Физическое развитие средняя группа: Конспект ООД по физическому развитию в средней группе «Путешествие в сказку» | План-конспект занятия по физкультуре (средняя группа):

Двигательные навыки – это поведенческие способности или способности. Крупная моторика предполагает использование крупных телодвижений, а мелкая моторика, предполагает использование небольших телодвижений. Как грубая, так и мелкая моторика продолжают совершенствоваться в среднем детстве.

Дети любят бегать, прыгать, прыгать, бросать, ловить, карабкаться и балансировать. Дети играют в бейсбол, катаются на велосипедах, роликовых коньках, берут уроки карате, берут уроки балета и занимаются гимнастикой.По мере того, как дети школьного возраста растут физически, они становятся быстрее, сильнее и лучше координируются. Следовательно, в среднем детстве дети становятся более склонными к крупной двигательной активности.

Детям тоже нравится детально пользоваться руками. С раннего дошкольного возраста дети учатся и практикуют мелкую моторику. Дети дошкольного возраста вырезают, наклеивают, лепят, лепят, рисуют, раскрашивают, создают и пишут. Эти дети также обучаются таким навыкам, как завязывание шнурков, развязывание узлов и чистка зубов зубной нитью.Некоторые удачливые дети могут брать уроки музыки для фортепиано, скрипки, флейты или других инструментов. Обучение игре на музыкальном инструменте помогает детям развивать мелкую моторику. Короче говоря, с физическим ростом у детей развивается мелкая моторика, в том числе чувство компетентности и уверенности в использовании этих навыков.

Здоровье

Среднее детство обычно является очень здоровым периодом жизни в западных обществах. Типичные легкие болезни раннего детства – простуда, кашель и боли в животе – вероятно, уменьшатся в частоте в среднем детстве.Эта повышенная устойчивость к распространенным заболеваниям, вероятно, связана с сочетанием повышенного иммунитета от предыдущих воздействий и улучшением правил гигиены и питания. Бывают легкие болезни, но большинство болезней не требует медицинской помощи. Незначительные заболевания могут помочь детям научиться психологическим навыкам и стратегиям борьбы с физическим дискомфортом.

Основные болезни у детей школьного возраста такие же, как и у детей младшего возраста: грипп, пневмония, рак, вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) и синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД).Но ожирение , или вес, превышающий идеальный на 20 процентов или более, – это особая проблема со здоровьем, которая возникает в школьные годы. Около 25 процентов детей школьного возраста в Соединенных Штатах сегодня страдают ожирением, и большинство из этих детей становятся взрослыми с ожирением. Ожирение в зрелом возрасте связано с проблемами сердца, высоким кровяным давлением и диабетом. Несмотря на то, что дети с ожирением не подвергаются таким же медицинским рискам, как взрослые с ожирением, этим детям следует как можно раньше овладеть эффективным питанием и физическими упражнениями, чтобы снизить риск последующего ожирения и проблем, связанных со здоровьем.

Большинство инвалидностей и смертей в среднем детстве являются результатом травм в результате несчастных случаев. В Соединенных Штатах почти 22 миллиона детей ежегодно получают травмы в результате несчастных случаев. Для детей самые распространенные несчастные случаи со смертельным исходом происходят в результате столкновения с движущимся транспортным средством. Несчастные случаи могут произойти дома, рядом и вдали от дома; поэтому всегда важен адекватный надзор со стороны взрослых. Травмы, происходящие в школе, обычно возникают в результате несчастных случаев на игровой площадке или во время занятий спортом. Следовательно, дети всегда должны носить защитные головные уборы и другое защитное снаряжение во время занятий спортом и езды на велосипеде.Другие причины смерти в среднем детстве включают рак, врожденные дефекты, убийства и смертельные инфекции.

этапов физического развития | VLS

Введение

Быстрая справка о физическом развитии детей может поддержать ваши усилия по обеспечению того, чтобы в вашей программе было достаточно места и материалов как в помещении, так и на улице, чтобы поддержать физическое развитие детей и молодежи. При рассмотрении физического развития конкретные потребности детей различаются в зависимости от возраста.Стратегии поддержки каждой возрастной группы будут изложены в Уроке 3. Понимание того, что младенцы и дети ясельного возраста испытывают быстрый физический рост, в то время как дети старшего возраста совершенствуют уже полученные навыки, облегчит удовлетворение индивидуальных потребностей детей и молодежи в групповом уходе. Этот урок дает представление о развитии по возрастным группам. Более детального понимания можно достичь, прочитав второй урок для каждой возрастной группы.

Влияние на физическое развитие

Несмотря на то, что физическое развитие идет естественным образом, на темп этого прогресса могут влиять как положительные, так и отрицательные факторы окружающей среды и факторы опыта.Эти факторы включают:

• Пренатальный уход : Отсутствие дородового ухода или дородовое воздействие вредных веществ, таких как наркотики и алкоголь, могут отрицательно повлиять на развитие.
• Недоношенность : Дети, рожденные до 38-й недели развития, и дети с низкой массой тела при рождении могут испытывать затруднения с дыханием, проблемы со зрением, а также проблемы с кормлением и пищеварением.
• Наследственность : Гены влияют на развитие, но не менее важны переживания детей.
• Основные потребности : Неспособность удовлетворить основные потребности, такие как безопасность, любовь, жилище и еда, из-за социально-экономических факторов или пренебрежения, может негативно повлиять на развитие мозга, что, в свою очередь, влияет на физическое развитие.
• Культура : Некоторые культуры могут не ценить достижение этапов развития так быстро, как другие; некоторые могут не ценить независимость, которая поддерживает физическое развитие.
• Темперамент и стили обучения : Есть много типов учеников.Некоторые дети учатся с помощью физических упражнений, в то время как другие могут наблюдать и оставаться в стороне.
• Задержки в развитии, инвалидность или проблемы со здоровьем : важно помнить, что наличие у ребенка инвалидности не влияет на врожденное желание детей двигаться.

Вехи развития

Существуют индивидуальные различия, когда речь идет о точном возрасте, в котором дети достигают вехи; каждый ребенок уникален. Вехи не следует рассматривать как жесткие контрольные списки, по которым можно судить или оценивать развитие детей.Думайте о вехах как о руководящих принципах, которые помогут персоналу понять и определить типичные модели развития, а также знать, когда и на что обращать внимание по мере взросления детей. Вы несете ответственность за то, чтобы сотрудники знали основные этапы развития детей, были в курсе передовых практик и использовали данные оценки, чтобы они могли удовлетворить индивидуальные потребности детей в своих классах.

Младенцы

Младенцы зависят от взрослых, которые поддерживают их развивающиеся физические способности в безопасной и благоприятной среде.С самого начала младенцы хотят исследовать свой мир, устанавливая связи. Хотя у каждого младенца есть свой график развития, они часто стремятся подвигать ртом, глазами и телом к ​​людям и объектам, которые их утешают и интересуют. Поддерживающие отношения важны для развития всех детей, но особенно важны они для младенцев и детей ясельного возраста.

Вот снимок физического развития в младенчестве (от рождения до 18 месяцев).

• Первые движения рефлексивны (врожденное автоматическое поведение).Например, младенцы, испуганные громким звуком или внезапным поворотом тела, вытягивают ноги и выкидывают руки наружу, а затем возвращают их к телу. Рефлекс укоренения возникает, когда ребенка гладят по щеке возле уголка рта, и он поворачивается к месту, которое поглаживают.
• Младенцы начинают использовать свои мелкой моторики и чувства, чтобы больше узнавать об окружающем их мире. Например, младенец может услышать, как воспитатель трясет погремушкой, и он может потянуться за ней.Младенец исследует погремушку руками и ртом. Мобильные младенцы начинают использовать свои большие (крупномоторные) и маленькие (мелкомоторные) мышцы для дальнейшего изучения своего мира и принятия мер для удовлетворения своих потребностей. Например, подвижные младенцы могут подползти к стулу и подтянуться или пройти по траве к песочнице, наклониться и взять небольшую лопату.
• Мобильные младенцы оттачивают свои мелкие моторные навыки, например, используют большие и указательные пальцы (хватание клешнями), чтобы взять Cheerio или помочь воспитателю перелистывать страницы настольной книги.
• Мобильные младенцы старшего возраста оттачивают свои грубые моторные навыки, такие как складывание и построение блоков и ходьба, неся предметы в каждой руке.

Малыши

Малыши в движении. Они полны решимости овладеть навыками движения, равновесия, мелкой моторики (мелкие мышцы) и крупной моторики (большие мышцы). По мере практики они становятся сильнее, а их способности совершенствуются. Малышам нужно время для этого нового опыта. Малышам очень важно исследовать окружающий мир с доверчивым и заботливым взрослым, который уравновешивает потребность в исследованиях с безопасностью.Обеспечение безопасности во время исследования и обучения важно для развития всех детей, но особенно важно для малышей.

Вот моментальный снимок физического развития малышей (от 18 до 36 месяцев).

• Малыши используют свое тело, чтобы лучше понять свой мир и обрести независимость; они еще не понимают своих ограничений.
• Малыши используют свои крупномоторные (большие мышцы) навыки в таких действиях, как лазание, бег, толкание, тяга, прыжки и метание.
• Дети старшего возраста начинают подниматься по лестнице с одной ногой на каждой ступеньке.
• Малыши оттачивают свои мелкие моторные (мелкие мышцы) навыки, тренируясь в рисовании, собирая из кусочков простые головоломки, застегивая молнию (с помощью), складывая и собирая блоки, переворачивая страницы книги и держа чашку для питья.
• Малыши указывают на предметы как на способ общения.

Дошкольники

Дошкольники проводят много времени в беге, лазании, прыжках и преследовании друг друга; они рисуют, рисуют, строят, разливают, режут ножницами, складывают пазлы и нанизывают бусинки.Они постоянно находятся в движении, и их навыки значительно улучшились с тех пор, как они были маленькими. По мере того, как их тела растут с течением времени, области мозга дошкольников, которые контролируют движения, продолжают развиваться, что позволяет им выполнять грубые моторные навыки, такие как бег, прыжки, метание, лазание, удары ногами и прыжками, а также мелкую моторику как нанизывание бусин, рисование и резка ножницами. Они становятся все более независимыми. Богатый опыт важен для развития всех детей и особенно важен для дошкольников.

Вот снимок физического развития дошкольников (от 3 до 5 лет).

• Трехлетние дети хорошо бегают и лазают. Они могут крутить педали на трехколесном велосипеде и ходить вверх и вниз по лестнице, ставя на каждую ступеньку одну ногу. Они умеют мыть и сушить руки.
• Четырехлетние дети могут прыгать и балансировать на одной ноге до двух секунд. Большую часть времени они ловят отскочивший мяч и могут наливать, резать и размять себе еду. Они могут использовать ножницы и рисовать человека с двумя-четырьмя частями тела.
• Пятилетние дети могут прыгать и стоять на одной ноге не менее 10 секунд. Могут раскачиваться и делать сальто. Они могут использовать вилку и ложку, а иногда и столовый нож.

Школьники

Школьники взрослеют, совершенствуя свою крупную и мелкую моторику. Они получают больший контроль над своим телом и лучше способны координировать свои действия и балансировать, как это видно на таких занятиях, как прыжки со скакалкой, организованные виды спорта, полосы препятствий и йога. Школьники приобретают навыки мелкой моторики и могут пользоваться посудой, завязывать шнурки, использовать застежки и пуговицы и раскрашивать линии.Мозг ребенка школьного возраста все еще развивается, поскольку он учится делать новые вещи и думать по-другому. Они постепенно становятся менее эгоцентричными и могут лучше думать и понимать вещи с разных точек зрения. Дети школьного возраста испытают нормальные изменения тела с началом полового созревания. Иногда эти изменения могут быть резкими, казалось бы, происходящими в одночасье, тогда как другие изменения происходят постепенно, в течение месяцев или лет. Изменения, сопровождающие начало полового созревания, часто могут сбивать с толку и даже пугать детей школьного возраста.Сочувствие воспитателя особенно важно для школьников.

Вот снимок физического развития школьников.

• У детей школьного возраста будет большое разнообразие роста и веса.
• Скачки роста являются обычным явлением и могут привести к тому, что дети школьного возраста будут чувствовать себя неловко или неуклюже.
• У детей школьного возраста начнется улучшение моторики и увеличение мышечной массы. У них будет лучший контроль, координация, баланс и сила.
• Гормональные изменения в организме могут вызвать появление прыщей, прыщей и неприятного запаха тела. Эти изменения иногда могут привести к проблемам с самооценкой.
• Гормональные изменения также могут вызывать перепады настроения и сильные эмоции. Иногда дети расстраиваются или грустят и не могут объяснить, почему.

Поддержка всех учащихся

Бывают моменты, когда ваш персонал или члены семьи детей будут беспокоиться о развитии ребенка. Вы обязаны убедиться, что сотрудники понимают процедуры вашей службы для решения этих проблем.Вот несколько соображений:

• Дети развиваются в своем собственном темпе. Никогда не сравнивайте детей и их способности. Если член семьи сравнивает своего ребенка с одним из сверстников, посоветуйте им этого не делать. Это может быть вредно для развития ребенка, если он чувствует, что он «не такой умный», как его сверстники.
• Большинство детей наверстают упущенное и успевают за вехами своего развития.
• Если ваши сотрудники начинают беспокоиться о том, что ребенок может развиваться не так, как обычно, попросите их сделать наблюдения и записать свои проблемы, а также любые необычные поведения, которые они наблюдают.Всегда предлагайте им прийти к вам, прежде чем обсудить свои проблемы с членом семьи.
• Направляйте к специалистам как можно быстрее и используйте все доступные ресурсы, такие как Kids Included Together , чтобы можно было разработать индивидуальные образовательные программы (IEP) и получить поддержку, необходимую детям для достижения успеха.

Чтобы создать инклюзивную среду, поддерживающую всех учащихся, вы должны сначала смоделировать инклюзивное отношение. Ваше учреждение соответствует Закону о реабилитации (раздел 504), поэтому как минимум дети и семьи с различными физическими потребностями могут получить доступ к вашему зданию.Однако вы должны выйти за рамки доступа. Убедитесь, что все дети и семьи чувствуют себя желанными и вовлеченными. Примите во внимание опыт, предлагаемый в вашей программе, и помогите сотрудникам провести мозговой штурм по возможным изменениям и адаптации. Когда в вашу программу входит ребенок с определенными особыми потребностями, поработайте со специалистами по инвалидности, чтобы убедиться, что вы и сотрудники знаете, как поддержать физическое развитие ребенка.

Видео недоступно Возраст и стадия физического развития.

Вкратце

Вы и ваш персонал играете решающую роль в поддержке всех возрастов и стадий физического развития. Хотя развитие навыков предсказуемо, скорость, с которой каждый ребенок достигает вехи, уникальна. Когда вы и ваш персонал понимаете, чего ожидать в развитии, и когда успехи детей оцениваются на регулярной основе, вы можете лучше поддерживать их оптимальное развитие. Предоставление сотрудникам и семьям возможностей для постоянного обучения позволяет поддерживать знания всех в актуальном состоянии и обеспечивает основу для обеспечения того, чтобы дети и молодежь получали поддержку, необходимую им для процветания.Урок 3 будет посвящен стратегиям удовлетворения потребностей в физическом развитии детей и молодежи, обслуживаемых вашей программой.

этапов развития в средней школе | Разобрался

В большинстве средних школ учатся шестиклассники, седьмые и восьмые классы, что означает, что детям может быть от 11 до 15 лет. В этом возрасте дети растут по-разному и в своем собственном темпе. Вам просто нужно пойти в среднюю школу, чтобы увидеть огромные различия как в физической, так и в эмоциональной зрелости.

Ученики средней школы работают над развитием определенных навыков к тому времени, когда начнется старшая школа. Узнайте об основных этапах развития в этом возрасте.

С началом полового созревания дети претерпевают большие физические изменения. Скачки роста сейчас обычное дело. И хотя девочки, как правило, развиваются раньше мальчиков, между отдельными детьми есть большая разница в физических этапах развития.

Тем не менее, большинство учеников средней школы:

• Станьте немного менее скоординированными из-за быстрого изменения роста и веса

• Начните демонстрировать неравномерное развитие таких навыков, как ловкость, равновесие, сила и гибкость (например, они могут быть умеет бегать быстро, но не грациозно.)

• Нужно больше отдыхать, так как на рост уходит так много энергии

• Есть разница между ростом тела и мозга; может быть более зрелым физически, чем когнитивно или эмоционально

• Улучшаться в мелкой и крупной моторике, как в командных видах спорта

• Может пытаться развить силу и выносливость за счет увеличения мышечной массы (особенно мальчики)

Навыки решения проблем и навыки мышления развиваются много в этом возрасте.Дети также могут начать уделять больше внимания принятию решений и организации идей, времени и вещей.

• Начните понимать такие понятия, как сила и влияние

• Ставьте под сомнение вещи и не принимайте все за чистую монету

• Подумайте о том, как текущие действия повлияют на будущее и можете беспокоиться о таких вещах, как изменение климата и война

• Упростите запоминание информации

• Используйте гибкое мышление, например, проверяйте работу и меняя подходы по мере необходимости

• Начните развивать мировоззрение и базовый набор ценностей

• Хотите внести свой вклад и зарабатывать собственные деньги

В средней школе языковые навыки обычно развиваются намного быстрее, чем в последние несколько лет.Вы могли заметить, что ваш ребенок лучше понимает, о чем люди общаются – с помощью слов или без них.

В средней школе дети часто:

• Используют метафоры, сленг, текст и другие способы выражения

• Заинтересованы в обсуждениях, дебатах и ​​спорах (иногда просто ради них)

• Начните «понимать» и обращайте больше внимания на язык тела, тон голоса и другие невербальные языковые сигналы

• Проходите сценарии «что, если» и обсуждайте другие способы решения проблем

• Продолжайте накопить знания грамматики и словарный запас

• Начните использовать письмо для описания личного опыта

Социальные и эмоциональные вехи

Средняя школа – это время значительного социального и эмоционального роста.Детям может быть сложно вписаться в жизнь, даже если они ищут способы стать индивидуальностью. И они могут не так часто спрашивать совета, как раньше. Для учеников средней школы нередко поступают следующие вещи:

• Поклониться давлению сверстников, чтобы быть похожими на других

• Испытывать запугивание или киберзапугивание

• Будьте внимательны к мнению и реакции других людей и думайте о том, что весь мир наблюдает за ними

• Развивайте чувство гордости за свои достижения и осознание своих проблем

• Храните секреты (часто просто иметь секрет более важно, чем секрет, который они хранят)

• Имейте лучшее понимание того, что уместно сказать в разговоре

• Самонадеянность и угрюмость, им нужно больше конфиденциальности

• Может тестировать новые стили одежды и примерять «индивидуальности», выясняя, где они вписываются

Keep при том, что средние школьники развиваются разными темпами.Но когда ребенок этого возраста не достигает ряда этих этапов или испытывает трудности, родителям и учителям рекомендуется поговорить с ними. Родители и опекуны также могут захотеть поговорить с лечащим врачом своего ребенка.

Среднее и позднее детство – вопросы воспитания и семейного разнообразия

Марта Лалли, Сюзанна Валентайн-Френч и Дайана Лэнг

Среднее и позднее детство охватывает возраст от раннего детства до подросткового возраста, примерно от 6 до 11 лет.Дети получают больший контроль над движениями своего тела, осваивая многие грубые и мелкие моторные навыки, которые ускользнули от младшего ребенка. Изменения в мозге в этом возрасте способствуют не только физическому развитию, но и большей рассудительности и гибкости мышления. Школа становится важной частью среднего и позднего детства и расширяет их мир за пределы их собственной семьи. В центре внимания начинают играть сверстники, часто провоцируя изменения в отношениях между родителями и детьми. Принятие сверстниками также влияет на восприятие детьми себя и может иметь последствия для эмоционального развития за пределами этих лет.

В эти годы темпы роста в целом замедляются. Обычно ребенок набирает около 5-7 фунтов в год и вырастает примерно на 2-3 дюйма в год. Они также имеют тенденцию к похуданию и обретают мышечную силу и объем легких, что позволяет заниматься тяжелой физической активностью в течение длительных периодов времени. Начало скачка роста, которое происходит до полового созревания, у женщин начинается на два года раньше, чем у мужчин. Средний возраст начала скачка роста у девочек – девять, у мальчиков – одиннадцать лет.Дети этого возраста, как правило, оттачивают свои способности к реализации как крупной моторики, такой как езда на велосипеде, так и мелкой моторики, такой как стрижка ногтей. В области крупной моторики (с участием крупных мышц) мальчики обычно превосходят девочек, а в отношении мелкой моторики (мелкие мышцы) девочки лучше мальчиков. Эти улучшения моторики связаны с ростом мозга и опытом в течение этого периода развития.

Два основных всплеска роста мозга происходят в среднем и позднем детстве.В возрасте от 6 до 8 лет отмечается значительное улучшение мелкой моторики и координации глаз и рук. Затем между 10 и 12 годами лобные доли становятся более развитыми, и становятся очевидными улучшения в логике, планировании и памяти. Дети в среднем и позднем детстве также лучше умеют планировать, координировать деятельность, используя как левое, так и правое полушарие мозга, и контролировать эмоциональные всплески. Внимание также улучшается по мере созревания префронтальной коры.

Часы Dr.Дэн Сигел описывает развитие мозга у подростков.

Детское ожирение

Снижение участия в школьных занятиях физкультурой и юношеским спортом – лишь один из многих факторов, которые привели к увеличению числа детей с избыточным весом или ожирением. Текущий показатель для определения избыточного веса – это индекс массы тела (ИМТ) , который выражает отношение роста к весу. По данным Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC), дети, чей ИМТ не ниже 85-го процентиля для их возраста, считаются с избыточным весом , в то время как дети с 95-м процентилем или выше считаются страдающими ожирением .Избыточный вес и ожирение у детей связаны с множеством медицинских и когнитивных состояний, включая высокое кровяное давление, инсулинорезистентность, воспаление, депрессию и более низкую успеваемость.

Избыточный вес также был связан с нарушением работы мозга, которое включает в себя дефицит исполнительных функций, рабочей памяти, умственной гибкости и принятия решений. Дети, которые ели больше насыщенных жиров, хуже справлялись с задачами относительной памяти, а диета с высоким содержанием омега-3 жирных кислот способствовала развитию навыков относительной памяти.Используя исследования на животных, Davidson et al. (2013) обнаружили, что большое количество обработанных сахаров и насыщенных жиров ослабляет гематоэнцефалический барьер, особенно в гиппокампе. Это может сделать мозг более уязвимым для вредных веществ, которые могут нарушить его работу. Еще один важный управленческий навык – это контролировать импульсы и откладывать удовлетворение. Дети с избыточным весом демонстрируют меньший сдерживающий контроль, чем дети с нормальным весом, что может затруднить им отказ от нездоровой пищи.В целом, лишний вес в детстве увеличивает риск снижения когнитивных функций с возрастом. Посетите эту ссылку от CDC, чтобы узнать больше о детском избыточном весе и ожирении.

Дополнительную озабоченность вызывает то, что сами дети не могут точно определить, имеют ли они лишний вес. В выборке детей в возрасте 8–15 лет в Соединенных Штатах более 80% мальчиков с избыточным весом и 70% девочек с избыточным весом неверно воспринимали свой вес как нормальный. Также было отмечено, что по мере повышения социально-экономического статуса детей частота этих заблуждений уменьшалась.Оказалось, что семьи с большими ресурсами более осведомлены о том, что определяет здоровый вес.

Дети с избыточным весом, как правило, отвергаются, высмеиваются, дразнят и издеваются со стороны других больше, чем их сверстники. Это, безусловно, может нанести ущерб их самооценке и популярности. Кроме того, дети, страдающие ожирением, подвержены риску возникновения ортопедических проблем, таких как травмы колена, и имеют повышенный риск сердечных заболеваний и инсульта во взрослом возрасте. Ребенку, страдающему ожирением, трудно стать взрослым, не страдающим ожирением.Кроме того, в последние годы резко возросло количество случаев детского диабета.

Поведенческие вмешательства, включая обучение детей преодолению импульсивного поведения, исследуются, чтобы помочь детям достичь и поддерживать здоровый вес. Было показано, что практика запрета усиливает способность противостоять нездоровой пище. Родители могут лучше всего помогать своим детям, когда они тепло и благосклонны, не испытывая стыда или вины. Родители также могут действовать как лобная доля ребенка, пока она не разовьется, помогая им делать правильный выбор еды и хваля их усилия.Исследования также показывают, что упражнения, особенно аэробные упражнения, могут помочь улучшить когнитивные функции у детей. Родители должны проявлять осторожность и не делать упор только на диете, чтобы избежать развития какой-либо одержимости диетой, которая может привести к расстройствам пищевого поведения. Вместо этого наиболее полезно повысить уровень активности ребенка.

Вспомните из предыдущих глав, что дети в раннем детстве находятся на предоперационной стадии Пиаже, и на этой стадии дети учатся символически мыслить о мире.Когнитивные навыки продолжают развиваться в среднем и позднем детстве, поскольку мыслительные процессы становятся более логичными и организованными при работе с конкретной информацией. Дети в этом возрасте понимают такие понятия, как прошлое, настоящее и будущее, что дает им возможность планировать и работать над достижением целей. Кроме того, они могут обрабатывать сложные идеи, такие как сложение и вычитание, а также причинно-следственные связи.

Конкретная операционная мысль

В возрасте от 7 до 11 лет дети находятся в том, что Пиаже назвал Конкретной операционной стадией когнитивного развития. Это включает в себя овладение использованием логики конкретными способами. Слово конкретное относится к тому, что осязаемо; то, что можно увидеть, потрогать или испытать напрямую. Конкретно работающий ребенок способен использовать логические принципы при решении задач, связанных с физическим миром. Например, ребенок может понять принципы причины и следствия, размера и расстояния.

Ребенок может использовать логику для решения задач, связанных с его собственным непосредственным опытом, но испытывает трудности с решением гипотетических проблем или рассмотрением более абстрактных задач.Ребенок использует Inductive Reasoning, , который представляет собой логический процесс, в котором несколько предположений, которые считаются истинными, объединяются для получения определенного заключения. Например, у ребенка есть один друг, который груб, другой друг, который также груб, и то же самое верно в отношении третьего друга. Ребенок может заключить, что друзья грубые. Мы увидим, что этот образ мышления имеет тенденцию меняться в подростковом возрасте и заменяться дедуктивным рассуждением. Теперь мы исследуем некоторые из основных способностей конкретного ребенка.

• Классификация: По мере роста опыта и словарного запаса детей они создают схемы и могут организовывать объекты множеством различных способов. Они также понимают иерархию классификации и могут распределять объекты по различным классам и подклассам.
• Идентичность: Одной из особенностей конкретного операционального мышления является понимание того, что объекты обладают качествами, которые не меняются, даже если объект каким-либо образом изменяется.Например, масса объекта не изменяется при его перестановке. Мел остается мелом, даже если он раскололся надвое.
• Обратимость: Ребенок узнает, что некоторые вещи, которые были изменены, можно вернуть в исходное состояние. Воду можно заморозить, а затем разморозить, чтобы она снова стала жидкой. Но яйца нельзя разобрать. Арифметические операции также обратимы: 2 + 3 = 5 и 5 – 3 = 2.

Многие из этих когнитивных навыков включены в школьную программу с помощью математических задач и рабочих листов, определяющих, какие ситуации являются обратимыми или необратимыми.

• Консервация: Помните пример из нашей последней главы, где дети думали, что высокий стакан, наполненный 8 унциями воды, «больше», чем короткая широкая миска, наполненная 8 унциями воды? Конкретно работающие дети могут понять концепцию сохранения , которая означает, что изменение одного качества (в данном примере высоты или уровня воды) может быть компенсировано изменениями другого качества (ширины). Следовательно, в каждом контейнере находится одинаковое количество воды, хотя один выше и уже, а другой короче и шире.
• Децентрализация: Бетонные операционные дети больше не сосредотачиваются только на одном измерении любого объекта (например, высоте стекла), а вместо этого учитывают изменения и в других измерениях (например, ширине стекла). Это позволяет проводить консервацию.
• Номер: Упорядочение элементов по количественному измерению, например по длине или весу, методическим способом теперь демонстрируется конкретным операционным потомком.Например, они могут методично расположить ряд палочек разного размера по порядку длины, в то время как младшие дети подходят к аналогичной задаче бессистемно.
  Эти новые когнитивные навыки улучшают понимание ребенком физического мира, однако, по словам Пиаже, они все еще не могут мыслить абстрактно. Кроме того, они не мыслят систематически и научными методами. Например, когда спрашивают, какие переменные влияют на период, за который маятник завершает свою дугу, и учитывая веса, которые они могут прикрепить к веревкам для проведения экспериментов, большинство детей младше 12 лет проводят необъективные эксперименты, из которых нельзя сделать никаких выводов.

Образование

Помните модель экологических систем, которую мы исследовали? Эта модель помогает нам понять человека, исследуя контексты, в которых он живет, а также прямое и косвенное влияние на его жизнь. Школа становится очень важным компонентом жизни детей в среднем и позднем детстве, а родители и культура вносят свой вклад в школьный опыт детей, как показывает модель экологических систем, через их взаимодействие со школой.

Участие родителей в учебе в школе

Родители и опекуны различаются по степени вовлеченности в учебу своих детей. Учителя часто жалуются, что им трудно привлечь родителей / опекунов к участию в образовании своего ребенка, и разрабатывают различные методы, чтобы родители были в курсе ежедневных и общих успехов. Например, от родителей могут потребовать подписывать таблицу поведения каждый вечер, чтобы их возвращали в школу, или им может быть предоставлена ​​информация о школьных мероприятиях через веб-сайты и информационные бюллетени.Есть и другие факторы, которые необходимо учитывать при рассмотрении участия родителей. Чтобы изучить их, сначала спросите себя, все ли родители, которые приходят в школу с беспокойством о своем ребенке, воспринимаются одинаково?

Хорват (2004) обнаружил, что учителя стремятся к определенному типу участия со стороны определенных типов родителей. В то время как учителя думали, что они открыты и нейтральны в своих ответах на участие родителей, на самом деле учителя были наиболее восприимчивы к поддержке, похвале и согласию со стороны родителей, которые были наиболее похожи по расе и социальному классу на учителей.Родители, критиковавшие школу или ее политику, имели меньше шансов быть услышанными. Родители с более высоким уровнем дохода, профессиональным статусом и другими качествами, пользующимися благосклонностью общества, имеют семейный капитал . Это форма силы, которую можно использовать для улучшения образования ребенка. Воспитателям, не обладающим этими качествами, может быть труднее эффективно участвовать. Авторы предлагают учителям внимательно изучить свои предубеждения. Школам также может потребоваться изучить свою способность более открыто вести диалог с родителями о школьной политике.Любые усилия по повышению эффективности участия родителей должны решать эти проблемы.

Эриксон: Промышленность против неполноценности

Согласно Эриксону, дети среднего и позднего возраста очень заняты или трудолюбивы. Они постоянно что-то делают, планируют, играют, собираются с друзьями и достигают. Это очень активное время, и время, когда они получают представление о том, насколько они подходят по сравнению со сверстниками. Эриксон считал, что, если эти трудолюбивые дети добьются успеха в своих начинаниях, они обретут уверенность в завтрашнем дне.В противном случае чувство неполноценности может особенно преследовать в среднем и позднем детстве.

Издевательства

Согласно Stopbullying.gov, веб-сайту федерального правительства, управляемому Министерством здравоохранения и социальных служб США, Запугивание определяется как нежелательное агрессивное поведение среди детей школьного возраста, которое связано с реальным или предполагаемым дисбалансом сил. Кроме того, агрессивное поведение происходит более одного раза или может повториться. Существуют различные виды издевательств, включая словесные издевательства, когда говорят или пишут гадости, дразнят, обзывают, насмехаются, угрожают или делают неуместные комментарии сексуального характера. Социальное издевательство , также называемое издевательством в отношениях, включает распространение слухов, намеренное исключение кого-либо из группы или намеренное смущение кого-то. Физическое издевательство предполагает причинение вреда телу или имуществу человека.

Более поздняя форма запугивания – Cyberbullying, , которая связана с электронными технологиями. Примеры кибербуллинга включают отправку грубых текстовых сообщений или электронных писем, создание поддельных профилей и размещение смущающих фотографий, видео или слухов на сайтах социальных сетей.Детям, которые сталкиваются с киберзапугиванием, труднее избежать такого поведения, потому что оно может происходить в любое время дня и без присутствия других. Дополнительные проблемы киберзапугивания включают то, что сообщения и изображения могут публиковаться анонимно, быстро распространяться и их трудно отследить или удалить. Дети, подвергшиеся кибербуллингу, с большей вероятностью столкнутся с физическим издевательством, не захотят посещать школу, будут получать плохие оценки, употреблять алкоголь и наркотики, пропускать школу, имеют более низкую самооценку и больше проблем со здоровьем.

Издевательства могут случиться с кем угодно, но некоторые студенты подвергаются повышенному риску издевательств, включая молодых лесбиянок, геев, бисексуалов, трансгендеров (ЛГБТ), лиц с ограниченными возможностями и тех, кто находится в социальной изоляции. Кроме того, у тех, кто воспринимается как других, слабых, менее популярных, полных или имеющих низкую самооценку, больше шансов подвергнуться издевательствам.

Хулиганы часто считаются людьми с низкой самооценкой, а затем запугивают других, чтобы они чувствовали себя лучше.Хотя это может происходить, многие хулиганы на самом деле обладают высокой самооценкой. Они обладают значительной популярностью и социальной властью, а также имеют хорошие связи со сверстниками. Им не недостает чувства собственного достоинства, и вместо этого им не хватает сочувствия к другим. Им нравится доминировать над другими или отвечать за них.

К сожалению, большинство детей не дают понять взрослым, что над ними издеваются. Одни опасаются возмездия со стороны хулигана, а другие стесняются просить о помощи. Те, кто находится в социальной изоляции, могут не знать, к кому обратиться за помощью, или полагать, что никто не позаботится о них и не поможет им, если они обратятся за помощью.Следовательно, родителям и учителям важно знать предупреждающие знаки, которые могут указывать на то, что над ребенком издеваются. К ним относятся необъяснимые травмы, утерянное или уничтоженное имущество, изменение режима питания или сна, ухудшение школьных оценок, нежелание ходить в школу, потерю друзей, снижение самооценки и / или саморазрушительное поведение.

Физическое развитие: средний рост – теория развития ребенка: средний возраст (8-11)

изображение Пресвитерианской церкви Вайоминга (lic) Детское тело сильно меняется в среднем детстве.

В среднем детстве кости детей резко расширяются и удлиняются. Как правило, в течение этого периода дети будут расти в среднем на 2–3 дюйма в год. Когда маленькие дети входят в эту стадию, мальчики обычно выше девочек. Однако к концу среднего детства эта тенденция меняется на противоположную, и девочки, как правило, становятся выше мальчиков.

Иногда дети этого возраста жалуются на боли в руках и ногах. По данным Американской академии педиатрии, эти «боли роста» действительно реальны и затрагивают от 25% до 40% всех детей в возрасте от 8 до 12 лет.Боли роста вызваны ростом костей, который опережает рост окружающих мышц и сухожилий, вызывая последующее растяжение мышц и сухожилий. Эти боли обычно безвредны и не повод для беспокойства. Родители могут облегчить боли роста детей, предлагая легкий массаж, теплые ванны и грелки. Если боли роста не поддаются лечению этими домашними средствами или начинают мешать повседневной деятельности детей, родителям следует проконсультироваться с педиатром для получения дополнительных рекомендаций по лечению.

В среднем детстве постоянные взрослые зубы у детей начинают проталкивать десны, расшатываясь и заменяя уже имеющиеся «молочные зубы». Дети обычно сначала теряют резцы (передние зубы), примерно в возрасте 6 лет. Коренные зубы (задние зубы) расшатываются последними, обычно в возрасте от 10 до 12 лет. Временная боль или отек могут быть связаны с этим процессом. когда новые зубы проталкиваются сквозь десны. Больные десны можно вылечить с помощью безрецептурных обезболивающих гелей, которые обычно можно найти в отделе для детей продуктового магазина или аптеки.Родители должны проконсультироваться со стоматологом в том случае, если дети жалуются на сильную боль в зубах, деснах или рту или боль, которая не проходит через несколько дней.

И мальчики, и девочки наращивают мышцы на протяжении среднего детства. В среднем дети будут набирать 6-7 фунтов в год, каждый год в среднем детстве. Девочки склонны сохранять больше жировой ткани, чем мальчики, при подготовке к половому созреванию. В результате на этом возрастном этапе девочки часто выглядят круглее и мягче, чем мальчики.

По мере приближения к половому созреванию дети часто начинают чувствовать себя неловко или смущенно по поводу своего тела (и того, что они сравнивают с телами своих друзей).Помимо собственного опыта физических изменений, дети также часто улавливают неправильные представления о значении полового созревания и сексуальности, что может еще больше их тревожить. Родители могут помочь детям справиться с их быстро меняющимся телом, обращая внимание на то, как эти изменения развиваются, и будучи готовыми и способными поговорить с детьми о значении этих изменений. Для получения дополнительной информации о телесных изменениях, связанных с половым созреванием, а также о том, как дети меняются эмоционально и умственно в это время, см. Нашу статью о половом созревании.Мы обсуждаем влияние этих изменений на развитие сексуальной идентичности детей.