Единицы измерения 2 класс карточки: Индивидуальные карточки по математике 2 класс по темам”Единицы длины и единицы времени”

Содержание

Индивидуальные карточки по математике 2 класс по темам"Единицы длины и единицы времени"

Индивидуальные карточки

по математике

2 класс

по темам:

«Единицы длины и единицы времени»

Подготовила учитель начальных классов

МОУ»ООШ№8» г.Сыктывкара

Бондаренко Надежда Ивановна

2класс Повторение за 1 класс единицы длины см, дм

В-1

1.Преобразовать.

1дм 3см = см

17 см= дм см

20см = дм

19 см = дм см

1дм 5см = см

1дм 8см = см

2.Сравнить.

1дм 4см 1дм 6см

20см 2дм

12см 1дм 2см

19см 2дм

В-2

1.Преобразовать.

1дм 2см = см

15см = дм см

2 дм = см

14 см = дм см

1дм 7см = см

1дм 9 см = см

2. Сравнить.

18см 2дм

1дм 7см 1дм 9см

1дм 3см 13см

2дм 20см

В-3

1.Преобразовать.

1дм 3см = см

17 см= дм см

20см = дм

19 см = дм см

1дм 5см = см

1дм 8см = см

2.Сравнить.

1дм 4см 1дм 6см

20см 2дм

12см 1дм 2см

19см 2дм

В-4

1.Преобразовать.

1дм 2см = см

15см = дм см

2 дм = см

14 см = дм см

1дм 7см = см

1дм 9 см = см

2.Сравнить.

18см 2дм

1дм 7см 1дм 9см

1дм 3см 13см

2дм 20см

2класс

Величины: мм, см, дм

В-1

1.Преобразовать.

32мм= см мм 9см= мм

7см 8мм= мм 2дм 4см = см

16мм= см мм 56см= дм см

3см= мм 36мм= см мм

2.Сравнить.

20мм 2см 40мм 14см

66см 6см 7мм 1 дм 100мм

3см 33мм 8дм1см 9см

3. Расставь величины в порядке увеличения:

63мм, 36см, 2дм 4см, 4см, 1см 7мм.

__________________________________________________

В-2

1.Преобразовать.

73мм= см мм 4см= мм

9см 4мм= мм 6дм 7см= см

59 см= дм см 25мм= см мм

7см= мм 76мм= см мм

2.Сравнить.

70мм 7см 30мм 23см

55см 5см 6мм 100мм 1дм

6см 66мм 4дм 2см 5см

3.Расставь величины в порядке увеличения:

2см, 4дм 6см, 24мм, 64см, 4см 2мм.

_____________________________________________________

2класс

Величины: мм, см, дм

В-3

1.Преобразовать.

48мм = см мм 10см = мм

3см 2мм= мм 4дм 5см= см

38мм= см мм 71см= дм см

9 см= мм 54мм= см мм

2.Сравнить.

50мм 5см 40мм 34см

98см 8см 9мм 50мм 5дм

99см 9см 9мм 2см 21мм

3.Расставь величины в порядке увеличения:

7см, 7дм 5см, 57мм, 36см, 6см 3мм.

________________________________________________________

В-4

1.Преобразовать.

61мм= см мм 7см= мм

8см 5мм= мм 5дм 2см= см

99см = дм см 100мм= дм

6см= мм 62мм= см мм

2.Сравнить.

20мм 12см 20мм 12см

66см 6см 6мм 1дм 80мм

3см 33мм 4дм 3см 4см 3мм

3.Расставь величины в порядке увеличения:

5см, 2дм 6см, 62мм, 26см, 5см 2мм.

______________________________________________________

2класс

Величины: мм, см, дм, м

В-1

Вычисли:

2см + 6мм = 8дм + 4см=

1м – 3дм = 3дм -10см=

9дм + 4см= 7см – 3мм=

2.Заполни пропуски так, чтобы математические выражения были верными.

4 см < мм 3 дм > см

70см < дм 6 см > см мм

3.Отметь ряд, в котором единицы длины записаны в порядке увеличения.

А) 5 мм, 26 мм, 56 см, 4 дм

Б) 4 дм, 5 мм, 56 см, 26 мм

В) 5 мм, 4 дм, 26 мм, 56 см

Г) 5 мм, 26 мм, 4 дм, 56 см

В-2

Вычисли:

1 м – 6 дм = 7 дм + 3 см =

6 см + 9 мм = 4 дм – 20 см=

3 дм + 8 см = 9 см – 4 мм=

2. Заполни пропуски так, чтобы математические выражения были верными

.

6 см < мм 7 дм > см

80см < дм 4 см > см мм

3.Отметь ряд, в котором единицы длины записаны в порядке увеличения.

А) 6 мм, 37 мм, 67 см, 5 дм

Б) 5 дм, 6 мм, 67 см, 37 мм

В) 6 мм, 5 дм, 37 мм, 67 см

Г) 6 мм, 37 мм, 5 дм, 67 см

2класс

Величины: мм, см, дм, м

В-3

Вычисли:

5 см + 9 мм = 5 дм + 1 см =

1 м – 6 дм = 8 дм -50 см =

3 дм + 7 см = 4 см – 4 мм =

2. Заполни пропуски так, чтобы математические выражения были верными.

5 см < мм 8 дм > см

30см < дм 6 см > см мм

3.Отметь ряд, в котором единицы длины записаны в порядке увеличения.

А) 4 мм, 37 мм, 45 см, 3 дм

Б) 3 дм, 4 мм, 45 см, 15 мм

В) 4 мм, 3 дм, 15 мм, 45 см

Г) 4 мм, 15 мм, 3 дм, 45 см

В-4

Вычисли:

7 см + 6 мм = 8 дм + 5 см =

1 м – 9 дм = 9 дм -30 см =

6 дм + 2 см = 3 см – 3 мм =

2.

Заполни пропуски так, чтобы математические выражения были верными.

7 см < мм 4 дм > см

50см < дм 8 см > см мм

3.Отметь ряд, в котором единицы длины записаны в порядке увеличения.

А) 24 мм, 2 см, 50 дм, 3 м

Б) 24 мм, 2 см, 3 м, 50 дм

В) 2 см, 3 м, 24 мм, 50 дм

Г) 2 см, 24 мм, 3 м, 50 дм

2класс

Тема: время (час, минута)

В-1

Какое время показывают часы?

_______________ _________ ___________ ________________

Какое время они будут показывать через 10 мин?

_______________ __________ __________ ________________

2.Сравни

1ч. 12 мин 72 мин. 65 мин. 1ч. 15мин

1ч. 46 мин. 1ч. 64 мин. 35мин. 53 мин.

3.Реши выражения:

1ч. 03 мин. + 2ч. 12 мин= 34 мин. + 26 мин. =

2 ч. 56 мин. - 14 мин. = 3ч. 32 мин. – 1ч. 21мин.=

4.Расположи в порядке увеличения.

5 мин.; 5ч.15мин.; 15мин; 5 ч. ; 51мин.; 5ч.51мин.

В-2

Какое время показывают часы?

_____________ ______________ ______________ _____________

Какое время они будут показывать через 10 мин?

_____________ ______________ ______________ ____________

2.Сравни

1ч. 18 мин 78 мин. 69 мин. 1ч. 11мин

1ч. 26 мин. 1ч. 22 мин. 43 мин. 34 мин.

3.Реши выражения:

1ч. 22 мин. + 3ч. 14 мин= 21 мин. + 33 мин. =

3 ч. 59 мин. - 34 мин. = 4ч. 43мин. – 1ч. 13мин.=

4.Расположи в порядке увеличения.

8 мин.; 8ч.28мин.; 28мин, 8 ч.; 82 мин.; 8ч.82мин.

В-3

Какое время показывают часы?

___________________ ________________ _________________ ___________________

Какое время они будут показывать через 10 мин?

______________ _____________ _____________ _______________

2.Сравни

1ч. 25 мин 85 мин. 83 мин. 1ч. 23 мин

1ч. 39 мин. 1ч. 32 мин. 15 мин. 51 мин.

3.Реши выражения:

3ч. 26 мин. + 2ч. 14 мин= 48 мин. + 12 мин. =

1 ч. 32 мин. - 21 мин. = 4ч. 56 мин. – 3ч. 36мин.=

4.Расположи в порядке увеличения.

3 мин.; 3ч.43мин.; 43мин; 3 ч.; 34 мин.; 3ч.34мин.

В-4

Какое время показывают часы?

_______________ ______________ ______________ ______________________

Какое время они будут показывать через 10 мин?

___________ ___________ ___________ ___________________

2.Сравни

1ч. 24 мин 84 мин. 61 мин. 1ч. 10мин

1ч. 37 мин. 1ч. 51 мин. 28 мин. 43 мин.

3.Реши выражения:

4ч. 15 мин. + 2ч. 24 мин= 14 мин. + 26 мин. =

1 ч. 47 мин. - 25 мин. = 5ч. 38мин. – 2ч. 17мин.=

4.Расположи в порядке увеличения.

6 мин.; 6ч.36мин.; 63 мин; 6 ч.; 63 мин.; 6ч.63мин.

Единицы измерения. 2 класс | Тест по математике (2 класс) на тему:

  1. Выбери  нужное  слово.

    В  банке  3…………………   сока.     ( метра         килограмма          литра           дециметра)

    Длину  парты  нужно  измерить  в………  .  (килограммах    литрах   дециметрах    миллиметрах)

    Масса  предметов  измеряется  в……………   .  (литрах    килограммах    сантиметрах    метрах)

  1. Соедини  линиями названия единиц измерения с их обозначениями.

литр                     метр                    сантиметр                         килограмм                              дециметр

  см                          кг        дм        л                                                 м

  1. Вставь пропущенные числа:

1м=…….см                                   3м8дм=…….дм                                       8дм=…….см

1м=…….дм                                  43мм=…..см…..мм                                 20см=…….дм

1дм=…….см                                65см=…..дм…..см                                  9м=……. дм

  1. Сравни:            (>  = )

           6мм…….6см                                    34дм…….3м4дм                                    18см…….1дм

           99см…….1м                                    7см…….60мм                                           6дм7см…….76см

  1. Под каким номером изображён        многоугольник______________         кривая___________________

          прямая________________                        отрезок_____________________               ломаная_________________

   

   

1.        2.

                                3.        4.                5.

  1. Измерь  длину  ломаной.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Найди  периметр  многоугольника.

                                                                                                                                                                                                                 

                                                                                                           

Карточки для самостоятельной работы по математике. 3 класс

Карточка №1

  1. Вырази в сантиметрах

3 дм 4 см= … см 1 дм 3 см= … см 4дм = … см 4дм 2см= … см 6дм 5см= … см

  1. Запиши, используя дециметры

56см=…дм…см 67см=…дм…см 70см=…дм…см 32см=…дм…см 12см=…дм…см

Карточка №2

  1. Вырази в сантиметрах

2 дм 7 см= … см 1 дм 9 см= … см 2дм = … см 9дм 3см= … см 8дм 5см= … см

  1. Запиши, используя дециметры

96см=…дм…см 61см=…дм…см 80см=…дм…см 43см=…дм…см 13см=…дм…см

Карточка №1

  1. Вырази в сантиметрах

3 дм 4 см= … см 1 дм 3 см= … см 4дм = … см 4дм 2см= … см 6дм 5см= … см

  1. Запиши, используя дециметры

56см=…дм…см 67см=…дм…см 70см=…дм…см 32см=…дм…см 12см=…дм…см

Карточка №2

  1. Вырази в сантиметрах

2 дм 7 см= … см 1 дм 9 см= … см 2дм = … см 9дм 3см= … см 8дм 5см= … см

  1. Запиши, используя дециметры

96см=…дм…см 61см=…дм…см 80см=…дм…см 43см=…дм…см 13см=…дм…см

Карточка №1

  1. Вырази в сантиметрах

3 дм 4 см= … см 1 дм 3 см= … см 4дм = … см 4дм 2см= … см 6дм 5см= … см

  1. Запиши, используя дециметры

56см=…дм…см 67см=…дм…см 70см=…дм…см 32см=…дм…см 12см=…дм…см

Карточка №2

  1. Вырази в сантиметрах

2 дм 7 см= … см 1 дм 9 см= … см 2дм = … см 9дм 3см= … см 8дм 5см= … см

  1. Запиши, используя дециметры

96см=…дм…см 61см=…дм…см 80см=…дм…см 43см=…дм…см 13см=…дм…см

Карточка №1

  1. Вырази в сантиметрах

3 дм 4 см= … см 1 дм 3 см= … см 4дм = … см 4дм 2см= … см 6дм 5см= … см

  1. Запиши, используя дециметры

56см=…дм…см 67см=…дм…см 70см=…дм…см 32см=…дм…см 12см=…дм…см

Карточка №2

  1. Вырази в сантиметрах

2 дм 7 см= … см 1 дм 9 см= … см 2дм = … см 9дм 3см= … см 8дм 5см= … см

  1. Запиши, используя дециметры

96см=…дм…см 61см=…дм…см 80см=…дм…см 43см=…дм…см 13см=…дм…см

Карточка №1

  1. Вырази в сантиметрах

3 дм 4 см= … см 1 дм 3 см= … см 4дм = … см 4дм 2см= … см 6дм 5см= … см

  1. Запиши, используя дециметры

56см=…дм…см 67см=…дм…см 70см=…дм…см 32см=…дм…см 12см=…дм…см

Карточка №2

  1. Вырази в сантиметрах

2 дм 7 см= … см 1 дм 9 см= … см 2дм = … см 9дм 3см= … см 8дм 5см= … см

  1. Запиши, используя дециметры

96см=…дм…см 61см=…дм…см 80см=…дм…см 43см=…дм…см 13см=…дм…см

Карточка №1

  1. Вырази в сантиметрах

3 дм 4 см= … см 1 дм 3 см= … см 4дм = … см 4дм 2см= … см 6дм 5см= … см

  1. Запиши, используя дециметры

56см=…дм…см 67см=…дм…см 70см=…дм…см 32см=…дм…см 12см=…дм…см

Карточка №2

  1. Вырази в сантиметрах

2 дм 7 см= … см 1 дм 9 см= … см 2дм = … см 9дм 3см= … см 8дм 5см= … см

  1. Запиши, используя дециметры

96см=…дм…см 61см=…дм…см 80см=…дм…см 43см=…дм…см 13см=…дм…см

Карточка №1

  1. Вырази в сантиметрах

3 дм 4 см= … см 1 дм 3 см= … см 4дм = … см 4дм 2см= … см 6дм 5см= … см

  1. Запиши, используя дециметры

56см=…дм…см 67см=…дм…см 70см=…дм…см 32см=…дм…см 12см=…дм…см

Карточка №2

  1. Вырази в сантиметрах

2 дм 7 см= … см 1 дм 9 см= … см 2дм = … см 9дм 3см= … см 8дм 5см= … см

  1. Запиши, используя дециметры

96см=…дм…см 61см=…дм…см 80см=…дм…см 43см=…дм…см 13см=…дм…см

Карточка №1

  1. Вырази в сантиметрах

3 дм 4 см= … см 1 дм 3 см= … см 4дм = … см 4дм 2см= … см 6дм 5см= … см

  1. Запиши, используя дециметры

56см=…дм…см 67см=…дм…см 70см=…дм…см 32см=…дм…см 12см=…дм…см

Карточка №2

  1. Вырази в сантиметрах

2 дм 7 см= … см 1 дм 9 см= … см 2дм = … см 9дм 3см= … см 8дм 5см= … см

  1. Запиши, используя дециметры

96см=…дм…см 61см=…дм…см 80см=…дм…см 43см=…дм…см 13см=…дм…см

Карточка №1

  1. Вырази в сантиметрах

3 дм 4 см= … см 1 дм 3 см= … см 4дм = … см 4дм 2см= … см 6дм 5см= … см

  1. Запиши, используя дециметры

56см=…дм…см 67см=…дм…см 70см=…дм…см 32см=…дм…см 12см=…дм…см

Карточка №2

  1. Вырази в сантиметрах

2 дм 7 см= … см 1 дм 9 см= … см 2дм = … см 9дм 3см= … см 8дм 5см= … см

  1. Запиши, используя дециметры

96см=…дм…см 61см=…дм…см 80см=…дм…см 43см=…дм…см 13см=…дм…см

Понятие величины и её измерения в начальном курсе математики (стр.

10 из 10)

Учебная деятельность по изучению тем: «Длина отрезка» и «Единицы измерения длины» организованная с помощью развивающего обучения, обеспечивает высокое качество знаний и умений учащихся. Для подтверждения данной гипотезы было организовано экспериментальное обучение младших школьников. Была подобрана и составлена система упражнений развивающего характера.

Для контроля за ходом исследования была проведена проверочная работа. Содержание работы было подобрано в соответствии с программными требованиями по данному вопросу курса математики. Результат проверочной работы показал, что важнейшие умения по теме: «Величина и её измерение» сформированы у большинства учащихся экспериментального класса. Причина этого в использовании развивающих упражнений на уроках математики. Кроме того, наблюдая за деятельностью детей, было обнаружено, что дети лучше стали выполнять задания, связанные с анализом, синтезом, сравнением, обобщением. Следовательно, можно сделать вывод, что использование развивающих упражнений и

заданий при изучении темы: «Величина и её измерение» повышают качество знаний учащихся, способствуют развитию умственных действий школьников.

Таким образом, гипотеза, выдвинутая в начале работы, в основном подтвердилась.

Результаты показали перспективность выполнения работы и использовании на практике.

Библиография.

1. Анипченко З.А.

Задачи, связанные с величинами и их применение в курсе математики в начальных классах. М.: 1997г. стр.2-5

2. Александров А.Д.

Основания геометрии. Изд. «НАУКА» Новосибирск,1987г.

3. Вапняр Н.Ф., Пышкало А.М., Янковская Н.А.

Тетрадь по математике для 1-го класса 1-3,7-е изд.-М.:ПРОСВЕЩЕНИЕ,1983г. стр.17

4. Волкова С.И.

« Карточки с математическими заданиями и играми» для 2-го класса 1-4: Пособие для учителей-М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ,1990г. стр. 32-36

5.Глазырина М.М.

Автореферат диссертации на соискание учёной степени к.п.н.Москва,1994г.

6.Зимняя И.А.

«Педагогическая психология» : Учебное пособие.Ростов:изд. «Феникс», 1997г.

7. Истомина Н.Б.

Методика обучения математике в начальных классах. ЛИНКА-ПРЕСС, Ярославль, 1997г. стр.53,141

8. Крутецкий В.А.

Основы педагогической психологии.,М.,1972г. стр. 90-106

9. Моро М.И., Бантова М.А., БельтюковаГ.Б.

М:ПРОСВЕЩЕНИЕ,1989г. (1-4)2 класс.стр.165

10. Моро М.И., Вапняр Н.Ф.

«Карточки с математическими заданиями и играми» для 2-го класса 1-4: Пособие для учителей 2-е изд.-М.:ПРСВЕЩЕНИЕ,1990г. стр. 17,101

11.Моро М.И., Степанова С.В.

Математика :2 класс. Учебник для четырёхлетней начальной школы 3-е изд. М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ,1988г.стр.12

12. Петерсон Л.Г. Математика, 1 класс, часть 1,2,3,4:Учебник для 1-го класса. «Баласс», «С-инфо»,1996г.

13. Петерсон Л.Г. Математика, 2 класс, часть 1,2,3,4:Учебник для 2-го класса. «Баласс»,»С-инфо»,1996г.

14. Петерсон Л.Г. Математика,3 класс, часть 1,2,3,4:Учебник для 3-го класса. «Баласс», «С-инфо»,1996г.

15. Рубенштейн С.Л.

«Проблемы общей психологии»,М.:ПРСВЕЩЕНИЕ,1973г. стр. 15, 27,50

16. Степанова С.В.

Тема «Величины» в курсе математики для 2-го класса. Ж.Начальная школа 08.1989г. стр. 80

17. Смирнов С.И. и другие.

Педагогика: педагогические теории, системы , технологии.Учебное пособие.М.:изд.Дом «АКАДЕМИЯ»,1998г. стр.309

18. Стойлова Л.П., Пышкало А.М.

Основы начального курса математики: М.,ПРОСВЕЩЕНИЕ,1988г. стр.302,439,442.

Приложение № 1.

Приложение № 2.

Сборник разноуровневых заданий по математике (3-4 классы)

   

 

Пояснительная записка

Начальная школа является важным этапом возрастного развития и становления личности детей, она должна и непременно обязана гарантировать высокий уровень образования. В настоящее время одна из ведущих тенденций в развитии нашей начальной школы – её дифференцированное обучение. Актуальность дифференцированного подхода в совокупности его компонентов выдвигает на первый план организацию и управление целенаправленной учебной деятельности в общем контексте его жизнедеятельности — целенаправленности интересов, жизненных планов, ценностных ориентацией, понимания смысла жизни для развития творческого потенциала личности.

Понятие “Дифференцированное ( разноуровневое ) обучение” в переводе с латинского “different” означает разделение, разложение целого на различные части, формы, ступени, уровни.

Цели дифференцированного обучения: организация учебного процесса на основе учета индивидуальных особенностей личности, т.е. на уровне его возможностей и способностей.

Основная задача: повысить результаты обучения и развивать познавательные процессы, поэтому здесь представлены упражнения для учащихся с базовыми знаниями предмета на среднем и низком уровне, а также задания повышенной сложности.

Инструментарий сборника - это карточки и задания для добровольного выполнения по курсу математики в 3-4 классах с инструкцией по выполнению и шкалой оценивания. Данная разработка включает трехстороннюю направленность:

1) по этапам учебного процесса;

2) по темам;

3) по уровням успеваемости учащихся.

1)Чтобы в процессе обучения больше влиять на продвижение учеников в развитии мышления, целесообразно вводить более трудные вопросы и задания на всех этапах обучения. Разноуровневая дифференциация обучения широко применяется при изучении нового материала; в дифференцированной домашней работе; учет знаний на уроке; в текущей проверке усвоения пройденного материала; самостоятельных работах; на уроках закрепления.

2) Сборник содержит часть тем по курсу математики в 3-4 классах и является дополнением к учебнику и другим дидактическим материалам.

3) По результатам диагностирования класс делим по уровням (низкие, средние, высокие учебные способности) и параллельно предлагаем ученикам самим определять свои возможности – выбор уровня задания (переход на следующий)+ самооценка ( она должна быть адекватной). В случае если ученик не выполняет задание высокого уровня сложности, то действует дальнейшее выявление границы, от которой он начинает самостоятельно работать.

Представленный сборник позволит педагогам начальной школы, регулярно занимаясь с детьми, повысить уровень успеваемости и развивать:

- логическое мышление;

-мыслительные операции анализа и синтеза;

-познавательный интерес;

-самостоятельность;

-адекватную самооценку.

Вариативность сборника позволит ученикам более осознанно усваивать изучаемый материал, не быть пассивными слушателями, а становиться активными участниками урока, но при условии самостоятельного выполнения заданий.

Критерии оценивания:


 

«5» работа выполнена верно.

«4» допущены 1-2 ошибки.

«3» 1 задание выполнено неверно, либо есть 3-4 ошибки.

«2» более 5 ошибок.

Изучение нового материала.

ТЕМА: «ВРЕМЯ». 3 класс.

Цель: актуализация опорных знаний.

Инструкция: Вспомни единицы времени. Выбери карточку и реши. Какой уровень ты выбрал?

1 вариант 2 вариант

 

Запиши величины в порядке возрастания:

30 с, 32 ч, 7 лет, 34 мин, 1 век, 10 с

 

Раздели на группы величины.

1 ч,1 т, 1 мин,1 с, 1 ц, 1 год,1 кг,

1 см, 1 грамм.

 

Заполни пропуски

1) 2 ч 10 мин =…мин

2) 1 ч 45 мин =…мин

3) 5ч =…мин

4) 3 ч =…мин

 

Проверь, верны ли неравенства?

3 ч 10 мин > 310 мин

5 мин 30 с < 330 с

52 ч > 2 сут

1 ч = 60 с

 

Найди значение выражений:

1) 2 ч 45 мин + 15 мин

2) 3 ч 55 мин + 2 ч 20 мин

3) 4 ч 10 мин – 35 мин

4) 3 ч 50 мин + 5 мин

 

Найди значение выражений:

1ч:15мин

30мин:6

2сут:4

2мин 10 с:10 с

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    ТЕМА: «УМНОЖЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ОДНОЗНАЧНОЕ ». 4 класс.

    Цель: актуализация опорных знаний.

    Инструкция: Используя алгоритм, вычисли значение. Выбери пример и реши. Какой уровень ты выбрал?

    1 вариант                                                2 вариант

    1 1234 x 1                                                            1 2143 x 1

    12134 x 2                                                            12234 x 2

    2 2314 x 4                                                            2 2314 x 4

    25134 x 4                                                             24531 x 4

    3 6891 x 7                                                            3 7586 x 5

    6891 x 70                                                               7586 x 50

     

     

    Дифференцированная домашняя работа.

    ТЕМА: « ЗАДАЧИ: ЦЕНА. КОЛИЧЕСТВО. СТОИМОСТЬ». 3 класс.

    Цель: развитие умения решать задачи на нахождение цены, количества, стоимости.

    1 вариант

    Задача. Метр шелка стоит 20 р., а метр ситца -5 р. На платье нужно 3 м шелка или 2 м 50 см ситца. Сколько шелка и ситца нужно на 1 платье?

    1 уровень. Реши задачу по действиям.

    2 уровень. Запиши решение задачи выражением.

    3 уровень. Из какой ткани платье будет дороже и на сколько?

    2 вариант

    Задача Упаковка из 3 булочек стоит 6 р. Сколько булочек можно купить на 24 р.?

    Уровень 1)Запиши условие задачи в таблице, реши задачу.

    ЦЕНА

    КОЛИЧЕСТВО

    СТОИМОСТЬ

     

     

     

    Уровень 2)Реши задачу выражением.

    Уровень 3)Реши задачу устно. Составь обратную задачу на нахождение стоимости и реши её.

     

    ТЕМА: «ЗАДАЧИ НА ДВИЖЕНИЕ». 4 класс.

    Цель: развивать умение решать задачи на движение.

    1 вариант

    Задача. Поезд прошел без остановок 420 км со скоростью 70 км/ч, после остановки на 14 минут прошел еще 300 км со скоростью 75 км/ч. Какое расстояние он преодолел?

    1 уровень Реши задачу по действиям. Какая величина в условии лишняя?

    2 уровень Запиши решение задачи выражением.

    3 уровень Какое расстояние прошел поезд обратно?

    2 вариант

    Задача Автомобиль проехал 180 км за два с половиной часа. Вычисли его скорость.

    Уровень 1)Запиши условие задачи в таблице, реши задачу.

    Скорость

    Время

    Расстояние

     

     

     

    Уровень 2)Сделай к задаче чертёж, реши задачу.

     

    Уровень 3)Реши задачу устно. Составь обратную задачу на нахождение времени и реши её.

     

    Учет знаний на уроке

    ТЕМА: СМЫСЛ ДЕЛЕНИЯ.3 класс

    Цель: установление взаимосвязи между компонентами умножения и деления, рациональные способы вычислений.

    Инструкция: Прочитай выражение. Назови компоненты действия. Выбери уровень сложности. Поставь прогностическую, а затем итоговую самооценку.

    1 уровень. Найди значение, используя данные равенства:

    24-8-8-8=0-----24:8=* 10-2-2-2-2-2=0-----10:2=*

    24-6-6-6-6=0—24:6=* 10-5-5=0-------------10:5=*

    2 уровень. Найди значение, используя данные равенства:

    5Х9=45                   6Х9=54                  7Х9=63

    45:5=                       54:6=                   63:7=

    45:9=                       54:9=                    63:9=

    3 уровень. Докажи, не выполняя вычислений, что значения выражений в каждом столбике одинаковы.

    9х7+9+5=                      8х6+8+3=

    7Х9+9+5=                      8Х7+3=

    9Х8+5=                         7Х8+3=

    ТЕМА: ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ ДЕЙСТВИЙ В ВЫРАЖЕНИЯХ.3 класс.

    Цель: знакомство с правилами выполнения действий в выражениях.

    1 уровень. Чем похожи примеры? Расставь порядок действий. Объясни.

    72-9-3+6                            27-3+2-6                   48-6+7+8

    72:9х3:6                             27:3х2:6                   48:6х7:8

    2 уровень. Расставь порядок действий. Составь 1 пример и вычисли его.

    +▲:▲+▲х▲-▲                                ▲х▲(▲+▲)-▲

    3 уровень. Расставь порядок действий. Вычисли.

    18+360:90+6х8-50                 630:70+(20-5)-(9+6)                    5х4+(3+19)-10

    2 вариант

    1 уровень. Проверь, одинаково ли значение выражений в каждой паре?

    17+(4х3)х2-8                        8х(4+3)+6-4

    17+4х(3х2)-8                         8х4+(3+6)-4

    2 уровень. Расставь арифметические действия (+ - :х). Составь 1 пример.

    3■1■2■           ■2■3■1■          ■3■2(■1■)             ■2(■1■)3■

    3 уровень. Разгадай правило, по которому составлены примеры. Вычисли.

    9х5-6х4:8 → 45-6х4:8 → 45-24:8 → 9+18-8

    Текущая проверка усвоения пройденного материала

     

    ТЕМА: «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА НАХОЖДЕНИЕ ПЛОЩАДИ И ПЕРИМЕТРА» 4 класс

    Цель: развитие умения решать задачи на нахождение площади и периметра, соотносить единицы измерения длины и площади.

    1 уровень. Реши задачу: “Площадь прямоугольника равна 36см2. Ширина прямоугольника 4см. Чему равен периметр прямоугольника?”

    2 уровень. Реши задачу: “Площадь прямоугольника 32см2. Какова длина и ширина прямоугольника, если ширина в 2 раза короче, чем его длина?”

    3 уровень. Реши задачу: “Периметр прямоугольника равен 26 см, площадь – 42см2. Определи его длину и ширину”

     

    ТЕМА: «ПЛОЩАДЬ И ПЕРИМЕТР» 4 класс

    Цель: проверить умение соотносить единицы измерения длины и единицы измерения площади, сравнение величин.

    1 уровень. Сравни величины. Зачеркни пары, которые нельзя сравнить.

    360см__26см 6дм 

     

    Самостоятельная работа.

    ТЕМА: СКОРОСТЬ. ВРЕМЯ. РАССТОЯНИЕ.4 класс

    Цель: развивать умение решать задачи на движение; закреплять знания взаимосвязи между скоростью, временем и расстоянием.

    Работа №1

    Задача: Скорость автомобиля 90км/ч. Какое расстояние он проедет за 4 часов?

    1 уровень. Реши задачу, с помощью таблицы.

    2 уровень. Реши задачу устно, составь обратную задачу на нахождение времени и реши её.

    3 уровень. За сколько времени он проедет это же расстояние, если его скорость будет на 30км/ч меньше?

    Работа №2

    1 уровень. Лыжник шёл 3 часа со скоростью 12 км/ч. Сколько времени понадобится, чтобы пройти такое же расстояние пешеходу, скорость которого 6 км/ч?

    2 уровень. Лыжник шёл 3 часа со скоростью 12 км/ч. Сколько времени понадобится, чтобы пройти такое же расстояние пешеходу, скорость которого в 2 раза меньше скорости лыжника?

    3 уровень. Лыжник за 3 часа прошёл 36 км. Сколько времени понадобится, чтобы пройти такое же расстояние пешеходу, если его скорость в 2 раза меньше скорости лыжника?

     

    Работа №3(встречное движение)

    1 уровень. Из одного города в другой одновременно навстречу друг другу вышли два поезда и встретились через 9 часов. Скорость одного поезда 35 км/ч, скорость другого - 70 км/ч. Найдите расстояние между городами.

    2 уровень. Из одного города в другой одновременно навстречу друг другу вышли два поезда и встретились через 9 часов. Скорость одного поезда - 30 км/ч, а другого на 35 км/ч больше. Найдите расстояние между городами.

    3 уровень. Из одного города в другой одновременно навстречу друг другу вышли два поезда и встретились через 9 часов. Скорость одного поезда 35 км/ч, а другого в 2 раза больше. Найдите расстояние между городами.

    Работа №4 (противоположные направления)

    1 уровень. Из одного села одновременно в противоположных направлениях вышли два автобуса. Один автобус шёл со скоростью 60 км/ч, а другой - со скоростью 80 км/ч. На каком расстоянии друг от друга будут находиться автобусы через 3 часа?

    2 уровень. Из одного села одновременно в противоположных направлениях вышли два автобуса. Один из них шёл со скоростью 60 км/ч, а другой на 20 км/ч больше. На каком расстоянии друг от друга будут находиться автобусы через 3 часа?

    3 уровень. Из одного села одновременно в противоположных направлениях вышли два автобуса. Какое расстояние будет между ними через 3 часа, если каждый час они удалялись друг от друга на 140 км?

    Работа №5(движение в обратном направлении)

    1 уровень. Расстояние до стадиона 1200м мальчик прошел за 15 минут. На обратный путь он потратил на 5 минут больше. С какой скоростью шел мальчик обратно?

    2 уровень. Велосипедист от города до дачи ехал 3 часа со скоростью 12км/ч, а на обратный путь он затратил 4 часа. На сколько км/ч велосипедист изменил свою скорость?

    3 уровень. Расстояние между пристанями 150км теплоход прошел за 6 часов. На обратном пути его скорость увеличилась на 5 км/ч .За какое время теплоход пройдет весь путь туда и обратно?

    Работа №6

    1 уровень. Реши задачу: “Два поезда идут навстречу друг другу со станций, расстояние между которыми 485 км. Первый вышел раньше на 2 ч и движется со скоростью 53км/ч. Через 3ч после выхода второго поезда они встретились. Какова скорость второго поезда?

    2 уровень. Составь обратную задачу.

    3 уровень. Измени условие задачи так, чтобы она решалась меньшим количеством действий.

     

    Уроки закрепления

    ТЕМА: ЕДИНИЦЫ ВРЕМЕНИ. 3 класс.

    Вариант: 1

    Цель: установление соотношений между единицами времени, закрепить умения сравнивать, складывать и вычитать именованные числа.

    Инструкция: Выбери уровень сложности и реши.

    Уровень 1

    1) Запиши в порядке убывания: Сутки, век, секунда, неделя, месяц, минута, час.

    2) Заполни пропуски: 3 ч =…мин      3 года = …мес      2 ч =…мин      2 года =…мес.

    4 ч =…мин         7 сут. = нед.

    3) Проверь, верны ли неравенства?

    3 ч 10 мин > 310 мин        5 мин 30 с < 330 с

    52 ч > 2 сут.                     1 ч = 60 с

    Уровень 2

    1) Рассмотри запись, можно ли разбить на группы величины? Что лишнее?

    1 ч,1 т, 1 мин,1 с, 1 ц, 1 год,1 кг, 1 см, 1 грамм.

    2) Переведи в часы 7200 с =…ч 180 мин =…ч

    10 сут =…ч 3 сут 2 ч =…ч

    420 мин =…ч 3600 с =…ч

    3) Сравни именованные числа (< > = )

    7 мин 15 с…445 с 8 ч 18 мин…7 ч 78 мин

    9 ч 12 мин…563 мин 2 ч 12 мин…7200с

    Уровень 3

    1) Запиши величины в порядке возрастания:

    30 с, 32 ч, 7 лет, 34 мин, 1 век, 10 с

    2) По какому признаку записаны величины? Продолжи правило.

     3 ч   4 ч   5 ч    180 мин     10800 с

    3) Найди значение выражений:

    2 ч 45 мин + 15 мин 3 ч 50 мин + 5 мин

    3 ч 55 мин + 2 ч 20 мин 2 ч 15 мин – 45 мин

    4 ч 10 мин – 35 мин 1 ч 30 мин + 1 ч 30 мин

     

    Вариант: 2

    Цель: установление соотношений между единицами времени, отработка умения сравнивать, складывать и вычитать именованные числа.

    Инструкция: Выбери уровень сложности и реши.

    Уровень 1

    1) Запиши в порядке убывания:

    Сутки, век, секунда, неделя, месяц, минута, час.

    2)Заполни пропуски: 1 ч =…мин 2 года = …мес

    2 ч =…мин 5 лет =…мес.

    8 ч =…мин 72 ч =…сут.

    3)Проверь, верны ли неравенства?

    2 ч 10 мин >210 мин                    4 мин 30 с <300 с

    70 ч >3 сут.                                 1 мин = 60 с

    Уровень 2

    1) Рассмотри запись, можно ли разбить на группы величины? Что лишнее?

    1 мин, 1 ц, 1 ч, 1 мес, 1 т 1 век, 1 грамм, 1 м, 1 кг.

    2)Переведи в часы: 10800 с =…ч      240 мин =…ч

    7 сут =…ч                          1 сут 7 ч =…ч

    120 мин =…ч                     3600 с =…ч

    3) Сравни именованные числа (< > = )

    5 мин 15 с…445 с                 4 ч 22 мин…4 ч 20 мин

    6 ч 40 мин…400 мин             1 ч 52 мин…3660с

    Уровень 3

    1) Запиши величины в порядке возрастания:

    80 с, 24 ч, 6 лет, 1 мин, 2 век, 2 с

    2) По какому признаку записаны величины? Продолжи правило.

     2 ч 4 ч 5 ч  120 мин   7200 с

    3) Найди значение выражений:

    1 ч 35 мин + 15 мин 5 ч 55 мин + 5 мин

    4 ч 50 мин + 2 ч 20 мин 3 ч 35 мин – 40 мин

    2 ч 20 мин – 35 мин 2 ч 30 мин + 2 ч 30 мин

    Утиные уроки - Разноуровневая карточка «Парные согласные в корне слова» для 2 класса

     

    Уровень 1

    Вставь пропущенную парную согласную, подобрав проверочное слово.

    Гряды – грядка,               … - сла…кий,

    … - зага…ка,                      … - шу…ка,

    … - витя…ь,                        … - бли…кий,

    … - кни…ка,                       … - ло…ка.

    __________________________________________________________________________

    Уровень 2

    Вставь пропущенную парную согласную, используй данные проверочные слова.

    Газета – газе…ка,                       тетради – тетра…ь

    Близость – сколь…кий              голуби – голу…ка

    Гладенький – гла…кий              кружечка – кру…ка

    Связать – свя…ка                        скользит – сколь…кий

    Пироги – пиро…                          грудочка – гру…ка

    __________________________________________________________________________

    Уровень 3       

    Запиши слова, вставь пропущенные буквы. Найди среди записанных слов имена прилагательные. Разбери их по составу.

     

    б – п                            д – т                      з – с                      в - ф

    улы...ка                 кле…ка                  ска…ка                  тра…ка                        

    кно…ка                  ло…ка                    ми…ка                  ла…ка

    шу…ка                    бесе…ка                ни…кий                да…ка

    ла…ка                     се…ка                    кра….ка                ко…та

    __________________________________________________________________________

     

    Уровень 1

    Распредели слова на группы.

    Гла(д,т)кий, сто(к,г), ука(з,с)ка, ко(с,з)ьба, пиро(г,к), завя(с,з)ка, но(ш,ж), хо(д,т), карапу(з,с), вперё(т,д), приба(ф,в)ка.

    __________________________________________________________________________

     

    Уровень 2

     

    Спиши. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.

    Гла…кий, сто…, ука…ка, ко…ьба, пиро…, завя…ка, но…, хо…, карапу…, вперё…, приба…ка.

    __________________________________________________________________________

    Уровень 3

     Распредели слова на группы. Выпиши каждую группу в отдельный столбик. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные.

    Гла…кий, сто…, ука…ка, ко…ьба, пиро…, завя…ка, но…, хо…, карапу…, вперё…, приба…ка.

    Допиши по 2 слова в каждый столбик.

    __________________________________________________________________________

    Ачинский педагогический колледж - Ачинский педагогический колледж

    1. Дидактический материал

    Математика и информатика

    1. Палитра. Основа круглая с цветными фишками
    2. Палитра. Карточки «Сложение и вычитание в столбик. От 1 до    1000»
    3. Палитра. Карточки «Основы счета. От 1 до 10»
    4. Палитра. Карточки «Двузначные числа. От 1 до 100»
    5. Палитра. Карточки «Переход через круглый десяток. От 1 до 100»
    6. Палитра. Карточки «Умножение на 2, 5 и 10»
    7. Палитра. Карточки «Умножение на 3, 4 и 6»
    8. Палитра. Карточки «Умножение на 7, 8 и 9»
    9. Палитра. Карточки «Умножение и деление в два действия»
    10. Палитра. Карточки «Умножение и деление круглых чисел»
    11. Палитра. Карточки «Сложение и вычитание. От 1 до 10»
    12. Палитра. Карточки «Сложение и вычитание. От 1 до 20»
    13. Палитра. Карточки «Единицы измерения. От 1 до 1000»
    14. Палитра. Карточки «Трехзначные числа»
    15. Палитра. Карточки «Переход через 10»
    16. Палитра. Карточки «Простые примеры. От 1 до 1000»
    17. Кубики Никитина № 5 «Кубики для всех»
    18. Кубики Никитина № 2 «Уникуб»
    19. Кубики Никитина № 3 «Сложи квадрат»
    20. Кубики Никитина № 4 «Кирпичики»
    21. Игры Никитина «Состав числа»
    22. Игры Никитина «Матрицы»
    23. Магнитный плакат «Математические корабли»
    24. Счетный   материал к магнитному плакату «Математические кораблики»
    25. Альбом заданий к счетному материалу «Математические кораблики»
    26. Магнитный плакат «Арифметика до 1000»
    27. Коробка с дополнительными материалами к магнитному плакату «Арифметика до 1000»
    28. Магнитный плакат «Таблица умножения»
    29. Коробка с дополнительными материалами к магнитному плакату «Таблица умножения»
    30. Магнитный плакат «Числовая прямая»
    31. Коробка с дополнительными материалами к магнитному плакату «Числовая прямая»
    32. Магнитный плакат «Арифметика до миллиона»
    33. Коробка с дополнительными элементами к магнитному плакату «Арифметика до миллиона»
    34. Демонстрационные карточки «Таблица умножения»
    35. Математическая пирамида «Вычитание. От 1 до 100»
    36. Математическая пирамида «Деление. От 1 до 1000»
    37. Математическая пирамида «Вычитание (сотни, десятки)»
    38. Математическая пирамида «Сложение. От 1 до 100»
    39. Математическая пирамида «Сложение (сотни, десятки)»
    40. Математическая пирамида «Доли целого»
    41. Математическая пирамида «Умножение»
    42. Комплект динамических раздаточных пособий «Математика. Арифметика. Геометрия (шнуровка)»
    43. Комплект динамических раздаточных пособий «Математика.  Умножение и деление. Сложение и вычитание (резинка)»
    44. Комплект динамических раздаточных пособий «Математика. Геометрические формы. Доли и дроби. Устный счет (веера)»
    45. Бусы для ученика. (Серия «От 1 до 10»)
    46. Бусы для ученика. (Серия «От 1 до 20»)
    47. Бусы для ученика. (Серия «От 1 до 100»)
    48. Демонстрационные бусы для учителя. (Серия «От 1 до 10»)
    49. Счетные кубики для счета
    50. Счетные полосы с набором раздаточных карточек
    51. Счетный квадрат для работы со счетным материалом
    52. Счетная линейка для работы со счетным материалом
    53. Многоразовые карточки на печатной основе «Арифметика 2»
    54. Многоразовые карточки на печатной основе «Арифметика 3»
    55. Многоразовые карточки на печатной основе «Арифметика 4»
    56. Часы для ученика (раздаточные)
    57. Часы (демонстрационные)
    58. Комплект «Учись считать»
    59. Комплект цифр, букв, знаков для начальной школы
    60. Логические блоки Дьенеша
    61. Математическое зеркало
    62. Геометрический комод с 32 вкладышами
    63. Демонстрационный стенд к геометрическому комоду
    64. Набор геометрических тел (малые формы)
    65. Игра «Основание для геометрических тел»
    66. Кубики прозрачные с цветной диагональю (16 элементов)
    67. Набор таблиц «Математика. Однозначные и многозначные числа»
    68. Набор таблиц «Математика. Геометрические фигуры и величины»
    69. Математические таблицы для начальной школы
    70. Набор «геометрические формы в перспективе»
    71. Учебно-методический комплект «ПервоЛого 3.0»

    Русский язык и литературное чтение

    1. Универсальная учебная среда для обучения чтению и письму «Живое Слово. Кликер 5»
    2. Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте.  Гласные знаки, буквы. Согласные буквы (веера)»
    3. Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте.  Слова иностранцы (резинка)»
    4. Модель-аппликация «Набор звуковых схем» для начальной школы
    5. Комплект таблиц для начальной школы «Русский язык. Местоимение»
    6. Комплект таблиц для начальной школы «Русский язык. Предложение»
    7. Комплект таблиц для начальной школы «Русский язык. Обучение грамоте. Письмо и развитие речи»
    8. Набор таблиц «Русский алфавит»
    9. Набор таблиц «Таблицы. Русский алфавит»
    10. Комплект таблиц русский язык
    11. Комплект таблиц для начальной школы «Русский язык. Имя существительное»
    12. Комплект таблиц для начальной школы «Русский язык. Имя прилагательное»
    13. Комплект таблиц для начальной школы «Русский язык. Глагол»
    14. Азбука подвижная на магнитной основе
    15. Набор таблиц «Литературное чтение. Готовимся к урокам литературного чтения. 4 класс»
    16. Набор таблиц «Литературное чтение. Готовимся к урокам литературного чтения. 1 класс»
    17. Набор таблиц «Литературное чтение. Готовимся к урокам литературного чтения. 3 класс»
    18. Набор таблиц «Литературное чтение. Готовимся к урокам литературного чтения. 2 класс» с методическими рекомендациями

    Окружающий мир

    1. Комплект лабораторного оборудования «Плавание и погружение»
    2. Комплект лабораторного оборудования «Наблюдение за погодой»
    3. Комплект лабораторного оборудования «Воздух и атмосферное давление»
    4. Комплект лабораторного оборудования «Свет и тень»
    5. Комплект лабораторного оборудования «Звук и тон»
    6. Комплект лабораторного оборудования «Весовые измерения»
    7. Комплект лабораторного оборудования «Постоянные магниты»
    8. Комплект лабораторного оборудования «Давление жидкостей. Схема водопровода»
    9. Комплект лабораторного оборудования «Равновесие и устойчивость»
    10. Комплект лабораторного оборудования «Фильтрация воды»
    11. Комплект лабораторного оборудования «Тепловые явления»
    12. Комплект лабораторного оборудования «Прорастание»
    13. Магнитный плакат «Природное сообщество леса»
    14. Коробка с дополнительными материалами к магнитному плакату «Природное сообщество леса»
    15. Магнитный плакат «Природное сообщество луга»
    16. Коробка с дополнительными материалами к магнитному плакату «Природное сообщество луга»
    17. Магнитный плакат «Природное сообщество поля»
    18. Коробка с дополнительными материалами к магнитному плакату «Природное сообщество луга»
    19. Комплект динамических раздаточных пособий «Окружающий мир. Растения и животные. Дорожные знаки (веера)»
    20. Комплект динамических раздаточных пособий «Окружающий мир.  Природа и человек. Растения и грибы.  Животные (шнуровка)»
    21. Набор таблиц «ОБЖ. Безопасное поведение школьников» с методическими рекомендациями
    22. Комплект таблиц для начальной школы. Окружающий мир
    23. Набор таблиц «Окружающий мир. 1 класс»
    24. Набор таблиц «Окружающий мир. 2 класс»
    25. Набор таблиц «Окружающий мир. 3 класс»
    26. Набор таблиц «Окружающий мир. 4 класс»
    27. Набор таблиц «Окружающий мир. Летние и осенние изменения в природе» с методическими рекомендациями
    28. Набор таблиц «Окружающий мир. Символы и понятия» с методическими рекомендациями
    29. Набор таблиц «Естествознание. Знакомство с окружающим миром» с методическими рекомендациями
    30. Карта «Природные зоны России»
    31. Физическая карта Красноярского края
    32. Гербарий «Основные группы растений»
    33. Коллекция «Шерсть и продукты ее переработки»
    34. Коллекция «Лен  и продукты его переработки»
    35. Коллекция «Шелк для начальной школы»
    36. Коллекция «Образцы бумаги и картона» для начальной школы
    37. Комплект демонстрационного оборудования Теллурий с руководством для учителя
    38. Учебная коллекция «Полезные ископаемые центральной Сибири» с руководством для учителя
    39. Учебная коллекция «Минералы» с руководством для учителя
    40. Учебная коллекция «Осадочные горные породы» с руководством для учителя
    41. Учебная коллекция «Метаморфические горные породы» с руководством для учителя
    42. Учебная коллекция «Магматические горные породы» с руководством для учителя
    43. Учебная коллекция «Шкала Мосса» с руководством для учителя
    44. Глобус земли
    45. Компас

    Образовательные наборы LEGO education с наборами дополнительных элементов

    1. Многофункциональный модульный набор город
    2. Многофункциональный модульный набор с трубками
    3. Многофункциональный модульный набор железная дорога
    4. Многофункциональный модульный набор дом
    5. Многофункциональный модульный набор службы спасения
    6. Многофункциональный модульный набор ферма
    7. Многофункциональный модульный набор космос и аэропорт
    8. Многофункциональный модульный набор общественный и муниципальный транспорт
    9. Многофункциональный модульный набор грузовой и пассажирский транспорт
    10. Набор первые конструкции
    11. Набор первые механизмы
    12. Набор датчиков и комплектующие «Перворобот» LEGOWеDo
    13. Набор цифры и мозаика
    14. Набор строительные кирпичи
    15. Набор люди мира
    16. Набор люди – городские жители
    17. Набор рабочие и служащие
    18. Большие строительные платы
    19. Малые строительные палаты
    20. Набор колес
    21. Набор окон, дверей и черепицы для крыши
    22. Набор кирпичиков

    Цифровые ресурсы кабинета-лаборатории

    1. Графический планшет bamboo
    2. Учебно-методический комплект «Живая Родословная»
    3. Программный комплекс «ОЗС Хронолайнер 1.5»
    4. Цифровой микроскоп с набором дополнительных элементов
    5. Цифровая лаборатория «Архимед»
    6. Регистратор данных USBink для ученика
    7. Регистратор данных USBink для учителя

    2. Методический материал

    Пособия по математике и информатике

    1. Магнитный плакат «Математические кораблики». (Серия «От 1 до 20»). Методические рекомендации. – М.: ИНТ. – 24 с. Редактор М. Посицельская
    2. Альбом заданий к математическим корабликам (Серия «От 1 до 20»). 2-е изд., испр. и доп.
    3. Магнитный плакат «Тысяча». (Серия «От 1 до 1000»). Методические рекомендации. – М.: ИНТ. – 16 с. Редакторы М. и С. Посицельская
    4. Сопрунова Н. Магнитный плакат «Таблица умножения». Методические рекомендации. – М.: ИНТ. – 24 с.
    5. Сопрунова Н. Магнитный плакат «Числовая прямая». (Серия «От 1 до 100»). Методические рекомендации. – М.: ИНТ. – 20 с.
    6. Магнитный плакат «Миллион». (Серия «От 1 до 1000000»). – М.: ИНТ. – 12 с. Редактор М. Посицельская
    7. Колган Е.Н. Методические рекомендации: Математика. Окружающий мир: комплект динамических раздаточных пособий со шнурком для начальной школы. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 32 с.
    8. Колган Е.Н. Методические рекомендации: Математика. Обучение грамоте. Окружающий мир: комплект динамических раздаточных пособий (средства обратной связи (веера)) для начальной школы. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 64 с.
    9. Колган Е.Н. Методические рекомендации: Математика. Русский язык: комплект динамических раздаточных пособий с эластичными элементами для начальной школы. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 16 с.
    10. Колган Е.Н. Динамические раздаточные пособия со шнурком для начальной школы. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2007. – 32 с.
    11. Сопрунова Н. Счетные бусы (Серии «От 1 до 10», «От 1 до 20», «От 1 до 100»). – М.: ИНТ. – 8 с.
    12. Посицельская М.А. Арифметика 2. Многоразовые карточки на печатной основе. (Серия «От 1 до 100»): Методические рекомендации. – М.: ИНТ. – 40 с.
    13. Арифметика 3. Многоразовые карточки на печатной основе. (Серия «От 1 до 1000»). Методические рекомендации. – М.: ИНТ. – 16 с.
    14. Арифметика 4. Многоразовые карточки на печатной основе. (Серия «От 1 до 1000»). Методические рекомендации. – М.: ИНТ. – 26 с.
    15. Никитин Б., Никитина Е. Кубики Никитина «Состав числа». Методические рекомендации. – М.: ИНТ. – 8 с.
    16. Глебова Е.В. Методические рекомендации: наглядные пособия по математике: однозначные и многозначные числа / Е.В. Глебова, А.Л. Георгобиани. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 31[1] с.
    17. Глебова Е.В. Методические рекомендации: наглядные пособия по математике: геометрические фигуры и величины. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 47 [1] с.
    18. Сопрунов С.Ф., Ушакова А.С., Яковлева Е.И. ПервоЛого 3.0:
    19. Справочное пособие. – М.: Институт новых технологий. – 136 с.
    20. Яковлева Е.И. ЛогоМозаикатм: Сборник проектов. – М.: Институт новых технологий. – 74 с.
    21. Игры для развития и коррекции. Методические рекомендации и практические советы. – М.: ИНТ., 2011. – 231 с.

    Пособия по  русскому языку и литературному чтению

    1. Живое слово: Кликер 5. Справочное пособие. Windows, MacOS. –М.: ИНТ, 2011. – 108 с
    2. Колган, Е.Н. Методические рекомендации: Математика. Русский язык: комплект динамических раздаточных пособий с эластичными элементами для начальной школы /Е.Н. Колган. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 16 с.
    3. Колган, Е.Н. Методические рекомендации: Математика. Обучение грамоте. Окружающий мир: комплект динамических раздаточных пособий (средства обратной связи (веера))для начальной школы /Е.Н. Колган. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 64 с.
    4. Таблицы для начальной школы. Обучение грамоте: В 2 сериях. Письмо и развитие речи: Метод. рекомендации / К.М. Тихомирова, Т.Н. Харламова. – М.: ООО «Издательство» ВАРСОН», 2012. – 24 с.
    5. Таблицы для начальной школы. Русский язык: В 6 сериях. Местоимение: Метод. рекомендации / Н.А. Писаренко, Е.В. Тимофеева, К.М. Тихомирова. – М.: ООО «Издательство» ВАРСОН», 2012. – 16 с.
    6. Таблицы для начальной школы. Русский язык: В 6 сериях. Предложение: Метод. рекомендации / Н.А. Писаренко, Е.В. Тимофеева, К.М. Тихомирова. – М.: ООО «Издательство» ВАРСОН», 2012. – 16 с.
    7. Тихомирова К.М. Методические рекомендации: наглядные пособия по русскому языку: русский алфавит. – М.: «СПЕКТР-М», 2008. – 24 с.
    8. Ефросинина, Л.А. Методические рекомендации: наглядные пособия: готовимся к урокам литературного чтения (Круг детского чтения): 4 класс / Л.А. Ефросинина. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 32 с.
    9. Ефросинина, Л.А. Методические рекомендации: наглядные пособия: готовимся к урокам литературного чтения (Круг детского чтения): 3 класс / Л.А. Ефросинина. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 32 с.
    10. Ефросинина, Л.А. Методические рекомендации: наглядные пособия: готовимся к урокам литературного чтения (Круг детского чтения): 2 класс / Л.А. Ефросинина. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 32 с.
    11. Ефросинина, Л.А. Методические рекомендации: наглядные пособия: готовимся к урокам литературного чтения (Круг детского чтения): 1класс / Л.А. Ефросинина. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 32 с.

    Пособия по  окружающему миру

    1. Корнелия Мёллер Равновесие и устойчивость (мосты). Комплект лабораторного оборудования: Руководство для учителя. Адаптированный перевод с немецкого. – М.: ИНТ. – 273 с.
    2. Корнелия Мёллер Воздух и атмосферное давление. Комплект лабораторного оборудования: Руководство для учителя. Адаптированный перевод с немецкого. – М.: ИНТ. – 351 с.
    3. Корнелия Мёллер Плаванье и погружение. Комплект лабораторного оборудования: Руководство для учителя. Адаптированный перевод с немецкого. – М.: ИНТ. – 236 с.
    4. Тепловые явления. Комплект лабораторного оборудования. Руководство для учителя. – М.: ИНТ. – 15 с. Научн. ред. канд.пед.наук Н. Виноградова
    5. Давление жидкостей. Схема водопровода. Комплект лабораторного оборудования. Руководство для учителя. – М.: ИНТ. – 8 с.
    6. Весовые измерения. Комплект лабораторного оборудования. Руководство для учителя. – М.: ИНТ. – 8 с.
    7. >Постоянные магниты. Комплект лабораторного оборудования. Руководство для учителя. – М.: ИНТ. – 13 с. Научн. ред. канд.пед.наук Н. Виноградова 2-е издание, переработанное
    8. Фильтрация воды. Комплект лабораторного оборудования. Руководство для учителя. – М.: ИНТ. – 12 с.
    9. Звук и тон. Комплект лабораторного оборудования демонстрационный: Руководство для учителя. – М.: ИНТ. – 44 с. Научн. ред. канд.пед.наук Н. Виноградова 2-е издание, переработанное
    10. Наблюдение за погодой. Комплект лабораторного оборудования. Руководство для учителя. – М.: ИНТ. – 28 с. Научн. ред. канд.пед.наук Н. Виноградова 2-е издание, переработанное
    11. Практикум по ботанике и зоологии. Комплект лабораторного оборудования. Руководство для учителя. – М.: ИНТ. – 20 с.
    12. Природное сообщество поля: Методические рекомендации. – М.: ИНТ. – 23 с. Научный редактор: конд. биол. наук В.Фридман
    13. Природное сообщество луга: Методические рекомендации. – М.: ИНТ. – 22 с. Научный редактор: конд. биол. наук В.Фридман
    14. Природное сообщество леса: Методические рекомендации. – М.: ИНТ. – 25 с. Научный редактор: конд. биол. наук В.Фридман
    15. Колган, Е.Н. Методические рекомендации: Математика. Обучение грамоте. Окружающий мир: комплект динамических раздаточных пособий (средства обратной связи (веера))для начальной школы /Е.Н. Колган. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 64 с.
    16. Колган, Е.Н. Методические рекомендации: Математика.
    17. Окружающий мир: комплект динамических раздаточных пособий со шнурком для начальной школы /Е.Н. Колган. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 32 с.
    18. Латчук, В.Н. Методические рекомендации: наглядные пособия по «Основам безопасности жизнедеятельности: Безопасное поведение школьников»: 1 – 4 классы / В.Н. Латчук, В.К. Миронов. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 15, [1] с.
    19. Иванова И.В. Методические рекомендации: наглядные пособия по предмету «Окружающий мир»: летние и осенние изменения в природе / И.В. Иванова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 40 с.
    20. Иванова И.В. Методические рекомендации: наглядные пособия по предмету «Окружающий мир»: символы и понятия / И.В. Иванова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 16 с.
    21. Методические рекомендации: наглядные пособия по естествознанию: знакомство с окружающим миром. – М.: «СПЕКТР-М», Издательство «Экзамен», 2012. – 48 с.
    22. <Тихомирова Е.М. Методические рекомендации: наглядные пособия по предмету «Окружающий мир». 4 класс / Е.М. Тихомирова. – М.: «СПЕКТР-М», Издательство «Экзамен», 2011. – 63, [1] с.
    23. Тихомирова Е.М. Методические рекомендации: наглядные пособия по предмету «Окружающий мир». 3 класс / Е.М. Тихомирова. – М.: «СПЕКТР-М», Издательство «Экзамен», 2011. – 63, [1] с.
    24. Тихомирова Е.М. Методические рекомендации: наглядные пособия по предмету «Окружающий мир». 1 класс / Е.М. Тихомирова. – М.: «СПЕКТР-М», Издательство «Экзамен», 2011. – 63, [1] с.
    25. Тихомирова Е.М. Методические рекомендации: наглядные пособия по предмету «Окружающий мир». 2 класс / Е.М. Тихомирова. – М.: «СПЕКТР-М», Издательство «Экзамен», 2011. – 63, [1] с.

    Пособия к образовательным наборам LEGO education

    1. Космическое путешествие. Сценарий реализации проекта. / Пер. с англ., 11с., илл.

    Пособия к цифровым ресурсам кабинета-лаборатории

    1. Живая родословная 2.1: Учебно-методический комплект структуры фамильного дерева. Пособие для учителя. – М.: Институт новых технологий, 2008 – 64 с.
    2. Живая родословная 2.1: Учебно-методический комплект структуры фамильного дерева. Руководство пользователя. – М.: Институт новых технологий, 2008 – 42 с.
    3. Якушин П.А., Даровская Е.А., Лещинер В.Р. «ОЗС Хронолайнер 1.5. Возможности и способы использования в учебно-воспитательном процессе», М.: ООО «ОЗС», 2009. – 27 с.
    4. «ОЗС Хронолайнер 1.5. Руководство пользователя», М.: ООО «ОЗС», 2009. – 44 с.
    5. Цифровая лаборатория Архимед. Справочное пособие © Перевод и издание на русском языке ИНТ.
    6. Цифровая лаборатория Архимед. Лабораторные работы по биологии © Перевод и издание на русском языке ИНТ.
    7. Цифровая лаборатория Архимед. Лабораторные работы по физике © Перевод и издание на русском языке ИНТ.
    8. Цифровая лаборатория Архимед. Лабораторные работы по химие © Перевод и издание на русском языке ИНТ

    Измерение 2-го класса | Общее Ядро Королевства

    Измерение - большая тема для второго класса. Многое нужно для обучения второклассным стандартам измерения Common Core, и вы можете использовать множество увлекательных и интерактивных занятий. Вот несколько полезных советов по обучению второклассников.

    Что нужно знать первоклассникам

    Ученики должны поступать во 2 класс со следующими навыками:

    • Заказать 3 объекта по длине.(например, книга самая длинная, бумага вторая по длине, а карандаш самый короткий.)
    • Сравните длину двух объектов с помощью третьего объекта. (Ластик длиннее скрепки. Я знаю это, потому что использую карандаш в качестве измерительного инструмента.)
    • Определите длину объекта как целое число единиц длины, наложив несколько более коротких объектов встык.
    • Поймите, что для определения длины объекта единицы одинакового размера должны охватывать его без зазоров и перекрытий

    Учащиеся, поступающие во 2-й класс, могут или не могут полностью понять эти концепции.Учащимся, которые начинают отставать, может потребоваться дополнительная помощь в небольших группах, но не обязательно заново учить концепции первого класса.

    Обучение измерению общего ядра во 2-м классе

    Стандарты измерения Common Core 2-го класса

    основаны друг на друге, поэтому они помогают обучать этим стандартам по порядку. Вот каждый из стандартов Common Core Measurement для 2-го класса вместе с некоторыми обучающими советами, которые помогут сделать эту тему интересной и эффективной.

    Обучение измерению второго класса: 2.MD.A.1

    Измерьте длину объекта, выбрав и используя соответствующие инструменты, такие как линейки, мерки, измерительные стержни и измерительные ленты.

    Обратите внимание на следующие инструменты измерения

    Учащиеся с большей вероятностью усвоят концепции измерения, если они не перегружены слишком большим количеством инструментов. Важно обучать различным инструментам, но сосредоточение внимания на приведенных ниже инструментах позволит учащимся понять концепции измерения, не перегружая их.

    • Рулетка :
      • Гибкий - используется для измерения одежды и круглых предметов
      • Выдвижной - используется для измерения больших расстояний, например, комнаты
    • Метрическая палочка - Используется для измерения предметов длиннее линейки при измерении в метрах, сантиметрах или миллиметрах.
    • Yardstick - Используется для измерения предметов длиннее линейки при измерении в ярдах, футах, дюймах
    • Линейка - Используется для измерения небольших объектов, например ластика
    День 1:
    1. Открытие: Выделите время (10 минут) для исследования.Убедитесь, что в каждой группе есть много инструментов, чтобы учащиеся могли их изучить. По мере изучения инструментов попросите их записывать любые наблюдения, которые они делают в своем математическом дневнике.
    2. Мини-урок: Соберите студентов, а затем познакомьте их с различными инструментами измерения. Составьте диаграмму привязки всех различных инструментов, единиц измерения каждого инструмента и типов объектов, которые они измеряют.

      Таблица привязки средств измерения 2-го класса для 2.MD.A.1.

    3. Самостоятельная работа: Попросите студентов заполнить практические рабочие листы, требующие выбора соответствующих инструментов измерения.(Их можно найти в моей единице измерения здесь.)
    4. Закрытие: Просмотрите таблицу привязки измерений. Попросите студентов обобщить то, что они узнали. Используйте такие вопросы, как:
      • Какой инструмент вы бы использовали, чтобы измерить рост Сэма?
      • Какой инструмент вы бы использовали для измерения длины стола?
      • Какой инструмент вы бы использовали для измерения мяча?

    День 2:

    1. Открытие: Просмотрите (10 минут) график привязки за предыдущий день.Обсудите различные инструменты, затем задайте обзорные вопросы о том, какой инструмент лучше всего подходит для измерения конкретных объектов.
      • Какой инструмент вы бы использовали для измерения веса собаки?
      • Какой инструмент вы бы использовали для измерения длины маркера?
      • Какой инструмент вы бы использовали для измерения чьей-либо талии?
    2. Модель: Покажите студентам каждый инструмент измерения и способы его использования.
      • Обязательно покажите, как начать с «0» на любом инструменте измерения длины, который не обязательно всегда находится в начале инструмента.
      • Покажите, как округлить до ближайшего целого числа в большую или меньшую сторону. Укажите полудюймовую линию на линейке и объясните, что если она идет перед половинной единицей, вы берете число перед ней. Если он равен или превышает половину единицы, он переходит к следующему числу. Обратите внимание: округление - очень сложное понятие для многих второклассников. Многие не сразу поймут, и это нормально. Не ждите, что они сразу овладеют им. Это требует большой практики. Кроме того, цель этого урока - выбрать подходящие измерительные инструменты и начать экспериментировать с измерениями.
    3. Партнерская работа: Попросите учащихся поработать с партнерами, чтобы они отправились на охоту за мусором в классе. Они должны найти предметы по комнате и определить подходящий измерительный инструмент и единицу измерения. Затем они должны попытаться измерить каждый объект.
      • Пока партнеры работают над охотой за мусором, чередуйте каждую группу, чтобы прояснить неправильные представления или помочь им с использованием инструментов измерения. Следите за всеми учащимися, которые действительно испытывают трудности и могут нуждаться в обучении в небольших группах или один на один.
    4. Закрытие: После охоты за мусором ученики приходят к месту сбора, чтобы ознакомиться с результатами. Я говорю студентам, что на сегодня это нормально, если их измерения будут немного отклоняться. Затем студенты делятся своими результатами. Если в какой-либо группе есть серьезные расхождения, я моделирую, как измерить объект.
    5. В конце каждый студент должен заполнить 2.MD.A.1 Exit Tickets для измерений (щелкните, чтобы получить доступ к этому бесплатному ресурсу). Выходные билеты - еще одна быстрая проверка, чтобы узнать, каким учащимся на следующий день потребуется помощь в небольшой группе или индивидуально.
    День 3:

    Перед тем, как перейти к следующему стандарту, выделите дополнительный день для студентов, чтобы попрактиковаться в измерениях.

    1. Открытие: Начнем с краткого обзора обычных и метрических систем. Не ждите, что ученики запомнят различные системы. Цель состоит в том, чтобы показать им разницу и причину, по которой они могут видеть разные единицы. Создайте диаграмму привязки, показывающую обычную и метрическую системы, и попросите учащихся поместить ее в свои журналы.Также важно подчеркнуть, как ученики обычно должны использовать маленькие единицы для измерения небольших объектов и более крупные единицы для измерения более длинных или более крупных объектов.
    2. Время работы: Как упоминалось выше, второклассников важно научить округлять свои измерения до ближайшей единицы. Объекты из реальной жизни не всегда будут иметь точные единицы измерения, поэтому второклассники должны понимать, как округлять в большую или меньшую сторону. Найдите время сегодня, чтобы студенты попрактиковались в измерении реальных объектов в классе.Студенты могут работать в партнерстве или самостоятельно. В моем пакете измерений есть страница, которую студенты могут использовать для отслеживания своего обучения. Пока студенты работают (вместе или самостоятельно), я собираю небольшую группу студентов, которые не справились с уроком предыдущего дня.
    3. Окончание: Просмотрите, что узнали учащиеся. Это прекрасное время для выдачи следующего выходного билета на измерение.

    Преподавание второго класса Измерение: 2.MD.A.2

    Измерьте длину объекта дважды, используя единицы длины разной длины для двух измерений; опишите, как эти два измерения соотносятся с размером выбранной единицы.

    День 4 и День 5:

    В этом стандарте учащиеся должны узнать, как разные единицы сравниваются друг с другом. Например, сантиметр короче дюйма, поэтому, если вы измеряете объект обеими единицами измерения, вы должны использовать больше сантиметров, чем дюймов. У второклассников очень часто возникает неправильное представление о том, что вы бы использовали больше единицы большего размера, чем единицы меньшего размера. Чтобы исправить это заблуждение, студентам необходимо много попрактиковаться в измерении объектов с использованием разных единиц измерения.

    1. Я моделирую сравнение измерений, используя студентов в качестве примеров.

      Модель: Модель измерения одного и того же объекта в разных единицах измерения. Обычно я начинаю с измерения роста ученика в дюймах и футах, а затем моделирую с другими предметами в классе.

    2. Групповая работа: Попросите партнеров или группы измерить объекты в комнате с помощью двух разных единиц измерения.
    3. Самостоятельная работа: Студенты заполняют практические листы из пакета измерений, чтобы сравнить единицы измерения.
    4. Окончание: Просмотрите, что узнали учащиеся. Вы можете оценить их самостоятельную работу как оценку, чтобы выявить учащихся, которым на следующий день потребуется дополнительная помощь.

    2.MD.A.3

    Измерьте и оцените длину в дюймах, футах, сантиметрах и метрах.

    Для оценки длины учащиеся должны иметь контрольные точки, которые помогут им визуализировать размер каждой единицы. Студенты, как правило, легко понимают критерии тела для оценки.Контрольные показатели тела - это части вашего тела, которые примерно равны размеру каждой единицы. Проблема в том, что все люди разного размера, поэтому не все тесты тела точны для всех. Вы также можете использовать стандартные объектные тесты. Вот список примеров для каждого:

    День 6 и 7:
    1. Модель: Введите термин «оценка». Объясните: когда мы что-то оцениваем, мы получаем не точный ответ, а приблизительное предположение. Скажите студентам, что для того, чтобы помочь нам сделать оценки измерений, лучше всего придумать эталон, который поможет нам визуализировать размер чего-либо.Смоделируйте несколько примеров. Например, «кончик моего пальца около сантиметра, поэтому я могу по кончику пальца оценить длину карандаша в сантиметрах, если бы у меня не было линейки». Измерьте кончик пальца, чтобы установить ориентир, затем измерьте карандашом. Наконец, измерьте карандаш линейкой, чтобы сравнить свою оценку с фактическим измерением.
    2. Время работы: Попросите учащихся обнаружить свои собственные контрольные показатели, выполнив Benchmark Scavenger Hunt.Студенты должны начать с создания контрольных показателей. Попросите их сесть с несколькими измерительными инструментами, чтобы узнать длину своих пальцев, предплечий и ступней. Затем они должны найти объекты по комнате и попытаться измерить каждый объект с помощью контрольных точек.
      • Пока партнеры работают над охотой за мусором, чередуйте каждую группу, чтобы прояснить неправильные представления или помочь им с использованием тестов и оценок. Следите за всеми учащимися, которые действительно испытывают трудности и могут нуждаться в обучении в небольших группах или один на один.
    3. Закрытие: После охоты за мусором ученики приходят к месту сбора, чтобы ознакомиться с результатами. Студенты делятся своими результатами. Если в какой-либо группе есть серьезные расхождения, я моделирую, как измерить объект.
    4. Завершите урок быстрым обзором и выходным талоном для измерений.

    Студентам нужно много повторяющейся практики. Вот образец оценочного листа из моего пакета измерений для студентов, которые могут выполнять независимую практику.

    Обучение измерению второго класса: 2.MD.A.4

    Измерить, чтобы определить, насколько длиннее один объект, чем другой, выражая разницу в длине в единицах стандартной длины.

    В этом стандарте учащиеся сравнивают длину различных предметов. Этот стандарт по-разному встречается во многих общих основных стандартах математики для 2-х классов (задачи сравнения слов (2.OA.A.1), построение графиков (2.MD.D.10) и задачи с денежными словами (2.MD.C. 8).

    Важно, чтобы учащиеся глубоко понимали, что означает сравнение.Студенты должны видеть связь между этими проблемами во всех этих стандартах. Их методы решения этих проблем в разных стандартах также будут одинаковыми.

    «Сравнение» означает нахождение отличия. Чтобы сравнить две длины (или любые другие числа), вы можете убрать меньшую длину из более длинной (вычитание a-b = c). Вы также можете добавить от наименьшей длины к большей длине (b + c = a). Если учащиеся действительно понимают концепцию фактических семей, сравнение их длины будет иметь смысл.

    День 8 и 9
    1. Модель: Модель, как сравнивать длины двух разных объектов. Объясните: мы сравниваем их размеры, чтобы определить, насколько один из них длиннее другого. Еще раз возьмем для примера рост ученика. Это действительно привлекает студентов, потому что они любят моделировать для класса. Во-первых, смоделируйте, как найти разницу между высоким и низким учеником. Затем выберите двух учеников, чтобы измерить свой рост и рост другого ученика, а затем вместе выясните, насколько вы выше этого ученика.Затем смоделируйте, как найти разницу между двумя меньшими объектами на бумаге, которые будут иметь более точные измерения.
    2. Групповая работа: Затем попросите учащихся поработать в группах или с партнерами, чтобы сравнить длину двух объектов. Вы можете использовать для этого одну из моих таблиц измерений, но мой любимый способ побудить студентов сотрудничать - это создать плакат, на котором сравниваются два объекта. Заранее создайте по одному плакату для каждой группы, после чего учащиеся смогут измерить и выполнить задание как группа.После этого каждая группа может поделиться своими выводами с классом.
    3. Самостоятельная работа: Наконец, студенты практикуются в самостоятельном сравнении измерений. Таблицы из моего пакета измерений доступны здесь. В то время как большинство студентов работают независимо, собирают небольшие группы или отдельных лиц, которым требуется дополнительная помощь.
    4. Окончание: В конце каждого дня собирайте студентов, чтобы повторить то, что они узнали. После того, как вы убедитесь, что большинство студентов усвоили этот стандарт, вы можете дать им выходной билет для проведения измерений за 2.MD.A.4.

    Преподавание второго класса Измерение: 2.MD.B.5

    Используйте сложение и вычитание в пределах 100 для решения словесных задач, связанных с длинами, указанными в тех же единицах.

    Надеюсь, что до того, как вы представите этот стандарт, студенты уже знакомы с задачами со словами (2.OA.A.1). Студентам важно понимать, что задачи с измерением слов ничем не отличаются от обычных задач со словами. Студентам, как правило, не требуется выполнять измерения для задачи с измерением слов.Представляя этот стандарт, он помогает уйти от предыдущего стандарта и придерживаться словесных задач, которые сравнивают измерения. Сравнение словесных задач измерения, как правило, является одним из самых сложных для учащихся; однако студенты склонны относиться к тому, что они узнали в предыдущем стандарте. После некоторой практики объедините все типы задач измерения слов.

    Математика для 2-го класса: Измерение

    Обучение студентов 2-х классов стандартным измерениям основывается на ранее приобретенных навыках нестандартных измерений.Эту математическую концепцию лучше всего усвоить с помощью увлекательных и практических занятий по измерениям. В этом модуле «Math Made Fun» введение стандартных измерений позволяет учащимся начать оценивать длину или высоту различных предметов в дюймах и сантиметрах. Когда учащиеся научатся понимать и использовать эти формы измерения, они смогут перенести эти навыки на более сложный анализ данных.

    В этом математическом блоке «Измерение» учащиеся будут изучать:

    * Измерьте длину объекта, выбрав и используя соответствующие инструменты, такие как линейки, мерки, измерительные стержни и измерительные ленты.

    * Измерьте длину объекта дважды, используя единицы длины разной длины для двух измерений.

    * Опишите, как эти два измерения соотносятся с размером выбранной единицы.

    * Оцените длину в дюймах, футах, сантиметрах и метрах.

    * Измерение, чтобы определить, насколько длиннее один объект, чем другой, выражая разницу в длине в единицах стандартной длины.

    * Используйте сложение и вычитание в пределах 100 для решения словесных задач, связанных с длинами, указанными в тех же единицах.

    ЭКОНОМЬТЕ $$$ С УПАКОВКОЙ!

    ВСЕ 10 БЛОКОВ ВКЛЮЧЕНЫ!

    Вот 10 единиц, которые будут включены во 2-й класс: Учебная программа по математике

    Unit 1: Number Sense to 1,000

    Блок 2: Разместите значение до 1000

    Блок 3: Беглость сложения и вычитания в пределах 100

    Блок 4: Сложение и вычитание с 2-значными и 3-значными числами

    Блок 5: Геометрия и дроби

    Блок 6: Графики и данные

    Раздел 7: Время

    Часть 8: Деньги

    Блок 9: Измерение

    Блок 10: Умножение и деление

    В этом блоке 9 по математике для 2-го класса есть 17 практических математических центров и 43 БЕЗ ПОДГОТОВКИ / страниц действий!

    Каждая установка включает в себя прицел

    с объективами :

    Ежедневные планы уроков предлагают дифференциацию для учащихся уровня, ниже и выше.

    Планы уроков разбиты на 5 простых для понимания частей:
    1. Цель - Что студенты должны уметь делать к концу урока.
    2. Review- Быстрая разминка, позволяющая студентам отработать предыдущие навыки, которые будут использоваться в текущем уроке.
    3. Hook- Забавное вступление для вовлечения студентов.
    4. Мини-урок - Обучайте, моделируйте и обсуждайте новый навык на сегодняшнем уроке.
    5. Практика - В каждом разделе практики перечислены три типа действий, которые хорошо сочетаются с конкретным уроком.
    Центр (и) - Новые центры, которые будут представлены на уроке.
    Activity Pages- Для этих страниц требуются некоторые основные материалы, такие как ножницы, клей или игральные кости.
    Практические страницы - Для этого потребуются только карандаш и мелки! Они отлично подходят для работы за столом, выполнения домашних заданий или работы в дороге!

    Дифференциация - Каждый урок включает эшафот и расширение ides, чтобы удовлетворить потребности студентов всех уровней !

    Предварительные и последующие оценки для КАЖДОГО подразделения!

    Завершение материала Стр.!

    ПОСМОТРИМ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЦЕНТРЫ ДЛЯ БЛОКА 9 В ДЕЙСТВИИ…

    НОМЕР ЦЕНТРА 1: Оценить и измерить (в дюймах)

    Оцените размер каждого предмета.Используйте линейку, чтобы измерить каждый предмет с точностью до дюйма.

    НОМЕР ЦЕНТРА 2: Оценка и измерение (в сантиметрах)

    Оцените размер каждого предмета. С помощью линейки измерьте каждый предмет с точностью до сантиметра.

    НОМЕР ЦЕНТРА 3: дюймы, футы или ярды?

    Прочтите карту. Решите, что лучше всего измерять в дюймах, футах или ярдах. Запишите свой ответ в протокол.

    ЦЕНТР, НОМЕР 4: Угадай и измерь (в дюймах)

    Оцените размер каждого предмета.Используйте линейку, чтобы измерить каждый предмет с точностью до дюйма.

    НОМЕР ЦЕНТРА 5: Угадай и измерь (в сантиметрах)

    Оцените размер каждого предмета. С помощью линейки измерьте каждый предмет с точностью до сантиметра.

    НОМЕР ЦЕНТРА 6: Измерьте дважды (дюймы и сантиметры)

    Измерьте каждый объект с точностью до дюйма и сантиметра.

    НОМЕР ЦЕНТРА 7: Вращение и измерение (в дюймах)

    Крутите спиннер. Измерьте и нарисуйте линию, соответствующую вашему вращению.Начните измерение на линии.

    НОМЕР ЦЕНТРА 8: Измерение и отжим (в сантиметрах)

    Крутите спиннер. Измерьте и нарисуйте линию, соответствующую вашему вращению. Начните измерение на линии.

    НОМЕР ЦЕНТРА 9: Измерение и вращение (дюймы и сантиметры)

    Крутите спиннер. Измерьте и нарисуйте линию, соответствующую вашему вращению. Начните измерение на линии.

    НОМЕР ЦЕНТРА 10: Измерение и сравнение длин (в дюймах)

    Измерьте линии на каждой карточке с точностью до дюйма.Затем сравните длину, чтобы ответить на вопросы.

    НОМЕР ЦЕНТРА 11: Измерение и сравнение длин (в сантиметрах)

    Измерьте линии на каждой карточке с точностью до сантиметра. Затем сравните длину, чтобы ответить на вопросы.

    НОМЕР ЦЕНТРА 12: Прокатить, оценить и измерить

    Раскатать пластилин разной длины. Оцените, сколько дюймов каждая линия. Измерьте линии и запишите свои ответы.

    НОМЕР ЦЕНТРА 13: Измерьте и сравните

    Измерьте и нарисуйте шток правильной длины.Сравните длину. Запишите, какая длина больше.

    ЦЕНТР, НОМЕР 14: Измерьте ВАС в дюймах

    Измерьте различные части вашего тела в дюймах. Запишите свои ответы в протокол.

    ЦЕНТР, НОМЕР 15: Измерьте ВАС в сантиметрах

    Измерьте различные части вашего тела в сантиметрах. Запишите свои ответы в протокол.

    НОМЕР ЦЕНТРА 16: Оценить

    Решите, какое измерение будет наилучшей оценкой для каждого элемента.

    ЦЕНТР, НОМЕР 17: Проблемы со словами

    Прочтите слово «проблема». Используйте место на листе для записи, чтобы показать свою работу. Запишите свой ответ.

    К каждой странице прилагается стандарт уровня обучения ТОЧНО , что вы изучаете! Вы можете быть уверены, что ВСЕ стандарты для второго сорта соблюдаются!

    КАК ОРГАНИЗОВАТЬ УСТАНОВКИ?

    Я решил хранить математические центры в контейнерах Sterilite, так как они не занимают слишком много места.Они не подходят, но я считаю, что они мне подходят. Однако, если вы захотите, вы также можете хранить центры в более крупном контейнере. В корзине каждый математический центр хранится в мешочке с застежкой-молнией размером галлон.

    Щелкните здесь, чтобы просмотреть 2-ю публикацию Math Made Fun Unit 1.

    Вы можете приобрести Блок 9 отдельно ЗДЕСЬ или

    СОХРАНИТЕ БОЛЬШОЕ С НАБОРОМ ЗДЕСЬ

    Единица измерения общего сердечника второго класса

    Если вы являетесь подписчиком моего блога, возможно, вы знаете, что измерение - одна из моих любимых единиц обучения.Я люблю преподавать математику в целом из-за того, насколько это практично, и, на мой взгляд, это не намного больше практического опыта, чем измерения! Теперь, когда Common Core установлен, моя единица измерения нуждалась в некоторой модернизации в этом году.

    Вот некоторые вещи, которые мы делали во втором классе:

    Студенты перешли от нестандартных единиц к стандартным, используя эти цветные линейки, которые также можно легко увеличить до 12 единиц вместо 10.

    «Измерение пенни» «» Лорин Лиди - одна из моих любимых детских книг.Это основной продукт в моем классе. Я использую его каждый год, когда преподаю измерения. Прочитав книгу, мои дети выполнили забавное творчество Пенни и домашнее задание.

    Я также сделал два буклета для подразделения. Один использовался в начале раздела, чтобы научить студентов, как измерение используется в мире, а другой использовался в качестве компонента измерительной деятельности после изучения как обычной, так и метрической систем.

    Одним из наших любимых занятий от модуля был урок по сравнению разницы в длине.Студенты стали «официальными смотрителями зоопарка» и сравнили разницу в росте у животных. ТАК ВЕСЕЛО!!!

    Я также создал пять центров для подразделения.

    «Community Dash» - это первый центр. Учащиеся измеряют пути социальных работников по пути на работу.

    В программе «Поездка за покупками на фермерский рынок» учащиеся оценивают высоту, проводят неточные измерения и сравнивают результаты, используя линейный график.

    В программе «Приключение в кемпинге» учащиеся решают задачи измерения слов на тему кемпинга.

    Студенты "Art Company Mix-Up" помогают решить серьезную путаницу в художественной компании, когда из-за неисправности станка были изготовлены маркеры различных размеров. Студенты должны сравнить маркеры и найти разницу в их длине.

    «Единица измерения» - это настольная игра, в которой учащиеся выбирают лучшую единицу измерения объектов.

    Блок также содержит обзоры блоков, раздаточный материал для родителей, пошаговые планы уроков и четырнадцать ежедневных проверок:

    (К этому уроку есть дополнительные страницы!)

    Четырнадцать ежедневных проверок на соответствие эталонам общего ядра второго класса (можно использовать для утреннего обзора, анализа математики или домашнего задания!)

    Я собрал все эти действия и НАМНОГО, НАМНОГО больше в 285-страничный блок.Включает:

    * Введение в модуль
    * Выполнены общие основные цели
    * Обзор модуля
    * Контрольный список общих основных показателей для 2-го класса для учителя (отслеживание успеваемости учеников) home)
    * Словарные карточки
    * Единичный предварительный тест (заполнение пробелов и множественный выбор)
    * Модульный пост-тест (почти идентичный предварительному тесту)
    * Введение в план урока по измерениям
    * Как сделать Мы используем измерения? Emergent Reader (также включает в себя более простой читатель)
    * Измерение атрибутов, план урока, деятельность станции и оценочный лист
    * Изучение плана урока по продолжительности, измерение активности и оценочный лист
    * Измерение пенни-ремесла и измерительной активности
    * Измерение пенни-домашнего задания
    * План урока «Охота на мусорщиков» нестандартных единиц, измерительная деятельность и оценочный лист
    * «Движение» по комнате Действия нестандартных единиц (включая линейку с глистами и оценочный лист)
    * Переход от нестандартных единиц к стандартным, Часть первая Урок Лист оценки плана и измерений
    * Линейка для цветных бетонных блоков (опция для 10 или 12 блоков - блоки указаны с шагом в один дюйм)
    * Линейка для цветных бетонных блоков с номерами (опция для 10 блоков или 12 блоков - блоки указаны с шагом одного дюйма)
    * Переход от нестандартных единиц к стандартным. Часть вторая План урока - включает урок и упражнение по линейным графикам
    * Предложения по обучению линейным графикам 9035 1 * Задание по неточным измерениям и оценочный лист
    * Переход от нестандартных единиц к стандартным. Часть третья План урока
    * Измерение занятий рукоделием и ногами
    * Советы и приемы по запоминанию измерений
    * Плакаты - сантиметр, метр, дюйм, Фут, ярд
    * Стандартные единицы измерения США (дюймы, футы, ярды) План урока
    * Измерение в дюймах Упражнение по резке
    * План урока «Измерение траекторий» (включает измерение траекторий вокруг комнаты и лист записи)
    * Лист оценки траекторий измерения
    * Поиск предметов в протоколах класса (ярд, дюйм, фут и ярд)
    * Метрическая система - сантиметры и метры План урока и оценочный лист
    * Поиск предметов в регистрационном листе класса (сантиметры и метры)
    * Учащийся Mini Книга измерений (краткая брошюра плакатов с единицами измерения)
    * Измерение Me Emergent Reader (измерение тела)
    * Измерение объектов с помощью плана урока с двумя единицами Задание в классе
    * Различия в длине в плане урока с предметами и оценочный лист
    * Разница в росте у животных при измерении активности (учащиеся притворяются смотрителями зоопарка и сравнивают рост животных) - также включает компонент линейного графика
    * Выбор инструментов и единиц измерения План урока, класс Упражнение (включая листы записей) и оценочный лист
    * Оценка длины Оценочный лист
    * Решение проблем со словами измерения План урока, плакаты класса и оценочный лист
    * Шаблоны пустых числовых строк
    * Угадай это измерение! Обзор игровых и игровых карт
    * У меня есть, у кого есть? Игра для обзора измерений
    * Торговый центр на фермерском рынке (оценка высот, неточные измерения и линейные графики) и листы записи
    * Community Dash Center (измерение путей) и лист записи
    * Центр приключений в кемпинге (решение проблем со словами измерения) и лист записи
    * Центр поиска единиц измерения (выбор единиц измерения) - включает игровую доску
    * Центр смешивания арт-компании (различия в длине объектов) и лист записи
    * Ежедневная проверка измерений (включает 14 листов обзора, каждый из которых содержит около семи проблемы и могут быть использованы для утреннего обзора или домашнего задания)
    * Предложения книги
    * Предложения веб-сайта
    * Листы для ответов


    Общие основные цели, описанные в этом модуле:

    2.MD.1. - Измерьте длину объекта, выбрав и используя соответствующие инструменты, такие как линейки, мерки, измерители и измерительные ленты.

    2.MD.2. - Измерьте длину объекта дважды, используя единицы длины разной длины для двух измерений; опишите, как размеры буксировки соотносятся с размером выбранной единицы.

    2.MD.3. - Оцените длину в дюймах, футах, сантиметрах и метрах.

    2.MD.4. - Меры, позволяющие определить, насколько длиннее один объект, чем другой, выражая разницу в длине в единицах стандартной длины.

    2.MD.5. - Используйте сложение и вычитание в пределах 100 для решения словесных задач, связанных с длинами, указанными в одной и той же единице, например, используя рисунки (такие как рисунки линейок) и уравнения с символом неизвестного числа, чтобы представить проблему.

    2.MD.6. - Представляйте целые числа как длины от 0 на числовой линейной диаграмме с равноотстоящими точками, соответствующими числам 0,1,2…, и представляйте суммы целых чисел и разности в пределах 100 на числовой линейной диаграмме.

    2.MD.9. - Создавайте данные измерений, измеряя длины нескольких объектов с точностью до ближайшей целой единицы или выполняя повторные измерения одного и того же объекта. Покажите измерения, построив линейный график, на котором горизонтальная шкала размечена в целых единицах.

    (Обратите внимание, что общие основные цели 2.MD.7, 2.MD.8 и 2.MD.10 (время, деньги и данные) не рассматриваются в этом модуле.)

    Агрегат доступен в моем магазине TpT.
    Вы можете щелкнуть здесь или на любое из изображений ниже, чтобы приобрести:

    Спасибо, что заглянули!

    Что такое метрическая система? - [Определение, факты и пример]

    Что такое метрическая система?

    Метрическая система - это система измерения, в которой метр, литр и грамм используются в качестве основных единиц длины (расстояния), вместимости (объема) и веса (массы) соответственно.

    Для измерения меньших или больших количеств мы используем единицы, производные от метрических единиц

    • На данном рисунке показано расположение метрических единиц, которые меньше или больше базовой.
    • Блоки справа от базового блока меньше, чем базовый блок. Когда мы движемся вправо, каждая единица становится в 10 раз меньше или одна десятая единицы слева от нее. Итак, деци означает одну десятую базовой единицы, санти - одну десятую деци или одну сотую базовой единицы, а милли - одну десятую деци или одну тысячную. базового блока.
    • Блоки слева от базового блока больше, чем базовый блок. Когда мы движемся влево, каждая единица в 10 раз больше, чем единица справа. Таким образом, «дека» означает десятикратную базовую единицу, «гекто» - это десятикратная «дека» или сто кратная базовая единица, а «килло» - это десятикратная величина «гекто» или тысячакратная базовая единица.

    килограмм

    Hecto

    Дека

    Базовый блок

    Деци

    Сенти

    Милли

    1000

    100

    10

    1

    1/10

    1/100

    1/1000

    Итак, единицы измерения длины, веса (массы) и вместимости (объема) в метрической системе:

    Длина: Миллиметр (мм), Дециметр (дм), Сантиметр (см), Метр (м) и Километр (км) используются для измерения длины, ширины или высоты объекта.

    Примеры включают измерение толщины или длины дебетовой карты, длины ткани или расстояния между двумя городами.

    километр

    (км)

    Гектометр

    (гм)

    Декаметр

    (плотина)

    Счетчик

    (м)

    Дециметр

    (дм)

    Сантиметр

    (см)

    Миллиметр

    (мм)

    1000

    100

    10

    1

    1/10

    1/100

    1/1000

    Вес т : Грамм (г) и килограмм (кг) используются для измерения веса объекта с помощью инструментов.

    Примеры включают измерение веса фруктов или собственного веса.

    Килограмм

    (кг)

    Гектограмм

    (hg)

    Декаграмма

    (даг)

    Грамм

    (г)

    Дециграмма

    (дг)

    Сантиграмма

    (кг)

    Миллиграмм

    (мг)

    1000

    100

    10

    1

    1/10

    1/100

    1/1000

    Вместимость: Миллилитр (мл) и литр (л) используются для измерения количества жидкости, которое может вместить объект.

    Примеры включают измерение количества сока в банке для сока или количества воды в резервуаре для воды.

    килолитр

    (кл)

    Hecto литр

    (гл)

    Дека литр

    (дал)

    L итер

    (л)

    Deci литр

    (дл)

    Centi литр

    (cl)

    Милли литр

    (мл)

    1000

    100

    10

    1

    1/10

    1/100

    1/1000

    Время: Секунда - базовая единица времени.Другие метрические единицы времени:

    .

    Метрические единицы преобразования: Метры, граммы и литры считаются базовыми единицами измерения длины, веса и объема соответственно.

    Вот как мы можем умножать или делить для преобразования в метрическую систему. Чтобы преобразовать большую единицу в меньшую, мы перемещаемся влево для записи, умножаем на 10. Двигаясь справа налево, от меньшей единицы к большей, мы делим на 10.

    Давайте рассмотрим несколько примеров преобразования одной единицы измерения в другую.

    Пример 1: преобразовать 5 км в м.

    As 1 км = 1000 м

    Следовательно, 5 км = 5 × 1000 = 5000 м

    Пример 2: Перевести 250 кг в миллиграммы.

    Мы знаем, что 1 г = 1000 мг и 1 кг = 1000 г

    Итак, сначала преобразуем кг в г как:

    1 кг = 1000 г

    Следовательно, 250 кг = 250 × 1000 г = 250 000 г

    Теперь конвертируем g в мг:

    1 г = 1000 мг, следовательно: 250 000 г = 250 000 × 1000 мг = 250 000 000 мг

    Пример 3: Перевести 250 мл в литры.

    1 литр = 1000 мл

    Следовательно, 450 мл = 450 ÷ 1000 = 0,45 литра

    Стандартные единицы США или обычная система используют общепринятые единицы.

    Эта система измеряет:

    • Длина или расстояние в дюймах, футах, ярдах и милях.
    • Вместимость или объем в жидких унциях, чашках, пинтах, квартах или галлонах.
    • Вес или масса в унциях, фунтах и ​​тоннах.

    Интересные факты

    • Тонна - это 1000 килограммов.

    • Метрическая система берет свое начало в 1670 году математиком Габриэлем Мутоном.

    • С 1960-х годов метрическая система называется «Международная система единиц» или «СИ» (от французского «Système International»).

    • Префиксы метрической системы можно запомнить с помощью мнемоники «Король Генрих умер от питья холодного молока»

    • Есть и единицы больше килограмма. У них есть префикс мега, гига и тера.Мега - это 1000 килограммов. Гига в 1000 раз больше мега, а тера - в 1000 раз больше гига.

    Давайте споем!

    Найдите миллиметр в кончике карандаша,

    Найдите сантиметр в большой скрепке.

    Найдите миллилитр в соке, который вы пьете,

    Найдите литр воды в раковине.

    Найдите грамм манго, которое вы съели,

    Найди килограмм в восьмерке!

    Давайте сделаем это!

    Вместо того, чтобы передавать ребенку наши рабочие листы с задачами со словами, найдите примеры из реальной жизни, в которых ребенок должен измерить длину, вес или вместимость в метрических единицах или преобразовать большие единицы в меньшие.Например, в продуктовом магазине попросите ребенка взвесить 8 яблок с помощью цифровых весов в килограммах. Затем попросите его перевести вес в граммы и миллиграммы.

    Сопутствующий математический словарь

    Принимая обучающие меры от однообразного до потрясающего!

    Я слышал это от учителя за учителем: «Я боюсь преподавать измерение каждый год».

    Их трудно винить. В измерениях нет ничего страшного.Нет ничего захватывающего в том, чтобы сравнивать метрическую систему с общепринятой. Это лишь один из тех навыков, которые нужны нашим ученикам в заднем кармане. Итак, мы учим этому.

    Однако я хочу это оспорить. Если и есть что-то хорошее у учителя, так это приправить даже самое скучное содержание. . Итак, давай попробуем?

    Вот 5 интерактивных способов обучения измерению:

    Использовать учебные джемы

    Вы раньше использовали Study Jams? Это бесплатная видеотека от Scholastic с короткими анимированными клипами, обучающими математике и естественным наукам… и есть целый раздел, посвященный измерениям! Когда я обучал измерению, я использовал их видео « единиц измерения », чтобы показать разницу между обычной и метрической системами.


    Вы также найдете видео на такие темы, как периметр, прошедшее время, измерение температуры и многое другое! Просто перейдите в математический раздел Study Jams и найдите измерение в разделе «Просмотреть все темы». Добавьте одно из этих видео к своему обучению для мгновенного участия!

    Выполните сортировку измерений

    Три основных типа измерения, которые я изучал со своими учениками во время нашей единицы преобразования измерений, - это длина , вес и вместимость .Студентам может быть непросто различить эти три понятия.

    Один из способов, которым я помог студентам определить, что они измеряют, - это попросить их сделать что-то. Студенты читают о нескольких реальных сценариях измерения, и решает, что измеряется : длина, вес или вместимость.

    Они создают такую ​​сортировку:

    Карты задач

    Карточки с заданиями могут быть любимым инструментом учителя , чтобы дать ученикам дополнительную практику с навыками. Они такие универсальные! Поместите их в центр и попросите учащихся поработать над ними индивидуально или использовать их для игры в SCOOT для всего класса.

    Простое отображение математических задач на карточке с заданием вместо рабочего листа дает ученику ощущение игры, , и это намного более интерактивно. Мне нравится использовать серию карточек с заданиями для каждого навыка измерения, которым студенты овладевают в рамках моей единицы измерения.

    Играть в игры

    Подайте мне тему, превращаю в игру.Это то, что я делаю!

    А если взять тему сухую, как измерение, игра в игры - это ОБЯЗАТЕЛЬНО ! Возьмем классические игры типа «У меня есть, у кого есть»; «SCOOT»; или «совпадение памяти» и превратите их в игры для обучения измерению.

    Есть еще одна игра, которую я создал для своей единицы измерения. Он называется « Заполните ведро ». В эту игру играют, когда учащиеся узнают об измерении вместимости с использованием общепринятых единиц ( чашка, пинта, кварта и галлон) .

    Цель игры - стать первым учеником, который наполнит свое ведро. Учащиеся выбирают из стопки «карточку емкости», на которой указано, сколько они могут положить в ведро. Например, если ученик берет карточку емкости «1 пинта», он / она кладет карточку ведра «1 пинта» в свое ведро.


    С помощью этой наглядной игры учащиеся могут легко увидеть, что 2 чашки = пинта, 2 пинты = 1 литр и т. Д. Студенты могут даже торговать (например, 2 чашки за 1 пинту), чтобы уместить свои карточки ведра в ведро.Есть также некоторые хитрые игральные карты, которые ученики могут вынуть из своего ведра. Студенты должны наполнять ведро ровно, не «проливаясь». Студентам это нравится!

    Измерение Scavenger Hunt

    Охота на мусорщиков - один из моих самых любимых интерактивных способов обучения студентов навыкам, а отлично подходит для измерения . В вашем классе есть множество вещей, которые можно измерить, поэтому к этому занятию вообще не нужно готовиться! Раздайте своим ученикам лист поиска мусора и линейку, и попросите учеников исследовать ваш класс в поисках предметов в классе, которые соответствуют описанию на их листе.

    На моем листе охоты за мусорщиками у меня были ученики, которые искали 2 объекта длиной 2 фута. Однако я попросил их представить фактическую длину найденного объекта в дюймах. Подлый учитель! Студенты записывали свои измерения на своих листах. 

    Вот и все: 5 интерактивных способов проведения обучающих измерений от drab до fab ! Вы можете найти все эти задания, а также планы уроков для учителей, листы действий учащихся, якорные слайды и многое другое в моем полном блоке по преобразованию измерений!

    А ты? Как вы обучаете своих студентов измерению ? Расскажи нам!

    Измерение - Группа изучения урока

    Четыре этапа измерения

    Обычно обучение и изучение каждого атрибута измерения состоит из четырех этапов: (1) прямое сравнение; (2) косвенное сравнение; (3) измерения произвольными (нестандартными) единицами измерения; и (4) измерения стандартными единицами измерения.В CCSS эти этапы явным образом связаны с преподаванием и изучением линейных измерений в детском саду до 2-го класса. Однако учащимся необходимо пройти эти этапы со всеми измеримыми атрибутами, даже если они могут тратить меньше времени на некоторые этапы, поскольку они приобретают больше опыта в измерениях . Например, когда ученики узнают об объеме твердых тел в пятом классе, они, вероятно, потратят гораздо меньше времени на первые три этапа по сравнению с тем, что они сделали, когда узнали о длине. Тем не менее, студентам по-прежнему важно пройти эти этапы, чтобы они могли понять, что такое объем, как его измерять и как использовать инструменты для этого.

    Этап 1: прямое сравнение

    Итак, почему важно следовать этим четырем этапам, когда мы начинаем нашу инструкцию по измерению? Основная цель первых двух этапов - помочь учащимся понять измеряемые атрибуты. В конце концов, прежде чем мы сможем что-либо измерить, нам действительно нужно понять, что именно мы хотим измерить. Например, прежде чем мы сможем измерить длину, нам нужно понять, что такое длина. Помещая два предмета рядом (прямое сравнение), учащиеся могут определить, какой из них длиннее, а какой короче.Благодаря такому опыту учащиеся понимают, что длина - это расстояние между двумя концами объекта. (Хотя мы можем использовать разные слова, «высота» на самом деле не является атрибутом. Его можно рассматривать как длину в вертикальной ориентации.) Конечно, с помощью прямого сравнения учащиеся получают некоторое фундаментальное понимание того, как измерять объект также. Например, при сравнении длины двух объектов важно, чтобы один конец объектов был выровнен.

    Нельзя сказать, что сегмент наверху на рисунке ниже длиннее только потому, что он «выступает» дальше вправо.

    Студенты также узнают, что интересующий нас «объем пространства» - это прямой путь. Таким образом, мы не можем просто сравнить положения конечных точек, как показано на рисунке ниже.

    Прежде чем мы сможем сравнить эти два объекта, конечные точки второго объекта должны быть расположены по прямой линии. Эти знания имеют фундаментальное значение для понимания ребенком измерения.

    Этап

    2: Косвенное сравнение

    К сожалению, не всегда можно напрямую сравнить два объекта. В ситуациях, когда это не так, иногда полезно использовать третий объект, который можно напрямую сравнивать с каждым из двух объектов и действовать как ссылку между ними. Например, если один дверной проем шире, чем ваши руки, а другой дверной проем уже, чем ваш размах рук, вы знаете, что первый шире, чем второй. Косвенное сравнение обеспечивает большую гибкость при сравнении двух объектов.Это также дает детям возможность испытать важное математическое свойство отношений, называемое транзитивностью. Это свойство утверждает, что если a> b и b> c, то a> c. Конечно, формальное изучение такой собственности состоится гораздо позже.

    Этап 3: Измерения произвольными (нестандартными) единиц

    Возможно, более важной причиной для обучения и изучения косвенного сравнения является то, что оно закладывает основу для самой фундаментальной идеи о процессе измерения: использования единицы.При использовании третьего объекта для косвенного сравнения его количество не всегда может быть посередине между двумя исходными объектами. Например, деревянная палка может быть намного короче обоих дверных проемов. Однако в этих случаях можно определить, что один дверной проем выше трех (одинаковых) деревянных палочек, поставленных встык, а другой короче трех деревянных палочек. Теперь можно сказать, что первый дверной проем выше (длиннее), чем второй.

    Легко видеть, что такие переживания становятся основой идеи выражения атрибута в виде числа третьего объекта, единицы, необходимого для его «покрытия».Когда мы переходим на эту стадию, мы действительно «измеряем» в том смысле, что мы присваиваем объекту номер с точки зрения того, какая часть атрибута у него есть. Есть много преимуществ для выражения количества атрибута с помощью чисел. Ясно, что это упрощает процесс сравнения, поскольку нам больше не нужно искать разные объекты для использования в качестве эталона - сравнение нескольких объектов может быть легко выполнено путем простого сравнения чисел одной установленной единицы. Еще одно важное преимущество присвоения чисел атрибутам состоит в том, что мы можем ответить не только «что длиннее?» но также "на сколько?" В общем, как только мы выражаем количество атрибута числами, арифметические операции могут использоваться для ответа на более сложные вопросы.Хотя CCSS явно не указывает эти достоинства, я надеюсь, что учителя помогут ученикам испытать и понять их.

    Почему
    учат студентов использовать нестандартные единицы?

    Некоторые люди могут возразить, что как только мы дойдем до этого этапа, мы должны просто использовать стандартные единицы. Этот аргумент, возможно, имеет смысл позже, в начальных классах, после того, как ученики узнают об измерении трех или четырех различных характеристик. Однако на уровне начальной школы важно помнить, что учащиеся все еще изучают процесс измерения: выберите единицу измерения, затем определите, сколько итераций единицы необходимо, чтобы соответствовать атрибуту объекта, который вы измеряют.Для нас это так очевидно, но не для детей. Введение стандартных единиц на этом этапе потребует от детей одновременного рассмотрения двух новых идей - новых единиц и нового процесса. Есть и другие соображения. Во-первых, некоторые единицы могут быть слишком маленькими или слишком большими, поэтому размер результирующих чисел может не подходить для детей в это конкретное время. Используя нестандартные единицы, учителя могут контролировать диапазон чисел, которые могут получить ученики. Также важно отметить, что измерение стандартными единицами измерения обычно означает измерение с помощью различных инструментов.Например, если вы измеряете в дюймах, вы, скорее всего, будете измерять линейкой. Однако научиться пользоваться линейкой или любым другим измерительным прибором также является сложной задачей само по себе - это может быть третья новая идея, с которой придется столкнуться студентам, если мы введем стандартные единицы, не изучая нестандартные единицы .

    Этап

    Четвертый: Измерение стандартными единицами

    Хотя это может показаться немного парадоксальным, использование нестандартных единиц измерения является полезным опытом для детей, чтобы понять необходимость наличия стандартных единиц.Например, если два ученика измеряют ширину одного и того же дверного проема карандашами, они могут получить разные результаты. Этот тип опыта позволит им увидеть, что они не могут сравнивать числа, если их единицы не совпадают. Это когда мы можем представить идею общих единиц, а затем, наконец, идею стандартных единиц, таких как дюймы, футы, сантиметры и метры.

    Деятельность по измерению цветов | Фея Поппинс

    Рози | Размещено |

    Штырь

    Эти упражнения по измерению цветов - забавное дополнение к математическим центрам, особенно если вы занимаетесь садовой или весенней тематикой! Они подходят для детей дошкольного и детского сада.

    1. Коврики для измерения цветов

    Это веселое занятие, которое поможет детям научиться располагать предметы от самых коротких до самых высоких.

    Подготовка - Начните с печати и ламинирования материалов для дополнительной прочности. Затем разрежьте по пунктирным линиям, чтобы отделить цветы, и перемешайте их так, чтобы все размеры смешались.

    Как играть - Начните с поиска самого короткого цветка, а затем поместите его на циновку рядом со словом «самый короткий».Затем сравните высоту всех цветов и положите их на циновку в порядке от самого короткого до самого высокого. Вы также можете использовать этот коврик с настоящими цветами или искусственными цветами разной длины.

    2. Карты измерения цветов

    Мне нравится использовать измерительные карточки, чтобы учить детей измерять с использованием нестандартных единиц измерения.

    Подготовка к работе - После ламинирования карточек обрежьте зеленые границы, чтобы разделить карточки. Затем вам понадобится стираемый маркер и некоторые нестандартные измерительные инструменты, такие как кубики, счетные ссылки или скрепки.

    Как играть - Возьмите карточку и измерьте линию рядом с каждым цветком. Поместите нестандартные единицы измерения на линию, чтобы не было зазоров, а затем отметьте в коробке стираемым маркером высоту цветка. Дети могут попробовать использовать разные инструменты с каждой карточкой, чтобы увидеть, получат ли они другой ответ.

    3. Таблицы измерения цветов

    В этот пакет я вложил два листа цветов. Сначала детям нужно просто посмотреть на цветы и затем обвести правильный ответ (показано ниже).

    Штифт

    Второй лист цветка можно использовать несколькими способами (показано выше). Первый способ - это прогуляться на природе и сорвать цветы. Затем дети могут расположить их по порядку на листе и использовать скотч, чтобы закрепить их на месте.

    Второй способ - превратить рабочий лист в ремесленное занятие. Приготовьте стебли разных цветов из нарезанных полосок бумаги, соломки или палочек синели. Затем попросите детей расположить их по порядку от самых коротких до самых высоких.Когда они будут в правильном порядке, дети могут наклеить их, а затем добавить по цветку на каждый стебель. На картинке выше я использовал мазки для бинго, но вы тоже можете их нарисовать или раскрасить.

    << Получите эти БЕСПЛАТНЫЕ занятия, нажав кнопку загрузки внизу этой страницы. >>

    Другие забавные измерения

    Если вы ищете более увлекательные занятия, подобные этой, ознакомьтесь с моими бесплатными карточками для измерения монстров и упражнениями по измерению динозавров.

    Больше БЕСПЛАТНЫХ тематических мероприятий в саду

    Если вы ищете более веселые бесплатные подарки на садовую тематику, не забудьте также воспользоваться ссылками ниже!

    Штифт

    СЛЕВА НАПРАВО

    Деловая сумка Garden Puzzle // Научи мамочку

    Мероприятия в саду // Сара Чесворт

    Гусеница Садовая поэма // Маленький учебный уголок

    Garden Spin and Trace Numbers // Научи меня маму

    Мероприятия по измерению цветов // Фея Поппинс

    Поделки с цветочными часами // Фея Поппинс

    Штифт

    Massive Spring Freebie Bundle!

    Также не забудьте проверить следующий весенний комплект, в котором есть ссылки на 76 БЕСПЛАТНЫХ летних мероприятий !

    Штифт

    << Получите БЕСПЛАТНЫЙ комплект ниже >>

    Штифт

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *