Календарное планирование воспитательно образовательной работы: Календарное планирование воспитательно-образовательной работы на неделю в старшей группе «Радость и смех». | Календарно-тематическое планирование (старшая группа):

Содержание

Календарное планирование воспитательно-образовательной работы на неделю в старшей группе «Радость и смех». | Календарно-тематическое планирование (старшая группа):

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей (групповая, подгрупповая)

Совместная деятельность взрослого и детей (индивидуальная)

Образовательная деятельность в режимных моментах

Организация развивающей среды

Сотрудничество организации с семьёй.

1

2

3

4

5

6

7

8

Четверг 7 апреля

Утро

Двигательная

Познавательная

Коммуникатив-я

Самообслужив-е

Беседа- фантазия: «Почему так назвали». Развивать чувство юмора, связную речь

УМК. Словарная работа: өстәл, урындык, карават

Конкурс «Самое смешное меню». Развивать фантазию, творческое воображение

Рассматривание детских журналов «Весёлые картинки», «Непоседа», «Мурзилка»

Беседа с родителями «Юмор – как необходимая часть вашей жизни».

НОД

Татарский язык. Тема: Кибет уены (Магазин игрушек) Словарная работа: аю, куян. туп,курчак, машина, песи,

эт, самолет,барабан, поезд. С\р игра “Уенчыклар кибете”. Словесная игра”Кибеткә бардык,бүләк алдык”

Физкультура. Физкультурное занятие № 44

Развитие речи. Чтение стихотворений о весне. Д/и «Угадай слово». Учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи

Прогулка

Познавательная

Двигательная

Игровая

Труд.

Наблюдения «Цвет неба». Взаимосвязь погоды и цвета неба. П/и «Ловишки с мячом».

«Школа мяча». Упражнять в набивании мяча правой и левой рукой на месте

Игры-забавы с мыльными пузырями: способствовать профилактике нервного напряжения, развитию правильного дыхания

Уборка на участке. Поощрять выполнение работы по собственному почину

Работа перед сном

Восприятие художественной литературы Чтение потешек, стихов                                

Вечер

Двигательная

Изобразительная

Игровая

Конкурс «Самая обаятельная улыбка». Способствовать повышению самооценки детей, развивать чувство юмора

ФЭМП: д/и «Приготовим завтрака для кукол» -упражнять детей в измерении объёма сыпучих веществ.

Инсценировка сказки К.И. Чуковского «Путаница» 

Изготовление атрибутов для инсценировки сказки «Путаница»

Прогулка

Познавательная Двигательная

Наблюдения «Воробьи». Изменение в поведении воробьёв с наступлением тёплых дней. П/и «Воробушки и автомобили»

Календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы - Почемучки

В данном разделе представлены разработанные автором перспективно- тематическое планирование по темам недели и календарно-тематическое планирование на каждый день. Для более подробной информации вы можете обратиться к владельцу сайта в комментариях.

Возраст (6 – 7 лет) характеризуется как период существенных изменений в организме ребенка и является определенным этапом созревания организма. В этот период идет интенсивное развитие и совершенствование опорно-двигательной и сердечно-сосудистой систем организма, развитие мелких мышц, развитие и дифференцировка различных отделов центральной нервной системы.

Характерной особенностью данного возраста является так же развитие познавательных и мыслительных психических процессов: внимания, мышления, воображения, памяти, речи.

Внимание. Если на протяжении дошкольного детства преобладающим у ребенка является непроизвольное внимание, то к концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание. Ребенок начинает его сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах.

Память. К концу дошкольного возраста происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов.

Развитие мышления. К концу дошкольного возраста более высокого уровня достигает развитие наглядно-образного мышления и начинает развиваться логическое мышление, что способствует формированию способности ребенка выделять существенные свойства и признаки предметов окружающего мира, формированию способности сравнения, обобщения, классификации.

Развитие воображения идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений.

В сфере  развития речи к концу дошкольного возраста расширяется активный словарный запас и развивается способность использовать в активной речи различные сложнограмматические конструкции.

Психическое развитие и становление личности ребенка к концу дошкольного возраста тесно связаны с развитием самосознания. У ребенка 6 – 7 летнего возраста формируется самооценка на основе осознания успешности своей деятельности, оценок сверстников, оценки педагога, одобрения взрослых и родителей. Ребенок становится способным осознавать себя и то положение, которое он в данное время занимает в семье, в детском коллективе сверстников.

Формируется рефлексия, т. е. осознание своего социального «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций. В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 – 7 летнего возраста является соподчинение мотивов. Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».

Осознание своего «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций к концу дошкольного возраста порождает новые потребности и стремления. В результате игра, которая является главной ведущей деятельностью на протяжении дошкольного детства, к концу дошкольного возраста уже не может полностью удовлетворить ребенка. У него появляется потребность выйти за рамки своего детского образа жизни, занять доступное ему место в общественно-значимой деятельности, т.е. ребенок стремится к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», что является одним из важнейших итогов и особенностей личностного и психического развития детей 6 – 7 летнего возраста.

Успешность обучения во многом зависит от степени подготовленности ребенка к школе.

Готовность к школе включает несколько составляющих компонентов: прежде всего физическую готовность, которая определяется состоянием здоровья, зрелостью организма, его функциональных систем, т. к. школьное обучение содержит определенные умственные и физические нагрузки.

Что же включает в себя психологическая готовность к школьному обучению?

Психологическая готовность к школе включает в себя следующие компоненты:

  • личностная готовность включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции – положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. Готовым к школьному обучению является ребенок, которого школа привлекает не внешней стороной, а возможностью получать новые знания. Личностная готовность также предполагает определенный уровень развития эмоциональной сферы. К началу школьного обучения у ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная устойчивость, на фоне которой возможно развитие и протекание учебной деятельности;
  • интеллектуальная готовность предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Должно быть развито аналитическое мышление (умение выделить основные признаки, сходства и различия предметов, способность воспроизвести образец), произвольная память, владение разговорной речью, развитие тонкой моторики руки и зрительно-двигательная координация.
  • социально-психологическая готовность этот компонент готовности включает в себя формирование тех качеств, которые позволяют общаться с другими детьми, учителем. Ребенок должен уметь войти в детское общество, действовать совместно с другими, уметь подчиняться интересам и обычаям детской группы.

Календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы. Тема: «Здоровым жить здорово!»

День недели Режим Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Создание/организация предметно-пространственной развивающей образовательной среды для самостоятельной деятельности детей и поддержки детской инициативы Вовлечение семей в образовательную деятельность
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
Понедельник Утро Утренняя гимнастика Комплекс - 3
Беседа «Что такое здоровье и как его приумножить»
Цель: Продолжать формировать интерес к собственному организму, самочувствию, связанному с состоянием здоровья.
Д.и. «Мой режим дня»
Цель: формировать представление о последовательности действий в течение дня.
Беседа о режиме дня и влиянии его на здоровье человека с детьми – Паша Т., Вика И. Чтение стихотворения:
Если вдруг ты заболел,
Не спиши с таблеткой,
Пригласи своих друзей
С зелеными ветками.
Они и красивей, и тоже лечебные,
Бывают и горькие, но очень полезные.
Помногу их пить тоже нельзя,
Бывают опасные эти друзья. (М.Киселева)
Познакомить родителей с темой недели.
Непосредственная образовательная деятельность

Изобразительная деятельность

Лепка «Дети делают зарядку».
Цель: закрепить умение детей изображать в лепке фигуру человека; учить изображать человека в движении.

Познавательно-исследовательская деятельность

Колесникова Е.В. «Я считаю до двадцати» занятие 29
Музыкальная деятельность (по плану муз.работника)
Психологический тренинг 1 подгруппа (по плану психолога)
 
Прогулка 1. Наблюдение за погодой. Цель: Предложить детям посмотреть вокруг и подумать, какие приметы касаются лета.
2.П.и. «Хитрая лиса» Цель: упражнять в беге, развивать быстроту, ловкость.
3.Д.и. «Найди себе пару». Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в пары. Упражнять в беге, распознавании цветов. Развивать инициативу, сообразительность.
4.Труд. Протереть влажной тряпочкой скамейку от пыли.
5. Игр.упр. «Брось – поймай» с Вероникой и Ангелиной.
Цель: учить бросать мяч от груди и ловить его 2-мя руками
Самостоятельная деятельность с выносным материалом.
  Подготовка к обеду. Обед Назначить дежурных. Вспомнить правила поведения за столом; правила личной гигиены; какая еда полезная, а какая вредная.  
  Вечер Гимнастика пробуждения.
Полдник
Д.и. «Что полезно кушать, а что вредно». Цель: знакомить с полезными продуктами питания.
Рассматривание иллюстраций к произведениям: К.Чуковского «Мой додыр».
Цель: закрепить с детьми знания о культурно-гигиенических навыках.
С.р.и. «Поможем Айболиту вылечить зверей». Цель: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура».
Картинки на тему: «Полезные продукты питания».
 
  Прогулка 1.Наблюдение за погодой. Цель: Предложить детям посмотреть вокруг и подумать, какие приметы касаются лета... Расширять словарный запас ребенка (травка, зеленая, солнечно, жара).
2.П.и. «Хитрая лиса» Цель: упражнять в беге, развивать быстроту, ловкость.
3.П.и. «Найди себе пару». Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в пары. Упражнять в беге, распознавании цветов. Развивать инициативу, сообразительность.
4.Труд. Протереть влажной тряпочкой скамейку от пыли.
5. Игр.упр. «Брось – поймай» с Лерой С., Ариной В. Цель: учить бросать мяч от груди и ловить его 2-мя руками
6.Самостоятельная деятельность с выносным материалом.
 

Планирование воспитательно-образовательной работы в доу в условиях вариативности программ. когда мы тратим время на планирование, его становится больше

Старший воспитатель ГБОУ д/с № 675

Планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ в условиях вариативности программ.

Когда мы тратим время на планирование, его становится больше.
Б. Франклин
 

В условиях интенсификации и оптимизации деятельности современного воспитателя детского сада важно научиться ее планировать, т. е. составлять план работы, который не только будет способствовать организации образовательного процесса, решению намеченных задач, но и сделает работу педагога более осмысленной и результативной.

Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении – одна из главных функций управления процессом реализации основной образовательной программы – отражает различные формы организации деятельности взрослых и детей. Введение Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655 (далее – ФГТ, внесло в действующую структуру планирования значительные изменения.

План – рабочий документ, назначение которого – помочь в достижении намеченных задач.

Планирование – заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов. От того, насколько продуманно, грамотно осуществлено планирование, зависит эффективность воспитательно-образовательной работы в целом.

План – это важный документ деятельности педагога. Без написания плана педагог не имеет права приступать к работе с детьми. Существует множество видов планирования, и каждый руководитель вправе выбрать ту форму написания годового плана, которая устраивает его.

Перспективный план – составляется на  квартал или на год (допустима коррекция в ходе работы в плане данного вида).

Календарно-тематический план– структурирует содержание образовательного процесса.

Календарный план – предусматривает планирование всех видов деятельности детей и соответствующих форм их организации на каждый день.

В работе воспитателя, как и в любой другой деятельности, необходим порядок и планомерность. Только при этих условиях, возможно, получить удовлетворение. Не секрет, что оформлению документов часто отводится второстепенная роль. Однако оформленная своевременно и корректно, она может стать нашим первым помощником.

Календарный план является основным документом в работе с детьми, предусматривающий планирование всех видов деятельности детей и соответствующих им форм работы на каждый день. Без этого документа воспитатель не имеет права приступать к работе.

Одним из важнейших условий составления плана является его согласованность с годовым планом работы ДОУ.

Помимо педагогических существуют определенные требования к

1.2. Виды планирования работы с детьми

Существует три вида планирования работы с детьми:

  1. Перспективное;

  2. Календарное;

  3. Тематическое.

Перспективные планы по всем видам деятельности на весь год и обычно пишутся педагогами перед новым учебным годом в летний оздоровительный период. В перспективных планах указываются изучаемая тема и цель, которую ставит педагог при изучении этой темы. Вид перспективного планирования может быть произвольным.

Календарные планы – это планирование работы с детьми на каждый календарный день. В них планируется не только регламентированная деятельность с детьми, но и нерегламентируемая. При таком планирование не следует забывать и о личном времени ребенка. Согласно Конвенции о правах ребенка он имеет право на личное время и игру, так как она является его основным видом деятельности. В календарном плане после темы занятия прописываются задачи, которые педагог будет реализовывать. Эти задачи могут осуществить цель темы из перспективного планирования. Календарное планирование пишется как минимум на день вперед. Формы планирования могут быть разнообразны. Титульный лист для всех форм планов одинаков.

Тематическое планирование – это планировании темы, которую дают непосредственно воспитанникам. Данная тема может быть раскрыта как в одном виде деятельности, так и в нескольких. Ребенок лучше усвоит материал, пропущенный через несколько видов деятельности. Чем больше задействовано органов чувств, тем лучше усваивается материал. Тематическое планирование является частью календарного планирования.

Итак, планирование работы с детьми должно носить развивающий характер в познании окружающего мира и отражать единство сторон:

- мир природы;

- рукотворный мир;

- мир других людей;

- мир моего «Я».

Необходима реализация четко поставленных задач, задачи должны носить обучающий, развивающий и воспитывающий характер, при планировании работы с детьми, необходимо учитывать смену видов деятельности, интеллектуальная деятельность сменялась физической активностью. Планируемая деятельность должна всесторонне развивать ребенка и содержание планов должно отражать реализуемую программу.

Существует несколько важных условий, которые руководителю ДОУ, старшему воспитателю или педагогу необходимо соблюдать при планировании:

* объективная оценка уровня своей работы в момент планирования;

* выделение целей и задач планирования на определенный период работы, соотнесение их с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования, по которой организуется воспитательно-образовательный процесс, возрастным составом группы детей и приоритетными направлениями образовательного процесса в ДОУ;

* четкое представление результатов работы, которые должны быть достигнуты к концу планируемого периода;

* выбор оптимальных путей, средств, методов, помогающих добиться поставленных целей, а значит получить планируемый результат.

Не менее важным условием реального планирования работы является учет специфических особенностей возрастной группы, конкретного педагогического коллектива, реальной обстановки и условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, а также профессиональной компетентности педагогов.

План воспитательно-образовательной работы с детьми – документ, по которому работают два сменных воспитателя. Следовательно, это модель совместной деятельности и планирование должно быть совместным.

Планирование предполагает не только процесс составления плана, но и мыслительную деятельность, обсуждение двумя педагогами того, что предстоит сделать для достижения целей и задач.

План может корректироваться и уточняться в процессе его реализации. Однако число поправок можно свести к минимуму, если соблюдать принцип перспективного и календарного планирования.

Как бы ни был оформлен план воспитательно-образовательной работы с детьми, он должен отвечать определенным требованиям:

* основываться на принципе развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка;

* комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

* принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы;

* обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

планируемое содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики.

При планировании и организации педагогического процесса важно учитывать, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

В ходе реализации плана программные образовательные задачи решаются в процессе совместной деятельности ребенка со взрослым, самостоятельной деятельности детей как в ходе непосредственно образовательной деятельности, так и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Поэтому так важно составлять гибкий режим для каждой возрастной группы на теплый и холодный периоды времени года и, как возможный вариант, на отдельные тематические дни.

Воспитание культуры поведения и нравственных качеств осуществляется в процессе всей образовательной работы с детьми (в быту, играх, труде, на занятиях) и отдельным разделом планироваться не могут. В таких случаях целесообразно составлять перспективное планирование с применением педагогических методов и приёмов, используя последующее их усложнение и изменение требований.

Составление воспитателем и перспективного, и календарного планов позволяет избежать многих недостатков планирования, но перегружает воспитателей, так как в этом случае им приходится вести два плана. 

Попробуем рассмотреть значение каждого документа в отдельности.

1. Табель посещаемости.

Он необходим для того, чтобы ежедневно фиксировать количество детей в группе. Это помогает обеспечить питание детей и проведение занятий (раздаточный материал для каждого ребенка). Также он помогает отследить заболеваемость детей в определенный период.

2. Сведения о детях и их родителях.

В официально принятой практике в специальном журнале обычно имеются следующие сведения о детях, посещающих группу:

- фамилия, имя ребенка;

- дата рождения;

- адрес проживания и телефоны;

- ФИО родителей, бабушек и дедушек;

- место работы родителей и телефоны;

- социальные статус семьи (количество детей в семье, жилищные условия, полная - не полная семья).

Подобная информация возникает из тактичного общения воспитателя с родителями и другими членами семьи. Причем сведения эти должны быть конфиденциальными, ибо речь идет о благе ребенка.

Поведение воспитателя зачастую помогает нейтрализовать возможное негативное воздействие семейной обстановки на ребенка, сделать его жизнь более благополучной и гармоничной.

3. Лист здоровья.

Воспитатели работают в тесном контакте с медицинским персоналом детского сада. В практике важно выработать дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья. Для этого в группах имеются так называемые «Листы здоровья», которые заполняются медицинским персоналом. Как известно, для формирования правильной осанки и профилактики нарушений зрения немаловажное значение имеет правильная посадка детей за столом, для чего каждому ребенку подбирается комплект мебели. Рост и вес детей определяется 2 раза в год, соответственно и комплект мебели должен определяться 2 раза в год.

Врач осуществляет распределение детей по группам здоровья. По результатам профосмотров (проводимых 2 раза в год в садовских группах и 4 раза в год в группах раннего возраста) в зависимости от характера и степени выраженности отклонений в состоянии здоровья детей, врач дает рекомендации, фиксируя их документально. В практической работе воспитателя важны именно рекомендации, а не клинический диагноз (он является врачебной тайной). Все перечисленное отражается в «Листе здоровья» на каждого ребенка.

4. Возрастной список детей.

Состав детей в одной и той же группе неоднороден по возрасту, и разница может доходить до года. Воспитатели должны учитывать возраст каждого ребенка в группе, так как разница в возрасте влияет на особенности индивидуального подхода к каждому из детей. Например, если в группе дети трех лет с половиной лет и четырех лет, то во взаимоотношениях с ними воспитатель должен учитывать возрастные изменения психики, связанные с «кризисом трехчетырехлетних». У одних детей активная фаза кризиса в разгаре, у других - кризис завершается, они постепенно становятся более контактными и управляемыми и значит могут более продуктивно и комфортно ощущать себя в коллективе. Простой список с указанием возраста может помочь предотвратить весьма серьезные проблемы в группе.

5. Схема посадки детей за столами.

Именно она помогает правильно подобрать мебель по росту, произвести посадку детей, что является профилактикой нарушения осанки и зрения. Для закрепления места на определенный период существует схема посадки детей за столами, которая по мере необходимости корректируется в зависимости от изменений в физическом состоянии детей в группе.

6. Сетка образовательной деятельности.

Сетка образовательной деятельности помогает систематизировать работу с детьми в течение текущего месяца. Согласно требованию СанПиНа от 20. 12. 2010 №164 о максимально допустимом объеме образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30-40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной 45 минут и 1. 5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной и образовательной деятельности - не менее 10 минут.

7. Перспективный план на год.

К началу учебного года воспитатель составляет перспективный план, который помогает ему планомерно решать поставленные задачи, используя для этого эффективные методики, индивидуальную работу с детьми и работу с родителями. Перспективному планированию предшествует всесторонний и глубокий анализ состояния воспитательно-образовательной работы в группе, выявление ее сильных и слабых сторон, определение актуальных задач на предстоящий учебный год.

8. План работы на месяц.

Для конкретизации и корректировки воспитательно-образовательной работы предусмотренной перспективным планом, воспитатель использует в работе календарные планы. Для удобства пользования планом воспитатель делит его на две части: первая и вторая половина дня.

В первой половине дня воспитатель планирует: беседы, индивидуальную и совместную деятельность, чтение художественной литературы, утреннюю гимнастику, пальчиковую гимнастику, артикуляционную гимнастику, дидактические игры, привитие культурно-гигиенических навыков, прогулку, наблюдение погоды.

Во второй половине дня воспитатель планирует: бодрящую гимнастику, беседы, индивидуальную работу, экспериментирование, сюжетно-ролевые и дидактические игры, прогулку, работу с родителями.

9. Диагностика.

Каждый воспитатель должен изучать своих воспитанников, следить за особенностями их развития. Изучать надо в системе и постоянно. Для этого существуют карты по диагностике знаний, умений, навыков детей по всем видам деятельности и итоговые таблицы результатов усвоения детьми программы.

Диагностику воспитатель должен проводить в начале и конце учебного года, что даст ему возможность сравнить результаты усвоения детьми программы и своевременно провести коррекцию познавательных процессов в сторону достижения ребенком возрастных норм.

10. Схема взаимодействия с семьей.

Работа воспитателя не будет полноценной; если у него нет контакта с родителями детей. Необходимо знакомить родителей с программой обучения, целями и задачами воспитания, изучать передовой опыт семейного воспитания, знакомить родителей с жизнью и работой дошкольного учреждения. Работа с родителями должна вестись целенаправленно, планомерно и включать в себя индивидуальные и коллективные формы: беседы, родительские собрания, консультации, вечера досугов, выставки, Дни открытых дверей и т. д.

На родительских собраниях осуществляется педагогическое просвещение родителей. Темы собраний - самые разные. Воспитатель непременно должен вести протоколы родительских собраний для последующего их анализа.

11. Самообразование.

Общество постоянно предъявляет требования к системе образования. Воспитатель обязан своевременно знакомиться с новациями, пополнять профессиональный потенциал, совершенствовать педагогическое мастерство, применяя на практике новые образовательные технологии. Воспитатель должен вести тетрадь по самообразованию, записывая в нее название изученной литературы, название и автора заинтересовавшей его статьи, указывая страницы с наиболее значимой информацией. Далее следует обсудить с коллегами изученное на педагогическом совещании или педсовете. При использовании новаций необходимо приобрести или изготовить дидактические пособия согласно рекомендациям автора.

Анализ плана воспитательно-образовательной работы Белой К.Ю. и Кондрыкинской Л.А.

Используемый до настоящего времени многими педагогами ДОУ "Рабочий журнал воспитателя детского сада" (К. Ю. Белая, Л. А. Кондрыкинская) требует корректировок с учетом новых требований. Так, с целью разработок современных подходов к планированию образовательного процесса и создания модели плана воспитателя дошкольного учреждения в соответствии с ФГТ в течение двух месяцев на базе кафедры педагогики и методики дошкольного образования Московского института открытого образования под руководством профессора К. Ю. Белой и доцента кафедры Л. А. Кондрыкинской работала творческая группа. В ее состав вошли опытные методисты и старшие воспитатели ДОУ города Москвы (окружного методического центра ЮОУО, ГОУ "ЦРР – детский сад № 1958", ГОУ "Детский сад комбинированного вида № 2502", ГОУ "Детский сад комбинированного вида № 2305", ГОУ "Детский сад компенсирующего вида № 2340", ГОУ "Детский сад № 2444", ГОУ "Детский сад комбинированного вида № 2104", ГОУ "Детский сад № 2084"). Каждый из специалистов занимался разработкой отдельных моментов организации образовательного процесса.

Остановимся подробнее на одном из вариантов модели плана работы воспитателя, ставшим результатом деятельности творческой группы. Данная модель плана состоит из четырех разделов.

Первый раздел "Общие сведения" представлен в виде таблиц, которые оформляются двумя воспитателями группы под руководством старшего воспитателя ДОУ в начале учебного года:

* "Сведения о детях и родителях";

* "Взаимодействие с семьями детей";

* "Режим дня группы на холодный период года";

* "Режим дня группы на теплый период года";

* "Листок здоровья";

* "Система закаливания в группе";

* "Двигательный режим";

* "Гимнастика";

* "Результаты обследования речи детей";

* "Индивидуальная работа с детьми по звуковой культуре речи".

Во втором разделе "Комплексно-тематическое планирование психолого-педагогической работы с детьми" предлагается схема планирования психолого-педагогической работы с детьми, предусматривающая шесть блоков.

Схема комплексно-тематического планирования психолого-педагогической работы с детьми

Месяц и недели/ События, праздники, традиции/ Тема/ Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей/Формы организации совместной деятельности педагогов с детьми/ Взаимодействие с семьей/

Представленная в этом разделе таблица предусматривает перспективное планирование на год с конкретизацией по месяцам, неделям и выстраивается с учетом событий, праздников, традиций данного месяца.

Тематика, отобранная воспитателем, может быть распределена по неделям. Кроме этого, необходимо планировать развивающую среду, которая будет помогать расширению самостоятельной деятельности детей по освоению предложенных тем.

При выборе и планировании тем педагог может руководствоваться темообразующими факторами, предложенными Н. А. Коротковой:

первый фактор – реальные события, происходящие в окружающем и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники) ;

второй фактор – воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям. Это такой же сильный темообразующий фактор, как и реальные события;

третий фактор – события, специально "смоделированные" воспитателем исходя из развивающих задач (внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность: "Что это такое? ", "Что с этим делать? ", "Как это действует? ") ;

четвертый фактор– события, происходящие в жизни возрастной группы, "заражающие" детей и приводящие к сохранению на какое-то время интересов, источником которых служат, как правило, средства массовой коммуникации и игрушечная индустрия.

Третий раздел сформулирован как "Перспективное планирование по видам детской деятельности". В соответствии с ФГТ выделяют следующие виды детской деятельности:

*игровая;

*двигательная;

*коммуникативная;

*трудовая;

*познавательно-исследовательская;

*продуктивная;

*музыкально-художественная;

*чтение.

Данный раздел предусматривает планирование работы с воспитанниками на квартал и месяц по основным видам детской деятельности, каждый из них имеет свои специфические блоки и планируется как в совместной с воспитателем, так и в самостоятельной деятельности детей.

Четвертый раздел "Планирование непосредственно образовательной деятельности (НОД) " представляет собой еженедельный план работы, который включает в себя два блока: содержание НОД (организация специфических и интересных для воспитанников, специальным образом мотивированных видов деятельности) и формы организации детей.

Важно отметить, что педагог вправе самостоятельно выбирать форму написания плана своей работы с воспитанниками. Предложенная модель также может использоваться воспитателями при составлении собственного плана. При этом не рекомендуется копирование готовых планов работы. В условиях видового разнообразия дошкольных учреждений не может быть единого для всех ДОУ плана воспитательно-образовательной работы. Педагогический коллектив каждого конкретного учреждения составляет свой план с учетом ФГТ, специфики деятельности, особенностей воспитанников и запросов родителей

Календарное планирование воспитательно- образовательной работы в средней группе ДОУ по теме «Вода» | Дошкольное образование

День недели

 

 

 

Режим

 

Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами,

общеобразовательными учреждениями).

СРЕДА.

Утро:

 

РР

ПР

СКР

ФР

ХЭР

Утренняя гимнастика.

Игра малой подвижности «Ручеёк»-развитие координации.

Рассматривание иллюстраций на тему «Вода на Земле» (океаны, моря, реки, ручейки)-обучение связному рассказыванию по картинке.

Труд в уголке природы: проверка состояния почвы-формирование трудовых качеств.

С Соней –по культуре общения – учить разговаривать приветливо, не перебивать говорящего.

Проблемная ситуация: «Как напоить Иванушку чистой водой?».

Работа в центре творчества: зарисовка воды в различных агрегатных состояниях-развитие наблюдательности,закрепление знаний о состояниях воды

 

Просмотр презентации «Четыре океана».

 

 

Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач о воде.

 

 

Попросить родителей принести книги, энциклопедии о реках, морях, животных и птицах, живущих в воде.

 

 

 

 

Прогулка:

 

 

Наблюдение за цветами-знакомить с разнообразием растений

.

Соревнование «Брызгалки»- развивать глазомер, меткость- чья брызгалка дальше брызнет.

Труд- полив комнатных растений.

Инд. работа по развитию движений на равновесие с Никой «Пройди по дорожке и не упади».

 

Обогащение материалами исследовательского центра «Воды»-расширять кругозор детей.

 

Работа перед сном

 

. Ситуативный разговор «Зачем нужна вода?»-развивать представления детей о предназначении воды, пара, снега, льда..

Вечер:

 

Оздоровительная гимнастика после сна.

Экспериментирование с водой. Работа по уходу за растениями (рыхление)

.

 

Поисковая деятельность «Игра цвета»-делать цветную воду и получать новый цвет путём смешивания разных цветов в разных пропорциях.

 

Свободная деятельность детей в центрах творчества, книг.

Календарное планирование воспитательно-образовательной работы в старшей группе на октябрь 2020 (1 неделя) Тема: Дары осени.

Рассматривание и сравнение картин И. Левитана «Золотая осень», В. Волкова «Осень». Задачи: Продолжать обеспечивать развитие умения детей внимательно рассматривать картины, развивать интерес к пейзажной живописи.

Пальчиковая гимнастика «Я сыта и весела. Кашка вкусная была»

Задачи: Содействовать развитию умения воспроизводить ритм текста, правильно пользоваться речевым дыханием.

Д\и «Так или не так»

Задачи: Способствовать формированию у детей умения отличать опасные для жизни ситуации от неопасных.

Игра «Раз, два, три – опасность назови»

Задачи: Способствовать закреплению знаний об опасных и безопасных предметах дома и в группе.

Беседа «Овощи для еды - хорошо или плохо»

Задачи: Обеспечить развитие умения решать проблемные ситуации, используя возможные варианты решения, способствовать развитию речи детей, логического мышления.

Стихи, загадки: «Овощи – фрукты».

Задачи: Расширить и активизировать словарь по теме «Овощи и фрукты».

Индивидуальная работа ___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

Наблюдение с детьми за небом. Задачи: Обсудить особенности осеннего неба, отметить, что солнца уже не видно, его закрыли облака; содействовать развитию кругозора и связной речи детей.

П/и «Птички в гнездышках».

Задачи: Совершенствовать умения детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, реагировать на сигнал.

П/и «Быстро возьми». Задачи: Обеспечить развитие умения ходить, бегать по кругу, действовать по сигналу, способствовать развитию ловкости и быстроты.

Трудовые поручения: подметание дорожки от песочницы до домика

Задачи: Воспитывать трудолюбие, ответственность за порученное дело.

Индивидуальная работа, игровое упражнение «Догони меня».

Задачи: Способствовать формированию умения бегать с увертыванием.

Самостоятельная игровая деятельность: кормление птиц на участке хлебными крошками, семечками, пшеном. Задачи: обеспечить освоение умения сотрудничества в совместном труде, заботиться о птицах.

Дид. игра: «Какой звук?». Задачи: Закрепить умение детей выделять первые звуки в словах, картинках.

Индивидуальная работа ________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

Литературная гостиная – Е. Аддиенко «Осень пришла». Задачи: Способствовать формированию  у детей эмоционального отклика к литературному произведению, развитию умения отвечать на вопросы и поддерживать беседу.

Игровое упражнение «Догони обруч»

Задачи: Способствовать развитию координации движений, повышать подвижность суставов рук.

Создать условия для Д\и «Что хорошо, что плохо?»

Задачи: Способствовать закрепления культурно-гигиенических навыков, навыки культуры поведения за столом.

С\р игра «Магазин «Семена»» Задачи: Ввести в речь детей название семян, способствовать воспитанию культуры речи.

Игра «Собери картинку»

Задачи: Способствовать закреплению знаний детей о разных видах труда в колхозе; воспитывать интерес к хлебородам, животноводам.

Д\и «Найди ошибку»

Задачи: Способствовать развитию внимательности.

Индивидуальная работа __________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

Календарное планирование воспитательно-образовательной работы в группе по теме: Сегодня дошколята, завтра школьники!

1. Беседа на тему: «1 Сентября – День знаний Цель: Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в шко­ле, о школьных принадлежностях и т. д.Формировать положительные пред­ставления о профессии учителя и «про­фессии» ученика.

2.Чтение стихотворения С. Маршака «Первый день календаря».

3.Дидактическая игра «Хорошо-плохо». Назвать положительное и отрицательное отношение к школе.Отметить, что школа-это все-таки хорошо, потому чтов школе можно узнать много нового, что пригодится в жизни.

4. Сюжетно-ролевая игра «Школа» - учить детей исполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры, использовать предметы заместители. (Федя, Аркаша, Даня)

5.Поддержка детской инициативы: развивающие игры «Сложи квадрат», «Колумбово яйцо», «Чудо-соты» - учить детей работать в паре, готовить место для игры, развивать мышление. (Лиза, Яся, Егор)

6. Игры-хороводы У МИШКИ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ Цель: учить двигаться в хороводе, добавить эмоциональной окраски и мимическое выражение лица.

1.Экскурсияв школу на торжественную линейку.

2.Наблюдение: за муравьями. Обратить внимание на поведение насекомого. Спросить: чем заинтересовало насекомое? Какие особенности в строении? Как называется дом, в котором живут муравьи? Для рассматривания предложить лупу. Почему муравье называют санитарами леса? Воспитывать любовь и уважение к живой природе.

3.Труд:прополка и уборка сорной травы на клумбе – учить, правильно выполнять трудовые действия, анализировать свою работу и работу товарищей. Спросить почему необходимо рыхлить землю в цветнике? Предложить детям провести эксперимент: проверить какая земля быстрее впитает воду (рыхлая или плотная).

4.Индивидуальная работа по конструированию из природного материала.

Предложить из шишек, палочек, каштана, семян арбуза изготовить для лесной школы зверей. Спросить: чему могут обучить зверей в лесной школе. (Катя, Настя, Мища, Никита)

5.Поддержка детской инициативы: учить детей выбирать партнера по игре, выстраивать взаимоотношения в игре. Предложить для игр выносной материал: (машины, куклы, мячи и др.).

6.Подвижная игра «Караси и щука» - развивать быстроту реакции, внимание.

1.Сюжетно-ролеваяигра «Семья» - способствовать обогащению сюжета игры. Создать творческую предметно - развивающую среду.

2.Экспериментальная деятельность «Свойства воздуха». Предложить детям сравнить пустой полиэтиленовый пакет и пакет, наполненный воздухом, рассказать о своих наблюдениях. Для чего нужен воздух? Где находится воздух? Предложить детям в контейнер с водой поочередно опустить камень, ком земли, кусочек сахара и понаблюдать, что произойдет. Подвести детей к выводу. что воздух находится повсюду.

3.Поддержка детской инициативы: строительные игры с песком. Учить детей строить постройки из песка на тему «Красивые башни и замки».

Предложить детям дополнительный материал; бруски, дощечки, маленькие фигурки человечков.(Маша М., Арсений) 4.Подвижная игра: «Хитрая лиса» - Развивать быстроту реакции, внимание, способствовать закаливанию организма.

5.Беседа на тему: «Мы теперь в детском саду самые старшие». Дать детям представление о новом статусе детей–воспитанников подготовительной группы.

6.Взаимодействие ссемьёй.

Индивидуальная консультация о важности соблюдения режима дня.

Календарное планирование воспитательно-образовательной работы на неделю в старшей группе «Радость и смех». | Календарно-тематическое планирование (старшая группа):

Совместная деятельность Совместная деятельность взрослого и детей (индивидуальная)

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей (групповая деятельность, подгрупповая

Образовательная деятельность в режимных моментах

Организация развивающей среды

Сотрудничество организации с семьёй.

1

2

3

4

5

6

9000 900 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 апреля

Утро

Двигательная

Познавательная

Коммуникатив-я

Самообслуживание-е

Беседа- фантазия: «Почему так назвали».Развивать чувство юмора, связную речь

УМК. Словарная работа: өстәл, урындык, карават

Конкурс «Самое смешное меню». Развлекательная фантазия, творческое воображение

Рассматривание детских журналов «Весёлые картинки», «Непоседа», «Мурзилка»

Беседа с родителями «Юмор - как необходимая часть вашей жизни».

НОД

Татарский язык. Тема: Кибет уены (Магазин игрушек) Словарная работа: аю, куян.туп, курчак, машина, песи,

эт, самолет, барабан, поезд. С \ р игра «Уенчыклар кибете». Словесная игра ”Кибеткә бардык, бүләк алдык”

Физкультура. Физкультурное занятие № 44

Развитие речи. Чтение стихотворений о весне. Д / и «Угадай слово». Учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи

Прогулка

Познавательная

Двигательная

Игровая

Труд.

Наблюдения «Цвет неба». Взаимосвязь погоды и цвета неба. П / и «Ловишки с мячом».

«Школа мяча». Упражнять в набивании мяча правой и рукой на месте

Игры-забавы с мыльными пузырями: профилактике нервного напряжения, развитии правильного дыхания

Уборка на участке. Поощрять выполнение работы по собственному почину

Работа перед сном

Восприятие художественной литературы Чтение потешек, стихов

Вечер

Двигательная

Конкурсная

Конкурсная «Самая обаятельная улыбка».Способствовать повышению самооценки детей, развивать чувство юмора

ФЭМП: д / и «Приим завтрака для кукол» -упражнять детей в измерении объёма сыпучих веществ.

Инсценировка сказки К.И. Чуковского «Путаница»

Атрибутов для инсценировки сказки «Путаница»

Прогулка

Познавательная Двигательная

Наблюдения «Воблюдения». Изменение в поведении воробьёв с наступлением тёплых дней. П / и «Воробушки и автомобили»

Календарное планирование воспитательно-образовательной работы в средней группе «Светлячок» | Календарно-тематическое планирование (средняя группа):

День недели

Режим

Реализуемые образовательные области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом образовательной деятельности

режимных моментах

Индивидуальная работа

Четверг 22.11.2018

Утро

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

1. «Составление по рассказа на тему». связную речь детей.

2. Дидактическая игра «Наоборот» - формировать умение подбирать противоположные по смыслу слова

3.Настольные игры «Найди лишнее», «Накрой стол» - развитие зри-тельного внимания, умения соотносить цвета, активизация словаря по теме «Посуда»

4.Формировать КГН - Теплою водою / руки чисто мою.

Кусочек мыла я возьму, / И ладошки им натру.

Индивидуальная работа: Дидактическая игра по ФЭМП «Справа как слева» - освоение умения ориентироваться на листе бумаге индивидуально с Тимуром и Катей.

НОД

9.00-9.20

9.30-9.50

Художественно-эстетическое развитие

1.МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ по плану муз.руководителя 9.00

2. АППЛИКАЦИЯ Тема: «Белка» - учить аккуратно вырезать детали, наклевать их согласно образцу.

- разучивание загадки о белке.

- в гости к детям пришла белочка.

- рассматривание деталей из которых состоит белочка

- повторить правила безопасности в работе с ножницами.

Индивидуальная работа с Дашей и Алиной: учить вырезать фигуру по контуру

Словарь: белка - белки; бельчонок - бельчата

Прогулка

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое раз-витие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно 9000 9000 9000

-эстетическое развитие.Наблюдение за СИНИЦАМИ - продолжать знакомить с множеством зимующих птиц; учить замечать характерные особенности строения птиц: размер, окраску, разный цвет оперения на различных участках тела; напомнить названия птиц, прилетающих на участок.

2. Чтение стихотворения А. Барто «СИНИЦА»

Скачет шустрая синица, Вот присела на минутку,

Ей на месте не сидится. Почесала клювом грудку

Прыг-скок, прыг-скок, И с дорожки - на плетень,

Завертелась, как волчок.Тири-тири, тень-тень-тень.

3. Дидактическая игра «Что это за птица?» - уточнять и расширять представление о жизни птиц осенью; описывать птиц по характерным признакам; воспитывать заботливое отношение к птицам.

4. Русская народная игра «Пчелки и ласточка» - развитие двигательной активности.

5. Подвижная игра «Ловишки» - упражнять детей в беге, увеличить ловкость. быстроту.

6. Труд на участке. Учить собирать игрушки после игры

Индивидуальная работа с Семёном, Вовой - метание вдаль и левой правой рукой (3-4 м)

Возвращение с прогулками

Обед

Речевое развитие

Социально- коммуникативное развитие

1.Чтение сказки С. Есенин «Поет зима, аукает» - Продолжать учить понимать содержание стихотворений. Помочь осмыслить значение образных выражений.

2. Воспитание культуры поведения за столом. Учить сидеть за столом правильно (ноги вместе на полу)

II-я половина дня

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-коммуникативное развитие

Художественно-коммуникативное развитие

Художественно-коммуникативное развитие

1.Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.

2. Упражнение «Застегни пуговицы» - учить застегивать пуговицы на рубашке - мелкую мускулатуру рук.

3. Сюжетно-ролевая игра "Овощной магазин" - продолжать знакомить детей с трудом взрослого - продавец; дополнительно умения

у детей реализовывать игровой замысел

4. Дидактическая игра «Рифма» - учить вставлять пропущенное слово, развивать слуховое внимание

Индивидуальная работа: игры «Поручение» «Каждый предмет на свое место» с Аней, Катей.

Прогулка

Вечер

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

«Художественно-эстетическое развитие»

9008 «Разное-эстетическое развитие»

9008 «Разное-эстетическое развитие» 9. правильные пространственные представления. Побуждать использовать в речи слова: ВВЕРХ, НАПРАВО, НАЛЕВО, ВНИЗ, ПРЯМО.

2. Подвижная игра «Хитрая лиса» - упражнять в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга; быстро менять направление движения; воспитывать ловкость и выносливость.

3. Беседа «Как одеваться в прохладную погоду» - Обобщать и закреплять навыки правильного, последовательного одевания, переодевания. Развивать внимание, наблюдательность. Воспитывать самостоятельность, умение определить, во что нужно одеваться в соответствии с погодой.

4. Продуктивная деятельность. Строительно-конструктивная игра «Лего» - творчество, воображение, интеллектуальную активность в конструктивной и игровой деятельности.

Индивидуальная работа с Данилом, Алиной «Отгадай предмет по названию его частей» - активизация словаря, закрепление названий знакомых предметов.

День недели

Режим

Реализуемые образовательные области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательной среды

08 Образовательная деятельность 9 работа

Пятница 23.11.2018

Утро

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

08 1 Художественно-эстетическое развитие

08 1 Художественно-эстетическое развитиеБеседа с детьми «Кошка и собака- наши соседи» - разъяснять детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными; учить заботиться о своей безопасности.

2. Игра на сенсорное развитие «Разбери перепутанные варежки» - учить детей рассматривать внимательно предметы и находить в них сходство и различие.

3. Дидактическая игра «Что кому?» - Учить соотносить орудия труда с профессией людей; воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать им, брать на себя роли людей разных профессий в творческих играх.

4. Игра малой подвижности «Кто быстрее намотает ленточку» - рук активность детей, моторику.

Индивидуальная работа игра «Узкий - широкий» - систематизировать знания о понятии: узкий - широкий, с Андреем, Димой.

НОД

9.00-9.20

9.30-9.50

Речевое развитие

Познавательное развитие

1. РАЗВИТИЕ РЕЧИ Тема: «Составление рассказа 9 в лесу» составлять (2-3 предложения) рассказ, отражающий содержание картины; формировать умение рассказывать о диких животных; подбирать определения к словам лес, осень, волк; выделять в словах звук / С /, подбирать слова на заданный звук; закреплять умение отгадывать загадки, действовать в соответствии с текстом в физкультминутке «На лесной опушке»

2. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. занятие по плану инструктора по физической культуре

Прогулка

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Цель: Упражнять детей в прыжках на двухггивании при перепрыгивании через ногах; закреплять умение метать снежки на дальность.

«Кто дальше бросит?»; «Перепрыгни не задень»

1. Наблюдение за ВОЗДУШНЫМ ТРАНСПОРТОМ - расширять знания о воздушном транспорте, его использовании и назначении.

2. Сюжетно-ролевая игра «Магазин» - умение распределять роли, доводить игру до логического конца

3. Дидактическая игра по экологии «Да и нет» - закрепить знание детей о временах года

4. Подвижная игра «Наседка и» цыплята "- продолжать умение бегать, не наталкиваясь друг на друга

5. Подвижная игра« Цветные автомобили »- продолжать двигательную активность с помощью игр с предметами (рулями).

6. Труд на участке. Сбор мелкого мусора в беседке - формировать умение выполнять коллективные поручения, договариваться с помощью воспитателя о распределении работы.

Индивидуальная работа: Дидактическая игра по развитию речи «Кто больше назовёт?» - активно использовать в речи глаголы, индивидуально с Машей, Аришей

Возвращение с прогулками

Обед

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

1. С. Михалков «Дядя Степа» - Развивать умение детей слушать стихотворные произведения; продолжать знакомить с профессиями; воспитывать уважение к различным профессиям

2.Релаксация - слушание музыки перед сном.

II-я половина дня

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое

Социально-коммуникативное развитие

1. Оздоровительная ходовая гимнастика после снаряжения.

2. Дидактическая игра «Что с начало - что потом?» Закрепить последовательность одевания и раздевания.

3. Драматизация сказки «Человек и животные» - закрепить у детей умение пользоваться основным распространенным предложением, правильно употреблять форму винительного падежа, закрепить навык диалоговой речи.

Индивидуальная работа Кристина, Полина: игра «Подбери овощи и фрукты по цвету» - развитие сенсорики

Прогулка

Вечер

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социальное развитие

Речевое развитие

Социальное развитие коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

1. Дидактическая игра «Добрые эльфы» - улучшают коммуникативные навыки

2.Подвижная игра «С кочки на кочку» - продолжать учить подпрыгивать на двух ногах спрыгивать с высокими предметами, мягко приземляться, сгибая ноги в коленях; совершенствовать навыки перепрыгивания.

3. Настольная игра «Домино-транспорт» - Самостоятельная деятельность детей в центрах активности.

4. Продуктивная деятельность. Конструирование дороги и машин из бросового материала.

5. Хоз.быт.труд - предложить детям навести порядок в игровых показателях, учить порядок в группе.

6. Дидактическая игра «Разложи картинки по порядку» - систематизировать представления детей о здоровье и здоровоме жизни, развивать речь, внимание, память.

Индивидуальная работа с Альбиной, Вовой: игра «Этот пальчик хочет спать ...» -развитие умения загибать пальчики в порядке очередности на правой руке, на левой, выполнять действия в соответствии с текстом потешки.

Календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы - Почемучки

В данном разделе разработанные перспективно-тематическое планирование по темам недели и календарно-тематическое планирование на каждый день.Для более подробной информации вы можете обратиться к владельцу сайта в комментариях.

Возраст (6 - 7 лет) характеризует как период существенных изменений в организме ребенка и является определенным этапом созревания организма. В этот период идет интенсивное развитие и совершенствование опорно-двигательной и сердечно-сосудистой систем организма, развитие мелких мышц, развития и дифференцировка различных отделов центральной нервной системы.

Характерной особенностью данного возраста является так же развитие познавательных и мыслительных психических процессов: внимания, мышления, воображения, памяти, речи.

Внимание. На протяжении всего периода детства преобладающим у ребенка является непроизвольное внимание, то к концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание. Ребенок начинает его сознательно направлять и удерживать на определенные предметах и ​​объектах.

Память . К концу дошкольного возраста происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов.

Развитие мышления . К конца дошкольного возраста более высокого уровня развитие развития наглядно-образного мышления и начинает развиваться логическое мышление, что формирует способности ребенка выделять существенные свойства и признаки предметов окружающего мира, формирования способности сравнение, обобщения, классификации.

Развитие воображения идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений.

В сфере развития речи к концу дошкольного возраста расширяется активный словарный запас и развивается способность использовать в речи речи различные сложнограмматические конструкции.

Психическое развитие и становление личности к концу дошкольного возраста связано с развитием самосознания . У ребенка 6 - 7 летнего возраста формируется самооценка на основе осознания успешности своей деятельности, оценок сверстников, оценки педагога, одобрения и взрослых. Ребенок становится способным Он в данное время занимается в это время в семье, в детском коллективе сверстников.

Формируется рефлексия , т. е. осознание своего социального «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций. В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 - 7 летнего возраста соподчинение мотивов. Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».

Осознание своего «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций к концу дошкольного возраст порождает новые потребности и стремления. В результате игра, которая является главной ведущей деятельностью на дошкольного развития детства, к концу дошкольного возраста уже не может полностью удовлетворить ребенка. У него появляется потребность выйти за рамки своего детского образа жизни, занять доступное ему место в общественно-значимой деятельности, т.е. ребенок стремится к принятию новой социальной позиции - «позиция школьника», что является одним из важнейших итогов и личностного и психического развития детей 6 - 7 летнего возраста.

Успешность обучения во многом зависит от степени подготовленности ребенка к школе.

Готовность к школе включает несколько составляющих компонентов: прежде всего физическую готовность, которая определяется состоянием здоровья, зрелостью организма, его функциональных систем, т.к. школьное обучение содержит высокие умственные и физические нагрузки.

Что же включает в себя психологическая готовность к школьному обучению?

Психологическая готовность к школе включает в себя следующие компоненты:

  • личностная готовность включает формирование у ребенка готовности к новой социальной позиции - положение, имеющего круг прав и обязанностей школьника.Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. Готовым к школьному обучению является ребенок, которого школа привлекает не внешней стороной, а воспользуйтесь новыми знаниями. Личностная готовность также предполагает определенный уровень развития эмоциональной сферы. К началу школьного обучения у ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная устойчивость, на фоне которой возможно развитие и протекание учебной деятельности;
  • интеллектуальная готовность предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса знаний конкретных.Должно быть развито аналитическое мышление (умение основные признаки, сходства и различия предметов, способность воспроизвести образец), произвольная память, владение разговорной речью, развитие тонкой моторики руки и зрительно-двигательная координация.
  • социально-психологическая готовность этот компонент готовности включает в себя формирование тех качеств, которые позволять общаться с другими детьми, учителем. Ребенок должен уметь войти в детское общество, действовать совместно с другими, уметь подчиняться интересам и обычаям детской группы.

Календарное планирование воспитательно-образовательной работы в старшей группе на сентябрь 2020 (1 неделя)

Ритмические движения «Ноги и ножки » муз. В. Агафонникова. Цель: сформировать у детей умение двигаться в соответствии с быстрым или медленным темпом музыки.

Д / и «Узнай национальную одежду». Цели: формировать у детей представления о национальных костюмах (татарского, русского, башкирского, мордовского народов).

Индивидуальная работа по ЗКР «Слова-родственники»

Цель. Учить детей подбирать однокоренные слова.

Наблюдение в уголке природы «Какие они цветущие растения. Их строение. » Цели: Закрепить знания детей о цветущих растениях цветника. Выделить части растения и объяснить их назначение, роль в жизни растения.

Самостоятельная деятельность в центре Худ.литературы. (рассматривание книг, иллюстраций и т.д).

Артикуляционная гимнастика. «Улыбка» Вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы. Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.

Индивидуальная работа ___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

Наблюдения за живой природой Наблюдение за кипреем

Цели: знакомить с лекарственными растениями; рассказать о кипрее, его особенностях в осеннее время года.

Исследовательская деятельность

Цели: Сравнить кипрей с одуванчиком.

Найти сходства и различия.

Культурно - гигиенические навыки .

Беседа «Как мы наводим порядок в шкафу для одежды»

Цели: Закреплять умение поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды.

П. игра «Ловишки». Цель: увеличить быстроту, ловкость, ориентировку в дизайне.

Д. игра «Назови одним словом». Цель: Развитие внимания, мышления, сообразительности.

С.р. игра. «Собираемся на прогулку»

Цель: улучшить у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть элементы одежды.

Д. и. «Земля, вода, огонь» Цель: закреплять знания детей об обитателях различных стихий. П. и. «Что мы видели, не скажем, а что делали - покажем» Цель: изменить сообразительность и наблюдательность детей.

Опыт «Свойства мокрого песка» Цель: познакомить со свойствами песка.

Индивидуальная работа ________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

Хозяйственно-бытовой труд. Игровая ситуация «Замарашки». Цели: Закреплять умение поддерживать порядок в группе

Чтение художественной литературы Е. Пермяк «В школу» Цель: познакомить с новым произведением.

Ситуативная беседа . (Ребенок на улицах города) «Знай и выполняй правила уличного движения» Цель: закрепить с детьми знания правил уличного движения; учить определять по сигналу светофора, в каком направлении разрешено движение транспорта и людей.

Индивидуальная работа - (лепка). «Наливное яблочко» Цели: закрепить умение лепить однородные предметы, предавая их индивидуальные особенности.

Театрализованные игры «Вышивание»

Цель. Тренировать ориентировку в пространстве, согласованность действий, воображение.

Игры с дидактическим материалом в центре экологического развития.

Лото «Растения леса, сада, огорода». Цель: Расширять знания детей о растениях, сада и огорода.

Индивидуальная работа __________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

Календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы.Тема: «Здоровым жить здорово!»

День недели Режим Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Создание / организация предметно-пространственной развивающей образовательной среды для самостоятельной деятельности детей и поддержки детской инициативы Вовлечение семейной образовательной деятельности
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
Понедельник Утро Утренняя гимнастика Комплекс - 3
Беседа «Что такое здоровье и как его приумножить»
Цель: Продолжать формировать интерес к собственному организму, самочувствию, связанному с состоянием здоровья.
Д.и. «Мой режим дня»
Цель: формировать представление о тренировках в течение дня.
Беседа о режиме дня и влиянии его на здоровье человека с детьми - Паша Т., Вика И. Чтение стихотворения:
Если вдруг ты заболел,
Не спиши с таблеткой,
Пригласи своих друзей
С зелеными ветками.
Они и красивей, и тоже лечебные,
Бывают и горькие, но очень полезные.
Помногу их пить тоже нельзя,
Бывают опасные эти друзья.(М.Киселева)
Познакомить родителей с темой недели.
Непосредственная образовательная деятельность

Изобразительная деятельность

Лепка «Дети делают зарядку».
Цель: закрепить умение детей изображать в лепке фигуру человека; учить изображать человека в движении.

Познавательно-исследовательская деятельность

Колесникова Е.В. «Я считаю до двадцати» занятие 29
Музыкальная деятельность (по плану муз.работника)
Психологический тренинг 1 подгруппа (по плану психолога)
Прогулка 1. Наблюдение за погодой. Цель: Предложить детям посмотреть вокруг и подумать, какие приметы касаются лета.
2.П.и. «Хитрая лиса» Цель: упражнять в беге, увеличить быстроту, ловкость.
3.Д.и. «Найди себе пару». Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в пары. Упражнять в беге, распознавании цветов.Развивать инициативу, сообразительность.
4.Труд. Протереть влажной тряпочкой скамейку от пыли.
5. Игр.упр. «Брось - поймай» с Вероникой и Ангелиной.
Цель: учить бросать мяч от груди и ловить его 2-мя руками
Самостоятельная деятельность с выносным мышлением.
Подготовка к обеду. Обед Назначить дежурных. Вспомнить правила поведения за столом; правила личной гигиены; какая еда полезная, а какая вредная.
Вечер Гимнастика пробуждения.
Полдник
Д. и. «Что полезно кушать, а что вредно». Цель: знакомить с полезными продуктами питания.
Рассматривание иллюстраций к произведениям: К.Чуковского «Мой додыр».
Цель: закрепить с детьми знания о культурно-гигиенических навыках.
С.р.и. «Поможем Айболиту вылечить зверей». Цель: учить уход за больными и пользованием медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: достижим понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура».
Картинки на тему: «Полезные продукты питания».
Прогулка 1.Наблюдение за погодой. Цель: Предложить детям посмотреть вокруг и подумать, какие приметы касаются лета ... Расширять словарный запас ребенка (травка, зеленая, солнечно, жара).
2.П.и. «Хитрая лиса» Цель: упражнять в беге, увеличить быстроту, ловкость.
3.П.и. «Найди себе пару». Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в пары. Упражнять в беге, распознавании цветов. Развивать инициативу, сообразительность.
4.Труд. Протереть влажной тряпочкой скамейку от пыли.
5. Игр.упр. «Брось - поймай» с Лерой С., Ариной В. Цель: учить бросать мяч от груди и ловить его 2-мя руками
6.Самостоятельная деятельность с выносным материалом.

Планирование воспитательно-образовательной работы в доу в условиях вариативности программ. когда мы тратим время на планирование, его становится больше

Старший воспитатель ГБОУ д / с № 675

Планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ в условиях вариативности программ.

Когда мы тратим время на планирование, его становится больше.
Б. Франклин

В условиях интенсификации и оптимизации деятельности современного воспитателя детского сада важно научиться ее планировать, т. е. составлять план работы, который не только будет организм образовательного процесса, решение намеченных задач, но и сделает работу педагога более осмысленной и результативной.

Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении - одна из главных функций управления процессом реализации основной образовательной программы - отражает различные формы организации деятельности взрослых и детей.Введение Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655 (далее - ФГТ, внесло в действующей структуре значительные изменения.

План - рабочий документ, назначение которого - помочь в достижении намеченных задач .

Планирование - заблаговременное определение порядка, наблюдать осуществление воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов. От того, насколько продуманно, грамотно осуществлено планирование, зависит эффективность воспитательно-образовательной работы в целом.

План - это важный документ деятельности педагога. Без написания педагогического плана не имеет права приступать к работе с детьми. Существует множество видов планирование, и каждый руководитель вправе выбрать ту форму написания годового плана, которая устраивает его.

Перспективный план - составляется на квартал или на год (допустима коррекция в ходе работы в плане данного вида).

Календарно-тематический план– структурирует содержание образовательного процесса.

Календарный план - предусматривает планирование всех видов деятельности детей и соответствующих форм их организации на каждый день.

В работе воспитателя, как и в любой другой другой деятельности, необходим порядок и планомерность. Только при этих условиях, возможно, получить удовлетворение. Не секрет, что оформлению документов часто отводится второстепенная роль.Однако оформленная своевременно и корректно, она может стать нашим первым помощником.

Календарный план является основным документом в работе с детьми, предусматриваетвающий планирование всех видов деятельности детей и соответствующих им форм работы на каждый день. Без этого документа воспитатель не имеет права приступать к работе.

Одним из важнейших условий составления плана является его согласованность с годовым планом работы ДОУ.

Помимо педагогических существуют верх требований к

1.2. Виды планирования работы с детьми

Существует три вида планирования работы с детьми:

  1. Перспективное;

  2. Календарное;

  3. Тематическое.

Перспективные планы по всем видам деятельности на весь год и обычно пишутся педагогами перед новым учебным годом в летний оздоровительный период. В перспективных планах указываются изучаемая тема и цель, которую ставит педагог при изучении этой темы.Вид перспективного планирования может быть произвольным.

Календарные планы - это планирование работы с детьми на каждый календарный день. В них планируется не только регламентированная деятельность с детьми, но и нерегламентируемая. При таком планировании не следует забывать и о личном времени ребенка. Согласно Конвенции о правах ребенка он имеет право на личное время и игру, так как она является его основным видом деятельности. В календарном плане после темы занятия прописываются задачи, которые педагог будет реализовывать.Эти задачи могут осуществить цель темы из перспективного планирования. Календарное планирование пишется как минимум на день вперед. Формы планирования могут быть разнообразны. Титульный лист для всех форм планов одинаков.

Тематическое планирование - это планировании темы, которую дают непосредственно воспитанникам. Данная тема может быть раскрыта как в одном виде деятельности, так и в нескольких. Ребенок лучше усвоит материал, пропущенный через несколько видов деятельности. Чем больше задействовано органов чувств, тем лучше усваивается материал.Тематическое планирование является частью календарного планирование.

Итак, планирование работы с детьми должно носить развивающий характер в познании окружающего мира и отражать единство сторон:

- мир природы;

- рукотворный мир;

- мир других людей;

- мир моего «Я».

Необходима реализация четко поставленных задач, задачи должны носить обучающий, развивающий и воспитывающий характер, при планировании работы с детьми, необходимо учитывать смену видов деятельность, интеллектуальная деятельность сменялась физическая активностью.Планируемая деятельность должна всесторонне развивать ребенка и содержание планов должно отражать реализуемую программу.

Существует несколько важных условий, которые руководителю ДОУ, старшему воспитателю или педагогу необходимо соблюдать при планировании:

* объективная оценка уровня своей работы в момент планирования;

* выделение целей и задач планирования на определенный период работы, соотнесение их с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования, по которой организуется воспитательно-образовательный процесс, возрастным составом группы детей и приоритетными направлениями образовательного процесса в ДОУ;

* четкое представление результатов работы, которые должны быть достигнуты к концу планируемого периода;

* выбор оптимальных путей, средств, методов, помогающих добиться поставленных целей, а значит получить планируемый результат.

Не менее важным условием реального планирование работы является учет специфических функций возрастной группы конкретного педагогического коллектива, реальная обстановка и условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, а также компетентности педагогов.

План воспитательно-образовательной работы с детьми - документ, по которым работают два сменных воспитателя. Следовательно, это модель совместной деятельности и планирование должно быть совместным.

Планирование предполагает не только процесс составления план, но и мыслительную деятельность, обсуждение двумя педагогами того, что предстоит сделать для достижения целей и задач.

План может корректироваться и уточняться в процессе его реализации. Однако число поправок можно свести к минимуму, если соблюдать принцип перспективного и календарного планирования.

Как бы ни был оформлен план воспитательно-образовательной работы с детьми, он должен отвечать определенным требованиям:

* основываться на принципе развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка;

* комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

* принцип интеграции образовательных области в соответствии с возрастными возможности и особенностями воспитанников группы;

* обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

планируемое содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики.

При планировании и организации педагогического процесса важно учитывать, что основной Форма работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

В ходе реализации планов программные образовательные задачи решаются в процессе совместной деятельности ребенка со взрослым, самостоятельной деятельности детей как в ходе непосредственно образовательной деятельности, так и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.Поэтому так важно составлять гибкий режим для каждой возрастной группы на теплый и холодный периоды времени года и, как возможный вариант, на отдельные тематические дни.

Воспитание культуры поведения и нравственных качеств осуществляется в процессе всей образовательной работы с детьми (в быту, играх, на занятиях) и труде разделом планироваться не могут. В таких случаи целесообразно составлять перспективное планирование с применением педагогических методов и приёмов, используя последующее их усложнение и изменение требований.

Составление воспитателем и перспективного, и календарного планов позволяет избежать многих недостатков планирования, но перегружает воспитателей, так как в этом случае им приходится вести два план.

Попробуем рассмотреть значение каждого документа в отдельной.

1. Табель посещаемости.

Он необходим для того, чтобы ежедневно фиксировать количество детей в группе. Это помогает обеспечить питание детей и проведение занятий (раздаточный материал для каждого ребенка) .Также он помогает отследить заболеваемость детей в определенный период.

2. Сведения о детях и их родителях.

В официально принятой практике в специальном журнале обычно следующие сведения о детях, посещающих группу:

- фамилия, имя ребенка;

- дата рождения;

- адрес проживания и телефоны;

- ФИО родителей, бабушек и дедушек;

- место работы родителей и телефоны;

- социальные статус семьи (количество детей в семье, жилищные условия, полная - не полная семья) .

Подобная информация возникает из тактичного общения воспитателя с родителями и с другими членами семьи. Причем сведения эти должны быть конфиденциальными, ибо речь идет о благе ребенка.

Поведение воспитателя часто помогает нейтрализовать возможное негативное воздействие семейной обстановки на ребенка, сделать его жизнь более благополучной и гармоничной.

3. Лист здоровья.

Воспитатели работают в тесном контакте с медицинским персоналом детского сада.В практике важно выработать дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья. Для этого в группах имеются так называемые «Листы здоровья», которые заполняются медицинским персоналом. Как известно, для формирования правильной осанки и профилактика нарушений зрения немаловажное значение имеет правильная посадка детей за столом, для чего каждому ребенку подбирается комплект мебели. Рост и вес детей определяет 2 раза в год, соответственно и комплект мебели должен определяться 2 раза в год.

Врач осуществляет распределение детей по группам здоровья. По результатам профосмотров (проводимых 2 раза в год в садовских группах и 4 раза в год в год в группах раннего возраста) в зависимости от характера и степени выраженности отклонений в состоянии здоровья детей, врач дает рекомендации, фиксируя их документально. В практической работе воспитателя важны именно рекомендации, а не клинический диагноз (он является врачебной тайной) . Все перечисленное отражается в «Листе здоровья »на каждого ребенка.

4. Возрастной список детей.

Составить детей в одной и той же группе неоднороден по возрасту, и может разница доходить до года. Воспитатели должны учитывать возраст каждого ребенка в группе, так как разница в возрасте влияет на особенности индивидуального подхода к каждому из детей. Например, если в группа дети трех лет с половиной лет и четырех лет, то во взаимоотношениях с их воспитатель должен учитывать возрастные изменения психики, связанные с «кризисом трехчетырехлетних». У одних детей активная фаза кризиса в разгаре, у других - кризис завершается, они постепенно становятся более контактными и управляемыми и значит могут более продуктивно и комфортно ощущать себя в коллективе. Простой список с указанием возраста может помочь предотвратить весьма серьезные проблемы в группе.

5. Схема посадки детей за столами.

Именно она помогает правильно подобрать мебель по росту, посадку детей, что является профилактикой нарушения осанки и зрения.Для закрепления места на определенный период существует схема посадки детей за столами, которая по мере необходимости корректируется в зависимость от изменений в физическом состоянии детей в группе.

6. Сетка образовательной деятельности.

Сетка образовательной деятельности помогает систематизировать работу с детьми в течение текущего месяца. Согласно требованию СанПиНа от 20. 12. 2010 №164 о максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой системе дня в младшей и средней группе не больше 30-40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной 45 минут и 1. 5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной и образовательной деятельности - не менее 10 минут.

7. Перспективный план на год.

К к началу учебного года воспитатель составляет перспективный план, который помогает ему планомерно решать поставленные задачи, используя для этого эффективные методики, индивидуальная работу с детьми и работу с родителями.Перспективному планированию предшествует всесторонний и глубокий анализ состояния воспитательно-образовательной работы в группе, выявление ее сильных и слабых сторон, определение актуальных задач на предстоящий учебный год.

8. План работы на месяц.

Для конкретизация и корректировки воспитательно-образовательной работы предусмотренной перспективным планом, воспитатель использует в работе календарные планы. Для удобства пользования планом воспитатель делит его на две части: первая и вторая половина дня.

В первая половина дня воспитатель Подробнее: беседы, индивидуальная и совместную деятельность, чтение художественной литературы, утреннюю гимнастику, пальчиковую гимнастику, артикуляционную гимнастику, дидактические игры, привитие культурно-гигиенических навыки, прогулку, наблюдение погоды.

Во вторая половина дня воспитатель Больше: бодрящую гимнастику, беседы, индивидуальную работу, экспериментирование, сюжетно-ролевые и дидактические игры, прогулку, работу с родителями.

9. Диагностика.

Каждый воспитатель должен изучать своих воспитанников, следить за особенностями их развития. Изучать надо в системе и постоянно. Для этого существуют карты по диагностике знаний, умений, навыков детей по всем видам деятельности и итоговые таблицы результатов усвоения детьми программы.

Диагностику воспитатель должен проводить в начале и в конце учебного года, что даст ему возможность сравнить результаты усвоения детьми программы и своевременно провести коррекцию познавательных процессов в сторону достижения ребенком возрастных норм.

10. Схема взаимодействия с семьей.

Работа воспитателя не будет полноценной; если у него нет контакта с родителями детей. Необходимо знакомить родителей с программой обучения, целями и задачами воспитания, изучать передовой опыт семейного воспитания, знакомить родителей с жизнью и работой дошкольного учреждения. Работа с родителями должна вестись целенаправленно, планомерно в себя индивидуальные и коллективные формы: беседы, родительские собрания, консультации, вечера досугов, выставки, Дни открытых дверей и т.д.

На родительских собраний осуществляется педагогическое просвещение родителей. Темы собраний - самые разные. Воспитатель непременно должен вести протоколы родительских собраний для последующего их анализа.

11. Самообразование.

Общество постоянно предъявляет требования к системе образования. Воспитатель обязан своевременно знакомиться с новациями, пополнять профессиональный потенциал, совершенствовать педагогическое мастерство, применяя на практике новые образовательные технологии. Воспитатель должен вести тетрадь по самообразованию, записывая в нее название изученной литературы, название и автора заинтересовавшей его статьи, представлен страницы с наиболее значимой информацией. Далее следует обсудить с коллегами изученное на педагогическом совещании или педсовете. При использовании новаций необходимо приобрести или изготовить дидактические пособия согласно рекомендациям автора.

Анализ п лана воспитательно-образовательной работы Белой К.Ю. и Кондрыкинской Л.А.

Используемый до настоящего времени педагогами ДОУ "Рабочий журнал воспитателя детского сада "(К. Ю. Белая, Л. А. Кондрыкинская) требует корректировок с учетом новых требований. Так, с целью разработок подходов к планированию образовательного процесса и создания модели плана воспитателя дошкольного учреждения в соответствии с ФГТ в течение двух месяцев на базе кафедры педагогики и методики дошкольного образования Московского института открытого образования под руководством профессора К. Ю. Белой и доцента кафедры Л. А. Кондрыкинской работала творческая группа. В ее состав вошли опытные методисты и старшие воспитатели ДОУ города Москвы (окружного методического центра ЮОУО, ГОУ "ЦРР - детский сад" № 1958 », ГОУ« Детский сад комбинированного. вида № 2502 ", ГОУ" Детский сад комбинированного вида № 2305 », ГОУ "Детский сад компенсирующего вида № 2340 ", ГОУ" Детский сад № 2444 ", ГОУ "Детский сад комбинированного вида № 2104 ", ГОУ" Детский сад № 2084 "). Каждый из специалистов занимался разработкой отдельных моментов образовательного процесса.

Остановимся подробнее на одном из вариантов модели плана работы воспитателя, ставшим результатом деятельности творческой группы. Данная модель плана состоит из четырех разделов.

Первый раздел "Общие сведения" представлен в виде таблиц, которые оформляются двумя воспитателями группы под руководством старшего воспитателя ДОУ в начале учебного года:

* "Сведения о детях и родителях";

* "Взаимодействие с семьейми детей";

* "Режим дня группы на холодный период года ";

* "Режим дня группы на теплый период года ";

* "Листок здоровья";

* «Система закаливания в группе»;

* "Двигательный режим";

* «Гимнастика»;

* "Результаты обследования речи детей";

* "Индивидуальная работа с детьми по звуковой культуре речи ".

Во второй раздел "Комплексно-тематическое планирование психолого-педагогической работы с детьми " предлагается схема планирования психолого-педагогической работы с детьми, предусматривающая шесть блоков.

Схема комплексно-тематического планирования психолого-педагогической работы с с

Месяц и традиции / События, праздники, события / Тема / Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей / Формы организации совместной деятельности педагогов с детьми / Взаимодействие с семьей /

Представленная в этом разделе таблица предусматривает перспективное планирование на год с конкретизацией по месяцам, неделям и выстраивается с учетом событий, праздников, традиций данного месяца.

Тематика, отобранная воспитателем, может быть распределена по неделям. Кроме этого, необходимо планировать развивающую среду, которая будет помогать расширению самостоятельной деятельности детей по освоению предложенных тем.

При выбор и планировании тем педагог может руководствоваться темообразующими факторами , предложенными Н. А. Коротковой:

первый фактор - реальные события, происходящие в окружающем и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники);

второй фактор - воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям.Это такой же сильный темообразующий фактор, как и реальные события;

третий фактор - события, специально "смоделированные" воспитателем исходя из развивающих задач (внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и вызывающих исследовательскую активность: "Что это такое? "," Что с этим делать? ", «Как это действует?»);

четвертый фактор– события, происходящие в жизни возрастной группы, "заражающие" детей и приводящие к сохранению на какое-то время интересов, сайт которых, как правило, средства средств коммуникации и игрушечная индустрия.

Третий раздел сформулирован как "Перспективное планирование по видум детской деятельности ». В соответствии с ФГТ выделяют следующие виды детской деятельности:

* игровая;

* двигательная;

* коммуникативная;

* трудовая;

* познавательно-исследовательская;

* продуктивная;

* музыкально-художественная;

* чтение.

Данный раздел предусматривает планирование работы с воспитанниками на квартал и месяц по основному видум детской деятельность, каждый из них имеет свои специфические блоки и планируется как в сотрудничестве с воспитателем, так и в самостоятельной деятельности детей.

Четвертый раздел "Планирование непосредственно образовательной деятельности (НОД) " представляет собой еженедельный план работы, который включает в себя два блока: содержание НОД (организация специфических и интересных для воспитанников, специальным образом мотивированных видов деятельности) и формы организации детей.

Важно отмечать, что педагог вправе самостоятельно выбирать форму написания плана работы с воспитанниками. Предложенная модель также может Роман воспитательным при составлении собственного план.При этом не рекомендуется копирование готовых планов работы. В условиях видового разнообразия дошкольных учреждений не может быть единого для всех ДОУ плана воспитательно-образовательной работы. Педагогический коллектив каждого конкретного учреждения составляет свой план с учетом ФГТ, специфики деятельности, работы воспитанников и запросов родителей

Календарно -тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в средней группе на тему: "Масленица".

[Введите текст]

Календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы

в 5 группе

Месяц : февраль.Сроки темы реализации: с 25.02 по 28.02.2020 г.

Тема недели : «День защитника отечества. Масленица »

Цель: познакомить детей с народным праздником, его обычаями; воспитывать в детях любовь и уважением к народным традициям, желание продолжать данные традиции.

Итоговое мероприятие: музыкальное развлечение «Масленица дорогая!».

Датапроведенияоговогомереработы : 28.02.2020г.

Ответственный за проведение итогового мероприятия: Кособокова Л.Н., Селютина И. А.

Режимные моменты

ВД и КП в соотв.

с ОО

Совместная деятельность взрослого и воспитанников направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации.

Организация развития предметно - пространственной среды для поддержки детской инициативы

(уголки самостоятельной активности)

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.

Групповая, подгрупповая

Поддержка индивидуальности воспитанника

1

2

3

4

5

24. 02..2020 г ПОНЕДЕЛЬНИК

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие

Знакомить детей с последним зимним праздником- Масленицей, посвященный солнцу, встрече весны и завершению зимнего периоду

Цель: дать детям представление о народном зимнем празднике.

Образовательная область «Речевое развитие»

Дидактическая игра «Подскажи словечко»

Цель: улучшить умения отгадывать загадки, подбирать нужное слово.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Словесная дидактическая игра «Какие бывают блины»

Цель: знакомство детей с русским народным праздником.

Образовательная область «Физическое

развитие»

Упражнять в прыжках вверх с места с касанием предмета, подвешенного выше поднятой руки ребенка.

Цель: развития силовых качеств, первой движений.

Мирослав, Денис, Даша.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Рисование и роспись «Дымковские игрушки»

Цель: познакомить детей с народными дымковскими игрушками.

Центр изобразительного искусства

Внести в уголок раскраски, трафареты, на тему «Масленица»

Центр строительства;

различные виды конструктора мозаики, плоскостные фигуры для конструирования на ковре, палочки для конструирования на плоскости + схемы.

Центр мелкой моторики; Уголок настольных игр

Д.И .:

Собери солнышко из мозайки.

Центр (уголок) музыки

Игра на музыкальных инструментах: бубен, ложки, трещетки, металлофон, колокольчики.

Литературный центр (книжный

уголок)

Рассматривание энциклопедий: «О лошадях», «Русский дом», «Наш дом».

Центр для сюжетно-ролевых игр; уголок для театрализованных

(драматических) игр

Рассматривание игрушек народных мастеров.

Центр природы:

Наглядные иллюстрации.

Утро:

прием и осмотр воспитанников

ДД / ФР;

ВХЛ / РР;

ИД / СКР;

ТД / СКР;

КД / СКР;

Ситуационная беседа: « Как я провел выходные дни»

Цель: вызвать желание рассказать об интересных событиях, поделиться впечатлениями, увеличить связную речь детей, учить слушать других, не перебивая.

Организованная образовательная деятельность

МД /

ФР /

ИД /

ДД /

КД;

ХЭР

ФЦКМ. Тема: «Масленица». Литература: https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2017/01/30/konspekt-nod-maslenitsa

Цель: сформировать представление детей традиций празднования русским народом Масленицы .

Физическое развитие.

Игры, подготовка к прогулке.

Прогулка

ДД / ФР;

ПИД / ПР;

ТД / СКР; КМД ХЭР;

ИД / СКР;

Наблюдение за состоянием погоды.

Цель: обратить внимание детей на то, что солнышко уже не только светит, но и пригревает, снег мокрый, тает.

Наблюдение: одежда детей. Цель: учить детей различать пол ребенка по одежде, сформировать образ своего «Я». Активизировать в речи названия предметов одежды, их характеристики (шапка меховая).

Трудовые поручения: кормление птиц. Цель: воспитывать у детей заботливое отношение к природе, учить выполнять индивидуальные поручения.

Подвижная игра «Снежинки и ветер».

: Цель умение действовать по сигналу, визуальное воображение.

Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном

ВХЛ / РР;

ИД / СКР;

Беседа: «Проводы Зимы».

Цель: познакомить детей с народными традициями.Ребята, я хочу вас познакомить с веселым праздником - Масленицей. Небо - голубым, а солнце - ярким. Именно в это время на Руси устраивались народные гулянья. И назывался этот праздник - Масленица. Веселый и озорной, длился он целую неделю. В эти дни устраивались ярмарки, уличные игры, выступления ряженых, пляски. В народе недаром этот праздник величали широкой Масленицей. С песнями и веселыми закличками звали Солнце, чтобы оно теплее согревало землю, а Весна-красна не задерживалась.

Вечер

ДД / ФР;

ВХЛ / РР; ПИД / ПР;

МД / ХЭР; ИзоД / ХЭР

Гимнастика после сна. «Масленица пришла - пословицы, поговорки принесла».

: Цель познакомить детей с малыми формами устного народного творчества, развивать память, воспитывать интерес к русской народной культуре.

Слушание хороводных песен, звучащих на Масленицу.

Цель: использовать активную речь детей русский фольклор.

Тренинг по формированию основ ОБЖ / Художественная мастерская ПДД:

Д / и «Угости котят»

Цель игры: сформировать у детей представление равенства на основе сопоставления двух групп предметов.

25.02.2020г ВТОРНИК

Утро:

прием и осмотр воспитанников

ДД / ФР;

ВХЛ / РР;

ИД / СКР;

ТД / СКР;

КД / С

Беседа с детьми «Масленица. Что это за праздник? » Рассматривание альбома «Масленица».

Цель: познакомиться с русским народным праздником Масленицей, его историей, обычаями.

Д / и «Кого не стало?».

Цель: Учить действовать в соответствии с правилами.

ООД

МД /

ДД /

ИД;

ФР; РР /

ХЭР /

СКР

ФЭМП: Тема: «Измерение предметов». Литература: «Математика в детском саду» В.П. Новикова стр. 50

Цель: учить сравнивать два предмета с помощью условной мерки; упражнять в ограничении в пределах пяти; учить ориентироваться в направлении и отражать в речи.

Материалы и оборудование : для воспитателя: лист бумаги с наклеенными или нарисованными домиками, возле них дорожки одной длины и ширины, но направленной в разные стороны. Для детей: карандаши, геометрические фигуры.

Музыкальное развитие.

Игры, подготовка к прогулке.

Прогулка

ДД / ФР;

ПИД / ПР;

ТД / СКР; КМД ХЭР;

ИД / СКР

Наблюдение за изменениями на участке детского сада . Цель : научить наблюдать за изменениями вокруг нас.

Трудовая деятельность

Коллективный труд по уборке снега с дорожек.

Цель : закреплять умение работать сообща.

Подвижная игра : «Бездомный заяц».

Цель: учить быстро выполнять действия по сигналу воспитателя.

Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном

ВХЛ / РР;

ИД / СКР;

Отгадывание загадок на тему: «Масленица»

Цель : закрепить знания детей о празднике «Масленица».

Вечер:

ДД / ФР;

ВХЛ / РР; ПИД / ПР;

МД / ХЭР; ИзоД / ХЭР

Постепенный подъём.Гимнастика после сна. Совместный труд детей (мытье строителя, ремонт книжек).

Цель: воспитывать аккуратность, бережность, формирование навыков поддерживания порядка в группе.

Пальчиковые игры. Цель: развитие моторики рук.

Заучивание четверостишья
Как на масленой неделе
Из трубы блины летели.
С пылу, с жару из печи,
Все румяны, горячи.
Цель: увеличить память и мышление, обогащение

Побуждать включиться в действие.Закреплять знания о ПДД.

Д / И «Отзовись»

Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.

26.02.2020г СРЕДА

Утро:

прием и осмотр воспитанников

ДД / ФР;

ВХЛ / РР;

ИД / СКР;

ТД / СКР;

КД / СКР

«Заигрыш»

Цель: дать детям представление о русских народных играх забавах.

Беседа с детьми на тему:

«Как празднуют масленицу в деревне, в городе?».

Цель: учить находить сходства и различии в праздновании праздника.

Организованная образовательная деятельность

ПР /

РР /

ФР /

СКР;

Развитие речи . «Военная техника» рассматривание предметов

Литература: Г.Я Затулина «Развитие речи дошкольников» стр.84

Цель: познакомить детей с военной техникой : танк, самолет, корабль и военными профессиями: танкист, летчик, моряк…

ХЭР (рисование). Тема: «Мышка и мишка» Литература: Изобразительная деятельность в детском саду »И.А. Лыкова Стр. 96

Цель: Совершенствовать технику «тычкования» и «штампования» в рисовании гуашевыми красками и акварелью: смешивать два цвета, чтоб получился новый цвет (белы и черный получится серый).

Игры, подготовка к прогулке.

Прогулка

ДД / ФР;

ПИД / ПР;

ТД / СКР; КМД ХЭР;

ИД / СКР;

Наблюдение за солнцем.

Цель: развивать наблюдательность, умение делать выводы.

Самостоятельная деятельность детей на прогулке, игры по выбору. Экспериментирование «Тающий лёд».

Цель: учить определять, что лёд тает от тепла, от надавливания, что в горячей воде он тает быстро.

Подвижная игра «Снежинки и ветер».

: Цель умение действовать по сигналу, визуальное воображение.

Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном

ВХЛ / РР;

ИД / СКР;

Чтение П.А. Вяземский «Скоро Масленицы звонкой закипит веселый пир».

Цель: продолжать знакомить с праздником через литературу.

Беседа в прочитанном

Вечер:

ДД / ФР;

ВХЛ / РР; ПИД / ПР;

МД / ХЭР; ИзоД / ХЭР

Гимнастика пробуждения после сна:

С использованием ИКТ (мультимедийное оборудование)

Цель: Поднятие настроения, мышечного тонуса детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений, средний переход ото сна к бодрствованию.

Рассматривание картин Б. Кустодиева «Масленица».

Цель: познакомить детей с творчеством русских художников.

Беседа в прочитанном.

Настольные игры «Лото», «Разрезные картинки». Цель: представление о народных игрушках, традициях, мелкую моторику рук

27.02.2020г ЧЕТВЕРГ

Утро:

прием и осмотр воспитанников

ДД / ФР;

ВХЛ / РР;

ИД / СКР;

ТД / СКР;

КД / СКР;

Утренняя гимнастика.

Беседа «Русский народный костюм».

Цель: познакомить с историей русского народного костюма его особенностями и отличиями, добавить речь, мышление, сформировать понятие русской народной культуры в жизни страны, общества.

Организованная образовательная деятельность

МД /

ФР /

ИД /

ДД /

КД;

ХЭР. (аппликация) Тема: «Быстрокрылые самолёты» Литература: Изобразительная деятельность в детском »И.А. Лыкова Стр. 100

Цель: Развивать воображение и творческое мышление, вызвать интерес к познанию окружающего мира.

Игры, подготовка к прогулке.

Прогулка

ДД / ФР;

ПИД / ПР;

ТД / СКР; КМД ХЭР;

ИД / СКР;

Наблюдение за деревьями.

Цель: продолжать знакомить детей с особенностями деревьев зимой.

Труд: Приведение в порядок участка, насыпать в кормушку корма.

Подвижная игра «Перелет птиц», «Зайцы и волк».

Цель: упражнять в лазанье, спрыгивании, беге.

Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном

ВХЛ / РР;

ИД / СКР;

Разучивание стихотворения «Масленица». Цель: увеличить память, мышление и речь. Продолжать учить использовать носовой платок, контролировать свой внешний вид и аккуратность прически.

Цель: сформировать культурно-гигиенические навыки.

Беседа в прочитанном

Вечер:

ДД / ФР;

ВХЛ / РР; ПИД / ПР;

МД / ХЭР; ИзоД / ХЭР

Постепенный подъём. Гимнастика после сна.

«Русские народные украшения». Цель: научить детей изготавливать бусинки, браслеты, колечки из бисералеты, мелкую моторику, воспитывать усидчивость.

Артикуляционная гимнастика «Вкусное варенье». Цель: развитие артикуляционной моторики.

(Улыбнуться, открыть рот, широким языком в форме "чашечки" облизать верхнюю губу.)

Прослушивание русской народной песни «Барыня».

Цель: познакомить детей с творчеством русского народа.

Просмотр мультфильмов про хоккей.

28.02.2020г ПЯТНИЦА

Утро:

прием и осмотр воспитанников

ДД / ФР;

ВХЛ / РР;

ИД / СКР;

ТД / СКР;

КД / СКР

Беседа «Лакомка»

Цель: познакомить детей с обрядовой кухней.

«Тин-тинка,

Подай блинка,

Оладышка-прибавышка

Масляный кусок!

Тетушка, не скупися

Масляным кусочком поделися! »

Организованная образовательная деятельность

ФР /

ИД /

ДД /

МД /

КД;

Музыкальное развитие.

Плавание.

Игры, подготовка к прогулке.

Прогулка:

ДД / ФР;

ПИД / ПР;

ТД / СКР; КМД / ХЭР;

ИД / СКР;

Наблюдение «Птицы зимой».

Цели: закреплять желание заботиться о птицах; уточнять знания об их повадках.

Трудовая деятельность: постройка горки для куклы.

Цели : учить правильно наполнять ведерко снегом до отметки; доводить начатое дело до конца.

Подвижная игра «Вот какие ловкие».

Цель: развивать ловкость.

Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном

ВХЛ / РР;

ИД / СКР;

Разговор с детьми о пользе дневного сна.

Чтение потешек «Иди, весна, иди, красна! ..»

Цель: развитие слухового восприятия.

Вечер

ДД / ФР;

ВХЛ / РР; ПИД / ПР;

МД / ХЭР; ИзоД / ХЭР;

Постепенный подьем. Гимнастика после сна.

Пальчиковая гимнастика «Весна». Цель: развитие мелкой моторики, увеличения движений пальцев рук.

Вот уж недели (Опускаем по очереди руки вниз, пальцы вместе.)

Капают капели.

Снег на солнце тает (Руки ладонями вниз разведены в сторону.)

И ручьём стекает. (Обе руки ладонями вниз двигаются в одну сторону.)

Театрально-игровая деятельность.

«Концерт для кукол».

Цель: предложить детям устроить концерт для зрителей-кукол, оркеструя знакомые песни и исполняя танцы. Развивать творческие способности детей, стремление к творчеству.

Способствовать профилактике эмоционального перенапряжения

взаимодействие с семьей воспитанников

Консультация для родителей «Что рассказать ребенку о Масленице»

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *