Кисть рябины лепка старшая группа: Конспект НОД по лепке в старшей группе «Кисть рябины» | План-конспект занятия по конструированию, ручному труду (старшая группа) на тему:

Содержание

Конспект НОД по лепке в старшей группе «Кисть рябины» | План-конспект занятия по конструированию, ручному труду (старшая группа) на тему:

Конспект НОД по лепке в старшей группе «Кисть рябины»

Цель: расширить и уточнить знания детей о рябине. Научить детей изображать кисть рябины с помощью пластилина (пластилинография).

Задачи:

Образовательные: посмотреть изображения дерева в разное время года. Поговорить о пользе, которую она приносит. Повторить строение дерева , его плоды, форму листьев. Ознакомление с картинами известных художников, изображавших рябину. Повторить способы деления пластилина на части (отщипывание, отрывание, откручивание) и катание шарика и колбаски.

Воспитательные: воспитывать любовь к природе, к красоте, создаваемой художниками и природой.

Развивающие: развивать внимание детей, терпеливость во время кропотливой работы, мелкую моторику рук.

Материалы для занятия:

дощечки для лепки, пластилин разных цветов, лист картона, веточка рябины.

Ход занятия:

Воспитатель: загадывание загадки

Она к осеннему балу

 Снова надела кораллы,

 Пылают они далеко,

 Всякий увидит легко.

 Ответ: Рябина

Воспитатель:

-Правильно, рябина. Рябина – настоящая царица осеннего леса. Красные, яркие красавицы-гроздья видны издалека. Они привлекают внимание всего живого. Как мудро распорядилась природа, подарив нам эту красоту. Но не только броским нарядом привлекает это растение. Это лакомство для птиц, и, конечно же, полезный продукт для людей. Весной рябина зацветает белыми пушистыми цветочками. Из каждого цветочка завязывается ягодка. Летом ягодки маленькие и зеленые, по-этому мы их не замечаем. А ближе к осени они краснеют или становятся оранжевыми (у ягод рябины много оттенков) Даже когда опадают осенью листочки, то ягодки крепко держатся за ветки и смогли бы провисеть до самой весны. Но уже к середине зимы от них ничего не остается. Их съедают птицы. Птицы очень любят ягодки рябины. А другие лесные жители (олени, кабаны, лоси) тоже не прочь ей полакомиться. Они едят ветки, почки, листочки.

Ягоды не сладость,

Зато глазу радость

И садам украшенье,

А друзьям угощенье.

-Человек тоже с давних пор знает, какое это полезное дерево – рябина.

-Ребята, а что можно сделать из древесины дерева? (ответы детей).

-Правильно, делают мебель и духовые музыкальные инструменты. (Показ картинок)

-А из плодов? (ответы детей)

– Конечно, варенье, а из цветов заваривают чай.

— Многие поэты и художники считали рябину очень красивым деревом. Давайте посмотрим, какие картины они создали, вдохновившись красотой рябины.- .(показ картин)

Также интересная работа по лепке: Лепка из пластилина в старшей группе ДОУ «Сказка о радужных бабочках»

Физкультминутка.

У реки росла рябина, (Из положения упор присев постепенное

выпрямление туловища, руки вперед вверх.)

А река текла, рябина. (Повороты вправо, влево с плавными движениями рук.)

Посредине глубина. (Наклоны вперед, руки прямые.)

Там гуляла ры-би-на. (Приседы.)

Эта рыба — рыбий царь (Прыжки.)

Называется — пескарь. (Ходьба на месте.)

Мы с вами, как настоящие художники, тоже создадим картину из пластилина. Это называется пластилинография. А вдохновлять нас будет наша веточка рябины. Наша картина будет называться «Кисть рябины».

Отщипнем немного коричневого пластилина и скатаем две тоненькие колбаски. Это будут веточки. Разместим их в центре нашего картона. Одну над другой. На верхней будут листочки, а на нижней – ягодки. Накатаем еще несколько мелких колбасок – это будут веточки самой грозди, на них висят ягодки. Обратите внимание, веточки грозди расходятся из одной точки.

Самостоятельная работа детей.

-Какой формы у нас ягоды?

-Правильно, круглые.

Отщипываем кусочки красного пластилина и круговыми движениями катаем маленькие шарики. Это наши ягодки. Приклеивая к картону, сильно не нажимаем. Ягодки должны быть выпуклые.

Пальчиковая гимнастика.

Раз, два, три, четыре, пять, Загибают пальчики на обеих руках, начиная с больших.

 Будем листья собирать. Ритмично сжимают и разжимают кулачки

 Листья берёзы, Вновь загибают пальчики, начиная с больших

 Листья рябины,

 Листики тополя,

 Листья осины,

 Листики дуба мы соберём, «Шагают» по столу средним и

 Маме осенний букет отнесём. указательным пальцами обеих рук.

 Продолжим.

-Теперь нам надо сделать листочки. Каким цветом они могут быть? (ответы)

— Конечно зеленые, желтые, оранжевые.

Отщипнем кусочек пластилина и скатаем короткую толстенькую колбаску. Это наш листочек. Приклеивая на картон, прилепим его посильнее, чтобы он сплющился. Листочки не выпуклые, а плоские. Обратите внимание, что один листочек находится напротив другого. И к концу черенка они уменьшаются. На конце по центру один листочек.

Рефлексия.

А теперь давайте сделаем выставку из наших работ.

Кисть рябины. | План-конспект занятия по аппликации, лепке (подготовительная группа) на тему:

«Веточка рябины». Конспект занятия по лепке

Конспект занятие по лепке в подготовительной группе.

Тема: «Веточка рябины».

Цель: продолжать развивать лепку в технике «барельеф», передавать характерные признаки предмета форму, цвет по образцу, лепить всей кистью, обеими руками и прорабатывать всеми пальцами.

Оборудование: Натуральная (осеняя) веточка рябины с ягодами и листьями. Куски пластилина зелёного, жёлтого, красного, коричневого, голубого цветов. Дощечки для лепки и стеки. Картонная, декоративная основа с рамкой.

Ход занятия:

1. Создание игровой мотивации.

Воспитатель: Воспитатель напоминает о том, что наступила замечательная осенняя пора, все деревья оделись в красивые наряды, «Золотая осень в полном разгаре», всё радуется природе! (показывает красивую куклу «Осень»).

Вот наша красавица девица. Осень – сестрица! А какие у неё бусы! Алые, яркие! Сделаны бусы из красной ягоды. Угадайте какой? Вот вам загадка:

1. Ягода красна,

Да не так вкусна,

А пришёл мороз

Сахару принёс.

2. Ягоды – не сладость,

Это глазу – радость.

И садам украшенье,

И дроздам угощенье.

(ответы детей)

2. Актуализация занятия.

Воспитатель: Правильно, это рябина! Замечательная ягода. Созревает на ветке осенью, горькая к зиме созревает, всех в холодное время спасает! Веточка как кисточка, на конце гроздью красные ягоды.

Красною кистью

Рябина зажглась.

Падали листья.

Я родилась.

Давайте сделаем такую веточку!

3. Показ приёмов работы.

Сначала на основу, картон положим слой голубого пластилина, волнистыми линиями сверху – вниз, слева – на право. Посмотрите, какая настоящая веточка рябины. Коричневого цвета, сначала – веточка по – толще, а за тем от неё отходят маленькие веточки. Делаем жгутики разной длины и толщены. Делаем веточку для ягод, для листьев. Ягодки делаем «отщипыванием, расплющиванием». Смешав зелёный, красный и жёлтый куски пластилина, делаем «шарик» и «вытягивая» его. Получаются листочки. Аккуратно смотрим на композицию в целом, размещая поделку по центру.

4. Практическая часть.

Воспитатель: Выполняем задание по сказанному образцу. Окунёмся в красивый мир красок «золотой осени».

Дети лепят поделку, придавая ей выразительный образ.

5. Итог занятия.

Оформление выставки работ. Сравнивание сделанных работ, композиции. По желанию дети добавляют различные детали, рассказывают о работах, делятся впечатлениями, развивают чувство коллективности

-Рябина, рябина,

Кого ты любила?

-Всех я любила,

Всех ублажала.

Ягодой спелой,

Всех угощала.

Сорви ягодку и ты,

Не бойся!

(русская народная песня)

Конспект занятия по лепке веточка рябины. Конспект занятия по лепке «Ветка рябины» для детей первой младшей группы

Наталья Лапина

Интегрированное занятие по лепке

«Кисть рябины » .

(старшая группа )

Цель : расширить и уточнить знания детей о рябине . Научить изображать ее с помощью пластилинографии.

Задачи :

Образовательные : ознакомление с деревом рябиной в разное время года . С пользой, которую она приносит. Ее строением, плодами, листьями. Ознакомление с картинами известных художников, изображавших рябину . Повторить способы деления пластилина на части (отщипывание, отрывание, откручивание) и катание шарика и колбаски.

Воспитательные : воспитывать любовь к природе, к красоте, создаваемой художниками и природой.

Развивающие : развивать внимание детей, терпеливость во время кропотливой работы, мелкую моторику рук.

Предварительная работа : наблюдение за рябиной на участке детского сада. Обращать внимание детей на листья и форму ягод. Ввести в словарь детей понятие

«кисть рябины » . Повторение скороговорок о рябине «Гроздья рябины на солнце горят , ». Оформить гербарий в уголке природы.

Материалы : ветка рябины , пластилин, доска для лепки , цветной картон для фона картины, наглядные материалы (рябина – зимой , весной, летом, осенью; мебель, духовые инструменты, презентация «Рябина в картинах художников» .

Ход занятия:

Воспитатель : Ребята, я вам сейчас загадаю загадку, а вы отгадайте, о чем она.

Весною белела,

Летом зеленела,

Осенью надела

Красные кораллы.

Правильно, рябина . Рябина – это очень красивое и удивительное дерево. Весной рябина зацветает белыми пушистыми цветочками. Из каждого цветочка завязывается ягодка. Летом ягодки маленькие и зеленые, по-этому мы их не замечаем. А ближе к осени они краснеют или становятся оранжевыми

(у ягод рябины много оттенков ) Даже когда опадают осенью листочки, то ягодки крепко держатся за ветки и смогли бы провисеть до самой весны. Но уже к середине зимы от них ничего не остается. Их съедают птицы. Птицы очень любят ягодки рябины . А другие лесные жители (олени, кабаны, лоси) тоже не прочь ей полакомиться. Они едят ветки, почки, листочки.

Ягоды не сладость,

Зато глазу радость

И садам украшенье,

А друзьям угощенье.

Человек тоже с давних пор знает, какое это полезное дерево – рябина . Из древесины он делает мебель и духовые музыкальные инструменты. (Показ картинок) Из плодов – варенье, из цветов заваривает чай.

А многие поэты и художники считали рябину очень красивым деревом. Давайте посмотрим, какие картины они создали, вдохновившись красотой рябины .

Презентация «Рябина в картинах художников»

Физкультминутка.

У реки росла рябина , (Из положения упор присев постепенное

выпрямление туловища, руки вперед вверх.)

А река текла, рябила . (Повороты вправо, влево с плавными движениями рук.)

Посредине глубина. (Наклоны вперед, руки прямые.)

Там гуляла ры-би-на. (Приседы.)

Эта рыба – рыбий царь (Прыжки.)

Называется – пескарь. (Ходьба на месте.)

Мы с вами, как настоящие художники, тоже создадим картину из пластилина. Это называется пластилинография. А вдохновлять на будет наша веточка рябины . Наша картина будет называться «Кисть рябины » .

Отщипнем немного коричневого пластилина и скатаем две тоненькие колбаски. Это будут веточки. Разместим их в центре нашего картона. Одну над другой. На верхней будут листочки, а на нижней – ягодки. Накатаем еще несколько мелких колбасок – это будут веточки самой грозди, на них висят ягодки. Обратите внимание, веточки грозди расходятся из одной точки.

Самостоятельная работа детей.

Какой формы у нас ягоды? Правильно, круглые. Отщипываем кусочки красного пластилина и круговыми движениями катаем маленькие шарики. Это наши ягодки. Приклеивая к картону, сильно не нажимаем. Ягодки должны быть выпуклые.

Самостоятельная работа детей.

Динамическая пауза.

Наши пальчики немного устали, давайте ими потрясем и вспомним скороговорку о рябине . «Гроздья рябины на солнце горят , рябит от рябины в глазах у ребят ». (Повторяем несколько раз и трясем руками, сжимаем и разжимаем пальчики) . Продолжим.

Теперь нам надо сделать листочки. Они могут быть зеленые, желтые, оранжевые. Отщипнем кусочек пластилина и скатаем короткую толстенькую колбаску. Это наш листочек. Приклеивая на картон, прилепим его посильнее, чтобы он сплющился. Листочки не выпуклые, а плоские. Обратите внимание, что один листочек находится напротив другого. И к концу черенка они уменьшаются. На конце по центру один листочек.

Самостоятельная работа детей.

А теперь, ребята, давайте посмотрим, какая рябина у кого получилась .




Название: Конспект НОД «Гроздь рябины». Лепка, аппликация, Старшая группа.
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД, лепка, аппликация, Старшая группа

Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ д.с.№43 «Солнышко»
Месторасположение: г. Усолье-Сибирское

Конспект НОД по лепке в старшей группе «Кисть рябины»

Цель: расширить и уточнить знания детей о рябине. Научить детей изображать кисть рябины с помощью пластилина (пластилинография).

Задачи:

Образовательные: посмотреть изображения дерева в разное время года. Поговорить о пользе, которую она приносит. Повторить строение дерева, его плоды, форму листьев. Ознакомление с картинами известных художников, изображавших рябину . Повторить способы деления пластилина на части (отщипывание, отрывание, откручивание) и катание шарика и колбаски.

Воспитательные: воспитывать любовь к природе, к красоте, создаваемой художниками и природой.

Развивающие: развивать внимание детей, терпеливость во время кропотливой работы, мелкую моторику рук.

Материалы для занятия :

дощечки для лепки, пластилин разных цветов, лист картона, веточка рябины.

Ход занятия:

Воспитатель: загадывание загадки

Она к осеннему балу
Снова надела кораллы,
Пылают они далеко,
Всякий увидит легко.
Ответ: Рябина

Воспитатель:

Правильно, рябина. Рябина – настоящая царица осеннего леса. Красные, яркие красавицы-гроздья видны издалека. Они привлекают внимание всего живого. Как мудро распорядилась природа, подарив нам эту красоту. Но не только броским нарядом привлекает это растение. Это лакомство для птиц, и, конечно же, полезный продукт для людей. Весной рябина зацветает белыми пушистыми цветочками. Из каждого цветочка завязывается ягодка. Летом ягодки маленькие и зеленые, по-этому мы их не замечаем. А ближе к осени они краснеют или становятся оранжевыми

(у ягод рябины много оттенков) Даже когда опадают осенью листочки, то ягодки крепко держатся за ветки и смогли бы провисеть до самой весны. Но уже к середине зимы от них ничего не остается. Их съедают птицы. Птицы очень любят ягодки рябины. А другие лесные жители (олени, кабаны, лоси) тоже не прочь ей полакомиться. Они едят ветки, почки, листочки.

Ягоды не сладость,

Зато глазу радость

И садам украшенье,

А друзьям угощенье.

Человек тоже с давних пор знает, какое это полезное дерево – рябина.

Ребята, а что можно сделать из древесины дерева? (ответы детей).

Правильно, делают мебель и духовые музыкальные инструменты. (Показ картинок)

А из плодов? (ответы детей)

– Конечно, варенье, а из цветов заваривают чай.

— Многие поэты и художники считали рябину очень красивым деревом. Давайте посмотрим, какие картины они создали, вдохновившись красотой рябины.- .(показ картин)

Физкультминутка .

У реки росла рябина, (Из положения упор присев постепенное

выпрямление туловища, руки вперед вверх.)

А река текла, рябина. (Повороты вправо, влево с плавными движениями рук.)

Посредине глубина. (Наклоны вперед, руки прямые.)

Там гуляла ры-би-на. (Приседы.)

Эта рыба — рыбий царь (Прыжки.)

Называется — пескарь. (Ходьба на месте.)

Мы с вами, как настоящие художники, тоже создадим картину из пластилина. Это называется пластилинография. А вдохновлять нас будет наша веточка рябины. Наша картина будет называться «Кисть рябины» .

Отщипнем немного коричневого пластилина и скатаем две тоненькие колбаски. Это будут веточки. Разместим их в центре нашего картона. Одну над другой. На верхней будут листочки, а на нижней – ягодки. Накатаем еще несколько мелких колбасок – это будут веточки самой грозди, на них висят ягодки. Обратите внимание, веточки грозди расходятся из одной точки.

Самостоятельная работа детей.

Какой формы у нас ягоды?

Правильно, круглые.

Отщипываем кусочки красного пластилина и круговыми движениями катаем маленькие шарики. Это наши ягодки. Приклеивая к картону, сильно не нажимаем. Ягодки должны быть выпуклые.

Пальчиковая гимнастика.

Раз, два, три, четыре, пять, Загибают пальчики на обеих руках, начиная с больших.
Будем листья собирать. Ритмично сжимают и разжимают кулачки
Листья берёзы, Вновь загибают пальчики, начиная с больших
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберём, «Шагают» по столу средним и
Маме осенний букет отнесём. указательным пальцами обеих рук.
Продолжим.

Теперь нам надо сделать листочки. Каким цветом они могут быть? (ответы)

— Конечно зеленые, желтые, оранжевые.

Отщипнем кусочек пластилина и скатаем короткую толстенькую колбаску. Это наш листочек. Приклеивая на картон, прилепим его посильнее, чтобы он сплющился. Листочки не выпуклые, а плоские. Обратите внимание, что один листочек находится напротив другого. И к концу черенка они уменьшаются. На конце по центру один листочек.

Рефлексия.

А теперь давайте сделаем выставку из наших работ.

Татьяна Личманова
Конспект занятия по лепке в средней группе «Веточка рябины»

НОД «Познавательное развитие»

Интеграция областей:

1) Социально-коммуникативное развитие

2) Речевое развитие

3) Художественно-эстетическое развитие

Цель: формирование эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира.

Задачи:

1) образовательные.

Учить детей делать гроздь рябины, используя заготовленные шарики из пластилина.

Воспитывать в детях любовь к природе, учить составлять из отдельных частей целую картину.

Совершенствовать умение в лепке.

2) развивающие.

Развивать речь у детей;

Развивать внимание, воображение;

Развитие мелкой моторики у детей;

Развивать эстетические чувства у детей;

Развивать художественно-творческие способности;

3) воспитательные.

Воспитывать отзывчивость, доброту, заботу о птицах.

Оборудование: мольберт, игрушка (птичка, лист ватмана с изображением дерева, шаблоны веток рябины по количеству детей, пластилин красного цвета, доски для лепки, веточки рябины, иллюстрация с изображением зимующих птиц, фонограмма “Звуки птиц в лесу”.

Методы и приемы:

1. Словесный (Описание явлений зимы, ягод рябины, зимующих птиц).

2. Наглядный (Ветки рябины, иллюстрация с изображением зимующих птиц).

3. Игровой (“зимушка-зима”).

Ход занятия

Воспитатель:

Дети скажите, какое сейчас время года?

Дети:

Воспитатель:

Какие изменения в природе происходят зимой?

Дети:

Холодно, морозно,земля покрыта снегом, птицы улетели в теплые края.

Воспитатель:

Правильно, молодцы. (Звучит музыка, пение птиц)

Дети, как вы думаете, что за звуки вы слышите, на что они похожи?

Воспитатель:

Сейчас посмотрим. К нам пожаловал гость. Кто это?

Дети:

Воспитатель:

Правильно, птичка, а называется она снегирь. Он принес нам необычный букет (воспитатель показывает на букет из веток рябины). Из чего он собран?

Дети:

Из веток красной рябины.

Воспитатель:

Правильно. Давайте подойдём поближе и рассмотрим веточки рябины (дети вместе с воспитателем подходят к столу). Каким цветом ягоды?

Дети:

Красного.

Воспитатель:

Какой они формы?

Дети:

Круглой.

Воспитатель:

Посмотрите внимательно, как ягоды располагаются? Когда ягоды располагаются близко друг к другу их называют гроздьями. Напомните мне, какое сейчас время года?

Дети:

Воспитатель:

Зимой, когда на улице холодно и голодно на рябину прилетают разные птицы. Давайте, вместе со снегирём, посмотрим какие?

Дети (разглядывают иллюстрацию) :

Снегирь, синица, воробей, свиристель, дятел.

Воспитатель:

Ребята, у нас в группе находится дерево. Посмотри, птичка, какое у нас дерево. Вот оно.

(Воспитатель подходит к фланелеграфу с деревом).

Это красная рябина. Ребята, снегирь спрашивает, почему оно такое грустное? Как вы думаете, почему? Чего ему не хватает?

Дети:

Не хватает ягод у рябины.

Воспитатель:

Дети, снегирь просит нас украсить дерево ягодами и тем самым мы спасем зимующих птиц от голода. Поможем птичкам?

Дети:

Воспитатель:

Но сначала разомнёмся (физкультминутка «Воробьишка»).

Воробьишка чик-чирик

(прыжки на двух ногах, движение руками вверх-вниз)

На тропинку с ветки прыг

Крошки вдоволь поклевал (наклоны вперёд-вниз, руки назад)

Потянулся! Ох, устал! (потянуться, руки вверх).

Воспитатель:

А сейчас посмотрите, что мы будем лепить (подводит детей и показывает готовый шаблон красной рябины). Присаживайтесь на свои места и будьте внимательны. (Воспитатель показывает лепку ягод рябины. Дети садятся за столы, отщипывают маленькие части пластилина, раскатывают ягоды рябины)

Воспитатель:

Воспитатель:

Все справились. Молодцы. Ягоды рябины на ветках у всех получились яркие и красивые, а мы с вами поиграем (воспитатель предлагает детям поиграть в подвижную игру «Заморожу»).

Воспитатель:

А теперь, ребятки, давайте украсим наше дерево веточками рябины (дети наклеивают шаблоны на дерево).

Посмотри, снегирь, какое оно стало нарядное и веселое. Вам нравится ребята?

Дети:

Воспитатель:

Посмотрите, к нам на рябину прилетели птички поклевать наших ягод.

Вот рябинка у тропинки,

Кисти алые горят.

А девчонки и мальчишки

Их сорвать скорей спешат.

Много брать мы их не будем,

Мы про птичек не забудем!

Зимой гости прилетят,

Их ждёт гостинец от ребят!

(Птицы говорят вам «спасибо» и угощают вас конфетами)

ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ ЛЕПКА: «ВЕТКА РЯБИНЫ.»
Программное содержание: – творческая организация воспитательно – образовательного процесса. -вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка. -уважительное отношение к результатам детского творчества. Цель: Развивать эстетические чувства детей; художественное восприятие образных представлений и воображение; художественно – творческие способности. Задачи: 1. Образовательная: Развивать эстетическое восприятие образных представлений, художественно – творческих способностей. 2.Развивающая: Развивать интерес к лепке. Познакомить с приемами использования стеки. 3.Воспитательная: Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей. Закреплять приемы аккуратной лепки. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в лепке. Ход занятия: Птичка принесла ветку рябины. Рассматривание. 1.С какого дерева эти ягоды? 2.Когда созревают ягоды? Стихотворение: Гроздья рябин Пламенем горят. Осень золотая, Радует ребят.(Осенью) 3.Какого цвета? 4.Какой величины? 5.Кто питается? (Птицы.) Правильно ребята, особенно эти ягоды выручают птиц зимой, когда вся трава, ягоды, орехи покрываются снегом, ягоды рябины – как красные фонарики привлекают птиц и остаются основным кормом в зимнее время. Ребята давайте налепим много ягод для птичек, чтобы им было, что клевать зимой. Лепка: поэтапная, налеп. 1.Показ воспитателя: возьмите кусочек коричневого пластилина, который разделите на большой и маленькие: который побольше из него будем делать ветку. Раскатайте колбаску – как я – и вы вместе со мной, положите колбаску на верхнюю часть листа и придавите ее большим пальцем по всей длине – как я. 2.Возьмите маленькие кусочки коричневого пластилина будем делать маленькие веточки для ягод, раскатайте тонкие колбаски и налепить от большой веточки вниз – как я.
3.А теперь на эти тонкие веточки надо налепить много, много ягод – из маленьких красных кусочков делаем шарики и налепливаем на веточки – расплющивая. 4.Из зеленых кусочков делам листики и украшаем ветку листьями. 5.Дарим птичке.(Свои рябинки.) Дидактическая игра: «Подбери плоды к листочкам». На столе в подносах разложены плоды: (желуди, орех, каштаны, шишки, крылатки клена, рябина), по группе в разных местах разложены листья этих плодов. По команде дети берут различные плоды по желанию и ищут листок этого плода. Птичка поблагодарила детей за угощение, а детям оставила корзинку с конфетами.

Aвдеева Светлана
«Веточка рябины». Конспект занятия по лепке

Конспект занятие по лепке в подготовительной группе.

Тема: «Веточка рябины».

Цель: продолжать развивать лепку в технике «барельеф», передавать характерные признаки предмета форму, цвет по образцу, лепить всей кистью, обеими руками и прорабатывать всеми пальцами.

Оборудование: Натуральная (осеняя) веточка рябины с ягодами и листьями. Куски пластилина зелёного, жёлтого, красного, коричневого, голубого цветов. Дощечки для лепки и стеки. Картонная, декоративная основа с рамкой.

Ход занятия:

1. Создание игровой мотивации.

Воспитатель: Воспитатель напоминает о том, что наступила замечательная осенняя пора, все деревья оделись в красивые наряды, «Золотая осень в полном разгаре», всё радуется природе! (показывает красивую куклу «Осень»).

Вот наша красавица девица. Осень – сестрица! А какие у неё бусы! Алые, яркие! Сделаны бусы из красной ягоды. Угадайте какой? Вот вам загадка:

1. Ягода красна,

Да не так вкусна,

А пришёл мороз

Сахару принёс.

2. Ягоды – не сладость,

Это глазу – радость.

И садам украшенье,

И дроздам угощенье.

(ответы детей)

2. Актуализация занятия.

Воспитатель: Правильно, это рябина! Замечательная ягода. Созревает на ветке осенью, горькая к зиме созревает, всех в холодное время спасает! Веточка как кисточка, на конце гроздью красные ягоды.

Красною кистью

Рябина зажглась.

Падали листья.

Я родилась.

Давайте сделаем такую веточку!

3. Показ приёмов работы.

Сначала на основу, картон положим слой голубого пластилина, волнистыми линиями сверху – вниз, слева – на право. Посмотрите, какая настоящая веточка рябины. Коричневого цвета, сначала – веточка по – толще, а за тем от неё отходят маленькие веточки. Делаем жгутики разной длины и толщены. Делаем веточку для ягод, для листьев. Ягодки делаем «отщипыванием, расплющиванием». Смешав зелёный, красный и жёлтый куски пластилина, делаем «шарик» и «вытягивая» его. Получаются листочки. Аккуратно смотрим на композицию в целом, размещая поделку по центру.

4. Практическая часть.

Воспитатель: Выполняем задание по сказанному образцу. Окунёмся в красивый мир красок «золотой осени».

Дети лепят поделку, придавая ей выразительный образ.

5. Итог занятия.

Оформление выставки работ. Сравнивание сделанных работ, композиции. По желанию дети добавляют различные детали, рассказывают о работах, делятся впечатлениями, развивают чувство коллективности

Рябина, рябина,

Кого ты любила?

Всех я любила,

Всех ублажала.

Ягодой спелой,

Всех угощала.

Сорви ягодку и ты,

Не бойся!

(русская народная песня)

Публикации по теме:

Интегрированное занятие в средней группе «Веточка рябины для снегирей» Интегрированное занятие в средней группе на тему:”Веточка рябины для снегирей”. Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество»,.

Конспект интегрированного занятия. Аппликация с элементами рисования «Веточка вербы» Цель: формировать представление о том, что почка – домик для листочка. Познакомить с характерными особенностями вербы. Научить отличать.

Конспект ОД по лепке в первой младшей группе «Ягоды рябины для снегирей» Конспект ОД в первой младшей группе на тему “Ягоды рябины для снегирей”. Задачи: учить детей раскатывать пластилин между пальцами круговыми.

Конспект занятия для детей второй младшей группы. Лепка «Веточка вербы» Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира, «Коммуникация», «Художественное творчество» ,лепка,.

Цели:. Знакомить детей с геометрическими формами и способами преобразования геометрических фигур. Развивать у ребенка умение действовать.

Конспект занятия по лепке «Кисть рябины» для старшей группы детского сада Кисть рябины Конспект занятия по лепке Цели: 1. Учить детей разминать и размазывать пластилин по картону для создания необходимого фона композиции.

Конспект занятия по лепке в средней группе «Веточка рябины» НОД «Познавательное развитие»Интеграция областей: 1) Социально-коммуникативное развитие 2) Речевое развитие 3) Художественно-эстетическое.

Интегрированное занятие по лепке «Кисть рябины» (старшая группа). «Веточка рябины». Конспект занятия по лепке

Анна Сидоренко
Конспект занятия по лепке для детей второй младшей группы «Ветка рябины»

Тема : «Ветка рябины »

Возраст : 2 младшая группа

Цель : лепка ветки рябины

Задачи :

Закреплять умения отделять кусочек пластилина от целого куска путем отщипывания, раскатывать пластилин круговыми движениями между ладонями;

Учить детей накладывать кусочек пластилина на основу (альбомный лист, придавливать (кружочки, придавая форму ягодки;

Воспитывать умение доводить начатое дело до конца, испытывать радость от результатов коллективного труда.

Формы и методы : художественное слово, показ, рассказ, объяснение, похвала, приободрение

Предполагаемый результат : дети научились лепить ветку рябины , закрепили умение отщипывать кусочек пластилина, раскатывать его между ладонями круговыми движениями.

Оборудование : ветка рябины в вазе ; пластилин коричневого, оранжевого, красного цветов; доски для лепки ; салфетки для рук; изображение рябины .

Ход ООД:

I. Организационный момент

Дети сидят на стульчиках на коврике.

Воспитатель показывает детям ветку рябины в вазе . Дети рассматривают ее.

Воспитатель : Посмотрите, ребята, какая красивая ветка стоит в вазе на моем столе. От какого дерева эта ветка ?

Дети : Рябины

Воспитатель : Правильно, эта ветка от рябины . Подойдите поближе и посмотрите на ягодки. Как вы думаете, на что они похожи?

Дети : Маленькие шарики

Воспитатель : Какого они цвета?

Дети : Красные

Воспитатель : Сколько их?

Дети : Много

Воспитатель : На тех рябинках , что растут в лесу, ягоды остаются до зимы, а иногда и зимой сохраняются на ветках . Любят рябинкой полакомиться птицы (например, снегири, белочки.

Сегодня я предлагаю вам слепить из пластилина веточку рябины с кистью ягод .

II. Основная часть

Физкультминутка «Рябина »

1. Потереть ладонь о ладонь (разогреть) .

2. Посмотреть на ладони : на левую, а потом на правую.

3. Показать листочки – максимально развернуть ладони.

4. Встать на носочки, потянуться, как рябинка к солнышку .

5. Ручки вверх потянуть – веточки растут.

6. Круговые движения ладонями – листики колышутся на ветру.

7. Ветер подул – покачаться всем туловищем из стороны в сторону.

8. Покружится – руки в сторону (листопад) .

9. Листья упали – присесть.

Дети садятся на стульчики.

Воспитатель : У меня есть вот такая веточка, с красивыми листочками, а ягодок на ней нет. Как вы думаете, какого цвета пластилин нам нужен для ягодок? (Красный) . Правильно, красный. А какого размера ягодки у рябинки . (Маленькие) . Правильно, маленькие. А сколько ягодок у рябинки ? (Много) . Правильно, много. Поэтому каждому из вас надо слепить несколько ягодок. Посмотрите, как буду делать ягодки я.

Мне надо много ягодок. Поэтому, я беру кусочек пластилина красного цвета и отщипну от него много маленьких кусочков и положу их на досочку. Потом скатаю из них много шариков и положу их на тарелочку. Затем беру шарики и прикладываю к веточке и прижимаю пальчиком. Получилась вот такая красивая ягодка.

Воспитатель : Давайте подготовим наши пальчики к работе :

Пальчиковая гимнастика «Рябинка »

Вот рябинка у тропинки , кисти алые горят (дети показывают кисти)

А девчонки и мальчишки Их сорвать скорей спешат (имитируют сбор ягод)

Много брать мы их не будем (грозят пальчиком,

Мы про птичек не забудем (имитируют руками взмах крыльев) .

А теперь вы попробуйте. (Дети садятся за столы и самостоятельно выполняют работу. Воспитатель оказывает детям индивидуальную помощь).

III. Заключительная часть

Дети выходят из-за столов на коврик и показывают друг другу свои веточки рябины .

Воспитатель : Посмотрите, какие красивые ягодки рябины у нас получились . Молодцы ребята! Давайте поставим наши веточки на выставку для наших мам и пап.

Публикации по теме:

Конспект ООД по аппликации из бумажных салфеток с детьми старшей группы «Ветка рябины» Конспект ООД по аппликации из бумажных салфеток с детьми старшей группы «Ветка рябины» Задачи: ОО «Художественно – эстетическое развитие».

КГБОУ «Ачинская школа-интернат №1» Конспект открытого занятия по художественно-эстетическому развитию. Лепка. Воспитатель Задорожная Галина.

Конспект по изобразительной деятельности «Веточка рябины» в первой младшей группе (лепка) Цель:познакомить детей с одним из приёмов лепки.

Конспект занятия для второй младшей группы по лепке из соленого теста «Грибная полянка» Конспект занятия для второй младшей группы по лепке из соленого теста «Грибная полянка» Задачи: -Расширить знания о грибах – съедобные.

Конспект занятия по лепке в младшей группе «Кисть рябины» Цель-закреплять умение раскатывать мелкие шарики круговыми движениями пальцев рук для создания ягодок. Задачи – вызвать желание создать.

Возраст детей: 5-6 лет. Интеграция всех образовательных областей. Цель: создать благоприятную атмосферу для общения, настроить детей на.

Кисть рябины

Конспект занятия по лепке

Цели:

1. Учить детей разминать и размазывать пластилин по картону для создания необходимого фона композиции

2. Учить раскатывать пластилин для создания ягод, веток или листьев рябины

3. Развивать мелкую моторику руки

Материалы для занятия:

Ветка рябины, дощечки для лепки, пластилин разных цветов, лист картона.

Ход занятия

Воспитатель: Посмотрите, ребята, какая красивая ветка стоит в вазе. От какого дерева эта ветка? Конечно же рябина. Рябину мы легко узнаем по узорным листочкам, по гроздьям ягод, которые краснеют осенью. Ягоды рябины считаются осенними ягодами, потому что созревают поздней осенью. Снимают рябину с дерева только после первых заморозков. Вкус у рябины горьковатый. Но из нее получается очень вкусное повидло. На тех рябинах, что растут в лесу, ягоды остаются до зимы. Любят рябинкой полакомиться птицы, белочки.

Сегодня я предлагаю вам слепить из пластилина веточкуц рябины с кистью ягод. Но лепить мы будем не скульптуру, а барельеф – «картину» из пластилина.

Для этого нам понадобятся листы твердого картона. Сначала сделаем на них фон из пластилина. Для этого его нужно хорошо разогреть в ладошках, размять, а потом аккуратно размазать по пластине. Давайте подумаем, какой цвет фона лучше выбрать. Нужно, чтобы на нем была хорошо видна ветка рябины. Значит, цвет фона должен контрастировать с красным цветом ягод, коричневым цветом веточки, зелеными листочками. Каким же он может быть? Желтым, синим, голубым, черным. Постарайтесь,чтоб пластилин лег на картон равномерным слоем.

У всех получилось? А теперь приступаем к изображению веточки. Веточку делаем в форме тонкого жгутика, аккуратно примазываем его к фону, слегка нажимая, чтобы ветка не расплющилась, а осталась тонкой и выпуклой.

Так же поступаем с зеленым листом рябины. Посмотрите еще раз на форму листа.

Теперь самая глпвная часть- кисть ягод рябины. Ягоды в виде маленьких шариков крепим к фону, легко на них нажимаем.

Посмотрите какие выразительные картины у нас получились! Давайте попробуем представить, о чем думает рябина, когда ягодки созревают. Радуется она или нет. Что испытывает дерево, когда по его стволу и веткам карабкается озорной мальчишкаа, желая нарвать много ягод? Делпет он это не для чей-то пользы, а для своей забавы, а когда наиграется бросает сломанные ветки. Наверное, грустно и больно рябине, когда люди так поступают.

Чтобы вы помнили, что любое дерево, любое растение- тоже живое существо, которому бывает больно, плохо, мы оставим наши веточки на выставке в группе.

Этапы работы “Рябина”

источник http://stranamasterov.ru/blog/35917

1. Подбираем необходимого размера рамку, выпиливаем ДВП – это основа работы.
2. Эскиз.

3. ДВП прогрунтовать (вода+Клей ПВА), покрасить вододисперсионной краской+гуашь.
4. Пока сохнет заготовить тесто нужного цвета. Можно красить анилиновыми красителями во время замеса (воду подкрасить), а мы вот так… Раскатали тесто, покрыли слоем зеленой гуаши, размяли, перемешали, слишком стало мягким – добавили муки

5. Подобрали ветки, это в основном береза или карагач. Легкими линиями наметили направление ветки.

6. Листочек – скатать шарик, приплюснуть, чтобы получилось с двух сторон с острыми кончиками. Приплюснуть в лепешечку и работаем резаком – прожилки и острые края.

7. Начинаем с нижнего слоя и сверху ветки. Листочек за листочком, где-то они сами по себе, где-то накладываются друг на друга, гдето изгибаются. Место соединения смачиваем водой+ клей.

Видите работа не за один раз лепится, но ветка растет. Места соединения веток маскируем под листочками.

8. Упростили роспись – решили сначала росписать листочки, а потом лепить ягоды. Практично!

Роспись гуашью в основном, но и акварель рядышком. Работа тонкая, т.к. нельзя пачкать основу.

9. Опять грязная работа! Тесто покрашенное гуашью более яркое после просушки, чем пищевыми красителями.

10. Помощники!!! Ягодки формировали в гроздьи, для этого лучше на свою работу смотреть с расстояния.

Нет фото как росписывали гроздьи рябины. Скучно если они все одного тона, поэтому немножко их подкрашивали.
11. Этот этап тоже сложный – покрытие лаком, требуется сосредоточенность. Фон не трогается совсем (матовый и шероховатый), лаком покрывается только ветка с ягодами.

12. Ещё изюменка – божьи коровки. Отдельно слепили, росписали, покрыли лаком и прилеили.

Вот такой триптих в итоге. “Дары осени”

Эта графическая схема этапов работы, если что-то непонятно. Пробуйте – творите – дарите себе и друзьям хорошее настроение!!!

300 грамм соли “экстра” (один стакан)

300 грамм муки (два стакана)

200 милиграмм воды (почти полный стакан)

1 ст. ложка подс. масла

Елена Михайловна Суханькова

Задачи :

Учить детей делать гроздь рябины , используя заготовленные шарики из пластилина.

Воспитывать в детях любовь к природе, учить составлять из отдельных частей целую картину.

Вызвать эмоциональный отклик на тему занятия .

Ход занятия:

Ребята, давайте поздороваемся друг с другом, посмотрим другу в глаза. Глазки у вас умные, добрые и красивые. Тихонько сели на стульчики.

Какое сейчас время года? (Осень)

Что происходит в природе осенью? (Становится холодно, опадают листья, улетают птицы)

Вчера на нашем участке мы видели рябину , на ее веточках полно ягод . Это любимое лакомство зимующих птиц- снегирей. Я принесла веточку рябины специально для вас . Давайте ее рассмотрим. Как расположены на ней ягоды? Листья?

Ребята, совсем забыла вам сказать! Сегодня мне сообщили о том, что в лесу сильный ветер сорвал с деревьев все ягоды. Теперь птицам придется голодать всю зиму. Можем ли мы им чем то помочь?

Я предлагаю сделать самим веточки рябины . Давайте посмотрим, что есть у нас на столах. (Пластилин, листы бумаги)

Как мы можем сделать ветки рябины из того , что у нас есть? (Ответы детей)

Правильно. На листах мы нарисуем веточку , а ягодки сделаем из пластилина. Пластилин какого цвета вы будете использовать (Красного)

От большого куска пластилина отщипываем маленькие кусочки, и круговыми движениями ладоней делаем маленькие шарики (показываю) . Это будут ягодки рябины . (Дети самостоятельно делают шарики из красного пластилина.)

Физминутка «Стая птиц летит на юг»

Стая птиц летит на юг,

Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями)

Чтоб скорее прилетать,

Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее)

В небе ясном солнце светит,

Космонавт летит в ракете. (Потягивание – руки вверх)

А внизу леса, поля –

Расстилается земля. (Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону)

Птички начали спускаться,

На поляне все садятся.

Предстоит им долгий путь,

Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд)

И опять пора в дорогу,

Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями» )

Вот и юг. Ура! Ура!

Приземляться нам пора. (Дети садятся за столы)

Чего не хватает на наших веточках (Листьев)

(Приклеиваем заранее приготовленные листики)

Вот какие мы молодцы, спасли снегирей от голодной зимы. сделали мнгого сочных ягод.




МБДОУ Великооктябрьский детский сад «Белочка»
Фировский район Тверская область
Конспект НОД по лепке в средней группе «Веточка рябины»

Подготовила: Григорьева А.В.

Место проведения: средняя группа № 6.

Задачи :

Учить детей делать гроздь рябины , используя заготовленные шарики из пластилина.

Воспитывать в детях любовь к природе, учить составлять из отдельных частей целую картину.

Вызвать эмоциональный отклик на тему занятия .

Ход занятия:

Ребята, давайте поздороваемся друг с другом, посмотрим другу в глаза. Глазки у вас умные, добрые и красивые. Тихонько сели на стульчики.

Какое сейчас время года? (Осень)

Что происходит в природе осенью? (Становится холодно, опадают листья, улетают птицы)

Вчера на нашем участке мы видели рябину , на ее веточках полно ягод . Это любимое лакомство зимующих птиц – снегирей. Я принесла веточку рябины специально для вас . Давайте ее рассмотрим. Как расположены на ней ягоды? Листья?

Ребята, совсем забыла вам сказать! Сегодня мне сообщили о том, что в лесу сильный ветер сорвал с деревьев все ягоды. Теперь птицам придется голодать всю зиму. Можем ли мы им чем то помочь?

Я предлагаю сделать самим веточки рябины . Давайте посмотрим, что есть у нас на столах. (Пластилин, листы бумаги)

Как мы можем сделать ветки рябины из того , что у нас есть? (Ответы детей)

Правильно. На листах мы нарисуем веточку , а ягодки сделаем из пластилина. Пластилин какого цвета вы будете использовать (Красного)

От большого куска пластилина отщипываем маленькие кусочки, и круговыми движениями ладоней делаем маленькие шарики (показываю) . Это будут ягодки рябины . (Дети самостоятельно делают шарики из красного пластилина.)

Чего не хватает на наших веточках (Листьев)

(Из зелёного пластилина, сплющиваем в форме листика)

Физминутка «Стая птиц летит на юг»
Стая птиц летит на юг,
Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями)
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее)
В небе ясном солнце светит,
Космонавт летит в ракете. (Потягивание – руки вверх)
А внизу леса, поля –
Расстилается земля. (Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону)
Птички начали спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд)
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями» )
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора. (Дети садятся за столы)

 

Конспект НОД по ручному и художественному труду (коллективный труд) Старшая группа Панно «Гроздь рябины» (Лепка)

Конспект НОД по ручному и художественному труду (коллективный труд) Старшая группа Панно «Гроздь рябины» (Лепка)

Цель: упражнять детей в работе с пластилином; учить работать аккуратно, правильно выполнять задание. Развивать интерес к изо-деятельности; поддерживать желание изображать знакомые предметы, явления. Развивать эстетическое восприятие, воображение.

Учить детей работать в коллективе, договариваться о распределении работы, разбивать работу на отдельные операции, выбирать необходимые инструменты для работы.

Оборудование: пластилин, доски для лепки, стеки, картон для панно, салфетки, кисточки, клей, ножницы, гроздь рябины, листья рябины и других известных детям деревьев.

Ход НОД:

Воспитатель: Ребята, вчера на прогулке мы с вами рассматривали дерево на нашей площадке. Как оно называется? (рябина) Что мы заметили, какие изменения? (листья изменили цвет) А почему это произошло? (наступила осень) А какие же изменения мы заметили у ягод рябины? (стали красного цвета) Ребята, я хотела показать вам лист рябины, но он потерялся среди листьев других деревьев. Поможете мне отыскать среди всех этих листьев лист рябины?

 

Воспитатель поочерёдно показывает детям листья деревьев, и дети выбирают среди них нужный.

Воспитатель: Ещё я принесла к нам в группу гроздь рябины. Что мы можем сказать о форме ягод? (они круглые) Сегодня, ребята, я предлагаю вам сделать панно, на котором вы вылепите гроздь рябины и листик. Но лепить вы будете его не целиком, а каждый из вас выполнит только одну операцию, т.е. вылепит только одну из частей картины. На какие части можно разделить работу?

Наводящими вопросами воспитатель подводит детей к правильным ответам. (вылепить ягоды, листья, палочки для веточки, палочки для грозди, налепить на картон)

Воспитатель: Ягодки мы как будем лепить? (шарики) Листики как будем лепить? (колбаски приплющиваем) Как получим веточки? (тонко раскатать палочку) Причём, обратите внимание, что палочки для грозди более тонкие, чем палочки для ветки. Вот посмотрите на этот образец, правда красивая гроздь получилась? Для того чтобы и у вас получилось красиво, вы должны постараться работать аккуратно, если что-то не получается, попробуйте ещё раз. Сейчас, ребята, я разделю вас на звенья, вы между собой решите, кто какую часть работы будет выполнять, выберете нужные инструменты и приступите к работе.

Воспитатель делит детей на звенья, назначает звеньевого, помогает распределить работу. Выбирать инструменты и материал воспитатель не помогает, подводя детей к самостоятельному анализу и выводам. Дети исправляются сами по мере выполнения работы.

Дети приступают к работе, воспитатель контролирует и помогает по мере необходимости. После окончания работы воспитатель показывает работы всем детям и вместе с ними анализирует их.

Воспитатель: Посмотрите, ребята, каждый из вас выполнил небольшую работу, а в результате получились целые картины. И качество выполненной картины зависит от каждого из вас, потому что сделали вы свою работу вместе. Давайте поблагодарим друг друга за помощь.

< Предыдущая   Следующая >

Интегрированное занятие по лепке «Кисть рябины» (старшая группа). Конспект занятия по лепке “кисти рябины”

Наталья Лапина

Интегрированное занятие по лепке

«Кисть рябины » .

(старшая группа )

Цель : расширить и уточнить знания детей о рябине . Научить изображать ее с помощью пластилинографии.

Задачи :

Образовательные : ознакомление с деревом рябиной в разное время года . С пользой, которую она приносит. Ее строением, плодами, листьями. Ознакомление с картинами известных художников, изображавших рябину . Повторить способы деления пластилина на части (отщипывание, отрывание, откручивание) и катание шарика и колбаски.

Воспитательные : воспитывать любовь к природе, к красоте, создаваемой художниками и природой.

Развивающие : развивать внимание детей, терпеливость во время кропотливой работы, мелкую моторику рук.

Предварительная работа : наблюдение за рябиной на участке детского сада. Обращать внимание детей на листья и форму ягод. Ввести в словарь детей понятие «кисть рябины » . Повторение скороговорок о рябине «Гроздья рябины на солнце горят , ». Оформить гербарий в уголке природы.

Материалы : ветка рябины , пластилин, доска для лепки , цветной картон для фона картины, наглядные материалы (рябина – зимой , весной, летом, осенью; мебель, духовые инструменты, презентация «Рябина в картинах художников» .

Ход занятия:

Воспитатель : Ребята, я вам сейчас загадаю загадку, а вы отгадайте, о чем она.

Весною белела,

Летом зеленела,

Осенью надела

Красные кораллы.

Правильно, рябина . Рябина – это очень красивое и удивительное дерево. Весной рябина зацветает белыми пушистыми цветочками. Из каждого цветочка завязывается ягодка. Летом ягодки маленькие и зеленые, по-этому мы их не замечаем. А ближе к осени они краснеют или становятся оранжевыми (у ягод рябины много оттенков ) Даже когда опадают осенью листочки, то ягодки крепко держатся за ветки и смогли бы провисеть до самой весны. Но уже к середине зимы от них ничего не остается. Их съедают птицы. Птицы очень любят ягодки рябины . А другие лесные жители (олени, кабаны, лоси) тоже не прочь ей полакомиться. Они едят ветки, почки, листочки.

Ягоды не сладость,

Зато глазу радость

И садам украшенье,

А друзьям угощенье.

Человек тоже с давних пор знает, какое это полезное дерево – рябина . Из древесины он делает мебель и духовые музыкальные инструменты. (Показ картинок) Из плодов – варенье, из цветов заваривает чай.

А многие поэты и художники считали рябину очень красивым деревом. Давайте посмотрим, какие картины они создали, вдохновившись красотой рябины .

Презентация «Рябина в картинах художников»

Физкультминутка.

У реки росла рябина , (Из положения упор присев постепенное

выпрямление туловища, руки вперед вверх.)

А река текла, рябила . (Повороты вправо, влево с плавными движениями рук.)

Посредине глубина. (Наклоны вперед, руки прямые.)

Там гуляла ры-би-на. (Приседы.)

Эта рыба – рыбий царь (Прыжки.)

Называется – пескарь. (Ходьба на месте.)

Мы с вами, как настоящие художники, тоже создадим картину из пластилина. Это называется пластилинография. А вдохновлять на будет наша веточка рябины . Наша картина будет называться «Кисть рябины » .

Отщипнем немного коричневого пластилина и скатаем две тоненькие колбаски. Это будут веточки. Разместим их в центре нашего картона. Одну над другой. На верхней будут листочки, а на нижней – ягодки. Накатаем еще несколько мелких колбасок – это будут веточки самой грозди, на них висят ягодки. Обратите внимание, веточки грозди расходятся из одной точки.

Самостоятельная работа детей.

Какой формы у нас ягоды? Правильно, круглые. Отщипываем кусочки красного пластилина и круговыми движениями катаем маленькие шарики. Это наши ягодки. Приклеивая к картону, сильно не нажимаем. Ягодки должны быть выпуклые.

Самостоятельная работа детей.

Динамическая пауза.

Наши пальчики немного устали, давайте ими потрясем и вспомним скороговорку о рябине . «Гроздья рябины на солнце горят , рябит от рябины в глазах у ребят ». (Повторяем несколько раз и трясем руками, сжимаем и разжимаем пальчики) . Продолжим.

Теперь нам надо сделать листочки. Они могут быть зеленые, желтые, оранжевые. Отщипнем кусочек пластилина и скатаем короткую толстенькую колбаску. Это наш листочек. Приклеивая на картон, прилепим его посильнее, чтобы он сплющился. Листочки не выпуклые, а плоские. Обратите внимание, что один листочек находится напротив другого. И к концу черенка они уменьшаются. На конце по центру один листочек.

Самостоятельная работа детей.

А теперь, ребята, давайте посмотрим, какая рябина у кого получилась .




Татьяна Личманова
Конспект занятия по лепке в средней группе «Веточка рябины»

НОД «Познавательное развитие»

Интеграция областей:

1) Социально-коммуникативное развитие

2) Речевое развитие

3) Художественно-эстетическое развитие

Цель: формирование эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира.

Задачи:

1) образовательные.

Учить детей делать гроздь рябины, используя заготовленные шарики из пластилина.

Воспитывать в детях любовь к природе, учить составлять из отдельных частей целую картину.

Совершенствовать умение в лепке.

2) развивающие.

Развивать речь у детей;

Развивать внимание, воображение;

Развитие мелкой моторики у детей;

Развивать эстетические чувства у детей;

Развивать художественно-творческие способности;

3) воспитательные.

Воспитывать отзывчивость, доброту, заботу о птицах.

Оборудование: мольберт, игрушка (птичка, лист ватмана с изображением дерева, шаблоны веток рябины по количеству детей, пластилин красного цвета, доски для лепки, веточки рябины, иллюстрация с изображением зимующих птиц, фонограмма “Звуки птиц в лесу”.

Методы и приемы:

1. Словесный (Описание явлений зимы, ягод рябины, зимующих птиц).

2. Наглядный (Ветки рябины, иллюстрация с изображением зимующих птиц).

3. Игровой (“зимушка-зима”).

Ход занятия

Воспитатель:

Дети скажите, какое сейчас время года?

Дети:

Воспитатель:

Какие изменения в природе происходят зимой?

Дети:

Холодно, морозно,земля покрыта снегом, птицы улетели в теплые края.

Воспитатель:

Правильно, молодцы. (Звучит музыка, пение птиц)

Дети, как вы думаете, что за звуки вы слышите, на что они похожи?

Воспитатель:

Сейчас посмотрим. К нам пожаловал гость. Кто это?

Дети:

Воспитатель:

Правильно, птичка, а называется она снегирь. Он принес нам необычный букет (воспитатель показывает на букет из веток рябины). Из чего он собран?

Дети:

Из веток красной рябины.

Воспитатель:

Правильно. Давайте подойдём поближе и рассмотрим веточки рябины (дети вместе с воспитателем подходят к столу). Каким цветом ягоды?

Дети:

Красного.

Воспитатель:

Какой они формы?

Дети:

Круглой.

Воспитатель:

Посмотрите внимательно, как ягоды располагаются? Когда ягоды располагаются близко друг к другу их называют гроздьями. Напомните мне, какое сейчас время года?

Дети:

Воспитатель:

Зимой, когда на улице холодно и голодно на рябину прилетают разные птицы. Давайте, вместе со снегирём, посмотрим какие?

Дети (разглядывают иллюстрацию) :

Снегирь, синица, воробей, свиристель, дятел.

Воспитатель:

Ребята, у нас в группе находится дерево. Посмотри, птичка, какое у нас дерево. Вот оно.

(Воспитатель подходит к фланелеграфу с деревом).

Это красная рябина. Ребята, снегирь спрашивает, почему оно такое грустное? Как вы думаете, почему? Чего ему не хватает?

Дети:

Не хватает ягод у рябины.

Воспитатель:

Дети, снегирь просит нас украсить дерево ягодами и тем самым мы спасем зимующих птиц от голода. Поможем птичкам?

Дети:

Воспитатель:

Но сначала разомнёмся (физкультминутка «Воробьишка»).

Воробьишка чик-чирик

(прыжки на двух ногах, движение руками вверх-вниз)

На тропинку с ветки прыг

Крошки вдоволь поклевал (наклоны вперёд-вниз, руки назад)

Потянулся! Ох, устал! (потянуться, руки вверх).

Воспитатель:

А сейчас посмотрите, что мы будем лепить (подводит детей и показывает готовый шаблон красной рябины). Присаживайтесь на свои места и будьте внимательны. (Воспитатель показывает лепку ягод рябины. Дети садятся за столы, отщипывают маленькие части пластилина, раскатывают ягоды рябины)

Воспитатель:

Воспитатель:

Все справились. Молодцы. Ягоды рябины на ветках у всех получились яркие и красивые, а мы с вами поиграем (воспитатель предлагает детям поиграть в подвижную игру «Заморожу»).

Воспитатель:

А теперь, ребятки, давайте украсим наше дерево веточками рябины (дети наклеивают шаблоны на дерево).

Посмотри, снегирь, какое оно стало нарядное и веселое. Вам нравится ребята?

Дети:

Воспитатель:

Посмотрите, к нам на рябину прилетели птички поклевать наших ягод.

Вот рябинка у тропинки,

Кисти алые горят.

А девчонки и мальчишки

Их сорвать скорей спешат.

Много брать мы их не будем,

Мы про птичек не забудем!

Зимой гости прилетят,

Их ждёт гостинец от ребят!

(Птицы говорят вам «спасибо» и угощают вас конфетами)

МБДОУ Великооктябрьский детский сад «Белочка»
Фировский район Тверская область
Конспект НОД по лепке в средней группе «Веточка рябины»

Подготовила: Григорьева А.В.

Место проведения: средняя группа № 6.

Задачи :

Учить детей делать гроздь рябины , используя заготовленные шарики из пластилина.

Воспитывать в детях любовь к природе, учить составлять из отдельных частей целую картину.

Вызвать эмоциональный отклик на тему занятия .

Ход занятия:

Ребята, давайте поздороваемся друг с другом, посмотрим другу в глаза. Глазки у вас умные, добрые и красивые. Тихонько сели на стульчики.

Какое сейчас время года? (Осень)

Что происходит в природе осенью? (Становится холодно, опадают листья, улетают птицы)

Вчера на нашем участке мы видели рябину , на ее веточках полно ягод . Это любимое лакомство зимующих птиц – снегирей. Я принесла веточку рябины специально для вас . Давайте ее рассмотрим. Как расположены на ней ягоды? Листья?

Ребята, совсем забыла вам сказать! Сегодня мне сообщили о том, что в лесу сильный ветер сорвал с деревьев все ягоды. Теперь птицам придется голодать всю зиму. Можем ли мы им чем то помочь?

Я предлагаю сделать самим веточки рябины . Давайте посмотрим, что есть у нас на столах. (Пластилин, листы бумаги)

Как мы можем сделать ветки рябины из того , что у нас есть? (Ответы детей)

Правильно. На листах мы нарисуем веточку , а ягодки сделаем из пластилина. Пластилин какого цвета вы будете использовать (Красного)

От большого куска пластилина отщипываем маленькие кусочки, и круговыми движениями ладоней делаем маленькие шарики (показываю) . Это будут ягодки рябины . (Дети самостоятельно делают шарики из красного пластилина.)

Чего не хватает на наших веточках (Листьев)

(Из зелёного пластилина, сплющиваем в форме листика)

Физминутка «Стая птиц летит на юг»
Стая птиц летит на юг,
Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями)
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее)
В небе ясном солнце светит,
Космонавт летит в ракете. (Потягивание – руки вверх)
А внизу леса, поля –
Расстилается земля. (Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону)
Птички начали спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд)
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями» )
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора. (Дети садятся за столы)

ГБДОУ детский сад №31 Московского района г.Санкт-Петербург.

Конспект НОД по художественному творчеству.

Лепка «Веточка рябины».

Для детей второй младшей группы(3-4 года)

Воспитатель: Заручейнова Надежда Ивановна.

Задачи:

Учить детей делать гроздь рябины, используя заготовленные шарики из пластилина.

Воспитывать в детях любовь к природе, учить составлять из отдельных частей целую картину.

Вызвать эмоциональный отклик на тему занятия.

Ход занятия:

Ребята, давайте поздороваемся друг с другом, посмотрим другу в глаза. Глазки у вас умные, добрые и красивые. Тихонько сели на стульчики.

Какое сейчас время года? (Осень)

Что происходит в природе осенью? (Становится холодно, опадают листья, улетают птицы)

Вчера на нашем участке мы видели рябину, на ее веточках полно ягод. Это любимое лакомство зимующих птиц- снегирей. Я принесла веточку рябины специально для вас. Давайте ее рассмотрим. Как расположены на ней ягоды? Листья?

Ребята, совсем забыла вам сказать! Сегодня мне сообщили о том, что в лесу сильный ветер сорвал с деревьев все ягоды. Теперь птицам придется голодать всю зиму. Можем ли мы им чем то помочь?

Я предлагаю сделать самим веточки рябины. Давайте посмотрим, что есть у нас на столах. (Пластилин, листы бумаги)

Как мы можем сделать ветки рябины из того, что у нас есть? (Ответы детей)

Правильно. На листах мы нарисуем веточку, а ягодки сделаем из пластилина. Пластилин какого цвета вы будете использовать (Красного)

От большого куска пластилина отщипываем маленькие кусочки, и круговыми движениями ладоней делаем маленькие шарики (показываю). Это будут ягодки рябины. (Дети самостоятельно делают шарики из красного пластилина.)

Физкультминутка

Стая птиц летит на юг,

Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями)

Чтоб скорее прилетать,

Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее)

В небе ясном солнце светит,

Космонавт летит в ракете. (Потягивание – руки вверх)

А внизу леса, поля –

Расстилается земля. (Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону)

Птички начали спускаться,

На поляне все садятся.

Предстоит им долгий путь,

Надо птичкам отдохнуть. (Дети приседают и сидят несколько секунд)

И опять пора в дорогу,

Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями»)

Вот и юг. Ура! Ура!

Приземляться нам пора. (Дети садятся за столы)

Вот какие мы молодцы, спасли снегирей от голодной зимы. сделали много сочных ягод.


Занятие по пластилинографии в средней группе “веточка рябины”. Конспект нод по лепке в старшей группе на тему веточка рябины

МБДОУ Великооктябрьский детский сад «Белочка»
Фировский район Тверская область
Конспект НОД по лепке в средней группе «Веточка рябины»

Подготовила: Григорьева А.В.

Место проведения: средняя группа № 6.

Задачи :

Учить детей делать гроздь рябины , используя заготовленные шарики из пластилина.

Воспитывать в детях любовь к природе, учить составлять из отдельных частей целую картину.

Вызвать эмоциональный отклик на тему занятия .

Ход занятия:

Ребята, давайте поздороваемся друг с другом, посмотрим другу в глаза. Глазки у вас умные, добрые и красивые. Тихонько сели на стульчики.

Какое сейчас время года? (Осень)

Что происходит в природе осенью? (Становится холодно, опадают листья, улетают птицы)

Вчера на нашем участке мы видели рябину , на ее веточках полно ягод . Это любимое лакомство зимующих птиц – снегирей. Я принесла веточку рябины специально для вас . Давайте ее рассмотрим. Как расположены на ней ягоды? Листья?

Ребята, совсем забыла вам сказать! Сегодня мне сообщили о том, что в лесу сильный ветер сорвал с деревьев все ягоды. Теперь птицам придется голодать всю зиму. Можем ли мы им чем то помочь?

Я предлагаю сделать самим веточки рябины . Давайте посмотрим, что есть у нас на столах. (Пластилин, листы бумаги)

Как мы можем сделать ветки рябины из того , что у нас есть? (Ответы детей)

Правильно. На листах мы нарисуем веточку , а ягодки сделаем из пластилина. Пластилин какого цвета вы будете использовать (Красного)

От большого куска пластилина отщипываем маленькие кусочки, и круговыми движениями ладоней делаем маленькие шарики (показываю) . Это будут ягодки рябины . (Дети самостоятельно делают шарики из красного пластилина.)

Чего не хватает на наших веточках (Листьев)

(Из зелёного пластилина, сплющиваем в форме листика)

Физминутка «Стая птиц летит на юг»
Стая птиц летит на юг,
Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями)
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее)
В небе ясном солнце светит,
Космонавт летит в ракете. (Потягивание – руки вверх)
А внизу леса, поля –
Расстилается земля. (Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону)
Птички начали спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд)
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями» )
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора. (Дети садятся за столы)

Кисть рябины

Конспект занятия по лепке

Цели:

1. Учить детей разминать и размазывать пластилин по картону для создания необходимого фона композиции

2. Учить раскатывать пластилин для создания ягод, веток или листьев рябины

3. Развивать мелкую моторику руки

Материалы для занятия:

Ветка рябины, дощечки для лепки, пластилин разных цветов, лист картона.

Ход занятия

Воспитатель: Посмотрите, ребята, какая красивая ветка стоит в вазе. От какого дерева эта ветка? Конечно же рябина. Рябину мы легко узнаем по узорным листочкам, по гроздьям ягод, которые краснеют осенью. Ягоды рябины считаются осенними ягодами, потому что созревают поздней осенью. Снимают рябину с дерева только после первых заморозков. Вкус у рябины горьковатый. Но из нее получается очень вкусное повидло. На тех рябинах, что растут в лесу, ягоды остаются до зимы. Любят рябинкой полакомиться птицы, белочки.

Сегодня я предлагаю вам слепить из пластилина веточкуц рябины с кистью ягод. Но лепить мы будем не скульптуру, а барельеф – «картину» из пластилина.

Для этого нам понадобятся листы твердого картона. Сначала сделаем на них фон из пластилина. Для этого его нужно хорошо разогреть в ладошках, размять, а потом аккуратно размазать по пластине. Давайте подумаем, какой цвет фона лучше выбрать. Нужно, чтобы на нем была хорошо видна ветка рябины. Значит, цвет фона должен контрастировать с красным цветом ягод, коричневым цветом веточки, зелеными листочками. Каким же он может быть? Желтым, синим, голубым, черным. Постарайтесь,чтоб пластилин лег на картон равномерным слоем.

У всех получилось? А теперь приступаем к изображению веточки. Веточку делаем в форме тонкого жгутика, аккуратно примазываем его к фону, слегка нажимая, чтобы ветка не расплющилась, а осталась тонкой и выпуклой.

Так же поступаем с зеленым листом рябины. Посмотрите еще раз на форму листа.

Теперь самая глпвная часть- кисть ягод рябины. Ягоды в виде маленьких шариков крепим к фону, легко на них нажимаем.

Посмотрите какие выразительные картины у нас получились! Давайте попробуем представить, о чем думает рябина, когда ягодки созревают. Радуется она или нет. Что испытывает дерево, когда по его стволу и веткам карабкается озорной мальчишкаа, желая нарвать много ягод? Делпет он это не для чей-то пользы, а для своей забавы, а когда наиграется бросает сломанные ветки. Наверное, грустно и больно рябине, когда люди так поступают.

Чтобы вы помнили, что любое дерево, любое растение- тоже живое существо, которому бывает больно, плохо, мы оставим наши веточки на выставке в группе.

ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ ЛЕПКА: «ВЕТКА РЯБИНЫ.»
Программное содержание: – творческая организация воспитательно – образовательного процесса. -вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка. -уважительное отношение к результатам детского творчества. Цель: Развивать эстетические чувства детей; художественное восприятие образных представлений и воображение; художественно – творческие способности. Задачи: 1. Образовательная: Развивать эстетическое восприятие образных представлений, художественно – творческих способностей. 2.Развивающая: Развивать интерес к лепке. Познакомить с приемами использования стеки. 3.Воспитательная: Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей. Закреплять приемы аккуратной лепки. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в лепке. Ход занятия: Птичка принесла ветку рябины. Рассматривание. 1.С какого дерева эти ягоды? 2.Когда созревают ягоды? Стихотворение: Гроздья рябин Пламенем горят. Осень золотая, Радует ребят.(Осенью) 3.Какого цвета? 4.Какой величины? 5.Кто питается? (Птицы.) Правильно ребята, особенно эти ягоды выручают птиц зимой, когда вся трава, ягоды, орехи покрываются снегом, ягоды рябины – как красные фонарики привлекают птиц и остаются основным кормом в зимнее время. Ребята давайте налепим много ягод для птичек, чтобы им было, что клевать зимой. Лепка: поэтапная, налеп. 1.Показ воспитателя: возьмите кусочек коричневого пластилина, который разделите на большой и маленькие: который побольше из него будем делать ветку. Раскатайте колбаску – как я – и вы вместе со мной, положите колбаску на верхнюю часть листа и придавите ее большим пальцем по всей длине – как я. 2.Возьмите маленькие кусочки коричневого пластилина будем делать маленькие веточки для ягод, раскатайте тонкие колбаски и налепить от большой веточки вниз – как я.
3.А теперь на эти тонкие веточки надо налепить много, много ягод – из маленьких красных кусочков делаем шарики и налепливаем на веточки – расплющивая. 4.Из зеленых кусочков делам листики и украшаем ветку листьями. 5.Дарим птичке.(Свои рябинки.) Дидактическая игра: «Подбери плоды к листочкам». На столе в подносах разложены плоды: (желуди, орех, каштаны, шишки, крылатки клена, рябина), по группе в разных местах разложены листья этих плодов. По команде дети берут различные плоды по желанию и ищут листок этого плода. Птичка поблагодарила детей за угощение, а детям оставила корзинку с конфетами.

Занятие по пластилинографии в средней группе “Веточка рябины”

Воспитатель Гладнева Елена Николаевна

Программное содержание:

  • Учить детей путем сплющивания получать из шара круг.
  • Развивать интерес к природе, любознательность.
  • Воспитывать умение видеть красоту природы.

Оборудование: ягоды рябины, картинки с изображением рябины.

Раздаточный материал: пластилин, стека, подкладочная доска, влажная салфетка, картонный лист – по кол-ву детей.

Словарная работа: активизировать словарь: кисть, гроздь.

Ребята, отгадайте загадку.

Ягода красна, да не вкусна.
А пришел мороз- сахару принес.

(Ответы детей) Это рябина. Растет в лесах, парках, садах. Со всеми рябина дружит, всех накормить старается. А если заболеет кто- так и подлечит. Хотя ягоды рябины на вкус горьки, а все же хороши. Посмотрите- на нашем столе лежат ягоды рябины в тарелке. Сколько ягод на ветке? Если на одной веточке много ягод, как ее можно назвать? (гроздь, кисть) Возьмите одну ягодку в руку. Какого она цвета? Какая она на ощупь? Какая по форме? Найдите на ягодке отметину темного цвета. Посмотрите, что находится внутри ягод? (мякоть, сок, семена) Вы хотите попробовать ягоды? Какие они на вкус?

Физминутка

На тропинке- тень, солнечная сетка.
Через тын, через плетень свесилась ветка.
Прибегу….
Прискачу…..
На носочки встану…..
Ветку за косы схвачу, ягоды достану.
У плетня посижу и на шелковинку
Осторожно нанижу ягоду- рябинку.
Бусы горькие надень, веточка, ветка.
На тропинке тень, солнечная сетка.

Молодцы, мы с вами отдохнули. Ой, ребята, сегодня сорока на хвосте принесла весть. Ночью в лесу был сильный ветер, и он сорвал все ягоды. Теперь птицам придется голодать всю зиму. Можем мы им чем-то помочь? Я предлагаю самим сделать веточки рябины. Давайте посмотрим, что есть у нас на столах. (ответы детей) Как мы можем сделать ветки рябины? (ответы детей)

Показ иллюстрации грозди рябины. Посмотрите, какие у нее ягоды? Правильно, красные, круглые, а еще они дружные, одна возле другой растет. ягод много, они собраны в гроздь. Повторим все вместе- гроздь. Грозди направлены вниз. Какого цвета пластилин нам понадобится для ягод? Вначале мы скатаем шарики. Как вы думаете, сколько шариков понадобится нам? (много) Мы сделаем много маленьких шариков и сплющим их.

Пластилин любит теплые руки. Давайте с вами согреем руки.

Пальчиковая гимнастика

Прилетайте птички (зовущие движения пальцев)

Сала дам синичке. (4 раза режущие движения одной ладонью по другой)

Приготовлю крошки («крошим» хлеб)

Хлебушка немножко. Эти крошки- голубям. (правую руку вперед)

Эти крошки- воробьям. (левую руку вперед с раскрытой ладонью)

Галки да вороны- ешьте макароны. (трем ладонь о ладонь)

Наши руки согрелись, мы готовы начать лепить. Наши детали готовы, возьмем наш картон и налепим веточку, ягоды и конечно листочки.

Самостоятельная деятельность детей.

Посмотрите, ребята, сколько веток рябины у нас получилось!

Как выдумаете, мы хорошо с вами постарались?

Aвдеева Светлана
«Веточка рябины». Конспект занятия по лепке

Конспект занятие по лепке в подготовительной группе.

Тема: «Веточка рябины».

Цель: продолжать развивать лепку в технике «барельеф», передавать характерные признаки предмета форму, цвет по образцу, лепить всей кистью, обеими руками и прорабатывать всеми пальцами.

Оборудование: Натуральная (осеняя) веточка рябины с ягодами и листьями. Куски пластилина зелёного, жёлтого, красного, коричневого, голубого цветов. Дощечки для лепки и стеки. Картонная, декоративная основа с рамкой.

Ход занятия:

1. Создание игровой мотивации.

Воспитатель: Воспитатель напоминает о том, что наступила замечательная осенняя пора, все деревья оделись в красивые наряды, «Золотая осень в полном разгаре», всё радуется природе! (показывает красивую куклу «Осень»).

Вот наша красавица девица. Осень – сестрица! А какие у неё бусы! Алые, яркие! Сделаны бусы из красной ягоды. Угадайте какой? Вот вам загадка:

1. Ягода красна,

Да не так вкусна,

А пришёл мороз

Сахару принёс.

2. Ягоды – не сладость,

Это глазу – радость.

И садам украшенье,

И дроздам угощенье.

(ответы детей)

2. Актуализация занятия.

Воспитатель: Правильно, это рябина! Замечательная ягода. Созревает на ветке осенью, горькая к зиме созревает, всех в холодное время спасает! Веточка как кисточка, на конце гроздью красные ягоды.

Красною кистью

Рябина зажглась.

Падали листья.

Я родилась.

Давайте сделаем такую веточку!

3. Показ приёмов работы.

Сначала на основу, картон положим слой голубого пластилина, волнистыми линиями сверху – вниз, слева – на право. Посмотрите, какая настоящая веточка рябины. Коричневого цвета, сначала – веточка по – толще, а за тем от неё отходят маленькие веточки. Делаем жгутики разной длины и толщены. Делаем веточку для ягод, для листьев. Ягодки делаем «отщипыванием, расплющиванием». Смешав зелёный, красный и жёлтый куски пластилина, делаем «шарик» и «вытягивая» его. Получаются листочки. Аккуратно смотрим на композицию в целом, размещая поделку по центру.

4. Практическая часть.

Воспитатель: Выполняем задание по сказанному образцу. Окунёмся в красивый мир красок «золотой осени».

Дети лепят поделку, придавая ей выразительный образ.

5. Итог занятия.

Оформление выставки работ. Сравнивание сделанных работ, композиции. По желанию дети добавляют различные детали, рассказывают о работах, делятся впечатлениями, развивают чувство коллективности

Рябина, рябина,

Кого ты любила?

Всех я любила,

Всех ублажала.

Ягодой спелой,

Всех угощала.

Сорви ягодку и ты,

Не бойся!

(русская народная песня)

Публикации по теме:

Интегрированное занятие в средней группе «Веточка рябины для снегирей» Интегрированное занятие в средней группе на тему:”Веточка рябины для снегирей”. Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество»,.

Конспект интегрированного занятия. Аппликация с элементами рисования «Веточка вербы» Цель: формировать представление о том, что почка – домик для листочка. Познакомить с характерными особенностями вербы. Научить отличать.

Конспект ОД по лепке в первой младшей группе «Ягоды рябины для снегирей» Конспект ОД в первой младшей группе на тему “Ягоды рябины для снегирей”. Задачи: учить детей раскатывать пластилин между пальцами круговыми.

Конспект занятия для детей второй младшей группы. Лепка «Веточка вербы» Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира, «Коммуникация», «Художественное творчество» ,лепка,.

Цели:. Знакомить детей с геометрическими формами и способами преобразования геометрических фигур. Развивать у ребенка умение действовать.

Конспект занятия по лепке «Кисть рябины» для старшей группы детского сада Кисть рябины Конспект занятия по лепке Цели: 1. Учить детей разминать и размазывать пластилин по картону для создания необходимого фона композиции.

Конспект занятия по лепке в средней группе «Веточка рябины» НОД «Познавательное развитие»Интеграция областей: 1) Социально-коммуникативное развитие 2) Речевое развитие 3) Художественно-эстетическое.

Урок лепки ветки рябины. Комплексное занятие по лепке «Рябинная кисть» (старшая группа)

МБДОУ Великоктябрьский детский сад “Белочка”
Фировский район Тверская область
Резюме НОД для лепки в средней группе “Рябина веточка”

Подготовил: А.В. Григорьева

Место проведения: средняя группа №6.

Задач:

Научите детей делать пучок рябины из подготовленных шариков из пластилина.

Воспитать в детях любовь к природе, научить составлять из отдельных частей цельный рисунок.

Вызвать эмоциональный отклик на тему классы .

Курс урока:

Ребята, давайте поздороваемся, посмотрим друг другу в глаза. У тебя глаза умные, добрые и красивые. Они тихо сели на стулья.

Какое время года? (осень)

Что происходит осенью на природе? (Холодно, листья опадают, птицы улетают)

Вчера на нашем сайте мы увидели рябины , на ней веточек с ягодами … Это излюбленное лакомство зимующих птиц – снегирей. Я принесла веточку рябины специально для вас … Давайте посмотрим. Как на нем расположены ягоды? Листья?

Ребята, совсем забыл вам сказать! Сегодня мне сообщили, что в лесу сильный ветер сорвал с деревьев все ягоды. Теперь птицам придется всю зиму голодать. Мы можем им чем-то помочь?

Предлагаю сделать самому веточки рябины … Посмотрим, что у нас на столах. (Пластилин, листы бумаги)

Как сделать ветки рябины из той , что у нас? (Ответы детей)

Право. На листах нарисуем веточку , а ягоды сделаем из пластилина. Какого цвета вы будете использовать пластилин (Красный)

Отщипните от большого куска пластилина маленькие кусочки и круговыми движениями ладоней сделайте маленькие шарики. (показано) … Это будут ягоды рябины . (Дети лепят шары из красного пластилина самостоятельно.)

Чего не хватает на наших веточках (Листья)

(Из пластилина зеленого цвета расплющить в виде листика)

Физминутка «Стая птиц летит на юг»
Стая птиц летит на юг
Небо вокруг голубое. (Дети машут руками, как крыльями)
Чтобы лететь как можно скорее,
Мы должны взмахнуть крыльями. (Дети сильнее машут руками)
Солнце светит в ясном небе,
Космонавт летит на ракете. (Протягивая – руки вверх)
А внизу лес, поля –
Земля разрастается. (Низкий наклон вперед, руки в стороны)
Птицы начали спуск
Все садятся на поляну.
Им предстоит долгий путь
Птицам нужно отдохнуть. (Дети садятся на корточки и сидят несколько секунд)
И снова пора,
Летать надо много.(Дети встают и машут “Крылышки” )
Вот юг. Ура! Ура!
Нам пора приземлиться. (Дети садятся за столы)

Направление: Художественно-эстетическое развитие Направление: Художественное творчество средний дошкольный возраст (4-5 лет)
Составитель: педагог Курбанязова Г.Г.

Программные задания:
1. Чтобы закрепить умение отделять кусок пластилина от целого путем отщипывания, раскатайте пластилин прямыми и круговыми движениями между ладонями.
2. Научите детей класть на основу (лист картона) кусок пластилина, придавить и размазать большим пальцем правой руки, придать форму листика рябины.
3. Сформировать у детей умение складывать части листа рябины на картонный лист бумаги (друг против друга, соблюдая расстояние между парами листьев).
4. Воспитывать умение доводить начатую работу до конца, испытывать радость от результатов коллективной работы.
Интеграция направлений:
Познание – для расширения детских представлений о временах года, растениях, растущих на участке детского сада.
Чтение художественной литературы – для ознакомления со словесным искусством, развития художественного восприятия поэтических произведений (стихов).
Общение – это развитие свободного общения со взрослыми и со сверстниками.
Формирование словарного запаса: активировать в речи детей слова – коралл, рябина – рябина, грозди, гибкие веточки, осень, черешок листа, подбородок.
Материал:
Демонстрация: рисунки с изображением кустов летней и осенней рябины; тематические рисунки – дуб, рябина, тополь, листья березы; мольберт, лист ватмана с расписной рябиной (без листьев).
Раздаточный материал: пластилин, стопка, вагонка, влажная салфетка, картонный лист рябины (по количеству детей).
Подготовительная работа:
Наблюдения на природе, экскурсии, беседы о времени года, растениях, просмотр сюжетных картинок, сюжетные картинки, чтение детской художественной литературы, заучивание стихов, отгадывание и отгадывание загадок о растениях, кивок-лепка, дидактическая игра «Какое дерево» это лист? »,« Раз, 2, 3 – беги к дереву ».
Ход:
Воспитатель: приглашаю детей послушать загадку
Весной позеленел
Летом загорел
Положил Осенью
Красные кораллы…
Дети: Рябина
Q: Молодец, вы отгадали загадку. И сегодня она пришла к нам в гости. Давайте попросим ее показать себя нам. Назовите это с любовью. Рябина…
D: … рябина, рябина
Q: Повторяй за мной: «Покажите, пожалуйста, рябину!»
D: Покажите, пожалуйста, рябину! (Снимаю салфетку с картины на мольберте, дети подходят, рассматривают)
В: Вот рябина. Ребята, давайте посмотрим на рябину и расскажем о ней. Рябина – это дерево или куст? Какие веточки, какого цвета ягоды?
D: Рябина – кустарник, потому что ветви у нее прямо из земли, они тонкие и гибкие, красные ягоды.
В: Согласен с вами, ребята, очень красивый куст – рябина, особенно осенью. Красные грозди висят на ветках рябины. Почему она такая грустная? Кто знает? … (ответы детей)
Q: Верно! У нее нет листьев. И почему?
D: Пришла осень …
Q: Время года, осень приносит и радость, и печаль. Осень подарила рябине очень красивый цветной наряд … (просмотр картинок). Какого цвета были листья на рябине летом, осенью?
D: Летом – листья зеленые, а осенью – оранжево-красные, коричневые… А теперь листья опали, а рябина грустная.
Q: Ребята, давайте поможем рябине. Из пластилина сделаем листья рябины. А для этого нужно как можно больше узнать о листьях рябины (на столе картинки, изображающие лист березы, дуба, тополя и рябины)
Q: Предлагаю найти лист рябины (дети находят и показывают)
Q: Молодец, вы правильно нашли лист рябины (рассматривая лист). Что это? (показывает)
D: Стебель …
Q: И правильно называется – черешок, на нем живут листья.Сначала лепим черешок. Вот такой черешок (рисую в воздухе пальцем, дети повторяют). А листочки, смотрите, одна вверх (показываю в воздухе, дети повторяют). Далее два идентичных брата (дети показывают ладошками). Ниже собраны – листочки, старше и длиннее по размеру. Чем ниже, тем длиннее листья. Братья живут очень дружно. Смотри – близнецы, друг друга не дави. Для рябины нам нужно сделать такие же дружелюбные листочки, чтобы она не расстраивалась, а только радовалась.
Игра: «Рябина» (физическая минута)
Цель: продолжать вызывать интерес к игре.
1. Потрите ладонь о ладонь (разогрейте).
2. Посмотрите на ладонь: слева, потом справа.
3. Покажи листочки – максимально разверни ладони.
4. Встаньте на цыпочки, потянитесь, как рябина, к солнцу.
5. Вытяните ручки вверх – ветки растут.
6. Круговые движения ладонями – листья колышутся на ветру.
7. Подул ветер – всем телом раскачивать из стороны в сторону.
8. Оборачивается – руки в стороны (падающие листья).
9. Листья опали – садись.
По окончании физической минуты дети проходят и садятся за столы.
В: Предлагаю взять листья рябины, приготовленные из картона. Их нужно разукрасить, но не красками, а пластилином. Показываю приемы работы с пластилином, как правильно намазать цветной пластилин по основе. Сделаем веточку в виде тонкой веревки. На основу (лист картона) кладем кусок (жгутик) пластилина, прижимаем.Для листика небольшую колбаску нужно приплюснуть, чтобы она выглядела как лодочка, и намазать большим пальцем правой руки. И так делаем все листья рябины.
Самостоятельная работа детей за столами. Индивидуальные напоминания в процессе работы.
В конце работы дети рассматривают листья и анализируют.
Q: Давайте посмотрим на нашу работу. Как думаете, они понравятся рябине? (работа анализируется).
Дети подходят к рябине на мольберте и прикрепляют листья к веточкам.
Q: Ребята, посмотрите, какая красивая рябина, какие у нее разноцветные листья!
Q: Молодец, сегодня вы хорошо поработали. Предлагаю послушать стихотворение Ирины Токмаковой «Рябина»:
Рябина
Красная ягода Либо эта ягода
Рябина мне подарила. Только не спелая
Я думала, что сладкая, Или рябина хитрая
А она как хина. Вы хотели пошутить?

Урок пластилинографии в средней группе «Рябина веточка»

Воспитатель Гладнева Елена Николаевна

Содержание программного обеспечения:

  • Научите детей складывать круг из мяча.
  • Развивайте интерес к природе, любознательность.
  • Воспитывать способность видеть красоту природы.

Оборудование: ягоды рябины, картины рябины.

Раздаточные материалы: пластилин, стопки, вагонка, влажная салфетка, картонный лист – по количеству детей.

Словарный запас: активировать словарь: кисть, связка.

Ребята, отгадайте загадку.

Ягода красная, но невкусная.
И наступил мороз, принес сахар.

(Ответы детей) Это рябина. Растет в лесах, парках, садах. Роуэн со всеми дружит, всех старается накормить. И если кто-то заболеет и исцелится. Ягоды рябины хоть и горькие на вкус, но все же остаются хорошими. Смотрите – у нас на столе в тарелке ягоды рябины. Сколько ягод на ветке? Если на одной ветке много ягод, как это назвать? (гроздь, кисть) Возьмите в руку одну ягодку. Какого цвета это? На что это похоже? Какая форма? Найдите на ягоде темный след.Посмотри, что внутри ягод? (мякоть, сок, семечки) Хотите попробовать ягоды? Какие они на вкус?

Физминутка

На дорожке тень, солнечная решетка.
Ветка висела над тыном, над забором.
Приеду ….
Приеду …
Стою на цыпочках …..
За косички за ветку схвачу, ягоды достану.
Сяду у плетня и на шелковую нить
Осторожно нанизываю ягодку-рябину.
Наденьте горькие бусы, веточку, веточку.
На дорожке тень, солнечная сетка.

Молодец, мы с тобой отдыхали. Ой, ребята, сегодня сорока на хвосте принесла сообщение. Ночью в лесу дул сильный ветер, и он собрал все ягоды. Теперь птицам придется всю зиму голодать. Что мы можем сделать, чтобы им помочь? Предлагаю сделать веточки рябины самостоятельно. Посмотрим, что у нас на столах. (ответы детей) Как сделать веточки рябины? (ответы детей)

Иллюстрация, показывающая гроздь рябины.Посмотрите, какие у него ягоды? Правильно, красные, круглые, и они тоже дружные, одна растет рядом с другой. Ягод много, собраны в пучок. Повторяем все вместе – пучок. Пучки направлены вниз. Какого цвета пластилин нам понадобится для ягод? Сначала будем катать шарики. Как ты думаешь, сколько мячей нам нужно? (много) Мы сделаем много маленьких шариков и сплющим их.

Пластилин любит теплые руки. Давайте согреем руки с вами.

Пальцевая гимнастика

Приходите птички (кричащие движения пальцами)

Отдам синицу сала. (4-кратное режущее движение одной ладонью по другой)

Сделаю крошку ( «Крошка» хлеб)

Немного хлеба. Эти крошки для голубей. (правая впереди)

Крошки для воробьев. (левая рука вперед с открытой ладонью)

Галки и вороны – едят макароны. (три ладони на ладонях)

Руки теплые, мы готовы приступить к лепке. Наши детали готовы, берем наш картон и наклеиваем на веточку, ягоды и, конечно же, листья.

Самостоятельная деятельность детей.

Смотрите, ребята, сколько у нас веток рябины!

Как вы думаете, мы хорошо с вами поработали?

Наталья Лапина

Комплексный урок лепки

« Щетка рябина » .

( старшая группа )

Задача : расширить и уточнить знания детей о рябине … Научите ее изображать ее с помощью пластилинографии.

Задачи :

Образовательные : знакомство с деревом рябина в разное время года … С преимуществами, которые оно приносит. Его строение, плоды, листья. Знакомство с картинами известных художников, изобразивших рябины … Повторите приемы деления пластилина на части (защипывание, отрыв, откручивание) и прокатку шариков и сосисок.

Образовательные : воспитывать любовь к природе, к красоте, созданной художниками и природой.

Развивающая : развивать у детей внимание, терпение при тяжелой работе, мелкую моторику рук.

Подготовительные работы : мониторинг рябины на участке детского сада. Обратите внимание детей на листья и форму ягод.Ввести понятие дети в словарь « щетка рябина ». … Повторение скороговорок про рябины «Пучки рябины горят на солнышке ,». Создайте гербарий в уголке природы.

Материалы (править) : ветка рябина , пластилин, доска для лепки , картон цветной для фона рисунка, наглядные материалы ( рябина – зимой , весна, лето, осень; мебель, духовые инструменты , презентация « Рябина в картинах художников» .

Курс урока:

Воспитатель : Ребята, я сейчас отгадаю вам загадку, и вы сможете отгадать, о чем она.

Весной побелел

Летом позеленела

Осенняя одежда

Красные кораллы.

Справа, Рябина . Рябина Очень красивое и удивительное дерево. Весной Рябина цветет белыми пушистыми цветками. С каждого цветка связывают ягодку. Летом ягоды мелкие и зеленые, поэтому мы их не замечаем.А ближе к осени они краснеют или становятся оранжевыми (у ягод рябины много оттенков ) Даже когда листья опадают осенью, ягоды крепко держатся за ветки и могут провисать до весны. Но к середине зимы от них ничего не остается. Их поедают птицы. Птицы очень любят ягоды. рябина … И другие обитатели леса (олени, кабаны, лоси) тоже не прочь поесть. Поедают ветки, бутоны, листья.

Ягоды несладкие

Но радость глаз

И украшение садов,

И угощение для друзей.

Человек тоже давно знает, какое это полезное дерево – Рябина … Он делает из дерева мебель и духовые инструменты. (Показать иллюстрации) Варенье из фруктов, чай из цветов.

И многие поэты и художники считали рябину очень красивым деревом. Посмотрим, какие картинки они создали, вдохновившись красотой рябины .

Презентация « Рябина в картинах художников»

Физическая культура.

Он рос у реки Рябина , (От позиции упора, приседая постепенно

выпрямление туловища, руки вперед вверх.)

И река потекла Рябь . (Поворачивает вправо, влево плавными движениями руки.)

Глубина посередине. (Наклонитесь вперед, руки прямые.)

Проходила рыбалка-би-на прогулка. (Приседания)

Эта рыба – король рыб (Прыжки.)

Называется – гольян. (Ходьба на месте.)

Мы, как настоящие художники, тоже создадим картину из пластилина. Это называется пластилинографией. А наша веточка вдохновит рябина … Наша картина будет называться « Рябина кистью ». .

Отщипните коричневый пластилин и скатайте две тонкие сосиски. Это будут веточки. Поместите их в центр нашего картона. Один над другим. Сверху будут листья, а снизу – ягоды.Скатаем еще несколько маленьких сосисок – это будут веточки самого пучка, на них свисают ягоды. Обратите внимание, ветви пучка расходятся в одной точке.

Самостоятельная работа детей.

Какой формы наши ягоды? Правильно, круглый. Отщипываем кусочки красного пластилина и круговыми движениями скатываем маленькие шарики. Это наши ягоды. При приклеивании к картону сильно не давить. Ягоды должны быть заметными.

Самостоятельная работа детей.

Динамическая пауза.

Пальцы немножко устали, давайте встряхнем и вспомним скороговорку про рябину … «Пучки рябины горят на солнышке , рябиной на глазах у ребят ». (Повторяем несколько раз и встряхиваем руки, сжимаем и разжимаем пальцы) … Продолжаем.

Теперь нам нужно сделать листья. Они могут быть зелеными, желтыми, оранжевыми. Отщипните кусок пластилина и скатайте короткую пухлую колбаску.Это наша брошюра. Приклеиваем к картону, приклеиваем посильнее, чтобы он расплющился. Листья не выпуклые, а плоские. Обратите внимание, что один лист находится напротив другого. А к концу стрижки они уменьшаются. В конце в центре один листок.

Самостоятельная работа детей.

А теперь ребята, посмотрим, что такое рябина, которая оказалась .




Дата публикации: 10.12.15

ель: развитие навыков работы с пластилином; формирование интереса к творчеству.

Мотивация : игра

Задачи:

  • Продолжить знакомство со свойствами пластилина: он лепится, рвется, разделяется на части, мнется, раскатывается. (Когнитивное развитие: эксперименты с материалами и веществами)
  • Совершенствуйте технику лепки (разминание, отщипывание мелких деталей от целого куска пластилина, катание пластилина между двумя ладонями в форме шара, сплющивание).
  • Словарная работа: активировать прилагательные (красный, круглая, красивая) в детской речи (Развитие речи, социальное и коммуникативное развитие)
  • Воспитать у детей положительные эмоции от результатов творчества, доброго и заботливого отношения к птицам.(Познавательное развитие)
  • Повышение интереса к музыкальным произведениям (исполнение песни Н. Найденовой «Птица»), рассмотрение иллюстративного материала (подборка картинок с изображением ягод рябины). (Художественно-эстетическое развитие)

Материал: красный пластилин, салфетки, доски для лепки, тарелка, предварительно декорированная пластилином (с нанесенным фоном, изображением листьев и веток рябины), игрушка – птичка.

Подготовительная работа: Рассмотрение иллюстраций и комплектов открыток с изображением птиц, клюющих ягоды рябины, осмотр сухих веток рябины с ягодами, поднос с птицами, беседы на тему «Птицы», разучивание песни Н.Найденова.

Занятия для детей: игры, эксперименты с материалами и веществами, креатив , связи.

Ход урока:

Дети сидят на стульях полукругом. Привет детям. Обращаю внимание на птицу, прилетевшую в группу. Показываю игрушечную птичку. Дети смотрят на птицу и хотят ее потрогать. Всем дается такая возможность, я прохожу каждого ребенка и даю им прикоснуться к птице.

Сообщаю детям, что птица просит еды. Предлагаю детям вспомнить, что едят птицы, что они любят есть? Уточняю, что поздней осенью и зимой птицы клюют ягоды на ветках. Какие ягоды растут на ветках? Какое дерево растет на нашем участке? Они видели на нем ягоды? Предлагаю спеть птице знакомую песню «Птица» Н. Найденовой.

Дети исполняют песню с имитацией движения птицы, клевающей семена. Действуйте по тексту.

После игры предлагаю детям слепить птице ягоды рябины. Что нам нужно?

Предложить детям ответить (пластилин, доска для лепки, салфетка)

Показываю способ действия (приемы лепки): «Ягоды лепим. Каждый из вас слепит несколько ягод. Половину ягод мы подарим птице, а остальные украсят тарелку. Вот наша тарелка, без веточки, листьев, но без ягод. А так хочется сделать тарелку красивой! «Вы хотите лепить? Теперь переходим к столам и лепим ягоды.«

Самостоятельная работа детей под руководством воспитателя. Дети скатывают шарики из красного пластилина. При необходимости оказываю помощь индивидуально.

Считаем ягоды, кладем их на тарелку для птицы, украшаем тарелку с остальными.

Подведен итог НОД. Я рассказываю детям, что сегодня они очень старались, у них все получилось, они помогли птице и украсили тарелку. Получилось так красиво, теперь мы разместим ее в нашем уголке творчество и мы будем им восхищаться! Птичка благодарит детей и улетает.

Пояснение:

В этом уроке создаются две мотивации: покормить птицу и украсить тарелку, таким образом, результат урока – сразу две работы. Дело в том, что дети слепят много «ягодок», каждый ребенок прикрепит одну из своих ягод для украшения тарелки, ведь в группе много детей. Остальные ягоды «пригодятся» птице, ведь мы не можем не использовать результаты детского труда. Дети останутся довольны, родители будут восхищаться успехами своих детей.Если педагог ставит своей целью отслеживать результаты каждого ребенка в отдельности, то «ягоды» можно размещать не на тарелке, а на доске с именем ребенка.

Макана-Рябина | Фонд Leichtag

Более 40 лет назад Рут Платнер сделала что-то редкое для того времени. Она развелась с почти 30-летним мужем, собрала чемоданы и переехала из Уосау, штат Висконсин, небольшого городка в северной части штата, в северный округ Сан-Диего, где она начала совершенно новую жизнь.

Благодаря тому, что ее дочери выросли и были вовлечены в свою семью и свою карьеру, Руфь, ничем не обремененная, процветала. Художник и скульптор, она посвятила свою жизнь своим произведениям искусства и развитию местного искусства. Она обучала ремеслам молодых людей с ограниченными возможностями развития, помогла открыть художественную школу в Художественном музее Оушенсайд и получила степень магистра в области образовательных технологий.

«Она была довольно смелой», – сказала ее старшая дочь Мими Миллер, иглотерапевт, которая живет в прибрежном районе Сан-Диего примерно в 15 милях к югу от ее матери.

На 92 Рут еще есть.

Она продолжает жить в кондоминиуме, которым владеет десятилетиями, и жить богатой жизнью. Хотя она больше не занимается искусством, она все еще демонстрирует его – совсем недавно в галерее The Hive’s Farmhouse Gallery, где в мае этого года у нее была выставка ее акриловых картин, на которой была представлена ​​одна женщина. Шоу совпало с празднованием Йом ха-Шоа, Дня памяти жертв Холокоста.

Рут тоже кое-что знает о Холокосте.

«Мы больше не традиционные евреи, [но я чувствую] глубокую связь с еврейской частью себя.”

Рут родилась в Гамбурге, Германия, когда нацисты пришли к власти, она была молодой девушкой. В то время как семья и друзья бежали из страны или были отправлены в концентрационные лагеря и лагеря смерти, Рут, ее мать-еврейка и отец-нееврей держались в тени в квартире на чердаке, которую ее отец обеспечил для них. Они жили там всю Вторую мировую войну в постоянном страхе быть обнаруженными и депортированными. За это время были убиты несколько ее ближайших родственников.

После войны Рут возобновила учебу в Гамбургском художественном институте.«Когда жизнь передает вам грязь (в данном случае из воронки от бомбы), сделайте скульптуру», – вспоминала она в своих мемуарах 2015 года «Война и кусочки: исцеление через жизненные трудности». Она также встретила и вышла замуж за своего товарища, пережившего Холокост, Фреда Платнера, человека, с которым она позже развелась, но с которым сохранила дружеские отношения. Столп крошечной еврейской общины Ваузау, Фред умер в 1988 году. Рут заботилась о нем в конце его жизни.

Развивая свой собственный стиль в Соединенных Штатах, Рут перешла от скульптуры к живописи, часто сосредотачиваясь на еврейских предметах, таких как каббала или еврейский мистицизм, и членах своей семьи.Активно участвуя в движении еврейского возрождения Сан-Диего и посещая службы в северном графстве Элайджа Миньян, она также присоединилась к местной буддийской группе.

«Она скажет, что она еврейка», – сказала Мими, объяснив, что ее мать включила учения и практики обеих религий в свою жизнь и личную философию.

Свободный, открытый дух, который Руфь воплотил в жизнь, отражен в членах ее семьи – трех ее дочерях, пяти внуках и одном правнуке, – среди которых есть цветные люди и представители различных религиозных традиций.

«Мы больше не традиционные евреи», – сказала Мими, которая, тем не менее, чувствует «глубокую связь с еврейской частью меня. Когда я участвую в традициях, я ценю их богатство ».

ТЕХНОЛОГИЯ УХОДА ЗА ДОМАМИ: ОТЧЕТ ROWAN

ИСТОРИЯ И МИССИЯ

Rowan Consulting Associates, Inc. была основана в 1998 году Тимом Роуэном после того, как он пять лет проработал ИТ-директором в большом агентстве по уходу за домом в Колорадо. Не желая покидать полюбившийся ему сектор здравоохранения, Тим стал партнером ведущего консультанта по домашним технологиям здравоохранения того времени и приобрел «Home Care Automation Report» у его издателя.В течение следующих десяти лет HCAR стал самым авторитетным и уважаемым источником новостей о технологиях в области домашнего здравоохранения. После безвременной кончины его наставника и делового партнера в 2009 году Тим продолжил свою миссию по сбору, доставке и интерпретации новостей о технологиях ухода за домом, нормативных актах, маркетинге, клинических инструментах и ​​других критических вопросах, теперь под названием «Технология ухода на дому» Отчет.” Когда отрасль начала использовать «Отчет Роуэна» в качестве сокращенного прозвища, мы в конечном итоге уступили и перезапустили HCTR как «Здравоохранение в домашних условиях: Отчет Роуэна», чтобы отразить изменения в отрасли и охватить более широкий круг тем.

ВСТРЕЧАЙТЕ НАШУ КОМАНДУ Основатель и президент

Тим Роуэн имеет степень магистра педагогических наук Университета Лойола в Чикаго. Проработав десять лет на должностях в сфере религиозного образования для взрослых, он перешел в индустрию компьютеров и сетевого оборудования и программного обеспечения в зарождающуюся эпоху персональных компьютеров, в конечном итоге вернувшись к обучению взрослых в фирме по техническому обучению. Именно там Тим познакомился с домашним здравоохранением через одного из своих клиентов по обучению, который заманил его на борт в качестве своего первого директора по информационным технологиям.Вдовец, отец четверых детей, отчим еще троих и дедушка пятерых детей, Тим живет в Колорадо со своими двумя собаками и проводит свободное время, путешествуя по Скалистым горам. Чтобы отправить предложения по истории или прокомментировать текущую статью: [email protected]

Кристин Жирар получила степень бакалавра наук в области стратегических коммуникаций с двойной специализацией в рекламе и связях с общественностью в Университете штата Северная Аризона в 2013 году. Она получила степень магистра наук в области управления бизнесом и маркетинга в Университетском колледже Мэрилендского университета в 2017 году. .Она управляет продажами рекламы и разрабатывает маркетинговые стратегии для The Rowan Report, а также ведет собственный бизнес по маркетинговому консалтингу. Она живет за пределами Феникса со своими двумя детьми-подростками. Чтобы узнать о рекламных возможностях: [email protected]

Дарси Тресконе, RN, BSN, пишет новости и аналитические статьи для врачей. Она несколько лет проработала в больнице, а затем медсестрой по уходу на дому, прежде чем перешла в мир технологий в качестве директора по продажам в крупной компании по уходу на дому.Некоторое время она работала в качестве отраслевого консультанта, сначала в Simione Consultants, а затем в качестве независимого консультанта. Она также разработала ЭМИ для домашнего здоровья и консультировала разработчиков другой компании-разработчика программного обеспечения. Сегодня, помимо освещения клинических новостей для The Rowan Report, она снова учится в школе, чтобы получить еще одну степень магистра. Для отправки предложений по клинической истории Дарси: [email protected]

ДРУГИЕ УСЛУГИ

Помимо популярного еженедельного информационного бюллетеня, Rowan Consulting Associates, Inc. предлагает дополнительные услуги медицинским работникам на дому, уходу на дому и поставщикам услуг хосписа.

Руководство покупателя технологий для ухода за домом – это бесплатная автоматизированная база данных для поставщиков медицинских услуг на дому, которая соответствует требованиям агентства к продуктам поставщиков, обеспечивает параллельное сравнение выбранных продуктов и отправляет автоматические RFI по запросу. Категории поставщиков включают EMR, Telehealth, телефонию, клинические инструменты, поддержку HIPAA, безопасный обмен сообщениями и инструменты электронной почты, инструменты набора и удержания персонала и программное обеспечение CRM.

Консультационные услуги по выбору программного обеспечения . Пробираться через множество сотен компаний, занимающихся технологиями домашнего здравоохранения, – задача не из тех, которые вам посоветуют выполнять в одиночку. Заключение контракта с неправильным поставщиком требует больших затрат времени и средств. Убедитесь, что вы сделаете правильный выбор с первого раза, воспользовавшись консультационными услугами, которые помогут вам выбрать поставщика программного обеспечения, наилучшим образом соответствующего вашим потребностям. Тим Роуэн сочетает свой 27-летний опыт работы с клиническими и организационными экспертами, индивидуально подобранными для каждого задания.

СВЯЗАТЬСЯ С НАМИ

Rowan Consulting Associates всегда рада поговорить с поставщиками, инвесторами и технологическими компаниями об отрасли и ее потребностях. Мы никогда не берем плату за 15-минутную консультацию. Мы публикуем все отправленные нам пресс-релизы, которые имеют отношение к читателям нашего отчета.

Отправляйте пресс-релизы по адресу [email protected]

Чтобы узнать о консультационных услугах, напишите Тиму Роуэну по адресу [email protected]

Чтобы узнать о рекламе, обратитесь в группу маркетинга Girard по адресу kristin @ rowanresources.com.

Описание курсов

Художественные курсы

ART 130: Элементы дизайна

Введение в основные задачи проектирования в различных двух- и трехмерных методах и средах. Обязательное условие для большинства других курсов студийного искусства. (В рамках программы Forester Fundamental Curriculum этот курс соответствует требованиям Creative & Performing Arts.Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ИСКУССТВО 131: Студия искусства: Рисунок

Этот вводный курс знакомит студентов с различными инструментами и техниками рисования. Акцент делается на развитии наблюдательных навыков и зрительно-моторной координации. Студенты изучают основы значения, линии и композиции. Акцент делается на развитии визуального словаря и критических навыков для выражения идей в расширенных рисунках.Сосредоточившись на координации рук и глаз и наблюдательных навыках, концептуальный аспект предмета в значительной степени сосредоточен на нашем месте в Природе: связи между растениями и людьми и связями между людьми и животными. Все рисунки будут созданы путем наблюдения за реальным трехмерным миром; включая растения, животных и скелеты животных / человека. Упор будет сделан на разработку рисунка с использованием предварительных исследований и композиционных идей. Студенты будут участвовать в групповой критике и познакомятся с идеями и методами (историческими и современными) в виде слайд-лекций.(В рамках программы Forester Fundamental Curriculum этот курс соответствует требованиям творческих и исполнительских искусств. В соответствии со старым GEC этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ART 142: Основы цифрового дизайна

Digital Foundations использует формальные упражнения Баухауза для обучения Adobe Creative Suite. Учебная программа расшифровывает цифровые инструменты и культуру, одновременно объясняя фундаментальные принципы визуального дизайна в историческом контексте.Учащиеся развивают понимание основных принципов дизайна, чтобы реализовать их с помощью современного программного обеспечения. Для этого курса нет предварительных условий. (В соответствии с программой Forester Fundamental Curriculum этот курс соответствует требованиям творческих и исполнительских искусств и технологий. В соответствии со старым GEC этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ART 150: основы трехмерного моделирования

3D Modeling Foundations служит введением в создание моделей в программном обеспечении 3D и охватывает подготовку и экспорт цифровых файлов для различных методов презентации: 2D-печать, просмотр через Интернет / браузер, фильтры дополненной реальности и гарнитуры виртуальной реальности.Применение этой технологии далеко идущее и включает в себя: масштабные и репрезентативные модели биологических систем, протезирование и прототипирование медицинских устройств, фреймворки и эксперименты с физикой, игровой дизайн, захват движения, специальные эффекты, визуализацию данных, графический интерфейс пользователя (GUI). ) дизайн, веб-дизайн, графический дизайн, изобразительное искусство, маркетинг через виртуальную и дополненную реальность и многое другое. Учебная программа курса основана на проектах и ​​знакомит студентов с инструментами 3D-моделирования через понимание основных принципов дизайна.Курс знакомит с современными методами и инструментами, но фокусируется на навыках работы с Unity, Spark AR и Autodesk Maya. Никаких предпосылок. (В соответствии с программой Forester Fundamental Curriculum этот курс соответствует требованиям творческих и исполнительских искусств и технологий. В соответствии со старым GEC этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ART 155: Покадровая анимация

Этот курс представляет собой введение в основные принципы анимации для студентов с небольшим опытом анимации или без него, использующих камеру или мобильный телефон и минимальное оборудование.Посредством демонстраций и коротких упражнений учащиеся знакомятся с различными методами анимации, включая раскадровку, освещение, съемку, редактирование, программное обеспечение для захвата изображений и методы создания кукол. Также рассматриваются неортодоксальные и альтернативные подходы к покадровой анимации, такие как глина на стекле с задней подсветкой, изменение поверхности одной страницы и специальные эффекты с использованием пикселизации. Стоимость материалов не входит в стоимость обучения; он будет выставлен при регистрации и не подлежит возмещению.Никаких предпосылок. (В рамках базовой учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям творческих и исполнительских видов искусства и технологий.)
Перекрестный список: CINE 155


ART 229: Искусство и окружающая среда

(Искусство и окружающая среда: изучение ландшафтов и устойчивости.) В этом курсе мы исследуем уникальные отношения и историю искусства и окружающей среды. В последнее время все большее количество творческих людей в таких областях, как скульптура, звуковое искусство и архитектура, сместили акцент на экологическое сознание.Методы производства и материалы, обеспечивающие экологичность, перепрофилирование и повторное использование, имеют большое значение во всем мире. Мы узнаем об этих усилиях и используем их как вдохновение для создания новых работ. Студенты исследуют способы, которыми художники могут использовать социальную практику для повышения осведомленности, изучают западные и незападные концепции ландшафта и обсуждают вечное желание смотреть на природу в поисках вдохновения. Мы используем различные переработанные / перепрофилированные материалы и электронные носители для создания произведений искусства, сфокусированных на наших отношениях с окружающей средой и на том, как мы можем оказать немедленное и долгосрочное положительное влияние на нашу среду обитания.Нет предпосылок; ES110 или ES120 рекомендованы для специальностей по экологическим исследованиям. (В рамках программы Forester Fundamental Curriculum этот курс отвечает требованиям творческих и исполнительских искусств. В соответствии со старым GEC этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)
Перекрестный список: ES 229


ART 230: Живопись

Этот курс предназначен для начинающих студентов масляной живописи. Акцент в этом курсе делается на описании и анализе окружающего нас мира.Студенты изучат основы теории цвета, смешивания цветов, того, как подготовить и растянуть холст, как использовать и смешивать краски, а также различные методы для создания различных эффектов с помощью кистей, тряпок и мастихин. Акцент будет сделан на ценности и глубине, а также на их отношении к цвету. Студенты должны иметь опыт рисования с ценностями. Студенты будут участвовать в групповой критике и познакомятся с идеями и методами в виде слайд-лекций. Предварительное условие: статья 131. (В рамках основной учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям «Творческое и исполнительское искусство».Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ART 231: Чертеж фигуры

Этот курс разработан, чтобы дать продвинутым студентам возможность развить свои способности рисовать и интерпретировать человеческие формы. Работая с моделью, учащиеся будут изучать различные техники, включая рисование жестами, изучение объема и массы, а также рисование контуров и кросс-контуров. Предварительное условие: статья 131. (В рамках основной учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям «Творческое и исполнительское искусство».Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ИСКУССТВО 233: Скульптура

Этот курс познакомит студентов с базовым языком и историко-художественной базой скульптуры как средства повествования и созерцательной объективизации некоторых из самых сокровенных желаний человечества. Читая ключевые тексты по теории и истории современной и современной скульптуры, а также создавая эскизы, модели и трехмерные произведения искусства, студенты будут изучать, как скульптура функционирует в различных контекстах, чтобы передать смысл и поставить вопросы о реальности и восприятии, идентичности, оригинальности , психология, общество и космос.Предварительные требования: ART 130 или ART 133. (В рамках базовой учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям творческих и исполнительских искусств и технологий. В соответствии со старым GEC этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ART 234: Пейзаж

Курс на открытом воздухе, пейзаж / природа, вовлекающий студента в наблюдение за природой, транскрибируемый с помощью перцептивных данных, в результате чего живопись и рисунок. (В рамках программы Forester Fundamental Curriculum этот курс соответствует требованиям Creative & Performing Arts.Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ИСКУССТВО 235: Рисунок и пейзажная живопись

(Рисование и пейзажная живопись в эпоху социальных сетей). Этот курс – это в первую очередь опыт на открытом воздухе, который исследует природу «пейзажа» в эпоху сильно опосредованного воздействия. Какое место занимает рисование и пейзажная живопись в эпоху, когда пейзажами обычно делятся с помощью смартфонов, а панорамная фотография, 360-градусное видео и визуализация виртуальной реальности становятся таким же обычным явлением, как фотоаппараты? Этот курс вовлекает студента в тщательное наблюдение за природой, транскрибируется с помощью данных восприятия и приводит к рисованию и рисованию.Никаких предпосылок. (Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ART 237: Искусство перформанса

Этот курс познакомит студентов с исполнительским искусством как постоянно развивающейся и гибкой средой. Класс будет прослеживать возникновение и развитие перформанса как формы выражения, отличной от традиционных и экспериментальных форм театра и других современных проявлений театральности, но при этом зависящих от них.Студенты будут обсуждать, посредством чтения, исследования, обсуждения, планирования и практического применения, размытые границы между выступлением и жизнью, развлечениями и искусством. (В соответствии с фундаментальной учебной программой Forester этот курс отвечает требованиям творческих и исполнительских искусств. В соответствии со старым GEC этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)
Перекрестный список: THTR 224, ENGL 233


ART 238: Смешанная техника для мира ремиксов

Этот курс предлагает студентам пересекать границы – создавать с использованием различных техник, материалов и методов – посредством постоянного изучения того, как искусство может реагировать и взаимодействовать с текущим моментом смешивания и ремикса.Студенты будут использовать средства рисования, краски и процессы переноса, сочетая их с нетрадиционными способами изготовления, такими как 3D-печать, скульптурные книги, цифровая фотография и коллаж. Акцент будет сделан на экспериментирование, чтобы не только познакомить студентов с соответствующими методами, но и добиться неожиданных результатов в создании инновационных произведений искусства, которые положат начало студенческой практике в будущем. Никаких предпосылок.


ART 239: Прикладное трехмерное проектирование и изготовление

Введение в основы дизайнерского мышления, решения проблем и построения в трехмерном пространстве.Дизайн становится все более распространенным видом деятельности, который помогает решать широкий спектр потребностей и возникающих проблем в нашем мире. От научных исследований до социальных и политических сообщений появление дизайн-мышления стало важным аналитическим инструментом. Этот курс представляет собой введение в использование различных инструментов, методов и материалов для проектирования и изготовления, для критического мышления, участвуя в решении проблем, и для изучения того, как сотрудничать в широком спектре условий и профессиональных областей. Студенты используют самые разные процессы: от изготовления традиционной проволоки, пенопласта, дерева и картона до новой цифровой фрезеровки с ЧПУ, 3D-печати и виртуального трехмерного моделирования.Этот курс включает как минимум один междисциплинарный проект в сотрудничестве с другим отделом колледжа. Никаких предпосылок. (В соответствии с программой Forester Fundamental Curriculum этот курс соответствует требованиям творческих и исполнительских искусств и технологий. В соответствии со старым GEC этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ART 240: Цифровая фотография

Этот вводный курс знакомит студентов с фундаментальными концепциями и практикой цифровой фотографии.Студенты используют основные элементы камеры – объектив, затвор и диафрагму – а также изобретательное использование освещения для создания изображений, которые обрабатываются в цифровой среде компьютерной лаборатории. В курсе рассматриваются эстетические принципы, связанные с композицией, пространством, экспозицией, светом и цветом. Обработка изображений включает в себя обучение управлению масштабом, цветом, размером файла и разрешением при переходе от цифрового изображения к печатному документу. Студенты также изучают введение в историю фотографии и визуальную грамотность.Никаких предпосылок. (В соответствии с программой Forester Fundamental Curriculum этот курс соответствует требованиям творческих и исполнительских искусств и технологий.)


ART 243: Искусство видео, звука и электроники

(Временные медиа: видео, звук и электронное искусство) Это вводный курс по временным медиа и электронике, который помогает студентам развить навыки и методы в профессиональном программном и аппаратном обеспечении для видео, звука и электронного производства.Применяя технологии и новые медиа в таких формах, как экспериментальный документальный фильм, видеопроекция, звуковая инсталляция и электронная интерактивность, мы исследуем потенциал практик современного искусства в галереях и музеях и за их пределами. Освоив профессиональные и творческие практики, изученные в этом курсе, студенты будут обладать важными и востребованными навыками в различных областях, включая искусство и технологии. Никаких предпосылок. (В рамках программы Forester Fundamental Curriculum этот курс соответствует требованиям «Творческое, исполнительское искусство и технологии».Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)
Перекрестно: CINE 243


ART 245: Цифровое искусство

Этот класс исследует цифровые медиа глазами современного искусства. Знакомство с современными работами в двумерных цифровых медиа, теорией современного искусства и критикой поможет студентам развить свой собственный художественный голос в контексте продолжающихся современных разговоров в области искусства. Учащиеся изучают сложные варианты обработки и создания изображений, а также совершенствуют технические навыки при подготовке к продвинутым художественным работам.Проекты предназначены для объединения концептуальных способностей учащихся с техническими знаниями. Акцент делается на интеграции цифровых изображений, отсканированных изображений и рисунков в изображения с высоким разрешением для вывода и использования в крупномасштабных проектах, возможностях упорядочивания изображений и интеграции мультимедийных установок. Предварительное условие: ART 142. (В рамках базовой учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям творческих и исполнительских искусств и технологий.)


ART 253: Графический и цифровой дизайн

Graphic Design фокусируется на развитии навыков графической коммуникации как для печатных, так и для сетевых форматов с помощью серии упражнений и заданий, которые помогают студентам успешно интегрировать изображение и текст с упором на методы коммерческого дизайна.Студенты изучают концепции визуального дизайна и используют коммуникативную силу элементов дизайна для создания эффективных решений реальных визуальных проблем. Студенты изучают принципы и методы публикации и дизайна веб-сайтов, используя платформы Mac с Adobe Creative Cloud. Темы включают: дизайн букв и шрифт, макет, логотип и фирменный бланк, компьютерные изображения, иллюстрации, дизайн сетки и каркасное оформление. Пререквизиты: ст. 130 и ст. 142. (В рамках основной учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям «Творческое, исполнительское искусство и технологии».Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ИСКУССТВО 261: Искусство социальных изменений

Художники имеют долгую историю как агенты социальных изменений, использующие «традиционные» формы искусства, такие как живопись, рисунок, гравюра и скульптура, а в последнее время – фотография, перформанс и видео, чтобы критиковать различные аспекты общества и предлагать альтернативы. будущее. Рассмотрение социальной активности как художественного средства само по себе стало важным направлением в современном искусстве, по крайней мере, с 1990-х годов.Этот курс начинается с рассмотрения некоторых способов, которыми художники в прошлом подходили к социальным и политическим проблемам. Затем мы сосредотачиваемся на более недавнем росте художников с социальными практиками как внутри, так и за пределами галерейной / музейной области современного искусства. Студенты обращаются к различным важным историческим, теоретическим и практическим текстам; проводить дискуссии и презентации; и сотрудничать в разработке и исполнении оригинальных произведений социально ориентированного искусства. Никаких предпосылок. (В рамках основной учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям Global Perspectives.Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)
перекрестно: ETHC 261


ИСКУССТВО 285: Предпринимательство в области творческого искусства

Creative Arts Entrepreneurship предложит обзор процессов, практик и действий по принятию решений, которые приводят к реализации наших творческих идей. Студенты, изучающие гуманитарные науки, искусство, науку и бизнес, узнают об уникальных контекстах и ​​проблемах творческой карьеры с упором на совместные проекты.Курс поможет студентам понять природу и структуру художественного предприятия, развивая свое собственное карьерное видение и творческие цели. Программа Creative Arts Entrepreneurship предназначена для студентов, заинтересованных в разработке, запуске или продвижении инновационных предприятий в области искусства, культуры и дизайна, а также для тех, кто любит инициативу, изобретательность и азарт в реализации творческих идей. Курс сочетает в себе чтения и обсуждения в классе с посещением объектов, тематическими исследованиями, гостевыми лекциями работающих художников и творческих профессионалов, а также проектами, ориентированными на студентов.Никаких предпосылок. (Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)
Перечислены: MUSC 285, ENTP 285, ENGL 285, THTR 285


ART 330: Продвинутая окраска

Продвинутая работа в рисованной технике. Предварительное условие: статья 230. (В рамках основной учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям творческих и исполнительских искусств. В соответствии со старым GEC этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ART 331: Расширенный рисунок

Расширенный рисунок предназначен для учащихся, у которых уже есть опыт рисования в студии.В рамках курса будут изучены методы и идеи абстракции и беспредметного рисования. Учащиеся, опираясь на известные источники, будут создавать абстрактные образы и изучать новые и разнообразные средства массовой информации и материалы. Беспредметные сочинения будут подчеркнуты во второй половине семестра. Цвет также будет неотъемлемой частью процесса рисования. Слайды, лекции и экскурсии будут включены в курсовую работу. Предварительное условие: статья 131. (В рамках основной учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям «Творческое и исполнительское искусство».Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ART 333: Продвинутая скульптура

Этот курс рассматривает современные идеи в скульптуре с помощью сложных индивидуальных и совместных студийных проектов, соответствующих заданий по чтению и письму, касающихся скульптурных практик и форм, а также виртуальных методов скульптурной гипотезы. Рассматриваемые темы включают взаимосвязь между формой и функцией, важность процесса и существенности, разработку концептуальной основы и контекст представления в передаче смысла.В рамках 300-уровневого студийного курса студенты должны создавать работы сложного концептуального и формального качества и развивать чувство собственного художественного стиля, работая в 3 (и 4) измерениях. Письменные заявления по проекту будут важными составляющими представления всех студийных заданий. Критика будет строгой и честной, с первоочередной целью повышения эффективности художественных работ каждого учащегося, а также их механизмов представления. Предпосылка: статья 233 ИЛИ статья 130 и статья 133.(В соответствии с программой Forester Fundamental Curriculum этот курс соответствует требованиям творческих и исполнительских искусств и технологий. В соответствии со старым GEC этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ART 334: Установка Art

В этом курсе студенты интегрируют различные художественные средства и процессы, чтобы согласовать трансформацию конкретных пространств. Студенты работают как совместно, так и независимо над творческими проектами с целью лучшего понимания контекстной важности сайта и потенциальных значений материалов.Внимание уделяется вовлечению аудитории как в художественные, так и в нехудожественные пространства, а также на экологичные и практичные материалы и строительные планы. Предварительные требования: ART 130, ART 142 и ART 233 или ART 239. (В соответствии с фундаментальной учебной программой Forester этот курс соответствует требованиям экспериментального обучения. Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ART 335: Смешанная техника: материалы и технологии

Этот класс будет посвящен взаимодействию различных носителей и их применению в двух и трех измерениях.На занятиях будет сделан акцент на разнообразии материалов и техник; студенты будут использовать коллаж и другие различные техники, такие как монопечать, техники переноса и работать с найденными объектами. Упор будет сделан на неортодоксальные методы. Студенты будут работать с различными материалами, развивая идеи и исследуя визуальные методы для создания формально и концептуально согласованных произведений искусства. Будут включены критические замечания и слайд-лекции. Предварительное условие: статья 131. (В рамках основной учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям «Творческое и исполнительское искусство».Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ART 339: Прикладное трехмерное проектирование и изготовление

Продвинутая работа в прикладном 3D-дизайне и производстве. Предварительное условие: ART 239. (В рамках базовой учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям творческих и исполнительских искусств и технологий.)


ART 340: Расширенная цифровая фотография

Работая над решением конкретных проблем из истории фотографии, а также современной фотографической работы, студенты дополнительно развивают навыки камеры, а также изобретательное использование искусственного и естественного освещения, декораций и фона для создания изображений, которые обрабатываются с помощью цифровых технологий. среда компьютерного класса.Студенты используют уникальные выразительные качества фотографии, чтобы исследовать концептуальные возможности этого универсального средства как в совместных, так и в индивидуальных проектах, воплощая конкретные идеи в конкретной визуальной форме. В рамках 300-уровневого студийного курса студенты должны будут создавать работы сложного концептуального и формального качества и развивать чувство собственного художественного стиля. Письменные заявления по проекту являются важными компонентами представления всех студийных заданий. Предпосылка: статья 240.(В рамках программы Forester Fundamental Curriculum этот курс соответствует требованиям Creative & Performing Arts.)


ART 343: Реклама, видео, звук и электроника

(Продвинутое видео, звук и электронное искусство) Этот курс дополнительно обогащает и помогает развить новые навыки и методы в профессиональном программном и аппаратном обеспечении для видео, звука и электронного производства. Этот студийный курс, основанный на проектах, позволяет студентам работать над обширными и сложными проектами, основанными на времени.Ожидается, что студенты, изучающие ART 343, будут знать основы производства видео и звука, а также пост-продакшн. Курс подчеркивает завершение, мастерство и презентацию с помощью хорошо продуманных методов установки видео, звука и электронного искусства. Курс также включает обзор истории и теории медиаискусства. Завершение как ART 243, так и ART 343 помогает подготовить студентов к широкому спектру профессиональных возможностей в области СМИ, искусства и технологий. Предпосылка: ART 243.(В рамках программы Forester Fundamental Curriculum этот курс соответствует требованиям творческих и исполнительских искусств и технологий. В соответствии со старым GEC этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)
Перекрестный список: CINE 343


ART 345: Современное цифровое искусство

Этот класс исследует цифровые медиа глазами современного искусства. Знакомство с современными работами в двумерных цифровых медиа, теорией современного искусства и критикой поможет студентам развить свой собственный художественный голос в контексте продолжающихся современных разговоров в области искусства.Учащиеся изучают сложные варианты обработки и создания изображений, а также совершенствуют технические навыки при подготовке к продвинутым художественным работам. Проекты предназначены для объединения концептуальных способностей учащихся с техническими знаниями. Акцент делается на интеграции цифровых изображений, отсканированных изображений и рисунков в изображения с высоким разрешением для вывода и использования в крупномасштабных проектах, возможностях упорядочивания изображений и интеграции мультимедийных установок. Ожидается, что в рамках студийного курса 300 уровней студенты будут создавать работы сложного концептуального и формального качества и развивать чувство собственного художественного стиля, работая с цифровыми медиа.Письменные заявления по проекту будут важными составляющими представления всех студийных заданий. Предпосылки: ART 142 и 245 или разрешение инструктора. (В соответствии с программой Forester Fundamental Curriculum этот курс соответствует требованиям творческих и исполнительских искусств и технологий.)


ART 353: Расширенный графический дизайн

Advanced Graphic Design основан на содержании курса Art 253 Graphic Design. Акцент делается на развитии навыков графической коммуникации с помощью серии упражнений и заданий, которые помогают студентам успешно интегрировать изображение и текст с упором на методы коммерческого дизайна, связанные с печатными СМИ.Студенты изучают концепции визуального дизайна и используют коммуникативную силу элементов дизайна для создания эффективных решений реальных визуальных проблем. Студенты изучают принципы и методы дизайна публикаций на платформах Mac с Adobe InDesign, Adobe Photoshop и Adobe Illustrator. Ожидается, что в рамках курса из 300 уровней студенты будут расширять концептуальную разработку, типографику, а также качество исполнения и презентации каждого проекта. Темы включают: брендинг и реклама, дизайн рекламных серий, редакционный макет, дизайн специальной продукции, использование компьютерных изображений, иллюстрации, фотографии и методы печати.Предварительное условие: статья 253. (В рамках основной учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям творческих и исполнительских искусств и технологий.)


ART 399: Межтекстовый журнал

(Межтекстовый студенческий журнал социальных и гуманитарных наук). Этот курс представляет собой практику, направленную на вовлечение студентов в процесс научного рецензирования, выпуска академических журналов, а также печатных и цифровых публикаций. Студенты узнают, как использовать InDesign, важный программный пакет для визуальной коммуникации.Этот курс с зачетными баллами 0,25 оценивается по принципу «прошел-не прошел» и требует, чтобы зачисленные студенты отработали сорок (40) часов в качестве членов редакционной коллегии, внося свой вклад в создание и отбор тематических эссе, рецензирование, редактирование, макет и форматирование журнал, и выпуск журнала на ежегодном выпускном вечере. Inter-Text стремится публиковать выдающиеся студенческие работы и способствовать развитию сообщества среди студентов внутри и за пределами учебной аудитории по гуманитарным и социальным наукам.
перекрестно перечислено: HIST 399, POLS 399, ENGL 399


ART 480: Старший семинар в Studio Art

Цель этого курса – дать студентам, изучающим студийное искусство, «завершающий» опыт. Курс позволяет студентам задуматься о том, почему человек занимается искусством, и разработать собственную концептуальную основу для создания искусства. Курс подчеркнет проблемы, с которыми сталкивается художник студии, включая профессиональную практику. Студенты будут делить свое время между посещениями за пределами кампуса музеев, галерей и мастерских художников Чикаго и классной комнатой.Работа в классе будет сосредоточена на чтении и обсуждении художественных практик и проблем, с которыми сталкивается современный художник, а также на установлении связи между посещениями мест в Чикаго и чтениями. Студенты разработают произведения искусства, отражающие некоторые из этих проблем. Обязательное условие: высшее звание по специальности или разрешение инструктора. (Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ART 490: Практика

ART 492: Творческий проект

Хорошо задокументированный и хорошо выполненный визуальный проект, завершенный на старшем курсе, может считаться дипломной работой.(См. «Академический регламент» в «Справочнике для учащихся».) Как и в случае с другими тезисами, окончательный проект будет рассмотрен комиссией по рассмотрению тезисов, состоящей из трех преподавателей, по крайней мере, одного из сторонников художественного факультета. Студентам рекомендуется проконсультироваться с членами этого комитета во время планирования и выполнения проекта. (В рамках фундаментальной учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям экспериментального обучения.)


ART 494: кандидатская диссертация

Курсы истории искусств

ARTH 110: Введение в изобразительное искусство и дизайн

(Введение в изобразительное искусство и дизайн) Этот курс знакомит студентов с предметом истории искусств, а также с основными вопросами и методами этой дисциплины.Студенты будут изучать не только фундаментальные вопросы, такие как композиция, среда и базовые навыки интерпретации, но также способы, которыми искусство, архитектура и дизайн определяются и действуют в культурах во времени. Основная цель курса – дать студентам возможность анализировать произведения искусства и писать о них. Это рекомендуемый первый курс истории искусств, который требуется для всех специальностей и несовершеннолетних в Студиях искусств и истории искусств, хотя приветствуются студенты всех дисциплин и уровней квалификации.(В рамках основной учебной программы лесника этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук. В соответствии со старой версией GEC этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ARTH 189: Паблик-арт в Чикаго

В этом курсе мы исследуем, что делает «хорошее» паблик-арт и как художники представляют, предлагают и реализуют проекты, предназначенные для публичной сферы. Паблик-арт жизненно важен для духа города и качества жизни его жителей.От «Пикассо» до фонтанов Жауме Пленсы, от культовых Облачных ворот («Боб») Аниша Капура до Букингемского фонтана – Чикаго является международным флагманом паблик-арта. Подтверждая его важность, мэр Рам Эмануэль объявил 2017 год «Годом общественного искусства» в Чикаго. Мы будем использовать город Чикаго в качестве текста, чтобы рассмотреть известные общественные произведения искусства, а также скрытые жемчужины, спрятанные в районах, многие из которых включают исторически этнические анклавы (например, Пльзень, Чайнатаун, Бронзевиль) и / или скопления других меньшинств. (е.г., Бойстаун). Никаких предпосылок. (В рамках основной учебной программы лесника этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук. В соответствии со старой версией GEC этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук и культурного разнообразия.)


ARTH 201: Написание художественной критики

Этот курс исследует процесс написания статей об искусстве с оценочной и критической точки зрения. Опираясь на различные примеры и стили, студенты будут применять широкий спектр методик художественной критики.Студенты будут оттачивать наблюдательные и письменные коммуникативные навыки, оценивая, анализируя и интерпретируя произведения изобразительного искусства, а также эффективно формулируя критические суждения. Самое главное, раскрывая процесс и структуру обзора, а также роль, которую он играет в мире искусства и СМИ, этот курс побудит студентов исследовать новые способы мышления о взгляде на искусство в письменной форме и о том, как вдохновить своих читателей » ответы на визуальную культуру. Никаких предпосылок. (В рамках основной учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям по гуманитарным наукам и письму.Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ARTH 203: Искусство и Интернет

Этот курс исследует влияние Интернета на искусство с момента его зарождения в 20 веке до наших дней. Наши вопросы включают: как доступ к Интернету повлиял на искусство, созданное из объектов, созданных с помощью онлайн-платформ и для них; как художники используют Интернет как источник и источник вдохновения для художественного творчества; как Интернет влияет на распространение произведений искусства, созданных как для Интернета, так и более старых объектов, которые получают новую жизнь благодаря оцифровке и размещению в Интернете; как такая оцифровка позволяет увеличить распространение искусства по всему миру; и как это влияет на понимание зрителями художественных объектов как нашей, так и других культур, чтобы помочь нам лучше понять наш мир в более широком смысле.К инструментам и контекстам Интернета, которые мы рассматриваем, относятся: цифровые изображения, веб-сайты, виртуальные галереи, музеи и выставки, а также цифровые архивы, рассредоточенные по Интернету. Никаких предпосылок. (В рамках основной учебной программы для лесничего этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ARTH 205: Все, что блестит: Византийское искусство

Световой. Так визуализируется византийское искусство в нашем общественном воображении. От сверкающих мозаик и высоких пространств до рукописей с золотыми листами и богато украшенных облачений – немногие периоды в истории искусства вызывают столь сильное представление о богатстве.Но это еще не все, что касается искусства и архитектуры Византии, влияние которых чувствуется по сей день. Распространившись на обширные территории и на трех континентах на пике своего развития, Византийская империя просуществовала более двенадцати веков. Этот урок представляет собой введение в богатый спектр форм искусства, процветавших в Византии, и богословских идей, которые их вдохновляли, способов распространения и интеграции византийского искусства и религии с местными формами и культурами в Средиземноморском мире и за его пределами, а также в влияние Византийское искусство на более позднем искусстве и художниках – до наших дней включительно.Никаких предпосылок. (В рамках основной учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук и глобальных перспектив. В соответствии со старым GEC этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук и культурного разнообразия.)
Перекрестный список: RELG 205


ARTH 206: Китайское искусство и культура

Этот курс изучает историю китайского искусства от бронзового века до наших дней с упором на основные формы искусства и их связь с современным социальным, политическим и религиозным развитием.(Согласно фундаментальной учебной программе Forester этот курс соответствует требованиям Global Perspectives. Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук и культурного разнообразия.)
Перекрестный список: ASIA 206


АРТ 210: Искусство Древнего Средиземноморья

Живопись, скульптура и архитектура древних цивилизаций Египта, Месопотамии, Греции и Рима. (В рамках основной учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям Global Perspectives.Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ARTH 211: Средневековое искусство

Обзор европейского искусства от эпохи Константина (около 400 г.) до готического периода, около 1300 г. (В соответствии с фундаментальной учебной программой лесника этот курс соответствует требованиям Global Perspectives. Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук. .)


ARTH 212: Искусство итальянского Возрождения

Знакомство с итальянским искусством от поздней готики до Реформации, ок.С 13:00 до 16:00. (В рамках основной учебной программы для лесников этот курс соответствует требованиям Global Perspectives. В рамках старого GEC этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук).


ARTH 215: Реформация к революции: 1600-1800

Этот курс исследует европейское искусство семнадцатого и восемнадцатого веков, уделяя особое внимание стилям барокко и рококо в контексте религиозных и политических потрясений этой бурной эпохи. Мы рассматриваем такие вопросы, как рост капитализма и мировой торговли, вызовы новой веры римской церкви, сдвиги во взглядах и философии по мере их пересечения с искусством, а также социальные и интеллектуальные изменения статуса художников.Никаких предпосылок. (В рамках программы Forester Fundamental Curriculum этот курс соответствует требованиям Global Perspectives and Writing. Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ARTH 217: Искусство девятнадцатого века

Введение в искусство и архитектуру в Европе и Америке от неоклассицизма, связанного с французской и американской революциями, до импрессионистского и постимпрессионистского авангарда. Чтение курса подчеркивает отношение искусства к другим социальным движениям.Учащиеся привязывают аудиторию к коллекциям краевых музеев. (В рамках основной учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям Global Perspectives. В рамках старого GEC этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ARTH 218: Искусство двадцатого века

Введение в европейское и американское искусство от постимпрессионизма до постмодернизма. Чтение курса раскрывает конкурирующие конструкции этой истории, которая все еще находится в процессе разработки.Учащиеся привязывают аудиторию к коллекциям краевых музеев. (В рамках основной учебной программы Forester этот курс отвечает требованиям гуманитарных наук и письма. Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ARTH 219: Американское искусство

Изобразительное искусство в Северной Америке, включая живопись, скульптуру, архитектуру и домашнее прикладное искусство, с колониального периода до наших дней. (В рамках основной учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям домашнего плюрализма и письма.Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)
перекрестно: AMER 219


ARTH 220: История архитектуры

Эволюция архитектурного стиля и мысли от античности до наших дней. (Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ARTH 221: Современная архитектура

Этот класс изучает историю архитектуры с конца девятнадцатого века до конца двадцатого века.Студенты познакомятся с архитектурной терминологией и методами анализа архитектуры. Они также изучат основные тенденции в архитектурном дизайне двадцатого века, проблемы, с которыми сталкиваются архитекторы, а также социальные и функциональные проблемы, для решения которых предназначена архитектура. (Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ARTH 222: История фотографии

Этот курс исследует историю фотографии с момента ее изобретения в 1839 году до конца 20 века.Студенты познакомятся с терминологией и методами, характерными для фотографической среды. В этом курсе будут обсуждаться фотографические условности и обычаи, а также степень, в которой они отражают и конструируют социальные институты (особенно в Соединенных Штатах). Студенты также изучат особые свойства фотографии, такие как значок, указатель и символ, и познакомятся с семиотикой изображения. Нет предпосылок; предыдущий опыт в ArtH 110: Введение в изобразительное искусство будет полезным.(В рамках основной учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям к письму. В соответствии со старой версией GEC этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ARTH 223: Искусство Северного Возрождения

Искусство Нидерландов, Франции, Германии и Испании с ок. С 1350 по ок. 1550. (Согласно фундаментальной учебной программе лесника, этот курс соответствует требованиям Global Perspectives and Writing. Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ARTH 224: История оттисков

Графика западной традиции с 1400 по двадцатый век. (В рамках программы Forester Fundamental Curriculum этот курс соответствует требованиям Global Perspectives and Writing. Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ARTH 225: Американская архитектура

Курс исследует американскую архитектуру с семнадцатого века до наших дней.Темы будут включать раннюю колониальную архитектуру, архитектуру новой республики, эклектику девятнадцатого века и внутреннее возрождение, чикагскую школу и стиль небоскреба, а также развитие современной архитектуры в двадцатом веке. Другие темы, которые следует обсудить, включают изменения во внутренних демографических и демографических структурах, послевоенное жилье, проблемы сохранения американской истории и новый урбанизм. (В рамках основной учебной программы для лесничего этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ARTH 226: Колониальное латиноамериканское искусство

Этот курс рассмотрит искусство Центральной и Южной Америки от завоевания до независимости (ок. 1500-1850) и исследует пересечения искусства, культуры и власти в особых условиях колониальной Латинской Америки. (В рамках основной учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям Global Perspectives.Согласно старому GEC, этот курс отвечает требованиям гуманитарных наук и культурного разнообразия.)
Перекрестный список: LNAM 226


ARTH 238: Создание коллекции произведений искусства

Этот курс исследует кураторскую функцию галереи Зонненшайн колледжа Лейк-Форест. Используя изучение истории и теории художественных галерей / музеев в качестве основы, этот класс будет использовать собственную обширную и эклектичную коллекцию произведений искусства Колледжа, чтобы получить практический опыт в изучении, выявлении и организации коллекции произведений искусства.Кульминацией занятия станет планирование и установка художественной выставки в галерее Sonnenschein с использованием компонентов коллекции. Необходимое условие: ARTH 110 (в рамках основной учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук и экспериментального обучения. В соответствии со старым GEC этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук).


ARTH 239: Музей истории и практики

Этот курс познакомит вас с возникновением и функциями музеев в западной и мировой культурах.Среди вопросов, которые следует рассмотреть, являются: коллекционеры, коллекционирование и демонстрация; история западного музея от эпохи Просвещения до современности; типы и функции музеев от художественных музеев до зоопарков; пространства и архитектура для демонстрации артефактов и коллекций; стратегии показа и кураторства; системы и практики музеев; распространение «музейной идеи» по всему миру. Никаких предпосылок. (В рамках основной учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям по гуманитарным наукам и письму.Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ARTH 245: Искусство коренных народов Америки

Этот курс знакомит с искусством и материальной культурой коренных народов Америки с момента контакта с ними до наших дней. Мы рассматриваем, как культурное производство коренных народов, включая архитектуру, живопись, плетеные изделия, скульптуру, керамику, текстиль, фотографию, перформанс и новые медиа, действует в рамках и за пределами категории «искусство» в сочетании с различными традициями и мировоззрениями.Сосредоточив внимание на голосах и взглядах коренных народов, этот курс подчеркивает, как различные формы искусства коренных народов во времени представляют собой непрерывные, динамичные и живые традиции, которые сохранили культуру и противостояли господству перед лицом колониального конфликта, ассимиляции и угнетения. Тематические темы включают материальное выражение космологии, систем верований и экологических отношений; роль этнографии в истории искусства коренных народов; политика музейной экспозиции и собственности; и деколонизация институтов и (художественных) историй в сочетании с визуальным суверенитетом.Никаких предпосылок. (В рамках основной учебной программы Forester этот курс отвечает требованиям гуманитарных наук и домашнего плюрализма.)
Перечислено: AMER 245


ARTH 280: Архитектура в Восточной Азии

Этот курс исследует разнообразную архитектуру Китая и Японии от древних времен до наших дней. Мы исследуем основные архитектурные типы в традиционной Восточной Азии, включая города, храмы, дворцы, сады и дома, а также отдельные памятники, такие как японский замок Химэдзи и олимпийский стадион «Птичье гнездо» в Пекине.Помимо изучения истории архитектуры этих мест, мы обсудим тематические вопросы, связанные с дизайном, пространством, ландшафтом, ритуалом, памятью и современностью. Никаких предпосылок. (Согласно фундаментальной учебной программе Forester этот курс соответствует требованиям Global Perspectives. Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук и культурного разнообразия.)
Перекрестный список: ASIA 280


ARTH 280: Архитектура в Восточной Азии

Этот курс исследует разнообразную архитектуру Китая и Японии от древних времен до наших дней.Мы исследуем основные архитектурные типы в традиционной Восточной Азии, включая города, храмы, дворцы, сады и дома, а также отдельные памятники, такие как японский замок Химэдзи и олимпийский стадион «Птичье гнездо» в Пекине. Помимо изучения истории архитектуры этих мест, мы обсудим тематические вопросы, связанные с дизайном, пространством, ландшафтом, ритуалом, памятью и современностью. Никаких предпосылок. (В рамках основной учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям Global Perspectives.Согласно старому GEC, этот курс отвечает требованиям гуманитарных наук и культурного разнообразия.)
Перекрестный список: ASIA 280


ARTH 282: отображение различий в западном искусстве

(Изображение различий: образы расового и религиозного «другого» в западном искусстве.) Этот курс исследует, как западные культуры визуально изображали тех, кого они считали отличными от себя: тех, кого они считали «Другими». Мы исследуем европейские традиции изображения различий, начиная с представлений классической Греции и Рима о чудовищных расах и заканчивая современными художественными вызовами стереотипным представлениям о ином.В то время как наши исследования будут варьироваться от древнего до современного мира, наш курс будет особенно сосредоточен на той роли, которую визуальные образы «Другого» играли в поддержке колониализма и западных дискурсов культурного превосходства в пятнадцатом-девятнадцатом веках. Поскольку этот курс сосредоточен на том, как западные культуры изображают представителей разных расовых, религиозных и культурных традиций, он, несомненно, будет способствовать критическому анализу и пониманию различных рас, религий и культур.Никаких предпосылок. (Согласно старому GEC, этот курс отвечает требованиям гуманитарных наук и культурного разнообразия.)
Перекрестный список: ISLM 282


ARTH 286: Темы исламского искусства

Этот курс исследует изобразительное искусство раннего и средневекового ислама с седьмого по тринадцатый века на мусульманских территориях, от Средней Азии до Испании. Изучая различные средства массовой информации, мы исследуем роль изобразительного искусства в формировании и выражении исламской культурной самобытности.Темы будут включать использование фигурных и нефигуральных образов, религиозное и светское искусство, общественное и частное искусство, а также статус, функции и значение переносных предметов роскоши. Никаких предпосылок. (Согласно старому GEC, этот курс отвечает требованиям гуманитарных наук и культурного разнообразия.)
перекрестный список: ISLM 286, RELG 286


ARTH 306: Буддийские искусства Азии

В первые века нашей эры буддизм распространился на восток от Индии до Китая, Кореи и Японии.Он принес с собой богатые религиозные традиции, навсегда изменившие изобразительное искусство этих регионов. Студенты этого курса будут изучать живопись, скульптуру и памятники буддийского мира Восточной Азии с древних времен до двадцатого века, уделяя особое внимание вопросам покровительства, ритуала, иконографии, символизма и стиля, чтобы лучше понять комплекс. отношения между религией и искусством. Никаких предпосылок. (В рамках основной учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям Global Perspectives.Согласно старому GEC, этот курс отвечает требованиям гуманитарных наук и культурного разнообразия.)
Перекрестно: ASIA 306


ARTH 320: Пейзаж и репрезентация

Искусство издавна было местом, с помощью которого общества визуально и материально выражали и исследовали разнообразный опыт ландшафта. Этот курс исследует изменяющуюся природу земли, места и окружающей среды в искусстве, а также его представление и использование как жанр, тему и среду, с особым вниманием к Великим озерам как исконному и оспариваемому месту.Подходя к различным формам искусства, таким как земляные памятники коренных народов, пейзажная живопись, земляные работы, фотография, искусство инсталляции и специфика местности с экологической и деколониальной исторической точки зрения, мы рассматриваем «природу» как культурно-эстетическое сооружение и как место обитания, подвергающееся политическим конфликтам. человеческими и нечеловеческими агентами и существами. Посещая избранные места и коллекции, мы рассматриваем роль Земли в искусстве как материала, яркой материи, пигмента, места и коллективного дома социальных, космологических и экологических отношений.(В рамках фундаментальной учебной программы лесника этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук. В соответствии со старым GEC этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)
Перекрестный список: ES 320


ARTH 322: Взгляд, место и понимание

Этот курс исследует концепцию естественного в истории искусства и в создании современного искусства. Студенты курса будут просматривать различные сайты и анализировать как вербальные, так и визуальные ответы на них.Темы будут включать пейзажную живопись, земное искусство, городской дизайн, ландшафтную архитектуру, землепользование коренных американцев и многие другие вопросы, связанные с ландшафтом и взаимодействием человека с природой. Класс будет сочетать искусство с оценкой текстов и написанием статей о мире природы. Требуются короткие производственные поездки на местные объекты и длительная производственная практика во время перерыва в середине семестра на юго-запад. (Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)
перекрестно перечислено: ART 322


ARTH 323: Памятники и память

Этот курс исследует культурную функцию памятников и других изображений, посвященных памяти.Мы рассмотрим определение памятника и социальное поведение памяти. Темы будут включать в себя ознаменование публичного триумфа, поражения, травмы, личной памяти, погребальной архитектуры, фотографии и траура. Обязательное условие: один курс истории искусства. (В рамках основной учебной программы Forester этот курс отвечает требованиям гуманитарных наук и письма. Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ARTH 325: Женщины, искусство и общество

Этот курс рассматривает вклад женщин-художников в западную традицию создания искусства и исследует то, как искусство в западном мире использовало фигуру женщины, чтобы нести смысл и выражать представления о женственности в разные периоды.(В рамках базовой учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям Global Perspectives and Writing. Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук и культурного разнообразия.)
Перекрестный список: GSWS 325


ARTH 326: Гендерная идентичность в современном искусстве

С конца девятнадцатого века сообщества художников и критиков определили себя в оппозиции к доминирующим формам мужского начала и гетеросексуальности.Этот курс исследует определения понятий «гомосексуальность» и «феминизм» и прослеживает их развитие и влияние на изобразительное искусство. Обязательное условие: один курс истории искусства. (В рамках фундаментальной учебной программы Forester этот курс отвечает требованиям внутреннего плюрализма и письма. В соответствии со старым GEC этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук и культурного разнообразия.)
Перекрестный список: GSWS 326


ARTH 338: Современная выставочная практика

Это совместный курс, в рамках которого студенты работают с чикагскими художниками над организацией профессиональной художественной выставки.Студенты работают в группах над всеми аспектами выставочного процесса, включая концепцию выставки, бюджет расходов, работу художников, дизайн выставочных и рекламных материалов, план и выполнение образовательных программ, а также процессы. монтажа и демонтажа. Чтобы подготовить студентов к выполнению этого проекта, первая часть семестра посвящена чтению и обсуждению современной кураторской теории и практики, письменным заданиям, призванным расширить цели обучения, а также посещению музеев и галерей Чикаго для встреч с профессионалами в области искусства.Обязательное условие: ARTH 110 или другой курс истории искусств на уровне колледжа. (В соответствии с фундаментальной учебной программой Forester этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук и экспериментального обучения. В соответствии со старой версией GEC этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ARTH 355: Искусство шестидесятых

Учащиеся этого класса изучат многочисленные и разнообразные практики создания искусства в 1960-е годы, десятилетие, характеризовавшееся национальными и глобальными идеологическими изменениями, взрывом контркультуры и отказом от старых представлений о том, что квалифицируется как «искусство».Тем не менее, чтобы не изучать это десятилетие в вакууме, пристальное внимание будет уделено художественным практикам, предшествовавшим 1960-м годам, чтобы более полно понять грядущие иконоборчества. Условие: минимум один урок истории искусств или согласие преподавателя. (В рамках основной учебной программы Forester этот курс отвечает требованиям гуманитарных наук и письма. Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ARTH 360: Contemporary Art

Сосредоточен на искусстве конца двадцатого и начала двадцать первого веков, примерно с 1970 года до наших дней, чтобы проследить развитие современных художественных движений и самовыражения.Обязательное условие: ARTH 110 или другой курс истории искусств на уровне колледжа. (В рамках основной учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям внутреннего плюрализма и письма. В соответствии со старой версией GEC этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ARTH 361: Темы современного искусства

Весна 2021 года Тема: Глобальный конфликт и представительство. Этот курс исследует изображения конфликтов по всему миру с использованием современных средств массовой информации, таких как фотография, кино, видео и цифровые носители.Курс исследует роль фотографических и кинематографических изображений и их цифровых аналогов в записи, интерпретации, вдохновении или сдерживании конфликтов, в том числе: войны, политические протесты, движения за независимость и транснациональный активизм, такой как изменение климата. Курс исследует как историческую траекторию представлений о глобальном конфликте, так и вопросы, которые возникают сегодня, такие как текущая глобальная пандемия и глобальный рост катастрофических лесных пожаров в 2020 году. Курс описывает историю и влияние этих средств массовой информации, когда они были затронуты и способствовал возникновению таких конфликтов.Обязательное условие: Один курс истории искусств. (В рамках базовой учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям Global Perspectives and Writing.)


ARTH 380: Искусство и быт эпохи Возрождения

Этот курс исследует оригинальную обстановку произведений искусства в светском контексте домашнего хозяйства в эпоху Возрождения (около 1300–1650 гг.). Он также будет рассматривать изображения домашней сферы как свидетельства функций объектов в домах, дворцах или виллах.Обращаясь к вопросам патронажа, функции и аудитории, курс исследует использование мужчинами и женщинами в эпоху Возрождения произведений искусства в своих домах. Среди форм искусства, которые мы проанализируем, будут: домашняя архитектура, живопись (фрески, портреты, кассон, шпальер), скульптура, мебель, изделия из металла, керамика, гобелены и другие текстильные изделия. Обязательное условие: хотя бы один курс истории искусств или согласие преподавателя. (В рамках базовой учебной программы Forester этот курс соответствует требованиям Global Perspectives and Writing.Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)
перекрестно: GSWS 380


ARTH 383: Ад, проклятие и романское искусство

Этот семинар исследует захватывающие и часто устрашающие художественные произведения романского периода (ок. 1000–1200 гг. Н. Э.) В средневековой Европе. Хотя этот период часто называют частью «темных веков», на самом деле это период беспрецедентной художественной и культурной активности, достойной глубокого изучения.Используя тематический подход, этот семинар поместит романское искусство в его более широкий культурный, политический и религиозный контекст. Темы будут включать: Культ святых; Монашество; Папы и короли; Рыцари и замки; Искусство крестоносцев; и Женоненавистничество и изображения женщин. Обязательное условие: один курс истории искусства. (В рамках основной учебной программы лесника этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук. В соответствии со старой версией GEC этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ARTH 385: Искусство, сила и богатство

(Искусство, власть и богатство в глобальном средневековье.Этот курс исследует произведения искусства, созданные различными сообществами в южной Европе, Северной Африке, на Ближнем Востоке и в Западной Азии в средние века (ок. 500 – 1500 г. н.э.). Мы фокусируемся на вопросах межкультурного обмена, проявляющегося в визуальной культуре, исследуя влияние власти, этнической принадлежности и религии. Посредством тематических исследований предметов роскоши, культовой архитектуры, памятников и картин этот класс рассматривает способы, которыми художники, покровители и зрители в рамках исламских, иудейских и христианских традиций сформулировали свои духовные и интеллектуальные ценности, а также религиозную и социально-экономическую идентичность.Никаких предпосылок. (В рамках основной учебной программы лесника этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук и глобальных перспектив. В соответствии со старой версией GEC этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук и культурного разнообразия.)


ARTH 485: Сем: средства и методы историков искусства

(Семинар «Средства и методы искусствоведов»). Углубленное рассмотрение специальных вопросов, областей или тем с уделением особого внимания вопросам методов исследования и отчетности по результатам исследования.Изучение некоторых основных методов, используемых историками искусства в своих исследованиях изобразительного искусства, включая историографию, стиль и знатоки, иконографию и иконологию, социальную историю и другие средства интерпретации. Обязательное условие: высшее звание по специальности или разрешение инструктора. (Согласно старому GEC, этот курс соответствует требованиям гуманитарных наук.)


ARTH 490: Стажировка

ARTH 494: кандидатская диссертация

жаворонок-лестница-и-фойе – Музей Сэнди-Спринг

Организатор кофейной церемонии, рассказчик и предприниматель, владелец Blessed Coffee

Тебабу Ассефа – эфиопский организатор кофейных церемоний, рассказчик и предприниматель, живущий в Такома-парке, штат Мэриленд.Вместе со своей женой, Сарой Мусси, Ассефа организует и возглавляет эфиопские кофейные церемонии для социального взаимодействия и построения сообщества в Мэриленде и Вашингтоне, округ Колумбия.

Выросший в Аддис-Абебе, Эфиопия, в 1960-х годах, Ассефа в детстве участвовал в кофейных церемониях. Он вспоминает, как его мать попросила его навестить своих соседей и сообщить им, что кофе скоро будет готов в доме Ассефы. Позже Ассефа узнала больше о кофейной церемонии, участвуя в церемонии по всей Эфиопии.Кофе приобрел новое значение для Ассефа, когда он покинул Эфиопию и в конце концов поселился в Соединенных Штатах в 1990-х годах.

Решив, что он хочет стать рассказчиком и режиссером, Ассефа поступил в Университет Миннесоты на степень в области коммуникаций. Его целью было изобразить культурную жизнеспособность эфиопской общины большого Вашингтона, округ Колумбия. Но жизнь в Соединенных Штатах далась Ассефе нелегко. Он боролся с индивидуализмом североамериканского общества, особенно из-за своего воспитания в Африке.Он объясняет:

По своей природе [люди] имеют социальные элементы. В африканском контексте это очень глубокое понятие. От Южной Африки до эфиопов в Южной Африке они называют это мбуту . В Эфиопии это похоже на то, что то, кем я являюсь, напрямую связано с тем, кем мы являемся. Я, потому что мы; потому что мы, следовательно, я. И если эти отношения прерваны психологически, духовно, финансово, любым способом, о котором вы думаете, нет никакой помощи, потому что вы не можете жить самостоятельно. Это невозможно.

Для Ассефа решением поделиться историей эфиопских общин и восполнить нехватку мбуту в Соединенных Штатах стал кофе. Во-первых, кофе любят и американцы, и эфиопы. Во-вторых, кофе занимает центральное место в рассказе об истории, экономике и общественной жизни Эфиопии. В-третьих, Ассефа понимает кофейную церемонию как шанс сбавить обороты и пообщаться с другими. Он говорит:

В [Эфиопии] люди каждый день тратят время.. . деревни, семьи, друзья будут выделять время в течение дня и сидеть в ритуале кофе, традиционной кофейной культуре, где они сидят в кругу, жарят, нюхают, варят, пьют, наслаждаются кофе. . . они обо всем говорят о себе. Мечты переводятся, бизнес обсуждается, [делятся] социальными новостями. . . таким образом, отношения между человеком и семьей культивируются или инкубируются в том же самом пространстве. Так что чувство «я» и «мы» очень глубоко для сообщества. Это не интеллектуальная концепция.Это танец, это ритуал. И люди должны выполнять этот коллективный ритуал, коллективные танцы, чтобы по-настоящему ценить друг друга.

Принося кофейную церемонию в Соединенные Штаты, Ассефа достигает своей цели – рассказать историю Эфиопии и дать американцам возможность испытать преимущества совместного общения.

Во время кофейных церемоний Ассефа рассказывает о ритуале и обсуждает его значение, в то время как его жена Сара Мусси занимается обжариванием, варкой и разливанием кофе в маленькие чашки для пьющих.Муж и жена также работают вместе через свое социальное предприятие под названием Blessed Coffee – «Benefit Corporation», которая использует коммерческие и некоммерческие бизнес-модели, чтобы предлагать качественный кофе американским пьющим, обеспечивая при этом максимальную экономическую выгоду для кофейных кооперативов Эфиопии и фермеров. . Официальный титул Масси – соучредитель и глава миссии, а Ассефа работает соучредителем и главным рассказчиком в Blessed Coffee.

С тех пор, как Ассефа начал работать с кофейными церемониями, он руководил несколькими важными мероприятиями.Примечательно, что Ассефа ежегодно в День паспорта проводит кофейную церемонию в посольстве Эфиопии в Вашингтоне, округ Колумбия. В мероприятии принимают участие около 10 000 человек. (Примечание редактора: фотография, использованная в этом профиле, изображает Тебабу Ассефа, Сару Мусси и посла Эфиопии в США Фитсум Арега, сделанная в День паспорта в посольстве Эфиопии). Ассефа также отметила прочные связи между участниками кофейной церемонии. Однажды два человека, которые не знали друг друга до церемонии, во время разговора поняли, что живут в одном многоквартирном доме.В других случаях Ассефа видит, что люди из разных стран находят общий опыт, даже если они выросли на разных континентах. Для Ассефа кофейная церемония – это возможность выйти за рамки национальной идентичности и приблизиться к общему человечеству. Он говорит: «Хотя у нас разные флаги культур и религий, в конце пути, по сути, мы все одни и те же. Флаг или культура, которую мы несем в деревне. . . не должны на самом деле определять нашу сущность, потому что, в конце концов, мы просто прославляем человечество или пытаемся понять смысл жизни.Мы просто люди “.

Имя г-на Ассефа, Тебабу, было дано ему его матерью, потому что оно означает «мудрость». Однако в молодости Ассефа не радовался своему имени. Он говорит: «Я пошел к маме и сказал:« Из всех имен, которые ты мог мне назвать, почему Мудрость? Что случилось, о чем вы подумали? »Она посмотрела на меня, улыбнулась и мягко сказала:« Это моя надежда и молитва, когда-нибудь вы столкнетесь с этим ». Я подумал, что это было замечательно, потому что вся моя жизнь была в движение в поисках мудрости.Сейчас, как художник, рассказчик и строитель сообщества в Мэриленде, г-н Ассефа использует кофе и сопровождающую его церемонию, чтобы предложить тебабу в разговоре с кофеином.

Что нового – за последние 30 дней

Что нового – за последние 30 дней | Управление по охране труда

Выбрать язык: Выберите LanguageAfrikaansAlbanianAmharicArabicArmenianAzerbaijaniBasqueBelarusianBengaliBosnianBulgarianCatalanCebuanoChichewaChinese (упрощенный) Китайский (традиционный) CorsicanCroatianCzechDanishDutchEsperantoEstonianFilipinoFinnishFrenchFrisianGalicianGeorgianGermanGreekGujaratiHaitian CreoleHausaHawaiianHebrewHindiHmongHungarianIcelandicIgboIndonesianIrishItalianJapaneseJavaneseKannadaKazakhKhmerKoreanKurdish (курманджи) KyrgyzLaoLatinLatvianLithuanianLuxembourgishMacedonianMalagasyMalayMalayalamMalteseMaoriMarathiMongolianMyanmar (бирманский) NepaliNorwegianPashtoPersianPolishPortuguesePunjabiRomanianRussianSamoanScots GaelicSerbianSesothoShonaSindhiSinhalaSlovakSlovenianSomaliSpanishSundaneseSwahiliSwedishTajikTamilTeluguThaiTurkishUkrainianUrduUzbekVietnameseWelshXhosaYiddishYorubaZulu

Работает на Перевести

Предупреждение. Из-за технических проблем с веб-сайтом некоторые страницы временно недоступны.Пожалуйста, остановитесь позже.


Если вам необходимо подать жалобу в OSHA или задать вопрос о безопасности или здоровье, пожалуйста, свяжитесь с нами по телефону 1-800-321-6742 (OSHA).

Спасибо, что посетили наш сайт
Вы покидаете веб-сервер Министерства труда.

Министерство труда не поддерживает, не несет ответственности и не контролирует связанную организацию, ее взгляды или содержимое, а также не гарантирует точность или доступность информации, содержащейся на целевом сервере.Министерство труда также не может разрешить использование защищенных авторским правом материалов, содержащихся на связанных веб-сайтах. Пользователи должны запросить такое разрешение у спонсора связанного веб-сайта. Спасибо, что посетили наш сайт. Пожалуйста, нажмите кнопку ниже, чтобы продолжить.

Закрыть

подсказок для эссе для средней школы медицинской школы (обновлено для цикла 2021–2022 гг.) – Shemmassian Academic Consulting

Texas

(Рекомендуемая литература: Медицинские школы в Техасе: как попасть)

Медицинский колледж Бейлора

( Рекомендуемая литература: Как попасть в медицинский колледж Бейлора)

2021–2022

  1. Укажите любые особые переживания, необычные факторы или другую информацию, которая, по вашему мнению, может быть полезной при оценке вас, включая, помимо прочего, образование, трудоустройство, внеклассная деятельность, преобладающая над невзгодами.Вы можете расширять, но не повторять информацию о приложениях TMDSAS или AMCAS. (Не более 2000 символов)

Колледж остеопатической медицины Государственного университета Сэма Хьюстона

2021–2022

  1. Что вам больше всего нравится или не нравится в районе, из которого вы родом (ваш родной город или где вы закончили среднюю школу )? (800 символов)

  2. Опишите момент, когда вам не удалось выполнить задание или вы разочаровались. Как этот опыт изменил вас? (800 знаков)

  3. Что вы считаете самым важным из того, что вы сделали на сегодняшний день? (500 знаков)

  4. Какую роль вы считаете врачами в техасских сообществах с недостаточным медицинским обслуживанием? (800 знаков)

  5. Девиз Сэма Хьюстонского государственного университета: «Мера жизни – это ее служение».«Что это значит для вас и как вы воплощаете эту идею?
    (800 знаков)

  6. Пожалуйста, поделитесь с Приемной комиссией SHSU-COM тем, что вы хотели бы упомянуть о себе, чтобы укрепить свое приложение. (500 знаков)

  7. Как врач-терапевт, как бы вы планировали внедрить принципы остеопатической медицины в свою будущую практику? (800 знаков)

TCU и Медицинская школа UNTHSC

2021–2022

TCU / UNTHSC не использует письменное вторичное приложение.Вместо этого они используют онлайн-инструмент, который позволяет приглашенным кандидатам записывать аудиоответы на вопросы, заданные во время записи.

Медицинский колледж Техасского университета A&M

2021–2022

  1. Кратко опишите любой опыт и / или навыки, которые сделали вас более восприимчивыми или ценившими другие культуры или условия жизни человека. (Максимум 3500 знаков).

  2. Техасский медицинский колледж A&M придерживается основных ценностей Эгги: уважение, превосходство, лидерство, лояльность, порядочность и бескорыстное служение.Кратко обсудите, какие действия лучше всего демонстрируют, что вы будете хорошим хранителем этих основных ценностей. (Максимум 3500 знаков).

  3. Опишите любые обстоятельства, указывающие на некоторые трудности, такие как, помимо прочего, финансовые трудности, личное или семейное заболевание, состояние здоровья, смерть ближайших родственников или неудовлетворительное образование, не упомянутые в ваших эссе основного приложения; OR описывает любые ключевые академические, личные или финансовые препятствия, которые COVID-19 мог создать для вас или ваших ближайших родственников.( Не оставляйте пустым . Если это не применимо, укажите это. Максимальное количество символов в этом эссе – 3500).

  4. ДОПОЛНИТЕЛЬНО: Перечислите область (или области) медицины, которая вам нравится, и кратко объясните. (Ограничьте свое объяснение 50 словами или 250 символами для каждой интересующей вас области.) Не оставляйте пустым . Если не применимо, укажите это.

Центр медицинских наук Техасского технологического университета Медицинская школа Пола Л. Фостера

2021–2022

  1. Миссия Центра медицинских наук Техасского технологического университета Эль-Пасо Пол Л.Медицинская школа Фостера должна предоставить отличные возможности для образования и развития разнообразной группе студентов, резидентов, преподавателей и сотрудников; продвигать знания с помощью инноваций и исследований; и служить потребностям наших социально и культурно разнообразных сообществ и регионов ». Признавая компоненты этой миссии и то, что PLFSOM находится на границе США и Мексики, опишите, почему вы хотите поступить в нашу школу. (300 слов или меньше)

  2. Кодекс чести студентов Foster SOM гласит: «В моем качестве студента-медика Центра медицинских наук Техасского технологического университета в Эль-Пасо я буду защищать достоинство медицинской профессии.Я буду в меру своих возможностей избегать действий, которые могут нанести вред моим пациентам. Я буду защищать достоинство моих пациентов и умерших, а также буду защищать их конфиденциальную информацию в соответствии с преобладающими стандартами медицинской практики. Я не буду лгать, обманывать или воровать. Я буду вступать в профессиональные отношения с моими коллегами, учителями и другими специалистами в области здравоохранения в уважительной манере, отражающей высокие стандарты и ожидания моей профессии.Я не потерплю нарушений этого Кодекса другими лицами и буду сообщать о таких нарушениях в соответствующие органы ». Опишите прошлый опыт или личные качества, которые отражают вашу близость к этому кодексу чести. (Не более 300 слов)

  3. Пожалуйста, опишите уникальный личный опыт или недостатки (образовательные, финансовые или иные) и их значение для вас при получении медицинской степени. (Не более 300 слов)

Центр медицинских наук Техасского технологического университета Школа медицины – Лаббок

2021–2022

Области интересов:

  1. Выберите интересующие области (пожалуйста проверить все, что относится).Для каждой выбранной области перечислите соответствующие мероприятия; завершено, текущее или запланировано. Для каждой выбранной области существует ограничение в 100 слов:

Дополнительная информация:

  1. Сталкивались ли вы с какими-либо трудностями в своей академической карьере? (низкая успеваемость, отсев, повторная сдача или невыполнение курсов и т. д.). Если да, пожалуйста, объясните свои обстоятельства. (250 слов или меньше)

  2. Пожалуйста, поделитесь любыми уроками, извлеченными во время пандемии COVID-19, которые вы бы хотели, чтобы приемная комиссия рассмотрела – в отношении вас или вашего сообщества – по любой или всем темам ниже? (Не более 300 слов)

    • Сбои в вашей академической, волонтерской, работе, общественной или личной жизни.

    • Творческие способы, которыми вы смогли служить своему сообществу во время кризиса.

    • Трудности, с которыми вы могли столкнуться в результате изоляции, карантина или болезни

  3. Если вы подаете заявление на программу двойного диплома, пожалуйста, кратко опишите вашу мотивацию продолжить эту программу и любую другую относящуюся к делу информацию. (например, исследовательские интересы, шаги, предпринятые для подготовки) (Обратите внимание, что если вы выберете более одной программы в этом разделе, вам необходимо будет расположить их в порядке важности.200 слов или меньше)

  4. Вы подаете заявление на участие в нашей программе MD & E?

    • Укажите, пожалуйста, курс математики / химии / физики высшего уровня, который вы прошли или сейчас проходите.

    • Какой язык программирования вам удобнее всего?

    • Опишите вашу мотивацию для продолжения этой программы, обязательно укажите, какие выгоды вы ожидаете получить от этой программы.

    • Как вы ожидаете, что эта программа сделает вас более эффективным помощником по уходу?

  5. Вы подаете заявление в FMAT?

    • Что мотивирует вас участвовать в программе FMAT? (200 слов или меньше)

    • Какой опыт подготовил вас к этой интенсивной программе? (Не более 200 слов)

    • Что, по вашему мнению, отличает семейную медицину от других медицинских специальностей? (200 слов или меньше)

  6. Испытывали ли вы какие-либо трудности или невзгоды; лично или профессионально? Если да, поделитесь с нами своим опытом.(Не более 200 слов)

  7. Расскажите, пожалуйста, о ваших любимых занятиях для отдыха / досуга. (200 слов или меньше)

  8. Считаете ли вы себя из Западного Техаса или имеющим связи с Западным Техасом? Если да, то в каком городе или округе вы проживали или какие еще факторы вы бы упомянули? (100 слов или меньше)

  9. Участвовали ли вы в каких-либо специальных программах, предлагаемых медицинским вузом, чтобы подготовиться к поступлению в медицинский институт и сделать карьеру в медицине? Если да, то как называлась программа и где проводилась эта программа (спонсирующая школа)? (100 слов или меньше)

Университет воплощенного слова Школа остеопатической медицины

2021–2022

  1. Объясните свое понимание остеопатической медицины и ваш интерес к тому, чтобы стать врачом.(200 слов)

  2. UIWSOM – это первая религиозная школа остеопатической медицины в Техасе, руководимая миссией. Как вы внесете свой вклад в UIWSOM, выполнив эту миссию? (200 слов)

  3. Опишите, пожалуйста, вашу подготовку к вступительному экзамену в медицинский колледж (MCAT). Включите любые инструменты, которые вы, возможно, использовали для подготовки, продолжительность обучения, практические экзамены и т. Д. (200 слов)

  4. Если вы повторно подаете заявление в UIWSOM, что вы сделали для улучшения своего приложения с момента подачи последнего заявления? (Если применимо) (200 слов)

Техасский университет в Медицинской школе Остина Делла

2021–2022

Стремясь предоставить большему количеству абитуриентов возможность представить себя приемной группе Dell Med, школа использует уникальное вторичное видео приложение.Если он выбран для дальнейшего рассмотрения, кандидат получает по электронной почте приглашение с подробной информацией о том, как подготовить и отправить видео через бесплатный онлайн-портал. Дополнительное приложение состоит из вопросов, касающихся конкретных аспектов миссии школы. В двухминутном ответе на каждый вопрос кандидат рассказывает, как его опыт поможет ему внести свой вклад в эту работу. Крайний срок подачи вторичной заявки – 16 ноября; Заявка будет рассмотрена только после того, как будет подана вторичная заявка.

Кандидатам, которые считают, что они могли бы лучше представить себя в письменной форме, предоставляется возможность запросить письменную версию вторичной заявки.

(Примечание: кандидаты не получают одинаковый набор вопросов.)

Медицинский колледж Хьюстонского университета

2021–2022

  1. Да или нет вопросов с 300 символами для объяснения каждого опыта:

    • У меня есть опыт работы в учреждении первичной медико-санитарной помощи.

    • У меня есть предыдущий опыт работы в медицинской практике или в социальной сфере в недостаточно обслуживаемых районах.

    • У меня есть предыдущий опыт работы в сфере общественного здравоохранения или общественного здравоохранения

  2. Опишите любые трудовые, семейные или другие обязательства, которые повлияли на ваше образование, которые НЕ были указаны в вашем заявлении TMDSAS. (750 знаков, необязательно)

  3. Опишите до трех ваших действий / жизненного опыта, которые соответствуют нашей миссии.Объясните, как они могут продемонстрировать приверженность общинам с недостаточным уровнем обслуживания. Выбранные вами примеры должны быть включены в основное приложение TMDSAS. Посетите миссию Медицинского колледжа UH для получения дополнительной информации. (1500 знаков)

Центр медицинских наук Университета Северного Техаса в Форт-Уэрте Техасский колледж остеопатической медицины

2021–2022

  1. Какой опыт и / или отношения побудили вас сделать карьеру в остеопатической медицине? (2000 знаков)

  2. Если вы посещали более двух колледжей / университетов, объясните почему.Общественные колледжи не нужны. (1000 знаков)

  3. Если возможно, обновите информацию, содержащуюся в вашем приложении TMDSAS. Укажите любые дополнительные полученные оценки, изменения в предлагаемой вами курсовой работе или дате окончания, дополнения к вашим внеклассным занятиям, изменение имени или что-нибудь еще, что, по вашему мнению, должна знать Приемная комиссия. (1000 знаков)

  4. Дополнительное оценочное письмо может быть направлено оценщиком непосредственно в Управление приема и работы UNTHSC / TCOM.Рекомендуется письмо от врача-остеопата. Пожалуйста, укажите имя оценщика и то, являются ли они D.O.

  5. Вы проживали в семье с одним родителем? Если да, то количество лет / месяцев

  6. Считаете ли вы себя финансово неблагополучным? Если да, объясните, пожалуйста. (1000 знаков)

  7. Считаете ли вы себя малообеспеченным с точки зрения образования? Если да, объясните, пожалуйста. (1000 знаков)

  8. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЭССЕ: Одна из ценностей Центра медицинских наук Университета Северного Техаса – честность (соблюдение высших этических стандартов), которую можно описать как человека, который:

    • Делает то, что правильно, не просто то, что легко, даже если никто не смотрит

    • Ведет себя честно, надёжно и надежно

    • Прозрачен в действиях

    • Владеет, исправляет и учится на успехах и неудачах

    Пожалуйста выберите конкретный случай, в котором вы продемонстрировали честность, и опишите, как это свидетельствует о вашем характере (2000 знаков)

Медицинская школа Лонг Техасского университета в Сан-Антонио

Медицинская школа Лонг не использует письменный вторичный заявление.Однако всем кандидатам, приглашенным на собеседование, также предлагается пройти стандартное одностороннее видео-интервью.

Медицинский филиал Техасского университета, медицинский факультет

2021–2022

  1. Как можно лучше опишите свое видение своего будущего с точки зрения того, где вы хотите жить и как вы хотите заниматься медициной. Есть ли какая-то конкретная область или специальность, которая вам нравится? (300 слов)

  2. Опишите, если уместно, обстоятельства вашей жизни, которые представляют собой трудности (например,грамм. финансовые трудности, болезнь, недостаток образования). Как эти обстоятельства повлияли на вас и как, по вашему мнению, они повлияют на вашу медицинскую практику? (300 слов)

  3. Что для вас означает справедливость в отношении здоровья? Как вы, как врач, будете продвигать справедливость в отношении здоровья и способствовать разнообразию и вовлеченности? (300 слов)

Медицинская школа Макговерна при Техасском университете в Хьюстоне

2021–2022

  1. Пожалуйста, обсудите один из следующих вопросов:

    • Сложная ситуация или препятствие, с которым вы сталкивались в прошлом

    • Любые препятствия на пути к учебе в вашей академической карьере (низкая успеваемость, неуспеваемость, прекращение / пересдача курсов)

    Почему это было сложно? Как ты с этим справился? Зная то, что вы знаете сейчас, вы бы поступили иначе? Что ты узнал?

  2. Опишите время или ситуацию, когда вы потерпели неудачу или потерпели неудачу.Что вы узнали из этого опыта и как вы применили это знание в своей работе и / или жизни?

  3. Что бы вы хотели сделать и за что вас запомнили в медицине?

Школа медицины Техасского университета в долине Рио-Гранде

2021–2022

  1. Перечислите три прилагательных, характеризующих сообщество, в котором вы выросли.

  2. Кратко опишите сообщество, в котором вы планируете заниматься медицинской практикой после прохождения резидентуры.(100 слов)

  3. Если вас зачислили в две или более медицинских школ, какие факторы будут наиболее важными при определении того, какая школа будет «наиболее подходящей» для вас. (150 слов)

  4. UTRGV SOM обучает будущих врачей следующим ценностям: защита интересов пациентов, ориентация на сообщества, культурная осведомленность, стиль совместного руководства, решение проблем на протяжении всей жизни. Выберите ДВЕ (2) из ​​этих ценностей и объясните их важность для вас и то, как они сочетаются друг с другом.Пожалуйста, объясните, как эта интеграция повлияет на ваше медицинское образование. (300 слов)

В следующих вопросах опишите опыт, который у вас не имел отношения к науке или медицине:

  1. Ситуация, в которой вы взаимодействовали с людьми, которые отличались от вас. (150 слов)

  2. Миссия Медицинского факультета Техасского университета в долине Рио-Гранде (UTRGV SOM) состоит в обучении разнообразной группы студентов-медиков и будущих ученых-биомедиков; подготовка врачей, которые будут работать во всех областях медицины; приносить надежду пациентам и сообществам, продвигая биомедицинские знания посредством исследований.Наша цель – предоставить передовой опыт медицинского образования, посвященный научной, основанной на фактических данных, ориентированной на пациента медицине, чтобы служить всем сообществам, в том числе малообеспеченным. Отправьте 2-минутное видео, которое отвечает на и вопросов ниже. Чтобы отправить видео с вашим ответом, загрузите видео на YouTube как общедоступное или частное. Не загружайте его как частный. Введите URL-адрес загруженного видео в текстовое поле ниже.

    • Наша миссия в Школе медицины Техасского университета в Рио-Гранде-Вэлли (UTRGV SOM) – обучать разнообразную группу студентов-медиков и будущих ученых-биомедиков; подготовка врачей, которые будут работать во всех областях медицины; приносить надежду пациентам и сообществам, продвигая биомедицинские знания посредством исследований.Наша цель – предоставить передовой опыт медицинского образования, посвященный научной, основанной на фактических данных, ориентированной на пациента медицине, чтобы служить всем сообществам, в том числе малообеспеченным. Как ваше прошлое и / или опыт соотносятся с миссией UTRGV SOM?

    • Стать врачом – это очень трудная и «пожизненная» учебная карьера. В какой момент и когда вы узнали, что это будет ваша карьера, и почему?

  3. Выберите 2 из следующих 4. Кратко опишите опыт, укажите обстоятельства опыта (почему вы участвовали), что вы узнали о себе в ходе этого опыта (пожалуйста, укажите «Н / Д» в текстовом поле для 2 вопросов, на которые вы решили не отвечать, прежде чем отправлять)

    • Опыт общественной работы. (150 слов)

    • Ответственная / авторитетная должность, на которой другие полагались на вас в плане руководства. (150 слов)

    • Творческое начинание (все, что требует от вас творческого подхода, например, изобразительное искусство, компьютерное программирование, веб-дизайн, письмо и т. Д.)(150 слов)

    • Мы все живем в условиях пандемии – COVID-19. Как начинающий врач, расскажите нам о трех (3) вещах, которые вы бы сделали, чтобы обучить свое сообщество и помочь ему в предоставлении соответствующей информации о COVID-19. (150 слов)

Юго-западная медицинская школа Техасского университета

2021–2022

  1. Опишите групповой проект или мероприятие, которым вы больше всего гордитесь. В своем ответе подумайте о следующем: чем вы больше всего гордитесь? Как это было сделано? Как вы справлялись с разногласиями или конфликтами в группе? Как вы заставили других членов группы принять позицию или взглянуть на вашу точку зрения? (2500 знаков)

  2. Опишите случай, когда вы стали свидетелями того, как кто-то действовал неэтично или нечестно, или вы столкнулись с преследованием или дискриминацией.Примите во внимание следующее в своем ответе: Что вы сделали? Что усложняло ситуацию лично для вас? Оглядываясь назад, опишите свою реакцию и то, что вы могли бы сделать по-другому. (2500 знаков)

  3. Опишите взаимодействие или опыт, которые сделали вас более восприимчивыми или ценившими культурные различия, и / или то, как вы взяли на себя обязательство понимать и помогать в стремлении к справедливости и включению в свою академическую, профессиональную или личная жизнь. (2500 знаков)

  4. Занимались ли вы какой-либо государственной службой в течение одного года или более продолжительностью (примеры: Военные, Корпус мира, Обучение для Америки и т.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *