Картинки для детей труд детей весной: Картинки на тему Труд людей весной для детского сада и школы

Содержание

Конспект логопедического занятия. Тема: Труд людей весной

Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических средств языка в подготовительной к школе группе

Тема: «Труд людей весной»

Программные задачи:

Познакомить детей с трудом людей весной в природе.

Уточнить и активизировать знания детей о весенних изменениях в природе. Закрепить названия весенних месяцев.

Расширять словарный запас детей по теме.

4. Закреплять умение согласовывать существительные с прилагательными

в роде и числе.

5. Упражнять детей в согласовании числительных с прилагательными и

существительными.

6. Воспитывать у детей уважение к труду взрослых, желание помогать им.

Оборудование:картинки с изображением весенних месяцев (март, апрель, май),

сюжетные картинки по теме «Труд людей весной».

Ход занятия

Организационный момент

У весны работы много,
Помогают ей лучи:

Дружно гонят по дорогам

Говорливые ручьи,
Топят снег, ломают льдинки,
Согревают всё вокруг.

Из-под хвои и травинки

Выполз первый сонный жук.

На проталине цветочки

Золотые расцвели,

Налились, набухли почки,

Из гнезда летят шмели.

У весны забот немало,
Но дела идут на лад:

Изумрудным поле стало,
И сады в цвету стоят.

II. Основная часть.

1. Сообщение темы занятия.

– О каком времени года говорится в стихотворении? (О весне.)

– Сегодня на занятии мы будем говорить о весне, и чем люди занимаются весной.

2. Беседа о весне.

– Ребята, сейчас ранняя или поздняя весна?

– Какие весенние месяцы вы знаете? Назовите их по порядку.

(Дети называют месяцы, логопед вывешивает соответствующие картинки.)

– Назовите 1-й месяц весны, 3-й месяц.

– Какой месяц находится между мартом и маем?

– Какой месяц впереди апреля? Мая?

– А теперь я задам вам «Хитрые вопросы». Чтобы ответить на них, нужно подумать.

– Чего больше весенних или зимних месяцев?

– Чего больше весенних месяцев или весенних дней?

– Чего больше времён года или весенних месяцев?

– Молодцы, ребята, и с хитрыми вопросами вы справились.

– Давайте вспомним, как весна начиналась.

(Стало ярче светить солнышко.)

– И что стало происходить?

(Снег стал таять, потекли ручейки, заплакала капель.)

– Что стало с деревьями?

(На деревьях набухли почки, стали распускаться листочки.)

– Весной природа оживает и происходит много разных явлений. Какие ещё изменения произошли весной в природе? (Появляется свежая молодая травка. Прилетели птицы из тёплых стран и стали вить гнёзда. Проснулись звери после зимней спячки. Выползают насекомые.)

Игра «Закончи предложение».

– Подберите слова-действия и закончите предложения.

Весной солнце …(греет, припекает, ласкает…)
Весной сосульки под солнцем… (тают, капают…)
Весной сугробы от солнечного тепла… (оседают, тают…)
Весной на деревьях почки… (набухают, лопаются…)
Весной ручьи… (бегут, журчат, звенят, шумят…)
Весной птицы… (возвращаются, прилетают…)
Весной птицы гнёзда… (вьют, строят, делают …)
Весной лёд на реке…(тает, трещит, ломается, плывёт…)
Весной на проталинах первые цветы…(появляются, расцветают, распускаются…)
Весной травка… (пробивается, растёт, зеленеет…)

3. Рассказ логопеда о труде людей весной.

Как только с полей сходит снег, на них начинаются весенние работы. Много забот у людей весной. Весна – самое горячее время года для земледельцев. В народе говорят: «Если весну проспал, зимой голодать будешь». Вот и трудятся люди на селе весной с раннего утра до позднего вечера. Вносят удобрения в почву, вспахивают (боронуют) землю на полях. Поля засевают зерновыми растениями: это

пшеница, рожь, овёс, рис и кукуруза. Сеют семена овощных культур, высаживают картофель. Надо успеть за короткое время, пока не пересохла почва. В конце весны, в теплые майские дни, высаживают рассаду огурцов, помидоров, капусты.

На плечи – лопаты, и в поле ребята!

Работе мы рады! И солнышку рады!

Земля так тепла – чуть дымится она.

И пашня готова принять семена.

Много работы появилось у людей в огородах и на дачах.

В садах деревья и кустарники опрыскивают ядовитыми растворами, чтобы отпугнуть насекомых-вредителей. Нижнюю часть стволов плодовых деревьев белят известью.
Весной в садах проводят посадку саженцев плодовых деревьев и кустарников.
В садах, парках, на улицах подрезают деревья и высаживают новые молодые деревья. На клумбах высаживают красивые цветы.

В парках, садах, скверах, около домов люди граблями сгребают прошлогодние листья, ветки, мусор. В уборке парков помогают школьники. Около домов наводят порядок жильцы. Там где люди потрудились, такими красивыми становятся парки, скверы, улицы наших городов.

Много труда вкладывают люди. Работают в поле и в огороде, в садах и парках, во дворе и возле дома. Тогда и лето будет красивое, и осень с урожаем, а зима – с запасами.

 4. Игра с пальчиками.

Руки, как грабельки (большой палец прижат к ладони, а остальные слегка разведены и полусогнуты), скребут по шершавой поверхности подушечками пальцев (на ударные слоги):

Граблями сгребаем мы мусор с земли,
Чтоб к свету росточки пробиться смогли.

5. Координация речи с движением.

Снег растает в поле чистом,

Схлынет талая вода –

Побежит за трактористом

К синей речке борозда.

Выйдут сеялки потом

Засевать поля зерном.

(Идут друг за другом.)

(Бегут друг за другом.)

(Идут друг за другом.)

(«Сеют».)

6. Упражнение «Скажи со словом «весенний» – согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

– Ребята, а про что можно сказать «весенний»? (Весенний день, цветок, месяц, дождь, гром, лист и т.д.)

– Про что можно сказать весенняя? (Весенняя погода, пора, куртка, капель…т.д).
– Про что можно сказать весеннее? (Весеннее небо, настроение, солнце…т.д).
– Про что можно сказать весенние? (Весенние дни, месяцы, цветы, дожди, ручьи…т.д.)

7. Игра «Посчитай» – согласование числительных с существительными и прилагательными.

Посчитать от 1 до 10 весенние цветы, тёплые дни, перекопанные грядки.

III. Итог занятия.

– О чём мы говорили сегодня на занятии?

– Какую работу выполняют люди весной?

– Как вы понимаете пословицу «Весенний день год кормит»?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/41811-konspekt-logopedicheskogo-zanjatija-tema-trud

Конспект НОД тема: «Труд людей весной»

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе компенсирующей направленности по теме

«Труд людей весной»

Цель: познакомить детей с трудом людей весной в природе.

Задачи:

Образовательная – уточнить и активизировать знания детей о весенних изменениях в природе; закрепить названия весенних месяцев; расширять словарный запас детей по теме.

Развивающая – развивать мышление детей, их внимание и память, речь и мелкую моторику рук.

Воспитательная – Воспитывать у детей уважение к труду взрослых, желание помогать им.

Ход занятия

У весны работы много,

Помогают ей лучи:

Дружно гонят по дорогам

Говорливые ручьи,

Топят снег, ломают льдинки,

Согревают всё вокруг.

Из-под хвои и травинки

Выполз первый сонный жук.

На проталине цветочки

Золотые расцвели,

Налились, набухли почки,

Из гнезда летят шмели.

У весны забот немало,

Но дела идут на лад:

Изумрудным поле стало,

И сады в цвету стоят.

– О каком времени года говорится в стихотворении? (О весне.)

-Вот и наступила весна.

– Какие весенние месяцы вы знаете?

– Что изменилось в природе?

Весной природа оживает и происходит много разных явлений. Какие ещё изменения произошли весной в природе? (Появляется свежая молодая травка. Прилетели птицы из тёплых стран и стали вить гнёзда. Проснулись звери после зимней спячки. Выползают насекомые.)

Игра «Закончи предложение».

– Подберите слова-действия и закончите предложения.

Весной солнце … (греет, припекает, ласкает)

Весной сосульки под солнцем… (тают, капают)

Весной сугробы от солнечного тепла… (оседают, тают)

Весной на деревьях почки… (набухают, лопаются)

Весной ручьи… (бегут, журчат, звенят, шумят)

Весной птицы… (возвращаются, прилетают)

Весной птицы гнёзда… (вьют, строят, делают)

Весной лёд на реке (тает, трещит, ломается, плывёт)

Весной на проталинах первые цветы (появляются, расцветают, распускаются)

Весной травка… (пробивается, растёт, зеленеет)

В.: -Мы живем в местности, где довольно долгая и холодная зима и теплое лето. Но лето недостаточно долгое, чтобы все овощи успевали созреть. Что же строят на огородах для более быстрого роста и созревания овощей? Послушайте:

На пригорке дом стоит,

плёнкой сверху он накрыт

в домике том помидоры растут.

(теплица)

Д/игра «Для чего нужны…»

– Лопатой копают землю.

– Трактор нужен, чтобы вспахать поле.

– Комбайн убирает зерно.

– Косой можно косить сено.

Интерактивная игра «Помоги гномику найти инструмент для работы на огороде»

Д/и «Что сначала , что потом»

Дети раскладывают картинки по порядку

Д/и “Один – много”.

Трактор – трактора.

Сеялка – сеялки.

Лопата – лопаты.

Краска – краски.

Лейка – лейки.

Кисть – кисти.

Дерево – деревья.

Кустарник – кустарники.

Цветок – цветы.

Помидор – помидоры.

Огурец – огурцы.

Парник – парники.

Теплица – теплицы.

“Труд людей весной”

МБДОУ «Детский сад №10»

Свердловская область, г. Алапаевск

Итоговое занятие по обучению грамоте с элементами развития речи.(подготовительная группа)

Тема: «Труд людей весной»

Воспитатель:

Аткина Нина Николаевна

2019 год

Итоговое занятие по обучению грамоте с элементами развития речи.(подготовительная группа)

Тема: «Труд людей весной»

Цель: Продолжать формировать представления детей о труде весной.

Задачи: Развивать связную речь.

Закреплять навыки творческого рассказывания по опорным словам на заданную тему.

Закреплять умение образовывать глаголы с помощью приставок.

Закреплять умение составлять звуковую схему слова, делить слова на слоги и определять их количество.

Оборудование: набор картинок (мусор), мусорные вёдра с обозначением, пенал для звукового анализа слов.

Ход:

Ребята, вам было дано домашнее задание, подумать о своей профессии и объяснить почему вы её выбрали. Свой ответ начните со слов «Я хочу стать…, потому что…»

(выслушиваются ответы детей)

Загадка: Чтобы город был красивым,
И уютным, и любимым,
Улицы он подметает,
Мусор всякий убирает.

(Дворник)

-Какую работу выполняет дворник?

-Что мы наблюдали весной, когда снег растаял?

-Откуда взялось столько много мусора?

-Может ли дворник убрать весь мусор в одиночку?

-Кто выходит ему на помощь?

-Когда вся грязь подсохнет что люди устраивают весной?

– А вы готовы помочь нашему дворнику?

Тогда идём собирать весь мусор какой найдём, а родители и бабушки, дедушки посмотрят какие вы замечательные помощники.

+ набор картинок (мусор)

1 подгруппа детей находит мусор в названии которых 2 слога

2 подгруппа детей находит мусор в названии которых 3 слога

В садах и огородах люди тоже трудятся весной. Кто мне скажет, какую работу надо выполнить в огородах?

Игра «Скажи наоборот»

Вскопал – выкопал

Высыпал – насыпал, засыпал

Закопал – откопал

Отрыть – зарыть

Вылить – залить, налить

Закрыть – открыть

Отпереть – запереть

Положить – выложить, вложить

Вывозит – завозит, привозит

Грядки готовы. Какую работу ещё мы можем выполнить в огороде? (ответы детей)

Всё верно. Будем садить фрукты, ягоды, овощи, цветы…

Детям предлагается несколько наборов картинок, где звуковой состав слова имеет разную степень сложности. Каждый ребёнок выбирает себе картинку по силам и выкладывает звуковую схему слова.

Сложные

Соответствующие возрасту средней сложности

Простые

помидор

редис

лук

картошка

перец

маки

капуста

укроп

репа

малина

чеснок

роза

свекла

тыква

бобы

огурец

салат

слива

груши

горох

Физминутка

Мы лопатки взяли, грядки раскопали: раз-два, раз-два!

(Ребенок имитирует действия лопатой)

Грабли в руки взяли, грядки причесали: Раз-два, раз-два!

(Ребенок имитирует действия граблями)

Семена рядами в землю мы бросали: Раз-два, раз-два!

Раз-два, раз-два!

(Ребенок имитирует разбрасывание семян)

Вот какие хорошие помощники из вас получились: и мусор собрали, в огороде порядок навели и всё посадили.

Теперь составим рассказ о том, как мы помогали родителям в огороде и запишем его. В этом нам помогут опорные слова, с помощью которых будем составлять предложения. Внимательно слушайте друг друга, чтоб получился хороший рассказ.

Выходной, огород.

Лопата, грабли, лейка.

Брат, семена.

Сестра, листья.

Брат, грядки.

Лук, морковь.

Ведро, вода.

Грязь, руки.

Отдых.

Игра, настроение.

Релаксация: Какое у вас настроение?

Что вам больше всего понравилось?

Что было легко?

Какие трудности испытали?

Дети блокадного Ленинграда

     Александр Фадеев в путевых заметках “В дни блокады” писал: “Дети школьного возраста могут гордиться тем, что они отстояли Ленинград вместе со своими отцами, матерями, старшими братьями и сестрами. Великий труд охраны и спасения города, обслуживания и спасения семьи выпал на долю ленинградских мальчиков и девочек. Они потушили десятки тысяч зажигалок, сброшенных с самолетов, они потушили не один пожар в городе, они дежурили морозными ночами на вышках, они носили воду из проруби на Неве, стояли в очередях за хлебом… И они были равными в том поединке благородства, когда старшие старались незаметно отдать свою долю младшим, а младшие делали то же самое по отношению к старшим. И трудно понять, кого погибло больше в этом поединке”.

     Когда замкнулось блокадное кольцо, в Ленинграде оставалось помимо взрослого населения 400 тысяч детей от младенцев до школьников и подростков. Естественно, их хотели сберечь в первую очередь, стремились укрыть от обстрелов, от бомбежек. Всесторонняя забота о детях и в тех условиях была характерной чертой ленинградцев. И она же давала особую силу взрослым, поднимала их на труд и на бой, потому что спасти детей можно было только отстояв город.

     У них было особое, опаленное войной, блокадное детство. Они росли в условиях голода и холода, под свист и разрывы снарядов и бомб. Это был свой мир, с особыми трудностями и радостями, с собственной шкалой ценностей.

    

Откройте сегодня монографию “Рисуют дети блокады”. Шурик Игнатьев, трех с половиной лет от роду, 23 мая 1942 года в детском саду покрыл свой листок беспорядочными карандашными каракульками с небольшим овалом в центре. Что ты нарисовал! спросила воспитательница. Он ответил: “Это война, вот и все, а посередине булка. Больше не знаю ничего”. Они были такими же блокадниками, как взрослые. И погибали так же.

     Единственной транспортной магистралью, связывающей город с тыловыми районами страны, стала “Дорога жизни”, проложенная через Ладожское озеро. За дни блокады по этой дороге с сентября 1941 года по ноябрь 1943 года удалось эвакуировать 1 миллион 376 тысяч ленинградцев, в основном женщин, детей и стариков.

 

    Война разбросала их по разным уголкам Союза, по-разному сложились их судьбы, многие не вернулись обратно.

     Существование в осажденном городе было немыслимо без упорного, повседневного труда. Тружениками были и дети. Они ухитрялись так распределять силы, что их хватало не только на семейные, но и на общественные дела. Пионеры разносили почту по домам. Когда во дворе звучал горн, надо было спускаться за письмом. Они пилили дрова и носили воду семьям красноармейцев. Чинили белье для раненых и выступали перед ними в госпиталях. Город не мог уберечь детей от недоедания, от истощения, но тем не менее для них делалось все, что возможно.

     Несмотря на суровую обстановку фронтового города, Ленинградский городской комитет партии и Городской Совет депутатов трудящихся приняли решение продолжать обучение детей. В конце октября 1941 г. 60 тыс. школьников 1-4 классов приступили к учебным занятиям в бомбоубежищах школ и домохозяйств, а с 3 ноября в 103 школах Ленинграда за парты сели еще более 30 тыс. учащихся 1-4 классов.

     В условиях осажденного Ленинграда необходимо было связать обучение с обороной города, научить учащихся преодолевать трудности и лишения, которые возникали на каждом шагу и росли с каждым днем. И ленинградская школа с честью справилась с этой трудной задачей. Занятия проходили в необычной обстановке. Нередко во время урока раздавался вой сирены, возвещавшей об очередной бомбежке или артобстреле. Ученики быстро и организованно спускались в бомбоубежище, где занятия продолжались. Учителя имели два плана уроков на день: один для работы в нормальных условиях, другой на случай артобстрела или бомбежки. Обучение проходило по сокращенному учебному плану, в который были включены только основные предметы. Каждый учитель стремился проводить занятия с учащимися как можно доступнее, интереснее, содержательнее. “К урокам готовлюсь по-новому, писала осенью 1941 г. в своем дневнике учительница истории 239-й школы К.В. Ползикова Ничего лишнего, скупой ясный рассказ. Детям трудно готовить уроки дома; значит, нужно помочь им в классе. Не ведем никаких записей в тетрадях: это тяжело. Но рассказывать надо интересно. Ох, как это надо! У детей столько тяжелого на душе, столько тревог, что слушать тусклую речь не будут. И показать им, как тебе трудно, тоже нельзя”.

     Учиться в жестоких условиях зимы стало подвигом. Учителя и ученики сами добывали топливо, возили на санках воду, следили за чистотой в школе. В школах стало необычайно тихо, дети перестали бегать и шуметь на переменах, их бледные и изможденные лица говорили о тяжких страданиях. Урок продолжался 20-25 мин.: больше не выдерживали ни учителя, ни школьники. Записей не вели, так как в не отапливаемых классах мерзли не только худые детские ручонки, но и замерзали чернила. Рассказывая об этом незабываемом времени, ученики 7-го класса 148-й школы писали в своем коллективном дневнике: “Температура 2-3 градуса ниже нуля. Тусклый зимний, свет робко пробивается сквозь единственное небольшое стекло в единственном окне. Ученики жмутся к раскрытой дверке печурки, ежатся от холода, который резкой морозной струей рвется из-под щелей дверей, пробегает по всему телу. Настойчивый и злой ветер гонит дым обратно, с улицы через примитивный дымоход прямо в комнату… Глаза слезятся, читать тяжело, а писать совершенно невозможно. Мы сидим в пальто, в галошах, в перчатках и даже в головных уборах… ” Учеников, продолжавших заниматься в суровую зиму 1941-1942 г., с уважением называли зимовщиками.

     К скудному хлебному пайку дети получали в школе суп без вырезки талонов из продовольственной карточки. С началом действия Ладожской ледовой трассы десятки тысяч школьников были эвакуированы из города. Наступил 1942 г. В школах, где не прекращались занятия, были объявлены каникулы. И в незабываемые январские дни, когда всё взрослое население города голодало, в школах, театрах, концертных залах для детей были организованы новогодние елки с подарками и сытным обедом. Для маленьких ленинградцев это было настоящим большим праздником.

     Одна из учениц писала об этой новогодней елке: “6 января. Сегодня была елка, и какая великолепная! Правда, я почти не слушала пьесы: все думала об обеде. Обед был замечательный. Дети ели медленно и сосредоточенно, не теряя ни крошки. Они знали цену хлебу, на обед дали суп-лапшу, кашу, хлеб и желе, все были очень довольны. Эта елка надолго останется в памяти”. Были и новогодние подарки, о них так вспоминал участник блокады П.П. Данилов: “Из содержимого подарка мне запомнились конфеты из льняного жмыха, пряник и 2 мандарина. По тому времени это было очень хорошее угощение”.

     Для учащихся 7-10-х классов елки были устроены в помещениях театра драмы им. Пушкина, Большом драматическом и Малом оперном театрах. Сюрпризом было то, что во всех театрах было электрическое освещение. Играли духовые оркестры. В театре драмы им. Пушкина был дан спектакль “Дворянское гнездо”, в Большом драматическом “Три мушкетера”. В Малом оперном театре праздник открылся спектаклем “Овод”.

    А весной у школьников началась “огородная жизнь”.

 

     Весной 1942 года в опустевшие, обезлюдевшие цехи предприятий пришли тысячи детей и подростков. В 12-15 лет они становились станочниками и сборщиками, выпускали автоматы и пулеметы, артиллерийские и реактивные снаряды. Чтобы они могли работать за станками и сборочными верстаками, для них изготовляли деревянные подставки. Когда в канун прорыва блокады на предприятия стали приезжать делегации из фронтовых частей, бывалые солдаты глотали слезы, глядя на плакатики над рабочими местами мальчишек и девчонок. Там было написано их руками: “Не уйду, пока не выполню норму!”

     Сотни юных ленинградцев были награждены орденами, тысячи медалями За оборону Ленинграда. Через всю многомесячную эпопею героической обороны города они прошли как достойные соратники взрослых. Не было таких событий, кампаний и дел, в которых они не участвовали. Расчистка чердаков, борьба с “зажигалками”, тушение пожаров, разборка завалов, очистка города от снега, уход за ранеными, выращивание овощей и картофеля, работа по выпуску оружия и боеприпасов всюду действовали детские руки. На равных, с чувством исполненного долга встречались ленинградские мальчики и девочки со своими сверстниками “сыновьями полков”, получившими награды на полях сражений.

 

Тетрадь логопедических игр и упражнений для детей от 5 до 7 лет. Лексическая тема: “Труд людей весной”

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «ЕЛОЧКА»

Г. ТАРКО-САЛЕ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

ТЕТРАДЬ

ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ

ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 7 ЛЕТ.

(апрель, 3-я неделя)

Лексическая тема: «Труд людей весной»

___________________________________

(Фамилия, имя воспитанника, группа)

Составитель:

учитель-логопед

Слинько Мария Станиславовна

2020 год

ТЕМА «ТРУД ЛЮДЕЙ ВЕСНОЙ»

(апрель, 3-я неделя)

1-й день

Речевой материал

Инструкция

Мы вчера в саду гуляли
Мы смородину сажали
Яблони белили мы 
Известью, белилами.
Починили мы забор.
И пошли домой во двор.

Шагаем на месте.

Имитируем движения – копаем яму

Движение правой рукой вверх-вниз.
Имитируем удары молотком.
Шагаем на месте.

Речевой материал

Инструкция

Стучат всё громче дятлы,
Синички стали петь.

Пальцы складываем щепоткой. Качаем ими.

Встаёт пораньше солнце,
Чтоб землю нашу греть.

Ладони сомкнуты “ковшом”, поднимаем руки вверх, раскрываем ладони, боковые части остаются прижатыми, пальцы растопырены.

Бегут ручьи под горку,
Растаял весь снежок,

Выполняем руками волнообразные движения (пальцы выпрямлены, сомкнуты, ладони повёрнуты вниз).

А из- под старой травки

Уже глядит цветок…

Ладони сомкнуты “ковшом”.

Раскрылся колокольчик

Ладони раскрываются, боковые стороны рук соединяются, пальцы раскрыты, полусогнуты (чашечка цветка)

В тени там, где сосна,

Руки стоят на столе, опираясь на локти. Пальцы сжаты в кулак.

Динь-динь, звенит тихонько,

Пальцы постепенно разжимаются, свободно расслаблены (чашечка колокольчика).

Динь-динь, пришла весна.
Динь-динь, звенит тихонько,
Динь-динь, пришла весна.

Качаем кистями рук в разные стороны, проговаривая “динь-динь”.

Любуемся собой: возмутились, нахмурились, удивились, обрадовались.

Выполняем артикуляционные упражнения перед зеркалом:

-Упражнения на автоматизацию нижнедиафрагмального дыхания.

-Голосовые упражнения: распевание гласных звуков.

выдох шумный выдох

Стоя

вдох

 Назови ласково:

Сад –________________________________________________________________

Огород –_____________________________________________________________

Грядка –______________________________________________________________

Парник–______________________________________________________________

Клумба –_____________________________________________________________

Дерево – ______________________________________________________________

Прочитайте ребенку рассказ о труде людей весной.

Как только с полей сходит снег, начинаются весенние работы. Много забот у людей весной. Весна – самое горячее время года для земледельцев. В народе говорят: «Если весну проспал, зимой голодать будешь». Вот и трудятся люди на селе весной с раннего утра до позднего вечера. Вносят удобрения в почву, вспахивают (боронуют) землю на полях. Поля засевают зерновыми растениями: это пшеница, рожь, овёс, рис и кукуруза. Сеют семена овощных культур, высаживают картофель. Надо успеть за короткое время, пока не пересохла почва. В конце весны, в теплые майские дни, высаживают рассаду огурцов, помидоров, капусты.

  В садах деревья и кустарники опрыскивают ядовитыми растворами, чтобы отпугнуть насекомых-вредителей. Нижнюю часть стволов плодовых деревьев белят известью.
       В садах, парках, на улицах подрезают деревья и высаживают молодые деревья. На клумбах высаживают красивые цветы.

В парках, садах, скверах, около домов люди граблями сгребают прошлогодние листья, ветки, мусор. Много труда вкладывают люди. Работают в поле и в огороде, в садах и парках, во дворе и возле дома. Тогда и лето будет красивое, и осень с урожаем, а зима – с запасами.

2-й день

  • Развитие общей моторики. (см.1-й день)

  • Развитие мелкой моторики.(см 1-й день)

  • Развитие мимических мышц.(см 1-й день)

  • Развитие артикуляционной моторики.(см 1-й день)

  • Работа по развитию дыхания и голоса.(см 1-й день)

Упражнение «Скажи со словом «весенний». Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

– Про что можно сказать «весенний»? ______________________________________________________________________(Весенний день, цветок, месяц, дождь, гром, лист и т.д.)

– Про что можно сказать «весенняя»? ______________________________________________________________________(Весенняя погода, пора, куртка, капель…т.д.)


– Про что можно сказать «весеннее»? ______________________________________________________________________(Весеннее небо, настроение, солнце…т.д.)


– Про что можно сказать «весенние»? ______________________________________________________________________(Весенние дни, месяцы, цветы, дожди, ручьи…т.д.)

Упражнение « И я буду…»

Договори предложение.

Мама моет и я буду мыть.

Брат копает и я буду копать.

Папа пилит и я _________________________________________________

Галя поливает и я ______________________________________________

Витя убирает и я ______________________________________________

Надя гребёт и я ________________________________________________

Бабушка сажает и я _____________________________________________

Таня сеет и я ___________________________________________________

Ваня белит и я __________________________________________________

Павел обрезает и я ______________________________________________

3-й день

  • Развитие общей моторики. (см.1-й день)

  • Развитие мелкой моторики .(см 1-й день)

  • Развитие мимических мышц.(см 1-й день)

  • Развитие артикуляционной моторики.(см 1-й день)

  • Работа по развитию дыхания и голоса.(см 1-й день)

Игра «Посчитай» – согласование числительных с существительными и прилагательными.

Один весенний цветок, два весенних цветка, три_____________________________________________________________,

четыре__________________________________________________________,

пять_____________________________________________________________,

шесть____________________________________________________________,

семь_____________________________________________________________.

Одна перекопанная грядка, две перекопанные грядки,

три______________________________________________________________,

четыре___________________________________________________________,

пять_____________________________________________________________,

шесть____________________________________________________________,

семь_____________________________________________________________.

Прослушать и пересказать рассказ.


ВЕСЕННИЕ ЗАБОТЫ.

(по Т. Шорыгиной)

Много забот у людей весной. Надо прорастить семена, подготовить грядки, посадить картошку, лук, посеять укроп, петрушку, морковь, свёклу. В саду окопать деревья, обрезать сухие сучки, а на клумбах высадить красивые цветы. Тогда и лето будет красивое, и осень с урожаем, а зима с запасами.

Вопросы:

  1. Что делают люди в саду?

  2. Что делают люди в огороде?

  3. Для чего они все это делают?

4-й день

  • Развитие общей моторики. (см.1-й день)

  • Развитие мелкой моторики .(см 1-й день)

  • Развитие мимических мышц.(см 1-й день)

  • Развитие артикуляционной моторики.(см 1-й день)

  • Работа по развитию дыхания и голоса.(см 1-й день)

Составить предложения с парами слов.
Копать – грядка

____________________________________________________________________

Поливать – теплица

_____________________________________________________________________

Сажать – рассада

Игра «Один — много»

Лопата – много лопат

Теплица – много … __________________________________________________

Грядка – много … ___________________________________________________

Огород – много … ___________________________________________________

Сад – много … ______________________________________________________

Парник – много …___________________________________________________

Выучить наизусть загадки.

Проползла во двор змея черная и длинная,

Огород наш поливала, на работе не зевала.

(шланг)

Смастерили из досок и надели поясок,

И хранит посуда эта с грядки собранное лето.

(бочка)

Два братца пошли в речку купаться.

Один купается, другой на берегу дожидается.

На речку идут – пляшут, а с речки идут – плачут.

(ведра)

Стоят в один ряд острые цап-царапки.

Удобно сгребать ими мусора охапки.

(грабли)

Из железа тучка, а у тучки – ручка.

Эта тучка по порядку обошла за грядкой грядку.

(лейка)

Землю копала, грядки ровняла,

Ручейки прорывала и ничуть не устала.

(лопата)

5-й день

Повторение пройденного материала.

Раскрась картинку.

Составитель:

учитель-логопед

Слинько Мария Станиславовна

Сборник конспектов занятий по трудовому воспитанию для детей 5-6 лет | Педагогическая мастерская

Сборник конспектов занятий по трудовому воспитанию для детей 5-6 лет

Автор: Бударина Вера Андреевна

Организация: МАДОУ № 238

Населенный пункт: г. Кемерово

Цель:

Формирование правильного отношения к труду у детей дошкольного возраста.

Задачи:

– Приучать детей наводить порядок в игровых зонах после игры.

– Воспитывать трудолюбие и уважение к труду взрослых.

– Развивать у детей положительное отношение к труду, желание принимать в нем участие.

Оборудование и материалы:

Куклы Кузя и тетушка Федора, кинотека с мультфильмами.

Ход занятия

Воспитатель входит в группу, в руках у нее куклы: домовенок Кузя и тетушка Федора. Обращает внимание детей на кукол, спрашивает из каких сказок эти герои, и какие истории произошли с ними. Затем предлагает детям посмотреть отрывки мультфильмов: «Федорино горе» и «Приключения домовенка Кузи». Далее уточняет и обсуждает с детьми поведение героев и почему они оказались в такой ситуации. Воспитатель задает детям дополнительные вопросы, о том, почему важно трудиться, пользе труда и выслушивает ответы детей о том, как они дома помогают взрослым и какие у них есть дома обязанности.

Затем воспитатель спрашивает, детей знают ли они, какие ни будь пословицы и поговорки, выслушивает ответы детей и знакомит их с пословицей о труде: «Труд кормит, а лень портит». Вместе с детьми выясняют, что означает эта пословица и помогает детям запомнить эту пословицу.

После того, как дети запомнят пословицу, воспитатель обращает внимание детей на то, какой беспорядок в группе и предлагает детям навести порядок, что бы не попасть в такую же ситуацию, как сказочная героиня тетушка Федора. Спрашивает детей, кто хотел бы навести порядок в книжном уголке, в домике, в шкафу с настольными играми и т.д.

Дети разбиваются на мини-группы и наводят порядок в игровых зонах, после того, как дети потрудились, они приглашают куклу Кузю посмотреть, какой порядок они навели.

После труда воспитатель благодарит детей за работу и хвалит их за то, как дружно они работали, как стало красиво в группе. Воспитатель подводит итог, спрашивает детей о том, что нового они сегодня узнали и что больше всего им понравилось. Все вместе принимают решение всегда поддерживать порядок и чистоту в группе.

 

Конспект занятия: № 2 (Самообслуживание)

«Кто живет в шкафу?»

Цель:

Приобщение детей к самостоятельному посильному труду.

Задачи:

-Учить детей выполнять работу хорошо, с желанием, стремиться достигать высокого качества в любой работе.

-Воспитывать трудолюбие и уважение к труду.

Оборудование и материалы:

Кукла-Кузя, кукольный шкафчик с одеждой, схемы складывания вещей в шкафу, звездочки.

Ход занятия

Воспитатель входит в группу, в руках кукла домовенок Кузя. Сообщает детям о том, что у Кузи случилась беда, он потерял свою любимую шапочку, просит детей помочь ему найти шапочку. Воспитатель вместе с детьми уточняет у домовенка, где хранилась шапочка и как она выглядит.

Далее дети рассматривают шкаф Кузи с вещами, в процессе разбирают вещи по сезонам, определяют цвета вещей, раскладывают вещи на виды: (головные уборы, верхняя одежда, обувь). В процессе перебирания одежды, дети находят любимую шапочку домовенка, которую он потерял и приходят к выводу, что шапочка потерялась из-за беспорядка в шкафу. Воспитатель предлагает детям научить, домовенка аккуратно складывать вещи в шкафу. Дети по желанию рассказывают Кузе о том, что в шкафу у вещей есть свое место и показывают алгоритм складывания кофты и штанов.

После этого педагог предлагает детям проверить свои шкафчики с одеждой и навести там порядок. В процессе работы воспитатель опрашивает 3-4 ребенка, где должны лежать штаны, носки, шапка и т. д.

Затем дети проходят и рассматривают порядок в шкафчиках каждого ребенка, выбирают шкафчик, в котором лучше всего сложены вещи и на шкафчик крепят значок «звездочку». Воспитатель сообщает детям о том, что кто больше всего за неделю получит звездочек, тот получит звание «Самый аккуратный».

 

Конспект занятия №3 (Хозяйственно-бытовой труд)

«Сервировка стола»

Цель: Познакомить детей со способами сервировки стола.

Задачи:

-Учить детей сервировать стол.

-Воспитывать у детей положительное отношение к труду взрослых.

-Формировать умение аккуратно обращаться с посудой.

Оборудование и материалы: Кукла Федора, схема «алгоритм действий», посуда для сервировки, цветные карандаши, альбом.

 

Ход занятия

В гости к детям приходит кукла тетушка Федора, которая приносит с собой самовар. Федора знакомит детей с историей самовара (показ презентации), рассказывает детям о том, что такое сервировка стола и какие виды сервировки бывают. Затем Федора показывает детям алгоритм накрывания на стол к ужину, знакомит детей со схемами накрывания. Перед тем, как дети пробуют накрыть стол, выполняют упражнения.

По желанию выбирает 3-4 ребенка, которые пробуют накрыть на стол, остальные дети следят за правильностью и помогают.

После этого воспитатель обращает внимание детей на «Уголок дежурства», рассказывает его схему работы. Дети также рассматривают форму для дежурства (фартук и колпак), примеряют форму и обсуждают, для чего она нужна.

В конце занятия дети благодарят гостью Федору за помощь, рассказывают, что нового и интересного они сегодня узнали. 2-3 ребенка рассказывают алгоритм, накрывания на стол используя схему.

Воспитатель предлагает детям схематично зарисовать алгоритм накрывания на стол, рисунки детей вывешиваются в уголке «Наше творчество».

Конспект занятия №4 (Труд в природе)

«Порядок в цветнике»

Цель: Приобщение детей к труду взрослых

Задачи:

– Учить детей различать семена садовых растений

– Воспитывать трудолюбие и уважение к чужому труду

– Воспитывать желание прийти на помощь

Оборудование и материалы: Кукла Кузя, контейнеры для семян, карточки с изображением растений садовых, перчатки, грабли.

Ход занятия

На участке дети встречают домовенка Кузю, который очень огорчен. Дети выясняют, что Кузя собирал семена цветов в цветнике, для того чтобы весной опять посадить красивые цветы, но внезапно налетел сильный ветер и рассыпал и перемешал семена. Воспитатель предлагает детям помочь домовенку. Для этого дети делятся на подгруппы, первая подгруппа продолжает сбор зрелых семян в цветнике, вторая подгруппа детей сортирует семена по видам, а третья подгруппа выдергивает сухие растения из цветника и складывает их в кучи.

После работы дети собираются на веранде, обсуждают проделанную работу. Воспитатель уточняет, для чего нужно было убрать с цветников сухие растения.

Затем дети рассказывают домовенку, как выглядят семена тех или иных цветов. После этого домовенок рассказывает детям, что значит многолетнее и однолетнее растение.

Далее дети идут на экскурсию вокруг детского сада с целью, выяснения сколько и какие растения есть на территории. В ходе экскурсии воспитатель предлагает детям собрать красивые листики, цветы, травку, чтобы в дальнейшем сделать гербарий.

 

Конспект занятия № 5 (Хозяйственно-бытовой труд)

«Где прячется пыль»

Цель: Научить детей делать влажную уборку.

Задачи:

-Учить детей отжимать влажную ветошь

-Приучать детей к порядку, желанию, помогать взрослому в наведении порядка

-Закрепить знания пословиц о труде.

Оборудование и материалы: Кукла Кузя, лупы, тазы для уборки, ветоши по количеству детей.

Ход занятия

Дети входят в группу и слышат, что в группе постоянно кто то чихает. Осмотрев группу, они замечают в углу домовенка Кузю, который чихает и кашляет. Дети выясняют, что домовенок не простыл, а у него аллергия на пыль. Кузя уверяет детей в том, что у них в группе очень пыльно, поэтому у него началась аллергия, предлагает детям взять лупы и внимательно осмотреть все полки, на которых стоят игрушки и книги.

«Кузя учит отжимать тряпку»

И.п. стоя или сидя. Тряпочки мокрые в тазах. Кузя предлагает детям научиться отжимать тряпочку. Для этого детям необходимо совершать вращательные движения кистями обеих рук. Правой кистью руки от себя, левой- к себе.

В ходе исследования дети выясняют, что пыль находится по всюду. Домовенок рассказывает детям о вреде пыли и предлагает посмотреть видеофильм о том из чего состоит пыль и какой вред она приносит человеку.

После просмотра воспитатель с детьми решают избавиться от пыли, протерев полки влажной тряпкой. Перед тем как начать работу дети проговаривают пословицу о труде (разученную ранее) и знакомятся еще с одной пословицей: «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда».

Няня показывает детям, как нужно правильно протирать пыль с полок и как правильно отжимать тряпку.

Дети делятся на подгруппы, распределяются по зонам и начинают проводить влажную уборку.

После работы дети подводят итог о проделанной работе, благодарят друг друга за работу. Няня рассказывает и показывает детям, где хранится инвентарь для уборки и объясняет, что инвентарь тоже должен содержаться в чистоте, поэтому после каждого пользования его нужно мыть.

 

Конспект занятия № 6 (Самообслуживание)

«Одеяло и подушки ждут ребят..»

Цель: Научить детей застилать кровать

Задачи:

-Отрабатывать умение складывать простынь

-Учить, аккуратно застилать постель

-Продолжать учить детей выполняя действия опираясь на схему-алгоритм действий.

Оборудование и материалы: Кукла Федора, карточка «Алгоритм-действий», детская кроватка для кукол, постельные принадлежности.

 

Ход занятия

Дети входят в группу, а посреди группы стоит кровать на которой сидит тетушка Федора. Федорина кровать вся измята, простыня вылезла, наволочка сползла с подушки, покрывало смято. Федора рассказывает ребятам, что уже три ночи не может заснуть, потому что ей неудобно лежать на кровати.

Воспитатель выслушивает мнение детей, почему же Федоре неудобно? Вместе выясняют, что постель свою нужно содержать в порядке, красиво застилать и каждый раз заправлять ее после сна.

Далее воспитатель предлагает самим научиться аккуратно заправлять свою кровать. Дети проходят в спальню и приглашают с собой Федору, для того чтобы Федора тоже научилась заправлять свою кровать. Няня последовательно показывает детям, как правильно и красиво заправлять кровать. Воспитатель знакомит детей со схемой – алгоритм действий.

Затем дети подходят к Федоре и проговаривают последовательность действий заправления кровати используя схему.

Дети подходят к своим кроватям и самостоятельно пробуют заправить кровать. Няня и воспитатель помогает детям правильно и последовательно заправлять кровати.

После того, как все дети заправили свои кровати воспитатель предлагает им помочь тетушке Федоре заправить ее кровать. Желающие дети заправляют кровать Федоры, одновременно проговаривая последовательность своих действий.

В конце занятия дети проговаривают пословицы о труде.

 

Конспект занятия № 7 (Хозяйственно-бытовой труд)

«Сервируем стол»

Цель: Научить детей правильно сервировать стол

Задача:

-Продолжать учить сервировать посуду

-Закрепить знания детей, о видах и назначении столовых приборов

Оборудование и материалы: Кукла Федора, карточка «алгоритм действий», презентация «Виды сервировки стола к обеду»

 

Ход занятия

Воспитатель напоминает детям о том, как тетушка Федора показывала им, как правильно сервировать стол к завтраку и ужину. Предлагает детям вспомнить, как это делать, 3-4 желающих ребенка сервируют стол, опираясь на схему. Следующие 2-3 ребенка рассказывают последовательность сервировки стола.

Далее воспитатель сообщает детям о том, что сегодня мы будем учиться сервировать стол к обеду. Рассказывает в чем отличие сервировки. Показывает детям презентацию «Способ сервировки», затем няня показывает последовательную сервировку стола, знакомит детей со схемами сервировки.

После этого дети самостоятельно рассказывают последовательность сервировки стола к обеду, опираясь на схему. Затем дети сервируют стол самостоятельно, каждый ребенок накрывает свое обеденное место. Воспитатель и няня следят за правильностью и последовательностью действий детей.

После того, как сервировка окончена, дети рассматривают накрытые столы, и приглашают куклу тетушку Федору посмотреть, как красиво они накрыли столы.

 

Конспект занятия № 8 (Труд в природе)

«Уборка опавшей листвы»

Цель:

Приобщение детей к самостоятельному посильному труду.

Задачи:

-Учить детей выполнять работу хорошо, с желанием, стремиться достигать высокого качества в любой работе.

-Воспитывать трудолюбие и уважение к труду.

Оборудование и материалы: Кукла Кузя, Трудовой инвентарь (грабли, метелки, корзинки), мешки, перчатки, бумажный лист рябины для игры.

Ход занятия

Детей на площадке ждет домовенок Кузя, он принес с собой инвентарь для работы (грабли, метелки, корзинки). Ребята проходят на веранду и здороваются с домовенком. Кузя предлагает детям отгадать загадки про трудовой инвентарь. Далее спрашивает детей, о назначении каждого предмета. Дети по желанию рассказывают, для чего предназначен данный предмет.

Домовенок хвалит детей за правильные ответы и просит помочь ему собрать опавшую листву на участке. Воспитатель обговаривает с детьми последовательность работы. Дети делятся на группы. Первая подгруппа подметает листья на веранде, вторая сгребает листья с газонов, третья подгруппа собирает листья в корзины и пересыпает их в мешки.

После работы дети благодарят друг друга за помощь и приглашают домовенка поиграть с ними в игру: «Рябинушка».

Затем дети рассаживаются на веранде и рассказывают о том, какую именно работу они выполняли, сохраняя последовательность. Повторяют пословицы о труде. Домовенок благодарит детей за помощь и предлагает детям посмотреть, где хранится оборудование и инвентарь для работы, уточняет, что после работы инвентарь необходимо помыть.

 

 

Конспект занятия № 9 (Хозяйственно-бытовой труд)

«Моем игрушки»

Цель: Научить детей мыть игрушки

Задачи:

-Показать способы мытья мелких и крупных игрушек

-Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться самостоятельно

-Повторить пословицы о труде

Оборудование и материалы: Кукла Федора, тазы для мытья игрушек, ветошь, схема «алгоритм действий», детские игрушки (посуда).

Ход занятия

К детям приходит тетушка Федора, она очень грустная. Федора рассказывает детям о том, что у нее опять вся посуда замаралась и Федора боится, что посуда опять от нее уйдет.

Воспитатель предлагает детям помочь Федоре вымыть посуду. Но для начала выяснить, как правильно это делать. Воспитатель дает поручение двоим детям, принести оборудование для труда (тазы, тряпки) и еще двоим детям, собрать со стола в таз грязную кукольную посуду. Затем воспитатель вместе с Федорой рассказывают ребятам правила мытья посуды и игрушек. Затем показывает последовательное мытье игрушек и знакомит детей со схемой – алгоритм мытья игрушек.

После этого желающие 2-3 ребенка подходят к Федоре и рассказывают ей последовательное мытье игрушек, опираясь на схему.

Воспитатель знакомит детей с новой пословицей: «Без труда не выловишь и рыбку из пруда». Помогает детям запомнить новую пословицу.

Далее дети делятся на мини-группы, по 4 человека, первая подгруппа моет игрушки, вторая подгруппа ополаскивает игрушки, третья подгруппа раскладывает игрушки на сушилку. Четвертая подгруппа убирает рабочий инвентарь после работы на свое место.

После работы дети подводят итог о проделанной работе, рассказывают, что нового они сегодня узнали, делятся впечатлениями и благодарят Федору за помощь, а Федора благодарит и хвалит детей.

 

Конспект занятия № 10 (Самообслуживание)

«Складывание кофты»

Цель: Научить детей складывать кофту

Задачи:

-Показать способ складывания кофты

-Приучать детей, содержать свои вещи в порядке

-Продолжать учить работать, опираясь на схему алгоритм действий.

Оборудование и материалы: Кукла Кузя, карточка-схема «алгоритм действий», детские вещи (кофты, водолазки, свитера), листы-раскраски по количеству детей.

Ход занятия

Кузя приходит в гости к ребятам, а на Кузи надета мятая кофта. Воспитатель выясняет у Кузи почему он так выглядит. Кузя рассказывает ребятам, что у него все вещи мятые и он не знает почему. Воспитатель напоминает ребятам, как они уже однажды помогали Кузе навести порядок в шкафу, разложив вещи по местам и предлагает, опять заглянуть в Кузин шкаф, чтобы выяснить причину мятых вещей. Дети смотрят шкаф домовенка, выясняют, что все вещи лежат на своих местах, но лежат они не аккуратно, скомкано.

«Кузя учит складывать одежду»

Кузя приносит алгоритм складывания одежды (каждый шаг на отдельном листе), Кузя забыл, куда положил его, задача детей найти его в группе только глазами и собрать алгоритм по порядку.

Воспитатель обращается к детям с вопросом, умеют ли они аккуратно и правильно складывать вещи? Далее предлагает посмотреть схему складывания кофты. Ребята знакомятся со схемой, проговаривая алгоритм складывания. Затем педагог просит повторить 3-4 детей рассказать поэтапное складывание кофты. Желающие дети пробуют свернуть кофту по схеме.

После этого ребята достают свои кофты из шкафчиков и самостоятельно аккуратно складывают. Дети, у которых, хорошо получается складывать кофту рассказывают и учат домовенка складывать кофту.

В конце занятия домовенок благодарит детей за помощь и дарит им раскраски, дети раскрашивают.

 

 

Используемая литература

1. Бондаренко, Т. М. Приобщение дошкольников к труду. Методическое пособие / Т.М. Бондаренко. – Москва: ИЛ, 2014. – 208 c.

2. Буре, Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания / Р.С. Буре. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 136 c.

 

Приложения:

  1. file0.docx.. 1,5 МБ
Опубликовано: 22.10.2019

Конспект открытого занятия по развитию речи в подготовительной группе на тему: Составление рассказа по картинке «Труд людей весной»

Цели:

1. Связная речь: упражнять составлять связный рассказ по картине.

2. Словарь: упражнять в подборе определений, сравнений, действий.

3. Грамматика:

– образовывать формы множественного числа глаголов;

– образовывать уменьшительно-ласкательные существительные;

– образовывать существительные при помощи суффиксов – иц, – их, – о, – с.

Материал: картинки «Домашние животные и их детеныши», наглядное пособие «Труд людей весной».

Литература: «Игровые диалоги» А. Г. Арушанова, «Роль дидактических игр и упражнений в формировании грамматически правильной речи детей», «Развитие речи в дошкольном учреждении» О.С.Ушаковой.

Содержание

1. – Ребята к вам пришел гость, а кто он, узнаете, отгадав загадку:

По завалам по оврагам

Ходит он хозяйским шагом.

Любит сладенький он мед,

Да малину с веток рвет (медведь).

– Сейчас узнаем, правильно ли угадали. Встречайте гостя. (Входит медведь-игрушка)

Ребята, медведь очень скромный и побаивается вас. Давайте мы поприветствуем его ласково (здравствуй, Мишенька, или Мишутка).

Медведь: Я вижу вы дети добрые, помогите мне пожалуйста, я учусь читать книжки и решать ребусы. Да только что-то не получается ничего. Мне мама-медведица посоветовала к вам в садик прийти. Она говорит, что детки в детском саду в подготовительной группе уже все умеют.

Воспитатель: Поможем Мишутке? (Конечно поможем)

Показывай задания.

Медведь: Мне нужно составить рассказ по картинке, а я не пойму, чем это там люди занимаются?

Составление рассказа по картинке «Труд людей весной».

Воспитатель: Для того, чтоб составить рассказ надо разобраться что изображено на картинке и ответить на вопросы:

– Где происходит действие картинки?

– Какое время года изображено? Почему вы так решили?

– Кого вы видите на картинке? (Мама, папа, девочка, мальчик)

– Как назвать их одним обобщающим словом? (семья)

– Что они делают?

– Для чего надо это делать?

– Как можно назвать рассказ?

А теперь надо все ваши ответы собрать в один рассказ. Кто хочет рассказать его?

Труд людей весной.

Весной в огороде трудится семья. Мама красит стволы деревьев, чтобы их не повредили насекомые. Папа вскапывает землю, чтобы посадить молодые деревца. Мальчик Миша сажает саженцы. Девочка Маша поливает их, потому что растениям нужна влага. У всей семьи отличное настроение. Все рады весне!

– Теперь Мишутке понятно, что делают люди на картинке? (Да, теперь все ясно. Спасибо, ребята!)

2. Мишутка, а ты знаешь, что у всех людей есть помощники, без которых ничего бы не получилось?

Медведь: Нет, а кто это?

Воспитатель: Не «кто», а «что»! Я покажу, а ребята расскажут. (Показывает на руки, ноги, глаза, уши, а дети называют).

– Давайте ласково назовем наших помощников: глаза-глазоньки, и т.д.

Медведь: А у меня как раз следующее задание про ваших помощников:

Нужно правильно ответить на вопрос: Что делают?

Ноги: бегать (бегают), прыгать, лазать, кататься, танцевать.

Руки: брать, класть, мыть, рисовать.

Уши слышать, глаза смотреть, жмуриться, моргать (дети говорят правильно).

Физкультминутка.

Миша весело бежит к речке по дорожке,

А для этого нужны нашему Мише ножки.

Катя ягодки берет по две, по три штучки

А для этого нужны нашей Кате ручки.

Женя ядрышки грызет, падают скорлупки.

А для этого нужны нашему жене зубки.

Оля смотрит на кота, на картинки, сказки.

А для этого нужны нашей Оле глазки.

3. Следущее задание Мишутки.

Назвать правильно детенышей животных и их маму:

Лисята-лисица, козлята-коза,

теленок-корова, котята-кошка,

ягнята-овца, щенята-собака, ослик-ослица.

– молодцы, ребятки! Мишутка очень доволен. Но у него есть еще задания:

4. Подберите слова по смыслу – наоборот:

Медведь осенью засыпает, а весной……(просыпается)

Березка от ветра наклонилась, а затем…. (выпрямилась)

Мы в метро сначала спускаемся, а потом ….(поднимаемся)

При расставании люди прощаются, а при встрече….(здороваются)

Мокрое белье развешивают, а сухое….(снимают)

Вечером солнце заходит, а утром….(восходит)

Старую мебель надо вынести, а новую ….(внести)

Мальчик рукавичку уронил, а потом ….(поднял)

По одежке встречают,…. А по уму….(провожают)

Птицы осенью улетают, а весной…(прилетают)

Осень заканчивается, а зима….(начинается)

Весна уходит, а лето …..(приходит)

Пчела в улей влетела, а затем….(вылетела)

– Ну, Мишутка, помогли ребята тебе выполнить задания?

Медведь: Да, спасибо большое ребята! До свидания!

5. Подведение итогов:

Дети, чему же мы научили Мишутку, давайте вспомним!

Дети сами подводят итог занятия.

фотографий показывают ужасающие условия 17 рабочих мест детского труда

Дети в возрасте четырех лет работали в ужасных условиях в начале 20 века. Мы собрали старинные фотографии 17 рабочих мест детского труда в США той эпохи.

Фотографии являются работой фотографа-расследователя Льюиса Хайна. Он задокументировал условия труда от имени Национального комитета по детскому труду в период с 1908 по 1924 год. Хайну приходилось маскироваться, например, в виде продавца Библии и продавца открыток, чтобы попасть на рабочие места.

Фотографии и подписи Хайна показывают, что детский труд был глубоко укоренился в обществе в ту эпоху. Взрослые подводили детей повсюду:

  • Родители – Родители лгали о возрасте детей и заставляли их работать из-за экономической необходимости и по другим мотивам. Хайнс особенно ненавидел зависимых отцов, отмечая, что этот отец «бухает», а тот «сидит без дела».
  • Владельцы фабрик – Хайнс ругал владельцев фабрик, все еще использующих детский труд для опасных задач, которые их более просвещенные сверстники автоматизировали.
  • Школьная администрация – Школы не соблюдают правила прогулов, и родители уклоняются от правил. Слишком много детей выросли безграмотными.
  • Государственные служащие – Слабые законы и чиновники, закрывающие глаза, сделали правительство соучастником. В одном случае мэр города владел мельницей-нарушителем.

Фотографии Хайна помогли провести столь необходимые реформы. Взгляните на эти 17 опасных и тяжелых детских рабочих мест.



Работа с детским трудом

Doffer

Босоногие дети на фабриках и фабриках были обычным явлением.Одной из работ была съемочная машина на хлопчатобумажных фабриках, где кому-то приходилось менять заполненные шпульки, содержащие пряденую нить, на пустые шпульки несколько раз в день.

Это с фабрики Bibb Mill в Маконе, штат Джорджия, 1909 год. Подпись к фотографии гласит: «Некоторые мальчики были такими маленькими, что им приходилось залезать на прядильную машину, чтобы заделать оборванные нити и положить обратно пустые шпульки». Средний заработок = от 40 до 75 центов в день.

Сборщик клюквы

Дженни Камилло, 8 лет, жила недалеко от Филадельфии.Но летом 1910 года она и ее семья собирали клюкву в Турциятауне, штат Нью-Джерси. Она несет бушельману тяжелую коробку с клюквой. Некоторые городские семьи относились к работе мигрантов на ферме как к своего рода отдыху. Но Дженни не похоже, что ей весело.

Фотограф измерил коробку для клювов, которую несет девочка, и обнаружил, что в ней содержится 10 литров вместо восьми сухих литров, за которые платили рабочим. Таким образом, помимо изнурительного труда обманывали рабочих.Средний заработок ребенка = от 6 до 8 центов за коробку.

Newsie

Тони, шести лет, встает каждый день в 5 утра, чтобы продать газеты на этой фотографии, сделанной в Бомонте, Техас, 1913 год. Согласно подписи: «Он обычный нищий. «P-l-e-a-s-e, покупайте мне газеты».

Газетчики, как их называли, приходили в редакцию газеты или в офисы дистрибьютора, брали газеты и продавали их на улице. Репортеры могут работать до 22:00. Мало кто ходил в школу. Хайнс заметил, что математики недостаточно, чтобы что-то изменить.Средний заработок ребенка = 50 центов в неделю.

Bed Spring Linker

На фото изображены два мальчика 14 и 15 лет. Они работают на мебельной фабрике. Их задача – связать пружины матраса.

Эта фотография была сделана в январе 1917 года в Бостоне, штат Массачусетс. В подписи не указаны имена мальчиков.

Цветочная машина

Семья миссис Метте делает цветы в грязной многоквартирной квартире в Нью-Йорке, 1911 год.Они собирали искусственные цветы вручную из лепестков, стеблей и других материалов.

Подпись гласит: «Жозефина, 13 лет. старый, помогает вне учебы до 9 вечера. иногда. … Николай, 6 лет. старый и Джонни, 8 лет. Старые работы какие-то. Как и Рози, 11 лет. старый (нет на фото), который много болел. Малыш (20 месяцев) играет с цветами, и они ожидают, что вскоре он сможет немного помочь ». Средний заработок = 40-50 центов в неделю вместе.

Прядильщик хлопковой фабрики

На этой знаменитой фотографии Сэди Пфайфер – ребенок, ростом всего 48 дюймов.Сегодня она едва вырастет для некоторых аттракционов Диснея! Тем не менее, она работает на огромной прядильной машине на хлопчатобумажной фабрике в Ланкастере, Южная Каролина, в 1908 году.

Хайнс захватил десятки других детей, работающих на хлопковых фабриках. Он отметил несколько случаев, когда дети ломали пальцы в машинах. Родители и дети одинаково лгали о возрасте. Им нужны были деньги для выживания семьи. Средний заработок ребенка = 50 центов в день.

Oyster Shucker

На этой фотографии изображена 4-летняя Мэри, которая сбрасывает две горшки устриц в день в Данбаре, штат Луизиана, в 1911 году.Агенты набирали рабочих на сезон устриц из других штатов. Путешествовали бы целыми семьями. Все перевезенные, в том числе дети, должны были работать.

Согласно подписи: «Босс сказал, что в следующем году Мэри будет работать стабильно, как и все остальные. Мать – самый быстрый шакер в этом месте. Зарабатывает 1,50 доллара в день. Часть времени работает с больным ребенком на руках. Отец работает на скамье подсудимых. Средний заработок ребенка = от 30 до 40 центов в день.

Смазка

Смазчик – это мальчик, который носил в шахте ведра со смазкой для угольных машин.Мальчик в центре этой фотографии – Шорпи Хиггинботам из шахты Бесси в Алабаме в 1910 году.

В подписи отмечается: «Сказал, что ему 14 лет, но это сомнительно. Вмещает два тяжелых ведра с консистентной смазкой, и его часто может переехать угольные вагоны ». Средний заработок ребенка в шахтах = до 1 доллара в день.

Сборщик креветок

Лилиан Дамбринио, 11 лет, в грязном платье и фартуке, 1911 год. Она занимается сбором креветок в компании Peerless Oyster Co.в Сент-Луисе.

Согласно подписи: «У нее болят руки от ковыряния. (Обратите внимание на состояние ее обуви. Один рабочий сказал мне: «Кислота в креветках съедает обувь с ваших ног».) Ходит в школу, но не когда фабрика загружена ». Средний заработок ребенка = 1 доллар в день, когда креветки большие.

Стекольщик

Дети обычно работали на стекольных заводах вместе с подростками и взрослыми.

В подписи отмечается: «Даже крохотный человечок на левом конце фотографии работал.Это польский мальчик, который не понимает английского. Я видел его на работе незадолго до 13:00 ». Снимок сделан в 1910 году на фабрике Illinois Glass Co. Средний заработок ребенка на стекольных фабриках = от 70 центов до 1 доллара в день.

Поднос с обедом

Маленькие дети, некоторым из которых оплачивается недельная оплата, доставляют еду в обеденное время на мельницу в Колумбусе, штат Джорджия, в апреле 1913 года. Обратите внимание, что некоторые «маленькие корзинки с обедом» несут несколько корзин. У некоторых предприимчивых мальчиков есть фургоны, чтобы возить еду.

Работодатели, родители и чиновники обходили слабое трудовое законодательство, разрешая маленьким детям помогать старшим родственникам.Подпись гласит: «Они ходят по мельнице, часто помогают ухаживать за машинами, которые часто работают в полдень, и таким образом учатся работе».

Сборщик орехов

Сборщики орехов – еще одно семейное предприятие. Работа велась дома, и все (почти) собирались собирать орехи из скорлупы.

На снимке изображена семья Дометрио Капиллюто из Нью-Йорка. Заголовок слишком хорошо говорит о том, что Хайн думает о безработных отцах. «Обычная сцена в многоквартирных домах. Отец сидит. Хелен, 5 лет, и Аделина, 10 лет, помогают собирать орехи.Тесси, соседка, тоже помогает. Аделина работает до 21:00. во время.” Средний заработок = 4 доллара в неделю вместе.

Tobacco Wormer

Дети собирали червей с табачных растений. Ора Фугейт, 10-летний мальчик, смотрит на толстых червей, которых он только что сорвал с табачных листьев посреди поля.

Ора не работала за плату, а вместо этого работала на семейной ферме издольщиков. Работа на семейной ферме была обычным делом в то время. Это происходит и сегодня, но не так непосильно.Сфотографирован в 1916 году на станции Хеджес, Кентукки.

Отделка одежды

Отделка одежды была еще одним семейным бизнесом. Кто-то шел на швейную фабрику и собирал стопки одежды. Семья «доделывала» их, выполняя петлицы и другие виды шитья. Потом кто-то отнес одежду обратно на фабрику.

Подпись гласит: «Семья Онофрио Коттоне, 7 Экстра Пл., Нью-Йорк, отделка одежды в ужасно запущенном многоквартирном доме. Отец работает на улице.Трое старших детей помогают матери с одеждой. Джозеф, 14 лет, Эндрю, 10, Рози, 7… ». Средний семейный заработок = 2 доллара в неделю.

Рабочий комбината

Джайлс Эдмунд Ньюсом, 12 лет, упал в прядильную машину. Его рука вошла в незащищенную передачу. Он потерял два пальца в результате аварии в Бессемер-Сити, штат Северная Каролина, в 1912 году.

Это было достаточно ужасно. Но поведение его взрослых родственников было отвратительным. Привезли адвоката. В подписи отмечается, что отец мальчика «пытался пойти на компромисс с Компанией, когда обнаружил, что деньги получит мальчик, а не родители.Мать пыталась обвинить мальчиков в том, что они сами устроились на работу, но разрешила им поработать несколько месяцев. Тетя сказала: «Теперь он добрался до того места, где он мог бы помочь своей маме», тогда это происходит, и он больше не может работать так, как его сын ».

Посыльный

Обычная работа для мальчики и подростки были велосипедными посыльными. Реже встречаются люди с предпринимательской жилкой, такие как Иссак Бойетт. «Я весь спектакль», – сказал он Хайнсу в 1913 году.

Всего 12 лет, в подписи говорится, что он владелец, менеджер и посыльный Club Messenger Service в Уэйко, штат Техас.Он передает сообщения в районе красных фонарей, показанном здесь, и хорошо знает дома и женщин. Средний заработок = от 6 до 10 долларов в неделю.

Cigar Maker

На этой фотографии дети бок о бок со взрослыми делают сигары вручную, 1909 год. Подпись гласит: «Фабрика Filogamo & Alvarez, Тампа, Флорида. Работа была вялой».

Некоторые дети платили боссу от 18 до 25 долларов за то, чтобы им разрешили учиться без оплаты, чтобы они могли научиться ремеслу. Сигарная промышленность была одной из первых, где были созданы профсоюзы.Интересный факт: Сэмюэл Гомперс, президент AFL (как AFL-CIO) начинал как производитель сигар.

Подробнее о детском труде

Детский труд украл детство и будущее поколений американских детей вплоть до начала 20 века. Чернокожие, белые, смуглые люди, иммигранты, американцы, живущие здесь на протяжении многих поколений, городские жители и сельские сельскохозяйственные рабочие – все на самом низком экономическом уровне подвергались риску.

Дети работали на тяжелых, грязных и опасных работах, не получали образования.Заработали гроши. В то время, когда кока-кола стоила 5 центов, иногда требовалось несколько часов труда, чтобы заработать эквивалентную сумму. И мало кто из этих детей когда-либо пробовал такое угощение.

Средний класс и богатые отводили глаза.

Адвокаты, такие как Хайн, помогли воспламенить общественное сознание и проинформировать законодателей.

Основные изменения произошли в 1938 году при президенте Франклине Д. Рузвельте с принятием Закона о справедливых трудовых стандартах (FLSA). Среди прочего, он объявил вне закона вопиющую практику использования детского труда.Представитель Мэри Нортон провела это через Конгресс, заявив: «Я горжусь тем, что этот законопроект прошел через Палату представителей, чем что-либо еще, что я сделала в своей жизни».

Перенесемся в сегодняшний день. Закон о детском труде по-прежнему является основным законом США о детском труде. Это гарантирует, что молодые люди будут работать только на безопасных рабочих местах и ​​только тогда, когда они станут достаточно взрослыми. Часы ограничены и не могут мешать их обучению. Подробности см. В информационных бюллетенях Министерства труда.

Изображение предоставлено: Библиотека Конгресса, коллекция Комитета по детскому труду, все изображения находятся в общественном достоянии


Печальные истории за 20 старинными фотографиями детского труда

Детский труд никогда не был особенно привлекательной частью общества, но во время промышленной революции эта практика стала еще более уродливой, чем ее более ранние воплощения.Детей часто отправляли на опасные производственные работы и платили низкую заработную плату. К моменту, когда были сделаны эти снимки, стали доступны бесплатные государственные школы, но бедные семьи все еще не могли позволить себе отказаться от потенциальной заработной платы, которую должны получать их маленькие дети. Фактически, хотя к 1918 г. государственная школа стала обязательной во всех штатах, многие дети продолжали работать, когда это было возможно; до 1938 г. не существовало эффективных стандартизированных федеральных законов о труде. Даже в этом случае законы об обязательном школьном образовании значительно помогли сократить детский труд и повысить уровень образования населения.Если вы когда-нибудь задумывались, насколько уродливым может быть детский труд, то вы, несомненно, оцените эти впечатляющие изображения Льюиса Уикса Хайна, любезно предоставленные Библиотекой Конгресса.

Производство продуктов питания

От земледелия до рыбной ловли и переработки до консервирования – было время, когда практически все продукты выращивались с помощью работающих детей, которые иногда работали, когда становились достаточно взрослыми, чтобы понимать, чем занимаются члены их семей. Хотя все эти работы были грязными, некоторые из них были особенно опасными, требуя от детей владения лезвиями или работы с некачественной техникой.

В этом семействе комбайнов, работавшем в 1910 году, дети начали собирать фрукты, когда им исполнилось три года. Хотя они ходили в школу после окончания сезона сбора урожая, они обычно начинали занятия по крайней мере через полтора месяца, поскольку было важнее, чтобы все работали как можно дольше в течение всего сезона.

Эту восьмилетнюю девочку, работавшую в том же году на соседней клюквенной ферме, тоже держали из школы до окончания сбора урожая.Работа была настолько постоянной, что отец даже отругал ее за паузу, чтобы фотограф мог сделать этот снимок – отсюда и ее беспокойный вид.

Этот 12-летний мальчик потерял руку во время работы с косилкой, на которой он позирует. Несмотря на то, что он был искалечен, он все же помогал своей семье собирать овощи своей здоровой рукой, как только смог вернуться на поля. Его мать сетовала, что «теперь нам придется его обучать», так как он больше не мог работать на ферме физическим мастером.

Этот пятилетний мальчик работал на устричном заводе в 1911 году, бегая босиком по треснувшим раковинам и собирая ведра с моллюсками, которые нужно очистить. Компания наняла многих детей его возраста, чтобы они чистили устриц всего за 30 центов в день, что составляет примерно 7 долларов в сегодняшней валюте. Если вы когда-нибудь сами очищали устрицу, вы понимаете, насколько опасным может быть это направление работы, особенно для такого молодого человека.

Хотя на этом изображении сборщиков креветок довольно много детей, младшему из них восемь лет, и, хотя на этом фото нет изображения, младшим мальчикам, работающим в компании, было всего пять лет.Эти сотрудники целый день простаивали над корытом и обстреливали креветок, пока у них не текла кровь из пальцев, и, конечно же, кислота и соленая вода только усугубляли боль.

Этим двум ягодникам было всего два и три года, но они работали долгие двенадцатичасовые смены, как и остальные члены их семьи. Шелушники компании будут получать два цента за кварту готовых ягод, но нет никаких указаний на то, сколько квартов обычно может быть выполнено за день.

Восьмилетняя Дейзи работала на укупорочной машине на консервном заводе в 1910 году.Хотя она могла поставить 40 крышек на банки в минуту, она все еще отставала и попадала в неприятности. Однако Дейзи все же повезло, так как ее могли поставить на гораздо более опасный участок линии, где машины с открытыми зубчатыми колесами регулярно травмировали рабочих.

Промышленные рабочие

Конечно, детский труд не ограничивался сельским хозяйством и рыболовством; Практически все, что сделано в промышленных условиях, было сделано с помощью детей. Эти рабочие часто попадали в опасные ситуации, и многие в результате получали травмы или навсегда становились калеками.

В наши дни угольщики по-прежнему сталкиваются с множеством опасностей на работе, независимо от того, насколько соответствует требованиям OSHA их работодатель. Однако еще до того, как эти виды работ были регламентированы, работникам давали мало защитной одежды или заставляли работать 10–12-часовые смены. Эти мальчики, сфотографированные в 1908 году, оставались под землей весь день с 7 утра до 5 вечера. Самые маленькие мальчики в компании будут наняты в качестве «звероловов», чтобы открыть люки, чтобы пропустить водителей с их грузами угля.

Этот мальчик потерял ногу, когда ему было всего одиннадцать лет, когда он, работая звероловом, застрял между двумя машинами. Компания решила, что это его вина, и отказалась предложить ему компенсацию. Даже после аварии отец продолжал работать на шахте.

Этому тринадцатилетнему мальчику повезло с мальчишками-шахтерами, потому что он управлял веревкой, позволяющей ему проводить большую часть своего времени на открытом воздухе.

Эти мальчики работали в здании фабрики в 1911 году, обрабатывая примеси из угля вручную.Пыль временами была такой густой, что многие снимки фотографа не получались вообще, но никому из мальчиков не давали защитной одежды. На самом деле, вместо этого их били и пинали надзиратели, если они не работали достаточно быстро.

До того, как были изобретены машины для упрощения процесса, пружины связывали вручную на заводах, подобных этой, сфотографированной в 1917 году. Хотя работа была опасной и сложной, по крайней мере, эта фабрика отказывалась нанимать кого-либо моложе семнадцати лет.

На этой текстильной фабрике, сделанной в 1909 году, обычно нанимали детей, которые были слишком малы, чтобы даже дотянуться до верха машин, чтобы починить оборванные нити. В результате подобные достопримечательности были обычным делом в заводских цехах.

Неудивительно, что несчастные случаи на производстве были слишком частым явлением. Этот 16-летний мальчик потерял ногу и руку в результате производственной аварии на заводе пружин в 1908 году. Несмотря на то, что он провел на заводе два года, никто из компании не зашел навестить его после аварии, и он не получил компенсации за свои травмы.

Этому мальчику повезло: он смог получить компенсацию в размере 10 000 долларов за два потерянных пальца после победы в судебном процессе против компании, в которой работал. Это примерно 200 000 долларов после инфляции.

Он был ранен после того, как заснул во время восемнадцатичасовой смены и случайно включил машину перед собой.

Однако в некотором смысле заводская жизнь не всегда была плохой. Некоторые фабрики были гораздо менее опасными, чем другие, и работодатели иногда позволяли своим рабочим нанять читателя, вроде этого человека, чтобы он читал им книги и газеты, пока они работали.Для многих молодых заводских рабочих это было самым близким к получению образования и считалось отличным преимуществом при работе.

Надомники

Хотя в наши дни работа на дому считается роскошью, в 1800-х годах большинство людей, которые работали на дому, могли с тем же успехом работать в потогонной мастерской. Целые семьи работали бы над черными работами в тесных многоквартирных домах без кондиционеров и приглушенного освещения, обычно зарабатывая менее 1 доллара в день – то есть на семью, а не на человека. В пересчете на сегодняшнее денежное выражение это будет означать, что вся семья может зарабатывать около 25 долларов в день.С другой стороны, по крайней мере, эти рабочие находились в довольно безопасной среде.

Сгорбившись за крохотным столиком, миссис Гей и ее дети в возрасте 5, 7, 12 и 13 лет трудились, вставляя камни в недорогие украшения. Геям повезло: их дети действительно могли ходить в школу. Каждый день после того, как дети заканчивали школу, они работали до вечера, чтобы семья могла зарабатывать дополнительно 5 долларов в неделю.

Это семейство работало вместе над созданием искусственных цветов.Даже пятилетний ребенок будет работать с остальной семьей. За каждые около 150 завершенных цветов они будут зарабатывать 0,08 доллара.

Миссис Уикс работала со своими детьми и внуками в возрасте от 4 до 13 лет, чтобы нанизывать деревянные пуговицы. Дети в этой семье могли ходить в школу, но после школы и на каникулах они вместе помогали натягивать пуговицы. Даже со всеми дополнительными руками миссис Уикс редко зарабатывала больше 7 долларов в месяц, примерно 180 долларов в сегодняшней валюте.

Эта семья уже обучала младшую двухлетнюю дочь плести цветочные венки вместе с остальными. Они ожидали, что она сможет работать в течение следующего года.

Хотя эти фотографии могут вызвать у вас чувство благодарности за то, что во многих странах действуют строгие законы о детском труде, помните, что есть много мест, где подобные сцены все еще происходят ежедневно.

Фотографии показывают американских детей, которых заставляют работать на полях.

Эти навязчивые фотографии показывают жестокое прошлое Америки, когда маленьких детей заставляли выполнять непосильный труд на полях и на фабриках.

Снимки были сделаны Льюисом Хайном, фотографом-расследователем Национального комитета по детскому труду, который посвятил свою жизнь документированию тяжелых условий труда и жизни детей в период с 1908 по 1924 год.

Он проезжал около 50 000 миль в год, фотографируя дети от Северной Каролины до Флориды, работающие в угольных шахтах, потогонных цехах, фермах, фабриках и хлопчатобумажных фабриках для лоббистских организаций.

Мистер Хайн прятал камеру и наряжался кем угодно, от продавца Библии до продавца открыток или пожарного инспектора, чтобы проникнуть на фабрики, рискуя быть избитым менеджерами, если они его обнаружат.

Душераздирающие картины изображают маленьких детей с грязными лицами и изодранной одеждой, которые большую часть своей жизни провели, работая в ужасных условиях.

Многие из них сломали кости, страдали от задержки роста и искривления позвоночника из-за небезопасных условий и работали долгие часы за низкую оплату.

Спрос на детский труд возник в результате промышленного бума в конце XIX века. Предприятия искали иммигрантов и детей, чтобы заполнить дешевую рабочую силу.Многие видели в детях с их маленькими руками и энергией идеальных сотрудников.

Шестилетнюю Джози и Берту и 10-летнюю Софи регулярно убирали в компании Maggioni Canning Company в Порт-Рояле, Южная Каролина. Они были запечатлены в феврале 1911 года фотографом Льюисом Хайном, который работал над документированием тяжелых условий труда молодежи в попытке изменить трудовое законодательство.

Мануэль, пятилетний сборщик креветок, не понимал ни слова по-английски, но был помещен для работы по обстрелу устриц для компании Dukate в Данбаре, Лопес.За ним возвышалась огромная гора ракушек

Двое молодых рабочих с грязными лицами и в рваной одежде были отправлены на работу на стекольный завод в Индиане в августе 1908 года. Фотограф мистер Хайн скрывал свою камеру и наряжался как угодно от продавца Библии продавцу открыток или пожарному инспектору пробраться на фабрики – рискуя быть избитым менеджером, если они его обнаружат.

Чарли Фостер имел постоянную работу на Merrimack Mills в Хантсвилле, штат Алабама, в возрасте десяти лет.Его отец признался, что мальчик не умел читать, но все же заставил его работать на мельнице (на фото в августе 1913 г.)

Вэнс, пятнадцатилетний «мальчик-зверолов», отвечал за открытие и закрытие этой двери для несколько лет на угольной шахте в Западной Вирджинии. Большую часть времени он сидел без дела в темноте, ожидая приезда машин. Он зарабатывал 0,75 доллара в день за 10 часов работы. Слова и летающие птицы, нарисованные на двери рядом с ним, были замечены, пока фотография не проявилась из-за непроглядного мрака подвала

Трое молодых производителей сигар, предположительно моложе 14 лет, взяли перерыв в работе, пока один из них задыхались сигарой в Englahardt & Co.в Тампе, Флорида. Работа была вялой, и молодежь не использовалась много. Начальники сообщают фотографу, что в трудные времена работает много маленьких мальчиков и девочек

«Тотер с обедом» стоял в ожидании открытия ворот на фабрике Орла и Феникса в Колумбусе, штат Джорджия, в 1913 году. Многим детям поменьше платили еженедельно. приносить еду, иногда десять или больше в день на мельницу, и часто помогать ухаживать за машинами, которые работали в полдень, и так учиться работе. Учитель признался, что матери ожидали, что их дети будут учиться так, задолго до того, как они достигнут надлежащего возраста.

Маленькая Фанни, которой было всего семь лет и рост 48 дюймов, помогала своей сестре в Элк Миллс в Фейетвилле, штат Теннесси, в 1910 году.Ее сестра (на фото) сказала фотографу: «Да, она мне очень умно помогает. Не весь день, но все, что она может. Да, она начала со мной сегодня в шесть утра ». Эти двое принадлежали семье из 19 детей

Эта группа из восьми и десяти летних братьев и сестер собирала свеклу на ферме недалеко от Стерлинга, штат Колорадо, с 5 утра до 7 вечера в дни пик (на фото в октябре 1915 года). Их отец просто сказал об их непосильном труде: «Мы должны закончить»

Шестилетний Амос и четырехлетний Гораций день за днем ​​заставляли работать их отец Джон Нил на табачной ферме в Альбатоне, штат Кентукки. от «восхода до захода солнца», глисты и сосания.Г-н Нил, арендовавший землю, сказал, что они работали так же стабильно, как и взрослые.

Нан де Галлан, девятилетний картонщик, работала со своей матерью и двумя сестрами в Seacoast Canning Company в Истпорте, штат Мэн. Одна сестра зарабатывала 7 долларов за один день, в то время как в сезон пик женщины начинают работать в 7 утра, а иногда работают до полуночи. Семья приехала из Перри в штате Мэн в Истпорт только на летние месяцы, в то время как брат Нэн работал на лодках

Группа молодых людей, работающих продавцами газет, стояла на улице, позируя для фотографии в 5 часов утра в воскресенье 8 мая 1910 года. в г.Луис, штат Миссури. В 1938 году, после ряда неудачных или отмененных законов, Комитет поддержал Закон о справедливых трудовых стандартах, который запрещал любую межгосударственную торговлю товарами, произведенными с помощью репрессивного детского труда

Мальчик-посыльный, которому было 15 лет, прислонился к велосипеду, когда он позировал для фото. Он работал в Mackay Telegraph Company – крупном операторе телеграфных сетей в США до ее объединения с Western Union в 1943 году.

Джуэл и Гарольд Уокер, которым было шесть и пять лет соответственно, собирали от 20 до 25 фунтов хлопка в день. в округе Команч, штат Оклахома.Их отец рассказал, что придумал новую тактику, чтобы их мотивировать. «Я пообещал им небольшую тележку, если они выберут устойчивый, и теперь у них есть пол-мешка буквально через некоторое время», – сообщил он.

Десятилетний рабочий текстильной фабрики с тоской выглянул на улицу. Девушка проработала на фабрике более года в Линкольнтоне, Северная Каролина (на фото в ноябре 1908 года)

Мари Коста, продавщица корзин, цеплялась за фонарный столб на улице в Цинциннати, штат Огайо, в августе 1908 года. .Она работала весь день, когда ее схватили в 21:00 вместе с другом и сестрой, которых она уговорила помочь ей.

Группа «разбойников» с размазанными по щекам грязью и растрепанной одеждой позировала для фотографии в угольной компании Пенсильвании в г. Питтсон в январе 1911 года

Браун Макдауэлл, 12-летний мальчик, работал швейцаром в Театре Принцесс в Бирмингеме, штат Алабама. Он работал с 10 утра до 10 вечера и почти не умел читать, бросив школу после второго класса.

Десятилетний ребенок, который собирал клюкву четыре года, был изображен в Белом болоте в Браунс-Миллс, штат Нью-Джерси, в сентябре 2010 года. Несмотря на то, что это была четвертая неделя в школе, многие молодые люди должны были работать там по двое. больше недель. У многих были переломы и искривление позвоночника из-за долгого рабочего дня и небезопасных условий.

На снимке изображена уличная банда, прислонившаяся к стене и курящая во время перерыва в работе в Спрингфилде, штат Массачусетс, в июне 1916 года.К 1915 году усилия Национального комитета по детскому труду, направленные на то, чтобы заставить штаты принять правила работы, достигли федерального уровня. Год спустя Конгресс согласился принять закон о защите детей, и были наложены ограничения на трудоустройство детей в возрасте до 14 лет на фабриках и в магазинах

Мэри, которой было всего четыре года, очищала в Данбаре две горшки устриц в день. , Луизиана, и присматривала за своим младшим братом и сестрой, когда она не работала. Ее босс сказал, что в следующем году Мэри начнет работать полный рабочий день, как и все остальные, и сказал, что ее мать была там самым быстрым шакером.Она зарабатывала 1,50 доллара в день и часть времени работала с больным ребенком на руках

Два маленьких мальчика свесили ноги через край окна, заправляя бутерброды во время обеденного перерыва в Economy Glass Works в Моргантауне, Западная Вирджиния. . Фотограф сказал, что таких детей было намного больше внутри

Детский труд и эксплуатация | ЮНИСЕФ Индия

Согласно данным переписи населения 2011 года, количество работающих детей в Индии составляет 10 человек.1 миллион, из которых 5,6 миллиона – мальчики и 4,5 миллиона – девочки. По оценкам, во всем мире 152 миллиона детей – 64 миллиона девочек и 88 миллионов мальчиков – задействованы в детском труде, что составляет почти каждый десятый ребенок в мире.

Несмотря на то, что за последние несколько лет уровень детского труда снизился, дети по-прежнему используются в некоторых тяжелых формах детского труда, таких как кабальный труд, дети-солдаты и торговля людьми. По всей Индии работающие дети можно найти в различных отраслях промышленности: в печах для обжига кирпича, ковроткачестве, пошиве одежды, бытовых услугах, в сфере общественного питания и прохладительных напитков (например, в чайных киосках), в сельском хозяйстве, рыболовстве и горнодобывающей промышленности.Дети также подвергаются риску различных других форм эксплуатации, включая сексуальную эксплуатацию и производство детской порнографии, в том числе в Интернете.

Детский труд и эксплуатация являются результатом многих факторов, включая бедность, попустительствующие социальные нормы, отсутствие возможностей достойной работы для взрослых и подростков, миграцию и чрезвычайные ситуации. Эти факторы являются не только причиной, но и следствием социального неравенства, усиленного дискриминацией.

Дети должны учиться в школе, а не на работе.Детский труд лишает детей права ходить в школу и усиливает циклы бедности, переходящие из поколения в поколение. Детский труд является серьезным препятствием для получения образования, влияя как на посещаемость, так и на успеваемость в школе.

Продолжающееся использование детского труда и эксплуатации представляет собой угрозу для национальной экономики и имеет серьезные негативные краткосрочные и долгосрочные последствия для детей, такие как отказ в получении образования и подрыв физического и психического здоровья.

Торговля детьми также связана с детским трудом и всегда приводит к жестокому обращению с детьми.Дети – жертвы торговли людьми сталкиваются со всеми формами насилия – физического, психического, сексуального и эмоционального. Дети, ставшие жертвами торговли людьми, подвергаются проституции, принуждены к вступлению в брак или незаконно усыновляются; они предоставляют дешевую или неоплачиваемую рабочую силу, вынуждены работать в качестве домашней прислуги или попрошаек и могут быть завербованы в вооруженные группы. Торговля людьми подвергает детей насилию, сексуальному насилию и заражению ВИЧ.

Детский труд и другие формы эксплуатации можно предотвратить с помощью комплексных подходов, которые укрепляют системы защиты детей, а также одновременно борются с нищетой и неравенством, улучшают доступ к образованию и качество образования и мобилизуют общественную поддержку для соблюдения прав детей.

Учителя и другие работники системы образования могут оказывать первую поддержку в защите детей и могут предупреждать другие заинтересованные стороны, например социальных работников, о ситуациях, когда дети проявляют признаки стресса или указывают, что они работают сверхурочно. Чтобы заставить детей не работать и посещать школу, также требуются более широкие изменения в государственной политике, чтобы дать семьям возможность выбирать образование, а не эксплуататорский труд.

ЮНИСЕФ работает с правительственными и коммерческими организациями над созданием необходимой политической основы для искоренения детского труда.Он работает с предприятиями, чтобы оценить цепочки поставок и найти устойчивые варианты решения проблем ведения бизнеса, которые приводят к детскому труду. Он работает с семьями, чтобы поддержать прекращение родов в результате кабального или долгового труда. ЮНИСЕФ поддерживает правительства штатов в интеграции программ, которые положат конец детскому труду. Мы также поддерживаем сообщества в изменении их культурного восприятия детского труда, обеспечивая при этом альтернативный доход семьям, доступ к дошкольным учреждениям, качественное образование и услуги по защите.

Слушать детей жизненно важно для достижения успеха в борьбе с детским трудом.

Ключевой посыл Конвенции ООН о правах ребенка заключается в том, что дети имеют право выражать свои взгляды по затрагивающим их вопросам и принимать их во внимание. Дети могут сыграть важную роль в предотвращении детского труда и борьбе с ним. Они являются ключевыми участниками защиты детей и могут дать ценную информацию о том, как они воспринимают свое участие и чего они ожидают от правительства и других заинтересованных сторон.

“U. Документы Роберто Романо: фотографии детского труда в прибрежных странах »на выставке в Эйвери-Пойнт

Мальчик держит рыболовную сеть на Джермале

http://hdl.handle.net/11134/20002:860420847

Молодой экипаж Джермала

http://hdl.handle.net/11134/20002:860420840

Джермал у побережья Танджунгтирам, Северная Суматра, Индонезия

http: // hdl.handle.net/11134/20002:860419196

Мальчик сортирует Терри на Джермале

http://hdl.handle.net/11134/20002:860417879

Этой осенью в кампусе Калифорнийского университета в Эйвери-Пойнт экспонируется Документы У. Роберто Романо: фотографии детского труда в прибрежных странах . Эта выставка представляет собой захватывающее сочетание студенческих работ, репродукций из архивов и никогда ранее не выставлявшихся работ с рыболовных платформ у побережья Индонезии.

У. Роберто (Робин) Романо (1956-2013) был плодовитым фотографом и документалистом конца 20 века. Он создал работы по всему миру, прежде всего в Африке, Индии, на Ближнем Востоке и в Соединенных Штатах, которые документировали проблемы детского труда и прав человека. Вместе со своим давним творческим партнером Леном Моррисом он создал первый полнометражный фильм о детском труде под названием « украденное детство, ». На выставке в Эйвери-Пойнт представлены репродукции изобразительного искусства “Украденное детство”, , которые были переданы в архив в 2009 году . Эти оттиски являются прекрасными примерами его ранних аналоговых работ, сделанных как в цветном, так и в черно-белом цвете. В описаниях этих фотографий подробно рассказывается о жизни детей, оказавшихся в ловушке ужасов детского труда в конце 20 века.

Помимо репродукций изобразительного искусства, на этой выставке будут представлены работы студентов, созданные из этой коллекции. Этой весной доктор Фиона Вернал, доцент кафедры истории Калифорнийского университета в Конне, привела своих студентов к созданию выставки о детском труде в Африке под названием Скрытые затраты на шоколад: как детский труд превратился в кризис с правами человека .Созданные ими панели используют фотографии Робин, чтобы показать лица бесчисленных детей, ставших жертвами детского труда в шоколадной промышленности. Они объясняют, что дети делают на фермах какао, какие инструменты они используют и как отрасль постепенно исключает использование детского труда с помощью законодательства. Это отличный пример того, как документы Романо используются в кампусе для просвещения студентов, ученых и общественности о детском труде. Также будут представлены образцы работ, созданных студентами факультета цифровых медиа и дизайна профессора Анны Линдеманн.

Завершающим элементом этой выставки являются никогда ранее не выставлявшиеся джермальные принты. Эти гравюры были созданы специально для этой выставки и демонстрируют работы Робина из джермалов у побережья Юго-Восточной Азии. Джермал – это рыбацкая платформа размером с теннисный корт в море. Дети на этих платформах месяцами работают по 20 часов в день, ловя крошечную рыбу, называемую тери. Они оставляют свои семьи, чтобы выполнять эту работу, работая долгие часы в море за небольшую плату.Фотографии Робина показывают жизнь этих работающих детей и большую систему, жертвами которой они являются. Представленные фотографии – это всего лишь образец творчества Робина, который можно увидеть в репозитории по следующей ссылке: https://lib.uconn.edu/libraries/asc/collections/the-u-roberto-robin-romano-papers /

Документы У. Роберто Романо: фотографии детского труда в прибрежных странах будут экспонироваться с 13 сентября 2018 г. по 16 декабря 2018 г. в галерее Алексея фон Шлиппе в Бранфорд-Хаусе на кампусе Эйвери-Пойнт в Университете Коннектикута. .

Когда : 13.09.18 – 16.12.2018 ( Прием при открытии 12.09.18 с 17:30 до 19:30)

Где : Branford House в кампусе Avery Point (1084 Shennecossett Rd, Groton, CT 06340)

Лица детского труда

Часто душераздирающие фотографии, сделанные Льюисом Хайном для Национального комитета по детскому труду с 1908 по 1924 год, требуют, чтобы мы более внимательно посмотрели на лица молодых рабочих и условия, в которых они работали, например, этот молодой прядильщик на хлопчатобумажной фабрике в Джорджии:

Маленькая прядильщик на хлопковой фабрике Globe Cotton Mill, Огаста, Джорджия.Смотритель сказала, что она регулярно работала. Местоположение: Огаста, Джорджия. Фото Льюиса Викеса Хайна, 1909 г., январь. //hdl.loc.gov/loc.pnp/nclc.01641

Эффект фотографий сохраняется и по сей день, добавляя убедительный визуальный компонент к статистике детского труда в Соединенных Штатах в начале 20 века. Со мной и Барбарой О. Натансон, руководителем отдела эстампов и фотографий, связался профессор Технологического института штата Вирджиния Том Юинг по поводу исследовательского задания, данного студентам в его курсе «Данные в социальном контексте», где он разместит фотографии.

Работая в группах, каждая из которых начиналась с выбранной фотографии детей-рабочих в Вирджинии, студенты искали справочную информацию о рабочих, которые были изображены; это, в свою очередь, побудило их задать исследовательский вопрос, который они преследовали, используя другие источники данных. Проект иллюстрирует отношение к данным из описания класса: «Курс исследует диапазон информации, которая может быть классифицирована как данные в форме количественных показателей социальных категорий, текстовых коллекций, звуковых и визуальных средств массовой информации, а также географической информации.”

В дополнение к фотографиям Льюиса Хайна студенты исследовали традиционные типы данных, такие как записи переписи, газетные статьи и статистика труда, чтобы помочь им понять условия и контекст этой эпохи в США. вместе с сотрудниками отдела эстампов и фотографий, которые виртуально присоединились к ним, студенты рассказали, как фотографии повлияли на них и повлияли на их исследования. Прочтите некоторые ответы студентов ниже и внимательно посмотрите на детей на выборке фотографий из коллекции Национального комитета по детскому труду – детей, которые, возможно, без их ведома, вдохновили изменить законы о детском труде сто лет назад, а также впечатление на группу молодых студентов колледжа сегодня:

«Фотографии работающих детей Льюиса Хайна вдохновили нас на [исследовательский] вопрос.Глядя на измученные лица детей, мы задавались вопросом, каковы физические, умственные и социальные последствия детского труда. Фотографии также сформировали наш процесс исследования, потому что они дали нам отправную точку для информации, а также дали нам другие источники для продолжения наших исследований. Фотографии Льюиса Хайна вдохновили нас взглянуть на все его открытия об ужасах детского труда ».

Группа мальчиков-разбойников. Самый маленький – Сэм Беллома, Пайн-стрит. (См. Этикетку №1949). Местоположение: Питтстон, Пенсильвания. Фото Льюиса Викеса Хайна, 1911 г., январь. //hdl.loc.gov/loc.pnp/nclc.01137

«Из диаграмм, графиков и визуализаций можно извлечь очень многое. Настоящая фотография рассказывает историю и показывает совершенно другую сторону данных, которые нельзя получить с помощью простых чисел. Возможность видеть эти фотографии, видеть людей и действительно иметь возможность видеть условия работы действительно очень помогает в понимании того, что человек пытается развить, проводя исследования ».

Рози, восьмилетняя устричница, которая работает стабильно весь день примерно с 3:00 A.М. примерно до 5 вечера. в Данбарском консервном заводе. Ребенок будет чистить нож, как только научится обращаться с ножом. Местоположение: Данбар, Луизиана. Фото Льюиса Викеса Хайна, март 1911 г. //hdl.loc.gov/loc.pnp/nclc.00912

«Нас вдохновила фотография Фрэнка Робинсона, которую мы посмотрели в первый день занятий. Мы всегда возвращались к нему, говоря о антисанитарных условиях, отсутствии надлежащей одежды, долгих часах работы и ранней смертности, связанных с его положением на хлопчатобумажной фабрике.(Слева Робинсон с метлой.)

Рональд Уэбб, двенадцатилетний мальчик-съемник, и Фрэнк Робинсон, семилетний, который помогает подметать и снимать. Отец – босс карточной комнаты на хлопковой фабрике Роанок (Вирджиния). Расположение: Роанок, Вирджиния. Фото Льюиса Викеса Хайна, май 1911 г. //hdl.loc.gov/loc.pnp/nclc.02150

«Легко вставить числа в таблицу и создать график, чтобы дать нам некоторое представление о том, на что мог быть похож детский труд, но просмотр фотографий детей и их семей дает нам больше представления о жизни человека. могло быть.”

Семья Л. Х. Киркпатрика, Маршрут 1, Лотон, Оклахома. Дети ходят в школу №39 Mineral Wells. Отец, мать и пятеро детей (5, 6, 10, 11 и 12 лет) собирают хлопок. «Мы собираем тюк за четыре дня». 5-летняя Дави собирает 15 фунтов (в среднем) в день. Мать сказала: «Она работает для удовольствия». Эртл, 6 лет, собирает 20 фунтов в день (в среднем) Вонни, 10 лет, собирает 50 фунтов в день (в среднем) Эдвард, 11 лет, собирает 75 фунтов в день (в среднем) Отис, 12 лет, собирает 75 фунтов в день ( в среднем) Ожидайте, что вы не будете ходить в школу еще на две недели.Отец – съемщик. Часть хозяйства работает на долевых участках (сдает в аренду 1/4 хлопка), а часть фермы платит за аренду наличными. Расположение: округ Команч, Оклахома. Фото Льюиса Викеса Хайна, 10 октября 1916 г. //hdl.loc.gov/loc.pnp/nclc.00592

«Фотографии не давали покоя. Хотя мы хотели предоставить статистику и темы для ощущения масштаба и цели, мы никогда не хотели упускать из виду то, что изображено на этих фотографиях. Они были просто детьми ».

Мод Дейли, пять лет. Грейс Дейли, три года.Собирать креветок в Peerless Oyster Co. Их мать сказала, что они оба помогают, а сестра сказала, что маленькая работает быстрее всех. Здесь работает много таких маленьких, как они. Расположение: залив Сент-Луис, штат Миссисипи, . Фото Льюиса Уикса Хайна, март 1911 года. //hdl.loc.gov/loc.pnp/nclc.00894

Спасибо Тому Юингу и студентам, изучающим тему «Данные в социальном контексте» осенью 2019 года, за то, что они поделились с нами своим исследованием и вдумчивыми ответами на фотографии.

Подробнее:

Детский труд в цепочке поставок модной одежды

Быстрая мода породила гонку на дно, заставляя компании искать все более дешевые источники труда.Эта дешевая рабочая сила имеется в свободном доступе во многих странах, где осуществляется производство текстиля и одежды.

Софи Оваа, координатор глобальной кампании «Остановить детский труд», говорит: «В таких странах, как Индия и Бангладеш, есть много девушек, которые готовы работать по очень низким ценам и легко попадают в эти отрасли под ложными обещаниями о достойной заработной плате. ”

Недавний отчет (pdf) Центра исследований транснациональных корпораций (SOMO) и Индийского комитета Нидерландов (ICN) показал, что вербовщики на юге Индии убеждают родителей в бедных сельских районах отправлять своих дочерей на прядильные фабрики с обещаниями. хорошо оплачиваемой работы, комфортабельного жилья, трехразового питания и возможностей для обучения и учебы, а также единовременной выплаты по истечении трех лет.Их полевые исследования показывают, что «на самом деле они работают в ужасающих условиях, которые равносильны современному рабству и наихудшим формам детского труда».

Детский труд – особая проблема моды, потому что большая часть цепочки поставок требует низкоквалифицированного труда, а некоторые задачи даже лучше подходят для детей, чем для взрослых. При сборе хлопка работодатели предпочитают брать детей за их мизинцы, которые не повреждают урожай.

Дети считаются послушными работниками, которые ускользают от радаров, что упрощает управление ими.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *