Характеристика на мать из детского сада для суда образец: Характеристика на маму воспитанника детского сада образец — LawsExp.com

18.11.1982 alexxlab 0 Разное

Содержание

Характеристика на родителей в органы опеки – образец из детского сада

Довольно часто в отношении родителей оформляются характеристики для органов опеки. По своему содержанию они могут быть как положительными, так и отрицательными. Документ указанного вида может использоваться в различных целях. Чаще всего это связано с лишением или ограничением прав по отношению к отпрыску либо восстановлением в них. В таких случаях потребуется характеристика не только с места работы взрослого, но также из учреждения образования, в котором находится ребенок – детский сад, школа, интернат.

Непосредственное составление документа, чаще всего поручается педагогу, который занимается обучением малыша, например, воспитателю или классному руководителю. Хотя руководитель вправе возложить такую обязанность на отдельное должностное лицо. Характеристика должна быть подписана начальником организации и заверена печатью.

Важно!

Документ должен содержать в себе сведения, которые характеризуют человека как родителя.

Цель составления документа

Характеристика на мать в органы опеки необходима для того, чтобы государственные инстанции получили более подробную информацию. Это обусловлено, прежде всего, поверхностными знаниями уполномоченной инстанции. Такая ситуация складывается из-за того, что органы опеки мало контактируют с родителями. В основном такую функцию выполняют образовательные инстанции. Они владеют более полной информацией, чаще общаются с отцом и матерью, посещают семью по месту фактического проживания и видят бытовые условия, в которых находится ребенок. Также школьный учитель или воспитатель детского сада в полном объеме владеет информацией о прогрессе развития и образования малыша.

Все указанные сведения находят свое отражение в характеристике, которая и позволяет дать оценку уровню исполнения мамой и папой своих обязанностей.

Виды характеристик

По своему содержанию характеристики могут быть положительными или отрицательными. Все зависит от того, насколько хорошо родители заботятся о малыше. На практике характеристики нейтрального содержания не встречаются, поскольку свои обязательства родители выполняют или нет.

Обратите внимание!

Даже если исполнение обязанностей будет частичным, например, взрослые обеспечивают надлежащие санитарные условия проживания для ребенка, но он не получает необходимого общего образования, документ будет отрицательным.

Отрицательная

Отрицательная характеристика оформляется при наличии достаточных к тому оснований.

К ним отнесены:

Зависимость родителей от алкоголя или наркотиков. При этом должно быть вынесено официальное медицинское заключение. Такая ситуация заставляет ребенка переживать страх и стыд, родители не уделяют ему должного внимания и как следствие некоторые сферы жизни малыша попросту не реализовываются.
Взрослые не имеют желания нести ответственность за отпрысков. Это характерно для многодетных семей.
Тяжелое материальное положение семьи. Причиной является отсутствие у родителей постоянного места работы.

Наличие психических заболеваний у одного или обоих родителей.
Ярко выраженная конфликтная ситуация в семье. Это выражается в насилии между родителями или по отношению к ребенку.
Педагогическая безграмотность взрослых. Это выражается в неумении объяснить ребенку элементарные вопросы, а также привить ему общие нормы поведения и нравственности.

Дополнительная информация

Указанный перечень по содержанию не является исчерпывающим. Любые факты нарушения родителями своих обязанностей или злоупотребления правами, станут поводом для написания характеристики отрицательного содержания.

Положительная

Характеристика положительного содержания оформляется в случае, когда в действиях родителей нет отрицательных фактов. То есть они добросовестно исполняют возложенные на них обязанности, не превышают полномочия, не злоупотребляют алкоголем, не являются наркоманами и не совершают преступлений. В основном положительная характеристика актуальна в случаях, когда человек намерен восстановить ограниченные или аннулированные права, а также взять в свою семью чужого малыша. Она необходима для представления в опекунский орган.

Содержание

Действующими нормативными правовыми актами стандарт, который должен быть использован обязательно, не утвержден. Поэтому все характеристики оформляются произвольно. Следует соблюдать правила делопроизводства, установленные для формы документов. Вся информация должна быть разделена на блоки. При этом шапка указывается в левом верхнем углу.

Перечень сведений

Перечень сведений в характеристике должен быть исчерпывающим. То есть документ должен содержать не только данные о родителях, но также и о процессе воспитания малыша в семье.

В такой перечень входят следующие сведения:

Данные родителя или опекуна, в отношении которого оформляется документ – полные фамилия, имя, отчество, дата рождения, образование, место работы, занимаемая должность, принадлежность к гражданству.

Является ли семья полной. Иными словами, есть ли мать и отец у ребенка.
Количество воспитываемых детей в семье.
Кто непосредственно занимается воспитанием отпрысков.
Принимает ли в этом участии второй родитель.
Как взрослые содействуют жизнедеятельности образовательного учреждения, класса или группы.
Принимают ли участие в родительских собраниях и других мероприятиях, проводимых в рамках организации.
Осуществляется ли за детьми надлежащий уход, то есть опрятны и аккуратны ли малыши.
Регулярно ли отпрыск посещает учебное заведение.
Как часто и по каким причинам пропускает занятия. Предоставляют ли родители оправдательные документы по таким поводам.
Вовремя ли мама с папой забирают малыша из сада или школы.
Заинтересованы ли взрослые в воспитании ребенка.
Как часто родители обращаются за помощью к педагогам и воспитателям.

В содержание документа могут включаться также данные об успеваемости отпрыска, подопечного или подопечной, либо они могут быть оформлены в виде отдельного приложения.

Оформление

Характеристика может быть оформлена на обычном листе офисной бумаги либо на бланке, изготовленном типографским способом. В тексте нельзя делать исправлений и допускать помарок, а также использовать фразы и слова оскорбительного и унизительного содержания. Документ подписывается руководителем, его заместителем или уполномоченным должностным лицом. Также характеристика заверяется печатью учреждения. Образец характеристики на родителя в органы опеки прилагается к статье.

Образцы документов

Образец характеристики на родителей в органы опеки Образец характеристики на родителей в органы опеки

Образец оформления характеристики на ребенка для комиссии – Характеристика – Шаблоны примеры

Помогите написать характеристику на ребенка с ОНР старшей группы, представления не имею как ее писать

Елена Вагнер (Васильева) Просветленный (23306) 4 года назад

Примерный образец. Такие характеристики мы пишем для психолого-педагогических комиссий, которые потом направляют детей в логопедические группы. Психолого-педагогическая характеристика

на воспитанницу группы № 7 ______________________________

МОУ ДО «Детский сад комбинированного вида №_____» САО г. _____

Дата рождения: 30 ноября 2004 года

Домашний адрес: __________________-

Девочка посещает дошкольное учреждение с сентября 2009 года. Воспитывается в полной семье родными родителями, второй ребенок. Воспитанием ребенка в основном занимается мама. Взаимоотношения в семье ровные, спокойные. Семья среднего достатка. Отношение родителей к дошкольному учреждению положительное, они заинтересованы в сотрудничестве с детским садом. Режим дня ребенка и рекомендации педагогов соблюдаются.

Антропологические измерения соответствуют среднему уровню для данного возраста. Нарушение движений, параличи не наблюдаются. Чувство равновесия и правильная осанка соблюдаются. Ребенок физически активен, ловок, вынослив. Мелкая моторика развита по возрасту: присутствует согласованность действий рук, точность движений, их сила. Ведущая рука – правая. Работа на листе бумаги не вызывает затруднений.

У _________познавательные интересы, любознательность сформированы на среднем уровне. Девочка отвечает только по вызову педагога. Внимание легко привлекается, но неустойчивое, не всегда легко переключается с одного вида деятельности на другой. Уровень зрительного, целостного восприятия, практической ориентировки на форму в норме. Наглядно-образное мышление ниже нормы. Умение сравнивать и понимать динамическое изменение события не сформировано. Преобладает зрительная память, девочка лучше запоминает цифры. Ситуации со скрытым смыслом (пословицы) объяснить не может. За помощью к взрослому не обращается, предпочитает выжидательную позицию.

Ребенок понимает обращенную к нему речь в пределах ситуации, выполняет одноступенчатую инструкцию. У _________нарушены звукопроизношение и фонематический слух, допускает ошибки в согласовании в роде, числе, падеже. Словарный запас недостаточный. Свободно пользуется короткими простыми предложениями. Составляет описательные и сюжетные рассказы по вопросам взрослого. Речь тихая, монотонная, неэмоциональная.

Механический пересчет в пределах 10. __________считает по речевому указанию взрослого, не соотносит предмет с количеством, с цифрой. Восприятие величин и цвета не нарушено, формы – нарушено. Из множества выделяет заданное количество предметов только с помощью воспитателя. Понятия «один-много». «большой-маленький». «больше-меньше» доступны, а понятия «поровну». «столько-сколько» – нет.

Представления ребенка о себе в ближайшем окружении сформированы: знания о себе, своей семье, о родственниках, знает адрес. Временные представления не сформированы.

Девочка проявляет стойкий интерес к новой игрушке или игре, адекватно использует игрушку. Умеет использовать предметы – заместители. Вступая в ролевой диалог, отвечает на вопросы и задает их соответственно принятой роли. Хорошо взаимодействует в подгруппе детей, но не выступает инициатором новых игр, идей. В играх занимает второстепенную роль. Всегда подчиняется игровым правилам.

Интереса к конструктивной деятельности не проявляет. Владеет изобразительными умениями и навыками.

Новым материалом овладевает постепенно и устойчиво, может работать продолжительное время, не отвлекаясь.

________с трудом адаптировалась в группе. Она предпочитает знакомое общество, подчиняется чужой инициативе. У девочки средний уровень тревожности. На замечания, одобрение реагирует адекватно. Доброжелательно относится к родителям. В различных ситуациях может проявлять плаксивость, неагрессивна. Аккуратно относится к себе, личным вещам. Навыки самообслуживания сформированы.

26.01.2010г. Заведующий МОУ ДО «Детский сад

комбинированного вида _____

Остальные ответы

Иринка Мастер (1137) 4 года назад

Надо написать по плану:

ФИО ребёнка, возраст.

Посещает детский сад с. За это время показал. (личностные качества, особенности поведения)

Контактность с детьми, взрослыми, сотрудниками детского сада

Уровень освоения учебной программы. Любимые занятия. вызывает трудности.

Отношение к труду, навыки самообслуживания (сформированы или нет)

Игровая деятельность (любит играть в. игры. В игре берёт на себя роль лидера, умеет организовать детей для. и т. п. Пользуется уважением детей (или наоборот)

Уровень развития речи (состояние фразовой речи, лексио-грамматическое оформление речи, состояние звукопроизношения)

Уровень развития ВПФ (т. к. является базой для речевой деятельности)

Уровень физического развития, состояние общей и тонкой моторики.

Приблизительно по такому плану пишется характеристика на ребёнка с речевыми нарушениями.

Главная Образец характеристики Образец педагогической характеристики для мсэ

23 мая 2015 года

И.о. Президента Украины Александр Турчинов заявил, что украинская власть не исключает проведения референдума. Вся новость

Почти всем приходилось связываться с термином как характеристика. В советские. Вся новость

Получение визы и российского гражданства лицом без гражданстваЯ лицо без гражданства, проживаю. Вся новость

Образец педагогической характеристики для мсэ

Вот шаблон, который оставит время выдачи качественного документа В современных реалиях в привычный обиход зашло непривычное понятие как письмо с рекомендацией. Многим приходилось сталкиваться с таким документом как характеристика. Есть разница требовать характеристику, иное составить. Сейчас характеристики опять называют письмами с рекомендацией. В бытность СССР письмо с рекомендацией заменяла выданная характеристика. Обычно просили характеристику. Если необходимо было быть принятым на работу, или занять ценную должность.

Документы для мсэ (медико-социальная экспертиза)

Характеристика на ребенка детского сада

Характеристика на ребенка детского сада – это документ, в котором указывается подробная информация о дошкольнике. Она может потребоваться в разных случаях для малыша любого возраста. Специалисты, составляющие ее, должны очень внимательно заполнять каждый пункт. Родители обязаны предоставить сведения в соответствующую организацию.

Зачем нужен этот документ

Характеристика на дошкольника может потребоваться в следующих случаях:

на комиссию при переводе в логопедическую группу или специализированное образовательное учреждение

на прием к психиатру

для детей-инвалидов, посещающих ДОУ

для вынесения решения суда

в органы опеки и попечительства

для школьной карты.

Характеристика ребенка с логопедическими проблемами

Если у дошкольника были выявлены проблемы с развитием речи, его могут направить в специализированную группу или детский сад. Сначала малыша ведут к специалистам, которые по результатам осмотра или тестов делают соответствующее заключение. Кроме логопеда, необходимо сходить на прием к психиатру. Врачу также потребуется характеристика на ребенка детского сада. По результатам обследований комиссия принимает решение о выборе для дошкольника коррекционного маршрута. Сюда тоже предоставляется экземпляр характеристики.

Документ для прохождения комиссии

Для детей-инвалидов, посещающих ДОУ, также требуется составление характеристики. При сахарном диабете, рассеянном склерозе и других заболеваниях нужно регулярное прохождение комиссии на подтверждение инвалидности. При этом обязательно предоставляется характеристика на ребенка в ДОУ.

Предоставление документа в государственные органы

Характеристика на ребенка в детском саду может потребоваться для суда, в том случае, если после развода родителей отец претендует, чтобы малыш остался с ним, а не с матерью. В органы опеки документ подается в случае неблагополучной ситуации в семье, например, когда мать является алкозависимой и не обеспечивает необходимый уход за ребенком. В этом случае в характеристике обязательно указывается, как женщина относится к малышу.

Сведения для школы

В медицинскую карту образовательного учреждения, как правило, должна вклеиваться характеристика на ребенка из детского сада. Ее заполняет психолог ДОУ. Этот документ представляет собой готовый бланк определенного образца. Кроме общих сведений о дошкольнике, также указывается состав семьи (полная или неполная), вредные привычки родителей. Кроме этих сведений, записываются результаты теста школьной зрелости Керна — Йирасека. Он представляет собой анализ рисунка человека, выполненный ребенком.

Кто составляет характеристику

В заполнении документа участвуют:

психолог

логопед

воспитатель.

Специалист по произношению составляет характеристику в аспекте речевых возможностей и патологий ребенка. Психолог пишет сведения на основании результата тестов, которые выполнял дошкольник. Воспитатель составляет общий обзор поведения малыша, его адаптации в коллективе, усвоения материала занятий. Если в ДОУ нет таких специалистов, как логопед или психолог, сведения пишет только воспитатель.

Как выглядит характеристика на ребенка в детском саду

Прежде всего, это официальный документ, на котором ставятся подписи всех, кто заполнял бланк, руководителя дошкольного учреждения и печать.

Для каждой организации, которой может потребоваться характеристика на ребенка детского сада, существуют свои образцы ее составления. Как правило, родителям выдается готовая форма, в которую специалисты вписывают данные конкретного человека. В некоторых случаях документ составляется в свободной форме.

Пример сведений логопедического направления

Характеристика на дошкольника может быть составлена специалистом в свободной форме, но с обязательной структурой и последовательностью изложения информации. Документ включает в себя следующие пункты:

Имя, фамилия, возраст ребенка, номер группы и детского учреждения, вид ДОУ (общего вида или для детей с отклонениями), диагноз.
Описание речевой среды, наличие многоязычия или патологий среди родственников. Указывается, насколько родители заинтересованы в решении проблем ребенка и следуют рекомендациям специалистов.
Уровень развития мелкой моторики, какая рука является ведущей.
Характер движений ребенка.
Наличие или отсутствие аномалий строения артикуляционного аппарата.
Степень развития речи.
Характер звучания, внятность, выразительность, громкость голоса.
Количество элементов активного и пассивного словаря, какие ребенок употребляет слова, в правильных ли значениях, наиболее часто используемые части речи, отсутствующие или ошибочные названия предметов.
Анализ грамматического строя с приведением конкретных примеров ошибок.
Оценка восприятия речи и звукопроизношения.
Умение читать, излагать текст, составлять рассказ по картинкам и без них.
Общая характеристика умений, знаний, черты характера ребенка.
Диагноз, применяемые коррекционные меры и их результат.

Таким образом, характеристика на ребенка детского сада используется разными организациями в определенных целях. Дошкольное учреждение обязано при необходимости выдать вам этот документ. На нем ставят печать и подпись руководителя и всех специалистов, которые составляли его.

Поделиться в соц. сетях

только для жителей Москвы и МО Иванова С. Д.

юрист на сайте Семенов А.Ф.

юрист на сайте Грозь Н.Ю.

юрист на сайте Завьялов М.Ф.

юрист на сайте Брусницына М.Ю.

юрист на сайте ООО “Налоговый консультант”

юрист на сайте Нургалиева Г.Р.

юрист на сайте Новиков Д.А.

юрист на сайте Медведев В.И.

юрист на сайте Сафронова Валерия Валерьевна

юрист на сайте Федорченко А.А.

юрист на сайте Неустроева А.С.

юрист на сайте Хоров А.Г.

юрист на сайте

Здравствуйте, уважаемый гость!

Сейчас на сайте 105 юристов.

Какой у Вас вопрос?

Специалист по семейному и детскому (ювенальному) праву

Форма 160/у: медицина для усыновляемых

Согласно требованиям, установленным гражданско-процессуальным законодательством, орган опеки и попечительства должен представить в суд, рассматривающий заявление об установлении усыновления медицинское заключение о состоянии здоровья, о физическом и об умственном развитии усыновляемого ребенка (п. 3 ч. 2 ст. 272 ГПК РФ).

В случае, если усыновляется ребенок, оставшийся без попечения родителей и находящийся в организации для детей, оставшихся без попечения родителей, проблем, как правило, не возникает – данный документ предоставляет указанная организация. Иная ситуация, если усыновление происходит из-под опеки , либо отчимом (мачехой). В этом случае орган опеки, хотя и должен предоставить указанный документ, как правило, никаких усилий для этого не предпринимает, и это становится заботой родителя или опекуна.

Верховный суд РФ обращает внимание судов на то, что при рассмотрении заявления об усыновлении необходимо проверять, осведомлен ли усыновитель о действительном состоянии здоровья ребенка (п. 12 Правил , утвержденных Постановлением Правительства РФ от 29 мартя 2000 года № 275), при этом состояние здоровья ребенка должно быть подтверждено, не справкой медицинского учреждения или врача, а медицинским заключением экспертной медицинской комиссии органа управления здравоохранением субъекта Российской Федерации.

Форма данного заключения утверждена Приказом Минздравмедпрома РФ от 03.07.1995 года № 195, форме присвоен номер медицинской документации – 160/у.

Приказом Руководителя Департамента здравоохранения города Москвы от 05.05.2006 № 193 утвержден состав экспертных медицинских комиссий. которые обследуют детей, передаваемых на усыновление в городе Москве.

Их две, одна занимается детьми до 3-х лет, другая – старше 3-х.

Ниже – координаты указанных комиссии и перечень документов, которые они просят представить для проведения освидетельствования. Обратите внимание, что комиссия должна вам выдать именно форму 160/у (в комиссии 6ПБ выдают под видом 160/у документ формы 162/у, тоже имеющего отношение к усыновлению, но иной! Так что, обратите на это внимание секретаря комиссии! ).

Москва (для детей до 3-х лет):

При Морозовской детской городской клинической больнице, руководитель комиссии – Щедеркина Инна Олеговна, зав. отделением, к.м.н. записаться по телефону (495) 695-02-93. Адрес (без записи ехать бесполезно): Москва, Пожарский пер. д.7

Перечень документов: направление из органа опеки и попечительства выписка после консультации невролога из районной поликлиники страховой полис + копия, паспорт родителя или опекуна + копия свидетельство о рождении + копия.

(данные на июль 2014 года)

Москва (для детей 3-х лет и старше):

При 6-ой ДПБ, руководитель комиссии – Л. А. Андреева, записаться по телефону (495) 952-23-18.

Перечень документов: направление органа опеки и попечительства свидетельство о рождении ребенка + копия паспорт родителя или опекуна + копия заключение из районной поликлиники с подписями участкового педиатра и заместителя главного врача по лечебной работе, заверенное печатью поликлиники заключение (справка) участкового детского или подросткового психиатра о том, что ребенок не состоит (состоит) на учете заключение психолога территориального ПНД (на ребенка 15 лет и старше) форма 63/у (прививки) форма 112 (диспансеризация) педагогическая характеристика из детского сада, школы, дневник ученика, заполненные тетради по математике и русскому языку.

1medForm160 – 160/у в формате PDF.

Следует обратить внимание на то, что нет никаких исключений в данном порядке ни для родительских детей, ни для подопечных. Само по себе отсутствие указанной формы медицинского заключения в материалах дела может повлечь опротестование решения суда по делу, если оно состоится, либо закладывает в дальнейшем бомбу под это решение.

Форма 160/у действительна в течение полугода, следовательно, если у опекуна есть старая ф. 160/у, выданная менее полугода назад – новую получать не надо. Если нет – увы

(Вниманию органов опеки Москвы: образец направления (в формате PDF) – REQU-1 )

Жителям иных регионов необходимо обращаться за информацией в управление (департамент) здравоохранения своего субъекта федерации.

Источники: otvet.mail.ru, pozovsud.com.ua, vse-temu.org, www.9111.ru, zharov.info

Характеристика воспитанника детского сада – Характеристика на ученика

Характеристика воспитанника детского сада: для кого и как она составляется?

Составление характеристики на ребенка входит в обязанности работников ДОУ. Сведения, указываемые в характеристике, должны быть исчерпывающими и объективными. Мы разработали примерную схему характеристики воспитанника детского сада, которая поможет воспитателям в их работе.

Организационные моменты

Оформление документа происходит с участием психолога, логопеда и воспитателя. Готовая характеристика воспитанника детского сада предоставляется для:

Поступления в школу.
Решения юридических вопросов.
Консультации у психиатра.
Комиссии при переводе в логопедическую группу или специализированное образовательное учреждение.
Детей с ограниченными возможностями, которые посещают детский сад.
Органов опеки и попечительства.

Педагогическая характеристика воспитанника ДОУ — это официальный документ, недействительный без подписи всех лиц, заполнявших бланк. Также необходимы печать и подпись руководителя учреждения.

Шаблон характеристики воспитанника детского сада

Человек, работающий над написанием документа, руководствуется образовательно-воспитательной программой. Педагог делает выводы, учитывая выполнение ребенком ее целей и задач. В характеристике воспитанника детского сада на ПМПК он описывает особенности усвоения учебных умений и навыков.

Документ пишется по примерному плану:

Общие данные о дошкольнике.
Физическое развитие.
Общение с другими детьми.
Отношение к трудовой деятельности.
Особенности познавательной сферы.
Общие и специфические способности.
Темперамент.
Преобладающие черты характера.
Заключение.

Подробный образец характеристики воспитанника детского сада позволит создать оптимальные условия для его адаптации к школе: используя сведения о ребенке и его семье, учитель поможет ребенку безболезненно влиться в еще незнакомый коллектив.

На нашем сайте вы найдете образцы готовых характеристик, составленных воспитателями-практиками на основе своего опыта работы.

Краткая характеристика на ребенка детского сада: образец составления

При поступлении в детский сад, любое учебное заведение или для предоставления информации о конкретной личности в государственные органы может потребоваться характеристика на ребенка детского сада. Образец составления может изменяться в зависимости от места предоставления характеристики, качеств малыша (например, когда у ребенка недоразвитие речи, инвалидность) и необходимой информации.

Для каких целей может потребоваться характеристика?

Характеристика ребенка дошкольного возраста может потребоваться в разных случаях. Но для каждого из них должна быть создана полная картина жизни ребенка, его качеств характера, достоинств и недостатков, а также условий воспитания. Неправильно оформленная характеристика может значительно повлиять на восприятие ребенка в учебном заведении или решение суда.

Характеристика для учебных заведений

Характеристика развития ребенка чаще всего требуется при поступлении малыша в детский сад или школу. Она дает возможность определить уровень подготовки малыша, его характер, темперамент и социальные отношения (с ровесниками, родителями и воспитателями).

Характеристика для детей с ОНР

Если у ребенка обнаружены проблемы с развитием, характеристика предоставляется для медицинской комиссии. Особенно если речь идет о принятии решения о переводе в группу с логопедическим уклоном или другое специализированное учебное учреждение, большую роль играет характеристика на ребенка детского сада.

Образец ее заполнения имеет свои особенности, в ней нужно обязательно указать конкретные примеры проблем. При этом важно учесть, что решение принимает не только врач-логопед, но и в обязательном порядке детский психиатр, который общался с малышом.

Характеристика для госучреждений

Детская характеристика на ребенка может потребоваться и для предоставления ее в суд или опекунские советы. В таких характеристиках обязательно необходимо указать, как развиваются отношения между родителями и малышом (например, достаточно ли мать или отец занимаются воспитанием, и нет ли у них алкозависимости и прочих вредных привычек).

Кто занимается составлением характеристики?

В написании характеристики участвуют воспитатель, логопед и детский психолог.

Задачей воспитателя является описание общих поведенческих факторов конкретной личности, ее способности справляться со сложными ситуациями, быстро адаптироваться к новым обстоятельствам или коллективу. А также описание общих сведений, которые содержит характеристика на ребенка. Образец перечня пунктов, которые необходимо включить в характеристику:

Имя, фамилия и отчество.
Дата рождения.
Место рождения и место фактического проживания.
Состав семьи.
Частота посещения детского сада и частота пропусков (по болезни, семейным обстоятельствам и другим факторам). При пропуске по состоянию здоровья обязательно указывается, каким заболеванием это было обусловлено и на какой срок.

Логопед анализирует речевые способности и правильность произношения, после чего ставит при необходимости диагноз и назначает курс занятий. В особых случаях возможно направление ребенка в специализированную группу или учебное заведение.

Психолог может как составлять персональную характеристику по своей сфере, так и дополнять основную, которая написана воспитателем. Прежде чем определить способности малыша, проводится тест. Он заключается в рисовании ребенком человека. Затем психолог по рисунку анализирует психическое состояние личности и особенности характера.

Освещение всех аспектов жизни малыша обеспечивает именно характеристика на ребенка. Образец ее выполнения может различаться в некоторых пунктах, но общая картина должна давать полную информацию о личности.

Основные моменты написания характеристики для детского сада

При поступлении в детский сад подобное описание составляют родители. Необходимо, чтобы была как можно более полной характеристика на ребенка детского сада. Образец ее должен включать в себя максимальное количество качеств, которые наиболее характерны для ребенка. К ним можно отнести:

Режим дня – родители должны указать, когда ребенок ложиться спать, просыпается, время приема пищи, прогулок и активных игр.
Особенности питания – наличие аллергических реакций на определенные продукты, предпочтения ребенка и продукты, которые он категорически не употребляет в пищу.
Увлечения – любимые игры, занятия. Важно указать, посещал ли малыш развивающие школы для детей или другие детские заведения, какие дела ребенок может и любит выполнять, а какими категорически отказывается заниматься.
Характеристика ребенка дошкольного возраста должна содержать сведения о способности малыша общаться с ровесниками, его отношениях в компании, способности затевать игры или поддерживать других детей.

Способность ребенка самостоятельно выполнять несложные поручения и гигиенические процедуры. Чаще при поступлении в сад от ребенка требуются умения самому кушать, одеваться, переодевать пижаму, умываться, посещать туалет.
Поведение в сложных ситуациях – например, реакция ребенка на критику или запреты. Это может быть истерика, плач, манипулирование, протесты и другое.
Усидчивость малыша и его способность быстро переключать внимание между различными видами деятельности.

Психологическая характеристика

Психологическая характеристика ребенка включает в себя, кроме основных сведений, следующие пункты:

Скорость адаптации к изменениям обстановки или коллектива и взаимодействие со своей группой.
Латерализация ребенка. В зависимости от ведущей руки малыша можно делать выводы о его сильных и слабых сторонах характера, многих характеристиках его темперамента и учебных наклонностях (математик или филолог).
Способ наилучшего восприятия информации ребенком (может быть зрительный, слуховой, тактильный или иметь нарушения восприятия).
Внимательность ребенка и его память – быстро ли он усваивает полученную информацию и степень его заинтересованности определенными предметами.
Особенности поведения ребенка во время игр.
Навыки в быту – способность выполнения поставленных задач и достижение необходимого результата.
Социальные качества – общительность, коммуникабельность, открытость для новых знакомств, лидерские способности.

Возможные недоработки при составлении характеристики

Недостаточное внимание к такому важному действию, как написание детской характеристики, может повлечь за собой серьезные проблемы с восприятием ребенка в новом учебном заведении и его отношениях со сверстниками. К недочетам можно отнести:

Отсутствие некоторых обязательных пунктов.
Характеристика выполнена в несоответствии с требованиями (особенно когда она требуется для опекунских органов или медицинской комиссии).
Отсутствует информация о способностях ребенка воспринимать учебную информацию.
Не важные моменты расписаны слишком подробно, в то время как отсутствует важный информационный блок.

Характеристика выглядит незавершенной из-за отсутствия общих выводов и заключений.

Только при тщательном наблюдении и оценке поведенческих реакций может быть создана полноценная характеристика на ребенка детского сада. Образец ее написания также должен быть полностью изучен, это поможет избежать недочетов при составлении.

Характеристика на ребенка в доу от воспитателя в органы опеки

Детская школа искусств отказывается писать характеристику на ребенка. Отказывается писать-потому что нет закона обязывающего ДШИ питать такую характеристику. Нужна ли характеристика на мать в суд, для определения места жительства ребенка. В законе нет указания, что при рассмотрении таких дел нужно обязательно предоставить характеристику родителя, но на практике это является обязательным. Суд будет изучать личность каждого из родителей и их отношения с ребенком. Дорогие читатели!

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Характеристика С Места Работы Образец Беларусь

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему – обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Характеристика на воспитанника детского сада от воспитателя

Войти через uID. Составление характеристики на ребенка входит в обязанности работников ДОУ. Сведения, указываемые в характеристике, должны быть исчерпывающими и объективными. Мы разработали примерную схему характеристики воспитанника детского сада, которая поможет воспитателям в их работе.

Педагогическая характеристика на дошкольника с расстройствами аутистического спектра. Материал предназначен для воспитателей и других специалистов ДОУ. В материале приставлена характеристика на воспитанника ДОУ с описанием уровня освоения программы и социально-личностного развития. Педагогическая характеристика ребенка-дошкольника с ОВЗ ЗПР с конкретным описанием проблем и трудностей ребенка 5 лет.

Материал будет интресен воспитателям,дефектологам. Характеристика на воспитанницу детского дома для представления на первичном психолого-медико-педагогическом консилиуме по определению образовательного маршрута ребенка.

Психолого-педагогическая характеристика воспитанника первой младшей группы дошкольного отделения гимназии пишется по запросу родителей законных представителей для предоставления в детскую поликлинику при оформлении инвалидности ребёнка. Пишется воспитателями совместно с педагогом – психологом. В характеристике представлены результаты психодиагностического исследования познавательных процессов, а также сведения о личностных особенностях ребёнка и его взаимоотношениях с окружающими.

Психологопедагогическая характеристика воспитанника средней группы дошкольного отделения гимназии, у которого наблюдаются трудности в усвоении программного материала. Пишется воспитателями совместно с учителем-логопедом и педагогом-психологом в случае направления ребёнка на ПМПК психолого-медико-педагогическую комиссию для направления в логопедическую группу.

В характеристике представлены результаты психодиагностического исследования познавательных процессов, а также сведения о личностных особенностях ребёнка,его взаимоотношениях с окружающими, но особое внимание уделено описанию уровня речевого развития ребёнка. Информация на воспитанника по адаптации в учреждении пишется воспитателем.

В информации указывается, как прошел адаптационный период, успеваемость в школе, занятость в системе дополнительного образования, межличностное общение. Дополнительно в информации указывается, с кем из родственников установлена связь, делаются выводы о возможности временной передачи ребенка гостевой режим и под опеку.

В данном случае, ребенок, благодаря усилиям администрации и педагогов группы, возвращен в кровную семью. Приводятся обоснования по всем видам детской деятельности ребенка в детском саду. Детальное описание основных навыков общения и степени развития воспитанника.

Характеристика на воспитанника, посещающего детский сад включает описание адаптационного периода, владение культурно-гигиеническими навыками и характер взаимодействия со сверстниками в группе.

Детально рассматриваются навыки ребенка в различных видах детской деятельности. Приводятся поясняющие данные по семье воспитанника. В материале содержится расширенный план характеристики на ученика общеобразовательной или коррекционной школы, по которому легко составить собственную характеристику. Мальчик поступил в группу в сентябре года. Адаптация к новым воспитателям и новой группе прошла успешно.

Охотно контактирует с взрослыми. Ребенок воспитывается в полной семье. Родители активно занимаются его воспитанием и интересуются его успехами в ДОУ. Ребенок хорошо физически развит, движения четкие, координированные, развита мелкая моторика кистей рук Оформление документа происходит с участием психолога, логопеда и воспитателя. Готовая характеристика воспитанника детского сада предоставляется для:. Педагогическая характеристика воспитанника ДОУ — это официальный документ, недействительный без подписи всех лиц, заполнявших бланк.

Также необходимы печать и подпись руководителя учреждения. Человек, работающий над написанием документа, руководствуется образовательно-воспитательной программой.

Педагог делает выводы, учитывая выполнение ребенком ее целей и задач. В характеристике воспитанника детского сада на ПМПК он описывает особенности усвоения учебных умений и навыков. Подробный образец характеристики воспитанника детского сада позволит создать оптимальные условия для его адаптации к школе: используя сведения о ребенке и его семье, учитель поможет ребенку безболезненно влиться в еще незнакомый коллектив.

На нашем сайте вы найдете образцы готовых характеристик, составленных воспитателями-практиками на основе своего опыта работы. Войти через uID Старая форма входа. Опубликовать материал. Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций.

Свидетельство о публикации. Бесплатные свидетельства о публикации. Характеристика воспитанника детского сада: для кого и как она составляется? Образец написания педагогической характеристики на ребёнка старшего дошкольного возраста с РАС.

Характеристика выпускника ДОУ. Характеристика на воспитанницу детского дома на ПМПК. Психолого-педагогическая характеристика воспитанника ДОУ для предоставления в детскую поликлинику оформление инвалидности. Характеристика на воспитанника центра помощи детям, обучающегося по программе VII вида. Психолого-педагогическая характеристика воспитанника детского сада на ПМПК.

Характеристика на воспитанника детского сада для ПМПК. Педагогическая характеристика на воспитанника ДОУ. План характеристики на учащегося. Характеристика на воспитанника подготовительной группы детского сада.

Характеристика на воспитанника 2 подготовительной к школе группы. Организационные моменты Оформление документа происходит с участием психолога, логопеда и воспитателя.

Готовая характеристика воспитанника детского сада предоставляется для: Поступления в школу. Решения юридических вопросов. Консультации у психиатра. Комиссии при переводе в логопедическую группу или специализированное образовательное учреждение. Детей с ограниченными возможностями, которые посещают детский сад. Органов опеки и попечительства. Шаблон характеристики воспитанника детского сада Человек, работающий над написанием документа, руководствуется образовательно-воспитательной программой.

Документ пишется по примерному плану: Общие данные о дошкольнике. Физическое развитие. Общение с другими детьми. Отношение к трудовой деятельности. Особенности познавательной сферы. Общие и специфические способности. Преобладающие черты характера. В архив входит также анализатор по литературе. Этот анализатор был обновлен сего Комментарии Учитель английского языка отказалась от нашего 6. Как получить работу? Ребенок учится во 2 классе, ежедневно пишут дик 2. Адрес редакции: , г. Нижний Новгород, ул.

Раевского Адрес учредителя: , г. Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв.

Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию. Хостинг от uCoz. Реклама на сайте Контакты, реквизиты Баннеры Политика конфиденциальности Согласие на обработку персональных данных. Опубликовать урок Опубликовать статью Дать объявление Провести вебинар Подписаться на новости Частые вопросы Партнеры: сервис вебинаров О работе с сайтом Мы используем cookie.

Публикуя материалы на сайте комментарии, статьи, разработки и др. При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах. Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены. Забыл пароль Регистрация.

Онлайн всего: Гостей: Пользователей: 0. Комментарии Как можно увеличить количество обучающихся? Шаблон Excel “Анализ словарной работы по русскому языку”. Комментарии очень хорошо. Конкурс “Грамотей”. Задания для школьного тура олимпиады по русскому языку для уч-ся классов. Комментарии супер.

Характеристика на ребенка в органы опеки

Такой документ может потребоваться органам опеки и попечительства ООП. В нем описываются общие сведенья о ребенке, например, степень усвоения материала, личностные качества, характер, отношения в коллективе и прочие нюансы. Ориентируясь на приведенную информацию, сотрудники ООП дадут свои рекомендации по коррекции выявленных отклонений и оценят степень нужды ребенка в предоставлении опеки. Не менее актуальна характеристика при переводе в другое учебное заведение.

При наличии вопросов у органов опеки и попечительства к родителям несовершеннолетнего малыша может быть затребована характеристика из дошкольного общеобразовательного учреждения. Такой документ может понадобиться и в иных случаях, поэтому следует понимать, какая информация должна отражаться на бумаге. Какие моменты следует осветить наиболее полно, что можно опустить, а чему уделить лишь незначительное внимание.

Каждому классному руководителю приходится сталкиваться с написанием характеристики на учеников: такие характеристики могут потребоваться в полицию и ПДН, в органы опеки, для поступления в другой колледж или школу, в военкомат. Для классного руководителя это очень ответственное и важное задание, поскольку характеристика должна быть не только исчерпывающей, но и объективной. Кроме того, положительная характеристика ученика хорошо помогает ему в дальнейшем будущем. Благодаря ей гораздо легче поступить в высшее учебное заведение или в хорошую школу. В этой статье мы рассмотрим, как в году правильно написать характеристику на ребенка в органы опеки из детского сада, школы.

Характеристика на воспитанника детского сада для суда

Многие задают вопрос как написать Характеристику на ребенка в ДОУ от воспитателя. Ее часто требуют на ПМПК, при оформлении попечительства, лишении родительских прав и т. Характеристика должна быть нейтральной, констатирующей факты, без оценочных выражений. Для чего нужна х арактеристика на ребенка от воспитателя детского сада — п римерный план и образцы, читайте далее в статье. Составление характеристики, играет важную роль в учебном и воспитательном процессе. Именно здесь описываются все качества и особенности личности. Все это помогает взаимодействовать школе с учеников, даже если ребенок переводится в другую школу, у педагогов может сразу появиться первоначальное представление и можно будет подобрать форму работу с ребенком.

Характеристика на ребенка в ДОУ от воспитателя

Конструктивная и графическая деятельность. Образец написания психолого-педагогической характеристики на ребёнка. Психолого — педагогическая характеристика. Отец, который часто забирает Сашу из сада, явно пользуется у него любовью и уважением. Дорогие читатели!

Войти через uID. Составление характеристики на ребенка входит в обязанности работников ДОУ.

Характеристика семьи в доу

Характеристика на ребенка в органы опеки из детского сада является официальным источником информации о малыше. Ведомство вправе воспользоваться ею в ряде случаев, например, при поступлении в школу или возникновении конфликтных ситуаций. Для правильного составления документа необходимо соблюдать определенные правила. Основное назначение характеристики на воспитанника детского сада — формирование у сотрудников ОПП представления о личности ребенка, темпе и условиях его развития.

Психолого-педагогическая характеристика на ребенка из детского сада в органы опеки

Характеристика на ребенка в органы опеки из детского сада является Характеристика из детского сада составляется воспитателем группы, в которой перевести в другое дошкольное образовательное учреждение ДОУ или.

Характеристика на ребенка из детского сада в органы опеки

Характеристика на бабушку в органы опеки образец

Как написать характеристику на ребенка – Психологическое зеркало

Многие задают вопрос по написанию характеристики на ребенка. Ее часто требуют на ПМПК, при оформлении попечительства, лишении родительских прав и т.д. Иногда не хватает “фраз” для описания имеющихся данных, да и просто полезно иметь образцы, для ускорения работы. Характеристика должна быть нейтральной, констатирующей факты, без оценочных выражений. Примерный план и образцы реальных характеристик из практики ниже.

План составления характеристики.

Характеристика

на Ф.И. ребёнка_____________________ _________________________________________

учреждение

Сведения о семье.

Возраст родителей, состав семьи, условия воспитания, профессии родителей. Тип детско-родительских отношений (гиперопека, авторитарность, гармонические отношения, попустительский стиль воспитания, отвержение)

Личностно-характерологические, типологические и эмоционально-волевые особенности

Активный, подвижный – инертный, медлительный.

Спокойный, уравновешенный – возбудимый, неуравновешенный

Общительный – замкнутый

Вступает в контакт (легко, охотно, медленно, с трудом)

Неречевой

Речевой

Отношение к лидерству в группе сверстников (стремится к первенству, признается другими за лидера, официальный или неформальный лидер)

Проявляет ли инициативу в играх, занятиях или следует примеру других, или пассивен.

Отношение к товарищам (конфликтное, дружелюбное, доброжелательное)

Отмечаются: повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность, вялость, заторможенность и др.

Преобладающее настроение на занятиях (жизнерадостное, подавленное, без особого оттенка)

В быту

Отмечаются ли резкие колебания настроения в течение дня

Имеются ли трудности поведения и как они проявляются

Проявляются ли элементы негативизма, агрессивности.

Характер волевой сферы (развита достаточно, слабая)

Проявляет ли ребенок настойчивость при встречающихся трудностях

Интересы и склонности. В каких видах деятельности они проявляются.

Способности ребенка.

Отношение ребенка к ведущей деятельности (активность, заинтересованность, трудолюбие, аккуратность, пассивность, безразличие, небрежность)

Активность речевого общения (соответствует норме, повышена, снижена, отмечается замкнутость, негативное отношение к речевому общению, проявления аутизма).

Психологические особенности

Особенности внимания

Устойчивость внимания (способен к длительному сосредоточению внимания на предмете или быстро отвлекается)

Характер отвлечения (отвлекается на внешние раздражители или в отсутствие внешних раздражителей)

Переключаемость внимания (быстрая, легкая, замедленная, затрудненная)

Общий уровень развития произвольного внимания (соответствует возрасту, ниже возрастной нормы, очень низкий)

Особенности памяти

Запоминает быстро или медленно, с трудом

Запоминает надолго, быстро забывает

Характеристика вербальной памяти (достаточная, недостаточная)

Отмечаются ли трудности в запоминании новых слов, синтаксических конструкций, текстового материала

Интеллектуальное развитие

Ориентирование в быту, развитие навыков самообслуживания

Запас знаний об окружающем мире, о живой и неживой природе, о явлениях природы, о причинно-следственных связях в природе

Уровень сформированности представлений о себе, о своей семье

Уровень зрительной ориентировки на свойства и качества предметов: цвет, форму, величину, пространственные отношения, целостное восприятие предмета

Состояние наглядно-действенного (на практике) и наглядно-образного (творчество) мышления

Элементы развития логического мышления

Недостаточность процесса обобщения, снижения уровня обобщения; Лабильность (повышенная истощаемость, неустойчивый способ выполнения, ускорение темпа)

Инертность (чрезмерная обстоятельственность, детализированность, вязкость, выраженная тугоподвижность)

Разноплановость (рассуждения о предмете в разных плоскостях)

Нарушение критичности

Резонерство («глубокое рассуждение о мелком предмете»; ограниченность словаря, эгоцентризм, шаблонность)

Нарушение саморегуляции (невозможность целенаправленно организовывать мыслительные действия; нарушение последовательности действий)

Уровень сформированности речи

Состояние артикуляционного аппарата (дизартрия), занимается ли с логопедом

Активный словарный запас (малый, достаточный)

Общий уровень развития речи (наличие фразовой речи: использует распространенные фразы, употребляя различные синтаксические конструкции и обороты; фразы односложные, предложения не распространенные)

Сформированность грамматического строя речи (нарушение грамматического строя речи, согласованности частей речи, нарушение слоговой структуры)

Работоспособность на занятиях

Включается в работу (быстро, медленно, с трудом)

Во время занятий работает сосредоточенно или отвлекается

Характер отвлечения (на внешние раздражители, в отсутствие раздражителей)

Спад работоспособности отмечается (через 5-10 минут после начала занятия, к середине занятия, к концу занятия)

Утомление наступает (в начале, в середине, в конце занятий)

Субъективные и объективные признаки утомления (спад работоспособности, повышенная отвлекаемость, понижение качества работы, увеличение количества ошибок, полный отказ от работы, жалобы на усталость, появление головокружения, головных болей и т.д.)

Общее заключение: (общий уровень психического развития соответствует возрастному уровню, ниже возрастного уровня. На первый план выступает незрелость….. Поведенческие нарушения….. Трудности социализации…. и т.д.).

Дата _________ Подписи __________

≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡

ПРИМЕРЫ ХАРАКТЕРИСТИК

≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡

ХАРАКТЕРИСТИКА XXXXXXX Дениса XXXXXXXXXXX

__ октября 20___ г.р.,

проживающего по адресу г. _____, ул. __________

Денис поступил в детский сад в 2009г.

Характеристика семьи. Неполная семья, один ребенок. Занимаются воспитанием ребенка мама и бабушка, которые идут на контакт с воспитателем, детским садом. Мама является авторитетной личностью.

Общее состояние здоровья ребенка. Рост: 102см – норма. Вес: 17 кг. Пропорционален.

Моторное развитие: неловкий. Перенесенные болезни: ветряная оспа. Травмы, ушибы: нет

Культурно-гигиенические навыки. Сам не застегивает пуговицы, шнурки завязывать и развязывать не умеет, ложку держит правой и левой рукой, карандаш держит не правильно. Ест избирательно, неаккуратно, требуется докармливание. Пищу глотает, не пережевывая.

Игры и интересы. Любит играть на музыкальных инструментах, неосмысленно нажимая на клавиши, мягкими игрушками. В сюжетно – ролевых играх не участвует. К своим игрушкам относится с интересом, не ломает, но и другим играть не дает. Проявляет интерес к новым игрушкам, тайком забирая их домой. Игру сопровождает звукосочетаниями.

Черты характера. В детский сад идет с интересом, любит играть с некоторыми детьми. На обращения воспитателя никак не реагирует, только пристально смотрит в глаза. Свободное время проводит в одиночестве, играя сам с собой. Другим ребятам не помогает. Обидчив, жалуется на других детей с плачем. Дети в группе практически его не замечают. Радуется своим успехам, хлопая в ладоши.

Характеристика обучаемости. Овладение программными требованиями: полностью ни одним разделом программы не овладел, больший интерес вызывает «Мир искусств – рисование». Речевое и математическое развитие вызывают наибольшее затруднение.

Есть сложности в восприятии материала. Тип мышления наглядно – действенный.

Особенности учебной деятельности и поведения. Не активен, не внимателен, не включается в работу. В работе на занятиях не участвует, но дисциплину не нарушает. При любых затруднениях за помощью не обращается, просто сидит, не выполняя. Лучше организует ребенка – поощрение. Общественные поручения вообще не выполняет. Настойчив.

Особенности познавательной сферы. Познавательное развитие ниже возрастной нормы. Восприятие цвета, формы на среднем уровне развития. Восприятие времен года, внимание, воображение, моторика, мышление – на низком уровне развития. Зрительно-моторная координация нарушена.

Состояние речи: речь тихая, звукопроизношение нарушенное. Слоговая структура слов, словарный запас, грамматический строй речи несколько ниже возрастной нормы. Связная речь не соответствуют возрасту.

Дата

Воспитатель: ____________________________________

Педагог-психолог ________________________________.

Учитель-логопед _________________________________

Заведующий МАДОУ ___ ______________________ .

≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡

ХАРАКТЕРИСТИКА

Ф. И. ребенка: XXXXXXXXXXXX Соня, Дата рождения

Девочка очень общительная, эмоциональна, любознательна, на занятиях проявляет активность и стремление узнать что- то новое. Спокойно идет на контакт как со сверстниками так и со взрослыми, знает правила общения, умет управлять своим поведением, знает что можно и чего нельзя.

Хорошо адаптируется к новой обстановке. Имеет элементарный запас сведений о себе, соей семье, быте, умеет ими пользоваться.

Процессы восприятия сформированы по возрасту, однако восприятие пространства формируется с затруднением ( знает . но применить в задании затрудняется).

Уровень развития памяти высокий. При запоминании не нуждается в многократном повторении предлагаемого материала. Особые трудности в удержании информации и порядка зрительного и слухового ряда не возникают.

Уровень развития внимания (объем и устойчивость) соответствуют возрастной норме. Легко переключается с одного вида деятельности на другой, но очень часто отвлекается на внешние раздражители

Ребенок владеет мыслительными операциями. Умеет обобщать и дефференцировать предметы и явления окружающего мира, умеет планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль.

Состояние фонематического слуха и восприятия находятся на высоком уровне.

Педагог – психолог _____________.

≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡

Психолого-педагогическая

ХАРАКТЕРИСТИКА

на воспитанницу МДОУ № ___

XXXXXXXXX Дарью

___________ г.р.

Девочка малообщительная, спокойная. На занятиях не проявляет активность, но задания выполняет старательно. На контакт идет избирательно и по инициативе взрослого. Ребенок предпочитает индивидуальные игры. Умет управлять своим поведением, знает что можно и чего нельзя. Даша увлекается изобразительной деятельностью, любит рисовать, вырезать, раскрашивать. Ценит красоту и изящество.

Адаптация усложнена частыми соматическими заболеваниями.

Имеет элементарный запас сведений о себе, своей семье, быте, умеет ими пользоваться. Навыки самообслуживания хорошо развиты.

Познавательные процессы (восприятие, память, внимание, мышление) находятся на среднем уровне возрастной нормы.

Нарушение экспрессивной стороны речи.

Воспитанием девочки занимается дедушка-опекун XXXXXXXXXXX. Непосредственное участие в воспитании принимает бабушка. Они находятся в постоянном контакте с воспитателями, интересуются проблемами девочки, ее успехами.

Заведующий МДОУ № _______

Педагог-психолог _______________.

Логопед _____________________________

Воспитатель ____________________.

≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡

ХАРАКТЕРИСТИКА

На воспитанника МДОУ № __

XXXXXXXXXX Артема

Мальчик очень активный, общительный, очень подвижный. На занятиях неусидчив, но программу усваивает. Хорошо контактирует с взрослыми и детьми. Ребенок предпочитает подвижные игры.

Артем увлекается машинками, подвижными играми, любит физкультурные занятия и прогулки.

Адаптация проходила легко. Посещает сад меньше года.

Имеет достаточный словарный запас, соответствующий возрасту. Навыки самообслуживания хорошо развиты.

Познавательные процессы (восприятие, память, мышление) находятся на среднем уровне возрастной нормы. Внимание и произвольность поведения низкая. Моторика и общая координация в норме. Путает пространственные ориентиры.

Речь в норме.

Воспитанием мальчика занимается дедушка ____________. Активное участие в воспитании принимает бабушка. Они находится в постоянном контакте с воспитателями, интересуются проблемами Артема, его успехами.

Заведующий МДОУ № _______

Педагог-психолог _______________.

Логопед __________________________

Воспитатель ____________________.

≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡

ХАРАКТЕРИСТИКА

на воспитанника МДОУ № _____

XXXXXXXXX Армана, _________ года рождения.

Ребенок посещает детский сад с 2,5 лет.

Мальчик активный, любознательный, послушный. Любую просьбу воспитателя выполняет самостоятельно. Со взрослыми и сверстниками идет на контакт, проявляет инициативу. В играх с детьми активен, принимает участие в совместных играх.

На занятиях эмоционально откликается, но речевой активности не проявляет. В детском саду ребенок не говорит, общается с помощью «детского языка» и отдельных слов. Но, по словам бабушки, дома ребенок разговаривает, переставляя слоги.

Доброжелателен, неагрессивен.

Навыки самообслуживания соответствуют возрастным нормам. Ребенок опрятен, ухожен.

Все показатели познавательно развития ниже возрастной нормы.

Воспитанием ребенка занимается бабушка. Она находятся в постоянном контакте с воспитателями, интересуется проблемами мальчика, его успехами.

Заведующий МДОУ № _______

Педагог-психолог _______________.

Воспитатель ____________________.

≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡

ХАРАКТЕРИСТИКА НА

XXXXXXXXXXXX Ксению XXXXXXXX,

__ г..р.,

проживающую по адресу г. _______ ул. ___________________

Посещает МАДОУ № _____ города _________ с августа 20______г.

Характеристика семьи. Семья у Ксении многодетная, полная, имеет еще 2 старших сестры и брата. Воспитанием детей занимаются оба родителя. Взаимодействие с воспитателем и детским садом не осуществляется.

Общее состояние здоровья ребенка. Соотношение частей тела пропорциональное. Моторное развитие слабое: Ксюша неловка, неуклюжа. Наблюдается энкопрез.

Самообслуживание: расстёгивать и застегивать пуговицы, завязывать шнурки она не умеет; одевается и раздевается с помощью взрослых. Пищу ест правой рукой, но ее приходится докармливать, может поперхнуться едой, давится и выплевывает пищу.

Игры и интересы.Играет Ксюша в саду одна или повторяет игровые действия за другими детьми. Во время игры молчит. Устойчивого интереса к предметно – практической деятельности не проявляет. Любимых игрушек и игр у девочки не наблюдается, свои игрушки в сад не приносит, но часто чужие игрушки прячет у себя в шкафчике, чтоб унести домой. Друзей у девочки нет, возможно, из – за того, что она не общается и не разговаривает, замкнута в себе, молчалива, редко улыбается.

Обучаемость. Ксюша рассеянна, невнимательна, замкнута. Часто бывает не в настроении. Имеются проблемы с усвоением учебного материала. На контакт с воспитателями не идет, концентрации внимания на занятиях нет, ребенок быстро утомляется. Дисциплину не соблюдает, не всегда выполняет задания и просьбы воспитателя. Общественные поручения выполняет не с первого раза, ей нужно несколько раз объяснить, что от нее требуется. Тип мышления наглядно – действенный.

Особенности познавательной сферы. Познавательное развитие ниже возрастной нормы. Воображение, моторика – на низком уровне развития. Сенсорное развитие не соответствует возрасту, т.к. девочка не различает цвета, формы предметов. Диагностика затруднена из-за отсутствия речи.

Состояние речи: речь тихая, звукопроизношение нарушенное. Слоговая структура слов, словарный запас, грамматический строй речи ниже возрастной нормы. Связная речь не соответствуют возрасту.

Заведующий МДОУ № _______

Педагог-психолог _______________.

Логопед __________________________

Воспитатель ____________________.

≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡

ХАРАКТЕРИСТИКА НА

XXXXX Дениса XXXXXX,

XXXXXXX г.р.,

проживающего по адресу г. XXXXX, ул. XXXXXXXXXX.

Характеристика семьи. Денис проживает с мамой, папой и сестрой в частном домовладении. Жилищные условия удовлетворительные. У ребенка есть все необходимое для жизни, развития и обучения. Занимаются воспитанием оба родителя. которые являются для ребенка авторитетными личностями.

Общее состояние здоровья ребенка. Антропометрические данные соответствуют норме. У Дениса 1-я гр. здоровья, ребёнок часто болеет.

Культурно – гигиенические навыки. Навыки самообслуживания сформированы слабо: в детском саду не желает самостоятельно одеваться, раздеваться, пользоваться столовыми приборами. Во время еды неаккуратен. Но в соответствии с возрастом, Денис умеет содержать свою одежду в чистоте, пользоваться платком, расчёской, застёгивать пуговицы, завязывать шнурки.

Игры и интересы. Мальчик предпочитает спортивные игры. В игре с детьми всегда спокоен и уступчив. Никогда не проявляет инициативы к составлению сюжета, выбору ролей. В коллективные подвижные игры с правилами играет с удовольствием. В основном играет сам, любимые игрушки – машины.

Черты характера. Взаимоотношения с детьми группы хорошие, ровные. Денис спокойный, отзывчивый и уравновешенный. Часто проявляет заниженную самооценку к себе, замыкается (из-за нарушения речевого развития), чувствует себя неуверенно. Обидчив. Своим успехам радуется. Поощрение стимулирует. При любых затруднениях за помощью не обращается.

Особенности учебной деятельности и поведения. На занятиях Денис дисциплинирован, внимательно слушает информацию. Мальчик занимается по программе старшей группы.

Развитие элементарных математических представлений не соответствует возрасту. Испытывает трудности в запоминании цифр и счете предметов. Затрудняется в соотнесении числа предметов с цифрой. Знает, но не называет геометрические фигуры, не может их классифицировать и преобразовывать. Не владеет знанием последовательности дней недели, текущих месяцев, сезонов.

Речевое развитие не соответствует возрасту.

Изобразительная деятельность ребенка развита удовлетворительно. Мелкая моторика – на среднем уровне. Денис не очень любит рисовать, разукрашивать в детском саду.

Мальчик любит конструировать постройки из строителя, бумаги и природного материала, не испытывает большие трудности в создании постройки.

Ребёнок очень любит трудиться. Он всегда готов всем помогать во всем. Предпочитает хозяйственно-бытовой труд. К трудовым поручениям относится ответственно, доводит начатое дело до конца.

Состояние речи: звукопроизношение нарушенное. Слоговая структура слов сформирована недостаточно. Фонематические процессы на стадии формирования. Лексический и грамматический строй речи ниже возрастной нормы. Связная речь не соответствуют возрасту.

Особенности познавательной сферы. Память развита удовлетворительно. Логическое мышление развито слабо: затрудняется в классификации предметов, в поиске закономерностей, плохо ориентируется в схемах и лабиринтах. Внимание рассеянное.

Дата _____ г.

Воспитатель: ____________________________________

Учитель-логопед _________________________________

Заведующий МАДОУ № ______________________

≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡

Просмотры 2,869 , Сегодня 11

Навигация по записям

Характеристика на ребенка в доу для суда

Татьяна Гусельникова
Характеристика на воспитанника ДОУ

Иванов Иван детский сад посещает ежедневно. Приводит и забирает его бабушка, Тамара Алексеевна, так как проживает он с ней. Иван всегда опрятен, вещи чистые, одевается всегда по сезону. Тамара Алексеевна всегда интересуется жизнью ребенка в детском саду. Всегда может помочь по просьбе воспитателя.

Иван очень активный ребенок. Легко находит контакт со сверстниками. В игровой деятельности неконфликтен, дети всегда рады с ним играть. Занимается в секции дзюдо, играет в шашки и очень любит книги. Объем знаний и уровень познавательной активности для его возраста достаточный.

В трудовой деятельности Иван охотно выполняет поручения воспитателя, всегда стремится помочь по дежурству.

Звуковая культура речи у ребенка нарушена, но воспитание бабушки, ее забота и выполнение рекомендаций воспитателя и специалистов дает положительные результаты.

Адаптированная образовательная программа для воспитанника с ОВЗ в старшей группе Пояснительная записка Ребенок посещает детский сад старшую группу,ему 5 лет. Живет в полноценной семье, очень общительный, внимательный.

Доклад «Степень готовности воспитанника ДОУ к школе» на родительском собрании ДОКЛАД НА ТЕМУ: «СТЕПЕНЬ ГОТОВНОСТИ ВОСПИТАННИКА ДОУ К ШКОЛЕ» на родительском собрании Сегодня мы с вами собрались для того, чтобы немного.

Характеристика на воспитанника Характеристика На ___Сергея___, 18.07.2009г. р., проживающего по адресу:. Мальчик воспитывается в неполной семье. Серёжа.

Характеристика на воспитанника ДОО Характеристика на воспитанника МАДОУ «Детский сад …» … Алису …. … Алиса, 2011 года рождения, адрес регистрации, посещает детский сад.

Индивидуальный образовательный маршрут для воспитанника Возраст ребенка: 6 лет Пол: женский Проблема: слабо развито понятие о звуковой структуре слова Цель индивидуального маршрута: развитие.

Адаптация воспитанника детского сада Консультация для молодых специалистов, воспитателей и родителей. Адаптация ребенка к ДОУ или к школе это сложный период, как для детей,.

Деятельность воспитателя, курирующего воспитанника, проживающего в социальной квартире Деятельность педагога, курирующего воспитанника в социальной квартире. Воспитатель: Коваль Э. В. В группе 10 человек, из них 9 детей проживали.

Пример психолого-педагогической характеристики на воспитанника ДОУ Сегодня достаточно часто воспитателям ДОУ приходится писать характеристики на воспитанников для различных целей, в том числе и для представления.

Пример психолого-педагогической характеристики на воспитанника ДОУ. Продолжение Психолого-педагогическая характеристика на воспитанника ГБОУ детского сада №, группы № … ФИО ребенка, дата рождения …Продолжение Описать.

Для чего требуется характеристика

Основное назначение характеристики на воспитанника детского сада – формирование у сотрудников ОПП представления о личности ребенка, темпе и условиях его развития. Получение подобных сведений необходимы для составления рекомендаций специалистов ведомства в следующих случаях:

У малыша замечено отклонение в поведении или состоянии здоровья. Задача органов опеки заключается в выявлении причины такой ситуации и ее устранении. Например, ребенку может быть рекомендована беседа с психологом или перевод в специализированное дошкольное учреждение.

ВАЖНО! Если в сложившейся ситуации виноваты родители, недобросовестно исполняющие свои обязанности, чиновники могут применить к ним меры воздействия вплоть до лишения родительских прав.

Осуществление контроля соблюдения прав дошкольника, воспитывающегося в неблагополучной семье.
Контроль состояния здоровья и условий жизни инвалида, посещающего дошкольное учреждение.
Необходимость установления опеки над несовершеннолетним.
Поступление в школу или перевод в другой детсад.
Судебные разбирательства.

Это перечень типовых случаев, когда необходима характеристика из детсада. Понадобиться она может и в другой ситуации.

Роль документа в случае конфликта

Написание характеристики часто требуется для предоставления в суде. Информация, содержащаяся в ней, может послужить причиной для лишения или ограничения в родительских правах одного или обоих родителей. Во втором случае ставится вопрос о необходимости установления опекунства над недееспособным или помещение его в дом ребенка.

Также решается вопрос об отмене опекунства, если лицо, взявшее на себя обязанности по воспитанию малыша, не справляется с поставленной задачей. Инициатива о необходимости составления документа может исходить от матери, отца ребенка или сотрудника опеки.

Составление характеристики

Характеристика из детского сада составляется воспитателем группы, в которой числится малыш. Чтобы правильно оформить документ для органов попечительства, необходимо:

Присмотреться к поведению ребенка, обратив внимание на особенности его характера и взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Желательно указать в характеристике доступные сведения о семье проверяемого, например, о том, кто приводит малыша в сад и забирает его домой.
Обратиться к другим источникам информации: побеседовать с участковым педиатром, детским психологом и логопедом, родителями. Эти лица должны помочь выяснить не только подробности о состоянии здоровья подопечного, но и рассказать, насколько медицинские рекомендации выполняются его родителями или опекунами.

ВАЖНО! Излагая информацию в характеристике, ее следует обосновать. Для этого приводятся примеры из жизни воспитанника, прилагаются копии справок. Неподтвержденные факты легко опровергнуть в суде.

В заключении автор должен кратко сформулировать свое мнение о ребенке. Если малыш здоров и всесторонне развит, а условия его жизни и не вызывают опасений, достаточно общих сведений. При наличии отклонений характеристика должна быть максимально развернутой.

Содержание характеристики

В описательный документ для сотрудников ОПП обязательно должны быть включены сведения:

Общая информация: идентификация личности ребенка (ФИО, дата рождения, адрес), наименование ДОУ и номер группы, календарная дата и возврат, в котором ребенок был принят в учреждение, частота посещения заведения.
Описание семьи: имена, возраст родителей, вид их занятости, наличие других членов семьи и их участие в воспитании ребенка. Характер его взаимоотношений с близкими.
Уровень социализации малыша: позиционирование в детском коллективе, стиль общения со взрослыми, поведение ребенка во время игры (активен или пассивен).
Физиологические особенности: развитие моторики, речи, преобладающая рука.
Степень развития у ребенка социально бытовых умений.
Психологические параметры: уровень восприятия, внимания, свойства памяти, тип мышления, важные черты характера.
Степень усвоения знаний, положенных по возрасту (знание цветов, животных, времен года, ориентация в пространстве) и скорость уяснения нового материала.
Отдельным пунктом следует отметить проблемы, если они есть.
Общая оценка состояния ребенка и рекомендации.

ВАЖНО! По мере необходимости, в описание разрешается включить дополнительные сведения, которые могут быть важны для сотрудников ОПП.

Характеризуя воспитанника, воспитатель должен придерживаться установленных в учреждении норм учебно-воспитательной программы и правил составления подобных документов.

Образец

Пример характеристики из детского сада:

Ребенок: Гончаров Дмитрий Степанович.

Дата рождения: 15.07.2012.

Возраст: (полных лет).

Общее физическое развитие: развит по возрасту.

Состояние здоровья: в пределах нормы.

Состав семьи: мать Гончарова М. В., безработная; отец Гончаров Н. П., индивидуальный предприниматель.

Поступил в ДОУ № 34, группу «Солнышко» 10.09.2014 в возрасте двух лет.

К детсаду адаптировался быстро, занятия пропускает редко.

Ребенок из полной семьи. Взаимоотношения с родителями строятся на основе взаимопонимания и доверия. Воспитанием больше заниматься мама. Папа иногда приводит ребенка в сад и забирает домой.

В детском коллективе чувствует себя уверенно. При общении со сверстниками трудностей не испытывает. В группе есть постоянный друг. Со взрослыми людьми проявляет разумную осторожность. Во время игры активен. Предпочитает подвижные игры.

Физиологическое развитие не вызывает беспокойства. Пишет и рисует правой рукой. Речь беглая, развита хорошо. Предложения строит правильно, умеет оперировать понятиями. Может самостоятельно себя обслуживать.

Преобладает наглядно-образный тип мышления с чертами развивающегося понятийно-логического. Отличается высокой степенью внимания, хорошей памятью. Обладает развитым воображением.

Знает цвета, времена года, дни недели, умеет считать. Новую информацию усваивает быстро.

Отклонений в развитии не выявлено.

Рекомендации: зачислить ребенка в школу на общих основаниях.

Принцип составления документа основан на систематизации сведений. Порядок следования в тексте смысловых блоков не важен.

Характеристику необходимо составить так, чтобы сотрудники надзорного органа смогли всесторонне оценить состояние и условия жизни воспитанника детсада. Важно не упустить значимых деталей. Содержание и оформление не регулируется четкими правилами.

Юридический журнал

Характеристика на ребенка для лишения родительских прав.

Характеристика на ребенка для лишения родительских прав, как правило, требуется в суд в случае, если лишение прав происходит по причине отсутствия родителя в жизни ребенка.

От каких организаций суд обычно требует подготовки характеристики?

1. Детский сад ребенка.
2. Школа.
3. Поликлиника.
4. Дополнительные кружки, которые посещает ребенок.
5. Частные педагоги, у которых ребенок занимается.

Как должна быть оформлена характеристика на ребенка для лишения родительских прав, чтобы суд ее принял?

1. Характеристика должна быть подписана всеми необходимыми должностными лицами.
2. На характеристике должны быть печати организации.
3. Характеристика должна быть представлена в суд в количестве экземпляров для всех участников процесса.

Что должна содержать характеристика?

1. Указание на то, что ребенок обучается/наблюдается в указанной структуре.
2. Описание общего состояния ребенка, его характера и поведения.
3. Указание на то, кто приходит за ребенком и приводит его на учебу/обследования.
4. Указание на то, кто оплачивает указанные организации.
5. Указание на то, кто приходит на необходимые собрания и мероприятия.

Как правило, характеристики, выдаются только по судебному запросу. Для того, чтобы получить запрос нужно готовить верное ходатайство, чтобы суд согласился запросить информацию такого рода.

Наши юристы, участвуя в делах, занимаются не только подготовкой ходатайства, но часто и самих запросов, что позволяет существенно ускорить рассмотрение дела. Имея богатую практику, специалисты нашей компании помогут вам сэкономить время и силы.

Звоните нам и получите консультацию у нашего главного юриста бесплатно! Телефон указан в разделе контакты.

Характеристика в детский сад образец

Педагогическая характеристика ребенка с онр (образец) — для воспитателей детских садов Педагогическая характеристика

На ФИО, воспитанника ___

(ФИО ребенка, год рождения) посещает детский сад с ___ года по настоящее время.

Ребенок воспитывается в полной семье, где кроме него есть старший брат. Материально-экономическое положение удовлетворительное. Стиль детско-родительских отношений – демократичный.

В семье интересуются вопросами воспитания. Проявляют интерес к консультациям и рекомендациям воспитателей в уголке для родителей, а также регулярно посещают родительские собрания Воспитанием, в основном, занимается мама. В семье придерживаются режима дня, соблюдаемого в детском саду.

(Имя) – здоровый рослый мальчик. Физическое развитие соответствует возрасту. Моторно неуклюж, неловок, ведущая рука правая.

Вовремя НОД старается вести себя спокойно сдержанно, слушать объяснения педагога, Замечания воспитателя по поводу допущенных ошибок воспринимает не всегда адекватно, может отказаться от выполнения задания. Внимание не устойчивое, мальчик подвижный активный, быстро реагирует на окружающие события, любознательный.

Программу воспитания и обучения по основным областям усваивает с трудом, преобладает зрительная память.

Объем словаря не соответствует возрастной норме. Затрудняется называть предметы, выходящие за рамки бытовой лексики, испытывает трудности в подборе прилагательных и глаголов к слову. Испытывает трудности в образовании относительных прилагательных.

Отмечается низкий уровень сформированности обобщающей функции слова. Нарушена структура четырех сложных слов. Слуховая дифференциация фонетически близких звуков нарушена, допускает ошибки при повторении серии слогов с фонетически близкими звуками.

Составление рассказа по картине заключается в перечислении знакомых объектов. Пересказ простого текста выполняется самостоятельно после повторного прочтения. Громкость голоса нормальная речь медленная, не достаточно выразительная.

Мальчик дружелюбный, открытый, охотно играет с детьми, подчиняется правилам игры, в игровой деятельности активен.

(Имя) общительный, добрый, ласковый, легко вступает в контакт с детьми и взрослыми. Преобладает радостное настроение, послушный, соблюдает правила элементарной вежливости. Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам и взрослым.

Во взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй.

(Имя) неаккуратный мальчик, неопрятный, за своим внешним видом не следит. Навыки самообслуживания сформированы в достаточной мере.

Положительные черты личности ребенка, на основе которых можно строить коррекционную работу: любознательность, трудолюбие, доброта, общительность.

Воспитатель (ФИО) : ___

Характеристика в детский сад : бланк — образец на 2014 год

Характеристика в детский сад может потребоваться для поступления в школу, решения каких-либо юридических вопросов, связанных с ребенком, или для психологического обследования. Такую характеристику обычно составляет воспитатель, в группе которого состоит ребенок.

Первоначально в характеристике указывается фамилия и имя ребенка, дата и место его рождения, адрес регистрации ребенка, а также язык воспитания ребенка дома и в детском саду. Следует указать, в течение какого времени он посещает данный детский сад.

Воспитатель описывает, нравится ли ребенку посещать детский сад, часто ли он пропускает посещения дошкольного учреждения и по какой причине. Следует перечислить болезни, по причине которых ребенок пропускал посещения детского сада.

Далее описываются отношения ребенка со сверстниками и воспитателем, насколько он общителен и его темперамент, уровень его самостоятельности, соблюдение правил личной гигиены, отношение ребенка к занятиям (какие занятия вызывают у него интерес, а какие вызывают трудности).

В характеристике описывается отношение ребенка к труду: доводит ли он начатое до конца, занятия, выполнение которых вызывает у ребенка особый интерес, требуется ли ребенку мотивация для начала определенного вида трудовой деятельности.

Следует описать позиционирование ребенка в игре, и какие роли он любит примерять на себя, как он выходит из критических ситуаций. В конце характеристики воспитатель дает свою оценку психологического портрета воспитанника, на какие особенности поведения ребенка нужно обратить внимание родителям и педагогам.

Персональный сайт — психологическая характеристика ребенка дошкольного возраста, посещающего детский сад

Фамилия, имя _____________________Дата рождения _____________________Общее физическое развитие _________________Состояние здоровья _____________________Состав семьи ______________________

Поступил в ДОУ ______________________

Детский сад посещает с августа 2006 года. К детскому саду адаптировался быстро.

Ребенок из полной семьи. Взаимоотношения с родителями строятся на теплой, доброжелательной основе. В семье больше всего ребенок общается с мамой. Дома предпочитает рисовать, играть в шашки, рисует, лего. Охотно откликается на предложения мамы помочь в уборке по дому. Самостоятельно складывает игрушки по местам.

Соматическое здоровье. Болеет редко, аппетит хороший, засыпает быстро, сон спокойный.

Социально-бытовые навыки соответствуют возрасту. Ребенок может самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями, умываться, мыть руки, расчесывать волосы, может самостоятельно одеться, раздеться, обуться, пользоваться ложкой.

Мальчик осознает свои физические возможности. Осознает себя во времени и пространстве.

Особенности игровой деятельности: ребенок предпочитает предметно-процессуальные и подвижные игры, участвует в ролевых играх, выполняя в них разные роли. Очень любит играть в подвижные игры и машинки с другими детьми. С удовольствием играет в лего, любит слушать сказки.

Основные трудности, отмечаемые в общении: У ребенка сформировано доброжелательное отношение к детям, развито желание сотрудничать с ними. Среди ребят в группе есть постоянный круг друзей с общими интересами. На контакт со взрослыми идет охотно.

Особенности отдельных познавательных процессов: Ребенок отличается высоким уровнем развития внимания, слуховой и зрительной памяти, воображения. Достаточно хорошо развито наглядно-образное и элементы логического мышления.

Речевое развитие: Ребенок отличается хорошим развитием речи. Произносит все фонемы, умеет выделять фонемы в слове. Ребенок отличается большим словарным запасом.

Правильно строит предложения. Преобладает монологическая речь: правильно строит устные сообщения, рассуждения по поводу способов выполнения действий.

Основные трудности, отмеченные в обучении: Ребенок с легкостью усваивает программу, на занятиях темп работы равномерный. К занятиям проявляет интерес. С удовольствием занимается трудовой деятельностью и чувствует себя там уверенно.

На критику реагирует негативно, может обидеться и перестать выполнять задание. Любит похвалу и одобрение, которое старается заслужить. У ребенка уровень нравственного развития в норме. Мальчик знает, что хорошо и что плохо.

Любит бывать в детском саду. Преобладает познавательный вид общения с педагогом. Понимает, что в детском саду его учат читать, рисовать, английскому языку, танцевать.

Именно за это любит своего воспитателя.

Особенности характера. Мальчик общительный, ласковый, доброжелательный, обидчив.

Психолог МДОУ №___: __________________

Заведующая дошкольнымучреждением №___: ___________________

Характеристика на ребёнка в ДОУ от воспитателя группы

Если ребёнок — воспитанник детского сада, от учреждения всегда может потребоваться составление на него характеристики. Запросить её имеют право либо родители (один из них), либо иные законные представители (опекуны, директор детского дома). Это требование федерального закона «О персональных данных». Возможен также запрос от прокуратуры или суда по уголовному делу. Другим лицам характеристика на ребёнка в ДОУ от воспитателя не предоставляется.

Требования к оформлению документа

К составлению характеристики привлекаются все специалисты, работающие с ребёнком: педагог-психолог, логопед, медицинская сестра. При её написании могут быть использованы все имеющиеся в распоряжении детского учреждения документы:

• медицинская карта, где есть данные о состоянии здоровья ребёнка;

• материалы диагностических исследований, их соответствие объективным программным показателям нормы, динамика развития;

• сведения о семье.

Характеристика на ребёнка в ДОУ от воспитателя подписывается заведующим детским садом и заверяется печатью учреждения. Несмотря на отсутствие утверждённых форм её составления, на неё распространяются основные требования делопроизводства. Это должен быть печатный текст с названием документа, чётким указанием, на кого составлен и в какую организацию предоставляется. Внизу проставляется дата. Спустя время могут запросить повторную характеристику, поэтому воспитателю целесообразно вести дневник наблюдения за ребёнком, чтобы отметить произошедшие изменения.

Требования к содержанию

При определении уровня развития ребёнка для выработки правильного подхода к его дальнейшему обучению необходимо раскрыть, как он усваивает программу дошкольного учреждения. Это может понадобиться для предоставления данных в территориальную психолого-педагогическую комиссию, если возникли опасения в отставании малыша в развитии или если ему требуется перевод в логопедическую группу. Также бумага может быть нужна для общеобразовательной школы, когда он выпускается из детского сада и в случае оформления инвалидности.

Тогда пишется характеристика на ребёнка в ДОУ от воспитателя, пример которой приведен ниже. В ней должны быть отражены такие факты:

Малыш во время занятий: наличие интереса, с какими сложностями сталкивается и насколько способен их самостоятельно преодолеть, как воспринимает помощь взрослых, доставляет ли ему трудности переключение на разные виды деятельности, как он сам оценивает результаты деятельности.
Ребёнок в игре: использование предметов, речи, умение самостоятельно организовать игровую деятельность, взаимодействие с другими участниками игры, понимание своей роли, поведение в конфликтных ситуациях.

Соблюдение ребёнком режимных моментов: развитость навыков самообслуживания, соблюдение гигиенических норм, особенности приёма пищи, сна, активность при прогулках.

Характеристика на ребёнка в ДОУ от воспитателя с описанием внутрисемейной ситуации

Для принятия решения о возможном жизнеустройстве ребёнка от детского сада требуется развёрнутый документ с описанием внутрисемейной ситуации. Может потребоваться характеристика на ребёнка в ДОУ от воспитателя в суд или комиссию по делам несовершеннолетних, если выявлены нарушения в исполнении родительских обязанностей в отношении воспитанника дошкольного учреждения.

Дело будет рассматриваться в судебной инстанции при разногласиях супругов по вопросу места жительства ребёнка или порядка его общения с родственниками; в случае иска о лишении или ограничении их в родительских правах; после заведения уголовного дела, по которому жертвой преступления стал воспитанник детского сада.

В характеристике важны:

Состав и категория семьи (многодетная, неполная, воспитывающая ребёнка-инвалида, замещающая), степень материальной обеспеченности, кто из взрослых членов семьи в большей степени занимается воспитанием ребёнка: водит в детский сад, участвует в воспитательном процессе дошкольного учреждения, посещает родительские собрания. Как родители взаимодействуют с педагогическим коллективом, прислушиваются ли к его рекомендациям.
В полной ли мере обеспечиваются потребности ребёнка: соответствует ли одежда сезону, обеспечивается ли своевременное лечение, выполняются ли рекомендации медиков. Важно отметить наличие опрятности, возможных страхов по отношению к взрослым, жалоб на жестокое отношение со стороны родителей, следов побоев или синяков неизвестного происхождения.

Мнение педагогов ДОУ влияет на судьбу ребёнка, поэтому к написанию характеристики следует подходить с большой ответственностью.

Характеристика на ребёнка в ДОУ от воспитателя, образец

Характеристика (имя, фамилия несовершеннолетнего),

воспитанника ДОУ № _ города_____гр. (название)

для предоставления в районный суд _____ района г.______

Имя, фамилия; возраст, адрес места жительства и регистрации (при несовпадении). Мать: имя, фамилия, отчество; возраст, занятость (работа, учёба), совместное или раздельное проживание с ребёнком. Отец: имя, фамилия, отчество; возраст, занятость (работа, учёба), совместное или раздельное проживание с ребёнком, наличие регистрации брака с матерью. Другие дети: имена, даты рождения, статус (указание юридических родителей), место обучения или работы. Другие родственники, проживающие совместно.

С какого периода ребёнок посещает ДОУ. Откуда прибыл, где воспитывался ранее. Регулярность посещаемости. Краткая характеристика адаптации. Состояние здоровья. Бытовые навыки. Их соответствие возрасту. Познавательные процессы, соответствие норме. Коммуникативные навыки, характер трудностей (при наличии). Особенности характера.

Краткая характеристика семьи, стиль воспитания. Степень участия каждого родителя, других членов семьи. Взаимодействие с педагогическим коллективом, выполнение рекомендаций. Примеры, аргументирующие позицию ДОУ по существу иска. Мнение ребёнка (указывается со слов или по результатам обследований).

Выводы по существу искового заявления в суд (спор между родителями, ненадлежащее воспитание).

Характеристика на ребенка детского сада

Характеристика на ребенка может пригодиться для предъявления ее при поступлении в школу, в суд, в органы опеки и в другие инстанции и учреждения. Скачать образец характеристики на ребенка детского сада можно внизу статьи.

Характеристка на ребенка доу пишется, как правило, непосредственно тем воспитателем, который занимается его воспитание в группе, также это может быть заведующая детского сада. В составлении документа может участвовать и психолог ДОУ.

В тексте дается описание поведения ребенка, особенностей его эмоционального состояния, черт характера.

Предлагаем скачать образцы других характеристик:

Как правильно написать характеристику на ребенка дошкольного возраста?

В тексте нужно указать, кому будет предъявляться данный документ в случае, если данная информация известна. Как правило, при составлении данного документа на дошкольника заранее известно, для каких целей она пишется – для поступления в школу, решения различных юридических вопросов.

В тексте нужно указать ФИО ребенка, дату его рождения, место рождения и адрес, где проживает дошкольник, с кем проживает (состав семьи), состояние здоровья.

Далее пишется, как долго ребенка воспитывается в данном детском саду. Указывается, от имени кого пишется характеристика, кем приходится автор ребенку – воспитателей доу, его заведующим.

Далее необходимо оценить поведение ребенка, посещает ли он с удовольствие детский сад, как общается со сверстниками и воспитателями, какие имеет интересы, в какие игры чаще играет.

Также часто включается информация о том, насколько самостоятелен ребенок, можно ли он сам поесть, одеться, умыться и т.д.

К каким занятиям и играм имеет большую склонность, насколько он инициативен, активен и любопытен.

В текст можно включить абсолютно любую информацию, касающуюся личности ребенка, воспитывающего в ДОУ. Из данного документа должно быть понятна степень развития ребенка, уровень его знаний и умений.

В качестве примера предлагаем скачать образец характеристики на ребенка ДОУ по ссылке ниже.

Скачать образец

Характеристика на ребенка детского сада образец – скачать.

Как составить характеристики для суда, если отец не занимался воспитанием ребенка?

Здравствуйте! Помогите пожалуйста написать характеристику с детского сада,для суда,о том что воспитанием и оброзованием занимается только мама и её родственники,а отец не интересуется ребенком,не разу,не видели в саду. Хотелось бы попроще,без глобальных психологических описаний ребёнка (в интернете только такие образцы) Ребёнку 4,8, посещаем сад с 1,5 и даже при поступлении папа не участвовал. И ещё,может ли дет.педиатр с поликлиники,дать такую же характеристику?Заранее благодарю.

Уточнение клиента

P.S. Характеристики нужны для подачи иска,на лишение отцовства.

29 Мая 2017, 10:28

Ответы юристов (2)

Доброго дня! За составлением характеристики можете обратиться в чат, так как не понятно в связи с чем требуется такая характеристика. У Вас вопрос по лишению родительских прав?

Уточнение клиента

Здравствуйте! Да,характеристики нужны для подачи иска в суд,на лишения отцовства.

29 Мая 2017, 10:27

Почему не хотите пригласить в суд воспитателя в качестве свидетеля. считаю, что так будет проще — воспитатель скажет всё под протокол, судье этого будет достаточно, а займет всего 10 минут времени. Если всё же хотите характеристику, то напишите на что хотите сделать уклон, где проживает отец и в связи с чем не занимается воспитанием ребенка.

Ищете ответ?

Спросить юриста проще!
Задайте вопрос нашим юристам — это намного быстрее, чем искать решение.
Краткий функциональный анализ и лечение приступов истерики у детей дошкольного возраста
J Appl Behav Anal. 2006 Весна; 39 (1): 103–107.
Дэвид Уайлдер
Технологический институт Флориды
Лию Чен
Технологический институт Флориды
Джули Этвелл
Технологический институт Флориды
Джош Притчард
Технологический институт Флориды
Флоридский институт
Филлип Technology
Исер Делеон, редактор Action
Флоридский технологический институт
Запросы на перепечатку следует направлять Дэвиду Уайлдеру, Школа психологии, Технологический институт Флориды, 150 Вт, University Blvd., Мельбурн, Флорида, 32901, электронная почта: ude.tif@redliwad
Получено 7 июня 2004 г .; Принято 17 октября 2005 г.
Copyright Society for the Experimental Analysis of Behavior, Inc. Эта статья цитируется в других статьях PMC.
Abstract
Краткий функциональный анализ был использован для изучения влияния прекращения предзаменительных действий и начала постзаменительных действий на истерики у 2 дошкольников. У 1 участника истерики поддерживались доступом к определенным (предпереходным) действиям.Для 2-го участника истерики поддерживались за счет избегания инициирования определенных задач. Хотя предварительное уведомление о приближающемся переходе было неэффективным, дифференцированное подкрепление другого поведения плюс вымирание уменьшили истерики для обоих участников.
Ключевые слова: краткий функциональный анализ, дошкольники, переходы
Переходы, определяемые как переход от одного вида деятельности или обстановки к другому, могут вызывать деструктивное поведение у маленьких детей (Sainato, Strain, Lefebvre, & Rapp, 1987).Кроме того, поскольку дошкольники могут тратить от 20% до 35% учебного времени на переход от одного занятия к другому, способность совершать эффективные и беспроблемные переходы является важным навыком для готовности к школе (Sainato & Lyon, 1983 ). Необходимы стратегии для оценки и лечения деструктивного поведения, связанного с переходным периодом у маленьких детей.
На сегодняшний день в одном исследовании оценивалась полезность функционального анализа аберрантного поведения, связанного с переходами (McCord, Thomson, & Iwata, 2001).Однако ни в одном исследовании не изучалось использование функционального анализа деструктивного поведения, связанного с переходным периодом с людьми, не имеющими отклонений в развитии. Целью этого исследования было воспроизвести и расширить методологию, использованную McCord et al. типично развивающимся детям дошкольного возраста в условиях поликлиники.
Метод
Участники и условия
Эми, 34-месячная девочка, и Дон, 40-месячный мальчик, участвовали в исследовании. Эми жила дома с родителями и не ходила в школу.Дон жил дома со своей матерью и сестрой и посещал детский сад по 3 часа в день, 5 дней в неделю. Оба участника имели языковые навыки, соответствующие возрасту, и ни у одного из них не было инвалидности. Все сеансы проводились в терапевтическом кабинете, оборудованном односторонним зеркалом, в клинике при университете.
Сбор данных и надежность
Истерики Эми включали в себя слова «я не хочу» или «нет» на уровне громкости выше обычного и нытье, определяемое как пронзительный, неразборчивый крик.Истерики Дона также состояли из того, что он говорил «нет» с громкостью, превышающей нормальный разговорный уровень, и из агрессии, определяемой как насильственный контакт между рукой Дона и телом его матери. Во время функционального анализа и оценки лечения обученный наблюдатель записывал целевое поведение во время каждого испытания с помощью бумаги и карандаша. Второй наблюдатель независимо собирал данные в течение 100% сеансов оценки предпочтений стимулов, 83% сеансов функционального анализа и 68% сеансов оценки лечения.Соглашение между наблюдателями проверялось на индивидуальной основе путем деления количества соглашений на количество соглашений плюс разногласия и умножения на 100%. Значения согласия составляли 100% для оценки предпочтений, 93% для функционального анализа и 96% для оценки лечения. Данные о соответствующих ответах терапевта были собраны в течение 33% сеансов функционального анализа и 26% сеансов фазы лечения и в среднем составляли 100%.
Процедура
Оценка предпочтения стимула
Две оценки предпочтения парных стимулов (Fisher et al., 1992) были проведены с каждым участником для определения наиболее предпочтительного съедобного предмета и наиболее предпочтительного вида деятельности. Родителей каждого участника также попросили назвать занятие, которое не понравилось участникам; оба родителя независимо друг от друга выбрали подбирать предметы с пола. Эта деятельность и те, которые были определены с помощью оценки предпочтений, были использованы во время функционального анализа.
Краткий функциональный анализ
Участники подвергались различным переходам, чтобы определить, какие переходы вызвали истерики.Терапевт (отец Эми и мать Дона) присутствовал в комнате во время всех сеансов. Были использованы четыре условия стимула (т.е. предпочтительная активность, нежелательная активность, предпочтительный съедобный предмет, взаимодействие), каждое в качестве активности до и после перехода, в результате было проведено восемь видов испытаний. Родители сообщили, что все эти переходы были проблематичными и происходили дома.
Каждый переход представлялся пробным. В отдельные дни были представлены в общей сложности три испытания каждого перехода.Каждое испытание состояло из 2-минутного предпереходного периода, самого перехода и 2-минутного постпереходного периода. Истерики, произошедшие в предпереходный период, игнорировались. Каждый сеанс состоял из восьми попыток (по одному для каждого типа перехода). Между испытаниями участникам был предоставлен 5-минутный перерыв. Порядок испытаний в рамках сеанса определялся случайным образом для каждого сеанса. Далее следует описание типов переходов.
Инициирование активности
Через 2 минуты, в течение которых не было запрограммированных действий (т.е.е. просто сидеть в комнате), был инициирован переход к деятельности (предпочтительной деятельности, нежелательной деятельности, предпочтительному съедобному предмету или взаимодействию). Эми предпочитала смотреть видео, а Дон играл с игрушечными машинками. Неблагоприятным занятием обоих участников было подбирать предметы с пола. Во время предпочтительного состояния съедобного продукта один тип пищи (мармелад для Эми, сладкий хлеб для Дона) был постоянно доступен в миске на протяжении всей активной части испытания.Если участник закончил всю еду в миске, родитель добавил еду. Когда активная часть эксперимента закончилась, родитель убрал миску и всю еду из нее. Взаимодействие обоих участников было связано с разговором с одним из родителей. Используя последовательную иерархию (то есть вербальную, жестовую и физическую), терапевт подсказывал участнику задачу по мере необходимости. Если истерики не происходило, начатое действие продолжалось в течение 2 мин (оставшаяся часть испытания). Если случилась истерика, начатое действие немедленно прекращалось, а все имеющиеся материалы удалялись.
Прекращение активности
Через 2 минуты, в течение которых участник занимался активностью, терапевт побудил участника прекратить действие, используя последовательную иерархию словесных, жестовых и физических подсказок. Никакая другая деятельность не заменила прекращенную деятельность. Если истерики не происходило, участники просто сидели в комнате до конца постпереходного периода. Если истерика случилась во время переходного или постпереходного периода, предпереходная активность возобновлялась до конца испытания.
Оценка лечения
На основании результатов краткого функционального анализа переходы, включающие прекращение предпочтительной активности (Эми) и начало нежелательной активности (Дон), были использованы в качестве контекстов для оценки лечения. Два вмешательства, предварительное уведомление о переходе и дифференциальное усиление другого поведения (DRO) с исчезновением, были оценены с каждым участником с использованием обратных планов.
Каждая сессия включала три попытки перехода.Переход Эми потребовал от нее выключить телевизор. Переход Дона потребовал от него поднять бумагу с пола. Базовые сеансы были идентичны условию функционального анализа, связанному с целевым переходом; если истерики произошли во время перехода или в течение 2-минутного постпереходного периода, участник получал доступ к предпереходной активности на оставшуюся часть испытания.
Во время вмешательства с предварительным уведомлением родители сообщали участникам непосредственно перед началом каждого испытания о предстоящем переходе.Участникам также сообщили, какой тип перехода будет сделан (например, «видео будет отключено»). Как и в исходном состоянии, если истерика произошла во время перехода или в течение 2-минутного постпереходного периода, участник немедленно получил доступ к предпереходной активности.
Во время вымирания DRO plus большой цветной плакат был помещен на видном месте в комнате, чтобы сигнализировать о наличии этого вмешательства. Испытания Эми были идентичны испытаниям на исходном уровне, за исключением того, что истерики не приводили к доступу к предпереходной активности.Терапевт использовал последовательную иерархию словесных, жестовых и физических подсказок, чтобы помочь Эми выключить телевизор. Кроме того, при условии отсутствия истерик во время перехода, отец Эми с энтузиазмом похвалил ее (например, «Спасибо, что не кричала и не ныла, Эми!»). Испытания Дона также были идентичны испытаниям в исходном состоянии, за исключением того, что истерики не приводили к прекращению постпереходной активности (то есть к взятию бумаги). Терапевт использовал последовательную иерархию словесных, жестовых и физических подсказок, чтобы помочь Дону взять лист бумаги.Вдобавок Дон получил доступ к своему выбору из трех предпочтительных предметов при условии отсутствия истерик во время испытания. Непосредственно перед каждым испытанием Дону сообщали, что ему будет предложен этот выбор без всяких истерик.
Результаты и обсуждение
Верхняя и средняя панели отображают процент испытаний, в которых произошли истерики во время краткого функционального анализа Эми и Дона. Графики отображают процент испытаний с истериками во время как до, так и после переходных периодов каждого из восьми типов переходов.Переход, который чаще всего вызывал истерики у Эми, заключался в прекращении предпочитаемой деятельности (100% испытаний). Таким образом, этот переход был выбран в качестве целевого перехода во время оценки лечения. Чаще всего у Дона возникали истерики в предпереходный период нежелательного условия прекращения деятельности (100%). Вдобавок Дон впадал в истерику в течение двух из трех постпереходных периодов в нежелательном состоянии прекращения деятельности. Таким образом, истерики Дона случались почти исключительно тогда, когда он брал трубку или его просили забрать газету.Поэтому начало приема было выбрано в качестве целевого перехода Дона для оценки лечения.
Процент испытаний с истериками во всех переходных условиях краткого функционального анализа (взаимодействие = вербальное взаимодействие с родителем, нежелательное = выполнение нежелательного действия, предпочтительное съедобное = употребление в пищу предпочтительного съедобного предмета, предпочтительное действие = выполнение предпочтительного действия, + = начало , – = завершение, pretrans = 2 мин до инициирования перехода, posttrans = переход и 2 мин после инициирования перехода).
Также показаны проценты испытаний с истериками на исходном уровне и фазах лечения при оценке лечения Эми (внизу слева) и Дона (внизу справа).
Нижние панели показывают процент испытаний с истериками во время оценки лечения. Для Эми истерики случались в течение 100% исходных испытаний и испытаний с предварительным уведомлением. Во время вымирания DRO plus истерики постепенно уменьшались. Для Дона истерики случались во время большинства исходных испытаний и всех испытаний с предварительным уведомлением.Во время вымирания DRO plus истерик не происходило.
Результаты показывают, что краткие методы функционального анализа могут быть использованы для определения поддерживающих переменных для деструктивного поведения, связанного с переходами, демонстрируемыми типично развивающимися детьми дошкольного возраста, таким образом обеспечивая модель для амбулаторной оценки и лечения истерик, связанных с переходами. Кроме того, хотя некоторые исследования (например, Tustin, 1995) показали, что предварительное уведомление о предстоящем переходе может уменьшить аберрантное поведение, это исследование поддерживает предыдущие исследования (McCord et al., 2001), показывающий, что предварительное уведомление не всегда эффективно. Одно из различий между текущим исследованием и исследованием Тастина, которое может объяснить противоречивые результаты, заключается в том, что предварительное уведомление было предоставлено после того, как в году началась деятельность в исследовании Тастина.
Методология этого анализа отличается от стандартного функционального анализа тем, что изменение стимула было исследовано в обоих направлениях (например, предпочтительная активность отсутствию активности и отсутствие активности предпочтительной активности). Другие анализы изучали изменение между ничем и доступом к элементу.Например, в материальном состоянии, описанном Муром, Мюллером, Дубардом, Робертсом и Стерлинг-Тернером (2002), предпочтительные предметы давались, удалялись и возвращались в разное время, организовывая переходы в обоих направлениях. Текущий анализ отличается тем, что переходы в обоих направлениях были запрограммированы независимо от ответа, тогда как чаще переходы, аналогичные переходу завершения, программируются в зависимости от течения времени, а переходы, аналогичные переходам инициирования, происходят только в зависимости от целевого поведения. .Таким образом, в отличие от стандартного анализа, этот анализ позволяет исследовать поведение, которое приводит к возврату к отсутствию активности, отсутствию внимания и т. Д.
Следует отметить, что истерики Дона, возможно, были связаны не столько с переходом, сколько с простым уходом от задачи. То есть, поскольку Дон проявлял истерики как в постпереходный период начала нежелательной активности, так и в предпереходный период нежелательного прекращения деятельности, его поведение могло поддерживаться скорее уходом от задачи, чем переходом как таковым.Следует также отметить, что, поскольку истерики Дона никогда не касались компонента угасания вмешательства, эффекты лечения, вероятно, были связаны с DRO, возможно, в сочетании с учебным контролем, который мог быть результатом описания непредвиденных обстоятельств для Дона. В будущих исследованиях следует непосредственно изучить влияние правил при проведении функционального анализа и функционального лечения с вербально компетентными участниками. Последним ограничением исследования является то, что влияние изменения местоположения не оценивалось.Ни родители Эми, ни Дона не сообщили, что смена местоположения была связана с проблемными переходами. Однако в будущих исследованиях следует оценить изменение местоположения как фактор, способствующий истерикам, связанным с переходом.
Благодарности
Благодарим родителей участников за сотрудничество.
Ссылки
Фишер В., Пьяцца К.С., Боумен Л.Г., Хагопиан Л.П., Оуэнс Дж. К., Слевин И. Сравнение двух подходов к определению подкреплений для лиц с тяжелыми и глубокими формами инвалидности.Журнал прикладного анализа поведения. 1992; 25: 491–498. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
McCord B.E, Thomson R.J, Iwata B.A. Функциональный анализ и лечение членовредительства, связанных с переходами. Журнал прикладного анализа поведения. 2001; 34: 195–210. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
Мур Дж. У., Мюллер М. М., Дубард М., Робертс Д. С., Стерлинг-Тернер Х. Влияние внимания терапевта на членовредительство во время материального состояния. Журнал прикладного анализа поведения.2002. 35: 283–286. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
Sainato D, Lyon S. Описательный анализ требований к самостоятельной успеваемости в дошкольных классах для лиц с физическими и физическими недостатками. В: Штамм П.С. (председатель), редактор. Помощь дошкольникам с отклонениями в поведении в обычных условиях: отчет об исследовании Исследовательского института раннего детства. Вашингтон, округ Колумбия: 1983 г., октябрь, доклад, представленный на Национальной конференции по обучению детей младшего возраста для детей с особыми потребностями, [Google Scholar]
Sainato D.М., Штамм П.С., Лефевр Д., Рапп Н. Облегчение переходных периодов для детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями: сравнение опосредованных сверстниками и предшествующих оперативных процедур. Журнал прикладного анализа поведения. 1987. 20: 285–291. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
Тастин Р.Д. Влияние заблаговременного уведомления о смене активности на стереотипное поведение. Журнал прикладного анализа поведения. 1995; 28: 91–92. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
Невовлеченное родительство: примеры, характеристики, эффекты
Невовлеченное воспитание, иногда называемое небрежным воспитанием, – это стиль, характеризующийся отсутствием реакции на потребности ребенка.Невовлеченные родители практически не предъявляют к своим детям требований, и они часто равнодушны, пренебрежительны или даже полностью пренебрегают.
В 1960-х годах психолог Диана Баумринд описала три различных стиля воспитания детей на основе своего исследования детей дошкольного возраста: авторитарное, авторитетное и вседозволенное. В более поздние годы исследователи добавили неучастие в воспитании детей.
Характеристики
Баумринд охарактеризовала свой стиль воспитания по двум ключевым параметрам: отзывчивость и требовательность родителей.Невовлеченные родители невысоки по обоим этим параметрам.
Они плохо реагируют на потребности своих детей и не проявляют особой привязанности, поддержки или любви. К тому же они предъявляют очень мало требований к своим детям. Они редко устанавливают правила и не предлагают рекомендаций или ожиданий в отношении поведения.
Общие модели поведения для не вовлеченных родителей
Действуйте эмоционально дистанцироваться от своих детей
Ограничьте взаимодействие со своими детьми, потому что они слишком перегружены своими собственными проблемами
Практически не присматривайте или не оставляйте их
Не задавайте или не устанавливайте никаких ожиданий или требований к поведению
Проявляйте немного тепла, любви , и привязанность к своим детям
Пропускать школьные мероприятия и собрания родителей с учителями
Free-Range vs.Невовлеченные родители
Важно отметить, что независимое воспитание – это не то же самое, что воспитание на свободе. Там, где неучастные родители не интересуются жизнью своих детей, родители на свободном выгуле любящие и внимательные, но дают своим детям большую свободу испытать естественные последствия своих действий.
Занятые родители
Также важно отметить, что тот факт, что родитель занят работой или другими обязанностями, не означает, что он не вовлечен.Намерение и забота. Хотя родители могут работать много часов, они не останутся без внимания, если они проводят свободное время со своими детьми и заботятся о них, когда они не могут быть с ними.
Примеры
Невовлеченные родители мало эмоционально вовлечены в своих детей. Хотя они обеспечивают основные потребности, такие как еда и кров, по большей части они не участвуют в жизни своих детей. Точная степень вовлеченности может значительно различаться.
Некоторые не вовлеченные в процесс родители могут относиться к своим детям относительно безразлично, но все же могут иметь некоторые базовые ограничения, такие как комендантский час. Другие могут быть совершенно пренебрежительными или даже категорически отвергать своих детей. Детям может быть предоставлен самый минимум, необходимый им для выживания, такой как кров, питание и одежда, но мало или совсем ничего в плане руководства или привязанности.
Причины
Важно отметить, что неучастие в воспитании детей часто бывает непреднамеренным. Это может возникнуть по разным причинам, в том числе по таким причинам, как родительский опыт и стресс.
Родители, которые демонстрируют непричастный стиль воспитания, часто воспитывались непричастными и пренебрежительными родителями. Став взрослыми, они могут обнаружить, что повторяют те же шаблоны, с которыми они были воспитаны. Другие родители, которые демонстрируют этот стиль, могут просто быть настолько увлечены своей занятой жизнью, что им легче отказаться от общения со своими детьми.
В некоторых случаях родители могут быть настолько поглощены своими собственными проблемами (например, перегружены работой, справляются с депрессией, борются со злоупотреблением психоактивными веществами), что фактически не видят, насколько они не вовлечены в отношения со своими детьми, или просто не могут предоставить эмоциональную информацию. поддерживать своих детей нужно.
Эффекты
Исследователи связывают стили воспитания с рядом результатов ребенка в таких областях, как социальные навыки и успеваемость. Дети невиновных родителей обычно плохо учатся почти во всех сферах жизни. Эти дети, как правило, демонстрируют дефицит познания, привязанности, эмоциональных и социальных навыков.
Из-за отсутствия эмоциональной отзывчивости и любви со стороны опекунов дети, воспитанные не вовлеченными родителями, могут испытывать трудности с формированием привязанностей в более позднем возрасте.
Полное отсутствие границ в доме затрудняет обучение правильному поведению и ограничениям в школе и в других социальных ситуациях, поэтому дети с неучастными родителями с большей вероятностью будут плохо себя вести.
Результаты, связанные с неучастием родителей
Дети, чьи родители не участвуют в жизни, могут:
испытывать тревогу или стресс из-за отсутствия поддержки со стороны семьи
быть отстраненными
бояться стать зависимым от других людей
иметь повышенный риск злоупотребления психоактивными веществами
должны научиться обеспечивать для себя
Выявить больше правонарушений в подростковом возрасте
Как ответить
Невовлеченное воспитание может оставить на детях неизгладимый след, который вы можете продолжать ощущать как взрослый, если бы вы были воспитаны не вовлеченными родителями.Вы также можете опасаться повторения этих шаблонов со своими детьми. Вот что вы можете сделать, чтобы улучшить свои родительские навыки, например:
Подробнее о воспитании детей : читайте книги, веб-сайты и статьи, посвященные воспитанию детей, чтобы узнать больше об эффективных подходах, которые полезны для детей.
Пройдите курс по воспитанию детей : Было доказано, что обучение родителей помогает улучшить их участие. Обратитесь в местные больницы, школы, библиотеки и общественные колледжи, чтобы найти курсы для родителей в вашем районе.
Подумайте о терапии : разговор со специалистом в области психического здоровья может помочь вам контекстуализировать ваш собственный опыт и развить новые навыки, которые помогут вам построить здоровые связи и границы со своими детьми.
Примите участие : приложите активные усилия, чтобы проводить больше времени со своими детьми. Слушайте их и узнавайте об их жизни. Переодеться непросто, и это может быть труднее, если вы занятый, работающий родитель. Сосредоточьтесь на том, чтобы как можно больше времени уделять детям.
Если вы признаете, что не были вовлеченным родителем, семейная психотерапия может оказаться вам полезной. Психотерапевт может помочь вам определить стратегии, которые помогут сформировать более тесные связи, более глубокие связи и лучшую отзывчивость в вашей семье.
Хотя вы не можете изменить прошлое, есть также вещи, которые вы можете сделать, чтобы исцелиться от того, что вас воспитали не вовлеченные родители. Забота о себе, развитие здоровой привязанности к другим людям в вашей жизни и общение со специалистом в области психического здоровья – все это шаги, которые вы можете предпринять, чтобы ускорить процесс выздоровления.
Получите совет от подкаста Verywell Mind
Ведет главный редактор и терапевт Эми Морин, LCSW, этот выпуск подкаста The Verywell Mind рассказывает о том, что делают умственно сильные родители.
Слово Verywell
Глядя на последствия этого типа воспитания детей, становится ясно, что неучастный стиль воспитания далек от идеала. Чтобы вырастить уверенных в себе детей, эмоционально здоровых и устойчивых, детям нужна поддержка, тепло, любовь, соответствующая дисциплина, структура и руководство со стороны взрослых, которым они доверяют.
Влияние образовательной программы матери и ребенка на родительский стресс и дисциплинарную практику среди беженцев и других маргинализованных сообществ в Ливане: пилотное рандомизированное контролируемое исследование
https://doi.org/10.1016/j.jaac.2019.12.010 Получить права и контент
Цель
Несколько рандомизированных контролируемых испытаний (РКИ) изучали реализацию и влияние программ воспитания детей младшего возраста в очень нестабильных условиях и гуманитарных условиях. Мы проверили влияние группового вмешательства, Программы обучения матери и ребенка (MOCEP), на родительский стресс и практику в двух сообществах беженцев и еще одном маргинализированном сообществе в Бейруте, Ливан.
Метод
Пилотное рандомизированное контролируемое контрольное исследование с листом ожидания было проведено для оценки воздействия программы на результаты для матери, ребенка (средний возраст: 4 года) и диадные исходы. В общей сложности 106 диад мать-ребенок были случайным образом распределены либо в группу вмешательства (n = 53), либо в контрольную группу списка ожидания (n = 53). Анализ проводился путем модифицированного анализа намерения лечить и дополнительных анализов путем множественного вменения недостающих данных после вмешательства.
Результаты
Сорок семей (38%) вышли из исследования раньше срока.После завершения программы матери в группе вмешательства продемонстрировали сокращение своей жесткой практики воспитания, как показано в опроснике по дисциплинарному стилю (Cohen’s d = −0,76, 95% CI = −1,24, −0,27) и их уровень родительский стресс согласно индексу родительского стресса – краткой форме (PSI-SF; Cohen d = -0,90, 95% ДИ = -1,39, -0,40). Исследовательский, но недостаточно мощный анализ диадических взаимодействий показал, что снижение PSI было связано с уменьшением жестокого воспитания после вмешательства.Однако мы не обнаружили какого-либо положительного влияния на поведенческие или эмоциональные результаты у детей.
Заключение
Наш анализ показывает, что MOCEP оказал положительное влияние на дисциплинарную практику и родительский стресс в контексте высокой нестабильности, но что более широкое влияние на результаты материнства и детства может зависеть от посещаемости программы и доступности других услуг. Мы обсуждаем последствия этого пилотного исследования для практики и исследования в значительной степени неизученной области оценки программ.
Ключевые слова
программы для родителей
Развитие и образование детей младшего возраста
родительский стресс
дисциплинарный стиль
гуманитарный кризис
Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)
© 2020 Американская академия детской и подростковой психиатрии. Опубликовано Elsevier Inc.
Рекомендуемые статьи
Цитирование статей
Кризис ухода за детьми удерживает женщин от работы
Введение и резюме
В марте 2019 года группа матерей, работающих на Amazon, известных как «момазонианцы», организовала кампанию по сбору информации и защите интересов, в ходе которой компания призвала компанию предоставить дополнительное пособие по уходу за детьми.Группа из почти 2000 сотрудников Amazon с маленькими детьми утверждает, что отсутствие доступных по цене услуг по уходу за детьми не позволяет талантливым женщинам продвигаться по карьерной лестнице. Эти матери «устали видеть, как коллеги уходят из-за того, что не могут найти присмотр за детьми». ¹ Момазонцы призывают Amazon субсидировать вариант резервного ухода за детьми на тот случай, когда их основная система ухода за детьми разваливается, аналогично льготам, предлагаемым его коллегами, такими как Apple, Microsoft и Google. Эти усилия сотрудников демонстрируют четкую связь между доступом к недорогим и качественным услугам по уходу за детьми и участием в рабочей силе, особенно для матерей.Однако работодатели не могут решить национальный кризис по уходу за детьми в одиночку, а несколько дней резервного ухода за детьми не удовлетворяют потребности родителей, которые должны координировать и оплачивать постоянный круглогодичный уход.
Сегодня многим семьям с маленькими детьми приходится выбирать между тем, чтобы потратить значительную часть своего дохода на уход за детьми, найти более дешевый, но потенциально более низкокачественный вариант ухода или вообще оставить рабочую силу, чтобы стать опекуном на полную ставку. Будь то из-за высокой стоимости, ограниченной доступности или неудобных часов программы, проблемы с уходом за детьми вынуждают родителей уходить с работы с угрожающей скоростью.Фактически, только в 2016 году около 2 миллионов родителей пожертвовали карьерой из-за проблем с уходом за детьми. ²
Проблемы ухода за детьми стали препятствием на пути к работе, особенно для матерей, которые непропорционально часто берут на себя неоплачиваемые обязанности по уходу, когда их семья не может найти или позволить себе присмотр за ребенком. ³ В опросе 2018 года, проведенном Центром американского прогресса, матери на 40 процентов чаще, чем отцы, сообщали о том, что они лично почувствовали негативное влияние проблем, связанных с уходом за детьми, на свою карьеру.⁴ Слишком часто матери должны принимать решения о работе, исходя из соображений ухода за детьми, а не в интересах своего финансового положения или карьерных целей.
Растет понимание связи между доступом к уходу за детьми, родительской занятостью и общим экономическим ростом. Компании полагаются на сотрудников, а сотрудники полагаются на уход за детьми. ⁵ Когда возникают проблемы с уходом за детьми, родители должны изо всех сил искать альтернативные варианты – или пропускать работу, чтобы заботиться о своих детях.Для миллионов родителей эта незащищенность может означать меньшее количество часов работы, сокращение заработной платы или полное увольнение с работы. ⁶ Американские предприятия, тем временем, ежегодно теряют около 12,7 миллиардов долларов из-за проблем, связанных с уходом за детьми со стороны своих сотрудников. ⁷ В национальном масштабе стоимость потери заработка, производительности и доходов из-за кризиса в сфере ухода за детьми оценивается в 57 миллиардов долларов в год. ⁸
В этом отчете подчеркивается взаимосвязь между уходом за детьми и материнской занятостью и подчеркивается, как улучшение доступа к уходу за детьми может способствовать увеличению занятости и доходов работающих матерей.Основываясь на новом анализе исследования участия в программе для детей младшего возраста (ECPP) 2016 года, он демонстрирует, как семьи испытывают трудности с поиском услуг по уходу за детьми в рамках существующей системы и как отсутствие доступа к услугам по уходу за детьми может удерживать матерей от работы. Затем в отчете представлены результаты национального опроса, проведенного Центром американского прогресса и GBA Strategies, в ходе которого родители спрашивали, какие карьерные решения они бы приняли, если бы уход за детьми был более доступным и доступным. Наконец, в отчете излагаются решения федеральной политики, которые имеют решающее значение для поддержки матерей на рабочем месте.
Новые результаты ECPP демонстрируют, что занятость матери тесно связана со способностью ее семьи найти уход за ребенком, в то время как опрос CAP показывает, что, имея доступ к более надежным и доступным услугам по уходу за ребенком, матери говорят, что они предпримут шаги, чтобы увеличить свой заработок и улучшить свои карьеры. (См. Приложение для источников данных и методологии)
Ключевые выводы включают:
Половина семей в США сообщили о трудностях с поиском ухода за детьми.
Матери, которые не смогли найти программу по уходу за ребенком, имели значительно меньшую вероятность найти работу, чем те, кто нашел программу по уходу за ребенком, в то время как это никак не отразилось на занятости отцов.
В исследовании CAP матери заявили, что, если бы у них был доступ к более доступным и надежным услугам по уходу за детьми, они бы увеличили свой заработок и продвинулись по карьерной лестнице, найдя более высокооплачиваемую работу, подавая заявки на повышение, ища больше часов на работе, или найти работу в первую очередь.
Нынешняя система ухода за детьми в Соединенных Штатах сломана. Соединенные Штаты должны уделять первоочередное внимание потребностям миллионов работающих семей и принимать меры, чтобы матери оставались в составе рабочей силы, инвестируя в политику, обеспечивающую доступ к недорогим и качественным услугам по уходу за детьми.
Работающие матери и кризис ухода за детьми
Уход за детьми необходим родителям, особенно матерям, для работы и получения дохода, однако для семей с маленькими детьми это становится все более серьезной статьей расходов. За последние два десятилетия стоимость ухода за детьми увеличилась более чем вдвое, ⁹, в то время как заработная плата практически не изменилась. ¹⁰ Многие родители считают, что расходы по уходу за детьми составляют большую часть их зарплаты, и некоторые в результате решают уйти с работы.¹¹ Обычно матери идут на такой компромисс.
Исследования подтверждают, что высокая стоимость ухода за детьми и ограниченная финансовая помощь вытесняют матерей с работы. За последние два десятилетия участие женщин в рабочей силе в Соединенных Штатах застопорилось, в то время как в других крупных развитых странах наблюдался постоянный рост. ¹² Отчасти виновата высокая стоимость ухода за детьми: одно исследование показало, что рост стоимости ухода за детьми привел к снижению занятости матерей с детьми в возрасте до 5 лет примерно на 13 процентов.¹³ Более того, неспособность страны реализовать политику, которая поддерживает матерей, чтобы они могли выйти на рынок труда и оставаться на ней, – например, уход за ребенком и оплачиваемый отпуск по семейным обстоятельствам – объясняет примерно одну треть снижения участия женщин в рабочей силе при сравнении с Соединенными Штатами. с 22 другими странами Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). ¹⁴
Доказано, что политика, направленная на облегчение бремени оплаты ухода за детьми, способствует участию матерей в составе рабочей силы.Растущее количество исследований подтверждает, что политика, которая помогает снизить стоимость и повысить доступность программ дошкольного образования, положительно влияет на участие матерей в рабочей силе и продолжительность рабочего времени. ¹⁵ Кроме того, недавнее исследование CAP показало, что с тех пор, как Вашингтон, округ Колумбия, начал предлагать два года бесплатного всеобщего государственного дошкольного образования в 2009 году, процент матерей с маленькими детьми, участвующих в рабочей силе, увеличился на 12 процентных пунктов, 10 из которых были относится к универсальным дошкольным учреждениям.¹⁶
Расширение доступа матерей к услугам по уходу за детьми и другой поддержке на рабочем месте имеет жизненно важное значение, поскольку американские семьи все больше полагаются на доходы матерей. Почти 70 процентов матерей работают, а в 2015 году около 42 процентов матерей были единственными или основными кормильцами в своих семьях. ¹⁷ Чернокожие и латиноамериканские матери работают с еще более высокими показателями и с большей вероятностью будут основными кормильцами в своих домохозяйствах, чем белые матери, причем 71 процент черных матерей и 41 процент латинских матерей служат основной экономической поддержкой для своих семей.¹⁸ В то же время женщины непропорционально много работают на низкооплачиваемых работах с нестандартными часами и непоследовательным графиком. ¹⁹ Многие из этих матерей изо всех сил пытаются найти доступные услуги по уходу за детьми, которые соответствуют их графику работы и доступны по вечерам и в выходные дни. ²⁰ Проблемы, связанные с уходом за детьми, в сочетании с низкой заработной платой и ненормированным графиком, мешают многим матерям оставаться на рабочем месте – будь то полный или неполный рабочий день.
Грант на развитие ухода за детьми и Head Start
Две крупнейшие федеральные программы, которые в настоящее время предоставляют бесплатные или субсидируемые услуги по уходу за детьми, – Блочный грант по уходу за детьми и развитию (CCDBG) и Head Start – нацелены на малообеспеченные семьи с маленькими детьми.CCDBG является крупнейшим источником федерального финансирования помощи по уходу за детьми и финансирует управляемые штатом субсидии по уходу за детьми для семей с низкими доходами. Однако только 15 процентов семей, имеющих право на получение помощи, получают субсидии через CCDBG, и в большинстве случаев сумма субсидии слишком мала, чтобы покрыть стоимость высококачественного ухода за детьми. ²¹
Head Start предоставляет высококачественное дошкольное образование, а также комплексные медицинские и социальные услуги примерно 1 миллиону детей с низким доходом и их семьям каждый год.Он обслуживает около одной трети детей в возрасте от 3 до 5 лет, имеющих право на участие, в то время как Early Head Start обслуживает 7 процентов детей в возрасте до 3 лет. ²²
Эти программы продемонстрировали преимущества для содействия участию матерей в рабочей силе и положительным результатам для детей. ²³ Однако из-за целевого характера и хронического недофинансирования лишь небольшая часть семей, нуждающихся в помощи по уходу за ребенком, получает ее.
Кроме того, смена места работы или увольнение с работы из-за проблем с уходом за детьми может иметь ощутимые последствия для экономической безопасности семей и долгосрочных доходов матерей.Обязанности по уходу, которые мешают родителям работать, могут привести семьи с маленькими детьми к финансовым трудностям; Фактически, это одна из причин того, что половина маленьких детей в Соединенных Штатах живет в семьях с низким доходом. ²⁴ В целом американские семьи ежегодно теряют примерно 8,3 миллиарда долларов в виде потери заработной платы из-за отсутствия ухода за детьми. ²⁵ Отсутствие работы даже на короткое время имеет важное значение: анализ, проведенный Институтом исследований женской политики, показал, что за 15-летний период женщины, которые отлучились от работы всего на один год, имели заработок на 40 процентов ниже, чем женщины, которые не брал перерыв.²⁶ Помимо заработной платы, затраты на увольнение с работы могут зависеть от матери в течение многих лет, так как это также может привести к потере пенсионных сбережений и пособий. ²⁷
Как нынешняя система ухода за детьми подводит работающие семьи
В этом разделе излагаются основные выводы проведенного автором анализа исследования участия в программах для детей младшего возраста (ECPP) 2016 года – самого последнего года проведения опроса, в котором изучается опыт семей в поиске ухода за детьми и их отношение к занятости матерей.ECPP включает данные по 5837 детям и представляет собой национально репрезентативное обследование, охватывающее 21,4 миллиона детей в возрасте от рождения до 5 лет (методологию см. В Приложении)
Половина семей сообщают о трудностях с уходом за ребенком
американских семей с маленькими детьми испытывают трудности с поиском услуг по уходу за детьми, которые бы соответствовали их потребностям. Этот анализ показывает, что половина семей, которые искали услуги по уходу за детьми в 2016 году, сообщили о трудностях с их поиском, и почти 1 миллион семей так и не нашли ту программу, которую они хотели.(см. таблицу 1)
Основные причины трудностей семей с поиском ухода за детьми включают стоимость 31%; отсутствие открытых слотов на 27 процентов; и качество – 22 процента. ²⁸ (см. Рис. 1) Эти результаты согласуются с исследованиями, в которых подчеркивается ряд проблем, с которыми родители сталкиваются при получении доступа к услугам по уходу за детьми. Хотя стоимость ухода за детьми существенно различается в зависимости от штата и учреждения по уходу за детьми, средняя стоимость ухода за ребенком в центре по стране составляет около 10 000 долларов в год, что намного превышает сумму, которую большинство семей с маленькими детьми могут позволить себе заплатить.²⁹ Многие семьи в первую очередь пытаются найти жизнеспособного поставщика услуг по уходу за ребенком: национально репрезентативное исследование показало, что две трети родителей говорят, что у них есть «только один» или «всего несколько» реальных вариантов ухода за своим ребенком. Более того, анализ CAP поставщиков услуг по уходу за детьми по всей стране показал, что половина американцев живет в пустыне, где присматривают за детьми, где есть несколько вариантов лицензированного ухода за детьми любой ценой. ³⁰
Когда родители не могут найти программу по уходу за детьми, они часто обращаются за помощью к родственникам.Среди семей, которые сообщили, что они не нашли желаемую программу ухода за детьми, большинство решили не пользоваться услугами по уходу за детьми (64 процента) или воспользовались услугами родственников (24 процента), обычно бабушкой и дедушкой ребенка. ³¹ Между тем семьи, которые в конечном итоге нашли ребенка, в основном сообщали об использовании детских садов. Этот вывод предполагает, что относительный уход может восполнить пробел, когда рынок лицензированных услуг по уходу за детьми не удовлетворяет потребности работающих родителей. ³²
Семьям с низким и средним доходом, цветным семьям и родителям младенцев и малышей особенно трудно найти уход
Некоторые семьи непропорционально сталкиваются с препятствиями при доступе к услугам по уходу за детьми.Опрос ECPP 2016 года показывает, что семьи с низким и средним доходом, цветные семьи и родители младенцев и детей ясельного возраста изо всех сил пытаются найти присмотр за детьми, а также часто сообщают о том, что они не смогли найти желаемую программу присмотра за детьми. (см. Таблицу 2). Семьи также приводят множество причин, по которым у них возникают проблемы с поиском ухода, которые проливают свет на то, как нынешняя система ухода за детьми не удовлетворяет разнообразные потребности семей в уходе за детьми.
Семейный доход
В целом, семьи испытывают трудности с поиском услуг по уходу за детьми независимо от их семейного дохода, при этом около половины семей с разными уровнями дохода сообщают о некоторой степени трудности.Однако семьи с доходом менее 100 000 долларов в год значительно чаще, чем семьи с более высоким доходом, говорили, что в конечном итоге они не смогли найти желаемую программу по уходу за детьми. (см. таблицу 2)
Семьи, зарабатывающие менее 100 000 долларов в год, определили расходы в качестве основного препятствия для получения помощи, в то время как семьи с самым высоким квартилем дохода назвали проблемы качества и ограниченное время в качестве основных причин трудностей. При стоимости ухода за детьми, составляющей тысячи долларов в год, семьи с низким и средним доходом все больше уходят с рынка детских садов и изо всех сил пытаются найти программу, которую они могут себе позволить.Семьи с более низким доходом также чаще ссылались на местоположение как на причину трудностей, что, вероятно, связано с отсутствием инфраструктуры по уходу за детьми в районах с низким доходом – и, возможно, препятствиями на пути к доступному и надежному транспорту. ³³ В совокупности эти факторы могут ограничивать выбор ухода за детьми для семей с низким и средним доходом. Семьи с более высокими доходами называют отсутствие мест и качество своими основными проблемами, вероятно, потому, что существует большая конкуренция за ограниченное количество мест в высококачественных программах.
Более половины семей, относящихся к квартилю с самым низким доходом, заявили, что у них нет проблем с поиском услуг по уходу за детьми – этот показатель сопоставим с показателем в семьях с самым высоким доходом. Это может отражать доступ к программам с проверкой нуждаемости, таким как Head Start, или тот факт, что семьи с низкими доходами обращаются к родственникам и друзьям за заботой о детях и, следовательно, могут не подвергаться тщательному поиску, чтобы найти кого-то, кто позаботится о своем ребенке. Однако семьи с самым низким доходом также сообщили, что в конечном итоге они не смогли найти желаемую программу ухода за детьми примерно в три раза быстрее, чем семьи с самым высоким доходом.Это может означать, что программа Head Start и субсидия по уходу за детьми хорошо обслуживают некоторые семьи с низким доходом, но при отсутствии такой помощи другие семьи не могут найти доступный вариант, который бы отвечал их потребностям.
Раса и этническая принадлежность матери
В целом, цветные матери сообщили о более высоких уровнях трудностей с уходом за детьми, чем белые матери. Примечательно, что матери латиноамериканского происхождения, американские индейцы или коренные жители Аляски более чем в два раза чаще, чем белые матери, заявляли, что не нашли желаемую программу по уходу за детьми.Латиноамериканские матери назвали «местоположение» главной причиной трудностей примерно в два раза чаще, чем белые и черные матери, что согласуется с тем фактом, что испаноязычные семьи также чаще, чем белые или черные семьи, живут в пустыне по уходу за детьми. ³⁴ Чернокожие матери значительно чаще, чем белые матери, называли стоимость главной причиной трудностей. Для типичной чернокожей семьи среднегодовая стоимость центра по уходу за двумя детьми составляет 42 процента от среднего дохода, поэтому неудивительно, что чернокожие матери называют затраты основным препятствием.³⁵
Младенцы и дети ясельного возраста
Семьи с младенцами и детьми ясельного возраста – детьми в возрасте до 3 лет – значительно чаще сталкиваются с трудностями при поиске помощи, чем семьи с 4- и 5-летними детьми. Пятьдесят шесть процентов семей с младенцами и детьми ясельного возраста сообщили о некоторой степени трудностей с поиском ухода, по сравнению с 45 процентами детей дошкольного возраста. Семьи с младенцами и детьми ясельного возраста также сообщили, что «отсутствие свободных мест» было основной причиной трудностей, причем чаще, чем семьи детей дошкольного возраста.(см. рис. 1). Это согласуется с недавним анализом CAP, который показал серьезную нехватку услуг по уходу за детьми младенческого и ясельного возраста, при этом количество младенцев и детей ясельного возраста превышает количество доступных мест по уходу за детьми более чем в 5 раз: в целом, и в 9 раз больше. -1 в сельской местности. ³⁶ С другой стороны, семьи с дошкольниками значительно чаще, чем семьи с младенцами и детьми ясельного возраста, называли «местонахождение» основной причиной трудностей. Это может быть связано с тем, что дошкольные программы, как правило, проводятся в центральных местах, таких как государственные школы, в то время как уход за младенцами и детьми ясельного возраста на дому часто доступен в местных условиях.
Матери, которые не находят присмотра за детьми, имеют меньше шансов найти работу
Поиск программы по уходу за ребенком, по всей видимости, влияет на трудоспособность матерей, но не влияет на занятость отцов. Среди семей, которые обращались за помощью по уходу за ребенком, чтобы один из родителей мог работать, матери имели значительно больше шансов найти работу, если их семья нашла программу по уходу за ребенком. (см. диаграмму 2). Восемьдесят девять процентов матерей, нашедших программу по уходу за ребенком, были трудоустроены, по сравнению с 77 процентами матерей, которые не нашли программу по уходу за ребенком.³⁷ Независимо от того, нашла ли семья уход за ребенком или нет, это практически не повлияло на вероятность того, что отцы будут трудоустроены, поскольку около 95 процентов отцов работали в любом случае.
У матерей-одиночек резко сократилась занятость, когда они не смогли найти программу по уходу за детьми. В частности, уровень занятости упал с 84 процентов среди матерей-одиночек, которые нашли программу по уходу за детьми, до 67 процентов среди тех, кто этого не сделал. Для сравнения, занятость матерей в семьях с двумя родителями снизилась с 90 процентов до 84 процентов, когда мать не нашла ухода.Матери-одиночки часто одновременно являются основными кормильцами и попечителями в своих домохозяйствах, что делает доступ к уходу за детьми необходимостью для этих матерей, чтобы они могли продолжать работать. Не имея доступа к официальным услугам по уходу за детьми, матери-одиночки обычно полагаются на разрозненную заботу со стороны семьи и друзей, которую бывает трудно обеспечить на постоянной основе. Все больше исследований показывают, что помощь по уходу за детьми оказывает существенное влияние на матерей-одиночек. Фактически, получение субсидии по уходу за ребенком и зачисление в детский сад связаны с более высоким уровнем занятости и зачисления в программы профессиональной подготовки или образования среди матерей-одиночек.³⁸
Эти выводы не должны вызывать удивления. Обязанности по воспитанию детей несоразмерно ложатся на плечи матерей, поэтому проблемы с уходом за детьми чаще всего приводят к тому, что матери жертвуют карьерой. ³⁹ В то время как некоторые семьи предпочитают, чтобы родитель-домохозяйка заботился о детях, большинство семей полагаются на две зарплаты или зарплату родителя-одиночки, чтобы сводить концы с концами. При отсутствии жизнеспособных вариантов ухода за детьми матери часто вынуждены изменять свой график работы, соглашаться на более низкое качество ухода или вообще уходить с работы – решение, которое может поставить под угрозу финансовую безопасность их семьи.
Инвестиции в уход за детьми поддержат работающих матерей, их семьи и экономику страны
Нынешнее состояние системы ухода за детьми в Соединенных Штатах создает финансовые трудности для работающих семей и вытесняет некоторых матерей из рабочей силы. Тем не менее, когда их попросили представить себе мир, в котором у них был бы доступный и надежный уход за детьми, матери в подавляющем большинстве сказали, что они внесут изменения, чтобы увеличить свои заработки и искать новые возможности трудоустройства.Результаты общенационального репрезентативного опроса, проведенного CAP и GBA Strategies в июне 2018 года, показывают, что расширение доступа к недорогим и надежным услугам по уходу за детьми может дать матерям гибкость в использовании возможностей, которые могут увеличить заработок и даже позволить им продвигаться по работе. (см. таблицу 3)
Матери говорят, что они бы увеличили свой заработок и стали бы искать новые возможности трудоустройства, если бы у них был лучший доступ к уходу за детьми
Наиболее распространенные изменения, которые, по словам матерей, они сделали, – это поиск более высокооплачиваемой работы (42 процента) и просьба о увеличении рабочего времени (31 процент).(см. Таблицу 3) Этот вывод, вероятно, отражает тот факт, что многие матери получают низкую заработную плату. На национальном уровне каждая пятая работающая мать с ребенком трехлетнего возраста или неполный рабочий день работает на низкооплачиваемой работе, а женщины составляют около двух третей низкооплачиваемой рабочей силы. ⁴⁰ В частности, для этих матерей расходы по уходу за детьми составляют большую часть их заработной платы на дому. Кроме того, наличие услуг по уходу за детьми часто определяет, когда и где матери могут работать, поскольку многие матери решают работать в нестандартные часы или берутся на менее ответственную работу, чтобы заботиться о своих детях.⁴¹ Облегчение бремени оплаты ухода за ребенком могло бы освободить матерей, чтобы они могли брать дополнительные смены, проводить больше часов на работе или искать более высокооплачиваемую работу – решения, которые повлекли бы за собой критический доход.
Что касается цветных женщин, результаты опроса показывают, что доступ к уходу за детьми может иметь еще большее влияние на занятость и заработную плату. Более половины афроамериканских матерей и 48 процентов латиноамериканских матерей сообщили, что они будут искать более высокооплачиваемую работу, если бы у них был лучший доступ к уходу за детьми.(см. Таблицу 3). Учитывая, что цветные матери чрезмерно представлены на низкооплачиваемой работе и испытывают значительный разрыв в заработной плате по сравнению с белыми мужчинами – из-за совокупного воздействия гендерной и расовой дискриминации – эти результаты подчеркивают, как сделать уход за детьми более доступным. поддерживать цветных матерей в поиске более высокооплачиваемой работы и повышении их общей экономической безопасности. ⁴²
Согласно опросу, чуть более половины респондентов, которые определились как домохозяйки, заявили, что они «искали бы работу», если бы у них был доступ к более доступным услугам по уходу за детьми.(см. Таблицу 4). По оценкам, при 6,7 миллионах домохозяек в Соединенных Штатах, подавляющее большинство из которых составляют матери ⁴³, этот вывод позволяет предположить, что миллионы женщин могли бы присоединиться к рабочей силе, если бы у них был доступ к доступной и надежный уход за детьми. ⁴⁴ На самом деле, они могут предпочесть работу: Предыдущее исследование исследовательского центра Pew Research Center подтверждает, что растущая доля матерей говорит, что они хотели бы работать неполный или полный рабочий день. ⁴⁵
Треть родителей, работающих неполный рабочий день, сказали, что они попросили бы больше часов на работе, если бы у них был более доступный и надежный уход за детьми.(см. Таблицу 4). Для многих родителей это может означать увеличение их заработка, переход с неполного рабочего дня на полный рабочий день или переход на работу, которая дает важные льготы и поддержку на рабочем месте. ⁴⁶
Расширение доступа к уходу за детьми будет способствовать экономической безопасности семьи и стимулировать экономический рост
В целом, меньшая оплата из кармана по уходу за ребенком в сочетании с повышением трудоспособности матерей будет способствовать большей экономической стабильности семьи и, в свою очередь, благополучию детей.Помимо ухода за детьми, семьи с маленькими детьми сталкиваются со многими расходами, связанными с воспитанием ребенка, часто в то время, когда родители находятся на раннем этапе своей карьеры и финансово уязвимы. ⁴⁷ Политика, помогающая покрыть расходы на уход за детьми, позволяет родителям использовать больше своих доходов для удовлетворения других потребностей и может сократить количество детей, живущих в семьях, которые пытаются сводить концы с концами. Обеспечение всем детям доступа к поддержке, ресурсам и стабильности, которые им необходимы для процветания, направляет их на путь здорового развития и положительных долгосрочных результатов, таких как повышение успеваемости и постоянная занятость.⁴⁸
Помимо преимуществ для семей, доступные услуги по уходу за детьми имеют решающее значение для расширения и сохранения рабочей силы страны и роста экономики. Оказание помощи по уходу за детьми всем работающим семьям с низким и средним доходом позволит примерно 1,6 миллионам матерей выйти на рынок труда. ⁴⁹ Другая оценка утверждает, что ограничение выплат по уходу за детьми на уровне 10 процентов от дохода семьи принесет 70 миллиардов долларов в год и увеличит участие женщин в рабочей силе настолько, чтобы повысить U.С. валовой внутренний продукт на 1,2 процента. ⁵⁰ Поддержка доступа к уходу за детьми также поможет работодателям сэкономить деньги на упущенной прибыли, связанной с потерей родительских сотрудников из-за проблем с уходом за детьми, а также на затратах на обучение и найм новых сотрудников. ⁵¹
Рекомендации по политике
Хотя работодатели должны играть определенную роль в создании семейных пособий, а штаты добиваются постепенного прогресса в улучшении доступа к услугам по уходу за детьми, необходимы федеральные меры для обеспечения доступа всех семей к комплексной политике работы и семьи.⁵² Инвестиции такого рода пользуются поддержкой избирателей всего политического спектра: 90 процентов демократов, 70 процентов независимых и 70 процентов республиканцев заявили, что они поддержат усилия Конгресса по увеличению финансирования помощи по уходу за детьми и расширению доступ к раннему обучению. ⁵³
Конгрессу следует принять следующие меры для расширения доступа к уходу за детьми и поддержки работающих матерей.
Увеличение финансирования гранта блока ухода за детьми и развития
Блочный грант по уходу за детьми и развитию (CCDBG) является крупнейшим источником федерального финансирования помощи по уходу за детьми.Хотя уход за детьми является критически важной поддержкой для детей и семей, CCDBG был настолько недофинансирован, что только каждая шестая семья, имеющая право на уход, фактически получает субсидии по уходу за детьми. ⁵⁴ В 2018 и 2019 финансовых годах Конгресс включил крупнейшее в истории увеличение финансирования для CCDBG, которое предоставит штатам важнейшие ресурсы для расширения доступа к помощи по уходу за детьми и повышения качества ухода за детьми. ⁵⁵ Хотя это увеличение является важным первым шагом на пути к поддержке хронически недофинансируемой системы ухода за детьми в стране, это финансирование необходимо поддерживать и увеличивать, чтобы добиться значимых и устойчивых изменений.
Принять Закон об уходе за детьми для работающих семей
Закон об уходе за детьми для работающих семей (CCWFA) является самым смелым и всеобъемлющим предложенным законодательством об уходе за детьми на сегодняшний день. CCWFA расширит доступ к надежным и доступным услугам по уходу за детьми для большинства семей с низким и средним доходом, ограничив выплаты семьям по уходу за детьми до 7 процентов от их доходов по скользящей шкале. ⁵⁶ Согласно этому закону, семьи со средним доходом в каждом штате не будут тратить более 45 долларов в неделю на уход за детьми, и примерно 3 из 4 детей от рождения до 13 лет живут в семьях, которые имеют право на получение помощи по доходу. .⁵⁷ Принятие CCWFA, чтобы сделать уход за детьми более доступным, позволило бы примерно 1,6 миллионам родителей выйти на рынок труда. ⁵⁸ Законопроект также предусматривает создание дополнительных 700 000 рабочих мест в секторе дошкольного образования, в котором преимущественно женщины, и гарантирует прожиточный минимум для воспитателей дошкольного образования. ⁵⁹
Обращение к пустыням по уходу за детьми страны
Половина американцев живет в пустынях по уходу за детьми, где не хватает лицензированных услуг по уходу за детьми.⁶⁰ Семьи, живущие в сельской местности, семьи иммигрантов, а также семьи латиноамериканских и американских индейцев или коренных жителей Аляски непропорционально часто проживают в пустынях по уходу за детьми; в этих областях меньше матерей участвует в рабочей силе. ⁶¹ Инвестиции в национальную систему ухода за детьми должны включать целевые усилия по увеличению предложения лицензированных детских садов в этих недостаточно обслуживаемых детских садах. Более того, уход за детьми должен быть включен в любые инвестиции в национальную инфраструктуру, поскольку это необходимый компонент поддержки рабочих и экономики.
Пройдите прогрессивную политику работы и семьи
Всеобъемлющий оплачиваемый отпуск по семейным обстоятельствам и отпуск по болезни, оплачиваемые больничные и стандарты справедливого расписания критически важны для поддержки матерей на рабочем месте. Исследования показали, что наличие оплачиваемого отпуска увеличивает вероятность того, что матери вернутся к работе после рождения ребенка, ⁶², а также вероятность того, что они вернутся к той же или более высокой заработной плате, чем они получали до родов. . ⁶³ Закон об отпуске по семейным обстоятельствам и медицинскому страхованию (СЕМЬЯ) предусматривает ежегодный оплачиваемый отпуск продолжительностью до 12 недель квалифицированным работникам, которым необходимо взять отпуск в связи с рождением или усыновлением нового ребенка, серьезным заболеванием ближайшего члена семьи. , или собственное заболевание.⁶⁴ Оплачиваемые больничные дни также имеют жизненно важное значение для матерей, которым может потребоваться время в свободное от работы время, чтобы позаботиться о себе, больном ребенке или больном любимом человеке. Комплексный национальный закон об оплачиваемых больничных днях, такой как Закон о здоровых семьях, установит национальный стандарт для квалифицированных работников, которые должны зарабатывать до семи оплачиваемых дней по болезни в год. ⁶⁵ Наконец, поскольку многие работники сталкиваются с непредсказуемыми и несправедливыми графиками работы, национальная политика, устанавливающая минимальные стандарты в отношении практики расписания, поможет работникам – особенно матерям – управлять работой и семейными обязанностями.Закон о расписаниях, которые работают, установит национальные стандарты справедливого расписания, позволит работникам делать запросы о расписании и потребует, чтобы сотрудники получали свои расписания работы за две недели вперед, что могло бы помочь им предвидеть свои потребности в уходе за детьми. ⁶⁶
Заключение
Существует тесная связь между доступом к уходу за детьми и способностью матерей работать, однако отсутствие государственных инвестиций в уход за детьми означает, что семьи изо всех сил пытаются найти высококачественные и доступные варианты ухода за детьми, которые им необходимы каждый день.Работающие семьи и цветные семьи непропорционально сталкиваются с препятствиями при доступе к услугам по уходу за детьми, в результате чего страдает их экономическая безопасность. Давно пора проводить политику, отражающую и поддерживающую современную рабочую силу Соединенных Штатов, в основном женскую. ⁶⁷
Проведение политики, расширяющей доступ к уходу за детьми, имеет решающее значение для поддержания и укрепления нынешних и будущих кадров страны. Более широкий доступ к высококачественным программам ухода за детьми и раннего обучения поддержит матерей, чтобы они могли работать и принести пользу детям, делая их лучше подготовленными к детскому саду и продуктивными гражданами, когда они вырастут.Забота о детях должна занимать центральное место в любых политических усилиях по продвижению гендерного равенства, увеличению численности рабочей силы страны и укреплению экономики.
Об авторе
Лейла Шочет – аналитик отдела политики в отношении детей младшего возраста в Центре американского прогресса.
Благодарности
Автор хотел бы поблагодарить Хайди Шультейс, Диану Бош и команду по политике в отношении детей младшего возраста за их вклад и обзор этого отчета.
Приложение
Об источниках данных
В этом отчете представлены результаты проведенного автором анализа исследования участия в программах для детей младшего возраста (ECPP) 2016 года, а также результаты национального опроса по уходу за детьми, проведенного Центром американского прогресса летом 2018 года.
Опрос участников программы для детей младшего возраста
ECPP проводился в рамках Национальной программы обследований домашних хозяйств 2016 года (NHES: 2016) и собирал данные конкретно о детях, которые еще не пошли в детский сад.⁶⁸ ECPP включает данные по 5837 домохозяйствам и представляет собой общенациональное репрезентативное обследование, охватывающее 21,4 миллиона детей от рождения до 5 лет. В обследовании родителей просят ответить на вопросы об их ребенке, участии их ребенка в программах дошкольного образования и характеристиках домочадцев и членов семьи их ребенка. Родители сообщают для опроса только об одном ребенке, даже если в их доме есть другие дети.
CAP-анализ данных обследования сосредоточился на 60 процентах домохозяйств, которые сообщили, что искали услуги по уходу за детьми в прошлом году.В ходе анализа было изучено несколько ключевых вопросов об опыте этих семей в поисках ухода за детьми. Помимо демографических данных домохозяйств, в отчете повсюду упоминаются следующие вопросы:
«Какова основная причина, по которой ваша семья хотела получить программу ухода за этим ребенком в прошлом году?»
«Насколько сложно вам было найти тип программы по уходу за ребенком или дошкольного возраста, который вы хотели бы для этого ребенка?» Для этого анализа автор определяет «трудности» как семьи, которые сообщили о «небольших трудностях», «некоторых трудностях» или «больших трудностях», и определяет семьи, которые не нашли ухода за детьми, как тех, кто сказал, что они «сделали это». не нашел программу по уходу за детьми, которую хотел.”
«Какова основная причина трудностей с поиском помощи?»
Национальное исследование по уходу за детьми, проведенное Центром американского прогресса, 2018 г.
Далее в этом отчете автор исследует данные опроса, проведенного CAP и GBA Strategies с 18 по 26 июня 2018 г. ⁶⁹ В опросе были собраны ответы 1657 зарегистрированных избирателей по всей стране и использовались онлайн-панель и списки регистрации избирателей. Обследование также включало подвыборку из 484 родителей, чьи дети были младше 18 лет, а также избыточную выборку афроамериканских и латиноамериканских женщин, чтобы можно было провести более подробный сравнительный анализ.Исследование было взвешено, чтобы отразить доступные национальные демографические данные о зарегистрированных избирателях.
Этот отчет относится к результатам двух конкретных вопросов, заданных в опросе:
«Были ли негативные последствия для вашей карьеры или ваших ближайших родственников – например, отказ от работы или продвижения по службе, сокращение рабочего времени или невозможность получить новые навыки – из-за соображений ухода за детьми?»
«Если бы у вас был доступ к более надежным и доступным услугам по уходу за детьми, предприняли бы вы или другой родитель вашего ребенка какие-либо из следующих шагов в отношении трудоустройства и работы?»
«Ищите более высокооплачиваемую работу»
«Просите больше часов на работе»
«Ищите повышение или большую ответственность на работе»
«Ищите дополнительное образование или профессиональную подготовку для своей карьеры»
«Ищите другую работу, которая вас больше интересует»
«Если сейчас не работаете, ищите прежде всего работу»
«Ничего из вышеперечисленного»
Методология и ключевые допущения в ECPP
Трудности с поиском услуг по уходу за ребенком: Автор проанализировал ответы семей, которые сообщили о поиске услуг по уходу за ребенком в прошлом году, что составило около 60 процентов домохозяйств в исследовании ECPP.Автор провел описательный анализ, чтобы сообщить, насколько трудно этим семьям найти уход за детьми, и изучил различные подгруппы, например, по доходу домохозяйства, расе и этническому происхождению матери, а также по возрасту ребенка. Автор также исследовал основную причину трудностей с поиском ухода за детьми среди этих подгрупп; для этой заключительной части анализа автор не представил результаты для матерей американских индейцев или коренных жителей Аляски, а также для матерей коренных жителей Гавайских островов или других островов Тихого океана из-за небольшого размера выборки.
Занятость: Исходный набор данных ECPP предоставляет данные дочернего уровня. Прежде чем анализировать влияние доступа к уходу за детьми на родительскую занятость, автор изменил набор данных, чтобы получить доступ к данным на индивидуальном уровне для каждого родителя. Это позволило оценить занятость и другие характеристики среди матерей и отцов.
Для этого анализа автор решил изучить родительскую занятость среди семей, которые сообщили, что ищут услуги по уходу за детьми и которые сказали, что их основная причина, по которой они хотели получить программу ухода за детьми, заключалась в том, чтобы родитель мог работать или ходить в школу.Хотя доступ к услугам по уходу за ребенком позволяет многим родителям работать, в том числе тем, кто указал другую основную причину обращения за помощью, это предположение помогло изолировать родителей, которые прямо заявили, что они были заинтересованы в поиске ухода за ребенком, чтобы они могли работать. Уровень занятости родителей в этом анализе выше, чем показатель по стране, возможно, потому, что это была подгруппа родителей, которые были высоко мотивированы к работе.
Автор сравнил занятость среди родителей, которые сообщили, что «не нашли ту программу по уходу за ребенком, которую [они] хотели», со всеми другими семьями, которые сообщили о поиске услуг по уходу за ребенком.Здесь автор предположил, что семьи, которые сообщили о других степенях сложности, в конечном итоге нашли программу ухода за детьми и поэтому включили их в группу сравнения семей, которые нашли уход за детьми. Автор определил «занятых» как родителей, которые сообщили, что они «работают за заработную плату или доход», «работают не по найму» или «учатся на дневном отделении»; она определила «безработных» как родителей, которые сообщили, что они «безработные или неработающие» или «сидящие дома родители». Автор исключил родителей, которые сообщили, что они «пенсионеры» или «инвалиды или нетрудоспособные» для целей данного анализа.
8 Характеристики учителя, получившего образование Монтессори
Чтобы стать преподавателем Монтессори, нужен особенный человек. Этот метод обучения подчеркивает повышенную способность детей к обучению, когда им разрешают делать свой собственный выбор. Он был разработан доктором Марией Монтессори в начале 20 века, чтобы улучшить образование детей, помогая им помогать самим себе. Сегодняшняя подготовка учителей Монтессори вращается вокруг усвоения этого метода наставления молодых умов.Есть пять характеристик, на которые родители должны обращать внимание на педагогов, выбирая школу Монтессори для своих детей.
1. Подает отличный пример
Дети любят имитировать то, что они видят и слышат. Это часть процесса обучения. Учителя Монтессори подают пример, помогая детям понять, как все работает. Эти преподаватели являются постоянными образцами для подражания, подавая ученикам отличный пример в поведении, общении и упорядоченности.
Основной способ, которым учитель Монтессори становится образцом для подражания, – это относиться ко всем детям с серьезным уважением как к личностям.Учитель Монтессори понимает, что безудержное любопытство – это суперсила ребенка. Вдумчиво используя эту силу посредством эмпатического слушания и острого наблюдения, учитель может наиболее эффективно направить это любопытство на продуктивный путь. Таким образом, дети узнают, что их любопытство жизненно важно, уважается и является важной частью их растущего «я». Они также узнают, что учителя заботятся об их интересах и могут научить их забавным и увлекательным вещам. Так в классе Монтессори растет взаимное доверие и уважение.
2. Тщательно наблюдает
Учитель Монтессори использует методы, очень отличные от тех, к которым вы, как родитель, можете привыкнуть в традиционном классе. В классе Монтессори нет рядов сидений, обращенных к доске. Очень редко учитель Монтессори встает и долго читает лекцию. Действительно, философия Монтессори устанавливает вехи в учебе для развития ребенка, но само обучение проводится не «сверху вниз» с помощью множества викторин, тестов и уроков для заметок, а на основе более органичного «восходящего» подхода. ”Философия, принимая подсказки от самих детей для прямого индивидуального обучения.
Одна из основ методики обучения Монтессори заключается в том, что дети развиваются в своем собственном темпе. Хорошие наблюдатели могут направлять студентов в правильном направлении с помощью правильных материалов. Они также могут более отчетливо ощущать, когда дети готовы овладеть каким-либо навыком и перейти на следующий уровень. Способность внимательно наблюдать и направлять, а не просто дисциплинировать и брать на себя ответственность, является важным отличием класса Монтессори от традиционного дошкольного или детского сада.
3.Становится связующим звеном
В школе Монтессори даже игрушки разные. Мудро созданные, красочные и привлекательные, эти игрушки могут показаться обычному наблюдателю (и ребенку) простыми игрушками, но каждая из них была разработана для обучающих целей. Чтобы научить детей старшего возраста понимать десятичную систему, на проволоку можно нанизать милые золотые бусины. Разноцветные кубики и призмы учат различать визуальные формы и цвета. Рамка с пуговицами позволяет малышу сосредоточиться на мелкой моторике.В качестве бонуса малыш может сразу увидеть, если пуговицы застегнуты неправильно, поэтому он может получить независимость, исправив это самостоятельно.
Во время подготовки учителей Монтессори учителей учат, что их основная роль – стать связующим звеном между детьми и их учебными материалами. Учителя проводят презентации для учеников, что создает связь любопытства и взаимодействия с детьми. Родители, рассматривающие, какую школу Монтессори выбрать, должны искать учителей, которые могут хорошо общаться с детьми и у которых все их учебные материалы легко доступны для ребенка.
4. Наслаждайтесь новыми открытиями
Люди, которые любят учиться, преуспевают в новых открытиях. Педагоги, которые эффективно учат детей получать удовольствие от процесса обучения, также готовы узнавать новое. Дети и учителя могут учиться друг у друга в среде Монтессори. Основательница этого метода обучения (д-р Мария Монтессори) была заядлым учеником, который расширил свою базу знаний и учился, работая с огромным количеством детей.
Учителя Монтессори не только учатся у своих учеников, но и участвуют в постоянном профессиональном росте.Фактически, Американское Монтессори Общество требует, чтобы сертифицированные учителя брали от 30 до 50 часов непрерывного образования каждые три-пять лет, в зависимости от того, когда был выдан сертификат, чтобы и дальше сохранять свои полномочия. Охватываемые темы варьируются от учебной программы, развития ребенка, управления классом, социальных или эмоциональных проблем и специального образования до технической подготовки и образовательной политики. Эти требования делают преподавателей Монтессори любопытными, заинтересованными и ведущими в своей профессии.
5. Учится на ошибках
Если вы недавно закончили среднюю школу или колледж, то, возможно, заметили, что тема многих выпускных речей фокусируется на важности «принятия неудач». Профессионалы в своих областях понимают, что ошибки – это данность, а неудача неизбежна. То, как человек реагирует на неудачу, является определяющей чертой некоторых из самых продуктивных и вдохновляющих людей, которые преодолевают большие трудности, не позволяя неудачам пугать их.Несомненно, Ларри Пейдж и Сергей Брин из Google, Джефф Безос из Amazon и Шон «П. Дидди »Комбса объединяет одна общая черта: все они ходили в школы Монтессори.
Философия Монтессори вращается вокруг того, чтобы побуждать детей не разочаровываться в ошибках, а побуждать их исправлять их самостоятельно под мягким руководством учителей.
Важно научить детей понимать, что ошибки случаются и что ошибки могут быть инструментами обучения.Учителя, прошедшие обучение по методике Монтессори, практикуют то, чему они учат. Умение учиться на ошибках может помочь им улучшить классные условия для детей.
6. Принимает специальную подготовку
Помимо особых характеристик, чтобы быть учителем Монтессори, эти преподаватели должны также получить как минимум степень бакалавра, прежде чем продолжить обучение Монтессори. Профессиональные требования к преподаванию различны в каждом штате и могут варьироваться в зависимости от обучаемой возрастной группы. Люди с высшим образованием имеют право на аккредитованную программу обучения Монтессори, которая может длиться один год или два лета подряд.Перед тем, как учитель будет рассматриваться в школе Монтессори, также требуется годовая педагогическая стажировка.
7. Поощряет инициативу, независимость и самостоятельность
Обучение Монтессори поощряет самостоятельность у детей с самого раннего возраста, обучая учителей быть наставниками на пути каждого ребенка к успеху в учебе. Учитель Монтессори знает, когда вмешаться и продемонстрировать, а когда сделать шаг назад и позволить ребенку учиться на своих ошибках. Ребенок, который учится методом проб и ошибок (и мягким руководством) застегивать молнии, застегивать пуговицы и завязывать узел, скоро будет самостоятельно одеваться, гордясь тем, что он узнал.
Такой акцент на обучении методом проб и ошибок и умении принимать ошибки на ходу имеет последствия, похожие на домино. Гордость за собственные успехи порождает уверенность. Уверенность порождает смелость и независимость. Независимость ведет к уверенности в себе. Этим качествам трудно «научить» каким-либо другим методом, кроме проб и ошибок, собственными руками. Это качества характера, которые помогут детям независимо от того, чем они хотят заниматься в мире.
8. Поощряет творчество
Когда ребенок чем-то увлечен, ему не нужно придираться, подталкивать или напрягать, чтобы узнать об этом больше.Творчество – двигатель инноваций. Учителя Монтессори, основанные на внимательном наблюдении и ежедневном ведении записей, поддерживают специализированные и индивидуальные планы обучения и цели для каждого ребенка в классе. Эти планы помогают детям продвигаться к новым вехам в учебе, обществе и развитии. Но учитель Монтессори не заставляет ребенка приближаться к этим вехам. Вместо этого он или она использует детское любопытство и врожденное безграничное творчество как топливо, чтобы помочь ученику пройти через эти этапы.
Раньше, когда философия Монтессори все еще развивалась более века назад, методы Марии Монтессори радикально отличались от стандартных форм обучения того времени. Но философия Марии Монтессори была не теоретической, а философией, разработанной в результате многолетних эмпирических наблюдений за учениками в классе. Сейчас это считается проверенным методом обучения детей, и школы Монтессори распространились по всему миру.
Если вы подумываете о школе Монтессори для своего ребенка, потакайте своему природному любопытству.Узнайте больше об образовательной философии, поговорите с другими родителями, которые записали своих собственных детей, и понаблюдайте за активным классом. Прежде всего, поговорите с нашими учителями. Они настоящие наследники Марии Монтессори, которые ежедневно продолжают узнавать о радостях, проблемах и новых приключениях, которые их ученики приносят в класс.
, чтобы убить пересмешника: Боб и Мэйелла Юэлл | Анализ персонажей | Учебное пособие | Литая нота
Анализ характера Боб и Мэйелла Юэлл
Юэллы знают, что они самые низкие из низших среди белых в Мейкомбе.У них нет ни денег, ни образования, ни разведения. Единственная вещь, которая возвышает их на любом уровне в сообществе, – это то, что они белые. Как и большинство людей в подобных ситуациях, Боб и Мэйелла хотели бы улучшить свое положение в жизни. Однако Боб не желает прилагать усилия, необходимые для того, чтобы изменить судьбу своей семьи, а у Мэйеллы нет ресурсов, чтобы изменить свою собственную жизнь.
После смерти матери Мэйелла становится суррогатной женой для отца и матерью для своих младших братьев и сестер.О том, что Мэйелла хочет лучшей жизни для себя, свидетельствуют красные герани, которые она с такой любовью выращивает – это единственный признак красоты в унылой грязной хижине и дворе. Она не может посещать школу, потому что ей приходится заботиться о своих младших братьях и сестрах, особенно когда ее отец уезжает из-за многодневных запоев. Она вовлечена в кровосмесительные и оскорбительные отношения, но ей некуда идти или кому-то помогать. В 19 лет ее будущее определено. Скорее всего, она останется со своей семьей, продолжая подвергаться как сексуальному, так и физическому насилию, пока не выйдет замуж и не начнет цикл заново.
Мысль о романе с черным мужчиной в некотором роде захватывающая, но, что более важно, заигрывания с Томом наделяют Мэйэллу силой. Эта совершенно бессильная женщина полностью контролирует Тома в этой ситуации. Если бы он согласился на связь с ней, то остался бы у нее на побегушках и звал бы на всю оставшуюся жизнь. Читатели знают, что произошло, когда он не согласился.
Пытаясь обрести власть в жалком жалком существовании, Мэйелла стоит человеку жизнь.По иронии судьбы, когда Аттикус, наконец, проявляет к Мейелле то уважение, которого она так жаждет, она обвиняет его в том, что он высмеивает ее, и в конечном итоге отказывается отвечать на его вопросы.
Боб Юэлл также хотел бы улучшить положение своей семьи, но тот факт, что «он был единственным человеком [скаутом], о котором когда-либо слышали, которого уволили из ВПА за лень», доказывает, что он не желает зарабатывать на этом. Юэлл – пьяница и обидчик, которого презирает вся община, и, скорее всего, его собственная семья. Но, обвиняя Тома Робинсона, он видит то, что, по его мнению, является медным кольцом.По его мнению, город должен считать его героем, спасшим белых женщин Мейкомба от «опасного» черного мужчины. Защита дочери в суде должна поднять престиж его семьи. Если они не получат большего уважения в обществе, по крайней мере, Бобу не придется жить с разговорами в черном сообществе о белой женщине, разыгрывающей женатого чернокожего мужчину. К сожалению, все планы Юэлла имеют неприятные последствия. К концу судебного процесса он и его дочь являются доказанными лжецами, он был публично идентифицирован как отец, который подвергается сексуальному и физическому насилию и не может обеспечить свою семью, и весь город знает, что Мэйелла сделала сексуальные предложения по отношению к Тому.Вместо того, чтобы улучшить свою жизнь, Юэлл раз и навсегда укрепляет ужасную репутацию своей семьи.
В этой ситуации Боб Юэлл мало что может сделать, кроме как попытаться восстановить свою гордость. Он оправдывает свои угрозы причинить вред людям, которые ставили его в неловкое положение в суде. Он радуется смерти Тома. Боб Юэлл – это тот человек, которому на самом деле нравится быть презренным.
Первые годы ребенка – Просмотр полного текста
Одна тысяча младенцев, рожденных от матерей с доходом ниже федерального порога бедности в четырех мегаполисах США, случайным образом распределяется внутри мегаполиса в экспериментальные или активные группы сравнения.Это следующие объекты: Нью-Йорк, большой город с пригородами Новый Орлеан, мегаполис Омаха и города-побратимы. Проблемы с IRB и набором кадров, вероятно, приведут к распределению 1000 матерей по сайтам из 115 в одном (города-побратимы) и 295 в каждом из трех других сайтов. Матери экспериментальной группы (40% всех матерей) будут получать безусловные денежные выплаты в размере 333 долларов в месяц (4000 долларов в год) в течение 52 месяцев. Группа активного компаратора (60% всех матерей) получает номинальную оплату – 20 долларов в месяц, при доставке таким же образом и на 52 месяца.
Матери набираются в родильных отделениях 12 участвующих больниц вскоре после родов, и после их согласия проводится 30-минутное базовое собеседование. Первоначально мы планировали провести три последующих волны сбора данных для детей в возрасте 1, 2 и 3 лет, но из-за пандемии пришлось разделить оценки в возрасте 3 лет на обследование матери в возрасте 3 лет и лабораторное обследование в возрасте 4 лет. Каждая из четырех волн будет предоставлять информацию о функционировании семьи, а также соответствующие показатели когнитивного и поведенческого развития детей.Исследователи будут собирать информацию о матери и ребенке в доме, когда ребенку исполняется 12 месяцев, и посредством обследования матери в 24 и 36 месяцев. В возрасте 45–48 месяцев матери и дети будут обследованы и опрошены в исследовательских лабораториях на каждом участке. Исследователи дополнительно собирают административные данные штата и местные органы власти, касающиеся занятости родителей, использования общественных льгот, таких как Medicaid и программы дополнительной помощи в питании (SNAP), а также любого участия в услугах по защите детей.У исследователей также есть планы случайной выборки 80 из 1000 семей для участия в углубленном качественном исследовании, но они не раскрывают эти планы в этом документе.
Разница в компенсации между семьями в экспериментальной и активной группах сравнения увеличит семейный доход на 3 760 долларов в год, сумма, показанная в экономике и психологии развития, связана с социально значимым и политически значимым улучшением успеваемости детей.После учета вероятного отсева общий размер нашей выборки в 800 человек в возрасте 4 лет, разделенный на 40% / 60% между экспериментальной и активной группами сравнения, обеспечивает достаточную статистическую мощность для выявления значимых различий в когнитивном, эмоциональном и мозговом функционировании, а также ключевых параметров семейный контекст (см. ниже).
Измерения когнитивного и эмоционального развития будут собраны в возрасте 12, 24, 36 и 45-48 месяцев. Во время посещения лаборатории Capstone исследователи проведут проверенные, надежные и учитывающие особенности развития языковые навыки, память, исполнительные функции и социально-эмоциональные навыки.Исследователи также соберут прямые измерения развития мозга маленьких детей в возрасте от 1 до 4 лет.
Измерения семейного процесса, которые соберут исследователи, основаны на двух теориях изменений, связанных с надбавками к доходам: увеличение инвестиций и снижение стресса будут способствовать здоровому развитию детей. Исследователи будут ежегодно получать данные, измеряющие оба этих пути. Путь инвестирования: дополнительные ресурсы позволяют родителям покупать товары и услуги для своих семей и детей, которые способствуют когнитивному развитию.К ним относятся более качественное жилье, питание и уход за детьми без родителей; более когнитивно стимулирующая домашняя среда и возможности обучения вне дома; и, за счет сокращения или реструктуризации рабочего времени, родители проводят больше времени с детьми. Путь стресса: второй путь заключается в том, что дополнительные экономические ресурсы могут снизить собственный стресс родителей и улучшить их психическое здоровье. Это может позволить родителям уделять больше внимания своим детям, тем самым обеспечивая более предсказуемую семейную жизнь, менее конфликтные отношения, а также более теплое и отзывчивое взаимодействие
.

About The Author

alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

Характеристика на родителей в органы опеки – образец из детского сада

Цель составления документа

Виды характеристик

Отрицательная

Положительная

Содержание

Перечень сведений

Оформление

Образцы документов

Образец оформления характеристики на ребенка для комиссии – Характеристика – Шаблоны примеры

Помогите написать характеристику на ребенка с ОНР старшей группы, представления не имею как ее писать

Образец педагогической характеристики для мсэ

Документы для мсэ (медико-социальная экспертиза)

Характеристика на ребенка детского сада

Зачем нужен этот документ

Характеристика ребенка с логопедическими проблемами

Документ для прохождения комиссии

Предоставление документа в государственные органы

Сведения для школы

Кто составляет характеристику

Как выглядит характеристика на ребенка в детском саду

Пример сведений логопедического направления

Поделиться в соц. сетях

Специалист по семейному и детскому (ювенальному) праву

Форма 160/у: медицина для усыновляемых

Характеристика воспитанника детского сада – Характеристика на ученика

Характеристика воспитанника детского сада: для кого и как она составляется?

Организационные моменты

Шаблон характеристики воспитанника детского сада

Краткая характеристика на ребенка детского сада: образец составления

Для каких целей может потребоваться характеристика?

Характеристика для учебных заведений

Характеристика для детей с ОНР

Характеристика для госучреждений

Кто занимается составлением характеристики?

Основные моменты написания характеристики для детского сада

Психологическая характеристика

Возможные недоработки при составлении характеристики

Характеристика на ребенка в доу от воспитателя в органы опеки

Характеристика на воспитанника детского сада от воспитателя

Характеристика на ребенка в органы опеки

Характеристика на воспитанника детского сада для суда

Характеристика на ребенка в ДОУ от воспитателя

Характеристика семьи в доу

Психолого-педагогическая характеристика на ребенка из детского сада в органы опеки

Характеристика на ребенка из детского сада в органы опеки

Характеристика на бабушку в органы опеки образец

Как написать характеристику на ребенка – Психологическое зеркало

ПРИМЕРЫ ХАРАКТЕРИСТИК

XXXXXXXXX Дарью

XXXXXXXXXX Артема

Навигация по записям

Характеристика на ребенка в доу для суда

Для чего требуется характеристика

Роль документа в случае конфликта

Составление характеристики

Содержание характеристики

Образец

Юридический журнал

Характеристика на ребенка для лишения родительских прав.

Характеристика в детский сад образец

Педагогическая характеристика ребенка с онр (образец) — для воспитателей детских садов Педагогическая характеристика

Похожие записи:

Характеристика в детский сад : бланк — образец на 2014 год

Персональный сайт — психологическая характеристика ребенка дошкольного возраста, посещающего детский сад

Характеристика на ребёнка в ДОУ от воспитателя группы

Требования к оформлению документа

Требования к содержанию

Характеристика на ребёнка в ДОУ от воспитателя с описанием внутрисемейной ситуации

Характеристика на ребёнка в ДОУ от воспитателя, образец

Характеристика на ребенка детского сада

Как правильно написать характеристику на ребенка дошкольного возраста?

Скачать образец

Как составить характеристики для суда, если отец не занимался воспитанием ребенка?

Уточнение клиента

Ответы юристов (2)

Уточнение клиента

Ищете ответ?

Краткий функциональный анализ и лечение приступов истерики у детей дошкольного возраста

Дэвид Уайлдер