Формирование целостной картины мира старшая группа: НОД по формированию целостной картины мира «Осень». Старшая группа | План-конспект занятия (старшая группа) на тему:

0 Разное

Содержание

НОД по формированию целостной картины мира «Осень». Старшая группа | План-конспект занятия (старшая группа) на тему:

НОД по формированию целостной картины мира «Осень». Старшая группа.

Задачи:

– обогащать и систематизировать знания детей об осени, о лиственных и хвойных деревьях, о грибах, о зимующих и перелетных птицах, о животных, закреплять умение определять деревья по листу,

-упражнять в умении образовывать относительные прилагательные, однокоренные слова,

– учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме,

– учить детей выделять характерные признаки основных периодов сезона и рассказывать об этом,

– развивать внимание, логическое мышление,

– развивать творческое воображение,

Материал:

– картинки: периоды осени, деревья и листья, грибы, животные леса, их следы, птицы.

Ход занятия:

Воспитатель. Ребята, отгадайте о чем мы с вами сегодня будем говорить. Для этого отгадайте загадку.

Дни стали короче,

Длиннее стали ночи.

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает?

Дети. Это бывает осенью.

Восп. Да, это – осень. Сколько времен года всего?

Дети. Всего четыре времени года.

Восп. Какие вы еще знаете времена года?

Дети. Зима, весна, лето.

Восп. Сколько месяцев в году?

Дети. 12 месяцев.

Восп. Сколько месяцев в осени?

Дети. В осени три месяца.

Восп. Назовите их.

Дети. Сентябрь, октябрь, ноябрь.

Восп. Как называется период начала осени?

Дети. Ранняя осень.

Восп. Как называется период середины осени?

Дети. Золотая осень,

Восп. Как называется последний период осени?

Дети. Поздняя осень.

Восп. Давайте вспомним, чем отличается осень от других времен года? Давайте поиграем в игру “Без чего не бывает осени”.

Дети. Осени не бывает без желтых листьев. Осени не бывает без хмурого неба. Осени не бывает без моросящих дождей. Осени не бывает без улетающих на юг птиц. Осени не бывает без серых дождевых туч.

Восп. Молодцы. Послушайте я вам расскажу про мальчика Сашу.

Мама купила Саше новую книжку. В ней были три картинки. На первой деревья стояли с желтыми листьями. Такие же листья покрывали землю. Светило солнце, и деревья казались золотым. Веселая была картинка. На второй картинке листьев на деревьях было меньше, небо затянули тучи, шел дождь. Грустная была картинка. А на третьей картинке почти все деревья стояли голые, только дуб не сбросил свою листву. Опавших листьев было много на дорожках, под деревьями. В воздухе кружился и медленно падал на землю первый снег.

“Как называется первая картинка?” – спросил Саша маму и показал на первую. “Осень ” – прочитала мама. “А эта?” – показал Саша на вторую картинку. “Осень” – опять прочитала мама. “А эта?” – спросил Саша про третью картинку. “Осень” – опять прочитала мама.

Восп. Почему про осень нарисованы три разные картинки? Как разложить их правильно, по порядку: что раньше, что потом?

Дети раскладывают картинки : ранняя, золотая, поздняя осень и объясняют почему (приметы каждого периода осени).

Восп. Поиграем в игру “Найди ошибки”.

Осенью дети загорают, купаются, носят легкую одежду. Осенью под ногами шуршат сухие, разноцветные листья. Осенью набухают почки, распускаются на деревьях листья. Осенью люди собирают урожай овощей и фруктов. Осенью дикие животные не делают запасы корма. Осенью птицы вьют гнёзда и высиживают птенцов. Осенью дети идут в школу. Осенью распускаются первоцветы.

Дети находят ошибки и исправляют предложения.

Отгадайте загадки.

Вслед за августом приходит,

С листопадом хороводит

И богат он урожаем,

Мы его, конечно, знаем!

(сентябрь)

Королева наша, Осень,

У тебя мы дружно спросим:

Детям свой секрет открой,

Кто слуга тебе второй?

(октябрь)

Поле чёрно-белым стало:

Падает то дождь, то снег.

А ещё похолодало —

Льдом сковало воды рек.

Мёрзнет в поле озимь ржи.

Что за месяц, подскажи?

(ноябрь)

Пусты поля,

Мокнет земля,

Дождь поливает.

Когда это бывает?

(осенью)

Рыжий Егорка

Упал на озерко,

Сам не утонул

И воды не всолыхнул.

(осенний лист)

Он идет, а мы бежим,

Он догонит все равно!

В дом укрыться мы спешим,

Будет к нам стучать в окно,

И по крыше тук да тук!

Нет, не впустим, милый друг!

(дождь)

Стало хмуро за окном,

Дождик просится к нам в дом.

В доме сухо, а снаружи

Появились всюду. (лужи)

В сером небе низко

Тучи ходят близко,

Закрывают горизонт.

Будет дождь.

Мы взяли. (зонт)

Листья желтые летят,

Падают, кружатся,

И под ноги просто так

Как ковер ложатся!

Что за желтый снегопад?

Это просто …

(листопад)

Оранжевые, красные

на солнышке блестят.

Их листья, словно бабочки

кружатся и парят.

(деревья осенью)

Восп. Сейчас мы с вами отправимся в осенний лес.

Физкультминутка

Заходи в осенний лес!

(Дети выполняют ходьбу на месте).

Много здесь вокруг чудес!

(Разводят руки в стороны и оглядываются вокруг).

Вот берёзки золотые стоят,

(Поднимают руки вверх).

Под берёзками грибочки

(Приседают и выполняют упражнение Грибок).

На нас глядят-

В корзинку прыгнуть хотят.

(Встают и выполняют упражнение Корзинка).

Восп. Вот и оказались мы с вами в лесу. Шагаем по мягкому ковру из листьев. Выбирайте себе любой листочек и расскажите нам с какого он дерева.

Дети. Этот лист с берёзы, он берёзовый. Этот лист с дуба, он дубовый. Этот лист с клёна, он кленовый. Этот лист с осины, он осиновый. Этот лист с рябины, он рябиновый.

Восп. Давайте назовём хвойные и лиственные деревья.

Дети. Лиственные деревья – берёза, рябина, клён, дуб, осина, липа, тополь и др.

Хвойные деревья – ель, сосна, пихта.

Восп. Как вы думаете, ребята, почему деревья сбрасывают листья осенью?

Дети. Становится холодно, солнце светит мало, сокодвижение останавливается, поэтому листья желтеют, сохнут и опадают, деревья засыпают.

Восп. Отгадайте загадку. Стоит Антошка на одной ножке, кто мимо проходит, все ему кланяются.

Дети. Это гриб.

Восп. Посмотрите сколько в нашем лесу грибов. Давайте рассмотрим картинки и разложим грибы в две корзинки- съедобные и несъедобные.

Дети. Съедобные – белые, сыроежки, подосиновики, подберёзовики и др. Несъедобные грибы – поганки, мухоморы, ложные опята и др.

Восп. Ребята, давайте прислушаемся, почему мы не слышим весёлых птичьих голосов?

Дети. Птицы собираются в стаи и улетают на юг.

Восп. Почему?

Дети. Стало холоднее, стало меньше еды, насекомые приготовились к зиме, спрятались, скоро траву, семена засыпет снегом.

Восп. Назовите перелетных и зимующих птиц.

Дети. Ласточки, трясогузки, журавли, соловьи, скворцы и др. – это перелетные птицы. Воробьи, сороки, голуби, вороны, синицы и др. – это зимующие птицы.

Восп. Расскажите, как животные готовятся осенью к зиме.

Дети. Зайцы, лисы, белки, волки и другие животные меняют шерсть на более густую и меняют окраску. Многие животные делают запасы на зиму. Ёжи, медведи и другие животные готовятся к зимней спячке.

Восп. Посмотрите на картинки, животные потеряли своих детёнышей, давайте поможем им их найти и назовём их.

Дети. Заяц, зайчиха, зайчата. Медведь, медведица, медвежата. Лис, лисица, лисята. Волк, волчица, волчата.

Восп. Посмотрите, как много следов в лесу, давайте определим где чьи следы.

Дети. Это следы зайца, это заячьи следы. Это следы волка, это волчьи следы. Это следы лисы, это лисьи следы. Это следы медведя, это медвежьи следы.

Восп. Молодцы ребята все задания выполнили. А сейчас нам пора возвращаться домой.

Расскажите где мы с вами были и что видели. (Ответы детей).

Конспект занятия по формированию целостной картины мира в старшей группе 📕

Занятие по формированию целостной картины мира с детьми старшей группы Автор: Власова Татьяна Васильевна, воспитатель Д/С №181 ,г. Казань

Описание материала: Предлагаю вам конспект непосредственной образовательной деятельности для детей старшей группы по теме «Заяц Коська и Родничек». Данный материал будет полезен для воспитателей старших групп. Этот конспект направлен на познавательное развитие детей с использованием элементов экспериментирования. Конспект непосредственной образовательной деятельности детей в старшей группе

на тему «Заяц Коська и Родничек».

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация».

Задачи: Формировать представление о свойствах предметов: цвет, форма, величина.

Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в экспериментальной деятельности. Обобщать и систематизировать представления детей о временах года.

Развивать экологическое мышление в процессе проведения элементарных опытов.

Учить вести себя так, к окружающему миру, чтобы не навредить природе.

Учить анализировать результаты наблюдений и делать выводы

о закономерностях и взаимосвязях в природе.

Дать детям представления о переходе воды из твердого состояния в жидкое, и наоборот.

Учить отвечать на вопросы в краткой и распространенной форме, не торопясь, точно употребляя слова по смыслу.

Развивать наблюдательность, расширять словарный запас детей. Воспитывать культуру поведения.

Учить приемам самомассажа.

Методы и приемы. Словесные: вопросы к детям, разъяснение, индивидуальные и хоровые повторения. Наглядные: рассматривание, показ, опыт.

Практические: обследование предмета, игровые действия с предметом.

Ход НОД:

— Ребята, сегодня мы отправимся в сказку, где главной будет вода. Дверь в сказку откроем волшебным ключиком.

— Что это произошло с ключиком? Он вмерз в лед. Посмотрите, я нашла письмо. Оно от Зимы. Вот что она пишет: «В сказку попадет только тот, кто знает о воде все.

Ответьте на мои вопросы, тогда и достанете ключик».

— Ребята, что вы можете рассказать о воде? Какая она?

— Вода имеет форму, запах? Может ли смешиваться? .

— А бывает ли вода твердой? Когда это случается?

.

— Что же это — «твердая вода»? .

— Какие свойства льда вы знаете?

.

— Можно ли соединить льдинки? А разделить по цвету?

— Можно ли соединить льдинки? А разделить по цвету?

Бывает ли вода легче воздуха? Когда?

.

— Какие свойства пара вы знаете, есть ли у него форма, запах?

.

— Где в природе встречается вода? .

— Для чего нужна вода? Какая нужна вода? .

— Как нужно относиться к водоемам, как вести себя на природе?

.

— Посмотрите, это ручей. Где же его начало? Это родник. Откуда в роднике вода? .

— А где ручей заканчивает свой путь?

.

— Вот мы и ответили на все вопросы Зимы. Посмотрите, лед растаял и я могу взять ключик. Давайте скажем: «Раз, два, три ключик сказку отопри».

— Силу для путешествия нам даст волшебный ручеек. Пройдем по ручейку на носочках. Споем песню о нашем прохладном ручейке.

— Теперь присядьте и слушайте сказку. Живет в нашем лесу заяц Коська — пушистая шерстка, длинные уши. Целыми днями бегает он по лесу, глазами во все стороны косит, все на свете разузнать хочет. Давайте и мы, как заяц Коська, постреляем глазами.

Голова неподвижна, перемещаются только глаза: медленно вправо-влево, вверх-вниз. Наши глаза стали зоркими.

— Бежал Коська по лесу и встретил белку.

— Ты кто такая?

— Я белка.

— А я заяц Коська. Пойдем искать где-нибудь, что-нибудь.

— Да мне некогда, к зиме готовлюсь.

— Ребята, а как белка к зиме готовится?

.

— Я угощаю вас орехами.

— Прежде чем съесть орехи, мы используем их для массажа и разогревания наших пальчиков. Покатайте орех между средним и указательным пальцем,

Теперь между средним и безымянным, между безымянным и мизинцем. Тоже с другой рукой.

— Положите ладонь на бедро и перекатывайте орех по пальцам руки.

— Зажмите орех между ладонями, вращайте его. Что чувствует ладонь и пальцы? Подуем на руки. Ощущаете прохладу воздуха?

Улыбнитесь.

— Что же было дальше. Побежал заяц Коська вперед, вдруг увидел — Родничек, а из него ручеек течет.

— Ты кто?

— Я Родничек. Вот попутешествовать хочу, посмотреть далекие края.

— Вот здорово, побежали наперегонки.

— Бежит ручеек, изгибается, да все впереди зайца. Устал Коська, отдыхает. Хорошо летом: солнышко припекает, жарко.

Смотрит Коська по сторонам, а Родничка нигде нет.

— Эй, Родничек, где ты?

— А я тут, посмотри наверх.

— Поднял Коська глаза и видит в небе облачко покачивается

— Ребята, а как же Родничек туда попал?

.

— Незаметно пришла осень: стало прохладно, набежали тучи, пошел дождь. Споем песню «Капли-молоточки».

— Слышишь, Коська, шумит что-то.

— Эй, кто там?

— Это я, Родничек обратно вернулся.

— Ребята, как же он в ручей попал?

— .

— Вот уже и зима наступила, наш зайчик изменился. Что же с ним произошло?

.

— Стал зайчик на морозе греться — резвиться: нырнул в сугроб, а оттуда голос Родничка: «Здравствуй, Коська, вот мы и опять встретились»

— Ребята, как же Родничек в сугроб попал?

— .

— Как красиво зимой, кругом блестящий снег лежит. А вам нравится зима? Споем песню «Что вам нравится зимой».

— Так и жили они до весны. А как солнышко пригрело, что же случилось с сугробом?

.

— И снова заяц Коська стал путешествовать с Родничком. Наша сказка закончилась. Понравилась она вам?

Сколько в ней было чудесных превращений Родничка. Давайте споем о всех превращениях воды песню «Коль нырнуть зимою с вышки…»

Коль нырнуть зимою с вышки,

То набьешь, конечно, шишки:

Знать тверда была вода,-

Ты ответишь без труда.

Ну, а если прыгнуть в воду

В очень теплую погоду-

Будешь мокрым ты до нитки,

Летом лед бывает жидким.

.

Я среди людей. Конспект занятия “Я и мое имя”(старшая группа)

Цель: формирование представления о важности своего имени, воспитание чувства гордости за свое имя, фамилию, семью. Задачи: Образовательная:

  • знакомить детей с историей русских имен, со значением имени для человека, обсудить соответствие характера, поведения его имени;

Развивающая:

  • развивать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми, делать выводы; формировать представление о правах детей (право на имя)
  • развивать мелкую моторику рук посредством пальчиковой гимнастики

Воспитательная:

  • воспитывать доброе отношение к себе и окружающим, к своему имени;
  • активизировать в речи детей нежные и ласковые слова;
  • развивать осознания собственного Я, своей семьи, знание своей фамилии, имени.

Интеграция: 

«Познание» – формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

«Социализация» – формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, своем имени.

«Коммуникация» – развитие всех компонентов устной речи детей

«Физическое развитие» – продолжать внедрение здоровье сберегающих технологий в работу с детьми.

Предварительная работа с родителями:

Беседа родителей с ребенком о членах их семьи, обсуждение возникновения имени в семье (почему его так назвали). Словарная работа: право, тёзка, отчество, фамилия, имя, родственник

Материал: – иллюстрации: «Имя». – Документ «Конвенция о правах ребенка».

 

Литература:

1.М.Д.Маханева «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников».

2.И.Е. Аверина «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ»

3.А.Е.Мамонтов « Большая книга имен»

4. В.Агапова стихотворение «Дорожите именем своим!»

Интернет ресурсы:

https://dettext.com/fizminutki/grisha-shel/

 

 

 

Ход занятия:

Организационный момент

Здравствуйте, здравствуйте,

Здравствуйте, здравствуйте,

Вот и собрался наш круг. Руку дал другу друг.

Здравствуйте, здравствуйте,

Здравствуйте, здравствуйте,

 Настя дала руку Диме, А Дима дал руку Кириллу….. (про каждого ребенка по кругу)

Вот и собрался наш круг, (покачать руками вместе)

Воспитатель: Здравствуйте, дети! Я рада вас приветствовать в нашем дружном кружочке. Скажите, а приятно ли вам, когда с вами здороваются? Дети: Да Воспитатель: А для чего люди здороваются друг с другом? Дети: Чтобы было хорошее настроение, когда люди здороваются друг с другом, то желают здоровья. Воспитатель:

А вы заметили ребята, что когда мы собирались в наш дружный круг мы подавали руку и произносили что?… (имя) Правильно, имя стоящего рядом. Вы уже знаете, что нет ни одного человека, у которого не было бы имени. Имя нельзя увидеть, но оно отличает нас друг от друга. И вот сегодня я хочу поговорить с вами об именах.

1.Беседа об имени (сидя на стульчиках на коврике) Воспитатель: Имена – это слова, но особые. Они значат очень многое. Имена можно произносить ласково и грубо. Ласковая форма имени выражает доброжелательное отношение говорящего. Однако нередко можно услышать пренебрежительную форму имени: Димка, Сашка, Варька.Приятно ли слышать такое? Почему? Использование таких форм обижает людей, унижает их достоинство. Мне бы не хотелось слышать у нас в группе такое обращение друг к другу. Люди имеют имена, чтобы при общении отличаться друг от друга, иметь возможность обратиться друг к другу. Я расскажу вам, как на Руси давали имена. Наши предки внимательно относились к выбору имени для своих детей. Им хотелось, чтобы дети их росли сильными, добрыми, справедливыми. Вот и имена им давали такие, как например:

Богдан – данный богами. Любомир – любящий мир. Людмила – милая людям.

Владислав – владеющей славой

Благомир – приносящий благо Владимир – владеющий миром. Тихомир – тихий и мирный. Надежда, Вера, Любовь – все это древнерусские имена. Да, у каждого человека есть имя, и оно играет огромную роль в его жизни. По имени, как правило, определяется его пол – мальчик это или девочка, мужчина или женщина. По имени можно немало узнать о человеке. Например, услышав, как обратились к человеку, можно сказать, что это за человек. Воспитатель: Допустим, к одному человеку обратились «Юленька», а к другому «Юлия Николаевна»? Кто они? Дети: «Юленька» – это девочка, а «Юлия Николаевна» – это взрослый человек, т.е. женщина, воспитатель. Воспитатель: Если ребенка позвали «Дима», а другого «Варя». Что можно сказать про этих детей?

Дети: Можно сказать, что это мальчик и девочка. Воспитатель: Молодцы, ребята. По имени можно узнать кто ты девочка или мальчик, мужчина или женщина, молодой человек или пожилой. Воспитатель: Ребята, скажите, к кому можно обратиться просто по имени? Дети: По имени можно обратиться к другу, к брату, к сестре. Воспитатель: Правильно, просто по имени можно обратиться к сверстнику. А к кому обращаются по имени и отчеству (Ответы детей)

 Проводится игра «Угадай, кто это?»

 По имени много можно узнать о человеке: мужчина это или женщина, девочка или мальчик. Давайте попробуем угадать, о ком я говорю: о маленьком или взрослом человеке, о мужчине или женщине 1.Александр Иванович очень любит играть в футбол. (О взрослом мужчине). 2.Ай, люли, люли, люли, Все давно уснули. Один Ванечка не спит, Он в окошечко глядит. (О маленьком мальчике). По имени и отчеству обращаются к старшим людям (воспитатель, учитель), проявляя тем самым уважение к ним. А вот не знать, как зовут твоих близких, друзей – невежливо. Именно поэтому надо помнить имя, отчество и фамилию своих родных, знакомых и друзей.

Воспитатель: Молодцы, ребята. Вы все правильно отгадали.

А теперь я предлагаю немного размяться

 (дети встают в круг на физкультминутку).

Гриша шел Гриша шел — шел – шел, (Шагаем на месте.) Белый гриб нашел. (Хлопки в ладоши.) Раз-грибок, (Наклоны вперед.) Два – грибок, (Наклоны вперед.) Три – грибок, (Наклоны вперед.) Положил их в кузовок.

(Ходьба на месте. Декламируя стихотворение, дети имитируют движения грибника: идут, нагибаются и кладут грибы в кузовок. Движения должны быть неторопливыми, ритмичными.)

2. Тёзки (беседа проводится на ковре, стоя) Воспитатель: Ребята, а вы знаете – что такое тезки? Вы знакомы с этим словом? Что оно значит?

Дети: Тезки – это люди, у которых одинаковые имена. Послушайте стихотворение З. Александровой «Восемь Тань» В группе было восемь Тань – Это прямо наказанье! Ведь у них, куда ни глянь, Всюду – Таня, Таня, Таня! Если скажут: «Таня, встань!» Встанут сразу восемь Тань. А ведь можно очень просто Разобраться в новичках… Воспитатель: А как вы думаете, как можно разобраться в этой ситуации? Дети: Может быть по фамилии? Воспитатель: Совершенно верно. По фамилии. Хотя бывает и так, что в группе сразу две Ивановых Насти. Что же поможет в этом случае? Дети: В этом случае поможет отчество. Воспитатель: Молодцы, правильно. В такой ситуации нам поможет отчество. А сейчас давайте назовем тезок. Есть ли у нас в группе тезки? Хорошо, разобрались в тёзках. 3.«Право на имя» Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему мы сегодня разговариваем с вами об именах? Я хотела познакомить вас с правом всех детей. Может быть, вы сами догадались, о каком праве идет речь?
Дети: Может быть – это право на имя? Воспитатель: Каждый ребенок имеет право на имя. Как только малыш появляется на свет, родители дают ему имя. Это первый подарок, который мамы и папы преподносят своему ребёнку, и подарок этот на всю жизнь. Как нужно относиться к своему имени?

Послушайте внимательно стихотворение В.Агапова «Дорожите именем своим!» Дорожите именем своим! Имена даются не случайно… В них простая маленькая тайна Дорожите именем своим! Ах, как много ласковых имён У мальчишек в школе и девчонок! Вечером и утречком, спросонок, Слушайте их звучный перезвон: Света, Миша, Сашенька, Максим… Сколько знает каждый, сосчитайте! Никого, друзья, не обижайте… Дорожите именем своим! Проводится пальчиковая гимнастика:

Раз, два, три, четыре, пять, вышли пальчики гулять,

Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка, Этот пальчик папочка, этот пальчик мамочка, Ну а этот пальчик я, вот и вся моя семья, а зовут меня…(дети называют каждый свое имя)

  Воспитатель: Ребята, а вы знаете, почему вас так назвали? А как вас называют ласково дома? (ответы детей) В ваших семьях у каждого члена семьи есть свое имя, так? А объединяет их всех фамилия.

В конце беседы воспитатель предлагает рассказать каждому ребенку, что обозначает его имя. Воспитатель: Вот и заканчивается наша беседа. О чем вы сегодня узнали? Дети: О праве на имя. Воспитатель: Да, вы узнали, что означают ваши имена, которые дали вам родители, вы все имеете право носить и гордиться своим именем, потому что оно лучшее, неповторимое. Берегите свое имя, любите его, с уважением относитесь к людям – носителям имен.

Формирование целостной картины мира для детей старшего дошкольного возраста

Конспект ООД по формированию

целостной картины мира

(старшая группа)

Тема:«Зима. Зимние забавы»

Цель ООД: систематизировать знания детей о признаках зимы, познакомить с понятием «Зимние забавы».

Задачи:
Образовательные:

продолжать развивать связную речь детей;

устанавливать причинно-следственные связи явлений природы: солнце светит, но не греет; идёт снег; на улице холодно; звери прячутся в норки; ночь длинная, день короткий и т.д.;

расширять представления детей о разнообразии игр и развлечений зимой (катание на санках, лыжах, коньках, лепка снеговика, игры в снежки).

расширять и активизировать словарный запас по теме «Зима, зимние забавы»;

учить воспринимать красоту природы;

обогащать речь детей существительными, прилагательными;

продолжать учить детей отвечать на вопросы педагога полным ответом, строить сложные предложения.

Развивающие:

развивать наблюдательность, интерес к окружающей природе, активность, внимание; 

развивать мышление, память, зрительное восприятие, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику;

развивать эстетическое восприятие красоты природы;

расширять и обогащать знания детей о зимних изменениях в природе;

способствовать формированию интереса детей к природе; 

выполнять имитационные движения в соответствие с текстом, развивать мелкую моторику.

Воспитательные:

воспитывать у детей чувства любви и бережного отношения к природе;

воспитывать умение внимательно слушать рассказы своих товарищей, дополнять ответы;

доставить детям радость и удовлетворение от занятия.

Образовательная область: познавательное развитие

Вид детской деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная.

Предварительная работа:

наблюдения за признаками зимы;

рассматривание репродукций картин русских художников и иллюстраций о зиме;

чтение книг и стихотворений о зиме 

Оборудование:

Мультимедиа проектор , фланелеграф, магнитная доска

Материал:

Демонстрационный – презентация «Зима» ,картинки с признаками зимы, картинки с изображением забав детей; мяч.

Раздаточный : книжка- малышка «Признаки зимы», книжка-малышка «Зимние забавы»

Используемые методы:

Наглядный (показ , просмотр слайдов),

Словесный (беседа, рассказ, объяснение, уточнение),

Практический (речь с движениями),

Игровой (вовлечение детей в словесные игры).

Мнемотехника(Составление рассказов с использованием картинно-графических схем).

ХОД ПРОВЕДЕНИЯ ООД

I. Организационный момент

– Здравствуйте, дети! Давайте поздороваемся.

Предложить детям встать в кружочек и повторять за педагогом действия.

Проснулось солнышко и сладко зевнуло.

Солнышко лучик к тебе протянуло,

Солнышко щёчку тебе поласкало.

Доброго утра тебе пожелало.

2. Мотивация:

Стук в дверь: пришёл почтальон-Печкин и принёс письмо.
Воспитатель: Дети, посмотрите, нам пришло письмо (показывает конверт). Письмо пришло из Африки от мальчика по имени Зури. Давайте прочитаем:
«Здравствуйте, ребята! Меня зовут Зури. Я живу в далекой и жаркой Африке. Я много слышал про зиму, которая бывает в вашей стране, но я никак не могу понять, что это такое. Пожалуйста, расскажите мне о ней».
Воспитатель: Ну, что, ребята, расскажем Зури о зиме? 

II. Основная часть
1. Вводная беседа. Уточнение знаний о зиме ( с помощью демонстрации картин о зиме на мультимедиа экране или мольберте):

– Ребята, а что такое зима?

– Сколько у зимы месяцев?

– Назовите приметы зимы.

-Какая погода бывает зимой?

2. Составление рассказа “Зима” с использованием картинно-графических схем.

– Сегодня мы с вами придумаем рассказ о зиме, а поможет нам книжка – малышка  (Рассмотреть схемы, уточнить, что обозначают символы на схемах).

1-я страница.

-Что вы видите на этой странице? ( солнышко) Что вы знаете о солнышке зимой?

-Зимой солнце светит, но не греет.

2-я страница.

-Что изображено на этой странице? (снег).

– Часто идет снег.

3-я страница.

-Что изображено на этой странице? (метель).

-Зимой метут метели.

4-я страница.

-Что изображено на этой странице? (день-ночь).

– Ночь стала длиннее, а день короче.

5-я страница.

-Что изображено на этой странице? (деревья). Какие?(хвойные и лиственное).Что происходит с деревьями зимой?

–Деревья стоят голые, только сосны и ели остались зелёные.

6-я страница.

– Что изображено на этой странице? (замёрзшая река).

–Реки покрылись льдом.

7-я страница.

– Что изображено на этой странице? (шуба, шапка, валенки, сапоги) .Для кого эта одежда?

–Люди надели шубы, меховые шапки, теплые сапоги, валенки, рукавички.

8-я страница.

– Что изображено на этой странице? (зима).

–Наступила холодная снежная зима.

3. Пересказ рассказа «Зима» (с опорой на картинно-графический план )

        

Зимой солнце светит, но не греет. Часто идет снег. Метут метели. Ночь стала длиннее, а день короче. Деревья стоят голые, только сосны и ели остались зелёные. Реки покрылись льдом. Люди надели шубы, меховые шапки, теплые сапоги, валенки, рукавички. Наступила холодная снежная зима.

– Молодца, мы отправим эту волшебную книгу детям в Африку, пусть они узнают , какие есть приметы у русской зимы.

4. Физкультминутка.

-Хотите поиграть? Я для вас приготовила интересную игру:

«Зима»

Мы зимой в снежки играем, мы играем.

(имитация лепки снежков)

По сугробам мы шагаем, мы шагаем.

(шагаем, высоко поднимая колени)

И на лыжах мы бежим, мы бежим.

(пружинистые движения на месте, широкие взмахи руками, руки согнуты в локтях)

На коньках по льду скользим, мы скользим.

(плавные пружинистые движения руки согнуты в локтях)

И снегурку лепим мы, лепим мы.

(соответствующие движения)

Гостью-зиму любим мы, любим мы.

(развести руки в поклоне и поставить на пояс)

Игра с мячом.

– Я буду говорить незаконченное предложение, а тот, кому я передам мяч, договорит несказанное мной словечко.

Зимой метель… (метёт).
Из снеговой тучи снежинки… (падают, летят, кружатся).
В лесу зимой голодный волк… (воет).
На зиму медведь в берлоге… (засыпает).
Мороз щёки и нос… (щиплет).
Зимой вода в реке… (замерзает).
Зимой снег всё вокруг… (накрывает).
Деревья зимой… (спят).


7. А теперь мы при помощи второй волшебной книжки вспомним, какими забавами мы занимаемся зимой.

1-я страница

Какое время года изображено на этой станице? На этой странице изображена зима.

2-я страница

Что делают дети? Дети лепят снеговика.

3-я страница

На чём катается Ваня? Ваня катается на лыжах.

4-я страница

На чём катается Таня? Таня катается на коньках.

5-я страница

На чём катается Петя? Петя катается на санках.

6-я страница

Во что играют дети? Дети играют в снежки.

7-я страница

Чему радуются дети ? Дети радуются зиме.

8. Пересказ рассказа «Зимние забавы» (с опорой на картинно-графический план )

Наступила зима. Дети лепят снеговика. Ваня катается на лыжах. Таня катается на коньках. Петя катается на санках. Дети играют в снежки. Они радуются зиме.

9. Молодцы. Ой, что-то мои пальчики разыгрались, и у Иры бегают , и у Саши, они хотят поиграть в зимнюю забаву .

Пальчиковая игра

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы во двор пошли гулять

Бабу снежную лепили

Птичек крошками кормили,

С горки мы потом катались,

А потом в снегу валялись

Все грязные домой пришли

Съели суп и спать легли.

III. Подведение итогов.

-Молодцы, ребята, благодаря нам дети из Африки узнают о русской зиме и о зимних забавах. Я отправлю им в подарок эти книжки-малышки.

Организованная образовательная деятельность по познавательному развитию в старшей группе (формирование целостной картины мира) на тему «Перелётные птицы»

Тема занятия в ДОУ: «Перелётные птицы»

Дата проведения: 25.03.2019 г.

Тип занятия в ДОУ: усвоение новых знаний.

Технология занятия в ДОУ:   информационно-коммуникационные технологии; игровая технология.

Цель занятия в ДОУ: уточнить и расширить представления детей о перелётных птицах, об их жизни в весенний период.

Задачи:

– развивать интерес к жизни птиц;

– развивать воображение, мышление, речь, обогащать словарь детей;

– упражнять в образовании сложных прилагательных;

– воспитывать доброе, заботливое отношение к птицам, желание заботиться о них.

Планируемые результаты: расширить представления детей о перелётных птицах, об их жизни в весенний период.

Оборудование: слайд-презентация, мяч, раздаточный материал картинки с перелётными птицами и разным кормом для птиц.

План занятия в ДОУ:

Этап занятия

Содержание

Время

1. Организация детей

Подведение детей к самостоятельной формулировке темы занятия, определение целей.

4 мин

2. Основная часть занятия

Изучение нового материала и его первичное закрепление.

16 мин

3. Рефлексия

Подведение итогов

5 мин

Ход занятия в ДОУ:

Прослушивание записи «Голоса птиц весеннего леса». (СЛАЙД 1)

Воспитатель: Что вы услышали? Чьи голоса были слышны? (Ответы детей: птиц).

– Когда и где так поют птицы? (Ответы детей: весной, когда прилетают).

– Какое настроение вызвало у вас пение птиц? (Ответы детей: радостное, весёлое)

Воспитатель: Раньше на Руси, чтобы птицы прилетали, дети становились в хоровод и все вместе звали птиц закличкой. (СЛАЙД 2) Давайте и мы с вами также их позовём:

Жаворонки, жаворонки!

Прилетите к нам,

Принесите нам лето!

Жаворонки, летите!

Скорее весну красную несите,

Нам холодная зима надоела!

– Ребята, а как называются птицы, которые к нам весной прилетают? (Ответы детей: перелётные) Почему и когда улетают? (Ответы детей: осенью, потому что становится холодно)

Воспитатель: Да, перелётные птицы – это птицы, которые тёплую половину года проводят с нами, а когда наступают холода и исчезают насекомые, они улетают от нас в тёплые страны.

Воспитатель: А почему они всё же возвращаются обратно? Ведь каждый перелёт очень труден и опасен для птиц. Некоторые не выдерживают столь долгого пути и погибают. (Выслушать ответы детей).

Воспитатель: Учёные до сих пор не могут точно ответить на этот вопрос. А я, думаю, что птицы просто хотят вернуться на свою Родину. Ведь они здесь родились, вылупились из яиц, учились летать, родители их учили добывать пищу. Их зовёт любовь к родному краю, родному дому.

Игра «Хорошо – плохо». (С мячом)

– Ребята, что хорошего (плохого) в том, что птицы от нас улетают? (Ответы детей: холодно, птицам голодно, насекомые спят и т. п.) (не видим птиц, не слышим их пения, погибают во время перелёта и т. п.).

Воспитатель: ребята, посмотрите на “чудо-дерево” на котором “сидят” перелётные птицы (скворец, соловей, ласточка, грач, кукушка, иволга, под деревом журавль). (СЛАЙД 3)

– Как одним словом можно назвать этих птиц? (Ответы детей: перелётные)

– Кто знает, какие названия имеют эти птицы и как их отличить от других? (Ответы детей: у ласточки голова, крылья, спинка чёрные, а грудка белая, клюв маленький, хвост как две косички. У иволги жёлтое оперение, а крылышки и кончик хвоста – чёрные. Скворец весь чёрный, клюв у него острый, а грудка в белую блестящую крапинку. И т. п.)

Игра «Назови птиц ласково».

– Назовите птиц ласково. Что они делают? Отвечая на вопрос, изменяйте слово “летает”.

Скворец – скворушка…(вылетает) (Слайд 4)

Соловей – соловушка…(улетает) (СЛАЙД 5)

Кукушка – кукушечка…(прилетает) (СЛАЙД 6)

Журавль – журавушка…(подлетает) (СЛАЙД 7)

Грач – грачик…(залетает) (СЛАЙД 8)

Воспитатель: ребята, давайте вспомним строение птиц. (СЛАЙД 9)

– Расскажите, что общего есть у всех птиц? (Ответы детей: у них есть голова, шея, крылья, клюв, хвост, 2 лапки. Их тело покрыто перьями).

Упражнение «Скажи одним словом»

Воспитатель: Ребята, встаньте, пожалуйста, в круг. Я буду бросать вам мяч, а вы мне будете его возвращать с ответом. У аиста длинные ноги, он какой? … /длинноногий/. У аиста длинный клюв, он … /длинноклювый/. У ласточки длинный хвост, она … /длиннохвостая/. Ласточка любит тепло, она … /теплолюбивая/. У ласточки острые крылья, она … /острокрылая/. У соловья звонкий голос, он … /звонкоголосый/ и др.

Игра «Подбери схему».

Воспитатель: Ребята, сейчас я приглашаю вас за столы, где вам будет нужно подобрать схемы к картинкам с изображением птиц. На какую форму похожа птица? (При совпадении формы добавить цвет).

Журавль – большой серый овал. (СЛАЙД 10)

Ласточка – белый вытянутый в одну сторону треугольник.

Иволга – маленький жёлтый овал.

Соловей – маленький серый круг. (СЛАЙД 11)

Грач – средний чёрный овал.

Кукушка – средний серый овал. И т. п.

Дети отвечают: Это соловей. У него маленькое круглое туловище. Это журавль. У него большое овальное туловище. Он серый. И т. д.

Воспитатель: А кто из вас знает, какая первая забота у птиц весной? (Ответы детей: поправить старые гнёзда и построить новые) (Слайды с 12 по 16)

– Из чего строят гнёзда птицы? (Ответы детей: из сухих травинок, веточек, соломинок, пушинок, мха, берёзовой коры, лоскутков и др.)

– Ребята, а мы с вами можем помочь птицам весной? (Ответы детей: сделать с родителями и развесить скворечники, повесить на кустики вату и лоскутки для гнёзд.)

– Вот, когда гнёзда готовы, какая же следующая забота у перелётных птиц? (Ответы детей: отложить яйца, вывести птенцов).

Игра «Кого выводят эти птицы?»

Журавли – журавлят

Грачи – грачат

Скворцы – скворчат и т. д.

– Кто заботится, кормит маму и птенцов? (Ответы детей: папа, самец)

– Кто вскармливает и растит потомство? (Ответы детей: обе птицы)

– А какая птица не выращивает своих птенцов, а подкладывает свои яйца в чужие гнёзда? (Ответы детей: кукушка)

Воспитатель: Хотя кукушки и плохие родители, но лесу они приносят большую пользу: это единственные птицы, которые поедают мохнатых гусениц. А они очень опасны. Эти гусеницы поедают листья, стебли и почки растений. И лес может засохнуть.

Игра «Каждой птице свой корм».

Воспитатель: на столе картинки: жучки, гусеницы, шишки, мошки, червяки, лягушки, семечки, хлебные крошки и т. п. Нужно положить карточку с кормом к птице.

Журавль – питается лягушками

Грач – червяками

Кукушка – гусеницами

Ласточка – мошками, которых хватает на лету

Скворец – гусеницами, насекомыми

– Мы с вами делали птиц из бумаги, а ещё можно сделать птиц из пальчиков.

Пальчиковая игра «Птички»

Пальчики – головка, крылышки – ладошка. (Ладони повернуть к себе, большие пальцы выпрямлены от себя и переплетены, как бы цепляются друг за друга, большие пальцы – головка, остальные сомкнутые пальцы – крылья. Помахать крыльями, полетать и т. д.)

Упражнение «Продолжи предложение, найди причину»

Воспитатель: первыми осенью улетают на юг птицы, которые питаются насекомыми, потому что … /насекомые прячутся и им нечем питаться/. Кукушка не высиживает своих птенцов, потому что …/она не вьет себе гнезда/. Все люди любят слушать соловья, потому что …/он красиво поет, заливается/. и др. Весной перелетные птицы прилетают назад, потому что … /им нужно выводить птенцов/.

Рефлексия

– Ребята, как вы думаете, почему птиц называют друзьями человека? (Ответы детей: приносят пользу). Птицы радуют нас своим щебетанием, людям веселее, радостнее жить.

– А что произойдёт, если птицы вдруг не вернутся к нам весной? (Ответы детей: произойдёт экологическая беда. Некому будет защищать парки, сады, леса от вредных насекомых. Насекомые съедят всю растительность, уничтожат все урожаи. Некому будет разносить по земле семена ягод, растений. Мы никогда не услышим их чудных песен и т. д.)

– Спасибо вам, наши верные друзья – птицы! За то, что вы возвращаетесь к нам, на свою родину.

И цветы, и трава, деревья, речки, птицы

Все в природе на века пусть сохранится.

Очень много зависит лишь от нас,

И поэтому всем вам даем такой наказ…

Берегите травы, речку, лес и поле

Не держите птиц, пожалуйста, в неволе,

Посмотрите, как красиво все кругом,

Ведь природа – это тоже чей-то дом

В гнёздах птицы голосисто нам поют,

А в лесах зверюшки разные пока живут!

Берегите эти земли, этих птиц!!!

Даже малую былиночку любя,

Берегите всех зверей в природе,

Берегите птиц, как себя!!!

Список использованной литературы:

1. Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия средней группе детского сада». Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ-Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2007 г.

2. Гранович М. Развивающие игры. «Тематические занятия «Перелетные и зимующие птицы». 

3. Давыдова Г. Н. «Пластилинография. Анималистическая живопись».- М.: ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2009 г.

4. Компьютерный атлас определитель птиц, птичьих гнезд и голосов птиц средней полосы. http://www.ecosystema.ru/04materials/guides/14birds.htm

5. Лободина Н. В. «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Старшаяя группа. Издательство: Учитель. Серия: ФГТ в ДОУ: от теории к практике. 2012 г.

Самоанализ занятия по познавательному развитию (формированию целостной картины мира) для детей старшего дошкольного возраста

на тему «Перелётные птицы»

Возрастная группа: старшая, 5 – 6 лет.

Тип:  усвоение новых знаний.
Форма организации ООД:  игровая, коммуникативная, познавательная. 
Учебно-методический комплект: Программа «От рождения до школы»/ под. ред. Н.Е. Вераксы.

Цель занятия в ДОУ: уточнить и расширить представления детей о перелётных птицах, об их жизни в весенний период.

Задачи:

– развивать интерес к жизни птиц;

– развивать воображение, мышление, речь, обогащать словарь детей;

– упражнять в образовании сложных прилагательных;

– воспитывать доброе, заботливое отношение к птицам, желание заботиться о них.

Организационная деятельность, подготовка к занятию.

При выборе темы занятия и материалов к нему я учитывала возрастные особенности детей, а также уровень их развития. Организованная образовательная деятельность с детьми была организована в игровой форме, что позволило работать со всей группой детей по единому содержанию в соответствии с конспектом. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, помогающие решить их в интересной и занимательной форме. При проведении ООД были выделены 3 основные части:

Первая часть – подведение детей к самостоятельной формулировке темы занятия, определение целей.

Вторая часть – изучение нового материала и его первичное закрепление.

Третья часть – рефлексия.

Первый этап – организационный момент. На этом этапе важно вызвать положительный эмоциональный настрой детей, организовать внимание, подготовить к деятельности. Активизировала внимание сюрпризным моментом – прослушивание музыкального сопровождения (пение птиц).

На втором этапе были выявлены знания, полученные из личного опыта детей. Для активизации слов-определений проведена беседа о перелетных птицах, дидактические игры «Хорошо – плохо», «Назови птиц ласково», «Подбери схему», «Кого выводят эти птицы», «Каждой птице свой корм»; упражнения «Скажи одним словом», «Продолжи предложение» были проведены с целью развития внимания, мышления, зрительной памяти и активизации в речи детей слов-определений. С целью избежания переутомления детей, а также умения согласовывать речь с движениями была проведена физминутка. С целью развития мелкой моторики рук и развития речи была проведена пальчиковая гимнастика «Птички».

Третий этап – рефлексия. Повторение и закрепление полученных знаний по теме «Перелетные и зимующие птицы» в виде беседы-анализа. Цель итогового слова воспитателя в чтении стихотворения – показать, что предметные знания воспитанники могут использовать и в повседневной жизни, и при изучении других предметов (экологическое воспитание, обучение грамоте, познание – окружающий мир).

Презентация, наглядный материал  стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности.

Все требования к проведению ООД были соблюдены

Гигиенические требования:

·       организованная образовательная деятельность проводилась в чистом проветренном, хорошо освещенном помещении;

·       время занятия соответствует гигиеническим нормам для детей данного возраста – 25 минут;

·       не допускалось  переутомления детей на занятии за счёт  чередования видов деятельности.

Дидактическая деятельность воспитателя:

Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В каждом моменте занятия использовались в работе с детьми вопросы поискового характера, создавались проблемные ситуации, вопросы на сообразительность и логическое мышление – все это способствовало эффективности занятия, повышению познавательной и мыслительной деятельности.

Приемы на занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых воспитатель побуждал детей к самостоятельной, поисковой деятельности, применению накопленного опыта.

Во время занятия отрабатывались навыки поведения детей, умение выслушивать ответы других, внимательно слушать задания и т.д., поведение детей на занятии регулировала и направляла, поддерживала у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.

               

Оценка результативности деятельности.

Считаю, что разнообразие материалов, приёмов, использованных на занятии, позволили мне удержать внимание и познавательный интерес детей на протяжении всего занятия.

В ходе всего занятия старалась создавать ситуацию успеха для каждого ребенка. Наше общение проходило эмоционально, мы на протяжении всего занятия были партнерами.

Считаю, что мне удалось достичь целей занятия, через реализацию всех поставленных задач.

10

Конспект НОД в старшей группе по формированию целостной картины мира и художественному творчеству, ручной труд

Конспекты занятий в детском саду

Комплексные конспекты

Конспект НОД в старшей группе по формированию целостной картины мира и художественному творчеству (ручной труд) «Подснежник»

Глинкина Галина Валентиновна, воспитатель ГБОУСОШ №38 ДО д/с №818 г.Москва

Область: ПознаниеХудожественное творчество.

Провела: воспитатель ГБОУСОШ38 дошкольное отделение 818 Глинкина Галина Валентиновна

Цель занятия:

  • Расширить знания детей о подснежниках.
  • Уточнить знания детей о строении цветка, об условиях необходимых для роста растения.
  • Познакомить с загадкой, легендой, стихами о подснежнике.
  • Развивать память, любознательность, мелкую моторику.
  • Воспитывать экологическое мировоззрение.

Оборудование: презентация, луковица подснежника, баночка с землей, стаканчики с водой, ложечки, влажные салфетки.

Ход занятия.

– Раз-два-три-четыре-пять становитесь в круг играть.

– Здравствуйте, дети! Как сегодня светло и тепло! Какой сегодня чудесный день! Я улыбаюсь вам а вы Улыбнитесь друг другу и нашим гостям.

– Как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны и добры. Мы приветливы и ласковы. Мы здоровы. Сделайте глубокий вдох носом и вдохните в себя свежесть, доброту и красоту этого дня. А выдохните их ротика все обиды и огорчения. (Делают вдох и выдох три раза).

– Сейчас на место сядет тот, кто назовет мне лесные цветы (лесные значит растут где?), правильно в лесу. А теперь садовые.

– Ребята, какое сейчас время года?

– Весна

– Правильно а как вы догадались?

– Становится тепло, снег тает, деревья просыпаются, появляются цветы, прилетают птицы. Правильно. Как много вы знаете о весне, а зиму с весной не перепутаете?

Словесная игра «Скажи наоборот»

Зима ушла а весна… пришла

Зима холодная а весна… теплая

Зимой солнце морозит а весной… Греет

Зимой сугробы высокие а весной… низкие

Зимой надевают шубы а весной… куртки

Зимой идет снег а весной… Дождь

Зимой природа спит а весной… просыпается.

– МОЛОДЦЫ! Сегодня главным гостем нашего занятия станет удивительный цветок. Я думаю что вы легко отгадаете его название, когда услышите про него загадку.

Загадка про подснежник

Пробивается росток,

Удивительный цветок.

Из под снега вырастает,

Раньше всех весну встречает.

– Правильно это подснежник! Послушайте, что бы мог сказать нам подснежник если бы умел говорить.

Я родился!

Я родился!

Снег пробил,

На свет явился!

Ух, какой ты, снег, колючий,

Ты холодный, снег, и злющий.

О морозах зря мечтаешь,

Очень скоро ты растаешь,

Уплывешь потоком в речку

И не скажешь ни словечка!

– Попробуем разобраться, почему подснежник получил такое имя. Как вы думаете почему именно этот цветок назвали «подснежник»? Правильно потому что он растет из под снега «подснежник», это маленькое растение может выдержать даже десятиградусный мороз.

– У нас в России подснежниками называют любые ранние весенние цветы а еще их называют ПЕРВОЦВЕТАМИ. Как вы думаете почему их так называют? Правильно потому что они зацветаеют самыми первыми.

– Это трепетное медуница и ветреница, мохнатые хохлатки, пролески и перелеска…. Они могут быть голубыми, желтыми, белыми.

– Мне кажется, что выросли они и зацвели ранней весной специально, чтобы украсить, еще не очень приветливые леса и доставить людям радость.

– Все эти и многие другие растения в народе называют подснежниками.

– Ребята, а как вы думаете, почему подснежники так спешат вырваться из-под под снега?

Оказывается что корешки, корневища и луковица помогают травяным растениям расцветает как можно раньше. Ведь когда пригреет солнце, развернуться листья на березах, осинах, дубах, кустах и в лесу станет тенисто от густой зелени деревьев, и они закроют эти крохотные цветочки. А цветам без солнца жить нельзя.

На поля дохнуло ветром весенним,

Ивы распустились за прудом

У тропинки маленький подснежник

Загорелся, синим огоньком .

Закачался слабенький и гибкий,

Удивленно радуясь всему.

И в ответ с приветливой улыбкой,

Солнце наклоняется к нему.

– А научное название этого цветка «галантус» что значит молочная капля.

– Как вы думаете почему цветок сравнивают с молочной каплей?

Лепестки цветка похожи на каплю а цвет белый, как у молока. С наступлением темноты цветок подснежника закрывается и становится похож на каплю молока.

Англичане называют подснежник снежной каплей или снежной сережкой. У французов и итальянцев он снегосверлитель, у Чехов он снежинка, у немцев снежный колокольчик. А болгары, за то что он бросает вызов зиме называют его кокиче т. е. задира

Эти растения так любят весну, что бывает слабого дыхания ее достаточно, чтобы лепестки раскрылись и засияли счастьем.

Подснежник – лесной цветок. Но в конце зимы, начале весны, когда он расцветает, мы не ходим в лес. А как же тогда посмотреть на подснежники? Многие любители цветов сначала сажают их в домашних условиях, а потом уже высаживают на клумбы возле своих домов.

Этот красивый и нежный цветок вырастает из луковицы. В этой маленькой луковицы собраны накопленные за лето и очень питательные вещества.

Растения, которые вырастают из луковицы, называют “луковичные растения”. Вам хорошо знакомы такие родственники подснежника луковичные растения как нарцисс, тюльпан, гиацинт.

– Сегодня вы сами посадите подснежники. А потом из стаканчика подснежники можно пересадить на клумбу нашего участка. И тогда каждый год цветок будет радовать нас своей хрупкой красотой и предупреждать о приходе Весны.

Перед работой нам с вами необходимо, “Динимаческая пауза Подснежник”, отдохнуть.

Проснулась природа и солнечный лучик

Метлой разогнал ненавистные тучи.

Из серой земли появился росток-

За ним и подснежника светлый цветок.

(дети поворачивают голову вправо-влево)

Сперва понемножку

Зеленую выставил ножку.

(руки на пояс дети поочередно выставляют вперед правую и левую ногу)

Потом потянулся из всех своих сил.

Дети тянутся, руки вверх)

И тихо спросил:

“Я вижу: погода теплая и ясна.

Скажите, ведь правда, что это весна? ”

(Дети поднимают руки вверх)

Высаживание цветов.

У вас на столах стоят подносы со всем необходимым для посадки подснежника. Максим, расскажи пожалуйста что находится на подносе? (Баночка с землей, стаканчик с водой, ложка, влажная салфетка, таблица с именем ребенка).

Ваши баночки уже наполнены землей но не доверху. Вот так. (Показ). Затем посадите луковицу с ростками и присыпьте сверху грунтом. Вы знаете что еще необходимо растению для роста? Свет и вода. Подъем и поставим на подоконник, ведь там самое теплое место. Молодцы!

– А сейчас Я расскажу вам легенду о подснежнике. Вы знаете легенд об этом цветке очень много, у каждого народа есть своя легенда, но мне понравилась легенда молдавского народа.

Легенда о подснежнике.

Однажды солнце спустились на землю в образе прекрасной девушки. Но злой Змей выкрал и закрыл его в своем дворце. После этого птицы перестали петь, дети забыли что такое радость и смех, и весь мир погрузился в печаль. Один смелый юноша решил спасти солнце. Каждый год он искал дворец Змея, а когда нашел то вызвал его на бой. Долго они боролись и в конце концов юноша победил Змея. Он освободил прекрасное Солнце. Оно поднялось на небо и осветили весь мир. Наступила весна, ожила природа, люди вспомнили, что такое радость, но отважный юноша не успел увидеть весну. Его теплая кровь стекала на снег. Упала последняя капля крови, он умер от ран. Там, где снег таял, вырастали белые цветы – подснежники, вестники весны. С той поры в честь от тьмы и грусти люди сплетают два шнурочка с цветочками белого и красного цветов. Красный цвет символизирует любовь к красоте и память о крови погибшего юноши, а белый здоровье и чистоту подснежника, первого весеннего цветка.

Мы с вами уже говорили о том, что подснежник – лесной цветок. А так как подснежники расцветают первыми, вот и рвут их люди не жалея, кто на себя, а кто и на продажу. Срывают охапками выдергивая вместе с луковицами, затаптывая густо растущие цветы.

А ведь первоцветы не стоят в воде! Они моментально вянут. А главное – ведь люди губят красоту! Печально обернулась для подснежников любовь человека к цветам: многие из них стали редкими. Многие занесены в Красную книгу.

– А кто из вас знает, что такое красная книга?

– И почему для этой книги придумали именно красный цвет?

– Какие растения заносят в Красную Книгу?

– Зачем растения заносят в Красную Книгу?

– Но мы с вами – Друзья Природы и никогда:

– Мы не будем рвать цветы

– Это капли красоты!

Пусть они растут, цветут

Радость нам они несут!

Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,

Если все и я и ты,

Если мы сорвем цветы-

Опустеют все поляны

И не будет красоты.

Вопросы для закрепления:

  • Почему подснежник получил такое название?
  • Почему подснежник называют луковичными растениями?
  • Какие условия необходимы для роста растений?
  • Почему подснежник занесен в Красную Книгу?

Конспект НОД по познанию (формирование целостной картины мира) с элементами исследовательской деятельности детей в старшей группе «Внутренние органы человека»

Автор: Швецова Е.А., воспитатель высшей категории МК ДОУ «Детский сад №2» (п.Теплоозёрск)

Слайд 1.

Цель:

1. Познакомить детей с понятием «внутренние органы», их названием, расположением и функциями (мозг, сердце, легкие, желудок). Закрепить представление о строении собственного тела, расширять знания о своем организме. Учить детей опытным путем подтверждать полученные знания (в ходе простых экспериментов). Продолжить формировать способности анализировать результаты наблюдений и экспериментов. Развивать мышление, мелкую и общую моторику (П).

2. Развивать умение использовать в речи простые распространённые и сложноподчинённые предложения, формулировать выводы в ходе исследовательской деятельности. Закрепить в речи обобщающие понятия: «здравствуйте», «здоровье», «скелет», «внутренние органы» (К).

3. Дать детям знания о причинах заболеваний внутренних органов и о мерах профилактики заболеваний. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни, бережное отношение к своему организму (З, Б).

4. Совершенствовать технику закрашивания: в одном направлении, не выходя за контур (ХТ).

5. Продолжать приучать детей слушать рассказ и стихотворный текст, эмоционально воспринимая их содержание; понимать смысл поговорки (ЧХЛ).

6. Продолжать учить сочетать речь с движениями (Ф).

7. Самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного: раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные воспитателем для занятия; убирать их после занятия на место. Развивать трудолюбие, желание помогать взрослым (Т).

8. Вызвать положительно-эмоциональное настроение через восприятие инструментальной музыки (М).

9. Продолжать воспитывать дружелюбное отношение друг к другу (С).

Словарная работа: Пополнить словарный запас словами: черепная коробка, легкие, внутренние органы, желудочный сок.

Методические приемы: Беседа, вопросы к детям, использование наглядного материала, заучивание поговорок, побуждение к ответам, поощрение.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстрационного материала об организме человека, загадывание загадок, беседы о строении тела, об организме, о пользе здорового питания, проведение упражнений, дидактических игр.

Ход:

Слайд 2.

— Каждое утро наша встреча в детском саду начинается со слова: «Здравствуйте!». Что же означает это слово? Здравствуйте — значит будьте здоровы.

Что такое «здравствуй»?

Лучшее из слов,

Потому что «здравствуй»

Значит будь здоров.

Правило запомни,

Знаешь — повтори:

Старшим это слово

Первым говори.

Слайд 3 (щелчок -музыка, щелчок – картинка гора, щелчок – картинка боги)

— Ребята, у нас с вами необычное занятие. А о чем мы будем говорить, вы попробуйте догадаться сами. Послушайте легенду:

«Давным-давно, на горе Олимп жили – были боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Стали решать, каким должен быть человек. Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным», другой сказал: «Человек должен быть здоровым», третий сказал: «Человек должен быть умным». Но один из богов сказал так: «Если все это будет у человека, он будет подобен нам». И решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думать, решать – куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие – за высокие горы. А один из богов сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека». Так и живет с давних времен человек, пытаясь найти свое здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов!»

— Как по-вашему, о чем мы будем говорить на занятии? (о здоровье)

— Где же прячется здоровье? (в нас самих)

— Оказывается, здоровье — то спрятано и во мне, и в тебе, и в тебе (3-4 ребенка), в каждом из нас.

— А вы хотите быть здоровыми, бодрыми, энергичными? (ответы детей)

Слайд 4.

— Для того, чтобы быть здоровыми, вы должны знать свое тело и любить его, потому что никто не позаботиться о вас лучше, чем вы сами. Запомните поговорку: «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!»

— Надо научиться быть в ладу со своим организмом, научиться ухаживать за собой, предупреждать болезни, надо знать, из каких органов состоит тело человека и как работают эти органы. Человеческий организм состоит из различных органов.

— Мы с вами можем посмотреть в зеркало и увидеть, какие части тела у нас есть.

— Какие?

Ответы детей: Голова, руки, ноги и т. д.

— Это внешние органы организма.

— Те органы, которые находятся внутри нас, внутри нашего тела, так и называются внутренними. Какие внутренние органы вы знаете?

— Для чего они нам нужны? (они помогают человеку расти и развиваться)

— Их мы не видим, но благодаря им живем, дышим, думаем, едим и многое другое.

— Каждый орган, ребята, выполняет свою определенную функцию.

Слайд 5.

Мозг.

— Один из самых главных внутренних органов — мозг. Головной мозг очень сложно устроен. На что он похож? (Воспитатель показывает половинку грецкого ореха и предлагает сравнить ее с извилистыми, спутанными морщинками-бороздками).

Слайд 6.

— Сложный узор у извилин головного мозга. У каждого человека извилины разные. Такое большое количество извилин (показать) нужно для того, чтобы как можно больше знаний помещалось в нашей голове. Головной мозг является нашим центральным компьютером. Он как начальник над всеми органами, он все знает и за все отвечает. В него, как по проводам, приходят сигналы из внешнего мира, а он отдает приказы всему организму, как реагировать на эти сигналы. Мозг помогает человеку быть человеком. Думать. Ходить. Делать разную работу.

Слайд 7.

— Вот человек, а вот его мозг и со всего тела тянутся к мозгу тысячи нервных проводков – дорожек, по которым непрерывно несутся к нему разные сообщения от всех-всех органов. И мозг, дергая за эти нити — дорожки посылает свои приказы, которые могут привести в движение и руки, и ноги (демонстрация на фигурке человека).

— Как же мозг узнает, что надо делать? (Для этого у него есть помощники, это органы чувств – глаза, уши, нос и т.д.) Вот, например, к мозгу от глаз прилетело по ниточкам-проводам сообщение: «Вижу, сидит большая собака!»

Слайд 8.

— И мозг немедленно предупреждает все наши мышцы: «Внимание! Опасность! Приготовиться!». Вдруг собака бросается на тебя (повторный щелчок). Глаза моментально сообщают об этом мозгу, а мозг командует органам: «Сердцу работать, легким дышать чаще, ногам бежать быстрее, а горлу отчаянно кричать «мама»!» Глаза показали, где опасность, а мозг принял решение и послал свои приказы по нужным дорожкам к ногам, горлу и др. органам.

— Но мозг принимает информацию не только связанную с работой нашего тела. Вот, например, ваш мозг узнает много нового на занятиях, и запоминает, о чем мы с вами говорим.

— Запоминает?

— Да, потому что одним из самых главных свойств нашего мозга является память. В нашей памяти помещается все, что человек узнает за свою жизнь. А чтобы память была хорошей, её надо тренировать.

— Вот сейчас с помощью одного упражнения мы и потренируем нашу память.

Слайд 9.

Упражнение.

Перед детьми геометрические фигуры (круг, прямоугольник, треугольник, квадрат).

— Какие? Сколько их? (ответы детей)

— Вы должны запомнить расположение геометрических фигур. Сейчас закройте глаза и посмотрите что изменилось.

Слайд 10.

Слайд 11.

— Целый день нашему мозгу глаза, уши, нос, язык шлют разные сообщения. Звонят, звонят, а он всем ответить успевает. «Есть хочу» — трезвонит желудок, «Чешется нос», «Хочу пить», «В глазу пылинка». И так весь день. Но от такого количества приказов мозг очень устает. У него портится настроение. Ему так хочется отдохнуть.

— Ребята, как вы думаете, когда наш мозг может отдохнуть? (ответы детей)

— Наш мозг отдыхает ночью, когда темно и мы спим. Но отдыхает не весь мозг, есть у него дежурные клеточки, которые работают даже ночью. Ведь ночью мы видим сны.

— Мозг очень хрупкий. Хорошо, что твердый череп надежно защищает мозг от повреждений. Но все-таки старайтесь не ударяться головой. От сильного удара бывает сотрясение мозга.

Слайд 12.

Сердце.

— Сердце похоже на большой насос, который качает кровь.

Слайд 13.

— По всему телу «бегает» кровь по разным сосудам. Главная задача крови — накормить все тело. А качает кровь, помогает ей двигаться очень важный орган — сердце. Сердце работает постоянно, даже когда человек спит.

День и ночь стучит оно,

Словно бы заведено.

Будет плохо, если вдруг

Прекратится этот стук.

— Знаете, где оно находится?

Слайд 14.

— Оно лежит немного левее центра грудины, а размером с кулак. Сложите руку в кулак и приложите к центру груди, чуть левее. Вот примерно такого размера ваше сердце. А у меня вот такое сердце (воспитатель показывает свой кулак). Вы растете, и сердце растет вместе с вами. А теперь сжимайте и слегка разжимайте кулак — так работает сердце: когда оно сжимается, то толкает кровь.

Эксперимент №1. Опыт со спринцовкой: к спринцовке с раствором марганцовки прикреплена прозрачная трубочка от капельницы; при сжимании спринцовки подкрашенная водичка начинает выталкиваться.

— Какой вывод можно сделать из этого опыта? (ответы детей)

— Сердце нужно беречь. Но если человек решит все время лежать и ничего не делать, чтобы поберечь сердце, то очень сильно ошибется и только навредит своему сердцу. Сердце нужно тренировать, заниматься физкультурой. Когда бегаешь, сердце быстрее работает, стучит и качает кровь.

Эксперимент №2. Сейчас мы это докажем. Приложите ладонь к сердцу и прислушайтесь. А теперь попрыгайте, побегайте на месте, наклонитесь вперед, назад. Теперь снова приложите руку к сердцу. Что изменилось? (Сердце забилось сильнее).

— Какой вывод можно сделать из этого опыта? (при физической нагрузке, сердце работает быстрее, мышцы сердца тренируются)

Слайд 15.

Легкие.

— У человека два легких. Легкие нужны человеку, чтобы дышать и питать кровь нужным воздухом — кислородом. Воздух не виден, но жить без него нельзя.

Эксперимент №3. Возьмите воздушные шарики, сделайте глубокий вдох, наберите в грудь побольше воздуха и выдохните воздух прямо в шарик. Что произошло? Да, шарик надулся. Когда воздух наполняет легкое, оно расширяется, как этот шарик. Какой величины шарик, примерно такие же у нас легкие. Выпустите воздух из шарика. Что произошло? И когда воздух выходит из легкого, оно тоже как бы сдувается. Положите руки на свою грудную клетку, вот так (показать на себе). Когда мы вдыхаем, грудная клетка поднимается. Почему? А когда выдыхаем?

Слайд 16.

— Какой вывод можно сделать из этого опыта? (при вдохе лёгкие расширяются, увеличиваются, а при выдохе уменьшаются).

— Выдыхается воздух, который уже не нужен нашему организму, он уже не может принести пользу.

— А как же сохранить наши органы дыхания, чтобы они всегда были здоровыми?

— Нужно беречь организм от простудных заболеваний, в холодное время года одеваться теплее и дышать носом, не пить холодную воду, не сидеть на холодной земле, не находиться долгое время в душном помещении, следить за осанкой, не носить тесную одежду, не брать в рот инородные предметы – они могут попасть в дыхательное горло, что приведет к остановке сердца. Нужно закаляться, заниматься спортом, делать зарядку. И конечно же, нельзя травит свои легкие сигаретами. От сигаретного дыма легкие становятся черными и заболевают. Нужно стараться не дышать дымом или грязным воздухом. Нашим легким полезен свежий чистый воздух.

— Где, по вашему мнению, воздух чище: в лесу или в городе, посёлке?

— Что загрязняет воздух у нас в посёлке?

Слайд 17.

Желудок.

— Желудок, как кастрюля внутри нас — туда попадает вся пища, а желудок ее переваривает.

— Желудок вырабатывает специальную жидкость – желудочный сок, который пропитывает пищу и растворяет её. Пища, растворившись в виде питательных веществ, попадает в кишечник. Затем питательные, полезные вещества из ягоды всасываются в кровь, а она разносит их по всему телу.

Эксперимент №4. Подойдите к столам. Представьте, что стакан – это наш желудок, вода в нем – желудочный сок. Опустите в стакан сахар, размешайте его. Что произошло с сахаром? Верно, он уменьшается и медленно растворяется в желудке. Это желудочный сок его растворяет. Опустите в стакан кусочек хлеба. Что с ним стало?

— Какой вывод можно сделать из этого опыта? Желудочный сок пропитывает пищу, и делает её мягкой. В дальнейшем она растворится и превратится в питательные вещества.

— А что означает слово «впитывать»? Положим на тарелочку бумажную салфетку и нальём сверху немного воды. Что произошло? Жидкость впиталась. Вот так и стенки желудка растворяют и впитывают пищу.

— Очень важно, чтобы в желудок своевременно поступала пища на завтрак, обед и ужин. Если в желудке нет еды, он начинает морщиться, сжиматься и расстраиваться, а у вас от этого случаются боли. Если вы привыкли есть в одно и то же время, то желудок уже знает – скоро обед, пора готовиться. Поэтому вредно хватать что-то на ходу. Есть надо столько, чтобы не быть голодным. Но и переедать вредно. Желудок не успевает справиться с большущим количеством еды и у нас начинает болеть живот. С полезной, здоровой пищей желудок справляется легко, а от вредной пищи желудок страдает и даже заболевает.

— Чтобы расти здоровыми и крепкими, нужно употреблять в пищу полезные продукты питания. Какие продукты вы считаете полезными?

Слайд 18 (два подряд щелчка)

— А какие продукты вредные для нашего организма вы знаете? (три подряд щелчка)

Слайд 19 (щелчок для музыки).

Физкультминутка.

У меня есть голова,

Направо – налево, раз — два!

(Повороты и наклоны головы)

Она сидит на крепкой шее.

Покрутили – повертели!

(Круговые движения головой) .

Затем наше туловище идет,

Наклон назад, наклон вперед!

И – поворот! И – поворот!

(Руки на поясе; повороты и наклоны)

Сильные руки есть у всех!

Вниз – вверх! Вниз – вверх!

(Рывки руками).

Ноги нам нужны, чтоб бегать!

Прыгать… приседать… стоять!

(Бег, подскоки, приседания на месте)

Вот какое наше тело!

С ним все сделаем на «пять»!

(Выпрямиться, вскинуть руки вверх).

— Каждый человек должен знать строение своего тела, ведь это поможет ему быть здоровым. Сегодня мы с вами познакомились с важными внутренними органами нашего организма. В следующий раз мы познакомимся с другими внутренними органами.

— Ребята, сейчас чтобы хорошо вы запомнили, в каком месте нашего организма какой орган находится, возьмите рисунки-схемы, на котором изображены эти органы и закрасите их цветными карандашами. Каким цветом вы закрасите сердце? Лёгкие? Могз? Желудок? (работа под спокойную музыку)

Слайд 20 (Первый щелчок для музыки, второй по команде воспитателя)

— Что вы сегодня нового для себя узнали?

— О чём бы вы ещё хотели узнать?

— Каждый из вас должен научиться самостоятельно, заботиться о своём здоровье – не пить сильно охлаждённую воду, зимой не кушать снег, своевременно обращаться к врачу, мыть руки перед едой, беречь глаза, соблюдать чистоту и опрятность, выполнять гигиенические процедуры, остерегаться простуды, не перегреваться на солнце и не переохлаждаться в воде, заниматься спортом. Человек тогда здоров, когда здоровы все органы его тела.

— Молодцы, ребята. Мне очень понравилось, как вы сегодня активно работали, и я хочу вам всем подарить сердечки.

Слайд 21.

А теперь пришла пора прощаться:

Дружно хлопнули в ладоши.

Вместе топнули ногой

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Все, что мы сейчас узнали

Мы запомнили с тобой.

До свиданья всем сказали.

Отправляемся домой (в группу).

Приложение. Презентация к занятию.

Резюме НОД в старшей группе. Составление рассказа по картине «Прогулка в осеннем парке. Конспект совместных занятий с детьми первой младшей группы по формированию целостной картины мира «Вот что осень

.

НАТАЛЬЯ СОТНИКОВА
Конспект НОД в старшей группе … Составление рассказа по картине «Прогулка в осеннем парке»

Реферат образовательная деятельность

Составление рассказа по картинке « Прогулка в осеннем парке »

Образовательные направления : «Социально-коммуникативное развитие» , «Познавательное развитие» , «Развитие речи» , «Художественно-эстетическое развитие» , «Физическое развитие» . Задача : Помогите детям разобраться в содержании рисунков и передать их в ваши рассказов . Задания : научиться строить предложения; четко произносить слова … Развивать способность связно, последовательно описывать изображение на картинке … Развивайте интерес в , составляя истории из картинки .

Курс познавательной деятельности Звучит мелодичная, спокойная музыка Воспитатель : Сегодня мы совершим путешествие с вами.А где, вы сейчас узнаете.

Посмотреть презентацию « Осень в парке » . Воспитатель : Куда мы идем? Дети : IN Осенний парк Воспитатель : Правильно, ребята! Но парк будет не простым , а волшебным!

Стук в дверь. Входит почтальон. Принес сверток – картина с письмом … Прощается и уходит.

Воспитатель : Посмотрим, от кого это письмо?

Учитель читает письмо вслух.

«Здравствуйте, Лунтик вам пишет. Мне нужна ваша помощь. Мне нужно составить рассказ по картинке « Прогулка в осеннем парке » … Так как я ни разу не был в осеннем парке , мне это сделать очень сложно. Помогите, пожалуйста »

Воспитатель : Готовы ли вы помочь Лунтику? Дети : Да!

Воспитатель : Ребята, Лунтик, повезло, потому что сейчас мы как раз собирались совершить поход в осенний парк и нам будет проще составить рассказ по картинке « Прогулка в осеннем парке » .

Воспитатель : Но, к сожалению, в лес просто нельзя попасть! Вам нужно отгадывать загадки. Учитель загадывает загадки

Листья кружатся в воздухе, Тихо лежат на траве. Сбросить листву в саду – все просто. (Листопад.)

Он ходит, а мы бежим

Он все равно догонит!

Спешим спрятаться в доме,

Постучит в наше окно

И тук-тук по крыше!

Нет, мы тебя не впустим, дорогой друг (Rain.)

Крашу желтой краской

Поле, лес, долины.

И я люблю шум дождя

Позвони мне ( Осень .)

Воспитатель : Молодец!

Воспитатель : Теперь можно пойти в Осенний парк … Предлагаю взять с собой картинку … А мы в лесу давайте сделаем про это рассказ … Вы согласны со мной ? Дети : Да! Воспитатель : Что еще можно взять с собой осенью в лес ?

Удобный и легкий

Краткое название

Ферма служила нам веками,

В этом слове есть имя Зина.

Можно с ней погулять по грибам. Перенести несложно,

А сломаться очень просто!

Из прутьев лыка плетут,

Скажите, как ее зовут (Корзина) Дети : Тележка для покупок.

Преподаватель : Вправо. Играет волшебную музыку. Воспитатель : Взять всех за руки. Встанем в круг. Раз, два, три – закрутите и в парк , вы, окажетесь! Воспитатель : Посмотрите везде, где есть листья.Хотели бы вы их собрать? Дети : Да! Дети берут один листок бумаги. Преподаватель : Какой у вас лист? А у вас, что уж говорить о листах : какие они? Сколько бумажек ты собрал?

Можете ли вы произнести слово лист сначала громко, а затем шепотом? Дети : Да! Все дети произносят. Воспитатель : Кто разбросал эти листья? Дети : Осень .

Воспитатель : Предлагаю поиграть.Ты согласен? Игра называется «Назови знаки осень » … Мы все стоим в кругу. Каждый по очереди называет знаки осень и кладет бумажку в корзину.

Дети : Дни короче, ночь длиннее, солнышко немного светит, на деревьях разноцветные листья, дуют холодные ветры, ветер срывает листья с деревьев, идет мелкий холодный дождь, небо серый, трава буреет, цветы вянут, по ночам заморозки, деревья покрываются инеем, исчезли насекомые, редко светит солнце, на небе серые тучи, утром туманы, лужи засыпаны с корочкой льда.

Воспитатель : Молодец! Если вы так хорошо знаете приметы осень, то вы наверняка хорошо к этому подготовились. Воспитатель : Думаете, вы устали? Предлагаю тебе отдохнуть.

Физминутка “Листья”

Осень листья закрутились.

Веселый ветер шумел над ними,

Летели весело

И сели на землю.

Тут снова тихонько налетел ветер,

Внезапно он поднял красивые листья.

Летели весело

И сели на землю.

Воспитатель : Ребята, посмотрите вот несколько Картинок … Хотели бы вы их рассмотрите … Предлагаю вам составить красивых предложений на этих картинках … И чтобы было легче для Я предлагаю разделиться на пары. Все подходят к столу, на котором лежат изображений … Воспитатель помогает им составить пары. Дети делятся на пары.И составляют предложения . Воспитатель : Хочу вас похвалить за то, что вы говорили четко, отчетливо и интересно. Воспитатель : Ребята, мы с вами должны были кому-то помочь. Кому и в чем? Дети : Надо помочь Лунтику, составить рассказ на основе картинки . Воспитатель : Предлагаю сделать это сейчас. Ребята идут на фото сидят на стульях.

Составление рассказа . Воспитатель : Ребята, сейчас вы составите рассказ из картинки … Используйте в своем рассказе тех предложений и тех осенних знаков , которые мы уже назвали ранее. Вопросы по содержанию картин – Какое время года показано на картинке ? – Посмотрите и назовите все знаки осень , которые вы видите здесь. – Кто изображен на фото ? – Как они одеты? – Что делают дети? – Почему вы любите осень ?

Преподаватель : Я начну нашу историю , а вы, ребята, продолжите.Иметь дело? Учитель выбирает двоих детей, которые будут продолжать рассказ … Первый ребенок расскажет середину истории … Второй ребенок заканчивает рассказ . Педагог : Нужно еще раз рассказать нашу историю … Кто желает? Дети рассказывают историю на основе рисунка . Воспитатель : Молодец, вы отлично поработали! Воспитатель : Подготовил еще две игры « Осенние слова » и «Погода осенью » … Предлагаю вам сыграть в одну из них. А какая игра – решать вам. Выбирайте.

« Осенние слова »

Дети : Золотой, грустный, мрачный, красивый, красочный, дождливый, длинный, протяжный, пестрый, теплый, холодный, ранний, поздний, средний, хороший, чудесный, задумчивый, замечательный, интересный, величавый, унылый, очаровательный, тихий , грустный, загадочный, скучный, грустный, ласковый.

“Какая она?”

Преподаватель :

У меня волшебная корона

Она много знает

И он хочет много знать

Кто сядет на голову, зададут вопрос.

Воспитатель – Дети, а какая погода осенью :

Когда идет дождь, идет дождь. Когда дует ветер – ветрено Холодно – холодно Пасмурно – пасмурно Сыро – сыро Мрачно – мрачно Ясно – ясно Воспитатель : Нам пора вернуться в детский садик. Мы что-нибудь забыли? Дети : Изображение , корзина. Листья в корзине незаметно сменились яблоками. Воспитатель : Где наша корзина? Вот она.Смотрите, ребята, наши листья превратились в румяные яблоки. И действительно волшебный лес! Какая она щедрая – осень ! Звучит волшебная музыка. Воспитатель : Возьмитесь за руки. Сделаем круг. Раз, два, три – крутишься и в садик найди себя!

Воспитатель : Вот и мы в любимом детском саду! Ребята, вам понравилась наша поездка? Если вам понравилось наше мероприятие улыбкой, если не понравилось, сделайте грустное лицо … Что понравилось больше всего? После обеда мы напишем письмо нашему другу Лунтику, в котором пришлем наш составленный рассказ о картине … Думаю, он будет очень рад! Вы молодцы! Теперь перейдите в группу , чтобы попробовать яблоки. (Дети идут в группу .)

Елена Архипова
Абстрактная совместная деятельность с детьми первой младшей группы по формированию целостной картины мира «Вот какая осень»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 3 «Сказка» Бологое, Тверская обл.

Конспект совместных занятий с детьми 1 младшей группы «Ладушки» по формирование целостной картины мира по теме :

«Вот какая осень !»

Разработано воспитателем :

Архипова Елена Васильевна

Цели : закрепить знания знаков осень .

Научитесь рассматривать картинку , ответьте на вопросы о ее содержании.

Задачи :

Образовательная

1. Закрепить представления детей о приметах осень .

Развивающийся.

1. Развивайте внимание и мышление детей.

2. Расширьте словарный запас детей.

3. Крепежные цветы.

4. Уточнить знания об овощах и фруктах.

5. Развивайте слуховое внимание и интерес.

Образовательная

1. Воспитывать любовь к природе.

2. Желание заботиться о ней.

3. Привить заботу и любовь к животным.

Технологии.

Личностно ориентированные технологии, направленные на постановку целей, обучение и развитие, достижение результата, дидактические и подвижные игры.

Оборудование.

Музыкальная композиция «Времена года» П. И. Чайковский ( осень ) ;

(клен, дуб, береза) .

Мягкие игрушки Заяц и ёжик.

– картинки овощей и фруктов .

– картина «Дети гуляют в парке»

просмотров мероприятий : познавательные, коммуникативные, игровые.

Подготовительная работа с детьми : беседа о осенью ; наблюдение за погодой на

Разговор про осень наблюдение за погодой на улице.

Изучение тематических иллюстраций

Запоминание стихов и песен о осень .

Танцевальная практика с осенними листьями »

просмотров мероприятий : познавательные, коммуникативные, игры, чтение.

Оборудование :

– картина «Дети гуляют в парке»

Музыкальная композиция «Времена года» П. И. Чайковский ( осень ) ;

Листья вырезанные из цветной бумаги (клен, дуб, береза) .

– картинки овощей и фруктов .

Подготовительная работа с детьми : беседа о осенью ; наблюдение за погодой на

прогулка; наблюдение за птицами; просмотр тематических иллюстраций ;;

заучивание стихов, песен, осень , обучение танцу с листьями.

Организация времени.

Музыка П.И. Чайковского «Времена года» … Дети слушают сочинение.

Воспитатель предлагает детям подойти к окну и посмотреть сколько это стоит

(Ответы детей)

Рассказывает что наступило осень , похолодало, ветер дует, уходит с

Опадают

деревьев, на клумбах увяли цветы, часто идут дожди.

Воспитатель просит детей вернуться на свои места, читает стихотворение Е. Трутневой :

Утром идем во двор

Листья падают

Шорох под ногами

И они летают, летают, летают …

Дидактическая игра «Уходит ко мне!»

Воспитатель раздает детям осенних листьев , с которыми они ходят

на группа … Затем учитель показывает листок, вырезанный из цветной бумаги

любое дерево и просит детей придумать такие же листья.

Воспитатель : иди ко мне, у кого желтые листья. Затем он просит кого-нибудь придумать красные листья.

(Дети выполняют задание) .

Помогает детям, которым сложно выполнить задание.

Учитель поет песню и выполняет движения с детьми :

“Неугомонный ветерок

Выносит, выдувает,

Желтые листья

Срывает дерево.

И листья летают

От ответвления к дорожке (движение руки сверху вниз) .

И бегом по листьям

Маленькие ножки (легкий ход на месте)

Мы с тобой пойдем гулять (ступенька)

А листочки соберем “ (садимся, наклоняемся, собираем листочки)

Учитель продолжает рассказ про осень говорит , что в саду и в саду

урожая, напоминает о том, как дети собирали овощи и фрукты для животных.

Дидактическая игра «Овощи фрукты» .

Воспитатель раздает детям Рисунки с изображением овощей и фруктов

Уточняет название и просит отнести кролику (который сидит на стуле) овощи

Ежик (который стоит на полу) плодов.

Уточняет, что принес ребенок и к какому сообществу принадлежит объект.

Воспитатель усаживает детей на стулья полукругом, показывает картинку

«Дети гуляют в парке» , просит учесть.Напоминает, что ей уже

рассмотрел и задает вопросы детям :

Какое время года показано на картинке ?

Чем занимаются дети?

Во что одеты дети?

Учитель вместе с детьми составляет рассказ на основе картинки воодушевляет детей

переговорных предложений.

Воспитатель хвалит всех учеников, отмечает особо внимательных детей.

Публикации по теме:

Краткое изложение игровой ситуации для формирования целостной картины мира «Масленица» во второй младшей группе Цель: познакомить детей с русским народным праздником Масленица. Содержание программы: – знакомство детей с историей происхождения и традициями.

Краткое содержание игровой ситуации для формирования целостной картины мира «Мы живем в России» во второй младшей группе Цель: развить у детей чувство патриотизма и любви к своей Родине.Содержание программы – закрепить в детях представление о нашей Родине.

Резюме НОД по формированию целостной картины мира в первой младшей группе «Осмотр щенка» Образовательное направление: Познавательное развитие. Виды детской деятельности: игра, общение, познавательные исследования, чтение.

Конспект непосредственно образовательных мероприятий по формированию целостной картины мира «Зима» Цель: выявить уровень сформированности у детей знаний о зимнем сезоне.Задачи: познакомить с образованием снежинок, дать представление о чем.

Тема: «Зимовка животных». Задачи: 1. Познакомить детей с жизнью диких животных зимой. Укрепляйте знания детей о сезонных изменениях.

Для младших дошкольников характерна простая форма диалогической речи, при которой ответ полностью повторяет вопрос или воспроизводит его часть. На этой возрастной стадии диалогические реплики просты с точки зрения психологической структуры процессов генерации, элементарны с точки зрения смыслового развертывания.Обязательным условием полноценного развития фразовой речи младших дошкольников является специально организованное общение со взрослым, в процессе которого малыши знакомятся с новыми речевыми образцами.

Цель: Научите детей смотреть на картинку с изображением девочки в парке осенью, показывать детям признаки осени, развивать внимание, мышление, память, прививать любовь к природе и развивать желание отвечать на вопросы.

Оборудование: картина с изображением девушки в парке, мольберт, букет осенних листьев, осенние листья, светильник.

Ход урока

Накануне дети гуляли в осеннем саду, собирая букеты из листьев.

Воспитатель (показывает букет). Дети, что вы видите в моих руках?
Детский. Желтые и красные листья.
Воспитатель. У меня в руках букет осенних листьев. Кто собрал этот букет?
Детский. Мы! Мы!
Воспитатель. Где мы собрали такой красивый букет?
Детский. В нашем саду.
Воспитатель. А теперь посмотрите на эту картинку. Кого ты видишь на нем?
Детский. Девочка.
Воспитатель. Что она держит в руке?
Детский. Желтые листья.
Воспитатель. Девушка несет букет из осенних листьев. Она улыбается, радуется, что собрала красивый букет. Эту девушку зовут Таня. Как вы думаете, кому Таня приносит желтые листья?
Детский. Она носит их маме.
Воспитатель. Этот букет она, конечно же, подарит маме. Где Таня собирала желтые листья? Посмотрите внимательно на картинку.
Детский. По тропинке, на траве.
Воспитатель. Таня собирала листья в саду, на дорожке, на траве. (Указывает на картинку.) Где еще желтые листья?
Детский. На скамейке.
Воспитатель. Листья желтеют везде: на скамейке, на траве, на садовой дорожке. Где еще можно увидеть много желтых листьев?
Детский. На деревьях.
Воспитатель. Есть ли у этого куста желтые листья? (Показывает.)
Дети. №
Воспитатель. Где они?
Детский.Они упали на траву.
Воспитатель. Да, с кустов и деревьев упали листья. Смотрите: вот падает лист. (Демонстрирует.) Вокруг много желтых листьев. А что зеленеет в саду?
Детский. Елочка.
Воспитатель. Верно. Когда так много желтых листьев?
Детский. Осенью.
Воспитатель. Так что Таня осенью гуляет по саду. Как она одевалась на прогулку?
Детский. Тепло.
Воспитатель. Во что одета Таня?
Детский.Красное пальто с капюшоном. Колготки и сапоги.
Воспитатель. Почему Таня тепло оделась?
Детский. Потому что холодно.
Воспитатель. Правильно, осенью становится холодно, поэтому Таня надела тёплую одежду. Какие игрушки она взяла с собой в сад?
Детский. Кукла и машина.
Воспитатель. Как она с ними играет?
Детский. Она возит куклу в машине.

Пришла осень. В саду на деревьях пожелтели листья. Они падают с деревьев и кустов и лежат на траве, на дорожках сада, на скамейке.Осенние листья повсюду желтеют ..

Таня шла гулять в сад. Одеваюсь в теплое платье: пальто, теплые сапоги, шапку. Взял с собой куклу и машину. Таня вышла в сад, посадила куклу в машину и стала катать по дорожке. А на тропинке, на траве, желтые листья. Таня хотела собрать красивый букет. Девушка быстро собрала много листьев. Таня несет букет из желтых листьев, она счастлива: подарит маме..
Тане очень весело гулять по саду осенью.

Воспитатель. Ребята, а кто знает стихотворение про осень?
Давай, Сонечка, мы тебя слушаем.

Воспитатель. Отличная работа! Сонечка вспомнила стихотворение об осени, о желтых листьях, о том, как они кружатся на ветру. Теперь мы пойдем гулять по саду и каждый из вас будет собирать для мамы желтые и красные листья в саду.

Конспект учебной деятельности

Составление рассказа по картине

«Прогулка в осеннем лесу»

Старшая группа

Образовательные направления: «Социально-коммуникативное» «Познавательное развитие» «Развитие речи».«Художественно-эстетическое развитие»

Цель: Помогите детям осмыслить содержание рисунка и передать его содержание в своих рассказах.

Задачи:

Научитесь строить предложения; произносить слова четко

Развивать способность связно, последовательно описывать изображение на картинке.

Развивайте интерес к сочинению рассказов по картинам.

Загрузить:


Превью:

Конспект учебной деятельности

Составление рассказа по рисунку

«Прогулка в осеннем лесу»

Старшая группа

Образовательные направления: «Социально-коммуникативное» «Познавательное развитие» «Развитие речи “.«Художественно-эстетическое развитие»

Цель: помочь детям понять содержание рисунка и передать его содержание в своих рассказах.

Задачи:

Научитесь строить предложения; произносить слова четко

Развивать способность связно, последовательно описывать изображение на картинке.

Развивайте интерес к сочинению рассказов по картинам.

Курс учебной деятельности.

Звучит спокойная мелодичная музыка

Воспитатель: сегодня мы отправимся в путешествие вместе с вами.А куда мы пойдем, вы сейчас узнаете.

Просмотр презентации «Осень в парке».

Воспитатель: Куда мы идем?

Дети: В осенний парк.

Воспитатель: Правильно, ребята! Но парк будет не простым, а волшебным!

Стук в дверь. Входит почтальон. Приносит посылку-картинку с письмом, прощается и оставляет

Воспитатель: Посмотрим, от кого это письмо? Читает вслух содержание письма.

«Здравствуйте, Лунтик вам пишет. Мне нужна ваша помощь. Мне нужно сочинить рассказ по картине «Прогулка в осеннем парке». Поскольку я никогда не был в осеннем парке, мне это очень сложно сделать. Помогите, пожалуйста »

Воспитатель: Готовы ли вы помочь Лунтику?

Дети: Да!

Воспитатель: Ребята, Лунтику повезло, потому что сейчас мы собирались отправиться в осенний парк и будет легче для нас составить рассказ по картине «По осеннему парку»

Воспитатель: Но, к сожалению, в лес просто не попасть! Нужно отгадать загадку

Воспитатель загадывает загадки

Листья кружатся в air

Они спокойно легли на траву.

Опадают листья в саду –

Это просто … (Опавшие листья)

Он идет, а мы бежим

Он все равно догонит!

Спешим спрятаться в доме,

В наше окно будут стучать,

И бухать-бухать по крыше!

Нет, дорогой друг, не пустим! (Дождь)

Крашу желтой краской

Поле, лес, долины.

И я люблю шум дождя

Позвони мне! (Осень)

Воспитатель: Молодец!

Теперь можно в осенний парк.Предлагаю вам взять картину с собой. И мы составим об этом рассказ в лесу. Ты согласен со мной?

Дети: Да!

Воспитатель: Что еще можно взять с собой осенью в лес?

Удобный и легкий

Название короткое

Хутор служил нам веками,

В этом слове есть имя Зина.

С ней можно ходить за грибами

Носить несложно

И очень легко сломать!

Из прутьев, лыка плетут,

Скажите, как ее зовут? (корзина)

Дети: Корзина.

Воспитатель: Прав.

Играет волшебная музыка.

Воспитатель: Взять всех за руки. Встанем в круг.

Один, два, три витка и в парке ты сам!

Воспитатель: Посмотри, везде листья. Хотели бы вы их собрать.

Дети: Да!

Дети берут один лист бумаги.

Воспитатель:

Какой у вас лист? А у вас, что уж говорить о листочках: какие они

Сколько бумажек вы собрали?

Можете ли вы произнести слово лист сначала громко, а затем шепотом?

Дети: Да!

Все дети произносят.

Воспитатель: Кто эти листья рассыпал

Дети: Осень!

Дети: Дни короче, чем ночи длиннее, солнышко немного светит, на деревьях разноцветные листья, дуют холодные ветры, ветер срывает листья с деревьев, идет мелкий холодный дождь, небо чистое. серый, трава буреет. Вянут цветы, ночью мороз, деревья покрываются инеем, насекомые исчезли, солнышко ярко, на небе серые тучи, утром туманы, лужи покрываются тонкой глыбой льда

Воспитатель: Хорошо сделано! Если вы так хорошо знаете приметы осени, значит, вы к ней хорошо подготовились.

Воспитатель: Предлагаю вам отдохнуть.

Физическая минута “Листочки”

Осенние листья закружились.

Веселый ветер шумел над ними,

Весело летели

И сели на землю.

Здесь снова тихонько подул ветер,

Вдруг он поднял красивые листья.

Летели весело.

И сели на землю.

Воспитатель: Ребята, посмотрите вот какие картинки. Хотели бы вы их рассмотреть.Предлагаю вам составить красивое предложение к этим картинкам. А чтобы вам было легче, предлагаю разделиться на пары.

Воспитатель: Хочу вас похвалить за то, что вы говорили четко, отчетливо и интересно.

Ребята, мы с вами должны были кому-то помочь. Кому и в чем?

Дети: Надо помочь Лунтику, составить рассказ по картинке.

Воспитатель: Предлагаю сделать это сейчас.

Ребята подходят к картине, садятся на стулья.

Составление рассказа.

Воспитатель: Ребята, теперь вы составите рассказ по картинке. Используйте в своем рассказе те предложения и те осенние приметы, о которых мы уже упоминали ранее.

Вопросы по содержанию картинки

Какое время года показано на картинке?

Посмотрите и назовите все признаки осени, которые вы здесь видите.

Кто изображен на картинке?

Как они одеты?

Чем занимаются дети?

Почему ты любишь осень?

Воспитатель: Я начну наш рассказ, а вы, ребята, продолжите.Иметь дело?

Воспитатель выбирает двух парней, которые продолжат рассказ. Первый ребенок расскажет середину истории Второй ребенок заканчивает рассказ

Воспитатель: Нам нужно снова рассказать нашу историю. Кто желает?

Дети рассказывают сказку, составленную по картинке.

Воспитатель: Молодец, вы отлично поработали!

Воспитатель: Я подготовил еще две игры «Осенние слова» и «Погода осенью».

Предлагаю вам сыграть в одну из них. А какая игра – решать вам.Выбирайте!

«Осенние слова»

Дети: золотые, грустные, мрачные, красивые, красочные, дождливые, длинные, протяжные, чудесные, интересные, величественные, грустные, обаятельные, загадочные, скучные, толстые .. ласковые.

“Какая она?”

Воспитатель:

У меня волшебная корона.

Она много знает

А он много хочет знать

Кто сядет ему на голову.

Я задам этот вопрос.

Воспитатель -дети, какая погода осенью?

Когда идет дождь, идет дождь.

Когда дует ветер

Когда холодно Холодно

Когда пасмурно

Сырое – сырое

Ясно ясно

Педагог; нам пора вернуться в детский сад. Мы что-нибудь забыли?

Дети: Картина, корзина. Листья в корзине незаметно сменились яблоками.

Воспитатель: где наша корзина? Вот он.

Смотрите, ребята, наши листья превратились в румяные яблоки. И, действительно, волшебный лес. Какая щедрая осень.Звучит волшебная музыка.

Воспитатель: Возьми все в руки. Сделаем круг.

Раз, два, три_ развернулись и в садик мы оказались!

Воспитатель Вот и мы в любимом детском саду!

Понравилась ли вам наша поездка?

Давайте смайликами покажем, какое настроение у нас осталось. Вам понравилась наша поездка? После обеда напишем письмо нашему Лунтику, напишем ему наш составленный рассказ. Он будет очень счастлив.

Образовательные направления: «Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество», «Художественная литература», «Музыка», «Социализация», «Физическая культура».

Задача : Помогите детям понять содержание рисунка и передать его в своих рассказах.

Задачи :

  • Научитесь строить предложения; произносите слова четко.
  • Развивайте способность связно, последовательно описывать изображение на картинке.
  • Развивайте интерес к сочинению историй по картинам.

Ход образовательного мероприятия :

Играет спокойная музыка.

Воспитатель: Сегодня мы отправимся в путешествие с вами. А где, вы сейчас узнаете.

Просмотр презентации «Осень в парке».

Воспитатель: Куда мы идем?

Дети: В осенний парк.

Воспитатель: Правильно, ребята! Но парк будет не простым, а волшебным!

Стук в дверь. Входит почтальон. Он принес пакет – картину с письмом. Он прощается и уходит.

Воспитатель: Посмотрим, от кого это письмо?

Учитель читает письмо вслух.

«Здравствуйте, Лунтик вам пишет. Мне нужна ваша помощь. Мне нужно сочинить рассказ по картине «Прогулка в осеннем парке». Поскольку я никогда не был в осеннем парке, мне это очень сложно сделать. Помогите, пожалуйста »

Воспитатель: Готовы ли вы помочь Лунтику?

Воспитатель: Ребята, Лунтик, нам повезло, потому что сейчас мы собирались отправиться в осенний парк и нам будет проще сочинить рассказ по картине «Прогулка в осеннем парке».

Воспитатель: Но, к сожалению, в лес просто не попадешь! Вам нужно отгадывать загадки.

Воспитатель загадывает загадки.

Листья кружатся в воздухе

Они спокойно легли на траву.

Сад сбрасывает листья –

Все просто …

(Листопад.)

Он идет, а мы бежим
Он все равно догонит!
Спешим спрятаться в доме,
Постучим в наше окно
И по крыше стукнем!
Нет, мы тебя не впустим, дорогой друг!

Крашу желтой краской
Поле, лес, долины.
И я люблю шум дождя
Позвони мне!

Воспитатель: Молодец!

Воспитатель: Теперь можно в осенний парк. Предлагаю вам взять картину с собой. И мы составим об этом рассказ в лесу. Ты согласен со мной?

Воспитатель: А что еще можно взять с собой в лес осенью?

Удобный и легкий
Название короткое
Хутор служил нам веками,
В этом слове есть имя Зина.
С ней можно ходить за грибами,
И собирать ягоды,
Носить несложно
И очень легко сломать!
Из прутьев, лыка плетут,
Скажи, как ее зовут?

(корзина)

Дети: Корзина.

Воспитатель: Верно.

Играет волшебная музыка.

Раз, два, три – покатавшись в парке, ты найдешь себя!

Воспитатель: Посмотрите везде, где есть листья. Хотели бы вы их собрать?

Дети берут один лист бумаги.

Воспитатель:

Какой у вас лист? И у вас есть?

Что можно сказать о листьях: какие они?

Сколько листов бумаги вы собрали?

Можете ли вы произнести слово лист сначала громко, а затем шепотом?

Все дети произносят.

Воспитатель: Кто разбросал эти листья?

Дети: Осень.

Воспитатель: Предлагаю поиграть. Ты согласен? Игра называется «Назови приметы осени.«Мы все стоим в кругу. Каждый по очереди называет знамения осени и кладет лист в корзину.

Дети: Дни стали короче, ночь длиннее, солнышко немного светит, на деревьях разноцветные листья, дуют холодные ветры, ветер срывает листья с деревьев, идет мелкий холодный дождь, небо такое серые, трава буреет, цветы вянут, по ночам заморозки, деревья покрываются инеем, исчезли насекомые, редко светит солнце, на небе серые тучи, утром туманы, лужи засыпаны корка льда.

Воспитатель: Молодец! Если вы так хорошо знаете признаки осени, вы, вероятно, хорошо к ней подготовились.

Воспитатель: Вы устали? Предлагаю тебе отдохнуть.

Физические минуты “Листовки”

Осенние листья закружились.
Веселый ветер шумел над ними,
Весело летели
И сели на землю.
Здесь снова тихонько налетел ветер,
Вдруг он поднял красивые листья.
Весело летели
И сели на землю.

Воспитатель: Ребята, посмотрите вот какие фотки. Хотели бы вы их рассмотреть. Приглашаю вас сделать красивое предложение по этим картинкам. А чтобы вам было легче, предлагаю разделиться на пары.

Все подходят к столу с картинками. Воспитатель помогает им объединиться в пары. Дети делятся на пары. И они делают предложения.

Воспитатель: Хочу вас похвалить за то, что вы говорили четко, внятно, интересно.

Воспитатель: Ребята, мы с вами должны были кому-то помочь.Кому и в чем?

Дети: Лунтик сочиняет рассказ по картинке.

Воспитатель: Предлагаю сделать это сейчас.

Ребята подходят к картине, садятся на стулья.

Составление рассказа.

Воспитатель: Ребята, теперь вы составите рассказ по картинке. Используйте в своем рассказе те предложения и те осенние приметы, о которых мы уже упоминали ранее.

Вопросы по содержанию картины

Какое время года показано на картинке?

Посмотрите и назовите все признаки осени, которые вы здесь видите.

Кто изображен на картине?

Как они одеты?

Чем занимаются дети?

Почему ты любишь осень?

Воспитатель: Я начну наш рассказ, а вы, ребята, продолжите. Иметь дело?

Воспитатель выбирает двоих детей, которые продолжат рассказ. Первый ребенок расскажет середину истории. Второй ребенок заканчивает рассказ.

Воспитатель: Нам нужно снова рассказать нашу историю. Кто желает?

Дети рассказывают сказку, составленную по картинке.

Воспитатель: Молодец, вы отлично поработали!

Воспитатель: Я подготовил еще две игры «Осенние слова» и «Осенняя погода». Предлагаю вам сыграть в одну из них. А какая игра – решать вам. Выбирайте.

«Осенние слова»

Дети: Золотые, грустные, мрачные, красивые, красочные, дождливые, длинные, протяжные, пестрые, теплые, холодные, ранние, поздние, средние, хорошие, дивные, задумчивые, чудесные, интересные, величавые, унылые, очаровательные, тихие, грустные. , загадочный, скучный, грустный, ласковый.

“Какая она?”

Воспитатель:
У меня волшебная корона
Она много знает
А он много хочет знать
Кто сядет на голову, зададут вопрос.

Дети, какая погода осенью:

Когда идет дождь, идет дождь.

Когда дует ветер – ветрено

Холод – холод

Пасмурно – пасмурно

Сырые – сырые

мрачно – мрачно

прозрачный – прозрачный

Воспитатель: Нам пора вернуться в садик.Мы что-нибудь забыли?

Дети: Картина, корзина.

Листья в корзине незаметно заменили яблоки.

Воспитатель: Где наша корзина? Вот она. Смотрите, ребята, наши листья превратились в румяные яблоки. И действительно, волшебный лес! Какая щедрая – осень!

Играет волшебная музыка.

Воспитатель: Взять всех за руки. Встанем в круг.

Раз, два, три – развернулись и в детском саду ты попал!

Воспитатель

: Вот и мы в любимом детском саду! Ребята, вам понравилась наша поездка? Если вам понравилось наше мероприятие – улыбнитесь, если не понравилось – сделайте грустное лицо.Что понравилось больше всего? После обеда мы напишем письмо нашему другу Лунтику, в котором пришлем собранный нами рассказ о картине. Думаю, он будет очень доволен! Вы молодцы! Теперь идите в группу, чтобы продегустировать яблоки.

Дети идут в группу.

«Почта. Конспект урока» Профессия Почтальон Детские рассказы про почту

.

Просмотреть содержание документа


«Реферат« Почта »»

Схема интегрированной непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе

Тема: уточнение и закрепление знаний детей о работе почтамта и профессии почтальона, повторение работы С.Я. Маршак «Почта»

Цель: обогащение активной и пассивной лексики детей, развитие коммуникативных навыков.

Задачи: Улучшить связную речь детей на основе диалога Закрепить знания детей о разнообразии … ..

Продолжить учиться говорить последовательно, связно, выразительно, в соответствии с планом

Воодушевить себя искать выразительные средства для создания художественного образа

Развивать коммуникативные навыки, объединять детский коллектив

Продолжать развивать эмоциональную сферу детей, эмпатию через сопереживание героям произведений

Повышать художественные способности детей

Развивайте устойчивый интерес к профессии почтальона

Поощряйте стремление к самореализации в совместной творческой деятельности

Способствуйте сплочению детского коллектива.

Поощрять обмен опытом с другими детьми и взрослыми

Материалы и оборудование: письмо, клей, кисти, салфетки, трафарет «голубь», манная крупа, цветной картон, карандаш, орех, иллюстрации к работе С. Маршака «Почта»

Подготовительная работа: чтение произведений С.Я. Маршак, просмотр иллюстраций, просмотр мультфильма «Простоквашино»

Курс непосредственно учебной деятельности.

Концентрация внимания

Примерные ответы детей

Педагог

Положите руки в удобное положение, закройте глаза, мысленно направьте от себя «любовь, добро, мир», проникнувшись этим состоянием.Все будет хорошо! Все успеем! Мы можем сделать это!

Загадка: вот простой бумажный пакет

Очень часто с важным сообщением

Он мчится по стране

В дом к тебе или ко мне.

Сегодня мы узнаем много нового о работе почтальонов и почты. Это подсказка к теме нашего урока.

Расставаясь с друзьями, уезжая в другие города, просим: Пишите! И мы сами обещаем: напишу, напишу. И мы пишем коротко или долго, умело или неуклюже в постоянной суете нашей жизни. Заклеиваем конверт и кладем в почтовый ящик. Доверить обычной бумаге свои мысли, чувства, надежды.

Почему люди пишут письма?

Чтобы доставить хорошие новости, сообщение.

Зачем нужна почта

Получить или отправить адресату, другу.

Что можно отправить?

Письма, газеты, журналы, бандероли, бандероли, тара

Кто мне в дверь стучится

С толстой сумкой через плечо

С цифрой 5 на медной табличке,

В синей форменной фуражке…

И после Житкова

В почтовом вагоне

Везут заказное письмо.

Пакеты полки

Разложены толком,

В дороге идет разборка,

И два почтальона

На скамейках вагона

Качели всю ночь.

С.Я. Маршак “Почта”

Физ в минуту

Река и берега (лентами обозначена река)

Почтальоны в разных странах Мне приходилось преодолевать различные препятствия на своем пути.Какими должны быть почтальоны?

Смелый, отважный, сильный. Честный, выносливый, внимательный.

Хотите научиться быть внимательным? Тогда поиграем в игру «Вода-земля». Я скажу «Вода» вы прыгаете в реку, по слову «Земля» вы прыгаете на берег

Чтобы запутать игроков, хозяин дает команды быстро и беспорядочно. Те, кто неправильно выполнили команду, покидают игру. С победой поздравляют внимательного «почтальона».

Кто главный герой произведения

Почтальон. Письмо

Как Маршак описывает почтальонов.

Внешний вид почтальона

Что объединяет всех почтальонов

Правильно “мешок”

Доверяем почтальонам самое дорогое – частичку своей души, доверяем почтальону с письмом

Как попали письма – поездом, катером

Почтальоны возили почту, которую привозили поездами и пароходами.

В Древнем Риме почтальонам платили «деньги за обувь», и английский почтальон звонил в дверь с висящим молотком.

И монгольского почтальона вешали колокольчиками, чтобы его было слышно издалека.

Честь и слава почтальонам,

Устали и пыльно.

Слава честным почтальонам

С толстой сумкой через плечо!

Давай поиграем в игру «Хотите верьте, хотите нет»

Поверьте: там буква длиной 5 метров

Верно, хранится в Берлине в Германии в музее

Поверьте: в Англии 100 лет назад присылали по почте

Верно, потому что бабушка отправила своему внуку адресную табличку на шее.

Почтальон на ходулях

Верно, потому что раньше почтальоны ходили по пескам и болотам.

Поверьте: в некоторых странах нет профессиональных почтальонов

Неправда. В каждой стране есть почта, а значит, есть и почтальон.

Верно: в Древнем Риме почтальонам платили «обувные деньги»

Верно, потому что почтальоны много ходили и обувь быстро изнашивалась.

Поверьте: монгольский почтальон весь увешан игрушками

Неправда, его вешают бубенчиками, чтобы все слышали его приближение

Верно: Почтальонам помогали почтовые воробьи

Почтальонам помогли голуби, а не воробьи

За столы

Сделаем самомассаж рук.Погладить кошку

Взял в руки карандаш или грецкие орехи.

Теперь можно приступить к работе

Обводим трафарет голубя, смазываем клеем.

Затем посыпать манкой, взять манную крупу с щепоткой. Продавливаем лист бумаги. Стряхните лишнюю крупу.

Отражение настроения.

Мы сделали работу. Что ты делал больше всего.За что бы вы хотели себя похвалить?

Что не удалось?

Что мы узнали?

Почему мы изучали эту тему?

Узнать больше о работе почтальона, о работе почтового отделения.

Елена Сазонтова
Выписка НОД по познавательному развитию детей старшей группы «Профессия – почтальон»

ТЕМА « ПРОФЕССИЯ – ПОСОБИЕ »

ЦЕЛЬ : Создание условий для развития любознательности у детей , через формирование представлений о профессии почтальона , что почтовых отправлений что это за почтовая служба .

Задачи :

1. Развернуть представление детей о профессии « почтальон » и около почтовая служба , о необходимости и пользе труда почтальон ;

2. Познакомить детей с историей букв , их формой в разное время и способами транспортировки почтовых отправлений ;

3. Уточнить знания детей о разнообразии почтовых услуг ;

4. Укажите вид транспорта , который можно использовать для перевозки почтовых отправлений ;

5. Ознакомьтесь с сортировкой по переписке;

6. Уточнить знания о предпосылках регистрации почтовых отправлений (наличие адреса) ;

7. Развивать у детей сообразительность , зрительную память, логическое мышление.

8. Развитие речи , умение аргументировать свои утверждения, аргументировать, доказывать.

9. Воспитывайте желание изучать новое , интересоваться историей возникновения интересующего объекта или явления.

10. Воспитывать интерес к профессиям взрослых и понимать важность труда.

11. Воспитать детей чувства взаимопомощи, доброжелательного отношения к окружающим, стремления помочь.

Оборудование : слайды с изображением писем в разное время, слайды и карточки с указанием видов транспорта, с помощью которых и кому могут быть доставлены письма.Карточки с животными, газеты, письма, открытки, журналы, подставка для игрушек , почтовые ящики .

ВРЕМЯ ОРГАНИЗАЦИИ :

Воспитатель : Ребята, а что у меня на столе?

Детский : Газета, журнал, письмо, открытка.

Воспитатель : Правильно, молодец! А чтобы узнать, кто все это нам принес, нам нужно отгадать загадку :

Принес телеграмму :

Я иду, подожди, мама.

Деду пенсию принесла,

Хотя совсем не Дед Мороз

На ногах с рассвета он

Кто это?

Детский : Почтальон

ПРОЦЕСС УРОКА:

Воспитатель : Ребята, вы догадались, о ком мы сегодня будем говорить?

Дети : O почтальон .

Преподаватель : Вправо. О Почтальон и почтовая служба … Кто такой почтальон ? Что он нам принес?

Дети : Выскажите свои мысли, перечислите, какая может быть переписка.

Картинка появляется на большом экране почтальон .

Воспитатель : Ребята, а как вы думаете, почта появилась с древних времен , или почтальонов заработали, когда появились бумажные письма?

Дети : отгадай.

Воспитатель : Ребята, вы молодцы! Вы хотите знать, что это были за письма и откуда они , почта ? (Рассказ учителя сопровождается слайд-шоу из писем разных времен и разных видов транспорта)

Потребность в общении друг с другом возникла у людей еще в древности.Но как можно говорить, если человек, который вам нужен, очень далеко. После того, как люди научились читать и писать, эта проблема исчезла. Первые буквы были на каменных плитах, в Древней Руси буквы писали на бересте (это кора дерева, были буквы, которые писали на пальмовых листьях, на ткани, а бумагу изобрели в Китае. Буквы должны были быть доставляется в разные города не только по суше, но и по морю! ” Вскоре писем стало столько, что всего почтовая служба , которая начала заниматься пересылкой писем, газет, журналов, бандеролей, бандеролей.Сначала почты возили на лошадях, затем стали возить по железной дороге, позже появилась авиапочта … В наши дни, когда в домах появились компьютеры, письма и сообщения можно отправлять с помощью электронной почты .

Игра «Доставим письма»

Воспитатель : Ребята, давайте поиграем в босса mail , нужно ли выбирать транспорт, который сможет доставлять наши письма адресатам? После того, как я прочитал вопрос, вы выбираете карточку с изображением автомобиля, который, по вашему мнению, наиболее подходит для этого.

Дети : подойти к столу, где приготовлены конверты с набором необходимых карточек, после выбора дети садятся на ковер полукругом

Воспитатель : зачитывает вопросы, дети выбирают правильную карточку, педагог задает уточняющие вопросы, после чего на слайде появляется правильный ответ, дети верят сами.

Для отправки письма по железной дороге необходимо (какой (Почтовый вагон ) . (при наличии)

Для отправки письма авиапочтой необходимо (какой (Самолет) . (зачем? И когда используется)

Для отправки емейла нужна почта (какой (компьютер) .

Для отправки письма на север нужно (какая (Собачьи упряжки, вертолет) (зачем) .

Чтобы отправить письмо голубю на почту , нужно (кто (Голубь) . (зачем? И они используют код)

Воспитатель : Молодцы, научились доставлять письмо адресату! Отдохнем, встанем вместе в круг :

Физминутка « Ящик почтовый »

Встаю на скамейку – встаю на цыпочки и растягиваюсь

Еле коробку достаю – руки вытягивают.

Открываю ящик – “Открыть” ,

Синий, блестящий.

Дождь из ящика – Дети приседают, затем встают с вытянутыми руками

Буквы настоящие.

Воспитатель : Ребята, сегодня из почтового ящика достал эту газету. А вы идете домой почтальон приносит что-то ?

Дети : Расскажите о своей переписке.

Преподаватель :

Все газеты, журналы, письма доставляются на почту на машине … А прежде чем нести все домой, газеты, журналы, письма и открытки надо выложить вот так (показывает) : газеты для газет, журналы для журналов, открытки для открыток, а в этой стопке – буквы.

Воспитатель : Ребята, как вы думаете, как почтальонов узнают, какая газета у кого ставит почтовый ящик ?

Дети : делайте свои предположения.

Воспитатель : Приводит рассуждение с наводящими вопросами детей к тому , что каждая газета, журнал и письмо имеет адрес : город, улица, номер дома и квартиры.

Дидактическая игра «Лес почтальон »

Воспитатель : Наши ребята почтальон заболел а сегодняшняя почта еще не разобрана … Все газеты и журналы с письмами и открытками лежат в одной стопке и ждут, пока они упадут в свои почтовые ящики Давайте см. чей у нас есть почтовые ящики (есть четыре почтовых ящика с изображением животных и с нумерацией квартир от 1 до 4).

Детям предлагается разделиться на 4 группы , у учителя в руках 4 перевернутых карточки с изображением животного и его номером почтовый ящик … По одному ребенку в каждой группе подходит и выбирает номер своего группового ящика , в котором выберут корреспонденцию, после чего педагог предлагает подойти к столу по одному человеку из каждой группы и выбрать газету, открытку, письмо или журнал с номером почтовый ящик своей группы .

Дети : Письма, газеты, журналы и с тем же номером подходят и выбирают почтовый ящик , который их сбросил группа (учитель должен убедиться, что стопка содержит необходимое количество корреспонденции и что каждый ребенок должен что-то получить который он бросает в свой почтовый ящик ).

Воспитатель : Вы молодцы, вы разобрали всю стопку, и теперь вам нужно доставить почты нашим животным , но что нужно сделать, прежде чем бросить письмо или открытку в почтовый ящик ? Направляем детей, из которых проверять адрес.

Приглашаем детей бросать свою корреспонденцию в соответствующие почтовые ящики .

Дети : Подберите коробку, которая соответствует их группе , проверьте номер квартиры и положите письмо, открытку, журнал или газету в ящик.

Воспитатель : Ребята, вы молодцы! помогли нашему больному почтальон и всем животным доставили почту .

Воспитатель : давайте еще раз вспомним, что мы нового сегодня выучили :

Кто это почтальон ?

Что он нам принес?

Чем вы писали друг другу письма?

А профессия « почтальон » очень надо? Почему?

Какой транспорт можно использовать для доставки писем?

Что должно быть указано на письме или открытке?

Вот как интересно и очень нужно профессия « почтальон »

Педагог : Ребята, вы видите, как много мы теперь знаем о профессии « почтальон » и около почтовая служба ! Что вам больше всего запомнилось из нашего урока? какие моменты были самыми интересными, какая игра понравилась больше всего? (ответы детей )

Воспитатель : Я очень тобой горжусь! Вы были внимательны, сообразительны, а главное добры и отзывчивы.спасибо

Из истории почты

Подготовлено

Старший воспитатель ГБОУ СОШ №1317

Свириденко О.И.


Канадские индейцы разводили костры, дым которых был виден издалека. Этот дым мог многое передать людям на большом расстоянии. Канадские индейцы разводили костры, дым которых был виден издалека. Этот дым мог многое передать людям на большом расстоянии. .

В Африке новости передавались из одного населенного пункта в другой под удар большого барабана – там-там.


Пеший курьер

Голубиная почта



  • Курьеры, перевозившие почту, использовали гудок для сигнализации.

В почтовых вагонах перевозились как грузы, так и пассажиры.

Вагон почты России. Вторая половина 19 века.


Бутылочная почта

Такая почта существует давно. Матросы бросали в воду бутылки с буквами. Бутылочная почта сегодня служит науке.Стеклянные бутылки с открытками внутри сбрасываются с кораблей, исследующих океаны. Искателя просят сообщить, где он был пойман, таким образом изучая морские течения, их скорость, изменчивость.


Письмо Знакомый нам почтовый конверт 1820 г. года торговец бумагами из Великобритании Brewer .


Генрих фон Штефан


Первая в мире почтовая марка


  • В России первый почтовый ящик появился в Санкт-Петербурге.Санкт-Петербург 1 декабря 1848 г. года. Она была синего цвета, сделана из досок толщиной в дюйм и обшита железом, была неудобна в использовании и легко взламывалась, поэтому стала настоящей находкой для почтальонов. Чтобы предотвратить кражу почты, власти заменили деревянные ящики на чугунные – весом более сорока килограммов. И только в 1910 г. год конструктор П.Н. Шабаров разработал железный почтовый ящик с механически открывающейся нижней дверцей, которым мы пользуемся и сегодня.

Россия Кучер – возница, кучер на почтовых лошадях. Название профессии «кучер» происходит от слова «ям». Так на Руси XIII – XVIII веков называлось почтовых станций.

Именно в России, где приходилось преодолевать огромные расстояния от одного села до другого, появились поддужные или кучерские колокола. Их подвешивали под сводом корня (центральный конь в тройке). Чаще всего колокольчики ставили на тройки столбов как сигнализатор … Во-первых, требовался сигнал, требующий от пешеходов и других экипажей немедленно освободить дорогу. Во-вторых, такой сигнал предупреждал сотрудников почтовой станции о необходимости подготовки смены для уставших лошадей.


  • Россия была одной из первых стран, поставивших почту на рельсы. V 1837 г. Впервые почта доставлялась по железной дороге из Петербурга в Царское Село.
  • В 1851 Впервые почтовый вагон с корреспонденцией был отправлен из Санкт-Петербурга.Петербурга в Москву, и с этого момента началась регулярная отправка почты по железной дороге. Поезда, в которых был зацеплен почтовый вагон, шли быстрее пассажирских.

  • В первые десятилетия ХХ века Россия начала использовать авиацию для ускорения доставки почты. Первый рейс с почтовым грузом состоялся 31 марта 1918 года из Петрограда в Москву.
  • Далее развитие авиапочты шло быстрыми темпами, были созданы внутренние авиалинии и началась доставка авиапочты за границу.

почтовый индекс – условное числовое обозначение почтового адреса


Бандераль

Упаковка



Профессия – почтальон…





  • Бумажный пакет, в котором хранится секрет сообщения. (K —– t)
  • Место назначения письма, местонахождение лица, которому оно предназначено. (A — c)
  • Цифровой символ населенного пункта. (И —- s)
  • Мужчина разносит письма, газеты, телеграммы. (П ——- n)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 29« Рябинушка »комбинированного типа»

Проект «Почта»

(Средняя группа «Непоседы»)

Разработано и внедрено педагогами:

Карпова О.П., Савина В.Е.,

Инта, 2018

Информационная карта:

Цель проекта: создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации проекта; f Формирование уважительного отношения к трудящимся – профессия почтальона.

Задач:

Образовательный:

В области «Познавательное развитие»: сформировать представление о работе почтового работника, расширить и обогатить представления о трудовой деятельности почтовых работников, значимости их труда.

«Развитие речи»: продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, совершенствовать диалогическую речь, участвовать в разговоре, четко отвечать и задавать вопросы.

« Художественно-эстетическое развитие »: познакомить детей с архитектурным сооружением – зданием почты, развить интерес к созидательной деятельности.

«Физическое развитие»: развивать физические качества с помощью игр, физкультуры.

«Социально-коммуникативное развитие»: Воспитать элементарные навыки вежливости, сформировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице, продолжить работу над формированием дружеских отношений между детьми.

Разработка: развивать способности к волевым усилям, интерес к познанию окружающего мира,

Образовательный: воспитывать уважение к трудящимся всех профессий, формировать ответственное отношение к порученной работе.

Актуальность проекта: из-за компьютеризации общества и возможности общаться по электронной почте или с помощью SMS работа почтальона становится ненавязчивой, и дети почти не знают о работе почты и почтальона.В результате реализации проекта дети получат представление о работе почты, узнают и поймут важность работы почтальона.

Расчетные результаты :

1. Дети получат начальные знания о работе почтовых работников, о важности их работы.

2. Словарь будет расширяться и активизироваться, среда разработки в группе по теме «Почта» будет пополняться.

3. Развиваются коммуникативные, познавательные, художественные, эстетические и физические способности детей,

4. Проект способствует воспитанию у детей любви к родному городу, гордости за свою Родину.

Классификация проекта:

Характер деятельности

Познавательный и творческий

Характер участия

От начала до результата

Характер контакта

Внутри одной группы

Характер результата

Мини-музей «Почта», ролевые- играя в игру «Почта».

Продолжительность проекта

Краткосрочная (2 недели)

Количество участников проекта

Группа (дети средней группы, родители, учителя)

Предмет- Области содержания

Междисциплинарный

Характер содержания

Ребенок, окружающий общество.

1 этап подготовительный

Совместная деятельность

Среда развития

Сроки

Работа с родителями

Сбор информации

Подборка художественной литературы, художественного материала

Планирование занятий с детьми по ознакомлению детей с работой почтальона и почтового отделения в целом.

Книги о почте и почтальонах, наборы открыток, конверты, ящики для посылок, кукла – почтальон, почтовый ящик, бланки для посылок и бандеролей, альбом с иллюстрациями о работе почтового отделения.

2 дня

Распечатайте иллюстрации к альбому о почте, возьмите ребенка на экскурсию на почту, примите участие в сборе материала для мини-музея.

2-х ступенчатая практическая

Когнитивное развитие

    Разговор «Как появилась почта», «Кто работает на почте»

    Проблемная ситуация «Письмо бабушке».

    Совместная образовательная деятельность: беседа «Путешествие конверта», осмотр мундира почтальона.

    Д / игры «Найди место для бренда», «Скауты», «Поздравления для мамы», Лото «Профессии».

    Составление альбома «Марки»

    Осмотр конвертов, открыток, детских газет и журналов, почтовых ящиков и др.

    Просмотр мультфильма «Трое из Простоквашино».

Развитие речи

    Ридинг С.Я. Маршак «Ленинградский почтальон», «Почта», Б. Житков «Почта», А. Шибаев «Почтовый ящик».

    Пальчиковые игры, пальчиковая гимнастика

    Описание униформы почтальона

Социально-коммуникативное развитие

    Разговор «Почта России».

    Осмотр альбома с марками.

    Ролевая игра «Почтальон», «Почта».

    Дидактические игры «Что нужно почтальону», «Собери сумку почтальону». “Собери посылку.«

    Экскурсия на почту

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

    Физические минуты

    Хоровод “Бабушкин двор”

    Подвижная игра “Кто больше”.

3 этап – заключительный

ВЫХОД : в результате реализации проекта по ознакомлению детей с почтой у детей появились новые знания, у них появился интерес к знакомству с общественными зданиями города, желание узнать, каких людей других профессий они не знают хорошо.В совместной деятельности дети научились общаться с другими детьми, приобрели опыт применения правил культуры поведения в общественных местах, развили мелкую моторику пальцев рук.

Литература

1) З.А. Богатеева Замечательные поделки из бумаги, Москва, 1992

2) О. Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром в детском саду, 2011

3) Затулина Г.Л. Конспекты комплексных уроков по развитию речи, 2007

4) Читатель для дошкольников, Москва, 1992

5) Т.В. Потапова Беседы с дошкольниками о профессиях, Москва, 2005

Интернет-ресурсы (справочные материалы, иллюстрации)

Приложения

Пальчиковые игры

1. Что нам принес почтальон? Дети маршируют по кругу, высоко поднимая С толстой сумкой он ходит на коленях

Перевод, журнал, газета, На каждое название складывается по одному. В посылке две кассеты к пальцу на обеих руках, начиная с И письмо от тети Вали большое.

Так что ждали ее прихода. Н. Нищева.

Физические минуты.

2 Встаю на скамейку, (встают на носки, руки вытягивают)

Еле ящик достаю.

Я открываю ящик (“открываюсь”)

Синий, блестящий.

Залил из ящика (приседать – вставать с вытянутыми руками)

Буквы настоящие.

Загадки.

1. Как мы будем называть бумажный пакет,

Куда будем отправлять поздравления по почте? (Конверт)

2.Обертка на письмо

Очень универсальная. (Конверт)

3. Вы можете отправить его по почте

И лично подарить на день рождения.

В нем принято писать хорошие слова.

Она – часть любого поздравления. (Карточка

4. Красивая картинка,

Приятные слова.

Вложение в подарок

Никогда не бывает лишним. (Карточка)

5. Без крыльев, но летает,

Без языка, но говорит.(Письмо)

6. Собирает все письма,

Потом рассылает на все концы. (Почтовый ящик)

7 синий дом у ворот

Угадайте, кто в нем живет.

Дверь узкая под крышей –

Не для белок, не для мышей,

Не для временного жильца,

Скворец болтливый.

Новости летят через эту дверь,

Проведите вместе полчаса

Новости не задерживаются надолго –

Летят во все стороны.(Почтовый ящик)

8. Я синий

Висящий на стене.

И много приветов

Хранится во мне. (Почтовый ящик)

9. Синий дом, синий дом.

Он наверное всем знаком.

С синим верхом, с синим низом,

С узкой щелью – окошко.

И над этим окном крышка,

Даже мышь не может пройти. (Почтовый ящик)

10 листов бумаги утром

Носят нас в квартиру

На одном таком листе

Много разных новостей.(Газета)

11.Прочно заткнул клеем

А мне срочно прислали

Не пожалею

Достану и сейчас поставлю. (Конверт)

12. Вот футляр для письма,

Без него нет письма.

пришлю срочной почтой,

просто укажу адрес. (Конверт.)

13. В нашем подъезде

На видном месте.

Дома висят в ряд

Газетные статьи пишут.

Мы рады такому общению с вами.

И еще – доброе сообщение. (Почтовые ящики.)

14. Доставляет газеты домой,

А также письма и журналы.

Спешит доставить телеграммы.

Мы ему благодарны вместе с вами. (Почтальон.)

15 ложатся на полки

Посылки и бандероли.

Для граждан они

Они играют большие роли.

А также заказные письма,

, которые отправляют родственники.

В этом здании принимают переводы

И подписываются на подписку. (Главное почтовое отделение; почтовое отделение.)

Стихи.

1 .Наша доблестная почта

Обслуживает нас днем ​​и ночью,

Получать письма

Мать, отец и сын, и дочь!

2 . Посылки, письма, бандероли

Из дальних стран путешествуют.

Почта их нам доставляет,

И в метель и в метель!

3. Вы несете послание народу,

Работа достойна похвалы!

Скажем о тебе без лести –

Ты храбрый и храбрый!

4 . Письма летают по белому миру.

Кто отвечает за нашу коммуникацию?

Добрый, заботливый друг – почтальон,

Приносит нам сообщения в дом.

Подготовить все к рассветным часам

Письма разойдутся по адресам,

Наполнят огромную сумку почтой,

Он бросится на плечи и пойдет к людям.

Все почтальоны обычно спешат,

Чтобы письмо получил адресат

Или газету, так новый журнал

Утром попал в руки мужчине.

Как мы их ждем, курьеры,

Ведущие перевозчики с разных концов

Наша Родина; в любой угол

Письма будут доставлены вовремя!

5 . Письма, телеграммы и газеты

Доставляет вовремя по адресам.

Новости со всей планеты

Почтальон всегда вам доставит.

6 . Хочу срочно отправить посылку –

Заклею и бегу на почту.

Я хочу сказать слова любви –

Я возьму листок и нацарапаю его.

Хочу поздравить маму –

Приношу телеграмму на почту.

А я заказываю разговор

Могу рассказать новость.

Отправляем посылки детям,

Так же там оформляем подписку.

Всех в свой день, почтальоны,

Старики благословляют

А также взрослые и дети.

Как жить без почты на планете?

7. Где письмо в ящике?

Кто нам принес газету?

Ну конечно не Watchdog.

Каждый день с большой сумкой

Полный писем и газет

Почтальон спешит доставить

Вся почта доставляется вовремя уже много лет.

В дождь и снег, в град и в жару

Почтальон идет домой

Только когда мешок пустой

А в нем нет ни одной газеты. Л.А. Грехова.

Альбом “Почта России”

Дизайн почтового транспорта.


Почтовый ящик, почтальон

Игры настольные.

Мини-музей.

Оформление конверта, декорирование его (аппликация), рисование письма для мамы.

Елена Геннадьевна Степанова
«Когнитивное развитие» (формирование целостной картины мира) Беседа на тему: «Почта»

« Когнитивное развитие » ( формирование целостной картины мира )

Разговор на тему : « почта »

Образовательная сфера « Познавательное развитие »

1.Расширить и уточнить знания детей про почту , сотрудников почту , для чего

необходимо почтовый ящик .

2. Дать детям знания о том, что на почту и можно отправлять не только письма, но и посылки.

3. Для обогащения и уточнения знаний детей о работе почтальон что он носит с собой (газеты, письма, бандероли, бандероли)

4. Ознакомить детей с работой в приемной посылок : принимает посылки, взвешивает, пломбирует, выдает квитанции.

5. Разработать психологическую базу речи : память, внимание, мышление

7. Воспитывать уважительное отношение к окружающему миру.

Учебное направление «Выступление разработка »

1. Сформировать языковых навыков как средства общения и культуры;

2. Активируйте словарь по лексической теме.

3. Улучшить диалогическую речь, закрепить умение отвечать на вопросы полной фразой, используя сложные предложения.

Образовательное направление «Социально-коммуникативное развитие »

1. Воспитывать уважительное отношение к другим, проявляя себя терпимым и доброжелательным партнером.

2. Развивайте сообразительность , умение самостоятельно решать задачи.

3. Формирование представлений об опасных для человека и окружающей среды мире природе ситуаций и способах поведения в них

Учебное направление «Физическая культура»

1.Разверните понятие здорового образа жизни.

Здоровьесберегающие технологии «Гимнастика мозга» «Слон» , динамическая пауза

Индивидуальная работа : форма умение отвечать на вопросы полными предложениями (Женя, Полина. Радим, Алеша) научиться правильно произносить все звуки родного языка, четко произносить слова и фразы (Данник, Никита Д. , Женя)

Дифференцированный подход : для I гр.Вопросы поиска.

Учитель отгадывает загадка :

Приносит телеграмму :

«Я иду, подожди, мама» .

Деду пенсию принес

Хотя мы не Дед Мороз.

На ногах с рассвета он

Кто это?

Детский : Почтальон .

Воспитатель : Как вы догадались, что почтальон ?

Детские ответы : Почтальон приносит дедушке телеграмму , пенсия.

Воспитатель : Какие почтовых отправлений еще приносит почтальон ?

Ответы детей : Почтальон привозит письма , открытки, газеты, журналы, извещения о посылках.

Воспитатель : Что такое буква?

Письмо находится на рассмотрении.

Детские ответы.

Воспитатель : Письмо для того, чтобы общаться, передавать свои мысли, чувства другому человеку, который находится далеко, в другом городе.

Воспитатель : Что такое открытка?

Открытки считаются.

Детские ответы.

Воспитатель : Открытка – открытое письмо, с красивой, интересной картинкой , открытка со штампом отправляется на почту без конверта .

Штамп – это небольшой лист цветной бумаги со слоем клея на оборотной стороне. Его можно наклеить на любое письмо, открытку.

Воспитатель : Что такое газета?

Газеты считаются.

Детские ответы.

Воспитатель : Газета, печатное издание. Газета нужна для того, чтобы узнавать что-то новое и интересное. Люди узнают из газет о каких-то новостях, событиях в стране, городе. Перед вами газета нашего города “Окно” Прочитав ее, мы узнаем последние новости, что интересного произошло, какая будет погода.

Педагог : Что такое журнал?

Журнал в стадии рассмотрения.

Детские ответы.

Педагог : Журнал, печатное издание. В журналах публикуются интересные рассказы, стихи, в них есть красивые Картинки .

Воспитатель : Когда вы написали письмо, что делать дальше?

Ответы детей : Письмо должно быть выпущено в почтовый ящик .

Воспитатель : А как же письма, уведомления доходят до адресата?

Во время рассказа учителя, мультимедиа о работе на мейл .

Почтальон на почте принимает письма , извещения, газеты. Журналы, открытки и доставляет их по домам, выпускает корреспонденцию в почтовый ящик .

Оператор принимает и взвешивает посылки, принимает денежные переводы, продает газеты, журналы, открытки, сортирует письма, газеты, журналы.

Как вы думаете, почему оператор взвешивает посылки?

Посылки взвешиваются, чтобы узнать, сколько отправитель должен заплатить за пересылку, потому что чем дальше отправляется посылка, тем больше необходимо заплатить.

Оператору необходимо знать, сколько таких посылок можно погрузить в один самолет или поезд. Ведь самолет и поезд могут перевезти определенное количество груза.

Некоторые посылки обшиты материалом, на такую ​​посылку ставят восковые пломбы.

Когда посылка готова, выписывают квитанцию, справку, где указывается адрес, по которому отправляется посылка.

Готовая посылка помещается на движущуюся ленту (конвейер), конвейер и перемещается в другое помещение.Что вы думаете по чему?

Детские ответы.

Воспитатель : Правильно, чтобы не таскать тяжелые посылки.

Сотрудников почты (сотрудников) принимают посылки, посылки, сортируют по регионам.

Водитель, доставляет почтовых новых газет, журналов, открыток, привозит посылки и бандероли, забирает бандероли и бандероли, доставляет их на железную дорогу или в аэропорт.

Заведующий по почте , контролирует работу почтальон , оператор, звонит и заказывает свежие газеты, новые открытки, выдает зарплату, выдает водителю билет или список задач, благодарит персонал почты за хорошую работу .

Как корреспонденция доходит до адресата? Куда доставляют почту ?

Воспитатель : Как летает, на что письмо попадает адресату, узнаем, когда соберем вырезку Картинки

Что случилось? Что (кто) нам доставляет мейл ?

Детские ответы.

Воспитатель приглашает детей на отдых.

Динамическая пауза.

Я встаю на скамейку

Коробку еле достаю,

Я открываю ящик

Синий, блестящий

Заливается из коробки.

Буквы настоящие.

Игра в мяч Что мы нашли в почтовом ящике ?

Ответы детей : V почтовый в ящике нашли открытку, газету, журналы, телеграмму, заметку.

Предлагаю вам отправить поздравительные открытки своим родителям.

Напомните, что нужно написать на открытке, чтобы она дошла до адресата?

Зачем нам почта ?

Как себя вести на почте ?

О чем мы говорили сегодня?

Что нового вы узнали?

Динамический, целостный подход к обучению, образованию и развитию менеджеров

[01:20 30/9/2008 5210-Armstrong-Ch03.tex] Paper: a4 Job №: 5210 Armstrong: Management Learning, Edu. и развиваться. Page: 66 42–68

66 МУЛЬТФИЛЬНОЕ РУКОВОДСТВО ПО УПРАВЛЕНИЮ ОБУЧЕНИЕМ, ОБРАЗОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ

Удовлетворение требований подотчетности в образовании.

Hauppauge, NY: Nova Publishers.

Колб, А.Ю. и Колб Д.А. (2005) «Стили обучения и

учебных пространств: улучшение экспериментального обучения в высшем образовании

», Academy of Management Learning

and Education, 4 (2): 193–212.

Кольб Д.А. (1971) «Индивидуальные стили обучения и процесс обучения

». Рабочий доклад № 535–71, Sloan

Школа менеджмента Массачусетского института технологий

.

Кольб Д.А. (1976) «Об управлении и процессе обучения

», California Management Review,

18 (3): 21–31.

Кольб Д.А. (1983) «Управление проблемами: обучение на опыте

», в С. Шриваства (ред.), Управляющий разум.

Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Кольб Д.А. (1984) Опытное обучение: опыт как

источник обучения и развития. Энглвуд

Скалы, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

Кольб Д.А. (1985) Перечень стилей обучения, пересмотренное издание

. Бостон, Массачусетс: Макбер и компания.

Кольб Д.А. (1999) Перечень стилей обучения,

Версия 3. Бостон, Массачусетс: Hay Resources Direct.

116 Хантингтон-авеню, Бостон, Массачусетс 02116,

[email protected].

Колб, Д.A. (2005) Опись стиля обучения Колба –

Версия 3.1: Буклет для самостоятельной оценки и интерпретации.

Бостон, Массачусетс: Hay Resources Direct.

Кольб Д.А., Бояцис Р.Е. and Mainemelis, C. (2001)

«Теория экспериментального обучения: предыдущие исследования и

новых направлений», в R. Sternberg and L. Zhang (ред.),

Perspectives on Cognitive Learning, and Thinking

Styles. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Колб, Д.А., Люблин, С., Спот, Дж. И Бейкер, Р.

(1986) «Стратегическое развитие менеджмента: использование теории экспериментального обучения

для оценки и развития управленческой компетенции

», Журнал менеджмента –

Развитие, 5 (3): 13–24.

Колб Д.А., Рубин И.М. и Макинтайр Дж. (1971) Orga-

Национальная психология: экспериментальный подход.

Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

Латенмаки, С., Тойвонен, Дж. И Маттила, М.(2001)

«Критические аспекты исследования организационного обучения

и предложения по их измерению», British Journal of

Management, 12 (2): 113–29.

Лаве, Дж. И Венгер, Э. (1991) Обучение на местах:

Законное периферийное участие. Кембридж, Великобритания:

Cambridge University Press.

Лоуренс П. и Лорш Дж. (1967) Организация и

Окружающая среда, Бостон, Массачусетс: Отдел исследований,

Гарвардская школа бизнеса.

Lengnick-Hall, C.A. и Сандерс, М. (1997) «Разработка эффективных систем обучения для менеджмента

образование: роли учащихся, необходимое разнообразие и

, практикующие то, что мы преподаем», Academy of Management

Journal, 40 (6): 1334–68.

Лерой, Ф. и Рамананцоа, Б. (1997) «Когнитивные и

поведенческие аспекты организационного обучения в слиянии

: эмпирическое исследование», Journal of Management

Studies, 34 (6): 871– 94.

Lingham, T. (2004) «Разработка показателя взаимодействия

разносторонних учебных пространств в командах», Неопубликованная

докторская диссертация, Департамент организационного поведения

tional Behavior, Университет Кейс Вестерн Резерв,

Кливленд, Огайо .

Лу, Р. (2002a) «Метааналитическое исследование предпочтений Колба

стиля обучения среди бизнес-специальностей»,

Journal of Education for Business, 77 (5): 25–50.

Лу, Р. (2002b) «Распределение стилей обучения и типов

для профильных специальностей жесткого и мягкого бизнеса», Образовательный

Психология, 22 (3): 349–60.

Мейнмелис, К., Бояцис, Р. и Колб, Д.А. (2002)

«Стили обучения и адаптивная гибкость: тестирование

теории экспериментального обучения». Обучение менеджменту,

33 (1): 5–33.

Маккарти, Б. (1987) Система из 4 матов: обучение

стилям обучения с помощью методов правого / левого режима.

Баррингтон, Иллинойс: Excel, Inc.

McCormick, S.Y. (1987) «Обучение медсестер и сестринское дело

учеников соответствуют стилю обучения и его влияние на способность ученика медсестры решать проблемы

».

Неопубликованная докторская диссертация, Северный штат Техас

Университет.

McMullan, W.E. и Cahoon, A. (1979) «Объединение

решетки абстрактного концептуализации с экспериментальным

обучением», Академия управления обзором,

4 (3): 453–8.

МакМюррей Д. (1998) «Стили обучения и организационное поведение

в классах японского английского языка как иностранного», журнал

Префектурный университет Фукири, 13: 29–45.

Меллор, А.(1991) «Экспериментальное обучение посредством

интегрированных проектных работ: пример из почвы

науки», География в высшем образовании, 15 (2):

135–49.

Миллс Т. (1967) Социология малых групп.

Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

Мамфорд А. (1991) «Индивидуальное и организационное

обучение: баланс в стремлении к изменениям», Исследования в области непрерывного образования

, 13 (2): 115–25.

Нонака И. (1994) «Динамическая теория создания организационного знания

», Организационная наука, 5 (1):

14–37.

Нонака И. и Конно Н. (1998) «Концепция

« ba »: создание основы для создания знаний»,

California Management Review, 40 (3): 40–54.

Новин А.М., Арджоманд Л.Х. и Джордан Л. (2003)

«Исследование предпочтительных стилей обучения

стилей бухгалтерского учета, управления, маркетинга и

% PDF-1.6 % 574 0 объект > эндобдж xref 574 77 0000000016 00000 н. 0000004402 00000 н. 0000004549 00000 н. 0000004611 00000 н. 0000004740 00000 н. 0000005429 00000 п. 0000005572 00000 н. 0000005716 00000 н. 0000005785 00000 н. 0000005852 00000 н. 0000009757 00000 н. 0000009901 00000 н. 0000010046 00000 п. 0000010115 00000 п. 0000012298 00000 п. 0000012447 00000 п. 0000012581 00000 п. 0000012726 00000 п. 0000012871 00000 п. 0000013052 00000 п. 0000013206 00000 п. 0000013303 00000 п. 0000013457 00000 п. 0000013575 00000 п. 0000016301 00000 п. 0000018853 00000 п. 0000020561 00000 п. 0000022335 00000 п. 0000022449 00000 п. 0000024245 00000 п. 0000026493 00000 п. 0000030124 00000 п. 0000030330 00000 п. 0000030400 00000 п. 0000030798 00000 п. 0000033722 00000 п. 0000033928 00000 п. 0000033998 00000 п. 0000034374 00000 п. 0000037349 00000 п. 0000037559 00000 п. 0000037629 00000 п. 0000037971 00000 п. 0000039610 00000 п. 0000039825 00000 п. 0000039895 00000 п. 0000040137 00000 п. 0000040212 00000 п. 0000040405 00000 п. 0000040475 00000 п. 0000040695 00000 п. 0000042015 00000 н. 0000042929 00000 п. 0000042999 00000 н. 0000043227 00000 н. 0000043302 00000 п. 0000043381 00000 п. 0000043589 00000 п. 0000043616 00000 п. 0000044144 00000 п. 0000044171 00000 п. 0000044516 00000 п. 0000044543 00000 п. 0000045053 00000 п. 0000045080 00000 п. 0000045542 00000 п. 0000045569 00000 п. 0000045939 00000 п. 0000045966 00000 п. 0000046329 00000 п. 0000046356 00000 п. 0000046724 00000 п. 0000046751 00000 п. 0000047119 00000 п. 0000048602 00000 п. 0000054330 00000 п. 0000001836 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 650 0 объект > поток xZ L [03 8 [d &) & Nc’MLujeYG & UtLHєUO%! Ӷgw} v & M ڕ sg

Что такое целостное образование? Понимание преимуществ

Концепция целостного образования – философия обучения всего человека, помимо основных академических кругов, – набирает обороты в учебных кругах, поскольку школы борются за улучшение успеваемости учащихся.Многие организации понимают, что учащимся нужно больше, чем просто прочный фундамент в основной учебной программе, им также нужна поддержка сообщества и развитие сострадательного понимания мира вокруг них.

Правительства штатов и должностные лица школьных округов задают тон тому, будет ли учебная среда сосредоточена на академических или целостных концепциях обучения. Однако учителя играют центральную роль в разработке политики обучения, и у них есть прекрасная возможность помочь учащимся раскрыть свою идентичность и найти смысл в сообществе и мировых связях с помощью целостных методов обучения.Получая степень магистра образовательной политики и лидерства или магистра педагогических наук, преподаватели могут узнать, как целостное обучение и другие стратегии обучения могут влиять на будущее учащихся.

Что такое целостное образование?

Холистическое образование – это комплексный подход к обучению, при котором преподаватели стремятся удовлетворить эмоциональные, социальные, этические и академические потребности учащихся в интегрированном формате обучения. Акцент делается на благоприятную школьную среду и оказание поддержки всем детям (услуги, которые поддерживают академические и неакадемические потребности, также известные как комплексная поддержка) для учащихся.

Студентов учат размышлять о своих действиях и о том, как они влияют на глобальное и местное сообщество, а также о том, как учиться у сообщества вокруг них. Учителя часто вовлекают учащихся в проекты, в которых навыки критического мышления используются для решения реальных проблем.

История целостного образования

Холистическое образование – относительно новое движение, разработанное в 1980-х годах для противодействия существующей в США структуре обучения, которая, согласно Education Corner, воспринималась как механистическая.Однако теория обучения, основанная на полном опыте человека, уходит корнями в древние концепции обучения, в том числе в греческих и коренных культурах коренных народов, и за последнее столетие ее распространение увеличилось. Несколько различных подходов, основанных на целостном образовании, получили распространение в 20 веке, в том числе философия самомотивированного роста Марии Монтессори и методика экспериментального обучения Вальдорфа Рудольфа Штайнера и Эмиля Мольта.

Многие штаты в настоящее время включают целостные цели в свои планы совершенствования системы образования.Эта тенденция поддерживается Законом о достижении каждым учащимся успеха (ESSA), который предусматривает федеральное финансирование для поддержки усилий штата. Школьные системы все чаще принимают теорию о том, что условия обучения, услуги для целого ребенка, а также социальное и эмоциональное развитие являются измеримыми переменными образования и могут улучшить равенство и результаты, согласно EducationCounsel.

Целостные методы обучения

Целью целостного образования является воспитание у развивающегося ребенка физических, эмоциональных, моральных, психологических и духовных качеств.Служение всему ребенку означает предоставление возможностей, которые зависят от навыков и чувств ребенка. Уроки проводятся в безопасной, благоприятной среде, которая позволяет учащимся раскрыть свои сильные стороны. Учителя должны быть готовы воспитывать учащихся с различным уровнем образования и способностями к обучению. В то время как целостное образование руководствуется одной всеобъемлющей философией, учителя могут использовать ряд методов и стратегий для создания целостной культуры обучения.

Образовательные модели

Опытное обучение : Школы, ориентированные на экспериментальное обучение, предоставляют практический образовательный опыт.Например, учащиеся могут работать в группах, исследуя разные стили обучения, чтобы определить, какие из них наиболее эффективны. Целостные экспериментальные методы часто включают упражнения по решению проблем для решения проблем сообщества или создания инновационных продуктов.

Самостоятельное обучение : В условиях самостоятельного обучения учителя позволяют ученикам учиться в удобном для них темпе и в стиле, который им больше всего подходит. Культура самоуправления позволяет персонализировать, чтобы смягчить недостатки универсальных моделей обучения.Низкие ставки используются для корректировки содержания учебной программы и темпа. Классы могут быть меньше и содержать учащихся разного возраста и уровня способностей.

Общественные школы : Общественные школы основаны на идее, что люди находят смысл в связях со своим сообществом. Учителя сотрудничают с членами сообщества, включая семьи, жителей, организации и должностных лиц, чтобы обеспечить комплексную поддержку и расширить возможности обучения, включая внеклассные и летние программы.Школы – это центр сообщества, объединяющий академические, социальные, развивающие и вовлеченные мероприятия.

Междисциплинарная курсовая работа : Часть того, что составляет целостное образование, – это идея о том, что когнитивный рост учащихся улучшается, когда несколько предметов рассматриваются вместе. Некоторые школы создают интегрированные программы, в которых учителя разных дисциплин собираются вместе, чтобы проводить тематические курсы, которые рассматривают проблемы с разных точек зрения. Курсовая работа также может включать независимые исследования, поездки, полевые исследования и стажировки.

Стратегии для учителей

Крепкие отношения между учениками и учителями : Когда учителя могут установить прочные связи со студентами, это положительно влияет на успеваемость и вовлеченность. У студентов из группы риска больше шансов на успех, если они чувствуют себя в безопасности и заботятся о них. Учителя могут развивать прочные отношения, реагируя на сильные стороны и потребности учащихся и действуя с учетом культурных особенностей. Разрешение учащимся помогать в разработке правил в классе и брать на себя руководящие роли способствует укреплению доверия и общению между учащимися, а также повышает их мотивацию к успеху.

Поощрение уверенности в себе : Учащиеся должны верить в то, что они принадлежат школе и обладают способностями к успеху. Учителя могут помочь укрепить уверенность в себе, предоставляя учащимся множество возможностей усвоить структурированную информацию и различными способами передать свое понимание. Учителя должны признавать уникальные сильные стороны учащихся и одинаково относиться ко всем учащимся. Мотивацию учащихся можно повысить, убедившись, что уроки актуальны для жизни учащихся и сосредоточены на реальных проблемах.

Использование эмоционального отражения : Как учителю, не всегда легко выходить за рамки академической успеваемости, чтобы взрастить умственное и эмоциональное благополучие ребенка. Чтобы стимулировать эмоциональное отражение в повседневной жизни, учителя могут предоставлять учащимся моменты для размышлений, размышлений или медитации. Уроки по обучению сочувствию могут быть сосредоточены на эффективных техниках слушания и наблюдения или литературе, которая представляет различные точки зрения на социальные проблемы.

Преимущества целостного образования

Целостное образование основано на философии обучения, которая приносит ряд преимуществ учащимся, учителям, школам и сообществам.Студенты получают возможность улучшить свои образовательные результаты и приобрести жизненные навыки, необходимые для успешной профессиональной карьеры.

Повышение успеваемости : Целостное образование может улучшить академические достижения всех детей, независимо от происхождения и обстоятельств, за счет учета индивидуальных стилей обучения и создания благоприятной учебной среды. По данным Института политики обучения, умственные способности детей повышаются, когда они чувствуют себя физически и эмоционально безопасными и связаны с другими.

Повышенное психическое и эмоциональное благополучие : В благоприятной среде, где социальное и эмоциональное обучение делается наравне с учеными, у студентов больше шансов проявить себя с самосознанием, уверенностью и чувством социальной ответственности.

Повышенная способность решать проблемы : Учащиеся, которым поручено решать реальные проблемы, существующие в их сообществах, проявляют сильные навыки критического мышления. Эти практические проекты дают студентам навыки, которые применимы к их взрослой карьере, например, как собирать, анализировать и сообщать данные, а также как сотрудничать с другими.

Снижение влияния неравенства : По данным Института политики обучения, за счет акцентирования внимания на концепциях комплексного обучения подход к образованию на уровне целого ребенка снижает психологическое влияние таких проблем, как насилие, жестокое обращение или бедность, на академическую успеваемость.

Узнайте больше о целостном образовании

Посредством целостных образовательных стратегий, включая интегрированные форматы обучения и взаимодействие с общественностью, учителя могут помочь учащимся развить сильное чувство собственного достоинства, а также способствовать счастью и успеху на протяжении всей жизни.Получая степень магистра в области образования, учителя могут расширить свои знания в области целостного образования и других новаторских концепций обучения.

Педагогическая школа Американского университета

предлагает степень магистра образовательной политики и лидерства и степень магистра педагогических наук, предназначенную для того, чтобы преподаватели-лидеры могли вносить реальные изменения в учебную среду. Американский университет предлагает варианты очных, онлайн и гибридных программ.

Коалиция общественных школ, что такое общественная школа?

Образовательный уголок, «Целостное образование: полное руководство»

Советник по образованию, «Социальное и эмоциональное обучение и развитие, условия обучения и поддержка всего ребенка в государственных планах ESSA»

Education Dive, «Учителя могут использовать проверенные стратегии, чтобы помочь ученикам развить сочувствие»

Inside Higher Ed, «6 идей, время которых пришло»

Институт политики обучения, «Обучение всего ребенка: улучшение школьного климата для поддержки успехов учащихся»

Институт политики в области обучения, Как федеральная политика может дать государствам и общинам возможность предоставлять образование всем учащимся в целом

NEA сегодня, «Преодоление разрыва: служение всему ребенку привлекает каждого педагога»

Как разработать целостный подход к бизнес-стратегии

«Разработка отличной стратегии приведет вас только до определенного момента.Способность реализовывать стратегию и руководить ею является ключевым отличием. Хороший стратег также находит время, чтобы научить стратегии в организации. Это требует целостного подхода ».

Это слова Дениз Бичи, президента Hemlock Semiconductor Group (дочерняя компания, контрольный пакет акций которой принадлежит американской корпорации Dow Corning). Бичи благодарит программу IMD Advanced Strategic Management (ASM) за привитие этого мышления.

Бичи, американец с опытом жизни и работы за границей, хотел учиться в школе за пределами США.С. услышать свежие и новые подходы к разработке стратегии. Директор по персоналу настоятельно рекомендовал IMD, и в конечном итоге она решила, что ASM – это самая сильная стратегическая программа, которая лучше всего соответствует ее потребностям.

Бичи не разочаровалась в своем решении зарегистрироваться в 2013 году. Она использовала свои знания непосредственно из программы, сначала помогая своему бизнес-подразделению, «Стратегическое сырье», разработать стратегию, которая сейчас находится в стадии реализации.

Понимание лидерства – и особенно занятия, проводимые профессором Шломо Бен-Гуром – были впечатляющими.«Если бы мне пришлось резюмировать ASM, это дает нам возможности быть стратегическими учителями, а также настоящими лидерами», – сказала она. «Чтобы быть стратегическим, вы должны быть лидером, а чтобы быть лидером, вы должны быть цельной личностью. Связать их вместе очень важно ».

После завершения программы Бичи привнесла это лидерское мышление в серию семинаров по стратегии со своей командой. Чтобы облегчить процесс, она, в частности, использовала учение профессора Альбрехта Эндерса, связанное с созданием ценности и стратегическим бриллиантом.Хотя Бичи был знаком с этими инструментами, то, как они были представлены и собраны вместе, было новым и поучительным. С тех пор она прошла путь от вице-президента по стратегическому сырью до президента Hemlock Semiconductor.

«Я использовал материалы курса на этих различных семинарах. Эти рамки помогли нам решить наши задачи, ожидания бизнес-подразделений, отраслевые силы и другие важные вопросы, связанные с нашим бизнесом. Мы изучили алмаз стратегии по частям ».

Один из компонентов стратегии развития компании был связан с Бразилией.Узнав в ASM о глобальных точках зрения, Бичи смогла заставить свою внутреннюю команду (в первую очередь американскую) думать за пределами своих парадигм и смотреть на проблемы с бразильской точки зрения.

«Уровень осведомленности критичен. Вы не хотите проводить встречи, связанные со стратегией, и все разделяют одни и те же мнения и думают одинаково. Вы хотите проводить дискуссии, которые заставляют людей мыслить нестандартно и смотреть на вещи с точки зрения других. Мне удалось привнести этот менталитет в процесс создания нашей стратегии.Для меня это не обязательно было чем-то новым, но программа усилила это послание и дала мне уверенность в том, что я смогу продолжать продвигать этот способ работы ».

После семинаров Бичи написал технический документ, в котором выделил варианты, три различные модели стратегии и рекомендации. Этот документ был представлен исполнительному стратегическому совету Dow Corning. В конечном итоге совет принял решение о порядке действий, сформулированном в предложении.

«Уровень и качество разработанной нами стратегии были намного выше благодаря моему опыту в IMD», – вспоминал Бичи.«Временные рамки, которые потребовались нам, чтобы понять наши варианты и дать рекомендации, были намного быстрее и четче, потому что я знал шаги, которые мне нужно было сделать».

Коллеги Бичи поддержали это мнение. Она получила отзывы о том, что представленные варианты стратегии и рекомендации были одними из самых всеобъемлющих и исчерпывающих за всю историю компании. Бичи доволен этим начальным прогрессом, но понимает, что разработка стратегии – лишь одна часть уравнения.

«Мы находимся в стадии казни – это полдела», – сказала она.«Это требует навыков лидерства, управления изменениями и общения».

По словам Бичи, этот целостный подход к стратегии внедрялся на протяжении всей программы. Ключом к процессу было то, как все профессора IMD ​​работали как одна команда и объединяли идеи друг друга, а также действия, которые происходили за пределами классной комнаты.

Она дала следующий совет будущим участникам ASM: «Будьте готовы уделять 100 процентов своего времени, когда вы там. Вы не выберете из курса все, что должны, если не уделите все свое внимание.Возврат будет увеличен, если вы сможете отключить от сети и полностью включиться ».

Коллеги Бичи из Dow Corning, вероятно, согласятся – они пожинают плоды новых подходов к разработке и реализации стратегии после ее возвращения из Лозанны.

«ASM – это как выйти на балкон и полюбоваться пейзажем в целом», – заключил Бичи. «Для меня было важно выехать за пределы США, чтобы услышать другую точку зрения и получить целостный опыт, который, я думаю, выходит за рамки того, что предлагают типичные бизнес-школы.Программа меняет и расширяет перспективы ».

Посмотрите, как Дениз Бичи и другие выпускники ASM делятся своим опытом в видео о перспективах участников.

Новый путь к C-Suite

Краткое описание идеи

Навыки, необходимые для работы на высшем уровне, меняются со временем. Резюме сегодняшних менеджеров высшего звена сильно отличаются от резюме их предшественников 10 или 20 лет назад.

Для высшего руководства функциональные и технические знания стали менее важными, чем понимание основ и стратегии бизнеса.

Топ-члены команды теперь, как правило, имеют больше общего со своими коллегами-руководителями, чем с людьми, выполняющими функции, которые они возглавляют. Например, руководители кадровых служб все чаще приходят не из отдела кадров; ИТ-руководители теперь часто получают выгоду от маркетингового опыта.

Недавнее исследование рекрутинга руководителей предлагает понимание новых поворотов и поворотов на пути к вершине.

Работа: Леандро Эрлих, Лестница , 2005 г., металлоконструкция, дерево, виниловая плитка, 14.75 ′ x 11,5 ′

Мы знаем, что разные времена и разные обстоятельства требуют разных лидерских качеств. Итак, когда дело доходит до управления собственной карьерой, как вы подготовитесь к продвижению? Какие способности следует развивать молодым потенциальным руководителям при выборе компаний, функций и должностей? И какие навыки должны оттачивать работающие руководители, стремясь достичь следующего уровня?

Это непростые вопросы. Тенденции различаются в зависимости от функции, географии и отрасли – и, конечно же, от компании.И хотя мы можем окончательно определить навыки, которые компании ищут сейчас, определение тех, которые будут полезны в будущем, неизбежно носит спекулятивный характер. Тем не менее, изучив сотни профилей руководителей, разработанных за последнее десятилетие или около того фирмой по поиску руководителей Heidrick & Struggles, и опросив многочисленных топ-менеджеров о требованиях к старшим руководителям в прошлом, настоящем и будущем, мы увидели некоторые четкие сигналы о том, как C -уровневые рабочие места развиваются.

Один поразительно последовательный вывод: когда люди достигают высшего звена, технические и функциональные знания имеют меньшее значение, чем лидерские качества и хорошее понимание основ бизнеса.ИТ-директорам необходимо знать, как создавать бизнес-модели; финансовые директора, как разрабатывать стратегии управления рисками; Главным сотрудникам отдела кадров, как разработать план преемственности и структуру талантов, которые обеспечат конкурентное преимущество. Другими словами, как только вы доберетесь до вершины, навыков, которые помогут вам подняться на вершину, будет недостаточно. Мы начинаем видеть руководителей высшего звена, которые имеют больше общего со своими коллегами-руководителями, чем с людьми, выполняющими функции, которые они выполняют.И сегодня ожидается, что члены высшего руководства не только поддержат генерального директора в отношении бизнес-стратегий, но также поделятся своими мыслями и внесут свой вклад в ключевые решения.

В этой статье мы рассмотрим эту тенденцию более подробно и объясним другие выводы о навыках, необходимых на каждой из семи должностей высшего уровня – ИТ-директор, главный директор по маркетингу и продажам, финансовый директор, главный юрисконсульт, главный специалист по управлению цепочкой поставок, главный специалист по персоналу и генеральный директор. Мы обсудим компетенции, которые компании стремились получить за последнее десятилетие, те, которые востребованы в настоящее время, и те, которые, основываясь на опыте и первых свидетельствах, мы ожидаем, что они будут преобладать в следующем десятилетии.(Подробнее о методологии см. В рамке «Об исследовании».) Наша цель – составить своего рода «дорожную карту» для амбициозных менеджеров, чтобы помочь им составить план своих следующих действий.

Директор по информационным технологиям

В конце 1980-х – середине 1990-х годов большинство руководителей информационных технологий либо выросли на должности, пройдя стандартный путь от бизнес-аналитика до директора, либо были профессионалами в области бухгалтерского учета с системным опытом. Как правило, все кончалось с назначением директора.ИТ-руководители были логичными и последовательными мыслителями, ориентированными на детали. Но к концу этого периода, когда на сцену вышли веб-возможности, компании начали искать более стратегические способы применения технологий – использовать Интернет для изучения новых рынков, привлечения новых клиентов и оптимизации процессов.

Типичный ИТ-директор в то время не особенно хорошо разбирался в бизнес-стратегии или взглядах на общую картину. Технологические отделы стали слишком жесткими и ограниченными, чтобы быстро реагировать на новые бизнес-задачи и возможности.ИТ-директора в целом либо отталкивались техническими причинами того, почему что-то не может быть сделано, либо соглашались на запросы слишком быстро, не оспаривая их обоснование или не осознавая их объем (а затем часто не выполняли). В разных регионах и секторах между бизнесом и технологическими функциями возникали серьезные барьеры – как в поведении руководителей, так и в их возможностях. Те немногие руководители, которые могли совмещать оба мира, пользовались большим спросом.

В середине и конце 1990-х годов, в связи с отсутствием деловой смекалки у ИТ-персонала, возникла новая должность – ИТ-директор.ИТ-директор был руководителем высшего звена, который разбирался не только в новых технологиях, но и в том, как они применяются в бизнес-стратегии. Эти новые члены высшего руководства смогли наладить сложные отношения между бизнес-лидерами и ИТ-отделом. Они меньше интересовались самой технологией и больше интересовались тем, как она может генерировать конкурентное преимущество, и больше ориентировались на лидерство и организационную эффективность. Между тем возникло другое явление: глобализация.ИТ-менеджерам приходилось заниматься интеграцией и стандартизацией процессов и платформ в нескольких операционных компаниях, подразделениях группы и регионах.

Затем, в 2008 году, когда кредиты начали иссякать, потребности бизнеса снова изменились. Хотя ИТ-служба стала лучше согласовываться с бизнесом (по крайней мере, когда дело дошло до улучшения взаимоотношений), руководителям ИТ-отдела теперь приходилось принимать сложные решения на основе тщательного анализа окупаемости инвестиций. Их работа стала меньше связана с хорошим управлением проектами, а больше с хорошим управлением правильными проектами.Требовалось обоснование крупных технологических затрат. Ряд ИТ-директоров оказались над головами; ИТ-подразделению требовался руководитель, который понимал возрастающую сложность бизнеса и то, как взаимодействуют ИТ-стратегия, бизнес-стратегия, управление рисками и финансы.

Мы ожидаем, что в обозримом будущем спрос на сложный набор навыков у ИТ-директоров возрастет. Компании будут искать «гибридных» ИТ-директоров, которые не только разбираются в бизнесе, но и обладают опытом в области аналитики, организационного проектирования и инфраструктуры, а также знают, как объединить целостную систему, способную поддержать глобальный рост.Во многих случаях коммерческий опыт будет плюсом. Знания в области продаж и маркетинга будут считаться преимуществом, когда дело доходит до инициатив в области электронной коммерции, равно как и ограничения в управлении цепочкой поставок и логистике.

«Я смотрю на себя как на бизнес-лидера, а не как на ИТ-директора. Я говорю со своей командой о том, как вести разные типы разговоров. Например, не говорите о том, насколько хорош новый смартфон – говорите о том, как он увеличит количество обращений за покупками, ускорит рост доходов и увеличит долю рынка.”- ИТ-директор, Global Consumer Goods Company

Наиболее востребованные ИТ-директора будут хорошо понимать, как компании могут использовать океан информации, которую они сейчас собирают. Как объясняет ИТ-директор глобальной компании по производству потребительских товаров: «Вокруг нас происходит бурный рост объемов данных, но мы чувствуем, что хорошо подготовлены, чтобы воспользоваться этой возможностью и использовать ее в качестве конкурентного преимущества на наших рынках. Способы, которыми мы делимся своими идеями и получаем отзывы клиентов, очень новы и интересны ».

Директор по маркетингу и продажам

На протяжении большей части 20-го века функции продаж и маркетинга имели узкие бизнес-задачи и работали разрозненно.Эти две функции также имели тенденцию концентрироваться на разных областях: продажи в сфере бизнеса и на управлении прямыми продавцами; маркетинг в сфере бизнеса для потребителя. Руководители отдела маркетинга несли почти исключительную ответственность за креативные рекламные инициативы, ориентированные на бренд; руководители продаж были владельцами управления взаимоотношениями с клиентами в точке контакта с клиентами. Хорошо сбалансированные, интегрированные маркетинговые и торговые организации были редкостью; обычно одна функция имела больше мощности, чем другая.

«Глобальная консолидация продаж и маркетинга будет способствовать тому, чтобы мы могли более полно удовлетворять потребности наших клиентов». —CMO, Глобальная технологическая и сервисная компания

На рубеже тысячелетий маркетинг и продажи по-прежнему оставались отдельными, но масштабы обоих начали расширяться по мере появления новых каналов. Продажи продолжали вытеснять маркетинг в компаниях B2B, но инициативы в области электронной коммерции вынуждали руководителей продаж брать на себя некоторые обязанности, которые обычно ложились на маркетинг, например, как доставлять сообщения бренда непосредственно через Интернет.Спрос на этот расширенный набор навыков привел к должности вице-президента по продажам и маркетингу, что стало обычным явлением во все большем количестве компаний.

Спустя целое десятилетие границы между маркетингом и продажами продолжают стираться. Такие тенденции, как краудсорсинг, ускоряют инновационный процесс, а социальные технологии, интерактивность и мобильность стали неотъемлемой частью потребительских медиа. Поскольку маркетинг и продажи должны плавно реагировать на новые возможности, все большее распространение получают комбинированные роли.

Появление новой должности, коммерческого директора, отражает этот сдвиг. Исследование, проведенное Heidrick & Struggles в 2009 году, показало, что более 200 CCO были назначены во всем мире с тех пор, как это название впервые появилось десятью годами ранее; более 50 назначений произошли только в 2008 году. Создание должности свидетельствует о том, что генеральному директору необходимо иметь единую точку контакта с коммерческой стороны, которая могла бы управлять инновациями, разработкой продуктов, маркетингом и продажами на всех платформах, как цифровых, так и обычных.

Технологии – в частности, цифровые каналы в качестве точек соприкосновения – будут и в будущем доминировать в маркетинговой стратегии и стратегии продаж. Спрос на возможности сегментации будет расти по мере того, как фирмы обращаются к более разнообразному кругу клиентов, которые ожидают индивидуализированных продуктов и решений, а также более высокого уровня обслуживания. Руководители по маркетингу и продажам будут управлять персоналом, выросшим в эпоху цифровых технологий, и обслуживать клиентов, которые постоянно стремятся к скорости и простоте взаимодействия.

Финансовый директор

До начала 2000-х годов типичным финансовым директором был счетчик, отвечающий в основном за отчет о цифрах, измерение производительности с целостностью и точностью, а также за управление процессами сдержек и противовесов в компании. Финансовые директора обладали бухгалтерской и финансовой проницательностью, а также сильными количественными навыками, но их кругозор был относительно узким и ограничивался в основном их отделом. Типичный финансовый директор также был ориентирован на страну, даже в компаниях с международным присутствием, исходя из теории, согласно которой различия в регулировании слишком усложняют глобальные финансы.

«Я думаю, что десять лет назад многие финансовые директора, вероятно, были отличными« распорядителями », но смотрели на бизнес больше через призму бухгалтерского учета, а не через призму стратегии и создания ценности».

Сегодня, однако, региональные различия становятся сильнее, чем когда-либо, и транснациональные корпорации больше не могут позволить себе роскошь держать финансовые вопросы в пределах географических границ. Управление финансами компании становится все более сложным. В большинстве крупных компаний глава бухгалтерии работает вместе с финансовым директором, который, в свою очередь, играет гораздо более стратегическую роль.

Как объяснил нам финансовый директор крупного американского ритейлера, десять лет назад он был хорошим «управляющим», но видел бизнес скорее через призму бухгалтерского учета, чем через призму стратегии и создания ценности. Сегодня это не так для большинства финансовых директоров. В настоящее время главная финансовая работа включает в себя помощь генеральному директору и руководителям предприятий в поиске новых возможностей и оценке их стратегических и финансовых достоинств и рисков. Поскольку управление рисками привлекло к себе гораздо больше корпоративного внимания – сначала в ожидании 2000-го года, а затем после 11 сентября и бизнес-скандалов, финансовый директор стал партнером генерального директора в принятии амбициозных, но рациональных решений по широкому кругу вопросов. вопросов.Когда-то малоизвестная дисциплина, управление рисками прямо попало в повестку дня руководителей, и финансовым директорам лучше быть к этому готовыми.

Работа на высшем финансовом уровне требует гораздо более обширного опыта, чем раньше. Как сказал нам бывший финансовый директор одного производителя в США, финансовым директорам теперь необходим опыт работы с рынками капитала, слияниями и информационными технологиями. Во многих компаниях финансовых директоров просят играть более активную роль в управлении внешними заинтересованными сторонами и, в частности, в общении с инвесторами.Также ожидается, что они будут иметь опыт работы и других корпоративных функциональных областей, а также будут поощрять своих подчиненных следовать межфункциональным путям для расширения и углубления навыков своих команд.

Финансовые директора будущего будут работать по всему миру, в разных часовых поясах и будут регулярно сотрудничать с нефинансовыми сферами бизнеса в рамках инициатив по развитию и международной экспансии. Таким образом, им потребуется как коммерческая чувствительность, так и глобальное мышление. (Некоторые из лучших компаний теперь поручают своим финансовым руководителям международные задания, чтобы убедиться, что у них такой склад ума.) И если сегодня финансовые директора обязаны разрабатывать и внедрять системы и процессы для составления бюджета и показателей эффективности, завтра они также должны будут предоставлять управленческой команде операционные и финансовые данные и анализ в реальном времени. Они продолжат выполнять традиционные функции управления финансами, сокращения затрат и введения соответствующих средств контроля, но стратегическое мышление станет более важным. Один бывший финансовый директор считает, что для будущего финансового директора «участие в конкурентном преимуществе фирмы будет более важным, чем соблюдение нормативных требований при традиционной должности.”

Главный юрисконсульт

Двадцать лет назад, за некоторыми редкими и заметными исключениями, роль главного юрисконсульта не была сильной или влиятельной. Переход от юридической фирмы к штатному юрисконсульту рассматривался как «мягкий» вариант; штатные юристы часто считались гражданами второго сорта в юридической профессии. Они работали меньше рабочего времени и зарабатывали меньше денег. Они следили за соблюдением нормативных требований, закрывали сделки, проверяли документы и решали вопросы сотрудников. Наиболее сложные и важные вопросы обычно отправлялись внешнему юристу.

«Более продвинутые корпорации рассчитывают на сбалансированного главного юрисконсульта в качестве помощника, человека, который может играть разные роли – кризисного менеджера, эксперта по слияниям, катализатора». —Исполнительный рекрутер

Как и в случае с финансовыми директорами, повышенное внимание к управлению рисками со временем расширило роль общих советников. Риски для безопасности и репутации стали центральными в повестке дня высшего руководства. Компании начали искать сотрудников по правовым вопросам, которые умели предвидеть и смягчать их, прежде чем они привлекли внимание общественности.Фирмы все чаще настаивали на том, чтобы ведущий юрист присутствовал за столом для обсуждения новых инициатив, чтобы их риски были тщательно проанализированы перед внедрением. Многие генеральные консультанты также стали жизнеспособными кандидатами на должность генерального директора, что свидетельствует об их растущей роли как деловых партнеров.

С этими изменениями должность главного юрисконсульта начала терять свой имидж как «мягкую работу». Поскольку надзор со стороны регулирующих органов настолько усилился, глобальные управляющие компании теперь испытывают большее давление и работают так же усердно, как и часто получают больше, чем партнеры в юридических фирмах.

Чтобы получить работу главного юрисконсульта сегодня, юристу необходим опыт ведения переговоров с юридическими и регулирующими органами и отраслевыми наблюдателями – в США такие группы, как Министерство юстиции, Регулирующий орган финансовой отрасли, Комиссия по ценным бумагам и биржам, Федеральная торговая комиссия. , Казначейство и Управление валютного контролера (банковский регулятор). И если раньше корпоративные юристы должны были понимать только правила дома – предполагалось, что юридическая экспертиза плохо переносится через национальные границы, – сегодня генеральным директорам нужны юристы, которые могут работать за пределами географических границ.

Безупречная внешняя репутация и надежная внешняя сеть – в частности, связи с правительственными учреждениями и властями – часто склоняют чашу весов в пользу того или иного кандидата. В строго регулируемых отраслях или отраслях, в которых ведется значительный объем судебных разбирательств, связанных с участием компаний, судебный опыт является привлекательным, хотя корпоративное право, как правило, является фоном выбора в некоторых других отраслях.

Мы увидим продолжение тенденции к генеральным советникам, которые подчиняются непосредственно исполнительным директорам и действуют как советники высокого уровня для генеральных директоров и их советов директоров.Для управления внешними юридическими фирмами общие юрисконсульты должны будут развить новые сильные стороны в стратегических и деловых знаниях, финансовых навыках и сотрудничестве. Им также потребуется гибкость для изучения альтернативных моделей оплаты при сохранении качества предоставляемых юридических услуг. Эми Шульман, главный юрисконсульт Pfizer, является примером новой, более универсальной породы. Она возглавила масштабную реорганизацию юридического подразделения компании и возглавила создание Pfizer Legal Alliance, группы из 19 юридических фирм, которые получают компенсацию на основе годовой платы, а не оплачиваемого часа, и, как ожидается, будут делиться информацией о юридическом бизнесе Pfizer. .Недавно Шульман стал бизнес-руководителем Pfizer Nutrition, подразделения, которое поставляет смеси для младенцев и другие продукты для детей более чем в 60 странах.

Корпоративным консультантам в целом потребуются драйв и навыки для решения ряда новых и постоянно возникающих проблем, таких как пиратство контента, конфиденциальность и экологические инициативы. Хотя роль главного юрисконсульта будет по-прежнему привлекать старших партнеров из юридических фирм, компании будут более неохотно увлекать руководителей непосредственно из частной практики, отдавая предпочтение кандидатам с внутренним опытом, которые понимают, как управлять людьми и финансами юридического отдела и как работать в составе исполнительной команды.

Чтобы помочь своим выпускникам подготовиться к новым вызовам, юридические школы начали предлагать более ориентированные на бизнес и международные юридические курсы. Свободное владение несколькими языками и культурная осведомленность также являются ключевыми новыми навыками для общих консультантов.

Главный специалист по управлению цепочкой поставок

Два десятилетия назад управление цепочкой поставок состояло из нескольких дисциплин, которые не были систематически связаны, и на рубеже тысячелетий так и было.Однако по мере того, как компании расширялись на международном уровне, раздельное управление различными аспектами SCM, такими как закупки и складирование, стало становиться дорогостоящим и неэффективным. Задача сокращения затрат вынудила SCMO заняться поиском стратегических поставщиков и наладить отношения сотрудничества с поставщиками. Таким образом, руководители искали SCMO, которые знали, как добиться рентабельности и обладали опытом работы и аутсорсинга. Но 10 лет назад SCMO еще редко отчитывались непосредственно перед генеральным директором; эта функция была несколько удалена от интересов высшего руководства.

«Мои люди работают в качестве расширенных бизнес-партнеров с другими бизнес-подразделениями в рамках кросс-функциональных команд. Руководители цепочки поставок должны думать обо всем предприятии, а не о том, что «это не моя функция». Цель состоит в том, чтобы повлиять на более широкое обсуждение, а не на близорукую точку зрения », – директор по закупкам глобальной авиакомпании

С тех пор роль SCMO изменилась. Сегодня управление цепочкой поставок связывает процесс от начала до конца: планирование, закупки, производство / операции и логистика работают вместе, чтобы разработать экономические решения.Предполагается, что SCMO досконально знает все четыре функции и создаст среду, в которой они обмениваются знаниями и слаженно работают вместе.

Устойчивое развитие также быстро становится бизнес-императивом для руководителей, управляющих этой функцией. Компании обнаруживают, что они могут создавать ценность, реализуя и разделяя стратегии устойчивого развития во всех своих цепочках поставок, от поставщиков до клиентов. Эта тенденция побуждает менеджеров к большей прозрачности; чем теснее сотрудничество в цепочке поставок, тем больше преимуществ извлекает компания.

В будущем ожидается, что SCMO по-прежнему будут стремиться к снижению затрат за счет все более разнообразных источников, как на суше, так и за ее пределами. Им необходимо будет управлять логистикой и транспортировкой на дальние расстояния с учетом непредсказуемых внешних факторов, которые могут оказать серьезное влияние на затраты, таких как политическая нестабильность или цена на нефть. Поскольку они также будут сотрудничать с ИТ-директорами, чтобы изобретать новые способы взаимодействия своих компаний с клиентами и поставщиками, SCMO должны быть технически подкованными.Помимо всего этого, им необходимо уметь мыслить в целом, которые могут участвовать в принятии стратегических и оперативных решений на самом высоком уровне. Поскольку SCMO будут активными и равноправными членами исполнительной команды, опыт в управлении бизнес-единицей, управлении прибылями и убытками и взаимодействии с клиентами сослужит им хорошую службу.

Сталкиваясь с стремительными изменениями, компании постоянно корректируют свои бизнес-модели. Для того чтобы соответствующим образом пересмотреть свою практику поставок, SCMO потребуется опыт организационной структуры.Международный опыт будет становиться все более важным в работе, поскольку глобальное распространение становится все более обычным и более конкурентоспособным. SCMO должны будут понимать развивающиеся рынки, что часто заставляет их принимать инновации. Например, проблемы сбыта и логистики в Индии настолько сложны и трудны, что обычные решения там не подходят.

Начальник отдела кадров

Несмотря на широко распространенное признание того, что талант является неотъемлемой частью конкурентоспособности, HR все еще пытается получить влияние в топ-менеджменте.Роль HR долгое время рассматривалась в основном как административная, за исключением самых дальновидных компаний, а ее лидеры в основном занимались управлением политикой и культурными инициативами.

«Хорошим индикатором состояния HR будет способность функции выдвигать кандидатов из своих собственных рядов на руководящие должности в компаниях». – исполнительный рекрутер

В начале 2000-х годов, когда глобализация достигла своего пика и транснациональные компании со зрелых рынков расширились в развивающиеся страны, набор талантов и управление ими стали более сложными.Культурные различия создавали внутреннюю напряженность и затрудняли работу по найму, делая сильные программы развития талантов более важными, чем когда-либо. Поскольку трудно сравнивать лидеров с совершенно разных рынков, компании остро нуждались в системах развития персонала, которые можно было бы применять в самых разных условиях. Тем не менее, во многих компаниях HR по-прежнему сталкивается с проблемой PR – и, за некоторыми исключениями, похоже, в основном реагирует на изменения в деловом мире, а не формирует их.

Некоторая вина явно лежит на генеральных директорах, которые обычно не могут определить, чего они ожидают от своих руководителей.И хотя комплаенс, риск и вознаграждение руководителей входят в повестку дня генерального директора, многие генеральные директора не понимают, как использовать функцию управления персоналом для решения этих вопросов. Как сказал Ховард Шульц, генеральный директор Starbucks, в New York Times : «Дисциплина, в которую я так сильно верю, – это HR, и это последняя дисциплина, которая получает финансирование. Маркетинг, производство – все это важно. Но чаще всего у руководителя отдела кадров нет места за столом.Большая ошибка.”

Но есть признаки перемен. Вместо того, чтобы обращаться к профессиональным специалистам в области управления персоналом, компании все чаще заполняют роль CHRO руководителями бизнес-подразделений, таких как операции, маркетинг или корпоративное право. Например, одна компания, оказывающая финансовые услуги, которая давно указала на свои передовые методы работы с персоналом как на ключевой источник конкурентного преимущества, недавно назначила юриста своим руководителем отдела кадров, в значительной степени в ответ на сложную нормативно-правовую среду.Фактически, юридические вопросы отнимают у руководителей отдела кадров все больше и больше – часто с плохим эффектом. В другой фирме, оказывающей финансовые услуги, в последнее время наблюдается заметный рост оборота, поскольку ее руководитель по работе с персоналом вынужден тратить большую часть своего времени на решение нормативных вопросов и вопросов компенсации, оставляя другие части кадровой работы недостаточно управляемыми.

Если компании продолжат назначать руководящие должности в сфере управления персоналом руководителям, не относящимся к персоналу, то у будущих руководителей кадровых служб будет больше шансов иметь понимание коммерческих моделей, а также опыт управления изменениями и поиска прагматичных решений сложных проблем.И они будут оказывать дополнительное давление на HR-специалистов, занимающихся такими функциями, как управление талантами, чтобы они сместили акцент с теории на управление бизнесом.

По мере того, как компании совершают все больше трансграничных приобретений, руководителям отдела кадров придется становиться более проницательными в культурном и международном отношениях. В идеале они должны были жить и работать в нескольких регионах. Такой опыт даст им более тонкое понимание того, как взаимодействуют разные культуры, и поможет им наиболее эффективно использовать людей с очень разным происхождением.Это также поможет им создать высокоэффективную организацию с минимально возможными нарушениями – сложная задача.

В целом, из-за меняющейся демографии персонала руководителям отдела кадров должно быть комфортно управлять более разнообразным персоналом. Им нужно будет умело манипулировать потребностями и вкладами опытных бумеров, нетерпеливых представителей поколения миллениума и профессионалов из стран с развивающейся экономикой, и это лишь некоторые из них.

Компенсация будет оставаться актуальной темой не только в сфере финансовых услуг.Знание глобальных практик вознаграждения и финансового моделирования, налогообложения, бухгалтерского учета и юридических вопросов, связанных с компенсациями, поможет руководителям отдела кадров укрепить возможности своих компаний и завоевать доверие команд высшего руководства и советов директоров. Руководители отдела кадров также должны быть полностью вовлечены в разработку и реализацию планов преемственности руководства – вопрос, которым, к сожалению, пренебрегают в большинстве компаний.

Это может звучать банально, но привлечение и развитие лучших талантов – самая важная работа генерального директора, и главный специалист по персоналу должен в партнерстве с руководителями бизнеса возглавить работу.

Главный исполнительный директор

Многие люди писали о том, как эволюционировала роль генерального директора, поэтому мы не будем здесь вдаваться в подробности. Однако мы отметили несколько тенденций, которые влияют на направление работы. Во-первых, члены совета директоров все реже выбираются генеральным директором, поскольку советы директоров и их комитеты по назначениям берут на себя основную ответственность за набор директоров. . Однако сейчас генеральные директора чаще обязаны своей работой советам директоров, а не своим предшественникам.Этот сдвиг будет означать усиление ответственности наверху. Интересно, что советы директоров также стали источником кандидатов в генеральные директора. Согласно октябрьской статье Newswire, за последний год произошло заметное увеличение числа руководителей, которые были приняты на работу из совета директоров их компаний.

«Важнейшие функции сегодняшнего генерального директора – это слушать, слушать, слушать… и общаться, общаться, общаться» – исполнительный рекрутер

Во-вторых, все более популярными становятся навыки сильного общения, сочувствия, сотрудничества и построения доверия.Один из навыков, который будет иметь первостепенное значение, – это способность вызвать общественное доверие как лицо компании. Это будет включать в себя возможность и доверие к социально ответственным инициативам.

Одна тема, которая последовательно проходила в наших выводах, заключалась в том, что требования ко всем должностям высшего уровня сместились в сторону деловой хватки и «более мягких» лидерских навыков. Технические навыки – это всего лишь отправная точка, самый минимум. Чтобы преуспеть в качестве руководителя высшего звена, человек должен быть хорошим коммуникатором, сотрудником и стратегом, и мы думаем, что тенденция к общей бизнес-ориентации над функциональной ориентацией будет продолжаться.Теперь генеральный директор будет рассчитывать, например, на ИТ-директора, который внесет свой вклад в обсуждение выхода на новый рынок и того, как системы фирмы могут поддержать это расширение. Какие будут проблемы? Каким будет долгосрочное влияние расходов на ИТ, необходимых для поддержки расширения? Ожидается, что ИТ-директор даст ответы на эти вопросы.

Двигаясь вперед, руководители высшего звена не будут просто управлять своими собственными сферами бизнеса; они будут активными членами высшего руководства фирмы, которые будут консультировать генерального директора по ключевым решениям.Как сказал один исполнительный рекрутер: «Сегодня руководителю высшего звена необходимо быть более ориентированным на работу в команде, способным постоянно выполнять многозадачность и руководить без ранга, а также способным противостоять стрессу и следить за тем, чтобы его подчиненные не выгорели.

About The Author

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *