Эрс в доу: Перспективный план по ЭРС в подготовительной группе. | Учебно-методический материал (подготовительная группа) по теме:

Содержание

Культурное наследие народов поволжья и его изучение в ДОУ | Дошкольное образование

Культурное наследие народов поволжья и его изучение в ДОУ

Автор: Сабирзянова Aлиса Альбертовна

Организация: МБДОУ Детский сад № 112 комбинированного вида с татарским языком воспитания и обучения Советского района г. Казани

Населенный пункт: г. Казань

Автор: Сайфутдинова Диляра Наильевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 112 комбинированного вида с татарским языком воспитания и обучения Советского района г. Казани

Населенный пункт: г. Казань

Современное образование активно использует возможности современных инновационных технологий для повышения эффективности образовательно-воспитательного процесса. С целью занять ребенка, родители с малых лет приучают детей к телефонам, планшетам, ноутбуку. Дети смотрят мультфильмы, играют в игры и овладевают первоначальными навыками работы с интерактивным оборудованием. А для того, чтобы обучать новому воспитатель должен идти в ногу со временем, постоянно повышая профессиональную компетентность.

«Мы живем в эпоху, когда расстояние от самых безумных фантазий до совершенно реальной действительности сокращается с невероятной быстротой», – писал в свое время Максим Горький. И сейчас, в век сплошной компьютеризации, в век, когда техника шагнула далеко вперед, особенно актуально звучат слова М.Горького: «В карете прошлого далеко не уедешь…»

Учет закономерностей развития и саморазвития ребенка дошкольного возраста, ведущей роли обучения в его развитии, личностного и деятельностного подходов предполагает осознание в дошкольном возрасте принадлежности каждого человека к определенной культуре, определяющей его национальность, стремление к утверждению себя как носителя национальной культуры, потребность в получении информации и практическом применении знаний об окружающем мире в разных видах деятельности, проявление доброжелательного отношения к представителям своей и других национальных культур. Освоение национальной культуры, духовности своего народа, обогащение ее культурой народов совместного проживания, ориентация ребенка на культуру как на ценность позволит ему в дальнейшем понять мировую культуру. Лишь такой широкий взгляд на культуру собственного народа, восприятие ее в контексте более масштабных культурных процессов может стать основой формирования и развития творческой личности, позволяющей ей не просто пассивно созерцать национальную культуру, а вносить в нее свой индивидуальный вклад, включаться в культуросозидающий процесс.

Для реализации этнокультурной региональной составляющей (ЭРС) в ДОУ на основе региональной образовательной программы дошкольного образования “Сөенеч – радость познания” (Шаехова Р.К.) педагоги нашего детского сада применяют интерактивные технологии обучения.

Цель интерактивного обучения состоит в создании комфортных условий обучения, таких, при которых обучаемый чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным и эффективным весь процесс обучения.

Цель нашей деятельности – раскрыть ребенку мир и дружбу, культурное наследие народов Поволжья.

Задачи:

-развивать творческие и интеллектуальные способности, речевую культуру

-способствовать формированию культурно-языковой и гуманитарной личности;

-воспитывать чувство толерантности по отношению к другим национальностям;

-развивать молодое поколение, как потомков культуры народов Поволжья.

Для достижения поставленных целей и задач применяются интерактивные технологии обучения.

Музыкальный руководитель и воспитатель по обучению татарскому языку для ознакомления детей с культурой народов Поволжья на основе интерактивного редактора «Сова» разработали интерактивные дидактические игры: «Музыкальные игры тетушки Совы». Данная разработка состоит из 4 игр:

  1. Игра «Музыка народов Поволжья»

Цель: послушать мелодию и определить мелодия какого народа звучит.

Ход игры: на слайде изображены парень с девушкой в русском народном костюме, парень с девушкой в татарском народном костюме, парень с девушкой в башкирском народном костюме и ноты. Ребенок подходит к интерактивной доске берет стилус, нажимает на ноту, слушает мелодию и определяет мелодия, какого народа звучит. Например: ребенок нажимает на ноту, слушает мелодию, отгадывает и выполняет танцевальные движения, затем говорит ответ: «Это татарская народная мелодия». Далее переносит ноту к изображению парня с девушкой в татарском народном костюме. Если мелодия и национальность совпадают, то появляется знак «зеленая галочка» и в конце, после верного выполнения всех заданий изображение Совы, если ответ неверный, то появляется «красный крестик».

  1. Игра «Кто, на каком инструменте играет?»

Цель: повторить, закрепить знания о народных музыкальных инструментах: курай, кубыз, мандолина, думбра, гармонь.

Ход игры: на слайде изображены лесные звери, играющие на музыкальных инструментах и нота. Ребенок нажимает на ноту, слушает мелодию. Отгадывает музыкальный инструмент, выполняет имитацию игры на данном воображаемом инструменте, находит соответствующее изображение и нажимает на изображение лесного зверя, который играет на этом инструменте.

3. Игра «Граммофон»

Цель: назвать татарских композиторов и их музыкальные произведения.

Ход игры: на слайде изображены портреты двух татарских композиторов, два граммофона. Ребенок нажимает стилусом на изображение граммофона, слушает музыкальное произведение, отгадывает, выполняет танцевальные движения и переносит стилусом изображение граммофона к соответствующему композитору. Например: ребенок нажимает указкой на «граммофон», слушает, марширует, говорит ответ: «звучит «Марш» татарского композитора Салиха Сайдашева». Если ответ верный, то изображение граммофона прикрепляется в квадрат под портретом композитора. Если ответ не верный, то изображение не прикрепляется.

4. Игра «Головные уборы»

Цель: определить головные уборы народов Поволжья.

Ход игры: на слайде изображены парень и девушка в башкирском и русском национальных костюмах. Необходимо определить, правильно ли они одели головные уборы. Ребенок находит картинку, где имеется ошибка. Нажимает, называет головной убор и показывает куклу соответствующей национальности.

Также педагоги активно применяют разработанную нами дидактическую игру «Паровоз». Эту игру мы используем, когда отправляемся в путешествие на музыкально-ритмическом паровозе.

Цель: закрепить знания о мелодиях народов Поволжья, развивать чувство ритма. Ход игры: «Будем все сейчас играть, будет ритмы создавать. Ладошки будут хлопать, ну, а ножки топать. Ты на схему посмотри, а потом всё повтори». В вагончики вставлены ритмические ладошки и ножки, мелодии русского, чувашского, марийского народов. Дети слушают мелодию и выполняют ритмические хлопки и притопы.

Данные интерактивные дидактические игры мы применяем в организованно-образовательной деятельности (ООД) по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыка», «Речевое развитие», также воспитатели применяют эти игры в свободной деятельности детей.

Поделились опытом работы по применению данных интерактивных игр на районных методических объединениях воспитателей по обучению татарскому языку, воспитателей, республиканских курсах повышения квалификации музыкальных руководителей, на городском семинаре заведующих, на международном семинаре для руководителей. Наша интерактивная разработка «Музыкальные игры тетушки Совы» опубликована на сайте ООО «Интерактивные системы» г. Екатеринбурга. Награждены благодарственным письмом и дипломами.

Для обучения детей народным песенно-хороводным играм мы разработали схемы. На экране изображена схема песенно-хороводной игры. Педагог вместе с детьми анализирует ее. Затем дети пытаются воспроизвести движения изображенные на схеме. Далее следует восприятие песни, потом коллективное исполнение песенно-хороводной игры.

. Используя метод схем были изучены башкирская народная игра «Курай», татарская народная игра – “Зәңгәр чәчәк”, “Куш кулым”, русская народная игра “На горе-то Калина” и др. народные игры. На районном методическом объединении музыкальных руководителей мы провели мастер-класс, где музыкальные руководители ДОУ Советского района, опираясь на наши схемы исполнили песенно-хороводные игры «Зәңгәр чәчәк» и “На горе-то Калина”.. При изучении образовательной области «Физическое развитие» инструктор по физической культуре применяет подвижные игры народов Поволжья, такие как Тюбетейка», «У медведя во бору», «Лисички и курочки», «Кто дальше бросит», «Изобрази предмет», «Ручеек», «Бояре», «Колечко», «Гуси – лебеди», «Два мороза», «Дедушка Мазай», «Охотники и утки», «Сапожник», «Тимербай», «Серый волк», «Скок-перескок», «Хлопушки», «Ловишки», «Кто первый», «Маляр и краски», «Жмурки в кругах», «Уральский мяч»,«Биляша», «Катание мяча», “Катание мяча через лунки», «Наша гора», «Мяч и ямка», «Стой», «В цветы», «Хищник в море», «Продаем горшки», «Снятие шапки», «Нас было двенадцать девочек», «Хромая лиса», «Золотые ворота», «Котел», «Горелки», «Скачки», «Шар на земле», «Бой петухов», «Колышки», «Мяч об узкую стенку», «Шлыган», «Клек» и другие. Во время прогулки воспитатели играют с детьми в подвижные игры народов Поволжья.

В группах организована развивающая предметно-пространственная среда: «Туган җирем Татарстан», а также оформлены выставки в детском саду: «Куклы народов Поволжья», «Народные промыслы», мини – музей татарского быта, поэтический уголок «Литературный дворик».

С родителями ведётся активная, плодотворная работа. В этом учебном году был организован родительский клуб. Раз в месяц педагоги проводят для родителей мастер-класс, развлечение, открытую организованно-образовательную деятельность с непосредственным участием родителей. Дети вместе с родителями ставят театральные представления сказки народов Поволжья, изучают народные танцевальные движения, играют народные песенно-хороводные игры, участвуют в праздниках: «Карга боткасы», «Сабантуй», «Нәүрүз», «День Народного Единства», «День республики»,

также участвуют в различных конкурсах: «Тысячелетие культур», «Мордвай», «Весенняя капель».

Приобщение детей к культурному наследию народов Поволжья через интерактивные технологии обучения способствует формированию целостной картины мира, расширяет представления детей о разнообразии национальных костюмов народов Поволжья, развивает речь и сенсорные эталоны, развивает познавательно-исследовательскую деятельность детей, воспитывает познавательный интерес и чувство уважения к культуре других народов.

 

Список литературы:

  1. Р.К.Шаехова. «Сөенеч – радость познания»/региональная образовательная программа дошкольного образования/Казань: Магариф – Вакыт, 2016.- 191 с.
  2. З.Г.Ибрагимова “Шома бас-Мы танцуем” (методическое пособие для музыкальных руководителей), Казань, Министерство образования и науки РТ, Редакционно-издательский центр “Школа” , 2005 г.
  3. Мухутдинов Р.С., Мухутдинова Н.Р. “Я буду кураистом! – Самоучитель игры на курае.- Казань: Изд-во “Ихлас”, 2013. – 104 стр.
  4. Г.Х.Манюрова, Р.И.Исаева, Т.В.Вафина “Ладушки” (Песни, игры, музыкальные пьесы) Книга первая – Казань, Издательство “Магариф”, 2007 г.

Приложения:

  1. file0.docx.. 32,1 КБ
  2. file1_eb759016-8150-4501-b.. 30,2 МБ
Опубликовано: 26.11.2019

Проект «Пресмыкающиеся» для подготовительной группы в ДОУ

ЦентрыДетская деятельностьОбраз.
область
Изменения в обстановке
Ключевое
Содержание
Использовать в процессе речевого общения слова, характерные для описания змеиречевое
Утренний сбор1.Разминка «Змейка»
2. Упражнение «Предлагаю присесть тому, у кого с правой стороны-мальчик, с левой девочка»
3. Привестствие «Исэнме+рэхмэт»
ЭРС
УМК
Центр искусств1.Рисование «змея»
2. Ручной труд «змея»
3. Аппликация «террариум для змей»
Краски, кисти, вода, листы, клей, ножницы
Литературный центр1.Рассматривание книги Киплинга «Маугли»
2. Изготовление книжки-малышки-рептилии
3. Ребус «змея»
4. Просмотр животных Татарстана-есть ли змеи у нас?
ЭРСКнига Киплинга «Маугли», иллюстрации рептилии, листовки, карандаши
Центр строительстваВыкладывание образа змеи из зеленого легоКонструктор лего
Центр науки и естествознания1Изучение статьи «змеи»
2. Измерение змеи в длину
3. Рассматривание строения змеи, сравнение с ящерицой
Энциклопедия, игрушечные змеи, иллюстрации змеи и ящерицы
Центр сюжетно-ролевых игрИзготовление змеи по спирали
Прослушивание песни «Ак калач»
УМКБумага, карандаши, ножницы
Центр математики и манипулятивых игр1Д/у «Раскраска от 1 до 60»
2Д/у «Змея»
3Д/у «террариум для змеи»
Заготовки, карандаши, палочки Кюизенера, счетные палочки
Открытая площадка1.П/и «Волк во рву», «Кот и мыши»
2. С/у «деление в колонны на первый, второй»
3. Наблюдение за лужами. Лед застыл сверху, но он не такой прочный. Сегодня слегка подмозило, так как морозец с утра.
4. Труд:
5. Индивидуальная работа с
Выносной материал, инвентарь
ФизкультурныйзалДвигательная деятельность по плану инструктора по физической культуре
Вечерний сборвыбор темы на следующий день.

Перспективное планирование режимных моментов на февраль, ФГОС

ПОНЕДЕЛЬНИК

Экология/ЭРС

С/р игры

 

Экология

Т.М.Бондаренко стр.79

Беседа о зиме.

Цель: конкретизировать и углубить представления о зиме.

ЭРС Тема: «Путешествие в прошлое. Первые люди нашего края». «Булгары- древние предки современных татар»

Цель: познакомить детей с природой и животным миром доисторического времени, с жизнью и деятельностью первых людей нашего края; дать представление об истории, археологии.

С/р игры «Телевидение»

Цель. Учить детей включать в игру разнообразные сюжеты в новых комбинациях. Пояснять партнерам по игре свои ближайшие замыслы о развитии событий в игре, выяснять их отношения к предложенному, разворачивать общий сюжет игры с учетом мнений всех сторон.

Экология

Т.М.Бондаренко стр.81

«Воздух и его роль в жизни человека»

Цель: познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами, ролью в жизни человека.

ЭРС Тема: «Муса Джалиль 15.02.1906- 25 августа 1944 г.

Цель: Дать новые знания о татарском поэте.

С/р игры «Телеграф»

Цель. Учить детей включать в игру разнообразные сюжеты в новых комбинациях. Пояснять партнерам по игре свои ближайшие замыслы о развитии событий в игре, выяснять их отношения к предложенному, разворачивать общий сюжет игры с учетом мнений всех сторон.

Экология

Т.М.Бондаренко стр.83

«Рассматривание картины И.Грабаря «Февральская лазурь»

Цель: формировать представления детей о явлениях зимней природы.

ЭРС Тема: «Одежда наших предков»

Цель: Дать наглядное представление, о том, как выглядела одежда древних татар.

С/р игры «Телевидение»

Цель. Учить детей включать в игру разнообразные сюжеты в новых комбинациях. Пояснять партнерам по игре свои ближайшие замыслы о развитии событий в игре, выяснять их отношения к предложенному, разворачивать общий сюжет игры с учетом мнений всех сторон.

Экология

Т.М.Бондаренко стр.85

«Мы – друзья природы»

Цель: закрепить у детей знания о правилах поведения в природе.

ЭРС Тема: «Татарстан – моя республика»

Цель: Дать представление о Родине, познакомить с географической картой, гимном и гербом республики, с ее природными богатствами; воспитывать любовь к родному краю, ее природе, бережное отношение к ней.

С/р игры «Проводы зимы – русский праздник»

ВТОРНИК

ОБЖ./ Конструирование

 

ОБЖ

Беседа о предметах ближайшего окружения, опасных для здоровья.

Цель: Уточнить знания детей о предметах, опасных для жизни и здоровья.

Конструирование

Тема: «Зима» (объемная картина из макарон). Цель: Учить детей делать композицию из макарон. Развивать воображение, мелкую моторику. Воспитывать интерес к экспериментированию, к художественному творчеству.

ОБЖ

Чтение Е.Воробьёв «Обрывок провода».

Цель: Помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами.

Конструирование

Тема: Портрет папы (подарок).

Цель: Прививать любовь к родному человеку. Желание делать приятное. Развивать мелкую моторику.

ОБЖ

Рассматривание картин о предметах ближайшего окружения, электрических приборах.

Цель: Познакомить детей с предупреждающими знаками, указанными на предметах.

Конструирование

Тема: Знакомство с пяльцами «Салфетка» (вышивка).

Цель: Учить детей составлять узор из трёх параллельных прямых.

ОБЖ

Занятие «Предметы, требующие осторожного обращения»

Цель: Уточнить знания детей о службах, которые могут прийти на помощь. Обогащать речь детей новыми словами.

Конструирование

Тема: Салфетка «Фантазия» (подарок маме)

Цель: Учить детей самостоятельно планировать и выполнять работу по вышивке, выбирать узор салфетки из предложенных вариантов.

СРЕДА

ЗОЖ/ С/Р игры

ЗОЖ Беседа тема: «Зачем человеку еда»

Цель: Совершенствовать знания детей о роли питания в жизни и здоровье человека.

С/Р игры .

«Скорая помощь».

Цель. Учить детей включать в игру разнообразные сюжеты в новых комбинациях. Пояснять партнерам по игре свои ближайшие замыслы о развитии событий в игре, выяснять их отношения к предложенному, разворачивать общий сюжет игры с учетом мнений всех сторон.

ЗОЖ Беседа тема: «Если случилась беда»

Цель: Формировать технику безопасного поведения, умение оказывать первую медицинскую помощь при несчастных случаях.

С/Р игры

«Я беру интервью»

Цель. Учить детей включать в игру разнообразные сюжеты в новых комбинациях. Пояснять партнерам по игре свои ближайшие замыслы о развитии событий в игре, выяснять их отношения к предложенному, разворачивать общий сюжет игры с учетом мнений всех сторон.

ЗОЖ Беседа тема: «Первая помощь при обморожении»

Цель: Учить оказывать первую медицинскую помощь при обморожении.

С/Р игры .

«Скорая помощь».

Цель. Учить детей включать в игру разнообразные сюжеты в новых комбинациях. Пояснять партнерам по игре свои ближайшие замыслы о развитии событий в игре, выяснять их отношения к предложенному, разворачивать общий сюжет игры с учетом мнений всех сторон.

ЗОЖ Беседа тема:

«Что нужно знать о лекарствах»

Цель: Совершенствуем знания детей о вреде и пользе лекарств для здоровья человека.

С/Р игры

«Я беру интервью»

Цель. Учить детей включать в игру разнообразные сюжеты в новых комбинациях. Пояснять партнерам по игре свои ближайшие замыслы о развитии событий в игре, выяснять их отношения к предложенному, разворачивать общий сюжет игры с учетом мнений всех сторон.

 

ЧЕТВЕРГ

Уроки светофора (ПДД)/Муз.игры

ПДД

Беседа «Как ходить по улице»

Муз.игры

Тема:«Музыкальный театр»

Задачи:

Активизация интереса детей к различным видам инструментов. Формирование ритмического мышления. Развитие фантазии. Тренировка памяти.

ПДД

Дидактические игры и упражнения «Дорожная грамота» – закрепить знание дорожных знаков, умения составлять изображение из 8-10 частей

Муз.игры

Тема: «Когда начинаютзвучать предметы»

Задачи:

Развитие воображения, творческого начала (окружающий мир становится более объёмным и многогранным)

ПДД

Чтение И.Лешкевич. Азбука безопасности

Я Аким. Улица

Муз.игры

Тема: «Поющие руки»

Задачи:

Развивать пластику движений рук, творческое воображение.

  

ПЯТНИЦА

ДЕНЬ ПРОЕКТОВ, РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ (театр.деятельность)

Проект «23 февраля»

1.Беседы с детьми на тему «Есть такая профессия – Родину защищать».

2.Разучивание песен об армии: «Был когда-то папа, маленьким как я», «Мы -солдаты», «Песенка про папу»;


 

РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ (театр.деятельность)

Тема: Отработка диалогов.

Цель: Развивать умение строить диалоги ме­жду героями. Разви­вать

связную речь детей. Воспитывать уверенность.

Репертуар: Чтение сказки.

Обсуждение и

дополнение.

Проект «23 февраля»

1.Заучивание стихотворений «День Защитника Отечества», «Слава Армии Российской», «Наша Армия родная», «Пограничники»;

2.Организовать выставку детских рисунков «Мой папа – самый лучший»;

РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ (театр.деятельность)

Тема: Распределение ролей.

Цель: Учить детей дружно и согласованно дого­вариваться. Воспи­тывать чувство кол­лективного творчест­ва. Соизмерять свои возможности.

Репертуар: Беседа.

Показ.

Анализ выбранных

ролей.

Проект «23 февраля»

1.Просмотр видеофильмов и презентации «Защитники Отечества».

2.Организовать фотовыставку «На страже мира» (фотографии пап в армии)

РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ (театр.деятельность)

Тема: Показ кукольного театра «Колобок» (для детей младших групп).

  

Циклограмма основных мероприятий на 2019-2020 учебный год — КиберПедия



Циклограмма основных мероприятий на 2019-2020 учебный год — КиберПедия 
Стр 1 из 10Следующая ⇒

Циклограмма основных мероприятий на 2019-2020 учебный год

мероприятия авг сент окт ноя дек янв февр март апр май
 Мероприятия УО, ИМЦ   + + + + + + + + +
Педагогические советы +   +     +   +   +
Медико-психолого-педагогический консилиум     +   +       +  
Педагогические часы + + + + + + + + + +
Семинары-практикумы   +   +            
Мастер-классы   +           +    
Педагогические недели     + +     +   +  
Смотры-конкурсы +   +     + +   + +
Дни открытых дверей       +         + +
Мониторинг     +   +       + +
Открытые просмотры воспитательно-образовательной работы     + +     + + +  
Аттестация педагогов   + + +   + + +    
Работа с молодыми педагогами + + + + + + + + + +
Общие родительские собрания   +     +     +    
Групповые родительские собрания   +     +       +  
Родительский всеобуч                   +
Консультации + + + + + + + + + +
Праздники, развлечения + + + + + + + + + +
Работа со школой + + + + + + + + + +
Работа на сайте + + + + + + + + + +

 

I. Организационно-педагогическая работа

                                                     Педагогический совет №1

«Новый учебный год на пороге ДОУ…». Приоритетные задачи воспитательно-образовательного процесса на 2019-2020 учебный год

Цель: озвучить поставленные задачи перед педагогическим коллективом на новый учебный год, утвердить планы, рабочие программы, графики, режимы, сетки занятий педагогов, состав педагогов дополнительного образования.

Форма проведения: дискуссия

Время проведения: 28 августа

Содержание работы ответственный
1 Выборы председателя и секретаря педагогического совета. Заведующий ДОУ Минеханова Г.Р  
2 Итоги летнего оздоровительного периода. Заведующий ДОУ Минеханова Г.Р., ст. воспитатель Касимова Р.М.
3 Информация с Августовской конференции педагогических работников образования. Заведующий ДОУ Минеханова Г.Р.  
4 Задачи и перспективы развития ДОУ на 2019-2020 учебный год.

 

Заведующий ДОУ

Минеханова Г.Р.

 

5 Стратегия развития ДОУ в условиях реализация профстандарта.
6 Обсуждение и утверждение годового плана, сетки занятий, режима дня. Заведующий ДОУ Минеханова Г.Р., ст. воспитатель Касимова Р.М.  
7 План работы по сохранению и укреплению здоровья детей на 2018- 2019 учебный год Ст.медсестра Калимуллина М.И.  
8 План работы по повышению уровня квалификации педагогов: аттестация, самообразование, курсовая переподготовка. Ст. воспитатель Касимова Р.М.
9  Согласование и утверждение рабочих программ, программ дополнительного образования, графиков работы, годовых планов узких специалистов, циклограмм. Заведующий ДОУ Минеханова Г.Р.
10 Утверждение положений, должностных инструкций, локальных актов ДОУ. Заведующий ДОУ Минеханова Г.Р.  

                                                         Подготовка к педагогическому совету

1 Подготовка анализа ЛОП-2019

 

Ст. воспитатель Касимова Р.М.

2 Разработка годового плана, карты максимальной нагрузки, режима дня для возрастных групп.
3 Изучение программ по возрастным группам

 

Воспитатели групп

4 Конструирование ППРС ДОУ в соответствии требованиям ФГОС ДО

                                                             Педагогический совет №2

«Организация работы ДОУ по внедрению новых форм, технологий по физическому развитию, навыков ЗОЖ, по формированию основ безопасности»

Цель: создание в ДОУ оптимальных условий для организации работы по развитию физического воспитания, оздоровления, привития навыков ЗОЖ, формирования у дошкольников основ безопасности в быту и на улице.

Форма проведения: ярмарка педагогических идей.

Время проведения: 24 октября

Содержание работы ответственный
1 Выступление по итогам педагогического совета №1. Заведующий ДОУ Минеханова Г.Р.
2 Совершенствование новых форм и технологий физического развития в ДОУ. Инструктор ФК, инструктор по плаванию
3 Из опыта работы. Особенности работы с дошкольниками по привитию навыков ЗОЖ. Воспитатель Абзалова М.Н.
4 Из опыта работы. Совершенствование системы работы по основам безопасности. Воспитатель Мавлютова Р.Р.
5 Из опыта работы. Обучение и воспитание детей безопасному поведению на дорогах. Воспитатель Ганиева Э.А.
6 Итоги тематической проверки «Система работы в ДОУ в процессе развития навыков безопасного поведения в быту, природе, на улице». Ст. воспитатель Касимова Р.М.
7 Практическая часть. Решение педагогических ситуаций. Педагог-психолог Назмутдинова Р.Ф.

Подготовка к педагогическому совету

1 Тематический контроль в старших группах №10,11 «Система работы в ДОУ в процессе развития навыков безопасного поведения в быту, природе, на улице». Совет педагогов
2 Консультация «Калейдоскоп безопасности» Ст. воспитатель Касимова Р.М.
3 Просмотр открытого занятия для начинающих, молодых специалистов по направлению «Безопасность» Воспитатель Ибрагимова Р.З.

 

 

                                        

                                      Педагогический совет №3

«Организация образовательного пространства при обучении родному и татарскому языкам через ЭРС с использованием УМК»

Цель: совершенствовать работу по речевому развитию при изучении языка, используя этнокультурную региональную составляющую и учебно-методические комплекты

Форма проведения: деловая игра

Время проведения: январь

Содержание работы ответственный
1 Выступление по итогам педагогического совета №2 Заведующий ДОУ Минеханова Г.Р.
2 Организация работы при обучении языку с ЭРС, с использованием УМК. Ст. воспитатель Касимова Р.М.
3 Эффективные методы и приемы обучения детей дошкольного возраста татарскому (родному) языку. Воспитатель татарского и родного языка Гараева Л.Х.
4 «Развитие речи детей через театральную деятельность» Музыкальный руководитель Сунгатуллина М.Р.
5 Итоги тематического контроля в средних группах №12,13 «Систематическая работа по обучению татарскому и родному языку с использованием ЭРС, УМК» Ст. воспитатель Касимова Р.М.
6 Практическая часть. Деловая игра. Воспитатель татарского и родного языка Гараева Л.Х.

Подготовка к педагогическому совету

1 Тематический контроль в средних группах № 12,13 «Совершенствование работы по обучению татарскому и родному языку с использованием ЭРС, УМК» Ст. воспитатель Касимова Р.М., Совет педагогов
2 Консультационный материал «Разновидности игр для закрепления пройденного материала» (раздаточный) Воспитатель татарского и родного языка Гараева Л.Х.
3 Педагогический час  «Профессиональная компетентность педагогов в области применения ЭРС, УМК в режимных моментах и ООД». Ст. воспитатель Касимова Р.М.

 

Педагогический совет №4

«Речевое развитие дошкольников в контексте ФГОС ДО в разных видах деятельности, совершенствование обучения при подготовке к школе»

Ц ель: обновление и актуализация знаний воспитателей в вопросах использования современных, инновационных подходов к построению речевого пространства, использование его в разных видах деятельности.

 

    Форма проведения: круглый стол

Время проведения: март

Содержание работы ответственный
1 Выступление по итогам педагогического совета №3 Заведующий ДОУ Минеханова Г.Р.
2 Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста Ст. воспитатель Касимова Р.М.
3 Из опыта работы. Аспекты формирования ЗКР у дошкольников, применение их в разных видах деятельности. Воспитатель Галиуллина Л.Т.
4 Из опыта работы. Особенности организации работы над грамматическим строем речи в ДОУ. Воспитатель Гильмутдинова Г.Р.
5 «Моделирование как средство развитие связной речи у дошкольников» Воспитатель Зиганшина Р.В.  
6 Из опыта работы. Особенности организации разных видов деятельности при подготовке детей к школе. Воспитатель Галиуллина Л.Т.
7 Итоги тематической проверки «Выполнение программных требований по развитию речи»  в группах № 2,3,4,5 Ст. воспитатель Касимова Р.М.
8 Практическая часть. Коммуникативная игра. Педагог-психолог Назмутдинова Р.Ф., Совет педагогов

Подготовка к педагогическому совету

1 Тематическая проверка «Выполнение программных требований по развитию речи» в группах 2,3,4,5 Ст. воспитатель Касимова Р.М., Совет педагогов
2 Педагогический час Моделирование и организация работы по ОО «Речевое развитие» Ст. воспитатель Касимова Р.М.
3 Мастер-класс «Речевочок в ДОУ» Воспитатель Калимуллина С.Л.

 

Педагогический совет №5

«Результативность деятельности ДОУ за учебный 2019-2020 год»

Цель: анализ условий развития дошкольников в ДОУ

Форма проведения: круглый стол

Время проведения: май

 

Содержание работы ответственный
1 Выступление по итогам педагогического совета №4 Заведующий ДОУ Минеханова Г.Р.
2 Анализ воспитательно-образовательной работы в детском саду за учебный год Ст. воспитатель Касимова Р.М.
3 Анализ заболеваемости детей за учебный год. Ст. медсестра Калимуллина М.И.
4 Результативность работы узких специалистов. Презентации. Узкие специалисты
5 Подготовка к ЛОП. Заведующий ДОУ Минеханова Г.Р.
6 Обсуждение и утверждение режима дня, сетки занятий, планирования на ЛОП. Заведующий ДОУ Минеханова Г.Р.
7 Награждения отличившихся педагогов. Заведующий ДОУ Минеханова Г.Р.

Подготовка к педагогическому совету

1 Проведение собеседования с педагогами ДОУ. Заведующий ДОУ Минеханова Г.Р., ст. воспитатель Касимова Р.М. 2 Подготовка документации, плана на ЛОП. Ст. воспитатель Касимова Р.М. 3 Консультация «Организация работы в летний период в ДОУ» Ст. воспитатель Касимова Р.М. 4 Проведение мониторинга усвоения программного материала с дошкольниками Воспитатели групп 5 Дни открытых дверей по образовательной деятельности, по кружковой деятельности. Ст. воспитатель Касимова Р.М.

 

Подготовка

1 Организация предметно-развивающей среды. Воспитатели групп 2 Консультация для воспитателей «Современные игры в адаптационный период»

Педагог-психолог

Назмутдинова Р.Ф.

3 Оформление документации в адаптационный период.

                                    Медико-педагогический совет № 2

«Оздоровительно-развивающая работа с дошкольниками»

(новые подходы к процессу организации данной работы).

Цель: оценка состояния физкультурно – оздоровительной и психолого – педагогической работы ДОУ с дошкольниками; разработать систему мер, способствующих активизации работы педагогического коллектива по данному направлению в рамках изучения и реализации ФГОС дошкольного образования.     

Форма проведения: круглый стол

Время проведения: апрель 2020г.

Содержание работы ответственный
1 Модель двигательного режима в ДОУ. Инструктор ФК
2 Особенности оздоровительной работы через плавание: проблемы, пути решения. Инструктор по плаванию Галиуллина Н.Л.
3 Мониторинг: особенности при проведении, коррекционная работа. Педагог-психолог Назмутдинова Р.Ф.
4 Практические навыки. Здоровье на кончиках пальцев. Ст. медсестра Калимуллина М.И.

Подготовка

1 Разработка памяток для родителей по укреплению здоровья детей. Инструктор ФК, инструктор по плаванию.
2 Посещение и анализ оздоровительных мероприятий. Ст. медсестра Калимуллина М.И.
3 Оформление информационного материала для родителей по теме: «Активный отдых всей семьей». Воспитатели групп

 

 

Педагогические часы

тематика Срок вторник каждого месяца ответственные
1 Аттестация педагогов сентябрь Ст. воспитатель Касимова Р.М.
2 ФГОС ДО: особенности в работе, проблемы, пути решения. октябрь Заведующий ДОУ Минеханова Г.Р.
3 Безопасность воспитанников в ДОУ. ноябрь Заведующий ДОУ Минеханова Г.Р.
4 Коммуникативная компетентность педагога при общении с родителями. декабрь Педагог-психолог Назмутдинова Р.Ф.
5 Профессиональная компетентность педагогов в области применения ЭРС, УМК в режимных моментах и ООД январь Ст. воспитатель Касимова Р.М.
6 Охрана жизни и здоровья детей. Первая помощь. февраль Ст. медсестра Калимуллина М.И.
7 Моделирование и организация работы по ОО «Речевое развитие» март Ст. воспитатель Касимова Р.М.
8 Систематизация работы по ранней профориентации дошкольников. апрель Ст. воспитатель Касимова Р.М.  
9 Проект плана работы на ЛОП. май Ст. воспитатель    Касимова Р.М.

 

 

Семинар-практикум №1

«Современные формы работы с родителями»

(для начинающих, молодых педагогов)

Цель : повышение уровня профессионального мастерства педагогов ДОУ в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников.

 

Форма проведения: игра

 

Время проведения: сентябрь 2019 г.

 

Содержание работы ответственный
1 Актуальные проблемы в работе с родителями, пути их решения. Заведующий ДОУ Минеханова Г.Р.
2 Секреты успешной работы с родителями Ст. воспитатель Касимова Р.М.
3 Анализ анкетирования родителей. Педагог-психолог Назмутдинова Р.Ф.
4 Практическая часть. Тренинг. Педагог-психолог Назмутдинова Р.Ф.

Подготовка

1 Анкетирование родителей «Взаимодействие детского сада и семьи» Педагог-психолог Назмутдинова Р.Ф. 2 Мини-конкурс «Самая лучшая оформленная актуальная консультация для родителей» Совет педагогов 3 Мастер-класс «Учимся общаться с родителями» Воспитатель Павлова Л.А. 4 Подготовка к тренингу. Педагог-психолог Назмутдинова Р.Ф.

 

 

Семинар-практикум №2

«Совершенствование воспитательно-образовательного процесса в контексте ФГОС ДО: проблемы, пути решения»

Цель: продолжать знакомить педагогов с концепцией ФГОС дошкольного образования, методическое сопровождение педагогического коллектива.

 

Форма проведения: дискуссия

 

Время проведения: ноябрь

 

Содержание работы Ответственный
1 Стандарт педагога ДОУ. Заведующий ДОУ Минеханова Г.Р.
2 Организация воспитательно-образовательного процесса в соответствии ФГОС ДО: проблемы, пути решения. Ст. воспитатель Касимова Р.М.
3 Организованная образовательная деятельность в ДОУ Воспитатель Зиганшина Р.В.
4 Применение игровых технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС ДО Педагог-психолог Назмутдинова Р.Ф.
5 Практическая часть. Решение педагогических ситуаций. Ст. воспитатель Касимова Р.М. Педагог-психолог Назмутдинова Р.Ф.

                                                                              Подготовка

1 Индивидуальные консультации педагогов. Заведующий ДОУ Минеханова Г.Р., Ст. воспитатель Касимова Р.М.
2 Открытый показ организованной образовательной деятельности в соответствии ФГОС ДО Воспитатель Зиганшина Р.В.
3 Разработка памятки для проведения и анализа ООД Ст. воспитатель Касимова Р.М.

 

Педагогические недели

Цель : повышение у педагогов профессионального мастерства в системе дошкольного образования и накопление опыта в  своей работе в условиях реализации ФГОС ДО

Название Срок проведения ответственные
1 Неделя Здоровья октябрь Ст. медсестра Калимуллина М.И., инструктор ФК и плавания
2 Неделя «Мир профессий» ноябрь Ст. воспитатель Касимова Р.М.
3 Неделя «Ступени в мир национальностей» февраль Воспитатель по обучению татарскому и родному языку Гараева Л.Х., ст. воспитатель Касимова Р.М.
4 Неделя «Эколята- дружные ребята» апрель Совет педагогов, ст. воспитатель Касимова Р.М.

План мероприятий для детей познавательного, интеллектуального характера

мероприятие Срок проведения участники ответственные
Интеллектуальный турнир «Мы за безопасность» октябрь Старшие группы Педагог-психолог Назмутдинова Р.Ф.
КВН «Мир профессий» ноябрь Подготовительные группы ст. воспитатель Касимова Р.М.
Интеллектуальная игра «Многонациональная Моя Республика» январь Подготовительные группы Воспитатель по обучению татарскому и родному языку Гараева Л.Х.
Музыкально-литературный вечер, посвященный Дню Родного языка, дню рождения М. Джалиля февраль Старшие группы Музыкальный руководитель Сунгатуллина М.Р., Воспитатель по обучению татарскому и родному языку Гараева Л.Х.
Экологический КВН март Средние группы ст. воспитатель Касимова Р.М.
Литературно-музыкальная гостиная, Посвященная дню рождения Г.Тукая апрель Старшие группы Музыкальный руководитель Сунгатуллина М.Р., Воспитатель по обучению татарскому и родному языку Гараева Л.Х.
Шахматный турнир май Старшие, подготовительные группы Педагог-психолог Назмутдинова Р.Ф.

План работы с одаренными детьми.

Содержание мероприятия Форма проведения Срок Ответственный

Работа с педагогами

Составление и утверждение плана работы с одаренными детьми.   Заседание Совета педагогов   август Ст. воспитатель Касимова Р.М. Изучение интересов и наклонностей детей. Уточнение критериев одаренности. Мониторинг способностей детей, индивидуальные беседы. Составление банка данных одаренных детей. Анкетирование. Собеседование. Составление банка данных. сентябрь Педагог-психолог Назмутдинова Р.Ф. Подбор материала для конкурсных номеров. Круглый стол в течение года Заведующий ДОУ МСинеханова Г.Р., музыкальный руководитель, педагог-психолог, ст.воспитатель. Консультация для педагогов «Одарённые дошкольники в мире развивающих игр и упражнений» ноябрь Педагог –психолог Назмутдинова Р.Ф Создание ППРС в группах Осмотр групп в течение года Заведующий ДОУ Минеханова Г.Р. Ст. воспитатель Касимова Р.М. Самообразование и инновационная деятельность. Организация работы, контроль в течение года Ст. воспитатель Касимова Р.М. Подведение итогов работы с одаренными детьми. Планирование работы на следующий учебный год. Заседание Совета Педагогов в форме «круглого стола». Составление плана. май Ст.воспитатель Касимова Р.М.

Работа с детьми

Обучение одаренных детей навыкам поддержания психологической стабильности. Групповые и индивидуальные тренинги, встречи. в течение года   Педагог-психолог Назмутдинова Р.Ф. Участие в городских, региональных, республиканских конкурсах одаренных детей музыкально-эстетического и физкультурно­оздоровительного циклов Бэхет йолдызы Звездочки 21 века Первые шаги Татар кызы, Татар малае Спартакиада октябрь – апрель Музыкальные руководители, воспитатель по обучению татарскому языку, Инструктор ФК, и по плаванию. Интеллектуальные конкурсы «Росток» РостОК, РостОК – UnikУм, РостОК – IntelltctУм октябрь январь апрель Педагог – психолог, воспитатели подготовительных групп.. Городские интеллектуальные конкурсы Конкурс «Кубик – Рубика», «Клуб веселых дошколят»   февраль март Педагог – психолог, воспитатели подготовительных групп. Участие в городских и республиканских, российских конкурсах «Хочу все знать», «Турнир смекалистых» март апрель Педагог – психолог, воспитатели подготовительных групп. Участие в городских поэтических конкурсах Конкурс чтецов посвященный творчеству Г. Тукая апрель Воспитатель по обучению детей татарскому языку, воспитатели групп. Подведение итогов конкурсов Музыкальное шоу на общем родительском собрании (с вручением дипломов и подарков победителям конкурсов). май Заведующий ДОУ, председатель родительского комитета, ст.воспитатель, музыкальный руководитель.

Работа с родителями

Консультация для родителей Как развивать музыкальные способности ребёнка. октябрь Музыкальный руководитель Сунгатуллина М.Р. Консультация для родителей   Развитие речевых навыков при обучении языка. декабрь Воспитатель по обучению татарскому и родному языку Гараева Л.Х. Индивидуальные рекомендации и консультирование родителей одаренных детей. Раздаточный материал, брошюры, устные в течение года Специалисты ДОУ

Праздники и развлечения

Мероприятие Возрастные группы срок ответственные
Развлечение «Увлекательный День знаний в детском саду» Подготовительные группы  сентябрь Музыкальный руководитель Сунгатуллина М.Р., узкие специалисты
Физкультурное развлечение «Велопраздник-2019» Старшие, подготовительные группы сентябрь Инструктора ФК и по плаванию
Музыкальное развлечение «Осень, осень в гости просим» Ясли, вторые младшие, средние группы октябрь Музыкальный руководитель Сунгатуллина М.Р., узкие специалисты, воспитатели групп
Концерт, посвященный декаде пожилого человека Старшие, подготовительные группы октябрь Музыкальный руководитель Сунгатуллина М.Р., узкие специалисты, воспитатели групп
«Сомбелэ» бэйрэме Средняя группа №12   октябрь Музыкальный руководитель Бакусева Г.Р., воспитатель по обучению татарскому и родному языку Гараева Л.Х., воспитатели групп.
Развлечение «Осенние приключения» Старшие, подготовительные группы октябрь Музыкальный руководитель Сунгатуллина М.Р., узкие специалисты, воспитатели групп
День Здоровья «Веселые эстафеты» Средние, старшие, подготовительные группы ноябрь Инструктора ФК и по плаванию
Концерт, посвященный Дню Матери Старшие, подготовительные группы ноябрь Музыкальный руководитель Сунгатуллина М.Р.,Бакусева Г.Р., узкие специалисты, воспитатели групп
«Каз омэсе» Подготовительная группа №3 ноябрь руководитель Бакусева Г.Р., воспитатели группы
Водное развлечение «Пираты Карибского моря» Старшие, подготовительные группы декабрь Инструктор плавания Галиуллина Н.Л.
Новогодние приключения дошколят Все возрастные группы декабрь Музыкальный руководитель Сунгатуллина М.Р.,Бакусева Г.Р., узкие специалисты, воспитатели групп
Малые Зимние Олимпийские Игры Средние, старшие, подготовительные группы январь Инструктора ФК и по плаванию
Зимняя разминка Ясли, вторые младшие группы февраль Инструктор ФК
Спортивный досуг  « С папой горы я сверну» подготовительные группы февраль Инструктора ФК и по плаванию
Масленица Все возрастные группы март Музыкальный руководитель Сунгатуллина М.Р.,Бакусева Г.Р., узкие специалисты, воспитатели групп
Развлечения « Для тебя, родная» Все возрастные группы март Музыкальный руководитель Сунгатуллина М.Р.,Бакусева Г.Р., узкие специалисты, воспитатели групп
Навруз Старшие, подготовительные группы март Музыкальный руководитель Бакусева Г.Р., воспитатель по обучению татарскому и родному языку Гараева Л.Х., воспитатели групп.
Развлечение «В гостях у Смешинки» Старшие, подготовительные группы апрель Музыкальный руководитель Сунгатуллина М.Р., узкие специалисты, воспитатели групп
День Земли. Познавательный экологический досуг Старшие группы апрель Воспитатели Зиганшина Р.В., Галимова А.А.
Концерт «Победный май» Старшие, подготовительные группы май Музыкальный руководитель Сунгатуллина М.Р.,Бакусева Г.Р., узкие специалисты, воспитатели групп
Квест- игра «Затерянные сокровища Старичка-Лесовичка» Средние  группы май Инструктора ФК и по плаванию
Выпускной бал подготовительные группы   май Музыкальный руководитель Сунгатуллина М.Р.,Бакусева Г.Р., узкие специалисты, воспитатели групп

Консультации для педагогов

Срок проведения Тематика ответственный
сентябрь Аттестация педагогических работников Ст. воспитатель Касимова Р.М.
сентябрь Роль режимных моментов в жизни дошкольников 2-3 лет.

Педагог-психолог

Назмутдинова Р.Ф.

сентябрь Современные игры в адаптационный период.
Октябрь Калейдоскоп безопасности Ст. воспитатель Касимова Р.М.
октябрь Организация центров сюжетно- ролевых игр в ДОУ в соответствии ФГОС ДО Ст. воспитатель Касимова Р.М.
октябрь Развитие речи детей через театральную деятельность. Воспитатель Ибрагимова Р.З.
ноябрь Эффективность использования ИКТ игр в изучении языка. Воспитатель по обучению татарскому и родному языку Гараева Л.Х.
ноябрь Роль воспитателя в развитии певческих навыков. Музыкальный руководитель Сунгатуллина М.Р.
ноябрь Как сформировать познавательный интерес при подготовке детей к школе. Воспитатель Павлова Л.А.
декабрь Формирование эмоционального словаря  у детей 5-7 лет Педагог-психолог Назмутдинова Р.Ф.
декабрь Формирование основ безопасности в быту и на улице. Воспитатель Фазлиева А.Т.  
декабрь Развитие двигательной сферы как один из факторов охраны жизни и здоровья дошкольников. Инструктор ФК
январь Обучение детей плаванию с раннего возраста: проблемы, пути решения. Инструктор по плаванию Галиуллина Н.Л.
январь Актуальность методического сопровождения  в условиях реализации ФГОС ДО Ст. воспитатель Касимова Р.М.
январь Организация работы по формированию навыков ЗОЖ у дошкольников. Ст. медсестра Калимуллина М.И.
февраль Безопасность на дороге: проблемы в работе, пути решения. Воспитатель Галимова А.А.
февраль Формирование экологических основ воспитания через изучение родного края. Воспитатель Зиганшина Р.В.
февраль Совершенствование работы в заинтересованности старших дошкольников в изучение языка с использованием ЭРС Воспитатель по обучению татарскому и родному языку Гараева Л.Х.
март Рекомендации, для эффективного проведения мониторинга в подготовительных группах. Педагог-психолог Назмутдинова Р.Ф.
март Эффективность использования современных, инновационных технологий при развитии речи дошкольников. Воспитатель Гильмутдинова Г.Р.
апрель Сотрудничество с семьей в вопросах оздоровления дошкольников. Ст. медсестра Калимуллина М.И.
апрель УМК к цветным палочкам Кюизенера. Памятка. Воспитатель по обучению татарскому и родному языку Гараева Л.Х.
апрель Познание окружающего мира дошкольников через наблюдения. Воспитатель Калимуллина С.Л.
май Трудовое воспитание дошкольников и ранняя профориентация. Ст. воспитатель Касимова Р.М.
май Безопасное лето. Заведующий ДОУ Минеханова Г.Р.

             Консультации для начинающих, молодых специалистов

Срок проведения Тематика ответственный
сентябрь Организация воспитательно-образовательного процесса в ДОУ в соответствии ФГОС ДО Ст. воспитатель Касимова Р.М.
октябрь Приобщайте детей к музыке в самостоятельной деятельности. Музыкальный руководитель Сунгатуллина М.Р.
ноябрь Формы взаимодействия ДОУ и семьи по формированию педагогической культуры родителей. Педагог-психолог Назмутдинова Р.Ф.
декабрь Эффективное использование дидактических игр при изучении языка Воспитатель по обучению татарскому и родному языку Гараева Л.Х.
январь Значение плавания в жизни ребенка, как заинтересовать? Инструктор по плаванию Галиуллина Н.Л.
февраль Организация содержательной прогулки в зимний период. Ст. воспитатель Касимова Р.М.
март Методы воздействия воспитателя при формировании КГН Ст. медсестра Калимуллина М.И.
апрель Развитие осознанного отношение к своему здоровью, через физкультурные занятия. Инструктор ФК
май Развитие логического мышления в дошкольном детстве. Педагог-психолог Назмутдинова Р.Ф

Совет педагогов

Ф.И.О. педагога должность кв. категория
1 Назмутдинова Рушания Фидаиевна педагог-психолог высшая
2 Гильмутдинова Гульназ Римовна воспитатель первая
3 Ибрагимова Роза Зиннуровна воспитатель первая
4 Сунгатуллина Миляуша Рифкатовна музыкальный руководитель первая
5 Павлова Людмила Александровна воспитатель высшая

                                  План работы Совета педагогов

0.011 с.

Основные задачи на оздоровительный период

План мероприятий на лето

План мероприятий на лето Мероприятия Участники 1. Мероприятия (подвижные игры, рисунки на асфальте, экологические викторины,) посвященные Дню защиты детей, «Здравствуй, солнце! Здравствуй, лето!» 2. «Неделя

Подробнее

ПАСПОРТ ДОРОЖНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

УТВЕРЖДАЮ: приказом от «_» 2015 г. заведующего МБДОУ детского сада «Радуга» Г.А.Кривозубова ПАСПОРТ ДОРОЖНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада «Радуга»р.п.Мокшан

Подробнее

Содержание работы Сроки Ответственный

Блок работы с детьми Содержание работы Сроки 1. Непосредственно образовательная деятельность по ознакомлению дошкольников 3-7 лет с правилами дорожного движения (Программа «Светофор» по изучению ПДД) 1.

Подробнее

План работы на учебный год

План работы на 2018-2019 учебный год «Профилактика дорожно-транспортного травматизма». (Ознакомление с правилами дорожного движения) Обучение по ПДД проводится в форме занятий, совместной деятельности

Подробнее

Задачи на учебный год

Цель. Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Задачи на 2015 2016 учебный год 1. Проектный метод как ресурс развития дошкольников в условиях реализации

Подробнее

Содержание Сроки Ответствен

Содержание Сроки Ответствен ный Работа с педагогами 1.Создание комиссии в ДОУ «За безопасность дорожного движения» 2. Разработка положения о комиссии ДОУ «За безопасность дорожного движения» 3. Разработка

Подробнее

Годовые цель и задачи на уч.год:

Годовые цель и задачи на 2015-16 уч.год: Цель: Создание условий для реализации ФГОС ДО с целью обеспечения качества но-образовательного процесса. Задачи: 1. Продолжать работу по созданию условий образовательнооздоровительного

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Жизнь и здоровье человека являются наивысшей ценностью. Государство берёт на себя ответственность за защиту, охрану и обеспечение безопасности жизнедеятельности человека. Одной из

Подробнее

Задачи на лето 2017 года

Задачи на лето 2017 года Задачи: 1. Способствовать охране жизни и здоровья детей, предупреждению заболеваемости и травматизма, а также укреплению иммунной системы детей через активное использование летних

Подробнее

План работы по ПДД на учебный год

Утверждаю: Заведующая МКДОУ детского сада 4 «Светлячок» г. Минеральные Воды Н.В.Михайленко План работы по ПДД на 2016-2017 учебный год «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма». (Ознакомление

Подробнее

План летней оздоровительной работы 2017г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 9 «Одуванчик» (МБДОУ «Детский сад 9 «Одуванчик») ПРИНЯТО: Педагогическим советом Протокол заседания 5 от «18» мая 2017 г. УТВЕРЖДАЮ:

Подробнее

Блок: «работа с детьми»

Перспективное планирование по ознакомлению детей с правилами безопасного дорожного движения (БДД) Блок: «работа с детьми» Содержание Срок Ответственный Тема: «Знакомство с улицей» (что есть на улице, какая

Подробнее

Сентябрь. Октябрь. Ноябрь

Сентябрь Анкетирование педагогов Консультация для воспитателей: «Организация работы с детьми по безопасности дорожного движения» Оформление уголка по ПДД в группах Разработка перспективного плана работы

Подробнее

ПЛАН СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ

УТВЕРЖДАЮ Заведующая МБДОУ «Детский сад 3» И.Л.Кузенкова СОГЛАСОВАНО Начальник ГИБДД г. Вилючинска А.В.Фоменко ПЛАН СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И

Подробнее

Мероприятия Сроки Ответственный Примечани е РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ Консультация по теме «Организация взаимодействия с родителями по предупреждению дорожных происшествий» Выставка в методическом кабинете «Организация

Подробнее

Май. Июль. Август. Июнь – август. Майиюнь

1.7 Производственные совещания: – организация и содержание работы с детьми в условиях лета; – подготовка МДОУ к новому учебному году; – итоги летней оздоровительной работы МДОУ. Май 2. Методическая работа

Подробнее

План работы по ПДД на учебный год

Утверждаю: и.о. заведующей МКДОУ детский сад 4 «Светлячок» г. Минеральные Воды _ Н.В.Михайленко План работы по ПДД на 2015-2016 учебный год «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма». (Ознакомление

Подробнее

Цель Задачи:

Цель: обеспечение условий для организации деятельности ООО «Центр по повышению качества образовательного процесса по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. Задачи: 1. Организационно-методическое

Подробнее

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Организация проектной деятельности в детском саду

Предлагаемая статья посвящена вопросам поддержки детской познавательной инициативы в условиях ДОУ и семьи. Тема эта весьма актуальна по целому ряду причин. Во-первых, человеку нужно как можно раньше получить позитивный социальный опыт реализации собственных замыслов. Уникальность личности проявляется не в ее внешности, а в том, что вносит человек в свое социальное окружение. Если то, что кажется ему наиболее значимым, представляет интерес и для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию. Для этого достаточно будет продолжать оставаться самим собой, содержательно реализуя свое отношение к миру. Во-вторых, все возрастающая динамичность экономических и социальных отношений людей требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления. Мы исходим из того, что креативность является качеством личности и развивается в том случае, если она представляет социальную ценность, т. е. ее проявления приветствуются окружающими. В-третьих, идея гармоничного разнообразия как перспективная форма социального развития также предполагает умение проявлять продуктивную инициативу.

Подобное умение необходимо воспитывать с детского возраста. Однако на пути его становления существуют определенные трудности. Одна из них заключается в формальном отношении взрослого к деятельности ребенка. Например, когда малыш чем-то занят, взрослый, видя, что тот ему не мешает, говорит: «Ну, делай, делай, молодец». При этом взрослый не утруждает себя анализом деятельности ребенка. Казалось бы, обратная картина должна наблюдаться при анализе продуктивных видов деятельности, таких как конструирование, изобразительная деятельность, лепка и т. д. По инструкции педагога дошкольники выполняют различные задания и создают конкретные продукты. Эти продукты можно предъявлять окружающим, однако они не являются выражением творческих замыслов ребенка, а представляют собой результат освоения программного содержания. Такие работы характеризуются не столько поиском нового решения или выражения собственного видения ребенком окружающей реальности, сколько воплощением замыслов педагога, т. е. тоже являются продуктами объектных отношений. Конечно, дошкольники могут достичь такого уровня развития продуктивных видов деятельности, который будет отражать их видение реальности. Однако и в этом случае результаты деятельности дошкольников оцениваются условно, т. е. как результаты, полученные в рамках детских видов активности, а потому имеющие ограниченную, условную ценность.

Проектная деятельность выступает именно как проектная только в том случае, если прямое, натуральное действие оказывается невозможным. Другими словами, если ребенок захотел что-то нарисовать, потом взял карандаш, лист бумаги и осуществил свой замысел, то это не будет являться проектной деятельностью – все действия ребенка выполнены в рамках традиционной продуктивной деятельности. Отличие проектной деятельности от продуктивной состоит в том, что первая предполагает движение ребенка в пространстве возможного. Дошкольник исследует различные варианты выполнения поставленной задачи, выбирает оптимальный способ по определенным им критериям. Под выбором возможностей подразумевается, что ребенок не просто ищет способ выполнения действия, но исследует несколько вариантов. Это означает, что прежде всего дошкольник отчетливо определяет, что ему нужно сделать. Например, он хочет сделать подставку для карандашей или кисточек. В случае проектной деятельности реализация этой задачи не осуществляется сразу. Сначала дошкольник пытается представить несколько вариантов, как можно это сделать. Поскольку в дошкольном возрасте доминирует образное мышление, то предъявление различных вариантов выполнения поставленной задачи может быть представлено в форме рисунка. Сделав несколько изображений, ребенок удерживает в своем сознании целый ряд вариантов. При наличии нескольких вариантов открывается возможность их анализа путем сопоставления друг с другом, выявления их достоинств и недостатков. Фактически каждый такой вариант позволяет дошкольнику лучше понять то, что он собирается делать и уяснить ту последовательность действий, которая необходима для создания продукта. Возвращаясь к примеру с подставкой, мы видим, что дети могут использовать различный материал для ее создания. Поэтому сопоставление рисунков может идти, в частности, с позиции возможностей использования материалов. Кроме того, сопоставление может идти по линии привлечения людей для совместного выполнения проекта. Здесь нужно учесть то обстоятельство, что замысел ребенка, как правило, намного опережает его технические возможности, поэтому важно оказывать помощь дошкольнику в реализации задуманного. В этом случае трудно рассчитывать на помощь других детей. Для реализации проектной деятельности необходимо участие взрослых, в первую очередь родителей. Именно совместное выполнение замысла позволяет детям и родителям лучше понять друг друга и установить теплые отношения.

Важно заметить, что большинство педагогов дошкольных образовательных учреждений очень чутко относятся к детям и поддерживают их эмоционально. Однако эта эмоциональная поддержка не должна выливаться в готовность выполнить творческое действие за ребенка, будь то формулировка творческого замысла или выдвижение возможных способов решения проблемы. Сложность заключается в том, что педагог должен организовать проблемную ситуацию для детей, но не должен предлагать свои варианты решения, т.е. должен уйти от традиционного и привычного действия по заранее заданному образцу. Иначе ребенок окажется в объектной позиции.

В проектной деятельности под субъектностью подразумевается выражение инициативы и проявление самостоятельной активности, но субъектность ребенка может проявляться с различной степенью выраженности. Так, ребенок может предложить оригинальную идею (то есть ранее не высказанную в группе), либо поддержать и немного видоизменить идею другого ребенка. В этом случае задача воспитателя заключается в акцентировании своеобразия его идеи. Приведем пример. При обсуждении подарков к 8 Марта один мальчик предложил нарисовать для мамы открытку. Другой поддержал его идею, добавив, что еще можно нарисовать открытку для сестры. С точки зрения взрослого, озвучен одинаковый замысел: создание открытки. В этом случае взрослый может сказать: «Вася уже сказал про открытки. Попробуй придумать что-нибудь другое». Более продуктивным является другой путь: можно поддержать инициативу второго ребенка, подчеркнув, что еще никто не предлагал открытку для сестры. В этом случае педагог получает несколько преимуществ: во-первых, открывает новое пространство для творческой деятельности (можно задаться вопросом, чем различаются открытки для мамы и сестры, а ведь можно еще вспомнить о бабушках, воспитателях и т. д.), а во-вторых, поддерживает инициативу ребенка, который получает позитивный опыт высказывания, и в следующий раз, скорее всего, тоже предложит какой-то вариант замысла. Общая рекомендация заключается в том, что стоит поддерживать и позитивно отмечать сам факт высказывания, даже если оно буквально повторяет высказывание другого ребенка. Это особенно важно для пассивных детей, не имеющих положительного социального опыта проявления инициативы.

Итак, одна из основных черт проектной деятельности состоит в том, что она разворачивается в проблемной ситуации, которая не решается прямым действием. Если ребенок решил построить из кубиков гараж для машины, то очевидно, что перед ним проблемная ситуация – гараж должен быть устойчивым, машина должна свободно помещаться внутри гаража. Однако решение такой задачи в процессе игры не является проектной деятельностью, так как ребенок строит гараж, прикидывает размеры, увеличивает или уменьшает его. Но как такового исследования пространства возможностей не происходит.

Вторая особенность проектной деятельности заключается в том, что ее участники должны быть мотивированы. Но простого интереса недостаточно. Нужно чтобы и педагог, и ребенок реализовывали в проектной деятельности не только свое понимание, но и свои смыслы. Приведем пример. Подготовка к празднику – это привычное мероприятие, технология организации и проведения которого подробно описана во многих программах. Ребенок может быть заинтересован в подготовке к празднику, но проектная деятельность начнется только в тот момент, когда педагог совместно с ребенком попытается открыть для себя смысл праздника. Ведь что такое праздник? Это особый день в жизни человека или страны, напоминающий о какомто важном событии. Поэтому нужно понять, что этот день или это событие означает для каждого ребенка или для педагога. Как мы к нему относимся? Почему мы его празднуем? Какими способами мы выражаем свое отношение к празднику? И так далее. Очевидно, что такие вопросы заставляют задуматься о смысле, который несет праздник для каждого участника проектной деятельности. А как только определен смысл, можно искать способы его предъявления.

Третьей важной особенностью проектной деятельности является ее адресный характер. Поскольку в ходе проектной деятельности ребенок выражает свое отношение, он всегда ищет адресата – человека, к которому обращено его высказывание. Именно поэтому проектная деятельность имеет ярко выраженную социальную окраску, и в конечном итоге является одним из немногих социально значимых действий, доступных дошкольнику.

Несмотря на общие особенности структуры, можно выделить три основных вида проектной деятельности: исследовательская, творческая и нормативная – каждый из которых обладает своими особенностями, структурой и характерными этапами реализации. Обратимся к исследовательской проектной деятельности. Ее своеобразие определяется через цель: исследование предполагает получение ответа на вопрос о том, почему существует то или иное явление, и как оно объясняется с точки зрения современного знания. При этом необходимо сохранить все вышеуказанные характеристики проектной деятельности:

  • настоящая исследовательская задача никогда не может быть решена прямым действием и предполагает анализ пространства возможного;
  • ребенок должен осознать и сформулировать для себя и других причину, по которой он включается в исследование;
  • необходимо сразу ориентировать ребенка на определение аудитории, которой будет предъявляться проект.

Как показывает практика, исследовательские проекты чаще всего носят индивидуальный характер и способствуют вовлечению ближайшего окружения ребенка (родителей, друзей, братьев и сестер) в сферу его интересов. Причем общение становится содержательным, и ребенок открывается по-новому.

Приведем пример. У Миши К. не было друзей среди сверстников: его редко принимали в игру. Когда в группе организовали проектную деятельность, Миша заявил исследовательский проект, посвященный устройству автомобиля. В результате он разобрался в устройстве основных блоков автомобиля, научился различать марки и описывать их преимущества и недостатки. После презентации проекта Миша стал своеобразным экспертом по автомобилям и приобрел небывалый авторитет у мальчиков, что не могло не повлиять на характер его общения со сверстниками.

Если описывать исследовательскую проектную деятельность через этапы ее реализации, то в большинстве своем они связаны с оформлением исследовательского проекта.

Первый этап предполагает создание ситуации, в ходе которой ребенок самостоятельно приходит к формулировке исследовательской задачи. Можно выделить несколько возможных стратегий поведения педагога. Первая стратегия заключается в том, что педагог задает одну и ту же проблемную ситуацию для всех детей, и в итоге формулируется общий исследовательский вопрос. Так, вопрос о том, откуда берется электричество, может обсуждаться всей группой. Вторая стратегия предполагает внимательное наблюдение за деятельностью детей и выявление сферы интересов каждого ребенка, а затем создается особая ситуация, в которой ребенок задается исследовательским вопросом. Например, девочку, которая любит играть в куклы и одевать их, можно подвести к вопросу, как выглядели куклы раньше, во что их одевали и т. п. Третья стратегия связана с привлечением родителей, которые совместно с ребенком формулируют исследовательскую задачу для проекта. Со временем дети начинают самостоятельно формулировать исследовательскую задачу, исходя из попытки понимания реальных ситуаций, в которых они оказываются.

На втором этапе ребенок оформляет проект. Родители помогают малышу, но следует помнить, что организатором является ребенок, родители выполняют вспомогательную функцию, следуя его замыслу.

Первая страница посвящена формулировке основного вопроса проекта и, как правило, представляет собой красочный заголовок, создаваемый общими усилиями: родители пишут, ребенок помогает украсить страницу.

Вторая страница раскрывает важность поставленного вопроса, с точки зрения ребенка, сверстников, родителей и знакомых. Ребенок должен самостоятельно провести опрос и нарисовать иллюстрации, изображающие содержание ответов, данных сверстниками, родителями, знакомыми и им самим. В первых проектах не обязательно вовлекать в опрос весь круг общения, но важно, чтобы было представлено несколько разнообразных точек зрения (принадлежащая ребенку и две-три других).

Третья страница посвящается различным вариантам ответов на поставленный вопрос. Источниками могут служить люди, книги, телепрограммы и т. п. Ребенок может использовать вырезки, фотографии, делать рисунки самостоятельно. Разумеется, взрослые должны оказать помощь в записи ответов, которые хочет предъявить ребенок.

Четвертая страница посвящена выбору наиболее правильного ответа, с точки зрения ребенка. Ребенок должен не только выбрать и зафиксировать ответ, но и привести свое объяснение – почему был выбран именно он.

Пятая страница посвящена выражению собственной позиции ребенка по данному вопросу. Он может высказать оригинальное мнение или присоединиться к уже высказанному и оформленному в проекте.

Шестая страница посвящается возможным способам проверки предложенного ребенком ответа, которые изображаются в виде картинки. Важно, что в сознании ребенка оформляются различные стратегии получения ответа – обращение к взрослому (родителю, педагогу), обращение к сверстнику, книга, просмотр передачи и т.п., то есть оформляется новое пространство возможностей. В нижней части страницы ребенок должен нарисовать тот способ получения информации, которым он воспользовался, и обосновать преимущества выбранного способа (последнее обязательно обсуждается с ребенком, но не обязательно отображается в виде словесной записи – можно использовать рисуночные значки, которые помогут ребенку восстановить смысл аргументации).

На седьмой странице изображается результат проверки правильности ответа. Отображается, удалось ли произвести проверку, насколько трудным оказался выбранный способ.

Последняя страница отражает возможности применения проекта на практике, которые осознаются или придумываются ребенком: он может рассказать о проекте в группе, своим знакомым, организовать игру и т.п. (возможные сферы применения зависят от содержания проекта).

Третий этап – защита проекта. Ребенок вместе с родителями должен подать заявку на защиту проекта: то есть подойти к воспитателю и записаться в график защит. Важно, чтобы родители подтвердили возможность своего присутствия на защите проекта и помогли ребенку подготовить рассказ о проделанной работе.В день защиты проекта ребенок приносит свою папку с листами и перед началом своего выступления вывешивает их на стенде. Воспитатель помогает ему закрепить листы и расположить их в правильной последовательности. Затем ребенок рассказывает о проделанной работе, показывая указкой на соответствующие изображения, записи и т. п.

Четвертый этап. После защиты работа с проектами не заканчивается. Педагог организует выставку проектов и придумывает различные задания и интеллектуальные игры для закрепления и систематизации знаний, предъявленных в детских проектах. По окончании выставки проекты поступают в библиотеку группы детского сада, сшиваются в книжку и находятся в свободном доступе.

Проекты не только обогащают дошкольников знаниями и стимулируют их познавательную активность, но и влияют на содержание сюжетно-ролевых игр. Так, например, на основе проекта «Космос – далекий и близкий» была организована игра в космос. Комната была разделена на изученный космос и неизвестные планеты. В углу расположился научный центр с картами, макетами и рисунками звездного мира. Из подручных материалов дети самостоятельно изготовили различные атрибуты игры: накидки из ткани превратились в скафандры, скрученные листы бумаги стали телескопами, коробочки и баночки – оборудованием для полета в далекие галактики, и т. п.

Работа над исследовательскими проектами интересна тем, что диапазон знаний детей оказывается чрезвычайно широким, и он постоянно возрастает, так как малыши начинают добывать знания самостоятельно, привлекая все доступные средства.

(Продолжение в следующем номере.)

II. Контрольно- диагностическая деятельность

Вопросы контроля

Срок проведения

участники ответственные

Тематический контроль

«Система работы в ДОУ в процессе развития навыков безопасного поведения в быту, природе, на улице».

октябрь

Старшие группы №10,11 ст. воспитатель Касимова Р.М. «Совершенствование работы по обучению татарскому и родному языку с использованием ЭРС, УМК»

декабрь

Средние группы №12,13 ст. воспитатель Касимова Р.М. «Выполнение программных требований по развитию речи»

февраль

Вторые младшие группы №1,7,9 ст. воспитатель Касимова Р.М.

Предупредительный

«Подготовка и проведение занятий узкими специалистами»

октябрь-

ноябрь

Узкие специалисты Заведующий ДОУ Минеханова Г.Р., ст. воспитатель Касимова Р.М. Подготовка к тематическим праздникам и развлечениям

декабрь

Воспитатели групп Заведующий ДОУ Минеханова Г.Р., ст. воспитатель Касимова Р.М. Сойлэм телен устерудэ заманча алымнар куллану

март

Воспитатели татарских групп ст. воспитатель Касимова Р.М. «Подготовка  и проведение занятий по обучению грамоте»

апрель

Подготовительные группы № 2,3,4,5 ст. воспитатель Касимова Р.М., педагог-психолог Назмутдинова Р.Ф.

Фронтальный

Подготовка к новому учебному году

август

Все возрастные группы, специалисты ДОУ

Заведующий ДОУ

Минеханова Г.Р.,

ст. воспитатель

Касимова Р.М.

Подготовка к ЛОП

май

Самоконтроль

Гильмутдинова Г.Р.

Калимуллина С.Л.

Павлова Л.А.

Мавлютова Р.Р.

Внутренняя экспертиза

Организация и проведение диагностики по усвоению программного материала по изучению государственных языков РТ

декабрь

Подготовительные группы № 2,3,4,5 Совет педагогов

апрель

Старшие группы № 10,11 ст. воспитатель Касимова Р.М. Организация и проведение диагностики по усвоению программного материала ФЭМП и развитию речи

апрель

Подготовительные группы № 2,3,4,5 Совет педагогов

Оперативный контроль

Планирование воспитательно- образовательного процесса в соответствии ФГОС ДО

В течение учебного года

Все возрастные группы

Заведующий ДОУ

Минеханова Г.Р.

Старший воспитатель

Касимова Р.М.

Зам.зав. по АХР

Насретдинова Л.А.

Ст. медсестра

Калимуллина М.И.

Соблюдение режима дня

Эффективная работа с родителями

Организация и проведение прогулки в зимний период

Организация питания

Охрана жизни и здоровья детей

Самостоятельная деятельность детей

Организация трудовой деятельности

Система работы по обучению безопасному поведению на дорогах

Опытно- исследовательская деятельность

Закрепление пройденного материала по УМК

Организация работы по экологическому воспитанию

Оценка эффективности развлечений, праздников

Организация образовательного процесса в татарских группах

(№ 3,6,9,12)

Организация дополнительного образования в ДОУ

Организация работы по нравственно- патриотическому воспитанию

Соблюдение техники безопасности и противопожарной безопасности

Экономия воды, света

Анализ санитарного состояния помещений.

Организация работы ознакомления родного края с применением ЭРС

Воспитательно-образовательный процесс по ранней профориентации

Оперативный контроль узких специалистов

Наличие всей необходимой для работы документации в соответствии требованиям.

август

музыкальный руководитель

Сунгатуллина М.Р.,

Бакусева Г.Р.

педагог-психолог

Назмутдинова Р.Ф.

воспитатель по обучению татарскому и родному языку Гараева Л.Х.,

инструктор ФК

инструктор по плаванию

Галиуллина Н.Л.

Заведующий ДОУ

Минеханова Г.Р.

Старший воспитатель

Касимова Р.М.

Эффективность проведения утренней гимнастики

В

течение

учебного

года

Индивидуальная работа со способными детьми.

Организация и проведение ООД в младших группах.

Организация и проведение ООД в старших группах.

Организация и проведение ООД в подготовительных группах.

Результаты мониторинга, аналитическая деятельность.

Работа с родителями.

Консультационный материал.

Введение документации.

Эффективность проведения развлечений, праздников.

Коррекционная работа по итогам мониторинга.

Эффективная работа в консультационном центре

      

                                     Работа с педагогическим персоналом.

RUT
2,241,63

+37,26 (+ 1,69%)

  • CL = F


    75,74

    +0,71 (+ 0,95%)

  • GC = F


    1,761,30

    +4,30 (+ 0,24%)

  • YHD – Цена с задержкой YHD. Валюта в долларах США

    Предыдущее закрытие Н / Д
    Доходность с начала года Н / Д
    Коэффициент расходов (нетто) Н / Д
    Категория НЕТ
    Прирост последней капитализации Н / Д
    Рейтинг Morningstar Н / Д
    Рейтинг риска Morningstar Н / Д
    Рейтинг устойчивости Н / Д
    9012
    Чистые активы Нет данных
    Бета (5 лет в месяц) Нет данных
    Доходность Нет данных
    Средняя доходность за 5 лет Нет
    Оборот холдингов Н / Д
    Последний дивиденд Н / Д
    Среднее значение для категории Н / Д
    Дата создания Н / Д
    • К сожалению, мы не смогли найти ничего по этой теме.

    Откройте для себя новые инвестиционные идеи, получив доступ к объективному и глубокому анализу инвестиций

    Аудио: По мере роста цен на пиломатериалы, домашние мастера вырезают посредников и строят себе собственные

    Цена на пиломатериалы за последний год выросла более чем вдвое, и экономисты предупреждают, что некоторое время ситуация может оставаться такой же. Вот почему такие люди, как Ханс Доу, становятся хитрыми.

    “Я подумал, ну, я хочу пилораму. Я могу сделать с ней много чего. Мне также нужно научиться сваривать…. “- говорит Доу, поднимая девятиметровое бревно на палубу своей ручной лесопилки. Оно стоит в углу его заднего двора в Южном Анкоридже.

    Доу провел зиму в своем гараже, построив лесопилку с нуля. Он собирал металлолом и детали машин со всего города. Он говорит, что его брат убеждал его взяться за проект.

    «Он работал над своим домом, и мы как бы шутили, типа« чувак, пиломатериалы действительно дорогие. Мы могли бы, вероятно, построить или купить лесопилку, сделать наш собственный сайдинг и выйти на уровень безубыточности или выйти вперед », а затем я начал делать математика, – говорит он.«И я подумал:« О да, это было бы дешевле »»

    На постройку у него ушло три недели и три тысячи долларов.

    Доу говорит, что в будущем у него будут мебельные проекты. Но его первое серьезное усилие по благоустройству дома – построить садовые ящики для своей жены. Если бы он купил этот пиломатериал сегодня, это обошлось бы ему как минимум в 2000 долларов. Но для Dow еловые бревна бесплатны. Он забирает их у Paul’s Tree Service в Анкоридже, где он работает крановщиком. Компания вывозит зараженную жуками ель по всему городу.

    Растущий спрос

    Когда пандемия вызвала общенациональную блокировку, она вынудила коммерческие лесопилки, производителей мебели и домовладельцев временно прекратить работу. «Таким образом, спрос на пиломатериалы восстановился, несмотря на то, что предложение оставалось ограниченным», – говорит Джереми Мозес, аналитик рынка пиломатериалов из IBISWorld.

    «Но в то же время многие люди хотели больше места в период пандемии, больше места для работы из дома», – говорит он. «Люди, которые застряли дома, хотели новую мебель, и люди, покупающие новые дома, также покупали новую мебель.«

    Сейчас производители изо всех сил пытаются догнать спрос. Кроме того, рекордно низкие процентные ставки стимулировали строительство новых домов.

    71-летний Фил Хадсон не сварщик и не работает в службе поддержки деревьев. Пенсионер десятилетиями работал с деревом. Он говорит, что когда 20 лет назад построил свой дом, он обошелся ему в 3500 долларов. Он планировал добавить больше квадратных метров в течение многих лет. «Я добавляю прибавку 16×24», – объясняет Хадсон, – «А еще есть пара других небольших выступов.Я собираюсь утроить площадь своего пола, – говорит он.

    Он живет на 40 акрах в Уиллоу, Аляска, примерно в часе езды к северу от Анкориджа. Если бы он купил пиломатериалы, в которых нуждался в прошлом году, он говорит, что, возможно, заплатил бы чуть больше 6 долларов за доску. В этом году базовый брус для каркаса стоит не менее 15 долларов. В зависимости от породы дерева и от того, обработана ли она давлением, цена может превысить 64 доллара за доску.

    «Вы не можете платить такую ​​цену», – говорит он. “Это как пойти в продуктовый магазин, потратить двести долларов и уйти с одним пакетом продуктов.«

    Недавно Хадсон был в Анкоридже, чтобы забрать новенькую портативную пилораму, которая только что прибыла из Портленда, штат Орегон. С доставкой и дополнительной коробкой лезвий, мельница стоила 10 000 долларов.

    Полезное хобби

    Хадсон говорит, что у него есть много акров сухостойной древесины, которую он может обрабатывать самостоятельно. С 2015 года еловый жук поразил более 1,1 миллиона акров леса в южной части Центральной Аляски. Большая часть мертвой древесины на территории Гудзона связана с жуком.После того, как Хадсон уменьшит опасность лесных пожаров на своей земле и завершит свои собственные проекты, он хочет использовать свою мельницу, чтобы заработать немного дополнительных денег.

    «По мере того, как это будет продолжаться, я заработаю несколько долларов в будущем, построив печь и сушку березы». Он планирует продавать эти доски людям, которым нужны новые стеллажи и столешницы с необработанной кромкой. «Я не знаю, сколько лет мне осталось, – говорит он, – так что с таким же успехом я мог бы заняться чем-нибудь интересным».

    Хадсон купил свой лесопильный завод у WoodMizer, компании из Индианы, которая производит портативные пилорамы.Самая дешевая мельница компании стоит чуть более 3000 долларов. Цены доходят почти до 60 000 долларов. И спрос высок.

    «Сейчас срок поставки для лесопильного завода составляет от 44 до 59 недель», – говорит Кейт Себринг, торговый представитель WoodMizer. До пандемии она продавала одну лесопилку в неделю. Теперь она каждый день берет залог за три-четыре лесопилки.

    По словам Себринга, WoodMizer отправила десятки лесопилок в деревни по всему штату.

    На Аляске бизнес зависит не только от дорожной сети.Дон Морган также пришел в офис WoodMizer, чтобы купить лесопилку.

    «Я превращаю свой магазин в дом, поэтому теперь мне нужен магазин», – говорит он.

    Морган вылетел в два часа полета из Аниака, деревни коренных жителей с населением около 500 человек на юго-западе Аляски, чтобы разместить свой заказ. Здесь нет хозяйственных магазинов или складов пиломатериалов. Вместо этого Моргану придется заказывать пиломатериалы за несколько месяцев вперед.

    Морган мог рассчитывать заплатить не менее 2000 долларов только за фрахт, чтобы отправить все это в Аниак из Сиэтла на барже.Ценник лесопилки в 10 000 долларов заставил его задуматься, но в конце концов он решил ее купить.

    «У нас было много проблем со строительством домов и доставкой материалов», – говорит он о своей деревне.

    Аниак находится на реке Кускоквим, к востоку от Вефиля, где много деревьев. Морган говорит, что может буксировать свою мельницу на снегоходе или квадроцикле и найти всю необходимую древесину.

    Авторское право 2021 NPR. Чтобы узнать больше, посетите https://www.npr.org.

    ERS SI 35.92 EUR – TeleTrader.com

    Область МеждународныйUSUKDeutschlandШвейцарияÖsterreichMagyarországPolski

    Часовой пояс Автоматическая зона (UTC-12: 00) Тихий океан / Маджуро (UTC-11: 00) Тихий океан / Паго-Паго (UTC-10: 00) Америка / Адак (UTC-10: 00) Тихий океан / Гонолулу (UTC-09: 30) Тихий океан / Маркизские острова (UTC-09: 00) Тихий океан / Гамбье (UTC-09: 00) Америка / Анкоридж (UTC-08: 00) Америка / Лос-Анджелес (UTC-08: 00) Тихий океан / Питкэрн (UTC-07: 00 ) Америка / Финикс (UTC-07: 00) Америка / Денвер (UTC-06: 00) Америка / Гватемала (UTC-06: 00) Америка / Чикаго (UTC-06: 00) Тихий океан / Пасха (UTC-05: 00 ) Америка / Богота (UTC-05: 00) Америка / Нью-Йорк (UTC-04: 30) Америка / Каракас (UTC-04: 00) Америка / Галифакс (UTC-04: 00) Америка / Санто-Доминго (UTC-04 : 00) Америка / Сантьяго (UTC-03: 30) Америка / Сент-Джонс (UTC-03: 00) Америка / Годтаб (UTC-03: 00) Америка / Буэнос-Айрес (UTC-03: 00) Америка / Монтевидео (UTC -02: 00) Америка / Норонья (UTC-01: 00) Атлантика / Азорские острова (UTC-01: 00) Атлантика / Кабо-ВердеUTC (UTC) Европа / Лондон (UTC + 01: 00) Европа / Берлин (UTC + 01: 00) Европа / Вена (UTC + 01: 00) Африка / Лагос (UTC + 01: 00) Африка / Виндхук (UTC + 02: 00) Азия / Бейрут (UTC + 02: 00) Азия / Амман (UTC + 02: 00) Африка / Йоханнесбург (UTC + 03: 00) Азия / Багдад (UTC + 0 3:00) Европа / Москва (UTC + 03: 30) Азия / Тегеран (UTC + 04: 00) Азия / Дубай (UTC + 04: 00) Азия / Баку (UTC + 04: 30) Азия / Кабул (UTC + 05:00) Азия / Екатеринбург (UTC + 05: 00) Азия / Карачи (UTC + 05: 30) Азия / Калькутта (UTC + 05: 45) Азия / Катманду (UTC + 06: 00) Азия / Дакка (UTC + 06:00) Азия / Омск (UTC + 06: 30) Азия / Рангун (UTC + 07: 00) Азия / Красноярск (UTC + 07: 00) Азия / Джакарта (UTC + 08: 00) Азия / Шанхай (UTC + 08:00) Азия / Иркутск (UTC + 08: 45) Австралия / Евкла (UTC + 09: 00) Азия / Якутск (UTC + 09: 00) Азия / Токио (UTC + 09: 30) Австралия / Дарвин (UTC + 09:30) Австралия / Аделаида (UTC + 10: 00) Австралия / Брисбен (UTC + 10: 00) Азия / Владивосток (UTC + 10: 00) Австралия / Сидней (UTC + 10: 30) Австралия / Лорд-Хау (UTC +11: 00) Азия / Камчатка (UTC + 11: 00) Тихий океан / Нумеа (UTC + 11: 30) Тихий океан / Норфолк (UTC + 12: 00) Тихий океан / Окленд (UTC + 12: 00) Тихий океан / Тарава (UTC +12: 45) Тихий океан / Чатем (UTC + 13: 00) Тихий океан / Тонгатапу (UTC + 13: 00) Тихий океан / Апиа (UTC + 14: 00) Тихий океан / Киритимати

    Отмена Сохранить

    По мере роста цен на пиломатериалы, некоторые занимаются выращиванием собственных продуктов: NPR

    Житель Анкориджа, Аляска, Ханс Доу построил собственный лесопильный завод и начал фрезеровать собственные доски после того, как цены на пиломатериалы резко выросли за последний год. Эмили Швинг для NPR скрыть подпись

    переключить подпись Эмили Швинг для NPR

    Цена на пиломатериалы за последний год выросла более чем вдвое, и экономисты предупреждают, что какое-то время ситуация может оставаться такой же. Вот почему такие люди, как Ханс Доу, становятся хитрыми.

    «Я подумал: ну, я хочу пилораму. Я могу сделать с ней много чего. Мне также нужно научиться сваривать …», – говорит Доу, поднимая 9-футовое бревно на палубу. его ручной пилорамы. Он находится в углу его заднего двора в Южном Анкоридже, Аляска.

    Доу провел зиму в своем гараже, строя эту лесопилку с нуля. Он собирал металлолом и детали машин со всего города. Он говорит, что его брат убеждал его взяться за проект.

    «Он работал над своим домом, и мы как бы шутили, типа« чувак, пиломатериалы действительно дорогие.Мы могли бы, вероятно, построить или купить лесопилку, сделать свой собственный сайдинг и выйти на уровень безубыточности или выйти вперед ». А потом я начал подсчитывать, – говорит он. – И я подумал: «О да, это будет дешевле» ».

    На сборку у него ушло три недели и 3000 долларов.

    Dow говорит, что мебельные проекты находятся в стадии реализации. Его будущее. Но его первая серьезная попытка улучшить дом – построить садовые ящики для своей жены. Если бы он купил эти пиломатериалы сегодня, это обошлось бы ему как минимум в 2000 долларов. Но для Доу еловые бревна бесплатны.Он забирает их у Paul’s Tree Service в Анкоридже, где он работает крановщиком. Компания вывозит зараженную жуками ель по всему городу.

    Растущий спрос

    Когда пандемия вызвала общенациональную блокировку, она вынудила коммерческие лесопильные заводы, производителей мебели и домовладельцев временно прекратить работу. «Таким образом, спрос на пиломатериалы восстановился, несмотря на то, что предложение оставалось ограниченным», – говорит Джереми Мозес, аналитик рынка пиломатериалов из IBISWorld.

    «Но в то же время многие люди хотели больше места в период пандемии, больше места для работы из дома», – говорит он. «Люди, которые застряли дома, хотели новую мебель, и люди, покупающие новые дома, также покупали новую мебель».

    Сейчас производители изо всех сил пытаются догнать спрос. Кроме того, рекордно низкие процентные ставки стимулировали строительство новых домов.

    Фил Хадсон, 71 год, не сварщик и не работает в службе поддержки деревьев.Пенсионер десятилетиями работал с деревом. Он говорит, что когда 20 лет назад построил свой дом, он обошелся ему в 3500 долларов. Он уже много лет планирует увеличить площадь в квадратных футах. «Я добавляю 16 на 24, – объясняет Хадсон, – а затем есть еще пара небольших выпуклостей. Я собираюсь утроить площадь пола», – говорит он.

    Он живет на 40 акрах в Уиллоу, Аляска, примерно в часе езды к северу от Анкориджа. Если бы он купил пиломатериалы, в которых нуждался в прошлом году, он говорит, что, возможно, заплатил бы чуть больше 6 долларов за доску.В этом году базовый брус для каркаса стоит не менее 15 долларов. В зависимости от типа древесины и от того, подвергается ли она обработке давлением, цена может превысить 64 доллара за доску.

    «Вы не можете платить такую ​​цену», – говорит он. «Это все равно, что пойти в продуктовый магазин, потратить 200 долларов и уйти с одним пакетом продуктов».

    Недавно Хадсон был в Анкоридже, чтобы забрать новенькую портативную пилораму, которая только что прибыла из Портленда, штат Орегон. С доставкой и дополнительной коробкой лезвий, мельница стоила 10 000 долларов.

    Полезное хобби

    Хадсон говорит, что у него есть много акров сухостойной древесины, которую он может обрабатывать самостоятельно. С 2015 года еловый жук поразил более 1,1 миллиона акров лесов на юге центральной части Аляски. Большая часть мертвой древесины на территории Гудзона связана с жуком. После того, как Хадсон уменьшит опасность лесных пожаров на своей земле и завершит свои собственные проекты, он хочет использовать свою мельницу, чтобы заработать немного дополнительных денег.

    «По мере того, как это будет продолжаться, я заработаю несколько долларов в будущем, построив печь и сушу березу в печи.«Он планирует продать эти доски людям, которым нужны новые стеллажи и столешницы с грубыми краями.« Я не знаю, сколько лет мне осталось, – говорит он, – так что я мог бы сделать что-нибудь интересное ».

    Хадсон приобрел свою фабрику у WoodMizer, компании из Индианы, которая производит портативные пилорамы. Самая дешевая лесопилка компании стоит чуть более 3000 долларов. Цены достигают почти 60 000 долларов. И спрос высок.

    “Срок поставки – от 44 до 59. прямо сейчас для лесопилки », – говорит Кейт Себринг, торговый представитель WoodMizer.До пандемии она продавала одну лесопилку в неделю. Теперь она ежедневно берет залог за три-четыре лесопилки.

    По словам Себринга, WoodMizer отправила десятки лесопилок в деревни по всему штату.

    На Аляске бизнес зависит не только от дорожной сети. Дон Морган также пришел в офис WoodMizer, чтобы купить лесопилку.

    «Я превращаю свой магазин в дом, поэтому теперь мне нужен магазин», – говорит он.

    Морган вылетел двухчасовым рейсом из Аниака, деревни коренных жителей с населением около 500 человек на юго-западе Аляски, чтобы навести порядок.Здесь нет хозяйственных магазинов и лесных складов. Вместо этого Моргану придется заказывать пиломатериалы за несколько месяцев вперед.

    Морган мог рассчитывать заплатить не менее 2000 долларов только за фрахт, чтобы отправить все это в Аниак из Сиэтла на барже. Ценник лесопилки в 10 000 долларов заставил его задуматься, но в конце концов он решил ее купить.

    «У нас было много проблем со строительством домов и доставкой материалов», – говорит он о своей деревне.

    Аниак сидит на реке Кускоквим, к востоку от Вефиля, где много деревьев.Морган говорит, что может буксировать свою мельницу снегоуборочной машиной или квадроциклом и найти всю необходимую древесину.

    «Нам нужно обратиться к поколению Z»: менеджер фонда Fidelity, контролирующий 230 миллиардов долларов, объясняет, как его фирма реагирует на революцию Robinhood, и оплакивает продажу Tesla

    Дрю Ангерер / Getty Images

    • Уилл Данофф, менеджер Fidelity Contrafund стоимостью 230 миллиардов долларов, сказал Bloomberg, что существует «демографическая проблема» взаимных фондов: поколение Z не очень заинтересовано в их владении.
    • «Нам нужно обратиться к поколению Z и молодому поколению», – сказал Данофф.
    • Danoff также посетовал на продажу значительной части доли Tesla в фонде.
    • Посетите домашнюю страницу Business Insider, чтобы узнать больше.

    Уилл Данофф управляет Fidelity Contrafund более 30 лет, но он не видел ничего похожего на «демографическую проблему», с которой сталкиваются паевые инвестиционные фонды прямо сейчас, сказал он Bloomberg в недавнем интервью.

    Он имел в виду рост активности внутридневной торговли со стороны молодых участников рынка, который поставил в тупик многих традиционных управляющих деньгами.

    «Нам нужно обратиться к поколению Z и молодому поколению, и, к счастью, я считаю, что наше приложение неплохое», – сказал Данофф. «Но вы знаете, что типичный представитель поколения Z может быть не так заинтересован во владении паевым инвестиционным фондом».

    По данным Bloomberg, паевой инвестиционный фонд Danoff превзошел эталонный показатель S&P 500 в среднем более чем на три процентных пункта ежегодно в течение последних 30 лет.Но он сказал, что опережающие рыночные показатели «сейчас намного более конкурентоспособны», учитывая тысячи доступных вариантов инвестирования.

    Подробнее: Легендарный трейдер опционов Тони Салиба, как известно, собрал 70 месяцев подряд прибыли, превышающей 100 000 долларов. Вот взгляд изнутри на стратегию, которая привела его к статусу миллионера до 25 лет.

    «Когда я начинал в 1990 году, было 260 фондов акций, а теперь их тысячи», – сказал он. «Существуют тысячи хедж-фондов.Есть миллионы инвесторов-роботов ».

    Что касается того, во что Fidelity Contrafund собирается инвестировать сейчас, Данофф сказал, что он более внимательно смотрит на компании, которые имеют сильный экологический, социальный и управленческий компонент (ESG).

    » «Компании, в которые я инвестирую, глубоко заботятся о нашей стране», – сказал он. «Они глубоко заботятся об окружающей среде и понимают, что радовать всех заинтересованных лиц полезно для бизнеса».

    Подробнее: A ‘тревожное новое все «временный минимум» на рынке просто пролетел незамеченным, поскольку акции достигли рекордных максимумов – и один эксперт с Уолл-стрит предупреждает, что это означает годы мрачной прибыли для молодых инвесторов

    Данофф также сказал, что фонд в значительной степени инвестируется в бенефициаров, работающих на дому, в то время как он не делал большой ставки на отрасли, которые больше всего пострадали от пандемии, такие как авиакомпании и отели.

    Что касается Tesla, он сказал, что Contrafund продала большую часть своей доли в 2017 и 2018 годах на фоне краткосрочных опасений по поводу прибыльности. Данофф теперь оплакивает продажу.

    «Илон Маск – замечательный руководитель, он супер-умный человек, и мне не стоило сокращать», – сказал он, прогнозируя, что через 10 лет все новые автомобили могут быть электромобилями или гибридами.

    Он заключил: «Надеюсь, что в какой-то момент я смогу выкупить акции. Сейчас у меня очень небольшая позиция, но я хотел бы иметь больше.”

    Подробнее: Jefferies вручную выбирает 17 лучших акций, охватывающих несколько секторов, для покупки сейчас – и подробно описывает, почему будущее каждой компании выглядит« особенно привлекательным »даже в условиях экономического спада

    Краткое расписание – Национальная конференция ERS

    12:30 – 14:15 ET Сессия обучающего сообщества Беседа с авторами ERS
    Описание Знаете ли вы, что ECERS больше 40 лет? Мы приглашаем вас на эту специальную сессию для диалога с авторами.Вместе мы обсудим извлеченные уроки и видение будущего шкал экологических рейтингов.
    Участники дискуссии: Дебби Крайер, Дик Клиффорд и Норин Язеджян
    Ведущий: Энн Хентчел
    12:30 – 14:15 (восточноевропейское время) Собрание ратуши В центре внимания коучинг
    Описание Если вы тренер или специалист по технической поддержке, вас приглашают в эту ратушу, чтобы поделиться идеями об эффективных стратегиях коучинга.
    Координатор: Тара Кадзелявски
    12:30 – 14:15 (восточноевропейское время) ERS Exploratorium Общайтесь по горячим темам, разместите на стене конференции, сделайте селфи в фотобудке или повесьте в спонсорском зале.
    14:15 – 14:30 (восточноевропейское время) Перерыв
    14:30 – 16:00 (восточноевропейское время) Мастерские
    A. Что нового в ERS Institute
    Трейси Линк и Кэти Райли
    B. Инновационные решения барьеров для проведения оценок в условиях пандемии
    Лорен Буско, Дениз Дженсон, Кэнди Скотт и Стефани Феррейра
    C. Истории с нераскрытыми данными: использование данных ERS для обеспечения справедливости D. Консультации по вопросам психического здоровья детей младшего возраста и ее влияние на качество
    Брэнди Фокс и Джилл Кортрайт
    E. Подход одного государства: E3 Поддержка профессионального развития в области математики и грамотности
    Сьюзи Норис и Дебора Доу
    4:00 – 16:30 (восточноевропейское время) ERS Trivia Quiz Show
    4:00 – 16:30 (восточноевропейское время) ERS Exploratorium Сеть по горячим темам, разместите на стене конференции, сделайте свое селфи в фотобудке или повесьте в спонсорской гостиной

    DuPont Pioneer обеспечивает исключительные права на портфель патентов CRISPR-Cas для сельского хозяйства ERS Genomics

    DuPont Pioneer (DuPont) и ERS Genomics (ERS) объявили о соглашении о лицензировании технологии, в соответствии с которым DuPont получает эксклюзивные права на портфель патентов ERS, охватывающий технологию редактирования генома CRISPR-Cas для всех сельскохозяйственных целей и приложений для растений.ERS была создана для коммерциализации интеллектуальной собственности (IP) технологии CRISPR-Cas от соавтора и совладельца Эммануэль Шарпантье, доктора философии.

    «Мы рассматриваем технологию CRISPR-Cas как прогресс в селекции растений, который может открыть новую эру в улучшении сельскохозяйственных культур. Это лицензионное соглашение с ERS является частью стратегии DuPont Pioneer по позиционированию нашего бизнеса как лидера в применении CRISPR-Cas в сельском хозяйстве », – сказал Нил Гуттерсон, вице-президент по исследованиям и разработкам DuPont Pioneer.«Наше намерение – сотрудничать с государственными и частными организациями по всему миру, применять CRISPR-Cas к широкому набору сельскохозяйственных культур и максимизировать ценность этой важной технологии для общего блага».

    «Эта технология оказала огромное влияние на биологические исследования и имеет многообещающие перспективы для ряда важных приложений», – сказал Эрик Роудс, генеральный директор ERS Genomics. «Мы гордимся тем, что DuPont Pioneer, ведущий новатор в области сельского хозяйства, является одним из наших ключевых стратегических лицензиатов, поскольку мы продолжаем делать эту технологию широко доступной для всех других доступных приложений посредством лицензирования.”

    Лицензионное соглашение с ERS дополняет ранее объявленные DuPont лицензионные соглашения CRISPR-Cas и соглашения о сотрудничестве с Caribou Biosciences и Вильнюсским университетом. Финансовые условия соглашения не разглашаются.
    Патентная база DuPont включает более 60 патентов и патентных заявок, связанных с использованием CRISPR для идентификации бактерий и иммунизации. Он также включает заявки на патенты, связанные с технологией редактирования генов CRISPR-Cas.

    Pioneer применяет CRISPR-Cas в качестве передового инструмента селекции растений для разработки семенных продуктов для повышения экологической устойчивости, производительности и устойчивости.Компания Pioneer определила руководящие принципы CRISPR-Cas, которые включают помощь другим, желающим разрабатывать сельскохозяйственную продукцию с использованием CRISPR-Cas, путем предоставления доступа к ее интеллектуальной собственности, технологическим возможностям, инфраструктуре и научным знаниям.

    ERS Genomics была создана для обеспечения широкого доступа к основополагающей интеллектуальной собственности CRISPR-Cas9, принадлежащей Эммануэль Шарпантье, доктору философии. Доступны неисключительные лицензии на исследования и продажу продуктов и услуг в различных областях, включая: исследовательские инструменты, наборы, реагенты; открытие новых мишеней для терапевтического вмешательства; клеточные линии для открытия и скрининга новых кандидатов в лекарства; GMP производство медицинских товаров; производство промышленных материалов, таких как ферменты, биотопливо и химикаты; и синтетическая биология.Для получения дополнительной информации посетите http://www.ersgenomics.com.

    DuPont Pioneer – ведущий мировой разработчик и поставщик передовой генетики растений, поставляющий высококачественные семена фермерам в более чем 90 странах. Pioneer предоставляет агрономическую поддержку и услуги, чтобы помочь повысить продуктивность и прибыльность фермеров, и стремится разработать устойчивые сельскохозяйственные системы для людей во всем мире. Наука с успехом в предоставлении услуг®

    DuPont (NYSE: DD) с 1802 года выводит на мировой рынок науку и технику мирового уровня в форме инновационных продуктов, материалов и услуг.Компания считает, что, сотрудничая с клиентами, правительствами, неправительственными организациями и лидерами мнений, мы можем помочь найти решения таких глобальных проблем, как обеспечение достаточным количеством здоровой пищи для людей во всем мире, снижение зависимости от ископаемого топлива и защита жизни и окружающей среды. Для получения дополнительной информации о DuPont и ее стремлении к инклюзивным инновациям посетите http://www.dupont.com.

    Заявления о перспективах DuPont

    11 декабря 2015 года DuPont и The Dow Chemical Company («TDCC») объявили о заключении Соглашения и Плана слияния («Соглашение о слиянии»), в соответствии с которым компании объединятся в рамках слияния всех акций (« Сделка слияния ») при соблюдении условий закрытия, включая получение разрешения регулирующих органов.Объединенной компанией будет DowDuPont Inc. DuPont и Dow намереваются, что после завершения Сделки слияния, DowDuPont Inc. продолжит, при условии получения одобрения совета директоров DowDuPont, разделение сельскохозяйственного бизнеса объединенной компании. , производство специализированных продуктов и материаловедение посредством ряда эффективных с точки зрения налогообложения операций (вместе именуемые «Предполагаемое разделение бизнеса»). Для получения дополнительной информации см. Последние годовые, квартальные и текущие отчеты DuPont по формам 10-K, 10-Q и 8-K, а также совместный доверенность / проспект эмиссии, включенный в Заявление о регистрации DowDuPont по форме S-4, поданное в связи с этим. со Сделкой о слиянии.В связи с предоставлением Европейской комиссией (ЕК) условного разрешения регулирующих органов в Европе на операцию слияния, DuPont заключила окончательное соглашение («Соглашение о сделке FMC») с FMC Corporation (FMC). В соответствии с соглашением о сделке FMC при условии закрытия сделки слияния в дополнение к обычным условиям закрытия, включая одобрение регулирующих органов, FMC приобретет у DuPont определенные активы в области защиты растений и НИОКР, а DuPont согласилась приобрести определенные активы, относящиеся к сфере здравоохранения и питания FMC. сегмент (совместно именуемые «Операции FMC».)

    Этот документ содержит прогнозные заявления, которые могут быть идентифицированы с помощью таких слов, как «планирует», «ожидает», «будет», «полагает», «намеревается», «оценивает», «ожидает» или других подобных слов. имея в виду. Все заявления, касающиеся ожиданий или прогнозов относительно будущего, включая заявления о стратегии роста компании, разработке продукта, утверждении регулирующих органов, положении на рынке, ожидаемых выгодах от недавних приобретений, сроках получения ожидаемых выгод от действий по реструктуризации, исходе непредвиденных обстоятельств, таких как судебные разбирательства и вопросы окружающей среды, расходы, финансовые результаты и сроки, а также ожидаемые выгоды, включая синергетический эффект, от предлагаемого слияния с Dow Chemical Company и предполагаемого разделения после слияния, являются заявлениями прогнозного характера.Эти и другие прогнозные заявления, в том числе невозможность завершить Слияние DowDuPont или Сделки FMC, подать или предпринять какие-либо документы или другие действия, необходимые для своевременного или полного завершения таких транзакций, не являются гарантиями будущих результатов и подвержены рискам, неопределенностям и предположениям, которые могут привести к тому, что фактические результаты будут существенно отличаться от тех, которые выражены в любых прогнозных заявлениях. Заявления о перспективах не являются гарантией будущих результатов и основаны на определенных предположениях и ожиданиях в отношении будущих событий, которые могут не быть реализованы.Заявления о перспективах также связаны с рисками и неопределенностями, многие из которых находятся вне контроля компании. Некоторые из важных факторов, которые могут привести к тому, что фактические результаты компании могут существенно отличаться от тех, которые прогнозируются в любых таких прогнозных заявлениях, включают: колебания цен на энергоносители и сырье; неспособность разрабатывать и продавать новые продукты и оптимально управлять жизненными циклами продуктов; способность реагировать на принятие рынком, правила, положения и политику, влияющие на продукты, основанные на биотехнологиях, и, в целом, на продукты для сельскохозяйственной отрасли; результат значительных судебных разбирательств и экологических вопросов, включая реализацию связанных с ними компенсационных активов, если таковые имеются; неспособность надлежащим образом управлять безопасностью процессов и вопросами управления продуктом; изменения в законах и правилах или политических условиях; условия мировой экономики и рынков капитала, такие как инфляция, процентные ставки и обменные курсы валют; перебои в работе или поставках; угрозы безопасности, такие как акты саботажа, терроризма или войны, стихийные бедствия и погодные явления и закономерности, которые могут повлиять на спрос, а также на доступность продуктов для сельскохозяйственной отрасли; способность защищать и обеспечивать соблюдение прав интеллектуальной собственности компании; успешная интеграция приобретенных предприятий и разделение неэффективных или нестратегических активов или предприятий; и риски, связанные со сделкой слияния DowDuPont и сделками FMC.Эти риски, а также другие риски, связанные с слиянием DowDuPont и сделками с FMC, обсуждаются или будут более подробно обсуждаться в (1) отчетах DuPont по формам 10-K, 10-Q и 8-K, которые были недавно поданы DuPont, (2) Впоследствии DuPont подала отчеты по формам 10-K и 10-Q и (3) совместное заявление о доверенности / проспект эмиссии, включенные в заявление о регистрации, поданное в SEC в связи с слиянием DowDuPont. Факторы, не указанные в списке, могут представлять значительные дополнительные препятствия для реализации прогнозных заявлений.Последствия существенной разницы в результатах по сравнению с ожидаемыми в прогнозных заявлениях могут включать, среди прочего, сбои в работе, операционные проблемы, финансовые убытки, юридическую ответственность перед третьими сторонами и аналогичные риски, любой из которых может иметь существенные неблагоприятные последствия. влияние на консолидированное финансовое состояние, результаты деятельности, кредитный рейтинг или ликвидность DuPont. Компания не берет на себя никаких обязательств по публичному представлению исправлений или обновлений каких-либо прогнозных заявлений, будь то в результате новой информации, будущих событий или иным образом, в случае изменения обстоятельств, за исключением случаев, когда иное требуется в соответствии с ценными бумагами и другими применимыми законами.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *