Городецкая роспись презентация 2 класс технология роговцева: Презентация к уроку технологии на тему “Городецкая роспись”

Презентация к уроку “Народные промыслы.Городецкая роспись” Технология. 2 класс

Урок технологии во 2 классе

Народные промыслы. Городец.

Работа с бумагой. Аппликационные работы

Изделие: разделочная доска «Городецкая роспись».

Подготовила учитель технологии МБОУ СОШ № 28 г. Курска

Андреева Наталья Викторовна

Городецкая роспись  — русский народный художественный промысел.

Существует с середины XIX века в районе города Городец. Яркая, лаконичная городецкая роспись (жанровые сцены, фигурки коней, петухов, цветочные узоры), выполненная свободным мазком с белой и черной графической обводкой, украшала прялки, мебель, ставни, двери. 

Роспись, которая ныне называется городецкой, родилась в Поволжье, в деревнях, расположенных на берегах чистой и светлой речки Узоры, в селениях Косково, Курцево, Репино, Боярское и др. В XVIII в. здесь возникает центр производства прядильных донец и игрушек. Свои изделия крестьяне отвозили продавать на ярмарку в село Городец. Поэтому роспись, выполненная на этих изделиях, получила название Городецкая.

В народе говорили : «Лес заволжанина кормит»

Леса давали дешевый и разнообразный материал, из которого делали все: от детских игрушек и колыбелей до могильных крестов. Особой известностью пользовались прялки, в большом количестве продававшие на ярмарке.

Городецкая роспись – это фантастические цветы, птицы, кони, украшающие детскую мебель и игрушки, прялки, посуду, кухонные доски, разного рода сувениры.

Кухонная утварь

Мебель

Изделия, украшенные Городецкой росписью с растениями и животными, будут прививать детям с юных лет любовь к природе.

Игрушки

Городецкая роспись является культурным наследием русского народа. Она впитала в себя эстетические и художественные традиции наших предков и заняла достойное место в современном мире, став национальным достоянием русского народа.

Основными элементами Городецкой росписи являются точки, скобки, круги, дуги, капли, спирали, штрихи. В ходе создания узора происходит нанесение элементов на поверхность изделия.

Элементы росписи

Листья и кустики

Ягодки и бубенчики

ромашка

Купавка и бутон

• Розан
• Розан
• Розан

Существует три вида композиции в городецкой росписи:

Цветочная роспись с включением мотива

«конь» и «птица»;

Сюжетная роспись.

Цветочная роспись.

Городецкая птица воплощает семейное счастье и благополучие, а конь – богатство. Мотивы «петух» или «конь» трактуется как вестник солнца, пожелание счастья, удачи, успеха. Парное изображение «петуха» и «курочки» символизирует семейное благополучие, пожелание семье счастья и множества детей.

Работа режущим инструментом

• Не размахивай рукой, в которой держишь ножницы.
• Передавай ножницы кольцами вперед и с сомкнутыми лезвиями.
• При выполнении раскроя правильно держи ножницы: большой и средний пальцы — в кольцах, указательный поддерживает инструмент сверху кольца.
• Для хорошего качества раскроя широко раскрывай лезвия ножниц, режь средней частью, плавно закрывай и не смыкай их до конца выполнения разреза.
• По наружному криволинейному контуру режь против часовой стрелки, поворачивай материал, а не ножницы.
• Не режь на ходу.
• Режь сидя, повернувшись вполоборота от товарища, концы ножниц направляй вниз.
• Закончил работу — ножницы положи сомкнутыми лезвиями от себя.

• Какова форма изделия?
• Расскажите об орнаменте, выполненном на доске.
• Как расположены элементы, т. е. какова композиция ?
• Какая используется техника для выполнения этой поделки?
• Какие материалы вы будете использовать?
• Как можно применить эту поделку?

Важной особенностью городецкой росписи было наличие своеобразных видов цветов — розана и купавки. У розана сердцевина в центре, а у купавки смещена.

МИР ГОРОДЕЦКИХ ПТИЦ  так же богат и неисчерпаем, как и мир городецких цветов. Здесь есть и горделивые черные петухи с огненными гребнями и хлопотливые “курочки Рябы”, черные скворцы и белые лебеди, величавые павушки, чинно выступающие среди цветов и трав, и еще великое множество необычных, сказочных птиц.

План работы.

• Разметка.
• Раскрой.
• Сборка.
• Оформление

Разметка и раскрой

Сборка птицы.

1. Приклеить птицу. 2. Затем хвост. 3. После этого приклеить крыло.

Сборка цветов.

1. Приклеить крупные цветы. 2. Затем маленькие цветы.

Сборка цветов

1. Приклеить белые кружки-серединки. 2. Приклеить маленькие цветные кружки.

Расположение листьев.

1. Сначала выложи на разделочной доске листочки.

2. Затем аккуратно их приклей.

– Какие основные краски используются в городецкой росписи?

• Есть ли яркий фон на предметах с росписью?
• Как и где можно применить вашу поделку?

До новых встреч

в городецкой мастерской

Презентация к уроку технологии по теме: “Народные промыслы.Городец.Работа с бумагой.Аппликационные работы”. | Презентация к уроку по технологии (2 класс) на тему:

ТЕХНОЛОГИЯ.
НАРОДНЫЕ ПРОМЫСЛЫ. ГОРОДЕЦ.РАБОТА С БУМАГОЙ. АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ. 2 класс
Презентацию подготовила учитель начальных классовАНДРИАНОВА НИНА ВИКТОРОВНА

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Чудиновская основная общеобразовательная школа Вязниковского района Владимирской области»
Тема урока:
Наша цель:выяснить, что такое …учиться составлять …
г. Городец основан в 1152 году князем Юрием Долгоруким.
Наличник с резной росписью.1881 г.
П Р Я Л К А
Мебель
Мастера из Городца сотворяют чудеса:Доски и ложки, бочонки и плошки,Тарелки и скалки – Хозяйкам подарки.
О С О Б Е Н Н О С Т И Г О Р О Д Е Ц К О Й Р О С П И С И
Диковинные птицы тянут в небо свои крылья .
А игривые лошадки нам кивают головою.
А в узорах есть цветы небывалой красоты.Их в букеты собирают, яркой краской украшают, К ним листочки добавляют, Белой краской оживляют.
Сюжетная роспись
Тут и сказочке конец.А кто слушал-МОЛОДЕЦ!
подмалёвок
Тенёвка-прорисовка элементов
оживка
Элементы росписи городецких цветов
Верю, дело мы осилим,И освоим Городец,Чтобы красоту РоссииДонести до всех сердец!
ПЛАН.
1. Организуй своё рабочее место.2. По шаблонам вырежи из цветной бумаги цветы и листья. (Разметка и раскрой) -Что нужно помнить при разметке? (экономно используй бумагу; размечай на обратной стороне листа)3. На детали доски раскрась изображение птицы (чёрным и синим цветом; шапочка – красная, отделка -белая)4. Склей элементы росписи.5. Составь композицию. Только после того, как все детали будут разложены на основе — доске, составляя вместе целостную композицию, можете приклеить детали к основе, помня о правилах работы клеем. (Сборка).6. Оформи изделие.
Правила работы ножницами
1. Соблюдай порядок на своём рабочем месте. 2. Перед работой проверь исправность инструментов. 3. Работай ножницами только на своём рабочем месте. 4. Следи за движением лезвий во время работы. 5. Ножницы клади кольцами к себе. 6. Подавай ножницы кольцами вперёд. 7. Не оставляй ножницы открытыми. 8. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу. 9. Используй ножницы по назначению.
Рефлексия.
Оцените свое изделие: – над изделием надо еще потрудиться – изделие сделано аккуратно
Использованные ресурсы:http://olgica.gallery.ru/watch?a=rzo-icrRhttp://new.nnov.org/new/1652618.htmlhttp://cruizi-spb.ru/viewtopic.php?f=6&t=1485https://ru.wikipedia.org/wiki/%C3%EE%F0%EE%E4%E5%F6#mediaviewer/File:Gorodec.JPGhttp://www.slideboom.com/presentations/723739/Городецкая-роспись

Адаптированная программа по технологии для 2 класса

№	Дата		Тема уроков	Решаемые проблемы	Планируемые результаты
	Очная	Заочная			Планируемые результаты (предметные)		Понятия	УУД	Личностные УУД
Давайте познакомимся – 1ч
1.			Как  работать с учебником. Изделие: папка достижений   С.3-6	Как работать с учебником?	Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия		ремесла, оттенок, гамма цветов	П: Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы. К: Умение формулировать собственное мнение и позицию. Р: Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений
Человек и земля – 23ч
2.			Земледелие. Изделие: выращивание лука   С.8-9	Что такое земледелие? Как вырастить лук?	Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить  наблюдения, оформлять результаты		садовод, овощевод витамины	П: Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. К:  Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Р: Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке	Формирование адекватной и позитивной самооценки
3.			Работа с пластичными материалами  «Корзина с цветами»   С10-15	Как сделать из ниток корзину с цветами? Как работать с пластилином?	Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план.   Определять  и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать  рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений)		керамика, гончар, шаблон, челнок, нитки, виды ниток, композиция	П: Формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий. К:  Формирование умения определять цели, функции участников и способов взаимодействия, работа в группах. Р: Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, формирование чувства прекрасного
4.			Работа с пластичными материалами (тестопластика) «Семейка грибов на поляне»   С.16-17	Что такое тестопластика? Как слепить из теста грибы?	Составлять  рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним. Организовывать  рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином		Пластичные материалы, стек	П: Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. К:  Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Р: Умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника	Формирование ценности «любовь» к природе
5.			Работа с пластичными материалами пластилин Изделие: магнит из теста   С.18-21	Что и как, можно лепить из глины?	Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план.   Определять  и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать  рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений)		пластичные материалы, тестопластика, пекарь, кондитер	П: Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. К:  Учёт разных мнений и умение обосновывать своё. Р:  Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта	Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций
6.			Проект «Праздничный стол»   С.22-23	Какие техники работы с пластичными материалами мы знаем?	Осваивать  технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать  форму и вид изделия,  определять  последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике. Выбирать  необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать  рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять  план,  распределять  роли, проводить самооценку. Слушать  собеседника, излагать  своё мнение,  осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность			П: Формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К: Умение формулировать собственное мнение и позицию. Р: Умение с помощью учителя объяснять свой выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов	Формирование ценности «любовь» к природе
7.			Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше Изделие: миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше   С.24-25	Как сделать миску в технике папье-маше? Что такое хохломская роспись?	Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать  с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать  приёмы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций		Хохломская роспись, орнамент, грунтовка папье-маше	П: Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. К: Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. Р: Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
8.			Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликационные работы. Изделие: разделочная доска «Городецкая роспись»   Сс.26-27	Что такое городецкая роспись? Элементы городецкой росписи.	Осмысливать  на практическом уровне понятия «имитация». Наблюдать  и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать  правила безопасного использования инструментов. Использовать  навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать  значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций		городецкая роспись, розан, купавка, подмалевок, оживка	П: Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: Формирование умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении задач творческого и практического характера. Р: Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке	Формирование адекватной и позитивной самооценки
9.			Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин)   С.28-29	Как работать с пластичными материалами?	Наблюдать  и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать  образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. Контролировать  и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать  виды народных промыслов		Дымковская игрушка	П: Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: Умение использовать речь для регуляции своего действия. Р: Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
10.			Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильными материалами (апплицирование) Изделие: матрешка из картона и ткани С.30-32	Как выполнить матрешку с помощью картона и ткани?	Использовать  приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформлять  изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать  орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Составлять самостоятельно план работы по использованию изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять  рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога»		матрешка, ткань, волокно, резчик по дереву, аппликация	П: Формирование умения устанавливать аналогии. К: Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия. Р: Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
11.			Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы Изделие: пейзаж «Деревня» С.33	Как выполнить рельефную работу с помощью пластилина?	Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять  композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина		рельеф, барельеф, горельеф	П: Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. К: Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Р: Умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника	Формирование адекватной и позитивной самооценки
12.			Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование Изделие: игрушка «Лошадка»   С.34-35	Как работать с картоном? Как сконструировать лошадку из картона?	Составлять  рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу. Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей. Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять  отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога»		конструирование, конструкция, верховые, скаковые лошади, конюх	П: Поиск и выделение нужной информации. К: Формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение. Р: Прогнозирование результата	Формирование познавательного мотива
13			Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика. Изделие: композиция «Курочка из крупы» или «Петушок»   С.37-39	Как выполнить мозаичную композицию из крупы?	Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов. Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать материалы при выполнении. Составлять  план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами		Инкубатор	П: Формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей. К: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Р: Волевая саморегуляция. Осознание оценки качества и уровня усвоения материала	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с культурой и традициями народов мира
14			Проект «Деревенский двор»   С.40-41	Как выглядит деревенский двор? Какие приемы работы с бумагой можно использовать?	Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Советы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать  правила работы в группе,  ставить цель, распределять  обязанности, обсуждать  план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы с ножницами. Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию. Проводить презентацию композиции, использовать  малые фольклорные жанры и иллюстрации			П: Умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К: Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной; уважение иной точки зрения. Р: Предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия	Формирование познавательного мотива
15			Работа с различными материалами. Елочные игрушки из яиц Изделие: проект «Новый год» (маска, елочные игрушки из яиц)   С.42-44	Как сделать елочные игрушки из скорлупы яйца?	Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать  приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать  материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски. Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать  элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знаний традиций региона проживания)		обычай, традиция	П: Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач. К: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Р: Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Формирование познавательного мотива
16			Строительство. Работа с бумагой. Полуобъем-ная пластика Изделие: композиция «Изба».   С.45-48	Как сделать избу из бумаги?	Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений.   Сравнивать её  с домами,  которые  строятся в местности проживания. Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы. Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики  из разных  материалов.  По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров		Причелина, наличник, венец, полуобъемная аппликация, плотник	П: Формирование умения устанавливать аналогии. К: Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия. Р: Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
17			В доме. Работа с волокнистыми материалами.  Помпон. Изделие: домовой   С.49-51	Как работать с волокнистым материалом?	Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия		циркуль, готоваль-ня, помпон	П: Поиск и выделение нужной информации. К:  Формирование универсального логического действия – синтеза (составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали). Понимание относительности оценок или подхода к выбору. Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно	Формирование адекватной и позитивной самооценки
18			Проект «Убранство избы». Изделие: композиция «Русская печь»   С.52-54	Что такое убранство избы?	Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы, сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям). Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона)		печник, истопник, убранство, шесток, лежанка, устье	П: Формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей. К:  Формирование умения контролировать действия партнёра. Р: Формирование способности к целеполаганию	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
19			Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение. Изделие: коврик С.55	Что такое плетение? Как выполнить коврик из полос бумаги?	Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу		конструирование	П: Формирование умения устанавливать аналогии. К: Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию. Р: Формирование умения осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату	Формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации
20			Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование. Изделие: стол и скамья   С.56-57	Как сконструировать стол и скамью?	Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой,  ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в  презентации   фольклорные  произведения.  Самостоятельно организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий		Перепле-тение, основа, уток	П: Структурирование знаний. К: Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем. Р: Осознание оценки качества и уровня усвоения материала	Формирование адекватной и позитивной самооценки
21			Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Изделие: композиция «Русская красавица»   С.58-63	Как выглядит народный костюм? Какие виды тканей существуют? Какие различия имеют национальные костюмы?	Искать   и  отбирать  информацию  о  национальных   костюмах   народов России (из учебника, собственных наблюдении я   других источников).  Сравнивать   и  находить  общее   и   различие в национальных  костюмах.   Исследовать   особенности   национального костюма    региона    проживания    и    соотносить    их    с  природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор).     Исследовать   виды,   свойства   и   состав   тканей.    Определять по  внешним признакам вид тканей из натуральных   волокон.  Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски. Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовлении		волокна, натуральные волокна, шелководство, сутаж, плетение	П: Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач. К: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Р: Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Формирование познавательного мотива
22			Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы. Изделие: костюмы Ани и Вани   С.64-65	Какие характерные особенности есть у национального костюма?	Искать и  отбирать  информацию о национальных  костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального  костюма своего  края  и  определять  его  характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом,  использовать   различные  виды   материалов  (тесьму,  мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты. Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям		выкройка, подол, кичка, сарафан	П: Формирование умения устанавливать аналогии. К: Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия. Р: Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
23			Работа с ткаными материалами. Шитье. Изделие: кошелек   С.66	Как выполнять  косые стежки?	Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям.		виды швов, нитки	П: Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач. К: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Р: Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Формирование познавательного мотива
24			Работа с ткаными материалами. Шитье. Изделия «Тамбурные стежки», «Салфетка» С.67-70	Как выполнять шитье тамбурными стежками?			виды швов, нитки		Формирование познавательного мотива
Человек и вода – 3ч
25			Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить. Изделие: композиция «Золотая рыбка»   С.71-75	Что такое рыболовство? Что такое изонить? Как выполнить рыбу в технике изонить?		Исследовать  значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать с информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта.). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения. Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать наблюдения. Определять и использовать инструменты и приспособления необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями	Рыболовство, изонить.	П: Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. К: Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. Р: Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
26			Проект «Аквариум». Изделие: аппликация «В море».   С.76	Какие техники работы можно использовать для выполнения апплика-ции?		Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять  композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность.  Предъявлять  и оценивать изделие. Проводить презентацию готового изделия	силуэт, обрывание	П: Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач. К: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Р: Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Формирование познавательного мотива
27			Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Изделие «Русалка»   С.77-78	Как выполнить изделие русалка с помощью бумаги и волокнис-тых мате-риалов?		Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и  корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания. По заданным критериям оценивать работы одноклассников		П: Поиск и выделение нужной информации. К: Формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение. Р: Прогнозирование результата	Формирование познавательного мотива. Самостоятельно проводить выставку своих работ, в ходе которой стараться оценить работы друг друга
Человек и воздух – 3ч
28			Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание. Изделие: оригами «Птица счастья». С.79-81	Что такое оригами? Что такое оберег?		Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготов­ления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям	оригами, санбо	П: Формирование умения устанавливать аналогии. К: Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия. Р: Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
29			Использова-ние ветра. Работа с бумагой. Моделирова-ние   Изделие: ветряная мельница.   С.82-83	Что такое моделирование? Как человек использует ветер?		Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных  наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике	мельница, мельник, модель	П: Формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К: Умение формулировать собственное мнение и позицию. Р: Умение с помощью учителя объяснять свой выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов	Формирование ценности «любовь» к природе
30			Использование ветра. Работа с фольгой. Изделие: флюгер   С.84	Что такое флюгер? Какие свойства имеет фольга?		Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги. Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления. Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя)	флюгер, метализированная бумага	П: Поиск и выделение нужной информации. К: Формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение. Р: Прогнозирование результата	Формирование познавательного мотива
Человек и информация – 3ч.
31			Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном Изделие: книжка-ширма   С.85-88	Какова история книгопечатания? как выполнять разметку по линейке?		Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планам. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты.	книгопечатание, раз- метка по линейке	П: Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. К: Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. Р: Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
32			Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете   С.90-91	Что такое интернет? Как найти информацию в интернете?		Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете  материалов для презентации своих изделий		П: Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач. К: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Р: Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Формирование познавательного мотива.
33			Правила набора текста. Поиск информации в Интернете. С.91-94	Как правильно набирать текст?			Интернет Информация Презентация	Поиск и выделение нужной информации. К: Формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение. Р: Прогнозирование результата	Формирование познавательного мотива
34			Конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?» С.89	Что узнали и чему научились во 2 классе?		Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям	конференция	П: Формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей. К: Формирование умения контролировать действия партнёра. Р: Формирование способности к целеполаганию.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Народные промыслы. Городецкая роспись. – начальные классы, презентации

Презентация расчитана на учеников 1-2 класса. К урокам технологии и ИЗО. Из презентации дети узнают о месте возникновении городецкой росписи,а так же о легенде связанной с  одним из элементов городецкой росписи. Так же дети смогут увидеть работы выполненные мастерами городецкой росписи, а так же другими детьми.  С помощью поэтапного рисования некоторых элементов росписи ( розана, купавки, коня,фазана) дети научатся самостоятельно росписывать любые предметы.

Просмотр содержимого документа
«Народные промыслы. Городецкая роспись. »

НАРОДНЫЕ ПРОМЫСЛЫ ГОРОДЕЦКАЯ РОСПИСЬ

г. Городец

город на берегу Волги в 60 км от Н. Новгорода. Как поселение был основан в 1152 году Юрием Долгоруким и носил название Малый Китеж.

Городецкая роспись

Городецкая роспись – как ее нам не знать. Здесь и жаркие кони, молодецкая стать. Здесь такие букеты, что нельзя описать. Здесь такие сюжеты, что ни в сказке сказать.

Розан-стилизованный цветок шиповника

Последовательность выполнения цветов городецкой росписи

Сначала мастер наносит цветовое пятно, затем темным цветом прорисовывает середину – маленький круг и лепестки – дужки .А затем белой краской мастер делает оживку в виде точек, прямых и волнистых линий. Получился – розан.

Купавка

На Руси с 23 на 24 июня праздновали день Ивана Купалы. Люди считали, что в эту ночь расцветает удивительной красоты цветок папоротника, цветок счастья, но живет он мгновение. И если человек успеет дотронуться или сорвать станет счастливым. Так и стали народные мастера изображать купавки на своих работах.

Последовательность выполнения цветка купавки.

Цветок купавки голубого цвета. Снова рисуем кружок- голубым цветом, маленький кружок – серединку синим цветом смещаем к краю, а самый крупный лепесток располагаем напротив серединки цветка. Затем выполняем оживку.

Поэтапное рисование коня и фазана.

Сила технологий вдохновляет студентов и преподавателей в классах изучения английского языка – журнал CITE

Вызов технологий

Мы потратили годы, сопротивляясь технологиям; они должны были затащить нас в век высоких технологий, крича и пиная! Мы – учителя искусств английского языка, которые любят книги и красивые блокноты, хорошие ручки и свежую бумагу. Но когда в наших школах была внедрена компьютеризированная система отчетности и выставления оценок заочно, нам пришлось научиться включать компьютер.Мы были на пути, который навсегда изменил наше учение. Технологии никогда не заменят хорошее преподавание, но они могут улучшить хорошее преподавание и более активно вовлекать студентов в тексты и процесс написания. Как преподаватели английского языка и преподаватели английского языка, мы стремимся использовать несколько методик, чтобы пригласить студентов в «клуб грамотности».

Мы знали, что учащимся нужны разнообразные стимулы, и часто использовали фотографии, слайд-шоу, видеоклипы и музыку, чтобы вовлечь учащихся в процесс чтения и письма.Используя PowerPoint, программу, которая позволяет пользователям создавать визуальные эффекты на компьютере или для диапроектора слайдов, студенты могут «оживлять» литературные произведения. Поначалу яркие и высокотехнологичные, слишком устаревшие шаблоны, слишком длинный маркированный текст и шаблонный клипарт превратили даже презентации PowerPoint в цифровую классную доску. Тем не менее, число погибших для программного обеспечения Microsoft – это не так. Проблема не в программе, а в том, как она используется.Студентам и учителям нравится творческий аспект этого процесса, они пытаются убедить класс пройти презентацию PowerPoint, скрывая «рабочую» часть уроков, связанных с технологиями, непосредственно учащимися. Доступные сейчас технологии позволяют легко создавать визуально привлекательный и стимулирующий продукт, который привлекает студентов и вызывает у них интерес к книгам, которые они читают.

Технология позволяет учителю превратить то, что когда-то было исключительно инструментом для составления заметок, в интерактивную, побуждающую к размышлению и стимулирующую сущность.Технология позволяет учителю писать в любом стиле, благодаря обилию шрифтов, доступных для бесплатной загрузки в Интернете. Во время презентации Эдгара Аллана По использование шрифта «охладитель» придает нашим словам жуткий эффект шоу ужасов. Для изучения Шекспира использование староанглийского шрифта обеспечивает аутентичность и вызывает интерес. Студентам становится интересно узнать о наших шрифтах, и один студент всегда будет спрашивать, как назвать конкретный шрифт и где его скачать. Когда студенты затем сдают творческие письменные работы с использованием уникальных шрифтов, их гордость и чувство выполненного долга бросают нам вызов еще больше.Многие отличные бесплатные шрифты доступны по адресу: http://www.thefreesite.com/Free_Fonts/. После загрузки шрифтов дома их также необходимо установить на школьный компьютер в каталог шрифтов.

Презентации PowerPoint – также прекрасный способ добавить смеха в наши занятия. В лекции об американском романтизме после того, как студенты расспрашивают, как они интерпретируют понятие «романтизм», изображение Фабио может вызвать оживленную дискуссию. Добавление юмора в презентации PowerPoint делает нашу работу учителей гораздо более увлекательной и воодушевляющей.Программное обеспечение PowerPoint стало ценным инструментом для предоставления изображений студентам. Во время изучения вождя Джозефа показ портретов коренных американцев и предоставление ученикам возможности выбрать портрет и написать речь голосом этого человека добавляют достоверности материалу, который помогает ученикам понять значение речи вождя Джозефа. Во время исследования Артура Миллера «Смерть продавца» мы выбрали картину Сезанна под названием «Женщина, сидящая в синем» как изображение жены Вилли Линды, сопровождаемое некоторыми соответствующими цитатами, такими как «Он пытался убить себя» и «Что случилось к твоей любви к нему? ” Цветные принтеры позволяют нам печатать и ламинировать эти необычные инструменты, чтобы пробудить воображение и диалог.Изображения на экране компьютера могут превратить чтение вслух в яркую презентацию и вовлечь учащихся в чтение текста. Преподаватели английского языка могут создавать ссылки на веб-сайты, чтобы улучшить лекцию и / или обсуждение, и вставлять видеоклипы для демонстрации важных концепций и практик.

Мы делаем все возможное, чтобы создать активную среду обучения с помощью технологий, предоставляя учащимся возможность решать задачи по-своему, оставляя место для множества личных интерпретаций.Создавая новаторские, захватывающие и интересные учебные материалы, мы генерируем и поощряем студенческую работу, которая также является творческой, захватывающей и интересной.

Идеи по внедрению технологий в уроки английского языка

Идеи по внедрению технологий в уроки английского языка ограничены только нашим пониманием значения и эффекта. Целенаправленная и элегантная интеграция требует четкого понимания того, почему конкретный технологический инструмент имеет смысл в данном учебном процессе.Учитывая конечные цели учебной программы, какие средства и методы работают лучше всего?

Безусловно, технологические инструменты, такие как магнитофоны, камеры, видеокамеры, компьютеры и сканеры, стали основными инструментами исследования, поскольку они предоставляют студентам средства для сбора данных и поддержки исследований. Технология способствует общению, поскольку она служит для создания сообщества, расширяя студенческую работу на более широкое сообщество. Например, наши студенты собирали старые фотографии, читали местные исторические документы, проводили устные рассказы и создали общественную экспозицию для публичной библиотеки.Они выпускают студенческие радиопередачи, газеты и другие общественные публикации. Они участвовали в глобальных дискуссиях.

Так же, как важно, чтобы мышление студентов и их работа выходили за рамки занятий по изучению английского языка, так важно и то, что работа возвращается на круги своя. Технология может поддерживать оба процесса. Если оглянуться назад на 20-20, то технология как инструмент для размышлений может хорошо послужить практически любому классу. Электронная почта, фотографии, видео и аудио – это зеркало опыта, тем самым предлагая нам возможность сделать шаг назад и еще раз взглянуть.Некоторые примеры обучения в ретроспективе включают «Создание нашей истории», «Эти дни», «Идеи для самоанализа», «Экспонаты истории сообщества», «Использование искусства и фотографий», «Культурные обмены», «Изучение проблем» и «Творческое письмо».

История нас

В электронном учебном журнале учащиеся по очереди отправляют сообщения в список рассылки класса, чтобы все могли прочитать и ответить. Каждый день член класса делает заметки во время урока, а затем пишет отчет, размещаемый в электронном виде, чтобы все могли его прочитать.Заметка должна быть чем-то большим, чем просто краткое изложение опыта для тех, кто мог ее пропустить. Кроме того, отражение требуется, моделируется и ожидается. Учащиеся синтезируют, интерпретируют и расширяют классный опыт, опираясь на то, что было раньше, и продвигая коллективное мышление вперед. Креативный подход и интересная читабельность – плюсы.

В следующем примере автор заметки записал опыт, записывая коллективную историю, но также интерпретировал ее.В этом конкретном случае, в методическом курсе для специалистов по английскому языку, студент написал с очень личной точки зрения на тему профессионализма:

Сегодня был мой день, чтобы записать обсуждение профессионализма в классе, и то, что я узнал, было этим профессионализмом. это огромная тема. Я начал урок с того, что бросился к своему месту. Запыхавшись, я скопировал цитаты, написанные на доске. Почему, подумал я, я опаздываю в то конкретное утро, когда мы говорим о профессионализме? Разве так не всегда бывает? Теперь я знаю, что причина этого в том, что профессионализм или его отсутствие преследуют вас, куда бы вы ни пошли.Из обсуждения я понял, что действовать как профессионал, вероятно, будет самой сложной частью моей работы в качестве педагога. Мы собираемся выступать на сцене как профессиональные преподаватели, где бы мы ни находились: в классе, коридоре, в приемной, по телефону с родителями и даже в продуктовом магазине.

Сидя в большом круге, мы начали занятие с того, что написали на одной стороне каталожной карточки идеи о том, что такое профессионализм или что он включает в себя. Некоторые из упомянутых вещей включают «организованность, осведомленность, приверженность работе, компетентность, доступность, хорошую подготовку, пунктуальность, гибкость, а также предвосхищение анархии и борьбу с ней с юмором.На другой стороне карточки мы написали вопросы, а затем передали их приглашенному докладчику, учителю из местной средней школы.

Одна из ценностей этой деятельности заключается в подлинном и неформальном диалоге, который может последовать. Такое немедленное взаимодействие происходит, когда автор публикует свое отражение, а одноклассники присоединяются к своим ответам. Как и любое хорошее электронное обсуждение, список класса может увеличивать и расширять разговоры, которые теряются, когда участникам приходится ждать следующего запланированного времени занятия.

Это те дни

Камера, особенно цифровая, – еще один инструмент, который можно использовать для записи впечатлений в классе. Фотографии, сделанные в течение учебного года, можно упорядочить и отсортировать, чтобы лучше понять феномен опыта с течением времени. Например, в качестве кульминационного процесса обучения мы создаем электронные слайд-шоу под музыку. Пока Натали Мерчант поет «Эти дни», изображения нашего года вспыхивают в хронологическом порядке на большом экране.Что мы замечаем? Может открыться многое. Мы с трудом узнаем первые слайды студентов с именными табличками, сидящих в порядке, выстроенных в линию с серьезными намерениями и молчаливых. Постепенно образы меняются по мере формирования групп, совместной работы команд и создания сообщества. Как и в любом хорошем документальном фильме, сила средства массовой информации в том, что он помогает нам лучше узнать себя.

Идеи для самоанализа

Другие методы самооценки, которые хорошо работают на уроках английского языка, стали возможными благодаря технологиям.Видеокамеры и магнитофоны документируют обучение и дают возможность поразмыслить над полученным опытом. На наших уроках письма такие диктофоны фиксируют письмо ученика, когда оно читается вслух.

Студенты научились видеть себя писателями, просматривая видеозаписи семинаров по письму. При управляемом самоанализе их просят делать заметки о том, что они замечают. Некоторые наблюдения оказались особенно убедительными. Например, прослушивание ритма своего языка с точки зрения беглости предложений и выбора слов улучшило навыки редактирования, а наблюдение за реакцией аудитории, когда писатели читают свои работы, также дало обратную связь об эффективных соглашениях.

Мы также играли с магнитофонами как способ оценки письма. Студенты отправили записанные на пленку комментарии вместе с окончательным вариантом, в котором они объясняют историю своего произведения и просят дать конкретный отзыв. Как инструкторы, мы просим их отвечать тем же, записывая наши предложения и возвращая ту же кассету автору. Со временем лента становится чем-то вроде портфолио.

Экспонаты истории сообщества

Технологические инструменты, такие как магнитофоны, камеры, видеокамеры, компьютеры и сканеры, предоставляют студентам средства для сбора данных и поддержки исследований.Наши студенты собирали старые фотографии, читали исторические местные документы, проводили устные рассказы и создали общественную экспозицию для публичных библиотек.

Использование рисунков и фотографий

Учителя могут использовать произведения искусства в классе английского языка по-разному, распечатывая картины для ламинирования и используя их в качестве вдохновения для рассказа или стихотворения. При обучении романтизму учителя могут использовать картины того периода, чтобы усилить философию и мышление романтиков.Учащиеся могут использовать картины в качестве сюжета или представить себя взаимодействующими с людьми, изображенными на картине. Картины также могут послужить толчком для наброска персонажа или диалога. Мы часто поручаем студентам найти произведение искусства, которое отражает тему произведения, которое мы читаем, предлагая им поразмышлять над картинами и их связью с работой через журналы отзывов читателей, статьи с ответами или пояснительные эссе. Следующие сайты являются отличными ресурсами:

http: // www.nga.gov/collection/an.htm
На этом сайте находится Национальная галерея художественного собрания.
http://www.spectrumvoice.com/art/index.html
Этот сайт содержит огромное количество художников и их работ.
http://www.fsu.edu/~CandI/maclay/paintings.htm
Это прямая ссылка на сайт, посвященный искусству, и другой сайт, посвященный фотографии. Раздаточные материалы в Приложениях A, B и C описывают студентам художников и фотографов на этих сайтах.

Мы также включаем инструкции по сохранению изображений на диск (Приложение C), чтобы мы могли собрать их работы для их оценки.Затем мы собрали множество изображений в презентацию PowerPoint, чтобы поделиться с классом. Это задание позволяет учащимся исследовать персонажей и темы так, как они, возможно, не делали раньше, а доступные технологии позволяют легко применять их.

Один одиннадцатиклассник, ответивший на рассказ Ф. Скотта Фицджеральда «Возвращение в Вавилон», нашел фотографию Альфреда Штиглица, на которой изображены эмоции: «Я испортил себе этот город. Я не осознавал этого, но дни шли один за другим, а затем прошло два года, и все исчезло, и я ушел.Она написала:

Город на фото окутан туманом. Обратите внимание на мужчину, который чистит тротуар, пока идет дождь. Это напоминает мне о том, как Чарли вернулся в Париж, чтобы посмотреть в лицо своему прошлому, но оно никуда не делось. Он попытался очистить его, но он все еще был там. Как и Чарли, человек на фотографии не может смыть дождь.

Чтобы увидеть больше примеров написания студентами и презентаций PowerPoint, посетите http://www.fsu.edu/~CandI/ENGLISH/pow.htm.

Культурные обмены

Студенты посещают http: // www.epals.com/, где класс может связываться и обмениваться электронной почтой со многими другими классами по всему миру. Учитель может либо ответить на запросы класса, сделанные другими учителями, либо запросить класс со всего мира. Например, если мы преподаем «Клуб радости и удачи», студенты могут обмениваться электронной почтой со студентами из Китая и узнавать больше о культуре из первых рук, что позволяет учащимся вести конструктивный диалог с реальными учениками.

Изучение проблем

Сайт http: // yforum.com / подчеркивает разнообразие и предлагает студентам возможность ответить на вопросы реальной жизни, которые могут возникнуть во время чтения и / или обсуждения романа. Студенты могут публиковать свои собственные мнения, а также читать мнения других.

Творческое письмо

Рассказы могут быть начаты в Интернете и завершены или продолжены другими учащимися. Учащиеся могут писать рассказы в сотрудничестве с другими классами или делиться идеями и получать отзывы через Интернет, создавая глобальное сообщество и обогащая учебный опыт в культурной манере для учащихся.Студенты могут публиковать свои собственные работы на http://powa.org/, отличном сайте, который помогает студентам в процессе написания. Веб-сообщества, онлайн-конференции, позволяют студентам создавать совместные записные книжки, рассказы и дискуссии. Такая деятельность способствует развитию интегрированного мышления, организационных навыков, накопления знаний и языка.

Учителям практически невозможно идти в ногу с быстро меняющейся областью технологий. Наши студенты постоянно учат нас, поскольку мы берем на себя роль соучеников.В сотрудничестве с нашими учениками мы узнаем много нового о себе и друг о друге, о рисках и уязвимости, о технологических успехах и неудачах и, что наиболее важно, о силе английского языка.

Приложение A

Фотографы

MAN RAY – экспериментальная аннотация

MUYBRIDGE – покадровая фотография для изучения движущихся животных

ARBUS – тревожные портреты современных, обычно бедных, американцев

– природа (драматическое использование высококонтрастных изображений)

ЭГГЛЕСТОН – цветные снимки американской сцены в современном документальном стиле

О’САЛЛИВАН – задокументировал американский Запад в конце 1800-х годов для правительства

RIIS – его книга называется How the Other Half Lives , «проливает свет на социальную несправедливость»

LANGE – задокументировал Великую депрессию, многие преследуют знаменитые портреты

STIEGLITZ – экспериментальная работа, женат на Джорджии О’Киф

ШЕРМАН – воспроизводит кадры из низкобюджетных фильмов ужасов с самой собой в качестве героя

Приложение B

Художники

Thomas Hart Benton – Midwestern lan пейзажи, яркие цвета, большие фрески

Иероним Босх – образы ада

Мэри Кассат – образы женщин и детей

Марк Шагал – русский «фантастический» художник диких и фольклорных

Сальвадор Дали – художник-сюрреалист

Дега

Эдгар – искусство Парижа, изображения танцоров, бары

Эль Греко – религиозные картины, множество изображений Христа

Томас Гейнсборо – портреты высшего сословия

Поль Гоген – изображения местных островитян и сельских французских крестьян

Винсент ван Гог – много автопортретов, подсолнухов

Франсиско де Гойя – причудливые испанские королевские картины

Уинслоу Гомер – образы Америки

Эдвард Хоппер – образы изоляции, постиндустриальная Америка

Фрида Кало – мексиканский художник, многие интригующие, необычные автопортреты

Рене Магритт – сюрреалистические образы, часто юмористические

Эдуард Мане – портреты парижан

Клод Оскар Моне t – пейзажи и портреты

Берта Моризо – женские образы

Пабло Пикассо – не поддается классификации, все это можно найти здесь

Рембрандт – множество автопортретов, крестьян и других портретов

Огюст Ренуар – образы парижского среднего класса

Диего Ривера – мексиканские образы социальной несправедливости, художник-монументалист

Джон Сингер Сарджент – портреты высшего сословия

Джон Слоун – школа живописи «пепел», городской упадок

Анри де Тулуз-Лотрек – темная убогая сторона ночной жизни Парижа

Леонардо да Винчи – подлинный человек эпохи Возрождения, Мона Лиза, Тайная вечеря

Ян Вермер – внутренние изображения, обычно женщины

Джеймс Макнил Уистлер – портреты и пейзажи

Эндрю Уайет – навязчивые образы людей и пейзажей, многие холодный

Приложение C

Сохранение изображений на диск

1.Щелкните изображение, пока оно не станет полноразмерным.

2. Щелкните правой кнопкой мыши по картинке.

3. Щелкните «Сохранить изображение как…».

4. Измените поле «Сохранить в» на «3 1/2 дюйма Floppy (A :)», щелкнув стрелку вниз.

5. ВАЖНО – измените «имя файла» на имя фотографа / художника с последующим названием.

6. Нажмите «Сохранить».

7. Запишите или введите в Microsoft Word название и значение рисунка / фотографии (с каким рассказом они связаны, с каким персонажем или цитатой.) Скажите, почему вы выбрали именно эту картину и что она вам «говорит».

8. Погладьте себя по спине.

961 всего просмотров, сегодня 1 просмотров

Приглашенных художников

Висконсинский лауреат поэтессы Карла Хьюстон, суббота, 21 октября, 13–14 часов
слов. делила стихи на тему птиц и вела беседу в галереях Birds in Art .

Мастер-художник Дон Рамбадт в резиденции, четверг – воскресенье, 12-15 октября
Этой осенью мастер-художник Дон Рамбадт работал со студентами художественного и технического образования Восточной средней школы Ваузау над разработкой оригинального дизайна скульптур для изготовления в металлической мастерской школы.Во время его резиденции посетители музея наблюдали за его рабочим процессом во время публичной демонстрации или пробовали свои силы в изготовлении мелкой металлической скульптуры в трехчастной мастерской для подростков и взрослых.

Птицы на заднем дворе с автором Мариетт Новак, четверг, 28 сентября , 17:30 – 18:30
Мариетт Новак, автор книги Птицы на Среднем Западе , обсуждала местные растения, которые привлекают, укрывают и кормят птиц для улучшения сада. наблюдение за птицами; после ее разговора Мариетт предложила подписать книгу.

Конвергенция: там, где встречаются искусство, письмо и сохранение, четверг – суббота, 5-7 октября
Посетители исследовали пересечение искусства, гуманитарных и естественных наук с охраной окружающей среды с помощью программ с участием писателя и туриста Джона Гирача на пленэре художник Боб Уайт, фотограф Майк Дворак, лесной эколог Алан Хейни и биолог Эрик Андерсон. В ходе публичных презентаций, создания произведений искусства, панельных дискуссий и бесед в галереях эти приглашенные художники, авторы и ученые попросили участников рассмотреть различные способы понимания, оценки и защиты мира природы.

Местные птицы Кубы с автором Нильсом Нарварро, четверг, 21 сентября, 17:30 – 18:30
Кубинский орнитолог Нильс Наварро, автор книги Эндемичные птицы Кубы: подробный полевой справочник , предложил окно в красочные и разнообразные виды птиц, обитающих на его родном острове. Эта программа была частично поддержана Фондом природных ресурсов Висконсина.

Raku с Reineking: трехчастный семинар для подростков и взрослых
Суббота, 24 июня, 10.00 – 16.00; Суббота, 8 июля, 9.00 – 12.00; Воскресенье, 9 июля, 10.00 – 16.00 Скульптор и керамист из Висконсина Джин Рейнекинг ведет участников в трехчастную гончарную мастерскую Раку, вдохновленную произведениями искусства, выставленными на выставке Contemporary Japanese Ceramics .Первая сессия была посвящена ручному формованию керамики, за ней последовало глазурование в Части 2 в субботу, 8 июля, с 9 до 12 часов, и обжиг во время Части 3 в воскресенье, 9 июля, с 10 до 16 часов.

Студент-художник Молли Хасслер, четверг, 15 июня, 10:30 – полдень Молли является участницей программы студенческих художников в Милуоки (SAIR) Университета Висконсина, созданной профессором Энн Бастинг, стипендиатом программы MacArthur 2016 года.Программа SAIR, финансируемая Bader Philanthropies, объединяет студентов, изучающих искусство, с организациями, обслуживающими пожилых людей, для обеспечения межпоколенческих связей и творческого взаимодействия посредством семинаров. Энн Бастинг заявляет: «Исследования показывают, что занятие искусством в зрелом возрасте, как начинающим художником или художником на протяжении всей жизни, имеет множество преимуществ для здоровья и благополучия. Было приятно наблюдать, как оба поколения преуспевают в этой программе ».

Ксилография, суббота, 8 апреля, 10.00 – 16.00 И воскресенье, 9 апреля, 10.00 – полдень
Вдохновлено М.Ранние гравюры К. Эшера, участники разработали, высекли и напечатали гравюры на дереве под руководством гравера и художника по бумаге Шеннон Пуэшнер и музейного преподавателя Кэти Андерсон во время этого студийного семинара, состоящего из двух частей.

Художник Робин Лауэрсдорф, 4, 25 и 26 марта
Художник из Висконсина Робин Лауэрсдорф черпает вдохновение в работах М.К. Эшеру над созданием своих точных, но причудливых рисунков, представленных в Illustrating Illusion: Drawings by Robin Lauersdorf , который будет доступен для просмотра до 28 мая.Робин провел десятки посетителей через свою выставку в субботу, 4 марта, и провел двухдневный семинар по рисованию для подростков и взрослых в субботу и воскресенье, 25 и 26 марта.

Николас Т. Кондоприас, четверг, 23 марта, 12:00 – 13:00 ИЛИ 17:30 – 18:30
Во время его M.C. Эшер: реальность и иллюзия прогулки по галерее, Николас Т. Кондоприас поделился историями о жизни и творческой карьере Эшера. Николас Т.Кондоприас является партнером PAN Art Connections, Inc., которая организовала выставку M.C. Выставка Эшера.

Профессор Катя фон Кароли, суббота, 18 марта, 13–14 часов
Распознавание невозможных фигур, подобных тем, что есть в произведениях Эшера, было связано с художественным талантом, а также с дислексией. Во время своей лекции 18 марта профессор психологии Университета Висконсин-О-Клэр Катя фон Кароли представила исследование этих отношений и обсудила важность развития визуальных пространственных способностей в классе и с детьми дома.

картин в почтовом собрании

Екатерина Великая
Вдовствующая Императрица России
Художник Неизвестен, 18 век
Холст, масло 42 x 54 дюйма
Картина маслом представляет собой стилизацию оригинального портрета русской вдовствующей женщины. Императрица рисовала после вступления на престол в 1762 году. В то время это было обычным явлением для придворным художникам делать копии оригинальных портретов монархов для других членов королевской семьи. выставлять в своих резиденциях.На обратной стороне картины есть старая этикетка с надписью находился в коллекции князя Александра Михайловича Белосельского (1752-1809). По всей видимости, это было выставлено в грандиозном и огромном Белосельском-Белорзерском. Дворец на Невском проспекте в Санкт-Петербурге, Россия, напротив императорского Аничкова Дворец.
Екатерина Великая была императрицей России с 1762 по 1796 год. Академия художеств, реорганизованный в 1774 г. при Екатерине II стал питомником русских художников.В Академия была копией той, что была в Париже, даже своих профессоров отправляла учиться в Париж. Однако большинство русских художников того периода были крестьянами. В начале возраста, их отправляли учиться у мастера, требуя от них работы в манере хозяин. Это причина того, что так много прекрасных портретов XVIII века приписывают неизвестным художникам.
Весь 18 век был периодом следования, в грандиозном масштабе, Стили Возрождения от ранних этапов до барокко, рококо и Классическое возрождение.Это подражание повлияло на русское искусство, особенно в области искусства. литература, музыка и танцы. Россия следовала той же последовательности стилей из От барокко до классического возрождения, как и в других странах Европы.
Эта картина была подарена колледжу в июне 1968 года. Щедрый грант от Фонд Хелен Джонс разрешил реставрацию картины в 2011 году.

Фламандская деревня
F.Van Paemel, 1780
80 “x 92” холст, масло
Это фламандская картина, изображающая жанровую сцену в пейзаже, предмет высоко ценился и выражался голландскими художниками конца 18 века. Он представляет собой повествование о праздновании и игре в жизни простых людей. В пейзаж – это тот вид, который пользовался большой популярностью, потому что его элементы были настолько знакомы, из далекого города в атмосферной перспективе до плавности мазка кисти, выражающего деталь переднего плана.
Картина изначально выставлялась в поместье миссис Пост во Флориде Мар-а-Лаго. в Сосновом зале вместе с четырьмя другими картинами, изображающими похожие жанровые сцены. Серию из пяти картин миссис Пост приобрела в 1920-х годах. Эта картина, самый крупный из серии был отдан училищу в январе 1966 года.

Птицы в пейзаже
Карл Ютц, 1860
68 “x 52” холст, масло
Эта картина маслом изображает безмятежный пейзаж с яркими птицами в непосредственной близости передний план.Пейзаж заканчивается у горного хребта на заднем плане. Деталь данное птицам предлагает научную иллюстрацию. Однако это было типично для стиль Карла Юца (1838-1916), прекрасного немецкого художника натюрморта и природы исследования. В 1853 году Ютц присоединился к студии художника-анималиста Августа Книпа в Баден-Бадене. Германия. После смерти Книпа в 1861 году он хотел учиться в Мюнхенской художественной академии. но его, кажется, не приняли.Таким образом, он продолжил обучение самодидактически.
Во время своих путешествий Юц контактировал с дюссельдорфскими художниками и впоследствии туда переехал учиться в академию. К 1865 году его искусство регулярно выставлялось в Дрезден, Мюнхен и Берлин. Международное признание искусства Jutz пришло в следующем десятилетие, когда он получил награды от выставок в Вене (1879), Мельбурне (1881) и Нью-Йорк (1902).Его картины были воспроизведены рядом художественных домов. и до сих пор популярны благодаря тщательным индивидуальным исследованиям животных и домашних животных.
Картина принадлежала К.У. Посту и была передана его дочери Марджори М. Сообщение. Картина была первой из трех работ, переданных в училище в г. Февраль 1965 года. Позже в мае 1973 года картина была передана в дар Колледжу Саут-Плейнс.
Благодаря щедрому гранту Фонда Хелен Джонс картина Ютца получила восстановительное лечение в 2015 году.

Вакханский пир
Неизвестный художник, 18 век
Холст, масло 114 x 70 дюймов
Прекрасный образец итальянского жанрового искусства 18 века, эта картина маслом показывает римский бог Вакх в разгуле с людьми, сатирами и другими мифическими существами. Картина была приобретена отцом Марджори М. Пост, К.В. Постом в 1912 году в знаменитая распродажа Galleria Borghese в Риме. Галерея Боргезе восходит к кардиналу Сципионе Боргезе, племянник Папы Павла V (1605 г.) и великий коллекционер итальянских скульптура и искусство.
Эта картина была подарена Колледжу миссис Пост в январе 1966 года.
Благодаря щедрому гранту фонда CH Foundation в 2011 году картина была восстановлена.

Отступление Наполеона из России
Джозеф Эммануэль ван ден Буше, ок. 1884
76 “x 56” холст, масло
Йозеф Эммануэль ван ден Буше был живописцем «жанра» и истории.Он был рожден в Антверпене, Бельгия, в 1837 году и умер в Бойсфорте недалеко от Брюсселя в 1908 году. профессор в Брюсселе. Император Наполеон был любимым подданным ван ден Бюссе. Две другие картины – Наполеоновская битва при Ватерлоо и Laissez Passar L’Empereur. – картина Наполеона в историческом контексте. Отступление Наполеона из России в 1812 году был важным поворотным моментом в наполеоновских войнах. Кампания уменьшила французов и союзные силы вторжения до крошечной доли их первоначальной силы.
Есть доказательства, собранные Полом Гримвудом из Джерсивилля, Онтарио, Канада, что Картина когда-то висела в большом поместье сенатора Уильяма Эли Сэнфорда Уэзанфорд. в Гамильтоне, Онтарио. Картина была продана на аукционе поместья в 1938 году за неутешительный цена 80 долларов. Неизвестно, купила ли миссис Пост картину на распродаже в поместье. или позже через арт-дилера.
Эта историческая картина была передана ГПЦ в январе 1966 года.

Гранвиль, 2-й граф Гауэр
Сэр Джошуа Рейнольдс, P.R.A., ок. 1760
57 “x 88” холст, масло
Дворянин средних лет изображен в полный рост стоящим на балконе. Он одет в мантию пэра, длинный плащ с горностайной отделкой, частично скрывающий его высокая, прямая фигура. Цепочка и кулон Святого Георгия опоясывают его плечи. В в правой руке он держит корону, а левой слегка касается ленты что застегивает его плащ на шее.Неподвижность его худощавого лица подчеркивает острота его темных глаз, которые вопросительно обращены на зрителя. В непосредственный фон – колонна и задрапированная малиновая занавеска, прерывающая более далекий вид на небо и вершины деревьев.
Считается, что графом, изображенным на этой картине, является Гранвиль Левезон-Гауэр, сын Джона, первого графа Гауэра. Он родился 4 августа 1721 г., умер в октябре 26, 1803 г.С 1747 по 1764 год он сидел в парламенте как член Вестминстера; и в разное время был лордом-хранителем печати, лордом Чемберленом и лордом-президентом Совета. Он стал вторым графом Гауэром в 1754 году и стал маркизом Стаффорда. 1 марта 1786 года. Он сидел у Рейнольдса в 1760-1761 годах.
Сэр Джошуа Рейнольдс (1723-1792) был великим английским художником, который был выдающимся портретистом своего времени.Он родился в Плимптоне, Девоншир, в июле. 16 января 1723 г., сын священнослужителя. Он учился портретной живописи у Томаса Хадсона, самого лучшего модный художник в то время в Лондоне. После трех лет путешествия по Италии он вернулся в Лондон, где вскоре привлек внимание своими портретами выдающихся личностей. Он стал первым английским художником, добившимся общественного признания за свои художественные способности. достижения.
В 1764 году Рейнольдс основал Литературный клуб, в который входили публицисты и критики. Сэмюэл Джонсон, актер Дэвид Гаррик, государственный деятель Эдмунд Берк, писатель Оливер Голдсмит, писатель Джеймс Босуэлл и драматург Ричард Бринсли Шеридан. Когда Королевская Академия искусств был учрежден в 1768 году, Рейнольдс был избран президентом и был посвящен в рыцари. В 1769 г., он прочитал первую из своих ежегодных лекций студентам академии. в котором он изложил идеалистические, нравоучительные принципы академического искусства.В 1784 г. он сменил Аллана Рамзи как художника короля. В том же году он выставил свои портрет английского актера Сары Сиддонс в роли трагической музы (1784, Huntington Art Gallery, Сан-Марино, Калифорния), вероятно, его величайший портрет.
Рейнольдсу приписывают более 2000 портретов. Стилистически на него повлияли Микеланджело и фламандского художника Питера Пауля Рубенса. Портреты Рейнольда были отличается спокойным достоинством, классическими аллюзиями, насыщенным колоритом и реалистичностью изображения. характера.Его портреты являются образцом лондонского общества того времени. Он умер в Лондоне 23 февраля 1792 года.
Этот портрет был приобретен Марджори М. Пост на распродаже коллекции Блэксли. в Нью-Йорке в 1915 году, как сообщается, за 4000 долларов.
Перед тем, как передать на время SPC, портрет был исследован в 1962 году Эриком Уотерхаусом. из Института изящных искусств Барбера Бирмингемского университета, Англия. Профессор Уотерхаус, в то время был ведущим специалистом по Рейнольдсу и его портретам.Пока он обосновал что портрет действительно был произведен в мастерской Рейнольдса, он был более склонен идентифицировать джентльмена на фотографии как Джеймса, 2-го графа Вальдегрейва (1715-1763). Его идентификация была основана на сравнении с другими портретами Гранвилла Левесона-Гауэра, 2-й граф Гауэр и те из лорда Вальдегрейва, которые, возможно, сидели для портрета в 1760-1761 гг.
В то время, когда картина была передана в колледж Саут-Плейнс в феврале 1965 года, Говорят, что это единственный портрет сэра Джошуа Рейнольдса, выставленный на всеобщее обозрение к западу от река Миссисипи.Миссис Пост официально подарила картину Колледжу в Май 1973 г.
Благодаря щедрому гранту Фонда CH в 2009 году картина была восстановлена.

Кэролайн, королева Георга II
Сэр Годфри Кнеллер, ок. 1716
52 “x 86” холст, масло
Этот портрет в полный рост представляет Каролину Бранденберг-Ансбах, которая стала Королева-консорт Англии в 1727 году.Она стоит лицом влево на три четверти. фронт. На ней синее платье, отороченное горностаем и атласом. Ее рукава короткие и задрапирована кружевом, а ее лиф с низким вырезом украшен драгоценностями. Ее право рука опирается на регалии на столике рядом с ней.
Каролина (1683-1737) была дочерью маркграфа Бранденбург-Ансбахского Джона Фредерика. Через пять лет после смерти отца в 1687 году ее мать вышла замуж за курфюрста Джона Джорджа. IV из Саксонии, и Каролина жила со своей матерью в Дрездене.Остался сиротой в 1696 году, девушка жила в Берлине со своими опекунами, курфюрстом Фридрихом III Бранденбургским, и его жена София Шарлотта, дочь Электресс Софии. В возрасте двадцати двух лет она вышла замуж за Джорджа Августа, выборного принца Ганновера, от которого у нее было восемь детей, старший из них Фредерик. Когда ее тесть Георг I стал королем Англии в 1714 году она и ее супруг отправились в Англию и вскоре после этого были вложены в как принц и принцесса Уэльских.Тринадцать лет спустя, в 1727 году, вознесся Георгий Август. трон как Георгий II.
Когда миссис Пост приобрела картину, в каталоге продаж было указано, что картина [?] Аллану Рамзи (1713-1784), которого Георг III назначил главным художником короля в 1767 году, спустя много времени после смерти Каролины в 1737 году. консервной обработки в 2009 г., на носилки, на которых картина была приписана сэру Годфри Кнеллеру (1646-1723). Кнеллер был ведущим портретистом в Англии в конце 17-го и начале 19-го века. 18 века, был придворным художником британских монархов от Карла II до Георга. Мне 43 года.
Кнеллер родился Готфрид Книллер в Любеке, Германия. Он учился в Лейдене, но позже стал учеником Фердинанда Бола и Рембрандта в Амстердаме. После работы в Рим, Венеция и Гамбург, он прибыл в Англию в 1674 году по приглашению герцога. Монмута.Он был представлен и написал портрет Карла II. Концентрирующий почти полностью занимаясь портретной живописью, он основал студию, которая создавала портреты на практически в промышленных масштабах. Его портреты установили образец, которому следовали до тех пор, пока Иисус Навин Рейнольдс и Уильям Хогарт. Когда сэр Питер Лели умер в 1680 году, Кнеллер был назначен Главный художник короны Карла II.
В 1690-х годах Кнеллер нарисовал красавиц Хэмптон-Корт, изображая самые гламурные фрейлины Королевского двора, за что он получил рыцарское звание от Уильяма III.Созданный королем Георгом I баронетом, он также был главой Академии Кнеллера. Живопись и рисунок 1711-1716 гг. В Лондоне. Кнеллер умер от лихорадки в 1723 году. велика вероятность того, что этот портрет молодой Кэролайн был написан когда-то после того, как она и Джордж Август прибыли в Англию в качестве принца и принцессы Уэльских.
Этот портрет был частью коллекции герцога Файфа, Дафф Хаус, Банфшир, Шотландии и экспонировалась на выставке Guelph в Новой галерее в Лондоне в 1891 г.
Картина была одолжена Колледжу из частной коллекции Марджори М. Пост. в феврале 1965 года. Он был подарен колледжу в мае 1973 года.
Благодаря щедрому гранту Фонда Хелен Джонс, портрет Кэролайн прошли восстановительное лечение в 2009 году. Процесс консервации показал, что живопись получила позже нарисованные дополнения к драпировке фона и к натурщик, возможно, в попытке аукционного дома сделать картину более желанной продается.Эти более поздние дополнения были удалены, открывая классические черты Кэролайн: а также исходный фон.

Султан Марокко на жеребце
Чарльз Баскервиль-младший, ок. 1927
82 “x 80” холст, масло
Единственный художник ХХ века, представленный в коллекции, Чарльз Баскервиль, Младший был выдающимся американским портретистом, иллюстратором, карикатуристом и художником-монументалистом. Названный в честь своего отца, он родился в 1896 году в Роли, штат Нью-Йорк.C. Позже он жил в часовне. Хилл, Северная Каролина, где его отец был профессором химии в Северном университете. Каролина. Семья приехала в Нью-Йорк, когда старший Баскервиль основал факультет химии Городского университета Нью-Йорка.
Младший Баскервиль намеревался стать архитектором, но прервал учебу в колледже. лет в Корнельском университете, чтобы присоединиться к Радужной дивизии во время Первой мировой войны.После войны, он вернулся в Корнелл и начал заниматься искусством. После окончания, он приехал в Нью-Йорк и сразу добился успеха с рисунками, опубликованными в ведущих юмористических журналов дня. В 1925 году он был принят на работу журналом The New Yorker. чтобы проиллюстрировать колонку о ночном клубе, где он использовал псевдоним Top Hat.
Среди видных деятелей, сидевших за Баскервиль, были Джавахарлад Неру, Бернад Барух, Уильям С.Палей, герцогиня Виндзорская, Корнелиус Вандербильт Уитни, Мистер и миссис Пол Меллон, Ричард Роджерс и Хелен Хейз. Он путешествовал на пони и пешком через Гималаи в Катманду, чтобы нарисовать короля Непала.
Во время Второй мировой войны Баскервиль был назначен официальным художником-портретистом. ВВС сухопутных войск. В звании подполковника побывал на театрах военных действий. создать более 60 изображений офицеров и рядовых, которые были выставлены широко и находятся в постоянной экспозиции Пентагона.
За свою жизнь он провел более дюжины персональных шоу в Нью-Йорке и его работы выставлялись в Национальной галерее искусств и галерее Коркоран в Вашингтон, Метрополитен-музей и Художественный музей Уитни в Нью-Йорке Сити, Институт Карнеги в Питтсбурге и Чикагский институт искусств.
Как художник-монументалист, он рисовал для частных домов, а также для Wall Street Club, конференц-зал Объединенного комитета по военным делам Сената и Палаты представителей а также для главного холла и бального зала океанского лайнера «Америка», когда-то самого большого лайнеров.
Баскервиль был знаком с Марджори Пост, и миссис Пост построила бальный зал. ее дома, Палм-Бич, Флорида, Мар-а-Лаго, вокруг его фрески, Султан Марокко на жеребце. Дальнейшие исследования показали, что Баскервиль нарисовал и подписал «копия» этого оригинала для миссис Пост, чтобы заменить его оригинал во время ее подарок колледжу.