Энергосбережение проект – Исследовательский проект “Энергосбережение в школе и дома”

Проект (8 класс) по теме: проект "Энергосбережение"

Муниципальное Общеобразовательное Бюджетное Учреждение

«Паникинская средняя общеобразовательная школа»

Медвенского района Курской области

Проект «Энергосбережение»

В рамках конкурса «Наш теплый дом»

                                                     

                                    Работу выполнил:

учитель музыки                                                                                                                                                                                    Казакова Людмила Леонидовна

Сутулина Ксения ученица 8 класса

План:

1.Введение.

2.Энергосбережение-как экологически  чистый «источник»энергии.

    2.1  Что такое энергосбережение? 

2. 2 Способы энергосбережения

2.3. Основные источники энергии

3. Исследование  энергосбережения жилого дома.

4.Заключение

5.Список  литературы .

1.Введение

Я, Казакова Людмила Леонидовна учитель музыки выбрала тему «Энергосбережение», потому что эта проблема  актуальна в настоящее время для всей страны, нашей школы, семьи.  

Для этого я поставила  перед собой цели:

  1. Выяснить что такое энергосбережение.
  2. Какие способы энергосбережения существуют.
  3. Какие способы энергосбережения мы можем использовать в школе и дома.
  4. Изучить и проанализировать особенности энергосбережения и его значение в повседневной жизни.

Для достижения целей были поставлены следующие задачи:

         1. Изучить имеющуюся информацию об энергоресурсах.

          2. Найти методы эффективного использования электроэнергии.

Объектом исследования является: энергетическое состояние дома.

Предметом исследования: являются  условия формирования экологических и экономических знаний.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что успешность формирования экологических, экономических знаний возможна в случае, если создана система, ориентированная на экологические проблемы.

Обоснование актуальности темы:

Энергосбережение представляет собой комплекс мероприятий по сохранению и рациональному использованию электричества и тепла. В своем исследовании я хотела бы подробнее рассмотреть вопрос энергосбережения в области экономии  электроэнергии.  

В связи с недавней аварией на Саяно-Шушенской ГЭС необходимо каждому жителю нашей страны уменьшить  расходование энергии. Рост энергопотребления рождает экологические проблемы: увеличивается нагрузка на природу, истощаются природные ресурсы. А в будущем, возможно, появится дефицит энергии. А это

может снизить дальнейшее развитие нашей страны. Я считаю, что каждый человек должен бережно относиться к потребляемым благам цивилизации, доставляемым ему в дом воде, теплу и свету.
         Проблема энергосбережения актуальна не только для моей семьи, школы, региона, страны, но и всего мира. Экономия электроэнергии дает возможность снизить собственные затраты и оказывать меньшее воздействие на окружающую среду. Потребность в энергии в мире постоянно возрастает. В настоящее время до90% энергии вырабатывается от сжигания органических ископаемых — угля, нефти и газа, запасы, которых ограничены и не возобновляются. Надолго ли их хватит? 

2.Энергосбережение-как экологически чистый «источник» энергии.

Энергосбережение - самый дешевый и экологически чистый «источник» энергии. Это подход к экономии электроэнергии, основанный на использовании энергосберегающих технологий, которые призваны уменьшить потери электроэнергии.

Многолетняя практика европейских стран убеждает в том, что, пересмотрев в нашей повседневной жизни свои привычки и поведение, можно значительно снизить потребность в энергии. И это вовсе не означает ухудшение жизненного стандарта или отказ от комфорта.

Где можно экономить при энергопотреблении в быту?
Из всей потребляемой в быту энергии львиная доля — 79% — идет на отопление помещений, 15% энергии расходуется на тепловые процессы (нагрев воды, приготовление пищи и т.д.), 5% энергии потребляет  электрическая бытовая техника и 1% расходуется на освещение. 

 Сегодня видно, что детский сад и школа одни из основных инструментов воспитания бережного отношения к ресурсам у молодого поколения, а решение проблемы энергоэффективности в школах и детских садах имеет первостепенное значение.

2.1   Что такое энергосбережение? 

       Что же мы понимаем под энергосбережением? Это — просто рациональное использование энергии.  

         

В настоящее время энергосбережение - одна из приоритетных задач. Это связано с дефицитом основных энергоресурсов, возрастающей стоимостью их добычи, а также с глобальными экологическими проблемами.

          Внедрение энергосберегающих технологий является одним из важных шагов в решении многих экологических проблем – изменения климата, загрязнения атмосферы (например, выбросами от ТЭЦ), истощения ископаемых ресурсов и др. Энергосбережение является важным фактором, который улучшает экономические показатели и качество окружающей среды.

          Энергосбережение в любой сфере сводится по существу к снижению бесполезных потерь энергии. Универсальных способов экономить электроэнергию

на данный момент не существует, но разработаны методики, технологии и устройства, помогающие вывести энергосбережение на качественно новый уровень.

2.2 Способы энергосбережения

  1. Использование передовой осветительной техники  (энергосберегающие лампы, осветительные системы).

                  Преимущества энергосберегающих ламп:

1) Меньше нагружают электрические сети..

2) Имеют длительный срок службы –6-8 тыс. часов и более (до 15 тыс. часов).

3) Потребляют в 5 раз меньше электроэнергии, чем ЛН, при той же светоотдаче

4) Пожаробезопасны. Позволяют экономить до 80 % электроэнергии Экономичное использование освещения. После наблюдения я выяснил, что многоламповая люстра на потолке       обеспечивает освещение всего помещения, но ведет к нежелательному образованию тени при работе за письменным столом, швейной машиной, в уголке с игрушками. Целенаправленное местное освещение, несмотря на меньшую мощность ламп, обеспечит лучшую освещенность без нежелательной тени.  

 1.Необходимо выключать свет, когда он не нужен.

2.Необходимо давать доступ дневному свету, раздвинув занавески.  

3.Иногда лучше сменить абажур, чем устанавливать дополнительное освещение.

4.Выключать неиспользуемые приборы из сети (например, телевизор, музыкальный центр).

5.Ставить холодильник в самое прохладное место кухни.

6.Использовать светлые шторы, обои.

7.Чаще мыть окна, на подоконниках ставить небольшое количество цветов.

8.Не закрывать плотными шторами батареи отопления.

9.Настроить свой домашний компьютер на экономичный режим работы (отключение монитора, переход в спящий режим, отключение жестких дисков и т.д.)  

2.3 Основные источники энергии

Изучив специальную литературу, мне удалось выяснить, что основными источниками энергии являются нефть, газ, уголь, руды радиоактивных элементов.  Возобновляемыми источниками энергии являются: солнечная, гидроэнергия, ветровая, приливная энергия. Оказывается, энергия в форме электричества, нефти или газа сама по себе не является для нас полезной. Электричество и газ, например, не только невидимы, но даже иногда опасны. Множество различных источников энергии может быть использовано для получения света, тепла, механической работы и для других полезных целей. Такое использование источников энергии мы называем энергетическими услугами.

           Приближающаяся угроза топливного «голода», а также загрязнение окружающей среды и тот факт, что прирост потребности в энергии значительно опережает прирост ее производства, вынуждает нас обратить внимание на самые доступные и неиссякаемые (пока) энергоносители, которые дает нам природа: солнце, ветер и воду. На языке науки их называют «нетрадиционные возобновляемые источники энергии" (НВИЭ). Оказывается, и их использование является не самым экологически безвредным.

                    Гидроэнергия

                                  Ветровая энергия

        Солнечные батареи

       Можно сделать вывод, что абсолютно безопасных источников энергии не существует. Любое использование энергии в той или иной степени влияет на окружающую среду. Гидроэлектростанции оказывают большое влияние на окружающую среду. Для получения энергии этим способом приходится затоплять огромные площади земли, которую можно было бы использовать под пашню, лес, строительство или оставить нетронутой, как особо охраняемую природную территорию. Кроме того, существует проблема миграций рыб и других водных организмов по рекам, перегороженным гидроэлектростанциями. Ветровые станции издают сильный шум, а он, как известно, отрицательно сказывается на здоровье организмов. Кроме того, под лопастями ветровых турбин электростанций гибнет

множество птиц. На солнечные батареи расходуется огромное количество дорогих материалов, а срок службы их невелик – около 20 лет. Другие способы получения

энергии также имеют свои “минусы”. При любом способе получения энергии расходуются ресурсы на изготовление оборудования и тратится полезная площадь земли.

3.Исследование  энергосбережения жилого дома

 Цель моего исследования:  изучить и проанализировать особенности энергосбережения и его значение в повседневной жизни.

         Этапы исследования:  

Дата

20.03.14

21.03.14

22.03.14

23.03.14

24.03.14

25.03.14

26.03.14

кВт

15

14

14

15

15

14

15

Таблица 1.

1.Наблюдение и измерение расходования электроэнергии дома.

2.Анкетирование обучающихся 8-9 классов.

3.Выводы. 

1.Познакомившись с прибором для учета электроэнергии в домашних условиях – расчетным электросчетчиком, я  в период с 20 по 26 марта 2014 года каждые сутки измеряла расход электроэнергии в доме. При этом наша семья пользовалась разнообразными бытовыми электроприборами: холодильником, телевизорами, стиральной машиной, СВЧ –печью, и т.д. Результаты измерения электропотребления я вносила в таблицу, (таблица 1)   

Расход электроэнергии (кВт) по дням недели для семьи из 3-х человек при использовании ламп накаливания.

       Далее я решила выяснить, происходит ли экономия электроэнергии при замене ламп накаливания на энергосберегающие лампы.  После того как мы изучили способы энергосбережения и заменили в доме все лампы накаливания,

на энергосберегающие я стала вести наблюдения за электросчетчиком.  В период с 27 марта по 1 апреля 2014 года я замеряла расход электропотребления и вносила данные в таблицу №2.

Дата

27.03

28.03

29.03

30.03

31.03

1.04

кВт

9

7

8

9

8

7

Таблица 2.

Расход электроэнергии (кВт) по дням недели для семьи из 3-х человек при использовании энергосберегающих ламп и способов энергосбережения.

       В результате, мне удалось установить, что в период 20 по 26 марта 2014 расход электроэнергии в нашем доме колебался от 14 до 15 кВт, что составляет в среднем 14,5 кВт. А в период с 27 марта по 21 апреля  расход электроэнергии составляет в среднем  7,8 кВт (таблица 3).  

      Таблица 3.

Из этого следует, что мы сэкономили электроэнергию на 6,7 кВт в день (таблица4).

Таблица 4.

           

Для того чтобы привлечь внимание обучающихся моей школы к проблеме энергосбережения, а также узнать, как они информированы об этой проблеме и что делают на бытовом уровне для ее экономии, я провела анкетирование среди обучающихся 8-9 классов. В анкетировании приняли участие  23 человека, из них 10 учеников из 8-го класса, 13 учеников 9-го класса.

  На 1 вопрос анкеты: «Знаете ли вы что такое энергосбережение?» - больше положительных ответов дали ученики 4-го класса: 79%  - знают и 21%-не знают. А ученики 3-го класса положительных ответов дали меньше: 43% -знают и 57% - не знают (таблица 5).

Таблица 5

     

  На 2 вопрос анкеты: «Экономите ли вы дома электроэнергию?», утвердительно ответили 86% учеников и отрицательно – 14% (таблица 6).

Таблица 6.

         На  3 вопрос: «Какие способы энергосбережения вы знаете?», 

ученики 9-го класса ответили:

1) «использование энергосберегающих лампочек» - 4%;

2) «выключают электроприборы» - 46%;

3)» выключают свет, уходя из дома» -50%.

     А ученики 8-го класса ответили, что:

 1) «не оставлять свет включенным»  - 40%;

2) «выключать свет, уходя из дома» - 34%;

3) «не знают» ответили 26% учащихся. (таблица 7).  

       Таблица 7.

       

Проанализировав данные анкеты, я сделала вывод, что ученики 8- го класса плохо проинформированы в этом вопросе, а ученики 9-го класса слабо разбираются в способах энергосбережения. Я считаю, что необходимо познакомить обучающихся с проблемами и способами энергосбережения.    

4.Заключение

Таким образом, проводя исследование по теме энергосбережения, я сделала вывод, что результаты моих наблюдений и измерений очень важны. Стоит рассказать о них  школьникам. Предполагаю, что моя работа поможет,  окружающим  увидеть, что они сами могут что-то сделать для экономии энергии.

5.Список  литературы

1. Криксунов, Е. А.Экология: 9-й класс : Учебник для общеобразовательных

учебных заведений / Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник, А. П. Сидорин. - М.: Дрофа, 1995. – 240с.

2.Полонский, В. М. Энергосбережение : учеб. пособие /  В. М. Полонский, М. С. Трутнева. – М.: Изд-во АСВ, 2005. – 160с.

nsportal.ru

Проект на тему: Исследовательский проект "Энергосбережение в доме"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №3

с углубленным изучением отдельных предметов

Энергосбережение в доме

   

План:

1.Введение

2.Энергосбережение – экологически чистый «источник» энергии

2.1. Понятие энергосбережения 

2. 2 Способы энергосбережения

2.3. Основные источники энергии

3. Исследование энергосбережения жилого дома

4.Заключение

5.Список используемой литературы

1.Введение

Мы решили взять для анализа тему «Энергосбережение», потому что данная проблема актуальна сейчас для всей страны.

Для этого мы поставили перед собой цели:

  1. Выяснить что такое энергосбережение.
  2. Какие способы энергосбережения существуют.
  3. Какие методы энергосбережения мы можем использовать в школе и дома.
  4. Изучить и подвергнуть анализу особенности энергосбережения и его смысл в повседневной жизни.

Для достижения целей были поставлены следующие задачи:

        1. Освоить имеющуюся информацию об энергоресурсах.

        2. Найти способы результативного применения электроэнергии.

Объектом исследования является: энергетической ситуации дома.

Предметом исследования являются: условия формирования экологических и экономических сведений.

Гипотеза: успешность формирования экологических, экономических знаний допустима в случае, если организована система, направленная на экологические вопросы.

Обоснование актуальности темы:

Энергосбережение играет значимую роль в нашей жизни. Это комплекс мер по сохранению и рациональному использованию топливо-эноргетических ресурсов. В данном проекте мы хотели бы детальнее проанализировать проблему энергосбережения в сфере экономии электроэнергии.

17 августа 2009 года на Саяно-Шушенской ГЭС произошла авария, и теперь населению Российской Федерации нужно снизить потребление электроэнергии. Увеличение энергопотребления порождает проблемы экологического характера: возрастает нагрузка на окружающую среду, иссекаются природные запасы. Меньше, чем через столетие, возможно, возникнет недостаток энергии. Всё это может тормозить развитие и процветание страны. Мы находим, что всякий житель нашего государства обязан бережно относиться к потребляемым благам цивилизации. Тема энергосбережения злободневна не только лишь для семьи, образовательного учреждения, области, государства, но и для всей планеты. Сбережение электроэнергии позволяет уменьшить личные расходы и оказывать минимальное влияние на природный мир. Потребность электроэнергии в мире непрестанно повышается. На данный момент до 90% энергии производится от сжигания минеральных и органических образований земной коры – газа, нефти, угля, резервы которых не возобновляемы.

2. Энергосбережение – экологически чистый «источник» энергии

Энергосбережение – один из самых недорогих и экологически чистых «источников» электроэнергии. Это подход к экономии энергии, сформированный на употреблении технологий энергосбережения, которые позволят снизить траты электроэнергии.

Страны Европы уже много лет практикуют такой способ и убеждают другие страны в том, что, переменив в собственной жизни привычки и образ существования, можно существенно уменьшить нужду в энергии. Причём сужения зоны комфорта не наблюдается.

Где можно экономить при энергопотреблении в быту?

Из всей потребляемой в быту энергии примерно 79% уходит на отопление комнат, 15% энергии тратится на термические процессы, 5% энергии потребляет электрическая бытовая техника и 1% расходуется на освещение.

Дошкольные и школьные учреждения одни из важнейших аппаратов формирования бережного отношения к природным запасам у юного поколения, а решение проблемы энергоэффективности в данных организациях имеет главное значение.

2.1 Понятие энергосбережения

Энергосбережение — это целесообразное применение энергии. В 21 веке энергосбережение – одна из преимущественных целей. Связано это с недостатком главных энергоресурсов, повышающейся ценой их добывания. Также, огромное влияние оказывают и глобальные проблемы природного характера.

Одной из наиболее главных мер решения экологических проблем – введение энергосберегающих технологии. Энергосбережение является значимой причиной, способной усовершенствовать экономические показатели и характер природного мира.

Энергосбережение в любом поле деятельности сводится к понижению напрасных трат энергии. Многофункциональных средств сбережения электроэнергии на нынешний период ещё не придумано, но уже разработаны способы, технологии и механизмы, способные вывести энергосбережение на новую ступень.

2.2 Варианты энергосбережения

  1. Использование прогрессивной осветительной техники (энергосберегающие лампы, осветительные системы).

Преимущества энергосберегающих ламп:

1) Незначительнее нагружают электрические сети.

2) Обладают продолжительным сроком эксплуатации 6-8 тысяч часов и более (до 15 тыс. часов).

3) Потребляют в 5 раз меньше электроэнергии, чем ЛН, при такой же светоотдаче.

4) Пожаробезопасны. Позволяют сохранять до 80 % электроэнергии. Экономичное использование освещения.

После наблюдения мы выяснили, что многоламповая люстра на потолке обеспечивает освещение всего помещения, но ведет к нежелательному образованию тени при работе за солом, швейной машиной, в уголке с игрушками. Целенаправленное местное освещение, несмотря на меньшую мощность ламп, обеспечит оптимальную освещенность без нежелательной тени.

1. Нужно выключать свет, когда он не необходим.

2. Нужно пускать дневной свет в помещение, при возможности.

3. Иногда лучше сменить светильник или плафон, чем устанавливать лишнее освещение.

4. Выключать неиспользуемые приборы из сети (например, компьютер, телевизор).

5. Размещать холодильник в наиболее холодном месте кухни.

6. Не закрывать плотными шторами батареи отопления.

7. Чаще мыть окна, на подоконниках ставить минимально количество растений.

8. Использовать светлые занавески, обои.

9. Настроить свой домашний компьютер на экономичный режим работы, спящий режим.

2.3 Основные источники энергии

Пользуясь научной литературой, мы выяснили, что основными источниками энергии являются нефть, газ, уголь, руды радиоактивных элементов. Солнечная, гидроэнергия, ветровая, приливная – возобновляемые источники энергии. Выходит, что энергия в форме электричества, нефти или газа сама по себе является для нас вредной. Например, электричество или газ невидимы нашим глазам, но это не значит, что они неопасны. Их неосторожное использование может привести к трагическим последствиям. Но нельзя и прекратить потреблять ресурсы, вырабатывающие необходимые нам энергетические продукты.

Разные источники энергии используются для получения света, тепла, механической работы и для других полезных целей, которые постоянно присутствуют в жизни людей. Такое использование источников энергии мы называем энергетическими услугами. Приближается угроза топливного «голода». Помимо этого, существует глобальная проблема человечества, связанная с загрязнением окружающей среды. Несмотря на это, к сожалению, есть факт того, что прирост потребности в энергии значительно опережает прирост ее производства. Следовательно, это побуждает людей обратить внимание на более доступные и неиссякаемые (по современным меркам) энергоносители, которые даются природой: солнце, ветер и вода. Научным языком – «нетрадиционные возобновляемые источники энергии» (НВИЭ). Кстати, и их использование не является экологически безвредным.

Гидроэлектростанция

Ветроэнергостанция

Солнечная электростанция

Вывод: полностью безопасных и невредных источников энергии не бывает. Всякое использование энергии, в независимости от уровня потребления, негативно сказывается на окружающей среде и, соответственно, на людях. В случае с гидроэлектростанциями, вырабатывая энергию, затапливаются очень большие площади, которые можно было бы оборудовать под пашни или оставить леса, что и в том, и в ином варианте улучшало качество жизни. В дополнении можно отметить миграцию и исчезновение животного подводного мира. Рассмотрев ветровые станции, обозначились проблемы иного характера: например, сильный шум, который вредно сказывается на здоровье окружающих организмов. Существование некоторых из них становится невозможно, что ведёт к исчезновению видов или нарушению их развития. Положение птиц ещё более ухудшается, ведь сильные ветровые порывы сносят животных к турбинам и пирамидно-парусным элементам, убивая целые косяки. Солнечные батареи имеют проблемы огромных расходов на дорогие материалы и приспособления, а из-за небольшого срока службы (около 20 лет) смены частей производятся, относительно, часто. Прочие способы, не являясь исключениями, так же включают трудности в своих областях. В большой степени проблематика заключается в том, что для выработки энергии используются огромные территории, материалы и инструменты, подвергается опасности живой мир.

3.Исследование энергосбережения жилого дома

Цель нашего исследования: изучить и проанализировать особенности энергосбережения и его значение в повседневной жизни.

        Этапы исследования:

1. Наблюдение и измерение расходования электроэнергии дома в течение недели.

2. Анкетирование обучающихся 7-9 классов.

3. Выводы исследования. 

  1. В предисловии хочется установить факт того, что для возможного пути исследования, эксперимент проходился на базе одного дома. Итак, сначала мы ознакомились с прибором для учета электроэнергии (в домашних условиях), с расчетным электросчетчиком, разобрались с функциями и работой механизма. В период с 3 по 9 ноября 2017 года раз в сутки производилось измерение расходов электроэнергии в доме. Для стандартных результатов в течение дней использовались разные бытовые электроприборы, применяемые в повседневной жизни, такие как холодильник, компьютер, телевизор, стиральная машина, аквариум, фен и т.д, а расход подсчитывался в кВт, потребляемыми семьёй из 3 человек, при использовании ламп накаливания. Результаты измерения вносились в таблицу (Таблица 1). 

Дата

03.11.2017

04.11.2017

05.11.2017

06.11.2017

07.11.2017

08.11.2017

09.11.2017

кВт

15

16

16

14

15

14

15

Таблица 1

На этом эксперимент не закончился, так как возникло исследовательское желание выяснить, происходит ли экономия электроэнергии при смене ламп накаливания на энергосберегающие лампы. После того родителями поменяли лампы. Данные, полученные после замены ламп, в период с 10 по 16 ноября 2017 года (в тех же условиях), записывались в таблицу (Таблица 2).

Дата

10.11.2017

11.11.2017

12.11.2017

13.11.2017

14.11.2017

15.11.2017

16.11.2017

кВт

8

9

8

8

7

7

8

Таблица 2

В результате мы установили, что в период с 3 по 9 ноября 2017 года расход электроэнергии в доме колебался от 14 до 16 кВт, что составляет в среднем 15 кВт в день. А в период с 10 по 16 ноября 2017 года расход электроэнергии составляет в среднем 8 кВт в день (при колебании от 7 до 9 кВт). Сравнительная характеристика расхода электроэнергии за 7 дней указана в диаграмме (Диаграмма 1).

Диаграмма 1

Из вышеприведённых исследований следует, что экономия электроэнергии в день в среднем равна 7 кВт (15-8=7 (кВт)), в неделю 49 кВт (Диаграмма 2).

Диаграмма 2

  1. Делая научную работу, надо не только накапливать знания, получаемые в ходе исследования, но и учитывать общественную информированность выбранной темы. Мы решили провести анкетирование 7-9 классов, чтобы узнать, как сверстники осведомлены проблематикой энергосбережения.

В анкетировании приняли участие 53 человека, из них 10 учеников из 7-го класса, 18 учеников из 8-го класса и 25 учеников из 9-го класса.

На первый вопрос из анкеты: «Знаете ли вы понятие «энергосбережение» и его суть?» – наибольшее количество положительных ответов дали обучающееся 9-го класса: 69% – знают и 31% – не знают. Ученики 8-го класса положительных ответов дали почти столько, сколько и отрицательных: 53% – знают и 47% – не знают. Наименьшее количество утвердительных ответов было у учеников 7-го класса: 37% – знают, 63% – не знают (Диаграмма 3)

Диаграмма 3

На второй вопрос из анкеты: «Экономите ли вы дома электроэнергию?», утвердительно ответили 85% учеников и отрицательно – 15% (Диаграмма 4).

Диаграмма 4

На третий, заключительный вопрос: «Какие способы энергосбережения вы применяете?», ответы были:

  • Ученики 9-го класса:

1) «дома используются энергосберегающие лампочки» – 54%;

2) «выключаю электроприборы» – 42%;

3) «выключаю свет, уходя из дома» – 90%;

  • Ученики 8-го класса:

1) «не оставляю свет включенным» – 60%;

2) «выключаю свет, уходя из дома» – 40%;

3) «не знаю» ответили 20% учащихся;

  • Ученики 7-го класса:
  1. «выключаю свет, уходя из дома» – 60%;
  2. «не знаю» – ответ 40%.

Вывод: изучив, сопоставив и проанализировав данные анкеты, мы поняли, что ученики 8-го и, особенно, 7-го класса имеют мало знаний в этом вопросе, а ученики 9-го класса слабо информированы по теме энергосбережения. Мы не только считаем это плохим показателем, а хотим провести классные информационных часы на тему энергосбережения, функций и способов данного понятия.

4.Заключение

В заключении можно сказать, что, проведя исследование по теме энергосбережения, мы пришли к выводу, что итоги наших наблюдений, замеров и анкетирования играют важную роль в жизни человечества. В учебных учреждениях нужно проводить уроки и классные часы, посвященные данной проблеме. Мы считаем, что эта работа сподвигнет население России задуматься об успешности формирования экологических, экономических знаний допустимых в том случае, если организована система, направленная на экологические вопросы. Каждый человек самостоятельно решает качество будущей жизни на Земле, поэтому мы призывам бережно относиться к нашей планете путём экономии энергии.

5.Список литературы

1. Криксунов, Е. А.Экология: 9-й класс : Учебник для общеобразовательных

учебных заведений / Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник, А. П. Сидорин. - М.: Дрофа, 1995. – 240с.

2.Полонский, В. М. Энергосбережение : учеб. пособие / В. М. Полонский, М. С. Трутнева. – М.: Изд-во АСВ, 2005. – 160с.

nsportal.ru

Проект по энергосбережению | Социальная сеть работников образования

li:before{content:"\0025cf "}#doc13204682 .lst-kix_list_2-7>li:before{content:"o "}#doc13204682 ol.lst-kix_list_1-5{list-style-type:none}#doc13204682 ol.lst-kix_list_1-6{list-style-type:none}#doc13204682 ol.lst-kix_list_1-0{list-style-type:none}#doc13204682 .lst-kix_list_2-4>li:before{content:"o "}#doc13204682 .lst-kix_list_2-5>li:before{content:"\0025aa "}#doc13204682 .lst-kix_list_2-8>li:before{content:"\0025aa "}#doc13204682 ol.lst-kix_list_1-1{list-style-type:none}#doc13204682 ol.lst-kix_list_1-2{list-style-type:none}#doc13204682 .lst-kix_list_1-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-1}#doc13204682 ol.lst-kix_list_1-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-8 0}#doc13204682 ol.lst-kix_list_1-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-5 0}#doc13204682 ol.lst-kix_list_1-7{list-style-type:none}#doc13204682 .lst-kix_list_1-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-7}#doc13204682 ol.lst-kix_list_1-8{list-style-type:none}#doc13204682 ol.lst-kix_list_1-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-7 0}#doc13204682 .lst-kix_list_1-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-2}#doc13204682 .lst-kix_list_1-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-5}#doc13204682 .lst-kix_list_1-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-8}#doc13204682 ol.lst-kix_list_1-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-4 0}#doc13204682 ol.lst-kix_list_1-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-1 0}#doc13204682 .lst-kix_list_1-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-4}#doc13204682 ol.lst-kix_list_1-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-6 0}#doc13204682 ol.lst-kix_list_1-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-3 0}#doc13204682 ul.lst-kix_list_2-8{list-style-type:none}#doc13204682 ol.lst-kix_list_1-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-2 0}#doc13204682 ul.lst-kix_list_2-2{list-style-type:none}#doc13204682 .lst-kix_list_1-0>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_1-0,decimal) ". "}#doc13204682 ul.lst-kix_list_2-3{list-style-type:none}#doc13204682 ul.lst-kix_list_2-0{list-style-type:none}#doc13204682 ul.lst-kix_list_2-1{list-style-type:none}#doc13204682 ul.lst-kix_list_2-6{list-style-type:none}#doc13204682 .lst-kix_list_1-1>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_1-1,lower-latin) ". "}#doc13204682 .lst-kix_list_1-2>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_1-2,lower-roman) ". "}#doc13204682 ul.lst-kix_list_2-7{list-style-type:none}#doc13204682 ul.lst-kix_list_2-4{list-style-type:none}#doc13204682 ul.lst-kix_list_2-5{list-style-type:none}#doc13204682 .lst-kix_list_1-3>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_1-3,decimal) ". "}#doc13204682 .lst-kix_list_1-4>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_1-4,lower-latin) ". "}#doc13204682 ol.lst-kix_list_1-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-0 0}#doc13204682 .lst-kix_list_1-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-0}#doc13204682 .lst-kix_list_1-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-6}#doc13204682 .lst-kix_list_1-7>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_1-7,lower-latin) ". "}#doc13204682 .lst-kix_list_1-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-3}#doc13204682 .lst-kix_list_1-5>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_1-5,lower-roman) ". "}#doc13204682 .lst-kix_list_1-6>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_1-6,decimal) ". "}#doc13204682 .lst-kix_list_2-0>li:before{content:"\0025cf "}#doc13204682 .lst-kix_list_2-1>li:before{content:"o "}#doc13204682 .lst-kix_list_1-8>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_1-8,lower-roman) ". "}#doc13204682 .lst-kix_list_2-2>li:before{content:"\0025aa "}#doc13204682 .lst-kix_list_2-3>li:before{content:"\0025cf "}#doc13204682 ol{margin:0;padding:0}#doc13204682 table td,table th{padding:0}#doc13204682 .c8{margin-left:36pt;padding-top:0pt;padding-left:0pt;padding-bottom:0pt;line-height:1.5;orphans:2;widows:2;text-align:justify}#doc13204682 .c13{color:#333333;font-weight:400;text-decoration:none;vertical-align:baseline;font-size:12pt;font-family:"Arial";font-style:normal}#doc13204682 .c0{color:#000000;font-weight:700;text-decoration:none;vertical-align:baseline;font-size:12pt;font-family:"Times New Roman";font-style:normal}#doc13204682 .c7{color:#252525;font-weight:400;text-decoration:none;vertical-align:baseline;font-size:12pt;font-family:"Times New Roman";font-style:normal}#doc13204682 .c21{color:#000000;font-weight:400;text-decoration:none;vertical-align:baseline;font-size:12pt;font-family:"Times New Roman";font-style:italic}#doc13204682 .c2{padding-top:0pt;padding-bottom:3.6pt;line-height:1.5;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:left}#doc13204682 .c3{color:#000000;font-weight:400;text-decoration:none;vertical-align:baseline;font-size:12pt;font-family:"Times New Roman";font-style:normal}#doc13204682 .c12{padding-top:11.2pt;padding-bottom:7.5pt;line-height:1.0;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:justify}#doc13204682 .c10{color:#273840;font-weight:400;text-decoration:none;vertical-align:baseline;font-size:12pt;font-family:"Times New Roman";font-style:normal}#doc13204682 .c4{padding-top:0pt;padding-bottom:5pt;line-height:1.5;orphans:2;widows:2;text-align:left}#doc13204682 .c1{padding-top:0pt;padding-bottom:0pt;line-height:1.5;orphans:2;widows:2;text-align:left}#doc13204682 .c16{padding-top:0pt;padding-bottom:0pt;line-height:1.5;orphans:2;widows:2;text-align:justify}#doc13204682 .c5{padding-top:0pt;padding-bottom:0pt;line-height:1.5;orphans:2;widows:2;text-align:center}#doc13204682 .c18{padding-top:0pt;padding-bottom:0pt;line-height:1.0;orphans:2;widows:2;text-align:left}#doc13204682 .c9{color:inherit;text-decoration:inherit}#doc13204682 .c20{max-width:538.6pt;padding:28.4pt 28.4pt 28.4pt 28.4pt}#doc13204682 .c19{padding:0;margin:0}#doc13204682 .c11{margin-left:36pt;padding-left:0pt}#doc13204682 .c14{text-indent:35.4pt}#doc13204682 .c17{height:10pt}#doc13204682 .c6{background-color:#ffffff}#doc13204682 .c15{text-indent:18pt}#doc13204682 .title{padding-top:24pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:36pt;padding-bottom:6pt;font-family:"Times New Roman";line-height:1.0;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:left}#doc13204682 .subtitle{padding-top:18pt;color:#666666;font-size:24pt;padding-bottom:4pt;font-family:"Georgia";line-height:1.0;page-break-after:avoid;font-style:italic;orphans:2;widows:2;text-align:left}#doc13204682 li{color:#000000;font-size:10pt;font-family:"Times New Roman"}#doc13204682 p{margin:0;color:#000000;font-size:10pt;font-family:"Times New Roman"}#doc13204682 h2{padding-top:24pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:24pt;padding-bottom:6pt;font-family:"Times New Roman";line-height:1.0;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:left}#doc13204682 h3{padding-top:18pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:18pt;padding-bottom:4pt;font-family:"Times New Roman";line-height:1.0;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:left}#doc13204682 h4{padding-top:14pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:14pt;padding-bottom:4pt;font-family:"Times New Roman";line-height:1.0;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:left}#doc13204682 h5{padding-top:12pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:12pt;padding-bottom:2pt;font-family:"Times New Roman";line-height:1.0;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:left}#doc13204682 h5{padding-top:11pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:11pt;padding-bottom:2pt;font-family:"Times New Roman";line-height:1.0;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:left}#doc13204682 h6{padding-top:10pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:10pt;padding-bottom:2pt;font-family:"Times New Roman";line-height:1.0;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:left}#doc13204682 ]]>

Проект по энергосбережению

Цель: Улучшение условий жизни населения через повышение эффективности использования топлива и энергии.

Задачи:

 1. Проанализировать статистику потребления электроэнергии.

2. Провести сравнительный анализ.

3. Исследовать возможности энергосбережения на основе соблюдения простых советов на каждый день.

4. Разработать мероприятия по снижению потребления электроэнергии.

5. Оценить экономический эффект от предложенных мероприятий.

Методы исследования: 1. Поисковый (сбор информации о состояние проблемы энергосбережения в Российской Федерации). 2. Практический (расчеты энергопотребления). 3. Исследовательский ( сравнительный анализ, анализ полученных данных)

Актуальность проблем

В России энергоемкость в 3-4 раза превышает показатели других стран. Следовательно, энергосбережение является наиболее эффективным и предпочтительным направлением развития энергосистемы России.

Содержание проекта

Энергосбережение -  это экономия энергии. Энергосбережение — важная задача по сохранению природных ресурсов. Основные направления и способы энергосбережения:

  1. Экономия электрической энергии.
  2. Экономия тепла.
  3. Экономия воды
  4. Экономия газа

Россия располагает всеми необходимыми природными ресурсами и является ресурсной базой для других государств, экспортируя нефть, нефтепродукты и природный газ. Энергосбережение должно быть отнесено к стратегическим задачам государства и единственным реальным способом сохранения природных ресурс.

Программа энергосбережения в Иркутской области 

Мероприятия программы направлены на энергосбережение и повышение энергоэффективности в Иркутской области.

  • В рамках программы в селе Онгурен Ольхонского района строится комбинированная ветро-солнечная и дизельная электростанция.
  • В Нижнеудинском микрорайоне «Экспресс» проведут установку приборов учета электрической и тепловой энергии, автоматизированных тепловых пунктов, а также систем, позволяющих осуществлять управление тепловой и электрической энергией.
  • В Байкальске продолжают устанавливать приборы учета и регулирования объема потребляемой тепловой энергии.
  • В Ангарске строится второй энергоэффективный дом на 38 квартир.
  • Помимо этого, в рамках программы финансируются проекты энергосбережения на объектах жилищного фонда и социальной сферы.
  • Также планируется подвергнуть модернизации котельную Усть-Кута. Здесь установят оборудование, благодаря которому жидкое топливо заменят - на щепу. Что касается санатория «Братское взморье», то здесь возведут котельную, которая будет работать на древесных отходах.

Сегодня в Иркутской области экономически потенциал энергосбережения составляет более 30 % от всего топлива, расходуемого на энергоснабжение.  Поэтому нами было принято решение по сохранению природных ресурсов родного края и разработан план по  энергосбережению в школе.

Энергосбережение в школе

- включение отопления на полную мощность только во время присутствия школьников

 - отключение света в коридорах в вечернее и ночное время, а также экономное использование в дневное время

- покраска стен и полов в светлые тона, для более эффективного использования освещения

- выключение компьютеров и принтеров в конце школьного дня

- ремонт дверей и крыши

 - утепление окон и стен

- проведение мероприятий по воспитанию бережного использования природных ресурсов: классные часы, уроки энергосбережения, конкурсы рисунков, праздники, День энергетика, выпуск стенгазет, проведение акций по энергосбережению.

 Это основные энергосберегающие мероприятия в школе, которые проходят у нас в школе. Мероприятия по сокращению энергозатрат приводит к существенному сокращению общего энергопотребления. Результатом нашего проекта является выпуск буклета.

Выводы: По результатам обследования установлено, что школа построена в 1972 году, а это подтверждает, что корпус не имеет дополнительной теплозащиты.

Необходимо провести  дополнительную термомодернизацию учебного корпуса. Окна подлежат замене на новые светопрозрачные конструкции. Обучающиеся принимают активное участие по энергосбережению как в школе, так и дома, пользуясь советами на каждый день.

nsportal.ru

Проект по физике на тему: Проект «Энергосбережение в школе и дома – забота об окружающем мире».

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

“Благовещенская средняя общеобразовательная школа №1, им. П.П.Корягина”

Учебно- исследовательский проект

Энергосбережение в школе и дома-

забота об окружающем мире

Руководитель проекта учитель физики  Лебедева Е.А.

р.п.Благовещенка

2016г.

Содержание

  1. Информационная характеристика образовательного проекта ……………
  2. Описание проблемы……………………………………………………………….
  3. Цель и задачи проекта, объект и предмет исследования…………………..
  4. Этапы реализации проекта………………………………………………………
  5. Основные виды ресурсов проектной деятельности…………………………
  6. Заключение…………………………………………………………………………
  7. Список используемых источников………………………………………………
  8. Приложения

І. Информационная характеристика образовательного проекта

Название  проекта: «Энергосбережение в школе и дома – забота  об  окружающем мире».

Тема проекта актуальна, т.к. формирование культуры энергосбережения – это, прежде всего, обучение практическим действиям, в частности рациональному потреблению электроэнергии, тепла и воды. Мы должны научиться использовать энергетические ресурсы только в тех местах и в то время, где и когда они действительно необходимы. Тема проекта подводит нас к мысли о существовании резервов экономии энергии в школе и дома. Научившись применять простейшие меры энергосбережения дома, мы передадим свои знания родителям и соседям. А умение проектировать свою деятельность с учетом энергосберегающих принципов, прогнозировать последствия совершаемых действий, применять имеющиеся знания и умения при решении социально-экологических проблем, неизбежно приведет к повышению жизненного уровня, сохранению окружающей среды, станет стимулом для развития экономики.

ІІ. Описание проблемы

В последние десятилетия человечество сталкивается со сложнейшими экологическими проблемами: загрязнение окружающей среды, сокращение биологического разнообразия, уменьшение запасов пресной воды на планете и др.

 Главная причина возникших экологических проблем в том, что энергетика и промышленность не только дали человеку невиданное ранее могущество, но и изменили святая святых планеты – потоки энергии, круговорот веществ в природе и химический состав биосферы. Сегодня наша планета стоит на пороге экологической катастрофы и наиболее грозный её предвестник – парниковый эффект, который вызван увеличением содержания в атмосфере планеты парниковых газов и в первую очередь – углекислого газа, образующегося в огромных количествах при сжигании ископаемого топлива, – нефти, угля и газа. Того самого топлива, которое используется для обеспечения наших квартир светом, теплом, водой, развития промышленного производства. Загрязнение атмосферы при использовании не возобновляемых источников энергии ведёт к глобальному потеплению, таянию полярных льдов и повышению уровня Мирового океана. Значит, судьба планеты, наше устойчивое развитие зависят от каждого из нас, от всего человечества, а вернее, от того, сколько мы будем потреблять энергии и природных ресурсов!  Каждый должен задуматься над тем, что может сделать он, его семья, класс, школа, общество в целом, чтобы уменьшить потери энергии, предотвратить экологические катастрофы.

Ответ простой – экономить и беречь. Слово экономия происходит от греческого oikonomia – управление хозяйством, бережливость при расходовании чего-либо. Сегодня человечеству экономически и экологически выгодно экономно использовать энергию в нашем общем доме – на планете Земля. И для этого есть простое решение – энергосбережение, которое поможет сберечь энергию и сохранить природу! Энергосбережение – не только сэкономленные деньги из семейного бюджета, но и забота о тех, кому предстоит жить на Земле после нас.

На промышленных предприятиях  энергоресурсы используются в технологических процессах, в результате которых получается производимый продукт, а также для создания условий для производства, отопления зданий, освещения и т. д. Если попытаться проанализировать функционирование школы с этой точки зрения, то мы увидим, что «продукт», выпускаемый школой, – это её ученики, получившие знания и опыт. И если мы продолжим такого рода анализ, то увидим, что на основной технологический процесс – передачу знаний – тратится меньше энергоресурсов, чем на обеспечение благоприятных условий для проведения уроков. Энергия, используемая различными приборами на уроках физики, компьютерами на уроках информатики – это энергопотребление в основном технологическом процессе – получении знаний. А отопление, водоснабжение, освещение – это затраты энергии на создание хороших условий для «производства знаний». Поэтому в отличие от промышленности в школе в значительной части энергия тратится на создание благоприятных условий для обучения, в том числе на освещение и отопление, водоснабжение. Следовательно больший результат по энергосбережению может быть получен именно в этой области. Конечно, какие типы светильников использовать в классах, решает руководство школы, но выключать освещение там, где оно не используется, – это обязанность каждого. То же относится и к другим энергоресурсам. Например, незакрытый кран водопровода – это расточительные траты питьевой воды и энергии, затраченной на её очистку и доставку. Открытая для проветривания и оставленная незакрытой на долгое время форточка сделает бесполезной энергию нескольких кубометров природного газа, которая была получена в котельной и передана в школу в форме тепловой энергии.

Школы — серьезные потребители энергии: и электрической, и тепловой. Почти все учебные здания строились в советское время, когда об экономии задумывались немногие. В итоге «классное» тепло стоит особенно дорого. И сохранить его не-просто — прежние технологии не учитывали проблем энергосбережения. Меж тем экономия энергии способствует существенному сокращению выбросов углекислого газа в атмосферу. Внедрить энергосберегающие технологии в новостройках каждый сумеет. А вот сделать содержание зданий старой постройки менее затратным — этому надо учиться.

Перечисленные выше факты позволили сформулировать  проблему проекта  следующим образом: как использовать энергию в школе и дома с максимальной пользой и минимальными затратами?

Проблема, с которой мы столкнулись, огромна, и каждый может внести свой вклад в её решение. Решив данную проблему,  мы не только сами научимся  энергосбережению у себя в школе и дома, но докажем возможность и необходимость личного участия других людей в решении проблем энергосбережения в повседневной жизни. То есть поможем им проникнуться необходимостью научиться экономному использованию энергии, что позволит  сберечь природу от разрушения и загрязнения и, как следствие, приведет к минимизации затрат на ее потребление.

Цели проекта:

  • Формирование у учащихся исследовательских навыков в области экологии
  • Повышение качества физического образования в школе
  • Воспитание личности, интересующейся проблемами окружающей среды и энергосбережения

Задачи проекта:

  • познакомить учащихся с формами и методами обучения, выходящими за рамки учебных занятий;
  • обучить учащихся основным методам  исследовательской работы;
  • развить у учащихся умения работы с литературой и другими источниками информации;
  • воспитать у учащихся любовь к малой родине через знание ее природы;
  • создать у учащихся целостное представление об энергосбережении как единой системе рационального расходования энергетических ресурсов;
  •  сформировать убежденность в возможности и необходимости личного участия в решении природоохранных проблем и проблем энергосбережения;
  •  показать практические и экономические аспекты рационального использования природных ресурсов, в частности энергоресурсов.

Сроки реализации проекта: декабрь 2015г - апрель 2016г.

Этапы реализации проекта:

I.Подготовительный и проектировочный этап

  1.  Мотивация учащихся на инновационную деятельность и создание творческой группы участников проекта.
  2. Изучение новинок литературы по теме проекта.
  3. Изучение опыта работы других учреждений и учителей
  4. Определение основных направлений исследований участников проекта.
  5. Определение содержания и форм мониторинга и внутришкольного контроля, форм отчетности, анализа и оформления полученных результатов

II.Изучение проблемы:

1. Урок энергосбережения (ребятам предложена анкета, включающая 14 вопросов, связанных с энергопотреблением). Результаты анкетирования показали, что около 25% учащихся имеют об энергосбережении очень приблизительное представление.  На вопрос, «А хотят ли они побольше узнать об этой проблеме?» 95% учащихся ответили утвердительно.

Учащимся 9 классов было предложено организовать агитбригаду «Энергия», которая в интересной и увлекательной форме представила пути изучения данной проблемы.

Были сформированы рабочие группы по реализации проекта.

III. Визитная карточка проекта была представлена учащимся средних и старших классов .

Директор школы, Ольга Ивановна Реймер,  рассказала об актуальности проблемы .

Руководитель инициативного центра проекта Сушков Ярослав  обозначил цели и задачи проекта, а так же методы его реализации. Здесь же рабочие группы получили пакеты заданий.

Агитбригада энергия представила свою литературно-музыкальную композицию : «Энергонадзор»

IV. Реализация проекта

1.Мониторинг потребления электроэнергии дома.

Учащимся 8,9,10 классов было предложено провести мониторинг потребления электроэнергии в своих квартирах. Для этого, в течение  декады, они должны были в одно и то же время  снимать показания счетчиков учета электроэнергии . Им было предложено проанализировать полученный результат и задуматься над тем, где каждый из них может сэкономить электроэнергию. Затем в течение еще одной десятидневки  они снимали показания счетчиков, но, уже пытаясь выключать ненужные электроприборы.

Всего уч-ся

Учет э/энергии без  экономии

Учет э/энергии с экономией

Удалось сэкономить

Не удалось сэкономить

157

15.02-24.02

25.02-05.03

134

23

Проанализировав полученные результаты пришли к выводу, что, не прилагая больших усилий, не отказываясь от удобств и комфорта вполне можно экономить бюджет своей семьи и государства в целом.

2. Одновременно с этим началась работа рабочих групп.

А) Группа исследователей.

В течение 10 дней  ежедневно снимать показания приборов учета электроэнергии, воды и тепла в школе.

Б) Эксперты.

В течение 10 дней пронаблюдать за тем,

-где в помещениях школы светят ненужные лампочки,

- в каких помещениях  школы нельзя работать без искусственного освещения,

-Во сколько включается  и выключается внешнее освещение школы, кто этим занимается,

- Можно ли включать не все наружное освещение сразу, а только по мере необходимости,

-Можно ли включать-выключать освещение частично в кабинетах и рекреациях?

-где стоят аварийные рубильники, кто имеет к ним доступ?

В) Наблюдатели

- Какие потребители электроэнергии работают в школе,

-их мощность,

-где они находятся,

-сколько времени в течение суток включены

Г) Энергоконтроль

-один раз в день фиксировать показания термометров в каждом классе

- у завхоза получить сведения о температурном режиме в школе за последние несколько лет (до и после замены окон)

-выяснить, можно ли регулировать подачу тепла в школу

-делается ли это

Д) Аналитики

-итог

- подсчет

- анализ

Е) Инициативный центр проекта

- контроль  за выполнением заданий

-подведение итогов проекта.

В  8-10 классах был проведен  семинар  «Производство, передача и использование  электроэнергии». Затем учащимся было предложено изготовить альтернативный источник энергии.

19.03.16г мы приняли участие в Часе Земли. Ребята из инициативного центра проекта рассказали учащимся об истории Часа Земли, провели тест «Кто ты для планеты?», предложили в субботу 19.03.16 г отключить все «нежизненноважные» потребители электроэнергии на час (с 20.30 до 21.30 местного времени)

23.03.16 г для учащихся четвертых классов была проведена беседа: "Энергосбережение". Целью этого мероприятия было: способствовать воспитанию навыков экологически устойчивого и безопасного стиля жизни, привлекать внимание к проблемам использования энергии, экономии энергоресурсов, охране окружающей среды. В гости к учащимся приходил робот Вольтик, который вместе с ведущей, в игровой форме рассказал ребятам  об использовании энергии дома и в школе и о способах ее экономии. Робот Вольтик подарил ребятам красочные стикеры, которые были закреплены в их кабинетах около кранов с водой, около выключателей и входных дверей. («берегите воду», «выключайте свет», «экономьте тепло»)

Учащиеся 7-10 классов приняли участие в конкурсе плакатов "Безопасное электричество", организованном ПАО «МРСК Сибири» - «Алтайкрайэнерго». 21 работа приняла участие в региональном этапе конкурса. В конкурсе участвовали работы ребят из Новосибирской, Кемеровской, Омской областей, Алтайского, Забайкальского краев, республики Тыва.  Из всех присланных на конкурс работ были отобраны 20 лучших, к сожалению, мы не попали в их число, но несколько работ наших ребят размещены на портале ПАО «МРСК Сибири» - «Алтайкрайэнерго». (Одна из номинаций конкурса- Энергетика будущего, что напрямую связано с темой нашего проекта)

05.04.16 г для учащихся 7 классов проведено внеклассное мероприятие «Советы Рыжика». Котенок Рыжик разъяснил ребятам необходимость беречь невосполнимые энергоресурсы Земли: лес, воду, воздух. Он дал советы по экономному использованию энергоресурсов. Учащиеся получили памятки: «Советы Рыжика».

24.02.16 все учащиеся нашей школы принимали участие в акции «Зеленая планета» по сбору макулатуры, объявленной  краевым отделом образования и делам молодежи.

Всего сдано макулатуры: 945 кг

Лучшие классы: 4А-98 кг

                                      3Б-69 кг

                                     1 В-46,5 кг

                                                            10А-76,5 кг

                                                            8А-47,5 кг

                                                            7Б-35 кг  

V. Обобщающий этап (апрель 2016 года)

  1. Анализ итогов инновационной деятельности. Анализ сформировавшегося опыта.
  2. Сравнение результатов экологической активности учащихся  на начало и окончание инновационного проекта.
  3. Подготовка комплекта материалов по итогам инновационной деятельности.
  4. Презентация опыта и результатов инновационной деятельности в своем коллективе.
  5. Размещение информации на школьном сайте.

VI. Внедренческий этап

Перенос опыта работы над проектом в практику других учителей, других учебных заведений. Использование опыта и эффективных механизмов при внедрении спектра современных образовательных технологий. Подготовка методических рекомендаций.

VI. Анализ результатов

Электроэнергия (кВт /ч)

Тепло (Гкал)

Вода (куб. м.)

1 квартал 2015

1 квартал 2016

1 квартал 2015

1 квартал 2016

1 квартал 2015

1 квартал 2016

21868

21050

318,8

304,8

480

312

Самыми энергоемкими являются приборы, стоящие на кухне (эл. плита, парконвектомат, котел пищеварочный, посудомоечные машины, эл. сковорода). Столовая потребляет в день в среднем такое же кол-во энергии, что и основное здание школы (219,4-270 кВт/ч)

Причины экономии э/энергии: за последние полтора года в школе планово поменяли все лампы дневного света на более современные и экономичные, они мало того, что экономят э/энергию, они еще и дают белый свет, который мобилизует внимание и повышает работоспособность на уроках. Освещение в рекреациях включается частично, его можно регулировать. Освещение в кабинетах работает в основном от двух выключателей. В кабинетах, окна которых выходят на северную сторону освещение включено на 40-60 минут дольше, чем в тех, где окна обращены на солнечную сторону. Уличное освещение в зимнее время работает с 5.30 до 8.00, вечером с 17.30 до 18.30. Включение - отключение производят сторожа и гардеробщица. В ночное время освещение работает только по периметру школьного двора. Этого освещения вполне хватает для нормальной работы камер видеонаблюдения. В здании школы и подсобных помещения 11 аварийных рубильников. Доступ к ним имеют электрики, дежурный по школе и завхоз.

Регулировать подачу тепла в школу можно только централизованно. Лишь в одном кабинете (кабинет технологии), где стоят современные батареи на каждой из них можно изменять теплоподачу.  Несмотря на это в нынешнем году в кабинетах значительно теплее, чем в предыдущие годы. Самые теплые кабинеты: 12,34,38,30,20. Средняя температура в них в первом квартале 2016 года была 22 градуса Цельсия. Самые холодные-21,46, 28,56,54. Средняя температура здесь была около 19 градусов Цельсия. В целом по школе средняя температура была 20 градусов Цельсия. Летом 2016 года планируется ремонт и полная замена отопительной системы школы.

Год (1 кв)

2012

2013

2014

2015

2016

Ср темп

16

17,4

18,2

19,5

20

              VІ. Заключение

Реализация данного инновационного проекта позволила:

  • расширить эколого-энергосберегающие знания учащихся о взаимодействии общества с природными системами;
  • активизировать познавательную деятельность учащихся;
  • развить умения  принимать быстрые и правильные решения;
  • способствовать приобретению опыта принятия  решений по реальному вкладу в изучение и охрану местных экосистем;
  • ознакомить учащихся с основными энергосберегающими процессами, технологиями;
  • познакомить учащихся с перспективами развития энергетики страны
  • дать учащимся возможность пропагандировать экологические и энергосберегающие идеи среди сверстников, взрослых, старших товарищей.
  • почувствовать свою значимость

VІI. Основные виды ресурсов проектной деятельности

Интеллектуальные:

  • Квалифицированные специалисты: учителя физики, химии, биологии, географии, математики, информатики;
  • Знания учащихся в области физики, химии, биологии, географии, математики, информатики;
  • Креативность, творчество учителей и учащихся.

Информационные:

  • "Об энергосбережении и о повышении энергетической эффективности и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации "
  • Постановление Администрации Алтайского края от 28.12.2009 г, № 549 Об утверждении долгосрочной целевой программы «Энергосбережение и повышение энергетической эффективности в Алтайском крае» на 2011-2015 г.г. и на перспективу до 2020 года
  • Учимся экономии и бережливости: Программы занятий по интересам, факультативных занятий и курсов по выбору для учащихся 2–10 классов общеобразовательных учреждений;

Технологические:

  • технология КТД;
  • технология учебной деловой игры;
  • информационные технологии;
  • игровые технологии

Материально-технические:

  •  компьютеры;
  • выход в сеть Интернет;
  • принтер;
  • ксерокс;
  • школьный сайт;
  • школьная газета.

IX. Список используемых источников

  1. И.В. Галузо, И.Н. Потапов. Учимся экономии и бережливости. Учебно-методическое пособие «Энергоэффективность: современное энергетическое производство», 8 класс.  – Минск, « Аверсэв», 2008
  2. Энергия и окружающая среда: пособие для учителей общеобразовательных и внешкольных учреждений. – Минск, « Адукацыя і выхаванне», 2009
  3. Документы контроля и учета потребления энергии МБОУ БСОШ №1, им. П.П.Корягина за 2012-2016 г.г.
  4. Материалы Internet-сайтов:

nsportal.ru

Исследовательская работа: "Творческий проект- энергосбережения в быту"

li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-7}#doc4297214 .lst-kix_list_1-3>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_1-3,decimal) ". "}#doc4297214 .lst-kix_list_1-1>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_1-1,lower-latin) ". "}#doc4297214 .lst-kix_list_1-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-1}#doc4297214 .lst-kix_list_1-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-0}#doc4297214 ol.lst-kix_list_1-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-2 0}#doc4297214 .lst-kix_list_1-2>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_1-2,lower-roman) ". "}#doc4297214 .lst-kix_list_1-5>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_1-5,lower-roman) ". "}#doc4297214 ol.lst-kix_list_1-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-3 0}#doc4297214 .lst-kix_list_1-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-8}#doc4297214 .lst-kix_list_1-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-3}#doc4297214 ol.lst-kix_list_1-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-7 0}#doc4297214 .lst-kix_list_1-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-2}#doc4297214 .lst-kix_list_1-4>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_1-4,lower-latin) ". "}#doc4297214 ol.lst-kix_list_1-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-5 0}#doc4297214 ol.lst-kix_list_1-7{list-style-type:none}#doc4297214 ol.lst-kix_list_1-8{list-style-type:none}#doc4297214 ol.lst-kix_list_1-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-1 0}#doc4297214 .lst-kix_list_1-6>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_1-6,decimal) ". "}#doc4297214 .lst-kix_list_1-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-4}#doc4297214 ol.lst-kix_list_1-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-0 0}#doc4297214 .lst-kix_list_1-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-5}#doc4297214 .lst-kix_list_1-7>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_1-7,lower-latin) ". "}#doc4297214 .lst-kix_list_1-0>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_1-0,decimal) ". "}#doc4297214 ol.lst-kix_list_1-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-8 0}#doc4297214 .lst-kix_list_1-8>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_1-8,lower-roman) ". "}#doc4297214 ol.lst-kix_list_1-2{list-style-type:none}#doc4297214 ol.lst-kix_list_1-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-4 0}#doc4297214 .lst-kix_list_1-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-6}#doc4297214 ol.lst-kix_list_1-1{list-style-type:none}#doc4297214 ol.lst-kix_list_1-0{list-style-type:none}#doc4297214 ol.lst-kix_list_1-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-6 0}#doc4297214 ol.lst-kix_list_1-6{list-style-type:none}#doc4297214 ol.lst-kix_list_1-5{list-style-type:none}#doc4297214 ol.lst-kix_list_1-4{list-style-type:none}#doc4297214 ol.lst-kix_list_1-3{list-style-type:none}#doc4297214 ol{margin:0;padding:0}#doc4297214 .c13{max-width:467.7pt;background-color:#ffffff;padding:56.7pt 42.5pt 56.7pt 85pt}#doc4297214 .c7{line-height:1.1500000000000001;direction:ltr;padding-bottom:10pt}#doc4297214 .c11{margin:0;padding:0}#doc4297214 .c1{padding-left:0pt;margin-left:36pt}#doc4297214 .c3{font-size:14pt;font-family:"Times New Roman"}#doc4297214 .c0{line-height:1.0;direction:ltr}#doc4297214 .c10{text-decoration:underline;font-weight:bold}#doc4297214 .c2{height:11pt}#doc4297214 .c5{font-size:10pt}#doc4297214 .c12{font-size:20pt}#doc4297214 .c6{text-align:center}#doc4297214 .c9{font-size:18pt}#doc4297214 .c4{font-family:"Times New Roman"}#doc4297214 .c8{margin-left:36pt}#doc4297214 .title{padding-top:24pt;line-height:1.15;text-align:left;color:#000000;font-size:36pt;font-family:"Arial";font-weight:bold;padding-bottom:6pt}#doc4297214 .subtitle{padding-top:18pt;line-height:1.15;text-align:left;color:#666666;font-style:italic;font-size:24pt;font-family:"Georgia";padding-bottom:4pt}#doc4297214 li{color:#000000;font-size:11pt;font-family:"Arial"}#doc4297214 p{color:#000000;font-size:11pt;margin:0;font-family:"Arial"}#doc4297214 h2{padding-top:24pt;line-height:1.15;text-align:left;color:#000000;font-size:24pt;font-family:"Arial";font-weight:bold;padding-bottom:6pt}#doc4297214 h3{padding-top:18pt;line-height:1.15;text-align:left;color:#000000;font-size:18pt;font-family:"Arial";font-weight:bold;padding-bottom:4pt}#doc4297214 h4{padding-top:14pt;line-height:1.15;text-align:left;color:#000000;font-size:14pt;font-family:"Arial";font-weight:bold;padding-bottom:4pt}#doc4297214 h5{padding-top:12pt;line-height:1.15;text-align:left;color:#000000;font-size:12pt;font-family:"Arial";font-weight:bold;padding-bottom:2pt}#doc4297214 h5{padding-top:11pt;line-height:1.15;text-align:left;color:#000000;font-size:11pt;font-family:"Arial";font-weight:bold;padding-bottom:2pt}#doc4297214 h6{padding-top:10pt;line-height:1.15;text-align:left;color:#000000;font-size:10pt;font-family:"Arial";font-weight:bold;padding-bottom:2pt}#doc4297214 ]]>

Муниципальное казённое образовательное учреждение Кумылженская средняя общеобразовательная школа №1

имени Знаменского А.Д.  Кумылженского муниципального района,  Волгоградской области

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ ПО ПРЕДМЕТУ (ДИСЦИПЛИНЕ)

«ТЕХНОЛОГИЯ»

2012- 2013 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Исследовательский проект разработал ученик 9 «Б» класса Пригода Михаил.

станица Кумылженская.

 Кумылженский район, Волгоградская область

2013 год.

СОДЕРЖАНИЕ

  1. ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ- 3 стр.
  1. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА-4 СТР.
  1. ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ РАБОТ 5-  СТР.

        

  1. ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ-  6 СТР.
  1. ВЫВОДЫ ПО АКТУАЛЬНОСТИ ПРОЕКТА-  7 СТР.

=3=

ПРОЕКТ ПО ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЮ В БЫТУ. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

Актуальность необходимости экономии энергоресурсов ввиду постоянного роста цен на энергоносители особенно в последние десятилетия заставляет не только искать новые пути решения задач по энергосбережению, но и вспомнить бесценный опыт наших предков в решении этого вопроса...

Их значимость связана, прежде всего, с экономическими и экологическими

проблемами. Долгое время, экономические и экологические проблемы

рассматривали в отдельности друг от друга. Однако, доказано, что обе

группы проблем могут и должны решаться в комплексе.

Экономия энергии в каждом , важная с экологической точки зрения,

может оказаться выгодной экономически. Возращаясь к накопленному столетиями опыту по энергосбережению стоит вспомнить, как в старину проектировали например высоту жилого помещения, потолок сверху утепляли толстым слоем глиносоломенной смеси. Применяли оптимальные размеры дверей и окон, устанавливали  на окна ставни, которые защищали не только от холода зимой, но и от жаркого солнца летом.

Реализация данного проекта позволит сэкономить денежные средства,

внесет важный вклад в развитие экологического образования. Наш

век информационный, и часто мы из средств массовой информации получаем

много негативных сообщений, которые заставляют нас чувствовать свое

бессилие в решении экологических проблем. Формируется свое мнение, что

эта работа бесполезна. Складывается ошибочное мнение, что проблемы

экологии происходят где-то и до нас это не дойдет. Где-то вырубаются леса,

где-то отравляют атмосферу, где-то повышен уровень радиации. Это

глобальный уровень мышления, наша задача приблизить мышление к

локальным проблемам. Предлагается вопрос к обсуждению: «Имеем ли мы

право на будущее?» и обязательным актом обсуждения: «Имеет ли будущее

свои права?». Важно мнение каждого участника проекта, это позволит

повысить конечный общий результат. С понятием энергии мы сталкиваемся всякий раз, когда хотим изучить какой-либо процесс,происходящий в природе. Световая, тепловая, звуковая, радиационная, химическая, магнитная, механическая, электрическая –это 4различные формы энергии, которые тесно связаны друг с другом. В чем же связь? Каждый раз, когда происходит какое-то изменение в окружающем нас мире, энергия меняет форму.

Законы, описывающие все, что может происходить с энергией, получили

в физике название «Законы термодинамики». В замкнутой системе

количество энергии остается постоянным. Энергия не возникает ниоткуда и

не исчезает бесследно, она может лишь переходить из одной формы в

другую. Описывая такой переход, обычно говорят о расходовании энергии.

Россия, несмотря на продолжительные трудности, осталась «энергетической сверхдержавой» -обладателем одним из самых больших в мире потенциалов топливно-энергетических ресурсов. На ее территории,сосредоточено свыше 32% разведанных запасов газа, 13% нефти и 25% угля. Но даже при таком изобилии, проблема ресурсосбережения –одна из ключевых для России. Проблема ресурсосбережения имеет свойспецифический российский аспект –это расточительное расходование энергоресурсов и энергоносителей ввиду чрезвычайной энергоемкости средств производства топливно –энергетического и промышленного комплексов.

=4=

ОПИСАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:        

привлечь всех участников образовательного

процесса школы к деятельности по сокращению потребления

электроэнергии, что будет содействовать решению задач экологического и

экономического образования,

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:-Вовлечение участников образовательного процесса в процесс экономного использования энергоресурсов-

Поиск методов эффективного использования энергии с целью

уменьшения потерь при эксплуатации приборов электро

потребления- расчет эффективности замены традиционных источников освещения на альтернативные (энергосберегающие лампы)

Объектом исследования является объем энергопотребления в быту и возможности по его экономии, улучшение экономической ситуации

ситуации и решению конкретных экологических проблем.

Экономия энергоресурсов:

-Утепление чердачных и подвальных помещений (ремонт теплоизоляции систем отопления)

-Утепление фасадов, входных дверей и окон (или их замена)

-Перевод отопления на дежурный

режим во внерабочее время .

-Осуществлять своевременную плановую проверку приборов учета; в случае выхода из строя и неполадок не допускать предъявление счетов по установленной мощности;

-Отслеживать работу систем учета и регулирования,

-Осуществлять контроль за правильной эксплуатацией

холодильного оборудования;

-Осуществлять своевременную замену и ремонт неисправных кранов, сантех

ники, технологического оборудования

-Проводить инструктаж по контролю за расходованием электроэнергии,

холодной воды, компьютерной и иной техники.

-Осуществлять контроль за расходованием электроэнергии,

правильной эксплуатацией электроприборов;

-Обеспечить соблюдение графика светового режима в помещениях и на территории.

-Организовать участие родителей в реализации социально –значимых проектов по энергосбережению

=5=

Подведение итогов

Поощрение участников

проекта.

Распространение

информации о

результатах проекта

на

сайте школы

ОПИСАНИЕ ЗАДАЧПРОЕКТА

В последние годы администрация нашего района и области предпринимают

комплекс мер, направленных на стимулирование процессов энергосбережения, а именно установка новых счетчиков, повышение тарифов на потребление энергоресурсов на региональном уровне, борьба с неплательщиками и т.д. Однако, этого недостаточно для решения

проблемы. Равнодушие и нежелание нести ответственность, за что бы то ни

было в принципе –это болезнь современного общества. Школа продолжает

развивать ответственное отношение учащихся к природе, соблюдению нравственных и правовых принципов природопользования, а так же активизирует гражданскую сознательность.

ПРОБЛЕМА:

Затраты на оплату электроэнергии в средней семье довольно высокие и

составляют в среднем за год около 3-5 тыс. руб

ВЫЯВЛЕНЫ ПРИЧИНЫ СОЗДАВШЕЙСЯ СИТУАЦИИ

-По современным

стандартам не соответствует освещенность некоторых комнат, подсобных помещений и др. объектов.;

Школе в этом году передана котельная школы, в которой не

проведена отработка дефектной ведомости: проводка старая , не все лампы

накаливания заменены на люминесцентные; на дворе 3 лампочки горят

практически с 18.00 до 6.00

; работают насосы практически сутки с октября

по март.

Продолжительность

потребления электроэнергии на освещение составляет 9 часов в сутки ;

Внедрение в процесс обучения информационных технологий

(увеличилось число компьютеров -2,  что так же увеличило расход электро

ля решения данной проблемы предполагается

заменить лампы накаливания на энергосберегающие источники освещения.

ДАННЫЙ ПРОЕКТ ПОЗВОЛИТ:

Решить ряд воспитательных задач:

=6=

поддержка детских инициатив;  получение практического опыта взаимодействия ребѐнка и социальной среды;воспитание экологической

культуры личности.Уменьшить воздействие человека на природу

Сэкономить топливно

-энергетические ресурсы для будущего

поколения

Снизить опасность глобального потепления

Сэкономить бюджетные деньги

Снизить выброс в атмосферу вредных для здоровья газов

МЕТОДЫ ПРОЕКТА.

Проект направлен на работу учащихся и их родителей для совместной работы по реализации проекта «Энергосбережения».

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ РАБОТ ПО ПРОЕКТУ

1.Этап 1.

Агитационная работа (уроки физики, проведение декады по

физике «Экология и физика»,

информационные стенды по энергосбережению

в школе , классные часы по теме энергосбережения). Проведение рекламной

акции по распространению информации.

Старт проекта.

1. Конкурс плакатов, листовок, стенгазет. Развешиваются по всей школе с целью дать детям возможность критически осмыслить предоставленную информацию и задуматься над процессом выбора и принятия решения по экономии электроэнергии

2.Проведение мероприятия «Что нам стоит день прожить?». В ходе акции дети задумываются о путях сокращения количества потребляемой

электроэнергии в школе и дома.

3.Энергетический аудит дома.

-рассчитывает энергозатраты  в быту..

4.

Экономический аудит энергосбережения . Произвести расчет экономии

при замене энергоресурсов.

5.Экологический аудит. Расчет выброса СО2 в атмосферу

6.Открытое занятие факультатива- защита проекта по экономии

электроэнергии.

7.Замена ламп накаливания

8. Повторный аудит проекта.

9. Финиш проекта.

=7=

Подведение итогов. Оценка достигнутых результатов.

Поощрение участников проекта и победителей в конкурсах..

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА:

1. Укрепление взаимоотношений семьи и школы.

2. Реализации прав учащихся на непрерывное экологическое образование.

3. Научно-исследовательская деятельность школьников.

4. Устранение пробелов в экологической грамотности учащихся.

5. Получение наглядно-практического опыта.

6. Распространение информации о проекте. (школьный сайт, информационн

ые стенды в школе и микрорайоне)

ВЫВОД ПО ПРОЕКТУ:

Экономия 1 к 5-ти. Помимо, экономического эффекта получаем эффект экологический, т. е. выброс в атмосферу СО-2 снизится.

Таким образом, сокращение вредных выбросов положительно отразится

на сбережении здоровья наших людей.

ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЗАТРАТ НА

РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОЕКТА. ВЫВОДЫ ПО ПРОЕКТУ.        

*Примечание- при неустойчивых ценах на товары и сырье, приводится только требуемые средства без учета стоимости.

Статьи сметы. Запрашиваемые средства:

1. Энергосберегающие лампы- 7 шт.

2.Замена окон на пластиковые (9 окон).

3.Замена дверей (5 дверей)

4. Подогрев воды при помощи солнечного обогревателя.

5.Приобретение нового котла

   Актуальность данного проекта состоит в том, что проблема рационального

использования энергоресурсов во всей цепочке: от добычи, производства,

преобразования, передачи до конечного использования энергоресурсов и

энергоносителей является первоочередной в современном мире и требует

своего решения прямо сейчас. Всеобщее и всевозрастающее внимание у нас в

стране и во всѐм мире к проблемам экологии не случайно. Оно вызвано

обостряющимися проблемами глобального масштаба, острота которых в

полной мере ещѐ не осознана человечеством. Воспитание человека, способного жить в гармонии с природой–важнейшая задача школы. Люди должны осознать мысль о том, что законы природы познаются не только с целью их применения на благо людей, но и для того, чтобы человек не нарушал гармонии окружающего его мира.

nsportal.ru

Проект по окружающему миру на тему: Энергосбережения проект

Слайд 1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №1 «ПЕТУШОК» Энергия. Энергосбережение. Мыльникова Надежда Николаевна, воспитатель

Слайд 2

Сохранение энергоресурсов стало проблемой № 1 во многих странах мира. В России эта проблема обозначена законодательно в 2009 году, с момента выхода Федерального закона от 23.11.2009 № 261-ФЗ (ред. от 04.10.2014) "Об энергосбережении и о повышении энергетической эффективности…» Энергосбережение — важная задача по сохранению природных ресурсов. В нашей стране наиболее насущным является энергосбережение в быту, в повседневной жизни – дома, на работе, в местах массового пребывания людей (школы, детские сады, поликлиники и др.). Чтобы энергосбережение стало осознанной необходимостью у граждан нашей страны, мы должны с ранних лет говорить детям о том, что нужно беречь природные ресурсы. Актуальность

Слайд 3

Цели: Расширять представление об энерго- и ресурсосбережении: формировать представление детей о значимости воды, электричества, тепла в жизни человека и вовлечение дошкольников в работу по энергосбережению. Задачи: Пропаганда энергосбережения; Расширение знаний детей и их родителей о видах энергии Вовлечение воспитанников и их родителей в деятельность по практическому применению полученных знаний; Создать мотивацию для сбережения ресурсов и энергии; Развивать познавательный интерес детей в процессе деятельности, устанавливать причинно-следственную зависимость, учить умению делать выводы.

Слайд 4

Вид проекта информационно-познавательный, творческий Продолжительность проекта долгосрочный Сроки реализации май 2016 – октябрь 2017 Форма проведения проекта дневная (в рамках организации педагогического процесса ) Направленность социально-педагогическая, экологическая Этапы проекта 1 этап: подготовительный 2 этап: основной 3 этап: заключительный Ожидаемые результаты: Мы уверены, что участники проекта научатся сами и поделятся своими знаниями с близкими: Идеи сбережения электричества. Энергосбережение — это образ жизни, что реально может содействовать решениям природоохранных проблем всего Земного шара

Слайд 5

Движение вокруг нас

Слайд 6

Откуда берется энергия

Слайд 7

Полезные ископаемые Калининградской области

Слайд 9

Энергия ветра

Слайд 10

Изготовление вертушки-модель ветрогенератора

Слайд 11

Энергия солнца

Слайд 12

Энергия воды

Слайд 13

Дидактические и подвижные игры по энергосбережению

Слайд 14

Овощная батарейка

Слайд 15

Опытно- экспериментальная деятельность

Слайд 16

Конкурс рисунка: «Энергосбережение глазами детей!»

Слайд 17

Папки передвижки для родителей

Слайд 18

День Энергосбережения 11ноября

Слайд 19

Изготовление буклетов

Слайд 21

Выставка рисунков в торговых залах

Слайд 22

Спасибо за внимание!

nsportal.ru

Проект учащейся "Энергосбережение "

Тема работы «Энергосбережение доступно каждому».

Подготовила: Бычкова Татьяна

учащаяся 8 класса Михайловской СОШ

Железинского района, Павлодарской области

2001 г.р.

e.mail [email protected]

Руководитель: Болонина Римма Павловна

учитель физики, Михайловской СОШ

Оглавление

Введение…………………………………………………………………..3

Историческая справка……………………………………………........…4

Расход электроэнергии в быту…………………………………………..4

Геотермальная энергия. Генератор теплоты «ОСА»..,,………………..6

Энергия солнца…………………………………………………………...7

Энергия ветра...….………………………………………………………..9


Заключение………………………………………………………………10

Построение модели……………………………………………………...10

Список литературы……………………………………………………..11

Приложение……………………………………………………………….12

Введение.
На пороге ХХI века человек все чаще и чаще стал задумываться о том, что станет основой его существования в новой эре. Энергия была и остается главной составляющей жизни человека. Она дает возможность создавать различные материалы, является одним из главных факторов при разработке новых технологий. Homo Sapiens прошел путь от первого костра до атомных электростанций, освоил добычу основных традиционных энергетических ресурсов - угля, нефти и газа, научился использовать энергию рек, освоил “мирный атом”, но все активнее обсуждаются вопросы использования новых нетрадиционных, альтернативных видов энергии. Перед человечеством актуальной и глобальной проблемой в последнее время является засорение окружающей среды продуктами горения органического топлива. В связи с бурным темпом мирового производства индустриальные города в скором времени могут погрузиться в смог.

Вместе с тем запасы традиционных природных топлив (нефть, угль, газ) конечны. Все это сводится к тому, что человечество уже в ближайшем времени реализует все  исчерпаемые  ресурсы. [1] Атомные и гидроэлектростанции в силу своей аварийности наносят ощутимый вред нашей планете. С другой стороны, современное человечество не может уже существовать без энергии. Поэтому важно на сегодняшний день найти выгодные источники электроэнергии, причем выгодные не только с точки зрения дешевизны топлива, но и с точки зрения простоты конструкции, эксплуатации дешевизны материалов, необходимых для настройки станции, долговечности станций. [2]

Крайне важно найти такие источники энергии, которые полностью обеспечат потребности моего села в энергии, не нарушив экологический баланс самой зелёной планеты солнечной системы.

Для своего проекта я выбрала тему: «Энергосбережение доступно каждому».
Целью моего проекта стало: исследование расхода электроэнергии в быту, изучение видов современных источников энергии, изготовление модели ветряка.

Для обеспечения цели мне необходимо было выполнить ряд задач: 
1. Выявить расход электроэнергии моей семьи.
2. Рассмотреть виды существующих альтернативных источников энергии. 

3. Изучение конструкции ветряка и построение чертежа (проектирование ).
4.Изготовление и проверка работы ветряка

 Историческая справка.
Шли годы. Количество потребляемой энергии росло. И вот, мы пришли к тому, что энергию нужно экономить.

Посланием Президента Республики Казахстан народу Казахстана от 29 января 2010 года «Новое десятилетие – новый экономический подъем – новые возможности Казахстана» и Государственной программой  поставлены задачи по устойчивому и сбалансированному росту экономики. В области энергосбережения поставлена задача по снижению энергоемкости внутреннего валового продукта не менее чем на 10 % к 2015 году и 25 % к 2020 году. Кроме того, Президентом РК от 23 января 2013 года поручено Правительству РК обеспечить экономию потребления электрической энергии путем ежегодного 10-процентного снижения энергоемкости экономики. [1]
      Тем самым, энергосбережение отнесено к стратегическим задачам государства (приложение 1).

Расход электроэнергии в быту (исследование).

Проблема: 1) Истощение природных ресурсов. 2) Подорожание энергии.

Любой дом- это просто стены, пока в нём нет систем жизнеобеспечения:

* системы энергообеспечения; * отопления; * водоснабжения;

* канализации; * кондиционирования и вентиляции и т.д.

В какой то момент количество коммуникаций , созданных для нашего удобства, становится на столько огромным, что можно заблудиться в многообразии всевозможных выключателей…Мною было проведено наблюдение за использованием электроэнергии нашей семьёй и составлен её учёт (приложение 2).

Затем, в течении следующей недели, я контролировала этот расход, стараясь выключать ненужный в комнате свет или телевизор, убедила папу купить энергосберегающую лампочку в комнату, где мы больше всего находимся всей семьёй, мыла посуду не под проточной водой, советовала маме пользоваться моментом, пока топилась печь ( в селе, в зимний период, это очень экономит энергию): вскипятить воду на чай, сварить обед, нагреть воду для ручной стирки и т.д. Как же мне было приятно, когда я сравнила расход энергии всего за две недели и наглядно увидела, что экономия привела к меньшей оплате за месяц. Родители согласились, что экономить без ущерба семье очень даже не сложно и выгодно (приложение 2).

Мною так же было проведено анкетирование в 7-9 классах, где выявилось, что экономить стараются только 3 семьи из 36. Энергосберегающие лампочки приобрели 11семей, в двух семьях используют лампы дневного света. Только в 4 семьях расход электроэнергии приходится на весенне-летний сезон т.к. папы в данных семьях занимались посевной и обработкой полей, имея в хозяйстве уборочную технику, которую нужно часто ремонтировать с помощью электрооборудования.

Анализ хода энергии показывает, что значительная доля энергии приходится на холодное время года, когда потребность народного хозяйства в энергии возрастает (приложение 3).

Если раньше, говорит мама, были плакаты, которые призывали «Экономь воду!», которые так и не смогли приучить к этому человечество в целом. Каждый платит за комуслуги из своего кармана и довольно недёшево. Поэтому я думаю, что и сейчас энергосбережение затрагивает не каждого, живущего на нашей планете. Если нет жёсткого контроля, никто не захочет экономить. Думаю, лишь когда данная проблема, лично коснётся, то тогда человек и начнёт искать пути выхода из ситуации. Несколько лет назад в селе были перебои с электроэнергией и были случаи постройки ветряков, привозили из Германии мини-электростанции, подгоняли к дому трактор и заводили дизель (так провожали в армию моего дядю), заносили в дом аккумулятор от машины и дети выполняли домашние уроки, а затем семья садилась за ужин при свете. А сколько самодельных свечек было сожжено..

Огонь костров зажгли первые люди, еще не понимавшие его природы, однако этот способ преобразования химической энергии в тепловую сохраняется и совершенствуется уже на протяжении тысячелетий.

Только с изобретением паровой машины, двигателя внутреннего сгорания, гидравлической, паровой и газовой турбин, электрических генератора и двигателя, человечество получило в свое распоряжение достаточно мощные технические устройства. Они способны преобразовать природную энергию в иные ее виды, удобные для применения и получения больших количеств работы. [2], [7]

Поиск новых источников энергии на этом не завершился: были изобретены аккумуляторы, топливные элементы, преобразователи солнечной энергии в электрическую и - уже в середине ХХ столетия - атомные реакторы. [5]
Все чаще звучат призывы - использовать так называемые возобновимые – малые, или «нетрадиционные» виды получения энергии. К последним относят, прежде всего, установки и устройства, использующие энергию ветра, воды, солнца, геотермальную энергию, а также тепло, содержащееся в воде, воздухе и земле. [4]
Вот лишь некоторые виды альтернативной энергии, которые можно, я думаю, использовать в нашей местности: 1.1 Геотермальная энергия. Генератор теплоты «ОСА». 1.2 Энергия солнца 1.3 Энергия ветра
1.1 Геотермальная энергия. Генератор теплоты «ОСА».

Геотермальная энергия - в дословном переводе значит: земли тепловая энергия. Природный пар можно непосредственно использовать для производства электроэнергии. Имеются также районы, где геотермальными водами из источников и скважин можно обогревать жилища и теплицы. Интересный случай в с.Железинка- во дворе одного из жителей в колодце вдруг стала достаточно горячая вода. Вблизи с.Михайловка имеется озеро Чалдаук с теплым источником . Возможно существуют и другие у нас участки, где имеется такая же горячая природная вода .

"Стоимость топлива" геотермальной электростанции определяется капитальными затратами на продуктивные скважины и систему сбора пара и является относительно невысокой. Стоимость самой электростанции при этом также невелика, так как последняя не имеет топки, котельной установки и дымовой трубы. В таком удобном естественном виде геотермальная энергия является экономически выгодным источником электрической энергии. [6]

Кавитация – (от лат cavitas-пустота) – образование в жидкости полостей (кавитационных пузырьков, или каверн), заполненных газом, паром или их смесью. Кавитация возникает в результате местного понижения давления в жидкости, которое может происходить либо при увеличении её скорости (гидродинамическая кавитация), либо при прохождении акустической волны большой интенсивности во время полупериода разрежения (акустическая кавитация), существуют и другие причины возникновения эффекта . [3] Перемещаясь с потоком в область с более высоким давлением или во время полупериода сжатия, кавитационный пузырёк захлопывается, излучая при этом ударную волну. (Приложение 4)

 1.2 Энергия солнца.
Самый мощный из возобновляемых источников энергии - Солнце. Щедрое оно, по теоретическим расчетам, может дать в тысячу раз больше энергии, чем другие источники питания. Несмотря на это, этот источник питания используется меньше всего. Солнечная энергия используется для получения электроэнергии и нагрева воды. Для нагрева воды необходимы солнечные коллекторы (Приложение 5).
Чаще всего солнечные коллекторы устанавливают на крышах. Чем больше его площадь, тем больше энергии он может впитать. Для генерации электричества используются фотоэлементы. Плюсы такой энергии: бесплатный, безвредный, безграничный источник энергии, особенно выгодно в местах, куда провода электросетей еще не добрались. Минусы: такой источник питания не постоянный – мощность генерации зависит от погодных условий и от времени дня. Выходом из данной ситуации может стать применение экологически безвредных и энергосберегающих технологий. Так, в Европе основной формой уличного освещения могут стать "солнечные деревья".

Такое дерево разработал британский дизайнер Росс Лавгроув, который считает их не только энергосберегающими, но и "кусочком природы в городской среде".

"Солнечные деревья" имеют перезаряжаемые батареи и электронные системы: для измерения количества света в атмосфере используется сенсор, который автоматически включает и выключает лампы в разное время суток.

Учёные сделали интересный прогноз: если даже население Земли достигнет 20 миллиардов человек, то и тогда ещё останется необжитой большая территория пустынь площадью 10 миллионов квадратных километров. А ведь именно эти, непригодные для сельскохозяйственных угодий, пространства как нельзя лучше подходят для строительства солнечных электростанций. Гелиоэнергетику считают самой чистой, так как её использование не грозит никакими вредными выбросами в атмосферу. Однако её распространению до сих пор мешают высокие затраты. Цена фотоэлектрического преобразователя площадью всего лишь один квадратный сантиметр составляет несколько долларов США. Чемпионом среди всех стран по количеству солнечных установок для нагрева воды является Япония.

Древняя легенда повествует, что Архимед спас свой родной город Сиракузы с помощью солнечной энергии. Приказав тысяче солдат повернуть свои щиты к солнцу и выстроив их в линию в форме параболы, Архимед сфокусировал отраженные солнечные лучи на парусах кораблей вторгшегося флота и сжег их. Солнечные энергосистемы заменяют керосиновые лампы, свечи, сухие элементы и аккумуляторы, а при значительном удалении от энергосистемы и малой мощности нагрузки-дизельные генераторы и линии электропередач [6]. 
 1.3 Энергия ветра.
Использовать ветер на суше люди научились с давних времён. В средние века ветряные мельницы были неотъемлемой частью сельского пейзажа. Крылья мельницы, приводимые в движение ветром, передавали полученную энергию жерновам, а те, вращаясь, перемалывали зерно в муку. Самый старый ветряк из сохранившихся – мельница близ нидерландского города Зеддам, построенная в середине XV века. Между тем в Азии ветряные двигатели возникли намного раньше, чем в Европе. В Китае в 3000 году до нашей эры уже работал ветряной двигатель. Он приводил в движение насос, подававший воду для орошения рисовых полей. 
Конечно, современные ветряки отличаются от средневековых. Но и у тех, и у других есть один общий элемент: колесо с лопастями.

Мировым лидером по освоению ветроэнергетики является Германия.

    Наиболее перспективным районом Казахстана по использованию энергии ветра является район Джунгарских ворот. Они представляют собой межгорную долину длиной 20 км и шириной 10-15 км. Сильные и продолжительные бури чаще всего наблюдаются в холодные периоды года. Продолжительность отдельных бурь составляет 50-100 часов, достигая в отдельных случаях 250-300 часов. Максимальные скорости ветра составляют 40-60 м/с. В данном районе могут быть размещены около 11000 штук ВЭУ мощностью 100-250 кВт.

- Ветры Казахстана согласно международной классификации отнесены к самым сложным категориям – 3-й и 4-й. Наши ветры – многосторонние, сильно порывистые, у них одновременно могут меняться и скорость, и направление. Особенно это характерно для ветров Джунгарских ворот, – рассказывает Альберт Васильевич Болотов. – Этот район – подлинное месторождение огромной ветровой энергии. И естественно, что Джунгарские ворота привлекали специалистов всего мира. «Взять на работу» джунгарский ветер, превращая его мощь в электрическую энергию, хотелось многим.

Заключение.
Работа над данной темой, помогла мне разобраться, и понять, каким образом можно сэкономить электроэнергию и избежать загрязнения нашей планеты. Энергосбережение- это наиболее дешевый сейчас «источник» энергии. Но даже по имеющим данным я уже сделала вывод. Возможность для энергосбережения есть в каждом доме, в каждой квартире, в каждой семье!

При изготовлении и испытании ветряка, у меня сгорели два китайских моторчика, но я просмотрела много конструкций изготовленных другими и пришла к следующему выводу: в связи с тем, что модели ветряка были все изготовлены в домашних условиях, из подручных материалов, а не в промышленных условиях, модель получалась недостаточно совершенной, и с небольшой мощностью. 

Теоретически, каждое предприятие, здание, жилой дом и автомобиль может иметь свой собственный экологически чистый, возобновляемый источник энергии, что позволит человечеству обходиться без нефтяных скважин, угольных шахт, электростанций, линий электропередачи и избавиться, таким образом, от всех негативных последствий их использования. Однако на данный момент перед человечеством стоит более неотложная задача: остановить перегревание планеты и сделать это как можно быстрее.

Использованная литература:

  1. Послание Президента РК народу Казахстана «Новое десятилетие – новый экономический подъем – новые возможности Казахстана».

  2. «Физика 8» Р.Башарулы, Д. Казахбаева- «Атамура», 2012г

  3. Интернет «Викопедия –свободная энциклопедия».

  4. Физика. Энциклопедия/Перевод с англ. А.Байдильдиновой – Астана, издательство «Фолиант», 2012 г .

  5. О природе. М.М.Балашов – Москва, «Просвещение», 1999 г.

  6. Физика-юным. М.Н.Алексеева – Москва, «Просвещение»,1980 г.

  7. Справочник по физике и технике. А.С.Енахович– М.: «Просвещение»,1989 г.

  8. Источники энергии. Факты, проблемы, решения. – М.: Наука и техника, 1997. – 110 с.

infourok.ru

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *