Фонетическая гимнастика это: ЧТО ТАКОЕ ФОНЕТИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА? КАК ЕЕ ПРОВОДИТЬ?

2.2 Система фонетических упражнений. Фонетическая зарядка

Система упражнений. Упражнения в имитации; осознанность имитации гарантируется указанием, на что надо обратить внимание:

• Произнесите вслед за мной звуки, обращая внимание на долготу (краткость).

• Произнесите слова, обращая внимание на ударение.

• Произнесите предложения, обращая внимание на мелодику.

• Произнесите предложения, обращая внимание на паузы.

Предметом тренировочных упражнений являются, как мы видим, звуки и звукосочетания, помещаемые во все более крупные единицы: от слога — через слово — к словосочетанию и к тексту. Работа над произношением при этом проходит путь от слушания текста, произносимого учителем, к тексту, создаваемому учащимися.

Также на начальном этапе своеобразно использовать такие способы: выполнение фонетической зарядки; отработка фонетической стороны нового лексико-грамматического материала; работа над произношением путем чтения вслух.

Фонетическая зарядка является также основным способом формирования произносительных навыков и представляет собой специальное тренировочное упражнение в произношении, которое предупреждает забывание фонетического материала и препятствует деавтоматизации навыков. Она позволяет предвосхитить и снять появление возможных фонетических сложностей любого порядка. Благодаря фонетической зарядке отрабатываются фонетические навыки, которые по какой либо причине оказались недостаточно сформированными.

Не следует связывать с фонетической зарядкой несколько целей, как это часто бывает на практике, когда учитель включает в фонетическую зарядку для повторения грамматические и лексические явления. Внимание учащихся рассеивается, и это сказывается на тщательности отработки фонетической стороны. Разумеется, лексико-грамматический материал так или иначе включается в фонетическую зарядку, но акцентироваться должна при этом только фонетическая его сторона. Например: “Повторим основные формы глаголов сильного спряжения, обращая внимание на качество корневой гласной” или “Повторим слова, означающие профессию, обращая внимание на ударение в них” и так далее.

У фонетической зарядки нет и не может быть фиксированного места на уроке, однако ее часто проводят перед речевой зарядкой в начале урока для сосредоточения внимания на начале занятия. На некоторых уроках она вообще бывает лишней. Ее место на уроке зависит от последовательности выполнения тех заданий, где учащиеся могут столкнуться с трудностями. Фонетическая зарядка помогает их предвосхитить и избежать. В некоторых случаях можно рекомендовать начинать урок с непродолжительной фонетической зарядки регулярно. Речь идет о те группах школьников, где необходима коррекция произносительных навыков.

Фонетическая зарядка заранее подготовлена (заучена).

Виды фонетических зарядок:

1) тренировка произнесения звуков

а) непосредственное повторение звуков, слов и фраз, содержащих эти звуки (за учителем, диктором, учащимся. Например, в английском языке: [w] – what, water, wind, why, а далее рифмовка: Why do you cry Willy why?),

б) произнесение заученных пар слов в оппозициях, для сравнения их звучания (краткий и долгий, глухой и звонкий, палатализованный и непалатализованный, Например meet /i/ – meat /i:/)

2) тренировка ударений в словах, произнесение заученных слов с постановкой правильного ударения

3) тренировка ритма

а) чтение наизусть стихов,

б) пение песен

4) тренировка интонации

а) произнесение фраз с определенной интонацией

б) устные диалоги (без опоры на текст)

5) тренировка артикуляционного аппарата

а) скороговорки

б) специальные упражнения. Здесь преподаватели могут предложить детям «сказку про язычок», которая так нравится детям-младшим школьникам. Вариантов этой сказки множество. Я рассмотрела тот, который используется в детском центре “Развитие” г. Херсона. В сказке представлены далеко не все звуки. Я ставлю задачей объяснить принцип игрового обучения дошкольников фонетике, и приведенные описания звуков – всего лишь пример. Они могут варьировать в зависимости от ситуации, окружения ребенка и опыта педагога.

Фонетическая разминка как способ активизации учащихся на уроках английского языка в начальной школе

Статья

Михайлова Оксана Юрьевна,
учитель английского языка
ГБОУ СОШ №143
с углублённым изучением английского языка
Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Каждый учитель, в особенности учителя иностранных языков постоянно сталкиваются с таким понятием как фонетическая разминка или зарядка. Что такое фонетическая разминка, для чего она вообще нужна на уроках английского языка и когда её следует проводить. Для начала хотелось бы отметить и пояснить что такое фонетика. Фоне́тика (от греч. φωνή — «звук», φωνηεντικός — «звуковой») — раздел лингвистики, изучающий звуки речи и звуковое строение языка (слоги, звукосочетания, закономерности соединения звуков в речевую цепочку).

В младших классах лучше всего начинать урок с фонетической разминки или сразу после warming-up. Фонетическая разминка очень оживляет ход урока, способствует повышению активности учащихся, развивает языковые и творческие способности, снимает напряжение. Она еще нужна для того, чтобы свободно, легко и плавно заговорить на иностранном языке. Люди общались между собой до того, как появилась письменность. Поэтому при изучении любого иностранного языка фонетика крайне важна. Изучение основ фонетики и укоренение ее в подсознании помогает лучше понять язык и плавно постепенно заговорить на нем.

Профессиональный педагог должен очень серьёзно относиться к фонетической разминке и обязательно должен давать её как подготовку к основному занятию.  Всем нам известно, что даже любой спортсмен прежде чем приступить к выполнению сложных физических упражнений должен размяться, разогреть свои мышцы и настроиться. Таким же образом и нам необходимо разогреть и настроить свой речевой аппарат, прежде чем говорить на иностранном языке. Вы спросите, а зачем это нужно? Ведь когда мы говорим на родном нам языке, мы же не делаем фонетической разминки. Да, это так. Дело в том, что артикуляционный аппарат у людей говорящих на разных языках, устроен по-разному: исходное положение языка, интенсивность и скорость движения органов участвующих в произношении звуков. Наш речевой аппарат создан для родного языка, и мы можем внятно произносить звуки родной речи даже в расслабленном состоянии, чего не скажешь о звуках иностранных. Поэтому нам нужна фонетическая разминка, чтобы подготовить органы речи для произношения несвойственных нам звуков, настроиться на восприятие английского языка, улучшить произношение отдельных звуков, сочетаний звуков, отработать интонационный рисунок отдельных фраз и выражений, развить языковые способности.

Итак, что же может выступать в качестве фонетической разминки. Для фонетической разминки в начальной школе лучше всего подходят небольшие стишки с повторяющимися звуками, песенки в исполнении носителей языка, скороговорки (tongue-twisters),считалки, зарядки-разминки, запоминалки. Кроме того, в качестве разминки на первом году обучения иностранному языку  младших школьников в начале урока можно повторять буквы с их звуками (карточки) или песенка (алфавит). Нужно отметить, что материал для фонетической разминки в начальной школе лучше использовать с наглядным пособием, так как это улучшает процесс запоминания, и привлекает внимание учеников. Как показала практика, песни это не только фонетическая разминка, они также  оказывают неоценимую помощь в изучении иностранного языка, а именно:

• являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, т.к. включают новые слова и выражения
• помогают усваивать и активизировать грамматические конструкции
• содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению коллектива, более полному раскрытию творческих способностей
• помогают совершенствовать иноязычные произношения, развивать музыкальный слух.

Установлено, что музыкальный слух, слуховое внимание и слуховой контроль находятся в тесной взаимосвязи с развитием артикуляционного аппарата. Разучивание и исполнение коротких и несложных по мелодическому рисунку песен с частыми повторами помогают закрепить правильную артикуляцию и произношение звуков, правила фразового ударения, особенности ритма. Песню может выбирать преподаватель или учащийся. Выбирая песню, нужно принимать во внимание такие критерии как: она соответствует вкусам учеников, моде (хотя бы приблизительно), тема песни соответствует теме занятия или его грамматическому содержанию. Музыкальные фонетические разминки, зарядки под музыку или с песней – это необходимый элемент урока, соответствующий современным здорово-сберегающим образовательным технологиям. Большой выбор разнообразных английских детских песен, которые можно сопровождать движениями, позволяет использовать те или иные, связанные с уроком тематически. Например, изучая части тела можно с музыкой делать зарядку “Head and Shoulders”. Зарядки-разминки также хороши для перемены рода деятельности, а зарядка, сопровождающаяся действием, лучше всего запоминается младшими школьниками.

Запоминалки – это своего рода небольшие стишки на запоминание алфавита, цветов, счета и т.д. Например:

Mr. Orange! Mr. Orange!

What colour is your orange?

My orange is orange.

ABCDEFG

come on out and play with me.

IJ come and play

KLM come with them.

NOP near the tree

QRSTUV

Oh, how happy we will be

WXYZ

Lot’s of fun for you and me.

Стишки для фонетической разминки можно использовать, учитывая основную лексическую и грамматическую тему урока. Скороговорки лучше брать небольшие (отработка определенного звука или звуков). Например: She sells seashells by the sea.

Анализируя выше сказанное, следует сказать, что фонетическая разминка очень важна и необходима и ей не следует пренебрегать. Ученики обязаны знать, как произносится тот или иной звук, как в изоляции, так и в речевом потоке. Благодаря фонетической разминкой отрабатывается интонация и скорость речи. Правильно подготовленный материал и тщательная подготовка к уроку – это залог интересного занятия и высокой вероятности запоминание темы, новых слов. Фонетическая разминка и другие виды упражнений для изучения английского языка поможет заговорить на нем.

Фонетическая зарядка на английском языке, примеры

Постоянно возрастающий интерес к изучению иностранных языков, в том числе и английского, становится основой для постоянного роста учебных пособий, распространению тренировок навыков, которые ранее не были представлены широко.

Фонетическая зарядка на английском языке служит для того, чтобы английский язык человека не только был верным с точки зрения грамматики, но и похожим на настоящий английский с точки зрения произношения.

Далеко не все учителя уделяют знанию фонетики английского языка должное внимание. А ведь это очень важно. Знание основных правил по чтению на английском совершенно не значит, что человек будет разговаривать правильно.

Произношение является основой знания языка. По нему будут судить ваш уровень знания английского. Если вовремя не исправить неправильное произношение, в дальнейшем сделать это будет слишком сложно, если не невозможно. К тому же, в английском языке нередки случаи, когда правильность произношения равна правильности сказанного и наоборот.

При ознакомлении с правильным произношением, учащийся должен знакомиться с ним в живую, это идеальный вариант и возможность сразу научиться правильно произносить слова.

Есть примеры фонетической зарядки на английском языке. Например, отличное упражнение для начинающих изучать фонетику английского языка, когда учитель называет то, английские, то Русские звуки. А учащиеся должны угадать, какой звук – русский, а какой – английский.

Похожее упражнение тренирует понимание ударных слов в предложении. Например, учитель произносит предложение, а ученик должен сказать, какое слово в нем ударное. При этом, тренируя фонетику английских звуков, учащиеся должны чётко знать, как произносится тот или иной звук в английском языке. Тогда правильное произношение сформируется не наугад, а с четким знанием правильности произношения того или иного звука в чужом языке.

Если же учащийся будет имитироваться правильное произношение, но чётко не знать, как должен звучать звук, он никогда не добьётся чистоты произношения. На практике такая подмена не должна допускаться, иначе может привести к проблеме коммуникации с носителями языка.

Примерами упражнений по фонетической зарядке могут служить такие:

• Произношение звуков вслед за учителем, обращая внимание на их краткость;
• Произношение слов по образцу, при этом цель ваша – конкретный звук, например, а;
• Произношение слов, и особое внимание уделять ударению;
• Произношение словосочетаний без пауз;
• Произношение предложений, при этом внимание уделяем мелодике;
• Произношение предложения, при этом особое внимание обращаем на паузы;
• Слушать запись или текст, который записан с паузами. Эти паузы нужно использовать с целью повторения предложений текста.

Из этих примеров становится ясно, что правильно произношение можно сформировать не только зная определённые звуки, но и слова, словосочетания и целые предложения.

Самая распространённая зарядка по фонетике длится 10 мин времени в начале урока, чтобы заложить основу правильного произношения и восприятия звуков на протяжении урока в дальнейшем. Учитель комментирует произносимые учениками звуки, перед этим передавая им упражнение в виде небольшого стиха. Каждый ученик должен произнести упражнение. Каждый звук в зарядке-упражнении должен быть разобран.

Материал для обучения по методике фонетической зарядки нужно выбирать, основываясь на том, какие цели коммуникации преследует упражнение. Лучше всего подходят стихи, пословицы, рифмовки, песни и скороговорки.

Есть так называемые фонетико-грамматические зарядки. Они помогают выучивать грамматические структуры, не забывая при этом о фонетике. Учитель может предложить ученикам самим придумать фонетические рифмованные упражнения, чтобы проверить, усвоили ли они грамматику.

Некоторые фонетические зарядки тренируют мелодику языка, правильное оформление речи.

Фонетические зарядки, которые мы рассмотрим ниже, относятся к интонационным.

В целом человек, которые владеет английским языком на среднем уровне, должен знать пять видов интонации английского языка:

• Высокий восходящий подтон
• высокий нисходящий подтон
• низкий восходящий подтон
• низкий нисходящий подтон
• нисходящий восходящий подтон

Некоторые упражнения по изучению тонов английского языка предусматривают обозначение их стрелками в тексте. И ученик должен с нужным тоном декларировать стих или текст.

Также к подвиду фонетической зарядки относится упражнение на ударение в предложении. Как правило, такие упражнения также обозначаются в тексте специальными галочками над словами.

При прохождении упражнений на тон или ударение, лучше всего записывать свою речь с помощью диктофона. Тогда вы сможете трезво оценить, насколько провальный тон вашего английского.

Последний вид фонетической зарядки на английском – зарядка на ритм. В английском языке часто чередуются ударные слоги. Поэтому при чтении стихов, лучше всего отбивать себе ритм. Если вы будете каждый день или хотя бы просто часто заниматься такими упражнениями, звучание вашего английского языка в скором времени улучшится, а значит, при общении с носителями языка ваш английский будет выглядеть более солидно, основательно.

Онлайн самоучитель Lim English уделяет большое внимание отработке произношения. Для этого предназначены два упражнения: Аудирование и Устный перевод. Регистрируйтесь по ссылке и приступайте к отработке правильного произношения!

На фонетическую зарядку – становись!

Произнесите вместе с диктором слова. Выберите повторяющийся в каждом слове звук.

•   oh, no, go, nope, poker, nose …[a][əʊ][u] .

•   tea, tone, teenager, laptop, particular …[i:][p][t] .

Укажите, какой звук есть во всех словах.

• see, less, mistletoe, stilettos, mosquito …[t][s][l] .

• pet, keep, potato, picnic, cop …[t][k][p]< .

• wave, late, blazer, pale, cake …[e][w][ei] .

• zero, rose, Brazil, cousin, zeal …[i][z][r] .

Произнесите вместе с диктором предложение.

•   Wow! What a wonderful cow!

•   This thing isn’t worthy to be seen.

•   Early birds learn a lot.

фонетическая зарядка

гимнастка | Использование и фонетическое произношение IPA

Гимнастика для пингвинов / 0–3 года Для чтения без фонетики / Кино / Mickey Buck Out Edition

Публикация 11/04/11 2018 Isbn № 9789866215704 Читаемый возраст: 0-3 года / примечание: нет Твердая обложка / 24 страницы / 19×19 см / цветная Гимнастика пингвинов популярна в японских детских садах 10 минут в день, слушайте рассказ, двигайтесь, Может принести маленькому ребенку большую радость и успех Пингвинья гимнастика вот-вот начнется.Вдохните── Рвота── Вытяните шею, втяните шею── Похлопайте по крыльям, хлопайте и хлопайте руками. Два пингвина в книге, маленькие пингвины слева – это черноногие пингвины, а большие пингвины справа – королевские пингвины, которым очень забавно слышать стук вытягивающихся конечностей. Поверьте, взрослые или дети, читая рассказ, тоже не смогут устоять перед покачиванием с пингвинами. Особенности книги ◎ Лучшее для родителей – ребенок читает, играет в книжку с картинками. 2-летний ребенок начал развивать сильное чувство ритма и ритма, и ему нравятся физические упражнения, танцы или гимнастика.Гимнастика пингвинов в книге – это простой ритм, которому могут следовать маленькие дети. Когда ребенок следует за пингвином, чтобы выполнить то же движение, он или она испытывает огромное чувство удовольствия и выполненного долга. ◎ 2-5 лет – это возраст, в котором дети быстро и быстро развивают свой ум с помощью игр. игры и движения тела, которые делают их счастливыми, могут способствовать межличностному и языковому развитию, а также способствовать эмоциональному общению между родителями и детьми. ◎ Благодаря взаимодействию больших и маленьких пингвинов дети могут не только рассказывать истории, но и узнавать о различных частях тела, слушая рассказы.Награды ★ Новая книга Японии находится на рынке в течение трех месяцев, ее продажи составили 3 миллиона записей. ★ Награда книжного магазина с картинками Moe TOP5──Почти 3000 книжных магазинов Японии, продавцы детских книг больше всего хотят порекомендовать читателям книжек с картинками. ★ Моэ книжка с картинками мама и папа попали в ТОП-3 moe──Японские родители хотят порекомендовать книжки с картинками для детей от 0 до 2 лет. ★ Награда новичка Моэ иллюстрированная книга TOP2 moe── В новом поколении японской индустрии книжных картинок, не должно быть неправильным изображение новых писателей.

Почему буква «G» произносится двумя способами?

На церемонии Webby Awards во вторник Стив Уилхайт, создатель формата обмена графическими данными, подтвердил свой авторитет в спорном вопросе правильного произношения GIF.Его речь из пяти слов в знак признания награды за пожизненные достижения была недвусмысленной и убедительной: «Она произносится как« JIF », а не« GIF »». Сторонники soft-g приветствовали, в то время как те, кто был в лагере hard-g, отвергли авторитет Уилхайта, заявив, что они будут продолжать чертовски хорошо говорить это, как им заблагорассудится.

С точки зрения фонетики, можно использовать любое произношение. В английском языке слова, начинающиеся с ‘g’, могут иметь мягкое (жираф) или жесткое (дать) произношение, и в этом заключается проблема. Почему там две буквы g? И есть ли какие-то правила, определяющие, какое из них правильное?

Следует порадоваться, что есть только две альтернативы.Когда «g» впервые использовалось для написания древнеанглийского языка, оно обозначало четыре разных звука: жесткий g, мягкий g, звук «y», как в «да», и своего рода мягкое полоскание, которое мы больше не используем в Английский (звонкий велярный щелевой).

В среднеанглийский период мы много заимствовали из французского, в котором буква «g» использовалась для обозначения жесткого g перед гласными заднего ряда (a, o, u) и мягкого g перед гласными переднего ряда (i, e). Мы начали использовать «g» по-французски, в то время как другая буква (островная g) взяла на себя правописание для других звуков, прежде чем они исчезли или превратились в другие вещи.

Итак, у нас есть два g, потому что во французском языке было два g. Правила, определяющие, какое произношение использовать, такие же, как и французские? Не совсем. Большая часть словарного запаса английского языка происходит от французского, но не полностью, и здесь усложняется слово «g». Но есть несколько правил:

1. Hard g перед согласным (рад, отлично)

2. Hard g перед гласным заднего ряда (go, garden, gum)

3. Твердый g в конце слова (большой, лягушка, нога)

4. Hard g, если это имя на иврите (Gideon, Giliad)

5. Hard g перед гласной переднего ряда в большинстве слов германского происхождения (gift, get, gild)

6. Soft g для слова Греческое происхождение, которое начинается с gy- (гимнастика, гимнастика, гироскоп). Тем не мение! Есть исключение из этого правила для слов «гинекология» и других слов «гинекология».

7. Мягкое g перед гласной переднего ряда, если слово имеет романское происхождение (география, гигант, имбирь, общее)

ТАК ГДЕ ПОДХОДИТ GIF?

Как слово с g перед гласной переднего ряда, есть четыре возможных правила (4-7 выше), которые могут применяться: жесткое g, если происхождение слова еврейское или германское, мягкое g, если оно греческое или романское.Но, увы, GIF без корней! Этимологический голем, построенный из запчастей! И вот мы остались в тундре, где царит беззаконие, без правил жизни.

И вот тогда мы начинаем атаковать друг друга.

Некоторые обращаются за советом к мягким римлянам, а некоторые – к жестким вестготам. Другие могут встать на сторону жесткой армии Маккавея или мягкой греческой армии. Тот, кто покорит страну GIF, будет вознагражден обильными природными запасами котят и знаменитостей. К сожалению, перспективы мира не выглядят хорошими.

Укрепите мышечную память, чтобы улучшить свое произношение

Какое ваше первое воспоминание о катании на велосипеде?

Было ли это легко, сложно или что-то среднее?

Вначале вы, возможно, задавались вопросом, сможете ли вы вообще когда-нибудь ездить на велосипеде. И вдруг однажды вы сможете кататься без чьей-либо помощи.

При выполнении физических упражнений легко, не задумываясь, используется способность, которую мы называем «мышечной памятью».

Когда вы повторяете физическое действие много раз, ваш мозг вырабатывает постоянную память о том, как это делать.

Есть много примеров, таких как ходьба, плавание, танцы, вождение автомобиля, игра на музыкальном инструменте и разговор на своем родном языке.

Элизабет Марнер-Брукс говорит, что ваши мышцы могут помочь вам запомнить, как произносить слов.

Почти 30 лет она преподавала английский язык в Новой школе и других университетах Нью-Йорка. Произношение – одна из ее областей знаний.

В начале курса по произношению Марнер-Брукс спрашивает своих учеников, как часто они практикуют свои навыки произношения.Обычный ответ – «один или два раза в неделю». Затем она спрашивает, сколько времени, по их мнению, потребуется ребенку, чтобы научиться ходить, если бы они только пытались это часто. Она надеется, что это обсуждение поможет им увидеть связь между речью и памятью, которую мы встраиваем в наши мышцы.

Марнер-Брукс недавно поговорил с VOA Learning English по Skype.

«Это использование мускулов. Вы должны дать себе разрешение, потому что человеческая природа диктует, что мы будем подстегнуты на то, чтобы что-то делать, как только мы найдем результаты.Но, делая это, мы получаем результаты. И вы можете получить результаты очень быстро – очень быстро – если просто сделаете это ».

Прямо сейчас мышцы во рту, губах и языке могут казаться странными, поскольку они пытаются придать форму звукам английских слов. Это может потребовать больших усилий.

Но, Марнер-Брукс отмечает, что мышцы скоро запомнят, как издавать правильные звуки с минимальным усилием или без него.

Она работает со своими учениками, чтобы сделать согласных и гласных звуков.Она также учит их использовать ударение и тон , два других важных элемента английского произношения.

Многие изучающие английский говорили Марнер-Бруксу, что другие учителя просили их только повторять английские слова. Они не учили издавать звуки.

«Один человек сказал:« Ну, никто никогда не показывал мне, что мой язык поднимается вверх для d и давит. Никто никогда не показывал мне этого. Они просто делали это, и мне приходилось копировать ».

В отличие от многих языков, в английском есть 16 различных гласных звуков.Она отмечает, что формирование памяти о правильном положении языка особенно важно.

Что касается гласных, она объясняет, что звуки имеют естественную прогрессию, от самого высокого положения языка до самого плоского.

Так, например, для длинного звука «е» язык находится высоко во рту, «как спина верблюда », – говорит она. Для более короткого гласного звука язык находится в середине рта. И, для самых коротких, язык плоский.

Попробуйте звуки, которые произносит Марнер-Брукс, чтобы почувствовать это на себе.

“Итак, / привет / как в , он , , она , , мы и / hI / как в , он , женщины, и / hɛ / как в помогите , хлеб , голова» . ”

Она добавляет, что речь – это творческое действие – мы создаем звуки, когда говорим. Распространенное заблуждение людей об изучении языка состоит в том, что это всего лишь интеллектуальное действие.

«И когда мы имеем дело с речью – с произнесением звуков – мы имеем дело с творческой стороной мозга, а не с интеллектуальной, мыслящей стороной.«

Марнер-Брукс говорит, что для наращивания мышечной памяти вы можете использовать видео с произношением в Интернете. Она предлагает изучающим английский язык избегать использования Интернета, чтобы просто повторять слова, которые они слышат.

Вместо этого поищите короткие руководства по произношению американского английского на таких веб-сайтах, как YouTube. В частности, поищите видео, в которых демонстрируются такие вещи, как тренировка мышц согласных и гласных.

В этой таблице перечислены гласные звуки, которые Марнер-Брукс обсуждает в видео.

Марнер-Брукс предлагает студентам выполнять упражнения по произношению гласных и согласных по 3-5 минут четыре раза в день.И используйте зеркало, чтобы наблюдать за собой, когда вы практикуете звуки.

Если эти упражнения кажутся глупыми или странными, у нее возникают следующие последние мысли:

«Я предлагаю вам чувствовать себя комфортно, рисковать и получать удовольствие от разговора на языке. Это цель».

Я Элис Брайант.

Элис Брайант написала эту историю для книги «Изучение английского языка». Джордж Гроу был редактором.

________________________________________________________________

произносится – v .использовать рот и другие органы речи, чтобы правильно произносить слова

практика – v . делать что-то снова и снова, чтобы стать лучше

шпора – v . мотивировать кого-то сделать что-то

согласный – n . речевой звук (например, / p /, / d / или / s /), который производится путем частичного или полного прекращения потока воздуха, выдыхаемого изо рта

гласная – n .звук речи, издаваемый с открытым ртом и языком посередине рта, не касаясь ни зубов, ни губ

напряжение – n . большая громкость или сила, придаваемая части слова при разговоре или ритму в музыке

шаг – n . повышение и понижение вашего голоса, когда вы говорите

верблюд – н. большое животное Африки и Азии с длинной шеей и одним или двумя большими горбами на спине

* На основе Международного фонетического алфавита (IPA)

Фонетическое несоответствие – почему мы неправильно произносим иностранные языки (и почему это на самом деле не имеет значения)

На этой неделе у меня были отличные новости о предложении учиться на степень магистра лингвистики.И, стремясь хорошо подготовиться к хорошему старту, я начал прорабатывать пару заданных текстов. Первые: фонетика и фонология .

Как изучающие язык, все мы, вероятно, прикоснулись к этому странному миру символов и таблиц. Во многих материалах будет использоваться Международный фонетический алфавит (IPA) или его адаптированная версия, чтобы описать, как воспроизводить звуки иностранного языка. Некоторые грамматики для учащихся среднего уровня, такие как серия Routledge Comprensive, часто включают целые разделы по фонологии (звуковым правилам) языка.

Фонологи используют точные научные методы, чтобы отобразить все эти звуки и их взаимодействие, процесс, который может занять годы. Дело в том, что мы, учащиеся, редко подходим к «повседневной фонологии» иностранного языка с научной точки зрения. Большинство новичков не увидят / a / и подумают, что открытая передняя неогнутая гласная . Вместо этого мы слушаем модель и делаем приближение к звуку через мимикрию.

Но на самом деле это всего лишь приближение.И, погрузившись в некоторые фонологические описания языков, которые я знаю (например, это техническое резюме норвежского языка), у меня возникло чувство упадка. Я понял только , насколько примерно было мое произношение. Как я так долго ошибался? И почему мне никто не сказал?

Урок в том, как часто даже очень опытных носителей иностранного языка произносят слова иначе, чем носители языка. Но как нам подобраться так близко – достаточно близко, чтобы полностью и комфортно работать на языке – без того, чтобы попал в цель?

Фонетика наилучшего соответствия

Это все связано с тем, какие артикуляционные уловки нам наиболее доступны – в основном со звуками, которые мы выучили в детстве на нашем родном языке.Они дают нам ярлык, чтобы сделать сопоставимый звук немного другим маршрутом. И они настолько укоренились, что мы часто плывем против мышечной памяти, когда пытаемся изучить совершенно новые способы воспроизведения подобных звуков.

Проблема в том, что нашим родным языкам часто не хватает точного эквивалента на целевом языке, поэтому мы драфтируем в ближайшем матче, часто не осознавая этого. Например, говорящие на английском, изучающие испанский (и наоборот), являются показательным примером, когда речь идет о фонемах / d / и / t /.Большинство разновидностей английского понимают это как альвеолярные упоры, то есть, когда язык касается гребня сразу за зубами. С другой стороны, в испанском языке они обычно зубные, причем язык идет дальше вперед, касаясь зубов.

Попробуйте сами произнести оба альтернативных звука / t / со словом tin . Сложно сказать, не правда ли? Настолько, что мы едва ли можем сказать , когда впервые сталкиваемся с иностранным языком. Вместо этого мы производим звук, используя наш родной инвентарь, заменяя звук на основе нашего первого знания языка, даже не осознавая этого.

Подобные тонкие вещи, конечно же, придают нам иностранный акцент, когда мы говорим на других языках. И, конечно, хотя мы можем стремиться минимизировать неродной акцент, нечего, , чтобы стыдиться (на самом деле, как раз наоборот!).

Собственные проблемы

Примите во внимание тот факт, что такие же замены происходят и в наших родных языках. На протяжении большей части моего детства я изо всех сил пытался произносить / θ / такими словами, как наперсток и думаю .В конце концов, я решил, что / f / звучит достаточно близко (и поначалу никто не возражал). Я придерживался этого приближения намного дольше, чем мои сверстники, пока, наконец, не был подхвачен учителем в начальной школе и нормативно вытеснен из меня.

Как бы то ни было, сколько бы дополнительных лет мы ни отдавали, но процесс первоначального овладения языком – это фантастический подвиг ума. Дети быстро открывают для себя фонетический инвентарь и фонологические правила, на составление которых академикам могут уйти годы, а у изучающих иностранный язык годы – на усвоение.

Имея это в виду, дорожите своими приближениями. Они опираются на все накопленные навыки тех ранних чудесных лет изучения языка. И даже если подходят не совсем идеально, их перепрофилирование при изучении второго языка по-прежнему остается чудом гимнастики для мозга.

Изучение китайской кодировки для определения фонетического сходства

6 ноября 2018 г. | Автор: Редакция IBM Research

Категории: IBM Research-Almaden

Поделитесь этим сообщением:

Выполнение умственной гимнастики по фоенетическому различению слов и фраз, таких как «Я слышу» и «Я здесь» или «Я не могу так, но тонны» на «Я не могу пришивать пуговицы» – это знакомы всем, кто сталкивался с автокорректированными текстовыми сообщениями, короткими сообщениями в социальных сетях и т.п.Хотя на первый взгляд может показаться, что фонетическое сходство можно измерить количественно только для слышимых слов, эта проблема часто присутствует в чисто текстовых пространствах.