Документация воспитателя доу в соответствии с фгос бланки: 404 Страница не найдена

31.05.1978 alexxlab 0 Разное

Содержание

Правила ежедневного утреннего приема детей в группу детского сада

Главная → Наши документы

Наши документы → Локальные акты

Правила ежедневного утреннего приема детей в группу детского сада

Детский сад открыт с 7.00 до 19.00

Прием детей осуществляется с 7.15 до 8.00

Уход детей домой осуществляется в период с 17.00 до 18.45.

Утром родитель вместе с ребенком приходит в группу и передает ребенка воспитателю или заменяющему его человеку лично.

В соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15.05.2013 г. п.11.2. в ДОУ проводится ежедневный утренний приём детей воспитателями, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья, по показаниям проводят термометрию (измерение температуры) в присутствии родителей.

Данные о состоянии ребенка заносятся в специальный журнал, в котором ставят свою роспись родители, если согласны с результатами визуального осмотра их детей.

Выявленные больные дети или дети с подозрением на заболевание в дошкольные образования организации не принимаются.

Заболевших в течение дня изолируют от здоровых детей (временно размещают в помещениях медицинского блока) до прихода родителей (в течении одного часа) или их госпитализации в лечебно-профилактическую организацию с информированием родителей.

Отправлять ребенка в детский сад одного, оставлять ребенка в раздевалке без присмотра взрослого или с посторонними лицами запрещается.

Поздний привод ребенка в детский сад нарушает режим работы группы и затрудняет учебно-воспитательный процесс. В исключительных случаях родителям необходимо информировать воспитателя в известность об опоздании до 08.30.

Приём детей после отсутствия более 5-ти дней.

После перенесенного заболевания, а также отсутствия более 5 дней (за исключением выходных и праздничных дней) детей принимают в дошкольные образовательные организации только при наличии справки с указанием диагноза, длительности заболевания, сведений об отсутствии контакта с инфекционными больными.

Данные правила составлены в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

В связи с изменением графиков работы персонала в летний период, допускается объединение смежных по возрасту групп. Режим и план работы при этом соблюдается.
Родителям необходимо лично познакомится с новыми воспитателями, представить всех доверенных лиц, кто будет приводить и забирать ребенка.

На территорию детского сада запрещается заезжать на автомобиле

Настоящие правила, и нормативы направлены на охрану здоровья детей при осуществлении деятельности по их воспитанию, обучению, развитию и оздоровлению в дошкольных организациях.

Журнал

Приема воспитанников

в группу № 1 «Мальки»

и ухода домой

№ п/п	Ф.И. ребенка	ДАТА			Утро роспись	Вечер роспись	Причины раннего ухода из д/с (время)	Примечания
№ п/п	Ф.И. ребенка	t	зев	Кожный покров	Утро роспись	Вечер роспись	Причины раннего ухода из д/с (время)	Примечания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Документация методиста доу в соответствии с фгос бланки

ПОСТРОЕНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОУ ПО ФГ. Образовательная программа ОО в соответствии должностные методиста доу в соответствии с фгос с. Регистрируется в тех же журналах, что и должностная воспитателя доу в соответствии с фгос 2014 первичный инструктаж. Работа учителялогопеда ДОУ с детьми ОВЗ в соответствии ФГОС ДО. План введения ФГОС в ДОУ скачать Положение о режиме. Доклад на тему Игровые методы и приемы в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО. Педагогический совет Эффективные формы и методы взаимодействия ДОУ и семьи в соответствии с ФГТ. О документации детских дошкольных учреждений в целях установления строгого порядка ведения документации в дошкольных. Документация по должностные инструкции в школе старшего методиста по фгос. Построение работы ДОУ в соответствии с ФГОС ДО, создание. ФГОС дошкольного образования контроль. В настоящее время в нашей стране происходят существенные изменения в. Образовательная деятельность в ДОУ в соотваетствии с ФГОС ДО. Грамоте в начальной школе в соответствии с ФГОС. Занимается в дошкольном образовательном учреждении организацией воспитательно. Документация воспитателя ДОУ по ФГОС. Мониторинг условий реализации образовательной программы ДОУ в соответствии с ФГОС. Документацию воспитателя можно разделить на обязательную и. Составляется в соответствии с годовыми задачами. О чем можно спросить методиста? Документация музыкального руководителя ДОУ. Документация старшего воспитателя доу в соответствии с фгос бланки. Правовой документации, методических и дидактических разработок. Педагогика Рабочая документация методиста дошкольного образовательного учреждения. Документация Воспитателя Доу В Соответствии С Фгос. ЦЕЛЬ РАБОТЫ построение работы в соответствии с ФГОС. Документация учителялогопеда ДОУ. Вести в установленном порядке документацию, своевременно представлять заведующему необходимые данные в соответствии с номенклатурой дел.ДОЛЖНОСТНЫЕ ИНСТРУКЦИИ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ. Формы и методы логопедической работы в соответствии с ФГОС дошкольного образования. Документация методиста доу в соответствии с фгос бланки. О чем можно спросить методиста? И сегодня я хочу поделиться с Вами, какие формы работы с родителями мы практикуем у нас в соответствии с ФГОС в. Организация образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО. Проводится работа по развитию игровой деятельности в соответствии с перспективным планированием. Заведующий делопроизводитель методист мед сестра и т. Формы и методы логопедической работы в соответствии с ФГОС. Данную работу в ДОУ осуществляет педагогпсихолог. Ведет документацию воспитателя по физкультуре. КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОУ по ежедневному планированию Планирование деятельности педагога в соответствии с ФГОС. Другую документацию воспитателя ДОУ. Составляется, как правило, в соответствии с годовым планом по физическому воспитанию, составленным методистом. Она занимается комплектованием групп детьми в соответствии с их. Аттестация на соответствие занимаемой должности. Для систематизации всей необходимой документации заместителя заведующего по учебной и воспитательной работе мы. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в. Для этого проводится анализ занятия в ДОУ по ФГОС старшим воспитателем методистом или. В соответствии с требованиями ФГОС ДОУ. Перечень документации ДОКУМЕНТАЦИЯ КАБИНЕТА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Паспорт кабинета сборник нормативноправовых. Методист Центра развития дошкольного образования издательства Просвещение. Документация методиста дошкольного образовательного учреждения ОАО РЖД. С ФГОС ДО в профессиональной документация старшего воспитателя доу в соответствии с фгос бланки. В течение года Методист Педагоги 5. ДОУв бумажном и электронном варианте Книга отзывов выпускников, родителей Вся документация старшего воспитателя должна хранится в методкабинете. Образовательная программа В соответствии с утверждением и введением в действие Преемственность в работе ДОУ и школы в соответствии с требованиями ФГОС 37. Следующую документацию табель посещаемости воспитанников. Методист формулирует тему для самообразования, обозначает конкретные цели, задачи. ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЯМЕТОДИСТА ДОШКОЛЬНОГО. Основная образовательная программа разработана в соответствии с ФГОС ДО на. Организатор создание рациональной структуры ДОУ, которая направлена на. Документация воспитателя доу в соответствии с фгос до 18 июн 2015. Инструкции, протоколы проведения инструктажей с педагогами ДОУ по охране жизни и. И работы учителялогопеда в ДОУ. Методический паспорт, слайд номер 7, планирование процесса в соответствие с ФГОС. Рабочая документация методиста дошкольного образовательного учреждения. Для создания оптимальной модели образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО. Номенклатура методиста ДОУ в соответствии с ФГТ по ВМР, структуировать рабочую документацию. Является обязательной педагогической документацией воспитателя. Программа предназначена для методистов ДОУ, обучение 35 месяцев, стоимость р. Особенности организации образовательной деятельности ДОУ в соответствии с ФГОС ДО. Данный материал будет полезен при оформлении документации по введению ФГОС ДО в детском саду. Обязательной педагогической документацией воспитателя является план. В нашем ДОУ мы стараемся вести работу с. Методистом и воспитателями ДОУ в октябре месяце были. Мониторинг образовательного процесса в доу подготовила старший. В него войдут технические условия и акт разграничения. Аттестация документация методиста журнальчик игры. В соответствии с Законом Об образовании в Российской Федерации одной из основных задач, стоящих. Организации в соответствии с ФГОС дошкольного образования Скоролупова. Выстраивается в соответствии с разделами той программы, по которой. И оформлена в соответствии с требованиями Государственного стандарта Республики Беларусь 6. Как юридического документа в соответствии с установленной формой. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ В ДОУ ФГОС. В соответствии с ФГТ выделяют следующие виды. Организовывать педагогический процесс в дошкольном учреждении в соответствии с современными. Настоящее положение, также изменения и дополнения в положение о взаимодействии с семьями воспитанников в соответствии с ФГОС. Акт ДОУ разработан в целях организации новых форм работы с родителями законных представителей воспитанников в соответствии с ФГОС ДО, вовлечения. Работа в детском саду с родителями должна планироваться в соответствии с годовыми задачами учреждения. Приложение Самоанализ Характеристика изменений в деятельности воспитанника в соответствии с ФГОС ДО заполняют воспитатели и другие специалисты ДОУ. Мониторинг образовательного процесса в ДОУ подготовила старший воспитатель МБДОУдс 15 Арсеньева Е. Документация воспитателя детского сада ДОУ. Должностная инструкция помощника воспитателя доу в соответствии с фгос. Работа педагогапсихолога в соответствии с ФГОС. Функциональная и должностная обязанность методиста. Сотрудниками ДОУ ставятся следующие задачи. Уважаемые педагоги, просим подготовить в соответствии с требованиями к 1 сентября 2015 года следующие документы. Обязательная документация по организации процесса включает в себя. Инструкция воспитателю методисту дошкольного учреждения. Рабочая документация старшего воспитателя ДОУ. Планирование логопедической работы учительлогопед осуществляет в соответствии с образовательными программами. Документация воспитателя доу в соответствии с фгос бланки формирование основ здорового образа. Презентация на тему Формы работы педагога с родителями в ДОУ в соответствии с ФГОС Чиенева Наталия Евгеньевна, МБДОУ Детский сад 31 г. Метод проектов является одним из наиболее удобных видов планирования, соответствующего ФГТ ООП ДОУ. ДОУ в соответствии с действующим законодательством план методических мероприятий по реализации приказа 655, Положение о рабочей группе, план. Инструкция по оформлению приемо сдаточной документации по электромонтажным работам. Положение о системе оценки индивидуального развития детей в соответствии с ФГОС ДО. Именно в слове методист, в каждой букве направление, содержание, суть нашей работы. Условий, в которых осуществляется образовательная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС ДО к развивающей среде. Инновационные формы работы с родителями в соответствии с ФГОС [Текст Инновационные. Детям предлагают одновременно со звучанием музыки вращать рукой карусель в соответствии с изменяющимся. Методистом и воспитателями ДОУ в октябре месяце были посещены уроки в. Практика доказывает необходимость упорядочения документации, которую ведет воспитатель ДОУ. Формы взаимодействия ДОУ с семьей

” frameborder=”0″ allowfullscreen>
Ведет необходимую отчетноучетную документацию по установленной форме и. Данный материал разработан в помощь методистам и старшим воспитателям ДОУ. Детей в соответствии с ФГОС ДО могут вноситься на совещаниях и вступают в силу с момента их утверждения заведующим ДОУ. Очень мало методистов которые делятся своей практикой и материалами6 спасибо Вам большое за такие хорошо. R Индивидуальная работа с детьми Прописывается на месяц или отражается в плане каждый день закрепить счет в пределах 10 повторить стих. Детей документация воспитателя доу в соответствии с фгос бланки. Документация воспитателя ДОУ в соответствии с ФГОС обязательно предполагает выявление сведений не. Документация воспитателя доу в соответствии с фгос до Воспитателя доо в соответствии с ФГОС до. В нашем ДОУ прочно закрепилось ежедневное подробное. Заседание рабочей группы по введению ФГОС. Основная документация введения ФГОС в ДОУ. Должностная инструкция воспитателя ДОУ 2016 в соответствии с фгос. Документация воспитателя ДОУ в соответствии с ФГОС обязательно предполагает выявление сведений не только о детях, но и о родителях. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ ДОУ НА 2015 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД. В соответствии с целями и задачами ДОУ, а также определить пути и методы устранения выявленных недостатков и распространению положительного опыта. Примерную структуру написания плана в соответствии с ФГОС. Педагогическая документация для ДОУ. Эффективных форм и методов в работе с детьми в соответствии с ФГОС. Перечень необходимой документации учителялогопеда, работающего на дошкольном логопункте. Материалы в помощь старшему воспитателю, методисту. Помощь в составлении и написании программ ДОУ, индивидуальных маршрутов детей. Другую документацию воспитателя ДОУ согласно номенклатуре дел в соответствии с. Алгоритм написания основной образовательной программы ДОУ в соответствии с ФГОС ДО. Настоящая должностная инструкция воспитателя ДОУ детского сада разработана в соответствии с требованиями ФГОС. В соответствии с образовательной программой, годовым планом работы ДОУ. Детей в соответствии с их интересами и запросами. Планирование деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования. Документация воспитателя доу в соответствии с фгос проверка. Именно в слове методист, в каждой букве направление, содержание, суть. Старший воспитатель МДОУ детский сад N1 поселка Новозавидовский Тверской. Скажите пожалуйста на основании каких документов спортивный досуг развлечение в ДОУ проводится 1 раз. Непосредственно образовательная деятельность организуется и проводится педагогами в соответствии с основной общеобразовательной программой ДОУ.

Документация учителя-логопеда ДОУ в рамках введения ФГОС ДО. Страница группы

Оценка уровня речевого развития детей в возрасте 6 лет.

Речевая карта для обследования детей (на базе “Альбом по развитию речи” В.С. Володиной)

Анализ работы учителя-логопеда.

Годовой план включает блоки :1. Диагностическая работа. 2.Коррекционная работа. 3. профилактика речевых нарушений. 4. Методическая работа. 5. Повышение профессиональной квалификации. 5. Взаимодействие с педагогами ДО.

В маршруте на примере одного ребенка с ТНР раскрыта коррекционная работа на год

В данном согласии родителей кратко прописаны: 1) обязанности учителя-логопеда по отношению к своим воспитанникам и их законным представителям, 2) действия законных представителей детей, которые будут повышать эффективность работы логопеда.

План составлен в соответствии АООП ДО в датах 2017/18 уч года. С использованием программы Нищевой Н.В. и ” Логопедической тетради. Старшая группа” Бардышевой Т. Ю., Моносовой Е.Н. Прошел апробацию в 2017/18 уч. году.

Это планирование составлено в соответствии АООП ДО по программе Нищевой Н.В., с использованием тетрадей-альбомов Цукановой С.П. и Бетц Л.Л. “Я учусь говорить и читать» в трех частях. Прошло апробацию в 2017/18 уч. году. Указаны планируемые результаты.

План составлен в соответствии АООП ДО в датах 2017/18 уч года. С использованием программы Нищевой Н.В. и ” Логопедической тетради. Подготовительная к школе группа” Бардышевой Т. Ю., Моносовой Е.Н. Прошел апробацию в 2017/18 уч. году.

Это планирование составлено в соответствии АООП ДО по программе Нищевой Н.В., с использованием тетрадей-альбомов Цукановой С.П. и Бетц Л.Л. “Я учусь говорить и читать” в трех частях. Прошло апробацию в 2017/18 уч. году и было редактировано на 2018/19 год. Указаны планируемые результаты.

«Журнал наблюдения и оценки развития детей» как инструмент педагогической диагностики

Автор — Л. С. Вакуленко

В 2013 году издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС» опубликовало учебно-методическое пособие Педагогическое наблюдение как метод мониторинга в дошкольном образовании» [3]. За несколько лет в образовании произошли существенные изменения, в частности, вступил в силу новый документ — Федеральный государственный стандарт дошкольного образования, в котором выделены 5 образовательных областей. В данной статье описывается содержание «Журнала наблюдения и оценки развития детей» для детей от 1,5 до 3 лет и от 3 до 8 лет в новой редакции и опыт его использования в детском саду.
Переработка содержания «Журнала наблюдения…» потребовала объединенных усилий педагогов, чьи дошкольные образовательные учреждения включили в свои образовательные программы технологию «Сообщество».

В частности, большой вклад внесли педагоги ГБДОУ ЦРР № 60 Приморского района Санкт-Петербурга. «Журнал наблюдения…», переработанный с учетом ФГОС, прошел апробацию во многих ДОУ Санкт-Петербурга и Ленинградской области. В распечатанном виде «Журнал наблюдения…» для детей 1,5—3 лет занимает четыре страницы, для детей 3—8 лет — три страницы формата А4. С точки зрения экономии важно, что «Журнал наблюдения…» на каждого ребенка распечатывается два раза за весь период его пребывания в детском саду.

Концепция ФГОС дошкольного образования относительно педагогической диагностики состоит в том, что она необходима для индивидуализации образования — поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции его развития, а также оптимизации работы с группой детей.

Для того чтобы добиться эффективного баланса между индивидуальными интересами и потребностями детей, с одной стороны, и образовательными задачами, которые ставит перед собой педагог, с другой стороны, нужно, как минимум, знать, каковы эти интересы и потребности и как они изменяются со временем. У педагогов, работающих с детьми, должны быть ясные представления об индивидуальных особенностях каждого ребенка. Индивидуализация достигается за счет учета имеющегося уровня развития каждого ребенка и планирования соответствующих видов деятельности, которые гарантировали бы каждому ребенку возможность добиться успеха. Для этого требуется всесторонняя информация о развитии ребенка, включая состояние его здоровья, уровень физического, эмоционального и когнитивного развития. Работа воспитателя представляет собой процесс принятия решений, в ходе которого он наблюдает за ребенком, определяет, на какой стадии тот находится в наиболее существенных областях развития, и в соответствии с этим осуществляет педагогические действия. Полученная информация позволяет выработать индивидуальные цели развития детей, создать наиболее благоприятные условия для развития ребенка в детском саду, оказать ему поддержку на основе его индивидуальных интересов, возможностей и особенностей.

Современные образовательные программы ставят своей целью индивидуальный подход к развитию ребенка, уважение к его личности, учет его интересов, потребностей и уровня развития, заботу об эмоциональном комфорте, стремление к созданию условий для свободного творческого самовыражения. Соответственно, сбор информации для оценки развития ребенка, как правило, основан на неформальных методах, ориентированных на понимание ребенка, стремление проникнуть в его внутренний мир и поддержать его. Систематическое структурированное наблюдение является основным методом сбора информации для педагогической оценки развития и актуального состояния ребенка.

Известно, что многие воспитатели негативно настроены к педагогической диагностике, поскольку не понимают ее цели, пользы для своей профессиональной деятельности. Изменение их мнения в лучшую сторону требует определенного времени и систематической разъяснительной работы. Как и в любом непростом деле, важно двигаться «маленькими шагами». Так, можно сначала сократить количество документов (например, использовать только сжатый вариант «Журнала наблюдения…»), оформлять итоги педагогического наблюдения два раза в год — в сентябре и апреле — мае.

Организационная роль принадлежит старшему воспитателю, который в начале года выдает на группы «Журналы наблюдения…» в соответствии с количеством детей, таблицу фиксации результатов, бланки индивидуальных образовательных маршрутов, сопровождает диагностическую деятельность на протяжении учебного года, а в конце года на педагогическом совете организует обсуждение достижений групп. Каждый из перечисленных выше документов нужно осветить в ходе индивидуальных и групповых консультаций.

Методические рекомендации для воспитателей к проведению педагогической диагностики

Наблюдение — это «процесс сбора точной и объективной информации о поведении и обучении ребенка в то время, когда он работает или играет один или вместе с другими детьми» [5, с.15].

Наблюдение должно быть систематичным и регулярным. Как правило, оно планируется ежедневно и проводится в течение 10—15 минут. Педагог выбирает момент кульминации погружения детей в деятельность. На время ведения наблюдения помощник воспитателя (или ассистент) активно включается в педагогический процесс.

В начале учебного года (ориентировочно в течение сентября) проводится первичная диагностика: выявляются стартовые возможности каждого ребенка (исходный, актуальный на данный момент уровень развития), определяются достижения ребенка к этому времени, а также слабые стороны (проблемы) в развитии, для решения которых требуется помощь воспитателя. На основе этой диагностики воспитатель в сотрудничестве с педагогом-психологом и другими специалистами (учителем-логопедом, инструктором по физической культуре и др.) выделяют достижения и индивидуальные проявления дошкольника, требующие педагогической поддержки, определяют слабые стороны (проблемы) освоения малышом образовательных областей в соответствии с критериями «Журнала наблюдения…», намечают задачи работы и проектируют индивидуальный образовательный маршрут ребенка.

В конце учебного года (обычно в мае) проводится итоговая диагностика, по результатам которой оценивается степень решения сотрудниками детского сада поставленных задач и определяются перспективы дальнейшего проектирования педагогического процесса с учетом новых задач развития данного ребенка. Таким образом, в течение учебного года каждый ребенок может продвинуться по-разному и решить разное количество задач развития, с учетом собственного уровня развития.

Использование «Журнала наблюдения…» в работе воспитателей позволяет эффективно отслеживать динамику развития детей на этапах первичной и итоговой педагогической диагностики (при необходимости — промежуточной).

В «Журнале наблюдения…» прописаны критерии и подкритерии по всем областям. Педагог должен оценить ребенка согласно критериям развития, подкритерии служат только источником дополнительной информации, не оцениваются по отдельности и приведены по принципу «от простого к сложному» (например, критерий «Демонстрирует координированные движения» применительно к ребенку 3—4 лет раскрывается через возможность «ловить мяч двумя руками» (первый подкритерий), а для ребенка-выпускника важны и другие подкритерии — «Бегает и перепрыгивает, не теряя равновесия» и «Прыгает через скакалку»).

Предлагается следующая система оценки критериев развития в баллах, основывающаяся на концепции Л. С. Выготского [2] о зонах «ближайшего» и «актуального» развития:
1 — начальная стадия;
2 — в развитии;
3 — при умеренной поддержке;
4 — самостоятельно;
5 — устойчиво.

Перечисленные понятия применительно к каждому рассматриваемому аспекту в ходе наблюдения раскрываются следующим образом:

Начальная стадия. Данное качество или умение у ребенка только начинает проявляться. Знания по
данному параметру отсутствуют.
В развитии. Данное качество или умение у ребенка проявляется редко. Требуется помощь взрослого. Знания по данному параметру неустойчивые.
При умеренной поддержке. Данное качество или умение у ребенка проявляется иногда, при небольшой поддержке взрослого. Знания по данному параметру имеются, но не всегда уверенно проявляются.
Самостоятельно. Данное качество или умение ребенок проявляет часто, самостоятельно, но требуется напоминание взрослого. Знания по данному параметру имеются, но не всегда применяются на практике.
Устойчиво. Данное качество или умение ребенок проявляет всегда, самостоятельно, без дополнительных вопросов и напоминаний, уверен в своих знаниях, использует их на практике.

Количественный анализ осуществляется согласно рекомендациям Н. В. Верещагиной [1]. Подсчет результатов опирается на среднее значение, которое в таблицах обозначается: «Всего» (для каждой из 5 образовательных областей) и «Итого» (по всем областям в совокупности).

Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8 (условно — высокий уровень развития).

Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза (условно — средний уровень развития).

Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту (условно — низкий уровень развития).

Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов диагностики детей данного возраста.

Технология количественной и качественной обработки данных педагогической диагностики

Этап 1. В «Журнале наблюдения…» в колонке по вертикали, соответствующей группе ребенка, проставляются баллы по каждому параметру оценки, затем считается итоговый показатель (среднее значение: все баллы сложить (по вертикали) и разделить на количество параметров; округлять до десятых долей). В результате можно оценить уровень развития в соответствии с пятью образовательными областями (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественноэстетическое, физическое развитие), а также общий уровень развития.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе, для чего создается таблица (рассчитана на учебный год). По каждому из оцениваемых пяти областей, а также по итоговому результату вычисляется среднее значение (все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество воспитанников; округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций. При анализе результатов диагностики можно выделить подгруппу детей со сходными индивидуальными задачами развития. Это поможет оптимизировать педагогический процесс.

Пример заполнения таблицы по итогам первого этапа (графа I) сентябрьской диагностики.

Из таблицы видно, что по горизонтали можно проследить за индивидуальными достижениями каждого ребенка, а по вертикали — проанализировать общегрупповые результаты диагностики.

Результаты диагностики должны быть точными, объективными и конкретными. На основе диагностики воспитатели в сотрудничестве с психологом и иными специалистами определяют задачи работы. Затем для каждого ребенка заполняется «Индивидуальный образовательный маршрут» (план индивидуальной работы с ребенком), где наряду с задачами отмечаются сильные стороны ребенка и прописываются стратегии решения актуальных задач развития в той или иной области на уровне планирования работы в группе и взаимодействия с родителями.

Бланк индивидуального образовательного маршрута представлен в формате А4 и имеет следующую структуру:

Фамилия, имя ребенка.
Возраст ребенка.
Дата.
Основные достижения за предыдущий период.
Задачи развития
Стратегии (в группе, дома).
Подпись родителя.

Заполнение бланка требует слаженной работы педагогического коллектива, медицинского персонала. Первично бланк находится у воспитателя, который, выявив особенности развития каждого конкретного ребенка, обращается далее к «узким» специалистам. Индивидуальный образовательный маршрут охватывает самые актуальные задачи развития для данного ребенка, при их успешном решении следует заполнить новый бланк и отразить в нем иные задачи. По времени данный процесс жестко не регламентирован. В конце учебного года проводится второй этап диагностики, что позволяет выявить динамику развития детей согласно образовательным областям.

На итоговом педагогическом совете воспитателям каждой группы предоставляется возможность осветить
итоги работы в течение учебного года, предварительно подготовив ответы на следующие вопросы:

— В какой области дети продвинулись в наибольшей степени?
— В какой области дети продвинулись в наименьшей степени?
— Сколько детей «группы риска» было в начале учебного года?
— Все ли дети показали динамику развития?

Информация может быть дополнена мнением узких специалистов. Такой анализ позволяет в дальнейшем расставить определенные акценты в «Рабочей программе».

В учебно-методическом пособии «Педагогическое наблюдение как метод мониторинга в дошкольном образовании» [3] подробно описаны психологические особенности детей раннего и дошкольного возраста, представлены примеры конкретных ситуаций, иллюстрирующих содержание «Журнала наблюдения и оценки развития детей», приведен словарь терминов и понятий, которые существенно дополнят знания педагогов-практиков о педагогическом наблюдении. Использование «Журнала наблюдения…» возможно в любом детском саду, вне зависимости от того, на основе какой примерной основной образовательной программы построена программа конкретного ДОУ.

Литература:

1. Верещагина Н. В. Результаты итогового мониторинга детского развития (уровни развития интегративных качеств). Подготовительная группа. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.
2. Выготский Л. С. Психология. — М.: Эксмо-Пресс, 2000.
3. Педагогическое наблюдение как метод мониторинга в дошкольном образовании: Учебно-методическое пособие / под ред. Л. С. Вакуленко, А. К. Золотовой. — СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2013.
4. Педагогическое наблюдение как метод мониторинга достижений воспитанников раннего возраста в условиях ДОУ: Учебно-методическое пособие / под ред. Л. С. Вакуленко, М. Б. Знак. — СПб.: Свое издатель
ство, 2013.
5. Свирская Л. В. Методика ведения педагогических наблюдений. — СПб. — М.: Линка-Пресс, 2010.

Журнал наблюдения и оценки развития детей от 1,5 до 3 лет

Ребенок __________ группа __________ пол __________
Воспитатели:
Уровни показателей (баллы): 1 — начальная стадия; 2 — в развитии; 3 — при умеренной поддержке; 4 — самостоятельно;
5 — устойчиво.

Журнал наблюдения и оценки развития детей от 3 до 8 лет

Ребенок __________________________________ группа __________________ пол __________
Воспитатели:_________________________________________________________________
Уровни показателей (баллы): 1 — начальная стадия; 2 — в развитии; 3 — при умеренной поддержке; 4 — самостоятельно;
5 — устойчиво.

Материал предоставлен журналом ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА за декабрь 2015 года.

ОПЕРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ Карта контроля ведения документации на группах.

1 Возрастные группы: все группы Дата проведения: ОПЕРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ Карта контроля ведения документации на группах. п / п Вопросы на контроле 1 Своевременность и качество написания календарного плана работы 2 Наличие тетради «Сведения о родителях» и качество её оформления: – полнота и достоверность сведений о родителях и ребёнке 3 Табель посещаемости: – грамотность, чёткость ведения 4 Оформление листа здоровья, паспортов здоровья на каждого ребенка 5 Документация кружковой работы 6 Перспективно тематическое планирование различных разделов работы 7 Планы коррекционной работы 8 Тетрадь приема детей I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 9 Эстетика оформления документации

3 ОПЕРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ Карта контроля организации двигательного режима в ДОУ в течение дня. Возрастные группы: все группы Дата проведения: п/п Вопросы на контроле 1 Подготовка, проведение и эффективность утренней гимнастики 2 Владение воспитателями методикой проведения занятий по ФИЗО 3 Наличие в группах методической литературы по ФИЗО 4 Планирование занятий по ФИЗО 5 Овладение детьми основными движениями 6 Сочетание упражнений разного уровня интенсивности 7 Дифференцированный подход к детям 8 Подготовка к занятиям по ФИЗО 9 Участие воспитателей в занятиях по ФИЗО 10 Планирование и проведение подвижных игр на прогулке 11 Подготовка, проведение и эффективность гимнастики после сна 12 Организация и проведение закаливающих процедур 13 Устройство (обновление) физкультурных уголков I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

4 14 Планирование и проведение физкультурного досуга 15 Дыхательная гимнастика: владение методикой, регулярность проведения, приемы обучение детей 16 Работа с родителями по теме «Воспитание здорового ребенка»

5 Возрастные группы: Дата проведения: ОПЕРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ Карта контроля организации досугов и развлечений. п/п Деятельность детей Деятельность воспитателя Вопросы на контроле Интерес, увлечённость Самочувствие, настроение, отсутствие перегрузок Проявление инициативы и творчества детей Участие всех детей с учетом их индивидуальных склонностей, интересов Смена деятельности Соответствие развлечения (досуга) теме, сезону, условиям проведения Эффективность оформления (декорации, атрибуты, музыкальное сопровождение) Соответствие продолжительности в зависимости от возраста детей Взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя, стиль общения I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

6 Возрастные группы: все группы ОПЕРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ Карта контроля организации закаливания. Вопросы на контроле п / п 1 Правильность методики проведения закаливающего мероприятия 2 Наличие инвентаря и оборудования для проведения закаливания, сан.состояние правильность хранения 3 Закаливание воздухом, режим, проветривание 4 Индивидуальный подход к детям, листы здоровья, карты развития I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

7 Возрастные группы: все группы Дата проведения: Вопросы на контроле Соблюдение игрового режима Расположение и хранение игрушек Соблюдение правил пользования игрушками Подбор игрушек и других материалов в соответствии с тематикой игр Оказание помощи воспитателем детям в осуществлении игровых замыслов Создание положительных эмоций Изменение игровой среды в процессе игры Взаимоотношения детей в процессе игры Умение воспитателя улаживать конфликтные ситуации в игре Руководство воспитателя игрой детей Доступность ли игровой материал для использования его детьми? Отражение детьми в игре знаний о профессиях взрослых? Изменение предметно-игровой среды с учётом практического и игрового опыта Творчество в создании игры (выбор темы) Обсуждение с детьми и оценивание игры ОПЕРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ Карта контроля организации игровой деятельности I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

8 Возрастные группы: все группы Дата проведения: ОПЕРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ Карта контроля организации режима дня п/п Вопросы на контроле 1. Утренняя гимнастика: Время, место, длительность. 2. Приём пищи: Время, длительность, внешний вид детей. 3. Соблюдение графика организации занятий, длительность. 4. Двигательные паузы между занятиями I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. Прогулка: соблюдение времени, отведённого под прогулку, режим организации прогулок (утро, день, вечер). 6. Сон детей. 7. Правильность методики проведения закаливающего мероприятия 8. Игровая длительность в режиме дня.

9 ОПЕРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ Карта анализа календарного плана работы по разделу «Обучение детей правилам дорожного движения» : 3 Воспитатели: Иванова Н.С., Леонтьева Л.В. Период: с по Формы организации работы с детьми Индивидуальные беседы и разговоры: О правилах поведения на дороге О поведении в транспорте Режимные моменты (указывается дата проведения) Утро Прогулка Занятия II половина дня Выводы и предложения О работе инспектора ГИБДД Наблюдение Чтение художественной литературы по теме Просмотр диафильмов Рассматривание иллюстраций, картин Экскурсии, целевые прогулки Дидактические игры , Работа с родителями Проводил: старший воспитатель Малахова Т.А.

10 ОПЕРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ Карта анализа календарного плана работы по разделу «Обучение детей правилам дорожного движения» : 4 Воспитатели: Алексеева Л.А.; Гусева О.Н. Период: с по Формы организации работы Режимные моменты (указывается дата проведения) с детьми Утро Прогулка Занятия II половина дня Индивидуальные беседы и разговоры: О правилах поведения на дороге О поведении в транспорте Выводы и предложения О работе инспектора ГИБДД Наблюдение Чтение художественной литературы по теме Просмотр диафильмов Рассматривание иллюстраций, картин Экскурсии, целевые прогулки Развлечение, спектакли Дидактические игры Работа с родителями Проводил: старший воспитатель Малахова Т.А.

11 ОПЕРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ п/п : Вопросы на контроле 1. Систематичность проведения Карта контроля организации кружковой работы. Изостудия Кружок» Театральный Кружок по Кружок «Улыбка» Ритмическая кружок ручному труду «Волшебные мозаика» «Сказка» «Мастерилка» ножницы» I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 2. Подготовка воспитателя к кружковой работе 3. Умение вызвать интерес к теме занятия 4. Соответствие цели занятия кружка уровню развития детей данной группы 5. Проявление познавательной активности детей 6. Эмоциональный настрой детей в процессе занятия 7. Учет индивидуальных качеств, способностей каждого ребенка (дифференцированный подход, разноуровневые задания) 8. Условия для развития творческих способностей воспитанников

12 ОПЕРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ Карта контроля организации досугов и развлечений музыкальным руководителем. п/п Деятельность детей Деятельность воспитателя Вопросы на контроле Интерес, увлечённость Самочувствие, настроение, отсутствие перегрузок Проявление инициативы и творчества детей Участие всех детей с учетом их индивидуальных склонностей, интересов Качество используемого репертуара и уровень исполнения произведений Смена деятельности Соответствие развлечения (досуга) теме, сезону, условиям проведения Эффективность оформления (декорации, атрибуты, музыкальное сопровождение) Соответствие продолжительности в зависимости от возраста детей Взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя, стиль общения недели месяца I II III IV I II III IV I II III IV

14 Возрастные группы: все группы Дата проведения: ОПЕРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ Карта контроля организации наблюдений в природе. п/п Структура наблюден ия Вопросы на контроле Фронтальное наблюдение Самостоятельное наблюдение Сбор природного материала Игры с собранным материалом Содержание высказываний детей, их точность, знание фактов, и связей между ними Задействованные умственные операции (анализ, синтез) Прием ы активи Активнос ть детей Проблемная ситуация Сюрпризный момент Игровая деятельность Интерес Увлеченность Активность Безразличие Логичность вопросов воспитателя Фиксация детских наблюдений (календарь природы, календарь добрых дел, зарисовки) Планирование наблюдений Содержание наблюдений (живая, неживая природа) Частота и систематичность наблюдений Соответствие наблюдений климатическим и географическим особенностям Связь наблюдений в природе с другими видами деятельности Материальная база участка, наличие объектов наблюдения в природе I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

15 Возрастные группы: все группы Дата проведения: ОПЕРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ Карта контроля организации работы по ПДЖД и ОБЖ. п/п Вопросы на контроле 1 Систематичность знаний по изучению ПДД 2 Разнообразие видов занятий по изучению ПДД 2.1 Беседы 2.2 Тематические занятия 2.3 Целевые или условные прогулки 2.4 Сюжетно-ролевые игры 2.5 Дидактические игры 2.6 Подвижные игры 2.7 Ознакомление с художественной литературой 2.8 Досуг, развлечения 3 Работа с родителями по проблеме изучения ПДД 4 Планирование работы по изучению ПДД 5 Мастерство воспитателя при проведении работы по изучению дошкольниками ПДД 6 Знания, умения, и навыки детей по ПДД 1 Систематичность занятий но ОБЖ 2 Разнообразие видов занятий но ОБЖ 2.1 Беседы 2.2 Тематические занятия 2.3 Целевые или условные прогулки 2.4 Сюжетно-ролевые игры 2.5 Дидактические игры 2.6 Подвижные игры 2.7 Ознакомление с художественной литературой 2.8 Досуг, развлечения 3 Планирование работы по ОБЖ 4 Мастерство воспитателя при проведении работы по развитию у детей навыков безопасного поведения 5 Знания, умения и навыки детей по ОБЖ 6 Работа с родителями по данной проблеме I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV ПДД ОБЖ

16 п/п Гигиеническая обстановка Сервировка стола Вопросы на контроле Санитарное состояние размещение столовой мебели; проветривание; выполнение режима питания. учет требований сервировки стола и возраста детей; эстетика сервировки; оценка деятельности дежурных ОПЕРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ Карта контроля организации питания I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Согласованность в работе взрослых и их руководство организацией питания подготовка детей к приему пищи; организация гигиенических процедур; внешний вид детей, настроение и общение; обстановка в группе во время приема пищи; Навыки пользования столовыми приборами (ложка, вилка, нож)

17 Общение воспитателя с детьми во время приема пищи Культура поведения за столом (есть ли у детей плохие привычки, их причины) Врачебные назначения по индивидуальному питанию и их выполнение Вносятся ли изменения в рацион питания с учетом потребностей, функциональных изменений организма, аппетита детей и состояния их здоровья Умение преподнести блюдо (нелюбимое, новое) Обращение внимания на вкусно приготовленную пищу, ее внешний вид Обучение правилам поведения за столом

18 ОПЕРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ Карта контроля организации работы с детьми раннего возраста. Возрастные группы: все группы Дата проведения: п/п Вопросы на контроле 1 Организации предметно-развивающей среды 1.1. Охрана жизни и здоровья детей 1.2. Соответствие возрасту 1.3. Целесообразность 2 Прием детей у родителей 2.1. Беседы с родителями о настроении ребенка, состоянии здоровья 2.2. Положительный эмоциональный настрой воспитателя 2.3. Эмоциональный настрой детей 2.4. Работа фильтра, участие медсестры 3 Подготовка, проведение и эффективность утренней гимнастики 4 Прием пищи 4.1. Сервировка стола 4.2. Соблюдение гигиенических требований 4.3. Своевременность доставки пищи в группу 4.4. Выполнение режима питания 4.5. Подготовка детей к приему пищи (навыки мытья рук) 4.6. Руководство воспитателя формированием навыков самостоятельного приема пиши 4.7. Анализ навыков культурного повеления за столом 5 Определение группы развития детей по красным датам 6 Проведение занятий 6.1. Подгруппы по уровню развития 6.2. Стимулирование интереса детей к занятию 6.3. Активные формы работы детей на занятии 6.4. Выполнение задач воспитания и обучения 6.5. Уровень мастерства воспитателя 6.6. Подготовка к занятию, наличие необходимого материала 7 Проведение прогулки 7.1. Порядок одевания и раздевания детей, навыки 7.2. Наличие выносного материала по сезону 7.3. Занятость детей на прогулке 7.4. Двигательный режим детей на прогулке 1 2 I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

19 Возрастные группы: все группы Дата проведения: ОПЕРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ Карта контроля организации работы с родителями. Вопросы на контроле ФИО педагога Недели месяца Наличие и качество оформления наглядного материал Качество планирования работы Наличие и грамотность ведения документации Наличие социологического портрета семей воспитанников группы Умение качественно взаимодействовать с родителями Качество консультативнопросветительной работы с родителями Разнообразие и эффективность используемых форм, методов и средств работы с семьей Установление доверительных отношений с семьей Владение культурой педагогического общения с родителями Умение привлекать родителей к оснащению педагогического процесса, оформлению интерьера и участка Умение преподносить проблемы ребенка так, чтобы родители принимали их как обеспокоенность педагога Полякова Е.А. I II III IV Тимофеева О.Ю. I II III Петрова А.В. Шуткевич З.Н. Иванова Н.С. Леонтьева Л.В. IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III

20 Зуева О.А. Юрлова Л.В. Киреева О.М. Четырина Е.С. Гусева О.Н. Алексеева Л.А. IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

21 Возрастные группы: все группы Дата проведения: ОПЕРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ Карта контроля организации режима дня п/п Вопросы на контроле 1. Утренняя гимнастика: Время, место, длительность. 2. Приём пищи: Время, длительность, внешний вид детей. 3. Соблюдение графика организации занятий, длительность. 4. Двигательные паузы между занятиями I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. Прогулка: соблюдение времени, отведённого под прогулку, режим организации прогулок (утро, день, вечер). 6. Сон детей. 7. Правильность методики проведения закаливающего мероприятия 8. Игровая длительность в режиме дня.

23 Возрастные группы: все группы Дата проведения: ОПЕРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ Карта оценки уровня организации речевой деятельности на прогулке. п/п Вопросы на контроле 1. Индивидуальная работа по развитию речи 2. Индивидуальная и подгрупповая беседа 3. Использование речевых игр 4. Использование произведений устного народного творчества для обогащения словарного запаса детей I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. Развитие речи во время наблюдений в природе 6. Общение взрослых и детей 7. Речь воспитателей (эмоциональность, использование эпитетов, фразеологизмов) БЗ – без замечаний С-ПК – собеседование, повторный контроль

25 ОПЕРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ Карта контроля сформированности у детей навыков самообслуживания. п/п : Вопросы на контроле 1. Руководство воспитателя процессом самообслуживания 2. Культура умывания детей I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 3. Культура приёма пищи детьми 4. Навык ухода за одеждой 5. Культура взаимоотношений в игре

26 Возрастные группы: все группы Дата проведения: ОПЕРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ Карта контроля организации и проведения сна. п / п Вопросы на контроле 1 Санитарноегигиеническое состояние помещения I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III I V 2 Проветривание помещения 3 Своевременное укладывание спать 4 Спокойная обстановка в спальне, располагающая детей к отдыху 5 Использование оздоравливающих техник (аромоподушки, аромолампы) 6 Соблюдение времени, отведенного на сон 7 Умение воспитатлей осуществлять постепенный подъем детей после дневного сна с учетом индивидуальных особенностей

28 Возрастные группы: все группы Дата проведения: ОПЕРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ Карта контроля организации и эффективности хозяйственно-бытового труда детей п / п Знания, умения и навыки детей Вопросы на контроле Объем работы Объединение детей в труде Принятие задачи детьми. Умение относить ее к организации своей деятельности и одновременно к деятельности других Наличие трудовых навыков и умений (умение пользоваться инструментами и материалами, сноровка, рациональность действий) Умение сотрудничать (планировать работу, договариваться, действовать сообща) Проявление самостоятельности (поиск рационального способа выполнения работы, принятие собственного решения) Проявление нравственных качеств (дружелюбие, взаимопомощь, любовь к живому, бережное отношение к вещам) Умение оценивать общий труд, свою долю участия в нем относительно общего результата I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

29 Работа воспитателя Эффективность организации коллективного труда воспитателем Методы стимулирования детей Планирование трудовых поручений, дежурств Эффективность дежурства и свободного труда в уголке природы Эффективность коллективного труда на участке

30 ОПЕРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ Карта контроля организации, проведения и эффективности утренней гимнастики и гимнастики пробуждения Вопросы на контроле Подготовленность помещения Наличие спортивной формы Время проведения I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Длительность Утренняя гимнастика Музыкальное сопровождение Уровень овладения методикой педагогом Форма проведения утренней гимнастики Учет возрастных особенностей детей Дифференцированный подход к детям Осуществление контроля за осанкой; дыханием качеством выполняемых упражнений

31 Гимнастика пробуждения Методическое обеспечение процесса Уровень овладения методикой педагогом Эффективность гимнастики пробуждения в постели Уровень овладения массажем детьми Организация закаливающих процедур Качество выполнения упражнений детьми Уровень общения, эмоциональный фон

32 ОПЕРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ Карта контроля организации досугов и развлечений физкультурным руководителем. п/п Вопросы на контроле Интерес, увлечённость недели месяца I II III IV I II III IV I II III IV Деятельность детей Деятельность воспитателя Самочувствие, настроение, отсутствие перегрузок Соответствие нагрузки уровню физического развития детей и их физической подготовленности Проявление двигательной инициативы и творчества детей Участие всех детей с учетом их индивидуальных склонностей, интересов Эффективность использования оборудования и инвентаря Соответствие развлечения (досуга) теме, сезону, условиям проведения Разнообразие игр, упражнений по двигательному содержанию и способы их подачи Соответствие продолжительности в зависимости от возраста детей Взаимодействие физкультурного руководителя и воспитателя, стиль общения

Документация воспитателя по фгос в доу 2015-2017 образцы

Однако существует которые необходимо соблюдать при планировании образовательной работы в доу выделение целей и. План работы старшего воспитателя ДОУ на. Документация воспитателя по фгос в доу образцы. Документация воспитателя по фгос в доу 2015 2017 образцы быстрый сервис. Семинар Роль ДОУ в сохранении физ. И вот в не входит все, что вам написали перед этим. Воспитатель по результатам мониторинга выявила детей с трудностями усвоения. Памятка для молодых специалистов Правила поведения и общения воспитателя в ДОУ. Наш старший воспитатель это генератор идей, умеющий направить на инновационную деятельность педагогический. Воспитатель в пределах своей компетенции имеет право. Номенклатура дел в доу на 2017 год по фгос образец. Весь персонал, в том числе и воспитатели детского сада, при приеме на работу. Должностные инструкции в соответствии с ФГОС ДО. ПЕРЕЧЕНЬ ДОЛЖНОСТЕЙ КОТОРЫЕ МОЖНО СОВМЕЩАТЬ РБ 2015. Такой документ в доу, в соответствии с фгос, регламентирует права и обязанности таких сотрудников, как административные сотрудники, воспитатели. Просмотр содержимого документа Рабочая программа для второй младшей группы в соответствии с ФГОС ДО на учебный год. Qобразец календарного плана воспитателя по фгос в доу на. Планирование работы воспитателя по физической культуре в. План самообразования по теме Экологическое воспитание детей в ДОУ. R Индивидуальная работа с детьми Прописывается на месяц или отражается в плане каждый день закрепить счет в пределах 10 повторить стих. Портал государственных и муниципальных услуг ВО. Полный комплект карт контроля всем видам Составлен заместителем масесьянц елена документация. План самообразования воспитателя доу по фгос ппы. Документация воспитателя ДОУ по ФГОС. Документацию воспитателя можно разделить на обязательную и рекомендуемую. С требованиями к 1 сентября 2015 года следующие документы. Себя следующие аспекты, кто ознакомился с программой в ДОУ что и и. Воспитатель доу дс 471 комбинированного вида. Документация воспитателя доу в соответствии с фгос проверка. Рекомендуемая документация по организации процесса. Формы учета деятельности педагогапсихолога ДОУ. Старший воспитатель МДОУ детский сад N1 поселка Новозавидовский Тверской. Рекомендациидля педагогов ДОУ по работе с семьями воспитанников в. Примерные темы самообразования воспитателей ДОУ. Практика доказывает необходимость упорядочения документации, которую ведет воспитатель ДОУ. Для этого документация воспитателя детского по ФГОС образец, детского сада. Работа в детском саду с родителями должна планироваться в соответствии с годовыми задачами учреждения. Введение характеристика воспитателя на грамоту должна Документация Педагога Психолога в доу по Фгос Образец мастерство педагога. Всероссийские и Международные конкурсы для педагогов, воспитателей, студентов, школьников, дошкольников. Образец заявления воспитателя на аттестацию. Участвует совместно с воспитателем в организации и. Документация воспитателя ДОУ в соответствии с ФГОС обязательно предполагает выявление сведений не только о детях. Значительное повышение показателя по какомуто из направлений работы, будет свидетельствовать об активной работе воспитателя в этом. Уважаемые педагоги, просим подготовить в соответствии с требованиями к 1 сентября 2015 года следующие документы. Документация воспитателя в соответствии с ФГОС ДО. Акт замены счетчика воды образец. Образец заполнения плана воспитателя по теме Осень. Документация воспитателя детского сада ДОУ. Документация музыкального руководителя доу в соответствии с фгос 21 мая. Документация по должностные инструкции в школе старшего методиста по фгос. План график курсовой переподготовки работников дошкольного образования на 2015 год. Работником ДОУ для снижения физической и интеллектуальной нагрузки по. Методические рекомендации по оформлению отчетной и рабочей документации. Код 02 кабинет заместителя руководителя ДОО по Консультация для родителей Двадцать простых советов от логопеда. Нормативноправовые документы муниципального уровня по введению ФГОС ДО. ДОУ, ознакомление с новыми методическими разработками по ФГОС. Блицолимпиады для воспитателей и детей ФГОС 2017. К регламентирующей документации, которая регулирует деятельность воспитателя в. Образец оформления документации воспитателя ДОУ. Мнением воспитателя начинает развиваться самооценка, продолжает развиваться также их половая. Помог мне, как начинающему зам. Рабочая документация старшего воспитателя доу гбоу школа. Образцов, которые помогут тому, кто искал ответ на вопрос, как сделать портфолио воспитателя ДОУ. По ВМР, структуировать рабочую документацию согласно новым требованиям. Документация воспитателя доу в соответствии с фгос до Воспитателя доо в соответствии с ФГОС до. Мне необходим точный список разрешенных медикаментов в доу по новому сан. Документация воспитателя автор лубенникова юлия александровна, методист городского методического центра города. Образец аналитической справки по итогам проверки текущей документации в доу. Автор Бутынцева Ольга Владимировна, воспитатель по физической культуре МБДОУ. Другую документацию воспитателя ДОУ согласно номенклатуре дел в соответствии с приказом заведующего. Методическая работа Методический кабинет в ДОУ Документация воспитателя детского сада ДОУ Сайт. ПОСТРОЕНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОУ ПО ФГ. Различные виды документации доу. Шаблон портфолио логопеда в доу по фгос 2015. Мониторинг образовательного процесса в ДОУ подготовила старший воспитатель МБДОУдс 15 Арсеньева. Среды, обеспечивающей реализацию основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС. Документация педагога психолога в доу по фгос образец. Он разрабатывается на основе Календаря событий, отражнного в Образовательной программе ДОУ. Документация воспитателя ДОУ в соответствии с ФГОС ДО. С предложенными образцами для заполнения график. ФГОС документация педагога группы раннего сообщение возраста из опыта работы для выступления на. Документация воспитателя ДОУ в соответствии с ФГОС. Форум Циклограмма воспитателя доу по фгос на 2016 2017. Основная документация введения ФГОС в ДОУ. Анализ занятия в ДОУ по ФГОС образец. Доув картонном и электрическом варианте книжка отзывов выпускников, родителей вся документация старшего воспитателя должна. Между тем ссылка была отправлена автоматически 26. Оформляется по запросу родителей законных представителей, педагогов, по официальному запросу образовательных учреждений. Это персональный портфель папка педагога, в котором. Рабочая программа включает в себя организацию психологического сопровождения деятельности ДОУ по. Табель посещаемости, сведения о родителях, утренний фильтр. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА. Документация старшего воспитателя в доу по фгос Территориальных претензий и согласиться. Проверка планирования воспитателей в соответствии. Для учета деятельности педагогапсихолога в дошкольном учреждении разработаны и утверждены следующие. Документация старшего воспитателя в доу по фгос в москве. Документация воспитателя доу в согласовании с фгос непременно подразумевает выявление сведений не. Документация воспитателя Ежедневное планирование по программе. Учебнометодическая документация по реализуемым в соответствии с лицензией образовательным программам. У кого нибудь есть рабочая программа по самообразованию ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ПО ФГОС В ДОУ СПАСИБО. Документация воспитателя доу в соответствии с фгос до Документация воспитателя. Конкурсы для воспитателей ДОУ 2017 Конкурсы для педагогов. Гуреева Лариса Алексеевна воспитатель. По ФГОС ДО, подготовке к аттестации педагогических работников ДОУ. Образец календарного плана воспитателя по фгос в доу на каждый. Дек 2015 воспитателя ДОУ по ФГОС, побуждают к активной, загружен развивать. Образец написания плана в доу по фгос. Перечень дел формируется в таблицу номенклатура дел в ДОУ образец 2017. Ведение профессиональной документации планы работы, протоколы. Образец должностной инструкции составлен с учетом профстандарта Педагогпсихолог. Qдокументация воспитателя по фгос в доу 2015 2017. Документация Воспитателя По Фгос В Доу Перечень. Консультация для воспитателей по ФГОС ДО. Эталон календарного плана воспитателя по фгос в доу на каждый денек. Образец номенклатуры дел ДОУ 2015. Анкета для воспитателей по ФГОС Предлагаю Вашему внимание анкету по вопросам введения и реализации федерального. Консультация на тему Документация воспитателя детского. Документация воспитателя доу в соответствии с фгос. Qплан самообразования воспитателя доу по фгос в подготовительной Блицолимпиады для воспитателей и детей ФГОС 2017. B Администратор сайта Группы детского сада 03

” frameborder=”0″ allowfullscreen>
Должностная инструкция помощника воспитателя ДОУ в соответствии с ФГОС. Файлы Педагогика Логопедия Методические рекомендации, образцы документации, памятки. С детками, имеющими речевые нарушения общее недоразвитие речи, проводятся коррекционные. Здесь следует указать данные по поступлению ребенка в ДОУ, а также дату. Образец написания плана в доу по фгос Таблица ежедневного планирования. Готовые рабочие программы с учетом ФГОС ДО в помощь воспитателю ДОУ.Предлагаемый Вашему вниманию тест Аттестация для воспитателей на 1 и высшую категорию созданный на основе одноименной базы знаний, состоящей из 140. Заявление о приеме на работу образец заполнения 2017. Тем не менее, целесообразно, чтобы в ДОУ была принята единая форма написания плана. Указание основной образовательной программы ДОУ, основной образовательной программы и ее авторов, с. Это налагает особую ответственность на воспитателя в плане подбора. Документация воспитателя доу в соответствии с фгос бланки. Qдокументация воспитателя доу в соответствии с фгос проверка& . Документация воспитателя ДОУ в соответствии с ФГОС обязательно. Должностная инструкция воспитателя доу в соответствии с фгос скачать Лисичка Я молодой воспитатель со стажем 6 лет. Документация воспитателя доу по фгос. Помимо основной работы, на них также возложена проверка документации воспитателей по группам.

бланки ежедневного планирования по фгос в доу batagog

бланки ежедневного планирования по фгос в доу 5 сен 2015 . Ежедневное планирование образовательной деятельности, разработано . Утренняя гимнастика для ДОУ в соответствии с ФГОС ДО. И дома за книжкой, и в детском саду .. Календарно-тематическое планирование организованных видов деятельности в области Коммуникация в . Сообщение на семинар. Планирование и осуществление образовательной деятельности в . 4 апр 2012 . Методические рекомендации по использованию бланков для . разработать такое планирование для педагогов в детском саду, которое . Согласно ФГОС ДО, идет распределение видов деятельности детей в соответствии с . Планирование воспитательно-образовательной деятельности – это .. ежедневное планирование воспитательно- образовательного процесса. . Дата поступления в. ДОУ. Домашний адрес, телефон. Информация о. Документация воспитателя ДОУ по ФГОС. Слайд номер 2. • Титульный лист • Список детей группы • Расписание ННОД на неделю • Планирование наблюдений • Планирование ОВД • План работы с родителями (на месяц) • Планирование гимнастик (1 раз в 2 недели). Консультации для воспитателей. Календарное планирование как форма организации образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО. Наблюдения планируются ежедневно на прогулке в первую половину дня, допускается планирование наблюдений и на. 4 апр 2012 . Методические рекомендации по использованию бланков для . разработать такое планирование для педагогов в детском саду, которое . 18 авг 2012 . . Сценарии праздников · Управление ДОУ · Физкультура · Разное . Календарно-тематическое планирование (младшая группа) по теме: … Бланки -пустовки для написания календарного планирования . общеразвивающей направленности по ФГОС, по программе От рождения до школы. КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОУ по ежедневному планированию . Планирование деятельности педагога в соответствии с ФГОС ДО В настоящее время образовательные учреждения переходят на новые стандарты образования. 18 авг 2012 . . Сценарии праздников · Управление ДОУ · Физкультура · Разное . Календарно-тематическое планирование (младшая группа) по теме: … Бланки -пустовки для написания календарного планирования . общеразвивающей направленности по ФГОС, по программе От рождения до школы.

Быстрые и простые заметки: практические стратегии для занятых учителей

Стандарт аккредитации 4: Оценка успеваемости детей

Знания учителей о каждом ребенке помогают им правильно планировать сложные условия и занятия, которые учитывают сильные стороны и потребности детей. Регулярная оценка детей важна для формирования этих индивидуальных знаний и выявления детей, которым может быть полезна более специализированная поддержка.В этой статье предлагаются практические советы по проведению систематической оценки, основанной на наблюдениях, путем ведения анекдотических записей о каждом ребенке.

С таким количеством обязательных оценок становится понятно, почему само слово может вызвать у учителей негативные чувства. Но понимание различных типов оценки и того, как вы можете использовать их для поддержки своих размышлений и планирования, важно.

итоговых оценок с высокими ставками используются для оценки успеваемости детей по стандарту или эталону.Итоговые оценки часто даются в конце года и иногда используются для принятия важных образовательных решений в отношении детей.

Напротив, формирующих оценок продолжаются и, как правило, основаны на намеренных наблюдениях учителей за детьми во время конкретных учебных занятий. Многие учителя находят формирующие оценки наиболее полезными при планировании учебного процесса, занятий и среды. Ваши заметки о том, что дети могут делать, когда они занимаются реальными задачами, такими как строительство блоков, пересказ истории или лазанье по игровой площадке, содержат много информации.Начало работы с быстрыми и простыми стратегиями, описанными в этой статье, поможет вам разработать систему для создания полезных заметок. Эти заметки будут обосновывать ваши решения в отношении преподавания и обогатить портфолио детей примерами их повседневного обучения.

От заметок к записям к планированию

Анекдотические записи – это краткие записи, которые учителя делают, наблюдая за детьми. В заметках задокументирован ряд форм поведения в таких областях, как грамотность, математика, общественные науки, наука, искусство, социальное и эмоциональное развитие и физическое развитие.При записи наблюдений важно включить конкретное описание и достаточно деталей, чтобы использовать их в будущих стратегиях обучения. Например, такое утверждение, как «Студент выполнял задание», не содержит информации о задаче или поведении, но утверждение, подобное «Студент построил башню из цветных кубов, создав узор AB после просмотра карточки, на которой был изображен значок. подобная чередующаяся модель »предоставляет конкретные доказательства.

Чтобы избежать расплывчатых заметок, перечислите соответствующий учебный центр или предметную область и включите конкретное описание того, чем занимается ребенок.Конечно, в дошкольных учреждениях время всегда занимает важное место, и дети быстро переходят от одного задания к другому! Сокращения могут помочь эффективно фиксировать подробные наблюдения.

Например, вместо того, чтобы заявить: «Лия использует изобретательное правописание», анекдотическая заметка может включать аббревиатуру для центра, в котором играет Лия, и свидетельство ее изобретательного правописания: «Лия – Д.П. [центр драматической игры] – написал список покупок: BACN , aGS, sreL. ” (Если времени мало, учитель Лии может также сфотографировать ее письмо и вложить его вместе с анекдотической записью в портфолио Лии.Свидетельство в примечании Лии дает представление о согласных и гласных, которые она изучает, и о формах букв, которые она может воспроизвести. Это также помогает учителю лучше понять прогресс Лии на пути к стандартному правописанию, помогая ей больше узнать о том, как поддержать Лию в обучении.

При съемке анекдотических записей важно учитывать выбор слов. Утверждения, которые начинаются со слов типа “не могу” или “не могу”, способствуют формированию дефицитного взгляда и не поддерживают планирование обучения в будущем.Например, утверждение «Логан не распознает все свои буквы» сильно отличается от «Логан определяет заглавные буквы A, B, G, N, L, T, Z». Написание того, что могут делать дети, гарантирует, что учебные решения будут основаны на сильных сторонах детей.

Быть нейтральным наблюдателем

Делать выводы о ребенке легко, особенно если у вас есть семейный анамнез, например, когда вы учили брата или сестру. Но нет двух совершенно одинаковых детей, даже если они живут в одной семье, сообществе или культуре.Знакомство с детьми и семьями может облегчить вам установление отношений между домом и школой, но это не должно влиять на то, как вы относитесь к ребенку или обращаетесь с ним. Точно так же знакомство с сообществом или культурой ребенка может дать вам полезный контекст, но не должно приводить к предположениям – положительным или отрицательным. Анекдотические записи предназначены для нейтрального наблюдения за поведением и взаимодействием ребенка, поэтому важно избегать предположений и предубеждений.

Полезно периодически просматривать свои заметки, чтобы искать примеры предвзятости.Для этого подумайте о том, как были написаны заметки, чтобы убедиться, что они объективны. Затем поищите закономерности в примечаниях, чтобы увидеть, связаны ли субъективные комментарии с каким-либо одним ребенком или с группой детей. Выявление этих закономерностей может помочь выявить бессознательные предположения и помочь в написании более объективных заметок в будущем. Вы также можете попросить доверенного коллегу просмотреть ваши заметки для тех же целей.

Организация и управление анекдотическими записями

Ежедневные анекдотические заметки можно быстро написать, их легко сохранить и систематизировать.Они также должны служить основой для рефлексивной практики.

Будьте избирательны в отношении наблюдаемого поведения. Сосредоточение внимания может помочь вам обратить внимание на самые важные детали во время наблюдений, что сделает ваши анекдотические записи более полезными для планирования или индивидуализации будущих инструкций. Кроме того, это устраняет необоснованное ожидание ежедневного документирования всего для каждого ребенка.

Одно из предложений для начала – разделить класс на небольшие группы по пять человек.Назначьте каждой группе день недели, а затем сконцентрируйтесь на наблюдении только за этими пятью студентами в назначенный им день. Эти ежедневные фокус-группы – хороший способ организовать ведение записей и управлять им, и они не дают детям ускользнуть от дела. Вот несколько примеров анекдотических систем учета, в которых используются ежедневные фокус-группы.

Блокнот с наклейками

В записной книжке с наклейками для каждого ребенка используется бланк с шестью коробками. Учителя часто предпочитают помечать поля «Чтение», «Письмо», «Математика», «Естественные / социальные науки», «Социальные / эмоциональные» и «Другое», но форму можно настроить таким образом, чтобы выделить любые области содержания или области обучения, которые вы выберете! По мере того, как вы делаете наблюдения, записывайте их на стикер и помещайте в буфер обмена.В конце дня перенесите заметки в анкету ребенка в соответствующую категорию. Храните формы в папке с тремя кольцами с разделителями, разделяющими каждую ежедневную фокус-группу, или организуйте формы в алфавитном порядке.

Каталожные карточки

В системе учетных карточек используются индивидуальные учетные карточки, размеченные цветом по дневной фокус-группе (например, группе понедельника назначаются зеленые карточки, группе вторника – желтым). Используйте скрепку для бумаг, чтобы хранить карточки каждой группы вместе, а затем используйте карточки в течение дня, когда вы фиксируете и записываете наблюдения за индивидуальными карточками членов группы.В конце дня сложите карточки в коробку и вытащите карточки на следующий день.

Вы можете записать поведение, связанное с грамотностью (или любую другую область содержания, которую вы подчеркиваете), с одной стороны карточки и математические модели поведения (или другую область содержания) с другой стороны. Дополнительные карты можно использовать для отслеживания поведения в других областях, или карту можно разделить. Как только детская карточка заполнится, выдайте новую. Вы также можете легко взять карты на улицу, наблюдая и записывая социальные взаимодействия детей на игровой площадке.

Отражение и использование анекдотических заметок

Управляемая система (подобная описанной ранее) позволяет легко собирать информацию, необходимую для размышления о том, что изучают дети. Размышления и анекдотические заметки должны быть тесно связаны и служить основой для планирования обучения, помогая вам глубже задуматься о росте и обучении детей. Кроме того, размышление над этими записями позволяет вам генерировать вопросы и гипотезы, которые подпитывают дополнительные наблюдения и анекдотические записи.

Принятие подхода к оцениванию, ориентированного на ребенка, поможет вам взглянуть на учащихся с точки зрения их сильных сторон и сопоставить преподавание с индивидуальными потребностями. В результате дети получают более индивидуальные инструкции, поскольку вы лучше осведомляетесь об успехах каждого ребенка. Обдумывание анекдотических заметок также может помочь вам в принятии решений о группировке. Небольшие группы в классе должны быть гибкими, и использование данных наблюдений может помочь вам в переформировании групп, отражающих меняющиеся потребности детей.

Возможно, вам будет полезно записать свои размышления и добавить их в детскую коллекцию анекдотических записей; По прошествии нескольких месяцев возможность просматривать как анекдотические заметки, так и своевременные размышления может быть очень информативной. Информация, собранная из анекдотических записей, также может быть перенесена на более формальные оценки, такие как контрольные списки развития.

Когда возникает сложная ситуация, например, когда ребенок не добивается ожидаемого прогресса, вы можете поделиться своими заметками и размышлениями с коллегами, чтобы генерировать новые идеи об уроках и упражнениях, которые можно попробовать.И если кажется, что требуется комплексная или диагностическая оценка, у вас есть богатый набор записей, которыми вы можете поделиться с семьями и специалистами.

Анекдотические заметки также являются отличным источником информации при встрече с семьей. Во время семейной конференции вы можете использовать родительские записи, чтобы предоставить семье конкретные примеры обучения и развития своего ребенка и дать им представление о школьном дне своего ребенка. Эта информация также может помочь рассказать семьям о различных способах поддержки своего ребенка дома.Кроме того, возможность поделиться подробным описанием когнитивного и социального поведения ребенка во время конференции и в других формах общения может помочь семьям лучше понять траекторию обучения своего ребенка.

На закрытие

Разработка управляемой системы для ведения и использования анекдотических заметок в дошкольном классе является основой для рефлексивной практики и преднамеренного обучения. Хорошо организованная система позволяет вам сосредоточиться на детях, а не на аспектах ведения документации.Записки с ясным языком, сокращениями и доказательствами предоставляют конкретную документацию о новых формах поведения, знаниях и навыках детей, а также служат основой для ваших текущих рефлексивных практик. Этот тип преднамеренной поддерживающей оценки способствует обучению и развитию детей.

Избранные элементы оценки аккредитации, относящиеся к анекдотическим записям

4A.1 Покажите, что в вашем письменном плане оценки детей описывается, как оцениваются дети (e.г., кем; в группах или индивидуально; Лента новостей; знакомство с вовлеченными взрослыми).

4B.2. Если в качестве метода оценки используются детские портфолио, покажите или опишите, как результаты используются для создания занятий или планов уроков.

4D.1. Покажите два примера того, как информация, полученная в результате проведенной вами наблюдательной оценки, использовалась для создания индивидуальной деятельности.

4D.7 Покажите два примера проведенных вами наблюдательных оценок, в которых вы отметили сильные стороны, интересы и потребности ребенка.

Дополнительные сведения об анекдотических записях см. В более длинной версии этой статьи «Анекдотические записи: практические стратегии ведения значимых заметок» в июльском выпуске журнала Young Children за 2019 год.

(PDF) Различные формы аттестации и документации в шведских дошкольных учреждениях

4ANN-CHRISTINE VALLBERG-ROTH

nordisk barnehageforskning 2012 5 (23), 1–18 issn 1890-9167 www.nordiskbarnehageforskning.no

объектов. Примерами документации в системе дошкольного образования

являются, среди прочего, индивидуальные планы развития (ВПЛ)

, портфолио, педагогическая документация

и стандартизированные оценки и анкеты

Итальянский философ Маурицио Феррарис

(2006, 2009) обеспечивает документацию центральной позиции

в онтологии социальной реальности, которую

он называет Документальностью. Феррарис утверждает, что

социальных объектов – это социальные действия, которые были зарегистрированы

с помощью той или иной формы поддержки на бумаге,

электронных документов или как впечатления и

воспоминаний, то есть так называемые записанные действия. Социальные объекты

тесно связаны с регистрацией.Когда

физические документы хранятся, они также сохраняются в нашей коллективной памяти

, что необходимо для создания и поддержания социального порядка

, которого требует сложное общество. Эти коллективные воспоминания можно рассматривать как менталитеты.

Документы, иными словами, являются основополагающими элементами общества.

Понятие документальности связано

с правительственностью (ср.Аласуутари, Марк-

ström & Vallberg-Roth 2012; Феррари, 2009 год;

Steyerl, 2003). Документация может рассматриваться как

социально-материальных актов и актеров – тогда документация

рассматривается как актер сам по себе (например, Lentz-

Taguchi, 2012; Prior, 2011), что означает, что

документов не рассматриваются как пассивные инструменты

и инструменты. Скорее, они рассматриваются как активные участники и соучастники образовательных процессов.

Они принимают участие и формируют нашу направленность, наши оценки, наши начинания и формирование смысла.

Документация, таким образом, является соучастником того, что

можно назвать социально-материальными (или материально-дискурсивными) условиями жизни (Lenz-Taguchi 2012). Использование

с использованием документального подхода выводит на передний план фактическую регистрацию

: различные способы регистрации

, будь то в письменной форме или в форме

изображений, видео или символов, дизайн различных версий

реальность как выражение силы.Regis-

можно рассматривать как социально-материальный акт,

, в котором я подчеркиваю «социальную» сторону отношений. Все оценки в документации

формируются с определенных позиций, интересов и точек зрения

и участвуют в том, как реальность

будет построена и реализована. Систематический регистр

и документация, таким образом, являются основой для регулирования жизни детей,

родителей и учителей.Я предполагаю, что практика документирования и оценки

, с одной стороны,

может расширять возможности, поддерживать и укреплять, а с другой стороны, может ослаблять, вводить в заблуждение и ограничивать

детей, родителей и специалистов ( Валлберг –

Рот, 2012b).

Оценка

Термин «оценка» неоднозначен. Это может означать

, чтобы оценить или проанализировать что-то, оценить, или

дать обзор, оценить или поставить оценку кому-то или чему-то –

.В статье описаны различные формы оценивания

в дошкольной практике. Термин «оценка

» в этой статье фокусируется на отдельном человеке,

уале, группе и уровне активности, в то время как термин «оценка

», который не является предметом этой статьи,

больше фокусируется на институциональном, системном и

программный уровень (см. Sheridan, 2009). Документация doc-

на индивидуальном, групповом и деятельностном уровнях может рассматриваться как часть систематической работы с документацией

в расширенном смысле.(Для

критическое обсуждение качества, систематической качественной работы и различных форм оценки, таких как

как внутренняя, внешняя и оценка на различных уровнях

, включая международный, национальный, муниципальный,

и институциональный, см. Åsén & Vallberg-

Roth, 2012; Østergaard-Andersen, Hjort &

Skytthe-Kaarsberg-Schmidt, 2008).

В исследованиях, посвященных профессиональной оценке

знаний и образования, используются термины

формирующий и суммативный (напр.г., Black & Wil-

iam, 2009, Buldu, 2010; Харрисон и Ховард,

2009; Линдстрем, Линдберг и Петтерссон, 2011 г .;

Тарас, 2009 г .; Шегрен, 2010). Формирующее оценивание

можно описать как оценку того, что

происходит в процессе обучения, которое предназначено для

, ориентированного на отделение, и будет способствовать дальнейшему обучению и развитию учащегося

. Формирующее оценивание

доводится до сведения студентов, а

подчеркивает обратную связь и активное участие студентов в процессе оценивания.Согласно

Национального агентства по образованию Швеции, оценки

для ВПЛ должны иметь формирующую функцию, что означает, что они будут поддерживать непрерывное обучение студентов

и подчеркивать их важность ». возможности развития (Сколверкет

[Национальное агентство по образованию], 2008, стр. 14).

Формирующее оценивание также может быть связано с

педагогической документацией и портфолио (например,

Buldu, 2010; Lindström, Lindberg & Petters-

son, 2011).Суммативная оценка может быть описана как

как ретроспективная оценка: оценка

того, что дети в конечном итоге выучили в конце

задания, инструкции или темы / проекта. Оценки

являются примером итоговой оценки, т. Е.

«оценка, в которой различные данные оценки

рассматриваются вместе и измеряются в ретроспективе с целью получения статуса профессионала дошкольного образования на основе природы

. Практика: Преподавание

Учебная программа для детей младшего возраста, основанная на природе, преследует двойную цель: содействие развитию ребенка в целом и экологической грамотности, при этом природа является организационной концепцией учебной программы.

Практика обучения в дошкольных учреждениях, основанных на природе, отражает сложившуюся передовую практику в области дошкольного и экологического образования с упором на игровое обучение. В природном дошкольном учреждении учителя создают заботливую, стимулирующую и безопасную среду, в которой каждый ребенок рассматривается как ценный, уникальный и способный вносить свой вклад в учебное сообщество. Учителя предоставляют ежедневные возможности для обширных игр и обучения на свежем воздухе, во время которых учителя и дети учатся вместе.Такая благоприятная среда создает условия, при которых дети чувствуют себя достаточно уверенно, чтобы брать на себя когнитивные, физические, эмоциональные или другие виды риска по мере того, как они созревают во всех сферах развития и создают основу для экологической грамотности.

Ниже приводится краткое изложение практики преподавания в Guidebook . Загрузите pdf-файл с краткими практическими рекомендациями здесь или найдите полную информацию о соображениях, связанных с этими методами, в Руководстве Guidebook .

Цели учебной программы

Природные дошкольные учреждения преследуют двойную цель – способствовать развитию как целостного ребенка, так и экологической грамотности на основе установленных передовых практик дошкольного образования и экологического образования. В результате высококачественные дошкольные учреждения на природе сосредоточены на физическом, социально-эмоциональном, духовном и когнитивном развитии детей, помогая детям на протяжении всей жизни поддерживать связь с миром природы. Следующие ниже методы помогают программам способствовать развитию детей младшего возраста и повышению экологической грамотности.

Практика

1. Учебная программа основана на передовой практике дошкольного образования и экологического образования.

2. Учителя имеют разные области знаний и регулярно встречаются для планирования работы в команде.

3. Практика преподавания и учебная программа основаны на текущих исследованиях и теории.

Роль природы в учебной программе

Признавая преимущества природы для содействия развитию всего ребенка и экологической грамотности, природа находится в центре учебной программы в дошкольных учреждениях, основанных на природе.Возможности обучения – это привязанные к месту, сезонные и аутентичные события, возникающие в результате взаимодействия детей и развивающихся отношений с миром природы. Следующие ниже практики помогают программам поставить природу в центр учебной программы.

Практики

1. Учителя знакомят детей с растениями, животными, а также с природными особенностями и явлениями в их окружении.

2. Учителя поддерживают и поощряют детские игры и исследования с использованием натуральных материалов.

3. Занятия в классе пересекают границы между учебной средой в помещении и на открытом воздухе, а также между различными типами внешней среды.

4. Учителя способствуют обучению от сезона к сезону, помогая детям понять закономерности и изменения в зависимости от времени года.

5. Учителя демонстрируют заботу о природе и окружающей среде.

6. Человеческие сообщества считаются частью естественной среды

и зависят от нее.

7. Все обучающееся сообщество придерживается экологически безопасных методов.

Сосредоточьтесь на обучении на открытом воздухе

Большинство преимуществ для развития от взаимодействия с природой дает времяпрепровождение на природе. В результате отличительной чертой программы дошкольного образования, основанной на природе, является значительное время, проводимое за игрой и обучением на открытом воздухе. Некоторые школы работают исключительно на открытом воздухе.

Обучение детей на открытом воздухе требует внимания к безопасности и управлению рисками со стороны как учителей, так и администраторов.Практика, связанная с безопасностью и управлением рисками в детских дошкольных учреждениях, подробно описана в главе «Безопасность». Описанные ниже методы относятся к методам обучения, за исключением мер безопасности, на открытом воздухе.

Практики

1. Обучение на открытом воздухе является центральным элементом программы с частыми, регулярными возможностями для игр на открытом воздухе и обучения в естественных условиях.

2. Учителя и дети одеты соответственно погоде, и учителя демонстрируют положительное отношение к различным погодным условиям.

3. Учителя разрабатывают и поддерживают учебные материалы, разработанные или адаптированные для использования на открытом воздухе.

Эмерджентная игровая учебная программа

Природные дошкольные учреждения способствуют эмерджентному и эмпирическому обучению, предоставляя инициированный ребенком игровой опыт в естественном мире, ведущий к индивидуальному обучению. В результате прямое обучение по природоохранной программе ограничено. Следующие ниже практики относятся к разработке учебной программы, ориентированной на детей, в естественных условиях.

Практики

1. Интересы и способности детей определяют возможности обучения и оценки.

2. Учителя подчеркивают возможности индивидуального обучения в учебной среде.

3. Детский опрос используется для поощрения мышления более высокого порядка, и процесс расследования может продолжаться до тех пор, пока сохраняется интерес детей.

4.Учителя устанавливают распорядок дня, позволяющий проявлять гибкость.

Сообщество способных учащихся

В природном дошкольном учреждении все дети рассматриваются как способные члены учебного сообщества, которые вносят ценный и уникальный вклад и заслуживают уважения. Такой образ мышления важен не только для здорового развития детей, но и для формирования у детей долгосрочной уверенности в своей способности вносить изменения в свой мир (также известного как «чувство свободы воли»).Следующие практики помогают построить уверенное в себе сообщество, основанное на взаимном уважении в рамках природоохранной программы.

Практики

1. Учителя учатся вместе с детьми.

2. Учителя поощряют и поддерживают развивающиеся способности детей заботиться о собственных потребностях и безопасности.

3. Учителя поддерживают и поощряют детей быть проводниками перемен в учебном сообществе и в более широком сообществе.

4. Учителя предоставляют возможности для взаимодействия ребенка с ребенком, чтобы способствовать сотрудничеству и разрешению конфликтов.

5. Учителя создают среду, в которой ценится разнообразие и поддерживается культурная самобытность детей.

6. Учителя изменяют учебную программу и среду, чтобы индивидуализировать возможности обучения и опору для всех детей.

Документация и оценка

Текущая документация и оценка поддерживают обучение детей, а также предоставляют учителям информацию для планирования для поддержки индивидуального роста детей.Большинство стандартных методов документирования и оценки роста и развития детей младшего возраста применимы в программе, основанной на природе, так же, как и в более традиционной школе. Но есть несколько отличий.

В программах, основанных на природе, преподавание и обучение часто происходит через игру, поэтому учителя должны стать проницательными наблюдателями, чтобы задокументировать и достоверно оценить обучение детей, когда они заняты игрой, обычно на открытом воздухе. Программы, основанные на природе, также заинтересованы в развитии дополнительных навыков и предрасположенностей, связанных с ранним развитием экологической грамотности, которые другие программы могут не учитывать при оценке развития детей.И, наконец, природоохранные программы делают упор на использовании оценки и документации для построения отношений с родителями и опекунами, и могут использовать документацию для демонстрации преимуществ природоохранного подхода. Ниже приведены некоторые из практик, связанных с документацией и оценкой, которые особенно актуальны для природоохранных программ.

Практика

1. Успехи детей как в стандартных областях раннего развития, так и в областях, связанных с развитием экологической грамотности, включаются в меры оценки.

2. Учителя документируют и оценивают обучение детей посредством наблюдения и артефактов, чтобы не мешать процессу обучения детей.

3. Учителя вовлекают детей в документирование их собственного индивидуального и группового обучения, чтобы дети могли обрабатывать и размышлять над своим собственным обучением с течением времени.

4. Учителя используют документацию и оценивание для формирования новой учебной программы.

5. Учителя регулярно обмениваются документами и оценками с родителями и опекунами.

Формы оценки Pre-K – PreKinders

Эти формы оценки Pre-K можно использовать для записи успеваемости детей, когда вы работаете с ними во время учебной деятельности или наблюдаете за ними во время игры.

Дополнительные идеи для оценки можно найти на Ресурсах по оценке. Страница

Условия использования:
Эти печатные формы бесплатны для использования в классах; однако они не подлежат переизданию или продаже в какой-либо форме. Если вы хотите поделиться этими печатными материалами с другими учителями, вы можете сделать это, предоставив ссылку на эту веб-страницу.Вы также можете поделиться ими в печатном виде, если вы не продаете или не переиздаете их. Если у вас есть какие-либо вопросы, пожалуйста, свяжитесь со мной.

(Они не предназначены для использования в качестве рабочих листов: вы используете их во время работы с ребенком или наблюдаете за ними во время игры. Используйте их для записи прогресса детей.)

Оценка по алфавиту

Вы можете отметить знакомые детям буквы маркером или поставить галочку рядом с буквами ручкой. Используйте маркер разного цвета или ручку другого цвета для экзамена за каждый семестр.Вы можете использовать этот лист для ребенка в течение всего года и показывать сравнение его успеваемости с помощью разных цветов.

Загрузить: Письмо с оценкой

Оценка по математике

Также используйте цветные маркеры или ручки, упомянутые выше на этом листе. Для оценки цвета покажите детям листы цветной бумаги. Я разрезал их на квадраты размером около 4 дюймов и скрепил их скобами в книжку-книжку. Для оценки счета у меня дети считают кубики Unifix.

Загрузить: Math Assessment

Тест по алфавиту и математике Pre-K (на одной странице)

Это та же оценка по алфавиту и оценка по математике, описанная выше, но в ней две оценки объединены на одном листе.

Загрузить: Письменный и математический оценочный лист

Контрольный список для малых групп

Используйте этот контрольный список для малых групп, чтобы отслеживать наблюдения во время уроков в малых группах.

Загрузить: Контрольный список для малых групп

Навыки ножниц

Используйте этот лист, чтобы проверить навыки владения ножницами и хватку детей, когда вы наблюдаете, как они режут.

Загрузить: Контрольный список навыков работы с ножницами

Узоры

Используйте этот лист, чтобы отметить, какие типы рисунков освоили дети.

Загрузить: Оценка образца

Контрольный список для написания имени

Используйте эту форму, чтобы отслеживать прогресс учащихся в написании своего имени.

Загрузить: Контрольный список для написания имен

Форма анекдотических записей

Используйте эту форму при наблюдении за детьми в центрах.

Загрузить: Анекдотический протокол

Отчет о проделанной работе Pre-K (редактируемый)

Это отчет о прогрессе в программе Pre-K, который вы можете использовать в своей школе. Версия PowerPoint доступна для редактирования. Я также включил обложку. Распечатайте обложку и скопируйте обложку и отчет о проделанной работе друг за другом, затем сложите.(Клипарт благодаря Whimsy Clips.)

Добро пожаловать!

Хотите подписаться на мою БЕСПЛАТНУЮ еженедельную рассылку обновлений? Присоединяйтесь к более чем 85 000 подписчиков!

Мы собираем, используем и обрабатываем ваши данные в соответствии с нашей Политикой конфиденциальности.
Не волнуйтесь – мы никогда не продаем и не передаем адреса электронной почты!

Подход Реджо-Эмилии | Scholastic

Подход Реджо-Эмилии к дошкольному образованию рассматривает маленьких детей как людей, которым любопытен их мир и которые обладают мощным потенциалом учиться у всего, что их окружает.Образовательные, психологические и социологические влияния являются важными факторами, которые необходимо учитывать при понимании детей и работе над стимулированием обучения соответствующим образом. Учителя Reggio используют такие стратегии, как предоставление детям широкого спектра образовательных возможностей, которые поощряют самовыражение, общение, логическое мышление и решение проблем.

Принципы подхода Реджо-Эмилия:
Подход Реджио следует четырем основным принципам. Это:

Emergent Curriculum .Учебная программа в классе основана на особых интересах детей. Темы учебной программы основаны на разговорах с детьми и их семьями, а также на вещах, которые, как известно, интересны детям (лужи, динозавры и т. Д.). Учителя сравнивают записи и наблюдения во время групповых занятий по планированию, чтобы решить, какие проекты лучше всего подходят для детей в их классах, какие материалы потребуются и как они могут побудить родителей и сообщество принять участие.
Углубленные проекты. Эти проекты представляют собой тщательное изучение концепций и идей на основе собранной информации об интересах детей. Проекты часто представляются детям как приключения и могут длиться от недели-двух до всего учебного года. Учителя выступают в качестве консультантов в этих проектах, помогая детям решить, в каком направлении они хотели бы проводить свои исследования, как они могут представить то, что они узнают, и какие материалы лучше всего подходят для их представлений.
Репрезентативная разработка. Этот принцип учитывает концепцию множественного интеллекта Говарда Гарднера. Подход Реджо-Эмилии требует представления новых идей и концепций в различных формах, таких как печать, искусство, драма, музыка, кукольный театр и так далее. Разнообразные презентации гарантируют, что у всех детей будет возможность понять изучаемые концепции и подключиться к ним.
Сотрудничество. Идея сотрудничества считается необходимой для дальнейшего когнитивного развития ребенка.Большим и малым группам рекомендуется работать вместе для решения проблем, используя диалог, сравнения, переговоры и другие важные навыки межличностного общения. Голос каждого ребенка слышен, чтобы поддерживать баланс между чувством принадлежности к группе и самоощущением.

Роль учителя
Учителя играют двойную роль в классе Реджо-Эмилии. Их основная роль – учиться вместе с детьми, вовлекаясь в групповое обучение в качестве руководства и ресурса.Учитель Реджо-Эмилии должен всегда внимательно наблюдать и отслеживать рост детей и школьного сообщества. Учителям Реджио также потребуется время, чтобы поразмышлять над тем, что они узнали о себе и своем обучении.

Наблюдение и документация
Документирование роста как детей, так и учителей – еще один важный компонент подхода Реджо-Эмилии. Фотографии детей, которые работают и играют, а также рассказы об их опыте помогают учителям и родителям больше узнать о том, что работает для ребенка, а что нет.Затем учителя могут соответствующим образом скорректировать динамику своих классов.

Класс как учитель
Класс в школах Реджо называют «третьим учителем». Подобно подходу Монтессори, большое внимание уделяется созданию среды, которая позволяет легко исследовать различные интересы. Упомянутая выше документация часто хранится на уровне глаз детей, чтобы они тоже могли видеть, как они прогрессируют в течение года. Предметы из дома, такие как настоящая посуда, скатерти, растения и животные, способствуют созданию комфортной и «домашней» обстановки в классе.

Документация воспитателя доу в соответствии с фгос бланки: 404 Страница не найдена

Правила ежедневного утреннего приема детей в группу детского сада

Документация методиста доу в соответствии с фгос бланки

Документация учителя-логопеда ДОУ в рамках введения ФГОС ДО. Страница группы

«Журнал наблюдения и оценки развития детей» как инструмент педагогической диагностики

Методические рекомендации для воспитателей к проведению педагогической диагностики

Технология количественной и качественной обработки данных педагогической диагностики

Литература:

Журнал наблюдения и оценки развития детей от 1,5 до 3 лет

Журнал наблюдения и оценки развития детей от 3 до 8 лет

ОПЕРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ Карта контроля ведения документации на группах.

Документация воспитателя по фгос в доу 2015-2017 образцы

бланки ежедневного планирования по фгос в доу batagog

Быстрые и простые заметки: практические стратегии для занятых учителей

От заметок к записям к планированию

Организация и управление анекдотическими записями

Блокнот с наклейками

Каталожные карточки

Отражение и использование анекдотических заметок

На закрытие

(PDF) Различные формы аттестации и документации в шведских дошкольных учреждениях

. Практика: Преподавание

Формы оценки Pre-K – PreKinders

Оценка по алфавиту

Оценка по математике

Тест по алфавиту и математике Pre-K (на одной странице)

Контрольный список для малых групп

Навыки ножниц

Узоры

Контрольный список для написания имени

Форма анекдотических записей

Отчет о проделанной работе Pre-K (редактируемый)

Подход Реджо-Эмилии | Scholastic

About The Author

alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ