Характеристика на класс 2 класса от классного руководителя готовая: Характеристика на ученика 2 класса – Характеристика на ученика

Содержание

Характеристика на ученика 2 класса – Характеристика на ученика

Характеристика ученика 2 класса

Характеристика — документ, раскрывающий индивидуальные особенности человека. Характеристика на ученика 2 класса может потребоваться для перевода учащегося к другому учителю или при смене учебного заведения, для психолого-медико-педагогической комиссии, родителям для работы с ребенком дома, органам опеки или полиции.

Документ составляется человеком, хорошо знакомым с учеником, как правило, это классный руководитель. Иногда требуется учет результатов диагностик и тестирования, в этом случае нужна помощь школьного психолога. Все данные, предоставленные в характеристике, должны быть объективны и аргументированы, содержать необходимые пояснения. Информация проверяется методистом или представителем администрации учебного заведения.

Минимальный объем характеристики ученика 2 класса — 800-1500 символов, максимальный объем не ограничен. Составляется она в 2-х экземплярах, на бланке школы.

Обязательно ставится дата, подписи лица, подготовившего ее и директора учреждения, печать.

В образовательной практике используют несколько типов: педагогическая, психологическая и психолого-педагогическая характеристика.

Шаблон характеристики ученика 2 класса должен содержать набор обязательных данных. Примерный порядок приведен ниже.

  • Общие сведения. Информация о семье.
  • Состояние здоровья и особенности физического развития.
  • Интересы и увлечения.
  • Эмоционально-волевые качества. Особенности темперамента.
  • Описание интеллектуальной сферы.
  • Свойства коммуникативной деятельности.
  • Морально-эстетические качества.
  • Выводы и рекомендации.

Для создания шаблона характеристики ученика 2 класса могут использоваться следующие примеры качеств. Для описания отношения к учебе: сильный или слабый учащийся, интересуется школьным процессом или нет, активность, серьезность.

Для когнитивных процессов — хорошо ли запоминает материал, анализирует ли сведения, развитость внимания и воображения.

Для коммуникативных особенностей — общительность, открытость или замкнутость, скрытность, дружелюбность или конфликтность.

Поведение раскрывается через такие понятия, как дисциплинированность, усидчивость, упрямство, восприятие или отторжение воспитательных мер.

Образец характеристики ученика 2 класса

Характеристика на ученика 2 класса МОУ (наименования учебного учреждения).

ФИО учащегося, дата рождения, адрес. Обучается в данной школе с 01.09.2014 года.

Проживает с родителями и младшим братом. Семья полная, благополучная, принимает активное участие в учебно-воспитательном процессе, старается сотрудничать с учителем.

Отклонений в физическом развитии не имеет, слух и зрение в норме.

Увлекается рисованием. Много читает внеклассную литературу.

Ответственный, внимательный, усидчивый ученик, отличается активностью на уроках. Интересуется учебой, четко выполняет инструкции преподавателя.

Отличается дисциплинированностью, не конфликтностью. Ребенок дружелюбный, но тяжело идет на контакт с новыми людьми. Друзей в классе мало. Стиль поведения спокойный и доброжелательный. Предпочитает быть ведомым кем-то.

Честный и принципиальный, стремится помогать окружающим.

Ученик сильный, самостоятельный, не нуждается в постоянном контроле педагога. Иногда проявляет неуверенность в себе, нуждается в повышении самооценки.

При написании психолого-педагогической характеристики на ученика 2 класса можно использовать готовые образцы и шаблоны, представленные на сайте, но стоит помнить, что каждый документ должен быть индивидуален, как и сам ребенок.

Калайтанова Ирина Валерьевна

Положительная характеристика на ученика 2 класса

Характеристика

на учащегося 2-А класса МОБУ СОШ …..

муниципального района …. РБ

….., 2008 года рождения.
Школьник посещает муниципальное образовательное бюджетное учреждение среднюю общеобразовательную школу с. Нурлино с 1 сентября 2015 года.

В школу … поступил из детского сада «Аленький цветочек» с. Нурлино, где уже изначально ему привито желание учиться, благодаря этому адаптационный период в школе прошёл спокойно.

Учеба: за время обучения в школе … показывает себя прилежным, способным учеником. К учебе относится положительно, активно стремится к получению знаний, учится на «4» и «5». На уроках старается быть внимательным, активным, самостоятельно выполняет порученные ему задания, развита моторика рук: пишет аккуратно, красиво. Активно участвует на олимпиадах, конкурсах. Тетради и учебники обвернуты, чистые. Любит уроки математики, рисования. На учебные занятия приходит вовремя, без опозданий, уроки не пропускает.

Обучается в музыкальной школе по классу баян, посещает кружок рисования ИЗО студию «Радуга» и фольклорно-театральную студию «Дуслык».

Поведение: к школьному режиму относится с пониманием, дисципли-нированный, доброжелательный, уравновешенный. Конфликтов с учениками и педагогами нет. К критическим замечаниям относится внимательно, прислушивается к мнению окружающих, старается исправлять недостатки.

Общественная активность: охотно и ответственно выполняет возложенные на него поручения, принимает активное участие в жизни класса и школы. Добросовестно относится ко всем трудовым делам.

Общение в школе: ученик общителен, открыт, отзывчив. С одноклас-сниками сложились хорошие отношения, дорожит мнением коллектива. К учителям относится уважительно.

Личностные особенности: спокойный, воспитанный добрый, вызывает симпатию учителей и учеников. Всегда приходит в школу опрятным, аккуратно одетым.

С родителями у него отношения близкие, доверительные и открытые, полное взаимопонимание и дружелюбная атмосфера в семье. Родители охотно и плодотворно сотрудничают со школой, проявляют большую заинтересованность в вопросах обучения и воспитания сына , всегда посещают родительские собрания.

Характеристика дана по месту требования.

Директор МОБУ СОШ __________ .

Классный руководитель: _____________

Директор школы: _______________ Крамаренко Н.А.

Краткая характеристика классного коллектива в школе

Не секрет, что работа классного руководителя – это еще и заполнение всевозможных отчетов, составление служебных записок, написание иной документации. Выделяется на этом фоне психолого-педагогическая характеристика классного коллектива. Никто из учителей так тесно не взаимодействует с группой ребят, как ее классрук. В этом документе последнему надо выступить не только педагогом, но и психологом, наблюдателем, статистиком. Какие разделы включает в себя характеристика, как ее правильно оформить, мы рассмотрим в статье.

Лицевой лист

Строгих унифицированных правил оформления первой страницы характеристики классного коллектива нет. Однако при этом важно отобразить на ней следующее (по порядку) сведения:

  • Полное официальное наименование учебного заведения.
  • Надпись “Характеристика”, далее – класс, школа, населенный пункт. К примеру: “Характеристика классного коллектива 6-Д класса МОУ СОШ №500 г. Москвы”.
  • Выполнил(а): учитель-предметник, Ф. И. О., классное руководство. Пример: “Учитель русского языка и литературы Иванова Д. В., классрук 6-Д класса”.
  • Внизу страницы – ваш город, год составления документа.

Содержание характеристики классного коллектива

Опять же, унифицированного списка тем, которые классный руководитель должен отобразить в отчете, нет. Однако мы рекомендуем построить педагогическую характеристику классного коллектива, опираясь на следующий план:

  1. Общая информация о группе.
  2. Структура детского коллектива. Основные процессы, что происходят внутри группы.
  3. Специфика общения между учениками.
  4. Познавательные потенциал ребят, их успехи в учебе.
  5. Творческая активность учащихся.
  6. Вопрос о воспитании, усвоении социального опыта.
  7. Физическое развитие ребят.
  8. Наличие вредных привычек, склонность к аморальному поведению.
  9. Характеристика семей, родителей учеников.
  10. Общие выводы, предложения.

А теперь подробно разберем каждый из представленных пунктов.

Общие сведения

Итак, что должен отметить учитель в этом разделе характеристики классного коллектива:

  1. Специфика группы: общеобразовательная, с математическим, гуманитарным и прочим уклоном.
  2. Число детей, количество мальчиков и девочек.
  3. Года рождения учеников. Например: “2007 г. – 18 человек, 2008 г. – 6 человек”.
  4. Краткая история формирования коллектива: сколько ребят было в классе изначально, кто пришел в группу позже.
  5. Если это характеристика классного коллектива начальной школы, то важно указать, из каких дошкольных учреждений пришли ученики.
  6. Где в основном проживают ребята? Кто-то приезжает из другого района, населенного пункта?
  7. Общая оценка успеваемости, число ребят-отличников и хорошистов. Вывод о качестве знаний.
  8. Оценка пропусков, основные их причины.
  9. Общий вывод об отношении друг к другу, учителям, учебному процессу.
  10. В процентах представьте, кто из ребят занимается творчеством, посещает интеллектуальные кружки, спортивные секции.

Структура коллектива

В этой части характеристики класса (классного коллектива) учитель должен показать себя педагогом-психологом, а также отобразить, насколько он в курсе положения дел в детской группе. Раскрыть здесь суть поможет отражение следующих вопросов:

  1. Как в общем вы оцениваете отношения в классе: коллектив дружный, разобщенный, с наличием враждебных групп?
  2. Несколько слов об органах самоуправления: как ребята относятся к обязанностям? Инициативны ли они? Приносят ли самоуправленческие функции пользу?
  3. Какие в классе есть группы (перечислите фамилии учащихся)? На основе чего они сформировались?
  4. Есть ли замкнутые, необщительные ребята? Кто это? Почему возникла такая проблема?
  5. Кто ведет себя независимо, обособленно? Как вы охарактеризуете этих детей?
  6. Кто в коллективе формальный и неформальный лидер? Как относятся к этим детям другие ребята? Есть ли положительные и отрицательные лидеры, кто это?

Специфика общения

Небольшой, но важный раздел. В характеристике классного коллектива 1 класса, конечно, трудно написать здесь что-то особенное, но все же нужно уделить теме внимание.

Итак, что стоит отразить здесь:

  1. Общая оценка общения между ребятами.
  2. Какие товарищеские чувства у них развиты: взаимовыручка, чувство общности, доверие друг к другу?
  3. Отношения между мальчиками и девочками.
  4. Как бы вы в общем охарактеризовали своих учеников? Доброжелательные, беззлобные, общительные?
  5. Каковы отклонения от примерного поведения встречаются чаще всего?
  6. Как они проводят внеурочное время? Собираются ли вместе?

Познавательный потенциал

В этой части характеристики классного коллектива (класс 2, 3, 1 уже можно здесь достаточно полно описать) вы оцениваете ребят уже не как психолог, а как учитель. Действуйте по этому плану:

  1. Оценка внимания (устойчивое, рассеянное), работоспособности (от низкой до средней, высокой).
  2. Какой тип памяти у детей развит более всего?
  3. Каковы их успехи в познавательном плане? Умеют ли ребята анализировать, делать общие выводы, структурировать информацию?
  4. Каков результат их самостоятельной работы?
  5. Какова познавательная активность (от высокой до низкой)?
  6. Как они относятся к учебному процессу, к школе вообще?
  7. Есть ли ученики с проблемами в этом плане? Какими?

Творческая активность

Пункт не менее важный, чем все остальные – говорит о всестороннем развитии ребят. Что важно отметить здесь:

  1. Участвуют ли дети в классных и школьных внеурочных мероприятиях? Интересно ли им это, инициативны ли они?
  2. Как относятся к проигрышам и победам? Как проявляют себя в командной подготовке?
  3. Могут ли самостоятельно придумать номер, сценку, иное представление? Нужна ли им ваша помощь в этом или достаточно идеи, “толчка”?
  4. Кого из ребят вы выделите в творческом плане? Почему?

Вопросы воспитания

Здесь классный воспитатель выступает наблюдателем. Довольно каверзный пункт – придется высказать не только профессиональное, но и житейское личное мнение. Проще всего раскрыть тему, отвечая на такие вопросы:

  1. Как вы в общем оцениваете уровень воспитания, культуру поведения ребят? Благополучны ли их семьи, или родители не уделяют детям должного внимания?
  2. Есть ли у ребят уже какие-то сформированные жизненные принципы, моральные представления, правила общения? Кратко упомяните их.
  3. Какова дисциплина на уроках и вне их? Чем они по большей части заняты на переменах?
  4. Допускают ли дети злословие, физические расправы, травлю?
  5. Как они ведут себя в общественных местах во время школьных походов?

Физическое здоровье класса

Вот что достаточно важно отразить в данном разделе:

  1. Как в общем вы оцениваете физическое состояние ребят (абсолютно, относительно здоровы, имеют серьезные проблемы со здоровьем).
  2. Перечислите в процентах, у скольких учащихся основная, подготовительная, специальная группа по физкультуре.
  3. Каковы самые частые проблемы со здоровьем (в т. ч. и на основе пропусков по болезни)?
  4. Отдельное внимание ребятам со спецгруппой по физкультуре. Кто это? Какие у них проблемы?

Склонность к аморальному поведению

Очень серьезная часть характеристики. Вот что здесь стремятся отметить учителя:

  1. Есть ли в классе “трудные” дети? Кто это? Из-за чего вы дали такую характеристику?
  2. Кто состоит на учете в ПДН, КДН? Каковы причины этого?
  3. Отметьте, у кого из учащихся есть склонность к бродяжничеству, воровству, распитию алкоголя, курению или иным вредным и опасным для детей привычкам.

Характеристика родителей, семей учащихся

Информацию для этого раздела классный руководитель черпает из практики проведения родительских собраний, личном общении с семьями своих учеников. Вот что важно отобразить здесь:

  1. Охарактеризуйте семьи – полные, неполные. Выделите, кто из учащихся сирота, воспитывается опекунами, кто из многодетной семьи.
  2. Какова, на ваш взгляд, атмосфера в семьях учеников? У кого есть проблемы? Какого они плана?
  3. Как родители относятся к школе, жизни класса, лично к вам? Интересны ли им отметки детей, их отношения с другими ребятами, успехи и неудачи сына или дочери?
  4. Кто из родителей наиболее активен? Кто состоит в родительском комитете школы?
  5. Как ведут себя родители на собрании? Кто наиболее активен, а кто предпочитает быть зрителем?
  6. Какова статистика посещений собраний? Есть ли родители, которые систематически пропускают их?

Общие выводы и предложения

Такой большой объем работы нуждается в подведении итогов, общих выводах, которые бы “выжали” все самое ценное из написанного. Предлагаем учителю пойти здесь таким путем:

  1. Напишите, на сколько сформирован классный коллектив (от низкого до высокого уровня). Кратко аргументируйте этот вывод. Вынесите несколько предложений для более удовлетворительного результата: организация общего досуга, игры на формирование чувства общности, психологическая помощь особо замкнутым ребятам и проч.
  2. Ваши общие выводы об успеваемости и работоспособности. Характеристика положительных и отрицательных черт ребят, как членов коллектива. Оценка их культуры поведения, навыков общения. Как им помочь в более успешной социализации?
  3. Духовно-нравственное развитие. Что необходимо сделать родителям, школе, чтобы все и каждый из детей в будущем стал достойным для подражания личностью?

Работа заканчивается записью “Классный руководитель: роспись, Ф. И. О.”.

Вот и все, что мы хотели вам рассказать о варианте наиболее обстоятельной и всесторонней характеристики классного коллектива. Отвечая на вопросы внутри каждого раздела, учитель сможет описать жизнь своего класса наиболее полно.

Михайловская школа – Характеристика на хорошо успевающую ученицу



Имя и фамилия ученицы  вымышленные. Такой ученик не учился в нашей школе. Все совпадения носят случайный характер.

ХАРАКТЕРИСТИКА

выпускницы учреждения образования
«Государственная общеобразовательная

средняя школа №1»
Фамилия Имя Отчество,
11. 07.1992 года рождения,
проживающей по адресу:

Наталья учится хорошо, с интересом, много читает. Основной мотив учебной деятельности – получение знаний и общение с окружающими. На протяжении ряда лет занималась на курсах по белорусскому и русскому  языках, изучала математику на повышенном уровне, изучила курс «Великая Отечественная война».
Принимала активное участие в общественной жизни класса и школы, с полной ответственностью относилась к выполнению общественных поручений, любое задание стремилась выполнить как можно лучше.
Наталья достаточно активная девушка. Её отличает инициативность и ответственность в выполнении поручений, трудолюбие. Для Натальи характерна высокая организованность: старается спланировать свою деятельность и придерживаться плана, распределяя время на выполнение. Девушка аккуратная, опрятная, бережно относится к своим вещам и вещам товарищей. К критике относится довольно спокойно, выслушивая все замечания, но высказывает своё мнение при несогласии в спокойной форме.

Успех вызывает приподнятое настроение, уверенность в решении более сложных задач. У девочки сформирована мотивация  на успех, к неудачам относится с пониманием, анализируя причины, составляя планы новых действий. На настроение неудачи практически не влияют. Наблюдается непродолжительное снижение настроения.
В межличностных отношениях для девочки характерны общительность, вежливость и тактичность. Свои действия Наталья самостоятельно контролирует, иногда нуждается в поддержке и контроле со стороны авторитетных личностей. Девочка в общении непосредственна, искренне относится к другим, но сдержанна в эмоциональных проявлениях, соотносит свои реакции с поведением окружающих людей. В отношениях с товарищами проявляет уважение и терпимость. Уверена в положительном отношении к себе с их стороны. Прислушивается к мнению коллектива, не может высказать своё несогласие  и обосновать его. В классе является лидером. Неконфликтна, возникающие проблемы в общении решает на основе компромисса. С уважением относится к учителям.

Черты характера – настойчивость, общительность, трудолюбие, целеустремлённость, чувство долга и развитая ответственность за свои действия и решения.
Взаимоотношения в семье устойчивые, благоприятные. Родители придерживаются демократического стиля воспитания, основанного на доверии, ответственности и взаимопонимании.      

Директор учреждения образования                                                 

Классный руководитель            

                                      

Характеристика на ученика 2 класса ГБОУ школы-интерната

Государственное бюджетное образовательное учреждение для обучающихся,

воспитанников с ограниченными возможностями здоровья – специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат

 Характеристика на ученика 2 класса ГБОУ

школы-интерната

Максим поступил в первый класс ГБОУ с 18 октября 2016 года с заключением ЦПМПК «лёгкая умственная отсталость с умеренно-выраженной интеллектуальной недостаточностью. ППП ЦНС. Смешанная гидроцефалия, субкомпенсированная форма. Системное недоразвитие речи. Снижение социальной адаптации. Плоскостопие»

Мальчик воспитывается в неполной семье, где созданы все условия для его развития. Мама понимает важность и необходимость коррекционной работы, и принимает в ней активное участие. Внешний вид ребёнка благоприятный.

На контакт идёт охотно. Отзывчив. Не тревожен, уверен в себе, самооценка высокая, завышенная.

Отличается высокой двигательной активностью, неусидчивостью на уроках. В течение урока может встать и ходить от парты к парте, мешая одноклассникам выполнять задание, тем самым нарушая дисциплину в классе. Обучающиеся, глядя на него, пере возбуждаются. Приходится много времени выделять на уроке, чтобы всех успокоить. Это говорит о том, что Максим своим поведением мешает одноклассникам заниматься, слушать и слышать учителя. Во время перемены мальчик становится расторможенным, не контролирующим себя, требующим к себе особого внимания. Общителен, старается быть на людях. Наблюдается отсутствие стеснительности. Он понимает, что нарушает правила поведения в классе и в школе, но сам себя не всегда может остановить. Через каждые 20 минут отпрашивается в туалет, на это требуется сопровождение педагога. Ребёнок должен постоянно находиться под индивидуальным наблюдением взрослого человека.

Учебная мотивация на стадии формирования. Он понимает, что в школу пришёл учиться. На уроках задания учителя воспринимает правильно, но не может выполнять самостоятельно: следствие психофизических особенностей. Постоянно требует индивидуальной помощи и внимания от педагога.

Объём внимания небольшой. С трудом переключается с одного вида деятельности на другой.

Память механическая, кратковременная.

Мышление наглядно-действенное, мыслительные операции анализа и синтеза на стадии формирования. Группирует предметы по следующим признакам: цвет, форма, величина. Обобщающие понятия сформированы по темам: игрушки, посуда, фрукты, овощи, мебель, одежда, обувь.

При работе с сюжетными картинками может перечислить отдельные детали, затрудняется найти общее, связать их единым сюжетом.

Речь часто сбивается.

Основная деятельность – предметные игры. Любит играть в настольные дидактические игры. В подвижные игры его всегда принимают, любит играть с мячом.

Моторное развитие страдает – мальчик неловок, координация движений нарушена. Мелкая моторика имеет нарушения. Развивается с трудом. Мальчик не научился писать. Ручку держит неправильно, строку и клеточку не видит. Обучению поддаётся, но для этого требуется много времени от урока.

В учебной деятельности отмечается положительная динамика. Максим овладел порядковым прямым и обратным счетом в пределах 20. Научился решать примеры на сложение и вычитание с помощью наглядности. Устно решает примеры в пределах 10. Представления о геометрических фигурах сформированы (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал). Сформированы знания о цветовой гамме. Сформированы представления о величинах «больше – меньше», «уже – шире», «выше – ниже», «толще – тоньше» и т.д.

Читает простые по структуре целым словом. Многосложные слова по слогам. Прочитанное понимает после повторного чтения. Длинные предложения запомнить не может.

Учитывая психолого-физиологические особенности мальчика, динамику в учебной деятельности, считаю целесообразным продолжить его обучение на дому или провести соответствующее лечение под наблюдением медицинских служб.

Учитель___________________

Директор ГБОУ школы-интерната

Характеристика составлена для определения дальнейшего обучения

10. 10.17
 

Психолого-педагогическая характеристика ученика / Статьи

Образец психолого-педагогической характеристики ученика:

Материал для написания психолого-педагогической характеристики собирался в период с 11. 04.2011 г. по 07.05.2011 г. В процессе сбора материала использовались следующие методы: наблюдение во время учебных занятий, во время перемен; беседа с учеником, классным руководителем и другими учащимися класса, учителем-предметником; тестирование; изучение классного журнала, личных дел.

1. Общие сведения об учащемся

Иванов Андрей Александрович — ученик 6 «В» класса СШ № 10 города N. Родился 31 мая 1999. По результатам медицинского обследования он числится в 1-ой группе здоровья. Медицинская группа по физической культуре — основная. Медицинскими работниками даны рекомендации закаливания.

 2. Условия семейного воспитания

Семья, в которой живёт Иванов Андрей, по составу — полная. Отец — Иванов Александр Александрович — работает на … Мать — Иванова Елена Михайловна — преподавателем в …  В беседе с классным руководителем выяснилось, что психологическая обстановка в семье способствует развитию ребёнка. Дружеские взаимоотношения между членами семьи играют основополагающую роль в полноценном развитии мальчика. Родители уделяют достаточное внимание обучению сына, при необходимости помогают в подготовке домашних заданий.

Для Андрея созданы все условия для нормального развития. У мальчика имеется место для уединения — своя комната, где он может спокойно выполнять домашние задания.

Из ответов на вопросы предоставленной Андрею анкеты выяснилось, что у мальчика также имеются и обязанности по дому: ходить в магазин, мыть посуду, выносить мусор, особенно нравится мальчику поливать цветы.

Это свидетельствует о том, что родители прививают своему сыну трудолюбие, аккуратность, любовь к порядку.

По словам классного руководителя, родители Иванова Андрея регулярно посещают родительские собрания, участвуют в общественной жизни школы. Они также интересуются успехами сына, консультируются у классного руководителя по вопросам воспитания, развития тех или иных задатков Андрея. Немаловажно также и то, что родители мальчика регулярно просматривают дневник, вовремя расписываются, реагируют на записи в дневнике, что свидетельствует об ответственности и активной родительской позиции.

3. Учебная деятельность учащегося

Первое, что необходимо отметить после наблюдений за Ивановым Андреем, — это его добросовестное отношение к учёбе. У него высокий уровень внимания: замечает ошибки, допущенные учениками при выполнении задания на доске, быстро реагирует на вопросы при устной работе. У мальчика хорошо развито мышление, он легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его.

У Андрея хорошая успеваемость по всем предметам. Любимыми предметами являются следующие: математика, информатика, белорусский и русский языки, белорусская и русская литературы. Общий средний балл по всем предметам составляет 8,3 балла.

Ученик быстро запоминает материал, правильно устанавливает связи между новым и пройденным материалом, быстро находит нужное правило для выполнения задания.

Иванов Андрей проявляет высокую активность на уроках. Он одним из первых отвечает на вопросы учителя, всегда поднимает руку. Несмотря на то что ответы мальчика не всегда верные, его активность свидетельствует о старательности в учёбе. Важно отметить и тот факт, что Андрей проявляет интерес к различным предметам: относящимся как к точным наукам, так и к гуманитарным. Мальчик тщательно выполняет домашние задания, всегда старается ответить на вопросы учителя. Это может свидетельствовать о целеустремлённости и лидерских качествах.

По словам самого ученика, ему нравится учиться, и это не составляет особого труда, но в то же время он хотел бы учиться лучше.

4. Трудовая деятельность учащегося

Иванов Андрей проявляет заинтересованность не только в учебной деятельности, но в различных видах внеурочной деятельности. Он посещает факультатив по информатике и математике, спортивную секцию (баскетбол), музыкальную школу. В свободное время Андрей также любит поиграть в компьютерные игры или провести время на улице с друзьями.

Если мальчику поручают общественное дело, то он выполняет его добросовестно.

Несмотря на то, что Андрей учится ещё только в 6 классе, но с выбором профессии уже определился: по его собственным словам, в будущем мальчик мечтает стать «великим математиком» и хотел бы «учиться в Италии».

5. Психологические особенности личности учащегося

В результате наблюдений за Андреем установлено, что ему присущи такие качества эмоционально-волевой сферы, как целеустремлённость, настойчивость, самостоятельность, активность. Преобладающие типы темперамента — сангвинический (55%) и холерический. Эти типы соответствуют таким характеристикам ученика, как высокая трудоспособность, но в то же время неустойчивость в интересах и склонностях; оптимизм, общительность, отзывчивость; решительность, энергичность, настойчивость; средний уровень силы нервных процессов, высокая уравновешенность нервных процессов, очень высокая подвижность нервной системы.

Методика изучения самооценки показала, что Андрей обладает несколько завышенной самооценкой. Зачастую ему не хватает выдержки. Например, он очень быстро отвечает на вопросы учителей, хотя его ответы не всегда точны, хотя у мальчика хорошо развита речь. Но для Андрея характерна самокритичность: ученик вполне адекватно оценивает свои возможности, уверен в себе.

Несмотря на активную позицию ученика как в учебной, так и в общественной деятельности, ему присущи скромность, доброта, аккуратность, искренность, отзывчивость. Андрей переживает, если совершает ошибки, и старается их исправить.

У мальчика хорошая успеваемость по всем предметам. Но в анкете он ответил, что любимыми предметами являются следующие: математика, информатика, белорусский и русский языки, белорусская и русская литературы.

Ученик быстро запоминает материал, правильно устанавливает связи между новым и пройденным материалом, быстро находит нужное правило для выполнения задания.

Андрей проявляет высокую активность на уроках. Он одним из первых отвечает на вопросы учителя, всегда поднимает руку.

Мальчик очень общителен, в классе ни с кем не конфликтует, имеет много друзей. Хочется отметить также высокую культуру общения Андрей: он всегда вежлив, тактичен, уважительно относится к своим родителям, учителям, старшим.

6. Особенности познавательной деятельности

Как уже было сказано, Андрей обладает высоким уровнем внимания (всегда замечает ошибки на доске). Он отличается способностью к своевременному переключению и распределению внимания, что неоднократно было замечено мной на уроках математики и информатики.

У Андрея наиболее развиты такие типы памяти, как моторно-слуховая икомбинированная (коэффициент памяти в обоих типах составил 70). Менее развит слуховой тип памяти (коэффициент составил 60).

Также у мальчика хорошо развито мышление, он легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его. У Андрея очень хорошо развита речь, в большинстве случаев он правильно формулирует свои мысли. В целом, уровень общего умственного развития достаточно высокий, в некоторых ситуациях мальчик опережает своих сверстников.

7. Общие психолого-педагогические выводы

На основе представленных данных и их анализе можно сделать вывод о разностороннем развитии личности Иванова Андрея. Он очень способный, целеустремлённый, любознательный, с широким кругозором ученик.

Андрей очень общителен, не конфликтен, умеет принимать критику. Мальчик умело сочетает учебную и внеурочную виды деятельности. У Андрея большой потенциал способностей к изучению точных наук, где необходимо применение логического мышления, но также имеется и интерес к творчеству. Ему следует продолжать развитие в этих направлениях.

Вам понравился материал?

Психологическая характеристика 9 класса образец – Примеры характеристик – Каталог шаблонов бланков

Характеристика на ученика

Среди различных видов школьных документов одним из важнейших является индивидуальная характеристика на ученика (либо на группу учащихся) общеобразовательного учреждения, которая призвана выполнять несколько функций. Во-первых, она позволяет создать углубленный и расширенный психолого-педагогический портрет учащегося. Во-вторых, способствует быстрому и глубокому ознакомлению новых педагогов с личностью ребенка. В-третьих, характеристика на ученика дает возможность более тесного взаимодействия с семьей обучающегося, что позволяет в конечном итоге достичь высоких результатов в процессе обучения и воспитания.

В практике современной школы встречаются самые различные виды и типы подобных характеристик. Поскольку какой-либо определенный пример или образец характеристики ученика не утвержден, то было принято решение о введении единой «Психолого-педагогической карты учащегося».

Эта карта составляется с учетом современных требований, среди которых можно выделить:

• Пристальное внимание к индивидуальным особенностям школьника, которые могут проявляться как в процессе обучения, так и во внешкольных мероприятиях.

• Выявление сформированных групп учащихся по интересам и увлечениям при помощи наблюдений, а также специальных социометрических методик.

• Стандартизация и унификация заполнения формы.

• Использование всем известных терминов и формулировок. Составление подобной карты должно приносить пользу в первую очередь преподавателям, не знакомым с конкретным учащимся или группой учащихся.

• Карта не должна быть перегружена лишними сведениями.

Для того, чтобы облегчить труд по заполнению этих форм, в них применяются особые шкалы, которые отражают индивидуальные психологические параметры каждого школьника. Учителю остается лишь приблизительно определить степень сформированности или выраженности того или иного показателя на текущий момент времени.

Подобного рода психологическая диагностика помогает выявить возможные конфликтные зоны между учащимся и учителем, между различными учащимися. Кроме того, при сопоставлении нескольких характеристик за разные периоды времени можно проследить динамику развития личности ребенка. Заполнять карты можно как ежегодно (в конце учебного года), так и в наиболее значимые моменты – при окончании начальной, основной и полной общеобразовательной школы.

Скачать характеристику на ученика

Характеристика для начальной школы (1-3 класс): harakteristika-na-ychenika-3-klassa.doc [31 Kb]

Готовая характеристика для 9 класса: harakteristika-ychenika-9-klassa.doc [26 Kb]

Психолого педагогическая характеристика ученика: psihologo-pedagogicheskaya-karta-ychenika.doc [82.5 Kb]

Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива

Андрей Нестеров. 23.11.2011

Психолого-педагогическая характеристика класса составляется педагогом с целью выявления проблем в классном коллективе.

Составление психолого-педагогической характеристики класса является очень ответственным и важным занятием. Нужно внимательно исследовать все поведенческие и эмоциональные особенности каждого отдельно взятого учащегося и затем провести параллель между поведением всего классного коллектива в целом.

Характеристика классного коллектива является обязательным заданием к отчету по педагогической практики. Правильно составленная педагогическая характеристика класса подчеркивает высокий уровень знаний студента и повышает шансы на получение высокой оценки за отчет по практике.

Психолого-педагогическая характеристика класса позволяет в дальнейшем выявить причины сбоев в дисциплине класса и диагностировать снижение общей успеваемости в коллективе. Это позволит делать прогноз по поводу общей успеваемости и выбрать направления по корректировке психологического климата в классе.

Подготовка психолого-педагогический характеристики состоит из нескольких этапов. Порядок подготовки описан ниже.

1. Общие сведения о классе.

История его формирования, его состав по возрасту и полу учащихся.

Социальная характеристика семей учащихся.

Общая характеристика успеваемости класса, дисциплины, общественных поручений учащихся класса.

Мнение учителей-предметников о классе.

Методы исследования:

  • беседа с учителями и учащимися,
  • наблюдения на / вне уроков,
  • изучение классного журнала и личных дел учащихся.
  • 2. Направленность деятельности класса.

    Какие мотивы, потребности, интересы преобладают в жизни и делах класса (как в учебной, так и внеучебной деятельности). Отношение класса к установленным правилам поведения в школе, их поддержка и выполнение.

    Сложившиеся традиции класса.

    Жизнь класса вне учебных занятий.

    Участие класса в общешкольной жизни.

    Методы исследования:

  • беседа с учителями и учащимися,
  • наблюдения на / вне уроков,
  • анкетирование (методика ЕЦО/единство ценностных ориентаций в сфере досуга/, тест общей направленности деятельности класса, методика оценки групповой сплоченности Сишора-Ханина и др.)
  • 3. Организационная структура класса.

    Характеристика органов самоуправления в классе.

    Закрепление обязанностей и ролей в классе.

    Роль классного руководителя в организации жизни и деятельности класса. Личность классного руководителя (образованность, общая культура, организаторские способности, знание психологии учащихся, их интересов и т.д.). Интенсивность общения с классом. Преобладающие формы общения (приказ, указания, инструкция, выговор, совет, просьба, похвала, информация).

    Стиль классного руководства:

  • авторитарный: “общение – дистанция”, “общение – устрашение”
  • демократический – “общение на основе общей увлеченности”, “Общение на основе дружеского расположения”
  • либеральный – непоследовательный: “общение – заигрывание”.
  • Отношение коллектива к классному руководителю, его авторитет среди школьников. Авторитет актива, его организационные умения. Психологические особенности учащихся, входящих в выбранный актив, Отношение ребят к выполнению своих поручений. Преобладающий тон в деловых взаимоотношениях (доброжелательный, равнодушный, конфликтный). Причины конфликтов при выполнении поручений.

    Наличие неформальных вожаков и причины их влияния на класс.

    Неофициальный актив класса, его участие в жизни класса и школы, психологические особенности учащихся, положительно или отрицательно влияющих на класс.

    Методы исследования:

  • беседа с классным руководителем, активом
  • наблюдения на и вне уроков
  • анкетирование
  • методика оценки групповой сплоченности Сишора-Ханина.
  • 4. Характеристика учебной деятельности класса.

    Отношение учащихся к учебе в целом и отдельным предметам. Наличие контроля за успеваемостью отдельных учеников, требования к ним классного руководителя, актива класса, всего коллектива. Взаимопомощь, ее формы и организация. Дисциплина класса при выполнении учебной и домашней работы. Отрицательные моменты в учебной деятельности.

    Методы исследования:

  • беседа с учителями, классным руководителем, учениками
  • наблюдения на уроках
  • изучение классного журнала, ученических тетрадей.
  • 5. Особенности межличностных отношений в классе.

    Товарищество и дружба в классе. Отношения мальчиков и девочек. Краткая характеристика дружеских группировок в классе.

    Методы исследования:

  • наблюдения на и вне уроков
  • беседа с классным руководителем, учениками
  • методика оценки групповой сплоченности Сишора-Ханина
  • тест общей направленности деятельности личности.
  • 6. Психологический климат в классе.

    Преобладающие настроения и эмоции, удовлетворенность учащихся общением друг с другом и учителями. Кому и в чем подражают в классе. Нравственные ценности школьников. Уровень сформированности доброты, терпимости друг к другу, совестливости, честности, ответственности, чувства долга и собственного достоинства.

    Интеллектуальный климат в классе (имеется ли в классе единое мнение по наиболее важным вопросам? Насколько развиты критика и самокритика? Насколько быстро класс находит общий язык при решении общегрупповых адач? Какова общая интеллектуальная атмосфера класса?).

    Волевые качества класса (способен ли класс создавать напряжение всех духовных и физических сил для преодоления серьезных трудностей и препятствий? Ставит ли он перед собой общие цели и как стремится к их осуществлению? Может ли класс напряженно работать над поставленной задачей и доводит ли дело до конца?)

    Методы исследования:

  • наблюдения на и вне уроков
  • беседа с классным руководителем
  • карта-профиль оценки психологического климата группы
  • методика по изучению единства ценностных ориентаций группы (ЕЦО).
  • 7. Индивидуальные и возрастные особенности учащихся класса.

    Любимцы класса, общественники, отличники, инициаторы “трудные” учащиеся, их влияние на товарищей. Причины, вызывающие “трудности” в поведении учащихся. Как в классе проявляются психологические особенности возраста.

    Методы исследования:

  • наблюдение
  • беседа с классным руководителем, учениками.
  • Пример психолого-педагогической характеристики класса

    В 10Б классе обучается 25 учеников: 16 девочек и 9 мальчиков. Состав класса по возрасту в основном одинаков: 11 учеников – 1994 года и 14 учеников 1995 года рождения. Коллектив 10б класса сформирован на основе бывшего 9б класса. 4 ученика поступили из Кашмашской ООШ и 3 ученика из 9в класса Моргаушской СОШ. Нет отцов у Александровой Александры, Кирилловой Татьяны, Кузьминой Марии. Так же живут без отцов Ефремова Света, Иванова Аня.

    В тесной связи с классным руководителем находится родительский комитет. В классе хорошая успеваемость практически по всем предметам. На уроках учащиеся внимательны, добросовестно относятся к выполнению домашних заданий. В классе 5 отличниц и все предпочли остаться в нашей школе для получения среднего образования. Это Волкова Мария, Михайлова Елена, Рыжкова Оксана, Суворова Марина и Евстафьева Ирина.

    У ребят привито бережное отношение к труду. Воспитанники понимают ценность труда, в основном добросовестно относятся к самообслуживанию, бережливы в сохранности учебников и школьной мебели.

    Учащиеся проявляют активность и творчество в проведении классных и школьных мероприятий. Дети в основном доброжелательны друг к другу. Критические замечания со стороны старших класс принимает и стремится их осмыслить и исправить недостатки. Инициативность, активность, живой оклик на новые дела, творческие начинания – вот основные черты.

    Психологическая характеристика на класс

    т@тьян@ Мыслитель (9682) 5 лет назад

    Ориентировочный план характеристики класса

    1.Количество учеников, отдельно — ребят и девушек.

    2.Анализ успеваемости учеников, сравнение с предыдущим годом. Увлечения, любимые и “тяжелые” предметы. Поведение учеников (уравновешенные, неуравновешенные ученики, нарушители дисциплины) на отдельных уроках, взаимоотношения с учителями, которые выкладывают в классе.

    3.Особенности познавательных процессов, характерных для отдельных учеников (память слуховая, зрительная механическая, проворная, смешанная уровень внимания: уровень мышления).

    4.Уровень развития коллектива (дружный, сплоченный, не бывает споров, бывают недоразумения но конфликтом их назвать нельзя, недружный, есть враждующие группы).

    5.Уровень удовлетворенности положением в коллективе (ценят коллектив и принадлежность к нему довольные: не довольные желают перейти в другой класс).

    6.Уровень взаимопонимания (помогают, когда чувствуют в этом потребность помогают только друзьям помогают только тогда, когда об этом просят, когда требует учитель). Данные социометрии: «звезды». лидеры в многообразных видах общения, те. кем пренебрегают.

    7.Взаимоотношения с родителями. Референтные группы (родители, родственники, друзья, товарищи, знакомые, учителя). Художественные интересы (кино, театр, живопись, музыка и тому подобное). Любимые фильмы, телепередачи, книги.

    8.Анализ внеклассной работы в прошлом году (какие мероприятия были удачными, которые — нет, почему кто и как принимал участие).

    9.Состояние ученического самоуправления.

    ПРИМЕР:

    Характеристика 9 класса Сватовской городской школы №10

    I. В классе учится 30 учеников: 12 девочек и 18 мальчиков в возрасте – 10 учящихся – 1992 года рождения 10 учащихся – 1993 года рождения 10 учащихся – 1994 года рождения. По состоянию физического развития принадлежат к основной группе из занятий физической культуры.

    ІІ. Социально-психологические параметры семьи и особенности семейного воспитания: За количеством детей в семьях – 1 или 2 ребенка семья Трифанова В. имеет 3 ребенка Руденко А. воспитывается в не полной семье, отец умер. Отношения в семьях между детьми и родителями демократические родители проявляют заинтересованность, беспокойство в семьях Трифанова В. и Мохонька А. родители не контролируют воспитание и учебу, отдалены от школы, в этих семьях просматриваются внутрисемейные проблемы, конфликты.

    ІІІ. Особенности внутри-коллективных взаимоотношений учеников. В этом году ново – прибывшая Новохацкая Алёна сразу нашла в классе друзей, понимание. Между учениками существует еще не полностью сформированные признаки взаимопомощи, сплоченности ученики имеют разные ценностно-ориентационные вкусы. В классе ученики делятся за интересами: увлечение компьютером, спортивные игры, поэзия. В целом ученики вместе с родителями относятся к учебе ответственно, развитое чувство долга (к дежурству, помощь людям преклонных лет, общественно – полезному труду). С учителями налаживаются отношения в общении, ученики имеют понимание к учителям.

    ІV. Творческий потенциал: принимают активное участие во внеурочной и внеклассной работе.

    Источник: инет

    Остальные ответы

    Психолого – педагогическая характеристика

    11 “ В” класса средней школы № 35

    Структура работы

    Психолого – педагогическая характеристика ………………………. 3

    Приложения…………………………………………………………. 17

    2.1. Социоматрицы …………………………………………………. 17

    2.3. График 1. Оценка психологического климата в коллективе…. 23

    2.4. Сводная ведомость средних значений сумм оценок учебных                      предметов………………………………………………………. 24

    Общие сведения

    1.1.   Формальная структура:

    19 учащихся из них мальчиков- 5, девочек- 14.     ( Методика: Изучение     классной документации).

    Краткая характеристика класса:

    Классный коллектив сформировался в 6 классе. Были слияния с 10 “ Д” классом (из этого класса пришло 6 чел.) С 6 класса смены классных руководителей не было. Ребята активны, доброжелательны, откликаются на любые предложения, самостоятельны. Лидеры – Митрофанова Катя и Голышева Ксения активно влияют на жизнь класса. Отношения в классе равные, отработана система общественных поручений. Дети восприимчивы к рекомендациям старших. Позитивно относятся к учёбе, большая часть учится с интересом, но есть и дети, которые снизили учебные требования к себе: Кошмак Андрей, Ясновская Анна, Левандян Ангелина. Пассивность и ленивость свойственны Муртазину Константину. Второгодников нет. (Методика: беседа с воспитателем класса)

    Список членов коллектива ( 11 “ В” класса)

    (пол—возраст(лет)—национальность):

    1.       Гизатуллина Рузиля – ж. – 16 – татарка

    2.       Голышева Ксения -ж.– 16 – русская

    3.       Евсеева Марина   -ж.– 17 –   русская

    4.       Ефремова Ирина – ж.– 16 – русская

    5.       Жбанов Кирилл – м.– 16 – русский

    6.       Калинина Настя – ж.– 16 – русская

    7.       Кошмак Андрей – м.– 17 – белорус

    8.       Левандян Ангелина – ж.– 17 – армянка

    9.       Миргазизова Юля – ж. – 16 – татарка

    10.     Митрофанова Катя – ж. – 17 –   русская

    11.     Муртазин Константин – м.– 17 – татарин

    12.     Никитина Ольга – ж.– 17 – русская

    Миргазизова Юля

    Митрофанова Катя

    1.2.   Краткая характеристика членов актива:

    Все три девочки общительны, хорошо учатся. В классе    прислушиваются к их мнению. Активно участвуют в жизни класса, а    также и школы: участвуют в различных конкурсах, организуют класс        на участие в школьных конкурсах, и театральных мини– постановках.   (Методика: беседа с воспитателем класса)

    Голышева Ксения: хорошо учится – на «4» и «5», « тройки »

    встречаются, но редко. (Методика: Изучение журнала успеваемости).

    Из учебных предметов нравятся математика, иностранный язык,

    физкультура, информатика не любит – физику, историю, биологию,

    химию. (Методика: ВЫЯВЛЕНИЕ ЛЮБИМЫХ И НЕЛЮБИМЫХ

    УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ). Преобладают учебно – методические мотивы

    (Методика: МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Разработка канд.

    психол. наук Корниенко А.Ф.). Ценит такие качества личности, как

    общительность, контактность, порядочность, отзывчивость.      (Методика: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГРУППОВЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ      Разработка канд. психол. наук Корниенко А.Ф.).

    Миргазизова Юля: учится « средне », часто встречаются « тройки ».

    (Методика: Изучение журнала успеваемости). Из учебных предметов

    нравятся биология, математика, физкультура, информатика не лю   бит – физику, иностранный язык, историю, химию. (Методика: ВЫЯВ        ЛЕНИЕ ЛЮБИМЫХ И НЕЛЮБИМЫХ   УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ).

    Преобладают учебно – методические мотивы (Методика: МОТИВЫ          УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ) Ценит такие качества личности, как

    отзывчивость, самостоятельность, ответственность, обязательность,         трудолюбие,     честность. (Методика: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГРУППОВЫХ            ЦЕННОСТНЫХ   ОРИЕНТАЦИИ).

    Митрофанова Катя: учится на «4» и «5», без « троек » ( Методика:         Изучение журнала успеваемости).

    Из учебных предметов нравятся математика, иностранный язык,

    физкультура, информатика не любит – физику, историю, биологию,

    химию. (Методика: ВЫЯВЛЕНИЕ ЛЮБИМЫХ И НЕЛЮБИМЫХ

    УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ). Преобладают мотивы личностных качеств       учителя. (Методика: МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ). Ценит            такие качества личности, как порядочность, доброта, сообразитель      ность, ум, закаленность, выносливость, честность. (Методика: ОПРЕДЕ      ЛЕНИЕ            ГРУППОВЫХ ЦЕННОСТНЫХ   ОРИЕНТАЦИИ ).

    2.     Характеристика классного руководителя (воспитателя)

    2.1. Общие сведения:

    Шейна Людмила Ивановна, 47 лет образование: окончила Воронеж       ский Государственный Педагогический Институт в 1980 году по спе          циальности “Учитель русского языка и литературы”. Стаж педагоги       ческой деятельности: 18 лет. (Методика: беседа с воспитателем      класса).

    2.2.   Система жизненных ценностей

    Наиболее важными для личности классного руководителя      жизненными сферами являются образование и работа, а         терминальными ценностями их опосредующими: духовное        удовлетворение и саморазвитие, совершенствование. ( методика:   тест « Жизненные ценности по Сенину »). Из этого можно сделать      вывод о том, что данный педагог в сфере образования и работы    стремится к получению духовного удовлетворения, совершенствуя и       развивая при этом свои профессиональные умения и навыки и      повышая уровень общей эрудиции, расширяя кругозор знаний.

    2.3.   Структура педагогических установок

    ( методика: тест « Структура педагогических установок по А.Ф. Кор     ниенко »):

    Доминирующий тип педагогических установок: либеральный.

    Доминирующий вид педагогических установок: установка на сам     Учебно-воспитательный процесс и его организацию.

    2.4.   Предпочитаемые качества учащихся

    ( методика: метод экспертных оценок):

    Творческие начала

    Эрудиция

    Честность

    Организованность

    Дисциплинированность

    Примечание: качества учащихся представлены воспитателем в порядке                 убывания их важности для него.

    3. Характеристика межличностных отношений в группе.

    3.1.   Социометрические статусы членов коллектива ( 11 “ В” класса)

    ( методика: социометрические измерения коллектива):

    Индексы социометрических статусов

    По социоматрице учебного лидера:

    1.       Гизатуллина Рузиля – 0,55

    2.       Голышева Ксения – 0,33

    3.       Евсеева Марина   – 0,11

    4.       Ефремова Ирина – 0,33

    5.       Жбанов Кирилл – 0,44

    6.       Калинина Настя – 0,05

    7.       Кошмак Андрей – 0,28

    8.       Левандян Ангелина – 0,28

    9.       Миргазизова Юля – 0,33

    10.     Митрофанова Катя – 0,33

    По социоматрице делового лидера:

    1.       Гизатуллина Рузиля – 0,39

    2.       Голышева Ксения – 0,33

    3.       Евсеева Марина   – 0,11

    4.       Ефремова Ирина – 0,33

    5.       Жбанов Кирилл – 0,39

    6.       Калинина Настя – 0,11

    7.       Кошмак Андрей – 0,22

    8.       Левандян Ангелина – 0,22

    9.       Миргазизова Юля – 0,50

    10.     Митрофанова Катя – 0,39

    По социоматрице неформального лидера:

    1.       Гизатуллина Рузиля – 0,55

    2.       Голышева Ксения – 0,50

    3.       Евсеева Марина   – 0,11

    4.       Ефремова Ирина – 0,44

    5.       Жбанов Кирилл – 0,28

    6.       Калинина Настя – 0,28

    7.       Кошмак Андрей – 0,28

    8.       Левандян Ангелина – 0,17

    9.       Миргазизова Юля – 0,28

    10.     Митрофанова Катя – 0,44

    Характеристика на ученика

    Для выявления индивидуальности, психологических особенностей одного или нескольких учащихся с успехом применяется психолого-педагогическая характеристика ученика или целой учебной группы. Корректная, грамотная характеристика – это самый доступный способ ускорить процесс налаживания контакта между вновь прибывшим педагогом и подростковым коллективом. Получая через образец характеристики неискаженное представление об индивидуальных особенностях учащегося и его способностях, педагог имеет возможность выработать правильный подход к своему новому подопечному, планируя педагогическую работу с целью продуктивного процесса обучения и взаимодействия. В противном случае, выстраивание взаимоотношений на основе информации, полученной из необъективной характеристики учащегося, может привести к отсутствию взаимопонимания и возникновению конфликтов в учебном коллективе.

    Алгоритмы для составления характеристики на школьника видоизменялись в процессе времени под воздействием новейших аспектов в области детской психологии и популярности того или иного педагогического направления, поэтому сегодня невозможно выдать универсальную формулу для составления идеальной личностной характеристики ребенка.

    Основные методики составления и образец характеристики на ученика

    Основываясь на современных научных позициях, преподаватели разработали немало разнообразных характеристик, в различной степени привязанных к методологии педагогики. Каждая из форм может быть равнозначно оценена как с точки зрения достоинств, так и недостатков, поэтому при составлении характеристики можно лишь принять к сведению базовые критерии, которые выделены на сегодняшний день:

  • характеристика на ученика призвана выявлять индивидуальные психологические параметры, проявляющиеся в его поведении и в процессе обучения
  • форма должна разграничивать учащихся по категориям с различной степенью преобладания каких-либо особенностей
  • описание, составленное преподавателем, должно характеризовать его отношение к ученику
  • форма документа должна соответствовать стандартной схеме
  • характеристика составляется таким образом, чтобы данные об ученике были понятными для вновь прибывших педагогов
  • процесс создания формы не должен быть затратным по времени и возможностям для составителя.

    Психолого-педагогическая характеристика ученика

    На основании вышеизложенных принципов был выстроен метод экспертных оценок, где в качестве эксперта выступает классный руководитель. Названный «Психолого-педагогической картой учащегося», данный метод предполагает изображение оценочных шкал в графическом виде и является наиболее объективным методом оценки способностей учащегося. Метод в полной мере обеспечивает наглядность степени выраженности определенных особенностей, что неоднократно было подтверждено на заседаниях ПМПК.

    Составление карт производится в период получения среднего образования и заполняется после прохождения учащимися определенных стадий учебного процесса:

  • в 3 классе педагогом начальных классов составляется характеристика на ученика начальных классов для учителя средних классов, с целью получения сведений об учащемся по результатам окончания 3-го, а также 1 и 2 классов
  • в 7 классе характеристика, составленная в виде карты, по результатам 4, 5 класса, а также 6 и 7 класса имеет цель определить профильное направление способностей ученика и помогает в выборе колледжа, ПТУ либо другого учебного заведения
  • в 9 классе карта составляется для определения профессиональных способностей учащегося с целью выбора ВУЗа.

    Школьная программа, предусматривающая учебу в 11 классах, предполагает составление карты после 4, 8 и 10 лет обучения.

    Скачать

  • Характеристика на учащегося 3 класса: harakteristika-na-uchenika-3-klassa.doc [31 Kb] (cкачиваний: 6021)

    Источники: forms-blanks.ru, na55555.ru, otvet.mail.ru, maximiane.narod.ru, formablank.ru

  • Чего ученики ожидают от учителей при регистрации?

    Шесть черт, помогающих оправдать ожидания студентов

    Как учителя, мы всегда стремимся оправдать ожидания учащихся, создавая учебную среду, в которой учащиеся хотят учиться и обретать уверенность по мере достижения успеха. Мы делаем это, выстраивая отношения между учителем и учеником. Чтобы это произошло, учителя должны знать, чего ученики ждут от них в классе. Это шесть качеств, которые студенты хотят видеть каждый день.

    Студентам нужны учителя, которые:

    1. Покажите учащимся, что они о них заботятся.
    2. Вовлекайте студентов в учебный процесс.
    3. Признайте учащихся за прогресс, которого они достигли.
    4. Верю, что студенты могут учиться.
    5. Наслаждайтесь общением со студентами в классе.
    6. Обучайте студентов индивидуально.
    Как показать эти черты при регистрации

    Учителя проводят большую часть своего времени в классе перед всем классом, обучая всех учеников одновременно.Со временем некоторым ученикам это может показаться безличным, потому что они не чувствуют заботы со стороны учителя. Джулия Томпсон заявила:

    «У вас может быть самый увлекательный план урока в мире, но он не сработает, если ваши ученики считают, что они вам безразличны. Хорошая связь между учителем и учеником обеспечит бесперебойную работу вашего класса. Без него ничего не получится ».

    Самый простой способ наладить отношения между учителем и учеником – это регулярно встречаться с учениками.Частые встречи с каждым учеником могут установить связь между вами как учителем и им как учеником. Во время проверки попытайтесь показать каждому ученику шесть качеств, которые вы хотите, чтобы он в вас увидел. Это посвященное общению со студентами время дает прекрасную возможность наладить отношения между учителем и учеником.

    Для получения дополнительных советов о том, как наладить отношения между учителем и учеником, щелкните следующую ссылку: Teaching Community

    Изображение функции: TES Global

    Цитата: Сообщество преподавателей

    Ресурс: Кто заинтересован? Книга

    Что делает учителя отличным?

    Что делает учителя отличным? Сегодня преподавание – одна из самых сложных профессий.Это требует обширного знания предмета, учебной программы и стандартов; энтузиазм, заботливое отношение и любовь к учебе; знание дисциплины и методов управления аудиторией; и желание изменить жизнь молодых людей. Неудивительно, что со всеми этими качествами трудно найти хороших учителей.

    Вот некоторые характеристики великих учителей

    • Великие учителя возлагают большие надежды на всех учеников . Они ожидают, что все учащиеся могут и будут добиваться успехов в классе, и не отказываются от отстающих.
    • У великих учителей есть ясные, записанные цели. У эффективных учителей есть планы уроков, которые дают учащимся четкое представление о том, что они будут изучать, каковы задания и какова политика выставления оценок. Задания имеют учебные цели и дают студентам широкие возможности для отработки новых навыков. Учитель последовательно выставляет оценки и своевременно возвращает работу.
    • Подготовлены и организованы отличные учителя. Они рано пришли в свои классы и готовы учить.Они представляют уроки в ясной и структурированной форме. Их классы организованы таким образом, чтобы свести к минимуму отвлекающие факторы.
    • Великие учителя привлекают учеников и побуждают их по-разному взглянуть на проблемы. Эффективные учителя используют факты как отправную, а не конечную точку; они задают вопросы «почему», смотрят со всех сторон и побуждают студентов предсказать, что будет дальше. Они часто задают вопросы, чтобы убедиться, что ученики следят за ними. Они стараются вовлечь весь класс и не позволяют нескольким ученикам доминировать в классе.Они мотивируют студентов разнообразными живыми подходами.
    • Великие учителя формируют прочные отношения со своими учениками и показывают, что заботятся о них как о людях. Хорошие учителя теплые, доступные, полные энтузиазма и заботливые. Учителя с такими качествами, как известно, остаются после школы и доступны для учащихся и родителей, которые в них нуждаются. Они участвуют в общешкольных комитетах и ​​мероприятиях и демонстрируют приверженность школе.
    • Великие учителя – мастера своего дела. Они демонстрируют опыт в предметах, которые они преподают, и проводят время, продолжая получать новые знания в своей области. Они с энтузиазмом преподносят материал и вселяют в своих учеников желание узнать больше самостоятельно.
    • Хорошие учителя часто общаются с родителями. Они достигают родителей через конференции и частые письменные отчеты домой. Они без колебаний поднимают трубку, чтобы позвонить родителям, если их беспокоит ученик.

    То, что ни один ребенок не останется без внимания, означает для качества учителей

    Роль учителя стала еще более важным фактором в образовании с принятием в 2002 году закона «Ни один ребенок не остается без внимания».

    Согласно закону, учителя начальной школы должны иметь степень бакалавра и сдавать строгие экзамены по основным предметам учебной программы. Учителя средних и старших классов должны продемонстрировать свою компетентность в предметной области, которую они преподают, пройдя тест или выполнив академическую специальность, аспирантуру или сопоставимую курсовую работу. Эти требования уже применяются ко всем новым сотрудникам.

    Школы обязаны сообщать родителям о квалификации всех учителей, и они должны уведомлять родителей, если их ребенок обучается более четырех недель у учителя, не обладающего высокой квалификацией. Школы, которые не соблюдают правила, рискуют потерять федеральное финансирование.

    Хотя закон требует от штатов иметь высококвалифицированных учителей в каждом основном учебном классе к концу 2005-2006 учебного года, ни один штат не выполнил этот срок.

    Затем Министерство образования США потребовало от штатов продемонстрировать, как они намереваются выполнить это требование. Большинство штатов удовлетворило правительство тем, что они прилагают серьезные усилия, но некоторым было предложено выступить с новыми планами.

    Следующая страница: Как родители могут защищать квалифицированных учителей

    Как родители могут защищать квалифицированных учителей

    В течение следующего десятилетия перед школами в Соединенных Штатах будет стоять непростая задача – нанять 2 миллиона учителей.Мы знаем, что качественные учителя имеют решающее значение в классе. Мы также знаем, что найти и сохранить их становится все труднее. Двадцать процентов новых учителей покидают класс через четыре года, и многие учителя выйдут на пенсию в следующие 15–20 лет.

    Рекомендации Национальной комиссии по обучению и будущему Америки

    В 1996 году Национальная комиссия по обучению и будущему Америки, частный двухпартийный комитет, представила несколько рекомендаций по обеспечению того, чтобы в каждом классе был квалифицированный учитель.Среди рекомендаций были следующие ключевые моменты:

    • Повышение профессиональных стандартов для учителей.
    • Улучшить заработную плату и условия труда.
    • Изобретите заново систему подготовки учителей и повышения их квалификации.
    • Поощрять и поощрять знания и навыки учителей.

    Однако выполнение этих рекомендаций – медленный процесс, зависящий от законодательства, а также от увеличения финансирования как со стороны федерального правительства, так и правительства штата, а также от желания внести изменения на уровне школьного округа.Родители могут работать вместе, чтобы держать суперинтенданта, членов школьного совета и законодательных органов штата на цели, чтобы в каждом классе был высококлассный учитель.

    Дополнительные ресурсы

    Подари детям хорошие школы
    Эта интернет-кампания, проект Сети общественного образования, позволяет родителям и членам сообщества легко лоббировать правительственных чиновников, чтобы те приняли меры по повышению качества учителей.

    Разрешение конфликта с учителем вашего ребенка
    Краткий ресурс от Scholastic об эффективных способах устранения разногласий между вами и учителем вашего ребенка.

    Национальный совет по стандартам профессионального обучения
    Эта организация предоставляет информацию о добровольной продвинутой национальной сертификации учителей. Узнайте больше о программе и о том, как вы можете поощрить учителей вашей школы к получению сертификата Национального совета.

    Следующие книги содержат информацию о качестве учителей:

    МакЭван, Элейн К., 10 черт высоко успешных школ , Waterbrook Press, 1999
    В этой книге представлены конкретные инструменты и множество ресурсов о том, как оценивать учителей и школы .

    Куперман, Сол, Как на самом деле работают школы , Catfeet Press, 1996
    Эта полезная книга, написанная бывшим директором школы, содержит простые инструкции по оценке и совершенствованию школ.

    Беннетт, Уильям Дж., Образованный ребенок , Саймон и Шустер, 1999
    Что такое хорошее образование? В этом руководстве вы не только узнаете признаки хорошей школы и предупреждающие признаки плохого учителя, но и узнаете, чему учат в хороших школах и что вы можете сделать, чтобы улучшить свою школу.

    Интратор, Сэм М., Истории мужества учить , Джосси-Басс, 2002
    Эта книга представляет собой сборник коротких красноречивых эссе, написанных учителями от всего сердца. Эссе, полные страстных историй, раскрывают, почему учителя преподают и с какими проблемами они сталкиваются.

    Далее: Жокейки для учителей

    Поделиться в Pinterest

    Обновлено: 29 октября 2020 г.

    15 Характеристики учителя 21 века

    Последние технологические достижения повлияли на многие области нашей жизни, в том числе на то, как мы общаемся, сотрудничаем, учимся и, конечно же, учим.Эти достижения требуют расширения нашего словарного запаса, производя такие определения, как цифровых аборигенов , цифровых иммигрантов и тема этой публикации – учитель 21-го века .

    Когда я пишу это, я пытаюсь вспомнить, слышал ли я когда-нибудь такие фразы, как учитель 20-го века или учитель 19-го века . Быстрый поиск в Google убеждает меня, что таких словосочетаний не существует. Замена 20-й на 21-й дает разные результаты: школа 21-го века, образование 21-го века, учитель 21-го века, навыки 21-го века.Я искал хэштеги в Твиттере и книги на Amazon, и результаты были одинаковыми – ничего для учитель 20-го века и много для 21-го : # teacher21, # 21stcenturyskills, # 21stCTeaching, и довольно много книг по 21-му веку. века преподавания и обучения.

    Очевидно, что преподавание в 21 веке – это совершенно другое явление; никогда раньше обучение не могло происходить так, как сейчас – везде, постоянно, по любой возможной теме, поддерживая любой возможный стиль обучения или предпочтения.Но что на самом деле означает быть учителем 21 века?

    15 характеристик учителя 21 века

    1. Класс, ориентированный на учащихся, и индивидуальное обучение: Поскольку учащиеся имеют доступ к любой возможной информации, определенно нет необходимости кормить их знаниями или преподавать универсальный контент. У студентов разные личности, цели и потребности, и индивидуальное обучение не только возможно, но и желательно. Когда учащимся разрешается делать свой собственный выбор, они сами владеют своим обучением, повышают внутреннюю мотивацию и прилагают больше усилий – идеальный рецепт для улучшения результатов обучения.

    2. Студенты как продюсеры: Сегодняшние студенты обладают новейшими и лучшими инструментами, однако их использование во многих случаях едва ли выходит за рамки общения с семьей и друзьями через чат, текстовые сообщения или звонки. Несмотря на то, что сейчас студентов считают цифровыми аборигенами, многие из них далеки от создания какого-либо цифрового контента. У них есть дорогие устройства с возможностью создавать блоги, инфографику, книги, обучающие видеоролики и учебные пособия, и это лишь некоторые из них, но во многих классах их по-прежнему просят выключить эти устройства и работать с раздаточными материалами и рабочими листами.

    К сожалению, часто эти работы просто выбрасывают после проверки. Многие студенты даже не хотят их выполнять, не говоря уже о том, чтобы оставить их или вернуться к ним позже. При наличии возможности студенты могут создавать красивые и креативные блоги, фильмы или цифровые истории, которыми они гордятся, и которыми они могут поделиться с другими.

    3. Изучите новые технологии: Чтобы иметь возможность предлагать учащимся выбор, полезно иметь собственный практический опыт и знания. Поскольку технологии продолжают развиваться, изучить инструмент раз и навсегда невозможно. Хорошая новость заключается в том, что новые технологии являются новинкой как для новичков, так и для опытных учителей, поэтому каждый может в любой момент начать обучение. Я использовал краткосрочную подписку на Lynda.com, где есть много ресурсов для изучения новых технологий.

    4. Выходите на мировой рынок: Современные инструменты позволяют узнать о других странах и людях из первых рук. Конечно, учебников по-прежнему достаточно, но нет ничего лучше, чем изучать языки, культуры и коммуникативные навыки, разговаривая с людьми из других частей мира.

    Очень жаль, что при наличии всех доступных инструментов мы все еще узнаем о других культурах, людях и событиях из средств массовой информации. Мы надеемся, что обучение студентов тому, как использовать инструменты в их руках, чтобы посетить – по крайней мере виртуально – любой уголок этой планеты, сделает нас более образованными и отзывчивыми.

    5. Будьте умны и используйте смартфоны: Еще раз: когда учащихся поощряют рассматривать свои устройства как ценные инструменты, поддерживающие знания (а не как отвлекающие факторы), они начинают использовать их как таковые. Я помню свои первые годы преподавания, когда я не разрешал пользоваться мобильными телефонами в классе и сам пытался объяснять каждое новое словарное слово или отвечать на каждый вопрос – то, что я даже не думал бы делать сегодня.

    Я узнал, что у разных учеников разные потребности, когда дело доходит до помощи с новым словарным запасом или вопросами, поэтому нет необходимости тратить время и объяснять что-то, что, возможно, принесет пользу только одному или двум ученикам. Вместо этого обучение студентов быть независимыми и умением находить нужные ответы делает класс другой средой.

    Я заметил положительные изменения с тех пор, как начал рассматривать устройства учеников как полезные вспомогательные средства. На самом деле, иногда я даже отвечаю, говоря: «Я не знаю – воспользуйтесь Google и расскажите нам все». Какая разница в их реакции и результатах!

    6. Блог: Я писал о важности ведения блогов как для студентов, так и для учителей. Даже мои новички в английском понимали ценность написания статей для реальной аудитории и создания своего цифрового присутствия. Вести или не вести блог больше не должно быть вопросом.

    7. Переходите на цифровые технологии: Еще одним важным атрибутом является отказ от бумажных документов. Организация учебных ресурсов и мероприятий на собственном веб-сайте и интеграция технологий могут вывести учащихся на новый уровень обучения. Обмен ссылками и предложение обсуждений в цифровом формате вместо постоянного бумажного документооборота позволяет учащимся более организованно получать доступ к ресурсам класса и делиться ими.

    8. Совместная работа: Технология позволяет сотрудничать между учителями и учениками.Создание цифровых ресурсов, презентаций и проектов вместе с другими преподавателями и студентами сделает занятия в классе похожими на реальный мир. Совместная работа должна выходить за рамки обмена документами по электронной почте или создания презентаций PowerPoint. Многие прекрасные идеи никогда не выходят за рамки разговора или бумажного копирования, что является большой потерей. Глобальное сотрудничество может полностью изменить наш опыт.

    9. Используйте чаты Twitter: Участие в чатах Twitter – самый дешевый и самый эффективный способ организовать свою PD, поделиться исследованиями и идеями, а также оставаться в курсе проблем и обновлений на местах.Мы можем расти в профессиональном плане и расширять наши знания, поскольку каждый день происходит отличное общение, и посещение конференций больше не единственный способ познакомиться с другими и построить профессиональные сети обучения.

    10. Связь: Общайтесь с единомышленниками. Опять же, современные инструменты позволяют нам общаться с кем угодно, в любом месте и в любое время. Есть вопрос к эксперту или коллеге? Просто подключайтесь через социальные сети: подписывайтесь, присоединяйтесь, спрашивайте или рассказывайте.

    11. Обучение на основе проектов: Поскольку современные студенты имеют доступ к аутентичным ресурсам в Интернете, к экспертам в любой точке мира и сверстникам, изучающим тот же предмет в другом месте, обучение по учебникам относится к 20 веку. Сегодняшние студенты должны разработать свои собственные вопросы по вождению, провести свои исследования, связаться с экспертами и создать финальные проекты, чтобы поделиться ими, – и все это с использованием устройств, которые уже находятся в их руках. Все, что им нужно от учителя, – это руководство.

    12. Создайте положительный цифровой след: Это может показаться очевидным, но сегодняшние учителя должны моделировать, как правильно использовать социальные сети, как создавать и публиковать ценный контент и как создавать общие ресурсы. Хотя это правда, что учителя – это люди, и они хотят использовать социальные сети, публиковать свои фотографии и мысли, мы не можем просить наших учеников не делать неприемлемых вещей в Интернете, если мы сами это делаем.Поддержание профессионального поведения как в классе, так и в Интернете поможет создать положительный цифровой след и моделировать соответствующие действия для учащихся.

    13. Код: Хотя это может показаться сложным, кодирование – это не что иное, как сегодняшняя грамотность. Поскольку карандаши и ручки были инструментами 20-го века, современный учитель должен уметь работать с сегодняшними ручкой и карандашом – компьютерами. Программировать очень интересно учиться – ощущение написания страницы с HTML потрясающее. Несмотря на то, что у меня есть пути, как и в любой другой области, шаг за шагом может иметь большое значение.Опять же, Lynda.com – отличный ресурс для начала.

    14. Инновации: Я приглашаю вас расширить свой набор обучающих инструментов и попробовать новые способы, которые вы не пробовали раньше, такие как обучение в социальных сетях или замена учебников веб-ресурсами. Не ради инструментов, а ради студентов.

    С тех пор, как я начал использовать доклады TED и свои собственные занятия на основе этих видео, мои ученики давали совершенно разные отзывы. Им это нравится! Им нравится использовать Facebook для дискуссий и объявлений в классе.Они ценят новизну – не новые инструменты, а новые, более продуктивные и интересные способы их использования.

    15. Продолжайте учиться: Поскольку новые инструменты и новые технологии продолжают появляться, обучение и адаптация становятся важными. Хорошая новость: это весело, и даже 20 минут в день займут много времени.

    6 способов профессиональной подготовки к преподавательской деятельности

    Несмотря на то, что до вашего студенческого опыта преподавания еще могут остаться месяцы, возможно, осенью или весной, есть важные вещи, которые вы можете сделать уже сейчас, чтобы подготовиться к успешному опыту.Во-первых, важно мысленно подготовиться к отдыху и реорганизации семейных обязанностей. Но подготовка к профессиональному опыту также должна быть главным приоритетом.

    Дополнительная литература: Как стимулировать внутреннюю мотивацию у студентов

    Ежедневный успех в классе зависит от вашей организации и планирования, а также от понимания профессиональных ожиданий, которые будут способствовать вашей готовности и успешным результатам обучения. Вот несколько способов, которыми вы можете войти в классную комнату своего ученика как профессионал, готовый сосредоточиться на учебной программе, школьной культуре и налаживании отношений в школьной среде.

    1. Считайте, что ваш опыт преподавания – это «долгосрочное собеседование».

    Обучение студентов – важный шаг к получению сертификата учителя, но это также и начало вашей педагогической карьеры. Доктор Криста Берри, куратор по успешному обучению учителей в педагогическом колледже Западного губернаторского университета (WGU), сказала, что пока вы будете гостем в принимающей школе, воспринимайте этот опыт как свое первое собеседование при приеме на работу преподавателя. Это начинается с того, что вы делаете уроки обо всем, чего от вас ждут, пока вы там.


    Убедитесь, что вся документация вашего университета в порядке, формы сданы и соблюдены все сроки для вашего зачисления. Затем просмотрите политику и процедуры университета, которые обычно представлены в виде справочника или руководства. Имейте в виду, что вы ожидаете от посещения и что делать в случае незапланированной чрезвычайной ситуации или болезни.

    Перед тем, как войти в класс, проверьте все начальные процедуры и свои обязанности, например, встречу или контакт с принимающей стороной или сотрудничающим преподавателем и руководителем университета.Также полезно узнать правила дресс-кода в вашей школе, чтобы вы могли согласовать свою одежду заранее.

    Как только вы начнете обучение, вы будете заняты и сосредоточитесь на ежедневном планировании уроков. Но сделайте себя доступным для всего, о чем вас попросит ведущий учитель, или для других потребностей персонала, чтобы получить возможность учиться и расти. Вызовитесь добровольцем, чтобы остаться после школы с вашим учителем, если это необходимо, и постарайтесь заняться чем-то вне школы или после школы.

    2.Создайте сообщество учителей поддержки.

    Многие люди будут готовы поддержать вас в обучении студентов. Налаживайте отношения с другими учителями и профессионалами в области образования, которые не только помогут вам чувствовать себя более комфортно в классе, но и обеспечат ваше личное развитие, профессиональный рост и оценку достижений на протяжении всего вашего опыта.

    Заблаговременно приобретите учебные материалы и книги и попросите своего ведущего учителя заранее ознакомиться с ожидаемым содержанием и областями исследования, прежде чем приступить к вашей новой роли.

    «Мне очень понравилось познакомиться с учителями, моим руководителем и заранее узнать школу», – сказала г-жа Кортни Хинерман, недавняя студентка демонстрационного обучения и выпускница WGU в K-12 SPED и начальном общем образовании. «Знать книгу заранее действительно полезно!».

    3. Развивайте свои учебные практики.

    Начните отмечать и искать онлайн-ресурсы и избранные сайты для поддержки идей уроков и развития ваших учебных практик.Вам часто потребуется быстрые изменения в подготовке, учитывая, что вы входите в класс в качестве обучающего гостя. В Интернете есть множество веб-сайтов, статей, блогов и групп учителей, соответствующих вашим интересам, стилю преподавания и области обучения. Будьте внимательны, избирательны и критически относитесь к сайтам и видео, которые вы моделируете.

    Поскольку существует множество отличных приложений, используйте ресурсы и выбирайте сайты, которые лучше всего подходят для вашего задания и школьного сообщества. Посмотрите несколько популярных книг для начинающих учителей, например, «Первые дни в школе» Гарри Вонга.Кроме того, «Контрольный список для первокурсников» Джулии Г. Томпсон служит в качестве краткого справочника по успехам в классе.
    И не забудьте еще одну важную книгу; хороший планировщик учителя.

    «Купите ежедневник и пользуйтесь им», – сказала Кортни. «Это действительно полезно для встреч, общих планов уроков и любых других мероприятий, в которых вы принимаете участие».

    Наконец, найдите удобную сумку для ваших основных принадлежностей, таких как ручки, карандаши, бумага, маркеры для сухого стирания и маркеры для маркеров.

    4.Изучите свое новое школьное сообщество.

    Просмотрите веб-сайт округа и узнайте о различных характеристиках вашего школьного сообщества. Очень важно знать, с какими учащимися вы работаете, чтобы разработать успешные и увлекательные занятия. Чем больше вы знаете о ресурсах школы и сообщества, а также об интересах, опыте и ценностях своих учеников, тем больше вы будете разрабатывать способы интегрировать полученный опыт в планирование уроков, которые будут соответствовать их интересам.


    Вы можете интегрировать в свои уроки местные мероприятия, такие как ярмарки штата или округа, фестивали или другие уникальные события. Кроме того, найдите других профессионалов в школьном сообществе, таких как художники и люди, работающие в различных отраслях, чтобы они пришли и выступили в вашем классе.

    Эти приготовления подготовят почву для лучшего управления учебным временем и классом. Связывание вашей учебной программы с реальными событиями говорит вашим ученикам, что вы заботитесь об их обучении и о том, что для них важно и интересно.Когда ученики знают, что вы заботитесь и заинтересованы в их жизни, они будут прилагать больше усилий к урокам, занятиям и проектам, которые вы им поручаете.

    5. Установите взаимопонимание со своими учениками.

    Помните, что обучение – это не что-то, что делается для студентов, эффективное преподавание и обучение осуществляется вместе со студентами. Педагог и писатель Рик Уормелли, наиболее известный своими передовыми методами дифференцированного обучения, сказал: «Мы не можем обучать студентов, которых мы не знаем».

    Студенты чувствуют себя наиболее связанными со своими учителями, когда они понимают, что учитель их понимает. Позитивные отношения между учителем и учеником строятся на связи между эмоциями и мышлением.

    Если у вас нет собственных детей, Кортни рекомендует вам стать волонтером в летних программах или на специальных мероприятиях, где вы можете проводить время с детьми. «Волонтерство может помочь вам понять детей».

    6. ​​Сохраняйте чувство юмора.

    Продолжая обучение студентов, не теряйте чувство юмора.Всегда оставайтесь позитивными и смотрите на преимущества любого опыта преподавания и обучения.

    Если возникает проблема или вы чувствуете, что допустили ошибку, исправьте ее, извлеките уроки из нее и не слишком расстраивайтесь из-за этого. Вы не потеряете уважение студентов, если не потеряете хладнокровие и достоинство. Обдумайте свои действия и влияние, которое они оказывают на ваших учеников, и даже перед лицом невзгод ЗНАЙТЕ, что вы готовы. Вы уже добились успеха, достигнув этого рубежа.

    «Каждый день – это новая возможность сделать все возможное», – сказал д-р.Ягода. «Оставьте прошлое позади и добивайтесь нового успеха в каждой последующей встрече».

    Дополнительная литература: Отношения наставника и ученика-учителя: поиск точек соприкосновения

    Преподавание – это серьезная, но полноценная карьера, а обучение студентов готовит вас к обучению и адаптации к требованиям и обязанностям, которые связаны с работой. Если вы сейчас потратите время на то, чтобы выполнить эти приготовления, вы уже будете на пути к началу успешной новой карьеры.

    Примечание редактора: этот рассказ – второй в серии, состоящей из двух частей.Читайте также: 3 способа мысленно подготовиться к обучению вашего ученика Требование


    Прогрессивизм

    Прогрессивизм

    Прогрессивизм

    Прогрессивисты верят, что индивидуальность, прогресс и перемены являются основополагающими для образования. Считая, что люди лучше всего учатся на том, что они считают наиболее важным для своей жизни, прогрессисты ориентируют свои учебные программы на потребности, опыт, интересы и способности учащихся. Учителя-прогрессисты стараются сделать школу интересной и полезной, планируя уроки, вызывающие любопытство.В прогрессивной школе активно учатся ученики. Студенты взаимодействуют друг с другом и развивают социальные качества, такие как сотрудничество и терпимость к различным точкам зрения. Кроме того, в классе ученики решают задачи, аналогичные тем, с которыми они могут столкнуться в повседневной жизни. Прогрессивисты считают, что образование должно быть процессом постоянного роста, а не просто подготовкой к тому, чтобы стать взрослым. Ярким примером прогрессивизма может быть наш класс. Мы много проводим в группах и активно учимся через обсуждения.Мы говорим о том, как то, что мы читаем, можно включить в нашу будущую педагогическую карьеру. Доктор Теодор принимает во внимание предложения студентов предыдущего семестра и соответствующим образом изменяет свой класс.

    Прочитав книгу Джона Дьюиса и обсудив его мысли и идеи в класса, можно увидеть отношение Джона Дьюи к прогрессизму. Он хотел, чтобы студенты учились через действия и были вовлечены в процессы, которые дойдут до конечного продукта. Он хотел, чтобы студенты работать над практическими проектами, чтобы обучение происходило, а не запоминание.В обычном классе ученики просто запоминают то, что они нужно знать, и это уйдет после теста. По мнению Дьюи, студентам придется тренировать свой мозг, решая проблемы и критически мыслить, что приводит к обучению (даже если учащиеся могут даже не знаю!). Это позволяет мозгу человека развиваться, так что человек растет, учиться становится легче! После посещения школу, которую открыл бы Дьюи, ребенок был бы готов к реальному миру и множество повседневных неудач, с которыми может столкнуться человек, например, потеря кнопки, замена колеса, приготовление обеда или балансировка чековая книжка. В школе было бы много практического обучения, и прогресс в образовании не закончится!

    Назад к основам веб-страницы образования

    Создание группы класса в Microsoft Teams

    Ваш ИТ-администратор может создавать для вас предлагаемые классы на основе вашего списка классов и списков учащихся, используя School Data Sync (SDS) или другой метод. Выберите готовые классы, чтобы автоматически добавлять учащихся и настраивать группы в классе.

    Создать команду из предложенных классов

    1. Выберите Teams на панели приложения.

    2. Выберите Предлагаемые классы .

      Если вы используете представление сетки, предлагаемые классы будут рядом с кнопкой Присоединиться или создать команду в правом верхнем углу Teams. Если вы используете просмотр в виде списка, вы найдете его внизу списка ваших команд.

    3. Откроется окно со списком предлагаемых классов. Выберите классы, которые вы хотите использовать, установив флажки.

      Примечание: Создание класса добавит учащихся и подготовит команду к работе. Однако вы можете контролировать, когда ваши ученики могут видеть команду класса.

    4. Выберите Создать . Когда появится плитка вашей команды, щелкните ее, чтобы открыть.

    5. Ваши ученики будут автоматически добавлены в вашу команду, но пока они не будут видны им. Это дает вам время собраться, добавить контент и подготовиться, прежде чем они будут приняты. Выберите баннер Активировать в верхней части команд, чтобы приветствовать их в классе, когда вы будете готовы.

    Создать команду из группы

    Если у вас нет предлагаемых классов, вы можете настроить классы с помощью групп, предварительно созданных вашим ИТ-администратором. Свяжитесь с ними, если вы не уверены, как они настроили ваши классы.

    1. Выберите Команды на панели приложения.

    2. Наведите указатель мыши на Присоединитесь или создайте плитку и выберите Создать команду .

    3. Выберите одну из групп, созданных вашей школой, и выберите Выберите группу .

    4. Ваши ученики будут автоматически добавлены в вашу команду, но пока они не будут видны им. Это дает вам время собраться, добавить контент и подготовиться, прежде чем они будут приняты. Выберите баннер Активировать в верхней части команд, чтобы приветствовать их в классе, когда вы будете готовы.

    Создание команды с нуля означает, что вы будете добавлять студентов в команду самостоятельно, а также любые другие идентифицирующие детали. Обратитесь к своему ИТ-администратору, если вы хотите изучить другие варианты настройки класса.

    1. Выберите Teams на панели приложения.

    2. Выберите Присоединиться или создать команду> Создать команду .

    3. Выберите Class в качестве типа группы.

    4. Введите имя и необязательное описание вашей группы класса. Например: Г-жа Ашер, 3-й класс, встречается в комнате 301.

    5. Выбрать Далее .

    6. Если вы хотите добавить учеников в свой класс сейчас, следуйте инструкциям по добавлению учеников и / или коллег в качестве членов команды. Это сразу добавит их. Вы всегда можете пропустить этот шаг и добавить студентов позже.

    Google Classroom: полный обзор для преподавателей

    Независимо от того, знакомы ли вы с платформой или нет, ожидайте услышать больше о Google Classroom в ближайшие месяцы, поскольку школы во многих частях мира остаются частично или полностью удаленными, а учителя ищите способ оставаться на связи со своими учениками. Рост Google Classroom стал важной вехой в апреле 2020 года, когда пандемия вызвала удвоение числа пользователей до 100 миллионов человек.Это число, вероятно, увеличилось еще больше, поскольку дополнительные преподаватели переходят на Google Classroom онлайн. Вы что-то упускаете, не присоединяясь к толпе? Вот что вам следует знать о платформе из нашего обзора Google Класса.

    Что такое Google Classroom?

    Google Classroom – это бесплатная платформа для преподавателей. Он использует сокращенный подход, чтобы дать учителям то, что им нужно, чтобы общаться со студентами, организовывать классные мероприятия и материалы, а также вести записи. Всего несколько лет назад эксперты не рассматривали бы Google Classroom как автономную систему управления обучением (LMS), но благодаря обновлениям и новым функциям для преподавателей многие считают, что это именно так.

    Обзор Google Classroom

    Как эта платформа сравнивается с другими вариантами? При рассмотрении каждой системы управления классом (CMS) или LMS наш рейтинг Google Classroom учитывает несколько вещей, в том числе:

    • Стоимость
    • Характеристики
    • Совместимость
    • Простая настройка
    • Простота использования
    • Принятие среди школьные округа и образовательное сообщество в целом

    Мы также принимаем во внимание такие вещи, как его использование в обычный учебный день. Что это может делать? Что оставляет желать лучшего? В целом, Classroom зарекомендовал себя как очень надежная платформа для преподавания и обучения, которая легко конкурирует с некоторыми из более дорогих инструментов. Хотя он не размещает контент напрямую, его связь с более широкой сферой Google означает, что вы можете легко ссылаться на лекции, рабочие листы и видео, которые нужны вашему классу для успеха.

    Примечание. Некоторые функции, не поддерживаемые напрямую Google Classroom (например, интеграция с Canvas или Blackboard), доступны в более обширном Google Workspace for Education .

    Сколько стоит Google Класс?

    Google сделал свою панель инструментов и базовые инструменты управления обучением бесплатными для преподавателей . Учителя также получают некоторые из платных услуг Google бесплатно, и многие из этих общих ресурсов позволяют платформе обучения Google Classroom раскрыть весь свой потенциал. Некоторые компоненты G Suite, например дополнительное пространство для хранения, обычно также требуют ежемесячной оплаты преподавателям. Компания также предлагает премиальные варианты Google Hangouts для учителей, которые хотят использовать видеоплатформу для взаимодействия со студентами.

    Преимущества Google Classroom

    Изучив платформы и инструменты Google, мы обнаружили, что эти преимущества выделяются больше всего.

    1. Это бесплатно!

    Да, Google Classroom не стоит ни копейки для преподавателей. Более крупная среда Google Workspace for Education предназначена для крупных школ и школьных систем и также бесплатна в течение ограниченного времени. На момент написания этой статьи (март 2021 г.) Google не объявил, когда начнет взимать плату за функции Класса.

    2. Легко настроить за несколько шагов

    Вы можете настроить очень простой класс Google Classroom за считанные минуты, но ожидайте, что потратите некоторое время на создание онлайн-обучения, которое будет полезно как для студентов, так и для учителей. Google предлагает обучающие видеоролики, в которых вы шаг за шагом подробно расскажете о каждой детали, в том числе о передовых методах обучения в классе.

    3. Признано многими школами и организациями

    Учитывая преобладание Google Chromebook в образовательных учреждениях, имеет смысл только то, что преподаватели подогрели идею использования систем и инструментов на основе Google.Даже те, кто использует конкурирующие системы LMS, могут увидеть преимущества интеграции элементов Google Classroom в структуру своего класса. А поскольку Google Classroom так широко используется, сообщества, такие как Google Educator Groups (GEG), сформировались вокруг его использования и помогли распространить его привлекательность.

    4. Уже интегрирован с Google Диском и другими инструментами

    Если вы уже используете приложения Google Диска, такие как Google Docs, Forms, Slides и Gmail, вам понравится то, что интеграция с Google Classroom может сделать для вас.Войдите в свою учетную запись Google (или создайте ее) и подключите свои любимые приложения Google для полной совместимости. Нет необходимости устанавливать новые учетные записи для всего, что экономит время и упрощает рабочий процесс.

    5. Поставляется с системой безопасности Google

    Если вы уже доверяете Google в отношении своей электронной почты или рабочих документов, передача некоторых классных задач для вас не будет большой проблемой. Google использует одни и те же стандарты безопасности и шифрования на всей своей платформе. Дети не могут работать за пределами своего уникального имени для входа, а посторонние не могут получить доступ к панели управления, заданию или записям.

    6. Бесплатное обучение и возможности для обучения

    Если вам нужна помощь с платформой, вам понравится, что Google создал отличный учебный центр, который также позволяет легко получить сертификат преподавателя Google уровня 1 или 2. Подпишитесь на видеоуроки, которые попадут прямо в ваш почтовый ящик, или присоединитесь к GEG, чтобы получить еще больше советов и рекомендаций.

    7. Интегрируется со многими сторонними приложениями.

    Google Classroom хорошо работает не только с другими свойствами и инструментами, принадлежащими Google. Вам понравится быстрый импорт и интеграция с такими любимыми учителями, как Quizlet, Khan Academy и BrainPOP.Кроме того, платформа постоянно добавляет новые списки совместимости.

    8. Включает в себя функции «опекуна» для родителей

    Хотя нет возможности напрямую отправить электронное письмо родителям об ученике, Google Класс предлагает родителям «опекунские» разрешения. Эти опекуны могут выбрать получение обновлений о работе своего ученика, в том числе о пропущенных заданиях или предстоящих тестах. Эта функция также помогает родителям и опекунам знать, когда им следует следить за учениками, которые не достигают целей или не завершают работу.

    Недостатки Google Classroom

    Нет ничего идеального, и инструмент Classroom должен пройти путь, прежде чем стать универсальной панелью управления и центром содержания класса, о которой просят учителя. Эти недостатки не являются препятствием для большинства, но их стоит учесть, прежде чем переходить на новый уровень.

    1.

    Каждому пользователю нужна собственная учетная запись Google.

    Суть Google Classroom заключается в том, что учащимся для участия требуется собственная учетная запись Google. Но он уже будет у них, если они будут использовать Google Chromebook или любой программный сервис Google.Учителям также необходимо будет создать новую учетную запись, предназначенную исключительно для образовательных целей, поскольку использование их личной учетной записи не рекомендуется.

    2. Родители могут запретить детям создавать учетные записи

    Из-за необходимости иметь индивидуальную учетную запись Google, возможно (хотя и маловероятно), что родители могут отказаться от создания их ребенком учетной записи для учащегося. К сожалению, отказ от Условий использования Google не позволит учащемуся посещать Класс. Учителям, возможно, придется работать с семьями, чтобы они понимали ценность присоединения своего ребенка к платформе.

    3. Решение не для видео

    Вы можете использовать Google Hangouts для видео в реальном времени и YouTube для размещения всего вашего видеоконтента. Однако класс не может заменить отдельные инструменты видеоконференцсвязи, которые некоторые учителя уже полюбили. Но учителя могут адаптировать свои занятия, чтобы использовать инструменты Google или просто перенаправить студентов на внешний видеосервис.

    4. Плохо общается с посторонними

    Если вам нужно связаться с опекуном, чтобы задать ему вопрос, Панель управления Google Класса вам не поможет.Однако вы можете отправлять групповые бюллетени всем опекунам и делиться отчетами (например, о пропущенном задании). Вам придется обращаться с сообщениями один на один по-другому.

    Обновления Google Classroom

    Google Classroom, о котором мы пишем в марте 2021 года, просто не будет таким же, как тот, который вы видите, когда читаете его. С увеличением спроса со стороны преподавателей, работающих удаленно, компания быстро реагирует на запросы функций. Сторонние инструменты тоже адаптируются. По мере того, как платформа растет и включает все больше запрашиваемых функций, интеграция со сторонними организациями поможет Classroom превратиться в одну из самых надежных доступных систем управления обучением.

    Сводка

    Если вы ищете способ хранить свои цифровые планы уроков, расписания, учебные планы, оценки и материалы в одном месте, Google Classroom может быть вашим ответом. Это, безусловно, самый дешевый вариант. И если вы устали полагаться на мешанину бесплатных пробных версий и недорогих приложений, объединение с помощью этой панели инструментов может быть правильным шагом.

    Студенты быстро осваивают интерфейс, так как он уже напоминает мир Google, с которым они, без сомнения, знакомы сегодня.Когда учителя возвращаются к частичному и полному очному обучению, Google Classroom тоже может пойти с ними. Он идеально подходит для личного общения, именно с этого и началось.

    Единственное ограничение – включен ли инструмент или функция, которые вам больше всего нужны. И если он востребован большинством учителей, скорее всего, вы скоро его увидите. Тем, кто хочет узнать больше о Google Classroom и новейших функциях, следует подписаться на информационный бюллетень Google Educator.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *