Инсценировка стихотворения а что у вас видео: Литературный альманах “Сергею Михалкову – 100 лет” | Классный час (3 класс) по теме:

Содержание

Литературный альманах “Сергею Михалкову – 100 лет” | Классный час (3 класс) по теме:

Галетина Наталья Владимировна

учитель начальных классов высшей квалификационной категории

МБОУ гимназия № 24

СКФО г. Ставрополь

e-mail: [email protected]

 Литературный альманах «Сергею Михалкову – 100!»

для учащихся 3 классов

Цель:

обобщить и систематизировать знания учащихся о творчестве С.В.Михалкова.

Задачи:

– развивать речь, выразительное чтение учащихся,

 – развивать творческие способности, воображение детей,

– воспитывать у ребят интерес к читательской деятельности,

– воспитывать положительные качества: дружелюбие, товарищество, сотрудничество.

Материалы и оборудование:

– презентация о творчестве С. В. Михалкова (используя медиапроектор),

– песни на слова С. В. Михалкова, (Песенка друзей, А. Островский “Песенка юных читателей”, А. Лепин “Песня о дружбе”),

– музыка к инсценированию произведений,

– стихотворения, которые читает сам автор,

–  видео: мультфильм «Два барана», «Про Фому», киножурнал «Фитиль».

– книги в подарок, грамоты.

Форма проведения: праздник для параллели учащихся третьих  классов.

Место проведения: актовый зал.

План проведения:

  1. Начало. Литературный альманах «Всем известный человек!»
  2. Гимн России – слова С. Михалкова.
  3. Инсценировка стихотворения С. Михалкова «А что у вас?»
  4. Чтение стихотворения С. Михалкова «Чистописание».
  5. Викторина по стихотворению С. Михалкова «Дядя Стёпа».
  6. С. Михалков – переводчик.

Инсценировка стихотворения Ю. Тувима «Словечки – калечки».

  1. Чтение стихотворения С. Михалкова «Сашина каша».
  2. С. Михалков – организатор киножурнала «Фитиль». Просмотр видео киножурнала «Фитиль» – «Есть ли жизнь на Марсе?»
  3. Инсценировка стихотворения С. Михалкова «Как старик корову продавал».
  4. Чтение стихотворения С. Михалкова «Очки».
  5.  С. Михалков – сказочник.

Инсценировка сказки С. Михалкова «Заяц-симулянт».

  1. Чтение стихотворения С. Михалкова «Ах, ты моя душечка, белая подушечка».
  2. Караоке песни на стихи С. Михалкова «Песенка друзей».
  3. Инсценировка стихотворения С. Михалкова «На прививку, первый класс!»
  4. Чтение стихотворения С. Михалкова «Котята».
  5. Мультфильм по стихотворению С. Михалкова «Про Фому»
  6.  С. Михалков – баснописец.

Видео мультфильма по басне С. Михалкова «Два барана».

  1.  С. Михалков – герой нашего времени.

Ход мероприятия.

ФОНОГРАММА ФАНФАРЫ

Вед.1

Здравствуйте, дорогие друзья!

Вед.2

Всем добрый день!

Вед.1

Мы приветствуем вас на открытой неделе начальной школы!

Вед.2

В эфире литературный альманах – «Всем известный человек»!

А кто он? Угадайте.

Вед.1

Он – и поэт,

Вед.2

 И писатель,

Вед.1

И режиссёр,

Вед.2

И переводчик!

Вед.1

Догадались, о ком идёт речь?

Вед.2

Это …

ВМЕСТЕ:
Сергей Владимирович Михалков!

Вед.1

Кстати, свои первые стихи Сергей Михалков написал, когда ему было 10 лет, а родился Сергей Михалков 13 марта 1913 года в Москве.

Вед.2

Легко посчитать, что в этом году у Сергея Владимировича Михалкова юбилей. А сколько, ребята, лет исполняется известному писателю?

(дети – 100 лет)

Правильно – 100 лет!

Сергей Владимирович, конечно, не прожил целый век.

Но он прожил 96 лет, и это тоже много!!!

Вед.1

Школа! Внимание! Всем стать!

Вед.2

Под звуки гимна России стоять смирно!

ФОНОГРАММА ГИМН РОССИИ

Вольно! Садитесь!

Вед.1

Женя! Причём тут гимн России?

Ведь мы о Михалкове сегодня говорим!

Вед.2

Конечно, о Михалкове!

Ведь слова гимна России, написал как раз Сергей Владимирович Михалков!

Кстати, он единственный человек в мире, который сочинял слова ко всем трём гимнам нашей страны.

Вед.1

Трём гимнам? Но ведь у нас в России только один гимн.

Вед.2

Сейчас один. Но на протяжении всей истории страны менялась жизнь, менялись слова гимна. И все три раза их сочинял Сергей Владимирович Михалков!

Вед.1

Здорово! Какой удивительный человек жил и творил на свете!

Вед.2

Подожди удивляться, сегодня мы узнаем много нового про Сергея Михалкова! А ребята нам помогут!

Вед.1

Они подготовили стихи, сценки, сказки по творчеству Михалкова.

Вед.2

Встречайте 3 «А» класс!

Стихотворение «А что у вас?»

ФОНОГРАММА ВЫХОД 3 «Б»

Вед.1

Молодцы, ребята, из 3 «Б» класса! Хорошо подготовились.

Вед.2

Продолжаем рассказ про нашего с тобой земляка!

Вед.1

А кто он – наш земляк?

Вед.2

Сергей Владимирович Михалков!

В 1927 году его семья переехала к нам, в Ставропольский край, в город Пятигорск, а затем в Георгиевск.

Здесь юный Михалков учился в школе, получал знания.

Вед.1

А учился он хорошо?

Вед.2

Очень хорошо!

О школе он написал стихотворение «Чистописание»,

а прочтёт его Иван Калмыков, ученик 3 «А» класса.

Встречайте!

ФОНОГРАММА ТРИДЦАТЬ ТРИ КОРОВЫ

ФОНОГРАММА НОВАЯ ВОЛНА (фоном)

Вед.1

В 1930 году Сергей Михалков, окончив школу, переехал в Москву.

Здесь началась его литературная деятельность.

Вед.2

Он работает сотрудником отдела писем газеты «Известия».

Вед.1

 Публикуется в журналах: «Огонёк», «Пионер», «Прожектор», в газетах: «Комсомольская правда», «Известия», «Правда». Выходит первый сборник стихов.

Вед.2

В 1935 году было опубликовано любимое произведение многих поколений детей – поэма “Дядя Степа”.

Вед.1

Ребята! А вы читали «Дядю Стёпу»?

Вед.2

Сейчас мы проверим, как хорошо вы помните содержание этой книги.

Что ж, ребята, не зевайте! Хором дружно отвечайте!

1)В доме восемь дробь один

У заставы Ильича

Жил высокий гражданин

По прозванью … (каланча).

2)По фамилии Степанов

И по имени Степан

Из районных великанов

Самый главный… (великан)

1)Брал в столовой дядя Стёпа
Для себя двойной обед.
Спать ложился дядя Стёпа –
Ноги клал на… (табурет).

2)Сидя книги брал со шкафа.

И не раз ему в кино

Говорили: «Сядьте на пол.

Вам, товарищ, … (всё равно).1)Дядю Стёпу осмотрели,
Проводили на весы
И сказали: – В этом теле
Сердце бьётся, как … (часы) !
Рост велик, но ничего –
Примем в армию его!

2)Но вы в танкисты не годитесь:
В танке вы не поместитесь!
И в пехоту не годны:
Из окопа вы … (видны)!

Вед.1

Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием!

Вед.2

А сейчас стихотворение польского поэта.

Юлиан Тувим «Словечки – калечки»

Вед.1

Женя, какого польского поэта?

Мы же польский язык в школе не изучаем, пока только английский осваиваем… Мы же ничего не поймём.

Вед.2

Не переживай!

Сергей Михалков хорошо знал разные языки и перевел на русский язык многие стихотворения зарубежных поэтов.

Встречаем 3 «Б» класс!

ФОНОГРАММА ВЫХОД 3 «Б»

«СЛОВЕЧКИ – КАЛЕЧКИ»

Грустный, сонный, невесёлый

Ежи наш пришёл из школы,

Сел к столу, разок зевнул

И над книжками заснул.

Тут явились три словечка:

“Апельсин”, “Сосна”, “Колечко”.

Подошли они все трое

И сказали: “Что такое?

Что ты, Ежи, сделал с нами?

Мы пожалуемся маме!”

“Я, – воскликнул “Апельсин”,

Никакой не “Опельсын”!”

“Я, – расплакалось “Колечко”,

Никакая не “Калечка”!”

“Я, – разгневалась “Сосна”,

Я до слёз возмущена!

Можно только лишь со сна

Написать, что я “Сасна”!”

“Мы, слова, оскорблены

Тем, что так искажены!

Ежи! Ежи! Брось лениться!

Так учиться не годится!

Невозможно без внимания

Получить образование!

Будет поздно! Так и знай!

Станет неучем лентяй!

Если ты ещё хоть раз

Искалечишь, мальчик, нас

Мы с тобой поступим круто.

Нашей честью дорожа,

Имя Ежи в полминуты

Переделаем в Ежа!

Будешь ты ежом колючим!

Вот как мы тебя проучим!”

Ежи вздрогнул, ужаснулся,

Потянулся и проснулся.

Подавил зевоту,

Взялся за работу.

Вед.1

Как хорошо знать родной язык!

Уметь  красиво и правильно писать и говорить!

Вед.2

Умение красиво говорить – это искусство!

А вот Саша, герой стихотворения Михалкова «Сашина каша»,

 говорить красиво пока не научился.

Вед.1

А что из этого вышло, мы сейчас и узнаем.

Вед.2

Встречайте ………………………………………. Ученицу 3 «Б» класса.

ФОНОГРАММА САШИНА КАША

Вед.1

Жизнь Сергея Владимировича Михалкова была наполнена событиями.

В 1937 году Сергей Михалков вступил в члены Союза писателей.

Вед.2

 Осенью 1939 года Сергей Михалков был призван в армию и стал работать во фронтовой армейской печати.

Вед.1

В годы Великой Отечественной войны служил военным корреспондентом.

Вед.2

После войны Михалков продолжает литературную деятельность, работает в разных жанрах детской литературы, создаёт пьесы для детских театров.

Вед.1

В 1962 году он организовал Всесоюзный сатирический киножурнал “Фитиль” и являлся его бессменным главным редактором.

Вед.2

Настя, а давай  посмотрим одну из серий киножурнала «Фитиль» .

А называется она – «Есть ли жизнь на Марсе»

Вед.1

Давай! Ребята! А вам задание.

 Посмотрите и подумайте, над чем смеётся Сергей Михалков?

ВИДЕО КИНОЖУРНАЛ ФИТИЛЬ

Вед.1

Ребята, что здесь неправильно?

Вед.2

Кто догадался? Поднимите руку!

(ответы двух детей)

Вед.1

Сергей Владимирович Михалков обладал замечательным чувством юмора!

Вед.2

Давайте посмеёмся вместе с его стихотворением

 «Как старик корову продавал»

Встречаем 3 «В» класс!

ФОНОГРАММА ВЫХОД 3 «В»

ФОНОГРАММА ЕРАЛАШ (фоном)

Вед.1

Молодцы ребята! Всех  рассмешили!

Вед.2

А вот ещё одно смешное стихотворение Сергея Михалкова – «Очки»

Читает Нарыжная Александра 3 «В» класс!

Вед.1

Сергей Владимирович Михалков сочинял и переводил не только стихи, но и сказки.

Вед.2

Всем известна его сказка «Заяц – симулянт»

Вед.1

Симулянт? А это кто?

Вед.2

Вот сейчас и узнаешь!

Встречаем ребят из 3 «Г» класса.

ФОНОГРАММА ВЫХОД 3 «Г»

ФОНОГРАММА МЫ ЕДЕМ (1 куплет)

Вед.1 (поёт)

Ах, ты моя душечка,

Белая подушечка!

Вед.2

Настя, ты о чем поёшь!

Вед.1

Да это же строчки из стихотворения Сергея Михалкова!

Ты что не читал?

Вед.2

Нет.

Вед.1

Тогда приглашаем на сцену Гончаренко …………….. ученика 3 «Г» класса

Он для всех прочитает стихотворение

 «Ах, ты моя душечка, белая подушечка»

Вед.2

Встречайте!

ФОНОГРАММА АХ, ТЫ МОЯ ДУШЕЧКА

Вед.1

Сергея Михалкова знают в нашей стране все, от мала до велика.

Его книги есть в каждой семье.

Вед.2

За  десятилетия творческой жизни из-под пера Сергея Владимировича вышло немало произведений, которые принесли ему славу детского поэта, драматурга, сатирика, сценариста.

Вед.1

Многие его стихи стали песнями.

Вед.2

Например, «Песенка друзей»

Всех приглашаем спеть эту весёлую песню!

ВИДЕО ПЕСЕНКА ДРУЗЕЙ – караоке

Вед.1

Женя, а ты уколов боишься?

Вед.2

Ты что! Я ничего не боюсь!

Вед.1

А знаешь, однажды на прививку пригласили целый класс.

Вед.2

Посмотрим, что из этого вышло.

Встречаем ребят из 3 «Д» класса.

ФОНОГРАММА ВЫХОД 3 «Д»

Вед.1

С этими ребятами на прививку идти не страшно!

Да что там прививку, с ними не страшно изучать математику!

Вед.2

Давай послушаем, как ребята учились считать!

Сергей Михалков «Котята», читает Виктория Варлавина – 3 «Д» класс

Встречайте!

ФОНОГРАММА КОТЯТА

Вед.1

Ребята! А знаете ли вы, что стихи Сергея Михалкова переведены на многие языки мира.

Вед.2

А знаете ли вы, что общий тираж книг  Михалкова, изданных в мире на разных языках, составляет около пятисот миллионов экземпляров.

Вед.1

А знаете ли вы, что в России, ежегодно печатается около миллиона экземпляров его произведений.

Вед.2

 Произведения Михалкова звучат по радио, по ним снимают кино, ставят спектакли, рисуют мультфильмы.

Давайте посмотрим один из таких мультфильмов «Про Фому»

ВИДЕО МУЛЬТФИЛЬМ ФОМА

Вед.1

Вот так Фома!

Теперь мне понятно народное выражение «Фома неверующий»

Вед.2

Стихи, пьесы, сказки и рассказы Сергея Михалкова учат добру и справедливости.

Вед.1

Сергей Михалков сочинял не только стихи, пьесы, сказки, но ещё и басни!

Вед.2

В них он высмеивал лень, ложь, трусость, грубость.

А что высмеивает басня «Два барана»? Давайте посмотрим.

ВИДЕО ДВА БАРАНА

Вед.1

Ребята, эта басня учит дружбе, пониманию, терпению.

Вед.2

А ещё она учит умению договариваться!

Прочитал и понял: живёшь среди людей, умей с ними правильно общаться.

ФОНОГРАММА ДОРОГА ДОБРА (фоном)

 

Вед.1

Сергей Владимирович Михалков занимался не только творческой работой, он много времени уделял общественной деятельности.

Вед.2

За свою работу он получил много наград, орденов и медалей.

Вед.1

Сергей Михалков – Герой Социалистического труда.

Вед.2

Он был награжден двумя боевыми орденами и шестью медалями.

Вед.1

 Четырьмя орденами Ленина

Вед.2

Орденом Октябрьской Революции

Вед.2

Орденом Отечественной войны I степени

Вед.1

Двумя орденами Трудового Красного Знамени

Вед.2

Орденом Дружбы народов

Вед.1

Орденом Почета

Вед.2

Орденом Святого Сергия Радонежского

Вед.1

 Орденом “За заслуги перед Отечеством” II степени

Вед.2

Орденами и медалями других стран.

Вед.1

Вот какой замечательный человек,

Вед.2

Известный во всем мире

ВМЕСТЕ
Сергей Владимирович Михалков!

Вед.1

Ребята!

Если вам понравились произведения Сергея Михалкова, то мы приглашаем вас в школьную библиотеку, где вы сможете взять и почитать

«Про девочку, которая плоха кушала»,

Вед.2

 «Шёл трамвай десятый номер»,

Вед.1

«Праздник непослушания»

Вед.2

И другие интересные произведения этого автора.

Вед.1

Закончить наш праздник мы бы хотели словами Сергея Михалкова:

Вед.2

    Чтобы  стать  героем,

     Нужно  быть  отважным,

Вед.1

     Честным  в  деле  каждом,

Вед.2

     Скромным  в  слове  каждом.

Вед.1

     Слабому  –  опорой

Вед.2

     В  поединке  смелым,

ВМЕСТЕ:

     Преданным  народу.

     Мыслями  и  делом.    

Вед.1

А сейчас наш праздник подошёл к концу.

Вед.2

Всем спасибо за внимание!

ВМЕСТЕ:
До встречи! До свидания!

Анализ мероприятия.

13.03.13г. в день рождения С.Михалкова в нашей школе прошло внеклассное мероприятие, посвященное творчеству Сергея Владимировича Михалкова.

Ребята узнали, что 13 марта 2013 года знаменитому советскому поэту и писателю Сергею Михалкову исполнилось бы 100 лет, до своего столетия он не дожил всего четыре года.

Ученики третьих классов с удовольствием приняли участие в литературном альманахе «Сергею Михалкову – 100!». Организатором и режиссёром праздника, Галетиной Н.В., учителем начальных классов, был подобрал увлекательный материал по творчеству Сергея Михалкова.  Ребята с удовольствием  участвовали в инсценировке стихов С. Михалкова, читали стихи его стихи, басни и сказки, участвовали в викторинах и конкурсах.

Познавательный материал был подобран таким образом, чтобы дети могли не только слушать, но и сравнивать факты, логически мыслить, проявлять смекалку и находчивость. Большое значение придавалось не только творчеству С. Михалкова, но и его биографии, жизненному пути. Мероприятие закончилось вручением книг С.Михалкова.

Выводы и рекомендации: Во время внеклассного мероприятия в зале царила атмосфера сотрудничества, взаимопомощи. Дети свободно играли свои роли на сцене, читали стихи и пели песни. Вся работа Галетиной Н.В. основана на демократических принципах общения с учащимися, на развитие творческой активности детей, их актёрских талантов и способностей. Считаю, что мероприятие несёт большое познавательное, воспитывающее и развивающее значение, цель мероприятия достигнута. Учащиеся больше узнали о творчестве С. Михалкова, будут и дальше читать его книги, расширять свой читательский кругозор.

 Рекомендовано Галетиной Н.В. продолжить работу в этом направлении, выступить с открытым мероприятием для учащихся других классов и классных руководителей.

Сценарий праздника для детей старшего дошкольного возраста “День Победы” | Методическая разработка (старшая группа) на тему:

«ДЕНЬ ПОБЕДЫ»

Сценарий праздника для старших групп, 2017 год

1 Ведущая: Город украшают красные знамена,

        Наступает праздник, святой для всех людей.

        Наши деды, прадеды победу одержали

        В мае сорок пятого, и мы гордимся ей!

        Под военный марш в зал входят дети с цветами, шарами, голубями и флажками в руках, делают перестроения.

 

  1. Был великий день Победы

Много лет тому назад.

День Победы помнят деды,

Знает каждый из внучат.

  1. Мы про первый день Победы

Любим слушать их рассказ,

Как сражались наши деды

За весь мир и за всех нас.

  1. Сияет солнце в день Победы

И будет нам всегда светить.

В боях жестоких наши деды

Врага сумели победить.

  1. Мы будем храбрыми, как деды,

Родную Землю защитим,

И солнце яркое Победы

Мы никому не отдадим.

ПЕСНЯ «9 МАЯ» З.Роот

После исполнения дети перестраиваются в одну колонну, идут по кругу,  атрибуты отдают воспитателям. Садятся на стульчики.

Ведущий: (ведущими могут быть дети) Сегодня мы отмечаем замечательный, радостный праздник – День Победы нашего народа в Великой Отечественной Войне. 72 года отделяет нас от того дня, 1-го дня Победы.  Давайте представим мирное предвоенное время.

Ведущий: Конец 30-х, начало 40-х годов. Наша страна крепла и развивалась. Строились заводы и фабрики, в деревнях выращивали урожаи овощей и фруктов, дети ходили в детские сады и школы. Шла мирная жизнь…

ТАНЕЦ РИО-РИТА

Сразу после танца слышится звук сирены. Дети, которые танцевали, «пугаются», садятся на стульчики.

ВИДЕО + ГОЛОС ЛЕВИТАНА ОБ ОБЪЯВЛЕНИИ ВОЙНЫ

После видео на середину зала выходят чтецы.

СТИХОТВОРЕНИЕ С.МИХАЛКОВА «БЫЛЬ ДЛЯ ДЕТЕЙ»

  1. Летней ночью, на рассвете,

Когда мирно спали дети,
Гитлер дал войскам приказ.
И послал солдат немецких,
Против всех людей советских –
Это значит – против нас.

2. Он хотел людей свободных,
Превратить в людей голодных,
Навсегда лишить всего.
А упорных и восставших,
На колени не упавших,
Истребить до одного!

3. Он велел, чтоб разгромили,
Растоптали и сожгли.
Все, что дружно мы хранили,
Пуще глаза берегли,
Чтобы мы нужду терпели,
Возле дома своего,
Чтобы было все для немцев,
Для фашистов-иноземцев,
А для русских и для прочих,
Для крестьян и для рабочих –
Ничего!

Ведущий:  22 июня 1941 года рано утром немецкие войска перешли границу Советского Союза. Так называлась наша страна. И все – и стар и млад – встали на защиту отечества.

ВИДЕО «СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА» + СТИХОТВОРЕНИЕ

!!! После видео воспитатель читает стихотворение

                                      – Вставай, народ!

                                       Услышав клич Земли,

                                       На фронт солдаты Родины ушли.

                                       Отважно и смело рвались они в бой!

                                       Сражаться за родину, за нас с тобой!

                                       Хотели отомстить врагу поскорей

                                       За стариков, за женщин, за детей!

!!!Отправить детей одеваться на сценку!!!

Ведущий: Наши прабабушки и прадедушки ушли на войну. Тогда они были очень молодыми. Вчерашние школьники одевали на себя гимнастерки, сапоги, и тоже уходили на фронт. А сейчас перенесемся в те военные годы и посмотрим, как они воевали…

ИНСЦЕНИРОВКА СТИХОТВОРЕНИЯ С. МИХАЛКОВА

«МЫ ТОЖЕ ВОИНЫ»

Дети надевают костюмы, распределяются по залу и берут необходимые атрибуты. 
Связист (ребенок сидит на полу, изображая связиста, на голове – наушники, в руках – микрофон или телефон). 
Алло, Юпитер? Я – Алмаз,
Почти совсем не слышу вас,
Мы с боем заняли село.
А как у вас дела? Алло! Алло!
Медсестра (перевязывает раненого, лежащего около нее, он стонет). 
Что вы ревете, как медведь?
Пустяк осталось потерпеть.
И рана ваша так легка,
Что заживет наверняка.
Моряк (смотрит в бинокль на небо).
На горизонте самолет.
По курсу – полный ход вперед!
Готовься к бою, экипаж!
Отставить – истребитель наш.
Два летчика рассматривают карту в раскрытом планшете.
1-й летчик. Пехота здесь, а танки тут,
                 Лететь до цели семь минут.
2-й летчик. Понятен боевой приказ.
                 Противник не уйдет от нас
Автоматчик (ходит вдоль центральной стены, в руках автомат)
Вот я забрался на чердак.
Быть может, здесь таится враг?
За домом очищаем дом.
Все вместе: Врага повсюду мы найдем!!!!

Ведущая: 4 долгих года  – 1418 дней и ночей шла на нашей земле самая страшная и кровопролитная война.

ВИДЕО ПРО ВОЙНУ «О ТОЙ ВЕСНЕ»

На войне погибло 25 миллионов человек, 25 миллионов солдат не вернулись домой.

Помните!

Через века, через года,

Помните!

О тех, кто уже не придёт никогда!

Пожалуйста, помните!

Всем нашим защитникам, ветеранам мы обязаны тем, что живем сейчас под мирным, чистым небом.

Вечная им слава!!!

Объявляется минута молчания!

Прошу всех встать.

МИНУТА МОЛЧАНИЯ

Ведущая: Прошу садиться.

!!!отправить детей на танец, одеть крылья!!!

  1. Никогда забыть не сможем

Мы про подвиги солдат,

«Мир для нас всего дороже!» –

Так ребята говорят.

  1. Пусть будет мир,

Пусть будет небо голубое.

Пусть в небе не клубится дым,

Пусть пушки грозные молчат

И пулеметы не строчат.

Чтоб жили люди, города…

Мир нужен на земле всегда!

ТАНЕЦ «ПТИЦЫ БЕЛЫЕ»

Ведущий: Мечтая о победе, о мирном небе над головой, солдаты вспоминали своих родных и любимых, писали домой письма-треугольники – письма, которые присылали с фронта.

ДЕТИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ ЧИТАЮТ

ПИСЬМА – ТРЕУГОЛЬНИКИ

  • Здравствуй, дорогой Максим!  Здравствуй, мой любимый сын!
    Я пишу с передовой, завтра утром снова в бой!
    Будем мы фашистов гнать, береги, сыночек, мать.
    Позабудь печаль и грусть – я с победою вернусь!
    Обниму вас, наконец. До свиданья. Твой отец.
  • Дорогие, мои родные! Ночь. Дрожит огонек свечи.
    Вспоминаю уже не впервые, как вы спите на теплой печи.
    В нашей маленькой старой избушке, что в глухих затерялась лесах.
    Вспоминаю я поле, речушку. Вновь и вновь вспоминаю вас.
  • Мои братья и сестры родные, завтра снова я в бой иду.
    За Отчизну свою, за Россию, что попала в лихую беду.
    Соберу свое мужество, силу. Стану недругов наших громить.
    Чтобы вам ничего не грозило, чтоб могли вы учиться и жить.

Ведущий: Война шла везде: и на суше, и в небе. А на море сражались наши доблестные моряки. Гитлеровцы стремились захватить наши морские порты,  ведь во время войны через них шли корабли наших союзников – американцев и англичан, – которые везли продукты и оружие. Немецкие корабли старались потопить транспортные суда, но моряки отражали атаки! Доблестным морякам посвящен наш матросский танец!

Стихи читают 2 мальчика, которые танцуют танец моряков:

  1. Под знаменем российским,

Под знаменем отцов

Идут, идут отряды

Отважных моряков!

  1. Страна гордится ими:

Смелы они, крепки!

Мы вырастем такими,

Как наши моряки!

ТАНЕЦ «БЕСКОЗЫРКА БЕЛАЯ»

Ведущий: Случались на фронте и минуты отдыха. Между боями, сидя у костра, солдаты сочиняли и пели любимые песни. Эти песни мы поем до сих пор.

ПОПУРРИ НА ТЕМУ ВОЕННЫХ ПЕСЕН

Ведущий: День Победы! Это один из самых светлых и радостных праздников нашего народа. В этот день мы поздравляем самых главных героев – ветеранов.

ПЕСНЯ «НАДЕНЬТЕ, ВЕТЕРАНЫ, ОРДЕНА» ВОСПИТАТЕЛИ

Воспитатель:         Вам, ветераны, дети войны,

                        Шлют свой привет внуки нашей страны.

                        Вы победили, и мир наш спасен.

                        Всем вам за это низкий поклон. (подарить цветы)

И для Вас подарок от родителей.

ТАНЕЦ «ВАЛЬС» 

Ведущий: Победа пришла весной 9 мая 1945 года. По радио объявили…

ВИДЕО + ГОЛОС ЛЕВИТАНА ОБ ОКОНЧАНИИ ВОЙНЫ

Дети:

  1. Победой кончилась война,

Те годы – позади.

Горят медали, ордена

У многих на груди.

  1. Слава! Слава ветеранам!

Слава армии родной!

Развевайся флаг трехцветный

Над Отчизной дорогой!

  1. Пусть гремит салют Победы,

Этим светом мир согрет.

Поздравляем ветеранов,

Шлем огромный им привет!

УПРАЖНЕНИЕ с лентами «САЛЮТ»

Воспитатель: Дню Победы слава!

Дети: Слава!

Воспитатель: Ветеранам слава!

Дети: Слава!

Воспитатель: Счастью, миру на Земле!

Дети: Слава! Слава! Слава!

В конце праздника звучит песня «День Победы», поем 1 куплет и припев, затем дети перестраиваются в одну колонну и уходят в группу. Конец.

Авторские права: как соблюдать и защищать

Произведение может стать общенародным и при жизни автора или раньше, чем через 70 лет после смерти, если оно становится настолько популярным, что народ начинает считать его своим. Многие авторы военных стихов и песен умерли позже, чем их стихи приобрели популярность и стали использоваться открыто без их согласия. В таком случае создателю затруднительно требовать соблюдения его авторских прав, так как невозможно удержать контроль за оборотом произведения.

Подписывайте свои творения. Вы можете ставить личную подпись, как в паспорте, или создать уникальную, в том числе и электронную.

Самостоятельно публикуйте и распространяйте произведения под своим именем или зарегистрированным псевдонимом, например, на сайте или в блоге — так вы опередите мошенников. Если работаете на юридических лиц или пользуетесь их услугами при размещении защита ваших авторских прав ложится на их плечи.

Произведения, созданные с помощью компьютера или других технических устройств — программы, документы, видео и т. п., обычно сохраняются с указанием даты создания. Всегда сохраняйте первоначальный экземпляр. Так как автор всегда создаёт что-либо впервые, создателем признаётся тот, у кого есть экземпляр с более ранней датой. То же самое касается даты публикации поста в интернете.

По той же причине стоит отправлять документы электронной почтой. Если вы передаёте носитель, передавайте почтой, а не с курьером или лично в руки, чтобы задокументировать факт и дату отправки.

Ставьте дату самостоятельно, если не используете при создании технику — художники подписывают картины и указывают год создания.

Если вы создали материальный полезный предмет — изобретение, промышленный образец и т. п., запатентуйте его.

Читайте внимательно договоры, которые подписываете. Во многих контрактах оговаривается, что вас не будут указывать в качестве автора.

Если ваши АП нарушили, для начала предъявите претензию нарушителю, как это делает, например, Ютуб. Направьте её официально — по электронной почте или обычной заказным письмом. В претензии распишите свои требования: чтобы вас указали в качестве автора или вообще не использовали ваше произведение, а также срок устранения нарушения и санкции — что вы предпримете, если нарушитель не удовлетворит ваши требования.

Требуйте письменного подтверждения, что претензию приняли или отказались принять. Если вы направили требование заказным письмом и не получили ответа или возврата, автоматически считается, что нарушитель претензию получил и должен выполнить требования.

Если это не помогло, подавайте заявление в суд и туда же несите претензию — вы сможете аргументировать, что пытались решить вопрос по-хорошему, но оппонент не пошёл вам навстречу.

  • Предъявите задокументированную подпись.
  • Сравните даты сохранения первоначального экземпляра произведения и последующих.
  • Предъявите материалы со всех ресурсов, где вы публиковали произведение, по возможности — с датой публикации. Если обнародовали через организации, то предоставьте договор.
  • Найдите свидетелей. Это могут быть эксперты, которые оценивали ваше творчество, потенциальные покупатели и т. д.
  • Используйте любые документы и способы подтвердить собственную причастность к созданию. Докажите, что оппонент не мог этого сделать по каким-либо причинам.

как создать фон для видео

Нужно сделать красивую картинку и оформить кадр, а снимать можешь только дома? Здесь мы расскажем, как превратить твою уютную берлогу в настоящую студию.

Итак, начнем с того, что оказаться взаперти в “домашней студии” — не такая уж плачевная ситуация. Если ты YouTube-блогер, то тебе это даже на руку, ведь ты сможешь оформить стабильную картинку в своем стиле, находясь при этом в привычной тебе обстановке и затрачивая минимум средств. Но конечно же, всегда есть риск, что твой кадр будет выглядеть недостаточно стильно или совсем неудачно для видео. Дальше мы дадим несколько советов, как следует оформить локацию для видео, чтобы это смотрелось выигрышно.

Как создать фон для видео в домашних условиях?

Для того чтобы создать удачный кадр для видео, тебе нужно учесть несколько моментов:

  1. Место.
  2. Фон.
  3. Текстура.
  4. Элементы интерьера.
  5. Стабильность.

Теперь поговорим о каждом из них более подробно.

Место

Существует очень малое количество настолько дальновидных людей, которые, делая ремонт, учитывают специфику своей блогерской карьеры и выделяют специальное место для съемок в интерьере. Поверь, это нормально, что поначалу все в обстановке будет казаться тебе неподходящим для того, чтобы демонстрировать это. Конечно же, каждый из нас обустраивает свое жилище прежде всего для того, чтобы в нем было уютно жить. Поэтому не стоит сразу комплексовать по поводу своих обоев или штор. Для видео существуют совсем другие критерии красоты, нежели в реальной жизни. 

Выбирая место, ты должен обратить внимание на такие вещи:

Не выбирай кухню или проходной коридор, особенно если ты живешь не сам. В таком месте тебе будет сложно уединиться, а постоянное отвлечение на проходящих мимо членов семьи очень нехорошо скажется на твоей продуктивности.

Учти, что для качественной съемки нужно оценить, насколько выгодно в этом месте сможет разместиться камера и другое необходимое тебе оборудование. Тестируй, достаточно ли места для техники и как при этом расположении выглядит кадр.

Даже если ты планируешь использовать дополнительные источники света, помни, что естественное освещение играет очень важную роль. Оно облегчит весь процесс продакшна и поможет избежать дополнительной работы. Выбирай хорошо освещенное пространство, желательно напротив окна.

Никакие микрофоны и даже фоновая музыка на монтаже не помогут скрыть голос твоей соседки, которая зовет детей кушать. Найди в своем доме место, которое максимально защищено от посторонних шумов. Иначе тебе придется либо переснимать все по многу раз, либо записывать звук отдельно. Что то, что то негативно скажется на регулярности публикаций и на твоем настроении.

Подробнее о свете и звуке для видео мы поговорим в следующих статьях рубрики “Снимаем дома”. А также научим тебя профессиональным тонкостям на комплексном обучении по YouTube.

Даже в маленькой квартире есть множество вариантов для локации. Ты можешь расположиться на фоне стены, сесть в кресло, организовать съемку за компьютерным столом. В любом случае учитывай, как обстановка в кадре сыграет с тематикой твоего канала и локациями из прошлых видео: не шокируй своих подписчиков, начиная снимать экстрим-шоу на диване или бизнес-блог на кухне. Всему свое место!

Фон

Какое бы место ты ни выбрал в итоге, следующим шагом для подготовки локации должен стать продуманный фон. Три главных правила: чистота, однотонность, эстетичность. А теперь по порядку.

Независимо от того, где ты все-таки решил снимать (на фоне стены, за столом или на диване), обязательно проследи, чтобы пространство было чистое: без пятен, посторонних вещей, шерсти кота и кругов от чашки на столе. Подходи к съемке видео ответственно и прояви уважение к своим зрителям, иначе они потеряют его к тебе.

Правило однотонности особенно важно, если ты выбираешь для съемки стену или в кадре попадается какой-нибудь предмет интерьера. Видео не воспринимает авангардные узоры, и даже если ты считаешь свои обои с принтом зебры самыми красивыми на планете, то для фона их лучше не использовать — они будут рябить и давать нежелательный муар в кадре. Если у тебя нет подходящего фона, можешь приобрести фотофон, который предназначен специально для съемки, или же проявить креатив и сделать фон из подручных средств (ткань, бумага, однотонные шторы и т. п.).

Эстетичность или, проще говоря, красота. YouTube — визуальная платформа, люди чаще всего смотрят видео и воспринимают его как целостный продукт. Очень важно, чтобы фон был приятным и соответствовал теме твоего канала. То есть если ты снимаешь обзоры современных гаджетов, то обои с вензелями — не самый удачный выбор для фона. Каждый раз, когда ты сомневаешься, какой фон выбрать, выбирай более минималистичный. 

    

Текстура

Использование текстурных элементов на локации добавляет объема картинке и делает ее более интересной. Так можно, например, использовать кирпичную стену, плитку, каменный забор, дерево, барельеф, зелень и т. п. Выбирая текстуру для фона, сделай пробное короткое видео с ее участием. Желательно полностью инсценировать фрагмент из ролика, используя персонажа, реквизит и все необходимое по сценарию. Это позволит оценить, как смотрится та или иная текстура, не искажается ли она в кадре и подходит ли в целом для твоего канала.

Важно!

Это правило необходимо использовать не только при выборе текстуры. Каждый раз, когда добавляешь новые элементы в кадр, проверяй, как они будут смотреться в видео, снимая короткие демоверсии ролика. 

Элементы интерьера

Хорошо разбавлять картинку предметами интерьера. Таким образом локация выглядит более непринужденно и создается нужная атмосфера в кадре. Что можно использовать?

  1. Мягкую мебель (диваны, стулья, кресла) — эти предметы создают расслабленную обстановку. Они подойдут для каналов со спокойным разговорным контентом, к примеру, блог психолога, beauty-блог, каналы с обзорами фильмов, даже бизнес-каналы, если это рабочее кресло или солидный кожаный диван.
  2. Стеллажи, полки, журнальные столики. На них можно разместить необходимый реквизит, атрибуты, которые ассоциируются с каналом, традиционные “ютубные” элементы типа золотой кнопки или таблички Subscribe.
  3. Декоративные элементы: вазы, цветы, рамки, модели автомобилей, книги и т. п. Здесь набор предметов зависит от тематики. Старайся использовать только подходящие для твоего канала вещи, чтобы все смотрелось гармонично.
  4. Мониторы и экраны. Иногда их используют для заполнения пространства в кадре, на них чаще всего запускают логотип компании или плавное изображение для настроения. 

Важно!

Используя элементы декора, учитывай, нужно ли тебе пространство для плашек и графики в кадре, и выделяй для них место. Не перегружай локацию лишними элементами, чтобы они не отвлекали внимание от главного. Помни, что декор — это вспомогательный момент и он не должен стать главным героем твоего видео.

Стабильность

При оформлении локации держи в голове, что тебе нужно будет ее воспроизводить каждый раз при регулярной съемке роликов. Сможешь ли ты повторить в таком же или похожем виде, чтобы видео были в одном стиле? Будут ли при тебе все эти элементы декора? Не займется ли это место другими домашними предметами? 

В идеале тебе нужно организовать статичное пространство для съемок, которое не придется разбирать каждый раз. Но если такая реализация невозможна, постарайся сделать все настолько удобно, чтобы при съемке следующего ролика у тебя ушло минимум времени на подготовку кадра. 

Используя эти советы, попробуй подготовить локацию для съемки видео дома. Если ты уже давно откладывал этот процесс по каким-то причинам, сейчас самое время взяться за дело. Можешь присылать нам фото своей локации в личные сообщения в Instagram, чтобы получить совет эксперта. А также публикуй эти фото и отмечай @air.academy — мы сделаем репост всех самых креативных локаций. 

Научись делать круто с AIR Academy Пройди курс для старта на YouTube, чтобы избежать ошибок и сразу делать все правильно

 

Портал системы образования города Нижневартовска

Художественное слово – соло (детские стихотворения известных авторов)ДО 5 ЛЕТ
ФИО участника Образовательная организация Руководитель Название работы Ссылка наразмещенную работу
Воробьева Анна МАДОУ д\с № 68 «Ромашка» Воспитатель; Пшеничная Л.В. Надежда Радченко «Мишка» https://youtu.be/YaW5ESQR5w0
Чичиленко Агата МАДОУ д\с № 68 «Ромашка» Воспитатель; Омельянчук Н.В. А.Барто «Смешной цветок» https://youtu.be/C-KTetXFuj8
Файзуллина Полина МАДОУ г.Нижневартовска ДС №5 «Мечта» Нестерюк Оксана Николаевна «Странное путешествие» Борис Заходер Планета детства_дс5_Файзуллина_Полина https://madou5-nv.jimdo.com/достижения/
Бенке Мила МБДОУ ДС №47 «Гнёздышко» Шарыпова Марина Александровна Юнусова Клара Мухаметовна А.Алексеева «Первая любовь» http://ds47.edu-nv.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=1130:14042017-q-q&catid=42:2013-10-16-04-41-17&Itemid=85
Ахмадеева Камилла МАДОУ г. НижневартовскаДС№44 «Золотой ключик» Самойлова Виктория Владимировна, Камалова Ольга Евгеньевна, Е.Володина «Сибирь» http://ds44.edu-nv.ru/?page_id=12246https://youtu.be/uRisAJ4Z_l4
Кирилюк Максим МАДОУ г. НижневартовскаДС№44 «Золотой ключик» Мухина Александра Сергеевна, Жамалова Заира Тагировна, А.Усачев «Что такое половина?» http://ds44.edu-nv.ru/?page_id=12246https://youtu.be/J6nBRxMsVV8
Мелешко Ева МАДОУ г НижневартовскаДС№45 «Искорка» Бердюгина Ольга Николаевна Карвацкая Любовь Антоновна Коротаева Татьяна Васильевна «Толстяки-снеговики» В.Берестов http://iskorka45nv86.edusite.ru/p316aa1.html
Маркова Елизавета МАДОУ г НижневартовскаДС№45 «Искорка» Бердюгина Ольга Николаевна Карвацкая Любовь Антоновна Коротаева Татьяна Васильевна «В апреле» В.Орлов http://iskorka45nv86.edusite.ru/p316aa1.html
Назаренко Алексей МАДОУ г НижневартовскаДС №45 «Искорка» Бердюгина Ольга Николаевна Карвацкая Любовь Антоновна Коротаева Татьяна Васильевна «Ласточка» А.Плещеев http://iskorka45nv86.edusite.ru/p316aa1.html
Нестеров Севастьян МБДОУ ДС №54 «Катюша» Кривоногова Н.А. Стихотворение «Мой папа» http://ds54.edu-nv.ru/index.php/novosti/934-konkurs-planeta-detstva
Бухер Арина МАДОУ г. НижневартовскаДС №4 «Сказка» Царук Анна Николаевна «У лукоморья дуб зеленый…»А.С. Пушкин https://yadi.sk/i/96v6zqP33H7vR8
Бухер Валерия МАДОУ г. НижневартовскаДС №4 «Сказка» Царук Анна Николаевна «Кошкин дом» https://yadi.sk/i/3Nx3QWEj3H8SLj
Новожилова Александра МАДОУ г. НижневартовскаДС №4 «Сказка» Царук Анна Николаевна «В день рождения» https://yadi.sk/i/Vrn7_SCE3H7vJf
Ситникова Вера МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 48 “Золотой петушок” Бородулина Елена Викторовна К. Чуковский “Федорино горе” (отрывок) http://ds48.edu-nv.ru/festival-detskikh-talantov-raduga-tvorchestva/2-uncategorised/203-festival-raduga-tvorchestva-planeta-detstva
Ефремов Александр МАДОУ г. Нижневартовска ДС №32 «Брусничка» Каспрук Елена Владимировна Стихотворение «Шмель», автор С.Карпук http://mbdou32nv.caduk.ru/p387aa1.html
Машинец Александр МБДОУ ДС № 9Малахитовая шкатулка ЕгороваЛариса Марковна «Морошковое лето» Андрей Тарханов http://www.ds9.edu-nv.ru/konkursy
Казанков Марк МБДОУ ДС № 9Малахитовая шкатулка Николкина Светлана Мироновна «Богат, красив Югорский край» Е.Белых http://www.ds9.edu-nv.ru/konkursy
Чиботарь Лиза МАДОУ ДС 69«Светофорчик» Сергиенко А.Н., «Мой край родной»О.Гусельникова https://www.youtube.com/watch?v=KXOD5HS0j0M
Борисова Ксения МАДОУ города Нижневартовска ДС №80 «Светлячок» Анисимова Надежда Евгеньевна «Матушка Тайга» С.Светикова http://mbdoydskv-80.caduk.ru/p404aa1.html
Борисова Ксения МАДОУ города Нижневартовска ДС №80 «Светлячок» Муллаянова Альфия Рахимчановна «Наша армия» Х.Мукамедьяров http://mbdoydskv-80.caduk.ru/p404aa1.html
Борисова Ксения МАДОУ города Нижневартовска ДС №80 «Светлячок» Анисимова Надежда Евгеньевна «Это называется природа» М.Пляцковский http://mbdoydskv-80.caduk.ru/p404aa1.html
Волобуев Мирон МАДОУ города Нижневартовска ДС №80 «Светлячок» Муллаянова Альфия Рахимчановна «Пограничник»Л.Некрасова http://mbdoydskv-80.caduk.ru/p404aa1.html
Удовенко Анастасия МАДОУ города Нижневартовска ДС №80 «Светлячок» Анисимова Надежда Евгеньевна  «Стоят часовые» А.Тимер http://mbdoydskv-80.caduk.ru/p404aa1.html
Цитович Лиза МАДОУ города Нижневартовска ДС №80 «Светлячок» Муллаянова Альфия Рахимчановна «Куда б ни шел…» М.Исаковский http://mbdoydskv-80.caduk.ru/p404aa1.html
Резцова Софья МАДОУ города Нижневартовска ДС№77 «Эрудит» Резцова Альбина Альфитовна «Ненька и белая ночь» В.Козлов http://dskv77.ucoz.ru/blog/raduga_tvorchestva/2017-04-16-567
Художественное слово – соло (детские стихотворения известных авторов) ДО 7 ЛЕТ
Зайцева Виктория МАДОУ д\с № 68 «Ромашка» Воспитатель; Гусарова И.А. Марина Бородицкая «Краткое руководство по отращиванию длинных кос» https://youtu.be/E8rw0W-s46A
Коротков Владимир МАДОУ д\с № 68 «Ромашка» Воспитатель; Гусарова И.А. Джон Чиарди «Скульптор» https://youtu.be/s8ISgPEgnyc
Гергилежив Лия МАДОУ д\с № 68 «Ромашка» Воспитатель; Шмелева Г.Л. А.Барто «Помощница» https://youtu.be/jCUT9qQiGXU
Камбаров Амир МАДОУ д\с № 68 «Ромашка» Воспитатель; Шмелева Г.Л. А.Барто «Сонечка» https://youtu.be/2BOcOPP_ABA
Абдюшева Диана МБОУ «СШ №13» Акулова Валентина Егорова Юван Шесталов«Тайга» https://drive.google.com/file/d/0B2eXXarxjkDpbFctU1V5QXNNanM/view
Томак Дарья МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 52 «Самолётик» Маликова Альвина Талгатовна Акимов Валерий Юрьевич«Мы гордимся нашим краем» https://youtu.be/iplkynN-K58
Галева Екатерина МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 52 «Самолётик» Кулешова Наталья Владимировна Андрей Тарханов “Приключения сибирского комара”  https://www.youtube.com/watch?v=w543swS8gkY&feature=em-share_video_user
Горчаков Иван МАДОУ ДС № 60 «Золушка» Богатырева Сацита Увисовна «Любимый город» http://sad60.edusite.ru/p155aa1.html
Емельянов Артемий МБОУ «СШ № 15» Иванова С.В. Стихотворение, «Случай под Сталинградом» автор Емельянов Юрий Валерьевич http://school15-nv.ru/index.php?option=com_content&task=blogcategory&id=54&Itemid=152
Родин Александр МБДОУ ДС №47 «Гнёздышко» Ахметова Елена ВазировнаКузнецова Елена Владимировна Стихотворение Парфенчика В.«Югорская земля» http://ds47.edu-nv.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=1117:11042017-q-q-q-q-47&catid=42:2013-10-16-04-41-17&Itemid=85
Шугаева Полина МБДОУ ДС №47 «Гнёздышко» Бондаренко Оксана АнатольевнаСанникова Людмила Анатольевна Стихотворение Е.Меньших «Богат, красив Югорский край» http://ds47.edu-nv.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=1116:11042017-q-q-q-q-47-&catid=42:2013-10-16-04-41-17&Itemid=85
Красько Полина МАДОУ г. НижневартовскаДС№44 «Золотой ключик» Мухина Александра Сергеевна, Копица Надежда Васильевна, А.Тарханов «Рябиновый пир»

http://ds44.edu-nv.ru/?page_id=12246

Проноза Ева МАДОУ г. НижневартовскаДС№44 «Золотой ключик» Дормешкина Вероника Джамбулатовна, воспитательАхметова Людмила Владимировна, инструктор по ФИЗО А.Тарханов«Лесное заклинание» http://ds44.edu-nv.ru/?page_id=12246https://youtu.be/0pddFB9nO1s
Чехова Дарья МАДОУ г. НижневартовскаДС№44 «Золотой ключик» Мухина Александра Сергеевна, Сусленкова Оксана Александровна, Уразбаева Альбина Ражаповна, А.Усачев «Паповоз» http://ds44.edu-nv.ru/?page_id=12246https://youtu.be/-HyTpeHAKUw
Каткова- Кизявичюте Антонина МАДОУ г НижневартовскаДС №45 «Искорка» Коротаева Татьяна Васильевна «Мышка», автор А. Усачев http://iskorka45nv86.edusite.ru/p316aa1.html
Правдивец Максим МАДОУ г НижневартовскаДС №45 «Искорка» Чепурнова Надежда Викторовна «Волшебный край лесов и рек…»Гайкевич Л. http://iskorka45nv86.edusite.ru/p316aa1.html
Сусленкова Арина МАДОУ г НижневартовскаДС №45 «Искорка» Колчина Марина ТимофеевнаЮркова Елена Викторовна «Вот как я тебя люблю»Фиолетов Никита http://iskorka45nv86.edusite.ru/p316aa1.html
Тетюшева Нина МАДОУ г НижневартовскаДС №45 «Искорка» Коротаева Татьяна Васильевна «Поспеши, весна, поспеши»Хельё Мянд http://iskorka45nv86.edusite.ru/p316aa1.html
Набоков Арсений МАДОУ г НижневартовскаДС №45 «Искорка» Устюгова Наталья Валерьевна «Бедный папа» Александр Кушнер http://iskorka45nv86.edusite.ru/p316aa1.html
Володина Эвелина МАДОУ г НижневартовскаДС №45 «Искорка» Старыгина Елена Витальевна Андрей Усачев «Матрац» http://iskorka45nv86.edusite.ru/p316aa1.html
Поликарпов Вадим МБДОУ ДС №54 «Катюша» Богданова И.Н. Стихотворение Н. Некрасов«Мужичок с ноготок» http://ds54.edu-nv.ru/index.php/novosti/934-konkurs-planeta-detstva
Кругликова Лиза МБДОУ ДС №54 «Катюша» Каракаш Н.А. Стихотворение Гайкевич Л.«Волшебный край» http://ds54.edu-nv.ru/index.php/novosti/934-konkurs-planeta-detstva
Абдюшева Диана МБОУ «СШ №13» Акулова Валентина Егорова Юван Шесталов«Тайга» https://drive.google.com/file/d/0B2eXXarxjkDpbFctU1V5QXNNanM/view
Аджигайтарова Айнагуль МАДОУ г. НижневартовскаДС № 71 «Радость» Красносельских Марина Григорьевна «Про девочку которая нашла своего мишку»С. Черный http://нв-радость.рф/component/hdflvplayer/372/title/Про-девочку-которая-нашла-своего-мишку/id/6/page/1
Талалай Юля МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 48 “Золотой петушок” Габдрахимова Гульсина Ахкяметдиновна А.С. Пушкин”У Лукоморья дуб зелёный….” http://ds48.edu-nv.ru/festival-detskikh-talantov-raduga-tvorchestva/2-uncategorised/203-festival-raduga-tvorchestva-planeta-detstva
Настя Ефименко МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 48 “Золотой петушок” Габдрахимова Гульсина Ахкяметдиновна Владимир Бредихин “Весёлый трамвай” http://ds48.edu-nv.ru/festival-detskikh-talantov-raduga-tvorchestva/2-uncategorised/203-festival-raduga-tvorchestva-planeta-detstva
Мискина Диана МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 48 “Золотой петушок” ДорошенкоСветланаВладимировна Татьяна Бокова “Котик и киска” http://ds48.edu-nv.ru/festival-detskikh-talantov-raduga-tvorchestva/2-uncategorised/203-festival-raduga-tvorchestva-planeta-detstva
Акинина Анфиса МАДОУ г. Нижневартовска ДС №32 «Брусничка» Иткинина Тамара НиколаевнаЯнышева Русиля Равильевна Юрий Вела «Облако в нефти» http://mbdou32nv.caduk.ru/p387aa1.html
Аглеев Владимир
Аглеева Марина
Аглеева Ирина
МАДОУ г. Нижневартовска ДС №32 «Брусничка» Иткинина Тамара НиколаевнаЯнышева Русиля Равильевна Лика Разумовская «Мой папа» http://mbdou32nv.caduk.ru/p387aa1.html
Новицкая Анастасия МБДОУ ДС № 9Малахитовая шкатулка Власюк Вера Николаевна «Булка» С.Михалков http://www.ds9.edu-nv.ru/konkursy
Щербаков Михаил МБДОУ ДС № 9Малахитовая шкатулка Синицина Оксана Борисовна «Тайга» М. Шульгин http://www.ds9.edu-nv.ru/konkursy
Шаламова Валерия МБДОУ ДС № 9Малахитовая шкатулка Малышева Тамара Михайловна «Югорская Земля» В.М. Парфенчик http://www.ds9.edu-nv.ru/konkursy
Коновалов Кирилл МАДОУ ДС №86 «Былинушка» Нигматуллина Флёра Закариевна Борис Заходер «Никто» http://bilinushka86.ru/index/planeta_quot_detstvo_jugry_quot/0-420
Петрова Ксения МАДОУ ДС №86 «Былинушка» Нигматуллина Флёра Закариевна Зоя Александрова «Веснушки» http://bilinushka86.ru/index/planeta_quot_detstvo_jugry_quot/0-420
Коровин Матвей МАДОУДС№46 «Кот в сапогах» Пономаренко Л.А. А. Барто «Однажды я разбил стекло» http://kotvsapogah-46.edusite.ru/p216aa1.html
Балычева Мария МБОУ «СШ №6» Сережкина Надежда Алексеевна Никто http://selivanova82.blogspot.ru/p/blog-page_51.html
Миронов Вячеслав МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 21 «Звездочка» Вальнова Марина ВалентиновнаСарина Татьяна АлександровнаЯншина Любовь Александровна «Благодарность от птиц» http://dskv21.gubkabob.org/?q=node/462
Федин Савелий МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 21 «Звездочка» Сарина Татьяна Александровна «Наш папа» http://dskv21.gubkabob.org/?q=node/462
Овчинникова Анна МАДОУ ДС 69«Светофорчик» Мустаева Ю.Ч., Кисельникова И.Г., «Мой край родной»О.Гусельникова https://www.youtube.com/watch?v=61myMVcCuhI
Сухорутченко Василиса МАДОУ города Нижневартовска ДС №80 «Светлячок» Абакумова Светлана Аркадьевна «Вредный кот» Б.Заходер http://mbdoydskv-80.caduk.ru/p404aa1.html
Феоктистов Егор МАДОУ города Нижневартовска ДС №80 «Светлячок» Абакумова Светлана Аркадьевна «Родина» О.А.Астафьев http://mbdoydskv-80.caduk.ru/p404aa1.html
Кинозерова Ульяна МАДОУ города Нижневартовска ДС№83 «Жемчужина» Шамрай Светлана НиколаевнаУчитель-логопед «Наш край-Югра», стихотворение автора Леонида Гайкевича http://detskiysad83.blogspot.ru/2017/04/blog-post_91.html#more
Алиса Верховых МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» Сидорова О.А.Григорьева Е.Н. Тамара Зуева «Мы из Нижневартовска»                     https://youtu.be/yMuUe1VHOqU
Настя Оськина МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» Сидорова О.А.Григорьева Е.Н. Тамара Зуева«Милее места нет» https://youtu.be/ILgvEwzVPRE
Даша Стецкая МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» Сидорова О.А.Григорьева Е.Н. Тамара Зуева«Югорский лес» https://youtu.be/uL5Lieo0Fh0
Кузнецова Кира, Риттер Виктория, Садыков Искандер МАДОУ города Нижневартовска ДС№77 «Эрудит» Дементьева И.А., Резцова А.А., Снигирева Р.С. «Гимн округу» А.И.Юсубова http://dskv77.ucoz.ru/blog/raduga_tvorchestva/2017-04-16-567
Горчаков Иван МАДОУ ДС № 60 «Золушка» Богатырева Сацита Увисовна ;Идрисова Зилара Галиулловна «Любимый город» http://sad60.edusite.ru/p155aa1.html
Устелемова Софья МБОУ «СШ № 40» Першина Ирина Валериевна И.Мельникова «Весна» https://www.youtube.com/watch?v=7bFaUI4j_6o
Бахорина Полина МБОУ «СШ № 40» Першина Ирина Валериевна Е.Мазунин «Уродливый кот» http://xn--40-8kc3bfr2e.xn--p1ai/547
Газизуллина Илария МБДОУ ДС27 Гайнутдинова Сария КаримовнаКиреева Татьяна Петровна «Грибами пахнет каждый куст» Тарханов А.С. http://filippok-nv.ru/fotoalbom/konkurs-raduga-tvorchestva/
Федорова Софья МБДОУ ДС № 67 «Умка» Семушева М.С. «Маленький зайчик» Елена Старишко http://ds67nv.ru/nash_sad/490/
Художественное слово – соло (детские стихотворения известных авторов) 8-10 ЛЕТ
Галькова Лидия МБОУ «СШ №13» Шнеерова Татьяна Николаевна В.П. Овсянников – Заярский «Ветеранам» https://drive.google.com/file/d/0B2eXXarxjkDpU0wxejVuZ201bGc/view
Тераевич Елизавета МБОУ «СШ №13» Михальцова Наталья Николаевна «Синее море»» https://drive.google.com/file/d/0B2eXXarxjkDpVnBudU4wbU9EUTg/view
Эфендиева Ясмин МБОУ «СШ №10» Пикова Марина Николаевна Добро https://cloud.mail.ru/public/AHDL/6BsgbwyWR
Ерикова Анастасия МБОУ «СШ №14» Перемитина Лариса Михайловна стихотворениеУниверсальная лирика «Югре» автор Галина Глухова Планета детства_ш14_Ерикова_Анастасия
Скрылева Варвара МБОУ «СШ№43» Ахметзянова Нурия Искандаровна С. Михалков «Кошка» http://43.ucoz.ru/index/raduga_tvorchestva/0-537
Галькова Лидия МБОУ «СШ №13» Шнеерова Татьяна Николаевна В.П. Овсянников – Заярский «Ветеранам» https://drive.google.com/file/d/0B2eXXarxjkDpU0wxejVuZ201bGc/view
Тераевич Елизавета МБОУ «СШ №13» Михальцова Наталья Николаевна «Синее море»» https://drive.google.com/file/d/0B2eXXarxjkDpVnBudU4wbU9EUTg/view
Сабитова Римма Рамилевна МБОУ «СШ №21» Учитель начальных классов Голященкова Гульнара Рафхатовна Стихотворение С.Я.Маршак «Почему кошку назвали кошкой» http://86sch31-nv.edusite.ru/p110aa1.html
Шахраманян Валерия МБОУ «СШ №31 с УИП ХЭП» Симанкова Марина Евгеньевна «Люблю Россию в непогоду» Валерий Шумилин http://nv-school31.ru/
Пахомова Алика МБОУ «СШ №31 с УИП ХЭП» Симанкова Марина Евгеньевна «Мне о России надо говорить» Александр Прокофьев http://nv-school31.ru/
Сапентьева Софья МБОУ «СШ №31 с УИП ХЭП» Симанкова Марина Евгеньевна «Все в тающей дымке»Николай Рыленков http://nv-school31.ru/
Онищенко Роман МБОУ Гимназия 2 Бирлова Леся Ивановна Т.Варламова. Лень http://gimnazia2.edu-nv.ru/files/IMG_3406-mp.mp4
Харчиев Даниэль МБОУ «СШ №6» Чувашева Ольга Александровна Мать -природа и Человек1 http://selivanova82.blogspot.ru/p/blog-page_51.html
Михайлюк Богдан МБОУ «СШ №6» Чувашева Ольга Александровна Береги рироду http://selivanova82.blogspot.ru/p/blog-page_51.html
Морозов Александр МБОУ «СШ №6» Чувашева Ольга Александровна Мать -природа и Человек http://selivanova82.blogspot.ru/p/blog-page_51.html
Владимиров Александр МБОУ «СШ №6» Чувашева Ольга Александровна О загрязнении http://selivanova82.blogspot.ru/p/blog-page_51.html
Семерикова Полина МБОУ «СШ №6» Чувашева Ольга Александровна Живой букварь http://selivanova82.blogspot.ru/p/blog-page_51.html
Самута Арина МБОУ «СШ №6» Чувашева Ольга Александровна Глобус http://selivanova82.blogspot.ru/p/blog-page_51.html
Киров Степан МБОУ «СШ№29» Серегина Т.Н. «Не спать» https://youtu.be/7ztPcViOeRw
Мартючкова Анастасия МБОУ «СШ№29» Серегина Т.Н. «Чудо дерево» https://youtu.be/lOloj64WCZY
Щербик Маргарита МБОУ «СШ№29» Бабкина А.В. «Два Ивана» https://youtu.be/vhTE_JQx7u0
Абдурахманова Наргис МБОУ «СШ № 9 С УИОП» Окользина Марианна Валентиновна «Весна» http://shkola9.edusite.ru/p689aa1.html
Белоусова Елизавета МБОУ «СШ № 9 С УИОП» Безвенюк Надежда Николаевна «Уж занесенные снегом…» http://shkola9.edusite.ru/p689aa1.html
Казыро Валерия МБОУ «СШ № 9 С УИОП» Минакова Людмила Петровна «Весна» http://shkola9.edusite.ru/p689aa1.html
Колос София МБОУ «СШ № 9 С УИОП» Окользина Марианна Валентиновна «Весна» http://shkola9.edusite.ru/p689aa1.html
Мелентьева Елизавета МБОУ «СШ № 9 С УИОП» Волгина Елена Александровна «Веревочка» http://shkola9.edusite.ru/p689aa1.html
Мирзаев Расулмагомед МБОУ «СШ № 9 С УИОП» Кузнецова Оксана Александровна «Федя бабочку поймал» http://shkola9.edusite.ru/p689aa1.html
МуталибовАхмед МБОУ «СШ № 9 С УИОП» Оленькова Людмила Ивановна «Весна» http://shkola9.edusite.ru/p689aa1.html
Панькова Елизавета МБОУ «СШ № 9 С УИОП» Кузнецова Оксана Александровна «Ходит наша бабушка» http://shkola9.edusite.ru/p689aa1.html
СорокинАндрей МБОУ «СШ № 9 С УИОП» Жданова Светлана Геннадьевна «У занесенных снегом кочек..» http://shkola9.edusite.ru/p689aa1.html
Шпартак Артем, Майснер Диана МБОУ «СШ № 40» Газизуллина Лилия Магдановна Стихотворение Светланы Рамазановой «Нижневартовску посвящается» https://www.youtube.com/watch?v=GPTYPMwmVuw
Жечева Алиса МБОУ «СШ № 40» Лещенко Ольга Юрьевна Е. Благинина «Посидим в тищине» https://www.youtube.com/watch?v=ki7CWjiO2OM
Торшевская Анна МБОУ «СШ № 40» Лещенко Ольга Юрьевна Э. Успенский «Над нашей квартирой» https://www.youtube.com/watch?v=FtQaG2KvZX4&t=2s
Ефимова Маргарита МБОУ «СШ № 40» Лещенко Ольга Юрьевна Э. Успенский «Память» https://www.youtube.com/watch?v=yXeFg2Yzl0c
Широкова Анна МБОУ «СШ № 40» Лещенко Ольга Юрьевна А. Барто «Я с ней дружу» https://www.youtube.com/watch?v=tas3JWgIwUc
Гоголева Анастасия МБОУ «СШ № 40» Лещенко Ольга Юрьевна А.С. Пушкин «У Лукоморья» https://www.youtube.com/watch?v=fgMYb8bJGoc
Гайнетдинова Камилла МБОУ «СШ № 40» Зыкова Ольга Александровна Ю.Мориц «Весна» https://www.youtube.com/watch?v=_InVx99UQpw
Слепцов Максим МБОУ «СШ № 40» Зыкова Ольга Александровна М.Пляцковский «Деньки стоят погожие» http://xn--40-8kc3bfr2e.xn--p1ai/547
Каюмов Илья МБОУ «СШ № 40» Першина Ирина Валериевна Э.Успенский «Над нашей квартирой» http://xn--40-8kc3bfr2e.xn--p1ai/544
Рахманова Алёна МБОУ «СШ № 40» Першина Ирина Валериевна А.Барто «Веревочка» http://xn--40-8kc3bfr2e.xn--p1ai/547
Хузина Руслана МБОУ «СШ № 40» Першина Ирина Валериевна С.Есенин «Берёза» https://www.youtube.com/watch?v=SPYNpfRYQsU
Абдылдаева Гульнара МБОУ «СШ № 40» Першина Ирина Валериевна А.Барто «Веревочка» http://xn--40-8kc3bfr2e.xn--p1ai/544
Аминова Сабрина МБОУ «СШ № 40» Першина Ирина Валериевна В.Берестов «Кисточка» http://xn--40-8kc3bfr2e.xn--p1ai/544
Кизявичюте Эвелина МБОУ «СШ № 40» Першина Ирина Валериевна А.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» https://youtu.be/AVSoBwesVbE
Риттер Виктор МБОУ «СШ № 40»   С.Я. Маршак «Апрель» http://xn--40-8kc3bfr2e.xn--p1ai/547
Кожухова Екатерина МБОУ «СШ № 40»   Садовский М. «Доброе сердце» https://youtu.be/jT3Xuw5khic
Бикамаева Арина МБОУ «СШ № 40»   К.Д. Бальмонт «Золотая рыбка» http://xn--40-8kc3bfr2e.xn--p1ai/547
Бровина Анна МБОУ «СШ № 40»   А. Барто «Уехали» http://xn--40-8kc3bfr2e.xn--p1ai/547
Риттер Виктор МБОУ «СШ № 40»   С.Я. Маршак «Апрель» http://xn--40-8kc3bfr2e.xn--p1ai/547
Магомедбеков Саид МБОУ «СШ № 40»   Р. Гамзатов «Берегите матерей» http://xn--40-8kc3bfr2e.xn--p1ai/547
Хандоженко Андрей МБОУ «СШ № 40»   Ю. Первухина «Про ужин» https://www.youtube.com/watch?v=btAS-we3A70
Лушпаева Ульяна МБОУ «СШ № 40»   А.С Пушкин «У лукоморья…» http://xn--40-8kc3bfr2e.xn--p1ai/547
Тетюшев Алексей МБОУ «СШ № 40»   С. Михалков «Про мимозу» http://xn--40-8kc3bfr2e.xn--p1ai/547
Нельгус Дарья МБОУ «СШ № 40»   А.Барто «Веревочка» http://xn--40-8kc3bfr2e.xn--p1ai/547
Харченко Мария МБОУ «СШ № 40»   Р. Рождественский «Человеку надо мало» https://www.youtube.com/watch?v=EfY95Imz0m4
Сюзева Анна МБОУ «СШ № 40»   А. Фет «Уж верба вся пушистая» https://www.youtube.com/watch?v=TGu5TkzO0pA
Рязкова Карина МБОУ «СШ № 40»   С.Михалков «Про девочку, которая плохо кушала» http://xn--40-8kc3bfr2e.xn--p1ai/544
Новрузова Милана МБОУ «СШ № 40»   Антипина Н. «Я сочиняю про весну» http://xn--40-8kc3bfr2e.xn--p1ai/544
Мухтаруллина Лиана МБОУ «СШ № 40»   А. Барто «Разлука» http://xn--40-8kc3bfr2e.xn--p1ai/544
Макаренко Денис МБОУ «СШ № 40»   С. Есенин http://xn--40-8kc3bfr2e.xn--p1ai/544
Крамер Екатерина МБОУ «СШ № 40»   С. Есенин «Черемуха» http://xn--40-8kc3bfr2e.xn--p1ai/544
Гриднева Анастасия МБОУ «СШ № 40»   А.Черный «Зеленые стихи» http://xn--40-8kc3bfr2e.xn--p1ai/544
Галина Милена МБОУ «СШ № 40»   А.С. Пушкин «Зимнее утро» http://xn--40-8kc3bfr2e.xn--p1ai/544
Ванина Ксения МБОУ «СШ № 40»   В. Орлов «Веснушки» https://www.youtube.com/watch?v=NrEOap2fdBU
Бульчак Николай МБОУ «СШ № 40»   А.Плещаев «Весна» https://www.youtube.com/watch?v=0ph5ZK1C7dc
Асовский Дмитрий МБОУ «СШ № 40»   Неизвестный автор http://xn--40-8kc3bfr2e.xn--p1ai/544
Ситников Максим МБОУ «СШ № 40»   А.С.Пушкин «Волшебница зима» http://xn--40-8kc3bfr2e.xn--p1ai/544
Руснак Артем МБОУ «СШ № 40»   Бунин И.А. «Крупный дождь в лесу зеленом» http://xn--40-8kc3bfr2e.xn--p1ai/544
Кузьмина Дарья МБОУ СШ №5 Седов Роман Геннадьевич Л.Гайкевич «Югра» https://drive.google.com/file/d/0BzAJIgK-0NocQWd1TEk5TkFDUVE/view
Театральный коллектив «Труффальдино» (младшая группа)
Галиуллина Мадина
Хабибуллин Андрей
Образцов Денис
Скляров Сергей
Тихонова Ульяна
Хафизова Алина
Педь Ева
Первухина София
Багина Александра
Таукчи Ангелина
Скрипнюк Полина
Нагиева Нигар
Солдатова Лиза
МБОУ СШ №5 Седова Светлана Павловна Юбилею С.Я. Маршака посвящается… https://drive.google.com/file/d/0BzAJIgK-0NocRjd1a0xnNHY1M1k/view
Театральный коллектив «Труффальдино»(средняя группа)
Стафеева Вера
Юнусова София Этокова
Александра
Колодяжная Ксения
Красавцева Алла
Таукчи София
Игнатова Дарья
Корсунова Дарья
Чернышева Алиса
МБОУ СШ №5 Седова Светлана Павловна Юбилею С.Я. Маршака посвящается… https://drive.google.com/file/d/0BzAJIgK-0NocLVd3TlA2aFkzUG8/view
Театральный коллектив «Труффальдино» (средняя группа)
Стафеева Вера
Юнусова София Этокова
Александра
Колодяжная Ксения
Красавцева Алла
Таукчи София
Игнатова Дарья
Корсунова Дарья
Чернышева Алиса
МБОУ СШ №5 Седова Светлана Павловна С.Я.Маршак «Большой карман», «Барабан и труба» https://drive.google.com/file/d/0BzAJIgK-0NocamJFOEFlZTJJWWM/view
Терзицкая Анастасия МБОУ «СШ №23 с УИИЯ» Софронова Алефтина Ивановна Басня И.А. Крылова «Лебедь, рак и щука» https://www.youtube.com/watch?v=fqwxz19iURo&feature=youtu.be
Людвиченко Кристина МБОУ «СШ №11» Шалагина Светлана Витальевна Неумейка. Я Аким https://yadi.sk/i/Osmiahwf3h4dSY
Тарасова Евгения МБОУ «СШ №11» Шалагина Светлана Витальевна Мама спит, она устала. Е.Благинина https://yadi.sk/i/TRSF-l1q3h4cGU
Ивашикин Денис МБОУ «СШ №22» Василькова Н.Л. «Бы» http://school22.do.am/index/tvorcheskie_obedinenija/0-26
Коллектив «Малышок» МБОУ «СШ №22» Василькова Н.Л. «Лягушонок» http://school22.do.am/index/tvorcheskie_obedinenija/0-26
Яценко Анна МБОУ «СШ №22» Василькова Н.Л. «Барбос» http://school22.do.am/index/tvorcheskie_obedinenija/0-26
Ерикова Анастасия МБОУ «СШ №14» Перемитина Лариса Михайловна Стихотворение Универсальная лирика «Югре», автор Галина Глухова Планета детства_ш14_Ерикова_Анастасия
Людвиченко Кристина МБОУ «СШ №11» Шалагина Светлана Витальевна Неумейка. Я Аким https://yadi.sk/i/Osmiahwf3h4dSY
Тарасова Евгения МБОУ «СШ №11» Шалагина Светлана Витальевна Мама спит, она устала. Е.Благинина https://yadi.sk/i/TRSF-l1q3h4cGU
Литературно-музыкальная композиция – творческая группа(продолжительность – 5 мин.) ДО 5 ЛЕТ

Девлетбаев Амирлан; Куруленко Василиса; Ревенков Кирилл; Лавринович Андрей; Крайко Алиса;

МАДОУ д\с № 68 «Ромашка» Воспитатель; Корнилова Г.Х. С. Михалков «А что у вас?» https://youtu.be/Sq3d7EyEhPM
Литературно-музыкальная композиция – творческая группа(продолжительность – 5 мин.)ДО 7 ЛЕТ
Иванова Ирина; Михайлова Виктория; Глебова Ангелина; Тюкалова Татьяна; Зиновьев Владимир; Козлов Иван; МАДОУ ДС №66 «Забавушка» Моисеенко Жанна Николаевна
Синякова Инна Викторовна
« День рождения Мухи Цокотухи» https://yadi.sk/i/Bqlewgdz3h55QW 
Театральная группа «Театральная мозаика»№2 (Бондарева Ксюша, Верховых Алиса, Литвинова София, Параска Валерия, Файзылова Милена) МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» Сидорова О.А. Басня Олеси Емельяновой «Две гусыни» https://youtu.be/_4Pps7s86IE 
Литературно-музыкальная композиция – творческая группа (продолжительность – 5 мин.) 8-10 ЛЕТ
Щетков Егор; Воробьева Анастасия; Пыжикина Софья; Булатова Валерия; Валенчук Александра; Лашина Екатерина; Голобородько Валентин; Жирнова Мария; Листунова Елизавета; МБОУ «СШ№43» Соколова Галина Михайловна «Веселые гуси» http://43.ucoz.ru/index/raduga_tvorchestva/0-537
Инсценировка – творческая группа(продолжительность – до 8 мин.) ДО 5 ЛЕТ
-Лапенко Варвара
-Трач Семен
-Коротков Демид
-Селиванова Вероника
-Байрамова Аида
-Тельминов Дима
МАДОУ г.Нижневартовска ДС № 29 «Ёлочка» – Косых Екатерина Витальевна
– Якунина Наталья Николаевна
Сказка «Теремок» http://dckv29.ucoz.ru/index/raduga_tvorchestva/0-358
Ющко Сергей
Маркова Елизавета
Лукина Елизавета
Жуков Иван
Сенюк Даниил
Кириллов Евгений
Хорюшина Вероника
Мелешко Ева
МАДОУ г НижневартовскаДС №45 «Искорка» Коротаева Татьяна Васильевна Бердюгина Ольга Николаевна Карвацкая Любовь Антоновна «Муравей»Владимир Догадкин http://iskorka45nv86.edusite.ru/p316aa1.html
Терентьева Анастасия
Брагар Анастасия
МАДОУ г. НижневартовскаДС № 71 «Радость» Боброва Анастасия Николаевна «Лиса и заяц» http://нв-радость.рф/component/hdflvplayer/372/title/Группа-Звездочка/id/5/page/1
Инсценировка – творческая группа(продолжительность – до 8 мин.)ДО 7 ЛЕТ
Алмакаева Мария
Бабченко Ангелина Блинова Антонина
Гудин Михаил
Иванова Дарья
Морозова Лера
Херуимов Данил
Серпиченко Ксения
МАДОУ ДС №66 «Забавушка» Кулиш Юлия Геннадьевна Митяшова Татьяна Леонидовна «Загадки с овощной грядки» https://www.youtube.com/watch?v=9MvtaVNrXYE
Алмакаева Мария
Бабченко Ангелина
Блинова Антонина
Гудин Михаил
Иванова Дарья
Морозова Лера
Херуимов Данил
Серпиченко Ксения
МАДОУ ДС №66 «Забавушка» Кулиш Юлия Геннадьевна Митяшова Татьяна Леонидовна «Загадки с овощной грядки» https://www.youtube.com/watch?v=9MvtaVNrXYE
Билецкая Анна
Кочетова Надежда
Шарифуллин Артур Коротин Артем
Мухаметов Роман
Дианова Светлана
Родин Александр
Ефименко Максим
Зориков Олег
МБДОУ ДС №47 «Гнёздышко» Ахметова Елена Вазировна Кузнецова Елена Владимировна Агитбригада «Сохраним планету чистой» http://ds47.edu-nv.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=1119:11042017-q-q-qq-47-13&catid=42:2013-10-16-04-41-17&Itemid=85
Макова Инесса, Шумилов Владислав МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 48 “Золотой петушок” Попова Светлана Геннадьевна Шпехт Татьяна Петровна “Цапля и журавль” по мотивам народной сказки, автор Олег Бекешев http://ds48.edu-nv.ru/festival-detskikh-talantov-raduga-tvorchestva/2-uncategorised/203-festival-raduga-tvorchestva-planeta-detstva
Алмаксудов Мурад
Березовская Дарья
Гюльмамедов Билал
Кондратьев Сергей
Пыжикин Андрей
Роговцев Артем
Садретдинова Лиза
Фатхинурова Виктория
МАДОУ г. Нижневартовска ДС №32 «Брусничка» Голозубова Татьяна Тимофеевна Калганова Марина Германовна «Ежик в лесу» http://mbdou32nv.caduk.ru/p387aa1.html
Филиппов Юра; Филатова Кристина; Чеплаев Максим; Чайников Вячеслав; Ушакова Яна МАДОУ №4 «Сказка» Сорокина Ольга Анатольевна Чернова Ирина Николаевна Таджиева Елена Николаевна Фоменко Татьяна Анатольевна «Бабушкина лавочке» http://madoy4.ucoz.ru/video/vip/63/myvideo/babushki_na_lavochke
Новицкая Анастасия; Шикута Надежда; Рашидов Александр; Артикульная Ника МБДОУ ДС № 9Малахитовая шкатулка Федорова Надежда Викторовна «Ушки-неслушки» Н.Б. Караваева http://www.ds9.edu-nv.ru/konkursy
Творческая группа «Секрет» МАДОУ ДС №21«Звездочка» Леушина Л.А., Беззубова Н.В.,Федорова В.Н. Борис Заходер «Буква «Я» http://dskv21.gubkabob.org/?q=node/462
Бредихина Злата
Михеев Антон
Гильфанов Камиль
Минина Арина
БейдуллаеваСабина
Бай Кирилл
МАДОУ ДС 69«Светофорчик» Дмитриева С.А. «Колобок» https://www.youtube.com/watch?v=if6i4wsz1Pw
Театральная группа «Театральная мозаика»№2 (Бондарева Ксюша, Верховых Алиса, Гордей Софья, Литвинова София, Попова Кира, Параска Валерия, Платонова Катя, Файзылова Милена, Ямалтдинова Юля) МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» Сидорова О.А. Разгром (Мама приходит с работы)Автор: Эдуард УспенскийИнсценировка https://youtu.be/g2Wqaz9LuFM
Театральная группа «Театральная мозаика»№2 Сидорова О.А. Театральная группа «Театральная мозаика»№2 (Бондарева Ксюша, Верховых Алиса, Литвинова София, Попова Кира, Параска Валерия, Платонова Катя, Файзылова Милена, Ямалтдинова Юля) МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» Сидорова О.А. Сказка «Под грибом» В. СутеевИнсценировка https://www.youtube.com/watch?v=QhNcHsV9AAs&feature=youtu.be
Театральная группа «Капельки» Попова Кира
Бондарева Ксения
Ямалтинова Юля
Оськина Настя
Стецкая Даша
Верховых Алиса
МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» Горохова М.П. Танец на воде «Кувшинки» http://ds52.edu-nv.ru/raduga-tvorchestva
Инсценировка – творческая группа(продолжительность – до 8 мин.)8-10 ЛЕТ
Исмагилова Эмилия
Касымова Алина
Козлова Мария
Зарипов Алмаз
Лысенко Глеб
Асабина Софья
Узун Алена
МБОУ «СШ№43» Максютова Ксения Викторовна Б.В. Шергин «Зеркальце» http://43.ucoz.ru/index/raduga_tvorchestva/0-537
Сапентьева Софья, Шахраманян Валерия, Шипилова Арина, Романюк Алена, Пахомова Алика, Фролова Ксения, Антипина Ксения МБОУ «СШ №31 с УИП ХЭП» Симанкова Марина Евгеньевна «Леночка с букетом» http://nv-school31.ru/
Сомов Илья МБОУ «СШ № 40» Двойнева Лилия Александровна Стихотворение Ирины Бутримовой «Весенний лес» https://www.youtube.com/watch?v=PZls2OIZc8s
Театральный коллектив Имакаева Элина, Мунавирова Алиса, Шевченко Одиссей, Баранов Александр МБОУ «СШ№23 с углубленным изучением иностранных языков» Сабадаш Ольга Викторовна Инсценировка по рассказу Михаила Зощенко «Кочегаров» https://www.youtube.com/watch?v=6WSs8ZQCsRY&t=30s
Коллектив «У лукоморья» МБОУ «СШ №22» Василькова Н.Л. «Меховые рукавички» http://school22.do.am/index/tvorcheskie_obedinenija/0-26
Исмагилова Эмилия
Касымова Алина
Козлова Мария
Зарипов Алмаз
Лысенко Глеб
Асабина Софья
Узун Алена
МБОУ «СШ№43» Максютова Ксения Викторовна Б.В. Шергин «Зеркальце» http://43.ucoz.ru/index/raduga_tvorchestva/0-537

Девять мифов о Есенине • Arzamas

Наивный паренек из деревни, пьяный поэт, жертва убийства и другая неправда о Сергее Есенине

Составила Елена Глуховская

Сергей Есенин и Вольф Эрлих со студентами Сельхозинститута у памятника А. С. Пушкину. Царское Село. Предположительно, 1924 год © oldsp.ru

Миф первый: последний поэт деревни

Образ поэта с крестьянским происхождением культивировался Есениным настойчиво и целенаправленно. Однако происхождение это по мере необходимости варьировалось от мальчика из простой крестьянской семьи до внука богатого старообрядца. Правда, как это часто бывает, находится посередине: семья Есениных была среднего достатка, и старообрядцев в ней не было.

Есенин с матерью. Москва, март 1925 года © Фундаментальная электронная библиотека

Миф второй: пешком пришел в литературу

Начало творческого пути поэта рядовые читатели обычно представляют себе так: сначала родное село Константиново, а затем Петербург. Есенин предстает эдаким Ломоносовым, в лаптях и от сохи пешком пришедшим в столицу.

Однако между этими точками в его биографии были еще три года, проведенные в Москве: годы работы в типографии Сытина, знакомства с литературной средой и творчеством символистов, обучения в университете Шанявского — то есть время знакомства с миром большого города и большой литературы, формирования личности будущего поэта.

Миф третий: ученик крестьянского поэта

За восемь лет до Сергея Есенина громкую карьеру крестьянского поэта в Петербурге начал Николай Клюев. Схожесть их литературных образов и скандальные совместные выступления создали миф о Клюеве как о первом учителе Есенина и его проводнике в непростой литературной жизни Петербурга. Формированию этого мифа, по воспоминаниям Мариенгофа, способствовал и сам Есенин.

«— Пусть, думаю, каждый считает: я его в русскую литературу ввел. Им приятно, а мне наплевать. Городецкий ввел? Ввел. Клюев ввел? Ввел. Сологуб с Чеботаревской ввели? Ввели. Одним словом, и Мережковский с Гиппиусихой, и Блок, и Рюрик Ивнев…»

Анатолий Мариенгоф. «Роман без вранья» (1927)

Однако, если следовать хронологии, первым, к кому Есенин обратился в Петербурге, был Александр Блок. Затем — Сергей Городецкий. Они‑то в первую очередь и способствовали расширению его «полезных» знакомств.

Фотография Николая Клюева с дарственной надписью«Сергею Есенину. Прекраснейшему из сынов крещеного царства, моему красному солнышку, знак любви великой — на память и здравие душевное и телесное. 1916 г. Н. Клюев». © Фундаментальная электронная библиотека

Миф четвертый: в гости к Блоку

Своеобразный миф был создан Есениным и из знакомства с Блоком. В его рассказе, дошедшем в передаче Всеволода Рождественского, Есенин предстает некомильфотным, но влюбленным в поэзию деревенским самородком, незвано явившимся к маститому поэту и покровителю юных дарований.

«Был он для меня словно икона, и еще проездом через Москву я решил: доберусь до Петрограда и обязательно его увижу. <…> Ну, сошел я на Николаевском вокзале с сундучком за спиной, стою на площади и не знаю, куда идти дальше: город незнакомый. <…> Остановил я прохожего, спрашиваю: „Где здесь живет Александр Александрович Блок?“ „Не знаю, — отвечает, — а кто он такой будет?“ Ну, я не стал ему объяснять, пошел дальше. <…>
Вот и дверь его квартиры. <…> Встречает меня кухарка. „Тебе чего, паренек?“ „Мне бы, — отвечаю, — Александра Александровича повидать“. А сам жду, что она скажет „дома нет“, и придется уходить несолоно хлебавши. Посмотрела она на меня, вытирает руки о передник и говорит: „Ну ладно, пойду скажу. Только ты, милый, выйди на лестницу и там постой. У меня тут, сам видишь, кастрюли, посуда, а ты человек неизвестный. Кто тебя знает!“ Ушла и дверь на крючок прихлопнула. Стою. Жду. Наконец дверь опять настежь. „Проходи, — говорит, — только ноги вытри!“ Вхожу я в кухню, ставлю сундучок, шапку снял, а из комнаты идет ко мне навстречу сам Александр Александрович.
— Здравствуйте! Кто вы такой?
Объясняю, что я такой-то и принес ему стихи. Блок улыбается:
— А я думал, вы из Боблова. Ко мне иногда заходят земляки. Ну, пойдемте! — и повел меня с собой».

Всеволод Рождественский. «Страницы жизни. Воспоминания» (1962) 

Однако педантичный Блок сохранил иные свидетельства об этой встрече. Во‑первых, записку, которую Есенин прислал утром с просьбой принять его: «Александр Александрович! Я хотел бы поговорить с Вами. Дело для меня очень важное. Вы меня не знаете, а может быть, где и встречали по журналам мою фамилию. Хотел бы зайти часа в 4. С почтением С. Есенин». А во-вторых, комментарий самого Блока к этой записке: «Крестьянин Рязанской губ. 19 лет. Стихи свежие, чистые, голосистые, многословные. Язык. Приходил ко мне 9 марта 1915». 

Есенин на открытии памятника Алексею Кольцову. Москва, 3 ноября 1918 года  © Фундаментальная электронная библиотека

Миф пятый: наивный и неопытный

Немало усилий было потрачено поэтом на создание образа наивного и простодушного рубахи-парня, столь полюбившегося читателям и поклонникам его творчества. Однако наивность отнюдь не была природным качеством Есенина. Наоборот, расчетливость и продуманность — вот что помогло начинающему поэту в кратчайшие сроки заручиться поддержкой влиятельных писателей и начать печататься в ведущих литературных журналах.

«…По-хорошему чистосердечно (а не с деланой чистосердечностью, на которую тоже был великий мастер) сказал:
— Знаешь, и сапог-то я никогда в жизни таких рыжих не носил, и поддевки такой задрипанной, в какой перед ними предстал. Говорил им, что еду бочки в Ригу катать. Жрать, мол, нечего. А в Петербург на денек, на два, пока партия моя грузчиков подберется. А какие там бочки — за мировой славой в Санкт-Петербург приехал, за бронзовым монументом…»

Анатолий Мариенгоф. «Роман без вранья» (1927)

Александр Кусиков, Анатолий Мариенгоф, Сергей Есенин. Москва, лето 1919 года © Фундаментальная электронная библиотека

Миф шестой: уверенный в себе и равнодушный к мнению окружающих

Наивный и простодушный поэт от Бога должен быть выше суеты критиков и слов литераторов-завистников, отсюда и миф о равнодушии Есенина к мнениям о нем других людей. Однако, как и всякий поэт, Есенин был очень чуток к критике, собирал вырезки из различных изданий (сохранилось две тетради вырезок) и помнил наизусть наиболее лестные и обидные отзывы.

Миф седьмой: пьяный поэт

Пьяница и хулиган — таковы наиболее частые характеристики поэта. Действительно, запои, пьяные дебоши и скандалы были неотъемлемой частью жизни Есенина, но все-таки стихотворений в пьяном угаре он не сочинял. «Я ведь пьяный никогда не пишу», — говорил сам Есенин. Об этом вспоминали и его знакомые, например Илья Шнейдер, подтверждавший, что в нетрезвом состоянии Есенин стихи никогда не писал.

Миф восьмой: жертва заговора

Всеволод Мейерхольд и Зинаида Райх на похоронах Есенина © Heritage Images / Hulton Archive / Fotobank

Убийство Есенина — самый популярный миф о поэте. Чекисты, евреи, литературные завистники — кого только не обвиняют в совершении этой продуманной и жестокой расправы. Наиболее фантастической является версия о том, что поэта убили выстрелом из пистолета, завернули в ковер и хотели вынести из номера гостиницы через окно, но тело не прошло в оконный проем, после чего было решено инсценировать самоубийство путем повешения. Не менее оригинальная идея: Есенина убили где-то в другом месте, а уже мертвого принесли в «Англетер». Или, на крайний случай, сначала избили, а затем истекающего кровью подвесили к трубе. Однако ни одна из этих теорий не выдерживает проверки фактами. А они заключаются в следующем: в конце 1925 года психологическое состояние Есенина было крайне тяжелым, около месяца он находился в московской психиатрической клинике, откуда и сбежал в Ленинград. Перед отъездом он навестил всех своих родственников и попрощался с ними.

«…Видела его незадолго до смерти. Сказал, что пришел проститься. На мой вопрос: „Что? Почему?“ — говорит: „Смываюсь, уезжаю, чувствую себя плохо, наверное, умру“. Просил не баловать, беречь сына».

Анна Изряднова, первая гражданская жена Есенина

Поэзия Есенина не менее красноречиво свидетельствует о его стремлении к смерти: за последние два года в его стихотворениях встречается несколько сотен упоминаний о смерти, причем в большей части речь идет о самоубийстве.

Миф девятый: подделанное завещание

Неизменной частью конспирологических версий убийства Есенина является идея о фальсификации последнего стихотворения поэта «До свиданья, друг мой, до свиданья…». Согласно идее заговора, поэт Вольф Эрлих, которому посвящено стихотворение, на самом деле был агентом ГПУ, приставленным к поэту и непосредственно участвовавшим в его убийстве. Именно поэтому он скрывал автограф стихотворения. По другой версии, стихотворение было написано чекистом Яковом Блюмкиным уже после убийства Есенина. Однако все это лишь фантазии любителей тайн: проведенная в 1990-е годы экспертиза доказала, что почерк на записке принадлежит самому Сергею Есенину.  

События. Факты. Комментарии…

Торжественное вручение аттестатов

21 июня 2017 года в гимназии 528 состоялся долгожданный и самый главный праздник – ВРУЧЕНИЕ АТТЕСТАТОВ! Торжественная церемония вручения аттестатов об основном общем образовании – для выпускников 9-х классов, и Торжественная церемония «Над жизнью нашей алые взметнутся паруса» – для выпускников 11-х классов. Ребят поздравила администрация школы в лице Е. Н. Ненаховой, А. А. Залюбовского. В адрес выпускников звучали самые тёплые напутственные слова. Администрация, классные руководители и педагоги пожелали девятиклассникам счастливого возвращения в стены гимназии в этом сентябре, а одиннадцатиклассникам – доброго пути в большую жизнь! Одиннадцатиклассники получили памятные подарки от Депутата Законодательного Собрания Санкт-Петербурга Игоря Владимировича Высоцкого.

В добрый путь, дорогие выпускники!

 

 

 


Фильм длиною в 11 лет…

25 мая во всех школах страны прозвучал Последний звонок. Прощанием с детством стал он и для наших ребят. Свой праздник ученики 11-А и 11-Б классов нашей гимназии  решили представить как многосерийный фильм, рассказывающий интересную школьную историю длиною в 11 лет. Гостями премьерного показа стали учителя и  родители.  Премьера удалась! Получился веселый, немного с грустинкой, рассказ из жизни 42 выпускников 2017 года. Серии фильма рассказали и о первых школьных впечатлениях, и о трудностях учебы в среднем и старшем звене. Самой лирической стала серия  о родителях выпускников.  Трогательным был сюжет  “Самая классная, или столько лет вместе”, посвященный классным руководителям. И вот звонок! “Стоп! Снято!” – командует режиссер.  Но! Впереди экзамены. Пусть счастливые билетики, которые подарили выпускникам первоклассники, станут оберегом на  выпускных испытаниях. В добрый путь, ребята! Жизнь готовит для вас новый сценарий, а главные роли в нем сыграете вы!

 

 

Праздник “Последний звонок”. 9 класс

22 мая в нашей гимназии состоялся праздник “Последний звонок” для учеников 9-х классов. И праздник удался на славу! В адрес девятиклассников прозвучало много теплых слов от директора гимназии – Е.Н. Ненаховой, администрации, учителей, родителей. В праздничном концерте было много песен, танцев, искрометных шуток. Зрители узнали, как сдавать экзмены благодаря инсценировке 9б класса, посмотрели фильм “Идеальная школа”, созданный учениками 9а, и поняли, кем могли бы стать девятиклассники, проучившись в такой школе – с помощью фантазии 9в класса. В конце выпускников закружил вальс под музыку Е.Доги из кинофильма “Мой ласковый и нежный зверь”. Пожелаем ребятам удачи на экзаменах и ждем в 10-ом классе!


Праздник “Прощание с начальной школой”

Вот и подошел к концу учебный год. 17 мая в актовом зале гимназии состоялся концерт, посвященный окончанию начальной школы. Ребята подошли к подготовке концерта ответственно: разучивали стихи, песни, танцы. Дети немного волновались, но выступили замечательно. Во время концерта ребят ждал сюрприз: выступление шестиклассницы Большаковой Алевтины. Стихотворение Сергея Махотина “За мелом” запомнится ребятам надолго.

Молодцы, четвероклассники! Успехов вам в пятом классе!


Встреча в “Литературной гостиной”

Доброй традицией становится встреча любителей поэзии в “Литературной гостиной”. Послушать стихи и обменяться впечатлениями в гости к ребятам пришли ученики из 5-х-9-х классов. С большим интересом ребята слушали стихи поэтессы Галины Николаевны Карпюк, которая с большой радостью отметила неподдельный интерес учеников нашей гимназии к искусству и общую культуру слушателя. Как всегда, участники этого коллектива готовят сюрприз для своих выпускников: в этом году – для Феликса Соколова. Добрые слова и пожелания звучали в адрес В.И. Бычковой. В течение многих лет коллектив под ее руководством показывает высокий уровень мастерства на конкурсах различного уровня. Удачи и творческих успехов в будущем учебном году желаем  мы коллективу “Литературная гостиная”!


Открытие второго зала музея

12 мая состоялось торжественное событие – в школьном музее был открыт второй зал, посвященный государственному управлению  в Российской Федерации. На церемонии присутствовали почетные гости Бондарев Сергей Евгеньевич, Глава Внутригородского Муниципального Образования, исполняющий полномочия председателя Муниципального Совета внутригородского муниципального образования Санкт-Петербурга, Житников Игорь Владимирович, Глава Местной Администрации внутригородского муниципального образования Санкт-Петербурга муниципального округа Оккервиль.
В своей приветственной речи директор гимназии Заслуженный учитель РФ, депутат МО МО Оккервиль Ненахова Елена Николаевна поздравила педагогов, учащихся, родителей с этим событием, пожелала успехов в дальнейшей работе музея, поделилась планами на будущее. Вместе с почетными гостями Елена Николаевна открыла второй зал музея, разрезав алую ленточку. Для всех собравшихся была проведена экскурсия по второму залу и продемонстрированы возможности проведения виртуальных экскурсий с использованием АПК “Стоик-Контент”. День открытия второго зала был выбран не случайно. Это день рождения школьного музея. Ему исполнилось три года. Какой же праздник без именинного торта! С днем рождения и успехов тебе, наш школьный музей!

 


Невский парад

5 мая учащиеся 8-х классов приняли участие в традиционном памятном мероприятии нашего района, посвященном Дню Победы, – в “Невском  параде”. В праздничной колонне шествовали ветераны Великой Отечественной войны, представители администрации города и района, депутаты, ученики и педагоги, были задействованы единицы боевой техники, ретро-автомобили.

Торжественным маршем праздничная колонна гимназии № 528 проследовала по всему маршруту парада. Шествие возглавляли участники Всероссийской акции памяти “Бессмертный полк” с портретами своих родных – участников Великой Отечественной войны. Жители Невского района радостно приветствовали участников парада. Ребята смогли погрузиться в атмосферу этого значимого для каждой семьи и всей страны праздника – Дня Победы!

 


Торжественная церемония награждения “Звездный час”

4 мая в актовом зале гимназии прошла VII ежегодная церемония награждения лучших учеников гимназии “Звездный час”. Имена и достижения 160 участников церемонии были представлены в номинациях: “Золотой резерв”, “Виртуозы”, “Творчество и вдохновение”, “Герои спорта”, специальной номинации “Твердая позиция”, “Триумф”, “Высшая проба”, “Имя года” и, наконец, “Звездный Олимп”.

За активную жизненную позицию и работу в школьном парламенте в номинации “Твердая позиция” отмечены  ребята, ставшие  организаторами и участниками всех общешкольных мероприятий. Победа в специальной номинации “Имя года” по праву принадлежит Сагитдиновой Камиле. Заветную  награду победителя церемонии в номинации “Звездный Олимп” (значительные достижения на региональном и всероссийском уровне) получили Царькова Анастасия и Чистякова Алина.

Наши поздравления всем участникам церемонии! Новых высот и вдохновения!


Проект “Здоровье – это образ жизни”

В этом году учащиеся 5а и 5в класса подготовили и провели занятия в первых классах под общим названием “Здоровье – это образ жизни”. Ребята подготовили кроссворды, игры и физкультминутки. Также они провели анкетирование с целью понять, что известно первоклассникам о здоровом питании и командных видах спорта. Эта работа была представлена на конференции и получила высокую оценку жюри секции психологии.


Общегородской день благоустройства города

В рамках весеннего месячника по благоустройству пришкольной территории  29 апреля в гимназии прошел  субботник. Учащиеся 8-х и 10-х классов убирали листву, приводили в порядок клумбы. Наши ребята оказали помощь нашему подшефному детскому саду № 109: обновили песочницы, окопали кусты и деревья. Вместе с ребятами во главе с директором гимназии Ненаховой Е.Н. на территории работали педагоги и сотрудники гимназии. Весь объем работы был выполнен. Огромное спасибо всем, кто принимал участие в Дне благоустройства!


Торжественное закрытие XVI научно-практической конференции “В ответственности за будущее”

 27 апреля состоялось Торжественное закрытие конференции “Земля – наш общий дом” в рамках Молодежного форума «В ответственности за будущее». Уже в вестибюле СКЦ «Буревестник», где и проходило это мероприятие, гостей ждали сюрпризы. Это и выставка работ детского творчества, мастер-классы педагогов Отделения дополнительного образования нашей гимназии, в частности, мастер-класс танцевальной студии «Солнышко Петербурга», работало импровизированное фотоателье, где все желающие могли сделать селфи с участниками и гостями конференции.

    Фильм, рассказывающий о работе конференции, о ходе работы секций, показал всем присутствующим, какая огромная работа была проделана сотрудниками гимназии во главе с ее директором – Ненаховой Еленой Николаевной.

     В торжественном награждении, которое прошло в Большом зале СКЦ «Буревестник», приняли участие почетные гости:

Владимирская Елена Владимировна, начальник Отдела образования администрации Невского района;

Каримов Олег Азизович, депутат МО МО Оккервиль;

Житников Игорь Владимирович, Глава Местной администрации МО МО Оккервиль; 

депутаты МО МО Оккервиль;

Морозова Любовь Александровна, директор ГБОУ СОШ № 331, Заслуженный учитель РФ;

Брюховецкая Вера Николаевна, директор ГБОУ СОШ № 338 , Почетный работник общего образования;

Зайка Ольга Александровна, директор ГБОУ гимназия № 343;

Кравченко Вячеслав Игоревич, директор ГБОУ СОШ № 346, к.п.н.;

Артюкевич Елена Васильевна, директор ГБОУ СОШ № 592, Заслуженный учитель РФ;

Назарова Светлана Геннадьевна, директор ГБОУ СОШ № 667;

Рыжов Сергей Леонидович, директор ГБОУ СОШ № 593.

     Все участники конференции получили почетные грамоты и подарки. А главный сюрприз всем участникам этого торжественного мероприятия преподнесли депутат Законодательного Собрания Санкт-Петербурга И.В.Высоцкий, Глава Муниципального образования С.Е.Бондарев и депутаты МО МО Оккервиль. Они подарили ребятам целое Научное шоу под названием «Мечты, меняющие мир». Это был настоящий праздник!


Наши победители!

Алина Чистякова (9 класс) и Камила Сагитдинова (8 класс) – победители Всероссийской олимпиады школьников по ОБЖ! Поздравляем девушек и их учителя С.А. Шарова! Вы достойно представили нашу гимназию на этой статусной олимпиаде!


ГТО: достижения наших учеников

Недавно состоялась торжественная церемония вручения школьникам золотых и серебряных значков Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне». Наши ученики тоже отличились. Золотой знак ГТО получили Есаян Тигран (11-Б), Кувшинский Илья (11-Б), Прокофьев Петр (11-Б), Шевцова Екатерина (11-А), Босоногов Аркадий (10- А), Григорьева Елизавета (10-А), Николаева Елизавета (10-А), Балашова Александра (10-Б). Поздравляем ребят и учителей физкультуры!


Спортивные достижения

Команда нашей гимназии (Калашникова Алена, Гаврилова Елена – 6А класс. Фомина Елизавета – 6-Б класс, Телякова Алина – 5-В класс, Леонтьева Карина – 4-А класс, Качан Мария-  4-В класс, Семенова Милана – 4-А класс) заняли 2 место в городских соревнованиях по баскетболу.

Сафонов Арсений (6-А класс) получил 3 место в районных соревнованиях по плаванию!

Поздравляем! Молодцы!

    


Международный Фестиваль детского литературного творчества

Этой весной группа учащихся нашей гимназии принимала участие в Десятом Международном Фестивале детского литературного творчества. Ребята участвовали в номинации «Литературный перевод произведения с немецкого на русский язык» и вышли во второй тур, который проводился 15-16 апреля. В первый день работы фестиваля  проходила творческая работа в семинарах: чтение и обсуждение рукописей, мастер-классы, обучение ремесленным азам литературного труда. Руководили семинарами профессиональные писатели, учителя словесности и издатели. Во второй день проходило подведение итогов Фестиваля и церемония награждения. По итогам работы: Гризон Алина, 8 «в»-победитель, Никифоров Руслан, 9 «б»-призер, Мясищева Элина, 9 «б» – участник. Участники также получили книги Андрея Рублева из рук автора.

     Руководитель, учитель немецкого языка – Голубева Надежда Михайловна


Конференция “В ответственности за будущее”

    Сегодня, 12 апреля, в 16-й раз состоялось торжественное открытие научно-практической конференции “В ответственности за будущее”! Была организована работа 10 секций: начальной школы, литературы, иностранного языка, естественно-научной, научно-технической, общественно-научной, секции физической культуры и ОБЖ, дополнительного образования, психологии. Всего в работе конференции приняли участие 450 человек из 20 образовательных учреждений города.

Тема XVI научно-практической конференции “Земля – наш общий дом” ознаменовала 2017-й год, объявленный указом президента РФ В. В. Путина как Год экологии.

Почетными гостями конференции стали:

  • Мостовская Анастасия Александровна, заместитель начальника отдела образования, начальник сектора образовательных учреждений Невского района;
  • Бондарев Сергей Евгеньевич, глава внутригородского муниципального образования, исполняющий полномочия председателя муниципального совета внутригородского муниципального образования Санкт-Петербурга;
  • Житников Игорь Владимирович, глава местной администрации внутригородского муниципального образования муниципального округа Оккервиль;
  • Воробьев Артем Вячеславович, заместитель главы муниципального образования, исполняющего полномочия председателя муниципального совета МО Оккервиль;
  • Куницына Марина Григорьевна, главный помощник депутата Законодательного Собрания Санкт-Петербурга Высоцкого Игоря Владимировича;
  • Лебедева Ирина Михайловна, к.п.н., автор идеи проведения школьной конференции;
  • Шапиро Константин Вячеславович, к.п.н., научный руководитель гимназии №528.

Директора образовательных учреждений Невского района:

  • Морозова Любовь Александровна, директор ГБОУ СОШ № 331, Заслуженный учитель РФ;
  • Хмелевцева Любовь Леонидовна, директор ГБОУ СОШ № 334;
  • Брюховецкая Вера Николаевна, директор ГБОУ СОШ № 338 , Почетный работник общего образования;
  • ЗайкаОльга Александровна, директор ГБОУ гимназия № 343;
  •  Кравченко Вячеслав Игоревич, директор ГБОУ СОШ № 346, к.п.н.;
  • Коноплёва Ольга Анатольевна, директор ГБОУ СОШ № 497;
  • ЗубковскаяГалина Витальевна, директор ГБОУ гимназия № 513, Заслуженный учитель РФ;
  • Григорьев Валерий Евгеньевич, директор ГБОУ СОШ № 571 с углублённым изучением английского языка, Заслуженный учитель РФ;
  • Артюкевич Елена Васильевна, директор ГБОУ СОШ № 592, Заслуженный учитель РФ;
  • Назарова Светлана Геннадьевна, директор ГБОУ СОШ № 667.

   Торжественное закрытие конференции пройдет в торжественной обстановке в большом зале СКЦ «Буревестник». В фойе центра будут организованы мастер-классы отделения дополнительного образования гимназии № 528. В пленарном заседании примут участие начальник Отдела образования Невского района Е.В.Владимирская, депутат Законодательного Собрания И. В. Высоцкий, депутаты МО «Оккервиль», руководители образовательных организаций, деятели науки.
Победителям вручат грамоты, дипломы, ценные подарки. По окончании торжественной части участников конференции ждёт сюрприз – “Научное шоу”. Благодарим юных ученых за вклад в науку!
    2017 год стал для нашей гимназии юбилейным: мы отмечаем сразу два юбилея – 100-летие Невского района и 45-летие гимназии №528.
XVI научно-практическую конференцию “В ответственности за будущее” мы посвящаем этим двум прекрасным знаменательным датам.

              


Городской конкурс “Наша школьная форма”

528 гимназия Невского района и аккуратный строгий деловой  стиль одежды – это неразделимые понятия! Внешнему  виду учащихся и сотрудников уделяется большое внимание.

В основной  и старшей школе проходит конкурс «Деловой стиль», где пристально оценивается форма одежды учеников гимназии. По итогам конкурса победители получают заслуженную награду, а остальные участники –  ценные рекомендации.

Атрибуты одежды, ее цветовая гамма имеют огромное значение на многих школьных мероприятиях. Например, на ежегодной Неделе начальной школы,помимо конкурсов, олимпиад, соревнований, каждый день участия обозначается определенным цветом,  который должен найти отражение в каком-либо элементе одежды.

Именно поэтому мы решили принять участие в городском конкурсе “Наша школьная форма” и заняли почетное четвертое место. Финальное дефиле конкурса состоялось 1 апреля в Конгрессно-выставочном центре “Экспофорум”. Наши ребята, а это большая команда с 1 по 11 класс, выступили очень достойно, выглядели элегантно и стильно. Поздравляем наших ребят и нашу гимназию № 528!


День Невского района в Манеже

26 марта  творческие коллективы “Спортивные танцы” (руководитель Докичев А.В.), хоровая студия “Мажорики” (руководитель Федотова Н.Ю.) и “Модная штучка” (Боброва Е.А.), “Моделька” (Боброва А.В.) приняли участие в проведении Дня Невского района в центральном выставочном центре “Манеж”. Ребята представили работу ОДОД гимназии перед солидной аудиторией, состоящей  из  творческих коллективов образовательных учреждений и  детских домов творчества Санкт-Петербурга. Мы танцевали, пели, показывали мастер-класс, принимали участие в многочисленных конкурсах. Как говорится, и себя показали, и других посмотрели… Большой выход в свет состоялся! Более 35 коллективов приняли участие в празднике в этот день. Мы ощущали гордость за наших ребят!  Очень профессионально смотрелось выступление наших артистов. Спасибо  ученикам и их руководителям! 

   


Муниципальный конкурс “Звезды Оккервиля”

В феврале-марте в Муниципальном Округе “Оккервиль” проводился конкурс “Звезды Оккервиля”, посвященный 100-летию Невского района. Наши ученики приняли активное участие во всех номинациях конкурса и получили заслуженные награды.

В номинации “Танцевальная композиция” коллектив “Others” под руководством Докичева А.В. занял 3 место с композицией “Юные пожарные”, а танцевальный коллектив “Солнышко Петербурга” (руководитель: Ковалева А.П.) с номером “Переменка” завоевал Гран-при конкурса.

В номинации “Музыкальная композиция” Гран-при получили: хор “Мажорики” (песня “Расти, колосок”)  и Елизавета Князева (песня “Нева”) -руководитель Федотова Н.Ю.

В номинации “Литературно-художественное творчество” первое место заняли наши выпускники 2016 года Редько Полина и Новиков Василий. Они исполнили литературно-художественную композицию “Несказанное, синее, нежное…” по стихотворениям С.А. Есенина. “Литературная гостиная” представила литературно-музыкальную композицию “Дети войны”, по итогам конкурса занявшую третье место (руководитель: Бычкова В. И.)

В номинации “Творческие работы” Ю. А. Демидова получила Гран-при за фотоколлаж “Солнечная улица Коллонтай”, посвященный Невскому району.

Заключительный гала-концерт конкурса прошел 20 марта в СКЦ “Буревестник”, в котором приняли участие наши победители.

 


“Безопасное колесо”

16 марта в ГБОУ СОШ № 332 среди образовательных учреждений района прошли детско-юношеские соревнования “Безопасное колесо”. Команда нашей гимназии приняла активное участие во всех этапах соревнования и заняла почетное Четвертое место. Особый интерес у детей вызвали конкурсы на знание Правил дорожного движения, Оказание доврачебной медицинской помощи и Фигурное вождение велосипеда – Змейка. Поздравляем Иванова Антона (5а), Бочкареву Ксению (5а), Берегулю Даниила (5б) и Светлову Алису (5б)!
Соблюдайте Правила дорожного движения!!!


“В стране Вообразилии”

10 марта 2017  в гимназии проходил школьный тур конкурса чтецов произведений Юнны Мориц и Бориса Заходера среди учащихся 3-х классов. В исполнении ребят прозвучали  веселые стихотворения  этих авторов.
Жюри пришлось потрудиться, выбирая лучших, ведь важно было не только выучить стихотворение, но и прочитать его так, чтобы весело было всем собравшимся. По решению жюри победителями стали Князева Елизавета, ученица 3б класса,  и Чубей Владислав, ученик 3в класса.
Поздравляем победителей!


 

“Открывая мир с нами…”

С 1 по 7 марта в гимназии прошла предметная неделя ОДОД “Открывая мир с нами”. Какими событиями  должна быть  наполнена наша предметная неделя? Что особенного и яркого можно предъявить ребятам и коллегам? С  ответа на эти вопросы мы и начали наш творческий поиск. И вот что получилось… Каждый из дней недели был тематическим, носил свое название и демонстрировал работу творческих объединений. Веселая зарядка, цикл радио-передач о Венгрии, работа психологической лаборатории “Успешная личность”, мастер-классы по танцам, музыкальная игра “Угадай мелодию”, театральная игра “Войди в роль”, приемы по ОБЖ на практике, мастер-классы “Подарок для мамы”, работа шляпной мастерской, видео-открытка для мамы – вот такой далеко не полный калейдоскоп мероприятий в рамках недели состоялся в первые весенние дни. А финалом предметной недели, ярким и музыкальным, 7 марта стал праздничный концерт “Настроение весны”. Искренне, с большой любовью ребята со сцены говорили стихами, танцами и песнями о весне, о маме, об учителях. Неделя завершена, но это не значит, что закончилось творчество и  фантазия. Работа творческих объединений ОДОД продолжается. Мы рады, если наши мероприятия привлекли внимание ребят, которые еще не определились, куда пойти и чем заниматься. Ждем вас, приходите! Вместе будем открывать мир!

 


Настроение весны…

Друзья! С Весной! С праздником! Теплоты и любви! Музыки и настроения! Праздничное  настроение весны подарили всем нам устроители  концерта “Настроение весны”. Ребята, вы – волшебники! Спасибо за душевную теплоту и поздравления. Как всегда, все очень тепло, красиво и на высоком уровне. Пусть обо всем расскажут видео и фотографии.

 


Предметная неделя искусства

С 20 по 28 февраля в нашей гимназии проходила предметная  неделя Искусств. Организаторами ее были учителя музыки, рисования.Программа предметной недели искусства была рассчитана на активное включение в творческую самостоятельную деятельность обучающихся 1-8 классов.

Гимназисты на уроках музыки и во внеурочное время решали кроссворды, викторины, писали сочинения, рисовали тематические рисунки, принимали участие в конкурсе творческих проектов на тему «Дизайн костюма».Разнообразные формы работы вызвали повышенный интерес у учащихся. Принцип интеграции позволил объединить основные виды искусства: музыку, живопись, литературу.

Итогом предметной недели было награждение всех участников и победителей, а также выставка лучших работ. 

        


Предметная неделя иностранных языков

Вот и закончилась неделя иностранных языков в нашей гимназии,  проходившая   с 13 по 17 февраля 2017 года. В рамках недели было, как всегда, представлено много ярких и интересных  мероприятий.

Открылась неделя  страноведческой игрой, в которой учащиеся 9-х классов показали свои знания в области культуры, искусства, географии и истории стран изучаемого языка.

По традиции старшие школьники готовили конкурсы и игры для младших: 8-б класс провел для 2-х классов игру «Цвета Великобритании», 5-е и 6-е классы совершили путешествие в таинственный мир английского языка. В целях поддержания традиций домашнего чтения учащиеся 8-х классов провели для учащихся 3-х классов игру «Кошкин дом». Учащиеся 4 – 6 классов приняли участие в игре  по  поиску клада. А старшие школьники собирались за круглым столом и обсуждали  вопросы охраны памятников ЮНЕСКО .Всю неделю в вестибюле старшей школы можно было полюбоваться самыми красивыми памятниками природы и искусства – там проходил конкурс плакатов «Их охраняет ЮНЕСКО».

На высоком уровне прошел концерт «Королевский прием», который почтила своим присутствием сама королева Елизавета.

В рамках концерта «Знакомьтесь, Германия!»  звучали стихи немецких классиков и песни на немецком языке. Учащиеся нашей школы виртуозно исполнили произведения великих немецких композиторов. На концерте состоялся дебют выступления театра на немецком языке. Труппа театра представила на суд зрителей (учащихся 4 – 5 классов) постановку  сказки братьев Гримм «Царь-лягушка» на немецком языке. Цель постановки – поддержание интереса к изучению немецкого языка как второго иностранного языка  в рамках  внеурочной деятельности. Старание артистов и их волнение было компенсировано зрительскими  аплодисментами.

Изучайте иностранные языки, делайте свою жизнь насыщеннее и интереснее!


Литературный праздник “Путешествие в страну Чукокколу”

17 февраля в актовом зале гимназии прошел литературный праздник для обучающихся 1-х классов “Путешествие в страну Чукокколу”, посвященный творчеству К.И.Чуковского, которому в этом году исполнится 135 лет со дня рождения.  Ребята 1-х классов  к празднику готовились заранее: прочитали книги писателя, вместе со своими классными руководителями, Коробченко Ю.Л., Князевой А.И., Домасевич Т.А., Шмилик И.Ю., подготовили инсценировки произведений.Учитель музыки Федотова Н.Ю.  разучила с юными актерами   песни, а все танцевальные номера помогла подготовить учитель ритмики Ковалева А.П.. Ученики 1-А класса представили зрителям  сказку “Путаница”, о горе бабушки Федоры поведал 1-Б класс, веселились на именинах Мухи Цокотухи ученики 1-Г класса, инсценировали сказку”Телефон” обучающиеся 1-В класса.Ведущими праздника были обучающиеся 5-А  и 9-А классов. Яркий, добрый праздник надолго запомнится всем!

 


Королевский визит

16 февраля в гимназии в рамках Предметной недели иностранных языков состоялся концерт-представление “Королевский визит”, посвящённый английским литературным произведениям, популярным у российских читателей. И начался он с поистине королевского произведения «Алиса в стране чудес», написанного в викторианскую эпоху (9-а и 9-б классы). Зрители без труда узнали героев песни «Who’s Afraid of the Big Bad Wolf», исполненной Полиной Ситниковой (5-б класс). Все думают, что Великобритания – это Англия, но на самом деле – это также Шотландия, Уэльс и Северная Ирландия. Например, Шотландия прославилась своими балладами, а Северная Ирландия своими танцами. Почувствовать дух Британии на нашей русской сцене помогли ученики 6-б и 11-б классов. Особое место в английской литературе занимает образ кошки: это и Льюис Кэрол, и Доктор Сьюз «Кот в шляпе», и Радиярд Киплинг «Кошка, которая гуляла сама по себе», и «Черный кот» Эдгара По,  и даже мюзикл «Кошки» по мотивам детских стихов Томаса Элиота «Популярная наука о кошках». Инсценировка этого английского стихотворения в исполнении учеников 6-б, 7-а и 7-в классов помогла понять, что кошка для британца – это особенное животное.

Ее величество Королева Великобритании (Созина Ирина, 11-а), ее личный переводчик (Соколов Феликс, 11-а) и Премьер-министр (Круглов Илья, 9-б) высоко оценили интерес наших детей к английской литературе и английскому языку. Королевский визит закончился прекрасным вальсом, исполненным учениками 9-а и 9-в классов. Но изучение английского продолжается. Мы надеемся, что ваш интерес к английской литературе не ограничится переведёнными на русский язык произведениями и вы с можете с наслаждением прочесть английскую классику в оригинале. Слушайте музыку на английском, читайте на английском, думайте на английском! И тогда английский станет для вас вторым родным языком.


 

Наполним музыкой сердца…

Названию концерта бардовской песни “Наполним музыкой сердца” созвучна строка  Б.Окуджавы, сказавшем о бардовской песне, что это “негромкая мелодия души”. Концерт-откровение. Концерт-душа. Песни романтиков прошлого века. Песни, которые поражают своей глубиной и лиричностью. Можно много подобрать сравнений, чтобы описать состояние души и сердца всех зрителей и слушателей концерта “Наполним музыкой сердца”, состоявшегося 10 февраля в гимназии.

Нам с годами ближе
Станут эти песни,
Каждая их строчка
Будет дорога.            А. Городницкий.

Прав поэт-песенник. Хочется в это верить. Ребята 9-11-х классов, словно завороженные, слушали и открывали для себя заново своих учителей, таких привычных и, казалось, давно знакомых. А тут раз и…чудо! Маргарита Олеговна Перепелица, Елена Викторовна Панина, Светлана Анатольевна Кузнецова очаровали нас своим исполнением песен Б.Окуджавы, В.Высоцкого, Ю.Визбора, О.Митяева под гитару.  А настоящее волшебство с нашими сердцами случилось, когда на сцену поднялась Ирина Владимировна Маркина. Она рассказала о существовании в городе  клуба бардовской песни “Восток”, о своем давнем увлечении авторской песней  и подарила нам несколько собственных песен. Браво, коллеги! Браво, слушатели! Спасибо Елене Владимировне Головачевой и ребятам 11-х классов за идею этого концерта и ее воплощение!


День науки Истории

Пятница 3 февраля 2017 г. стала для гимназии исторической в прямом смысле этого слова. Под руководством учителей истории и при их непосредственном участии была воссоздана атмосфера различных исторических эпох от первых государств Древнего мира до Средневековой лаборатории алхимиков, а в спортивном зале состоялись настоящие древнегреческие Олимпийские игры. Сам Зевс-громовержец дал сигнал к началу состязаний между атлетами, которым пришлось преодолевать немыслимые препятствия, проявить выносливость и сноровку в соревнованиях и даже покорить неприступную гору Олимп.  А в то же время в 305 кабинете, ставшем настоящей алхимической лабораторией, творились чудеса и превращения. Магистр чародейных алхимических наук Татьяна Ивановна Король приоткрыла завесу тайн, преображая одно вещество в другое. А рядом тут же пытались составить непостижимую формулу философского камня и решить загадки Средневековья. На втором этаже пришлось не творить, а открывать закрома памяти и доставать оттуда точные знания по истории Древних Египта, Греции, Индии, Китая и Финикии. Восторг вызвали у участников непростые задачи в форме кроссвордов, чайнвордов и исторического лото. Большое спасибо всем участникам! Да не одно, было роздано более 300 символических денег – «Большое спасибо», которое можно было обменять на пятерки по истории и дополнительные баллы, а также пять «Больших спасибо» давали возможность попасть в историческое фотоателье и сделать селфи в образе знакомых персонажей истории. Атмосферу погружения в различные периоды создавала и звучавшая на переменах музыка из знакомых и любимых всеми исторических художественных фильмов.

В подготовке и проведении мероприятий участвовали: Головачева Е.В., Фабрикова И.В., Василенко Н.Д., Михайловская А.В., учащиеся 8-В, 11-А, 11-Б и 9-А, 9-В классов.

Отдельная благодарность Король Т.И., Шарихиной А.В., Григорьевой М.О.  за помощь и поддержку!

      


Ленинградская победа!

27 января исполнилось 73 года со дня полного освобождения  Ленинграда от блокады. Каждый год традиционно в гимназии проходят мероприятия, посвященные этому событию. 26 января учащимся 5-х и 6-х классов творческой студией “Литературная гостиная” была представлена поэтическая композиция, посвященная детям войны. Взволнованно, проникновенно, с искренним чувством звучали в исполнении детей стихи известных поэтов-фронтовиков, некотрые из них сами были “детьми блокады”.  27 января в память об этом событии  состоялась радиопередача “Ведь мы же с тобой ленинградцы”, подготовленная учениками 11-х классов, были проведены видеоэкскурсии “Подвиг свой ежедневный вы совершали достойно и просто…”, посвященные  знаменитым ленинградцам, пережившим блокаду, в школьном музее для учащихся начальной школы группой экскурсоводов 6-б класса были проведены экскурсии “Моряки-балтийцы на защите Родины. Экипаж эскадренного миноносца Лидера “Ленинград”. В Актовом зале прошло торжественное собрание “Ленинградская победа”, подготовленное учащимися 10-х классов для учеников 8-х классов. Особенно запомнились детям встречи с И.М.Лебедевой, блокадницей, много лет проработавшей в нашей школе учителем истории, замечательным человеком, педагогом, ученым. Ребята завороженно внимали словам очевидца того страшного времени. Ирина Михайловна старалась донести до каждого , что даже в нечеловеческих условиях голода, холода и бомбежек можно не только сохранить надежду и веру, но и  работать для фронта, для победы. Учениками 6-а класса были подготовлены и расклеены на парадные подъезды тематические праздничные листовки. Поздравляем всех с нашей Ленинградской победой!


У нас в гостях – оркестр!

24 января в актовом зале нашей гимназии состоялось удивительное событие – концерт Камерного оркестра Санкт-Петербургской детской школы искуств им. М.И.Глинки “Резонанс” под руководством  дирижера Арсена Еникеева. В программе прозвучали  следующие произведения: Георгий Васильевич Свиридов – романс из музыкальной иллюстрации к повести Александра Сергеевича Пушкина «Метель», Эдвард Элгар – “Салют любви”, Карл Дженкинс – «Палладио» для струнного оркестра, 1 часть, Пьетро Масканьи – интермеццо из оперы «Сельская честь”, Леры Андерсен – “Плинк-Планк-Плунк!”

Среди музыкантов этого оркестра есть ученики и нашей гимназии: Платонова Анастасия (4-б), Артюшенко Арина (6-а), Лебедев Анатолий (6-в), Жувагина Серафима (7-а), Широкова Арина (8-б), Ольховская Ксения (9-а). Мы гордимся такими талантливыми учениками!

 


“Литература, шагнувшая на экран”

Так называется городской конкурс художественного слова.  В районном этапе городского конкурса “Литература, шагнувшая на экран” приняли участие ребята творческого объединения “Литературная гостиная” (руководитель: Бычкова В.И.) Поздравляем с победой  Большакову Алевтину! Федотов Игорь, Сергиенков Илья и Соколов Феликс стали лауреатами конкурса 3 степени!


 

Экскурсия на завод “Петротех”

16 января ученики 8-В класса нашей гимназии вместе со своим классным руководителем Василенко Н.Д. побывали на экскурсии на оборонном предприятии “Петротех”. Ребята посетили цех по работе с металлом, пошивочный цех, офисные помещения: отдел кадров и  бухгалтерию. Дети обратили внимание на теплые отношения коллектива между собой и трепетное отношение к выпускникам школ, возможно, будущим работникам этого предприятия. Наши ребята не только познакомились с производством, но и были приглашены поработать на  заводе неполный рабочий день. Большое спасибо организаторам этой интересной экскурсии!


Новогодняя сказка в гимназии

Итак, друзья, свершилось! Вихрь новогодних праздников накрыл гимназию лавиной  шумных хороводов, сладкими подарками и сюрпризами от Дедушки Мороза, шутками веселых сказочных героев, яркими новогодними огнями елочки-красавицы! Все чудеса начались с представления  для Малой гимназии “Спасение Нового года” (представление подготовили 10-е классы), на  новогодний мюзикл “День Рождение Новогодней елочки” отправились ученики 1-х классов ( представление подготовили ученики 11-х классов), а ученики 2-х классов разгадывали интерактивный квест “По следам Дедушки Мороза” вместе с учениками  9-х классов.  По традиции спортивный Новый год поджидал в зале учеников 5-х классов.  А в это время вся школа готовилась к заключительному событию всех праздничных мероприятий – главному концерту года “Следы на белом снегу”. В актовом зале возле елочки собрались ученики 5-11 классов, чтобы удивить своими талантами всех присутствующих. Пародии, танцы, театральные репризы во главе с Шерлоком Холмсом (Соколов Феликс), доктором Ватсоном (Савинцева Варвара) и миссис Хадсон (Коровкина Валерия) завершили новогоднюю феерию. Постановку “Алиса в Стране Чудес”, с которой начался концерт, все будут вспоминать еще долгое время: это было очень и очень здорово, профессионально и талантливо сыграно! Браво всем артистам и зрителям! Который год подряд новогодние праздники в гимназии – это настоящий фейерверк эмоций! Добра и мира всем в Новом году!

 


Городская психологическая конференция “Ровесник – ровеснику”

Поздравляем ученицу 7-А класса Варвару Артемьеву, которая заняла второе место на городской конференции “Ровесник – Ровеснику” для учащихся 5-8 классов на секции “Многообразие восприятия жизни” с исследованием “Кто такой психолог?” (руководитель – Абаринова А. В.) Благодарим всех, кто помогал нам в подготовке этой работы, и поздравляем призера!

    


А. Друзь и знатоки гимназии № 528

14 декабря в Академии талантов (наб. реки Малой Невки, д.1) состоялся Открытый городской фестиваль «Мудрая сова» по игре «Что? Где? Когда?», где приняли участие старшеклассники – учащиеся 10-11 классов гимназии № 528. Тема фестиваля – “Год российского кино”, и все вопросы игры были связаны с киножурналами «Хочу всё знать!» и «Наука и техника», которые смотрели родители участников в своем детстве. В качестве почётного гостя на фестивале присутствовал Александр Друзь – магистр игры «Что? Где? Когда?», директор Санкт-Петербургского филиала Международной ассоциации клубов. В рамках фестиваля для педагогов, сопровождавших команды школьников, был организован инновационный круглый стол по теме: «Интеллектуальные игры и подготовка учащихся к ЕГЭ». Организаторы фестиваля:  Академия талантов, ИМЦ Петроградского района при поддержке Комитета по образованию Санкт-Петербурга. Очень надеемся, что такие встречи станут регулярными и взаимополезными.


Необычные гости

12 декабря нашу гимназию посетили необычные гости. Это были воспитанники детского сада № 109. Ученицы 9б класса Топорова Виктория и Вощило Анастасия приготовили для малышей настоящее путешествие по школе. Ребятам приходилось отвечать на вопросы и отгадывать загадки. Терешонкова Снежана из 6а класса очень профессионально провела для маленьких гостей экскурсию по школьному музею. А ученики 6б класса своими руками сделали подарки-сувениры в

Как структура стихотворения или драмы влияет на смысл – видео и стенограмма урока

Структура поэзии

Поэзия – это литература, написанная строфами и строками, в которых используется ритм для выражения чувств и идей. Поэты будут уделять особое внимание длине, расположению и группировке строк и строф. Это называется форма . Строки или целые строфы можно переставлять, чтобы произвести на читателя определенный эффект.

Одним из примеров является сонет , который представляет собой стихотворение из 14 строк с определенной схемой рифм.Ключ к сонетам заключается в том, что большинство из них заканчивается парой строк, отделенных от остальных. Отставление этих двух строк в сторону делает акцент на их содержании, поэтому любому отправляемому сообщению будет уделяться большее внимание.

Другой аспект структуры стихотворений – это ритм , который является тактом стихотворения. Обычно это метров , которые представляют собой наборы ударных и безударных слогов. Поэты часто размещают слова в соответствии с размером, чтобы создать определенные звуки или удары.Подумайте о любой песне (которая является разновидностью стихотворения), которой вы подпеваете. Подумайте о ритме музыки и слов. Певец зол? Или грустно? Ноты и размер сначала могут быть быстрыми, резкими или короткими, а позже могут быть медленными, мягкими и растянутыми. Эти ритмы влияют на общее сообщение.

Наконец, поэт может использовать техники образного языка, чтобы добиться общего эффекта. Схема рифм – один из таких методов, использующий образец повторяющихся финальных звуков в последних словах каждой строки.Создание схемы рифм также может повлиять на ритм стихотворения. Кроме того, целые рифмующиеся строки могут повторяться на протяжении всего стихотворения, чтобы подчеркнуть послание автора.

Давайте снова возьмем для примера песни. У каждого есть припев или несколько строк, которые повторяются снова и снова. Разве это не те строки, которые все знают наизусть? Автор этой песни знает, что, манипулируя рифмой и повторением, он / она может заставить аудиторию повторять его / ее сообщение снова и снова. Рифма и повторение – очень мощные инструменты.

Ниже приводится пример схемы рифм в стихотворении Уильяма Вордсворта под названием «Я странствовал одиноким, как облако». Жирные слова, слова, выделенные курсивом и подчеркнутые слова, представляют собой рифмующиеся звуки:

Я блуждал одиноким как облако
Это плывет на высоких долинах и холмах
Когда вдруг увидел толпу ,
Множество золотых нарциссов ;
Рядом с озером, под деревьями ,
Порхание и танцы на ветру .

Структура драмы

Драма , с другой стороны, – это литература, в которой диалог и действие используются для выражения сюжета. Форма драмы состоит из продолжительности и порядка действий и сцен. Думайте о , действиях как о главах, а о сценах как о разделах внутри этих глав. Каждый акт и сцена по-разному относятся к другим частям и к пьесе в целом.

Один из способов, которым автор может повлиять на структуру в целом, – это манипулировать действиями и сценами.Великий драматург Уильям Шекспир – прекрасный тому пример. Шекспир всегда структурировал свои пьесы в определенном формате: в каждом по пять актов, где-то от двух до семи сцен, с кульминацией , или поворотным моментом, происходящим в третьем акте.

Таким образом, первые два действия создают конфликт и создают напряжение, а последние два действия показывают действие падения, ведущее к драматическому завершению. К тому же сцены Шекспира в финальном акте намного короче первого.Короткие сцены создают в финале ощущение напряжения и волнения. Многие драматурги манипулируют продолжительностью и целью действий и сцен, чтобы оказать определенное воздействие на публику.

Наконец, авторы могут использовать другие структурные методы для разных целей. Воспоминания, параллельные сюжеты и начальная точка истории – все это вносит вклад в смысл пьесы в целом:

  • Воспоминания , которые включают короткие сцены событий, которые произошли до временного кадра пьесы, могут создать напряжение или удивление.
  • Параллельные сюжеты , которые представляют собой отдельные сюжетные линии, сливающиеся в конце рассказа, могут подчеркивать различия между двумя персонажами или идеями.
  • Наконец, многие драматурги любят начинать свою драму в medias res , что в переводе с латыни означает «посреди вещей».

Шекспир часто использовал эту последнюю стратегию. Большинство его пьес начиналось в середине действия. Например, в пьесе « Гамлет » мы начинаем с депрессивного Гамлета, отец которого только что умер.Кроме того, сцена сосредоточена на появлении призрака его отца и сообщении Гамлета о том, что он был убит. В этот момент начинается сюжет, в котором Гамлет пытается отомстить за своего отца. Такое начало драмы сразу привлекает внимание аудитории и создает множество различных эффектов. В целом, ретроспективные кадры, параллельные сюжеты и начало в СМИ могут кардинально повлиять на основной посыл драмы.

Краткое содержание урока

Чтобы повторить, структура – это авторский метод соединения частей для создания литературы.Форма поэзии состоит из строф и строк, тогда как форма драмы состоит из актов и сцен. Кроме того, есть и другие аспекты этих видов литературы, которыми автор может манипулировать, чтобы создать определенный эффект.

В поэзии форма означает изменение длины и расположения строк и строф. Поэты используют ритм для управления ритмом или метрами в каждой строке, а схема рифм используется для создания звукового паттерна посредством повторения.

В драме форма относится к изменению продолжительности и расположения сцен и действий. Воспоминание показывает событие, которое произошло до действия пьесы. Параллельные сюжеты – это когда две сюжетные линии сливаются в конце истории, а фраза в medias res означает, что история начинается в середине действия. Все эти идеи являются стратегиями, которые авторы используют для манипулирования структурой стихотворения или драмы, чтобы поддержать их смысл или послание.

Смотреть видео декламации | Поэзия вслух

Как использовать эти видео

Посмотрите эти национальные финальные выступления и оцените сильные (и слабые) каждого в соответствии с критериями оценки Poetry Out Loud. Обсудите достоинства этих представлений, какие из них вам нравятся больше всего, и почему и чем стихи отличаются при чтении и чтении.

Искусство декламации

Что делает выступление привлекательным? Иногда трудно описать словами, почему вы не можете оторвать глаз от декламации.В каждом из этих видеоклипов вы заметите, что сами учащиеся становятся почти второстепенными по отношению к языку. Все в декламации привлекает вас к языку стихотворения.

Вы также заметите, что каждый ученик глубоко усвоил свое стихотворение. Обсудите, как узнать, что конкурент «получает» стихотворение. Обнаружены ли подсказки в языке тела, тоне голоса и / или стиле изложения?

Имейте в виду, что не существует окончательного прочтения какого-либо стихотворения.Хотя эти видеоролики представляют собой примеры хорошо прочитанных стихов, каждый ученик будет использовать свой собственный опыт, чтобы создать уникальную интерпретацию. По этой причине важно, чтобы учащиеся находили стихи, которые обращаются к ним индивидуально; эти связи будут очевидны в их произнесении.

Обратите внимание: эти стихотворения были допущены к участию на момент исполнения, но не обязательно должны участвовать в конкурсе.

Стэнли Эндрю Джексон
Письмо о ступенях пуэрториканского Гарлема Грегори Корсо
Джексон уверенно обращается к философским размышлениям этого стихотворения о смертности.Его жесты и язык тела помогают управлять тональными изменениями стихотворения, поскольку он воплощает внутреннюю борьбу рассказчика от разочарования и тревоги к пониманию и миру. Джексон хорошо освещает этот прогресс через продуманный темп и интонацию.
ключей : драматическая уместность

Джексон Хилле
Забывчивость Билли Коллинз
Хилле имеет отличную связь с аудиторией – вероятно, потому, что он правильно понимает ироничный, сатирический голос стихотворения.Его выступление с момента выхода на сцену до момента завершения – его поза, его улыбка и ритм голоса – передают покорный, но теплый и юмористический тон стихотворения. Он разделяет радость и смекалку работы со зрителями – почти до такой степени, что «забывчивость» считается универсальной человеческой чертой.
Клавиши : Голос и артикуляция, свидетельство понимания

София Елена Соберон
Двуязычный / Двуязычный Рина П.Espaillat
Безупречное сценическое присутствие и чистый голос Соберона компенсируют противоречивый сюжет стихотворения и его темы отчуждения и неопределенности. Ее интерпретация олицетворяет уравновешенного, задумчивого рассказчика, уверенно говорящего на двух языках, где другой может споткнуться. клавиш : физическое присутствие, голос и артикуляция

Эллисон Стронг
Сонет CXXX: Глаза моей госпожи не похожи на Солнце Уильяма Шекспира
Стронг элегантно сочетает в этом сонете растущий тон от проницательного юмора до тихого триумфа.Она владеет языком другой эпохи и делает его понятным для публики. Она хорошо представляет строгую схему рифм, но без качества пения. Красота языка проявляется по мере продвижения чтения.
Ключи : свидетельство понимания

Шонтай А. Генри
Фредерик Дуглас Роберт Э.Hayden
У Генри прекрасное сценическое присутствие – ее яркая артикуляция и продуманный темп обеспечивают авторитетный взгляд на эту элегию. Ее выступление сдержанно, но вдохновенно, но не слишком драматично. Ее выразительная формулировка придает спокойное достоинство и силу элементарному языку и возвышенному сюжету этого стихотворения.
Клавиши : физическое присутствие, голос и артикуляция

Мэдисон Нирмейер
Я жду Лоуренс Ферлингетти
Одна из проблем этого стихотворения – не сделать его многословным и повторяющимся с припевом.Нирмейер умело меняет свое выступление, чтобы избежать однообразия, и поэтому извлекает выгоду из припева. Она управляет множеством намеков и хорошо передает хитрый тон между серьезностью и сатирой. Нирмейер органично сочетает свое скупое использование языка тела и жестов с языком и намерениями стихотворения – они никогда не отвлекают, а только подходят и естественны в своем расположении.
Клавиши : драматическое соответствие, голос и артикуляция

Карим Сайег
Человек-мотылек Элизабет Бишоп
Сайег легко перемещается по очаровательному повествованию этого стихотворения, вовлекая публику в мир запоминающегося и причудливого персонажа Бишопа.Его умелая и продуманная темп, ритм и интонация дополняют язык стихотворения и его тонкий сдвиг в настроении – от наблюдения к интимности. Его жесты экономичны и проходят через стихотворение как неотъемлемая часть декламации, ловко работая над усилением его общего воздействия.
Клавиши : драматическое соответствие, голос и артикуляция

Кэролайн Роуз Гарсия
Пестрая красавица Джерарда Мэнли Хопкинса
Это сложное стихотворение с абстрактным языком и вневременной чувственностью.Его значение в основном связано с его уникальным звуком и ритмом. В интонациях Гарсиа, меняющемся темпе произнесения и тональности звучание убедительно передают эту порой бессмысленную поэму благоговения. Ее исполнение уверенно интерпретирует это стихотворение, делая его приятным и удобоваримым, освещая, а не затемняя язык.
Ключи : свидетельство понимания

Уильям Фарли
Danse Russe Уильям Карлос Уильямс
Фарли успешно управляет двойственностью тона в этом сладостно-горьком стихотворении.Его зрительный контакт и язык тела – временами напряженный и прямой, временами смягченный и игривый – раскрывают его ясное понимание меланхолии, скрытой под покровом его прихоти. Фарли дает интимный и в конечном итоге очаровательный портрет рассказчика, очаровывая аудиторию тем, что значит быть одиноким и быть человеком.
ключей : Физическое присутствие, свидетельство понимания

Использование поэтических видеороликов в классе средней школы – Джеральдин Р.Dodge Foundation

Чтобы загрузить эту страницу в формате PDF, щелкните здесь.

Концепция:

Существует древняя традиция, которую некоторые ныне живущие поэты также чтят, читать одно и то же стихотворение более одного раза во время чтения, чтобы его можно было услышать второй раз. Видеозаписи с наших фестивалей дают вам возможность послушать, как поэты читают стихи два, три или столько раз, сколько захотите.

Вы и ваши ученики можете «отрепетировать» стихотворение так же, как если бы вы перечитали письменный текст, а также перечитать определенные фразы, строки или отрывки.Повторное прослушивание стихотворения открывает слои и нюансы, которые поначалу легко упустить, не только в самом стихотворении, но и в голосе, подаче и выражении поэта.

Это человеческая связь, которую мы испытываем, делает уникальным слушание поэта, читающего собственное стихотворение. Одна из прелестей Dodge Poetry Archive – это интимность отснятого материала. Что может быть человечнее, чем видеть изменение выражения лица поэта или слышать, как меняется голос поэта в ответ на реакцию публики?

Инструкции:

Мы приглашаем вас посмотреть эти видео в вашем классе, чтобы познакомить студентов с миром современной поэзии.Видео каждого поэта длится 5-8 минут. Вы можете воспроизводить одно видео в день или по одному каждые несколько дней. Или вы можете посвятить больше времени просмотру нескольких видеороликов за один присест.

У вас может возникнуть соблазн научить стихотворениям или сразу же попросить студентов высказать свои мнения и идеи по поводу стихов. Однако один из самых важных подарков, которые вы можете им подарить, – дать им время просто послушать и насладиться собственным опытом. Перед просмотром видео скажите им, что у них нет никакой ответственности, нет никаких «поручений», кроме как слушать.Вот и все. Никакой викторины не последует. Их не попросят анализировать стихотворение. Все, что им нужно делать, – это внимательно слушать, быть открытыми и восприимчивыми ко всему, что происходит.

Дайте им время спокойно поразмышлять, без всяких обсуждений. И снова сыграй стихотворение.

Вы можете сразу же закончить занятие. Посвящение времени каждую неделю просто прослушиванию нескольких стихотворений наглядно продемонстрирует, что прослушивание стихов вслух само по себе является стоящим занятием.

Скорее всего, многие из ваших учеников захотят рассказать о своих ответах.

Через мгновение спросите студентов, как они отреагировали на стихи или поэтов, которые говорили или не говорили с ними. Обязательно заверьте их, что их не просят интерпретировать или объяснять, а просто поделиться своими личными реакциями. Цель беседы – дать всем учащимся возможность поделиться своим опытом чтения стихов. Опыт учащихся не может быть более ценным или ценным, чем любой другой, поэтому поощряйте учащихся сохранять уважение и приветствовать точку зрения своих одноклассников.

Такой опыт и обмен могут неожиданным образом связать их друг с другом и с поэзией. Напомните им, что на протяжении десятков тысяч лет молодые люди впервые знакомились с поэзией так же, как с рассказом историй и музыкой: слушая.

Какие бы дальнейшие шаги ни предпринимались, а вариантов бесчисленное множество, не забывайте, что чтение – одно из универсальных удовольствий. Позвольте себе и вашим ученикам быть прочитанными некоторыми из наших самых талантливых ныне живущих поэтов.

Чрезвычайно важно, чтобы, если вы продолжаете исследовать какое-либо из этих стихотворений, внимательно читая, ни один из исходных личных ответов ваших учеников не подвергался повторному рассмотрению как примеры неправильного толкования. Необходимо поддерживать безопасную среду взаимного уважения, необходимую для успеха этой первой деятельности. Вместо этого позвольте учащимся всей группой выяснить, что на самом деле включает в себя текст, путем многократного чтения. Это позволит им лично ощутить, что чтение, как и письмо, – это процесс.Практически никто не понимает это правильно с первого раза.

Чтобы побудить студентов задуматься над стихотворениями, вы можете попросить их написать неклассифицированную дневниковую запись или сделать заметки о том, что их поражает в стихотворениях между каждым прослушиванием. Студентам не нужно анализировать или оценивать стихотворения, а записывать наиболее запоминающиеся или яркие. Вызвало ли что-нибудь в их головах вопрос? Прилипли ли к ним какие-нибудь строчки или слова? Предложите им написать еще раз после второго или третьего прослушивания, чтобы узнать, что изменилось в их восприятии стихотворения.

Ресурсы:

На YouTube-канале Dodge Poetry представлены видеоклипы с фестивалей 2006, 2008 и 2014 годов. В ближайшие месяцы мы будем публиковать новые видео с Фестиваля 2014 каждую пятницу.

Стандарты Common Core:

Чтение: Литература

  • Ключевые идеи и детали: RL.9-10.2, RL.11-12.2
  • Ремесло и структура: RL.9-10.4, RL.9-10.6, RL.11-12.4, RL.11 -12.5, RL.11-12.6
  • Диапазон чтения и уровень сложности текста: RL.9-10.10, RL.11-12.10

Разговорная речь и аудирование

  • Понимание и сотрудничество: SL.9-10.1, SL.11-12.1

Язык

  • Приобретение и использование словарного запаса: L.9-10.4 , L.9-10.5
  • Знание языка: L.11-12.3, L.11-12.5

Уважаемый доктор, я читал вашу пьесу лорда Байрона…

Уважаемый доктор, я читал вашу пьесу,

По-своему хороший,

Очищает глаза и опорожняет кишечник,

И платки мочит как полотенца

Со слезами, которые в потоке горя,

Позволить истерическое облегчение

Чтобы расшатывать нервы и учащенные импульсы,

Которая содрогается от вашей катастрофы.

Мне нравится ваша мораль и техника;

У твоего сюжета тоже такой простор для декораций!

Ваш диалог меткий и умный;

Выдумка пьесы, полная искусства;

Ваш герой бредит, ваша героиня плачет,

Все бьют, и все умирают;

Короче говоря, ваша трагедия будет

Само то, что нужно услышать и увидеть;

А за единицу публикации

Если я откажусь по этому поводу,

Дело не в том, что я неразумный

Заслугам в себе якобы,

Но – и мне жаль говорить об этом – играет

Наркотики – просто наркотики, сэр, в наши дни.

У меня была тяжелая потеря Мануэль

Слишком повезло, если окажется, что не годовой –

И Сотби с его проклятым Орестом

(Который, кстати, лучший из старых стволов),

Так долго пролежал под рукой

Что я отчаиваюсь от всех требований;

Я рекламировал, но посмотрите мои книги,

Или только посмотрите, как выглядит мой продавец;

Еще Иван , Ина и такие пиломатериалы

Мои магазины переполнены, мои полки загромождают.

Еще есть Байрон, у которого когда-то дела шли лучше,

Прислал мне – сложенным письмом –

Вроде – это больше не драма

Чем Darnley , Ivan или Kehama :

Так изменилось с прошлого года, его ручка:

Я думаю, он потерял рассудок в Венеции,

Или истощил его мозги, как жеребец

Какому-нибудь темноглазому и теплому итальянцу;

Короче говоря, сэр, что с одним и другим,

Я не решаюсь на другое.

Пишу поспешно; извините за каждый промах;

Тренеры по улице так гром!

Моя комната так заполнена; у нас Гиффорд здесь

Чтение MSS с Hookham Frere,

Произношение существительных и частиц

Из некоторых наших предстоящих статей

Quarterly – ах, сэр, если вы

Пришлось но гениально рассмотреть!

Остроумная критика св.Елена,

Или если бы вы только сказали в

Краткий компас, что – но, чтобы продолжить;

Как я уже говорил, сэр, комната –

Комната так полна умов и бардов,

Crabbes, Campbells, Crokers, Freres and Wards,

И другие, ни барды, ни умники –

Мой скромный многоквартирный дом допускает

Все люди в одежде Gent.,

От мистераХаммонд – Собачьей Денте.

Сегодня со мной обедает вечеринка,

Все умники, которые пробиваются:

Крэбб, Малькольм, Гамильтон и Чантри

Все причастны к моей кладовой.

Сейчас они в обсуждении

О позднем роспуске бедняги Де Стаэля.

Её книга, мол, была заранее –

. Молитесь Небесам, чтобы она сказала правду о Франции!

‘Это сказано, что она, безусловно, была замужем

Рокке, дважды выкидыш,

Нет, я полагаю, выкидыша не было –

Но лег спать в сорок девять.

Некоторые говорят, что она умерла паписткой; некоторые

Есть мнение , это гул;

Не знаю – парень, Шлегель,

С большой вероятностью инвейгл

Умирающий в угрызениях совести

Чтобы попробовать крайность елей.

Но мир ей! для женщины

Конечно, ее таланты были необычными.

Ее издатель (и публика тоже)

Час ее кончины может рут,

Никогда больше в своем магазине он –

Молитесь, разве она не была задержана в Коппете?

Так убегайте наше время и языки;

Но, вернемся, сэр, к вашей игре;

Извините, сэр, но я не могу иметь дело,

Если только не действовал О’Нил.

Мои руки заняты – моя голова так занята,

Я почти мертв – и у меня всегда кружится голова;

И так, с бесконечной правдой и торопливостью,

Уважаемый доктор, я ваш,

ДЖОН МЮРРЕЙ

Цитирование в тексте – стиль MLA

Цитата в тексте


Ключевые элементы (стр. 3)

Когда вы используете чужие идеи и цитаты, цитируйте свой источник, включая:

Цитирование в тексте направляет читателя к полной цитате в Списке цитируемых работ – i.e., (см. стр. 214 работы, созданной Ассоциацией современного языка) – и в списке цитируемых работ будет полная информация о публикации.

Пр. «Обычно фамилии автора и ссылки на страницу достаточно, чтобы определить источник и конкретное место, из которого вы заимствовали материал» (Modern Language Association 214).

Когда вам необходимо процитировать заголовок, выделите заголовки книг курсивом и поместите цитаты вокруг заголовков статей, видео, стихотворений, пьес и веб-страниц.

Чтобы максимизировать эффективность вашего письма, вам предлагается использовать несколько слов для цитирования в тексте.

  • Фамилия автора и номер страницы в скобках в конце предложения.

Пр. «Когда его отец сказал ему, что он снова должен вернуться в школу, глаза Чарльза наполнились слезами благодарности» (Hibbert 83).

  • Имя автора в тексте и номер страницы в скобках в конце предложения.

Пр. По словам Андреа Тон, президент Джон Ф. Кеннеди принимал до восьми лекарств в день для лечения болезней и стресса (112).

  • Без номеров страниц (например, веб-страницы) дайте как можно больше информации об источнике в предложении.

Пр. Специалист по авторскому праву Лоуренс Лессиг в своем популярном блоге отметил, что по состоянию на март 2009 года более 100 миллионов фотографий на Flickr были лицензированы через Creative Commons.


Один автор: Прямые цитаты (стр. 3)

Включите фамилию автора и номер страницы.

Пр. «Когда его отец сказал ему, что он снова должен вернуться в школу, глаза Чарльза наполнились слезами благодарности» (Hibbert 83).


Один автор: перефразирование (стр. 9)

Укажите автора и перефразируйте номера страниц.

Пр. Многие насекомые и животные обладают более широким спектром цветового зрения, чем люди, включая ультрафиолетовое и инфракрасное (Kimura 163-65).


Два автора (стр. 116)

Включите фамилию каждого автора и номер страницы.

Пр. Влияние Facebook на стандарты конфиденциальности в Интернете превышает 500 миллионов пользователей; его политика конфиденциальности «больше, чем у любой другой компании, помогает определить стандарты конфиденциальности в эпоху Интернета» (Helft and Wortham B1).


Три или более автора (стр. 116)

Укажите фамилию первого автора, а затем укажите «et al», что означает «и другие».

Пр. В одном исследовании утверждается, что отчасти проблема заключается в том, что люди «могут не осознавать потенциальных последствий публикации личной информации для всеобщего ознакомления в онлайн-сообществе социальных сетей» (Foulger et al. 1-2).

цитируемых работ

Foulger, Teresa S., et al. «Моральные пространства в MySpace: взгляд на этические вопросы в социальных сетях предварительных учителей.” Journal of Research on Technology in Education 42.1 (2009): 1-28. Academic OneFile. Web. 29 июля 2010 г.


Номер автора (стр. 117)

Если в цитировании нет автора, используйте его название вместо автора. Включите номера страниц, если они доступны. Заголовок в цитировании в тексте должен совпадать с заголовком в списке цитируемых работ.

Пр. Хотя многие онлайн-сервисы социальных сетей бесплатны для пользователей, «ими управляют коммерческие предприятия, которые вполне разумно хотят зарабатывать деньги.Поскольку они не могут взимать плату за вход, они собирают данные »(« Конфиденциальность в Интернете »28).

Если вы сокращаете длинный заголовок, убедитесь, что первое слово сокращенного заголовка совпадает с первым словом заголовка в списке цитируемых работ.

Пр. Сократите «разлив нефти на побережье Мексиканского залива» как «разлив нефти», а не «побережье Мексиканского залива».


Без номеров страниц (стр. 123)

Включите в текст как можно больше информации, включая название, автора, веб-сайт и т. Д.При возможности цитируйте главу.

Пр. Трон крови Куросавы адаптирует «Макбет» Шекспира к японской аудитории (Эванс).


Имеет объем (стр. 119)

Указывайте номер тома в тексте цитаты, только если вы используете два тома одного и того же набора. Если вы цитируете только один том, просто включите эту информацию в цитируемую работу. Включите автора, номер тома и номер страницы.

Пр. Плотный и прямой стиль прозы Хемингуэя, который так сильно повлиял на современное письмо, лучше всего иллюстрируется в Солнце также восходит и Старик и море (Авиеро 3: 23-5).

Пр. Рассказ Раймонда Брэдбери «Я пою электрическое тело!» берет свое название от названия стихотворения Уолта Уитмена (Wyland, vol. 1)


Общая литература с множеством изданий (стр. 120)

Укажите автора, номер страницы и номер главы.

Пр. В сне Уинстона Джулия была прообразом темноволосой девушкой: «Ее тело было белым и гладким, но оно не вызывало в нем никакого желания, он даже не смотрел на него». (56; глава 3)


Видео (стр.57)

Поскольку видео не имеют номеров страниц, добавьте отметку времени.

Пр. Гепарды могут достичь «0–60 за три секунды или три шага» (Смитсоновский канал 0:45).


Пуск (стр. 80)

Укажите номер акта, сцены и строки, а не номер страницы.

  • Переходите от самого широкого подразделения (обычно действия) к наименьшему (обычно сцена или линия).
  • Разделите каждое деление точкой.
  • Если имя автора есть где-то в вашей статье, не включайте его.Вместо этого включите первое значащее слово заголовка.
Один символ

Включите цитату в основной текст.

Пр. Прозрение Норы происходит, когда она понимает, что ее муж никогда не ответит взаимностью на жертвы, которые она принесла, чтобы защитить его гордость. Наконец она противостоит Хелмеру, говоря ему: «Ты не думаешь и не говоришь, как человек, с которым я могла бы присоединиться к себе» ( Doll , акт 3). (Примечание: книга Ибсена «Кукольный домик » разделена только по актам, так что это единственное разделение, которое вы можете процитировать.)

Пр. Хотя Эдип винит богов в своей трагической судьбе, он признает, что его последнее несчастье – его собственная вина, когда он плачет: «Но ослепляющая рука была моей собственной! ( Эдип Исход 2.114-16). (Примечание: Oedipus Rex разбит на множество подразделов; все доступные подразделения включены в цитату.)

Два или более символа
  • Начните цитату с новой строки, сделайте отступ в 1 дюйм от поля и сделайте двойной интервал
  • Если речь персонажа продолжается на следующей строке вашего листа, сделайте отступ для этих строк еще на 1/4 дюйма.
  • Напишите имена персонажей заглавными буквами с точкой
  • Не используйте кавычки

ЭДИП.Ах, какую сеть соткал для меня Бог?

IOCASTÊ. Эдип! Что это вас беспокоит?

ЭДИП. Не спрашивайте меня пока. Сначала расскажи мне, как выглядел Лайос, и скажи, сколько ему было лет.

IOCASTÊ. Он был высок, его волосы чуть-чуть отливали белым; его форма не отличалась от твоей.

ЭДИП. Я думаю, что я сам могу быть проклят своим невежественным указом. ( Эдип 2.2.211-16)

Шекспировская пьеса (стр.121)

Сократите название работы, если вы часто цитируете ее в своей статье.Используйте полное название при первом упоминании в вашем тексте с аббревиатурой в круглых скобках, затем используйте аббревиатуру в последующих ссылках на название. Укажите номера строк.

отл. В «Все хорошо, что хорошо кончается» (AWW) Хелена считает, что она хозяин своей судьбы, говоря: «Наши средства правовой защиты часто в нас самих лгут, / которые мы приписываем небесам» ( AWW , 1.1.199-200).

См. В приведенном ниже документе часто используемые аббревиатуры шекспировских пьес.


Поэма (стр.121)

Укажите номера строк. Нет номеров строк? Если только одна страница, не называйте никаких цифр. Если более одной страницы, укажите номера страниц.

3 строки или меньше

Включите цитату в текст.

  • Используйте кавычки
  • Используйте косую черту (/), чтобы показать разрывы строк и сохранить всю пунктуацию, как в стихотворении.
  • Если имя автора есть где-то в вашей статье, не включайте его. Вместо этого включите первое значащее слово в названии стихотворения.
  • Если название стихотворения находится в предложениях непосредственно перед цитатой, указывайте только номер строки.

Пр. В «Руки» Джефферс очеловечивает доисторические наскальные рисунки, давая ящикам голос: «Смотрите: мы тоже были людьми; у нас были руки, а не лапы» (строка 10)

Пр. Элиот сразу же увлекает читателя своим использованием второго лица в первых строках: «Пойдемте тогда, ты и я / Когда вечер раскроется на фоне неба» («Пруфрок» 1-2).

Четыре или более линий

Начать котировку с новой строки.

  • Не используйте кавычки, если они не используются в стихотворении
  • Отступ каждой строки на 1 дюйм от левого поля и двойной интервал
  • Используйте косую черту (/), чтобы показать разрывы строк и сохранить всю пунктуацию, как в стихотворении.

Пр. Йейтс, сам ирландский националист, лично знал нескольких повстанцев в пасхальный понедельник и упоминает их поименно в своем стихотворении.Он даже отмечает своего бывшего заклятого врага, майора Джона Макбрайда, который недолго был женат на возлюбленной Йейтса, Мод Гонн. Хотя он признает героизм Макбрайда, он делает это неохотно:

Пьяный, тщеславный хам

Он совершил горькую ошибку

Для тех, кто близок моему сердцу

Но я числю его в песне; («Пасха» 31-34)


Цитата (стр. 124)

Начните с qtd. In, что означает цитируется, и укажите автора текста, в котором находится цитата, и номер страницы.

Пр. Несмотря на несколько увлечений, Андерс утверждает, что «Гала была уверена в своей роли главного партнера и музы Дали на протяжении всей жизни» (qtd. В Chahine 13).


Две цитаты в одном предложении (стр. 58)

Укажите авторов и номера страниц.

Пр. Соблюдение вегетарианской или веганской диеты связано со многими преимуществами для здоровья; однако рацион, состоящий в основном из свежих продуктов, является слишком дорогим для большинства бедных людей (Nejem 12; McRay 153).


Интернет-ресурс

Используйте те же правила, что и ресурсы печати.URL-адреса не используются для цитирования в тексте в MLA.

Пр. Поскольку творческое предпринимательство и нетворкинг становятся все более важными для художественного успеха, новой парадигмой становится «вытеснение глубины широтой» (Дересевич).

Пр. Hövding – это новый тип велосипедного шлема, который носят как ошейник и «защищают голову даже больше, чем традиционные шлемы» («Этот невидимый»).

Кодекс передовой практики добросовестного использования поэзии

Введение

Толчком к разработке этого кодекса передовых практик послужила более широкая дискуссия о месте поэзии в новых медиа.В течение 2009 года группа поэтов, редакторов, издателей и экспертов в области авторского права и новых медиа объединилась под эгидой Института поэзии Харриет Монро при Фонде поэзии с целью выявления препятствий, мешающих поэзии полностью проникнуть в новые медиа и, где возможно, представляя, как устранить или смягчить эти препятствия. Кульминацией работы группы стал обширный отчет «Поэзия в новых медиа: руководство для пользователей» (http://www.poetryfoundation.org/foundation/poetry-and-new-media).

Приняв всеобъемлющую ценность доступа к поэзии в качестве своей темы, группа увидела, что деловые, технологические и социальные сдвиги имеют глубокие последствия для поэтов, публикующихся как в новых, так и в традиционных средствах массовой информации, а также что поэты имеют возможность играть центральную роль. в расширении доступа к широкому спектру стихов в ближайшие месяцы и годы. Практически сразу же разговор группы сосредоточился на препятствиях на пути поэтического новаторства и распространения, вызванных проблемами очистки. Некоторые из этих вопросов разрешения возникают из-за бизнес-структур, лежащих в основе публикации стихов, но, как выяснила группа, значительная часть связана с институциональной практикой, которая может быть пересмотрена, включая подходы поэтов и издателей к цитированию и другие виды возможного добросовестного использования.Вскоре после своей первой встречи группа начала обсуждать возможность разработки «лучших практик» для поэтов и издателей.

Когда рабочая группа Харриет Монро узнала о неопределенности и напряженности вокруг добросовестного использования в поэтическом сообществе, ее члены поняли, что поэтическому сообществу срочно необходимо прояснить для себя, какие «лучшие практики» могут быть для добросовестного использования в поэзии. Когда группа заканчивала работу над новым репортажем для СМИ, HMPI связалась с Питером Джази и Патрисией Ауфдерхайде из Американского университета, которые (через Центр социальных сетей и Программу интеллектуальной собственности и информационного правосудия) помогали различным группам в разработке передовых практик добросовестного использования. документы для их конкретных сообществ.Работая с двумя профессорами и с Дженнифер Урбан из Калифорнийского университета в Беркли, HMPI дополнила и без того обширный сбор информации, проведенный для нового отчета СМИ, дополнительной встречей по сбору информации в Бостоне в ноябре 2009 года. Затем HMPI провела шесть дополнительных заседаний малых групп, каждая из которых насчитывала от 10 до 20 участников – два на съезде MLA 2009 в Филадельфии, два на съезде AWP 2010 в Денвере и в апреле 2010 года два в офисах Poetry Foundation в Чикаго.

Поэзия – это больше, чем совокупность произведений или типология форм; Прежде всего, это развивающийся набор практик, которые вовлекают и используются творческой работой других. В ходе обширных дискуссий, приведших к этому документу, возникло несколько центральных тем, касающихся поэтической практики. Первый заключался в том, что поэты в целом (хотя и не всегда) хотят, чтобы их поэзия была как можно более широко доступной для потенциальной аудитории как в течение их жизни, так и после нее. Однако поэты, особенно те, кто не работает в новых медиаформатах и ​​для них, выражали беспокойство по поводу того, как новые медиа могут повлиять на их способность зарабатывать деньги на своей работе, а также создавать и продвигать академическую карьеру.И их беспокоила легкость, с которой новые медиа позволяют другим распространять и изменять свои стихи без разрешения. В то же время поэты срочно заявили о своей необходимости использовать материал, полученный из стихов других людей (в том числе писателей двадцатого и двадцать первого веков), в своем собственном творчестве, а также о своем желании сделать это приемлемыми с этической и юридической точек зрения способами.

Поэзия, как форма искусства, в высшей степени информативная, в основе своей полагается на способность поэта цитировать, копировать и «играть» с языком других, а исследователи поэзии и комментаторы в равной степени полагаются на свою способность цитировать стихи, которые они обсуждают.Фактически, поэты обычно признают, что практически все, что они делают в своей повседневной жизни, от написания своих стихов до сочинения стихов и обучения поэзии, основано на трудах других. В групповых беседах поэты выразили общее мнение, что их способности уверенно выполнять свою работу часто препятствуют институциональные правила, основанные на очень ограниченном толковании авторского права. У них не было четких указаний относительно того, какие материалы могут быть доступны в открытом доступе.Более того, они были ограничены собственной неуверенностью в том, какое использование в поэтических практиках является справедливым, а что – нет. Хотя они, безусловно, хотят надлежащим образом контролировать свою собственную работу и зарабатывать деньги там, где можно зарабатывать деньги, поэты также выразили сильное желание подтвердить важность своей способности разумно и без лицензии использовать материалы, защищенные авторским правом, и свою поддержку такого использования со стороны другие их собственные работы. В этом поэты продемонстрировали противоречия, присущие закону об авторском праве и доктрине добросовестного использования, и искренне одобрили ценности, лежащие в основе добросовестного использования.

Цели этого документа

Добросовестное использование широко и активно используется во многих профессиональных сообществах. Например, историки регулярно цитируют как работы других историков, так и текстовые источники; кинематографисты и художники используют, переосмысливают и критикуют материалы, защищенные авторским правом; ученые иллюстрируют культурные комментарии текстовыми, визуальными и музыкальными примерами. Добросовестное использование также является полезным и активным в новостных программах и других коммерческих СМИ, где ссылки на популярные фильмы, классические телепрограммы, архивные изображения и популярные песни часто не имеют лицензии.

Некоторые из этих других профессиональных сообществ также изложили свое понимание в консенсусных документах, которые могут быть полезны поэтам, учителям, ученым и другим лицам, занимающимся творческой практикой. Хотя определенные группы создают такие коды, никто не должен быть членом какой-либо профессиональной группы, чтобы извлечь пользу из их интерпретаций.

Ниже приводится свод передовых практик, разработанный специально для поэтического сообщества. Он предназначен для расширения возможностей поэтов, учителей, ученых и других лиц полагаться на добросовестное использование, служа документом общепринятых представлений о передовых методах добросовестного использования, взятых из опыта самого поэтического сообщества и подтвержденных юридическим анализом.Код предназначен как для иллюстрации, так и для руководства, по которому использование материалов, защищенных авторским правом, как описано ниже, считается разумным и уместным в поэтическом сообществе.

Как создавался этот документ

Поэты, работающие в традиционных формах, и те, кто изучает новые медиа, были широко представлены в обсуждениях в малых группах. В каждом разговоре участников просили обсудить серию кратких гипотетических примеров, призванных поднять вопросы о добросовестном использовании и его ограничениях.Как показали беседы, члены этого сообщества верят как в авторское право как в важный источник защиты для поэтов, так и в важность доступа к материалам, охраняемым авторским правом, как в фактор, способствующий обучению и новому творчеству. Их понимание добросовестного использования, представленное ниже, основано на сбалансированном понимании закона об авторском праве. Чтобы гарантировать юридическую силу этих выводов, этот документ был рассмотрен внешней комиссией из трех выдающихся экспертов по авторскому праву.

Что это такое

Этот свод передовых практик предназначен для помощи в интерпретации доктрины авторского права о добросовестном использовании, применимой к созданию и цитированию стихов.Добросовестное использование – это право использовать материалы, защищенные авторским правом, без разрешения или оплаты при определенных обстоятельствах, особенно когда преобладают культурные или социальные выгоды от использования. Это общее право, которое применяется даже в тех случаях, когда законом не предусмотрено конкретное разрешение на рассматриваемое использование.

Это руководство определяет семь ситуаций, которые отражают текущий консенсус поэтического сообщества о приемлемых методах добросовестного использования материалов, защищенных авторским правом. Принципы и связанные с ними ограничения, обсуждаемые ниже, отражают общие взгляды сообщества поэтов, многие из которых также практикуют в других областях, в качестве учителей, ученых, издателей, веб-кураторов и т. Д.В этих других ролях они, как и многие другие, интегрируют поэзию в свою повседневную жизнь и стремятся познакомить поэзию с более широкой аудиторией. Первые категории относятся к практике создания поэзии как таковой. Пять из перечисленных ниже применимы к целому ряду творческих и образовательных мероприятий, которые включают включение ссылок на существующую поэзию в новое сочинение, искусство, стипендию, обучение или перформанс.

Это вопросы, по которым в течение двух лет обсуждений был достигнут явный консенсус.Группы также говорили о других вопросах; по некоторым, казалось, не было единого мнения, и члены группы сочли, что другие менее важны. Сообщество может пожелать вернуться к ним в будущем, особенно к тем, которые связаны с переводом и составлением антологий. Между тем, важно подчеркнуть, что принцип добросовестного использования может действовать и действует в этих (и других) областях практики, а также в тех, которые конкретно рассматриваются ниже.

Чем это не является

Этот код не является руководством по использованию опубликованных и неопубликованных материалов, которые уже можно использовать бесплатно без учета авторских прав, например, материалы, находящиеся в общественном достоянии (copyright.Cornell.edu/public_domain/). Обычно сюда входят материалы, опубликованные до 1923 года, и неопубликованные стихи, авторы которых умерли более семидесяти лет назад. Точно так же он не предназначен для применения в ситуациях, когда степень использования настолько мала (несколько слов или короткая фраза), что защита авторских прав не будет применяться. Для получения дополнительной информации о «бесплатном использовании» обратитесь к «Да, вы можете!»

Этот свод передовых практик не сообщает вам об ограничениях прав добросовестного использования в отношении материалов, защищенных авторским правом.Вместо этого он описывает, как эти права должны применяться в определенных повторяющихся ситуациях. Эти ситуации – просто общие примеры. Права добросовестного использования распространяются и на другие ситуации. Одним из примеров является добросовестное использование неопубликованных, но все еще защищенных авторским правом стихов в критике или комментариях. Хотя поэтическое сообщество не достигло консенсуса по общему набору обстоятельств, при которых такая цитата была бы справедливой, оно признает, что могут быть конкретные обстоятельства, в которых доктрина будет применяться к неопубликованному материалу, при этом полагая, что конкретные ограничения, отражающие намерения поэта (включая те, которые могут быть наложены в связи с архивным подарком или депозитом) заслуживают значительного уважения.

Аналогичным образом, сообщество признает, что могут быть случаи, когда публичные выступления, кроме литературных чтений, могут включать цитаты из стихов, охраняемых авторским правом, при условии добросовестного использования. Но этот свод передовых практик ограничивается чтением, а не обращением (например) к театральным пьесам, потому что это наиболее распространенный контекст перформанса для поэзии. Другие варианты использования в драматических или музыкальных постановках могут и должны рассматриваться в индивидуальном порядке.

Этот код не является руководством по использованию материалов, на использование которых люди дают публичное разрешение, например произведений, подпадающих под лицензию Creative Commons.Кто угодно может использовать эти произведения так, как разрешено их владельцами, помимо способов, разрешенных доктриной добросовестного использования. Аналогичным образом, это не руководство по использованию материалов, которые были специально лицензированы, что может быть предметом договорных ограничений.

И это не руководство по использованию материала, который кто-то хочет лицензировать, но не может проследить путь до владельца. Однако эти так называемые «бесхозные произведения» полностью подлежат рассмотрению в отношении добросовестного использования как в ситуациях, подробно описанных ниже, так и в более общем плане.

Это не руководство по этикету цитирования и воспроизведения. Сообщество поэзии твердо убеждено в том, что обычно из простой вежливости уместно запрашивать разрешение на использование, даже если использование могло быть сделано и без него. Точно так же члены поэтического сообщества также признают, что могут быть особые обстоятельства, при которых будет сложно или невозможно запросить разрешение перед использованием. Кроме того, они также понимают, что юридическое обоснование добросовестного использования будет применяться с неизменной силой, даже если разрешение не запрашивалось или было отказано.

Этот код применяется к действиям по использованию рассматриваемого материала, защищенного авторским правом, в Соединенных Штатах, независимо от того, где он находится в мире. Закон об авторском праве носит территориальный характер, и большинство других стран не признают добросовестное использование как таковое, хотя в большинстве стран есть некоторые исключения для использования произведений, охраняемых авторским правом, встроенные в их национальное законодательство.

Наконец, хотя кодекс включает основанные на консенсусе стандарты сообщества, которые согласуются с действующим законодательством США и его преобладающей интерпретацией U.S. court, это не исчерпывающий или исчерпывающий справочник по всем возможным применениям добросовестного использования в поэзии и вокруг нее – даже в повторяющихся ситуациях, подробно описанных ниже. Люди могут приводить убедительные аргументы в пользу добросовестного использования, даже если они выходят за рамки общих норм, изложенных здесь. Более того, эта динамичная правовая доктрина будет продолжать развиваться вместе с поэтической, научной и художественной практикой.

Информация об авторском праве и добросовестном использовании
Закон

обеспечивает защиту авторских прав на творческие работы, чтобы способствовать созданию культуры и обсуждению идей.Его самая известная особенность – защита прав собственников. Но копирование, цитирование и, как правило, повторное использование существующего культурного материала при некоторых обстоятельствах может быть критически важной частью создания новой культуры и содействия интеллектуальному обмену. Фактически, культурная ценность копирования настолько хорошо известна, что заложена в социальную сделку, лежащую в основе закона об авторском праве. Сделка такова: мы, как общество, даем создателям ограниченные права собственности, чтобы побудить их создавать культуру; в то же время мы гарантируем, что все работы в конечном итоге станут частью общественного достояния, а тем временем мы даем другим создателям и докладчикам возможность использовать материалы, защищенные авторским правом, без разрешения или оплаты в некоторых обстоятельствах.Без второй половины сделки мы все можем потерять важную новую культурную работу и обеднить общественный дискурс.

Закон об авторском праве США имеет несколько структурных особенностей, которые разрешают нелицензионное цитирование произведений, охраняемых авторским правом, включая конкретные исключения, содержащиеся в пп. 108 и 110. Добросовестное использование, которое было частью закона об авторском праве в течение 170 лет, является наиболее важной из этих характеристик. Там, где это применимо, добросовестное использование является правом пользователя. Фактически, как указал Верховный суд, признавая, что новое произведение неизбежно включает в себя существующий материал, добросовестное использование защищает авторские права от нарушения Первой поправки.Поскольку авторское право защищает больше произведений в течение более длительных периодов времени, чем когда-либо прежде, создатели сталкиваются с новыми проблемами: лицензии на включение источников, защищенных авторским правом, становятся более дорогими и сложными для получения, а иногда и просто недоступны. В результате добросовестное использование сегодня важнее, чем когда-либо прежде.

Поскольку закон об авторском праве точно не определяет, как применять добросовестное использование, доктрина добросовестного использования обладает гибкостью, которая работает на пользу пользователей. Творческие потребности и методы различаются в зависимости от области, технологий и времени.Вместо того, чтобы следовать предписывающей формуле, юристы и судьи решают, является ли нелицензионное использование материалов, защищенных авторским правом, «справедливым» в соответствии с «правилом разумности». Это означает принятие во внимание всех фактов и обстоятельств, чтобы решить, приносит ли нелицензионное использование материалов, защищенных авторским правом, социальные или культурные выгоды, превышающие затраты, которые оно возлагает на владельца авторских прав.

Эта двусмысленность в законе может привести к неуверенности авторов в том, справедливо ли их собственное использование.Однако добросовестное использование гибко и небезопасно. В отношении любой конкретной области критической или творческой деятельности юристы и судьи учитывают ожидания и практику при оценке того, что является «справедливым» в этой области. Взвешивая баланс, лежащий в основе анализа добросовестного использования, судьи ссылаются на четыре типа соображений, упомянутых в законе: характер использования, характер используемой работы, степень использования и ее экономический эффект (т.е. – так называемые «четыре фактора»). Это по-прежнему оставляет много места для толкования, особенно с учетом того, что в законе четко сказано, что это не единственные допустимые соображения.Итак, как судьи истолковали добросовестное использование? Изучая историю судебных споров о добросовестном использовании, мы обнаруживаем, что судьи снова и снова возвращаются к двум ключевым вопросам:

Было ли нелицензионное использование «преобразовано» в материал, взятый из произведения, защищенного авторским правом, с использованием его для другой цели, чем у оригинала, или оно просто повторило работу с тем же намерением и ценностью, что и оригинал? в натуральном выражении и в сумме, учитывая характер работы, защищенной авторским правом, и ее использование?

Если ответ на эти два вопроса утвердительный, суд, скорее всего, сочтет это справедливым.Поскольку это правда, такое использование также вряд ли будет оспорено, чем другие типы использования.

Оба ключевых вопроса касаются, среди прочего, вопроса о том, нанесет ли использование чрезмерный экономический ущерб правообладателю. Суды заявили нам, что правообладатели не имеют права на абсолютную монополию на использование своих произведений в целях преобразования. К тому же, когда использование подменяет основной рынок правообладателя, это вряд ли будет справедливым. Так, например, автор учебника не может цитировать большие части книги конкурента только для того, чтобы избежать проблем с написанием собственного изложения.Еще одно соображение, влияющее на способ анализа этих вопросов, заключается в том, действовал ли пользователь разумно и добросовестно в свете стандартов общепринятой практики в своей конкретной области.

Лучшие практики

Общие сведения о принципах

Этот свод передовых практик определяет семь наборов общих текущих практик использования материалов, защищенных авторским правом, в поэзии и вокруг нее – «Принципы», к которым явно применяется доктрина добросовестного использования.Он не исчерпывает весь спектр ситуаций, в которых нелицензионное использование материалов, защищенных авторским правом, поэтами, учителями, учеными и другими людьми может считаться добросовестным использованием. Сегодня не только будут обстоятельства, при которых определенные виды использования, не предусмотренные настоящим Кодексом, будут справедливыми, но и по мере развития области будут возникать новые наборы таких обстоятельств.

В целом, выявленные ситуации включают использование во всех формах медиа. Если не указано иное, цифровая копия аналогична аналоговой или бумажной в целях добросовестного использования.Ситуации касаются нелицензионного добросовестного использования материалов, защищенных авторским правом, а не способа получения копии, с которой работает пользователь. Когда копия пользователя была получена незаконным или недобросовестным образом, этот факт может негативно повлиять на анализ добросовестного использования; аналогично, специальные ограничения (например, условия использования архивных материалов) могут ограничивать добросовестное использование.

Все принципы подчиняются «правилу соразмерности». Право на добросовестное использование поэтов, учителей, ученых и других распространяется на части охраняемых авторским правом произведений, которые им необходимы для достижения своих целей.Таким образом, хотя в некоторых случаях добросовестное использование может распространяться на все произведение, в других относительно короткие части могут составлять «слишком много». Важно отметить, что нет никаких числовых правил, на которые можно было бы положиться при определении того, является ли использование добросовестным.

ONE: Пародия и сатира

Хотя судьи иногда различают пародию и сатиру, обе являются формами комментария, полученными путем нелукального подражания предыдущим произведениям, включая поэзию. Такое подражание (часто с юмористическим оттенком) может быть способом выразить признательность или принадлежность к поэту или произведению; члены поэтического сообщества твердо считали, что не существует рациональной основы, на которой можно было бы различать враждебное и дружеское подражание.Точно так же сатирические имитации известных стихов являются эффективным инструментом для добавления к общему общему значению и не должны умалять ценности использованной поэзии.

ПРИНЦИП: При добросовестном использовании поэт может адаптировать стихотворение или его часть, чтобы (1) предложить прямую или косвенную критику этого стихотворения, его автора или его жанра; (2) настоящее дань уважения поэту или жанру; или (3) высмеивать социальную, политическую или культурную тенденцию или явление.

ОГРАНИЧЕНИЯ: Поэты должны указывать ссылки на источники в соответствии с соглашениями, соответствующими рассматриваемому использованию, за исключением случаев, когда оригинал легко узнается предполагаемой аудиторией. не имеет существенного значения для оригинала.Если использование типа (3) происходит в контексте антологии или другого собрания аналогичных материалов, автор или редактор обычно должны позаботиться о том, чтобы исходный материал был взят из ряда произведений разных поэтов , если только акцент на одном или небольшом количестве не соответствует цели коллекции.

TWO: Новые работы, “ремикшированные” из другого материала: аллюзия, стилизация, центо, стирание, использование “найденного” материала, программа для создания стихов

То, что сейчас называется ремиксом, является современной версией аллюзии или стилизации и долгое время использовалось важная часть поэтической практики. В общем, он берет за точку отсчета существующую поэзию (или литературную прозу). Однако в некоторых случаях материал поэтического ремикса может поступать из других источников, включая (но не ограничиваясь) рекламный текст и эфемерную журналистику.Члены поэтического сообщества также признают, что технология расширила диапазон методов, с помощью которых язык из ряда источников может быть переработан в новую творческую работу.

ПРИНЦИП: При добросовестном использовании поэт может использовать цитаты из существующей поэзии, литературной прозы и нелитературного материала, если эти цитаты повторно представлены в поэтических формах, которые повышают ценность посредством значительных образовательных или интеллектуальных преобразований, независимо от того, являются ли они прямое или (как в случае ПО для создания стихов) косвенное.

ОГРАНИЧЕНИЯ: Следует избегать простого использования существующего материала, защищенного авторским правом, включая использование исключительно «декоративного» или «развлекательного». Аналогичным образом, простое применение компьютерных технологий само по себе не означает цитирование или повторное использование существующая ярмарка стихотворений.Если цитаты можно распознать в конечном продукте, цитаты должны быть краткими по отношению к их источникам, если нет четкого обоснования для более обширных цитат. Поэт должен предоставить атрибуцию в условно приемлемой форме, если это не будет действительно непрактично или художественно неуместно это делать.

ТРИ: Образование

Члены поэтического сообщества признают, что независимо от того, квалифицируется ли это как «критика», преподавание поэзии на всех уровнях образовательной системы приносит пользу области. Они признают, что независимо от того, достигают ли учителя этого с помощью антологий и учебников, фотокопий материалов или сайтов онлайн-курсов, предоставление студентам значимого доступа к обсуждаемым текстам имеет решающее значение для образовательного предприятия.

ПРИНЦИП : При добросовестном использовании преподаватели на всех уровнях, которые посвящают время в классе преподаванию примеров опубликованных стихов, могут воспроизводить эти стихи полностью или частично в своих учебных материалах и делать их доступными для студентов, используя обычные образовательные технологии, наиболее подходящие для их обучения. целей.

ОГРАНИЧЕНИЯ: Этот принцип не распространяется на подготовку или распространение опубликованных или распространяемых на коммерческой основе учебных материалов, включая антологии и учебники. Процитированные отрывки следует воспроизводить как можно точнее и настолько полно, насколько это необходимо, чтобы отразить творческий выбор, воплощенный в Учителя должны обеспечивать традиционную атрибуцию воспроизводимых отрывков. Учителя должны ограничивать воспроизведение длинных стихов фактически преподаваемыми частями и соответствующим контекстом, окружающим эти части.Избранные учителями стихотворения не должны существенно дублировать существующие, коммерчески доступные антологии или учебники. Учителям следует избегать воспроизведения всего или большей части содержания сборника стихов, который может быть разумно доступен для покупки учащимися.

FIVE: Epigraphs

Использование цитат из стихов для введения глав или отрывков из других произведений – это освященная веками литературная практика. Вообще говоря, эти цитаты выбираются для связи с рассматриваемым текстом, хотя иногда они могут быть введены просто в легкомысленных или декоративных целях.Члены поэтического сообщества в целом не считали эту практику спорной.

ПРИНЦИП: При добросовестном использовании автор может использовать краткие цитаты стихов для введения глав и разделов прозаического произведения или длинного стихотворения при условии, что между цитатой и содержанием рассматриваемого раздела существует четкая связь.

ОГРАНИЧЕНИЯ: Процитированные отрывки должны быть воспроизведены как можно точнее, чтобы отразить основной творческий выбор поэта, за исключением случаев, когда изменение конкретно оправдано целью использования.Авторы должны предоставлять обычную атрибуцию источников, если только оригинал не может быть легко узнаваем предполагаемой аудиторией или отсутствие надлежащей атрибуции оправдано целью использования. Автор, использующий несколько эпиграфов, должен использовать несколько источников, если нет конкретных оснований для ограничения цитат. к одному или нескольким источникам.

SIX: Poetry Online

Поэзия сегодня широко используется в Интернете. Многие из этих применений, конечно, включают в себя конкретные цитаты для критических и иллюстративных целей и подчиняются уже описанным принципам и ограничениям.Кроме того, однако, на некоторых веб-сайтах стихи доступны полностью; они варьируются от сайтов, которые позволяют представителям общественности загружать стихи по своему выбору, до других, которые тщательно и тщательно курируются. Точно так же количество блогов, посвященных в основном или в основном «обмену» стихами, похоже, увеличивается. В одних случаях блоггеры предлагают хорошо проработанные индивидуальные ответы на цитируемые ими стихи, в то время как в других они могут лишь выразить личные предпочтения в отношении рассматриваемых произведений.Члены поэтического сообщества считают, что онлайн-форумы – важная возможность повысить осведомленность общественности о поэзии. В то же время они обеспокоены тем, чтобы права и предпочтения поэтов должным образом уважались. В частности, они считают, что, когда составители платят сборы за авторское право за использование некоторых стихотворений, они должны также компенсировать другие эквивалентные использования.

ПРИНЦИП: При добросовестном использовании онлайн-ресурс (например, блог или веб-сайт) может делать примеры избранных опубликованных стихов в электронном виде для общественности, при условии, что сайт также включает существенные дополнительные культурные ресурсы, включая, помимо прочего, критика или комментарии, которые контекстуализируют или иным образом добавляют ценность выбранным материалам.

ОГРАНИЧЕНИЯ: Составители поэтических сайтов должны точно воспроизводить стихи, чтобы отразить творческий выбор, заложенный в стихотворениях, которые они включают. Составители должны давать обычную ссылку на исходный материал, не менее обширный, чем было бы уместно для использования в обычной публикации. произведение доступно для покупки в объемной форме, составители должны ограничиваться использованием только отдельных или отдельных стихотворений. Само по себе включение компилятором простых инструментов поиска на поэтический сайт недостаточно, чтобы оправдать утверждение о добросовестном использовании в отношении к цитируемым отрывкам или стихам.Также простое утверждение восхищения составителя или личной ассоциации с конкретным отрывком или стихотворением не является независимым достаточным, чтобы оправдать включение. Блогер, цитирующий стихотворение в блоге, должен использовать только столько стихотворения, сколько необходимо для конкретных целей блоггера. Независимо от того, является ли цель комментария или других дискурсивных моментов. Сайты с поэзией должны формулировать и вводить в действие правила, обеспечивающие быстрые и разумные ответы на возражения поэтов (или их квалифицированных преемников) в отношении фактов или форм любого использования.

СЕМЬ: литературный перформанс

Чтения в прямом эфире являются неотъемлемой частью поэтической сцены во многих сообществах Соединенных Штатов. Часто читателями являются поэты, программы которых включают в себя как их собственные произведения, так и отрывки из произведений других. Иногда поэты и другие читатели также создают программы, состоящие в основном из произведений поэтов, которыми они восхищаются. В некоторых случаях эти чтения могут представлять собой критику или комментарий к включенным произведениям, но это не всегда так.Члены поэтического сообщества твердо верят в ценность уважения к поэтам и их творчеству и в целом согласны с тем, что по возможности следует получать предварительное согласие на включение определенных стихотворений в чтения.

ПРИНЦИП: При добросовестном использовании лицо, не являющееся поэтом, может прочитать стихотворение живой аудитории, даже в обстоятельствах, когда доктрина в противном случае не применима, если контекст (1) чтение, в котором работа читателя также включен, или (2) чтение, в первую очередь предназначенное для прославления данного поэта.

ОГРАНИЧЕНИЯ: Читатели должны представлять цитируемые отрывки или стихи как можно точнее, учитывая природу мероприятия. Читатели должны предоставить обычную ссылку на исходный материал в соответствии с характером мероприятия. Читатели должны воздерживаться от использования определенных стихотворений в случае, если они знают, что контекст был бы (или был бы) нежелательным для поэта, за исключением случаев, когда использование разрешено в качестве комментария или критики.С учетом той же квалификации читатели не должны повторять использование произведения, против которого возражал поэт (или квалифицированный преемник). В событиях типа (1) читатели должны избегать непропорционального использования произведения одним или несколькими поэтами в любом конкретном чтении. ; в событиях типа (2) читатели должны ограничить свою уверенность в добросовестном использовании одноразовыми или случайными выступлениями. Чтения, включающие несанкционированные стихи, защищенные авторским правом, могут быть записаны для архивных целей, но не должны быть общедоступными без разрешения поэта (или квалифицированного преемник).

Превращение стихотворения в пьесу

Следующий гостевой пост, часть нашей серии «Уголок учителя», написана Ребеккой Ньюленд, библиотекарем государственных школ округа Фэрфакс и бывшим учителем-резидентом Библиотеки Конгресса.

Сара-Бернхардт (Гамлет) / Лафайет – фото – Лондон. Между 1885 и 1900 гг.

Подобно тому, как просмотр или разыгрывание пьесы Шекспира позволяет учащимся получить к ней доступ так, как не может только чтение, представьте, какие идеи могут развить учащиеся, если им предложат возможность написать сценарий и разыграть стихотворение, а также посмотреть выступления других.

Начните с разделения студентов на небольшие группы. Четверо учеников работают хорошо, но также следует учитывать количество персонажей в стихотворении и будет ли каждый ученик действовать (такие роли за кулисами, как декорации и костюмы, также могут считаться участием). Каждого члена группы следует попросить внести свой вклад в преобразование стихотворения в исполняемый сценарий.

Попросите учащихся выбрать стихотворение для исполнения. Несколько, которые могут хорошо подойти для этого вида деятельности:

Несколько вещей, на которые следует обратить внимание учащимся:

  1. Тот факт, что стихотворение, кажется, не имеет большого действия, не означает, что ничего не происходит.Они должны интерпретировать стихотворение по своему усмотрению. Это может означать добавление диалогов и действий, которые не являются явными. Или включение действия, которое могло произойти до начала стихотворения или после его окончания.
  2. Персонажи могут не говорить. Вместо этого они могут пантомировать стихотворение, пока другой член группы читает стихотворение вслух.
  3. Художественная лицензия может потребоваться при постановке действия. Студенты должны свободно интерпретировать стихотворение в соответствии с текстом.
  4. Зрителям будет полезно проконсультироваться с экземпляром стихотворения.

Чтобы бросить вызов своим ученикам:

  • Поощряйте их открывать для себя свои собственные стихи на таких сайтах, как:
  • Подумайте о том, чтобы разбить эпическое стихотворение, например, Беовульф , или Гомера Илиада или Одиссея , на части, чтобы разыграть представление целого класса.

Какие стихи вы бы попросили исполнить учащиеся?

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *