Физкультурное занятие в 1 младшей группе в игровой форме: физкультурное занятие в 1 младшей группе | План-конспект занятия по физкультуре (младшая группа) на тему:

физкультурное занятие в 1 младшей группе | План-конспект занятия по физкультуре (младшая группа) на тему:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №5 «Звёздочка»

НОД образовательная область «физическая культура» первая младшая группа

«Курочка с цыплятами»

                        Подготовила:

                          воспитатель МБДОУ

                                        детский сад №5«Звездочка»

                                                Рыжкова Светлана Геннадьевна

г. Осташков

2017г.

Программное содержание:

Закреплять у детей умение ползать под дугами, совершенствовать прыжки в длину с места, упражнять в ходьбе по дорожке друг за другом, приучать детей выполнять задание самостоятельно.

Пособия: маска курочки, листья клёна (по 2 шт. на каждого ребёнка), массажная дорожка, обруч, дуги (3 шт.)

Методика проведения:

Вводная часть:

Ходьба стайкой за воспитателем (курочка ведёт цыпляток гулять в лес).

Бег стайкой (убегают от лисички)

Основная часть: Общеразвивающие упражнения:

1. И. п. – стоя. Присесть, постучать пальчиками по полу (клюют зёрнышки),4-5 раз.
2. И. п. – стоя, руки вниз. Наклоны вперёд, поднять листок клёна. 2раза.
3. И. п. – стоя, руки вверх. Наклоны влево – вправо (клён качается). 4 – 6 раз.
4. И. п. –  стоя, руки с листочками за спиной. Вытянуть руки вперёд, сказать «Вот». 4 – 5 раз.

Основные движения:

Ходьба по массажной дорожке. Дети выполняют упражнение друг за другом 2 – 3 раза (по ручейку).

Прыжки с места в обруч и из обруча 4 -6 раз. Воспитатель помогает тем детям, у которых прыжок тяжёлый, обращает внимание на мягкое приземление  (с кочки на кочку).

Подлезание под дугу и ползание на четвереньках под дугами. Дети выполняют упражнение друг за другом 2 – 3 раза. Во время ползания смотреть вперёд (пролезают под кустиками).

Подвижная игра «Пузырь» 2 – 3 раза.

Заключительная часть:

Ходьба друг за другом «паровозиком» (возвращаются домой на поезде).

конспект физкультурного занятия в 1 младшей группе

Колчакова Юлия Викторовна, воспитатель
Свердловская область, город Нижний Тагил

ФОРМИРОВАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ РЕБЕНКА В СООТВЕТСТВИИ С ЕГО ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ И ВОЗРАСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ.

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

План – конспект физкультурного занятия

в первой младшей группе

«В гости к кукле Кате и собачке Жучке»

Подготовила:

воспитатель группы

раннего возраста

СП д/с № 10

Колчакова Ю.В.

Тема: традиционная структура занятия

Тип: углубленное разучивание

Цель: формирование двигательных умений и навыков, физических качеств ребенка в соответствии с его индивидуальными и возрастными особенностями.

Задачи:

1. образовательные:

– упражнять перешагивать через препятствие

– упражнять в ползании на четвереньках с подлезанием под дугой

– развивать внимание и ориентировку в пространстве

2. оздоровительные:

– формирование правильной осанки

3. воспитательные:

-формировать умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками

планируемый результат:

Закрепить навыки перешагивания через препятствие, ползания на четвереньках и подлезания под дугой.

Методическое обеспечение: л.и. пЕНЗУЛАЕВА «фИЗКУЛЬТУРНЫЕ ЗАНЯТИЯ В ДЕТСКОМ САДУ» М. 2011.;

теоретическое обеспечение: Э.Я.Степаненкова « ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА»

пространственно-временной ресурс:

групповая комната, длительность – 8- 10 минут

ОБОРУДОВАНИЕ: погремушки по количеству детей, кукла, собачка, дуга, 5 – 6 брусочков для перешагивания.

Часть занятия	Содержание	Дозировка темп, дыхание	Используемые приемы, организационно-методические указания
I.Вводная			Прием мотивации: Ребята, нас в гости позвала кукла Катя. Пойдёмте к ней в гости, но нужно обязательно идти по дорожке, которая нас приведет к домику куклы Кати.
	Ходьба в колонне по одному	20с, средний, произвольное	Словесные методы: -Методические указания: Спина прямая, смотрим вперед. -Оценка (направлена на качество выполнения движения) Воспитатель: Вот какая красивая кукла Катя! Катя (воспитатель берёт её в руки, говорит от её имени): Я на стульчике сидела, И на вас, на всех глядела! Хорошо вы все шагали! Не споткнулись, не упали! Дам за это вам игрушки – Веселые погремушки! (дети берут из корзинки погремушки)
	Бег в колонне по одному	20с, средний, произвольное
	Ходьба в колонне по одному	20с, средний, произвольное
	Построение в круг с помощью воспитателя
II Основная ОРУ 2 мин ОВД 2 мин Подвижная игра 2 мин	1. «Покажем, какие у нас красивые погремушки» И. п. Ноги слегка расставить, руки внизу. Выполнение: 1 – поднять руку вверх, потрясти погремушкой, 2 – занять и. п. (3-4 раза). Переложить погремушку в другую руку и выполнить упражнение еще 3-4 раза. 2. «Прятки» И. п.: Ноги слегка расставить, руки внизу. Выполнение: 1 – спрятать руки с погремушкой за спину: нет погремушки. 2 – вытянуть руки перед собой: вот она, погремушка. (4-5 раз) 3. «Постучим погремушкой» И. п.: Ноги слегка расставить, руки внизу. Выполнение: 1 – присесть, постучать погремушкой по полу, 2 – занять и. п. (4 раза). 4. «Прятки» (Спрячем погремушку ножками). И. п : Сидя на полу, ноги прямые, разведены в стороны, руками, отведенными, назад опираются о пол. Погремушка лежит между ног. Выполнение:1 – Сдвинуть ноги вместе, закрыв ими погремушку (спрятали) 2 – занять и. п. (показали) (4-5 раз).	1 – Вдох 2 – Выдох	Ритмическое сопровождение: счет Словесные методы: Объяснение дается через показ и совместное выполнение Оценка: Молодцы, ребята. Правильно выполнили упражнения (дается от лица куклы Кати)
	1. Ходьба с перешагиванием через брусочки (поточно)	4 раза, средний, произвольное	Воспитатель: Кукла Катя зовет вас с собой в гости к собачке Жучке. Пойдемте с Катей к Жучке? Идти нужно вот по этой дорожке и перешагивать через брусочки Практический метод: показ упражнения Воспитатель: Вот мы и пришли к собачке Жучке. Поздоровайтесь с Жучкой. Посмотрите, что есть у Жучки? Это воротики, а Жучка не знает, как с ними играть.
	2. Ползание на четвереньках с подлезанием под дугу (поточно)	4 раза, средний, произвольное	Давайте ему покажем. Нужно по дорожке доползти до воротиков, проползти под ними, встать на ножки и вернуться шагом к началу дорожки. Практический метод: показ упражнения
	3. «Лохматый пес» (игра знакомая)	3 раза, быстрый, произвольное	Воспитатель: Жучка так рада, что вы научили его играть с воротиками. Он хочет вас отблагодарить. Поиграть с вами в свою игру
III Заключительная	Ходьба врассыпную	1 мин, средний, произвольное	Воспитатель: Устали, ребята? Жучка, а ты устала? Жучка тоже устала. Давайте возьмем с собой Жучку, куклу Катю и спокойным шагом погуляем по группе (можно использовать музыку)

Конспект физкультурного занятия для детей второй младшей группы «Путешествие в сказочный лес с Колобком» | Дошкольное образование

Конспект физкультурного занятия для детей второй младшей группы «Путешествие в сказочный лес с Колобком»

Автор: Шуркина Ирина Сергеевна

Организация: МДОУ «Ишеевский детский сад «Ромашка–2»

Населенный пункт: Ульяновская область, пгт. Ишеевка

Цель:

Вызвать у детей положительный эмоциональный отклик на спортивные упражнения, привить любовь к физической культуре.

Задачи:

1.Создание условий для развития познавательных процессов – памяти, внимания, мышления.

2.Воспитание здорового, гармонично развитого, физически стойкого и психически уравновешенного ребенка.

3.Развитие всех функций и систем организма в соответствии с возрастом. 4.Совершенствовать чувство ритма, музыкальность.

5.Научить подражать сказочным героям, формировать двигательную культуру.

 

Спортивный инвентарь: домик, мячи по количеству детей, гимнастические ребристые доски, массажные дорожки, дуги.

Вспомогательный материал: стена центральная украшена по сюжету лесной полянки, цветочки на полу, ёлочки, деревья, грибочки, домик с изображением Колобка, зонтик, иллюстрации по сказке «Колобок», музыкальное сопровождение, слайды для показа на экране телевизора.

 

 

Ход занятия:

1-я часть. Организационная.

В зал под музыку заходят дети с инструктором и встают посередине.

И: Дети, посмотрите, у нас сегодня много гостей. Давайте поздороваемся с ними.

И: Ребята, вы любите путешествия? (Да) Тогда я вам предлагаю отправиться в путешествие в сказочный лес, в котором живут разные животные, от которых убежал один сказочный персонаж, точнее, он покатился. Я вам загадаю загадку, а вы попробуйте отгадать, кто это.

 

Он от бабушки ушел.

И от дедушки ушёл.

У него румяный бок…

Кто же это? (КОЛОБОК).

 

И: Молодцы! Конечно же, это Колобок. Дети, скажите и покажите, какой Колобок? (Дети показывают рукой и говорят: Круглый, румяный, весёлый, хвастунишка, поёт песенки и катится). Посмотрите на экран, кто там? (Колобок)

На экране телевизора появляются картинка Колобка.

И. А вы хотите, чтобы Колобок пришёл к нам в гости? (Да!). Тогда давайте дружно его позовём.

Дети: Колобок, Колобок, катись к нам. Мы тебе покажем, какие мы быстрые, ловкие, веселые и дружные!

Под весёлую песенку в зале появляется Колобок

(он танцует, кружится около детей)

К: Здравствуйте, ребята.

Дети: Здравствуй, Колобок!

К.Я услышал ваши весёлые голоса и прикатился к вам в гости.

И.Колобок, наши детки очень любят заниматься физкультурой, выполнять разные упражнения и играть в игры. Амелия, пригласи пожалуйста Колобка в путешествие в сказочный лес!

Амелия: Колобок, Колобок, пойдем вместе с нами в путешествие в сказочный лес?

К. С превиликим удовольствием с вами попутешествую. Дети, а вы знаете, от кого я убежал? (Да)

На экране появляются картинки:

бабушки, дедушки, зайца, волка, медведя и лисы.

Дети называют их.

 

И: Ну что ж, ребята, становитесь друг за другом и отправимся в сказочный лес все дружно за Колобком:

Давайте пойдем как бабушка с дедушкой.

1.Обычная ходьба.

«Шагаем дружно по тропинке, раз, два, три, четыре.

Не отстаем мы друг от друга, раз два, три…

Так шагают дед и баба, раз два, три…

Они ищут Колобочка, раз, два, три..».

3.Лёгкий бег.

«А теперь побежим, поскачем как Зайчишки

Милые девчонки и мальчишки»

2.Ходьба с высоким подниманием колен.

«Смотрите, какие здесь кочки, раз, два, три…

Перешагиваем их мы, раз, два, три…

Высоко поднимем мы колени, раз, два, три…

И повоем мы как волки: у-у-ух, у-у-ух, у-у-ух…».

4.Ходьба, переваливаясь с боку на бок.

«Пойдем как Мишка косолапый, раз, два, три…

Широко расставив ноги, раз, два, три…

Порычим как Мишка громко: о-о-о, о-о-о, о-о-о

Никого мы не боимся, раз, два, три…»

5.Бег.

«Побежим по извилистым дорожкам, как лисички.

Ловко мы пролезем под деревьями, сестрички.

Здесь мы обойдем лужайку и канавку.

Тут мы просто перепрыгнем ямку.

И снова побежим мы дружно и вдогонку».

2.Ходьба на носочках, руки вверх.

«Идем мы аккуратно на носочках.

Руки вверх поднимем. Вдыхаем воздух через нос.

Выдыхаем через рот. Какой воздух лесной – чистый и свежий».

 

К: Ребята, вы молодцы! На нашем пути нам встретились кочки, ямки, канавки, даже ветки и деревья поваленные. Но вы легко справились с этими трудностями, ловко смогли их перепрыгнуть, обогнуть и пролезть.

 

И: Молодцы! Вот мы с вами вышли на волшебную полянку. Посмотрите, как много цветов вокруг.

К: Дети, а я вижу предметы, по форме очень похожие на меня. Назовите, пожалуйста их.

Дети: Мячики, солнышко, шляпки грибочков, одуванчики, шарики, зонтик, цветочки, солнышко.

И. Почему вы думаете, что они похожи на Колобок? Какие они?

Дети: Я думаю, что они круглые по форме, как Колобок.

И: Ребята, давайте представим, что мячики – это маленькие Колобочки и покажем нашему гостю, как мы выполняем с ними разные упражнения. (Давайте!).

И. Подойдите к домику, где живут маленькие Колобочки, выберите себе Колобочка и вставайте в круг.

 

2-я часть. Общеразвивающие упражнения с мячами.

1.Внимательно смотрит Колобок вверх и вниз
– ИП: Стоя, мяч у груди. Поднять мяч вверх и опустить вниз, вернутся в ИП

2.Никого не увидел и решил посмотреть по сторонам
– ИП: стоя, мяч у груди. Повернуться вправо, влево, вернуться в ИП.

3.Колобок катится вперёд, назад
– ИП: Стоя, мяч у груди. Руки вытянуть вперёд. Вернуться в ИП.

4.Колобок прыг да скок
– Прыжки на двух ногах вокруг мяча в обе стороны

5.Отдыхает Колобок – дыхательная гимнастика. Вдох – выдох.

И: Да. Нашим Колобкам надо немного отдохнуть. Ребята, давайте аккуратно отнесем их домой. (Дети убирают мячи и подходят к Колобку. Инструктор в это время готовит инвентарь для ОВД).

К: Ой, дети, какие же вы молодцы! Замечательно вы справляетесь с вашими Колобками. Вы очень ловкие и смелые.

И: Колобок, но это была просто разминка. В сказочном лесу наших ребят ожидают настоящие препятствия. Хочешь посмотреть, как они это преодолевают?

К: Да, конечно!

И: Ну что, мальчики и девочки, покажем Колобку наши умения. (Да) Ребята, вы готовы?

Основные виды движений.

1.Ходьба по ребристым доскам.

2.Ходьба по массажной дорожке.

3.Подлезание под дугу.

О К Н А   МАССАЖНАЯ ДОРОЖКА Г 2 3 О Д Д С У У Т Г Г И И И     2 РЕБРИСТЫЕ ДОСКИ   С Т Е Н А

 

Подвижная игра.

И: А сейчас давайте позовем наших Колобков из дома и поиграем.

*Игра малой подвижности «Прокати Колобка».

После игры (3 раза) дети убирают мячи в корзину, в дом.

Звучит музыка «Шум дождя, грома и грозы»

*Подвижная игра «Солнышко и дождик»

К: Дети, я очень рад, что побывал у вас в гостях и мы вместе путешествовали по сказочному лесу. Мне очень понравилось, как вы занимаетесь и играете. Вы такие смелые, сильные, подвижные, весёлые, дружные.

И: Ну что, Колобок и ребята! Наше путешествие подходит к концу. Нам пора возвращаться в детский сад. Закрыли глаза, покружились, открыли глаза, и вот мы в детском саду.

К. А мне пора домой, в свою сказку. До свидания, ребята, до новых встреч!

Дети прощаются с Колобком. Колобок под музыку выходит из зала.

Релаксация (Звучит спокойная музыка, дети усаживаются на полянку)

5-я часть. Рефлексия

И. Кто у нас сегодня побывал в гостях? (Колобок). Он вам понравился? (Да)

Какой он? (Круглый, румяный, веселый, смелый)

Где мы с вами были? (В путешествии в сказочном лесу).

Что вам сегодня больше всего запомнилось в путешествии?

В какую игру вам хотелось бы еще раз поиграть?

Покажите, какое у вас настроение?

Ну что же, пришло время попрощаться с нашими гостями. Скажем дружно «До свидания». С улыбкой и хорошим настроением вернемся в свою группу.

Дети прощаются, машут руками и под музыку выходят из зала.

 

Список литературы:

1. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет/Ав.-сост. Э.Я.Степаненкова.-М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017. – 144 с.
2. Фёдорова С.Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. Вторая группа раннего возраста.– М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2018. – 88 с.

 

 

 

 

Опубликовано: 18.10.2019

Конспект физкультурного занятия во 2 младшей группе. Конспект физкультурного занятия во второй младшей группе. Упражнения в лазании

Программное содержание:

1. Учить детей принимать правильное исходное положение при метании вдаль малого мяча (мешочка) правой и левой рукой.
2. Отрабатывать навык ползания по гимнастической скамейке, с опорой на ладони и колени.
3. Развивать двигательные умения в прыжках на месте и с продвижением вперед.
4. Формировать чувство уверенности в преодолении препятствий.
5. Вызвать у детей эмоциональный отклик на участие в игровом занятии.

Предварительная работа: Чтение сказки, рассматривание иллюстраций, заучивание потешек.

Оборудование: 2 гимнастические скамейки, мячи по количеству детей, большая игрушка Волка, шапочка «Козы» для воспитателя, нагрудные эмблемы «козлят» – для детей.

Ход занятия.

Вводная часть:

Воспитатель: Дети, вы сказки любите? / да/

Сегодня мы с вами будем не ребятами, а козлятками.
Покружились, покружились и в козлят мы превратились!

/дети кружатся, им надевают эмблемы, воспитатель –шапочку Козы/

Стоит в поле теремок, дверь закрыта на замок.
В домике козлята спят, сладко носики сопят.
Рано утром все вставали и зарядку выполняли.
Вышли козлята гулять свои ножки поразмять.

Ходьба в колонне по одному.

По лужку гуляли, ножки поднимали.

Ходьба с высоким подниманием колена.

1,2,3,4,5 на носках идем гулять.

Ходьба на носках

А теперь, козлятки, мы идем на пятках.

Ходьба на пятках.

1,2,3,4,5 будем прыгать и скакать.

Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

На полянку поспешим, друг за другом побежим.

Бег по кругу.

Основная часть:

Воспитател ь: Чтобы травушка была сочной, надо, чтобы ее дождик поливал.

Давайте позовем дождик.

Пальчиковая гимнастика «Дождик».

Тучи, тучи, набегайте в кучи
Солнышко заволоките, дождем землю промочите.(круговые движения руками)
Гром гремучий, тресни тучи,
Дай дождя с небесной тучи. (пальцы сжаты в кулачок, стучим кулачок о кулачок.)
Дождик лей, лей, лей (потряхивание кистями рук)
На меня (обе руки прижать к груди)
На людей (обе руки вытянуть вперед)
На людей по ложке (соединить ладошки вместе)
На меня по крошке (соединить большой и указательный пальцы вместе)

Воспитатель: Хватит нам дождя, давайте позовем солнышко.

Солнышко, солнышко красное ведрышко (хлопают в ладоши)
Высоко взойди, далеко посвети. (руки постепенно поднимают вверх,встают на носочки.)

Выглянуло солнышко, обрадовались и козлята и зверята.

Двигательное упражнение «Весело».

Топ-топ! Топотушки! (топающий шаг на месте)
Пляшут зайцы на опушке, (прыжки на месте)
Пляшет ежик на пеньке, (покружиться)
Пляшут птички на сосне (махи прямыми руками)
Пляшет котик на крылечке, (показать «хвостик»)
Пляшет котик возле печки. (ударять обеими руками по коленочкам)
Пляшут лапки, (вытянуть согнутые руки вперед)
Пляшут ушки, (руки вверх, показать «ушки»)
Пляшут рожки и хвосты.( показ по тексту)
Рады солнышку-колоколнышку.(развести руки в стороны, вверх.)

Воспитатель:

Мои милые сыночки и послушненькие дочки,
Мама в лес густой пойдет. Грибов, ягод принесет.
Дверь закройте на крючок, а не то вас съест волчок.

Ушла коза в лес, а волк-кусака жил в лесу. Он не спал, не дремал, быстро к дому прибежал.

(В конце зала выставить игрушку волка)

Воспитател ь: Увидели козлята волка и стали бросать в него мячики.

ОВД: 1. Метание мяча (мешочка) вдаль правой и левой рукой.

Воспитатель: Испугался волк и убежал, а тут и мама пришла. Козлята обрадовались, все маме рассказали. Стали веселиться

2. Прыжки через малые мячи, положенные на пол.

Воспитател ь: Мама накормила козлят и опять ушла в лес, а волк опять тут как тут.

Рукамикрепко ты держись, по скамеечке ползи.
Ноги ты не отпускай, голову вверх поднимай.

3. Ползание по скамейке, с опорой на колени и ладони.

Воспитатель: Козлята были ловкими и волк их не догнал. Прибежали они к маме и стали все вместе играть.

Подвижная игра «Волк-волчок».

Козлята по лесу ходили, злого волка они дразнили:
«А мы волка не боимся, мы от волка схоронимся»

Заключительная часть:

Воспитатель: Наигрались, надо домой идти.

По тропинке вы идите, волка вы не разбудите.

Ходьба по кругу, ходьба на носках

Воспитател ь: Вот и сказочке конец. Кто сказку слушал, тот медку покушал.

Программное содержание : учить детей работать руками во время ходьбы и бега; обучить детей приземлению после прыжка; воспитывать умение выполнять правила в подвижной игре.

Материалы и оборудование : свисток, 2 гимнастические скамеечки, 2 погремушки, 2 шнура, кубики, игрушки лесовичок и зайка, приглашение от лесовичка.

Ход занятия

Инструктор. В детский сад пришло приглашение от лесовичка. Он зовет малышей в гости в лес.

1-я часть

Ходьба в колонне по одному. Едем на поезде.

Поехал наш поезд,

В красивых вагонах

Ребятки сидят.

Чух-чух, чу-чу,

Далеко укачу!

Ходьба на носках. Потихоньку входим в лес.

Не шумите!

Птичек и зверей

Не спугните.

Ходьба с высоким подниманием колена.

Здесь высокая трава,

Не зевай!

Ноги выше поднимай!

Бег врассыпную.

Вот зеленая лужайка,

Порезвимся же, ребятки!

Ходьба. Дыхательные упражнения. Построение врассыпную.

2-я часть

Общеразвивающиеупражнения без предметов «В лесу».

1. Светит солнце хорошо,

Бабочки летают высоко.

«Бабочки летают». И. п. – узкая стойка: маховые движения руками, имитация взмахов крылышками бабочек. Повторить 5 раз.

2. Вот жучок упал с листочка

И не встать ему никак.

«Жучки». И. п. – лежа на спине: энергичные сгибательно- разгибательные движения руками и ногами в сопровождении звукоподражания. Повторить 4 раза, чередовать 2 раза с упражнением на расслабление.

3. Из травы глядит зайчишка,

Он боится нас, трусишка.

«Зайчишка». И. п.— узкая стойка: приседания. Повторить 5 раз.

4. Скачет весело кузнечик,

Ну совсем как человечек.

Прыг-скок, прыг-скок.

По тропинке топ-топ.

«Кузнечик». И. п. – то же: 8-10 подпрыгиваний и 8-10 шагов. Повторить 2 раза.

5. Мишка по лесу идет,

Песню сам себе поет: «Р-р-р».

«Мишка». И. п. – то же: ходьба на внешней стороне стопы со звукоподражанием «р-р-р». Повторить 1 круг.

Основные движения:

Лесовичок просит детей пройти по «веточке» и помочь белочке собрать орешки.

1. Ходьба по гимнастической скамейке. Повторить 3 раза поточно.

2. Прыжки в высоту с касанием рукой погремушки (1,5 м от руки ребенка, поднятой вверх). Повторить 3 раза, посменно.

Лесовичок предлагает отгадать загадку:

Летом в болоте вы ее найдете,

Зеленая квакушка. Кто это? (Лягушка.)

Подвижная игра «Лягушки» . (Дети имитируют движения лягушек, произносят звукоподражания.) Повторить 3 раза.

3-я часть

Инструктор . Лесовичок предлагает поиграть с…, угадайте с кем?

Прыгает ловко, любит морковку? (Зайка.)

Вносится игрушка зайка.

Малоподвижная игра «Зайка серый умывается».

Повторить 3 раза.

С вами мы в лесу гуляли,

Белочке мы помогали.

Со зверями поиграли,

Чудно время провели.

Лесовичок благодарит детей за то, что они побывали у него в гостях, и прощается.

Всем известное утверждение «Движение – это жизнь» как никогда актуально в младшем дошкольном возрасте. Поэтому составление физкультурных занятий для детей младшей группы с учётом возрастных особенностей и интересов ребят – занятие кропотливое и требующее неординарного подхода.

Двигательные особенности детей младшего дошкольного возраста

Наблюдение за детьми 3-4 лет позволяют заметить, что они очень подвижны, им нужно успеть везде, всё новое вызывает интерес и стремление опробовать на себе. Физкультурное занятие во 2 младшей группе планируется, исходя из двигательных особенностей ребят, а именно: дети не могут длительное время находиться в неподвижном состоянии, однако очень быстро устают от выполнения однообразных движений. Следует отметить, что для разнообразия движений используются и а также занятия, связанные с двигательной активностью (музыкальное, ознакомление с окружающим миром, прогулки и т. д.).

Существует группа движений, которая нежелательна для детей данной Это длительное подвешивание на руках, прыжки с высоты, а также многократное повторение одних и тех же движений. Важно вовремя переключать детей с одного на другой во время проведения физкультурного занятия в младшей группе, во избежание переутомления.

Основные направления в развитии детей 2 младшей группы

Исходя из особенностей развития малышей, выделяются три основные линии:

• Формирование доступных форм выражения самостоятельности на физкультурных занятиях во 2 младшей группе. Действия взрослого направлены на побуждение детей к самостоятельному (без помощи воспитателя) выполнению движений.
• Физкультурное занятие в младшей группе детского сада направлено также на развитие наглядно-действенного мышления и формирование элементарных суждений об окружающем мире. Связано это с активной стимуляцией вестибулярного аппарата, находящегося в среднем ухе.
• Формирование нового вида деятельности на физкультурном занятии во второй младшей группе: совместная игра (не одиночная и не игра «рядом»).

Сохранение здоровья на занятиях физкультурой

Модное выражение «здоровьесберегающие технологии» применимо и к физкультурному занятию во 2 младшей группе. Выражается это в следующих моментах:

• Подготовленность помещения (своевременная влажная уборка, проветривание) для проведения занятия с учётом наличия инвентаря (соответствующего санитарным нормам).
• Постоянное использование на занятиях и в повседневной жизни ребят элементов закаливания (нормы понижения температур и закаливающие процедуры прописаны в соответствующих документах).
• Соблюдение зоны психологического комфорта малышей.

Организация занятий в младшей группе детского сада

Физкультура может иметь разные формы в зависимости от поставленной цели: сюжетные физкультурные занятия младшей группы, игровые, тематические и комплексные. Если продолжительность занятия определяется возрастной группой детей (в данном случае 15-20 минут), то структура – формой проведения, выбранной взрослым.

Из перечисленных выше форм подробному рассмотрению подвергнется комплексное занятие.

Комплексные занятия

В свете физиологических особенностей детей младшего дошкольного возраста и требований методики преподавания оптимальным вариантом является сочетание методов и приёмов проведения занятий разных направленностей. Таким образом, обучение и воспитание будет основываться на принципах включения наибольшего числа анализаторов для освоения и закрепления материала. по математике – физкультуре – музыке, развитию речи – физкультуре – математике, рисованию – музыке – физкультуре и т. д. приносят максимальную пользу воспитанникам. При организации работы группы по сетке таких занятий происходит высвобождение времени за счёт уменьшения количества занятий, а это позволяет воспитателю и специалистам детского сада чаще проводить индивидуальную работу с детьми. Кроме того, появляется больше времени для самостоятельных игр и развития коммуникативных способностей дошкольников.

Проведение комплексных занятий

Обычно методика проведения занятий опирается на основы ТРИЗ-педагогики. Но конструкторы у разных специалистов отличаются в силу творческого подхода к теме и разности целей и материальной обеспеченности занятий. Для иллюстрации используемых методов можно рассмотреть комплексное занятие с опорой на физкультурное занятие во 2 младшей группе и музыкальную деятельность «Научим говорить медвежонка Умку».

Данное занятие рассматривается как один из примеров, хотя возможности модульной системы не ограничены (план физкультурного занятия в младшей группе приводится ниже).

Первый модуль

Организационно-стимулирующая часть занятия. Целью любой вводной части занятия является концентрация внимания детей, обеспечение положительного эмоционального фона занятия, обозначение цели занятия и повторение пройденных элементов. Хорошо вписываются упражнения вводной части физкультурного занятия и разного рода уподобления под музыку.

Второй модуль: завязка

На данном этапе происходит детей по темам «Транспорт», «Детский сад», а также рассматривается долгий путь письма от отправителя к получателю. Воспитатель обращает внимание детей на конверт, в котором письмо от медведицы-мамы. Она беспокоится о том, что её медвежонок Умка до сих пор не говорит, и просит ребят помочь ей. В конце модуля воспитатель вместе с детьми принимает решение о дальнейшем маршруте: путешествие на Северный полюс.

Третий модуль: долгий путь

Во время путешествия целесообразно закрепить навыки детей в элементарных музыкально-ритмических движениях, а также закрепить навыки разного рода ходьбы и бега. Без помощи и контроля музрука и руководителя по физическому воспитанию здесь не обойтись. Для воплощения в жизнь данного комплекса подойдёт метод уподоблений, при помощи которого дети смогут примерить на себя разные образы и наиболее эффективно потренироваться в игровой форме. Важно заметить, что уподобление актуализирует в первую очередь имеющиеся знания и умения детей, которые дополняются новыми характеристиками с каждым разом использования метода (при непосредственном участии взрослых в этом процессе).

Четвёртый модуль: прибытие

По прибытии на Северный полюс детям предстоит познакомиться с маленьким медвежонком Умкой, которого впоследствии нужно будет научить говорить. Само знакомство подразумевает индивидуальную и групповую работу по развитию вокальных данных дошкольников и правильности речи (обучая – учимся). Хорошо зарекомендовали себя методы ритмизации речи при помощи шумовых эффектов (хлопки, притопы, щелчки). В любом случае используемые методы и приёмы должны соответствовать актуальному развитию детей и их потребностям.

Пятый модуль: волшебство

Поскольку медвежонок молчит, воспитатель предлагает прибегнуть к «волшебству». Сам процесс состоит из общеукрепляющих упражнений, и форма подачи полностью зависит от воображения руководителя по физкультуре. Ощущения волшебства и таинственности можно добиться при помощи соответствующего музыкального оформления. Данная атмосфера способствует поддержанию внимания детей и стимулированию к дальнейшим действиям.

Важнейшей характеристикой комплексного физкультурного второй младшей группы является вариативность построения составных частей.

Шестой модуль: обучение персонажа

Целесообразно дальнейшее обращение к музыкальной деятельности при помощи танцев, хороводов, совместного музицирования. Характерной особенностью данного этапа занятия является следующая закономерность: чем разнообразнее приёмы подачи материала и методы исполнения, тем большую заинтересованность они вызывают среди детей. Малыши продолжают учить говорить медвежонка, но уже при помощи разнообразных видов музыкальной деятельности: пение хором, соло, с движениями (самый трудный вариант для детей младшей группы), в сопровождении ритмических шумовых аккомпанементов, с использованием инсценировок и т. д.

Седьмой модуль: полоса препятствий

Данная часть занятия возвращает детей в сферу влияния физкультуры. Малыши проходят полосу препятствий. Стоит отметить, что характер, продолжительность, темп прохождения зависят от физического состояния детей и фантазии руководителя по физической культуре. Присутствует возможность для каждого ребёнка сделать данный вид физических упражнений удобное количество раз и в комфортном темпе, что способствует предотвращению переутомления.

Восьмой модуль: завершение путешествия

Естественно, что усилия детей не должны пройти даром, и Умка начинает говорить (достигается это при помощи игрушки со встроенным диктофоном – «игрушка-повторяшка»). Это добавляет детям веру в свои силы и желание в дальнейшем играть с такой игрушкой и обыгрывать разные ситуации. Главное предназначение данного этапа занятия – разрядка и снятие напряжения. Хорошо подойдут релаксационные упражнения под соответствующую музыку, речевые и музыкальные, стабилизирующие дыхание.

Проведение комплексных занятий оставляет в памяти детей эмоциональный отклик, они впоследствии переживают и интересуются самочувствием Умки и возможностью снова с ним встретиться. Однако степень восприятия материала детьми зависит напрямую от заинтересованности в результате взрослых.

Муниципальноебюджетноедошкольноеобразовательноеучреждение

«Детский сад присмотра и оздоровления №4 города Горно-Алтайска».

Игровое физкультурное занятиево второй младшей группе

« Прогулка по лесу».

Воспитатель второй младшей группы

Дегтярёва О.И.

г. Горно-Алтайск

2012г.

Цель: Формирование двигательных навыков через игровое занятие.

Задачи: 1. Учить детей лазать по стремянке удобным для них способом.

2. Развивать двигательные умения в метании мячей в цель.

3. Воспитывать дисциплинированность, умение выполнять команды.

Оборудование: гимнастическая стремянка, мягкие мячи, маска «волка», игрушка лиса.

Ход занятия:

1. Водная часть:

Ходьба:

Добрый лес, старый лес!

Полон сказочных чудес!

Я иду гулять сейчас

И зову с собою вас!

Воспитатель: Дети, а вы любите лес?

Дети: да.!!!

Воспитатель: Я приглашаю вас на прогулку в лес.

ПО ровненькой дорожке шагают наши ножки,

Вот так, вот так, шагают наши ножки.

Мы шагаем друг за другом,

Лесом и зелёным лугом.

Ходьба на носках:

Мостик в сторону качался,

А под ним ручей смеялся,

На носочках мы пойдём,

На тот берег попадём.

Бег:

Крылья пёстрые мелькают

В поле бабочки летают.

Раз, два, три, четыре-

Полетели, закружились.

Ходьба:

Воспитатель: Дети, мы пришли в лес на красивую полянку, а кто здесь живёт, вы попробуйте отгадать.

Загадка: Расшалились на лужайке

Летним днём трусишки……(зайки).

Дети: зайки.

Воспитатель: молодцы, правильно. Ребята, а сейчас мы с вами превратимся в зайчат.

Раз, два, три, мы закрутились

И в зайчат превратились.

Сейчас зайчата сделают зарядку.

2. Часть основная:

ОРУ

1. Потягивание:

Утром заинька проснулся,

Зайка к солнцу потянулся.

Вот так, вот так,

Зайка к солнцу потянулся.

И.П. Ноги на ширине ступни, руки опущены вдоль туловища. Поднять руки через стороны вверх, потянулись. И.П. выполнить 4 раза.

2. Повороты:

Зайчата в чаще жили,

Головой своей крутили.

Вот так, вот так,

Головой своей крутили.

И.П. Стоя ноги на ширине плеч, руки на пояс. Поворот вправо- И.П., влево-И.П. Выполнить по 2 раза в каждую сторону.

3. Наклоны:

Лапки вниз и наклонились

Раз, два наклонились,

Три, четыре выпрямились.

И.П. Стоя ноги на ширине плеч, руки на пояс. Наклон, руки направлены вниз.И.П. Выполнить 4 раза.

4. Прыжки:

Зайкам весело играть

Зайкам хочется скакать,

Раз, два; раз, два скачут зайки у пруда.

Стоп! Закончилась зарядка

Вдох и выдох для порядка.

И.П.- Ноги слегка расставлены, руки на поясе. 8-10 прыжков в произвольном направлении 8-10шагов на месте. Дыхание произвольное. Повторить 2 раза.

ОВД метание «снежков».

1. Как весело в лесу. зайчата любят

Зимой бросать снежки.

Мы снежки будем бросать

На поляночке играть

Метание «снежков» в горизонтальную цель (расстояние 1,5-2м.)

2. «лазание по стремянке» (высота 1,5м.)

Давайте залезем на дерево и посмотрим на лес сверху.

Мы увидим, какой он красивый.

Залезайте дети выше

Раз ступенька, два ступенька

Вот и лесенка

Ножку к ножке ставь ровнее,

Сверху видеть веселее.

Руками обхватить перекладину (большой палец снизу, остальные сверху) и влезть, не пропуская перекладин.

Любят зайки на полянки

В игры разные играть

И гостей поджидать

П.И. «Лиса и зайцы»

Основные движения: бег.

Дети-зайчики стоят у одной из стен комнаты. Напротив них воспитатель, с лисичкой в руках:

По лесной лужайке

Разбежались зайки

Вот какие зайки

Зайки побегайки.

Сели зайчики в кружок,

Роют лапкой корешок.

Вот какие зайки

Зайки побегайки.

Вдруг бежит лисичка.

Рыжая сестричка.

Ищет где же зайки

Зайки побегайки.

«Зайчики» бегают по комнате имитируют движения. Лисичка бегает между зайчиками.

П.И. «Волк и зайцы»

Основные движения: прыжки, бег.

Одного из играющих выбирают «волком». Остальные дети изображают «зайцев». Они находятся в домиках (обручи, стульчики). Волк находится на противоположной стороне.

Воспитатель говорит:

«Зайки скачут скок, скок, скок.

На зелёный на лужок.

Травку щиплют, кушают,

Осторожно слушают-

Не идёт ли волк».

Под слова воспитателя дети выходят из своих домиков и изображая зайчиков скачут на полянку. На последнее слово «волк» выбегает водящий и старается догнать зайцев.

3. Заключительная часть.

В. Все мы весело играли.

Зайки очень все устали,

Уходить нам всем пора.

Скажем дружно всем «Ура»!

До свиданья, добрый лес!

Полный сказок и чудес!

Раз, два, три – мы закружились

И в ребяток превратились.

Рис. 3

Как правило, при выполнении упражнений на повышенной опоре (доска, скамейка) не рекомендуется спрыгивать со скамейки, лучше сделать шаг вперед – вниз (рис. 3). Страховка воспитателем обязательна. По мере овладения упражнениями в равновесии можно предложить детям прыжки со скамейки, но обязательно на мягкую опору – коврик или мат.

При выполнении упражнений в равновесии воспитатель все время находится рядом с детьми, помогает, подбадривает, осуществляя страховку. Положение рук может быть различным, например, руки на пояс, но в основном – в стороны для балансирования.

Одним из сложных заданий является ходьба по шнуру, положенному прямо и по кругу, приставляя пятку одной ноги к носку другой, а также, ходьба по доске, положенной наклонно (высота 25–30 см), и по бревну.

Упражнения в равновесии проводятся поточным способом в колонне по одному или двумя колоннами (в зависимости от задач занятия и наличия пособий). Они способствуют развитию смелости, уверенности, ловкости, ориентировке в неожиданных ситуациях.

Упражнения в прыжках

Детям 3–4 лет доступны разные виды прыжков, они умеют прыгать на месте и продвигаясь вперед на определенное расстояние; прыгать с небольшой высоты; прыгать в длину с места; перепрыгивать через предметы (кубики, шнуры) (рис. 4).

Рис. 4

В прыжках на месте дети делают частые и невысокие подскоки, с удовольствием подражают зайчикам, белочкам и т. д. Обычно воспитатель предварительно показывает, как выполнять упражнение. Задает ритм и темп прыжков, ударяя в бубен, ритмично приговаривая или используя музыкальное сопровождение. Педагог выполняет вместе с детьми несколько прыжков, затем ребята прыгают самостоятельно.

Прыжки с продвижением вперед дают высокую двигательную нагрузку. Не все дети хорошо справляются с заданием: недостаточно сгибают ноги в коленях, что ведет к приземлению на прямые ноги, руки при этом мало участвуют в движении. Однако у некоторых малышей в прыжках с продвижением вперед наблюдается явная согласованность рук и ног, что свидетельствует о хорошей врожденной координации движений.

Во втором квартале значительное место отводится прыжкам с небольшой высоты. Основная задача – приземление на носки, сгибая колени (лучше на резиновую дорожку или коврик). Упражнения в прыжках с небольшой высоты проводятся с небольшими группами, так как воспитателю важно видеть основные ошибки детей, исправлять их, по возможности осуществлять помощь и страховку в случае необходимости. Желательно также использовать игровые задания – “воробышки прыгают с заборчика”, “зайки прыгают с пеньков” и т. д.

Прыжки в длину с места – через ручеек, канавку. Ширина ручейка, канавки небольшая – 15–20 см, так как у детей 3–4 лет нет еще навыка в этом виде прыжков. Основное внимание уделяется правильному исходному положению – необходимо, чтобы перед прыжком дети хорошо сгибали ноги в коленях и приземлялись одновременно на обе полусогнутые ноги с дальнейшем их выпрямлением и удерживая устойчивое равновесие. Движения рук при этом у детей еще несогласованны.

Программные упражнения распределяются с учетом постепенного усложнения. От занятия к занятию дети приобретают двигательный опыт, который позволяет им осваивать отдельные элементы техники в определенной последовательности. Требования к выполнению упражнений в прыжках к детям второй младшей группы еще невысоки, в соответствии с их умениями.

Упражнения в метании

Дети 3–4 лет с удовольствием играют с мячом, если упражнения с ним не требуют сложных действий, простые по своей структуре и задачам. Наиболее простые и доступные задания – прокатывание мячей в прямом направлении, друг другу, в ворота, бросание мячей воспитателю. Более сложные упражнения – бросание мяча о землю, вверх и ловля его двумя руками. Наиболее трудные – метание мячей в цель и на дальность. Все эти упражнения развивают ловкость, быстроту, глазомер.

Прокатывание мячей в прямом направлении и друг другу являются наиболее простыми упражнениями, однако для их выполнения ребенок должен оттолкнуть мяч с определенной силой и в нужном направлении. Кроме того, при проведении упражнений возникают затруднения в организации детей. Например, дети должны располагаться на расстоянии 1,5–2 метров в двух шеренгах – одна напротив другой. Для обозначения исходного положения можно применять рейки, шнуры и другие предметы, которые затем быстро и легко убираются. Прокатыванием мячей друг другу, между предметами дети овладевают не без трудностей. Воспитатель повторяет эти упражнения, чтобы у малышей закрепились мышечные ощущения, способствующие формированию необходимых навыков.

Дети 3–4 лет учатся бросать мяч воспитателю и ловить его обратно. Основные ошибки при выполнении этого упражнения – слабый бросок, неуверенные движения, отсутствие инициативы. Иногда ребенок не решается бросить мяч, и воспитателю приходится несколько раз сказать малышу: “Бросай!”

При ловле мяча дети, как правило, заранее готовят руки, выставляя их вперед, прижимают мяч к груди. После неоднократных повторений и индивидуальных занятий ребята лучше справляются с заданием. Бросок получается более уверенный, иногда достаточно сильный, выдерживается направление движения и улучшается общая координация, но упражнение требует частого повторения, так как навык еще не стойкий. Обычно упражнения повторяются вне занятий, на прогулке.

Одним из трудных упражнений для детей четвертого года жизни является бросание мяча вверх и о землю и ловля его. Малышам трудно подбросить мяч на нужную высоту, такую, чтобы легко было поймать, и бросают его гораздо выше. При бросании мяча о землю дети также не могут дифференцировать мышечные усилия, а недостаточно развитой глазомер не позволяет им сделать точный бросок около ног (у носков). В помощь детям предлагаются зрительные ориентиры – плоские обручи небольшим диаметром (25–30 см), цветные квадраты и т. д.

В летний период значительное место отводится упражнениям в бросании мячей, мешочков, шишек вдаль, горизонтальную цель.

Упражнения в лазании

Разнообразные упражнения в лазании развивают силу, ловкость, координацию движений; укрепляют мелкие крупные группы мышц. У детей 3–4 лет эти качества развиты еще слабо.

В первом квартале проводятся упражнения в ползании на четвереньках, преимущественно с опорой на ладони и колени. Вначале дети выполняют ползание вперед произвольным способом, а некоторые ребята подтягивают обе ноги. Если у ребенка не получается упражнение, то воспитатель занимается с ним отдельно. Обычно после нескольких повторений в индивидуальном порядке дети лучше справляются с заданием.

Для выполнения подлезаний под дугу шнур педагог обращает внимание детей не только на правильное исходное положение, то и на обозначенную линию (начальную черту), от которой следует начинать упражнение. Ориентиром могут служить шнуры, рейки, цветные полосы и т. д.

На наклонную лесенку малыши влезают произвольным способом. Основное внимание уделяется правильному хвату рук за рейку – большой палец снизу, остальные сверху и постановке стопы (серединой). При этом воспитатель должен осуществлять страховку. Упражнения в ползании, подлезании проводятся поточным и фронтальным способами, влезание на наклонную лесенку и гимнастическую стенку – небольшими группами. Остальные дети в это время могут поиграть с мячами, находясь в поле зрения воспитателя.

Примерное содержание физкультурных занятий

Сентябрь

Занятие 1

Задачи. Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие.

1-я часть. Ходьба и бег небольшими группами в прямом направлении за воспитателем. Ребята входят в зал вместе с воспитателем, без построения – “стайкой”. По двум сторонам зала расставлены стулья (по количеству детей). Воспитатель предлагает ребятам сесть на стульчики, занять свои “домики”. Проводится игра “Пойдем в гости”. Воспитатель подходит к первой группе детей, предлагает им встать и пойти вместе с ней “в гости”. Подойдя ко второй группе детей, малыши здороваются и показывают свои ладошки. На слова: “Дождик пошел!” – дети бегут к своим “домикам” и занимают любые места.

Затем воспитатель приглашает детей второй группы пойти “в гости”. Игра повторяется.

2-я часть. Ходьба между двумя линиями (расстояние 25 см). Из шнуров (реек) воспитатель выкладывает вдоль зала две дорожки длиной 2,5–3 м, параллельно одна другой. Расстояние между дорожками не менее 3 метров (рис. 5).

Физкультурное занятие для детей 2 младшей группы. «Веселая физкультура»

Цель: Знакомить детей с выразительными возможностями движений.

Задачи:

1.Упражнять детей в катании мяча друг другу.

2.Учить детей ходить по ребристой доске, перешагивая через предметы.

3.Корригировать внимание, развивать правильное дыхание.

4.Корригировать осанку в процессе выполнения упражнений.

5.Воспитывать умение внимательно слушать инструкции воспитателя и выполнять их.

Атрибуты: Бубен, игрушка зайца, планшетка, мячи, ребристая доска, набивные мячи. Ширина доски=20 см., длина=2-3м.

Время занятия: 15 минут.

Ход НОД:

Вводная часть — 2 мин.

Цель: Подготовить организм к небольшой физической нагрузке.

Дети входят в зал и встречаются с зайчиком, который приглашает детей в гости к себе, т.к. ему скучно одному в лесу. Ребята отправляются в «лес».

1.Ходьба (10 с.)

2.Ходьба на носочках — дети, покажем какие высокие, высокие деревья растут в лесу (7 с.)

4.Бег в медленном темпе — вдруг дети увидели волка и быстро убежали от него (15 с.)

5.Ходьба — вот мы и пришли в домик к зайчику (50 с.)

Каждый ребенок занял себе «место»- построение в круг.

Основная часть — 10 мин.

Цель: Дать детям небольшую физическую нагрузку.

ОРУ без предметов.

Ребята, зайка просит, чтобы вы показали, как мы умеем выполнять упражнения. Покажем зайке?

1.»Зайки играют с солнышком»

И.п.: стоя, ноги на ширине ступни (узкой дорожкой), руки за спиной.

Вып.: 1 — вытянуть руки на уровне плеч («погреть на солнышке»). 2 — и.п. (спрятать) (5 р.)

2.»Зайки собирают цветы»

И.п.: ноги на ширине ступни (узкой дорожкой), руки на поясе.

В.: 1- присесть «сорвать цветочек»; 2- встать (и.п.) (5 р.)

3.»Зайчики наклоняются»

И.п.: Сидя, ноги врозь, руки за спиной.

В.: 1 — наклониться; 2 — коснуться ладонями носков ног; 3-4 — выпрямиться, вернуться в и.п. (5 р.)

4.»Зайчики греются»

И.п.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади.

В.: 1 — согнуть ноги в коленях, подтянуть к животу; 2 — и.п. (5 р.)

5.»Зайчики прыгают»

— прыжки на двух ногах на месте в чередовании с ходьбой (10 пр.)

— прыжки на двух ногах вокруг себя в чередовании с ходьбой (10 пр.).

Дыхательные упражнения.

1)»Подули на одуванчик»

В.: Сделать вдох, ненадолго задержать дыхание немного наклоняясь вперед, сделать медленный выдох («подуть на одуванчик») (2 р.).

2)»Понюхали цветы»

В.: Наклониться вперед, сделать «вдох» («понюхать цветы»), ненадолго задержать дыхание, выпрямиться, делая медленный «выдох» (2 р.).

Основные движения.

Ребята, зайчик мне сказал, что он хочет посмотреть, как вы умеете катать мяч друг другу. Давайте покажем ему. Встали все на зеленые квадратики друг за другом. Ребята, с Дианы до Андрея стоят на месте, остальные идите за мной, встали на розовые квадратики; сели на пол друг против друга. Катаем мяч друг другу, мяч не теряем.

Молодцы ребята, зайчику очень понравилось, как вы выполняли упражнения. А теперь давайте попрощаемся с зайчиком и уйдем из «леса» коротким путем, где нам надо перейти речку через бревно, которая покрыта сучьями, мы будем перешагивать через эти сучья (ходьба по ребристой доске, перешагивая через предметы) (5 р.).

Заключительная часть — 3 мин.

Цель: упражнять в беге по залу.

Наконец, дети, мы пришли в детский сад, сейчас мы с вами поиграем в игру «Зайка серенький сидит» (2 р.).

Зайка серенький сидит (взрослый садится)

И ушами шевелит (взрослый подносит пальцы к голове, шевелит ими).

Вот так, вот так

Он ушами шевелит (дети подражают движениям взрослого и повторяют за ним слова).

Зайке холодно сидеть

Надо лапочки погреть.

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть (все хлопают в ладоши и повторяют 2 последние строчки)

Зайке холодно стоять

Надо зайке поскакать,

Вот так, вот так

Надо зайке поскакать (все прыгают на одном месте).

Зайку волк испугал! (взрослый рычит)

Зайка тут же убежал! (дети разбегаются в рассыпную)

Молодцы, ребята, все были шустрыми и убежали от серого волка. А теперь давайте сядем на пол и закроем глазки, пусть глазки наши отдохнут — открыли, посмотрели на потолок – закрыли – открыли – поморгали – закрыли – открыли.

Молодцы, ребята, зайчику вы сегодня очень понравились, и он решил подарить вам медальки.

Конспект открытого сюжетного НОД с использованием нестандартного физкультурного оборудования по физической культуре во II младшей группе

Тема: «На поиски Колобка»

Кичигина Наталья Анатольевна, воспитатель МАДОУ № 18 «Детский сад «Ладушки» г. Гай Оренбургская область.
Описание. Данное открытое НОД проводилось мной, как итоговое занятие по теме самообразования «Использование нестандартного физкультурного оборудования в условиях ДОУ» и частью аттестационной работы на высшую квалификационную категорию.
Средства:
– Наглядные: спортивное оборудование: массажная дорожка, «пенёчки» – 5 шт; картинки: заяц, волк, медведь, лиса; избушка; игрушки: Колобок, Бабушка; самовар; блюдо с угощением для детей.
– Словесные: загадки; оздоровительный массаж «Доброе утро».
– Музыкальные: музыкальная игра «Лиса и зайцы»;
– ИКТ оборудование: музыкальный центр.

Цель: гармоничное физическое развитие детей.

Задачи:
Обучающие задачи:
– повышать двигательную активность детей;
– учить детей соотносить движения с текстом;
– способствовать формированию координации движений;
Развивающие задачи:
– развивать физические качества детей;
– развивать у детей навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов;
– совершенствовать умение отгадывать загадки по сюжету образовательной деятельности.
Воспитательные задачи:
– воспитывать чувство коллективизма;
– способствовать проявлению положительных эмоций;
– воспитывать желание и интерес к занятиям физкультурой и спортом.
Оздоровительные задачи:
– профилактика плоскостопия с помощью разных видов ходьбы;
– формирование правильного дыхания при выполнении дыхательных упражнений;
– воздействовать на биологически активные точки при помощи разных видов оздоровительного массажа.

Дети входят в зал друг за другом. Воспитатель предлагает ребятам поприветствовать друг друга и гостей и провести оздоровительный массаж «Доброе утро».
Оздоровительный массаж «Доброе утро»

Доброе утро
(Разводят руки в стороны)
Улыбнись скорее
И сегодня весь день
Будет веселее!
(Хлопают в ладоши)
Мы погладим лобик,
Носик и щёчки
(Выполняют упражнения по тексту)
Будем мы красивыми
Как в саду цветочки.
(Постепенно поднимают руки вверх, выполняя
«фонарики»)
Разотрем ладошки

Сильнее, сильнее,
(Выполняют движения по тексту)
А теперь похлопаем
Смелее, смелее.
(Хлопают в ладоши)
Ушки мы теперь потрем
И здоровье сбережем
(Растирают ушки)
Улыбнемся снова
Будем все здоровы!
(Поднимают руки вверх)
Воспитатель:
-Ребята, я, предлагаю вам, отправится в сказку. Вы готовы? (Ответы детей)

По тропинке мы пойдём,
Сказку добрую найдём.
Дети друг за другом встали,
Весело все зашагали.
(Ходьба друг за другом по залу)
В полуприседе пойдём,
может мы грибок найдём
(Ходьба в полуприседе)
Встали дружно на носочки,
И потянемся чуточек.
(Ходьба на носочках)
Снова будем мы шагать,
Хорошо ведь нам гулять.
(Обычная ходьба)
Но пора поторопиться,
Пора сказку начинать.
(Лёгкий бег)
Снова дружно мы шагаем,
Руки к верху поднимаем
(Ходьба друг за другом, дыхательные упражнения)
К домику все подойдём
Сказку добрую начнём.
(Подходят к домику)
Воспитатель:
– Вот, мы и попали в сказку. А что же это за сказка попробуем отгадать:
Круглый бок, румяный бок
Покатился …. (Колобок)
Воспитатель:
-Молодцы, ребята! Посмотрите, возле избушки сидит бабушка и горько плачет. У неё пропал Колобок. Ребята, давайте поможем Бабушке найти и вернуть Колобка. Отправляемся в путь!
Дети выходят на полянку и встречают сказочного персонажа – зайца.
Воспитатель:
-Ой, ребята, тут кто-то спрятался. Давайте попробуем отгадать:
Длинное ухо, комочек пуха
Прыгает ловко, любит морковку. (Зайка)
-Правильно, ребята, это зайка. Давайте научим зайку делать зарядку, для того, чтобы стать сильными и ловкими.
Дети выполняют музыкально-ритмическую композицию «Весёлая зарядка»

Воспитатель:
-Молодцы, ребята! Мы теперь стали сильными и ловкими и можем дальше отправляться на поиски Колобка.
Дети встречают сказочного персонажа – волка.
Воспитатель:
-Ребята, давайте дальше отправимся на поиски Колобка. Здесь кто-то спрятался? Давайте отгадаем:
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный. (Волк)
-Правильно – это волк. Чтобы найти Колобка волк предлагает нам пройти по его следам.
Дети идут друг за другом по массажной дорожке со следами.

Воспитатель:
-Молодцы, все справились с заданием волка. Продолжаем поиски Колобка. Ребята, посмотрите, нас здесь кто-то встречает. Давайте посмотрим!
Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Ну-ка, кто же назовет? (Медведь)
-Мишка нам приготовил задание. Он предлагает нам пройти через пенёчки.
Дети перешагивают через «пенёчки» с высоко поднятыми ногами.

-Какие же вы молодцы, преодолели практически все препятствия. Ой, а здесь кто-то спрятался. Давайте посмотрим, кто же это? (воспитатель достаёт лису). Да это же лиса!
-Ребята, наша лиса что-то приуныла. Давайте развеселим лису и поиграем с ней, может быть, тогда она отдаст нам Колобка. Но прежде нам необходимо превратиться в зайчиков. Раз, два, повернись и в зайчат превратись!
Дети превращаются в зайчиков и проводиться подвижная музыкальная игра «Лиса и зайцы» и дыхательные упражнения.

– Лисичка за нашу весёлую и интересную игру отдаёт нам Колобка. Спасибо, лисичка.
Дети «Зайчики» превращаются в ребят. Берут Колобка и возвращают его Бабушке.
Воспитатель:
– Спасибо вам ребятки, за то, что вы помогли колобку вернуться домой.
Воспитатель:
-Ребята, давайте вспомним наше путешествие.
Подводиться итог НОД, дети отвечают на вопросы:
В какой сказке побывали?
Кто повстречался на пути?
Что делали с зайчиком?
Что делали с волком?
Что делали с мишкой?
А с лисой?
Воспитатель:
– Ой, ребята, пока мы с вами разговаривали, бабушка испекла нам угощение.
(детям раздается угощение)
Под музыку дети уходят из – зала.

Татьяна Чайкина
«Веселая физкультура». Занятие во второй младшей группе

Развлечение : “Весёлая физкультура “

Цель :Выработать первоначальное представление о здоровом образе жизни;

Закреплять в игровой форме навыки выполнения

упражнений (бег, прыжки, ходьба, спрыгивания с высоты.

Вызвать положительный эмоциональный настрой.

Оборудование : Мягкие игрушки двух котят и щенка; мячи по количеству детей; гимнастическая скамейка 2 шт. ; маска кота.

Ход развлечения.

Ведущий : Ребята отгадайте загадку : «У кого усатая морда полосатая?

Спинка словно мостик?

За мосточком хвостик? (кошка)

Правильно это кошка и сейчас мы с вами превратимся в котят. И посмотрим что же котята целый день делают.

Ведущий : Вот проснулись. Дети выполняют движения в соответствии

Потянулись! с текстом.

С боку на бок повернулись.

Потягушки! Потягушки!

Где любимые игрушки? Произнося последние слова ведущий

Ты наш мячик поскачи! разбрасывает мячи.

И котяток разбуди!

Дети собирают мячи и выполняют гимнастическую разминку.

Разминка :Ходьба обычная за кошкой (20 секунд) .

Бег обычный (20 секунд) . Ходьба со сменой направления (20 секунд) .

Построение врассыпную.

1. «Кошечка играет с мячиком»

И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, мяч держать двумя руками внизу.

Выполнение : 1 – руки с мячом вверх, вернуться в и. п.

2. «Кошка прячет мячик»

И. п.: ноги параллельно, мяч держим двумя руками внизу.

Выполнение : присесть мяч положить на пол, вернуться в и. п. Присесть взять мяч, вернуться в и. п.

3. «Кошечка радуется»

И. п.: Стоя ноги вместе, мяч лежит на полу.

Выполнение : Прыжки вокруг мяча.

4. «Кошечка дышит»

И. п.:стойка ноги врозь,мяч лежит рядом.

Выполнение : Сделать вдох носом. На выдохе протяжно тянуть : «М-м-м-м-м-м-м» , одновременно постукивая пальцем по крыльям носа.

Ведущий : А что делает каждый из нас, проснувшись, и очень любит делать любая кошка? (Умываться)

Носик, Носик! Щечка, Щечка!

Где ты носик? Где ты Щечка?

Ротик, Ротик!

Где ты ротик? Будет чистеньким наш котик.

Лапки мыли? Да помыли.

Ушки мыли! Хвостик мыли! Все помыли.

И теперь мы чистые котята пушистые.

Дети выполняют движения, имитирующие умывание.

Ведущий : Скажите куда каждое утро мы все идем? (Ответы детей : в детский сад, родители на работу) . А как вы думаете : какая работа у кошки? (ловить мышей) .

Игра «Кошки – мышки»

Дети «мышки» располагаются у одной из сторон, Водящий кот (в маске) . Детям предлагают выбраться из норок.

Мышка вылезла из норки, Мышка очень хочет есть.

Нет ли где засохшей корки? Может в кухне корка есть?

А на кухне возле шкафа Видит мышка – чья – то лапа

Лапа пестрая, когти острые. Эй мышка, не зевай :

Поскорее убегай! Убегай из этих мест,

А то кошка тебя съест.

Ведущий : Вечером, когда родители заберут вас домой, можно поиграть во дворе, пошалить. Скажите ребята, щенок может быть другом котенку в шалостях (Ответы детей) . Хорошо, а посмотрите кто у меня есть (показывает игрушку или картинку щенка) . Сейчас мы с вами поиграем в игру «Котята и щенята» .

Подвижная игра «Котята и щенята» .

Играющих распределяют на две группы . Дети одной группы – котята , другой – щенята. Котята находятся около гимнастической стенки, щенята – на противоположной стороне. Педагог предлагает детям побегать легко, мягко, как котята. На слово «Щенята!» другая часть детей перелезает через скамейки, они на четвереньках бегут за котятами и лают. Котята, мяукая, быстро влезают на гимнастическую стенку. Воспитатель находиться рядом. Щенята возвращаются в свои домики.

После 2-3 повторений дети меняются ролями. Игра повторяется .

Ведущий : Пока мы с вами играли потерялся один котенок и я не могу его найти поможете? (ответы детей)

Малоподвижная игра : «Найди котенка» Дети передвигаются по залу ищут котенка (по типу «Холодно – горячо)

Ведущий : Хорошо, что нашли его. Котятам пора спать, а нам идти гулять.

Рис. 3

Как правило, при выполнении упражнений на повышенной опоре (доска, скамейка) не рекомендуется спрыгивать со скамейки, лучше сделать шаг вперед – вниз (рис. 3). Страховка воспитателем обязательна. По мере овладения упражнениями в равновесии можно предложить детям прыжки со скамейки, но обязательно на мягкую опору – коврик или мат.

При выполнении упражнений в равновесии воспитатель все время находится рядом с детьми, помогает, подбадривает, осуществляя страховку. Положение рук может быть различным, например, руки на пояс, но в основном – в стороны для балансирования.

Одним из сложных заданий является ходьба по шнуру, положенному прямо и по кругу, приставляя пятку одной ноги к носку другой, а также, ходьба по доске, положенной наклонно (высота 25–30 см), и по бревну.

Упражнения в равновесии проводятся поточным способом в колонне по одному или двумя колоннами (в зависимости от задач занятия и наличия пособий). Они способствуют развитию смелости, уверенности, ловкости, ориентировке в неожиданных ситуациях.

Упражнения в прыжках

Детям 3–4 лет доступны разные виды прыжков, они умеют прыгать на месте и продвигаясь вперед на определенное расстояние; прыгать с небольшой высоты; прыгать в длину с места; перепрыгивать через предметы (кубики, шнуры) (рис. 4).

Рис. 4

В прыжках на месте дети делают частые и невысокие подскоки, с удовольствием подражают зайчикам, белочкам и т. д. Обычно воспитатель предварительно показывает, как выполнять упражнение. Задает ритм и темп прыжков, ударяя в бубен, ритмично приговаривая или используя музыкальное сопровождение. Педагог выполняет вместе с детьми несколько прыжков, затем ребята прыгают самостоятельно.

Прыжки с продвижением вперед дают высокую двигательную нагрузку. Не все дети хорошо справляются с заданием: недостаточно сгибают ноги в коленях, что ведет к приземлению на прямые ноги, руки при этом мало участвуют в движении. Однако у некоторых малышей в прыжках с продвижением вперед наблюдается явная согласованность рук и ног, что свидетельствует о хорошей врожденной координации движений.

Во втором квартале значительное место отводится прыжкам с небольшой высоты. Основная задача – приземление на носки, сгибая колени (лучше на резиновую дорожку или коврик). Упражнения в прыжках с небольшой высоты проводятся с небольшими группами, так как воспитателю важно видеть основные ошибки детей, исправлять их, по возможности осуществлять помощь и страховку в случае необходимости. Желательно также использовать игровые задания – “воробышки прыгают с заборчика”, “зайки прыгают с пеньков” и т. д.

Прыжки в длину с места – через ручеек, канавку. Ширина ручейка, канавки небольшая – 15–20 см, так как у детей 3–4 лет нет еще навыка в этом виде прыжков. Основное внимание уделяется правильному исходному положению – необходимо, чтобы перед прыжком дети хорошо сгибали ноги в коленях и приземлялись одновременно на обе полусогнутые ноги с дальнейшем их выпрямлением и удерживая устойчивое равновесие. Движения рук при этом у детей еще несогласованны.

Программные упражнения распределяются с учетом постепенного усложнения. От занятия к занятию дети приобретают двигательный опыт, который позволяет им осваивать отдельные элементы техники в определенной последовательности. Требования к выполнению упражнений в прыжках к детям второй младшей группы еще невысоки, в соответствии с их умениями.

Упражнения в метании

Дети 3–4 лет с удовольствием играют с мячом, если упражнения с ним не требуют сложных действий, простые по своей структуре и задачам. Наиболее простые и доступные задания – прокатывание мячей в прямом направлении, друг другу, в ворота, бросание мячей воспитателю. Более сложные упражнения – бросание мяча о землю, вверх и ловля его двумя руками. Наиболее трудные – метание мячей в цель и на дальность. Все эти упражнения развивают ловкость, быстроту, глазомер.

Прокатывание мячей в прямом направлении и друг другу являются наиболее простыми упражнениями, однако для их выполнения ребенок должен оттолкнуть мяч с определенной силой и в нужном направлении. Кроме того, при проведении упражнений возникают затруднения в организации детей. Например, дети должны располагаться на расстоянии 1,5–2 метров в двух шеренгах – одна напротив другой. Для обозначения исходного положения можно применять рейки, шнуры и другие предметы, которые затем быстро и легко убираются. Прокатыванием мячей друг другу, между предметами дети овладевают не без трудностей. Воспитатель повторяет эти упражнения, чтобы у малышей закрепились мышечные ощущения, способствующие формированию необходимых навыков.

Дети 3–4 лет учатся бросать мяч воспитателю и ловить его обратно. Основные ошибки при выполнении этого упражнения – слабый бросок, неуверенные движения, отсутствие инициативы. Иногда ребенок не решается бросить мяч, и воспитателю приходится несколько раз сказать малышу: “Бросай!”

При ловле мяча дети, как правило, заранее готовят руки, выставляя их вперед, прижимают мяч к груди. После неоднократных повторений и индивидуальных занятий ребята лучше справляются с заданием. Бросок получается более уверенный, иногда достаточно сильный, выдерживается направление движения и улучшается общая координация, но упражнение требует частого повторения, так как навык еще не стойкий. Обычно упражнения повторяются вне занятий, на прогулке.

Одним из трудных упражнений для детей четвертого года жизни является бросание мяча вверх и о землю и ловля его. Малышам трудно подбросить мяч на нужную высоту, такую, чтобы легко было поймать, и бросают его гораздо выше. При бросании мяча о землю дети также не могут дифференцировать мышечные усилия, а недостаточно развитой глазомер не позволяет им сделать точный бросок около ног (у носков). В помощь детям предлагаются зрительные ориентиры – плоские обручи небольшим диаметром (25–30 см), цветные квадраты и т. д.

В летний период значительное место отводится упражнениям в бросании мячей, мешочков, шишек вдаль, горизонтальную цель.

Упражнения в лазании

Разнообразные упражнения в лазании развивают силу, ловкость, координацию движений; укрепляют мелкие крупные группы мышц. У детей 3–4 лет эти качества развиты еще слабо.

В первом квартале проводятся упражнения в ползании на четвереньках, преимущественно с опорой на ладони и колени. Вначале дети выполняют ползание вперед произвольным способом, а некоторые ребята подтягивают обе ноги. Если у ребенка не получается упражнение, то воспитатель занимается с ним отдельно. Обычно после нескольких повторений в индивидуальном порядке дети лучше справляются с заданием.

Для выполнения подлезаний под дугу шнур педагог обращает внимание детей не только на правильное исходное положение, то и на обозначенную линию (начальную черту), от которой следует начинать упражнение. Ориентиром могут служить шнуры, рейки, цветные полосы и т. д.

На наклонную лесенку малыши влезают произвольным способом. Основное внимание уделяется правильному хвату рук за рейку – большой палец снизу, остальные сверху и постановке стопы (серединой). При этом воспитатель должен осуществлять страховку. Упражнения в ползании, подлезании проводятся поточным и фронтальным способами, влезание на наклонную лесенку и гимнастическую стенку – небольшими группами. Остальные дети в это время могут поиграть с мячами, находясь в поле зрения воспитателя.

Примерное содержание физкультурных занятий

Сентябрь

Занятие 1

Задачи. Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие.

1-я часть. Ходьба и бег небольшими группами в прямом направлении за воспитателем. Ребята входят в зал вместе с воспитателем, без построения – “стайкой”. По двум сторонам зала расставлены стулья (по количеству детей). Воспитатель предлагает ребятам сесть на стульчики, занять свои “домики”. Проводится игра “Пойдем в гости”. Воспитатель подходит к первой группе детей, предлагает им встать и пойти вместе с ней “в гости”. Подойдя ко второй группе детей, малыши здороваются и показывают свои ладошки. На слова: “Дождик пошел!” – дети бегут к своим “домикам” и занимают любые места.

Затем воспитатель приглашает детей второй группы пойти “в гости”. Игра повторяется.

2-я часть. Ходьба между двумя линиями (расстояние 25 см). Из шнуров (реек) воспитатель выкладывает вдоль зала две дорожки длиной 2,5–3 м, параллельно одна другой. Расстояние между дорожками не менее 3 метров (рис. 5).

Физкультурное занятие во второй младшей группе «Обручи», ФГОС

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Физкультурное занятие во второй младшей группе.

«Обручи»

Исполнитель:

студентка 2ДО группы

Агапова Ксения

Специальность 44.02.01

«Дошкольное образование»

Камышлов, 2018

Возраст: 3-4 года

Форма совместной деятельности: Фронтальная

Форма организации: Групповая

Учебно-методический комплекс: ПОП ДО «Успех», Березина, Бурлакова, Герасимова.

Оборудование и инвентарь: Обручи (по количеству детей)

Музыкальное сопровождение: песенки Барбарики

Цель: Научить детей использовать обруч в спортивных и игровых действиях.

Задачи:

– Образовательные: Научить детей использовать обруч, сохранять равновесие при ходьбе из обруча в обруч.

– Оздоровительные: Формировать правильную осанку в ходьбе и беге.

– Воспитательные: Воспитывать доброжелательное отношение руг к другу.

Планируемый результат: Ребёнок подвижен, вынослив, хорошо управляется с обручем.

Этап	Содержание деятельности	Деятельность детей	Планируемый результат
Вводный этап	Дети заходят в зал и строятся в круг. – Здравствуйте, дети! Сегодня бы будем заниматься с обручами. (педагог показывает обруч) – на что похож обруч? – а теперь берите все обручи и берём его как «руль»(хват с боку) (показать детям как взять руль). 1. Ходьба по кругу друг за другом, упражнение «руль» 2. ходьба на носках, обруч над головой 3. Ходьба на пятках, обруч возле груди 4. Прямой галоп по кругу – обруч на шее, хват руками сбоку, упражнение «Лошадки» Построение в круг.	Дети заходят в зал и строятся. – на круг, на шар, на руль. Дети, по показу педагога, взяли обручи в руки. Дети выполняют задания вместе с педагогом.	Построение детей в круг. Дети отвечают на вопрос педагога. Дети выполняют упражнения совместно с педагогом.
Основная часть	ОРУ: И.п. – ноги на ширине плеч, обруч в согнутых руках у груди. Обруч вынести вперед, руки прямые. И.п. 3-4 – тоже самое 2) И.п. – ноги на ширине плеч, обруч в согнутых руках у груди. 1- Присесть. обруч вынести вперед, руки прямые встать. И.п. 5-8- тоже самое 3) И.п. – ноги на ширине плеч, обруч в согнутых руках у груди. 1- Поворот вправо, влево, вынести обруч вперед, И.п. 5-8 – тоже самое 4) И.п. – ноги на ширине плеч, обруч в согнутых руках у груди. 1- Наклониться вперед, коснуться ободом обруча пола; выпрямиться, И.п. 4-6 – тоже самое 5) И.п. – стоя перед обручем, руки произвольно. 1- Прыжки вокруг обруча в обе стороны. ОВД: Ходьба по дорожке из обручей. Прыжки в обруче на двух ногах. Упражнение “Волчок” – вращение обруча на полу Подвижная игра “День и ночь” (бег врассыпную с остановкой) Дети – воробушки, на полу в разнобой разложены обручи – гнезда. Под музыку воробушки летают по залу вокруг обручей, с окончанием музыки разлетаются по гнездам.	Дети выполняют ОРУ вместе с педагогом. Дети ходят по дорожке из обручей держа осанку. Прыжки на двух ногах в обруче. Дети вращают обруч. Под музыку дети бегают, а когда музыка замолкает то бегут каждый в обруч.	Выполнение ОРУ совместно с педагогом Ходьба из обруча в обруч по показу педагога. Прыжки на двух ногах. Вращение обруча по показу педагога. Игра по объяснению педагога.
Заключительная часть	Дыхательные упражнения Игра «Кошка и мышки» Кошка сидит в центре, а мышки бегают вокруг. Кошка просыпается, говорит «мяу» и ловит мышек, а те прячутся в свой домик (в обруч). Ну вот мы и поиграли. Что вам сегодня запомнилось лучше всего? Что было самое интересное? А теперь мы берёмся за руки и дружно выходим из зала	Водящий ловит остальных. Дети отвечают на вопросы	Дети отвечают на вопросы педагога.

Конспект занятия по физкультуре в младшей группе «Зайчик в гостях у ребят» 2 мл.группа Воспитатели: Учар Е.Л, Давыденко О.В. – 5 Декабря 2017

Цель: развитие устойчивой мотивации к физкультурным занятиям у детей младшего дошкольного возраста. Задачи: развивать умение в ходьбе и беге в прямом направлении; умение ориентироваться по сигналу воспитателя; совершенствовать умение выполнения общеразвивающих упражнений с «косичкой»; развивать чувство равновесия при ходьбе приставным шагом по канату; умение в прыжках с продвижением вперед; формировать опорно-двигательный аппарат и правильную осанку; создавать условия для развития ловкости, гибкости, общей и мелкой моторики; воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в совместной двигательной активности. Спортивный инвентарь: Комплект «косичек» (по одной на каждого ребенка), канат, шапочка волка для подвижной игры, персонаж мягкая игрушка Заяц в спортивной форме, корзинка с цветами. Продолжительность занятия: 15 мин. Ход занятия: Дети входят в зал, выстраиваются в шеренгу. Их встречает Заяц (игрушка) в спортивной форме. Инструктор: Здравствуйте, ребята! Давайте поздороваемся с зайчиком и гостями. Ребята, зайчик что-то хочет нам сказать.(Инструктор слушает зайчика и говорит детям). Зайчик говорит, что он очень любит заниматься спортом, ведь это так здорово! А вы любите? (Дети: Да!). Зайчик просит вас показать ему, какие вы сильные и ловкие. Покажем зайчику? (Дети: Да!). Инструктор садит зайчика на ковер. Вводная часть (2-3мин) Инструктор: Зайчик, а знаешь, наши ребята очень любят кататься на паровозике и выполнять различные задания. Вот посмотри. Сейчас, вы, детки, будете вагончиками поезда и пойдете друг за другом (инструктор встает впереди, использует бубен, как музыкальное сопровождение). Обойдя пол круга, объявляем остановку (делаем небольшую паузу). Теперь вагончики будут двигаться быстро-быстро (дети переходят на бег в среднем темпе, пробегают круг). Затем выполняется переход на ходьбу, и далее ходьба и бег в чередовании. А теперь, представим, что мы маленькие мышки. Мышки вышли на прогулку. Мышки (ходьба на носках мелким шагом, руки на поясе, пи-пи-пи) На носочках ходят мышки Так, чтоб кот их не услышал А теперь, мы будем мишки Мишки (ходьба на внешней стороне стопы, руки в стороны у-у-у) Мишка ходит косолапый Расставляя свои лапы А теперь, будем цапли Цапли (ходьба с высоким подниманием колен, руки на поясе) Вышли цапли на охоту Ищут цапли лягушат Накормить чтоб малышат Инструктор: Ребята, вы такие молодцы, зайчик говорит, что вы ему очень нравитесь. Основная часть (10 мин) ОРУ с «косичками» 1. «Покажи косичку» И.п.: стойка ноги на ширине стопы, косичка внизу в руках; 1-поднять косичку перед собой, 2-и.п. (4 раза) 2. «Вместе наклонись» И.п.: стойка ноги на ширине плеч, косичка на плечах за головой, руками держим косичку; 1-наклон вперед, 2-и.п. (3 раза) 3. «Спрятали» И.п.: сидя на полу, ногами в круг; косичка на коленях, руками держать косичку, 1-косичку спрятать под колени, 2-и.п. 4. «Прыжки через косичку» в чередовании с ходьбой И.п.: косичка на полу. Прыжки через косичку, руки на поясе (3 раза), после этого ходьба на месте (3 раза). 5. Повтор 1упр «Покажи косичку» (3 раза) Основные виды движений Инструктор: Ребята, зайчик всех хвалит и предлагает нам отправиться к нему в гости в лес на полянку по дорожке (на ковре разложен канат-«дорожка»). 1. Ходьба приставным шагом по канату, руки в стороны. Куда бегут тропинки Куда спешат дорожки От тоненькой рябинки К красавице березке 2. Прыжки до начала каната на двух ногах с мягким приземлением и продвижением вперед (зайчики прыгают на мягких лапках. (Повторить 2 раза). Раз, два, три, четыре, пять Начал заинька скакать Прыгать заинька горазд Он подпрыгнул десять раз Инструктор: Вот мы и добрались до полянки зайчика, какая она красивая! (Поставить корзинку с цветами на полянку). Инструктор: Ребята, а вы знаете, кого боятся зайчики? Загадка: Кто зимой холодной Ходит злой, голодный? (Дети: Волк). А вы не боитесь) (Дети: нет!) Зайчик хочет посмотреть, кто из вас будет самый быстрый зайчонок, поиграем? (Дети: Да!). Инструктор объясняет правила игры (Волк спит, зайцы выбегают из домика и резвятся. Волк просыпается и догоняет зайчиков. Зайчики прячутся в домик (заранее разложенный на полу канат). Подвижная игра «Волк и зайчата» Ход: Инструктор произносит слова (на голове шапочка волка) Зайки скачут, скок, скок, скок На зеленый на лужок Зайки скачут, слушают Не идет ли волк. Инструктор: Зайчик вас очень хвалит, вы такие все ловкие и смелые ребята! Заключение (2 мин) Игра малой подвижности «Жили-были зайчики» Дети стоят в кругу или врассыпную. инструктор показывает движения и читает текст, дети повторяют движения. Жили-были зайчики (Показывают руками заячьи ушки) На лесной опушке, (Разводят руками) Жили-были зайчики (Приседают и показывают руками над головой крышу дома) В маленькой избушке, Мыли свои ушки, (Трут ушки) Мыли свои лапочки (Поглаживающие движения рук) Наряжались зайчики, (Руки на пояс, повороты вправо-влево) Надевали тапочки. (Поочередно выставляют ноги на пяточки) Инструктор: Зайчику очень у вас нравится, давайте покажем ему нашу группу. (Дети прощаются с гостями. Уходят вместе с зайчиком в группу). Список используемой литературы 1. Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду, младшая группа». –М.МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 2. Казанина О.Б. «Физическая культура в детском саду». Ярославль: ООО«Академия развития», 201

границ | Использование стимулированных экономических экспериментов для проверки приобретения социальных навыков посредством физического воспитания: протокол исследования проекта Movigen

Введение

Успех в различных сферах жизни, например, в школе или на рабочем месте, зависит не только от когнитивных навыков, но и от некогнитивных навыков. В частности, для достижения желаемых результатов часто необходимы вклады из обеих сфер (Borghans et al., 2008). В то время как когнитивные навыки относятся к атрибутам, которые можно измерить с точки зрения баллов, полученных в стандартизированных тестах, некогнитивные навыки сложнее уловить (Heckman and Kautz, 2012; Heckman et al., 2019). Одна из причин – сложность определения конструкции с самого начала (Duckworth and Yeager, 2015). Исчерпывающий обзор аспектов, охватываемых термином некогнитивные навыки, можно найти, например, в Farrington et al. (2012) и Гутман и Шун (2013). В центре внимания представленного дизайна исследования находятся социальные навыки, которые являются подмножеством некогнитивных навыков и социальных компетенций, соответственно. В частности, социальные навыки охватывают набор поведенческих аспектов, которые являются решающим фактором для эффективного взаимодействия с другими людьми.Примечательными примерами социальных навыков являются сотрудничество, навыки межличностного общения, сочувствие, самоутверждение и ответственность (Farrington et al., 2012; Gutman and Schoon, 2013).

Принимая во внимание, что требования на рабочем месте все больше подчеркивают важность некогнитивных навыков (Deming, 2017; Bode et al., 2019; см. Также Weidmann and Deming, 2020), работодатели в то же время обеспокоены отсутствием социальных навыков. в соискателях, что отрицательно сказывается на возможности трудоустройства (Европейская комиссия, 2016, 2017).Одним из подходов к развитию социальных навыков являются программы вмешательства. Поскольку некогнитивные навыки особенно податливы в молодом возрасте, эти программы часто ориентированы на детей и подростков (см. Обзор Kautz et al., 2014). Целью настоящего исследования является демонстрация социальных навыков в игровой форме во время специально разработанных уроков физического воспитания (описание учебной программы см. В Woll et al., 2018).

Помимо положительного воздействия на здоровье (Warburton et al., 2006; Reiner et al., 2013; Pedersen and Saltin, 2015), физическая активность и занятия спортом часто предполагают улучшение результатов и в других сферах жизни. Одно из объяснений состоит в том, что участие в организационной структуре, например, в спортивном клубе, дает побочные эффекты, которые способствуют развитию социальных навыков, поскольку люди должны ладить с другими людьми из разных слоев общества для достижения общих целей (Pfeifer and Cornelißen, 2010 ; Cabane, Clark, 2015; Felfe et al., 2016). Однако причинно-следственные доказательства влияния физической активности и занятий спортом на развитие социальных навыков немногочисленны (Pawlowski et al., 2018). Тем не менее, мета-исследование, проведенное Шуллером и Деметриу (2018), обнаруживает положительные эффекты связанных со спортом мероприятий в школах с использованием рандомизированных контролируемых испытаний на социальные навыки детей и подростков для подавляющего большинства базовых исследований.

Для этого исследования мы разработали новый методологический подход. Чтобы изучить влияние нашего вмешательства и оценить потенциальные побочные эффекты, социальные навыки людей были измерены в три разных периода.Это делается с помощью серии хорошо зарекомендовавших себя экономических экспериментов. В этих экспериментах используется совместимая со стимулами структура вознаграждения, основанная на решениях отдельных лиц (и решениях их одноклассников в некоторых случаях) в различных экономических условиях, которые побуждают участников раскрывать свои истинные предпочтения. Принимая во внимание, что ответы на батарею вопросов, заданных самим собой, могут быть предметом индивидуальных предубеждений из-за разных показаний лежащих в основе шкал, текущий подход использует объективную шкалу при условии, что все участники одинаково оценивают денежные выплаты (Golsteyn and Schildberg-Hörisch, 2017 ; см. также Heckman et al., 2019). Насколько нам известно, ранее не проводилось исследований, в которых использовался бы сопоставимый подход для проверки побочных эффектов спортивного вмешательства на другие сферы жизни с использованием стимулированных экономических экспериментов.

План исследования

Участники и распределение

В исследовании приняли участие

учащихся четырех различных гимназий в Карлсруэ (Германия). Всего в исследовании приняли участие ученики восьми разных классов шестого класса.Чтобы оценить влияние вмешательства на личные и социальные навыки студентов, необходимо было провести рандомизированное контролируемое исследование с использованием лечения и контрольной группы. Это позволяет отделить эффект вмешательства от других влияний, не зависящих от данного исследования, поскольку можно предположить, что последнее влияет на учащихся, участвующих в лечении, и на контрольную группу одинаковым образом. Таким образом, в каждой школе по одному классу случайным образом распределяли соответственно на исследуемую и контрольную группы. Из соображений справедливости мы предложили классам контрольной группы пройти усиленные уроки физического воспитания, как это проводилось во время вмешательства в экспериментальной группе после окончания исследования.

Чтобы иметь право на участие, согласие родителей в письменной форме было обязательным. Поэтому мы разослали родителям письма с приглашением их детей принять участие в научном исследовании во время обычных уроков через соответствующие школы. Никакой информации о цели исследования ни родителям, ни учителям не разглашалось. Кроме того, инспектор местного школьного округа (исх. № 71 c2-6499.25) и Совет по этике Технологического института Карлсруэ одобрили исследование.

Сто шестьдесят шесть из 197 студентов, посещавших изучаемые классы (84,3%), вернули форму согласия и, таким образом, были допущены к участию в исследовании. Из-за отсутствия в одной или нескольких частях исследования данные по некоторым лицам не являются полными. Таким образом, окончательный набор данных содержит наблюдения за 111 людьми в возрасте 10–13 лет (среднее значение: 11,7 года, стандартное отклонение: 0,44 года). В таблице 1 представлен обзор распределения мужчин и женщин в соответствующих группах, которые участвовали во всех частях исследования.

Таблица 1 . Количество особей по группам и полу.

Установка

На рисунке 1 представлена ​​схема исследования. В ходе исследования люди участвовали в трех измерениях для выявления социальных навыков в серии различных экономических экспериментов. Повторные измерения были необходимы для изучения как немедленной реакции людей на вмешательство, так и долгосрочных эффектов. Эта информация дополняется данными из анкет о занятиях в свободное время (DIW / SOEP, 2015c) и занятиях физическими упражнениями (Schmidt et al., 2016), а также несколько психометрических шкал, таких как инвентарь Большой пятерки (Weinhardt and Schupp, 2011), социальная самоэффективность, самоэффективность работы в команде, взгляд на перспективу (Jerusalem et al., 2009), соперничество (Eder, 1998; см. Также Kunter et al., 2002) и понимание демократии (Abs et al., 2007). Эти психометрические шкалы были включены для контроля воздействия вмешательства на личности людей, что было предложено в литературе (например, Schmidt and Conzelmann, 2011).Анкеты для людей, участвовавших в исследовании, раздавались после каждого измерения, и ответы на них давались дома. Родители также ответили на вопросник после первого измерения, чтобы предоставить дополнительную информацию о своих детях, характеристиках домохозяйства и их собственном образовании (на основе DIW / SOEP, 2015a, b). В одной школе люди в экспериментальной и контрольной группах носили акселерометры в течение 7 дней после первого измерения, чтобы собрать данные об их общей физической активности, чтобы подтвердить соответствующие ответы в анкете.

Рисунок 1 . Постановка исследования.

Вмешательство

Лица из экспериментальной группы участвовали в интервенции в течение 6 недель между первым и вторым измерением. Вмешательство проводилось во время регулярных уроков физического воспитания и было разработано, чтобы обогатить учебную программу новой концепцией, которая передает социальные навыки в игровой форме. Студенты посещали один урок в неделю. Темами вмешательства были сотрудничество и готовность работать в команде, формальная и неформальная справедливость, самооценка и разрешение конфликтов с одной конкретной темой, рассматриваемой на каждом уроке.Чтобы поставить людей в ситуации, требующие от них активной работы над решениями, основная часть каждого урока состояла из физических упражнений, связанных с соответствующей темой урока. Чтобы способствовать передаче социальных навыков в повседневные ситуации, учащимся предлагалось делиться своим опытом и впечатлениями в течение первых и последних 10 минут каждого урока. Обратите внимание, что социальные навыки, выявленные в ходе стимулируемых экономических экспериментов, и темы, затронутые в ходе вмешательства, связаны лишь слабо.Это преднамеренное решение при разработке настоящего исследования, поскольку оно не является целью обучения определенным моделям поведения. Фактически, цель состоит в том, чтобы создать игровую среду, которая побуждает людей развивать навыки, которые позволяют им самостоятельно решать проблемы в различных сферах жизни.

Занятия проводили студенты вузов, специализирующиеся на спортивной науке и физической культуре, имеющие опыт работы с детьми и подростками в спортивных классах. Они прошли дополнительное обучение перед проведением вмешательства, но в остальном не знали о цели этого исследования.Woll et al. (2018) содержит более подробное описание вмешательства. В течение 6 недель классы, которые были приписаны к экспериментальной группе, получали один урок в неделю. Каждый урок был рассчитан на интервал 80 минут:

• Первые 15 минут (приблизительно) были использованы для разминки, чтобы предотвратить травмы.

• После этого классу была представлена ​​тема конкретного урока (примерно 8 минут). Студентов попросили поделиться собственным опытом, связанным с соответствующей темой, чтобы достичь общего понимания.

• Основная часть урока (примерно 50 минут) была посвящена соответствующей теме с использованием игрового подхода. Таким образом, тема урока была представлена ​​в контексте, связанном со спортом, например, с точки зрения дополнительного правила, наложенного на игру, которое требует рассмотрения учащимися. Чтобы добиться передачи, выходящей за рамки интервенции, учащихся поощряли активно разрабатывать способ преодоления такого рода ограничений в своих классах. Важно отметить, что – хотя вмешательство разработано в дополнение к регулярным урокам физического воспитания, – цель этого исследования не состоит в том, чтобы в первую очередь стимулировать физическую активность.Скорее, конкретные условия уроков физического воспитания создают среду, которая позволяет использовать игровой подход для развития социальных навыков, поскольку учащиеся получают мгновенную обратную связь от своих сверстников, которая позволяет им соответствующим образом адаптировать свое поведение.

• Каждый урок заканчивался коротким периодом размышлений (примерно 7 минут), во время которого ученики имели возможность поделиться своими впечатлениями и сделать личные записи в дневнике, который раздавался заранее.

Более того, при разработке вмешательства особое внимание уделялось созданию среды, которая способствует приобретению новых форм поведения и их передаче за пределы условий вмешательства.Поскольку одним из элементов вмешательства была разработка студентами собственных концепций решения, инструкторам было сказано следить за своими занятиями в течение основной части каждого урока, но не вмешиваться, если только не предотвратить травмы или беспорядки. Обратная связь была еще одним важным параметром. Таким образом, учащимся было поручено предоставлять друг другу непредвзятую обратную связь, основанную на их поведении в конкретных ситуациях и предложениях по дальнейшим улучшениям – или признательности.

Опытный образец

Как упоминалось выше, широкий спектр индивидуального поведения суммируется под общим термином «социальные навыки», которые нетривиально измерить.Принимая во внимание, что этот термин не используется единообразно в разных дисциплинах, мы ссылаемся на понимание, предлагаемое в поведенческой экономике и экономической психологии, соответственно, где социальные навыки включают, среди прочего, экономические предпочтения и другие детерминанты, которые имеют решающее значение для различных жизненных результатов (Хамфрис и Kosse, 2017). Это позволяет нам использовать ряд мотивированных задач, которые позволяют делать выводы об основных параметрах предпочтений (Ertac, 2020). Чтобы выявить индивидуальные предпочтения и особенности в различных экономических условиях, мы использовали серию экономических экспериментов.Чтобы создать совместимую со стимулами настройку для выявления социальных навыков, был выбран один эксперимент для выплаты в конце каждого измерения (см. Раздел «Процедуры»).

В таблице 2 представлен обзор предпочтений и черт, которые представляют особый интерес в контексте настоящего исследования, а также соответствующих экономических экспериментов, используемых для выявления и представляющих интерес переменных результатов. Кроме того, в этом разделе представлен обзор прогнозов поведения людей в экономических экспериментах.Исчерпывающий обзор решений детей в различных экономических экспериментах представлен Sutter et al. (2019).

Таблица 2 . Обзор социальных навыков, измеренных с помощью различных экономических экспериментов.

Ультиматум и игра диктатора

Игра в ультиматум (Güth et al., 1982; Güth and Kocher, 2014) изображает торговую ситуацию между двумя людьми, отправителем и получателем. Чтобы получить полный профиль стратегии для каждого человека, мы используем метод стратегии (Selten, 1967).На первом этапе все люди принимают индивидуальное решение в роли отправителя. Каждому из них выдается 600 жетонов, и они должны решить, какую долю x ϵ {0, 120, 300, 480, 600} передать получателю, который является одним случайно выбранным лицом того же класса. Остальные токены 600- x хранятся у отправителя. На втором этапе все люди решают индивидуально для каждого потенциального предложения x , которое отправитель может сделать, хотят ли они принять это предложение.Если этот эксперимент выбран для оплаты, случайным образом выбираются два человека, которым назначаются роли отправителя и получателя соответственно. Если получатель выбрал «принять» для предложения соответствующего отправителя, получатель получит токены x , а отправитель получит 600- x токенов. Если получатель выбрал «не принимать», оба человека получат выплату в размере нуля жетонов.

В игре ультиматум используется последовательная структура. Таким образом, обратная индукция используется для получения прогнозов как для отправителя, так и для получателя.На втором этапе получатель должен решить для каждого потенциального предложения x, которое отправитель может сделать, хочет ли он принять предложение или нет. Эгоистичный получатель, который максимизирует свою выгоду, принимает любое положительное предложение. Таким образом, отправитель предлагает наименьшую положительную сумму, то есть 120 токенов, оставив оставшиеся 480 токенов себе – и получатель принимает. Игра в диктатор, напротив, не предполагает принятия какого-либо решения принимающим. Следовательно, отправитель передает минимально возможную сумму, т.е.е., 0 жетонов, получателю и оставьте себе весь запас в 600 жетонов (Hoffman et al., 2008).

Игра в диктатор – это модификация игры в ультиматум (Forsythe et al., 1994). Опять же, физическим лицам выдаются 600 жетонов. Они решают, какую долю x ϵ {0, 120, 300, 480, 600} передать получателю, оставляя при этом оставшиеся 600– x токенов. В отличие от игры в ультиматум, получатель не может отклонить выделение отправителя. Более того, получатель в этой настройке не другой человек того же класса.Вместо этого токены, отправленные получателю, передаются в благотворительный фонд, который поддерживает детей и их семьи в развивающихся странах, если этот эксперимент выбран для оплаты.

В отличие от стандартных теоретических прогнозов, в ультимативных играх обычно соблюдаются предложения отправителей от 40 до 50% первоначального бюджета. Получатели регулярно принимают эти предложения. По мере уменьшения количества предложений количество отклоненных увеличивается, в частности, для предложений ниже 20% от первоначального бюджета, которые в большинстве случаев отклоняются (Camerer, 2003).С долей около 30% от первоначального бюджета, которая передается получателю в игре с диктатором, сумма находится ниже часто наблюдаемых предложений в игре ультиматумов. В частности, значительная часть более чем одной трети диктаторов решает сохранить весь бюджет (Engel, 2011). В большинстве случаев пятиклассники в возрасте 10–11 лет, согласно исследованию Angerer et al. (2015) передают от одного до трех токенов из шести токенов в благотворительную организацию. Только 13% людей сохраняют свои пожертвования полностью, и небольшая часть менее 10% людей передает более половины своих пожертвований на благотворительность.

Положительная сумма, переданная получателю в игре ультиматума и диктатора, отражает безусловный и условный альтруизм отправителя соответственно. Точнее, сумма, переданная получателю, является мерой безусловного и условного альтруизма отправителя. Получатель в ультимативной игре, который отклоняет положительную сумму, предложенную отправителем, демонстрирует отрицательное взаимное поведение.

Дилемма заключенного и игра общественного блага

Дилемма заключенного – это эксперимент двух игроков, который представляет собой социальную дилемму (Roth, 1995).Каждый человек может выбрать одну из двух стратегий: «Сотрудничать» и «Отклоняться». Матрица выигрыша изображена на рисунке 2. Чтобы получить полный профиль стратегии для каждого человека, мы используем метод стратегии. На первом этапе каждый человек самостоятельно решает, хочет ли он сотрудничать или отступить. На втором этапе люди сталкиваются с одним и тем же решением, зависящим от возможного решения другого человека (i) сотрудничать и (ii) отступить. Если эксперимент выбран для оплаты, случайным образом выбираются два человека из одного класса.Внутри каждой группы случайным образом выбирается один человек, независимое решение которого имеет значение для выплаты. Для другого игрока оценивается соответствующее зависимое решение. Выплаты обоих индивидов обозначаются значениями результирующей ячейки матрицы выплат.

Рисунок 2 . Дилемма заключенного. T (Искушение)> R (Награда)> P (Наказание)> S (Выплата присоски) и 2 R > T + S .

Игра общественного блага тесно связана с дилеммой заключенного, поскольку она представляет собой социальную дилемму в группах из двух или более человек (Ledyard, 1995; Roth, 1995; Cipriani et al., 2013). Людям выдается 120 жетонов, и они образуют группу с тремя другими случайно выбранными людьми того же класса. Они могут разместить свои пожертвования на частную или публичную учетную запись с интервалом в 24 токена. Если эксперимент выбран для оплаты, количество токенов, выделенных коллективному счету всеми участниками группы, суммируется.Каждый человек получает возврат в размере 1 токена за каждый токен, внесенный в коллективный счет, независимо от того, кем. Кроме того, каждый человек получает возврат 2 токена за каждый токен, выделенный для его личной учетной записи. Таким образом, выигрыш π _i индивидуального i равен

πi = 2 (120-ci) + (c1 + c2 + c3 + c4),

, где c _i ϵ {0, 120, 300, 480, 600} – индивидуальный вклад i в коллективный счет, кратный 24 токенам.Предельная доходность на душу населения (MPCR) составляет 0,5, то есть каждый жетон, внесенный на коллективный счет самим человеком, дает доход, который составляет половину суммы дохода от внесения одного токена на его частный счет.

Использование метода стратегии в дилемме заключенного позволяет выделить три типа участников (аналогично Fischbacher et al., 2001). Лица, которые всегда сотрудничают или отступают, независимо от решения другого человека («всегда сотрудничать» и «никогда не сотрудничать», соответственно), и «условные кооператоры», которые сотрудничают, если другой человек делает это, и наоборот, если другой человек ошибается.В игре общественного блага количество жетонов, внесенных на коллективный счет, указывает на индивидуальный уровень сотрудничества.

Лотерея

Лотерея состоит из двух экспериментов (концептуально аналогичных Deckers et al., 2017; см. Также Castillo et al., 2018). В каждом эксперименте люди выбирают между двумя конвертами. В первом эксперименте конверт A содержит шесть зеленых карточек, а конверт B – три красные и три синих карточки. Если этот эксперимент выбран для оплаты, из каждого конверта A и B извлекается карта.Человек, выбравший конверт A, получает 200 жетонов, если вытягивается зеленая карта (вероятность: 100%). Человек, выбравший конверт B, получает 600 жетонов, если вытягивается красная карта (вероятность: 50%), и ноль жетонов, если вытягивается синяя карта (вероятность: 50%). Второй эксперимент идентичен первому, за исключением названий конвертов и цветов карточек: конверт C содержит шесть оранжевых карточек, а конверт D содержит три фиолетовые карточки и три желтые карточки. Если этот эксперимент выбран для оплаты, человек, выбравший конверт C, получает 400 жетонов, если вытаскивается оранжевая карта (вероятность: 100%).Человек, выбравший конверт D, получает 600 жетонов, если вытягивается фиолетовая карта (вероятность: 50%) и ноль жетонов, если вытягивается желтая карточка (вероятность: 50%).

Конверты A и C представляют собой дегенеративные лотереи с гарантированной выплатой в 200 и 400 жетонов соответственно. Конверты B и D представляют собой одну и ту же невырожденную лотерею L = (0,5 ° 600, 0,5 ° 0) с ожидаемой выплатой E [ L ] = 300 жетонов. Лицо, выбравшее лотерею (конверт B) в первом эксперименте (E [ L ]> 200) и верный вариант (конверт C) во втором эксперименте (400> E [ L ]), помечается как риск – нейтральный.Точно так же человека, который всегда выбирает гарантированный выигрыш (конверты A и C) или лотерею (конверты B и D), называют не склонным к риску или стремящимся к риску, соответственно. В сопоставимых условиях Deckers et al. (2017) определили около 44% детей в возрасте 7–9 лет в своей выборке как нейтральных к риску. Хотя это не зависит от их социально-экономического статуса, дети из домашних хозяйств с высоким социально-экономическим статусом реже стремятся к риску и чаще избегают риска, чем их сверстники из домашних хозяйств с низким социально-экономическим статусом.

Задача шифрования

В задаче реальных усилий, взятой у Erkal et al. (2011) люди должны заменять буквы данного слова. Сложность задачи увеличивается с количеством итераций, необходимых для шифрования. Для однократного шифрования буквы исходного слова необходимо один раз заменить другой буквой из данной таблицы. Двукратный вариант требует дополнительного шага, т. Е. Буквы исходного слова должны быть заменены на двух последующих шагах в соответствии с двумя разными заданными таблицами и т. Д.Количество правильно зашифрованных букв за 2-минутный рабочий период – это интересующая конечная переменная. Задача используется в трех разных экспериментах с определенной структурой выплат в каждом:

(1) В начале этого эксперимента люди могут ознакомиться с задачей в течение 30-секундного пробного периода, в течение которого их просят применить двукратное шифрование к слову из пяти букв. Основная часть также требует двукратного шифрования. Перед тем, как приступить к работе, люди оценивают свои результаты в основной части по сравнению с результатами других людей из их класса, т. Е.е., они указывают, ожидают ли они, что попадут в верхнюю, среднюю или нижнюю треть (Almås et al., 2016). Если этот эксперимент выбран для оплаты, правильная оценка дает 300 токенов, а неправильная оценка приводит к выплате нулевых токенов. Кроме того, люди получают 3 жетона за каждую правильно зашифрованную букву с ограничением в 300 жетонов.

(2) В этой настройке люди снова работают над двукратным шифрованием с другими таблицами замены. Прежде чем приступить к работе, люди могут выбрать, предпочитают ли они сдельную оплату или оплату на основе турнирной схемы (Niederle and Vesterlund, 2007; Booth, Nolen, 2012; Samak, 2013; Almås et al., 2016). Сдельная ставка составляет 3 жетона за каждую правильно зашифрованную букву с ограничением в 300 жетонов, тогда как схема турнира включает приз проигравшего в ноль жетонов и приз победителя в размере 600 жетонов. Человек, выбравший схему турнира, получает приз победителя, если этот эксперимент выбран для выплаты выигрыша, если он получил более высокий результат, чем другой случайно выбранный человек того же класса. Если рассматриваемый человек получил более низкий результат, он получает приз проигравшего. Галстуки рвутся случайным образом.

(3) В этом варианте люди могут выбирать между тремя различными уровнями сложности задачи (аналогично Falk et al., 2015), которые требуют одно-, двух- и трехкратного шифрования соответственно. Если этот эксперимент выбран для оплаты, вознаграждение зависит от уровня сложности задачи в соответствии с таблицей 3. Для каждого уровня сложности задачи выплата зависит от порога, который определяет минимальное количество букв, которые должны быть правильно зашифрованы. В то же время максимальное количество жетонов, которое может быть достигнуто, ограничено для каждого уровня сложности задачи.

Таблица 3 . Расплата по уровню сложности задачи в задаче шифрования.

Конкретные схемы оплаты в задаче шифрования связаны с разными личностными качествами. Первый и третий варианты связаны с относительной и абсолютной самооценкой соответственно. Эти черты личности относятся к способности людей точно оценивать свою производительность по сравнению со своими сверстниками или в абсолютном выражении. Лица, которые ожидают, что их результаты в относительном рейтинге своего класса будут выше, чем они есть на самом деле, считаются чрезмерно самоуверенными.Точно так же люди, которые не набирают минимальное количество правильно зашифрованных букв, требуемое для выбранного ими уровня сложности задания, попадают в ту же категорию. Falk et al. ^{считают, что 37% детей в их выборке со средним возрастом 8 лет были чрезмерно самоуверенными до своего вмешательства.}

Выбор между двумя схемами компенсации, основанный либо на абсолютной производительности человека, либо на его относительной производительности по сравнению с другим случайно выбранным человеком того же класса, является индикатором конкурентоспособности людей.Точнее, соревнующиеся люди выбирают схему компенсации на основе турниров. В основополагающей статье Нидерле и Вестерлунда (2007) сообщается, что мужчины более конкурентоспособны, чем женщины, поскольку три четверти мужчин и одна треть женщин предпочитают схему турниров. Этот гендерный разрыв также наблюдается среди детей, хотя его масштабы менее выражены (например, Almås et al., 2016).

Интеллектуальная игра

В игре разума (Jiang, 2013; см. Также Kajackaite and Gneezy, 2017; Abeler et al., 2019), сначала людей просят представить целое число от одного до шести. После этого каждый получает по конверту. Конверт содержит набор из шести карточек, на каждой напечатан один номер от одного до шести. Затем людей просят вытащить одну карту из конверта и указать, совпадает ли число на вытянутой карте с целым числом, которое они представляли ранее. Если этот эксперимент выбран для оплаты, лица, сообщившие о совпадении воображаемого и выпавшего числа, получают 600 жетонов, в противном случае – ноль жетонов.

Игра разума обращается к нечестности. Эксперимент намеренно не позволяет делать выводы о том, был ли человек, сообщивший совпадающие числа, нечестным или нет. Однако на агрегированном уровне ожидается, что доля лиц, сообщающих о совпадающих числах, составит 1/6 в достаточно большой выборке. Следовательно, доля совпадающих цифр превышает 1/6, что указывает на нечестное поведение на совокупном уровне. В аналогичных условиях, когда дети в возрасте 5–15 лет в Италии получали платеж, обусловленный исходом справедливого подбрасывания монеты, около 85% лиц сообщили о результате, который дает право на получение платежа.Эта доля была значительно выше теоретической 50% (Bucciol and Piovesan, 2011).

Копилка

Этот эксперимент предлагает выбор между двумя альтернативами, которые отличаются размером выплаты и ее датой (Bauer et al., 2014; Angerer et al., 2015; Deckers et al., 2017). Если эксперимент выбран для выплаты выигрыша, люди, выбравшие первую альтернативу, получают 300 жетонов в тот же день, тогда как люди, выбравшие вторую альтернативу, получают 600 жетонов с задержкой в ​​1 неделю.

Решение в эксперименте копилка измеряет временные предпочтения. Лица, которые жертвуют более ранним вознаграждением за более высокий выигрыш, демонстрируют низкую ставку дисконтирования и считаются терпеливыми. В аналогичных условиях 63% детей в возрасте от 4 до 12 лет (средний возраст около 8 лет), которые участвовали в исследовании в Чешской Республике, выбрали более высокую выплату с задержкой в ​​1 неделю (Bauer et al., 2014).

Процедуры

Как описано в разделе «Настройка», в ходе исследования люди трижды участвовали в измерении с использованием серии стандартных экономических экспериментов для выявления различных социальных навыков.Измерения проводились в классных комнатах во время обычных уроков и проводились учащимися различных областей обучения, которые получали университетскую степень, которая дает право на преподавание в гимназиях; они не знали о цели этого исследования.

Чтобы идентифицировать людей на разных этапах исследования при сохранении анонимности, они получали от учителя карточку с их идентификационным номером в начале каждого измерения. Личности людей экспериментаторам не разглашались.Во время измерений люди были распределены по классу таким образом, чтобы они могли принимать свои решения независимо и без помех. Перед первым экспериментом были зачитаны общие инструкции. После того, как были даны ответы на уточняющие вопросы об общей процедуре, участники получили листы ответов для первого эксперимента. Экспериментатор удостоверился, что каждый человек получил лист ответов с правильным идентификационным номером. Листы с ответами содержали описание эксперимента, в частности, набор вариантов и соответствующие последствия для выигрыша, а также место для записи решения.Инструкции зачитывались экспериментатором вслух. Люди не записывали свои решения до тех пор, пока не были даны ответы на все уточняющие вопросы. Последующие эксперименты проводились по той же процедуре и были стандартизированы. Подробное описание каждого эксперимента см. В дополнительных материалах.

Чтобы выбрать эксперимент, который имел отношение к выплате, учителя попросили открыть конверт, в котором была карточка с номером эксперимента. Выигрыш каждого человека в соответствующем эксперименте был рассчитан и переведен в евро.Курс обмена составлял 75 токенов = 1,00 евро. Физические лица получили дополнительную плату за участие в размере 2,00 евро за сеанс. Выплаты были вручены учителем каждому человеку в запечатанных конвертах в обмен на удостоверение личности. Мы позаботились о том, чтобы максимально возможный выигрыш за сеанс составлял 10,00 евро, что соответствует примерно 50% рекомендованной ежемесячной суммы карманных денег для детей в возрасте 11–12 лет в Германии (Langmeyer and Winklhofer, 2014). Средний индивидуальный выигрыш за сеанс составил 6.27 евро.

Статистический анализ

Основной интерес этого исследования заключается в различиях в решениях между экспериментальной и контрольной группами в различных экономических экспериментах. Поскольку данные, собранные в ходе экономических экспериментов, редко имеют нормальное распределение, мы в первую очередь полагаемся на непараметрические тесты. Приемлемость проверки гипотез зависит от уровня измерения наших исходных переменных (Stevens, 1946). При работе с категориальными или двоичными данными применяется критерий χ ² на независимость, тогда как критерий Манна-Уитни U является выбором для данных отношения.Поскольку проверки гипотез дают лишь неполную картину и в последнее время подвергались серьезной критике (например, Büsch and Strauß, 2016; Calin-Jageman and Cumming, 2019), мы дополнительно рассчитываем величину эффекта ( V Крамера и коэффициент корреляции r). ; см. Tomczak and Tomczak, 2014) и соответствующие доверительные интервалы, чтобы получить представление о величине фактических различий между лечением и контрольной группой.

Помимо простых сравнений между экспериментальной и контрольной группой, нас интересует причинный эффект вмешательства на решения в экономических экспериментах.Панельная структура набора данных позволяет ответить на этот вопрос с помощью регрессионного анализа. Поскольку повторные измерения не являются независимыми, используется модель случайных эффектов. Это позволяет контролировать постоянные независимые переменные, такие как пол и социально-экономический статус (Andreß et al., 2013). Чтобы учесть корреляцию внутри классов, стандартные ошибки группируются.

Сводка

Цель дизайна исследования – изучить влияние физической активности и занятий спортом на социальные навыки с использованием специально разработанных уроков физического воспитания.Чтобы проверить эффекты вмешательства, мы использовали новый подход в этой области, применяя различные стимулируемые стандартные экономические эксперименты. Чтобы внести свой вклад в существующую литературу, мы разработали проект Movigen (латинское: движение – движение; генитор – создатель), чтобы ответить на два исследовательских вопроса:

(1) Связаны ли разные уровни физической активности с разными результатами в отношении социальных навыков?

(2) Эффективно ли вмешательство с использованием новой концепции физического воспитания в развитии социальных навыков?

Первый вопрос вызван дискуссией о том, можно ли считать участие в спорте инвестиционным товаром.Обоснование этого состоит в том, что участие в занятиях спортом может не только вызывать удовольствие, но и способствовать развитию навыков, которые, как предполагается, приводят к благоприятным результатам в других сферах жизни, например, к успеху на рынке труда (Leeds, 2015). В настоящем исследовании эта проблема может быть решена с помощью данных первого измерения, то есть до начала вмешательства в экспериментальной группе, путем сравнения различий в решениях отдельных лиц в экономических экспериментах в зависимости от уровня их физической активности.Однако этот подход не подходит для причинно-следственных выводов о связи между интенсивностью занятий спортом и социальными навыками, поскольку факторы, которые могут влиять на обе области одновременно, например, из-за эффектов отбора, явно не включены.

Однако наличие группы лечения и контроля позволяет изучить причинный эффект вмешательства на решения в экономических экспериментах. Благодаря повторным измерениям в обеих группах, мы можем отделить эффект вмешательства на отдельных лиц в группе лечения от эффектов опыта, которые возникают при повторении одной и той же серии экономических экспериментов.Более того, в нашем дизайне используется активный подход к обучению и побуждает людей развивать навыки, которые позволяют им самостоятельно решать задачи в различных сферах жизни. Ожидается, что этот метод будет более эффективным в изменении поведения по сравнению с подходами, которые уже обеспечивают решение для достижения желаемого результата (Durlak et al., 2010). Насколько нам известно, ранее не проводилось исследований, в которых использовался бы сопоставимый подход для проверки побочных эффектов вмешательства, связанного со спортом, на другие сферы жизни.

Заявление о доступности данных

Исходные материалы, представленные в исследовании, включены в статью / дополнительные материалы, дальнейшие запросы можно направлять соответствующим авторам.

Заявление об этике

Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены Советом по этике Технологического института Карлсруэ. Письменное информированное согласие на участие в этом исследовании было предоставлено законным опекуном / ближайшими родственниками участников.

Авторские взносы

AW и PN задумали первоначальную идею. PN и AH разработали измерения. HW и AW разработали вмешательство. RW координировал его выполнение. А.Х. подготовил рукопись. RW и HW отредактировали этот проект. Все авторы внесли свой вклад в статью и одобрили представленную версию.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Мы в долгу перед директорами школ (д-р Альбрехт Айхелин, Маркус Лоренц, Уве Мюллер, д-р Андреас Рамин, Ральф Верманн) и учителями (Себастьян Арнс, Норман Бюхлер, Марко Кубацки, Биргит Кунц, Рабеа Лемахер, Торстен Шнаунд, , Katja Schneider, Werner Weichselmann, Torsten Wieseler, Elke Woll) участвующих школ за то, что сделали это исследование возможным. Мы также хотели бы поблагодарить инструкторов (Елену Безольд, Франциску Борст, Фабио Челентано, Таниту Хагманн, Беттину Хауэйзен, Эммануэль Киремех, Аннику Мерике, Георга Цинсбахер) и экспериментаторов (Тина Бёле, Катрин Гейгер, Маркус Глюк, Хенрик фон Хебель. Иклер, Вероник Юнг, Джудит Остерло, Фабиан Пфафф, Эрик Ритте, Свен Рёш, Матиас Шилли).Доминик Бёттгер, Маттиас Гутманн, Максимилиан Ригель, Селина Шулер, Жанна Ульрих и Джулиан Велле оказали отличную помощь в проведении исследований.

Дополнительные материалы

Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fspor.2021.587764/full#supplementary-material

Сноски

Список литературы

Абелер Дж., Нозензо Д. и Раймонд К. (2019). Предпочтения в отношении правды. Econometrica 87, 1115–1153.DOI: 10.3982 / ECTA14673

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Abs, H. J., Diedrich, M., Sickmann, H., and Klieme, E. (2007). Оценка им BLK-Modellprogramm Demokratie Lernen und Leben: Skalen zur Befragung von Schüler / Innen, Lehrer / -Innen und Schulleitungen. Dokumentation der Erhebungsinstrumente 2006, Vol. 20, Materialien zur Bildungsforschung. Франкфурт-на-Майне: Немецкий институт международных исследований в области образования

Google Scholar

Almås, I., Каппелен, А. В., Сальванес, К. Г., Соренсен, Э. О., и Тунгодден, Б. (2016). Готовность к соревнованиям: вопросы семьи. Управляй. Sci. 62, 2149–2162. DOI: 10.1287 / mnsc.2015.2244

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Андрес, Х.-Дж., Гольш, К., и Шмидт, А. (2013). Анализ прикладных панельных данных для экономических и социальных обследований . Берлин; Гейдельберг: Springer. DOI: 10.1007 / 978-3-642-32914-2

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ангерер, С., Глэцле-Рютцлер, Д., Лергетпорер, П., и Саттер, М. (2015). Пожертвования, отношение к риску и временные предпочтения: исследование альтруизма у детей младшего школьного возраста. J. Econ. Behav. Орган. 115, 67–74. DOI: 10.1016 / j.jebo.2014.10.007

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бауэр, М., Хитилова, Дж., И Пертольд-Гебицка, Б. (2014). Родительский фон и другие предпочтения в отношении детей. Exp. Экон. 17, 24–46. DOI: 10.1007 / s10683-013-9355-y

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Боде, Э., Брунов, С., Отт, И., и Соргнер, А. (2019). Личность работника: еще одна предвзятость к навыкам, выходящая за рамки образования в эпоху цифровых технологий. German Econ. Ред. 20, e254 – e294. DOI: 10.1111 / geer.12165

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бут, А., Нолен, П. (2012). Выбор соревнований: чем отличаются мальчики и девочки? J. Econ. Behav. Орган. 81, 542–555. DOI: 10.1016 / j.jebo.2011.07.018

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Боргханс, Л., Дакворт, А. Л., Хекман, Дж. Дж., И Тер Вел, Б. (2008). Экономика и психология личностных качеств. J. Hum. Ресурс. 43, 972–1059. DOI: 10.3368 / jhr.43.4.972

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Bucciol, A., and Piovesan, M. (2011). Удача или обман? Полевой эксперимент на честность с детьми. J. Econ. Psychol. 32, 73–78. DOI: 10.1016 / j.joep.2010.12.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бюш, Д., и Штраус, Б. (2016). Шире die “sternchenkunde”! Diskussionsbeitrag zur empirischen sportwissenschaft. Герман Дж. Спортивные упражнения. Res. 46, 53–59. DOI: 10.1007 / s12662-015-0376-x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Калин-Ягеман, Р. Дж., И Камминг, Г. (2019). Новая статистика для лучшей науки: спросите, сколько, насколько неопределенно и что еще известно. Am. Статистика. 73, 271–280. DOI: 10.1080 / 00031305.2018.1518266

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Камерер, К.Ф. (2003). Поведенческая теория игр. Эксперименты в стратегическом взаимодействии . Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета.

PubMed Аннотация | Google Scholar

Кастильо, М., Джордан, Дж. Л., и Петри, Р. (2018). Детская рациональность, отношение к риску и полевое поведение. Eur. Экон. Ред. 102, 62–81. DOI: 10.1016 / j.euroecorev.2017.12.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чиприани М., Джулиано П. и Жанна О. (2013).Как мать, как сын? Экспериментальные доказательства передачи ценностей от родителей детям. J. Econ. Behav. Орган. 90, 100–111. DOI: 10.1016 / j.jebo.2013.03.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Deckers, T., Falk, A., Kosse, F., Pinger, P., and Schildberg-Hörisch, H. (2017). Социально-экономический статус и неравенство детей в IQ и экономических предпочтениях. Документ для обсуждения DICE 274

Google Scholar

Деминг, Д.J. (2017). Растущее значение социальных навыков на рынке труда. Q. J. Econ. 132, 1593–1640. DOI: 10.1093 / qje / qjx.022

CrossRef Полный текст | Google Scholar

DIW / SOEP (ред.) ,. (2015a). Erhebungsinstrumente 2015 (Welle 32) des Sozio-oekonomischen Panels: Haushaltsfragebogen, Altstichproben . Материалы исследования SOEP 275.

Google Scholar

DIW / SOEP (ред.) ,. (2015b). Erhebungsinstrumente 2015 (Welle 32) des Sozio-oekonomischen Panels: Personenfragebogen, Altstichproben. Исследования SOEP 274.

Google Scholar

DIW / SOEP (ред.) ,. (2015c). Erhebungsinstrumente 2015 (Welle 32) des Sozio-oekonomischen Panels: Schülerinnen und Schüler (11–12 Jahre), Altstichproben . Материалы исследования SOEP 286.

Google Scholar

Дакворт А. Л. и Йегер С. (2015). Измерение имеет значение: оценка личных качеств помимо познавательных способностей в образовательных целях. Educ. Res. 44, 237–251. DOI: 10.3102 / 0013189X15584327

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дурлак, Дж. А., Вайсберг, Р. П., и Пачан, М. (2010). Мета-анализ внешкольных программ, направленных на развитие личных и социальных навыков у детей и подростков. Am. J. Commun. Psychol. 45, 294–309. DOI: 10.1007 / s10464-0109300-6

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эдер, Ф. (1998). Linzer Fragebogen zum Schul- und Klassenklima für die 8.бис 13. Класс (LFSK 8–13) . Геттинген: Hogrefe.

Google Scholar

Эркал Н., Гангадхаран Л. и Никифоракис Н. (2011). Относительный заработок и отдача в эксперименте с реальными усилиями. Am. Экон. Ред. 101, 3330–3348. DOI: 10.1257 / aer.101.7.3330

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эртач, С. (2020). «Формирование и податливость предпочтений и некогнитивных навыков», в Справочник по экономике труда, человеческих ресурсов и народонаселения , под ред. К.Ф. Циммерманн (Cham: Springer), 1–27.

Google Scholar

Фаррингтон, К. А., Родерик, М., Алленсворт, Э., Нагаока, Дж., Киз, Т. С., Джонсон, Д. В. и др. (2012). Обучение подростков тому, как стать учениками. Роль некогнитивных факторов в формировании успеваемости в школе – критический обзор литературы . Чикаго, Иллинойс: Консорциум Чикагского университета по исследованию школ Чикаго. Доступно в Интернете по адресу: https://eric.ed.gov/?id=ED542543 (последнее посещение – 30 ноября 2018 г.).

Google Scholar

Фелфе, К., Лехнер, М., Стейнмайр, А. (2016). Спорт и развитие ребенка. PLOS ONE 11: e0151729. DOI: 10.1371 / journal.pone.0151729

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Fischbacher, U., Gächter, S., and Fehr, E. (2001). Условно ли люди сотрудничают? Свидетельства эксперимента с общественными благами. Экон. Lett. 71, 397–404. DOI: 10.1016 / S0165-1765 (01) 00394-9

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Форсайт, Р., Горовиц, Дж.Л., Савин Н. Е., Сефтон М. (1994). Справедливость в простых торгах. Games Econ. Behav. 6, 347–369. DOI: 10.1006 / game.1994.1021

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Golsteyn, B., и Schildberg-Hörisch, H. (2017). Проблемы исследования предпочтений и личностных качеств: измерение, стабильность и умозаключение. J. Econ. Psychol. 60, 1–6. DOI: 10.1016 / j.joep.2017.03.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Güth, W.и Кочер М.Г. (2014). Более тридцати лет экспериментов с ультиматумом: мотивы, варианты и обзор новейшей литературы. J. Econ. Behav. Орган. 108, 396–409. DOI: 10.1016 / j.jebo.2014.06.006

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Güth, W., Schmittberger, R., and Schwarze, B. (1982). Экспериментальный анализ ультиматумного торга. J. Econ. Behav. Орган. 3, 367–388. DOI: 10.1016 / 0167-2681 (82)

-7

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гутман, Л.М., Шун И. (2013). Влияние некогнитивных навыков на результаты для молодых людей: обзор литературы . Лондон: Дотационный фонд образования.

Google Scholar

Хекман, Дж. Дж., Ягелка, Т., и Каутц, Т. Д. (2019). Некоторые вклады экономики в изучение личности . Рабочий документ 26459. Национальное бюро экономических исследований (NBER). DOI: 10.3386 / w26459

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хекман, Дж.Дж. И Каутц Т. (2012). Веские доказательства мягких навыков. Labor Econ. 19, 451–464. DOI: 10.1016 / j.labeco.2012.05.014

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хоффман, Э., МакКейб, К., и Смит, В. (2008). “Глава. 46: Взаимность в ультимативных и диктаторских играх: введение », в Справочник результатов экспериментальной экономики , Vol. 1, ред. К. Р. Плотт и В. Л. Смит (Амстердам: Elsevier), 411–416. DOI: 10.1016 / S1574-0722 (07) 00046-7

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хамфрис, Дж.Э., Коссе Ф. (2017). Об интерпретации некогнитивных навыков – что измеряется и почему это важно. J. Econ. Behav. Орган. 136, 174–185. DOI: 10.1016 / j.jebo.2017.02.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Jerusalem, M., Drössler, S., Kleine, D., Klein-Heßling, J., Mittag, W., and Röder, B. (2009). Förderung von Selbstwirksamkeit und Selbstbestimmung im Unterricht. Skalen zur Erfassung von Lehrer- und Schülermerkmalen. Берлин: Департамент педагогических исследований, Университет Гумбольдта, .Доступно в Интернете по адресу: https://www.erziehungswissenschaften.hu-berlin.de/de/paedpsych/forschung/Skalenbuch_FoSS.pdf (последнее посещение – 30 октября 2018 г.).

Google Scholar

Цзян Т. (2013). Игры с читерством: важна тонкость правил. J. Econ. Behav. Орган. 93, 328–336. DOI: 10.1016 / j.jebo.2013.04

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Каяцкайте, А., Гнизи, У. (2017). Поощрения и обман. Games Econ. Behav. 102, 433–444.DOI: 10.1016 / j.geb.2017.01.015

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Каутц, Т., Хекман, Дж. Дж., Дирис, Р., Тер Велл, Б., и Борганс, Л. (2014). Развитие и оценка навыков: улучшение когнитивных и некогнитивных навыков для достижения успеха на протяжении всей жизни . Рабочий документ 20749. Национальное бюро экономических исследований (NBER). DOI: 10.3386 / w20749

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кунтер, М., Шюмер, Г., Артельт, К., Баумерт, Дж., Климе, Э., Neubrand, M., et al. (2002). PISA 2000: Dokumentation der Erhebungsinstrumente, Vol. 72, Materialien aus der Bildungsforschung . Берлин: Институт исследований в области образования им. Макса Планка. Доступно в Интернете по адресу: https://dlc.mpdl.mpg.de/dlc/view/escidoc:33618:5/recto-verso?fm (последнее посещение – 30 марта 2021 г.).

Google Scholar

Ледьярд, Дж. О. (1995). “Глава. 2: Общественные блага: обзор экспериментальных исследований », в книге Handbook of Experimental Economics , ред. Дж. Х.Кагель и А. Э. Рот (Принстон, Нью-Джерси: Princeton University Press), 111–194.

Google Scholar

Лидс, М. (2015). «Молодежный спорт и накопление человеческого капитала», в IZA World of Labor (Институт экономики труда), 129–129. DOI: 10.15185 / izawol.129

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Павловски Т., Шюттофф У., Даунвард П. и Лехнер М. (2018). Может ли спорт действительно помочь в достижении целей развития тысячелетия? Свидетельства детей в Перу. J. Sports Econ. 19, 498–521. DOI: 10.1177 / 1527002516661601

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Педерсен, Б. К., и Салтин, Б. (2015). Физические упражнения как лекарство – свидетельства того, что упражнения назначают в качестве терапии 26 различных хронических заболеваний. Сканд. J. Med. Sci. Спорт 25, 1–72. DOI: 10.1111 / sms.12581

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Pfeifer, C., и Cornelißen, T. (2010). Влияние занятий спортом на уровень образования – новые данные из Германии. Экон. Educ. Ред. 29, 94–103. DOI: 10.1016 / j.econedurev.2009.04.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Райнер М., Нирманн К., Йекаук Д. и Уолл А. (2013). Долгосрочная польза физической активности для здоровья – систематический обзор продольных исследований. BMC Public Health 13, 813–821. DOI: 10.1186 / 1471-2458-13-813

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рот, А. Э. (1995). “Глава. 1: Введение в экспериментальную экономику »в Справочнике по экспериментальной экономике .ред. Дж. Х. Кагель и А. Э. Рот (Принстон, Нью-Джерси: Princeton University Press), 3–109.

Google Scholar

Самак, А. С. (2013). Существует ли гендерный разрыв в конкурентоспособности дошкольников? Эксперимент в США J. Econ. Behav. Орган. 92, 22–31. DOI: 10.1016 / j.jebo.2013.04.014

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шмидт, М., Конзельманн, А. (2011). Selbstkonzeptförderung im sportunterricht. Sportwissenschaft 41: 190.DOI: 10.1007 / s12662-011-0195-7

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шмидт, С., Уилл, Н., Хенн, А., Реймерс, А., Уолл, А. (2016). Der Motorik-Modul Aktivitätsfragebogen MoMo-AFB: Leitfaden zur Anwendung und Auswertung . Научные труды 53. Технологический институт Карлсруэ (KIT). DOI: 10.5445 / IR / 1000062199

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шюллер И., Деметриу Ю. (2018). Вмешательства по физической активности, способствующие развитию социальной компетентности в школе: систематический обзор. Educ. Res. Ред. 25, 39–55. DOI: 10.1016 / j.edurev.2018.09.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Селтен Р. (1967). “Глава. 5: Die Strategiemethode zur erforschung des eingeschränkt rationalen verhaltens im rahmen eines oligopolexperimentes », в Beiträge zur Experimentellen Wirtschaftsforschung , Vol. 1, изд Х. Зауэрманн (Тюбинген: Мор Зибек), 136–168.

Google Scholar

Саттер, М., Цоллер, К., и Глэтцле-Рютцлер, Д.(2019). Экономическое поведение детей и подростков – первый обзор результатов экспериментальной экономики. Eur. Экон. Ред. 111, 98–121. DOI: 10.1016 / j.euroecorev.2018.09.004

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уорбертон, Д. Е. Р., Никол, К. В., и Бредин, С. С. Д. (2006). Польза для здоровья от физической активности: доказательства. Canad. Med. Доц. J. 174, 801–809. DOI: 10.1503 / cmaj.051351

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вайдманн, Б.и Деминг Д. Дж. (2020). Командные игроки: как социальные навыки улучшают работу группы . Рабочий документ 27071. Национальное бюро экономических исследований (NBER). DOI: 10.3386 / w27071

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Weinhardt, M., and Schupp, J. (2011). Multi-Itemskalen в SOEP Jugendfragebogen. Документация по данным SOEP 60.

Google Scholar

Woll, A., Böttger, D., Wittelsberger, R., Haas, A., Nieken, P., and Wäsche, H.(2018). Movigen : Ein Interventionskonzept zur Förderung sozialer Kompetenzen im Schulsport . Научные труды 100. Технологический институт Карлсруэ (KIT). DOI: 10.5445 / IR / 1000086350

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Почему физическое воспитание необходимо каждому ученику

Первоначально опубликовано 6 июля 2018 г. на сайте HeroicHollywood.com.

Студенты получают много преимуществ от уроков физического воспитания. P.E. занятия могут помочь учащимся лучше понять важность здорового образа жизни.Студенты также могут сохранить более высокий уровень знаний в результате общего состояния здоровья. Эти знания могут помочь им принимать мудрые решения, касающиеся их безопасности, здоровья и благополучия.

Вот способы, которыми физическое воспитание может помочь улучшить жизнь учащихся.

Физическая подготовка студента

Физическая подготовка может быть ключевым компонентом здорового образа жизни. Вот почему P.E. является ключевым предметом во всех ведущих университетах мира.Когда регулярные занятия фитнесом включены в образ жизни учащихся, они могут поддерживать форму. Регулярная физическая активность может помочь улучшить усвоение питательных веществ в организме. Это также помогает улучшить здоровье сердечно-сосудистой системы и развить мышечную силу.

Сердце играет важную роль в перекачивании крови по всему телу. Когда ученики остаются неактивными в течение дня, они могут подвергаться риску различных сердечно-сосудистых заболеваний. В отличие от взрослых, детям не нужно проводить много времени в тренажерном зале, чтобы получить необходимое количество тренировок.Все, что им нужно, – это достаточно времени для игр и бега по полю.

Улучшение успеваемости

Существуют исследования, которые показывают, что П.Э. может помочь улучшить успеваемость студента. Многие из обычных физических упражнений, которыми занимаются студенты, связаны с более высоким уровнем концентрации и хорошо продуманным поведением. Спортивные занятия помогают закрепить знания, полученные по другим предметам. Например, одно из преимуществ P.E. включает в себя помощь студентам в изучении социальных наук.

Социальная ассимиляция

Действия, которыми дети занимаются во время П.Э. может помочь в улучшении социального взаимодействия. С самого раннего возраста дети учатся сотрудничать с помощью различных групповых занятий и благодаря позитивному чувству идентичности команды. Эти виды социальной активности продолжают играть важную роль в развитии ученика. Например, спорт можно использовать для вовлечения молодежи и воспитания в ней положительных характеров. У студентов есть возможность брать на себя руководящие роли в спортивных мероприятиях, и это помогает им развивать лидерские качества.

Снижает уровень стресса

Согласно https://edubirdie.com/write-my-essay, во многих школьных программах делается упор на основные предметы. Учащиеся вынуждены лучше успевать по этим предметам. Даже после нескольких часов в классе они получают много домашних заданий, которые нужно выполнять вдали от ученика. Это означает, что у них нет или мало времени для игр дома, поскольку они должны делать домашнее задание. Это вызывает у детей большой стресс, поскольку они должны проводить много часов за учебой.И это несмотря на то, что времяпрепровождение – один из способов снять стресс. Таким образом, физическая активность может стать выходом для избавления от стресса и беспокойства. Это также может способствовать эмоциональной устойчивости и стабильности.

Помогает учащимся сосредоточиться

Если вы не будете отдыхать на работе, вы поймете, что сосредоточиться бывает сложно. То же самое может случиться и с детьми. Им требуется более одного перерыва в день, если они сосредоточивают свое внимание на книгах. Вот почему физическая культура необходима.Когда учащиеся занимаются физкультурой, они могут сжигать лишнюю накопленную энергию. Складываемая энергия часто заставляет их нервничать и не обращать внимания в классе.

Узнай, как важно работать

Студенты обычно учатся, наблюдая за другими. Им нужен кто-то, кто может быть образцом для подражания и помогать им заниматься спортом. P.E. – это хороший способ научить ваших детей ежедневным занятиям спортом. Как мы уже отмечали, П.Е. знакомит студентов с широким спектром упражнений.Таким образом, они узнают о различных физических упражнениях, которые могут им легко доставить удовольствие. Юным ученикам, например первоклассникам и дошкольникам, понравится заниматься физическими упражнениями, когда в спорт добавляется элемент веселья.

Здоровье и питание

Питание – один из элементов P.E. Одно из ключевых преимуществ P.E. заключается в том, что он помогает студентам понять важность правильного питания. Это особенно важно в старшей школе, поскольку именно здесь преобладают расстройства пищевого поведения и ожирение.Занимаясь физическим воспитанием и здоровьем, учащиеся понимают важность правильного питания и основные принципы питания.

Прививайте позитивное поведение

На нравственное развитие ученика может повлиять качественное физическое воспитание. Благодаря P.E. учащиеся получают возможность работать в команде, ставить под сомнение действия своих сверстников и брать на себя ответственность за свои действия.

Когда учащиеся бездельничают, они легко могут начать негативное поведение, например, злоупотребление наркотиками.С другой стороны, когда ученики находят хобби в каком-либо виде спорта, это позволяет им заниматься на протяжении всей школьной жизни. Таким образом, P.E может помочь дополнить улучшающуюся систему ценностей учащегося. Студенты также поймут, как правильно использовать свое время.

Заключительные мысли

Понятно, что физическое воспитание играет ключевую роль в развитии студенческой жизни. При развитии занятий спортом следует учитывать различные факторы. Один из них – возраст ученика.Для физического воспитателя важно помочь учащимся сделать правильный выбор физической активности сейчас или в будущем. Следовательно, есть несколько веских причин, по которым физическое воспитание должно быть включено в школьную программу.

Ищете информацию о системе IHT Spirit?

Резюме

Название статьи

Почему физическое воспитание необходимо каждому ученику

Описание

Учащиеся видят много преимуществ в регулярных занятиях физкультурой.

Имя издателя

Героический Голливуд

Логотип издателя

Абстрактная игра физического развития, второй младший. Физическое воспитание детей второй младшей группы

Конспект организованных образовательных мероприятий по «Физическому развитию» во второй младшей группе Тема: «Прогулка по лесу»

Реферат будет полезен воспитателям второй младшей группы детского сада, физическое развитие не должно быть в наконец, детям интереснее выполнять движения в игровой форме.
Задания : Формировать у детей умение ходить и бегать по кругу, поддерживать устойчивое равновесие при ходьбе, упражняться в подпрыгивании на двух ногах на месте. Выполнение упражнений по ходьбе и бегу столбиком за другим, ходьба с высоким подъемом колен. Вызвать у детей положительную эмоциональную реакцию на спортивные упражнения, чтобы поощрить любовь к физическому воспитанию.
Материал и оборудование: Два кубика на каждого ребенка, две шнура, две стойки.

Ход урока

Кубики (перед уроком) раскладываются по кругу.Дети входят в зал колонной. Воспитатель обращает внимание детей на круг: «Смотрите, дети, какой у нас круг ровный и большой. Теперь будем ходить по кубикам, не касаясь их. «Воспитатель встает перед колонной и ведет детей по кругу.
1. Вступительная часть. Дети входят в зал и строят. Мы посмотрели на гостей и поздоровались.
Воспитатель: Ребята, сейчас пойдем на прогулку по лесу, спину держим ровно, дышим носом.Пошел. Идем тропинками, идем тропинками.
На тропе Ёжик лежит и шипы шевелит. Ходьба на каблуках.
Под кустом лежит, вытянувшись, медведь и храпит. Ходьба на цыпочках. Давай, Мишенька, вставай и быстрее нас догоняй. Бег по кругу.
Мы убежали от медведя. Теперь идем спокойно. Ходьба.
Стройте вокруг кубов.
Общеразвивающие упражнения (с кубиками).
1. И. п .: Ноги на ширине стоп, кубики в обе руки снизу.Вынесите кубики вперед, стукните друг о друга, опустите (5 раз).
2. И. п .: То же, кубики за спиной. Сесть, положить кубики на пол, встать, выпрямиться, сесть, взять кубики, выпрямиться, вернуться в исходное положение (4 раза).
3. И. п .: Сидя, ноги скрещены, кубики в две руки на коленях. Повернитесь вправо, кубик положите за собой, выпрямите. То же самое в другом направлении. Поверните направо, возьмите куб. То же в другую сторону (по 3 раза в каждую сторону).
4. И. п .: Ноги немного врозь, кубики на полу. Прыжки по кубикам чередуются с хождением на месте (2 раза).
После выполнения общеразвивающих упражнений дети кладут кубики в указанное педагогом место и встают в ряд.
Основные виды движений.
1. Упражнение на равновесие – ходьба между двумя линиями (ширина 25 см). Упражнение выполняется всей группой. Воспитатель прокладывает дорожку и в конце дорожки, чтобы дети смотрели вперед во время прогулки, ставит стул с игрушкой.Сначала педагог показывает упражнение и объясняет: «Идти нужно прямо, голову не опускать, смотреть вперед на медведя». Дети встают один за другим перед дорожкой и одинаково следуют друг за другом. Упражнение повторяется.
2. Прыжки – подпрыгивание на двух ногах на месте. Дети свободно встают, и воспитатель под ритмичные удары в бубен предлагает прыгать на месте, как кролики.
Подвижная игра «Наседка и цыплята». Дети изображают цыплят, а воспитатель – наседку.С одной стороны зала – огороженное место (между столбами натягивается веревка или шнур на высоте 50 см) – это домик, где живут курица и цыплята. Курица первой выходит из дома, она идет искать пропитание. Затем он называет цыплят: «ко-ко-ко». По этому сигналу куры заползают под веревку, бегут к наседке и идут вместе с ней по площадке, клевая зерна. Учитель говорит: «Большая птица!» Все куры убегают домой. Игра повторяется 3-4 раза.
Игра «Зерно»
Отражение: Давайте вспомним, где мы были и что делали? А теперь спокойно идем в группу.

Задания:
Обучающие: Упражнения детей в ходьбе по очереди змеей, построении по кругу, ходьбе на высоких коленях, подтягивании на гимнастической скамейке.
Развивающие: Для развития ловкости, выносливости, физической активности.
Образование: Воспитание интереса к занятиям по физическому развитию, чувство взаимопомощи, дружеское отношение.
Оборудование: Скамейки, мешки с песком, музыкальное сопровождение, корзина для писем, веревка.

Ход:
Дети входят в зал под музыку, перестраиваются в круг.
Воспитатель: »Ребята, сказки любите? (Ответы детей)
Хотите в сказочный лес? (Ответы детей)
Пойдем по тропинке в лес вместе! «
Дети по очереди идут за учителем по кругу.
Музыка заканчивается, дети останавливаются.

Воспитатель: « Вот и мы в лес.
Привет, лес, глубокий лес!
Полный сказок и чудес!
Впереди болото …
Как пройти через него? «Перед детьми разложено
мешков с песком, чтобы пройти« болото »дети перешагнули через мешки.

Воспитатель: « Постарайтесь пройти, чтобы не свернуть с дороги ».
Когда все преодолеют. препятствие, учитель поднимает в нем заранее подготовленное письмо.

Воспитатель: «Вот мы прошли болото и нашли корзину!»
Прочтите письмо:
«Теремок стоял в лесу, звери там жила,
И когда я добрался до них, башня вдруг упала!
Помогите! Помогите! Верните нам Теремочек! »

Воспитатель: « Поможем зверюшкам! (Ответы детей)
Для этого нужно найти поляну и построить теремок! Двигаться дальше!
Впереди река, надо перейти мост! “
Дети подходят к скамейке.

Воспитатель: «По дороге мостик, по которому можно переползти!
Вытяните руки прямо, хватайтесь за мост!
Не опускайте ноги, поднимайте голову! «
Дети подходят к ручью (веревка).

Воспитатель: « Впереди поляна, солнышко светит!
Ребятам в лесу помогает! »

Выполняются упражнения:
1. Исходное положение – ноги вместе, руки на поясе.
Воспитатель: «Мы смотрели на солнышко, и лучи нас согревали!»
Дети на цыпочках тянутся к «солнышку» (4-6 раз)
2.И.п – ноги вместе, руки в стороны.
Воспитатель: «Ветерок летит, деревья в лесу качает».
Наклоняется слева направо (8–10 раз).
3. Исходное положение – ноги вместе, руки опущены.

Воспитатель: «Смотри, ребята,
Там грибы растут – опята!
Мы их тоже должны собрать,
А потом раздать животным. «
Наклоняется вперед (6-8 раз).

Воспитатель: « Вот и бабочки прилетели, согрели крылья! »

Подвижная игра« Бабочки и солнышко ».
(Солнце – бабочки летают, дождь – бабочки останавливаются и прячут крылья.)

Воспитатель: «Хорошо прогулялись и совсем не устали!
Мы возьмем инструменты и построим дом для животных. «

Дети выполняют упражнения:
1. « Пила » – Исходное положение руки согнуты в локтях, ноги врозь.
Имитируем движение пилы.
2. « Рубим » – Исходное положение руки над головой в замке, ноги врозь.
Наклонитесь вперед, взмахните руками между ног.
3. «Забиваем гвозди» – Исходное положение ноги вместе, руки на поясе.
За счет 1,2,3,4 детей выполняют прыжки.

Воспитатель: «Вот и вырос теремок,
Он не низкий, не высокий!
В нем будут жить животные!
А кто там будет жить?» (Ответы детей.)
Дети подражают движение животных из сказки.

Воспитатель: «Мы все были дружелюбны, смелы, умелы, поэтому построили теремок в сказочном лесу! А теперь пора возвращать »

Название: Конспект НОД по физическому развитию во второй младшей группе« Теремок »
Номинация: Младшая группа, Конспект, НОД, физическое развитие

Должность: воспитатель
Место работы: ГБОУ Школа №1353 ДО № 4
Место нахождения: г. Зеленоград, Москва

Конспект открытого участка НОД с использованием нестандартных тренажеров для физической культуры во II младшей группе

Тема: «В поисках Колобка»

Кичигина Наталья Анатольевна, воспитатель МАДОУ № 18 «Детский сад« Ладушки », г. Гай, ул. Оренбургская область
Описание Данный открытый НОД проводился мной как заключительное занятие по теме самообразования «Использование нестандартного оборудования для физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении» и часть аттестационной работы на высшее. квалификационная категория.
Фонды:
– Визуализация: спортивный инвентарь: массажная дорожка, «культя» – 5 штук; рисунки: заяц, волк, медведь, лисица; хижина; игрушки: Колобок, Бабушка; самовар; блюдо с угощением для детей.
– Словесные: загадки; оздоровительный массаж «Доброе утро».
– Мюзикл: музыкальная игра «Лисица и Зайцы»;
– ИКТ-оборудование: музыкальный центр.

Цель: гармоничного физического развития детей.

Задания:
Учебные задания:
– для повышения двигательной активности детей;
– научите детей соотносить движения с текстом;
– способствуют формированию координации движений;
Развивающие задания:
– развивать физические качества детей;
– развивать у детей навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов;
– для улучшения умения отгадывать загадки по сюжету учебной деятельности.
Учебные задания:
– воспитывать чувство коллективизма;
– способствовать проявлению положительных эмоций;
– для развития желания и интереса к занятиям физкультурой и спортом.
Велнес-задания:
– профилактика плоскостопия с помощью различных видов ходьбы;
– формирование правильного дыхания при выполнении дыхательных упражнений;
– воздействовать на биологически активные точки с помощью различных видов оздоровительного массажа.

Дети заходят в зал один за другим.Воспитатель предлагает детям поприветствовать друг друга и гостей и провести оздоровительный массаж «Доброе утро».
Оздоровительный массаж «Доброе утро»

Доброе утро
(Раскидывая руки в стороны)
Улыбнись скорее
А сегодня весь день
Будет веселее!
(Хлопают в ладоши)
Поглаживаем лоб
Носик и щеки
(Делаем текстовые упражнения)
Мы будем красивыми
Как цветы в саду.
(Постепенно поднимаем руки вверх, выполняя
«Фонари»)
Потрем ладони

Сильнее, сильнее
(Выполняем движения по тексту)
А теперь хлопаем
Смелее, смелее.
(похлопать в ладоши)
Потрем уши сейчас
И спасем здоровье
(Потираем уши)
Давайте еще раз улыбнемся
Будем все здоровы!
(Руки вверх)
Воспитатель:
-Ребята, предлагаю вам отправиться в сказку.Ты готов? (Ответы детей)

Пойдем по тропе
Найдем добрую сказку.
Дети встали один за другим,
Все весело шли.
(Ходим по залу один за другим)
Пойдем в полуприседе
можем ли мы найти гриб
(Ходим в полуприседе)
Мы вместе стояли на цыпочках,
И давайте немного потянемся .
(Ходьба на цыпочках)
Пойдем еще раз
Нам гулять хорошо.
(Обычная ходьба)
Но пора поторопиться
Пора начинать рассказ.
(Легкий бег)
Снова идем вместе,
Поднимаем руки к вершине
(Ходим одна за другой, дыхательная гимнастика)
Мы все пойдем в дом
Давайте начнем хорошую сказку.
(Иди в дом)
Воспитатель:
– Итак, мы попали в сказку. Попробуем угадать, что это за сказка:
Сторона круглая, сторона красная
Катанная….(Колобок)
Воспитатель:
-Молодцы мальчики! Смотрите, бабушка сидит возле избы и горько плачет. Пряничный человечек исчез из нее. Ребята, давайте поможем бабушке найти и вернуть Колобка. В путь!
Дети выходят на поляну и встречают сказочного персонажа – зайца.
Воспитатель:
-Эх, ребята, тут кто-то прячется. Попробуем угадать:
Длинное ухо, комок пуха
Ловко прыгает, любит морковь.(Зайчик)
– Правильно, ребята, это зайчик. Научим кролика делать упражнения, чтобы стать сильным и подвижным.
Дети исполняют музыкально-ритмическую композицию «Веселая гимнастика»

Воспитатель:
-Молодцы мальчики! Теперь мы стали сильными и ловкими и можем и дальше идти на поиски Колобка.
Дети встречают сказочного персонажа – волка.
Воспитатель:
-Ребята, идем дальше на поиски Колобка.Здесь кто-то прячется? Угадаем:
Кто холодной зимой
Ходит злой, голодный. (Волк)
– Правильно – это волк. Чтобы найти Колобка, волк предлагает нам пойти по его стопам.
Дети следуют друг за другом по массажной дорожке со следами.

Воспитатель:
– Молодцы, все справились с заданием волка. Продолжаем поиск Колобка. Ребята, смотрите, здесь нас кто-то встречает. Давайте посмотрим!
Снежный человек и большой
Зимой спит в берлоге.
Любит шишки, любит мед,
Ну кто назовет? (Медведь)
-Мишка подготовил нам задание. Он предлагает нам пройти через пни.
Дети переступают через «пни» с высоко поднятыми ногами.

-Какие вы молодцы, преодолел почти все препятствия. Ой, а здесь кто-то прячется. Посмотрим, кто это? (воспитатель достает лису). Это лиса!
– Ребята, наша лиса что-то грустит. Давайте лису подбодрить и поиграем с ней, может, тогда она нам Колобка подарит.Но сначала нам нужно превратиться в кроликов. Раз, два, развернись и превратись в кролика!
Дети превращаются в кроликов и проводят активную музыкальную игру «Лисица и Зайцы» и дыхательные упражнения.

– Лисичка за нашу веселую и интересную игру дает нам Колобков. Спасибо, лисичка.
Дети «Зайчики» превращаются в детей. Берут Колобка и возвращают бабушке.
Воспитатель:
– Спасибо, ребята, что помогли вернуться домой колобкам.
Воспитатель:
-Ребята, давайте вспомним нашу поездку.
НОД подводится, дети отвечают на вопросы:
В какой сказке побывали?
Кого вы встретили по пути?
Что вы сделали с кроликом?
Что ты сделал с волком?
Что вы сделали с медведем?
А с лисой?
Воспитатель:
– Ой, ребята, пока мы разговаривали, бабушка испекла нам угощение.
(детям угощают)
Дети выходят из зала под музыку.

Программное обеспечение.

Упражнения детей в ходьбе с движениями по кругу и между предметами; Научитесь залезать в обруч боком, не касаясь края обруча; Обучаем прыжкам, перепрыгиванию через преграды (конопля) разной высоты; Упражнение ползание на скамейке на животе,

Преимущества.

Мячи (диаметр 10-12см) по количеству детей, 3 обруча, кегли, скамейка, конопля разной высоты. Кружки разного цвета (подробнее – 6 шт., Маленькие по количеству детей); красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, коричневый.Музыкальное сопровождение.

Ход урока.

Воспитатель: Говорят, есть волшебный цветок здоровья. Тот, кто ее найдет и понюхает, будет самым сильным, ловким, а главное, самым здоровым человеком. Этот цветок растет в стране «Неболик». Добраться до него непросто. Как бы я хотел хоть раз вдохнуть этот волшебный цветок, чтобы всегда быть здоровым, хочешь?

Дети: Да.

Воспитатель: Может, мы сможем совершить эту поездку?

Дети: Да.

Воспитатель: Тогда не будем терять время – поехали! Звучит музыка.

Часть I. Дети ходят по залу, выполняют движения.

1. Ходьба на пальцах ног.
2. Ходите на каблуках, руки держите за головой.
3. Ходьба в полуприседе.
4. Змея на прогулке.
5. Бег.
6. Ходьба с дыхательной гимнастикой.

Дети стоят в шеренгу. Учитель показывает указатели:

“Если вы пойдете налево, вы попадете в сонное королевство.«

«Если пойдёшь прямо, ты найдешь здоровье».

«Если вы пойдете направо, вы найдете гору сладостей».

Воспитатель: Какой дорогой вы выберете?

Дети: Прямо идем?

Воспитатель: А может ты пойдешь спать или съешь конфетку?

Детский: №

Воспитатель: Тогда вперед.

Часть II. Дети построены в три колонны.

Общеразвивающие упражнения с мячом (мячом)

1. А, п.: базовая стойка, мяч в правой руке. 1-2-руками в стороны, вверх, переместить мяч в левую руку; 3-4-опустить руки, вернуться в исходное положение. То же левой рукой (5-7 раз).
2. И. п .: Ноги на ширине стопы, мяч в правой руке. 1-2 подъема в правой согнутой ноге, мяч под ней переложить в левую руку; 3-4 – вернуться в исходное положение. Также переместите мяч в правую руку (6 раз).
3. И. п .: Ноги примерно на ширине стопы, мяч в правой руке.1 – сесть, руки вперед, мяч переложить в левую руку; 2 – вернуться в исходное положение (5-6 раз).
4. И. п .: Стоя на коленях, сидя на пятках, мяч в правой руке. 1-3 – катить мяч вправо от себя (по прямой); 4 – взять мяч, выпрямиться, передать в левую руку. Тоже налево (раза 3-4).
5. И. п .: Сидя, ноги вместе прямые, мяч лежит на подошвах стоп, руки в опоре сзади, прямые ноги 1-2 приподнять вверх, перекатить мяч, поймать; 3-4 вернуться в исходное положение.Выполняется в среднем темпе (5-6 раз).
6. И. п .: Базовая стойка, мяч в обеих руках внизу. Подбросить мяч и поймать (2-3 раза).
7. И. п .: Базовая стойка, мяч в правой руке. Прыжки на правой и левой ноге с поворотом вправо и влево за счет учителя 1-8 (3-5 раз).

Основные типы движений

1. Ползание боком, не касаясь пола руками, в ряд через три обруча, установленных на расстоянии 1 м друг от друга (2–3 раза),
2. Прыжки через (конопляные) преграды разной высоты с движением вперед.
3. Ползание на гимнастической скамье на животе, подтягивание обеими руками (хват руками с боков скамьи) 2–3 раза.

Воспитатель: Молодцы, мы преодолели все препятствия. Мне кажется, волшебный цветок «здоровья» уже совсем рядом.

Подвижная игра “Витамины”

Холл (человеческий организм) … У детей кружки разного цвета. Когда вы больны, ваша мать дает вам витамины разных цветов для укрепления вашего тела, то есть для уничтожения микробов внутри вас.Эти витамины (кружочки) расположены по всему залу. И я буду микробом. Звучит музыка. Вы витамины, вы обнаруживаете свои цвета во время музыки, музыка прекращается, микроб хочет заразить вас микробами. Узнаем, кто самый ловкий, быстрый и внимательный.

Воспитатель: Молодец. Я что-то чувствую. Расцвел цветок «здоровья». Да не одна, здесь целая поляна чудесных цветов (показаны цветы из контейнеров для детских сюрпризов с дольками чеснока)… Почувствуйте их запах! (Дети берут цветы, нюхают) … Чем пахнут цветы здоровья?

Дети: Чеснок.

Воспитатель: Запах чеснока отпугивает эти чудесные цветы, и ни один микроб не приблизится к вам.

Часть III. Игра малоподвижности “Сладкое, кислое”. Дети встают в круг, передают мяч, называют любой предмет, например, апельсином. Дети показывают вкус апельсина с помощью мимики.

Цель:

Упражнение детей в ходьбе на гимнастической скамейке и ползании под дугой грудью вперед;

Развивать координацию движений, чувство равновесия при ходьбе по скамейке, умение ориентироваться в пространстве и быстро бегать, не натыкаясь друг на друга в моторной игре «Солнце и дождь»;

– способствовать развитию двигательной активности дошкольников, создавая веселую, доброжелательную атмосферу;

Воспитать в детях положительные эмоции, хорошее настроение и уважение к своему здоровью.

Оборудование: гимнастическая скамья, арки, игровая поливальная машина, массажная дорожка с песком.

Wellness-технологии: элементы дыхательной гимнастики, солнечные ванны, массаж ступней, обливание ступней водой.

Ход занятия во 2 младшей группе по физическому воспитанию

Зажигание: Все дети собрались в круг,

Я твой друг, а ты мой друг.

Возьмемся за руки

И улыбнемся друг другу!

(Взяться за руки и с улыбкой смотреть друг на друга).

Игнорировать: Дети, вы любите путешествовать?

Сегодня тоже поедем. Солнце зовет нас в путешествие.

Воспитатель. Послушайте, что нам говорит Солнце:

Комплекс упражнений на разминку

Трава выросла!

Поднимите ноги выше

Но не сходите с пути.

(Ходьба с высоко поднятыми коленями)

Идти нужно по тропинке

Пойдем вместе.

(ходьба нормальная)

Мы ходим, ходим на цыпочках

А теперь по пятам.

Проверьте свою осанку

Давайте сведем лопатки вместе.

(Ходьба на носках и пятках)

Теперь выходим на трассу

Начинаем бег трусцой.

(Бег в среднем темпе)

Ноги уже устали

Отдохнем немного.

(спокойная ходьба)

Комплекс упражнений с элементами дыхательной гимнастики. .

1. Внезапно подул сильный ветер

Слезы с наших щек сдулись

Полностью выдохните через нос.

Задержите дыхание на 3-4 секунды

Через сжатые губы, чтобы с силой выпустить воздух

O.S. – основная стойка. Повторить. 6п.

2. Чем пахнет травка?

Наклонитесь, вдохните через нос и выдохните через рот. (Наклоны туловища вперед)

OS: ступни на ширине плеч, руки на поясе.

1 наклон вперед (вдох). 2-up. в И. п. (Выдох). Повторять 6 п. в среднем темпе.

3. Повернули налево и направо,

Мы улыбнулись солнцу.

(Торс поворачивается)

О.С. тем же.

4. Давайте вместе присядем на корточки

Встаньте и встаньте.

OS: пятки вместе, носки врозь.

(Приседания)

Повторить 6р.

5. Исходное положение.

Руки в стороны

На лужайке, на лужайке

Будем прыгать, как кролики.

(Прыжки 15 сек)

Основные виды движений.

Повтор: чтобы попасть на лужайку

Нам нужно перебраться через мост.

Ходьба по скамейке с разным положением рук.

Воспроизведение Держите спину прямо, голову не опускайте.

Ползание под дугой из положения на корточках .

Игра «Солнце и дождь»

Скаттер-бег (используйте для полива дождевальной машиной)

Повторять 3-4 п.

Конец занятия

Ходьба босиком в медленном темпе с движениями рук вверх и вниз по песку.

Дошкольное учреждение для 3-х классов – Школы зеленого плюща

Дошкольная программа

Социально-эмоциональное обучение

Pine Street School Дошкольники получают поддержку в социально-эмоциональном обучении.Взаимное уважение – основа успеха нашей программы. Вы можете увидеть силу нашей уважительной культуры в тоне в классе, всегда целеустремленном и самодисциплинированном. Когда дети поглощены своей работой, а совместные протоколы подкрепляются, сбои случаются редко. Учителя помогают ученикам решать проблемы, слушать, моделировать соответствующее поведение и отвечать.

В школе Pine Street School дети учатся:

Уважайте работу других
Спокойно указывайте на их потребность во внимании со стороны учителя
Цените вклад других в учебе
Будьте уравновешенными и осознающими себя

Английский язык и грамотность

Хотя мы поддерживаем мандаринский китайский и испанский языки, свободное владение английским языком для носителей и не носителей языка является нашим наивысшим приоритетом.

Английский язык и грамотность в нашем дошкольном учреждении призваны помочь учащимся свободно владеть языком, которые получают удовольствие от чтения, письма и общения для удовольствия и могут целенаправленно использовать свои языковые навыки в процессе обучения. Учащиеся систематически знакомятся с многочисленными стратегиями, которые помогают им в декодировании, понимании и построении текста. Их явно обучают языковым образцам, которые позволяют письменному и устному общению достигать своих целей, например, рассказывать о событии, рассказывать историю, объяснять явление или аргументировать свою точку зрения.Они исследуют выбор языка, который является типичным для этих шаблонов, и способы, которыми понимание этих шаблонов и вариантов может помочь им лучше понять то, что они читают, а также создавать тексты, которые будут соответствовать их целям.

Математика

Математика в начальных классах направлена ​​на то, чтобы помочь учащимся развить понимание математических концепций и навыков, которые можно применять в повседневной жизни, а также для продолжения обучения математике.Учащиеся создают основательную базу для беглости вычислений и расширяют свои навыки мышления, рассуждений и общения с помощью математического подхода к решению проблем. Учащиеся используют контексты реальной жизни, чтобы заниматься математизацией и моделированием задач, которые они затем могут анализировать, манипулировать, решать и интерпретировать. Создавая и делясь своими математическими идеями и аргументами друг с другом, учащиеся получают поддержку в том, чтобы стать более игривыми, размышляющими, устойчивыми и открытыми математиками.

Музыка и искусство

В Pine Street School мы считаем, что музыка и искусство должны играть неотъемлемую роль в обучении каждого ученика. Дошкольники еженедельно проводят время с учителем музыки нашей школы, изучающим инструменты, музыкальные жанры, культуры, композицию и теорию музыки.

Они также регулярно работают с учителем искусств нашей школы, изучая, как использовать инструменты, материалы и подходы, связанные с различными формами художественного самовыражения. Этот художественный опыт часто переплетается с учебной программой по специальным «занятиям по искусству», в ходе которых студенты узнают о конкретных художниках, их культурных влияниях, а также об их уникальных стилях и техниках.Затем дошкольники копируют эти подходы и работают как способ более глубокого понимания жанра.

Программа после школы

After School Clubhouse работает каждый день, когда школа открыта. Узнайте больше здесь .

Научите своих детей программировать с помощью этих STEM-игрушек от Anki, Lego и других.

– Рекомендации выбираются редакторами Reviewed независимо друг от друга. Покупки, которые вы совершаете по нашим ссылкам, могут приносить нам комиссию.

С началом пандемии коронавируса и последующим закрытием школ все больше и больше родителей ищут новые способы удержать образование своих детей. К счастью, существует ряд обучающих онлайн-ресурсов для детей всех возрастов.

Один чрезвычайно полезный навык, которому дети могут научиться удаленно, – это компьютерное программирование . Кодирование становится важным знанием, потому что мир работает на компьютерах, а сами компьютеры работают на коде.

У меня была возможность опробовать 32 игрушки, игры и наборы, предназначенные для обучения детей программированию, перечисленные здесь в порядке возраста. Если вы ищете наборы для детей старшего возраста, переходите к середине или концу. списка. Полные обзоры каждого набора для кодирования можно найти в нашем полном обзоре Reviewed.

1. Гусеница кодирования для самых маленьких программистов

Возраст: 3-8 лет

Это кодирование в самом базовом смысле. У Think & Learn Code-a-Pillar есть моторизованная голова в форме гусеницы, и дети могут заставить ее двигаться в разных направлениях или выполнять определенные действия, добавляя различные элементы в корпус Code-a-Pillar.Изменение порядка частей тела меняет распорядок Code-a-Pillar.

Code-a-Pillar просто очаровательны. Различные части тела Code-a-Pillar большие, красочные и удобные для детей. Детям, только осваивающим зрительно-моторную координацию и обладающим минимальной силой рук, может потребоваться некоторая помощь родителей при сборке, но как только Code-a-Pillar собран, это просто опыт игры и толкания.

Думай и учись Code-a-Pillar в Barnes & Noble за 50 долларов США

2.Милый деревянный робот для детей младшего возраста

Возраст: 3+ года

Раньше я никогда не хотел обнимать маленькую деревянную коробку с улыбкой, но думаю, что все бывает впервые. Разместив плитки на панели управления в правильном порядке, дети могут выполнить шаги, перечисленные в сборнике рассказов, чтобы помочь Cubetto добраться до следующего пункта назначения.

Итог: Cubetto – отличный второй пилот на пути вашего ребенка к тому, чтобы стать младшим программистом.

Купите Cubetto at Target за $ 225

3.Чучело медведя в путешествии по программированию

Возраст: 3+ года

Используя блоки кодирования в форме медведя, дети могут направлять плюшевого мишку Моти в веселые и познавательные приключения.

С помощью блоков команд кодирования в форме медведей дети узнают о порядке операций, помещая эти блоки кодирования в пронумерованные слоты, нажимая на большой желтый значок «Пожалуйста, вперед!» в центре доски и наблюдая, как Моти медленно перемещается по игровому коврику.

Итог: с его великолепными иллюстрациями и интерактивным введением в основы программирования дети будут легко вовлечены в приключения Моти.

Получите Mochi на веб-сайте Learn With Mochi за 189 долларов.

4. Игровой набор, который разделяет разницу между “кодированием” и “игрушкой”

Возраст: 4+ года

Трудно представить себе игрушку ваш маленький ребенок мог бы играть достаточно долго, чтобы постичь основы программирования? Игровые наборы Coding Critters могут подойти вашему ребенку.

Если вы когда-нибудь думали, что ваш ребенок не захочет играть с развивающей игрушкой, Coding Critters – отличное решение.Хотя это определенно помогает преподать ценный урок о порядке действий (то есть о разнице между «вперед» и «влево» и «влево» и «вперед»), элементы игрового набора классные и достаточно прочные, чтобы быть обычными игрушками в игре. их собственное право.

5. Карточная игра без экрана, идеально подходящая для тех, кто любит черепах с лазерными лучами.

Возраст: 4+ года

Черепашки-роботы – это настольная игра, которая прекрасно демонстрирует основы программирования. Каждому игроку дается плитка «робот-черепаха», на которой изображена черепаха с установленным на ее спине лазером (очевидно).Используя карты, представляющие движения или действия, красочные черепахи должны перемещаться по сетке игрового поля, чтобы найти драгоценный камень в центре поля.

Роботы-черепахи – это действительно интересная игра без экрана для родителей и детей. Эта игра предполагает умеренное участие родителей, поэтому я определенно рекомендую сохранить черепашек-роботов на ночь семейной игры или в других случаях, когда родители могут посвятить все свое внимание игре в эту игру со своими детьми.

Указанный возрастной диапазон 4+ правильный; в то время как все дети будут любить изучать основы и слышать, как взрослые издают веселые звуки черепах, дети старшего возраста или более продвинутые программисты могут вскоре превзойти более высокие уровни роботов-черепах и, возможно, захотят перейти к более сложным методам кодирования игр и игрушек.

Купите роботов-черепах на Amazon за 25 долларов

6. Высокотехнологичный робот, который может лазить по доске

Возраст: 4+ года

Использование системы блочного кодирования Root Robotic и чрезвычайно подробные уроки программирования, дети в раннем возрасте с 4 лет можно начать водить и рисовать с этим роботом.

Обманчиво простой на вид робот имеет датчики бампера, сенсорные датчики, датчики освещенности, датчик поверхности (для предотвращения падения корня с любых краев) и датчик цвета.

Root Robotics – это простой и интересный способ для маленьких детей научиться программировать, но при этом он достаточно сложен, чтобы заинтересовать детей старшего возраста и родителей. С Root возможности буквально безграничны. Имейте в виду, что вы не сможете далеко продвинуться в модуле «Обучение» без подписки Root Academy, прежде чем приобретете Root Robotics.

Получите Root Robotics в iRobot за 200 долларов

7. Робот эпохи Возрождения

Возраст: 4+ года

Если вы ищете детский набор для кодирования, который можно использовать как отдушину творчества, вы хочу проверить Matatalab Pro Set.

Используя команды кодирования на красочных, удобных для детей предметах, детям поручено вести маленького робота по доске с сеткой, покрытой красивыми изображениями различных сред, таких как остров, вулкан и лес. После того, как дети помещают кодовые элементы на командную доску и нажимают большую оранжевую кнопку «Играть», башня считывает команды и передает их роботу на доске.

Родители и дети оценят универсальность набора Matatalab, который дает детям понимание логики, присущей компьютерному кодированию, музыкальной композиции и геометрическим фигурам.

8. Робот, который не отстает от фигурок вашего ребенка

Возраст: От 4 лет

Coji – это робот в стиле эмодзи, предназначенный для обучения маленьких детей основам компьютерного программирования.

«Бесплатная игра» в приложении Coji предлагает пользователям возможность написать код для Elmoji и заставить его выполнять последовательность движений или отображать определенные смайлы. Пользователи нажимают, чтобы добавить движения и смайлики, и после сопряжения с устройством через Bluetooth Эльмоджи получает и вводит код из приложения.

Элмоджи – это быстро . Рекомендуем поиграть с Эльмоджи на полу; в противном случае Elmoji имеет тенденцию снимать заголовки с краев таблицы.

Получите Coji в Walmart за 46 долларов

9. Научитесь кодировать в дополненной реальности

Возраст: 4+ года

Если вы хотите, чтобы ваши дети проводили время за экраном в веселых и познавательных занятиях, вы не будете разочарованы Botzees. Роботы Botzees и приложение с его простыми в сборке роботами, увлекательным сюжетом и задачами кодирования, замаскированными под аккуратные головоломки, – это рецепт успеха.

Тем, кто является поклонником дополненной реальности, понравятся абсурдные изображения роботов и окружающей среды, которые накладываются на скучные плоские поверхности в вашем доме.

Купите Botzees Kit в Apple Store за 70 долларов.

10. Детские фигурки, которые превращают ваш планшет в игру для программирования.

Возраст: От 4 лет

Tangiplay – это удобный способ для детей младшего возраста. изучать концепции программирования и одновременно решать головоломки. Размещая большие удобные для детей блоки на экране планшета в правильном порядке, ваш маленький кодировщик может помочь автомобилю-исследователю проложить безопасный путь для приближающегося поезда.

Вам нужно решить ряд головоломок, в которых вы помогаете роботу-исследователю заполнить пробел между неполным набором железнодорожных путей, не теряя при этом энергии. Чтобы решить каждую головоломку, ваш ребенок должен использовать 12 фигурок, чтобы успешно перемещаться по сетке с препятствиями, пассажиру, которого нужно подобрать, и железнодорожному депо.

Каждый раз, когда вы решаете головоломку, вы получаете звездный рейтинг, который зависит от элегантности вашего решения кодирования; это побудит более конкурентоспособных детей решать головоломки разными способами, чтобы получить наивысший звездный рейтинг для каждого уровня.

Получите Tangiplay на веб-сайте Indiegogo

11. Игрушка, которая представляет собой арт-проект и робот одновременно

Возраст: 4-7 лет

KIBO – это робот, который работает на комбинации датчики и входы штрих-кода. Чтобы заставить KIBO следовать последовательности действий, дети создают программу, собирая ряд больших, удобных для детей деревянных блоков, на каждом из которых есть свой штрих-код. Каждая строка блока должна начинаться с блока «Begin» и заканчиваться блоком «End», который сообщает считывателю штрих-кода KIBO начать и прекратить поиск дополнительных входных данных штрих-кода, соответственно.

Затем дети мигают сканером штрих-кода KIBO над каждым блоком в том порядке, в котором они хотят, чтобы выполнялись действия, и KIBO щебечет каждый раз, когда штрих-код успешно считывается. Положив КИБО на пол, нажмите кнопку «Вперед», и пусть начинается самое интересное!

Получите KIBO на веб-сайте Kinderlab Robots за 470 долларов (цены могут меняться в зависимости от комплекта)

12. Целая среда забавных кодовых игр на вашем планшете

Возраст: 5-12 лет

В Osmo Coding Awbie, Awbie – очаровательное существо, которому нужно восстановить свой дом после стихийного бедствия.Дети продвигаются вперед через приключения Авби в дикой природе, используя блоки кодирования для навигации Авби по сетке.

Osmo Coding Jam – это меньше приключений и больше музыкальных открытий. В этом приложении детям предлагается создать код для воспроизведения определенных музыкальных сигналов в определенном порядке. Каждый новый персонаж всегда заставлял меня смеяться (моими фаворитами были мрачный жнец и химик), и я был доволен тем, как хорошо сочетаются музыкальные последовательности, которые казались случайными на этапе кодирования, в сочетании со звуковыми фрагментами других персонажей.Музыка на удивление заводная!

13. Забавная карточная игра для любителей пиратов (и картошки)

Возраст: 6+ лет

Potato Pirates – карточная игра, коробка которой попадает в точку с фразой «Кодирование с использованием углеводов. ” Благодаря очаровательному рисунку на карточках, забавным комментариям в руководстве и мягким пушистым шарикам, символизирующим пиратскую команду, эта игра доставляет массу удовольствия людям всех возрастов. Атаки, нацеленные на пиратские корабли других игроков, определяются с помощью карточек, которые демонстрируют концепции кодирования, такие как циклы подсчета и условные утверждения.

Картофельные пушистые шарики поставляются в тканевом мешке, который не позволит вам потерять их, но не удивляйтесь, если некоторые из них пропадут, так как бросание пушистых шариков в других игроков, несомненно, является обычным исходом в случае, если экипажи картофельных пиратов уничтожен.

Купите Potato Pirates на Amazon за 15 долларов

14. Наборы кодирования для поклонников популярных фильмов Диснея

Возраст: 6+ лет

С этими двумя наборами кодирования от Kano вы можете использовать кодирование и интерактивную подсветку сенсор, чтобы создавать метели, левитировать Поргов и выполнять множество испытаний в этих забавных средах на тему «Замерзшее сердце» и «Звездные войны».

После того, как вы будете следовать инструкциям в приложении по сборке каждой программы, тестирование кода становится огромным трудом. Можете поспорить, что я сделал огромные снежинки и помахал фиолетовым световым мечом а-ля Мейс Винду. Кроме того, кто не хотел силой оттолкнуть C-3PO в тот или иной момент?

15. Робот, который будет держать ваших детей в погоне за ним

Возраст: От 6 лет

Dash – это робот, чьи приключения развиваются в тандеме со способностями вашего ребенка к программированию, и доставляет им массу удовольствия и смеха. путь.

Обширная библиотека движений, поведения и звуков Dash наверняка понравится как старым, так и молодым программистам. Кто мог устоять перед наблюдением, как Дэш вертится в торнадо, а затем сразу останавливается и очень серьезно мяукает?

Нашей тестовой семье понравилось, что существует множество различных способов игры с Dash, с интересными и забавными задачами как для детей младшего, так и для старшего возраста. В частности, игра в «Марко Поло» с Дашем, который произносил заглавную фразу голосами, записанными детьми, вызвала сильное хихиканье.По их опыту, одна из лучших особенностей Dash заключается в том, что он достаточно прочен, чтобы выдерживать многократные удары о стены и другие препятствия на полу.

Приобретите Dash Robot от Wonder Workshop на Amazon за 150 долларов

16. Робот, который поможет вашим детям завести домашнее животное

Возраст: 6+ лет

FurReal Maker Proto Max – робот в форме собаки, который надежный компаньон для детей, которые хотят научиться программировать. Без сопутствующего приложения FurReal по-прежнему остается отзывчивым роботом, который издает спокойные, радостные звуки, когда дети гладят его по своей покрытой шерстью спине, или предупреждает, когда его хвост трясут.

Но где FurReal действительно выделяется, так это модули кодирования и программирования в сопутствующем приложении. Приложение также предлагает несколько игр для детей, в которые можно играть без робота, так что веселье можно продолжить и в дороге. FurReal – лучший друг начинающего программиста.

Получите FurReal Maker Proto Max в Walmart за 50 долларов

17. Высокотехнологичный робот, который может жить в AR

Возраст: 6+ лет

Оги – один из самых сложных роботов, которые нам пришлось тестировать. несмотря на то, что он нацелен на детей в возрасте 5-6 лет.Модуль «Класс кодирования» в приложении потрясающий; он быстро, но тщательно обучает новых программистов использованию различных приемов Оги, а также условных операторов, переменных и других основ программирования. У Оги забавное разнообразие выражений и звуков; Услышав кудахтанье цыпленка, сразу же сопровождаемое веселой музыкой на кларнете, определенно сделало мой день лучше.

Само по себе AR – это очень весело. В модуле «Приключения дополненной реальности» в приложении игроки должны отражать маленьких роботов с помощью лазерных лучей, которые, несомненно, понравятся как детям, так и взрослым.

Получите Augie на веб-сайте Pai Technology за 200 долларов

18. Комплект печатных плат для тех, кто любит создавать модели

Возраст: 7+ лет

В то время как mPie Microduino Kit больше ориентирован на схему -конструирующий аспект STEM, а не компьютерное кодирование, действительно помогает проиллюстрировать концепцию порядка операций. Схема просто не будет работать, если модули будут собраны (с помощью магнитов, которые соединяются с очень приятным щелчком) в неправильном порядке, урок, который мы сочли слишком сложным для детей младше указанного возрастного диапазона 7 лет. старые и выше.

Этот набор отлично подходит для детей с более наглядным стилем обучения; модули большие и красочные, а модели (от мухобойки до машины скорой помощи) действительно делают уроки осязаемыми. Если сирена машины скорой помощи не срабатывает, когда должна, значит, она возвращается к печатной плате.

Набор mPie Microduino может помочь детям преобразовать команды и концепцию «порядка операций» в модели, с которыми они могут взаимодействовать в реальной жизни.

Приобретите mPie Microduino Kit на веб-сайте Microduino за 110 долларов США

19.Художественный робот

Возраст: 7+ лет

Кодируя определенные команды в правильном порядке, дети могут заставить Арти 3000 рисовать красивые рисунки или забавные игры на листе бумаги. Дополнительные модули в модуле Artie 3000 позволяют вашему программисту изучать различные языки программирования, такие как Javascript, Python и другие.

В пользовательском интерфейсе Artie 3000 найдется что-то для каждого. Дети младшего возраста могут использовать Artie с функциями «укажи и щелкни» или дистанционного управления, но им, вероятно, будет немного труднее работать с кодированием вольным стилем.Рисовать случайные узоры или геометрические фигуры может быть интересно.

Приобретите Artie 3000 в Target за 55 долларов

20. Дерзкий и умный робот-компаньон

Возраст: 7+ лет

Cozmo очарователен и чрезвычайно отзывчив и ведет себя как любопытный, подвижный питомец, когда он не направляется активно из приложения. Для интенсивной обработки Cozmo требуется более прочное соединение между приложением и устройством, поэтому оно использует Wi-Fi, а не соединение Bluetooth.

Включенные игры и уловки хороши, но часть приложения «Лаборатория кода» особенно надежна.После изучения полезных руководств пользователи могут делать массу интересных вещей, комбинируя различные значки, представляющие различные действия, смайлики, шумы и логические операторы.

Примечание редактора: С момента тестирования Anki прекратила свою деятельность. Cozmo доступен в ограниченном количестве, и поддержка клиентов может быть ограничена.

Купите Cozmo в Walmart за 275 долларов.

21. Набор LEGO, который понадобится каждому кодировщику. и двигатель с подключением по Bluetooth, который также включает датчики движения, цвета и ориентации.

Хотя этим комплектом Lego, естественно, можно пользоваться самостоятельно, без приложения, дети, которые хотят, чтобы модели двигались и реагировали на окружающую среду, захотят использовать приложение с элегантным дизайном.

Как и следовало ожидать, модели классные. Я построил модель кошки за несколько часов (надо признать, большая часть этого времени была потрачена на поиски определенных Lego), и это действительно потрясающе. Как только конструкторы Lego в вашей жизни станут более продвинутыми в кодировании, они смогут попробовать раздел произвольного кодирования в приложении Lego Boost, где дети могут заставлять свои творения двигаться и реагировать на то, что им нравится.

Купите набор Lego Boost в Walmart за 132 доллара.

22. Сферический робот, который просто продолжает катиться.

Возраст: 8+ лет

Sphero SPRK + – это сферический робот, который вращается и реагирует в соответствии с кодом создано в приложении Sphero Edu. Наблюдать за этим маленьким сферическим роботом, который катится и отскакивает, очень весело.

Я обнаружил, что язык кодирования очень подробный; в блоке кода движения дети могут управлять направлением, скоростью и продолжительностью движения робота.Пользователи могут кодировать блоками, рисовать контуры пальцами или фактически кодировать движения и действия SPRK + в Javascript. SPRK + становится более увлекательным и сложным, поскольку дети все лучше и лучше учатся на компьютере.

Приобретите Sphero SPRK + в Walmart за 103 доллара США

23. Кодирование дома и в классе

Возраст: 8+ лет

KOOV – это роботизированный набор для кодирования, который учит детей не только различным элементам кодирования, но также философские цели и логика компьютерного программирования.

Если вам нужен комплект, который действительно доходит до мельчайших деталей «как» и «почему» компьютерного программирования, комплект Sony KOOV – это комплект для вас и / или молодого программиста в вашей жизни.

Роботов весело строить и с ними играть – почти все роботы – забавные животные или транспортные средства, которые узнают дети. Тот факт, что пробный комплект KOOV поставляется со светодиодной подсветкой, датчиком приближения и зуммером, означает, что дети не только увидят, как оживает их код, но и увидят, как их творения в реальном времени реагируют на реальные … мировые препятствия.

Приобретите пробный комплект Sony KOOV на веб-сайте Sony за 250 долларов США

24. Это тот дроид, который вам нужен

Возраст: 8+ лет

Набор Droid Inventor Kit от littleBits будет мгновенный хит среди поклонников «Звездных войн», как молодых, так и старых. Используя навыки построения схем и навыки программирования, вы можете заставить R2-D2 танцевать или атаковать злоумышленников, или вы можете создать своего собственного индивидуального робота.

Набор Droid Inventor Kit поможет вам высвободить боевого духа повстанцев внутри вас и ваших детей.В комплект входят шесть компонентов схемы, которые могут быть установлены в различных конфигурациях на конструкцию, подобную Lego, для создания дроидов, которые могут легко перемещаться как по паркету, так и по полу с ковровым покрытием.

После сборки R2-D2 появляется масса интересных программных «миссий», которые усложняются, пока дети действительно не начнут понимать реальные эффекты кода, построенного на экране, и бесконечные возможности, которые могут возникнуть при объединении одного и того же кода. элементы по-разному.

Приобретите комплект LittleBits Droid Inventor Kit на Amazon за 57 долларов США

25.Набор кодирования, который хочет, чтобы ваши дети продолжали двигаться

Возраст: 8+ лет

Благодаря небольшому компьютеру и датчикам движения, Mover Kit позволяет детям сочетать физическую активность и программирование в этой игрушке, которую можно носить как часы .

Mover Kit – это идеальное сочетание компьютерного программирования и времени для игр без экрана. Датчики активируются движением; детям понравится увидеть, как в полной мере реализованы свои навыки программирования, когда свет включается в соответствии с загруженными программами.В разделе Maker на веб-сайте Technology Will Save Us есть множество аккуратных примеров проектов, в том числе теневых марионеток и сотрудников Гэндальфа.

Получите Mover Kit бесплатно, присоединившись к Club Make на веб-сайте Tech Will Save Us

26. Робот, который прыгает, когда вы говорите об этом на

Возраст: 8+ лет

Робот JIMU Buzzbot & Muttbot Kit – это набор для самостоятельной сборки роботов, который не только показывает детям, как создавать и эксплуатировать стандартные модели (вышеупомянутые Buzzbot и Muttbot), но и побуждает их создавать свои собственные модели и исследовать взаимосвязь между компьютерным кодом и реальным миром.

Роботы веселые и подвижные; когда я сказал Muttbot «играть» (в модуле «Действия»), я был мгновенно удивлен тем, сколько движения было задействовано на самом деле. Muttbot скакал, как чемпион породы на выставке собак, а затем прыгал и растягивался с грацией кошки (хотя и роботизированной).

Набор JIMU Robot Buzzbot & Muttbot Kit требует сложного обучения, но он действительно поможет более продвинутым программистам преуспеть и вдохновит их на воображение и создание роботов, выходящих за рамки базовых моделей.

Купите JIMU Robot Buzzbot & Muttbot kit на Amazon за 49 долларов

27. Три настольные игры, в которые может играть вся семья

Возраст: 8+ лет

На грани, ремонт роботов и управление вездеходом все идут с небольшой игровой доской, игровыми элементами, книгой заданий и руководством по решению. Каждый «уровень» – это индивидуальная головоломка, где правильным решением будет только определенная комбинация цветов или ходов.

Каждая игра действительно знакомит с различными ситуациями, в которых полезны логические операторы (Ремонт роботов), функции (На грани) и условные операторы (Управление ровером).Нашим тестерам очень понравилось, что это игры без экрана. Для тех родителей, которые ограничивают время экрана для своих детей, эти игры – отличный способ хорошо провести время лицом к лицу. В общем, игры // CODE – это увлекательная задача для более продвинутых программистов и всех, кто любит хорошие логические головоломки.

28. Веселая схема и набор кодирования для продвинутого кодировщика в вашей жизни

Возраст: 8+ лет

Набор Boolean Box – это удивительный набор, который знакомит с программированием, схемотехникой и логическим мышлением в увлекательной и удобной форме. -размерные уроки, которые будут интересны как новым, так и продвинутым программистам.

Мне нравится логическая коробка, и я бы хотел, чтобы она росла. Уроки на веб-сайте Boolean University наглядны и обстоятельны. Однако моя любимая часть Boolean Box – это печатная плата.

Несмотря на то, что компоненты схемы очень простые (светодиодные индикаторы, кнопки, провода и т. Д.), Возможность писать код, который диктует команды или принимает ввод / вывод от печатной платы, будет умопомрачительным для детей. сталкиваясь с этим явлением впервые.

Запрограммировать программу на компьютере – одно дело; совсем другое дело – иметь возможность повлиять на этот код (или увидеть его последствия) в реальном, нецифровом мире.

Получите логическую коробку в Walmart за 150 долларов

29. Портативный компьютер для начинающего хакера в вашей жизни

Возраст: 8+ лет

Хакер – это захватывающая (и постоянно растущая!) Цифровая среда, полная обучающие программы по программированию, искусно замаскированные под веселые игры, которые заставят вашего ребенка захотеть перейти на следующий уровень (и попутно осваивать все более изощренные методы кодирования).Взлом встроен в операционную систему Endless ноутбука Asus и поставляется с собственной экосистемой очень актуальных и полезных приложений.

Истинный гений Hack заключается в том, что он не только учит детей жизненно важным концепциям программирования, но и из-за того, что им приходится «взламывать» игры, чтобы пройти каждый уровень, им кажется, что им что-то сходит с рук, пока они сделай это.

30. Веселый обучающий набор Lego для программистов среднего уровня

Возраст: От 10 лет

Если у ваших детей есть некоторый опыт программирования, они оценят новые задачи и забавные сборки в наборе Lego Education Spike Prime.

Lego Education Spike Prime Kit – это образовательный набор Lego, который позволяет детям изучать практические приложения компьютерного программирования, особенно когда речь идет о проблемах инженерии и науки о данных.

Набор Spike Prime Kit оплачивается как набор, который используется в классе, хотя нет причин, по которым родители не могли бы купить его и использовать дома. Он предназначен для детей 6–8 классов и представляет собой гениальное сочетание забавных роботов и полезных уроков программирования.

Приобретите набор Lego Education Spike Prime на веб-сайте Lego Education за 330 долларов США

31.Структурированные уроки для тех, кто интересуется электроникой и программированием

Возраст: 12+ лет

The Let’s Start Coding Ultimate Kit – это простой набор, который знакомит вашего ребенка со все более сложными концепциями программирования и электроники через такие аккуратные проекты, как создание полицейская сирена и система освещения «хлопок / хлопок». Это отличный набор для целеустремленных детей, которые просто хотят узнать об электронике и компьютерном кодировании, не прибегая к приукрашиванию персонажей или анимации.

Получите Let’s Start Coding Ultimate Kit 2 на веб-сайте Let’s Start Coding за 125 долларов.

32. Веселый и сложный комплект, идеально подходящий для геймеров.

Возраст: 12+ лет

Juku Light Games Coding Kit позволяет более продвинутому программисту в вашей жизни создавать и кодировать свою собственную аркадную игру, используя только джойстик, микрофон, блок управления и светодиодную сетку. Если ваш ребенок знает основы кодирования и ищет новую задачу, Juku Light Games Coding Kit дает вашему ребенку возможность изучить логику игры и увидеть, как концепции кодирования переносятся на световую сетку в реальном времени.

Приобретите комплект для кодирования Juku Light Games в Office Depot за 100 долларов США

Эксперты по продуктам в Reviewed позаботятся обо всех ваших покупках. Подпишитесь на Reviewed в Facebook, Twitter и Instagram, чтобы узнать о последних предложениях, обзорах и многом другом.

Цены были точными на момент публикации этой статьи, но со временем могут измениться.

LISA (BLACKPINK) Факты и профиль (Обновлено!)

Lisa (BLACKPINK) Факты и профиль; Идеальный тип Лизы

Сценическое имя: Lisa (리사 / ลิ ซ่า)
Имя при рождении: Lalisa Manoban (ล ลิ สา มโน บาล) / Pranpriya Manoban (ปราณ ปริ ยา มโน บาล)
Прозвища: Lili, Lalice, Laliz, Pokpak
Должность: главный танцор, ведущий рэпер, саб-вокалист, Maknae
День рождения: 27 марта 1997 г.
Знак китайского зодиака: Бык
Знак тайского зодиака: Рыбы
Западный знак зодиака: Овен
Место рождения: Бурирам, Таиланд
Рост: 166.5 см (5 футов 5,6 дюйма)
Вес: 44,7 кг (98,5 фунтов)
Группа крови: O
Тип MBTI: ESFJ
Instagram: @lalalalisa_m
Weibo: lalalalisa_m
YouTube: Lilifilm

LISA Facts 6:
родился в провинции Бурирам и переехал в Бангкок, Таиланд, в возрасте трех лет.
– Лиза – единственный ребенок, согласно SBS Cultwo Show (6 июля 2017 г.).
– Отчим Лизы, который является ведущим сертифицированным швейцарским шеф-поваром в Таиланде, – Марко Брюшвайлер.
– Раньше ее звали Пранприя , и друзья звали ее по прозвищу Покпак.После гадания его поменяли на Лалису. (Лалиса означает того, кого хвалят.)
– Она дружит с детства с GOT7 ‘BamBam, поскольку они оба были частью танцевальной команды We Zaa Cool.
– Она была единственным человеком, принятым в YG на прослушивание YG в Таиланде в 2010 году.
– Она тренировалась 5 лет 3 месяца (апрель 2011 г.).
– Она стала ученицей в средней школе и с тех пор жила в Корее.
– Она говорит на корейском, английском, японском, тайском и базовом китайском языках.
– По мнению всех участников и персонала, Лиза самая разная на сцене и вне сцены.
– Участники сказали, что она действительно игривая и озорная за пределами сцены.
– Она была признана лучшей на aegyo в Blackpink всеми участниками.
– Лизу называют «принцессой Таиланда» на ее родине.
– Она появилась в клипе «Ringa Linga» BIG BANG Taeyang .
– Лиза очень любит макияж (раскрыто на Get It Beauty).
– Лиза играет на укулеле.
– Еще она умеет играть на гитаре. (По словам Лизы на «LINE TV THAILAND»)
– Лиза – буддистка.
– Ее любимая еда – картофель фри.
– Ее любимое корейское блюдо – гамджатанг (острый суп из свинины).
– Любимая кухня Лизы – японская, и она любит суши. (Blackpink House, эп. 7-3)
– Ее любимые напитки – сладкие.
– Ее любимый цвет – желтый.
– Ее любимое число 27, потому что это ее день рождения.
– Любимый фильм Лизы – «Хачи» (Vlive Star Road, эпизод 11).
– У Лизы четыре кошки по имени Лео, Лука, Лили и Луи.
– Лиза сказала, что Rose научила ее играть на гитаре во время стажировки.
– Согласно Parris Goebel , Лиза – это та танцовщица, которая не создана, а та, которая по природе благословлена.
– Новое прозвище Лизы – LaLi Con Artist из-за ее жульничества в настольных играх. (13 апреля 2017 г. на V Live.)
– Лиза любит поспать.
– Она любит фотографировать и фотографировать. Она часто фотографирует других участников.
– Лиза дружит с Bambam 14 лет (по состоянию на 2017 год).
– Лиза также дружит с CLC Sorn , NCT Ten и (G) I-DLE Minnie .
– Лиза является частью «тайской линии», группового чата, состоящего из GOT7 BamBam , CLC Sorn и NCT Ten .
– Лиза участвовала в танцевальном сотрудничестве SBS Gayo Daejun 2016 с Shinee Taemin , BTS ‘ Jimin , NCT Ten , GOT7 Yugyeom и Jinyoung , Red Velvet Сыльги , DIA Eunjin и Oh My Girl YooA .
– Она хочет участвовать в танцевальном шоу « Hit the Stage », потому что думает, что это шоу для таких главных танцоров, как она (по словам Лизы на интервью в Японии).
– Сынри сказал, что Лиза напоминает ему Дэсон , у нее яркая аура, и она кажется полной энергии.
– Лиза и Роза. – первые участницы женской группы K-Pop, набравшие 1 миллион лайков в Instagram.
– Она выступала в NONA9ON CF (2014, 2015, 2016 и 2017).
– Лиза заняла 15-е место в «100 самых красивых лицах 2017 года».
– Лиза занимает 9-е место в рейтинге TC Candler «100 самых красивых лиц 2018 года».
– Лиза занимает 3-е место в рейтинге TC Candler «100 самых красивых лиц 2019 года».
– Лиза – одна из актеров шоу «Настоящие мужчины 300».
– Она – самый популярный айдол K-pop в Instagram. (Май 2019)
– Лиза была выбрана танцевальным наставником китайского шоу Youth With You 2 & 3.
– 20 августа 2020 года было объявлено, что Лиза является их новым послом Bulgari (в Корее).
– 22 сентября 2020 года Селин объявила, что Лиза будет представлять дом в качестве их глобального посла.
– 19 октября 2020 года компания MAC Cosmetics объявила, что Лиза стала их новым глобальным послом.
– Она дебютировала как солистка 10 сентября 2021 года с первым синглом «Lalisa».
– Идеальный тип Лизы: Она сказала, что ей нравятся парни постарше, которые могут хорошо о ней позаботиться. Также ей нравятся добросердечные мужчины, умеющие готовить и ведущие образ жизни, соответствующий ее стилю.

Примечание: Пожалуйста, не копируйте содержимое этой страницы на другие сайты / места в Интернете. Если вы используете информацию из нашего профиля, пожалуйста, дайте ссылку на этот пост.Большое спасибо! 🙂 – Kprofiles.com

(Особая благодарность Jinjin Santiago, MarcBlkpnk, Angelina Evelyn, Kianza The Explorer, Limario, legalpotato, ivxx, Minatozaki, _kpopgurl_, rosie posie, La Dadaista, catmerchant, Kpoptrash, Дженни Минпарк, Дженни Минпарк, Дженни Минпарк Дадаиста, детская девочка, я, disqus_3OTPYGCqlq, Eliana, Andrea Lustre, disqus_3OTPYGCqIq)

Связано: Lisa Discography
BlackPink Profile

Насколько вам нравится Лиза? Параметры опроса ограничены, потому что в вашем браузере отключен JavaScript.

• Она моя предвзятость 57%, 53804 голоса

  53804 голоса 57%

  53804 голоса – 57% всех голосов

• Она моя предвзятость в Black Pink 20%, 18581 голос

  18581 голос 20%

  18581 голос – 20% всех голосов

• Она среди моих любимых участников в Black Pink, но не моя предвзятость 13%, 11896 голосов

  11896 голосов 13%

  11896 голосов – 13% всех голосов

• Она входит в число моих наименее любимых участников Black Pink 6%, 6054 голоса

  6054 голоса 6%

  6054 голоса – 6% всех голосов

• Она в порядке 4%, 3620 голосов

  3620 голосов 4%

  3620 голосов – 4% от всех голосов

Всего голосов: 93955

7 июня 2017 г.

×

Вы или ваш IP-адрес уже проголосовали.Голосовать

Korean Solo Debut:

Вам нравится Lisa ? Вы знаете о ней больше фактов? Не стесняйтесь комментировать ниже, так как это может помочь новым поклонникам узнать о ней больше. 🙂

Книги года – New Statesman

Хилари Мантел

В 1990-е годы Муса Оквонга был стипендиатом из Уганды в Итоне, школе, которая выпустила множество политиков, а также Берти Вустера и капитана Крюка.Его мемуары, Один из них (Освобожденный), проливают свет на нынешний разрыв между теми, кто правит, и теми, кто страдает от последствий.

В романе Клэр Киган « таких мелочей» (Faber & Faber) нет ни слова в описании маленького ирландского городка, виновного в коллективной слепоте в отношении монахинь, которые руководят «школой для молодых женщин». Киган – изысканный писатель, который может объединить тома социальной истории в одну яркую фразу.

Ян Ранкин

Hyde Крейг Рассел (констебль) расположен в Эдинбурге 19-го века, где детектив по имени Хайд должен охотиться на омерзительного, возможно, оккультного серийного убийцу, борясь с собственными демонами, включая перепады настроения и отключение сознания.Это остроумный кусочек готики, который привносит что-то новое в образ Джекила и Хайда. Hyde – лучший шотландский криминальный роман 2021 года по версии McIlvanney Prize, но я не стану возражать против этого…

Подпишитесь на рассылку новостей The New Statesman Отметьте поля информационных бюллетеней, которые вы хотите получать.

Утренний звонок

Краткое и необходимое руководство по внутренней и глобальной политике от политической команды New Statesman.

Мировой обзор

Информационный бюллетень New Statesman по международным делам, каждый понедельник и пятницу.

The New Statesman Daily

Лучшее из New Statesman, которое доставляется на ваш почтовый ящик каждое утро по будням.

Грин Таймс

Еженедельный обзор материалов The New Statesman о климате, окружающей среде и устойчивом развитии.

На этой неделе в бизнесе

Удобный трехминутный обзор предстоящей недели в компаниях, рынках, регулировании и инвестициях, который приходит в ваш почтовый ящик каждое утро понедельника.

Культура Править

Наш еженедельный бюллетень по культуре – от книг и искусства до поп-культуры и мемов – рассылается каждую пятницу.

Еженедельные новости

Еженедельный обзор некоторых из лучших статей, представленных в последнем выпуске New Statesman, рассылаемый каждую субботу.

Из архива

Еженедельный обзор архива New Statesman за более чем 100 лет выдающейся и влиятельной журналистики, рассылаемый каждую среду.

События и предложения

Зарегистрируйтесь, чтобы получать информацию о мероприятиях NS, предложениях по подписке и обновлениях продуктов.

Должность Администрация / ОфисИскусство и культураЧлен совета директоровБизнес / Корпоративные услугиКлиент / Обслуживание клиентовСвязьСтроительство, работы, проектированиеОбразование, учебная программа и преподаваниеОкружающая среда, охрана окружающей среды и NRMОбслуживание / управление землей и техническое обслуживаниеФинансовый менеджментЗдоровье – медицинский и сестринский менеджмент HR, обучение и организационное развитиеИнформационные и коммуникационные технологии, Информационные услуги, Информационные услуги АрхивыУправление инфраструктурой – Транспорт, коммунальные услугиЮридические сотрудники и практикиБиблиотекари и управление библиотекамиМаркетингОтработка и безопасность, Управление рискамиУправление операциямиПланирование, политика, стратегияПечать, дизайн, публикация, веб-проекты, программы и консультантыСобственность, управление активами и автопаркомОтношения с общественностью и СМИУправление закупками и обеспечение качества и отдыхПутешествия, Проживание, Туризм, Благополучие, Сообщество / С официальные услуги Подписаться

В The Beresford Уилла Карвера (Orenda Books) похожий на лабиринт пансионат становится сценой кровавой бойни, когда жильцов ужасным образом расселяют один за другим.Что происходит и кто может положить конец кровопролитию? Карвер пишет в традициях Театра абсурда, но с добавлением грусти. Шокирующий, компульсивный и убедительный. Для тех, кто в своем уме, прыгнуть на борт – адская поездка.

Бернардин Эваристо

Джоэл Тейлор выпустила один из самых удивительных и оригинальных сборников стихов за последние годы. C + nto & Othered Poems (Westbourne Press) – это частично автобиографическое исследование жизни контркультуры лесбиянок.Он бросает вызов тюремному заключению представлений о женственности, прославляя и выдвигая на первый план тех, кто сталкивается с враждебным обществом, когда они верны только себе.

Контент наших партнеров

Два впечатляющих дебюта также переносят нас на новую литературную территорию. Бедный Калеб Феми (Пингвин) фокусируется на жизни чернокожих молодых людей в жилом районе на юге Лондона, в котором он жил; в то время как первый роман Калеба Азумы Нельсона, Открытая вода (Викинг), представляет собой короткое поэтическое и интеллектуальное размышление об искусстве и отношениях между молодой парой, основным фоном которых также является Пекхэм и южный Лондон.

Эд Смит

Я прочитал Силы и престолы: Новая история средневековья Дэна Джонса (Голова Зевса) и Мир в соответствии с цветом Джеймса Фокса (Аллен Лейн) в тандеме – это было похоже на просмотр двух великих и дополняющих друг друга полузащитники в регби. Джонс доводит свой рассказ до предела. Империи приходят и уходят, религии формируются и распадаются, идеи сталкиваются и смешиваются – 1100 лет, 16 обширных глав, 700 быстрых страниц и. . . он сделал это с поднятыми руками, он забил под столбами.Виртуозный, мускулистый и прямой – Гарет Эдвардс в полном ходу.

Напротив, Fox скользит в интеллектуальные пространства; цвет становится философским праздником – астрофизикой, истоками цивилизации, палитрой моральных ассоциаций. Хотя это и ослепительно, но все имеет смысл: когда Фокс стреляет, он забивает. Вы никогда не видите, как это приближается, а затем внезапно все части складываются вместе, как будто они должны быть – Барри Джон, бегущий в космос.

Филип Пуллман

В 2009 году Иэн МакГилкрист опубликовал The Master and His Emissary , тщательно исследованный и совершенно захватывающий анализ разницы между двумя типами мышления, типичными для правого и левого полушарий мозга.Теперь выходит его новая книга, The Matter with Things (Perspectiva Press), которая развивает эту основную идею намного дальше и демонстрирует с огромным разнообразием знаний и прекрасно ясной прозой, насколько важно осознавать целое, а не просто части, как анализ должен происходить после озарения, а не до него, как правополушарное мышление с его открытостью опыту является лучшим проводником к реальности, чем узконаправленный, основанный на правилах способ, которым левое полушарие рассматривает мир.

Я провел десять лет, погружаясь в видение предыдущей книги МакГилкриста; Я буду счастлив провести остаток своей жизни с этим, и все еще буду учиться, когда дойду до конца.

Дэймон Галгут

По большей части я читаю ретроспективно, то есть я не читаю много материалов, которые были недавно опубликованы. Я люблю ждать, пока осядет пыль. Но новая повесть Клэр Киган « таких мелочей, » (Faber & Faber) абсолютно изысканна.Ее работа исключительна.

Мне очень понравился Burntcoat от Сары Холл (Faber & Faber). Я считаю, что она прекрасный писатель. Она использовала сценарий безымянной чумы и установленную им изоляцию, чтобы создать психологическую тайну. Мы, вероятно, собираемся открыть совершенно новый жанр фантастики Covid, и Холл находится в авангарде.

Марина Уорнер

Поскольку мы жили изолированно в изоляции, я обнаружил, что Кадзуо Исигуро Клара и Солнце (Faber & Faber) об «искусственном друге», предназначенном для «медленного угасания», уникально проницательном и обладающем даром предвидения.Пандемия прервала выпуск Ботанический разум: искусство, мистицизм и космическое дерево (Центр искусств Камдена, Лондон), но кураторы, Джина Буэнфельд и Мартин Кларк, выпустили праздник книги, исследующей провидческие традиции на разных континентах и ​​в других странах. веков. В фильме «Водоворот слов» / «Водоворот миров: стихи на 94 языках, говорят в Лондоне (Пер)» поэт и редактор Стивен Уоттс вовлекает нас в величественный шум города.

Дэвид Хэйр

Девятая улица для женщин (Бэк-Бэй) – это 700 страниц, поэтому вам нужно много времени – не только для чтения, но и для размышлений.Мэри Гэбриэл воссоздает тот необычный момент 1950-х годов в Гринвич-Виллидж, когда Хелен Франкенталер, Джоан Митчелл, Грейс Хартиган, Элейн де Кунинг и Ли Краснер были молодыми художниками, которые обрели непредвиденную славу и богатство. Книга увлекательна и вдохновляет.

Рэйвен Лейлани в своем дебютном романе Lustre (Picador) высмеивает сверхумные люди, которые извращаются. Не уверен, что полностью понял ее намерения, но, боже мой, написано красиво.

Джон Грей

В этом году меня больше всего заинтересовало книга Континентов изгнания (Penguin Modern Classics), 12-томный мемуар индийского писателя Веда Мехты (1934-2021), который потерял зрение в возрасте трех лет. после того, как заболел менингитом, и старался жить как можно дольше как зрячий человек. Эта серия кажется мне одним из величайших произведений современной автобиографии. Во многом это связано с чувством бездомности, но история Мехты полна радости жизни.Я последовал за ним в первые годы его жизни с семьей в Индии в школу для слепых в Арканзасе, затем в колледж Помона в Калифорнии, Баллиол-колледж, Оксфорд, Гарвард, и его 33 года в качестве писателя для журнала Уильяма Шона New Yorker . Бурные романы Мехты и годы психоанализа, его муки по строительству дома на острове у побережья штата Мэн и скрытая сторона его отца, обнаруженная на вечеринке в Нью-Йорке, завершают увлекательный рассказ об удивительной жизни.

Марк Кокер

Великие полевые проводники – редкий вид, но в лучшем случае они – порталы к более богатым отношениям с остальной жизнью.Исключительно то, что за один год вышли две такие новаторские книги. Птицы Европы: Руководство по идентификации Роба Хьюма, Роберта Стилла, Энди Сваша и Хью Харропа и Британские насекомые Пола Брока: полевой справочник по насекомым Великобритании и Ирландии (оба издательства Princeton University Press) представляют собой модели сжатия. , синтезируя массу свежих данных в удобном для использования формате. Но они также прекрасны, чтобы держать их в руках и обдумывать, и каждая из них – великолепный образец политической защиты избранных организмов.

Люси Хьюз-Халлетт

Я гордился тем, что мы, судьи, выбрали для участия в Международной Букеровской премии 2021 года список, но были книги, которые мне очень понравились, и которые не попали в список. Среди них были A Perfect Cemetery (Charco Press) – сборник захватывающих и остроумных историй аргентинского писателя Федерико Фалько – и книга Филиппа Клоделя Dog Island (Maclehose Press), притча о современной миграции, которая также является своего рода детектив, который мог бы написать Михаил Булгаков: дальновидный и мрачный юмористический.

Мой любимый роман года – это переиздание, « O Каледония » Элспет Баркер (Weidenfeld & Nicolson) . Книга такая же эпатажная и умная, как и ее героиня-подросток, она яростно готическая, постоянно удивляющая и безумно смешная.

Марк Хэддон

Я плохо себя чувствовал в течение последнего года, и читать часто было невозможно. Следовательно, я более чем обычно благодарен нескольким книгам, которые привлекли меня и поддержали. Пророки Роберта Джонса-младшего (Риверран) – это захватывающий, яркий роман о многих запутанных жизнях на плантации в Луизиане, в центре которого находятся два порабощенных любовника-подростка, Самуэль и Исайя. Рецензии со ссылкой на Тони Моррисон были абсолютно оправданы.

The Idea of ​​the Brain Мэтью Кобб (Профиль) – это захватывающая история нашего стремительно расширяющегося понимания мозга, которое стало еще лучше благодаря отсутствию теоретического топора, который нужно измельчать. Он также исследует фундаментальную роль метафор в нейробиологической теории – мозг – это гидравлическая система! Мозг – это телеграфная сеть! – и уникальные проблемы, с которыми сталкиваются при попытке понять объект, не похожий ни на что другое во Вселенной.

Джейсон Коули

Мне понравился холодный, сдержанный стиль книги Кэти Китамура Intimacies (Джонатан Кейп), в которой исследуется запутанная эмоциональная жизнь молодой безымянной американо-японской женщины, работающей переводчиком в Международном уголовном суде в Гааге. Это не столько роман, сколько упражнение по самоуничтожению, загадочное и захватывающее.

Мне очень понравился фильм Джонатана Бэйта Bright Star, Green Light (Уильям Коллинз), глубоко романтичный рассказ о творчестве и параллельных жизнях Джона Китса и Ф. Скотта Фицджеральда, которым суждено умереть молодыми и оба восхищены красотой и неизбежной утратой красоты.

Али Смит

Достаточно сложно достать копию мемуаров Эйлин Агар Взгляд на мою жизнь (Метуэн). Он был опубликован в 1988 году, и я прочитал его в этом году, когда не смог приехать в Лондон, чтобы увидеть ретроспективу ее работ в Уайтчепел. Но что за книга. Энергичная, веселая, откровенная, такая же дерзкая, фактурная и роговая, как ее искусство. Он начинается так: «Я упал головой вперед в декабре 1899 года». Он заканчивается: «Я надеюсь умереть в мгновение ока».Агар также мимолетно появляется в блестящей книге Дженнифер Хигги «Зеркало и палитра » (Weidenfeld & Nicolson), которая раскрывает до сих пор скрытую историю женского автопортрета и сама по себе является довольно роговой, дар, который продолжается. давая.

Но моя книга года – это дебют, небольшой сборник стихов под названием Сорок имен (Карканет) молодого афганского поэта Парваны Файяз. «Никто никогда не хотел знать / какова была настоящая история». Такой же чистой, как нетронутая вода, каким храбрым может быть поэт в наши дни, столь же захватывающим, как «жестокая история», который он записывает, и столь же чудесно вызванным, как и жизни, которые он прославляет, – это спокойное восстановление и проявление силы.

Никола Осетр

Охватывающий земной шар и век, Great Circle Мэгги Шипстед (Даблдей) – это эпическая история о смелости и приключениях. Характер и решимость двух бесстрашных женщин, живущих в разное время, но связанных судьбой, столь же вдохновляют, сколь и занимательны. Мне очень понравился этот роман.

Мне нравится все, что написал Колм Тойбин, и Волшебник (Викинг) – еще один шедевр. Возвышение нацистской Германии и ужасы Второй мировой войны рассматриваются глазами и опытом сложного и многослойного писателя и лауреата Нобелевской премии Томаса Манна.Историческая фантастика в лучшем виде.

Preti Taneja

Дневник фильма Нивена Говиндена (Книги для диалогов) – роман о кино, возрасте, поле, славе и творчестве, проникнутый духом Федерико Феллини и Луки Гуаданьино – в этом году покорил мое сердце. Действие происходит во время международного кинофестиваля, когда измученный режиссер собирается представить свой шедевр – и рассказанный от первого лица в виде продолжительной беседы в течение нескольких ночей – он передает ощущение хрупкости и интимности человеческих усилий, но также и тишину и устойчивость необходима, чтобы выжить как женщина, мужчина, как любовник и как художник в мире, управляемом рынком.Книга Лолы Олуфеми « экспериментов в воображении по-другому» , выпущенная независимым издательством Hajar Press, также является выдающейся книгой, написанной с состраданием, бесстрашием и решимостью представить себе более равноправный мир. Приятно читать и думать вместе.

Джим Крейс

Книга Уильяма Палмера « Влюблен в ад» (Робинсон) – это мастерский инсайдерский отчет о том, как алкоголь разрушил и поддержал карьеры 11 писателей, включая Кингсли Эмиса, Дилана Томаса и Джин Рис (с которыми я пережил опьяняющий обед в 1974 году).Это и грустное, и радостное напоминание о том, почему британский паб является такой приманкой, а также о том, почему, оказавшись в ловушке внутри, в большинстве случаев разумно придерживаться только одной пинты. Это также привело меня к работам величайшего деятеля баров и выпивки Патрика Гамильтона. Есть ли роман более добрый, остроумный, резкий и пьяный, чем его шедевр военного времени « Рабы одиночества »?

Алан Джонсон

Удивительно, насколько эрудированным Робертом Дугласом-Фэрхерстом удается осветить нашу историю через микроскопический взгляд на один короткий период. Поворотный момент (Джонатан Кейп) переносит нас в 1851 год. Основными сюжетами книги являются Чарльз Диккенс, отправляющийся в Холодный дом , и Хрустальный дворец, впервые собранный во всей своей сияющей славе для Великой выставки того года.

С момента публикации в марте отказов государства (Mudark) неадекватное обращение правительства с Covid-19 было разоблачено Домиником Каммингсом (добровольно) и Мэттом Хэнкоком (в меньшей степени). Ни один отчет не может сравниться с этим судебно-медицинским анализом Джонатана Калверта и Джорджа Арбетнота, которые представили нам тревожный первый набросок истории.

Великая выставка 1851 года стала фоном для фильма «Поворотный момент: год, изменивший Диккенса и мир». Изображение IanDagnall Computing / Alamy

Дэвид Рейнольдс

В году Страна Дьявола: Англия в осаде, 1588–1688 (Аллен Лейн) Клэр Джексон предлагает бодрый ревизионистский взгляд на нашу историю в столетие после Армады. Если смотреть через Ла-Манш, «Страна ангелов» в течение этого столетия кризисов престолонаследия, религиозных беспорядков, гражданских войн, цареубийств и республиканского правления выглядит как «несостоявшееся государство», балансирующее между комедией и трагедией.Возможно, вы не купитесь на всю аргументацию, но после прочтения Devil-Land «этот скипетровый остров» и «полурайский рай» вряд ли когда-либо будут выглядеть точно так же.

Пол Кольер

Книга, которую члены Лейбористской партии должны прочитать больше всего, – это Достоинство труда Джона Круддаса (Polity). Он понимает, почему лейбористы потеряли доверие рабочего класса: почему он не в теневом кабинете? Переходя от политики к идеям, новая книга, которую я нашел наиболее проницательной для моих текущих исследований, – это книга Мэтью Кобба The Idea of ​​the Brain (Профиль).В нем рассказывается, как аналогии между мозгом и модными технологиями той эпохи – нашим мозгом как компьютером – неоднократно загоняли нейробиологию в кроличьи норы.

Мелисса Харрисон

Любители литературы вроде меня любят говорить, что чтение способствует сочувствию; это кажется правдой, хотя вам может быть трудно это доказать. Тем не менее, «Дьявол, которого ты знаешь» (Faber & Faber), созданный судебным психиатром Гвен Адсхед и Эйлин Хорн, навсегда откалибровал мой циферблат эмпатии.Помогая преступникам понять и взять на себя ответственность за свои действия после ужасных преступлений, Adshead тихо и гуманно показывает нам, что люди остаются людьми, несмотря на свои действия.

После этого я прочитал незабываемую книгу Гордона Бёрна Happy Like Murderers (Faber & Faber) о Фреде и Роуз Уэст и подумал о профессионалах, которым поручено работать с ними. Надеюсь, их в свою очередь поддержали.

Джефф Дайер

Aftermath Харальда Янера (WH Allen) – это захватывающий отчет и тонкий анализ Германии после окончания Второй мировой войны.Скрупулезное исследование прошлого, он постоянно читается как прелюдия к тому, что все еще разворачивается. Но самая большая радость в этом году пришла к моему запоздалому открытию темного, светлого, безупречного и изысканно искривленного мира Элизабет Тейлор, начиная с A Game of Hide and Seek и Angel и продолжая быстро. Жалко, что красивые и мягкие обложки последних переизданий Virago этого неизменно недооцененного писателя мало что делают, чтобы заманить новых читателей в искаженное внутреннее восхищение.

Сью Придо

Запертый, я жаждал опасных приключений. Поставлена ​​книга Джулиана Санктона «Сумасшедший дом на краю земли » (WH Allen). Экспедиция Belgica на Южный полюс 1897 года – настоящий ужас. Невежественный капитан, кишащий крысами корабль, застывший во льдах, цинга, тьма, голод, безумие. Последний крайний побег! Молодой член экипажа Роальд Амундсен принимает на себя роль капитана и взрывает ледяной канал! Неудивительно, что он набил Скотта. Потрясающий материал.

Так и В поисках проблем (Faber & Faber), мемуары новаторского военного корреспондента Вирджинии Коулз. Пить чай с Гитлером, сплетничать с Уинстоном Черчиллем, есть оленей с финскими партизанскими лыжными отрядами, объективно обо всем рассказывать. Ее письмо сверкает; ее жизнь, увиденная из завистливой изоляции, совершенно захватывающая.

Руаль Амундсен, первый помощник капитана «Бельгики» в экспедиции 1897 года на Южный полюс. Фотография из Everett Collection Inc / Alamy

Rowan Williams

Для меня выбор уже сделан в любой год, когда выходит новая книга Алана Гарнера. Treacle Walker (Четвертое поместье) очень напоминает «поздний стиль» Гарнера – сдержанный и намекающий (богатство фольклорных глубин), светлый и сдержанный. Это о видении и исцелении; больше в качестве резюме было бы бесполезно. Книга Найджела Таббса « Сократ на судебном процессе » (Блумсбери) также посвящена этим вещам и также построена в основном через диалоги. Это страстный вызов глупости нынешней образовательной практики от лучшего философа в области образования Великобритании, и он решает основную проблему, заключающуюся в нашей одержимости «собственностью» – мифом о знаниях как чем-то, чем мы владеем и которым торгуем.Свобода человека – это свобода учиться и при этом лишаться этой фикции. Таббс доказывает это с поразительной ловкостью и ловкостью.

Колм Тойбин

Книга Дерека Махона Стихи 1961-2020 (Галерея книг), опубликованная через год после его смерти, демонстрирует богатый талант, формалистический и случайный, остроумный и меланхоличный, минималистский и экспансивный. Книга Клэр Киган « Small Things Like This » (Faber & Faber), написанная с точностью и ритмичностью, представляет собой рассказ об обычной жизни в маленьком месте и постепенно превращается в смелое и проницательное исследование самого сложного общественного вопроса. Произведения Гийома Дустана, Том 1 (Полутекст) содержат три коротких увлекательных романа, в которых основное внимание уделяется резкому и точному описанию гомосексуального секса, чувствительности и внутреннего мира главного героя, раскрывающегося богато, косвенно. Это отличная книга для мальчиков-геев зимними вечерами.

Гэри Юнг

The Fortune Men (Викинг) Надифы Мохамед – это элегантное изображение жизни расового и культурного центра Кардиффского залива Тайгер в начале пятидесятых годов.Избегая простой моральной пьесы для сложных ярких персонажей, она сосредотачивается на тяжелом положении Махмуда Маттана, который оказывается в тени петли палача за убийство, которого он не совершал. The Windrush Betrayal (Guardian Faber) Амелии Джентльмен пролежал у меня на полке слишком долго, потому что я думал, что знаю эту историю. Я этого не сделал. По крайней мере, я не сидел с ним за пределами новостных циклов в течение времени, необходимого для того, чтобы стать свидетелем полного масштаба несправедливости, разворачивающейся в единственной повествовательной нити.Книга, которая держит вас в курсе и заставляет вас злиться.

Джоан Бейкуэлл

Пистолет, корабль и ручка Линды Колли (Профиль) – это отчет о том, как конституции возникали на протяжении истории, и он написан с обычной эрудицией, проницательностью и стилем Колли. Она превращает то, что звучит как сухая материя бумажных документов, в увлекательный рассказ о том, как войны, национальная самобытность и колониальная эксплуатация сменяют друг друга в принятии конституций по всему миру.Захватывающая научная работа.

Спайк: вирус против людей Джереми Фаррар с Анджаной Ахуджа (Профиль) рассказывает, как новости о Covid-19 впервые достигли мировых ученых, как развивалась пандемия и как правительства отреагировали и не смогли справиться. Читается как триллер.

Колин Кидд

Сколько серьезных книг о политике являются классикой комиксов до безупречности? До этого года я мог вспомнить только два: «Государственный переворот Эдварда Латтвака: практическое руководство » и анализ передачи денег Кристофером Гудом « The Blame Game ».Но теперь к ним присоединился Майкл Вольф Landslide (Bridge Street Press), отчет о последних днях президентства Трампа. Юмор в Luttwak and Hood проистекает из хитрости авторов. Вольф, напротив, является сосудом, в который хаотичные братья Маркс в Белом доме Трампа бросают панику, но конкурентоспособно малодушный персонал и прихлебателей. Однако среди анархического шума Вольф демонстрирует изысканное времяпрепровождение, как у Граучо.

Фрэнсис Уилсон

В этом году выделяются два индивидуальных исследования литературных пророков.Алекс Христофи описывает Достоевского в Лав (Блумсбери) как «реконструированные мемуары», в которых он сочетает «автобиографический вымысел Достоевского с его фантастической жизнью». Написанная с новаторским мастерством, эта книга соответствует огромной сложности человека и его творчества. В книге « Уильям Блейк против мира » (Вайденфельд и Николсон) Джон Хиггс утверждает, что мы впитали Блейка в наше национальное сознание, не имея ни малейшего представления о том, кем он был и во что верил.Миссия Хиггса – вернуться к провидцу Кокни и его существенной странности – это блейкистская особенность.

Ян Лесли

Плавание в пруду под дождем Джордж Сондерс (Блумсбери) состоит из подробных комментариев к рассказам Антона Чехова, Льва Толстого, Ивана Тургенева и Николая Гоголя, основанных на курсе творческого письма, который он преподает. Сондерс подходит к рассказам как писатель-фантаст, а не как критик, мягко освещая их механику, не умаляя их магии или тайны – и, что особенно важно, сами рассказы включены.Сондерс – теплый, игривый и проницательный человек, и даже когда я не соглашался с ним, я был благодарен ему за то, что он заставил меня обратить такое пристальное внимание на эти неиссякаемые произведения.

В этом году я перечитал White Noise Дона Делилло (Пикадор) и поразился его странному сочетанию иронических комментариев о нашем насыщенном средствами массовой информации мире с глубоко прочувствованным лиризмом о браке и семье. Прежде всего, это меня рассмешило; немногие великие романы столь же забавны.

Сандип Пармар

Три книги, которые переопределяют, что означает письмо о жизни в этом году: Amnion (Granta) Стефани Си-Куиа, Год чумы Фреда Д’Агиара (Carcanet) и Aftermath Прети Танехи (Transit Books, которые будут опубликованы в UK by And Other Stories в 2022 году).Смелый Künstlerroman Sy-Quia завораживающе переносит нас через континенты и через тоску диаспор, прибывающих в Англию, «глубоко познавшую страну / Альбион». Электрическая проза Д’Агиара ярко описывает диагностику и лечение рака в год Ковида, личное страдание на фоне коллективного. В смелом и захватывающем пересказе Танеи теракта в лондонском Fishmonger’s Hall в 2019 году ясное понимание корней террора сочетается с личными историями участников.

Я также глубоко погружаюсь в книгу Полины Барсковой Air Raid (Ugly Duckling Press), переведенную белорусско-американской поэтессой Вальжиной Морт, которая пересказывает блокаду Ленинграда с захватывающими историями, тишиной и насилием между

.

Питер Уилби

Дэвида Кинастона на пороге (Блумсбери), последний том из его чудесной серии о Великобритании после 1945 года, напоминает о состоянии нации в 1962 году, когда страна находилась за пределами ЕС, но стремилась к нему.Он умело передает ощущение открытия новых горизонтов, когда британцы изо всех сил пытались избежать длинной тени Второй мировой войны. А каково состояние нации сейчас? Для этого я с опозданием обратился к роману Джонатана Коу Средняя Англия (Пингвин), опубликованному в 2018 году. Ничто еще не превзошло восприятие Коу кислого, беспокойного, обиженного настроения, которое, в отличие от духа 1960-х годов, привело Британию к повернуть внутрь.

Элиф Шафак

«Надежда, а не страх» Хасана Аккада (Синяя птица) – это необычная история, в которой рассматриваются насущные проблемы нашей эпохи, включая сирийскую войну, систематические пытки и дегуманизацию, происходящие в странах, где установился авторитаризм.Аккад также берет на себя трагедию кризиса беженцев, пандемии и ее социальных последствий, а также слоев ксенофобии, расизма и неравенства в обществах. Но это также история об устойчивости, обновлении и гуманизме.

Я также рекомендую Burning Книги Ричарда Овендена (Джон Мюррей), директора Бодлианской библиотеки. Эту увлекательную и трогательную книгу следует читать в школах и переводить на языки по всему миру. В цифровую эпоху, изобилующую фрагментами информации, это великолепный праздник физических библиотек и тонких знаний

Александр Макколл-Смит

Научная еда в этом году: Ричард Докинз пишет с поразительной ясностью, а Яна Ленцова иллюстрирует во многом то же самое.Их сотрудничество принесло свои плоды в виде Полетов фантазии (Голова Зевса), мастерского исследования всех аспектов полета человека и животных. Это красиво оформленная книга, которая понравится всем возрастным группам. И как второй курс, Мадлен Беме Ancient Bones (Greystone) – это захватывающий отчет о том, как ранние гоминиды могли эволюционировать в Европе: противоречивый тезис, но он может изменить наши представления о том, откуда мы пришли.

Стюарт Макони

Я начал слушать аудиокнигу Piranesi (Bloomsbury) Сюзанны Кларк перед сном, но вскоре обнаружил, что она слишком завораживающая, забавная и странная, чтобы когда-либо убаюкивать меня.То, что начинается как «фантазия», превращается в серию намеков, отголосков и откровений, дразнящих ковер, в детектив, сатиру и остроумный взгляд на мужской эгоизм. Смелые и ослепительные вещи.

Писания Пола Морли восхищали и раздражали меня с момента его работы NME в конце 1970-х. Биография Энтони Уилсона – телеведущего, музыкального предпринимателя и евангелиста, провокатора – Из Манчестера с любовью (Faber & Faber), безусловно, его лучшая книга; повествование о жизни этого мужчины сохраняет дико отвлеченный стиль Морли (иш).Это не просто «биог», это рассказ об истории и культуре города, а также об уникальной и исчезающей фигуре: вовлеченном интеллектуальном рабочем классе, бросающем вызов господству прав и привилегий с помощью остроумия и эстетики.

Йоханна Томас-Корр

Это был замечательный год для романов об уродливых отношениях матери и дочери. Гвендолин Райли специализируется на жестоких эмоциональных расчетах, и в My Phantoms (Granta) мы слышим историю Бриджит, которая с тех пор, как уехала из дома, держала свою постоянно разочаровавшуюся мать Хен на расстоянии вытянутой руки.Диалог великолепен – всегда есть трагикомический разрыв между тем, что говорится, и тем, что происходит на самом деле. Я люблю безжалостное остроумие Райли. Картина Джереми Купера « Bolt from the Blue » (Fitzcarraldo) вдыхает новую жизнь в эпистолярный роман с открытками, на которых изображены 30 лет напряженных отношений между серьезным художником и ее отчужденной матерью, которая «гораздо больше интересуется сексом, чем искусством». На самом деле в обеих книгах мало что происходит, и все же меня поразило то, как каждая из них изображает психологическое поле битвы отношений матери и дочери.

Дейзи Джонсон

Burntcoat от Сары Холл (Faber & Faber) – тонкий и красивый шедевр, посвященный искусству и взаимоотношениям в условиях пандемии. Я чувствовал, как он поднимается над моей головой, остается в моих снах, беспокоит меня, даже когда я не держу его в руках. Холл всегда любила писать о сексе и изоляции, но здесь она превосходит даже себя.

Открытая вода Калеба Азумы Нельсона (Викинг) – еще одна небольшая книга, которая борется с отношениями и искусством.Голос рассказчика ощущается почти как миссис Дэллоуэй, когда он движется по Лондону, плавный и стремительный. В этой новелле Нельсон поставил новую захватывающую отметку того, чего можно достичь в художественной литературе.

Уильям Далримпл

Кровавое наследие Алекса Рентона (Canongate) – трогательная, своевременная, хорошо написанная и поразительно продуманная книга, которая вносит важный вклад в растущую дискуссию об ужасах, сопровождавших строительство Британской империи. Удивительно честный анализ Рентона документов его собственной семьи с плантаций рабов и той тьмы, которую они содержат, подчеркивает нашу постоянную неспособность признать чрезвычайную токсичность столь значительной части нашей имперской истории.Он является хорошим аналогом блестящей модели Empireland (Viking) Сатнама Сангеры и, как и он, напоминает нам, насколько глубоко британское настоящее все еще пропитано нашим полузабытым имперским прошлым.

Better to Have Gone Акаша Капура (Скрибнера) – это криминалистическая реконструкция двух смертей, происходящих на фоне ошибочной тропической утопии Ауровиля. Это красиво написано и структурировано, глубоко трогательно и реализовано в мудрой, вдумчивой, точной прозе.В River Kings (Уильям Коллинз) скандинавский археолог Кэт Джарман пишет о викингах с большим мастерством, ясностью и повествовательной энергией. Довольно немодно, Джарман любит своих жестоких викингов, а ее рассказ, изобилующий ведьмами, человеческими жертвоприношениями, греческим огнем и похоронными оргиями, по крайней мере так же жив, как и любая шумная игра Netflix Viking, и гораздо более интеллектуально удовлетворен.

Филипп Сэндс

In Speak, Silence (Bloomsbury), выдающаяся детективная работа Кэрол Энджер о жизни У.Я не до конца осознавал, в какой степени романы Себальда основывались на его собственной жизни и опыте, а также на опыте других людей, что заставило меня еще больше, чем я обычно, как юрист в зале суда, задаться вопросом о невероятном взаимодействии фактов и вымысла. Кто знает, что реально, а что нет? Совершенно молодец.

Мелвин Брэгг

Колм Тойбин написал великолепную художественную литературу и столь же великолепные книги о писателях художественной литературы. Его последний, The Magician (Viking), воссоздает в виде биографической фантастики жизнь, мысли и достижения Томаса Манна.Он темный, красиво сконструирован и, я думаю, настолько близок, что один автор может проникнуть в сознание другого.

В Клара и Солнце (Faber & Faber) Кадзуо Исигуро смело намеревается создать «искусственного друга». Она робот с блестяще реализованными человеческими наблюдениями и, убедительно, эмоциями. Это замечательно.

Джерри Бракус

Я с нетерпением ждал Амма , седьмую и последнюю главу потрясающей многолетней работы фотографа Васантхи Йоганантана, вдохновленной индийской легендой о Рамаяне, Миф о двух душах (2013-2021) , опубликовано Chose Commune.Йоганантан черпает вдохновение в образах, связанных с мифом, и успешно воплощает эту увлекательную 2000-летнюю историю в современную жизнь. В модели Amma смешанные фотографии, покрытые слоями яркой краски, придают эффектный цвет и жизнь тому, что уже движется и вызывает воспоминания. Мне также очень понравилась книга Анны Остоя и Шанталь Муфф «Политика и страсти : Ставки демократии » (Мак), очаровательный буклет с текстовыми коллажами, основанный на эссе политического теоретика Муффа, в котором писатель критикует политику неолиберализма. и предупреждает об опасности.

Индийский миф и современность: от Аммы фотограф Васанта Йоганантан

Брендан Симмс

В этом году исполняется 100 лет со дня разделения территории, которую тогда обычно называли Британскими островами, с границами с востока на запад и с севера на юг. Это делает очень актуальным книгу Чарльза Таунсенда «Раздел: Ирландия разделена», 1885, 1925, (Аллен Лейн). Парадоксально, но, как ясно показывает эта увлекательная книга, Закон о правительстве Ирландии 1920 года, который учредил парламенты самоуправления на «Юге» и «Севере», был предназначен Лондоном не для разделения острова, а для его сохранения.Британское правительство спланировало «всестороннее самоуправление», которое позволило бы 26 графствам оставаться связанными с остальной Ирландией в качестве доминионов внутри империи. Не вышло…

Джон Бернсайд

Книга Джонатана Мидса «Педро и Рики снова приходят: избранные произведения 1988–2020» ( Unbound) – это праздник книги, насчитывающий более 900 страниц книги Мидса обо всем, от политики до культуры посредственности и лизергиновой кислоты. Совершенно невозможно пропустить, удивительно остроумный и чертовски забавный.Напротив, сувенир Майкла Брейсвелла (Белый кролик) предлагает импрессионистическую, лирическую и захватывающую элегию для доцифрового Лондона, полного мимолетных видений и почти галлюцинаций потерянного времени, когда последние отголоски модернизма исчезли и город соскользнул в «настоящую эпоху, состоящую из будущего и прошлого, а не настоящего».

Роза Тремейн

Дэймон Галгут – самый достойный обладатель Букеровской премии, которую мы видели за много лет.Его роман « Обещание » (Chatto & Windus) разворачивает обещание, данное Swarts, белой южноафриканской фермерской семьей, передать в собственность небольшой дом на своей земле их многострадальной черной горничной Саломее. Залог никогда не выполняется, и жизни небрежных и сварливых Свартов превращаются в руины. Книга дрожит в руке от своей политической значимости. Для увлекательного перечитывания купите Арнольда Вескера Рождение Шейлока и смерть Зеро Mostel (квартет), рассказ о постановке пьесы Вескера Торговец – шедевр или провал? – был убит на сцене Нью-Йорка.

Рэйчел Ривз

Автобиография баронессы Хейл, Женщина-паук: Жизнь (Голова Бодли), является напоминанием об огромном, но неполном прогрессе, достигнутом женщинами в общественной жизни за последние 60 лет. В книге рассказывается несколько замечательных историй – о ее детстве, когда она была «болтливой фанаткой» в Северном Йоркшире, о винном баре на Флит-стрит, в котором женщинам запрещали заказывать напитки, и о происхождении ее броши в виде паука. Вблизи меня поразили смирение и ум Хейла; ее практический феминизм и приверженность верховенству закона.Ее интеллект происходит из семьи, которая ценит ученость. Ее феминизм основан на опыте того, что женщинам меньше платят, им не дают работать на одних работах, а на других не обращают внимания. И ее приверженность закону из глубокого чувства государственной службы. Готовность говорить правду власти, которую она продемонстрировала, сейчас нужна как никогда.

Джонатан Коу

Иногда самые необходимые книги оказываются теми, о которых вы даже не подозревали. Перед тем, как прочитать книгу Патрика Райта «Вид на море снова заставит меня» (Repeater), я понятия не имел, что в моей жизни есть дыра, которую нужно заполнить 750-страничной книгой о восточногерманском писателе и его десятилетнем добровольном пожертвовании. ссылка на остров Шеппи в 1970-е годы.Но я был полностью очарован этим микроскопическим дискурсивным исследованием Уве Джонсона, писателя-новатора, который перешагнул железный занавес, но отказался пасть к ногам капиталистического Запада, решив, наконец, поселиться и свою семью в Ширнессе, очевидно, на основании что это было самое близкое, что он мог найти в Восточной Германии без Штази. Это также отличная книга об отношениях между Великобританией и остальной Европой, и не слишком длинная.

Кевин Барри

Филип О Чиллай – ирландский писатель, давно живущий в Бухаресте, который пишет рассказы, пропитанные русскими традициями. Trouble (Stinging Fly Press) – его первая коллекция за 12 лет, и она потрясающе хороша. Каждое предложение несет в себе напряжение и вес, и в каждом рассказе сюжетная линия кажется такой естественной, неизбежной, будто найденной, а не продуманной. Динамичный, проницательный и гламурный стиль прозы Рэйчел Кушнер идеально передает ее репортажи, эссе и критику, а The Hard Crowd (Джонатан Кейп), ее первый сборник научно-популярной литературы, – захватывающая книга. Она блестящий сценограф: она встраивает, пишет изнутри и дает нам правдивую историю, настоящую сделку.

Сценарист: Рэйчел Кушнер пишет изнутри в The Hard Crowd . Фото Энн Сумма / New York Times / Redux / eyevine

Майкл Брукс

Было бы легко выбрать важную научную книгу об изменении климата или пандемии, но мы уже достаточно несчастны, не так ли? Моим любимым побегом из новостного цикла в этом году стал Mustn’t Grumble Грэма Лоутона (Headline Home). В нем есть простая, но гениальная предпосылка: большую часть времени мы все немного больны, так что же именно происходит с нашим телом? Лоутон рассказывает о 100 легких недугах, таких как ангина, мертвые ноги, темные круги под глазами и искривленная шея.Это не важно, но остроумно, убедительно и глубоко информировано: идеальное удовольствие.

Мелисса Бенн

Вивиан Горник никогда не привлекала массового поклонника, но приобрела своего рода культовый статус среди слоев независимых, литературно настроенных, феминистских левых. Долгий взгляд: очерки о культуре, литературе и феминизме в наше время (Verso), сборник статей, опубликованных за последние 40 лет, варьируется от эссе о Германе Мелвилле и Ханне Арендт до размышлений о «самопознании». поглощенность »и« эмоциональная глупость »знаменитого трио Нормана Мейлера, Сола Беллоу и Филипа Рота, когда речь идет о представлении женщин.Горник никогда не наносит упрощенного, полемического удара; вместо этого она копит собственный тяжелый опыт и глубокую и честную двойственность в отношении великих писателей (с большими недостатками), чтобы осветить их значение, а также нашу коллективную жизнь и времена.

Филип Хор

Мне трудно рекомендовать Souvenir (Белый кролик) Майкла Брейсвелла, потому что я хотел бы написать его сам. Он прекрасно описывает переход поп-музыки и искусства с середины 1970-х до начала восьмидесятых, когда магазины превратились в клубы, а клубы превратились в утопии, а «само понятие современности [достигло] критической массы».Оглядываясь назад на безлюдные лондонские улицы – теперь шокирующая мысль о том, что в центре города есть пустая собственность, – Брейсвелл накидывает на себя свое оденское пальто и спрашивает: «Может, поп остановится?» Его ответ – это глубоко элегантное эссе о бунте и стиле. Сейчас нет пустых мест, которые можно было бы заполнить искусством или сопротивлением, и мы остались с нашими мечтами.

Роджер Робинсон

Ханиф Абдурракиб «Маленький дьявол в Америке» эссе (Аллен Лейн) настолько увлекательны и временами волнуют, что я уже прочитал некоторые из них более десятка раз.Я был поклонником его творчества с момента его последней книги эссе о группе A Tribe Called Quest под названием Go Ahead in the Rain . В его новейшей книге эссе, кажется, перетекают в поэзию (Абдурракиб также пишет стихи), поэтому информативность легко сочетается с идеями, моментами и историями, которые вас волнуют. Новый поэтический взгляд на эссе, который, как мне кажется, во многом меняет игру.

Дэвид Кинастон

Удивительно хорошо задокументированный фрагмент автобиографии Oxford Undergraduate 1960-3 (опубликован частным образом, доступен через Amazon) антрополога из Кембриджа Алана Макфарлейна – это не только неотразимый фрагмент социальной истории, но и увлекательный портрет интеллектуально и духовно беспокойный молодой человек начинает понимать мир.Это всего лишь одна часть замечательного многотомного проекта, который, как я подозреваю, со временем станет рассматриваться в совокупности как основополагающий автобиографический труд. На другой автобиографической территории находится приятный и отзывчивый фильм Майкла Чаплина Newcastle United Stole My Heart (Hurst): 60 лет поддержки клуба, проблемы которого, возможно, только начинаются.

Джонни Питтс

В 2021 году я прочитал много возвышенной литературной фантастики, но затем, в самом конце, вышло Swan Songs (Repeater) хип-хоп исполнителя Runcorn Ли Скотта: причудливый B-фильм книга, которая кажется более свежей, чем все, что я читал за весь год.Это сюрреалистическая история, написанная сырой прозой, со вспышками настроения и фактур, которые напоминают Андреа Данбар. Вы либо знаете, что такое рабочее пространство, ненадежность, либо не знаете. Что касается документальной литературы, меня впечатлили «Минареты в горах (Брэдт)» Тарика Хусейна, путешествие по Балканам, открывающее исламскую европейскую историю. Я оценил глубину его исследований и легкость прикосновения во многих его увлекательных встречах.

Марина Бенджамин

Я выбрал книги, которые остались со мной еще долго после прочтения.Книга Деборы Леви Real Estate (Хэмиш Гамильтон), последняя часть ее лирической автобиографии, показалась мне лучшей из трех. Нежный, забавный и требовательный, он вращается вокруг идеи того, что делает дом, когда его странствующий автор скачет с места на место. Книга Джоша Коэна Losers – последнее эссе, созданное издательством Peninsula Press, – предлагает блестящий анализ Трампа, которому удается поразить свою цель с помощью самой сладостной прозы. А еще мне понравился High as the Waters Rise (Катапульта), дебютный роман немецкой поэтессы Ани Кампманн в переводе Анны Постен.Это внутренняя история нежности и деликатности, она касается потребности нефтяника смириться с потерей своего соседа и партнера и, таким образом, выйти из невнятного горя.

Я восхищался тем, как ее простой, чувственный язык создает сложное сложное значение – в отличие от Леви – но здесь все многослойно и глубоко погружено, море – метафора, как всегда, для всего, чего мы не можем знать.

Ричард Дж. Эванс

Книга по истории, которая мне больше всего понравилась в этом году, – Падших идолов: двенадцать статуй, вошедших в историю Алекса фон Тунзельмана (заголовок).Это своевременный, хорошо написанный и часто занимательный взгляд на статуи, которые были снесены не только во время волны иконоборчества 2020 года, но и в других местах, а также в другое время, помещая наши разгоряченные «культурные войны» в более широкий контекст и вводя столь необходимые доза здравого смысла в дебатах. Другая моя книга года – Skybound: A Journey in Flight Ребекки Лонкрейн (Пикадор).

Я отчетливо помню, как учил ее на бакалавриате в Лондоне в начале 1990-х годов, и недавно с ужасом узнал, что она умерла такой молодой в 2016 году.В « Skybound » она реагирует на свой диагноз «рак», взявшись за планеризм, взлетая все выше над валлийскими холмами и, в конечном итоге, над Гималаями, преодолевая свою болезнь в тексте, столь же поэтичном, сколь и вдохновляющем.

Kit de Waal

Empireland Сатнам Сангера (Викинг) – важная книга, и к этой фразе нельзя относиться легкомысленно. Это разоблачение и напоминание о том, как удобно британцы переписали прошлое и похоронили кости своего стыда.Кости, конечно, все еще продираются сквозь землю – опасные, зловоние, сбивающие нас с толку – и многие из нас сегодня живут с наследием рабства и империи. Empireland – необходимое, неудобное и поучительное чтение. Мне очень понравился Mayflies Эндрю О’Хагана (Faber & Faber). Это забавно, умно и отчаянно грустно, с очень серьезным посланием о нашем праве умереть с достоинством и о том, как это влияет на окружающих. Это также мужская дружба, уход и возвращение домой и неразрывные детские узы.

Уильям Бойд

В этом году вышли две великолепные биографии. Один новый; одно ценное новое издание. Монументальная и исчерпывающая книга Ричарда Зенита Pessoa: An Experimental Life (Allen Lane) – последнее слово об этой загадочной современной фигуре: Т. С. Элиоте португальской литературы 20-го века. Никто лучше Зенита не способен сдирать с этого удивительного поэта луковичную шкурку личности. И никто лучше Дональда Рейфилда не может писать о Чехове.Его непревзойденная биография 1997 года, Антон Чехов: Жизнь (Garnett Press), была переиздана в этом году с массой нового разоблачительного материала. Завершая биографию Рэйфилда, вы чувствуете, что знали Чехова как близкого друга. Поразительное достижение.

Майкл Муркок

Обладая исключительными навыками социального наблюдения и повествования, лучший современный эссеист Великобритании Иэн Синклер наносит удар на юг в фильме The Gold Machine (Oneworld).Путешествуя со своей дочерью Фарн, он ведет элегический диалог между поколениями и погружается в глубокое прошлое, путешествуя взад и вперед во времени по быстро меняющемуся Перу по следам таинственного Артура Синклера. В художественной литературе, также путешествующей во времени, « Kitchenly 434 » Алана Уорнера («Белый кролик») представляет собой глубоко сложную комическую элегию об утерянных иллюзиях 1960-х годов и занимательное чтение, презрительно нетерпимое к клише рок-н-ролльного романа.

Столкновение культур: книга Яна Синклера «Золотая машина » – это путешествие в колониальную историю

Анджана Ахуджа

Заслуженно номинированный на несколько призов, Empire of Pain Патрика Раддена Кифа (Пикадор) рассказывает об опиоидном кризисе в США через взлеты и падения династии Саклеров, которая на нем разбогатела. История начинается с Артура Саклера, врача с подарком на продажу, который вовлек двух своих младших братьев-докторов в бизнес.

В 1950-х годах они купили то, что впоследствии стало Purdue Pharma: позже она продала Оксиконтин, обезболивающее с лекарством с медленным высвобождением, уязвимое для подделки.Саклеры, более известные своей благотворительностью, пожали миллиарды, когда американцы стали жертвами эпидемии наркомании и передозировки. Киф превращает гору материала (некоторые были доставлены ему анонимно) в захватывающий рассказ о жадности, провалах нормативных актов, дорогостоящих судебных процессах и холодном отсутствии раскаяния.

Уильям Дэвис

Без сомнения, будет написано еще много книг об ужасающих событиях в Британии, связанных с Covid, и ужасающем послужном списке администрации Джонсона, но Неудачи государства Джонатана Калверта и Джорджа Арбутнотта (Mudlark), ранний аудит, проведенный членами Sunday Times Команда журналистов-расследователей , несомненно, войдет в число самых разрушительных и мучительных.Когда премьер-министр специализируется на отвлечении внимания и избегании ответственности, такие книги, как эта, отслеживающие серийные провалы политики и десятки тысяч предотвратимых смертей, являются неоценимым вкладом в то, что осталось от общественной сферы Великобритании. Если мы не хотим пресыщаться перед лицом грандиозных неудач, мы должны сохранять способность быть шокированными, и это шокирующая книга.

Линдси Стоунбридж

За год, посвященный несвободе, особенно для женщин, две книги Деборы Леви Real Estate (Хэмиш Гамильтон) и Free: Coming of Age at the End of History (Аллен Лейн) Леа Ипи. о новых видах свободы, особенно приветствовались. Real Estate , опубликованное через два месяца после убийства Сары Эверард, представляет собой мудрое, лирическое и злобно питательное подтверждение прав женщин на дом в мире, который не ограничен правилами мужчин. Восхитительно умные воспоминания Ипи о ее албанском девичестве в конце холодной войны – это блестящее исследование значения свободы – ее соблазнов, ложных надежд, разочарований и возможностей – в наше время.

Бруно Масайнш

Амитав Гош начинает Проклятие мускатного ореха (Джон Мюррей) рассказом о мускатном орехе, специи с островов Банда в восточной Индонезии, вокруг производства и торговли которой, можно сказать, зародились сети современного капитализма.Начиная с поверхности сегодняшнего климатического и геополитического кризисов, Гхош возвращает нас назад во времени к рождению набора крайних идей, которые мы принимаем как должное, но которые теперь угрожают самой преемственности вида.

Проклятие мускатного ореха – это творение литературного ума, связывающее исторические и философские темы с помощью мелких деталей и аналогий, которые составляют основу каждой хорошей истории.

Саймон Уиндер

В нашем нынешнем состоянии многие крупные культурные события остались незамеченными.Одним из них было достижение Oxford University Press в завершении новых переводов всех 20 романов Эмиля Золя Les Rougon-Macquart . Вот, наконец, вся безумная семейная сага: не только Жерминаль и другие великие иеремиады, но и замечательные сатиры, такие как Pot Luck и The Conquest of Plassans и банановые эротические диковинки, такие как The Sin of Abbé Mouret . Фатализм может стать непреднамеренно комичным, но были ли другие романы настолько напичканными похотью, гротесками и безумными амбициями, с таким чувством пейзажа (море, поля, город), как злобные сокрушители человеческих надежд?

Катрина Форрестер

Это был тяжелый год для рабочих, но хороший год для книг о работе и капитализме.Особо выделяются три: книга Амелии Хорган Lost in Work (Pluto Press) дает проницательный философский взгляд на то, что такое работа, что она делает с нами и как мы можем ее реорганизовать. В книге Дестина Дженкина The Bonds of Inequality (University of Chicago Press) рассказывается о том, как долг, финансы и расовый капитализм переплетаются в городах Америки в удивительной истории банкиров, рынков облигаций и расового неравенства в Сан-Франциско. А в книге Theory of the Gimmick (Belknap Press) Сианне Нгай раскрывает уловки капитализма в своем потрясающем исследовании средств экономии времени и труда, которые мы называем уловками.

Джонатан Пауэлл

Одна книга, оглядывающаяся назад, другая – смотрящая вперед. Empireland от Sathnam Sanghera (Viking) – это спасительное напоминание о темной стороне нашего прошлого. Я провожу свое время, пытаясь помочь разрешить вооруженные конфликты от Мьянмы до Нигерии, которые во многом вызваны грубыми ошибками наших предков. Это помогает понять, как это произошло. Клара и Солнце лауреата Нобелевской премии Кадзуо Исигуро (Faber & Faber) решает ключевой вопрос нашего будущего: как мы собираемся жить с ИИ и как он самым неожиданным образом изменит нашу жизнь? Иногда романы воплощают эти проблемы в жизнь намного лучше, чем нехудожественная литература.

Леа Ипи

Марка Мазовера Греческая революция: 1821 год и становление современной Европы (Аллен Лейн) – это захватывающая история сложного (и маловероятного) создания современного греческого государства, но это также намного больше. Благодаря ярким деталям, безупречной учености и большим нюансам, Mazower показывает, как современное представление о нации возникает из сложных, иногда случайных и часто беспорядочных взаимодействий между множеством агентов – местных, региональных и имперских, – каждый из которых действует по разным мотивам и в своих интересах. преследование противоположных целей.Прозрачный отчет как об объединяющей силе мифов о прошлом, так и об опасностях, связанных с их соединением с политической реальностью.

Муса Оквонга

Самая убедительная книга, которую я прочитал в этом году, – это Madgermanes , графический роман Биргит Вейхе, переведенный Кэти Дербишир (V&Q Books). Это история о людях, которые прибыли в Восточную Германию из Мозамбика в 1980-х годах в поисках работы и, возможно, любви, и которые вместо этого столкнулись с расизмом в своем новом доме и затем с душераздирающим безразличием, когда многие из них вернулись.Рассказанный с трех точек зрения, это рассказ о горе, стойкости, потерях и надежде. Я люблю это.

Оливия Лэйнг

Все, что пишет Филип Хоар, завораживает, и я упал на крючок, леску и грузило для Альберт и Кит (Четвертое сословие), своего рода охота за сокровищами в поисках немецкого художника эпохи Возрождения Альбрехта Дюрера и чудес, которые он видел. Что касается художественной литературы, то ничто не может превзойти Второе место (Faber & Faber), тщательно составленный рассказ Рэйчел Куск о творчестве и силе.Мне также понравился дебютный роман « Три комнаты » Джо Хамья (Джонатан Кейп): красивое, яростное воплощение Generation Rent. И я потерял хорошую неделю из-за переиздания шпионских романов Лена Дейтона «Пингвин». Вверху кучи: SS-GB , его блестяще мрачная копия Британии под властью нацистов.

В поисках художника: автопортрет Дюрера на тему «Альберт и Кит» Филиппа Хора

Томас Мини

Джошуа Коэна «Нетаньяху » (Fitzcarraldo Editions) доводит американский кампусный роман до экстатической крайности.Художественная литература переигрывает историю и не оставляет сомнений в том, что Коэн – более оригинальный наследник Филиппа Рота. Пьер Шарбонье помог нанести на карту будущее интеллектуальной истории с помощью книги «Изобилие и свобода » (Политика), в которой он представляет не историю экологических идей, а экологическую историю идей. Результатом является обширное наблюдение за современной политической мыслью с неизбежным на переднем плане материальным миром.

Эрика Вагнер

Моя книга года – Treacle Walker Алана Гарнера (Четвертое поместье).Этот, казалось бы, краткий рассказ – гипнотическое чудо, стирающее границы времени и духа. Гарнеру сейчас 87 лет; его последняя книга контрастирует с его более ранними шедеврами и сама по себе является великолепным чудом. Здесь настоящая магия между твердыми обложками.

Майкл Розен

Мне нравится, когда люди делают за меня работу по сбору примеров использования языка, которые я заметил абсурдными, чрезмерными или экстраординарными, но не потрудился записать. Некоторые из статей Аманды Монтелл в книге Cultish: The Language of Fanaticism (HarperWave) посвящены лингвистической длине, на которую пиарщики идут, чтобы соблазнить вас поддержать форму или купить Tupperware.Более серьезно и трагично, есть вдумчивый комментарий о смертоносных, саморазрушительных культах, которые привели к печально известным массовым убийствам. Книга дразнит эту старую загадку: соблазняет ли это язык, или наши умы создают плодородную почву, на которой культы могут посеять свои семена.

Джереми Клифф

Книга, которая запомнилась мне больше всего, – это роман бразильского писателя Хулиана Фукса « Оккупация » (опубликованный издательством Charco Press в ярком переводе Даниэля Хана).Фукс прославился своим хитом 2015 года Resistance , который объединил ощущение не совсем мертвого прошлого Зебальда с мета-вымышленным размытием автора и рассказчика Бена Лернера. Теперь его альтер эго Себастьян, сын аргентинских психиатров, сбежавших в Бразилию, возвращается, чтобы связать рассказы о беженцах в заброшенном отеле в Сан-Паулу с рассказами о беременности его жены и болезни отца. Эта медитация на начало и конец жизни, на травму и устойчивость, появилась в ее португальском оригинале в 2019 году, но удивительно уместна во времена пандемии и новых социальных и политических потрясений – в Бразилии и во всем мире.

Финтан О’Тул

Small Things Like This Клэр Киган (Faber & Faber) можно назвать новеллой, но он больше похож на эпопею, сведенную к единой мощной сущности. В истории обычного человека – торговца углем в провинциальном городке в Ирландии 1980-х годов – есть глубокая семейная история, тонко запечатленный портрет общества, взгляд в самое сердце тьмы, которое было системой прачечной Магдалины, движущимся размышления о моральном выборе и тихом блестящем артистизме.Книга Колма Тойбина «Волшебник » («Викинг») использует жизнь Томаса Манна, чтобы исследовать сложные отношения между близостью и историей, общественной и частной жизнью и скользкой природой самого творчества. Я нашел это завораживающим.

Винс Кабель

Как наркоман Джона ле Карре, я бросился в книжный магазин, чтобы купить Silverview (Viking), его последнюю и последнюю книгу. Ничто не сравнится с шпионскими романами времен холодной войны, написанными в расцвете сил, но его более поздние работы освещают темы лояльности, предательства и противоречивых ценностей в современном контексте.

Комната из листьев Кейт Грэнвилл (Канонгейт) – прекрасно написанная «фракция» о скрытой истории женщин, чьи достижения были омрачены властными мужчинами, и об уродливой истории ранних колониальных поселений в Австралии и кривых мужчины, ставшие его героями. Грэнвиль обращается к своим двойным предметам, не проявляя ни проповедей, ни достоинства.

Ричард Ллойд Парри

Tokyo Redux Дэвида Писа (Faber & Faber), третьего романа его необычной токийской трилогии, обладает качествами, знакомыми его поклонникам: формальной смелостью и сложностью, сильным чувством места, нежностью и человечностью, а также даром для персонаж.Но это также просто приятно – мрачная тайна преступления, возникающая из слизистых внутренностей Японии времен оккупации США. Говори, тишина: в поисках WG Sebald Кэрол Энджер (Блумсбери) – это биография, затрудненная из-за отказа вдовы и дочери субъекта, чьи имена даже не фигурируют в указателе. Тем не менее, ему удается быть захватывающим рассказом о жизни и лжи одного из величайших авторов 21 века.

Лео Робсон

В памятном году две выдающиеся книги стояли выше остальных.Оба рассказывают о том, что они были бдительной и очень грамотной дочерью по-разному несовершенных родителей. Оба написаны авторами, уверенно близкими к пику своих способностей, с честностью, юмором и восхитительным талантом фразерства. Один – это мемуары с элементами изобретательности, другой – роман, который может иметь автобиографическую основу, а может и не иметь. Но, несмотря на все это сходство, они совершенно разные по тону, среде и подходу: « Inventory of a Life Mislaid » Марины Уорнер (Уильям Коллинз) и « My Phantoms » Гвендолин Райли (Granta).

Меган Нолан

До тех пор, пока я не прочитал Зов Чарли Барнса (Викинг), виртуозный третий роман Джошуа Ферриса, я не мог вспомнить, когда в последний раз книга заставляла меня одновременно смеяться и задыхаться. Безумно забавная и пронизанная интеллектом, это история о человеке в более поздней жизни, который валяется в обломках американской мечты, и о детях, ставших свидетелями его упадка. Мне редко нравятся взрослые романы, рассказываемые с точки зрения детей, по тем же причинам, по которым я с трудом смотрю на детей-актеров – это неизбежное чувство искусственности. Небеса (Пикадор), первый роман Миеко Каваками, переведенный Сэмом Беттом и Дэвидом Бойдом, является блестящим ответом на мою сдержанность. Эта увлекательная, но в то же время разрушительная книга повествует о взаимоотношениях двух школьных неудачников. Те же уязвимости, которые подвергают их мучителям, позволяют им видеть друг друга с чистым вниманием.

Роза Джордж

Для чтения с удовольствием мне нужны теплота, темп, повествование и твердая рука, а не предложения, в которых есть призы.Уилл Дин, человек с невероятно роскошными волосами, живущий в шведском лесу, известен своим криминальным сериалом Tuva Moodyson. Тува, глухая журналистка, прекрасный персонаж, но ее приключения могут повторяться. Нет ничего однообразного в The Last Thing To Burn (Hodder & Stoughton), удивительной автономной игре от Дина, в которой молодая вьетнамская женщина живет ужасно насильственной жизнью с грубым животным по имени Ленн. Дин пугающе правильно произносит голоса, напряжение нарастает так же неизбежно, как втягивается клаустрофобное давление, а «Джейн» – женщина, которую вы хотите победить любой ценой.Этот роман заставит вашу кожу содрогнуться от ярости от коварного насилия мужчин.

Майкл Проджер

Cynthia Saltzman’s Napoleon’s Plunder (Thames & Hudson) – это захватывающий и пугающий рассказ о культурном разграблении. С огромной украденной картиной Веронезе «Свадебный пир в Кане » в центре ее разнообразных повествований она описывает, как Бонапарт грабил итальянское искусство, чтобы придать себе славу. Если не считать воровства, наши нынешние лидеры упускают один трюк.В книге The King’s Painter: The Life and Times of Hans Holbein (Head of Zeus) Фрэнни Мойл собрала относительно немного фактов, известных о портретисте, и умело объединила их с богатым материалом о Генрицианской Англии, чтобы показать, как уроженец Базеля стал нашим великим народным художником.

Ричард Сеймур

Замечательная книга Ханны Зивин «Дистанционное лечение: история телетерапии» (MIT Press) раскрывает историю дистанционного психоанализа.От «самоанализа» Фрейда в переписке с врачом Вильгельмом Флиссом до массовой коммуникации психоанализа по радио, горячих линий для самоубийц и использования видеозвонков для лечения пациентов во время пандемии. Психоанализ редко размышлял над этой историей, потому что с самого начала, когда Фрейд был очарован телепатией, он был охвачен фантазией о коммуникации без посредников. Но, как показывает Зивин, аналитические отношения всегда нуждаются в посредничестве: ритуал, встречи, деньги – все это создает «отдаленную близость», через которую текут подводные течения фантазии и переноса.И то, что верно в отношении аналитических отношений, также верно, иначе, в отношении всех отношений.

Саймон Винчестер

Два открытия за последний год, чтобы очаровать и порадовать. Главный рассказ Ричарда Зенита о жизни восхитительно безумного Фернандо Пессоа (Аллен Лейн), который написал книги и рассказы примерно под 60 псевдонимами и оставил более 25000 эссе в запертом багажнике каюты, который будет обнаружен в Лиссабоне и превращен в Пессоа. великих литературных биографий века.И пока вся Америка ждет, когда 86-летний Роберт Каро завершит пятый и последний том своей потрясающей жизни Линдона Б. Джонсона (сможет ли он справиться с этим после 40 лет?), Мы узнаем из чата имя его любимый писатель: не меньше, чем почти забытый мастер-сказочник Невил Шут. Раньше я брал его книги у Бутса – теперь их почти невозможно найти. Может быть, неожиданная поддержка Боба Каро из-за Атлантики поможет ускорить их возвращение, поистине отличная пряжа, всех до единого.

Сэмюэл Мойн

Цивилизация, очищенная, чтобы быть блестящей, требует сметания моральной грязи под ковер, как показывает Eyal Press, несмотря на блестящий репортаж и изысканное письмо, в Dirty Work (Farrar, Straus and Giroux, опубликовано в Великобритании издательством Head of Zeus в 2022 г.). Изначально меня втянуло, потому что отрывки о вооруженных операторах беспилотных летательных аппаратов преследуют лицевую сторону моего собственного аргумента в моей новой книге Humane о том, что новые формы американской войны становятся все более «чистыми».Скрытие наших неблаговидных требований путем навязывания основной работы – убоя животных и работы в тюрьме, в других примерах Press – тем, на кого часто смотрят свысока, не означает, что мы морально не вовлечены в задачи, выполняемые от нашего имени и ради нас.

20 лучших книг 2021 года New Statesman появятся в номере от 10 декабря.

.