Художественная литература ушакова подготовительная группа: Перспективное планирование образовательной области «Чтение художественной литературы» в подготовительной группе | Календарно-тематическое планирование по художественной литературе (подготовительная группа) на тему:

Содержание

Перспективное планирование образовательной области «Чтение художественной литературы» в подготовительной группе | Календарно-тематическое планирование по художественной литературе (подготовительная группа) на тему:

сентябрь

Тема

Программное содержание

Используемая литература

1

Русская народная сказка

в обработке А. Толстого

«Царевна – лягушка»

Учить детей воспринимать образное содержание произведения; закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки; развивать поэтический слух (умение слышать и выделять в тексте выразительные средства).

О.С.Ушакова, стр.136 (ознакомление дошкольников  с литературой и развитие речи)

2

Русская народная сказка

в обработке М. Булатова

«Сивка Бурка»

Учить эмоционально, воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры персонажей. Закреплять знания о жанровых особенностях сказки. Формировать образность речи (чуткость к образному строю сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения).

О.С.Ушакова, стр.138 (ознакомление дошкольников  с литературой и развитие речи)

3

Чтение сказки « Хлебный голос» А. Ремизов

Познакомить детей со сказкой, выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении.

В.В.Гербова¸ стр. 32

(развитие речи детей 6-7 лет)

4

Стихотворение Е.Трутневой

«Осень»

Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать спокойную грусть осенней природы; формировать умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; подбирать эпитеты,  сравнения, метафоры для описания осенних пейзажей.

О.С.Ушакова, стр.140 (ознакомление дошкольников  с литературой и развитие речи)

октябрь

1

Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Формировать умение целостно воспринимать художественный текст в единстве содержания и художественной формы; умение подбирать сравнения, синонимы, антонимы; закреплять знания об особенностях  разных литературных жанров;  воспитывать стремление к точному словоупотреблению.

О.С.Ушакова, стр.144 (ознакомление дошкольников  с литературой и развитие речи)

2

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало»

Учить выразительно, читать наизусть стихотворение, чувствовать, понимать и воспроизводить образность поэтического языка; расширять представления о пейзаже.

О.С.Ушакова, стр.145 (ознакомление дошкольников  с литературой и развитие речи)

3

Украинская народная сказка в обработке Л. Нечаева

«Хроменькая уточка»

Познакомить с украинской народной сказкой; подвести к осознанию художественных образов сказки.

О.С.Ушакова, стр.146 (ознакомление дошкольников  с литературой и развитие речи)

4

Ознакомление жанром – басни. И. Крылова

«Стрекоза и муравей»

Закреплять представления о басне, ее жанровых особенностях; подводить детей к пониманию аллегория басни, ее идеи. Воспитывать чуткость к образному строю языка басни; раскрыть значение пословиц о труде, показать связь значения пословицы с определенной ситуацией.

 О.С.Ушакова, стр.148 (ознакомление дошкольников  с литературой и развитие речи)

5

Беседа о творчестве А.Пушкина

Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке»

Углублять и расширять знания детей о творчестве А.С.Пушкина; воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно-выразительные средства, понимать их значение.

О.С.Ушакова, стр.150  (ознакомление дошкольников  с литературой и развитие речи)

ноябрь

1

Малые фольклорные формы. Придумывание потешек.

Уточнять и закреплять представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок и пословиц; формировать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний.

О.С.Ушакова, стр.151  (ознакомление дошкольников  с литературой и развитие речи)

2

Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка»

Формировать умение у детей способность к целостному восприятию сказки в единстве  ее содержания и художественной формы; закреплять знания об особенностях (композиционных, языковых) жанра сказки.

О.С.Ушакова, стр.153  (ознакомление дошкольников  с литературой и развитие речи)

3

Чтение рассказа В.Драгунского «Тайное становится явным». Составление рассказов по пословице

учить детей правильно понимать нравственный смысл изображенного, мотивированно оценивать поступки героя рассказа; углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию; продолжать учить детей составлять по пословице короткие рассказы или сказки; осмысливать образное содержание и обобщенное значение пословиц и поговорок.

О.С.Ушакова, стр.159 (ознакомление дошкольников  с литературой и развитие речи)

4

Беседа о русском устном народном творчестве. Рассказывание сказки С.Аксакова «Аленький цветочек».

систематизировать и углубить знания детей о русском устном народном творчестве; о сказках, потешках, песенках, пословицах; о жанровых, композиционных и национальных языковых особенностях русской сказки.

О.С.Ушакова, стр.173 (ознакомление дошкольников  с литературой и развитие речи)

декабрь

1

Стихотворение Е.Трутневой «Первый снег»

Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение  замечать изобразительно-выразительные средства интонационно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения;  составлять лирические сказки на определенную тему.

О.С.Ушакова, стр.155 (ознакомление дошкольников  с литературой и развитие речи)

2

Чтение сказки Х-К.Андерсена «Гадкий утенок».

уточнить знание детей о творчестве датского сказочника Х.-К. Андерсена; учить осмысливать и оценивать характер персонажей сказки, формировать внимание к поэтическим образам.

О.С.Ушакова, стр.277  

(развитие речи детей 6-7 лет)

3

Чтение басни С. Михалкова. «Ошибка»

учить детей эмоционально воспринимать содержание басни, понимать ее нравственный смысл, подвести к осознанию аллегории, содержащейся в басне; помогать осмысливать переносное значение слов и словосочетаний, пословиц и поговорок.

О.С.Ушакова, стр.164 (ознакомление дошкольников  с литературой и развитие речи)

4

Рассказывание сказки В.Одоевского «Мороз Иванович»

Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки; подвести к пониманию идеи произведения; показать ее связь со значением пословицы.

О.С.Ушакова, стр.156 (ознакомление дошкольников  с литературой и развитие речи)

январь

1

Чтение басни И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак»

продолжать учить осмысливать содержание басни, образный строй языка; уточнить представление о жанровых особенностях басни. Формировать умение точно и выразительно излагать свои  мысли.

О.С.Ушакова, стр.174 (ознакомление дошкольников  с литературой и развитие речи)

2

Малые фольклорные формы. Инсценировка песенок.

Поддерживать интерес к образным выражениям. Углублять знания о пословицах и поговорках; формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения и обыгрывания потешек и песенок. Воспитывать любовь к устному народному творчеству.

О.С.Ушакова, стр.168 (ознакомление дошкольников  с литературой и развитие речи)

3

Рассказывание русской народной сказки «Мужик и медведь». Придумывание сказок по мотивам Богородских игрушек.

Продолжать знакомство с русскими народными сказками; учить детей осмысливать характеры персонажей сказки; развивать творческие способности детей, умение придумывать  сказки с заданными героями.

О.А.Скоролупова, стр.92 (тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях.)

февраль

1

Чтение сказки У. Диснея « Три поросенка»

учить детей чувствовать юмористический характер сказки, замечать образный язык; развивать творческую активность детей в процессе придумывания различных вариантов продолжения сказки.

О.С.Ушакова. стр.86

(Ознакомление с художественной литературой)

2

Чтение рассказа В. Драгунского « Друг детства»

Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею; закрепить представления о жанровых  особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ)

О.С.Ушакова. стр.196

(Ознакомление с художественной литературой)

3

Чтение рассказа Е.Воробьева «Обрывок провода»

Обогатить литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации.

В.В.Гербова стр.63

(развитие речи детей 6-7 лет)

4

Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка»

Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.

В.В.Гербова стр.58  

(развитие речи детей 6-7 лет)

март

1

Туркменская народная сказка «Падчерица»

Учить замечать сходство и различия в построении сюжета, идее, характера героев двух сказок. Формировать умение выделять в тексте выразительные средства, осознавать целесообразность их использования.

О.С.Ушакова, стр.142 (ознакомление дошкольников  с литературой и развитие речи)

2

Заучивание стихотворения Г.Новицкой                        «Вскрываются почки». Творческое рассказывание «Как разбудили клен»

учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать радость пробуждения природы; развивать поэтический слух, способность воспринимать музыкальность поэтической речи; формировать умение составлять лирические рассказы и сказки (речетворческие способности).

О.С.Ушакова, стр.171 (ознакомление дошкольников  с литературой и развитие речи)

3

Чтение басни Крылова          «Ворона и Лисица»

Закрепить знания детей о жанровых особенностях басни; учить понимать аллегорию, ее обобщённое значение, выделит мораль басни; обращать внимание детей на языковые образные средства художественного текста басни; развивать чуткость к восприятию образного строя языка басни

О.С.Ушакова, стр.158 (ознакомление дошкольников  с литературой и развитие речи)

4

Чтение рассказа Л. Толстого « Прыжок»

Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы Л. Толстого и познакомить с рассказом « Прыжок».

В.В.Гербова стр.47

(развитие речи детей 6-7 лет)

апрель

1

Малые фольклорные формы

Уточнить представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек,  песенок, загадок и пословиц; воспитывать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний.

О.С.Ушакова стр. 175

(ознакомление с художественной литературой)

2

Произведения Н. Носова

Вспомнить с детьми рассказы Н.Носова, любимые эпизоды из книги «Приключение Незнайки и его друзей.

В.В.Гербова стр.54

(развитие речи детей 6-7 лет)

3

Чтение былины « Илья Муромец и Соловей – разбойник»

Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца.

В.В.Гербова стр.60

(развитие речи детей 6-7 лет)

4

Чтение сказки К.Ушинского «Слепая лошадь»

Познакомить детей со сказкой К.Ушинского «Слепая лошадь».

В.В.Гербова стр.49

(развитие речи детей 6-7 лет)

май

1

Чтение басни Л. Толстого « Собака и ее тень»

Учить детей осмысливать аллегорию басни, ее образную суть, соотносить идею басни со значением пословицы.

О.С.Ушакова, стр. 194

 (развитие речи детей 6-7 лет)

2

Чтение рассказа В. Бианки « Май»

Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны.

В.В.Гербова стр.79

(развитие речи детей 6-7 лет)

3

Чтение сказки В. Катаева « Цветик – Семицветик»

Подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки.

О.С.Ушакова стр. 190

(ознакомление с художественной литературой)

4

Литературная викторина

Закрепить, систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год, об особенностях разных жанров художественных произведений; закрепить знания о малых фольклорных формах

О.С.Ушакова, стр. 279

 (развитие речи детей 6-7 лет)

Чтение художественной литературы. | План-конспект занятия по художественной литературе (подготовительная группа) на тему:

Перспективный план Чтение художественной литературы Подготовительная группа Сентябрь 1 Н Е Д Е Л Я Рассказывание русской народной сказки « Царевна лягушка». Цель: Учить детей воспринимать образное содержание произведения; закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки, продолжать развивать поэтический слух: умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; подводить детей к осознанию и пониманию образных выражений. Ушакова стр. 156 2 Н Е Д Е Л Я Беседа о А.С. Пушкине Цель: Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта. В.В. Гербова стр. 25 3 Н Е Д Е Л Я Заучивание стихотворения А.С. Пушкина « Уж небо осенью дышало». Цель: Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией печаль осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения; расширять представления о пейзажной лирике А. С. Пушкина Ушакова стр. 168 4 Н Е Д Е Л я Чтение рассказов об осени, рассматривание иллюстраций. « О чем печалишься осень». Цель: Закреплять знания детей об изменениях в осенней природе, вызвать любование красками осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций и слушания художественных текстов, желание выразить свои впечатления в образном слове, развивать поэтический слух. Ушакова стр. 158 Октябрь Заучивание стихотворения Е. Трутневой « Осень». Цель: Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение Е. Трутневой « Осень» – передавая интонационную спокойную грусть осенней природы; продолжать развивать поэтический слух детей. Ушакова стр. 161 Рассказывание украинской сказки « Хроменькая Уточка» Цель: Познакомить с украинской сказкой, подвести к осознанию художественных образов сказки. Ушакова стр. 169 Чтение сказки Д. Мамина – Сибиряка « Про зайца – длинные уши». Цель: Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы; закреплять знания детей об особенностях разных литературных жанров; упражнять детей в подборе сравнений, синонимов, антонимов, воспитывать стремление к точному словоупотреблению. Ушакова стр. 166 Ознакомление с новым жанром – басней. Чтение басни И. А. Крылова « Стрекоза и муравей». Цель: Познакомить детей с басней, с ее жанровыми особенностями; подвести к пониманию аллегории басни, идеи; воспитывать чувство к образному строю языка басни, понимать значение пословиц о труде, связывать значение пословицы с определенной ситуацией. Ушакова стр. 170 Ноябрь Русские народные сказки Цель: Выяснить, знают ли они русские народные сказки В.В. Гербова стр. 30 Чтение сказки « Хлебный голос» А. Ремизов Цель: Познакомить детей со сказкой, выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении. В.В. Гербова стр. 32 Чтение стихотворения К. Чолиева « Деревья спят» Цель: Учить детей составлять рассказ, используя выразительно – изобразительные средства языка, подбирать эпитеты, сравнения к заданному слову; передавать в слове настроение, впечатления. Ушакова стр. 174 Малые фольклорные формы Цель: Уточнить представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек , песенок, загадок и пословиц; воспитывать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний. Ушакова стр. 175 Декабрь Рассказывание русской народной сказки « Снегурочка» Цель: Развивать у детей способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы; закреплять знания об особенностях ( композиционных, языковых) сказочного жанра. Ушакова 177 Заучивание стихотворения Трутневой « Первый снег» Цель: Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения, учить замечать изобразительно – выразительные средства, составлять лирические сказки на тему « Танец снежинок». Ушакова стр. 179 Рассказывание сказки « Мороз Иванович» Цель: Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, подвести к пониманию идеи произведения, связать ее со значением пословицы. Ушакова стр. 180 Чтение рассказа Л. Толстого « Прыжок» Цель: Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы Л. Толстого и познакомить с рассказом « Прыжок». В. В. Гербова стр. 47 Январь Чтение басни « Ворона и Лисица» Цель: Продолжать знакомить детей с жанровыми особенностями басни, учить понимать аллегорию, ее обобщенное значение, выделить мораль басни. Ушакова стр. 181 Чтение рассказа В. Драгунского « Тайное становится явным» . Цель: Учить детей правильно понимать нравственный смысл изображенного, мотивированно оценивать поступки героя рассказа; углублять представление детей о соответствии названия текста его содержанию. Ушакова стр. 183 Чтение сказки К. Ушинского « Слепая лошадь» Цель: Познакомить детей со сказкой К. Ушинского « Слепая лошадь». В. В. Гербова стр. 49 Чтение сказки У. Диснея « Три поросенка» Цель: Учить детей чувствовать юмористический характер сказки, замечать образный язык; развивать творческую активность детей в процессе придумывания различных вариантов продолжения сказки. Ушакова стр. 186 Февраль Малые фольклорные формы Цель: Знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицами, поговорками, скороговорками, загадками, воспроизводить образные выражения, понимать переносное значение слов и словосочетаний; развивать умение составлять рассказы, сказки по пословицам, придумывать загадки. Ушакова стр. 187 Чтение рассказа С. Иванова « Каким бывает снег» Цель: Углублять знания детей об особенностях природы в разные периоды зимы; формировать эстетическое восприятие картин природы, художественных текстов; передавать образы зимней природы в рисунке и словесном описании. Ушакова стр. 188 Произведения Н. Носова Цель: Вспомнить с детьми рассказы Н. Носова, любимые эпизоды из книги « Приключения Незнайки и его друзей». В.В. Гербова стр. 54 Чтение сказки С. Маршака « Двенадцать месяцев» Цель: Познакомить со сказкой С. Маршака « Двенадцать месяцев». В. В. Гербова стр. 57 Март Чтение сказки В. Катаева « Цветик – семицветик». Цель: Подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки. Ушакова стр. 190 Чтение рассказов, стихотворений о весне. Цель: Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, желание выразить в слове свои переживания и впечатления; учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов. Ушакова стр. 192 Чтение басни Л. Толстого « Собака и ее тень». Цель: Учить детей осмысливать аллегорию басни, ее образную суть, соотносить идею басни со значением пословицы. Ушакова стр. 194 Чтение сказки М. Михалкова « Лесные хоромы». Сопоставление с русской народной сказкой « Теремок». Цель: Познакомить детей со сказкой, помочь найти сходное и отличное от русской народной сказки « Теремок», научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей. Ушакова стр. 195 Апрель Чтение рассказа В. Драгунского « Друг детства» Цель: Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею; закрепить представления о жанровых особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ). Ушакова стр. 196 Малые фольклорные формы Цель: Поддерживать и развивать у детей интерес к пониманию смысла образных выражений, углублять представления о пословицах и поговорках; формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения и обыгрывания потешек и песенок, воспитывать любовь к устному народному творчеству. Ушакова стр. 197 Чтение русской народной сказки « Никита Кожемяка» Цель: Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой « Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке. В.В.Гербова стр.58 Чтение былины « Илья Муромец и Соловей – разбойник». Цель: Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца. В. В. Гербова стр. 60 Май Беседа о русском устном народном творчестве. Рассказывание сказки С. Аксакова « Аленький цветочек». Цель: Систематизировать и углубить знания детей о русском устном народном творчестве: о сказках, потешках, песенках, пословицах, о жанровых, композиционных и национальных языковых особенностях русской сказки. Ушакова стр. 202 Чтение басни И. А. Крылова « Лебедь, Рак и Щука» Цель: Продолжать учить детей осмысливать содержание басни, аллегорию, образный строй языка, уточнить представления о жанровых особенностях басни. Ушакова стр. 204 Весенние стихи Цель: Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне. В. В. Гербова стр. 79 Чтение рассказа В. Бианки « Май» Цель: Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны. В. В. Гербова стр. 79 Использованная литература: Ушакова «Ознакомление с художественной литературой» В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду»

Перспективный план “Восприятие художественной литературы” подготовительная группа

Восприятие художественной литературы

Сентябрь

Заучивание стихотворения Е. Трутневой « Осень».

Цель: Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение Е. Трутневой « Осень» – передавая интонационную спокойную грусть осенней природы; продолжать развивать поэтический слух детей.

Ушакова стр. 140

Октябрь

Рассказывание русской народной сказки

« Царевна лягушка».

Чтение стихотворения К. Чолиева «Деревья спят». Беседа об осени.

Ознакомление с новым жанром – басней.

Чтение басни И. А. Крылова « Стрекоза и муравей».

Рассказывание украинской сказки « Хроменькая Уточка»

Цель: Учить детей воспринимать образное содержание произведения; закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки, продолжать развивать поэтический слух: умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; подводить детей к осознанию и пониманию образных выражений.

Цель: учить составлять рассказ используя выразительно- изобразительные средства языка, подбирать эпитеты, сравнения к заданному слову; передавать в слове настроение, впечатления.

Цель: Познакомить детей с басней, с ее жанровыми особенностями; подвести к пониманию аллегории басни, идеи; воспитывать чувство к образному строю языка басни, понимать значение пословиц о труде, связывать значение пословицы с определенной ситуацией.

Цель: Познакомить с украинской сказкой, подвести к осознанию художественных образов сказки.

Ушакова стр. 136

Ушакова стр.174

Ушакова стр. 148

Ушакова стр. 147

Ноябрь

Заучивание стихотворения А.С. Пушкина « Уж небо осенью дышало».

Басня Толстого «Собака и её тень». Анализ пословиц.

Чтение сказки Д. Мамина – Сибиряка

« Про зайца – длинные уши».

Малые фольклорные формы. Придумывание потешек.

Цель: Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией печаль осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения; расширять представления о пейзажной лирике А. С. Пушкина

Цель: учить осмысливать аллегорию басни, её суть, соотносить идею басни со значением пословицы.

Цель: Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы; закреплять знания детей об особенностях разных литературных жанров; упражнять детей в подборе сравнений, синонимов, антонимов, воспитывать стремление к точному словоупотреблению.

Цель: Уточнить представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек , песенок, загадок и пословиц; воспитывать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний.

Ушакова стр. 145

Ушакова стр166

Ушакова стр. 144

Ушакова стр. 151

Декабрь

Заучивание стихотворения Трутневой « Первый снег»

Рассказывание русской народной сказки

« Снегурочка»

Стихотворение Сергея Есенина «Берёза». Творческое рассказывание.

Рассказывание сказки В. Одоевского « Мороз Иванович».

Цель: Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения, учить замечать изобразительно – выразительные средства, составлять лирические сказки на тему « Танец снежинок».

Цель: Развивать у детей способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы; закреплять знания об особенностях ( композиционных, языковых) сказочного жанра.

Цель: учить выразительно читать стихотворение, интонационно передовать нежность, любование зимней природы.

Цель: Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, подвести к пониманию идеи произведения, связать ее со значением пословицы.

Ушакова стр. 155

Ушакова стр. 153

Ушакова стр. 161

Ушакова стр. 156

Январь

Чтение басни « Ворона и Лисица»

Чтение рассказа В. Драгунского « Тайное становится явным» .

Цель: Продолжать знакомить детей с жанровыми особенностями басни, учить понимать аллегорию, ее обобщенное значение, выделить мораль басни.

Цель: Учить детей правильно понимать нравственный смысл изображенного, мотивированно оценивать поступки героя рассказа; углублять представление детей о соответствии названия текста его содержанию.

Ушакова стр. 158

Ушакова стр. 159

Февраль

Чтение рассказа С. Иванова «Каким бывает снег»

Малые фольклорные формы Составление рассказов, сказок по пословицам.

Чтение сказки В. Катаева

« Цветик – семицветик».

Басня Крылова «Лебедь, Щука и Рак»

Цель: углублять знания детей об особенностях природы в разные периоды зимы; формировать эстетическое восприятие картин природы, художественных текстов.

Цель: Знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицами, поговорками, скороговорками, загадками, воспроизводить образные выражения, понимать переносное значение слов и словосочетаний; развивать умение составлять рассказы, сказки по пословицам, придумывать загадки.

Цель: Подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки.

Цель: учить осмысливать содержание басни, аллегорию, образный строй языка.

Ушакова стр.188

Ушакова стр. 163

Ушакова стр. 165

Ушакова стр.174

Март

Малые фольклорные формы Инсценировка песенок.

Беседа о русском устном народном творчестве. Рассказывание сказки С. Аксакова « Аленький цветочек».

Русская народная сказка «Сивка – Бурка».

Цель: учить выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать радость пробуждения природы; развивать поэтический слух, способность воспринимать музыкальность поэтической речи.

Цель: Поддерживать и развивать у детей интерес к пониманию смысла образных выражений, углублять представления о пословицах и поговорках; формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения и обыгрывания потешек и песенок, воспитывать любовь к устному народному творчеству.

Цель: Систематизировать и углубить знания детей о русском устном народном творчестве: о сказках, потешках, песенках, пословицах, о жанровых, композиционных и национальных языковых особенностях русской сказки.

Цель: учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характер персонажей; закрепить знания о жанровых особенностях сказки.

Ушакова стр. 171

Ушакова стр. 168

Ушакова стр. 173

Ушакова стр. 138

Апрель

Басня С. Михалкова «Ошибка».

Туркменская народная сказка «Падчерица». Сопоставление с р.н.с. «Хаврошечка»

Беседа о творчестве А.С. Пушкине. Чтение «Сказка о рыбаке и рыбке»

Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»

Цель: учить эмоционально воспринимать содержание басни, понимать её нравственный смысл; подводить к осознанию аллегории, содержащейся в басне

Цель: учить замечать сходство и различие в построении сюжета, идее, характерах героев двух сказок.

Цель: Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его произведений и желание услышать другие произведения поэта.

Цель: учить эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею; закрепить представления о жанровых особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ).

Ушакова стр.164

Ушакова стр142

Ушакова стр. 150

Ушакова стр. 196

Май

учить детей чувствовать юмористический характер сказки, замечать образный язык; развивать творческую активность в процессе придумывания различных вариантов.

Цель: уточнить знания о творчестве детского сказочника Г. Х. Андерсена; учить осмысливать и оценивать характеры персонажей сказки; формировать внимание к поэтическим образам.

Цель: познакомить детей со сказкой, помочь найти сходное и отличное от р.н.с. «Теремок», научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей.

Цель: закрепить, систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год, об особенностях разных жанров художественных произведений, закрепить знания о малых фольклорных формах.

Ушакова стр. 186

Ушакова стр. 203

Ушакова стр. 195

Ушакова стр. 205

Перспективное планирование по художественной литературе в подготовительной группе.

Литературное чтение 1

1 Пояснительная записка Программа учебного предмета “Литературное чтение” индивидуального обучения на дому составлена для ученика 1 В класса, имеющего НОДА. У учащегося наблюдается слабое развитие моторики,

Подробнее

Наташа [Выберите дату]

Наташа [Выберите дату] 1. Планируемые предметные результаты освоения курса «Литературное чтение» К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь: читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем

Подробнее

Методическая разработка

МДОБУ «Детский сад 8 «Сказка» г.волхов Методическая разработка по теме: «Развитие познавательного интереса к художественной литературе детей старшего дошкольного возраста» Белова Елена Анатольевна, воспитатель

Подробнее

Результаты изучения учебного предмета

Результаты изучения учебного предмета Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшею развития и успешного обучения. Формирование потребности

Подробнее

Книга в жизни ребенка.

Книга в жизни ребенка. Научить сложному искусству чтения и понимания книги очень трудно. Ребенок должен ярко, эмоционально откликаться на прочитанное, видеть изображенные события, страстно переживать их.

Подробнее

«Воспитание у детей любви к чтению книг»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеобразовательного вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей 50» г. Оренбурга Консультация

Подробнее

Всех я вовремя бужу, Хоть часов не завожу.

Тема. И. Крылов «Кукушка и Петух». Загадки. Пословицы Цель: познакомить учащихся с басней И. Крылова, загадками, пословицами; расширять представление учащихся о басне как жанре; развивать образное мышление,

Подробнее

– ФБУП 2015 г. (приказ Минобрнауки РФ от )

Предмет Уровень образования Разработчики программы Нормативнометодические материалы АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ Литературное чтение Начальное общее образование (1-4 класс) Учитель начальных классов:

Подробнее

Бочарова Наталья Юрьевна

Особенности восприятия детьми произведений художественной литературы. Консультация для воспитателей Бочарова Н.Ю., воспитатель высшей квалификационной категории Воспитательная функция литературы осуществляется

Подробнее

Биробиджан, 2016 год

Областное государственное автономное образовательное учреждение «Центр образования «Ступени» Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 3 класса Составитель: учитель начальных классов

Подробнее

Рабочая программа «Литературное чтение»

Рабочая программа «Литературное чтение» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности

Подробнее

Тематическое планирование 3 класс

Тематическое планирование 3 класс п/п Наименования раздела и тем Характеристика основных видов деятельности обучающихся 1 Введение-1 час. Знакомство с Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Подробнее

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ 9 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА На уроках чтения в 9 классе продолжается формирование у обучающегося техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе авторской программы «Чтение и начальное литературное образование» для 1-4 классов (авторы Р.Н. Бунеев,

Подробнее

Перспективное планирование. ПО ЧТЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ в подготовительной группе. Тема недели Тема ООД Цель Материалы и оборудование

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа (далее Программа) составлена на основе Основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ Детский сад 9 «Кристаллик». Программа предназначена для детей

Подробнее

Формы организации детей

Рабочая программа непрерывной образовательной деятельности «Развитие речи» для детей подготовительной к школе группы образовательной области «Речевое развитие» Пояснительная записка Рабочая программа непрерывной

Подробнее

учебный год

Согласовано: педагогическим советом протокол 1 от 02.09.2014 Утверждено: заведующий МБДОУ 74 Л.Н.Савченко приказ от 02.09.2014 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по реализации программы «От рождения до школы» образовательная

Подробнее

Речевое развитие. Развитие речи.

Речевое. Развитие речи. Тема недели Диагностика 1 неделя сентября Тема, которую проходим Занятие 1. «Подготовишки» Задачи Виды деятельности Интегрирование Источник Побеседовать с детьми о том, как теперь

Подробнее

Литературное чтение 1

1 Пояснительная записка Программа учебного предмета “Литературное чтение” индивидуального обучения на дому составлена для ученика 1 В класса, имеющего НОДА. У учащегося наблюдается слабое развитие моторики,

Подробнее

страны, уважение к русским воинам.

октябрь «Былинный богатырь Илья Муромецславный защитник родной земли» страны, уважение к русским воинам. 1.Формирование понятий о том, кто такой богатыри Илья Муромец, какими качествами он обладал. Его

Подробнее

Проект «Книжкина неделя»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 247» 660112 г.красноярск, ул.воронова 3 «А», т.224-38-25, 224-38-31 Email: [email protected] Проект «Книжкина неделя» Средняя группа

Подробнее

Проект «Зимушка зима».

Тип проект: познавательно речевой. Продолжительность: краткосрочный. Возраст: старшая группа. Проект «Зимушка зима». Участники: дети, воспитатели, родители, музыкальный работник. Актуальность: Все дети

Подробнее

Опыт работы по теме: Мир поэзии для детей

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 14 «Рябинушка» Опыт работы по теме: Мир поэзии для детей Зуева Светлана Яковлевна, воспитатель МКДОУ «Детский сад 14 «Рябинушка»

Подробнее

План самообразования

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Нягань «Детский сад 1 «Солнышко» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному

Подробнее

Наташа [Выберите дату]

Наташа [Выберите дату] 1. Планируемые предметные результаты освоения курса «Литературное чтение» К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь: читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем

Подробнее

Образовательный проект «Книжкина неделя»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Улыбка» с. Вавож Образовательный проект «Книжкина неделя» Разработали воспитатели средней группы МДОУ «Улыбка» Воспитатели: Баева Е.В. Мерзлякова

Подробнее

ПРОЕКТ «Книжкина неделя»

ПРОЕКТ «Книжкина неделя» в старшей комбинированной группе Подготовила: Жданова Н.В. 2018 Липецк Вид проекта: групповой. Тип проекта: познавательно – речевой. Продолжительность проекта: краткосрочный 1

Подробнее

Результаты изучения учебного предмета

Результаты изучения учебного предмета Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшею развития и успешного обучения. Формирование потребности

Подробнее

II. Содержание учебного предмета.

1 I. Планируемые результаты освоения учебного предмета. Личностные результаты: -осознание единства и разнообразия природы, народов, культур и религий; -овладение знаниями о родной культуре и религии, уважительное

Подробнее

Сентябрь. «Составление

Перспективный план по развитию речи (образовательная деятельность – речевое развитие) Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы. Т.В. Комаровой, М.А. Васильевой Интеграция образовательных

Подробнее

Мастер – класс для родителей

МБДОУ «Детский сад 42» Г.Сыктывкар Составитель Кукольщикова О.А. Мастер – класс для родителей “Учим детей пересказывать” Речь – одна из важных линий развития ребенка. Благодаря родному языку малыш входит

Подробнее

Календарно-тематическое планирование по Развитию речи в подготовительной группе

ОКТЯБРЬ

Неделя

Тема, страница

Задачи

Связная речь

Словарь и грамматика

Звуковая культура речи

Материал

Совместная деятельность с детьми

1 неделя

«Купание медвежат»

(Пересказ рассказа В.Бианки)

с.141

Развивать у детей умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точно, последовательно, выразительно.

Упражнять в подборе синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам.

Уточнить и закрепить правильное произношение звуков З и Ж, учить дифференцировать их в словах, произносить скороговорку с этими звуками в разном темпе: быстро, умеренно, медленно.

Рассказ В.Бианки «Купание медвежат».Предметные картинки с изображением животных

Чтение рассказа. Вопросы по теме. Пересказ рассказа детьми. Описание весёлого медвежонка. Рассуждалки. Скороговорка. Выделение голосом в словах звуков З и Ж.

2 неделя

«Домашние животные»

(Составление рассказа)

с.143

Учить детей составлять рассказ по одной из картин, придумывая предшествующие и последующие события; учить оценивать содержание рассказа, правильность построения предложений.

Упражнять в употреблении существительных в родительном падеже множественного числа, учить образовывать относительные прилагательные; упражнять в подборе определений; развивать умение сравнивать.

Упражнять в подборе слов, сходных по звучанию и ритму, в произнесении их в разном темпе и с разной силой голоса.

Картины: Корова с телёнком», «Лошадь с жеребёнком», «Коза с козлёнком»

Дать название каждой картине. Назовите детёнышей животных. Игра «Один – много». Назовите одним словом. Составление рассказа по теме.

3 неделя

«Составление рассказа по серии картин»

с.145

Учить составлять коллективный рассказ, давать ему точное название.

Учить заканчивать предложение, начатое взрослым, подбирать определения к заданным словам.

Развивать чувство ритма и рифмы.

Картинки: девочка с корзинкой, встречает ежей, ежи помогают девочке собрать грибы.

Рассказ детей по отдельным картинкам. Рассказ по всем четырём картинкам. Игра «Как сказать правильно?» Игра «Закончите предложение…»

4 неделя

«Первый день Тани в детском саду»

Составление рассказа)

с.147

Упражнять детей в составлении рассказа по плану, предложенному воспитателем, учить самостоятельно строить сюжет.

Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных; упражнять в словообразовании.

Упражнять в дифференцировании звуков Ц и Ч; отрабатывать отчётливую дикцию.

Картинки: заяц, волк, белка, кролик, галка.

Игра «Магазин посуды»,

Придумывание сказки

Конспекты занятий по художественной литературе в средней группе (дети 4-5 лет)

Интегрируемые области.

  • «Чтение художественной литературы», «Коммуникация»,
  • «Социализация», «Безопасность», «Физическая культура», «Познание», «Художественное творчество», «Музыка».

Виды деятельности:
Игровая, коммуникативная, познавательная, двигательная, продуктивная.

Цель: познакомить детей с новым произведением,учить договаривать за воспитателем стихотворный текст.

Программные задачи:

  1. Развивать грамматически правильную речь.
  2. Формировать у детей умение давать оценку действиям героев.
  3. Воспитывать чувство юмора и смелость.

Методы и приёмы: игровой, наглядный, словесный, совместное проговаривание и договаривание текста, индивидуальная работа.

Словарная работа:
Пучок соломы, зола, бродячий портной, боб, компресс, красный крест, санитары, припарки.

Оборудование:
Иллюстрации к рассказу «Мы с Тамарой», кукла — Незнайка, соломинка, боб, уголёк, коробочка, картинки для дидактической игры с изображением травы, печки, огорода, наборное полотно, набор «Доктор», мольберт, цветные карандаши и рабочие тетради для каждого ребёнка.

Ход образовательной деятельности

Воспитатель
Дети, вы знаете, кого я сегодня встретила, когда шла на работу?
(Дети предполагают разные варианты)

Воспитатель
Представляете, около нашего детского сада был Незнайка. Он был грустный. Я его спросила, что случилось, и он мне рассказал такую историю…Хотите послушать?
Воспитатель предлагает детям сесть на ковёр и послушать рассказ Незнайки.
Сюрпризный момент — появляется сам Незнайка (кукла) и здоровается с детьми.

Диалог воспитателя и Незнайки
Воспитатель
Дорогой Незнайка, раз уж ты пришёл к нам в гости, то ты сам, пожалуйста, расскажи свою историю.

Воспитатель говорит от имени Незнайки
Конечно, я вам расскажу.Я был у бабушки в гостях и нашёл много интересных и незнакомых предметов. Хотел спросить бабушку, но она уехала в больницу. Не поможете ли вы мне ребята?

Воспитатель
Наши дети с удовольствием тебе помогут, Незнайка!
В ходе игры дети вспоминают предыдущее произведение, а воспитатель подводит детей к новой теме.
(Незнайка показывает предметы из коробочки)

Незнайка
Что это за предмет?
Дети
Это соломинка

Незнайка
Откуда она взялась?
Воспитатель
Кто подскажет Незнайке?
Дети по желанию выходят и выставляют картинки на наборное полотно
(соломинка — это высохший стебель травы, а трава растет в поле)

Незнайка
Что это за предмет?
Дети:
— Это боб.

Незнайка
Где его можно найти?
Дети называют предмет: «Боб — это овощ, он растёт в огороде на грядке».

Затем детям предлагается подобрать картинки, где растёт боб? (картинки — грядка и огород). Все предметы знакомы детям по предыдущему занятию. Незнайка берёт в руки уголёк и вскрикивает: «Ай, Ай, болит!»

Воспитатель: Что ты, Незнайка! Разве ты не знаешь, что уголёк — это очень опасный предмет?
Дети объясняют Незнайке, почему уголёк опасен. Выслушиваются разные версии детей.

Незнайка
Откуда он взялся?
Дети
Из печки

Воспитатель предлагает 2- 3 детям продолжить подбор картинок — «Откуда этот предмет»? Индивидуальная работа у мольберта.

Воспитатель
Бедный, Незнайка! Дети надо срочно полечить пальчик у незнайки (предлагается одному ребёнку полечить Незнайку).
Воспитатель
— Незнайка игрушечный и его можно полечить в игре «Больница». А как вы думаете, кто может по- настоящему лечить детей?
(Дети дают разные ответы —мама, врач, бабушка)

Воспитатель
А дети могут лечить детей, пользоваться настоящими лекарствами?
(дети высказывают свои мнения, затрудняются ответить)
Воспитатель
Я знаю двух девочек, которые лечили мальчиков. Хотите, я прочитаю вам про них? Произведение А.Барто «Мы с Тамарой». А Незнайка останется с нами и будет всё внимательно слушать.

Чтение произведения со словарной работой и договариванием слов.

Физкультминутка «Ходьба парами» (под быструю музыку дети делают подскоки, а при медленной композиции — спокойная ходьба парами)

Воспитатель
Приглашаю всех в гости к доктору (Дети садятся за столы. Воспитатель надевает шапочку доктора.)
Вы доктора не боитесь? Молодцы! Значит, вы смелые ребята и всё сейчас доктору расскажете. Все внимательно слушали стихотворение?
Как звали девочек? Что они делали? Какие они были по характеру?
Кто такие санитары? Что такое красный крест,компресс, припарки?
Как интересно! Какие вы умные дети! Если я вдруг что- то забуду, то вы мне подсказывайте. Договорились?

Воспитатель
Посмотрите на картинку. Как вы думаете, кто из девочек Тамара, а кто Таня? Что они делали? Почему мальчик поранился? (пилил и забивал гвозди). Какие правила безопасности надо помнить при работе с инструментами? Какого цвета пол и стена в комнате? (белый, как халат у доктора). Предлагаю вам раскрасить цветными карандашами стенку, чтобы героям было не так грустно, чтобы они не боялись докторов и стали смелыми.

Воспитатель
А теперь посмотрите на маленькие картинки внизу страницы. Эти картинки подсказывают нам, о чём мы сегодня говорили на занятии и какие произведения мы уже читали. Расскажите Незнайке, про что эти картинки? Как называются произведения?
(Дети говорят, что одна картинка не цветная и им не знакома. Воспитатель сообщает, что на следующем занятии она прочитает детям про козлёнка, который умел считать до десяти)

Проект в подготовительной группе на тему «Художественная литература в воспитании дошкольников. Проект национального литературного сообщества» Книги

Тип проекта: познавательно-творческий, групповой.

Тип проекта: Краткосрочный

Интеграция образовательных областей в различные виды деятельности: развитие речи, социально-коммуникативное развитие, когнитивное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Участники проекта: дети 4-5 лет, педагог, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, сотрудники детской центральной библиотеки, родители.

Книга имеет большое значение в жизни ребенка. Книга – необходимый элемент его духовной жизни. В семье формируется стойкий интерес к чтению и привычка у ребенка. В результате чтения книг у ребенка появляются не только новые знания, но самое главное – новое эмоциональное отношение к окружающему.

Но в наше время дети и их родители стали чаще заменять детскую литературу телевизором и компьютером, а художественная книга остается не тронутой и теряет смысл в формировании художественного вкуса.У большинства родителей нет времени сидеть с ребенком и читать книгу. Детские психологи считают это большим упущением взрослых в воспитании своих детей.

Опрос родителей и опрос детей нашей группы показал, что домашнему чтению детских книг уделяется очень мало времени, а некоторые родители даже не могут назвать произведения детских писателей. Но на самом деле детская литература является одним из древнейших средств нравственного, эстетического воспитания, а также формирует поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества.Поэтому мы решили уделить детской литературе чуть больше времени в развитии и воспитании наших детей.

Цель проекта: Формирование устойчивого интереса к книгам, как источнику новой информации, произведению искусства.

Задач:

  • Способствовать формированию интереса к книгам, произведениям детской литературы;
  • Повысить умение слушать и понимать произведения разных жанров, выражать эмоции;
  • Воспитай любовь I.Бережное отношение к книге, способствующее возрождению, поддержанию и сохранению традиций семейного чтения.
  • Развивать элементы творческих способностей, формировать умение использовать чтение в разной деятельности;
  • Привлечение родителей к педагогическому процессу, усиление интереса к сотрудничеству с DOO.
  • Развивайте творческие способности При постоянном обращении с книгой. В ролевых играх по литературным сюжетам, в драматургиях и инсценировках, в выразительном чтении стихов.

Ожидаемые результаты:

  • Дети проявляют интерес к книгам и умеют использовать чтение в играх, продуктивной и творческой деятельности.
  • Творческие способности, коммуникативные навыки, связная речь, существенно пополняют словарь;
  • Умение детей учиться и называть прочитанными детские произведения, их авторы, тексты, персонажи, нравственность;
  • Умение самостоятельно планировать, изготовление и проектирование «Бэби-бэби» ;
  • Сформированное умение выразительно пересказывать художественный текст самостоятельно или по плану составлять рассказы (по сюжетным картинкам, из личного опыта, фантастические рассказы, сказки, нобы) .

Взаимодействие с родителями:

  • Консультация родителей
  • Производство Книжки детские вместе с детьми;
  • Участие в фотовыставке «Моя любимая книга» ;
  • Спящий кроссворд “Книги К.И. Чуковского” Вместе с детьми.

Продукты проекта:

  • Пополнение центра книги в группе;
  • Фотовыставка «Моя любимая книга» ;
  • Выставка «Детские книги»
  • Производственная деятельность в рамках организованной образовательной деятельности;
  • Выставка «Закладки для моей любимой книги» ;
  • Рекомендации «Как и какую литературу читать детям 4-5 лет» ;
  • Кроссворд по произведениям К.И. Чуковский;
  • Интерактивная презентация к финальному мероприятию «Путешествие в книгу» .

Реализация проекта

Этап I. Подготовительный.

Назначение:

  • Создание объекта и среды разработки в группе
  • Детская подборка I. Методическая литература, иллюстрации, портреты писателей и поэтов для реализации проектов.
  • Подборка информации для оформления родительского уголка.
  • Договор о творческом сотрудничестве с МБУ Вознесенской детской библиотеки CBS.
  • Обсуждение на родительском собрании о начале проекта, о цели и задачах проекта.
  • Консультация «С какими книгами лучше дружить с реоксоитами» ;
  • Опрос родителей о наличии и предпочтениях художественной литературы дома.
  • Совместное детство родителей с детьми «Бэби-бэби» ;
  • Участие в фотовыставке «Моя любимая книга» .

II этап. Главный.

День 1. «Тили-Тили-Тили-Бом, затонувший коттедж» (День С.Я. Маршак)

Задач:

  • Познакомить детей с творчеством С.Я. Маршака, вызывают интерес к своему творчеству, желание запоминать тексты и анализировать действия героев;
  • В различных мероприятиях предложите детям применить литературный материал К творчеству С.Я. Маршак.

Социально-коммуникативное развитие Путешествия на выставке «Веселые стихи» (по стихам С.Я. Маршак) ;

Экскурсия в Детский сад Библиотека

Развитие речи Чтение сочинения С.Я. Маршака «Кошачий домик» , «Пожар» , «Сказка о глупом мышонке» , «Усатый – полосатый» , «Рассеяны с улицы Басеяна» В детском саду и дома.

Игра «Магники и туманные» По работам С.Я. Маршака

Физическое развитие Утренняя гимнастика «О том, как загорелся дом Каткина»

Подвижная игра «Найди свой дом»

Познавательное развитие Интегрированное занятие «Кошачий домик»

Дидактическая игра «Найди героев сказок»

Дидактическая игра «Нельзя»

Художественно-эстетическое развитие Музыкальная игра «Мыши танец на воде» , Лепак «Кошачий домик» .

День 2. «Веселые картинки для детей» (День В.Г. СУТЕЕВА)

Задач:

  • Познакомить детей с автором и художником В.Г. СУТЕЕВ;
  • В дидактических, подвижных играх, в творческой деятельности, в театральной деятельности для закрепления у детей знаний сюжетов и героев сказок В.Г. СУЕЕВА.

Деятельность театра социально-коммуникативного развития «Драматическая сказка В.Г. СУЕЕВА “Под грибом”

Рассмотрим иллюстрации к произведениям В.Г. СУЕЕВА.

Развитие речи Чтение произведений В.Г. СУЕЕВА «Под гриб» , «Палочка-режущая» , «Кто сказал мяукать?» , «Три котенка» , «Цыпленок и утенок» В детском саду и дома.

«Кто быстрее под грибком» , мобильная игра «Ласковые котята»

«Найди героя по описанию» , дидактическая игра «Последовательные картинки» из серии «Веселые картинки» В.Г. СУЕЕВА, Дидактическая игра «Учим голос»

Художественно-эстетическое развитие Организованная образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию «Волшебная кисть» (по произведениям В. СУТЕЕВА)

Музыкальная игра «Зайчик серый моется»

День 3. «Доктор Айболит» (ДЕНЬ К.И. Чуковский)

Задач:

  • Познакомить детей с творчеством К.И. Чуковский, вызывают интерес к литературному Слову, к общению с книгой.
  • Способствовать формированию умения высказывать свое мнение по прочитанному, давать оценку героям, способствовать активации связной речи;
  • Тренировка памяти, расширение кругозора, развитие внимания, воображения, восприятия.

Социально-коммуникативное развитие просмотр иллюстраций к произведениям К.И. Чуковский.

Театральная деятельность «Постановка сказки К.И. Чуковский “Муха-Стоимость

Ремонт “Больной” книг «Кникинская больница»

Развитие речи Чтение произведений К.И. Чуковский «Доктор Айболит» , «Телефон» , «Украденное солнце» , «Тараканище» , «Бармалей» , «Путаница» , «Муха Цокотуха» , «Федорино гора» В детском саду и дома.

Физическое развитие подвижная игра “Путаница” , мобильная игра «Кто быстро»

Дидактическая игра познавательного развития «Как вести себя с пациентами» , дидактическая игра «В помощь Федору» организована просветительская деятельность «Корни Ивановича Чуковского и его сказки»

Кроссворд «Сказки К.И. Чуковского»

Художественно-эстетическое развитие Организованная образовательная деятельность по визуальной деятельности «Поможем доктору.Айболит для лечения детёнышей “

День 4. «Незнайка в гостях у ребят» (День Н.Носова)

Задач:

  • Познакомить детей с творчеством Н.Носова, создать условия для создания у детей творческих способностей на основе чтения;
  • Развивать творческое воображение, мышление, память, формировать умение соблюдать правила мобильных, настольных и дидактических игр.
  • Воспитание партнерских отношений между детьми, коммуникативных качеств, формирование радостного эмоционального настроя, поощрение творческой инициативы.

Социально-коммуникативное развитие просмотр иллюстраций к произведениям Н.Носова.

Картинка игра «Незнайка в солнечном городе» .

Развитие речи Сочинения Н. Носова «Незнайка на Луне» , “Нашивка” , «Огурцы» , Мишкин Порос , «Приключения второстепенные» в детском саду и домах

Физическое развитие подвижная игра «Найди себя» , Спортивные развлечения «Незнайка в гостях у ребят» , мобильная игра «Мышиные кошки»

Познавательное развитие Математическая игра «Поможем мне»

Организованная образовательная деятельность «Николай Носов и его произведения» .

Дидактическая игра «Незнайка в стране геометрических фигур»

Художественно-эстетическое развитие Организованные образовательные мероприятия «Корабль для несовершеннолетних»

День 5. «К нам пришла сказка» (Дневные сказки)

Задач:

  • Познакомить детей С. с различными видами сказочных произведений, сформировать умение узнавать героев сказок, знать имена и автора, пересказывать содержание, выражать свое отношение к героям сказок;
  • Закрепить умение пользоваться средствами выразительности (позы, жесты, мимика, интонация, движение) и разные типы театров (Палец, Театр, Кукольный, Магнитный)
  • Совершенствуйте навыки сами, выбирайте сказку для постановки, инсценируйте, готовьте необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля, распределяйте обязанности и роли между собой.

Социально-коммуникативное развитие Рассмотрим иллюстрации разных видов сказок

Путешествие по выставке «Волшебные сказки». – просмотр книг, различающихся по содержанию, оформлению, ориентации.

Постановка русских народных сказок «Волк и семь козлят» – кукольный театр.

Разговор «Расскажи любимую сказку» – Рассказы детей.

Речевое развитие чтения сказок «Петушок и бобовые зерна» , «Лисица с буртиком» , «Три поросенка» , «Теремок» , «Колобок» , «Маша и Медведь» В детском саду и дома.

Физическое развитие подвижная игра «Жмурки с колокольчиком» , мобильная игра «Закуски» .

Познавательное развитие разговора «Что такое библиотека?»

Событие «Наши любимые сказки» – проведено сотрудниками детской центральной библиотеки.

Дидактическая игра «Интернат Славян» – Загадки о героях сказок.

Художественно-эстетическое развитие Рисунок на тему «Мой любимый сказочный герой»

III этап. Финал.

  • Подведение итогов деятельности по проекту;
  • Проведение итогового мероприятия – Детская викторина «Путешествие за город« Кникоград »
  • Оформление пальчикового театра сказок;
  • Фотовыставка «Моя любимая книга» ;
  • Выставка «Бэби-бэби» г. изготовлено детьми совместно с родителями;
  • Рекомендации по рисованию для родителей для чтения художественной литературы детям 4-5 лет.

Библиография

  1. Хербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М .: Мозаика-Синтез, 2014
  2. .
  3. Комарова Т.С. Прекрасная деятельность В детском саду: средняя группа. – М .: Мозаика-Синтез, 2014
  4. .
  5. Общеобразовательная программа классов «От рождения до школы» Под редакцией Н.Э. Веракес, М.А. Васильева, Т.С. Москит. Средняя группа / авт. – Сост. Ковригина Т. Косианенко, О. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2015
  6. Лыкова И.А. Прекрасная деятельность в детском саду: планирование, абстрактные занятия, методические рекомендации. Средняя группа. – М .: «Карапуз-додактика» , 2007 год
  7. Пономарева И.А., Позин В.А. Формирование элементарных математических представлений: средняя группа. – М .: Мозаика-Синтез, 2014
  8. .
  9. Развивающие занятия с детьми 4-5 лет / Под ред. L.A. Paramonic. – М .: Olma Media Group, 2012

Размер: пикс.

Начать показ со страницы:

Выписка.

1 муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад 14 Педагогический проект «Прием детей к художественной литературе Через чтение сказок» Подготовила: Дмитриева Юлия Анатольевна, воспитатель высшей квалификационной категории Гусева 2014

2 «Подготовить человека духовно к самостоятельным потребностям. познакомить с миром книг »В.А. Сухомлинский. Тип проекта: Познавательно-исследовательский, творческий. Продолжительность проекта: долгосрочный. Участники проекта: дети дошкольных групп, воспитатели, родители школьников.Охватываемые образовательные регионы: коммуникативное развитие, когнитивное развитие, социально-личностное развитие, художественно-восточное развитие, физическое развитие. Проблема: снижение интереса к чтению художественной литературы. Актуальность проекта: среди основных направлений дошкольное образование. Одно из центральных мест занимает работа по приобщению детей к миру художественной литературы. Актуальность выбранной темы определяется тем, что у детей снизился интерес к чтению. Сегодня весь мир стоит перед проблемой сохранения интереса к книге, чтению как процессу и руководству человеческой деятельностью.Аудио- и видеотехника, дающая готовые слуховые и зрительные образы, особый прием воздействия на людей, ослабление интереса к книге и желания с ней работать: ведь книга требует систематического прочтения, напряжения мысли. Поэтому современные дети предпочитают книгу просмотру телевизора, компьютерным играм. Но художественная литература играет большую роль в личностном развитии человека. Вхождение в жизнь человека в раннем детстве Литература постепенно создает круг своих нравственных суждений и представлений.Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и отношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Ее образовательное, познавательное и эстетическое значение, потому что, расширяя познания ребенка об окружающем мире, она влияет на его личность, развивает способность тонко чувствовать образ и ритм родной речи.Книга должна как можно раньше войти в мир ребенка, обогатить его мир, сделать его интересным, полным необычных открытий. Все последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на фундамент, заложенный в дошкольном возрасте. По мнению ученых, XXI век будет веком новых ценностей, где капиталом будут не деньги, земля, оружие и средства производства, а знания, владение информацией и возможность распоряжаться ими. Чтобы современный ребенок был подготовлен к жизни, необходимо привить

3 детям любви к художественному слову, уважению к книге, воспитать грамотного читателя.Знакомство с литературой для каждого ребенка начинается со сказок, которые сопровождают все его детство и остаются с ним на всю жизнь. Цель проекта: сформировать устойчивый интерес к художественной литературе, развить словесную литературу, помочь сохранить традиции семейного чтения. Задачи проекта: познакомить детей с историей создания сказок; развивать умение слушать, умение сравнивать, сравнивать, анализировать и спорить; развивать связную речь; развивать мышление, внимание, память, воображение; Повысить умение слушать сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действий, сопереживать героям произведения; воспитывать бережное отношение к книгам в результате труда многих людей; Повышение компетентности родителей в знакомстве детей с художественными произведениями сказок.Перспектива этого педагогического процесса основана на образовательном проекте «Приобщение детей к миру художественной литературы через чтение сказок». Я разработал проект «Ребенок и книга». У школьников в процессе работы будет формироваться интерес к произведениям русских классиков, лучшим книгам детских писателей, поэтов и произведениям других народов. Процесс чтения будет способствовать духовному обогащению детей и родителей. В этом проекте разработана универсальная схема работы со сказкой, где на примере одной сказки решаются такие задачи, как нравственное воспитание, развитие речи, развитие мышления и воображения, экологическое воспитание, развитие маленьких моторики.Универсальная схема работы со сказкой: Название сказки. Моральный урок. Воспитание добрых чувств. Зарядка речи. Развитие мышления и воображения. Сказка и знания. Сказка складывается руками.

4 При работе со сказкой важно знать, какой моральный урок нужен: неудивительно, что есть поговорка «Сказка – ложь, да в ней намек, хороший юный урок». Раскройте эту «подсказку», покажите ему суть, проучите здесь главную задачу. Нетрадиционный подход дает воспитателю, а ребенку возможность понять, что в сказке или герой хорошо, а что плохо, создать новую ситуацию, где герой исправлен, добро правдиво, зло наказано, но не жестоко и бесчеловечно.Следующий пункт для пробуждения добрых чувств. Доброта стала самым дефицитным явлением в окружающем мире, поэтому при знакомстве детей со сказкой необходимо обращать внимание на моменты в моральном плане, а именно: научить детей сравнивать, сравнивать; сформировать привычку доказывать, рассуждать; поставить ребенка на место положительного или отрицательного героя, тем самым давая малышу возможность выбрать собственное положение; Тренируйте детей в синхронном выражении чувств и телетрансляциях, обеспечивая гораздо более глубокое сопереживание поступкам и поступкам героев, например: «Докажи, что Аленка лучший из всех», «Как бы ты пошел на месте», «как движения. хвалить петуха »и др.. Трудно не оценить роль сказок в воспитании правильной устной речи. Если говорить традиционно, тексты расширяют словарный запас, помогают правильно строить диалоги, влияют на развитие связной логической речи. Но помимо всех этих, пусть и узловых задач, не менее важно сделать нашу устную речь эмоциональной, образной, красивой. Третий пункт метода Speech Charging отправляется на решение этих проблем. Умение задавать вопросы – один из показателей успешного развития дошкольника.Чтобы помочь детям понять идею сказки и переносной смысл Формы малого фольклора, в технике используются специально подобранные фразеологизмы и пословицы. Разобрав их с ребенком и обсудив значение каждой из них, помогаю ребенку запомнить изречения, учу их применять к месту, помогая более четко понять внутреннее содержание сказки. Следующим важным моментом в этой технике является предмет – развитие мышления и воображения.Воображение очень полезно и важно для дошкольника: оно делает его индивидуальную жизнь творческой, неповторимой, нестандартной. Здесь я впервые предлагаю детям отойти от первичных стереотипов и придумать новую сказку Или какой-то ее эпизод и т. Д. Теперь о связи сказки и знаний. Это необычные математические задачи, требующие от соблазнителей от детей умения налаживать связи и отношения. Когда ребенок знакомится с геометрическими фигурами, полезно зашифровать и смоделировать знакомые сказки, т.е.е.

5 Удерживайте героев в фигурах, которые можно легко угадать по форме и величине. Игра «Что вроде бы отличается», например, чем похожа и в чем разница и Золотое Яйцо? и др. Еще одна из важнейших задач, стоящих сегодня на повестке дня формирования экологической культуры детей. Сама сказка подсказывает, какой вопрос или задание дать детям в разделе «Сказка и экология». Все вокруг нас приспосабливаются: заяц меняет окраску, хвост лизуза помогает оставлять следы, длинная шея жирафа помогает ему питаться и т. Д.Это понимание взаимозависимостей желательно перенести в сказки, помогая любимым героям в их бедах (например, воздушный шар лучше поменять цвет на зеленый, тогда он будет бесподобен на траве и т. Д.). Наконец, сказка помогает развить руки. Не случайно, что «когда слушаю, знай, когда вспоминаю». Детям предлагают чем заняться: вырезать, склеить, схематично изобразить сказку, показать эпизод жестами и мимикой, инсценировать.О полезности таких задач говорилось выше. Обязательно познакомьте детей с технологией создания книги (беседа с детьми «Откуда к нам книга пришла»). Я обращаю внимание на то, сколько труда вложено в создание книги, сколько людей задействовано в ее изготовлении, сколько деревьев отдали свои жизни, чтобы ребенок получил эту книгу. Это работа, сопутствующая визуальности, примерам из жизни. Взаимодействие с родителями родители должны быть партнерами в приобретении детей для чтения.Без тесного сотрудничества с ними не будет высокого результата. Поэтому я выстраиваю свою работу таким образом, чтобы родители по максимуму решали эту задачу.

6 Перспективный план Работа над проектом: декабрь январь февраль март 1 апрель. Опрос детей на тему «Моя любимая сказка». 2. Анкетирование родителей «Ребенок и книга». 3. Ищем с детьми книги со сказками в группе. 4. Чтение сказок: русские народные «Колобок», «Репка», «Теремок» 5. Движущиеся игры с героями сказок.1. Беседа с детьми на тему «Правила пользования книгой» 2. Театр кукол «Теремок» 3. Чтение сказок: русские народные «Зимние звери», «Волк и Лисица», «Невеллинг и Лиза» 4. Утренняя гимнастика и работа в команде С героями сказок (неделями): Волком, Лисой, Петушком. 5. Создание совета для родителей «Особенности чтения сказок о животных». 1. Родительское собрание «Роль сказки в жизни ребенка». 2. Художественное творчество «Колобок бегает по дорожке» 3. Чтение сказок: русские народные «Заюшкина Изба», «Петушок и лосины», «Три медведя».4. Постановка сказки «Колобок». 5. Создание памятки для родителей «Прочти мне сказку». 1. Беседа «Творчество К. Чуковского» 2. Художественное творчество «Рукавица», «В гостях у Мойдодыра». 3. Театр кукол «Три медведя». 3. Чтение сказок: Варежки русские, Сказки К. Чуковского «Мойдодыр», «Муха-Кодочуха», «Украденное солнце» 4. Подвижные игры с героями сказок. 5. Оформление фотовыставки «Чтение в семейном кругу». 1. Игры «Пазлы для сказок», «Угадай-ка» 2.Чтение сказок: Русские народные «Волк и семь кошек», «Кот, Петух и Лисица», «Жихарка», венгерская сказка «Ленивый

7 Брохолина». 3. Утренняя гимнастика и совместные занятия с героями сказок ( неделями): волк, лисица, кошка, коза. 4. Постановка сказки «Теремок». 5. Оформление выставки художественного творчества «Мой любимый сказочный герой» 1 мая. Игры «Расскажи сказку по картинкам», «В книжном магазине». 2. Викторина «Угадай сказку». 3. Чтение сказок: русские народные «лисички с ручейком», «Маша и Медведь», английская сказка «Три поросенка», сказка С.Перро «Красная шапочка». 4. Утренняя гимнастика и совместные занятия с героями сказок (неделями): Аленушка, лягушка, петух, Колобок 5. Награждение победителей рисунков рисунков «Мой любимый сказочный герой» и презентация проекта для родителей. .

8 Литература 1. Хербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. М .: Мозаичный синтез, Гриценко З.А. Я хорошо прочитал. М .: Просвещение, Гриценко З.А. Положитесь на чтение. М .: Просвещение, Гурович Л.М., Прибрежный Л.Б., Логинов В.И. Ребенок и книга. М .: Просвещение, Ушаков О.С. Знаю дошкольников с художественной литературой. М .: Ред. Lite, Тимофеев И. Н. Что и как читать ребенку от года до десяти. Энциклопедия для родителей. Санкт-Петербург: 2009.

МБДОУ “Детский сад” Клубника “П. Саган Нур” Презентация мини-музея проекта “В гости к сказке”. «В гостях у сказки» Педагог Карпова Лариса Валерьевна Проектная деятельность Воспитатель: Карпова Л.В.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 234» Комбинированный вид Воспитатель 5 Групп: Андросова Елена Михайловна Фирсова Ирина Тахировна Проект «В гостях у сказки»

Презентация “Кто живет в Теремчке?” Выполнил воспитатель МБДОУ 1П.Sexart Marinezka Светлана Андреевна. Паспорт проекта: Вид: Творческий Продолжительность: Краткосрочный (C1-5 февраля) Участники проекта:

Воспитание сказки Презентация Стрельцова Надежда Павловна – Волшебная ценность Сказки известны издавна. До нас дошло мало сказочных повествований, отражающих многовековой опыт предшествующих поколений

Проект с детьми старшей группы «Зачем нам сказки?» Зачем нам сказки? Что ищет в них человек? Может добра и ласки.Может, вчерашний снег. В сказке побеждает радость, сказка

Подготовила и провела: воспитатель высшей категории Артамонова Ольга Николаевна. Творческий проект «Какие разные сказки» Долгосрочный. 01.12-30.12.04 Подготовительная группа. Участники проекта: Детская,

Проект «Любимая сказка» «Дети должны жить в мире красоты, игр, сказок, музыки, рисования, фантазии, творчества» В. Сухомлинский Актуальность темы. Сказка – необходимый элемент духовной жизни ребенка.Энтом

«Роль сказки в жизни дошкольников» (консультация для родителей) «Сказка» – простая игра, предназначенная для группы детей. Если вместе собирается несколько парней, можно предложить им это развлечение.

Тема работы: Использование нетрадиционных форм работы по приобщению детей к сказке. один . На данный момент главная и отличительная черта нашего общества – это подмена живого человеческого общения

Структурное подразделение “Северный детский сад” Василеук “МБОУ” Северный Сош “Проект” Мудрые сказки “для детей второй младшей группы.

Проект: «Наши любимые книги» (2-я младшая группа «Цыплята») Актуальность темы: Одним из современных инновационных методов обучения является технология проектной деятельности, которая учит детей выражать

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 31 Могоча, Забайкальский район Утвердить: Заведующий МДОУ Д / Д 31 Кузнецова М. 2016. Проект «Эти очаровательные сказки» для детей младшего возраста

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение Детский сад 31 Экологический проект в младшей группе Тема: «Жители нашего леса» подготовила: Воспитатель 1 разряда Козельская Ирина Ивановна Тверь

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад Общества перспективных» 19 стр.Новый Надеждинский район “Проект одного дня” Тропа в сказки “Авторы проекта: Click Hope

Проект «Сказка из жизни ребенка» Воспитатель МДОУ «Детский сад 4» Комарова Н.А. Михайлова 2013 детская сказка необходимый элемент воспитания ребенка, она доступным языком рассказывает ему о жизни, учит

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка Детский сад 99» «Сказки позволяют малышу впервые ощутить упорство и отвагу, увидеть добро и зло.Сказки аргументируют

Разработано: Педагог 1 квалификационной категории оздоровительной группы Музалова Л.Л. Нефтеюганск Тип проекта Участники творческой краткосрочной группы: Родители, дети, воспитатели. Назначение: Разработка

Педагогический проект «Писатели и поэты – дети!» Руководители: Деткова В.Ю., Участники: Дети 3-7 лет Педагоги Специалисты Родители Ученики Ведина Е.А. Студенты Архангельского разгонного края:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 126г.Бори «Проект« Мы любим сказки »исполнили: Муратова В. В. Педагог 1 Квалификационная категория 2015. Проект« Мы любим сказки »

Проект «Хорошая книга, наш друг» Старший дошкольный возраст Срок реализации: 2 недели. Актуальность проекта: проблема чтения сейчас наиболее остро стоит в нашей стране. Как приобщить ребенка к чтению? Как научить

Перспективный план работы по самообразованию в старшей группе. Подготовлено: Зеленина Е.К. Тема: «Формирование культуры общения и дружеских отношений детей старшего дошкольного возраста через искусство

».

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад 21 «Звезда» Педагогический проект «Формирование образно-выразительной речи путем ознакомления»

Организация воспитательной работы по приобщению детей к художественной литературе в процессе реализации проекта «Откуда пришла книга из Спандии Ж.Нижневартовский государственный гуманитарный университет

Проект на тему «Книга-лучший друг» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 44 Город Новочеркасск «Если любовь ребенка не воспитывают с детства, если не читают»

«Почитай мне сказку, мама, или с какими книгами лучше дружить с реоксоитами» Легкость и сила Хорошая книга Для маленьких имеет некоторые особенности. Она легкая – сил у малышки должно хватить на

.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 5кв» города Богородицкого Краткосрочный творческий проект в подготовительной школе группа подготовила воспитатель: Грищенко Валентина Сергеевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 48 «Росток» информационно-творческий проект «Разноцветные сказки» (группа старшего дошкольного возраста) автор Составитель: Черноусов

Долгосрочный проект для детей первой группы раннего возраста Тип проекта: Познавательно-творческий.Сроки реализации: Долгосрочный проект 9 месяцев. Участники проекта: дети, учителя, родители. “Мы играем

Педагогический проект: «Роль мультфильмов в развитии и воспитании детей». Рыжкова Ольга Валентиновна МБДОУ Д / Ц 4 «Сказка» г. Никольск Актуальность: Проблема «Дети и телевидение» волнует всех: и родителей,

Структурное подразделение Детский сад ГУ ЦК средней общеобразовательной школы № 1 «Хулума» Творческий проект в подготовительной группе к школе Воспитатель

Перспективный план художественно-творческого развития детей младшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с художественным месяцем сентябрь октябрь ноябрь непосредственно учебный

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад Невский р-н, 87 ул.-Петербург «Воспользуйтесь мнемотехникой для обучения детей 3-5 лет, рассказывая» Воспитатель: Кутилина

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад 21 «Звезда» Педагогический проект подготовили: Земскова Евгения Николаевна Воспитатель Мадоу

Книга как источник речевого и познавательного развития детей дошкольного возраста Кирин Светлана Васильевна Воспитатель высшей квалификационной категории МБДОУ Д / Ц 100 Таганрогское чтение – Здесь лучшие

Детский 25 сад МАО «Детский сад Комбинированный вид 25« Рябинка »Мадоу 25 633010, Новосибирская область, г. Бердск, ул.Ленина, 26 Телефон (383-41)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Муниципальное образование «Город Бугуруслан» «Детский сад комбинированного типа 22» Проект на тему «В гостях у сказки» подготовил: Гусева

Цель проекта: Развитие связной речи старших дошкольников путем интеграции различных форм заданий: совершенствование диалогической и монологической формы детей старшей группы; Защитите и расширьте

Проект «В гостях у сказки» с детьми старшего дошкольного возраста разработан: Воспитатель Вушка И.Н. Нягань, 2014. Сказка – ложь, да в ней намек, добрый хорошо сделанный урок. А.С. Пушкин. Участники проекта

Проект «В гостях у сказки» Вторая младшая группа из 1 «Радуга» с 27.01. 31.01.2014 Задача: Расширить знания детей русских народных сказок. Задания: 1. Раскрыть представления о народных сказках, устных народных

.

О влиянии чтения художественной литературы на развитие дошкольника Овлогин О.В., педагог-психолог МБДОУ «Мишутка» «Чтение книг пути, по которому умелый, умный, думающий педагог находит путь к сердцу

МУ «Методический центр управления образования администрации Пугачевского муниципального района» Проект «Читаем всей семьей» Пугачев 2016.Часто россияне ценили силу слова,

Дошкольная педагогика Болля Татьяна Федоровна Воспитатель МБДОУ “Полазненский р-н 8” село Польша, Пермский край Книга учит нас хорошему … Аннотация: В статье описаны методы и приемы ознакомления детей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 56 «Нортио-дерево» проект «Мир сказок» Воспитатель: Абумеслимова Р.Б. Нижневартовск 1 содержание I. Введение..3 2. Актуальность проекта … 3

Проект «Театр для всех» подготовил: Воспитатель МКДОУ Д / Сад 12 «Аленушка» Музафаров Т.Е. Актуальность: самое популярное и увлекательное направление в дошкольном образовании – театральное

Речевое развитие дошкольников проектным методом В течение ряда лет я работаю над поиском наиболее эффективных методов речевого развития дошкольников. Эта проблема не случайна. Относится к

Информационная карточка проекта.Полное название педагогического проекта: «К нам пришла сказка». Автор проекта: Ларина Юлия Николаевна, воспитатель МБДОУ Детский сад 69 комбинированных видов. Продолжительность

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка «Детский сад 149» авторы проекта: Косенкова М.И. Ивлева Ю.М. Г. Барнаул «Благодаря сказке ребенок знает мир не только

.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного типа 104.Млипецк Речевое развитие дошкольников в процессе работы с художественными литературными произведениями ГЭФ Т.

Проект “Какая красота этих сказок!” Разработано: Воспитателями старшей группы 10 «Кастинг» Якова В.И. Варванская Е.В. Проект разработан на основе годовой учебной программы, в рамках тематической недели

.

Образовательно-творческий проект подготовлен воспитателем для школы группы Гренченко Валентины Сергеевны МДОУ «Детский сад 5 кВ» города Богородицка Тип проекта: познавательно-творческий.Участников

Педагогический проект на тему: «Мой любимый герой, Карлсон» по произведению Астрид Линдгрен. Выполнено: Ивницкая В.С., педагог МБДОУ 62 Тип проекта: Познавательный взгляд на проект: Продолжительность группы

Бабкина М.В. Воспитатель МБДОУ «Детский сад 4» «Солнечная» семья – самая дорогая и родная, которая есть у каждого человека. Семья – это та же среда, в которой человек учится, и сам он хороший. В.А. Сухомлинский.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированных видов 33» Проект «В гостях сказка пришла к нам в гости» Выполнено: Воспитатель Власова Е.Н. Проект «Сказка пришла в гости

.

Консультация для родителей. Как приучить ребенка любить литературу (материал из опыта работы) Романова Юлия Валерьевна Воспитатель МКДОУ «Детский сад открытого типа 152» г. Цыров город Romnikita.julia

«Книга лучших друзей» Образовательный проект Муниципальное государственное дошкольное образовательное учреждение Детский сад «Родеок» Каргат Сунякина Татьяна Леонидовна Сафонова Наталья Викторовна 2015

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного типа 25 «Рябинка» проект «Наши любимые сказки» подготовили воспитатели группы 10 «Ромашка» Хорошилова Любовь

ДОУ 96 Подготовительная группа экологического проекта подготовила: Моисеенко А.А. Липецк – 2016. Экологический проект «Лекарственные растения» Тип проекта: Познавательно-творческий. Продолжительность

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка Детский сад 33» г. Находка Творческий проект «Путешествие в сказки К.И. Чуковского» 2015 г. Воспитатель и др. Поленко

Рыбинск, 2016 Воспитатели: Кируза М.М. Филонова И.Г. Некрасова О.В. Иванова Н.М., Чижникова О.Г. Педагог-психолог: Соколова И.А. Исследование творческих детей младшей, старшей группы, их родителей, учителей

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа 1874» (дошкольное отделение «Аистёнок») План инновационной работы Тема: «Формирование духовности и общечеловеческих ценностей»

Управление образования администрации города Нижнего Новгорода.Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированных видов 34 Проект «Наши любимые бабушки и дедушки» (на

г.

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный областной университет (МГОУ) Проект формирования представлений о птицеводстве у детей младшего возраста

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад общего развивающего типа (художественно-эстетическое приоритетное направление развития воспитанников) второй категории 6 «Сказка»

Проект «Путешествие в сказки А.С. Пушкин »Музыкальный руководитель: Орлова К.С. Педагоги группы 7: Белякова Е.В., Тигунова Е.А. Сторонники группы 2: Тюнина Л.А., Романова Н.П. Проблемный вопрос:

Воспитание культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста посредством Елены Гринбаум Московские драматические игры в современной системе дошкольного образования России происходят значительные трансформации

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №11 «Березка» общего и эстетического направления с приоритетным художественно-эстетическим направлением проекта взаимодействия с родителями »по

Положение о проекте «Книжная страна» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка Детский сад 179» 1.Общие положения 1.1. Положение о проекте «Книжная страна»

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №14.

Педагогический проект

«Приобретение детей художественной

.

литература

через сказки »

Подготовлено:

Дмитриева Юлия Анатольевна,

Репетитор Госпиталь

«Подготовить человека

духовно к независимой жизни

мы должны войти в мир книг »

В.А. Сухомлинский.

Тип проекта: Когнитивно-исследовательский, творческий.

Срок реализации проекта: долгосрочный.

Участники проекта: дети дошкольных групп, воспитатели, родители воспитанников.

Охватываемые образовательные области: коммуникативное развитие, когнитивное развитие, социально-личностное развитие, художественное развитие, физическое развитие.

Задача: Снижение интереса к чтению художественной литературы.

Актуальность проекта:

Среди основных направлений дошкольного образования одно из центральных мест занимает работа по приобщению детей к миру художественной литературы.

Актуальность выбранной темы определяется тем, что у детей снижен интерес к чтению.


Сегодня весь мир стоит перед проблемой сохранения интереса к книге, чтению как процессу и руководству человеческой деятельностью. Аудио- и видеотехника, дающая готовые слуховые и зрительные образы, особым образом воздействующая на людей, ослабляет интерес к книге и желание с ней работать: ведь книга требует систематического прочтения, напряжения мысли.Поэтому современные дети отдают предпочтение книжному просмотру телевизора, компьютерным играм. Но художественная литература играет большую роль в личностном развитии человека. Входя в человека в раннем детстве, литература постепенно создает круг его нравственных суждений и представлений. Художественная литература открывает и объясняет детскую жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и отношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка.Ее образовательное, познавательное и эстетическое значение, потому что, расширяя познания ребенка об окружающем мире, она влияет на его личность, развивает способность тонко чувствовать образ и ритм родной речи.

Книга должна как можно раньше войти в мир ребенка, обогатить его мир, сделать его интересным, полным необычных открытий. Все последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на фундамент, который закладывается в дошкольном возрасте.

По мнению ученых, XXI век будет веком новых ценностей, где капиталом будут не деньги, земля, оружие и средства производства, а знания, владение информацией и возможность ими распоряжаться. Чтобы современный ребенок был подготовлен к жизни, нужно привить детям любовь художественными словами, уважение к книге, воспитать грамотного читателя.

Знакомство с литературой для каждого ребенка начинается со сказок, которые сопровождают все его детство и остаются с ним на всю жизнь.

Цель проекта: формирование устойчивого интереса к художественной литературе, развитие устной литературы, содействие сохранению традиций семейного чтения.

Задачи проекта:

Познакомить детей с историей создания сказок;

Развивать умение слушать, способность сравнивать, сравнивать, анализировать и спорить;

Развивайте связную речь;

Развивать мышление, внимание, память, воображение;

Повысьте умение слушать сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения;

Воспитание бережного отношения к книгам в результате труда многих людей;

Повышение компетентности родителей в вопросах знакомств детей с художественными произведениями – сказками.

Перспектива этого педагогического процесса в том, что на основе образовательного проекта «Приобщение детей к миру художественной литературы через чтение сказок» я разработал проект «Ребенок и книга».

Учащиеся в процессе будут вызывать интерес к произведениям русских классиков, лучшим книгам детских писателей, поэтов и произведениям других народов. Процесс чтения будет способствовать духовному обогащению детей и родителей.

В этом проекте разработана универсальная схема работы со сказкой, где на примере одной сказки решаются такие задачи, как нравственное воспитание, развитие речи, развитие мышления и воображения, экологическое воспитание, развитие мелкой моторики.

Универсальная схема работы сказки:

Имя цели.

Моральный урок.

Пробуждая добрые чувства.

Зарядка речи.

Развитие мышления и воображения.

Сказка и знания.

Сказка складывается руками.

При работе со сказкой важно знать, какой моральный урок нужен: недаром есть поговорка «Сказка – ложь, да в ней намек, хороший юный урок».«Раскрыть эту« подсказку », показать ее суть, преподать себе урок – вот основная задача.

Нетрадиционный подход дает воспитателю, а ребенок уметь понять, что в сказке или герой хорошо, а что плохо, создать новую ситуацию, где герой исправился, добро правдиво, зло наказано. , но не жестоко и бесчеловечно.

Следующий момент – вызвать хорошие чувства.

Доброта стала самым дефицитным явлением в окружающем мире, поэтому при знакомстве детей со сказкой следует обращать внимание на моменты, значимые в моральном плане, а именно:

· Учите детей сравнивать, сравнивать;

· Приучить себя доказывать, спорить;

· поставить ребенка на место положительного или отрицательного персонажа, тем самым давая ребенку возможность выбрать свою позицию;

· Тренируйте детей в синхронном выражении чувств и телепередач, обеспечивая гораздо более глубокое сопереживание действиям и действиям героев, например: «Докажи, что Аленка лучше всех», «Как бы ты записался на место… »,« как хвалить петуха »и т. п.

Трудно не оценить роль сказок в воспитании правильной устной речи.

Если говорить традиционно, тексты расширяют словарный запас, помогают правильно строить диалоги, влияют на развитие связной логической речи. Но помимо всех этих, пусть узловых проблем, не менее важно сделать нашу устную речь эмоциональной, образной, красивой. Решение этих проблем отправляется третьим пунктом метода методов – речевой зарядкой.Умение задавать вопросы – один из показателей успешного развития дошкольников.

Чтобы помочь детям понять идею сказки и переносное значение малых фольклорных форм, в методике используются специально подобранные фразеологизмы и пословицы. Разобрав их с ребенком и обсудив значение каждой из них, помогаю ребенку запомнить изречения, учу их применять к месту, помогая более четко понять внутреннее содержание сказки.

Следующим важным моментом в этом методе является позиция

.

Развиваем мышление и воображение. Воображение очень полезно и важно для дошкольника: оно делает его индивидуальную жизнь творческой, неповторимой, нестандартной. Здесь я впервые предлагаю детям отойти от первичных стереотипов и придумать новую сказку или какой-то ее эпизод и т. Д.

Теперь о связи сказок и знаний. Это необычные математические задачи, требующие от детей мятежа, умения устанавливать связи и отношения.Когда ребенок знакомится с геометрическими фигурами, полезно зашифровать и имитировать знакомые сказки, т.е.

содержат фигурки героев, которые можно легко угадать по форме и величине.

Игра «Что вроде другого», например, чем похожи и чем отличается простое яйцо от золотого? пр.

Еще одна из важнейших задач сегодня на повестке дня – формирование экологической культуры детей. Сама сказка подсказывает, какой вопрос или задание дать детям в разделе «Сказка и экология».Все вокруг нас легко приспосабливаются: заяц меняет окраску, хвост лизуза помогает оставлять следы, длинная шея жирафа помогает ему кормиться и т. Д.

Это понимание взаимозависимостей желательно перенести в сказки, помогая любимым героям в их бедах (например, воздушный шарик лучше поменять цвет на зеленый, тогда он будет бесподобен на траве и т. Д.).

Наконец-то сказка помогает развить руки. Не случайно, что «когда я слушаю – я узнаю, когда я это делаю – я вспоминаю.«Детям предлагают чем заняться: вырезать, склеить, схематично изобразить сказку, показать эпизод жестами и мимикой, инсценировать. О полезности таких заданий говорилось выше.

Обязательно познакомьте детей с технологией создания книги (беседа с детьми «Откуда к нам книга пришла»). Я обращаю внимание на то, сколько труда вложено в создание книги, сколько людей задействовано в ее изготовлении, сколько деревьев отдали свои жизни, чтобы ребенок получил эту книгу.Эту работу сопровождают наглядность, примеры из жизни.

Взаимодействие с родителями. Родители должны быть партнерами в приобретении детей для чтения.

Без тесного сотрудничества с ними не будет высокого результата. Поэтому я выстраиваю свою работу таким образом, чтобы родители по максимуму решали эту задачу.

Предполагаемый план работы проекта:

1. Опрос детей на тему «Моя любимая сказка».

2 декабря. Опрос родителей “Ребенок и книга”.

3. Ищем с детьми книги со сказками в группе.

4. Чтение сказок: Русские народные «Колобок», «Репка», «Теремок»

5. Игры в движении с героями сказок.

Январь 1. Беседа с детьми на тему «Правила пользования книгой»

2. Театр кукол «Теремок»

3. Чтение сказок: Русские народные «Зимующие животные», «Волк и Лисица», » Невелинг и Лисица »

4. Утренняя гимнастика и совместные занятия с героями сказок (еженедельно): Волком, Лисой, Петушком.

5. Создание советов для родителей «Особенности чтения сказок о животных».

1 февраля. Родительское собрание «Роль сказки в жизни ребенка».

2. Художественное творчество «Колобок бегает по дорожке»

3. Чтение сказок: Русские народные «Заюшкина Изба», «Петушок и лосины», «Три медведя».

4. Постановка сказки «Колобок».

5. Создание памятки для родителей «Прочти мне сказку».

1 марта.Разговор “Творчество К.

Чуковский »

2. Художественное творчество« Варежка »,« В гостях у Мойдодыры ».

3. Театр кукол« Три медведя ».

3. Чтение сказок: Русская Народная« Варежка », Сказки К.

Чуковский «Мойдодыр», «Муха-Кодота», «Украденное солнце»

4. Движущиеся игры с героями сказок.

5. Оформление фотовыставки «Чтение в семейном кругу».

1 апреля. Игры «Загадки для сказок», «Угадай-ка»

2.Чтение сказок: русские народные «Волк и семь кошек», «Кот, Петух и Лисица», «Жихарка», венгерская сказка «Ленивая Брохолина».

3. Утренняя гимнастика и совместные занятия с героями сказок (неделями): волком, лисицей, котом, козой.

4. Постановка сказки «Теремок».

5. Оформление выставки художественного творчества «Мой любимый сказочный герой»

1 мая. Игры «Расскажи сказку по картинкам», «В книжном магазине».

2.Викторина «Угадай сказку».

3. Чтение сказок: русские народные «лисички с речкой», «Маша и медведь», английская сказка «Три поросенка», сказка С. Перро «Красный Хэп».

4. Утренняя гимнастика и совместные занятия с героями сказок (неделями): Аленушка, лягушка, петух, колобок

5. Награждение победителей конкурса рисунков «Мой любимый сказочный герой» и презентация проекта для родителей.

Литература

1.Хербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. – М .:

Мозаика – Синтез, 2005.

2. Гриценко З.А. Я хорошо прочитал. – М .: Просвещение, 2003.

3. Гриценко З.А. Положитесь на чтение. – М .: Просвещение, 2003.

4. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинов В.И. Ребенок и книга. – М .:

Образование, 1992.

5. Ушакова О.С. Знакомство дошкольников с художественной литературой. – М .: Ред. Библиотека 2012.

Энциклопедия для родителей.- СПб .: 2009.

.

Подобные работы:

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей» Центр развития детского и юношеского творчества »Р.П. Варнавино Нижегородской области Союз детских общественных объединений« Радуга »Варнавинского района утвердить: на координационном совете , директор МОУ ДОД ЦРТД и Ю Протокол № _ _ от «2013 г. Л.П. Пастухова Творческий проект« Пионерский галстук в истории моей семьи »Разработчики: Терапевт« Радуга »Варнавинский район Руководитель: Зарелстина Т.В. -… “

»Содержание Хабибуллин Загид Валеевич (20 IX (3 x) 1910, Орск) Композитор и скрипач Гавторин Борис Порфирьевич (22 x 1953, Оренбург) Педагог, организатор Высшего музыкального образования Высококвалифицированный Борис Эммануилович (1904 1978) Дирижер Хайри, Насти. Имя Хайретединов, Гайнан Болддинович (2 (15) VI 1903-15 XII 1938) Башкирский писатель Хайруллин Бар Габиевич (1 II 1955, с. Кузбаево Басханский район Башкирии) религиозный деятель. 2 Хайрутдинов Мингхаз Хайрутдинович (15 1970 г. II 1905 г. 4 …. »

»Резник Н.А. Оценка, доступность и ясность содержания исследования в современном информационном пространстве, Lambert Academic Publishing, Саарбрюккен, 2012, 592 с. ISBN 978-3-8465-3113-6 Раздел I Зависимость значения от слова и изображения Резник Н.А. В недалеком прошлом в российской системе образования ведущее место занимало слово.Уроки в школе учитель разъяснял актуальный материал в аудиториях высших учебных заведений. Преподаватели читали лекции, как правило, с сопровождением… “

«Психологические аспекты педагогической деятельности Психологические аспекты педагогической деятельности Захарова Жанны Анатольевны, доктора пед. Наук, профессора, заведующей кафедрой ФГБОУ ВПО» Костромского государственного университета. НА. Некрасова »Кострома, Костромская область Методология технологии« Моцартик »в работе с замещающими семьями Аннотация: Автор отмечает, что в России ежегодно растет количество замещающих семей, в которых воспитываются дети, подвергшиеся разным типам… “

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования« Тагогрогский государственный педагогический институт им. А.П. Чехова »А.В. Федоров, А.В. Онкович, А.А. Левицкая Тенденции развития светского и богословского медиаобразования в России и за рубежом Таганрогское издательство ФГБОУ ВПО «Таганрогский государственный педагогический институт им. А.П. Чехова» файл загружен с … »

2016 www.Sype – «Бесплатная электронная библиотека – Научные публикации»

Материалы сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если вы не согласны с тем, что ваш материал размещен на этом сайте, напишите нам, мы удалим его в течение 1-2 рабочих дней.

Нельсон Кристина Эрвиновна
Должность: Воспитатель
Учебное заведение: МГОУ Детский сад №5 «Золотой ключик»
Населенный пункт: г.Люберцы
Название материала: СТАТЬЯ
Тема: «Опыт приобщения детей старшего дошкольного возраста к художественной литературе»
Дата публикации: 20.01.2018
Раздел: дошкольное образование

Тема моего опыта работы: «Прием детей к художественной литературе»

Всем известно, что действенное средство душевное, моральное и

Эстетическое воспитание ребенка в детском саду – художественная литература.

Чтение художественных произведений играет важную роль В процессе всестороннего изучения

детей и их родителей к книге в детском саду

Актуальность приема дошкольников в мир художественной литературы

определяется тем, что у детей снижается интерес к чтению. Уже в дошкольном возрасте

детей предпочитают книги, смотря телевизор или компьютерные игры

всяких гаджетов: планшеты, телефоны и т.д. В итоге уже младшие

проблема, поэтому для меня это особенно актуально.

Целью моей работы было формирование интереса к чтению и потребности ребенка.

в художественной литературе.

И для достижения этой цели я выделил себе основные задачи в этом

направление:

1. Обеспечить формирование интереса к книгам, работает

художественная литература.

2. Рэйл умение слушать и понимать произведения разных жанров,

выражают эмоции.

3. Развивать элементы творчества, учиться использовать чтение в других видах

занятий (игровые, продуктивные, в общении).

4. Сообщите родителям о важности чтения художественных книг в

Развитие ребенка.

Для работы использую следующую методическую литературу:

1. В.В. Гербова “Привязанность детей к художественной литературе”

2.C.A. Гриценко “Пришел читать добрый”

3. Л.М. ГУРЕВИЧ “Ребенок и книга”

4. О.С. Шушаков «Знакомство дошкольников с художественной литературой»

родители “

6.Федеральный государственный стандарт дошкольного образования.

Свою работу я вел по двум направлениям: в детском саду это работа с детьми и с

учителя; И работать с семьей.

Дети прилежны к художественной литературе, использую разные методы,

дублей и таких инструментов, как: Чтение, обсуждение с детьми

читать, пересказывать произведения, заучивать стихи, потоки, игры

инсценировки дидактических игр, Театральные игры, элементы постановки.

Более действенным, на мой взгляд, является практический метод, а именно

театральной деятельности для чтения, так как она способствует пониманию и

усвоение детьми смысла художественного творчества позволяет раскрыть их

актерских талантов, заставляет сопереживать своим героям и просто помогает детям

находят общий язык вместе.

Кроме того, для ознакомления детей с художественной литературой и

Формируя любовь и интерес к книге Использую следующие формы работы:

Дизайн книжной карточки в группе;

– Оформление тематических выставок, посвященных творчеству писателей.

Занятия по ознакомлению с биографиями писателей.

Создание «книжного госпиталя» в группах, которые помогли привить детям заботу

отношение к книге.

Выставка детского творчества по прочитанным произведениям.

– Экскурсии в библиотеку

С целью повышения квалификации проводил различные консультации, семинары

мастерская, мастер-классы для учителей на

усиление

профессиональный

педагогов,

активация

заявки

художественное

литература

разработка

коммуникативный

качество

учителя, умение работать в коллективе; раскрытие творческого потенциала каждого

учитель.Результатом нашего сотрудничества стал спектакль для детей.

Я регулярно и систематически веду вашу работу с детьми. Но у нее не было бы

полно и эффективно, не привлекая родителей, потому что играет решающую роль в

Развитие ребенка на любом возрастном этапе играет семья.

Работу с родителями по приобщению детей к художественной литературе начал

первое родительское собрание с опросом. Родителям было предложено ответить

для нескольких вопросов, чтобы определить роль родителей в развитии интереса к

семейное чтение с детьми и выяснение, интересуют ли сами интересы

художественной литературы.

По результатам обследования мне произведено выходных –

Важно привлечь внимание родителей к семейному чтению. Надо было

расширить работу с родителями по этой теме. А я разработал и внедрил

проект «Выбор семьи».

Цель проекта – помочь родителям осознать ценность семейного чтения как эффективного

средства воспитания и воспитания дошкольников возрождают традиции семейного чтения.

На начальном этапе проекта я сделала памятку для родителей о важности ежедневного

Домашнее чтение Правильный подбор детской литературы по воспитанию и уходу

отношения к книге и многие другие.

Для реализации проекта в группе создана «читающая семья». В этом углу два

работы не входят в программу детского сада. Следующие родители

предложил ответить на ряд вопросов по работе работы, которую я

готовится заранее.Родители ответили на вопросы вместе с детьми, и их ответы они

опускается в специальный почтовый ящик. И в конце каждого месяца подводится –

.

какая семья была наиболее активной и правильно ответила на все вопросы. И в конце года я

подвела общий итог, а самая читающая семья награждена дипломом.

На завершающем этапе реализации проекта я пригласил родителей с детьми быть не

только читателей, но и издателей.Для этого нужно было выбрать максимально

понравилась работа от прочтения и сделаю эту работу

семейная книга своими руками. Многие семьи проявили невероятный креатив

способностей. Теперь наш уголок в группе пополнился книгами совместного творчества

.

ребенок и родитель.

По завершении проекта я провел повторный допрос родителей, задав им то же

вопросов уже в год, и наблюдается положительная динамика.Родителей стало чаще

имеют большее значение, появились традиции семейного чтения.

Подводя итоги работы по приему детей к художественной литературе, выполнила

вывод: Моя целенаправленная систематическая работа дала высокие результаты. У детей

повысил интерес к книге, обогатил знания о произведениях искусства

литературы, дети активизировались на занятиях, расширился словарный запас

речь детей стала более грамотной, насыщенной, сформировалась монологическая речь,

их воображение обогатилось, фантазия.Дети стали больше симпатизировать

.

героя, стали переживать с ними свои невзгоды, приключения, победы. Во многих

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад «Малютка» Р.П. Мокшан

Проект « Проф. читалка»


Подразделения, организации, участвующие в проекте

  • Министерство образования Пензенской области
  • ГАУ ДПО IRR PO (Координатор проекта)
  • Областная библиотека.М.Ю. Лермонтов
  • Областная библиотека для детей и юношества
  • Образовательные организации и библиотеки Пензенской области







Координатор проекта, исполнители

Координатор проекта:

Пискунова Ольга Александровна

Художники:

Юльюбровна Юлжедева Дмитриевна Александриева Лыпшева Лыпшева Лыпшева Наталья Лыпшева Тыкушина Вера Яковлевна Быстрая Светлана Александровна Атянина Надежда Михайловна Головина Надежда Викторовна Трушникова Ольга Павловна Акимова Ирина Викторова на


Сроки и этапы реализации проекта


  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
  • Национальная стратегия государственной политики РФ на период до 2025 г .;
  • Указ Президента Российской Федерации «О проведении Года литературы в Российской Федерации» от 13.06.2014 № 426;
  • Федеральные государственные образовательные стандарты начального, основного и среднего (полного) общего образования;
  • Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г.1155 г. Москва «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

Основание запуска проекта

  • Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы;
  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
  • О проведении в 2014 году в России Года культуры;
  • О проведении в 2015 году в России Года литературы;
  • Государственная программа поддержки и развития в России на 2007-2020 годы, утвержденная Федеральным агентством по печати и массовым коммуникациям и Российским книжным союзом 24 ноября 2006 г.

Актуальность

Текущая ситуация характеризуется как системный кризис читательской культуры, когда страна подошла к критическому пределу пренебрежения чтением.Тенденция падения интереса к чтению в России – тревожное явление для страны, в которой чтение всегда было исключительно значимым.

Проблема чтения

удаленный B.

современный мир

общенациональный

и штат.


цель Повышение уровня читательской грамотности, рост читательской активности населения региона


Задачи

  • Контролировать читательскую и читающую активность детей и родителей.

2. Развивать программы чтения для всей семьи и на досуге.

3. Проведение мероприятий, направленных на популяризацию чтения, поддержку и развитие читательской компетентности.

  • 4. Обеспечить информационное и научно-методическое сопровождение проекта.

Мероприятия для школьников DoO:

  • Проведение литературных утренников: «Русские народные сказки», «Веселая книжка в детском саду», «Наши любимые стихи» и др.
  • Организация деятельности клуба «Буклого» (для детей старшего дошкольного возраста, родителей и учителей)
  • Организация дня книги в дошкольных группах детского сада (по областной программе «Ребенок и весь мир»)
  • Организация тематических выставок в углу книги

Мероприятия для родителей Школьники ДоО:

  • Акция «Читай дома с детьми»
  • Организация литературной гостиной
  • Консультации, организация мастер-классов по детскому чтению Дома: «Как выбрать книгу для ребенка» -дошкольник »,« Малышкин книжка »и другие.
  • Творчество литературно-художественное

детский журнал

  • Презентация детских книг на

родители «Моя домашняя книга

библиотеки»

Помогите ребенку полюбить


. Акции и акции В зависимости от поддержки и развития чтения:

  • Педагогический совет «Как научить ребенка читать?»
  • Марафон родительских встреч «Читающие родители – читающий ребенок»
  • Флеш-моб «Запад перед сном»
  • «Час семейного чтения»
  • Развивающие часы чтения «Сказка по четвергам»
  • Марафон-эстафета «50 книг, прочитанных с родителями»
  • 2. Соревнования :
  • Конкурс проектов «Детский сад» «Семья и книга» (самая читающая семья) «Моя любимая сказка» (Конкурс детского рисунка для дошкольников)
  • Конкурс проектов «Читающий детский сад»
  • «Семья и книга» (самая читающая семья)
  • «Моя любимая сказка» (Конкурс детского рисунка для дошкольников)

  • МБК (Межсекторальная Центральная районная библиотека Мокшанского района) :
  • Создать цикл семейного чтения «Золотая книжная полка»
  • – организовать и провести форумы и фестивали:
  • «Добрый мир любимых книг» – Фестиваль детской книги «Вечная мудрость сказок» – Неделя национальной литературы народов Поволжья
  • «Добрый мир любимых книг» – Фестиваль детской книги
  • «Вечная мудрость» сказки »- неделя национальной литературы народов Поволжья
  • – Организация круглых столов и диспутов о роли книги в жизни человека, семьи, общества
  • – Разработать методическую рекомендацию по акции:
  • Буклосинг «Прочитай – оставь другую!»
  • – создание буклетов по актуальным вопросам семейного чтения

  • Образовательная организация :
  • Организовать презентацию детских книг для родителей «Книга моей домашней библиотеки»
  • Участвовать в региональных мероприятиях, направленных на поддержку и развитие чтения
  • Создавать семейные и развлекательные программы чтения:
  • Родитель часы грамотности («Как и что читать детям!», «Создание духовного климата в семье, способствующего формированию ребенка-читателя», «Читающие родители – читающий ребенок» и др.)
  • Материнская универсальность « Книга в руках мамы » (создание уголка для мам, знакомство с мамами, с писателями, издателями детской литературы, привлечение психологов, учителей, библиотекарей)
  • Подготовить и провести мастер-классы «Читать вместе с папой – это круто!»
  • Организация и развитие деятельности клуба семейного чтения «Книга»

Результаты проекта

Показатели эффективности проекта :

  • положительная динамика количества студентов, интересующихся чтением;
  • привлечение к семейному чтению не менее 30% семей, обучающихся к концу 2015 г .; не менее 50% семей – до конца 2017 г .;
  • увеличение количества участников конкурсов, акций, мероприятий, направленных на повышение уровня читательской грамотности не менее 10% ежегодно;
  • Разработка семейных программ

и свободное чтение не менее 70%

образовательные организации К.

на конец 2015 г .; 100% – до конца


«Feel Good» Продюсер «Объективная фантастика» запускает операцию

в США

Objective Fiction, продюсер Netflix / Channel 4 шоу «Feel Good», открывает постоянный офис в США.

Ханна Маккей, ранее руководившая созданием сценариев, переезжает в Лос-Анджелес, чтобы занять должность старшего вице-президента Objective Fiction America, с немедленным вступлением в силу.

Маккей, наряду с У.S./U.K. совместное производство. Текущий список разработок Objective Fiction в США включает проект создателя Feel Good и звезды Мэй Мартин для Netflix; «Крюк» Нила Форсайта и Джона Нивена; и «Дизайнерский шпион» Кевина Сесила и Энди Райли, оба для AMC Studios; «Безумный», совместное производство с Funny or Die для CBS Studios; и женский взгляд на «Peep Show» для FX.

Новый офис

Objective Fiction в США также поможет международному развитию Tannadice Pictures, лейбла, который они создали в 2020 году вместе с писателем «Вина» Нилом Форсайтом.

Маккей заслуги продюсера в Objective Fiction включают последний сезон «Peep Show» в 2015 году, за который она была номинирована на BAFTA, и «Год кролика» для Channel 4 и IFC в 2019 году, а также выступление в качестве исполнительного продюсера на первый сезон «Feel Good» в 2020 году. Она также работала редактором сценария «Fresh Meat» и «Toast of London», получившего премию BAFTA.

Основатель

Objective Fiction Бен Фаррелл сказал: «Открытие базы в Лос-Анджелесе – это логическая творческая эволюция Objective Fiction, основанная как на нашем нынешнем U.S. projects и наши амбиции по развитию бизнеса в Северной Америке. Ханна Маккей до сих пор была ключевой фигурой в нашем успехе, и я рада, что она согласилась возглавить эту захватывающую новую главу в «Объективной фантастике» ».

Маккей сказал: «Я очень взволнован тем, что возглавил следующую главу истории« Объективной фантастики ». Objective – один из самых любимых комедийных брендов в Великобритании, имеющий репутацию производителя оригинальных голосов, говорящих о чем-то особенном и необычном.Так что мне не терпится начать развивать этот бренд в США и создавать новую работу, основанную на наших предыдущих успехах ».

Objective Fiction America будет базироваться вместе с Objective Media Group America в рамках All3Media America.

Шоу

Objective Fiction также включают шоу «Остроумный» для BBC Three, «Эрик, Эрни и Я» для BBC Four и предстоящие сериалы ITV «Ларкинс» и «Toast of Tinseltown» для BBC One.

дополнительный экранный ридер

Подробнее о:

Галерея факультета | | Губернаторская школа искусств и гуманитарных наук

Гобоистка Петреа Варнек широко выступает в Каролине в качестве оркестрового и камерного музыканта.В настоящее время она является главным гобоистом Филармонии Южной Каролины и Симфонического оркестра Хендерсонвилля, а также членом секции гобоев Opera Charlotte. Кроме того, на протяжении своих лет на юго-востоке она часто выступала с симфоническими оркестрами Северной Каролины, Шарлотты, Чарльстона, Гринвилля, Эшвилла, Августы и Спартанберга. Она имеет выдающуюся репутацию педагога и преподает мастер-классы по гобою, мастер-классы по изготовлению тростника, а также мастер-классы и клиники Alexander Technique по всей стране.В этом качестве она была приглашенным артистом и лектором в нескольких ведущих музыкальных школах страны, включая Музыкальную консерваторию колледжа в Цинциннати (CCM), Университет Джорджии и Музыкальную школу Торнтона в Университете Южной Калифорнии. назовите несколько.

В своем родном штате Южная Каролина г-жа Варнек поддерживает учебные студии в Колумбии и Гринвилле, а также работает на художественном факультете Университета Фурмана и Школы искусств губернатора Южной Каролины в Гринвилле, штат Южная Каролина.В последние годы она преподавала гобой в USC-Columbia, Clemson University, Presbyterian College (Clinton, SC) и UNC-Wilmington.

Посвященная здоровью и благополучию артистов, г-жа Варнек является преданным защитником важности связи между разумом и телом. Она преподает уроки, семинары и классы Alexander Technique лично и онлайн с помощью коучинга по видеоконференции. Она является сертифицированным преподавателем техники Александра через Alexander Technique International .

Г-жа Варнек сделала активную карьеру в области управления искусством в Нью-Йорке и Берлине, Германия, а в 1994 году она стала соучредителем The Chamber Music Society of Wilmington (NC) и была исполнительным директором первая декада сериала. Она продолжает сотрудничать с организацией в качестве ее главного гобоиста и почетного исполнительного директора.

Г-жа Варнек страстно участвует в исполнении новой музыки для своего инструмента, и она заказывала работы для мировых премьер на конференциях Международного общества двойного тростника в 2007 и 2012 годах, первая из которых является данью уважения легендарному гобоисту Джону. Мак – бывший главный гобоист Кливлендского оркестра и г-жа Мисс.Учитель начальной школы Варнека. Она считает, что его влияние и педагогическая педагогика способствовали ее постоянному развитию как музыканту и педагогу на протяжении всей своей карьеры.

Г-жа Варнек получила степень магистра в Университете Южной Каролины и степень бакалавра в музыкальной школе колледжа Итака. Помимо обучения в аспирантуре у Джона Мака, другие наставники, в частности, Элейн Дувас и Марк Остойч, оказали глубокое влияние на развитие стиля преподавания и педагогики г-жи Варнек.

Г-жа Варнек играет на гобое Yamaha Custom Oboe 841 и выступает в качестве исполнительного исполнителя Yamaha Corporation of America.

Для получения дополнительной информации посетите:

PetreaWarneck.com

EaseforMusICAL.com

Обучение творческому повествованию детей дошкольного возраста. Список использованной литературы

Творческие истории

Имя параметра Значение
Тема статьи: Творческие истории
Рубрика (тематическая категория) Лекции и статьи

Составляя творческий рассказ, ребенок должен самостоятельно продумать содержание, которое необходимо логически выстроить и облечь в правильную словесную форму, соответствующую этому содержанию.

Для того, чтобы составить хороший рассказ, нужно знать композицию (начало, кульминацию, развязку), владеть большим словарным запасом, уметь интересно и занимательно конструировать содержание, точно и выразительно передать свою идею.

Ребенок может научиться уметь связно выражать свои мысли и составлять истории только посредством систематических тренировок, посредством постоянных упражнений. Есть разные варианты творческих рассказов.

Придумываю продолжение и завершение рассказа.Воспитатель рассказывает начало истории, сюжет, а дети придумывают основные события и приключения героев. Примером может служить незаконченный рассказ Л.А. Пеньевской «Как Миша потерял варежку» (см .: Хрестоматия для старших дошкольников. М., 1976). Воспитатель задает детям вопросы: Миша нашел свою варежку? Как это произошло? Кто ему помог? ʼʼ Дает импульс творческой фантазии детей. Однако ο необходимо направлять так, чтобы дети создавали правдоподобные жизненные ситуации.Если рассказы составлены однообразно, следует рассказать о том, что еще могло случиться с варежкой Мишиной, то есть предложить разные варианты (она, должно быть, зацепилась за куст, или ее утащил щенок, и т. Д.).

Обязательное условие – напомнить детям, что они не повторяют сюжет друга и придумывают свою версию. Тематика рассказов очень разнообразна: «Что случилось с Юрой», «Как Володя помог Леночке», «Случайность в лесу». Также должна быть сказка: «Приключения зайца», «Что ёжик мне по секрету рассказал».

Придумывание рассказа или сказки по плану учителя уже требует большей самостоятельности, так как план лишь намечает последовательность рассказа, а разработку содержания дети должны будут проводить самостоятельно.

Л.А. Пеньевская предлагает оформить план в естественной разговорной форме. Например, придумывая сказку «Приключения ёжика», педагог дает такой план: «Сначала расскажи, как ёжик собрался на прогулку, что интересного увидел по дороге в лес, и подумай о том, что с ним случилось ».В дальнейшем, когда дети научатся составлять рассказы по предложенному плану, в этом отпадет необходимость.

Придумывание рассказа на предложенную учителем тему (без плана) дает еще больший импульс творческой фантазии и самостоятельности мысли, ребенок выступает как автор, самостоятельно выбирает содержание рассказа и форму . Сама формулировка темы должна эмоционально настраивать детей на написание рассказа. Некоторые рассказы могут быть объединены одной темой, например, серия рассказов о Лене.«Новое платье Лены», «Какую игрушку любила Лена в детском саду» и др. Дети учатся наглядно описывать предметы, передавать чувства, настроение и приключения героев, самостоятельно придумывают интересный финал рассказа. (Рекомендовано Е.П. Коротковой.)

Для придумывания сказок о животных можно давать разные темы: «День рождения лисицы», «Как заяц гулял по лесу», «Приключения волка» и др.

Самые сложные вид повествования – придумывание рассказа или сказки на самостоятельно выбранную тему.Здесь успех во многом зависит от того, как педагог сможет заинтересовать детей, создать в них эмоциональный настрой, дать толчок их творческому воображению. Этот вид творческого повествования иногда можно проводить под девизом «Кому интереснее придумать сказку».

Очень важно научить детей оценивать рассказы и сказки, придуманные их товарищами, видеть положительные и отрицательные стороны рассказов. Для этого педагог дает образец оценивания, например, говорит: «Сказка Оли понравилась.В нем интересно рассказывается о приключениях белочки и ее друзей. Оля выразительно рассказала свою историю. Она очень хорошо называет белку – «красная шубка».

Необходимо обращать внимание на интересное, занимательное содержание рассказа и на словесную форму, которая передает это содержание, чтобы внимательно следить за тем, как дети используют выученные слова и выражения в самостоятельной творческой деятельности.

Детям сложнее всего рассказывать о природе.Этот тип повествования преподается постепенно, под влиянием точных инструкций учителя. Итак, прежде чем рассказывать о конкретном времени года («Весна», «Мое любимое время года»), нужно предложить детям рассказать сначала о погоде, затем о растениях и деревьях, о том, что происходит с животными в это время года. год, как играют дети и работают взрослые. Можно предложить, например, такой план: 1) Чем весна отличается от зимы? 2) Какая погода весной? 3) Что происходит весной с деревьями и кустами? 4) Как живут птицы и животные весной? 5) Что люди делают в саду и в огородах?

На начальном этапе обучения творческому рассказу о природе полезно обратить внимание дошкольников на последовательность передачи содержания рассказа.По мере того, как дети учатся писать ясные, последовательные истории, вы можете дать им возможность самостоятельно составить план в наложенной последовательности.

Особый интерес представляют творческие рассказы, основанные на «сопоставлении явлений природы» («Зима и лето», «Река осенью и весной», «Зима и лето в лесу»). Подобные темы предоставляют широкие возможности не только для разнообразия. содержание, но также использовать различные грамматические и синтаксические структуры, в частности общие и сложные предложения.

Сеансы рассказывания историй могут включать небольшие словесные упражнения, относящиеся к теме сеанса.

Например, в начале урока, посвященного повествованию на тему «Весна», педагог дает детям задание выбрать эпитеты, сравнения, тем самым помогая овладеть элементарными средствами художественного выражения.

Этот вид деятельности можно начать с загадки времен года (см. Иллюстрацию). Далее педагог предлагает придумать определения для слова небо: «Что это весной?» (Голубой, безоблачный, голубой, приветливый, радостный, солнечный).А в дождливый день? ʼʼ (Мрачный, серый, черный, негостеприимный, низкий и др.). Далее предлагается слово солнце (яркое, теплое, ясное, жизнерадостное, красное, золотое, румяное). Дети придумывают сравнения со словом «струйка» (струйка вьется, как змея; как звенит колокольчик; как будто змея ползает по траве). После этого они сочиняют рассказы о весне.

Прилетели грачи (рассказ Жени Р.)

Пришли грачи. Собирают клювом землю, ищут червей, собирают веточки.Начали строить гнездо. Работают все: кто травку, а кто веточку. У ладьи много проблем в спринтеǧ!

Озорные медвежата (рассказ Сережи К.)

Когда медведица проснулась весной, у нее в берлоге роились медвежата. Медведь расчистил снег и вывел их на прогулку. Детеныши побежали за ней, круглые, как комки. Медведь подвел их к березе, стал копать яму и дал им сладкий корень. Ой, и это было вкусно! На следующий день детеныши побежали одни.Нашел рут, но не тот, совсем не вкусный. Мама вернулась и отшлепала их: «Ой, дураки!»

Хрустальный звон (рассказ Кати В.)

Весной был жаркий день. Сосульки падали на лед и громко звенели, Я бодро И к вечеру леденцы замерзли, становились все длиннее и длиннее. А утром снова громко и весело упали. И весь весенний день раздался хрустальный звон!

Дружба берез и трав (рассказ Светы Н.)

Был снег, а потом яркое солнышко пригрело, и снег растаял, и травинка выросла у березы.А когда поднялся ветер, травинка стала шептать с березой. Она сказала ей: «Как я рада, что тепло! Я буду расти! ʼʼ А береза ​​сказала, что когда придет май, она наденет нарядное зеленое платье.

Как просыпаются деревья (рассказ Наташи О.)

Солнце весной согрело и проснулось тоненькой струйкой. Потекла змеей, разбудила все деревья. Они стали говорить: «Как хорошо, что весна! Спасибо ручью за то, что он нас разбудил! ʼʼ

Конечно, приобретенные средства художественного выражения дети не сразу переносят в свои сочинения, но сравнения, эпитеты, интересные фразы будут постепенно появляться в их рассказах.

Очень хорошо сделать альбом детских рассказов, дать ему интересное название, предложить детям нарисовать иллюстрации к каждому рассказу. Это станет хорошим толчком для развития детского творчества. Обучение рассказу влияет на все стороны речевого развития дошкольников, на их речевую подготовку к дальнейшему обучению в школе.

Творческие рассказы – понятие и виды. Классификация и особенности категории «Творческие рассказы» 2017-2018 гг.

из опыта работы с детьми 4 года жизни

Творческое повествование – это сложная речевая деятельность, которая происходит в старшем дошкольном возрасте, когда дети имеют достаточно большой запас знаний об окружающем мире.

В этот период дети осваивают сложные формы связной речи, в словарном запасе возникает возможность действовать по плану.

Воображение из репродуктивной, механически воспроизводящей реальность, превращается в творческую.

Словесное творчество детей выражается в различных формах: в сочинении рассказов, сказок, описаний; в написании стихов, загадок, басен, в словообразовании (создание новых словообразований) .

Для успешного развития всех форм вербального творчества необходимо строить работу поэтапно. В формировании детского художественного творчества можно выделить три этапа.

Первый этап – это накопление опыта.Детей учат образному видению окружающего мира.

Восприятие обогащается через искусство, ведь произведения искусства помогают детям острее ощутить красоту жизни, способствуют проявлению художественных образов в их творчестве.

Обогащение детского опыта впечатлениями от жизни строится постепенно и в зависимости от конкретной задачи: экскурсии, наблюдение за работой взрослых, изучение картин, альбомов, иллюстраций в книгах и журналах, чтение книг.Итак, перед описанием природы используются тематические наблюдения за сезонными изменениями в природе и чтение литературы, описывающей природные явления.

Чтение книг, особенно познавательного характера, обогащает детей новыми знаниями и идеями о работе людей, о поведении и действиях детей и взрослых, углубляет моральные чувства и дает прекрасные примеры литературного языка.

Благотворно влияет на обогащение опыта детей произведениями устного народного творчества.Он содержит множество художественных приемов (аллегория, диалог, повторы, олицетворения) , привлекающих своеобразной структурой, художественной формой, стилем и языком.

Второй этап – это сам процесс детского творчества, когда возникает идея, идет поиск художественных средств.

Возникновение идеи у ребят проходит успешно, если сформирован настрой на новое занятие. (придумаем рассказ) … Наличие идеи побуждает детей искать способы ее реализации: поиск композиций, выделение действий героев, подбор слов для эпитетов, творческие задания.

На этом этапе детям необходимо понять и активировать словарный запас с помощью слов-определений, слов, которые помогают описать переживания, черт характера актеров.

Формируются новые концепции, новый словарный запас и способность использовать существующий словарный запас.

Итак, наблюдая зимний пейзаж, дети с помощью учителя дают различные определения качества и состояния снега: белый, как вата, чуть голубоватый под деревом, блестит, переливается, блестит, блестит, пушистый, падает. в хлопьях.

Эти слова затем используются в детских сказках. ( «Это было зимой, в последний месяц зимы, в феврале. Когда в последний раз выпал снег – белый, пушистый – и все упало на крыши, деревья, детей, белые большие хлопья» ) .

На третьем этапе появляются новые продукты. Ребенка интересует его качество, стремится дополнить его, испытав эстетическое удовольствие.

Конечный результат – связная, логически последовательная история, ребенок овладевает структурой связного высказывания.Понимает задание правильно “придумай” , т.е. создать что-то новое, рассказать о том, чего на самом деле не было, или сам ребенок этого не видел, а «придумал» … Очень важно анализировать результаты творчества взрослого человека, его интерес.

Изучив разделы творческого повествования, меня заинтересовало то, что здесь освещается личность детей в целом, а именно: активизируется работа воображения, мышления, речи, проявляется наблюдательность, формируются волевые усилия, а также, что очень важно, ребенок получает положительные эмоции, постоянно находится в поисках чего-то нового, интересного, увлекательного.

Я считаю этот раздел важным и актуальным, потому что творчество помогает сформировать инициативную, независимую, стремящуюся к самовыражению личность.

Приступая к работе над этим вопросом, я изучил литературу, поставил себе задачи, соответствующие первому этапу работы по развитию творческих способностей у детей, а именно:

  • для накопления и обогащения опыта детей посредством экскурсий, наблюдений, работы взрослых, просмотра картин, иллюстраций в книгах, альбомах, журналах, чтения книг познавательного характера, произведений устного народного творчества;
  • углубляют нравственные чувства, дружеские отношения друг с другом, с окружающим миром;
  • развивают связную речь.Сформировать качества творческой личности. Развивайте диалогическую речь.

Для выполнения этих задач я создал в группе необходимые условия. Подобрал и оформил материал, сделал мануалы.

Сначала она начала работать над развитием мыслительных процессов: памяти, внимания, воображения.

Решил эти проблемы с помощью мануала “Умные книги” , а так как это было сделано ранее, до того, как мы заинтересовались этой темой, она была частично дополнена и усложнена.

А именно, выбранные сюжетные картинки были использованы для составления продолжения рассказа, целью которого является развитие памяти, внимания, воображения.

Научите детей с помощью взрослого придумывать продолжение рассказа по картинке. Подкрепите употребление существительных предлогами. Развивайте творческий потенциал.

Дети получают огромное удовольствие от этого пособия, так как оно яркое, выразительное, соответствующее их возрасту.

Также приобретены познавательные книги в центре развития речи: «Мир» , «Времена года» ; Загадки в поэтической форме о животных, явлениях природы, различных предметах.Эти книги она использовала как закрепление знаний, полученных в классе во время наблюдений, экскурсий в парк, на реку и т. Д.

Итак, прежде чем описывать природу, я провел тематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Для углубления знаний рассмотрел иллюстрации к картинам «Времена года» , сделал игру «Когда это произойдет» , где она учила детей выбирать карточки для больших изображений.

Развить способность проводить сравнительный анализ изменений, происходящих с любым растением или животным.

Развивайте способность составлять короткую связную историю из последовательности событий. Развивайте наблюдательность, творческое мышление.

Работая над серией картин, я обнаружил, что детям сложно сравнивать и описывать природу. Поэтому я решила подключить родителей к помощи.

Провели консультацию, сделали папку для переезда «Обучение детей наблюдению» , где дали информацию о том, какие важные задачи решаются в процессе наблюдений.

После совместной работы я увидел значительно лучшие результаты. После выходных дети стали привозить с родителями продукты совместных занятий.

А именно: рисунки, лепные предметы, рассказали о том, где они были, что видели.

Затем она расширила речевой центр картотекой игр для развития системного мышления у детей. Цель игр: научить детей творчески мыслить, направить их на решение нестандартных ситуаций, пополнить активный словарный запас.

Сформировать навык коллективного обсуждения проблем. Вначале, играя в эти игры, многим детям было трудно сразу присоединиться к игре. У одних был небольшой словарный запас, у других нестабильное внимание. Но со временем, когда я начал играть на уроках, прогулках, вольной деятельности, дети вошли в определенную систему мышления. Родители тоже интересовались, распечатали игры для уроков с детьми дома. Проконсультировались, есть ли вопросы.

Потом ребятам предложили пособие “Путешествие воробья Пуси” , с помощью которого были решены следующие задачи:

  • продолжать учить детей, как отвечать на вопросы учителя;
  • с помощью взрослого придумать продолжение рассказа по картинке;
  • развивать диалогическую речь;
  • для закрепления словесного словарного запаса знаний об окружающем мире.

В начале обучения игре не всем детям удалось взять на себя роль героев сказки, придумать им прозвища, имена и, что оказалось очень непросто, придумать продолжение рассказа.

Теперь дети с удовольствием учатся. Они отличаются своей индивидуальностью. Некоторые дети разыгрывают эпизоды своих рассказов в ролевой игре с участием других детей.

Следующий урок, который познакомили дети «Мы мыслим творчески» … Его задачи направлены на формирование качеств творческой личности, на решение нестандартных ситуаций.

Развитие связной речи. Накопление словарного запаса.

Воспитание и углубление нравственных чувств.

Изучая данное пособие с детьми, я представлял свободу творчества, поощрял любых (кроме нелепых фантазий) вариантов решения задач. Я старался не предлагать готовые идеи и речевые средства, но терпеливо стимулировал их, направляя на поиск.

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

«Соликамский государственный педагогический институт»

Кафедра педагогики и частной методики

Креативная методика обучения повествованию

Выполнено:

Студент 4 курса

ФЗО

Афанасьева

Сергеевна

Проверено:

Старший преподаватель

Кафедра педагогики и

частнопрактикующая методика

Кружкова

Любовь Георгиевна

Соликамск, 2009

Вступление

I Преподавание творческой истории

I Педагогическая предшкольная подготовка.1. Требования к обучению творческому повествованию

1.2 Методика обучения творческому повествованию

II Заключение

Список использованной литературы

Введение

Вопросы формирования речевого творчества детей изучал Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина, М. Конина, Л.А. Пениевская, Н.А. Орланова, О.С. Ушакова, Л.М.Ворошнина, Е.П. Короткова, А.Е.Шибицкая и ряд других ученых, разработавших темы и виды творческого повествования, приемы и последовательность обучения.

По данным Н. Н. Вихровой, Н. Н. Шариковой, В. В. Осиповой. Особенность творческого повествования состоит в том, что ребенок должен самостоятельно придумывать содержание (сюжет, воображаемые персонажи), опираясь на тему своего прошлого опыта и складывая ее в связный рассказ / 2.26 /.

Возможность развития творческой речевой деятельности возникает в старшем дошкольном возрасте, когда дети имеют достаточно большой запас знаний об окружающем мире. У них есть возможность действовать по плану.По мнению Л.С. Выготского, их воображение превращается из репродуктивного, механически воспроизводящего действительность в творческое.

Л.С. Выготский, К. Корнилов, С. Рубинштейн, А. Запорожец рассматривает творческое воображение как сложный психический процесс, неразрывно связанный с жизненным опытом ребенка. Творческое воображение в дошкольном детстве обладает наибольшей гибкостью и легче всего поддается педагогическим воздействиям.

Творческое повествование детей рассматривается как вид деятельности, фиксирующий личность ребенка в целом: он требует активной работы воображения, мышления, речи, проявления наблюдательности, волевых усилий, участия положительных эмоций.

I Обучение дошкольников творческому повествованию

1.1 Требования к обучению творческому повествованию

Словесное творчество выражается в различных формах рассказов, сказок, стихов, загадок, басен, словотворчества. Это требует от детей активной работы воображения, мышления, речи, проявления наблюдательности, волевых усилий, участия положительных эмоций. От детей требуется уметь придумать сюжет, ход события, кульминацию и развязку.От них требуется уметь отбирать отдельные факты, добавлять к ним элементы фантазии и составлять творческий рассказ.

Термин «творческие истории» – это условное название историй, которые дети придумывают сами, потому что в любой детской сказке есть элемент творчества.

Особенности творческого повествования заключаются в том, что ребенок должен самостоятельно придумывать содержание (сюжет, воображаемые персонажи), опираясь на тему и свой прошлый опыт, и облекать его в форму связного повествования.Это также требует умения придумать сюжет, ход события, кульминацию и развязку. Не менее сложная задача – точно, выразительно и занимательно передать свою идею. Творческое повествование в какой-то мере сродни настоящему литературному творчеству. От ребенка требуется уметь выделять отдельные факты из имеющихся знаний, добавлять к ним элемент фантазии и составлять творческий рассказ.

О.С. Ушакова рассматривает словесное творчество как деятельность, возникающую под влиянием произведений искусства и впечатлений от окружающей жизни и выражающуюся в создании устных композиций-рассказов, сказок, стихов (восприятие художественных произведений, устное народное творчество, в том числе малое фольклорное). формы (пословицы, поговорки, загадки, фразеологизмы)).

Отмечается взаимосвязь между восприятием художественного произведения и словесным творчеством, которые взаимодействуют на основе развития поэтического слуха.

Для методики обучения творческому повествованию особое значение имеет понимание особенностей формирования художественного, в частности вербального, творчества и роли учителя в этом процессе. Педагогические условия для обучения творческому повествованию:

1. обогащение опыта детей впечатлениями от жизни;

2.обогащение и активизация словарного запаса;

3. умение детей связно рассказывать, владеть структурой связного высказывания;

4. Правильное понимание детьми задачи.

ПО. Ветлугина выделила три этапа в формировании детского творчества / 1,345 /:

На первом этапе накапливается опыт: педагог организует получение жизненных наблюдений, влияющих на детское творчество, учит образному видению окружающей среды, роли искусства. является важным.

Второй этап – собственно процесс детского творчества (возникает идея, идет поиск художественных средств). Важно отношение к новому занятию (придумаем рассказ, творческие задания). Наличие идеи побуждает детей искать композицию, выделять действия персонажей, выбор слов, эпитетов.

На третьем этапе появляются новинки (качество, комплектация, эстетическое удовольствие). Анализ результатов творчества взрослых, его интерес.

В основе творческого повествования лежит процесс обработки и комбинирования представлений, отражающих реальную реальность, и создание на этой основе новых образов, действий, ситуаций, которым раньше не было места в прямом восприятии. Единственный источник комбинаторной активности воображения – это окружающий мир. Поэтому творческая деятельность напрямую зависит от богатства и разнообразия идей, жизненного опыта, которые дают материал для фантазии.

Одним из условий успеха детей в творческой деятельности является постоянное обогащение детского опыта впечатлениями от жизни.Эта работа может иметь различный характер в зависимости от конкретного задания: экскурсии, наблюдение за работой взрослых, просмотр картин, альбомов, иллюстраций в книгах и журналах, чтение книг. Итак, перед описанием природы используются систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе и чтение литературы, описывающей природные явления.

Чтение книг, особенно познавательного характера, обогащает детей новыми знаниями и представлениями о работе людей, о поведении и действиях детей и взрослых, углубляет моральные чувства и дает прекрасные примеры литературного языка.Произведения устного народного творчества содержат множество художественных приемов (аллегория, диалог, повторы, персонификации), привлекают своеобразной структурой, художественной формой, стилем и языком. Все это сказывается на вербальном творчестве детей.

Пополнение и активизация словарного запаса считается условием успешного обучения творческому повествованию. Детям необходимо пополнить и активировать словарный запас за счет определения слов; слова, помогающие описать переживания, черты характера персонажей.Таким образом, процесс обогащения опыта детей тесно связан с формированием новых понятий, нового словарного запаса и умением использовать существующий словарный запас.

Творческое повествование – это продуктивная деятельность, конечным результатом которой должна быть связная, логически последовательная история. Одно из условий – умение детей связно рассказывать, усваивать структуру связного высказывания, знать состав повествования и описания.

Дети осваивают эти навыки на предыдущих возрастных ступенях, воспроизводя художественные тексты, составляя описания игрушек и картинок, придумывая на их основе рассказы.Рассказы об одной игрушке, изобретении конца и начала эпизода, изображенного на картине, особенно близки словесному творчеству.

Еще одно условие – дети правильно понимают задачу «изобретать», т.е. создать что-то новое, рассказать о том, чего на самом деле не было, или ребенок сам этого не видел, а «придумал» (хотя в опыте других мог быть похожий факт).

Варианты творческого повествования по В.Логинова, А. Максаков, Н. Попова. и другие / 3,126 /:

1. Придумывать предложение и завершать рассказ (учитель сообщает начало рассказа, его сюжет, дети придумывают события и персонажей) реалистично или сказочно;

2. Придумывая рассказ или сказку по замыслу педагога (большая самостоятельность в освоении содержания), Пеньевская Л.А. предлагает составить план в естественной, разговорной форме;

3. Придумывать рассказ на тему, предложенную учителем (без плана).Ребенок выступает в роли автора, выбирает содержание и форму, тема должна настраиваться эмоционально, некоторые рассказы можно объединить в серию тем.

В способе развития речи нет строгой классификации творческих рассказов, но условно можно выделить следующие типы: рассказы реалистического характера; сказки; описания природы. В ряде произведений сочинение рассказов различается по аналогии с литературным образцом (два варианта: замена героев с сохранением сюжета; изменение сюжета при сохранении героев).Чаще всего дети создают зараженные тексты, так как им сложно дать описание, не включив в него действие, а описание совмещено с действием сюжета.

Лучше начать изучение творческого повествования с придумывания реалистичных историй.

1.2 Приемы обучения творческому повествованию

Приемы обучения творческому повествованию зависят от навыков детей, целей обучения и типа рассказа.

В старшей группе в качестве подготовительного этапа можно использовать простейшую технику – рассказывать детям вместе с учителем по вопросам. По сути, воспитатель «сочиняет» с детьми.

В подготовительной группе к школе усложняются задачи обучения творческому повествованию (умение четко выстраивать сюжетную линию, пользоваться коммуникативными инструментами, осознавать структурную организацию текста). Используются всевозможные творческие рассказы, разные методы обучения с постепенным усложнением.

Как и в старшей группе, работа с детьми начинается с придумывания реалистичных историй. Считается самым простым придумать продолжение и завершение рассказа. Воспитатель дает образец, содержащий сюжет и определяет путь развития сюжета. Начало рассказа должно заинтересовать детей, познакомить их с главным героем и его героем, с сеттингом, в котором происходит действие. Е.И. Тихеева рекомендовала дать начало, которое дало бы простор детской фантазии и дало возможность развить сюжетную линию в разных направлениях.

Вспомогательные вопросы, по мнению Л.А. Пениевской, являются одним из методов активного лидерства в творческом повествовании, облегчая ребенку решение творческой задачи, влияя на связность и выразительность речи.

План вопросов помогает детям сосредоточиться на последовательности и полноте рассказа. Для плана желательно использовать 3–4 вопроса, большее их количество приводит к излишней детализации действий и описаний, что может помешать самостоятельности плана ребенка.

В процессе повествования вопросы задаются очень тщательно. Вы можете спросить, что случилось с героем, о котором ребенок забыл рассказать. Вы можете предложить описание героя, его характеристики или как закончить рассказ. Далее – рассказ по сюжету, предложенному педагогом. Дети должны придумать содержание, устно оформить его в виде повествования, расположить события в определенной последовательности.

Система уроков для обучения сторителлингу по готовым сюжетам разработана Э.П. Короткова. Она предлагает серию рассказов на близкие и доступные детям темы, интересные приемы, активирующие воображение. Придумывать рассказ на самостоятельно выбранную тему – педагог советует придумать рассказ об интересном происшествии, произошедшем с мальчиком или девочкой, о дружбе животных, о зайце и волке. Просит ребенка придумать название будущей истории и составить план.

Обучение придумыванию сказок начинается с внедрения элементов фантастики в реалистичные сюжеты.

Чтение и рассказывание детям сказок, сказок помогает привлечь их внимание к форме и структуре произведения, выделить интересный факт, раскрытый в нем. Это положительно сказывается на качестве детских рассказов и сказок.

Как было сказано выше, самый сложный вид детских сочинений – это описание природы. Эффективной считается следующая последовательность обучения описанию природы:

1. Обогащение детских представлений и впечатлений о природе в процессе наблюдения, обучение умению видеть красоту окружающей природы.

2. Углубить представления детей о природе, глядя на художественные картины и сравнивая красоту изображаемого с живой реальностью.

3. Обучение детей описанию объектов природы в презентациях.

4. Обучение умению описывать природу, обобщать свои знания, впечатления, полученные при наблюдении, просмотре картинок, прослушивании произведений искусства.

Вербальное творчество детей проявляется иногда после долгих размышлений, иногда спонтанно в результате какого-то эмоционального всплеска.Систематическое знакомство детей с литературными и народными загадками, анализ художественных средств загадки, специальные лексические упражнения создают условия для самостоятельного составления детьми загадок. Е. И. Тихеева писала, что в детском саду должно царить живое слово, образная сказка, рассказ, выразительно прочитанное стихотворение, народная песня и готовить ребенка к дальнейшему более глубокому художественному восприятию / 1,130 /.

Традиционный метод обучения повествованию по картинке рекомендует использовать в качестве основного метода обучения образец рассказа учителя, предложенный Т.Сидорчук А. Хоменко. / 4,24 /:

Этап 1 «Определение композиции рисунка»

Чтобы побудить детей выбирать и называть объекты на рисунке, используется техника «телескоп». Правило: наведите глазок на один объект и назовите его.

Для определения деталей одного объекта используются приемы «Аукцион», «Охота за деталями», «Кто самый внимательный» и другие. Эти игры направлены на повышение внимания детей.

При обучении навыкам классификации используется техника группировки по заданному критерию: ручная работа, естественность, функциональность, наличие определенного цвета, формы и т. Д.Классификационная группа обозначается общим словом.

Моделирование детьми идентифицируемых предметов осуществляется схемами, буквами, картинками, цветом и другими средствами обозначения. Для этого используется доска или лист бумаги, на которых модели располагаются аналогично композиции рисунка.

Этап 2 «Установление взаимосвязей между объектами на картинке»

Предлагаются следующие творческие задания:

Мастер «Объединяйся» пришел и соединил два объекта (учитель указывает на два объекта).Волшебник просит объяснить, почему он это сделал. ПР: игры с картиной «Кот с котятами».

«Ищу друзей» – ищите предметы, связанные друг с другом взаимным расположением. ПР: «Котята дружат друг с другом, потому что дети одной мамы – кошки и любят вместе играть».

«Ищу врагов» – найти предметы, которые «не дружат» друг с другом. ПР: «Мячи не дружат с корзиной, потому что выкатились из нее и не хотят там находиться.«Примечание: оценка взаимосвязи предметов субъективна.

Этап 3« Описание, основанное на возможном восприятии предметов изображения разными органами чувств »

Прием« входа в картинку »: воспитатель побуждает детей описывать возможные ощущений и побуждает их внимательнее слушать, вдыхать запахи, пробовать, осязать и т. д. Даются творческие задания.

Этап 4 «Составление загадок и метафор для картинки»

Обучение детей составлению загадок идет от полуактивного этапа (учитель и дети составляют общую загадку) до активной стадии (ребенок сам выбирает предмет и модель загадки).В этом случае ребенок может использовать смешанную модель. Чтобы научить детей составлять загадки, необходимо освоить модели в следующей последовательности.

1. Вместе с детьми выбирается изображенный на картинке предмет.

2. Вместе с дочерними элементами выделен объект. Указаны его действия. 3. Объект выбран. 4. В объекте выделена деталь. Количество таких деталей определяется.

Воспитатель сам составляет метафоры и предлагает их отгадать.Детям задают вопрос: «О ком или о чем я говорю на картинке?»

Этап 5 «Трансформация предметов во времени»

Для обучения детей составлению фантастических рассказов с трансформацией предметов во времени используется метод движения во времени («Машина времени»).

Выбирается конкретный объект картины и описывается его настоящее. Далее предлагается подумать о том, кем или чем он был в прошлом и что с ним будет в будущем (далеком или близком).

Этап 6 «Описание расположения предметов на картинке»

Для обучения детей пространственной ориентации на картинке используются игры: «Да-Нет», «Ожившая картинка».

Игра «Да-Нет» организована следующим образом: ведущий думает об объекте на картинке, а дети с помощью вопросов определяют его местонахождение. Найденный объект «оживает» и находит свое место на сцене (трехмерном пространстве). Задача ребенка – описать предмет по месту на картинке, а затем на сцене.

Композиционная модель картины постепенно выстраивается на сцене.

Этап 7 «Сочинение рассказов от имени разных предметов»

Перед тем, как научить ребенка составлять творческие рассказы от первого лица, необходимо выполнить творческие задания следующего содержания:

«Я вам скажу черта характера, а вы говорите обратное ».

«Покажи изменение своих чувств действием и мимикой».

«Станьте кем-то или чем-то.Опишите свои чувства. “

Чтобы научить составлять творческие рассказы от имени любого объекта картины с заданной характеристикой, используется техника эмпатии. Она заключается в том, что ребенок представляет себя как объект и« входит »в свое эмоциональное состояние. , передает черты его характера.Подробно описывается его состояние, отношения с окружающим миром и возникшие проблемы.Педагог должен побуждать детей решать задачи героев картины.

Этап 8 «Семантические характеристики рисунка»

Подготовительный этап включает в себя углубленную работу над тем, как дети понимают пословицы и поговорки, и обучение их объяснению с точки зрения опыта ребенка.

Понимание содержания рисунка детьми строится как игра «Объясни, почему рисунок так назван?» Его организация основана на методе Каталога. Учитель готовит листочки бумаги, на которых записаны разные пословицы и поговорки.Вводится правило: вытащите записку, прочтите текст (читает учитель или дети, которые умеют читать), объясните, почему картинка была названа так?

Следующая игра – «Найди лучшее название для картины». Ребенку предлагается запомнить несколько пословиц и поговорок, выбрать одну-две, наиболее подходящие по содержанию картинки, объяснить свой выбор. Особое внимание здесь уделяется логическим связям в тексте. В результате получается рассказ – рассуждение.

Этап 9 «Сочинение фантастических рассказов»

Чтобы научить детей составлять рассказы по картинке, игровой технике «В гости пришел фокусник… ». Приглашаются мастера:

1. Мастер увеличения-уменьшения (ребенок выбирает объект и его свойства и выполняет их фантастическое преобразование).

2. Мастер разделения-объединения (выбранный объект разбивается на части и смешиваются по структуре, или меняют свои части с другими объектами)

3. Мастер оживления-окаменения (выбранный объект или его часть становится подвижным или, наоборот, лишается возможности двигаться в космосе).

4. Волшебник может все-только могу (объект наделен неограниченными возможностями или ограничен в своих свойствах).

5. Мастер наоборот (объект обнаруживает какое-то свойство и меняется на противоположное).

6. Мастер времени (этот мастер является многофункциональным и включает в себя преобразование временных процессов: мастер ускорения-замедления, мастер обратного времени, мастер временной ошибки, мастер остановки времени, машина времени, зеркало времени).

Этап 10 «Составление морально-этических сказок»

Предложите детям составить сказку по картинке.

Определите и назовите место, где будут разворачиваться события. Назовите героев сказки. Наделите выбранные объекты свойствами или чертами характера человека.

Предложите детям сделать речевую зарисовку о начале сказки (кто и где жил, каким был).

Declare an Occasion (появление необычного предмета, природного явления), которое приводит к конфликтной ситуации.

Продолжение составления текста как описания отношения героев сказки к делу по личностным характеристикам.Обсуждение мнения каждого героя. Объявление морали мудрым предметом. Описание разрешения конфликтной ситуации на основе этой морали.

Придумываю название сказки.

Этап 11 «Составление рифмованных текстов по картинке»

Произведение должно быть построено в определенной последовательности.

Сначала с детьми разыгрывается игра «Склады-дамы», в которой выбираются существительные, прилагательные, глаголы, рифмующиеся между собой и соответствующие содержанию картинки.

Затем учитель предлагает детям составлять двухстрочные рифмующиеся фразы.

На последнем этапе создается законченный рифмованный текст по содержанию картинки в соответствии с предложенным алгоритмом.

На занятиях по развитию речи проводить с детьми лексические упражнения по выбору знаков, действий с целью активирования прилагательных и глаголов в речи.

Желательно вернуться к сочиненным детьми рифмованным текстам, чтобы изменить их.

Алгоритм мысленных действий при составлении рифмованных текстов

1. Выбор объекта, определение его свойств, действий и места разворачивания событий.

2. Подбор рифмующихся между собой слов.

3. Работа над алгоритмами создания рифмованного текста.

По окончании работы выразительное прочтение текста.

Анализ живописи как целостной системы

Проблема обучения одаренных дошкольников творческому повествованию становится действительно разрешимой, если педагог при предъявлении любой новой картинки отрабатывает мыслительные операции детей по анализу картинки как целостной системы. и его объекты как составные части этой системы.

Модель работы с картиной как целостной системой

Подбор объектов, изображенных на картинке.

Установление отношений между объектами.

Характеристика предметов (активируется опыт восприятия предметов разными органами чувств).

Описание изображенного на картинке посредством символической аналогии (сравнения, метафоры).

Представление об объектах за все время их существования (до момента появления на картинке и после).

Описание расположения объектов на картинке.

Представить себя на картинке одним из объектов.

Поиск неоднозначности смысла сюжета картины.

Составление творческих текстов в технике фантастической трансформации предметов на картинке.

Создание сказок морально-этического плана на основе изображенного на картинке.

Составление рифмованных текстов по содержанию рисунка.

Основные операции анализа объекта раскраски

Выбор основной (возможной) функции объекта. Перечень составных элементов, частей. Обозначение сети взаимоотношений этого объекта с другими объектами, изображенными на картинке.

Представление возможных изменений данного объекта во времени. Выявление атрибутов объекта, выбор объектов со схожими атрибутами.

Для более эффективного усвоения детьми алгоритмов организации творческой речевой деятельности по рисунку желательно выполнять игры и творческие задания, описанные ниже.

II Заключение

Для успешного освоения школьной программы выпускник детского сада должен уметь связно выражать свои мысли, строить диалог и составлять небольшой рассказ на определенную тему. Но чтобы этому научить, необходимо развивать другие аспекты речи: расширять словарный запас, воспитывать звуковую культуру речи и формировать грамматический строй. Все это так называемый «стандарт», который должен иметь ребенок при поступлении в школу.
В практике дошкольного образования речевые задачи решаются в специально организованных классах развития речи, которые, как правило, носят комплексный характер. Полученное противоречие мы попытались разрешить с помощью игровых методов обучения повествованию по картинке, в том числе А.А. Нестеренко, а также адаптированные методы развития воображения и элементы теории решения изобретательских задач (ТРИЗ). При таком подходе результат вполне гарантирован: возможность составить творческий рассказ по картинке на фоне устойчивого интереса дошкольника к данному виду деятельности.Для более полного понимания дошкольниками того, что изображено на картинке, необходимо обучить их элементарным приемам системного анализа выбранного объекта. Обучение проходит в игровой форме.

Такие игры можно использовать начиная со средней группы. Игры включены параллельно для работы с картинкой в ​​целом. Время и количество их зависят от способностей детей и учебных целей учителя.

Список использованной литературы

1.Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников – М .: Академия, 1998 – 400с.

2. Вихрова И.Н., Шарикова Н.Н., Осипова В.В. Коррекция речи и мелкой моторики посредством рисования штрихами // Дошкольная педагогика, 2005 – №2 -24-28с.

3. Логинова В.И., Максаков А.И., Попова М.И. и другие. Развитие речи у дошкольников – прим. Ред. Сохина Ф.А. – М .: Просвещение, 1984 – 223с.

4.Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Технологии развития связной речи – М .: Академия, 2004 – 304с.

5. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (ранний и дошкольный возраст) – М .: Просвещение, 2003 г.

.

Светлана Гожина
Обучение детей дошкольного возраста творческому повествованию

Развитие связной речи – одна из центральных задач речевого образования дошкольников … Программа детского сада ставит перед воспитателем задачу научить каждого ребенка выражать свои мысли содержательно, грамматически, связно и последовательно.Речь дошкольника должна быть живой , эмоциональной, выразительной.

Требования к связному высказыванию дошкольников предполагают владение лексикой, грамматикой, стилистикой, нормами звуковой культуры речи.

Развитие связной речи возможно только на основе овладения родным языком, овладения его звуковой стороной, определенной лексикой, грамматическим строением речи.

Поэтому в детском саду особое внимание уделяется формированию навыков повествования . Детей учат связным высказываниям, которые характеризуются самостоятельностью, полнотой, логической связью между их частями. Story – самостоятельно скомпилированный развернутый факт, событие. Составление рассказа (по заданию) – занятие более сложное, чем пересказ. Ребенок должен сам в соответствии с заданной темой определить содержание и выбрать речевую форму повествования.

Серьезная задача – систематизировать материал, представить его в необходимой последовательности, по плану (учительский или свой) … Надо показать ребенку, что ему история нужна , поддержать естественную потребность высказаться, желание что-то донести до аудитории. Важно, чтобы дети чувствовали себя счастливыми, и удовлетворенности своими рассказами, видели их преимущества.

Рассказы могут быть описательными и повествовательными. В связи с этим для дошкольников существует три категории рассказов :

1. Рассказ восприятия (о том, что ребенок видит в данный момент рассказ ) ;

2. Рассказ по памяти (о том, что воспринимал до сих пор Рассказ ) ;

3. Рассказ из воображения (придуманный на основе художественного материала о преобразовании существующих представлений).

Следовательно, только третья категория рассказов, – в полном смысле слова , творческая , которая требует от ребенка возможности модифицировать свой существующий опыт, создавать относительно новые образы и ситуации из этого материала. Творческие истории могут опираться как на визуальную основу, так и на словесную : 1. Придумывайте события с героями картины, выходящие за пределы картины;

2. Придумайте сказку про игрушечного зайчика и белку, которую ребенок держит в руках; 3. Придумайте рассказ на предложенную тему «Как Сережа помог Наташе» .

Обучение творческому повествованию занимает особое место в формировании связной речи дошкольников .

Освоение этого вида повествование знаменует переход на качественно новый уровень речево-мыслительной деятельности. Креативное повествование играет важную роль в развитии словесного логического мышления, предоставляя ребенку большие возможности самостоятельно выражать свои мысли, осознанно отражать в речи различные связи и отношения между предметами и явлениями, способствует активизации знаний и представлений о окружение.

TO творческое повествование несут придуманные детьми рассказы (устные сочинения) с независимым выбором содержания (ситуации, действия, образы, логически построенный сюжет и соответствующий языковой дизайн. творческое повествование максимально способствует подходу ребенка до уровня связной монологической речи, необходимой ему для перехода к учебной деятельности в школе.

Начиная с составления творческий рассказ предполагает умение связно и последовательно отображать определенные события в речи, а также наличие у детей идей о необходимых правилах построения рассказа – сообщения (начало, развитие сюжетного действия , окончание, определение времени и места событий и др.).

Именно поэтому обучение творческому повествованию осуществляется при условии формирования определенных навыков последовательного развернутого высказывания (пересказ, составление картинного рассказа , об игрушках и предметах, на предложенную тему и т. Д.).

Ребенок, поступающий в первый класс, должен уметь четко и правильно произносить все звуки и слова своего родного языка, владеть силой голоса, говорить в нормальном темпе и иметь четкую дикцию. Довольно высокие требования предъявляются к активному словарному запасу ребенка, к умению подбирать яркие, точные и убедительные слова.

Кроме того, он должен хорошо владеть грамматической структурой языка. Потому что все эти навыки отчетливо проявляются в связном речевом высказывании, переданном ребенком в правильной, логически последовательной и выразительной форме. Поскольку ребенок строит свое высказывание, можно судить не только об уровне его речевого развития, но и об уровне умственного развития.

Публикации по теме:

Проект «Использование метода мнемоники в обучении детей младшего дошкольного возраста» МДОО Детский сад № 12 «Береза» Проект «Использование метода мнемоники в обучении.

Конспект НОД по обучению творческому повествованию «Я волшебник» (подготовительная группа к школе) Конспект НОД по обучению творческому повествованию «Я – волшебник» (подготовительная группа к школе). Цель: вызвать интерес к сказкам.

Конспект НОД в подготовительной группе к школе для обучения детей творческому повествованию Краткое содержание учебной деятельности в подготовительной школьной группе по обучению детей творческому повествованию ..

Консультация для педагогов «Карты Проппа как средство обучения творческому повествованию для детей старшего возраста» Консультация для педагогов на тему: «Карты Проппа как средство обучения творческому повествованию детей старшего дошкольного возраста.«

Обобщение опыта «Формирование связной речи, обучение сторителлингу детей с ОНР» Обучение сторителлингу детей с общим недоразвитием речи. Педагог-логопед МБОУ «Центр ПМСС» Щеблыкина В.Л. Речь, говорящая в своем функционале.

Учимся рассказывать “Моя любимая игрушка” Учимся рассказывать “Моя любимая игрушка”. Цель: научить детей составлять рассказы из личного опыта. Поощряйте детей выделять особенности.

Творческие истории – это общепринятое название детских историй. Дети могут создать сказку или реалистичный рассказ на основе накопленных впечатлений. Развитие воображения у детей – одна из задач воспитания. В детском саду самые благоприятные условия для развития творческого воображения в играх, в изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация), в строительстве.
Придумывать истории доступны детям старшего дошкольного возраста, когда они приобрели способность связно выражать свои мысли, когда у них уже накоплен некоторый жизненный опыт.Умение придумывать истории дети также приобретают в процессе обучения. Методика обучения здесь та же: инструкция по составлению рассказа и модель-рассказ педагога, но нужны дополнительные приемы для решения новой задачи – развития воображения. Чтобы дать направление детской фантазии, им предлагается конкретная тема, близкая к жизненному опыту детей и содержащая сюжет сюжета: «Как Катя потерялась в зоопарке», «Приключение новой куклы в детском саду». .«Полезно дать несколько возможных сценариев развития сюжета. Это облегчит детям понимание поставленной задачи и развивает воображение.
Хорошее упражнение на развитие детского воображения – придумать конец рассказа , начало которой рассказывает учитель.Она указывает, что каждый должен придумать финал по-своему.
1. Дети придумывают конец истории.
Воспитатель предлагает детям начало рассказа о том, как мальчик Ваня пошел в лес с папой: «Папа обещал отвести Ваню в лес. Ваня с нетерпением ждал этого дня. В воскресенье папа разбудил Ваню пораньше, и они пошли в лес … «Дети, только подумайте, что мальчик увидел в лесу, и закончите рассказ сами. Нет нужды повторять рассказы товарищей. Пусть каждый придумает свой путь.
Вова (6 л. 5 мес.). Разрешите?
Воспитатель. Говорить.
Вова. Когда они подошли к лесу, мальчик увидел большую поляну. На поляне росло много красивых цветов: ромашки, колокольчики, лютики, а там, где больше светило солнце, росла клубника. Мальчик подобрал для матери корзину с клубникой и большой букет цветов. А потом они с папой ловили бабочек. Бабочки были очень красивыми: красные, желтые и с разными пятнами. Потом они пошли домой.
Зина (6 л. 7 мес.). В лесу мальчик увидел много деревьев: березу, елку, осину. В лесу солнце светило меньше, потому что были большие деревья и солнце не пропускало. Под деревьями росло много грибов: белые, осиновые, березовые. Папа и мальчик быстро наполнили корзину грибами. Папа посоветовал мальчику послушать шелест деревьев и хорошее пение птиц. Ваня стоял и смотрел, как птицы перелетали с дерева на дерево и пели свои песни. Поздно вечером папа и мальчик вернулись домой.
Юра. Мы с папой сами были в лесу и увидели белку.
Воспитатель. Что ж, расскажи, Юра, как ты с папой белку видели и как провели день в лесу.
Юра. Мы с папой рано утром приехали в лес. Нам попалось очень мало грибов. Вдруг папа мне говорит: «Посмотри, как часто падают сухие сучки; рядом есть белка, она прыгает с дерева на дерево, ломаются сухие веточки. «Я очень хотел увидеть белку. И я попросил папу остаться здесь и посмотреть.Вскоре я увидел, что что-то мерцает. Папа сказал, что это белка. Вскоре она спустилась с веточки на веточку. Сама она маленькая, рыжая, а хвост большой, пушистый. Она прыгнула и исчезла. Мне жаль, что она сбежала так быстро.
2. Дети придумывают сказку «Как Сережа помог Наташе».
(Прием обучения: инструкция в виде вопросов.)
Воспитатель. Ребята, теперь каждый из вас расскажет, как мальчик Сережа помог Наташе, попавшей в беду во время прогулки.Подумайте, когда это было. Где играла Наташа? Что с ней случилось? Как Сережа помог ей в беде?
Что может случиться на прогулке? Может, Наташа потеряла варежку, или она упала в сугроб, или воздушный шар улетел от нее, а может, она встретила большую незнакомую собаку? Вы можете думать об этом по-разному. На урок вызвано
10 человек; каждый давал связную, интересную историю, дети не повторяли рассказы друг друга.
Вот несколько детских рассказов.
Валерик. Было лето. Наташа взяла щенка и пошла с ним гулять во двор. Щенок побежал, залез в битое стекло и порезал лапу. Наташа расплакалась. Сережа спросил: «Почему ты плачешь?» Наташа: «Мой щенок порезал лапу». Сережа принес повязку и привязал щенку лапу.
Таня. Это было зимой. Сережа и Наташа взяли с собой санки и начали спускаться с холма. Они поехали и упали. Сережа быстро встал, и Наташа поранила руку. Сережа говорит: «Наташа, не плачь! Рука перестанет болеть.«Он приподнял Наташу, стряхнул снег с пальто, и они вместе стали кататься.
3. Скоро, продолжение сказки.
Программное содержание урока: развить детское воображение, научить их придумывать. маленькая сказка, рассказывайте связно, последовательно.
Ход урока.
Воспитатель. Дети, сегодня мы придумаем сказку. Сказка называется «Как медведь потерял сапоги и как он их нашел». Я придумал начало сказки, а вы, дети, придумаете продолжение.
Послушайте начало сказки «Как медведь потерял сапоги и как он их нашел».
В лесу жили медведь с медвежонком. Медведь был очень любопытным и большим шутником. Но медведь все равно любил его. Она дала ему красные сапоги. Сапоги медведю очень понравились, он всюду в них бегал и даже не хотел снимать сапоги, когда ложился спать.
Однажды медведь ушел, и медведь захотел искупаться в речке. Он купался, но потерял ботинки.
Но как он проиграл и как потом нашел сапоги, вы, дети, сами придумайте.Миша мог их снять и забыть, куда положил; а сапоги могла унести сорока. Может, кто-то помог ему поискать сапоги.
Вот несколько вариантов продолжения сказки, придуманные детьми:
Алеша. Медведь залез в воду прямо в сапогах. И сапоги поплыли по реке. Медведь даже не заметил, а когда вылез, то заметил: сапог нет! Он решил найти сапоги. И он прыгнул обратно в реку.Искал долго. Потом я увидел в реке что-то красное. Он подплыл ближе и увидел свои ботинки. Он их достал, надел. Он был очень счастлив и пошел домой.
Женя. Медведь пошел купаться. Он снял сапоги и залез в воду. Когда он плавал, лиса подкралась, схватила его за сапоги и унесла. Вылез медведь и видит: сапог нет. Он пошел искать их. Он шел, шел, устал и просил лисицу отдохнуть в норе. Там он увидел свои ботинки. Я забрал их и пошел домой.
Саша. Когда медведь ушел, медведь пошел к реке. Он начал плавать, но забыл снять сапоги. Когда выбрался из реки, стал искать сапоги. На берегу стоял слон. Слон спросил: «Что ты ищешь, медведь?» «Я потерял сапоги в реке», – сказал медведь. «Здесь мелко», – сказал слон.
Медведь попросил слона поискать сапоги. Слон залез в реку, искал его хоботом и вскоре нашел медвежьи сапоги.Медведь обрадовался, а слон обрадовался.
Ира. Медведь снял сапоги и полез в воду. Он поставил сапоги ближе к реке. Они упали и поплыли. Когда медведь искупался, сошел на берег и увидел, что сапог нет. Я пошел смотреть. Он идет по реке, усталый. Он видит пень. Я сел отдыхать. Попросила ёжика переночевать, посмотрела – сапоги на конопле увидел. Под коноплей жил ёжик. Он тоже плавал. Я увидел, как плывут сапоги, вытащил их и принес домой.Он отдал их медведю.
Таня. Медведь поплыл. Я забыл снять сапоги. Когда он скрылся из виду, он посмотрел себе под ноги. Я пошел искать сапоги. Не найден. Он сел на пень. Мимо пробежала лисичка, и медведь спросил ее: «Лисичка, ты видела, где мои сапоги?» Лисичка говорит: «Нет». Медведь снова пошел купаться, нырнул. Я увидел внизу что-то красное. Он был очень счастлив. Он взял сапоги и побежал домой.
В этих историях есть логически убедительный сюжетный момент.Что ценно, так это то, что дети не повторяли друг друга, каждый по-своему придумал конец сказки. Это результат наставления учителя, который не ограничился задачей – придумать, как медвежонок потерял и нашел свои сапоги, но также предложил несколько возможных вариантов.
Еще процитируем сказку «Кошачьи именины», которую придумали две шестилетние девочки Люба и Рая и сыграли самих себя в кукольном театре для детей. Готовясь к спектаклю, дети посоветовались с педагогом.
Кот спал, потом проснулся: «Мяу-мяу, я сегодня именинница, мне нужно как можно скорее встать». Она встала, застелила постель, умылась и стала готовить угощение: пирожные, сладости, фрукты. Кот был занят и спел песню. Потом гости стали сходиться: «Тук-тук, хозяйка дома?» Они сказали. “Пожалуйста, войдите!” Гости зашли с подарками: «Поздравляем, прими подарок!» – «Спасибо! Мурлыкать! Садись за стол, поедим». Гости поели, а кот суетился вокруг них.
«Почему нет Михаила Ивановича и Анастасии Петровны с Мишуткой?» спросила она.
В это время постучали, и вошла семья медведей.
«Здравствуй, котёнок! Поздравляю тебя! Мишенька, иди поздравь свою тётю (Медведь упрямый). Обидно так себя вести, на тебя смотрят.
Подходит кот, гладит Мишку по голове и говорит: «Иди, Мишка, я тебе меда дам». Медведь бежит и говорит: «Поздравляю, поздравляю!»
Все лакомство едят, спасибо.Тетя кошка говорит:
«Давай потанцуем». Кот берет бубен, все танцуют и уходят. Кот говорит: «Хорошо быть именинницей!»

Дидактические игры

Учитывая возрастные особенности дошкольников, иногда можно придать детским упражнениям по повествованию игровую форму. Это могут быть краткие описания игрушек, открыток и других предметов, входящих в дидактическую игру («Замечательная сумка», «Почтальон принес почту», «Угадай, что мы имеем в виду», «Магазин» и т. Д.).
Для дидактических игр, где задача состоит в том, чтобы научить детей рассказывать истории, важно выбирать предметы, которые выделяются и привлекают детей своим внешним видом, о которых они могут выразить свои суждения.
Можно, например, взять от восьми до десяти маленьких кукол, одетых в разные костюмы, разного цвета: в платье с фартуком, цветной сарафан с белой блузкой, пальто и шляпу, штаны и вышиванку, пр., или матрешки разных размеров и цветов, открытки, содержание которых доступно детям.

Дидактическая игра «Угадай, кто это»

Программный материал. Учите детей описывать внешность человека, уточнять названия характерных признаков, развивать наблюдательность.
Ход урока.
Воспитатель. Ребята, сегодня я покажу вам новую игру. Это называется «Угадай, кто это».
Учитель выбирает водителя, предлагает ему сесть на стул рядом с ней и закрыть глаза. Затем она подводит к водителю еще одного ребенка и сама думает (дает детям примерное описание): «Угадайте, кто подошел: это девочка, у нее голубые глаза, светлые вьющиеся волосы, у нее синее платье и белый фартук, она знает много песен и стихов, эта девочка большой гурман.«
Водитель по описанию угадывает, кто к нему подошел.
После этого дети сами решают (по очереди).
Если водитель угадал правильно, он едет на место, а угадавший становится водителем .Если водитель ошибся, он должен рассказать скороговорку, стихотворение и т. Д.

Популярные статьи сайта из раздела «Сны и волшебство»

К чему снятся ушедшие люди?

Существует твердое убеждение, что сны о мертвых людях не относятся к жанру ужасов, а, наоборот, часто являются вещими сновидениями.Так, например, стоит прислушаться к словам умершего, ведь все они, как правило, прямые и правдивые, в отличие от аллегорий, которые произносят другие персонажи в наших снах …

Сценарий для выпускного педагогического совета в детском саду интересно. Какой документ определяет работу дошкольных воспитателей? участие в профессиональных соревнованиях различного уровня

Итоговый педагогический совет на 2015-2016 учебный год

«Найди сокровище!»

Уважаемые коллеги! Наш педагогический совет сегодня называется «Найди сокровище!»

На протяжении всей нашей сегодняшней встречи мы будем искать сокровища и, возможно, в конце встречи мы их найдем, если справимся со всеми задачами.

Хотите найти клад? Вы готовы к путешествию?

Тогда я предлагаю вам встать в круг.

Организационный момент “Свеча”

Свеча поможет мне начать нашу встречу сегодня.

Камертонная свеча Soul: камертон настраивает музыкальные инструменты, а свеча настраивает человеческую душу … Этот маленький свет олицетворяет добрые эмоции и тепло, которое исходит от нас. Он поможет согреть душу каждому.Когда вы получите и передадите свечу, почувствуйте ее. Я прочитаю стихотворение, а вы, передавая свечу, постараетесь вместе с вами подумать о нашей профессии, найти в ней все то хорошее, что она нам дает.

Каждый выбирает для себя:

Женщина, религия, дорога,

Служите дьяволу или пророку –

Каждый выбирает сам.

Каждый выбирает сам

Слово для любви и молитвы,

Меч на дуэль, меч на бой –

Каждый выбирает сам..

Каждый выбирает сам

Щит и доспехи, посох и нашивки,

Мера окончательной расплаты

Каждый выбирает сам.

Каждый выбирает сам.

Я тоже выбираю, как умею …

Ни к кому претензий не имею,

Каждый выбирает сам.

Давным-давно, а у некоторых недавно, мы с тобой (такие разные) выбрали одну и ту же профессию: воспитатель детского сада.

Кто-то пришел в детский сад сознательно, кто-то волей судьбы пришел. Но так как мы работаем в детском саду, хочется верить, что выбранная профессия дана нам свыше. Посторонние здесь не задерживаются надолго, они ищут другую работу (и это их право!). А в детском саду остаются люди, наиболее преданные этой профессии.Так кто же педагог?

I Упражнение. Портрет идеального воспитателя

Итак, что вас привлекает в вашей профессии? Нарисуем портрет идеального воспитателя. (Ответы учителей)

Л. Н. Толстой говорил, что воспитание детей – это самосовершенствование воспитателя. Насколько современны его слова? (ответы).

Способен ли современный педагог перестроить государственное дошкольное образование? (ответы).

Еще один вопрос : “Педагог – это профессия или призвание?” (ответы). Портрет идеального воспитателя

По мнению детских педагогов, необходимо с самого раннего детства формировать у детей упорство, трудолюбие, умение осознавать необходимость прилагать усилия для достижения результата.

А главное, воспитатель должен любить детей. В противном случае человек не станет хорошим учителем.

Итак, мы поговорили о важности нашей профессии, убедились, что быть педагогом непросто, нужно много знать, уметь, а главное – делать! Работать для детей, на благо детей и отдавать себя любимой профессии.

С первой задачей справились. За каждое задание каждый из вас получит кружку чая. Итак, первая кружка чая достается….

II Упражнение. История дошкольного образовательного учреждения г. .

Пожалуйста, перейдите в фотоальбом. Вот история нашего дошкольного образовательного учреждения. Посмотрим, откуда ты ее знаешь.

  1. Дата открытия дошкольного образовательного учреждения? 1982 год.

  2. Кому предприятию принадлежал наш детский сад со дня основания?

  3. Первые дошкольные воспитатели?

  4. Когда был первый выпуск?

  5. Когда будет следующая годовщина DOE?

Даем вторую кружку чая ………

III Упражнение.GEF DO

Цель: Повысить профессиональный уровень компетентности учителей в организации образовательной деятельности на основе реализации рабочих программ.

  1. Какой документ определяет работу дошкольных воспитателей?

  2. Ежегодно мы ставим перед собой задачу изучить ФГОС ДО.

Какую задачу мы решили по ФГОС в этом учебном году?

  1. Какие мероприятия были направлены на решение данной проблемы?

Даем третью кружку чая ……

IV Упражнение.Речевое развитие детей

Цель: Совершенствовать формы работы с детьми для повышения качества речевого развития.

    Какие мероприятия по решению годовой проблемы вам запомнились?

Четвертая кружка чая работает … …

А теперь слово нашему логопеду А.В. Цыганкова. Она расскажет о работе по развитию речи в группе компенсаторной ориентации для детей с дефектами речи «Буратино».

Подаем пятую чашку чая …

V Упражнение. Развитие детской игровой деятельности.

Цель: Оптимизировать условия, способствующие развитию игровой деятельности в соответствии с FGOS DO.

Какие действия по решению этой задачи вам запомнились больше всего?

Шестая чашка чая достается ……

VI Упражнение. Детские развлечения и праздники.

Детский досуг в этом году был очень насыщенным!

В детском саду было много развлечений: и праздничные утренники, и веселые занятия с родителями, и посещение спектаклей, детских фильмов и кукольных спектаклей, и гастроли приезжих артистов.

1. Довольны ли вы развлекательными мероприятиями для детей и вашими предложениями по организации мероприятий и развлечений в следующем учебном году?

Мы развлекали и развлекали детей круглый год, отдыхать самим – не грех. Наш музыкальный руководитель И.В. Семенова приготовила для вас кое-что интересное. Ее слово.

Седьмая чашка чая достается И.В. Семенова.

Vii Упражнение. Мониторинг образовательной деятельности.

Ежегодно в начале и в конце учебного года проводится сравнительная диагностика уровня развития детей. Предлагаю вам посмотреть на его результаты.

Как видите, лучшие результаты развития детей представлены в подготовительной группе «Светлячок». Спросим Е.В. Воспитатель этой группы Игнатенко расскажет о системе работы по формированию учебных умений и подготовке детей к школе.

Дарим восьмую кружку чая Е.В. Игнатенко.

VIII Упражнение. Самообразование учителей.

Как сказал ученый и писатель Николай Александрович Рубакин

«Никогда не прекращайте заниматься самообразованием и не забывайте, что сколько бы вы ни учились, сколько бы вы ни знали, у знаний и образования нет границ и пределов. . ”

Уважаемые коллеги, каковы формы самообразовательной работы?

– открытые классы

– экспертные оценки и анализ НОД

– публикация учебных материалов

– участие в профессиональных олимпиадах различного уровня

– обобщение педагогического опыта

Какие формы изложения педагогического опыта могут быть использовал?

– получение профессионального образования

– организация мастер-классов

– творческий отчет на тему самообразования

– презентация и распространение опыта преподавания

В этом году воспитатель нашего дошкольного образовательного учреждения Валеева Марина Владимировна получила профессиональное средне-специальное дошкольное образование, позвольте еще раз ее поздравить и эта девятая кружка принадлежит вам.

Также стоит отметить, что в этом учебном году участие наших учителей в различных олимпиадах разного уровня, в том числе международных и всероссийских, стало необычайно активным. Все вы значительно украсили свое педагогическое портфолио красочными и весомыми дипломами и свидетельствами о публикации.

По совокупным данным по предоставлению Дипломов и свидетельств о публикации они являются лидерами. Н.В. Глазырина, Е.В. Игнатенко и С.Б. Турыгин.

С.Б. Турыгина, эта кружка-10 твоя!

Ну еще и кружку получаю, как единственный педагог, который создал свой личный сайт, причем на двух сайтах: на сайте педагогов и на сайте Мулурокса. А также, как единственный педагог, опубликовавший развлекательный сценарий по произведениям А.С. Пушкин «По дороге к сказкам» в сборнике «И добрые чувства пробудил я своей лирой!»

Завершаем учебный год, всех от всей души поздравляем!

Поехал к методистам, поставил инструкцию!

Планы, игры и прогулки в моем руководстве,

Семинары, педагогические советы… Вам, коллеги, повезло!

Хоть все и жили в заботах, не поняли, ты лажа!

Нам никогда не было скучно, мастера, на все руки!

Все занятия проводились, ни разу не подводил!

И я вам в ответ скажу: «Вы, конечно, красивы!

На вопрос, когда остальное, отвечу – никогда!

Ведь родиться учителем – братья навеки!

От всей души желаю счастья, мира и добра!

Пусть любовь наших детей согреет ваши сердца! «

Марина Анатольевна!

Ответьте, мы работники, нет?

Какие у нас успехи, нужно ли работать красивее?»

Слово предоставляется руководителю.М.А.Воробьева:

В конце. Итак, вы потихоньку добрались до сокровищ. Давайте откроем и посмотрим, что внутри? (Вручение грамот и благодарностей)

А вот и сладкий вам приз – торт !

Что ж, мы, в свою очередь, благодарим вас за умелое руководство и высокую оценку нашей работы и даем вам чашку чая.

А теперь, уважаемые коллеги, предлагаю вам подвести итоги нашей работы следующим образом: вы уже дали оценку своей работе в 2015-2016 учебном году.год.

Предлагаю дать вам оценку нашей совместной работы … У вас на столах красные, зеленые и синие карточки.

Красный цвет – мы работали “Отлично”

Зеленый цвет – работали “Хорошо”, но остались нерешенные проблемы.

Синий цвет – мы не работали в полную силу, поэтому осталось много нерешенных вопросов. Выберите карточку, которая, по вашему мнению, необходима для оценки, и положите ее в коробку. (карточки подсчитаны, работа суммирована)

А теперь предлагаю узнать, с каким настроением мы заканчиваем учебный год.

Отражение настроения “Цветок настроения”

Создадим нашу поляну настроения. Вот трава на лугу, светит солнце, облака плывут по небу, и вы разместите здесь цветы своего настроения.

У вас на столе есть карточки с цветами настроения. Вы выбираете настроение, с которым ассоциируете окончание учебного года, и помещаете его на нашу поляну настроения.

Предлагаю создать нашу «Цветочную поляну настроения» на стенде .

Уважаемые коллеги! Предлагаю вашему вниманию проекты заданий на следующий учебный год:

Прошу вас одобрить принятые задания поднятием руки.

Уважаемые коллеги!

Нам есть чем гордиться и к чему стремиться.

Жизнь – это движение к цели. Для достижения цели нужно, прежде всего, идти вперед, а не стоять на месте, ведь наше дошкольное образовательное учреждение – это:

D – доброе, искреннее, доброжелательное;

О – общительный, ответственный, обаятельный;

Y – умные, успешные, увлеченные воспитатели

Наше педагогическое кредо:

Любовь и уважение к личности ребенка;

Широта души и острота ума;

Качество обучения и воспитания;

Оригинальность идей и мыслей.

Предлагаю резюмировать наш педагогический совет:

Решение педагогического совета:

1. Признать работу МБДОУ – д / с № 18 «Золушка» на 2015-2016 учебный год оценкой «………».

2. Продолжить работу по организации предметно-развивающей среды и

методического обеспечения учебно-воспитательного процесса.

3. Продолжать принимать активное участие в конкурсах

разного уровня в городских методических объединениях.Продолжить работу по сетевому взаимодействию городского дошкольного образовательного учреждения с другими социальными учреждениями … (Школа № 1, музей, библиотека, центр искусств, база отдыха)

4. Утвердить план работы, график НОД, распорядок дня, систему

закаливающих и оздоровительных мероприятий на летний оздоровительный период 2015-2016 учебного года.

5. Учителя продолжают работу по самообразованию: определить тему

на 2016-2017 учебный год.

Прошу вас принять решение, подняв руку.

Что ж, чашки на столе, заслуженный торт в почете. К чаю все готово.

Уважаемые коллеги! Предлагаю отметить окончание учебного года чаем!

Учебный год окончен.

Прежде чем подвести итоги, скажем привет, чтобы создать еще более позитивный настрой … Ведь само приветствие уже несет в себе хороший импульс – пожелание здоровья, счастья и всего самого наилучшего.

Приветствие «Продолжить предложение»

Каждый из членов педагогического совета по очереди заканчивает фразой: «Здравствуйте, сегодня чудесный день, потому что …», передавая из рук в руки предмет.

Приближается лето и всем хочется на отдых, на море, а еще лучше куда-то в теплые экзотические страны. А теперь предлагаю отправиться в круиз к теплым берегам. У вас уже есть билеты на лодку, пожалуйста, займите свои места. Но для того, чтобы мы отправились в путь, нам нужно выбрать капитана.

(Учителя выбирают голову капитана)

Итак, капитан, вот вам телескоп, примите командование.

Мы уплываем. Закройте глаза, откиньтесь на спинку кресла и слушайте шум моря (запись шума моря). Открой глаза, мы уже далеко, берега не видно, кругом океан. А пока плывем … вспомним, как прошел учебный год …

Размышление о работе педагогического коллектива за последний год (учителя на билетах нарисовали кружки разного цвета).

Капитан предлагает каждому члену команды высказать свое мнение о проделанной работе за год

Капитан первым подводит итоги года.

Учителя, у которых билеты с Красным кругом – рассказывают о результатах деятельности клуба.

Учителя с билетами с Голубым кругом – проводят анализ работы клуба «Заботливая мама»

Учителя с билетами с Зеленым кругом анализируют свою образовательную деятельность с доступом к результатам мониторинга.В конце учителя должны отметить на листах три самых ярких события коллектива в этом учебном году . , поговорите о том, чего они достигли, а что помешало, чтобы добиться большего.

Старший преподаватель :

Все педагоги, работающие в нашем дошкольном образовательном учреждении, стараются соответствовать современным требованиям … И, тем не менее, по данным диагностики, далеко не все воспитатели смогли полностью реализовать свои идеи и программные задачи в течение года.

Старший воспитатель проводит анализ методической работы дошкольного образовательного учреждения.

Анализ анкет.

И вдруг…:

Капитан, что на горизонте? Они пираты.

А потом на корабль напали пираты (два учителя, на билете которых нарисован Весёлый Роджер «Угоните корабль»). Капитан попал в плен.

Старший воспитатель: Капитан попал в плен, что делать? Капитана нужно спасти.

Эй, разбойники, освободите нашего капитана, мы не можем жить без него, мы все утонем в бездне новых образовательных стандартов.

Какие у вас условия, что мы должны выполнить, чтобы спасти нашего лидера?

Пираты : (шепотом) Придумай, тебе нужно выполнить задание: отгадать загадки («Пираты» загадывают загадки)

Команда должна отгадывать их, задавая различные вопросы, а мы можем только сказать «Да» или «Нет».

Пираты: Учишь буквы складывать, считать,
Расти цветы и ловить бабочек,
Все смотри и все запоминай,
И все родное, любить Родину.
(воспитатель)

Прощай, страна Курляндия,
Веселая фантастика!
Давайте плавать, друзья, дерзайте!
Путешествие в страну фантастики
Первый класс дальнего плавания.

На нашем корабле.
Прощай, наш сказочный пирс,
Добрый и загадочный ,
(Детский сад)

Доброта, тепло, душа

Мамочка не против.

Детки ждут маму –

Вася, Маша, Галка,

Паша, Сеня и Марат –

Все ждут ( Детский сад)

Старший преподаватель : Пока команда спасала капитана, она разделилась на 2 лагеря (у одного есть команда – на билете нарисован квадрат, у другого треугольник).

П / Игра “Флуд”

Пираты решили потопить корабль. Корабль медленно тонет. и вам нужно сохранить предметы на корабле, но вы можете носить их только по одному, в зависимости от их важности:

Секстант

Зеркало

Канистра с водой

Москитная сетка

Одна коробка с едой

Карта Тихого океана

Подушка (плавучее устройство)

Канистра нефтегазовой смеси

Транзисторный радиоприемник

Репеллент от акул

Непрозрачный пластик

5 бутылок спирта

2 коробки шоколада

Рыболовные снасти

Нейлоновая веревка

(Решение команд читаемое и правильное)

И пока команда отдыхает, сбежав с тонущего корабля, она села в тени раскидистой пальмы, чтобы послушать, что скажет им помощник капитана.

(Анализ выполнения годового плана)

Но, неся вещи с корабля, команда промокла и заболела, вспомнили, что в саду тоже иногда болеют дети, иногда в группах бывает карантин. А как было, в этом году нам расскажет старшая медсестра.

Анализ заболеваемости .

Что-то засидели, пора размяться. И инструктор нам в этом поможет.физическая культура.

Инструктор .

Инструктор : «Назову цифры. Сразу после названия числа должно встать ровно столько людей, сколько прозвучало число (не больше и не меньше). Например, если я говорю «четыре», то четверо из вас должны как можно быстрее встать. Они могут сесть только после того, как я скажу «спасибо». Вы должны выполнить задание молча. Тактику выполнения задания следует вырабатывать в процессе работы, ориентируясь на действия друг друга ».

Старший преподаватель : У вас все получилось очень хорошо, а как было с ребятами, расскажет L.A.

(Анализ физического воспитания – оздоровительные работы в год (бассейн))

Старший преподаватель : По всему океану пираты потопили корабль, и команда впала в депрессию (мы скорбим). Но один из членов команды пришел им на помощь.

Педагог – психолог : (шуточные вопросы)

– Что впереди Бориса и сзади Глеба? (буква «Б»).

-Какие часы показывают точное время только 2 раза в день? (Кто остановился).

– Чем заканчиваются день и ночь? (с мягким знаком).

– Растут две березы. У каждой березы по 4 шишки. Сколько там шишек?

(У березы шишки не растут).

– Что проще: килограмм ваты или килограмм железа? (кг есть кг).

– Бабушка несла на рынок сотню яиц, одно (и нижнее) упало.Сколько яиц осталось в корзине? (Нет, потому что упало дно).

– Что произойдет с синим шарфом, если вы опустите его в воду на 5 минут? (Намокнет).

Есть 3 совпадения; снимите спичку с середины, не касаясь ее.

(Переместите крайнюю спичку на другую сторону, и средняя станет самой внешней).

Педагог – психолог : Точно так же ребята легко справились с развивающими задачами.

(Отчет о подготовке детей к школе)

Старший преподаватель : Депрессия коллектива прошла, и они решили написать телеграммы и отправить их за океан в бутылке.

Каждый игрок составляет текст телеграммы, которую он хотел бы отправить родственникам, друзьям или знакомым.

Все, что написано на бумажке коротким словом из 4-6 букв. Первое слово в телеграмме начинается с первой буквы выбранного слова, второе – со второй и так далее.Например, предлагается слово «сумка». Якобы из зоопарка можно отправить телеграмму: «Сегодня медведь убежал. Сторожить! Администрация ». Необходимо досконально продумать. Затем все читают телеграммы по очереди. Телеграммы могут быть и поздравительными и деловыми, но с юмором.

(Учителя зачитывают получившиеся предложения.

Отчет педагога-логопеда за прошедший учебный год).

Старший преподаватель : А какое путешествие без музыки, танцев.Конечно, команда хотела танцевать буги-вуги.

(Музыка звучит, учителя танцуют. Музыка останавливается, читается отчет музыкального руководителя).

Старший преподаватель : Но так как пираты были добрые, и понимали, что ребятам без воспитателей не обойтись, они отремонтировали корабль (починка) и отпустил капитана.

Но перед возвращением: упражнение перед расслаблением:

Встаньте прямо, плечи свободно расправьте, голова запрокинута назад.Постарайтесь почувствовать, в какой части головы локализуется чувство тяжести.

Представьте, что вы носите объемный головной убор, который давит на голову в том месте, где вы чувствуете тяжесть. Мысленно снимите шапку рукой и выразительно, эмоционально бросьте ее на пол. Встряхните головой, распрямите волосы на голове рукой, а затем опустите руки, как бы избавляясь от тяжести в голове.

Игра «Хранитель тайны».А раз уж мы были на острове, то сокровище можем оставить. На этих бумажках каждый напишет, чего он хочет в следующем учебном году, а в конце следующего учебного года мы узнаем, осуществились ли пожелания. А пока я буду хранителем этого сокровища.

Старший преподаватель : И команда вернулась. И, конечно же, возвращаясь назад, каждый планировал, что будет делать в своем саду, и вот что они придумали:

План работы летнего оздоровления.

(считывается разная информация)

Старший преподаватель : Мечты – это паруса нашей жизни. Без них можно плавать … но медленно и недалеко. И желаю, чтобы отдых оставался незабываемым только положительными эмоциями.

(чаепитие)

Достигнуты

Достигнуты

секстант

зеркало

Сетка против комаров

Контейнер с водой

Контейнер с водой

Контейнер с водой

Ocean Map

Непрозрачный пластик

Подушка (плавучее устройство)

Репеллент от акул

Канистра нефтегазовой смеси

5 бутылок спирта

Транзисторный радиоприемник

2 коробки шоколада

Рыболовные снасти

Нейлоновая веревка

Пакет

Секстант , секстант (из секстанов местность.Строго говоря, секстант позволяет точно измерить угол между двумя направлениями. Зная высоту маяка (по карте), вы можете узнать расстояние до него, измерив угол между направлением на основание маяка и направлением на верхнюю часть и сделав несложный расчет. Вы также можете измерить горизонтальный угол (то есть в плоскости горизонта) между направлениями на разные объекты.

На современном морском судне еще можно найти секстант или даже два, хотя они используются не часто, в основном для поддержания практических навыков мореплавателей.


Номинировано: интересных фигур держат педагогический совет в детском саду

Должность: старший воспитатель

  1. Подготовительный этап
  • Написание сценария для Совета учителей;
  • Анализ работы коллектива на 2015-2016 учебный год;
  • Изготовление атрибутики;
  • Подготовка информационных материалов;
  • Подготовка видео презентаций;
  • Подготовка выступлений сотрудников
  • Выставочный дизайн:

– «В мире интересных учебных пособий» – новинки методической литературы

– «Педагогическая копилка» – заметки занятий, консультации, проекты и др.

– Фотовыставка: «Наша жизнь»

– Работа кружка в дошкольном образовательном учреждении «Бизнес по интересам».

  1. Организационный этап

Сотрудники сидят в холле. Звучит лирическая музыка. Учителя изучают выставки (информационно-методические, фотоматериалы, интерактивные) для Совета учителей.

III. Совет педагогов успеваемости:

Музыка звучит.

  1. Вводная часть:
  • Вступительное слово руководителя;
  • Выполнение решений предыдущего Совета учителей;
  • Объявление повестки дня педагогического совета.
  1. Основная часть:

Старший преподаватель:

– Уважаемые коллеги. Добро пожаловать в нашу семейную гостиную. Устраивайтесь поудобнее перед экраном нашего телевизора. В теплой атмосфере предлагаю всем нам вместе посмотреть телешоу телекомпании ТВС – творческую встречу сотрудников.

Согласны? Потом включаю.

– Я с вами, Наталья Сергеевна, и сейчас в эфире «Кратко о главном»



  • Какие события происходили в детском саду в этом году, узнаем из программы «Разговор с родителями». точка “

(экранная заставка)

– Сегодня гость программы – руководитель школы № 26, который расскажет нам о результатах выполнения плана работы.

(выступление руководителя)

– Благодарим гостя программы. Надеемся, что наш разговор оказался предметным. Теперь я приглашаю вас услышать о том, как ваши сотрудники показали результаты в этом учебном году.

(заставка)

– Продолжаем. В эфире программа «Глазов подробно»

«Итоги воспитательной работы дошкольного образовательного учреждения»

(выступление старшего воспитателя)

Теперь слово нашим корреспондентам и воспитателям .Они учатся в выпускных группах детского сада.

– Ольга Анатольевна, здравствуйте. Вам слово.

Отчет воспитателя первой младшей группы.

– А теперь слово корреспонденту, который находится в подготовительной группе.

Отчет учителя подготовительной группы.

– У каждого человека свои увлечения. Педагоги дошкольного образования работают творчески, в новаторском режиме: здесь работают кружки. Внимание к экрану.Пришло время передачи «Работа магистра»

(заставка)

– Слово предоставляется педагогам – мастерам своего дела.

Отчет воспитателей по кружкам

Председатель Совета воспитателей: Предлагаю подвести итоги работы детского сада.

Старший воспитатель: – Остановимся на рекламе.

(заставка)


Игра «Другой детский сад хороший, а наш лучше!»

(заставка программы «О погоде на неделю»)

Старший воспитатель:

– Ну а теперь о погоде.Какая погода будет в нашем детском саду в следующем учебном году, зависит только от вас. Эффективность педагогического процесса также будет зависеть от того, как мы сейчас обозначим перспективы работы на следующий учебный год.

«Сборник идей и предложений по составлению

годового плана работы на 2017-2018 учебный год»

Старший преподаватель:

– До лета осталось совсем немного времени. У нас сейчас остается актуальным один вопрос – Утверждение плана на летний оздоровительный период

(заставка – «Вопрос недели»)

– Пожалуйста, объединяйтесь в микрогруппы.Обсудите предложенный проект плана и через 3 минуты. Просим представителей группы озвучить свои предложения.

Председатель Совета учителей :

  1. Предлагаю проголосовать за эти предложения.
  2. На голосование поставлен вопрос об утверждении плана и графика работы летнего оздоровительного периода с внесенными в него изменениями.

IV. Принятие решения Учительским советом.

Назначение в следующий Совет учителей.

Старший преподаватель:

– Внимание к экрану. В эфире последняя программа нашей программы.

(заставка программы «Открытка тебе»)































Назад вперед

Внимание! Предварительный просмотр слайдов предназначен только для информационных целей и может не отражать все варианты презентации.Если вам интересна эта работа, пожалуйста, скачайте полную версию.

Сегодня мы проводим презентацию работы педагогического коллектива детского сада «Ромашка» за учебный год.
«Нам есть чем гордиться и к чему стремиться» – эти слова мы взяли за девиз нашей презентации. Потому что нам действительно есть чем гордиться, и есть цели, к которым мы стремимся.
Жизнь – это движение к цели. Чтобы достичь цели, нужно прежде всего идти вперед, а не стоять на месте.
Сегодня одна из актуальных задач в сфере образования – предупреждение профессионального застоя, снижающего эффективность педагогической деятельности. Ее решение требует нестандартного подхода к работе. Мы стараемся организовать работу таким образом, чтобы развивать профессиональную мобильность учителей, открывать возможности для самореализации каждого из них.
Сегодня в нашем коллективе все учителя активно участвуют в методической работе и в жизни сада. Применение>

Успехи и достижения ППС за прошедший учебный год

Почему они не могли построить Вавилонскую башню? По той простой причине, что строители, не зная языков, не понимая друг друга, не могли договориться.Так что в любой работе, не находя точек соприкосновения, не желая понимать друг друга, невозможно добиться успеха.
К счастью, в нашем дошкольном образовательном учреждении работают люди, которые не просто прекрасно понимают друг друга, а, что называется, с полувидения. Это учителя, которые работают и чувствуют на одной волне. Поэтому они быстро и, что очень важно, охотно принимают новые идеи и внедряют их в свою практику.
Работать в таком коллективе очень приятно, легко и интересно.Можно сказать, что люди «заражены» бациллой безразличия. И это, надеюсь, неизлечимо.
Но ведь судьба человека , его удовлетворенность жизнью, физическим и психическим здоровьем во многом определяется:

  • чувство самореализации в деятельности,
  • отношение к профессии,
  • уровень профессиональных достижений.

Если это не так, то человек не испытывает удовлетворения от работы, не реализует себя, а значит, не развивается ценностное отношение к себе как к профессионалу.
Существует формула счастливого человека … Это когда хочешь пойти на работу, потому что тебя там ценят, уважают и ждут. И я хочу вернуться домой, потому что тебя там тоже любят и ждут. Мне кажется, что в нашем дошкольном образовательном учреждении работают такие счастливые люди.
И сегодняшняя тема (смелая и нарочито вызывающая) – «Ярмарка тщеславия» отражает стремление научить позиционировать себя, учителя, как яркую личность, формировать профессиональную и педагогическую гордость, ценить отношение к себе как к профессионалу.

(1-й слайд)

Статистика (цифры и факты)

Детский сад работает с 1978 года.
Группы – 10
Ученики – 245
Сотрудники – 45
Учителя – 24
Заведующий – 1
Воспитатели – 18
Специалисты – 5 (2-й слайд)

Трошина Г.П. – начальник МДОУ. Отличник народного образования. Курируется дошкольным образовательным учреждением № 186 с 1997 г. (3 слайд)

Очень важно правильно выстроить стратегию развития образовательного учреждения.Наше дошкольное образовательное учреждение строит свою работу исходя из запросов родителей, уровня развития детей, реагируя на текущие изменения в сфере дошкольного образования.

  • Создана материально-техническая база, позволяющая решать поставленные задачи.
  • В группах создана развивающая среда, которая дает возможность ребенку максимально активно проявлять себя не только на уроках, но и в свободной деятельности.
  • Имеется методический кабинет, оснащенный современной методической литературой, учебными пособиями и периодическими изданиями.
  • Спортивно-музыкальный зал
  • Художественная студия развития детского творчества.
  • Логопедический кабинет и кабинет психолога.

В детском саду есть доступ в Интернет. (4 слайд)
О.П. Пулагина – старший воспитатель дошкольного образовательного учреждения
Пулагина О.П. – заслуженный работник общего образования Российской Федерации.
Работает в дошкольном образовательном учреждении с 1983 г. (5 слайд)

Специалисты

А это наши специалисты, люди, ответственные за определенное направление работы дошкольного образовательного учреждения: психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре, логопед и педагог по деятельности.
Это настоящие профессионалы своего дела, верные своей профессии и избранному пути. Это педагоги, на которых всегда можно положиться. (6 слайд)

“Ромашка” учителя.Кто они такие?

Наше дошкольное учебное заведение:

D – добрая, искренняя, доброжелательная;
О – общительный, ответственный, обаятельный;
Y – умные, успешные, увлеченные учителя (7 слайд)

Человеческие ресурсы. Образование

Глубоко и всесторонне проанализировав образовательный процесс, выявив потенциальные профессиональные и творческие возможности педагогов, мы пришли к выводу, что педагогический состав является мобильным и профессионально компетентным.

Из всего учителей (24 человека):

13 человек имеют высшее педагогическое образование.
7 человек – средне-педагогические
4 человека – средне-технические

В условиях информационного взрыва, появления новых тенденций в социальной, политической и экономической жизни страны педагогу уже недостаточно иметь диплом о педагогическом образовании, чтобы стать настоящим профессионалом. И педагоги понимают, что необходимо постоянно повышать профессиональную компетентность, совершенствовать свои знания, расширять кругозор, заниматься самообразованием.(8 слайд)

Наше педагогическое кредо:

  • любовь и уважение к личности ребенка;
  • широта души и острота ума;
  • качество обучения и воспитания;
  • оригинальность идей и мыслей.

Кодекс чести дошкольного воспитателя

  • Научитесь видеть и уважать личность другого человека.
  • Научитесь видеть свои недостатки и прощать других.
  • Будьте честны в мыслях, словом не навредите.
  • Щедро поделитесь своими обучающими навыками, ибо «рука дающего не подведет».
  • Научитесь радоваться успехам коллег.
  • Не позволяйте себе быть в плохом настроении.
  • Помните, что ваша внешность соответствует вашему внутреннему содержанию.
  • Более полно используйте свои сильные стороны и возможности в своей работе.
  • Развивайте себя.
  • Добросовестно выполняйте свои профессиональные обязанности.

Наше дошкольное образовательное учреждение – это детский сад не только для всех, но и для каждого ребенка, где ему помогут реализовать свои индивидуальные качества и способности, где его всегда любят и ждут.

(9-й слайд)

Направления деятельности нашего дошкольного образовательного учреждения:

(10 слайд)

Задачи дошкольного образовательного учреждения

Исходя из вышеизложенного, мы определили наши основные задачи на учебный год следующим образом:

1.Организовать воспитательно-образовательный процесс на всех уровнях без ущерба для здоровья детей. Ввести оптимальный двигательный режим, положительно повлиять на здоровье детей, правильно применяя здоровьесберегающие технологии. Снизить заболеваемость на 1%.

2. Продолжить работу по оптимизации игровой деятельности школьников. Вызвать интерес детей к ролевым играм, изменив предметную среду, активизируя общение учителя с детьми, правильно интегрировав игры в общую систему дошкольного образования.

3. Приступить к разработке модели организации правового воспитания в детском саду на основе социального партнерства дошкольного образовательного учреждения с родителями, повышения уровня правовой культуры всех участников педагогического процесса. Поиск, разработка, апробация и обобщение наиболее эффективных методов, технологий и форм юридического образования дошкольников.

4. Развивать творческое воображение, нравственную и эмоциональную восприимчивость к музыкальным и художественным произведениям.Повысить потребность в содержательном досуге у 60% дошкольников. (11 слайд)

Режим разработки

Мы осознавали, что желаемый результат будет только в том случае, если у учителей сформировано внутреннее отношение и стремление к профессиональному росту. Значит, детский сад должен работать в развивающем режиме.
– отсутствие застоя в профессиональной деятельности;
– повышение качества образования за счет повышения квалификации учителей;
– поиск эффективных педагогических технологий;
– практическое применение инновационных методик.(12 слайд)

Составляющие развития дошкольного образовательного учреждения (условия успеха)

  • Комфортная творческая атмосфера и доброжелательный микроклимат в коллективе.
  • Общая мотивация сотрудников на положительный результат.
  • Гибкое реагирование на возникающие проблемы
  • Использование как традиционных, так и интерактивных форм и видов работы с персоналом.
  • Учителя повышения профессионального уровня. (13-й слайд)

Играем и развиваемся

Целям выполнения заданий служат программы, применяемые в дошкольном образовательном учреждении:

– типовой комплекс программа Васильева М.А. – 5 групп
– «Развитие» – комплексная программа Wenger.L.A. – 5 групп
– «Дошкольное время» Виноградова – 1 группа

Частично:

– «Математические шаги» Колесникова Е.Е. – 2 группы
– «Безопасность» Авдеева – 3 группы
– «Развитие речи» Ушаковой О.С. – 1 группа
– «Экологическое просвещение» Николаева С.Н. – 2 группа
– «Цветные пальмы» И.А. Лыкова – 2 группы
– «Слух» по программе О.Радынова – 10 групп (14 слайд)

Дополнительное образование

Дошкольное образовательное учреждение оказывает дополнительные образовательные услуги и активно ведет кружковую работу. Для наших воспитанников работают кружки и студии:

  • «Чудо-дитя» по сенсорному развитию малышей (10 человек)
  • Обучение игре на музыкальных инструментах (15 человек)
  • «Каблучок» – ритм (40 чел.)
  • «Радуга» – розыгрыш (20 чел.)
  • «Журавль» – оригами (12 человек) (15 слайд)

Диагностика

Выбор этих программ и уровень компетентности учителей позволяют проводить качественное обучение учеников.Приведенные данные наглядно демонстрируют положительную динамику усвоения программного материала. Общий процент завершения программы составляет 89%, что является высоким показателем по сравнению с началом учебного года (73%).
Результаты диагностики подтвердили эффективность проделанной работы. (16-й слайд)

Сертификация и курсы

Современная кадровая политика предъявляет серьезные требования к подготовке учителей и оценке их работы. Аттестация педагогов – это оценка не только уровня их профессиональной компетенции, но и деятельности дошкольных образовательных учреждений в целом.

В 2010-2011 учебном году аттестовано:

Профессиональная компетентность учителей

Данная таблица иллюстрирует результаты повышения квалификации и аттестации учителей. Таким образом, проделанная работа с персоналом позволила добиться следующих результатов.

Это вновь зачисленные преподаватели, не имеющие достаточного опыта работы. На текущий учебный год подано 6 заявок от педагогов, в том числе на досрочную аттестацию.

  • Все преподаватели, кроме одного, выполнили курсовую работу.
  • Не было текучести кадров. (18 слайд)

Публикации

Опыт учителей представлен в следующих печатных изданиях:

  1. Ст. Воспитатель Пулагина О.П. журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного образовательного учреждения» № 10 за 2010 г. статья «Дизайн-проект развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении» (19 слайд)

Участие в региональных соревнованиях

Высокая квалификация наших сотрудников позволяет нам достойно представлять нашу работу на мероприятиях различного уровня.

Участие в городских олимпиадах и конференциях

  • Н.В. Рудакова Городская научно-практическая конференция по психологической поддержке детей. Доклад «Эмоциональное развитие дошкольников с повышенным уровнем тревожности». Участник. (Диплом)
  • МДОУ детский сад № 186. Городской смотр конкурса по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. (Апрель 2010 г.).
  • МДОУ детский сад № 186. Городской конкурс детского рисунка к 30-летию Дня пожарного на тему «Огонь – друг, огонь – враг». Участники. (22 слайд)

Участие в соревнованиях всероссийского масштаба

  • МДОУ № 186 Конкурс «Лучший детский сад России – 2010». Лауреат.
  • Пулагина О.П. Всероссийский конкурс работников дошкольного образования «Методист-новатор – 2010» – финалист.
  • Капнина И.А. В Москве организованы соревнования по повышению квалификации в классе патриотического воспитания ко Дню Победы. Сценарий концерта для ветеранов госпиталя ВОВ «Никто не забыт, ничто не забыто». Участник.
  • Горбунова Ж.А. Московский конкурс на лучшую разработку классов патриотического воспитания ко Дню Победы, организованный им. Сценарий спортивно-развлекательного мероприятия «Солдаты-победители». Участник.
  • Гомцян Г.А. Московский конкурс на программу «Развитие» Л.А. Венгера в номинации «Среда разработки». Лауреат.
  • Гарасевич Н.А., Солдатскова В.В. Московский конкурс на программу «Развитие» Л.А. Венгера в номинации «Развивающий урок». Лауреаты. (23-24 слайда)

Открытые классы для воспитателей дошкольного образовательного учреждения № 186

Капнина И.А. младшая группа
Гарасевич Н.А. с средней группой
Немцева О.А. с большой группой
Гомцян Г.А. с большой группой
Кузнецова М.А. Подготовительная группа

Л.В. Ивлеева средняя группа

Силячева Т.С. подготовительная группа (25 слайд)

Методические объединения учителей Индустриального района

  • Пулагина О.П … – для начинающих арт.педагоги дошкольного образовательного учреждения м / с по теме «Составление годового плана».
  • Горбунова Ж.А. – для инструкторов физкультуры Спортивный праздник «Зимняя Олимпиада в« Ромашке ».
  • Н.В. Рудакова, Макарова И.А. – для воспитателей детских групп м / о «Очаровательные малыши».
  • Иванова Т.В. – для дошкольных воспитателей. Развлечения по пожарной безопасности “Не шутите с огнем!”
  • Педагогический коллектив – Итоговый педагогический совет «Ярмарка тщеславия» для старших педагогических работников района.(26 слайд)

Художники-воспитатели

Жизнь учителей не ограничивается рамками профессиональной деятельности … Наши педагоги – яркие, интересные, неординарные личности. Их энергия и талант используются в различных сферах. Так что они незаменимые участники всех массовых мероприятий, праздников, как для детей, так и для сотрудников. Это доставляет им огромное удовольствие и радость. (27 слайд)

выводы

Значительным достижением в деятельности педагогического коллектива стало значительное повышение методической активности педагогов.

  • Все педагоги принимали активное участие в педагогических советах и ​​семинарах.
  • Проведено 10 открытых заседаний.
  • Обобщен опыт организации предметно-развивающей среды в группе.
  • 87% учителей принимали активное участие в различных мероприятиях, конкурсах, выставках.

Наши юбилеи.

Детский сад – это наш второй дом, а педагогический коллектив – Дружная семья … И как в любой семье бывают юбилеи, так и наша команда отмечает праздники и знаменательные даты.(29 слайд)

Из опыта работы

«Протокол педагогических советов 2015-2016 гг.»

Савченко Любовь Александровна,

старший воспитатель МБДОУ д / с «Радость»,

Цимлянск

Педагогический совет № 1 «Инновационные направления развития дошкольного образования. Стратегия внедрения ФГОС ДО “

Форма проведения: круглый стол

Цель: Проанализировать работу учреждения в летний период, работу учреждения в рамках подготовки к учебному году.Определить перспективы учебного заведения на 2015-2016 учебный год.

Присутствуют 13 человек.

Подготовка к педагогическому совету:

  1. Изучение программы – по возрастным группам (ответственные педагоги).
  2. Подготовка и оформление документации в группах, (ответственные воспитатели).
  3. Подборка методической литературы и методических указаний (старший преподаватель).

4. Обновление групп игровым оборудованием (менеджер, воспитатели)

  1. Маркировка мебели по ростовым показателям детской группы.Антропометрия в дошкольном образовательном учреждении (ответственные воспитатели).
  2. Составление отчетов по летней оздоровительной работе с детьми (воспитатели, музыкальный руководитель, физический руководитель)

Повестка дня:

  1. Анализ работы на летне-оздоровительный период, (зав.).
  2. Ознакомительный пед. коллектив с годовой, учебной программой МБДОУ, календарным расписанием на 2015-2016 учебный год. (отв. ст. воспитатель).
  3. Аннотация и утверждение перечня программ и технологий, используемых в работе МБДОУ (старший преподаватель).
  4. Утверждение расписания занятий и планов по кружковой работе с детьми (старший воспитатель).
  5. Утверждение рабочих программ преподавателей и специалистов МБДОУ д / с «Радость» г. Цимянск.
  6. Решение педагогического совета.

Ход встречи:

1. Все воспитатели детского сада организовали свою работу согласно планам на летне-оздоровительный период. Закаливающие процедуры проводились в системе: босиком, вода, вода, воздух и солнечные ванны.Большое внимание было уделено спортивным мероприятиям, развлечениям, которые проводились во всех возрастных группах. Дети получили второй завтрак, сок, фрукты. Большое внимание было уделено театральной деятельности, хотелось бы отметить работу музыкального руководителя, Ф.И.О .. Проведена целенаправленная работа с детьми и родителями по правилам дорожного движения и безопасности (Ф.И.О. воспитателей). , летом увеличилось время прогулок. В связи с этим повышается физическая активность детей за счет организации на участке различных видов занятий – утренней зарядки, спортивных и подвижных игр, развлечений, организации игровых, трудовых, экспериментальных занятий детей.

С дошкольниками старшего возраста педагоги организовали: экскурсии по городу, паркам, посещение краеведческого музея. В заключение хочу поблагодарить всех учителей за ответственное отношение к здоровью наших воспитанников, за тесное сотрудничество с узкими специалистами … Примите мои поздравления с началом учебного года, здоровья, творчества, терпения.

Спикеров: (Ф.И.О. преподавателя). Летом день начинался с утреннего приема детей, утренней зарядки детей на свежем воздухе, в зонах детского сада, беседы с родителями о самочувствии детей, здоровья, а в непогоду, приема и ухода. детей проводилась в группе.

Выполнено то, что запланировано на летний период, реализованы спортивные мероприятия, подвижные игры и другие игры, требующие двигательной активности.

2. По второму вопросу выслушала ст. педагог Савченко Л.А. Представила на утверждение годовой план на 2015-2016 учебный год. город, его задачи, действия, которые предстоит выполнить коллективу.

Годовые задания на 2015-2016 учебный год:

  • Организовать оздоровительное пространство как среду для воспитания здорового ребенка.
  • Создать организационно-методические условия для реализации ФГОС в дошкольном образовательном учреждении. Разработать проектно-нормативную рабочую документацию в соответствии с ФГОС.
  • Внедрить в работу дошкольного образовательного учреждения новые формы сотрудничества педагогов и родителей для оказания психолого-педагогической поддержки семье и повышения компетентности родителей в вопросах развития и воспитания, защиты и укрепления здоровья детей.

Спикеров: (Ф.И.О. воспитателей) Мы считаем, что ФГОС предусматривает быстрый переход к оформлению современного образовательного пространства, меняет содержание образовательного процесса, в котором это возможно:

  • выявление и раскрытие потенциала каждого ребенка, развитие его индивидуальности, создание оптимальных условий для обогащения жизненного опыта и личностного роста, предоставление ресурсов для самореализации детей, подготовка их к достижению жизненных успехов, приучение к себе -контроль и саморегулирование;
  • пропаганда передачи культуры, передача детям опыта предыдущих поколений;
  • обучение детей эффективному взаимодействию и сотрудничеству с другими людьми и др.

Для выполнения заданий нам необходимо более тесно сотрудничать с родителями, давать им больше информации, в каких направлениях мы работаем, чтобы выработать общие требования и правила в том или ином вопросе.

ФИО, я считаю, что годовое планирование на этот год необходимо утвердить.

Начальник МБДОУ: Кто за утверждение плана?

За – 13 человек, против – 0

Годовой план утвержден.

3. По третьему вопросу выслушала ст.педагог Савченко Л.А. по утверждению комплексных, частичных программ, технологий. В результате обсуждений были утверждены следующие программы:

Примерные основные образовательные программы: «Детский сад – дом радости» Н.М. Крылова; «Мир открытий» Л.Г. Петерсон. В программе «Ритмическая мозаика» А.И. Буренина.

Частично:

  • «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» С.П. Николаева;
  • «Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию историй» Короткова;
  • «Обучение дошкольников чтению и письму» Л.С. Журова;
  • «Программа развития речи дошкольников в детском саду» Ушакова;
  • «Программа музыкального образования в детском саду» М.Б. Зацепина;
  • «Нравственно-трудовое воспитание ребенка дошкольного возраста» Л.В. Куцакова;
  • «Ознакомление дошкольников с историей« Донского края »Н.В. Ельжова;
  • «Психогимнастика» М.И. Чистякова;
  • «Изотерапия общения» М.А. Панфилова;
  • «Уроки доброты» С.Семинаки,
  • “ОБЖ” Стеркина РБ;
  • «Развивающая педагогика оздоровления» Т.В. Кудрявцева;
  • «Здоровый малыш» изд. З.И. Береснева;
  • Система оздоровления дошкольников «Здоровье» Т.С. Никонорова, Е.М. Сергиенко;
  • «Воспитание основ здорового образа жизни детей» Н.С. Голицына, И.М.Шумова;
  • «Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева;
  • «Театрализованная деятельность в детском саду» А.В. Щеткин;
  • «Дидактические игры и занятия, интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников)» И.А. Лыков;
  • «Народные игры в детском саду» Л.А. Лялина;
  • «Методическая работа с кадрами по патриотическому воспитанию» Э.И. Шаламов;
  • «Технология интегрированных занятий в дошкольных образовательных учреждениях» С.Д. Сажина;
  • «Комплексные занятия по нравственному воспитанию детей 4-7 лет» Л.Б. Фесюкова и др.

4. По четвертому вопросу выслушала ст. преподаватель Савченко Л.А., представивший на утверждение учебный план МБДОУ, расписание на 2015-2016 учебный год, расписание занятий.

За – 13 человек, против – 0

5. По пятому вопросу выслушала ст. преподаватель Савченко Л.А. представила на согласование рабочие программы преподавателей и специалистов МБДОУ д / с «Радость» в г. Цимлянске.

Утверждено в следующей редакции:

За – 13 человек, против – 0

Решение педагогического совета:

  1. Утвердить годовой план.
  2. Утвердить перечень программ и технологий, используемых в работе МБДОУ.
  3. Утвердить расписание занятий, учебный план МБДОУ, календарное расписание на 2015-2016 учебный год, расписание занятий.
  4. Утвердить рабочие программы преподавателей и специалистов МБДОУ д / с «Радость» г. Цимлянск.
  5. Признать воспитательную работу на летний оздоровительный период удовлетворительной.

Педагогический совет № 2. Внеочередной

Форма проведения: «Круглый стол»

Присутствуют: 12 чел.

Повестка дня:

  1. Обсуждение и согласование кандидатуры Савченко Л.А. с ППС. о вручении Почетной грамоты Министерства образования и науки Российской Федерации.
  2. Решение педагогического совета.

1. По первому вопросу выслушал руководителя ФИО: Савченко Любовь Александровна работает в МБДОУ д / с «Радость» в г. Цимлянск с 2004 года старшим педагогом, зарекомендовала себя как ответственный, грамотный, ответственный, компетентный, ответственный работник. требовательный, профессионально грамотный педагог; обладает аналитическим складским интеллектом и эрудицией.Выстроенная ею система мероприятий направлена ​​на повышение квалификации каждого учителя, на обобщение и развитие творческого коллектива. Особое внимание уделяется взаимозависимости качества обучения, запросов и потребностей родителей, возможностей сотрудников, интересов детей.

Любовь Александровна широко использует методы стимулирования и поддержки творческих педагогов, создает условия для их профессионального роста: из 17 учителей 5 учителей имеют высшую квалификационную категорию, 7 учителей – 1 квалификационную категорию.Постоянно инициирует активное участие команды в региональных и районных соревнованиях, что значительно повышает рейтинг учебного заведения.

С слушал учитель ФИО. Любовь Александровна разработала на переходный период «Образовательную программу МБДОУ на 2014-2018 годы», которая ориентирована на формирование развивающей среды, повышение квалификации учителей, повышение качества учебного процесса.Восемь лет возглавляет областное методическое объединение «Социально-коммуникативное развитие дошкольников», где творчески развивает и совершенствует инновационные методы учебного процесса. Занял 2 место в районном конкурсе «Лучшее методическое объединение», 3 место в районном конкурсе «На лучшего руководителя комиссии« За безопасность дорожного движения »среди дошкольных образовательных учреждений.

Педагоги говорили ФИО: с 2012 года Любовь Александровна является специалистом по аттестации педагогических кадров ДОУ.На ее счету десятки презентаций, проектов на уровне учреждения, района, города, области («Творчество и профессионализм во имя безопасности», «Лучшему руководителю комиссии« За безопасность дорожного движения »,« Автодиско для детей »). и родители »и др.). Образовательные проекты в дошкольном образовательном учреждении -« В детский сад хожу без слез »,« Новый год у ворот! »,« Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи »,« Имидж МБДОУ д / с «Радость» ».

Руководитель ФИО: Любовь Александровна приняла участие во Всероссийском научно-практическом семинаре (с международным участием) «Управление актуальными проблемами в контексте внедрения ФГОС ДО» (сентябрь 2014 г.).За активное участие в семинаре и помощь в укреплении и развитии профессиональных и международных отношений отмечен Благодарственным письмом.

Савченко Любовь Александровна заслуживает Почетной грамоты Министерства образования и науки Российской Федерации.

Начальник МБДОУ: Кто выступает за утверждение кандидатуры старшего преподавателя Савченко Л.А.?

За – 12 человек, против – 0

Кандидат утвержден.

Решение педагогического совета:

  1. Внести ходатайство о кандидатуре Савченко Любови Александровны на рассмотрение начальнику отдела образования администрации Цимлянского района для награждения ее Почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации.

Педагогический совет № 3. Тематический : «Создание здоровьесберегающего пространства в детском саду»

Форма проведения: «Деловая игра».

Цель: Систематизация знаний учителей о здоровье и методах организации здоровьесберегающего пространства.

Настоящее 15 человек.

Повестка дня:

  1. О выполнении решения педагогического совета №1 от 28 августа 2015 года
  2. результатов Помощь в тематическом контроле.
  3. Применение здоровьесберегающих технологий в коррекционной работе с детьми.
  4. «Мозговой штурм»
  5. Принятие решений.

Ход встречи:

1. По первому вопросу выслушала руководителя Ф.И.О .. Ознакомила педагогический коллектив с исполнением решения педагогического совета №1 от 15.09.2014.

2. По второму вопросу выслушала старшего воспитателя Савченко Л.А., она зачитала справку по результатам тематического контроля «Двигательная активность ребенка дошкольного возраста в распорядке дня». Было отмечено, что во время тематической проверки утренняя зарядка проводится во всех возрастных группах.Комплексы утренней гимнастики соответствуют возрасту детей. В старших, подготовительных группах были рассмотрены вопросы организации и проведения подвижных игр на прогулке. Все игры соответствовали возрасту. Учителям даны рекомендации. При проведении контрольных была проанализирована организация и проведение НКО во всех возрастных группах. Большинство педагогов используют в GCD охраняющие здоровье технологии. В средней группе ФИО. использует гимнастику для глаз с помощью предметов – пирамиды.В старшей группе ФИО. использует физкультуру с мячом. В подготовительной группе воспитатели Ф.И.О. пользовались физкультурой, пальцевой гимнастикой, играми с мячом. Организация занятий по физическому воспитанию осуществляется во всех группах в соответствии с дошкольной образовательной программой и возрастными особенностями детей. Отмечено, что для создания целостной системы организация среды двигательного развития важна для сохранения здоровья детей. В каждой возрастной группе есть спортивные уголки… Было отмечено, что во всех группах в уголке для родителей есть материалы для родителей по организации двигательного режима и оздоровлению. Проведено спортивных мероприятий. Далее была проанализирована воспитательная работа в группах. Было отмечено, что работы строятся в соответствии с графиком. Планирование физкультурно-оздоровительной работы доступно во всех группах.

Преподаватель говорил ФИО: Отмечу работу инструктора по физической культуре, ФИО.стремится к тому, чтобы физические упражнения и игры доставляли детям удовольствие и радость, побуждали их к самостоятельности и стремлению делать их хорошо. Учитывает возможности детей при постановке целей и задач, согласовывает свое содержание с программой и планами дошкольного образовательного учреждения. Педагог создает необходимые условия для выполнения работы по направлению «Физическое развитие»

.

3. По третьему вопросу выслушала логопеда Ф.I.O. Она рассказала о здоровьесберегающих технологиях обучения (ОЗТ), цель которых – предоставить ребенку возможность сохранить здоровье в период обучения, сформировать у него необходимые знания, навыки и умения для здорового образа жизни. Было отмечено, что ОЗТ делятся на две группы: 1. Требующие прерывания учебной деятельности (физическая культура, глазная гимнастика, психогимнастика и др.) 2. Непосредственно сопровождающие учебные занятия (повышение физической активности, изменение динамической осанки, нормализация) психоэмоциональное состояние с учетом динамики умственной работоспособности, оптимизация деятельности зрительного анализатора, обеспечение гармоничного взаимодействия полушарий головного мозга и др.) Они «встроены» в учебное содержание по теме урока. Если использовать ЗТО на уроках, то дети будут физически здоровыми, будут отличаться самостоятельным мышлением, вниманием, памятью и будут развиты.

4. По четвертому вопросу сделал старший педагог Савченко Л.А. . Провела «мозговой штурм» с учителями. Продолжить фразу: Процесс изменения форм и функций человеческого тела -… (физическое развитие).
Основное специфическое средство физкультуры -… (физические упражнения).

Детский туризм – это… (прогулки и экскурсии).

Ходьба, бег, прыжки, лазание и метание -… (основные виды движений).

От чего зависит здоровье детей? (организация оптимального двигательного режима; прогулки; вентиляция; профилактика простудных заболеваний; безопасная организованная среда; соблюдение распорядка дня).

Вы гуляете с детьми, пошел дождь.Как это погодное явление превратить в фактор развития ребенка? (организовать активную игру: «Убегаем от дождя»; летом в экологически чистом районе использовать как закаливающий фактор) и др.

Решить педагогические задачи:

  1. Семья пошла гулять в лес. Во время отдыха на вершину дерева забрался 9-летний сын. Дочь 5 лет тоже пыталась, но у нее ничего не получилось. Она заплакала и стала просить родителей помочь ей.Какой из предложенных ответов родителей наиболее правильный?
  2. Родители кричали на сына, требовали немедленно слезть с дерева, а обоим детям строго запретили лазить по деревьям, объяснив им, что это опасно.
  3. Отец похвалил сына за ловкость, помог дочери подняться на нижнюю ветвь дерева, а затем спуститься самостоятельно. Девушка повторила упражнение несколько раз.
  4. Мать успокоила плачущую дочь, нежно попросила сына спуститься на землю, а затем отшлепала его.
  5. Ребенок не хочет есть. Бабушка пытается уговорить его съесть положенную порцию, используя сказку, шутки. Мама обещает купить новую игрушку … Отец говорит: «Не хочешь – не ешь». Кто прав?

Отражающая ролевая игра: «Что мешает ребенку быть здоровым в нашем детском саду»

Мы сознательно подняли вопрос о негативном воздействии на ребенка в детском саду, поскольку необходимо исходить из тех причин, на последствия которых мы можем повлиять, не затрагивая глобальные: неблагоприятная экология, наследственная предрасположенность и т. Д.Участники игры объединены в следующие группы:

  • «Воспитатели»
  • «Родители»
  • «Администрация»
  • «Специалисты»

Участникам каждой группы необходимо письменно указать причины, которые, с их точки зрения, мешают здоровью ребенка в нашем детском саду (письменно). Учителя были разделены на две подгруппы и выполняли задания, предложенные Любовью Александровной. Обе подгруппы были активны.

5. По пятому вопросу

Утверждено в следующей редакции:

За – 15 человек, против – 0

Решение педагогического совета:

  1. Обогатить групповые занятия физкультурой оборудованием для развития моторики и регулирования двигательной активности детей.
  2. График дня здоровья в детском саду.
  1. Доработать, привести в соответствие картотеку «Гимнастика пробуждения» инструктор по физкультуре для всех возрастных категорий.
  2. Инструктор по физическому воспитанию в календаре планирует более детально прописать педагогам род занятий.

Педагогический совет № 4. Тематический « ФГОС: от новых целей к новым результатам »

Форма проведения: «Деловая игра»

Цель: Повышение качества дошкольного образования школьников за счет организации эффективного учебно-воспитательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях.

Настоящее 13 человек.

План педагогического совета:

  1. О выполнении решения педагогического совета № 3 от 19 ноября 2015 года
  2. Результаты тематической проверки «Реализация ФГОС в дошкольном образовательном учреждении»
  3. Анализ анкеты «О профессиональных трудностях учителей на этапе внедрения ФГОС»
  4. Деловая игра «Новый федеральный государственный образовательный стандарт – новые возможности».
  5. Из опыта педагогов: творчество в предметно-развивающую среду.
  6. Решение педагогического совета.

Прогресс педагогического совета:

1. По первому вопросу выслушал руководителя от ФИО. Она ознакомила педагогический коллектив с выполнением решения педагогического совета №3 от 19. 11. 2015.

2. По второму вопросу выслушала старшего педагога Савченко Л.А., прочитала аналитическую справку по результатам тематического аудита, проведенного в соответствии с годовым планом … В контексте Федерального образовательного стандарта к образованию предъявляются принципиально новые требования. Основным результатом обучения должно быть его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что детей необходимо знакомить с информацией и технологиями, которые будут им полезны в будущем. Были изучены следующие вопросы: образовательная среда детского сада; создание пространства развития, как необходимого условия в воспитании и обучении детей.Любовь Александровна отметила плюсы и минусы организации развивающей среды в группах, определила ряд проблем, дала рекомендации учителям по формированию развивающего пространства в соответствии с ФГОС.

Выступил с речью Педагог-логопед Ф.И.О .: Предметно-пространственная среда должна обеспечивать самостоятельную активность ребенка. Это означает, что предметная среда должна быть насыщенной, трансформируемой, многофункциональной, доступной и безопасной, иметь характер открытой открытой системы, способной к адаптации и развитию.

Выступил преподаватель Имя: Результатом выполнения требований ФГОС должна стать планомерная работа, и мы пока только находимся на пороге этого долгого пути.

3. По третьему вопросу выслушала старший педагог Савченко Л.А. Анализ анкет учителей о внедрении ФГОС в образовательную деятельность МБДОУ показал, что не все учителя достаточно компетентны в реализации. ФГОС не все видят и понимают важность внедрения ФГОС в образовательную деятельность МБДОУ.Следовательно, необходима дальнейшая работа по ознакомлению педагогического коллектива с ФГОС ДО, изучение нормативных актов, постановлений Минобрнауки.

Выступил педагог Ф.И.О .: Стандарт требует изменения взаимодействия взрослых с детьми, что подразумевает наличие у учителя ряда компетенций: умение вызывать у ребенка интерес к различным видам деятельности, умение поддерживать собственную активность ребенка, развивать любознательность, желание познавать этот мир, поднимать «почемучек», а не просто передавать какие-либо знания.

4. По четвертому вопросу выслушала старшего преподавателя Савченко Л.А., который провел деловую игру «Новый федеральный государственный образовательный стандарт – новые возможности». Перед началом игры я предложил группе участников из пачки по одному билету с вопросом, давая время на подготовку. Ответ оценили коллеги с помощью сигнальных карточек. Если ответ правильный, учителя поднимают зеленую карточку, если ответ неполный или неправильный – красную.

Произведено выступление Имя воспитателя: Основная цель ФГОС дошкольного образования – создание такой развивающей среды, которая способна обеспечить творческую активность каждого ребенка, позволяющую ему в полной мере реализовать свои возможности.В центре развивающей предметно-пространственной среды находится ребенок со своими потребностями и интересами, а образовательное учреждение (педагогический коллектив) предлагает качественные образовательные услуги, направленные на развитие личности, неповторимости и индивидуальности каждого человека. В такой среде дошкольник активно вовлекается в познавательную творческую деятельность, развиваются его любознательность, воображение, умственные и художественные способности, коммуникативные навыки, а главное – личность. Предметная среда детства обеспечивает различные виды деятельности дошкольника и становится основой его самостоятельной деятельности.Вместе с Варварой Андреевной мы оформили паспорт нашей группы, в котором указана информация об учителях, работающих в этой группе, об образовательной программе, реализуемой с детьми 5-6 лет, об их возрастных особенностях, центрах развития и физического воспитания и т. Д.

6. По шестому вопросу выслушала ст. педагог Савченко Л.А., который принял решение педагогического совета и пригласил коллектив высказать свое мнение.

Утверждено в следующей редакции:

За – 13 человек, против – 0

Решение педагогического совета:

  1. Повысить качество воспитательного и образовательного процесса, сформировать развивающее пространство в соответствии с ФГОС ДО.Ответственные: воспитатели. Сроки: в течение года.
  1. Для повышения квалификации учителей по организации развивающей предметно-пространственной среды посредством различных форм методической работы. Ответственный: старший преподаватель. Сроки: в течение года.
  1. В целях активизации усилий педагогического коллектива по развитию нестандартных форм работы с детьми и анализа работы учителей по методике проекта, организовать проектную деятельность

НОД в подготовительной группе «Составление рассказа» Времена года.Схема для составления описательного рассказа

Резюме НОД в старшей группе по теме:

Составление описательных историй на основе мнемонических таблиц

«Четыре сезона»


Интеграция образовательных направлений: «Познание», «Общение», «Музыка», «Чтение художественной литературы».


Задача: продолжать учить передавать словесный образ явлений действительности каждого времени года путем перечисления его признаков, использования в речи ярких образных сравнений, определений, произносимых прилагательных и причастий.


Задачи:
Образовательные: формируют возможность построения текста описания с помощью мнемонической таблицы.
Развивающие: для развития у дошкольников способности логически мыслить, рассуждать, объяснять, доказывать; научитесь делать выводы, обобщать сказанное.
Речь: развивают связную речь, обогащают и активируют словарь, формируют грамматически правильную речь, улучшают речевой слух, голосовой аппарат и умение четко произносить слова и фразы (работа над дикцией).
Образовательные: образовательные, чтобы дети применяли все приобретенные навыки для построения связной речи.


Демонстрационный материал: письмо из Африки, мнемонические таблицы с временами года «Зима», «Весна», «Лето», «Осень»; детская видеокамера, снежный (ватный) комок снега, запись шума метели, макет солнца.


Раздаточный материал: карандашей шестиугольной формы со снежинками;

картинки к игре «Найди лишнее» (овощи, птицы, фрукты, ягоды, насекомые, животные).


GCD перемещение:

Дети стоят рядом с учителем.

Все дети собрались в круг
Я твой друг, а ты мой друг
Давайте крепко возьмемся за руки
И мы будем улыбаться друг другу.


– Давайте улыбнемся гостям и поздороваемся.

Здравствуйте дорогие гости!

Ребята, сегодня по дороге в детский сад почтальон вручил мне этот конверт. Что вы думаете, что это?

Действительно, это письмо было отправлено нам из Африки мальчиком Джоном (с фотографией не женского пола).

Мальчик Джон живет в Африке и никогда не видел зимы, весны и осени, потому что там всегда лето.

Джон хочет подружиться с вами и просит вас познакомить его с временами года.

Ну, ребята, давайте расскажем Джону о временах года, чем они отличаются друг от друга.

А как мы познакомим Джона, ведь он в Африке, а мы в России (детская рассуждения).

Предлагаю снять все на видеокамеру и отправить видеодиск по почте.Ты согласен? ( установлена ​​детская видеокамера).


-Ребята, подскажите, сколько у нас сезонов? Назови их.

Проходят четыре сезона, значит проходит … (один год)
– Какое время года вам больше всего нравится? Как? (ответы детей)


– Ребята, Соня вам загадку задаст. Не перебивая, выслушайте загадку до конца.
Сколько снега навалилось!
Стало чисто и светло
И на морозе почти до слез
Зажали нос.
я уже узнал
Настоящая зима)

– Любишь зиму? Какая зима?

Проезжая ком снега, назовите, какая у нас зима в России (холодная, снежная, морозная, красивая, метель, лютая).

Давайте составим зимнюю сказку с помощью нашей таблицы.


Что на нем?
– Буква «Z» – что означает? (наступила зима)
– Облако – небо скрыто темными облаками.
– Снежинки – часто бывает холодно.
– Девочки, мальчики и буква «У» – они идут по улице.
– Snowman – лепите из снега снежки и снежную бабу.
– Коньки, санки – коньки и санки.


Затем предложите одному желающему ребенку составить рассказ, используя указатель на столе.


Звуки при записи шума ветра, метели.

Что это за парни? Это зимняя метель.

Как звучит ее песня? (ох ох)

Давайте споем ей. Приходи ко мне, а чтобы у нас была настоящая пурга, берем снежинки.

Наберите в легкие побольше воздуха, сделайте губы трубочкой, громко произнесите звук «У»

(выполняют упражнения на мелкую моторику рук: крутят шестигранные карандаши со снежинками в руках, произнося звук «U» с разной силой голоса).
– Дул сильный ветер, и метель громко завыла. Взлетели снежинки. Здесь он утихает, и снежинки тихо падают на землю.

Метель завыла с новой силой и закружила снежинки.Летали, летели, сидели на поляне.

Молодец! Вы сказали Джону, в какое время года?

Никита, расскажите ребятам свою загадку.
Вдруг чирикнул воробей
После зимнего холода.
Солнце ярче и теплее
На дорожках лужи.
Вся замороженная природа
Проснулась ото сна.
Наступает непогода
Это идет к нам … (весна)


-Давайте познакомим Джона с весной, когда проснется вся природа.


Буква «Б» – весна пришла.
Солнце сильнее нагревается и становится тепло.
Буква «У», снежинки – на улице тает снег и текут ручьи.
Девочки, мальчики, лодка – дети спускают лодки на воду.
Деревья, птицы – первыми появляются зеленые листья, перелетные птицы возвращаются из жарких стран.
Сознательный ребенок рассказывает о весне по мнемонической таблице.


Минутка физкультуры:
Солнце встало из-за тучки
Протянем руки к солнцу
И согреем немного
И хлопаем в ладоши.


А вот и наше солнышко. Предлагаю вам рассказать Джону о весеннем солнце. Передавая это друг другу, вы скажете, что это такое.
– Солнце желтое как (одуванчик, лимон …)
– Солнце круглое, как (шар, шар …)
– Солнце нежное, как (мама, бабушка …)
– Солнышко тёплое как (печка, рукавица …)
– Солнце ярко как (фонарик, лампочка …)
– Солнце горячее, как (костер, огонь…)


Лера М., расскажите ребятам свою загадку.
Слышно пение комаров
Время ягод и грибов
Озеро теплое,
Зовет всех купаться … (лето)

(дети садятся на стульчики)


Расскажем Джону о лете по нашей схеме.


Буква «Л» – пришло лето.
Солнышко – ярко светит, согревает, жарко.
Девочки, мальчики – плавайте в реке, играйте в бадминтон и мяч, стройте башни из песка.
Летом созревают вкусные фрукты, ягоды и полезные овощи.

Желающий ребенок рассказывает о лете по схеме.

Предлагаю сыграть в игру «Найди лишнее»

(дети попарно подходят к столам и находят лишнюю картинку: овощи, фрукты, насекомые, птицы, ягоды)


– Ульяна, расскажите ребятам свою загадку.
Листья быстро пожелтели
И полетели на землю
Бывает раз в год
А когда? Я не понимаю… (осень)

(дети садятся на стульчики)


– Давайте познакомим Джона с осенью – самым красочным временем года, согласно нашей таблице.

Буква «О» – пришла осень.
Солнце за тучей – солнце скрыли тёмно-серые тучи.
Зонт – часто идут дожди, дуют сильные ветры.
Дерево, желтые листья – желтеют листья на деревьях.
Многие листья покрывают всю землю красивым ковром.
– Кто по схеме подскажет про осень?

Что делают животные осенью? (подготовка к зиме)
– Как белка готовится к зиме?
– Как подготовить зайца на зиму?
– Как медведь готовится к зиме?
– Как птицы готовятся к зиме?


– Давайте поиграем в игру «Назови дом».

Как называется домик беличий (дупло) , лисица (нора), медведь (берлога),

волк (логово), птиц (гнездо).


– Ребята, вот мы и познакомили мальчика Джона с четырьмя сезонами. Думаю, теперь он поймет, чем сезоны отличаются друг от друга.

Игра «Назови наоборот»
Летом жарко, а осенью … (холодно)
Летом дни длинные, а осенью… (коротко)
Летом вьют гнезда, а осенью … (летят на юг)
Летом собираем ягоды, а осенью … (овощи)
Летом купаемся в речка, а зимой … (катаемся на коньках, на лыжах, на санках)
Летом идет дождь, а зимой … (снег)


Итог:
Ребята, что мы познакомили мальчик Джон?

Сколько сейчас сезонов?

В какое время года начинается новый год?

Назовите соседей зимы.
Что было трудным сегодня? Что запомнилось и понравилось.


Мальчик Джон прислал вам фотографии животных из жарких стран. В свободное время вы их раскрасите.


Библиография:
– О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет; Творческий центр Москвы «Сфера» 2010
– «Развитие речи и творческих способностей дошкольников» (игры, упражнения, конспекты) Под редакцией О.С. Ушакова; Творческий центр Москвы “Сфера” 2005
– О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи у детей 6-7 лет»; Московский Издательский Центр “Вентана-Граф” 2011

Времена года – это четыре удивительных сезона, каждый по-своему уникален и очарователен. Весна пробуждает живой мир, ароматное лето, грациозную осень и суровую зиму. Природа в любое время года невероятно красива, как сказочная принцесса примеряет разную одежду.

Какая бы ни была погода во дворе, будь то дождливая, дождливая или жаркая, она передает настроение и краски своего времени года.Поэтому, если вы по-другому смотрите в окно, то, несмотря на дождь или мокрый снег, вы хотите радоваться и ценить возможности, которые дает нам природа, меняясь в зависимости от времени года.

Пробуждение весны

Весной природа просыпается после долгого зимнего сна: с каждым днем ​​становится теплее, все вокруг буквально зеленеет на глазах, а в лесу все чаще можно встретить животных и услышать радостное щебетание птиц. В начале весны снега уже мало, но пасмурных дней еще хватает.

Появление подснежников означает, что весна полностью вступила в свои права. Уже постепенно прогревается, солнечных дней становится все больше, вскоре легкий дождь начинает поливать цветущие деревья. Все с нетерпением ждут первой майской грозы, знаменующей наступление теплого и солнечного лета.

Зеленое летнее царство

Летом луга покрываются ароматной овощной скатертью, а сады радуют буйством красок – все вокруг превращается в зеленое летнее царство.Именно в это время года природа показывает все свое богатство. А летняя ночь – особое время, когда можно любоваться далекими звездами, засыпая под открытым небом.

Высокая температура воздуха и палящее солнце заставляют людей искать тени под величественными кронами деревьев. Летний дождь, приносящий кратковременное облегчение, позволяет увидеть настоящее чудо природы – радугу. Но листья, начинающие желтеть, уже сообщают, что впереди осень.

Мрачная осень

Осень – мрачное время, когда совсем не хочется выходить из дома из-за постоянных дождей.Погода в это время года постоянно меняется: над головой светит яркое солнце, а через мгновение небо затянули густые облака – начался ливень.

Но все же осенью природа невероятно красива, ведь падающие с деревьев золотые листья создают удивительную атмосферу. Вы можете с интересом понаблюдать за птицами, улетающими на зимовку в теплые края, и за животными, готовящимися к зимовке. Все хорошо, пока осенний лес раскрашен золотыми красками, но вскоре голые деревья с грустью замечают, что скоро зима.

Суровые правила зимы

Зима – настоящая снежная королева: она все покрывает пушистым снегом, который приносит много радости. Но в это время года есть свои суровые правила, с которыми нужно считаться: длинные снежные ночи сменяются короткими несолнечными днями. Зимой природа замолкает – животные в спячке, не слышно даже щебетание птиц.

Но все же в это время года природа по-своему прекрасна: белая пушистая скатерть тянется на многие километры, снег хрустит под ногами и ложится на ветки деревьев, как белая подушка.Но скоро ручьи затрещат, а подснежники прорвутся, как весть о приближающейся весне.

Константин Ушинский «Четыре желания»

Митя умчался на санках с ледяной горы и на коньках по замерзшей реке, румяный, веселый побежал домой и сказал отцу:

– Как весело зимой! Хочется, чтобы все время была зима!

«Напиши свое желание в моем бумажнике», – сказал отец.

Митя записал.

Пришла весна.Митя побежал к сердцу за разноцветными бабочками на зеленом лугу, сорвал цветы, подбежал к отцу и сказал:

– Какая красота этой весной! Хотелось бы, чтобы была вся весна.

Отец снова вынул книгу и приказал Мите записать свое желание.

Пришло лето. Митя с отцом ушли на сенокос. Мальчик весь день развлекался: ловил рыбу, собирал ягоды, валялся в ароматном сене и вечером сказал отцу:

«Я сегодня очень повеселился!» Желаю, чтобы лето не было конца.

И это желание Мити записано в той же книге.

Пришла осень. Собирали в саду плоды – румяные яблоки и желтые груши. Митя обрадовался и сказал отцу:

– Осень – лучшее время года!

Тогда отец вынул свой блокнот и показал мальчику, что он сказал то же самое и о весне, и о зиме, и о лете.

Татьяна Казакова

Задача : научиться составить описательный рассказ о сезоне – весне .

Задачи :

1. Форма навыка составляет по образцу простых и сложных предложений.

2. Улучшить умение согласовывать слова в предложениях.

3. Укрепить навыки обучения прилагательным.

4. Усиление навыка Составление рассказа по описанию

План повествование :

1. Какой наступил сезон ? Какие весенние месяцы вы знаете (март апрель май)

2.Что весеннее солнце ? Это тепло?

3. Что происходит на весной со снегом ?

4. Что происходит с деревьями с наступлением весны ? (Деревья оживают, бутоны набухают, распускаются листья)

5. Что происходит с цветами, травой с наступлением весны ? (Появляются первые цветы, зеленеет трава и т. Д.)

6. Что происходит с птицами с наступлением весны ? (Прилет перелетных птиц, весной птиц, вылупившихся птенцов )

7.Какие изменения происходят в жизни животных весной ? (Медведь, ёжик, пробудись ото сна, весной животных имеют детенышей)

8. Чем работает человек весной ? (люди копают землю, сажают овощи и т. Д.)

9. Почему ты любишь пружину ?

Образцовый рассказ :

Пришло Весна … Весенние месяцы – март, апрель, май. Весной согревает солнышко … Снег начинает таять, появляются проталины. Деревья оживают весной , на ветвях набухают бутоны, затем из почек появляются листья. Из-под снега появляются первые цветы – подснежники, зеленеет трава. Весной прилетает птиц – грачи, ласточки, птицы строят гнезда и выводят птенцов. Медведь просыпается от спячки. Люди овощей высаживают весной убирают мусор после зимы. Я люблю пружину за ту , что она теплая.

Публикации по теме:

Я много смотрел книжки на разные темы и решил создать для своей подготовительной группы Дидактическое пособие «Времена года» (кит.

).

Краткое содержание НОД «Составление описательного рассказа по картине А. Саврасова« Грачи прилетели »1. Содержание программы: 1. Научить детей составлять описательный рассказ по картине А. Саврасова« Грачи » Приехали ». 2. Написать энциклопедию.

Конспект занятия по развитию речи для подготовительной группы Тема: «Составление описательного рассказа» Содержание программы: 1.Обеспечение целостного восприятия картинки. Развивайте у детей умение составлять связный рассказ – описания по картинке.

Конспект занятий с детьми старшей группы. Тема: «Составление описательного рассказа на основе мнемонических таблиц» Содержание программы: Учебные задания: 1. Научить детей устанавливать логические связи в развитии сюжетной линии 2. Обобщать накопленное.

Мнемоническая таблица для составления описательного рассказа. Приложение к аннотации НОД по развитию речи «Мебель» 3.Работаем по плану. Вывешивается картинно-графический план. Логопед обращает внимание детей на схему, расположенную на магнитной доске и.

Цель: научить писать описательный рассказ о доме. Задачи: 1. Формировать умение формулировать простые и сложные предложения.

Конспект занятия «Составление описательного рассказа об игрушках» Тема: «Составление описательного рассказа об игрушках» в средней группе. Интеграция образовательных направлений: «Развитие речи», «Социально.

Художественная литература на февраль в подготовительной группе. Перспективно-тематический план чтения художественной литературы в старшей группе. Как животные готовятся к зиме

Краткое содержание занятия По теме: «Насекомые луговые – бабочка» (старшая группа) Автор: Грачева Анна Вячеславовна Должность: воспитатель Место работы: МБДОУ Новоталицкий р-н №1 Ивановская область, Ивановский район, село Беляницы. Пояснительная записка к уроку: Образовательная область: Познавательное развитие Тема урока: Насекомые луга…

Ролевые игры (старший дошкольный возраст) 1. «Дом, семья» Задачи: Призвать детей творчески воспроизводить семейную жизнь в играх. Улучшите способность самостоятельно создавать игровое окружение по намеченному сюжету. Раскрыть нравственную сущность деятельности взрослых: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимовыручка и коллектив …

Консультация для родителей на тему: «Детские страхи» «Мой ребенок боится». Эту фразу психолог часто слышит от встревоженных родителей.Причины волнения могут быть самыми разнообразными – ребенок видит страшные сны, отказывается оставаться один в комнате, боится темноты …

Консультация для родителей «Расскажи о войне …» РАССКАЖИ О ВОЙНЕ. Следует ли учить детей войне? Этот вопрос возникает не только у родителей. КОГДА? Разговор на такую ​​взрослую тему, как война, требует подходящего момента. Можно поговорить накануне праздника 9 мая, а заодно объяснить …

Художественная картотека по разным образовательным направлениям в старшей группе
По программе «От рождения до школы», изд.Н.Е. Вераксы

OO Автор содержания, название Цель
Нравственное воспитание
рнс “Лисица и кувшин” обр. О. Капица Воспитание добрых чувств; формирование представлений о жадности и глупости
рнс «Крылатый, лохматый и маслянистый» обр. И. Карнаухова Научить детей понимать характер и поступки героев
X. Мякеля. “Мистер Ау” (главы), пер. с фин. Е. Успенского
рнс “Хаврошечка” обр. Толстой А.Н. Способствовать проявлению добрых чувств друг к другу;
рнс “Заяц-вышибала” обр.О. Капица Воспитывать нормы нравственного поведения
рнс “Царевна-лягушка” обр. М. Булатов Воспитывать доброту, чувство взаимопомощи.
Б. Шергин «Рифмы» Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
р-н «Сивка-бурка» обр. М. Булатов Формировать у детей умение оценивать поступки героев, выражать свое отношение к ним
рнс «Финист-ясный сокол» обр. А. Платонов Воспитывать чувство сострадания к другим
В. Драгунский «Друг детства», «Сверху вниз, наискось» Повышать внимательность, любовь, сострадание к ближнему
С.Михалков “Что у вас есть?”
Ненецкая сказка «Кукушка» обр. К. Шаров Содействовать воспитанию доброты, внимательности и отзывчивости к близким
«Златовласка», пер. с чешским. К. Паустовский;
развивать способность сопереживать, щедро выть, не завидовать другим; воспитывать чувство собственного достоинства, взаимовыручку в работе.
“Три золотых волоса Деда Всеведа”, пер. с чешским. Н. Аросьева (из сборника сказок К. Я. Эрбена).
В. Дмитриева.«Малыш и клоп» (главы) Почувствовать и понять характер образов из литературных образов
произведения
Л. Толстого «Кость» Воспитать нравственные качества человека: честность, правдивость, любовь к семье.
Л. Толстой «Прыжок» Пробудить в детях сочувствие к герою рассказа
Н. Носов. «Живая шляпа»; Формировать представления детей о нормах нравственности с помощью детской литературы.
С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза» Сформировать умение оценивать свои действия и поступки героев, воспитывать дружелюбие, умение взаимодействовать со сверстниками
А.Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, снова прилетел» (главы, сокр.), Пер. от шведа. Л. Лунгина
К. Паустовский. «Кот-вор» Повысить моральные качества: сострадание, сопереживание
Мицкевич Адам «Друзья»
Обобщить и расширить знания детей о таких понятиях, как «друг», «дружба», «честность», «справедливость»
с. Бажов “Серебряное копыто” Воспитывать чувство доброты, заботиться о слабых
Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ.Чуковский, стихи в пер. С. Маршак Воспитывать культуру поведения, дружбы, взаимопомощи, заботы о близких

В. Катаев. «Цветок-семицвет» Для формирования умения представлять особенности своей личности в кругу сверстников, отражая достижения и причины возможных трудностей.

Ребенок в семье и в общине РНС «Хаврошечка» обр. А. Н. Толстой Знакомство с разными семейными отношениями
Ю. Коваль «Дед, Баба и Алеша» Формировать у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.
В. Драгунский “Денискинские рассказы” Формирование представлений о характерных качествах мальчиков и девочек.
А. Гайдар. Чук и Гек (главы)
Научить оценивать отношения между близкими в семье, составлять характеристики героев
Е. Григорьева «Ссора» Развивать основы социального взаимодействия мальчиков и девочек; доброжелательное отношение к противоположному полу
А. Барто «Вовка – добрая душа»
Е. Благинина «Посидим в тишине» Продолжаем формировать у детей представление о добром отношении к матери
А.Усачева «Что такое этикет» Продолжить обучение культуре речевого общения в детском саду и дома
«Крупеничка» Н. Телешов Для воспитания интереса к сказкам, в русских традициях

Самообслуживание, труд р-н «Хаврошечка» обр. А.Н. Толстой Формировать у детей представления о трудолюбивом человеке
К. Чуковский «Мойдодыр» Воспитание культурно-гигиенических навыков
К. Чуковский «Федорино горе»
рнс «По щучьей команде» Закрепить в детях представление о важности человеческого труда
А.Барто «Грязная девчонка» Воспитать опрятность, уважение к личным вещам, вещам товарища
Ю. Тувим. «Письмо всем детям по очень важному делу», пер. от поляка С. Михалкова
Формирование основ безопасности С. Михалков «Дядя Степа-милиционер» Обобщение правил поведения на улицах города
Э. Сегал «Машины на нашей улице»
Познавательная разработка ФЭМП Счет
Герои сказок
С. Маршак “Фигурки” Знакомство с числами
Знакомство с социальным миром Г.Х. Андерсен
“Снеговик” Знакомство с новогодними традициями разных стран
С. Михалков “Что у вас есть?” Знакомство с важностью любой профессии
«Чудные сказки про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустова и В. Андреев; Знакомство с особенностями народов Западной Африки
А. Гайдар «Сказка о военной тайне, Малчиша-Кибальчиш и его твердое слово»
Продолжаем расширять представление детей о российской армии.
Ненецкая сказка «Кукушка» обр. К. Шаров Знакомство с бытом народов Крайнего Севера
М. Бородицкая «Мы ждем брата» Формировать желание заботиться о детях, развить чувство ответственности и уважения к младшим товарищам
А. Твардовский «История танкиста» Формировать у детей представление о подвиге людей, вставших на защиту своей Родины.
А. Барто «Игра стада» Расширить знания детей об их детском саду, привлечь внимание к его истории, уточнить представления о работе сотрудников детского сада
С.Махотин «Старшая группа»
Высоцкая О.
«Детский сад»
Т. Александрова «Домовой Кузька» (главы) Воспитать интерес к жизни русских в древности, любовь к истории своего народа
М. Исаковский «Путешествие по моря, океаны »Уточните знания о родной стране.
Б. Алмазов. «Горбушка» Знакомство с русскими ценностями;
Знакомство с миром природы рнс “Заяц-вышибала” обр. О. Капица Формировать у детей бережное отношение к природе, желание участвовать в ее защите и защите.
Л. Толстой. «Лев и собака», «Кость», «Прыжок» Расширьте представления о животном мире
Г. Снегирев «Пингвинов берег»
К. Паустовский. «Кот-вор» Воспитывать любовь и уважение к природе, доброту;
В. Бьянки «Сова» Продолжить формирование представления о взаимосвязи и взаимозависимости живых существ, представление о литературном жанре «познавательная сказка»;
Б. Заходер «Серая звезда» Воспитывать чувство сопереживания и любви к природе и человеку, способность противостоять злу
С.Есенин “Черемуха” Помогите ощутить красоту природы в стихотворении
Р. Киплинга. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковский, стихи в пер. С. Маршак Развивать мелкую моторику рук, внимание и интерес к животному миру и его разнообразию

П. Бажов «Серебряное копыто» Воспитывать чуткое отношение к животным, любовь к природе
Развитие речи Развитие всех аспектов речи
Знакомство с жанрами
Объяснение незнакомых, устаревших слов

Художественно-эстетическое развитие Введение в искусство V.Конашевич Знакомство с иллюстраторами
И. Билибин
Е. Чарушин
Изобразительное искусство Рисование иллюстраций по произведениям

Музыкальная деятельность П. И. Чайковский “Щелкунчик” (фрагменты) Знакомство с музыкальным образом героев и образами произведений
П. И. Чайковский ” Времена года »(фрагменты)
Н.А. Римский-Корсаков« Сказка о царе Салтане »(фрагменты)
С. Прокофьев« Петя и волк »
Физическое развитие

НОД и досуг по сюжетам произведений
Герои Работы

Скачать Карточка художественной литературы в старшей группе по ФГОС

Учебное направление

«Чтение художественной литературы»

Средняя группа

C 3 С сентября по 1 4 сентябрь

« До дата Мне лето, привет детсад! «

1.Тема: «Малыши и волк» в пробе К. Ушинск ( пересказ сказки )

Цель: научить детей согласовывать слова в предложении, улучшить умение правильно употреблять предлоги.

Развивайте способность пересказывать знакомый рассказ.

Воспитывать любовь к русским народным сказкам.

Словарь работает: активировать словарь – тонкий, толстый, толстый.

31 )

2. Тема: «Что хорошо, а что плохо» V. Маяковского

( чтение работы )

Задача: Познакомить детей с новым литературным произведением, научить детей понимать содержание, оценивать действия героев. Научитесь отвечать на вопросы по содержанию произведения, использовать в речи антонимические слова.

Развивайте внимание, мышление, память, связную речь.

Воспитывать нравственно-эстетические чувства в общении: в быту, играх.

Словарный запас: для активации словаря – поступок, плохо, хорошо.

Интеграция образовательных направлений:

( 7)

«Осень. Дары осени»

1.Тема: «Осень» К. Бальмонт ( s учение стихотворений )

Цель: познакомить детей с новым стихотворением, выучить его. Научитесь отвечать на вопросы по содержанию, используя строки из текста.

Для развития внимания, памяти, мышления, интонационной выразительности речи.

Воспитывать интерес к поэзии, эстетическим чувствам.

Словарь работ: Пополнить словарь – грусть, сияние, благовония.

Интеграция образовательных направлений: «Знание»

(Затулина Г.Я. «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с. 26 )

2. Тема: «Осень в лесу» И. Соколов-Микитов ( чтения рассказа )

Цель: познакомить детей с историями о природе.Научитесь отвечать на вопросы по содержанию.

Развивайте память, внимание, познавательные интересы детей.

Воспитывать любовь к родной природе.

Словарный запас: Активировать словарь – золотая осень, прекрасные дни.

Интеграция образовательных направлений: «Коммуникация», «художественное творчество», «музыка».

(Затулина Г.Я. «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с. 30 )

3. Тема: «Колосок» ( рассказывают украинские сказки и)

Задача: Познакомить детей с новой сказкой, научить следить за развитием действия, характеризовать действия героев. Научите детей отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Для развития внимания, мышления, памяти, интонационной выразительности речи.

Пробуждать интерес к сказкам других народов, трудолюбие.

Словарный запас: Пополнить и углубить словарный запас – мельница, колосок, трудолюбие, ленивцы.

Интеграция образовательных направлений: «Общение», «социализация», «музыка».

(Затулина Г.Я. «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с. 17 )

С 1 по 12 октября мониторинг

1.Тема: «Если вы добрый …» ( разговор, )

Цель: Познакомить детей с русским народным творчеством (пословицами и поговорками) и скрытой в них смысловой окраской.

Для развития внимания, мышления, способности детей отвечать на вопросы.

Воспитывать положительные черты характера, поощрять добрые дела и поступки.

Словарная работа: Пополнить словарь – неприятные, ответные, недоброжелательные.

Интеграция образовательных направлений: «Коммуникация», «художественное творчество», «знания».

( E.N. Арсенин « Занятия для детей старшего дошкольного возраста »- стр. 78 )

2. Тема: «Дегтярный бычок» ( повествование русских народных сказок )

Задача: познакомить детей с новой сказкой, научить понимать ее содержание.Учите детей отвечать на вопросы по содержанию общими предложениями или короткими рассказами.

Развивайте внимание, память.

Воспитывать интерес и любовь к русским народным сказкам.

Словарный запас: для активации и обогащения словаря – смола, дерево, железо, бумага.

Интеграция образовательных направлений: «Коммуникация», «художественное творчество».

( Г.Я.Затулин «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с. 5 2)

3. Тема: «О себе и о ребятах» G. Ладонщикова,

«Солнце в доме» Е. Серова ( чтение стихотворения )

Цель: научить детей эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста, отвечать на вопросы.

Развивайте образную речь, навыки аудирования.

Развивайте любовь к поэзии.

Словарный запас: для пополнения словаря – мотыльки, лед растает, чехарда.

Интеграция образовательных направлений: «Коммуникация», «художественное творчество», «музыка».

(Дьяченко В.Ю., Гузенко О.В. «Развитие речи. 64 )

1.Тема: «Как собака искала друга» ( повествование )

Задача: познакомить детей с новой сказкой, научить отвечать на вопросы по содержанию.

Развивать память, воображение, умение использовать в речи однородные члены предложения.

Воспитывать интерес к сказкам разных народов, дружеские отношения.

Словарный запас: Активировать словарный запас – трусливо, неважно, дружелюбно.

Интеграция образовательных направлений: «Коммуникация», «художественное творчество».

( Г.Я.Затулин «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с. 99 )

2. Тема: «Утка с утятами». Э. Чарушин (пересказ)

Задача: научить детей пересказывать произведение близко к тексту.

Разработайте монологическую речь.

Воспитывать любовь к окружающей природе.

Словарь работ: Пополнить словарь – грязь, черви, весла, грабли.

Интеграция образовательных направлений: «Коммуникация», «художественное творчество», «социализация».

(Дьяченко В.Ю., Гузенко О.В. «Развитие речи. Тематическое планирование урока »стр. 68)

1. Тема: «Три чудесных цвета» A. Северный, «Если бы …» О. Бедарев ( читает стихотворение )

Задача: продолжить знакомить детей с новыми произведениями о правилах дорожного движения, научить их эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста, отвечать на вопросы.

Развивать мышление, познавательные интересы у детей.

Воспитывайте культуру поведения на дороге.

Словарная работа: для активации детского словаря – транспорт, светофор, переход.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «коммуникация», «художественное творчество», «безопасность».

1.Тема: «Загадки про овощи и фрукты» ( ознакомление с малыми фольклорными формами )

Задача: Расширить знания детей о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм – частушек и загадок, дать новые представления о них.Учите детей отгадывать загадки на основе описания и сравнения.

Развивать мышление, память.

Поднять интерес к народному творчеству.

Словарный запас: Пополнить и активировать детский словарный запас на основе углубления знаний об овощах и фруктах.

Интеграция образовательных направлений: «Общение», «здоровье», «знания», «музыка».

(Дьяченко В.Ю., О.В. Гузенко «Развитие речи. Тематическое планирование урока »стр. 82)

1.Тема: «Береза» С.Есенин ( наизусть стихотворение )

Задача: научить детей выразительно читать стихотворение наизусть, передавая в интонации восхищение зимней природой. Научитесь чувствовать и воспроизводить образный язык стихотворения.

Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи.

Воспитывать любовь к природе, эстетические чувства.

Словарный труд: для пополнения словаря – снег, снежная кайма, рассвет, серебро.

Интеграция образовательных направлений: «Коммуникация», «художественное творчество», «музыка».

( Г.Я.Затулин «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с. 55)

2. Тема: « Большое путешествие Мышонка » ( рассказов)

Задача: познакомить детей с новой сказкой народов Севера, научить их отвечать на вопросы по содержанию.

Развивайте память, мышление, внимание, познавательные интересы.

Воспитывать интерес к сказкам разных народов.

Словарь работ: Пополнить словарь – Эскимосская сказка, север, тундра, океан.

Интеграция образовательных направлений: «Коммуникация», «художественное творчество», «музыка».

( Г.Я.Затулин «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с. 75)

1. Тема: «Свинья на елке» Б. Заходер (чтение сказок )

Задача: продолжать учить детей эмоционально воспринимать и понимать содержание и идею сказки, замечать образные слова и выражения.

Развивать память, мышление, умение пользоваться приемами сравнения.

Развивайте интерес к художественной литературе.

Словарная работа : активировать словарь – ягнята, важно-важно, поросенок.

Интеграция образовательных направлений: «Общение», «социализация».

(Дьяченко В.Ю., Гузенко О.В. «Развитие речи. Тематическое планирование урока »стр. 86)

2. Тема: «Ёлка» Е. Трутнев (наизусть стихотворение)

Задача: научить детей читать стихотворение наизусть, эмоционально воспринимать произведение.

Развивать образность речи, творческое воображение.

Чтобы развивать способность слушать, четко и отчетливо отвечайте на вопросы.

Словарный запас: Активировать словарь – лед, снежная шуба, флок.

Интеграция образовательных направлений: «Коммуникация», «художественное творчество», «музыка».

( В.Ю. Дьяченко, О.В. Гузенко «Развитие речи. Тематическое планирование урока »стр. 87)

3 .Тема: “Лесная газета” В. Бьянки (чтение рассказов)

Цель: продолжать учить детей отвечать на вопросы, используя в речи простейшие типы составных и сложных предложений.

Обобщите знания детей о жизни животных зимой, пока они готовятся к зиме.

Развивать мышление, память, воображение, познавательные интересы.

Словарный запас: активировать словарь – теплое укрытие, холодные ветры, припасы на зиму.

Интеграция образовательных направлений: «Коммуникация», «художественное творчество», «музыка».

( Г.Я.Затулин «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с. 64)

1.Тема: «Пузырь, солома и лапоть» ( чтение сказки и )

Цель: , чтобы познакомить детей с новой сказкой, научить понимать ее содержание. Учите детей отвечать на вопросы по содержанию общими предложениями.

Развивать у детей зрительное и слуховое внимание – умение внимательно слушать речь взрослого, отгадывать загадки, искать выход из проблемных ситуаций.

Чтобы вызвать интерес к книге, у ее иллюстратора.

Словарный запас: активировать детский словарный запас с прилагательными – тонкий, толстый, жирный, разрывной, низкий.

Интеграция образовательных направлений: «Коммуникация», «художественное творчество», «музыка».

( О.А. Новиковская «Конспекты комплексных уроков по сказкам с детьми 4-5 лет» урок № 1 )

Отправить свои хорошие работы в базу знаний просто.Используйте форму ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в учебе и работе, будут Вам очень благодарны.

Подобные документы

    Роль художественной литературы в воспитании чувств и развитии речи у детей. Особенности развития словарного запаса дошкольников, методы его обогащения и активизации. Развитие словарного запаса детей 6–7 лет в процессе использования художественной литературы, его динамика.

    диссертация, добавлен 25.05.2010

    Развитие связной речи в онтогенезе. Описание детей с общим недоразвитием речи. Литературные произведения рекомендованы для детей дошкольного возраста. Особенности работы по исправлению нарушенной связной речи средствами детской художественной литературы.

    диссертация, добавлен 14.10.2017

    Нравственное воспитание в психолого-педагогической литературе. Определение роли детской художественной литературы в процессе нравственного воспитания.Методика формирования нравственных чувств у старших дошкольников средствами художественной литературы.

    курсовая работа, добавлен 13.05.2012

    Основные цели использования художественной литературы на уроках истории. Место художественной литературы на уроке истории и принципы его выбора. Классификация художественных произведений. Метод использования художественной литературы.

    курсовая работа, добавлен 24.06.2004

    Особенности художественно-эстетического развития ребенка. Основные функции детской литературы в воспитании детей.Основные идеи Л. Выготского для детских писателей. «Защитная» педагогика и литература-защита детей от жестокой действительности.

    курсовая работа, добавлен 09.10.2016

    Чтение как вид речевой деятельности. Лингвистические особенности художественных текстов. Принципы отбора художественного материала. Методы работы с текстами современной французской художественной литературы. Подготовительные упражнения.

    диссертация, добавлен 16.06.2013

    Народное творчество как средство нравственного воспитания дошкольников, роль художественной литературы на примере пословиц, поговорок, сказок.Разработка педагогических условий нравственного воспитания в процессе речевого развития в дошкольном образовательном учреждении.

    курсовая работа, добавлен 14.02.2012

«Прощай, лето, здравствуй, детский сад!»

1. Тема: «Игрушки» (рассказ об игрушках.)

Цель: научить детей рассматривать предметы, говорить о них, называть цвет, форму, материал и его качество, свойства.

Пополнение и активизация словарного запаса детей на основе глубокого знания предметов.

Для развития внимания, наблюдательности, памяти, умения использовать в речи простейшие составные и сложные предложения.

Воспитывать уважение к игрушкам.

Словарный труд: пополнить словарь – воздушный, эластичный, нарисованный художниками.

«Социализация», «общение», «музыка», «чтение художественной литературы».

(Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с. 4)

2. Тема: «Ходили по сайту» (составляем рассказ из личного опыта)

Цель: научить детей составлять рассказ на заданную тему, передавая их личные впечатления.

Развивать способность отбирать интересный материал для рассказа, включать в рассказ описание природы окружающей действительности.

Развивайте интерес к миру.

Словарная работа: активировать словарь – игрушки, лепешки, савочки.

Интеграция образовательных направлений: «Общение», «безопасность», «музыка», «чтение художественной литературы».

(В.Ю. Дьяченко, О.В. Гузенко «Развитие речи. Тематическое планирование занятий» с. 65)

«Осень.Дары осени »

1. Тема: Перевод Н. Герне и С. Гиппиус “Дождь” (наизусть французскую песню)

Цель: научить детей запоминать короткое стихотворение.

Для закрепления правильного произношения звука «р» в словах и словосочетаниях.

Развивать память, воображение, чувство юмора, интонационную выразительность речи.

Воспитывать интерес к поэзии, эстетическим чувствам.

Словарная работа: пополнить словарь – гроза, дожди град.

(Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с. 10)

2. Тема: «Репа» (пересказ сказки)

Цель: научить детей пересказывать короткую знакомую сказку. Научитесь разыгрывать сказку, используя слова и фразы из текста.

Развивать память, интонационную выразительность речи.

Словарная работа: активировать словарь – огород, репа, блюдо.

Интеграция образовательных направлений: «Общение», «музыка», «чтение художественной литературы», «художественное творчество».

(Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с. 15)

3. Тема: «О хлебе» (предметы досмотра)

Цель: продолжить знакомить детей с хлебом и хлебобулочными изделиями, рассказывать об их свойствах и качествах.

Развивайте внимание, мышление, память, улучшайте четкое произношение слов и фраз.

Воспитывать уважение к хлебу, интерес к профессии пекаря.

Словарная работа: активировать словарный запас детей за счет прилагательных, довести до понимания выражения общего характера: хлеб, хлебобулочные изделия.

Интеграция образовательных направлений:

(Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с.19)

1. Тема: «Я научу тебя чистить и брата». Осмотр обуви

Цель: продолжить знакомить детей с предметами обихода, научить выделять приметы: цвет, материал, из которого сделана вещь. Научитесь употреблять в речи существительные, обозначающие названия частей предметов, прилагательные, обозначающие свойства и качества предметов.

Развивайте у детей способность отвечать на вопросы, составлять рассказ на какой-либо предмет по образцу.

Воспитывать уважительное отношение к обуви, самостоятельно ухаживать за ней.

Словарная работа: для пополнения словаря – валенки, валенки, мех.

Интеграция образовательных направлений:

(Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с. 42)

2. Тема: «Федоринское горе» К.И. Чуковский (читает сказку)

Цель: познакомить детей с новым произведением, научить понимать содержание, сопереживать персонажам.Учите детей участвовать в беседе по содержанию произведения, развивать диалоговую речь.

Развивать внимание, мышление, чувство юмора.

Воспитывать нравственные качества человека через действия героев произведения.

Словарная работа: активировать и обогатить словарь – неряха, грязь, самовар, чистоплотность.

Интеграция образовательных направлений

(Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – стр. 22)

3.Тема: «Как Вася ловил рыбу» Н. Калинина (пересказ произведения)

Цель: продолжить обучение детей пересказу рассказа, выразительно передать прямую речь персонажей, образовывать новые глаголы с помощью приставок, отбирать близкие по звучанию слова.

Развивайте навыки аудирования.

Развивайте интерес к книге.

Словарная работа: пополнить словарь – камбалы, рыбак.

Интеграция образовательных направлений

(В.Ю.Дьяченко, О.В. Гузенко «Развитие речи. Тематическое планирование занятий» с.80)

1. Тема: «Лучше родины нет» П. Воронко (наизусть стихотворение)

Цель: научить детей выразительно читать стихотворение с использованием естественной интонации, понимать значение образных слов и выражений, эмоционально реагировать на содержание произведения, отвечать на вопросы.

Развивайте внимание, мышление.

Для развития эстетического вкуса.

Словарная работа: активировал словарь – летал, обходил, много работал.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «общение», «музыка», «чтение художественной литературы».

(В.Ю. Дьяченко, О.В. Гузенко «Развитие речи. Тематическое планирование занятий» с.100)

2. Тема: «Белки». Серия С. Николаева, арт. А.А. Келейников (просматривает рисунок)

Цель: расширить представления о жизни диких животных в естественных условиях.

Продолжать совершенствовать диалогическую речь, обучать детей составлению рассказов по картинкам, обогащать детский словарный запас.

Развивайте внимание, мышление, улучшайте четкое произношение слов и словосочетаний.

Вызвать интерес к жизни диких животных, желание узнать о них как можно больше.

Словарная работа: пополнить словарь – бегает шустро, ушки-кисточки, белочки.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «общение», «чтение художественной литературы».

(Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – стр. 24)

1.Тема: «Разные автомобили» (с учетом машин разного назначения)

Цель: продолжить знакомить детей с предметами ближайшего окружения, расширить их представления о них.

Развивать у детей мышление, память, воображение, познавательные интересы.

Воспитывать интерес к разным видам транспорта, к профессиям людей.

Словарная работа: активировать детский словарный запас – транспорт, скорая помощь, строительная техника, спецтехника.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «безопасность», «чтение художественной литературы», «художественное творчество».

(Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с. 33)

1. Тема: «Овощи» Ю. Тувим (осмотр предметов)

Цель: продолжить обучение детей различать и называть овощи, отмечая их характерные особенности, группировать их по одному признаку.

Развивать наблюдательность, мышление, память.

Развивайте интерес к предметам ближайшего окружения.

Словарный запас: пополнение и активизация детского словарного запаса на основе углубленных знаний об овощах.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «общение», «здоровье», «чтение художественной литературы».

(Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – стр. 28)

1. Тема: «Зима» И. Суриков (наизусть стихотворение)

Цель: познакомить детей с новым стихотворением, выучить его наизусть.

Словарная работа: пополнить словарь – покрывало, побелело, не бодрствовало.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «общение», «чтение художественной литературы».

(Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с. 55)

2. Тема: «Зимняя одежда» (составление рассказа-описания)

Цель : научит детей описывать зимнюю одежду, формировать представление о ее предназначении. Учите детей использовать сложные предложения, согласовывать прилагательные с существительными по роду и числу. Научитесь определять на слух звук «g», чтобы подбирать слова для данного звука.

Закрепить знания детей о зимней одежде.

Развивать мышление, память, воображение, познавательные интересы.

Развивайте интерес к уроку.

Словарная работа: активировать словарь – шуба, шуба, воротник.

Интеграция образовательных направлений:

(О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет» – с. 135)

1. Тема: «Таня не боится мороза» ( просмотр картинки)

Цель: научить детей смотреть на картинку, понимать ее содержание, рассказывать фрагментами.Продолжайте учить детей отвечать на вопросы о содержании рисунка, используя общие предложения.

Развивайте мышление, внимание.

Воспитывать любовь к природе, эстетические чувства.

Словарная работа: пополнить словарь – меховая шапка, шерстяные варежки.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «общение», «социализация», «чтение художественной литературы», «здоровье».

(Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с.57; ОПЕРАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ. Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 4-5 лет» – с. 142)

2. Тема: «Письмо Деду Морозу» ( знакомство с миром предметов)

Цель: продолжить знакомить детей с миром предметов и профессий, необходимых в жизни: почта, письмо, почтальон.

Развивайте познавательные интересы, умение активно участвовать в беседе.

Воспитывать желание ближе познакомиться с предметами и явлениями, выходящими за рамки обычного окружения.

Словарный запас: пополнение и активизация словарного запаса детей на основе расширения представлений об окружающем мире.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «общение», «чтение художественной литературы».

(Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с. 61)

3. Тема: «Елочка» З. Александровой ( наизусть стихотворение)

Цель: познакомить детей с новым стихотворением, выучить его наизусть.Научитесь отвечать на вопросы словами из текста. Произносите слова четко, достаточно громко.

Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи.

Воспитывать любовь к поэзии, эстетическим чувствам.

Словарная работа: активировать словарь – елочка, Новый год.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «общение», «чтение художественной литературы», «художественное творчество».

(Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с.62 )

1. Тема: «Сестричка-лисичка и серый волк» ( по русской народной сказке)

Цель: познакомить детей с новой сказкой, научить понимать ее содержание, охарактеризовать героев. Учите детей отвечать на вопросы по содержанию общими предложениями.

Для развития внимания, памяти, интонационной выразительности речи.

Чтобы вызвать интерес к книге, у ее иллюстратора.

Словарная работа: активизируйте детский словарный запас прилагательными – глупый, доверчивый, добрый.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «общение», «чтение художественной литературы».

(Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с. 68)

2. Тема: «На лыжах» А. Введенский ( наизусть стихотворение)

Цель: продолжить обучение детей запоминанию коротких стихов. Научитесь отвечать на вопросы по содержанию, научитесь употреблять формы повелительного наклонения некоторых глаголов – уходи, иди.

Развивайте память, улучшайте четкое произношение слов, интонационную выразительность речи.

Развивайте интерес к занятиям спортом зимой.

Словарная работа: активировать словарь – выйти, вперед.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «общение», «здоровье», «чтение художественной литературы».

(Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с. 71 )

1. Тема: «Чем пахнет поделка?» Джанни Родари (знакомство с работой взрослых)

Цель: познакомить детей с творчеством взрослых – ремеслом, работой, профессией, углубить знания об окружающем мире.

Воспитывать интерес людей к разным профессиям.

Словарный запас работы: активировать словарный запас – ремесло, профессия, бросившие курить.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «общение», «труд», «социализация», «чтение художественной литературы».

(Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с. 74)

2. Тема: «Почта» Маршака С. ( чтение произведения)

Цель: расширить знания детей о профессиях взрослых (почтальон), пополнить и активизировать словарный запас детей на основе расширения представлений об объектах, событиях, выходящих за рамки привычного окружения.

Развивают мышление, память, учат активно участвовать в беседе.

Воспитывать интерес к работе.

Словарная работа: активировать словарь – почтальон, почта, заказное письмо.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «общение», «труд», «чтение художественной литературы».

(В.Ю. Дьяченко, О.В. Гузенко «Развитие речи. Тематическое планирование занятий» с.101)

1. Тема: «Моя любимая игрушка» ( рассказов на собственном опыте)

Цель: научить детей описывать предмет по памяти по заданному учителем образцу.

Поощряйте детей использовать в речи простейшие типы сложных предложений, согласовывая слова в предложении.

Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи.

Воспитывать любовь к игрушкам, умение ухаживать за ними, убирать после игры.

Словарная работа: активировать словарь – любимая игрушка, матрешка.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «общение», «чтение художественной литературы», «работа».

(Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с. 73)

2. Тема: «Путешествие в город мастеров»

Цель: научить детей составлять рассказы о народных промыслах и изделиях из них, отвечать на вопросы, поощрять активное общение.

Развивайте диалогическую и монологическую речь детей.

Развивайте интерес к изучению вашего родного языка.

Словарная работа: для пополнения словаря – народные промыслы, дымковские игрушки, жостовские подносы.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «общение», «музыка», «художественное творчество».

(В.Ю. Дьяченко, О.В. Гузенко «Развитие речи. Тематическое планирование занятий» с.96)

1. Тема: «Военная техника» ( предметов досмотра)

Цель: продолжить знакомить детей с предметами, выходящими за рамки уже освоенного окружения. Научитесь отвечать на вопросы общими предложениями или рассказом.

Развивать мышление, память, познавательные интересы.

Поднять интерес к военной технике, у военнослужащих.

Словарная работа: пополнить словарь – пограничники, военная техника.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «общение», «чтение художественной литературы».

(Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с. 84 )

1. Тема: «Наши мамы» Е. Благинина ( наизусть стихотворение)

Цель: познакомить детей с новым стихотворением, выучить его наизусть.Научите детей отвечать на вопросы по содержанию, четко произносить слова и фразы.

Воспитывать любовь к маме и всей семье.

Словарная работа: активировать словарь – родной, любимый, дорогой.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «общение», «чтение художественной литературы».

(Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с. 89)

1. Тема: «Теремок» ( пересказ русской народной сказки)

Цель: обучить детей умению драматизировать небольшие знакомые сказки, пересказывать их близко к тексту.

Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи.

Воспитывать любовь к русским народным сказкам.

Словарный запас: активировать словарь – теремок, мышонок и т.д.

Интеграция образовательных направлений : «Познание», «общение», «чтение художественной литературы», «социализация», «музыка».

(Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с. 45)

2.Тема: «Давай, сказка!» ( викторина)

Цель: закрепить в памяти детей знакомые сказки, научить узнавать их по отрывкам, воспроизводить отрывки.

Продолжайте развивать умение вступать в беседу, отвечать на вопросы, задавать их.

Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи в драматизации.

Воспитывать любовь к сказкам.

Словарная работа: упражнения по звукоподражанию, активация словаря – ящик, скалка.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «общение», «чтение художественной литературы», «музыка», «социализация».

(Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с.88)

1. Тема: «Моя улица» ( ознакомления с предметами)

Цель: познакомить детей с предметами ближайшего окружения, научить активно участвовать в разговоре, пользоваться в речи наиболее употребительными прилагательными, глаголами, предлогами, наречиями.

Развивает наблюдательность, память, умение определять местонахождение предметов.

Развивайте интерес к предметам ближайшего окружения.

Словарная работа: пополнить словарь – проезжая часть, светофор, пешеходный переход.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «общение», «безопасность», «чтение художественной литературы».

(Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с. 123)

1. Тема: «Приход весны» ( глядя на ветки деревьев)

Цель: дать представление о том, что растениям нужно для роста: земля, вода, свет и тепло.

Развивайте мышление, наблюдательность, умение выражать свои предположения простыми предложениями.

Вызвать интерес к растениям и желание ухаживать за ними.

Словарная работа: активировать словарь – бутоны опухли, комнатное растение.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «общение», «труд», «чтение художественной литературы».

(Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с. 97)

2. Тема: «Обобщающие слова: воздушный транспорт»

Цель: сформировать у детей представления о воздушном транспорте, почему он так называется, для чего он нужен, кто им управляет, типы воздушных судов.

Зафиксируйте название основных частей, научите сравнивать самолет с вертолетом, запомните названия других видов транспорта.

Развивайте активный и пассивный словарный запас для детей.

Развивайте любопытство.

Словарь: пополните словарный запас – воздушный, военный, космический.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «общение», «чтение художественной литературы».

(В.Ю. Дьяченко, О.В. Гузенко «Развитие речи. Тематическое планирование занятий» с.105)

1. Тема: «Весна пришла, вода потекла» Лев Толстой (пересказ )

Цель: научить детей пересказывать небольшой художественный текст, отвечать на вопросы по тексту.

Развивать наблюдательность, мышление, память, речевое дыхание.

Развивайте эстетические чувства.

Словарная работа: активировать словарь – бережок, струйка, звонкий.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «общение», «социализация», «чтение художественной литературы».

(Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с. 104)

2. Тема: «Здравствуй, весенняя первая трава!» С. Городецкий (наизусть стихотворение)

Цель: научить детей выразительно читать литературное произведение наизусть; уметь находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний.

Развивать образность речи, творческое воображение.

Воспитание эмоционального восприятия содержания стихотворения.

Словарная работа: активировать словарь – весенняя трава, молодой корень.

Интеграция образовательных направлений:

(В.Ю. Дьяченко, О.В. Гузенко «Развитие речи. Тематическое планирование занятий» с.110)

1. Тема: «День Победы» Т. Белозеров ( наизусть стихотворение)

Цель: познакомить детей с новым стихотворением, выучить его наизусть. Научите детей отвечать на вопросы по содержанию, четко произносить слова и фразы.

Развивать память, внимание, интонационную выразительность речи.

Воспитывать уважение к защитникам Отечества.

Словарная работа: активация словаря – приказы, День Победы, парад.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «общение», «чтение художественной литературы», «музыка».

2. Тема: «О Родине» ( чтений)

Цель: познакомить детей с представлением о Родине через произведения искусства. Научитесь поддерживать разговор на эту тему, отвечайте на вопросы и задавайте их.

Развивайте познавательные интересы детей.

Воспитывать любовь к Родине.

Словарная работа: активировать словарь – Родина, фашисты, защитники, пограничники.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «общение», «чтение художественной литературы».

(Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – с. 126)

1. Тема: «Пуфф» (, рассказывающая белорусскую сказку)

Цель: познакомить детей с новой сказкой, научить сопереживать ее героям.Научитесь отвечать на вопросы по содержанию, используйте в ответах новые слова и выражения.

Развивайте внимание, мышление, память, закрепляйте правильное произношение согласных звуков.

Воспитывать интерес к сказкам других народов.

Словарная работа: для пополнения словаря – урожай, белорусский, изба.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «общение», «чтение художественной литературы».

(Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных уроков по развитию речи» – стр. 14)

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *