Картотека дидактических игр подготовительная группа: Картотека дидактических игр для детей подготовительной группы | Картотека (подготовительная группа) на тему:

Содержание

Картотека дидактических игр для детей подготовительной группы | Картотека (подготовительная группа) на тему:

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

         

          подготовительная группа

К 1.  «Природа и человек».

Цель: систематизировать знания детей о том, что создано человеком, а что дает человеку природа.

Ход игры. «Что сделано человеком?» – спрашивает воспитатель и передает одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). Ребенок отвечает и передает мяч или предмет рядом стоящему ребенку, и так по всему кругу. После завершения круга воспитатель задает новый вопрос: «Что создано природой?» Игра повторяется по новому кругу; ребенок, не сумевший ответить, выходит за круг и пропускает его, если же придумает и назовет слово, то снова принимается в игру.

К 2.  «Наоборот».

Цель: развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель называет слово, а дети должны назвать противоположное. (Далеко – близко, верхний – нижний и т. д.)

К 3.  «Назови растение с нужным звуком».

Цель: развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Придумайте растения, название которых начинается со звука «А», «К»,…». Кто больше назовет, тот и выиграл.

К 4.  «Назови три предмета».

Цель: упражнять детей в классификации предметов.

Ход игры. Какие предметы можно назвать одним словом: цветы, птицы и т. д.

«Цветы!» – произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василек».

К 5.  «Добавь слог».

Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель называет один слог и бросает мяч. Поймавший его должен дополнить, чтобы получилось слово, например: ма – ма, кни – га. Дополнивший слово бросает мяч воспитателю.

К 6.  «Скажи по-другому».

Цель: учить детей подбирать синоним – слово, близкое по значению.

Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовет.

К 7.  «Мое облако».

Цель: развитие воображения, эмоциональной сферы, образного восприятия природы (игра также выполняет роль релаксационной паузы).

Ход игры. Дети удобно устраиваются на полянке, травке, успокаиваются и закрывают глаза.

Задание. Представить себе отдых на поляне. Звучат голоса птиц, пахнет травами и цветами, по небу плывут облака. Нужно выбрать облако на небе и сказать, на что оно похоже, рассказать о нем.

К 8.  «Найди листок, как на дереве».

Цель: учить классифицировать растения по определенному признаку.

Ход игры. Воспитатель делит группу детей на несколько подгрупп. Каждой предлагает хорошо рассмотреть листья на одном из деревьев, а потом найти такие же на земле. Педагог говорит: «Давайте посмотрим, какая команда быстрее найдет нужные листья». Дети начинают поиски. Члены каждой команды, выполнив задание, собираются около дерева, листья которого они искали.

Выигрывает та команда, которая соберется возле дерева первой, или та, которая соберет больше листьев.

К 9.  «Закончи предложение».

Цели: учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов.

Ход игры. Воспитатель начинает предложение: «Я надела теплую шубу, потому что…», «Дети надели панамы потому что…», «Идет сильный снег потому, что наступила…»

К 10.  «Не ошибись».

Цели: развивать быстроту мышления; закрепить знания детей о том, что они делают в разное время суток.

Ход игры. Воспитатель называет разные части суток или действия детей. А дети должны ответить одним словом: «Завтракаем», «Умываемся», назвать, когда это бывает.

К 11.  «Летает – не летает».

Цель: развивать слуховое внимание.

Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Если я назову предмет, который летает, вы поднимаете руку или ловите мяч. Вам нужно быть внимательными, потому что я буду поднимать руки и тогда, когда предмет летает, и тогда, когда он не летает. Кто ошибется, заплатит фишкой».

К 12.  «Кто больше знает?».

Цель: развивать память, находчивость, сообразительность.

Ход игры. Воспитатель, держа в руке стакан, спрашивает, для чего он может быть использован. Кто больше назовет действий, тот и выиграл.

К 13.  «Найди предмет той же формы».

Цель: уточнить представление о форме предметов.

Ход игры. Воспитатель поднимает рисунок круга, а дети должны назвать как можно больше предметов такой же формы.

К 14.  «Отгадайте, что за растение».

Цель: описать предмет и узнать его по описанию.

Ход игры. Воспитатель предлагает одному ребенку описать растение или загадать о нем загадку. Другие дети должны отгадать, что это за растение.

К 15.  «Похож – не похож».

Цель: учить сравнивать предметы; находить в них признаки различия; сходства, узнавать предметы по описанию.

Ход игры. Например: один ребенок загадывает, а другие дети должны отгадать: «Ползли два жука. Один красненький с черными точками, другой черненький…»

К 16.  «Что это за птица?».

Цель: учить детей описывать птиц по характерным признакам и по описанию узнавать их.

Ход игры. Воспитатель назначает водящего, который изображает повадки птицы или описывает характерные признаки ее, другие дети должны отгадать.

К 17.  «Угадай, что в мешочке».

Цель: описать признаки, воспринимаемые на ощупь.

Ход игры. Воспитатель в мешочек складывает овощи и фрукты. Ребенок должен на ощупь определить, что у него в руке, и загадать загадку об этом, чтобы дети могли отгадать, что в руках у ведущего.

К 18.  «Придумай сам».

Цель: учить правильно составлять предложения с заданным количеством слов.

Ход игры. Дать детям опорные слова: осень, листопад, дождь, снежинки. Попросить придумать предложения из 3–5 слов. Ребенок, первым составивший предложение, получает фишку.

К 19.  «Отгадай-ка!».

Цель: развивать умение описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет.

Ход игры. По сигналу воспитателя ребенок, получивший фишку, встает и дает описание по памяти любого предмета, а затем передает фишку тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребенок описывает свой предмет, передает предмет следующему и т. д.

 

К 20.  «Вершки и корешки».

Цель: упражнять в классификации овощей (что в них съедобно – корень или плоды на стебле).

Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что корешками. Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно.

К 21.  «Лесник».

Цель: напомнить и закрепить представление о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников, о составных частях (ствол, листья, плоды и семена).

Ход игры. Выбирается один «лесник», остальные дети – его помощники. Они пришли помочь ему собирать семена, для новых посадок. «Лесник» говорит: «На моем участке растет много … (берез, кленов, тополей), давайте наберем семян».

Он может только описать дерево, не называя его. Дети ищут семена, собирают их и показывают «леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не ошибся.

К 22.  с мячом «Бывает – не бывает».

Цель: развивать память, мышление, быстроту реакции.

Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а дети должны быстро ответить.

        Иней летом… (не бывает).

        Снег зимой… (бывает).

        Мороз летом… (не бывает).

        Капель летом… (не бывает).

К 23.  «Что это такое?».

Цель: развивать логическое мышление, память, смекалку.

Ход игры. Воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки, а дети продолжают. Например: Яйцо – овальное, белое, крупное, сверху твердое, питательное, можно встретить в магазине, съедобное, из него вылупляются птенцы.

 К 24  «Узнай, чей лист».

Цель: учить узнавать растения по листу.

Ход игры. На прогулке собрать опавшие листья с деревьев, кустарников, показать детям, предложить узнать, с какого дерева, и найти доказательство (сходство) с неопавшими листьями, имеющими разнообразную форму.

К 25  «Расскажи без слов».

Цели: закреплять представления детей об осенних изменениях в природе; развивать творческое воображение, наблюдательность.

Ход игры. Дети в кругу, воспитатель предлагает им изобразить осеннюю погоду мимикой лица, жестами рук, движениями.

Показать, что стало холодно. Дети ежатся, греют руки, жестами надевают на себя шапки и шарфы.

Показать, что идет холодный дождь. Открывают зонтики, поднимают воротники.

К 26  «Найдите, что опишу».

Цель: развивать умение искать растение по описанию.

Ход игры. Педагог описывает растение, называя его самые характерные признаки. Кто первым определит растение, получает фишку.

К 27  «Отгадываем загадки».

Цель: расширять запас существительных в активном словаре.

Ход игры. Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки о насекомых. Отгадавший ребенок сам загадывает загадку. За отгадывание и загадывание загадки он получает по одной фишке. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек. Дети могут сами придумать свою загадку.

К 28  «Когда это бывает?».

Цель: уточнить и углубить знания о временах года.

Ход игры. Воспитатель называет времена года и отдает фишку ребенку. Ребенок называет, что бывает в это время, и передает фишку другому. Тот добавляет новое определение и передает фишку третьему.

К 29  «Что вокруг нас?».

Цель: научить делить дву- и трехсложные слова на части, произносить каждую часть слова.

Ход игры. На прогулке дети отыскивают вокруг себя то, что имеет в названии одну часть (мяч, мак, шар, дом, сад), две части (забор, кусты, цветы, песок, трава), три части (качели, веранда, береза, машина). За каждый ответ ребенок получает фишку, по их количеству определяется победитель.

К 30  «Скажи, что ты слышишь».

Цели: учить употреблять в ответах полные предложения; развивать фразовую речь.

Ход игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (шум дождя, сигналы машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т. д.). Дети должны ответить полным предложением. Выигрывает тот, кто больше назовет услышанных звуков.

К 31  «Кто же я?».

Цель: указать названное растение.

Ход игры. Воспитатель быстро указывает пальцем на растение. Тот, кто первым назовет растение и его форму (дерево, кустарник, травянистое растение), получает очко.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ «ТЕРЕМОК» | Картотека (подготовительная группа) на тему:

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ «ТЕРЕМОК»

Воспитатели: Матвеева А.С., Семенова Е.С.

1.«Природа и человек».

Цель: систематизировать знания детей о том, что создано человеком, а что дает человеку природа.

Задачи: Закрепить с детьми, что создано природой и человеком. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать любовь к природе.

Ход игры. «Что сделано человеком?» – спрашивает воспитатель и передает одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). Ребенок отвечает и передает мяч или предмет рядом стоящему ребенку, и так по всему кругу. После завершения круга воспитатель задает новый вопрос: «Что создано природой?» Игра повторяется по новому кругу; ребенок, не сумевший ответить, выходит за круг и пропускает его, если же придумает и назовет слово, то снова принимается в игру.

2. «Наоборот».

Цель: развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

Задачи: Учить детей использовать в речи антонимы. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель называет слово, а дети должны назвать противоположное. (Далеко – близко, верхний – нижний и т. д.)

 3. «Назови слово с нужным звуком».

Цель: развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.

Задачи: Учить детей находить слова с нужным звуком. Развивать слуховое внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Придумайте (растения, птиц, зверей и.т.д), название которых начинается со звука «А», «К»,…». Кто больше назовет, тот и выиграл.

4.«Назови три предмета».

Цель: упражнять детей в классификации предметов.

Задачи: Учить детей классифицировать предметы. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Какие предметы можно назвать одним словом: цветы, птицы и т. д.

«Цветы!» – произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василек».

5.«Добавь слог».

Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления.

Задачи: Учить детей делить слова на слоги. Развивать слуховое внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель называет один слог и бросает мяч. Поймавший его должен дополнить, чтобы получилось слово, например: ма – ма, кни – га. Дополнивший слово бросает мяч воспитателю.

6.«Скажи по-другому».

Цель: учить детей подбирать синоним – слово, близкое по значению.

Задачи: Учить детей находить слова подходящие по смыслу. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовет.

7.«Найди листок, как на дереве».

Цель: учить классифицировать растения по определенному признаку.

Задачи: Учить детей распознавать растения по признакам. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать бережное отношение к природе.

Ход игры. Воспитатель делит группу детей на несколько подгрупп. Каждой предлагает хорошо рассмотреть листья на одном из деревьев, а потом найти такие же на земле. Педагог говорит: «Давайте посмотрим, какая команда быстрее найдет нужные листья». Дети начинают поиски. Члены каждой команды, выполнив задание, собираются около дерева, листья которого они искали.

Выигрывает та команда, которая соберется возле дерева первой, или та, которая соберет больше листьев.

8.«Закончи предложение».

Цели: учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов.

Задачи: Учить детей составлять предложения. Развивать внимание, память, связную речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель начинает предложение: «Я надела теплую шубу, потому что…», «Дети надели панамы потому что…», «Идет сильный снег потому, что наступила…»

9.«Не ошибись».

Цели: развивать быстроту мышления; закрепить знания детей о том, что они делают в разное время суток.

Задачи: Учить детей подбирать действия по частям суток. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель называет разные части суток или действия детей. А дети должны ответить одним словом: «Завтракаем», «Умываемся», назвать, когда это бывает.

10.«Летает – не летает».

Цель: развивать слуховое внимание.

Задачи: Учить детей распознавать летающие и не летающие предметы. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать бережное отношение к птицам.

Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Если я назову предмет, который летает, вы поднимаете руку или ловите мяч. Вам нужно быть внимательными, потому что я буду поднимать руки и тогда, когда предмет летает, и тогда, когда он не летает. Кто ошибется, заплатит фишкой».

 11.«Найди предмет той же формы».

Цель: уточнить представление о форме предметов.

Ход игры. Воспитатель поднимает рисунок (круга, треугольника и т.д.), а дети должны назвать как можно больше предметов такой же формы.

 12.«Отгадайте, что за растение».

Цель: описать предмет и узнать его по описанию.Задачи: Учить детей угадывать по описанию. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать бережное отношение к природе.

Ход игры. Воспитатель предлагает одному ребенку описать растение или загадать о нем загадку. Другие дети должны отгадать, что это за растение.

 13.«Похож – не похож».

Цель: учить сравнивать предметы; находить в них признаки различия; сходства, узнавать предметы по описанию.

Задачи: Учить детей внимательности. Развивать память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Например: один ребенок загадывает, а другие дети должны отгадать: «Ползли два жука. Один красненький с черными точками, другой черненький…»

 14.«Что это за птица?».

Цель: учить детей описывать птиц по характерным признакам и по описанию узнавать их.

Задачи: Учить детей сообразительности. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать бережное отношение к птицам.

Ход игры. Воспитатель назначает водящего, который изображает повадки птицы или описывает характерные признаки ее, другие дети должны отгадать.

 15.«Угадай, что в мешочке».

Цель: описать признаки, воспринимаемые на ощупь.

Задачи: Учить детей узнавать предметы на ощупь Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель в мешочек складывает овощи и фрукты. Ребенок должен на ощупь определить, что у него в руке, и загадать загадку об этом, чтобы дети могли отгадать, что в руках у ведущего.

16.«Придумай сам».

Цель: учить правильно составлять предложения с заданным количеством слов.

Задачи: Продолжать учить детей придумывать предложения. Развивать внимание, память, связную речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Дать детям опорные слова: осень, листопад, дождь, снежинки. Попросить придумать предложения из 3–5 слов. Ребенок, первым составивший предложение, получает фишку.

17.«Вершки и корешки».

Цель: упражнять в классификации овощей (что в них съедобно – корень или плоды на стебле).

Задачи: Закрепить с детьми овощи. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что корешками. Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно.

18.с мячом «Бывает – не бывает».

Цель: развивать память, мышление, быстроту реакции.

Задачи: Учить детей распознавать небылицы. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а дети должны быстро ответить.

  Иней летом… (не бывает).

  Снег зимой… (бывает).

  Мороз летом… (не бывает).

  Капель летом… (не бывает).

19. «Что это такое?».

Цель: развивать логическое мышление, память, смекалку.

Задачи: Учить детей описывать предмет живой и неживой природы.. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки, а дети продолжают. Например: Яйцо – овальное, белое, крупное, сверху твердое, питательное, можно встретить в магазине, съедобное, из него вылупляются птенцы.

20.  «Найдите, что опишу».

Цель: развивать умение искать растение по описанию.

Задачи: Учить детей сообразительности. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Педагог описывает растение, называя его самые характерные признаки. Кто первым определит растение, получает фишку.

 21  «Отгадываем загадки».

Цель: расширять запас существительных в активном словаре.

Задачи: Учить детей сообразительности. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки о насекомых, животных ит.д.. Отгадавший ребенок сам загадывает загадку. За отгадывание и загадывание загадки он получает по одной фишке. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек. Дети могут сами придумать свою загадку.

 22  «Когда это бывает?».

Цель: уточнить и углубить знания о временах года.

Задачи: Учить детей распознавать времена года по их признакам. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель называет времена года и отдает фишку ребенку. Ребенок называет, что бывает в это время, и передает фишку другому. Тот добавляет новое определение и передает фишку третьему.

 23.  «Что вокруг нас?».

Цель: научить делить дву- и трехсложные слова на части, произносить каждую часть слова.

Задачи: Учить детей делить слова на слоги. Развивать внимание, фонематический слух, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. На прогулке дети отыскивают вокруг себя то, что имеет в названии одну часть (мяч, мак, шар, дом, сад), две части (забор, кусты, цветы, песок, трава), три части (качели, веранда, береза, машина). За каждый ответ ребенок получает фишку, по их количеству определяется победитель.

 24.  «Кто же я?».

Цель: указать названное растение.

Задачи: Учить детей сообразительности. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель быстро указывает пальцем на растение. Тот, кто первым назовет растение и его форму (дерево, кустарник, травянистое растение), получает очко.

 25.  «Исправь ошибку».

Цель: учить понимать смысл предложения.

Задачи: Учить детей распознавать не правильные по смыслу предложения. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать любовь к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Я буду читать вам предложения. Но в них допущены ошибки, вы их должны исправить. Слушайте внимательно:

Коза принесла корм девочке.

Мяч играет с Сашей.

Дорога идет по машине.

Гена разбил стеклом мяч и т. д.

 26  «Третий лишний”.

Цель: закреплять знания детей о многообразии птиц.

Задачи: Учить детей распознавать птиц по видам. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Вы уже знаете, что птицы могут быть перелетными и зимующими. Я сейчас буду называть птиц вперемежку, кто услышит ошибку, должен хлопнуть в ладоши».

 27. «Птицы (звери, рыбы)».

Цель: закреплять умение классифицировать и называть животных, птиц, рыб.

Задачи: Закрепить с детьми животных. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Дети становятся в круг, ведущий называет птицу (рыбу, животное, дерево, цветы) и передает маленький мячик соседу, тот называет следующую птицу и т. д. Кто не сможет ответить, выходит из круга.

 28. «Кому что нужно?».

Цели: упражнять в классификации предметов; вырабатывать умение называть предметы, необходимые людям определенной профессии.

Задачи: Закрепить с детьми профессии. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать уважение к труду взрослых.

Ход игры. Воспитатель предлагает вспомнить, что нужно для работы людям разных профессий. Он называет профессию, а дети отвечают, что нужно для работы в этой области. А во второй части игры воспитатель называет предмет, а дети говорят, для какой профессии он может пригодиться.

 29. «Какая? какой? какое?».

Цели: учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова.

Задачи: Учить детей использовать прилагательные при описании живой и неживой природы. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному предмету.

Белка – рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая…

Пальто – теплое, зимнее, новое, старое…

Мама – добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая…

Дом – деревянный, каменный, новый, панельный…

 30.  «Какое время года?».

Цели и задачи: учить слушать поэтический текст; воспитывать эстетические эмоции и переживания; закреплять знания о месяцах каждого времени года и основных признаках разных времен года.

Ход игры. Воспитатель, обращаясь к детям, говорит, что писатель и поэты в стихотворениях воспевают красоту природы в разное время года, затем читает стихотворение, а дети должны выделить признаки времени года.

 31. «Какое что бывает?».

Цели: учить классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, по материалу; сравнивать, сопоставлять, подбирать как можно больше наименований, подходящих под это определение.

Задачи: Учить детей сообразительности. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Давайте расскажем, что бывает зеленым, – огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, елка…

Широкой – река, дорога, лента, улица… и т. д.

Выигрывает тот, кто больше назовет слов, за каждое правильно сказанное слово ребенок получает фишку.

 32. «Ищи».

Цель: учить правильно употреблять в речи прилагательные, согласовывая их с существительными.

Задачи: Учить детей подбирать словосочетания. Развивать внимание, память, связную речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Дети должны в течение 10–15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного цвета, или одинаковой формы, или из одного материала. По сигналу воспитателя один начинает перечислять, другие его дополняют. Выигрывает тот, кто правильно назовет большее количество предметов.

 33. «Придумай другое слово».

Цель: расширять словарный запас детей.

Задачи: Учить детей составлять из других слов синонимы. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель говорит, что можно придумать из одного слова другое, похожее, например: бутылка из-под молока – молочная бутылка.

Кисель из клюквы – клюквенный кисель.

Суп из овощей – овощной суп.

Пюре из картофеля – картофельное пюре.

 34. «Кто больше вспомнит».

Цель: обогащать словарь глаголами, обозначающими действия процесса.

Задачи: Учить детей использовать слова действий живой и неживой природы. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Карлсон просит детей посмотреть на картинки и рассказать об увиденном.

Метель – метет, вьюжит, пуржит.

Дождь – льет,  моросит,  накрапывает,  капает,  начинается, хлещет…

Ворона – летает,  каркает, сидит, ест, пьет, присаживается… и т. д.

 35. «О чем я сказала?».

Цель: учить различать в слове несколько значений, сравнивать эти значения, находить общее и различное в них.

Задачи: Учить детей сообразительности. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель говорит, что есть слова близкие, есть противоположные по смыслу, а есть слова, которые употребляют часто и называют ими много разных предметов.

Воспитатель называет слово, дети перечисляют его значения.

Головка – голова ребенка, куклы, лука, чеснока.

Иголка – у шприца, елки, сосны, швейная, у ежа…

Нос – у человека, парохода, самолета, чайника…

Ушко, ножка, ручка, молния, горлышко, крыло и т. д.

 36. «Как сказать по-другому?».

Цель: упражнять детей в названии одного из синонимов.

Задачи: Закреплять умение преобразовывать слова в синонимы. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Как можно сказать про это же, но одним словом?

Сильный дождь – ливень.

Сильный ветер – ураган.

Сильная жара – зной.

Лживый мальчик – лжец.

Трусливый заяц – трус.

Сильный мужчина – силач…. и т. д.

 37. «Что это значит?».

Цель: учить сочетать слова по смыслу, понимать прямое и переносное значение слов.

Задачи: Учить детей использовать прилагательные. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Можно ли так сказать? Как вы понимаете это выражение?

Свежий ветер – прохладный.

Свежая рыба – недавно выловленная, неиспортившаяся.

Свежая рубашка – чистая, выглаженная, выстиранная.

Свежая газета – новая, только что купленная.

Свежая краска – незасохшая.

Свежая голова – отдохнувшая.

Глухой старик – тот кто ничего не слышит.

Глухая ночь – тихая, безлюдная, темная.

Глухой лай собак – отдаленный, плохо слышный.

 38. «Вчера, сегодня, завтра».

Цель: учить правильно употреблять наречия времени.

Задачи: Учить детей сообразительности. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Дети встают в круг. Педагог говорит короткую фразу, например: «Мы лепили…» – и бросает ребенку мяч. Поймавший заканчивает фразу, как бы отвечая на вопрос когда: «Вчера».

 39. «Дополни предложение».

Цель: развивать речевую активность, быстроту мышления.

Задачи: Учить детей дополнять предложения. Развивать внимание, память, связную речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное предложение, например: «Мама купила…». «…Книжки, тетради, портфель», – продолжают дети.

 40. «Это правда или нет?».

Цель: находить неточности в тексте.

Задачи: Учить детей распознавать небылицы. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Послушайте внимательно стихотворение. Кто больше заметит небылиц, того, чего не бывает на самом деле».

Теплая весна сейчас, виноград созрел у нас.

Конь рогатый на лугу летом прыгает в снегу.

Поздней осенью медведь любит в речке посидеть.

А зимой среди ветвей «Га-га-га» пел соловей.

Быстро дайте мне ответ: это правда или нет?

Дети находят неточности и заменяют слова и предложения, чтобы получилось правильно.

41. «Найди противоположное слово».

Цель: подбирать противоположные по смыслу слова в заданиях разного типа.

Задачи: Учить детей употреблять антонимы. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Педагог предлагает детям ответить на вопросы: «Если суп не горячий, то значит он какой?»,  «Если в комнате не светло, то как?», «Если нож не острый, то он…», «Если сумка не легкая, то она…» и т. д.

 42. «Надо сказать по-другому».

Цель: подобрать к словосочетанию слова, близкие по смыслу.

Задачи: Учить детей преобразовывать из словосочетаний синонимы. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель говорит: «У одного мальчика было плохое настроение. Какими словами можно про него сказать? Я придумала слово «печальный». Давайте попробуем заменить слова в других предложениях».

– Дождь идет – льет.

– Мальчик идет – шагает.

– Чистый воздух – свежий.

 43. «Кто найдет короткое слово?».

Цель: развивать речевую активность.

Задачи: Учить узнавать детей длинные и короткие слова. Развивать слуховое внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель говорит детям, что узнать, длинное слово или короткое, можно по шагам. Он произносит: «Суп» и одновременно шагает. Педагог говорит, что получился только один шаг, так как это короткое слово. Дети выстраиваются вдоль линии, и по одному начинают произносить слова и делать шаги. Кто произнесет неверно, выходит из игры.

 44. «Говори, не задерживай».

Цель: развивать речевую активность, словарный запас.Задачи: Учить детей делить слова на слоги. Развивать слуховое внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Дети стоят, образуя круг. Один из них первым говорит слово по частям, стоящий рядом должен сказать слово, начинающееся с последнего слога только что произнесенного слова. Например: ва-за, за-ря, ря-би-на и т. д. Дети, которые ошиблись или не смогли назвать слово, становятся за круг.

 45. «Стук да стук, найди слово, милый друг».

Цель: закрепить полученные навыки выделения слогов.

Задачи: Учить детей делить слова на слоги. Развивать внимание, фонематический слух, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель в середине. В руках у него бубен. Воспитатель ударяет в бубен 2 раза, дети должны назвать растения (животных), в названии которых 2 слога, затем ударяет 3 раза (животные с тремя слогами и т. д.).

46. «О чем еще так говорят?».

Цели и задачи: закреплять и уточнять значение многозначных слов; воспитывать чуткое отношение к сочетаемости слов по смыслу.

Ход игры. Подскажите Карлсону, о чем еще можно так сказать:

Идет дождь – снег, зима, мальчик, собака, дым.

Играет – девочка, радио.

Горький – перец, лекарство.

47.  «Да – нет».

Цель и задачи: учить мыслить, логично ставить вопросы; делать правильные умозаключения; развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Один ребенок (водящий) отходит в сторону. Воспитатель с детьми выбирают животное, например кошку.

Водящий. Это птица?

Дети. Нет.

Водящий. Это зверь?

Дети. Да.

Водящий. Зверь дикий?

Дети. Нет.

Водящий. Он мяукает?

Дети. Да.

48. «Назови три предмета».

Цель: упражнять детей в классификации предметов.

Задачи: Учить детей распознавать общее название предметов. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Сапоги», – и бросает мяч ребенку, тот должен ответить, что это – одежда, обувь, головной убор и т. д.

49.  «Что это за насекомое?».

Цели и задачи: уточнять и расширять представления о жизни насекомых; описывать насекомых по характерным признакам; воспитывать заботливое отношение к природе.

Ход игры. Дети делятся на 2 подгруппы. Дети одной подгруппы описывают насекомое, а другой – должны угадать, что это.

50.  Что происходит в природе?».

Цель: закреплять умения употреблять в речи глаголы, согласовывать слова в предложении.

Задачи: Учить детей сообразительности. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Взрослый, бросая мяч ребенку, задает вопрос, а ребенок, возвращая мяч, должен ответить на заданный вопрос. Игру желательно проводить по теме.

Пример: тема «Весна».

Взрослый. Солнце что делает?       Дети. Светит, греет.

    Ручьи что делают?                    Бегут, журчат.

    Снег что делает?                                   Темнеет, тает.

    Птицы что делают?                              Прилетают, поют.

    Капель что делает?                               Звенит.

51.  «Хорошо – плохо».

Цель: продолжать закреплять знания о правилах поведения на природе.

Задачи:Закреплять культуру поведения на природе. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать бережное отношение к природе.

Ход игры. Воспитатель показывает детям значки правил поведения на природе, дети должны как можно полнее рассказать о том, что там изображено, что можно и что нельзя делать и почему.

52.  «Кто знает, пусть продолжит».

Цель: развивать умение обобщать и классифицировать.

Задачи: закреплять умение классифицировать животных. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель называет обобщающие слова, а дети – видовое понятие.

Воспитатель. Насекомое – это…

Дети. Муха, комар…

53.  «Что лишнее?» (1-й вариант).

Цели и задачи: развивать слуховое внимание; закреплять знание признаков разных времен года; воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель называет четыре признака разных времени года:

  •  Птицы улетают на юг.
  •  Расцвели подснежники.
  •  Пожелтели листья на деревьях.
  •  Идет уборка урожая.

Дети внимательно слушают, называют лишний признак, объясняют, почему он лишний.

54.  «Назови животное, насекомое с нужным звуком».

Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления.

Задачи: закреплять умение находить по слуху слова с нужным звуком. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель предлагает: придумать насекомых, в названии которых встречаются буквы А, К.

Кто больше назовет, тот и выиграл.

55  «Что кому нравится?».

Цель: уточнить знания о том, чем питаются отдельные насекомые.

Задачи: закрепить с детьми знания о пище насекомых. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать бережное отношение к насекомым.

Ход игры. Дети стоят в кругу. Воспитатель бросает ребенку мяч и называет насекомое, ребенок должен сказать, чем оно питается.

 56.  «Назови трех птиц».

Цель: упражнять детей в классификации птиц.

Задачи: Закрепить с детьми птиц.. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать бережное отношение к птицам.

Ход игры. Воспитатель называет детям птиц. «Птицы перелетные», – произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ласточка, стриж, жаворонок». «Птицы зимующие»… «Птицы леса»…

 57.  «Где что растет?».

Цели и задачи: учить понимать происходящие в природе процессы; дать представление о значении растений; показать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова; воспитывать любовь к природе.

Ход игры. Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те, что растут на участке детского сада. Если растут на участке, дети хлопают в ладоши или прыгают на одном месте (движение можно выбрать любое), если нет – дети молчат. (Яблоня, груша, малина, мимоза, ель, саксаул, облепиха, береза, вишня, апельсин, липа, клен, баобаб, мандарин.)

Если дети справились успешно, можно деревья перечислять быстрее: слива, осина, каштан, кофе, рябина, платан, дуб, кипарис, сосна, алыча, тополь.

В конце игры подводят итог, кто назвал больше деревьев.

https://herepanova-nfdou11.edumsko.ru/folders/post/kartoteka_didakticheskih_igr_podgotovitel_naya_gruppa

58. «Кто как разговаривает?»

Цель:  расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.

Задачи: закреплять умение называть слова, издающие животные, глаголом. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать любовь к животным.

Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт голос:

Корова  мычит

Тигр  рычит

Змея шипит

Комар пищит

Собака лает

Волк воет

Утка крякает

Свинья хрюкает

Вариант 2. Логопед бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.

59. «Кто где живёт?»

 

Цель и задачи: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом  «в».

Ход: Бросая  мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает.

Вариант 1.

педагог: – Дети:

Кто живёт в дупле? -Белка.

Кто живёт в скворечнике? -Скворцы.

Кто живёт в гнезде? -Птицы.

Кто живёт в будке?-Собака.

Кто живёт в улье? -Пчёлы

Кто живёт в  норе? -Лиса.

Кто живёт в логове? -Волк.

Кто живёт в берлоге? -Медведь.

Вариант 2.

педагог: -Дети:

Где живёт медведь? -В берлоге.

Где живёт волк ?-В логове.

Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».

 

60. «Подскажи словечко»

Цель: развитие мышления, быстроты реакции.

Задачи: Закреплять с детьми повадки животных. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает:

– Ворона каркает, а сорока?

Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить:

– Сорока стрекочет.

Примеры вопросов:

– Сова летает, а кролик?

– Корова ест сено, а лиса?

– Крот роет норки, а сорока?

– Петух кукарекает, а курица?

– Лягушка квакает, а лошадь?

– У коровы телёнок, а у овцы?

– У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

 

61. «Кто как передвигается?»

Цель и задачи: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости, воспитывать бережное отношение к животным

Ход: педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.

педагог: -Дети:

Собака -стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка…)

 

62.«Кто может совершать эти действия?»

Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.

Задачи: Учить детей называть существительное к названному глаголу. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.

педагог:- Дети:

Идёт -человек, животное, поезд, пароход, дождь…

Бежит -ручей, время, животное, человек, дорога…

Летит -птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…

Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…

 

63. «Из чего сделано?»

 

Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.

Задачи: Учить детей преобразовывать существительные в относительные прилагательные. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные».

педагог: -Дети:

Рукавички из меха -меховые

Таз из меди -медный

Ваза из хрусталя -хрустальная

Рукавички из шерсти -шерстяные

 

64. «Кто кем был?»

 

Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.

Задачи: закреплять умение называть кем были раньше объекты. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход: педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:

Цыплёнок – яйцом                                           Хлеб – мукой

Лошадь – жеребёнком                                     Шкаф – доской

Корова – телёнком                                            Велосипед – железом

Дуд – жёлудем                                                    Рубашка – тканью

Рыба – икринкой                                               Ботинки – кожей

Яблоня – семечкой

Дом – кирпичём

Лягушка – головастиком                                 Сильный – слабым

Бабочка – гусеницей                                         Взрослый – ребёнком

  

65. «Лови да бросай – цвета называй»

 

Цель и задачи: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.

педагог:- Дети:

Красный -мак, огонь, флаг

Оранжевый -апельсин, морковь, заря

Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа

Зелёный-огурец, трава, лес

Голубой  -небо, лёд, незабудки

Синий- колокольчик, море, небо

Фиолетовый -слива, сирень, сумерки

 

66. «Чья голова?»

 

Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных.

Задачи: Учить детей использовать в речи притяжательные прилагательные. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно, заканчивает: «…воронья».

Например:

У рыси голова – рысья

У рыбы – рыбья

У кошки – кошачья

У сороки – сорочья

У лошади – лошадиная

У орла – орлиная

У верблюда – верблюжья

  

67. «Один – много»

Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.

Задачи: Учить детей использовать слова в единственном и множественном числе. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе.

Пример:

Стол – столы             стул – стулья

Гора – горы               лист – листья

Дом – дома                носок – носки

Глаз – глаза              кусок – куски

День – дни                прыжок – прыжки

Сон – сны                  гусёнок – гусята

Лоб – лбы                 тигрёнок – тигрята

  

68. «Животные и их детёныши»

 

Цель и задачи: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти, воспитывать любовь к животным

Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет детёныша этого животного.

Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.

Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося – лосёнок, у лисы – лисёнок.

Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок.

Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.

  

69. «Обобщающие понятия»

Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия, воспитывать любовь к дидактическим играм

Вариант 1.

Ход: педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы.

педагог:-Дети:

Овощи – картофель, капуста, помидор, огурец, редиска.

Вариант 2. Педагог  называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова.

педагог: Дети:

Огурец, помидор-Овощи.

http://blog.dohcolonoc.ru/entry/zanyatiya/kartoteka-didakticheskikh-igr-po-razvitiyu-rechi-v-starshe-podgotovitelnoj-gruppe.html

Картотека дидактических игр для подготовительной группы – Borgul.ru

А.В.Боргуль Игры Популярное 27 ноя 2016

Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.

«Природа и человек».

Цель: систематизировать знания детей о том, что создано человеком, а что дает человеку природа.

Ход игры. «Что сделано человеком?» – спрашивает воспитатель и передает одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). Ребенок отвечает и передает мяч или предмет рядом стоящему ребенку, и так по всему кругу. После завершения круга воспитатель задает новый вопрос: «Что создано природой?» Игра повторяется по новому кругу; ребенок, не сумевший ответить, выходит за круг и пропускает его, если же придумает и назовет слово, то снова принимается в игру.

«Наоборот».

Цель: развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель называет слово, а дети должны назвать противоположное. (Далеко – близко, верхний – нижний и т. д.)

«Назови растение с нужным звуком».

Цель: развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Придумайте растения, название которых начинается со звука «А», «К»,…». Кто больше назовет, тот и выиграл.

 

«Назови три предмета».

Цель: упражнять детей в классификации предметов.

Ход игры. Какие предметы можно назвать одним словом: цветы, птицы и т. д.

«Цветы!» – произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василек».

«Добавь слог».

Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель называет один слог и бросает мяч. Поймавший его должен дополнить, чтобы получилось слово, например: ма – ма, кни – га. Дополнивший слово бросает мяч воспитателю.

«Скажи по-другому».

Цель: учить детей подбирать синоним – слово, близкое по значению.

Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовет.

«Мое облако».

Цель: развитие воображения, эмоциональной сферы, образного восприятия природы (игра также выполняет роль релаксационной паузы).

Ход игры. Дети удобно устраиваются на полянке, травке, успокаиваются и закрывают глаза.

Задание. Представить себе отдых на поляне. Звучат голоса птиц, пахнет травами и цветами, по небу плывут облака. Нужно выбрать облако на небе и сказать, на что оно похоже, рассказать о нем.

«Найди листок, как на дереве».

Цель: учить классифицировать растения по определенному признаку.

Ход игры. Воспитатель делит группу детей на несколько подгрупп. Каждой предлагает хорошо рассмотреть листья на одном из деревьев, а потом найти такие же на земле. Педагог говорит: «Давайте посмотрим, какая команда быстрее найдет нужные листья». Дети начинают поиски. Члены каждой команды, выполнив задание, собираются около дерева, листья которого они искали.

Выигрывает та команда, которая соберется возле дерева первой, или та, которая соберет больше листьев.

«Закончи предложение».

Цели: учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов.

Ход игры. Воспитатель начинает предложение: «Я надела теплую шубу, потому что…», «Дети надели панамы потому что…», «Идет сильный снег потому, что наступила…»

«Не ошибись».

Цели: развивать быстроту мышления; закрепить знания детей о том, что они делают в разное время суток.

Ход игры. Воспитатель называет разные части суток или действия детей. А дети должны ответить одним словом: «Завтракаем», «Умываемся», назвать, когда это бывает.

«Летает – не летает».

Цель: развивать слуховое внимание.

Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Если я назову предмет, который летает, вы поднимаете руку или ловите мяч. Вам нужно быть внимательными, потому что я буду поднимать руки и тогда, когда предмет летает, и тогда, когда он не летает. Кто ошибется, заплатит фишкой».

«Кто больше знает?».

Цель: развивать память, находчивость, сообразительность.

Ход игры. Воспитатель, держа в руке стакан, спрашивает, для чего он может быть использован. Кто больше назовет действий, тот и выиграл.

«Найди предмет той же формы».

Цель: уточнить представление о форме предметов.

Ход игры. Воспитатель поднимает рисунок круга, а дети должны назвать как можно больше предметов такой же формы.

«Отгадайте, что за растение».

Цель: описать предмет и узнать его по описанию.

Ход игры. Воспитатель предлагает одному ребенку описать растение или загадать о нем загадку. Другие дети должны отгадать, что это за растение.

«Похож – не похож».

Цель: учить сравнивать предметы; находить в них признаки различия; сходства, узнавать предметы по описанию.

Ход игры. Например: один ребенок загадывает, а другие дети должны отгадать: «Ползли два жука. Один красненький с черными точками, другой черненький…»

«Что это за птица?».

Цель: учить детей описывать птиц по характерным признакам и по описанию узнавать их.

Ход игры. Воспитатель назначает водящего, который изображает повадки птицы или описывает характерные признаки ее, другие дети должны отгадать.

«Угадай, что в мешочке».

Цель: описать признаки, воспринимаемые на ощупь.

Ход игры. Воспитатель в мешочек складывает овощи и фрукты. Ребенок должен на ощупь определить, что у него в руке, и загадать загадку об этом, чтобы дети могли отгадать, что в руках у ведущего.

«Придумай сам».

Цель: учить правильно составлять предложения с заданным количеством слов.

Ход игры. Дать детям опорные слова: осень, листопад, дождь, снежинки. Попросить придумать предложения из 3–5 слов. Ребенок, первым составивший предложение, получает фишку.

«Отгадай-ка!».

Цель: развивать умение описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет.

Ход игры. По сигналу воспитателя ребенок, получивший фишку, встает и дает описание по памяти любого предмета, а затем передает фишку тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребенок описывает свой предмет, передает предмет следующему и т. д.

«Вершки и корешки».

Цель: упражнять в классификации овощей (что в них съедобно – корень или плоды на стебле).

Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что корешками. Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно.

«Лесник».

Цель: напомнить и закрепить представление о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников, о составных частях (ствол, листья, плоды и семена).

Ход игры. Выбирается один «лесник», остальные дети – его помощники. Они пришли помочь ему собирать семена, для новых посадок. «Лесник» говорит: «На моем участке растет много … (берез, кленов, тополей), давайте наберем семян».

Он может только описать дерево, не называя его. Дети ищут семена, собирают их и показывают «леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не ошибся.

«Бывает – не бывает» с мячом.

Цель: развивать память, мышление, быстроту реакции.

Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а дети должны быстро ответить.

  Иней летом… (не бывает).

  Снег зимой… (бывает).

  Мороз летом… (не бывает).

  Капель летом… (не бывает).

«Что это такое?».

Цель: развивать логическое мышление, память, смекалку.

Ход игры. Воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки, а дети продолжают. Например: Яйцо – овальное, белое,

крупное, сверху твердое, питательное, можно встретить в магазине, съедобное, из него вылупляются птенцы.

«Узнай, чей лист».

Цель: учить узнавать растения по листу.

Ход игры. На прогулке собрать опавшие листья с деревьев, кустарников, показать детям, предложить узнать, с какого дерева, и найти доказательство (сходство) с неопавшими листьями, имеющими разнообразную форму.

«Расскажи без слов».

Цели: закреплять представления детей об осенних изменениях в природе; развивать творческое воображение, наблюдательность.

Ход игры. Дети в кругу, воспитатель предлагает им изобразить осеннюю погоду мимикой лица, жестами рук, движениями.

Показать, что стало холодно. Дети ежатся, греют руки, жестами надевают на себя шапки и шарфы.

Показать, что идет холодный дождь. Открывают зонтики, поднимают воротники.

«Найдите, что опишу».

Цель: развивать умение искать растение по описанию.

Ход игры. Педагог описывает растение, называя его самые характерные признаки. Кто первым определит растение, получает фишку.

«Отгадываем загадки».

Цель: расширять запас существительных в активном словаре.

Ход игры. Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки о насекомых. Отгадавший ребенок сам загадывает загадку. За отгадывание и загадывание загадки он получает по одной фишке. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек. Дети могут сами придумать свою загадку.

«Когда это бывает?».

Цель: уточнить и углубить знания о временах года.

Ход игры. Воспитатель называет времена года и отдает фишку ребенку. Ребенок называет, что бывает в это время, и передает фишку другому. Тот добавляет новое определение и передает фишку третьему.

«Что вокруг нас?».

Цель: научить делить дву- и трехсложные слова на части, произносить каждую часть слова.

Ход игры. На прогулке дети отыскивают вокруг себя то, что имеет в названии одну часть (мяч, мак, шар, дом, сад), две части (забор, кусты, цветы, песок, трава), три части (качели, веранда, береза, машина). За каждый ответ ребенок получает фишку, по их количеству определяется победитель.

«Скажи, что ты слышишь».

Цели: учить употреблять в ответах полные предложения; развивать фразовую речь.

Ход игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (шум дождя, сигналы машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т. д.). Дети должны ответить полным предложением. Выигрывает тот, кто больше назовет услышанных звуков.

«Кто же я?».

Цель: указать названное растение.

Ход игры. Воспитатель быстро указывает пальцем на растение. Тот, кто первым назовет растение и его форму (дерево, кустарник, травянистое растение), получает очко.

«Найди пару».

Цель: развивать быстроту мышления, слуховое внимание, сообразительность.

Ход игры. Воспитатель раздает детям по одному листу и говорит: «Подул ветер. Все листочки разлетелись». Услышав эти слова, дети кружатся с листочками в руках. Затем педагог дает команду: «Раз, два, три – пару найди!» Каждый должен стать рядом с тем деревом, лист от которого держит в руках».

«Исправь ошибку».

Цель: учить понимать смысл предложения.

Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Я буду читать вам предложения. Но в них допущены ошибки, вы их должны исправить. Слушайте внимательно:

Коза принесла корм девочке.

Мяч играет с Сашей.

Дорога идет по машине.

Гена разбил стеклом мяч и т. д.

«Вспомни разные слова».

Цели: продолжать учить вслушиваться в звучание слов; упражнять детей в самостоятельном назывании слов и четком произношении звуков в них.

Ход игры. Дети становятся в круг. Каждый ребенок должен вспомнить какое-нибудь слово и сказать его следующему, как бы передать его, следующий говорит то же одно слово, повернувшись к третьему ребенку. По очереди все дети должны произнести по одному слову. Через 3 круга игра останавливается. Тот, кто не сумел быстро назвать слово или повторил уже названное, выходит из круга.

Правила игры. Нельзя повторять одно слово дважды.

«Стоп! Палочка, остановись».

Цели: продолжать учить вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и четком произношении звуков в них.

Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в центре. Воспитатель говорит, что они будут описывать животное и каждый ребенок должен что-то сказать о нем. Например: воспитатель говорит: «Медведь» и передает палочку ребенку, тот говорит: «Бурый» и передает палочку следующему. Кто не сможет сказать, выходит из игры.

«Кто где живет?».

Цель: закреплять умение группировать растения по их строению (деревья, кустарники).

Ход игры. Дети будут «белочками» и «зайчиками», а один (водящий) – «лисой». «Белочки» прячутся за деревья, а «зайчики» – за кустики. «Зайчики» и «белочки» бегают по поляне. По сигналу «Опасность, лиса!» «белочки» бегут к дереву, «зайцы» – к кустам. Кто неправильно выполнил задание, «лиса» тех ловит.

«Назови птицу с нужным звуком».

Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Придумайте птиц, в названии которых есть буквы А, К,…»

Кто больше назовет, тот и выиграл.

«Третий лишний» (птицы).

Цель: закреплять знания детей о многообразии птиц.

Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Вы уже знаете, что птицы могут быть перелетными и зимующими. Я сейчас буду называть птиц вперемежку, кто услышит ошибку, должен хлопнуть в ладоши».

«Птицы (звери, рыбы)».

Цель: закреплять умение классифицировать и называть животных, птиц, рыб.

Ход игры. Дети становятся в круг, ведущий называет птицу (рыбу, животное, дерево, цветы) и передает маленький мячик соседу, тот называет следующую птицу и т. д. Кто не сможет ответить, выходит из круга.

«Кому что нужно?».

Цели:упражнять в классификации предметов; вырабатывать умение называть предметы, необходимые людям определенной профессии.

Ход игры. Воспитатель предлагает вспомнить, что нужно для работы людям разных профессий. Он называет профессию, а дети отвечают, что нужно для работы в этой области. А во второй части игры воспитатель называет предмет, а дети говорят, для какой профессии он может пригодиться.

«Какая? какой? какое?».

Цели: учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова.

Ход игры. Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному предмету.

Белка – рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая…

Пальто – теплое, зимнее, новое, старое…

Мама – добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая…

Дом – деревянный, каменный, новый, панельный…

«Где что можно делать?».

Цель: активизировать в речи глаголы, употребляющиеся в определенной ситуации.

Ход игры. Воспитатель задает вопросы, дети отвечают на них. Игра в виде соревнования.

– Что можно делать в лесу? (Гулять, собирать грибы, ягоды, охотиться, слушать пение птиц, отдыхать.)

– Что делают в больнице?

– Что можно делать на реке?

«Какое время года?».

Цели: учить слушать поэтический текст; воспитывать эстетические эмоции и переживания; закреплять знания о месяцах каждого времени года и основных признаках разных времен года.

Ход игры. Воспитатель, обращаясь к детям, говорит, что писатель и поэты в стихотворениях воспевают красоту природы в разное время года, затем читает стихотворение, а дети должны выделить признаки времени года.

«Какое что бывает?».

Цели: учить классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, по материалу; сравнивать, сопоставлять, подбирать как можно больше наименований, подходящих под это определение.

Ход игры. Давайте расскажем, что бывает зеленым, – огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, елка…

Широкой – река, дорога, лента, улица… и т. д.

Выигрывает тот, кто больше назовет слов, за каждое правильно сказанное слово ребенок получает фишку.

«Ищи».

Цель: учить правильно употреблять в речи прилагательные, согласовывая их с существительными.

Ход игры. Дети должны в течение 10–15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного цвета, или одинаковой формы, или из одного материала. По сигналу воспитателя один начинает перечислять, другие его дополняют. Выигрывает тот, кто правильно назовет большее количество предметов.

«Кто больше слов придумает».

Цели: активизировать словарь; расширять кругозор.

Ход игры. Педагог называет какой-нибудь звук и просит детей придумать слова на определенную тематику (например, «Осень»), в которых встречается этот звук. Дети образуют круг. Один из играющих бросает кому-нибудь мяч. Поймавший должен сказать слово с условным звуком. Тот, кто не придумал слово или повторяет уже сказанное кем-либо, пропускает ход.

«Придумай другое слово».

Цель: расширять словарный запас детей.

Ход игры. Воспитатель говорит, что можно придумать из одного слова другое, похожее, например: бутылка из-под молока – молочная бутылка.

Кисель из клюквы – клюквенный кисель.

Суп из овощей – овощной суп.

Пюре из картофеля – картофельное пюре.

«Кто больше вспомнит».

Цель: обогащать словарь глаголами, обозначающими действия процесса.

Ход игры. Карлсон просит детей посмотреть на картинки и рассказать об увиденном.

Метель – метет, вьюжит, пуржит.

Дождь – льет,  моросит,  накрапывает,  капает,  начинается, хлещет…

Ворона – летает,  каркает, сидит, ест, пьет, присаживается… и т. д.

«О чем я сказала?».

Цель: учить различать в слове несколько значений, сравнивать эти значения, находить общее и различное в них.

Ход игры. Воспитатель говорит, что есть слова близкие, есть противоположные по смыслу, а есть слова, которые употребляют часто и называют ими много разных предметов.

Воспитатель называет слово, дети перечисляют его значения.

Головка – голова ребенка, куклы, лука, чеснока.

Иголка – у шприца, елки, сосны, швейная, у ежа…

Нос – у человека, парохода, самолета, чайника…

Ушко, ножка, ручка, молния, горлышко, крыло и т. д.

«Как сказать по-другому?».

Цель: упражнять детей в названии одного из синонимов.

Ход игры. Как можно сказать про это же, но одним словом?

Сильный дождь – ливень.

Сильный ветер – ураган.

Сильная жара – зной.

Лживый мальчик – лжец.

Трусливый заяц – трус.

Сильный мужчина – силач…. и т. д.

51  «Что это значит?».

Цель: учить сочетать слова по смыслу, понимать прямое и переносное значение слов.

Ход игры. Можно ли так сказать? Как вы понимаете это выражение?

Свежий ветер – прохладный.

Свежая рыба – недавно выловленная, неиспортившаяся.

Свежая рубашка – чистая, выглаженная, выстиранная.

Свежая газета – новая, только что купленная.

Свежая краска – незасохшая.

Свежая голова – отдохнувшая.

Глухой старик – тот кто ничего не слышит.

Глухая ночь – тихая, безлюдная, темная.

Глухой лай собак – отдаленный, плохо слышный.

«Сколько предметов?».

Цели: учить предметному счету; развивать количественные представления; понимать и называть числительные.

Ход игры. Детям дается задание: найти на улице и назвать предметы, которые встречаются по одному. После выполнения найти по 2, 3.

Задание может быть изменено и так: найти как можно больше одинаковых предметов.

«Вчера, сегодня, завтра».

Цель: учить правильно употреблять наречия времени.

Ход игры. Дети встают в круг. Педагог говорит короткую фразу, например: «Мы лепили…» – и бросает ребенку мяч. Поймавший заканчивает фразу, как бы отвечая на вопрос когда: «Вчера».

«Кто ты?».

Цель: развивать слуховое внимание детей, быстроту реакции на слова.

Ход игры. Воспитатель придумывает рассказ, в котором все дети получают роли. Дети становятся в круг, и воспитатель начинает рассказ, и при упоминании своего персонажа ребенок должен встать и поклониться. Дети должны быть очень внимательны, и следить не только за своей ролью, но и ролями соседей. Кто два раза «проспит» свою роль, выходит из игры.

«Не зевай» (птицы зимующие, перелетные).

Цель: развивать слуховое внимание детей, быстроту реакции на слова.

Ход игры. Воспитатель дает всем детям названия перелетных птиц и просит внимательно следить за ним. Как только прозвучит их название, они должны встать и хлопнуть в ладоши, кто прозевал свое название, выходит из игры.

«И я».

Цель: развивать сообразительность, выдержку, чувство юмора.

Ход игры. Воспитатель говорит детям, что будет рассказывать историю. Когда он остановится, дети должны сказать: «И я», если эти слова подходят по смыслу. Если же они не подходят по смыслу, то говорить их не надо. Иду я однажды к реке… (и я).

Рву цветы и ягоды…

По дороге попадается мне наседка с цыплятами…

Они клюют зернышки…

Гуляют по зеленой травке…

Вдруг налетел коршун.

Цыплята и наседка испугались…

И убежали…

Когда дети поймут правила игры, они сами смогут придумывать короткие рассказы.

«Дополни предложение».

Цель: развивать речевую активность, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное предложение, например: «Мама купила…». «…Книжки, тетради, портфель», – продолжают дети.

«Где я был?».

Цель: образовывать формы винительного падежа множественного числа одушевленных существительных.

Ход игры. Отгадайте, ребята, где я была? Я видела медуз, морских коньков, акул. Где же я была? (На море.)

А теперь, вы загадайте мне загадки, где вы были. Расскажите, кого вы видели. Только надо говорить, кого вы видели в большом количестве. Главное в этой игре не отгадывание, а загадывание.

«Это правда или нет?».

Цель: находить неточности в тексте.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Послушайте внимательно стихотворение. Кто больше заметит небылиц, того, чего не бывает на самом деле».

Теплая весна сейчас, виноград созрел у нас.

Конь рогатый на лугу летом прыгает в снегу.

Поздней осенью медведь любит в речке посидеть.

А зимой среди ветвей «Га-га-га» пел соловей.

Быстро дайте мне ответ: это правда или нет?

Дети находят неточности и заменяют слова и предложения, чтобы получилось правильно.

«Найди противоположное слово».

Цель: подбирать противоположные по смыслу слова в заданиях разного типа.

Ход игры. Педагог предлагает детям ответить на вопросы: «Если суп не горячий, то значит он какой?»,  «Если в комнате не светло, то как?», «Если нож не острый, то он…», «Если сумка не легкая, то она…» и т. д.

«Надо сказать по-другому».

Цель: подобрать к словосочетанию слова, близкие по смыслу.

Ход игры. Воспитатель говорит: «У одного мальчика было плохое настроение. Какими словами можно про него сказать? Я придумала слово «печальный». Давайте попробуем заменить слова в других предложениях».

– Дождь идет – льет.

– Мальчик идет – шагает.

– Чистый воздух – свежий.

«Кто найдет короткое слово?».

Цель: развивать речевую активность.

Ход игры. Воспитатель говорит детям, что узнать, длинное слово или короткое, можно по шагам. Он произносит: «Суп» и одновременно шагает. Педагог говорит, что получился только один шаг, так как это короткое слово. Дети выстраиваются вдоль линии, и по одному начинают произносить слова и делать шаги. Кто произнесет неверно, выходит из игры.

«Говори, не задерживай».

Цель: развивать речевую активность, словарный запас.

Ход игры. Дети стоят, образуя круг. Один из них первым говорит слово по частям, стоящий рядом должен сказать слово, начинающееся с последнего слога только что произнесенного слова. Например: ва-за, за-ря, ря-би-на и т. д. Дети, которые ошиблись или не смогли назвать слово, становятся за круг.

«Отгадай слово».

Цель: развивать речевую активность.

Ход игры. Воспитатель объясняет правила игры: ведущий загадывает слово, но говорит только первый слог: «Ли-». Дети подбирают слова: лисенок, лилия, липа и. т. д.

Как только кто-то угадает, он становится ведущим и игра начинается сначала.

«Говори, не задерживай».

Цель: развивать речевую активность, словарный запас.

Ход игры. Дети стоят, образуя круг. Один из них первым говорит слово по частям, стоящий рядом должен сказать слово, начинающееся с последнего слога только что произнесенного слова. Например: ва-за, за-ря, ря-би-на и т. д. Дети, которые ошиблись или не смогли назвать слово, становятся за круг.

«Стук да стук, найди слово, милый друг».

Цель: закрепить полученные навыки выделения слогов.

Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель в середине. В руках у него бубен. Воспитатель ударяет в бубен 2 раза, дети должны назвать растения (животных), в названии которых 2 слога, затем ударяет 3 раза (животные с тремя слогами и т. д.).

«Путешествие».

Цель: найти дорогу по названиям знакомых растений и других природных объектов.

Ход игры. Воспитатель выбирает одного-двух ведущих, которые по заметным ориентирам (деревья, кустарники, клумбам с определенными растениями), определяют дорогу, по которой должны пройти все дети к спрятанной игрушке.

«О чем еще так говорят?».

Цели: закреплять и уточнять значение многозначных слов; воспитывать чуткое отношение к сочетаемости слов по смыслу.

Ход игры. Подскажите Карлсону, о чем еще можно так сказать:

Идет дождь – снег, зима, мальчик, собака, дым.

Играет – девочка, радио.

Горький – перец, лекарство.

«Да – нет».

Цель: учить мыслить, логично ставить вопросы; делать правильные умозаключения.

Ход игры. Один ребенок (водящий) отходит в сторону. Воспитатель с детьми выбирают животное, например кошку.

Водящий. Это птица?

Дети. Нет.

Водящий. Это зверь?

Дети. Да.

Водящий. Зверь дикий?

Дети. Нет.

Водящий. Он мяукает?

Дети. Да.

«Охотник».

Цель: упражнять в умении классифицировать и называть животных, рыб, птиц и т. д.

Ход игры. Дети становятся перед чертой, в конце участка стульчик. Это «лес»,  «озеро»,  «пруд». Сюда отправляется один из играющих – «охотник». Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду в лес на охоту. Буду охотиться на…» Здесь он делает шаг вперед и говорит: «…Зайцев», делает второй шаг…  При каждом шаге ребенок называет одно животное. Нельзя повторяться. Победителем считается тот, кто дошел до указанного места первым или прошел дальше.

«Назови три предмета».

Цель: упражнять детей в классификации предметов.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Сапоги», – и бросает мяч ребенку, тот должен ответить, что это – одежда, обувь, головной убор и т. д.

«Найди предмет той же формы» (2-й вариант).

Цель: уточнить представление о форме предметов.

Ход игры. Воспитатель или один из играющих называет предметы живой или неживой природы и просит назвать геометрическую фигуру, на которую похож этот предмет. Например: гора – треугольник, дождевой червяк – кривая и т. д.

«Угадай, что в мешочке» (2-й вариант).

Цель: описать признаки предметов, воспринимаемые на ощупь.

Ход игры. Ребенок двумя словосочетаниями описывает взятый в мешочке предмет, а играющие дети должны определить, что же нащупал в мешочке ребенок.

«Что это за птица?» (2-й вариант).

Цель: учить описывать птиц по характерным признакам, привычкам и по описанию узнавать их.

Ход игры. Ведущий называет один яркий признак птицы, дети должны по нему  угадать, что  это за птица. Например: птица любит сало (синичка), у птицы красный берет (дятел) и т. д.

«Загадай, мы отгадаем».

Цели: уточнить и расширить знания о деревьях и кустарниках; назвать их признаки, описывать и находить их по описанию.

Ход игры. Дети описывают любое растение в следующем порядке: форма, количество стволов, рост, окраска. Водящий по описанию должен узнать растение. Фишки получает отгадавший и загадавший ребенок.

Если ребенок вспомнит или придумает свою загадку, он получает дополнительные фишки.

«Что это за насекомое?».

Цели: уточнять и расширять представления о жизни насекомых; описывать насекомых по характерным признакам; воспитывать заботливое отношение к природе.

Ход игры. Дети делятся на 2 подгруппы. Дети одной подгруппы описывают насекомое, а другой – должны угадать, что это.

«Помнишь ли ты эти стихи?».

Цель: развивать речь детей.

Ход игры. Педагог читает отрывки из стихотворений, знакомых детям. Дети должны произносить пропущенные слова. Например:

           Где обедал воробей?

           В зоопарке у … (зверей).

           Вы не стойте слишком близко:

           Я … (тигренок), а не … (киска).

           Ветер по морю … (гуляет)

           И … (кораблик) подгоняет. и т. д.

«Скажи, что ты слышишь?».

Цель: развивать фразовую речь.

Ход игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (щебет птиц, сигналы машины, шорох падающего листа, разговор прихожих и т. д.).

Правила игры. Дети должны ответить полным предложением.

Что происходит в природе?».

Цель: закреплять умения употреблять в речи глаголы, согласовывать слова в предложении.

Ход игры. Взрослый, бросая мяч ребенку, задает вопрос, а ребенок, возвращая мяч, должен ответить на заданный вопрос. Игру желательно проводить по теме.

Пример: тема «Весна».

Взрослый. Солнце что делает?      Дети. Светит, греет.

    Ручьи что делают?                   Бегут, журчат.

    Снег что делает?                       Темнеет, тает.

    Птицы что делают?                  Прилетают, поют.

    Капель что делает?                   Звенит.

«Хорошо – плохо».

Цель: продолжать закреплять знания о правилах поведения на природе.

Ход игры. Воспитатель показывает детям значки правил поведения на природе, дети должны как можно полнее рассказать о том, что там изображено, что можно и что нельзя делать и почему.

«Кто знает, пусть продолжит».

Цель: развивать умение обобщать и классифицировать.

Ход игры. Воспитатель называет обобщающие слова, а дети – видовое понятие.

Воспитатель. Насекомое – это…

Дети. Муха, комар…

«Кто больше вспомнит».

Цель: обогащать словарь детей глаголами, обозначающими действия процесса.

Ход игры. Карлсон просит посмотреть на картинки и рассказать, какие действия там совершаются.

Метель – метет, вьюжит, пуржит.

Дождь – льет, моросит, накрапывает, капает, начинается, хлещет…

Ворона – летает,  каркает, сидит, ест, пьет, присаживается… и т. д.

«Что лишнее?» (1-й вариант).

Цели: развивать слуховое внимание; закреплять знание признаков разных времен года.

Ход игры. Воспитатель называет четыре признака разных времен года:

•  Птицы улетают на юг.

•  Расцвели подснежники.

•  Пожелтели листья на деревьях.

•  Идет уборка урожая.

Дети внимательно слушают, называют лишний признак, объясняют, почему он лишний.

«Что лишнее?» (2-й вариант).

Цели: развивать слуховое внимание; закреплять знание признаков разных времен года.

Ход игры. Воспитатель называет четыре признака погоды разных времен года:

•  Идет снег (дети надели шубы).

•  Пасмурно (дети взяли зонтики).

•  Льет проливной, холодный дождь (дети сидят в группе).

•  Светит жаркое солнце (дети надели панамки, шорты и маечки).

Дети внимательно слушают, называют лишний признак, объясняют, почему он лишний, и называют, к какому времени года он относится.

«Магазин “Цветы”».

Цель: учить группировать растения по месту произрастания, описывать их внешний вид.

Ход игры. Дети исполняют роли продавцов и покупателей. Чтобы купить, надо описать растение, которое выбрал, но не называть его, а только сказать, где оно растет. «Продавец» должен догадаться, что это за цветок, назвать его и отдел, в котором он стоит (полевых, садовых, комнатных), затем выдать «покупку».

«Назови животное, насекомое с нужным звуком».

Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель предлагает: придумать насекомых, в названии которых встречаются буквы А, К.

Кто больше назовет, тот и выиграл.

«Что я видел в лесу».

Цель: упражнять в умении классифицировать и называть животных, рыб, птиц, насекомых и т. д.

Ход игры. Дети становятся перед чертой, в конце участка стульчик. Это  «лес»,  «озеро», «пруд». Сюда отправляется «путешественник» – один из играющих. Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду по лесу и вижу…» Здесь он делает шаг вперед и говорит: «…зайца».  При каждом шаге ребенок называет одно животное. Нельзя повторяться. Идет второй ребенок и называет насекомых, третий птиц и т. д. Победитель считается тот, кто дошел до стульчика первым или прошел дальше.

«Что кому нравится?».

Цель: уточнить знания о том, чем питаются отдельные насекомые.

Ход игры. Дети стоят в кругу. Воспитатель бросает ребенку мяч и называет насекомое, ребенок должен сказать, чем оно питается.

«Назови трех птиц».

Цель: упражнять детей в классификации птиц.

Ход игры. Воспитатель называет детям птиц. «Птицы перелетные», – произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ласточка, стриж, жаворонок». «Птицы зимующие»… «Птицы леса»…

«Где что растет?».

Цели: учить понимать происходящие в природе процессы; дать представление о значении растений; показать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова.

Ход игры. Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те, что растут на участке детского сада. Если растут на участке, дети хлопают в ладоши или прыгают на одном месте (движение можно выбрать любое), если нет – дети молчат. (Яблоня, груша, малина, мимоза, ель, саксаул, облепиха, береза, вишня, апельсин, липа, клен, баобаб, мандарин.)

Если дети справились успешно, можно деревья перечислять быстрее: слива, осина, каштан, кофе, рябина, платан, дуб, кипарис, сосна, алыча, тополь.

В конце игры подводят итог, кто назвал больше деревьев.

«Повторяйте друг за другом».

Цель: развивать внимание, память.

Ход игры. Играющий называет любое слово (животное, насекомое, птицу). Второй повторяет названное слово и добавляет свое. Тот, кто ошибается, выбывает из игры.

«Третий лишний» (насекомые).

Цель: закреплять знания детей о многообразии насекомых

Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Вы уже знаете, кто такие насекомые. Я сейчас буду называть насекомых и других живых существ вперемежку, кто услышит ошибку, должен хлопнуть в ладоши».

Поделиться Картотека дидактических игр для подготовительной группы

Картотека “Дидактические игры по ФЭМП” для детей подготовительной группы.

МБДОУ «Детский сад №19 «Лесная сказка» г.Балашиха

Воспитатель: Клиншова Юлия Александровна

Картотека дидактических игр по ФЭМП для подготовительной группы

«Забавный счёт»

Цель: развитие внимания, навыков счёта закрепление знания цифр и чисел.

Оборудование: для игры понадобятся две таблицы, с 20. В каждом кружочке написано число от 1 до 20 в произвольном порядке.

Содержание. В игре принимают участие два игрока. По сигналу они начинают считать от 1 до 20, указывая на соответствующие цифры. Выигрывает тот, кто быстрее и без ошибок справится с заданием.

«Времена года»

Цель: закрепить знания о времени года.

Оборудование: Конверты с пазлами с изображением времени года.

Содержание. Раскладываются конверты. Играющие выбирают любой конверт и собирают картинку. Они превратились в 4 «времени года». Каждый вспоминает, что он может рассказать о себе.

«Угадайка»

Цель: упражнять детей в счёте.

Оборудование: коробочки из-под йогурта или пластмассовые чашечки. На каждой чашечке напишите или наклейте цифры. Подберите какую-нибудь игрушку, которая поместится в чашку.

Содержание. В эту игру играют вдвоем. Поставьте чашки вверх дном. Один игрок отворачивается, а второй в это время прячет игрушку в одну из чашек. Первый игрок должен угадать под какой чашкой спрятана игрушка, а второй должен давать ему подсказки. Например: игрушка спрятана под чашкой с цифрой 5. Игрок спрашивает: “Под второй? “. – “Нет, больше”.

«Найди фигуру»

Цель: упражнять в сопоставлении формы изображенных на картинах предметов с геометрическими фигурами.

Оборудование: модели геометрических фигур, картинки, на которых нарисованы предметы, состоящие из нескольких частей, загадки о геометрических фигурах

Содержание. Задание: «Я буду загадывать загадки о фигурах, а вы среди своих картинок выбирайте те, на которых нарисованы предметы такой же формы. Если у вас есть предмет, у которого есть часть такой же формы, ту карточку вы тоже покажите».

«Сложи из палочек»

Цель: упражнять в составлении из палочек геометрические фигуры.

Оборудование: счетные палочки на каждого ребенка.

Содержание. Ребенок по образцу выкладывает из счетных папочек какое – либо изображение или фигуру.

«Кто быстрее подберет коробки»

Цель: учить сопоставлять предметы по длине, ширине, высоте.

Оборудование: 6-8 коробок разного размера.

Содержание. Выяснив, чем отличаются коробки друг от друга, педагог объясняет задание: «Коробки расставлены вперемешку: длинные, короткие, широкие, узкие, высокие и низкие. Сейчас мы поучимся подбирать коробки нужного размера. Давайте поиграем «Кто быстрее подберет коробки по размеру. Вызывает детей, дает им по одной коробке. Потом дает команду: «Коробки, равные по длине, станьте на место! » (или по ширине, высоте). Первой паре детей предлагает подобрать коробки равные по высоте, поставить так чтобы было видно, что они одинаковой высоты. Можно предложить построить коробки в ряд (например, от самой высокой до самой низкой) .

«Встань на свое место»

Цель: упражнять в порядковом счете, в счете по осязанию.

Оборудование: два набора карточек из картона с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10.

Содержание. Играющие становятся в ряд, руки за спиной, перед ними 10 стульев. В. раздает всем карточки. Дети пересчитывают пуговицы, запоминают их число. По сигналу: «Числа встаньте по порядку», каждый из играющих становится за стульчиком, порядковый номер которого соответствует числу пуговиц на его карточке.

«Расскажи, что видишь»

Цель: учить овладевать пространственными представлениями.

Содержание. У каждого ребенка картинка. Играющие должны рассказать, как располагаются элементы узора: в правом верхнем углу облако, в левом верхнем углу – солнышко, в левом нижнем углу – домик, в правом нижнем углу – дерево, в середине – птицы, и так далее.

«Звездочки»

Цель: упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10.

Оборудование: карточки с нарисованными на них звездочками от 1 до 10.

Содержание. Дети выбирают карточки. Выбирается водящий. Дети бегают по комнате. По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по порядку! »- они строятся в шеренгу и называют свое число» Водящий проверяет, все ли встали на свои места. Затем дети меняются карточками. Игра продолжается.

«Где какие фигуры лежат»

Цель: учить классифицировать фигуры по 2 свойствам.

Оборудование: набор фигур.

Содержание. Играют по двое. У каждого набор фигур. Делают ходы поочередно. Каждый ход состоит в том, что кладется одна фигура в соответствующую клеточку таблицы.

«Как расположены фигуры»

Цель: учить детей располагать геометрические фигуры на плоскости.

Оборудование: 2 таблицы, на которых посередине нарисована 1 фигура и вокруг нее (вверху, внизу, справа, слева, по одной фигуре, лист бумаги, конверт с моделями геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал) .

Содержание. Воспитатель вывешивает таблицу с геометрическими фигурами и объясняет задание: «Внимательно рассмотрите таблицу, запомните, как расположены фигуры и разместите свои фигуры на листе точно так же. Чтобы хорошо все запомнить, надо рассмотреть таблицу в следующем порядке: сначала назвать фигуру, расположенную посередине, затем вверху и внизу, справа и слева. Кто хочет рассказать, как те положены фигуры? После этого В. поворачивает таблицу обратной стороной к детям. Выполнив задание, дети рассказывают, как они разместили фигуры, сверяют результат своей работы с образцом, исправляют ошибки. Могут быть даны аналогичные задания.

«Когда это бывает»

Цель: закрепить знания о частях суток.

Оборудование: модель суток, картинки.

Содержание. В. выставляет модель суток, стрелка указывает поочередно на разные части суток — дети выбирают те картинки, на которых изображена трудовая деятельность людей, осуществляемая в это время суток. Примерные вопросы: Что изображено на картинке? Почему ты выбрал именно эту картинку? Как называется эта часть суток?

«Кто первый »

Цель: развитие внимания.

Содержание. Воспитатель вывешивает картинку, на которой в ряд слева направо или сверху вниз изображены предметы. Обязательно договариваемся договаривается, откуда начинать пересчет предметов: слева, справа, сверху, снизу. Хлопает в ладоши несколько раз. Дети должны посчитать количество хлопков и найти предмет, которая стоит на указанном месте. Кто первым назовет предмет, становится водящим.

«Клумба»

Цель: закрепить понятие, что число предметов не зависит от расстояния между ними.

Оборудование: наборное полотно с 2 полосками, предметные картинки с изображением цветов (по 7 штук, карточки с 2 свободными полосками.

Содержание. На наборном полотне в 2 ряда точно один под другим, расположены по 6 рисунков маков и астр. В. говорит: «Представьте себе, что это клумба и на ней в два ряда растут цветы. Сколько маков? Давайте все вместе сосчитаем! Можно сказать, сколько астр, не пересчитывая их? Почему это можно сказать? Давайте проверим. Коля, громко сосчитай астры! Сейчас я пересажу маки и астры. В. размещает маки вплотную друг к другу и увеличивает расстояние между астрами. Что изменилось? Как теперь растут маки? Астры? Поровну ли теперь цветов? Как можно доказать, что цветов поровну? (Добавляет 1 мак). Сколько стало маков? Как мы получили 7 маков? Каких цветов теперь больше (меньше? Как доказать, что маков больше? Какое число больше? (меньше:6 или 7?) Как сделать, чтобы было видно, что маков больше, – чем астр?

«Путешествие»

Цель: учить ориентироваться в пространстве.

Содержание. Воспитатель обозначает направление на полу групповой комнаты стрелка; разного цвета, а ребенку говорит: «Сначала иди туда, куда указывает красная стрелка, потом поверни туда, куда указывает синяя, затем пройди три шага и там ищи». Задания могут быть любые как одному ребенку, так и всей группе детей.

Картотека дидактических игр по математике в подготовительной группе

1 «Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» с. Быков Картотека дидактических игр по математике в подготовительной группе Выполнила: Воспитатель Кирсанова З. Н. Первая квалификационная категория

2 «Снеговики» Цель. Развитие внимания и наблюдательности у детей. Правила игры. Нужно внимательно посмотреть на рисунок и указать, чем отличаются снеговики друг от друга. Играют двое, и выигрывает тот, кто укажет больше различий в рисунках. Первый играющий называет какое-нибудь различие, затем предоставляется слово второму и т. д. Игра кончается, когда кто-то из партнеров не сможет назвать новое отличие (ранее не отмеченное). Начиная игру, взрослый может обратиться к ребенку примерно так: «Вот зайчишка у реки Встал на задних лапках… Перед ним снеговики С метлами и в шапках. Заяц смотрит, он притих. Лишь морковку гложет, Но что разного у них Он понять не может. А теперь посмотри на рисунок и помоги зайчику понять, что разного у этих снеговиков. Сначала посмотри на шапки…» Дидактическая игр «Матрешки» Цель. Развитие внимания и наблюдательности у детей. Правила игры. Нужно внимательно посмотреть на рисунки и указать различия у матрешек. Так как дошкольнику трудно сравнивать сразу четыре предмета, то вначале можно провести игру по вопросам, выясняя, почему ребенок дает именно такой ответ.вопросы: одинаковые ли волосы у матрешек? Одинаковые ли платочки? Одинаковые ли ножки матрешек? Одинаковые ли у них глазки? Одинаковые ли губки? И т. д.

3 При повторном возвращении к игре можно предлагать указывать различия уже без вопросов. «Мальчики» Цель. Закрепить счет и порядковые числительные. Развивать представления: «высокий», «низкий, «толстый», «худой», «самый толстый», «самый худой», «слева», «справа», «левее», «правее», «между». Научить ребенка рассуждать. Правила игры. Игра делится на две части. Вначале дети должны узнать, как зовут мальчиков, а затем ответить на вопросы. Как зовут мальчиков? В одном городе жили-были неразлучные друзья: Коля, Толя, Миша, Гриша, Тиша и Сева. Посмотри внимательно на картинку, возьми палочку (указку) и покажи, кого как зовут, если: Сева самый высокий; Миша, Гриша и Тиша одного роста, но Тиша самый толстый из них, а Гриша самый худой; Коля самый низкий мальчик. Ты сам можешь узнать, кого зовут Толей. Теперь покажи по порядку мальчиков: Коля, Толя, Миша, Тиша, Гриша, Сева. А теперь покажи мальчиков в таком порядке: Сева, Тиша, Миша, Гриша, Толя, Коля. Сколько всего мальчиков? Кто где стоит? Теперь ты знаешь, как зовут мальчиков, и можешь ответить на вопросы: кто стоит левее Севы? Кто правее Толи? Кто стоит правее Тиши? Кто левее Коли? Кто стоит между Колей и Гришей? Кто стоит между Тишей и Толей? Кто стоит между Севой и Мишей? Кто стоит между Толей и Колей? Как зовут первого слева мальчика? Третьего? Пятого? Шестого? Если Сева уйдет домой, сколько останется мальчиков? Если Коля и Толя уйдут домой, сколько останется

4 мальчиков? Если к этим мальчикам подойдет их друг Петя, сколько будет мальчиков тогда? «Разговор по телефону» Цель. Развитие пространственных представлений. Игровой материал. Палочка (указка). Правила игры. Вооружившись палочкой и проведя ею по проводам, нужно узнать, кто кому звонит по телефону: кому звонит кот Леопольд, крокодил Гена, колобок, волк. Игру можно начать с рассказа: «В одном городе на одной площадке стояли два больших дома. В одном доме жили кот Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк. В другом доме жили лиса, заяц, Чебурашка и мышка-норушка. Однажды вечером кот Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк решили позвонить своим соседям. Угадайте, кто кому звонил». «Конструктор» Цель. Формирование умения разложить сложную фигуру на такие, которые у нас имеются. Тренировка в счете до десяти. Игровой материал. Разноцветные фигуры. Правила игры. Взять из набора треугольники, квадраты, прямоугольники, круги и другие необходимые фигуры и наложить на контуры фигур, изображенных на странице. После построения каждого предмета сосчитать, сколько потребовалось фигур каждого вида. Игру можно начать, обратившись к детям с такими стихами:

5 Взял треугольник и квадрат, Из них построил домик. И этому я очень рад: Теперь живет там гномик. Квадрат, прямоугольник, круг, Еще прямоугольник и два круга… И будет очень рад мой друг: Машину ведь построил я для друга. Я взял три треугольника И палочку-иголочку. Их положил легонько я И получил вдруг елочку. Вначале выбери два круга-колеса, А между ними помести-ка треугольник. Из палок сделай руль. И что за чудеса Велосипед стоит. Теперь катайся, школьник! «Муравьи» Цель. Научить детей различать цвета и размеры. Формирование представлений о символическом изображении вещей. Игровой материал. Фигуры красные и зеленые, большие и маленькие квадраты и треугольники. Правила игры. Нужно взять большие и маленькие зеленые квадратики и красные треугольники и поместить их около муравьев, сказав, что большой зеленый квадрат большой черный муравей, большой красный треугольник большой красный муравей, маленький зеленый квадрат маленький черный муравей, маленький красный треугольник маленький красный муравей. Следует добиваться, чтобы ребенок это понял. Показывая названные фигуры, он должен назвать соответствующих муравьев. Игру можно начать с рассказа: «В одном лесу жили-были красные и черные, большие и маленькие

6 муравьи. Черные муравьи могли ходить только по черным дорожкам, а красные только по красным. Большие муравьи ходили только через большие ворота, а маленькие только через маленькие. И вот встретились муравьишки у дерева, откуда начинались все дорожки. Угадай, где живет каждый муравей, и покажи ему дорогу». «Ср авни и пополни» Цель. Умение осуществить зрительно-мысленный анализ способа расположения фигур; закрепление представлений о геометрических фигурах. Игровой материал. Набор геометрических фигур. Правила игры. Играют двое. Каждый из игроков должен внимательно рассмотреть свою табличку с изображением геометрических фигур, найти закономерность в их расположении, а затем заполнить пустые клеточки со знаками вопроса, положив в них нужную фигуру. Выигрывает тот, кто правильно и быстро справится с заданием. Игру можно повторить, расположив по-другому фигуры и знаки вопроса. «Заполни пустые клетки» Цель. Закрепление представлений о геометрических фигурах, умений сопоставлять и сравнивать две группы фигур, находить отличительные признаки. Игровой материал. Геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники) трех цветов. Правила игры. Играют двое. Каждый игрок должен изучить расположение фигур в таблице, обращая внимание не только на их форму, но и на цвет (усложнение по сравнению с игрой 7), найти закономерность в их расположении и заполнить пустые клеточки со знаками вопроса. Выигрывает тот, кто правильно и быстро справится с заданием. Затем игроки могут поменяться табличками. Можно повторить игру, по-иному расположив в таблице фигуры и знаки вопроса.

7 «Где, какие фигуры лежат» Цель. Ознакомление с классификацией фигур по двум свойствам (цвету и форме). Игровой материал. Набор фигур. Правила игры. Играют двое. У каждого набор фигур. Делают ходы поочередно. Каждый ход состоит в том, что кладется одна фигура в соответствующую клеточку таблицы. Можно еще выяснить, сколько рядов (строк) и сколько столбцов имеет эта таблица (три строки и четыре столбца), какие фигуры расположились в верхнем ряду, среднем, нижнем; в левом столбце, во втором справа, в правом столбце. За каждую ошибку в расположении фигур или ответах на вопросы зачисляется штрафное очко. Выигрывает тот, кто набрал их меньше. «Рассеянный художник» Цель. Развитие наблюдательности и счет до шести. Игровой материал. Цифры 1, 2, 3, 4, 5, 6. Правила игры. Нужно взять из набора необходимые цифры и исправить ошибки рассеянного художника. Затем надо сосчитать до шести, указывая соответствующее количество предметов. На картинке отсутствует пять предметов. Следует спросить: какое количество птиц нельзя показать на картинке? (6) Начать игру можно так: «На улице Бассейной Один художник жил И иногда рассеянный Неделями он был.

8 Однажды, нарисовав птиц, он поставил на картинках по рассеянности не те цифры. Возьми из набора нужные цифры и исправь ошибки рассеянного художника. Теперь сосчитай до шести. Какое число птиц пропущено на картинке?». Далее можно задать такие вопросы: сколько синиц должно прилететь, чтобы их стало пять? Сколько дятлов должно прилететь, чтобы их стало пять? Сколько орлов должно прилететь, чтобы их стало пять? Дидактическая игр «Сколько? Какой?» Цель. Счет в пределах десяти. Знакомство с порядковыми числительными. Знакомство с понятиями «первый», «последний», «сложение» и «вычитание». Игровой материал. Цифры. Правила игры. Сосчитать количество предметов в каждом множестве. Исправить ошибки, поставив нужную цифру из набора. Использовать порядковые числительные: первый, второй, десятый. Закрепить порядковые числительные, называя предметы (например, репка первая, дед второй, бабка третья и т. д.). Решить простейшие задачи. 1.Во дворе гуляли курица и три цыпленка. Один цыпленок заблудился. Сколько осталось цыплят? А если два цыпленка побегут пить воду, то сколько цыплят останется около курицы? 2. Сколько утят около утки? Сколько останется утят, если один будет плавать в корыте? Сколько останется утят, если два утенка убегут клевать листочки? 3. Сколько гусят на картинке? Сколько останется гусят, если один гусенок спрячется? Сколько останется гусят, если два гусенка убегут клевать траву?

9 4. Вытаскивают репку дед, баба, внучка, Жучка, кошка и мышка. Сколько их всего? Если кошка побежит за мышкой, а Жучка за кошкой, то кто будет тянуть репку? Сколько их? Дед первый. Мышка последняя. Если уйдет дед и убежит мышка, то сколько останется? Кто будет первый? Кто последний? Если кошка побежит за мышкой, то сколько останется? Кто будет первый? Кто последний? Можно составить и другие задачи. «Почини одеяло» Цель. Знакомство с геометрическими фигурами. Составление геометрических фигур из данных. Игровой материал. Фигуры. Правила игры. С помощью фигур закрыть белые «отверстия». Игру можно построить в виде рассказа. Жил-был Буратино, у которого на кровати лежало красивое красное одеяло. Однажды Буратино ушел в театр Карабаса-Барабаса, а крыса Шушара в это время прогрызла в одеяле дыры. Сосчитай, сколько дыр стало в одеяле. Теперь возьми свои фигуры и помоги Буратино починить одеяло. «Светофор» Цель. Ознакомление с правилами перехода (проезда) перекрестка, регулируемого светофором. Игровой материал. Красные, желтые и зеленые круги, машины, фигурки детей. Правила игры. Игра состоит из нескольких этапов.

10 1. Один из играющих устанавливает определенные цвета светофоров (наложением красных, желтых или зеленых кругов), машины и фигурки детей, идущие в разных направлениях. 2. Второй проводит через перекресток машины (по проезжей части) или фигурки детей (по пешеходным дорожкам) в соответствии с правилами дорожного движения. 3. Затем игроки меняются ролями. Рассматриваются различные ситуации, определяемые цветами светофоров и положением машин и пешеходов. Тот из игроков, который безошибочно решает все возникшие в процессе игры задачи или допускает меньше ошибок (набирает меньшее число штрафных очков), считается победителем. «Где, чей дом?» Цель. Развитие наблюдательности. Закрепление представлений «выше ниже», «больше меньше», «длиннее короче», «легче тяжелее». Игровой материал. Фигуры. Правила игры. Посмотри внимательно на рисунок. На нем изображены зоопарк, море и лес. В зоопарке живут слон и медведь, в море плавает рыба, в лесу на дереве сидит белочка. Зоопарк, море и лес назовем «домами». Возьми из набора: зеленый и желтый круги, желтый треугольник, красный квадрат, зеленый и красный прямоугольники и поставь их около животных там, где они нарисованы Вернись к рисунку и помести каждое животное туда, где оно может жить. Например, лису можно поместить и в зоопарк, и в лес.

11 Когда животные будут размещены, то сосчитай, сколько животных помещается в каждом «доме». Ответь на вопросы, кто выше: жираф или медведь; слон или лиса; медведь или еж? Кто длиннее: лев или лиса; медведь или еж; слон или медведь? Кто тяжелее: слон или пингвин; жираф или лиса; медведь или белочка? Кто легче: слон или жираф; жираф или пингвин; еж или медведь?

Картотека дидактических игр по развитию речи в подготовительной группе

Дидактическая игра «Звуковые шапочки»

Цель: Развивать навыки звукового анализа. Учить составлять прямые и обратные слоги.

Ход: В игре принимают участие 2 ребенка. Они выбирают себе шапочки жука и гуся. На полу разложены вырезанные из цветной бумаги листочки и цветочки. На них написаны буквы, обозначающие гласные звуки. По инструкции педагога «Солнышко просыпается» дети двигаются по комнате, изображая жужжание жука и шипение гуся. По сигналу педагога дети останавливаются на листочках и цветочках, произнося по очереди слоги со своими звуками. Например: Жук остановился на цветке с буквой «А», ребенок произносит слог «Жа».

 «Закончи слово»

Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.

Ход: Дети стоят в кругу. Педагог с мячом в центре: «Дети, сейчас вы будете заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч любому из вас и назову начало слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и сказать его конец (кош – ка, гла – за) . «Угадай слово»

Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.

Ход: Педагог предлагает детям отгадать слова, при этом отстукивает 2 раза. Дети подбирают слова с заданным количеством слогов. За правильный ответ ребенок получает фишку.

«Сплетем венок из предложений»

Цель: Упражнять детей в составлении предложений, объединенных тематически, воспитывать речевое внимание.

Ход: Воспитатель произносит предложение. Дети называют последнее слово и с ним же придумывают новое предложение. Например: Сережа читает книгу. Книга лежит на столе.

«Назови слова, в которых второй звук гласный (согласный)».

Цель: Закреплять навыки звукового анализа слова, упражнять в различении гласных и согласных звуков, активизировать словарь.Ход: Педагог предлагает детям вспомнить слова, у которых второй звук гласный или согласный. Дети соревнуются по рядам. Выигрывает тот ряд, который больше придумал слов.

«Волшебные кубики»

Цель: Закреплять умение детей определять место звука в слове, производит фонематический анализ и синтез слова, развивать слуховую и зрительную память, а также зрительное восприятие.

Материал: Кубики на каждой грани которых изображены знакомые детям предметы.

Ход: Ребенку предлагают собрать какое – нибудь слово например «слон». Обращают внимание на первые звуки слов – названий предметов. Ребенок сначала находит кубик, на одной из граней которого изображен предмет, чье название начинается со звука [с]. Затем ищет на гранях следующего кубика изображение предмета, в названии которого первый звук – [л], [о], [н].

 «Веселый поезд»

Цель: Совершенствовать навык звукового анализа, закреплять умение детей определять количество звуков в слове.

Материал: У каждого ребенка в руках предметная картинка – билет.

Ход: Воспитатель каждому ребенку предлагает определить количество звуков в его слове и положить картинку в нужный вагон, соответствующий количеству звуков в слове (сколько окошечек, столько звуков).

«Нужные знаки»

Цель: Развивать речевой аппарат детей, отрабатывать дикцию, закреплять способы обозначения предложений.

Ход: Воспитатель называет предложение. Дети определяют, с какой интонацией оно было произнесено, в соответствии с этим поднимают карточку с нужным знаком.

«Найди братца»

Цель: Закреплять умение детей определять первый звук в слове, различать твердые и мягкие согласные звуки.

Материал: Предметные картинки

Ход: Воспитатель выставляет предметные картинки в один ряд. Дети должны разложить картинки в два ряда. Во втором ряду должны быть картинки такие, чтобы первые звуки слов были братцами первых звуков слов первого ряда.

Например: Бабочка, первый звук [б]. Положу белку, первый звук в этом слове [б’], [б] и [б’] – братцы.

Дети по очереди подходят, называют предметы, первые звуки слов и если правильно подобрали пару, подставляют картинку под верхний ряд.

«Красный – белый»

Цель: Продолжать учить детей интонационно выделять любой звук из слова и определять его место в слове.

Материал: У каждого ребенка красный и белый кружки.

Ход: Воспитатель называет слова, Если в слове дети услышали звук [с], то поднимают красный кружок, если заданного звука нет – белый. Звуки: [ф], [ш], [щ’].

«Кто как разговаривает?»

Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.

Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт голос:

Корова мычит

Тигр рычит

Змея шипит

Комар пищит

Собака лает

Волк воет

Утка крякает

Свинья хрюкает

Вариант 2. Логопед бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.

«Кто где живёт?»

Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».

Ход: Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает.

Вариант 1.

педагог: – Дети:

Кто живёт в дупле? -Белка.

Кто живёт в скворечнике? -Скворцы.

Кто живёт в гнезде? -Птицы.

Кто живёт в будке?-Собака.

Кто живёт в улье? -Пчёлы

Кто живёт в норе? -Лиса.

Кто живёт в логове? -Волк.

Кто живёт в берлоге? -Медведь.

Вариант 2.

педагог: -Дети:

Где живёт медведь? -В берлоге.

Где живёт волк ?-В логове.

Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».

 

«Подскажи словечко»

Цель: развитие мышления, быстроты реакции.

Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает:

– Ворона каркает, а сорока?

Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить:

– Сорока стрекочет.

Примеры вопросов:

– Сова летает, а кролик?

– Корова ест сено, а лиса?

– Крот роет норки, а сорока?

– Петух кукарекает, а курица?

– Лягушка квакает, а лошадь?

– У коровы телёнок, а у овцы?

– У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

 «Что происходит в природе?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.

Игру желательно проводить по темам.

Пример: Тема «Весна»

педагог: -Дети:

Солнце – что делает? -Светит, греет.

Ручьи – что делают? -Бегут, журчат.

Снег – что делает? -Темнеет, тает.

Птицы – что делают? -Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.

Капель – что делает? -Звенит, капает.

Медведь – что делает? -Просыпается, вылезает из берлоги.

«Кто как передвигается?»

 Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.

педагог: -Дети:

Собака -стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка…)

 «Горячий – холодный»

 Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая мяч , называет другое – с противоположным значением.

педагог: -Дети:

Горячий -холодный

Хороший -плохой

Умный -глупый

Весёлый -грустный

Острый -тупой

Гладкий -шероховатый

«Что происходит в природе?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.

Игру желательно проводить по темам.

Пример: Тема «Весна»

Педагог :-Дети:

Солнце – что делает? -Светит, греет.

Ручьи – что делают? -Бегут, журчат.

Снег – что делает? -Темнеет, тает.

Птицы – что делают? -Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.

Капель – что делает? -Звенит, капает.

Медведь – что делает? -Просыпается, вылезает из берлоги.

 «Кто может совершать эти действия?»

Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.

педагог:- Дети:

Идёт -человек, животное, поезд, пароход, дождь…

Бежит -ручей, время, животное, человек, дорога…

Летит -птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…

Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…

 «Из чего сделано?»

 Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные».

педагог: -Дети:

Рукавички из меха -меховые

Таз из меди -медный

Ваза из хрусталя -хрустальная

Рукавички из шерсти -шерстяные

«Кто кем был?»

 Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.

Ход: педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:

Цыплёнок – яйцом Хлеб – мукой

Лошадь – жеребёнком Шкаф – доской

Корова – телёнком Велосипед – железом

Дуд – жёлудем Рубашка – тканью

Рыба – икринкой Ботинки – кожей

Яблоня – семечкой

Дом – кирпичём

Лягушка – головастиком Сильный – слабым

Бабочка – гусеницей Взрослый – ребёнком

«Что звучит?»

 Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.

Ход: педагог за ширмой играет на различных музыкальных инструментах (бубен, колокольчик, деревянные ложки). Дети должны отгадать что звучит.

«Что бывает осенью?»

Цель: учить временам года, их последовательности и основным признакам.

Ход: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных сезонных явлений (идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с зонтами и т.д.). Ребёнок выбирает картинки, где изображены только осенние явления и называет их.

«Лови да бросай – цвета называй»

Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.

педагог:- Дети:

Красный -мак, огонь, флаг

Оранжевый -апельсин, морковь, заря

Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа

Зелёный-огурец, трава, лес

Голубой -небо, лёд, незабудки

Синий- колокольчик, море, небо

Фиолетовый -слива, сирень, сумерки

 «Чья голова?»

 Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно, заканчивает: «…воронья».

Например:

У рыси голова – рысья

У рыбы – рыбья

У кошки – кошачья

У сороки – сорочья

У лошади – лошадиная

У орла – орлиная 

 « Четвёртый лишний»

Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее.

Например: голубой, красный, зелёный, спелый.

Кабачок, огурец, тыква, лимон.

Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

«Один – много»

Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.

Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе.

Пример:

Стол – столы стул – стулья

Гора – горы лист – листья

Дом – дома носок – носки

Глаз – глаза кусок – куски

День – дни прыжок – прыжки

Сон – сны гусёнок – гусята

Лоб – лбы тигрёнок – тигрята

 «Подбери признаки»

Цель: активизация глагольного словаря.

Ход: педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос и находят картинку к заданному вопросу. Примерные ответы: Белки умеют прыгать с сучка на сучок. Белки умеют делать тёплые гнёзда.

 «Животные и их детёныши»

Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.

Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет детёныша этого животного.

Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.

Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося – лосёнок, у лисы – лисёнок.

Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок.

Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.

 «Что бывает круглым?»

Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него ответить и вернуть мяч.

– что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…)

– что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…)

– что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…)

– что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)

Картотека дидактических игр в подготовительной группе

Картотека дидактических игр в подготовительной группе

1.«Природа и человек».

Цель: систематизировать знания детей о том, что создано человеком, а что дает человеку природа.

Ход игры. «Что сделано человеком?» – спрашивает воспитатель и передает одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). Ребенок отвечает и передает мяч или предмет рядом стоящему ребенку, и так по всему кругу. После завершения круга воспитатель задает новый вопрос«Что создано природой?»Игра повторяется по новому кругу; ребенок, не сумевший ответить, выходит за круг и пропускает его, если же придумает и назовет слово, то снова принимается в игру.

2. «Наоборот».

Цель: развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель называет слово, а дети должны назвать противоположное. (Далеко – близко, верхний – нижний и т. д.)

3. «Назови растение с нужным звуком».

Цель: развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Придумайте растения, название которых начинается со звука «А»«К»…». Кто больше назовет, тот и выиграл.

4.«Назови три предмета».

Цель: упражнять детей в классификации предметов.

Ход игры. Какие предметы можно назвать одним словом: цветы, птицы и т. д.

«Цветы!» – произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает«Ромашка, роза, василек».

5.«Добавь слог».

Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель называет один слог и бросает мяч. Поймавший его должен дополнить, чтобы получилось слово, например: ма – ма, кни – га. Дополнивший слово бросает мяч воспитателю.

6.«Скажи по-другому».

Цель: учить детей подбирать синоним – слово, близкое по значению.

Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовет.

7.«Мое облако».

Цель: развитие воображения, эмоциональной сферы, образного восприятия природы (игра также выполняет роль релаксационной паузы).

Ход игры. Дети удобно устраиваются на полянке, травке, успокаиваются и закрывают глаза.

Задание. Представить себе отдых на поляне. Звучат голоса птиц, пахнет травами и цветами, по небу плывут облака. Нужно выбрать облако на небе и сказать, на что оно похоже, рассказать о нем.

8.«Найди листок, как на дереве».

Цель: учить классифицировать растения по определенному признаку.

Ход игры. Воспитатель делит группу детей на несколько подгрупп. Каждой предлагает хорошо рассмотреть листья на одном из деревьев, а потом найти такие же на земле. Педагог говорит«Давайте посмотрим, какая команда быстрее найдет нужные листья». Дети начинают поиски. Члены каждой команды, выполнив задание, собираются около дерева, листья которого они искали.

Выигрывает та команда, которая соберется возле дерева первой, или та, которая соберет больше листьев.

9.«Закончи предложение».

Цели: учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов.

Ход игры. Воспитатель начинает предложение«Я надела теплую шубу, потому что…»«Дети надели панамы потому что…»«Идет сильный снег потому, что наступила…»

10.«Не ошибись».

Цели: развивать быстроту мышления; закрепить знания детей о том, что они делают в разное время суток.

Ход игры. Воспитатель называет разные части суток или действия детей. А дети должны ответить одним словом«Завтракаем»«Умываемся», назвать, когда это бывает.

11.«Летает – не летает».

Цель: развивать слуховое внимание.

Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Если я назову предмет, который летает, вы поднимаете руку или ловите мяч. Вам нужно быть внимательными, потому что я буду поднимать руки и тогда, когда предмет летает, и тогда, когда он не летает. Кто ошибется, заплатит фишкой».

12.«Кто больше знает?».

Цель: развивать память, находчивость, сообразительность.

Ход игры. Воспитатель, держа в руке стакан, спрашивает, для чего он может быть использован. Кто больше назовет действий, тот и выиграл.

13.«Найди предмет той же формы».

Цель: уточнить представление о форме предметов.

Ход игры. Воспитатель поднимает рисунок круга, а дети должны назвать как можно больше предметов такой же формы.

14.«Отгадайте, что за растение».

Цель: описать предмет и узнать его по описанию.

Ход игры. Воспитатель предлагает одному ребенку описать растение или загадать о нем загадку. Другие дети должны отгадать, что это за растение.

15.«Похож – не похож».

Цель: учить сравнивать предметы; находить в них признаки различия; сходства, узнавать предметы по описанию.

Ход игры. Например: один ребенок загадывает, а другие дети должны отгадать: «Ползли два жука. Один красненький с черными точками, другой черненький…»

16.«Что это за птица?».

Цель: учить детей описывать птиц по характерным признакам и по описанию узнавать их.

Ход игры. Воспитатель назначает водящего, который изображает повадки птицы или описывает характерные признаки ее, другие дети должны отгадать.

17.«Угадай, что в мешочке».

Цель: описать признаки, воспринимаемые на ощупь.

Ход игры. Воспитатель в мешочек складывает овощи и фрукты. Ребенок должен на ощупь определить, что у него в руке, и загадать загадку об этом, чтобы дети могли отгадать, что в руках у ведущего.

18.«Придумай сам».

Цель: учить правильно составлять предложения с заданным количеством слов.

Ход игры. Дать детям опорные слова: осень, листопад, дождь, снежинки. Попросить придумать предложения из 3–5 слов. Ребенок, первым составивший предложение, получает фишку.

19.«Отгадай-ка!».

Цель: развивать умение описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет.

Ход игры. По сигналу воспитателя ребенок, получивший фишку, встает и дает описание по памяти любого предмета, а затем передает фишку тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребенок описывает свой предмет, передает предмет следующему и т. д.

20.«Вершки и корешки».

Цель: упражнять в классификации овощей (что в них съедобно – корень или плоды на стебле).

Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что корешками. Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно.

21.«Лесник».

Цель: напомнить и закрепить представление о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников, о составных частях (ствол, листья, плоды и семена).

Ход игры. Выбирается один «лесник», остальные дети – его помощники. Они пришли помочь ему собирать семена, для новых посадок. «Лесник» говорит: «На моем участке растет много … (берез, кленов, тополей, давайте наберем семян».

Он может только описать дерево, не называя его. Дети ищут семена, собирают их и показывают «леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не ошибся.

22. с мячом «Бывает – не бывает».

Цель: развивать память, мышление, быстроту реакции.

Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а дети должны быстро ответить.

Иней летом… (не бывает).

Снег зимой… (бывает).

Мороз летом… (не бывает).

Капель летом… (не бывает).

23 «Что это такое?».

Цель: развивать логическое мышление, память, смекалку.

Ход игры. Воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки, а дети продолжают. Например: Яйцо – овальное, белое, крупное, сверху твердое, питательное, можно встретить в магазине, съедобное, из него вылупляются птенцы.

24 «Узнай, чей лист».

Цель: учить узнавать растения по листу.

Ход игры. На прогулке собрать опавшие листья с деревьев, кустарников, показать детям, предложить узнать, с какого дерева, и найти доказательство (сходство) с неопавшими листьями, имеющими разнообразную форму.

25 «Расскажи без слов».

Цели: закреплять представления детей об осенних изменениях в природе; развивать творческое воображение, наблюдательность.

Ход игры. Дети в кругу, воспитатель предлагает им изобразить осеннюю погоду мимикой лица, жестами рук, движениями.

Показать, что стало холодно. Дети ежатся, греют руки, жестами надевают на себя шапки и шарфы.

Показать, что идет холодный дождь. Открывают зонтики, поднимают воротники.

26 «Найдите, что опишу».

Цель: развивать умение искать растение по описанию.

Ход игры. Педагог описывает растение, называя его самые характерные признаки. Кто первым определит растение, получает фишку.

27 «Отгадываем загадки».

Цель: расширять запас существительных в активном словаре.

Ход игры. Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки о насекомых. Отгадавший ребенок сам загадывает загадку. За отгадывание и загадывание загадки он получает по одной фишке. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек. Дети могут сами придумать свою загадку.

28 «Когда это бывает?».

Цель: уточнить и углубить знания о временах года.

Ход игры. Воспитатель называет времена года и отдает фишку ребенку. Ребенок называет, что бывает в это время, и передает фишку другому. Тот добавляет новое определение и передает фишку третьему.

29 «Что вокруг нас?».

Цель: научить делить дву- и трехсложные слова на части, произносить каждую часть слова.

Ход игры. На прогулке дети отыскивают вокруг себя то, что имеет в названии одну часть (мяч, мак, шар, дом, сад, две части (забор, кусты, цветы, песок, трава, три части (качели, веранда, береза, машина). За каждый ответ ребенок получает фишку, по их количеству определяется победитель.

30 «Скажи, что ты слышишь».

Цели: учить употреблять в ответах полные предложения; развивать фразовую речь.

Ход игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (шум дождя, сигналы машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т. д.). Дети должны ответить полным предложением. Выигрывает тот, кто больше назовет услышанных звуков.

31 «Кто же я?».

Цель: указать названное растение.

Ход игры. Воспитатель быстро указывает пальцем на растение. Тот, кто первым назовет растение и его форму (дерево, кустарник, травянистое растение, получает очко.

32 «Найди пару».

Цель: развивать быстроту мышления, слуховое внимание, сообразительность.

Ход игры. Воспитатель раздает детям по одному листу и говорит«Подул ветер. Все листочки разлетелись». Услышав эти слова, дети кружатся с листочками в руках. Затем педагог дает команду«Раз, два, три – пару найди!»Каждый должен стать рядом с тем деревом, лист от которого держит в руках».

33 «Исправь ошибку».

Цель: учить понимать смысл предложения.

Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Я буду читать вам предложения. Но в них допущены ошибки, вы их должны исправить. Слушайте внимательно:

Коза принесла корм девочке.

Мяч играет с Сашей.

Дорога идет по машине.

Гена разбил стеклом мяч и т. д.

34 «Вспомни разные слова».

Цели: продолжать учить вслушиваться в звучание слов; упражнять детей в самостоятельном назывании слов и четком произношении звуков в них.

Ход игры. Дети становятся в круг. Каждый ребенок должен вспомнить какое-нибудь слово и сказать его следующему, как бы передать его, следующий говорит то же одно слово, повернувшись к третьему ребенку. По очереди все дети должны произнести по одному слову. Через 3 круга игра останавливается. Тот, кто не сумел быстро назвать слово или повторил уже названное, выходит из круга.

Правила игры. Нельзя повторять одно слово дважды.

35 «Стоп! Палочка, остановись».

Цели: продолжать учить вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и четком произношении звуков в них.

Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в центре. Воспитатель говорит, что они будут описывать животное и каждый ребенок должен что-то сказать о нем. Например: воспитатель говорит«Медведь» и передает палочку ребенку, тот говорит«Бурый» и передает палочку следующему. Кто не сможет сказать, выходит из игры.

36 «Кто где живет?».

Цель: закреплять умение группировать растения по их строению (деревья, кустарники).

Ход игры. Дети будут «белочками» и «зайчиками», а один (водящий) – «лисой»«Белочки» прячутся за деревья, а «зайчики» – за кустики. «Зайчики» и «белочки»бегают по поляне. По сигналу «Опасность, лиса!» «белочки» бегут к дереву, «зайцы» – к кустам. Кто неправильно выполнил задание, «лиса» тех ловит.

37 «Назови птицу с нужным звуком».

Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель говорит«Придумайте птиц, в названии которых есть буквы А, К…»

Кто больше назовет, тот и выиграл.

38 «Третий лишний» (птицы).

Цель: закреплять знания детей о многообразии птиц.

Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Вы уже знаете, что птицы могут быть перелетными и зимующими. Я сейчас буду называть птиц вперемежку, кто услышит ошибку, должен хлопнуть в ладоши».

39 «Птицы (звери, рыбы)».

Цель: закреплять умение классифицировать и называть животных, птиц, рыб.

Ход игры. Дети становятся в круг, ведущий называет птицу (рыбу, животное, дерево, цветы) и передает маленький мячик соседу, тот называет следующую птицу и т. д. Кто не сможет ответить, выходит из круга.

40 «Кому что нужно?».

Цели: упражнять в классификации предметов; вырабатывать умение называть предметы, необходимые людям определенной профессии.

Ход игры. Воспитатель предлагает вспомнить, что нужно для работы людям разных профессий. Он называет профессию, а дети отвечают, что нужно для работы в этой области. А во второй части игры воспитатель называет предмет, а дети говорят, для какой профессии он может пригодиться.

41 «Какая? какой? какое?».

Цели: учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова.

Ход игры. Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному предмету.

Белка – рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая…

Пальто – теплое, зимнее, новое, старое…

Мама – добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая…

Дом – деревянный, каменный, новый, панельный…

42 «Где что можно делать?».

Цель: активизировать в речи глаголы, употребляющиеся в определенной ситуации.

Ход игры. Воспитатель задает вопросы, дети отвечают на них. Игра в виде соревнования.

– Что можно делать в лесу? (Гулять, собирать грибы, ягоды, охотиться, слушать пение птиц, отдыхать.)

– Что делают в больнице?

– Что можно делать на реке?

43 «Какое время года?».

Цели: учить слушать поэтический текст; воспитывать эстетические эмоции и переживания; закреплять знания о месяцах каждого времени года и основных признаках разных времен года.

Ход игры. Воспитатель, обращаясь к детям, говорит, что писатель и поэты в стихотворениях воспевают красоту природы в разное время года, затем читает стихотворение, а дети должны выделить признаки времени года.

44 «Какое что бывает?».

Цели: учить классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, по материалу; сравнивать, сопоставлять, подбирать как можно больше наименований, подходящих под это определение.

Ход игры. Давайте расскажем, что бывает зеленым, – огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, елка…

Широкой – река, дорога, лента, улица… и т. д.

Выигрывает тот, кто больше назовет слов, за каждое правильно сказанное слово ребенок получает фишку.

45 «Ищи».

Цель: учить правильно употреблять в речи прилагательные, согласовывая их с существительными.

Ход игры. Дети должны в течение 10–15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного цвета, или одинаковой формы, или из одного материала. По сигналу воспитателя один начинает перечислять, другие его дополняют. Выигрывает тот, кто правильно назовет большее количество предметов.

46 «Кто больше слов придумает».

Цели: активизировать словарь; расширять кругозор.

Ход игры. Педагог называет какой-нибудь звук и просит детей придумать слова на определенную тематику (например, «Осень», в которых встречается этот звук. Дети образуют круг. Один из играющих бросает кому-нибудь мяч. Поймавший должен сказать слово с условным звуком. Тот, кто не придумал слово или повторяет уже сказанное кем-либо, пропускает ход.

47 «Придумай другое слово».

Цель: расширять словарный запас детей.

Ход игры. Воспитатель говорит, что можно придумать из одного слова другое, похожее, например: бутылка из-под молока – молочная бутылка.

Кисель из клюквы – клюквенный кисель.

Суп из овощей – овощной суп.

Пюре из картофеля – картофельное пюре.

48 «Кто больше вспомнит».

Цель: обогащать словарь глаголами, обозначающими действия процесса.

Ход игры. Карлсон просит детей посмотреть на картинки и рассказать об увиденном.

Метель – метет, вьюжит, пуржит.

Дождь – льет, моросит, накрапывает, капает, начинается, хлещет…

Ворона – летает, каркает, сидит, ест, пьет, присаживается… и т. д.

49 «О чем я сказала?».

Цель: учить различать в слове несколько значений, сравнивать эти значения, находить общее и различное в них.

Ход игры. Воспитатель говорит, что есть слова близкие, есть противоположные по смыслу, а есть слова, которые употребляют часто и называют ими много разных предметов.

Воспитатель называет слово, дети перечисляют его значения.

Головка – голова ребенка, куклы, лука, чеснока.

Иголка – у шприца, елки, сосны, швейная, у ежа…

Нос – у человека, парохода, самолета, чайника…

Ушко, ножка, ручка, молния, горлышко, крыло и т. д.


 

Картотека подготовительной группы Экологических игр. Карточка дидактических игр по развитию экологических идей для подготовительной группы

Дарья Алферова
Карточка дидактических игр для развития экологических идей для подготовительной группы

Карточка дидактических игр по развитию экологических идей

для подготовительной группы .

Подготовлено : Воспитатель Алферова Дарья Александровна

МБДОУ “Детский сад” Солнышко “, г. Тамбов, 2017

«Мы – экологов »

Задача : закрепить знания детей о природе.

Ход игры : воспитатель напоминает детям, что людей, которые изучают природу и охраняют ее, называют экологами , а приглашает их выступить в роли экологов … Остальные дети задают им вопросы. Например :

1. Если мы будем защищать птиц в лесу, кому мы поможем?

2. Зачем природе хищники?

3. Что такое красная книга и для чего она нужна?

4. Почему люди создают заповедники?

5.Расскажите, как связаны дерево, белка, рысь?

6. Как животные и насекомые помогают растениям?

«Охрана природы»

Задача : закрепить знания об охране природных объектов.

Оборудование : Рисунки , изображающие растения, птиц, животных, людей, солнце, воду, воздух.

Ход игры : на столе или наборном полотне Рисунки с изображением растений, птиц, животных, людей, солнца, воды и т. Д.Воспитатель удаляет одну из картинок , и дети должны рассказать, что будет с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет скрытых объектов. Например, : удаляет птицу – что будет с остальными животными, с людьми, с растениями.

«Живая пирамида»

Задача : закрепить знания детей об экологической пирамиде с помощью перфокарт .

Оборудование : перфокарты с изображением хищных и травоядных животных.

Ход игры : воспитатель раздает детям перфокарт с изображением хищных животных слева, травоядных – справа. Дети должны начертить стрелу от хищного животного к животным, которого они поймают.

«Природа и человек»

Задача : закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человеком и что дает ему природа.

Оборудование : мяч.

Ход игры : педагог ведет беседу с детьми, в ходе которой разъясняет им, что окружающие нас предметы либо созданы руками человека, либо существуют в природе, и люди ими пользуются; например, древесина, уголь, нефть, газ существуют в природе, а человек создает дома и фабрики.

«Что делает человек»

«Что творится в природе» ? – спрашивает учитель и бросает мяч.

Дети ловят мяч и отвечают на вопрос.Те, кто не может вспомнить, пропускают свою очередь.

«Большая сеть»

Задача : разъяснить знания детей об объектах живой и неживой природы.

Оборудование : Изображения , изображающие объект живой или неживой природы.

Ход игры : в руках учителя объектная картинка , изображающая объект живой или неживой природы. Передавая картинку , сначала учитель, а затем каждый ребенок в цепочке называет одну особенность данного объекта, чтобы не повторяться.Например, «белочка» – зверек, дикий, лесной, рыжий, пушистый, грызущий орехи, прыгающий с ветки на ветку и т. Д.

«Воздух, земля, вода»

Задача : закрепить у детей знания об объектах природы, развить слуховое внимание , мышление, сообразительность.

Оборудование : мяч.

Прогресс игры:

Вариант 1. Воспитатель кидает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока» … Ребенок должен ответить «воздух» и забросить мяч обратно. На слово «Дельфин» ребенок отвечает «вода» , на слово «Волк» «Земля» и т. Д.

Вариант 2. Учитель называет слово «воздух» , ребенок, ловящий мяч, должен назвать птицу. По слову «Земля» – животное, живущее на земле; на слове «вода» – обитатель рек, морей, озер и океанов.

“Кто где живет?”

Задача : обобщить знания о животных и их среде обитания.

Оборудование : Рисунки , изображающие животных и их среду обитания.

Ход игры : у учителя Картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, логово, река, дупло, гнездо и т. Д.) … Учитель показывает картинку с изображением животного. Ребенок должен определить , где он живет, и, если он совпадает с его изображением , «Поселить» дома, показывая карточку учителю .

«Польза-вред»

Задача : закрепить знания о взаимоотношениях в природе.

Ход игры : Первый вариант : «Польза – вред» . ( Тема : Живая природа)

Дети должны встать в круг. Учитель задает вопрос : «Какая польза от пчелы?» , дети должны по очереди отвечать на вопрос, не повторяя ответы своих товарищей.Тогда задача меняется на : «Какой вред от пчелы?»

Второй вариант : «Нравится – не нравится» ( Тема : не дикая природа)

Третий вариант : «Хорошо плохо» . ( Тема : времена года и 4 стихии : вода, воздух, земля и огонь). Принцип тот же.

Учитель задает вопрос : «Что было бы, если бы все плохие качества природных объектов исчезли и все вокруг стало хорошо?» (волк стал добрым – он перестал есть зайцев, зайцев бы так много развелось , что всю кору на деревьях грызли бы, деревьев стало бы меньше и многим птицам негде было бы жить).

Получается, что если от всего будет только польза, а не вреда, то жизнь на планете кардинально изменится и может даже погибнуть.

В конце игры воспитатель должен сделать вывод, что вредных существ нет, полезных нет, в природе нет ничего лишнего, все необходимое.

«Что берем в корзину»

Задача : закрепить знания о том, какие культуры собирают в поле, в саду, в саду, в лесу, научить различать плоды по месту их выращивания.

Оборудование : Картины с изображением овощей, фруктов, круп, дынь, грибов, ягод и корзинок.

Ход игры : у некоторых детей – Рисунки , изображающие разные дары природы. Другое – картинок в виде корзин .

«Дети – фрукты» под веселую музыку разносятся по комнате, движениями и мимикой изображают неуклюжий арбуз, нежную клубнику, прячущийся в траве гриб и т. Д.

«Детские – корзины» брать фрукты необходимо обеими руками. Необходимое условие : каждый ребенок должен приносить плоды, которые растут в одном месте (овощи из огорода и т. Д.) … Побеждает тот, кто выполнит это условие.

«Грибная корзина»

Задача : закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах.

Оборудование : корзина, Картинки с изображением съедобных и несъедобных грибов.

Ход игры : на столе перед каждым ребенком лежат картинки-отгадывания … Учитель загадывает загадку о грибах, дети ищут и кладут картинку – отгадывать съедобный гриб в корзину.

Публикации по теме:

Карточка дидактических игр для детей 4-5 лет Дошкольное образовательное учреждение д / с №4 с. Унароково Подготовил: воспитатель средней группы Радчук И.И. Карточка дидактических игр.

Карточка дидактических игр и упражнений на развитие речи в разных возрастных группах в детском саду. Карточный указатель дидактических игр и упражнений на развитие речи в разных возрастных группах в детском саду Дидактические игры и упражнения для.

Карточка дидактических игр для формирования представлений дошкольников о здоровом образе жизни Дидактическая игра «Чтобы глаза не болели» Цель: Формировать знания об органах зрения. Учитель зачитывает правила и показывает модельные карточки.

Карточка дидактических игр для музыкального развития дошкольников 3-4 лет. Название игры: 1. Разминка Цель: Организация детей перед занятиями. Материалы и оборудование: Без предметов. Ход игры: Дети сидят на высоких стульях.

Что вредно и полезно для природы (воды)?

(Игра с перфокартами.)

Цели: Обратить внимание детей на отношение человека к объектам природы (воде).Закрепить правила поведения на природе. Воспитывать уважение к воде.

Материал: Перфокарты, изображающие действия человека, наносящие вред природе (воде), и использование воды в полезных целях.

Действие игры: Отметьте различными знаками (например, разными цветами или формами) положительное и отрицательное влияние человека на природу (воду).

Цель:

– Для закрепления знаний детей о важности воды в жизни человека, флоры и фауны.

– Упражнения детей по классификации растений, животных, птиц.

– Развивать логическое мышление, память и внимание.

– Формировать настойчивость, стремление к независимости.

Материал:

Игровые поля 20х25 (5 штук), разделенные на квадраты. В центре игрового поля находится изображение, вокруг которого 8 пустых квадратов. Изображения: «Кто в воде живет?»; «Кто живет у воды?»; «Кто пьет воду?»; «Что поливают водой?»; “Что растет в воде?”

карточки размером 6х6 см с изображением животных, насекомых, людей, птиц, растений.

Прогресс игры:

Вариант 1. В игре могут принимать участие от 1 до 5 детей.

Ведущий раздает участникам игры игровые поля – карточки размером 20×25, на которых изображено: «Кто живет в воде?»; «Кто живет у воды?»; «Кто пьет воду?»; «Что поливают водой?»; “Что растет в воде?” В лидере есть карточки размером 6х6 см с изображением животных, насекомых, людей, птиц, растений. Ведущий смешивает их и, вынимая по очереди, показывает детям, уточняя вопросы: «Кто это? Кому нужна эта карта? Игрок называет то, что изображено на карточке, и почему он выбрал это.(Например, «Это кошка. Она пьет воду»). Если ответ правильный, ведущий дает карточку игроку, и он кладет картинку на свое игровое поле.

Игра продолжается до тех пор, пока все участники игры не поднимут карты на игровые поля. Побеждает тот, кто первым заполняет свое игровое поле картами.

Вариант 2. « Путаница». В игре могут принять участие от 1 до 5 детей. Ведущий предлагает игрокам карточки с неправильно заполненными полями.Игроки должны исправить ошибку.

Рекомендации по использованию дидактических игр в практике дошкольного образовательного учреждения: Игра может быть использована при организации занятий с детьми по образовательным направлениям – «Познание», «Общение», «Социализация».

Содержание программного обеспечения. Ознакомить детей с тем, что вода может быть в твердом, жидком, газообразном состоянии. Научитесь с помощью «человечков» строить макет какой-то конкретной тематики или даже сюжета.

Дать детям знания о неживой природе, элементах физики. Развивать в детях любознательность, любознательность, умственную активность и воображение.

Материал. Карточки с изображением воды в различных агрегатных состояниях (твердом, жидком и газообразном) – кусок льда, снежинка, сок, молоко, пар; карточки с изображением моделей «человек», характеризующих агрегатное состояние – (демонстрация и раздача).

Ход игры.

В игре могут принять участие 3-5 человек.

Воспитатель предлагает детям набор карточек с изображениями человечков, символизирующих состояние воды: жидкое, твердое и газообразное. А также карточки с изображением различной тематики: лед, вода, снежинки, пар, стакан сока, апельсин и т. Д. Объясняет, что любой объект можно схематично изобразить с помощью моделей.

Воспитатель предлагает детям найти все твердые предметы. Почему эти предметы прочные? Что внутри них? Мужчины живут внутри каждого твердого объекта.Крепко держатся за руки, чтобы ничего не прошло.

Затем учитель предлагает найти текучие жидкие вещества: воду, компот и т. Д. В жидкости тоже живут люди. Руки держат на поясе, но касаются друг друга локтями. То есть они держатся за ручки, чтобы твердые предметы могли проходить сквозь воду.

Газообразные вещества – дым, пар, воздух. Здесь тоже живут маленькие люди. Но они словно летают, постоянно находятся в движении.

С помощью человечков обучить детей элементам лепки, т.е.е. научить детей строить модель любого конкретного предмета или сюжета: модель стакана сока, модель апельсина, модель пара и т. д.

Вариант 1.

Воспитатель предлагает детям с помощью человечков построить модель любого конкретного предмета или сюжета: модель стакана с соком, модель апельсина, модель пара и т. Д. Обучает детей элементам моделирование.

Вариант 2.

Воспитатель предлагает подобрать карточки с изображением подходящего предмета по выложенным моделям.

Рекомендации по использованию игры в практике дошкольного образовательного учреждения : Игра может быть использована при организации занятий с детьми по образовательным направлениям «познание», «социализация», «общение», в экспериментальной деятельности и индивидуальной работе с детьми. ребенок. А также дети могут использовать игру в самостоятельных занятиях.

Цель: Разъяснить и расширить представления детей о снеге. Помогите детям понять, почему снег меняет свои свойства при изменении температуры.Развивать мысленный интерес к зимним явлениям в неживой природе.

Материал: Карты с изображением различных состояний воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, облако, дождь, пар, снежинка, капля, град; четыре карты, изображающие четыре сезона.

Прогресс игры:

Дети танцуют вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, облако, дождь, пар, снежинка, капля и т. Д.

При движении по кругу произносятся следующие слова:

Лето наступило.

Солнце засияло ярче.

Печь стало жарче,

Где искать снежинку?

На последнем слове все останавливаются. Те, перед кем расположены нужные картинки, должны поднять их и объяснить свой выбор. Движение продолжается словами:

Наконец-то пришла зима:

Холодно, метель, холодно.

Выйти на прогулку.

Где искать снежинку?

Нужные изображения выбираются снова, и выбор объясняется.

Осложнение: 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны передать свои карточки пяльцам, объясняя свой выбор. Некоторые карты могут соответствовать нескольким сезонам. Вывод сделан из ответов на вопросы:

В какое время года вода в природе может быть в твердом состоянии? (Зима, ранняя весна, поздняя осень.)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Польза – вред»

Цель: , чтобы дать детям понять, что в природе нет ни полезного, ни вредного, а есть только необходимые.

1 этап

Вариант первый: «Польза – вред».

(тема: дикая природа).

Дети должны встать в круг. Учитель задает вопрос: «Какая польза от пчелы? «Дети должны по очереди отвечать на вопрос, не повторяя ответы своих товарищей.Затем задание меняется: «В чем вред пчелы? «

Второй вариант: «Нравится – не нравится».

(тема: не дикая природа).

Принцип организации см. Вариант 1.

Третий вариант: «Хорошо – плохо».

(тема: времена года и 4 стихии: вода, воздух, земля и огонь). Принцип тот же.

2 этап

Учитель задает вопрос: «Что было бы, если бы все плохие качества природных объектов исчезли и все вокруг стало бы хорошим? (Волк стал добрым – он перестал есть зайцев, будет столько зайцев, что они грызут всю кору на деревьях, будет меньше деревьев и многим птицам негде будет жить).

Получается, что если от всего будет только польза, а не вреда, то жизнь на планете кардинально изменится и может даже погибнуть.

В конце игры воспитатель должен сделать вывод, что вредных существ нет, полезных нет, в природе нет ничего лишнего, все необходимое.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Совы и вороны»

Цель: проверяет и объединяет представления детей об окружающем мире.

Детей следует разделить на две команды: «Совы» и «Вороны». Те и другие выстраиваются в линию друг напротив друга на расстоянии 3 метра, за спиной своего дома, также на расстоянии 3 метра.

Учитель дает задание:

«Совы» любят правду, «Вороны» – ложь, поэтому, если я говорю правду, «Совы» должны поймать «Ворона». «Вороны» разбегаются по домам и наоборот.

Затем учитель произносит фразы естественнонаучного содержания:

-Медведи любят есть тигров

-у березы весной серьги

– слоны не умеют плавать

-дельфин – животное, а не рыба

Дети должны осознавать правильность или неправильность фразы, основываясь на своих знаниях по данной теме, и сами реагировать своим поведением (убегать или догонять) на эту фразу.Желательно после каждого раза спрашивать детей, почему они так или иначе поступили, и после 2-3 фраз поменять игроков.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра « Чем мы все разные “

Цель: демонстрируют разнообразие природного мира, его уникальность, подчеркивают достоинства любого природного объекта.

Учитель дает задание:

Встаньте слева те, кто больше любит море, справа те, кто любит реку больше, и пусть те, кто любит и то, и другое, остаются посередине.

Затем детям задают вопросы:

Почему тебе нравится море?

Почему ты любишь реку?

Почему вы остались в середине?

Варианты назначений: зима – лето,

ромашка – колокольчик, дождь – снег.

В конце игры учитель должен сделать вывод, что оба хороши, нужно просто заметить это добро в природе, в результате таких игр детям становится сложно выбрать то, что лучше, и они остаются посередине. .Однако цель игры не в этом.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра « Найди свое дерево “

Цель: дает возможность познать среду, использовать опыт непосредственного общения с ней (осуществляемого на природе).

Учитель завязывает глаза одному ребенку, несколько раз оборачивается вокруг него и ведет к какому-то дереву. Ребенок должен осмотреть это дерево наощупь.

Во время учебы педагог задает наводящие вопросы:

Ровный или нет?

Есть ли на нем листья?

Ветви начинаются высоко от земли?

Затем учитель отводит ребенка от дерева, запутывает следы, развязывает глаза и предлагает угадать «свое» дерево, используя опыт, полученный при ощупывании дерева.

В будущем вы можете предложить детям игры в парах.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Времена года»

Цель: развивает логическое мышление и обогащает детский кругозор концепцией сезонных изменений в природе.

Педагог называет любой объект живого мира (живой или растительный) и предлагает детям представить и рассказать, где и в каком виде этот объект можно увидеть летом, зимой, осенью, весной.

Например: ГРИБЫ.

Летом – в свежем виде в лесу, по краям дороги, на лугу, а также в консервированном, сушеном виде, если оно осталось с прошлого года или приготовлено в этом году.

Осенью – тоже самое.

Зимой – только консервированные или сушеные, но могут быть свежими только при выращивании на специально отведенном для этого участке.

Весной – смотри зимой, но добавляй весенние грибы (сморчки).

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра “Что изменилось”

Дидактическое задание. Ищите предметы по сходству.
Игровой экшн. Найдите похожий товар.
Правило. Признанное растение можно показать только по сигналу воспитателя, выслушав его описание.
Оборудование. Одинаковые растения (3-4) размещают на двух столах.
Ход игры. Воспитатель показывает растение на одном из столов, описывает его характерные особенности, а затем предлагает ребенку найти то же самое на другом столе.(Вы можете попросить детей найти похожие растения в групповой комнате.)
Игра повторяется с каждым из растений на столах.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Найди то, о чем я тебе расскажу»

Дидактическое задание. Найдите предметы по перечисленным критериям.

Игровой экшн. Гадание на растение по описанию знаков.

Правило. Признанные овощи или фрукты могут быть названы только по желанию воспитателя.

Оборудование. Овощи и фрукты раскладывают по краю стола так, чтобы они были хорошо видны

всем детям отличительные особенности предметов.

Ход игры. Учитель подробно описывает один из предметов, лежащих на столе, то есть

называет форму

овощей и фруктов, их цвет и вкус. Затем воспитатель просит одного из детей: «Покажи на столе, а

под тем именем, о котором я вам говорил.«Если ребенок справился с заданием, учитель описывает

другой объект, и задание выполняется другим дочерним элементом. Игра продолжается до

детей.

не угадай предмет по описанию.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Найди такую ​​же»

Дидактическое задание. Ищите предметы по сходству. Игровой экшн. Дети находят изменения в расположении предметов.

Правило. Невозможно наблюдать, как учитель меняет растения местами.
Оборудование. На двух столах в определенной последовательности размещают 3-4 одинаковых растения, например, фикус, цветущая герань, спаржа, душистая герань.

Ход игры. Воспитатель просит детей хорошо посмотреть, как стоят растения, и закрыть глаза. В это время он меняет местами растения на одном столе. Затем он просит детей переставить горшки, как они стояли раньше, сравнивая их расположение с расположением растений на другом столе.После нескольких повторов можно поиграть с одним набором растений (без визуального контроля).

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Угадай растение по описанию»

Дидактическое задание. Найдите предметы по перечисленным критериям. Действие игры. Поиск

тема по загадке-описанию.

Правило. Показывать растение можно только после рассказа учителя по его просьбе.

Оборудование. Для первых игр несколько комнатных растений (2-3) с заметными

отличительных черты. Их ставят на стол так, чтобы все дети хорошо видели каждое растение.

Ход игры. Воспитатель начинает подробно рассказывать об одном из растений. Сначала, например, он отмечает, что

выглядит как «дерево», как «трава»), затем спрашивает, есть ли у растения стебель. Учитель обращает внимание

детей по форме листьев (круглые, овальные – как огурцы, узкие, длинные), окраске цветков (основные цвета),

Их количество на цветоножке

.Первое описание дается в медленном темпе, чтобы дети могли видеть и

учитывайте все, о чем говорит учитель. Закончив описание, учитель спрашивает: «Что я тебе за растение

?

рассказали? «Дети показывают растение и, если умеют, назовут его. Можете предложить ребят найти в группе

.

комнатных растений, аналогичных описанному.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Найди растение по названию»

Первый вариант.

Дидактическое задание. Найдите растение по его названию.

Игровые действия. Ищет названное растение.

Правило. Невозможно посмотреть, где спрятано растение.

Ход игры. Воспитатель называет комнатное растение в групповой комнате, и дети находят его. Сначала

воспитатель дает задание всем детям: «Кто быстро найдет в нашей групповой комнате растение, которое я назову?» Тогда

просит детей выполнить задание.Если детям сложно найти названное растение на большой территории

комнаты среди многих других, игру можно проводить по аналогии с предыдущими, то есть

выбранных растений.

положить на стол. Тогда поиск растения в комнате станет усложненной версией игры.

Второй вариант.

В игру можно сыграть, используя игрушку, которую учитель или один из детей спрячет (см. Игру «Где

спрятала матрешку? “), но вместо описания комнатного растения, возле которого спрятана игрушка, можно дать

просто название.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра “Что пропало!”

Дидактическое задание. Назовите растение по памяти (без визуального контроля). Игровой экшн. Угадайте, какое растение пропало. Правило. Невозможно увидеть, какое растение собирают. Оборудование. На стол кладут 2-3 растения, хорошо знакомых детям по предыдущим играм.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям посмотреть, какие растения на столе, а затем закрыть глаза. В это время учитель убирает одно растение. Когда дети открывают глаза, воспитатель спрашивает: «Какое растение пропало?» Если ответ правильный, растение ставится на место, и игра повторяется с другим предметом. Примечание. Вышеуказанные игры рекомендованы для детей 3-4 лет.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Опиши, угадаю»

Дидактическое задание. Найдите растение по описанию взрослого.

Игровой экшн. Отгадывать растения по загадке-описанию.

Правило. Сначала нужно найти растение, о котором будут говорить, а затем назвать его.

Ход игры. Учитель описывает одно из растений в групповой комнате. Дети должны его найти

по описанию, а если он им знаком, то назовите. Те растения, названия которых дети еще не знают, воспринимаются

фидер называет себя.

При описании следует использовать общепринятые термины: «форма листа», «цвет цветов» и т. Д. Это

поможет детям выделить отличительные и общие черты растения.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Найди то, о чем я тебе расскажу»

Дидактическое задание. Опишите и назовите признаки растения в ответ на вопросы взрослого.

Игровой экшн. Составление «загадки» для взрослого. Правил. Название растения, которое вы угадаете, невозможно. Правильно отвечайте на вопросы.

Ход игры. Учитель сидит лицом к детям, спиной к комнатным растениям на столе. Воспитатель просит одного ребенка выбрать и показать детям растение, которое он затем должен будет узнать по описанию детей. Воспитатель задает им вопросы о наличии стебля, форме и окраске листьев (называет оттенки зеленого), о поверхности листа (гладкая, негладкая), есть ли цветы, сколько их на ветка, какого они цвета.Например: «Это похоже на дерево или траву? Ствол толстый, прямой? Листья такие же большие, как огурец? Темно-зеленый, блестящий? «Узнав растение, учитель называет его и показывает. Игру можно повторить.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Угадаем, угадаем»

Первый вариант.

Дидактическое задание. Опишите предметы и найдите по описанию.

Оборудование. На стол ставят 3-4 растения.

Игровой экшн. Отгадывать и отгадывать загадки о растениях.

Правило. Вам нужно описать растение, не называя его.

Ход игры. Один ребенок выходит за дверь. Он водитель. Дети договариваются, какой завод и какой будет

разговор. Водитель возвращается, и дети рассказывают ему о своих планах. Внимательно выслушав рассказ,

водитель должен назвать и показать завод.

Второй вариант.

Воспитатель предлагает одному из детей описать растение на столе. Остальным следует узнать растение из рассказа и дать ему имя.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра “Продам то, что я позвоню”

Дидактическое задание. Найдите предмет по названию.
Игровые действия. Выполнение ролей продавца и покупателя.
Правил. Покупатель должен назвать завод, но не показывать его.Продавец находит растение по названию.
Оборудование. Подбирайте комнатные растения, полевые и садовые цветы. Разложите и разложите их на столе.
Ход игры. Один ребенок – продавец, остальные – покупатели. Покупатели называют растения, которые они хотят купить, продавец находит их и оформляет покупку. В случае затруднений покупатель может назвать признаки растения.
Примечание. Последние три игры рекомендованы детям средней группы.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Найди лист, который я покажу»

Дидактическое задание. Ищите предметы по сходству.

Игровой экшн. Бегущие дети с определенными бумажками.

Правило. Запуск (“полет”) по команде возможен только для тех, у кого в руках такой же приклад, как показано

Воспитатель.

Разработка и эффективность образовательной карточной игры в качестве дополнительного материала для понимания избранных тем биологии

Эффективность образовательной карточной игры

При проверке эффективности образовательной карточной игры как подкрепляющего действия использовался экспериментальный план предварительного и последующего тестирования .представляет значительную разницу между успеваемостью студентов в каждой группе до и после эксперимента, как показано в их средних баллах до и после тестирования. Тест t для зависимых средних был проведен, чтобы показать, произошло ли значительное увеличение баллов от предварительного теста к последнему. Для контрольной группы средний балл после теста 28,45 дал средний балл прироста 9,225 по сравнению со средним баллом до теста 19,225. Тест t вычислил значение 8.940. Сравнивая его с критическим значением t , равным 2,021, можно определить, что имело место значительное повышение успеваемости учащихся, изучавших традиционный метод. Исследование, проведенное Candido (2000), также подтвердило эффективность традиционных методов. Традиционные методы по-прежнему остаются эффективным способом преподавания и обучения.

Таблица 1.

Значимая разница между средними баллами до и после тестирования студентов в каждой группе

f

99 d Критическое т (0.05 уровень уверенности; двусторонний)
Среднее значение Среднее значение прироста SD Вычислено t
Контрольная группа (традиционная)
Предварительная проверка 19,225 9,225 6,526 8,940 39 2,0176 9106 9117 9116 9117 9117 9116 9117 9116 Экспериментальная группа (обучающая карточная игра)
Pretest 20 12,675 5,753 13,934 39 2.021
Посттест 32,675

Для экспериментальной группы средний балл 12,675 был определен на основе средних баллов после теста (32,675) и предварительного тестирования (20) студентов. Тест t для зависимых средних был использован, чтобы определить, достаточно ли среднего результата 12,675, чтобы сказать, что успеваемость учащихся значительно повысилась после игры в образовательную игру. Вычисленное значение t (13,934) выше критического значения t (2.021) означает, что между средними баллами до и после тестирования экспериментальной группы была значительная разница. Таким образом, можно сказать, что использование обучающих карточных игр является эффективным дополнением к традиционным методам обучения. Был проведен ряд исследований, подтверждающих эффективность использования обучающих карточных игр и других родственных конструктивистских подходов (Cohen et al ., 1989; Lazarowitz et al ., 1994; Candido, 2000; Burrowes, 2003; Marasigan , 2006; Ривера, 2006; Тузун и др., 2009 г .; Barclay и др. ., 2011).

В таблице приведены статистические данные для сравнения средних показателей успеваемости учащихся, участвовавших в образовательной карточной игре (экспериментальная), и тех, кто участвовал в традиционном обучении (контроль). Тест t на независимые средние был использован для определения, была ли значительная разница между средними показателями прироста двух групп. Вычисленное значение t , равное 2,508, выше критического значения t , равного 1.96. Это будет означать, что существует значительная разница между двумя средними показателями прироста. Результат теста в пользу экспериментальной группы с ее более высоким средним показателем прироста 12,675 по сравнению со средним показателем прироста 9,225 в контрольной группе. Это также показало, что использование образовательной карточной игры является более эффективным методом преподавания и обучения по сравнению с традиционными методами. Аналогичное исследование Dimagiba (1997) также дало тот же результат.

Таблица 2.

Значимая разница между средними баллами успеваемости студентов из экспериментальной и контрольной групп

Средняя оценка Средняя разница SD Вычислено t Население образец Критический т (0.05 уровня уверенности)
Контроль 9,225 3,45 6,526 2,508 40 1,96
Экспериментальный
9127

Оценка образовательной карточной игры

Исследователь интерпретировал ответы студентов на основе частотного распределения, средневзвешенного значения и краткой устной интерпретации по каждому из заданных пунктов и критериев в инструменте оценки ().

Таблица 3.

Описательная оценка карточной игры

4

6 Игровость 96 Игровость 1 дает возможность для здоровой конкуренции и сотрудничества.17
Частота
Пункты 5 Среднее значение 2 Устный перевод
Цели и задачи
1 Полное объяснение цели и обоснования игры. 15 22 7 1 4.13 Очень хорошо
2 Цели и задачи игры четко определены. 16 25 4 4,27 Очень хорошо
3 Игра заставляла задуматься. 9 29 5 2 4,00 Очень удовлетворительно
4 Игра поощряла взаимодействие студентов. 26 13 6 4,44 Очень хорошо
5 Игра способствовала обсуждению ключевых тем. 19 22 4 4,33 Очень хорошо
6 Карточная игра помогает мне вспомнить концепции / термины. 28 15 2 4.58 Отлично
Среднее значение 4,29 Очень удовлетворительно
Дизайн карты
7 Размер карты подходящий. 27 15 2 1 4,51 Отлично
8 Наличие терминов, напечатанных на всех четырех сторонах карты, помогает игрокам обращаться с картами. 27 15 3 4.53 Отлично
9 Изображение, напечатанное на открытке, отражает тему. 21 18 5 1 4,31 Очень хорошо
10 Материал, использованный при изготовлении открыток (бумага), прочный. 13 19 11 2 3,96 Очень хорошо
11 Колода карт компактна и ее легко носить с собой. 18 15 10 2 4,09 Очень удовлетворительно
Среднее среднее 4,28 Очень удовлетворительно
26 Направления были ясными, краткими и легко понимаемыми. 12 20 13 3,98 Очень хорошо
13 Игра подчеркнула ключевые моменты обсуждаемой темы. 15 23 7 4,18 Очень удовлетворительно
14 Используемые термины соответствовали моему уровню знаний. 9 27 9 4,00 Очень хорошо
15 Количество карточек подходящее. 12 21 11 1 3.98 Очень удовлетворительно
16 Продолжительность времени, необходимого для игры, является разумной. 18 21 3 3 4.20 Очень удовлетворительно
Среднее среднее 4.07 Очень удовлетворительно
26 17 2 4,53 Отлично
18 Правила игры предоставляют игрокам равные условия для честной игры. 19 21 5 4,31 Очень удовлетворительно
19 Правила игры предоставляют набор вариантов гибкости при принятии решений во время игры. 16 27 2 4,31 Очень хорошо
20 Играть в игру было весело. 27 11 5 2 4,40 Очень удовлетворительно
Среднее среднее 4,39 Очень удовлетворительно
Очень удовлетворительно при просмотре материала. 36 9 0 4,80 Отлично
22 Игра побуждала игроков глубже вникать в предмет. 24 20 1 4,51 Отлично
23 Игра – это продуктивное использование времени. 19 17 8 1 4.20 Очень хорошо
24 Игра в игру помогает мне установить лучшие отношения с членами группы. 25 17 3 4,49 Очень хорошо
25 Я бы порекомендовал игру своим сверстникам. 10 26 8 1 4,00 Очень удовлетворительно
Среднее среднее 4.40 Очень удовлетворительно
Общее среднее 4,29 Очень удовлетворительно

Первый набор вопросов посвящен целям и задачам разработанной обучающей игры. Из данных, представленных в таблице, видно, что учащиеся находят цели и задачи игры «очень удовлетворительными» (среднее значение 4,29). В целом студенты сообщили, что цели и задачи игры были достигнуты. Фактически, большинство элементов в этом наборе критериев получили от пользователей оценку «очень удовлетворительно».Только пункт 6 получил среднюю оценку «отлично» 4,58. Этот конкретный пункт вместе с результатами оценки пунктов 4 (4,44 = очень удовлетворительно) и 5 ​​(4,33 = очень удовлетворительно) соответствовал выводам Odenweller et al . (1998), которые показали, что карточные игры успешно способствуют обучению, помогают вспоминать концепции и вовлекают учащихся в обсуждение тем. Пункт 3 получил самую низкую среднюю оценку (4,00, хотя все еще очень удовлетворительно). Пункты 1 и 2 также получили относительно более низкие средние оценки.Представление целей и задач игры было сделано до того, как респонденты могли поиграть в игру.

Следующий набор вопросов представляет взгляды респондентов на дизайн карточек, используемых в образовательной игре. Первые два пункта этого набора критериев получили наивысшую среднюю оценку. Обе позиции 7 и 8 получили средние оценки «отлично». Вместе эти два предмета влияют на то, как игроки обращаются с картами. Респонденты согласились с тем, что размер карты является подходящим, и возможность стратегической печати терминов со всех сторон была полезной для эффективного обращения с картами.Можно отметить, что среди элементов этого набора критериев именно элемент 10 получил среднюю оценку менее 4 (3,96 = очень удовлетворительно). Пункт 9, касающийся картинки, используемой в карточках, также получил относительно низкую среднюю оценку (4,31). Выбор более прочного материала и более репрезентативного (или специфического) значка (изображения) должен быть одним из основных соображений педагогов, планирующих использовать обучающие карточные игры. Последний пункт в этом наборе критериев, касающийся переносимости колоды карт, получил оценку «очень хорошо» (4.09) от студентов. Это соответствует утверждениям Эллингтона и др. . (1981) отметили: карточки, используемые в обучающих играх, должны быть компактными, и поэтому их легко хранить и носить с собой. В целом дизайн карты получил средний средний балл 4,45, что является «очень удовлетворительным».

Пункты 12–16 касаются компонентов и организации игры. Видно, что студенты постоянно давали среднюю оценку «очень удовлетворительно» по всем пунктам этого набора критериев. Хотя их оценки обе являются «очень удовлетворительными», пункты 12 и 15, касающиеся направлений игры и количества карточек, получили самые низкие оценки.Некоторые студенты сочли правила и количество карточек довольно сложными. Оденвеллер и др. . (1998) также сообщили о подобной проблеме, сообщив, что учащиеся сочли количество карточек неподходящим. С другой стороны, студенты действительно согласились с тем, что продолжительность игры была разумной (пункт 16: средняя оценка 4,20). Респонденты также согласились с тем, что используемые термины соответствуют их уровню знаний (пункт 14), а игра подчеркнула ключевые моменты темы (пункт 13), о чем свидетельствуют средние оценки 4.00 и 4.18 соответственно. Этот набор критериев получил средний средний рейтинг 4,07. Респонденты считают, что игра составлена ​​и организована «очень удовлетворительно». Аналогичное исследование Odenweller et al . (1998) также сообщили, что студенты обнаружили, что компоненты понятны, а игра хорошо организована.

Четвертый набор предметов касается игровых возможностей и игривости игры. Респонденты оценили карточную игру «выдающейся» (4,53) с точки зрения возможности для здоровой конкуренции и сотрудничества.В этом и заключался пункт 17. Второй по величине средний рейтинг 4,40 был получен по пункту 20 (Играть в игру было весело). Это согласуется с результатами исследования обучающих игр, проведенного Перским и др. . (2007) и Ривера (2006). Два других пункта, 18 и 19, получили среднюю оценку «очень удовлетворительно» – 4,31. Оба эти пункта связаны с влиянием правил на игровые возможности и игровой процесс. Этот результат подтверждает утверждение Hong et al .(2009), что игровая игра образовательной игры зависит от степени неопределенности и гибкости в принятии решений, уровня сложности, равных условий для честной игры и уровня интерактивности.

Последний набор пунктов – это утверждения, оценивающие полезность образовательной карточной игры. Респонденты согласились с тем, что образовательная карточная игра является «выдающейся» с точки зрения анализа материала и более глубокого изучения предмета, что отражено в пунктах 21 и 22 соответственно.Эти рейтинги совпадают с результатами исследования Бейлефельда и Струвига (2007), которые показали, что неформальные методы обучения, такие как использование игр, могут улучшить восприятие фактических знаний. Респонденты также согласились с тем, что игра – это продуктивное использование времени. Требование от учеников поиграть в игру несколько раз привело к тому, что их перерывы использовались эффективно и продуктивно. Респонденты также признали, что игра помогла им наладить лучшие отношения с другими игроками, о чем свидетельствует оценка «очень удовлетворительно» (4.49) пункта 24. Аналогичные результаты были получены в исследованиях Джайпала и Фигга (2009) и Бейлефельда и Струвига (2007). Наконец, респонденты согласились, что игру стоит рекомендовать (пункт 25). Студенты дали этому пункту оценку «очень удовлетворительно» (4,00). Эта обучающая карточная игра получила средний балл 4,40 (очень удовлетворительно), основанный на ее полезности.

Общий средний результат разработанного учебного материала составил 4,29, что также является «очень удовлетворительным».«Все критерии получили средний рейтинг, очень близкий к общему среднему значению 4,28, за исключением компонентов и организации, которые получили самые низкие оценки от оценщиков студентов. Это набор критериев, касающихся правил, включенных биологических терминов, количества карт и продолжительности игрового времени, которые, по мнению исследователя, являются центральными элементами материала. Рекомендуется дальнейшее развитие этих аспектов для более эффективной и приемлемой обучающей карточной игры. Полезность получила высшую оценку (4.40) от студентов, что показывает, что карточная игра действительно полезна с точки зрения изучения и запоминания биологических концепций. Это согласуется с положительным результатом, полученным карточной игрой в тесте на эффективность.

Обучение на основе игр | Колледж STAR

Выравнивание UDL

Каждый модуль College STAR объясняет, как конкретная учебная практика, описанная в модуле, согласуется с одним или несколькими принципами UDL.В этом модуле основное внимание будет уделяться обеспечению множественных средств представления, принцип I; Обеспечьте множественные средства действия или выражения, Принцип II; и Обеспечение множественных средств взаимодействия, Принцип III.

Выравнивание модуля с использованием нескольких средств представления

Обучение на основе игр согласуется с принципом универсального дизайна для обучения (UDL), заключающимся в предоставлении множественных средств представления несколькими способами. Использование игр в классе может принимать разные форматы, такие как видеоигры, настольные игры, карточные игры, ролевые игры и т. Д.Видеоигры, как правило, предоставляют как слуховые, так и визуальные стимулы и могут быть захватывающими, например использование игр виртуального мира. Настольные и карточные игры обычно предоставляют тактильные средства управления игровыми жетонами, такими как кости, карты, игровые фишки и так далее. Ролевые игры и симуляции позволяют учащимся разыграть ситуации и дать им познавательный опыт, который может ощущаться как реальная жизнь.

Выравнивание модуля с предоставлением нескольких средств действия и выражения

Обучение на основе игр также соответствует принципу «Обеспечение множественных средств действия и выражения».В зависимости от типа игры учащихся могут попросить манипулировать физическими объектами или объектами на экране, разыграть часть реальных людей или ситуаций, а также просмотреть видео и услышать звук, которые улучшают учебный процесс в классе.

Выравнивание модуля с использованием нескольких средств взаимодействия

Вовлеченность учащихся – это наиболее часто упоминаемая причина того, что учителя привносят в класс игровое обучение. Причина этого проста: студенты уже играют в игры, причем 65 процентов студентов колледжей говорят, что играют в игры регулярно или время от времени (Jones, 2003).Студенты понимают форматы и структуру игр и не связывают их автоматически с обучением в классе, что дает преподавателю возможность поговорить с ними на более глубоком уровне с содержанием курса. Игровое обучение предоставляет множество средств взаимодействия, вовлекая учащихся в ситуации, которые могут отвлечь их от типичных занятий в классе и попросить их принимать решения, которые имеют значение в контексте игры.

Учебная практика

Начиная

Определение игр

В своей новаторской работе «Правила игры» Кэти Сален и Эрик Циммерман обсуждают различные способы, которыми ученые пытались дать определение концепции игры.Различные особенности игр, такие как добровольность, несерьезность, неопределенность, притворство, конфликты и т. Д., Были предложены как компоненты определения. Сален и Циммерман, наконец, принимают решение о следующем определении: «Игра – это система, в которой игроки участвуют в искусственном конфликте, определяемом правилами, который приводит к количественному результату» (Salen & Zimmerman, 2003).

Кроме того, цель игрового дизайна состоит в том, чтобы создать игру, которая предлагает игроку возможность полноценной игры.Сален и Циммерман отмечают, что «осмысленная игра возникает, когда отношения между действиями и результатами в игре одновременно различимы и интегрированы в более широкую концепцию игры» (Salen & Zimmerman, 2003). Различимые отношения между действиями и результатами означают, что игрок может определить, что если он выполнит действие A в игре, результатом будет результат B. Интегрированные отношения возникают, когда все, что игрок делает и переживает в игре, имеет смысл в контексте игры.В игровом обучении учащиеся могут видеть, что образовательный контент, который они получают, и то, как они с ним справляются, имеет значение, , он имеет значение для учащегося, независимо от парадигмы классной комнаты , в контексте игры.

Это определение содержательной игры хорошо вписывается в образовательный контекст, потому что в хорошо организованном процессе обучения учащийся должен уметь видеть связи между частями знаний и понимать, как они вписываются в свой контекст.Если студент-физик изучает конкретную формулу как часть хорошего образовательного опыта, то в рамках этого понимания он также понимает, как применить эти знания в реальном мире и как эта формула сочетается с другими формулами при описании того, как физическая мир работает.

Что такое игровое обучение?

При обучении на основе игр используются игры, виртуальные или физические, а также имитационные / ролевые игры, похожие на игры, для создания учебного опыта, который может заинтересовать учащихся и эффективно преподавать учебные материалы.Игровое обучение может принимать разные формы в зависимости от потребностей класса. Сюда могут входить такие форматы, как:

  • настольные игры
  • карточные игры
  • игры в слова
  • видеоигры
  • моделирования
  • ролевые игры
  • пазлов

Диана Облингер (2006) также делит видеоигры на приключенческие игры, головоломки, ролевые игры, стратегические игры, спортивные игры и шутеры от первого лица.Существует также множество способов разделить настольные или карточные игры на более значимые подразделения. Настольные игры могут быть гоночными, захватывающими, пошаговыми, абстрактными и многими другими. Карточные игры включают игры на совпадение, игры на уловки и так далее. Этот список ни в коем случае не является исчерпывающим, так как разные типы игр изобретаются постоянно. Некоторые игры, такие как карточная игра Fluxx, даже играют по правилам самих игр; в этих играх правила и цели игры меняются почти с каждым ходом игрока.

Зачем нужны игры?

Games можно использовать для 1) закрепления понятий, изученных в классе, 2) для более тесного взаимодействия с материалами курса и 3) для предоставления нескольких методов приближения к материалам курса. Джеймс Пол Джи долгое время был знаменосцем в определении полезности игр для создания эффективного обучения. Он определил множество принципов видеоигр, которые делают их идеальными для обучения. Некоторые из них включают (Gee, 2005):

  • взаимодействие – видеоигры требуют, чтобы игрок участвовал в игре, в отличие от многих видов обучения, которые позволяют учащемуся играть неактивную роль
  • рискуя – видеоигры обеспечивают среду с низким уровнем риска, в которой можно попробовать различные подходы к решению проблем; если один подход не работает, игрок может просто попробовать другой
  • агентство – игроки несут ответственность за результаты и ход игры
  • хорошо -упорядоченные задачи – видеоигры представляют проблемы таким образом, что уровень сложности того, что игрок должен решить, начинается с простого уровня и становится все более сложным.
  • контекстных значений – все знания и опыт в видеоигре связаны с контекстом, в котором игрок оказывается
  • системное мышление – игроки в видеоигры получают информацию и сталкиваются с проблемами, которые всегда помнят контекст всей игры; все обучение связано со всей системой; нет частей, которые существуют изолированно
  • результативность до достижения компетенции – игроков в видеоигру обучают навыкам, которые они используют на низком уровне, и практикуют снова и снова, пока не достигнут совершенства в этих навыках.

Джи определила множество дополнительных принципов, связывающих эффективное игровое обучение с методологиями эффективного обучения.Другие исследователи продолжают пополнять список.

Как начать обучение на основе игр

Игровое обучение может быть реализовано на различных уровнях, от простых ледоколов, которые встряхивают классную среду, до полноценных классов, проводимых с помощью видеоигры (ECON 201, Университет Северной Каролины в Гринсборо).

Рисунок 2: Econ 201, видеоигра для получения кредита колледжа на UNCG

Конкретный тип используемой игры будет зависеть от нескольких факторов, в том числе:

  • образовательные цели
  • количество отведенного времени и его место в курсе
  • размер и тип класса
  • ресурсов (бюджет, кадры, технологии)

Диана Облингер (2006) предлагает несколько предложений по увязке образовательной цели игры с ее жанром:

  • карточные игры – запоминание, распознавание образов, упражнения
  • Игры в стиле «Jeopardy» – быстрые ответы, вспоминание фактов
  • аркадных игр – зрительно-моторная координация, обработка изображений
  • приключенческие игры – решение проблем
Разработка подходов к игровому обучению

Пока не существует консенсуса в отношении наилучшего способа разработки образовательной игры или игрового обучения.Один из подходов к началу работы – изучить основы игр. Чтобы узнать об основах игр и о том, как они работают, одним из основополагающих учебников является «Правила игры: основы игрового дизайна» Кэти Сален и Эрика Циммермана. Правила игры рассматривают игры, как физические, так и цифровые, и исследуют их со всех сторон, включая правила, игры как социальную игру, поток информации в играх, темп игр и многое другое.

Ван Эк (2006) отмечает, что есть три основных метода для начала обучения на основе игр: изменить назначение существующей игры, попросить учащихся разработать игру и создать игру самостоятельно.Первая стратегия внедрения обучения на основе игр – это перепрофилировать существующие игры, такие как Civilization или SimCity. Такие игры упоминаются в литературе как COTS (коммерческие стандартные) игры (Van Eck, 2006). Преимущество такого подхода, особенно с видеоиграми, состоит в том, что он зачастую намного дешевле, чем трудоемкий процесс проектирования, программирования и производства полноценной видеоигры. В разработке видеоигры часто участвуют группы людей, включая технических специалистов, программистов и графических дизайнеров.Выбор уже существующей видеоигры и ее адаптация для учебных целей, как правило, можно сделать при довольно ограниченном бюджете, особенно если используются бесплатные веб-игры или игры с открытым исходным кодом. Обратной стороной такого подхода является то, что цель этих игр не только образовательная, но и развлекательная. Как таковые, они иногда имеют ограниченное использование в образовательном контексте, поэтому выбор подходящей игры имеет решающее значение и может занять много времени, в зависимости от того, для чего игра будет использоваться.

Еще один способ познакомить класс с игровым обучением – попросить учащихся самостоятельно разрабатывать игры. При создании игры, как и при создании презентации или урока, учащиеся должны сосредоточиться на деталях и взаимосвязи знаний, которые они хотят передать, чтобы сделать игру интересной и удобной. В своем опыте с требованием от студентов создавать свои собственные игры г-н Райс получил смешанные результаты с этим подходом и узнал, что главное соображение – это тщательное объяснение параметров игры и ожиданий для студентов.

Третий подход – создать свою собственную игру. Морено-Гер, Бургос, Мартинес-Ортис, Сьерра и Фернандес-Маньон (2008) предлагают подход к игровому дизайну с тремя основными этапами: определение педагогических требований, общий дизайн и реализация. Их подход несколько ограничен выбранным ими примером цифровой игры, но может быть расширен, чтобы сформировать общий подход к игровому дизайну.

Определение педагогических требований требует обдумывания материала, который учащиеся должны усвоить, того, как игра впишется в класс и как оценивать обучение, происходящее во время игры.Общий дизайн будет включать некоторые из вышеперечисленных соображений относительно жанра игры, игровой механики и правил, создания и сборки материалов и ресурсов, программирования цифровой игры и многого другого. Этап реализации включает в себя фактическое выполнение плана, оценку обучения и корректировку игры для будущего использования.

Тип и диапазон игрового дизайна во многом зависят от ресурсов, которые можно собрать с точки зрения вышеупомянутых навыков игрового дизайна, программирования и графического дизайна.Г-н Райс разработал сетевую настольную игру, похожую на Trivial Pursuit, которую можно адаптировать к широкому спектру образовательных контекстов. Игру можно найти по адресу http://guides.library.appstate.edu/games. Инструкции, прилагаемые к файлам игры, объясняют, как настроить контент в соответствии с потребностями вашего класса. Цель его дизайна – снизить барьеры для внедрения в классах сетевых игр и сделать их более доступными для преподавателей с ограниченным набором технических навыков. Из-за случайного характера содержания вопросов и ответов, предоставляемого с игрой, его, вероятно, лучше всего использовать не для ознакомления с содержанием класса, а для обзора.

Примеры классных игр

Г-н Райс использовал игры на различных курсах, чтобы вовлечь студентов в учебу.

Пример 1: Сопоставление символов

Упражнение, похожее на игру, которое мистер Райс использовал в качестве ледокола на первом собрании вводного класса философии, включает разделение студентов на группы и раздачу каждой группе набора из 32 карточек с разными символами на каждой.

Рисунок 3: Примеры карточек с символами для игры на ледоколе

В этом упражнении ученикам не дается подробных указаний о том, что делать с карточками, и им просто говорят, чтобы они наложили организационную схему на съемочную площадку любым способом, который они выберут. Карты могут быть сопоставлены так, что есть 16 пар карт, которые могут быть сопоставлены тематически (логотипы для Twitter и Flickr), символически (дубинка и лопата) и физически (левая половина коробки совпадает с правой половиной коробки).Некоторые группы учеников подбирают карточки точно так, как были составлены пары. Некоторые группы объединяют карты в смешанные группы по две, три или четыре карты. Одна группа создала историю, в которой использовалось содержание каждой отдельной карты. Многие символы были намеренно выбраны так, чтобы иметь несколько значений, и важность упражнения состоит в том, чтобы сравнить то, что предлагают разные группы. На примере упражнения можно обсудить способы, которыми люди навязывают свои собственные субъективные значения (организационные схемы групп) одному и тому же набору объективных фактов (карт).

Пример 2: Hobbes Games

Одним из примеров использования игр в классе для улучшения понимания учащимися материала является игра Гоббса, в которую г-н Райс предлагает учащимся сыграть на вводном курсе философии. Чтобы дать учащимся представление о вопросах этики – концепции Гоббса о «естественном состоянии» и «войне всех против всех», – ученики сталкиваются друг с другом с целью получить оценку за задание. Игра проходит в три этапа:

Группа

Во время этапа собрания объясняются правила игры и процедура игры, даются ответы на любые вопросы, которые задают учащиеся, и учащимся предлагается обсудить, какой может быть хорошая стратегия для достижения наилучшего результата.Студентам также рекомендуется приводить любые моральные аргументы, которые они могли бы привести, основываясь на предыдущих обсуждениях этики в классе, включая Канта и утилитаризм. На этом этапе студенты обычно разговаривают вместе в небольших группах, и требуется немного усилий, чтобы заставить их обратиться к классу со своими идеями, но в конечном итоге их можно уговорить провести короткое обсуждение.

Премия за начальную оценку

Во время награждения за начальную оценку учащиеся объединяются в пары, используя игральные карты, которые раздаются в начале урока.Каждому студенту также выдается учетная карточка. Карты складываются пополам, и ученикам предлагается написать свои имена на внешней стороне карты, а после того, как они будут объединены в пары, их просят написать либо A, либо B на внутренней стороне карты. Они не должны позволять другим ученикам знать, какую оценку они пишут. Затем инструктор собирает карточки у каждой пары учеников и записывает их имена и оценки на доске.

  • Если оба игрока запросят A, оба получат 1.5
  • Если оба игрока запросят B, оба получат 2,5
  • Если один игрок запрашивает A, а другой запрашивает B, игрок, который запросил A, получает 4.0. Игрок, запросивший B, получает 0,0

Когда все игроки указали свои имена и результаты на доске, начинается следующий этап.

Перенастройка класса

На этом этапе любому учащемуся разрешается бросить вызов любому другому учащемуся и набрать очки. Претендент просто называет человека, которому он хочет бросить вызов, а затем запрашивает помощь в решении проблемы.Любое количество студентов может принять решение помочь любой из сторон задачи. Черный камень Го помещается в чашу для каждого участника на стороне претендента, а белый камень помещается в чашу для каждого человека на стороне, участвующей в вызове. Затем ученика просят нарисовать камень, чтобы обозначить победившую сторону. Проигравшая сторона теряет все свои очки, которые затем перераспределяются между всеми участниками выигравшей стороны. Любые доли пункта, превышающие десятые или превышающие 4,0, просто исчезают. Следовательно, чем дольше учащиеся бросают вызов друг другу, чтобы улучшить свою ситуацию, тем больше общих точек исчезает из системы.Большинство студентов осознают, что это происходит, по крайней мере, на полпути к процессу, и иногда достигается равновесие. Конечно, некоторые учащиеся все еще недовольны своим итоговым положением и желают продолжить сложную задачу, чтобы добиться лучшего результата.

В конце урока учащимся сообщают, что те, кто не удовлетворен оценкой, которую они «заработали», играя в игру, могут повысить ее до 4,0, написав краткий обзор игры. Поскольку почти все ученики не достигают 4.0 в процессе игры мистер Райс получает большое количество бумаг.

Наконец, часть следующего урока используется для обсуждения извлеченных уроков и размышлений учащихся об игре. Инструктор также спрашивает, как можно улучшить, упростить понимание или сделать игру более динамичной.

Пример 3: Охота за мусорщиками виртуальных миров

Чтобы мотивировать студентов и поощрять исследования, мистер Райс использовал простую игру «Охота на мусор» в наборе виртуальных миров для класса первокурсников.Цель игры – познакомить студентов с виртуальной реальностью. Онлайн-компания Active Worlds предоставила гостям бесплатный доступ к десяткам виртуальных миров. Чтобы играть в игру, со стороны инструктора требовалась некоторая подготовка, которая включала посещение ряда миров и поиск интересных вещей, которые могли бы найти ученики. Был создан список, и баллы были назначены различным элементам в зависимости от предполагаемой сложности их нахождения среди всех различных виртуальных миров, доступных для гостевых пользователей.Студентов распределили по группам и попросили сделать скриншоты найденных предметов и поместить их в совместную презентацию на Google Диске. Вот пример некоторых предметов, которые студенты должны были найти:

  • Фотографии пяти разных аватаров в пяти разных мирах (50 очков)
  • Список возможных танцевальных движений (2 балла за танец)
  • Изображение двух знаков на двух разных языках (ни одного английского) (25 баллов + 10 баллов за каждый дополнительный язык)
  • Изображение кошки (10 баллов)
  • Изображение персонажа из «Улицы Сезам» (50 очков)
  • Изображение нечеловеческого аватара (10 баллов)
  • Изображение сделанного вами предмета с вашим именем (100 баллов)
  • Изображение мира с высоты (10 баллов)
  • Изображение двух людей, говорящих с пузырями над головами (10 баллов)
  • Изображение знака «Добро пожаловать на Марс» (15 баллов)
  • Изображение фейерверка (45 баллов)
  • Представьте себя в 25 разных мирах (150 баллов)
  • Изображение дискотечной площадки с диско-шаром (50 баллов)
  • Изображение вашего аватара в транспортном средстве (5 баллов за каждое транспортное средство)
  • Изображение вашего аватара в сшитом на заказ костюме (50 баллов)

Ориентация виртуальной библиотеки / Поиск мусора

В связи с реорганизацией учебной программы для профильных специальностей в Государственном университете Аппалачей студенты должны иметь ориентацию на использование Центра учебных материалов (IMC) в Библиотеке.Поскольку 300-400 студентов в семестр нуждались в инструкциях по использованию IMC, было непрактично пытаться восполнить эту учебную потребность очными занятиями. Таким образом, онлайн-тур и видеоигра по поиску мусора были разработаны, чтобы предоставить эту инструкцию. Игра включает в себя виртуальный тур по физическим пространствам IMC с 16 скрытыми «горячими точками» с учебным содержанием, которые необходимо найти, просматривая 360-градусные панорамные изображения библиотеки. После того, как все 16 частей головоломки будут найдены в пределах игры, учащимся дается номер вызова физического предмета, который можно найти в IMC, и просят найти его, чтобы найти его штрих-код.Затем штрих-код используется для предоставления доступа к викторине, в которой учащиеся берут на себя содержание игры, чтобы доказать, что они прошли ориентацию. Студентам дается первые две недели занятий для выполнения этой задачи, и они могут сделать это в любое время.

Эта игра очень успешна по ряду причин. Во-первых, результаты викторины показывают, что студенты были по крайней мере так же хорошо осведомлены о предложениях IMC, как и после традиционной презентации.Во-вторых, время в классе (или время инструктора) не отнимается, пока студенты выполняют задачи игры. В-третьих, игра не только предоставляет образовательный контент о ресурсах и услугах библиотеки, но игроки также могут видеть и перемещаться по физическим пространствам библиотеки в пределах приложения. В-четвертых, учеников затем просят использовать то, что они узнали, для извлечения реального предмета из физической библиотеки. Наконец, ученикам нравится формат виртуального тура / охоты за мусором, о чем свидетельствуют комментарии, оставленные в формирующем опросе в конце опыта.

Эта игра и ее содержимое также имеют открытый исходный код и доступны другим преподавателям, которые могут использовать их любым способом. Файлы игры и инструкции по ее адаптации для других целей можно найти по адресу http://guides.library.appstate.edu/games.

Пример 5: Обзор игры Jeopardy

На вводном уроке философии мистера Райса студентам дается время в течение последнего урока семестра, чтобы ознакомиться с концепциями и задать вопросы относительно содержания урока в рамках подготовки к всеобъемлющему заключительному экзамену.

Рисунок 5: Online Jeopardy Board Game

В течение первых нескольких семестров класса студенты, как правило, не хотели задавать много вопросов, поэтому период открытого обзора был заменен игрой в стиле Jeopardy с репрезентативными концепциями и содержанием, которые могут появиться в финале.

Ученикам были даны оценки за участие в классе за то, что они набрали очки в игре, и им было предложено использовать свои записи в классе, чтобы помочь вспомнить. Специально для этой цели была создана простая программа на JavaScript для отображения игрового поля и отслеживания баллов учащихся.Программа бесплатна для использования и доступна по адресу http://guides.library.appstate.edu/games. Инструкции в файле объясняют, как изменить категории в соответствии с образовательными потребностями. Студенты, кажется, с большим энтузиазмом и инициативностью просматривают материал в классе, ища ответы на вопросы, заданные во время Jeopardy.

Другие примеры игр

Резюме

Игровое обучение – это педагогическая практика, которую часто трудно реализовать в классе, но она дает большое вознаграждение инструктору, желающему развивать эту практику.Использование игр может представлять собой одни из лучших реализаций UDL и передовой образовательной практики, реально меняя жизнь студентов.

Плюсы и минусы игрового обучения

Плюсы
  • более высокая вовлеченность и мотивация
  • лучшее сохранение концепций обучения в классе
  • вовлечение учащихся разных уровней и типов обучения
  • гибкость для обращения к содержанию в классе
Минусы
  • требует большой подготовки и анализа, чтобы быть наиболее эффективным
  • профессора могут быть некомфортны с другим типом преподавания
  • ученики могут не воспринимать игры как серьезную инструкцию

Узнать больше

Литературная база

Примечание редактора. В разделе «Базовая литература» каждого модуля College STAR дается краткое изложение поддержки учебной практики, выделенной в модуле.Это не исчерпывающий обзор литературы. Он предназначен для ознакомления зрителя с литературой, посвященной учебной практике модуля. Пожалуйста, рассмотрите возможность использования раздела «Узнать больше» в модуле, чтобы дополнить информацию, которую вы получаете из этого обзора Литературной базы.

Игры давно признаны эффективным инструментом здоровой педагогической практики. Джеймс Пол Джи (2005) пишет в своем исследовании связи между видеоиграми и образованием, проводя параллели между особенностями игр и хорошим опытом обучения.У Джи есть множество работ, в которых исследуются различные способы использования игр как эффективного учебного пособия. Bizzocchi и Paras утверждают, что «игры стимулируют игру, которая создает состояние потока, которое увеличивает мотивацию, которая поддерживает процесс обучения» (Bizzocchi and Paras, 2005). Поддержка их эффективности имеет широкую основу, как отмечает Ван Эк (2006), «существует множество других областей исследований, которые объясняют, как и почему игры являются эффективными инструментами обучения, включая закрепленное обучение, обратную связь, бихевиоризм, конструктивизм, нарративную психологию и т. Д. и множество других когнитивных психологических и образовательных теорий и принципов.«В одном из таких исследований описывается эффективность игр с точки зрения инструкторов и конструкционистов (Kafai, 2006).

Один из основных принципов внедрения игрового обучения состоит в том, что разные игры должны выбираться для разных целей. Диана Облингер (2006) отмечает, что тип выбранной игры зависит от результата обучения, которого хочет достичь инструктор. Нет единого мнения о том, как лучше всего разработать или выбрать игру для игрового обучения. Европейские исследователи разработали критерии отбора и оценки игр (Dondi & Moretti, 2007).Морено-Гер и др. (2008) предлагают трехэтапный процесс разработки игры, который включает определение педагогических требований, общий дизайн и реализацию. Ван Эк (2006) описывает три различных подхода к использованию игр: использование коммерческих игр, создание игр для учащихся или создание игр для преподавателей.

В литературе описано множество способов использования игр в образовательных учреждениях. Настольные игры использовались для обучения студентов-медсестер навыкам наставничества со стороны сверстников (Sulpizi, Price, Yetto & Burris, 2014) и студентов, занимающихся социальной работой, о притеснениях (Lichtenwalter & Baker, 2010).Видеоигры использовались для преподавания таких разрозненных предметов, как физика (Mohanty & Cantu, 2011), экономика (Brown, 2006), информационная грамотность (Harris & Rice, 2008), машиностроение (Coller, & Scott, 2009), методы исследования. статистика (Boyle, MacArthur, Connolly, Hainey, Manea, Karki, & van Rosmalen, 2014) и этика в инженерии (Lau, Tan, & Goh, 2013).

Первый шаг к интеграции игр в класс – это узнать больше о том, как игры работают. Обсуждение игровой механики и правил можно найти в книге «Правила игры: основы игрового дизайна» Кэти Сален и Эрика Циммермана.Следующим шагом является рассмотрение педагогических требований класса (Морено-Гер, Бургос, Мартинес-Ортис, Сьерра и Фернандес-Маньон, 2008), включая интеграцию, адаптацию и оценку. Кроме того, рассмотрите требования и ресурсы, необходимые для разработки, выбора и / или получения игры, чтобы сделать ее успешной. Наконец-то играйте! Игры – это весело!

Об авторе

Скотт Райс

Библиотека и информация Белк.Commons
Аппалачский государственный университет

Лучшие 50 сайтов и приложений для образовательных игр для школьников

Обучение на основе игр – отличный способ интегрировать технологии в класс, вовлекая детей в настоящее обучение. Этот список охватывает широкий круг предметов, и на многих из этих сайтов есть образовательные порталы, которые позволяют преподавателям отслеживать и контролировать успеваемость учащихся.

* Этот список отсортирован в алфавитном порядке.

50 сайтов и приложений для образовательных игр

  1. ABCya – отличный сайт для игр и мобильных приложений для младших школьников.Поиск игр можно выполнять по стандартам Common Core State, а также по научным стандартам нового поколения.
  2. Answerables – инновационный сайт, представляющий собой нечто среднее между игровым обучением и системой управления обучением, помогающий преподавателям «геймифицировать» урок.
  3. Arcademics – Один из моих любимых сайтов для игрового обучения (K-8-ые классы) по широкому кругу предметов. Он включает образовательный портал, который позволяет учителям отслеживать успеваемость учеников, создавать подробные отчеты и оценивать обучение учеников.Сайт получил ряд наград за новаторский подход к обучению.
  4. Badaboom – новый сайт, где преподаватели могут создавать викторины и игры, а учащиеся могут отвечать на них на своих мобильных устройствах. Создатели приложения утверждают, что, вдохновившись фразой «Kahoot!», Оно предлагает больше и улучшенных функций.
  5. Braineos – Этот простой в использовании сайт предлагает игры на основе флеш-карт по широкому кругу предметов и тем, включая английский язык, математику, естественные науки и языки.
  6. BrainNook – забавное приложение для студентов, основное внимание в котором уделяется английскому языку и математике.Кроме того, существует портал для учителей с множеством ресурсов для преподавателей.
  7. Bubbabrain – Множество игр для начальной, средней и старшей школы и даже игры AP и колледжа. Учителя и ученики также могут легко создавать свои собственные игры.
  8. Classcraft – Classcraft идеально подходит для самостоятельного обучения и позволяет преподавателям превратить обычную учебную программу в индивидуальные задания.
  9. Cookie – отличный сайт для образовательных игр и ресурсов для учителей, предлагающий другие ресурсы, такие как рассказы, рабочие листы, декоративно-прикладное искусство и многое другое.
  10. Creativity Games – простой сайт, предлагающий творческие словесные игры, которые помогут стимулировать творческие способности мозга.
  11. Создание музыки – Дети узнают о музыке с помощью таких игр, как «Высота звука», «Сравнение» и «Игра со шкалами».

    [ 3 причины, по которым в каждой школе должна быть команда киберспорта ]

  12. DimensionU – инновационный сайт, где дети могут изучать математику и грамотность (3–9 классы), играя в многопользовательские видеоигры в виртуальном трехмерном мире.
  13. Educandy – превращает вопросы викторины учителей в интерактивные обучающие игры за считанные минуты.Общий код позволяет детям играть в развивающие игры и упражнения.
  14. Education Galaxy – современная онлайн-платформа для классов K-6, которая использует игровое обучение для достижения академических успехов. Также предлагает программу, ориентированную на учащихся, испытывающих трудности, и учащихся из групп риска.
  15. Заправляйте мозг – Замечательный сайт для изучения элементарных навыков, таких как математика, естественные науки и чтение, с помощью игр и интерактивных материалов. Также имеется множество образовательных ресурсов, включая руководства и статьи для учителей, печатные издания и мини-книги.
  16. Funbrain – Просматривайте образовательные игры для K-8 по классу, популярности и таким темам, как математика, грамматика и словарный запас. Множество забавных животных будет интересно детям.
  17. Funschool – широкий выбор игр, занятий и видео для детей.
  18. Gamequarium – популярный сайт с множеством игр на самые разные темы. Включает бесплатные ресурсы для подготовки к тестам, тематические игры и видеоролики, а также ресурсы для учителей, такие как написание подсказок, планы уроков и рабочие листы для печати.
  19. GameUp – Этот инновационный сайт от создателей BrainPop предлагает игры в виде интерактивных анимационных видеороликов. Предметы включают естественные науки, общественные науки, английский язык, темы STEM и многое другое.
  20. Gimkit – Созданный учеником старшей школы, Gimkit позиционирует себя как игровое шоу для классной комнаты. Отчеты для преподавателей создаются после каждой сыгранной игры.
  21. iCivics – фантастический бесплатный сайт, основанный судьей Верховного суда Сандрой Дэй О’Коннор, с образовательным порталом для изучения основ гражданского права и основанным на стандартах поиском по играм и учебным программам.
  22. Kahoot – Один из самых популярных сайтов для геймификации класса. Учителя создают игры и викторины, а ученики отвечают на них на своих мобильных устройствах. Предлагает план на любой бюджет – бесплатный базовый, профессиональный и премиум.
  23. Kidz Page – забавный сайт для обучающих игр доK-8. Дети могут изучать математические и числовые игры, игры в слова, игры с картинками, судоку, логические головоломки и многое другое.
  24. Knoword – Отличная динамичная словарная игра с порталом для учителей, где преподаватели могут создавать свои собственные наборы слов и отслеживать успехи учеников.
  25. Land of Venn – Веселая геометрическая игра для iOS, в которой учащиеся рисуют геометрические фигуры для защиты от монстров.
  26. Обучающие игры для детей – отличный сайт для обучающих игр по множеству различных предметных областей. Можно найти игры любого типа, от игр с животными до государственных игр США. Также включены видео, уроки, практика набора текста и многое другое.
  27. Lure of the Labyrinth – Инновационная игра для учеников средней школы, изучающих алгебру, предлагающая математические головоломки, вплетенные в захватывающее и героическое приключение.
  28. Math and Sorcery – Одно из моих любимых приложений для iOS для изучения основных математических навыков в 8-битной ролевой игре. Студентам предлагается найти украденную книгу по математике и колдовству.
  29. Math Attax – Супер-увлекательная бесплатная математическая игра для мобильных устройств (iOS / Google Play), которая помогает учащимся овладеть базовыми математическими навыками.
  30. Math Castle – отличное приложение для iOS для изучения основных математических навыков, пытаясь защитить свой замок от монстров.
  31. Math Chimp – Хороший маленький сайт для поиска математических игр, рабочих листов и видео.
  32. MinecraftEdu – Уникальная игра на базе популярного ПК, разработанная специально для школ. Обширные ресурсы в классе включают планы уроков, обучение преподавателей, построение задач и многое другое.
  33. Numbers League – отмеченная наградами математическая игра в стиле комиксов, предназначенная для всех возрастов.
  34. Pipo Games – Хороший сайт для обучающих игр для детей от 3 до 12 лет. Платный сайт открывает все функции.
  35. Play Brighter – фантастический сайт, наполненный обучающими играми на самые разные темы, построенные на их уникальном интерфейсе в стиле аниме.Учителя выбирают вопросы из более чем 15 000 доступных для создания собственных игр. Студенты выбирают аватары и зарабатывают «валюту», чтобы настроить их.
  36. Play Kids Games – забавный сайт для обучающих игр по таким предметам, как математика, словарный запас и география.
  37. Play4A – Хороший сайт, где учителя могут создавать обучающие игры, чтобы помочь со своей учебной программой.
  38. Prodigy – Отличная бесплатная онлайн-игра по математике, предназначенная для 1-8 классов.
  39. PurposeGames – Найдите игры на самые разные темы – и создавайте свои собственные!
  40. Reading Racer – Уникальная игра для iOS, в которой учащиеся говорят / читают в свое мобильное устройство, чтобы помочь им выиграть гонку.
  41. RoomRecess – Один из моих любимых сайтов. Найдите более 140 обучающих игр по широкому кругу предметов, включая математику, языковые навыки, навыки набора текста и клавиатуры, головоломки и многое другое. Игры сгруппированы по оценкам, а также по темам.
  42. Sheppard Software – Хороший сайт, предлагающий сотни бесплатных игр, сгруппированных по классам и включающих такие предметы, как животные, география, химия, словарный запас, грамматика, математика и темы STEM.
  43. Skoolbo – Замечательные развивающие игры для основных навыков в начальной школе.
  44. Socrates – новый инновационный сайт, где преподаватели могут дифференцировать обучение с помощью уникальной игровой системы обучения. Инструменты отчетности помогают учителям отслеживать успеваемость учащихся.
  45. Обучение с помощью порталов – очень инновационная игра, основанная на популярном портале для консольных / компьютерных игр, с множеством планов уроков, которые можно найти.
  46. The Time Tribe – отличная игра для 5-х классов и старше, сочетающая приключенческий игровой процесс с историей, археологией и мировой культурой.
  47. TypeTastic – потрясающий сайт с клавиатурой для школьников K-12, предлагающий более 400 игр..
  48. Vedoque – Хороший сайт для обучающих игр доК – 8 класс. Причудливые игры, такие как Multifruit Trees, The Mouse Maze и Play With Sol Lewitt’s Painting, познакомят учащихся с их оригинальными стилями.
  49. What2Learn – отличный сайт для обучающих игр, где учителя могут создавать игры и отслеживать учащихся с помощью платной учетной записи.
  50. ZooWhiz – Дети 4-15 лет создают собственный виртуальный зоопарк и развивают математические навыки и навыки чтения. Руководства для учителей включены.

Посетите мою доску Pinterest по развивающим играм.

Дэвид Капулер – консультант по вопросам образования с более чем 10-летним опытом работы в системе K-12. Для получения дополнительной информации о его работе свяжитесь с ним по телефону [email protected] и прочтите его блог по адресу cyber-kap.blogspot.com .

23 Популярные обучающие игры для подростков

Добавление удовольствия к обучению – отличная стратегия обучения. Учителя средних и старших классов часто балуют своих учеников интересными играми и занятиями, которые одновременно и познавательны, и увлекательны.Родители также могут сделать это, если подростку понравится игра. Найдите подходящие обучающие игры, которые могут произвести впечатление на вашего подростка.

Чтобы облегчить вам задачу, MomJunction составил список интересных образовательных игр и мероприятий для подростков и подростков.

Что такое обучающие игры?

Обучающие игры для подростков основаны на различных предметах, таких как естественные науки, математика, английский язык, искусство, музыка и история.

Эти игры увлекают детей и в то же время развивают их социальные, когнитивные и логические навыки.Основная цель этих игр и занятий – помочь детям практически изучить различные предметы.

Подростки также могут воспользоваться обучающими играми для закрепления определенных концепций и понимания исторических событий и ситуаций.

17 лучших обучающих игр для подростков

Эти игры можно использовать в школе или классе, чтобы сделать уроки интересными, а также дома, когда подростки собираются, чтобы поиграть или провести групповое обучение.

1. Назовите ту мелодию

Подростки обычно любят музыку.На самом деле, исследование показало, что детям нравится слушать музыку, даже когда они делают свою школьную работу (1). По словам Роберта А. Кутиетты, автора книги «Воспитание музыкальных детей: руководство для родителей», они слушают около 10 500 часов музыки между седьмым и двенадцатым классами. Если ваш подросток любит музыку, вот простая обучающая игра, которая ему понравится.

Количество участников:

Минимум – 2, Максимум – Без ограничений

Вам понадобится:

  • Музыкальный проигрыватель
  • Коллекция песен или онлайн-библиотека песен.
  • Бумага и ручка для ведения счета.

Настройка:

  • Один человек может быть модератором, а остальные – участниками. Если у вас больше пяти игроков, вы можете формировать группы и устраивать соревнования.
  • Вам понадобится как минимум пара часов, чтобы собрать достаточно музыки для игры. Убедитесь, что вы включаете поп-музыку и другие жанры.
  • Модератор должен знать имя исполнителя и название каждой песни.

Как играть:

  • Модератор случайным образом выбирает песню из коллекции и проигрывает ее в течение примерно 10-15 секунд.
  • Командам или отдельным участникам дается 30 секунд на то, чтобы придумать имя артиста и название песни.
  • Если первая команда терпит неудачу, вопрос переходит к следующей команде. Если ни одна команда не ответит на этот вопрос, вы можете задать ему общий вопрос и побудить детей угадывать.
  • Если никто не отвечает правильно, модератор показывает ответ.
  • Вы можете играть сколько угодно раундов.

Вы можете создавать вариации игры, предлагая участникам указать жанр музыки, инструмент, на котором играют, и аккорд (если группа разбирается в музыке).

[Читать: Библейские игры и упражнения для подростков]

2. Pictionary

Классическая игра «рисуй и угадай», Pictionary позволяет подросткам исследовать свои навыки рисования и зарисовок. Игра также дает вам представление о том, насколько они изобретательны.

Количество участников:

Минимум – 4, Максимум – 10

Вам понадобится:

Настройка:

  • Разделите участников на команды по два человека. Игра интересна, если не более трех команд. Больше команд могут сделать это затруднительным. Если у вас больше десяти игроков, создавайте команды побольше.
  • Если у вас нечетное число, один человек может быть секундометристом.
  • Подготовьте полоски бумаги с названием объекта, события или сцены, которые участники могут нарисовать. Подумайте о идеях, подходящих для подростков, таких как гитара, аппликации в колледже, балет, животные, продукты питания и многое другое.
  • Вы также можете включить сценарии или события, чтобы сделать игру немного сложной и интересной.

Как играть:

  • Один член команды должен выбрать фишку, но не раскрывать другим, что на ней написано.
  • Он должен использовать доску и маркер или мел, чтобы нарисовать предмет или событие, чтобы другие члены команды могли угадать.
  • Игроки могут нарисовать все, что приведет членов команды к правильным ответам – идея состоит в том, чтобы стимулировать воображение и творческий потенциал, чтобы донести правильное сообщение, не говоря о нем
  • Если команда не может угадать слово, другая команда получает шанс забить.
  • Если никто не дает правильного ответа, модератор раскрывает его.
  • Игроки также могут поделиться своими идеями о более простых и эффективных способах передачи сообщения посредством рисования.

Pictionary – отличная игра, которая помогает развивать навыки и способности творческого мышления.

Бесплатные рабочие листы и распечатки для детей

Выберите классДошкольное учреждениеДетский сад1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс Выберите предметАнглийский математикаНаукаСоциальные исследования Поиск и загрузка

3. Формулирование предложений

Составление предложений – это простая, но эффективная языковая игра, которая развивает ваши подростковые языковые навыки. Игра может длиться от 30 минут до часа.

Количество участников:

Минимум – 2, Максимум – 10

Вам потребуется:

Настройка:

Эта игра требует большой подготовки.

  • Найдите предложения со словами, которые вы хотите, чтобы ваши дети выучили.
  • Смешайте предложения и начните записывать уникальные слова в случайном порядке на листе бумаги.
  • Убедитесь, что слова написаны правильно и ясно и понятны всем участникам.Сделайте копии так, чтобы каждый участник получил по одной.
  • Включите артикли, предлоги, союзы и другие слова, которые понадобятся вашему ребенку для построения предложений.
  • Составьте исчерпывающий список предложений, которые можно составить из слов на бумаге.

Как играть:

  • Дайте участникам ручку, два листа чистой бумаги и лист со словами.
  • Игроки должны составить как можно больше предложений за 30 минут.
  • В конце концов, игрок с наибольшим количеством содержательных и грамматически правильных предложений получает наибольшее количество очков.
  • Вы также можете формировать команды из двух человек, если у вас больше людей.

Making Sentences – отличная игра, которая позволяет подросткам экспериментировать с языком. Это заставляет их задуматься о различных способах использования слова в предложении и развивает их навыки письма.

4. Шарады или игры пантомимы

Игры пантомимы, широко известные как тупые шарады, могут быть очень забавными.Шарады подходят для детей от восьми до 14 лет. Они похожи на Pictionary, за исключением того, что игроки пытаются передать слово или фразу вместо того, чтобы рисовать на доске.

Количество участников:

Минимум – 4 Максимум – 10

Вам понадобятся:

Бумага и ручка для ведения счета.

Настройка:

Учитель или родитель могут создать список связанных с предметом слов или фраз, которые знакомы вашему подростку.Напишите слова или фразы на небольших листочках бумаги.

Как играть:

  • Разделите группу детей на разные команды, по крайней мере, по два человека в каждой.
  • Один человек из группы берет записку, но не читает ее вслух.
  • Игрок должен произнести слово или фразу, а другие члены команды должны угадать слово или фразу.
  • Команда получает очко, если она угадала правильно.

Застенчивые подростки могут не захотеть участвовать в этой игре.Пусть они будут частью игры, но не заставляйте их смотреть в глаза публике, если они не хотят.

5. Настольная игра «Монополия»

«Монополия» – одна из самых популярных обучающих игр для подростков. Игра посвящена созданию богатства и препятствиям, с которыми можно столкнуться при попытке заработать деньги.

Количество участников:

Минимум – 2, Максимум – 6

Вам потребуется:

1 Настольная игра «Монополия»

Настройка: 36 Прочтите инструкции

    игру и убедитесь, что вы все поняли, если у вашего подростка возникнут вопросы по этому поводу позже.
  • Каждый игрок получает 1500 долларов, разделенных на разные достоинства: 500, 100, 50, 20, 10, 5 и 1. Сумма и номиналы могут различаться в разных версиях игры.
  • Имущественные документы (карты) и оставшиеся деньги находятся в банке.

Как играть:

  • Один игрок должен быть банкиром и управлять сделками, которые игроки хотят совершить. Банкир контролирует дела, дома и отели, которые игроки могут строить на своих участках.
  • Игрок, получивший наибольшее число при броске кубиков, начинает игру.
  • Число на кубике – это количество ходов, которые игрок должен сделать на доске.
  • Если игрок приземляется в городе или районе, он может купить его в банке.
  • Если при броске кубиков игрок оказывается в собственности другого игрока, арендная плата взимается владельцем.
  • Игроки могут строить дома или отели на территории, чтобы получать более высокую арендную плату от других.
  • Игра может продолжаться часами или до тех пор, пока у всех игроков, кроме одного, не закончатся деньги

Монополия вводит вашего подростка в мир торговли собственностью и накопления богатства, преодолевая препятствия в виде налогов, штрафов и даже тюремное заключение.

[Читать: Игры и развлечения в помещении для подростков]

6. Игра для идентификации птиц

Это простая, но привлекательная игра, которая побуждает подростков узнавать об окружающей среде и различных видах птиц, населяющих ее.

Количество участников:

Минимум – 2, Максимум – 6

Вам понадобится:

  • Карточки с изображениями птиц
  • Список из трех подсказок, которые вы можете дать участникам угадать название птицы
  • Бумага и ручка для ведения счета.

Установка:

  • Собирайте фотографии часто встречаемых / известных птиц, чтобы развлечься.
  • Включите изображения птиц, о которых ваш подросток узнал бы в школе.
  • Держите под рукой список улик и фактов о птице.

Как играть:

  • Разделите игроков на команды.
  • Модератором или ведущим викторины должен быть один человек.
  • В каждом раунде каждой команде показывают карточку с изображением птицы.
  • Изображение можно отобразить на экране или передать команде, которая должна его идентифицировать.
  • Модератор дает команде возможность угадать название птицы без подсказок.
  • При необходимости он дает подсказку за раз, помогая игрокам угадать имя птицы с минимально возможной информацией.
  • Команда получает 20 очков за опознание птицы без использования подсказок. Они получают 15 баллов, если используют одну подсказку, 10 баллов за две подсказки и 5 баллов, если используют все три.
  • В игре должно быть как минимум четыре раунда, чтобы вы могли прикрыть приличное количество птиц.

Вы можете создать вариацию игры, заменив картинки птиц на животных.

7. Игра в слова «Палач»

Палач – это игра в угадывание слов, которая с самого начала увлечет ваших подростков. Игроки должны угадать правильное слово, прежде чем исчерпают свои шансы, чтобы набрать очко.

Количество участников:

Минимум – 2, Максимум – 10

Вам понадобится:

  • Белая доска и маркер
  • Бумага и ручка для подсчета очков Установка:

Подготовьте список слов или фраз по определенной теме по вашему выбору.

Как играть:

  • Модератор или ведущий выберет слово и нарисует пробел для каждой буквы в слове.
  • Игроки в команде должны угадать возможные буквы, чтобы заполнить пробелы.
  • Если они угадывают букву правильно, они снова угадывают и идут дальше, пока не получат полное слово.
  • Если они угадывают букву неправильно, ведущий рисует часть фигурки повешенного.
  • У команды больше не остается шансов после того, как ведущий завершит розыгрыш фигуры.

Эта игра помогает подросткам разумно использовать свои шансы и правильно угадывать слова. Кроме того, вы можете создать игру по любому предмету – от математики, естественных наук, наук об окружающей среде, истории, географии до музыки, искусства и фильмов.

8. Двадцать вопросов

Двадцать вопросов – это игра в угадывание, в которую можно играть в любое время и в любом месте.

Количество участников:

Минимум – 2, Максимум – 12

Вам понадобятся:

Бумага и ручка для ведения счета.

Настройка:

Создайте список известных личностей, о которых ваш ребенок мог узнать в истории. Используйте в новостях имена кумиров поп- или рок-музыки, национальных лидеров и других известных личностей.

Как играть:

  • Разделите участников на равные команды.
  • Организатор может выбрать одного человека из списка имен, и команды должны задать правильные вопросы, чтобы сузить круг вариантов и угадать имя личности.
  • Команда получает очко, если они могут угадать, кто этот человек, до того, как исчерпают 20 вопросов.
  • Если команда терпит неудачу, две другие команды получают по одному шансу угадать, кто этот человек, на основе заданных вопросов.

Игра учит дедуктивному мышлению и проверяет знания подростка в области истории и текущих событий.

9. Тишина

Тишина – это именно то, о чем игра. Игра подходит для больших групп и предлагает детям выполнять задания вместе, но не разговаривая друг с другом.

Количество участников:

Минимум – 10, Максимум – NA

Вам потребуется:

  • Наклейка
  • Ручки
  • Много места для хранения баллов

Настройка:

Для этой игры требуется определенная подготовка.

  • Запишите названия месяцев, дней недели или любой другой набор слов, которые нужно расположить в определенном порядке.
  • Держите штифт наготове и не перепутайте их. Например, не путайте дни после наклеек с месяцами, чтобы не запутаться во время игры.

Как играть:

  • Возьмите набор стикеров, на которых вы перечислили имена, номера и т. Д.
  • Раздайте по одной записке одному человеку в случайном порядке.
  • Убедитесь, что ни у кого нет более одной стикера.
  • После раздачи стикеров или стикеров освободите место на лицевой стороне для занятия.
  • Скажите игрокам, что они должны расположиться в правильном порядке за как можно меньше времени. Например, вы говорите: «дни недели в правильном или обратном порядке», и игроки с наклейками с днями недели должны переместиться вперед и расположиться в этом порядке.
  • Хитрость в том, чтобы делать это вообще без слов.

В этой игре нет соревнований. Однако эта игра помогает детям развить организационные, координационные и невербальные коммуникативные навыки.

[Читать: Драмы и импровизационные игры для подростков]

10. Цепная реакция

Цепная реакция – это простая игра для пополнения словарного запаса подростка.

Количество участников:

Минимум – 10, Максимум – нет данных

Вам потребуется:

Настройка:

  • Выберите тему по вашему выбору – это может быть все, что подходит для подростков, например продукты питания, книги, имена людей, животных, города, песни, все, что связано с природой или конкретным предметом, таким как биология, география или математика.
  • Расскажите участникам тему или тему; вы можете написать его на доске, если он есть в классе.
  • Раздайте участникам листы бумаги и ручку.
  • Попросите их написать алфавит от A до Z вертикально.

Как играть:

  • Дайте участникам пять минут, чтобы составить алфавитный список слов, относящихся к теме или теме.
  • Игра начинается, когда первый человек зачитывает написанное им слово.
  • Следующий человек должен назвать слово, начинающееся с последней буквы первого слова.
  • Игра продолжается до тех пор, пока все буквы не будут покрыты.
  • Игроки, которые не могут сказать подходящее слово, выбывают.

Игру можно повторять сколько угодно раз с разными темами. Цепная реакция – один из лучших способов заставить детей вспомнить и вспомнить все, что они узнали.

11. Передать мяч

Цель этой игры не в том, чтобы владеть мячом.

Количество участников:

Минимум – 8, Максимум – 12

Вам понадобится:

Футбольный мяч или мягкая игрушка-мяч

Настройка: 19336 Марка участники садятся в круг на достаточном расстоянии друг от друга, чтобы можно было удобно пройти через опору.

  • Выберите ведущего или модератора, чтобы наблюдать за игрой и определить «Это».
  • Как играть:

    • Человек, держащий мяч, – «Оно».
    • Ведущий или модератор задает вопрос и выкрикивает «Передать мяч».
    • Как только модератор скажет «передать мяч», «он» должен передать курицу и ответить на вопрос до того, как реквизит вернется к нему. Например, ведущий кричит: «Назовите пять бейсбольных команд. Передайте
    • цыпленка », игрок должен передать мяч и назвать пять команд, прежде чем мяч вернется к нему.
    • Остальные игроки должны отдавать пас, пока игрок отвечает на вопрос.
    • Игрок, держащий мяч в конце ответа, становится новым «Оно» и сталкивается со следующим вопросом модератора.
    • Если опора возвращается к первоначальному держателю до того, как он или она может ответить на вопрос, они продолжают оставаться «Оно».

    Эта игра побуждает детей быстро думать и отвечать, чтобы уклоняться от вопросов ведущего.

    12. Разговорная игра

    Разговор – это простая словарная игра, в которую можно играть где угодно. Это интерактивная игра, которая учит их искусству общения.

    Количество участников:

    Минимум – 2, Максимум – 10 (5 групп по 2 штуки)

    Вам потребуется:

    Список слов

    Настройка:

    • Создайте не менее пяти наборов по 10 слов в каждом.
    • Попросите членов группы сесть лицом друг к другу.
    • Модератор для определения времени активности.
    • Бумага и ручка для ведения счета.

    Как играть:

    • Дайте игрокам набор из 10 слов.
    • Скажите им, чтобы они использовали эти слова в разговоре.
    • Дайте им 10 секунд на размышление и одну минуту на завершение разговора.
    • Участники должны использовать перечисленные слова осмысленно.
    • Если игроки не используют все десять слов в одноминутном разговоре, они ничего не получают.

    Эта игра помогает научить детей, как слова могут использоваться в разных контекстах в разговоре.

    13. Мелочи

    Мелочи – неизменный фаворит среди детей и взрослых.

    Количество участников:

    Минимум – 4, Максимум – 8

    Вам понадобится:

    • Набор вопросов по выбранным темам, а также правильные ответы и некоторая информация о Это.
    • Бумага и ручка для ведения счета.

    Настройка:

    • Составьте список простых для понимания вопросов, на которые ваш подросток может знать ответ.
    • Вопросы могут относиться к школьным предметам, общей осведомленности, текущим событиям, политике, музыке или любой другой теме, с которой ваш подросток знаком.

    Как играть:

    • Сформируйте четыре группы по два человека.
    • Игра начинается с того, что ведущий или модератор задает вопрос первой команде.
    • Если игроки в команде ответят на вопрос правильно, они получают очко, и следующая команда должна ответить на новый вопрос.
    • Но если команда не отвечает на вопрос, он переходит к другой команде. Команда, ответившая на вопрос, получает очко.
    • Вы можете задать столько вопросов, сколько захотите.

    [Читать: Групповые занятия для подростков]

    14. Человеческий узел

    Человеческий узел можно играть на заднем дворе или в классе.

    Количество участников:

    Минимум – 6, Максимум – 10

    Вам понадобится:

    • Таймер
    • Много места для размещения круга людей.

    Настройка:

    Игре нужен модератор, который понимает, как работает «Человеческий узел», и может направлять участников в процессе. Так что подготовьте себя со всем, что вам нужно знать о человеческом узле, и будьте готовы ответить на любые вопросы, которые могут возникнуть у ваших подростков.

    Как играть:

    • Расположите группу по кругу.
    • Как только модератор скажет “идти”, дети должны взяться за правую руку человека напротив.
    • Затем попросите их соединить левую руку с другой рукой.
    • Убедитесь, что они не держат своих соседей за руки.
    • Их цель – распутать узел, не разрывая цепи.

    Узел развивает у подростка способность решать проблемы.Это отличная игра для полевого дня.

    15. Математическая викторина

    Это увлекательный способ для подростков отточить свои математические навыки.

    Количество участников:

    Минимум – 4, Максимум – 8

    Вам понадобится:

    • Набор вопросов по математике.
    • Бумага и ручка для ведения счета.

    Настройка:

    • Соберите вопросы по математике и количественным оценкам.
    • Убедитесь, что вопросы ясны и понятны.
    • Постарайтесь включить в вопросы сценарии из реальной жизни, чтобы сделать их актуальными.

    Как играть:

    • Математическая викторина похожа на мелочи, за исключением того, что она посвящена количественным способностям.
    • Задайте вопрос командам и позвольте всем поработать над проблемой.
    • Дайте командам хотя бы одну минуту, чтобы придумать ответ.

    Идея состоит в том, чтобы побудить подростков полагаться на свои количественные способности вместо использования электронных калькуляторов.

    Развивающие онлайн-игры

    Подростки также могут играть в различные обучающие игры онлайн. От простых мелочей на разные темы до кроссвордов и сложных игр-стимуляторов – существуют сотни обучающих онлайн-игр для подростков.

    16. Climate Challenge

    Climate Challenge – это образовательная онлайн-игра, разработанная BBC. В центре внимания игры – изменение климата, которое вызывает серьезную озабоченность у народов мира. Девиз игры – «Будущее Земли в ваших руках», что дает детям чувство ответственности и заставляет их осознать свою роль.

    Вам потребуются:

    • Компьютер или ноутбук
    • Интернет-соединение
    • Flash Player 8 установлен в вашей системе

    Установка:

    Для этой игры не требуется никакой настройки. Здесь ваш подросток может сыграть в «Вызов климата».

    Как играть:

    • Игрок должен взять на себя роль президента Европейского Союза и найти способы справиться с катастрофическими событиями, которые угрожают глобальному климату.
    • В игре есть карточки политик, которые взяты из реальных политик по минимизации выбросов углекислого газа. Статистика, используемая в игре, также берется из реальных записей.
    • Во время борьбы с техногенными и стихийными бедствиями, которые могут или не могут повлиять на климат, игрок также должен реализовать или изменить политику, чтобы оставаться популярным среди наций и граждан.
    • Игра сложна в том смысле, что игрок должен найти баланс между тем, что полезно для окружающей среды, и удовлетворением потребностей избирателей.

    Игра по возможности включает детали из реальных исследований, но не обязательно является точным предсказанием того, как изменится климат. Тем не менее, это отличная онлайн-игра, которая знакомит молодых людей с самой горячей темой среди ученых-экологов: изменением климата и его плохим состоянием.

    17. Действуйте сейчас: хирургия руки 2

    Ваш подросток проявляет большой интерес к медицине? Тогда ему понравится Operate Now: Arm Surgery 2. Интерактивная игра проведет игрока через множество шагов, связанных с исправлением сломанной руки.

    Вам потребуется:

    • Компьютер или ноутбук
    • Интернет-соединение

    Настройка:

    Для этой игры не требуется никакой настройки. Ваш подросток может играть в «Вызов климата» онлайн.

    Как играть:

    • Это ваш первый день в больнице, и вас приветствует старшая медсестра.
    • На протяжении всей игры игрок взаимодействует со старшей медсестрой, чтобы ответить на вопросы, выбрать правильные инструменты и диагностические процедуры для лечения пациента со сломанной рукой.
    • Игра не показывает фактическую процедуру, выполняемую врачами, но рассказывает достаточно, чтобы понять, как хирург лечит сломанную руку.

    Arm Surgery 2 можно играть на нескольких игровых онлайн-сайтах. Игра простая, увлекательная и дает вам представление о том, что происходит за кулисами во время операции на руке.

    [Читать: Развлекательные мероприятия по построению команды для подростков]

    6 лучших образовательных мероприятий для подростков

    В дополнение к играм, образовательные мероприятия и небольшие эксперименты могут быть использованы, чтобы сделать обучение интересным для подростков.

    18. Geometry Scavenger Hunt

    Геометрия – непростой предмет для любви. Если вы хотите заинтересовать своего подростка, Geometry Scavenger Hunt – отличное занятие, на которое вы можете положиться.

    Вам понадобится:

    • Камера на человека / подростка.
    • Список геометрических фигур, термины для каждого участника.

    Установка:

    • Дайте детям четкие инструкции относительно их цели.
    • Подчеркните важность следования инструкциям для достижения цели.

    Что делать:

    • Математическая викторина похожа на викторину, за исключением того, что она посвящена количественным способностям
    • Задайте командам вопрос и позвольте всем поработать над проблемой
    • Дайте командам хотя бы одна минута, чтобы поработать над проблемой и придумать ответ
    • Если одна команда не может ответить, вопрос переходит к другой команде.

    19. Record The Natural World

    Обеспокоены тем, что ваш подросток играет слишком много в видеоигры? Это образовательное мероприятие, которое побудит его выйти на улицу и исследовать чудеса природы.

    Вам понадобятся:

    • Акварельная бумага.
    • Акварель.
    • Карандаши для рисования.
    • Ластик и точилка.
    • Образцы, такие как листья, цветы, деревья, кусты и т. Д., Которые они могут видеть и рисовать.
    • Емкости для акварели.

    Установка:

    • На чертежной бумаге запишите название образца, дату и классификацию для справки.
    • Вы можете отвести подростка в парк или сад, где он сможет внимательно рассмотреть образец и воспроизвести его на бумаге.

    Что делать:

    • Попросите ребенка внимательно посмотреть на образцы и отметить детали – линии, количество ветвей, геометрические формы, цвет и текстуру.
    • Попросите его сначала нарисовать грубый контур образца, а затем перейти к более мелким деталям.
    • Дайте им достаточно времени для этого – может потребоваться час или больше.
    • Закончив рисунок, они могут использовать акварельные краски, чтобы придать им естественные цвета.

    Это задание может вызвать интерес к природе, а также побудить их развивать свои навыки рисования и рисования.

    20. CSI: Get The Fingerprints

    Если ваш подросток хочет разгадывать загадки, ему или ей понравится это занятие.Он учит их простейшим способам снимать отпечатки пальцев с чего угодно.

    Вам понадобится:

    • Карандаш
    • Прозрачная лента
    • Кукурузный крахмал или тальк
    • Кусок белой бумаги или учетная карточка
    • Кисть для макияжа или кисть
    • Один стакан для питья
    • Какао-порошок

    Установка:

    Пусть ваш подросток использует предметы домашнего обихода и территории для этого небольшого проекта.

    Что делать:

    • Самый простой способ получить отпечатки пальцев – это потереть карандашом одну часть белой бумаги и использовать ее в качестве штемпельной подушечки. Нажмите пальцами на карандашный штемпель, а затем на белую бумагу или учетную карточку, чтобы прочитать отпечатки.
    • Возьмите стакан для питья или любой другой предмет с отпечатками пальцев. Убедитесь, что вы использовали его за несколько часов или за день до этого.
    • Попросите вашего подростка использовать увеличительное стекло, чтобы найти и посмотреть на отпечатки пальцев, а также поищите в Интернете, что делает их уникальными.
    • Они также могут удалять отпечатки пальцев, как это делают в фильмах и телешоу, с помощью порошков. Присыпьте немного кукурузным крахмалом или тальком, если поверхность темная, и порошком какао, если поверхность светлая. Сдуйте излишки порошка или используйте кисть, чтобы стереть пыль, чтобы отчетливо видеть отпечатки пальцев.
    • Ваш подросток также может снять отпечаток пальца с помощью прозрачной ленты и наклеить его на учетную карточку или белую бумагу.

    Это интересное упражнение, которое знакомит вашего подростка с криминалистикой.

    21. Мультфильмы развлекают физику

    Помогите своему подростку изучить законы физики в этой увлекательной игре.

    Вам понадобятся:

    • TV
    • Мультяшные шоу
    • Секундомер
    • Калькулятор

    Настройка:

    • Это мероприятие можно проводить прямо в вашей гостиной.
    • Составьте список понятий физики, которые ваш подросток мог изучать в школе.
    • Вам необходимо знать законы физики, которые вы хотите обсудить со своим ребенком.
    • Road Runner и Looney Toons идеально подходят для этого занятия.

    Что делать:

    • Выберите понятия, которые ваш ребенок усвоил в школе.
    • Посмотрите вместе несколько мультфильмов и спросите своего подростка, какие законы физики были применены в действиях мультипликационного персонажа.
    • Обсудите, что реально, а что преувеличено.
    • Посмотрите, сможет ли ваш подросток вычислить другую переменную на основе уравнений физики, которые он выучил в школе. Например, попросите подростка рассчитать время падения Даффи Дака или Уилла Койота со скалы. А затем спросите их, могут ли они рассчитать расстояние, исходя из времени, которое им потребовалось, чтобы упасть.

    Это упражнение может помочь освежить в памяти основные формулы физики, которые ваш подросток, вероятно, выучит в средней и старшей школе.

    [Читать: Игры и развлечения для подростков с ночевкой]

    22.Задача Монти Холла

    Задача Монти Холла учит вашего ребенка теории вероятностей.

    Вам понадобятся:

    • Листы бумаги с проблемой
    • Ручки

    Настройка:

    • Эту деятельность можно проводить в школе или дома.
    • Идеально подходит для групп, так как позволяет проводить дискуссии.
    • Организатор или модератор должны хорошо понимать проблему, чтобы иметь возможность объяснить ее детям.

    Что делать:

    • Предложите им задачу Монти Холла на листе бумаги. Вы можете получить это онлайн.
    • Скажите детям, что там три двери, и только за одной из них стоит машина.
    • Спросите их, какова вероятность получить машину. Ответ должен быть 1/3.
    • А теперь скажи им, что за первой дверью стоит коза.
    • Спросите их о вероятности выбора двери, за которой находится машина. Они должны сказать, что это 2/3, что означает, что у них больше шансов на победу в этом раунде.

    Дети могут сказать, что вероятность выбрать правильную дверь во второй раз равна 1/2, что неверно. Это хороший пример, который поможет им понять концепцию.

    23. Trace The Shadow

    Это веселая игра, в которую можно играть на улице. Игра рассказывает о движении света, обычно солнца, и о том, как положение меняет угол падения тени.

    Вам понадобится:

    • Пластиковая бутылка – не должна быть прозрачной
    • Листы бумаги
    • Карандаш

    Настройка:

    Это мероприятие можно проводить только в солнечный день .

    Что делать:

    • Положите лист бумаги на стол или скамейку в парке в солнечный день.
    • Поместите бутылку в центр листа и попросите подростка обвести карандашом тень от бутылки.
    • Сделайте то же самое через пару часов с бумагой и бутылкой в ​​одном положении. На этот раз тень падает на другую часть листа.
    • Сделайте это три или более раз – это позволит вашему ребенку определить, где находится солнце, по тени от бутылки.
    • Записывайте время каждый раз, когда ребенок обводит тень.

    Это простой, но эффективный способ помочь вашему ребенку определить, в какое время дня он находится в зависимости от положения солнца и места падения тени.

    Цель этих образовательных мероприятий – заинтересовать вашего подростка в изучении чего-то нового. Если вы собираетесь принять участие в игре или мероприятии, важно, чтобы вы нашли время, чтобы немного узнать об этом мероприятии, прежде чем проводить его.

    Есть еще идеи для обучающих игр для подростков? Поделитесь ими с нами здесь.

    Рекомендованные статьи:

    5 игр с карточками

    Карточки – прекрасный обучающий инструмент как в классе, так и дома. Учителя и мамы на дому могут использовать карточные игры, чтобы научить детей множеству важных вещей, таких как числа, слова, формы и многое другое!

    Вместо того, чтобы просто просматривать карточки, делайте вещи более увлекательными, играя со своими учениками в карточные игры! Когда дети веселятся, они даже не осознают, сколько учатся.Вот 5 игр, в которые можно играть с карточками в классе.

    Вокруг света (групповая игра)

    Одна отличная игра с карточками – «Вокруг света». Чтобы сыграть в эту игру, попросите всех встать в круг. Затем выберите пару учеников рядом друг с другом в качестве первого набора. Поднимите карточку, и ученик, который первым произнесет имя, перейдет к соревнованию со следующим человеком. Цель состоит в том, чтобы полностью обогнуть круг и вернуться на исходное место ученика.

    Сопоставление памяти (игра для двух игроков)

    Игры на сопоставление памяти – это развлечение для детей, и у них есть дополнительный бонус, помогающий развить навыки запоминания. Чтобы воспроизвести сопоставление памяти с флэш-картами, распечатайте по две копии каждой флэш-карты. Их следует распечатать на картоне или плотном картоне, чтобы учащиеся не могли видеть слово сквозь бумагу. Вырежьте их, чтобы они были одного размера, и перемешайте. Положите их рядами лицевой стороной вниз, чтобы начать игру. Студенты должны по очереди пытаться найти совпадение.

    Шарады (групповая игра)

    Шарады – веселая игра для людей всех возрастов, в том числе и для детей школьного возраста! Чтобы сыграть в эту игру с помощью карточек, просто покажите ученику карточку и предложите им разыграть, что это такое. Вы можете разделить других учеников на команды или они могут играть индивидуально! Первый человек или команда, которые догадаются, какая карточка разыгрывается, получит балл.

    Список воспоминаний (игра в малых группах)

    Вы можете использовать эту игру, чтобы проверить память вашего ученика! Соберите учеников и расположите их в линию или круг.Покажите первому ученику флеш-карту и попросите его произнести слово. Например, если вы работаете с фигурами, первой карточкой может быть квадрат. Затем покажите следующую карточку следующему ученику. Вместо того, чтобы просто говорить только эту карточку, этот ученик должен повторить предыдущие карточки по порядку, прежде чем произносить новую. Этот список слов будет расти с ходом каждого ученика, пока он не сможет произнести все карточки по памяти.

    Пощечина (игра для двух игроков)

    Эта игра отличается от игры на запоминание тем, что все карточки кладутся на стол лицевой стороной вверх.Затем, как только вы произнесете определенное слово или фигуру, двое учащихся, соревнующихся друг с другом, бьют по нужной карточке. Первый ученик, ударивший по нему, получает балл! Детям понравится играть в эту активную игру, поскольку они учатся с помощью карточек.

    Независимо от того, какой навык вы преподаете, вы можете легко использовать дидактические карточки, чтобы помочь своим ученикам овладеть им. Эти карточные игры наверняка заинтересуют ваших учеников в процессе обучения!

    Ознакомьтесь со всеми практическими печатными материалами, играми, идеями и ресурсами на File Folder Fun!

    Класс игрового шоу: сравнение Kahoot !, викторины, Quizlet Live и Gimkit

    Лучшие возможности игровых шоу можно использовать для просмотра и обучения в классе.Kahoot !, Quizizz, Quizlet Live и Gimkit могут помочь. Посмотрите их плюсы, минусы и то, что отличает их от других.

    В детстве я помню одну особенную вещь, которую всегда с нетерпением ждал в дни, когда я оставался дома больным после школы, – «Цена правильная».

    Даже когда я лежал на кушетке, у меня болел живот или поднималась температура, и я убедился, что телевизор был настроен на это игровое шоу примерно в обеденное время.

    Мне очень понравились уникальные игры. (Играть в Плинко была моей мечтой!) Я всегда угадывал вместе с участниками во время Showcase Showdown в конце игры.Боб Баркер был непревзойденным хозяином и поддерживал ход событий.

    Теперь учителя могут привнести этот опыт в класс, когда учащиеся не болеют дома .

    Несколько цифровых инструментов, созданных для классной комнаты, приносят учащимся эти захватывающие впечатления, уделяя особое внимание обучению.

    Эти веб-сайты, посвященные классам игровых шоу, выполняют ряд функций…

    • Создают электрическую атмосферу для ответов на вопросы.
    • Обеспечьте веселое и интересное повторение.
    • Сделайте обратную связь возможной в данный момент.

    Это легче, чем вы думаете, привнести веселье и азарт игрового шоу в свой класс. Прокрутите вниз, чтобы найти ТОННУ инструментов, советов, шаблонов и ресурсов, которые вы можете начать использовать в своем классе прямо сейчас!

    Сравнение Kahoot, Quizizz, Quizlet Live и Gimkit

    У нас растет количество вариантов «классов для игровых шоу».

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *