График работы школьного психолога на ставку: Циклограмма и график работы педагога-психолога | Рабочая программа по психологии на тему:

Содержание

Циклограмма и график работы педагога-психолога | Рабочая программа по психологии на тему:

День

недели

Содержание работы

Понедельник

8.00-11.30

  Организационно-методическая работа (оформление папок и документации; подготовка к развивающим занятиям ; анализ научно-методической литературы)

12.00-12.30

  Индивидуальное развивающее занятие с учащимися начальных классов

12.30-13.00

  Индивидуальное развивающее занятие с учащимися начальных  классов

13.00-13.30

  Индивидуальное развивающее занятие с учащимися начальных  классов

13.30-14.00

  Индивидуальное развивающее занятие с учащимися начальных  классов

14.00-15.00

  Групповое развивающее занятие с учащимися 1-го класса

15.00-16.00

  Групповое развивающее занятие с учащимися 3-го класса

Вторник

8.00-11.30

  Организационно-методическая работа (подготовка к развивающим занятиям и консультированию учащихся, подготовка материала для проведения просветительской работы)

12.00-12.30

  Индивидуальное развивающее занятие с учащимися начальных классов

12.30-13.00

  Индивидуальное развивающее занятие с учащимися начальных  классов

13.00-14.00

  Групповое развивающее занятие с учащимися 2-х классов

14.00-15.00

  Консультация учащихся по запросу

15.00-16.00

  Просветительская деятельность

Среда

8.00-11.30

  Организационно-методическая работа (подготовка к психодиагностике; подготовка к развивающим занятиям и консультированию родителей; оформление папок и документации; анализ научно-методической литературы)

12.00-12.30

  Индивидуальное развивающее занятия с учащимися начальных  классов

12.30-13.00

  Индивидуальное развивающее занятия с учащимися начальных  классов

13.00-14.00

  1-2-я неделя каждого месяца – индивидуальная психодиагностика учащихся разных возрастов

  3-4-я неделя каждого месяца – групповая психодиагностика учащихся разных возрастов, посещение уроков

14.00-15.00

  Групповое развивающее занятие с учащимися 4-х классов

15.00-16.00

  Консультация родителей

Четверг

8.00-11.30

  Организационно-методическая работа (обработка диагностического материала; оформление папок, документации, стенда; подготовка к развивающим занятиям и консультированию учащихся)

12.00-12.30

 Индивидуальное развивающее занятие с учащимися разных возрастов

12.30-13.00

 Индивидуальное развивающее занятие с учащимися разных возрастов

13.00-14.00

 Консультация учащихся по запросу

14.00-15.00

  Организационно-методическая работа (подготовка к РМО, посещение РМО, школы молодого психолога; анализ научно-практической литературы)

Пятница

8.30-11.30

  Организационно-методическая работа (подведение итогов работы за неделю; планирование работы на следующую неделю; оформление папок, документации; подготовка к развивающим занятиям и консультированию учителей, родителей; анализ научно-методической литературы)

12.00-12.30

  Индивидуальное развивающее занятие с учащимися начальных классов

12.30-13.00

  Индивидуальное развивающее занятие с учащимися начальных  классов

13.00-14.00

  Групповое развивающее занятие с учащимися 1-х классов

14.00-15.00

  Групповое развивающее занятие с учащимися 5-11х классов

15.00-16.00

  Консультация учителей, родителей

Я педагог-психолог в школе, работаю на 1,5 ставки. Директор говорит, что я должна работать 54 часа в неделю., Махачкала | вопрос №3338982 от 20.05.2021

Норма рабочего времени педагога-психолога общеобразовательного учреждения составляет 36 часов в неделю, из которых 18 часов составляет непосредственно консультативная работа, а остальное время отводится на подготовку к индивидуальной и групповой консультативной работе, обработку, анализ и обобщение полученных результатов, заполнение отчетной документации, а также повышение квалификации, причем данные виды работы могут выполняться за пределами образовательного учреждения.

Обоснование вывода:

Согласно части первой ст. 91 ТК РФ рабочее время – время, в течение которого работник, в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка и условиями трудового договора, должен исполнять трудовые обязанности, а также иные периоды времени, которые, в соответствии с ТК РФ, другими федеральными законами и иными нормативными правовыми актами РФ, относятся к рабочему времени.

Согласно ст. 333 ТК РФ педагогическим работникам установлена сокращенная продолжительность рабочего времени не более 36 часов в неделю. Приложением к приказу Минобрнауки РФ от 24.12.2010 N 2075 “О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников” (далее – Приложение) определена продолжительность рабочего времени педагога-психолога в размере 36 часов в неделю. При этом в соответствии с п. 1 примечаний к Приложению продолжительность рабочего времени педагогических работников включает преподавательскую (учебную) работу, воспитательную, а также другую педагогическую работу, предусмотренную квалификационными характеристиками по должностям и особенностями режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений, утвержденными в установленном порядке.

Положение об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений утверждено приказом Минобрнауки России от 27.03.2006 N 69 (далее – Положение). Согласно п. 8.1 Положения режим рабочего времени педагогов-психологов в пределах 36-часовой рабочей недели регулируется правилами внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения с учетом:

– выполнения индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками образовательного процесса в пределах не менее половины недельной продолжительности их рабочего времени;

– подготовки к индивидуальной и групповой консультативной работе, обработки, анализа и обобщения полученных результатов, заполнения отчетной документации, а также повышения своей квалификации. Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении, так и за его пределами.

Таким образом, в продолжительность рабочего времени педагога входит как время, затраченное на выполнение индивидуальной и групповой консультативной работы в соответствии с определенной трудовым договором учебной нагрузкой (но не менее половины недельной нормы рабочего времени), так и выполнение другой части работы (подготовительной, обобщающей), которая не конкретизирована по количеству часов и может выполняться за пределами образовательного учреждения.

Письмом Минобразования РФ от 24.12.2001 N 29/1886-6 “Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения” руководителям государственных и муниципальных образовательных учреждений рекомендовано устанавливать педагогу-психологу норму консультативной работы (индивидуальной и групповой профилактической, диагностической, консультативной, коррекционной, развивающей, учебной, просветительской работы с обучающимися, воспитанниками; экспертной, консультационной работы с педагогическими работниками и родителями (законными представителями) по вопросам развития, обучения и воспитания детей в образовательном учреждении; участие в психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения) 18 часов в неделю. Остальное время в пределах установленной педагогу-психологу продолжительности рабочего времени должно приходиться на подготовку к индивидуальной и групповой работе с обучающимися, воспитанниками; обработку, анализ и обобщение полученных результатов; подготовку к экспертно-консультационной работе с педагогическими работниками и родителями обучающихся, воспитанников; организационно-методическую деятельность (повышение личной профессиональной квалификации, самообразование, супервизорство, участие в методических объединениях практических психологов, заполнение аналитической и отчетной документации и другое).

Каким должен быть график работы на 1,5 ставки педагога-психолога?

«Подскажите пожалуйста, если педагог-психолог занимает в образовательной организации 1,5 ставки, то из какого количества рабочих часов он должен исходить при составлении графика работы и циклограммы.»

Добрый день!

Ольга, в соответствии с

Приказом Минобрнауки России от 22.12.2014 N 1601
«О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре» (п. 2.1) продолжительность рабочего времени36 часов в неделю устанавливается:

педагогам-психологам.

В соответствии с

Приказом Минобрнауки России от 11.05.2016 N 536
«Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» (п. 8.1):

Режим
рабочего времени педагогов-психологов в пределах 36-часовой рабочей недели
регулируется правилами внутреннего трудового распорядка организации с учетом:

выполнения индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками
образовательного процесса в пределах не менее половины недельной продолжительности их рабочего времени;

подготовки
к индивидуальной и групповой консультативной работе с участниками
образовательного процесса, обработки, анализа и обобщения полученных
результатов консультативной работы, заполнения отчетной документации. Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в организации, так и за ее пределами.

Таким образом, поскольку Вы работаете на 1.5 ставки, то не менее 27 часов Вы планируете на выполнения индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками образовательного процесса. Остальные 27 (или менее) часов на .подготовку к индивидуальной и групповой консультативной работе … И для это не обязательно находится в образовательной организации.

Удачи Вам!

Количество детей на ставку психолога в школе

Рабочее время педагога-психолога образовательного учреждения

В соответствии с «Положением о режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений», утвержденным приказом Минобразования России от 01.03.2004г. № 945 режим рабочего времени педагогов-психологов в пределах одной ставки при пятидневной рабочей недели составляет 36 часов в неделю. Таким образом, рабочий день психолога с учетом 30 минутного перерыва на обед составляет 7 часов 42 минуты.

В пункте 8.1 данного Положения прописано, что «выполнение индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками образовательного процесса составляет не менее половины недельной продолжительности рабочего времени, т.е. 18 часов. Остальное рабочее время тратится на подготовку к индивидуальной и групповой консультативной работе, обработку и анализ полученных результатов, заполнение отчетной документации, а также для повышения своей квалификации». И далее «Выполнение указанной работы (подготовка, анализ и пр.) педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении, так и за его пределами по согласованию с администрацией».

Согласно постановлению № 65 Минтруда России 29.12.92г., количество общего рабочего времени в течение года при 36-часовой рабочей неделе, составляет примерно 1800 часов, или 160 часов в месяц (с учетом отпускного времени). Необходимо знать количество рабочих часов именно в месяц, а не в неделю, так как не каждую неделю психолог выступает на педсовете, родительском собрании или участвует в консилиуме. Рассмотрим, как рабочее время педагога-психолога распределяется в соответствии с видами деятельности.

Ориентировочное распределение рабочего времени педагога-психолога по видам деятельности

Время на один прием (мероприятие)

Общее время в месяц

Время на подготовку или анализ

Общее время в месяц

Индивидуальное психологическое обследование

1-1,5 часа

15 часов

0,5-1 час

10 часов

Групповое психологическое (скрининговое) обследование

1-1,5 часа

3 часа

3-3,5 часа

7 часов

Индивидуальная консультация

1-1,5 часа

15 часов

0,3 часа

3 часа

Индивидуальное развивающее и коррекционное занятие

0,5-1,5 часа

15 часов

0,3 часа

3 часа

Групповое развивающее и коррекционное занятие

1-1,5 час

20 часов

1 час

20 часов

Просветительская работа

0,5-1,5 час

4 часа

0,5 часа

2 часа

Экспертная работа

2,5-3 часа

3 часа

2 часа

Организационно-методическая работа

7 часов в неделю

28 часов

ВСЕГО

75 часов

75 часов

При составлении таблицы были использованы «Ориентировочные нормы продолжительности различных видов работ практического психолога образования», принятые на коллеги Министерства Образования РФ «О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в РФ» (решение № 7/1 от 29.03.95).

В таблице общее рабочее время психолога представлено как основное и подготовительное. Согласно нормативам, эти части равноценным по астрономическим часам. Основное рабочее время составляет не менее половины, т.е. примерно 80 часов в месяц. Его предусмотрено использовать на консультативную, диагностическую, коррекционно-развивающую, профилактическую, просветительскую и экспертную работу с учащимися, родителями и педагогами, как в индивидуальной, так и в групповой формах.

Вторая же половина времени (еще 80 часов в месяц) приходится на обработку и анализ полученных результатов, заполнение документации, организационную и методическую работу.

В связи с тем, что организационно-методическая работа является не менее важным направлением деятельности необходимо уточнить, что именно может быть отнесено к организационно-методической работе:

  • анализ и планирование деятельности в целом;
  • анализ научной и практической литературы для подбора инструментария и разработки развивающих и коррекционных программ;
  • участие в научно-практических семинарах, конференциях, посещение совещаний и методических объединений, курсов повышения квалификации;
  • оформление кабинета.

Такая, незаметная на первый взгляд, работа является необходимой и при этом существенным образом поглощает время специалиста. Не учитывать ее нельзя. При составлении годового или текущего плана, необходимо всегда планировать данную работу.

Время, затраченное на исполнение того или иного вида работы, может варьироваться в зависимости от причин обращений к психологу, первичности или повторности обращения, возраста, состояния и других особенностей обращающегося.

Кроме того, в соответствии с запросами образовательного учреждения, сочетание вида работы и количества рабочего времени на его выполнение может меняться. Если на какой-то вид деятельности запрос не предъявляется, то освободившееся время распределяется по усмотрению психолога и согласованию с администрацией на другие, более необходимые виды работы.

По таблице легко определить количественные показатели деятельности педагога-психолога. В среднем в нашем случае они составляют за 10 месяцев работы (учебный год):

  • Диагностика индивидуальная: 150 – 170 обследований;
  • Диагностика групповая: 20 групп;
  • Консультирование: 150-170 приемов;
  • Развивающие и коррекционные занятия
    индивидуальные: 150 – 170 занятий;
    групповые: 200 – 240 занятий.
  • Просветительские мероприятия: 20 мероприятий;
  • Экспертные мероприятия: 10 мероприятий.

Такова реально осуществимая нагрузка педагога-психолога в образовательном учреждении, дающая эффективные результаты при работе со 150- 170 учащимися, в зависимости от наполняемости это 5-8 классов.

О порядке исчисления заработной платы работников образовательных учреждений Рекомендации Минобразования РФ профсоюза работников народного образования и науки РФ от 16 января 2001 г № 20-58-196/20-5/ Об отпусках работников общеобразовательных учреждений и педагогических работников других учреждений, предприятий и организаций Постановление Правительства РФ от 13.09.94 №1052, введено в действие приказом №360 Минобразования РФ. Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений Приказ Минобразования РФ от 27 марта 2006 г. N 69.

Ставку психолога в школах нужно сохранить

Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) представляет данные исследования об отношении россиян к школьным психологам.
После недавней трагедии в подмосковной Ивантеевке, где подросток открыл стрельбу из травматического оружия в школе и напал на учительницу, абсолютное большинство россиян высказываются за сохранение в школах ставки психолога (85%) и считают, что он мог бы предотвратить случившееся (76%). Эти доли высоки во всех социальных группах независимо от пола, материального положения и места жительства.
Ответственность за случившееся граждане нашей страны склонны возлагать на семью школьника (48%). Такая точка зрения в большей степени характерна для людей предпенсионного и пенсионного возраста (52-56%), чем для респондентов моложе 45 лет (41-44%). Также одной из главных причин трагедии россияне называют негативное влияние интернета (21%). Среди обеспеченных (15%), молодежи (14% в возрасте 18-24 лет), а также жителей Москвы и Санкт-Петербурга (11%) такое мнение разделяет заметно меньше респондентов.

Школьные психологи есть далеко не во всех в учебных заведениях: 54% респондентов, имеющих детей и внуков, говорят, что в их учебных заведениях такие специалисты работают, 34% — заявляют об их отсутствии (в селах таких почти половина 48%). Психологи в школах занимаются диагностикой (50%), консультируют детей и учителей (38%), проводят коррекционные (25%) и просвещающие мероприятия (26%).
Мнение россиян о работе школьного психолога зависит от наличия или отсутствия такого специалиста в учебных заведениях их детей и внуков. Эффективность психологов признает 61% тех, кто видит их работу в школах, а те, кто с ней не знаком, напротив, считают, что психологи бесполезны (58%).
Данные опроса комментирует директор по исследованиям ВЦИОМ Елена Михайлова: «Виновниками инцидента в Ивантеевке чаще называют родителей ребенка, однако предотвращение аналогичных трагедий возможно при наличии соответствующей профессиональной поддержки семей. Многим подросткам бывает непросто самостоятельно справиться с возникающими на этапе активной социализации проблемами. ​ Психологическая диагностика позволяет своевременно выявлять наличие у учащихся предрасположенности к девиантным формам поведения, а проводимая школьными психологами коррекционная работа с подростками, относящимися к «группам риска», является залогом их успешного вхождения во взрослую жизнь. Абсолютное большинство россиян признают важность такой работы, обеспечивающей гармоничное психологическое и духовное развитие детей».
Инициативный всероссийский опрос «ВЦИОМ-Спутник» проведен 15-16 сентября 2017 г. В опросе принимают участие россияне в возрасте от 18 лет. Метод опроса – телефонное интервью по стратифицированной двухосновной случайной выборке стационарных и мобильных номеров объемом 1200 респондентов. Выборка построена на основе полного списка телефонных номеров, задействованных на территории РФ. Данные взвешены на вероятность отбора и по социально-демографическим параметрам. Для данной выборки максимальный размер ошибки с вероятностью 95% не превышает 3,5%. Помимо ошибки выборки смещение в данные опросов могут вносить формулировки вопросов и различные обстоятельства, возникающие в ходе полевых работ.

Опубликовано 29 сентября 2017

ЕСТЬ ЛИ ШТАТНЫЕ НОРМАТИВЫ


ДЛЯ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА?
На этот и другие вопросы наших читателей отвечает

начальник отдела практической психологии
и охраны здоровья детей Минобразования России
И.М. КАМАНОВ

Вопрос: Я работаю педагогом-психологом в общеобразовательном учреждении. В 1999 году руководитель учреждения с большим трудом добился дополнительно еще 0,5 ставки к штатному расписанию. Тогда в школе было 1440 учеников. Затем их количество сократилось, и в 2002 году мы имеем 984 учащихся. Из-за этого планируется сокращение дополнительной 0,5 ставки.
Прошу оказать юридическую консультацию и дать ответ на вопрос: сколько положено штатных единиц на данное количество учащихся — 984 человека (39 классов)? Прошу опубликовать документы, определяющие штатные нормативы педагога-психолога.

Сейчас существуют разногласия между решениями коллегии Министерства образования РФ от 29.03.1995 г. (где есть указание на то, что «в учреждениях, имеющих более 500 учащихся, — не менее двух (трех) ставок на учреждение») и приказом Министерства образования от 22.10. 99 № 636, где данное указание отсутствует. Значит ли это, что решение коллегии остается в силе?

Педагог-психолог,
г. Торжок, Тверская обл.

Игорь КАМАНОВ: Прежде всего, надо иметь в виду, что само решение коллегии Министерства не является нормативным документом, а носит рекомендательный характер. Поэтому и «Положение о службе практической психологии образования в Российской Федерации» (которое является Приложением к «Решению коллегии от 29 марта 1995 года») не может регламентировать количество ставок психологов, а только рекомендует иметь одного психолога на 500 учащихся.
Единственный официальный документ, которым мы можем здесь руководствоваться, — «Закон Российской Федерации об образовании» (статья 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения»). Там говорится, что «образовательное учреждение самостоятельно в осуществлении образовательного процесса, подборе и расстановке кадров, научной, финансовой, хозяйственной и иной деятельности в пределах, установленных законодательством Российской Федерации, типовым положением об образовательном учреждении соответствующих типа и вида и уставом образовательного учреждения».
В частности, к компетенции образовательного учреждения относится «установление структуры управления деятельностью образовательного учреждения, штатного расписания, распределение должностных обязанностей».
Руководство образовательного учреждения вправе самостоятельно определять количество психологов в школе, исходя из тех задач, которые ставятся перед школьной психологической службой, ведь педагог-психолог не обязан работать с каждым учеником школы.
В идеале психолог вместе с руководством школы должен определить стратегию работы, выделить приоритеты и в соответствии с этим определять необходимое количество специалистов. В больших школах оптимально иметь одного психолога на каждое звено: начальные, средние и старшие классы.
Принимать какие-то документы, строго регламентирующие штатные нормативы педагога-психолога, очень рискованно. Ведь есть много образовательных учреждений (особенно в сельской местности), где число учащихся меньше, чем 500. А то, что психолог должен быть в каждой школе, было подтверждено и на прошедшей в ноябре коллегии Министерства образования РФ.

Вопрос: Может ли психолог, получивший образование по специальности «преподаватель психологии», работать педагогом-психологом в общеобразовательной школе? Есть ли какие-то документы, запрещающие это?

Психологи из г. Белгорода

Игорь КАМАНОВ: В «Тарифно-квалификационных характеристиках (требованиях) по должностям работников учреждений образования Российской Федерации» (Приложение 2 к приказу Минобразования России и Госкомвуза России от 31 августа 1995 г.
№ 463/1268) в разделе «Требования к квалификации по разрядам оплаты» указано, что педагог-психолог (8–14 разряды) должен иметь «высшее психологическое или высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью «Психология».
При этом в разделе «Должен знать» обозначен перечень профессиональных психологических знаний, которыми должен обладать педагог-психолог: «общая психология, педагогическая психология и общая педагогика, психология личности и дифференциальная психология, детская и возрастная психология, социальная психология, медицинская психология, детская нейропсихология, патопсихология, медицинская психология, детская нейропсихология, патопсихология, психосоматика; основы дефектологии, психотерапии, сексологии, психогигиены, профориентации, профессиоведения и психологии труда, психодиагностики, психологического консультирования и психопрофилактики; методы активного обучения, социально-психологического тренинга общения, современные методы индивидуальной и групповой профконсультации, диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребенка».
Перечень, как видно, очень большой. Поэтому для ответа на поставленный вопрос необходимо знать, какое образование получил психолог и какими из перечисленных знаний он обладает. Одно дело, если речь идет об окончании государственного педагогического университета, а другое дело — вуза, не имеющего государственной аккредитации. Важно и то, какая специальность и квалификация указаны в дипломе.
Если же данный специалист уже имеет опыт успешной работы в качестве педагога-психолога, то на него может распространяться положение пункта 7 указанного документа: «лица, не имеющие специальной подготовки или стажа работы, установленных квалификационными требованиями, но обладающие достаточным практическим опытом и выполняющие качественно и в полном объеме возложенные на них должностные обязанности, по рекомендации аттестационной комиссии учреждения могут быть назначены на соответствующие должности так же, как и лица, имеющие специальную подготовку и стаж работы, и им может быть установлен тот же разряд оплаты труда по ЕТС».

Вопрос: Я работаю педагогом-психологом в детском доме для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Всем работникам нашего образовательного учреждения, согласно письму Минобразования России от 12.01.93 г., повышены ставки заработной платы на 20%.
Имею ли я право еще на одну компенсационную доплату согласно Письму Министерства общего и профессионального образования РФ от 22.01.98 № 20-58-07 ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования». Дело в том, что учитель-логопед, работающий в нашем детском доме, вторую компенсационную доплату получает (в размере 20%).

Педагог-психолог
детского дома,
Кемеровская обл.

Игорь КАМАНОВ: Первая из указанных надбавок (в размере 20%), согласно пункту 2.3. «Перечня компенсационных доплат и повышенных ставок заработной платы (должностных окладов) работников образовательных учреждений», начисляется за работу в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Что касается компенсационных доплат, которые получает учитель-логопед, то, согласно Письму Министерства общего и профессионального образования РФ от 22.01.98 № 20-58-07 ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования», они начисляются за работу в специальных коррекционных образовательных учреждениях (группах, классах) для детей, имеющих отклонения в развитии.
Если педагог-психолог детского дома будет проводить коррекционно-развивающую работу в специальных классах или группах для детей с отклонениями в развитии или задержкой психического развития, то он также может претендовать на получение ставки заработной платы на 15–20% выше.
В Письме содержится уточнение: «Конкретный перечень работников и размер повышения ставок заработной платы (должностных окладов) за работу в указанных образовательных учреждениях (группах, классах) в пределах от 15 до 20 процентов определяется образовательным учреждением в зависимости от степени и продолжительности общения с детьми, имеющими отклонение в развитии».

Подготовила
Ольга РЕШЕТНИКОВА

График работы педагога-психолога///рабочее время

График работы педагога-психолога Шамшуриной Р.И.

на 2019-2020 учебный год

День недели

Время работы

Количество часов

Внеурочная деятельность кружки уроки

Количество часов Педагог-психолог

Понедельник

Обед 13.00-13.30

Вторник

8.00– 17.30

Обед 13.00-13.30

Среда

8.00 – 18.30

Обед 13.00-13.30

Четверг

8.00 – 19.30

Обед 13.00-13.30

Пятница

8.00 – 19.30

Обед 13.00-13.00

Суббота

Обед 13.00-13.30

Итого

Педагог-психолог: Шамшурина Р.И.

Дата Подпись

«Утверждаю»

Директор МБОУ Гимназия №33

Шаяхметова Н.Ш

_______________

(подпись)

«____»__________г.

М.П.

Циклограмма работы

педагога-психолога МБОУ Гимназия №33

Шамшуриной Р.И.

на 2019-2020 учебный год

День

недели

Понедельник

Организационно-методическая работа (оформление папок и документации; подготовка к развивающим занятиям ; анализ научно-методической литературы)

Индивидуальное развивающее занятие с учащимися начальных классов

Индивидуальное развивающее занятие с учащимися начальных классов

Индивидуальное развивающее занятие с учащимися начальных классов

Индивидуальное развивающее занятие с учащимися начальных классов

Групповое развивающее занятие с учащимися 1-го класса

Групповое развивающее занятие с учащимися

Вторник

Организационно-методическая работа (подготовка к развивающим занятиям и консультированию учащихся, подготовка материала для проведения просветительской работы)

Индивидуальное развивающее занятие с учащимися начальных классов

Индивидуальное развивающее занятие с учащимися начальных классов

Групповое развивающее занятие с учащимися

Консультация учащихся по запросу

Просветительская деятельность

Среда

Организационно-методическая работа (подготовка к психодиагностике; подготовка к развивающим занятиям и консультированию родителей; оформление папок и документации; анализ научно-методической литературы)

Индивидуальное развивающее занятия с учащимися начальных классов

Индивидуальное развивающее занятия с учащимися начальных классов

1-2-я неделя каждого месяца – индивидуальная психодиагностика учащихся разных возрастов

3-4-я неделя каждого месяца – групповая психодиагностика учащихся разных возрастов, посещение уроков

Групповое развивающее занятие с учащимися

Консультация родителей

Четверг

Организационно-методическая работа (обработка диагностического материала; оформление папок, документации, стенда; подготовка к развивающим занятиям и консультированию учащихся)

Индивидуальное развивающее занятие с учащимися разных возрастов

Индивидуальное развивающее занятие с учащимися разных возрастов

Консультация учащихся по запросу

Организационно-методическая работа (подготовка к РМО, посещение РМО, школы молодого психолога; анализ научно-практической литературы)

Пятница

Организационно-методическая работа (подведение итогов работы за неделю; планирование работы на следующую неделю; оформление папок, документации; подготовка к развивающим занятиям и консультированию учителей, родителей; анализ научно-методической литературы)

Индивидуальное развивающее занятие с учащимися начальных классов

Индивидуальное развивающее занятие с учащимися начальных классов

Групповое развивающее занятие с учащимися 1-х классов

Групповое развивающее занятие с учащимися 5-11х классов

Консультация учителей, родителей

Суббота

Организационно-методическая работа (подведение итогов работы за неделю; планирование работы на следующую неделю; оформление папок, документации; подготовка к развивающим занятиям и консультированию учителей, родителей; анализ научно-методической литературы)

С 8.00-17.00

Консультация родителей

Составила педагог-психолог: Шамшурина Р.И.

1 ставка -36 часов в неделю

18 часов – Индивидуальная, групповая, диагностическая, коррекционная, развивающая, просветительская, профилактическая работа с обучающимися, родителями и педагогами.

18 часов – Подготовка к индивидуальной и групповой работе с обучающимися, обработку, анализ и обобщение полученных результатов, подготовка к экспертно – консультативной и профилактической работе с родителями и педагогами, заполнение аналитической и отчётной документации, организационно – методической работа, повышение квалификации, самообразование и др

0.5 ставка-18 часов в неделю

9 часов- Индивидуальная, групповая, диагностическая, коррекционная, развивающая, просветительская, профилактическая работа с обучающимися, родителями и педагогами

9 часов- Подготовка к индивидуальной и групповой работе с обучающимися, обработку, анализ и обобщение полученных результатов, подготовка к экспертно – консультативной и профилактической работе с родителями и педагогами, заполнение аналитической и отчётной документации, организационно – методической работа, повышение квалификации, самообразование и др

МБОУ СОШ №38 – График работы педагога-психолога

Сведения об образовательной организации
Архив записей
Календарь
«  Май 2021  »
ПнВтСрЧтПтСбВс
     12
3456789
10111213141516
17181920212223
24252627282930
31


Статистика

Онлайн всего: 2

Гостей: 2

Пользователей: 0

График работы педагога-психолога МБОУ СОШ № 38 г.Шахты

 

День неделиВремя
Понедельник9.00 – 18.00
Вторник9.00 – 13.30
Среда9.00 – 17.00
Четверг9.00 – 13.30
Пятница10.00 – 16.00
Суббота9.00 – 15.00

 

 

Консультирование проводится по предварительной записи

 

 

 

График работы педагога-психолога 

 

 

День неделиВремяВид деятельности
Понедельник12.30 – 13.30коррекционно-развивающие занятия с уч-ся
15.00 – 16.00методическая работа
16.00 – 18.00консультирование, диагностика, индивидуальная и групповая работа с уч-ся и родителями
 
Вторник
Четверг
12.30 – 13.30коррекционно-развивающие занятия с уч-ся
15.00 – 18.00методическая работа
 
Среда13.30 – 14.30коррекционно-развивающие занятия с уч-ся
15.00 – 16.00методическая работа
16.00 – 17.00консультирование, диагностика, индивидуальная и групповая работа с уч-ся и родителями
17.00 – 18.00методическая работа
 
Пятница10.00 – 12.30диагностическая работа с уч-ся
12.30 – 14.30коррекционно-развивающие занятия с уч-ся
15.00 – 16.00Консультирование
 
Суббота13.30 – 15.00коррекционно-развивающие занятия с уч-ся, консультирование

 

 

Консультирование проводится по предварительной записи

 

 

 

 

 

Ставка психолога в доу – Юридическая помощь

Документация психолога на ставку 0,23 по работе с младшими дошкольниками: график работы педагога-психолога в детском саду и циклограмма работы психолога в ДОУ. учебно-методический материал (младшая группа) по теме

Шулаева«___» _____________2015 г.Циклограмма работы педагога-психологаДюбиной-Лайковой С.С. на 2015-2016 учебный годДни неделиЧасыВиды работыВторник 9.00 – 12.00 ч9.00 – 9.30Психолого-педагогическая помощь, направленная на адаптацию младших дошкольников групп №1, 7, 8 к детскому саду (по плану, запросам родителей, воспитателей).9.30 – 10.00Диагностика младших дошкольников групп 1, 7, 8 (по плану).

10.00 – 10.30Индивидуальные/групповые коррекционно-развивающие занятия с детьми (по плану, запросам родителей и педагогов)10.30 – 11.00Наблюдение и общение с младшими дошкольниками групп №1, 7, 8 на улице или в группе через игровую деятельность (по плану).11.00 – 11.30Обработка и анализ диагностических данных.11.30 – 12.00Подготовка материалов к консультациям с родителями.Подготовка стендовой информации для родителей.Подготовка информации к родительским собраниям.Среда15.00 – 18.00 ч15.00 – 15.30Взаимодействие со специалистами (медсестрой, логопедом, физ.

инструктором, специалистом по изобразительной деятельности, воспитателями, методистом, заведующим, психологом). 15.30 – 16.00Психолого-педагогическая помощь, направленная на адаптацию младших дошкольников групп №1, 7, 8 к детскому саду (по плану, запросам родителей, воспитателей).16.00 – 16.30Диагностическое обследование младших дошкольников групп 1, 7, 8 (по плану).

16.30 – 17.00Индивидуально коррекционно-развивающие занятия с детьми (по плану, запросам родителей и педагогов).17.00 – 17.30Наблюдение и общение с младшими дошкольниками групп №1, 7, 8 на улице или в группе через игровую деятельность (по плану).17.30 – 18.00Консультация родителей, воспитателей.Выступление на родительских собраниях.Подготовка к педсоветам, консультациям, стендовой информации.Четверг 9.00 – 11.00 ч9.00 – 9.30Психолого-педагогическая помощь, направленная на адаптацию младших дошкольников групп №1, 7, 8 к детскому саду (по плану, запросам родителей, воспитателей).9.30 – 10.00Индивидуальные/групповые коррекционно-развивающие занятия с детьми (по плану, запросам родителей и педагогов)

График работы кабинета педагога-психолога

День недели

Педагог-психолог

№1

Педагог-психолог №2

Консультационный

пункт

Понедельник14.18-17.008.30 – 12.06
Вторник8.18 – 11.0013.24 – 17.00
Среда14.18-17.008.30 – 12.06
Четверг8.18 – 11.0013.24 – 17.00

16.00 – 17.00

 

Пятница14.18-17.008.30 – 12.06

16.00 -17.00

 

График работы педагога психолога в доу

Если у вас возникнут вопросы, можете бесплатно проконсультироваться в чате с юристом внизу экрана или позвонить по телефону 8 800 350-81-94 (консультация бесплатно), работаем круглосуточно.

В соответствии с «Положением о режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений», утвержденным приказом Минобразования России от 01.03.2004г. № 945 режим рабочего времени педагогов-психологов в пределах одной ставки при пятидневной рабочей недели составляет 36 часов в неделю. Таким образом, рабочий день психолога с учетом 30 минутного перерыва на обед составляет 7 часов 42 минуты. В пункте 8.1 данного Положения прописано, что «выполнение индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками образовательного процесса составляет не менее половины недельной продолжительности рабочего времени, т.е. 18 часов. Остальное рабочее время тратится на подготовку к индивидуальной и групповой консультативной работе, обработку и анализ полученных результатов, заполнение отчетной документации, а также для повышения своей квалификации». И далее «Выполнение указанной работы (подготовка, анализ и пр.) педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении, так и за его пределами по согласованию с администрацией». Согласно постановлению № 65 Минтруда России 29.12.92г., количество общего рабочего времени в течение года при 36-часовой рабочей неделе, составляет примерно 1800 часов, или 160 часов в месяц (с учетом отпускного времени). Необходимо знать количество рабочих часов именно в месяц, а не в неделю, так как не каждую неделю психолог выступает на педсовете, родительском собрании или участвует в консилиуме. Рассмотрим, как рабочее время педагога-психолога распределяется в соответствии с видами деятельности. Ориентировочное распределение рабочего времени педагога-психолога по видам деятельности Время на один прием (мероприятие)
Общее время в месяц Время на подготовку или анализ Общее время в месяц Индивидуальное психологическое обследование Групповое психологическое (скрининговое) обследование

Если у вас возникнут вопросы, можете бесплатно проконсультироваться в чате с юристом внизу экрана или позвонить по телефону 8 800 350-81-94 (консультация бесплатно), работаем круглосуточно.

Индивидуальное развивающее и коррекционное занятие Групповое развивающее и коррекционное занятие 7 часов в неделю При составлении таблицы были использованы «Ориентировочные нормы продолжительности различных видов работ практического психолога образования», принятые на коллеги Министерства Образования РФ «О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в РФ» (решение № 7/1 от 29.03.95). В таблице общее рабочее время психолога представлено как основное и подготовительное. Согласно нормативам, эти части равноценным по астрономическим часам. Основное рабочее время составляет не менее половины, т.е. примерно 80 часов в месяц. Его предусмотрено использовать на консультативную, диагностическую, коррекционно-развивающую, профилактическую, просветительскую и экспертную работу с учащимися, родителями и педагогами, как в индивидуальной, так и в групповой формах. Вторая же половина времени (еще 80 часов в месяц) приходится на обработку и анализ полученных результатов, заполнение документации, организационную и методическую работу. В связи с тем, что организационно-методическая работа является не менее важным направлением деятельности необходимо уточнить, что именно может быть отнесено к организационно-методической работе:
  • анализ и планирование деятельности в целом;
  • анализ научной и практической литературы для подбора инструментария и разработки развивающих и коррекционных программ;
  • участие в научно-практических семинарах, конференциях, посещение совещаний и методических объединений, курсов повышения квалификации;
  • оформление кабинета.
Такая, незаметная на первый взгляд, работа является необходимой и при этом существенным образом поглощает время специалиста. Не учитывать ее нельзя. При составлении годового или текущего плана, необходимо всегда планировать данную работу. Время, затраченное на исполнение того или иного вида работы, может варьироваться в зависимости от причин обращений к психологу, первичности или повторности обращения, возраста, состояния и других особенностей обращающегося. Кроме того, в соответствии с запросами образовательного учреждения, сочетание вида работы и количества рабочего времени на его выполнение может меняться. Если на какой-то вид деятельности запрос не предъявляется, то освободившееся время распределяется по усмотрению психолога и согласованию с администрацией на другие, более необходимые виды работы.

Если у вас возникнут вопросы, можете бесплатно проконсультироваться в чате с юристом внизу экрана или позвонить по телефону 8 800 350-81-94 (консультация бесплатно), работаем круглосуточно.

По таблице легко определить количественные показатели деятельности педагога-психолога. В среднем в нашем случае они составляют за 10 месяцев работы (учебный год):
  • Диагностика индивидуальная: 150 – 170 обследований;
  • Диагностика групповая: 20 групп;
  • Консультирование: 150-170 приемов;
  • Развивающие и коррекционные занятия
    индивидуальные: 150 – 170 занятий;
    групповые: 200 – 240 занятий.
  • Просветительские мероприятия: 20 мероприятий;
  • Экспертные мероприятия: 10 мероприятий.
Такова реально осуществимая нагрузка педагога-психолога в образовательном учреждении, дающая эффективные результаты при работе со 150- 170 учащимися, в зависимости от наполняемости это 5-8 классов. График — распределение видов профессиональной деятельности практического психолога соответственно дням рабочей недели и норме времени по хронометражу. Вариант рабочего графика в соответствии с 36-часовой рабочей неделей представлен ниже. График работыnpактического психолога в дошкольном учреждении
Обед 12.00-13.00
День неделиВремяСодержание работыНаправление
Понедельник9.00-12.00 (3 часа)Психодиагностика (индивидуальная)По плану
13.00-17.00 (4 часа)Коррекционно-профилактические и развивающие занятия (индивидуальные)По плану
Вторник10.00-12.00 (2 часа)Методическое время (оформление документов)По плану
13.00-15.00 (2 часа)Методическое время (обработка результатов)По плану
15.00-19.00 (4 часа)Консультирование родителей (индивидуальное и групповое)По плану, по запросу
Среда9.00-12.00, (3 часа)Коррекционно-профилактические и развивающие занятия (индивидуальные / групповые)По плану, по запросу
13.00-14.00 (1 час)Консультирование воспитателей и педагогов (групповое)По плану, по запросу
14.00-17.00 (3 часа)Психодиагностика (индивидуальная / групповая)По плану, по запросу
Четверг9.00-12.00 (3 часа)Консультирование воспитателей и педагогов (индивидуальное)По запросу
13.00-14.00 (1час)Методическое время (оформление документации)По плану
14.00-17.00 (3 часа)Психодиагностика (индивидуальная)По запросу
Пятница9.00-12.00 (3 часа)Методическое времяПо плану, по запросу
13.00-17.00 (4 часа)Методическое время (обработка результатов)По плану
Распределение видов профессиональной деятельности по дням недели и рабочим часам может быть изменено, но при сохранении общего принципа организации психологических взаимодействий с детьми и взрослыми, а также с учетом особенностей данных взаимодействий. Так, групповые занятия с детьми (коррекционные и развивающие) не рекомендуется проводить в утренние часы в понедельник, а все диагностические процедуры, напротив, целесообразно организовывать с утра. Кроме того, индивидуальное и групповое консультирование родителей чаще всего приходится сдвигать на более поздние часы, преимущественно в середине рабочей недели. Эти рекомендации обоснованы статистическими данными по изучению родительских запросов и коэффициентом результативности психологических воздействий при различных условиях организации труда психологов в дошкольном учреждении. Перечень документации, по которой оценивается деятельность педагога-психолога в детском саду 1. Годовой план работы 2. Журнал учета проведенной работы, в котором отмечаются дата и время выполнения работы по видам: диагностическая, консультативная, психопрофилактическая, просветительская.
Дата, часы работыСодержание работыПо чьей инициативе проведенаУчастникиПримечание
3. График работы на неделю, в котором указывается день недели, время и вид проводимой работы.
День неделиЧасыВид деятельностиПримечание
4. Программы и методики, используемые в работе педагога-психолога, сопровождаются характеристикой, в которой указываются: автор, адресат, цель программы, краткое содержание.

Если у вас возникнут вопросы, можете бесплатно проконсультироваться в чате с юристом внизу экрана или позвонить по телефону 8 800 350-81-94 (консультация бесплатно), работаем круглосуточно.

5. Аналитический отчет психолога за год Форма перспективного плана педагога-психолога детского сада При написании перспективного плана педагог-психолог использует форму записи, принятую в его регионе. Наиболее удачной нам представляется следующая схема. Перспективный план работы
на учебный год
педагога-психолога Основные задачи детского сада:___________________________
(задачи годового плана д/с) Программы, по которым работает дошкольное учреждение:
Приоритеты в работе д/с:_____________________________
Приоритетное направление деятельности педагога-психолога:_____________________________ В плане должны быть отражены следующие параметры. Основные направления деятельности педагога-психолога: 1. психопрофилактическая работа 2. психодиагностическая работа

Если у вас возникнут вопросы, можете бесплатно проконсультироваться в чате с юристом внизу экрана или позвонить по телефону 8 800 350-81-94 (консультация бесплатно), работаем круглосуточно.

3. развивающая и сопровождающая работа 4. консультативная работа Виды деятельности, то есть конкретные мероприятия, с помощью которых решаются поставленные задачи. Объект деятельности— это те, с кем проводится данный вид работы, т. е. дети, педагоги, родители и т. д. Например: 1. направление деятельности «консультативная работа»; 2. вид деятельности — консультация «Что такое сюжетная игра?»; 3. объект деятельности — родители детей средней группы; 4. срок проведения — ноябрь. ГОДОВОЙ ПЛАН
Вид деятельностиЛитератураГруппаСроки работы
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.Формирование представлений детей о себе как о человеке и убеждений в необходимости бережного отношения к здоровью Проведение психологической тренинговой программы «Здравствуй, я сам» Проведение индивидуальной работы с детьми (оказание помощи детям при неусвоении программы) Принимать участие в педсоветах, медико-педагогических конференциях, ПМПК Принять участие в презентации-консультации для педагогов ДОУ «Игры по воспитанию культуры поведения детей дошкольного возраста на улице в рамках проведения недели игр и игрушки» Продолжение работы над проектной деятельностью «Психологическое развитие детей с адаптационного периода до подготовительной группы детского сада» Работа с родителями: 1) Участие в родительских собраниях; 2) Консультации для родителей; 3) Диагностика детей по запросу родителей; Проведение исходных констатирующих срезов уровней развития каждого ребенка, контрольных срезов, проведение диагностики развития (коррекция отставания) Проведение диагностики «Методика изучения психосоциальной зрелости детей, поступающих в 1 класс» и методика «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний» Выявление негативных поведенческих реакций у детей методом анкетирования родителей и педагогов. Исследование детского коллективизма. Методика «Социометрия» Исследование сферы семейных взаимоотношений через проективную методику «Рисунок семьи» Провести работу по адаптации детей (наблюдение, диагностика, беседы с родителями) Завести и заполнить психологические карты на каждого ребенка Наблюдение за детьми во время учебного процесса (присутствие на занятиях) Коррекция взаимоотношений в детском коллективе через проведения игр Проводить работу по коррекции тревожности и страхов Коррекция и профилактика негативных личностных новообразований и поведенческих реакций через проведения психологических игр и упражнений, нравственно-эстетических бесед Консультирование родителей, воспитателей по вопросам воспитания и развития детей Самообразование (работа с периодической печатью и методической литературой, посещение библиотеки, обучение на дистанционных курсах, повышение образования). Проведение социологического исследования семей воспитанников по определению социального статуса семьи Проведение семинара-практикума с родителями подготовительной группы «Семья на пороге школьной жизни»Смирнова Т.Ф. «Ребенок познает мир» Крюкова С.В. «Здравствуй, я сам!»Средняя Старшая Все группы Подготовительная группа Все группы Старшая Подготовительная Старшая Подготовительная 2 ранняя Все группы 2 ранняя Средняя Старшая Подготовительная Средняя Все группы Все группы Все группы Все группы ПодготовительнаяВ течение года В течение года В течение года В течение года В течение года В течение года Ноябрь Март Октябрь, Апрель. Ноябрь Март Декабрь Январь Октябрь Ноябрь Октябрь Декабрь Январь Февраль Март В течение года В течение года В течение года В течение года В течение года Октябрь-Ноябрь Октябрь
Годовой план работы

Если у вас возникнут вопросы, можете бесплатно проконсультироваться в чате с юристом внизу экрана или позвонить по телефону 8 800 350-81-94 (консультация бесплатно), работаем круглосуточно.

на 20­­__-20__ учебный год Педагог-психолог – Целых С.Н. Годовой план работы педагога-психолога МБОУ График работы педагога – психолога 0,5 ставки (18 час) День недели Время часы 1 2

Если у вас возникнут вопросы, можете бесплатно проконсультироваться в чате с юристом внизу экрана или позвонить по телефону 8 800 350-81-94 (консультация бесплатно), работаем круглосуточно.

3 4 всего Всего: 9 часов по основным направлениям деятельности (в ДОУ) 9 часов по методическому направлению Циклограмма деятельности педагога-психолога 9.00 -10.00 – наблюдения за детьми 11.00-12.00 – инд занятия 13.00 – 14.00- консультации для педагогов 9.00 – 12.00 – подготовка материала для консультаций с педагогами, родителями

Если у вас возникнут вопросы, можете бесплатно проконсультироваться в чате с юристом внизу экрана или позвонить по телефону 8 800 350-81-94 (консультация бесплатно), работаем круглосуточно.

12.00 -14.00 – самообразование (чтение литературы, работа в интернете), подготовка диагностического материала для работы с детьми, родителями, педагогами, обработка результатов обследования, написание аналитических справок. 9.00 – 12.00 – подготовка материала для коррекционно-развивающих занятий написание программ. 12.00 – 13.00 – обработка результатов обследования, написание аналитических справок 14.00-15.00 консультации для педагогов 15.00 – 16.00- индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с детьми 16.00-18.00 консультации для родителей Отчет о работе за 2018-2019г.г.
  1. Формирование целевых ориентиров старших дошкольников через разработку системы преемственности между ФГОС дошкольного и начального образования.
  2. Содействие развитию коммуникативных навыков и психологической компетентности родителей на основе взаимопонимания и партнёрства.
  3. Формирование у педагогов способности к рефлексии своей
    профессиональной деятельности, умению корректировать педагогический
►реализация в работе с детьми возможностей и резервов развития каждого возраста;

Если у вас возникнут вопросы, можете бесплатно проконсультироваться в чате с юристом внизу экрана или позвонить по телефону 8 800 350-81-94 (консультация бесплатно), работаем круглосуточно.

►развитие индивидуальных особенностей детей; ►создание благоприятного для развития ребенка психологического климата; ►оказание своевременной психологической помощи и поддержки детям, родителям и педагогам. Основные направления работы педагога – психолога в ДОУ: – работа с детьми; – работа с родителями; – сотрудничество с педагогическим коллективом ДОУ. – сотрудничество с педагогами –психологами города и другими специалистами (РМО,ПМПК, МУЗ ЦРБ)

Остались вопросы? Бесплатная консультация по телефону:

8 800 350-81-94
Круглосуточно

Чем занимаются школьные психологи (включая их обычный рабочий день)

Описание работы

Школьные психологи исследуют процессы обучения и преподавания и разрабатывают психологические принципы и методы, применимые к образовательным проблемам. Они также собирают и интерпретируют результаты тестов учащихся, а также информацию от учителей и родителей, чтобы диагностировать заболевания и помочь оценить право на получение специальных услуг.

Другие задачи включают:

  • Вести записи об учащихся, включая отчеты о специальном образовании, конфиденциальные записи, записи об оказанных услугах и данные о поведении.
  • Сообщайте любую относящуюся к делу информацию в соответствующие органы в случае угрозы для ребенка, небрежного отношения или жестокого обращения.
  • Выбирать, проводить и оценивать психологические тесты.
  • Интерпретируйте результаты тестов и подготовьте психологические отчеты для учителей, администраторов и родителей.
  • Оценить потребности, ограничения и потенциал отдельного ребенка, используя наблюдение, анализ школьных документов и консультации с родителями и персоналом школы.
  • Разрабатывайте индивидуальные учебные планы в сотрудничестве с учителями и другими сотрудниками.

Мы спросили школьных психологов, насколько они довольны своей работой. Вот что они сказали.

Насколько значима эта работа


78% из них заявили, что довольны своей работой, а 88% заявили, что они считают, что их работа делает мир лучше или помогает сделать лучше чью-то жизнь.


Обычный рабочий день

Школьные психологи ежедневно ведут записи об учащихся, включая отчеты о специальном образовании, конфиденциальные записи, записи об оказанных услугах и данные о поведении.Они отбирают, проводят и оценивают психологические тесты.

Обычный день школьного психолога также включает:

  • Собирайте и анализируйте данные для оценки эффективности академических программ и других услуг, таких как системы управления поведением.
  • Консультировать детей и семьи, чтобы помочь разрешить конфликты и проблемы в обучении и адаптации.
  • Сотрудничайте с другими профессионалами в области образования для разработки стратегий обучения и школьных программ.
  • Содействовать пониманию развития ребенка и его связи с обучением и поведением.
  • Собирать и интерпретировать результаты тестов учащихся, а также информацию от учителей и родителей, чтобы диагностировать заболевания и помочь оценить право на получение специальных услуг.

Мы задали нескольким школьным психологам несколько вопросов, чтобы узнать, как еще выглядит их рабочий день. Вот что мы нашли.

Вы каждый день разговариваете по телефону на этой работе? 86% сказали, что да
Насколько важно работать в команде на этой работе? 99% отметили очень важное
У вас на этой работе ежедневные групповые обсуждения? 98% сказали, что да
Вы каждый день общаетесь или работаете с клиентами на этой работе? 49% сказали, что да
Приходится ли вам каждый день иметь дело с рассерженными клиентами на этой работе? 13% сказали, что да
Приходится ли вам каждый день принимать решения на этой работе? 56% сказали, что да

Прочие обязанности

Помимо обычного дня, школьные психологи также разрабатывают индивидуальные учебные планы в сотрудничестве с учителями и другими сотрудниками.Они также могут оценивать потребности, ограничения и потенциал отдельного ребенка, используя наблюдение, анализ школьных записей и консультации с родителями и персоналом школы.

Еженедельно или ежемесячно школьные психологи направляют учащихся и их семьи в соответствующие общественные агентства для получения медицинских, профессиональных или социальных услуг. Они также могут инициировать и направлять усилия по воспитанию терпимости, понимания и признания разнообразия в школьных сообществах.

Кроме того, они интерпретируют результаты тестов и готовят психологические отчеты для учителей, администраторов и родителей.

Хотя конкретные обязанности могут различаться, многие из них Сотрудничают с другими специалистами в области образования для разработки стратегий обучения и школьных программ.

Некоторые школьные психологи также обязаны собирать и интерпретировать результаты тестов учащихся, а также информацию от учителей и родителей, чтобы диагностировать заболевания и помочь оценить право на получение специальных услуг.


Срок службы

Время работы

График работы

В обычную рабочую неделю в качестве школьного психолога вы можете рассчитывать работать более 40 часов в неделю.

Работают ли школьные психологи в офисной рабочей среде?

Ежедневно


Один раз в неделю


Работают ли школьные психологи на открытом воздухе?

Никогда


Один раз в год



Подходит ли мне это

Лучшая личность для этой карьеры

Людям, подходящим для этой работы, как правило, нравится работать с идеями, и они требуют обширного мышления.Им нравится искать факты и решать проблемы мысленно.

Им также нравится работать с людьми, общаться с ними и обучать их. Им нравится помогать другим или оказывать им услуги.

Подробнее об этих типах карьерных личностей можно прочитать здесь.


Другие вакансии


Узнайте больше о школьных психологах
Найдите колледж с желаемой специализацией

Описание работы школьных психологов

Описание работы школьных психологов, чем занимаются школьные психологи, типичный день школьных психологов, каково это работать школьным психологом, сколько часов работают школьные психологи, повседневная работа школьного психолога

Дополнительные ресурсы

http: // www.bls.gov/OOH/life-physical-and-social-science/psychologies.htm

http://www.nasponline.org/

http://www.asppb.net/

http://www.apsanet.org/

Четыре причины сделать карьеру в области школьной психологии – Кривая психологического обучения

Автор: Рэйчел Штайн, доктор философии. и Лесли Шелтон 29 апреля 2019 г.,

Большинство из них начинают карьеру в области школьной психологии, чтобы работать с молодежью и семьями в школьных условиях; решать сложные задачи; и поддерживать обучение и психическое и поведенческое здоровье учащихся.Однако многие школьные психологи согласятся, что преимущества карьеры в школьной психологии выходят за рамки причин, по которым они изначально стали школьным психологом.

# 1: Перспективы работы

  • В США десятилетиями не хватало школьных психологов, что означает высокий уровень трудоустройства выпускников программ школьной психологии. Недавний отчет показывает, что более 99% выпускников школ-психологов находят работу в течение первого года (Gadke, Valley-Gray, & Rossen, 2018).Все США нуждаются в школьных психологах, хотя школы на северо-западе и в регионах Скалистых гор, а также в сельских районах испытывают наибольшую потребность.
  • В рейтинге US News and World Report за 2019 год школьный психолог назван одной из 100 лучших вакансий (45-е место), одной из лучших вакансий в социальных службах (2-е место) и одной из лучших профессий в сфере STEM (20-е место). Они дали School Psychology 10 баллов из 10 на рынке труда, сообщили о средней зарплате в 75 090 долларов и указали уровень безработицы на уровне 0.9%, что намного ниже общенационального среднего показателя.
  • Школьные психологи с разнообразными культурными и языковыми особенностями пользуются особенно высоким спросом, поскольку эта профессия признает, что эта область не отражает демографические характеристики групп учащихся и семей, которые мы обслуживаем.

# 2: Образ жизни

  • Большинство школьных психологов работают в школах, как правило, девять или десять месяцев в календарном году. Таким образом, работа школьным психологом обычно означает около двух месяцев отпуска летом, зимние каникулы и весенние каникулы.
  • Несмотря на некоторые различия в обычном графике работы школьных психологов, большинство из них следят за учебным днем. Хотя школьные психологи могут проводить встречи до и после уроков, их рабочий день часто заканчивается около 15 или 16 часов. Этот график может быть особенно полезен тем школьным психологам, у которых есть собственные дети, или тем, кто планирует иметь детей в будущем.

# 3: Воздействие

  • Школьные психологи могут оказать значительное и положительное влияние на благополучие детей, молодежи и семей.По данным Национальной ассоциации школьных психологов (NASP), «Школьные психологи применяют опыт в области психического здоровья, обучения и поведения, чтобы помочь детям и молодежи добиться успеха в учебе, социальном, поведенческом и эмоциональном плане».
  • Школьные психологи могут предоставить широкий спектр услуг, которые поддерживают отдельных детей, семьи, учителей, классы и даже целые школьные системы.
  • Школьные психологи могут не только решать проблемы, когда они возникают, но и прилагать усилия для предотвращения проблем еще до их возникновения.
  • Работа в школе дает вам возможность вносить изменения изнутри и устанавливать значимые отношения в школьном сообществе.

# 4: потенциал

  • Традиционно в государственных школах работают школьные психологи. Однако, в зависимости от индивидуальных законов о практике в каждом штате, школьные психологи могут также работать в частных школах, дошкольных учреждениях, районных отделениях, университетах, школьных центрах и центрах психического здоровья, общинных лечебных центрах, клиниках и больницах, а также в органах ювенальной юстиции. программ, и в частной практике.
  • Школьные психологические услуги различаются в зависимости от школы, района, штата и географического региона страны. В зависимости от того, где работает школьный психолог, они могут сосредоточиться на оценке, консультировании, консультации, готовности к кризисам и реагировании, общешкольной профилактике и вмешательстве, поддержке поведения или любой комбинации этих действий.
  • Школьная психология – это динамичная область. По мере того, как меняются и развиваются представления об образовании и психическом здоровье, меняется и школьная психология!

Посетите страницу NASP, Выбор программы для выпускников.

Здесь вы можете узнать больше о лучшей программе для выпускников.

Правки предоставлены
Аарон Губи, доктор философии, доцент Университета Кина

Эрик Россен, доктор философии, директор по профессиональному развитию и стандартам Национальной ассоциации школьных психологов

Как стать школьным психологом

Школьный психолог – это профессионал, который применяет психологические принципы и методы к учащимся на всех уровнях школы.Он / она помогает студентам справляться с затрагивающими их поведенческими и эмоциональными проблемами. Обычно они работают в тесном сотрудничестве с учителями и родителями с конечной целью создания безопасной учебной среды для учащихся.

Школьные психологи обычно занимаются индивидуальным изучением обучения детей в школах. Основные навыки, которыми должен обладать школьный психолог, – это умение слушать, коммуникативные навыки, внимание к деталям и аналитические навыки. Он / она также должен быть чутким, понимающим и готовым помочь студентам с их психологическими потребностями.

Школьные психологи имеют постоянный график работы. Они работают 35-40 часов в неделю с понедельника по пятницу с 9 до 5. Их график работы зависит от количества школ, в которых они работают.

Психологи изучают когнитивные, эмоциональные и социальные процессы и поведение, наблюдая, интерпретируя и записывая, как люди относятся друг к другу и к своему окружению.

Обязанности

Психологи обычно делают следующее:

  • Проведение научных исследований поведения и функций мозга
  • Собирать информацию с помощью наблюдений, интервью, опросов и других методов
  • Выявить психологические, эмоциональные, поведенческие или организационные проблемы и диагностировать расстройства, используя информацию, полученную в результате их исследования
  • Изучение и выявление поведенческих или эмоциональных паттернов
  • Тест на шаблоны, которые помогут им лучше понять и предсказать поведение
  • Обсудить решение проблем со своими клиентами
  • Пишите статьи, исследовательские работы и отчеты, чтобы делиться выводами и просвещать других

Психологи стремятся понять и объяснить мысли, эмоции, чувства и поведение.Психологи используют такие методы, как наблюдение, оценка и эксперименты, для разработки теорий о убеждениях и чувствах, которые влияют на человека.

Психологи часто собирают информацию и оценивают поведение с помощью контролируемых лабораторных экспериментов, психоанализа или психотерапии. Они также могут проводить тесты личности, производительности, способностей или интеллекта. Они ищут модели поведения или взаимосвязи между событиями и используют эту информацию при проверке теорий в своих исследованиях или лечении пациентов.

Ниже приведены примеры типов психологов:

Клинические психологи оценивают, диагностируют и лечат психические, эмоциональные и поведенческие расстройства. Клинические психологи помогают людям решать самые разные проблемы – от краткосрочных личных проблем до тяжелых хронических состояний.

Клинические психологи обучены использовать различные подходы для оказания помощи людям. Хотя стратегии обычно различаются в зависимости от специальности, клинические психологи часто проводят интервью с пациентами, проводят диагностические тесты и проводят индивидуальную, семейную или групповую психотерапию.Они также разрабатывают программы модификации поведения и помогают пациентам реализовать их конкретную программу.

Некоторые клинические психологи сосредотачиваются на определенных группах населения, таких как дети или пожилые люди, или на определенных специальностях, например:

  • Психологи здоровья изучают, как психологические и поведенческие факторы взаимодействуют со здоровьем и болезнью. Они обучают пациентов и медицинский персонал психологическим вопросам и пропагандируют стратегии здорового образа жизни.Они также исследуют и разрабатывают программы, направленные на решение общих проблем, связанных со здоровьем, таких как курение, неправильное питание и малоподвижный образ жизни.
  • Нейропсихологи изучают влияние травм головного мозга, болезней мозга, нарушений развития или психических расстройств на поведение и мышление. Они тестируют пациентов, страдающих известными или предполагаемыми заболеваниями мозга, чтобы определить их влияние на мышление и направить лечение пациентов.

Клинические психологи часто консультируются с другими профессионалами в области здравоохранения относительно наилучшего лечения пациентов, особенно лечения, включающего прием лекарств.В настоящее время в Иллинойсе, Луизиане и Нью-Мексико клинические психологи разрешают прописывать пациентам лекарства. Однако в большинстве штатов психологам не разрешается назначать лекарства для лечения.

Психологи-консультанты помогают пациентам решать и понимать проблемы, в том числе дома, на рабочем месте или в их окружении. Посредством консультирования они работают с пациентами, чтобы определить их сильные стороны или ресурсы, которые они могут использовать для решения проблем.Для получения информации о других консультационных занятиях см. Профили консультантов по психическому здоровью, семейных и семейных терапевтов, консультантов по токсикомании и поведенческих расстройствах, а также социальных работников.

Психологи развития изучают психологический прогресс и развитие, которые происходят на протяжении всей жизни. Многие психологи развития сосредотачиваются на детях и подростках, но они также могут изучать старение и проблемы, с которыми сталкиваются пожилые люди.

Судебные психологи используют психологические принципы в системе правосудия и уголовного правосудия, чтобы помочь судьям, адвокатам и другим юридическим специалистам понять психологические аспекты конкретного дела.Они часто дают показания в суде в качестве свидетелей-экспертов. Обычно они специализируются на работе с семейными, гражданскими или уголовными делами.

Промышленно-организационные психологи применяют психологию на рабочем месте, используя психологические принципы и методы исследования для решения проблем и улучшения качества трудовой жизни. Они изучают такие вопросы, как производительность на рабочем месте, стиль работы руководства или сотрудников, а также моральный дух сотрудников. Они также работают с руководством по таким вопросам, как планирование политики, проверка или обучение сотрудников и организационное развитие.

Школьные психологи применяют психологические принципы и методы к обучению и нарушениям развития. Они могут решать проблемы обучения и поведения учащихся; разрабатывать и реализовывать планы производительности и оценивать производительность; и консультировать студентов и их семьи. Они также могут проконсультироваться с другими школьными специалистами, чтобы предложить улучшения в преподавании, обучении и административных стратегиях.

Социальные психологи изучают, как социальные взаимодействия формируют мышление и поведение людей.Они исследуют как индивидуальные, так и групповые взаимодействия и могут исследовать способы улучшения взаимодействия.

Некоторые психологи становятся учителями высших или средних школ.

Хотя психологам обычно требуется докторская степень по психологии, для некоторых должностей достаточно степени магистра. Психологам, занимающимся независимой практикой, также нужна лицензия.

Образование

Большинство клинических психологов, психологов-консультантов и психологов-исследователей нуждаются в докторской степени.Студенты могут получить докторскую степень. кандидат психологии или степень доктора психологии (Psy.D.). Доктор философии в психологии – это исследовательская степень, которую получают после сдачи комплексного экзамена и написания диссертации на основе оригинального исследования. Программы докторантуры обычно включают курсы по статистике и экспериментальным методикам. Психолог. является клинической степенью и часто основывается на практической работе и экзаменах, а не на диссертации. В клинических, консультационных, школьных или медицинских учреждениях студенты обычно проходят годичную стажировку в рамках докторской программы.

Школьным психологам для работы требуется ученая степень и сертификат или лицензия. Ученая степень – это обычно степень специалиста по образованию (Ed.S.), для которой обычно требуется как минимум 60 кредитных часов за семестр выпускника и 1200-часовая стажировка под руководством. Некоторые школьные психологи могут иметь докторскую степень в области школьной психологии или степень магистра. Программы школьных психологов включают курсовые работы как по образованию, так и по психологии, поскольку их работа касается компонентов развития учащихся, связанных с образованием и психическим здоровьем.

Выпускники со степенью магистра психологии могут работать психологами на производстве. Работая под руководством доктора-психолога, выпускники магистратуры могут также работать в качестве помощников психолога в клинических, консультационных или исследовательских учреждениях. Магистерские программы обычно включают курсы по промышленной и организационной психологии, статистике и дизайну исследований.

Большинство программ магистратуры не требуют специализации бакалавриата по психологии, но требуют курсовых работ по вводной психологии, экспериментальной психологии и статистике.Некоторые программы докторантуры требуют, чтобы поступающие имели степень магистра психологии; другие примут кандидатов со степенью бакалавра и специализацией в области психологии.

Большинство выпускников со степенью бакалавра психологии находят работу в других областях, таких как бизнес-администрирование, продажи или образование.

Лицензии, сертификаты и регистрации

В большинстве штатов для занятий психологией или использования звания «психолог» требуется лицензия. Во всех штатах и ​​округе Колумбия психологи, практикующие самостоятельно, должны иметь лицензию там, где они работают.

Законы о лицензировании зависят от штата и должности. Большинству клинических психологов и психологов-консультантов требуется докторская степень по психологии, стажировка, не менее 1–2 лет профессионального опыта под супервизией и сдача экзамена на профессиональную практику в области психологии. Информацию о конкретных государственных требованиях можно получить в Ассоциации психологических советов штатов и провинций. Во многих штатах лицензированные психологи должны проходить курсы повышения квалификации, чтобы сохранить свои лицензии.

Американский совет профессиональной психологии присуждает сертификаты специальности в 15 областях психологии, таких как клиническое здоровье, пара и семья или реабилитация. Американский совет профессиональной нейропсихологии предлагает сертификаты по нейропсихологии. Сертификация совета директоров может продемонстрировать профессиональный опыт в определенной области. Сертификация не требуется для большинства психологов, но некоторые больницы и клиники требуют сертификации. В таких случаях кандидаты должны иметь докторскую степень по психологии, государственную лицензию или сертификат, а также любые дополнительные критерии по специальности.

Обучение

Потенциальные практикующие психологи должны иметь опыт работы под присмотром до или после получения докторской степени, включая стажировку. Стажировки позволяют студентам получить опыт работы в прикладных условиях. Кандидаты должны пройти стажировку, прежде чем они смогут претендовать на государственную лицензию. Требуемое количество часов стажировки зависит от штата.

Важные качества

Аналитические навыки. Психологи должны уметь анализировать информацию, которую они собирают, и делать из нее логические выводы.

Коммуникативные навыки. Психологи должны обладать сильными коммуникативными навыками, потому что они проводят большую часть своего времени, слушая и разговаривая с пациентами.

Наблюдательность. Психологи изучают отношение и поведение. Они должны уметь наблюдать за людьми и понимать возможные значения выражений лица, положения тела, действий и взаимодействий.

Терпение. Психологи должны уметь проявлять терпение, потому что проведение исследований или лечение пациентов может занять много времени.

Умение работать с людьми. Психологи изучают людей и помогают им. Они должны уметь хорошо работать с клиентами, пациентами и другими профессионалами.

Навыки решения проблем. Психологам необходимы навыки решения проблем, чтобы разрабатывать исследования, оценивать программы и находить методы лечения или решения психических и поведенческих проблем.

Надежность. Психологи должны держать в секрете проблемы пациентов, а пациенты должны иметь возможность доверять опыту психологов в лечении деликатных проблем.

голосов с мест: борьба с выгоранием на работе в программах школьной психологии

В опросе на этот вопрос ответили сто три участника. Из этих ответов многие участники включали в свои ответы несколько компонентов. Было выброшено три ответа, поскольку они не имели ничего общего с вопросом о том, какие программы обучения могут быть полезны, а вместо этого давали комментарий по области в целом (например, «докторские программы не нужны, поскольку округа не платят специалистам психологам. достаточно”).Тематический анализ ответов участников на то, что учебные программы могут сделать для борьбы с выгоранием, выявил в общей сложности 3 основные темы и 7 подтем (см. Таблицу 1).

Три основные темы включали следующее: (1) Развитие конкретных личных / профессиональных навыков, (2) Изменение компонентов программы и (3) Изменение административных / организационных политик. Каждая из этих трех результирующих тем включала в себя еще две подтемы, которые более подробно описаны ниже.

Тема 1: Развитие конкретных личных / профессиональных навыков

«Обеспечить обширное обучение по установлению четких личных границ, определяющих здоровую профессиональную роль школьного психолога… включая необходимость в стратегиях преодоления трудностей и социальных навыков для эффективного сотрудничества с коллегами в образовательной среде» —Участник № 6

В рамках этой темы участники указали на необходимость развития личных и профессиональных навыков посредством обучения, которое позволило бы им участвовать в стратегиях смягчения чувства выгорания, когда оно возникает.В рамках этой более широкой темы были определены две подтемы, касающиеся необходимости научить стажеров заниматься самообслуживанием и защищать себя и более широкую область на рабочем месте.

Подтема 1: Самопомощь

«Дайте психологам инструменты для развития навыков преодоления стресса на работе, усталости от сострадания и управления временем» – участник № 57

Эта подтема была рассмотрена 31 участником и включала обсуждение необходимости развития у стажеров навыков управления стрессом, управления временем, внимательности, личного времени, эффективной работы / общения с профессионалами за пределами области, как распознать выгорание, развитие общие навыки совладания и установление четких границ между работой и домом (т.е., не забирая работу домой). Некоторые ответы были более широкими по своему характеру и в целом указывали на то, что обучение стратегиям физического и психического / эмоционального самопомощи важно для подчеркивания необходимости вести «сбалансированный образ жизни».

Подтема 2: Защита интересов

«Участие в руководстве государственной и национальной школьной психологической ассоциацией было чрезвычайно важно для того, чтобы я был счастливым и здоровым практикующим врачом в течение 35 лет» – участник № 1

Мнения, выраженные в рамках этой второй подтемы (14 ответов), касались необходимости программ обучения, чтобы подчеркнуть важность личной защиты себя, своей профессии и своих клиентов как на рабочем месте, так и за его пределами.Ответы указали на необходимость научиться пропагандировать участие в разнообразных ролях, которые они хотят выполнять и которые были обучены выполнять.

Тема 2: Изменение компонентов программы профессионального обучения

«Если программа точно отражает климат, в котором вы планируете работать, и обеспечивает адекватный практический опыт, сюрпризов быть не должно. Я работал в штате, где прошел обучение, и был счастлив, а затем перешел в другой штат с совершенно другими процедурами, и я был недоволен »- участник № 117

Эта вторая основная тема включала 4 подтемы, относящиеся к необходимости программ обучения изменить аспекты профессионального обучения, в том числе конкретные компоненты программы обучения, с целью решения проблемы эмоционального выгорания.Подтемы были сосредоточены на обеспечении обучения в определенных областях навыков, обучении фактическим и идеальным ролям школьных психологов, включая обсуждение выгорания на курсах, и информирование учащихся об альтернативных возможностях трудоустройства школьных психологов (помимо школ).

Подтема 1: Изменения в учебной программе

«Я закончил свою программу несколько лет назад, и серьезные проблемы с психическим и поведенческим здоровьем, которые я наблюдаю у студентов сегодня, не были учтены в моей программе.Я пытался получить профессиональное развитие в этих областях, но один или два семинара не дают мне достаточно того, что мне нужно »- участник № 24

Двадцать два ответа были посвящены необходимости добавления в программы дополнительных курсов, посвященных некоторым профессиональным навыкам, необходимым для более адекватного соответствия ожиданиям от работы. Чаще всего упоминались такие области навыков, как консультирование, вмешательство в серьезные поведенческие проблемы, сотрудничество, написание отчетов, системные вмешательства и технологии.Ответы в этой области также касались необходимости увеличения возможностей непрерывного практического профессионального развития, предлагаемых в их школах / районах и профессиональными организациями.

Подтема 2: Подготовка учащихся к реальной роли школьных психологов

«Обучите, как работать в идеальном сценарии, но осознайте, что школы – это не утопия, которую рисуют в аспирантуре; научить студентов, как наиболее эффективно работать с фактически доступными им ресурсами и данными »- участник № 61

Эта подтема, связанная с изменением компонентов программы обучения (17 ответов), возникла из конкретных комментариев, сделанных по поводу «идеальной и реальной» роли школьного психолога, представленной в программах обучения.Эти комментарии были сосредоточены на отсутствии примеров из «реального мира», ожиданий, действий и освещения «человеческих навыков» (например, того, как справляться с сопротивлением, с которым кто-то сталкивается на работе) в контексте обучения. В некоторых ответах отмечалось, как учебные программы представляют «лучшие практики», которые иногда нереалистичны в реальном мире, когда происходят события, которые вы не можете контролировать как практик. Например, многие признали нехватку ресурсов (персонала, а также доступа к материалам) в школьной обстановке и изменение политики / процедур между школами / округами / штатами, которые иногда не позволяют им заниматься практикой, соответствующей тому, чему учили в школе. установка тренировок.Наконец, некоторые участники упомянули, что даже во время практических занятий и стажировок на местах не признавалась реальная роль школьных психологов по сравнению с идеальной, поскольку практические школьные психологи не всегда регулярно обращались к деятельности, требуемой учебными программами.

Подтема 3: Включите обсуждение Burnout

«Беседа с учениками о возможности выгорания, объяснение причин, по которым школьный психолог испытывает ожог, и как искать и избегать факторов выгорания при приеме на работу» – участник № 44

Третья подтема в рамках этой более широкой темы (9 ответов) включала откровенное обсуждение профессионального выгорания со стажерами.В ответах говорилось о необходимости в начале тренировочного процесса обсуждать, что такое выгорание, как распознать его и как справиться с ним, используя различные альтернативные методы. Несколько участников призвали программы привлекать практикующих специалистов с мест для обсуждения способов, которыми они эффективно справлялись со своими собственными чувствами выгорания.

Подтема 4: Обсуждение настроек альтернативной практики

«Подготовка стажеров к получению лицензий в других областях, чтобы у них были возможности помимо практики в школах» – участник № 108

Хотя только 2 участника упомянули об этом как о чем-то, что должны быть включены в учебные программы, это был уникальный ответ, который можно было легко решить в учебных программах.Участники отметили важность обсуждения со студентами учебных программ о возможностях практики за пределами школы, включая доступные дополнительные варианты лицензирования.

Тема 3: Изменение административной / организационной политики

«Я считаю, что многие люди не знают, что школьная психология и работа в этой области доступны, и что большее понимание этой области среди широкой общественности поможет обучить больше людей и доступен для найма »- участник № 81

Комментарии, включенные в эту последнюю определенную основную тему, в первую очередь были связаны с двумя подтемами: набор студентов и отбор аспирантов.Ответы в этой категории выходили за рамки компонентов программы или касались личной реакции на выгорание и действительно были больше сосредоточены на административных или организационных факторах программ обучения, которые можно было изменить, чтобы лучше справиться с чувством выгорания на местах.

Подтема 1: Увеличение набора студентов

«Учебные программы должны увеличить количество учащихся, чтобы подготовить достаточное количество психологов» – участник № 39

В рамках этой подтемы (7 ответов) участники отметили набор аспирантов как проблему, связанную с выгоранием.Они любопытно упомянули о необходимости либо снять ограничения на когортные группы, чтобы принимать больше студентов в учебные программы (т. Е. Лучше решать проблему нехватки рабочих мест), либо повысить требования к поступающим, чтобы программы производили «более квалифицированных» практиков (т. Е. Чтобы снизить нагрузку на тех, кто воспринимается как квалифицированный). Этот ответ часто был связан с выраженной потребностью в привлечении дополнительных школьных психологов и необходимостью профессиональных организаций для продвижения области школьной психологии среди потенциальных будущих практиков.

Подтема 2: Отбор аспирантов

«Я думаю, что важно убедиться, что учебные программы выбирают правильных учащихся для своих программ, и если учащиеся задаются вопросом о школьной психологии во время учебной программы, помогите им сделать правильный выбор. Я люблю школьную психологию. Если бы я этого не сделал, мое чувство выгорания было бы намного хуже, и я оказался бы в сложной ситуации на работе, которая мне не нравилась »- участник № 78

Это редко упоминаемый ответ (2), но, похоже, заслуживает признания.Эти ответы указывают на потребность в школьных психологах, которые «хотят быть школьными психологами». Ответы, включенные в эту подтему, часто были связаны с выявленной необходимостью подчеркнуть идеальную и фактическую роли школьных психологов в определении «подходящих» людей для данной области, что позволяет определенным людям поступать и приниматься в школьные программы психологической подготовки. иметь реалистичные ожидания относительно области и того, что задействовано на практике. В этих ответах отмечалось, что люди, выходящие на поле, у которых не было реалистичных ожиданий, с большей вероятностью испытали выгорание.

Хотя это и не обозначено как отдельная тема, присутствующая в ответах участников, следует отметить, что многие практикующие специалисты (18 ответов) отметили, что учебные программы «ничего не могут сделать» с более широкой проблемой выгорания школьного психолога. Как заявил участник № 13: «Я не могу придумать, что программа обучения может сделать с этой проблемой. Существует так много факторов, которые способствуют возникновению проблемы, и их невозможно решить с помощью программы тренировок ». Ответы, относящиеся к этой идее, часто указывали на то, что выгорание – это, скорее, «проблема на местах» и что предотвращение чувства выгорания и реагирование на него не входит в обязанности программ обучения.Это примечательно тем, что подчеркивает важность решения проблемы выгорания на работе на основе многогранного подхода. И учебные программы, и учебные заведения (например, школы) должны брать на себя определенную ответственность за решение этого жизненно важного вопроса.

Насколько востребованы школьные психологи?

При выборе карьеры в сфере образования важно в первую очередь оценить перспективный рынок труда. Это особенно верно, если вы подумываете о высшем образовании. Аспирантура требует значительных затрат времени и денег, поэтому вы должны быть уверены, что с другой стороны вас ждут широкие возможности трудоустройства.

Если вы хотите сделать карьеру в области школьной психологии, вам повезло. Школьные психологи очень востребованы, и им очень хорошо платят.

Продолжайте читать, чтобы узнать больше о перспективах работы в этой полезной профессии.

Кто такой школьный психолог?

Несмотря на то, что существует много разных типов психологической карьеры, школьные психологи играют уникальную роль. Школьные психологи – это специалисты в области психического здоровья, которые специализируются на детском развитии, обучении и поведении.Они используют свой опыт для поддержки благополучия учащихся и улучшения их образовательной среды.

Школьные психологи помогают ученикам в следующих сферах жизни:

  • Academic – Если дети отстают в классе или проявляют признаки неспособности к обучению, школьные психологи оказывают им академическую поддержку.
  • Эмоциональный – Дети любого возраста испытывают тяжелые эмоции и проходят через сложные ситуации. Психолог-консультант предлагает детям безопасное место, чтобы обсудить свои чувства и проработать свои проблемы.Для многих из этих детей школьный психолог – единственный специалист в области психического здоровья, к которому они когда-либо имели доступ.
  • Relational – Школьные психологи работают над предотвращением издевательств, снижают социальную напряженность и помогают детям ориентироваться в все более сложных социальных ландшафтах.
  • Поведенческие – Если ребенок ведет себя неприглядно, школьный психолог может оценить его и разработать план решения проблемы его поведения в сотрудничестве с учителями, родителями и администрацией.

Чем занимаются школьные психологи?

В зависимости от места работы школьные психологи проводят большую часть времени, проводя:

  • Проведение индивидуальных школьных консультаций со школьниками
  • Консультации с родителями, учителями и администрацией
  • Проведение аттестации студентов
  • Организация общешкольных профилактических программ
  • Организация поведенческих вмешательств

Используя эту тактику, школьные психологи способствуют развитию своих учеников и улучшают результаты своей школы.

Думаете стать школьным психологом? Узнайте о различных степенях и сертификатах школьной психологии в Alliant уже сегодня!

Где работают школьные психологи?

В государственных школах работает большинство школьных психологов страны. Однако у школьных психологов также есть много возможностей трудоустройства в частных школах, чартерных школах, колледжах и университетах.

Помимо школ, школьные психологи также работают в:

  • Центры психического здоровья
  • Коммунальные лечебные учреждения
  • Клиники
  • Больницы
  • Программы ювенальной юстиции
  • Частная практика

Школьные психологи востребованы?

Да, школьные психологи очень востребованы.По данным Бюро статистики труда, ожидается, что в период с 2018 по 2028 год сфера психологии вырастет на 14%, что намного быстрее, чем у большинства профессий.

Почему это?

В наши дни люди больше осознают важность психического здоровья. Школы кровно заинтересованы в эмоциональной, социальной и академической поддержке своих учеников. Счастливые, здоровые ученики лучше справляются с учебной работой и ведут себя надлежащим образом в течение учебного дня.

Школьные психологи также обладают уникальной квалификацией для улучшения школьной программы и условий обучения.Они являются ценным активом для любого учебного заведения, которое хочет улучшить свое сообщество.

Каковы перспективы работы для школьных психологов?

При таком высоком спросе перспективы работы школьных психологов весьма многообещающие. Из-за нынешней нехватки школьных психологов очень легко найти работу после получения степени и лицензии.

Чтобы еще больше усугубить этот дефицит, ожидается, что в ближайшие десять лет многие школьные психологи уйдут на пенсию.Таким образом, в ближайшие годы будет много новых вакансий. Следующее поколение школьных психологов будет пользоваться благоприятным рынком труда.

Более того, примерно 99% выпускников, получивших психологическое образование, находят работу в течение первого года обучения. Другими словами, ввод в это поле означает, что вас ждет надежная работа, если вы хотите получить необходимые сертификаты.

Какие факторы влияют на возможности трудоустройства школьной психологии?

Хотя получение работы не должно быть проблемой, ваши перспективы трудоустройства зависят от нескольких факторов.К ним относятся:

# 1 Ваше географическое положение

В зависимости от вашего города и штата спрос на школьных психологов различается. Штаты с самым высоким уровнем занятости школьных психологов следующие:

  • Калифорния – 16 960 рабочих мест
  • Нью-Йорк – 11030 рабочих мест
  • Техас – 8430 рабочих мест
  • Флорида – 5270 рабочих мест
  • Иллинойс – 5 100 рабочих мест

И наоборот, штаты с самым низким уровнем занятости школьных психологов:

  • Аляска – 210 рабочих мест
  • Миссисипи – 210 рабочих мест
  • Северная Дакота – 240 рабочих мест
  • Южная Дакота – 270 рабочих мест
  • Луизиана – 290 рабочих мест

Как видите, в некоторых штатах больше вакансий в области педагогической психологии, чем в других.Таким образом, вам следует изучить рынки труда своего штата и города. Если в вашем городе не хватает работы по школьной психологии, у другой поблизости могут быть лучшие варианты.

# 2 Ваша степень специализации

Помимо того, где вы живете, ваши перспективы трудоустройства зависят от вашей степени специализации. Вот несколько желаемых качеств, которые выделят вас на рынке труда:

  • Двуязычие – Двуязычные школьные психологи пользуются большим спросом. Если вы сможете улучшить свое владение вторым языком, вы сможете выгодно выделиться.
  • Культурное разнообразие – Точно так же наличие всестороннего культурного фона делает вас лучше подготовленными для обслуживания разнообразных в культурном отношении групп населения. Даже если ваш личный опыт не очень разнообразен, путешествия и волонтерство за границей могут расширить ваши взгляды и сделать из вас лучшего школьного психолога.
  • Получение докторской степени – Получив докторскую степень в области педагогической психологии, вы будете иметь право работать в более широком диапазоне школьных условий, иметь право на более продвинутые должности и стать более желанным для потенциальных работодателей.Вы также будете иметь право открыть свою частную практику.
  • Прохождение специализированных курсов – Существует множество курсов, на которых вы можете получить специализированные знания в определенных областях. Например, Американская психологическая ассоциация предлагает курсы повышения квалификации по предотвращению издевательств, управлению классом и совершенствованию методов обучения.

# 3 Ваш многолетний опыт работы в поле

Как и в большинстве других профессий, чем больше у вас опыта в профессии, тем лучше ваши перспективы трудоустройства и тем больше вы можете рассчитывать на заработок.По данным Zip Recruiter, средняя зарплата психолога-педагога начального уровня составляет 55 392 доллара.

Штаты с самой высокой средней заработной платой начального уровня:

  • Нью-Йорк – 60 757 долларов
  • Массачусетс – 60 183 долл. США
  • Вашингтон – 59 763 долл. США
  • Нью-Гэмпшир – 58 572 долл. США
  • Гавайи – 57 801 долларов

Штаты с самой низкой средней заработной платой начального уровня школьных психологов:

  • Алабама – 48 488 долларов
  • Миссисипи – 47 997 долларов
  • Миссури – 47 885 долларов
  • Флорида – 46 796 долларов
  • Северная Каролина – 44 560 долларов

Сколько зарабатывают школьные психологи?

Если смотреть не только на начальную зарплату, то средняя зарплата школьных психологов всех уровней составляет 78 200 долларов, согласно данным U.С. Бюро статистики труда. Если вы какое-то время проработаете в этой сфере, ваша потенциальная зарплата может взлететь до 146 500 долларов, в зависимости от вашего штата.

Независимо от того, где вы работаете, школьная психология дает впечатляющие возможности для заработка. В общем, вы будете наслаждаться успешной карьерой и комфортным образом жизни одновременно.

Как стать школьным психологом

Чтобы получить должность школьного психолога, вам необходимо сначала получить образование и лицензию.После этого найти работу должно быть легко, особенно если вы воспользуетесь сетевыми инструментами.

Вот пошаговый процесс приема на работу школьного психолога:

# 1 Получите ваши ученые степени и государственную лицензию

Чтобы работать школьным психологом, вам необходимо иметь соответствующую квалификацию. Ваше последипломное образование и практический опыт предоставят вам инструменты и знания, необходимые для удовлетворения ваших требований к работе.

Конкретная квалификация варьируется в зависимости от штата, но в целом вам потребуется:

  • Диплом бакалавра
  • Магистр школьной психологии
  • Диплом о высшем образовании (Под ред.С.)
  • Государственная лицензия и сертификация

Докторантура педагогической психологии, хотя и не обязательна, может улучшить ваши возможности трудоустройства.

Какие навыки вам нужны, чтобы стать хорошим школьным психологом?

Это помогает овладеть определенными навыками перед тем, как приступить к изучению школьной психологии. К ним относятся:

  • Активное умение слушать
  • Навыки комплексного решения проблем
  • Навыки тайм-менеджмента
  • Отличные навыки межличностного общения как с детьми, так и со взрослыми
  • Терпение, гибкость и сочувствие

# 2 Сеть как психолог новой школы

После того, как вы закончите подготовку, поиск работы ускорится за счет использования возможностей нетворкинга.Существует множество конференций школьных психологов, сетевых веб-сайтов и национальных организаций, которые могут связать вас с потенциальными работодателями.

Некоторые организации, которые стоит проверить:

  • Американский совет школьной психологии (ABSP)
  • Национальная ассоциация школьных психологов (NASP)
  • Международная ассоциация школьной психологии (ISPA)

Каждая из этих организаций предоставляет ценные ресурсы для вашего профессионального развития как школьного психолога.

Психологические программы, предлагаемые в Alliant

В Alliant мы предлагаем несколько программ на получение степени психолога, чтобы помочь вам получить образование, необходимое для успешной карьеры школьного психолога. Ниже мы выделим три разные школьные программы психологии, все из которых предлагаются онлайн

.

Сертификат в отделе кадров для школьников, школьная психология

Наша программа Credential in Pupil Personnel Services учит студентов, как помогать другим в их наиболее благоприятные годы детства.Эта программа аттестации познакомит вас с несколькими факторами, которые необходимы для того, чтобы стать школьным психологом для детей. Освойте концепции консультирования, психологии и других образовательных областей при изучении этой учебной программы в Alliant.

MAE по школьной психологии с аттестатом отдела кадров для учащихся

Следующим в нашем списке идет онлайн-программа магистратуры по школьной психологии. Наша магистерская программа предоставляет студентам все необходимые навыки и инструменты, необходимые для достижения успеха в качестве школьного консультанта.Наши курсы обучают студентов базовым знаниям, которые помогут направлять и помогать молодым ученикам как в классе, так и за его пределами.

PsyD в педагогической психологии

Поднимите свою карьеру на новый уровень, приняв участие в нашей программе PsyD in Educational Psychology. Благодаря этой программе высшего образования по психологии вы получите возможность узнать больше о лидерстве, супервизии, психофармакологии, психопатологии развития и многом другом. Если вы хотите изменить личную и академическую жизнь детей, наша программа «Психолог в области педагогической психологии» может помочь вам в этом.

Международный университет Alliant: получите степень в области психологии

Готовы ли вы начать карьеру школьного психолога? Если да, взгляните на программы магистратуры и докторантуры в Alliant International University.

Калифорнийская школа профессиональной психологии (CSPP)

Alliant предлагает аккредитованную психологическую программу. В свою очередь, студенты Alliant с легкостью получают лицензии. Во время школьной программы психологии вы изучите все тонкости развития ребенка, общую психологию, теории консультирования, методы исследования и многое другое.

Если вы предпочитаете посещать курсы в одном из наших кампусов в Калифорнии или учиться онлайн, Alliant – идеальное место, чтобы начать свою школьную психологическую карьеру. Ознакомьтесь с программами психологии для выпускников Alliant сегодня.

Источники:

Школьный психолог – интервью, зарплата, психологи и должность

Образование и профессиональная подготовка : степень бакалавра и магистра; Требуется государственная лицензия
Средняя зарплата : 36 702-79 909 долларов в год
Перспективы занятости : Очень хорошо

Школьные психологи работают с учениками начальных, средних и старших классов, чтобы помочь им осознавать и решать личные, социальные и поведенческие проблемы, с которыми они могут столкнуться.Школьного психолога часто называют школьным консультантом, и он взаимодействует как с отдельными детьми, так и с группами детей.

Работа школьного психолога в начальной школе состоит в том, чтобы оценивать класс и наблюдать за детьми во время работы и игр, чтобы помочь учителям и родителям учитывать потребности ребенка. Психолог начальной и средней школы уделяет больше времени поведенческим проблемам, чем психолог средней школы, который уделяет большую часть своего времени академическому и профессиональному консультированию.

Требования к образованию и обучению

Требования к образованию и профессиональной подготовке для должности школьного психолога состоят из степени бакалавра и магистра психологии или смежной области обучения. В колледже большинство студентов специализируются на психологии, уделяя особое внимание таким курсам, как школьное консультирование, социальное разнообразие, вопросы взаимоотношений, педагогическая психология и разрешение конфликтов.

Получение работы

Чтобы устроиться на работу школьным психологом, необходимо пройти длительное собеседование.Практически всегда требуется степень магистра вместе с государственной лицензией. В зависимости от школы требования к должности могут отличаться. Лица, желающие получить лицензию, обычно проходят стажировку в начальной или средней школе. Многие кандидаты обнаружили, что стажировка приводит к работе на полную ставку. Психологи новой школы часто проходят обучение.

Перспективы трудоустройства, перспективы трудоустройства и развитие карьеры

Согласно последним данным, опубликованным Министерством труда и статистики США, перспективы трудоустройства школьных психологов очень хорошие.Рост рабочих мест является благоприятным, и ожидается, что он будет увеличиваться в течение следующих нескольких лет за счет лиц, достигших пенсионного возраста или приближающихся к нему. По мере того как в округах строятся новые школы, потребность в школьных психологах неуклонно растет. Большинство школьных психологов остаются нанятыми на должность годами и фактически уходят с работы. Очень немногие переходят в новую сферу деятельности, а работают годами на одной и той же должности.

Условия труда и окружающая среда

Школьный психолог работает в офисе школы либо в коридоре, либо рядом с главным офисом.Хотя у школьного психолога может быть кабинет, он также работает с детьми в классе. Школьные психологи должны быть общительными, дружелюбными и отличными коммуникаторами, чтобы иметь возможность эффективно взаимодействовать с детьми и родителями. Школьные психологи регулярно встречаются с учениками и родителями, чтобы обсудить потребности и ожидания детей.

Большинство школьных психологов работают 35-40 часов в неделю. Школьные психологи обычно наиболее загружены в течение дня, когда запланированы студенческие собрания.Мастер-классы и конференции также могут проводиться в течение дня. Школьным психологам может потребоваться время от времени оставаться в нерабочее время, чтобы встретиться с родителем, который работает в течение дня. Весьма вероятно, что ежедневный график работы с ситуациями высокого стресса.

Заработная плата и пособия

Средняя зарплата школьного психолога зависит от того, в какой школе работает человек. Психологи начальной и средней школы зарабатывают меньше, чем психологи средней и высшей школы.Типичный диапазон заработной платы для этой должности составляет 36 702–79 909 долларов в год.

Для этой профессии вероятны отличные медицинские и пенсионные пособия. Большинство штатных школьных психологов получают оплачиваемый отпуск и больничный. Стандартные пакеты льгот школьного округа включают медицинское страхование, страхование жизни, пенсионные планы, оплачиваемый ежегодный отпуск и гибкий выходной день. Школьные психологи не работают, когда школьный округ закрыт на все основные каникулы, школьные каникулы и летние каникулы.

Куда обратиться за дополнительной информацией

Американская ассоциация консультантов
5999 Стивенсон авеню,
Александрия, VA 22304
http://www.counseling.org/

Американская ассоциация школьных консультантов
1101 King St., Ste. 625
Александрия, VA 22314
http://www.schoolcounselor.org/

Национальный совет сертифицированных консультантов
3 Terrace Way,
Greensboro, NC 27403
http: //www.nbcc.org /

Как стать школьным психологом

Что такое школьная психология?

Школьные психологи поддерживают здоровую школьную среду и побуждают учащихся оптимизировать свои учебные способности. В тесном сотрудничестве с учителями, школьной администрацией и родителями роль школьных психологов включает в себя помощь учащимся в развитии академических, социальных, эмоциональных и поведенческих навыков для достижения успеха в школе и в жизни.

Школьные психологи наблюдают за учениками и за тем, как они учатся.Включая элементы психологии развития, детской и подростковой психологии, эти психологи изучают факторы, влияющие на то, как учащиеся учатся и как преподают преподаватели. Они также работают с отдельными учащимися, чтобы подчеркнуть их сильные стороны и исправить их слабые стороны, такие как неспособность к обучению и поведенческие расстройства. Школьные психологи могут дополнительно сыграть роль в изменении практики обучения, особенно в школах K-12.

Ниже мы рассмотрим, как стать школьным психологом, и возможные пути карьерного роста в школьной психологии.

Избранные онлайн-программы

Выяснили, куда обратиться? Эти лучшие аккредитованные школы предлагают различные онлайн-степени. Рассмотрите одну из этих аккредитованных программ и откройте для себя их ценность сегодня.

Чем занимается школьный психолог?

В то время как большинство школьных психологов работают в школах K-12, некоторые могут найти работу в частных организациях, местных центрах психического здоровья или лечебных учреждениях интернатного типа.Независимо от того, где они работают, школьные психологи должны обладать определенными профессиональными навыками и возможностями.

Навыки и компетенции

  • Комплексное принятие решений и здравое суждение
  • Чувствительность к вопросам конфиденциальности
  • Критическое мышление
  • Понимание детской психологии
  • Понимание подростковой психологии
  • Знания широкого и острого спектра
  • Расстройства поведения
  • Знание общих проблем с обучаемостью
  • Анализ и оценка данных
  • Математика
  • Навыки межличностного общения
  • Навыки в области информационных технологий
  • Специалисты по этой специальности часто диагностируют и лечат нарушения обучаемости и психические расстройства у студентов.Они также изучают специальные услуги, которые могут быть доступны студентам и их семьям.

    Следующие четыре специализации, общие для карьеры школьной психологии, определяют обязанности профессионалов в каждой области.

    Области знаний в области школьной психологии

    • 1. Профилактические и оперативные услуги

      Школьные психологи в этой области информируют учащихся и их семьи о потенциальных опасностях и проблемах в школьной среде.Они также предлагают психологические услуги студентам из групп риска.

      Примеры профилактических программ

      • Издевательства и киберзапугивание
      • Расстройства пищевого поведения
      • Отсутствие чувства принадлежности к школе или к сверстникам

      Специалисты в сфере профилактических и ответственных услуг разрабатывают образовательные инструменты для содействия позитивному обучению и социальной практике. Они также могут разработать методы защиты от виктимизации студентов и нездорового поведения, включая запугивание, притеснение с помощью текстовых сообщений и давление со стороны сверстников.

      Общие должности

      • Школьный психолог
      • Специалист превентивной психологии
      • Специалист превентивной психиатрической службы


    • 2. Оценка специального образования

      Многие школьные психологи проводят большую часть своего времени, выполняя тесты и оценки, а также анализируя результаты.Одна из основных обязанностей школьных психологов включает оценку неспособности к обучению, проблем с психическим здоровьем и особых потребностей отдельных учащихся в образовательной среде. Они также разрабатывают планы, как относиться к ним соответствующим образом.

      Примеры проблем, которые оценивают и решают школьные психологи

      • Нарушения обучаемости
      • Расстройства спектра, такие как аутизм и синдром Аспергера
      • Социальные и поведенческие отклонения

      Школьные психологи используют психообразовательные тесты для оценки потребностей учащихся в специальном образовании с учетом как медицинских, так и институциональных факторов.Специалисты в этой области могут дополнительно сосредоточить свою специальность на конкретном расстройстве, например, с большим опытом диагностики студентов с аутизмом.

      Общие должности

      • Специалист по оценке специального образования
      • Аналитик программ специального образования
      • Школьный психолог


    • 3. Консультации и консультационные услуги

      Консультации и консультации являются одними из самых отличительных услуг, предоставляемых школьными психологами.Часто работая вместе с учителями, персоналом и семьями студентов, эти специалисты предлагают студентам конфиденциальную психотерапию для лечения широкого спектра личных, социальных и поведенческих проблем.

      Темы консультирования школьных психологов

      • Депрессия
      • Слаборазвитые социальные навыки

      Психологическое консультирование – важный элемент школьной психологии, поэтому школьные психологи должны хорошо разбираться в этом аспекте области.Специалисты могут предлагать групповые и индивидуальные консультационные услуги учащимся в своих школах в зависимости от количества нуждающихся учащихся и типа необходимой терапии.

      Общие должности

      • Школьный психолог
      • Школьный психотерапевт
      • Специалист по школьному консультированию


    • 4. Вмешательство студентов

      Интервенционная тактика, используемая школьными психологами, предназначена для лечения даже самых сложных психологических потребностей учащихся из групп риска и учащихся со специальным образованием.Предоставляя услуги по вмешательству, школьные психологи должны быть хорошо осведомленными и опытными. Это область знаний, которая особенно уникальна для профессионалов в этой области.

      Методы вмешательства

      • Поведенческие контракты
      • Реакция на вмешательство (RTI) Модель
      • Несоответствие модели

      Контракты на поведение могут использоваться в качестве предварительного шага в исправлении повторяющегося плохого поведения.Модель RTI предполагает более интегрированный подход к охране психического здоровья отдельных учащихся в классе; модель несоответствия поощряет изолированное лечение отдельных студентов. Школьные психологи обычно работают с учителями и семьями, чтобы решить, какой метод подходит для учащихся с особыми потребностями в их учреждении.

      Общие должности

      • Школьный психолог
      • Студенческий специалист по вмешательству
      • Специалист предоперационной / интервенционной терапии

    Часто задаваемые вопросы

    • Является ли школьный психолог лицензированным психологом?

      Да.Школьные психологи должны получить лицензию в департаменте образования своего штата. Национальная ассоциация школьных психологов (NASP) предлагает сертификацию с теми же или аналогичными требованиями, что и государственная лицензия: завершение аспирантуры и стажировка по школьной психологии и проходной балл на экзамене по школьной психологии Praxis II.

    • Могут ли школьные психологи заниматься частной практикой?

      Да, но законы штата содержат конкретные положения об использовании звания «психолог» в частной практике.В большинстве штатов требуется докторская степень, но некоторые разрешают частную практику школьной психологии со степенью магистра. Кроме того, некоторые штаты регулируют использование самого названия, в то время как другие сосредотачиваются на предлагаемых услугах.

    • Что может диагностировать школьный психолог?

      Школьные психологи диагностируют образовательные проблемы и проблемы развития, которые влияют на успеваемость и адаптацию к школе; неблагоприятные социальные проблемы, влияющие на обучение или поведение; а также инвалидность и расстройства, влияющие на обучение, поведение и здоровое развитие.Они также выявляют острые или хронические ситуации, возникающие в младенчестве, детстве или подростковом возрасте, которые угрожают психическому здоровью и препятствуют обучению.

    • Почему школьные психологи важны?

      Защищая права детей и семей или используя свое повышение квалификации для улучшения обучения и процессов, школьные психологи привносят передовые знания и навыки в свою работу.Их образование и опыт в области статистических методов и теории измерений позволяют им эффективно помогать учащимся, семьям и школьному персоналу из разных культур и культур.

    Школьная психология в цифрах

    Школьные психологи получают среднюю годовую зарплату в размере 78 200 долларов США и могут рассчитывать на 14% прогнозируемый рост занятости в период с 2018 по 28 год. Отрасли с самым высоким уровнем занятости школьных психологов включают школы K-12, офисы других практикующих врачей, а также индивидуальные и семейные услуги.Род-Айленд, Вермонт и Западная Вирджиния относятся к штатам с наибольшим количеством школьных психологов, в то время как Калифорния, Нью-Йорк и Техас имеют самый высокий уровень занятости.

    С точки зрения заработной платы школьные психологи показывают лучшие результаты в Орегоне со средней годовой заработной платой 122 010 долларов, за ними следуют Калифорния с 111 750 долларами и Вашингтон, округ Колумбия, с 106 900 долларами. Семь мегаполисов Калифорнии входят в первую десятку самых высоких зарплат, в том числе Санта-Роза (136 390 долларов США), Окснард-Таузенд-Окс-Вентура (117 960 долларов США), Сан-Диего-Карлсбад (117 280 долларов США), Лос-Анджелес-Лонг-Бич-Анахайм (117 140 долларов США) и Мадера (116 190 долларов).Джефферсон-Сити, штат Миссури, занимает второе место с $ 118 920.

    Дефицит школьных психологов в США

    NASP сообщает о нехватке школьных психологов, а также программ подготовки выпускников и преподавателей по всей стране. По оценкам, соотношение по стране составляет один психолог на 1381 студента, а в некоторых штатах – один психолог на 5000 студентов. Эти соотношения значительно превышают рекомендацию NASP из расчета одного школьного психолога на 500-700 учащихся.

    Текущий дефицит влияет не только на количество имеющихся школьных психологов, но и на количество квалифицированных специалистов-практиков.Другие последствия включают меньшее количество психологов разного происхождения, неуправляемую нагрузку и сокращение услуг раннего вмешательства.

    NASP прогнозирует, что каждый пятый ученик будет страдать психическим или поведенческим расстройством и сможет получить необходимую помощь только в том случае, если она доступна в школе. Школьные психологи преодолевают этот пробел, предоставляя семьям, учителям и администраторам стратегии для выявления симптомов и предупреждающих признаков психического заболевания, а также помощь учащимся в решении поведенческих проблем.

    Как мне стать школьным психологом?

    Поступающим в школу психолога необходимо сначала получить степень бакалавра по данной специальности. Затем студенты-психологи должны получить степень магистра, которая обычно является минимальным требованием для работы в этой сфере. Доктор философии может потребоваться заниматься частной практикой в ​​качестве консультанта, нанятого для оказания школьных психологических услуг, но это варьируется от штата к штату. Стажировки рекомендуются для получения дополнительного опыта.

    Ниже приведены несколько вариантов для тех, кто хочет продолжить карьеру в школьной психологии. Выберите, что лучше всего описывает вас.

    Лицензия для школьных психологов

    Национальная ассоциация школьных психологов (NASP) – единственная профессиональная организация, выдающая аттестат школьных психологов. Кандидаты, соответствующие строгим стандартам NASP, получают статус сертифицированного школьного психолога (NCSP).

    Кандидаты в НМТП должны пройти школьную программу психологического образования, 1200 часов стажировок под руководством и серию контролируемых практик в лаборатории или на местах.Абитуриенты НМТП должны набрать 147 баллов на экзамене школьного психолога Praxis.

    Лица, окончившие учебное заведение, одобренное ПМТП, должны подать онлайн-заявку, отчет о результатах экзамена Praxis и официальные стенограммы, подтверждающие завершение обучения в аспирантуре. В соответствии с более строгими требованиями к выпускникам программ школьной психологии, не утвержденных NASP, кандидаты должны предоставить формы подтверждения, подтверждающие завершение их школьных программ психологии, практических занятий и стажировок, подписанные соответствующим университетом или должностным лицом на местах.

    Отдельные требования государственного совета по лицензированию психологии различаются в зависимости от юрисдикции.

    Возможности стажировки по психологии

    Хотя конкретные программы на местах различаются, студенты, участвующие в практических занятиях, обычно начинают с наблюдения за работой лицензированного психолога с клиентами. Их руководители обсуждают наблюдения студентов и отвечают на вопросы, прежде чем давать задания. В то время как стажировки обычно включают непосредственный контакт с клиентами под наблюдением и без надзора, руководитель всегда готов ответить на вопросы, предоставить обратную связь и изучить рекомендации стажёра для клиента.

    Психологические практики и стажировки проходят в различных местах, включая клиники, больницы, кабинеты частной практики, реабилитационные центры и школы. Учащимся, выбирающим карьеру школьного психолога, следует выбирать опыт работы с детьми и подростками.

    Стажировки обычно занимают от шести месяцев до двух лет, в то время как практические занятия не всегда следуют определенному графику. Обычный график включает 20 часов в неделю. Студенты не получают заработную плату во время практики, но могут получать зарплату в качестве стажеров, что требует большего количества практической работы.Если требования к образованию школьного психолога включают практические занятия и / или стажировку, учащиеся получают зачет для получения степени. Постдокторские стажировки не дают кредитов, но удовлетворяют требованиям для получения лицензии и аттестации.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *