Икт технологии в доу по фгос это что: Использование ИКТ-технологий в образовательном процессе в условиях введения ФГОС ДОУ

Содержание

Использование ИКТ-технологий в образовательном процессе в условиях введения ФГОС ДОУ

Ярославская область г. Ростов

Ярославская область г. Ростов Медиатека, создание электронной почты, ведение сайта ДОУ использование компьютера в делопроизводстве создание медиатек подбор иллюстративного материала Использование информационнокоммуникацион

Подробнее

А. А. Тычинина, методист МКОУДО «ИМЦ»

А. А. Тычинина, методист МКОУДО «ИМЦ» Современные реалии и требования, предъявляемые государством к качеству воспитательно-образовательной работы в детском саду, предполагают, что педагог должен владеть

Подробнее

ИКТ в образовательном процессе ДОУ

ИКТ в образовательном процессе ДОУ Современное общество, в свете предъявления все более высоких требований к системе образования, уже давно осознало неотъемлемую связь повышения качества образования с

Подробнее

ПЛАН ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ В МБДОУ Д/С

ПЛАН ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ В МБДОУ Д/С «Эффективность развития ИКТ технологии в образовательном процессе с детьми». Цель: анализ состояния работы по использованию ИКТ-технологии в воспитательнообразовательном

Подробнее

Инновационный проект

Инновационный проект «Разработка системы эффективного использования электронных и цифровых образовательных ресурсов в дошкольном образовании как необходимое условие реализации ФГОС ДО» Авторы проекта:

Подробнее

Использование ИКТ-технологий в ДОУ

Использование ИКТ-технологий в ДОУ Голубцова Т.В. Старший воспитатель, Горбунова О.Г. Учитель-логопед, Брюзгина О. Д. Воспитатель МБДОУ 135, г. Кемерово, Кемеровская область Глобальная информатизация общества

Подробнее

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Ванданова Эльвира Леонидовна канд. психол. наук, доцент, ведущий научный сотрудник ФГАУ «Федеральный институт развития образования» г. Москва ПРИМЕНЕНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ОБОРУДОВАНИЯ

Подробнее

ИЗДАТЕЛЬСТВО «УЧИТЕЛЬ»

ИЗДАТЕЛЬСТВО «УЧИТЕЛЬ» Использование цифровых образовательных ресурсов в организованной и самостоятельной деятельности детей в ДОУ Ведущие: Малых Елена Николаевна, методист издательства «Учитель»; Водолагина

Подробнее

Информационные технологии в ДОУ

Информационные технологии в ДОУ С каждым годом современные информационные технологии все плотнее входят в нашу жизнь. Поэтому, дошкольное образовательное учреждение, как носитель культуры и знаний, не

Подробнее

Для чего?ззp Почему? Где?

Для чего?ззp ЗЗ Почему? Где? «Современный учебный процесс, протекающий в условиях информатизации и массовой коммуникации всех сфер общественной жизни, требует существенного расширения арсенала средств

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ I Введение.

3

СОДЕРЖАНИЕ I Введение. 3 II Основные цели и задачи информатизации. 5 III Приоритетные направления и механизмы информатизации ДОУ.. 5 IV Показатели развития информатизации ДОУ.. 5 V Заключение.. 8 VI Перспективы

Подробнее

СЕКЦИЯ: ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Панюшкина М.М., Данилова Е.Ю. Создание информационно-коммуникационной образовательной среды в дошкольной образовательной организации как условие повышение качества современного дошкольного образования

Подробнее

Использование ИКТ – технологий в образовательном процессе в условиях введения ФГОС ДОУ

Гришкова Елена Владимировна, воспитатель Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 51 «Центр детства» г. Серпухов, Московская область. 
Создание условий по освоению и использованию в практике работы ИКТ для управления процессом эффективного профессионального развития педагогов.

 


 

Использование ИКТ – технологий в образовательном процессе в условиях введения ФГОС ДОУ

 

«Человек образованный — тот, кто знает,

где найти то, чего он не знает».

Георг Зиммель

 

Сегодня информационно-коммуникационные технологии занимают все более прочные позиции во всех сферах жизни общества. Представить дошкольное образование вне этих процессов уже просто невозможно. Ускоренному развитию в нашей стране процессов информатизации в дошкольных учреждениях во многом способствовало принятие на государственном уровне целого ряда документов:

  • Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской федерации»
  • Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, утверждённый приказом Минздравсоцразвития России от 26. 08.2010 № 761н, предписывает педагогу, занимающему должность воспитателя, знать основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.
  • Среди необходимых умений для осуществления педагогической деятельности по реализации программ дошкольного образования согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, утверждённому приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 и Профессиональному стандарту педагога, также отмечается владение педагогом ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

Значительные перемены, происходящие сейчас в системе дошкольного образования повлекли за собой обновление научной, методической и материальной базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет).

Главной целью внедрения информационных технологий является создание единого информационного пространства образовательного учреждения, системы, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники учебно-воспитательного процесса: администрация, педагоги, воспитанники и их родители.

Информатизация общества ведет за собой информатизацию образования, а детский сад – часть общества, и в нём, как в капле воды, отражаются те же приёмы, что и во всей стране, поэтому освоение ИКТ жизненная необходимость для каждого педагога дошкольного образования.

Информационно-коммуникационные технологии в детском саду – актуальная проблема современного дошкольного воспитания.

Использование новых информационно-коммуникационных технологий сегодня активно проникает в систему работы педагога и дает возможность расширить его творческие способности, что оказывает положительное влияние на воспитание, обучение и развитие дошкольников. Профессиональная ИКТ компетентность педагога — способность решать профессиональные педагогические задачи с помощью систематического использования средств ИКТ.

К компонентам профессиональной ИКТ компетентности педагога можно отнести:

– умение сформировать технически-насыщенную предметную среду обучения для решения задач развития личности обучаемого, подготовки его к жизни в условиях информационного общества;

– умение организовать эффективное личное информационное пространство и информационное пространство обучающихся в рамках информационного пространства образовательного учреждения;

– умение создавать собственные информационные ресурсы учебного назначения с использованием различных программных средств;

– владение различными методами оценивания для определения эффективности использования учениками информационных ресурсов в обучении;

– умение давать экспертную оценку продуктов образовательной деятельности, разработанных с использованием ИКТ;

– владение способами обобщения опыта эффективного использования ИКТ в педагогической деятельности;

– умение организовать эффективное учебное информационное взаимодействие в глобальной сети со всеми его участниками: родителями, администрацией.

Использование компьютерных технологий применяется в оформлении планов работы, конспектов открытых мероприятий, результатов педагогической диагностики, информационных стендов, родительских уголков, аттестационных материалов, обобщения опытом, портфолио и т.д.

Какие же технические средства ИКТ применимы в детском саду? На данный момент это: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, ноутбук, видеомагнитофон, телевизор. А так же принтер, сканер, магнитофон, фотоаппарат, видеокамера.

 

Сегодня ИКТ позволяет:

  • Показать информацию на экране в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника – игре.
  • В доступной форме, ярко, образно, преподнести дошкольникам материал, что соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста.
  • Привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией, но не перегружать материал ими.
  • Способствовать развитию у дошкольников исследовательских способностей, познавательной активности, навыков и талантов.
  • Поощрять детей при решении проблемных задач и преодолении трудностей.
  • Освобождает от ручной работы.

Так же существуют причины личной заинтересованности педагогов в повышении уровня ИКТ – компетентности:

  • Экономия времени при разработке дидактических материалов,
  • Перенос акцента на презентабельность оформления материалов,
  • Становление нового уровня педагогического мастерства.

ИКТ применяются в работе:

  • с детьми;
  • с родителями;
  • с коллегами;
  • в методической, экспериментальной, инновационной деятельности.

Основные формы использования ИКТ:

• Подбор иллюстративного и познавательного материала к НОД, оформлению родительских уголков, информационного материала для оформления стендов, папок-передвижек, (сканирование, Интернет; принтер, презентация).

• Оформление документации (списки детей, диагностику развития детей, планирование, мониторинг выполнения программы, отчетов).

• Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

• Использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий PhotoScape, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их.

• Использование Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении.

• Оформление буклетов, электронного портфолио, материалов по различным направлениям деятельности.

Учитывая выше сказанное, существует необходимость непрерывного формирования ИКТ – компетентности педагогов ДОУ.

Создание условий по освоению и использованию в практике работы ИКТ для управления процессом эффективного профессионального развития педагогов.

Повышение качества педагогической компетентности через активное внедрение в воспитательно – образовательный процесс  информационных технологий, а именно: освоение работы с программными образовательными комплексами, ресурсами глобальной компьютерной сети Интернет для того, чтобы в перспективе каждый из них мог использовать современные компьютерные технологии в методической деятельности, для подготовки и проведения воспитательно – образовательной деятельности с детьми на качественно новом уровне.

Абсолютно ясно, что ИКТ становятся основным инструментом, который человек будет использовать не только в профессиональной деятельности, но и в повседневной жизни.

Конфуций сказал: «Только самые мудрые и самые глупые не поддаются обучению».

Подводя итог, хочется сказать следующее: в условиях внедрения во всех сферах образования стандартов нового поколения наличие развитой ИКТ-компетентности у каждого педагога возрастает.

Очевидно, что педагог, который ведет занятия с использованием мультимедиа-проектора, компьютера, имеет выход в Интернет – обладает качественным преимуществом перед коллегой, действующим только в рамках традиционных технологий. Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок. Компьютер является эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить процесс обучения.

Информатизация образования – это большая область для проявления творчества педагогов, побуждающая искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения.

Применение компьютера в ДОУ возможно и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребёнка всесторонне.

Чтобы «шагать в ногу со временем» использование информационно-коммуникационных технологий для педагогов как прогрессивных представителей общества просто необходимо.

 

 

 

 

Список использованной литературы.

1. Управление инновационными процессами в ДОУ. – М., Сфера, 2008
2. Горвиц Ю., Поздняк Л. Кому работать с компьютером в детском саду.

Дошкольное воспитание, 1991г., № 5 
3. Калинина Т.В. Управление ДОУ. «Новые информационные технологии в дошкольном детстве». М, Сфера, 2008
4. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учебно – методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2000 
5. Моторин В. “Воспитательные возможности компьютерных игр”. Дошкольное воспитание, 2000г., № 11 
6. Новоселова С.Л. Компьютерный мир дошкольника. М.: Новая школа, 1997

Использование ИКТ-технологий в образовательном процессе ДОУ в условиях ФГОС Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

2. Картушина М.Ю. «Забавы для малышей. Театрализованные развлечения для детей 2-3 лет». М., 2008.

3. МатюхинаЮ.А. «Развивающие игры для маленьких почемучек». М., 2007.

4. Мокина Г.Б. «Игры для детей от года до трёх». Спб. Речь, 2008.

5. Маттис О.И. Приобщение детей раннего возраста к традициям русской культуры средствами малых форм фольклора // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, сентябрь 2015 г.). Краснодар: Новация, 2015. С. 46-48. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/203/8709/ (дата обращения: 18.12.2017).

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ-ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОУ В УСЛОВИЯХ ФГОС

Боргоякова И.Г.

Боргоякова Ирина Гергиевна – воспитатель, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Березка», г. Абакан

Аннотация: в статье отражена цель использования ИКТ в дошкольной образовательной организации, ее актуальность в работе современного педагога. Ключевые слова: ФГОС ДОО, дошкольное образование, информационные технологии.

Современное информационное пространство требует владения компьютером не только в начальной школе, но и в дошкольном детстве. На сегодня информационные технологии значительно расширяют возможности родителей, педагогов и специалистов в сфере раннего обучения. С 1 января 2014 г. вступил в силу приказ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

ФГОС ДО представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию: к структуре программы и ее объему, условиям реализации и результатам освоения программы. В данном документе определены также и требования к педагогам, одно из которых предусматривает, что педагог должен «. …владеть ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста».

Целями использования ИКТ в дошкольной образовательной организации являются оптимизация и повышение качества образования, формирование устойчивой положительной мотивации дошкольников к образовательному процессу.

В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в раннем детстве – умение самостоятельно приобретать новые знания. Компьютер активно входит в нашу жизнь, становясь необходимым и важным атрибутом не только жизнедеятельности взрослых, но и средством обучения детей.

По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников, компьютерные технологии обладают рядом преимуществ и соответствуют возрастным особенностям детей дошкольного возраста:

1. Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес.

2. Использование мультимедийных презентаций обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста;

3. Графическая, текстовая, аудиовизуальная информация, используемая в презентациях, слайд-шоу, дает возможность воспитателю выстроить объяснение на занятиях логично, научно. При этом включаются три вида памяти детей: зрительная, слуховая, моторная.

4. Презентация дает возможность рассмотреть сложный материал поэтапно, обратиться не только к текущему материалу, но и повторить текущую тему. Также можно более детально остановиться на вопросах, вызывающих затруднения.

5. При использовании анимации и вставки видеофрагментов возможен показ динамических процессов. С помощью компьютера можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать на занятии либо увидеть в повседневной жизни (например, воспроизведение звуков животных; работу транспорта и т. д.).

6. Компьютер обладает стимулом познавательной активности детей. Такие занятия побуждают детей к поисковой и познавательной деятельности.

7. Использование разного рода слайд-шоу позволяет показать детям те моменты из окружающего мира, наблюдение которых непосредственно вызывает затруднения. Задача схем и моделей – наглядно представить процессы в неживой природе, такие как свойства воды, почвы, и пр.

8. Высокая динамика занятия способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей.

Таким образом, использование ИКТ способствует повышению качества образовательного процесса: педагоги получают возможность профессионального общения в широкой аудитории пользователей сети Интернет, повышается их социальный статус. Использование электронных образовательных ресурсов в работе с детьми служит повышению познавательной мотивации воспитанников, соответственно наблюдается рост их достижений, ключевых компетентностей. Применение компьютерной техники позволяет оптимизировать коррекционно-педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушениями развития и значительно повысить эффективность любой деятельности. Кроме того, в процессе замысла, создания новых заданий для коррекционно-развивающих занятий с использованием компьютера и мультимедийного проектора, развиваются и совершенствуются креативные качества педагога, растёт уровень его профессиональной компетентности.

Желание взрослого разнообразить деятельность детей, сделать занятия ещё более интересными и познавательными, выводит их на новый виток общения, взаимопонимания, развивает личностные качества детей, способствует отличной автоматизации полученных на занятиях навыков на новом коммуникативном этапе педагогического и коррекционного воздействия. Таким образом, информатизация образования открывает воспитателям и учителям новые пути и средства педагогической работы.

Список литературы

1. Азамова М.Н. Использование информационных компьютерных технологий в

процессе развития детей дошкольного возраста // Молодой ученый, 2012. № 11.

С. 385-387. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

https://moluch.ru/archive/46/5657/ (дата обращения: 09.04.2018).

2. Калинина Т.В. Управление ДОУ. «Новые информационные технологии в

дошкольном детстве». М. Сфера, 2008.

Информационно-коммуникативные технологии в дошкольном образовании детей в соответствии ФГОС

Статья:

В настоящее время в нашей стране реализуется Стратегия развития информационного общества, которая связана с доступностью информации для всех категорий граждан и организацией доступа к этой информации. Поэтому использование ИКТ (информационно-коммуникативных технологий) является одним из приоритетов образования.

Информационно-коммуникативные технологии в образовании (ИКТ) – это комплекс учебно-методических материалов, программ, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, форм и методов их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей.

Под информационно-коммуникативными технологиями подразумевается использование компьютера, интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации.

ИКТ-технологии являются инновационным ресурсом, который обеспечивает доступность и вариативность обучения детей дошкольного возраста.

Педагоги  должны идти в ногу со временем, стать для ребенка проводником в мир новых технологий. Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Внедрение ИКТ повышает требования к уровню профессионализма педагога, т.к. информационная культура является частью общепедагогической культуры. Воспитатели ДОУ обязаны обеспечить полноценный переход детей на следующий уровень системы непрерывного образования, дать возможность стать участниками единого образовательного пространства РФ. Для этого необходимо внедрение и использование информационных технологий в ДОУ.

Области применения ИКТ педагогами ДОУ:

1. Ведение документации.

В процессе образовательной деятельности педагог составляет и оформляет календарные и перспективные планы, готовит материал для оформления родительского уголка, проводит мониторинг и оформляет результаты как в печатном, так и в электронном виде. Конечно это можно делать и без использования компьютерной техники, но качество оформления и временные затраты несопоставимы.

Важным аспектом использования ИКТ является подготовка педагога к аттестации. Здесь можно рассматривать как оформление документации, так и подготовку электронного портфолио.

2. Методическая работа, повышение квалификации педагога.

В информационном обществе сетевые электронные ресурсы – это наиболее удобный, быстрый и современный способ распространения новых методических идей и дидактических пособий, доступный методистам и педагогам независимо от места их проживания. Информационно-методическая поддержка в виде электронных ресурсов может быть использована во время подготовки педагога к занятиям, для изучения новых методик, при подборе наглядных пособий к занятию.

Сетевые сообщества педагогов позволяют не только находить и использовать необходимые методические разработки, но и размещать свои материалы, делиться педагогическим опытом по подготовке и проведению мероприятий, по использованию различных методик, технологий.

Современное образовательное пространство требует от педагога особой гибкости при подготовке и проведении педагогических мероприятий. Педагогу необходимо регулярное повышение своей квалификации. Возможность осуществления современных запросов педагога также возможно с помощью дистанционных технологий. При выборе таких курсов необходимо обратить внимание на наличие лицензии, на основании которой осуществляется образовательная деятельность. Важным аспектом работы педагога является и участие в различных педагогических проектах, дистанционных конкурсах, викторинах, олимпиадах, что повышает уровень самооценки, как педагога, так и воспитанников. Очное участие в таких мероприятиях часто невозможно из-за удаленности региона, финансовых затрат и других причин. А дистанционное участие доступно всем. При этом необходимо обратить внимание на надежность ресурса, количество зарегистрированных пользователей.

Бесспорно, важно использование ИКТ технологий и для ведения документации и для более эффективного ведения методической работы и для повышения уровня квалификации педагога, но основным в работе педагога ДОУ является ведение воспитательно-образовательного процесса.

3. Воспитательно-образовательный процесс.

Воспитательно-образовательный процесс включает в себя:

  • организацию непосредственной образовательной деятельности воспитанника,

  • организацию совместной развивающей деятельности педагога и детей,

  • реализацию проектов,

  • создание развивающей среды (игр, пособий, дидактических материалов).

У детей дошкольного возраста преобладает наглядно-образное мышление. Главным принципом при организации деятельности детей этого возраста является принцип наглядности. Использование разнообразного иллюстративного материала позволяет педагогам ДОУ быстрее достичь намеченной цели во время непосредственной образовательной деятельности и совместной деятельности с детьми. Использование Internet-ресурсов позволяет сделать образовательный процесс информационно емким, зрелищным и комфортным.

4. Работа с родителями.

Особое место при использовании ИКТ занимает работа с родителями:

– возможность продемонстрировать любые документы, фотоматериалы;

– оптимальное сочетание индивидуальной работы с групповой;

– использование ИКТ при проведении родительских собраний;

– через сайт ДОУ организовать родительский всеобуч на различные воспитательные темы.

Выделяют 3 вида занятий с использованием ИКТ:

1. Занятие с мультимедийной поддержкой.

Для проведения таких занятий необходим персональный компьютер (ноутбук), мультимедийный проектор, колонки, экран. Может использоваться только компьютер и телевизор в качестве “электронной доски”. На этапе подготовки анализируются электронные и информационные ресурсы, отбирается необходимый материал для НОД. Иногда бывает очень сложно подобрать необходимые материалы для объяснения темы занятия, поэтому создаются презентационные материалы с помощью программы Power Point или других мультимедийных программ.

Использование мультимедийной презентаций позволяет сделать занятие эмоционально окрашенным, интересным. Презентации являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия.

Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и ассоциативном виде в память детей.

Цель такого представления развивающей и обучающей информации – формирование у малышей системы мыслеобразов. Подача материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.

Использование на занятиях мультимедийных презентаций позволяет построить учебно-воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти, мыследеятельности, гуманизации содержания обучения и педагогических взаимодействий, реконструкции процесса обучения и развития с позиций целостности.

Основа любой современной презентации – облегчение процесса зрительного восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов. Формы и место использование презентации на занятии зависят от содержания этого занятия и цели, которую ставит педагог.

Применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе обучения детей имеет следующие достоинства:

  • Осуществление полисенсорного восприятия материала;

  • Возможность демонстрации различных объектов с помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно увеличенном виде;

  • Объединение аудио-, видео- и анимационных эффектов в единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из учебной литературы;

  • Возможность демонстрации объектов более доступных для восприятия сохранной сенсорной системе;

  • Активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка;

  • Компьютерные презентационные слайд-фильмы удобно использовать для вывода информации в виде распечаток крупным шрифтом на принтере в качестве раздаточного материала для занятий с дошкольниками.

2. Занятие с компьютерной поддержкой

Чаще всего такие занятия проводятся с использованием игровых обучающих программ.

На таком занятии используется несколько компьютеров, за которыми работают несколько воспитанников одновременно. Использование электронного учебника (а игровая обучающая игра для детей это и есть электронный учебник) – это метод программируемого обучения, основоположником которого является Скиннер. Работая с электронным учебником, ребенок самостоятельно изучает материал, выполняет необходимые задания и после этого проходит проверку компетентности по данной теме.

Специалисты выделяют ряд требований, которым должны удовлетворять развивающие программы для детей:

  • исследовательский характер,

  • легкость для самостоятельных занятий ребенка,

  • развитие широкого спектра навыков и представлений,

  • высокий технический уровень,

  • возрастное соответствие,

  • занимательность.

Использование таких программ позволяет не только обогащать знания, использовать компьютер для более полного ознакомления с предметами и явлениями, находящимися за пределами собственного опыта ребенка, но и повышать креативность ребенка; умение оперировать символами на экране монитора способствует оптимизации перехода от наглядно-образного к абстрактному мышлению; использование творческих и режиссерских игр создает дополнительную мотивацию при формировании учебной деятельности; индивидуальная работа с компьютером увеличивает число ситуаций, решить которые ребенок может самостоятельно.

3.Диагностическое занятие.

Для проведения таких занятий требуются специальные программы, что встречается мало, или вообще не существует по некоторым общеобразовательным программам. Но разработка таких компьютерных программ – это дело времени. С помощью средств прикладных программ можно разработать тестовые задания и использовать их для диагностики. В процессе проведения традиционных диагностических занятий педагогу необходимо фиксировать уровень решения задачи каждым ребенком по определенным показателям. Использование специальным компьютерных программ позволит не только облегчить труд педагога и уменьшить временные затраты (использовать несколько компьютеров одновременно), но и позволит сохранять результаты диагностики, рассматривая их в динамике.

Внедрение информационных технологий имеют преимущества перед традиционными средствами обучения:

1. ИКТ даёт возможность расширения использования электронных средств обучения, так как они передают информацию быстрее.

2. Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей и способствуют повышению у них интереса к изучаемому материалу. Высокая динамика занятия способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей.

3. Обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста. При этом включаются три вида памяти: зрительная, слуховая, моторная.

4. Слайд-шоу и видеофрагменты позволяют показать те моменты из окружающего мира, наблюдение которых вызывает затруднения: например, рост цветка, вращение планет вокруг Солнца, движение волн, вот идёт дождь.

5. Также можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать и увидеть в повседневной жизни (например, воспроизведение звуков природы; работу транспорта и т.д.).

6. Использование информационных технологий побуждает детей к поисковой исследовательской деятельности, включая и поиск в сети Интернет самостоятельно или вместе с родителями;

7. ИКТ – это дополнительные возможности работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. Предоставляет возможность индивидуализации обучения; реализует личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении.

При всех неизменных плюсах использования ИКТ в дошкольном образовании возникают и следующие проблемы:

1. Материальная база ДОУ.

Как уже отмечалось для организации занятий необходимо иметь минимальный комплект оборудования: ПК, проектор, колонки, экран или мобильный класс. Создание локальной сети внутри учреждения. Далеко не все детские сады на сегодняшний день могут позволить себе создание таких условий.

2. Защита здоровья ребенка.

Признавая, что компьютер – новое мощное средство для развития детей, необходимо помнить заповедь “НЕ НАВРЕДИ!”. Использование ИКТ в дошкольных учреждениях требует тщательной организации, как самих занятий, так и всего режима в целом в соответствии с возрастом детей и требованиями Санитарных правил. При внедрении ИКТ как «игрушки» встают следующие вопросы: сколько времени ребенок находится за компьютером, влияние игры на  состояние психического и физического здоровья, возникновение ранней компьютерной зависимости. (Памятка 1)

3. Недостаточная ИКТ – компетентность педагога.

Коммуникативная компетентность педагога предполагает способность выстраивать коммуникации в различных форматах: устном, письменном, дискуссионном, визуальном, компьютерном, электронном. Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности.

Очень важно, чтобы педагоги умели и, самое главное, имели возможность и желание использовать ИКТ в своей работе. Одно из главнейших условий успеха информатизации   воспитательно-образовательного процесса – овладение педагогами новыми для них формами работы. Перед воспитателем детского сада, освоившим ИКТ, открываются безграничные возможности для эффективной творческой работы с детьми.

Использование информационно-коммуникативных технологий в дошкольном образовании дает возможность расширить творческие способности педагога и оказывает положительное влияние на воспитание, обучение и развитие дошкольников.

Использование информационных технологий поможет педагогу повысить мотивацию обучения детей и приведет к целому ряду положительных последствий:

  • обогащение детей знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашенности;

  • облегчение процесса усвоения материала дошкольниками;

  • возбуждение живого интереса к предмету познания;

  • расширение общего кругозора детей;

  • возрастание уровня использования наглядности на занятии;

  • повышение производительности труда педагога.

Успехов в освоении ИКТ!

Используемая литература:

  1. Езопова С.А. Предшкольное образование, или Образование детей старшего дошкольного возраста: инновации и традиции//Дошкольная педагогика. – 2007.-№6

  2. Калинина Т.В. Управление ДОУ. “Новые информационные технологии в дошкольном детстве”. М, Сфера, 2008.

  3. Комарова Т.С., И.И.Комарова, А.В.Туликов Информационно-коммуникативные технологии в дошкольном образовании. -М.: 2011г.

  4. Моторин В. “Воспитательные возможности компьютерных игр”. Дошкольное воспитание, 2000 г., № 11.

  5. Степанова С.В., Зубкова С.А. Использование ИКТ в организации образовательной деятельности детей.//Справочник старшего воспитателя ДОУ, 2012, №7.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Использование мультимедийных технологий в ДОУ

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 01.09.2013 года определил новый статус дошкольного образования, которое стало уровнем общего образования. Разработан федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, который представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.

«Стандарт разработан с учетом всего лучшего, что создано за последние годы в российском дошкольном образовании. Он ужесточает требования, в первую очередь, к профессионализму управления и в то же время предоставляет условия для профессионального и личностного роста в педагогическом творчестве, направлен на то, чтобы жизнь детей и взрослых в ДОУ была полноценной и творческой» [Владимирова Н. Ю. Анализ работы по введению ФГОС дошкольного образования // Педагогическое мастерство: материалы V Международной научной конференции (г. Москва, ноябрь 2014 г.)]. Я согласна с этим высказыванием, от воспитателя, его мастерства, творческого подхода к работе, зависит и качество образовательного процесса в ДО.

Использование мультимедийных технологий в ДОУ становится мощным техническим средством обучения, это огромная помощь для воспитателя в разработке занятий, праздников, изготовлении пособий, оформлении информации для родителей, ведении документации, подготовке отчетов. Современные информационные технологии дают нам возможность обмениваться опытом, знакомиться с периодическими изданиями, подбирать необходимый материал для занятий. Таким образом, ИКТ широко вошли в дошкольное образование. Невозможно провести занятие без привлечения средств наглядности. Мой небольшой опыт показал, что занятия с использованием мультимедийного оборудования имеют преимущества перед традиционными.

Преимущества ИКТ

Безусловно, это не означает, что использование информационных технологий сводится к тому, чтобы обучать детей работать на компьютере. Это только средство, чтобы сделать образовательную деятельность разнообразной, насыщенной, а ребенок в ней стал непосредственным активным участником.

В настоящее время мультимедиа являются одним из наиболее динамично развивающихся и перспективных направлений информационных технологий. Они предполагают одновременное использование различных форм представления и усвоения информации через аудио-, видеоизображения, анимацию текста. Использование мультимедийных технологий открывает новые возможности в организации учебного процесса, в развитии творческих способностей воспитанников, вызывают интерес у детей за счёт реалистичности и динамичности материала.

Наличие в нашем детском саду мультимедийного оборудования: компьютера, интерактивной доски, проектора и экрана – дают возможность воспитателям и специалистам создавать такую образовательную среду, которая интересна, познавательна детям.

Моя работа с использованием мультимедийного оборудования началась с участия в Городском медиаобразовательном проекте «Взгляд». В данном проекте принимают участие воспитатели, учителя-логопеды, педагоги дополнительного образования детских садов и учителя школ из различных районов города. Целью проекта является решение задач духовно-нравственного воспитания через реализацию тематических медиапрограмм с использованием специальных медиатехнологий для различных возрастных категорий воспитанников.

  

Задача воспитателя состоит в том, чтобы, подобрав медиаматериал, так построить процесс обсуждения, чтобы в душе детей самовольно проснулось сознание того, что есть добро, сострадание, любовь к окружающим, дружба и пр., а также научить детей рассуждать, высказывать свое мнение, учиться чувствовать и сопереживать. Медиаматериалом в данном проекте являются мультфильмы, видеоролики, аудиозаписи и пр. Интересен этот проект для воспитателей и тем, что разработанные материалы доступны для использования всем участникам.

Информацию о проекте можно посмотреть на сайте http://view. nios.ru/node/1098

В своей ежедневной работе я применяю мультимедийные технологии в виде компьютерных программ и презентаций. У нас имеется возможность создавать фильмы или презентации, учитывая особенности своих воспитанников, цели и задачи, поставленные на конкретном занятии. Применение мультимедиа технологий позволяет моделировать различные ситуации из окружающей социальной среды. Тематика мультимедийных презентаций самая разнообразная. Я широко использую презентации на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, они позволяют сделать занятия более эмоциональными, привлекательными, вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия.

Мультимедийные презентации, включающие в себя анимацию, яркую наглядность, музыку и видеоэффекты с интересным сюжетом в состоянии удерживать внимание самых непоседливых дошкольников. С помощью таких приемов легко создать атмосферу путешествия, прогулки, показать красоту родной природы, города, и пр.

 

Использование мультимедиа при работе с художественной литературой дает возможность сделать каждое занятие неповторимым, разнообразным, наглядным. Я использую аудиозаписи художественных произведений, демонстрирую иллюстрации известных художников к произведениям, подбираю музыкальные произведения по теме. Очень интересными получаются литературные викторины.

Удобно использовать технологические карты в работе по лепке и аппликации. Их можно составлять самостоятельно или воспользоваться разработанными. Современные компьютерные технологии дают возможность использовать и традиционные пособия, обрабатывая их и перенося на экран или интерактивную доску.

Использование интерактивной доски помогает развивать у детей: внимание, память, мелкую моторику, мышление и речь, зрительное и слуховое восприятие, словесно-логическое мышление и др. Развивающие занятия с ее использованием становятся намного ярче и динамичнее. Интерактивное оборудование позволяет рисовать электронными маркерами и пальцами. Интерактивную доску я использую для занятий по формированию элементарных математических представлений.

Детям гораздо легче ориентироваться в пространстве, запоминать понятия «лево», «право»; закреплять знания о геометрических фигурах и формах, закреплять навыки счета в форме интересных интерактивных задач. Очень удобно использование интерактивной доски для обучения детей графическим диктантам. Им очень нравятся задания на внимание и логику с использованием упражнений, созданных на интерактивной доске. С помощью интерактивной доски можно смоделировать ситуации, в которых дети вспоминают правила поведения на улице и дома. В свободной деятельности детям очень интересно просто рисовать на доске, их увлекают создание огромных рисунков, как индивидуально, так и группой. Небольшие этюды «теневого театра» развивают мелкую моторику, тренируют пальчики.

В работе с родителями мультимедиа мы используем при оформлении наглядного материала, при проведении родительских собраний, круглых столов, проектной деятельности. Привлекаем родителей к подготовке мультимедийного материала для выступления детей перед сверстниками. Использование современных технологий позволяет разнообразить общение (совместные занятия, праздники и игры), повысить интерес взрослых к получению полезной информации о воспитании детей, о том, как проводит ребенок время в детском саду.

Я считаю уместным применение современных информационных технологий в детских садах, при условии регламентированного и безопасного для здоровья использования техники в работе с детьми дошкольного возраста.

Таким образом, мультимедийное оборудование является эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно обогащать развивающий процесс, стимулировать индивидуальную деятельность, развивать познавательные процессы детей и расширять кругозор, воспитывать творческую личность, адаптированную к жизни в современном обществе.

Использование ИКТ в образоваттельном процессе в условиях работы в соответствии с ФГОС ДОУ

Мастер-класс

Использование педагогами  ИКТ в образовательном процессе  в соответствии с ФГОС ДОУ

Ицкевич Оксана Александровна

Цель:
– Повышение уровня ИКТ-компетентности педагогов ДОУ для успешной реализации ФГОС ДОУ
Задачи:
• Эффективное использование следующих важнейших преимуществ информационно- коммуникационных технологий:
• Возможность организации процесса познания, поддерживающего деятельностный подход к учебному процессу;
• Индивидуализация учебного процесса при сохранении его целостности;
• Создание эффективной системы управления информационно методическим обеспечением образования.
Подготовительная работа:
Изучение нормативных документов:
• Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
• «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. 1155
• “Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций” “СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г. N 26
• «Гигиенические требования к персональным электронно- вычислительным машинам и организации работы» «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы» Сан ПиН 2.2.2/2.4.1340-03
• Инструктивно-методическое письмо “О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возрасте в организованных формах обучения” Минобразования России от 14.03.2000 N 65/23-16
• Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)» от 18 октября 2013 года.
Форма проведения: мастер-класс
Ход:
– Здравствуйте, уважаемые педагоги, я рада приветствовать вас на нашем мастер – классе  «Могу, хочу, умею» (возможности использования ИКТ – технологий в целях повышения качества реализации образовательной программы ДОУ).
Мы с вами живем в XXI веке, в условиях стремительного  роста информационного потока, развития  новых информационных технологий. Компьютеризация проникла практически во все сферы жизни и деятельности современного человека.  Поэтому внедрение компьютерных технологий в образование в целом, а в ДОУ в частности – логичный и необходимый шаг в развитии современного информационного мира. Что же такое ИКТ? Хотя аббревиатурой ИКТ ныне широко пользуются, этот термин имеет разные значения, в зависимости от ситуации. В контексте образования это понятие обычно подразумевает информационные образовательные технологии это все технологии в сфере образования, использующие специальные технические средства (ПК, мультимедиа) для достижения педагогических целей. Информационно- коммуникационные технологии в образовании (ИКТ) – это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей.
Наш мастер-класс будет проходить в несколько этапов:
План:
1. Мотивационно – организационный этап
2. Теоретико-практический этап.
3. Творческий этап.
4. Заключительный этап.

Правила участия в мастер-классе:
– соблюдение регламента,
– аргументированность участниками каждого принятого решения,
– решения должны быть согласованы всей группой,
– соблюдение правил дискуссии
Оценивать нашу работу будут:
1. Добрецова Л.В. – заведующий ГБДОУ д/с №72
2.  Прохорова И.А. – учитель-логопед, высшая кв.к.
3. Савченко Д.И. – учитель-логопед высшая кв.к.

1 этап – Мотивационно – организационный этап
Чтобы перейти к более сложной части, я предлагаю вам несколько заданий для активизации мозговой деятельности.
Задание для первой команды:
– Объясните высказывание академика В. М. Глушкова «Человек в XXI веке, который не будет уметь пользоваться ЭВМ, будет подобен человеку ХХ века, не умевшему ни читать, ни писать»  
Задание для второй команды:
– Чем отличается восприятие ребенком окружающего мира от восприятия взрослого.
Мы с вами готовы начать.
В соответствии с документом “ФГОС к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования”, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 20 июля 2011 г. № 2151, одним из требований к педагогической деятельности является владение информационно-коммуникационными технологиями и умениями применять их в воспитательно-образовательном процессе.
Педагог должен уметь:
1. Создавать графические и текстовые документы (т. е. самостоятельно оформлять групповую документацию, диагностику и т. д)
2. Активно использовать информационные технологии в образовательном процессе
3. Познакомиться с информационными сайтами для педагогов и владеть навыками поиска информации в Интернете
4. Владеть различными программами для создания мультимедийных презентаций.
Таким образом, подведя вышесказанному итог – можно сказать. “Даже если я не могу и не хочу использовать ИКТ в образовательном процессе – то всё равно НАДО! “
2 этап – Теоретико-практический
1. Задания для команд – ИКТ и области применения
1 команда – ИКТ подразумевает использование:____________
2 команда – Области применения ИКТ педагогами ДОУ:_________
2. Виды занятий с ИКТ
• Занятие с мультимедийной поддержкой.
На таком занятии используется только один компьютер в качестве «электронной доски». На этапе подготовки анализируются электронные и информационные ресурсы, отбирается необходимый материал для урока. Иногда бывает очень сложно подобрать необходимые материалы для объяснения темы занятия, поэтому создаются презентационные материалы с помощью программы PowerPoint или других мультимедийных программ.
Для проведения таких занятий необходим один персональный компьютер (ноутбук), мультимедийный проектор, колонки, экран.
Задание командам:
– Достоинства применения компьютерных слайдовых презентаций в процессе обучения детей
• Занятие с компьютерной поддержкой.
Чаще всего такие занятия проводятся с использованием игровых обучающих программ.
На таком занятии используется несколько компьютеров, за которыми работают несколько воспитанников одновременно. Использование электронного учебника (а игровая обучающая игра для детей это и есть электронный учебник) – это метод программируемого обучения, основоположником которого является Скиннер. Работая с электронным учебником, ребенок самостоятельно изучает материал, выполняет необходимые задания и после этого проходит проверку компетентности по данной теме. Но на сегодня, к сожалению, существует недостаточное количество хороших компьютерных программ, которые предназначены для детей дошкольного возраста.
Задание командам:
– Какие требования предъявляют специалисты к развивающим программам для детей?
• Диагностическое занятие.
Задание командам:
– Какие проблемы возникают при проведении диагностических занятий?
3. Задания для команд:
Задание командам:
– Какие преимущества имеет внедрение информационных технологий  перед традиционными средствами обучения?

При работе к ИКТ- технологиями, важно соблюдать нормы СаНПин, а также необходимо проводить гимнастику для глаз. Поэтому, мы сейчас ее с вами и  проведем.

Проведение гимнастики для глаз

4. Практический показ применения ИКТ в работе с детьми.
Сейчас мы с вами рассмотрим возможности программы Power Point и их использование в практической работе воспитателями ДОУ.
А) Практическая работа «Как заставить объект в программе Power Point двигаться в нужном направлении»
Б) Презентация
-Ребята, кто знает, что такое море! (ответы детей)
-Вы знаете, одному человеку тоже задали такой вопрос. Хотите узнать, как он ответил? Он прислал нам свой ответ в видеописьме.
После просмотра презентации «Что такое море?» снова задается вопрос:
-Подумайте и ответьте еще раз – Что такое море?
В) Развитие фонематического слуха.
Видео «Узнай по голосу»
Несколько педагогов в роли детей сидят спиной к экрану. Они на слух по голосу животного определяют, какое животное изображено на экране.
Г) Физ. минутки
ИЗО «Зайчики». Средняя группа.
На экране появляется видео с песней «Зайчики» и под музыку педагоги вместе с ними выполняют упражнения.  

~~3 этап – Творческий
Задание командам:
– С помощью Microsoft PowerPoint и полученного дополнительного материала создать слайд презентации, определить возможности ее использования в своей работе, объяснить преимущества.
Просмотр и обсуждение полученного продукта.
4 этап – Заключительный.
Подведение итогов, обсуждение за круглым столом.

Проект «Использование ИКТ-технологий в образовательном процессе в условиях введения ФГОС ДОУ»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Ростова-на-Дону «Детский сад №102»

 

 

 

 

 

 

 

Проект:
«Использование ИКТ-технологий в образовательном процессе в условиях введения ФГОС ДОУ»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2020-2021 г. г.

 

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………. 3

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ………………………………………………………. ….6

Материальная база МБДОУ «Детский сад №102» …………………………9

Поэтапный план реализации проекта………………………………………10

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Ожидаемые результаты проекта……………………….14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

В данной нам с вами современности, в условиях ФГОС ДО, предлагающего нам модернизировать и оптимизировать процесс обучения воспитанников, использование ИКТ стало неотъемлемой частью воспитательно-образовательного процесса. И ведь если вдуматься это правильно. Подрастающее поколение живет в мире электронной культуры и подчас лучше нас разбирается в нем. Их мир игры – это компьютерные игры, электронные игрушки, игровые приставки. Дети воспринимают информацию посредством телевидения, персонального компьютера, которые не всегда несут полезную информацию. Поэтому одним из средств, обладающим уникальной возможностью, повышения мотивации и совершенствования обучения современного дошкольника, развития его творческих способностей и создания позитивного эмоционального фона образовательной деятельности является работа по созданию понятных и близких, на данном этапе развития общества, электронных дидактических и познавательных пособий. Это и электронные дидактические игры, и интерактивные плакаты, благодаря которым ребенок становится не просто наблюдателем, но и активным участником процесса познания.

На сегодняшний день в образовательном процессе, выигрывает тот воспитатель, который делает ход непосредственной образовательной деятельности наглядным, занимательным, ярким, интересным, эмоциональным, запоминающимся. То есть, материал должен содержать в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, вызывающие интерес у дошкольников к учебному процессу и способствующие созданию положительной эмоциональной обстановки учения, а также развитию мыслительных способностей. Ведь именно приём удивления ведет за собой процесс понимания.

Компьютер в наше время уже не воспринимается ребёнком как нечто редкое и экзотическое, однако ИКТ еще не превратились в хорошо освоенный инструмент педагогов.

В связи с этим перед нами встаёт проблема – недостаточное владение педагогами информационными – коммуникационными технологиями и умение применять эти технологии в воспитательно-образовательном процессе. Данное условие является одним из основных требований к кадровому обеспечению, которое регламентируется проектом ФГОС 2013 года.

Актуальность внедрения ИКТ в дошкольное учреждение обусловлена Федеральной целевой программой «Развитие единой образовательной информационной среды», соответствующими разделами Приоритетного национального проекта «Образование» и Федеральной целевой программы развития образования.

Учитывая это, основной целью работы коллектива в настоящее время становится создание условий для повышения уровня ИКТ-компетентности педагогов ДОУ для успешной реализации ФГОС в ДОУ.

Социально – экономические изменения в России привели к необходимости модернизации многих социальных институтов, и в первую очередь системы образования. Новые задачи, поставленные сегодня перед образованием, сформулированы и представлены в законе «Об образовании Российской Федерации» и образовательном стандарте нового поколения.
Информатизация образования в России – один из важнейших механизмов, затрагивающих все основные направления модернизации образовательной системы. Ее основная задача – эффективное использование следующих важнейших преимуществ информационно – коммуникационных технологий:

–       Возможность организации процесса познания, поддерживающего деятельностный подход к учебному процессу;

–       Индивидуализация учебного процесса при сохранении его целостности;

–       Создание эффективной системы управления информационно – методическим обеспечением образования.

Таким образом, для достижения цели проекта, необходимо решить следующие задачи:

1.     Модернизация методической службы;

2.     Совершенствование материально – технической базы;

3.     Создание определенной информационной среды;

4.     Повышение ИКТ – компетентности педагогов ДОУ;

5.     Внедрение ИКТ в образовательное пространство.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

В соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование является одним из уровней общего образования. Поэтому информатизация детского сада стала необходимой реальностью современного общества. Компьютеризация школьного образования имеет довольно длительную историю (около 20 лет), но в детском саду такого распространения компьютера еще не наблюдается. При этом невозможно представить работу педагога (педагога ДОУ в том числе) без использования информационных ресурсов. Использование ИКТ дает возможность обогатить, качественно обновить воспитательно – образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.

На данный момент отсутствует единая система, определяющая правильность использования ИКТ в ДОУ:

Методика использования ИКТ в воспитательно-образовательном процессе;

Единые программно-методические требования к компьютерным занятиям;

Систематизация компьютерных развивающих программ.

При этом на сегодня это единственный вид деятельности, не регламентируемый специальной образовательной программой. Педагогам приходится самостоятельно изучать подход и внедрять его в свою деятельность, однако использование ИКТ является одним из перспективных средств обучения дошкольников.

Каким образом ИКТ могут оптимизировать работу педагогов:

1.     Ведение педагогической документации в едином информационном пространстве ДОУ;

2.     Применение тематических презентаций в образовательном процессе;

3.     Возможность использования в педагогической деятельности видео-уроков и видео-демонстраций

 

Одним из основных участников воспитательно-образовательного процесса являются родители воспитанников. Использование ИКТ позволяет сделать работу по повышению педагогической и психологической культуры родителей более успешной. Главной проблемой у родителей является отсутствие знаний в выборе обучающих компьютерных игр, которые соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям детей. Чаще подборка игр происходит стихийно, беспланово, случайно. При этом остро встает вопрос о «засиживании» дошкольников за ПК. Таким образом, перед педагогом стоит важная задача – консультирование, тематические рекомендации родителям в грамотном выборе и использовании ИКТ в домашних условиях.

Каким образом ИКТ могут оптимизировать работу ДОУ с родителями воспитанников:

1.     Просмотр тематических презентаций по разным направлениям;

2.     «Он-лайн» консультации на сайте ДОУ

3.     Знакомство с документацией и доской объявлений ДОУ

4.     Знакомство с Портфолио воспитателей, групп.

5.     Предложение идей по улучшению работы ДОУ.

Признавая, что компьютер – мощное средство для развития детей, необходимо помнить главное правило «Не навреди!», то есть необходимо соблюдать:

1.     санитарно-эпидемиологические правила и нормативы;

2.     режим и организацию проведения занятий с ИКТ;

3.     правильно определить дидактическую роль и место ИКТ в образовательном процессе.

Прежде всего, хочется отметить, что в нашем ДОУ не используется непосредственная работа детей за ПК, так как использование ИКТ не предусматривает обучение детей основам информатики и вычислительной техники, это, прежде всего:

–       преобразование предметно-развивающей среды;

–       использование презентаций, слайд-шоу, видеофрагментов для изучения тех тем в образовании, с которыми дошкольники имеют определённые трудности;

–       создание новых средств передачи информации для развития детей;

Компьютер естественно вписался в жизнь современного общества и является еще одним эффективным техническим средством. Информационно-компьютерные технологии могут использоваться как в воспитательно-образовательной работе педагога, так и в методической работе ДОУ, а также как сотрудничество с родителями, общественностью.

Использование разных форм информационно-компьютерных технологий, зависят, в первую очередь, от того на кого эти формы направлены. Это – дети, родители, педагоги, сообщества.

Материально-техническая база МБДОУ «Детский сад №102»
на данный момент.

Администрация нашего детского сада своими силами старается компьютеризировать рабочие процессы в ДОУ. На сегодняшний день компьютеризированы рабочие места следующих сотрудников:

–       Заведующий МБДОУ;

–       Заместитель заведующего по Вор;

–       Заместитель заведующего по АХЧ;

–       Главный бухгалтер:

–       Медицинский работник.

Педагоги ДОУ также хотели бы широко использовать в своей работе ИКТ, тем более что в коллективе есть воспитатели, обладающие необходимыми навыками и творческим потенциалом. На 12 групп ДОУ имеется несколько ноутбуков, 2 проектора, 2 экрана, 1 интерактивная доска, которая установлена стационарно в кабинете педагога-психолога, 1 интерактивный кубик.

Эта возможность широко используется педагогами, накоплен богатый материал, содержащий образовательные презентации, демонстрационные тематические видеоролики, созданные педагогами ДОУ.

Данный проект направлен на то, чтобы каждый педагог мог использовать широкие возможности ИКТ в образовательном и воспитательном процессе, а также в работе с родителями, создавая тем самым единое информационное пространство.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дорожная карта реализации проекта

«Использование ИКТ-технологий в образовательном процессе

в условиях введения ФГОС ДОУ»:

Этапы

Направление деятельности

Сроки

Ответственные

1 этап – Организационный: Разработка проекта.

Создание творческой группы в ДОУ

1.      Изучение научно-методической литературы и нормативно-правовой документации;

2.      Разработка структуры внедрения ИКТ в воспитательно-образовательный процесс в ДОУ;

3.      Формирование банка методический идей по теме проекта;

4.      Проведение анкетирования педагогов с целью анализа уровня знаний работы с ИКТ

Сентябрь 2020 – май 2021

Заведующий МБДОУ Заместитель заведующего по Вор

2 этап – материальное обеспечение ДОУ средствами ИКТ

1.    Приобретение компьютерной и мультимедийной техники;

2.    Установка оборудования на рабочих местах

3.    Проведение и установка локальной сети ДОУ

 

 

 Течение учебного года

Заведующий МБДОУ Заместитель заведующего по АХЧ

Главный бухгалтер

Воспитатель

3 этап – апробирование и внедрение ИКТ в воспитательно- образовательный процесс

1.        Познакомить педагогов с устройством и основным правилам работы на  ПК

2.       Познакомить с мультимедийным обеспечением;

3.        Организовать консультации по проблемным вопросам;

4.       Повысить компьютерную грамотность – прохождение курсов повышения квалификации по теме «Информационно-коммуникативные технологии в деятельности современного педагога»;

5.       Познакомить с программным обеспечением ПК;

6.        Обучить использовать мультимедийные пособия и учебники;

7.        Организовать исследовательскую и проектную деятельность;

8.       Создать личное портфолио воспитателя, портфолио группы, портфолио каждого ребёнка.

Сентябрь 2020 – декабрь 2021

Заведующий МБДОУ Заместитель заведующего по Вор

Воспитатели

4 этап  – результативный: анализ результатов, реализации ИКТ в ДОУ, корректировка содержания, обобщение опыта работы перспективы на будущее 

1.          Провести сравнительный мониторинг уровня знаний педагогов по освоению ИКТ;

2.          Создать банк конспектов НОД с использованием ИКТ, презентаций по разным направлениям, слайд шоу, видеофрагментов, аудио записей, радиопередач, мультимедийных материалов для работы с детьми и родителями;

3.          Разработать и провести педагогический обучающий семинар (обмен опытом) для воспитателей и заведующих других детских садов;

4.          Трансляция педагогического опыта на городских и краевых мероприятиях;

 

Январь 2020–

декабрь 2021

Заведующий МБДОУ Заместитель заведующего по Вор

Педагоги ДОУ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практически на каждом этапе проекта предусмотрена работа с родителями:

1 этап.

–       Провести собрание на тему: «Использование ИКТ в обучении дошкольников»

–       Провести анкетирование «Компьютер и ребёнок»

–       Организовать консультации по проблемным вопросам

–       Повысить компьютерную грамотность

3 этап.

–       Научить использовать обучающие, дидактические, развивающие компьютерные программы для детей (раздать диски)

–       Познакомить с программным обеспечением ПК (печатные консультации, буклеты, индивидуальные консультации).

4 этап:

–         Создать фото-презентацию «Моя семья»

–         Подготовить отчётный фильм «Выпускной», «Мой любимый детский сад» и др.

–         Создавать фото презентации на разные праздники, концерты, учувствовать в различных конкурсах, применяя ИКТ.

И работа с воспитанниками:

3 и 4 этап:

–       Познакомить с компьютерной техникой, с правилами безопасности и поведения на занятиях с использованием ИКТ.

–       Начать развивать компьютерную грамотность

–       Научить решать пространственные и логические задачи.

–       Собрать мультимедийную картотеку детских рисунков и поделок;

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ожидаемые результаты проекта:

1.                Повышение эффективности процесса обучения.

2.                Активизация познавательной деятельности детей.

3.                Повышение уровня профессионального мастерства педагогов ДОУ.

4.                Выявление уровня психолого-педагогической компетенции родителей.

5.                Раскрытие личностного потенциала воспитанников в воспитательной системе ДОУ и семье.

6.                Реализация личностно- профессионального роста педагогов.

7.                Активизация педагогического и культурного сознания родителей, педагогов и других специалистов, для создания единой информационной среды.

8.                 Создание активно действующее, работоспособной системы поддержки семейного воспитания, через использование информационно – коммуникативных технологий.

9.                Участие родителей в воспитательно-образовательном процессе детского сада.

10.            Выпуск учебно-методических пособий для родителей и педагогов.

11.            Создание банк конспектов НОД с использованием ИКТ, презентаций по разным направлениям, слайд шоу, видеофрагментов, аудио записей, мультимедийных материалов для работы с детьми и родителями.

12.            Создание мультимедийной картотеки детских творческих работ

13.            Создание видеофильмов-отчетов о жизни детского сада в будни и праздники.


 

Определение теории Доу

Что такое теория Доу?

Теория Доу – это финансовая теория, которая утверждает, что рынок находится в восходящем тренде, если одно из его средних значений (например, промышленность или транспорт) поднимается выше предыдущего важного максимума и сопровождается или сопровождается аналогичным повышением другого среднего значения. Например, если промышленный индекс Доу-Джонса (DJIA) поднимется до промежуточного максимума, ожидается, что транспортный индекс Доу-Джонса (DJTA) последует этому примеру в течение разумного периода времени.

Ключевые выводы

  • Теория Доу – это техническая основа, которая предсказывает, что рынок находится в восходящем тренде, если одно из его средних значений повышается выше предыдущего важного максимума, сопровождаемое или сопровождаемое аналогичным повышением другого среднего.
  • Теория основана на представлении о том, что рынок обесценивает все в соответствии с гипотезой эффективных рынков.
  • В такой парадигме разные рыночные индексы должны подтверждать друг друга с точки зрения поведения цены и объема, пока тенденции не развернутся.
Промышленный индекс Доу-Джонса

Понимание теории Доу

Теория Доу – это подход к торговле, разработанный Чарльзом Доу, который вместе с Эдвардом Джонсом и Чарльзом Бергстрессером основал Dow Jones & Company, Inc. и разработал промышленный индекс Доу-Джонса в 1896 году. передовицы в Wall Street Journal , соучредителем которого он является.

Чарльз Доу умер в 1902 году, и из-за своей смерти он так и не опубликовал свою полную теорию о рынках, но несколько последователей и соратников опубликовали работы, которые расширили передовые статьи.Некоторые из наиболее важных вкладов в теорию Доу включают следующее:

  • “Барометр фондового рынка” Уильяма П. Гамильтона (1922)
  • Роберт Реа “Теория Доу” (1932)
  • Э. Джордж Шефер «Как я помог более чем 10 000 инвесторов получить прибыль от акций» (1960)
  • “Теория Доу сегодня” Ричарда Рассела (1961)

Доу считал, что фондовый рынок в целом является надежным показателем общих условий ведения бизнеса в экономике и что, анализируя рынок в целом, можно точно измерить эти условия и определить направление основных рыночных тенденций и вероятное направление движения отдельных акций.

Теория претерпела дальнейшее развитие за свою более чем 100-летнюю историю, включая работы Уильяма Гамильтона в 1920-х, Роберта Реа в 1930-х, Э. Джорджа Шефера и Ричарда Рассела в 1960-х. Некоторые аспекты теории потеряли свои позиции, например, ее акцент на транспортном секторе или железных дорогах в их первоначальной форме, но подход Доу по-прежнему составляет основу современного технического анализа.

Как работает теория Доу

Теория Доу состоит из шести основных компонентов.

1. Рынок делает скидку на все

Теория Доу основывается на гипотезе эффективных рынков (EMH), которая гласит, что цены на активы включают всю доступную информацию. Другими словами, такой подход является противоположностью поведенческой экономики.

Потенциал прибыли, конкурентное преимущество, управленческая компетентность – все эти факторы и многое другое учитываются рынком, даже если не каждый человек знает все или некоторые из этих деталей. При более строгом прочтении этой теории даже будущие события не учитываются в форме риска.

2. Существует три основных типа рыночных тенденций

На рынках наблюдаются основные тенденции, которые длятся год или более, такие как бычий или медвежий рынок. В рамках этих более широких тенденций они испытывают вторичные тенденции, часто работающие против основного тренда, такие как откат на бычьем рынке или ралли на медвежьем рынке; эти вторичные тенденции длятся от трех недель до трех месяцев. Наконец, есть незначительные тенденции, длящиеся менее трех недель, которые в значительной степени являются шумом.

3. Основные тенденции имеют три фазы

Согласно теории Доу, первичный тренд пройдет через три фазы. На бычьем рынке это фаза накопления, фаза участия общественности (или большого движения) и фаза избытка. На медвежьем рынке они называются фазой распределения, фазой участия общественности и фазой паники (или отчаяния).

4. Индексы должны подтверждать друг друга

Для установления тренда постулируемые индексы Доу или средние рыночные значения должны подтверждать друг друга.Это означает, что сигналы, которые появляются в одном индексе, должны совпадать или соответствовать сигналам другого индекса. Если один индекс, такой как Dow Jones Industrial Average, подтверждает новый первичный восходящий тренд, но другой индекс остается в первичном нисходящем тренде, трейдеры не должны предполагать, что новый тренд начался.

Доу использовал два индекса, которые он и его партнеры изобрели, Промышленный индекс Доу-Джонса (DJIA) и Транспортный индекс Доу-Джонса (DJTA), исходя из предположения, что если бы условия для бизнеса были действительно хорошими, как рост индекса DJIA Можно предположить, что железные дороги будут получать прибыль от перевозки грузов, необходимых для этой коммерческой деятельности.Если бы цены на активы росли, а железные дороги страдали, эта тенденция, скорее всего, не была бы устойчивой. Обратное также применимо: если железные дороги приносят прибыль, но рынок находится в состоянии спада, четкой тенденции нет.

5. Объем должен подтверждать тренд

Объем должен увеличиваться, если цена движется в направлении основного тренда, и уменьшаться, если цена движется против него. Низкий объем сигнализирует о слабости тренда. Например, на бычьем рынке объем должен увеличиваться по мере роста цены и падать во время вторичных откатов.Если в этом примере объем увеличивается во время отката, это может быть признаком разворота тренда по мере того, как все больше участников рынка становятся медвежьими.

6. Тенденции сохраняются, пока не произойдет явный разворот

Разворот первичных тенденций можно спутать с вторичными тенденциями. Трудно определить, является ли подъем на медвежьем рынке разворотом или краткосрочным подъемом, за которым последуют еще более низкие минимумы, и теория Доу требует осторожности, настаивая на подтверждении возможного разворота.

Особые соображения

Вот некоторые дополнительные моменты, которые следует учитывать в отношении теории Доу.

Цены закрытия и диапазоны линий

Чарльз Доу полагался исключительно на цены закрытия и не беспокоился о внутридневных движениях индекса. Для формирования сигнала тренда цена закрытия должна сигнализировать о тренде, а не о движении цены внутри дня.

Еще одна особенность теории Доу – идея линейных диапазонов, также называемых торговыми диапазонами в других областях технического анализа.Эти периоды боковых (или горизонтальных) ценовых движений рассматриваются как период консолидации, и трейдерам следует дождаться, пока ценовое движение сломает линию тренда, прежде чем прийти к выводу, в каком направлении движется рынок. Например, если цена переместится выше линии, вероятно, что рынок будет иметь тенденцию к росту.

Сигналы и определение тенденций

Один из трудных аспектов реализации теории Доу – точное определение разворота тренда.Помните, последователь теории Доу торгует в соответствии с общим направлением рынка, поэтому жизненно важно, чтобы они идентифицировали точки, в которых это направление сдвигается.

Одним из основных методов, используемых для определения разворота тренда в теории Доу, является анализ пикового и минимального значения. Пик определяется как самая высокая цена рыночного движения, в то время как минимум считается самой низкой ценой рыночного движения. Обратите внимание, что теория Доу предполагает, что рынок движется не по прямой линии, а от максимумов (пиков) к минимумам (минимумам), при этом общие движения рынка имеют определенный тренд.

Восходящий тренд в теории Доу представляет собой серию последовательно более высоких пиков и более высоких минимумов. Нисходящий тренд представляет собой серию последовательно более низких пиков и более низких впадин.

Шестой принцип теории Доу утверждает, что тренд остается в силе до тех пор, пока не появится явный признак того, что тренд изменился. Подобно первому закону движения Ньютона, движущийся объект имеет тенденцию двигаться в одном направлении, пока сила не нарушит это движение. Точно так же рынок будет продолжать двигаться в основном направлении до тех пор, пока сила, такая как изменение условий ведения бизнеса, не станет достаточно сильной, чтобы изменить направление этого основного движения.

Разворот

Об развороте основного тренда сигнализирует, когда рынок не может создать следующий последовательный пик и впадину в направлении основного тренда. В случае восходящего тренда на разворот будет сигнализировать неспособность достичь нового максимума, за которой следует неспособность достичь более высокого минимума. В этой ситуации рынок перешел от периода последовательно более высоких максимумов и минимумов к последовательно более низким максимумам и минимумам, которые являются компонентами первичного нисходящего тренда.

Разворот первичного нисходящего тренда происходит, когда рынок больше не падает до более низких минимумов и максимумов. Это происходит, когда рынок устанавливает пик, который выше предыдущего пика, за которым следует впадина, которая выше, чем предыдущая впадина, которые являются компонентами восходящего тренда.

IBM и «Калькулятор смерти»

Человечество почти не заметило, когда незаметно возникла концепция массово организованной информации, которая стала средством социального контроля, оружием войны и дорожной картой для группового уничтожения.Уникальным зажигательным событием стал самый роковой день прошлого века, 30 января 1933 года, день прихода к власти Адольфа Гитлера. Гитлер и его ненависть к евреям были иронической движущей силой этого интеллектуального поворотного момента. Но его поиски были значительно усилены и подпитаны изобретательностью и жаждой прибыли одной американской компании и ее легендарного автократического председателя. Эта компания называлась International Business Machines, а ее председателем был Томас Дж. Уотсон.

Одержимость дер фюрера уничтожением евреев вряд ли была оригинальной.До него были цари и тираны. Но впервые в истории на стороне антисемита была автоматизация. Гитлер делал это не один. У него была помощь.

В перевернутом мире Холокоста достойные профессионалы были передовыми войсками Гитлера. Сотрудники полиции пренебрегли своим долгом в пользу защиты злодеев и преследования жертв.Юристы исказили представления о справедливости, чтобы создать антиеврейские законы. Врачи осквернили искусство медицины, чтобы проводить ужасные эксперименты и даже выбирать, кто был достаточно здоров, чтобы работать до смерти, а кого можно было бы с минимальными затратами отправить в газовую камеру. Ученые и инженеры принизили свое высшее призвание, чтобы изобрести инструменты и обосновать разрушение.А статистики использовали свою малоизвестную, но мощную дисциплину для выявления жертв, прогнозирования и обоснования преимуществ их уничтожения, организации их преследования и даже проверки эффективности геноцида. Войдите в IBM и ее зарубежные дочерние компании.

Солипсичная и ослепленная собственной бурлящей вселенной технических возможностей, IBM была охвачена особой аморальной корпоративной мантрой: если это возможно, то это должно быть сделано.Для слепого технократа средства были важнее цели. Уничтожение еврейского народа стало еще менее важным, потому что бодрящий характер технических достижений IBM был только усилен фантастической прибылью, которую можно было получить в то время, когда очереди за хлебом тянулись по всему миру.

Так как это работало?


Машина Холлерита IBM

Когда Гитлер пришел к власти, главной целью нацистов было выявить и уничтожить 600 000 евреев Германии.Для нацистов евреи были не просто исповедующими иудаизм, но евреями еврейской крови, независимо от их ассимиляции, смешанных браков, религиозной деятельности или даже обращения в христианство. Только после того, как евреи были идентифицированы, они могли стать объектами конфискации активов, гетто, депортации и, в конечном итоге, истребления.Поиск поколений в общественных, церковных и правительственных записях по всей Германии, а затем и по всей Европе, был настолько грандиозной задачей перекрестного индексирования, что потребовался компьютер. Но в 1933 году компьютера не существовало.

Когда Рейху потребовалось организовать систематическую кампанию по лишению евреев экономических прав и позже он начал массовое перемещение европейских евреев из своих домов в гетто, задача снова оказалась настолько грандиозной, что потребовался компьютер.Но в 1933 году компьютера не было. Когда «Окончательное решение» стремилось эффективно вывозить евреев из европейских гетто по железной дороге в лагеря смерти с таким точным временем, что жертвы могли выйти прямо из товарного вагона в ожидающую газовую камеру, координация была настолько сложной задачей. Для этого тоже требовался компьютер.Но в 1933 году компьютера не существовало.

Однако существовало еще одно изобретение: перфокарта IBM и система сортировки карт – предшественник компьютера. IBM, в первую очередь через свою дочернюю компанию в Германии, превратила гитлеровскую программу уничтожения евреев в технологическую миссию, которую компания выполняла с пугающим успехом. IBM Germany, используя свой собственный персонал и оборудование, спроектировала, выполнила и предоставила Гитлеровскому Третьему Рейху незаменимую технологическую помощь, необходимую для достижения того, чего никогда не было раньше, – автоматизации уничтожения людей.Более 2000 таких комплектов с несколькими станками было отправлено по всей Германии и еще тысячи – по всей Европе, где доминируют немцы. Операции по сортировке карточек были созданы в каждом крупном концентрационном лагере. Людей перемещали с места на место, систематически работали до смерти, а их останки каталогизировались с помощью ледяной автоматики.

IBM Германия, известная в те дни как Deutsche Hollerith Maschinen Gesellschaft , или Dehomag, не просто продала машины Reich, а потом уехала.Дочерняя компания IBM, зная о своей штаб-квартире в Нью-Йорке, с энтузиазмом разработала сложные устройства и специализированные приложения в качестве официального корпоративного предприятия. Высшее руководство Дехомага состояло из откровенно озлобленных нацистов, арестованных после войны за свою партийную принадлежность. IBM NY всегда понимала – с самого начала в 1933 году – что она ухаживает за высшим эшелоном нацистской партии и ведет дела с ней.Компания использовала свои связи с нацистской партией, чтобы постоянно укреплять свои деловые отношения с гитлеровским рейхом, в Германии и по всей Европе, где доминируют нацисты.

Dehomag и другие дочерние компании IBM разработали приложения по индивидуальному заказу. Его технические специалисты отправляли макеты перфокарт туда и обратно в офисы Рейха до тех пор, пока столбцы данных не стали приемлемыми, как это сделал бы сегодня любой разработчик программного обеспечения.Перфокарты можно было разработать, напечатать и купить только у одного источника: IBM. Машины не продавались, их сдавали в аренду, регулярно обслуживал и модернизировал только один источник: IBM. Дочерние компании IBM обучали нацистских офицеров и их заместителей по всей Европе, открывали филиалы и местные представительства по всей нацистской Европе, укомплектованные вращающейся дверью сотрудников IBM, и прочесывали бумажные фабрики, чтобы произвести целых 1.5 миллиардов перфокарт в год только в Германии. Более того, хрупкие машины обслуживались на месте примерно раз в месяц, даже когда это место находилось в концентрационном лагере или рядом с ним. В штаб-квартире IBM в Германии в Берлине хранятся дубликаты многих кодовых книг, так же как сегодня любое сервисное бюро IBM поддерживает резервные копии данных для компьютеров.

Меня преследовал вопрос, ответ на который долгое время ускользал от историков. У немцев всегда были списки еврейских имен. Внезапно эскадрилья мрачных эсэсовцев ворвалась на городскую площадь и вывесила объявление с требованием собрать перечисленных на следующий день на вокзале для депортации на Восток. Но как нацисты получили списки? На протяжении десятилетий никто не знал.Мало кто спрашивал.

Ответ: переписные работы IBM в Германии и аналогичные передовые технологии подсчета и регистрации людей. IBM была основана в 1898 году немецким изобретателем Германом Холлеритом как компания по составлению таблиц переписи населения. Перепись была его делом. Но когда IBM Germany сформировала свой философский и технологический союз с нацистской Германией, перепись и регистрация взяли на себя новую миссию.IBM в Германии изобрела расовую перепись не только по религиозной принадлежности, но и по родословной, уходящей корнями в прошлое. Это была нацистская жажда данных. Не только для подсчета евреев, но и для их идентификации.

Регистрация людей и активов была лишь одним из многих применений, которые нацистская Германия нашла для высокоскоростных сортировщиков данных. Распределение продуктов питания было организовано по базам данных, что позволило Германии морить евреев голодом.Рабский труд выявлялся, отслеживался и контролировался в основном с помощью перфокарт. Перфокарты даже заставляли поезда ходить вовремя и каталогизировали их человеческий груз. Немецкая железная дорога, Рейхсбан, крупнейший клиент Dehomag, имела дело непосредственно с высшим руководством в Берлине. Dehomag поддерживал установку перфокарт на вокзалах по всей Германии и, в конечном итоге, по всей Европе.

Что знала IBM? Кое-что из этого IBM знала ежедневно на протяжении 12-летнего рейха. Наихудшее из этого IBM предпочла не знать – «не спрашивай, не говори» было в порядке дня. Тем не менее, официальные лица IBM в Нью-Йорке и часто личные представители Уотсона, Харрисон Чонси и Вернер Лиер, почти постоянно находились в Берлине или Женеве, наблюдая за деятельностью, гарантируя, что материнская компания в Нью-Йорке не была лишена какой-либо прибыли или деловых возможностей, представленных нацизмом .Когда закон США объявил такой прямой контакт незаконным, швейцарский офис IBM стал связующим звеном, предоставляя нью-йоркскому офису постоянную информацию и заслуживающую доверия информацию.

Конечно, динамика и контекст альянса IBM с нацистской Германией менялись на протяжении двенадцатилетнего рейха… Не ошибитесь.Холокост все равно произошел бы без IBM. Думать иначе – более чем неправильно. Холокост продолжался бы – и часто продолжался – простыми пулями, маршем смерти и резней, основанной на преследовании, основанном на ручке и бумаге. Но есть причина исследовать фантастические цифры, которых достиг Гитлер, убив так много миллионов так быстро, и определить решающую роль автоматизации и технологий.Подотчетность нужна.

В апреле 1941 года румынский счетчик переписи населения пришел в дом подозреваемого цыганского цыгана, работавшего кузнецом в живописном городке Шаас. Высокопоставленный нацистский статистик, наблюдавший за процессом, писал: «Он не осмелился отрицать свое этническое происхождение как цыган (рома) (рома).«Счетчик проинструктировал:« А теперь напишите: цыган (цыган) (цыган) ».

Вскоре после этого этот цыганский (цыганский) (цыганский) вопросник кузнеца, заполненный простым карандашом, присоединился к тысячам аналогичных вопросников на Центрального статистического института Румынии, оснащенного новейшими высокоскоростными перфокартными машинами IBM Hollerith, специально запрограммированными для румынской переписи.Система перфокарт IBM Hollerith сохраняла любую информацию, такую ​​как этнический тип, профессия и местонахождение, в строках и столбцах, стратегически перфорированных. Затем карты можно было подсчитывать и составлять перекрестные таблицы со скоростью 24 000 карт в час, что давало практически любую перестановку данных.

Чтобы помочь систематизировать преследование и истребление меньшинств, румыны использовали специальные перфокарты, напечатанные эксклюзивно IBM, которые включали специальные столбцы и строки для всех этнических групп, включая цыган-рома.Печатные формы переписи были утверждены инженерами IBM на предмет совместимости, что обеспечило соответствие каждого пронумерованного поля на печатных формах переписи обозначенному столбцу перфокарты. Поскольку это была современная перепись, все женщины, работавшие с оборудованием IBM, имели как минимум среднее образование.

В течение года после установления личности около 25 000 цыган были арестованы в соответствии с приказом министра внутренних дел Румынии № 70S / 1942.Обычно блокпосты устанавливались на окраинах города, когда жандармы со списками имен собирались веером, чтобы арестовать цыган. Затем цыган депортировали в поездах, которые были расписаны и отслежены арендованными и регулярно обслуживаемыми IBM машинами Hollerith. Их целью была смерть от голода, избиений или казней, столь же ужасная, как та, которую испытали евреи Румынии.

Нацистским экспертом по переписи, наблюдавшим за румынской переписью, был Фридрих Бургдёрфер, президент Баварского статистического управления в Мюнхене. Людвиг Хюммер, эксперт по перфокартам IBM, работающий в немецком филиале IBM, Dehomag, сопровождал Бургдёрфера в Румынию. Хюммер поехал в Румынию с большой неохотой, так как он не получал комиссионных от бизнеса перфокарт в Румынии.

Румыния была территорией продаж, осуществлявшейся непосредственно из Нью-Йорка. Но Хюммер получил особое указание помочь в переписи населения в Румынии Вернером Лиером, генеральным менеджером IBM в Женеве, Швейцария. Лиер действовал с ведома президента IBM Томаса Дж. Ватсона.

Недавно роль IBM в качестве добровольного соучастника в массовых убийствах цыган – и, по сути, более серьезного вопроса ее деятельности в Швейцарии – вернулась, чтобы преследовать технологическую компанию.Big Blue отказалась отвечать на обвинения с момента первого одновременного раскрытия информации в 40 странах 11 февраля 2001 года о том, что IBM сознательно систематизировала преследование Гитлером и истребление евреев в Европе, непосредственно из Нью-Йорка и через свои дочерние компании в Европе, координируемые через швейцарский офис. Но 22 июня швейцарский апелляционный суд постановил, что иск о компенсации, поданный организацией Gypsy (Roma) (Roma) International Recognition and Compensation Action, может быть продолжен.

«Точность, скорость и надежность машин IBM, – постановил швейцарский судья, – особенно в отношении переписей населения Германии и расовой биологии, проведенной нацистами, – получили высокую оценку в публикациях самого Dehomag, ответвления IBM. Таким образом, не кажется необоснованным сделать вывод, что техническая помощь IBM облегчила нацистам задачи в совершении их преступлений против человечности, а также действий, связанных с бухгалтерией и классификацией на машинах IBM и использовавшихся в самих концентрационных лагерях.”


Сотни тысяч узников концлагерей по всей Европе были зарегистрированы с помощью стандартных предварительно отпечатанных бумажных карт заключенных, называемых Haftlingskartei, одобренных IBM для совместимости с процессом перфокарт. Показаны контрольные маркировки IBM.

В постановлении судьи подчеркнуто добавлено: «С учетом вышеизложенного, соучастие IBM в материальной и интеллектуальной помощи преступным действиям нацистов во время Второй мировой войны посредством ее женевского отделения не исключено, поскольку существует множество свидетельств того, что истеблишмент Женевы знал о том, что он помогал и поддерживал эти действия.«

IBM постоянно заявляла через своих представителей, что у нее нет информации о том, как использовались ее машины. Но это противоположно тому, что сама IBM заявляла во время Второй мировой войны американским следователям, проверявшим офис IBM в Женеве. Вернер Лиер, европейский представитель IBM Менеджер в Женеве до капитуляции Германии был высшим должностным лицом компании в Европе, участвовал практически во всех сделках в каждой стране на протяжении всей войны.Сам Лиер определил IBM Geneva не как автономный, обособленный офис, а как связующее звено, которое просто реализует бизнес-решения, принятые IBM New York.

29 апреля 1942 года Лиер рассказал американскому консулу в Женеве, как именно работает IBM в Женеве. «Вы легко поймете, – пояснил Лиер, – что этот офис является расчетным офисом между местными организациями в разных странах и штаб-квартирой в Нью-Йорке.«

Лиер добавил, что все решения принимала IBM в Нью-Йорке. Его функция заключалась просто в мониторинге бизнеса и ведении документации.» Европейская штаб-квартира в Женеве, – объяснил Лиер, – в некотором смысле является представителем всего мира. Штаб-квартира в Нью-Йорке, чья работа – управлять и контролировать европейские дела … Короче говоря, функции Женевского офиса чисто административные.Лиер подчеркнул: «Когда местным офисам [в разных странах] требуются машины или материалы с наших заводов в Соединенных Штатах, они передают заказ в офис в Женеве, который, в свою очередь, передает его в штаб-квартиру в Нью-Йорке для обработки и поставки. машины прямо в местный офис ».

Швейцария была торговым центром Второй мировой войны.Знаменитые законы о финансовой тайне, нейтралитет и готовность торговать с врагами сделали Швейцарию излюбленным хранилищем украденных активов Третьим рейхом и коммутатором коммерческих интриг нацистской эпохи. В 1935 году, когда разговоры о войне в Европе стали повсеместными, Уотсон перевел европейскую штаб-квартиру компании из Парижа в Женеву. Как гражданин Швейцарии, Лиер свободно путешествовал в Германию, оккупированные территории и нейтральные страны и обратно, занимаясь делами микро-управляющих компаний Watson.

Перепись населения была одним из важнейших проектов Лиэра. IBM через Лиера и швейцарский офис перемещала свои машины с места на место по Европе, как того требовали союзные нацистам режимы. Например, перепись населения в Румынии открыла огромные возможности для бизнеса, включая множество машин и миллионы нестандартных перфокарт, которые печатала только IBM.Уотсон годами готовился к румынской переписи и аналогичным переписям. Еще в 1938 году официальный представитель Женевы Дж. Милнер сообщил Нью-Йорку: «В 1940 году перепись будет проведена в нескольких странах, и мы ожидаем ряда заказов». Милнер надеялся, что IBM New York сможет вовремя разработать специальный табулятор переписи IBM.

10 октября 1941 года Лир посетил Берлин, чтобы рассмотреть меры по снабжению румын.Он написал личному помощнику Уотсона Харрисону К. Чонси в Нью-Йорке: «Что касается переписи … ни мы, ни Dehomag не смогли получить какой-либо точной информации о технических характеристиках машин, которые необходимы в Бухаресте. Я согласился. в порядке исключения г-ну Хюммеру, который едет в Бухарест вместе с представителем Статистического управления Германии [Фридрих Бургдёрфер], чтобы проанализировать всю ситуацию.Коммерческая сторона этих двух вопросов напрямую обсуждалась с [двумя руководителями IBM в Женеве] г-ном [Юррианом] Шотте и г-ном [JC] Милнером ».

Румынский бизнес не входил в портфель комиссионных Dehomag. предприятие IBM в Нью-Йорке. Поскольку сотрудники Dehomag не получали комиссионных за пределами Рейха, IBM в Нью-Йорке и IBM в Женеве не знали, можно ли полагаться на немецких сотрудников при выполнении проектов IBM в других странах Европы.За несколько недель до этого в 1941 году, когда личный помощник Уотсона Чаунси поинтересовался, не были ли отправлены табуляторы в Румынию, немецкий менеджер Карл Хаммель ответил, казалось бы, безынициативным: «Мы не предоставили ничего Румынии». Казалось, он ждал прямых приказов, говоря: «Если Женева отдаст нам заказ на Румынию, мы его выполним.«

Но для Лиера приоритетом была Румыния. Когда он прибыл в Берлин осенью 1941 г.,« Одним из первых вопросов, обсуждавшихся с ними, – сообщил Лиер Чонси 10 октября 1941 г., – Румынская перепись и машины, предназначенные для этого бизнеса, которые фактически заблокированы в Польше. «Накануне Лиер направил более официальное письмо самому Уотсону, чтобы развеять любые опасения:« По случаю моего визита в Берлин », – написал Лиер , “Я также уладил несколько нерешенных вопросов, таких как машины, заблокированные в Польше [и] румынская перепись.Я направляю отдельные отчеты соответствующим руководителям в Нью-Йорке ».

Лиер чувствовал, что, если бы он только мог связаться с румынским посольством, дипломаты могли бы использовать свои связи с офисами Рейха в оккупированной Польше для переброски машин через зону боевых действий. Он назвал лучшего представителя IBM в Берлине, американского коммерческого атташе Сэма Вудса.«Благодаря мистеру Вудсу, – сообщил Лиер IBM в Нью-Йорке, – я получил интервью с румынским торговым атташе, который немедленно попытался добиться освобождения примерно семнадцати машин, заблокированных в настоящее время в Польше, у Devisenstelle [Управление иностранной валюты] и немецкие власти … Мне были даны все гарантии относительно удовлетворительного результата этого требования.Вскоре после этого Лиер осуществил передачу машин Dehomag румынскому филиалу IBM.

Даже нацистский учитель переписи Бургдёрфер признал в журнальной статье, что Центральный статистический институт Румынии был «необычайно хорошо оборудован». Массовая перепись в Румынии была настолько сложной. он даже перечислил, какие цыгане-ромы уже были беженцами или уже интернированы в концентрационные лагеря.Следовательно, перфокарта IBM была разработана для записи таких обозначений, как «временно отсутствует» для беженцев и «в концентрационном лагере». Неудивительно, что даже Бургдёрфер похвалил перепись как «чрезвычайно обширную (может быть, даже слишком обширную) программу регистрации».

Бургдёрфер подробно рассказал о том, как переписчики обращались с цыганами, которые боялись признать свое выселение.«Поселенцы-цыгане, – писал Бургдёрфер, – не хотели отвечать на вопрос об этнической принадлежности с помощью конкретного термина« цыгане »и часто заявляли, что они румыны … Поэтому счетным чиновникам и инспекторам было приказано делать официальные записи в соответствии с пожелания округов, но добавить комментарий, в котором говорится, что по их мнению или по общему мнению сообщества они считаются цыганами.«Следовательно, в таблицах IBM они будут записаны как цыгане (рома) (рома), независимо от того, какой флажок установлен на этнической принадлежности.

« Еще сложнее статистический учет так называемых лесных цыган и странствующих цыган », – продолжил Бургдёрфер. встретил ряд лесных цыган (это цыгане, которые – за небольшую компенсацию владельцу леса – временно поселяются в части леса, чтобы производить деревянные ложки и тому подобное, которые они продолжают продавать в городах. ‘рынки) в районе Стрехая.Вскоре после этого в том же районе мы встретили так называемых бродячих цыган, которые разбивают лагеря где-то вдоль дороги и зарабатывают себе на жизнь починкой горшков и тому подобным, помимо попрошайничества и воровства. В этом случае мы могли бы проверить, сработала ли на этот раз регистрация кочующих цыган … но не удалась в более ранних переписях.«

Бургдёрфер объяснил, как необходимы особые меры, чтобы убедиться, что все три типа цыган были зарегистрированы.» При переписи 1941 года полицейские участки, – вспоминает он, – … каждый полицейский участок должен был примерить дату переписи регистрировать всех кочующих цыган по переписным листам. Они должны были сообщить в Центральный институт статистики, если на их территории во время переписи находились бродячие цыгане, и если это имело место, они должны были включить их в перепись; если об этом не доложили, то это была «безвозвратная потеря».«Безвозвратные потери подлежали осмотру на специальном пост-контроле. Таким образом, есть надежда, что при переписи 1941 года все цыгане – не только оседлые, но и лесные цыгане и в первую очередь кочующие цыгане – будут полностью зарегистрированы ».

Перепись также использовалась как удостоверение личности». Домохозяйство, зарегистрированное в переписи, – заявил Бургдёрфер, – должно получать квитанцию ​​и всегда носить ее с собой.По дороге доктор Голопентия остановил группу бродячих цыган и потребовал показать их справки, которые они могли предъявить – к моему большому удивлению ». Тот же метод идентификации с переписной квитанцией был впервые применен против евреев в Польше незадолго до их отправки.

До внедрения системы перекрестных таблиц переписи населения IBM 1941 года все три различных типа цыган в Румынии, независимо от того, бродили ли они, жили в лесных лагерях или селились в деревнях, не могли быть эффективно идентифицированы.«Точное расследование численности цыган до сегодняшнего дня было невозможно, – хвастался Бургдёрфер, – но все надеются, что благодаря особым мерам контроля над бродячими цыганами и т. Д. Эта перепись приведет к некоторой надлежащей регистрации цыган (рома) ( Рома) тотальность “. При этом он по-прежнему скептически относился к цыганам смешанного происхождения.Он посетовал, что «практически невозможно статистически зарегистрировать цыганских (рома) (рома) полукровок, которые представляют серьезную проблему с расовой психологической точки зрения».

Он заключил: «Общее количество [румынских] цыган (без учета полукровок цыган (рома) (рома) оценивается в 300 000)».

Дочерняя компания IBM в Бухаресте была зарегистрирована 4 марта 1938 года как Compania Electrocontabila Watson с оборудованием, перфокартами и арендуемыми машинами на сумму около 240 000 долларов.Агрегат быстро стал прибыльным. Основными клиентами дочерней компании были Министерство связи, переписи населения, статистические управления и железные дороги. Решение Watson об инкорпорации совпало с переходом Румынии на усиленную военную основу. Эта военная программа будет включать в себя массовые заказы оборудования Холлерита и перфокарт.IBM Europe не смогла выполнить все договоры аренды, запрошенные Бухарестом, но увеличила производство, чтобы удовлетворить потребность. IBM в Нью-Йорке постоянно информируется о прогрессе из Женевы.

Руководители компании работали с румынскими военными комитетами в начале войны, чтобы тщательно изучить каждую коммерческую установку в стране и определить, какие из них могут быть реквизированы военным министерством.Эти машины должны были быть перемещены в безопасные места в сельской местности, когда начались боевые действия. Специальные договоренности с румынским военным министерством освободили руководителей и инженеров IBM от призыва, чтобы гарантировать непрерывность обслуживания.

Через несколько месяцев после того, как Лиер организовал поставку 17 дополнительных машин из Польши в Бухарест для обработки румынской переписи, Соединенные Штаты объявили войну.Вскоре после этого Румыния, присоединившаяся к Оси, была признана вражеской территорией в соответствии с Генеральным постановлением 11. Но IBM нужно было завершить комиссионные, причитающиеся итальянскому банку в Бухаресте, которые покрывали гарантии доставки. Написав 18 июня 1942 года на корпоративном бланке, на котором одинаково отображались названия IBM в Нью-Йорке и IBM в Европе в Женеве, Лиер пытался получить от американского торгового атташе в Берне специальную лицензию на выплату комиссионных банков.

Лиер писал: «В середине прошлого года наша румынская компания заключила крупный заказ с румынскими органами переписи населения на проведение переписи населения Румынии. Перед тем, как отдать этот приказ нашей румынской компании, правительство Румынии требовал предоставления банковской гарантии в Banque Commerciale Italienne et Roumaine в Бухаресте для покрытия доставки оборудования, предусмотренного заказом… Поэтому мы просим вас выдать лицензию, которая дает нам право покрыть сумму 111 348 леев путем перевода этой суммы в швейцарских франках в Societe de Banque Suisse в Женеве ».

Американское представительство отклонило просьбу Лиера и предложило ему свяжитесь с министерством финансов США. Лиер попросил IBM New York решить этот вопрос напрямую с Вашингтоном.

Еще в январе 1944 года Юрраанд Шотте, ранее работавший в швейцарском офисе, а теперь сотрудник Лиера в Нью-Йорке, признал следователю Министерства юстиции Гарольду Картеру, что ему известно, что перфокарты Центрального института статистики содержат информацию о переписи населения и тенденциях в области народонаселения. и “специальные исследования всех групп меньшинств в Румынии.Шотте также подтвердил, что на румынских железных дорогах имеется «большая установка машин», расположенная в Министерстве связи. Одно только статистическое управление железной дороги использовало до 1,7 миллиона карт ежегодно, а его тяговое управление – еще 3,34 миллиона. Эти карты были напечатаны на IBM Swift Press в его загруженном офисе в Бухаресте, который работал с максимальной пропускной способностью 20 миллионов карт в год.

Румыния была освобождена от фашистского господства российскими войсками в конце августа 1944 года. 2 сентября 1944 года IBM в Бухаресте телеграфировала отчет IBM в Женеве: «Компания в рабочем состоянии. Кабельные инструкции для изменившихся обстоятельств. Срочно организовать охрану собственности и персонала. . ”

IBM New York позже прислала записку: «Ваша телеграмма от 12 октября, кажется, указывает на то, что ваша нынешняя ситуация нормальная и что вы продолжаете свою работу, насколько можете.«

Затем компания запросила исчерпывающий отчет из 11 пунктов по всей финансовой отчетности, включая прибыль или убыток, а также доход от аренды по клиентам за 1942, 1943 и 1944 годы. Кроме того, компания также хотела получить немедленную оценку будущие перспективы в разрушенной войной Румынии, разбитой машинами, которые можно было немедленно арендовать, необходимыми кадрами и запчастями.Нью-Йорк также хотел знать, выполнила ли Румыния свою квоту: запрашивая «точки, установленные и удаленные на данный момент». Таким образом, румынская дочерняя компания могла бы занять достойное место в 100-процентном клубе IBM за выдающуюся производительность.

Румыния несла ответственность за военные репарации, в том числе 20 миллионов долларов на выплату американских претензий, 50 миллионов долларов Великобритании по ее искам и примерно 300 миллионов долларов по искам России.

К концу июля 1945 года IBM подала собственные иски о компенсации за ущерб, нанесенный войной. Общая сумма в 151 383,73 доллара США включает 37 946,41 доллара на поврежденные машины Hollerith. Он также призвал посредников Госдепартамента обезопасить свои банковские счета в Румынии.

Румыния была не единственным местом, где IBM помогала идентифицировать и преследовать цыган.Например, в Чехословакии цыгане составляли второе по величине этническое меньшинство. Нацистские расеологи и статистики населения были особенно обеспокоены расовым заражением чешскими цыганами.


Президент IBM Томас Дж. Ватсон встречается с Гитлером в Берлине, июнь 1937 года, незадолго до получения медали за «службу Рейху».”

В ноябре 1936 года Watson утвердил в небольшом городке недалеко от Праги фабрику по печати карт, на которой было установлено 16 печатных машин и две машины для резки. В следующем году Георг Шнайдер был нанят в качестве дополнительного продавца в Прагу. Через год Шнайдер был переведен в Дехомаг в Берлине «продавцом и изучал немецкую организацию».«Он встретился с Уотсоном в Берлине, а также с ведущими руководителями компании в Швейцарии. К тому времени Чехословацкие государственные железные дороги использовали 52,2 миллиона перфокарт в год. В 1939 году IBM Geneva и Dehomag договорились, что Шнайдер должен вернуться в оккупированную Прагу. где работали около 60 сотрудников, новый со-менеджер работал с директором Эмилем Кузчеком, где работало около 60 сотрудников.Примерно в то же время, сразу после вторжения, Третий рейх открыл Статистическое управление протектората Богемии и Моравии, расположенное в Праге. IBM не указала себя в чешских коммерческих реестрах как владеющую собственным дочерним предприятием. Вместо этого 102 000 из 200 000 крон стоимости дочерней компании принадлежали адвокату IBM в Праге Стефану Шмиду, а 98 000 – тогдашнему европейскому генеральному директору IBM Джону Холту, оба они выступали в качестве кандидатов от IBM в Нью-Йорке.

4 июля 1945 года, всего через несколько недель после окончания войны, Шнайдер, менеджер чешского филиала IBM, написал Ватсону в Нью-Йорке теплое письмо, в котором резюмировал свои преданные усилия от имени нью-йоркского офиса. «Прошу передать вам мой отчет об офисе IBM в Праге, Чехословакия … Все интересы IBM были в надежных руках.$ -Рента была переведена на счет IBM в Женеве после начала [sic] войны с США. Все $ -рентные средства должны быть конвертированы по обменному курсу 25,02 кроны = 1 доллар США и сохранены на заблокированном счете IBM. в Праге ».

Шнайдер добавил, что он встретился с эмиссаром Ватсона Чаунси в Берлине, после того как Соединенные Штаты вступили в войну, чтобы получить разрешение IBM New York маскировать немецкие машины под чешские.«Я сделал в 1942 году, – напомнил Шнайдер Ватсону, – с мистером Чонси, посетившим Берлин, соглашение, и поэтому мы получили право покупать машины у Dehomag и продавать или сдавать в аренду [лизинг] от нашего имени. С каждой машины, которая у нас была. уплатить IBM лицензионный налог [роялти] ».


Типичная перфокарта IBM для SS Race Office

В концлагерях код IBM для евреев был 8.Код цыган – 12. Общие казни кодировались как 4, смерть в газовых камерах – как 6. Систематически убивали только евреев и цыган в газовых камерах.

Когда цыганам разрешалось работать в лагерях, они получали номер заключенного, совместимый с системами отслеживания IBM, поддерживаемыми Управлением экономики СС, которое управляло всеми лагерями.Все цыганские (цыганские) (цыганские) карты после обработки были проштампованы торговой маркой IBM Hollerith Erfasst – по-немецки «зарегистрировано Холлеритом». Цыгане работали в лагерях по всему Третьему Рейху, включая Маутхаузен, код IBM 7; Бухенвальд, код IBM 2; и Освенцим, IBM закодировала 1. Практически в каждом концентрационном лагере имелся клиентский сайт IBM под названием Hollerith Abteilung, или «Отдел Холлерита», некоторые с машинами, некоторые только с операциями по сортировке карт, а некоторые только с формами, которые заключенные готовили для обработки Холлерита.

Машины IBM требовали обслуживания на месте, будь то в огромном Холлерит Бюро, расположенном в I.G. Заводской комплекс Фарбен – расположен в казармах 18 рядом с немецким лагерем гражданских рабочих 7, примерно в двух километрах от Освенцима III, также известного как концентрационный лагерь Моновиц, – или в здании Холлерит-Сервис, напротив парадной площади в Маутхаузене, или в бомбоубежище Холлерит, просто за воротами в Дахау.Машины не продавались, только сдавались в аренду. Они всегда оставались собственностью IBM.

Хотя IBM Geneva оставила огромный бумажный след, его было трудно распутать и расшифровать. Сделки и отрицания практически характеризовали продолжительность и широту присутствия IBM в военное время в Женеве. Темные транзакции принципиально невозможно было отследить, поскольку они могли фильтровать лабиринт банков или их отделений, многие из которых были недавно созданы Германией и разбросаны по оккупированным и нейтральным странам.Филиалы швейцарских банков в Нью-Йорке только усложнили путь, заставив чиновников казначейства в Вашингтоне направить группы следователей на Манхэттен для поиска доказательств торговли с противником.

В годы войны внутренние проверки IBM признали, что переписка о ее европейском бизнесе, в первую очередь через ее офис в Женеве, часто была подделкой.Сроки были сфальсифицированы. Были предложены пересмотренные положения контракта, чтобы скрыть истинные факты. Были сохранены вводящие в заблуждение журналы и хронология.


Жуткий плакат дочерней компании IBM гласит: «Смотрите все с помощью перфокарт».

Например, в конце марта 1942 года Лиер заключил контракты с двумя швейцарскими производителями боеприпасов, занесенными в черный список.Тем не менее 27 апреля 1942 года Лиер отправил телеграмму в IBM в Нью-Йорке, представив, что два недавно заключенных контракта действительно были подписаны до войны, а затем открыто попросил Нью-Йорк обратиться к правительству США с просьбой об особом освобождении: «Коммерческий атташе США. «Берн просит нас расторгнуть контракты», – телеграфировал Лиер. “Можете ли вы вмешаться для обслуживания установок на основании контрактов, подписанных до войны.«Но собственная внутренняя проверка IBM позже подтвердила:« Это определенно вводящее в заблуждение заявление, потому что, помимо двух рассматриваемых контрактов, заказчик подписал еще три контракта после того, как Соединенные Штаты вступили в войну … были доставлены и выставлены Женевы, и оплата принята.Г-н Лир сделал таким образом заведомо вводящее в заблуждение заявление … Этот обман тем более серьезен, что ни один из контрактов, подписанных до войны, больше не существовал ».

IBM также обнаружила образец фальсифицированных дат. Например, Лиер отправил IBM New Йорк – телеграмма от 21 июля 1942 года, в которой утверждалось, что тип 954 Hollerith был установлен 31 декабря 1941 года на сайте заказчика, занесенного в черный список, в Швейцарии, как раз перед тем, как вступили в силу новые жесткие правила торговли с вражескими правилами.Однако собственный анализ случаев мошенничества IBM со ссылкой на Отчет об установке № 22 доказал, что машина была фактически установлена ​​31 марта 1942 года с арендой, начинающейся в апреле 1942 года. Например, Лиер создал обширный журнал, чтобы продемонстрировать, как он регулярно подчинялся американским консульским работникам в Берне, которые требовали, чтобы IBM прекратила бизнес с компаниями, занесенными в черный список.В конце концов IBM пришлось признать в письме: «Таким образом, мистеру Лиеру потребовалось тринадцать дней, чтобы проинформировать мистера Херцога [менеджера по продажам IBM] о том, что двое его клиентов попали в« Черный список », тогда как он [Лиер] мог сообщили г-ну Херцогу по телефону в тот день, когда он получил эту информацию, а именно 25 марта [1942 г.]. Как следствие, “продолжалось в письме компании”, [американский торговый атташе Дэниел] Рейган раскрыл тайну этого дела. и [отказался]… принять … хронологический отчет мистера Лиера, поскольку он обвиняет его в том, что у него были эти контракты через пять дней после того, как он [Лиер] узнал, что эти клиенты были в черном списке ».

Иногда даже IBM New York не мог больше распутывать уловки, которые плели ее ключевые менеджеры. Собственный внутренний анализ одного дела IBM показал, что после июня 1942 года «мы теряем след дела, поскольку относящаяся к нему корреспонденция была изъята из файлов.«

Несмотря на собственные внутренние проверки IBM, в которых суммирован ряд нарушений, Ватсон позволил Лиеру продолжить работу на своем главном посту. Сразу после войны, когда власти пытались его арестовать, Лиер был контрабандным путем переправлен обратно в Соединенные Штаты.

IBM имеет постоянно отказывался предоставить доступ к файлам своего швейцарского офиса, польским файлам, румынским файлам или файлам Виши, которые включают поставки запасных частей в Третий рейх.Однако в 1999 году History Associates, корпоративная архивная служба в Роквилле, штат Мэриленд, объявила о своем новом проекте в информационном бюллетене для клиентов: «Корпорация IBM: обработка 8 500 кубических футов архивных материалов от истоков компании до 1990-х годов. ” Обозначения следует за статьей, озаглавленной: «Американские корпорации исследуют связи с европейскими дочерними компаниями времен Второй мировой войны.«Рекорды объемом 8 500 кубических футов заполнят небольшой склад длиной 20 футов, шириной 20 футов и высотой более 21 фута тысячами коробок для документов. Но 8 500 кубических футов отражают только американские владения, а не многие тысячи коробок, хранящихся за границей.

Объяснение IBM? «Мы технологическая компания, а не историки», – говорила пресс-секретарь Кэрол Малкович СМИ в 2002 году.

Когда директора IBM по связям со СМИ во всем мире Джона Буковинского спросили о раскрытии в 2001 и 2002 годах участия компании в содействии истреблению миллионов евреев, цыган и других людей, он ответил: «Это было шесть лет назад [sic ]. ” Когда репортер указал на то, что Холокост произошел около 60 лет назад, Буковинский пошутил: «Ну и что.В чем смысл? »


Источники : Перепечатано с разрешения автора. Фото предоставлены автором. Источники:
Машина Холлерита IBM, Музей Холокоста и Мемориал США
Плакаты лагеря, Эдвин Блэк
Перфокарта IBM, Бундесархив
Встреча Ватсона и Гитлера, Associated Press

Эдвин Блэк является автором отмеченных наградами книг IBM и Holocaust (Crown Publishing, 2001) и готовящегося к выходу «Банковского дела Багдада», исследования 7000-летней истории Ирака. .

MSCI запускает новую версию Barra Portfolio Manager

MSCI запускает новую версию Barra Portfolio Manager

Платформа демонстрирует инновации в управлении портфелем

NEW YORK – (BUSINESS WIRE) – MSCI Inc. (NYS: MSCI), ведущий мировой поставщик инструментов поддержки принятия инвестиционных решений, объявила сегодня о запуске последней версии Barra Portfolio Manager.Обновленное программное обеспечение для управления портфелем включает расширенные инструменты рабочего процесса, разработанные, чтобы помочь менеджерам портфелей улучшить свои инвестиционные процессы и цели.

Одним из важнейших достижений этой версии является моделирование исторической стратегии. Аналитика и менеджеры портфелей теперь могут использовать Barra Portfolio Manager для одновременного тестирования различных инвестиционных стратегий и отслеживания статистики даже во время активной обработки оптимизаций. Это дает пользователям немедленное представление о профиле риска и доходности стратегии, позволяя вносить корректировки в режиме реального времени.

«Эти улучшения являются последним этапом наших постоянных усилий по созданию комплексной платформы, которая позволяет клиентам разрабатывать, разрабатывать и реализовывать инвестиционные стратегии», – сказал Питер Зангари, управляющий директор и руководитель аналитики управления портфелем акций в MSCI. «Используя Barra Portfolio Manager, клиенты теперь могут настраивать свои портфели, чтобы адаптироваться к изменениям в их инвестиционных перспективах или изменениям рыночных тенденций».

Билл Йост, управляющий партнер и директор по управлению портфелем и торговле в Quotient Investors, сказал: «Модели риска Barra Portfolio Manager и инструменты оптимизации дают нам возможность создавать индивидуализированные портфели, которые помогают нам внедрять инновации, принимать более обоснованные инвестиционные решения и конкурировать. успешно в нашей отрасли.Это помогает нам лучше понять сильные и слабые стороны нашего инвестиционного процесса и более эффективно общаться с клиентами. Понимание того, почему мы работаем лучше или хуже, является важной информацией для наших клиентов и для нас “.

” Наши клиенты рассказывают нам о проблемах, с которыми они сталкиваются каждый день, и их отзывы являются движущей силой этих улучшений “, – сказал г-н Зангари. «Наши давние и обширные отношения с нашими клиентами совершенствовались на протяжении многих лет и позволяют нам получать множество отзывов клиентов.Наши группы поддержки клиентов и консультанты глубоко понимают потребности клиентов, и мы продолжаем учитывать эти потребности в продуктах, которые выводим на рынок ».

Чтобы узнать больше о Barra Portfolio Manager, посетите сайт www.msci.com.

О MSCI

MSCI Inc. – ведущий поставщик инструментов поддержки инвестиционных решений для инвесторов во всем мире, включая управляющих активами, банки, хедж-фонды и пенсионные фонды. Продукты и услуги MSCI включают индексы, анализ рисков портфеля и производительности, а также инструменты управления .

К основным продуктам, предлагаемым компанией, относятся: индексы MSCI на сумму около 7 триллионов долларов США, которые, по оценкам, будут сопоставлены с ними в мировом масштабе 1 ; Факторные модели нескольких классов активов Barra, аналитика рисков портфеля и производительности; RiskMetrics, аналитика рынка нескольких классов активов и кредитного риска; Информация о недвижимости IPD, индексы и аналитика; MSCI ESG (экологические, социальные и корпоративные) Проверка, анализ и рейтинги исследований; Исследование системы управления ISS и аутсорсинговые услуги по голосованию по доверенности и отчетности; Модели оценки FEA и программное обеспечение для управления рисками для энергетических и сырьевых рынков; и судебно-бухгалтерское исследование рисков CFRA, оценка юридических / нормативных рисков и комплексная проверка.Штаб-квартира MSCI находится в Нью-Йорке, а исследовательские и коммерческие офисы расположены по всему миру.

1 По состоянию на 30 сентября 2012 г., как опубликовано eVestment, Lipper и Bloomberg 31 января 2013 г.

Для получения дополнительной информации о MSCI посетите наш веб-сайт www.msci. com

Этот документ и вся содержащаяся в нем информация, включая, помимо прочего, весь текст, данные, графики, диаграммы (совместно именуемые «Информация») являются собственностью MSCI Inc.или ее дочерних компаний (совместно именуемых «MSCI»), или лицензиаров MSCI, прямых или косвенных поставщиков или любой третьей стороны, участвующей в создании или компиляции любой Информации (совместно с MSCI, «Поставщики информации») и предоставляется только в информационных целях. Информация не может быть воспроизведена или распространена полностью или частично без предварительного письменного разрешения MSCI.

Информацию нельзя использовать для создания производных работ или для проверки или исправления других данных или информации.Например (но без ограничений), Информацию нельзя использовать для создания индексов, баз данных, моделей риска, аналитики, программного обеспечения или в связи с выпуском, предложением, спонсированием, управлением или маркетингом любых ценных бумаг, портфелей, финансовых продуктов или другие инвестиционные инструменты, использующие или основанные, связанные, отслеживающие или иным образом полученные из Информации или любых других данных, информации, продуктов или услуг MSCI.

Пользователь Информации принимает на себя весь риск любого использования Информации, которое он может сделать или разрешить.НИ ОДИН ИЗ ПОСТАВЩИКОВ ИНФОРМАЦИИ НЕ ДАЕТ НИКАКИХ ЯВНЫХ ИЛИ ПОДРАЗУМЕВАЕМЫХ ГАРАНТИЙ ИЛИ ЗАЯВЛЕНИЙ ОТНОСИТЕЛЬНО ИНФОРМАЦИИ (ИЛИ РЕЗУЛЬТАТОВ, КОТОРЫЕ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ПОЛУЧЕНЫ ЕЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ) И В МАКСИМАЛЬНОМ МАСШТАБЕ, РАЗРЕШЕННОМ ДЕЙСТВУЮЩИМ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВОМ ВКЛЮЧАЯ, БЕЗ ОГРАНИЧЕНИЙ, ЛЮБЫЕ ПОДРАЗУМЕВАЕМЫЕ ГАРАНТИИ ОРИГИНАЛЬНОСТИ, ТОЧНОСТИ, СВОЕВРЕМЕННОСТИ, НЕТ НАРУШЕНИЯ, ПОЛНОСТЬЮ, КОММЕРЧЕСКОЙ ЦЕННОСТИ И ПРИГОДНОСТИ ДЛЯ КОНКРЕТНОЙ ЦЕЛИ) В ОТНОШЕНИИ ЛЮБОЙ ИНФОРМАЦИИ.

Без ограничения чего-либо из вышеперечисленного и в максимальной степени, разрешенной применимым законодательством, ни при каких обстоятельствах Поставщик информации не несет никакой ответственности в отношении любой Информации за любые прямые, косвенные, особые, штрафные, косвенные (включая упущенную выгоду) или любые другие убытки, даже если было сообщено о возможности таких убытков. Вышеизложенное не исключает и не ограничивает любую ответственность, которая не может быть исключена или ограничена в соответствии с действующим законодательством, включая, помимо прочего (в зависимости от обстоятельств), любую ответственность за смерть или телесные повреждения в той степени, в которой такой ущерб является результатом халатности или умышленного неисполнения своих обязательств , его служащих, агентов или субподрядчиков.

Информация, содержащая какую-либо историческую информацию, данные или анализ, не должна рассматриваться как указание или гарантия каких-либо будущих результатов, анализа, прогноза или прогноза. Прошлые показатели не гарантируют будущих результатов.

Никакая информация не представляет собой предложение о продаже (или ходатайство о предложении покупки) какой-либо ценной бумаги, финансового продукта или другого инвестиционного инструмента или какой-либо торговой стратегии. Вы не можете инвестировать в индекс.

Непрямая дочерняя компания, полностью принадлежащая MSCI, Institutional Shareholder Services, Inc.(«ISS») является зарегистрированным инвестиционным консультантом в соответствии с Законом об инвестиционных консультантах 1940 года. За исключением любых применимых продуктов или услуг от ISS (включая соответствующие продукты или услуги от MSCI ESG Research Information, которые предоставляются ISS), ни MSCI ни один из его продуктов или услуг не рекомендует, одобряет, утверждает или иным образом выражает какое-либо мнение относительно любого эмитента, ценных бумаг, финансовых продуктов или инструментов или торговых стратегий, и ни MSCI, ни какие-либо его продукты или услуги не предназначены для использования в качестве инвестиционного совета или рекомендации принимать (или воздерживаться от принятия) каких-либо инвестиционных решений, и на них нельзя полагаться как таковые.

Индексы MSCI ESG используют рейтинги и другие данные, анализ и информацию из MSCI ESG Research. MSCI ESG Research производится ISS или ее дочерними компаниями. Эмитенты, упомянутые или включенные в какие-либо материалы MSCI ESG Research, могут быть клиентами MSCI, ISS или другой дочерней компании MSCI, либо материнской компанией, либо аффилированной с клиентом MSCI, ISS или другой дочерней компании MSCI, включая ISS Corporate Services, Inc., которая предоставляет инструменты и услуги эмитентам. Материалы MSCI ESG Research, включая материалы, используемые в каких-либо индексах MSCI ESG или других продуктах, не были представлены и не получили одобрения Комиссии по ценным бумагам и биржам США или любого другого регулирующего органа.

Для любого использования продуктов, услуг или информации MSCI или доступа к ним требуется лицензия MSCI. MSCI, Barra, RiskMetrics, ISS, CFRA, FEA и другие бренды и названия продуктов MSCI являются товарными знаками, знаками обслуживания или зарегистрированными товарными знаками MSCI или его дочерних компаний в США и других юрисдикциях. Глобальный стандарт отраслевой классификации (GICS) был разработан и является исключительной собственностью MSCI и Standard & Poor’s. «Глобальный стандарт отраслевой классификации (GICS)» является знаком обслуживания MSCI и Standard & Poor’s.

Для СМИ:
Кристин Меза, MSCI, New York
+ 1-212-804-5330
Jo Morgan, MSCI, London
+ 44.20.7618.2224
Melita Renee Eclavea, MSCI, Азиатский регион
+ 63.20.902 -3934
Салли Тодд Кристиан Пикель, MHP Communications, Лондон
+ 44.20.3128.8515
Международная служба поддержки клиентов MSCI:
Служба поддержки клиентов EMEA
+ 44.20.7618.2222
Служба поддержки клиентов в Америке
1-888-588-4567 (звонок бесплатный) / + 1-212-804-3901
Служба поддержки клиентов Азиатско-Тихоокеанского региона
+ 852.2844.9333

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: США Северная Америка Нью-Йорк

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА ОТРАСЛИ:

Статья MSCI запускает новую версию Barra Portfolio Manager первоначально появилась на Fool.com.

Попробуйте любую из наших услуг рассылки Foolish бесплатно в течение 30 дней. Мы, дураки, можем не придерживаться одного и того же мнения, но все мы считаем, что рассмотрение разнообразных идей делает нас лучшими инвесторами. У Motley Fool есть политика раскрытия информации.

Авторские права © 1995–2013 The Motley Fool, LLC.Все права защищены. У Motley Fool есть политика раскрытия информации .

Опрос: преимущество демократов в 2018 году увеличивается

Среди зарегистрированных избирателей 56% говорят, что поддерживают демократов в своем избирательном округе, а 38% предпочитают республиканцев. Это 18-балльное преимущество – это самый широкий опрос, проведенный демократами в опросах CNN в ходе конкурсов 2018 года, и самый большой на данный момент в среднесрочных избирательных циклах, продолжавшихся два десятилетия назад. Этот вывод следует из нескольких других опросов общественного мнения, показывающих, что демократы по аналогичным вопросам имеют большие двузначные цифры.

И те республиканцы, которые все еще находятся в электорате, с меньшим энтузиазмом относятся к голосованию в следующем году, чем демократы. В целом 49% зарегистрированных избирателей, которые являются демократами или независимыми избирателями, склоняющимися к демократам, говорят, что они с большим или большим энтузиазмом относятся к голосованию в Конгрессе в следующем году, по сравнению с 32% республиканцев и независимых избирателей, склонных к республиканцам, которые говорят то же самое.

Опрос проводился перед принятием на этой неделе подписанного республиканцами законопроекта о налоговой реформе, который, как надеется Республиканская партия, повысит их электоральные перспективы в следующем году.Результаты того же опроса, опубликованного ранее на этой неделе, показали, что непопулярность законопроекта растет, и лишь немногие ожидают ощутимой выгоды для себя, когда он станет законом.

Сама республиканская партия рассматривается менее благосклонно, чем Демократическая партия. Около трети – 34% – положительно относятся к Республиканской партии, в то время как 46% говорят то же самое о демократах, согласно опросу. Это означает отскок для демократов после того, как их рейтинг благосклонности упал в начале этой осени, и является наивысшим показателем с июля 2016 года.Число республиканцев также растет, но остается ниже уровней, достигнутых ранее в этом году.

Республиканская партия может также сдерживаться общественностью, недовольной и рассерженной тем, как страна управляется под их контролем. В целом 68% говорят, что они недовольны тем, как управляется нация, и соответствующие 68% говорят, что они недовольны тем, как идут дела в стране сегодня.

Эти цифры аналогичны уровням, наблюдавшимся в декабре 2015 года, накануне президентских выборов 2016 года, на которых избиратели, стремящиеся к переменам, продвинули Дональда Трампа на пост президента.Но партизанские разногласия, лежащие в основе этих цифр, теперь в значительной степени обращены вспять.

Около двух третей республиканцев говорят, что они удовлетворены тем, как сейчас управляется нация, по сравнению с 10% в 2015 году, когда президентом был Барак Обама, а республиканцы контролировали Конгресс. Среди демократов удовлетворенность упала с 40% до 6%. Независимые люди остаются примерно в равной степени неудовлетворенными: сейчас 25% против 22% в 2015 году.

Гнев тоже перешел на другую сторону: половина демократов теперь заявляют, что они «очень недовольны» тем, как идут дела в США, выросло с 14% в 2015 году.Среди республиканцев уровень глубокого гнева снизился с 41% в 2015 году до 10% сейчас.

И по поводу того изменения, которого добивались избиратели в 2016 году, большинство считают, что его действительно внес Трамп: 77% говорят, что его президентство привело к значительным изменениям в стране, но больше говорят, что они к худшему (43%), чем к лучшему ( 30%). Еще в 2009 году меньше людей думали, что Обама внес изменения к ноябрю первого года своего пребывания у власти (69%), но с разницей от 40% до 27% они сказали, что эти изменения были к лучшему, а не к худшему.

Сам Трамп продолжает собирать глубоко отрицательные рейтинги благоприятствования – 36% придерживаются положительного мнения, 60% – отрицательного – и его рейтинг одобрения управления экономикой достиг нового минимума, несмотря на частые рекламирования Белым домом страны. экономический прогресс.В целом, 49% не одобряют то, как Трамп управляет экономикой, что является самым высоким показателем с момента его вступления в должность, в то время как 44% одобряют.

Рейтинг благоприятствования спикера Палаты представителей Пола Райана повысился с самого низкого уровня в середине сентября, но по мере приближения промежуточных выборов он остается чистым отрицательным: 35% благоприятных и 45% неблагоприятных. Спикер зарабатывает чистые положительные оценки среди своих сторонников: 66% имеют положительное мнение, 19% – отрицательное. Но его цифры отстают от рейтингов Трампа среди мирян-республиканцев, 85% из которых положительно относятся к президенту.

Райан был осмотрительным в обсуждении своего политического будущего перед лицом кучи устрашающих цифр опросов, заявив сегодня утром в интервью телеканалу ABC «Доброе утро, Америка», что «еще даже не 2018 год … (баллотируется на переизбрание. есть) кое-что (мы с женой) еще не обсуждали. Что-то мы обсудим в будущем, когда придет подходящее время “.

Опрос CNN был проведен SSRS 14-17 декабря среди случайной национальной выборки из 1001 взрослого, охваченной живым интервьюером по стационарным или мобильным телефонам.Результаты для полной выборки имеют погрешность выборки плюс-минус 3,8 процентных пункта, для подгрупп она больше.

Миссисипская булава у южных ворот Ирокезы, JSTOR

Abstract

В этом документе описана каменная булава из Миссисипи, найденная Лайлом Эджером, коллекционером-любителем, на сельскохозяйственном поле в Николсе, штат Нью-Йорк, вдоль реки Саскуэханна. Эта булава в форме короны сделана из дуврского кремня и, вероятно, была произведена людьми из Миссисипи, которые жили в Среднем Теннесси, примерно в A.Д. 1200–1400. Мы утверждаем, что Nichols Mace мог быть приобретен ирокезами в результате подарка или дипломатических переговоров. Мы заключаем, что значение булавы для ирокезского народа, вероятно, было связано с тем, как они ее приобрели.

Информация журнала

Midcontinental Journal of Archeology, впервые опубликованный в 1976 году, является официальным изданием Midwest Archaeological Conference, Inc. В журнале публикуются оригинальные статьи по археологии региона между Аппалачскими горами и Великими равнинами, а также от северных лесов до средний юг или близкие к нему актуальные вопросы.В то время как журнал фокусируется на публикации новых и первичных археологических данных доисторического и исторического периода из этого центрального региона Соединенных Штатов и Канады, он также регулярно публикует более широкие теоретические и методологические вопросы, имеющие отношение к пониманию археологии среднего континента. Статьи носят аналитический характер, часто включают передовые отраслевые и лабораторные методы, применяемые в четком теоретическом, проблемно-ориентированном контексте. Большинство томов журналов состоят из отдельных статей, но MCJA иногда публикует тома статей, посвященных определенным темам, сайтам или темам.

Информация об издателе

Основанная в 1918 году, University of Illinois Press (www.press.uillinois.edu) считается одной из самых крупных и выдающихся университетских издательств страны. Press публикует более 120 новых книг и 30 научных журналов каждый год по множеству предметов, включая историю Америки, историю труда, историю спорта, фольклор, еду, фильмы, американскую музыку, американскую религию, афроамериканские исследования, женские исследования и Авраама. Линкольн.The Press является одним из основателей Ассоциации прессов американских университетов, а также History Cooperative, онлайновой коллекции, состоящей из более чем 20 журналов по истории.

Первая в мире мРНК-вакцина против рака проходит испытания

После поразительного успеха с COVID-19 компания BioNTech теперь занимается разработкой противораковых вакцин. Компания только что начала Фазу 2 испытаний противораковой вакцины BNT111 для запущенной меланомы – вакцины, которая, как они надеются, поможет пациентам бороться с запущенными опухолями и предотвратить рецидивы.

Изображение предоставлено Тимом Рекманном.

До того, как она была катапультирована на мировую арену благодаря вакцине COVID-19 (первая широко одобренная вакцина, разработанная во время пандемии, BioNTech была биотехнологической компанией ранней стадии, твердо ориентированной на противораковые вакцины. Компания планировала начать как фазу 2, так и испытание фазы 3 их вакцины BNT111 в 2020 году – но с приближением пандемии и стремлением BioNTech создать не только первую вакцину COVID-19 (наряду с Pfizer), но и первую в мире вакцину на основе мРНК, планы пришлось отложить – хотя компанию успех точно не расстраивает.

Но после обхода COVID-19 компании пора вернуться к своей первоначальной цели – и BioNTech, похоже, имеет отличные возможности для этого. Они не только доказали, что могут разработать быструю вакцину с использованием технологии мРНК, но и несколько вакцин с мРНК, нацеленных на различные типы рака, уже находятся в очереди в продуктовом портфеле компании. Теперь один из них начал Фазу II испытаний.

МРНК-вакцина BNT111 будет протестирована в сочетании с препаратом антитело (Libtayo) для пациентов с рецидивом меланомы III / IV стадии.Вакцина нацелена на четыре опухолевых антигена. Считается, что более 90% всех опухолей меланомы содержат по крайней мере один из этих четырех антигенов.

В испытаниях фазы II после нормативной проверки участвуют 120 пациентов из Испании, Германии, Италии, Польши, США, Великобритании и Австралии. Первому пациенту введена дозировка.

Руководство компании уверено в вакцине. Озлем Тюречи, управляющий директор и главный медицинский директор BioNTech, объяснил в своем заявлении, что BNT111 уже показал благоприятный профиль безопасности и обнадеживающие предварительные результаты при ранней клинической оценке.«С началом лечения пациентов в рамках Фазы 2 испытаний мы поощряем нас продолжить наш первоначальный путь к реализации потенциала мРНК-вакцин для онкологических больных», – добавил он.

Ранее эффективность вакцины оценивалась на подгруппе из 42 пациентов, получавших вакцину – либо без какого-либо другого лечения, либо вместе с препаратом против PD-1. Из них 25 лечились только вакциной. Из этих 25 пациентов у одного пациента была полная ремиссия, у трех – частичная, а у семи наблюдалось стабилизация болезни.Комбинированная группа из 17 пациентов имела шесть частичных ответов. Теперь компания хочет показать, что вакцины с мРНК могут служить своему прямому назначению – борьбе с раком.

«Мы смогли продемонстрировать потенциал мРНК-вакцин в борьбе с COVID-19», – добавил Озлем Тюречи, соучредитель и главный медицинский директор BioNTech. «Мы не должны забывать, что рак также представляет собой глобальную угрозу здоровью, даже более серьезную, чем нынешняя пандемия», – добавила она.

Согласно Türeci, предотвращение рецидива рака является «идеальной средой» для технологии мРНК, потому что после того, как опухоль была удалена (или в значительной степени удалена) хирургическим путем, вакцина может помочь производить Т-клетки, которые могут превосходить количество раковых клеток и контролировать их.По сути, цель состоит в том, чтобы научить эти Т-клетки распознавать рак и держать его под контролем.

Возможности еще шире, поскольку мРНК отлично подходит для разработки персонализированных вакцин. Поскольку раковые опухоли могут быть разными, BioNTech стремится создать индивидуальную вакцину в течение 45 дней после операции пациента. Идея состоит в том, чтобы провести биопсию и отправить ее в лабораторию, а затем компьютерный алгоритм проанализирует мутации, вызванные раком, в поисках тех, которые запускают производство Т-клеток.Но компания также разрабатывает готовые лекарства, готовые к употреблению, особенно для людей, которые не могут ждать 45 дней.

Однако сделать вакцину против рака сложнее, чем вакцину от COVID-19. В случае COVID-19 генетический код вируса ведет вас прямо к кандидату вакцины, тогда как в случае рака вам необходимо секвенировать гены опухоли и искать полезные из них. Но опыт пандемии помог этому процессу не только с опытом, но и с производственной инфраструктурой, сказал Türeci USA Today.

«Я в самых смелых мечтах… никогда бы не подумал, что мы будем производить молекулы мРНК того количества и качества, с которыми мы производим сейчас. Если бы вы сказали мне, что мы собираемся это сделать, я бы сказала, что вы совершенно сумасшедшие », – сказала она, похвалив инженеров. «Каждый раз, когда я думаю:« Боже мой, у нас нет ничего лучше, чем это », они меня удивляют».

Будет ли препарат успешным, еще неизвестно, но пока ясно одно: когда дело доходит до вакцин, мРНК только начинается.

Священные скрижали

Священные места аборигенов привлекли всеобщее внимание с тех пор, как компания Rio Tinto Ltd законно взорвала древние каменные убежища, показывающие, что история человечества насчитывает не менее 46000 лет, чтобы расширить железо … Священные места аборигенов оказались в центре всеобщего внимания с тех пор. Компания Rio Tinto Ltd легально взорвала древние каменные убежища, свидетельствующие о том, что история человечества насчитывает не менее 46000 лет, чтобы расширить железо…

Информация о карте. Авторское право © Университет Вилланова. Все права защищены. Карта Положения и условия | Политика конфиденциальности карты. Текстовая карта «ТАРТАРИЯ И СВЯЩЕННЫЕ ПЛАНШЕТЫ» предлагается для бесплатной загрузки благодаря EURO INNOVANET (Рим, Италия) и Институту археомифологии (Севастополь, Калифорния, США). Отправьте заполненную регистрационную форму, чтобы получить по электронной почте специальный пароль, необходимый для загрузки книги.

28 нояб.2020 г. · Верховный суд победил священные идеалы Америки. Лиэль Лейбовиц, Табличка, 28 ноября 2020 г. (AP Photo / Alex Brandon) Указатель древних и священных текстов: хотя археология дала нам необыкновенный взгляд на прошлое, есть и другие источники, из которых можно многому научиться, особенно в области мудрости.Следующие тексты представляют собой некоторые из наиболее важных реликвий древнего мира. Все они находятся в свободном доступе в Интернете.

Младший брат Nexus 10 – это планшет, который познакомил людей с брендом Android благодаря своей доступности и производительности.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *