Дислексия упражнения: Упражнения, способствующие формированию навыков чтения

Содержание

10 упражнений для ребёнка с дислексией | Советы Логопеда

Занимаясь с ребёнком с дислексией, нужно помнить о некоторых правилах:

• Создайте для ребёнка благоприятную атмосферу.

После плохих отметок, неприятных разговоров с родителями ребёнку необходимо почувствовать хотя бы маленький успех.

• Нужно отказаться от проверки скорости чтения у ребёнка.

Если учитель понимает, в каком напряжении находится ребёнок при такой проверке, то проведёт её тихо, не акцентируя внимания одноклассников.

Если учитель сам не понимает этого, попросите его проверить скорость чтения в щадящей форме.

• Придерживайтесь принципа «Лучше меньше, но эффективней».

Не стоит заставлять ребёнка читать большие тексты, это не принесёт пользы.

Не ругайте ребёнка, когда у него что-нибудь не выходит.

Важно не сердиться, не раздражаться и не радоваться слишком сильно. Лучше вести себя спокойно, настроиться на успех, чтобы добиться хороших результатов.

Чтобы помочь своему ребёнку преодолеть проблемы с чтением, можно использовать следующие упражнения.

1. Узнавание букв.

• Попросите ребёнка зажмурить глаза, и "нарисуйте" на его ладошке букву. Ребёнок по ощущениям должен её узнать.

• Предложите создавать буквы: пусть добавит отсутствующий элемент буквы, преобразует букву, поменяв элементы: из Л сделать М, из П – Г, из Р – В и т.д. Для этого можно взять проволоку, нитки, пластилин.

• Можно выложить 4-5 букв и попросить запомнить их положение. Затем малыш закрывает глазки, а вы прячете одну букву или меняете положение букв, или выкладываете ещё одну букву. Ребёнок должен определить, что изменилось, и сделать так, как было в начале.

2. Чтение слоговых таблиц.

Попросите ребёнка прочитать слоги, записанные в слоговой таблице. Предложите почитать слоги в разных направлениях: снизу вверх, затем слева направо, по диагонали и т.д.

3. Игры со слогами.

• Положите на столе карточки (или кубики) со слогами, например: РО, СО, МЫ, КО, попросите найти лишний слог и пояснить, почему он лишний. В нашем случае это «МЫ», так как в других слогах есть гласная О.

• Снова возьмите карточки со слогами, например: «КА, ПА, ГА, ЗА». Назовите слово, не произнося последний слог. Ребёнок должен выбрать нужный слог и дочитать конец слова. Например,

«соро-КА, ко-ЗА, раду-ГА».

• Из "рассыпавшихся" слогов предложите составить слово: НИ-СА -- СА-НИ, КА-ЖИН-СНЕ – СНЕ-ЖИН-КА.

4. Чтение «зашумлённых» слов.

5. Чтение слов, напечатанных пунктиром.

6. Чтение слов, наложенных одно на другое.

7. Чтение строк с закрытой нижней половиной; с закрытой верхней половиной.

Для этого можно разрезать старые книги или газеты, а можно просто закрыть одну часть полоской бумаги или линейкой.

8. Поиск в тексте заданных слов.

Сначала ребёнок ищет и подчёркивает (можно обводить) слова, записанные на листке взрослым. Затем можно усложнить задание, предложив ребёнку находить слова, которые взрослый называет, а ребёнок воспринимает их на слух.

9. Восполнение пропусков слов в предложении.

Падчерица и скотину поила-кормила, дрова и воду в избу _____, печь _____, избу мела — еще до свету...

10. Чтение текста через слово.

Формирует ощущение нарастания темпа чтения, развивает произвольное внимание.

Приведенные упражнения совершенствуют операции и способности, которые являются составными элементами

навыка чтения. Выполнение таких упражнений превращает чтение в необычное и занимательное занятие.

Интересная статья?

Нажмите палец вверх, подписывайтесь на канал, и вы узнаете, что могут сделать родители, чтобы помочь ребёнку с речевыми проблемами, а также много полезных и интересных советов для развития ваших детишек.

Оставляйте комментарии, делитесь своими мыслями и идеями. Буду очень вам признательна!

упражнения, лечение и помощь при коррекции дислексии у взрослых

Дислексия - это расстройство обучения чтению, связанное с проблемами нейроразвития, поэтому первые симптомы дислексии обычно легко распознаются в детстве (частые ошибки в чтении, трудности с пониманием прочитанного...). При ненадлежащем лечении проблемы, связанные с дислексией, сохраняются и во взрослом возрасте, становясь основным препятствием в повседневной жизни взрослого человека с дислексией. К счастью, симптомы дислексии у взрослых можно снизить, если правильно подобрать коррекцию. CogniFit является ведущей компанией в области когнитивной онлайн тренировки при дислексии у взрослых.

Дислексия у взрослых часто связана с проблемами в определённых когнитивных областях, таких как речь, память, исполнительные функции и, как правило, у взрослых дислексиков наблюдается более длительное время реакции. CogniFit ("КогниФит") фокусируется на этих когнитивных проблемах и предоставляет упражнения для когнитивной стимуляции, которые могут снизить когнитивные симптомы дислексии у взрослых. Тренировка при дислексии для взрослых доступна как на компьютере, так и на планшете или смартфоне.

Цель тренировки CogniFit при дислексии у взрослых - снижение когнитивных симптомов дислексии, возникающих в результате когнитивной дисфункции, и развитие навыков чтения. Уменьшение симптомов дислексии может помочь взрослым повысить свою ежедневную продуктивность на работе, учёбе или в персональной сфере.

Задания, входящие в тренировку мозга при дислексии у взрослых, прошли высококачественную научную валидацию независимыми организациями. Программа самостоятельно адаптируется к индивидуальным характеристикам пользователя, что позволяет создать персональный план тренировки. CogniFit ("КогниФит") - многомерный научный инструмент, помогающий стимулировать основные когнитивные способности, наиболее связанные с дислексией у взрослых, с помощью разнообразных нейропсихологических упражнений.

Следует иметь ввиду, что CogniFit не лечит дислексию, однако может помочь улучшить когнитивные способности, нарушенные при этом расстройстве.

Определение, Характеристики, Типы, Симптомы, Упражнения и Лечение

Профилактика и лечение дислексии

Как помочь ребёнку с дислексией? Перед началом любой терапии у ребёнка должна быть диагностирована дислексия. Это непростая задача, так как часто школы не имеют надлежащих средств для выявления дислексии. Даже если диагностика и была проведена, не всегда есть возможность помочь ребенку-дислексику. Иногда его могут перевести в спецшколу, если таковая есть поблизости. Однако большая часть бремени ложится на родителей. Они должны быть начеку и обнаружить проблему как можно раньше. Дислексию важно заметить вовремя.

Чем раньше начать лечение детской дислексии, тем будет лучше для ребёнка. Он получит поддержку, возможность победить расстройство и предотвратить возможные страдания и снижение самооценки.

Как лечить дислексию? Очень важно ежедневно наблюдать за ребёнком, не теряя драгоценное время и не дожидаясь более серьёзных симптомов, чтобы начать коррекцию. Наиболее эффективное лечение дислексии - это её раннее распознавание! Необходимо минимизировать трудности развития и начать применять правильное лечение.

Научное подтверждение: исследования, которые показывают эффективность программы CogniFit ("КогниФит") при коррекции детской дислексии

Программа персональной тренировки CogniFit ("КогниФит") улучшает когнитивные навыки учеников-дислексиков.

Было отмечено, что, когда учащиеся с дислексией тренировались по программе персональной тренировки CogniFit ("КогниФит"), их мозговая активность, рабочая память и эффективность чтения значительно возрастали (число правильно прочитанных слов в минуту увеличилось на 14.73%). Улучшение сохранялось до шести месяцев после окончания тренировок, положительно влияя на дислексию. Читать исследование

Дислексия распространена гораздо больше, чем обычно думают. Она затрагивает около 10% населения. Дислексия - это нарушение способности к обучению неврологического происхождения, которое затрудняет чтение, письмо и в целом расшифровку букв и любых других языковых символов.

Каково это - быть дислексиком? При чтении дислексики сосредотачивают всё своё внимание на расшифровке звуков и произношении слова, в результате чего в оперативной памяти возникает коллапс, не позволяющий мозгу выделить ресурсы на другие высшие задачи, такие, как понимание текста.

Некоторые исследования определяют дислексию как дефицит нейронных связей, относящийся к обработке речи. Дислексикам сложно визуализировать слова, поскольку дисфункция нейронных соединений осложняет доступ к речевой информации, хранящейся в лобной и височной долях мозга, отвечающих за фонетическую обработку.

Дислексия может передаваться по наследству, поэтому часто несколько членов семьи страдают от этого расстройства. Она возникает у детей с нормальным интеллектом, без каких-либо умственных, физических или культурных проблем. Трудности с чтением не влияют на другие когнитивные способности. Наоборот, дислексики часто имеют обострённые чувства и развивают высокий интеллект и творческие способности, поэтому дислексию иногда называют болезнью творческих людей, "болезнью гениев" и даже считают признаком гениальности.

Не все виды дислексии одинаково тяжелы, тем не менее важно диагностировать её и начать лечение как можно раньше, чтобы избежать возможных проблем в развитии, снижения самооценки, фрустрации, школьной неуспеваемости или проблем со сном у детей.

Дислексия у детей

Дислексию у детей можно обнаружить уже в дошкольном возрасте. Симптомы дислексии могут сохраняться в детском, подростковом возрасте, и даже у взрослых.

Хотя каждый ребенок уникален, дети с дислексией, как правило, начинают говорить позже, хуже понимают на слух, и их словарный запас меньше, чем у других детей их возраста. Зачастую они путают такие буквы как В и З (или P и Ь), или порядок букв в слове, им трудно концентрироваться.

Снижение внимания может быть вызвано когнитивной усталостью. Детям с дислексией приходится прилагать значительное усилие при чтении и письме, поэтому они быстрее устают и теряют концентрацию.

Мозговая активность обычного человека при чтенииМозговая активность дислексика при чтении

Так как дети с дислексией нуждаются в поддержке и поощрении со стороны родителей и учителей, очень важно обнаружить дислексию в раннем возрасте. Снабдив ребёнка подходящими средствами, вы поможете ему справиться с учёбой в школе.

Чем раньше начать лечение, тем больше шансов минимизировать проблемы, которые могут быть вызваны дислексией. Если не принять меры, то по мере взросления люди с дислексей могут впадать в депрессию, испытывать повышенную тревожность, у них падает самооценка, они даже могут забросить учёбу.

Дислексия и мозг

У детей с дислексией есть определённые неврологические нарушения. Клетки, образующие нейронные сети обработки речи, не организованы должным образом, что затрудняет расшифровку слов и понимание смысла прочитанного.

Для эффективного чтения необходимы процессы понимания, интерпретации и обучения. То, как мозг обрабатывает текст, называется "лексическая стратегия". Проблемы с доступом к лексике у детей-дислексиков связаны с:

  • Нарушениями в лингвистической обработке информации.
  • Проблемами с рабочей памятью.
  • Проблемами со скоростью обработки информации.

Признаки и симптомы дислексии

Симптомы дислексии проявляются по-разному у разных детей, они непостоянны и даже могут меняться в течение одного дня. Кроме того, по мере взросления ребёнка симптомы также могут изменяться.

Признаки дислексии:

  • Проблемы с исполнительными функциями.

    Исполнительные функции включают в себя широкий спектр сложных когнитивных процессов, которые отвечают за планирование задач путём разбиения их на шаги. Эти шаги могут начаться с анализа задач и требований, затем идёт определение времени, необходимого для выполнения задачи, построение схемы работ, постановка целей, оценка реализованных действий, их коррекция по результатам, и т.д. Затруднения с исполнительными функциями являются одним из наиболее общих признаков дислексии. Это значит, что любая задача, которая требует планирования (например, убрать свою комнату, закончить домашнее задание), может стать серьёзной проблемой для ребёнка с дислексией.
  • Трудности с речью и общением.

    Нарушение способности понимать инструкции и следовать им, воспринимать на слух шутки или анекдоты, неспособность запоминать или корректно произносить новые слова, неуверенность в устной речи или при выражении мыслей и т.д.
  • Проблемы с чтением.

    Трудности с расшифровкой букв и любых языковых кодов или символов, что затрудняет чтение. Дети с дислексией часто искажают произношение слов, плохо обрабатывают и понимают прочитанное, им тяжело читать бегло, поэтому обычно они не любят читать.
  • Проблемы с письмом (дисграфия).

    Поскольку дети с дислексией плохо запоминают правописание слов и им трудно применять орфографические правила, они часто делают грамматические ошибки. Они с трудом выражают свои мысли в письменной форме. Иногда, даже если они хорошо понимают учителя, им трудно записывать понятое. Часто они неправильно держат карандаш, что делает почерк неровным, едва читаемым, слишком крупным или слишком мелким.
  • Нарушение моторных способностей и пространственной ориентации.

    Они путают право/лево, верх/низ, вперед/назад, внутри/снаружи и др. Эта похоже на неаккуратность и невнимательность. Они выглядят неуклюжими по сравнению с другими детьми и чаще теряются. Как правило, они не ладят с видами спорта, требующими координации (например, езда на велосипеде), и с любыми командными видами спорта (например, футбол).
  • Искажение понимания времени.

    Им трудно понять, который час (особенно при использовании наручных часов) и какой сейчас день, месяц или год.
  • Затруднения с математикой

    . Поскольку у них есть проблемы с распознаванием символов, им трудно выполнять арифметические действия, использующие символы, такие как сложение, вычитание, умножение и др. Детям с дислексией тяжело запомнить таблицу умножения.
  • Проблемы с социализацией

    . Зачастую дети-дислексики испытывают трудности с социализацией и им сложно заводить социальные отношения. Каждый ребёнок - это целый отдельный мир, и мы сталкиваемся как с бунтом и нетерпимостью, так и с послушностью.

Виды дислексии. Классификация

Хотя некоторые симптомы являются общими для дислексии, учёные выявили несколько видов дислексии. В первую очередь, различаются генетическая и приобретённая формы дислексии.

  • Приобретённая дислексия

    начинается позже и обычно не имеет генетических или наследственных причин. Часто она является следствием черепно-мозговой травмы или поражений мозга, при которых повреждаются мозговые области, отвечающие за чтение и письмо.
  • Эволюционная дислексия или дислексия развития

    : этот тип дислексии наиболее часто проявляется в школьной среде. Это происходит, когда ребенок с дислексией не перенёс какой-либо конкретной черепно-мозговой травмы. В рамках этой классификации существует множество видов дислексии, но мы остановимся только на анализе тех, которые влияют на обработку информации мозгом: поверхностная дислексия, фонологическая дислексия, глубокая или смешанная дислексия.
  • Поверхностная дислексия

    : дети с поверхностной дислексией не испытывают серьёзных трудностей при чтении. Этот вид дислексии вызван недостаточной обработкой информации в зрительных, лексических или прямых нервных путях. В результате дети с поверхностной дислексией для того, чтобы произнести слово, вынуждены разбивать его на фрагменты или слоги. Трудности возникают, когда слово читается и пишется по-разному.
  • Фонологическая дислексия

    : детям с фонологической дислексией чрезвычайно трудно читать длинные, незнакомые или редкие слова. Однако они способны правильно читать знакомые слова. Этот вид дислексии связан с нарушениями в обработке фонологической информации, поскольку дети с данным расстройством могут читать и видеть слова, однако им сложно подобрать соответствующие звуки.
  • Глубокая или смешанная дислексия

    : это одна из наиболее тяжёлых форм дислексии, при которой человек теряет возможность читать. Люди, страдающие глубокой дислексией, затрудняются с произношением и распознаванием слов, поэтому совершают как зрительные, так и семантические ошибки.

Как можно выявить дислексию?

При дислексии нарушаются такие когнитивные способности, как рабочая память, скорость реакции и обработки информации, а также исполнительные функции.. Слабое развитие этих когнитивных навыков может указывать на дислексию.

Есть ли лекарство от дислексии?

Излечима ли дислексия? Дислексия - это хроническое расстройство, оно не проходит с возрастом. Однако это не является причиной для тревоги, поскольку дислексия проявляется по-разному на разных этапах развития человека.

Самое важное - ранняя диагностика дислексии. Чем раньше мы предложим ребёнку инструменты, которые помогут ему адаптироваться к процессу обучения, тем больше шансов, что он оптимизирует свои умственные ресурсы и сможет жить полноценной жизнью.

Как лечить дислексию?

Если дислексия у ребенка диагнозируется с самого раннего возраста, то возможно подключение индивидуальной корректирующей программы, так как в раннем возрасте дети имеют больше шансов на разработку альтернативных стратегий, которые помогут им адаптироваться к системе обучения. В раннем детстве мозг более пластичен и склонен к созданию новых нейронов, поэтому, чем раньше начнётся использование инструментария для укрепления нейронных сетей, связанных с обработкой языка и речи, тем больше вероятность компенсировать нарушенные функции.

Раннее обнаружение и лечение дислексии поможет избежать эмоциональных расстройств.

При подозрении на дислексию лучше обратиться за диагностикой к специалисту, например, логопеду, который поможет выявить существующие трудности и назначить специализированные упражнения для улучшения когнитивных способностей , отвечающих за речь и язык. В противном случае человек может пострадать на когнитивном уровне в связи с недостатком концентрации, нарушениями рабочей или кратковременной памяти, скорости обработки информации и других необходимых нам ежедневно когнитивных способностей.

  • Horowitz-Kraus. T., Breznitz, Z. Can the error detection mechanism benefit from training the working memory? A comparison between dyslexics and controls--an ERP study. PLoS One. 2009 Sep, 4(9):e7141.
  • Ladányi, e., Persici, V., Fiveash, A., Tillmann, B., Gordon, R.L. Is atypical rhythm a risk factor for developmental speech and language disorders? Wiley Interdiscip Rev cogn Sci. 2020 Apr, In press.
  • Mehlhase, H., Bakos, S., Bartling, J., Schulte-Körne, G., Moll, K. Word processing deficits in children with isolated and combined reading and spelling deficits: an ERP-Study. Brain Res. 2020 Mar, In press.
  • McArthur, G.M., Filardi, N., Francis, D.A., Boyes, M.E., Badcock, N.A. Self-concept in poor readers: a systematic review and meta-analysis. PeerJ. 2020 Mar, 8:e8772.
  • Munzer, T., Hussain, K., Soares, N. Dyslexia: neurobiology, clinical features, evaluation and management. Transl Pediatr. 2020 Feb, 9(Suppl 1):S36-S45.
  • McMillen, S., Griffin, Z.M., Peña, E.D., Bedore, L-M., Oppenheim, G.M. “Did I say Cherry?” error patterns on a blocked cyclic naming task for bilingual children with and without developmental language disorder. J Speech Lang Hear Res. 2020 Mar, In press.
  • Blythe, H.I., Dickins, J-H., Kennedy, C.R., Liversedge, S.P. The role of phonology in lexical access in teenagers with a history of dyslexia. PLoS One. 2020 Mar, 15(3):1-26.
  • Caglar-Ryeng, Ø., Eklund, K., Nerdård-Nilssen, T. School-entry language outcomes in late talkers with and without a family risk of dyslexia. Dyslexia. 2020 Mar, In press.
  • Mehringer, H., Fraga-González, g., Pleisch, G., Röthlisberger, M., Aepli, F., Keller, V., Karipidis, I.I., Brem, S. (Swiss) GraphoLearn: an App-based tool to support beginning readers. Res Pract Technol Enhanc Laern. 2020 Feb, 15(1):1-21.
  • Brown, A.C., Peters, J.L., Parsons, C., Crewther, D.P., Crewther, S.G. Efficiency in magnocellular processing: A common deficit in neurodevelopmental disorders. Front Hum Neurosci. 2020 Feb,14:49-67.
  • Galliussi, J., Prondi, L., Chia, G., Gerbino, W., Bernardis, P. Inter-letter spacing, inter-word spacing, and font with dyslexia-friendly features: testing text readability in people with and without dyslexia. Ann Dyslexia. 2020 Mar, In press.
  • Obidziński, M. Response frequencies in the conjoint recognition memory task as predictors of developmental dyslexia diagnosis: A decision-trees approach. Dyslexia. 2020 Mar, In press.
  • Yu, X., Zuk, J., Perdue, M.V., Ozernov-Palchik, O., Raney, T., Beach, S.D., Norton, E.S., Ou, Y., Gabrieli, J.D.E., Gaab, N. Putative protective neural mechanisms in prereaders with a family history of dyslexia who subsequently develop typical reading skills. Hum Brain Mapp. 2020 Mar, In press.
  • Shaywitz, S. E. Dyslexia. The New England Journal of Medicine. 1998, Jan. 338:307-321.
  • Démonet, J.F., Taylor, M.J., Chaix, Y. Developmental dyslexia. The lancet. 2004 May, 363(9419):1451-1460.
  • Peterson, R.L., Pennington, B. Developmental dyslexia. The lancet. 2012 Jun, 379(9839):1997-2007.
  • Coltheart, M., MAsterson, J., Byng, S., Prior, M., Riddoch, J. Surface dyslexia. The Quarterly Journal of Experimental Psychology Section A. 1983, 35(3):469-495.
  • Stefanac, N., Spencer-Smith, M., Brosnan, M., Vangkilde, s., Castles, A., Bellgrove, M. Visual processing speed as a marker of immaturity in lexical but not sublexical dyslexia. Cortex. 2019 Nov, 120:567-581.
  • Wenande, b., Een, E., Petok, J.R. Dyslexia-related impairments in sequence learning predict linguistic abilities. Acta Psychol (Amst). 2019 Aug, 199:102903.
  • Bajre, P., Khan, A. Developmental dyslexia in Hindi readers: Is consistent sound-symbol mapping an asset in reading? Evidence from phonological and visuospatial working memory. Dyslexia. 2019 Nov, 25(4):390-410.
  • Cascella M, Al Khalili Y. Short Term Memory Impairment. [Updated 2019 Oct 27]. In: StatPearls [Internet]. Treasure Island (FL): StatPearls Publishing; 2020 Jan-.
  • Bucci, M.P. Visual training could be useful for improving reading capabilities in dyslexia. Appl Neuropsychol. Child. 2019 Aug, 13:1-10.
  • Ullman, M.T. Earle, F.S., Walenski, M., Janacsek, K. The neurocognition of developmental disorders of language. Annu Rev Psychol. 2020 Jan, 74:389-417.
  • Giofrè, D., Provazza, S., Calcagnì, A., Altoè, G., Roberts, D.J. Are children with developmental dyslexia all the same? A cluster analysis with more than 300 cases. Dyslexia. 2019, Aug, 25(3):284-295.
  • Luo, X., Mao, Q., Shi, J., Wang, X., Li, C.R. Putamen gray matter volumes in neuropsychiatric and neurodegenerative disorders. World J Psychiatry Ment Health Res. 2019 May, 3(1):1-11.
  • Schaadt, G. Männel, C. Phonemes, words, and phrases: Tracking phonological processing in pre-schoolers developing dyslexia. Clin Neurophysiol. 2019 Aug, 130(8):1329-1341.
  • Pecini, C., Spoglianti, S., Bonetti, s., Di Lieto, M.C., Guaran F., Martinelli, A., Gasperini, F., Cristofani, P., Casalini, C., Mazzotti, S., Salvadorini, R., Bargagna, S., Palladino, P., Cismondo, D., Verga, A., Zorzi, C., Brizzolara, D., Vio, C., Chilosi, A,M. Training RAN or reading? A telerehabilitation study on developmental dyslexia. Dyslexia. 2019 Aug, 25(3):318:331.
  • Kershner, J.R. Neuroscience and education: Cerebral lateralization of networks and oscillations in dyslexia. Laterality. 2020 Jan, 25(1):109-125.
  • Scerri, T.S., Darki, F., Newbury, D.F., Whitehouse, A.J.O., Peyrard-Janvid, M., Matsson, H., Ang, Q.W., Pennell, C.E., Ring, S., Stein, J., Morris, A.P., Monaco, A.P., Kere, J., Talcott, J.B., Klingberg, T., Paracchini, S. The dyslexia candidate locus on 2p12 is associated with general cognitive ability and white matter structure. PLoS One. 2012 Nov, 7(11): e50321.
  • Heim, S., Tschierse, J., Amunts, K., Wilms, M., Vossel, S., Willmes, K., Grabowska, G., Huber, W. Cognitive subtypes of dyslexia. Acta Neurobiol Exp. 2008, 68:73:82.
  • Fisher, S. E., DeFries, J.C. Developmental dyslexia: genetic dissection of a complex cognitive trait. Nature reviews neuroscience. 2002 Oct, 3: 767-780.
  • De Vos, A., Vanvooren, S., Ghesquière, P., Woutsers, J. Subcortical auditory neural synchronization is deficient in pre-reading children who develop dyslexia. Dev Sci. 2020 Feb, In press.
  • Bruck, M. Word-recognition skills of adults with childhood diagnoses of dyslexia. Developmental Psychology. 1990. 26(3):439-454.
  • Ramus, F., Rosen, S., Dakin, S.C., Day, B.L., Castellote, J.M., White, S., Frith, U. Theories of developmental dyslexia: insights from a multiple case study of dyslexic adults. Brain. 2003 Apr, 126(4):841-865.
  • Mattis, S., French, J. H., Rapin, I. Dyslexia in children and young adults: Three independent neuropsychological syndromes. Developmental Medicine & Child Neurology. 1975 Apr, 17(2):150-163.
  • Boets, B., Op de Beeck, H.P., Vandermosten, M., Scott, S.K., Gillebert, C.R., Mantini, D., Bulthé, J., Sunat, S., Wouters, J., Ghesquière, P. Intact but less accessible phonetic representations in adults with dyslexia. Science. 2013, Dec, 342(6163):1251-1254.
  • Brosnan, M., Demetre, J., Hamill, S., Robson, K., Shepherd, H., Cody, G. Executive functioning in adults and children with developmental dyslexia. Neuropsychologia. 2002 Apr, 40(12):2144-2155.

Упражнения для коррекции дислексии и дисграфии у младших школьников

ИГРЫ С БУКВАМИ

Рисование букв. Начните с тактильного упражнения: попросите ребёнка закрыть глаза и в это время медленно, но чётко выведите на его ладони букву. Попросите по «очертаниям» назвать букву. Начинайте с простых букв (О, Х, С, Г) и переходите к более сложным (Э, Б, К, Ф).

Вычёркивание. Напечатайте на большом листе буквы алфавита и дайте его ребёнку. Попросите его зачёркивать каждую букву, которую вы произносите.

СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ

Рассыпавшиеся слова. Заранее подготовьте и распечатайте на бумаге знакомые ребёнку слова. Разрежьте каждое слово на слоги, перемешайте карточки-слоги между собой, а затем попросите ребёнка составить «рассыпавшееся» слово. Например, из «КА-СО-РО» должна получиться любопытная «СО-РО-КА», а из «ЛЁТ-МО-СА» – железный «СА-МО-ЛЁТ».

Игра в слова. На прогулке всегда разговаривайте с ребёнком. Называйте по очереди все предметы, которые встречаются на пути. Дома попросите ребёнка выложить из буквенных кубиков слова, которые встретились на вашем пути (для более старшего возраста – написать в тетрадке). «Знакомьтесь» с новыми словами регулярно, однако не нагружайте его новой сложной лексикой.

Слоги и мяч. Купите маленький резиновый мячик (желательно рельефный). Просите ребёнка читать напечатанные слова по слогам и одновременно сжимать мячик в руках. Обратите внимание, чтобы он сжимал игрушку всеми пальцами, в том числе безымянным и мизинцем.

УПРАЖНЕНИЯ С ТЕКСТОМ

Чтение по половинам. Подготовьте какой-нибудь несложный текст или отдельные предложения (желательно, напечатанные большим шрифтом без засечек). Затем закройте нижнюю половину печатной строки линейкой и попросите ребёнка прочитать текст с закрытой нижней половиной. Повторите то же самое с закрытой верхней половиной. Если ребёнку трудно, скройте только ⅔ строки.

РИФМОВАНИЕ

Начинать можно с простого «дом – том» и постепенно переходить к более сложным словам и рифмам. Отличная идея – завести специальную тетрадку, куда ребёнок будет вписывать пары слов.

СКОРОГОВОРКИ

Найдите и распечатайте на листе несколько простых скороговорок. Постоянно повторяйте их с ребёнком. Со временем можно попросить увеличивать темп чтения, а также читать тихо – громко.

ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Если у ребёнка дислексия и другие трудности обучения, связанные с нейропсихологией, важно уделять достаточное внимание тем физическим активностям, где задействованы обе руки и/или ноги одновременно. В таком ключе будут уместны попытки научиться ездить на велосипеде, катание на коньках/роликах, игры с мячом, прыжки на скакалке. Даже в быту можно придумать что-то полезно-прикладное и эффективное: например, мытьё посуды, мытьё рук, комкание бумаги будут запускать процессы в левом и правом полушарии одновременно.

Двигательные диктанты – ещё одна важная составляющая домашней работы родителей со своими детьми. Начинать можно с очень простых заданий «Стань за стул», «Стань между столом и диваном», «Залезь на кресло» и со временем усложнять их.

ЗАДАНИЯ НА ВНИМАНИЕ И УСИДЧИВОСТЬ

Паззлы, алмазная мозаика, конструкторы с большим количеством деталей, поделки своими руками, лепка, нитяная графика – все эти активности призваны повысить усидчивость ребёнка, а также натренировать внимание и терпение к мелкой монотонной работе.

Когда речь идёт о конструировании, всегда давайте ребёнку свободу для его фантазии, однако потом обязательно просите выполнить задание согласно прилагающейся инструкции или собрать пример из неё. Таким образом, ребёнок будет учиться «читать» заданные правила и следовать им, а также прокачивать свою креативность.

ВАЖНО!

  • Создайте благоприятную атмосферу для занятий. Никаких упрёков или цоканий при систематических ошибках. Только терпение и трудолюбие.

  • Маленькая победа создаёт большой успех. Хвалите ребёнка, всегда старайтесь найти и обратить внимание на то, что ему что-то удаётся.

  • Не проверяйте скорость чтения и не устраивайте сложных диктантов. Откажитесь от строгих проверочных работ в каком бы то ни было виде.

  • Если вы видите, что ребёнку проще заниматься на гаджетах, не отказывайтесь от современных технологий. Находите обучающие игры и викторины в Интернете, а также скачивайте тематические приложения.

  • Регулярность – один основополагающих факторов успешной домашней коррекции. Лучше занимать каждый день по 15 минут, чем один раз в неделю по часу.

«Волшебного упражнения не существует»: как помочь ребёнку с дислексией

Не существует «волшебного упражнения», которое помогало бы любому ребёнку с дислексией, которое можно было бы рекомендовать всем. Но когда индвидуально подбираются упражнения, учитывающие дефициты именно конкретного ребёнка (при этом упражнение само по себе может быть достаточно простым, например, как известное «бочка-почка»), иногда результат их применения выглядит как чудо.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Когда сообразительный на вид ребёнок снова и снова делает ошибки при чтении и письме, часто основная реакция родителей и/или учителей — злость. Почему-то кажется, что «он это нарочно». Во всех случаях, когда удавалось донести возможность совсем других реальных причин «неадекватного поведения ребёнка» — злость таяла на глазах, превращаясь в понимание факта наличия проблемы. И хотя бы у части взрослых — зарождения желания понять и помочь.

После предыдущих статей я получила очень много вопросов о конкретных упражнениях. Но я не могу рекомендовать что-либо, не зная конкретных детей. В случаях с дислексией и дисграфией работает именно индивидуальный подход.

Нет и не может быть ни такого одного упражнения, ни даже суперкурса, который поможет любому

Для успешного применения такого «простого» действия, как чтение или письмо, нужна здоровая, гармонично развивающаяся сложная распределённая сеть структур головного мозга (и это если про состояние остального тела пока не думать), поддерживающая и обеспечивающая работу многих высших психических функций. Нарушение может быть в любом или в любых нескольких участках. И надо искать дефициты и работать именно с ними, по возможности используя профициты. Об этом уже говорила и повторяю снова. Как именно искать — очень долгий отдельный разговор. Частично я объясняла это участникам на курсе D-Fit. Я не потому молчу сейчас, что «жадничаю и вредничаю», а потому, что ну никак, никак этот объём «в паре комментариев» не передать.

Первое, что нужно, — способ определять дефициты. Вот, над созданием теста для определения одного типа дефицитов — фонологических — сейчас я и работаю. Он будет простым, постараюсь, чтобы он был прост в применении и обработке результатов. Но он будет учитывать множество психолингвистических параметров.

А мамам или логопедам, или другим помогающим специалистам, чтобы помогать детям эффективно, надо понять систему настолько, чтобы быть в состоянии давать ребёнку простые для него задания, посильные, постоянно наращивая сложность. Классическое «в зоне ближайшего развития». Но видеть дефицит и знать, где эта самая ближайшая зона, дать именно то, что стимулирует рост (не расслабит, но и не передавит чрезмерной нагрузкой), — мастерство. Мастерство приходит с опытом. Необходимы знания и практика. Но только знаний тоже мало. Еще необходимы ключевые качества: любовь, мудрость, воля.

Вот ссылка на ещё один пример попытки показать взрослым, что чувствуют дети, страдающие дислексией, когда стараются прочитать текст. И этот пример — тоже только отдалённое приближение. Во-первых, еще могут прыгать строчки, а могут буквы расплываться, а может накладываться след от прочитанных ранее букв, и так далее. Это что касается зрительного восприятия. Во-вторых, не меньший спектр возможных нарушений на уровне фонематического восприятия (мало того, что там тоже может быть нарушение, оно ещё и может быть разных типов).

Внимание, объём рабочей памяти, пространственное восприятие… У одного ребёнка дефицит в одном месте, у другого в другом. И обычно не по одному элементу в каждом случае

Даже вариант «тренировать все функции сразу или по очереди» для общей программы не подойдёт. Ресурсы (энергии, внимания, терпения) ребёнка ограничены. Ему трудно, очень трудно нарабатывать новые функции, которые связаны с фактически биологическим индивидуальным дефицитом. Если тратить его силы на тренировку «всего сразу», он будет очень уставать (и не хватит ресурса на реорганизацию структур), и останется дисбаланс функций.

Для того, чтобы сделать обоснованные программы диагностики и коррекции дислексии (для специалистов), нужна активная работа коллективов в течение многих лет (в некоторых странах это и делается). Где-то читала формулировку «мы делаем это для внуков страдающих сейчас детей». Но я верю, что нынешним детям тоже можно помочь (и наш с сыном тому пример).

Для начала необходимо просто перестать ругать детей и злиться

И примеры, подобные приведённому выше, и все возможные другие способы просвещения общества на эту тему в этом смысле полезны. Любящая мама или другой близкий взрослый может быть достаточно внимательным к именно этому ребёнку. Чутким, мудрым, терпеливым, и снова и снова помогать с минимальных шагов. Учить различать отдельные буквы, графемы. Учить различать отдельные фонемы (звуки) — минимальные единицы языка. И только убедившись, что базовые уровни освоены, — переходить к более сложным элементам. Шаг за шагом. Бережно. Где легко — проскакивая быстро. Где сложно — методично развивая навыки, доводя их до автоматизма.

Фото: iStockphoto (fotopitu)


Игры и упражнения, направленные на коррекцию дисграфии и дислексии

Игры и упражнения, направленные на коррекцию

дисграфии и дислексии.

Упражнение №1. Работа со слоговыми таблицами

На уроке в случайном порядке учитель называет слоги таблицей и предлагает детям отыскать соответствующий слог и прочитать их. При выполнении этого задания учащимся ненужно раскладывать слоги на буквы, так как, произнесенные взрослым слоги дети запоминают целиком. Используя данные таблицы можно предложить детям следующие задания: 1. Прочитать слоги которые начинаются с гласной буквы, с согласной буквы; 2. Найти и прочитать слоги в которых есть мягкие согласные; 3. Прочитать слог, в котором есть заданная буква, например, буква А или Ш; 4. Прочитать 1, 7, 5 строчку или столбик; 5. Найти, прочитать заданный слог и придумать с ним слово и т.д.

Так же можно осуществлять чтение в разных направлениях: в горизонтальном, в вертикальном и по спирали.

Проводя подобную работу, я использую игру «ЛОТО», в которой ребята накрывают фишками слоги, произнесенные учителем или выбранные учеником. Слоги нужно произносить с определенным интервалом: 2-3 секунды. После окончания игры проверяют результаты, кто из детей нашел все слоги.

Сг-гс

Мы

от

до

Сю

Ик

Ну

ве

Ах

Уф

Ёш

Ро

Ба

Лё

Га

Зя

эс

сгс

Пот

сыр

Кав

лый

Дол

Жив

Рук

Чан

Вон

Тёс

ЗИЛ

Шин

риж

Дей

под

Так

Ссг- гсс

Бра

ичр

Арс

для

Сту

Пре

Чту

Евн

Кча

Шки

Явн

Вре

гти

Язг

трю

Овт


Слоговые таблицы можно использовать и по другому. Детям предлагаются таблицы и состоящие из слогов, входящих в таблицу: учитель называет слово, а учащиеся отыскивают в таблицах слоги из которых состоит это слово. Можно предложить детям маркировку слова определенным цветом, например: в слоге слова «коза» закрасить красным цветом, а «лужа»- зеленым и т.д.

Подобные упражнения дают хороший результат при регулярном систематическом применении, по этому тренировочные упражнения следует выполнять не только в школе, но и дома под контролем родителей.

Ежедневно школьники непроизвольно запоминают слоги, входящие в них, поэтому материал и задания должны систематически меняться.

БУК

КА

ДВО

СЛО

МА

БА

КИ

МО

ЛАН

ГИ

НОЧ

ЦА

СЫ

ЗИН

СО

ВИЛ

КУ

КРЫ

РИ

СА

ДЫ

ВЫ

КРУ

БРЮ

ГИ

НЫ

РЫ

ЗИ

СА

КА

ЗЫ

КИ

ПО

ГА

РО

ШИ

БУКВЫ СЛОНЫ

КУРИЦА МАГАЗИН

ЗИМА МОРОЗЫ

СОБАКА САПОГИ

ВИЛКА КРЫСЫ

САНОЧКИ КРУГИ

ДВОРЫ БРЮКИ

ЛАНДЫШИ

Упражнение №2. Чтение слов разной слоговой структуры или игра «ЛЕСЕНКА».

АМ

САМ

СВОЙ

ВЫБОР

ВОСЕМЬ

ДЕВУШКА

КАЧЕСТВО

СТРОИТЕЛЬ

ОГРАБЛЕНИЕ

КРАЕВЕДЕНИЕ

1. прочти спускаясь сверху вниз, входящие в неё слова.

2.если встретил непонятное слово, остановись, узнай значение этого слова

3.если встретил слово, которое тебе трудно прочитать целиком, остановись и подели его на слоги.

4. найди «ХИТРЫЕ» буквы и подчеркни их.

5. теперь прочитай «ЛЕСЕНКУ» снизу вверх.

6. прочитай слова соответствующие определенной слоговой структуре. Например: согласный + согласный + согласный + гласный.

7.прочтаить слова с ударением на первом слоге, втором, третьем.

Упражнение №3. Подбери к слову схему.

ПИОН ∩ VV

РОЗА VV ∩ ∩

АСТРА ∩ - V

ГВОЗДИКА ∩ ∩

НАРЦИСС - V V

Подобные упражнения развивают звуко- слоговой анализ слов, внимания. Когда у детей автоматизировано чтение слогов разной структуры следует и усложнить речевой материал.

Упражнение №4. Чтение однокоренных слов.

Дает возможность детям не только совершенствовать навык чтения, но и восполнять пробелы в развитии лексического запаса слов. Для разнообразия это задание можно выполнять с раздаточным материалом., состоящим из набора слов с похожим звучанием. Детям предлагают карточки со словами, их необходимо разложить на два столбика по смыслу.

ГОРА ГОРЕ

ГОРКА ГОРЬКО

ГОРНЫЙ ГОРЮШКО

ГОРУШКА ГОРЕВАТЬ

ГОРИСТЫЙ ГОРЕМЫЧНЫЙ

ПРИГОРОК ПРИГОРЮНИЛСЯ

Упражнение №5

Помоги ёжику и белочке собрать грибы и ягоды.

Обведи предметы, на которых написаны слоги типа ССГ синим цветом, а слоги типа ГСС – красным.

Собери морские звезды

Составь слова из слогов и обведи их разными цветами. Речевой материал: кит, дельфины, акула, медуза, осьминог, черепаха.

ЗА

А

ПА

МЕ

ФИ

РЕ

Цель этих игр: закрепление умения различать слоги по составу.

Упражнение №5. Для закрепления слогового анализа и анализа слов.

«Доберись до острова сокровищ»

.

Составь слова и закрась их соответствующими цветами. Речевой материал: материк, острова, океан, экватор, рифы, скалы, пещера, пираты, джунгли.

Составь слова и соедини их с картинками.

Для разнообразия и повышении мотивации к урокам русского языка и литературного чтения и создания благоприятной атмосферы можно использовать и другие игры.

Цель. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза, определения слов, обозначающих предметов и действия; развитие зрительного внимания и зрительно- моторной координации, устойчивости и концентрации внимания.

Составь и прочитай слова. Назови сначала предметы, потом слова-признаки, затем слова- действия.

ПИ ЧКА

СВИ ЩУ ПАТЬ

ПРОТА ПАЛЬЦА

ШУ ДИЩЕ

ШЕП ЧУ ДЕСНЫЙ

ОТВЕ ТКИЙ

Соедини слоги и прочитай сначала названия фруктов, а потом овощей.

ДЫ

ОГУ

НЯ

РЕЦ

БА

ША

НАН

ГРУ

ВА

МОН

СЛИ

ЛИ

НЯ

ВА

ТЫК

ВИШ

ПА

РЕ

Составь с двумя образованными словами словосочетания, используя подходящее по смыслу слово- признак или слово- действие из первого задания.

Прочитай слово, соединив слоги по порядку.

1 ПА

2 ТА

3 ЛО

Что записано в рамочках? Прочитай слоги. Выбери в каждой рамочке нужные слоги для составления слова. Запиши составленные слова в тетрадь. Выдели в каждом слове ударный слог.

БАК, ЛА, РЫ

КА,ЛО, РО, СО

РЮ, ЧИ, КЛЮ

ЛО,КО,РО, МО

Прочитай слоги и составь из них слова, соединив слоги стрелочкой.

ФАН

ПОТ

ФЛА

ЗАК

КАП

МАН

РЮК

КАН

КАР

ТОР

ГОР

ТУК

ДОК

ЖОК

ФАР

ШОК

БАЛ

КОН

КОМ

ТИК

Цель: закрепление понятия гласные и согласные (твердые и мягкие) звуки и буквы, навыков звуко-буквенного анализа и синтеза; развитие самоконтроля.

Внимательно рассмотри картинки и схемы. Подбери картинки к схемам и докажи, что ты правильно выполнил задание.

Прочитай внимательно слова и объясни их значение. Вставь в эти слова согласную букву Л. Как изменилось значение слов?

СОН

ГАЗ

КУБ

КОК

ПОТ

СОВА

Пройди лабиринт, собрав все буквы. Какие слова у тебя получились? Запиши эти слова в тетрадь, поставь ударение.

Игра «МОРСКОЙ БОЙ»

Цель: учить детей ориентироваться на плоскости, совершенствовать умение воспроизводить слог как целостную единицу чтения, развивать слоговой анализ и синтез слов, формировать активный и пассивный словарь учащихся.

Детям предлагается игровое поле, на которых изображены корабли с написанными на них слогами: учитель называет место на поле, дети отыскивают его и называют написанный на нем слог, при необходимости анализируют его.

Если корабли называть в определенной последовательности, то из слогов можно составить слова. Для этого названные слоги выписывают, а затем синтезируют. Чтобы слова получались легко, необходимо называть сначала слоги одного слова, затем другого.

Речевой материал к игре «МОРСКОЙ БОЙ»

Учитель

Учащиеся

Е-1, Д-7,А-9

ТАН, КА, ПИ- КАПИТАН

Е-8, Ж-4

СКОЙ, МОР- МОРСКОЙ

В-8

ПОРТ

Б-4, К-7

РЕГ, БЕ- БЕРЕГ

К-5, А-7

ЯК, МА- МАЯК

З-5, А-1

ПРО, ЛИВ- ПРОЛИВ

Ж-7, Г-2, З-3

РАБ, КО, ЛИ- КОРАБЛИ

Ж-10, И-3

РОД, ГО- ГОРОД

И-8, Д-3

СИР, БУК- БУКСИР

Е-5, Б-6,

БУХ, ТА- БУХТА

Г-10, Б-2

РОМ, ПА- ПАРОМ

И-6, Д-9

ШТУР, ВАЛ- ШТУРВАЛ

Игра- лото «КОРЕНЬ СЛОВА»

Цель: научить детей читать слова, выделять корень, находить однокоренные слова. Развивать орфографическую зоркость. Обогащать активный и пассивный словарь школьника.

Детям предлагаются карточки, например, со словами:

Зимовать

Бесцветный

Перелетные

Сторожка

Летние

Заморозки

Учитель достает из мешочка маленькие карточки, на которых написаны слова, например: мороз, свет, голод, летать, сторожил, зима, цветной и другие. Дети читают слово, выделяют в нем корень и находят однокоренное слово на своих карточках. Если слово найдено, ученик называет его и накрывает фишкой. Выигрывает тот, кто не пропустил не одного слова.

Еще один интересный прием- это нахождение слов среди других букв:

ЛПОАРКНЕГДИВАНШДЕЛВКЕНКРОВАТЬЦИКЛОД

РОАТСКАСТРЮЛЯЭВХАЖКЕДЖИМОЗЕРКАЛОБТИ

ТУМБОЧКАПИСЕТИКРЮБЛЕВИЛКАТЕРСИМЫВА

В этом упражнении слова могут быть подобраны на одну или две лексические темы.

Более сложное упражнение- нахождение слов в квадрате заполненном буквами. В квадрате слова расположены не только по горизонтали, но и по вертикали. Выполняя эти задания можно предложить детям подчеркнуть найденные слова, выписать их и разделить на слоги, распределить на группы по теме.

Т

Р

А

М

В

А

Й

Ш

Ю

О

Р

М

Ж

Р

А

М

А

Ш

И

Н

А

М

В

Ц

З

В

О

Б

М

О

Ш

И

Н

В

Ш

Л

Т

И

Е

Л

Ф

У

А

Р

О

Л

Т

Х

Ъ

Э

Д

Р

Л

Я

Й

Ё

П

А

Р

О

Х

О

Д

В

Т

Е

С

К

Г

П

А

М

Б

Х

О

Д

Щ

О

Й

У

А

Е

Р

О

Ж

У

Г

О

Л

Ш

Л

Б

О

Т

П

Ч

Я

Э

С

Д

Ж

Ф

Й

Ё

У

Г

Е

И

Х

В

С

А

М

О

Л

Ё

Т

С

Е

Р

В

К

А

П

Т

Р

О

Г

Л

У

Аналогично выполняется задание «НАЙДИ БУКВОСОЧЕТАНИЯ ИЛИ СЛОВА, КОТОРЫЕ НАПИСАНЫ ДО ЧЕРТЫ» это задание можно выполнять на время.

ЛЕС

СЕЛ

СЛЕ

ЛЕС

ЕСЛ

СЛЕ

ЛЕС

СЛЕ

ТИР

РИТ

ТРИ

ТИВ

БИТ

ТИР

ТРИ

ТИР

ЗАЛ

ЗАЛ

АЗЛ

ЗАЛ

ПАЗ

ЗАП

ЗАЛ

АЛЗ

СУК

СКУ

СУК

КУС

УКС

СУК

БУК

КОУ

ПРИ

ИРП

РИП

РПИ

ВРИ

ПРИ

ПРИ

ЛРИ

Упражнение № 6

Разгадай ребусы

Ребус- это изображение в котором спрятано какое-то слово. Правило по которым составляют ребусы и разгадывают: 1. Если к названию картинки представленной на рисунке, добавить написанные буквы, то получится новое слово. 2. Знак запятой в начале или конце картинки обозначает необходимость убрать букву слева или справа от названия изображения. 3. Если ребус составлен только из букв, то необходимо разобраться как они расположены и подобрать подходящий предлог.

Упражнение № 7.

Работа с текстом

Добавляя по одному слову составь предложение по картинке.

ЛЕНА

КАТАЕТСЯ

.

НА

.

НА

С

.

НА

С

Игра «ЧУДЕСНЫЙ СУНДУЧОК»

Эта игра известна всем с детского сада, но я ее переделала для своих первоклашек. Вырезала буквы из линолеума, можно из другого материала, для каждой буквы сшила мешочек из непрозрачной ткани. Все мешочки с буквами сложила в сундучок. Есть несколько вариантов этой игры:

  1. Ребенок достает мешочек с буквой, на ощупь определяет какая это буква, описывает ее (из каких элементов она состоит). Может придумать слова там, где эта буква- звук находится в начале слова, в середине или в конце.

  2. Во втором варианте в сундучке остаются буквы, из которых можно составить определенные слова. К составленному слову нужно придумать предложение.

Опыт показывает, если данные упражнения, виды работ и игры, и подобные упражнения и игры, приведенные в данной работе использовать систематически, то многие учащиеся справляются со своими трудностями. У школьников улучшается качество, техника чтения, растет познавательный интерес, совершенствуются учебные умения и навыки, а так же, повышается самооценка и уверенность в себе.

С А Д

Л Е С

К О Т

Коррекция дислексии и дисграфии - ИгроМама

 

Коррекция дислексии и дисграфии

На данный момент коррекция сводится к разным упражнениям, которые подбираются соответственно виду нарушения: то есть при фонематической дислексии работа со звуками, фонематическим слухом, восприятием. Работа связана со звуковым анализом и синтезом.

Упражнения при оптической дислексии и дисграфии включают в себя задания на восприятие и распознавание цвета, размера, формы. Работа идет также с пространственными представлениями и моторикой, моторно-визуальной координацией.

Если же дислексия мнестическая, сюда все упражнения для памяти, но на самом деле память редко может быть плохой (это еще с курса психологии знаю). В любом случае перед тем как запомнить что-либо, мы обращаем на это свое внимание и воспринимаем.

Независимо от формы дислексии – упражнения сводятся к многократным перечитываниям и переписываниям. И к сожалению, это дает не очень положительный результат.


Один из альтернативных способов решения проблемы – метод Дейвиса. Насколько известно дислексия – это трудности с распознаванием букв, за которое отвечает левое полушарие (знаковое). То есть у таких детей преобладает образное (правополушарное) восприятие мира. И если нет образа, то значит и нет понимания и запоминания.

Этот метод включает:

  • Контроль за ориентацией – человека обучают включать и выключать дезориентацию и соответственно симптомы дислексии, с помощью определения точки, в которую мы помещаем «умственный глаз». Звучит, конечно, странно. По-другому, мы своим усилием представления, которое достаточно развито у дислектиков, отключаем клетки в мозге, отвечающие за дезориентацию. После этого наш мозг воспринимает окружающую среду более точно.
  • Координация – работа с мячиком. Ребенок должен поймать два мячика двумя руками поочередно и сразу стоя на одной ноге.
  • Освоение символов (основная часть) – ребенок с помощью пластилина создает все буквы, идентифицирует их и учится ими пользоваться, точнее создает образ каждой буквы своими руками. После этого точно так же лепятся непонятные символы, слова (те, которые он не может мысленно представить в голове – возле, для, в и т.п.)

Поскольку я не владею в полной мере данной методикой, мне сложно оценить, но результаты по отзывам очень хорошие. Просто в данном случае работа происходит с физиологическими предпосылками этих нарушений, поэтому более действенна.

Ролик цетра, который занимается коррекцией мотодом Дейвиса в России, Украине, Израиле:


Еще есть одна версия научного исследователя – чтение — это процесс сугубо зрительный и никакой фонематической либо другой формы нет, и он строит коррекцию на работе со зрительно-двигательной ориентацией, координацией с помощью упражнений с мячами.


Поскольку у меня нет опыта в работе с данными нарушениями, делюсь с вами классическими упражнениями (укажите свою почту или пройдите по ссылке в профиле), прошу обратить внимание на метод Дейвиса.

По мере моего дальнейшего знакомства с данными нарушениями (возможно получится попасть на конференцию в мае о дислексии) я буду делиться новой информацией с вами.


Ссылка на полезный сайт о дислексии и методе ДЕЙВИСА.

Несколько пособий для Коррекция дислексии-дисграфии

 

Автор публикации

16 Комментарии: 1Публикации: 279Регистрация: 13-09-2016

17 мероприятий в поддержку детей с дислексией

Если вы являетесь родителем ребенка с дислексией, вы стали свидетелями борьбы:

Трудно понять, почему вашему мозгу так трудно научиться читать, и это становится еще труднее, когда вы видите, что многие ваши друзья осваивают чтение с гораздо меньшими усилиями. Вот почему ребенку с дислексией часто бывает сложно сохранять мотивацию к обучению. Кроме того, они часто задаются вопросом, насколько они умны или способны, что, как правило, влияет на их уверенность в себе.

Этим детям нелегко.

Однако важно знать, что с ними легче справиться, когда их родители понимают, поддерживают и осведомлены о дислексии. И хотя для этого требуется много умственной силы, позитива и творчества, вы как родитель можете многое сделать, чтобы помочь своему ребенку справиться с трудностями.

Основываясь на моем опыте работы с детьми с диагностированной дислексией и детьми из группы риска вместе с их родителями, а также на моем сотрудничестве со специалистами по чтению и логопедами, я собрал упражнения, которые оказались наиболее эффективными.

В этой статье я поделюсь с вами этими занятиями.


Итак, что такое дислексия?

Дислексия - это языковая неспособность к обучению.

Показатели чтения и правописания детей с дислексией значительно отстают от ожидаемых, учитывая их интеллект и образование.

Проблемы, с которыми они сталкиваются, могут быть связаны с обработкой языковой информации, их краткосрочной или рабочей памятью, координацией и последовательностью, которые могут влиять на чтение, орфографию, понимание, оценку времени и планирование задач, математическую грамотность, устные навыки и сохранение материала, представленного как в визуальном, так и в слуховом режимах. [1]

Ранняя диагностика может очень помочь учащемуся в выполнении школьных заданий.

Родители могут привлекать таких экспертов, как специалисты по чтению, логопеды или психологи, для индивидуальной работы с ребенком, а также запрашивать изменения в школах, которые позволят детям с дислексией успешно учиться.

Не менее важны усилия, которые родители прилагают к работе дома. Существует множество эффективных стратегий, занятий и инструментов, которые можно использовать дома, чтобы помочь детям с дислексией лучше учиться.


Кто в опасности?

Признаки дислексии трудно распознать до школы.

Однако есть несколько признаков, которые могут указывать на то, что у вашего ребенка есть риск дислексии.

Вот некоторые из них:

  • Поздняя речь
  • Трудности в изучении новых слов
  • Проблемы с правильным произношением слов, обращением звуков или запутанными словами, которые звучат одинаково
  • Трудности с запоминанием инструкций, смешиванием или пропуском шагов
  • Трудности с распознаванием рифм , игра в рифму или разучивание песен со стишками
  • Детский лепет, не соответствующий их возрасту
  • Проблемы с запоминанием того, как выглядят буквы, смешивание чисел и цветов
  • Трудности с запоминанием дней недели, времен года и т. д.(последовательности в определенном порядке)

Дислексия имеет тенденцию передаваться по наследству. Итак, если вы или ваш супруг (а) страдаете дислексией или если у вашего ребенка есть брат или сестра с дислексией, существует вероятность, что они находятся в группе риска.

Тем не менее, есть много того, что можно сделать до начала школы, что может существенно помочь в обучении вашего ребенка в долгосрочной перспективе!


Мероприятия для детей с риском дислексии

Если вы чувствуете, что ваш ребенок подвержен риску дислексии, вот некоторые из мероприятий, которые могут быть очень эффективными, помогая им улучшить навыки, которые могут позволить им компенсировать проблемы, которые сопровождают инвалидность.

Эти занятия полезны для всех детей, но особенно для детей с риском дислексии.

Мелкая моторика

Мелкая моторика необходима для деятельности, связанной с меньшими движениями запястий, кистей рук и пальцев. Они имеют решающее значение для нашей способности выполнять большинство обычных повседневных задач по уходу за собой, таких как застегивание одежды, резка продуктов, завязывание обуви или чистка зубов, а также для точного окрашивания, рисования и письма.

Мероприятия, которые помогут улучшить эти навыки:

  • Простые поделки для детей.Дайте им возможность использовать различные материалы, такие как бумага, картон, дерево или клей, а также раскрашивать, вырезать или комбинировать их, чтобы создать что-то новое.
  • Упражнения по раскрашиванию, лабиринты на бумаге или упражнения с рисованием фигур разных размеров.
  • Открытие и закрытие банок или бутылок, завязывание обуви, застегивание одежды и т. Д.
  • Вышивание бисером, шитье, вязание и т. Д.

Здесь вы найдете больше идей!

Задания по построению слов

Начните с более коротких слов, которые легче произносить, и постарайтесь сделать задание как можно более увлекательным.Сделайте его мультисенсорным, красочным, увлекательным!

Для этого можно писать на песке, вырезать буквы из бумаги или картона или лепить их из глины или пластилина. Нанесение букв на гальку, крышечки бутылок или кубики Duplo - еще одна вещь, которую вы можете сделать, чтобы их было веселее комбинировать.

Помогая своему ребенку «строить» простые слова, вы не только помогаете ему научиться писать слова по буквам, но и как распознавать сходство между тем, как они произносятся. Этим вы также способствуете фонологической осведомленности.Подчеркните длину разных гласных. Образец правильного произношения.

Вы можете найти больше идей здесь.

Если вашему ребенку нравятся рабочие листы, их много в Интернете бесплатно!

Действия для рабочей памяти

Рабочая память позволяет нам удерживать информацию, имеющуюся в нашей краткосрочной памяти, и управлять ею. У детей с дислексией обычно наблюдается дефицит рабочей памяти, что затрудняет сохранение образа букв, сопоставление их со звуками и выполнение задачи по произношению или чтению слова вслух.

Такие действия, как загадки, решение логических задач, игра в настольные игры, активное прослушивание историй и их пересказ, а также выполнение заданий, включающих в себя предоставление инструкций или следование им (например, создание, создание или приготовление чего-либо), - это лишь некоторые из действий, которые может помочь увеличить объем рабочей памяти вашего ребенка.

Подробнее об упражнениях на рабочую память и других управляющих навыках можно прочитать здесь: ссылка на статью с активностями EF

Действия, которые включают сортировку, категоризацию и планирование

Возможность организовать текущую деятельность - один из важнейших навыков, необходимых детям в школе.Итак, почему мы должны ждать школы, чтобы дать им возможность практиковать это?

Попробуйте вовлечь их в домашние дела. Сортировка белья или посуды, организация игрушек или накрытие стола к обеду - вот некоторые из повседневных занятий, которые включают в себя мыслительные процессы планирования.

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок поработал над этими навыками с помощью упражнений с ручкой и бумагой или онлайн-занятий, выберите те игры, которые включают в себя определение недостающего фрагмента, фрагмента, который не принадлежит группе, сборку головоломки или реорганизации шаги в процессе.

Онлайн-игры «Улица Сезам» предлагают множество таких онлайн-игр.

Действия по повышению фонологической осведомленности

Фонологическая осведомленность - это способность распознавать звуки в устной речи, обдумывать их и управлять ими. Этот навык имеет решающее значение для умения читать. Детям с дислексией сложно распознавать слоги и звуки в словах и определять слова, начинающиеся с одного и того же звука или рифмы.

Дети могут улучшить свое фонологическое восприятие, слушая и разучивая стихи и песни, а также соединяя движения, такие как хлопки в ладоши, с сегментацией слов по слогам или распознаванием первого и последнего звука слова.Эти упражнения помогают детям научиться воспринимать гласные различной длины.

Вы можете позаимствовать отличные идеи у опытного преподавателя Брайана Смита или загрузить распечатки с Prekinders.com.

Посмотрите несколько классных игр, которые помогают как с фонологической осведомленностью, так и с изучением азбуки, например PhonemePop или Starfall.

Упражнения для улучшения визуальной обработки

Помощь вашему ребенку в улучшении визуальной обработки может помочь ему учиться, а также легче определять и произносить буквы.Упражнения для визуальной обработки могут улучшить их навыки обработки различий между похожими объектами.

Примеры таких действий:

  • Где Уолдо
  • Найдите разницу между двумя, казалось бы, одинаковыми картинками (попробуйте эту картинку с карандашом и бумажной версией, чтобы ваш ребенок мог работать и над мелкой моторикой)
  • Пазлы
  • Поиск сходство и различие форм и размеров между объектами
  • Сопоставление форм по цвету, форме или размеру
  • Рисование по этапам, в которых они должны следовать тому, что находится в каждой коробке (печатные формы доступны в Интернете)

Мероприятия для улучшения понимания

Выучить новые слова - значит не только знать, как их произносить, но и использовать в контексте.Детям с дислексией обычно требуется больше времени для понимания различий между похожими словами, не только когда они звучат одинаково, но и когда они имеют одинаковое значение.

Чтобы помочь им лучше понять это слово, вы можете привести больше примеров того, как можно использовать одно слово. Чаще помещайте это в знакомый им контекст. Вы можете поиграть в машине, пока вы ведете машину, а они сидят в своем автокресле: вы придумываете слово и начинаете его описывать, а они пытаются угадать, что это такое.После того, как они угадают правильно, вы можете угадывать слово.

Вы также можете спросить их - как бы вы описали «слово» тому, кто никогда о нем не слышал? Поощряйте их прилагать усилия к тому, чтобы выразить собственное понимание того или иного слова, и используйте примеры, чтобы проиллюстрировать это.


Занятия для детей с диагнозом дислексия

Все вышеупомянутые занятия могут быть очень полезны для детей после того, как они пойдут в школу и им поставят диагноз.Однако мы рекомендуем другие занятия, которые могут быть эффективными в школе.

Дислексия 101 для родителей - Поймите, с чем борется ваш ребенок

Чтобы помочь ребенку с дислексией, вам нужно много знать о дислексии. Вот почему первый шаг - получить нужную информацию из надежных источников. К счастью, их много как онлайн, так и офлайн.

Для начала ознакомьтесь со статьей The Truth about Dyslexia Dr Pierrette Mimi Poinsett, M.D.

Вот еще несколько онлайн-ресурсов с полезной информацией по дислексии:

И вот несколько книг, которые вы обязательно найдете полезными!

  • Преодоление дислексии: Новая и полная научно-обоснованная программа по проблемам чтения на любом уровне Салли Шайвиц

Нейробиолог доктор Салли Шайвиц из Йельского университета представляет научные исследования в форме, понятной любому человеку. родитель пытается понять, что происходит в мозгу дислектика.Он также включает упражнения и методы, которые могут помочь вам поддержать вашего ребенка.

Книга имела обозначение «Обязательно к прочтению родителям, педагогам и людям с дислексией». Гордон Ф. Шерман, доктор философии, бывший президент Международной ассоциации дислексии. Он подчеркивает сильные стороны детей с дислексией, которыми чаще всего пренебрегают.

Дислексия 101 для детей - обучение ребенка тому, как защищать себя

Незнание, почему у вас такие трудности, несмотря на усилия, которые вы прилагаете к школьной работе, может сбивать с толку детей, которые только учатся. читать.Если они чувствуют, что это постоянный и необратимый дефицит, они, скорее всего, не будут вкладывать усилия в обучение. Обычно это происходит, когда большинство родителей видят, что их дети бросают домашнее задание.

Вот почему необходимо, чтобы вы рассказали им, что такое дислексия и как с ней можно помочь.

  • Научите своих детей, что такое дислексия, а что нет (например, это не имеет никакого отношения к тому, насколько вы умны!)
  • Научите их правам (что их IEP позволяет, а что нет)
  • Обучайте их как отстаивать свои интересы (как сообщить о своих трудностях и попросить о помощи, когда они в ней нуждаются) очень скучно.Итак, всякий раз, когда вы можете добавить изображение, символ, диаграмму или цвета, которые могут помочь в обучении, дерзайте! Постарайтесь побудить вашего ребенка делать то же самое.

    Практически все, что мы изучаем в школе, можно найти через видео в Интернете. После того, как ваш ребенок прочитает весь текст, который был в учебном материале, помогите ему понять концепции с помощью видео на Youtube или других платформах.

    Наличие в голове изображений, которые можно быстро связать с тем, что вы изучали, может очень помочь в вспоминании информации.

    Учите новые словарные слова в контексте

    Связывание незнакомых вещей со знакомыми - популярный метод запоминания. Это может быть очень эффективным, помогая вашему ребенку выучить новые слова.

    Помогите своему ребенку придумать примеры, которые включают это слово, основываясь на его личном опыте использования этого слова, чтобы он мог лучше понять его значение.

    Чтение с ребенком

    Детям не нравится делать то, что, по их мнению, у них не получается.Для детей с дислексией это чтение.

    Итак, постарайтесь как можно больше воспитать в них любовь к чтению. Поощряйте их собирать собственные книги и создавать свою личную библиотеку. Помогите им выбрать книги, которые им нравятся, чтобы вы могли читать их вместе. Сделайте чтение семейным занятием, которое вам всем нравится.

    Посмотрите это видео, чтобы узнать, как выбрать книги для совместного чтения:

    Практический опыт обучения

    Дислексия может затруднить обучение, поскольку большая часть школьных материалов связана с чтением.Практический опыт обучения, который нравится вашему ребенку, может иметь большое значение для его мотивации продолжать вкладывать усилия в обучение.

    По возможности водите их в музеи, смотрите вместе с ними образовательные шоу или работайте вместе над научными проектами, не связанными со школой.

    Любопытство - мощная движущая сила! Помогите им узнать, чем они увлечены, и научите их на практике. Таким образом, ваш ребенок сможет лучше понять, что не все обучение происходит с помощью письменного слова.

    Посмотрите этот классный видеоролик о 10 простых научных занятиях, которые поразят детей:

    Используйте аудиокниги

    Есть и другие способы потреблять книги, помимо их чтения. Для детей с дислексией аудиокниги - отличный ресурс! Они также поощряют активное слушание и концентрацию.

    На Amazon можно найти множество бесплатных аудиокниг. Опять же, позвольте вашему ребенку сделать выбор, какую книгу он хотел бы послушать.

    Аудиокниги могут сопровождать учебники, помогая учащимся научиться читать.Существуют такие ресурсы, как Learning Ally, которые широко используются для помощи детям с дислексией.

    Предоставьте им простую для понимания структуру

    Дети с дислексией обычно не могут следовать инструкциям и организовывать свою работу. Вот почему подготовка к школе, выполнение работы по дому или работа над домашним заданием может быть довольно сложной задачей.

    Помогите им понять, как сделать что-то конкретное. Сядьте с ними, чтобы разработать структуру занятия.Организуя с ними занятие или моделируя его организацию, старайтесь использовать больше, чем просто слова. Используйте красочные листы или расписания, чтобы записать шаги, а еще лучше, чтобы проиллюстрировать их.

    Если они могут вернуться к органайзеру и поставить звездочку или галочку рядом с задачей, которую они выполнили, это также поможет их рабочей памяти справиться с проблемами этой задачи. Им не нужно держать в голове все элементы деятельности одновременно. Они могут выполнять одно действие за раз, а затем просто вернуться к организатору и посмотреть, что будет дальше!

    Воспитывайте то, что они любят и талантливы в

    Учащиеся с дислексией могут испытывать трудности с уверенностью в себе из-за своей неспособности приобрести, казалось бы, простые навыки.Они могут чувствовать себя менее умными или способными, чем их сверстники. Многие сообщают о низкой академической самооценке и сомневаются в своей способности добиться успеха в школе. [2]

    Вот почему необходимо позволить им укрепить свою уверенность в других видах деятельности. Эти занятия должны быть чем-то, что им нравится, где они могут иметь достижения, которыми они гордятся.

    Позвольте им рассказать о своих интересах, выкажите признательность за то, что они делают, и убедитесь, что они знают, что вы признаете, насколько хорошо они умеют делать то, что им нравится.Это важный способ укрепить жизнестойкость и дать вашему ребенку положительный опыт!

    Онлайн-приложения и другие ресурсы

    Цифровой век предоставляет детям больше ресурсов, чем когда-либо прежде. Существует множество приложений, которые позволяют детям с дислексией практиковать языковые навыки в более интересной для них форме.

    Погуглите их вместе с ребенком и попросите их выбрать занятия, которые кажутся вам интересными. Если им удастся участвовать в их выборе, они с большей вероятностью будут их активно использовать.

    Вот несколько ссылок, которые помогут вам найти интерактивные игры для детей с дислексией:


    Вы можете изменить мир к лучшему!

    Используйте эти упражнения не только для улучшения навыков, но и для связи со своим ребенком и помогите ему справиться с трудностями, с которыми он сталкивается.

    Эти занятия могут очень помочь сделать обучение более легким и увлекательным.

    Помните, что страсть к учебе может компенсировать все трудности в школе.

    Только подумайте об Альберте Эйнштейне! У него были проблемы с речью, он с трудом приспосабливался к жесткому способу обучения и даже бросил школу. Его учителя недооценили его потенциал, заявив, что он не добьется многого. [3, 4]

    Но остался страстно любопытным . Это было стремление, которое сделало его одним из самых влиятельных ученых всех времен.

    Развивайте таланты своего ребенка, помогайте ему развивать интересы, приобретайте инструменты для обучения и сохраняйте мотивацию к обучению.

    Ваша поддержка имеет огромное значение!


    Ссылки:

    1. Chalkley, B., & Waterfield, J. (2001). Оказание поддержки в обучении учащимся со скрытой инвалидностью и дислексией, выполняющим полевые исследования и связанные с ними мероприятия . Университет Глостершира, Сеть дисциплин по географии.
    2. Ingesson, S.G. (2007). Взросление с дислексией: интервью с подростками и молодыми людьми. Международная школа психологии , 28 (5), 574-591.
    3. Биография Альберта Эйнштейна - Biography.com
    4. Альберт Эйнштейн Автор Мичио Каку

    15 упражнений по чтению с инструктором, приспособление к классу и стратегии обучения для студентов с дислексией

    Дислексия - это нарушение обработки речи, которое влияет на фонологическую и фонематическую осведомленность, орфографию и распознавание слов. Около 90% всех трудностей с чтением связаны с дислексией, от которой страдает примерно каждый пятый ученик [11]. Поскольку в вашем классе, вероятно, будет по крайней мере несколько детей с дислексией в год, важно узнать, как лучше всего охватить этих учеников.

    Читайте дальше, чтобы найти 15 забавных и полезных занятий, стратегий обучения и занятий для студентов с дислексией. Затем узнайте несколько фактов и мифов о дислексии, чтобы больше узнать об учениках с этим хроническим расстройством чтения.

    Чтение с гидом для детей с дислексией

    Мероприятия - отличный способ развлечься чтением и привлечь внимание студентов с дислексией, которым может потребоваться дополнительная академическая поддержка. Ознакомьтесь с этими пятью упражнениями, которые помогут читателям, испытывающим трудности, привлечь учащихся к устранению распространенных симптомов дислексии.Хотя эти упражнения предназначены для обучающих игр при дислексии, вы можете играть в них один на один или в классе.

    1. Буквенное искусство

    Учащимся с дислексией часто нужны наглядные пособия, когда они учатся читать и распознавать буквы. Поручите ученикам нарисовать или нарисовать букву - может быть, букву, с которой у них возникли проблемы с написанием, или букву, которую они часто принимают за другую букву. Поощряйте их делать это настолько ярким и креативным, насколько они хотят. Когда они закончат, попросите их поделиться своим искусством с классом.

    Для старших школьников, у которых уже есть буквы, попробуйте нарисовать словарные слова или нарисовать иллюстрации, чтобы перебрать часто ошибочные слова.

    2. Storytime Rhymes [3]

    Рифмы - одно из лучших фонологических упражнений для повышения осведомленности, потому что оно помогает студентам с дислексией изучать связи между буквой и звуком. Попробуйте прочитать своим ученикам книжку с картинками с большим количеством стишков. После каждой рифмующейся пары придумайте другие слова, которые рифмуются, чтобы побудить студентов практиковать фонологическую осведомленность самостоятельно.

    Вот несколько примеров забавных книг по рифмам, которые вы можете прочитать во время этого упражнения:

    • Овцы в джипе Нэнси Шоу
    • Бурый медведь, бурый медведь, что вы видите? Эрик Карл и Билл Мартин-младший.
    • Где заканчивается тротуар Шел Сильверштейн
    • Llama Llama Red Pajama by Anna Dewdney
    • Одна рыба, две рыбы, красная рыба, синяя рыба от доктора Сьюза

    3.Создание слов с помощью магнитов [9]

    Многие студенты с дислексией получают пользу от тактильных действий, поэтому они могут полагаться не только на слова на странице, когда учатся читать. Раздайте своим ученикам магниты с алфавитом, а также магнитную доску, и пусть они составят простые слова с помощью магнитов, чтобы дать им визуальную и тактильную привязку к различным буквам.

    4. Игра имени фонематической осведомленности [1]

    Другой распространенный симптом дислексии - проблемы с фонематическим восприятием или способностью распознавать определенные звуки в словах.Для этого задания попросите ваших учеников собраться в круг. Выберите имя ученика и произносите его по слогам, хлопая между слогами в ладоши. Затем попросите класс таким же образом повторить имя ученика.

    Повторите это упражнение с именем каждого ребенка в классе. Когда ваши ученики научатся этому, попробуйте сыграть в эту игру со словарными словами.

    5. Чтение в Интернете

    Существует множество онлайн-игр для чтения, предназначенных для учащихся с дислексией или для начинающих в целом.Планируйте занятия в компьютерном классе со своими учениками, чтобы играть в онлайн-игры для чтения и укреплять навыки грамотности в спокойной обстановке. Некоторые программы чтения могут даже адаптироваться, чтобы сосредоточиться на академических слабостях учащегося, что может помочь учащимся с дислексией практиковать навыки, которые им нужно улучшить больше всего.

    Классные помещения для лечения дислексии

    Подбор подходящего жилья для учащихся с ограниченными возможностями может помочь им догнать своих сверстников и раскрыть свой академический потенциал.Попробуйте эти пять приспособлений для учащихся с дислексией, чтобы дать каждому ребенку в вашем классе инструменты, необходимые для достижения успеха8

    6. Аудиокниги

    Поскольку дети с дислексией часто читают медленно, поручение им самостоятельно печатать книги может их расстроить. Вместо этого попробуйте предоставить файлы аудиокниги вместе с книгой, которую можно забрать домой. Таким образом, ваш ученик сможет читать вместе с рассказчиком, не зацикливаясь на сложных словах или буквах.

    7. Диктофон [2]

    Точно так же ученику с дислексией может потребоваться больше времени на переписывание заметок, чем у его сверстников.Записывающие устройства или приложения могут позволить вашим ученикам записывать уроки, если они не могут скопировать все, что им нужно помнить в классе.

    8. Программа для писцов или преобразования речи в текст

    Для учащихся с тяжелыми симптомами дислексии поручение помощнику учителя записывать свои заметки может помочь держать урок в правильном русле и избавить учащегося от перегрузки. Программное обеспечение для преобразования речи в текст также может быть полезно для старших учеников начальной школы, которые могут использовать его для составления печатных заданий.

    Если вы не можете предложить учащимся какое-либо из этих условий, вы также можете заранее предоставить копии своих заметок к уроку или записать ключевые моменты на доске. [2]

    9. Проверка орфографии или словарь

    Поскольку дети с дислексией часто путают слова или буквы, узнать, как помочь ребенку с заклинанием дислексии, может быть непросто. Программа проверки правописания может помочь вашему ученику исправить простые ошибки, которые они могут не заметить с первого взгляда. В качестве неэлектронной альтернативы словари могут дать учащимся справочник по сложным или похожим словам.

    10. Время тишины

    Иногда слишком сильная внешняя стимуляция может помешать учащимся с ограниченными способностями к обучению сосредоточиться. Если у вашего ученика с дислексией возникают проблемы с заданием, спросите его, не хочет ли он пойти поработать в библиотеку или в тихий уголок комнаты. Отказ от внешней стимуляции может помочь избавиться от симптомов дислексии.

    Эффективные стратегии грамотности для студентов с дислексией

    Обучающие стратегии при дислексии предназначены для того, чтобы помочь учащимся научиться читать в соответствии с тем, как работает их мозг.Если вашему ученику с дислексией сложно овладеть навыками грамотности, используйте эти четыре стратегии управляемого чтения и упражнения на дислексию, чтобы помочь ему превратить свои слабые стороны в сильные.

    11. Используйте флэш-карты Letter / Sound

    Обучение студентов с дислексией взаимосвязи между печатными буквами и звуками может помочь им в дальнейшем овладеть сложными навыками чтения. [3] Согласно исследованию, опубликованному в 2011 году, карточки - особенно эффективный способ обучения детей с ограниченными возможностями обучения звуку и зрению.

    Купите пачку каталожных карточек и напишите букву алфавита на одной стороне и звук, который она издает, на другой. Просмотрите каждую карточку со своим учеником, отложив те, которые они ошиблись, чтобы попрактиковаться позже. С практикой и повторением дети с дислексией начнут видеть закономерность между печатными буквами и их специфическими звуками.

    12. Попробуйте методы мультисенсорного чтения

    Мультисенсорное обучение - одна из лучших стратегий лечения дислексии, которую исследователи в области образования обнаружили на данный момент.[9] Это означает, что при обучении чтению ученика с дислексией может быть полезно задействовать другие его чувства. Вы можете, например, научить своих учеников песне с алфавитом или дать им на закуску крекеры в форме букв. Любая деятельность, затрагивающая их слуховые, тактильные, зрительные или даже вкусовые ощущения, может иметь большое значение.

    13. Упростите письменные инструкции [2]

    Хотя ученики с дислексией часто достаточно умны, чтобы понимать устные указания, иногда сложные письменные инструкции могут сбить их с толку.Постарайтесь максимально упростить инструкции, которые вы пишете в задании, чтобы сделать их доступными для всех учащихся вашего класса. Если ученику с дислексией все еще не удается понять задание, постарайтесь объяснить ему все, что его смущает.

    14. Дайте учащимся с нарушениями чтения дополнительное время для выполнения заданий [2]

    Даже если учащиеся с дислексией очень много работают над заданием, у них могут возникнуть проблемы с его выполнением вовремя. Для чтения или письма предложите студентам с дислексией дополнительное время, если они в этом нуждаются.Таким образом, ваш ученик не будет торопиться и сможет сдать лучшее задание, которое он может выполнить, когда он его выполнит.

    15. Поддерживайте ежедневный или еженедельный распорядок дня [9]

    Студенты с дислексией работают лучше всего, если они знают, чего ожидать от своих заданий. Постарайтесь, чтобы дети с дислексией находились в постоянном расписании, занимаясь аналогичными проектами каждый день или неделю. Вы можете, например, дать своим ученикам время спокойно читать каждый день или еженедельно выполнять задания по лексике, чтобы установить распорядок дня.

    Факты о дислексии и мифы о дислексии: издание для учителей

    Когда дело доходит до нарушения обучаемости у детей, не существует такого понятия, как «типичный». [12] Каждый учащийся с нарушениями чтения индивидуален и имеет свои сильные и слабые стороны, выходящие за рамки обычных стереотипов дислексии. Узнайте правду, скрывающуюся за этими популярными мифами о дислексии, чтобы больше узнать об этом хорошо известном, но неправильно понятом расстройстве чтения.

    «Дислексия вызвана плохим зрением».

    Опрос 2011 года показал, что большинство учителей PreK считают дислексию расстройством обработки информации.[13] Но это нарушение чтения не имеет никакого отношения к проблемам со зрением: дислексия - это нарушение обработки речи, которое возникает в мозгу, а не в глазах. Даже у студентов со зрением 20/20 может развиться дислексия.

    «Мальчики чаще страдают дислексией, чем девочки».

    Когда учителя исследуют, как помочь, и выявляют симптомы дислексии, их студентки часто упускают из виду. Но хотя педагоги часто считают, что дислексия диагностируется у мальчиков чаще, чем у девочек, они ошибаются.Согласно исследованию Американской медицинской ассоциации, дислексия одинаково часто встречается у представителей обоих полов. [7]

    «Дислексия не существует. Студенты, у которых он есть, просто ленивы или невежественны ». [10]

    Хотя исследователи еще не установили точную причину дислексии, теперь они знают, что она вызвана генетическими и неврологическими факторами. Эти ученики обычно работают над своими заданиями так же усердно или усерднее, чем их сверстники, что может еще больше расстроить их трудности с чтением. Многие студенты с дислексией остаются невыявленными на протяжении всей своей жизни, и преподаватели иногда думают, что их ученики просто неохотно читают, когда у них есть законное нарушение обучения.[11]

    «Со временем дислексию можно полностью вылечить».

    Дислексия является хронической, а это означает, что не всегда проходит лечение. Но хотя определенные симптомы могут оставаться с учеником на всю жизнь, правильные занятия или стратегии обучения могут научить его читать и писать так, чтобы это лучше всего работало для их мозга.

    Кроме того, дислексия имеет некоторые когнитивные преимущества. Исследователи в области образования обнаружили, что студенты с дислексией мыслят очень творчески и с большей вероятностью придумывают новаторские решения для своих заданий.[11] Учащиеся с дислексией могут думать и учиться иначе, чем их одноклассники, но это не делает их сильные стороны менее ценными.

    «Дети с дислексией никогда не могут надеяться хорошо читать или преуспевать в школе».

    Когда у ребенка диагностируют дислексию, некоторые учителя считают, что они никогда не научатся читать так же хорошо, как другие ученики. Но дети с дислексией могут научиться читать и писать так же, как и любой другой, при условии наличия времени и достаточного количества инструкций.

    Фактически, довольно многим известным писателям был поставлен диагноз дислексия, в том числе:

    • Ф.Скотт Фицджеральд ( Великий Гэтсби )
    • Агата Кристи ( Убийство в Восточном экспрессе, )
    • Ганс Христиан Андерсен ( Русалочка , Дюймовочка и Снежная королева )
    • Ави ( Истинные признания Шарлотты Дойл, )
    • Льюис Кэрролл ( Приключения Алисы в стране чудес )

    Еще одно имя, которое вы можете узнать, кто входит в список известных людей с дислексией? Альберту Эйнштейну, которого многие считают самым умным человеком из когда-либо существовавших, также был поставлен диагноз нарушения чтения.Независимо от того, чему ребенок с дислексией решает учиться в жизни, его единственными ограничениями являются его страсть и мотивация к успеху.

    Источники:

    Адамс. M.J., Foorman, B., Lundberg, I., and Beeler, T. Фонематическая деятельность для дошкольных учреждений или начальных классов . Получено с readrockets.org: http://www.readingrockets.org/article/phonemic-activities-preschool-or-elementary-classroom.[1]

    Международная ассоциация дислексии. Дислексия в классе: что нужно знать каждому учителю .Получено с dyslexiaida.org: https://dyslexiaida.org/wp-content/uploads/2015/01/DITC-Handbook.pdf.[2]

    Понятная команда. Симптомы дислексии у детей . Получено с сайта loaded.org: https://www.understand.org/en/learning-attention-issues/signs-symptoms/could-your-child-have/checklist-signs-of-dyslexia-at-different-ages. [3]

    Learning Ally. Скрытые на виду: семь общих признаков дислексии в классе . Получено из обучения.org: https://www.learningally.org/Portals/6/Docs/white-papers/HiddeninPlainSight_WP_o.pdf [4]

    Йельский центр дислексии и творчества. Признаки дислексии . Получено с yale.edu: https://dyslexia.yale.edu/dyslexia/signs-of-dyslexia/.[5]

    Национальный совет по специальному образованию. Дислексия и инструкции по чтению . Получено с sessions.ie: https://www.sess.ie/dyslexia-section/dyslexia-and-reading-instruction.[6]

    Shaywitz, S.E., Shaywitz, B.А. и Флетчер, Дж. М. Распространенность нарушений чтения у мальчиков и девочек Результаты лонгитюдного исследования в Коннектикуте . Журнал Американской медицинской ассоциации, август 1990 г., 264 (8), стр. 998–1002. [7]

    Международная ассоциация дислексии. Справочник IDA по дислексии: что должна знать каждая семья . Получено с readrockets.org: http://www.readingrockets.org/sites/default/files/IDA%20Dyslexia%20Handbook.pdf.[8]

    Международная ассоциация дислексии. Информационный бюллетень по преподаванию мультисенсорного структурированного языка . Получено с dyslexiaida.org: https://dyslexiaida.org/multisensory-structured-language-teaching-fact-sheet/.[9]

    Гвернан-Джонс Р. и Бёрден Р. Л. Они просто ленивы? Отношение студентов-преподавателей к дислексии . Дислексия: Международный журнал исследований и практики, февраль 2010 г., 16 (1), стр. 66-86. [10]

    Ресурс по дислексии. Интересные факты и статистика о дислексии . Восстановлено от дислексииды.org: https://dyslexiaresource.org/information-about-dyslexia/dyslexia-facts/.[11]

    Elliott, J.G. Дислексия: диагнозы, дебаты и диатрибы . Education Canada, 2010, 46 (2), стр. 14-17. [12]

    Ховард-Джонс, П.А. Неврология и образование: мифы и сообщения . Nature Reviews Neuroscience, октябрь 2014 г., стр. 1-8. [13]

    Эрби, Р., Маклафлин, Т.Ф., Дерби, К.М., и Эверсон, М. Эффекты использования карточек с беговой дорожкой для чтения для обучения звукам букв, контрольным словам и математическим фактам учащихся начальной школы с нарушением обучаемости .Международный электронный журнал начального образования, июль 2011 г., 3 (3), стр. 213–26. [14]

    Могут ли физические упражнения действительно улучшить способность к чтению? - Аналитический дайджест

    Подпрыгивание на гимнастическом мяче, вращение и другие физические упражнения могут помочь улучшить навыки чтения у детей с риском дислексии. Это согласно Дэвиду Рейнольдсу и Родерику Николсону, последние заявления которых вызвали резкую критику со стороны других экспертов в этой области.

    Несколько лет назад 35 детей из группы риска дислексии (шесть с фактическим диагнозом) в возрасте от семи до десяти лет были набраны и протестированы для выполнения ряда умственных и физических задач.В течение шести месяцев 18 из этих детей затем дважды в день занимались лечебной физкультурой по 5–10 минут; остальные дети выступили в роли контрольной группы. Дети, занимавшиеся физическими упражнениями, впоследствии показали более значительные улучшения (по сравнению со средней способностью для их возрастной группы) в ловкости, устойчивости позы и некоторых аспектах чтения, чем в контрольной группе.

    Рейнольдс и Николсон опубликовали повторное исследование, в котором исходная контрольная группа также получала шесть месяцев лечебной физкультуры (начиная с конца первого исследования), а затем обе группы повторно тестировались через год после ее завершения. .На этом заключительном тестировании были отмечены улучшения (опять же, относительно средней результативности для их возраста) в обеих группах в некоторых аспектах умения читать, но не в других, а также в ловкости и устойчивости позы.

    Исследователи заявили, что сохранение этих улучшений после окончания лечебной физкультуры показало, что их первоначальные результаты не сводились к общему эффекту хорошего самочувствия (т.е. плацебо), вызванному упражнениями. Они также заявили, что тот факт, что начальная контрольная группа теперь показала улучшения, опровергает более ранние утверждения о том, что первоначальные результаты были связаны с тем, что начальная контрольная группа имела более серьезные проблемы с чтением, чем начальная группа упражнений.

    Хотя новые результаты не затрагивают лежащих в основе процессов, сторонники подхода с упражнениями полагают, что дислексия может быть связана с дисфункцией в области мозга - мозжечке - которая участвует в физической координации и обучении. И они утверждают, что физические упражнения могут помочь людям с дислексией читать, улучшая функцию в этой области мозга.

    «Исследование, представленное здесь, подтверждает, что лечение физическими упражнениями действительно привело к длительному положительному эффекту, но вопрос о том, почему, требует дальнейших исследований», - заявили исследователи.

    Однако в том же журнале Джон Рэкс и его коллеги отметили отсутствие плацебо-контролируемой группы; малочисленность детей в исследовании с диагнозом дислексия; и неправильное использование статистических тестов фатально подорвало результаты исследования. «Мы не видим, насколько нынешние результаты позволили нам расширить наши знания о возможных связях между лечебными упражнениями и академической успеваемостью», - заявили они, также добавив, что у них есть опасения по поводу коммерческого участия в проекте.
    __________________________________

    Рейнольдс Д. и Николсон Р.И. (2007). Последующее наблюдение за лечением, основанным на физических упражнениях, для детей с трудностями при чтении. Дислексия, 13, 78-96.

    Рэк, Дж. П., Сноулинг, М. Дж., Хьюм, К. и Гиббс, С. (2007). Нет доказательств того, что лечебная программа, основанная на физических упражнениях (DDAT), имеет особую пользу для детей с трудностями при чтении. Дислексия, 13, 97-104.

    Сообщение, написанное Кристианом Джарреттом (@psych_writer) для BPS Research Digest.

    Нравится:

    Нравится Загрузка ...

    За заголовками: Являются ли упражнения «лекарством» от дислексии?

    Что это за история?

    Революционное безмедикаментозное лечение дислексии было провозглашено национальной прессой чудесным лекарством.

    Они сообщили, что метод «гимнастики мозга», в котором используются упражнения на зрение, равновесие и координацию для стимуляции той части мозга, которая отвечает за обучение, может полностью устранить трудности в обучении.

    Более 80 процентов детей с дислексией, попробовавших эту технику, полностью излечились, сообщается в газетах.

    Этот метод также можно использовать для лечения детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) и другими проблемами обучения.

    Что такое исследование?

    Сообщения средств массовой информации основаны на данных, полученных в результате исследования, разработанного для измерения долгосрочного воздействия программы Доре на детей с трудностями в обучении.

    Программа Доре, разработанная бизнесменом из Ковентри Винфордом Дором, рекламируется как «постоянное решение» синдрома дефицита внимания, СДВГ, дислексии, поведенческих и других трудностей в обучении.

    Предлагается в 11 лечебных центрах Великобритании. Оценка стоит 400 фунтов стерлингов, а годовой курс стоит около 1500 фунтов стерлингов.

    Теория состоит в том, что многие трудности в обучении вызваны задержкой развития мозжечка, который участвует в обучении и развитии моторики, поэтому лечение включает от шести месяцев до года ежедневных упражнений, направленных на стимуляцию мозжечка.

    Программа направлена ​​на борьбу с «задержкой развития мозжечка» и устранение физиологической причины многих проблем с обучением.

    Настоящее исследование включает данные 29 детей в возрасте от семи до 11 лет, которые имели низкие баллы на скрининговом тесте на дислексию, который измеряет навыки грамотности, фонологическую осведомленность, вербальную память, двигательные навыки, равновесие и беглость восстановления памяти.

    Из них у шести был внешний диагноз дислексия, у двоих - диспраксия и у одного - СДВГ.

    Дети были разделены на две группы. Одна группа получала упражнения Доре, другая - нет.

    Дети, прошедшие курс лечения, в течение шести месяцев ежедневно выполняли упражнения от 5 до 10 минут. Они включали в себя использование балансира, бросание и ловлю мешков с фасолью, упражнения на вращение и ряд упражнений на координацию движений.

    Исследователи сообщили, что возраст чтения у детей, получавших метод Доре, значительно улучшился после лечения.

    Они также сообщили, что льготы сохранялись более 12 месяцев после окончания лечения.

    Что говорит исследователь?

    Ведущий исследователь исследования, профессор Дэвид Рейнольдс из школы образования и обучения на протяжении всей жизни при Университете Эксетера, сказал: «До лечения дети обучались со скоростью семи месяцев в году, тогда как они должны были иметь получал стоимость 12 месяцев.

    «За год лечения они показали улучшение на 20 месяцев, а теперь они учатся со скоростью 12 месяцев в году.’

    Он сказал, что наиболее важным наблюдением из самых последних данных является то, что эффект лечения сохраняется более года после лечения.

    «Никто никогда не видел, чтобы лечебный эффект сохранялся в течение такого периода времени после лечения».

    Доктор Рейнольдс сказал, что это произошло потому, что традиционные методы лечения дислексии, такие как методы чтения, основанные на звуке, не устраняют основную причину проблемы. .

    «Причина, по которой это лечение настолько эффективно, заключается в том, что оно устраняет основную причину дислексии - неадекватный, недоразвитый мозжечок», - сказал он.

    Профессор Рейнольдс добавил, что негативная критика исследования со стороны других экспертов по дислексии поразительна: «Я потрясен приемом. Мы ожидали, что эта статья будет лучше слышна, чем предыдущая, но, похоже, она как никогда противоречива.

    «Мой совет всем, кто задается вопросом, поможет ли это лечение их ребенку, - пройти обследование. Проблема может быть не в мозжечке. Но если это так, то я бы порекомендовал попробовать метод Доре.’

    Что говорят другие эксперты?

    Профессор Маргарет Сноулинг с факультета психологии Йоркского университета полностью не согласна.

    «Нет никаких доказательств того, что это помогает при чтении - это не лекарство, и врачи должны посоветовать родителям держаться подальше», - сказала она.

    В совместном заявлении с доктором Джоном Рэком, руководителем отдела оценки и оценки в Dyslexia Action, и доктором Саймоном Гиббсом, старшим психологом в области образования в Северном Йоркшире, профессор Сноулинг сказал, что статья не продемонстрировала прямого отношения к дислексии и, похоже, содержат серьезные методологические, статистические и концептуальные недостатки.

    «У нас есть серьезные опасения, что этот документ будет встречен в менее информированных кругах как доказательство того, что дислексию можно« вылечить », когда представленные доказательства указывают на очень незначительное улучшение функциональной грамотности детей с дислексией в исследовании», - говорится в сообщении. .

    Представитель благотворительной организации по борьбе с дислексией Британской ассоциации дислексии заявила, что родители детей, прошедших программу, часто были разочарованы тем, что их чтение не улучшилось.

    «Это может улучшить некоторые аспекты дислексии, но не все», - сказала она.«Врачи общей практики должны посоветовать своим пациентам относиться ко всем программам, претендующим на излечение дислексии, с большой осторожностью. Лекарства нет ».

    Родители, обеспокоенные способностями своего ребенка к чтению, должны пройти обследование у психолога-педагога, добавила она.

    Интернет-программы лечения дислексии в домашних условиях

    Программное обеспечение для чтения при дислексии

    Наше программное обеспечение Fast ForWord взаимодействует с языковыми центрами мозга, внося изменения, которые видны на фМРТ-изображениях - повышение активности в языковых областях во время чтения.

    Окно для нового обучения всегда открыто

    В течение многих лет считалось, что мозг зашит «зашитым», то есть считалось, что не существует способа решить проблему обучаемости, такую ​​как дислексия.

    Однако в конце 1970-х годов несколько ученых (Хьюбель, Вайзель, Мерцених) открыли нейропластичность. Это способность мозга изменять свою структуру и функции с помощью опыта и тренировок. Изобретение фМРТ в 1990-х годах подтвердило нейропластичность, показав изменения на изображениях мозга.Таким образом, теперь мы знаем, что мозг может изменяться и самосовершенствоваться (Merzenich, 2004).

    Это окно для улучшений остается открытым на протяжении всей жизни. Наше онлайн-лечение дислексии в домашних условиях использует эту возможность.

    Нейропластичность и дислексия

    В случае дислексии ограниченная фонематическая осведомленность влияет на рост чтения. Это отображается на фМРТ как разрозненная активность, что указывает на разнообразие стратегий макияжа при чтении.

    Наше лечение дислексии активирует языковые области мозга.Это помогает языковой обработке, фонематическому восприятию, а затем чтению. ФМРТ после лечения после Fast ForWord выглядят как опытные читатели (исследования Стэмфорда и Гарварда).

    Когда читатель полагается на языковые центры мозга, чтение становится более автоматическим, освобождая разум для понимания. Это может запустить благотворный цикл - меньшее сопротивление чтению, больше практики чтения и, следовательно, рост чтения.

    Этапы лечения дислексии

    Карен Фоли сравнивает задержки языковой обработки с прослушиванием звука через воду.Если словесная память нечеткая, чтение становится проблемой. Учитель может сказать | плохо | начинается с | ba | звук, но если ваш ребенок не может слышать | ба |, это учение является пыткой и разрушает душу.

    И все же это то, что делает большинство программ дислексии. Они используют списки слов и обучение звуку, чтобы помочь студентам выучить звуки букв, один за другим.

    Другие реакции дислексии, такие как репетиторство, тонированные очки с дислексией, индивидуальные программы обучения или приспособления в школе и т. Д., Также являются механизмами выживания.

    Именно здесь наше лечение дислексии у детей отличается.Мы улучшаем четкость запоминания слов, чтобы учащиеся действительно могли различать звуки в словах. Наш подход состоит из трех этапов:

    1. Обработка языка сборки
      Мы усиливаем пробелы в когнитивных навыках - обработка, рабочая память, внимание, последовательность.
    2. Build Automaticity
      Мы добавляем упражнения для улучшения владения языком - грамматика, словарный запас, анализ слов и орфография.
    3. Понимание прочитанного
      Наши программы лечения дислексии затем сосредотачиваются на понимании прочитанного с критическим и логическим мышлением.

    Заявление об ограничении ответственности и предостережение

    Gemm Learning - это образовательная программа, направленная на развитие когнитивных навыков. это не медицинское вмешательство. Поскольку каждый ребенок с дислексией уникален, мы не можем помочь в каждом случае. Однако в большинстве случаев мы улучшаем чтение по результатам тестирования и получаем отчеты от родителей, которые указывают на ускоренную траекторию обучения. Мы начинаем с консультации, чтобы правильно определить ожидания.

    Чтобы узнать, является ли ваш ребенок кандидатом на лечение дислексии онлайн в домашних условиях, позвоните для получения бесплатной консультации.

    Мастер дислексии с упражнениями для мозга для детей и взрослых

    ПИТЕР КОГИ

    «Моя миссия как доктора китайской медицины и учителя - помочь людям раскрыть сущность того, кем они являются на самом деле, жить с полной свободой и почувствовать, что они связаны с чем-то большим, чем они сами ».

    Питер Коуги

    Основатель и старший преподаватель школы
    Форест Рок Тайцзи и цигун

    Здравствуйте, я Питер Коуги, доктор традиционной китайской медицины, акупунктурист и мастер-практик цигун.

    Мне нравится помогать людям вырваться из своих историй, которые, как я считаю, делают их несчастными, недовольными и нездоровыми. Я помог людям со всего мира освободиться от этих историй и обнаружил, что у большинства из нас есть похожие модели и убеждения, которые не позволяют нам полностью реализовать свой человеческий потенциал. За 25 лет обучения тайцзи (тайцзи) и цигун и лечения людей в своей клинике иглоукалывания я узнал о том, как улучшить качество здоровья людей и как разрушить их ограничивающие истории убеждений.

    Я посвятил свою жизнь тому, чтобы помогать людям обрести более высокий уровень здоровья, и я призываю их взглянуть на Мир по-другому. Способ, который вдохновляет их исследовать возможности того, как они могут иметь более полноценную и счастливую жизнь с эффектом, который приносит пользу и помогает другим.

    Я не начинала с этого пути, так как до исцеления у меня было 16 лет работы в новозеландской Эми и 7 лет в новозеландском спецназе (SAS). Я любил психологическую и физическую дисциплину в SAS.Я стал инструктором по оружию и взрывчатым веществам и опытным медиком. Я также изучил рукопашный бой и в конечном итоге научил множеству разных способов вывести из строя противника. Сейчас я поступаю с точностью до наоборот. Я выкуривал две пачки верблюжьих сигарет в день и мог выпить бутылку виски за один присест. Я говорю это не для того, чтобы произвести на вас впечатление, я просто хочу поделиться с вами тем, с чего я начал, поскольку я не вырос в прошлом с осознанием здоровья или какой-либо духовной мудростью в жизни.

    Я заинтересовался китайской медициной в возрасте 28 лет, когда я пошел на первое лечение иглоукалыванием по поводу долговременной травмы шеи, вызванной игрой в регби.После первой процедуры я почувствовал себя невероятно, и я был поражен тем, как несколько маленьких игл заставили меня чувствовать себя так хорошо.

    Немного подробнее о Питере

    Питер имеет степень бакалавра медицинских наук в области акупунктуры и дипломы по акупунктуре, традиционной китайской травяной медицине, цигун и тайцзи-цюань и Туйна Новой Зеландии школы акупунктуры и традиционной китайской медицины (TCM). ), который он получил в 2001 году. С 1999 по 2013 год он был наставником в Новозеландской школе акупунктуры и традиционной китайской медицины, где он разработал и преподавал дипломный курс цигун, а также преподавал принципы, теорию и техники традиционного китайского медицинского цигун.В настоящее время он является членом Всемирного академического общества медицинского цигун в Китае.

    Питер уже более 17 лет проводит ретриты тайцзи, основанные на философии традиционного китайского монастыря и еженедельные занятия цигун и тайцзи в течение того же количества лет. Делая свои учения доступными как можно большему количеству людей, он проводит онлайн-курсы по системам упражнений цигун, рефлексологии и цигун, а также курсы традиционной китайской медицины для конкретных состояний, таких как бессонница, стресс и способы успокоения занятого ума.Он проводит курсы подготовки учителей цигун, курсы акупрессуры и рефлексологии, а также семинары по медицинскому цигун и оздоровительные ретриты TCM по всему миру.

    Обучается традиционным и классическим стилям тайцзи, таким как стили Чен, стиль Ян, стиль Ву и стиль Сунь. Питер также обучает 13 различным стилям цигун, в том числе Ши Ба Ши Тайцзи Цигун, Ба Дуань Цзинь, Дао Инь, Чжань Чжуан Гун и Лао Цзы Шао Дань.

    Прежде чем Питер обнаружил то, что, по его мнению, является его истинной целью в жизни - исцеление и помощь другим, он провел шестнадцать лет в Силах обороны Новой Зеландии и во время своей службы семь из этих лет прослужил в Новозеландских силах специального назначения (NZSAS), достигнув должность командира патруля и командира группы.

    Он также муж, отец, писатель и философ. Он любит путешествовать по миру с женой и сыном, знакомиться с новыми людьми и знакомиться с их культурой и своей страной. Сейчас он проживает на Бали, Индонезия.

    Диета и упражнения

    Появляется все больше доказательств того, что здоровая диета и регулярные физические упражнения могут иметь значительную пользу для дислексиков.

    Дислексикам необходимо концентрироваться больше, чем недислексикам, чтобы усвоить такое же количество информации, и здоровый и физически здоровый человек может лучше сконцентрироваться, чем неспособный.Это потому, что здоровый мозг и тело работают лучше и эффективнее, чем нездоровый мозг и тело.

    Диета
    Здоровое питание важно по ряду причин. Во-первых, одни продукты помогают мозгу функционировать, тогда как другие продукты могут препятствовать этому функционированию. Чрезмерное количество сахара и синтетических пищевых добавок (например, тех, которые обозначены числами «E») могут повлиять на способность человека концентрироваться. Ребенку с дислексией необходимо уметь концентрироваться больше, чем ребенку, не страдающему дислексией, чтобы воспринимать тот же объем информации.Ребенку, который пьет много газированных напитков с сахаром и ест много леденцов, будет действительно трудно сконцентрироваться, что потенциально может усугубить его проблемы с дислексией. С другой стороны, диета с высоким содержанием свежих продуктов, таких как зеленые овощи, может помочь вам сконцентрироваться.

    Исследования показывают, что определенные натуральные продукты могут помочь мозгу функционировать наилучшим образом. К ним относятся:

    • Омега-3, 6 и 9 жирные кислоты, которые содержатся в рыбьем жире, льняном масле и льняном масле, помогают работе мозга, настроению и памяти.
    • Есть некоторые свидетельства того, что добавки гинкго могут улучшить память.
    • Витамин B полезен для снижения уровня стресса.
    • Свежие продукты обычно содержат больше минералов и витаминов и меньше синтетических добавок, чем обработанные пищевые продукты. Таким образом, очевидно, что диета, содержащая много свежих продуктов, будет более полезной, чем диета, в которой преобладают обработанные продукты.

    Упражнение
    Подходящее и здоровое тело действует лучше, чем то, что не так.Это потому, что, как правило, у здоровых людей больше энергии, лучше кровоток и больше уверенности в своих силах. Эти преимущества также распространяются на улучшение работы мозга и повышение концентрации.

    Сон
    У дислексиков часто бывают хорошие и плохие дни. Эти хорошие и плохие дни часто соответствуют тому, сколько человек спал прошлой ночью. Человек, который хорошо отдохнул, может гораздо легче сконцентрироваться, чем тот, кто устал. Исследования недосыпания показывают, что усталость может влиять на уровень концентрации так же, как и употребление алкоголя.Таким образом, дислексикам важно хорошо отдыхать, чтобы помочь им сконцентрироваться.

    Стресс
    Само собой разумеется, что поддержание стресса на разумном уровне поможет человеку сконцентрироваться, учиться и эффективно функционировать. Организму требуется определенное количество стресса, чтобы функционировать на оптимальном уровне, но слишком сильный стресс может иметь пагубные последствия. Не существует единого способа снизить уровень стресса, и каждый человек должен найти свой способ сделать это.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *