Картотека самообслуживание подготовительная группа: “Картотека культурно-гигиенических навыков” подготовительная группа

Содержание

Картотека дидактических игр на формирование культурно-гигиенических навыков. | Картотека (подготовительная группа):

Картотека дидактических игр

 на формирование культурно-гигиенических навыков

№1              «Правила гигиены»  

Цель: закреплять культурно-гигиенические навыки (умывание, одевание, чистка зубов, причёсывание, купание), формировать умения показывать эти движения при помощи мимики и жеста и отгадывать по показу.

Ход игры: Воспитатель просит  детей при помощи мимики и жестов показать, как они умываются (одеваются, чистят зубы и т.д.), соблюдая последовательность выполнения данных навыков. Или воспитатель показывает при помощи мимики и жестов, что он делает, а дети отгадывают.

№2      «Сделаем куклам разные прически»

Цель: закреплять навыки ухода за волосами, уточнить названия необходимых для этого предметов, формировать  понятие "опрятный внешний вид".

Оборудование: куклы, расчёски, заколки.

Ход игры: воспитатель предлагает детям причесать кукол.

№3                «Вымоем куклу»

Цель: закреплять знания о предметах личной гигиены для мытья и умывания, последовательность  действий, способствовать формированию привычки к опрятности.

Оборудование: различные предметы и предметы личной гигиены для мытья и умывания, куклы.

Ход игры: играют 2 человека.  Сначала им предлагается из множества предметов выбрать те, которые  «помогают»  вымыть (умыть) куклу. А затем моют её. Выигрывает тот, кто правильно отберёт предметы личной гигиены и правильно последовательно вымоет (умоет) куклу.

№4             «Таня простудилась»

Цель: способствовать  формированию навыка пользования носовым платком, закреплять знание о том, что при чихании и кашле нужно прикрывать рот носовым платком, а если кто-то находится рядом, отворачиваться.

Оборудование: носовой платок.

Ход игры: воспитатель спрашивает: зачем людям нужен носовой платок?

И затем предлагает детям различные ситуации, которые проигрываются вместе с детьми:

- Что нужно сделать, если ты хочешь чихнуть?  и т.д.

№5               «Подбери пару.»

Цели: соотносить предметы на картинках, с действиям;

закреплять навыки самообслуживания; развивать логическое мышление.

Оборудование: предметные картинки: пылесос, расческа, батарея, мыло, шкаф для игрушек; сюжетные картинки: уборка квартиры, ботинки, одежда, игрушки.

Ход игры: дети внимательно рассматривают полученные картинки, сравнивают их и подбирают пары, объясняют свой выбор.

                 №6               « Что сначала, что потом»

Цели: учить детей располагать картинки в порядке развития сюжета, пользуясь вспомогательным средством; учить составлять небольшие рассказы.

Ход игры: детям предлагают несколько картинок, связанных одним сюжетом, разложить в порядке произошедших событий и составить по ним рассказ. Например: мальчик лежит в постели, делает зарядку, умывается, вытирается полотенцем; девочка моет руки, обедает, играет с куклой.

№7      «Этикет – школа изящных манер».

Цели: научить ребёнка правилам поведения за столом; рассказывать, какие блюда и продукты едят при помощи столовых приборов; учить обращаться со столовыми приборами.

Оборудование: предметные картинки.

Ход игры:

Умение вести себя за столом, правильно обращаться со столовыми приборами характеризует уровень воспитанности и культуры поведения человека. Вот правила, которые нужно запомнить.

Ложкой едят все супы и бульоны, каши, а так же десерты (варенье, мороженное, торт, компоты).

Вилку используют, когда едят салаты, овощные гарниры, яичницу, макароны, пельмени, изделия из мяса.

Вилка и нож нужны, когда вы едите продукты и блюда, которые трудно отделить при помощи вилки: сложные бутерброды, сыры, колбасы, блины, блюда из рыбы и мяса. Руками  можно брать маленькие бутерброды, пирожки, булочки, виноград, вишню, печенье, конфеты.

№8                «К нам пришел Незнайка».

Цели: научить детей следить за чистотой своего тела, опрятностью одежды;

 видеть неправдоподобность предложенной ситуации, ее абсурдность.

Оборудование: кукла Незнайка, фишки, портфель с поощрительными  призами.

Ход игры: дети внимательно слушают рассказ Незнайки, по ходу рассказа замечают небылицы и отмечают их фишками. По окончании рассказа воспитатель просит детей сосчитать, сколько небылиц заметил каждый из них, затем дети объясняют ошибки, замеченные ими в рассказе Незнайки. Дети должны работать самостоятельно, не мешать товарищам, невыдержанность ребенка наказывается штрафным очком. Ребенок, заметивший все небылицы, активный в игре и не получивший ни одного штрафного очка, награждается поощрительным призом.

   №9                       «Правила гигиены».

Цель: уточнить представления детей о навыках  гигиены, формировать навыки здорового образа жизни.

Ход игры: с помощью считалки выбирается водящий, он выходит из группы. Воспитатель с детьми договаривается, кто и что будет изображать. Затем водящего приглашают, дети по очереди показывают навыки гигиены при помощи жестов и мимики. Ведущий должен отгадать, что показывают дети: умывание, чистку зубов, обтирание, причёсывание, купание.        

  №10                 «Подбери картинки».

Цель: уточнить представления детей о предметах личной гигиены, формировать навыки здорового образа жизни.

Оборудование: картинки различных предметов, картинки с изображением предметов личной гигиены.

Ход игры: воспитатель просит выбрать только картинки с изображением предметов, помогающих ухаживать за телом (лицом, зубами, волосами).

Картотека кгн самообслуживание дежурство подготовительная группа. Задачи по формированию у детей культурно-гигиенических навыков

Задачи по формированию у детей культурно-гигиенических навыков

ГКП (от 3 до 4 лет)
1. Учить детей самостоятельно мыть руки, лицо, правильно вешать полотенце на свое место.

2.Формировать навыки еды: не крошить хлеб, не проливать пищу, пережевывать пищу с закрытым ртом.
3.Учить детей правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.

Средняя группа (от 4 до 5 лет).
1.Совершенствовать навыки аккуратной еды: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно,
2.Продолжать учить правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, вилкой, ножом), салфеткой,
3.Учить полоскать рот после еды.

Старшая группа (от 5 до 6 лет).
1.Совершенствовать навыки еды: правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом)
2.Есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом
3.Продолжать воспитывать навыки культурного поведения: выходя из-за стола, тихо задвигать стул, благодарить взрослых.

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет).
1.Закрепить навыки культурного поведения за столом: прямо сидеть, не класть локти на стол, бесшумно пить и пережевывать пищу
2.Правильно пользоваться ножом, вилкой, салфеткой

Культурно-гигиенические навыки - важная составная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела, прически, одежды, обуви, продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что в соблюдении этих правил проявляется уважение к окружающим, что любому человеку неприятно касаться грязной руки или смотреть на неопрятную одежду. Неряшливый человек, не умеющий следить за собой, своей внешностью, поступками, как правило, небрежен в работе.

Воспитание культурно-гигиенических навыков имеет значение не только для успешности социализации детей, но и для их здоровья.

Забота о здоровье детей, их физическом развитии начинается с воспитания у них любви к чистоте, опрятности, порядку. «Одна из важнейших задач детского сада, - писала Н.К.Крупская - привить ребятам навыки, укрепляющие их здоровье. С раннего возраста надо учить ребят мыть руки перед едой, есть из отдельной тарелки, ходить чистыми, стричь волосы, вытряхивать одежду, не пить сырой воды, вовремя есть, вовремя спать, быть больше на свежем воздухе и так далее».
Основой полноценного физического развития ребенка младшего возраста является приобщение его к основам здорового образа жизни. В приобщении детей к здоровому образу жизни важное значение приобретает освоение дошкольниками основ культуры гигиены.

Формирование культурно-гигиенических навыков - процесс длительный, в связи с этим одни и те же задачи могут многократно повторяться. Воспитание навыков осуществляется приемами прямого воздействия, упражнения, т. е. путем научения, приучения, поэтому воспитание культурно - гигиенических навыков необходимо планировать в режиме дня.

С первых дней жизни при формировании культурно-гигиенических навыков идет не простое усвоение правил, норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации, очеловечивания малыша, «вхождения» его в мир взрослых. Психическое развитие - процесс неравномерный, его линии идут не одновременно, есть периоды наиболее быстрого развития тех или иных функций, психических качеств. Эти периоды называются сенситивными - наиболее благоприятными для развития. Для начального формирования культурно - гигиенических навыков сенситивный период приходится на раннее детство.

С помощью соотносящих действий предметы приводятся в соответствующие пространственные положения: малыш закрывает и открывает коробочки, кладет мыло в мыльницу, вешает за петельку на крючок, застегивает пуговицы, зашнуровывает ботинки.

Режим дня, в формировании культурно-гигиенических навыков, имеет большое значение. Режим дня - это четкий распорядок жизни в течение суток. Включаясь в режим дня, выполняя бытовые процессы, ребенок осваивает серию культурно-гигиенических навыков. Эти навыки одна из составляющих культуры поведения в быту. Навык, ставший потребностью - это привычка. Навык умываться позволяет ребенку делать это ловко и быстро, а привычка умываться побуждает его делать это охотно и без принуждения. По мере усвоения культурно-гигиенические навыки обобщаются, отрываются от соответствующего им предмета и переносятся в игровую, воображаемую ситуацию, тем самым влияя на становление нового вида деятельности - игры.

Культурно-гигиенические навыки связаны не только с игрой. Они лежат в основе первого доступного ребенку вида трудовой деятельности - труда по самообслуживанию. Самообслуживание характеризуется тем, что действия ребенка не имеют общественного мотива, они направлены на самого себя. «Освоение культурно-гигиенических навыков влияет не только на игровую и трудовую деятельность, но и на взаимоотношения ребенка с взрослыми и сверстниками. Освоение культурно - гигиенических навыков дает возможность сравнить себя с другими детьми: лучше или хуже я умею это делать? Так через сравнение себя с другими складываются предпосылки для формирования самооценки, осознания своих возможностей и умений, а так же предпосылки для самоконтроля. При выполнении бытовых процессов малыш наблюдает, сравнивает, анализирует, устанавливает причинно - следственные связи. Он задумывается над тем, куда делось мыло, ведь сначала был большой кусок, а через некоторое время стал совсем маленький, почему вода смывает пену и грязь с рук, как с помощью вилки можно разделить котлету пополам, куда пропадает сахар в чае, почему высох мокрый платок и т.д.

Культурно-гигиенические навыки направлены на самого ребенка. Выполняя санитарно-гигиенические процедуры, малыш осознает самого себя. У него формируется представление о собственном теле. При одевании и умывании, ребенок, рассматривая свое отражение в зеркале, приходит к пониманию некоторых изменений, происходящих в нем самом в ходе бытового процесса: лицо из грязного превратилось в чистое, волосы из растрепанных стали красиво причесанными, ножки обулись в сапожки, на ручки надели рукавички. Ребенок начинает контролировать свой внешний вид: обращает внимание на грязные руки, замечает неполадки в одежде, просит взрослого помочь привести себя в порядок, у малыша формируется потребность в чистоте и опрятности. То есть действия, их составляющие, совершенствуются сами собой, изменяют самого себя, а не предмет. Поэтому они формируют у малыша представление о собственном теле. Обуваясь, малыш рассматривает свои ножки, надевая перчатки - ручки, завязывая бантик или шарфик - свое лицо. При одевании, умывании ребенок видит свое отражение в зеркале, замечает происходящие в нем изменения.

Культурно-гигиенические навыки совпадают еще с одной линией психического развития - развитием воли.

Малыш еще ничего не умеет делать. Поэтому всякое действие дается с большим трудом. И не всегда хочется доводить начатое дело до конца, особенно если ничего не получается. Если взрослые спешат прийти на помощь ребенку при малейшем затруднении, освободить его от необходимости прилагать усилия, то очень быстро у него сформируется пассивная позиция: «застегните», «завяжите», «оденьте».
С возрастом по мере овладения культурно - гигиеническими навыками малыш осознает правила поведения, которые их определяют. И такие правила начинают регулировать действия ребенка, управлять ими. То есть поведение ребенка становится произвольным. Он сдерживает свои непосредственные чувства и стремления, подчиняет свои действия ранее поставленной цели, может отказаться от желаемого, если этого требует общественное правило поведения.

Таким образом, освоение культурно - гигиенических навыков связано с этическим развитием дошкольника».

Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых.

В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались. В начале детей приучают к выполнению элементарных правил: мыть руки перед едой, после пользования туалетом, игры, прогулки и т.д. Дети среднего и старшего дошкольного возраста более осознано должны относиться к выполнению правил личной гигиены; самостоятельно мыть руки с мылом, намыливая их до образования пены и насухо их вытирать, пользоваться индивидуальным полотенцем, расческой, стаканом для полоскания рта, следить, чтобы все вещи содержались в чистоте. Формирование навыков личной гигиены предполагает, и умение детей быть всегда опрятными, замечать неполадки в своей одежде, самостоятельно или с помощью взрослых их устранять. Гигиеническое воспитание и обучение неразрывно связано с воспитанием культурного поведения. Все сведения по гигиене прививаются детям в повседневной жизни в процессе разнообразных видов деятельности и отдыха, т.е. в каждом компоненте режима можно найти благоприятный момент для гигиенического воспитания.

Для эффективного гигиенического воспитания дошкольников большое значение имеет и внешний вид окружающих и взрослых. Нужно постоянно помнить о том, что дети в этом возрасте очень наблюдательны и склонны к подражанию, поэтому воспитатель должен быть для них образцом.

Первая младшая группа .

Одна из задач воспитания детей I младшей группы - формирование у них предпосылок нравственного поведения и культурно-гигиенических навыков. Дети 3-го жизни, пришедшие в детский сад, отличаются друг от друга уровнем воспитанности, владеют различными навыками и только начинают привыкать к новой для них обстановке. Отсюда - особое значение в работе с малышами приобретает индивидуальный подход к каждому ребенку.

Прежде всего, мне необходимо было добиться доверия ребенка. Ребенок младшей группы испытывает особенно большую потребность в постоянных контактах с взрослыми. От того, как сложатся, и будут развиваться отношения малыша с взрослыми, во многом зависит его взаимоотношения и культура поведения при контактах с более широким кругом людей. Создание предпосылок культурного поведения маленького ребенка ведется по нескольким направлениям. Одно из них - формирование умения играть и заниматься, гулять и принимать пищу, спать во время тихого часа, одеваться и умываться вместе с группой сверстников, рядом с товарищами, т.е. в коллективе. При этом у детей развивается чувство коллективизма. Не менее важно привить интерес к трудовой деятельности взрослых, желание помочь им, а позднее и самостоятельно выполнять несложные трудовые действия по самообслуживанию. Воспитание бережного отношения к игрушкам и вещам, умение преодолевать небольшие трудности и доводить дело до конца, чувство благодарности за заботу и уход, послушание и чувство симпатии, дружелюбие к детям и взрослым - все это основополагающие программные направления педагогической работы воспитателя в I младшей группе детского сада.
Важной задачей в работе с детьми I младшей группы детского сада является воспитание культурно-гигиенических навыков - опрятности, аккуратности в быту, навыков культуры еды, как неотъемлемой части культуры поведения. Чтобы облегчить ребенку освоение новых навыков, необходимо делать этот процесс доступным, интересным и увлекательным. И делать это надо педагогически тонко, ненавязчиво. При этом воспитателю важно учитывать возрастную особенность детей 3-го года жизни - стремление к самостоятельности.

Для более легкого овладения определенными навыками связанных с его усвоением действия членят на несколько операций. Надо помнить еще одну важную особенность формирования навыков культурного поведения у малышей: по мере овладения новыми действиями детям хочется неоднократно их повторять. Иными словами, малыши превращают эти действия в игру. Воспитатель, видя это, включается в игру и направляет действия ребенка на закрепление навыка. Повторяя, таким образом, приемы правильных действий, маленькие дети начинают более тщательно их выполнять. Прежде всего, следует запомнить: на начальном этапе усвоения навыка торопить детей ни в коем случае нельзя, надо дать им возможность спокойно выполнять осваиваемые действия. Подобная обстановка позволит сохранить у них положительно-эмоциональный настрой. Однако, необходимость укладываться в отведенное для режимных процессов время, остается. Поэтому надо умело направить усилие детей на более целеустремленные действия. Для этого эффективны, например, косвенные приемы предупредительного поощрения.

Другой, также весьма эффективный способ - использование игр. При удовлетворении появившегося интереса ребенка к новым для него действиям, при неоднократном их выполнении, навык становится прочным. Для укрепления навыка следует также использовать поощрение малыша за удачно выполненное задание. Характер оценки действий и поступков меняется в соответствии с повышающимся уровнем закрепления у детей навыков культуры поведения. Если в начале усилия детей постоянно поощряются и оцениваются положительно, то в дальнейшем надо относиться, как должному явлению, оценивать только качество действий.
Для усвоения детьми более трудных правил культурного поведения целесообразно использовать коллективные игры-занятия, игры-упражнения, игры-инсценировки. Они помогают воспитателю выровнять уровень овладения навыками каждым ребенком группы. Через игры-занятия воспитатель может в увлекательной форме не только раскрыть содержание требований в необходимой последовательности, но и связать эти требования с конкретными поступками малыша, это дает возможность закрепить положительное отношение к их выполнению в повседневной жизни.

Учитывая особенности в работе с детьми младшего дошкольного возраста, занятиям следует придавать максимальную значимость, что обеспечивает хорошую активность малышей. Интерес их усиливается, когда в играх-занятиях принимает участие ребенок старшей группы, показывает непосредственно само действие (одевание, умывание) или примеры вежливого обращения.

Показанные и освоенные на занятиях действия в результате постоянных упражнений в повседневной деятельности перерастают в устойчивые навыки культурного поведения. В дальнейшем эти навыки дети начинают использовать в самых разнообразных ситуациях. В игры-занятия можно включить содержание различных событий из жизни детей и их поступков в этих событиях.

В конце года дети принимают участие в подготовке к «переезду на новую квартиру» - в другую группу. Они укладывают игрушки в коробки, усаживают кукол в различные транспортные средства - коляски, автомашины. Опять-таки преднамеренно созданная воспитателем ситуация, помогающая ему в формировании благожелательного отношения детей друг к другу, навыков нравственного поведения.
Игровые приемы, используемые мною вызывали у малышей положительные эмоции, обеспечивали более высокую восприимчивость ребенком нравственных правил поведения. Я ненавязчиво вырабатывала интеллектуально-эмоциональное отношение детей к конкретным правилам общественного поведения, закрепляла их в опыте, побуждая малышей к доброжелательным действиям.

Для овладения малышами приемов одевания в игру включала и кукол. В группе была крупная кукла с подбором одежды.

С первого дня я предупреждала родителей, чтобы на одежде детей были пришиты петельки, за которые он может вешать ее в свой шкаф. Это облегчит формирование навыка аккуратно содержать одежду.

Вторая младшая группа.

У детей на 4-ом году жизни мы продолжали формировать самостоятельность, умение преодолевать небольшие трудности. Предъявляли сложные требования к выполнению действий в ходе режимных процессов, бережному отношению к игрушкам, к труду старших. Я большое внимание уделяла формированию у детей и выполнению ими правил вежливого обращения, организованного поведения в детском саду, на улице.

Планируя работу, я особое внимание уделяла формированию таких качеств, как чуткость, внимательность, предупредительность, тактичность, которые помогут ребенку видеть и различать состояние человека, решив, как следует поступить в конкретном случае, чтобы не причинить окружающим неприятность.
Большие возможности для воспитания культуры поведения представляет вечер. Это время особенно доверительного общения с детьми, разговора по душам. Непосредственное общение со мной содействовали укреплению привязанности, доверия к нему ребенка - важнейшего условия нравственного воспитания. На вечерние час также были запланированы инсценировки несложных сюжетов с помощью игрушек. Содержание таких сценок я черпала из наблюдений, дети с интересом воспринимают сценки из своей жизни.
Уровень развития детей 4-го года жизни позволяет несколько усложнить программные требования к нравственно направленным играм-занятиям, играм-упражнениям, инсценировкам. Теперь они строятся так, чтобы каждое последующее упражнение опиралось на приобретенный ранее опыт детей. Тем самым обеспечивается более быстрое и прочное усвоение навыка.

Принципом проведения игр становится более широкое, комплексное воздействие на сознание и нравственные чувства детей, а также предоставление им возможности упражняться в совершении нужных действий, поступков. Постепенно детям предоставлялось все больше самостоятельность, минуя показ действий, создавали возможность для самостоятельных упражнений в культурном поведении.
Чтобы достичь единства между представлениями о том, как надо себя вести, и конкретным поведением ребенка, я широко использовала упражнения игрового характера. Детей очень увлекают, например, игры-упражнения на закрепление правил этикета в общении с окружающими взрослыми и детьми.
Упражнения в выполнении действий по показу воспитателя - своеобразная и необходимая для формирования навыка тренировка поведения детей. Например: на занятии «В гостях у Матрешки» было наглядно показано, как надо вежливо здороваться, сделав поклон головой. В последующие дни при встрече с детьми необходимо не только приветливо здороваться, но в случае необходимости напомнить, как здороваться с Матрешкой на занятии.

Такие упражнения позволяют обобщить отдельные действия, показать детям в комплексе, например, процесс умывания. У них возникает активный интерес, они называют части, которые следует мыть и т.п.

Постепенно я вносила в игровые уголки новые атрибуты, позволяющие развивать содержание игр в соответствии с приобретенными навыками культурного поведения.

3. Система работы по формированию культурно-гигиенических навыков.

Создание условий.

К числу основных условий успешного формирования культурно - гигиенических навыков относятся рационально организованная обстановка, четкий режим дня и руководство взрослых. Под рационально организованной обстановкой понимается наличие чистого, достаточно просторного помещения с необходимым оборудованием, обеспечивающим проведение всех режимных элементов (умывание, питание, сон, занятия и игры).

Для формирования культурно-гигиенических навыков важно было также выработать общие критерии в оценке отдельных действий, четко определить место расположения вещей, игрушек, порядок их уборки и хранения. Для малышей особое значение имеет постоянство условий, знание назначения и места каждой нужной ему в течение дня вещи. Например, в умывальной комнате были поставлены достаточное количество раковин необходимого размера, на каждой из которых лежит мыло; раковины и полотенца размещаются с учетом роста детей; на вешалке над каждым полотенцем картинка. Это повышает интерес детей к умыванию. Режим дня обеспечивает ежедневное повторение гигиенических процедур в одно и то же время - это способствует постепенному формированию навыков и привычек культуры поведения. Формирование их происходит в играх, труде, занятиях, в быту. Ежедневно повторяясь, режим дня приучает организм ребенка к определенному ритму, обеспечивает смену деятельности, тем самым предохраняя нервную систему детей от переутомления. Выполнение режима дня способствует формированию культурно - гигиенических навыков, воспитанию, организованности и дисциплинированности. Формирование культурно - гигиенических навыков осуществляется под руководством взрослых - родителей, воспитателя. Поэтому были выработаны и согласованны основные требования дошкольного учреждения и семьи. Среди многих классификаций методов, в дошкольной педагогике принята классификация, в основу которой положены основные формы мышления, определяющие характер способов деятельности детей в процессе обучения. К таким формам относятся наглядно - действенное и наглядно - образное мышление. В связи с этим главными методами обучения дошкольников являются наглядные, словесные, игровые и практические методы.

Подготовкой к формированию навыков самостоятельным движениям по самообслуживанию является создание у ребёнка положительного отношения к одеванию, умыванию, кормлению. Обучение некоторым навыкам, например, культурно есть, требует значительного труда, поскольку для этого дети должны овладеть целым рядом действий, осуществляемых в определённой последовательности (правильно сидеть за столом, пользоваться приборами для еды, салфеткой и т. д.). В дошкольном возрасте дети особенно склонны к подражанию, поэтому в формировании навыков большую роль играет личный пример взрослых.
Для детей дошкольного возраста большое значение имело осознание значения культурно-гигиенических навыков, им нужно было сообщать элементарные знания о рациональных правилах личной гигиены, её значение для каждого и для окружающих, воспитывать соответствующее отношение к гигиеническим процедурам. Всё это способствовало прочности и гибкости навыков, а это очень важно для создания стойких привычек. С этой целью использовались вариативные задания, необычные ситуации во время игры, занятия, прогулки.
Для привития культурно-гигиенических навыков мною применяется показ, пример, объяснение, пояснение, поощрение, беседы, упражнения в действиях. Широко используются, в младшем дошкольном возрасте, игровые приёмы: дидактические игры, потешки, стихотворения («Чище мойся - воды не бойся»; «Рано утром на рассвете умываются мышата, и котята, и утята, и жучки, и паучки…» и т.п.).
Показ сопровождается пояснением. Показ любого действия давался таким образом, чтобы были выделены отдельные операции - сначала наиболее существенные, а затем дополнительные. Операции идут в строгом порядке с небольшим интервалом (не более 5-10 секунд), в противном случае не вырабатывается динамический стереотип. Показ действия малышам обязательно сопровождается проговариванием (« Теперь возьмём полотенце и вытрем каждый пальчик»). Затем я действую вместе с малышом, выполняя сопряженные действия. Например, беру его руки в свои, намыливаю и подставляю под струю воды. Так у ребенка складывается сенсомоторный образ действия, а также образ составляющих действие операций и условий, в которых оно протекает. Постепенно мы предоставляем малышу большую самостоятельность, контролируя выполнение операций и результат, а затем только результат. При формировании навыков ребенок учится удерживать цель деятельности, не отвлекаться. Также обращала внимание детей на рациональность тех или иных способов действия. Например, полотенце после употребления нужно сначала расправить, а потом вешать - так оно лучше просыхает, не падает на пол. Показ действий и попытки детей выполнить их самостоятельно сопровождали не только объяснениями, но и вопросами, направляющими внимание ребёнка на необходимость действовать определённым образом. Это помогало ему быстрее усвоить способ выполнения, уяснить, почему нужно поступать именно так.
В воспитании культурно-гигиенических навыков важно работа с родителями. Малыш не сразу и с большим трудом приобретает необходимые навыки, ему потребуется помощь взрослых. Прежде всего, следует создать в семье необходимые условия: приспособить к росту ребёнка вешалку для одежды, выделить индивидуальную полку или место на полке для хранения предметов туалета (носовых платков, лент, носков), постоянное и удобное место для полотенца и т.д. Об этом говорили в доверительной беседе с папами детей.
Обучая детей, учитывали их опыт. Нельзя, например, начинать учить ребёнка пользоваться вилкой, если он ещё не научился правильно есть ложкой. Очень важна последовательность в обучении. Так, действия, связанные с раздеванием, быстрее осваивались детьми, чем действия с одеванием; ребёнку легче сначала научиться мыть руки, а потом лицо. Постепенное усложнение требований, переводит ребёнка на новую ступень самостоятельности, поддерживает его интерес к самообслуживанию, позволяет совершенствовать навыки.

«Методические приёмы, которые использует педагог, необходимо менять, а условия должны быть постоянными»,- считают Р.С. Буре и А.Ф. Островская. «Будем умываться», - говорили в начале года и показывали: как завернуть рукава, как намыливать руки, вымыть их, а затем вытереть. Все дети действуют под наблюдением и контролем воспитателя. Но дети становятся старше, и мы постепенно предоставляли им всё больше самостоятельности, переходили от прямых указаний к напоминанию, от показа к совету, от примера к методам позволяющим развивать у детей осознанное отношение к правилам,- убеждению, разъяснению смысла правил. Только тогда, когда мы учитывали постоянно возрастающий опыт детей, совершенствование их навыков, умение всё более самостоятельно выполнять установленные правила, только тогда у них формировались устойчивые привычки, не разрушающиеся при переходе в новые условия. Если этого не учитывать, то у детей вырабатывается, лишь умение подчиняться требованию взрослого ».

Обычно качество и правильная последовательность действий находится вне внимания взрослого. При этом часто считается неважным следить за тем, перешел ли навык в привычку. Подобная ситуация приводит к тому, что даже у семилетних детей встречается необходимость выполнять культурно - гигиенические навыки исходя только из требований взрослого. Это может привести к потере, казалось бы, уже сформированного навыка. Поэтому в дошкольном возрасте надо проводить повторное обучение навыкам на иной, чем в детстве, основе. Ребенку надо помочь осознать приемы и условия выполнения культурно-гигиенических навыков, а так же их необходимость. Опираясь на расширение и усложнение его практического опыта. А для этого необходима специально организованная деятельность малыша под руководством взрослого, тогда детям становится понятна целесообразность требований воспитателя (руки мыть чисто, не лить воду на пол и т. д.). Для закрепления правил и их усвоения, в средних и старших группах целесообразно проводить беседу о гигиене. Она строится так, чтобы дети не только называли, перечисляли действия и их порядок, но и делали обобщения, которые помогают понять целесообразность действий, убеждают детей в их необходимости. Важно, чтобы старшие дошкольники самостоятельно пользовались культурно - гигиеническими навыками.

Поэтому бывает целесообразно перейти от прямых указаний к косвенным, например, вместо напоминания «дети идите мыть руки» сказать: «Начинаем готовиться к обеду» и т. п.

В труде по самообслуживанию ребёнка учат доводить начатое до конца, выполнять работу качественно. Например, учат не только снимать одежду, но и выворачивать каждую вещь на лицевую сторону, аккуратно складывать, вешать её. Конечно, используем приём поощрения. Важно вовремя похвалить ребёнка, но нужно этим не злоупотреблять, чтобы он не ждал похвалы постоянно. Выполнение требований стало нормой поведения, потребностью ребёнка.

Одним из ведущих приёмов во всех возрастных группах является повторение действий, упражнение, без этого навык не может быть сформирован . На первых порах формирования навыка следует проверить, как выполнены отдельные действия или задание в целом, например, попросить перед мытьём: «Покажите, как вы засучили рукава» или после мытья посмотреть, насколько чисто и сухо вытерты руки. Хорошей формой упражнения в освоении культурно-гигиенических навыков являются дидактические игры.

Особая роль в воспитании культурно - гигиенических навыков принадлежит игровым приемам. Используя их, воспитатель закрепляет у детей навыки, которые вырабатываются в повседневной жизни.

Особое внимание следует уделить игровому методу, потому что игра является ведущим видом деятельности ребенка дошкольного возраста, посредством игры ребенок лучше запоминает и устанавливает причинно - следственные связи. Игра позволяет ребёнку глубже понять окружающий мир.

В дальнейшем работа с детьми должна продолжаться, когда они перейдут в среднею, а потом в старшую группу.

Для закрепления правил и их усвоения, в средних и старших группах целесообразно будет больше внимание уделять беседам о гигиене, которые будут построены так, чтобы дети не только называли, перечисляли действия и их порядок, но и делали обобщения, которые помогают понять целесообразность действий, убеждают детей в их необходимости.

Важной задачей будет то, чтобы старшие дошкольники самостоятельно пользовались культурно - гигиеническими навыками.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МАРИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ

Факультет управления и права Кафедра

управления и права

РЕФЕРАТ

по дисциплине

«Психология и педагогика»

Тема: «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста».

Выполнил студент группы ГМУ-II

Иванов А.Н.

Руководитель: уч. степень, звание, должность

Йошкар-Ола

Введение…………………………………………………………………………….3

1. Определение понятия «культурно-гигиенические навыки».

Необходимость их формирования………………………………………………..4

возрастных групп……………………………………………………………….….9

3. Методика и условия формирования культурно-гигиенических

навыков…………………………………………………………………………….22

Заключение………………………………………………………………………..27

Список литературы……………………………………………………………….28

Введение

Культурно-гигиенические навыки - важная составная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела, прически, одежды, обуви, продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что в соблюдении этих правил проявляется уважение к окружающим, что любому человеку неприятно касаться грязной руки или смотреть на неопрятную одежду. Неряшливый человек, не умеющий следить за собой, своей внешностью, поступками, как правило, небрежен в работе.

Воспитание культурно-гигиенических навыков имеет значение не только для успешности социализации детей, но и для их здоровья.

Основой полноценного физического развития ребенка младшего возраста является приобщение его к основам здорового образа жизни. В приобщении детей к здоровому образу жизни важное значение приобретает освоение дошкольниками основ культуры гигиены.

Однако, сталкиваясь с задачей воспитания культурно-гигиенических навыков у дошкольников, воспитатель не всегда может определить направления, последовательность своей работы, четко представить результат процесса воспитания, обозначить наиболее приемлемые формы и методы воздействия, поэтому я считаю рассматриваемую тему актуальной.

Цель моего исследования - изучение проблемы формирования культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста.

1. Определение понятия «культурно-гигиенические навыки». Необходимость их формирования

Воспитание культурно – гигиенических навыков направлено на укрепление здоровья ребёнка. Вместе с тем оно включает важную задачу – воспитание культуры поведения. Забота о здоровье детей, их физическом развитии начинается с воспитания у них любви к чистоте, опрятности, порядку. « Одна из важнейших задач детского сада, - писала Н.К.Крупская – привить ребятам навыки, укрепляющие их здоровье. С раннего возраста надо учить ребят мыть руки перед едой, есть из отдельной тарелки, ходить чистыми, стричь волосы, вытряхивать одежду, не пить сырой воды, вовремя есть, вовремя спать, быть больше на свежем воздухе и так далее».

Все меры, которые разрабатывает дошкольная гигиена, способствуют нормальному физическому, гигиеническому развитию детей, укреплению их здоровья.

Здоровье – более широкое понятие, под которым понимают состояние полного физического, душевного и социального благополучия - именно такое определение выдвинула Всемирная организация здравоохранения.

Формирование культурно–гигиенических навыков – процесс длительный, в связи с этим одни и те же задачи могут многократно повторяться. Воспитание навыков осуществляется приемами прямого воздействия, упражнения, т. е. путем научения, приучения, поэтому воспитание культурно – гигиенических навыков необходимо планировать в режиме дня. Наблюдения показали, что в тех детских учреждениях, где режим дня выполняется в соответствии с гигиеническими требованиями и все виды деятельности проводятся на высоком педагогическом уровне показатели работоспособности и развития детей высоки.

А самое главное по режиму дня заметно, что время на гигиену и самообслуживание маленьким детям отводится больше, чем детям более старшего возраста, так как эти навыки у старших детей уже более сформированы. Из этого важно подчеркнуть, что возрастные особенности и индивидуальные способности детей играют важную роль в режиме дня.

Ребенок с момента рождения является социальным существом, ведь уход за ним направлен на введение его в мир взрослых, хотя родители и педагоги не всегда это осознают. Одеяло, соска, пеленка и прочие предметы – объекты, с помощью которых взрослый вводит малыша в социальный мир. С помощью этих предметов происходит удовлетворение потребностей: есть ложкой, ножом, вилкой, спать в кровати, накрываться одеялом и т.д. Способом удовлетворения потребности ребенок сам не владеет и без помощи взрослого его не откроет, не обучится ему самостоятельно.

С первых дней жизни при формировании культурно–гигиенических навыков идет не простое усвоение правил, норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации, очеловечивания малыша, «вхождения» его в мир взрослых. Психическое развитие – процесс неравномерный, его линии идут не одновременно, есть периоды наиболее быстрого развития тех или иных функций, психических качеств. Эти периоды называются сенситивными – наиболее благоприятными для развития. Для начального формирования культурно – гигиенических навыков сенситивный период приходится на раннее детство.

Ребенок начинает знакомиться с миром предметов, созданных человеком, он должен освоить предметные действия, среди которых можно выделить орудийные и соотносящие. Первые предполагают овладение предметом – орудием, с помощью которого человек воздействует на другой предмет (ножом режут хлеб, ложкой едят суп, иголкой шьют). С помощью соотносящих действий предметы приводятся в соответствующие пространственные положения: малыш закрывает и открывает коробочки, кладет мыло в мыльницу, вешает за петельку на крючок, застегивает пуговицы, зашнуровывает ботинки.

Режим дня, в формировании культурно–гигиенических навыков, имеет большое значение. Режим дня - это четкий распорядок жизни в течение суток. Включаясь в режим дня, выполняя бытовые процессы, ребенок осваивает серию культурно–гигиенических навыков. Эти навыки одна из составляющих культуры поведения в быту. Навык, ставший потребностью – это привычка. Навык умываться позволяет ребенку делать это ловко и быстро, а привычка умываться побуждает его делать это охотно и без принуждения. По мере усвоения культурно–гигиенические навыки обобщаются, отрываются от соответствующего им предмета и переносятся в игровую, воображаемую ситуацию, тем самым влияя на становление нового вида деятельности – игры.

В игре дети отражают взаимоотношения, которые складываются в ходе бытовых процессов. Ребенок так относится к кукле, как родители к нему в соответствующих ситуациях. В игре дети имитируют бытовые действия (мытье рук, прием пищи), тем самым закрепляя действия с бытовыми предметами (ложкой, чашкой и пр.), а так же отражают правила, которые стоят за выполнением культурно – гигиенических навыков: одежду куклы надо аккуратно сложить, посуду на столе расставить красиво.

Культурно–гигиенические навыки связаны не только с игрой. Они лежат в основе первого доступного ребенку вида трудовой деятельности – труда по самообслуживанию. Самообслуживание характеризуется тем, что действия ребенка не имеют общественного мотива, они направлены на самого себя. «Освоение культурно–гигиенических навыков влияет не только на игровую и трудовую деятельность, но и на взаимоотношения ребенка с взрослыми и сверстниками. Освоение культурно – гигиенических навыков дает возможность сравнить себя с другими детьми: лучше или хуже я умею это делать? Так через сравнение себя с другими складываются предпосылки для формирования самооценки, осознания своих возможностей и умений, а так же предпосылки для самоконтроля. При выполнении бытовых процессов малыш наблюдает, сравнивает, анализирует, устанавливает причинно – следственные связи. Он задумывается над тем, куда делось мыло, ведь сначала был большой кусок, а через некоторое время стал совсем маленький, почему вода смывает пену и грязь с рук, как с помощью вилки можно разделить котлету пополам, куда пропадает сахар в чае, почему высох мокрый платок и т.д.

В период раннего детства складывается такое личностное новообразование, как сознание своего «Я». Это выражается в том, что малыш начинает называть себя в первом лице: «Я сам». За этим стоит осознание собственной активности, отделение результата своих действий от самих действий.

Культурно-гигиенические навыки направлены на самого ребенка. Выполняя санитарно-гигиенические процедуры, малыш осознает самого себя. У него формируется представление о собственном теле. При одевании и умывании, ребенок, рассматривая свое отражение в зеркале, приходит к пониманию некоторых изменений, происходящих в нем самом в ходе бытового процесса: лицо из грязного превратилось в чистое, волосы из растрепанных стали красиво причесанными, ножки обулись в сапожки, на ручки надели рукавички. Ребенок начинает контролировать свой внешний вид: обращает внимание на грязные руки, замечает неполадки в одежде, просит взрослого помочь привести себя в порядок, у малыша формируется потребность в чистоте и опрятности. То есть действия, их составляющие, совершенствуются сами собой, изменяют самого себя, а не предмет. Поэтому они формируют у малыша представление о собственном теле. Обуваясь, малыш рассматривает свои ножки, надевая перчатки – ручки, завязывая бантик или шарфик – свое лицо. При одевании, умывании ребенок видит свое отражение в зеркале, замечает происходящие в нем изменения.

Культурно-гигиенические навыки совпадают еще с одной линией психического развития – развитием воли.

Малыш еще ничего не умеет делать. Поэтому всякое действие дается с большим трудом. И не всегда хочется доводить начатое дело до конца, особенно если ничего не получается. Если взрослые спешат прийти на помощь ребенку при малейшем затруднении, освободить его от необходимости прилагать усилия, то очень быстро у него сформируется пассивная позиция: «застегните», «завяжите», «оденьте».

С возрастом по мере овладения культурно – гигиеническими навыками малыш осознает правила поведения, которые их определяют. И такие правила начинают регулировать действия ребенка, управлять ими. То есть поведение ребенка становится произвольным. Он сдерживает свои непосредственные чувства и стремления, подчиняет свои действия ранее поставленной цели, может отказаться от желаемого, если этого требует общественное правило поведения.

Таким образом, освоение культурно – гигиенических навыков связано с этическим развитием дошкольника.»

Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых.

В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались. В начале детей приучают к выполнению элементарных правил: мыть руки перед едой, после пользования туалетом, игры, прогулки и т.д. Дети среднего и старшего дошкольного возраста более осознано должны относиться к выполнению правил личной гигиены; самостоятельно мыть руки с мылом, намыливая их до образования пены и насухо их вытирать, пользоваться индивидуальным полотенцем, расческой, стаканом для полоскания рта, следить, чтобы все вещи содержались в чистоте. Формирование навыков личной гигиены предполагает и умение детей быть всегда опрятными, замечать неполадки в своей одежде, самостоятельно или с помощью взрослых их устранять. Гигиеническое воспитание и обучение неразрывно связано с воспитанием культурного поведения. Все сведения по гигиене прививаются детям в повседневной жизни в процессе разнообразных видов деятельности и отдыха, т.е. в каждом компоненте режима можно найти благоприятный момент для гигиенического воспитания.

Для эффективного гигиенического воспитания дошкольников большое значение имеет и внешний вид окружающих и взрослых. Нужно постоянно помнить о том, что дети в этом возрасте очень наблюдательны и склонны к подражанию, поэтому воспитатель должен быть для них образцом.

2. Содержание культурно-гигиенических навыков детей разных возрастных групп

Первая младшая группа

Одна из задач воспитания детей I младшей группы - формирование у них предпосылок нравственного поведения и культурно-гигиенических навыков. Дети 3-го жизни, пришедшие в детский сад, отличаются друг от друга уровнем воспитанности, владеют различными навыками и только начинают привыкать к новой для них обстановке. Отсюда – особое значение в работе с малышами приобретает индивидуальный подход к каждому ребенку.

Прежде всего, педагогу необходимо добиться доверия ребенка, ибо решающим методом воспитания малышей служит непосредственное общение с ними воспитателя. Ребенок младшей группы испытывает особенно большую потребность в постоянных контактах с взрослыми. От того, как сложатся, и будут развиваться отношения малыша с взрослыми, во многом зависит его взаимоотношения и культура поведения при контактах с более широким кругом людей. Создание предпосылок культурного поведения маленького ребенка ведется по нескольким направлениям. Одно из них - формирование умения играть и заниматься, гулять и принимать пищу, спать во время тихого часа, одеваться и умываться вместе с группой сверстников, рядом с товарищами, т.е. в коллективе. При этом у детей развивается чувство коллективизма. Не менее важно привить интерес к трудовой деятельности взрослых, желание помочь им, а позднее и самостоятельно выполнять несложные трудовые действия по самообслуживанию. Воспитание бережного отношения к игрушкам и вещам, умение преодолевать небольшие трудности и доводить дело до конца, чувство благодарности за заботу и уход, послушание и чувство симпатии, дружелюбие к детям и взрослым - все это основополагающие программные направления педагогической работы воспитателя в I младшей группе детского сада.

Важной задачей в работе с детьми I младшей группы детского сада является воспитание культурно-гигиенических навыков – опрятности, аккуратности в быту, навыков культуры еды, как неотъемлемой части культуры поведения. Чтобы облегчить ребенку освоение новых навыков, необходимо делать этот процесс доступным, интересным и увлекательным. И делать это надо педагогически тонко, ненавязчиво. При этом воспитателю важно учитывать возрастную особенность детей 3-го года жизни - стремление к самостоятельности

Для более легкого овладения определенными навыками связанных с его усвоением действия членят на несколько операций. Надо помнить еще одну важную особенность формирования навыков культурного поведения у малышей: по мере овладения новыми действиями детям хочется неоднократно их повторять. Иными словами, малыши превращают эти действия в игру. Воспитатель, видя это, включается в игру и направляет действия ребенка на закрепление навыка. Повторяя, таким образом, приемы правильных действий, маленькие дети начинают более тщательно их выполнять. Прежде всего, следует запомнить: на начальном этапе усвоения навыка торопить детей ни в коем случае нельзя, надо дать им возможность спокойно выполнять осваиваемые действия. Подобная обстановка позволит сохранить у них положительно-эмоциональный настрой. Однако, необходимость укладываться в отведенное для режимных процессов время, остается. Поэтому надо умело направить усилие детей на более целеустремленные действия. Для этого эффективны, например, косвенные приемы предупредительного поощрения.

Другой, также весьма эффективный способ – использование игр. При удовлетворении появившегося интереса ребенка к новым для него действиям, при неоднократном их выполнении, навык становится прочным. Для укрепления навыка следует также использовать поощрение малыша за удачно выполненное задание. Характер оценки действий и поступков меняется в соответствии с повышающимся уровнем закрепления у детей навыков культуры поведения. Если в начале усилия детей постоянно поощряются и оцениваются положительно, то в дальнейшем надо относиться, как должному явлению, оценивать только качество действий.

Для усвоения детьми более трудных правил культурного поведения целесообразно использовать коллективные игры-занятия, игры-упражнения, игры-инсценировки. Они помогают воспитателю выровнять уровень овладения навыками каждым ребенком группы. Через игры-занятия воспитатель может в увлекательной форме не только раскрыть содержание требований в необходимой последовательности, но и связать эти требования с конкретными поступками малыша, это дает возможность закрепить положительное отношение к их выполнению в повседневной жизни.

Учитывая особенности в работе с детьми младшего дошкольного возраста, занятиям следует придавать максимальную значимость, что обеспечивает хорошую активность малышей. Интерес их усиливается, когда в играх-занятиях принимает участие ребенок старшей группы, показывает непосредственно само действие (одевание, умывание) или примеры вежливого обращения.

В игры-занятия можно включить разнообразные игрушки, предметы. Это способствует активизации одновременно зрительного и двигательного анализаторов ребенка. Предмет, действие воспитатель показывает каждому малышу, например, как следует держать ложку, дети тут же упражняются в правильном действии ложкой. Такие имитирующие действия с реальными предметами в воображаемой ситуации помогают малышам в освоении практических действий в жизненно важных режимных процессов.

Показанные и освоенные на занятиях действия в результате постоянных упражнений в повседневной деятельности перерастают в устойчивые навыки культурного поведения. В дальнейшем эти навыки дети начинают использовать в самых разнообразных ситуациях. В игры-занятия можно включить содержание различных событий из жизни детей и их поступков в этих событиях.

В конце года дети принимают участие в подготовке к «переезду на новую квартиру» - в другую группу. Они укладывают игрушки в коробки, усаживают кукол в различные транспортные средства – коляски, автомашины. Опять-таки преднамеренно созданная воспитателем ситуация, помогающая ему в формировании благожелательного отношения детей друг к другу, навыков нравственного поведения.

Игровые приемы, используемые воспитателем и вызывающие у малышей положительные эмоции, обеспечивают более высокую восприимчивость ребенком нравственных правил поведения. Педагог ненавязчиво вырабатывает интеллектуально-эмоциональное отношение детей к конкретным правилам общественного поведения, закрепляет их в опыте, побуждает малышей к доброжелательным действиям.

Для овладения малышами приемов одевания в игру можно включить и кукол. В группе обязательно должна быть крупная кукла с подбором одежды.

С первого дня воспитатель предупреждает родителей, чтобы на одежде детей были пришиты петельки, за которые он может вешать ее в свой шкаф. Это облегчит формирование навыка аккуратно содержать одежду.

Вторая младшая группа

С переходом в эту группу программные требования к воспитанию у них навыков культуры поведения, планирование воспитательного процесса, усложняется.

У детей на 4-ом году жизни продолжают формировать самостоятельность, умение преодолевать небольшие трудности. Предъявляется сложные требования к выполнению действий в ходе режимных процессов, бережному отношению к игрушкам, к труду старших. Воспитатель большое внимание должен уделять

формированию у детей и выполнению ими правил вежливого обращения, организованного поведения в детском саду, на улице.

Планируя работу, педагог особое внимание уделяет формированию таких качеств, как чуткость, внимательность, предупредительность, тактичность, которые помогут ребенку видеть и различать состояние человека, решив, как следует поступить в конкретном случае, чтобы не причинить окружающим неприятность.

Большие возможности для воспитания культуры поведения представляет вечер. Это время особенно доверительного общения воспитателя с детьми, разговора по душам. Непосредственное общение с воспитателем содействует укреплению привязанности, доверия к нему ребенка – важнейшего условия нравственного воспитания. На вечерние час также могут быть запланированы инсценировки несложных сюжетов с помощью игрушек. Содержание таких сценок педагог черпает из наблюдений, дети с интересом воспринимают сценки из своей жизни.

Уровень развития детей 4-го года жизни позволяет несколько усложнить программные требования к нравственно направленным играм-занятиям, играм-упражнениям, инсценировкам. Теперь они строятся так, чтобы каждое последующее упражнение опиралось на приобретенный ранее опыт детей. Тем самым обеспечивается более быстрое и прочное усвоение навыка.

Принципом проведения игр становится более широкое, комплексное воздействие на сознание и нравственные чувства детей, а также предоставление им возможности упражняться в совершении нужных действий, поступков. Постепенно детям предоставляется все больше самостоятельность, минуя показ действий, создается возможность для самостоятельных упражнений в культурном поведении.

Чтобы достичь единства между представлениями о том, как надо себя вести, и конкретным поведением ребенка, следует широко использовать упражнения игрового характера. Детей очень увлекают, например, игры-упражнения на закрепление правил этикета в общении с окружающими взрослыми и детьми.

Упражнения в выполнении действий по показу воспитателя – своеобразная и необходимая для формирования навыка тренировка поведения детей. Например: на занятии «В гостях у Матрешки» было наглядно показано, как надо вежливо здороваться, сделав поклон головой. В последующие дни при встрече с детьми необходимо не только приветливо здороваться, но в случае необходимости напомнить, как здороваться с Матрешкой на занятии.

Такие упражнения позволяют обобщить отдельные действия, показать детям в комплексе, например, процесс умывания. У них возникает активный интерес, они называют части, которые следует мыть и т.п.

Постепенно воспитатель вносит в игровые уголки новые атрибуты, позволяющие развивать содержание игр в соответствии с приобретенными навыками культурного поведения

Средняя группа

В средней группе работа педагога по воспитанию у ребят навыков культурного поведения значительно усложняется и расширяется. Дети пятого года жизни наблюдательны, любознательны, активны. Их интересы становятся разносторонними. Увеличивается объем знаний, расширяются возможности ознакомления детей с явлениями общественной жизни. Предметом детского внимания становится труд взрослых, их взаимоотношения в процессе труда, яркие, заметные события в ближайшем окружение, дома. И атмосфера жизни в детском саду приобретает для формирования нравственных чувств и качеств особое значение.

Сочетание руководства самостоятельной практической повседневной деятельности детей в детском саду и дома с привлечением их внимания к труду взрослых, общественному значению этого труда содействует успешному расширению задач воспитания уважения к взрослым, культуры общения с ними.

Эта область воспитательной деятельности требует, организации внимания детей к взрослым, с которыми они ежедневно общаются. Ведь именно по отношению к близким чаще всего проявляется жизнь детей, они не замечают заботы взрослых о них. Чтобы это не произошло, нужно научить детей видеть, понимать и оценивать труд взрослых, их положительные действия и отношения. Хорошее средство для этого – правильное отображение таких действий в занятиях и играх. Два-три нравственно направленных занятия можно посвятить специально в течении года специально уважения к окружающим взрослым, прежде всего к родителям, педагогам, няням.

Старшая группа

В старшем дошкольном возрасте формирование нравственных качеств личности и привычек культурного поведения активно продолжается. Содержание педагогического процесса на этом этапе составляет воспитание уважения к родным и близким, привязанности уважения к воспитателям, осознанного стремления порадовать старших хорошими поступками, желание быть полезным окружающим. У детей старшей группы необходимо активно и последовательно формировать дружеские взаимоотношения, привычку играть и заниматься сообща, умение подчиняться требованиям, в своих поступках следовать примеру хороших людей, положительным, героическим персонажем известных художественных произведений. В нравственном воспитании старшего дошкольника продолжает занимать большое место воспитание культуры общения. Формирования уважения к окружающим, доброжелательности, волевых качеств, сдержанности происходит в коллективе сверстников. Коллектив играет в жизни детей все большую роль, взаимоотношения детей усложняются. В поведении старшего дошкольника ярче выступает связь нравственных качеств и свойств личности с интеллектом, познавательным и интересным, отношением к окружающему миру, к деятельности, к взрослым и сверстникам, к себе. Ребенок в процессе общения уже может быть сдержанным, умеет действовать в интересах партнера или группы сверстников, проявляя при этом волевые достаточные усилия. Но, конечно же, это только начало умения, которое надо развивать и закреплять.

Главным в целенаправленной воспитательной деятельности педагога на ступени старшего дошкольного возраста, продолжает оставаться организация жизни и деятельности ребенка, соответствующая опыту содержательного общения, формированию доброжелательного отношения к сверстникам и окружающим.

Эффективным методом уточнения систематизации нравственных представлений старших дошкольников является этическая беседа. Такие беседы должны органически быть включены в систему многообразных методов воспитания. Этическая беседа, как метод нравственного воспитания отличается существенным своеобразием. Содержание этических бесед составляют в основном подлинно жизненные ситуации, поведение окружающих людей и прежде всего самих воспитанников. Воспитатель дает характеристику тем фактам и поступкам, которые ребенок наблюдал или совершал в общении со сверстниками и взрослыми.

Подобные характеристики формируют у детей объективность в оценке событий, помогают ребенку ориентироваться в той или иной ситуации и поступать в соответствии с правилами нравственного поведения. Этические беседы – это плановые, подготовленные и организованные занятия, содержание которых определено требованиями «Программы воспитания и обучения в детском саду». Но, обращаясь к программным задачам воспитания, педагог должен конкретизировать их, прорабатывать правила и нормы поведения, воспитание которых необходимо усилить в данной группе с учетом взрослых и индивидуальных особенностей детей.

Следует помнить: главная цель этических бесед заключается в том, чтобы

сформировать у ребенка нравственные мотивы поведения, которыми он мог бы руководствоваться в своих поступках. И опираться такие беседы должны, прежде всего, на подлинные события и явления, которые в избытке предоставляет жизнь и деятельность ребенка в кругу сверстников.

Готовясь к такой беседе, педагог должен проанализировать, что было

предметом наиболее ярких впечатлений детей, как они восприняли увиденное, как переживают его. Если в этическую беседу воспитатель считает нужным включить отрывки из того или иного художественного произведения, он обязательно должен подчинить их содержания воспитателям функциям.

заинтересованные вопросы, яркие эмоции, искреннее оценки: педагогу как бы приоткрывается внутренний мир ребенка. Это позволяет обоснованно определить, как малыши восприняли идею, морали произведения, и дает возможность дальнейшего тактичного корректирования поведения детей. А то обстоятельство, что ребята всей группой совместно обсуждают факты поведения и различные ситуации, вызывает сопереживание, эмоциональное влияние детей друг на друга, способствует взаимному обогащению их чувств и этических представлений.

Поведение воспитанников старших групп убедительно свидетельствует о том, что в этом возрасте постепенно происходит переход от восприятия содержания отдельных поступков к обогащенным понятиям о хорошем поведении. Посредством этических бесед воспитатель связывает между собой в сознании детей разрозненные представления в единое целое – основу будущей системы нравственных оценок. Именно усвоение этических понятий в определенной системе помогает старшему дошкольнику разобраться в сущности понятий добра, общего блага, справедливости формирует первоначальное понятие о

человеческом достоинстве.

Влияние нравственного сознания старшего дошкольника на саморегуляцию его поведения еще не велико. Но в этом возрасте ребенок еще в состоянии оценивать поведение свое на окружающих. Поэтому темы этических бесед должны обязательно включать ведущие для данной возрастной группы понятия. «Моя мама», «Моя семья», «Детский сад», «Мои товарищи», «Я дома» и многие др.

Важно чтобы содержание перечисленных ведущих тем и тем дополняющих обязательно связывалось со всем содержанием педагогического процесса, без чего нельзя обеспечить эффективность нравственного воспитания, а также помогают систематизировать и обобщить представления о нравственности, которые приобрели дети в предыдущих группах.

Этические беседы, их результаты должны непосредственно проявляться в

практике поведения, поступках детей в различных ситуациях. Что очень важно

для закрепления результатов педагогического воздействия.

Первый день новой, старшей группы. Групповые помещения оформлены по праздничному. Так было прежде и при переходе детей во II младшую группу и в

среднюю. Отличие – в более серьезном и доверительном тоне беседы

воспитателя. Он не только показывает детям все помещения, но и организует просмотр работ детей, перешедших в подготовительную группу, рассказывает им, как они трудились, играли, как были должны. Вместе с детьми воспитатель размышляет, как лучше все расставить в комнатах группы. В тоже время он содействует веселому настроению детей, их радостному общению друг с другом, знакомству с новинками. А когда прием новичок завершен, можно организовать развлечение с участием всех детей и сотрудников.

Подготовительная группа

Основная задача нравственного воспитания дошкольников на этом этапе состоит, прежде всего в закрепление, углублении и расширении всего того, что они приобрели за весь за весь предшествующий период пребывания в детском саду.

В повседневной педагогической практике воспитатель должентстремиться, чтобы моральные чувства ребенка становились более глубокими, и их проявление в отношениях к людям, их деятельности, к родной стране – более устойчивым и организованными. Нравственные представления детей о явлениях общественной жизни, о присущих людям качествах (таких как справедливость и честность, трудолюбие и ответственность и др.) становятся более осознанными. Приобретают большую обобщенность, и навыки нравственного поведения – более естественными и прочными, обретают большую широту и устойчивость, чтобы ребенок всегда вел себя по правилам не только в детском саду и дома, но и в любой обстановке, не только на глазах взрослых, под контролем, но и по собственному побуждению. Особое внимание воспитателя в данной возрастной группе должно быть сосредоточено также на воспитании потребности в соблюдении правил личной гигиены и в естественной взаимопомощи детей в различной режимных процессах, в формировании волевых качеств, в накоплении опыта гуманных отношений и культуры поведения. Названные задачи конкретизированы в соответствующих разделах «Программы воспитания и обучения в детском саду». «Воспитание культурно-гигиенических навыков», «Воспитание навыков культуры поведения», «Воспитание гуманных чувств и положительных взаимоотношений, этических представлений» и др.

Для обеспечения органической преемственности между детским садом и школой в нравственном воспитании очень важен высокий уровень воспитанности в широком понимании слова. Именно положительный опыт гуманных отношений детей начальная школа справедливо рассматривает как главный результат нравственного воспитания ребенка в предшествующий период; именно на этом фундаменте в начальных классах происходит дальнейшие развитие новых форм нравственного поведения.

От достигнутого воспитания зависит и процесс обучения. Среди отрицательных качеств первоклассника затрудняющих учебную деятельность и воспитание, педагоги часто называют неаккуратность, отсутствие собранности. Чистоплотность, воспитания в годы дошкольного детства обеспечивает первокласснику естественное, без особых усилий поддержания порядка портфеля, на рабочем месте и тем самым экономит время для учебной деятельности.

Многие учителя начальных классов нередко сетуют на то, что у первоклассника можно отметить «леность ума». Неприученность к настойчивости

в овладении знаний, и стремлении понять смысл полученных сведений, неумение

сосредоточится – это серьезная проблема. Выпустить детей в школу с такими качествами, как упорство и настойчивость в достижении результата – одна из важнейших воспитательных задач в подготовительной к школе группе детского

Хорошим средством для привития этого качества служат коллективная чтения с последующим пересказом содержания прочитанной сказки, басни и т.д. Это очень помогает воспитанию ребенка, готовящегося к обучению в школе,

формированию навыков учебной деятельности.

Задачи воспитания культуры поведения в данной возрастной группе, как и в

предыдущих, решаются на основе целесообразного отбора методов и приемов, наиболее удачного их сочетания, обеспечивающих взаимосвязь учебно-познавательной и самостоятельной деятельности дошкольников.

Важно отметить, что в работе с детьми этой группы надо предусмотреть, чтобы приобретенный опыт ребенка не шел в разрез с новыми знаниями, которые

он будет получать в процессе воспитания. Необходимо также внимательнейшим

образом учитывать, как на поведении детей отражаются их впечатления, получаемые в результате наблюдений жизненных различных ситуаций, каково

отношение детей к подмеченным поступкам товарищей и взрослых. Поэтому

особое значение приобретает задушевные индивидуальные беседы и групповые

этические беседы; очень эффективны также игры-инсценировки, игры- упражнения. Дополняя друг друга они позволяют формировать нравственный мир

старшего дошкольника, социальную нравственность его поведения.

Используя нравственного направленные методы воспитания, педагог формирует этические понятия культуру поведения в общественных местах, культуру взаимоотношений культуру речи, культуру внешнего вида. Но следует помнить, что в подготовительной группе не теряют свой значимости игровые приемы, включенные в воспитательный процесс, сочетая их с этическими беседами, педагог ненавязчиво раскрывает перед детьми наглядные образцы повседневного общения. Важно также чтобы нравственно направленные занятия, беседы содержали не только правило этикета, но и интересные практические упражнения в культурном общения. Тогда можно эффективнее воздействовать на внутренний мир ребенка.

Эффективность формирования доброжелательных общественных мотивов поведения повышается, если педагог устанавливает органическую связь между разнообразными вкусами детской деятельности. Это работа должна обязательно найти отражение в плане воспитательно-образовательной работы. Воспитателю важно постоянно вести записи наблюдений за поступками детей. Именно здесь воспитатель отмечает, как воздействовали на ребенка предусмотренные планом методы, удалось ли добиться цели и т.д. Воспитание – творческий процесс, поэтому предусмотреть и планировать работу на две недели, месяц и т.д. без анализа предшествующих дневниковых записей невозможно.

Продуманное использование многовариантных связей позволяет «красной нитью» провести воспитание культуры поведения через все процессы обучения на занятиях, игры, музыкальную, изобразительную и др. виды деятельности детей.

Конкретная реализация взаимосвязи воспитательного процесса –самостоятельная деятельность.

Очень важно, чтобы весь режим детского сада, все то, что мы называем повседневной жизнью, было наполнено содержательной деятельностью и общением. Это способствует духовного мира ребенка. Решая данную задачу, педагог создает благоприятную почву для формирования положительных черт

характера и нравственных качеств личности.

На укрепление культурно-гигиенических навыков и привычек направлены

некоторые игры-занятия, игры-упражнения. В зависимости от их конкретного содержания усваиваются различные правила или их сочетания (мой руки перед едой, правильно пользуйся носовым платком и т.п.). При этом воспитатель должен неустанно подчеркивать социальное значение правил аккуратности, их выполнение – это признак и уважения к близким, вообще к окружающим.

3. Методика и условия формирования культурно-гигиенических навыков

К числу основных условий успешного формирования культурно – гигиенических навыков относятся рационально организованная обстановка, четкий режим дня и руководство взрослых. Под рационально организованной обстановкой понимается наличие чистого, достаточно просторного помещения с необходимым оборудованием, обеспечивающим проведение всех режимных элементов (умывание, питание, сон, занятия и игры).

Для формирования культурно-гигиенических навыков нужно также выработать общие критерии в оценке отдельных действий, четко определить место расположения вещей, игрушек, порядок их уборки и хранения. Для малышей особое значение имеет постоянство условий, знание назначения и места каждой нужной ему в течение дня вещи. Например, в умывальной комнате должно быть достаточное количество раковин необходимого размера, на каждой из которых лежит мыло; раковины и полотенца размещаются с учетом роста детей; на вешалке над каждым полотенцем картинка. Это повышает интерес детей к умыванию. Режим дня обеспечивает ежедневное повторение гигиенических процедур в одно и то же время – это способствует постепенному формированию навыков и привычек культуры поведения. Формирование их происходит в играх, труде, занятиях, в быту. Ежедневно повторяясь, режим дня приучает организм ребенка к определенному ритму, обеспечивает смену деятельности, тем самым предохраняя нервную систему детей от переутомления. Выполнение режима дня способствует формированию культурно – гигиенических навыков, воспитанию, организованности и дисциплинированности. Формирование культурно - гигиенических навыков осуществляется под руководством взрослых - родителей, воспитателя. Поэтому должна быть обеспечена полная согласованность в требованиях дошкольного учреждения и семьи. Среди многих классификаций методов, в дошкольной педагогике принята классификация, в основу которой положены основные формы мышления, определяющие характер способов деятельности детей в процессе обучения. К таким формам относятся наглядно – действенное и наглядно – образное мышление. В связи с этим главными методами обучения дошкольников являются наглядные, словесные, игровые и практические методы.

Подготовкой к формированию навыков самостоятельным движениям по самообслуживанию является создание у ребёнка положительного отношения к одеванию, умыванию, кормлению. Обучение некоторым навыкам, например, культурно есть, требует значительного труда, поскольку для этого дети должны овладеть целым рядом действий, осуществляемых в определённой последовательности (правильно сидеть за столом, пользоваться приборами для еды, салфеткой и т. д.). В дошкольном возрасте дети особенно склонны к подражанию, поэтому в формировании навыков большую роль играет личный пример взрослых.

Для детей дошкольного возраста большое значение имеет осознание значения культурно-гигиенических навыков, им нужно сообщать элементарные знания о рациональных правилах личной гигиены, её значение для каждого и для окружающих, воспитывать соответствующее отношение к гигиеническим процедурам. Всё это способствует прочности и гибкости навыков, а это очень важно для создания стойких привычек. С этой целью можно так же использовать вариативные задания, необычные ситуации во время игры, занятия, прогулки и т. п.

Для привития культурно-гигиенических навыков во всех возрастных группах применяется показ, пример, объяснение, пояснение, поощрение, беседы, упражнения в действиях. Широко используются, особенно в младшем дошкольном возрасте, игровые приёмы: дидактические игры, потешки, стихотворения («Чище мойся – воды не бойся»; «Рано утром на рассвете умываются мышата, и котята, и утята, и жучки, и паучки…» и т.п.).

Показ сопровождается пояснением. Показ любого действия должен даваться таким образом, чтобы были выделены отдельные операции - сначала наиболее существенные, а затем дополнительные. Операции идут в строгом порядке с небольшим интервалом (не более 5-10 секунд), в противном случае не вырабатывается динамический стереотип. Показ действия малышам обязательно сопровождается проговариванием (« Теперь возьмём полотенце и вытрем каждый пальчик»). Затем взрослый действует вместе с малышом, выполняя сопряженные действия. Например, берет его руки в свои, намыливает и подставляет под струю воды. Так у ребенка складывается сенсомоторный образ действия, а также образ составляющих действие операций и условий, в которых оно протекает. Постепенно взрослый предоставляет малышу большую самостоятельность, контролируя выполнение операций и результат, а затем только результат. При формировании навыков ребенок учится удерживать цель деятельности, не отвлекаться. Также следует обращать внимание детей на рациональность тех или иных способов действия. Например, полотенце после употребления нужно сначала расправить, а потом вешать - так оно лучше просыхает, не падает на пол. Желательно, чтобы показ действий и попытки детей выполнить их самостоятельно взрослые сопровождали не только объяснениями, но и вопросами, направляющими внимание ребёнка на необходимость действовать определённым образом. Это поможет ему быстрее усвоить способ выполнения, уяснить, почему нужно поступать именно так.

В воспитании культурно-гигиенических навыков важно единство требований сотрудников детского учреждения и родителей. Малыш не сразу и с большим трудом приобретает необходимые навыки, ему потребуется помощь взрослых. Прежде всего, следует создать в семье необходимые условия: приспособить к росту ребёнка вешалку для одежды, выделить индивидуальную полку или место на полке для хранения предметов туалета (носовых платков, лент, носков), постоянное и удобное место для полотенца и т.д.

Обучая детей нужно учитывать их опыт. Нельзя, например, начинать учить ребёнка пользоваться вилкой, если он ещё не научился правильно есть ложкой. Очень важна последовательность в обучении. Так, действия, связанные с раздеванием, быстрее осваиваются детьми, чем действия с одеванием; ребёнку легче сначала научиться мыть руки, а потом лицо. Постепенное усложнение требований, переводит ребёнка на новую ступень самостоятельности, поддерживает его интерес к самообслуживанию, позволяет совершенствовать навыки.

«Методические приёмы, которые использует педагог, необходимо менять, а условия должны быть постоянными»,- считают Р.С. Буре и А.Ф. Островская. «Будем умываться», - говорит в начале года воспитатель и показывает всё: и Как завёртывать рукава, и как намыливать руки, и как вымыть их, а затем вытереть. Все дети действуют под наблюдением и контролем взрослого. Но дети становятся старше, и воспитатель постепенно предоставляет им всё больше самостоятельности. Он переходит от прямых указаний к напоминанию, от показа к совету, от примера к методам позволяющим развивать у детей осознанное отношение к правилам,- убеждению, разъяснению смысла правил. Только тогда, когда педагог учитывает постоянно возрастающий опыт детей, совершенствование их навыков, умение всё более самостоятельно выполнять установленные правила, только тогда у них формируются устойчивые привычки, не разрушающиеся при переходе в новые условия. Если этого не учитывать, то у детей вырабатывается, лишь умение подчиняться требованию взрослого.»

Обычно качество и правильная последовательность действий находится вне внимания взрослого. При этом часто считается неважным следить за тем, перешел ли навык в привычку. Подобная ситуация приводит к тому, что даже у семилетних детей встречается необходимость выполнять культурно – гигиенические навыки исходя только из требований взрослого. Это может привести к потере, казалось бы, уже сформированного навыка. Поэтому в дошкольном возрасте надо проводить повторное обучение навыкам на иной, чем в детстве, основе. Ребенку надо помочь осознать приемы и условия выполнения культурно–гигиенических навыков, а так же их необходимость. Опираясь на расширение и усложнение его практического опыта. А для этого необходима специально организованная деятельность малыша под руководством взрослого, тогда детям становится понятна целесообразность требований воспитателя (руки мыть чисто, не лить воду на пол и т. д.). Для закрепления правил и их усвоения, в средних и старших группах целесообразно проводить беседу о гигиене. Она строится так, чтобы дети не только называли, перечисляли действия и их порядок, но и делали обобщения, которые помогают понять целесообразность действий, убеждают детей в их необходимости.Важно, чтобы старшие дошкольники самостоятельно пользовались культурно - гигиеническими навыками.

Поэтому бывает целесообразно перейти от прямых указаний к косвенным, например, вместо напоминания «дети идите мыть руки» сказать: «Начинаем готовиться к обеду» и т. п.

Культурно-гигиенические навыки нуждаются в постоянном закреплении. Изменения системы воспитательной работы, отсутствие внимания к формированию и использованию навыков может привести к их быстрой утрате. Практика показывает, что вопросы воспитания культурно - гигиенических навыков не всегда отражаются в календарных планах воспитателей, тогда как они очень важны и нуждаются в конкретизации при планировании. Однако для их реализации требуется достаточно длительное время. В труде по самообслуживанию ребёнка учат доводить начатое до конца, выполнять работу качественно. Например, учат не только снимать одежду, но и выворачивать каждую вещь на лицевую сторону, аккуратно складывать, вешать её. Во всех группах используется приём поощрения. Важно вовремя похвалить ребёнка, но нужно этим не злоупотреблять, чтобы он не ждал похвалы постоянно. Выполнение требований взрослых должно стать нормой поведения, потребностью ребёнка.

Одним из ведущих приёмов во всех возрастных группах является повторение действий, упражнение, без этого навык не может быть сформирован. На первых порах формирования навыка следует проверить, как выполнены отдельные действия или задание в целом, например, попросить перед мытьём: «Покажите, как вы засучили рукава» или после мытья посмотреть, насколько чисто и сухо вытерты руки. Хорошей формой упражнения в освоении культурно-гигиенических навыков являются дидактические игры.

Особая роль в воспитании культурно – гигиенических навыков принадлежит игровым приемам. Используя их, воспитатель закрепляет у детей навыки, которые вырабатываются в повседневной жизни.

Особое внимание следует уделить игровому методу, потому что игра является ведущим видом деятельности ребенка дошкольного возраста, посредством игры ребенок лучше запоминает и устанавливает причинно – следственные связи. Игра позволяет ребёнку глубже понять окружающий мир.

Заключение

В результате работы над теоретической частью, я узнала, что ещё классики отечественной педагогики (Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, К.Д. Ушинский) писали, что формирование культурно - гигиенических навыков - одно из важнейших направлений в работе с детьми. Современные педагогические исследования и опыт работы показал, что главное не упустить благоприятный период, когда навыки и привычки формируются быстро, т.е. сенситивный период. Работа по формированию культурно - гигиенических навыков должна вестись в непосредственном контакте с семьёй.

Изучение первоисточников, позволило углубить знания о значении культурно-гигиенических навыков в воспитании ребёнка дошкольного возраста.

Чаще всего дети учатся культурно-гигиеническим навыкам в процессе игр или же с помощью художественного слова.

Изучая опыт работы по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста, мне стало известно, что в этом помогают разные игровые приёмы и методы. Необходимость опрятности, содержания в чистоте лица, рук, причёски и т. д. продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. А человеческие отношения маленький ребёнок воплощает, прежде всего, в игре. Поэтому в своей опытной работе мы отдадим предпочтение разным игровым приёмам и методам. Проанализировав опыт работы в журналах “Ребенок в детском саду” и “Дошкольное воспитание” я пришла к выводу, что его по данной теме не достаточно.

Культурно-гигиенические навыки - важная составляющая часть культуры поведения. Педагоги и родители должны постоянно помнить, что привитые в детстве навыки, в том числе культурно-гигиенические, приносят человеку огромную пользу в течении всей его последующей жизни. Я убедилсь, что формируя у детей дошкольного возраста культурно - гигиенические навыки, мы параллельно влияем на многие психические процессы в развитии ребёнка, при этом педагог должен набраться большого терпения и понимания.

Список литературы

1. Белостоцкая Е.М., Виноградова Т. Ф. и др. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7. – М.:Просвещение,1991.

2. Бондаренко А.К. Дидактиеские игры в детском саду. – М.: Просвещение,1991.

3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в д/с: Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение,1985.

4. Буре Р.С., Островская А.Ф. Воспиталель и дети. – М.: Просвещение, 2006.

5. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М.: 1991.

6. Воспитателю о работе с семьёй / Под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Просвещение, 1989.

7. Голицина Н.С Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении. – Скрипторий 2003, 2007.

8. Гурина И. В. Первые шаги от 0 до 3 лет. Засыпаем, кушаем, маму с папой слушаем. – СПб., 2007.

9. Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Педагогическая практика в детском саду. – М.: издат. центр «Академия», 1998.

10. Детство\Под ред. В.И. Логиновой и др. – СПБ.:Акцидент, 2008.

11. Запорожец А.В. Психология и педагогика игры дошкольника. М.,1966.

12. Зебзеева В.А. Организация режимных процессов в ДОУ. – М.: Сфера, 2007.

13. Игра дошкольника / Под ред. С.А. Новосёловой. – М.: Просвещение, 1989.

14. История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия. С.В. Лыков, Л.М. Волобуева; Под ред. С.Ф. Егорова. – М.: Издательский центр «Академия», 1990.

15. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. – М.: 2005/

16. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании. – М.: Просвещение, 1973.

17. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию. – М.: Просвещение, 1997.

Воспитание у детей культурно-гигиенических навыков (КГН) — одно из приоритетных заданий педагога ДОУ. Малышам необходимо не просто рассказать о том, как себя вести и соблюдать чистоту, а закрепить полученные знания на практике. Как не растеряться воспитателю в большом объеме информации, с чего следует начать работу, каким образом организовать деятельность по формированию вышеуказанных умений для детей шестого года жизни? Поможет в решении этих вопросов структурированная картотека культурно-гигиенических навыков в старшей группе, а также анализ программы и требований государственного стандарта.

Цели формирования КГН в дошкольном учреждении

Распространенная поговорка о том, что чистота является залогом здоровья, не вызывает сомнений. Именно поэтому так важно как можно раньше приучить малышей к соблюдению правил То есть основной целью воспитания КГН является сохранение и укрепление здоровья дошкольников.

Следующей немаловажной задачей является формирование социально адаптированной личности ребенка, воспитание понимания и принятия установленных правил поведения в обществе.

Воспитание культурно-гигиенических навыков в старшей группе проводится ежедневно, как на специальных занятиях, так и в процессе режимных моментов в течение дня.

Понятие навыка и привычки как основы культурно-гигиенического воспитания

С чего начинается процесс воспитания культуры поведения и соблюдения С момента появления на свет малыш наблюдает за окружающими людьми. Тут и начинают закладываться те стереотипы поведения, которые в дальнейшем под воздействием различных внешних факторов формируются в определенный навык. Так, малыш впервые пробует кашу не пальцем, а ложкой, учится использовать салфетку и т. д.

Но целью педагога является формирование на основе полученного навыка стойкой привычки. Воспитание культурно-гигиенических навыков в старшей группе преследует именно такую задачу. Ведь еще будучи малышами, дети научились - благодаря воспитателям, родителям и социуму в целом - основным правилам поведения и соблюдения гигиенических норм. Но такие умения еще не стали устойчивыми. Дети часто забывают или неправильно выполняют какой-либо разученный навык. Например, малыши могут научиться пользоваться столовыми приборами, но при этом неверно держать ложку, проливать воду из стакана, забывать мыть руки перед едой и т. д.


Условия воспитания гигиенических навыков в ДОУ по ФГОС

Для того чтобы развивать культурно-гигиенические навыки в старшей группе, нужны определенные условия:

  1. Безукоризненное выполнение формируемых у малыша правил и норм взрослыми. Дошкольнику свойственно подражание, поэтому, ежедневно наблюдая за действиями воспитателя и родителей, он последует их примеру. И если, например, в семье принято разговаривать за обеденным столом, то крохе будет достаточно сложно объяснить, почему ему этого делать не стоит. Важно не забывать, что сформированный навык достаточно сложно поддается корректировке.
  2. Необходимое удобное для детей оснащение. Например, водопроводный кран должен быть установлен на уровне роста малыша. Такие предметы, как мебель или сантехника, в садиках изначально рассчитаны для использования детьми. Но вот о том, например, чтобы за обеденным столом были салфетки, позаботиться нужно воспитателю. А чтобы формирование навыков закреплялось и в домашних условиях, организовать доступ ребенка к оборудованию следует родителям.
  3. Необходимое для воспитания КГН оснащение должно не только правильно располагаться, но и быть привлекательным для малыша. Именно поэтому в детских садиках все такое яркое, с рисунками и декорациями. Кроме того, что такие украшения несут эстетическую функцию, они способствуют развитию интереса к формируемым навыкам, а также способствуют стойкому их усвоению и запоминанию. Именно с целью закрепления знаний на шкафчики и кроватки малышей прикрепляют занимательные детские наклейки. Кроме того, педагогами при проведении ежедневной работы по формированию правил поведения применяется картотека культурно-гигиенических навыков. В старшей группе благодаря целенаправленным играм малыши легко и непринужденно освоят необходимые умения и закрепят их на практике.
  4. Повторять усваиваемые умения следует регулярно, несмотря на изменения в обстановке. Например, ребенок неукоснительно должен мыть руки после прогулки и перед едой в садике, дома, в гостях и т. д.
  5. Воспитателю в процессе работы над формированием КГН в старшей группе следует применять индивидуальный подход.
  6. Четкое соблюдение режима дня.


Объем КГН в старшей группе по ФГОС

Воспитанники 5 лет, как правило, уже освоили основные умения. Чему же учить таких детейй, какие формировать культурно-гигиенические навыки в старшей группе? Картотека с целями (по ФГОС) поможет воспитателю определить цели и задачи работы, а также организовать практическую деятельность с детьми. Итак, какое содержание имеет работа по воспитанию КГН для малышей указанной возрастной категории, согласно требованиям образовательного стандарта? Чему малыши должны научиться:

  • освоить понятие активной социальной жизненной позиции;
  • дружбы;
  • уважения к старшим;
  • правила игр в коллективе сверстников;
  • различать хорошее и плохое поведение;
  • закрепить умение соблюдать установленные социумом правила и нормы;
  • учиться культуре общения;
  • следить за чистотой тела (самостоятельно чистить зубы, умываться), одежды, аккуратности прически;
  • закрепить навык переодевания;
  • формировать навык аккуратно складывать вещи, игрушки, заправлять постель;
  • пользоваться столовыми приборами (вилкой и ножом), следить за культурой поведения за столом.

КГН?

В ДОУ воспитатели дошкольников ежедневно прибегают к помощи такого методического пособия, как картотека культурно-гигиенических навыков в старшей группе по ФГОС. Что же это такое? Это структурированный план работы по усвоению указанных умений, который содержит перечень игровых заданий с образовательными целями.

Такой документ не является обязательным, но, как проверено на практике, является эффективным в работе над развитием у детей правил гигиены и культуры поведения. Картотеку составляет непосредственно воспитатель, учитывая требования образовательной программы, государственного стандарта и внутренних правил, а также материально-технических возможностей ДОУ.


Культурно-гигиенические навыки в старшей группе: картотека с целями

Картотека дидактических игр, направленных на развитие КГН, помогает педагогу эффективно планировать и организовывать образовательную ежедневную деятельность с малышами. Это методическое пособие содержит лаконичные, структурированные в зависимости от цели и вида деятельности задания. Ниже предлагаем воспитателям взять на заметку несколько интересных игр, направленных на усвоение гигиенических навыков и культуры поведения в старшей группе.

Сюжетно-ролевая игра «Кукла купается»

Цель игры следующая: закрепить знания детей о средствах умывания, формировать умения ими пользоваться в практической деятельности.

Детям предлагается несколько предметов, среди которых находятся мыло и мочалка. Именно их малыши должны выбрать из ряда остальных. После чего дошкольникам следует искупать куклу, используя выбранные средства гигиены.


Настольная игра «Подбери пару»

Цель: научить соотносить предметы с действиями, закреплять навыки самообслуживания.

Как играть? Среди различных предлагаемых изображений малышам следует подобрать логическую пару. Например, одежда-шкаф, зубная щетка-зубы, мыло-руки, игрушки-корзина для игрушек и т. д. Кроме того, детям необходимо аргументировать свой выбор.

Дидактическая игра «Крокодил-чистюля»

Цель игры: формировать навыки самообслуживания, закрепить воспитывать аккуратность, бережливое отношение к здоровью.

Правила игры следующие: ведущий (выбранный с помощью считалки) показывает жестами и мимикой какое-либо действие, связанное с соблюдением гигиенических правил, например, чистит зубы, умывает лицо, одевается и т. д. Остальные участники угадывают действие.

Настольно-печатная игра «Как я провожу день»

Цель: закрепить знания детей о режиме дня, развивать память, формировать понятие здорового образа жизни.

Дошкольникам предлагаются сюжетные иллюстрации, на которых изображены Детям необходимо разложить иллюстрации цепочкой по порядку.

Дидактическая игра «Хорошо или плохо?»

Цель: формировать умения правильно вести себя в обществе, выполнять учить оценивать сложившуюся ситуацию, анализировать действия других; воспитывать понятие о культурном поведении.

Педагог демонстрирует детям сюжетные иллюстрации, отображающие различные ситуации. Например, на картинке нарисовано, как ребенок разбрасывает игрушки, чистит зубы, помогает пожилому человеку подняться по лестнице и т. д. Дошкольникам следует определить и аргументировать ответ о том, какая ситуация является положительной, а какая отрицательной.


Как составить картотеку для старшей группы?

Чтобы правильно формировать культурно-гигиенические навыки в старшей группе, картотека должна быть корректно составлена и оформлена. Только в таком случае документ станет практическим помощником воспитателю во время проведения занятий по формированию культуры поведения и соблюдения правил личной гигиены. Как составить картотеку:

  1. Выписать из рабочей программы и ФГОС перечень КГН, которые следует формировать в старшей группе ДОУ.
  2. Запланировать деятельность согласно тематическим неделям.
  3. Выбрать игры, направленные на формирование культурно-гигиенических навыков в старшей группе.
  4. Указать цели дидактических игр, необходимое оборудование.
  5. Подготовить материал к проведению деятельности.
  6. Провести игровое занятие согласно плану.
  7. Оценить результат проведенной работы.

Картотека культурно-гигиенических навыков в старшей группе поможет эффективно организовать образовательно-воспитательную работу в ДОУ, повысит результативность и стойкость усвоенного материала.

Картотека трудовых поручений в подготовительной группе.

Задание № 1. « Поддержание порядка в шкафу с игрушками и пособиями». 
Цель: учить детей самостоятельно расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в шкафах, протирать пыль. 

Задание № 2. «Протираем подоконники влажной ветошью в групповой комнате и спальне». 
Цель: учить детей при работе с водой соблюдать следующие правила: засучивать рукава, намочить тряпочку и насухо отжать ее, по мере загрязнения ополаскивать ее в воде. 

Задание № 3. «Помогаем помощнику воспитателя застилать чистое постельное белье». 
Цель: Учить последовательно застилать постельное белье, приучать детей оказывать посильную помощь взрослым. 

Задание № 4. «Дежурство по столовой». 
Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного; тщательно мыть руки, надевать одежду дежурного, правильно сервировать стол, убирать посуду после еды, сметать щеточкой со столов и подметать пол. 

Задание № 5. «Дежурство в учебной зоне» 
Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного: раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные воспитателем для занятия; мыть, если это необходимо, убирать их после занятия на место. 

Задание № 6. «Уборка строительного материала». 
Цель: Учить мыть, просушивать и укладывать строительный материал, приучать детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в игровым уголке, мыть строительный материал мыльным раствором, приготовленным воспитателем, ополаскивать его, просушивать; соблюдать правила личной гигиены. 

Задание № 7. « Уборка в игровом уголке ». 
Цель: учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки; содержать игрушки в порядке, мыть их, сушить, протирать и расставлять на места. 

Задание № 8. «Стирка салфеток, используемых на занятиях по изобразительной деятельности». 
Цель: учить детей навыкам намыливания, прополаскивать и отжимать салфетки, продолжать формировать культуру труда (опрятность в процессе деятельности). 

Задание № 9. «Протираем шкафы в раздевальной комнате (совместно с помощником воспитателя)». 
Цель: учить детей поддерживать порядок в личных шкафах для одежды: освободить шкаф от одежды и обуви, протереть полки влажной тряпкой, и сложить вещи аккуратно на место. 

Задание № 10. «Ремонт книг». 
Цель: учить детей подклеивать книги, правильно пользоваться клеем и ножницами. 

Задание № 11. «Расставим стулья в определенной порядке». 
Цель: Продолжать развивать трудовые навыки; выполнять поручение аккуратно, быстро, старательно. 

Задание № 12. «Стираем кукольное постельное белье, одежду». 
Цель: Закреплять умение стирать кукольное бельё, приучать детей к опрятности и чистоте. 

Задание № 13. «Уборка в уголке природы». 
Цель: Закреплять умения и навыки ухода за обитателями живого уголка, ухода за растениями. Воспитывать желание трудиться, чувство ответственности за порученное дело. 

Задание № 14. «Ремонт коробок для бросового материала». 
Цель: Закреплять технические навыки работы с ножницами и клеем, воспитывать бережливость, умение работать коллективно. 

Задание № 15. «Протираем подоконники, мебель». 
Цель: Аккуратно работать с водой, совершенствовать трудовые навыки в процессе работы. 

Задание № 16. «Помощь няне в раскладывании постельных принадлежностей на кроватях». 
Цель: Учить сортировать постельное бельё по принадлежности, воспитывать желание помочь няне и уважение к чужому труду. 

Задание № 17. «Уборка в столовой». 
Цель: Учить правильно сервировать стол, убирать посуду после еды, сметать щеточкой со столов и подметать пол. 

Задание № 18. «У нас в шкафу порядок». 
Цель: Приучать детей аккуратности при складывании вещей в шкафчике для верхней одежды. 

Задание № 19. «Приготовим оборудование для занятия ». 
Цель: Развивать чувство ответственности за порученное дело, учить аккуратно раскладывать материалы и оборудование для занятий. 

Задание № 20. «Меняем полотенца». 
Цель: Развивать желание трудиться, уметь предложить свою помощь кому-либо.

Картотека трудовой деятельности в подготовительной группе

Трудовая деятельность в детском саду

Определение 1

Трудовая деятельность в детском саду – это одна из важнейших сторон воспитания детей дошкольного возраста, выражающаяся в ознакомлении детей с трудом взрослых, приобщении к труду, формировании уважительного отношения результатам труда и стремления оказывать посильную помощь взрослым.

Трудовое воспитание является обязательным компонентом образовательной программы ДОУ, направлено на развитие основных творческих и базовых способностей дошкольника.

Замечание 1

Основные задачи трудового воспитания ставятся воспитателем ДОУ самостоятельно, с учетом возрастных особенностей детей, проявляемого ими интереса к трудовой деятельности и развитости трудолюбия.

Основными видами трудовой деятельности в ДОУ, в соответствии с образовательной программой, являются:

  • самообслуживание;
  • труд в природе;
  • хозяйственно-бытовой труд;
  • ручной труд.

Основные формы организации трудовой деятельности в ДОУ:

  • дежурства;
  • поручения;
  • коллективный и совместный труд детей.

Понятие и назначение картотеки в работе воспитателя детского сада

Определение 2

Картотека – это систематизированный и упорядоченный материал по конкретной теме, способствующая быстрому нахождению необходимой информации.

Картотеки, создаваемые воспитателями ДОУ, весьма разнообразны по оформлению и содержанию. Содержание картотеки зависит от темы. То есть, если воспитателю необходимо картотека по трудовой деятельности, то карточки будут содержать информацию для проведения качественного занятия по труду. Внешний вид и оформление карточек картотеки воспитатель выбирает самостоятельно, главным является удобство в использовании.

Готовые работы на аналогичную тему

Картотеки являются одним из тех способов организации педагогического процесса, который способствует разгрузке воспитателей. В связи с тем, что дети не любят однообразия, одной из важных задач, стоящих перед создателем картотеки является ее постоянное пополнение.

Примерное содержание картотеки трудовой деятельности в подготовительной группе ДОУ

Карточка № 1. «Полив комнатных растений»

Цель: расширение представлений о комнатных растениях и особенностях ухода за ними, развитие у детей аккуратности при работе с водой и растениями, воспитание бережного отношения к окружающей природе.

Карточка №2. «Мытье поддонов»

Цель: научить детей распределять обязанности, выполнять работу ответственно и аккуратно, согласовывать между собой действия.

Карточка №3. «Посадка лука»

Цель: научить детей обустраивать свое рабочее место, после выполнения убирать инструменты и за собой, закреплять знания о строении луковицы, развивать необходимые трудовые умения и навыки при работе с водой, землей и растениями, воспитывать экологическую культуру.

Карточка №4. «Дежурство по столовой»

Цель: учить детей выполнять обязанности, возложенные на дежурного самостоятельно и добросовестно; готовиться к выполнению обязанностей дежурного; правильно сервировать стол; развивать трудовые навыки и умения; воспитывать желание трудиться и помогать взрослым.

Карточка № 5. «Подготовка материалов и оборудования для занятий»

Цель: развивать у детей чувство ответственности за данное им поручение, учить аккуратно раскладывать нужное оборудование и материалы.

Карточка №6. «Очистка досок для лепки от пластилина»

Цель: формировании навыков совместного и коллективного труда, учить детей распределять между собой обязанности.

Карточка №7. «Учимся заправлять свою постель»

Цель: формировать у детей умения и навыки по уходу за своей кроватью; воспитывать аккуратность, самостоятельность, стремление помочь другому; воспитывать бережное отношение к труду; развивать самостоятельность и навыки по самообслуживанию.

Карточка №8. «Оказание помощи няне в раскладывание постельных принадлежностей»

Цель: научить детей различать и сортировать постельные принадлежности; воспитывать желание оказывать взрослому посильную помощь; воспитывать стремление к труду, чувство ответственности за порученное дело.

Карточка №9. «Смена грязных полотенец на чистые»

Цель: поддержания интереса к трудовой деятельности и желания выполнять поручения взрослого; научить детей вешать свои полотенца в индивидуальные ячейки; воспитывать желание помогать взрослому и уважительно относится к его труду.

Карточка № 10. «Наведение в групповой комнате порядка после игр»

Цель: формирование у детей осознанного стремления к порядку; формирование привычки убирать после себя; совершенствовать умение составлять собственный план работы, координировать свою деятельность и деятельность товарищей, распределять между собой работу.

Карточка № 11. «Стирка салфеток, используемых на занятиях по изобразительной деятельности»

Цель: обучение детей навыкам намыливания, полоскания и отжима салфеток; формирование трудовой культуры.

Хозяйственно-бытовой труд в средней группе, Социальная сеть работников образования

Картотека: Хозяйственно-бытовой труд в средней группе


картотека (средняя группа) на тему

Перечень поручений по хозяйственно-бытовому труду для детей средней группы

ВложениеРазмер
rabota.docx14.9 КБ

Предварительный просмотр:

Картотека: Хозяйственно-бытовой труд в средней группе.

«Порядок в шкафу с игрушками и пособиями»

Цель : учить детей самостоятельно и эстетично расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в шкафах, протирать пыль. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок. Воспитывать эстетический вкус, желание трудиться для блага других .

Цель : учить детей при работе с водой соблюдать гигиенические навыки : засучивать рукава, намочить тряпочку и насухо отжать ее, по мере загрязнения ополаскивать. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание трудиться в коллективе, дружно.

Цель : Учить застилать постельное белье приучать детей оказывать посильную помощь взрослым. Развивать трудолюбие, желание помогать взрослым. Воспитывать уважение к труду взрослых .

«Дежурство по столовой»

Цель : самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного ; тщательно мыть руки, надевать одежду дежурного правильно сервировать стол, убирать посуду после еды; сметать щеточкой со столов и подметать пол. Развивать трудовые умения и навыки, умение видеть непорядок в сервировке стола. Воспитывать желание трудиться для блага других.

«Дежурство по занятиям»

Цель : самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного: раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные воспитателем для занятия; мыть и убирать их после занятия на место. Развивать трудолюбие, желание помогать взрослым. Воспитывать желание трудиться для блага других .

«Порядок в игрушках»

Цель : учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки; содержать игрушки в порядке: мыть, сушить, протирать и расставлять на места. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок; аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание трудиться для блага други х .

«Порядок в шкафу раздевальной комнаты (вместе с помощником воспитателя) »

Цель : учить детей поддерживать порядок в личных шкафах для одежды : освободить шкаф от одежды и обуви, протереть полки влажной тряпкой, и сложить аккуратно одежду на место. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок, аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание трудиться в коллективе, дружно.

Цель : приучать детей подклевать книги, правильно пользоваться клеем и ножницами, пользоваться салфетками.

Развивать трудовые умения и навыки, глазомер, мелкую моторику рук, творческое воображение. Воспитывать желание т рудиться для блага других, бережно относится к книгам и игрушкам.

Цель : учить детей помогать поддерживать в порядке и чистоте стульчики в групповой комнате: протирать их влажной тряпочкой; расставлять по местам, после занятий. Развивать трудовые умения и навыки, умение соблюдать при работе культурно – гигиенические требования. Воспитывать желание помогать взрослым, уважение к их труду .

«Стирка кукольной одежды»

Цель : Учить детей помогать воспитателю в стирке кукольной одежды и постельки : учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки; готовить необходимые принадлежности для стирки и сушки, а так же рабочее место; уметь пользоваться мылом. Развивать трудовые умения и навыки, умение соблюдать при работе культурно – гигиенические требования. Воспитывать желание трудиться для блага других.

Цель : Учить детей помогать воспитателю в мытье расчё сок : полоскать замоченные расчёски, чистить их с помощью щёток. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок, аккуратность при работе с водой.

Воспитывать желание помогать взрослым, уважение к их труду .

Источник: nsportal.ru

Картотека: Хозяйственно-бытовой труд в средней группе

Ольга Кельцына
Картотека: Хозяйственно-бытовой труд в средней группе

Карточка № 1.

«Порядок в шкафу с игрушками и пособиями»

Цель: учить детей самостоятельно и эстетично расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в шкафах, протирать пыль. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок. Воспитывать эстетический вкус, желание трудиться для блага других.

Карточка № 2.

Цель: учить детей при работе с водой соблюдать гигиенические навыки: засучивать рукава, намочить тряпочку и насухо отжать ее, по мере загрязнения ополаскивать. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание трудиться в коллективе, дружно.

Карточка № 3.

Цель: Учить застилать постельное белье приучать детей оказывать посильную помощь взрослым. Развивать трудолюбие, желание помогать взрослым. Воспитывать уважение к труду взрослых.

Карточка № 4.

«Дежурство по столовой»

Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного ; тщательно мыть руки, надевать одежду дежурного правильно сервировать стол, убирать посуду после еды; сметать щеточкой со столов и подметать пол. Развивать трудовые умения и навыки, умение видеть непорядок в сервировке стола. Воспитывать желание трудиться для блага других.

Карточка № 5.

«Дежурство по занятиям»

Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного: раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные воспитателем для занятия; мыть и убирать их после занятия на место. Развивать трудолюбие, желание помогать взрослым. Воспитывать желание трудиться для блага других.

Карточка № 6.

«Порядок в игрушках»

Цель: учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки; содержать игрушки в порядке: мыть, сушить, протирать и расставлять на места. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок; аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание трудиться для блага других.

Карточка № 7.

«Порядок в шкафу раздевальной комнаты (вместе с помощником воспитателя)»

Цель: учить детей поддерживать порядок в личных шкафах для одежды: освободить шкаф от одежды и обуви, протереть полки влажной тряпкой, и сложить аккуратно одежду на место. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок, аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание трудиться в коллективе, дружно.

Карточка № 8.

Цель: приучать детей подклевать книги, правильно пользоваться клеем и ножницами, пользоваться салфетками.

Развивать трудовые умения и навыки, глазомер, мелкую моторику рук, творческое воображение. Воспитывать желание трудиться для блага других, бережно относится к книгам и игрушкам.

Карточка № 9.

Цель: учить детей помогать поддерживать в порядке и чистоте стульчики в групповой комнате: протирать их влажной тряпочкой; расставлять по местам, после занятий. Развивать трудовые умения и навыки, умение соблюдать при работе культурно – гигиенические требования. Воспитывать желание помогать взрослым, уважение к их труду.

Карточка № 10.

«Стирка кукольной одежды»

Цель: Учить детей помогать воспитателю в стирке кукольной одежды и постельки: учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки; готовить необходимые принадлежности для стирки и сушки, а так же рабочее место; уметь пользоваться мылом. Развивать трудовые умения и навыки, умение соблюдать при работе культурно – гигиенические требования. Воспитывать желание трудиться для блага других.

Карточка № 11.

Цель: Учить детей помогать воспитателю в мытье расчёсок: полоскать замоченные расчёски, чистить их с помощью щёток. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок, аккуратность при работе с водой.

Воспитывать желание помогать взрослым, уважение к их труду.

Хозяйственно бытовой труд «Помоем посуду» во второй младшей группе Хозяйственно – бытовой труд «Помоем посуду» Форма организации: Совместный труд с воспитателем. (4-5 детей) Задачи: 1. Умение стравить.

Картотека «Хозяйственно-бытовой труд» Картотека: Хозяйственно-бытовой труд Карточка № 1. «Порядок в шкафу с игрушками и пособиями» Цель: учить детей самостоятельно и эстетично.

Картотека «Труд в природе» в старшей группе Карточка № 1. Полив комнатных растений. Цель: Учить детей ухаживать за комнатными растениями; поливать из леечки водой комнатной температуры;.

Коллективный труд в уголке природы «Мы сажаем витамины» в средней группе Коллективный труд в уголке природы «Мы сажаем витамины»в средней группе МБДОУ детский сад «Березка» филиал детский сад «Солнечный Зайчик».

Конспект занятия «Фабрика — прачечная». Коллективный хозяйственно-бытовой труд в подготовительной группе Коллективно – хозяйственно бытовой труд в подготовительной группе. Тема: «Фабрика — прачечная» Выполнила: Правосудова С. И. МБДОУ№ 236.

Конструкт хозяйственно-бытового труда в средней группе «Поможем вымыть игрушки» Цель: формировать положительное отношение к труду и его результатам. Задачи: Образовательная: Совершенствовать умение трудится в коллективе.

Коррекционное занятие по развитию социально-бытовой ориентировки в подготовительной к школе группе «Труд людей зимой» Коррекционное занятие по развитию социально-бытовой ориентировки в подготовительной к школе группе «Труд людей зимой» Коррекционно-развивающие.

Организация детской деятельности: самообслуживание и элементарный бытовой труд Организация детской деятельности: самообслуживание и элементарный бытовой труд. (группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми.

Источник: www.maam.ru

Картотека трудовых поручений

Картотека трудовых поручений для класса предшкольной подготовки

Просмотр содержимого документа
«Картотека трудовых поручений»

Картотека трудовых поручений

для детей класса предшкольной подготовки

составитель: воспитатель Дидеева Н.П.

Трудовая деятельность в предшколе

Трудовое воспитание является одной из важнейших сторон воспитания подрастающего поколения. В детском саду трудовое воспитание заключается в ознакомлении детей с трудом взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой деятельности. В процессе ознакомления с трудом взрослых воспитатель формирует у детей положительное отношение к их труду, бережное отношение к его результатам, стремление оказывать взрослым посильную помощь.

Трудовое воспитание в программе является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений.

Ставится задача постепенного развития у детей (с учетом возрастных возможностей и половых особенностей) интереса к труду взрослых, воспитания желания трудиться, навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия.

В соответствии с программой, трудовое воспитание включает основные виды: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд, а формы его организации — поручения, дежурства, общий, совместный и коллективный труд детей.

Краткая характеристика видов труда:

Самообслуживание – это труд ребенка, направленный на обслуживание самого себя (одевание, раздевание, прием пищи, умывание).

Хозяйственно-бытовой труд – труд по уборке помещения, мытье посуды, стирка и др. В отличие от самообслуживания, имеет общественную направленность. Ребенок учится создавать и содержать в соответствующем виде окружающую среду. Навыки хозяйственно — бытового труда ребенок может использовать и в самообслуживании и в труде на общую пользу.

Труд в природе – уход за растениями и животными, выращивание овощей на огороде, озеленение участка, участие в чистке аквариума и др.

Ручной и художественный труд – труд, направленный на удовлетворение эстетичных потребностей человека (изготовление поделок).

Краткая характеристика форм организации труда:

Поручения – это обращенная к ребенку просьба взрослого, выполнять какое либо трудовое действие. Трудовое поручение по форме организации может быть: индивидуальным, подгрупповым,

Общим. По продолжительности: кратковременным, постоянным. По содержанию – соответствовать видам труда.

Дежурства – труд одного или нескольких детей в интересах всей группы (по столовой, в уголке природы, по подготовке к занятиям).

Общий труд – предполагает такую организацию детей, при которой при общей цели каждый ребенок выполняет какую-то часть работы самостоятельно.

Совместный труд – предполагает взаимодействие детей, зависимость каждого от темпа, качества работы другого. Цель – единая (по цепочке).

Коллективный труд – форма организации труда, при которой дети наряду с трудом решают и нравственные задачи: договориться о разделении труда, помогают друг другу в случае необходимости, «болеют» за качество общей совместной работы.

Данные методические рекомендации разработаны с целью оказания методической помощи воспитателям в организации трудовой деятельности дошкольников.

Регулярная и методически правильно организованная работа по трудовому воспитанию к концу пребывания детей в детском саду должна дать следующие результаты:

• повысится интерес дошкольников к труду;

• сформируются навыки совместной деятельности;

• сложится коллектив детей и групповое самоуправление, благодаря сотрудничеству между подгруппами;

• расширятся представления детей об окружающем;

• создастся благоприятная атмосфера для проявления личности каждого ребенка и ее становления;

• Ярче раскроются склонности, умения, стремления и активность каждого ребенка;

• Возрастет значимость положительного влияния коллектива на личность; укрепятся товарищеские связи; установятся тесные дружеские контакты, взаимопонимание, взаимоконтроль, взаимопомощь, взаимообучение; сотрудничество и поддержка станут нормой поведения;

• Сформируется чувство общественного долга;

Источник: kopilkaurokov.ru

Перспективное планирование работы по ручному труду с детьми средней группы

Описание материала: Предлагаю вам перспективное планирование по обучению детей средней группы навыкам конструирования и ручного труда с использованием нетрадиционных видов материалов. Данная разработка будет полезна воспитателям средней группы. Работа с различными материалами позволяет педагогом развивать у детей трудовые умения и навыки, формировать четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни.

Сентябрь

Сбор природного материала для последующей работы

Формировать интерес к ручному труду, желание создавать поделки своими руками.

Во время прогулок дети собирают листья, травинки, ягоды рябины и др. Пополнение материала шишками, раковинками и др.

Октябрь

Упражнять в создании образа дерева из природного материала и пластилина.

Лист в вертикальном положении фиксируется на кусочке пластилина.

Упражнять в умении усложнять знакомую поделку дополнительными деталями.

К прикрепленному в вертикальном положении листу дополняют кусочки пластилина — яблочки

Коллективная работа «Лес»

Закреплять умение создавать образ дерева с помощью листьев и пластилина; развивать умение работать коллективно.

Создание композиции «Лес» из листьев знакомым способом крепления на пластилине

Упражнять в создании образа бабочки с помощью листьев и пластилина

В скатанный кусочек пластилина по бокам втыкаются листочки.

Ноябрь

Упражнять в создании образа птички знакомым способом помощью листьев и пластилина

Усложнять знакомый способ дополнительными приемами: прощипывание пластилина с одного конца.

Упражнять в создании образа улитки с помощью пластилина и шишки

На раскатанный кусочек пластилина накладывается шишка.

Упражнять в создании образа ежика помощью пластилина и шишки

Усложнять знакомый способ дополнительными приемами: присоединение отдельных мелких частей.

По собственному замыслу

Упражнять в умении самостоятельно создавать знакомые образы с помощью природного материала и пластилина; развивать фантазию.

Используя природный материал и пластилин, дети изготовляют поделки по собственному замыслу знакомыми способами.

Декабрь

Упражнять в изготовлении композиции из салфеток.

Способом разрывания салфетки на мелкие кусочки получаем снежок

Упражнять в изготовлении снеговика из ваты.

Приклеивая небольшие кусочки ваты на бумагу, дети получают снеговика.

Январь

Упражнять в изготовлении снежинки из бумаги.

Соединяя с помощью клея полоски белой бумаги по середине, получаем снежинку

Упражнять в изготовлении новогодних бус из цветной бумаги.

Соединяя концы цветных полосок, получаем новогодние бусы

Упражнять в изготовлении объемной снежинки из бумаги

Соединяя концы белых полосок в центре, получаем снежинку

Упражнять в изготовлении объемной елочки из бумаги, путем сложения треугольников по полам.

Складывая треугольники по полам и приклеивая их стороны, получаем елочку

Февраль

Познакомить детей с техникой оригами

Дети учатся сгибать квадрат по полам и по диагонали.

Учить детей создавать образ собачки из бумаги техникой оригами.

Дети сгибают квадрат по полам и отгибают углы вверх.

Упражнять в умении изготовлять поделки техникой оригами.

Техникой оригами дети изготовляют кораблик, дополняя образ деталями: волны, иллюминатор.

По собственному замыслу

Упражнять в умении самостоятельно создавать знакомые образы с помощью различной бумаги; развивать фантазию.

Используя различную бумагу, дети изготовляют поделки по собственному замыслу знакомыми способами

Март

Упражнять в создании композиции «Цветы» с помощью карандашной стружки

Используя карандашную стружку, дети создают образ цветов, приклеивая стружку на лист цветного картона.

Упражнять в создании образа мимозы, используя кусочки салфетки.

Скатанные в шарик кусочки салфетки дети приклеивают к ветке мимозы, получают цветы.

Упражнять в создании образа птички, используя пластилин и перья

В скатанный кусочек пластилина по бокам втыкаются перышки.

Упражнять в создании образа птички, используя пластилин и перья и шишку.

Усложнять знакомый способ дополнительными приемами: присоединение в качестве туловища шишку.

Апрель

Упражнять в создании образа тучки и капелек дождя, используя рис.

На контур тучки дети приклеивают рис, раскрашивая его затем голубым цветом.

Упражнять в создании образа цветка, используя пшено.

Дети приклеивают на серединку цветка пшено.

Упражнять в создании образа рыбки, используя пенопласт.

Дети приклеивают кусочек пенопласта, дополняя его необходимыми деталями: глазки, плавники.

Упражнять в создании образа солнышка, используя поролон.

Дети приклеивают кусочек поролона, дополняя его необходимыми деталями: глазки, лучики.

Май

Упражнять в создании образа солнышка из вермишели (лапша и кольцо)

Используя два вида вермишели, создаем образ солнышка, приклеивая на лист голубого цвета.

Упражнять в создании образа цветка из вермишели.

Используя различные виды вермишели, создаем образ цветка на листе зеленого цвета

Коллективная работа «Весенняя полянка»

Упражнять в создании композиции из вермишели; развивать фантазию.

Знакомым способом- приклеивание вермишели- получаем различные образы (солнышко, цветы, бабочки)

По замыслу детей

Упражнять в умении самостоятельно создавать знакомые образы с помощью различных материалов: природный, бросовый, бумага, вермишель и др.

Используя различный материал, дети изготовляют поделки по собственному замыслу знакомыми способами.

Источник: ped-kopilka.ru

Примерный перечень трудовых поручений

Воспитательные задачи:

1. Формировать и закреплять у детей интерес к труду, желание включиться в него.

2. Учить детей трудиться рядом, не мешая друг другу.

3. Поддерживать и развивать интерес к труду сверстников и взрослых, стремление кобщению и совместной деятельности с ними.

4. Воспитывать у детей исполнительность, послушание, желание выполнить требование взрослого.

5. Прививать детям навыки выполнения трудовых поручений, способствовать появлению у них желания овладеть этими навыками.

Содержание поручений:

— Самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд (2—3 ребенка).

— Сложить аккуратно на полке строительный материал.

— Расставить игрушки, посадить красиво кукол.

— Расставить стулья на занятие, по окончании — убрать их.

— Вынести на участок игрушки, а после прогулки помочь собрать их.

— Разложить на столе ложки, расставить салфетницы.

— Отнести на раздаточный стол чашки, салфетницы.

— Раздеться, одеться, помочь товарищу развязать шарф.

— Расчистить дорожку от снега.

— Собирать сор, листья в определенное место.

— Смести снег с лавочек.

Труд в природе:

— Поливать комнатные растения.

— Полить грядку на огороде, цветник на участке.

— Сеять крупные семена (гороха, фасоли, настурции).

— Вытирать пыль с листьев крупнолистных растений.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать и поощрять стремление детей помогать друг другу, учить умению принимать помощь своих товарищей.

2. Приучать детей к соблюдению навыков культуры труда: знать и находить то,Воспитывать умение совместно достигать цель, не переключаясь на более интересное занятие, игру.

3. Развивать у детей чувство радости от совместно выполненной работы, от совместных усилий, направленных на достижение общего результата.что нужно для работы, бережно пользоваться предметами труда, уносить их на место по окончании работы и по просьбе воспитателя.

4. Закреплять стремление детей включаться в труд по собственной инициативе по примеру сверстников.

Содержание поручений:

— Хозяйственно-бытовой труд (3—4 ребенка).

— Протирать мокрой тряпкой столы, стулья. Стирать кукольное белье.

— Вытирать влажной тряпкой пыль с подоконников.

— Вытирать разлитую воду после поливки цветов.

— Мыть и протирать строительный материал.

— Мыть игрушки в группе и на участке.

— Наводить порядок в раздевальных шкафах.

— Подметать часть участка, веранды, дорожки.

— Сметать снег с лавочек, игрового оборудования.

— Собирать песок в горку в песочном дворе.

— Собирать мусор и относить его в ведерках в определенное место.

Труд в природе:

— Собирать овощи, фрукты в саду и огороде.

— Срезать лук специальными ножницами.

— Рыхлить землю в цветочных горшках.

— Собирать природный материал для поделок.

— Собирать щавель, крупные семена.

— Ухаживать за птицей, черепахой (менять им воду, кормить их, уносить в определенное место отходы).

— Приносить из кухни корм (капусту, морковь, зелень).

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать у детей устойчивое положительное отношение к труду, закреплять интерес к коллективной деятельности со сверстниками и взрослыми.

2. Прививать детям навыки совместной постановки цели и достижения ее результатов.

3. Развивать умение общаться со сверстниками: обсуждать и планировать работу, оценивать достигнутый результат.

4. В совместном труде воспитывать у детей чувство справедливости; правильно распределять интересную и малоинтересную работу, трудиться с детьми до конца.

5. Приучать детей выполнять некоторые задания по типу «совместного труда».

Содержание поручений:

— Приводить в порядок шкаф с игрушками и пособиями.

— Протирать подоконники влажной тряпкой в групповой комнате и спальне.

— Помогать няне застилать чистое белье, надевать наволочки.

— Поливать в сухую погоду участок, в песочном дворе — песок.

— Протирать лавочки на своем участке и у малышей.

— Следить за порядком в песочном дворе.

— Мыть, просушивать и укладывать строительные материалы.

— Приводить в порядок огород (очищать от мусора и камней).

— Приводить в порядок игрушки (мыть, сушить, протирать).

— Подметать участок, дорожки (от снега, песка, мусора).

— Стирать салфетки, тряпочки, использованные на занятиях по изобразительной деятельности.

— Срезать цветы, составлять букеты, украшать помещение.

— Протирать шкафы в раздевальной комнате (совместно с няней).

Труд в природе:

— Пересаживать комнатные растения.

— Сеять семена цветов, овощей, выращивать рассаду.

— Высаживать рассаду, ухаживать за ней.

— Собирать корм на зиму для животных, птиц, находящихся в детском саду.

— Полоть грядки на своем участке и участке малышей.

— Собирать в саду ягоды и фрукты.

— Перекапывать грядки (вторичная перекопка).

Ручной труд:

— Вместе с воспитателем менять воду в аквариуме.

— Готовить пособия, материалы для предстоящего занятия.

— Делать гирлянды, бусы, елочные украшения.

— Ремонтировать пособия, игрушки для сюжетно-ролевых игр.

— Участвовать в оформлении группы, участка к праздникам.

— Изготавливать сувениры, игрушки, украшения из природного материала.

— Делать гирлянды цветных флажков для оформления веранды, песочного двора.

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Лучшие изречения: Учись учиться, не учась! 10200 —

| 7795 — или читать все.

Отключите adBlock!
и обновите страницу (F5)

очень нужно

Источник: studopedia.ru


Поделиться новостью в соцсетях

 

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

Картотека дидактических игр по формированию культурно-гигиенических навыков

"УМЫВАЛОЧКА"

Цель: учить ребенка умываться.

Оборудование: зеркало, полотенце.

Ход занятия: взрослый приводит ребенка (после сна) в ванную комнату,

просит посмотреть на себя в зеркало, обращает его внимание на глазки,

ротик, щечки и т.д. Предлагает ребенку умываться вместе с ним, при этом

показывает, как это нужно сделать. Взрослый произносит потешку:

Выходи, водица, мы пришли умыться!

Лейся на ладошку, по-нем-нож-ку...

Нет, не понемножку - посмелей,

Будем умываться веселей!

В конце умывания взрослый учит малыша вытирать лицо насухо полотенцем,

просит посмотреть на себя в зеркало, говорит: "Аи, какой чистый ребенок,

посмотри на себя в зеркало!"

"ДЕЛАЕМ ПРИЧЕСКУ"

Цель: учить ребенка держать в руке расческу и расчесывать волосы

движениями сверху-вниз.

Оборудование: зеркало, расческа, нарядная кукла.

Ход игры: взрослый демонстрирует ребенку куклу и обращает внимание на

ее прическу: "Посмотри, у куклы красивая прическа: длинные, ровные

волосы, бантик. Красивая кукла! Давай и тебе сделаем красивую прическу!"

Взрослый расчесывает перед зеркалом волосы ребенка, затем просит малыша

попробовать это сделать самому: дает расческу в руки ребенку при этом

помогает удер-живать ее, вести руку с расческой сверху вниз. В конце

расчесывания просит ребенка посмотреть в зеркало, обращает его внимание

на то, что он стал таким же красивым, как кукла.

"ПОЧИСТИМ ЗУБКИ"

Цель: учить ребенка чистить зубы.

Оборудование: две зубные щетки, стакан с водой, зеркало.

Ход занятия: взрослый просит ребенка посмотреть в зеркало и улыбнуться,

при этом обращает его внимание на зубы. Затем говорит, чтобы зубы не

болели, нужно их чистить. Взрослый достает две щетки: одну дает в руки

ребенку, а другой показывает, как нужно проводить щеткой по зубам, при

этом произносит потешку:

Ротик, ротик! Где ты ротик?

Зубки, зубки! Где вы зубки?

Щечка, щечка! Где ты щечка?

Будет чистенькая дочка!

В конце игры взрослый вместе с ребенком смотрят в зеркало и улыбаются,

показывая чистые зубы. При необходимости используются совместные

действия взрослого и ребенка.

Работа в уголке природы старшая группа картотека. «Стирка кукольной одежды». В средней группе, заботясь о животных и растениях, дети выполняют трудовые поручения с помощью взрослых и самостоятельно

Цель: развивать процессы преднамеренного запоминания и припоминания, творческую активность, чувство ответственности за порученное дело, формировать навык критического отношения к результатам своей деятельности.

Методика руководства детской деятельностью

1. Воспитатель не дает дробного показа новой трудовой операции, а объясняет весь процесс целиком.

2. Затем этот процесс делится на логические этапы (проложить борозду, посадить семена, засыпать землей, полить).

3. По ходу выполнения работы воспитатель напоминает последовательность этапов, эффективность использования оборудования, оценивает качество выполнения трудовой операции.

4. Отмечаются ошибки, предлагаются пути их исправления.

5. Воспитатель и дети рассматривают и объясняют значимость и необходимость труда. Почему нужно выполнить то или иное трудовое действие, если: в горшках с цветами сухая земля, на листьях цветов пыль, в аквариуме мало воды, в клетке у хомячка грязный песок и т.д.

Все обитатели уголка природы можно разделить на две группы: временные и постоянные. Постоянные представители живой природы находятся в группе целый год: комнатные растения, рыбы, птицы и т.д.

Временные - лишь определенные отрезок времени. Это связано с тем, что жизнедеятельность отдельных растений и животных местного края особенно ярко проявляется в определенный период года.

Соблюдение правил безопасности при работе с живым объектом

Наблюдения проводятся только за знакомыми объектами.

Нельзя брать для наблюдения ядовитые растения, грибы или ядовитых животных.

Для наблюдения необходимо подбирать живой объект только со спокойным характером (без признаков возбудимости или заторможенности).

Во время проведения наблюдения необходимо соблюдать спокойную обстановку всем присутствующим.

Педагог должен прогнозировать поведение животного и предупреждать возникновение опасных моментов.

Если животное стало вести себя беспокойно или агрессивно, педагог прекращает наблюдение, устраняет возможные опасные ситуации.

Перспективное планирование на год

Сентябрь

Уголок природы в группе . Рассматривание и называние растений уголка природы, их отличительные признаки: окраска, размер, форма листьев, цветков, стебля. Умение выделять разнообразные свойства и качества, устанавливать различия и сходства, обобщать по тем или иным признакам (фуксия, бальзамин, аукуба, китайский розан, камелия, алоэ или агава, аспарагус, несколько видов бегонии и герани). Красивый букет из срезанных цветов с участка в вазе. На подносе дары осени - плоды: овощи и фрукты и семена, из которых они произросли.

Октябрь

Аквариум и его обитатели . Рассматривание, наблюдение и называние обитателей аквариума, отличающихся по внешнему виду и повадкам (медлительный прудовой карась и юркая верхоплавка, или разновидности золотой рыбки: вуалехвост, телескоп и рыбка местного водоема). Их отличительные особенности: внешнее строение, повадки, место обитания, размер. Вместе с воспитателем уход за рыбками и кормление рыбок.

Ноябрь

Уход за растениями . Обрезание сухих листочков, рыхление земли, полив. Уход за растениями требует от детей средней группы навыка и знания приема поддержания растения в чистоте в зависимости от характера листьев: обливание или опрыскивание растений с мелкими листьями, обтирание влажной кисточкой или щеткой резных листьев, сухой кисточкой - листьев, имеющих пушок. Основные функции частей растения: корень держит и кормит растение, листья улавливают свет, стебель передает пищу из земли другим частям растения. Отметить изменения растений в последний месяц осени: растения замирают, обычно не цветут, у некоторых могут облететь листья. Определяются условия, необходимые для роста растений (тепло, вода, свет, почва).

Декабрь

Уход за домашними животными . Морская свинка и хомячок. Называние животных, особенности внешнего вида, яркие проявления поведения. Определение сходства и различий животных. Установление несложной, наглядно представленной связи между особенностями внешнего строения и поведения животного (строение рта и характер пищи, способ ее добывания; строение конечностей и способ передвижения и т.д.). Отметить активность животных зимой: вялость, сонливость, мало бегают, мало едят, больше спят.

Январь

Огород на окне . Посадка лука, уход, рыхление и полив. Выращивание овса и зелени для животных. Наблюдение за ростом герани на окне: как ведут себя листочки, если растение поворачивать (растениям требуется свет).

Февраль

Обитатели живого уголка. Птицы (канарейка, волнистый попугай), которые живут в группе - рассматривание, уход, кормление. Сравнить поведение, питание птиц в домашних условиях и на улице. Поставить в вазу срезанные веточки сирени. Наблюдать за распусканием почек на срезанных веточках и на деревьях.

Март

Уход за обитателями аквариума . Рыбы живые, они двигаются, дышат, питаются и требуют ухода: свет и тепло, влагу и пищу. Особенности ухода за рыбками: кормление по определенной мерке, проявление заботы и оказание помощи во время смены воды в аквариуме. Наблюдение за мальками гуппи и сравнение их со взрослой рыбкой по внешнему виду и поведению.

Апрель

Красная книга нашей группы . Растения и животные, которые нуждаются в защите.

Комнатные растения на участке . Пересадка герани на участок и посев семян цветов. Посадка семян огородных растений (лук, горох, бобы, салат, редис, кабачок). Кустики клубники: уход, рыхление и полив. Наблюдение за стадиями роста растений: появление ростка, бутона, листьев. Превращение бутона в цветок, а цветка в плод и т.д. В ходе наблюдения отмечают изменения растущего растения и те признаки, которые остаются неизменными (форма листьев, цвет бутона, характер стебля и т.д.)

Конспект трудовой деятельности в уголке природы в старшей группе (уход за комнатными растениями)

Цель : организовать практическую деятельность детей в природе посредством ухода за комнатными растениями в уголке природы.
Задачи: Воспитывать у детей желание трудиться;
Продолжать учить ухаживать за комнатными растениями;
Развивать у детей наблюдательность и любознательность;
Воспитывать бережное и заботливое отношение к природе.
Форма организации : коллективный труд.
Вид труда:
труд в природе.

Словарь : рыхлить, опрыскивать, алоэ, герань

Материал и оборудование : клеенки на столы, палочки для рыхления, тряпочки для вытирания пыли, кисточки для чистки ворсистых листков комнатных растений, пульверизатор, лейки, тазы.

Дети подходят к воспитателю. Воспитатель начинает беседу:

Очищают воздух,

Создают уют,

На окнах зеленеют,

Круглый год цветут . (Комнатные растения)

Посмотрите, что стоит у нас на подоконниках? (комнатные растения) .

Комнатные растения всегда слышат музыку, любят ласковые руки, им нравится, когда с ними разговаривают.

Какие условия нужны растениям для жизни и роста? (вода, свет, тепло, земля, воздух, питание) .

Как надо ухаживать за комнатными растениями? Растения надо поливать, рыхлить почву. Надо опрыскивать, протирать крупные листики, чтобы растение могло дышать. Любить цветы и правильно за ними ухаживать.

А теперь отгадав загадку, вы узнаете, за какими комнатным растениями мы будем ухаживать.

Очищает воздух

Создают уют

На окнах зеленеют

Круглый год цветут (Герань)

Дети подходят к комнатным растениям.

Как вы думаете, как можно узнать нуждаются ли эти растения в уходе?

Можно пальцем дотронуться до почвы, если почва влажная, то останется на пальце. Значит - это растение поливать не следует. И если на листьях нет пыли, то протирать тряпочкой не надо.

Возьмите каждый себе комнатное растение, которое нуждается в помощи, поставьте его на стол, наденьте фартуки, возьмите все необходимое оборудование для ухода за вашим растением.

Прежде чем приступить к работе, давайте вспомним правила ухода за комнатными растениями (дети называют особенности ухода за геранью) .

Есть главное условие в работе: РАБОТА СЛАВИТЬСЯ НЕ ТОРОПЛИВОСТЬЮ, А АККУРАТНОСТЬЮ.

Во время ухода за цветами воспитатель спрашивает у детей название комнатного растения, особенности ухода.

Есть такой цветок - алоэ.

Оно целебное такое!

На ранку стоит капнуть сок

И заживет в кратчайший срок.

Вот цветок замысловатый,

Листья вниз свисают,

Хлорофитум пучковатый

Всем полезен, знаю!

На окне в такую рань

Распустилась герань.

Круглые листочки,

Пышные цветочки

Даже очень хороши-

Так решили малыши.

Вам понравилось трудиться?

Ребята, зачем нам цветы в группе?

Чтобы было у нас в группе красиво. Растения выделяют кислород, очищают воздух от пыли. Некоторые комнатные растения могут лечить.

Растениям нужен солнечный свет, тепло, вода.

Посмотрите, какие стали комнатные растения веселые, красивые, чистые. Им легко дышится, они рады, что вы за ними хорошо ухаживали.

Дети убирают растения на свои места, наводят порядок на рабочих местах, убирают оборудование и атрибуты.

Мы сегодня с вами хорошо потрудились, а сейчас можно отдохнуть и расслабиться. Сядьте на свои стульчики, закройте глаза, расслабьтесь.

Все умеют танцевать,

Прыгать, бегать, убирать,

Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать.

Есть у нас игра такая, очень легкая, простая.

Мы сидим и не играем, а тихонько отдыхаем.

Замедляется движенье, исчезает напряженье .

Открываем глаза, тихо встаем. Посмотрите, все наши комнатные растения сияют, блестят и они вам очень благодарны. Какое у вас настроение? (хорошее!).

Самообслуживание, Хозяйственно - бытовой труд, Труд в природе, Ручной труд. В процессе труда дети знакомятся с простейшими техническими приспособлениями, осваивают навыки работы некоторыми инструментами, учатся бережно относиться к материалам, предметам труда, орудиям

Разнообразный труд в природе доставляет детям много радости и содействует их всестороннему развитию. В процессе труда воспитываются любовь к природе, бережное отношение к ней. У детей развивается интерес к трудовой деятельности, сознательное, ответственное отношение к ней. В коллективе дети приучаются трудиться сообща, помогать друг другу.

Труд в природе имеет большое образовательное значение. Он расширяет кругозор детей, создает благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания. Трудясь в природе, дети знакомятся:

со свойствами и качествами, состояниями объектов природы;

усваивают способы установки этих свойств.

Воспитатель учит детей ориентироваться на свойства объектов природы для выполнения трудового действия. Так, чтобы определить, нуждается ли растение в поливе, нужно учесть его состояние (упругость, плотность листьев и стебля). В результате у детей складывается эталонное представление о свойствах, качествах, состояниях объектов природы.

В процессе труда в природе у детей формируются знания:

1) о растениях (свойства и качества растений, их строение, потребности, основные стадии развития, способы выращивания, сезонные изменения), 2) о животных (внешний вид, потребности, способы передвижения, повадки, образ жизни, сезонные изменения). Дети учатся устанавливать связь между условиями, образом жизни животного в природе и способами ухода за ним.

Труд в природе способствует развитию у детей: наблюдательности; любознательности; пытливости; вызывает у них интерес к объектам природы, к труду человека; уважение к людям труда.

В процессе труда формируются: практические навыки ухода за растениями и животными; развиваются интеллектуальные умения: планировать работу, подбирать материалы и инструменты; намечать последовательность операций, распределять их по времени и между участниками труда и т. д.

Требования к организации труда в природе.

Труд в природе лишь в том случае имеет воспитательно-образовательное значение, если его организация и содержание отвечают определённым педагогическим и гигиеническим требованиям.

Педагогические требования к организации труда в природе.

Организация разнообразного по содержанию труда:

а) уход за животными (птицами, рыбами, млекопитающими), растениями; б) выращивание растений в уголке природы, в) труд на участке (в цветнике, на огороде, в плодовом саду).

В процессе труда необходимо формировать практические навыки и умения в единстве со знаниями.

Осознанность труда, что предполагает раскрытие перед ребенком его цели, результатов и способов их достижения.

Трудовая деятельность детей в природе должна систематически усложняться. Трудовая деятельность должна быть регулярной. Воспитателю важно приобщить к ней каждого ребенка.

Гигиенические требования к организации труда в природе .

Труд детей в природе должен быть посильным. Физические усилия, затраченные ребенком, не должны вызывать переутомления.

Необходимо обеспечить правильную позу детей в труде. С этой целью следует чередовать один вид работы с другим.

Орудия труда должны быть абсолютно безопасными соответствовать росту и силам ребенка, но вместе с тем нужно, чтобы инвентарь был настоящий.

Формы организации труда в природе .

Труд детей в природе организуют в следующих формах:

Индивидуальные поручения - применяются во всех возрастных группах детского сада, весь процесс труда ребенок выполняет сам.

Коллективный труд в природе - дает возможность формировать трудовые навыки и умения у всех детей группы. Коллективная работа объединяет ребят, формирует умения принимать общую цель труда, договариваться и т.д..

По своей структуре коллективный труд может быть организован как :

а) труд общий; б) труд совместный.

Дежурства - предполагает поочередное выполнение детьми постоянного и определенного круга обязанностей. По уголку природы дети начинают дежурить в старшей группе. Содержание труда и методика руководства в разных возрастных группах

Младшая группа

Малыши помогают воспитателю ухаживать за растениями в уголке природы и на участке. Их следует привлекать к совместному поливу комнатных растений. Он учит детей правильно поливать растения, обтирать крепкие кожистые листья влажной тряпочкой. Дети сажают луковицы и крупные семена в землю, подготовленную воспитателем (в ящики, стаканчики, грунт), поливают посадки. Следует привлекать детей и к сбору урожая овощей.

Дети выполняют индивидуальные поручения, которые включают 1-2 трудовые операции. Труд этот кратковременный, но воспитатель должен привлекать к нему всех детей поочередно.

Во второй младшей группе возможна организация труда всего коллектива детей, а пример, посадка лука, крупных цветочных семян, уборка урожая труд этот будет организован как труд рядом.

Возможен труд подгруппами. Одновременно могут работать две подгруппы, но каждая при этом выполняет одну и ту же трудовую операцию: вытирают растения, сажают горох на грядке или поливают клумбу. Эта особенность организации труда связана, во-первых, с большой подражательностью малышей, а во-вторых, с тем, что воспитателю легче их обучать. Для обучения навыкам труда в природе в младшей группе характерна дробность показа трудовой операции с одновременным выполнением заданий детьми. Воспитатель сочетает показ с объяснением, и дети сразу поэтапно выполняют трудовой процесс.

Труд детей проходит при участии воспитателя или под его наблюдением. В ходе его воспитатель помогает детям, поощряет их, показывает приемы выполнения задания. Оценка всегда положительная, носит воспитательный характер.

Средняя группа .

В средней группе формы организации детей в процессе труда те же, что и в младшей. Большое место занимают индивидуальные поручения, но они носят более длительный характер. Дети могут выполнять поручения в течение 2-3 дней. Труд подгруппами также имеет свои особенности. Одновременно могут работать 2-3 подгруппы и выполнять разные трудовые операции (не более двух).

Большое место занимают коллективные формы труда. Их в основном воспитатель использует, когда необходимо познакомить детей с новыми трудовыми операциями, например, со способом посадки семян.

У детей пятого года жизни начинает развиваться осознанное отношение к выполнению трудовых операций, формируется умение видеть и чувствовать необходимость проведения того или иного трудового процесса.

Все эти особенности развития детей - основа для усложнения методики руководства их трудом. При обучении новой трудовой операции воспитатель в средней группе уже не дает дробного показа. Показывается и объясняется весь процесс целиком, а затем он делится на логические этапы. Воспитатель проверяет выполнение каждого этапа. По ходу работы он напоминает о последовательности действий, способах использования оборудования, использует показ, пример других детей при оказании помощи отдельным детям. Теперь не всегда оценка труда может быть положительной, так как оценивается качество выполнения трудовой операции. Оценку воспитатель дает по ходу труда детей и тут же предлагает исправить ошибки, если они имеются. Постепенно в средней группе педагог учит детей замечать необходимость труда.

Старший дошкольный возраст

Воспитанники старшего дошкольного возраста под руководством педагога продолжают ухаживать за комнатными растениями: поливают, рыхлят землю, обрезают сухие листья, подкармливают растения, знакомятся со способами размножения, помогают пересаживать растения. В уголке природы, в огороде и цветнике они выращивают растения: участвуют в перекопке земли и разделке грядок и клумб, сеют семена, высаживают рассаду, часть которой они могут вырастить в уголке природы, а затем поливают, пропалывают, рыхлят землю, собирают урожай. У детей необходимо сформировать соответствующие трудовые навыки и умения, научить их определять по состоянию растений и почвы необходимость того или иного способа ухода, устанавливать связь между состоянием растений и трудом человека, направленным на удовлетворение потребностей растений.

Воспитанники подготовительной группы осуществляют уход самостоятельно. Педагог лишь контролирует их действия, оказывает помощь при затруднении. При этом следует формировать понимание необходимости способа ухода, умение устанавливать связь между условиями, которые нужно создать в уголке природы для животных, и условиями их существования в природе.

Овладение трудовой деятельностью в старших и подготовительных к школе группах происходит в более сложных формах организации труда. В этом возрасте необходимо сформировать умения принимать и ставить трудовую задачу, представлять результат ее выполнения, определять последовательность трудовых операций, отбирать необходимый материал, самостоятельно выполнять трудовой процесс при небольшой помощи взрослых. Индивидуальные поручения по уходу за отдельными объектами становятся более длительными. Ребенку можно поручить вырастить растение в подарок малышам, маме, ухаживать за грядкой на огороде, за клумбой.

В старшей группе вводятся дежурства детей в уголке природы. Организуя дежурства, воспитатель проводит занятие, на котором знакомит детей с обязанностями дежурных. Одновременно дежурят 2- 4 человека.

Большую роль в руководстве работой дежурных имеет оценка дежурств. К оценке привлекаются все дети. Дети оценивают выполненную дежурными работу, высказывают суждения о ее качестве, об отношении к обязанностям и друг к другу в процессе работы. При оценке следует отметить и отрицательные проявления дежурных (пришел поздно, не успел полить растения).

Имеет место и наиболее сложный вид коллективного труда - труд совместный. По этому типу может быть организован труд в огороде, в цветнике. Одна подгруппа вскапывает грядки, другая рыхлит землю, третья делает бороздки, сеет семена. Такая форма организации труда создает объективные условия для возникновения отношений, обусловленных самой структурой организации.

При организации коллективного труда воспитатель помогает детям разбиться на звенья, распределить обязанности между звеньями и внутри звена. Наблюдая труд детей, воспитатель оказывает им помощь, дает советы, указания.

Ведущим приемом обучения детей новому труду становится объяснение: что необходимо выполнить и как. Показ способов действия тоже имеет место и применяется в основном при ознакомлении с новой трудовой операцией. самообслуживание трудовой воспитание дежурство

В процессе руководства трудом детей ставится задача развития контроля и самоконтроля: воспитатель, проверяя выполнение задания, задает отдельным детям вопросы, направляющие их внимание на результат труда. Такой прием развивает самоконтроль, умение соотносить свои действия с указаниями воспитателя.

Оценка носит положительный характер, но она дифференцируется по качеству: «Посадил правильно, но землю вокруг луковицы прижал плохо». К оценке привлекаются и сами дети. Особенностью руководства трудом в старшей и подготовительной к школе группе является и то, что воспитатель обсуждает с детьми процесс работы. Он приучает ребят не только видеть, но и планировать последовательность выполнения отдельных трудовых операций, заранее распределять обязанности, самостоятельно готовить весь инвентарь.

6. Виды труда дошкольников. Ручной и художественный руд

Труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее воспитание. Различают четыре основных вида детского труда:

Самообслуживание, Хозяйственно - бытовой труд, Труд в природе, Ручной труд. В процессе труда дети знакомятся с простейшими техническими приспособлениями, осваивают навыки работы некоторыми инструментами, учатся бережно относиться к материалам, предметам труда, орудиям.

Ручной и художественный труд. Это вид труда направлен на удовлетворение эстетических потребностей человека.

Результатами своего труда дети радуют других людей, изготавливая для них подарки, украшения, своими поделками украшают помещение группы, оформляют выставки и т.д.

7. Формы организации труда дошкольников. Трудовые поручения

Трудовые поручения Ї наиболее простая форма организации труда детей. Особое воспитательное значение они имеют в работе с детьми младшего дошкольного возраста, когда труд не может стать планомерной и систематической деятельностью малышей. Они часто, не различают игровые и трудовые задачи, не умеют трудиться по собственной инициативе, взрослые привлекают их к труду через разного рода поручения. Воспитатель, няня обращаются к детям с просьбой или требованием сделать что-либо: принести какую-то вещь, предмет, полить цветы (на окнах, балконе, клумбе), покормить рыб, спросить, можно ли приходить на музыкальное занятие, и др.

Под трудовым поручением понимается возложение на ребенка конкретного задания, которое он должен выполнить один или с кем-либо из своих сверстников. Поручить Ї значит обязать ребенка выполнить какую-то работу, связанную как с самообслуживанием, так и с трудом для коллектива.

Поручения как форма организации трудовой деятельности детей имеют особенности: они всегда исходят от взрослого, в них заключена четкая направленность на получение результата, конкретно определена задача. Они предоставляют широкие возможности для индивидуальной работы с детьми. В процессе выполнения ребенком поручения удобно осуществлять контроль за правильностью работы, наличием трудовых навыков и умений, отношением ребенка к порученному делу, умением доводить работу до конца.

В практике воспитательной работы с детьми особенно распространены индивидуальные поручения (реже Ї коллективные, маленьким подгруппам Ї двум-трем детям). Отсюда для воспитателя создаются возможности формирования трудовых умений и навыков. Ведь научить одного-двух ребят легче, чем целую группу, при этом более удобен контроль за действиями каждого, своевременное оказание помощи тем, кто в ней нуждается, дополнительный показ, совет и т. п.

Поручения многообразны по трудности (простые, сложные), характеру выполнения (индивидуальные или совместные), времени исполнения (кратковременные, эпизодические, длительные). Особые возможности для формирования навыков предоставляют длительные поручения, когда ребенок определенное время (два-три дня) отвечает за какое-то дело.

Известно, что трудовая деятельность детей младшего дошкольного возраста часто переплетается с игрой и порой трудно проследить эту границу. Поручения помогут воспитателю постепенно разделить эти два вида деятельности. Даже самые простые задания (что-то подать, подвинуть, поднять) не содержат игрового начала. Наоборот, в них заключен элемент требования, с помощью которого малыш приучается действовать целенаправленно, осознавать, что он выполняет задание взрослого. Когда ребенок осознает необходимость постоянно и систематически трудиться (даже тогда, когда ему не хочется), он может выполнять определенные обязанности. Для этого нужна специальный план подготовка, которая позволит ребенку освоить содержание дела, входящего в его обязанность. Такая подготовка осуществляется воспитателем через разнообразные поручения.

Поручения особенно важны в период от 3 до 5 лет. В 6 лет дети уже могут участвовать в трех видах дежурств. Это серьезный труд, требующим также предварительной подготовки. И если ребенок, посещавший детский сад с младшей группы, в старшей группе не умеет правильно дежурить, это сигнал к тому; что воспитатель недостаточно и нецеленаправленно привлекал детей к выполнению поручений па младших ступенях дошкольного детства.

8. Формы организации труда дошкольников. Дежурства

Формы: Поручения, Дежурства, Общий, совместный, коллективный труд

Дежурство - это труд одного или нескольких детей в интересах всей группы. В дежурстве выделяется общественная направленность труда, реальная, практическая забота одного или нескольких детей о других. Дежурства: в уголке природы; по подготовке к занятиям.

Дежурство способствует систематически включению детей в трудовую деятельность. Задачи, продолжительность и содержание зависит от взрослых и детей. Основной смысл дежурства - забота о других.

9. Формы организации труда дошкольников. Общий, совместный, коллективный труд

Формы: Поручения, Дежурства, Общий, совместный, коллективный труд.

Общий, совместный, коллективный труд. Нельзя вводить в содержание этого труда то, что еще не умеют делать дети. Общественно направленная цель результата такого труда - польза для всех.

Общий труд -- это когда при общей цели каждый ребенок выполняет какую-то часть работы самостоятельно.

Совместный труд - это взаимодействие детей, зависимость каждого от темпа, качества работы других при общей цели труда.

Коллективный труд - это труд, в котором решаются трудовые и нравственные задачи (воспитанию коллективных взаимоотношений).

Нравственные задачи: договор о разделении труда; помощь друг другу в случае необходимости; переживания за качество общей, совместной работы.

Не каждый общий и не каждый иногда и совместный труд - коллективный. А вот коллективный труд - общий и совместный.

Общий труд характерен в средней группе. Совместный и коллективный - в старшей и подготовительной школе.

Коллективный труд организуется 1 раз в неделю. Поддержание интереса к коллективному труду способствует осознанию принятия его мотивов и цели.

Конспект практического занятия в старшей группе по уходу за комнатными растениями

Автор: Бородина Татьяна Геннадьевна, воспитатель старшей группы ГБОУ СОШ №289 (детский сад №1867) города Москвы

Конспект проведения коллективного труда по уходу за комнатными растениями в старшей группе.
Предлагаю Вашему вниманию конспект проведения коллективного труда по уходу за комнатными растениями в старшей группе. Данный конспект будет полезен в работе воспитателям старших возрастных групп детского сада.

Цель: организовать практическую деятельность детей в природе посредством ухода за комнатными растениями в уголке природы.
Задачи:
- Воспитывать у детей желание трудиться;
- Продолжать учить ухаживать за комнатными растениями;
- Развивать у детей наблюдательность и любознательность;
- Воспитывать бережное и заботливое отношение к природе.
Форма организации: коллективный труд.
Вид труда: труд в природе.


Оборудование : 2 тазика, тряпочки по количеству детей, фартучки по количеству детей, сухие кисточки, лейки, опрыскиватели, игрушка – крот.
Комнатные растения: сансевьера, колеус, фиалка, бальзамин, бегония вечноцветущая, берёзка, традесканция.

Подготовка оборудования:
После полдника, когда дети закончили кушать, готовлю оборудование: прошу дежурных помочь мне налить в тазики воду, приготовить тряпочки, принести лейки, достать фартучки.

Организация, содержание и методика руководства коллективным трудом детей по уходу за комнатными растениями:
- Ребятки, сегодня к нам в гости пришёл крот. Но крот пришёл не просто так, он пришёл по делу. Крот решил нас с вами предупредить, и спасти наши растения в группе.
- Послушайте, что говорит крот!
- «Ребята! Беда! Злой волшебник узнал, что у нас в группе очень много красивых растений и решил отобрать их у нас! Он послал своих помощников – пыль и грязь, чтобы они поселились на растениях, и они засохли».
- Не печалься, крот, мы спасём наши растения!
- Ребята, давайте прогоним этих злючек!
Но скажите, как мы будем бороться с врагами?
- Правильно, мы польём наши растения, крупные листья протрём тряпочкой, с ворсистых смахнём пыль сухой кисточкой, а мелкие листочки будем опрыскивать.
- Но, ребята, нам с вами нужна защитная одежда, чтобы защититься от этих вредителей. Как вы думаете, что будет нашей защитной одеждой?
- Правильно, фартучки. Давайте наденем их.
- Смотрите, вот так мы будем протирать мокрой тряпочкой крупные листья у сансевьеры. Берём тряпочку, мочим её в тазике с водой, затем хорошенько отжимаем её и расправляем на ладони. Лист одной рукой поддерживаем снизу, а другой – протираем лист сверху, затем снизу. Вот так.
- С ворсистых листьев у фиалки и колеуса пыль смахиваем осторожно сухой кисточкой.
- Растения с мелкими листочками, такие как: бальзамин, бегония вечноцветущая, берёзка и традесканция – мы будем опрыскивать.
- Всё всем понятно? Тогда начинаем работу по спасению наших растений.
- Сейчас каждый подойдёт к своему растению, польёт его, а затем уберёт с него злую пыль.
- Не забудьте, ребята, что тряпочки мы отжимаем хорошо. С крупных листьев пыль удаляем влажной тряпочкой, с ворсистых листьев – смахиваем сухой кисточкой, а мелкие листочки – опрыскиваем.

Анализ детской деятельности:
- Вот какие вы у меня все молодцы! Как стараетесь, дружно работаете, всю пыль убрали с растений, теперь злому волшебнику ни за что до них не добраться! Крот благодарит вас, и сейчас пойдёт и всем расскажет, какие у нас в группе хорошие, добрые детки, как они дружно работают!

Уборка оборудования:
- Теперь дежурные отнесут тазики в умывальную комнату, выльют из них воду и поставят на место, а все остальные ребята повесят тряпочки на батарею, уберут кисточки в коробку, фартучки – в шкафчик, наполнят лейки водой.

Методы и приемы: сюрпризный момент, обращение, игровые приемы, вопросы к детям, объяснение, показ способов ухода, привлечение детей к действию, указания, напоминания, оценка детской деятельности.

Трудовое воспитание заключает в себе формирование необходимых для будущей профессиональной деятельности умений и моральных качеств и преследует достижение многих целей: развитие у ребят позитивного отношения к работе и желания трудиться, воспитание основных трудовых навыков. В детском саду эти цели достигаются в игровой форме, а сложность заданий зависит от возрастных возможностей детей и их способностей к восприятию информации. Трудовое воспитание может способствовать развитию и других навыков. Если педагог организует групповую работу, то это позволит детям научиться работать в коллективе. Каждый ребёнок будет нести большую ответственность за свои поступки и научится трудиться во благо команды.

Организация трудовой деятельности в старшей группе детского сада

Трудовая деятельность подразумевает под собой не только формирование навыков, она развивает в детях внимательность, активность и собранность. В детском саду дошкольников знакомят с трудом взрослых и приобщают к посильной для них деятельности.

Выделяют несколько функций трудового воспитания:

  • Обучающая - развивает у ребёнка практические умения и навыки.
  • Развивающая - обеспечивает физическое, социальное, умственное развитие ребёнка.
  • Воспитательная - формирует трудолюбие, коллективизм, дисциплинированность и внимательность ребёнка.

Виды трудовой деятельности старших дошкольников

Виды трудовой деятельности воспитанников ДОУ можно разделить на несколько групп:

  • Самообслуживание. В старшей группе задания по самообслуживанию усложняются. Воспитатель, как и раньше, обучает ребят делать определённую работу, но теперь он ещё и помогает им верно подойти к реализации трудной задачи, объясняет, как можно быстрее и лучше выполнить её. Усиливается контроль, чтобы каждая вещь лежала на определённом месте, дети убирали за собой игрушки. Для достижения результатов воспитатель предъявляет постоянные требования к малышам.

    В старшей группе ребёнок должен самостоятельно переодеваться

  • Труд в природе. Этот вид труда невероятно полезен для детского развития. Он не только увлекателен, но и позволяет узнать много нового об окружающем мире. Ребёнок может напрямую познакомиться с природой и её особенностями, благодаря чему у него развивается уважение и бережное отношение к растениям и животным. Труд в природе позволяет эффективно решать задачи сенсорного восприятия, а также помогает составить общее представление о природных объектах.

    К типам занятий можно отнести дежурства по уголку природы и создание кормушек для птиц. Эти задания развивают не только художественные умения ребёнка, но и уважение к природе.

    При создании кормушки для птиц дошкольник может участвовать в её оформлении

  • Коллективный труд. Данный вид труда развивает социальные навыки и обучает дошкольников коллективной работе. Воспитатель может организовать выполнение одного общего задания, в котором поучаствуют все дети, например, уборку групповой комнаты или мытьё игрушек. Это позволит каждому ребёнку почувствовать себя важным звеном и начать нести больше ответственности за свои поступки. Типы заданий могут быть разными. По окончании совместной трудовой деятельности можно поиграть в групповые игры.

    Пример групповой игры «Мышеловка».
    Дети делятся на две группы. Одна из групп встаёт в круг, плотно взявшись за руки и подняв их вверх. Вторая группа детей находится в середине. Их задача - пробежать как можно больше раз туда и обратно между руками детей, стоящих в кругу. Стоящие в кругу поют считалку:
    Нам всем мыши надоели!
    Сыр и сахар - всё поели.
    Берегитесь же плутовки!
    Не сбежать от мышеловки.
    Как только воспитатель хлопает в ладоши, дети, стоящие в кругу, опускают руки и садятся на корточки. Те малыши, которые остались в кругу, считаются «пойманными». Они встают в круг, и игра продолжается.

    Выполнение коллективных заданий учит ребят действовать сообща

  • Ручной и художественный труд. Этот вид труда преследует цель развить у детей чувство прекрасного и эстетический вкус. К нему можно отнести работу с художественными материалами, лепку, резьбу по дереву, создание поделок из картона и бумаги, занятия с тканью и оригами. Плоды своей творческой работы дети дарят родителям, друзьям или близким людям. Это помогает в развитии нравственных качеств и положительного отношения к окружающим.

    Работа с бумагой учит аккуратности и развивает мелкую моторику

  • Хозяйственно-бытовой труд. Такой труд развивает у детей желание поддерживать чистоту и порядок в окружающей среде. Дети учатся коллективному труду для достижения единой цели, формируется целеустремлённость и организованность. В данном направлении трудового развития основную роль играет педагог, поскольку именно с него дети и будут брать пример.
    Дошкольники должны выполнять работу сами, а не наблюдать за действиями взрослого. Воспитатель организовывает их деятельность и направляет в нужное русло. К примерам хозяйственно-бытового труда можно отнести уборку комнаты, мытьё посуды и стирку вещей.

    Расчистка дорожек от снега приучает детей к порядку и заботе о ближних

  • Дежурство. Данная работа подразумевает труд группы детей или лишь одного ребёнка на пользу остальным. Зачастую дежурство требует невероятной собранности и обязательности от малыша, поэтому если подобная работа проводится в первый раз, воспитатель должен провести специальное обучающее занятие. Ещё можно оформить уголок дежурства.
    Инвентарь для дежурства разнообразен, он зависит от возраста детей и их обязательности. Но всё-таки есть базовые инструменты и предметы, которые обязательно должны быть в распоряжении детей. Это фартучки, косыночки, небольшие веники, тряпочки, вёдра с водой, перчатки и несколько маленьких лопаток.
    Сама работа имеет множество направлений:
    • Подготовка к занятиям: дети раскладывают карандаши, приносят стаканчики с водой, краски.
    • Дежурство по столовой: воспитанники убирают со стола, расставляют посуду.
    • Дежурство в экологическом уголке: малыши ухаживают за растениями и животными.
    • Дежурство на улице: сметают листья с тротуара, насыпают корм в птичьи кормушки и т. д.

Дошкольники ответственно относятся к дежурству

Таблица: картотека тем по трудовой деятельности в старшей группе ДОУ

Технокарты и примеры занятий по трудовой деятельности в старшей группе детского сада

Каждый вид труда обладает некими преимуществами над другими. Чтобы подобрать вид деятельности, наиболее подходящий для воспитанников конкретной группы, а также индивидуальное занятие для определённых детей, педагогу желательно ознакомиться с технологическими картами и схемами выполнения работ.

Ручной и художественный труд

Этот вид труда заключает в себе невероятное разнообразие занятий: рисование, лепка из пластилина, создание декоративных объектов для дома и многое другое. Рассказывать детям о разных художественных занятиях стоит с малых лет, это раскроет их творческий потенциал.

Эта красивая поделка поможет познакомить детей с таким праздником, как Пасха. Ребятам можно рассказать о традициях этого светлого торжества, а также поведать о том, что люди дарят друг другу разукрашенные яйца. Именно для этих яиц можно сделать корзиночку, что будет прекрасным декоративным дополнением на праздничном столе. Эта работа довольно лёгкая, а заниматься ей увлекательно. Она способствует развитию мелкой моторики и художественных навыков у детей.

Пасхальная корзиночка станет украшением праздничного стола

Для работы понадобятся:

  • клей ПВА,
  • втулка от бумажных полотенец,
  • ножницы,
  • полоска картона,
  • креповая бумага.

Для работы понадобится ряд простых материалов

Ход работы:

  1. Делаем основу. Отрезать от втулки небольшое кольцо высотой 4–5 см. Намазать внутреннюю часть втулки клеем и приклеить цветную бумагу так, чтобы её край можно было загнуть на внешнюю сторону.

    Втулка от бумажных полотенец послужит основой поделки

  2. Делаем ручку. Отрезать полоску картона примерно 1 см шириной. Оплести её тёмно-зелёной гофрированной бумагой (для удобства можно сразу взять двусторонний зелёный картон). Сделанную ручку приклеить к корзинке.

    Полоска картона, оплетённая зелёной бумагой, послужит ручкой корзинки

  3. Вырезаем украшения. Из гофрированной бумаги вырезать 4–5 полосок, равных всей длине окружности втулки. Ширина полосок должна составлять 3,5 см. Вырезаем цветочные лепестки (похожие на зубчики).

    Из розовой бумаги получатся нежные лепестки цветов

  4. Зелёные украшения. Из зелёной бумаги вырезать полоску шириной около 6 см. Надрезать зубчики и накрутить их концы.

    Зелёная бумага нужна для изготовления листьев цветов

  5. Приклеиваем украшения. Розовые лепестки нужно приклеить так, чтобы первая полоска была выше края корзиночки. Ниже приклеить остальные ряды лепестков. Зелёные зубчики приклеить так, чтобы край, находящийся снизу, можно было пригнуть ко дну корзиночки, слегка надрезав.

    Остаётся приклеить дно, и корзиночка будет готова

  6. Делаем дно. Вырезать кружок, равный окружности втулки, и приклеить его вниз. Зубчики, которые выступают, можно приклеить вниз, замаскировав картонным кружком по диаметру. Слегка растянуть и поправить все лепестки.

Милые пасхальные корзиночки не оставят равнодушными ни детей, ни их родителей

Коллективный труд

Развитие социальных навыков, создание сплочённых команд, общение с детьми - всё это заключает в себе коллективный труд.

Технологическая карта организации коллективной деятельности в старшей группе

Тема: «Коллективный труд в творческом уголке».

  • научить детей слаженной работе в команде,
  • развить художественные способности.
  • Образовательные:
    • Совершенствовать навыки детей в аспекте работы с художественными принадлежностями.
    • Научить работать в командах и группах.
    • Улучшать умение работать в едином темпе.
  • Развивающие:
    • Развивать уважительное и хорошее отношение к труду других.
    • Развивать уважение к работе других.
  • Воспитательные:
    • Воспитывать трудолюбие, собранность, аккуратность.
    • Формировать моральные устои, убеждённость в важности труда.
    • Совершенствовать терпение и выдержку.

Оборудование:

  • художественные материалы,
  • стенд с рисунками и работами,
  • клеёнки,
  • фартуки,
  • кисточки и карандаши,
  • стаканчики с водой,
  • тряпки для протирания клеёнок,
  • листы бумаги А4 и А3,
  • плотный картон,
  • цветная бумага.
Таблица: этапы организации труда дошкольников

Самообслуживание

Данный вид труда заключает в себе развитие самостоятельности и формирование собственного мнения. Необходимо обучить ребёнка базовым навыкам ухода за собой.

Старшие дошкольники уже владеют основными навыками самообслуживания

Пример проведения занятия:

  1. Педагог должен объяснить детям в игровой форме основные правила ухода за собой. Можно сделать это с помощью сказок («Мойдодыр», «Сказка о чистоте» и др.), стихотворений, рассказов о возможных последствиях, с помощью сценок и кукол.
  2. Дети могут задавать вопросы и отвечать сами:
    • Зачем нужно мыть руки?
    • Почему нужно сворачивать и аккуратно класть вещи?
    • Зачем мы должны следить за собой?
  3. Применение полученной теории на практике. Дети должны сами выполнять полученные указания в течение всего пребывания в учреждении, получая дополнительные наставления от воспитателя.

Труд в природе

Возле каждого детского сада обязательно находится небольшая территория для прогулок. На ней есть цветочные клумбы, деревья, маленькая площадка, растения и другие объекты. Дети проводят здесь время на свежем воздухе, а также обучаются трудовой деятельности в природных условиях.

«Посадка цветов»
  • развить у детей чувство прекрасного,
  • сформировать экологически правильный взгляд на мир,
  • обучить принципу разведения растений,
  • воспитывать ответственность.

Педагог ставит перед детьми несколько цветочных горшков с растениями.

В.: Вам нравятся наши растения? (Ответы детей). А вы знаете, что все мы делаем с растениями для того, чтобы они выглядели красиво? (Поливаем, рыхлим почву, протираем листья…). Правильно. Растения, которые живут в комнате, называются «комнатными». Они невероятно красивые. Чтобы на участке, на котором мы гуляем, было так же красиво, нам нужно посадить там цветы. Но комнатные растения не живут на улице, поэтому нам нужно посадить там специальные цветы. (Показывает семена). Вы знаете, что это? (Ответы детей).
Правильно. Это семена. Из них в будущем вырастут прекрасные цветы. (Воспитатель показывает разные уличные цветы). Цветок появляется не сразу. Сначала будущее растение спит и набирается сил, чтобы в будущем расцвести. У самого цветка есть своя пища. (Показывает фото почвы). В почве содержится несметное количество питательных веществ для растения. Но этого недостаточно. Кто знает, что ещё нужно растению? (Вода, солнечный свет).
Правильно. Семечко поливают водой, а затем солнышко согревает его своими лучами. В тёплой и влажной земле цветок начинает пробуждаться и расти вверх. (Показывает фото ростка). Сначала цветочек очень маленький. Он ещё слишком слабый. Но если поливать его, согревать и заботиться, то он вырастет в большое и прекрасное растение. (Показывает фотографию цветка). Рождение цветка - это воистину прекрасное и удивительное чудо. Дети, что мы используем чтобы взрастить цветы? (Почву, воду, семена, солнечный свет).

Практическая работа:

Педагог показывает на стол, где стоят пластиковые стаканчики с землёй и семенами.

В.: Сейчас мы с вами будем сажать семена цветов в землю. Для этого нам нужно взять семечко, вырыть небольшую ямку, положить в неё семечко и полить всё это водой. (Дети выполняют данный алгоритм). Теперь нам осталось только ждать. Со временем из маленьких семян вырастут по-настоящему красивые и нежные цветы.

Выращивание рассады приучает детей к терпению

Хозяйственно-бытовой труд

К данному виду труда относится огромное количество занятий и работ, начиная от протирания пыли и заканчивая уборкой комнаты. Каждый ребёнок должен уметь выполнять базовые задания, чтобы чувствовать себя комфортно в обществе.

«Стирка кукольной одежды»
  • научить детей туго выжимать вещи,
  • полоскать в чистой воде,
  • работать с водой и мылом.

Материалы:

  • мыло,
  • полотенце,
  • тазик,
  • испачканные кукольные вещи,
  • порошок,
  • вода.

Процесс работы:

Дежурство

Это один из основных видов трудовой деятельности, он не только позволяет детям развить обязательность и самостоятельность, но ещё и готовит к будущему дежурству в школе и прочих учебных заведениях. Само дежурство воспитывает в детях чёткое знание правил и общие навыки.

«Дежурство в столовой»

Пример конспекта занятия

Вид труда: самообслуживание.

Форма трудовой организации: поручения, просьбы.

  • Формировать умение улучшать свой внешний вид и приводить себя в порядок.
  • Развивать навык ставить цель работы по собственной инициативе.
  • Совершенствовать умение работать с волосами.

Материалы:

  • индивидуальные зеркала,
  • заколки,
  • резинки,
  • расчёски.

Методика руководства:

  • совместная деятельность,
  • разговор ребёнка с воспитателем.

Вводная часть:

В.: Ребята, а вы знаете что значит «аккуратный человек»?

Дети: Человек который следит за собой, не раскидывает вещи, кладёт всё на свои места.

В.: Правильно. А вы знаете как нужно следить за собой? Как нужно приводить себя в порядок?

Дети: Чистить зубы, расчёсываться…

В.: Верно! Давайте сегодня немного поговорим о том, как нужно расчёсываться. Как вы знаете, причёски у мальчиков и у девочек отличаются. Это зависит не только от длины волос, но и от ваших предпочтений. Какие причёски вам нравятся? (Ответы детей). Прекрасно! А теперь возьмите зеркало и посмотрите на свои причёски. Попробуйте их поправить и сделать более аккуратными. Если хотите, я могу вам помочь.

Процесс работы:

Для девочек и для мальчиков задания будут разными. Мальчикам можно показать, как делать определённые укладки волос и просто правильно расчёсывать волосы. Для девочек можно подобрать разные типы причёсок и косичек.

Для девочек.

  1. Воспитатель просит достать все необходимые принадлежности (расчёска, резиночки, зеркальце). У каждой должен быть свой индивидуальный набор.
  2. Показывает ребятам на примере кукол Барби или на собственных волосах алгоритм того, как правильно расчёсываться.
    В.: Девочки, кто из вас уже умеет самостоятельно расчёсывать волосы? Сейчас я могу показать вам способ, как расчесать волосы так, чтобы не было больно. Для этого начинать расчёсывать нужно снизу, постепенно переходя к корням волос. После этого нужно расчесать все волосы сверху вниз.
  3. Рассказывает воспитанникам о разных причёсках и приступает к работе.

Причёски, в создании которых требуется помощь воспитателя:


Причёски, которые девочка может выполнить самостоятельно:


Работа завершается, приводятся в порядок инструменты (почистить расчёски, свернуть резинки). Результаты можно сфотографировать.

Для мальчиков.

  1. Попросите каждого достать индивидуальную расчёску.
  2. Покажите им фото разных укладок и зачёсов волос. Пусть каждый выберет то, что понравится.
  3. Помогите им сделать несколько укладок.

Укладка, в которой требуется помощь воспитателя: «Стоячая укладка».

  1. Тщательно расчесать волосы.
  2. Намочить расчёску и зачесать волосы вверх.
  3. Если нужно сделать причёску более стойкой, желательно побрызгать детским лаком для волос.

Причёска которую мальчик может сделать самостоятельно: «Волосы, сведённые на бок».

  1. Ребёнок должен расчесать волосы.
  2. Затем ему нужно с помощью рук пригладить все волосы на одну сторону.
  3. Снова расчесать, но уже зачёсывая на определённый бок.

Данная работа хорошо развивает навыки детей в уходе за собой. Она позволяет им научиться исправлять недочёты в своей внешности и сформировать навыки расчёсывания волос.

Это важно. Лак обязательно должен быть гипоаллергенным. К примеру, можно использовать средства марки «Маленькая фея».

Видео: коллективный ручной труд в старшей группе

https://youtube.com/watch?v=BFm_69M-VDU Video can’t be loaded: Коллективный ручной труд»Железнодорожный состав»старшая группа (https://youtube.com/watch?v=BFm_69M-VDU)

Диагностика результатов трудовой деятельности в старшей группе ДОУ

Диагностическая карта помогает воспитателю оценить результаты работы с детьми, подвести итоги за полугодие. Кроме того, с помощью этого документа педагог систематизирует информацию и определяет, чего добился каждый ребёнок, а с чем он не справляется.

В диагностической карте зафиксированы все виды трудовой деятельности воспитанников старшей группы.

Таблица: пример диагностической карты

Трудовая деятельность - важнейший аспект обучения дошкольников. У детей формируются навыки, необходимые для дальнейшей жизни в обществе. Педагог должен стараться помогать ребёнку и направлять его, прививать любовь к труду. Главное - не выполнять всю работу за воспитанников и позволять им проявлять себя, чтобы они могли в полной мере раскрыть свои способности и потенциал.

Рекомендуем также

Решения для хранения документов - Если вы используете электронный картотечный шкаф

Традиционно важные финансовые и налоговые документы хранились в бумажной форме в картотеке, пожаробезопасном сейфе или банковском сейфе. Но в эпоху цифровых технологий электронное хранилище документов, также иногда называемое «электронными картотеками», становится все более популярным. В этой статье обсуждается тренд электронных хранилищ, а также плюсы и минусы веб-систем хранения и автономных систем хранения.

Решения для хранения документов
Стоит ли использовать электронный шкаф для хранения документов?

Хранение финансовых и налоговых документов - это сложная задача, с которой сталкивается почти каждый взрослый. Существует не только путаница в том, какие документы хранить и как долго, но и люди задаются вопросом, , как им следует хранить и хранить эти записи.

Традиционно важные финансовые документы хранились в бумажной форме в картотеке, несгораемом сейфе или банковском сейфе.Но в эпоху цифровых технологий электронное хранилище документов, также иногда называемое «электронными картотеками», становится все более популярным.

Плюсы электронного хранилища

Есть много потенциальных преимуществ для электронного хранения документов. Возможно, самым большим является сокращение количества бумаги, которую необходимо вручную сортировать, упорядочивать и хранить. Кроме того, вы можете выполнить поиск по ключевым словам для документов, которые хранятся в электронном картотеке. Это, конечно, лучше, чем вручную искать бумажные документы, которые могли быть или не могли быть правильно поданы.

Документы, хранящиеся в цифровом виде, обычно более безопасны, чем бумажные. Электронные картотеки могут быть защищены паролем. И они не так уязвимы для повреждений или разрушений в результате наводнений, пожаров или других стихийных бедствий, особенно когда вы создаете резервную копию в облаке.

Кроме того, электронные документы могут иметь цифровую отметку даты, что гарантирует доступ к самым последним версиям. Вы можете легко отслеживать изменения в электронных файлах, следить за тем, кто их просматривает, и ограничивать доступ к конфиденциальным документам.

Электронные картотеки обычно работают в тандеме со сканером, который используется для преобразования бумажных документов в цифровые версии, такие как файлы PDF. Большинство бумажных документов можно измельчить после оцифровки. Однако вы можете захотеть сохранить бумажные версии документов по имущественному планированию, таких как завещания и трасты.

Интернет или собственный хостинг?

Существует два основных типа хранения электронных документов: веб-системы и автономные системы. Веб-системы используют Интернет для хранения документов в облаке.Самостоятельные системы хранят документы на компьютере, внешнем жестком диске или переносном диске (например, флэш-накопителе USB) дома или в офисе. У каждого варианта есть свои достоинства и недостатки.

Веб-системы, как правило, очень безопасны - хранилища данных обычно используют самые сложные технологии шифрования для обеспечения безопасности ваших файлов. Облачное хранилище также стоит недорого. Например, в iCloud можно хранить до 50 гигабайт данных за 99 центов в месяц. Но, если ваш хостинг по какой-либо причине будет прерван, вы можете потерять доступ к своим файлам на какое-то время.

В автономной системе вы несете ответственность за хранение документов на своем компьютере или жестком диске. Это исключает вероятность того, что потерянное интернет-соединение или прерывание обслуживания на вашем хосте может ограничить доступ к вашим файлам. Но вы также рискуете:

· Сбой компьютера,

· Повреждение компьютера или жесткого диска в результате пожара или наводнения, или

· Потеря флеш-накопителя.

Если что-либо из этого произойдет, все ваши файлы могут быть потеряны, если их резервное копирование не будет выполнено должным образом.Регулярное, периодическое резервное копирование очень важно.

Независимо от того, размещается ли он на собственном хостинге или в Интернете, также неплохо убедиться, что хотя бы один человек знает, как получить доступ к вашей информации. Таким образом, он будет по-прежнему доступен, даже если вы станете недееспособным или по какой-либо другой причине не сможете получить данные.

Эффективность манит

Если вы все еще сохраняете бумажные копии некоторых документов, подумайте о полностью электронном. Скорее всего, вы будете менее загружены задачей систематизировать и хранить всю эту бумагу.Это может быть не только более эффективное решение для хранения, но и более экологически чистое.

© 2018

Ремонт картотеки

ШКАФ ДЛЯ МАШИН, КРАШЕННЫЙ МЕЛОМ | СДЕЛАТЬ САМ ОФИСНЫЙ ПРОЕКТ | ДОСТУПНЫЙ ДЕКОР ДЛЯ ОФИСА DIY

Я нашел картотечный шкаф в Гудвилле всего за 0,99 цента, так что, конечно же, я принес его домой. Функционально это было именно то, что мне нужно. Эстетически не очень. На прошлой неделе наконец-то пришло время придать шкафу эффект обледенения.

Я снял оборудование до того, как сделал снимок до, но он в основном выглядел, как любой другой металлический шкаф для хранения документов, который вы когда-либо видели - вы поняли.

Я смыл потертости губкой и пин-золом, но это была единственная подготовительная работа, которую я сделал.

Как всегда, я сделал свою собственную меловую краску с помощью BB Frösch Paint Transformer. Я попросил местного специалиста по покраске Home Depot смешать образец краски Behr в «Pacific Grove Pink» Бенджамина Мура.«Большинство прилавков с краской Home Depot имеют формулы цвета для красок других производителей, что делает его очень удобным для получения меловой краски любого цвета, который я хочу! Я также использовал баллончик с остатками аэрозольной краски Rustoleum Metallic gold.

Для этого проекта я также использовал четыре ножки стола, которые нашел в Home Depot. Стоят они примерно по 3 доллара каждый.

Я разметил и просверлил отверстия на нижней стороне шкафа, чтобы можно было вкрутить ножки после того, как все было покрашено.

После снятия фурнитуры и просверливания отверстий я нарисовал один тонкий слой штриховкой.Штрихи перекрестной штриховки помогают с самовыравнивающимися свойствами меловой краски, так что последующий слой (я) осядет для красивой гладкой поверхности. Первый слой должен быть тонким и не будет выглядеть хорошо, но при окрашивании металла (или других менее пористых поверхностей) важно просто нанести тонкий слой краски и не перегружать кисть. Если вы переусердствуете с кистью или попытаетесь нанести слишком толстый слой, краска будет подниматься по мере продвижения.

После того, как я нарисовал первый слой, мне пришло в голову, что было бы проще рисовать без установленных ящиков, поэтому я посмотрел видео на YouTube.Оказывается, снять ящики картотечного шкафа невероятно просто! Просто нажмите на планку на нижней стороне ящика, когда вытаскиваете ящик, и он легко выдвинется!

Даже несмотря на то, что меловая краска сохнет очень быстро, когда дело доходит до окраски металла, это помогает увеличить время высыхания, чтобы краска полностью затвердела. Итак, ожидая, пока краска схватится и застынет, я также покрасил ножки и фурнитуру слоем меловой краски. Это действует как связующее покрытие для аэрозольной краски, которое в противном случае легко отслоилось бы.

Когда слой краски на ножках и фурнитуре высох, я нанес один слой золотой аэрозольной краски на все.

Я не запечатывал золотые детали чистящим воском, потому что использование кисточки для воска может потускнуть блеск. Вместо этого я нанес два тонких слоя полиакрила Minwax.

Я покрасил второй слой примерно через час и решил подождать до следующего утра, чтобы подкрасить участки, на которых требовался третий слой. Ожидание лишнего дня имело огромное значение для схватывания краски! Я быстро обработал весь шкаф наждачной бумагой с зернистостью 400, чтобы придать ему красивую гладкую поверхность.
Затем я обработал воском BB Frösch Premium Clear Premium Finishing Wax.

И вот так вот, у меня в офисе есть супер-милый новый шкаф для документов!

Если вы похожи на меня и предпочитаете видеоуроки, переходите на YouTube и наблюдайте за процессом здесь.

Стоимость всего проекта менее 20 долларов, включая шкаф для хранения документов и ножки!

Определенно один из моих самых быстрых, самых доступных и самых любимых макияжей на сегодняшний день!

5 шагов к организации картотеки в вашей жизни и малом бизнесе

Элизабет Ларкин предлагает собрать пять стопок, отсортировав бумагу по действию, архивировать, хранить, переработать и измельчить.

Ваша стопка действий будет включать в себя документы, с которыми вы должны принять меры, которые можно выбросить после использования, например, парковочный талон, который вы еще не оплатили, домашнее задание или приглашения на мероприятие.

Ваша архивная стопка будет включать документы, которые вы должны хранить, но не должны регулярно просматривать, такие как старые налоговые формы, документы на дом, медицинские и академические записи.

Ваша куча домов будет включать в себя все документы, которые вы используете для бесперебойной работы вашего дома, например, руководства пользователя, проездные документы, купоны и налоговые квитанции.

Ваша стопка для вторичной переработки - это весело, потому что на самом деле она направлена ​​на то, чтобы избавить вашу жизнь от лишнего мусора.

В основном в эту категорию входят документы, которые не попадают в указанные выше категории и не содержат идентифицирующих / конфиденциальных личных данных. Их можно отложить на переработку. Это куча нежелательной почты, периодических изданий, старых домашних заданий и использованных конвертов.

Конечно, если на обратной стороне некоторых из этих бумаг ничего не написано, вы можете использовать их в качестве бумаги для заметок для печати или создания заметок - повторное использование всегда лучше, чем сразу отправляться на переработку.

Ваша стопка для клочков бумаги предназначена для тех бумаг, которые могут быть переработаны, но содержат конфиденциальную или личную информацию, такую ​​как выписки по кредитным картам, банковские выписки и счета.

Первая из пяти куч, с которой вам следует иметь дело, - это куча для вторичной переработки, потому что она будет легкой победой, поскольку позволит вам убрать большой кусок беспорядка. Далее идет куча клочков.

После того, как вы уничтожите свои оплаченные счета и перестанете заниматься переработкой, подумайте о переходе на цифровые технологии по мере продвижения вперед.Это позволит снизить расточительность из-за ненужного использования бумаги.

Самый простой способ отказаться от бумажных документов - перейти на онлайн-биллинг. Вы можете сделать это для телефонных счетов, счетов по кредитным картам, коммунальных услуг и банковских выписок.

Еще одним аспектом перехода на цифровой формат является сканирование копий важных файлов. Используйте такие приложения, как Scanbot и Camscanner, которые позволяют делать фотографии документов, а затем улучшать, комментировать, обрезать и объединять их в один файл для хранения в цифровом виде.Этими файлами можно поделиться по электронной почте или в социальных сетях, а также сохранить на вашем компьютере, ноутбуке или в облачном хранилище.

Лично мне нравится хранить самые важные вещи, к которым мне нужен доступ, в Evernote как часть моей собственной файловой системы. Эта система включает использование различных блокнотов и тегов, которые помогают мне обновлять соответствующие заметки, когда они мне нужны.

Некоторые из моих основных категорий Evernote для безбумажного использования включают:

Часто задаваемые вопросы о сканировании документов - Revolution Data Systems

Что такое OCR при сканировании документа?

OCR - это оптическое распознавание символов.OCR - это технология сканирования, которая идентифицирует буквенно-цифровые символы на странице, чтобы информация могла быть «прочитана» и найдена после преобразования в цифровой формат. Другими словами, он превращает отсканированную информацию в читаемую. Это важно, потому что OCR позволяет индексировать документы на основе определенных тегов и полей. Это позволяет быстро и легко находить нужную информацию в цифровых файлах. OCR играет важную роль при сканировании больших объемов документов. Без возможности поиска отсканированные документы представляют собой просто изображения, которые нелегко найти. Неразумный.

Какой сканер документов лучше всего подходит для бизнеса?

Canon выпускает линейку бизнес-сканеров, которые мы рекомендуем для сканирования на день вперед (чтобы в вашем бизнесе не было бумаги после того, как мы отсканировали ваши архивы). На веб-сайте Canon найдите идеальный вариант с учетом желаемого формата, размера бумаги, двусторонней печати, сетевой совместимости и бюджета. Помнить! Сканирование на сутки вперед - это суточные, которые вы должны контролировать, иначе ваш бизнес снова окажется похороненным под бумагой.Воспользуйтесь услугами профессионального сканирования для обработки ваших больших объемов архивов, а затем назначьте члена вашей команды для обработки поступающей бумаги небольшого размера.

Что такое программа для сканирования документов?

Программное обеспечение для сканирования документов - это программа, которая собирает информацию из документов, подаваемых в сканирующее оборудование, и преобразует эту информацию в цифровой файл. Благодаря оптическому распознаванию текста как части программного обеспечения для сканирования документов эти отсканированные документы становятся редактируемыми цифровыми файлами. Сделать цифровые файлы доступными для использования и поиска - это первый шаг на пути к отказу от бумаги.Это происходит с программным обеспечением для сканирования документов.

Сколько стоит сканирование документов?

Письменные и юридические бумажные документы стоят от 0,07 до 0,15 доллара за страницу для сканирования. Стандартный ящик для документов банкира вмещает от 2000 до 2500 страниц. Большая коробка вмещает от 4000 до 4500 страниц. Оба числа различаются в зависимости от того, насколько плотно упакованы коробки и сколько папок в коробке. Для бумаги на полке или в картотеке вы можете оценить от 150 до 200 страниц на дюйм.Это число зависит от того, насколько плотно упакованы полки или ящики и сколько в них папок. По мере увеличения объема бумаги средняя стоимость проектов сканирования снижается.

Помните об этом, когда подсчитываете цифры: когда вы выделяете часть своего бюджета на цифровую трансформацию, вы быстро окупаете эти затраты за счет производительности и повышения эффективности. Немного красного в краткосрочной перспективе создает большой черный в долгосрочной перспективе. Получите БЕСПЛАТНОЕ предложение по сканированию документов, заполнив форму или позвонив нам по телефону (985) 888-0091.

Безопасно ли сканировать документы?

Да, если вы выберете поставщика с хорошей репутацией, например RDS. Наш объект оснащен круглосуточным наблюдением, усиленной сигнализацией, системами обнаружения дыма, контролем температуры и всем, что вам нужно для защиты ваших документов, когда они находятся у нас. В случае, если ваши документы не могут покинуть ваше здание, наша опытная команда придет к вам, чтобы установить сканирующее оборудование на месте и оцифровать вашу коллекцию.

Можно ли редактировать отсканированный документ?

Да, можно.Но только если вы использовали технологию OCR, чтобы сделать этот файл доступным для чтения при сканировании. Индексирование тегирует документ, используя указанные информационные поля. Это позволяет легко найти документ при поиске. После обнаружения просто откройте его и внесите изменения, как и в любой другой цифровой документ. К сожалению, без распознавания текста вы не можете редактировать отсканированный документ.

Как получить отсканированный документ?

Если ваши отсканированные документы хранятся в облачной системе управления документами, такой как Application Xtender (OpenText Application Content Management или ACM), файлы извлекаются за секунды с помощью команды поиска через ролевой доступ практически с любого устройства или веб-браузера.

Какой самый лучший DPI для сканирования документов?

300 DPI (точек на дюйм). Все, что меньше 300 точек на дюйм, создает нечеткие края. Что-то еще является излишним - это значительно увеличивает размер файла без заметной разницы для человеческого глаза. Одно предостережение: цветное сканирование лучше всего выполнять при разрешении 600 точек на дюйм (добавление размера файла, но с сохранением точности цветопередачи).

Возможен ли безбумажный офис?

Все чаще и чаще да. Сканирование архивных файлов делает ваши старые файлы цифровыми. Это дает вам 95% пути к безбумажной печати.Остальные 5% относятся к ежедневному сканированию вперед, то есть ежедневному сканированию, которое требуется для преобразования бумаги, ежедневно поступающей в офис, в электронные файлы. По мере того, как все больше компаний становятся безбумажными, все меньше бумаги попадает в офисы. Безбумажный офис возможен только в том случае, если существует политика ежедневного преобразования бумаги в цифровую форму. Сделайте это, и вы станете безбумажным офисом!

В чем разница между сканированием документов и цифровым изображением?

Обработка изображений документа преобразует бумагу в файл изображения (цифровое изображение этого листа бумаги).Вы можете увидеть его, поделиться им и сохранить, но не можете редактировать. При сканировании документов используется программное обеспечение OCR, которое превращает бумажную версию в изображение, но преобразует текст в редактируемую форму. Вы можете редактировать эту информацию.

Сколько стоят скрепки за сканирование?

Staples предлагает полный спектр услуг печати, но только сканирование в режиме самообслуживания (в облако) в рамках бизнес-центра Staples. Когда проект небольшой и отсканированный документ срочно требуется, вы можете зайти в магазин скобок и отсканировать одну сторону листа по адресу.50 с каждой стороны (или 1 доллар за лист). Это примерно в 10 раз дороже, чем массовое сканирование, выполняемое профессиональной сканирующей компанией - yeeowch ! Единственный раз, когда нужно потратить столько денег на сканирование чего-то, это имеет смысл, если это экстренная презентация для президента, который появляется сегодня днем, и вы просто не можете выступить, не добавив самую важную печатную инфографику, которую вы когда-либо видели или когда-либо увидите снова. .

Сколько стоит сканирование в Office Depot?

Офисные складские расходы.25 скан (это одна сторона одного листа). Это означает, что 50 центов за страницу. Довольно дорого по сравнению с услугой сканирования большого объема (примерно в 5 раз дороже). Имейте в виду, что смартфоны теперь являются эффективными сканерами малого объема, и существуют десятки высококачественных приложений для сканирования как для iPhone, так и для смартфонов Android. Вместо того, чтобы подавать лист в машину или класть его на поверхность для сканирования, вы делаете снимок документа с помощью телефона.

Даже бесплатные приложения для сканирования позволяют скруглять углы, обрезать и увеличивать контраст.У некоторых есть технология OCR для чтения слов из документа (например, Evernote Premium). Если вы используете свой телефон, сканирование будет стоить 0 долларов. Единственная цена - это время, которое у вас уйдет на то, чтобы сделать снимок, отрегулировать и отправить его в папку Cloud. Но примерно за одну-две минуты на одно «сканирование» вы получите только дюжину или около того сканирований, выполненных за полчаса. Сколько вам платят в час? Сбалансируйте это. Этот метод отлично подходит для сканирования квитанций или, скажем, рецепта из журнала, пока вы ждете, чтобы почистить зубы.Что-то еще, ищите услугу сканирования, которая избавит вас от лишних хлопот за низкую стоимость страницы.

Сколько стоит сканирование в Kinkos?

.50 мучительных центов за страницу. Прямо как Office Depot. Приятно знать, что у вас есть место, куда вы можете пойти в крайнем случае на улице, чтобы отсканировать экстренный документ. Этот документ случайно не слишком большой? Лучше надеяться, что нет, потому что это будет стоить вам 5,99 долларов за 3 кв. Фута или 9,99 долларов за 3 кв. Фута. Это значительная часть изменений для нескольких (вероятно, неправильно) отсканированных документов.Сохраните их, позвоните нам, и мы рассмотрим ваши банковские ящики по наиболее удобному для вас графику. Таким образом, вы экономите деньги на листе и время, которое вы бы потратили, стоя в очереди у сканера Kinkos с завышенной ценой.

Какие компании сканируют документы рядом со мной?

Лучше спросить: «Какие компании рядом со мной сканируют документы, которые являются членами IIMDA?» Членство в IIMDA означает, что провайдер имеет хорошую репутацию, имеет сертификаты и соответствует отраслевым требованиям безопасности и конфиденциальности.Мы не являемся магазином по ночному сканированию, который работает из кубического фургона или гаража. Мы закрепляем профессиональное сканирование документов в Луизиане и ее окрестностях в нашем безопасном центре сканирования. Несмотря на наши размеры, мы сохраняем семейную атмосферу - мы дружные ребята в Revolution Data Systems.

Скорее всего, рядом с вами есть несколько «сканирующих компаний». Но ваша первая забота - это доверие. Мы хорошо подготовлены к тому, чтобы заслужить ваше доверие. Проверьте нас в Revolution Data Systems.

Где я могу получить отсканированные чертежи?

Revolution Data Systems сканирует документы большого формата, такие как инженерные чертежи.У нас есть современные производственные сканеры с программным обеспечением, благодаря которому старые морщинистые чертежи выглядят намного лучше, чем выцветшие оригиналы, которые со временем изнашиваются.

Сколько стоит сканирование чертежей?

Сканирование документов большого формата, например чертежей, стоит от 0,50 до 5,00 долларов за страницу. Небольшие проекты объемом менее 100 страниц будут на верхнем конце этого диапазона. Но если вы хотите отсканировать несколько тысяч документов большого формата, цена может быть всего 0 долларов.50 на страницу. Время выполнения работ, состояние чертежей и ваши требования к индексации также подталкивают иглу в этом спектре. Наша цена за изображение включает подготовку документа, сканирование, обработку после сканирования, индексирование, контроль качества и экспорт данных.

Какой способ сканирования большого количества документов самый быстрый?

Самый быстрый способ сканирования большого количества документов - это также самый экономичный способ сканирования большого количества документов: отдав это бремя на аутсорсинг авторитетной компании по сканированию документов, такой как Revolution Data Systems.Нанимая профессионалов, обученных сканированию больших объемов, вы оцифровываете старые бумажные файлы в кратчайшие сроки, пока ваши сотрудники выполняют работу, для которой их наняли. Это означает, что бизнес идет своим чередом, и за кулисами решается крупная задача.

Профессиональный поставщик услуг сканирования надежно подает тысячи листов в сканер корпоративного уровня, автоматически индексирует их с высоким разрешением и потрясающей контрастностью и делает все это всего за копейки за лист.Оцифровка целых ящиков документов осуществляется за секунды. Вы получаете высококачественное и эффективное сканирование документов, безболезненное для вашей бригады.

Преимущества и недостатки традиционной файловой организации | Малый бизнес

Грегори Хэмел Обновлено 27 июля 2018 г.

Малый бизнес накапливает различные типы данных, например, финансовую информацию о доходах и расходах, а также данные о сотрудниках, клиентах и ​​поставщиках. Традиционная файловая организация описывает хранение данных в бумажных файлах, в папках и картотечных шкафах.Электронная файловая организация - распространенная альтернатива бумажной архивации; у каждой системы есть свои преимущества и недостатки.

Безопасность данных

Традиционная файловая организация имеет преимущества с точки зрения безопасности по сравнению с электронной регистрацией, но также имеет свои недостатки. Электронные файлы обычно доступны в сети, а это означает, что посторонние лица могут получить доступ к электронным данным через Интернет с помощью методов взлома. Электронные данные также могут быть повреждены проблемами безопасности программного обеспечения, такими как компьютерные вирусы.С другой стороны, бумажные файлы могут быть потеряны при пожарах и наводнениях, но электронные данные легко копировать в нескольких местах, что снижает вероятность безвозвратной потери данных.

Сложность

Традиционный файловый подход менее сложен, чем электронные системы, что может облегчить неподготовленным людям доступ к данным и управление ими. Любой желающий может просмотреть шкафы для хранения документов в алфавитном порядке, чтобы найти файл. Поиск и управление информацией в электронной базе данных может потребовать технического обучения, а ошибка пользователя может привести к непреднамеренным изменениям или потере данных.

Время доступа в традиционной файловой среде

Одним из основных недостатков традиционной файловой среды является время, необходимое для доступа к данным. Поиск нескольких файлов в большой системе хранения бумажных документов может занять минуты, если не часы. Электронные базы данных обеспечивают практически мгновенный доступ к информации. Более быстрое время доступа к данным может повысить продуктивность менеджеров, аналитиков, бухгалтеров и других сотрудников, которые используют данные на регулярной основе.

Редактирование и обмен данными

Традиционная файловая система громоздка, поскольку не позволяет пользователям легко редактировать файлы или отправлять информацию другим.Бумажные файлы часто нельзя редактировать напрямую, что вынуждает пользователей делать новые копии для обновления старых файлов. Для распространения данных в бумажных файлах пользователи должны отправлять данные по почте, факсу или сканировать. Базы данных позволяют пользователям напрямую редактировать информационные поля, а поскольку информация хранится в цифровом виде, она уже находится в форме, которая может быть легко передана.

Порядок данных

В традиционных файловых системах данные могут выйти из строя. Если кто-то случайно поместит файл в неправильное место или вытащит файл из шкафа и забудет положить его обратно, это может привести к потере данных или созданию дополнительных копий файлов.Электронные системы хранения позволяют пользователям быстро проверить, существует ли информация где-то в системе, что помогает избежать таких проблем, как дублирование файлов и потеря данных.

Как внедрить решения для цифровых документов в образовании

Оцифровка документов и использование возможностей электронной подписи

Использование решений для цифровых документов для преобразования бумажных файлов в цифровые, хранения их в электронных картотеках и автоматизации подписей и согласований может значительно сэкономить время и деньги.

Переход от преимущественно бумажных к преимущественно цифровым процессам позволяет сэкономить до 6 долларов на документ на бумаге, чернилах, факсах и почтовых расходах, а также на печатном оборудовании. [1] . Для средней школы K12 с 526 учениками это экономия более 3000 долларов каждый раз, когда документ отправляется каждому ученику, или 130 долларов, когда учитель отправляет что-то домой в класс. Это возможность существенной экономии средств, если учесть, сколько форм разрешений, табелей успеваемости и форм IEP или 504 выходит каждый год.Не говоря уже о документах, связанных с кадрами, финансами и закупками, такими как формы приема на работу сотрудников и контракты с поставщиками среди многих других.

Преимущества цифрового управления документами

Преимущества цифрового управления документами значительны, так как это позволяет сократить расходы и повысить эффективность:

  • Меньше тратьте на бумагу, чернила, факс, почтовые услуги и полиграфическое оборудование
  • Распространяйте информацию быстрее
  • Упрощение совместной работы и обмена документами
  • Экономьте время, устраняя путаницу в версии документа и необходимость искать утверждения и подписи
  • Защитите конфиденциальную информацию с помощью улучшенных функций обеспечения конфиденциальности и безопасности, которые улучшают соответствие нормативным требованиям
  • Повышение гибкости и устойчивости рабочего места (отлично подходит для удаленной работы и удаленного обучения!)
  • Экономия места за счет уменьшения потребности в хранении бумажных документов
  • Повысить согласованность среди сотрудников, предоставив каждому доступ к самым свежим документам

Стать безбумажной школой звучит пугающе, но это не значит, что бумага внезапно перестает быть полезной; это просто означает намного меньше бумаги.Ключевые шаги на пути к более цифровому использованию включают:

1. Постепенное преобразование документов и сокращение объема печати

Сделаем прыжок

Первым шагом в переходе к управлению цифровыми документами является простой отход от системы, основанной преимущественно на бумажных носителях. Хорошая новость заключается в том, что для поддержки этой работы доступно множество доступных инструментов, и как только вы начнете вносить изменения, это станет новой и гораздо более эффективной нормой.

Оцифровка файлов

Сканирование и преобразование тысяч или миллионов бумажных файлов может показаться очень сложной задачей.Рекомендуется поэтапный подход, начиная с наиболее часто используемых форм и документов и постепенно переходя к другим документам по мере их использования или запроса. PDF - это наиболее часто используемый формат для цифровых документов, и такие решения, как Adobe Acrobat, обеспечивают мощную функциональность PDF и безопасный обмен практически с любым типом устройства.

Существует несколько вариантов сканирования документов, и в вашей школе, вероятно, уже есть некоторые из них:

  • Копировальные аппараты - Многие из них имеют встроенные возможности сканирования и могут доставлять полученные документы в формате PDF на USB-ключ, адрес электронной почты или облачную систему хранения.
  • Приложения для смартфонов - Захватывайте и конвертируйте страницы с помощью камеры телефона с такими приложениями, как Adobe Scan. Отличный вариант для учителей и других сотрудников для небольших документов.
  • Коммерческие услуги - для больших наборов документов коммерческие службы сканирования могут обрабатывать тысячи страниц и очень быстро предоставлять высококачественные результаты.

Для всех этих опций используется оптическое распознавание символов (OCR), индексирование отсканированных документов и обеспечение возможности быстрого поиска по тексту.Более продвинутые методы также могут распознавать поля форм, чтобы ускорить преобразование бумажных форм в цифровые, которые можно заполнять и подписывать без печати.

Печать меньшего количества документов

Следующим шагом на пути к управлению цифровыми документами является максимально возможное сохранение документов в цифровой форме. Большинство приложений теперь имеют интегрированную функцию «Сохранить как PDF», и вы можете еще больше способствовать этому, сделав PDF «принтером» по умолчанию. Внедрение пользовательских кодов на принтеры и копировальные аппараты, отслеживание использования и возмещение затрат пользователю или отделу - еще один полезный метод предотвращения ненужной печати.Администрация также может показать пример, отказавшись от распечаток расписаний и протоколов собраний, внутренних записок, общих отчетов и других часто используемых административных документов. Вместо этого перейдите в цифровой формат и дайте пользователям возможность автоматически сохранять свои файлы в облаке, сотрудничать с другими в Интернете и направлять документы соответствующим людям для выполнения действий или утверждения без печати.

2. Принятие и организация цифровых картотек

Организация ваших документов

По мере того, как ваша школа переходит на безбумажный формат, вам нужно будет подумать, где и как хранить цифровые документы.Существуют два основных варианта цифровых картотечных шкафов: самообслуживание и полный комплекс услуг.

Цифровые картотеки самообслуживания

Самым распространенным вариантом самообслуживания является облачная система цифрового хранения, такая как Dropbox, Google Drive или Microsoft OneDrive. Они недороги и просты в использовании, и у вас уже может быть значительная емкость хранилища, включенная в существующую лицензию на приложение. Большим преимуществом этих систем является знакомство с иерархической структурой папок и готовая интеграция с вашими приложениями.Например, структура папок может быть такой же простой, как сохранение документа в «MySchool / Grade4 / 2021 /» или «MySchool / Student / 2021 /». Облачное хранилище также предоставляет надежные возможности безопасности и функции контроля доступа, позволяя эффективно защищать документы, легко добавляя или изменяя круг лиц, которые могут их просматривать и редактировать. Основным недостатком цифровых шкафов с полным спектром услуг является ограниченная возможность внедрения автоматизации процессов и рабочих процессов.

Цифровые картотеки с полным спектром услуг

Существует множество программных продуктов и сервисных услуг для управления документами или цифровых картотечных шкафов с широким диапазоном цен и функций.Один из примеров, который у вас, возможно, уже есть, - это Microsoft SharePoint. В целом, полнофункциональные решения являются более мощными и гибкими, чем более простые службы облачного хранения, но для их настройки и изучения может потребоваться больше времени. Однако более эффективные возможности поиска и индексирования могут сократить время, необходимое для поиска определенного документа. Теги и другие метаданные документа могут быть более гибкими, чем чисто иерархическая организация, что позволяет ссылаться на один документ и определять его местонахождение с нескольких точек зрения.Интегрированный контроль версий позволяет легко отслеживать изменения или возвращаться к более раннему документу. Более детализированные функции безопасности, конфиденциальности и контроля доступа обеспечивают безопасность информации о студентах и ​​сотрудниках и повышают соответствие нормативным требованиям.

3. Автоматизация электронных процессов и электронных подписей

Использование автоматизации рабочего процесса

Последний шаг в управлении цифровыми документами - автоматизация рабочего процесса, которая может сократить или устранить утомительные и повторяющиеся задачи, ускорить согласование и сбор подписей, улучшить совместную работу и повысить производительность.

Сбор внешних подписей и ответов

Самым ярким примером автоматизации документооборота является сбор электронных подписей с помощью Adobe Sign. Учителя и администраторы могут быстро создать документ, например форму разрешения, отправить его в электронном виде, отслеживать статус и получить электронные подписи, не касаясь бумаги. Родители, студенты и опекуны могут использовать цифровую подпись с помощью самых разных устройств, включая большинство телефонов, планшетов и компьютеров.А защищенные документы в безопасности на общих устройствах, например на библиотечных компьютерах. Встроенные функции безопасности и конфиденциальности, включая расширенную проверку личности, защищают конфиденциальность учащихся и способствуют соблюдению государственных и национальных правил. Интеграция с широким спектром приложений, в том числе предпочтительное решение для электронной подписи в портфеле приложений и услуг Microsoft, означает, что вы можете легко запрашивать подписи непосредственно из существующих систем, экономя до 1,5 часов на подпись 1 .Помимо подписей, автоматизация рабочего процесса может упростить процесс для всех видов взаимодействия учащихся и школ, таких как распространение викторин и получение автоматических уведомлений об ответах.

Содействие внутреннему сотрудничеству и согласованию

Автоматизация рабочего процесса - также отличный способ упростить задачи персонала и администратора, такие как льготы, контракты, закупки, выставление счетов и практически любые формы. При разработке формы или документа сотрудникам будет проще работать с комментариями и редактировать прямо в документе.Встроенные и настраиваемые рабочие процессы автоматически направляют документы к соответствующему следующему этапу процесса и отслеживают статус для поиска узких мест и дублирования. Цифровые формы также уменьшают количество ошибок с помощью заполняемых форм, правил ввода данных и проверки полей, а также автоматического ввода из заполненных форм в электронную таблицу или базу данных. Большинство опций цифровой архивации с полным спектром услуг, таких как Microsoft SharePoint, имеют широкий спектр доступных шаблонов рабочих процессов, которые могут использовать учебные заведения, в том числе специальные для Adobe Acrobat и Adobe Sign.Эти варианты рабочего процесса, разработанные для людей с небольшим опытом программирования или без него, позволяют легко внедрить автоматизацию в организации и быстро добиться некоторых результатов в сокращении рабочей нагрузки и удовлетворении запросов пользователей.

Перейдите сюда, чтобы получить информацию о том, как Adobe может помочь вашей школе в управлении цифровыми документами.

«Творческая мастерская Деда Мороза» в группе «Звезды». Тематическая неделя «Здравствуй, Дед Мороз!» Тема недели мастер-класс подготовительной группы Санта-Клауса

Путешествие-игра «Visit Winter».

Назначение: уметь изображать разные знаки,

зимние явления и изображать их.

Театрализованное задание: «Как лесные звери готовятся к встрече с Дедом Морозом»

Цель: поддерживать интерес к театральной деятельности, активно вовлекая детей в игровую деятельность. Научитесь передавать характерные образы животных, придумывайте поздравления.

С 14 по 18 декабря педагоги группы «Звезды» организовали «Творческую мастерскую Деда Мороза».Педагоги Загуменная Л.А. и Рехтина А.В. организовали непосредственно развивающие занятия с детьми: «Почему растаяла Снегурочка?», где дети обобщили свои представления о свойствах воды, снега и льда. Ребята были счастливы провести эксперименты и остались довольны результатами. В ходе непосредственной образовательной деятельности по теме «Наша нарядная елка» дети своими руками создавали елочные игрушки. Ребята приняли активное участие в исследовательской деятельности на темы: «Какие елочные игрушки?», «Где живет Дед Мороз?».

В рамках новогодней недели дети ознакомились с тематической художественной литературой и стихами: I.Сурикова «Зима», С. Маршака «Двенадцать месяцев», А. С. Пушкина «Зима», а также музыкальный классик П. Чайковского «Времена года (январь)».

Школьники активно участвовали в подвижных играх: «Два мороза», «Фигурка», «Заморозка», «Мороз - красный нос», «Мы веселые ребята», «Кот и воробьи», «Фигурка, стоп». ! " и так далее.; играл в дидактические игры: «Угадай, что я опишу», «Кто к нам приедет на праздник?» и так далее.; Сидячие игры: «Пройти снег по кругу», «Хоровод», «У оленя большой дом» и др.

В ходе производственной деятельности в «Мастерской Деда Мороза» дети создали новогоднюю елку по отпечатку ладоней, а также украсили «сотворенную» новогоднюю елку игрушками из бумаги и картон. Елочка стала экспонатом Зимнего музея, организованного при дошкольном образовательном учреждении.

В сборе экспонатов для Зимнего музея активное участие приняли и родители воспитанников группы «Звездочки».Родители вместе с детьми выполняли дома творческие работы, поделки, сувениры. Хочу выразить огромную благодарность родителям группы «Звездочки» за творчество и фантазию.

Проектные работы «В мастерской Деда Мороза».

Коммунальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 24 комбинированного типа».

Тип проекта: познавательно-творческий

Участники проекта:

Ученики группы;

Воспитатели группы: Пародина И.А., Кириллова М.А.

Родители учащихся;

Логопед - Дорофеева О.Ф.

Музыкальный руководитель.

Срок реализации: краткосрочный (4 недели) с 01.12.2015. до 31 12.2015.

Актуальность проекта:

Современные дети мало знают об истории праздника, так как родители, как правило, не имеют достаточной информации о происхождении праздника и производстве игрушек. Именно в дошкольном детстве ребенок открывает для себя волшебный мир сказок, легенд и сказок.Очень важно пробудить в детях интерес к изучению истории культуры и традиций своей страны, воспитать любовь к ней. Исторические сведения, дошедшие до нас как из глубины веков, так и из недавнего прошлого, также являются средством эмоционально-образного воздействия на творческую активность дошкольников. Поэтому так необходимо знакомить детей с культурой своей страны, ее праздниками и традициями встречи того или иного праздника.Знания, полученные в результате реализации проекта, позволят на доступном для детей уровне расширить представление о новогоднем празднике с его добрыми традициями, а также покажут связь прошлых лет и наших дней в подготовке и проведении праздника. Новый год.

Цель:

Воспитывать у детей интерес и желание узнать что-то новое для себя;

Развитие творческих способностей детей;

Содействовать активному взаимодействию детей и родителей в

проектно-исследовательская деятельность.

Задач:

Развивать познавательный интерес к теме проекта через чтение стихов, легенд, старинных легенд о новогодних праздниках, елочные игрушки через практическую и творческую деятельность;

Развивайте связную речь, обогащайте детский словарный запас, фантазию, воображение, творческие способности;

Воспитывать желание делать подарки на Новый год близким, ухаживать за новогодними игрушками;

Воспитывать любовь к истории своей страны, уважительное и бережное отношение к ее культуре и традициям.

Ожидаемые результаты проекта

Распространение знаний среди детей о подготовке и праздновании Нового года и о елочных украшениях к этому празднику.

Интерес детей к изучению истории и традиций народных праздников.

Развитие любознательности, творческих способностей, познавательной активности, коммуникативных навыков у детей.

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап:

Разработка проекта.

Заявление о целях и задачах.

Подборка информационных материалов по теме (стихи, иллюстрации, художественная литература, создание мультимедийных презентаций, материалы для художественной и творческой деятельности).

Разработка рефератов образовательной деятельности.

Основная сцена. Совместная деятельность детей и учителя.

Речевое развитие:

Чтение художественной литературы

Одоевский «Мороз Иванович», «Снежная королева», «Двенадцать месяцев», сказки: «Мороз», «Новогодние игрушки», «Елочные игрушки» и др.

Разучивание стихов и песен о новогодних украшениях и Новом году

Цель:

Вызвать немедленную реакцию и эмоциональный интерес

в восприятии сказочных персонажей, умение устанавливать самые простые

логических соединения в работе;

Развивать литературную речь, внимание, мышление, музыкальный слух.

Когнитивное развитие

Возмещение

Слайды мультимедийной презентации: «Как встречают Новый год в других странах?», «Новогодние украшения и игрушки прошлых лет»;

Воспитывать любознательность, интерес к традициям празднования Нового года.

Загадки загадки про новогодние игрушки

Цель:

Развивать образное и ассоциативное мышление, воображение, память.

Повысьте наблюдательность и интерес к родному языку, обогатите речь детей яркими образами.

Играть в игру

Дидактических игр:

Украсить елку.

«Какую игрушку взяли с елки.«

«Придумай сказку про елку».

"Где живет Дед Мороз?"

Цель:

Развивать зрительную память, творческое воображение.

Развитие ассоциативного мышления, памяти и умения сосредотачиваться.

Расширение словарного запаса.

Совместная работа

Украшаем нашу группу к Новому году.

Цель:

Сформировать у ребенка положительное отношение к работе, желание украсить группу, помочь детям младшего возраста в украшении комнаты.

Художественно-эстетическое развитие

Аппликация из бумаги: «Обезьяна», «Новогодний сапог».

Багет : "Украшения для елки".


Цель:

Развивать зрительные способности, воображение, мелкую моторику.

Художественная бумага строительная

Елочная игрушка: Снежинка - это пух.«

Цель:

Пробудить воображение у детей;

Воспитать в детях желание сделать оригинальную елочную игрушку своими руками из материалов, которые на первый взгляд кажутся обычными;

Развивайте мелкую моторику.

Рисование красками, карандашами, мелками.

«Новогодняя композиция», «Наш праздник», «Украшаем елку», «Снежинки».

Цель:

Развитие детской фантазии и воображения;

Обучение новым способам, приемам и навыкам работы с различными материалами; - развивать трудолюбие, желание учиться и узнавать новое для себя;

Заключительный этап:

1 ... Выставка «Новогодний калейдоскоп».





2. Организация и проведение новогоднего праздника 23.12.2015



Подведение итогов.

Дети проявляют интерес к истории праздника, его традициям, подготовке и проведению. Они счастливы участвовать в проектной деятельности, связанной с подготовкой к Новому году.

Свои впечатления они отражают в творческой деятельности: рассказывают, изображают, воплощают образы в играх, разворачивают сюжет и т. Д.

Работа над проектом «В мастерской Деда Мороза» вызвала теплый отклик у родителей. Они активно участвовали в создании елочных игрушек, занимались творчеством со своим ребенком, а также оказали большую помощь в подготовке и проведении новогоднего праздника для детей нашего коллектива.

Календарный план 2-й младшей группы No.10

Период: 18.12 - 24.12.2018 .

Тема недели : «Новый год. Мастерская Деда Мороза»

Задания : Познакомить детей с государственным праздником - Новым годом, продолжить формировать представление о Новом году как о веселом и добром празднике. Привлекайте детей к украшению группы, делая подарки к празднику. Сформировать умение радовать близких, благодарить за новогодние сюрпризы и подарки.Поощряйте детей делиться своими желаниями, впечатлениями, поддерживайте их жизнерадостность, стремитесь к положительной оценке окружающих. Сформируйте элементарные математические представления. Развивайте творческие и конструктивные способности детей.

Финальное событие недели: Выставка ремесел "Мастерская Деда Мороза".

Форма проводки : вместе с родителями Ответственный: Киселева О.В.

Образовательная деятельность осуществляется на основе комплексного подхода, обеспечивающего интеграцию ОО (речевое, познавательное, социально-коммуникативное, физическое, художественное и эстетическое развитие).

День недели: вторник

Режимные моменты

Утро: семейное взаимодействие

осмотр и прием детей

Разговор о здоровом образе жизни - «С утра до вечера».

Задачи: Ознакомить с распорядком дня. Объясните важность соблюдения.

Игры-эксперименты с разными материалы -Лед - Гладкий, прозрачный.Вода при низких температурах становится ледяной.

Тематические картинки на тему здорового образа жизни, лед, лопаты, баночки, формочки.

Зарядка

Подготовка к занятиям

Артикуляционная гимнастика -

Игра пальцами -

Во время завтрака -

Загадки про зиму, новый год.

Тематические картинки (Новый год)

Большой конструктор, машинки, куклы, посуда, развивающий куб.

Урок №1 Математика 9.00-9.15

Тема: Урок № 14 «Сравнение предметов по длине» (консолидация). (Новикова В.П. с. 32)

Урок № 2 Музыка 9.50-10.05

Утренняя прогулка .

Карточка. Прогулка №2 (см. Картотечный шкаф) (декабрь)

Стручок / игра - «Собака и воробьи»

Труд -Промыть веранду, удалить большие сухие веточки.

Индивидуальная работа по развитию движений - Прыжки на двух ногах по веранде.

Индивидуальная работа (по участкам изображения) - «Назови ласково» (снег, дерево). Самостоятельная деятельность

Песочные наборы для игры

Обручи

Кегли

Мячи

Метательный щит

Работа перед сном: возвращение с прогулки

Подготовка к обеду, обед

Готовимся ко сну

Тихий час

Расслабление перед сном -РНС «Мороз Иванович»

Русские народные сказки «Мороз Иванович»

Работа после сна: подъем

Пробуждающая гимнастика

Н / д "Повара"

(Учите детей называть блюда, объяснять их назначение)

Массажные коврики

Следы здоровья

Н / Д "Повара"

Вечер: совместная и самостоятельная деятельность детей и взрослых

Артикуляционная гимнастика -

« Трубка, конь, иголка »

Пальчиковая игра - «Снежок»

Игра «Замечательный мешок» (Посуда)

Замечательный мешочек, посуда: (кастрюля, ложка, тарелка, кружка, вилка.)

П

Складные деревянные вставки «Парк»

и взрослые

Игры на открытом воздухе (бег, прыжки) - П / и «Угадай, где звонит колокольчик», «Не проходи»

(см. Картотеку)

Д / и «Каждая бусинка на ниточке» «

Дидактические игры (ФЦКМ - предметная среда)

Д / и «Найди то, что назову»

Игровая ситуация «Накроем праздничный стол для кукол»

Вечерняя прогулка:

Шишки для поделок.

Семейное взаимодействие

Попросите родителей принести лук на посадку.

Дети, выходящие из дома

День недели Среда

Образовательные мероприятия в течение дня

(Совместная деятельность взрослого и детей)

Мероприятия и культурные практики

Организация РОПС в поддержку детской инициативы

(Самостоятельная деятельность)

Режимные моменты

Группа, форма подгруппы

Поддержка индивидуальности ребенка

Утро: семейное взаимодействие

осмотр и прием детей

Совместная и самостоятельная деятельность детей и взрослых

Разговор о безопасности жизни (детей и других людей) «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице»

Цель: рассмотреть и обсудить типовые опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить правильно вести себя в таких ситуациях.

Коммуникативные игры (навыки взаимодействия)

«Локомотив»,

«Надуйте мыльный пузырь»

«Дружная пара».

Тематические картинки «Ребенок и другие люди»

Зарядка

Приготовление и проведение завтрака

Подготовка к занятиям

Утренняя зарядка - с музыкальным сопровождением

Артикуляционная гимнастика -

«Улыбка, забор, трубка»

Пальчиковая игра -

«1,2,3,4,5 ёлочку украсим»

Работа над формирование КГН, культуры командования за столом во время завтрака -Повышение способности детей правильно есть, пережевывать пищу с закрытым ртом; при необходимости используйте салфетку.

Игра "Моталочки"

Большой и маленький конструктор, машинки, куклы, одежда для кукол, посуда, развивающий домик.

Игра «Моталочки»

Мероприятия, направленные на то, чтобы стать основным

ценностная ориентация и социализация. НОД. Совместная деятельность детей и взрослых

Урок №1 Физическая культура 9.00-9.15

Урок №2 ФЦКМ 9.25-9.40

Тема: «Скоро, скоро Новый год»

Задачи: Усилить впечатление от праздника; Поощряйте вас выражать свои мысли связными предложениями; Вспомните новогодние стихи, ведущие интонации радости, восхищения.

Утренняя прогулка . Совместная и самостоятельная деятельность детей и взрослых

Карточка. Прогулка 4 (см. Картотеку) (декабрь)

Игра хоровода - «Мыши танцуют в кругу»

Труд-лопатой снег, расчистка тропы.

Индивидуальная работа по развитию движений - «Снежинка магия, стоп!»

Индивидуальная работа (по областям изображения) - д / и «Что, что» (снеговик, снежинка)

Обручи

Кегли

Шарики

Метательный щит

Корм ​​для птиц

Работа перед сном: возвращение с прогулки

Подготовка к обеду, обед

Готовимся ко сну

Тихий час

Формирование навыков CGN и самообслуживания - Научите детей намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, вытирать руки и лицо полотенцем.

Работа по формированию культуры поведения за столом во время обеда -Чтобы укрепить у детей способность аккуратно есть, ешьте котлеты, разделяя кусочки во время еды.

Отдых перед сном

Компакт-диск со звуками природы.

Работа после сна: подъем

Гигиена и закалка

Пробуждающая гимнастика

Закаливающие процедуры, профилактические мероприятия: ходьба босиком по «Тропам здоровья», дыхательная гимнастика - «Бриз»

CGN обучение, навыки самообслуживания и взаимопомощь в одевании - Обучайте детей одеваться в определенной последовательности , научите пользоваться индивидуальной расческой.

Формирование у девочек навыков ухода за собой при расчесывании.

После сна стараемся одеваться, при необходимости обращаемся за помощью к учителю.

Массажные коврики

Лечебные дорожки

Компакт-диск с музыкой

Вечер: совместная и самостоятельная деятельность детей и взрослых

Артикуляционная гимнастика -

« Трубка, конь, иголка »

Игра с пальцами - «Снежок»

Настольная игра «Чей хвост?»

P подготовка к послеобеденному чаю, послеобеденному чаю

Формирование культуры поведения во время полдника - учите детей есть самостоятельно, обратите внимание на то, что нужно правильно держать столовую ложку, наклоняться над тарелкой, стараться есть спокойно, жевать пищу с закрытым ртом .

Рисуем елочными трафаретами и раскрашиваем карандашами, восковыми мелками)

Дыхательная гимнастика:

«Волшебные пузыри»

Елочные трафареты, цветные карандаши, восковые мелки

Пузырь

Совместная и самостоятельная деятельность детей и взрослые

Практическая игра-игра (уход за больными) - «Наш медведь заболел».

Драматизация игр - «Волк и семеро козлят» по просьбе детей

Маски, фартук для козла, шапка для волка, атрибутика для игры «Госпиталь»

Вечерняя прогулка: самостоятельная деятельность детей

Сопровождающие самостоятельные игровые, двигательные, коммуникативные, познавательно-исследовательские и другие виды детской деятельности

Семейное взаимодействие

Поговорите с родителями о детском настроении.

Консультация для родителей «Безопасный Новый год», обратите внимание родителей на напоминания на рецепции.

Дети, выходящие из дома

День недели: четверг

Образовательные мероприятия в течение дня

(Совместная деятельность взрослого и детей)

Мероприятия и культурные практики

Организация РОПС в поддержку детской инициативы

(Самостоятельная деятельность)

Режимные моменты

Группа, форма подгруппы

Поддержка индивидуальности ребенка

Утро: семейное взаимодействие

осмотр и прием детей

Совместная и самостоятельная деятельность детей и взрослых

Придумывая конец сказке, сказке (ТРИЗ) - Придумывая конец сказке, сказка: «Ко мне придет Дед Мороз... »- пофантазировать на предложенную тему.

Пазлы, игры с прищепками (ММ ) - «Собери снеговика», «Снежинка», «Сделай рыбе хвостик».

Мозаика,

Игровые прищепки,

Зарядка

Приготовление и проведение завтрака

Подготовка к занятиям

Утренняя зарядка - с музыкальным сопровождением

Артикуляционная гимнастика -

«Улыбка, забор, трубка»

Пальчиковая игра -

«1,2,3,4,5 ёлочку украсим»

Работа над формирование КГН, культуры командования за столом во время завтрака -Повышение способности детей правильно есть, пережевывать пищу с закрытым ртом; при необходимости используйте салфетку.

Ситуационные беседы на тему «Новогодняя вечеринка». Готовимся к новогодней вечеринке, рассказываем, в каких костюмах будем носить, чего ждем от праздника.

Осмотр картины «Новогодняя ночь»

Тематические картинки и иллюстрации по теме разговора.

Большой и маленький конструктор, машинки, куклы, посуда, обучающая машинка.

Мероприятия, направленные на то, чтобы стать первичным

ценностная ориентация и социализация.НОД. Совместная деятельность детей и взрослых

Урок №1

Музыка 9.00-9.15

По плану музыкального руководителя.

Урок №2 Рисунок 9.25-9.40

Тема: «Украшаем елку». (Колдина Д.Н. стр. 35)

Утренняя прогулка . Совместная и самостоятельная деятельность детей и взрослых

Карточка. Прогулка 6 (см. Картотеку) (декабрь)

Под / игра - « Ворона и собаки ».

Трудовое вскармливание собаки, щенков (крошка хлеба, булочка для маленькой собачки, угощение мягкой косточкой).

Индивидуальная работа по развитию движений - бег змейкой.

Индивидуальная работа (по областям изображения) - «Скажите, какой формы?» (треугольная, квадратная).

Самостоятельная деятельность.

Детские лопатки, ведра

Метательный щит

Метла

Кегли

Корм ​​для птиц

Работа перед сном: возвращение с прогулки

Подготовка к обеду, обед

Готовимся ко сну

Тихий час

Формирование навыков CGN и самообслуживания - Научите детей намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, вытирать руки и лицо полотенцем.

Работа по формированию культуры поведения за столом во время обеда -Чтобы укрепить у детей способность аккуратно есть, ешьте котлеты, разделяя кусочки во время еды.

Расслабление перед постельным бельем -

Литература: РНС «Снегурочка и Лисица»

Поощряйте детей помочь няне накрыть на стол.

Поощряйте детей помогать сверстникам подготовиться ко сну.

Русская народная сказка «Снегурочка и Лисица»

Работа после сна: подъем

Гигиена и закалка

Пробуждающая гимнастика

Закаливающие процедуры, профилактические мероприятия: ходьба босиком по «Тропам здоровья», дыхательная гимнастика - «Дудочка»

CGN обучение, навыки самообслуживания и взаимопомощь в одевании -обучать детей одеваться в определенной последовательности , научите пользоваться индивидуальной расческой.

Следы здоровья

Вечер: совместная и самостоятельная деятельность детей и взрослых

Артикуляционная гимнастика -

« Трубка, конь, иголка »

Игра пальцами - «Снежок»

н / и «Большой - маленький»

Игры на выбор детей.

P подготовка к послеобеденному чаю, послеобеденному чаю

Формирование культуры поведения во время полдника - учите детей есть самостоятельно, обратите внимание на то, что нужно правильно держать столовую ложку, наклоняться над тарелкой, стараться есть спокойно, жевать пищу с закрытым ртом .

Шнуровка "Путешествие по сказкам", "Собери бусы".

Шнуровка

Совместная и самостоятельная деятельность детей и взрослые

Эстафета - с музыкальным сопровождением «Кто следующий», «Кто быстрее»

Совместный дизайн поздравительного стенда «Символ года»

Театрализованные игры по мотивам детских стихов, сказок, авторских сказок и сценариев - сказка «Варежка» »,

« Зимний дом животных ».

Спортивный инвентарь: обручи, кегли, мячи, дуги.

Создание предметно-развивающей среды для театрализованного представления

Вечерняя прогулка: самостоятельная деятельность детей

Сопровождающие самостоятельные игровые, двигательные, коммуникативные, познавательно-исследовательские и другие виды детской деятельности

Семейное взаимодействие

Беседа на тему: «Профилактика гриппа и ОРВИ в теплую зимнюю погоду», обращаем внимание родителей на памятки в приемной.

Совместный дизайн стенда «Символ года».

Дети, выходящие из дома

Прививаем навык культурного общения: прощаемся со всеми

День недели: пятница

Образовательные мероприятия в течение дня

(Совместная деятельность взрослого и детей)

Мероприятия и культурные практики

Организация РОПС в поддержку детской инициативы

(Самостоятельная деятельность)

Режимные моменты

Группа, форма подгруппы

Поддержка индивидуальности ребенка

Утро: семейное взаимодействие

осмотр и прием детей

Совместная и самостоятельная деятельность детей и взрослых

Пазлы, кроссворды, загадки (размышления) - Загадки про зиму, зимние забавы - формируем умение быстро разгадывать загадки

Дидактические игры (трудовое воспитание ) - Игра «Накроем стол для кукол».

Загадки, стишки про зиму, зимние забавы (см. Картотеку)

Зарядка

Приготовление и проведение завтрака

Подготовка к занятиям

Утренняя зарядка - с музыкальным сопровождением

Артикуляционная гимнастика -

«Улыбка, забор, трубка»

Пальчиковая игра -

«1,2,3,4,5 ёлочку украсим»

Работа над формирование КГН, культуры командования за столом во время завтрака -Повышение способности детей правильно есть, пережевывать пищу с закрытым ртом; при необходимости используйте салфетку.

Дидактическая игра

«Найди себе имя»

Самостоятельные занятия со спортивным инвентарем: игры с мячом, катание, спиннинг.

Мероприятия, направленные на то, чтобы стать первичным

ценностная ориентация и социализация. НОД. Совместная деятельность детей и взрослых

Урок №1 9.00 -9.15 Физика по плану руководителя

Урок №2 Приложение

Тема: «Гирлянда из флагов».(Д. Н. Колдина с. 33)

Задачи: научить чередовать детали аппликации по цвету. Развивайте чувство ритма и цвет.

Утренняя прогулка . Совместная и самостоятельная деятельность детей и взрослых

Карточка. Прогулка 7 (см. Картотеку) (декабрь)

Под / игра - « Самолет ».

Трудовое кормление птиц (крошка хлеба, семена и кормление птиц, называя их: «Гули-гули ...»).

Индивидуальная работа по развитию движений - игра «Плавный круг»

Индивидуальная работа (по областям изображения) - д / и «Имя одним словом»

Самостоятельная работа

Песочные наборы для игры со снегом

Обручи

Кегли, мячи

Метательный щит

Корм ​​для птиц

Работа перед сном: возвращение с прогулки

Подготовка к обеду, обед

Готовимся ко сну

Тихий час

Формирование навыков CGN и самообслуживания - Научите детей намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, вытирать руки и лицо полотенцем.

Работа по формированию культуры поведения за столом во время обеда -Чтобы укрепить у детей способность аккуратно есть, ешьте котлеты, разделяя кусочки во время еды.

Расслабление перед сном под музыкальную композицию - звуки природы.

Научите детей раздеваться в определенной последовательности, аккуратно складывая одежду на стульчике перед сном.

Компакт-диск со звуками природы.

Работа после сна: подъем

Гигиена и закалка

Пробуждающая гимнастика

Закаливающие процедуры, профилактические мероприятия: ходьба босиком по «Тропам здоровья»,

дыхательная гимнастика - «Дувание снежинок."

Обучение CGN, навыки самообслуживания и взаимопомощь в одевании - Научите детей одеваться в определенной последовательности, научите пользоваться индивидуальной расческой.

Научитесь использовать все типы застежек, узнавайте свою одежду, а не быть путают с одеждой других детей

Следы здоровья

Вечер: совместная и самостоятельная деятельность детей и взрослых

Артикуляционная гимнастика -

« Трубка, конь, иголка »

Пальчиковая игра - «Снежок»

Обеспечение пальцевой игры «Снежок»

Организация предметной среды для воспроизведения музыки на музыкальных инструментах.

P подготовка к послеобеденному чаю, послеобеденному чаю

Формирование культуры поведения во время полдника - учите детей есть самостоятельно, обратите внимание на то, что нужно правильно держать столовую ложку, наклоняться над тарелкой, стараться есть спокойно, жевать пищу с закрытым ртом .

Д / и (ФЦКМ - социальная среда) - «Кто есть кто?» (лесные жители)

Тематические картины лесных жителей. Конструктор

Шнуровка, мозаика.

Совместная и самостоятельная деятельность детей и взрослые

Изготовление детских книжек, составление и обсуждение тематических альбомов, выставок, коллекций - разбор с детьми альбома «Скоро, скоро новый год» и обсуждение поделок, чтобы уточнить, кто и как помогал взрослым в изготовлении поделок.

Конструктивно-модельная

активность «Заячьи дорожки» Научитесь строить дорожки из кирпичей и плит.

Альбом с поделками «Скоро, скоро Новый год»

Игры для интересов детей.

Вечерняя прогулка: самостоятельная деятельность детей

Сопровождающие самостоятельные игровые, двигательные, коммуникативные, познавательно-исследовательские и другие виды детской деятельности

Семейное взаимодействие

Индивидуальные беседы с родителями о поведении детей.

Разговор на тему «Давайте вместе украсим группу», обращаем внимание родителей на украшение в группе на Новый год

Дети выходят из дома

Напомните детям не забывать игрушки в детском саду.

День недели: понедельник

24 декабря 2018

Образовательные мероприятия в течение дня

(Совместная деятельность взрослого и детей)

Мероприятия и культурные практики

Организация РОПС в поддержку детской инициативы

(Самостоятельная деятельность)

Режимные моменты

Группа, форма подгруппы

Поддержка индивидуальности ребенка

Утро: семейное взаимодействие

осмотр и прием детей

Совместная и самостоятельная деятельность детей и взрослых

Коммуникационные ситуации (юридическое образование) -

«Как правильно одеваться, если на улице морозно?»

Геометрический конструктор - изготовление горки для кроликов

Игры на формирование грамматического строя речи - Упражнение «Один - много», «Чья мама, как зовут детеныша»

Тематические картинки к игре «Один - многие», изображения диких животных и их детенышей.Мозаика, Игры в углу платья. Конструктор геометрический

Зарядка

Приготовление и проведение завтрака

Подготовка к занятиям

Утренняя зарядка - с музыкальным сопровождением

Артикуляционная гимнастика -

«Улыбка, забор, трубка»

Пальчиковая игра -

«1,2,3,4,5 ёлочку украсим»

Работа над формирование КГН, культуры командования за столом во время завтрака -Повышение способности детей правильно есть, пережевывать пищу с закрытым ртом; при необходимости используйте салфетку.

Д / и «Можно - нельзя»

«Кто что ест?»

Самостоятельная деятельность детей по интересам в уголках группы.

Мероприятия, направленные на то, чтобы стать первичным

ценностная ориентация и социализация. НОД. Совместная деятельность детей и взрослых

Урок №1 Развитие речи 9.00 - 9.15

Урок 2. Повторение сказки «Снегурочка и Лисица».
Дидактические игры «Эхо», «Чудная сумка»

гол ... Помогите детям вспомнить сказку «Снегурочка и Лисица». Упражнения по произношению слов со звуком э (игра «Эхо»), по определению качеств предметов на ощупь (игра «Чудная сумка»).

Урок №2 ППДА (ул.)

По плану руководителя физкультуры.

Утренняя прогулка . Совместная и самостоятельная деятельность детей и взрослых

Карточка. Прогулка 8 (см. Картотеку) (декабрь)

Под / игра - «Воробьи и кот»

Труд-лопатой лопатой лопатой до кормушки и кормление птиц.

Индивидуальная работа по развитию движений - выполнение спортивных упражнений. Индивидуальная работа (по участкам изображения) - рисование палкой на снегу «Снеговик».

Самостоятельная деятельность

Корм ​​для птиц

Кегли,

Шарики,

Детские ведра,

весла для игры,

Щит метательный,

Палки для рисования.

Работа перед сном: возвращение с прогулки

Подготовка к обеду, обед

Готовимся ко сну

Тихий час

Формирование навыков CGN и самообслуживания - Научите детей намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, вытирать руки и лицо полотенцем.

Работа по формированию культуры поведения за столом во время обеда -Чтобы укрепить у детей способность аккуратно есть, ешьте котлеты, разделяя кусочки во время еды.

Расслабление перед одеждой -

Поощряйте детей помогать няне накрывать на стол.

Поощряйте детей помогать сверстникам подготовиться ко сну.

О. Чусовитина «Скоро, скоро Новый год»

Работа после сна: подъем

Гигиена и закалка

Пробуждающая гимнастика - «Комплекс № 2»

Закаливающие процедуры, профилактические мероприятия: ходьба босиком по «Дорожкам здоровья», дыхательная гимнастика - «Снежинка»

CGN обучение, навыки самообслуживания и взаимопомощь в одевании - Обучать детей чтобы одеваться в определенной последовательности, научите пользоваться индивидуальной расческой.

Научитесь пользоваться всеми видами застежек, узнавайте свою одежду, не путайте с одеждой других детей.

Следы здоровья

Вечер: совместная и самостоятельная деятельность детей и взрослых

Артикуляционная гимнастика -

« Трубка, конь, иголка »

Пальчиковая игра - «Зима»

Осмотр новогодних игрушек и украшений.

Конструируем вместе с детьми «Снежинки»

P Заготовка к полднику, полднику

Формирование культуры поведения во время полдника - учите детей есть самостоятельно, обратите внимание на то, что нужно правильно держать столовую ложку, наклоняться над тарелкой, стараться есть спокойно, жевать пищу с закрытым ртом .

Игры настольные со шнурками, бусинками, вставками, пазлами.

Организация п / я

«Волк и зайцы»

«Заморозка-заморозка»

с группой детей (с музыкальным сопровождением).

Совместная и самостоятельная деятельность детей и взрослые

Эстафета, аттракционы - «Веселые старты»

Тематический рисунок (для выставки, конкурса, альбома) - раскраска "Украсить варежку Деда Мороза"

Спортивный инвентарь для эстафеты, раскраски, цветные карандаши, восковые мелки.

Вечерняя прогулка: самостоятельная деятельность детей

Сопровождающие самостоятельные игровые, двигательные, коммуникативные, познавательно-исследовательские и другие виды детской деятельности

Семейное взаимодействие

Поговорите с родителями о благополучии детей.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *