Физминутка про птиц старшая группа: Физкультминутка про птиц

Содержание

Физкультминутка про птиц

Стая птиц летит на юг,
Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями.)
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее.)

Физкультминутка  Птицы

Лебеди летят, крыльями машут (Дети машут руками)
Прогнулись над водой, качают головой  (Качают головой)
Прямо и гордо умеют держаться  (Распрямляют спину)
Очень бесшумно на воду садятся  (Садятся)

Физкультминутка Перелетные птицы 

Птички прыгают, летают (Дети прыгают)
Крошки птички собирают.(«клюют»)
Пёрышки почистили,
Клювики почистили  (изображают)
Птички летают, поют (машут руками)
Зёрнышки клюют (наклоняются)
Дальше полетели
И на место сели  (улетают», садятся)

Физминутка Скачет шустрая синица 

Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах.) 
Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.) 
Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге.) 

Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.) 
Вот присела на минутку, (Присели.) 
Почесала клювом грудку, (Встали, наклоны головы влево-вправо.) 
И с дорожки — на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге.) 
Тири-тири, (Прыжки на месте на правой ноге.) 
Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах.) 
(А. Барто) 

Про птиц

Мы кормушку смастерили.
Мы столовую открыли.
Воробей, снегирь – сосед,
Будет вам зимой обед!
В гости в первый день недели
Две синицы прилетели,
А во вторник – снегири,
Ярче утренней зари!
Три вороны были в среду
Мы не ждали их к обеду.
А в четверг со всех краев –
Десять жадных воробьев.
В пятницу в столовой нашей
Голубь лакомился кашей.
А в субботу на пирог
Прилетело семь сорок

Физминутка Гимнастика для глаз

Птичка полетела вверх (дети поднимают глаза вверх)
Птичка улетела вправо (смотрят вправо)

Птичка улетела влево (смотрят влево)
И спряталась на полу (смотрят на пол)

Пальчиковая гимнастика «маленькие птички»

Маленькие птички
Птички невелички
По лесу летают
Семена собирают
Вот буйный ветер налетел
Птичек унести хотел
Птички спрятались в дупло
Там и сухо и тепло 
(дети выполняют действия в соответствии со словами)

Физкультминутка «Снегири»

Снегири летят, крыльями машут.
Им на месте не сидится,
Завертелись как волчок ,
Прыг — скок, прыг — скок.
Полетели пообедать,
Но кругом лишь снег да снег.
Хорошо, что им кормушку,
Сделал добрый человек!

Физкультминутка Аист
(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)
— Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.)
— Топай правою ногою,

Топай левою ногою,
Снова — правою ногою,
Снова — левою ногою.
После — правою ногою,
После — левою ногою.
И тогда придешь домой.

Вышли уточки на луг
Вышли уточки на луг,
Кря-кря-кря! (Шагаем.)
Пролетел веселый жук,
Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.)
Гуси шеи выгибают,
Га-га-га! (Круговые вращения шеей.)
Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо.)
Ветер ветки раскачал? (Качаем поднятыми вверх руками.)
Шарик тоже зарычал,
Р-р-р! (Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой.)
Зашептал в воде камыш,
Ш-ш-ш! (Подняли вверх руки, потянулись.)
И опять настала тишь,
Ш-ш-ш. (Присели.)

Цапля

Цапля серая носатая                          (руки к носу)
Целый день стоит, как статуя             (руки на пояс, лопатки свести)
На одной ноге постой-ка ,                  (руки на поясе поднимаем левую ножку)
Если ты солдатик стойкий.

А теперь постой на правой,                 (руки на поясе, поднимаем правую ножку)
Если ты солдатик бравый.
Цапля серая носатая,                          (на двух ножках, руки к нос
Целый день стоит, как статуя.             ( руки  на пояс)

Грачи

Вот на ветках, грачи! Не кричи! (указательный палец на губы)
Чёрные сидят грачи (присели)
Разместились в гнёздышке, (показать руками гнездо перед собой)
Распушили пёрышки, (встать, руки в стороны)
Греются на солнышке, (погладить себя по рукам)
Головой вертят, (повороты головой вправо, влево)
Полететь хотят. (руки в стороны – взмах)
Кыш! Кыш! Улетели! (хлопки, руки в стороны, бег на носочках)
Полетели, прилетели (летают)
И опять все в гнёзда сели. (присели)

Птички

Птички начали спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд.)

И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями».)
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора.

Птички в гнездышке сидят

Птички в гнездышке сидят
И на улицу глядят.
Погулять они хотят
И тихонько все летят. (Дети «разлетаются», машут руками, как крыльями.)

Ну-ка, птички, полетели

Ну-ка, птички, полетели,
Полетели и присели,
Поклевали зернышки,
Поиграли в полюшке,
Водички попили,
Перышки помыли,
В стороны посмотрели,
Прочь улетели. (Ходьба, переходящая в бег.)

Физминутка Лебеди

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Лебеди летят,
Крыльями машут, (плавные движения руками с большой амплитудой)
Прогнулись над водой,
Качают головой, (наклоны вперед, прогнувшись)
Прямо и гордо умеют держаться,
Тихо-тихо на воду садятся (приседания)

Физминутка про птичек для подготовительной группы. Физминутка про птиц

Физминутка про птиц для дошкольников предназначена для организации минутки здоровья на уроке у детей 6-7 лет.

Цель физкультминутки: снятие утомляемости и сонливости детей средней и старшей группы, восстановление физических сил дошкольников.

Видео физминутки про птиц в детском саду:


Стая птиц летит на юг,
Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями)
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее)
В небе ясном солнце светит,
Космонавт летит в ракете. (Потягивание – руки вверх)
А внизу леса, поля –
Расстилается земля. (Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону)
Птички начали спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд)
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями»)
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора. (Дети садятся за столы)

Физминутка Снегири

Снегири летят, крыльями машут.
Им на месте не сидится,
Завертелись как волчок,
Прыг – скок, прыг – скок.
Полетели пообедать,
Но кругом лишь снег да снег.
Хорошо, что им кормушку,
Сделал добрый человек!

Физкультминутка Птицы

Лебеди летят, крыльями машут (Дети машут руками)
Прогнулись над водой, качают головой (Качают головой)
Прямо и гордо умеют держаться (Распрямляют спину)
Очень бесшумно на воду садятся (Садятся)

Скачет шустрая синица

Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах.)
Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.)
Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге.)
Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.)
Вот присела на минутку, (Присели.)
Почесала клювом грудку, (Встали, наклоны головы влево-вправо.)
И с дорожки – на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге.)
Тири-тири, (Прыжки на месте на правой ноге.)
Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах.)
(А. Барто)

Гимнастика для глаз

Птичка полетела вверх (дети поднимают глаза вверх)
Птичка улетела вправо (смотрят вправо)
Птичка улетела влево (смотрят влево)
И спряталась на полу (смотрят на пол)

Маленькие птички

Маленькие птички
Птички невелички
По лесу летают
Семена собирают
Вот буйный ветер налетел
Птичек унести хотел
Птички спрятались в дупло
Там и сухо и тепло
(дети выполняют действия в соответствии со словами)

Аист

(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)
– Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.)
– Топай правою ногою,
Топай левою ногою,
Снова – правою ногою,
Снова – левою ногою.
После – правою ногою,
После – левою ногою.
И тогда придешь домой.

Вышли уточки на луг

Вышли уточки на луг,
Кря-кря-кря! (Шагаем.)
Пролетел веселый жук,
Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.)
Гуси шеи выгибают,
Га-га-га! (Круговые вращения шеей.)
Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо.)
Ветер ветки раскачал? (Качаем поднятыми вверх руками.)
Шарик тоже зарычал,
Р-р-р! (Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой.)
Зашептал в воде камыш,
Ш-ш-ш! (Подняли вверх руки, потянулись.)
И опять настала тишь,
Ш-ш-ш. (Присели.)

Цапля

Цапля серая носатая (руки к носу)
Целый день стоит, как статуя (руки на пояс, лопатки свести)
На одной ноге постой-ка, (руки на поясе поднимаем левую ножку)
Если ты солдатик стойкий.
А теперь постой на правой, (руки на поясе, поднимаем правую ножку)
Если ты солдатик бравый.
Цапля серая носатая, (на двух ножках, руки к носу)
Целый день стоит, как статуя. (руки на пояс)

Грачи

Вот на ветках, грачи! Не кричи! (указательный палец на губы)
Чёрные сидят грачи (присели)
Разместились в гнёздышке, (показать руками гнездо перед собой)
Распушили пёрышки, (встать, руки в стороны)
Греются на солнышке, (погладить себя по рукам)
Головой вертят, (повороты головой вправо, влево)
Полететь хотят. (руки в стороны – взмах)
Кыш! Кыш! Улетели! (хлопки, руки в стороны, бег на носочках)
Полетели, прилетели (летают)
И опять все в гнёзда сели. (присели)

Физминутка Птички

Птички начали спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд.)
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями».)
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора.

Физкультминутка Перелетные птицы (подготовительная группа)

Птички прыгают, летают (Дети прыгают)
Крошки птички собирают. («клюют»)
Пёрышки почистили,
Клювики почистили (изображают)
Птички летают, поют (машут руками)
Зёрнышки клюют (наклоняются)
Дальше полетели
И на место сели (улетают», садятся)

Лебеди

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Лебеди летят,
Крыльями машут, (плавные движения руками с большой амплитудой)
Прогнулись над водой,
Качают головой, (наклоны вперед, прогнувшись)
Прямо и гордо умеют держаться,
Тихо-тихо на воду садятся. (приседания)

Ольга Шушкова
Игры, загадки, физминутки для занятий в рамках недели «Зимующие птицы. Птицы нашего города»

Тема недели : Зимующие птицы . Птицы нашего города .

Цель : Формирование знаний о зимующих птицах , живущих в нашем городе .

Задачи : Развитие грамматического строя речи, памяти, мышления. Расширение знаний об окружающем мире, о мире

птиц и способах помощи им в трудное зимнее время.

СЛОВАРЬ :

Существительные : воробей, ворона, синица, снегирь, голубь, сова, дятел, сорока, кормушка, корм, грудка, спинка, головка, хвост, крыло, перо, клюв, ноги, когти, шея, лапы, пух, зима, холод, голод, снег, ветер, птица , клест, семена, крошки, сало, угощения.

Прилагательные : зимующая , мелкая, крупная, большой-маленький, короткий-длинный, тонкие-толстые, шустрый, драчливый, быстрый, ловкий, красивый, ленивый, грустный, желтый, красный, пестрый, хлебные (крошки, дынные, арбузные, ясеневые и другие (семена)

Глаголы : слетел, улетел, зимует , клюет, защищается, чистит, садится, собирает, прыгают, летают, поют, щебечут, чирикают, каркают, воркует, шипит, заботится, кормит и т. д.

Игра : «Доскажи словечко»

Синица с елки (слетела, вокруг кормуки

(облетела) . С ветки на ветку (перелетела, а потом в дупло (залетела) . И т. д.

Игра : «Для чего?»

Для чего птичке клюв?

Для чего птичке крылья?

Для чего птичке лапки (перышки, хвост, коготки, глазки, носик, шейка?

Физминутка «Птички»

Птички прыгают, летают, «имитируют полёт»

Птички прыгают, поют. «поют»

Птички крошки собирают, «собирают»

Зернышки клюют. «клюют»

Перышки почистили, «чистят»

И на место сели. «садятся» .

«Составь предложение» .

Птица – гнездо – кормушка (Птица вылетела из гнезда , подлетела к кормушке и стала клевать корм).

Птичка – бабочка – птенцы (Птичка поймала бабочку и принесла своим птенцам) .

Четвертый лишний.

Синица, воробей, грач, снегирь.

Снегирь, синица, кормушка, голубь.

Дятел, щегол, свиристель, барсук.

Пересказ рассказа «Кормушка» .

Увидали дети зимой у школы птиц . Кинули им крошки хлеба. Птицы сначала боялись , а потом склевали весь хлеб. На другой день птицы опять прилетели . Дети взяли ящик, повесили на сук и насыпали зерен. Вышла кормушка. Дети кормили птичек до весны.

ЗАГАДКИ :

Непоседа пестрая, птица длиннохвостая ,

Птица говорливая , самая болтливая. (Сорока)

Днем спит, ночью летает (Сова)

Не дровосек, не плотник, а первый в лесу работник (Дятел)

Маленький мальчишка в сером армячишке

По дворам шныряет, крохи собирает (Воробей)

Зимой на ветках яблоки, скорей их собери!

И вдруг вспорхнули яблоки, ведь это (Снегири)

Окраской сероватая, повадкой – вороватая,

Крикунья хрипловатая – известная персона. Это – (Ворона)

Кто там прыгает, шуршит? Клювом шишки потрошит?

Спинкою зеленовата, животиком-желтовата,

Черненькая шапочка и полоска шарфика (Синица)

Предлагаю свою подборку физкультминуток. Меня она хорошо выручает, оформила её в виде книжки, когда надо подсмотришь, очень удобно.

Котята

1. Пушистые комочки

Умыли лапкой щечки,

Умыли лапкой носик,

Умыли лапкой глазки –

Правый глазик, левый глазик.

Умыли лапкой ушки –

Правое ушко, левое ушко.

А ушки у котят, как домики стоят.

2. Котята

Все котятки мыли лапки:

Вот так, вот так!

Мыли ушки, мыли брюшки:

Вот так, вот так!

А потом они устали,

Сладко, сладко засыпали:

Вот так, вот так!

Звериная зарядка.

Раз – присядка, два – прыжок.

Это заячья зарядка.

А лисята как (кулачками потереть глаза)

Любят долго потянуться (потянуться)

Обязательно зевнуть (зевнуть, прикрывая рот ладошкой)

Ну и хвостиком вильнуть

(движение бедрами в стороны)

А волчата спинку выгнуть (прогнуться в спине вперед)

И легонечко подпрыгнуть (легкий прыжок вверх)

Ну, а мишка косолапый (руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)

Широко расставив лапы (ноги на ширине плеч)

То одну, то обе вместе (переступание с ноги на ногу)

Долго топчется на месте (раскачивание туловища в стороны)

А кому зарядки мало – начинает все сначала.

«Зайка»

1. Движения выполняются по ходу стихотворения.

Зайке холодно сидеть,

Нужно лапочки погреть.

Лапки вверх, лапки вниз.

На носочках подтянись,

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок-скок-скок.

А затем вприсядку,

Чтоб не мерзли лапки.

Прыгать заинька горазд,

Он подпрыгнул десять раз.

2. Зайка серенький сидит

И ушами шевелит. (поднять ладони над головой и махать, изображая ушки)

Вот так, вот так

Он ушами шевелит!

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть. (потереть себя за предплечья)

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть!

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать. (прыжки на месте)

Вот так, вот так

Надо зайке поскакать.

Зайку волк испугал!

Зайка тут же убежал. (сесть на место за парту)

3. Зайки, где вы пропадали?

Мы в капусте отдыхали

(трясутся от страха)

А капусту вы не ели?

Только носиком задели.

Вас бы надо наказать.

Так попробуй нас догнать!

4. Раз, два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

(подскоки на месте)

Прыгать заинька горазд,

Он подпрыгнул десять раз

4.

«Птички»

1. Птички в гнездышках сидят (дети сидят на стульчиках)

И на улицу глядят.

Полетать вдруг захотели,

И все сразу полетели, (дети бегают по группе.

На слова взрослого «птички в гнездышки» дети занимают свои места)

2. Птички в гнёздышке сидят

(присесть)

И на улицу глядят.

Погулять они хотят

(подняться на носочки)

И тихонько все летят.

(помахать руками)

3. Маленькие птички,

Птички-невелички,

По лесу летают,

Песни распевают. (машем руками, как крылышками)

Буйный ветер налетел, (руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону)

Птичек унести хотел.

Птички спрятались в дупло (приседаем на корточки, закрываем голову руками)

Там уютно и тепло.

«Три медведя»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Три медведя шли домой: (дети идут как медведи)

Папа был большой-большой, (поднимают руки вверх)

Мама с ним – поменьше ростом, (руки на уровне груди, вытянуты вперед)

А сыночек просто крошка, (садятся на корточки)

Очень маленький он был,

С погремушками ходил, (встают и имитируют игру на погремушках, поднимают руки вверх и произносят слова: динь-динь-динь)

Мишки

Мишки по лесу гуляли,

(идем вперевалочку)

Мишки ягоды искали.

Вот так, вот так

(ставим одну руку на бочок – это «корзинка»)

Мишки искали.

Сладку ягодку малинку

Положили всю в корзинку

Вот так, вот так.

(собираем ягоды и складываем в «корзинку»)

Положили всю в корзинку.

Как малинкой угостились,

Все на травке развалились.

Вот так, вот так

(гладим себя по животику)

Все на травке развалились.

А потом Мишки плясали

Лапки кверху поднимали

Вот так, вот так

(выставляем ножки на пятку, поднимаем руки вверх)

“Медведь по лесу бродил”

Медведь по лесу бродит, от дуба к дубу ходит. (Идти вразвалочку)

Находит в дуплах мёд и в рот к себе кладёт. («доставать» мёд рукой)

Облизывает лапу сластёна косолапый, (имитация движения)

А пчёлы налетают, медведя прогоняют. («отмахиваться» от пчёл)

А пчёлы жалят мишку: «Не ешь наш мёд, воришка». (слегка пощипать себя за нос и щёки)

Бредёт лесной дорогой медведь к себе в берлогу. (Идти вразвалочку)

Ложится, засыпает и пчёлок вспоминает. (руки под щеку, наклонить голову)

“Медвежата”

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Медвежата в чаще жили,

Головой своей крутили.

Вот так, вот так

Головой своей крутили, (круговые движения головой поочередно в разные стороны)

Медвежата мед искали,

Дружно дерево качали.

Вот так, вот так Дружно дерево качали. (наклоны в стороны, руки вперед)

Вперевалочку ходили

И из речки воду пили,

Вот так, вот так

И из речки воду пили. (ходьба «по-медвежьи», наклоны вперед)

А потом они плясали,

Выше лапы поднимали.

Вот так, вот так

Выше лапы поднимали.

«Лебеди»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Лебеди летят, Крыльями машут, (плавные движения руками с большой амплитудой)

Прогнулись над водой,

Качают головой, (наклоны вперед, прогнувшись)

Прямо и гордо умеют держаться,

Тихо-тихо на воду садятся (приседания)

«Птицы»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Как головою между листвою

Дятел деревья долбит. (движения головой вверх – вниз)

Как на рыбалку и вперевалку

Гусь за гусыней бежит. (бег на месте с разведением рук)

Как удивились, остановились

Гуси у самой реки,

Воду попили, крылья раскрыли (наклон вперед, руки назад)

И потихоньку пошли, (шаги на месте)

«Пингвины»

Идут себе вразвалочку,

Ступают вперевалочку

Пингвин-папа,

Пингвин-мама

И сынишка пингвинишка

В черном фраке и манишке.

(имитировать движения пингвинов, шагать по кругу)

«Попугай»

Жил на свете попугай.

Крылья шире расправляй.

(руки в стороны, влево, вправо)

Он любил летать всех выше,

Выше пальм, жирафов выше.

(потянуться на носках, руки вверх)

В гости к деткам прилетал,

Вместе с ними отдыхал,

(делать приседания)

Прыгал, кланялся, шалил,

(наклоны головы или туловища вперед)

С малышами говорил.

«Конь»

Конь меня в дорогу ждет, (руки за спиной сцеплены в замок)

Бьет копытом у ворот, (ритмичные поочередные поднимания согнутых в коленях ног)

На ветру играет гривой

Пышной, сказочно красивой, (покачивания головой, затем наклоны в стороны)

Быстро на седло вскочу,

Не поеду – полечу, (подскоки на месте)

Цок – цок – цок,

Цок – цок – цок, (руки полусогнуты в локтях перед собой)

Там за дальнею рекой

Помашу тебе рукой, (подскоки на месте)

«Лошадки»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Эй, лошадки, все за мной!

Поспешим на водопой! (руки вперед, пружинистые движения ног)

Вот река, широка и глубока,

Не достанешь до дна. (плавное разведение рук в стороны, наклоны вперед)

А водица вкусна! Пейте!

Хороша водица! Постучим копытцем! (притоптывание ногой)

Эй, лошадки, все за мной! (руки в стороны, плавные движения вверх – вниз)

Поскакали домой, (прыжки на месте) Гоп-гоп-гоп

«Мышка»

Мышка быстренько бежала (бег на месте)

Мышка хвостиком виляла (имитация движения)

Ой, яичко уронила (наклониться, «поднять яичко»)

Посмотрите-ка, разбила («показать яичко» на вытянутых руках)

«Кузнечики»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Поднимайте плечики, (энергичные движения плечами)

Прыгайте, кузнечики,

Прыг-скок, прыг-скок.

Стоп! Сели,

Травушку покушали,

Тишину послушали, (приседания)

Выше, выше, высоко

Прыгай на носках легко, (прыжки на месте)

Вот мотор включился,

Пропеллер закрутился, Ж- (вращательные движения руками перед собой)

К облакам поднялись,

И шасси убрались, (поочередное поднимание колен)

Вот лес – мы тут

Приготовим парашют, (покачивания руками, разведенными в разные стороны)

Толчок, прыжок, Летим, дружок, (прыжок вверх, руки в стороны)

Парашюты все раскрылись,

Дети мягко приземлились, (приседание, руки в стороны)

«Бабочка»

Бабочка летала, над цветком порхала (медленный бег на носочках,

руки делают взмахи вверх-вниз)

Села, посидела и нектар поела (присесть, покачать головой вниз – вверх)

Два своих больших крыла опустила, подняла (встать опустить и поднять выпрямленные руки)

“Мартышки”

(групповая физкультминутка, дети повторяют все то, о чем говорится в стихотворении)

Мы – веселые мартышки,

Мы играем громко слишком.

Все ногами топаем,

Все руками хлопаем,

Надуваем щечки,

Скачем на носочках.

Дружно прыгнем к потолку,

Пальчик поднесем к виску

И друг другу даже

Язычки покажем!

Шире рот откроем,

Гримасы все состроим.

Как скажу я слово три,

Все с гримасами замри.

Раз, два, три!

www.maam.ru

Физкультминутки для детей. (дошкольники и младшие школьники)

Эти физкультминутки в стихах предназначены для детей дошкольников и для школьников начальных классов – прочитайте с детьми эти стишки, поприседайте, попрыгайте, похлопайте в ладоши, это поможет скинуть нагрузку, расслабиться и Вам и деткам! Ведь дети очень быстро устают, а такие физкультминутки помогают быстро восстановить силы.

А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете.

На носки поднимись,

А потом руки вниз.

Раз, два, три, четыре –

Вот летит ракета ввысь! (1-2 – стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3-4 – основная стойка.)

Ча, ча, ча

Ча, ча, ча (3 хлопка по бедрам)

Печка очень горяча (4 прыжка на двух ногах)

Чи, чи, чи (3 хлопка над головой)

Печет печка калачи (4 приседания)

Чу, чу, чу (3 хлопка за спиной)

(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)

Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.)

Топай правою ногою,

Топай левою ногою,

Снова – правою ногою,

Снова – левою ногою.

После – правою ногою,

После – левою ногою.

И тогда придешь домой.

Наши ручки

Руки кверху поднимаем,

А потом их отпускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

Мы топаем ногами

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем

И вновь писать начнем.

А часы идут, идут

Тик-так, тик-так,

В доме кто умеет так?

Это маятник в часах,

Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)

А в часах сидит кукушка,

У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)

Прокукует птичка время,

Снова спрячется за дверью, (Приседания.)

Стрелки движутся по кругу.

Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)

Повернёмся мы с тобой

Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)

А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)

Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)

А бывает, что спешат,

Словно убежать хотят! (Бег на месте.)

Если их не заведут,

То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

Раз, два – выше голова

Раз, два – выше голова. Три, четыре – руки шире. Пять, шесть – всем присесть. Семь, восемь – встать попросим. Девять, десять – сядем вместе.

Раз – мы встали

Раз – мы встали, распрямились. Два – согнулись, наклонились. Три – руками три хлопка. А четыре – под бока. Пять – руками помахать. Шесть – на место сесть опять.

Вот помощники мои

Вот помощники мои,

Их как хочешь поверни.

Раз, два, три, четыре, пять.

Постучали, повернули

И работать захотели.

Тихо все на место сели.

Раз – подняться, потянуться

Раз – подняться, потянуться,

Два – нагнуть, разогнуться,

Три – в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место ти…

Поднимайте плечики. Прыгайте, кузнечики. Прыг-скок, прыг-скок. Стоп! Сели.

Травку покушали, Тишину послушали Выше, выше, высоко Прыгай на носках легко.

Вышли уточки на луг

Вышли уточки на луг

Кря, кря, кря.

Полетел зеленый жук

Гуси шеи выгибали

Клювом перья расправляли.

Зашумел в пруду камыш

И опять настала ти…

Мы походим на носках, А потом на пятках. Вот проверили осанку И свели лопатки.

Мы писали

Мы писали! Мы писали!

Наши пальчики устали.

Мы немножко отдохнем

И опять писать начнем.

Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)

Плечи выше поднимаем,

А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)

Руки перед грудью ставим

И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)

Десять раз подпрыгнуть нужно,

Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)

Мы колени поднимаем –

Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)

От души мы потянулись, (Потягивания – руки вверх и в стороны.)

И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

Над волнами чайки кружат,

Полетим за ними дружно.

Брызги пены, шум прибоя,

А над морем – мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)

Мы теперь плывём по морю

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)

Раз, два – встать пора

Раз, два – встать пора,

Три, четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть,

Семь, восемь – лень отбросим.

Раз, два, три, четыре, пять

Раз, два, три, четыре, пять

Вышел зайка поиграть

Прыгать серенький гаразд

Он подпрыгнул 300 раз.

Зайцы бегали в лесу, (бег на месте)

Повстречали там лису (повилять «хвостиком»)

Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте)

Убежали под кусток. (присесть)

В в лесу растёт черника

А в лесу растёт черника,

Земляника, голубика.

Чтобы ягоду сорвать,

Надо глубже приседать. (Приседания.)

Нагулялся я в лесу.

Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)

www.maam.ru

Методическая разработка (средняя группа) на тему: Физкультминутки для дошкольников.

Физкультурная минутка как форма активного отдыха во время малоподвижных занятий широко применяется с детьми дошкольного возраста.

Цель проведения физкультурной минутки – повысить или удержать умственную работоспособность детей на занятиях, обеспечить кратковременный активный отдых детей во время занятий,когда значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха; мышцы туловища, особенно спины.

Для физкультурной минуты составляют комплекс, включающий в себя 3-4 простых упражнения для больших групп мышц, активизирующие дыхание и кровообращение. Выполняются они в течении двух минут. Еженедельно комплексы физкультминуток обновляются, обогащаются новыми движениями, или заменяются полностью.

Скачать:

Материал nsportal.ru

Подборка физкультминуток

В доме кто умеет так? Это маятник в часах, Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.) А в часах сидит кукушка, У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.) Прокукует птичка время, Снова спрячется за дверью, (Приседания.) Стрелки движутся по кругу. Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.) Повернёмся мы с тобой Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.) А часы идут, идут, (Ходьба на месте.) Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.) А бывает, что спешат, Словно убежать хотят! (Бег на месте.) Если их не заведут, То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

Хлоп-хлоп.

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп (хлопки в ладоши) Топ-топ, топ-топ-топ (топанье ногами)

Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.) Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.) Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.) Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.) Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)

Под кроватью черный кот.

Он залез под кровать (поочередное движение руками вперед и к груди,имитирующее движение лап кота) И мешает детям спать. (подъем с ритмичным помахиванием указательным пальцем правой руки)

Зайки.

Мы в капусте отдыхали (трясутся от страха) А капусту вы не ели? Только носиком задели.

Подробней dohcolonoc.ru

Значение гимнастики для здоровья дошкольников

Физкультминутка – отличный способ переключиться на другой вид деятельности, немного отдохнуть и подвигаться

Специалисты в области детской физиологии утверждают, что все виды детской образовательной деятельности вызывают напряжение нервной системы. Немалая нагрузка приходится на глаза и слух ребёнка, его руки (особенно кисти) , мышцы всего тела – когда оно практически неподвижно, в статическом положении.

В результате подобной усталости у детей пропадает интерес ко всем занятиям, особенно обучающего характера, рассеивается внимание, ухудшается память, существенно снижается работоспособность. Дети начинают всячески шалить, двигаться, крутиться, ёрзать за столом, отвлекать друг друга, после чего становятся вялыми и равнодушными к своим занятиям.

И вот мы уже видим, как они потягиваются и зевают. Всё это – очевидные сигналы для воспитателя, что дети устали, им необходимо переключиться на другой вид деятельности, немного отдохнуть и подвигаться. Физкультминутки – отличные помощники в этом деле.

«А знаете ли вы, что маленьким детям лучше всего менять виды деятельности каждые 20 минут?»

Физкультминутки – это набор полезных ребёнку физических упражнений в виде весёлых игр и тематических стихов. При выполнении таких упражнений у ребёнка улучшается кровообращение, работа сердца, лёгких, восстанавливается положительное эмоциональное состояние. А ещё так малыш отдыхает.

Физкультминутки проводят, в первую очередь, с целью оздоровления детей. А ещё в процессе физкультминуток можно обучить детей чему-то полезному: развить память путём запоминания стихов, счёту, временам года, часам, явлениям природы и многому другому.

Физкультминутки – это обязательный компонент учебно-воспитательной деятельности в дошкольном учреждении.

Такой весёлой игровой зарядкой можно начать заниматься с малышами раннего дошкольного возраста, причём это актуально при домашних занятиях с детьми, а не только лишь в детском саду. Так кроха постепенно будет узнавать своё тело, научится чувствовать ритм, выучит цифры, запомнить много стихов и присказок.

Физкультминутками можно начать заниматься с малышами самого раннего возраста

«Совет. Предлагая малышу сделать физкультминутку, ориентируйтесь на индивидуальные особенности его нервной системы. Легко возбудимому крохе подойдут спокойные упражнения в умеренном темпе, а немного заторможенным деткам лучше предложить более активные, бодрые упражнения».

Физкультминутки в детском образовательном учреждении обычно проводят в середине занятия. Физкультминутка поэтому так называется, что её продолжительность – 1-2 минуты.

Лучше всего сочетать разные виды физкульминуток в рамках одного занятия: так вы сможете охватить разные сферы деятельности детей. Подбирайте достаточно интенсивные упражнения для разных групп мышц дошкольников, но только не утомительные.

Больше всего дети любят упражнения со стихами, особенно тематическими. Малыши легко их запоминают и с радостью выполняют, так как они очень интересны и просты.

Виды физкультминуток

Лучше всего сочетать разные виды физкульминуток в рамках одного занятия: так можно будет охватить разные сферы деятельности детей

Виды физкультминуток разнообразны:

  • упражнения, которые снимают общее и локальное утомление
  • гимнастика для кистей рук
  • упражнения, направленные на формирование и коррекцию осанки
  • дыхательная гимнастика
  • упражнения, в основе которых лежат танцевальные движения и музыка.

Физкультминутки можно проводить в разных вариациях:

  • в виде ходьбы или бега на месте, других простых общеразвивающих упражнений
  • в виде подвижных игр
  • в виде танцевальных движений под музыку, пения воспитателя и детей
  • в виде дидактических игр, в которых дети должны двигаться под стихотворения, считалки или загадки
  • в виде имитаций профессиональных движений (водителя, дровосека, лодочника, лётчика и пр.) , имитаций движений животных и птиц
  • в виде упражнений для отдельных частей тела, мимики.

«А ещё с помощью физкультминуток можно выучить счёт, познакомиться с явлениями природы и узнать многое другое».

Смотрите видео о том, как можно провести физкультминутку в детском саду по стихотворению Сергея Михалкова «Так»
Снимаем утомление

Физкультминутки чаще всего используют, чтобы снять утомление дошкольников. Для этого нужно использовать динамические упражнения для расслабления разных групп мышц (шеи, плеч, спины, рук и ног) .

Для самых маленьких подойдут известные детские стихи, которые легко инсценировать:

Жираф (Самуил Маршак)

Рвать цветы легко и просто Детям маленького роста (сесть на корточки и изобразить сбор цветов) Но тому, кто так высок, Нелегко сорвать цветок (встать на носочки, выпрямив ноги, и «собрать цветы», наклоняясь, но, не сгибая колен) .

Для малышей подойдут известные детские стихи, которые легко инсценировать

Кораблик (Агния Барто)

Верёвка в руке (маршировать на месте) Тяну я кораблик По быстрой реке (начать двигаться, будто тянем кораблик) И скачут лягушки За мной по пятам (присесть и подпрыгнуть) И просят меня: – Прокати, капитан! (помахать рукой) .

Слон (Агния Барто)

Уснул бычок (подставить ладошки под одну щёку, как будто спим) Лёг в коробку на бочок. Сонный мишка лёг в кровать (подставить ладошки под другую щёку) Только слон не хочет спать (стать на четвереньки) Головой качает слон (стоять на четвереньках и качать головой) Он слонихе шлёт поклон (кланяться) .

Пингвин

Подробней на сайте paidagogos.com

Физкультминутки для дошкольников, на “С” | Физкульт УРА

Submitted by admin on пн, 29/09/2008 – 12:13pm

Назад помчался самолёт. (Вращение прямыми руками вперёд и назад.)

Физкультминутка. Самолёт Руки в стороны – в полёт Отправляем самолёт, Полетел наш самолёт. (Стойка ноги врозь, руки в стороны, поворот вправо; поворот влево.)

Сели – встали, сели – встали Руки к телу все прижали И подскоки делать стали. (Движения по тексту.)

Сильный ветер сосны крутит Мы с тобой на них похожи. (Вращение корпусом вправо и влево.) Вот по веткам белка мчится. Белка ветра не боится. Ведь во всём нужна сноровка. (Прыжки на месте.) А куда медведь идёт? Ищет ягоды и мёд. (Ходьба на месте.) Ну, а нам пора садиться Заниматься, не лениться. (Дети садятся.)

Скачет лягушонок Скачет лягушонок, (Хлопаем в ладоши.) Ква-ква-ква! (Прыжки на месте.) Плавает утенок, (Хлопаем в ладоши.) Кря-кря-кря! (Руки к груди – в стороны.) Прыгает козленок, (Хлопаем в ладоши.) Ме-ме-ме! (Руки на поясе, наклон вперед, повороты головы влево-вправо.) А за ним ягненок, (Хлопаем в ладоши.) Бе-бе-бе! (Приседаем.) Вот мы на зарядке, (Хлопаем в ладоши.) Раз-два-три! (Прыжки на месте.) Утром на площадке, (Хлопаем в ладоши.) Раз-два-три! (Ходьба на месте.) Все вокруг стараются, (Хлопаем в ладоши.) Спортом занимаются! (Прыжки на месте.)

Скачет шустрая синица Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах.) Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.) Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге.) Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.) Вот присела на минутку, (Присели.) Почесала клювом грудку, (Встали, наклоны головы влево-вправо.) И с дорожки – на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге.) Тири-тири, (Прыжки на месте на правой ноге.) Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах.) (А. Барто)

Скок-поскок, скок-поскок, (Прыжки на месте на двух ногах.) Зайка прыгнул на пенек. (Прыжки на месте на двух ногах.) В барабан он громко бьет, (Шагаем на месте.) В чехарду играть зовет. (Хлопаем в ладоши.) Зайцу холодно сидеть, (Присели.) Нужно лапочки погреть. (Хлопаем в ладоши.) Лапки вверх, лапки вниз, (Руки вверх-вниз.) На носочки подтянись. (Потянулись, подняли руки вверх.) Лапки ставим на бочок, (Руки на пояс.) На носочках скок-скок-скок. (Прыжки на месте на двух ногах.) А затем вприсядку, (Приседаем.) Чтоб не мерзли лапки. (Топаем ногами.)

Скок-скок-скок!

Подробней www.fizkult-ura.ru

Физкультминутки для дошкольников

Не секрет, что современные дети очень много времени проводят в сидячем положении: рисуют, занимаются по развивающим пособиям, которые предлагают им родители, наконец, смотрят телевизор или играют в компьютер. От этого никуда не уйдешь, но в наших силах разнообразить досуг малыша и способствовать тому, чтобы он больше двигался. Заниматься физическим развитием дошкольника следует не от случаю к случаю, а регулярно.

Еще лучше каждый день. Ведь не обязательно устраивать целую тренировку, достаточно организовать веселые физкультминутки. Постараюсь рассказать о том, как проходят занятия с моим младшим ребенком. В чем заключаются физкультминутки

Уже из названия становится ясно, что с помощью физкультминуток можно на несколько минут отвлечь ребенка от умственной деятельности или оторвать его от просмотра мультика. Обычно в комплекс включают 3-4 упражнения для основных групп мышц. Во время выполнения упражнений у малыша должен слегка участиться пульс, активизироваться дыхание и кровообращение. Старайтесь разнообразить физкультминутки и используйте ежедневно разные упражнения и стишки, которые помогают увлечь ребенка. Я обычно читаю стишки громко и ритмично, и моя дочь уже знает, какие движения нужно выполнять.

Физкультминутки для дошкольников, на букву “А” | Физкульт УРА

Submitted by admin on сб, 27/09/2008 – 12:12pm

Физкультминутка. А в лесу растёт черника А в лесу растёт черника, Земляника, голубика. Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)

Физкультминутка. Аист (Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.) – Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.) – Топай правою ногою,

А над морем – мы с тобою! Над волнами чайки кружат, А над морем – мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.) Мы теперь плывём по морю И резвимся на просторе. И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)

А сейчас мы с вами, дети А сейчас мы с вами, дети, Улетаем на ракете. А потом руки вниз. Раз, два, три, четыре – Вот летит ракета ввысь! (1-2 – стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3-4 – основная стойка.)

А теперь на месте шаг А теперь на месте шаг. Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.) Плечи выше поднимаем, А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.) Руки перед грудью ставим И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.) Десять раз подпрыгнуть нужно, Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.) Мы колени поднимаем – Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.) От души мы потянулись, (Потягивания – руки вверх и в стороны.) И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

Физкультминутка. А часы идут, идут Тик-так, тик-так, В доме кто умеет так? Это маятник в часах, Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.) А в часах сидит кукушка, У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.) Прокукует птичка время, Снова спрячется за дверью, (Приседания.) Стрелки движутся по кругу. Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.) Повернёмся мы с тобой Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.) А часы идут, идут, (Ходьба на месте.) Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.) А бывает, что спешат, Словно убежать хотят! (Бег на месте.) Если их не заведут, То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

Использованная литература:

  • Ковалько В. И. Азбука физкультминуток для дошкольников: Практические разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических комплексов и подвижных игр (средняя, старшая, подготовительная группы) . – М.: ВАКО, 2005. -176 с. – (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем) . Подробнее.

Подробней на сайте www.fizkult-ura.ru

Физкультминутки для дошкольников, на “В” | Физкульт УРА

Submitted by admin on сб, 27/09/2008 – 2:57pm

Нам не справиться с тобой! (Хлопки в ладоши.)

Вверх рука и вниз рука Вверх рука и вниз рука. Потянули их слегка. Нам сегодня не до скуки. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.) Приседание с хлопками: Вниз – хлопок и вверх – хлопок.

Ноги, руки разминаем, Точно знаем – будет прок. (Приседания, хлопки в ладоши над головой.) Крутим-вертим головой, Разминаем шею. Стой! (Вращение головой вправо и влево.)

Физкультминутка. Весёлые гуси (Дети поют и выполняют разные движения за педагогом.) Жили у бабуси

Раз, два – хлопок в ладоши, (Прыжки на одной и двух ногах.) А потом на каждый счёт. Раз, два, три, четыре – И на месте походили. (Ходьба на месте.)

Ветер Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише. Деревцо всё выше, выше. (Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище то в одну, то в другую сторону. На слова «тише, тише» дети приседают, на «выше, выше» – выпрямляются.)

Ветер веет над полями И качается трава. (Дети плавно качают руками над головой.) Облако плывет над нами, Словно белая гора. (Потягивания – руки вверх.) Ветер пыль над полем носит. Наклоняются колосья – А потом наоборот. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.) Мы взбираемся на холм, (Ходьба на месте.) Там немного отдохнём. (Дети садятся.)

Ветер тихо клен качает Раз – наклон и два – наклон, Зашумел листвою клен. (Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туловища вправо и влево.)

Вечером Вечером девочка Мила (Шагаем на месте.) В садике клумбу разбила, (Прыжки на месте.) Брат ее мальчик Иван (Приседания.) Тоже разбил… стакан! (Хлопаем в ладоши.)

Видишь, бабочка летает Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.) На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком.) – Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.) Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.) За день, за два и за месяц… (Шагаем на месте.) Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.) Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.) Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.) (Г. Виеру)

Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.) Тысяча цветов вокруг! (Потягивания – руки в стороны.) Вот ромашка, василёк, Медуница, кашка, клевер. Расстилается ковёр И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот – правой ступни левой рукой.) К небу ручки протянули, Позвоночник растянули. (Потягивания – руки вверх.) Отдохнуть мы все успели И на место снова сели. (Дети садятся.)

Во дворе растёт подсолнух Утром тянется он к солнцу. (Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.) Рядом с ним второй, похожий, К солнцу тянется он тоже. (Дети встают на другую ногу и снова тянут руки вверх.) Вертим ручками по кругу. А потом наоборот. (Вращение прямых рук вперёд и назад.) Отдохнули мы чудесно, И пора нам сесть на место. (Дети садятся.)

Во дворе стоит сосна К небу тянется она. Тополь вырос рядом с ней, Быть он хочет подлинней. (Стоя на одной ноге, потягиваемся – руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге.) Ветер сильный налетал, Все деревья раскачал. (Наклоны корпуса вперёд-назад.) Ветки гнутся взад-вперёд, Ветер их качает, гнёт. (Рывки руками перед грудью.) Будем вместе приседать – Раз, два, три, четыре, пять. (Приседания.) Мы размялись от души И на место вновь спешим. (Дети идут на места.)

Вот летит большая птица Плавно кружит над рекой. (Движения руками, имитирующие махи крыльями.) Наконец, она садится На корягу над водой. (Дети садятся на несколько секунд в глубокий присед.)

Вот под елочкой Вот под елочкой зеленой (Встали.) Скачут весело вороны: (Прыгаем.) Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.) Целый день они кричали, (Повороты туловища влево-вправо.) Спать ребятам не давали: (Наклоны туловища влево-вправо.) Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.) Только к ночи умолкают (Машут руками как крыльями.) И все вместе засыпают: (Садятся на корточки, руки под щеку – засыпают.) Кар-кар-кар! (Тихо.) (Хлопки над головой в ладоши.)

В понедельник В понедельник я купался, (Изображаем плавание.) А во вторник – рисовал. (Изображаем рисование.) В среду долго умывался, (Умываемся.) А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.) В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем.) Очень долго танцевал. (Кружимся на месте.) А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.) Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку – засыпают.)

Вы достать хотите крышу Вы достать хотите крышу. (Потягивания – руки вверх.) Раз, два, три,

Материал www.fizkult-ura.ru

А над морем – мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.) Мы теперь плывём по морю И резвимся на просторе. И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)

А сейчас мы с вами, дети А сейчас мы с вами, дети, Улетаем на ракете. А потом руки вниз. Раз, два, три, четыре -Вот летит ракета ввысь! (1-2 – стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3-4 – основная стойка.)

А теперь на месте шаг А теперь на месте шаг. Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.) Плечи выше поднимаем, А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.) Руки перед грудью ставим И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.) Десять раз подпрыгнуть нужно, Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.) Мы колени поднимаем -Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.) От души мы потянулись, (Потягивания – руки вверх и в стороны.) И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

Физкультминутка. А часы идут, идут Тик-так, тик-так, В доме кто умеет так?Это маятник в часах, Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.) А в часах сидит кукушка, У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.) Прокукует птичка время, Снова спрячется за дверью, (Приседания.) Стрелки движутся по кругу. Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.) Повернёмся мы с тобой Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.) А часы идут, идут, (Ходьба на месте.) Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.) А бывает, что спешат, Словно убежать хотят! (Бег на месте.) Если их не заведут, То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

Бегут, бегут со двора (Шагаем на месте.) Гулять, гулять в луга: (Прыжки на месте.) Курка-гарабурка-каки-таки, (Хлопаем в ладоши.)

Физкультурные минутки – часть оздоровительной системы. | Статьи | Справочник руководителя дошкольного учреждения

  • Рекомендации по оформлению уголка здоровья в детском саду 17483

К сожалению, организм ребенка не всегда готов воспринимать обрушившиеся на него нагрузки без каких либо изменений со стороны здоровья. Как правило, через некоторое время после начала занятий, дети начинают проявлять повышенную отвлекаемость, слабую концентрацию внимания, выражено слабое запоминание, что говорит о снижении умственной работоспособности и как следствие этого, умственное переутомление .

Педагоги всегда старались найти пути коррекции данного состояния. Одним из методов стали физкультурные минутки.

В данной работе отражена методика проведения физкультурных минуток, как при проведении на различных учебных занятиях, так и самостоятельных упражнений включаемых в различные режимные моменты. Также собраны разные варианты упражнений сопровождаемых текстом.

Физические упражнения могут иметь большое значение в предупреждении утомления детей во время занятий, требующих умственного напряжения. Благотворное влияние активного отдыха в виде физкультминуток между занятиями отмечали в своих исследованиях многие ученые.

Выбор физических упражнений производится с учетом того, что в каждом виде деятельности дошкольников представлены компоненты умственного и физического напряжения. Так, для удержания позы «сидя» на занятиях необходимо напряжение мышц разгибателей: затылочных, спинных, тазового пояса, которые у дошкольников еще недостаточно развиты.

Время, в течение которого ребенок удерживает напряженную для него статическую позу, находится в прямой зависимости от его возраста. Характер физических упражнений, выполняющих роль активного отдыха, должен обеспечить отдых тем уставшим мышцам, которые на занятиях подвержены значительной нагрузке.

Очень важно, чтобы движения для обеспечения отдыха от умственной работы были простыми, интересными, хорошо знакомыми детям. Введение двигательных упражнений должно способствовать также переключению внимания ребенка.

В комплексы физкультминуток включаются физические упражнения на крупные группы мышц, которые снимают статическое напряжение, активизируют дыхание, способствуют насыщению крови кислородом, снимают застойные явления, вызываемые сидением за столом. Кроме выше перечисленного необходимо отметить влияние физкультурных минуток на эмоциональное состояние детей. Младшим дошкольникам очень нравиться выполнять упражнения под стихотворные тексты .

Физкультминутки могут быть тематическими, т. е. представлять собой набор физических упражнений, объединенных единым сюжетом, отражающим движение транспорта, животных, насекомых и т. д., а также могут представлять собой последовательность 4 – 5 не сложных общеразвивающих упражнений, выполняемых в течение 3 мин. (каждое движение повторяется 5 – 6 раз) . Тематические физкультминутки, включающие в себя игровой компонент, способствуют не только двигательному, но и эмоциональному отдыху ребенка. Так же при подборе физкультурных минуток следует учитывать возраст детей.

Наибольшую эффективность имеют физкультминутки, когда они связаны с задачами и содержанием занятий. Так, на занятиях по формированию элементарных математических представлений с помощью физкультминутки можно решить такие задачи, как: закрепление счета, знаний о геометрических фигурах, умений ориентировки в пространстве. Например, детям предлагается:

  • хлопнуть столько раз, сколько …(Наташа) ударит мячом об пол;
  • присесть на единицу больше названного или увиденного числа;
  • для закрепления порядкового или количественного счета разработать счет-движение: 1 – руки в стороны, 2 – руки вверх, 3 – руки вперед, 4 – присесть, и так до пяти, шести, семи;
  • часто используется и стихотворный текст.

Буду всех сильнее в мире, Буду в цирке выступать.

Подробней на сайте www.resobr.ru

Стая птиц летит на юг,
Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями.)
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее.)

Физкультминутка Птицы

Лебеди летят, крыльями машут (Дети машут руками)
Прогнулись над водой, качают головой (Качают головой)
Прямо и гордо умеют держаться (Распрямляют спину)
Очень бесшумно на воду садятся (Садятся)

Физкультминутка Перелетные птицы

Птички прыгают, летают (Дети прыгают)
Крошки птички собирают.(«клюют»)
Пёрышки почистили,
Клювики почистили (изображают)
Птички летают, поют (машут руками)
Зёрнышки клюют (наклоняются)
Дальше полетели
И на место сели (улетают», садятся)

Физминутка Скачет шустрая синица

Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах.)
Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.)
Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге.)
Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.)
Вот присела на минутку, (Присели.)
Почесала клювом грудку, (Встали, наклоны головы влево-вправо.)
И с дорожки – на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге.)
Тири-тири, (Прыжки на месте на правой ноге.)
Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах.)
(А. Барто)

Про птиц

Мы кормушку смастерили.
Мы столовую открыли.
Воробей, снегирь – сосед,
Будет вам зимой обед!
В гости в первый день недели
Две синицы прилетели,
А во вторник – снегири,
Ярче утренней зари!
Три вороны были в среду
Мы не ждали их к обеду.
А в четверг со всех краев –
Десять жадных воробьев.
В пятницу в столовой нашей
Голубь лакомился кашей.
А в субботу на пирог
Прилетело семь сорок

Физминутка Гимнастика для глаз

Птичка полетела вверх (дети поднимают глаза вверх)
Птичка улетела вправо (смотрят вправо)
Птичка улетела влево (смотрят влево)
И спряталась на полу (смотрят на пол)

Пальчиковая гимнастика «маленькие птички»

Маленькие птички
Птички невелички
По лесу летают
Семена собирают
Вот буйный ветер налетел
Птичек унести хотел
Птички спрятались в дупло
Там и сухо и тепло
(дети выполняют действия в соответствии со словами)

Физкультминутка «Снегири»

Снегири летят, крыльями машут.
Им на месте не сидится,
Завертелись как волчок,
Прыг – скок, прыг – скок.
Полетели пообедать,
Но кругом лишь снег да снег.
Хорошо, что им кормушку,
Сделал добрый человек!

Физкультминутка Аист
(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)
– Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.)
– Топай правою ногою,
Топай левою ногою,
Снова – правою ногою,
Снова – левою ногою.
После – правою ногою,
После – левою ногою.
И тогда придешь домой.

Вышли уточки на луг
Вышли уточки на луг,
Кря-кря-кря! (Шагаем.)
Пролетел веселый жук,
Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.)
Гуси шеи выгибают,
Га-га-га! (Круговые вращения шеей.)
Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо.)
Ветер ветки раскачал? (Качаем поднятыми вверх руками.)
Шарик тоже зарычал,
Р-р-р! (Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой.)
Зашептал в воде камыш,
Ш-ш-ш! (Подняли вверх руки, потянулись.)
И опять настала тишь,
Ш-ш-ш. (Присели.)

Цапля

Цапля серая носатая (руки к носу)
Целый день стоит, как статуя (руки на пояс, лопатки свести)
На одной ноге постой-ка, (руки на поясе поднимаем левую ножку)
Если ты солдатик стойкий.
А теперь постой на правой, (руки на поясе, поднимаем правую ножку)
Если ты солдатик бравый.
Цапля серая носатая, (на двух ножках, руки к нос
Целый день стоит, как статуя. (руки на пояс)

Грачи

Вот на ветках, грачи! Не кричи! (указательный палец на губы)
Чёрные сидят грачи (присели)
Разместились в гнёздышке, (показать руками гнездо перед собой)
Распушили пёрышки, (встать, руки в стороны)
Греются на солнышке, (погладить себя по рукам)
Головой вертят, (повороты головой вправо, влево)
Полететь хотят. (руки в стороны – взмах)
Кыш! Кыш! Улетели! (хлопки, руки в стороны, бег на носочках)
Полетели, прилетели (летают)
И опять все в гнёзда сели. (присели)

Птички

Птички начали спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд.)
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями».)
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора.

Птички в гнездышке сидят

Птички в гнездышке сидят
И на улицу глядят.
Погулять они хотят
И тихонько все летят. (Дети «разлетаются», машут руками, как крыльями.)

Ну-ка, птички, полетели

Ну-ка, птички, полетели,
Полетели и присели,
Поклевали зернышки,
Поиграли в полюшке,
Водички попили,
Перышки помыли,
В стороны посмотрели,
Прочь улетели. (Ходьба, переходящая в бег.)

Физминутка Лебеди

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Лебеди летят,
Крыльями машут, (плавные движения руками с большой амплитудой)
Прогнулись над водой,
Качают головой, (наклоны вперед, прогнувшись)
Прямо и гордо умеют держаться,
Тихо-тихо на воду садятся (приседания)

Физкультминутки для дошкольников

Занятия с детьми по обучению грамоте, математике, изобразительной деятельности и т. д., настольные игры, да и просто просмотр телевизионных программ, мультфильмов часто происходят за столом, на полу или в кресле, т. е. в неподвижном состоянии. Но длительное нахождение в одной позе, одном положении для детей, особенно дошкольного и младшего школьного возраста, очень тяжелая нагрузка, так как для них характерна неустойчивость нервных процессов. Они быстро утомляются, снижается внимание, теряется интерес к игре или занятию, что, конечно, отрицательно влияет на их эффективность.

Особенно утомительна для детей этого возраста длительная однообразная работа или задания, которые не вызывают у них живого интереса, а необходимые для их выполнения волевые усилия еще недостаточно развиты.

Во время занятий с детьми следует часто менять виды деятельности, заинтересовывать их каким-то ярким, необычным предметом или разнообразить часто повторяющиеся действия, задания каким-то новым, привлекательным для ребенка элементом. Следовательно, важно предупредить возникновение утомления, своевременно обнаружить признаки его появления и как можно быстрее, эффективнее снять их, так как утомление, накапливаясь, может перерасти в переутомление и стать причиной возникновения различных нервных расстройств.

Признаки утомления у детей 3-4 лет появляются через 7-9 минут занятия, у детей 5-6 лет – через 10-12 минут, 7-8 лет – через 12-15 минут. Они могут выражаться по-разному: зевотой, рассеянным вниманием, отвлекаемостью, раздражительностью, появлением автоматических, непроизвольных побочных движений (почесывание, постукивание, раскачивание на стуле, сосание пальцев и т. д.), нарушением осанки и координации движений.

Одним из эффективных способов предупреждения утомления, улучшения общего состояния детей, смены их деятельности считаются кратковременные физические упражнения, так называемые физминутки.

Они снимают напряжение мышц, вызванное неподвижным состоянием, переключают внимание с одной деятельности на другое, давая отдых задействованным в ней нервным центрам, восстанавливают работоспособность детей.

Физминутки проводятся в середине занятия в течение 1-3 минуты в виде игровых действий. Очень нравятся детям подражательные упражнения, сопровождающиеся стихами и по возможности связанные с темой и содержанием занятия. Но главное, чтобы движения были простыми, доступными и интересными ребенку, достаточно интенсивными, влияющими на многие группы мышц, но не чрезмерными.

Комплекс физминутки обычно состоит из 2-3 упражнений для рук и плечевого пояса типа потягивания – для выпрямления и расслабления позвоночника, расширения грудной клетки; для туловища – наклоны, повороты; для ног – приседания, подскоки и бег на месте.

Приведем примеры физминуток для различных занятий.

Физминутки для настольных игр и занятий по развитию речи

Физминутка «Зарядка»

Наклонилась сперва

Книзу наша голова (наклон вперед)

Вправо – влево мы с тобой

Покачаем головой, (наклоны в стороны)

Руки за голову, вместе

Начинаем бег на месте, (имитация бега)

Уберем и я, и вы

Руки из-за головы.

Физминутка «Маша-растеряша»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Ищет вещи Маша, (поворот в одну сторону)

Маша-растеряша. (поворот в другую сторону, в исходное положение)

И на стуле нет, (руки вперед, в стороны)

И под стулом нет, (присесть, развести руки в стороны)

На кровати нет,

(руки опустили)

(наклоны головы влево – вправо, «погрозить» указательным пальцем)

Маша-растеряша!

Физминутка «Прыжки»

Поднимайтесь, девочки, Поднимайтесь, мальчики! Прыгайте, как зайчики! Прыгайте, как мячики! Прыг-скок, прыг-скок, На травку присядем: Тишину послушаем, Морковочку покушаем. Немного отдохнем и Дальше пойдем. Выше-выше, Прыгай высоко! Не ленись, попрыгай На носочках легко! Прыгай высоко!

Физмннутка «Как мячики»

Движения выполняются по ходу стихотворения.

Девочки и мальчики Прыгают, как мячики,

Ножками топают, Ручками хлопают, Головой кивают, Все вместе отдыхают.

Физминутка «Лес»

Движения выполняются по ходу стихотворения.

Однажды дети в лес пошли, Всю поляну обошли, К старой ели подошли, Там огромный гриб нашли. Так были рады наши ребята! И домой бегом обратно.

Физминутка «Зимой»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Как интересно нам зимой! (показывают большим пальцем вверх)

На санках едем мы гурьбой, (имитируют катание на санках)

Потом в снежки мы поиграем, (имитируют лепку и бросание снежков)

Все дружно лыжи одеваем, («одевают» лыжи, «берут» палки, «едут»)

Потом все встали на коньки, (изображают катание на коньках)

Зимой веселые деньки! (показывают большим пальцем вверх)

Мой мячик весело скачет, (движения, имитирующие постукивания рукой по мячу)

Моя машина едет без бензина, (имитация вращения руля)

Мой братишка еще малышка, (показывают рукой его рост)

Моя кошка поспит немножко, (наклон головы набок, руки под щеку)

Физминутка «Замри»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Мы топаем ногами, (топают)

Мы хлопаем руками, (хлопают)

Качаем головой, (качают головой)

Мы руки поднимаем, (руки вверх)

Потом их опускаем, (руки вниз)

Мы руки подаем (руки в «замок»)

И бегаем кругом, (покружиться на месте)

Раз, два, три, (три хлопка)

Любая фигура замри! (изобразить любую фигуру)

Физминутка «Капуста»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Мы капусту рубим-рубим, (размашистые движения руками, как топором)

Мы капусту мнем-мнем, («мнут капусту»)

Мы капусту солим-солим, («берут» щепотку соли и «солят»)

Мы капусту жмем-жмем, (сгибания и разгибания кистей рук)

Физмннутка «Деревцо»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Ветер дует нам в лицо, (движения руками к себе)

Закачалось деревцо, (покачивания поднятыми руками)

Ветерок все тише-тише – (постепенное приседание)

Деревцо все выше-выше, (встать, потянуться на носочках)

Каждый день по утрам Делаем зарядку, Очень нравится нам Все делать по порядку: Весело шагать, весело играть, Руки поднимать, руки опускать. Приседать и вставать, Прыгать и скакать.

Физминутка «Теремок»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Стоит в поле теремок, (ладони обеих рук соединены под углом)

На двери висит замок, (пальцы сжаты в замок)

Открывает его волк -Дерг-дерг, дерг-дерг. (руки, сжатые в замок, движутся вперед – назад, влево – вправо)

Пришел Петя-петушок И ключом открыл замок, (пальцы разжимаются и соединяются друг с другом, образуя «теремок»)

Физминутка «Жук»

Дети имитируют движения по ходу текста стихов.

На лужайке, на ромашке Жук летал в цветной рубашке. Жу-жу-жу, жу-жу-жу, Я с ромашками дружу. Тихо по ветру качаюсь, Низко-низко наклоняюсь.

Физминутка «Зайка»

Движения выполняются по ходу стихотворения.

Зайке холодно сидеть, Нужно лапочки погреть. Лапки вверх, лапки вниз. На носочках подтянись, Лапки ставим на бочок, На носочках скок-скок-скок. А затем вприсядку, Чтоб не мерзли лапки. Прыгать заинька горазд, Он подпрыгнул десять раз.

Физминутка «Буратиио»

Движения выполняются по ходу стихотворения.

Буратино – потянулся,

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать, Надо на носочки встать.

Физминутка «Птички»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Птички в гнездышках сидят (дети сидят на стульчиках)

И на улицу глядят.

Полетать вдруг захотели,

И все сразу полетели, (дети бегают по группе. На слова взрослого «птички в гнездышки» дети занимают свои места)

Физминутка «Часы»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Тик-так, тик-так,

Все часы идут вот так.

Тик-так, тик-так. (наклоны головы к плечам)

Смотри скорей, который час.

Тик-так, тик-так. (раскачивания туловища)

Налево – раз, направо – раз,

Тик-так, тик-так. (наклоны туловища влево – вправо)

Мы тоже можем так.

Физмннутка «Три медведя»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Три медведя шли домой: (дети идут как медведи)

Папа был большой-большой, (поднимают руки вверх)

Мама с ним – поменьше ростом, (руки на уровне груди, вытянуты вперед)

А сыночек просто крошка, (садятся на корточки)

Очень маленький он был,

С погремушками ходил, (встают и имитируют игру на погремушках, поднимают руки вверх и произносят слова: динь-динь-динь)

Физминутка «Лебеди»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Лебеди летят, Крыльями машут, (плавные движения руками с большой амплитудой)

Прогнулись над водой,

Качают головой, (наклоны вперед, прогнувшись)

Прямо и гордо умеют держаться,

Тихо-тихо на воду садятся (приседания)

Конь меня в дорогу ждет, (руки за спиной сцеплены в замок)

Бьет копытом у ворот, (ритмичные поочередные поднимания согнутых в коленях ног)

На ветру играет гривой

Пышной, сказочно красивой, (покачивания головой, затем наклоны в стороны)

Быстро на седло вскочу,

Не поеду – полечу, (подскоки на месте)

Цок – цок – цок,

Цок – цок – цок, (руки полусогнуты в локтях перед собой)

Там за дальнею рекой

Помашу тебе рукой, (подскоки на месте)

Физминутка «Медвежата»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Медвежата в чаще жили, Головой своей крутили. Вот так, вот так Головой своей крутили, (круговые движения головой поочередно в разные стороны)

Медвежата мед искали, Дружно дерево качали. Вот так, вот так Дружно дерево качали. (наклоны в стороны, руки вперед)

Вперевалочку ходили И из речки воду пили, Вот так, вот так И из речки воду пили. (ходьба «по-медвежьи», наклоны вперед)

А потом они плясали, Выше лапы поднимали. Вот так, вот так Выше лапы поднимали.

Физминутка «Кузнечики»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Поднимайте плечики, (энергичные движения плечами)

Прыгайте, кузнечики, Прыг-скок, прыг-скок.

Стоп! Сели, Травушку покушали,

Тишину послушали, (приседания)

Выше, выше, высоко Прыгай на носках легко, (прыжки на месте)

Вот мотор включился, Пропеллер закрутился, Ж- (вращательные движения руками перед собой)

К облакам поднялись, И шасси убрались, (поочередное поднимание колен)

Вот лес – мы тут Приготовим парашют, (покачивания руками, разведенными в разные стороны)

Толчок, прыжок, Летим, дружок, (прыжок вверх, руки в стороны)

Парашюты все раскрылись, Дети мягко приземлились, (приседание, руки в стороны)

Физминутка «Птицы»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Как головою между листвою Дятел деревья долбит. (движения головой вверх – вниз)

Как на рыбалку и вперевалку Гусь за гусыней бежит. (бег на месте с разведением рук)

Как удивились, остановились Гуси у самой реки,

Воду попили, крылья раскрыли (наклон вперед, руки назад)

И потихоньку пошли, (шаги на месте)

Физминутка «Лошадки»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Эй, лошадки, все за мной!

Поспешим на водопой! (руки вперед, пружинистые движения ног)

Вот река, широка и глубока,

Не достанешь до дна. (плавное разведение рук в стороны, наклоны вперед)

А водица вкусна! Пейте! Хороша водица! Постучим копытцем! (притоптывание ногой)

Эй, лошадки, все за мной! (руки в стороны, плавные движения вверх – вниз)

Поскакали домой, (прыжки на месте) Гоп-гоп-гоп!

Физминутка «Части тела»

Дети должны показывать части тела в соответствии с текстом стихотворения.

Вот со звуком [л] слова: Лоб, затылок, голова, Кулаки, ладошки, локти, Звука [л] нет в слове «ногти». Глазки, тело и лопатки, Звука [л] нет в слове «пятки».

Физминутка «Утренняя зарядка»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Мы – веселые ребята, Мы – ребята-дошколята, (ходят по кругу)

Спортом занимаемся, С болезнями не знаемся.

Раз – два, два – раз, Много силы есть у нас! (руки в стороны, к плечам)

Мы наклонимся сейчас, (наклоны вниз) Полюбуйтесь-ка на нас!

Раз – два, не зевай! Вместе с нами приседай! (приседания)

Раз – прыжок, два – прыжок! Прыгай весело, дружок! (прыжки на обеих ногах)

Носом глубоко вдохнем – «Ш-Ш-Ш» скажем все потом, (вдох носом, не поднимая плеч)

Физминутки для занятий по изобразительной деятельности

Текст произносится во время выполнения упражнений. Все движения выполняются сидя.

Физминутка «Пальчики»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

1 вариант.

Мы сегодня рисовали, Наши пальчики устали. (активное сгибание и разгибание пальцев)

Пусть немного отдохнут, Снова рисовать начнут. (встряхнуть руками перед собой)

Дружно локти отведем, (энергично отвести локти назад)

Снова рисовать начнем.

2 вариант.

Мы сегодня рисовали, Наши пальчики устали, Наши пальчики встряхнем, Рисовать опять начнем, (плавно поднять руки перед собой, встряхнуть кистями)

Ноги вместе, ноги врозь, Заколачиваем гвоздь, (разводить и сводить ноги, притоптывая)

3 вариант.

Долго, долго мы лепили, Наши пальцы утомили, (встряхивание кистями перед собой) Пусть немного отдохнут, И опять лепить начнут. Дружно руки разведем И опять лепить начнем, (отвести руки назад – вниз, отклонившись на спинку стула)

4 вариант.

В прятки пальчики играли И головки убирали, (сжимание и разжимание кистей)

Вот так, вот так, Так головки убирали, (сгибание и разгибание 1 и 2 фаланг пальцев)

Физминутка «Деревья в лесу»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Руки подняли и покачали – Это деревья в лесу, (плавные покачивания поднятыми вверх руками)

Руки нагнули, кисти встряхнули – Ветер сбивает росу, (встряхивание рук перед собой)

В стороны руки плавно помашем Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем – Крылья сложили назад. (2 раза)

Физминутки для занятий по математике

Текст произносится до начала выполнения упражнений.

– До пяти считаем, гири выжимаем, (и. п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки поднять медленно вверх – в стороны, пальцы сжаты в кулак (4-5 раз))

– Сколько точек будет в круге, Столько раз поднимем руки (на доске – круг с точками. Взрослый указывает на них, а дети считают, сколько раз надо поднять руки)

– Сколько раз ударю в бубен, Столько раз дрова разрубим, (и. п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки в замок вверх резкие наклоны вперед – вниз)

– Сколько елочек зеленых, Столько выполним наклонов, (и. п. – стоя, ноги врозь, руки на поясе. Выполняются наклоны)

– Сколько клеток до черты, Столько раз подпрыгни ты (3 по 5 раз), (на доске изображено 5 клеток. Взрослый указывает на них, дети прыгают)

– Приседаем столько раз, Сколько бабочек у нас (и. п. – стоя, ноги слегка расставить. Во время приседаний руки вперед)

– На носочки встанем, Потолок достанем (и. п. – основная стойка, руки на поясе. Поднимаясь на носки, руки вверх – в стороны, потянуться)

– Сколько черточек до точки, Столько встанем на носочки (4-5 раз), (и. п. – основная стойка. При подъеме на носках руки в стороны – вверх, ладони ниже уровня плеч)

– Наклонились столько раз, Сколько уточек у нас. (и. п. – стоя, ноги врозь, При наклонах ноги не сгибать)

– Сколько покажу кружков, Столько выполнишь прыжков (5 по 3 раза), (и. п. – стоя, руки на поясе, прыжки на носках)

– Ягоды считаем, Дружно приседаем, (и. п. – основная стойка, руки на поясе. Голову не опускать, спина прямая)

Физминутка для детей на тему птицы. Физкультминутка про птиц

Стая птиц летит на юг,
Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями.)
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее.)

Физкультминутка Птицы

Лебеди летят, крыльями машут (Дети машут руками)
Прогнулись над водой, качают головой (Качают головой)
Прямо и гордо умеют держаться (Распрямляют спину)
Очень бесшумно на воду садятся (Садятся)

Физкультминутка Перелетные птицы

Птички прыгают, летают (Дети прыгают)
Крошки птички собирают.(«клюют»)
Пёрышки почистили,
Клювики почистили (изображают)
Птички летают, поют (машут руками)
Зёрнышки клюют (наклоняются)
Дальше полетели
И на место сели (улетают», садятся)

Физминутка Скачет шустрая синица

Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах.)
Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.)
Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге.)
Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.)
Вот присела на минутку, (Присели.)
Почесала клювом грудку, (Встали, наклоны головы влево-вправо.)
И с дорожки – на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге.)
Тири-тири, (Прыжки на месте на правой ноге.)
Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах.)
(А. Барто)

Про птиц

Мы кормушку смастерили.
Мы столовую открыли.
Воробей, снегирь – сосед,
Будет вам зимой обед!
В гости в первый день недели
Две синицы прилетели,
А во вторник – снегири,
Ярче утренней зари!
Три вороны были в среду
Мы не ждали их к обеду.
А в четверг со всех краев –
Десять жадных воробьев.
В пятницу в столовой нашей
Голубь лакомился кашей.
А в субботу на пирог
Прилетело семь сорок

Физминутка Гимнастика для глаз

Птичка полетела вверх (дети поднимают глаза вверх)
Птичка улетела вправо (смотрят вправо)
Птичка улетела влево (смотрят влево)
И спряталась на полу (смотрят на пол)

Пальчиковая гимнастика «маленькие птички»

Маленькие птички
Птички невелички
По лесу летают
Семена собирают
Вот буйный ветер налетел
Птичек унести хотел
Птички спрятались в дупло
Там и сухо и тепло
(дети выполняют действия в соответствии со словами)

Физкультминутка «Снегири»

Снегири летят, крыльями машут.
Им на месте не сидится,
Завертелись как волчок,
Прыг – скок, прыг – скок.
Полетели пообедать,
Но кругом лишь снег да снег.
Хорошо, что им кормушку,
Сделал добрый человек!

Физкультминутка Аист
(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)
– Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.)
– Топай правою ногою,
Топай левою ногою,
Снова – правою ногою,
Снова – левою ногою.
После – правою ногою,
После – левою ногою.
И тогда придешь домой.

Вышли уточки на луг
Вышли уточки на луг,
Кря-кря-кря! (Шагаем.)
Пролетел веселый жук,
Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.)
Гуси шеи выгибают,
Га-га-га! (Круговые вращения шеей.)
Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо.)
Ветер ветки раскачал? (Качаем поднятыми вверх руками.)
Шарик тоже зарычал,
Р-р-р! (Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой.)
Зашептал в воде камыш,
Ш-ш-ш! (Подняли вверх руки, потянулись.)
И опять настала тишь,
Ш-ш-ш. (Присели.)

Цапля

Цапля серая носатая (руки к носу)
Целый день стоит, как статуя (руки на пояс, лопатки свести)
На одной ноге постой-ка, (руки на поясе поднимаем левую ножку)
Если ты солдатик стойкий.
А теперь постой на правой, (руки на поясе, поднимаем правую ножку)
Если ты солдатик бравый.
Цапля серая носатая, (на двух ножках, руки к нос
Целый день стоит, как статуя. (руки на пояс)

Грачи

Вот на ветках, грачи! Не кричи! (указательный палец на губы)
Чёрные сидят грачи (присели)
Разместились в гнёздышке, (показать руками гнездо перед собой)
Распушили пёрышки, (встать, руки в стороны)
Греются на солнышке, (погладить себя по рукам)
Головой вертят, (повороты головой вправо, влево)
Полететь хотят. (руки в стороны – взмах)
Кыш! Кыш! Улетели! (хлопки, руки в стороны, бег на носочках)
Полетели, прилетели (летают)
И опять все в гнёзда сели. (присели)

Птички

Птички начали спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд.)
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями».)
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора.

Птички в гнездышке сидят

Птички в гнездышке сидят
И на улицу глядят.
Погулять они хотят
И тихонько все летят. (Дети «разлетаются», машут руками, как крыльями.)

Ну-ка, птички, полетели

Ну-ка, птички, полетели,
Полетели и присели,
Поклевали зернышки,
Поиграли в полюшке,
Водички попили,
Перышки помыли,
В стороны посмотрели,
Прочь улетели. (Ходьба, переходящая в бег.)

Физминутка Лебеди

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Лебеди летят,
Крыльями машут, (плавные движения руками с большой амплитудой)
Прогнулись над водой,
Качают головой, (наклоны вперед, прогнувшись)
Прямо и гордо умеют держаться,
Тихо-тихо на воду садятся (приседания)

Непосредственно образовательная деятельность воспитателя с детьми в средней логопедической группе
Тема: «Трудно птицам зимовать, нужно птицам помогать»

Образовательная область «Познавательно-речевое развитие» в интеграции с образовательными областями: коммуникативно-личностное развитие, физическое развитие.

Цель : создание условий для закрепления понятия «зимующие птицы»

Задачи :

1) Формировать представление детей об образе и понятии «птица» (строение, внешний вид). Закрепить представление как человек может помочь птицам выжить зимой

2) Развивать общую и мелкую моторику, логическое мышление; умение координировать речь с движением, понимать и чётко выполнять инструкцию взрослого

3) Воспитывать положительные эмоции к птицам, желание проявлять заботу к ним.

4) Совершенствовать лексико-грамматический строй речи: употреблять в предложении простые предлоги (в, на), выполнять графические упражнения.

Предварительная работа:

В рамках реализации детсадовского проекта «Зима» и группового проекта «Зимующие птицы»: чтение Е. Александрова «Новая столовая», чтение отрывка из рассказа «Синичкин календарь», отгадывание загадок;

Наблюдение на прогулках за птицами, подкармливание птиц. Работа с родителями по изготовлению кормушек для птиц.

Дидактические игры:

«Слёт птиц», «Четвёртый лишний», «Найди птицу», «Выложи птицу».

Настольные игры:

Развивающее лото «Птицы», «Угадай, какая птица?»

Игры на развитие речи: «Добавь словечко», «Скажи ласково! «Один – много», «У кого кто?»

Игры с движениями : «Перелёт птиц», «Воробышки и автомобиль», «Совушка»

Художественное творчество : роспись птицы, лепка птицы.

Словарная работа : введение в активный словарь детей новых слов: кормушка, крошки, птичка-невеличка, встрепенулась, распушила.

Ход непосредственно-образовательной деятельности.

Дети входят в группу. Слышится пение птички. Воспитатель обращает внимание детей на данный звук.

Ребята, нас кто-то в гостях?

Кто это? (Птичка)

Вам нравится, как она поёт?

Птица хочет привлечь наше внимание.

Что это? (Замечаем, что рядом с птицей рулончик бумаги)

Птица хочет задать нам загадки. Вы готовы их отгадать?

1. Чик-Чирик

К зёрнышку прыг,

Клюй не робей.

Кто это? (Воробей)

2. Синяя косынка,

Тёмненькая спинка,

Маленькая птичка,

Звать её (синичка)

3. Выпал снег,

А эта птица

Снега вовсе не боится.

Эту птицу мы зовём

Красногрудым (снегирём)

Дети отгадывают загадки и находят картинки с их изображением.

Про кого мы отгадали загадки? (Про птиц)

Какие это птицы? (Зимующие)

Каких ещё зимующих птиц вы знаете? (Дятел, ворона, сорока, голубь)

Чем питаются птицы (семечками, семенами, крошками, ягодами) – Трудно ли птицам зимой?

Почему люди подкармливают птиц? (Чтобы они не замёрзли, выжили0

Можем ли мы им помочь?

Трудно птицам зимовать,

Нужно птицам помогать.

Холодно птицам, как они греются?

Упражнение «Снегири»

Вот на ветках, посмотри (машут руками),

В красных майках снегири (наклоняют головы в стороны),

Распушили пёрышки (потряхивание руками),

Греются на солнышке (хлопают по бокам, голову поднять).

Дети, что есть у птиц?

Дети рассматривают и показывают части тела птицы.

У меня есть карточки, посмотрите внимательно и разложите их так, как вы считаете правильным.

Д/и «Кто как устроен»

Все птицы устроены одинаково

Что находится у птиц впереди?

Что находится у птиц на голове?

Что находится сзади?

Чем покрыто тело птицы?

Что умеет делать птица?

Дети находят и выкладывают соответствующие часть тела.

Дети, вы хотите показать нашей гостье, как мы зовём птичек за угощением?

(Птиц зимой нужно кормить, может, позовём их?)

Прилетайте птички (зовущие движения руками),

Сала дам синичке (режущие движения),

Приготовлю крошки (пальцы щепоткой),

Хлебушка немножко («Крошим» хлеб),

Эти крошки – голубям (правую руку вперёд, ладонью вверх),

Эти крошки – воробьям (левую руку вперёд, ладонью вверх),

Галки да вороны (катают между ладоней «макароны»)

Ешьте макароны!

Игра «Добавь словечко»

Прыгал птенчик по дорожке

И клевал большие (крошки)

Дети, а вы знаете, какой корм любят птицы?

Хотите накормить птиц их любимым лакомством?

Детям предлагают таблички (карточки)

Упражнение «Соедини правильно»

Задание: нужно провести линию от птицы к её любимой еде.

Проверяем правильность выполнения задания.

Физминутка «Птичка-невеличка»

Птичка-невеличка

По небу летала (птички летают),

Села под окошко,

Крошек поклевала (присели, клюют зёрнышки),

Встрепенулась птичка (встали, отряхнулись),

Выпрямила спинку.

Песенку запела, в домик полетела (машут руками).

Дети, вы хотите покормить птиц?

У нас такой обычай:

Чуть выпадет снежок,

Мы вешаем кормушки

Для птичек на сучок.

Здесь есть столовая для птиц?

На ватмане нарисовано дерево, висят кормушки, сидят птицы.

Что вы видите? (Дерево, птицы)

Сколько всего воробьёв? (Два воробья)

Где сидят воробьи? (На кормушке)

Сколько на дереве снегирей? (Один снегирь)

Где находится снегирь? (Сидит на ветке)

Сколько синиц? (Три синицы)

Где сидят синицы? (Синицы сидят в кормушке)

Вы уже знаете, чем любят питаться птицы?

Выбирайте нужный вам материал и приступайте к работе. Дети наклеивают ягодки (из красной бумаги), насыпают на клей пшено, семечки. Приклеивают, рисуют крошки (восковыми карандашиками

Мы кормим птиц зимой, а они позаботятся о наших лесах, садах летом: будут уничтожать вредных насекомых.

По небу, весело скользя,

Летят пернатые друзья,

И пропоют, чирикая:

«Спасибо вам великое!»

Физминутка про птиц для дошкольников предназначена для организации минутки здоровья на уроке у детей 6-7 лет.

Цель физкультминутки: снятие утомляемости и сонливости детей средней и старшей группы, восстановление физических сил дошкольников.

Видео физминутки про птиц в детском саду:


Стая птиц летит на юг,
Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями)
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее)
В небе ясном солнце светит,
Космонавт летит в ракете. (Потягивание – руки вверх)
А внизу леса, поля –
Расстилается земля. (Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону)
Птички начали спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд)
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями»)
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора. (Дети садятся за столы)

Физминутка Снегири

Снегири летят, крыльями машут.
Им на месте не сидится,
Завертелись как волчок,
Прыг – скок, прыг – скок.
Полетели пообедать,
Но кругом лишь снег да снег.
Хорошо, что им кормушку,
Сделал добрый человек!

Физкультминутка Птицы

Лебеди летят, крыльями машут (Дети машут руками)
Прогнулись над водой, качают головой (Качают головой)
Прямо и гордо умеют держаться (Распрямляют спину)
Очень бесшумно на воду садятся (Садятся)

Скачет шустрая синица

Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах.)
Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.)
Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге.)
Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.)
Вот присела на минутку, (Присели.)
Почесала клювом грудку, (Встали, наклоны головы влево-вправо.)
И с дорожки – на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге.)
Тири-тири, (Прыжки на месте на правой ноге.)
Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах.)
(А. Барто)

Гимнастика для глаз

Птичка полетела вверх (дети поднимают глаза вверх)
Птичка улетела вправо (смотрят вправо)
Птичка улетела влево (смотрят влево)
И спряталась на полу (смотрят на пол)

Маленькие птички

Маленькие птички
Птички невелички
По лесу летают
Семена собирают
Вот буйный ветер налетел
Птичек унести хотел
Птички спрятались в дупло
Там и сухо и тепло
(дети выполняют действия в соответствии со словами)

Аист

(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)
– Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.)
– Топай правою ногою,
Топай левою ногою,
Снова – правою ногою,
Снова – левою ногою.
После – правою ногою,
После – левою ногою.
И тогда придешь домой.

Вышли уточки на луг

Вышли уточки на луг,
Кря-кря-кря! (Шагаем.)
Пролетел веселый жук,
Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.)
Гуси шеи выгибают,
Га-га-га! (Круговые вращения шеей.)
Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо.)
Ветер ветки раскачал? (Качаем поднятыми вверх руками.)
Шарик тоже зарычал,
Р-р-р! (Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой.)
Зашептал в воде камыш,
Ш-ш-ш! (Подняли вверх руки, потянулись.)
И опять настала тишь,
Ш-ш-ш. (Присели.)

Цапля

Цапля серая носатая (руки к носу)
Целый день стоит, как статуя (руки на пояс, лопатки свести)
На одной ноге постой-ка, (руки на поясе поднимаем левую ножку)
Если ты солдатик стойкий.
А теперь постой на правой, (руки на поясе, поднимаем правую ножку)
Если ты солдатик бравый.
Цапля серая носатая, (на двух ножках, руки к носу)
Целый день стоит, как статуя. (руки на пояс)

Грачи

Вот на ветках, грачи! Не кричи! (указательный палец на губы)
Чёрные сидят грачи (присели)
Разместились в гнёздышке, (показать руками гнездо перед собой)
Распушили пёрышки, (встать, руки в стороны)
Греются на солнышке, (погладить себя по рукам)
Головой вертят, (повороты головой вправо, влево)
Полететь хотят. (руки в стороны – взмах)
Кыш! Кыш! Улетели! (хлопки, руки в стороны, бег на носочках)
Полетели, прилетели (летают)
И опять все в гнёзда сели. (присели)

Физминутка Птички

Птички начали спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд.)
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями».)
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора.

Физкультминутка Перелетные птицы (подготовительная группа)

Птички прыгают, летают (Дети прыгают)
Крошки птички собирают. («клюют»)
Пёрышки почистили,
Клювики почистили (изображают)
Птички летают, поют (машут руками)
Зёрнышки клюют (наклоняются)
Дальше полетели
И на место сели (улетают», садятся)

Лебеди

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Лебеди летят,
Крыльями машут, (плавные движения руками с большой амплитудой)
Прогнулись над водой,
Качают головой, (наклоны вперед, прогнувшись)
Прямо и гордо умеют держаться,
Тихо-тихо на воду садятся. (приседания)

Предлагаю свою подборку физкультминуток. Меня она хорошо выручает, оформила её в виде книжки, когда надо подсмотришь, очень удобно.

Котята

1. Пушистые комочки

Умыли лапкой щечки,

Умыли лапкой носик,

Умыли лапкой глазки –

Правый глазик, левый глазик.

Умыли лапкой ушки –

Правое ушко, левое ушко.

А ушки у котят, как домики стоят.

2. Котята

Все котятки мыли лапки:

Вот так, вот так!

Мыли ушки, мыли брюшки:

Вот так, вот так!

А потом они устали,

Сладко, сладко засыпали:

Вот так, вот так!

Звериная зарядка.

Раз – присядка, два – прыжок.

Это заячья зарядка.

А лисята как (кулачками потереть глаза)

Любят долго потянуться (потянуться)

Обязательно зевнуть (зевнуть, прикрывая рот ладошкой)

Ну и хвостиком вильнуть

(движение бедрами в стороны)

А волчата спинку выгнуть (прогнуться в спине вперед)

И легонечко подпрыгнуть (легкий прыжок вверх)

Ну, а мишка косолапый (руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)

Широко расставив лапы (ноги на ширине плеч)

То одну, то обе вместе (переступание с ноги на ногу)

Долго топчется на месте (раскачивание туловища в стороны)

А кому зарядки мало – начинает все сначала.

«Зайка»

1. Движения выполняются по ходу стихотворения.

Зайке холодно сидеть,

Нужно лапочки погреть.

Лапки вверх, лапки вниз.

На носочках подтянись,

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок-скок-скок.

А затем вприсядку,

Чтоб не мерзли лапки.

Прыгать заинька горазд,

Он подпрыгнул десять раз.

2. Зайка серенький сидит

И ушами шевелит. (поднять ладони над головой и махать, изображая ушки)

Вот так, вот так

Он ушами шевелит!

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть. (потереть себя за предплечья)

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть!

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать. (прыжки на месте)

Вот так, вот так

Надо зайке поскакать.

Зайку волк испугал!

Зайка тут же убежал. (сесть на место за парту)

3. Зайки, где вы пропадали?

Мы в капусте отдыхали

(трясутся от страха)

А капусту вы не ели?

Только носиком задели.

Вас бы надо наказать.

Так попробуй нас догнать!

4. Раз, два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

(подскоки на месте)

Прыгать заинька горазд,

Он подпрыгнул десять раз

4.

«Птички»

1. Птички в гнездышках сидят (дети сидят на стульчиках)

И на улицу глядят.

Полетать вдруг захотели,

И все сразу полетели, (дети бегают по группе.

На слова взрослого «птички в гнездышки» дети занимают свои места)

2. Птички в гнёздышке сидят

(присесть)

И на улицу глядят.

Погулять они хотят

(подняться на носочки)

И тихонько все летят.

(помахать руками)

3. Маленькие птички,

Птички-невелички,

По лесу летают,

Песни распевают. (машем руками, как крылышками)

Буйный ветер налетел, (руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону)

Птичек унести хотел.

Птички спрятались в дупло (приседаем на корточки, закрываем голову руками)

Там уютно и тепло.

«Три медведя»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Три медведя шли домой: (дети идут как медведи)

Папа был большой-большой, (поднимают руки вверх)

Мама с ним – поменьше ростом, (руки на уровне груди, вытянуты вперед)

А сыночек просто крошка, (садятся на корточки)

Очень маленький он был,

С погремушками ходил, (встают и имитируют игру на погремушках, поднимают руки вверх и произносят слова: динь-динь-динь)

Мишки

Мишки по лесу гуляли,

(идем вперевалочку)

Мишки ягоды искали.

Вот так, вот так

(ставим одну руку на бочок – это «корзинка»)

Мишки искали.

Сладку ягодку малинку

Положили всю в корзинку

Вот так, вот так.

(собираем ягоды и складываем в «корзинку»)

Положили всю в корзинку.

Как малинкой угостились,

Все на травке развалились.

Вот так, вот так

(гладим себя по животику)

Все на травке развалились.

А потом Мишки плясали

Лапки кверху поднимали

Вот так, вот так

(выставляем ножки на пятку, поднимаем руки вверх)

“Медведь по лесу бродил”

Медведь по лесу бродит, от дуба к дубу ходит. (Идти вразвалочку)

Находит в дуплах мёд и в рот к себе кладёт. («доставать» мёд рукой)

Облизывает лапу сластёна косолапый, (имитация движения)

А пчёлы налетают, медведя прогоняют. («отмахиваться» от пчёл)

А пчёлы жалят мишку: «Не ешь наш мёд, воришка». (слегка пощипать себя за нос и щёки)

Бредёт лесной дорогой медведь к себе в берлогу. (Идти вразвалочку)

Ложится, засыпает и пчёлок вспоминает. (руки под щеку, наклонить голову)

“Медвежата”

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Медвежата в чаще жили,

Головой своей крутили.

Вот так, вот так

Головой своей крутили, (круговые движения головой поочередно в разные стороны)

Медвежата мед искали,

Дружно дерево качали.

Вот так, вот так Дружно дерево качали. (наклоны в стороны, руки вперед)

Вперевалочку ходили

И из речки воду пили,

Вот так, вот так

И из речки воду пили. (ходьба «по-медвежьи», наклоны вперед)

А потом они плясали,

Выше лапы поднимали.

Вот так, вот так

Выше лапы поднимали.

«Лебеди»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Лебеди летят, Крыльями машут, (плавные движения руками с большой амплитудой)

Прогнулись над водой,

Качают головой, (наклоны вперед, прогнувшись)

Прямо и гордо умеют держаться,

Тихо-тихо на воду садятся (приседания)

«Птицы»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Как головою между листвою

Дятел деревья долбит. (движения головой вверх – вниз)

Как на рыбалку и вперевалку

Гусь за гусыней бежит. (бег на месте с разведением рук)

Как удивились, остановились

Гуси у самой реки,

Воду попили, крылья раскрыли (наклон вперед, руки назад)

И потихоньку пошли, (шаги на месте)

«Пингвины»

Идут себе вразвалочку,

Ступают вперевалочку

Пингвин-папа,

Пингвин-мама

И сынишка пингвинишка

В черном фраке и манишке.

(имитировать движения пингвинов, шагать по кругу)

«Попугай»

Жил на свете попугай.

Крылья шире расправляй.

(руки в стороны, влево, вправо)

Он любил летать всех выше,

Выше пальм, жирафов выше.

(потянуться на носках, руки вверх)

В гости к деткам прилетал,

Вместе с ними отдыхал,

(делать приседания)

Прыгал, кланялся, шалил,

(наклоны головы или туловища вперед)

С малышами говорил.

«Конь»

Конь меня в дорогу ждет, (руки за спиной сцеплены в замок)

Бьет копытом у ворот, (ритмичные поочередные поднимания согнутых в коленях ног)

На ветру играет гривой

Пышной, сказочно красивой, (покачивания головой, затем наклоны в стороны)

Быстро на седло вскочу,

Не поеду – полечу, (подскоки на месте)

Цок – цок – цок,

Цок – цок – цок, (руки полусогнуты в локтях перед собой)

Там за дальнею рекой

Помашу тебе рукой, (подскоки на месте)

«Лошадки»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Эй, лошадки, все за мной!

Поспешим на водопой! (руки вперед, пружинистые движения ног)

Вот река, широка и глубока,

Не достанешь до дна. (плавное разведение рук в стороны, наклоны вперед)

А водица вкусна! Пейте!

Хороша водица! Постучим копытцем! (притоптывание ногой)

Эй, лошадки, все за мной! (руки в стороны, плавные движения вверх – вниз)

Поскакали домой, (прыжки на месте) Гоп-гоп-гоп

«Мышка»

Мышка быстренько бежала (бег на месте)

Мышка хвостиком виляла (имитация движения)

Ой, яичко уронила (наклониться, «поднять яичко»)

Посмотрите-ка, разбила («показать яичко» на вытянутых руках)

«Кузнечики»

Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.

Поднимайте плечики, (энергичные движения плечами)

Прыгайте, кузнечики,

Прыг-скок, прыг-скок.

Стоп! Сели,

Травушку покушали,

Тишину послушали, (приседания)

Выше, выше, высоко

Прыгай на носках легко, (прыжки на месте)

Вот мотор включился,

Пропеллер закрутился, Ж- (вращательные движения руками перед собой)

К облакам поднялись,

И шасси убрались, (поочередное поднимание колен)

Вот лес – мы тут

Приготовим парашют, (покачивания руками, разведенными в разные стороны)

Толчок, прыжок, Летим, дружок, (прыжок вверх, руки в стороны)

Парашюты все раскрылись,

Дети мягко приземлились, (приседание, руки в стороны)

«Бабочка»

Бабочка летала, над цветком порхала (медленный бег на носочках,

руки делают взмахи вверх-вниз)

Села, посидела и нектар поела (присесть, покачать головой вниз – вверх)

Два своих больших крыла опустила, подняла (встать опустить и поднять выпрямленные руки)

“Мартышки”

(групповая физкультминутка, дети повторяют все то, о чем говорится в стихотворении)

Мы – веселые мартышки,

Мы играем громко слишком.

Все ногами топаем,

Все руками хлопаем,

Надуваем щечки,

Скачем на носочках.

Дружно прыгнем к потолку,

Пальчик поднесем к виску

И друг другу даже

Язычки покажем!

Шире рот откроем,

Гримасы все состроим.

Как скажу я слово три,

Все с гримасами замри.

Раз, два, три!

www.maam.ru

Физкультминутки для детей. (дошкольники и младшие школьники)

Эти физкультминутки в стихах предназначены для детей дошкольников и для школьников начальных классов – прочитайте с детьми эти стишки, поприседайте, попрыгайте, похлопайте в ладоши, это поможет скинуть нагрузку, расслабиться и Вам и деткам! Ведь дети очень быстро устают, а такие физкультминутки помогают быстро восстановить силы.

А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете.

На носки поднимись,

А потом руки вниз.

Раз, два, три, четыре –

Вот летит ракета ввысь! (1-2 – стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3-4 – основная стойка.)

Ча, ча, ча

Ча, ча, ча (3 хлопка по бедрам)

Печка очень горяча (4 прыжка на двух ногах)

Чи, чи, чи (3 хлопка над головой)

Печет печка калачи (4 приседания)

Чу, чу, чу (3 хлопка за спиной)

(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)

Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.)

Топай правою ногою,

Топай левою ногою,

Снова – правою ногою,

Снова – левою ногою.

После – правою ногою,

После – левою ногою.

И тогда придешь домой.

Наши ручки

Руки кверху поднимаем,

А потом их отпускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

Мы топаем ногами

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем

И вновь писать начнем.

А часы идут, идут

Тик-так, тик-так,

В доме кто умеет так?

Это маятник в часах,

Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)

А в часах сидит кукушка,

У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)

Прокукует птичка время,

Снова спрячется за дверью, (Приседания.)

Стрелки движутся по кругу.

Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)

Повернёмся мы с тобой

Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)

А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)

Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)

А бывает, что спешат,

Словно убежать хотят! (Бег на месте.)

Если их не заведут,

То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

Раз, два – выше голова

Раз, два – выше голова. Три, четыре – руки шире. Пять, шесть – всем присесть. Семь, восемь – встать попросим. Девять, десять – сядем вместе.

Раз – мы встали

Раз – мы встали, распрямились. Два – согнулись, наклонились. Три – руками три хлопка. А четыре – под бока. Пять – руками помахать. Шесть – на место сесть опять.

Вот помощники мои

Вот помощники мои,

Их как хочешь поверни.

Раз, два, три, четыре, пять.

Постучали, повернули

И работать захотели.

Тихо все на место сели.

Раз – подняться, потянуться

Раз – подняться, потянуться,

Два – нагнуть, разогнуться,

Три – в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место ти…

Поднимайте плечики. Прыгайте, кузнечики. Прыг-скок, прыг-скок. Стоп! Сели.

Травку покушали, Тишину послушали Выше, выше, высоко Прыгай на носках легко.

Вышли уточки на луг

Вышли уточки на луг

Кря, кря, кря.

Полетел зеленый жук

Гуси шеи выгибали

Клювом перья расправляли.

Зашумел в пруду камыш

И опять настала ти…

Мы походим на носках, А потом на пятках. Вот проверили осанку И свели лопатки.

Мы писали

Мы писали! Мы писали!

Наши пальчики устали.

Мы немножко отдохнем

И опять писать начнем.

Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)

Плечи выше поднимаем,

А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)

Руки перед грудью ставим

И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)

Десять раз подпрыгнуть нужно,

Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)

Мы колени поднимаем –

Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)

От души мы потянулись, (Потягивания – руки вверх и в стороны.)

И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

Над волнами чайки кружат,

Полетим за ними дружно.

Брызги пены, шум прибоя,

А над морем – мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)

Мы теперь плывём по морю

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)

Раз, два – встать пора

Раз, два – встать пора,

Три, четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть,

Семь, восемь – лень отбросим.

Раз, два, три, четыре, пять

Раз, два, три, четыре, пять

Вышел зайка поиграть

Прыгать серенький гаразд

Он подпрыгнул 300 раз.

Зайцы бегали в лесу, (бег на месте)

Повстречали там лису (повилять «хвостиком»)

Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте)

Убежали под кусток. (присесть)

В в лесу растёт черника

А в лесу растёт черника,

Земляника, голубика.

Чтобы ягоду сорвать,

Надо глубже приседать. (Приседания.)

Нагулялся я в лесу.

Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)

www.maam.ru

Методическая разработка (средняя группа) на тему: Физкультминутки для дошкольников.

Физкультурная минутка как форма активного отдыха во время малоподвижных занятий широко применяется с детьми дошкольного возраста.

Цель проведения физкультурной минутки – повысить или удержать умственную работоспособность детей на занятиях, обеспечить кратковременный активный отдых детей во время занятий,когда значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха; мышцы туловища, особенно спины.

Для физкультурной минуты составляют комплекс, включающий в себя 3-4 простых упражнения для больших групп мышц, активизирующие дыхание и кровообращение. Выполняются они в течении двух минут. Еженедельно комплексы физкультминуток обновляются, обогащаются новыми движениями, или заменяются полностью.

Скачать:

Материал nsportal.ru

Подборка физкультминуток

В доме кто умеет так? Это маятник в часах, Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.) А в часах сидит кукушка, У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.) Прокукует птичка время, Снова спрячется за дверью, (Приседания.) Стрелки движутся по кругу. Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.) Повернёмся мы с тобой Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.) А часы идут, идут, (Ходьба на месте.) Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.) А бывает, что спешат, Словно убежать хотят! (Бег на месте.) Если их не заведут, То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

Хлоп-хлоп.

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп (хлопки в ладоши) Топ-топ, топ-топ-топ (топанье ногами)

Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.) Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.) Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.) Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.) Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)

Под кроватью черный кот.

Он залез под кровать (поочередное движение руками вперед и к груди,имитирующее движение лап кота) И мешает детям спать. (подъем с ритмичным помахиванием указательным пальцем правой руки)

Зайки.

Мы в капусте отдыхали (трясутся от страха) А капусту вы не ели? Только носиком задели.

Подробней dohcolonoc.ru

Значение гимнастики для здоровья дошкольников

Физкультминутка – отличный способ переключиться на другой вид деятельности, немного отдохнуть и подвигаться

Специалисты в области детской физиологии утверждают, что все виды детской образовательной деятельности вызывают напряжение нервной системы. Немалая нагрузка приходится на глаза и слух ребёнка, его руки (особенно кисти) , мышцы всего тела – когда оно практически неподвижно, в статическом положении.

В результате подобной усталости у детей пропадает интерес ко всем занятиям, особенно обучающего характера, рассеивается внимание, ухудшается память, существенно снижается работоспособность. Дети начинают всячески шалить, двигаться, крутиться, ёрзать за столом, отвлекать друг друга, после чего становятся вялыми и равнодушными к своим занятиям.

И вот мы уже видим, как они потягиваются и зевают. Всё это – очевидные сигналы для воспитателя, что дети устали, им необходимо переключиться на другой вид деятельности, немного отдохнуть и подвигаться. Физкультминутки – отличные помощники в этом деле.

«А знаете ли вы, что маленьким детям лучше всего менять виды деятельности каждые 20 минут?»

Физкультминутки – это набор полезных ребёнку физических упражнений в виде весёлых игр и тематических стихов. При выполнении таких упражнений у ребёнка улучшается кровообращение, работа сердца, лёгких, восстанавливается положительное эмоциональное состояние. А ещё так малыш отдыхает.

Физкультминутки проводят, в первую очередь, с целью оздоровления детей. А ещё в процессе физкультминуток можно обучить детей чему-то полезному: развить память путём запоминания стихов, счёту, временам года, часам, явлениям природы и многому другому.

Физкультминутки – это обязательный компонент учебно-воспитательной деятельности в дошкольном учреждении.

Такой весёлой игровой зарядкой можно начать заниматься с малышами раннего дошкольного возраста, причём это актуально при домашних занятиях с детьми, а не только лишь в детском саду. Так кроха постепенно будет узнавать своё тело, научится чувствовать ритм, выучит цифры, запомнить много стихов и присказок.

Физкультминутками можно начать заниматься с малышами самого раннего возраста

«Совет. Предлагая малышу сделать физкультминутку, ориентируйтесь на индивидуальные особенности его нервной системы. Легко возбудимому крохе подойдут спокойные упражнения в умеренном темпе, а немного заторможенным деткам лучше предложить более активные, бодрые упражнения».

Физкультминутки в детском образовательном учреждении обычно проводят в середине занятия. Физкультминутка поэтому так называется, что её продолжительность – 1-2 минуты.

Лучше всего сочетать разные виды физкульминуток в рамках одного занятия: так вы сможете охватить разные сферы деятельности детей. Подбирайте достаточно интенсивные упражнения для разных групп мышц дошкольников, но только не утомительные.

Больше всего дети любят упражнения со стихами, особенно тематическими. Малыши легко их запоминают и с радостью выполняют, так как они очень интересны и просты.

Виды физкультминуток

Лучше всего сочетать разные виды физкульминуток в рамках одного занятия: так можно будет охватить разные сферы деятельности детей

Виды физкультминуток разнообразны:

  • упражнения, которые снимают общее и локальное утомление
  • гимнастика для кистей рук
  • упражнения, направленные на формирование и коррекцию осанки
  • дыхательная гимнастика
  • упражнения, в основе которых лежат танцевальные движения и музыка.

Физкультминутки можно проводить в разных вариациях:

  • в виде ходьбы или бега на месте, других простых общеразвивающих упражнений
  • в виде подвижных игр
  • в виде танцевальных движений под музыку, пения воспитателя и детей
  • в виде дидактических игр, в которых дети должны двигаться под стихотворения, считалки или загадки
  • в виде имитаций профессиональных движений (водителя, дровосека, лодочника, лётчика и пр.) , имитаций движений животных и птиц
  • в виде упражнений для отдельных частей тела, мимики.

«А ещё с помощью физкультминуток можно выучить счёт, познакомиться с явлениями природы и узнать многое другое».

Смотрите видео о том, как можно провести физкультминутку в детском саду по стихотворению Сергея Михалкова «Так»
Снимаем утомление

Физкультминутки чаще всего используют, чтобы снять утомление дошкольников. Для этого нужно использовать динамические упражнения для расслабления разных групп мышц (шеи, плеч, спины, рук и ног) .

Для самых маленьких подойдут известные детские стихи, которые легко инсценировать:

Жираф (Самуил Маршак)

Рвать цветы легко и просто Детям маленького роста (сесть на корточки и изобразить сбор цветов) Но тому, кто так высок, Нелегко сорвать цветок (встать на носочки, выпрямив ноги, и «собрать цветы», наклоняясь, но, не сгибая колен) .

Для малышей подойдут известные детские стихи, которые легко инсценировать

Кораблик (Агния Барто)

Верёвка в руке (маршировать на месте) Тяну я кораблик По быстрой реке (начать двигаться, будто тянем кораблик) И скачут лягушки За мной по пятам (присесть и подпрыгнуть) И просят меня: – Прокати, капитан! (помахать рукой) .

Слон (Агния Барто)

Уснул бычок (подставить ладошки под одну щёку, как будто спим) Лёг в коробку на бочок. Сонный мишка лёг в кровать (подставить ладошки под другую щёку) Только слон не хочет спать (стать на четвереньки) Головой качает слон (стоять на четвереньках и качать головой) Он слонихе шлёт поклон (кланяться) .

Пингвин

Подробней на сайте paidagogos.com

Физкультминутки для дошкольников, на “С” | Физкульт УРА

Submitted by admin on пн, 29/09/2008 – 12:13pm

Назад помчался самолёт. (Вращение прямыми руками вперёд и назад.)

Физкультминутка. Самолёт Руки в стороны – в полёт Отправляем самолёт, Полетел наш самолёт. (Стойка ноги врозь, руки в стороны, поворот вправо; поворот влево.)

Сели – встали, сели – встали Руки к телу все прижали И подскоки делать стали. (Движения по тексту.)

Сильный ветер сосны крутит Мы с тобой на них похожи. (Вращение корпусом вправо и влево.) Вот по веткам белка мчится. Белка ветра не боится. Ведь во всём нужна сноровка. (Прыжки на месте.) А куда медведь идёт? Ищет ягоды и мёд. (Ходьба на месте.) Ну, а нам пора садиться Заниматься, не лениться. (Дети садятся.)

Скачет лягушонок Скачет лягушонок, (Хлопаем в ладоши.) Ква-ква-ква! (Прыжки на месте.) Плавает утенок, (Хлопаем в ладоши.) Кря-кря-кря! (Руки к груди – в стороны.) Прыгает козленок, (Хлопаем в ладоши.) Ме-ме-ме! (Руки на поясе, наклон вперед, повороты головы влево-вправо.) А за ним ягненок, (Хлопаем в ладоши.) Бе-бе-бе! (Приседаем.) Вот мы на зарядке, (Хлопаем в ладоши.) Раз-два-три! (Прыжки на месте.) Утром на площадке, (Хлопаем в ладоши.) Раз-два-три! (Ходьба на месте.) Все вокруг стараются, (Хлопаем в ладоши.) Спортом занимаются! (Прыжки на месте.)

Скачет шустрая синица Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах.) Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.) Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге.) Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.) Вот присела на минутку, (Присели.) Почесала клювом грудку, (Встали, наклоны головы влево-вправо.) И с дорожки – на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге.) Тири-тири, (Прыжки на месте на правой ноге.) Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах.) (А. Барто)

Скок-поскок, скок-поскок, (Прыжки на месте на двух ногах.) Зайка прыгнул на пенек. (Прыжки на месте на двух ногах.) В барабан он громко бьет, (Шагаем на месте.) В чехарду играть зовет. (Хлопаем в ладоши.) Зайцу холодно сидеть, (Присели.) Нужно лапочки погреть. (Хлопаем в ладоши.) Лапки вверх, лапки вниз, (Руки вверх-вниз.) На носочки подтянись. (Потянулись, подняли руки вверх.) Лапки ставим на бочок, (Руки на пояс.) На носочках скок-скок-скок. (Прыжки на месте на двух ногах.) А затем вприсядку, (Приседаем.) Чтоб не мерзли лапки. (Топаем ногами.)

Скок-скок-скок!

Подробней www.fizkult-ura.ru

Физкультминутки для дошкольников

Не секрет, что современные дети очень много времени проводят в сидячем положении: рисуют, занимаются по развивающим пособиям, которые предлагают им родители, наконец, смотрят телевизор или играют в компьютер. От этого никуда не уйдешь, но в наших силах разнообразить досуг малыша и способствовать тому, чтобы он больше двигался. Заниматься физическим развитием дошкольника следует не от случаю к случаю, а регулярно.

Еще лучше каждый день. Ведь не обязательно устраивать целую тренировку, достаточно организовать веселые физкультминутки. Постараюсь рассказать о том, как проходят занятия с моим младшим ребенком. В чем заключаются физкультминутки

Уже из названия становится ясно, что с помощью физкультминуток можно на несколько минут отвлечь ребенка от умственной деятельности или оторвать его от просмотра мультика. Обычно в комплекс включают 3-4 упражнения для основных групп мышц. Во время выполнения упражнений у малыша должен слегка участиться пульс, активизироваться дыхание и кровообращение. Старайтесь разнообразить физкультминутки и используйте ежедневно разные упражнения и стишки, которые помогают увлечь ребенка. Я обычно читаю стишки громко и ритмично, и моя дочь уже знает, какие движения нужно выполнять.

Физкультминутки для дошкольников, на букву “А” | Физкульт УРА

Submitted by admin on сб, 27/09/2008 – 12:12pm

Физкультминутка. А в лесу растёт черника А в лесу растёт черника, Земляника, голубика. Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)

Физкультминутка. Аист (Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.) – Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.) – Топай правою ногою,

А над морем – мы с тобою! Над волнами чайки кружат, А над морем – мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.) Мы теперь плывём по морю И резвимся на просторе. И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)

А сейчас мы с вами, дети А сейчас мы с вами, дети, Улетаем на ракете. А потом руки вниз. Раз, два, три, четыре – Вот летит ракета ввысь! (1-2 – стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3-4 – основная стойка.)

А теперь на месте шаг А теперь на месте шаг. Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.) Плечи выше поднимаем, А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.) Руки перед грудью ставим И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.) Десять раз подпрыгнуть нужно, Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.) Мы колени поднимаем – Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.) От души мы потянулись, (Потягивания – руки вверх и в стороны.) И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

Физкультминутка. А часы идут, идут Тик-так, тик-так, В доме кто умеет так? Это маятник в часах, Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.) А в часах сидит кукушка, У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.) Прокукует птичка время, Снова спрячется за дверью, (Приседания.) Стрелки движутся по кругу. Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.) Повернёмся мы с тобой Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.) А часы идут, идут, (Ходьба на месте.) Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.) А бывает, что спешат, Словно убежать хотят! (Бег на месте.) Если их не заведут, То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

Использованная литература:

  • Ковалько В. И. Азбука физкультминуток для дошкольников: Практические разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических комплексов и подвижных игр (средняя, старшая, подготовительная группы) . – М.: ВАКО, 2005. -176 с. – (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем) . Подробнее.

Подробней на сайте www.fizkult-ura.ru

Физкультминутки для дошкольников, на “В” | Физкульт УРА

Submitted by admin on сб, 27/09/2008 – 2:57pm

Нам не справиться с тобой! (Хлопки в ладоши.)

Вверх рука и вниз рука Вверх рука и вниз рука. Потянули их слегка. Нам сегодня не до скуки. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.) Приседание с хлопками: Вниз – хлопок и вверх – хлопок.

Ноги, руки разминаем, Точно знаем – будет прок. (Приседания, хлопки в ладоши над головой.) Крутим-вертим головой, Разминаем шею. Стой! (Вращение головой вправо и влево.)

Физкультминутка. Весёлые гуси (Дети поют и выполняют разные движения за педагогом.) Жили у бабуси

Раз, два – хлопок в ладоши, (Прыжки на одной и двух ногах.) А потом на каждый счёт. Раз, два, три, четыре – И на месте походили. (Ходьба на месте.)

Ветер Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише. Деревцо всё выше, выше. (Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище то в одну, то в другую сторону. На слова «тише, тише» дети приседают, на «выше, выше» – выпрямляются.)

Ветер веет над полями И качается трава. (Дети плавно качают руками над головой.) Облако плывет над нами, Словно белая гора. (Потягивания – руки вверх.) Ветер пыль над полем носит. Наклоняются колосья – А потом наоборот. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.) Мы взбираемся на холм, (Ходьба на месте.) Там немного отдохнём. (Дети садятся.)

Ветер тихо клен качает Раз – наклон и два – наклон, Зашумел листвою клен. (Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туловища вправо и влево.)

Вечером Вечером девочка Мила (Шагаем на месте.) В садике клумбу разбила, (Прыжки на месте.) Брат ее мальчик Иван (Приседания.) Тоже разбил… стакан! (Хлопаем в ладоши.)

Видишь, бабочка летает Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.) На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком.) – Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.) Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.) За день, за два и за месяц… (Шагаем на месте.) Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.) Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.) Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.) (Г. Виеру)

Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.) Тысяча цветов вокруг! (Потягивания – руки в стороны.) Вот ромашка, василёк, Медуница, кашка, клевер. Расстилается ковёр И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот – правой ступни левой рукой.) К небу ручки протянули, Позвоночник растянули. (Потягивания – руки вверх.) Отдохнуть мы все успели И на место снова сели. (Дети садятся.)

Во дворе растёт подсолнух Утром тянется он к солнцу. (Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.) Рядом с ним второй, похожий, К солнцу тянется он тоже. (Дети встают на другую ногу и снова тянут руки вверх.) Вертим ручками по кругу. А потом наоборот. (Вращение прямых рук вперёд и назад.) Отдохнули мы чудесно, И пора нам сесть на место. (Дети садятся.)

Во дворе стоит сосна К небу тянется она. Тополь вырос рядом с ней, Быть он хочет подлинней. (Стоя на одной ноге, потягиваемся – руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге.) Ветер сильный налетал, Все деревья раскачал. (Наклоны корпуса вперёд-назад.) Ветки гнутся взад-вперёд, Ветер их качает, гнёт. (Рывки руками перед грудью.) Будем вместе приседать – Раз, два, три, четыре, пять. (Приседания.) Мы размялись от души И на место вновь спешим. (Дети идут на места.)

Вот летит большая птица Плавно кружит над рекой. (Движения руками, имитирующие махи крыльями.) Наконец, она садится На корягу над водой. (Дети садятся на несколько секунд в глубокий присед.)

Вот под елочкой Вот под елочкой зеленой (Встали.) Скачут весело вороны: (Прыгаем.) Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.) Целый день они кричали, (Повороты туловища влево-вправо.) Спать ребятам не давали: (Наклоны туловища влево-вправо.) Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.) Только к ночи умолкают (Машут руками как крыльями.) И все вместе засыпают: (Садятся на корточки, руки под щеку – засыпают.) Кар-кар-кар! (Тихо.) (Хлопки над головой в ладоши.)

В понедельник В понедельник я купался, (Изображаем плавание.) А во вторник – рисовал. (Изображаем рисование.) В среду долго умывался, (Умываемся.) А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.) В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем.) Очень долго танцевал. (Кружимся на месте.) А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.) Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку – засыпают.)

Вы достать хотите крышу Вы достать хотите крышу. (Потягивания – руки вверх.) Раз, два, три,

Материал www.fizkult-ura.ru

А над морем – мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.) Мы теперь плывём по морю И резвимся на просторе. И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)

А сейчас мы с вами, дети А сейчас мы с вами, дети, Улетаем на ракете. А потом руки вниз. Раз, два, три, четыре -Вот летит ракета ввысь! (1-2 – стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3-4 – основная стойка.)

А теперь на месте шаг А теперь на месте шаг. Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.) Плечи выше поднимаем, А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.) Руки перед грудью ставим И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.) Десять раз подпрыгнуть нужно, Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.) Мы колени поднимаем -Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.) От души мы потянулись, (Потягивания – руки вверх и в стороны.) И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

Физкультминутка. А часы идут, идут Тик-так, тик-так, В доме кто умеет так?Это маятник в часах, Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.) А в часах сидит кукушка, У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.) Прокукует птичка время, Снова спрячется за дверью, (Приседания.) Стрелки движутся по кругу. Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.) Повернёмся мы с тобой Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.) А часы идут, идут, (Ходьба на месте.) Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.) А бывает, что спешат, Словно убежать хотят! (Бег на месте.) Если их не заведут, То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

Бегут, бегут со двора (Шагаем на месте.) Гулять, гулять в луга: (Прыжки на месте.) Курка-гарабурка-каки-таки, (Хлопаем в ладоши.)

Физкультурные минутки – часть оздоровительной системы. | Статьи | Справочник руководителя дошкольного учреждения

  • Рекомендации по оформлению уголка здоровья в детском саду 17483

К сожалению, организм ребенка не всегда готов воспринимать обрушившиеся на него нагрузки без каких либо изменений со стороны здоровья. Как правило, через некоторое время после начала занятий, дети начинают проявлять повышенную отвлекаемость, слабую концентрацию внимания, выражено слабое запоминание, что говорит о снижении умственной работоспособности и как следствие этого, умственное переутомление .

Педагоги всегда старались найти пути коррекции данного состояния. Одним из методов стали физкультурные минутки.

В данной работе отражена методика проведения физкультурных минуток, как при проведении на различных учебных занятиях, так и самостоятельных упражнений включаемых в различные режимные моменты. Также собраны разные варианты упражнений сопровождаемых текстом.

Физические упражнения могут иметь большое значение в предупреждении утомления детей во время занятий, требующих умственного напряжения. Благотворное влияние активного отдыха в виде физкультминуток между занятиями отмечали в своих исследованиях многие ученые.

Выбор физических упражнений производится с учетом того, что в каждом виде деятельности дошкольников представлены компоненты умственного и физического напряжения. Так, для удержания позы «сидя» на занятиях необходимо напряжение мышц разгибателей: затылочных, спинных, тазового пояса, которые у дошкольников еще недостаточно развиты.

Время, в течение которого ребенок удерживает напряженную для него статическую позу, находится в прямой зависимости от его возраста. Характер физических упражнений, выполняющих роль активного отдыха, должен обеспечить отдых тем уставшим мышцам, которые на занятиях подвержены значительной нагрузке.

Очень важно, чтобы движения для обеспечения отдыха от умственной работы были простыми, интересными, хорошо знакомыми детям. Введение двигательных упражнений должно способствовать также переключению внимания ребенка.

В комплексы физкультминуток включаются физические упражнения на крупные группы мышц, которые снимают статическое напряжение, активизируют дыхание, способствуют насыщению крови кислородом, снимают застойные явления, вызываемые сидением за столом. Кроме выше перечисленного необходимо отметить влияние физкультурных минуток на эмоциональное состояние детей. Младшим дошкольникам очень нравиться выполнять упражнения под стихотворные тексты .

Физкультминутки могут быть тематическими, т. е. представлять собой набор физических упражнений, объединенных единым сюжетом, отражающим движение транспорта, животных, насекомых и т. д., а также могут представлять собой последовательность 4 – 5 не сложных общеразвивающих упражнений, выполняемых в течение 3 мин. (каждое движение повторяется 5 – 6 раз) . Тематические физкультминутки, включающие в себя игровой компонент, способствуют не только двигательному, но и эмоциональному отдыху ребенка. Так же при подборе физкультурных минуток следует учитывать возраст детей.

Наибольшую эффективность имеют физкультминутки, когда они связаны с задачами и содержанием занятий. Так, на занятиях по формированию элементарных математических представлений с помощью физкультминутки можно решить такие задачи, как: закрепление счета, знаний о геометрических фигурах, умений ориентировки в пространстве. Например, детям предлагается:

  • хлопнуть столько раз, сколько …(Наташа) ударит мячом об пол;
  • присесть на единицу больше названного или увиденного числа;
  • для закрепления порядкового или количественного счета разработать счет-движение: 1 – руки в стороны, 2 – руки вверх, 3 – руки вперед, 4 – присесть, и так до пяти, шести, семи;
  • часто используется и стихотворный текст.

Буду всех сильнее в мире, Буду в цирке выступать.

Подробней на сайте www.resobr.ru

Карточка№ 1 .

«Детский сад»

Детский сад, детский сад,

Он всегда детям рад.

Хлопки на каждое слово.

Беду в садике играть

Разовый показ жеста “ку-ку”.

И конструктор собирать,

Развороты кистей в разные стороны, пальцы

кистей соприкасаются.

И игрушки за собой убирать.

Рука двигается вправо-влево.

Буду бойко танцевать

Приседание.

И лепить, и рисовать,

Имитировать лепку, рисование.

Карточка№ 2.

«Игрушки»

Буратино потянулся.

носочках.

Раз – нагнулся, два – нагнулся.

Наклоны влево и вправо.

Руки в стороны развел,

Развести руки в стороны.

Ключик, видно, не нашел.

Вращения руками перед грудью.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Руки поднять вверх и потянуться на

носочках.

Карточка№3.

« Овощи»

В огород пойдем,

Маршировать на месте.

Урожай соберем.

Мы морковки натаскаем

И картошки накопаем.

Срежем мы кочан капусты

Имитировать, как срезают, таскают,

копают.

Круглый, сочный, очень вкусный. Показать руками. Щавеля нарвем немножко “Рвут”.

И вернемся по дорожке.

Идти по кругу, взявшись за руки.

Карточка № 4.

«Грибы»

Утром дети в лес пошли (шаги с высоким подниманием ног)

И в лесу грибы нашли (размеренное приседание),

Наклонялись, собирали (наклоны вперёд),

По дороге растеряли (ритмичное разведение рук в стороны).

Карточка № 5 .

«Осень»

Мы, листочки осенние, на веточках сидели.

Дунул ветер – полетели.

Полетели, полетели и на землю сели.

Ветер снова набежал и листочки все поднял,

Повертел их, покрутил и на землю опустил.

Карточка № 6.

«Откуда хлеб пришёл»

Тесто месим, месим, месим

(энергично делаем круговые движения руками)

Тесто мнём, мнём, мнём

Тесто жмём, жмём. жмём

(энергично сжимаем и разжимаем руки в кулачки)

Пироги мы испечём.

(движения, как будто лепим пирожки)

Карточка № 7 .

«Перелётные птицы»

Птички прыгают, летают,

( машут руками и подпрыгивают)

Птички весело поют,

Птички крошки собирают,

Птички зернышки клюют. (клюют)

Перышки почистили,

Клювики почистили,

(погладить руки, носики)

И на место сели.

Карточка № 8 .

«Домашние птицы»

Наши уточки с утра – кря, кря, кря! Кря, кря, кря!

(идут вперевалочку, подражая походке уток)

Наши гуси у пруда – га,га, га! Га, га,га!

(идут, вытянув шеи и отставив руки назад)

Наши курочки в окно – Ко, ко, ко! Ко, ко, ко!

(останавливаются, бьют руками по бокам)

А как Петя – петушок

Рано – рано поутру нам споёт: Ку –ка – ре – ку!

(вытягивают шеи, поднимаясь на цыпочки)

Карточка № 7

«Животные родного края.»

Медведи.

Старший мишенька шагает: топ-топ.

Ноги мишка поднимает:топ- топ. (топать ногами)

Средний мишка догоняет: хлоп- хлоп.

И в ладоши ударяет: хлоп-хлоп.

(хлопки у правой и левой щеки)

Младший мишка – торопыжка: шлёп-шлёп-шлёп.

Шлёпает по лужам мишка: шлёп-шлёп-шлёп.

(Ударять ладонями по коленям)

Зайка.

Скок – поскок, скок- поскок,

Прыгнул зайка на пенёк.

Зайцу холодно сидеть нужно лапочки погреть.

Лапки вверх, лапки вниз, на носочки подтянись.

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок, скок, скок.

А затем в присядку, чтоб не мёрзли лапки.

Карточка № 8

«Домашние животные.»

Телёнок.

Бу- бу,я рогатый

(«рожки» из пальчиков ставят на голову два прыжка).

Бу –бу, я хвостатый

(« хвостик» из руки – за спину два прыжка)

Бу – бу, Я ушастй

(«ушки» из ладошек – на голову, два прыжка)

Бу – бу, очень страшный

(«рожки» бодаются)

Бу – бу испугаю,

Бу –бу забодаю.

Карточка № 9 .

«Поздняя осень.»

На дворе мороз и ветер,

На дворе гуляют дети.

(Шагать на месте.)

Ручки согревают,

ручки потирают.(потирают)

Чтоб не зябли ножки,

потопаем немножко.(топаем)

Нам мороз не страшен,

весело мы пляшем.

Карточка № 10 .

«Зима.»

Мы шагаем по сугробам, по сугробам крутолобым .(шагаем)

Поднимай повыше ногу, проложи другим дорогу.(поднимание ног свысоким коленом)

Очень долго мы шагали, наши ноженьки устали .(активное поглаживание ног)

Сейчас сядем, отдохнём, а потом гулять пойдём .(присесть)

Карточка № 11 .

«Зимующие птицы.»

Вот под ёлочкой зелёной

Скачут весело вороны (прыжки)

Целый день они кричали,

Спать ребятам не давали.(летают и кричат)

Кар – Кар – Кар,Кар – Кар – Кар!

Только к ночи умолкают

И все вместе засыпают.(присели на корточки и закрыли глаза)

Карточка № 12 .

«Новый год.»

Н Наша ёлка велика (круговое движение руками),

Н Наша ёлка высока (встать на носочки),

Выше мамы, выше папы (присесть и встать на носочки),

Достаёт до потолка (потянуться).

Будем весело плясать .(потанцевать) Эх, эх, эх!

Будем песни распевать. Ля-ля-ля!

Чтобы ёлка захотела в гости к нам прийти опять!

Карточка № 13 .

«Зимние забавы.»

Весело хохочут: ха, ха, ха.

Глазками моргают

После отдыхают (приседают, руки свободные)

На лыжах

Снег, снег, белый снег.

Засыпает он нас всех.

Дети машут руками перед собой.

Дети все на лыжи встали

И по снегу побежали.

Имитировать, как встают на лыжи и едут

Карточка № 14 .

«Спорт.»

Мы проверили осанку и свели лопатки, Мы походим на носках, а потом на пятках.

Пойдём мягко, как лисята,

И как мишка косолапый,

И как заинька-трусишко

И как серый волк-волчишко.

Вот свернулся ёж в клубок, потому что он продрог.

Лучик ёжика коснулся,

Ёжик сладко потянулся.

Карточка № 15 .

«Труд взрослых.»

Лесорубами мы стали,

Топоры мы в руки взяли! (руки в замке)

И, руками сделав взмах,

(высоко поднять руки, завести за голову)

По полену сильно – бах, бах, бах! (наклон)

Карточка № 16 .

«Комнатные растения.»

Наши красные цветки

Открывают лепестки.

(поднимаясь плавно развести сомкнутые руки)

Ветерок чуть дышит –

Лепестки колышет.(плавное помахивание руками)

Наши красные цветки

Закрывают лепестки. (сводим руки над головой)

Головой качают

Тихо засыпают.

(опускаются на корточки и закрываются руками)

Карточка № 17.

«Транспорт»

Машина –

Завели машину: ш-ш-ш. (ращения руками перед грудью.)

Накачали шину: ш-ш-ш. (Насос”.)

Улыбнулись веселей

И поехали скорей. (2 раза).

(ращение воображаемого руля.)

Самолёты

Самолёты загудели (вращение перед грудью вращательными движениями)

Самолёты полетели (руки в сторон поочерёдные наклоны влево и право)

На полянку тихо сели (присесть, руки к коленям)

Да и снова полетели.

Карточка № 18

«Посуда»

Вот большой стеклянный чайник,

“Надуть” живот, одна рука на поясе, другая

изогнута, как носик.

Очень важный, как начальник.

Вот фарфоровые чашки,

Очень хрупкие, бедняжки.

Приседать, одна рука на поясе.

Вот фарфоровые блюдца,

Только стукни – разобьются.

Кружиться, рисуя руками круг.

Вот серебряные ложки,

Потянуться, руки сомкнуть над головой.

Вот пластмассовый поднос –

Он посуду нам принес.

Сделать большой круг.

Карточка № 19

«Моя семья»

Солнце глянуло в окошко,

Раз, два, три, четыре, пять (потянуться)

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире, Наклониться, три – четыре

И на месте поскакать – пять.

Карточка № 20

«Весна»

Руки подняли и помахали –

Это деревья в лесу.

Локти согнули, кисти встряхнули-

Ветер сбивает росу.

Плавно руками помашем-

Это к нам птицы летят.

Как они сядут – покажем:

Крылья сложили назад! (руки отведены назад)

Карточка № 21

«Дом, мебель»

Стоит в поле теремок,

(пальцы раздвинуты)

На двери весит замок

(пальцы переплетены в замок)

Открывает его волк:

(движение сомкнутыми кистями влево, вправо)

Дёрг- дёрг – , дёрг – дёрг.

(движение сомкнутыми кистями к себе и от себя)

Пришёл Петя петушок

И ключом открыл замок.

(пальцы размыкаются и соединяются, изображая крышу)

Карточка № 22

«Одежда, обувь»

Раз!Два! Три! Четыре!

По дорожке я скачу.

(дети скачут на двух ногах)

Раз! Два! Три! Четыре!

Башмачок скакать учу.

(прыжки на месте)

Раз! Два! Три! Четыре!

Обломился каблучок.

(дети приседают)

Раз!Два! Три! Четыре!

Заблудился башмачок.

(разводят руки в стороны)

Карточка № 23

«Рыбы»

Улитки ползут,свои домики везут.

(передвигаются медленно, в полуприсяде, сложив руки за спину)

Рогами шевелят, на рыбок глядят.

(Останавливаются, делают рожки из пальчиков и ритмично наклоняют голову влево, в право.)

Рыбки плывут, плавничками гребут.

(Передвигаются мелкими шажками, опустив руки вдоль туловища, движения только ладонями вперёд. назад.)

Влево, вправо поворот, а теперь наоборот.

(повороты туловища влево – вправо и наоборот)

Карточка № 24

«Космос»

Раз – два – стоит ракета.

(руки над головой)

Три – четыре – самолёт,

(руки в стороны)

Раз – два – хлопок в ладоши,

А потом на каждый счёт.

Раз,два, три, четре –

(хлопки в ладоши)

И на месте походили.

(ходьба)

Карточка № 25

«Лес»

Ветер тихо клён качает,

Влево, вправо наклоняет.

Раз наклон,

И два наклон,

руки за голову, наклоны туловища влево, вправо)

Зашумел листвою клён.

(руки вверх, помахать кистями)

Повторить два- три раза.

Карточка № 26

«Насекомые»

Прилетела к нам вчера полосатая пчела

(машут ладошками)

А за нею шмель – шмелёк,

И весёлый мотылёк.

Два жука и стрекоза

(на каждое название насекомого загибают пальчики)

Как фонарики глаза

(делают кружки из пальчиков и подносят к глазам)

Пожужжали, полетали,

(жужжат и двигаются)

От усталости упали.

(роняют ладошки вниз)

Карточка № 27

«Дружат дети»

Девочки и мальчики: хлоп-хлоп-хлоп,

Прыгают как мячики: прыг- скок, прыг- скок.

Ножками топочут: топ, топ, топ.

Весело хохочут: ха, ха, ха.

Глазками моргают(ритмичное зажмуривание глаз)

После отдыхают (приседают, руки свободные)

Карточка № 28

«Защитники Отечества»

На одной ноге постой – ка,

Если ты солдатик стойкий.

Ногу левую – к груди,

Да смотри не упади.

А теперь постой на левой,

Если ты солдатик смелый.

Карточка№ 29 .

«Детский сад»

Карточка№ 2.

«Игрушки»

Из цветной пушистой байки

Малшам игрушки шьём –

Куклы, мячики и зайки.

Их всё больше с каждым днём.

Здесь игрушек целый угол:

Белй выводок зайчат,

И косички толстых кукол кверху бантами торчат.

Вот тигрёнок полосатый.

У тигрёнка добрый вид,

Потому что только ватой у него живот набит.

Спать пора! Уснул бычок,

Лёг в коробк на бочок.

Сонный мишка лёг в кровать.

Только слон не хочет спать.

Головой кивает слон, он слонихе шлёт поклон.

Карточка№3.

« Овощи»

Огород.

В огороде много гряд,

Тут и репа и салат.

Тут свекла и горох,

А картофель разве плох?

Наш зелёный огород

Нас прокормит целый год.

А. Прокофьев.

Карточка № 4.

« Фрукты»

Осень добрая пришла,

Нам подарки принесла:

Яблоки душистые, персики пушистые,

Груши золотистые, осень принесла.

В. Волина.

Три яблока из сада

Ёжик притащил.

Самое румяное

Белке подарил.

В. Волина.

Карточка № 5 .

«Осень»

Осень. По утрам морозы.

В рощах жёлтый листопад.

Листья около берёзы

Золотм ковром лежат.

Е.Головин.

Карточка № 6.

«Грибы »

По дорожке шли – Боровик нашли.

Боровик боровой в мох укрылся с головой.

Мы его пройти могли, хорошо что тихо шли.

А.Прокофьев.

В тесноте.

На пенёчке сто опят.

Очень тесно тут! – вопят.

Позовите грибника

Собирать опят с пенька.

Е. Серова.

Карточка № 7 .

«Перелётные птицы»

Карточка № 8 .

«Домашние птицы»

Наши точки с утра – кря – кря –кря! Кря- кря –кря!

Наши гуси у пруда – га-га-га! Га-га-га!

Наши курочки в окно – ко-ко-ко! Ко- ко-ко!

А как Петя –петушок раным – рано по утру

Нам споёт ку –ка -ре-ку!

Карточка № 7 .

«Животные родного края.»

Шёл ягнёнок по дорожке, о пенёк поранил ножки.

Повернулся он неловко и ушиб себе головку.

А наткнулся на сучок – уколол себе бочок.

Мы его забинтовали, м ему лекарство дали.

А ягнёнок блеет: «М-м-э-э! маму позовите мне!»

Немецкая песенка.

Белкина кладовка.

Почему грибы на ёлке, на сучках висят верхом?

Не в корзинке, не на полке,не во мху, не под листком.

У ствола и среди веток на сучки они надеты.

Кто устроил их так ловко? Кто с грибов очистил сор?

Это белкина кладовка, это белкин летний сбор!

Е. Трутнева.

Как на горке – снег, снег и под горкой снег, снег,

И на ёлке снег, снег, и под ёлой снег. Снег.

А под снегом спит медведь.

Тише, тише ….Не шуметь!

И. Токмакова.

Карточка № 8 .

«Домашние животные.»

Вы со мной знаком близко.

Я приветливая киска.

Кверху – кисточки на ушках, когти спрятаны в подушках.

Чистоплотна, аккуратна,

Если гладят мне приятно.

Не таю своих привычек – я люблю мышей и птичек.

В темноте я зорко вижу, понапрасну не обижу.

Но дразнить меня опсно – я царапаюсь ужасно.

В. Стоянов.

Раскрвается корзинка.

В ней подарок, да какой! Не игрушка, не картинка-

Пёсик маленький, живой.

Уши мягкие, как тряпки, нос – как пуговка звонка,

Неуверенные лапки, разъезжаются слегка!

Шелковистой тёплой спинкой жмётся ласково к ногам….

Не игрушку. не картинку – друга подарили нам.

М Стремин.

Карточка № 9 .

«Поздняя осень.»

На дворе мороз и ветер,

На дворе гуляют дети.

(Шагать на месте.)

Ручки согревают,

ручки потирают.(потирают)

Чтоб не зябли ножки,

потопаем немножко.(топаем)

Нам мороз не страшен,

весело мы пляшем.

(Потирать рукой об руку, топать,

приплясывать по тексту физкультминутки.)

Карточка № 10 .

«Зима.»

Первый снег.

Первй снег пушистый в воздухе кружится.

И на землю тихо падает ложится.

И. Суриков.

Снежинки.

Снежинки пуховые, весёле живые!

Вы кружитесь, мерцаете в молчании лесном,

И землю устилаете блестящим серебром.

А.Липецкий.

Карточка№

Комплекс физминуток.

***
Приплыли тучи дождевые
Лей дождик – лей! (Руки вытянуты, ладоши вниз.
Дождинки пляшут, Потряхивают руками, топают
Как живые, ногами.)
Пей, рожь, пей!
И рожь, склоняясь к земле зелёной,
Пьёт, пьёт, пьёт
А тёплый дождик неугомонный
Льёт, льёт, льёт! (Наклоняются, садятся.)

***
Зайки, где вы пропадали?
Мы в капусте отдыхали (трясутся от страха)
А капусту вы не ели?
Только носиком задели.
Вас бы надо наказать.
Так попробуй нас догнать!

***
Сначала буду маленьким, (Присесть,
К коленочкам прижмусь. обнять колени руками,
Потом я вырасту большим, встать,
До неба дотянусь. поднять руки вверх, встать на носочки.)

***
Ветер дует нам в лицо. (Машут руками на лицо.
Закачалось деревцо. Качаются из стороны в сторону.
Ветер тише, тише, тише. Приседая, машут руками вверх- вниз.
Деревцо всё выше, выше. Тянутся вверх.

***
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели,
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю тихо сели.

***
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенёчки.
Кто высоко так шагал ─
Не споткнулся, не упал.

***
Птички в гнёздышке сидят
И на улицу глядят.
Погулять они хотят
И тихонько все летят.

***
Очень трудно так стоять,
Ножку на пол не спускать
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.

***
Мы играли, мы играли,
Наши пальчики устали.
А теперь мы отдохнём
И опять играть начнём.

***
Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки – балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Встанем вместе все в кружок ─
Получается снежок.

***
Раз, два, три, четыре, пять,
Начал заинька скакать.
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз.

***
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Хочешь эдак, хочешь так ─
Не обидятся никак.
(Руки вперёд, пальцы выпрямить и разжать. Ладони повернуть вниз. Пальцы сжимать и разжимать в такт стиха.)

***
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Руки в сторону развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.

***
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.

***
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше.

***
Гриша шел-шел-шел,
Белый гриб нашел.
Раз – грибок,
Два – грибок,
Три – грибок,
Положил их в кузовок.

***
Эй, кузнец, молодец,
Захромал мой жеребец.
Ты подкуй его опять.
– Отчего-ж не подковать?
Вот гвоздь, вот подкова –
Раз, два и готово.

***
Я мороза не боюсь,
С ним я крепко подружусь.
Подойдет ко мне мороз,
Тронет руку, тронет нос.
Значит, надо не зевать,
Прыгать, бегать и играть.

Картотека физминуток | Методическая разработка (старшая группа) по теме:

МБДОУ «Сосновский детский сад» комбинированного вида

КАРТОТЕКА

ФИЗМИНУТОК

для детей 4 – 7 лет

ПО ЛЕКСИЧЕСКИМ ТЕМАМ

                 

Разработала:

Бахарева А. М.

учитель – логопед

Сосновка, 2013

Наш детский сад.

«Детский сад»

Детский сад, детский сад,

Он всегда ребятам рад.

(хлопки на каждое слово)

Буду в садике играть

(показ жеста «ку-ку» – спрятаться)

И конструктор собирать,

(пальцы кистей соприкасаются)

И игрушки за собой убирать.

(руки движутся вправо-влево)

Буду бойко танцевать

(приседание)

И лепить, и рисовать,

(имитировать лепку, рисование)

Буду песни каждый день напевать.

(руки сложить “замком” перед собой)

      *     *     *

Девочки и мальчики прыгают, как мячики

(после слов выполняют прыжки под музыку),

Ручками хлопают

(хлопки три раза),    

Ножками топают

(топают три раза),

Глазками моргают                    

(ритмичное зажмуривание глаз),        

После отдыхают                    

(приседают, руки свободные).

      *     *     *

«Пирамидка»

Вот большая пирамидка

(потянуться вверх)
И веселый мячик звонкий

(прыжки на месте)
Мягкий мишка косолапый

(шаги на месте, на внешней стороне стопы)
Все живут в большой коробке

(показать большой квадрат)
Но когда ложусь я спать

(руки под щеку, закрыть глаза)
Начинают все играть

(изобразить любое движение)

Моя семья.

«Кто живёт у нас в квартире? »

Раз, два, три, четыре                      (хлопаем в ладоши)

Кто живёт у нас в квартире?         (шагаем на месте)

Раз, два, три, четыре, пять             (прыжки на месте)

Всех могу пересчитать                  (шагаем на месте)

Папа, мама, брат, сестра               (хлопаем в ладоши)

Кошка Мурка, два котёнка           (наклоны туловища вправо, влево)

Мой сверчок, щегол и я –             (повороты туловища вправо, влево)

Вот и вся моя семья.                     (хлопаем в ладоши)

Фрукты.

«Фрукты»

Будем мы варить компот. (маршировать на месте)

Фруктов нужно много. Вот. (показать руками – “много”)

Будем яблоки крошить,

Грушу будем мы рубить,

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок. (имитировать, как крошат, рубят, отжимают, кладут, насыпают песок)

Варим, варим мы компот, (повернуться вокруг себя)

Угостим честной народ. (хлопать в ладоши)

      *     *     *

«Яблоко»

Вот так яблоко! (встали)

Оно (руки в стороны)

Соку сладкого полно. (руки на пояс)

Руку протяните, (протянули руки вперед)

Яблоко сорвите. (руки вверх)

Стал ветер веточку качать, (качаем вверху руками)

Трудно яблоко достать. (подтянулись)

Подпрыгну, руку протяну (подпрыгнули)

И быстро яблоко сорву! (хлопок в ладоши над головой)

Вот так яблоко! (встали)

Оно (руки в стороны)

Соку сладкого полно. (руки на пояс)

Овощи.

В огород пойдем,

(шаги на месте)

Урожай соберем.

Мы моркови натаскаем                              

  ( «таскают»)

И картошки накопаем.                                  

  («копают»)

Срежем мы кочан капусты,                            

(«срезают»)

Круглый, сочный, очень вкусный,                  

(показывают круг руками три раза)

Щавеля нарвем немножко                            

 («рвут»)

И вернемся по дорожке.                                

  (шаги на месте)

      *     *     *

Ах, какой же урожай, 

(дети стоят лицом в круг)

Побыстрее собирай. 

(правой рукой выполняют хватательное движение и опускают руку в другую сторону)

Выкопай картошку с грядки, 

(имитация копания огорода)

Чтобы было всё в порядке.

Огурцы сорви быстрей, 

(наклониться, правой рукой)

Чтобы съесть их поскорей. 

(«сорвать огурец» движение зубами с закрытым ртом)

Срежь капусту, посоли, 

(правую руку согнуть в локте, пальцы сжать в кулак, выполнить движение руки справа – налево)

Маму с папой угости.

(отвести поочерёдно руки вправо – влево)

Выдерни морковь, редиску,

(имитация выдёргивания овощей)

Поклонись им в пояс низко. 

(выполнить наклон туловища вперёд, правую руку отвести от груди вправо)

Ай, какой же урожай, 

(руки приставить к вискам, выполнив наклоны головы)

Ты в корзину загружай. 

(руки развести в стороны, направив их движение к себе)

Сад – огород.

 «На огороде»

Мы стоим на огороде,

Удивляемся природе.

(потягивания—руки в стороны)

Вот салат, а здесь укроп.

Там морковь у нас растёт.

(правой рукой коснуться левой ступни, потом наоборот)

Поработаем с тобой,

Сорнякам объявим бой —

С корнем будем выдирать

Да пониже приседать.

(приседания)

У забора всем на диво

Пышно разрослась крапива.

(потягивания — руки в стороны)

Мы её не будем трогать —

Обожглись уже немного.

(потягивания — руки вперёд)

Все полили мы из лейки

И садимся на скамейки.

(дети садятся)

      *     *     *

Овощи и фрукты –            

(наклониться вниз, достать до пола руками (огород)

выпрямиться, потянуться руками вверх (сад))

вкусные продукты.          

(погладить правой рукой по животику, затем левой рукой)

в огороде                            

(наклоны вниз, достать руками до пола (собираем урожай на грядках)

и в саду                              

(выпрямиться, потянуться руки вверх (собираем урожай в саду)

для еды я их найду            

(погладить правой рукой по животику, затем левой рукой)

Ягоды.

«За малиной».

За малиной в лес пойдем, в лес пойдем.                      

(дети водят хоровод, взявшись за руки)

Спелых ягод наберем, наберем.                              

(идут по кругу, наклоняясь, как бы собирая ягоды)

Солнышко высоко,            

(встают лицом в круг, тянутся руками вверх)

А в лесу тропинка.            

(наклоняются и пытаются достать пол)

Сладкая ты моя,                  

(идут по кругу, взявшись за руки)

Ягодка-малинка.

      *     *     *

«По ягоды».

Мы шли-шли-шли,

(маршируют по кругу, держа руки на поясе)

Много клюквы нашли.

(наклоняются, правой рукой достают носок левой  ноги, не сгибая колен)

Раз, два, три, четыре, пять,

(опять идут по кругу)

Мы опять идем искать.

(наклоняются, левой рукой касаются носка правой ноги, не сгибая колен)

      *     *     *

«Один, два, три, четыре, пять»

Один, два, три, четыре, пять — топаем ногами,

Один, два, три, четыре, пять — хлопаем руками,

Один, два, три, четыре, пять — занимаемся опять.

А в лесу растёт черника

А в лесу растёт черника,

Земляника, голубика.

Чтобы ягоду сорвать,

Надо глубже приседать.

(приседания)

Нагулялся я в лесу.

Корзинку с ягодой несу.

(ходьба на месте)

Грибы.

Утром дети в лес пошли        

(шаги с высоким подниманием ног)

И в лесу грибы нашли            

(размеренное приседание),

Наклонялись, собирали          

(наклоны вперед),

По дороге растеряли              

(ритмичное разведение рук в стороны).

      *     *     *

Гриша шел-шел-шел,                      

 (шаги на месте)

Белый гриб нашел.

Раз — грибок,                                    

(наклоны вперед)

Два — грибок.

(наклоны вперед)

Три – грибок,

(наклоны вперед)

Положил их в кузовок.                      

(«кладут грибы»)

Деревья.

Вот полянка, а вокруг

Липы выстроились в круг

(широким жестом развести руки в стороны)

Липы кронами шумят,

Ветры в их листве гудят

(руки поднять вверх и покачать ими из стороны в сторону)

Вниз верхушки пригибают

И качают их, качают

(наклонившись вперед, покачать туловищем из стороны в сторону)

      *     *     *

«Клен»

Руки подняты вверх, движения по тексту.

Ветер тихо клен качает,

Влево, вправо наклоняет.

Раз — наклон

И два наклон.

Зашумел листвою клен.

      *     *     *

Во дворе стоит сосна,

К небу тянется она.

Тополь вырос рядом с ней,

Быть он хочет подлинней. 

(стоя на одной ноге, потягиваемся —руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге)

Ветер сильный налетал,

Все деревья раскачал. (наклоны корпуса вперёд-назад)

Ветки гнутся взад-вперёд,

Ветер их качает, гнёт. (рывки руками перед грудью)

Будем вместе приседать –

Раз, два, три, четыре, пять. (приседания)

Мы размялись от души

И на место вновь спешим. (дети идут на места)

Осень.

«Листочки».

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер – полетели.

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились – полетели

И на землю тихо сели.

      *     *     *

Дождик осенний из туч моросит,

(броски расслабленными кистями рук)

Дерево, сбросив листочки, стоит

(руки вверх, пальцы направлены вверх (ветви деревьев))

Ветер осенний ветви качает

(плавно покачивают руками)

Листья под деревом ветер гоняет.

(присаживаются и «ворошат листья» под деревом, имитируя их шелест: «ш-ш-ш-ш…»)

      *     *     *

Дует ветер, дует, дует, задувает

(махи руками на себя)

Желтые листочки с дерева срывает

(кружатся на месте) 

и летят листочки,

Кружат по дорожке (на цыпочках проходят круг)

Падают листочки прямо к нам под ножки. (повернувшись вокруг себя на мест , приседают).

Человек. Части тела.

«Попрыгай!» 

На каждую строчку стихотворения — четыре прыжка.

Левой ножкой — прыг, прыг.

Правой ножкой — прыг, прыг.

Мы попрыгаем на двух:

Ух, ух, ух, ух!

Влево мы попрыгаем,

Вправо мы попрыгаем.

Мы вперед пойдем

И назад отойдем!

      *     *     *

«О левой и правой руке»

Смотрите-ка, вот две руки:

Правая и левая!

(вытягиваем руки вперед, показывая)

Они в ладоши могут бить –

И правая, и левая!

(хлопаем в ладоши)

Они мне могут нос зажать –

И правая, и левая!

 (по очереди зажимаем нос правой и левой рукой)

Ладошкой могут рот прикрыть –

И правая, и левая!

(прикрываем рот той и другой)

Дорогу могут показать –

И правая, и левая!

(показываем направление то правой, то левой рукой)

И с правою, и с левою!

 (дружеское рукопожатие)

И могут ласковыми быть

И правая, и левая!

Обнимут вас, ко мне прижмут –

И правая, и левая!

(обхватываем себя руками – “обнимаем”)

Игрушки.

«Мишка»

Топай, мишка,

Хлопай, мишка,

Приседай со мной, братишка,

Руки вверх, вперед и вниз

Улыбайся и садись.

      *     *     *

«Матрешки»

Хлопают в ладошки              

(хлопать в ладоши перед собой)

Дружные матрешки.             

(повторить хлопки еще раз)                         

На ногах сапожки,                

(правую ногу вперед на пятку, левую ногу вперед на пятку, руки на пояс, затем в И.П.)

Топают матрешки.                

Влево, вправо наклонись,    

(наклоны вправо – влево)

Всем знакомым поклонись.           

(наклон головы вперед с поворотом туловища)

Девчонки озорные,               

(наклоны головы вправо-влево)

Матрешки расписные.          

(наклон назад, руки в стороны, откинуться на спинку стула)

В сарафанах наших пестрых                  

(повороты туловища направо-налево, руки к плечам, повторить повороты туловища еще раз)

Вы похожи словно сестры.                    

Ладушки, ладушки,                        

(хлопок в ладоши перед собой)

Веселые матрешки.               

(хлопок по парте, повторить еще раз)

Посуда.

Чашку в руки я беру

И ко рту я подношу,

Голову я наклоняю,

Чай до дна я выпиваю.

      *     *     *

Вот большой стеклянный чайник.

(дети надули животик)

Очень важный, как начальник.

(одну руку поставили на пояс, другую изогнули)

Вот фарфоровые чашки,

(присели, одну руку поставили на пояс)

Очень крупные, бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца,

(кружатся, «рисуя» руками круг)

Только стукни — разобьются.

Вот серебряные ложки,

(потянулись, сомкнули руки над головой)

Голова на тонкой ножке.

Вот пластмассовый поднос.

(легли, вытянулись)

Он посуду нам принес.

      *     *     *

К нам пришла Федора,

(ходьба на месте)

Не хозяйка, а умора, 

(руку согнуть в локте, провести тыльной стороной ладони по лбу)

Выпачкала всю посуду, 

(поочерёдно потереть ладонь о ладонь)

А потом кричит: «Не буду!». 

(руки согнуты в локтях, ладони вверх, повороты головы вправо- влево)

Кофейник, чайник и стакан,

(наклоны головы в стороны)

Давно не видывали кран, 

(наклоны головы вперёд)

Сахарница, блюдце, вилка, 

(наклоны головы в стороны)

Ковш, молочник и бутылка, 

(наклоны головы вперёд)

Бокал, маслёнка, самовар,

Как будто приняли загар. 

(«вытирают» лицо ладонями в стороны)

Блюдо, перечница, солонка 

(наклоны головы в стороны)

Плачут в углу тихонько. 

(«собирают слёзы» в ладошку)

Скорей бежим к водице, 

(бег на месте)

Чтобы попить, умыться.

 («вытирают» лицо ладонями вверх – вниз)

Продукты питания.

В магазин мы все ходили и продукты там купили:

(идут по кругу)

 Хлеба, мяса, молока, масла, рыбы, творога,

(взмах руками влево, вправо)

 Все к обеду припасли,

(прямо, широко разводят руки)

 Чуть до дома донесли.

(приседают)

      *     *     *

Мы приходим в магазин, 

(ходьба на месте)

Без лукошек и корзин, 

(сгибают руки в локтях, прижимая кисть к поясу)

Чтобы хлеб купить, батон, 

(загибают пальцы правой и левой руки)

Колбасу и макарон,

Сыр, зефир и пастилу,

Шоколад и пахлаву,

Молоко, кефир, сметану,

Кофе, чай и два банана.

Нам продал их продавец, 

(руки согнуты в локтях, сгибают и разгибают пальцы рук)

Всё купили, наконец.

 (рукопожатие)

Одежда. Головные уборы.

Вот заходит Мойдодыр, 

(ходьба на месте)

У меня с ним только мир. 

(сжимают одну ладонь другой)

Рубашка чистая висит 

(руки поднять вперёд и опустить вниз)

И майка впереди зашита. 

(сгибают правую руку в локте и имитируют шитьё иголкой)

Он пальцем больше не грозит, 

(грозят пальцем, повороты головой в стороны)

Что пальто на месте не висит. 

(руки поднимают вверх и опускают вниз)

Шорты, брюки и халат 

(загибают по очереди пальцы)

В шкафу на вешалке висят. 

(поднимают руки и опускают вниз)

Сарафан, костюм, жилет – 

(поочерёдно загибают пальцы)

Чище в гардеробе нет. 

(голову поднимают вверх, повороты головы в стороны)

Обувь.

Речевая подвижная игра «Сапожки». Импровизация движений:

Нарядили ножки в новые сапожки,

Вы шагайте, ножки, прямо по дорожке.

Вы шагайте, топайте, по лужам не шлепайте,

В грязь не заходите, сапожки не рвите.

      *     *     *

Мы на полки обувь ставим, 

(поднимают поочерёдно руки вверх)

А потом её считаем: 

(сгибают пальцы по порядку)

Сапоги, кроссовки, туфли,

Шлёпанцы, сандалии в кухне,

Босоножки, кеды, боты

И высокие ботфорты,

Валенки, лапти, калоши,

Их выпачкивать не гоже. 

(повороты головы в стороны)

Посчитай, скажи ответ,

(руки согнуты в локтях, руки перед грудью, пальцы раздвинуты)

Знаешь, сколько или нет? 

(спрятать руки за спину, поворачивать голову в стороны)

Зима.

«Зима»

Мы  зимой в снежки играем, мы играем.      

(имитация лепки снежков)

По сугробам мы шагаем, мы шагаем.            

(шагаем, высоко поднимая колени)

И на лыжах мы бежим, мы бежим.                

(пружинистые движения на месте, широкие взмахи руками, руки согнуты в локтях)

На коньках по льду скользим, мы скользим.  

(плавные пружинистые движения руки согнуты в локтях)

И снегурку лепим мы, лепим мы.                  

(соответствующие движения)              

Гостью-зиму любим мы, любим мы.              

(развести руки в поклоне и поставить на пояс)

      *     *     *

«Снеговик»

 Давай, дружок, смелей, дружок,                    

(Идут по кругу, изображая, будто катят перед собой снежный ком)

Кати по снегу свой снежок.                        

Он превратится в толстый ком,                    

(«Рисуют» руками большой круг)

И станет ком снеговиком.                       

(«Рисуют» снеговика из трех комков)

Его улыбка так светла!                               

(Широко улыбаются)

Два глаза, шляпа, нос, метла.                 

(Показывают глаза, прикрывают голову ладошкой, дотрагиваются до носа, встают прямо, как бы держат воображаемую метлу)

Но солнце припечет слегка —                     

(Медленно приседают)

Увы! — и нет снеговика.                (Разводят руками, пожимают плечами)

Новогодний праздник.

Наша елка велика

(круговое движение руками),

Наша елка высока

(вставать на носочки),

Выше мамы, выше папы

(присесть и встать на носки),

Достает до потолка

(потянуться).

Будем весело плясать. Эх, эх, эх!

Будем песни распевать. Ля-ля-ля!

Чтобы елка захотела

В гости к нам прийти опять!

(пляшут, притопывая ногами, разводя руками в стороны и ставя на пояс)

Зимующие птицы.

«Воробушки»

О чем поют воробушки

(шагать на месте)

В последний день зимы?

(руки в стороны на пояс)

— Мы выжили!

(хлопать в ладоши)

— Мы дожили!

(прыгать на месте)

— Мы живы! Живы мы!

(шагать на месте)

      *     *     *

«Вороны»

Вот под елочкой зеленой

(встать)

Скачут весело вороны:

(попрыгать)

Кар-кар-кар!

(хлопать над головой в ладоши)

Целый день они кричали,

(повороты туловища влево-вправо)

Спать ребятам не давали:

(наклоны туловища влево-вправо)

Кар-кар-кар!

(Громко.) (хлопать над головой в ладоши)

Только к ночи умолкают

(махать руками как крыльями)

И все вместе засыпают:

(сесть на корточки, руки под щеку — заснуть)

Кар-кар-кар!    (Тихо.) (хлопать над головой в ладоши)

Дикие животные.

Дикие животные

Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

      *     *     *

Импровизация движений в такт стихотворения. «Мишка».

Мы потопаем, как мишка:

Топ-топ-топ-топ!

Мы похлопаем, как мишка:

Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп!

Лапы вверх мы поднимаем.

      *     *     *

«Лоси»

На полянку вышли лоси      

скрестить руки и поднять их над головой (пальцы прямые, раздвинуты),

Дружная семья:                    

Папа лось идет с рогами,  

 (шагают на месте, высоко поднимая колени)

А лосенок с рожками;        

(на месте переступают с носочка на носочек (отрывая от пола

только пятки), указательные пальцы обеих рук приставляют

ко лбу (рожки);

Мама длинными ногами    

(переходят на высокий шаг с «большими рогами»);

А лосенок – ножками.        

(повторяют шаги лосенка)

      *     *     *

Физзарядкой белочке не лень

Заниматься целый день.

С одной ветки, прыгнув влево,

На сучке она присела.

Вправо прыгнула потом,

Покружилась над дуплом.

Влево – вправо целый день

Прыгать белочке не лень.

Домашние животные.

«Котята»

Все котятки мыли лапки:

Вот так, вот так!

Мыли ушки, мыли брюшки:

Вот так, вот так!

А потом они устали,

Сладко, сладко засыпали:

Вот так, вот так!

      *     *     *

«Киска»

То прогнет,

То выгнет спинку,

Ножку вытянет вперед –

Это делает зарядку

Наш Маркиз –

Пушистый кот.

Чешет он себя за ушком,

Жмурит глазки и урчит.

У Маркиза все в порядке:

Когти, шерсть и аппетит.

Мебель.

На кровати можно спать, 

(руки согнуть в локтях, соединив ладоши, поднести их к правому уху)

Стулья, стол – переставлять. 

(руки согнуть в локтях, выдвинув руки вперёд, сжав пальцы в кулаки)

В шкаф я книги буду ставить, 

(поочерёдно поднимать руки вверх и опускать их вниз)

Кресла буду застилать. 

(руки согнуть в локтях, вытянуть вперёд, развернув ладони вверх)

С полки буду пыль стирать, 

(правой рукой выполнять движения слева направо, руки перед грудью)

Тумбу – в чистоте держать. 

(левой рукой выполнять движения слева направо, руки на уровне груди)

И скажу вам без прикрас,

( две руки согнуть в локтях, вытянуть их вперёд, подняв)

Эта мебель – просто класс! 

(большие пальцы вверх)

Транспорт. Правила дорожного движения.

«Самолеты»

Самолеты загудели

(вращение перед грудью согнутыми в локтях руками),

Самолеты полетели

(руки в стороны, поочередные наклоны влево и вправо),

На полянку тихо сели

(присесть, руки к коленям),

Да и снова полетели.      

      *     *     *

«Теплоход»

От зеленого причала

Оттолкнулся пароход.

Раз – два, раз – два

Он назад шагнул сначала

Раз – два, раз – два

А потом шагнул вперед,

Раз – два, раз – два.

И поплыл, поплыл по речке,

Набирая полный ход.

      *     *     *

«Самолет»

Руки ставим все вразлет:

Появился самолет.

Мах крылом туда-сюда,

Делай «раз» и делай «два».

Раз – два! Раз – два!

Руки в стороны держите,

Друг на друга посмотрите,

Раз – два! Раз – два!

Опустили руки вниз,

И на место все садись.

Праздник 23 февраля.

Мы солдаты, мы солдаты

Бодрым шагом мы идем.

В нашу армию, ребята,

Просто так не попадешь.

Нужно быть умелыми, сильными и смелыми.

      *     *     *

«Стойкий оловянный солдатик»

Наклонитесь все вперед,

А потом наоборот.

Влево, вправо наклонитесь,

Наклоняйтесь, не ленитесь!

На одной ноге  постой-ка,

Будто ты солдатик стойкий.

Руки ты прижми к груди,

Да смотри, не упади!

Руки вверх, руки  в  бок,

И на месте- скок, скок, скок!

Носом вдох, а выдох ртом.

Дышим глубже, а потом…

Марш на место не спеша.

Домашние птицы.

«Петух»

Шел по берегу петух,                                  

(высокий шаг, «крылья»)

Поскользнулся,                                            

(«мельница»)

В речку – бух!                                              

(наклоны)

Будет знать петух,                                      

Что впредь                                                  

(грозят указательным пальцем правой руки)

Надо под ноги смотреть!                            

(то же левой рукой)

      *     *     *

Ходит по двору индюк

(шаги на месте)

Среди уток и подруг.

Вдруг увидел он грача

(остановиться, удивленно посмотреть вниз)

Рассердился сгоряча.

Сгоряча затопал

(потопать ногами)

Крыльями захлопал

(руками, словно крыльям, похлопать себя по бокам)

Весь раздулся, словно шар

(руки на поясе)

Или медный самовар

(сцепить округленные руки перед грудью)

Затряс бородою

(помотать головой, приговаривая «бала – бала – бала», как  индюк)

Понесся стрелою.

(бег на месте)

      *     *     *

«Гусак-физкультурник»

Наш гусак встает на зорьке,

(дети потягиваются, руки за голову)

Он к реке сбегает с горки.

Он гусиную зарядку (маршируют)

Любит делать по порядку.

Для начала — бег на месте, (бегут на месте)

Крылья врозь, а лапки вместе.

(разводят руки в стороны)

Упражнения для шеи,

(движения головой вниз, вперед, назад)

Чтоб росла еще длиннее,

Тренировка для хвоста, (приседают)

А потом — бултых с моста. (прыгают вперед)

Он плывет на середину,

(плавно раздвигает руки)

Чистит лапки, моет спину.

(отводят руки за спину)

Крикнул селезень: кряк — кряк!

Физкультурник наш гусак!

Весна. Мамин праздник.

Медведь весной проснулся (далее движения по тексту),

Потянулся, улыбнулся,

Повертелся, огляделся,

Почесался, причесался.

Наклонился,

Водой из ручья умылся

(тянутся вверх на носках, руки в стороны. Далее движения по тексту).

Нарядился

И пошел по лесу

Куролесить.

Берегись, лесной народ,

Зверь голодный идет!

(ходьба по-медвежьи.)

      *     *     *

Улыбаются все люди.  

Весна, весна, весна!                          

(дети говорят улыбаясь).   

Она везде, она повсюду!                 

(Красна, красна, красна – повороты).

По лугу, лесу и поляне.                     

(Идет, идет, идет – шагают на месте).   

На солнышке скорей погреться.     

(Зовет, зовет, зовет – руки «рупором»). 

И в ручейке лесном задорном,       

(Звенит – 3 раза, щелчки пальцами).   

И все живое сразу слышит.           (Весенний звон – 2 раза, хлопки).

Перелетные птицы.

«Лебеди»

Лебеди летят, крыльями машут,

Прогнулись на водой,

Качают головой.

Прямо и гордо умеют держаться

Очень бесшумно на воду садятся.

      *     *     *

«Аист»

Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

Аист отвечает:

Топай правою ногой,

Топай левою ногой

Снова – правою ногой,

Снова – левою ногой.

После – правою ногой,

После – левою ногой.

Вот тогда придешь домой.

      *     *     *

Черный грач по полю ходит,

Важно ноги поднимая,

(идут, высоко поднимая колени)

По проталинкам шагает,

(и помахивая руками (крыльями).

Червячков в земле находит.

      *     *     *

«Гусь»

Гусь гуляет по дорожке,        

(ходьба вперевалку)

Гусь играет на гармошке        

(имитация игры на гармошке)

И гордится гармонист:            

(руки за спину, выпятить грудь)

«Га – Га – Га! Я – гармонист!»

(стучит ладошкой в грудь)

Зоопарк (Животные Севера. Животные жарких стран).

Мама-слониха топает тихо (шагают тихо), а слоненок Ромка топает громко (шагают, высоко поднимая колени). Топает, пляшет (пляшут вприсядку), хоботочком машет (машут рукой).

      *     *     *

«Пингвины»

Идут себе вразвалочку,

Ступают вперевалочку

Пингвин-папа,

Пингвин-мама

И сынишка пингвинишка

В черном фраке и манишке.

(имитировать движения пингвинов, шагать по кругу)

      *     *     *

«Мартышки»

(дети повторяют все то, о чем говорится в стихотворении)

Мы – веселые мартышки,

Мы играем громко слишком.

Все ногами топаем,

Все руками хлопаем,

Надуваем щечки,

Скачем на носочках.

Дружно прыгнем к потолку,

Пальчик поднесем к виску

И друг другу даже

Язычки покажем!

Шире рот откроем ,

Гримасы все состроим.

Как скажу я слово три,

Все с гримасами замри.

Раз, два, три!

«Слон»

В зоопарке ходит слон,

Уши, хобот, серый он. 

(наклоны головы в стороны)

Головой своей кивает, 

(наклоны головы вперед)

Будто в гости приглашает. 

(голову прямо)

Раз, два, три — вперёд наклон,

Раз, два, три — теперь назад.

(наклоны вперёд, назад)

Головой качает слон —

Он зарядку делать рад.

(подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка.

(дети садятся)

Космос. Части суток.

«Ракета».

А  сейчас  мы  с  вами,  дети,

Улетаем  на  ракете.

На  носки  приподнимись,

А  потом  руки  вниз.

Раз,  два,

(Стойка  на носках,  руки  вверх, ладоши  образуют «купол  ракеты»)

Три,  четыре –

(Основная  стойка)

Вот  летит  ракета  ввысь!

      *     *     *

Выбираем,    на  чем  летим? – На  ракете!

Одеваем  костюм  космонавта – скафандр,  проверяем  его  герметичность.  Готовим  ракету. Крылья  у  ракеты: руки  назад, соединяем  лопатки.  Считаем 1-2-3-4-5.

Полетели.  Считаем  звёзды: кисти  рук  в  виде  бинокля  прижимаем  к  глазам  и  поворачиваем  голову  налево,  направо.

Стало  холодно – надо  согреться: растираем  ладони  и  пальцы  рук,  хлопаем  в  ладоши  5-10  раз.  Полетели  обратно.  Для  расслабления  выполняем  диафрагмальное  дыхание  3-4  раза.  Прилетели  на  Землю,  снимаем  с  головы  скафандр,  костюм.

«Луна»

В небе плавает луна. 

(плавные покачивания влево и вправо)

В облака зашла она.

Один, два, три, четыре, пять 

(хлопки в ладоши)

Можем мы луну достать.

(руки вверх)

Шесть, семь, восемь, девять, десять — 

(хлопки над головой)

И пониже перевесить. 

(руки вниз)

Десять, девять, восемь, семь –

(ходьба на месте)

Чтоб луна светила всем. 

(дети тихо садятся)

Профессии.

Я – шофёр, помыл машину

Сел за руль, расправил спину.

Загудел мотор и шины

 Зашуршали у машины.                 (имитация  вождения автомобиля)

Подметает дворник двор

Убирает дворник сор.                     ( подметание)

Наш охранник на посту

Смело смотрит в темноту.            (повороты, приставив ладони к глазам)

А сапожник сапоги

Для любой сошьёт ноги.

К сапогам прибьёт подковки

И пляши без остановки.                (шитьё, прибивание молотком, пляска)

Наши лётчики – пилоты

Приготовились к полёту.            ( руки в стороны, наклоны корпуса)

А портной сошьёт для нас

Брюки – просто высший класс.    ( имитация шитья)

Я  – маляр, шагаю к вам

С кистью и ведром

Свежей краской буду сам

Красить новый дом.                        (плавные взмахи руками вверх-вниз)

      *     *     *

Мы в профессии играем, 

(дети идут по кругу, взявшись за руки, останавливаются)

Их с друзьями называем.

Врач, учитель, адвокат, 

(каждый ребёнок делает шаг вперёд)

Президент и дипломат,

Сторож, дворник, музыкант,

Есть у каждого талант. 

(руку сгибать в локте и поднимать указательный палец вверх)

Токарь, швея, продавец, 

(каждый ребёнок делает шаг вперёд)

Менеджер и певец,

Колхозник и акушер,

Садовод, милиционер,

Все профессии нужны, 

(ходьба по кругу, взявшись за руки)

Все профессии важны.

Наша Родина – Россия.

В нашей стране горы-высокие,

Реки глубокие,

Степи широкие,

Леса большие,

А мы – ребята вот такие!

      *     *     *

Столица нашей Родины – Москва

(руки поднять вверх, пальцами правой руки обхватить пальцы левой руки)

Ехать очень долго – дня два. 

(поднять указательный и средний пальцы правой руки вверх)

С высокой, главной башней, 

(подняться на носки, поднять)

С курантами на ней 

(руки вверх, потянуться)

И с площадью огромной, 

(развести руки в стороны на уровне груди)

С названием скромным, 

(руки согнуть в локтях, вытянуть их вперёд)

Зовётся она Красной 

И смотрится прекрасно.

Музеев там не перечесть, 

(согнуть руки в локтях и растопырить все пальцы рук)

Театры, памятники есть. 

(загнуть левой рукой два пальца правой руки)

Поедим в гости мы к друзьям, 

(руки согнуть в локтях, поочерёдно выдвигая их вперёд, пальцы сжаты в кулаки)

Чтоб рассказать об этом вам. 

(согнуть руки в локтях и вытянуть их вперёд, ладонями вверх)

Насекомые.

«Кузнечики»

Поднимайте плечики,

(энергичные движения плечами)

Прыгайте, кузнечики, Прыг-скок, прыг-скок.

Стоп! Сели, Травушку покушали,

Тишину послушали,

(приседания)

Выше, выше, высоко Прыгай на носках легко,

(прыжки на месте)

Вот мотор включился, Пропеллер закрутился, Ж-ж-ж

(вращательные движения руками перед собой)

К облакам поднялись, И шасси убрались,

(поочередное поднимание колен)

Вот лес – мы тут Приготовим парашют,

(покачивания руками, разведенными в разные стороны)

Толчок, прыжок, Летим, дружок,

(прыжок вверх, руки в стороны)

Парашюты все раскрылись, Дети мягко приземлились,

(приседание, руки в стороны)

      *     *     *

«Бабочки»

Мы шагаем друг за другом.

Лесом и зеленым лугом.

Крылья пестрые мелькают,

В поле бабочки летают.

Раз, два, три,

Сели на цветок – замри!

      *     *     *

Чок – чок, каблучок!

(потопать ногами)

В танце кружится сверчок.

(покружиться)

А кузнечик без ошибки

Исполняет вальс на скрипке.

(движения руками, как при игре на скрипке)

Крылья бабочки мелькают –

(движения руками, как крыльями)

С муравьем она порхает.

(покружиться парами)

Звонко хлопают ладошки!

(похлопать в ладоши)

Всё! Устали ножки!

Лето. Цветы.

Спал цветок и вдруг проснулся,

(встать, руки на поясе)

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

(руки вверх, потянуться вправо, влево, вверх)

Взвился вверх и полетел.

(бег)

      *     *     *

«Вместе по лесу идём»

Вместе по лесу идём,

Не спешим, не отстаём.

Вот выходим мы на луг.

(ходьба на месте)

Тысяча цветов вокруг!

(потягивания — руки в стороны)

Вот ромашка, василёк,

Медуница, кашка, клевер.

Расстилается ковёр

И направо и налево.

(наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой)

К небу ручки протянули,

Позвоночник растянули.

(потягивания — руки вверх)

Отдохнуть мы все успели

И на место снова сели.

(дети садятся)

      *     *     *

На лугу растут цветы

Небывалой красоты.

(потягивания — руки в стороны)

К солнцу тянутся цветы.

С ними потянись и ты.

(потягивания — руки вверх)

Ветер дует иногда,

Только это не беда.

(дети машут руками, изображая ветер)

Наклоняются цветочки,

Опускают лепесточки.

(наклоны)

А потом опять встают

И по-прежнему цветут.

Школьные принадлежности.

Я шагаю в первый класс – 

(ходьба на месте)

Это раз.

Зелена вокруг трава – 

(руки согнуты в локтях, поочерёдно разводить руки от себя в стороны)

Это два.

Ты на форму посмотри – 

(провести тыльной стороны ладони от плеча вниз)

Это три.

А четыре – всё в порядке.

(движение правой рукой вперёд, подняв большой палец вверх)

Пять – не забыл ничего взять.

(постучать по бокам руками)

Шесть – ручки и тетради есть. 

(сгибать правой рукой пальцы левой руки)

Семь – я школьник совсем. 

(правой рукой прикасаемся к груди ладонью)

Восемь – лень отбросим. 

(руки движутся от себя)

Девять – в лучшее верить. 

(руки поднять вверх, глаза поднять вверх)

Десять – сентябрь отличный 

(руки развести в стороны)

месяц.

Конспект интегрированного занятия в старшей группе на тему “Зима и зимующие птицы”

Конспект интегрированного занятия по развитию речи в старшей группе: Зима в лесу. Зимующие птицы.

Составитель: Василенко Елена Фирдаусовна 

Интеграция образовательных областей.

  • Социально – коммуникативное развитие.

  • Познавательное развитие.

  • Речевое развитие.

  • Художественно – эстетическое развитие.

  • Физическое развитие.

Цель: развитие всех компонентов в устной речи детей, обобщение знаний детей о зиме и зимующих птицах.

Задачи.

Социально-коммуникативное развитие.

Продолжать уточнять и расширять представление детейо зиме и зимующих птицах. Расширять возможность речевого общения ребенка со взрослым и сверстниками: развивать умения считаться с желаниями других детей. Способствовать развитию доброго, бережного отношения к природе.

Познавательное развитие.

Расширять знания детей. Формировать познавательный интерес детей к особенностям зимы. Закреплять и расширять представления детей о зиме и зимующих птицах.

Речевое развитие.

Развивать свободное общение с взрослыми и детьми. Помочь усвоить слова, обозначающие предметы, действия, признаки, уточнить и расширить словарь по теме «Зимующие птицы»; совершенствовать умения образовывать и использовать в речи относительные прилагательные, образование множественного числа существительных, развивать умение составлять связные монологические высказывания описательного характера.

Художественно – эстетическое развитие.

Развивать творческие способности, творческое воображение, фантазию.

Развивать моторную функцию рук; воспитывать художественный вкус.

Развивать умение договариваться друг с другом, работать в команде.

Физическое развитие.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки, координацию речи с движением, мелкую моторику пальцев рук.

Способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в движении, снятие напряжения.

Способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей средствами физминутки.

Методы и приемы.

Наглядные: демонстрация мультимедийной презентации «Зима и зимующие птицы», видеоролик о зимующих птицах.

Словесныерассказ воспитателя, беседа о зимующих птицах, загадывание загадок.

Игровые: сюрпризный момент, дидактическая игра «Зимующие и перелетные птицы»

Практические: игровое упражнение Игра с мячом «Один – много». Физкультминутка «Скачет шустрая синичка».

Материалы и оборудование.

Презентация «Зима и зимующие птицы», картинки с изображением зимних птиц.

Художественные материалы для творческой работы: бумага, кисточки, краски, салфетки.

Формы организации совместной деятельности

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Игровая

Сюрпризный момент, дидактическая онлайн игра: «Зимующие и перелетные птицы».

Коммуникативная

Беседа, вопросы-ответы, составление рассказов с опорой на рисунок.

Восприятие художественной литературы

Загадывание загадок о зимующих птицах.

Двигательная

Игровое упражнение «Игра с мячом «Один – много»».

Физкультминутка «Скачет шустрая синичка»

Самообслуживание и элементарный труд

Приготовление и уборка своего рабочего места

Изобразительная

 

Рисунок: «Зимующие птицы»

 

Логика образовательной деятельности

Этапы

 

Деятельность

воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые

результаты

Организационный момент

(Видео о птицах) (Слайд 2)

Воспитатель: ребята, о ком мы сегодня с вами поговорим?

Сегодня мы вспомним зимующих птиц, их повадки, характер, вспомним, чем питаются зимующие птицы.

Дети смотрят видеоролик о зимующих птицах, отвечают на вопросы.

 

Создание положительного настроения.

 

Беседа, мотивация деятельности. Загадывание детям загадок о зимующих птицах.

Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика.
(Синица) (Слайд 3)

Синица – подвижная, энергичная, заметная птица. Природа одарила её яркой внешностью. Брюшко у неё — лимонно-жёлтое, разделённое чёрной полосой, белые щёчки.

Чернокрылый,
Красногрудый
И зимой найдет приют:
Не боится он простуды
– С первым снегом
Тут как тут!
(Снегирь) (Слайд 4)

С наступлением холодов многие птицы улетают на юг, в жаркие страны. А снегири только зимой прилетают к нам. Они зовутся снегирями, потому что появляются вместе со снегом. Дело в том, что для снегирей наши леса и есть «теплые края», летом они живут гораздо севернее. Увидеть зимой этих птиц нетрудно; их красные грудки, голубоватые серые спинки, чёрные бархатные шапочки и крылья хорошо заметны на фоне белого снега. У самок грудь серого цвета. Снегири питаются семенами сорных растений и ягодами, которые можно отыскать в наших лесах зимой, рябиной. Весной снегири уже будут далеко на севере, на родине. Совьют там гнёзда, выведут, выкормят птенцов.

Птичка-невеличка
Ножки имеет
А ходить не умеет.
Хочет сделать шажок
– Получается прыжок.
(Воробей) (Слайд 5)

Воробей – маленькая птичка. У него серо-коричневое оперенье, маленький острый клюв, небольшое туловище, короткий хвост, тонкие лапки. Питается хлебными крошками, ягодами, зернами, семечками. Воробей – шустрый, быстрый, ловкий, драчливый, боевой, смелый. Если воробей нахохлится, то завтра жди сильного мороза

Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
Вещунья белобока,
А зовут её …
(Cорока) (Слайд 6)

Сороку знают все. Это красивая оседлая птица из семейства Врановые, рода Сороки. Ее длина 45 см. Сорока имеет характерное оперение контрастного белого и черного цвета. У нее очень длинный черный с зеленоватым отливом хвост (прекрасный руль) и черные с синеватым отливом крылья. Голова, шея, зоб, спина и верх груди черные. У брюха, низа грудки и полос на плечах окраска белая.

Воспитатель: Какие это птицы? (Зимующие)

Дети отвечают на вопросы.

 Закреплять знания детей и правильно распознавать зимующих и перелетных птиц.

Игровое упражнение Игра с мячом «Один – много».

 Воспитатель: Я называю одну птицу или один предмет, а вы мне называете много таких же птиц или предметов

Ворона – (вороны) сорока – (сороки)

Голубь – (голуби) сова – (совы)

Снегирь – (снегири) галка – (галки)

Клёст – (клесты) свиристель – (свиристели)

Перо – (перья) крыло – (крылья)

Дерево – (деревья) воробей – (воробьи)

Дети отвечают на вопросы.

Умение образовывать множественное число существительных.

Дидактическая игра «Зимуюшие и перелетные птицы».

http://LearningApps.org/display?v=p3gu1r2nn16 (Слайд 7)

 Дети выполняют задания в онлайн режиме

 

 

Закреплять знания детей и правильно распознавать зимующих и перелетных птиц.

Физкультминутка.

Физкультминутка «Скачет шустрая синичка»

Скачет шустрая синица,

(прыжки на месте на двух ногах)

Ей на месте не сидится,

(прыжки на левой ноге)

Прыг-скок, прыг- скок,

(прыжки на правой ноге)

Завертелась как волчок

(кружимся на месте)

Вот присела на минутку,

(присели)

Почесала клювом грудку,

(встали, наклоны головы вправо – влево)

И с дорожки на плетень,

(прыжки на левой ноге на месте)

Тири-тири

(прыжки на правой ноге)

Тень-тень-тень!

(прыжки на месте на двух ногах)

Дети совместно с воспитателем выполняют движения в соответствии с текстом.

 

Создание условий для двигательной деятельности, снятия напряжения.

Нарисуй зимующую птицу и составление рассказа по картинке.

Рисунок «Зимующие птицы в лесу»

Дети рисуют зимующих птиц и рассказывают о них.

 

 

Формирование эстетического вкуса

Совершенствовать умения аккуратно рисовать и раскрашивать, составлять рассказ с опорой на картинку.

Рефлексия.

 

Понравилось вам занятие? Что больше всего понравилось, что меньше? (Слайд 8)

Дети отвечают на вопросы.

Акцентируется внимание на более эмоционально запомнившиеся моменты занятия.

Домашнее задание «Кормушки для зимующих птиц».

Дети совместно с родителями делают кормушки для птиц. (Слайд 9)

Формирование бережного отношения к природе, птицам

Занятие “Зимующие птицы” для детей старшей группы

Планируемый результат: Использование и применение знаний о зимующих птицах в беседах с детьми и взрослыми.

Использованная литература.

1. Книга «Как знакомить дошкольников с природой» под редакцией П.Г. Саморуковой.

2. Книга «Птицы России». Составитель Л. Л. Семаго. М. Советская Россия, 1992.

3. Рахманов А. И. «Птицы – наши друзья», М. Росагропромиздат, 1989.

4. Гуральчук Л. «Удивительные странички». Журнал «Дошкольное воспитание». № 8 1995, с 28 -30.

Содержание занятия

Здоровьесберегающее сопровождение

I. Организационный момент.

– Сегодня на занятии нам предстоит выполнить много различных заданий. Чтобы успешно с ними справиться, нам надо как следует подготовиться. Давайте сделаем гимнастику.

1. – Сначала натянем «умную шапку» (указательным и большим пальцами оттягивает мочки ушей вниз и имитируем завязывание узелка под подбородком).

2. – Теперь позеваем (открываем широко рот и нажимаем указательными пальцами на середину щек.)

3. – Покажем «умную сову» (правую руку кладем на левое плечо и слегка надавливаем, медленно поворачиваем голову влево назад, затем вправо назад, меняем руку и повторяем движение головы.)

Совушка-сова,
Большая голова.
На суку сидит,
На всех глядит.

(Дети вместе с воспитателем выполняют каждое упражнение 3-4 раза.)

Первая часть занятия не загружается сложным, ответственным материалом, требующим значительных умственных и психических усилий.

4. – И глазки надо подготовить для работы. Гимнастика для глаз «Найди названную птицу». По заданию воспитателя дети находят глазами, не поворачивая головы, висящую на стене картинку с изображением названной птицы.

– Молодцы! Теперь вы готовы к выполнению заданий.

Укрепление глазодвигательных мышц.

II. Основная часть.

1. Обобщение материала по теме «Зимующие птицы».

– Дети, вы, наверное, догадались, о ком мы сегодня будем говорить на занятии (ответы детей.) Правильно, о зимующих птицах.

– Каких птиц мы называем зимующими? (Зимующие – это те птицы, которые не боятся холода, остаются у нас зимовать и не улетают осенью на юг в теплые края).

Воспитатель обращает внимание детей на экран <Слайд 8>:
– Назовите известных вам зимующих птиц (ворона, сорока, снегирь, синица, воробей, голубь, дятел).

– Молодцы. Сейчас предлагаю вам отгадать загадки о зимующих птицах, а отгадку на столе найдёт тот, кого я назову, остальные проверяют правильность ответа. (Ребёнок выходит, находит картинку, воспитатель вешает её на доску).

Чик-чирик!
К зернышкам прыг!
Клюй, не робей!
Кто это? (Воробей.)

Черный жилет,
Красный берет,
Хвост как упор,
Нос как топор. (Дятел)

Белые щечки –
Синяя птичка,
Остренький клювик –
Собой невеличка.
Желтая грудка –
Это …(Синичка)

Ходит важно,
Вперевалку.
И воркует, и клюет. (Голубь.)

Всех я за день навещу,
Всё, что знаю растрещу!
Расскажу всё раньше срока,
Потому что я…(сорока)
Как откроет рот – кошмар! –
Слышно только кар-кар-кар! (Ворона)

 

 

 

 

 

 

Увеличение двигательной активности.

2. Д.И «Сжимай и считай»

– А теперь давайте, определим количество слогов в словах – названиях зимующих птиц. Возьмите губки с подноса. На каждый слог сжимаем губку.

Умственная нагрузка сочетается с работой рук.

3. – Молодцы! Посмотрите на экран.<Слайд 11>

Что общего в строении у всех птиц? (2 крыла, 2 лапки, хвост, круглая головка, овальное туловище, перья, пух)

– Чем они отличаются друг от друга? (Размером, окраской, опереньем)

– Возьмите на столе конверты соберите из мозаики птичку и назовите её.

4. Дидактическое упражнение «Для чего?»

– Для чего птице клюв?
– Для чего птице крылья?
– Для чего птице лапки?
– Для чего птице пёрышки?
– Для чего птице хвост?

5. Пальчиковая гимнастика «Птичка»

– Для того чтобы выполнить следующее задание, подготовим свои пальчики.

Птичка крылышки сложила (переплести пальцы рук)
Птичка пёрышки помыла (пошевелить пальцами)
Птичка клювом повела (сложить клюв из мизинцев)
Птичка зёрнышки нашла
Птичка зёрнышки поела (поклевать по столу)
Птичка песенку запела (раскрывать мизинцы)
Птичка крылышки раскрыла (изобразить крылья)
Полетела, полетела!

Опора на наглядный материал

6. Игра «Найди и заштрихуй»

– Посмотрите внимательно на экран. Что изображёно на картинке? <Слайд 15>
– А теперь узнаем, кто самый внимательный. Сколько птиц спряталось на картинке?
– Назовите птиц, которые спрятались на картинке.
– Такая же картинка лежит перед каждым на столе. Покажите мне воробья. Давайте обведём и заштрихуем воробья. Следите за направлением штриховки (дети выполняют задание под спокойную музыку).
Вы штриховали?
Дети: Мы штриховали.
– А теперь все дружно встали. Превратимся в птичек.

Элементы релаксации и музыкотерапии.

7. Физминутка «Птички».

Птички прыгают, летают.
Птички прыгают, поют.
Птички крошки собирают,
Птички зёрнышки клюют.
Пёрышки почистили?
Пёрышки почистили!
Клювики почистили?
Клювики почистили!
Дальше полетели
И в кружочек сели!

Физминутка «Птички»

8. Д.И «Покормим птиц»

– Голодно и холодно птицам зимой. Как мы заботимся о них? (сделали кормушки и подкармливаем) Много птиц прилетает к нашей кормушке, чтобы отдохнуть и подкрепиться. Чем можно угостить птиц? (хлебными крошками, ягодами, салом, гречкой, пшеном, орехами, семенами).
– Посмотрите, я приготовила угощенье для птиц, возьмите каждый картинку с птичкой и поставьте её к блюдечку.
– Скажите, кто какую птичку чем накормил? (Я накормил свою синичку салом и т.д.).
– Дети, кому не хватило угощения? (Сове и дятлу).
– А почему?
(Сова – хищная птица, питается грызунами. Дятел питается личинками насекомых. Они сами себе пищу добывают)
– Как можно назвать хлебные крошки, ягоды, семечки, пшено, сало, орехи одним словом? (Еда, корм, пища)
– Для кого этот корм? (Для птиц)
– Чей это корм? (Птичий корм)
– Чья это пища? (Птичья пища)

Поддержание умственной работоспособности в последней части занятия с помощью игрового метода.

9. Д.И «Назови ласково»

– А теперь давайте согреем зимующих птиц ласковыми словами. Ласковое слово – что солнышко.
– птица – птичка, пичужка
– синица – синичка
– воробей – воробышек – воробьишко
– снегирь – снегирек, снегирюшка, снегиречек
– голубь – голубка, голубок
– галка – галочка
– Молодцы! Надеюсь, что птички услышали наши ласковые и добрые слова и будут чаще прилетать к нам в гости.

III. Итог занятия.

– О ком мы с вами говорили?
– Какие задания вам больше всего понравились?
– Занятие окончено, спасибо.

Снятие эмоционального напряжения.

«Домашние птицы» – Мой детский сад

Конспект интегрированной непосредственно- образовательной деятельности во второй младшей группе

Автор: Тюрина Ольга Владимировна, воспитатель, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад N69 «Радуга», г. Набережные Челны.

Интеграция образовательных областей:

коммуникация, познание, художественное творчество, труд, физическая культура, художественная литература, музыка.

Виды детской деятельности:

игровая, трудовая, художественная, коммуникативная, продуктивная.

Программное содержание:

воспитывать у детей познавательный интерес к окружающему миру, к явлениям природы. Учить употреблять в речи имена существительные в форме ед. и мн. числа, обозначающие домашних птиц и их детёнышей, звукоподражание; упражнять в четком произношении согласных звуков (к, г) в словах; вырабатывать правильный темп речи и речевое дыхание. Формировать умение отгадывать загадки; выполнять движения, соответствующие тексту; развивать внимание, речь, общую моторику; активизировать и разнообразить нетрадиционную технику работы с нитками, учить аккуратно пользоваться клеем, вызвать интерес к созданию образа.

Методы и приемы:

художественное слово, сюрпризный момент (внесение игрушек), показ, объяснение, поощрение, напоминание, закрепление цветов, оценка.

Словарная работа:

птичий двор, домашние птицы, гусята, утята, цыплята.

Материалы и оборудование:

игрушки (петух, курица, цыплята), мольберт, магнитофон с аудио записью «голоса птиц», картинки с изображением домашних птиц; клей, салфетки, клеенки, кисточки, нитки; детали, вырезанные из цветной бумаги: клюв, глазки.

Содержание организационной деятельности:

Дети вместе с воспитателем проходят в группу, здороваются с гостями. Дети присаживаются на длинные маты, стоящие полукругом вокруг мольберта.

Воспитатель просит детей отгадать загадку:

«Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами,
Песни распевает,
Время считает!»
– Кто это?    (петух)

Появляется петушок (игрушка). Кто это, ребята?  (петушок)

– Какую песенку умеет петь петушок?  (ку-ка-ре-ку)

Давайте его с вами рассмотрим. Какой он?

– Знаете ли вы, где живет петушок?

Есть такой замечательный двор, который называется «птичий». Там живут домашние птицы.

– А давайте, мы с вами узнаем, какие там еще птицы живут?

Слушайте загадку:

«Квохчет, квохчет, детей созывает,
Всех под крыло собирает?»

– Кто это?  (курица)

Появляется курица (игрушка). Кто это, ребята?  (курица)

– А как у курицы называются детёныши?  (цыплята – игрушка)

– А как у курочки называется один сыночек?  (цыпленок)

– А как курица зовет своих цыплят?  (ко-ко-ко)

– А как цыплята ей отвечают?  (пи-пи-пи)

– Правильно, молодцы!

Давайте узнаем про следующую птицу:

«Под дождем она гуляет,
Щипать травку обожает,
Кря кричит, все это шутка,
Ну, конечно, это…»

Дети: Утка! (картинка на мольберте)

– Правильно, молодцы!

– А как говорит утка?  (кря-кря-кря)

– Как называются детеныши у утки?  (утята)

– А как называется один детёныш?  (утенок)

Слушаем следующую загадку:

«Длинная шея, красные лапки,
Щиплет за пятки, беги без оглядки.»

– Кто это?  (гусь), (картинка на мольберте)

– Как он говорит?  (га-га-га)

– Как называются детеныши у гуся?  (гусята)

– Молодцы!

И последняя загадка.

«Хвостик веером всегда,
Словно галстук, борода.
Носит он цветной сюртук,
Птица важная…»   (индюк)

(картинка на мольберте)

– Давайте еще раз вспомним всех птиц (петух, курица, цыплята, утка, гусь, индюк).

– Как называются все эти птицы?  (домашние)

– Молодцы!

– А сейчас немного отдохнем!

Физминутка.

– Споем песенку про заботливую маму-курицу и ее детей. (дети сочетают слова и движения)
«Вышла курочка гулять
Свежей травки пощипать   (машут руками-крыльями)
А за ней ребятки-
Желтые цыплятки.   (идут за курочкой)
Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Не ходите далеко!   (грозят пальчиком)
Лапками гребите    (загребают ручками об землю)
Зернышки ищите    (клюют пальчиками зернышки)
Съели толстого жука,
Дождевого червяка.    (показывают, какой толстый жук)
Выпили водицы
Полное корытце.»    (показывают, как черпают воду и пьют)

– Вот мы и отдохнули!

– Ребята, а какую вы сказку знаете про курочку?  (курочка ряба)

–  А что курочка ряба в этой сказке снесла?  (яичко)

– А что случилось с яичком?  (мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось)

– Правильно, ребятки, разбилось, а оттуда выскочил маленький цыпленок.

(воспитатель показывает игрушку цыпленка в яйце )

– Давайте, мы для курочки сделаем много цыплят и порадуем нашу курочку. (Дети садятся за столы. На доске иллюстрации с изображением цыплят)

У каждого ребенка на столе лист бумаги, на котором изображен силуэт цыпленка в яйце; клей, клеёнка, кисть, подставка для кисти; вырезанные из цветной бумаги глазки и клюв, лежащие отдельно в тарелочке.

– Ребята, посмотрите какого цыпленка мы будем делать. Давайте мы его внимательно рассмотрим.

– Какой формы у него голова и туловище?  (круглые)

– Какого он цвета?  (желтого)

– А откуда он выпрыгивает?  (из яичка)

– Какие у него глазки?  (черные)

– Какой у него клюв?  (красный)

– А клюв на какую геометрическую фигуру похож?  (на треугольник)

– А делать цыпленка мы будем из мелко нарезанных ниточек, которые лежат у вас в тарелочке.

– Начнем работу. Я показываю, а вы смотрите. Нужно кисточку обмакнуть в клей и нанести клей сперва на голову цыпленка. (дети выполняют) Затем берем нитки из тарелочки и приклеиваем на голову цыпленка, где у вас нанесён клей. Прижимаем салфеткой. (дети выполняют, звучит фонограмма «Голоса птиц») Воспитатель следит за тем, чтобы дети работали аккуратно.

– И так далее поступаем с остальными деталями цыпленка (туловище и крылья), пока весь цыпленок не будет обклеен нитками.

– Затем на голову приклеиваем глазки и клюв.

Вот какой замечательный, желтый и пушистый цыпленок у нас получился.

Итог занятия.

– Посмотрите, сколько много цыплят мы сделали для курочки.

– Вам понравилось наше занятие?

Вы сегодня очень постарались, все справились с заданием! Молодцы!

– Ребята, занятие закончилось, всем спасибо!

Медицинская физика | Онкологический центр Мэри Берд Перкинс

Хауэлл, Р. и Ньюхаузер, У. Д. «TH? B? BRA? 01: Образовательный курс терапии». Medical Physics 38, 3849, 2011.

Taddei, PJ, Mirkovic, D., Howell, RM, Zhang, R., Giebeler, A., Mahajan A., and Newhauser, WD «MO? G? BRC? 01: Сравнение риска второго злокачественного новообразования в развитой и развивающейся стране у 13-летней девочки, получавшей краниоспинальное облучение ». Medical Physics 38, 3736, 2011.

Гибелер А., Howell, R., Zhang, R., Mahajan, A., and Newhauser, WD «SU? E? T? 47: Метод повышения статистической мощности в микроклинических испытаниях второго рака, основанный на передовых методах детской лучевой терапии. ” Medical Physics, 38, 3496, 2011.

Zhang, R., Howell, R., Giebeler, A., Taddei, P., Mahajan, A., and Newhauser, WD «SU? E? T? 43: Расчет рисков повторного рака и сердечной токсичности для педиатрического пациента, получающего фотонную и протонную радиотерапию ». Медицинская физика, 38, 3495, 2011.

Рандения, С., Миркович, Д., Край, С., Титт, У., Ньюхаузер, В.Д., и Хауэлл, Р. «MO? G? BRC? 02: инструмент для расчета дозы вне поля для конкретного пациента. для 6MV и 18MV: разработка и проверка ». Medical Physics, 38, 3736, 2011.

Ло, Д., Элей, Дж., Ду, В., Шиу, А., Чанг, Э., Браун, П., и Ньюхаузер, WD “SU? E? Т? 244: Следует ли учитывать время лечения при оценке качества гамма-плана? » Medical Physics, 38, 3543, 2011.

Rechner, L., Howell, R., Zhang, R., и Newhauser, W.D., и Lee, A. «WE? G? BRA? 03: риск вторичных злокачественных новообразований после VMAT и протонно-дугового лечения рака простаты». Medical Physics, 38, 3826, 2011.

Huang, J., Newhauser, W., Zhu, X., Lee, A., and Kudchadker, R. «TU? G? BRB? 01: Исследование возмущений дозы и рентгенографическая видимость потенциальных реперных точек для протонной лучевой терапии простаты ». Medical Physics, 38, 3778, 2011.

Brown, T., Matthews, K., Ham, K., Alvarez, D., and Hogstrom, K.«SU-C-224-09: Калибровка энергии и дозы монохроматического рентгеновского пучка, произведенного синхротроном». Medical Physics, 38, 3367, 2011.

Кавано, Дж., Карвер, Р., Чу, К., Манкузо, Г., и Хогстром, К. «SU-ET-400: Оценка алгоритма карандашного луча и алгоритм переопределения карандашного луча для болюсной электронной конформной терапии ». Medical Physics, 38, 3580, 2011.

Карвер, Р., Хогстром, К., и Чу, К. «SU-E-T-732: Точность электронной дозы на основе алгоритма переопределения карандашного луча в двумерных фантомах, похожих на пациента.”Medical Physics, 38, 3659, 2011.

Карвер, Р., Хогстром, К., Чу, К.“ SU-E-T-750: Взаимодействие алгоритма переопределения «карандашного луча» с коммерческой системой планирования лечения ». Medical Physics, 38, 3663, 2011.

Кавано, Дж., Чу, К., Перрин, Д., и Хогстром, К. «SU-E-T-807: Набор данных измерений для валидации болюсной электронной конформной терапии». Medical Physics, 38, 3676, 2011.

Манкузо, Г., Фонтенот, Дж., Паркер, Б., Нек, Д., Гонсалес, Г., и Гиббонс, Дж. «SU-ET-415: Исследование Уровни действий по обеспечению качества для конкретного пациента VMAT.”Medical Physics, 38, 3583, 2011.

Мэтьюз, Б. и Прайс, М.“ SU-E-T-369: Сравнение расчетов методом Монте-Карло для внутриполостной брахитерапии совместимого с КТ-МР аппликатора Флетчера с радиохромной пленкой ”. Medical Physics, 38, 3572, 2011.

Мэтьюз, Б. и Прайс, М. «SU-ET-379: Разработка стратегии коррекции на основе Монте-Карло для системы планирования лечения брахитерапией на основе TG-43 с учетом неоднородностей аппликатора. . » Medical Physics, 38, 3575, 2011.

Саттон, М., Мэтьюз, К., и Паркер, Б. «SU-E-T-293: точность Elekta – лучевая терапия под визуальным контролем». Medical Physics, 38, 3555, 2011.

Parker, B., Hogstrom, K., Gibbons, J., Mitra, R., Duhon, J., Yang, C., and Wu, H. модель постоянного проживания для выполнения требований ABR 2014 года ».

Фонтенот, Дж. И Гиббонс, Дж. «SU-E-T-24: Удаленная автоматическая ежедневная проверка результатов лечения объемной модулированной дуговой терапией. Использование системы коммерческого учета и проверки ». Медицинская физика, 38, 3490, 2011.

Робертс, М., Паркер, Б., Гиббонс, Дж., Прайс, М., Сандерс, М., и Спрунгер, П. «SU-ET-486: Сравнение измеренной дозы TLD и реконструированной дозы MVCT для поста. -облучение грудной стенки при мастэктомии с помощью TomoTherapy ». Medical Physics, 38, 3600, 2011.

WD Newhauser, ME Scheurer, JM Faupel-Badger, J Clague, J Weitzel и KV Woods. Будущие кадры в профилактике рака: продвижение открытий, исследований и технологий, J. Ca Education (принято к публикации).

Фонтено, Дж.Д., Кинг, М.Л., Джонсон, С.А., Вуд, К.Г., Прайс, М.Дж., и Лоу, К.К. «Однодуговая волюметрическая терапия с модулированной дугой

может обеспечить распределение дозы, эквивалентное IMRT с фиксированным пучком для облучения простаты с поражением семенных пузырьков или лимфатических узлов». Британский журнал радиологии, июнь 2011 г. http://bjr.birjournals.org/content/early/2011/06/28/bjr.94843998.abstract(epub до печати).

Matney, J. E., Parker, B.C., Neck D.W., Henkelmann, G.C., and Rosen, I.I. «Точность локализации цели в респираторном фантоме с использованием изображений BrainLab ExacTrac и 4DCT.Journal of Applied Clinical Medical Physics 12: 301-309, 2011.

Moldavan, M., Fontenot, J.D., Gibbons, J.P., Lee, T.K., Rosen, I.I., Fields, R.S., and Hogstrom, K.R. «Исследование шага и ширины челюсти для уменьшения времени проведения спиральной томотерапии». Medical Dosimetry 36 (4): 397-403, 2011.

Васильев, О.Н., Кудчадкер, Р.Дж., Суонсон, Д.А., Бруно, Т.Л., ван Вульпен, М., Франк, С.Дж. «Вытеснение периуретральных многожильных семян и его дозиметрические последствия в брахитерапии простаты.”Брахитерапия 10: 5, 2011.

Как птицы дышат лучше? Открытие исследователей бросит вас в петлю

Кредит: CC0 Public Domain

Птицы дышат с большей эффективностью, чем люди, из-за структуры их легких – петлевых дыхательных путей, облегчающих воздушные потоки, идущие в одном направлении – группа исследователей обнаружила в ходе серии лабораторных экспериментов и моделирования.

Результаты опубликованы в журнале « Physical Review Letters ».

Исследование, проведенное учеными из Нью-Йоркского университета и Технологического института Нью-Джерси, также указывает на более разумные способы перекачки жидкостей и управления потоками в таких приложениях, как респираторные вентиляторы.

«В отличие от воздушных потоков глубоко в ветвях наших легких, которые колеблются взад и вперед, когда мы вдыхаем и выдыхаем, поток в легких птиц движется в одном направлении, даже когда они вдыхают и выдыхают», – объясняет Лейф Ристроф, сотрудник профессор Института математических наук Куранта Нью-Йоркского университета и старший автор статьи.«Это позволяет им выполнять самую сложную и энергоемкую деятельность из всех животных: они могут летать, и они могут делать это через целые океаны и целые континенты, а также на высотах до Эвереста, где кислород чрезвычайно мал».

«Суть в том, что легкие птицы состоят из петлевых дыхательных путей, а не только из ветвей и древовидной структуры наших легких – и мы обнаружили, что это приводит к одностороннему или направленному потоку вокруг петель», – добавляет Ристроф. «Этот ветер проветривает даже самые глубокие уголки легких и приносит свежий воздух.«

«Сферический цыпленок», показывающий, как возвратно-поступательные движения воздуха во время вдоха (синие стрелки) и выдоха (красные) приводят к одностороннему потоку (фиолетовый) вокруг петли. Предоставлено: Лаборатория прикладной математики Нью-Йоркского университета и Технологический институт Нью-Джерси.

Односторонний поток воздуха в дыхательных системах птиц был открыт столетие назад. Но то, что оставалось загадкой, так это объяснение аэродинамики этой эффективной дыхательной системы.

Чтобы изучить это, исследователи провели серию экспериментов, имитирующих дыхание птиц в лаборатории прикладной математики Нью-Йоркского университета.

Для экспериментов они построили трубопровод, заполненный водой, чтобы имитировать поток воздуха, и изогнули трубопровод, чтобы имитировать петлеобразную структуру легких птиц, подобно тому, как автострады соединяются съездами и съездами. Исследователи смешали микрочастицы с водой, что позволило им отслеживать направление потока воды.

Эти эксперименты показали, что возвратно-поступательные движения, создаваемые дыханием, преобразовывались в односторонние потоки вокруг петель.

Эксперименты на сети с двумя петлями, нижняя подвержена колебаниям, имитирующим дыхание, а верхняя – одностороннему потоку. Предоставлено: Лаборатория прикладной математики Нью-Йоркского университета

«По сути, это то, что происходит внутри легких, но теперь мы действительно можем видеть и измерять – и, таким образом, понимать – что происходит», – объясняет Ристроф, директор лаборатории прикладной математики. «Дело в том, что в сети есть петли и, следовательно, узлы, которые немного похожи на« развилки на дороге », когда потоки могут выбирать, по какому маршруту идти.«

Затем ученые использовали компьютерное моделирование, чтобы воспроизвести экспериментальные результаты и лучше понять механизмы.

Аналогичное моделирование, показывающее вихри, возникающие около сетевых узлов. Предоставлено: Технологический институт Нью-Джерси

«Инерция имеет тенденцию заставлять потоки продолжать идти прямо, а не свернуть в переулок, который перекрывается водоворотом», – объясняет доцент и соавтор NJIT Ананд Оза.«Это приводит к односторонним потокам и циркуляции по петлям из-за того, как соединения подключены к сети».

Ристроф указывает на несколько возможных инженерных применений этих находок.

«Направление, управление и перекачка жидкостей – очень распространенная цель во многих приложениях, от здравоохранения до химической обработки и систем топлива, смазки и охлаждающей жидкости во всех видах оборудования», – отмечает он. «Во всех этих случаях нам необходимо перекачивать жидкости в определенных направлениях для конкретных целей, и теперь мы узнали от птиц совершенно новый способ достижения этой цели, который, как мы надеемся, может быть использован в наших технологиях.«

Скорость потока в моделировании показывает направленный поток или циркуляцию в верхнем контуре. Предоставлено: Технологический институт Нью-Джерси

Другими авторами статьи были Стив Чилдресс, почетный профессор Института Куранта и содиректор лаборатории прикладной математики; Куин Нгуен, аспирант физического факультета Нью-Йоркского университета; Джоанна Абуэцци и Гуаньхуа Сун, студенты Нью-Йоркского университета на момент исследования; и Кристина Фредерик, доцент NJIT.


Исследование показало, что у игуан появились легкие с односторонним движением на удивление, как у птиц.
Дополнительная информация: Куин М.Nguyen et al. Выпрямление потока в моделях петлевой сети легких птиц, Physical Review Letters (2021). DOI: 10.1103 / PhysRevLett.126.114501 Предоставлено Нью-Йоркский университет

Ссылка : Как птицы лучше дышат? Открытие исследователей поставит вас в тупик (2021, 16 марта) получено 31 июля 2021 г. с https: // физ.org / news / 2021-03-birds-discovery-loop.html

Этот документ защищен авторским правом. За исключением честных сделок с целью частного изучения или исследования, никакие часть может быть воспроизведена без письменного разрешения. Контент предоставляется только в информационных целях.

Начало сотрудничества между студентами и преподавателями

В 2009 году Сюзанна Амадор Кейн начала изучать коллективное поведение животных и взаимодействие хищников и жертв со студентами Хаверфорда, работающими летом и в течение учебного года.Кейн, доцент физики, специализирующийся на биологической физике, интересовался моббингом – явлением, при котором маленькие птицы объединяются, чтобы изводить или даже атаковать гораздо более крупного хищника, такого как ястреб. Однако она поняла, что для того, чтобы понять правила, регулирующие такое поведение, ее группе сначала нужно будет исследовать, как хищники, такие как соколы и ястребы, преследуют свою добычу.

Это расследование привело к необычному сотрудничеству с сокольниками по всему миру, которые согласились установить крошечные видеокамеры на своих птиц, и к бесчисленным часам, потраченным на анализ головокружительных, драматических кадров с этих камер.Теперь результаты этого исследования были опубликованы в исследовательской статье, написанной в соавторстве с Кейном и недавним выпускником Хаверфорда Марджоном Замани ’13, которая публикуется в текущем выпуске журнала The Journal of Experimental Biology .

Их статья под названием «Соколы преследуют добычу, используя визуальные подсказки движения: новые перспективы с камер, рожденных животными», была отмечена в статье «Выбор редакции» в январе 2014 года и была опубликована в Inside JEB (ветке публичных новостей журнала). уже привлекает широкое внимание СМИ.

Кейн дал интервью десяткам журналистов, а видео, сделанное из видеозаписей с одной из «соколиных камер», набрало более 2 миллионов просмотров на YouTube.

«Я был ошеломлен всем этим интересом, – говорит Кейн, – но соколы – великолепные, харизматичные животные, и видеозаписи их охоты с высоты птичьего полета очень увлекательны. Я все еще могу сказать это, хотя я потратил часы, изучая их кадр за кадром, используя программное обеспечение для анализа изображений. Это поистине природа красна в зубах и когтях.Есть что-то действительно первобытное и трогательное в наблюдении за этой элементарной схваткой между хищником и жертвой ».

Вступая в проект, Кейн и ее команда обнаружили, что в литературе о соколах не говорится о том, как птицы преследуют свою добычу. Но как команда могла поближе взглянуть на соколов, преследующихся в воздухе? Этот вопрос сбивал Кейна с толку – пока она и ее ученики не посмотрели документальный фильм канала PBS « Raptor Force », и у них возникла идея снимать эти встречи с помощью миниатюрных шпионских камер, установленных на птицах.

По словам Кейна, найти сокольников, необходимых для участия в исследовании, было непросто: «Мы использовали социальные сети и общались с сокольниками, даже ходили на съезд соколиной охоты, чтобы наладить связи. На сбор полной команды ушло несколько лет ».

В настоящее время у нее есть 13 сокольников со всего мира, которые помогают с исследованием. «Пять из них работали над этим исследованием, и есть большая группа, работающая над двумя связанными проектами, также с участием наших студентов», – говорит она. Видео, проанализированные для только что опубликованного исследования, предоставили исследователям возможность увидеть с высоты птичьего полета, как соколы преследуют свою добычу в воздухе, и раскрыли информацию о стратегиях охоты на птиц, которые ранее были недоступны.Интегрированный центр естественных наук Мэрион Э. Кошланд предоставил финансирование для этого нового и рискованного предприятия в рамках своей программы специальных проектов, направленной на содействие сотрудничеству преподавателей и студентов в новых направлениях, особенно в тех, которые связаны с исследованиями за пределами кампуса.

Работая с Замани, физиком, специализирующимся на биофизике, Кейн протестировал три стратегии, предложенные для описания того, как соколы преследуют добычу. После тщательного определения положения жертвы на каждом кадре видео и сравнения данных с компьютерным моделированием каждой стратегии они пришли к выводу, что только одна модель соответствует видео.Во время преследования соколы, кажется, отражают свою добычу, используя стратегию, называемую маскировкой движения, которая перехватывает добычу за наименьшее количество времени, а также маскирует приближение сокола. Их исследование также показало, как сокол использует свое сложное поле зрения во время преследования, и предполагает, что некоторые, казалось бы, опасные маневры, которые жертва использует для побега, можно интерпретировать как способ предотвратить маскировку движения.

Перед публикацией исследования Кейн и Замани представили свои выводы на Ежегодном собрании Общества интегративной и сравнительной биологии в 2014 году в Остине, штат Техас.Замани также был ведущим студентом-исследователем в другом исследовании, которое пара сейчас проводит, в котором изучается, как хищники двигают головой, когда ищут добычу. Она также начала свою научную карьеру после Хаверфорда в качестве исследователя Национального института здоровья, работая в Институте биологической инженерии Висса в Бостоне, штат Массачусетс.

Замани – не единственный студент из Хаверфорда в команде Кейна, получивший исследовательский опыт, который чаще используется аспирантами других колледжей и университетов.М. Элиас Тусли и Эмили Каннингем, оба выпускники Физического факультета 2011 года, провели исследование моббинга, а Тусли выступил с докладом о своем исследовании моббинга на собрании Американского физического общества в марте 2010 года. Эмма Оксфорд ’13 помогла команде разработать птичий GPS и другие датчики, а Эндрю («Харви») Фултон ’14, Эллиот Шварц ’14 и Ли Розенталь ’15 продолжили эту работу, изучив, как ястребы охотятся на добычу. на земле и как птицы собирают стаи.

Размышляя о своей работе в Хаверфорде, Кейн говорит: «Мы всегда конкурируем с гораздо более крупными группами в исследовательских университетах, но меня всегда удивляло, как много наши студенты могут сделать в своих летних исследованиях и старших диссертациях.Меня также вдохновляет то, с какой страстью они посвящают себя своей работе. Иногда мне приходилось заказывать Марджон домой из лаборатории! Она была склонна разбить лагерь, чтобы завершить действительно сложный анализ данных ».

Чтобы посмотреть видео преследования сокола, сделанное сокольниками Эдди де Моль и Франсуа Лоррен, работающими в Бельгии, перейдите на YouTube.

– Эйлс Лотосо

Для получения дополнительной информации об исследовании хищников:

Хранитель:

http: // www.theguardian.com/science/2014/jan/16/falcon-cam-birds-prey-kill-crows

Новый ученый:

http://uk.reuters.com/video/2014/01/15/falcon-cam-reveals-raptor-attack-strateg?videoId=276444972&videoChannel=79

Scientific American:

http://blogs.scientificamerican.com/running-ponies/2014/01/15/falconcam-reveals-how-raptors-hunt-in-mid-air/

http://www.scientificamerican.com/article/camera-carrying-falcons-reveal-their-hunting-techniques/

Phys.org:

http://phys.org/news/2014-01-camera-carrying-falcons-reveal-mystery-raptor.html

LiveScience.com:

http://www.livescience.com/42612-falcon-attack-strategy.html

Синдикат новостей Thomson-Reuters:

http://uk.reuters.com/video/2014/01/15/falcon-cam-reveals-raptor-attack-strateg?videoId=276444972&videoChannel=79

Времена:

http://www.thetimes.co.uk/tto/environment/wildlife/article3976359.ece

NBCnews.com:

http://www.nbcnews.com/science/screeee-bird-cams-reveal-how-falcons-attack-their-prey-2D11939820

Yahoo:

http://in.news.yahoo.com/scientists-reveal-falcons-stalk-preys-flight-120822362.html

Yahoo UK:

http://uk.news.yahoo.com/video/falcon-cam-reveals-raptor-attack-230645023.html

Новости AOL:

http://on.aol.com/video/falcon-cam-reveals-raptor-attack-strategy-518087345

Канал о погоде:

http: // www.weather.com/news/science/cameras-strapped-alligators-falcons-reveal-hidden-feeding-behaviors-20140121

CBC Radio, интервью в программе “Причуды и кварки”:

http://www.cbc.ca/quirks/episode/2014/01/25/january-25-2014/

Исследователи отрабатывают замысловатый танец между волнами, ветром и скользящими пеликанами – ScienceDaily

Обычное зрелище: пеликаны скользят по волнам прямо у берега. Эти птицы делают такой вид серфинга легким, но на самом деле задействованная физика, которая дает им большой импульс, непроста.

Исследователи из Калифорнийского университета в Сан-Диего недавно разработали теоретическую модель, которая описывает, как взаимодействуют океан, ветер и летающие птицы, в недавней статье в Movement Ecology .

Калифорнийский университет в Сан-Диего, машиностроение, доктор философии. студент Ян Стоукс и советник профессор Дрю Лукас из отдела механической и аэрокосмической инженерии Калифорнийского университета в Сан-Диего и Института океанографии Скриппса обнаружили, что пеликаны могут полностью компенсировать энергию, которую они тратят в полете, используя восходящие потоки ветра, создаваемые волнами через так называемые волны. -склон парящий.Короче говоря, практикуя такое поведение, морские птицы используют ветер, создаваемый прибойными волнами, чтобы оставаться в воздухе.

Модель может быть использована для разработки более совершенных алгоритмов управления дронами, которым необходимо летать над водой в течение длительных периодов времени, говорят исследователи. Возможные варианты использования на этом не заканчиваются.

“Сообщество биологов и орнитологов, изучающих метаболические затраты на полет у птиц, может использовать это и посмотреть, как их исследования связаны с нашими теоретическими оценками.Точно так же наша модель генерирует базовый прогноз ветров, создаваемых проходящей зыбью, что важно для физиков, изучающих взаимодействие океана и атмосферы, чтобы улучшить прогноз погоды », – сказал Стоукс.

«Это интересный проект, потому что он показывает, как волны на самом деле перемещают воздух, создавая ветер. Если вы опытная птица, вы можете оптимизировать свое движение, чтобы отслеживать волны и использовать преимущества этих восходящих потоков. Поскольку морские птицы путешествовать на большие расстояния в поисках еды, преимущества могут быть значительными », – сказал Лукас.

Стоукс и Лукас, конечно, не первые ученые, изучающие физику атмосферы, которую пеликаны и другие птицы запрограммировали на интуитивном уровне, чтобы сохранять энергию для других занятий. На протяжении веков люди вдохновлялись видом птиц, использующих силу и образцы ветра для парящего полета.

Так все началось со Стоуксом, который сейчас учится на втором курсе своей докторской степени в Калифорнийском университете в Сан-Диего. Будучи студентом Калифорнийского университета в Санта-Барбаре, Стокс, серфер и виндсерфер в нерабочее время, нуждался в проекте для своего старшего класса физики и думал о птицах, которые будут сопровождать его на волнах.Присмотревшись, он оценил связь между динамикой их полета и изучением динамики жидкостей в окружающей среде – специальностью ученых Калифорнийского университета в Сан-Диего. В конечном итоге проект превратился в магистерскую диссертацию вместе с Лукасом, черпая вдохновение у океанографов из Скриппса, которые стремятся понять взаимодействие между океаном и атмосферой.

Парение по склону волны – лишь одно из многих видов поведения морских птиц, которые используют энергию окружающей среды. Используя эти предсказуемые закономерности, птицы могут более эффективно добывать корм, путешествовать и находить себе пару.

«Когда мы ценим их мастерство в плавной, постоянно меняющейся океанской среде, мы получаем представление о фундаментальной физике, которая формирует наш мир», – сказал Лукас.

Видео: https://bit.ly/pelicanflightvideo

История Источник:

Материалы предоставлены Калифорнийским университетом – Сан-Диего . Примечание. Содержимое можно редактировать по стилю и длине.

Angry Birds оживают на MIT Quad

Старшеклассники инженерного факультета соревнуются в живой версии популярной игры.

Алан С. Браун, участник

(Inside Science) – Вооруженные катапультами, гигантскими арбалетами и банджи-шнурами, восемь команд старших инженеров оживили Angry Birds в главном здании Массачусетского технологического института в Кембридж, штат Массачусетс, в прошлом месяце.

В рамках конкурса была воссоздана цифровая игра Angry Birds, приложение, загруженное более 500 миллионов раз за последние два года. Командам предлагалось запускать чучела птиц на свиней, летающих на воздушных шарах.Первая команда, которая сбила свою свинью с пьедестала и забрала яйца, достигла бессмертия: ее имя выгравировано на полноразмерной копии хоккейного Кубка Стэнли из пенопласта.

Соревнования Angry Birds в реальном времени – детище Дэвида Уоллеса, профессора машиностроения, который, что неудивительно, вырос в помешанной на хоккее Канаде. Он учит студентов разрабатывать новые продукты, работая в командах, чтобы быстро генерировать идеи, а также создавать и тестировать прототипы.

«Его класс имеет репутацию первоклассного, сумасшедшего и веселого», – сказала Мидия Рулман, старший преподаватель Массачусетского технологического института из Мемфиса.В прошлых соревнованиях участвовали лучи смерти, разжигатели огня, приводимые в движение людьми, и способы ходьбы по воде.

Но если вы думаете, что студенты Массачусетского технологического института успешно прошли конкурс Angry Birds, вы ошибаетесь. Очень неправильно.

Уоллес разработал проект именно так. У команд было всего 10 минут, чтобы сконструировать устройство, которое могло бросить чучело птицы на 60 футов. В то время как лаборанты создавали наборы на основе этих конструкций, у студентов было всего 60 минут, чтобы собрать их. Это было похоже на дерби из мыльницы на стероидах.

В результате великолепный дизайн и высокопроизводительные команды потерпели неудачу неожиданным и необычным образом.

Возьмем, к примеру, катапульту, построенную Pink Team. «Наша машина была настолько хороша, что она была плохой», – сказала Джессика Артильз, старшая из Майами.

Столкнувшись со сложным строительным проектом и сжатыми сроками, команда Artiles делегировала задачи. Небольшие группы студентов работали над каждым компонентом, таким как база, рука катапульты и башня, соединяющая руку с основанием.

Проблема, по словам Артилеса, заключалась в том, что никто не думал о том, как эти части будут работать вместе.

«Мы поняли, что у нас нет времени настраивать пусковой механизм. Профессор Уоллес сказал, что цель будет на расстоянии 60 футов, но не на высоте. Чтобы отрегулировать расстояние, мы должны были перемещать всю машину вперед и назад. весила 50 фунтов », – сказала она.

Команда Нейта Фокса построила баллисту, гигантский арбалет, конструкция которого восходит к древнему Риму. «Хорошая сторона использования баллисты заключается в том, что, поскольку вы всегда отводите лук в одно и то же положение, у вас есть постоянный уровень мощности.Затем вы можете контролировать расстояние, регулируя угол, – сказал старший из Вестпорта, штат Коннектикут.

Древние баллисты метали большие твердые копья на большие расстояния. Машина его команды не могла бросить чучело птицы достаточно далеко, чтобы дотянуться до свиньи.

Проблема, объяснил Фокс, в том, что баллиста производит очень быстрый импульс энергии. Когда эта энергия попадала в твердое копье, она ускоряла его. Когда он врезался в рассерженную птицу, большая часть энергии сдавила мешочек с фасолью вместо того, чтобы сдвинуть его.

Уоллес сравнил это с ударом по футбольному мячу. «Если он надутый и твердый, вы пинаете его, и он улетает. Если он спущен, он не улетает далеко», – сказал он.

Авиабазука должна была решить многие проблемы баллисты. Конструкция требовала от студентов нагнетать давление в контейнере с помощью велосипедного насоса, а затем открывать клапан. Когда расширяющийся воздух впервые ворвался в трубку, он смял бы птицу. Но по мере того, как он продолжал расширяться, он с большим импульсом вытолкнул бы птицу из трубы.

К сожалению, после нескольких тестов он начал протекать. Член группы Рулман полагал, что это произошло из-за того, что клапан в сборе и трубка базуки не подошли друг к другу должным образом.

«Вместо этой действительно крутой высокотехнологичной воздушной базуки у нас было два человека, держащих тросик, и один, тянувший его назад, чтобы запускать птиц», – сказала она. «Это было действительно весело, и все остальные хотели поиграть».

Злой птичий дух был заразителен, как и прошлые соревнования Уоллеса.В прошлом году на конкурсе были представлены пожарные стартеры с приводом от человека. Победителем стал поршень, который нагревает воздух, сжимая его.

В 2005 году лучи смерти студента зажгли кусок дуба толщиной в 1 дюйм в 100 футах от него. Это показало, что телешоу «Разрушители мифов» ошибалось, когда говорило, что древнегреческий ученый Архимед не мог поджигать корабли на расстоянии.

В этом году хорошо проявили себя вариации катапульты и строп (в том числе требушет, сочетающий обе концепции).Но дело было не в этом.

Вместо этого целью проекта было показать разницу между теорией и практикой. «При разработке реальных продуктов именно поэтому вы проводите тестирование – чтобы понять, что работает, а что нет, и что вы хотите делать дальше», – сказал Уоллес.

Фокс согласился. «У вас может быть действительно крутая идея или теория, но когда вы ее создадите, вы можете столкнуться с препятствиями, которых не ожидали».


Алан С. Браун – давний писатель-фрилансер, который много писал о науке, технике, бизнесе, связанном с технологиями, и технологической политике.

Физика птиц и пчел – с уважением, Альберт Эйнштейн

В 2019 году группа исследователей RMIT публиковала серию великих открытий о том, как пчелы используют свой мозг, когда они получили неожиданный сюрприз от Альберта Эйнштейна.

Под руководством Скарлетт Ховард в рамках ее докторской степени команда показала, что, несмотря на свой небольшой размер, пчелы могут понимать концепцию нуля и даже выполнять простые арифметические операции.

«Мы действительно смогли показать, что они могут различать числа, превышающие 4, поэтому они могут делать такие вещи, как 4 против 5, что является очень трудным различением», – говорит Ховард, ныне научный сотрудник в докторантуре Университета Дикина.

Исследование привлекло внимание средств массовой информации и распространилось по всему миру. Вскоре после этого куратор Ховарда Адриан Дайер получил сообщение от вдовы с другой стороны земного шара.

«Одна дама из Великобритании услышала об этом и написала мне напрямую, потому что я был автором-корреспондентом, и сказала:« У меня есть очень необычное письмо, которое было написано Альбертом Эйнштейном моему покойному мужу »», – говорит Дайер.

Женщина – Джудит Дэвис, жена Глина Дэвиса, жившего с 1925 по 2011 год, – сказала, что в письме обсуждались те же темы, которые сейчас исследуют Дайер и Ховард.Она спросила Дайера, не хочет ли он его изучить.

«Конечно, мне было очень интересно».

Дэвис отправил письмо, и, убедившись в архиве Альберта Эйнштейна, что оно действительно пришло от Эйнштейна, Дайер начал исследовать его происхождение.

Письмо, написанное в октябре 1949 года и содержащее менее 100 слов, короткое, но наполненное смыслом. Это был ответ на письмо, которое Глин Дэвис отправил Эйнштейну, содержание которого неизвестно, но о нем можно догадаться.


Письмо Эйнштейна Дэвису

Уважаемый сэр,

Я хорошо знаком с замечательными исследованиями г-на В. Фриша. Но я не вижу возможности использовать эти результаты в исследовании основ физики. Такое могло быть только в том случае, если новый вид чувственного восприятия, соотв. их раздражителей, будет обнаруживаться через поведение пчел. Возможно, что изучение поведения перелетных птиц и голубей однажды может привести к пониманию некоторых физических процессов, которые еще не известны.

С уважением,

Альберт Эйнштейн.


«Я хорошо знаком с замечательными исследованиями мистера фон Фриша, – начинает Эйнштейн. К 1949 году Карл фон Фриш стал известен своими исследованиями пчел, которые в конечном итоге принесли ему Нобелевскую премию. Он недавно показал, что пчелы могут использовать поляризацию солнечного света для навигации, и новости об этом исследовании попали в газеты Соединенного Королевства. Дайер и его сотрудники полагают, что Дэвис, который работал над радаром в качестве инженера в Королевском флоте, читал об этом исследовании и написал Эйнштейну, спрашивая, знает ли он об этом.

Эйнштейн действительно присутствовал на лекции фон Фриша в начале того же года, а затем ненадолго встретился с этим человеком. Итак, он знал, что пчелы могут различать поляризацию света и ориентироваться – это интересная физическая концепция, но в то время практически не применялась.

Это маленькое письмо взволновало исследователей RMIT, потому что это было именно то, что их команда сделала с пчелами.

«Его предположение состоит в том, что новые модели поведения могут открыть новые взгляды на физику», – резюмирует Дайер.

«Сегодня это активная область исследований, – говорит Эндрю Гринтри, физик из RMIT, работавший с Говардом и Дайером.

«Я посещаю конференции, на которых люди говорят о механизмах магнитного зондирования у птиц, и люди также интересуются магнитным зондированием у собак, людей и насекомых».

В этой области еще многое предстоит доказать (особенно в области магнитного зондирования), но физики-теоретики быстро начинают интересоваться тем, как животные перемещаются и общаются – отсюда и участие Гринтри в проекте.«Понимание того, как пчелы [перемещаются] с помощью крошечного мозга, потребляющего гораздо меньше энергии, чем в наших стандартных мобильных телефонах, является действительно важной технологической задачей», – говорит он.

Гринтри работает с командой Дайера шесть или семь лет, но во времена Эйнштейна для физиков было необычным находить приложения из биологии и зоологии.

«Для физика это действительно радикальная идея, – говорит Гринтри.

Каково это, когда Эйнштейн предсказал вашу работу за 70 лет до этого? Как можно будет рассматривать это исследование пчел через 70 лет?

Трудно сказать, но Дайер, Ховард и Гринтри надеются, что это подтолкнет к дальнейшим междисциплинарным исследованиям.

Говард считает, что интерес к растущей области познания насекомых возрастет. «Медоносная пчела, безусловно, действительно отличная модель, но мы не знаем, какие еще отличные модели могут быть доступны на этом этапе, и я думаю, что через 70 лет мы увидим огромное количество исследований, направленных на изучение того, как другие насекомые могут помочь нам в повседневной жизни, а также в том, насколько они важны в их собственной среде ».

«Каждый раз, когда я работал с Эндрю, я узнавал что-то новое, и это идет в обоих направлениях», – говорит Дайер.

«Я думаю, что тот факт, что Эйнштейн потенциально интересовался этим, вероятно, привлечет внимание некоторых довольно опытных физиков, которые, возможно, просто прочитают еще несколько статей о том, на что способны насекомые и животные».

Гринтри соглашается. «То, что Эйнштейн разговаривает с фон Фришем, ученым совершенно другого типа […] Это убеждает меня в том, что я должен быть тем, кто больше обращается к людям в других дисциплинах».

Он также добавляет, что это «напоминает мне о нашей государственной службе, о том, что мы обязаны отвечать широкой публике.»

« [Эйнштейн] был известным писателем », – говорит он. «Он напишет практически любому. Он постарался ответить каждому, кто ему написал ».

«Мы обязаны взаимодействовать с людьми на определенном уровне и помогать, где можем, делиться знаниями».

Статья с анализом письма Эйнштейна опубликована в журнале Journal of Comparative Physiology A .

Кредит: Дайер и др. 2021, J Comp Physiol A / Еврейский университет Иерусалима

Роберт Байрон Берд – Сессия I

Джакомин:

Меня зовут Алан Джеффри Джакомин, я бывший президент Общества реологии и председатель исторического комитета Общества реологии.Это делает меня членом исторического комитета Американского института физики, и я веду эту устную историю Роберта Байрона Берда. Мы проводим интервью в квартире Боба в Мэдисоне, штат Висконсин, и сейчас воскресенье, 22 мая 2016 года, 11:19 утра. Боб, ты можешь назвать свое полное имя?

Птица:

Роберт Байрон Берд, но люди обычно называют меня просто Боб.

Джакомин:

Боб, я знаю, что ты родился в 1920-х. Какая у вас дата рождения?

Птица:

5 февраля 1924 г.

Джакомин:

А ты где родился?

Птица:

Брайан, Техас.

Джакомин:

Как вы знаете, я жил в Брайане, штат Техас. Теперь у вас есть… Вы уже участвовали как минимум в двух устных рассказах раньше, не так ли?

Птица:

Верно.

Джакомин:

Я знаю, что один из них был проведен Университетом Висконсина и зарегистрирован в библиотеке Университета Висконсина, но я понимаю, что был также взят второй устный анамнез.

Птица:

Да, Айше.

Джакомин:

Итак, я должен пояснить для протокола, что цель этой устной истории состоит в том, чтобы охватить детали реологической деятельности, вашей и реологической деятельности, о которой вы знаете, в Университете Висконсина – в частности, но не исключительно, истории Исследовательский центр реологии Университета Висконсина. Боб, как вы попали в реологию?

Птица:

Что ж, это довольно длинная история.Прежде всего, я должен объяснить, что я работал в аспирантуре здесь, в Университете Висконсина, на химическом факультете, после того как получил степень бакалавра химического машиностроения в Университете Иллинойса. После этого я поступил в Амстердамский университет в 1950, 1951 годах. [1] После этого я вернулся в Мэдисон на год, а затем поехал в Корнелл, где в течение одного года преподавал на химическом факультете. Затем летом 1953 года я был в DuPont в Уилмингтоне, и именно там я впервые познакомился с областью реологии полимеров.Затем, в сентябре 1953 года, я вернулся в Университет Висконсина на факультет химической инженерии. Я думаю, что важно указать, где я был в разное время, потому что в каждом из этих мест у меня были контакты с каким-либо аспектом полимеров, реологии или вовлеченными людьми. Например, когда я учился в аспирантуре, профессор Джон Д. Ферри, очень известный химик-полимер, только начинал свое обучение на химическом факультете Университета Висконсина. В то время я познакомился с несколькими людьми, несколькими из его учеников – в основном Бобом Марвином, Тором Смитом и Бобом Лэнделом, все из которых имели блестящую карьеру в области реологии полимеров.Посмотрим.

Джакомин:

Хорошо, если я могу вас здесь прервать. Итак, когда вы были аспирантом химического факультета Висконсинского университета, ваш проект не касался реологии, не так ли?

Птица:

Нет, совсем нет. Я работал на Джо Хиршфельдера в общей области кинетической теории газов.

Джакомин:

Но я полагаю, в этом отделе велась большая исследовательская работа по реологии.

Птица:

Верно.Они были в другом здании – или, я бы сказал, мы были в другом здании. У Джо Хиршфельдера было отдельное маленькое здание, которое называлось Белым дворцом. [Смеется] Вот где меня установили. Но тогда моим товарищем по офису был Чак Кертисс, который появится позже в ходе обсуждения. Где был я?

О, мой первый контакт с реологией полимеров был в DuPont. Когда я прибыл туда по долгу службы, моим начальником был Генри Линтон, которого я знал во время войны. [2] Первое, что сказал мне Генри, было: «Мы сделаем из тебя реолога», и он, вероятно, мог сказать по выражению моего лица, что я понятия не имел, что это был.Поэтому он объяснил мне, что я собираюсь работать над проблемой потока полимеров, в частности, над потоком полимеров в круглых трубах с выделением тепла за счет вязкого рассеяния. Так что я не только занялся реологией, но и исследовал рассеивание тепла за счет вязкого действия. В то время об этом было известно относительно мало, хотя член вязкой диссипации присутствовал в уравнении энергии, с которым я уже был знаком по работе с Джо Хиршфельдером.

Итак, я провел лето над этим конкретным проектом, и в течение этого периода у меня был некоторый контакт с одним из известных основоположников области реологии, а именно с Владимиром Филлиппоффом, который написал знаменитую книгу по реологии на немецком языке, с которой очень мало кто был знаком. В то время другим громким именем в области реологии был Маркус Райнер, который оказался в государстве Израиль. Так что это были два моих первых, можно сказать, учителя реологии, прочитавшие свои книги. И книга Филлиппова, и книга Райнера были довольно известными.

Джакомин:

Итак, Боб, в этот момент вы, очевидно, могли читать по-немецки. Это верно?

Птица:

О, конечно. Я был в Германии во время войны.

Джакомин:

Где ты выучил немецкий? В Германии?

Птица:

Нет. [Смеется] Это интересный момент. Я выучил это в основном самоучкой.

Джакомин:

В детстве или…

Птица:

Когда я учился в старшей школе, мне пришлось долго ехать на автобусе из дома в старшую школу.Мне приходилось каждый день ездить на работу около часа, и мне нужно было чем-то заняться, поэтому я начал изучать немецкий язык.

Джакомин:

Так что это очень пригодилось для вашего введения в реологию.

Птица:

Да, конечно!

Джакомин:

Извините, что прерываю. Продолжать. Вы были в теме.

Птица:

Где мы были? [Смеется]

Джакомин:

Что ж, вы только что упомянули, что вашим введением в реологию стали книги Райнера и Филлиппоффа.

Птица:

Верно, и я работаю в DuPont. Моим товарищем по офису был Джон Торделла, который был довольно известен в области реологии полимеров, хотя сам он ничего не делал в плане теории, лежащей в основе этого предмета.

Ну, потом я пришел к… Ну, я опубликовал одну статью о работе, которую я проделал в DuPont в…

Затем я опубликовал одну статью о работе, которую я проделал в DuPont по вязкому нагреву в полимерах с использованием простой степенной модели. Это было все, что было известно о моделировании полимеров в то время.По крайней мере, все, что я знал, – это использовать этот простой степенной закон.

Затем я вернулся в Университет Висконсина и должен объяснить, кто в то время активно работал в области реологии. На кафедре механики был Миллард Джонсон, который пришел вскоре после меня, и Миллард получил докторскую степень в Массачусетском технологическом институте под руководством профессора Эрика Рейсснера. У него был офис почти рядом с моим, потому что в то время здание химического машиностроения еще не было завершено, и поэтому новичкам в химическом машиностроении были предоставлены офисные помещения в других отделах.У меня был офис в отделе механики, и Миллард находился всего в двух дверях от меня. Что ж, мы очень быстро стали хорошими друзьями, потому что Миллард был очень общительным человеком. Вскоре мы начали вместе говорить о проблемах реологии.

Также в кампусе был Джон Ферри. Я уже упоминал о нем, и к тому времени у него уже была довольно большая группа. Потом был Рон Даггетт из машиностроения, хотя он не занимался реологией, о которой я знаю, но его интересовали полимеры.Я очень мало контактировал с Джоном Ферри в течение моих первых лет в Мэдисоне, хотя позже мы оба были председателями своих соответствующих отделов, и из-за этого у нас было много контактов друг с другом. Мы были председателями во время войны во Вьетнаме и всех сбоев в университете в то время. Оба наших здания стали мишенью разрушителей из-за нашей деятельности в области химии. В частности, компания Dow поддержала некоторые из наших исследований, которые, конечно же, касались производства напалма, и бунтовщики были категорически против Dow.Каждый раз, когда интервьюеры Dow приходили в университетский городок, нарушители использовали это в своих интересах и бунтовали в нашем здании, и они бунтовали в химическом здании, создавая опасные ситуации, как вы можете себе представить.

Ну, примерно в то же время, или вскоре после моего приезда, я начал интересоваться Обществом реологии, и поэтому я пошел на пару встреч. Думаю, первое собрание Общества реологии, на которое я пошел, было тем, на котором Бруно Зимм получил медаль Бингема. В те дни общество было довольно маленьким, и я помню вручение медали Бингема.Банкетов не было. Презентация просто проходила в маленькой комнате, и выступлений было очень мало. Они вручили ему медаль, и он сказал: «Спасибо», и на этом все закончилось. [Смеется]

В следующие пару лет я снова пошел на эти собрания и начал представлять некоторые из моих собственных работ. Я помню, как был на собрании в Институте Карнеги-Меллона, где я слышал, как Стив Прагер из Университета Миннесоты выступал с докладом о кинетической теории жестких гантелей, и тогда я подумал: «Что за чушь.Зачем кому-то нужны жесткие гантели? » (Точка зрения, которую я сильно изменил с тех пор.)

Что ж, вскоре после этого мы с Миллардом начали вместе проводить исследования, и особенно, когда мы услышали о теориях Роуза и Зимма от Джона Ферри или некоторых его учеников, мы начали пытаться выяснить, что, черт возьми, были эти теории. и почему статья Зимма начиналась с одной точки зрения, а статья Роуза – с совершенно другой точки зрения, и все же у них были некоторые общие элементы.Конечно, у Зимма в дополнение к этому был вопрос о гидродинамическом взаимодействии. Но мы с Миллардом очень серьезно отнеслись к этим двум работам, и каждую неделю мы работали над ними, пытаясь узнать немного больше, пока мы, наконец, не усвоили оба документа. Затем мы сами записали результаты для собственного использования, чтобы понять, что происходит.

В 1962-1963 гг., [3] Я поехал в Японию на год чтения лекций как в Киотском, так и в Нагойском университетах.В Киотском университете кафедра химической инженерии и кафедра химии полимеров находились в одном здании, и кого я должен встретить там в полимерной части, кроме Боба Марвина, которого я уже знал по Висконсинскому университету. Однако у меня не было особого контакта с химиками полимеров, потому что в то время я действительно мало знал об этом предмете.

Ну, когда я вернулся в Мэдисон, примерно в 1964 году, я думаю, что это было так, Артур Лодж выпустил книгу под названием Elastic Liquids , и меня попросили сделать рецензию на эту книгу для какого-нибудь журнала.Я был весьма впечатлен этой книгой, потому что это была первая книга, которую я увидел, которая дает хорошее представление о структуре предмета реологии. Насколько я понимаю, книга, которая не объясняет читателю структуру предмета, не является хорошей книгой, но книга Артура была превосходной, потому что он начал и показал, как структурная теория, которая была его идеей эластичной жидкости, как это может привести к основному уравнению, а затем как вы могли бы использовать это уравнение для решения различных типов задач: сдвиговое течение, удлиненное течение, [4] и можете ли вы выполнять релаксацию напряжений, рост напряжений и т. д. отдача.Он показал, как применить свое основное уравнение ко всем этим случаям.

Джакомин:

Если бы я мог вас прервать, в 1961 году в Университете Висконсина проходило собрание Общества реологии.

Птица:

Да.

Джакомин:

Вы были там?

Птица:

Да, я думаю … Я смог присутствовать только на части собрания, потому что сразу после этого мне пришлось выступить с докладом в Токио на праздновании 25-летия основания Японского общества инженеров-химиков.Однако это не имело ничего общего с реологией.

Джакомин:

Спасибо.

Птица:

Добро пожаловать. [Chuckles] Как я уже упоминал, книга Артура произвела на меня огромное впечатление. В то время я был председателем своего отдела и решил: «Черт возьми, я собираюсь пригласить того парня в гости к нашему отделу». Я так и сделал, и он ответил очень положительно и сказал, что ему это понравится.

Джакомин:

Это приглашение было отправлено письмом или по телефону?

Птица:

О, письмом.В то время я не думал, что хотел бы тратить деньги, которые стоили бы на телефонный звонок. Однако осенью 63-го, [5] я был в Лондоне на встрече. [6] Я забыл, что это была за встреча, но в любом случае я позвонил Артуру из Лондона и сказал ему, что приеду в Манчестер, навесту его и посмотрю, могу ли я что-нибудь сделать, чтобы помочь ему спланировать свою встречу. поехать в Мэдисон и объяснить все, что он хотел знать. Он сказал мне, что встретит меня в аэропорту, и я спросил его: «Как я тебя узнаю?» и он сказал: «Не будет проблем.Я сказал: «Что ты имеешь в виду? Как я тебя узнаю?” Он сказал: «Не будет проблем». Я сказал: «Хорошо». [Смеется] Итак, когда я добрался до аэропорта, вышел из самолета и направлялся к концу здания аэровокзала, здесь стоял Артур Лодж с копией книги «Явления транспорта Берда, Стюарта и Лайтфута», и он улыбался от уха до уха. Так что я сразу подбежал к нему и сказал: «Вы, должно быть, Артур Лодж». Он сказал: «Верно». [Смеется]. Это была моя первая встреча с Артуром, и я понял, что у него фантастическое чувство юмора.Я остался на ночь у него дома, и у нас была очень и очень приятная встреча. Я объяснил много вещей, которые ему, возможно, потребуется знать, когда он приедет в Мэдисон.

Итак, осенью 1964 года он приехал и провел год с нами в отделении. В течение одного семестра он читал курс эластичных жидкостей, и было очень приятно слушать его лекции, потому что он был чрезвычайно внимательным и ясным лектором, а также очень хорошим писателем. Важным было то, что он обеспечил определенную связь между группой химиков, которая к тому времени состояла из Джона Ферри и его постдока Джона Шрага.Итак, у нас был химический факультет, а затем, в области инженерии, у нас были Миллард Джонсон и я. Таким образом, Артур мог относиться к обеим группам, потому что в его книге обсуждалась работа, которую проделали обе группы. Так что это было очень важным событием в Университете Висконсина.

Нам очень понравился и личный визит. У нас было много собраний семей всех этих людей, и нам особенно понравились дети, которых привел с собой Артур. Была Эллисон, девушка, а затем были два сына, Кит и Тимоти.Тимоти рассказал нам историю о том, что однажды в школе учитель дал им список пар слов, и они должны были указать, рифмуются ли эти слова или нет. Когда Тимоти получил обратно свою оценочную работу, он был шокирован, потому что она отметила это ископаемое и послушно рифмовала, и Тимоти сказал, что было бы смешно говорить, что ископаемое рифмуется с dō-cīle [с британским произношением; смех]. С тех пор я много раз пересказывал эту историю, потому что считаю ее такой очаровательной.

Джакомин:

Теперь я думаю, что Тимофей сам стал реологом.

Птица:

Верно. Он известный реолог из Миннесотского университета в городах-побратимах. Его брат Кейт не занимается реологией, но работает на факультете химической инженерии Миннесотского университета в Дулуте. Эллисон предпочла остаться в Англии. Она не чувствовала себя комфортно, пытаясь приспособиться к американскому акценту. [Смеется]

Что ж, после этого замечательного опыта мы решили, что было бы очень хорошо снова пригласить Артура в качестве постоянного преподавателя, но он должен был пообещать остаться в Манчестерском университете еще на два года.Но, я думаю, это было осенью 1967 года, мы начали строить планы по его приглашению, и мы почувствовали, что он лучше всего подходит для работы в отделе механики, потому что его работа была более тесно связана с точкой зрения Милларда, чем чья-либо другая. . Мы договорились о его совместном назначении между отделом механики и Центром математических исследований, потому что знали, что он также будет интересоваться прикладной математикой.

Думаю, мне удалось снова навестить его в Англии, прежде чем он приехал во второй раз… потому что я помню, что мы встретили Treloar во время одного из этих посещений.Мы также поехали в Ливерпуль и встретились с Олдройдом. Так что это была довольно хорошая поездка, и я думаю, это было до того, как он приехал во второй раз. Не помню, по какому случаю я оказался в Англии.

Ну, когда Артур приехал и устроился, мы собрались вместе, и Артур предложил нам создать центр исследований реологии. Конечно, он хотел написать это «в центре», но его проголосовали за него. [Смеется] До этого моя группа и группа Милларда называли себя Реологическим обществом Рэндалл-стрит, так как Рэндалл-стрит шла на север и юг, прямо рядом с инженерным зданием.Мы называли группу Ферри и Шрага «Обществом джигглинга на Джонсон-стрит», JSJS, поскольку химический дом находился прямо рядом с улицей Восток-Запад, которая называлась Джонсон-стрит. Это положило начало созданию Исследовательского центра реологии, который, я считаю, был единственным университетским центром такого типа в Соединенных Штатах. Вы можете поправить меня в этом, если считаете, что это необходимо, но я думаю, что это был единственный университет, который объединил химические и инженерные аспекты реологии. Каждую пятницу у нас в Центре реологических исследований в обязательном порядке проводились семинары, которые, насколько я помню, обычно проводились в инженерном корпусе.

Джакомин:

Так возникла ли у Артура идея создать центр во время своего первого визита или когда он вернулся?

Птица:

Когда он вернулся, да. Остальные из нас были в восторге от этого.

Джакомин:

Когда он посетил в первый раз, учил ли он?

Птица:

Да, я уже упоминал, что он впервые прочитал курс из своей книги Elastic Liquids .

Джакомин:

Да, я знал, что он читал лекции, но не знал, был ли это формальный курс.

Птица:

Ну, я думаю, это был курс специальных тем или что-то в этом роде.

Джакомин:

Да. Я вижу. Вы сказали, что у него была совместная встреча по математике. Преподавал ли он когда-нибудь какие-нибудь курсы математики?

Птица:

Нет. Центр математических исследований был отдельным подразделением. Он находился в здании WARF, вдали от математического факультета.

Джакомин:

Понятно.

Птица:

Да.Кстати, раньше я должен был упомянуть, что до приезда Артура уже существовал ряд курсов по полимерам и реологии. Джон Ферри читал курс под названием «Химия полимеров», большая часть которого касалась экспериментов с колебаниями малой амплитуды и тому подобного, а также материалов и структуры полимеров. Во всяком случае, это была тема, которую он затронул. Миллард Джонсон прочитал несколько курсов на кафедре механики под названием «Механика сплошной среды». Я думаю, что у него был бакалавриат по механике сплошных сред и аспирантура.Я читал курс под названием… Я думаю, он назывался «Макромолекулярная гидродинамика», и это был ChE 525. Позже, после того, как я увлекся кинетической теорией, я начал продвинутый курс, которым была молекулярная теория реологии полимеров. Это был ЧЭ 725.

Джакомин:

Теперь я думаю, что курс ЧЭ 525 стал основой книги. Это верно?

Птица:

525? Ну нет, это не совсем так. Идея книги пришла позже. Посмотрим. Мы должны поговорить о том, что произошло в период с 1961 по 1963 год.

Джакомин:

Что ж, может быть, тогда мы перейдем к книжной истории.

Птица:

Нет, сейчас принесу. С 1971 по 1973 год у меня были аспиранты Боб Армстронг и Оле Хассагер. Оба они были очень хорошими, очень хорошими независимыми работниками, и они хорошо работали вместе. Мне они понравились. Тогда у меня было всего два студента, потому что я только что отказался от председательства в 1968 году, а затем я снова поехал в Японию на собрание Японского общества реологии.Это был мой первый опыт знакомства с некоторыми японскими специалистами по реологии.

Джакомин:

Кто были вашими сотрудниками в Японии?

Птица:

В то время у меня не было сотрудников по химии полимеров.

Джакомин:

Но когда вы говорите о знакомстве с работой японских реологов, кто?

Птица:

Это было через эту встречу.

Джакомин:

Понятно.

Птица:

Позже я вернулся снова, но это будет позже. Но в любом случае я приехал на эту встречу, и пока я был там, я встретил множество японских реологов. Я особенно обратил внимание на тех, кто занимался молекулярной стороной реологии. Так что я собрал оттиски всех этих людей, а потом уже привез с собой бумаги Роуз, Зимма и Прагера – все, что я мог собрать. Затем, возвращаясь из Японии, я провел месяц на Гавайях. Это был один из самых продуктивных месяцев в моей жизни, потому что я просто снял номер в отеле на пляже Вайкики и каждый день плавал в океане, а затем сидел на балконе своего отеля с видом на океан и читал репринты.[Смеется] Многие люди скажут, что время на Гавайях было потрачено зря, но для меня это означало полный поворот от попыток решить проблемы с потоком к молекулярному концу вещей. [7]

Что ж, когда я наконец вернулся в Мэдисон, у меня больше не было аспирантов, потому что во время моего председательства моя исследовательская программа только что пошла под откос. Поэтому, когда я вернулся в Мэдисон, у меня не было аспирантов. Моими первыми двумя, которые пришли после того, как я вернулся, были Боб Армстронг и Оле Хассагер, поэтому я задал им задачи, связанные с теорией молекул.Еще у меня были Хэл Уорнер, Гарольд Р. Уорнер. Он пришел прямо перед Бобом Армстронгом и Оле Хассагером. Хэл Уорнер, я и постдок из группы Олдройда по имени Д. К. Эванс… Буква «С» обозначала Колина. Мы втроем написали очень объемную статью по кинетической теории гантелей, но в основном жестких гантелей. В этом мы собрали воедино все, что можно было найти в литературе по этой теме, и попытались объединить это и привести в единую стандартную форму. Так что это был мой первый набег на молекулярную теорию полимеров. [8] Думаю, вы знакомы с этой статьей.

Джакомин:

Верно. Берд, Уорнер, Эванс.

Птица:

Верно. Затем появились Боб Армстронг, а затем Оле, и они расположились в одном районе.

Джакомин:

Теперь они пришли … Я думаю, что Центр исследований реологии был основан в 1968 году. Верно?

Птица:

Да.

Джакомин:

И они пришли после этого.

Птица:

Верно.

Джакомин:

Но еще один из ваших учеников, Пьер Карро, защитил докторскую диссертацию. докторскую диссертацию в 1968 году. Это правильно?

Птица:

Он закончил в 68-м?

Джакомин:

Думаю, да.

Птица:

Может быть.

Джакомин:

Значит, он все еще был рядом во время основания центра.

Птица:

Я не уверен в этом. Мне нужно изучить запись. Я думаю, что вы правы, потому что Артур и Пьер Карро хорошо знали друг друга и навещали друг друга в разных местах.Думаю, ты прав. Вероятно, они пересекались.

Джакомин:

И теперь я немного сбит с толку, но похоже, что основание центра совпало с председательством вашего отдела. Это верно?

Птица:

Это, наверное, правда. Наверное, самый конец моего председательства. Да, я был истощен после этого опыта из-за бунтов Доу и всех беспорядков в университетском городке. Я потратил так много времени, просто поддерживая безопасность здания и отдела.Повсюду были вопросы безопасности, и я потратил на это огромное количество времени. Все остальное просто отошло на второй план.

Джакомин:

Ну, вы так говорите, но, насколько я могу судить, вы также способствовали основанию Центра реологических исследований в тот период.

Птица:

Да. Полагаю, что так.

Джакомин:

Итак, для основания центра, должно быть, потребовалось некоторое согласие и поддержка со стороны декана инженерного колледжа в то время.

Птица:

Я не думаю, что у нас была финансовая поддержка Исследовательского центра реологии.

Джакомин:

Как насчет поощрения?

Птица:

Я не думаю, что это было конкретно поощрением.

Джакомин:

Понятно.

Птица:

Это было то, что мы создали сами. Мы сделали это сами, поставили ноги на землю и приступили к работе.

Джакомин:

Я думаю, что это важная часть истории здесь, потому что сегодня исследовательские центры основываются, когда правительство одобряет предложение о создании центра, тогда как здесь вы, кажется, говорите о центре, который был давным, очень успешным, и все же это было сделано на факультете.

Птица:

Верно. В то время не было внешнего финансирования. Теперь вернемся к Оле и Бобу Армстронгам: они оба были очень, очень способными учениками и опубликовали ряд очень хороших статей либо вместе со мной, либо самостоятельно. Примерно в то время, когда они заканчивали работу над диссертациями, однажды они пришли ко мне в кабинет. У них обоих были широкие улыбки на лицах, и я подумал: «Что, черт возьми, эти парни до сих пор делают?» Они сказали: «Мы хотели бы написать с вами книгу.Я сказал: «Правда? Это неслыханно для студентов, которые хотят написать книгу со своим основным профессором ».

Что ж, я подготовил набор заметок, посвященных механике континуума реологии, а затем и начальным идеям молекулярной теории, и они подумали, что это такой хороший набор заметок, что они хотели бы помочь мне расширить его. Я сказал: «Вы понимаете, сколько работы нужно, чтобы написать книгу?» Они понятия не имели. Они думали, что это будет пустяком. [Хихикает] Я усадил их и объяснил все, что нужно сделать, чтобы написать книгу.Я сделал это очень грубо, но они все равно хотели это сделать. Они настаивали на том, что хотят написать эту книгу, поэтому, в конце концов, я уступил. Я сказал: «Хорошо. Мы сделаем это.” [Смеется] Но вы можете себе это представить? Это потрясающий способ … потрясающая история о том, как была написана книга.

Джакомин:

Теперь Оле Хассагер сам стал профессором, не так ли?

Птица:

Верно. Боб Армстронг тоже. Боб Армстронг стал профессором химического машиностроения в Массачусетском технологическом институте, а затем несколько лет занимал должность заведующего кафедрой – вероятно, восемь или десять лет.Оле Хассагер стал очень известен в Дании как профессор Датского технического университета.

Джакомин:

И он также является младшим редактором журнала Physics of Fluids.

Птица:

О да. Мммм [да]. И Боб Армстронг, конечно же, в конечном итоге стал президентом Общества реологии, и у него также были другие функции в обществе.

Джакомин:

Возвращаясь к этой книге, она называлась «Динамика полимерных жидкостей», но вышла в двух томах.Это была первоначальная концепция?

Птица:

Нет, это была не первоначальная идея. Первоначальная идея заключалась в том, чтобы сделать его одним томом. Но кто-то, кто рецензировал книгу – я полагаю, это был Джо Годдард – предположил, что, вероятно, книгу следует разделить на две части: элементарную часть и расширенную часть. Но он не уточнил, как именно его следует разделить. Мы поговорили об этом между собой, а затем решили, что было бы лучше иметь часть континуума, а затем часть молекулярной теории, а затем мы возьмем Чака Кертисса, о котором я уже упоминал.Чака Кертисса мы приняли в качестве соавтора второго тома, потому что он начинал проявлять интерес к этой теме.

Джакомин:

Итак, у вас с Чаком Кертиссом была одна и та же докторская степень. советник, насколько я понимаю.

Птица:

Это верно, и мы были соавторами «Молекулярной теории газов и жидкостей» под руководством Джо Хиршфельдера.

Джакомин:

Но ни один из вас не сталкивался с реологией во время своей дипломной работы.

Птица:

Джакомин:

Как Чак Кертисс заинтересовался реологией?

Птица:

Я думаю, потому что я… Ну, я думаю, это произошло потому, что в какой-то момент у меня начались проблемы с пониманием структуры кинетической теории. Думаю, мы с Миллардом Джонсоном несколько раз ходили к нему по этому поводу, и он нас поправил. Затем, я думаю, мы с Чаком вместе опубликовали несколько статей по теории молекул. Придется вернуться и проверить это.

Джакомин:

Я думаю, можно на мгновение сосредоточиться на некоторых списках. Центр реологии был награжден множеством медалей Бингхэма на протяжении многих лет.

Птица:

Да.

Джакомин:

Я думаю, что Джон Ферри выиграл медаль Бингема.

Птица:

О, конечно.

Джакомин:

Кто еще выиграл?

Птица:

Чак ​​Кертисс. Думаю, я так и сделал. Думаю, все.

Джакомин:

Я думаю, Артур Лодж…

Птица:

Артур, да.

Джакомин:

Я думаю, что Артур уже выиграл Золотую медаль Британского общества.

Птица:

Полагаю, да.

Джакомин:

Что, я думаю, делает его единственным, кто выиграл обе эти медали, хотя я не уверен. Может быть, у других есть. Но, безусловно, среди членов Реологического центра он был единственным, кто выиграл и то, и другое.

Птица:

Верно.

Джакомин:

И Джон Ферри стал президентом Общества реологии.

Птица:

Да, верно.

Джакомин:

Кто-нибудь еще, кого вы можете вспомнить среди членов-основателей?

Птица:

Нет, нет.

Джакомин:

И затем я знаю, что в 1961 году Джон Ферри был хозяином собрания Общества реологов. Я сказал, что это было до того, как это было проведено в 1961 году, но, в частности, я думаю, что он возглавлял местный комитет по аранжировкам. да.

Птица:

Да. Это то место, где я ходил сюда на собрание в первые пару дней.Затем я вылетел в Японию.

Джакомин:

Я знаю, что к тому времени, когда я стал аспирантом по реологии (1983), было довольно ясно, что Университет Висконсина был мировым центром реологии. Это было впечатление, которое я получил от литературы и от моего первоначального участия в реологии. Многие известные люди посещали центр на протяжении многих лет в отпуске.

Птица:

Это правда. Meissner, Janeschitz-Kriegl. Кто еще?

Джакомин:

Ну, конечно, лучше всего я запомнил, когда получил степень доктора философии.Советник D. Джон Дили из Университета Макгилла объявил, что уходит в творческий отпуск в Висконсине.

Птица:

Верно.

Джакомин:

Когда я спросил его, почему он выбрал Висконсин, он сказал: «Где еще в мире вы можете посещать семинар по реологии один раз в неделю?»

Птица:

[Смеется]

Джакомин:

Итак, расскажите мне, кто были членами-основателями Исследовательского центра реологии. Думаю, их было пять.

Птица:

Верно.Был Джон Ферри, Миллард Джонсон, я, Джон Шраг, который в то время был только пост-доктором, а затем Артур. Итак, это были пять членов-основателей.

Джакомин:

Итак, это довольно важная историческая деталь, потому что некоторые люди, глядя на историю, видят, что Джон Шраг стал профессором через два года после основания центра, и они могут прийти к неверному выводу, что он не был одним из основателей.

Птица:

Нет, он был одним из основателей.

Джакомин:

Фактически, он был самым молодым членом-основателем.

Птица:

Да, верно. Но он работал с Джоном Ферри, и я уверен, что Джон был очень доволен им.

Джакомин:

В современном контексте могу сказать, что преподаватели нередко пропускают еженедельные семинары.

Птица:

Что?

Джакомин:

Сегодня на современных кафедрах не редкость, когда преподаватели пропускают семинар.Они не ходят. Их производительность оставляет желать лучшего. В наши дни это часто становится нормой. Но действительно ли эти ребята посещали семинары?

Птица:

Довольно регулярно, да.

Джакомин:

Это был отчет, который я услышал от Джона Дили. Конечно, я не приезжал в Висконсин до 1994 года, но меня поразило, что даже в 1990-х годах и позже все эти ребята приезжали на пятничные семинары.

Птица:

Ну, я думаю, что в 70-х и 80-х годах люди не путешествовали так много, как сейчас.В настоящее время они суетятся то тут, то там, и слишком много собраний, слишком много конференций. Раньше говорили: издай и погибни, а теперь говорят: путешествуй и побеждай. [Смеется]

Джакомин:

Теперь мы поговорили о собрании Общества реологии 1961 года в Мэдисоне. Вам есть что добавить? Есть ли у вас какие-либо воспоминания о встрече 1961 года, о которых вы еще не говорили?

Птица:

Не особо. Думаю, я помню, как провел изрядное количество времени, разговаривая с Эллиотом Кирсли, но не помню почему.

Джакомин:

А как насчет встречи 1999 года?

Птица:

1999г.

Джакомин:

Мэдисон устроил еще одну встречу.

Птица:

Я думаю, что до этого был еще один, не так ли?

Джакомин:

Думаю, их было всего три: «61», «99», а затем «2009».

Птица:

Действительно. Хм. Что ж, я бы ушел на пенсию к 1999 году. Кроме того, в этом году у меня случился инсульт.

Джакомин:

Что ж, я рад, что вы подняли этот вопрос, потому что Артур Лодж сыграл особую роль в вашей жизни во время вашего инсульта.Думаю, это неплохая история для нас.

Птица:

Ну да. Это было в канун Нового года, я почувствовал себя довольно забавно. Фактически, я был на новогодней вечеринке в доме Джима Дэвиса. Когда я был там, кто-то задал мне вопрос, и я понял вопрос, но не смог найти ответа. Так что я просто пробормотал какой-то ответ, и я был очень расплывчатым об этом. Я чувствовал себя очень глупо, но той ночью я ехал домой и чувствовал себя неплохо. На следующее утро был Новый год, и мой брат позвонил мне, и я ответил на звонок.Он сразу сказал: “Что с тобой?” Я сказал: «Со мной все в порядке. Завтра я уезжаю в Японию », потому что я был. [Смеется] У меня были билеты и все такое. Он сказал: «Нет, с тобой что-то не так». Я сказал: «Нет, нет». Он сказал: «Да, есть». [Смеется] В конце концов он сказал: «Я позвоню Артуру Лоджу и скажу ему, чтобы он заехал за тобой и отвезти в больницу». Очевидно, моя речь была настолько невнятной, что звучала неправильно. Итак, Артур подошел и забрал меня, отвез в больницу, и сразу же они отвезли меня в инсульт, где мне оказали первоклассное внимание.

Джакомин:

Конечно, в то время я уже был преподавателем Университета Висконсина. Я помню, как посетил тебя после этого. Но я думаю, было бы справедливо сказать, что если бы не поступок Артура в тот день, мы не занимались бы сегодня этой устной историей.

Птица:

Это, наверное, так. Я бы, наверное, не выжил.

Джакомин:

Теперь я проверил факты, и вы были правы, а я ошибался. В Исследовательском центре реологии прошло четыре встречи.Или Университет Висконсина провел четыре собрания Общества реологии. Один был в 1961 году. Мы это уже обсуждали. Один был в 1977 году, что соответствует… Посмотрим. Это год, когда была опубликована ваша книга, год, когда было опубликовано первое издание «Динамика полимерных жидкостей» .

Птица:

Да.

Джакомин:

Кстати, два тома изданы вместе?

Птица:

Да.

Джакомин:

Когда произошло собрание 1977 года, книга уже была издана?

Птица:

Думаю, да.

Джакомин:

Вы что-нибудь помните о встрече 1977 года?

Птица:

Я думаю, что это была встреча, на которой Арт Мецнер получил медаль Бингема, не так ли?

Джакомин:

Не знаю. Меня, конечно, не было. Но вы помните, кто из сотрудников Центра реологии проводил встречу?

Птица:

Я думаю, что все мы сделали.

Джакомин:

Уайли продавал книгу? Была ли у них будка на собрании? Издатель…?

Птица:

Я этого не помню.

Джакомин:

Понятно.

Птица:

Не думаю, что когда-либо видел рекламу книг Wiley на собрании Общества реологов. Я не знаю.

Джакомин:

Позвольте мне вернуться к моему списку. Кстати, у тебя все хорошо? Вам не нужен перерыв?

Птица:

Не особо.

Джакомин:

Я тоже. У меня мяч! Я хотел спросить вас о некоторых семинарах. Какие семинары вам особенно запомнились? Есть ли какие-нибудь истории о семинарах по реологии, которые вы хотите нам рассказать?

Птица:

Да.Хочу рассказать об одной серии семинаров, которые у нас были. Что ж, в начале существования RRC большинство наших семинаров были доморощенными. Они были либо аспирантами, которые рассказывали о своих исследованиях, либо преподавателями, обсуждающими какую-то интересную тему. Может быть, это была недавно опубликованная кем-то статья или что-то, о чем они узнали на встрече. Во всяком случае, мы никогда никого не приглашали извне. Потом у нас был факультетский обед. Потом мы пятеро собрались вместе пообедать в Юнион Саут.

Одно произошло после того, как вышли статьи Дои-Эдвардса … Была серия статей Масао Дои и сэра С.Ф. Эдвардс – о трубных теориях реологии расплава полимера. Мы решили провести серию семинаров, и я думаю, что меня выбрали, чтобы просмотреть документы, а затем представить их группе настолько хорошо, насколько я мог. Это была ужасная задача, потому что мне было трудно разбираться в документах, но я просто уснул. Каждую неделю я как мог рассказывал то, что узнал. Наконец, я просмотрел все бумаги, в которых оставил много вопросов.Я просто не мог этого понять.

Но затем, наконец, в самом конце, Чак Кертисс сказал: «Вы знаете, я думаю, что знаю, как сформулировать и решить эту проблему». Итак, мы с Чаком начали работать над этим, и это привело к серии статей, которые мы опубликовали, где мы показали, как мы можем вывести несколько более общую теорию, и она будет содержать теорию Дои-Эдвардса как частный случай. Это включало в себя введение дополнительного параметра, называемого эпсилон, и эпсилон вошел в теорию, потому что мы сказали, что шарики в пружине в модели бусина-пружина должны будут испытывать силу растяжения, а не скалярную силу, и этот эпсилон дал тензорный аспект коэффициента сопротивления.Итак, мы опубликовали две статьи, а затем мы опубликовали еще три с Хасаном Саабом в качестве соавтора. Ну, он был моим аспирантом. Наша теория полностью лишена ссылок на трубы и скользящие звенья, которые не имели для нас никакого смысла.

После этого мы опубликовали еще одну с Фань Сицзюнем, китайским ученым, которую мы получили из Чжэцзянского университета. Затем была опубликована еще одна статья Джея Шибера (ныне профессора Иллинойского технологического института) по теории Кертисса-Берда для смесей, в которой было показано, что теория Кертисса-Берда дала гораздо, намного лучший результат, чем что-либо еще. бумаги Дой-Эдвардс могли бы сделать.Мы также показали, что документы Дои-Эдвардса не могли дать правильных нормальных напряжений и имели ряд других дефектов, тогда как наша модель с правильным значением эпсилон давала правильное поведение. Так что это был один из примеров семинара или серии семинаров, которые привели к полной серии публикаций от нескольких членов RRC.

Джакомин:

Если мы посмотрим на список бывших президентов Общества реологии, мы увидим закономерность. Я думаю, вы упомянули Боба Марвина, Боба Лэндела и Тора Смита.Вы упомянули об этом ранее.

Птица:

Да.

Джакомин:

Так вот, это все ученики Джона Ферри, верно?

Птица:

Да, они были учениками Джона Ферри.

Джакомин:

И все они стали президентами Общества реологии, я могу вам сказать, как, конечно же, Джон Ферри.

Птица:

Да.

Джакомин:

Но я вижу другую закономерность: Боб Армстронг и Боб Прюдомм также стали президентами Общества реологии.

Птица:

Верно. И хотя мы говорим о членах реологических исследований, которые позже служили Обществу реологов, мы, безусловно, должны отметить долгий период безупречной службы Альберта Ко на посту секретаря организации.

Джакомин:

Итак, во-первых, как вы стали членом Общества реологии?

Птица:

Ну, думаю, я присоединился к нам только потому, что познакомился с реологией в DuPont.

Джакомин:

Когда вы посетили свое первое собрание общества?

Птица:

Думаю, именно там Бруно Зимм получил медаль Бингема.

Джакомин:

Вы уже были членом общества?

Птица:

Не помню. Я, наверное, присоединился тогда. Я очень смутно помню об этом.

Джакомин:

Вы помните, когда вы впервые услышали слово «реология»?

Птица:

Да, когда я пошел в DuPont.

Джакомин:

Как вы уже сказали, когда он сказал, что собирается превратить вас в реолога.

Птица:

Верно.

Джакомин:

Вау!

Птица:

Я понятия не имел. Я никогда раньше не слышал этого слова.

Джакомин:

Вы помните, как впервые увидели “Журнал реологии”?

Птица:

Джакомин:

Хм. Я задаю этот вопрос, потому что помню, как впервые увидел «Журнал реологии», но это ваша устная история, а не моя. [Смеется] Вот в чем дело. Когда у вас были аспиранты, вы поощряли их вступать в Общество реологов?

Птица:

Не особо, нет.

Джакомин:

Я не думаю, что это было сделано в те дни, верно? Студенты не…

Птица:

Нет, нет, потому что это стоит денег.

Джакомин:

И студенты тогда не присоединились к обществу, верно? да. Я думаю, это большая разница. Сейчас это стоит денег, но это не очень большие деньги. Это всего 25 долларов, так что у нас много студентов. Теперь в какой-то момент Исследовательский центр реологии решил, что ему следует нанять еще несколько реологов, поэтому он расширился за пределы пяти членов-основателей.Кто был первым пополнением?

Птица:

Ну что ж, посмотрим. Я составил здесь список людей, которые позже так или иначе стали участниками. Одним из них был Санг Ким, хотя на самом деле он не был реологом. Он опубликовал одну статью о сходимости функции распределения жестких гантелей.

Джакомин:

Но он был формальным членом Исследовательского центра реологии, верно?

Птица:

Да, я так думаю. И Чак Кертисс заинтересовался.Когда у нас было много семинаров, он приходил просто из любопытства, а затем довольно скоро он принимал все более активное участие. Потом был Стю Купер. Стю Купер в основном интересовался полимерами, но не имел опыта или особого интереса к проблемам реологии. Затем был Тим Оссвальд из машиностроения, а затем Хюк Ю из химии.

Джакомин:

Право. Я начал работать в 1994 году.

Птица:

1994, хорошо. Я уверен, что вас приняли.

Джакомин:

Да, конечно, но это особенный момент в вашей жизни, когда вы проводите свой первый семинар RRC. С таким количеством лидеров в этой области в зале это, наверное, самый пугающий момент, определенно для молодого ученого. да.

Птица:

Потом был Род-Лейкс. Я действительно не знаю, что он делал с реологией, но он приходил довольно регулярно. Может быть, вам лучше меня известен его вклад.

Джакомин:

Конечно.Я имею в виду, что его достижения касаются вязкоупругости твердых тел.

Птица:

В то время как большинство из нас было связано с жидкостями.

Джакомин:

Верно. Что ж, думаю, сейчас хорошее время для перерыва. Думаю, сейчас хорошее время, чтобы остановиться.

Птица:

Хорошо.

Джакомин:

Итак, я собираюсь закончить эту сессию прямо сейчас. Время суток около 11:36.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *