ученики разные, а это означает, что их физическое состояние, сила и личность индивидуальны. В таких играх, как вышибалы, учащиеся, находящиеся в нижней части шкалы физической подготовленности или экстраверсии, становятся легкой мишенью, обычно терпя последовательное раннее исключение из таких игр. Это может сильно повлиять на психику молодых людей, поскольку некоторые учащиеся могут регулярно исключаться из полноценного участия.

Равномерное игровое поле является важным средством, с помощью которого каждый учащийся может развить навыки и получить такое же образование, как и любой другой учащийся, будь то физическое или умственное.Игры на выбывание могут быстро разделить игроков и создать неравенство возможностей. Более современные игры более сосредоточены на опциях, которые предлагают каждому игроку свой ход. Удаление процесса исключения из игр позволяет всем детям быть вовлеченными на протяжении всей игры.

Качество занятий

Хотя некоторые игры, такие как вышибалы, являются старой классикой, все большее беспокойство вызывает образовательный аспект таких упражнений. Удовлетворение потребностей всех детей, поощрение их интереса к физической активности, обучение их совместной работе, а также стимулирование их интеллектуального развития — все это неотъемлемые части всесторонней программы физического воспитания.Поскольку здоровье нации становится все более серьезной проблемой, обучение детей тому, как стать активными и заниматься спортом, является частью создания основы, которая может привести их к здоровью и благополучию на всю жизнь.

Обучение детей важности физической активности и пропаганда здорового образа жизни являются обязательными элементами современной учебной программы, а снижение входного барьера для детей имеет первостепенное значение для опоры на классические занятия прошлых дней. Создание всесторонней программы физического воспитания означает построение программы, которая подходит всем учащимся, где бы они ни находились, и основывается на их индивидуальных основах.

Виды деятельности, которым подвергаются учащиеся, также должны быть такими, которые они могут выполнять на протяжении всей своей жизни. Поскольку все больше взрослых лиг появляется все больше, раннее начало совместных командных игр для детей может помочь им как в физическом, так и в социальном плане стать взрослыми. Это начинается с обеспечения того, чтобы физическое воспитание в учебной программе было положительным опытом, который способствует росту.

Следующие шаги

После исключения таких игр, как вышибалы, из учебной программы по физкультуре возникает вопрос, чем их заменить.

Физкультура — это не только повышение частоты сердечных сокращений. Это также обучение жизненным навыкам и помощь каждому ученику в поиске своей внутренней силы. Физическое воспитание движется в направлении деятельности, которая поощряет критическое мышление, творчество, лидерство, самомотивацию, разрешение конфликтов, постановку целей, самосознание, сотрудничество и деятельность по созданию команды, а также уважение к себе и другим. Упражнения, которые включают в себя эти навыки, могут помочь современной молодежи преуспеть как в тренажерном зале, так и вне его.

Многие игры, даже те, которые соответствуют американским стандартам, такие как бейсбол и футбол, ограничивают уровень участия каждого учащегося просто в зависимости от его положения на поле. Это не означает, что все такие игры должны быть исключены, а просто может потребоваться корректировка, чтобы у каждого ученика была возможность испытать весь спектр этого вида спорта. Ротация составов, смена игроков и назначение каждого ученика на каждую позицию может помочь уравновесить игровое поле и помочь каждому ученику получить время в центре внимания.Другие игры, такие как футбол, можно сократить до нескольких игроков в команде, чтобы дать каждому игроку больше времени с мячом.

Чтобы наполнить жизнь человека деятельностью, физические упражнения должны стать наградой. Это означает перепозиционирование физкультуры как системы, в которой каждое включенное действие является положительным опытом. Физическое воспитание больше не должно рассматриваться как тусклое занятие, от которого можно отказаться, отказаться или использовать в качестве времени для сна для студентов, которые предпочитают проводить время на скамейке.

Такие игры, как вышибалы и другие игры на выбывание или мишени для людей, в последние годы потеряли свою аудиторию, так как учебная программа по физическому воспитанию стала уделять больше внимания побуждению детей к движению и устранению любой возможности для запугивания или выделения учащихся. Учителя физкультуры по всей стране находят новые, более эффективные способы вовлечь своих учеников в командообразующие мероприятия, которые разжигают в них страсть к физической подготовке и помогают им достичь своих личных целей. Во времена, когда наша страна страдает от серьезной эпидемии, затрагивающей наших детей, обеспечение того, чтобы учащиеся развлекались, принимали вызовы и получали удовольствие от позитивной конкуренции, является следующим шагом на пути к созданию устойчивой основы физической подготовки для современной молодежи. .

Социальные игры для детей

Исторические шарады

Игра в шарады может быть интересным способом заставить учащихся задуматься о ключевых исторических личностях и событиях.

Как играть: Перечислите на полосках бумаги важные имена и события, о которых пойдет речь в классе, и положите их в большую миску. Разделите класс на две команды и попросите одного человека из команды вытащить тему из чаши. Ограничьте время ученика, чтобы разыграть эту тему, не используя слова.Если время истекает до того, как кто-то угадает правильно, другая команда получает шанс. Продолжайте играть, чередуя команды и актеров в каждой команде, пока не будет достигнут определенный общий лимит времени или количество очков.

Вы можете использовать уроки «Знаменитые люди», чтобы придумать темы, и дать классу прочитать короткие уроки о людях перед игрой, после каждого хода или после окончания игры.

География Пароль

Дети могут играть в эту игру, используя названия стран, штатов США или городов, а также других географических областей, таких как океаны или достопримечательности.

Как играть: Напишите названия мест на карточках и разделите учащихся на команды. Учащийся из каждой группы случайным образом берет карточку и дает подсказки, фактически не называя название места. Например, если студент вытягивает карту Аризоны, хорошей подсказкой будет Гранд-Каньон. Играйте определенное количество времени и посмотрите, сколько названий мест сможет правильно угадать каждая команда.

Сделайте эту игру более обучающей, показав видеоуроки из курса географии, чтобы учащиеся узнали больше о каждом месте.

Scavenger Hunts

Превратите обучение в увлекательное занятие и позвольте учащимся немного размяться, отправившись на охоту за мусором вокруг школы, чтобы найти различные предметы.

Как играть: Назовите некоторые известные изобретения, которые будут доступны в школе или которые вы могли бы принести, например, телефон или воздушный змей. Поставьте нескольких учеников в качестве часовых рядом с этими предметами и попросите остальной класс найти их. Когда предметы найдены, учащиеся могут получить лист бумаги от часового, подтверждающий, что они его нашли.Это можно сделать индивидуально или в команде, и человек / команда, которые найдут больше всего «изобретений», побеждают в игре.

Начните эту игру с того, что ваши дети изучат уроки в главе «Изобретения» курса «Обществознание для детей», чтобы узнать о различных типах изобретений, за которыми они будут охотиться.

Настольные игры, сделанные учащимися

Это прекрасная возможность рассказать учащимся о странах мира в веселой и интерактивной форме.

Как играть: Разделите класс на команды и назначьте каждой команде другую страну.Пусть команды придумают настольную игру, правила игры и вопросы о стране. У каждой команды будет один урок, чтобы рассказать остальным ученикам о своей стране. У всех остальных команд должны быть отдельные фигуры, которые они могут перемещать по доске, правильно отвечая на вопросы.

Предоставьте каждой команде полезные ресурсы, такие как уроки по странам мира, чтобы узнать о стране, которую им назначили, чтобы они могли задавать различные вопросы.

Эти 8 классических настольных игр идеально подходят для занятий в классе.

Настольные игры пробуждают воспоминания о походах, отключении электроэнергии при свечах за кухонным столом и выходных с бабушкой и дедушкой.Короче говоря, они являются синонимом хороших времен с семьей и друзьями. Однако, несмотря на все приятные воспоминания, которые они вызывают, большинство из нас забывают играть в настольные игры в повседневной жизни, не говоря уже о занятиях. Давайте изменим это! Эти маленькие ребята — чрезвычайно ценный инструмент в вашем наборе инструментов учителя. Помимо развлечения, настольные игры:

• Сокращают время разговора учителя, сосредоточив внимание на взаимодействии учащихся
• Поощряют здоровую конкуренцию между одноклассниками, которая помогает строить прочные отношения
• Оттачивают словарный запас и навыки правописания с помощью структурированных упражнений структурированная практика
• Поощрение учащихся к решению задач
• Предоставление широких возможностей для разговора, пока учащиеся работают вместе над решением игры
• Предоставление перерыва в традиционной структуре урока
• Поощрение учащихся к получению удовольствия, что, в свою очередь, снижает стресс
• Поощрение творчества и стратегическое мышление

Вот восемь наших любимых настольных игр для класса EFL.

1. Эрудит

Классическая игра для изучающих язык. Используйте Эрудит, чтобы попрактиковаться в правописании и улучшить словарный запас учащихся. Не бойтесь подыгрывать им: как учитель, вы можете вызвать интерес и удивить, познакомив свой класс с более сложными или малопонятными словами. Во время игры не забывайте держать под рукой словарь, чтобы устранять любые разногласия, следить за тем, чтобы учащиеся понимали части речи, и побуждать их образовывать другие словоформы (например, создавать глаголы из существительных).

2. Upwords

Upwords использует тот же шаблон кроссворда, что и Scrabble, но позволяет игрокам строить слова вверх, размещая плитки друг над другом. (Например, вы можете изменить «кошку» на «летучую мышь», поместив плитку «b» сверху.) (Вы также можете играть в Upwords с доской Scrabble, хотя рекомендуется установить ограничение по высоте плитки, так как плитки Scrabble не предназначены для устойчивого удержания нескольких плиток.) ​​

3.

Boggle

Сложная игра на любом уровне, в Boggle игроки встряхивают 16 кубиков с буквами и используют их, чтобы найти слова в «соседних» кубиках (это могут быть кости, которые являются диагональными, горизонтальными или вертикальными соседями).Игроки работают индивидуально, чтобы найти как можно больше спрятанных слов за три минуты, записывая их на листе бумаги.

4. Дженга

Измените традиционную дженгу, предлагая учащимся отвечать на вопрос каждый раз, когда падают кубики. В качестве альтернативы, для еще большей разговорной практики, прикрепите вопрос к каждому блоку, чтобы ученики могли ответить, прежде чем поместить его на вершину башни.

Подсказка: есть множество настольных игр, которые вы можете адаптировать с вопросами таким образом. Вспомните Uno, Chess, Monopoly, Snakes and Ladders и Connect 4.

5. Scattergories

Любимая всеми игра! В Scattergories игроки пытаются придумать слова или предметы, которые соответствуют категориям на их игровой карточке, но начинаются с определенной буквы. В официальной настольной игре вы будете использовать 20-гранный кубик с буквами, однако, если у вас нет доступа к нему, вы можете использовать приложение, чтобы выбрать букву случайным образом. Это отличный способ для студентов попрактиковаться в мышлении под давлением и в рамках ограничений категорий.

6.Taboo

Обычно гарантированно вызывает болтовню, Taboo просит игроков заставить своих товарищей по команде произнести заданное слово, не используя родственные слова. Например, если учащийся А получает игровую карточку с изображением КЛОУН, за которым следуют красный нос , цирк, Оно и Красти, то его задача состоит в том, чтобы сообщить своей команде понятие «Клоун», не используя связанные слова или понятия, указанные на их карточках. карта.

7. Яблоки в яблоки

Идеально подходит для обучения частям речи. В игре «Яблоки в яблоки» игроки должны связать одну из пяти назначенных карточек существительного/глагола с прилагательным/наречием, заданным ведущим. Самое интересное, что эти ассоциации являются личными и, следовательно, часто субъективными. Например, лидер может положить «бесцветный», и игроки должны решить, какие из их карточек с существительными лучше всего можно описать таким образом. Затем спички перемешиваются и зачитываются ведущим, который выбирает наилучшую ассоциацию.

8. Вздор

Иногда называемый словарем, в вздоре (обычно продвинутый уровень) учащимся дают малоиспользуемое или неясное английское слово и просят дать ему определение.После прочтения вслух игроки голосуют за определение, которое они считают правильным. Очки начисляются за правильное угадывание, а также даются учащимся, чьи неверные определения получают голоса.

Совет: Преподаватель должен следить за письмом учащихся и исправлять грамматические ошибки до того, как они будут прочитаны, — таким образом не будут выявлены неправильные определения из-за грамматических ошибок.

Способ расслабить учащихся, поощрить здоровую конкуренцию и использовать язык? Мы говорим, беспроигрышный вариант. Да здравствуют настольные игры!

Дом – Средняя школа Вангенхайма

Найдите всю необходимую информацию о COVID-19 на вкладке выше.

РУКОВОДСТВО ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, КОТОРЫМ НЕОБХОДИМО ПРЕДОСТАВИТЬ ОТРИЦАТЕЛЬНЫЙ ЭКСПРЕСС-ТЕСТ:

  Если вам необходимо предоставить школе отрицательный результат теста на COVID, подойдет домашний экспресс-тест. Пожалуйста, напишите на нем имя вашего ученика, дату и время проведения теста и отправьте фотографию по электронной почте в наш отдел здравоохранения.

Укажите обе наших медсестры, Марсию Феррелл, [email protected] и наш медицинский работник Пурисима Палада [email protected] Каждый человек находится на месте 2-3 дня с перекрытием 1 дня для обоих. Если вы отправите фотографию обоим, мы сможем предотвратить дополнительную путаницу, чтобы разрешить вашему ученику вернуться в школу.

Учащиеся с симптомами или нуждающиеся в тесте, чтобы вернуться к обучению, должны пройти тест либо в нашем тестовом центре Ed Center по собственной страховке, либо в тестовом центре округа. Вот ссылка на другие возможные места тестирования.

*Пожалуйста, будьте готовы к 3-часовому времени ожидания в испытательном центре Ed Center. Мы рекомендуем планировать соответствующим образом с учетом меняющихся погодных условий, особенно в вечерние часы, и подумать о том, чтобы взять с собой стул и занятия для детей, пока вы стоите в очереди.

 

ТЕСТИРОВАНИЕ НА COVID:   Всем учащимся предлагается принять участие бесплатно в регулярном тестировании на COVID-19 на месте. Даже если учащиеся полностью привиты, мы все равно рекомендуем еженедельное тестирование.Бесплатное тестирование на Covid в школе не только помогает предотвратить распространение вируса, но и помогает большему количеству учащихся оставаться в школе и продолжать свое образование.

Четверг с 12:00 до 15:00 — день тестирования Вангенхайма. В графике тестирования нет гибкости. Учащиеся, запрашивающие тестирование на COVID в минимальное количество дней, должны оставаться после звонка на увольнение в 12:18.