Экскурсия на пришкольный участок: Проведение сезонных биологических экскурсий на пришкольном участке скачать

Содержание

Проведение сезонных экскурсий на пришкольном участке

Проведение сезонных биологических экскурсий на пришкольном участке

Иванова Ольга Борисовна

учитель биологии

МБОУ «СОШ № 58»

г. Владивосток

Содержание

1.Организация сезонных экскурсий

2.Ботанические сезонные экскурсии на пришкольном участке

- осенняя ботаническая экскурсия на пришкольный участок

- зимняя ботаническая экскурсия на пришкольный участок

- весенняя ботаническая экскурсия на пришкольный участок

3. Зимние сезонные экскурсии на пришкольном участке

- осенняя зоологическая экскурсия на пришкольном участке

- зимняя зоологическая экскурсия на пришкольном участке

- весенняя зоологическая экскурсия на пришкольном участке

4. Значение экскурсий на пришкольном участке

5. Литература

Экскурсии в природу - классическая форма изучения окружающей среды. На экскурсиях создаются благоприятные условия для выявления эстетической ценности мира природы, ее научно-познавательного значения, формирование грамотного поведения в природной среде. Следовательно, экскурсия как форма обучения решает целый комплекс образовательно-развивающих и воспитательных задач.

Ведущий метод изучения природы на экскурсиях - наблюдение.

Наблюдение - это целенаправленное восприятие предметов и явлений природы, в процессе которого выделяют общие и отличительные признаки, устанавливают закономерности и на основе этого делают определенные выводы и обобщения. В процессе наблюдения у учащихся формируются умения наблюдательности (умения видеть, подмечать, объяснять явления природы).

В пособии помещены задания для проведения ботанических и зоологических сезонных экскурсий на пришкольном участке.

Ботанические экскурсии проводятся при изучении природоведения и биологии (раздел Растения). В сочетании с практическими занятиями в классе экскурсии позволяют значительно полнее и глубже изучить многообразие явлений и объектов природы. разобраться в этом многообразии, установить связь организмов друг с другом и с условиями среды, дают основу для фенологических наблюдений.

Зоологические экскурсии так же имеют большое образовательное значение, так как дают возможность более близко и конкретно познакомиться с животным миром и наблюдать животных в естественной обстановке.Основной метод проведения самостоятельной работы школьников на экскурсии- непосредственное наблюдение за жизнью животных в природе (например, можно организовать наблюдение за такими явлениями, как защитная и предупреждающая окраски, способы передвижения, дыхания, питания, некоторые примеры паразитизма).Основным объектом наблюдения могут быть насекомые.

Класс делится на группы, каждая из которых получает задание. Последовательность работы: знакомство с целью и задачами задания, выполнение наблюдения, обработка данных и оформление отчета.

Подготовительная работа.

Любой экскурсии предшествует подготовительная работа: знакомство с темой и целью работы, список необходимых пособий и оборудования, требования к одежде и обуви.

Правила работы и поведения во время экскурсии:

1.Работать , не отклоняясь от плана.

2.Соблюдать аккуратность в работе, оформлении сборов и в записях.

3.Охранять природу от уничтожения.

4.Результаты наблюдений записывать на месте, не полагаясь на память.

5.Соблюдать во время экскурсии правила поведения в природе и во время экскурсии.

На вводном занятии оговариваются правила поведения в природе, сообщается, какое снаряжение должна иметь группа. Проводится инструктаж по технике безопасности.

После экскурсии проводится индивидуальная работа учителя с группами с целью помочь проанализировать полученные результаты.

Ботанические сезонные экскурсии на пришкольный участок.

Первая экскурсия на пришкольный участок – ознакомительная. Она занимает20-30 минут от урока. Учащиеся знакомятся с историей создания пришкольного участка, с древесными и травянистыми растениями, произрастающими в школьном дендрарии.

Последующие сезонные экскурсии проводятся во время одного урока. Учащиеся работают самостоятельно группами по учебно-практическим карточкам.

Осенняя ботаническая экскурсия на пришкольный участок.

1 группа

1.Запишите в блокнот названия знакомых деревьев, укажите осенние признаки, характерные для них.

2.Зарисуйте силуэты деревьев и кустарников пришкольного участка.

3.Какие однолетние травянистые растения растут на пришкольном участке? Запишите их названия.

2 группа

1. Запишите в блокнот названия знакомых вам кустарников, укажите признаки сезонных изменений у них .

2.Зарисуйте силуэты деревьев пришкольного участка

3. Запишите названия многолетних травянистых растений , произрастающих на пришкольном участке?

3 группа

1. Запишите в блокнот названия знакомых вам травянистых растений. Определите в чем их приспособленность к перенесению неблагоприятных условий.

2. Зарисуйте силуэты деревьев и кустарников пришкольного участка.

3.Запишите их названия.

4 группа

1.Запишите названия знакомых вам травянистых растений. Какие из них являются однолетними, многолетними? Как они приспособлены к перезимованию?

2.Зарисуйте силуэты и подпишите названия кустарников, которые растут на пришкольном участке.

Зимняя ботаническая экскурсия на пришкольный участок.

1 группа.

1.Определите и опишите форму кроны, цвет коры и расположение чечевичек ясеня маньчжурского.

2.Рассмотрите почки и определите, как они располагаются на побегах вишни Максимовича. В чем их приспособление к перезимовке? Данные запишите в блокнот.

2 группа

1. Определите и опишите форму кроны, цвет коры и расположение чечевичек березы маньчжурской.

2.Какие кустарники растут на пришкольном участке? Какова окраска их коры? Как располагаются почки на побеге? Данные запишите в блокнот.

3 группа

1. Определите и опишите форму кроны, цвет коры и расположение чечевичек ильма приземистого.

2.Рассмотрите почки груши уссурийской. Как они располагаются на побегах. В чем их приспособление к перезимовке? Данные запишите в блокнот.

4 группа

1. Определите и опишите форму кроны, цвет коры и расположение чечевичек клена американского.

2.Рассмотрите почки леспедеци двухцветной. Как они располагаются на побегах. В чем их приспособление к перезимовке? Данные запишите в блокнот.

Весенняя ботаническая экскурсия на пришкольный участок.

1 группа

1.Рассмотрите внешний вид клена американского: форму листьев, месторасположение соцветия, цветки. Выясните, какие цветки у этого растения: однополые или обоеполые.

2.Опишите внешнее строение кустарников на пришкольном участке. Какие весенние изменения происходят с ними?

2 группа

1.Рассмотрите внешний вид березы маньчжурской. Какова окраска коры, форму кроны, листьев, строение соцветий.

2.Опишите приспособления к совместному способу жизни у древесных пород.

3 группа

1. Рассмотрите внешний вид тополя уссурийского. Опишите окраску коры, форму кроны, листьев.

2.Какие травянистые растения произрастают на пришкольном участке? Опишите и зарисуйте внешний вид одного из них.

4 группа

1. Рассмотрите внешний вид акации белой (робинии- ложноакации).Какие весенние изменения произошли с ней?

2. Перечислите знакомые вам травянистые растения, растущие на пришкольном участке. Опишите и зарисуйте внешний вид одного из них

Осенняя зоологическая экскурсия на пришкольном участке.

1 группа Изучение почвенной фауны

Оборудование: лопата прямоугольная, совок, полиэтиленовая пленка 1м х 1 м, колышки, бечевка , рулетка, ножницы, лупа, дневник наблюдений, карандаш.

Задания:

1.Отиетте в дневнике дату, время суток, погодные условия.

2.Участок для проведения наблюдений (1м х 1 м) выберите так, что бы при раскопках не повредить корни соседних деревьев. Границы участка обозначьте колышками и бечевкой.

3.От границ площадки отгребите опад и на участке ножницами аккуратно срежьте траву. Снимите растительный опад, другие растительные остатки и тщательно переберите их над разложенной полиэтиленовой пленкой. Всех обнаруженных животных рассматривайте, определяя систематическую принадлежность и измеряя размеры тела. Данные заносите в дневник.

4.После удаления всех разобранных растительных остатков аккуратно стряхните животных с пленки на нетронутую подстилку.

5.Для учета вертикального распределения животных почву выбирайте послойно по 10 см. Слои снимайте так, что бы одна сторона углубления представляла собой почвенный срез, а другая – ступеньки. Аккуратно разберите почву из разбираемых слоев, учитывая и измеряя упавших на пленку животных.

6. после окончания работы сложите почву в разрез в порядке, обратному тому, в еотором ее извлекают.

7.По результатам наблюдений сделайте вывод о многообразии почвенной фауны пришкольного участка, зависимости вертикального расположения животных от влажности, пористости и сложения почвы; соотношении между заселенностью почвенных слоев и скоростью разложения остатков растений; значении почвенных животных в жизни участка.

Образец отчета

Место ____________________Дата____________________Время ___________________

Биотоп (характер местности)___________________________

Растительный покров ___________________________

Величина ямы ____________________________

Найденные

животные

1-й слой

0-10 см

2-й слой

10-20 см

3-й слой

20-30 сь

4-й слой

(30-40 см)

Примечание

(здоровые или больные)

Чепви

Гусеницы

Куколки

Вывод:

2 группа Осмотр растительности пришкольного участка

Оборудование: ножницы, лупа, дневник для наблюдений, карандаш

Задания:

1.Рассмотрите нижнюю поверхность листьев березы маньчжурской. Что вы на них обнаружили?

2.Рассмотрите тлей на разных листьях. Сравните их между собой и ответьте на вопросы: Все ли они одинаковы? Какая разница между отдельными особями?

3.Найдите яйца тлей. Ответьте на вопрос: Почему яйца отложены на ветвях, когда сами тли живут на листьях?

4.Срежьте листья, покрытые тлей. Зарисуйте в дневнике молодых и взрослых тлей и крылатых особей, а так же сброшенные при линьке шкурки.

Образец отчета.

Место ____________________Дата____________________Время ___________________

Биотоп (характер местности)________________ Указать породу дерева ___________

Найденное животное

Количество

Примечания

Вывод:

3 группа Отряхивание деревьев и кустарников пришкольного участка

Оборудование: энтомологический зонт, экскурсионные пробирки с вентиляцией, палка, обмотанная тряпкой, лупа, дневник, карандаш.

Задания:

1.Подведите зонт под ветви дерева, сделайте 3 резких удара палкой, обмотанной тряпкой, что бы не повредить кору. Осыпающихся в зонт насекомых соберите.

2.Подсчитайте количество насекомых, систематизируйте их. При затруднении описания поместите по 1 экземпляру в экскурсионные пробирки, остальные экземпляры отпустите.

Используйте для работы следующие виды деревьев и кустарников пришкольного участка: абрикос маньчжурский, черемуха Мака, груша уссурийская, яблоня маньчжурская, клен ложнозибальдов.

Образец отчета.

Место ____________________Дата____________________Время ___________________

Биотоп (характер местности)___________________________

Название растения

Количество насекомых

Виды насекомых

Примечания

Вывод:

4 группа Отыскивание животных под корой пней.

Оборудование: долото(нож) для отрывания коры, экскурсионная пробирка с вентиляцией, лупа, дневник, карандаш.

Задания:

1.Рассмотрите пень тополя уссурийского снаружи. Встречаются ли на нем насекомые? Какие?

2.Отведите долотом (ножом) кору с пня. Соблюдайте меры безопасности, не наклоняйтесь близко над пнем.

4.Каких насекомых вы видите под корой? Систематизируйте их (при затруднении поместите по 1 экземпляру в экскурсионные пробирки, остальных не трогайте). Данные запишите в дневник.

5. Чем можно объяснить богатую фауну пня? Почему насекомые нашли себе приют в нем?

Образец отчета.

Место ____________________Дата____________________Время ___________________

Биотоп (характер местности)________________ Указать породу дерева ___________

Найденное животное

Количество

Примечания

Вывод:

Зимняя зоологическая экскурсия на пришкольном участке

Главной задачей зимней экскурсии является демонстрация того основного факта, что в зимнее время жизнь продолжает существовать, но только скрывается от наших взоров под снеговым покровом. Зимняя экскурсия ведется с тем расчетом, что бы можно было показать:

1.в каком состоянии и где можно обнаружить различных животных, которые в другое время года свободно находятся среди растительного покрова.

2.остаются ли на зиму на своих местах различные животные, которые в более теплое время находились в различных укромных местах или внутри растений.

Учебно- практические карточки

1 группа Отыскивание животных под корой в зимнее время года.

Оборудование: долото(нож) для отрывания коры , дневник, карандаш.

Задания:

1.Отделите долотом кору с пня тополя уссурийского. Соблюдайте меры безопасности, не наклоняйтесь близко над пнем. Каких животных вы видите под корой? Систематизируйте их. Данные запишите в дневник.

2.В каком состоянии и где можно обнаружить зимой различных насекомых, которые в теплое время жили свободно среди растительного покрова?

3.Остаются ли на зиму на своих местах различные насекомые, которые в теплое время находились в различных укромных местах?

Образец отчета.

Место ____________________Дата____________________Время ___________________

Биотоп (характер местности)____________________________

Наименование животных

Количество

Примечания

Вывод:

2 группа Осмотр растительности пришкольного участка зимой.

Задания:

1.Внимательно рассмотрите кору на яблоне маньчжурской или груше уссурийской. Найдите на растениях зимующие личинки насекомых. Зарисуйте их в своем дневнике.

2.В каком состоянии, где можно обнаружить зимующих насекомых?

Образец отчета.

Место ____________________Дата____________________Время ___________________

Название растения

Рисунок, название насекомого,

стадия развития

Примечания

Вывод:

Весенняя зоологическая экскурсия на пришкольном участке

Весенние экскурсии могут быть условно разделены на две: ранневесенние поздневесенние. Главные моменты, на которые следует обратить во время весенней экскурсии:

1.Нахождение весенних форм насекомых(имагинальная стадия), которые в иное время года встречаются в скрытых местах и не могут случить объектами изучения на экскурсиях.

2.Специальные особенности весенних форм, как, например, отношение их к весенним растениям (пища, сходство в окраске и т.д.).

3.Указания на то, в каком состоянии проводили находимые животные в зимнее время, находились ли они в такой же стадии развития, как и зимой или с наступлением весны произошли изменения (выход гусениц из яиц, вылупление из куколок различных насекомых и т.п.).

4.Связь между временем появления животных и температурой (ранняя и поздняя весна).

Учебно-практичекие карточки.

1 группа Осмотр распустившихся травянистых растений пришкольного участка.

Оборудование: рулетка, бечевка, 4 колышка, дневник, карандаш.

Задания:

1.Отметте в дневнике дату, время суток, погодные условия.

2.Выберите участок для проведения наблюдений 1мх 1м, границы участка обозначьте колышками и бечевкой.

3.Пронаблюдайте, какие насекомые посещают распустившиеся цветковые растения.

4.Сделайте запись в дневнике наблюдений.

2 группа Отряхивание деревьев и кустарников пришкольного участка весной.

Оборудование: энтомологический зонт, экскурсионные пробирки с вентиляцией, палка, обмотанная тряпкой, лупа, дневник, карандаш.

Задания:

1.Рассмотрите внимательно кору. Встречаются ли на коре перезимовавшие яйца насекомых.

2.Подведите зонт под ветви дерева, сделайте 3 резких удара палкой, обмотанной тряпкой, что бы не повредить кору. Осыпающихся в зонт насекомых соберите.

3.Подсчитайте количество насекомых, систематизируйте их. При затруднении описания поместите по 1 экземпляру в экскурсионные пробирки, остальные экземпляры отпустите.

4.Какие изменения происходят с насекомыми весной.

Используйте для работы следующие виды деревьев и кустарников пришкольного участка: абрикос маньчжурский, черемуха Мака, груша уссурийская, яблоня маньчжурская, клен ложнозибальдов.

Образец отчета.

Место ____________________Дата____________________Время ___________________

Биотоп (характер местности)___________________________

Название растения

Количество насекомых

Виды насекомых

Примечания

Вывод:

3 группа Отыскивание животных под корой весной.

Оборудование: долото(нож) для отрывания коры , экскурсионные пробирки,дневник, карандаш.

Задания:

1.Рассмотрите пень тополя уссурийского снаружи. Встречаются ли здесь насекомые?

2.Отделите долотом кору с пня тополя уссурийского. Соблюдайте меры безопасности, не наклоняйтесь близко над ним. Каких животных вы видите под корой? Систематизируйте их. Данные запишите в дневник.( При затруднении описания поместите по 1 экземпляру в экскурсионные пробирки, остальные экземпляры не трогать).

3.В каком состоянии находятся насекомые? Объясните почему.

Образец отчета.

Место ____________________Дата____________________Время ___________________

Биотоп (характер местности)____________________Указать породу дерева___________

Найденное животное

Количество

Примечания

Вывод:

Значение сезонных экскурсий на пришкольном участке.

В экскурсионном плане пришкольный участок представляет значительные удобства, т.к. расположен недалеко от отправного пункта и позволяет провести экскурсию за один урок. Подобные экскурсии можно совершать, начиная с ранней весны до наступления сильных холодов. Состав флоры и фауны пришкольного участка является более постоянным и поэтому более удобным в экскурсионном плане.

Литература

  1. Полянский И.И. Ботанические экскурсии-М.: «Просвещение»,168 г.

  2. Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии-М.: «Топикал», 1994

  3. Верзилин Н.М., Корсунская В. М.Общая методика преподавания биологии. - М.: «просвещение», 1978

  4. Воробьев Д.П. Определитель сосудистых растений окрестностей Владивостока. - Л.: «Наука», 1982

  5. Сысоев Н. Д. встречи с природой. - М: «Агропромиздат», 1986

  6. Теплов Д. Л., Титов Е. В.О самостоятельной работе учащихся на экскурсиях. Биология в школе № 1, 1997, стр. 81

Экскурсия на пришкольный участок сбор природного материала

Цель: уточнение и закрепление правил сбора природного материала

Оборудование: рисунок с изображением листьев, коробочки для сбора природного материала

Универсальные Учебные действия.

Личностные:Развивать наблюдательность, образное восприятие, фантазию;

Регулятивные:Формировать навыки самостоятельной работы

Коммуникатьивные:Развивать связную речь, логическое мышление, восприятие, концентрацию и переключение внимания, расширять кругозор;.

Позновательные: Закрепить знания об явлениях природы;

Результаты:

Ход

Орг. момент:

. Педагог.

Добрый день ребята! Я рада, что мы снова встретились.

А какие слова приветствия вы еще знаете?

(ответы детей: здравствуйте, доброе утро, добрый вечер, привет….)

Молодцы! Ваши папы имамы могут гордиться такими воспитанными детьми.

Сегодня мы совершим экскурсию Вспомним, что вы знаете о временах года, природных явлениях.

Найдите на рисунке все листья и сосчитайте их.

Упражнение на развитие концентрации внимания.

Размотайте клубочек, прочитайте тему нашей экскурсии.

Загадки.

1. Жёлтый Егорка упал на озёрко.

Сам не потонул и воды не всколыхнул. (Лист.)

2. Стоит в поле теремок,

Очень-очень он высок.

Ветер дунет, дом наклонится

И земле родной поклонится. (Хлебный колос.)

3. Если мы растём на ели,

Мы на месте, мы при деле.

А на лбу у ребятишек

Никому не нужно … (Шишек.)

4. Дышит, растёт,

А ходить не может. (Растение.)

- Где всё это можно найти?

Повторение правил поведения во время экскурсии.

* по улице надо идти парами, не толкаться и не отставать от других;

* переходить улицу по указанию воспитателя;

* во время наблюдения становиться так, чтобы всем было видно;

* слушать внимательно;

* беречь и охранять природу;

* выбираем контролёра. Он будет следить за охраной природы.

Основная часть.

,Сейчас нам нужно ответить на некоторые вопросы:

- Какое сейчас время года?

- Какой сейчас месяц?

- Назовите осенние месяца.

Упражнение «Солнышко»

Цель: развитие тонкокоординированных движений кистей рук.

- Как светит солнышко зимой?

Пальцы собираются в щепотку.

- Как светит солнышко весной?

Мышцы ладони напряжены, пальцы полусогнуты.

- Как светит солнышко летом?

Дети широко растопыривают пальцы, хорошо растягивая все мышцы

ладони.

- Как сегодня светит солнце?

- Есть ли осадки? Какие осадки бывают осенью?

- Какое небо?

- Дует ли ветер?

- Назовите признаки осени.

- Чем богат напша область

- Какие растения растут в лесу?

- Как используют древесину в народном хозяйстве? (Строят дома, делают мебель и множество вещей, необходимых людям.)

- Просто ли вырастить ель?

- Что значит: «беречь лес»?

- Какой природный материал можем использовать мы при изготовлении поделок?

- С каких деревьев можно брать кору, веточки, сучки? (Поваленных в бурю или спиленных.)

- Для чего нам нужны коробочки?

- Как нужно собирать природный материал?

Учитель предлагает сортировать материал по виду, размеру, цвету.

1. Собранные сухие ветки, корни, шишки, сучки имеют причудливую форму.

- На что похоже? Что напоминает?

- Какую можно создать композицию?

- На что похожи крылатки клёна?

Физкультминутка.

По дорожке, по дорожке.

Скачем мы на правой ножке.

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

На лужайке, на лужайке.

Мы попрыгаем, как зайки.

2. практическая часть: Учитель предлагает детям собрать красивую коллекцию из опавших листьев.

- С какого дерева опали листья?

- Какого цвета ваш букет?

- Почему с приходом осени происходит изменение окраски листьев?

- Что такое листопад? Почему он происходит?

- Что предварительно нужно сделать с листьями, для дальнейшего использования при изготовлении поделок?

- Как правильно нужно заготовлять листья, траву?

Итог.

- Что мы сегодня наблюдали?

- Какие изменения произошли с приходом осени?

- Как влияют сезонные изменения на растительный мир?

- Какие правила вы знаете и соблюдаете при сборе природного материала?

Экскурсия на пришкольный участок

Урок – экскурсия на пришкольный участок

Цель: познакомить с пришкольным участком и растениями, которые на нем растут.

I.Организационный момент

II.Сообщение темы и цели урока

( Стук в дверь, учителю передают письмо « Зравствуйте, дорогие первоклассники! Я приглашаю вас на прогулку по пришкольному участку.»)

-Ребята, а кто такой Страшила?

Да, правильно, это огородное пугало. Давайте выйдем из дверей школы, заглянем в скверик, где расположены клумбы, и пройдем по нашему огороду, где живет Страшила.

III.Экскурсия

1.Знакомство с клумбой

( Дети входят в сквер, где расположены клумбы.)

Ребята, кто знает, как называются цветы, которые растут на клумбе? (Астры, гладиолусы, календула, бархатцы, петунья, георгины.)

-Посмотрите на космею. Что можно сказать об этом цветке? ( Цветы яркие, разной окраски: белые, розовые, красные, желтые.)

« Космея» в переводе означает « украшение».Эти цветы являются украшением сада.

-Послушайте стихотворение.

Астру с прямыми ее лепестками

С давних времен называют звездой.

Так бы ее вы назвали и сами:

В ней лепестки разбежались лучами

От сердцевидки совсем золотой.

У крылечка нашей школы

Клумбу свежую стеречь

Встал на стражу гладиолус

( По- латыни это « меч».)

-Обратите внимание на то, какой цветок в них с чем сравнивается.

-Почему гладиолус сравнивают с мечом? ( Листья гладиолуса напоминают по форме меч.)

( Учитель показывает бархатцы, петунью, календулу.)

Календула – лекарственное растение. Отваром из ее цветов полощут горло, обмывают раны. Календулу используют при изготовлении кремов, шампуней, мыла.

-Рассмотрите плоды календулы. На что они похожи?

-Какое другое название у этого растения? ( Ноготок.)

2.Знакомство с огородом

( Дети с учителем подходят к огороду.)

-Ребята, какие вы здесь видите овощи, перечислите.

-Правильно, здесь в нашем огороде растут на грядке: помидоры, огурцы, лук, чеснок, редис, репка, капуста, свекла.

- А как можно отличить овощи?

( Овощи растут на грядке.)

Страшила с нами прощается и говорит : « Ешьте больше овощей – будете вы здоровей!»

( Дети возвращаются в класс.)

IV.Подведение итогов урока

- Какие овощи вы увидели на грядках?

Теперь вы можете подсказать мамам, из чего приготовить борщю

Конспект экскурсии на пришкольный участок на тему «Зимушка – зима» | План-конспект занятия (естествознание, 10 класс) на тему:

Этапы работы

Деятельность воспитателя

Деятельность учеников

Примечание

Орг. момент

Основная часть.

Подвижная игра «Снежок»

Подвижная игра

Итоговая часть

Сообщение детям об экскурсии на улице.

- Снежок порхает, кружится, на улице бело и превратились лужицы в прозрачное стекло. Где летом пели зяблики сегодня, посмотри, как розовые яблоки на ветках снегири.

- О каком времени года говорится в стихотворении? А как вы догадались?

- А почему вы так тепло одеты?

- Дети посмотрите друг на друга, какие у вас лица?

- А кто вам раскрасил щёчки?

- Потрогайте руками щёчки, какие они у вас?

- Значит, какая сегодня погода?

- Чем покрыта земля, деревья?

- Какой по цвету снег? А ещё какой?

- Давайте возьмём снег руками. Что можно про него сказать,  он тяжёлый или лёгкий?

- Ребята, а откуда падает снег?

- Отгадайте загадку:

Что за звёздочки такие на пальто и на платке, все резные и сквозные, а возьмёшь вода в руке.

- Поймайте снежинку и рассмотрите её.

Какая она? На что она похожа.

- Возьмите снежинку на ладонь, что с ней стало? Правильно, ладонь тёплая, поэтому снежинка и растаяла. Значит, снег в тепле тает.

- Давайте возьмём снег и положим его на блюдце, и войдём в школу. Что случилось со снегом?

- Какая вода осталась от растаявшего снега? Снег недостаточно чистый, как кажется, поэтому в рот его брать нельзя. Давайте выйдем на улицу и походим по снегу. Что вы слышите?

- Снег в морозную погоду скрипит, так как под нашими ногами ломаются лучики снежинок. Что можно делать из снега в зимний период?

- Давайте прислушаемся, слышите ли вы пение птиц?

- А почему?

- А как вы думаете почему они улетели?

- Как называются птицы, которые улетели в тёплые края?

- Ребята, давайте вспомним с вами, какие птицы остались у нас зимовать?

- Как можно назвать их?

- Ребята, давайте, чтобы не замёрзнуть, мы с вами поиграем.

- Раз, два, три, четыре, мы с тобой снежок слепили. Крепкий, круглый, очень гладкий и совсем, совсем не сладкий. Раз подбросим, два поймаем, три уроним и сломаем.

- Ребята, а как человек, может помочь птицам перезимовать?

Давайте повесим свои кормушки и понаблюдаем, кто к ним прилетит.

Посмотрите, уже прилетели первые птички.

- В серой шубке перьевой и в морозы он герой. Скачет, на лету резвится, не орёл, а всё же птица.

- Зарумянились кустарники, не от утренней зари, это красные фонарики, засветили….

- Ты с модницей этой, конечно, знаком, вертушка на месте никак не сидится, всё хвастает синим своим сюртуком и шапочкой синей гордится.

- Ребята, а ещё какие птички прилетели к кормушки?

- Молодцы. Вы правильно назвали всех птиц. За то, что вы ухаживаете за птицами в зимний период, они вас отблагодарят весной и летом своими песнями.

- Мороз не велик, да стоять не велит.

- Теперь обратите внимания на деревья, какие они стоят?

- Деревья находятся в состоянии покоя, они живые. Им нужно помочь пережить зиму, не ломать ветки, укрыть корневую систему снегом, чтобы не замёрзли.

- Ребята, вам понравилась экскурсия?

- О чём мы с вами беседовали? Мы говорили о том, что зима холодное, снежное, голодное время года. Чтобы зиму пережить, необходимо помогать нашим братьям меньшим.

Выйдя на улицу, ученики встают полукругом.

- О зиме. Идёт снег, лужи замёрзли, на улице холодно.

- Красные.

- Мороз.

- Холодные.

- Холодная, морозная.

- Они покрыты снегом.

- Белый. Холодный, пушистый.

- Снег очень лёгкий.

- Из снеговых туч.

- Снежинка.

Дети ловят снежинку.

- Лёгкая, на звёздочку.

- Она растаяла.

- Он растаял.

- Грязная.

- Скрип.

- Лепить снеговиков, крепости.

- Нет.

- Они улетели в тёплые края.

- Холодно, нет корма.

- Перелётные.

- Воробьи, голуби, вороны…

- Зимующие.

Имитация движений.

Ответы детей.

Ученики вешают кормушки на ветки деревьев.

- Воробей.

- Снегири.

- Синица.

- Голуби, вороны.

Имитация движений.

- Голые.

- Да.

- О зиме.

Занятие для учащихся 1–2-х классов "Весенняя экскурсия в природу"

Место проведения: ближайшие окрестности школы.

Цель: познакомить учащихся с изменениями в неживой и живой природе, происходящих ранней весной.

Оборудование:

  • термометр,
  • лупа,
  • блокнот и карандаш для каждого учащегося,
  • карточки с заданиями для наблюдения.

Ход урока

I. Организация учащихся в начале урока.

Перемена пролетела,
Дверь певуче заскрипела.
Мы вошли тихонько в класс
И урок начнем сейчас.

II. Вводная беседа в классе.

- Ребята, сегодня мы идем на экскурсию в природу, которая будет проходить на пришкольном участке. Тема нашей экскурсии «Ранняя весна». На этой экскурсии мы должны решить определенные задачи (учитель заранее записывает на доске основные задачи экскурсии).

- Давайте прочитаем, какие задачи мы сегодня попробуем решить во время экскурсии в природу.

Основные задачи:

  1. Наблюдение за изменениями в неживой и живой природе.
  2. Очистка территории (части пришкольного участка) от мусора.
  3. Рассмотреть некоторые виды деревьев и кустарников.
  4. Наблюдение за поведением птиц.

- На экскурсии нам понадобятся термометр, лупа, блокнот и карандаш.

- Ребята, а как нужно вести себя во время экскурсии?

- Правильно, нельзя шуметь, громко разговаривать, распугивать птиц. Нужно бережно относиться к окружающим нас растениям.

(Учитель делит детей на микрогруппы по 5-6 учащихся)

III. Работа на местности

1. Наблюдение за изменениями в неживой природе.

- Какое сейчас время года? Ответить на этот вопрос вам поможет загадка.

Я раскрываю почки,
В зеленые листочки.
Деревья одеваю,
Посевы поливаю,
Движения полна,
Зовут меня… (весна).

- А какие стихотворения вы можете вспомнить, чтобы передать сегодняшний весенний день? (Перед проведением экскурсии учитель просит учеников выучить стихотворения о весне).

К нам весна шагает
Быстрыми шагами.
И сугробы тают
Под ее ногами.
Черные проталины
На полях видны.
Видно очень теплые
Ноги у весны.
(И.Токмакова)

Ласточка примчалась
Из-за бела моря,
Села и запела:
Как февраль не злися,
Как ты, март, не хмурься,
Будь хоть снег, хоть дождик –
Все весною пахнет!
(А.Майков)

- Ребята, а теперь посмотрите вокруг на то, как красива природа весной. Солнышко светит ярче и становится теплее и радостнее. Но не только у нас поднимается настроение. В затишье, на укромных лесных полянах, солнышко припекает, как летом. Подставишь ему одну щеку, хочется подставить и другую – приятно. Греется на солнышке и ель рогатая, густо, от маковки до подола, обвешанная старыми шишками. Греются березы – ластовицы, греется лесная детвора – верба.

- Я знаю, что некоторые из вас приготовили пословицы о весне. Давайте их послушаем.

  • Зима весну пугает, да сама тает.
  • Весною сверху печет, а снизу морозит.
  • Красна весна, да голодна.
  • Весною день упустишь – годом не вернешь.

- Итак, ребята, мы с вами смогли заметить, что природа ранней весной имеет свои достоинства, а также мы немного полюбовались окружающим нас пейзажем.

- А теперь перейдем к наблюдению за изменениями, которые происходят с приходом весны в неживой природе. Посмотрите на небо. Можем ли мы сейчас увидеть на нем солнце. Как оно расположено относительно этого дома? Давайте выполним зарисовку в блокнотах.

- Определим цвет неба, облачность. Сделайте соответствующие записи в блокноте.

- С помощью термометра определим температуру воздуха, и результат запишем в блокнот.

- Есть ли сегодня ветер? Какой он по силе?

- Есть ли сегодня какие-либо осадки? (Если да, то назвать какие).

- Рассмотри поверхность почвы. Какая она? Чем она покрыта? Сделайте соответствующие записи в блокноте.

- Ребята, какой вывод мы можем сделать, наблюдая за изменениями в неживой природе? (Солнце поднимается выше, температура воздуха выше нуля, осадки в виде снега с дождем или дождя, почва в некоторых местах покрыта снегом, но уже появляются проталины).

2. Наблюдение за изменениями в жизни растений.

- А теперь рассмотрим растения. Внимательно посмотрите на деревья. Какого цвета кора? Есть ли листья? Можем ли мы назвать деревья голыми? Почему? Что мы можем увидеть в это время года на деревьях?

- Давайте рассмотрим одну из почек, используя лупу, и зарисуем ее внешний вид.

- А теперь разделимся на группы, и каждая из групп получит отдельной задание, записанное на карточке.

Карточка №1

  1. К какой группе относится растение, которое вы наблюдаете? (Деревья, кустарники)
  2. Есть ли на этом растении листья?
  3. Какого цвета и формы листья?
  4. Много ли их на вашем растении?
  5. К какой группе растений относится ваше растение? (Хвойное или лиственное).
  6. Есть ли на растении плоды и семена?
  7. Какого цвета кора вашего растения?

Каждая из микрогрупп характеризует свое растение для других микрогрупп.

- Итак, какие изменения в жизни растений произошли с наступлением весны? (Ранней весной на деревьях и кустарниках нет листьев, но можно заметить набухшие почки, а также плоды и семена. Цвет коры деревьев и кустарников яркий, по сравнению с другими сезонами. Травы не наблюдается.)

3. Наблюдение за изменениями в жизни животных. (Наблюдение за птицами и насекомыми).

- Рассмотрите внешний вид птицы, ее размер, форму, окраску. Сделайте соответствующие записи в блокноте.

- Чем питается птица, за которой мы наблюдаем?

4. Экологическая стоянка.

- А сейчас мы внесем свой вклад в охрану природы. Для этого давайте соберем мусор на территории пришкольного участка.

IV. Подведение итогов в классе.

- Ребята, после нашей экскурсии, давайте сделаем общие выводы о том, как изменилась природа весной. На карточке отметьте, какие изменения в неживой и живой природе мы наблюдали на экскурсии.

Карточка №2

Как изменилась природа весной? Подчеркните правильные ответы.

Начался листопад.

На деревьях появляются почки.

  • Температура воздуха ниже нуля.
  • Птицы прилетают с юга.
  • Появляются проталины.
  • Растаял снег.
  • Солнце светит чаще.
  • Земля покрылась снегом.
  • Появляется трава.
  • Становится теплее.
  • Птицы улетели на юг.
  • Созревают яблони.
  • Цвет коры деревьев более яркий.

Затем учащиеся вместе с учителем проверяют правильность выполнения задания.

V. Домашнее задание.

Возьмите ветку с почками любого дерева, опустите в банку с водой и поставьте на подоконник. Понаблюдайте, что произойдет. Сделайте зарисовки или фотографии.

Конспект урока по технологии "Основные направления растениеводства. Экскурсия на пришкольный участок" 5 класс

Бабенко Надежда Анатольевна

МБОУСОШ№9 Муниципального образования Гулькевичский район село Новоукраинское

Краснодарского края

Учитель технологии

Тема: Основные направления растениеводства. Экскурсия на пришкольный участок.

Цель:

1.Сформировать представления учащихся о культурных растениях (растениеводстве) в нашем крае.

2. Познакомить с отраслями растениеводства, расширить знания о растениях.

3. Развивать познавательный интерес, наблюдать и использовать свои наблюдения в практической деятельности.
4. Воспитывать бережное отношение к природе. Оборудование: АРМ, карта.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Приветствие,проверка учащихся по списку.

2.Знакомство с новым предметом «Технология»

Вы пришли в необычный класс

Здесь технологии научу я вас.

3.Сообщение темы и цели урока.

Эпиграф к изучаемому материалу:

Ты весной чудесен , 
летом щедр , как в сказке,
край хлебов и песен – 
край наш Краснодарский!
В.Подкопаев

-Ребята, как вы думаете о чём сегодня будем говорить на уроке.

-На уроке мы будем говорить о нашем крае , о её природе, растениях.

Сегодня мы будем изучать тему «Основные направления растениеводства». Узнаем из каких отраслей складывается такая большая отрасль растениеводства.

Какие культурные растения выращивают в нашем хозяйстве СПК «Калинина»

-В нашем хозяйстве выращивают: пшеницу, ячмень ,сахарную свеклу, подсолнечник, кукурузу, помидоры, тыкву, овёс, горох.

Все эти культуры относятся к одной большой отрасли растениеводство.

Но эта большая отрасль состоит из пяти маленьких отраслей.

Сейчас мы с вами будем отгадывать загадки и вспомним эти маленькие отрасли.

У извилистой дорожки
Растёт солнышко на ножке.
Как дозреет солнышко,
Будет горстка зёрнышек. (Подсолнечник)

Колосочки на просторе,

Будто золотое море.

Черный хлеб из них хорош,

Ведь колосья эти — ... (рожь)

-Ребята, где растут эти растения?

-Эти растения растут в поле.

Поэтому эта отрасль называется полеводство.

Они растут в саду у нас.
Ходить не надо далеко,
Чтоб сделать джем, повидло,
Сорвав их с дерева легко.
(ФРУКТЫ)

Синий мундир, 
Жёлтая подкладка,
 
В середине сладко (Слива)

Была зеленой, маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.
(Вишня)

Как назвать эту отрасль растениеводства?

Эта отрасль называется плодоводство.

Давай подумаем, как назвать следующую отраслью

Горделивая сестрица,

Всех цветов она царица.

Страшен ей приход мороза.

А зовут царицу... (роза)

Желтую надел он маску

И на бал зовет нас в сказку.

Головой склоняясь вниз,

Всех приветствует... (нарцисс)

Ребята! Вы догадались о какой отрасли загадки.

Конечно это цветоводство.

Эту отрасль знает каждый ребёнок.

Как на нашей грядке
Выросли загадки -
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.
(Помидоры)

Наши поросятки
Выросли на грядке,
К солнышку бочком,
Хвостики крючком.
Эти поросятки
Играют с нами в прятки.
(Огурцы)

Ребята, какая эта отрасль?

Эта отрасль овощеводство.

Какую отрасль мы с вами не назвали?

Мы не назвали виноградарство.

4.Вопросы для закрепления:
Игра «Узнай растение».

Угадайте растение и назовите отрасль растениеводства, которая занимается его выращиванием.

В поле росла,
Под жерновом была,
Из печки на стол
Караваем пришла.
(Пшеница- полеводство)

Что за скрип? Что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я – …
(Капуста -овощеводство)

 Летом – в огороде, свежие, зеленые,
А зимою – в бочке, крепкие, соленые.
(огурцы-овощеводство)

Круглое, румяное, я расту на ветке;
Любят меня взрослые и маленькие детки.
(яблоко-плодоводство)

Все знакомы с нами:
Яркие, как пламя,
Мы однофамильцы
С мелкими гвоздями.
Полюбуйтесь дикими
Алыми ….(Гвоздиками - цветоводство)

Выросли звоночки в ряд,

Жалко только — не звенят.

Синие бутончики —

Это... (колокольчики-цветоводство)

5. Экскурсия на пришкольный участок.

Сейчас мы с вами пройдём на пришкольный участок. Так мы с вами посмотрим, что у нас растёт. Определим отрасль растениеводства.

6. Инструктаж техники безопасности при проведении экскурсии.

7. Подведение итогов.

Какие растения растут на пришкольном участке?

На пришкольном участке растут цветы.

Эта отрасль называется цветоводство.

Какие растения выращивают дома на огороде?

На огороде выращивают овощи.

Для украшения нашего поселка на клумбах высажены цветы-это цветоводство.

Литература

  1. Технология 5 класс автор Крупская Ю.В. Москва издательский центр «Вентана_Граф»,2011

  2. Уроки по курсу «Технология» 5-9классы автор Е.Н.Перова

  3. Методика обучения технологии 5-9классы А.К.Бешенков Дрофа2007г

  4. Праздники в начальной школе-2автор Кувашова Н.Г. Волгоград2009г

  5. Декоративное оформление пришкольного участка автор Н.В.Сорокина Дрофа2007год

Библиотека-учителю

список литературы для педагогов дополнительного образования

В списке представлены книги и статьи из периодических изданий, которые выписывает Национальная библиотека им. Н.Г. Доможакова и другие библиотеки г. Абакана. В какой библиотеке хранится журнал указано после описания каждой библиографической записи, в конце списка даны координаты библиотек. Выборочно записи аннотированы и разбиты на четыре раздела: дендрология, исследовательская и проектная деятельность учащихся, экскурсионная работа, учебно-опытный пришкольный участок.

Материал списка систематизирован по разделам:

Внутри разделов материал расположен в алфавитном порядке. Аксенова, Н. А. Деревья и кустарники для любительского садоводства и озеленения / Н.А. Аксенова, Л.А. Фролова. - М. : Изд-во МГУ, 1989. – 157 с. : ил.

Аношин, Р. М. Практикум по лесоводству и дендрологии : [учеб. пособие для сред. учеб. заведений] / Р.М. Аношин, Р.Д. Каупуш, Г.В. Кузнецов. - М. : Агропромиздат, 1986. - 150, [3] с. : ил.

Ассортимент деревьев и кустарников для озеленения Хакасии : рекомендации / [СО ВАСХНИЛ, Хакас. гос. с-х. опытная станция ; отв. за вып. Н.И. Лиховид ]. - Абакан : [б.и.], 1987. – 47 c.

Атрохин, В. Г. Лесоводство и дендрология : [учеб. для техникумов] / В.Г. Атрохин. - М. : Лесн. пром-сть, 1982. - 368 с., 8 л. ил. : ил.

Булыгин, Н. Е. Дендрология : [учеб. пособие для вузов] / Н.Е.Булыгин. - М. : Агропромиздат, 1985. - 280 с. : ил.

Буторова, О. Ф. Изменчивость сеянцев ореха маньчжурского в дендрарии СибГТУ / О.Ф. Буторова, Е.А. Усова // Вестник КрасГАУ. - 2007. - № 5. - С. 106-108.

Встовская, Т. Н. Древесные растения - интродуценты Сибири Abelia - Ligustrum / Т.Н. Встовская ; отв. ред. И.Ю. Коропачинский. - Новосибирск : Наука, Сиб. отд-ние, 1985. - 278 с.

Гроздова, Н. Б. Деревья, кустарники и лианы : (справ. пособие) / Н.Б. Гроздова, В.И. Некрасов, Д.А. Глоба-Михайленко ; под ред. В.И. Некрасова. - М. : Лесн. пром-сть, 1986. - 348, [1] с. : ил.

Гроздова, Н. Б. Занимательная дендрология / Н.Б. Гроздова. - М. : Лесн. пром-сть, 1991. - 208 с. : ил.

Долгачева, В.С. Растениеводство : учеб. пособие / В.С.Долгачева. - М. : Академия, 1999. – 368 с. – Из содерж.: Закладка школьного сада и уход за ним. - С. 240-249 ; Пришкольный учебно-опытный участок. - С. 312-324.

Древесные растения в природе и культуре / АН СССР, Гл. ботан. сад ; [отв. ред. П.И. Лапин]. - М. : Наука, 1983. - 223 с.

Каждой школе свой дендрарий : рекомендации / [СО ВАСХНИЛ, Хакас. гос. с-х. опытная станция ; отв. за вып. Н.И. Лиховид ]. - Абакан : [б.и.], 1986. – 26 c.

Колесников, А. И. Декоративная дендрология / А.И. Колесников. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Лесн. пром-сть, 1974. - 704 с. : цв. фот.

Коропачинский, И. Ю. Дендрофлора Алтайско-Саянской горной области / И.Ю. Коропачинский ; отв. ред. д-р биол. наук, проф. К.А. Соболевская ; АН СССР, Сиб. отд-ние, Центр. сиб. ботан. сад. - Новосибирск : Наука. Сиб. отд-ние, 1975. – 291 с. : ил.

Коропачинский, И. Ю. О задачах российской дендрологии в XXI веке / И.Ю. Коропачинский // Сибирский экологический журнал. - 2005. - № 4. - С. 541-561. – Библиогр.: с. 560-561.

Крюссман, Г. Хвойные породы / Г. Крюссман ; пер. с нем. Н.Н. Непомнящего ; под ред. Н.Б. Гроздовой. - М. : Лесн. пром-сть, 1986. - 256 с.

Лиховид, Н. И. Интродукция деревьев и кустарников в Хакасии. Ч. 1 / Н.И. Лиховид ; РАСХН, Сиб. отд-ние, Науч.-исслед. ин-т аграр. проблем Хакасии. - Новосибирск : [б. и.], 1994. – 345 с.

Лиховид, Н. И. Интродукция деревьев и кустарников в Хакасии. Вып. 7 / Н.И. Лиховид. - Абакан : Хакас. отд-ние Краснояр. кн. изд-ва, 1984. - 98 с.

Лиховид, Н. И. Интродукция древесных растений в ариадных условиях юга Средней Сибири / Нина Ивановна Лиховид ; Рос. акад. с-х. наук, Сиб. отд-ние ; ГНУ НИИ аграр. проблем Хакасии. – Абакан : [б. и.], 2007. – 288 с. : ил. – Библиогр.: с. 213-219.

Лоскутов, Р. И. Древесные растения, не выдержавшие испытаний при интродукции / Р.И. Лоскутов // Вестник КрасГАУ. - 2010. - № 9. - С. 33-39.

Лоскутов, Р. И. Рост и развитие кустарников сибирской дендрофлоры рода spiraea l. - таволга семейства rosaceae yuss - розоцветные в дендрарии Института леса им. В.Н. Сукачева СО РАН / Р.И. Лоскутов // Вестник КрасГАУ. - 2009. - № 5. - С. 72-74.

Милютин, Л. И. Биоразнообразие лесообразующих видов древесных растений в бассейне Енисея / Л.И. Милютин, Е.Н. Муратова, А.Я. Ларионова // Сибирский экологический журнал. - 2003. - Т. 10, № 6. - С. 687-695.

Мулкиджанян, Я. И. Древесно-кустарниковые питомники и основы дендрологии : [учеб. для техникумов] / Я.И. Мулкиджанян, Т.А. Соколова. - М. : Агропромиздат, 1989. - 207 с. : ил.

Никитинский, Ю. И. Декоративное древоводство : [учеб. пособие для вузов по специальности "Лесное и садово-парковое хоз-во"] / Ю.И. Никитинский, Т.А. Соколова. - М. : Агропромиздат, 1990. - 254, [1] с. : ил.

Одынец, А. П. Дендрология для садовника : [учеб. пособие для сред. сел. ПТУ] / А.П. Одынец. - 2- е изд., испр. и доп. - М. : Высш. шк., 1982. - 160 с. : ил.

Опыт сибирского садоводства. Минусинская котловина : сборник / ГБУК РХ «НБ им. Н.Г. Доможакова» ; [сост. Н.В. Маракова, Н.В. Паршакова]. – Абакан : [б. и.], 2012. – 239 с.

Сторожев, В. Дендрофлора государственного заповедника "Хакасский" : [кедр, сосна] / В. Сторожев // Заповедано. - 2000. - № 3.

Сторожев, В. Дендрофлора государственного заповедника "Хакасский" : [лиственница, береза] / В. Сторожев // Заповедано. - 2000. - № 4.

Холявко, В. С. Дендрология и основы зеленого строительства : [учебник для сред. сел. ПТУ] / В.С. Холявко, Д.А. Глоба-Михайленко. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Высш. школа, 1980. – 248 с. : ил.

Черненко, Е. С. Школьный сад : кн. для учителя / Е.С. Черненко. - М. : Просвещение, 1993. – 189 с. : ил.

Чиндяева, Л. Н. Анализ арборифлоры урбанизированных районов Сибири / Л.Н. Чиндяева, Е.В. Банаев, О.Н. Потемкин // Сибирский экологический журнал. - 2007. - Т. 14, № 3. - С. 401-408. – [Библиотека НИИ аграрных проблем Хакасии].

Шестак, К. В. Фенологические исследования в дендрарии СибГТУ / К.В. Шестак // Вестник КрасГАУ. - 2006. - № 10. - С. 103-108. – Библиогр.: с. 107-108.

Андреева, Н. Д. Исследовательская работа учащихся при обучении биологии и экологии / Н.Д. Андреева, С.С. Рябова // Биология в школе. - 2012. - № 2. - С. 34-38 : 1 рис.
Дано описание методики организации и проведения исследовательской работы учащихся по биологии и экологии, подчеркнута необходимость выдвижения проблемы и определения гипотезы исследования, представлены краткие характеристики этапов исследования.

Белоусова, Т. Н. Мифы об исследовательской и проектной деятельности школьников / Т.Н. Белоусова, М.А. Мазниченко // Школьные технологии. - 2010. - № 6. - С. 8-14. - Библиогр. в сносках.
Организация исследовательской и проектной деятельности школьников - достаточно новый вид деятельности для современного учителя. Он осуществляется в условиях недостатка необходимой методической и другой информации, что порождает определенные педагогические мифы.

Белянина, Л. А. Формирование экологической компетентности в летней экологической школе / Л.А. Белянина // Биология в школе. - 2012. - № 3. - С. 53-63 : табл., рис.
Рассматриваются вопросы формирования школьных экологических отрядов по технологии "школьных команд", организации экологической практики по технологии "образование через исследование". Предложены некоторые методики работы в полевых условиях.

Беседина, Л. А. Проектная деятельность в биологическом образовании / Л.А. Беседина // Биология в школе. - 2010. - № 2. - С. 52-54.
Рассматриваются методика организации проектной и исследовательской деятельности на уроках биологии. Подробно описаны такие типы проектов, как исследовательские проекты, прикладные (практико-ориентированные) проекты, ролевые (ролево-игровые) проекты, информационные проекты, телекоммуникационные образовательные проекты.

Богомолова, А. А. Организация проектной исследовательской деятельности учащихся / А.А. Богомолова // Биология в школе. - 2006. - № 5. – С. 35-38.

Бродовская, З. В. Педагогическое проектирование как условие развития детской проектной деятельности при изучении родного края / З.В. Бродовская, Т.Н. Кравец // Сибирский учитель. - 2011. - № 2. - С. 94-103 : 13 табл. - Библиогр.: с. 103 (7 назв.).
Проектирование превращается в самостоятельный вид педагогической деятельности. Среди инновационных технологий в начальной школе наиболее популярной становится технология учебных проектов. [Библиотека Хак. респ. института повышения квалификации].

Бурцева, О. Ю. Исследовательская деятельность учащихся в школе / О.Ю. Бурцева // Биология - Первое сентября. - 2012. - № 6. - С. 4-11 : ил.
Что такое исследовательский проект и как эффективно организовать и провести проектно-исследовательскую работу в школе. [Библиотека ХГУ].

Воронина, Г. А. Проекты: разработка, руководство, оценивание : итоги конкурса "Учебный проект" в рамках фестиваля "Портфолио" / Г.А. Воронина, Н.Г. Иванова // Биология - Первое сентября. - 2012. - № 4. - С. 36-38 : ил.
Анализ конкурсных работ с точки зрения ключевых и наиболее общих тенденций в выборе их тематики, проведения и оформления. [Библиотека ХГУ].

Грачева, И. Н. Формирование исследовательских умений учащихся в процессе обучения биологии / И.Н. Грачева // Биология в школе. - 2009. - № 6. - С. 49-50.

Греханкина, Л. Ф. Исследовательско-краеведческая деятельность учащихся во внеклассной и внешкольной работе / Л.Ф. Греханкина // География и экология в школе XXI века. - 2011. - № 1. - С. 65-70.
Учебно-исследовательская деятельность учащихся должна иметь общественно полезную направленность и очевидную для самих подростков. Представляются некоторые результаты самостоятельной исследовательской работы школьников. Особый интерес - выбор тематики исследований. Могут быть выбраны разнообразные объекты, характерные для той или иной местности. [Библиотека ХГУ].

Губарева, В. В. Внеклассная исследовательская деятельность / В.В. Губарева // Биология в школе. - 2009. - № 8. - С. 48-50.
Из опыта использования исследовательской деятельности во внеклассной работе. Метод исследования в природе - эффективный инструмент, стимулирующий развитие у школьников интеллекта, творческих способностей, необходимых навыков при условии учета их индивидуальных особенностей и склонностей.

Гузеев, В. В. Исследовательская работа школьников: суть, типы и методы / В.В. Гузеев, И.Б. Курчаткина // Школьные технологии. - 2010. - № 5. - С. 49-52. - Библиогр. в сносках.

Денисова, А. А. Исследовательская деятельность в современной системе образования / А.А. Денисова // Биология в школе. - 2008. - № 1. - С. 39-40.
Схема организации исследовательской деятельности по одной из тем биологии.

Зыков, М. Б. Организация исследовательской деятельности учащихся в современном образовательном пространстве: (теоретические и практические аспекты) / М.Б. Зыков, Н.Р. Сабанина // Воспитание школьников. - 2012. - № 6. - С. 16-22. - Библиогр.: с. 22 (5 назв.).

Игумнова, Е. А. Пошаговая технология подготовки учащихся к интервьюированию при обучении биологии / Е.А. Игумнова // Биология в школе. - 2012. - № 4. - С. 36-41.
Метод интервьюирования во внеурочной работе по биологии.

Колчин, А. А. Психологические основы проектной и исследовательской деятельности школьников / А.А. Колчин // Психология обучения. - 2012. - № 10. - С. 34-41. - Библиогр. : с. 41 (7 назв.).
Проектная и исследовательская деятельность как формирующая составляющая образовательной среды, ориентированной на самореализацию личности учащегося, развитие его интеллектуальных компетенций, физических возможностей и волевых качеств в процессе выполнения творческих проектов и исследовательских работ. [Библиотека ХГУ].

Мазуров, С. Г. Проекты по биологии в сельской малокомплектной школе / С.Г. Мазуров // Биология в школе. - 2008. - № 1. - С. 40-42.
Виды исследовательских работ учащихся сельской малокомплектной школы в рамках экологического клуба "Оберег", организованного с целью координации природоохранной деятельности.

Михайленко, В. Я. Проектно-исследовательская деятельность по экологии как средство формирования социального опыта школьников в условиях промышленного города / В.Я. Михайленко // Биология в школе. - 2012. - № 9. - С. 42-51. - Библиогр.: с. 51 (8 назв.)

Оловянникова, Т.А. Реализация потенциала преемственности в воспитании культуры исследовательской деятельности / Т.А. Оловянникова // Воспитание школьников. - 2012. - № 2. - С. 42-46 : табл. - Библиогр.: с. 46 (8 назв.).
О проблеме обеспечения преемственности в воспитании у школьников культуры исследовательской деятельности.

Пахомов, В. И. Изучение биологии на полевой экологической практике в 6-7 классах: общие вопросы организации / В.И. Пахомов // Биология в школе. - 2010. - № 2. - С. 30-35 : ил. - Продолж. Начало: № 10, 2009.
Эффективной формой в экологическом образовании признана полевая экологическая практика как организованная система образовательной работы с детьми в окружающей природной среде.

Пилипчук, В. М. О соотношении понятий "краеведение", "туризм" и "исследовательская деятельность" / В. М. Пилипчук // География в школе. - 2012. - № 5. - С. 53-54, 60. - Библиогр.: с. 60 (6 назв.).
Автор рассматривает понятия "краеведение", "туризм" и "исследовательская деятельность", дает им характеристику и выделяет методические условия их организации и проведения.

Савенков, А. И. Эффективная организация исследовательского обучения школьников / А.И. Савенков // Школьные технологии. - 2011. - № 5. - С. 156-163.

Ситнова, Е. В. Исследовательская деятельность школьников как средство формирования естественно-научной картины мира (на опыте научного общества учащихся) / Е.В. Ситнова, Н.С. Майорова // Наука и школа. - 2010. - № 5. - С. 67-69. - Библиогр.: с. 69 (2 назв.). [Библиотека ХГУ].

Сторожева, Н. В. Практические занятия по биологии: от наблюдения к исследованию / Н.В. Сторожева // Биология в школе. - 2012. - № 9. - С. 62-71 : 4 рис. - Библиогр.: с. 71 (5 назв.)
Рассматриваются теоретические подходы к организации проектной и исследовательской деятельности школьников, а также возможности использования исследовательского подхода на практических занятиях по биологии.

Талалова, С. В. Принципы исследовательской работы в области экологии и биологии / С.В. Талалова // Биология в школе. - 2010. - № 4. - С. 42-46 : 1 табл.
Охарактеризованы основные цели, задачи, этапы исследовательской работы школьников. Даны правила оформления полученных результатов. Приведен пример исследовательской работы, имеющей важное прикладное значение.

Торков, С. Е. Подготовка учащихся к исследовательской работе при обучении биологии / С.Е. Торков // Биология в школе. - 2012. - № 10. - С. 55-62. - Библиогр.: с. 62 (4 назв.). - Окончание. Начало: № 8, 2012.
Рассмотрены проблемы формирования готовности школьников к исследовательской работе на уроках биологии. Особое внимание уделяется эффективным средствам и методам формирования поисковой активности и исследовательской деятельности.

Фролова, Г. И. Школьники - исследователи окружающей среды / Г.И. Фролова // Экология и жизнь. - 2012. - № 4. - С. 45-47.
О исследовательских программах по экологии, которые проводятся в Московском детском эколого-биологическом центре.

Хирьянова, И. С. Исследовательская деятельность младших школьников: электронная поддержка / И.С. Хирьянова // Народное образование. - 2012. - № 7. - С. 181-188.
Об организации проектно-исследовательской деятельности младших школьников.

Хотулева, О. В. Экологическая оценка состояния деревьев в городе / О.В. Хотулева, А.А. Колонцов // Биология в школе. - 2005. - № 5. - С. 48-52.

Шайхитдинова, И. М. Новые возможности при организации исследовательской деятельности по биологии / И.М. Шайхитдинова // Биология - Первое сентября. - 2012. - № 10. - С. 28-31 : ил. [Библиотека ХГУ].

Экелекян, Э. Ж. Инновации в проектно-исследовательской деятельности / Э. Ж. Экелекян, Л. А. Ковтунова // Биология - Первое сентября. - 2012. - № 6. - С. 30-31 : ил.
В статье рассмотрен опыт внедрения в образовательный процесс проектной деятельности по экологии. [Библиотека ХГУ].

Александрова, В. П. Проектирование виртуальной модели экологической тропы / В.П. Александрова, И.С. Малютина, О.Г. Фоменко // Биология - Первое сентября. - 2012. - № 6. - С. 12-16 : ил.
Авторы статьи делятся опытом создания занимательного учебного пособия, представленного в трех версиях: видеофильм, мультимедийный тест, виртуальный маршрут. [Библиотека ХГУ].

Бавкум, Л. А. Осенняя экскурсия с учащимися 6 класса / Л.А. Бавкум // География в школе. - 2010. - № 7. - С. 61-62. - Библиогр.: с. 60.
Автор делится опытом проведения осенней экскурсии на природе с учащимися 6 класса.

Баташова, Т. Н. Музейная педагогика и формирование экологического мировоззрения детей / Т.Н. Баташова, Л.Г. Дербышева, Т.М. Малиновская // Внешкольник. - 2011. - № 3. - С. 49-51.
В ставропольском Дворце детского творчества работает музей "Природа и экология". В основе его экспозиций - материалы, собранные педагогами и воспитанниками Центра туризма, краеведения и экологии.

Васильева, Л. В. По лесной тропинке / Л.В. Васильева // Начальная школа. - 2007. - № 7. - С. 83-86.
Методика проведения экскурсии на природе, в лесу. Из опыта работы учителя сельской школы.

Васнева, Л. Программа "Школа юного экскурсовода" (для дополнительного образования учащихся) / Л. Васнева // Воспитание школьников. - 2007. - № 9. - С. - 28-30. - Библиогр. : 19 назв.

Велитченко, В. Обеспечение безопасного проведения туристских походов, экскурсий и путешествий учащихся / В. Велитченко // Воспитание школьников. - 2008. - № 5. - С. 49-58.
Правила безопасности при проведении туристских походов и экскурсий со школьниками.

Долженко, Г. П. Экскурсионное дело : учеб. пособие / Г.П. Долженко. - М. : МарТ, 2005. - 272с.

Егорова, Г. В. Материалы к проведению экскурсии на пришкольный участок / Г.В. Егорова, О.В. Хотулева // Начальная школа. - 2001. - № 3. - С. 33-38.

Емельянов, Б. В. Организация экскурсионной работы: методика, опыт / Б.В. Емельянов. - М. : Профиздат, 1984. - 144 с.

Емельянова, Н. В. Экологическое воспитание с помощью нетрадиционных форм работы / Н.В. Емельянова // География и экология в школе XXI века. - 2009. - № 4. - С. 61-69. - Библиогр.: с. 69.
Речь идет не только о каких-то отдельных элементах экологического воспитания, а о плановой, последовательной и настойчивой работе по экологическому образованию в школе. Так важно, чтобы школьники осознали: лес - наше богатство, лес - бесценный дар природы, который мы не всегда ценим и бережем. [Библиотека ХГУ].

Еремеева, Е. Ю. Музей - пространство творчества детей и взрослых / Е.Ю. Еремеева // Биология в школе. – 2012. - № 1. - С. 64-72.
Проект создания музея природы как результат совместной творческой деятельности педагогов и учащихся эколого-биологического центра.

Карпов, Н. Г. Экскурс - ура! : курс по выбору / Н. Г. Карпов // География и экология в школе XXI века. - 2008. - № 5. - С. 50-56.
Содержание курса позволяет расширить краеведческие знания учащихся, познакомить их с основами профессиональных знаний по музееведению и экскурсоведению. [Библиотека ХГУ].

Котенева, И. О. Моя первая экспедиция: методика организации и проведения комплексной экскурсии в природу / И.О. Котенева // Биология в школе. - 2012. - № 1. - С. 34-37.

Кропочева, Т. Б. Исследовательские экскурсии в начальной школе / Т.Б. Кропочева // Начальная школа. - 2007. - № 11. - С. 48-53 : ил., табл.
Раскрыто содержание некоторых осенних и зимних экскурсий на природу для 3-4 классов.

Лукашова, О. П. Организация экскурсий на природоохранные территории Курской области / О.П. Лукашова, И.Ю. Озерова, В.П. Сошнина // Биология в школе. - 2008. - № 8. - С. 36-38.
Обосновывается значимость экскурсий на природоохранные территории для формирования экологического мышления школьников. Приводится вариант исследовательского задания для школьников.

Марина, А. В. Экскурсия в ближайшее природное сообщество / А.В. Марина // Биология в школе. - 2008. - № 2. - С. 26-28.
Описан урок биологии, цель которого - изучение многообразия растений и животных парка, условия их совместного существования, а также изучение признаков приспособленности организмов к жизни в разнообразных условиях.

Мотайло, М. В. «Знакомьтесь: раннецветущие растения». Экскурсия в весенний парк / М.В. Мотайло // Биология в школе. - 2012. - № 6. - С. 65-69.

Налимова, Т. А. Я - экскурсовод / Т.А. Налимова // Русская словесность. - 2001. - № 2. - С. 45-51.
Экскурсионная работа в школе. Экскурсионная речь.

Сичинава, В. А. Экскурсионная работа: из опыта работы : пособие для учителей / В.А. Сичинава. - М. : Просвещение, 1981. - 96 с.

Филоненко-Алексеева, А. Л. Зимние экскурсии в природу / А.Л. Филоненко-Алексеева // Биология - Первое сентября. - 2011. - № 17. - С. 15-18.
Рассказать и показать изменения, происходящие в природе с наступлением зимы, лучше всего на экскурсии в парк, сквер, лес. Материалы к статье на CD. [Библиотека ХГУ].

Филоненко-Алексеева, А. Л. Осень в жизни растений / А.Л. Филоненко-Алексеева // Биология - Первое сентября. - 2012. - № 8. - С. 32-33 : ил.
Проводя осенние экскурсии в лес или парк, надо обратить внимание учащихся на приспособления растений к неблагоприятным условиям зимнего времени. Материалы к статье на CD. (Библиотека ХГУ).

Филоненко-Алексеева, А. Л. Экскурсия в хвойный лес / А.Л. Филоненко-Алексеева // Биология - Первое сентября. - 2012. - № 6. - С. 32-40 : ил.
На что обратить внимание, отправляясь в конце весны или летом на экскурсию в еловый или сосновый лес. Какие провести наблюдения за растениями и животными. [Библиотека ХГУ].

Цикало, Е. С. Культурологический подход к обучению на экскурсиях / Е.С. Цикало // Биология в школе. - 2008. - № 6. - С. 45-48. - Библиогр.: с. 48.
О том, как с помощью школьных экскурсий можно способствовать формированию ценностного отношения школьников к природе.

Амбражевич, Я. Е. Отдел начальных классов учебно-опытного участка школы / Я.Е. Амбражевич // Начальная школа. - 2005. - № 5. – С. 80-84.

Баранчикова, Л. А. Плодовый сад на подоконнике / Л.А. Баранчикова // Начальная школа. - 2008. - № 3. - С. 54-59.
О разведении плодовых растений в комнатных условиях: ананаса хохлатого, кофе аравийского и граната. Эти сведения помогут ученикам вырастить настоящий микросадик на подоконнике.

Баранчикова, Л. А. Озеленение пришкольной территории / Л.А. Баранчикова // Школа и производство. - 2004. - № 3. - С. 75-77.

Баранчикова, Л. А. Экологический дизайн пришкольной территории: тенистый сада уголок / Л.А. Баранчикова // Начальная школа. - 2010. - № 3. - С. 34-41 : рис.

Бикметова, В. П. Положение об учебно-опытном участке / В.П. Бикметова, С.Л. Дюдяева, Т.П. Чичаева // Практика административной работы в школе. - 2013. - № 1 (88). - С. 5-7.
Об учебно-опытном участке, создаваемом для проведения в школе учебных и практических занятий по природоведению, биологии, технологии, общественно-полезному труду, опытнической и природоохранной работы. [Библиотека Хак. респ. института повышения квалификации].

Брахман, А. Аллея первоклассников / А. Брахман // Начальная школа. - 2007. - № 8. - С. 81.
В московском образовательном учреждении N 1812 "Детский сад - начальная школа" в 2004/05 учебном году появилась Аллея первоклассников.

Гужавина, Н. А. Зимний сад в северной школе - зона тепла, романтики и творчества / Н.А. Гужавина // Директор школы. - 2007. - № 7. - С. 91-94.
О проекте "Зимний сад", который реализуется в рамках программы развития средней общеобразовательной школы N 39 г. Воркута. Модель воспитательного школьного пространства. [Библиотека ХГУ].

Кирилова, Л. С. Волшебство своими руками / Л.С. Кирилова // Биология - Первое сентября. - 2012. - № 6. - С. 56-57 : ил.
Опыт работы по созданию пришкольных учебно-опытных участков, помогающих формированию у школьников интереса к живой природе и сельскохозяйственному труду. [Библиотека ХГУ].

Манаков, А. П. Учебно-опытное хозяйство с законченным циклом / Аркадий Петрович Манаков // Народное образование. - 2011. - № 5. - С. 87-89.
Предпрофильная подготовка школьного учебно-опытного хозяйства.

Папорков, М. А. Учебно-опытная работа на пришкольном участке : пособие для учителей / М.А. Папорков, Н.И. Клинковская, Е.С. Милованова. - М. : Просвещение, 1980. - 256 с.

Перелович, Н. В. Организация и оформление пришкольного участка / Н.В. Перелович, Р.А. Петросова, В.М. Назаренко // Биология в школе. - 2006. - № 7. - С.56-58.

Потапова, Э. А. Зеленая книга пришкольного участка / Э.А. Потапова // Биология в школе. - 2008. - № 5. - С. 33-40 .
Приводится поэтапная характеристика системной работы по изучению природы учащимися различных возрастных категорий.

Ремизова, Н. И. Учебная экологическая тропа на пришкольном участке / Н.И. Ремизова // Биология в школе. - 2000. - № 6. - С. 71-73.

Ступакова, О. М. Обоснованность необходимости применения хвойных пород для озеленения территорий школ г. Красноярска / О.М. Ступакова, Т.Ю. Аксянова, Г.А. Гапонова // Хвойные бореальной зоны: теоретический и научно-практический журнал. - 2011. - Том 29, № 3/4. - С. 278-280. – Библиогр.: с. 293-294.
Применение хвойных пород при озеленении школьных участков в г. Красноярске.[Государственная универсальная научная библиотека Красноярского края].

Трофимова, А. Ф. Дизайн-проект учебного участка / А.Ф. Трофимова // Биология в школе. - 2005. - № 1. - С. 45-50.

Ципин, И. Мой зеленый дом: проект гимназии № 1592 / И. Ципин // Искусство в школе. - 2012. - № 4. - С. 22-23 : ил.
В ходе проекта "Мой зеленый дом" учащиеся изучают виды деревьев на пришкольном участке, пишут о них стихи и сказки.

* * * Абрамова, М. Как наше слово отзовется: (Использование художественного слова при наблюдениях на прогулке) / М. Абрамова // Воспитание школьников. - 2005. - № 1. - С. 55-58. - Окончание. Начало: № 10, 2004.

Захарова, А. Приглашаем в край чудес - ждет вас в гости русский лес: спортивно-познавательная игра для среднего школьного возраста / А. Захарова // Сценарии и репертуар. - 2011. - № 15. - С. 4-21.
Сценарий спортивно-познавательной игры, посвященной великому богатству земли нашей - лесу.

Лежнева, С. День леса: познавательно-развлекательная программа для хорошей компании / С. Лежнева // Сценарии и репертуар. - 2008. - № 11. - С. 39-45. - Прил.: Викторина о деревьях.
На планете отмечается много праздников, а вот Дня леса - нет! И это несправедливо. Поэтому ребята объявляют Всемирный день леса и уверены, что все жители Земли их поддержат. Программа может быть адаптирована на любой возраст и может проводиться как на открытом воздухе, так и в помещении.

Шучалина, Е. А. Интеллектуальная игра "Деревья родного края" / Е.А. Шучалина // Начальная школа. - 2010. - № 10. - С. 93-95. - Библиогр.: с. 95.
Разработка интеллектуальной игры для младших школьников. Игра посвящена деревьям, способствует развитию основ экологического сознания.

Библиотеки г. Абакана

Национальная библиотека им. Н.Г. Доможакова
ул. Чертыгашева, 65; тел.: 24-43-82

Библиотека Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова
пр. Ленина, 90; тел.: 22-35-91

Библиотека Хакасского республиканского краеведческого музея им. Л.Р. Кызласова
ул. Пушкина, 96; тел.: 22-65-51

Библиотека НИИ аграрных проблем Хакасии
Усть-Абаканский р-н, с. Зеленое; тел.:2-56-09; 2-10-64 (приемная)

Центральная городская библиотека г. Абакана
ул. Островского, 24; тел.: 24-79-45

25+ удивительных виртуальных экскурсий, когда вы не можете быть там лично

О поездке в поле не может быть и речи? Подумай еще раз. Благодаря технологиям дети теперь могут посещать самые разные места, не выходя из класса (или дома!). Мы составили для вас список лучших виртуальных экскурсий, так что приятного «визита»!

Примечание. Для всех, кому это нужно, YouTube предлагает функцию скрытых субтитров. Просто нажмите кнопку CC в правом нижнем углу.

Nickelodeon объединился с двумя астронавтами на Международной космической станции, чтобы продемонстрировать, как слизь реагирует на микрогравитацию, и попросил детей воспроизвести те же самые демонстрации здесь, на Земле.Это делает изумительную 15-минутную виртуальную экскурсию.

2. Зоопарк

Когда дело доходит до зоопарков, существует так много замечательных онлайн-вариантов, что мы не можем сузить их до одного. В большинстве зоопарков есть живые веб-камеры на некоторых из своих самых популярных экспонатов, таких как Panda Cam в зоопарке Атланты. Однако некоторые зоопарки предлагают более подробный обзор. Вам обязательно нужно заглянуть в зоопарк Сан-Диего. Их сайт для детей включает закулисные видео и рассказы, а также различные задания для печати и онлайн-игры.

3. Аквариум

То же самое и с аквариумами. У вас есть свой выбор веб-камер в прямом эфире, но наши фавориты - это веб-камера Ocean Voyager в Аквариуме Джорджии (подождите, пока появится китовая акула!) И «jellycam» в Аквариуме Монтерей-Бэй (успокаивающее). Вы можете совершить более традиционный виртуальный тур по Национальному аквариуму с самостоятельным управлением, а в Сиэтлском аквариуме есть 30-минутный видеотур.

И обязательно загляните в Морской аквариум, где вы можете зарегистрироваться для участия в их виртуальных программах для всех классов.Поговорите с капитаном исследовательского судна, узнайте о загрязнении воды и многом другом!

4. Ферма

Классическая дошкольная экскурсия выходит в Интернет! Farm Fresh 360 позволяет вам погрузиться в канадские фермы и гастрономические туры - от разведения свиней до производства молока и сыра. Нам также очень нравятся виртуальные экскурсии по птицеферме от American Egg Board.

5. Планетарий

Через сеть Stellarium дети могут исследовать более 60 000 звезд, определять местонахождение планет и наблюдать восходы и солнечные затмения.Если вы введете свое местоположение, вы увидите все созвездия, которые видны на ночном небе в вашем уголке мира.

Геологическая служба США следит за вулканами в Соединенных Штатах. Их интерактивная карта позволяет щелкнуть мышью и узнать о любом вулкане в стране.

The Nature Conservancy предлагает 11 виртуальных экскурсий, которые позволяют студентам делать все, от изучения прибрежных тропических лесов на каноэ до раскрытия секретов коралловых рифов в Доминиканской Республике.Каждое видео длится около 45 минут.

Первый созданный национальный парк и популярное место отдыха теперь доступно виртуальным путешественникам. Интерактивные карты - отличный способ увидеть Мамонтовые горячие источники и Грязевой вулкан, но мы думаем, что дети будут в восторге от прямой трансляции Old Faithful Geyser и возможности сделать свои собственные прогнозы относительно его следующего извержения.

Эта виртуальная экскурсия из Great Lakes Now состоит из трех компонентов: прибрежные водно-болотные угодья, водоросли и озерный осетр.Каждое видео занимает пять минут.

Discovery Education проводит множество виртуальных мероприятий - каждое с сопровождающим гидом с практическими учебными мероприятиями. Текущие предложения включают обучение со свидетельством и NFL Play 60. Наш выбор? Соединения тундры (также известные как развлечения с белыми медведями).

«Пройдите» через все три этажа Детского музея Бостона в этом виртуальном туре. Направьте своих детей на веселые выставки, такие как «Исследуй саурус» и «Японский дом».

Дети могут узнать о переписи населения 2020 года и о том, как собираются и используются данные переписи.Эта виртуальная производственная практика также включает интервью с экспертами в данной области и интерактивное задание.

Виртуальный музей Национального музея естественной истории представляет собой самостоятельные экскурсии по постоянным, текущим и прошлым выставкам по комнатам. Не забудьте отправить детей на второй этаж Bone Hall, чтобы они могли взглянуть на самые разные скелеты.

Принесите культовый музей Нью-Йорка в свой класс или домой! Посетите The Met онлайн в любой из 26 онлайн-галерей, включая Christian Dior: Ball Gowns и The Art of Music Through Time.

Компания Google Arts & Culture, созданная в сотрудничестве с более чем 1200 ведущими музеями и архивами, представляет собой невероятное хранилище монументальных произведений искусства. Мы рекомендуем виртуальные туры Street View, а также экскурсии с гидом Art Zoom.

Boise State организовал эту полностью интерактивную виртуальную экскурсию с текстом, фотографиями, аудио и видео. Четыре представленных музыкальных места: Вена, Австрия; Новый Орлеан, Луизиана; Кливленд, Огайо; и Бристоль, Теннесси-Вирджиния.

Музей «Мы, народ», Центр Конституции, служит «штабом гражданского просвещения».Загляните в раздел «Интерактивная конституция» и обязательно посмотрите виртуальный тур.

Этот музей живой истории знакомит с жизнью древнего американского общества. На веб-сайте есть восемь различных веб-камер с такими зонами, как таверна, оружейная палата и рынок.

Хотите усилить подразделение по иммиграции на рубеже веков? Не ищите ничего, кроме этой виртуальной экскурсии на остров Эллис, бывший пункт иммиграционной инспекции в гавани Нью-Йорка, где также находится Статуя Свободы.

Обладая самой большой в мире коллекцией видеоизображений в формате 360 °, 360 Cities предоставляет детям возможность увидеть потрясающие панорамы со всего мира. Их видео, на котором черные муравьи ходят по грязи, довольно удивительно.

Все хотят в Париж! Но вам не нужен паспорт, чтобы увидеть хотя бы некоторые экспонаты самого известного в мире художественного музея. Ознакомьтесь с текущими виртуальными турами: египетские древности, Galerie d’Apollon и то, что, как мы думаем, станет самым популярным среди детей - остатки рва Лувра!

Посмотрите одно из чудес света с этой удивительной тысячелетней системой укреплений, известной во всем мире.В этом виртуальном туре есть три варианта осмотра древнего сооружения: от Джиншалинга до Симатая, сторожевой башни и зимы.

Большинство из нас узнают гигантские каменные статуи острова Пасхи, но что за ними стоит? Онлайн-приключение Nova «Тайны острова Пасхи» раскрывает тайну с помощью виртуального тура.

Посетите выставку Национального музея Второй мировой войны, посвященную Манхэттенскому проекту. Найдите виртуальный видео-тур, а также планы уроков, сочинения и другие ресурсы.

National Geographic позволяет вам исследовать самую большую пещеру в мире, расположенную во Вьетнаме. Используйте интерактивную карту, чтобы полностью погрузиться в атмосферу (звук включен!).

Вам не нужна машина времени! В Discovering Ancient Egypt есть масса бесплатных ресурсов, но именно интерактивная карта пирамиды и трехмерные реконструкции храмов придают ему ощущение экскурсии.

Виртуально посетить «Поверните часы вспять», музейную выставку, которая в течение двух лет работала в Музее науки и промышленности в Чикаго.Благодаря захватывающим личным историям, инновационным интерактивным средствам массовой информации и артефактам поп-культуры выставка проведет гостей через семь десятилетий истории - от начала ядерной эры до важных политических вопросов, с которыми сегодня сталкиваются наши лидеры.

Нет, правда! Вы можете абсолютно «отправиться» на красную планету. С Access Mars вы можете увидеть реальную поверхность Марса, записанную марсоходом НАСА Curiosity. Поверьте нам - не пропустите вступление.

Какие ваши любимые виртуальные экскурсии? Присоединяйтесь к нашей группе HELPLINE WeAreTeachers на Facebook.

Plus, Бесплатные онлайн-ресурсы для практического обучения ваших студентов.

25 виртуальных экскурсий для вашего класса

Представьте, что ваш класс путешествует, чтобы увидеть Великую пирамиду Гизы, совершает поездку по Международной космической станции или разговаривает лицом к лицу с любимым автором. Все эти впечатления возможны благодаря виртуальным экскурсиям.

Виртуальные экскурсии позволяют нам приглашать наших учеников в приключения, о которых мы никогда раньше не могли.

Это весело, очень увлекательно и, самое главное, большинство виртуальных экскурсий абсолютно БЕСПЛАТНЫ! Есть масса интересных мест, куда можно пойти, и связи, которые ждут вас и ваш класс, которые уже доступны.

Итак, где лучше всего провести виртуальную экскурсию для вашего класса? А какие занятия вы можете предложить своим ученикам, чтобы продолжить обучение?

Вот 25 виртуальных экскурсий и 10 идей дополнительных занятий для вашего класса.

25 виртуальных экскурсий для вашего класса

1. Скрытый мир национальных парков

Часть искусства и культуры Google, Скрытые миры национальных парков приглашают участников в путешествие по одним из самых удивительных мест мира. Посмотрите на Кенайские фьорды, вулканы Гавайев, Карловы Вары, Каньон Брайс и Сухие Тортугас.

Узнайте больше: Google Arts & Culture

2. Сцены вокруг света 360 Tour

Совершите путешествие в 11 впечатляющих виртуальных туров по самым красивым театрам, концертным залам и оперным театрам мира.Карнеги-холл, Колизей в Риме и Сиднейский оперный театр - вот лишь некоторые из ваших замечательных поездок!

Узнайте больше: Google Arts & Culture

3. Зал североамериканских млекопитающих

Эта виртуальная экскурсия из Американского музея естественной истории, предназначенная для учащихся 3-5 классов, исследует, как животные адаптируются к окружающей среде, чтобы выжить.

Эта производственная поездка включает руководство для учителей, рабочие листы для студентов и дополнительные мероприятия.

Эта виртуальная экскурсия из Американского музея естественной истории, предназначенная для учащихся 6–8 классов, исследует, как тектоника плит объясняет конкретные образования Земли.

Эта производственная поездка включает руководство для учителей, рабочие листы для студентов и дополнительные мероприятия.

5. Консерватория бабочек

Идеальная экскурсия для К-2! Эта виртуальная экскурсия из Американского музея естественной истории показывает детям панорамное видео, в котором они наблюдают за бабочками и сравнивают их модели.

Эта производственная поездка включает руководство для учителей, рабочие листы для студентов и дополнительные мероприятия.

Если вы когда-нибудь задумывались, как на самом деле выглядит поверхность Марса, теперь вы можете узнать! Просмотр поверхности Марса в 360 °, записанный марсоходом НАСА Curiosity.

В этом виртуальном туре Национальной федерации дикой природы с использованием захватывающих фотографий учащиеся знакомятся со всем миром, узнавая о красивых животных, а также изучают способы защиты и сохранения дикой природы.

Этот виртуальный тур включает в себя 5 занятий и другие природные мероприятия, которые стоит изучить.

Отправьтесь в прошлое и исследуйте последнее сохранившееся чудо древнего мира с помощью Google Maps Treks. Узнайте больше об истории, местонахождении, назначении, материалах и труде, необходимых для строительства великолепных сооружений.

Узнайте больше: Google Maps Treks

Эта виртуальная производственная практика, встроенная в урок Nearpod VR, использует реальные примеры геометрии, чтобы помочь учащимся анализировать и проектировать физические пространства.

Как и все уроки Nearpod VR, эта виртуальная производственная практика включает в себя руководство для учителя и ресурсы для студентов.

Подробнее: Библиотека полевых поездок Nearpod VR

10 идей виртуальных экскурсий

1. Соедините его с цифровой квест-комнатой

2. Играйте в Kahoot!

Kahoot сотрудничает с множеством организаций, такими как National Geographic, Американский музей естественной истории, Nature Lab и другими! Ознакомьтесь со всеми их играми и найдите ту, которая вам подходит.Играйте перед поездкой и снова после нее, чтобы узнать, чему научились ваши ученики.

3. Запишите свои наблюдения в журнал

4. Создайте видео о распаковке дорожного чемодана

Учащиеся распаковывают чемоданы (или коробку тоже можно) с артефактами, сувенирами и важными предметами из места, которое они только что посетили. Это может быть поездка из реальной жизни, воображаемая поездка или даже краткое изложение виртуальной экскурсии. Посетите видео о распаковке: веселое видео-занятие в классе, где вы найдете инструкции и примеры.

5. Создайте или найдите прилагаемый HyperDoc

HyperDocs - отличный способ погрузить студентов в единое целое посредством смешанного обучения. Почему бы не объединить виртуальную производственную поездку с уроком или блоком HyperDoc, чтобы улучшить впечатления до, во время и после поездки? Просмотрите эти образцы HyperDocs, чтобы найти тот, который работает с вашим устройством.

6. Используйте готовые уроки

Многие из виртуальных экскурсий, упомянутых в разделе выше, включают в себя руководства для учителей и мероприятия, которые уже подготовлены для вас и ваших учеников.Также не забудьте заглянуть в библиотеку полевых поездок Nearpod VR. Вы можете искать по предмету, оценке или стандарту.

7. Добавьте связующее звено с 3D-печатью или задачей makerspace

После посещения места попросите учащихся создать артефакт из места назначения. Студенты могут использовать повседневные предметы домашнего обихода, чтобы создать или поднять их на несколько ступеней, попросив их создать трехмерный объект в такой программе, как Tinkercad. Если вам посчастливилось иметь доступ к 3D-принтеру, студенты могут даже распечатать свой артефакт и поделиться с классом.

8. Создайте презентацию «Все о теме»

9. Проведите других к месту назначения с помощью зеленого экрана

Попросите учащихся поделиться тем, что они узнали о месте, создав свой собственный новостной репортаж. Используйте такое приложение, как DoInk, чтобы доставить студентов обратно к месту вашей поездки с помощью Green Screen.

Ознакомьтесь с 10 идеями проектов зеленого экрана для классной комнаты для вдохновения.

10. Играйте в Virtual Field Trip BINGO!

Хотя эту доску для выбора BINGO доску, созданную Джоном Миханом, можно легко адаптировать к любому устройству, она станет отличным дополнением к увлекательной виртуальной экскурсии.Студенты получат массу удовольствия от создания видеороликов, создания с помощью Lego, написания рэпа, создания сообщений в социальных сетях и многого другого.

20 мест, где можно найти виртуальные экскурсии

Ознакомьтесь с этой коллекцией Wakelet ниже, чтобы увидеть еще больше виртуальных экскурсий

Преимущества полевых поездок

Что вы помните из школы? Что заставило вас быть тем, кем вы являетесь сегодня? Скорее всего, вам помогли групповой проект, специальный докладчик или производственная практика.Возможно, вы даже сделали это самостоятельно, вне школы, после того, как изучили заданную тему. Было что-то в вашей жизни, что пробудило вашу страсть или любопытство. Это подтолкнуло вас взять обучение в свои руки и узнать больше.

Каждый ученик приходит в класс с другим мировым опытом. Мы знаем, что учащиеся, столкнувшиеся со многими разными вещами, лучше учатся. Чтобы быть успешными читателями, ученики должны соотносить прочитанное с тем, что они испытали.Чтобы мыслить широко, учащиеся должны обладать разнообразным опытом.

Как учителя, мы знаем, что экскурсии важны, но почему именно? Есть ряд существенных преимуществ.


Обучение в реальном мире

Как учителя, производственная практика - один из лучших инструментов, который мы можем использовать, чтобы предоставить каждому ученику практический опыт. Будь то поездка в местный продуктовый магазин, парк на набережной, библиотеку, музей, театр, общественный сад или ресторан, каждый опыт, в котором участвует учащийся, способствует его пониманию мира.

Когда ученики выходят из класса, они видят связь между тем, что происходит в школе, и «реальным миром». Они начинают понимать, что то, что они изучают в стенах классной комнаты, может помочь им решить проблемы, которые они видят в окружающем мире, и может напрямую повлиять на то, кем они станут как люди.


Доступ

Учащиеся имеют доступ к инструментам и средам, которых нет в школе. Наши сообщества - это богатые учебные лаборатории.Полевые экскурсии позволяют учащимся увидеть подводную экосистему в аквариуме, поучаствовать в гражданской науке в реке, использовать микроскопы с мощным увеличением, увидеть исторические артефакты и прикоснуться к ним лично, а также представить на публичной сцене среди сотен других вещей. Каждый опыт укрепляет обучение и поддерживает важные академические концепции.


Социально-эмоциональный рост

Студенты, отправляющиеся на экскурсии, становятся более чуткими и толерантными. Исследование, проведенное Университетом Арканзаса, показало, что студенты, которые участвуют в производственной поездке в художественный музей, демонстрируют повышенные навыки сочувствия, терпимости и критического мышления.Изучение искусства дает студентам возможность подумать о теме или теме с другой точки зрения.


Академическое влияние

Обучение на местах увеличивает результаты тестов. Недавнее исследование Эмилин Рубл Уайтселл показало, что учащиеся средних школ, которые участвуют в научно-практических поездках по программе Urban Advantage, лучше сдают государственный экзамен по естествознанию. Экскурсии и практическое обучение делают концепции более запоминающимися. Вспомните, чему вы научились в школе, какие экскурсии вы совершили, и то, чему вы научились на них, все еще остается одним из самых ясных понятий.

Кроме того, экскурсии важны, потому что студенты могут взаимодействовать с контентом различными способами. Концепции представлены с помощью различных средств массовой информации и различных форм, поэтому учащиеся, испытывающие трудности с традиционным обучением, могут чувствовать себя умными и уверенными. Они могут получить лучший доступ к контенту, если они могут учиться комплексно. Когда они вернутся в школу, поездка, которую они предприняли, может стать точкой соприкосновения для всего подразделения.

Некоторые из наших студенческих миров настолько малы, но сообщество, в котором живет каждый ребенок, является невероятным ресурсом для его расширения.В каждом студенческом городе или регионе есть люди и места, к которым студенты могут получить доступ, которые невозможно воспроизвести в Интернете или в классе. Такое мультисенсорное обучение может воплотить в жизнь одномерные уроки и вызвать энтузиазм в отношении предмета, который трудно воспроизвести с помощью других средств массовой информации. Наш долг как учителей - сделать это возможным.


Explorable Places - это новая онлайн-платформа, которая поможет вам найти лучшую экскурсию для ваших учеников. Щелкните здесь, чтобы выполнить поиск по предмету, классу, цене, местонахождению и проживанию.Вы найдете именно то, что ищете.

Как правильно организовать школьную экскурсию и провести ее [8 этапов]

Планирование производственной поездки и точное знание того, как это делать, - важный навык. Идея экскурсий отлично подходит как для учителей, так и для студентов.

Хотя идея состоит в том, чтобы вывести учеников из класса и помочь им получить практический опыт обучения, это также полезно для учителей, поскольку они узнают интересы ученика.

Неудивительно, что школьные советы в наши дни стали все более осторожными в разрешении выездов на места. Если хорошо спланировать, экскурсия действительно может стать незабываемым и значимым событием для всех участников!

Планирование и организация производственной поездки

Некоторые из нижеперечисленных этапов могут быть хорошим руководством по организации и планированию школьной поездки:

  1. Решите, куда пойти, и подумайте о местах, которые улучшат и укрепят ваши учебные цели.

  2. Спросите своего администратора и сделайте несколько заметок, прежде чем представлять идею. Расскажите ей, почему вы хотите поехать, куда вы хотите пойти, о каких свиданиях вы думаете и сколько это будет стоить.
  3. Организуйте транспорт и решите, как вы собираетесь доставить малышей туда и обратно.
  4. Решите, где и когда вы остановитесь на обед. Некоторые из распространенных вариантов - это либо все, включая детей, приносящих свой обед, либо остановку в ресторане или кафе на месте или вне его.
  5. Составьте план и примите во внимание время, которое требуется на выполнение каждого действия, с учетом интереса и внимания учащихся.
  6. Организуйте присмотр в зависимости от количества студентов, отправляющихся в поездку, и количества взрослых, необходимых для работы с детьми. Это также зависит от возраста и зрелости учащихся.
  7. Создайте форму разрешения, которая включает в себя все необходимые данные о поездке, такие как дата, время, место встречи, получение, высадка, еда, которую нужно нести, деньги, которые нужно нести, дресс-код, если таковой имеется, и другие подобные детали, которые необходимо, чтобы родители знали, прежде чем подписать и дать разрешение своим детям.
  8. Свяжите производственную поездку с учебной программой учащегося, определив тип задания и обучения, которые можно выполнить в поездке. Обычно это требует от учителей предварительного обучения и дополнительного чтения.

Советы по управлению поведением при выезде на места

Планируя экскурсию, учителя обычно беспокоятся о поведении ребенка за пределами школы, поскольку они не думают о том, как они могут вести себя за пределами школы.Вот несколько советов, которые учителя должны помнить при планировании школьной экскурсии:

  • Если у некоторых учеников есть серьезные проблемы с соблюдением поведенческих ожиданий на повседневной основе, им следует откровенно обсудить то же самое с родителями.
  • Всегда придумывайте альтернативный план для студентов, которые, по вашему мнению, не смогут справиться с обстоятельствами поездки.
  • Скажите студентам, что они находятся под наблюдением за неделю до поездки, и наградите тех, кто ведет себя надлежащим образом, поскольку это также даст им представление о том, какого поведения от них ждут.
  • Учитывайте график приема детей от родителей.
  • Проведите открытое обсуждение со студентами цели поездки и ожидаемых от них ролей и обязанностей.
  • Рассмотрите возможность сохранения низкого соотношения учителей и учеников, чтобы снизить вероятность неудач.

Советы учителям по безопасности при поездках

Отправляя детей на экскурсию, учителя несут огромную ответственность за их безопасность.А поскольку дети обычно не настолько ответственны и не достаточно взрослые, чтобы вести себя наилучшим образом, учителя должны следить за приведенными ниже советами, поскольку они помогают обеспечить безопасность учащихся:

  • Сделайте так, чтобы учащиеся подписали свои родители на бланке отсутствия возражений, который дает школе разрешение брать детей на экскурсию.
  • Разделите детей на группы и назначьте наблюдателя, чтобы они могли уделять одинаковое внимание всем ученикам и избегать неудач.
  • Сообщите детям место, которое они собираются посетить, и подготовьте их к тому, что они собираются там делать.
  • Расскажите детям о советах по безопасности во время поездки и дайте им знать, к кому они должны обратиться, когда им понадобится помощь.
  • Сообщите студентам, что они будут разделены на группы, а также сообщите им, с кем они собираются быть, чтобы они могли чувствовать себя комфортно среди людей.
  • Выбирайте безопасный транспорт. Вместо того, чтобы брать в аренду частные автомобили, школьные автобусы, на которых ездят дети, более безопасны и предпочтительнее во время экскурсий.
  • Носите с собой аптечку, а также воду и соки, чтобы ученики не чувствовали себя обезвоженными и потребляли меньше энергии.

Вот видео о том, как учителя могут отслеживать учеников во время школьной экскурсии или экскурсии

Правила экскурсий для учащихся начальной школы

Для учащихся начальной школы, собирающихся на экскурсию, обязательны определенные правила, которые сделают поездку приятным занятием для всех, например:

  • Всегда будьте вместе со своей группой
  • Уважайте то, что говорит монитор, и подчиняйтесь его командам.
  • Помогите свести к минимуму шум и путаницу
  • Знайте, с кем говорить о любых проблемах, с которыми вы сталкиваетесь
  • Помогите другим в вашей группе
  • Позаботьтесь о своих вещах и не допускайте неподобающего поведения во время поездки.
  • Обсудите, есть ли проблемы с учителем
  • Воздерживаться от ненормативной лексики или проявления неуважения.

Правила экскурсий для учащихся средних школ

Как и ученики начальной школы, ученикам средней школы очень важно соблюдать правила и нормы, поскольку в средней школе обычно есть поездки, которые рассчитаны не на один день и обычно находятся за пределами города.

Это делает для них более важным соблюдение правил, обеспечивающих их безопасность. Студенты должны помнить:

  • Вежливо и уважительно соблюдайте инструкции учителей и сопровождающих.
  • Всегда содержите транспортное средство, общежитие или гостиничный номер в чистоте.
  • Не выходить за указанные границы места проживания.
  • Строго придерживайтесь графика и отчитывайтесь вовремя, как рекомендуют учителя.
  • Носите подходящую одежду в соответствии с погодой и местом
  • Не пользоваться общественным транспортом в свободное время.
  • Не создавайте чрезмерного шума в отеле или хостеле с помощью музыки или криков.
  • Следуйте системе друзей и не оставляйте ученика одного в его или ее гостиничном номере

Влияние производственной практики на школьную среду

Экскурсия - один из лучших инструментов, который мы можем использовать, чтобы предоставить каждому студенту практический опыт.

Время от времени забирая детей на занятия, где они начинают видеть, что то, чему они учатся в классных комнатах, школы продвигают более эффективный способ обучения для учеников.

Это помогает им решать проблемы, которые они видят в окружающем мире, и может иметь прямое влияние на то, кем они становятся как люди. Экскурсии делают обучение более интересным и быстрым для учащихся, делая школьную среду более живой и интерактивной.

Таким образом, поощрение школьных поездок способствует лучшей учебной программе для школ, а также способствует здоровому развитию учащихся, делая их более самосознательными и уверенными.

10 лучших советов по планированию эффективной производственной практики

Если вы новый учитель, планирование экскурсии может быть пугающим. Экскурсии - прекрасное время для вас и ваших учеников, но они требуют тщательного планирования, часто за несколько месяцев вперед! Если вы хотите спланировать экскурсию, возможно, вы не знаете, с чего начать.

Вот почему мы предлагаем это полезное пошаговое руководство. Обратите внимание, однако, что действия, которые вам необходимо предпринять, могут различаться в зависимости от вашего учебного заведения и его политик, поэтому вам следует использовать это как общее руководство и следить за тем, чтобы вы выполняли все надлежащие процедуры, изложенные вашими администраторами.

1. Выберите пункт назначения

Прежде всего, вам нужно решить, куда вы собираетесь (и почему)! Например, если вы преподаете на уроке истории, вы можете посетить историческую деревню или подобное место. Преподавание биологии? Возможно, стоит посетить государственный парк для прогулки (и наблюдения за птицами).

Если у вас нет отличных идей, попробуйте попросить совета у коллег или даже у студентов. Вы обязательно получите несколько хороших идей.

2. Спросите своего администратора

Вам нужно будет спросить разрешения у директора или другого администратора, поэтому убедитесь, что вы это делаете, и следуйте их инструкциям и ограничениям при организации вашей производственной поездки, а также заполните все надлежащие формы запроса.

3. Организация перевозки

Транспорт - важная часть экскурсии. Обычно вы добираетесь до места назначения на школьном автобусе.Обычно это самый дешевый и простой способ добраться до определенного пункта назначения, поэтому убедитесь, что вы заполнили все формы, необходимые для запроса автобуса, чтобы транспортный персонал в вашей школе мог все организовать.

Однако в некоторых случаях вы можете взять служебный автомобиль или попросить родителей выступить в качестве водителей и сопровождающих. Подумайте о том, что для вас наиболее важно!

4. Определитесь с планом питания

Если на территории отеля есть кафетерий, убедитесь, что дети приносят деньги на еду.Как вариант, попросите их упаковать обед сами. Возможно, вы захотите иметь под рукой дополнительную еду на случай, если один из ваших учеников забудет обед - иначе у вас на руках окажется капризный ученик (или несколько)!

5. Составьте расписание на день

После того, как вы определились с тем, куда вы собираетесь, как вы туда доберетесь, а также с другими базовыми процедурами логистики, самое время спланировать свой график.

  • Когда детям нужно прибыть в школу?
  • Когда вы уезжаете? Когда ты вернешься?
  • Чем вы будете заниматься? На сколько долго?
  • Будет ли отдых или «свободное» время?
  • Вам нужно принести игрушки, инструменты или другие принадлежности?

Сделайте все возможное, чтобы все планировать идеально, с небольшими перерывами и избегайте неожиданных «сюрпризов».

6. Организация надзора и волонтеры

Для старших учеников, которые ведут себя хорошо и ответственно, вам может не понадобиться дополнительный присмотр. Однако детям младшего возраста может потребоваться больше присмотра, поэтому посоветуйтесь со своим администратором, чтобы взять с собой помощника (или двух) учителя. Вы также можете попросить родителей добровольно выступить в качестве сопровождающих.

Как правило, на каждые 10 детей приходится один взрослый. Опять же, это может зависеть от их возраста, зрелости и поведения.

7. Создайте квитанцию ​​о разрешении

Теперь, когда вы спланировали основы своей поездки, пора создать бланк разрешения! Вам нужно будет получить разрешение от родителей ваших учеников, чтобы они могли отправиться в поездку. Бланк с базовым разрешением состоит из двух частей.

Верхняя часть бланка разрешения содержит информацию, в том числе:

  1. Куда вы собираетесь
  2. Цель поездки, включая связь с вашей учебной программой
  3. Основное расписание (когда вы собираетесь, время отправления / получения)
  4. Контактная информация для вас, школы и других соответствующих сотрудников
  5. Информация о том, что студентам необходимо одеть и взять с собой (включая деньги, если применимо и необходимо)
  6. Организация питания и информация
  7. Транспортные средства
  8. Дата, до которой должен быть получен разрешительный лист, чтобы ребенок мог отправиться в поездку

Вторая часть письма просто состоит из формы, в которой родитель или опекун может подписать и поставить дату на бланке, а также дать свое разрешение.

Напомните учащимся вернуть свои формы. Вы же не хотите, чтобы они остались позади, в то время как остальные выйдут на улицу и потратят на это день!

8. Решите, кому разрешить выезд

Вы можете сделать поездку стимулом - например, потребовать от учеников хорошего поведения за неделю до поездки. Если вы это сделаете, вам нужно будет организовать для детей, которым запрещено посещать занятия, например, учебный зал или поездку в библиотеку, а также присмотр взрослых.

9. Свяжите поездку со своей учебной программой

Было бы неплохо иметь уроки по учебной программе, непосредственно связанные с вашей экскурсией, в дни, предшествующие ей! Например, вы можете попросить своих учеников прочитать справочную информацию о месте, которое вы посещаете, и создать в классе занятия, которые будут связаны с поездкой.

10. Составьте план коммуникаций

Перед отъездом у вас должен быть план общения со взрослыми и родителями ваших учеников на случай, если что-то пойдет не так - если погода задержит поездку, если у вашего автобуса спустится колесо, если ученик заболел или у него аллергическая реакция, и так далее.

Отличный способ сделать это - DialMyCalls. Используя DialMyCalls, вы можете немедленно связаться с родителями каждого учащегося в поездке с помощью текстовых SMS-сообщений, если возникнет чрезвычайная ситуация.

DialMyCalls также полезен для напоминания родителям о поездке и необходимости подписывать квитанции о разрешении. Вы можете отправлять автоматические телефонные звонки и напоминания по SMS, чтобы родители были в курсе на каждом этапе процесса.

Следуйте этому руководству - и спланируйте лучшую экскурсию!

Планирование экскурсии требует довольно много времени и усилий, но оно того стоит.Так что, если вы новый учитель и планируете свою первую поездку, следуйте этому руководству - и вы обязательно спланируете отличное путешествие, которое ваши ученики запомнят на долгие годы!

Экскурсии / рекомендации

Факультет средней школы Калабасаса считает, что производственные поездки, разработанные для стимулирования интереса и исследования учащихся, а также для обеспечения возможностей для роста и развития в образовании, могут быть подходящим продолжением классной комнаты.

Критерии, используемые для оценки целесообразности предлагаемой поездки, включают:

  • Возмещение за потерянное учебное время
  • Безопасность студентов
  • Оценка уникальных образовательных возможностей
  • Его отношение к учебной программе или стандартам курса.

По состоянию на начало 2010/2011 гг. CHS не утвердила квоты на максимальное количество производственных поездок или максимальное количество производственных поездок для студентов в год. Есть надежда, что учителя будут помнить о влиянии пропущенного учебного времени на учащихся и уравновесить возможность обучения во время производственной поездки с потерей учебных минут. Учителям рекомендуется подумать о планировании поездок, которые не влияют на учебное время.

Экскурсии: Экскурсия определяется как учащийся или группа учащихся, покидающих школьный кампус или участвующих в ночных мероприятиях при спонсорской поддержке школы и под наблюдением школьных сотрудников.Любая поездка студентов, которая не была одобрена в соответствии с этой политикой, не считается производственной поездкой. Примечание. Если сотрудник CHS действует как независимый агент и планирует поездку школьников, не спонсируемую школой, он должен проинформировать родителей и учащихся о том, что поездка не спонсируется CHS, и CHS не несет ответственности за поездку.

Процедура подачи заявления: Учитель / советник / тренер подает заявку в заранее установленный срок на следующий учебный год.

Приложения будут включать :

  • Цель поездки
  • Объем воздействия на учебный день
  • Принятие государственных / национальных стандартов
  • Источник финансирования (транспорт и заменитель
  • Три предложенных даты
  • Альтернативное время

Тип производственной поездки : Есть три категории производственной практики

  • «A» - Экскурсия - это «требование» курса
  • «B» - производственная практика расширяет возможности курса и поддерживает стандарты
  • «C» - Экскурсия для обогащения

Утверждение и график: Все производственные поездки должны быть одобрены директором школы.(Это включает любую производственную практику, требующую одобрения Совета по образованию.)

Утвержденные поездки на места будут планироваться на справедливой основе.

Запросы, поданные после указанного срока, будут одобрены только в том случае, если они подпадают под категорию «А».

Ночные поездки ДОЛЖНЫ предусматривать запланированное домашнее задание / время для студентов.

Все ранее запланированные задания и / или тесты должны быть выполнены в назначенный день.

Правила выездов на места

  • Экскурсии должны быть заранее одобрены администратором.До обращения за одобрением совета директоров для выездов на места, требующих одобрения совета директоров, необходимо получить одобрение участка.
  • Все аспекты производственной поездки будут разработаны так, чтобы обеспечить высокоэффективные средства для достижения цели учебной программы. Количество потерянного учебного времени должно быть оправдано образовательными возможностями, предоставляемыми экскурсией.
  • Безопасность студентов будет в первую очередь. За всеми учащимися в любое время будет обеспечен надлежащий надзор, и такой надзор будет учитывать любые уникальные обстоятельства или опасности, связанные с поездкой.
  • Все сборы за добровольные учебные или внеклассные экскурсии будут рассмотрены до утверждения. Спонсор этой поездки должен подтвердить директору школы, что были предусмотрены условия для членов группы, неспособных платить необходимые взносы.
  • Спонсоры производственной поездки не должны вносить или брать никаких депозитов и / или взносов за любую производственную поездку до тех пор, пока не будут предоставлены все необходимые разрешения.
  • Использование личных или арендованных автомобилей сотрудниками или родителями для перевозки небольших групп студентов должно быть предварительно разрешено директором школы.
  • Учителя несут ответственность за информирование сопровождающих взрослых об их обязанностях.
  • Преподаватель обсудит со студентами приемлемые стандарты поведения перед поездкой.
  • Учитель несет основную ответственность за поведение учеников.
  • Учитель, планирующий поездку, будет нести ответственность за организацию соответствующего образовательного опыта и наблюдение за учениками, которые не участвуют в производственной поездке.
  • Перед тем, как отправиться на экскурсию, учитель предоставит секретарю посещаемости список учащихся, которые будут в поездке, чтобы можно было выбрать правильную посещаемость.
  • Информация о неотложной медицинской помощи для каждого учащегося должна быть получена во время каждой производственной поездки или экскурсии ответственным учителем / администратором.
  • В случае возникновения чрезвычайной ситуации учитель обязан как можно скорее уведомить администратора CHS по телефону.

5 основных причин использовать виртуальные туры на веб-сайте вашей школы

Если вы отвечаете за маркетинг образовательного центра среди потенциальных студентов или родителей студентов, вам нужно найти способ привлечь их.Хотя личные туры могут быть убедительными и эффективными, они полезны только в том случае, если физически человек присутствует в вашей школе или университете.

Могут быть потенциальные студенты (или их родители), которые ищут ваш образовательный центр в Интернете, поэтому воспользуйтесь этой возможностью, разрешив им виртуально посетить вас!

5 причин использовать виртуальные туры на веб-сайте вашей школы:

1) Виртуальный тур поможет людям освоиться в вашем учреждении.

Разрешив посетителям веб-сайта визуально проверить вашу школу или университет, они познакомятся с ней. Это важно, особенно для посетителей веб-сайта, которые в настоящее время могут проживать за пределами этого района и, возможно, хотят переехать в этот регион. В университетах или образовательных учреждениях, специализирующихся на обучении конкретным навыкам / профессиям, студенты, которые находятся слишком далеко, чтобы совершить физический тур, могут подумывать о подаче заявки!

2) Не все школьные веб-сайты предлагают виртуальные туры, так что это позволит вам выделиться в Интернете.

На веб-сайтах образовательных центров обычно размещаются фотографии их зданий и подробно рассказывается об образовании, которое они предоставляют. Однако не все школы предлагают реальных виртуальных или интерактивных туров . Таким образом, ваше учреждение может выделиться среди других школ, с которыми люди сталкиваются в результатах онлайн-поиска. Виртуальный тур оживит ваш образовательный центр и даст посетителям сайта реалистичное представление о его планировке и о том, чего они могут ожидать.

3) Виртуальный тур поможет подчеркнуть уникальность вашего образовательного центра.

Во время виртуального онлайн-тура вы можете показать те области вашей школы, которые делают ее особенной. Даже если в этом районе есть другие школы, предлагающие аналогичные учебные классы или курсы, в вашей нет сомнений, что они лучше и отличаются.

4) Виртуальные туры более интересны, чем фотографии.

Посетители веб-сайта, просматривающие виртуальный тур по вашей школе, будут вовлечены с большей вероятностью, чем если бы вы показывали только фотогалерею.Это позволяет им видеть территорию школы / здания / кампус, и они могут лучше представить себя там. Это может быть самой интересной особенностью вашего сайта для потенциальных студентов или их родителей!

5) Отображение виртуального тура представит вашу школу и веб-сайт на профессиональном уровне.

Использование виртуального тура на вашем веб-сайте поможет вашей школе выглядеть профессионально. Это будет свидетельствовать о том, что вы приветствуете новых студентов, но также и о том, что вы серьезно относитесь к предлагаемому вами образованию.Виртуальные туры воспринимаются как качественные, как и вы хотите, чтобы изобразили вашу школу.

Получите максимум удовольствия от виртуальных туров на своем веб-сайте

В concept3D мы понимаем, что речь идет не только об использовании виртуальных туров, но и о том, как вы их используете! Вот почему мы собрали эти три совета, которые помогут вам максимально эффективно использовать виртуальные туры.

1) Используйте виртуальные туры, чтобы осветить историю вашей школы.

В дополнение к использованию виртуальных туров для отображения текущего вида планировки и функций вашего образовательного центра, вы также можете использовать их для демонстрации истории вашей школы.

У многих предприятий есть онлайн-страница «О нас» , на которой рассказывается о том, когда они были созданы и какими были их объекты / услуги в то время, когда они начинались. Подробное описание богатой истории школы также помогает ей выглядеть стабильной и авторитетной.

Вместо того, чтобы просто говорить об истории школы и пытаться описать , как это было, вы можете показать посетителей вашего сайта! Воспользуйтесь виртуальным туром, чтобы показать, какой была ваша школа, когда она начиналась, где все было раньше и как далеко вы продвинулись.

В дополнение к историческому виртуальному туру вы можете поделиться на своем сайте некоторыми "забавными фактами" об истории вашей школы / университета. Вы даже можете включить несколько рассказов об учениках, которые закончили / посещали вашу школу в прошлом, и о том, чем они занимались (особенно, если есть такие, чьи имена будут известны!)

2) Используйте виртуальные туры, чтобы показать полную картину вашей школы (а не только место, где проходят занятия).

В дополнение к отображению плана самой школы и привлечению внимания к тому, где преподаются различные классы и курсы, вы также можете выделить другие области, связанные с вашей школой.Сюда могут входить зоны за пределами здания, такие как спортивные площадки или другие зоны, предназначенные для занятий на свежем воздухе для студентов.

Если на территории есть жилые помещения (для кампусов, школ-интернатов и т. Д.), Вы можете показать экскурсию по планировке жилых помещений и даже как выглядят отдельные комнаты в общежитии. Это важно для учащихся или их родителей, которые могут беспокоиться о том, что они уедут из дома и будут жить в другом месте. Это поможет им расслабиться и почувствовать себя более комфортно с мыслью о том, что они пойдут в вашу школу.

3. Используйте виртуальный тур вместе с подлинными отзывами.

Также полезно включить примеры положительного опыта из реальной жизни в связи с вашим образовательным центром. Показывая хорошие результаты на своем сайте в дополнение к виртуальным турам, которые демонстрируют интересную и приятную физическую среду, вы повышаете эффективность туров. Отзывы и виртуальные туры сами по себе являются мощными маркетинговыми инструментами, но, эффективно используя оба из них, вы с большей вероятностью убедите посетителей веб-сайта подать заявку в вашу школу или посетить ее.

Вы можете использовать краткие цитаты для отзывов или даже показать профессиональную видеозапись опыта людей.

Несколько типов отзывов, которые вы можете включить:

  • Опыт учащихся, получивших образование в вашем учреждении, и какую пользу они получили.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *