Класс миллионов и класс миллиардов 4 класс школа россии: Класс миллионов и класс миллиардов. урок | План-конспект урока по математике (4 класс):

Содержание

Класс миллионов и класс миллиардов. урок | План-конспект урока по математике (4 класс):

Класс: 4в

Тема урока: Класс миллионов и класс миллиардов.

Тип урока: Открытие новых  знаний

Цель урока:. Познакомить учащихся с образованием и записью чисел, состоящих из единиц III и IV  классов

Задачи:

Образовательные:

совершенствовать умения записывать и читать многозначные числа;

совершенствовать умение называть единицы каждого класса;

продолжать формировать представление о натуральных числах;

закреплять умение сравнивать многозначные числа, выделять разряды;

продолжать совершенствовать вычислительные навыки.

Развивающие:

содействовать в ходе занятия формированию и развитию самооценки, критичности, внимательности;

развивать логическое мышление, внимание, память;

Воспитательные:

воспитывать чувство взаимовыручки;

прививать любовь к математике;

прививать навыки общей культуры.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: умение читать и записывать числа, представленные в виде суммы разрядных слагаемых; умение выполнять вычисления изученных видов;

умение читать и записывать многозначные числа;

объективная оценка и самооценка знаний, умений и навыков учащихся по теме

познакомятся с образованием и записью чисел, состоящих из единиц III и IV  классов;

научатся применять двухступенчатую проверку деления с остатком

Личностные: формирование познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;  развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических навыков;

понимают значение математических знаний в собственной жизни.

Метапредметные:  развитие интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.).

формирование навыков создания научного моста от простого к сложному.

Основные понятия темы: класс миллионов, класс миллиардов.

Оборудование: экран, проектор, учебник, рабочая тетрадь

Формы: фронтальная, индивидуальная.

Методы: словесный, наглядный, практический

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организационный момент. 

Цель: Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

К- планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Л – понимают значение знаний для человека и принимают его;  проявляют интерес к изучаемому предмету

II. Актуализация знаний

Устный счёт

Вычисли на доске. Решили , проверили

1.90000+5000+60+6=

500000+6000+400+80+2=

30000+4=

2.Замени суммой разрядных слагаемых

23608=

405 650=

3.Запишите и прочтите числа:

а) наименьшее трёхзначное число;

б) наибольшее четырёхзначное число;

в) наименьшее пятизначное число;

г) наибольшее шестизначное число

Какие числа им предшествуют? Какие числа за ними следуют?

Проводят взаимопроверку

Выполняют задания

100

9999

10000

999999

П – владеют логическими действиями, базовыми предметными понятиями; устанавливают взаимосвязи в явлениях и процессах и представляют информацию в знаково-символической и графической форме; делают выводы по аналогии и проверяют эти выводы

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; ориентируются в учебнике; замечают допущенные ошибки

К – могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса

Л- осознают свои возможности в учении; адекватно рассуждают о причинах своего успеха или неуспеха в учении; проявляют интерес к изучению предмета

III. Изучение нового материала

  1. Сообщение темы, цели урока
  1. Объяснение нового материала

Работа со статьёй учебника

– Как вы думаете, какое число следует за числом 999 999? Число, которое следует за числом 999 999, называется один миллион. Оно называется так – 1 000 000

Сформулируйте тему нашего урока

– Сколько классов по нумерации чисел мы с вами изучили?

– Верно. Кроме известных классов существуют ещё III и IV классы, а как они называются, как читаются и записываются числа этих классов, вы узнаете сегодня на уроке.

Мы с вами знаем, что 10 единиц составляют 1 десяток, 10 десятков – 1 сотню – единицу следующего разряда и т.д. А 10 сотен тысяч составляют 1 тысячу тысяч, или 1 миллион. Это единица III класса.

– Откройте учебник на с. 30 и прочитаем вводную статью по теме урока.

– А как будет называться следующий класс.

Миллиард – это единица IV класса

На доске таблица разрядов и классов.

В классе миллионов тоже 3 разряда. Как они называются?

 Читают число.

Отвечают на вопрос, определяют тему и цель урока. будем говорить о классе миллион

I класс – класс единиц

II класс – класс тысяч.

Читают вслух и разбирают вместе с учителем прочитанное.

Ед.мил, дес.мил, сотни миллионов.

IV. Первичное закрепление

  1. Работа по учебнику

Физкультминутка

– Выполним для закрепления нового материала № 143. Вспомним порядок чтения многозначных чисел. коллективно

– Давайте попробуем выполнить такую же работу по таблице, записанной на доске

– Запишите числа и прочитайте:

100.275, 4.567.201, 20.504.700,, 678.9000.003, 2.904.598, 40.000.571.099

А теперь отдыхаем, повторяем движения за мной

Читают числа, записанные в таблице

(Разбить число на классы. Прочитать сколько единиц и назвать класс)

Тренируются в записи чисел, содержащих единицы не только I и II классов, но и единицы III и IV классов

Р- принимают и сохраняют учебную задачу

К- проявляют готовность слушать

V. Закрепление изученного материала

1) Решение примеров на деление с остатком

2)Решение логической задачи

3. Выполнение заданий в рабочей тетради

4.Записать числа

– Выполним № 144. Устно. Объяснение алгоритма деления с остатком.

.

 Если остаток больше делителя или равен ему, то при решении допущена ошибка

Помни: Остаток должен быть меньше делителя

– А теперь выполните № 145.  На доске и в тетради подробно 2 примера и2 с обратной стороны доски. Проверка

Помни: Остаток должен быть меньше делителя

  1. « Как набрать из водопровода 6 л воды, пользуясь двухлитровой банкой и чайником, в который входит 5 л?

Стр.23.№25 473, 260, 774, 16, 0,9

Стр.23,№26 Один решает у доски.

(100+60+80):3=80 (ж)

7 ед. IV кл., 501 ед. III кл., 526 ед. II кл.,725 ед. I кл.

770 ед. III кл., 100 ед. II кл.,2 ед. I кл.

60 ед. III кл., 5 ед. II кл., 83 ед. I кл.

20 ед. IV кл., 40 ед. III кл., 901 ед. II кл.,7 ед. I кл.

Сверьтесь с доской. Правильно ли все записано?

Объясняют вычисления

Выполняют деление с остатком и проверкой самостоятельно

Налить в банку 2 л, перелить в чайник, набрать ещё 2 л, перелить в чайник и снова набрать в банку 2 л

Самопроверка по образцу.

7501526725

770100002

60005083

20040901007

П – устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание, используют математические термины, символы, знаки.

Р – самостоятельно планируют и контролируют учебные действия в соответствии с поставленной целью; находят способ решения учебной задачи

К – применяют изученные правила общения, осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности

VI.  Итог урока. Рефлексия

Обобщение полученных знаний, заключительная беседа, выставление оценок

– Какая информация для вас оказалась новой на уроке?

– Что хотели бы уточнить?

– Что осталось непонятным?

– Как оцениваете свою работу на уроке?

Отвечают на вопросы

П – ориентируются в своей системе знаний.

Р – оценивают собственную деятельность на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний

VII. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

С. 30 № 147,146

Задают уточняющие вопросы по выполнению задания

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для её осуществления

  1. Итоговый тест.

       1.Отметь верную запись числа триста восемь тысяч сорок семь.

                          а) 38047           б) 308470              в) 308047

2. Найди выражение, в котором произведение чисел 640 и 20 надо уменьшить в    100 раз.

                а) (640+20):100             б) (640-20):100                в) 640х20:100

 3. В каком из уравнений неизвестное находится вычитанием.

                  а) 790-Х=10                   б) Х:10=790                   в) 790:Х=10

 

 4. Если число 50000 увеличить в 2 раза, то получится:

                 а) 50002                         б) 1000000                      в) 100000

 

Презентация к уроку математики “Класс миллионов. Класс миллиардов” ( 4 класс, УМК Школа России)

Просмотр содержимого документа
«Презентация к уроку математики “Класс миллионов. Класс миллиардов” ( 4 класс, УМК Школа России)»

Тема: Класс миллионов. Класс миллиардов.

Запишите числа

  • Триста двадцать пять тысяч шестьсот сорок восемь;
  • Семьдесят четыре тысячи семьдесят три;
  • Триста тысяч девять;
  • Восемнадцать тысяч одиннадцать;

Проверьте себя

325648

74073

300009

18011

Представьте эти числа в виде суммы разрядных слагаемых

380 000 =

11 500 =

1968 =

Проверьте себя

380 000= 300 000+80 000

11 500= 10 000+1 000+500

1 969=1 000+900+60+9

Запишите числа в порядке убывания

120 050, 4 878,

6 788, 143 000,

12 740, 51 000,

49 500, 12 103

Проверьте себя

143 000, 120 050, 51 000, 49 500,

12 740, 12 103, 6 788, 4 878,

Класс миллионов. Класс миллиардов.

Это интересно

У древних славян были такие числа:

Тысяча – 1000

Тьма – 10 000

Легион – 1 000 000 000 000

Леондр – 10 с 24 нулями

Ворон – 10 с 48 нулями

Колода – 10 с 49 нулями

Современные числа

1 миллион – 1 000 000

1 000 миллионов – 1 миллиард или биллион

1 000 биллионов – 1 триллион

1 000 триллионов – 1 квадриллион

1 000 квадриллионов – 1 квинтиллион

Работа по учебнику

С. 30 № 143

Алгоритм чтения многозначных чисел

  • Разбить число на классы.
  • Начиная с наивысшего класса, прочитать, сколько единиц, и назвать класс.
  • Класс единиц не называют.

« Класс миллионов и класс миллиардов»

Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение города Москвы «Школа № 830»

Конспект урока по математике

Тема: « Класс миллионов и класс миллиардов»

Исполнитель: Лухманова Татьяна Владимировна

Учитель начальных классов

Дата проведения урока 14 октября 2015 год

Тема урока: Класс миллионов и класс миллиардов.

Тип урока: комбинированный урок.

Цель: познакомить учащихся с классом миллионов и классом миллиардов.

Задачи

Образовательные:

  • совершенствовать умения записывать и читать многозначные числа;

  • совершенствовать умение называть единицы каждого класса;

  • продолжать формировать представление о натуральных числах;

  • закреплять умение сравнивать многозначные числа, выделять разряды;

  • продолжать совершенствовать вычислительные навыки.

Развивающие:

  • содействовать в ходе занятия формированию и развитию самооценки, критичности, внимательности;

  • развивать логическое мышление, внимание, память;

Воспитательные:

  • воспитывать умение работать в команде, в парах;

  • воспитывать чувство взаимовыручки;

  • прививать любовь к математике;

  • прививать навыки общей культуры.

Оздоровительные задачи:

  • планировать объём материала с учётом повышенной утомляемости детей;

  • следить за правильной посадкой детей;

  • способствовать созданию благоприятного психологического климата в классе;

  • чередовать статистические и динамические задания.

Оборудование к уроку:

  • тест для самостоятельной работы;

  • сборник-тренажер

  • презентация по теме

  • наглядный материал в таблицах;

  • учебник «Математика» 4 класс Ч.1 (авторы М.И.Моро, М.А.Бантова и др.)

  • Поурочные разработки к учебнику «Математика» 4 класс (авторы М.И.Моро, М.А.Бантова и др.)

Этапы

Ход урока

Цель

1)Орг.момент

Приветствие детей

Проверить готовность к уроку

2)Устный счет

сборник

Проверить вычислительные навыки

3) Актуализация знаний

Вычисли:

90000+5000+60+6

500000+6000+400+80+2

700000+40000+70

50000+50+5

Развитие смекалки, внимания, совершенствовать навык счёта.

4) Повторение пройденного

Прежде чем приступить к новой теме, мы вспомним нумерацию чисел, которую изучали, начиная с первого класса:

– назовите однозначное число ( спрашиваю несколько человек, записываю одно число на доске)

– двузначное число

– трёхзначное

Почему они так называются? Во что объединяются цифры? (в классы)

Да ребята, придя в школу, вы заходите в класс и видите ряды парт. Так и у чисел есть классы и разряды. (слайд 2)

Первый класс – это класс … (слайд 3)

Подготовить к восприятию и выполнению инструкций.

Даны числа:  935, 560, 207 – расскажите, что обозначает каждая цифра.

 Назовите четырехзначное число

 – пятизначное число

  – шестизначное 

 

Назовите разряды? (слайд 6)

Умение внимательно слушать, выделять главное

Работа по теме урока

Кто из вас знает: какой следующий класс? (слайд 9)

Назовите разряды 3 класса. (слайд10)

Учимся читать числа класса миллионов. (слайд11)

Развитие внимания,

умения читать числа и называть классы.

Работа по учебнику

Откройте учебник на стр.30

-прочитайте текст рядом с красной чертой

– Как называется тысяча тысяч?

– Что такое миллиард?

– Как называется III и IV КЛАСС?

– Сколько разрядов в каждом классе?

-Знаете ли вы как называется другие классы?

Умение работать с учебником, находить нужную информацию

144 с.30

Объяснение алгоритма деления с остатком

Развитие памяти, умение оценивать деятельность.

145 с.30

Два примера коллективно с объяснением,

Два ученика у доски,

Самопроверка

Умение решать примеры, используя ранее полученные знания, умение размышлять.

Закрепление изученного материала

  1. Тренажер стр.28

  2. Тест на закрепление (сборник)

Умение на практике применять полученные знания, осуществлять самоконтроль, организовывать свою деятельность

Самостоятельная работа

Сборник «Проверочные работы стр. 20-21

Умение проверять себя и оценивать деятельность.

Обобщение и

Итог урока

-Оцените свою работу на уроке

–С какими классами вы познакомились сегодня на уроке?

– Из каких разрядов состоят эти классы?

Умение анализировать, обобщать и подводить итог. Развитие памяти, внимания.

Домашнее задание

Учебник стр.30

№156, 147, задание на полях

“Класс миллионов и класс миллиардов. Закрепление”. 4-й класс

Учебно-методический комплекс (УМК): «Школа России».

Тип урока: закрепление.

Учебник:М.И. Моро, «Математика», 4 класс.

Оборудование: учебник, тетрадь, рабочая тетрадь «Тематический контроль знаний учащихся», раздаточный материал.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Примечание
УУД

1. Орг.момент. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. (10:30-10:32)

Приветствует, настраивает на работу:

– Здесь девчонки и мальчишки
Достают тетрадки, книжки,
Трудятся старательно,

Слушают внимательно.
Каждый хочет получать
Только лишьотметку«пять».

– Здравствуйте, дети, садитесь. Меня зовут Наталья Сергеевна, и сегодня я у вас проведу урок математики. От вас потребуется внимание, активность, старание, тогда наш урок будет полезным и интересным. Итак, в путь с хорошим настроением!

Настраиваются на урок

Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие.

Личностные: выражать свои эмоции, понимать эмоции других людей.

2. Актуализация знаний

Девизом нашего урока я выбрала пословицу
«Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости».
Как вы понимаете её смысл?

– Откройте тетради и запишите число, классная работа.

–  Каждый день мы узнаем что- то новое.

Записывают число, классная работа.

Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: аргументировать свое мнение.

Минутка чистописания

 

– Ребята, мы традиционно начинаем урок с минутки чистописания, на которой вы должны не только вспомнить как правильно писать цифры, но и для того, чтобы подготовить руку. Я вам предлагаю написать число 10. Что вы можете о нем сказать?
Посмотрите как правильно пишутся цифры 1 и 0. Обратите внимание, что мы начинаем писать цифру со *(звездочки), двигаясь по стрелкам. Ребята, не забывайте про посадку.
(Хвалить детей)

 

Познавательные:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности.

 

– Ребята, посмотрите внимательно на доску.
– Что на ней изображено?
– Ответ принимаю только с поднятой руки.
80700
345080
2002
– Рома, прочитай первое число.
– Катя, читает следующее число.
– И Никита прочитает нам последнее число.
-Давайте вспомним, какие классы вы знаете?
– Ребята, сколькоединиц каждого класса в числе 80700?
– Сколько единиц каждого класса в числе 345080?
– И сколько единиц каждого класса в числе 2002?

– Внимательно  смотрят на доску. Изображены числа. Дети читают числа.

 

I класс – единицы; II класс – тысячи;
– 80 единиц II класса и 700 единиц I класса; 345 единиц II класса и 80 единиц I класса;
2 единицы II класса и 2 единицы I класса.

– Зачем нам необходим разрядный состав числа?– Для того чтобы правильно читать многозначные числа и правильно выполнять с ними действия.
– Давайте вспомним, какие числа называются четными?Чётное число — целое число, которое делится на 2 без остатка: …,0,2,4,6,8,…+ заканчивающиеся на эти числа.
– Какие числа нечетные?Нечётное число — целое число, которое не делится на 2 без остатка: 1, 3,5,7…
– Давайте вернемся к многозначным числам, так эти числа четные или нет? – Почему?– Эти числа четные, т.к. они делятся на 2 без остатка

– А сейчас, ребята, посмотрите на число: 3125331.
– В этом числе:
– Сколько всего единиц? (3125331)
– Сколько всего десятков? (312533 дес.)
– А сколько сотен? (31253 сотен)
(2 цифры убираем в числе, потому что в числе 100 – два нуля)

– 3125331

– 312533 дес.

– 31253 сотен

– Сколько нулей в записи числа 1 миллион? (6)
– Миллион записывают так 1 000 000 – это единица с шестью нулями. Это единица III класса.
– Давайте с вами немного потренируемся.
– Катя идет к доске, записывай число под диктовку: 22 миллиона 450 тысяч и 85 единиц. Проверте правильно ли записано?!
– 22450085, получилось двадцать 22 миллиона 450 тысяч 85 единиц.
– Следующий идет к доске, записывай число:
7 миллионов, 43 тысячии 65 единиц мил.
– 7043065, получилось 7 миллионов 43 тысячи 65
– В математике есть еще один класс и это какой класс, ребята?
миллиардов. Верно?
– Сколько нулей в записи числа 1 миллиард? (9).
(1000000000). Он содержит 9 нулей. Миллиард – это единица IV класса.
– 1000000000
Больше спрашивать у детей!

– Запишем с вами число: 2 миллиарда 100 миллионов 342 тысячи 143. (2100342143).

– Сколько классов в этом числе? (4 класса)
– Назовите эти классы?
(143- I класс – Единицы.
342- II класс – Тысячи.
100-III класс – Миллионы.
2-IV класс – Миллиарды.)

– Сколько единиц, дес., сотен Iкласса? (3-ед., 4-дес., 1 сотня)
– Сколько единиц, дес., сотен II класса? (2-ед., 4-дес., 3 сотни)
– Сколько единиц, дес., сотен III класса? (0-ед., 0-дес., 1-сотня)
– Сколько единиц, дес., сотен IV класса? (2-ед.)

2100342143

Физкультминутка.Потрудились – отдохнем!
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
 

Личностные:
участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Личностные: понимать причины успеха в учебной деятельности.

3. Работа по теме урока. Закрепление изученного материала

– Ребята, сейчас каждый про себя прочитает задачу №1 (с.34).
– А теперь прочитает задачу …..

– О чем говорится в задаче? (О книге)
– Что говорится о книге?
(Составим краткую запись)

Что необходимо узнать в задаче? (Какой толщины получилась бы книга в 1000000 страниц?)
Как будем решать задачу?(без краткой записи)
– Разделим 1000000 страниц на толщину в 100 страниц?
1000000 : 100= 10000 (см)
Ответ: книга в 1000000 страниц получилась бы толщиной 10000 cм
Ребята, а сколько получится, если мы 10000 см, переведем в метры? (100м), т.к. 1м=100см
Молодцы!

Читают задачу.

Ученик читает задачу.
О книге

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

 

 

– Выполним с вами №10 (с. 34) (Выходят к доске, решают по одному примеру)

5000:1000=5
5000:100=50
5000:10=500

371*10=3710
371*100=37100
371*1000=371000

84*1000:10=8400
35*1000:100=350
47*100*100=470000

– Выполним с вами №9 (с34)
– …… выходит к доске (по одному примеру)
30000:100*1000=300000
30000:1000*100=3000
286*2-192:3=508
805:5+228:4=218
140100:100=1401
1401000-100=1400900
(Постоянно просить детей на местах проверить верно ли решено у доски)

– А сейчас открываем вашу рабочую тетрадь на странице 17. Работу №3 «Нумерация. Класс миллионов и класс миллиардов»
– Выполняем с вами №2, №3, №4, №6
А теперь №1, №5 выполните самостоятельно.

Выходят по одному к доске, решают примеры.

Итог урока и рефлексия

1) Сколько разрядов содержится в каждом классе? (3)
– Как называются разряды и классы? (Разряды – единицы, десятки, сотни. Классы – I класс единиц, II класс тысяч, III класс миллионов, IV класс миллиардов)

2) Покажи на примере, что 10 единиц любого разряда образуют единицу следующего разряда.(0+1+2+3+4+5+6+7+8+9=45)

3) Покажи на примере, что 1000 единиц одного класса образуют единицу следующего класса. (1 класс – это
1000, 2000, 3000, 4000
2 класс это 1 един. 2 един. 3 един.)

4) Сколько цифр используется для записи чисел? Назови их. Покажи, как можно одними и теми же цифрами записать разные числа.
(десять цифр используется: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,0.
например:123 – 132,213,231,321,312.)

5) Покажи на примере, как изменяется значение цифры при изменении ее места в записи числа. (25+1=26
52+1=53)

6) Как получить число, которое больше данного в 10 раз? в 100 раз? в 1000 раз? (Умножить число на 10, 100, 1000)

7) Объясни, как можно сравнить два числа. (из двух чисел, больше то, у которого самый большой разряд больше второго числа)

– Урок подходит к завершению.
– Вы сегодня очень хорошо поработали на уроке.
– Спасибо, ребята, за вашу работу. Урок окончен, до свидания.

 

 Личностные: формировать умение демонстрировать свою позицию, нравственную оценку ситуации, принятие чужого мнения, адекватную оценку других, навыки конструктивного взаимодействия.

Домашнее задание

№ 2, №11, №13

Задают уточняющие вопросы. Дети записывают задание в дневник.

 

Урок по математике «Миллион. Класс миллионов. Миллиард», ФГОС

Презентация по математике Урок 2.8 Миллион. Класс миллионов. Миллиард. 4 класс Школа 2100 Выполнила: учитель начальных классов Гридина Ольга Николаевна МБОУ СОШ № 16 2014

Миллион Шёл по улице отряд – сорок мальчиков подряд: раз, два, три, четыре и четырежды четыре, и четыре на четыре, и ещё потом четыре. В переулке шёл отряд – сорок девочек подряд: раз, два, три, четыре, и четырежды четыре, и четыре на четыре, и ещё потом четыре. Да как встретилися вдруг – стало восемьдесят вдруг! Раз, два, три, четыре, и четыре на четыре, на четырнадцать четыре, и ещё потом четыре. А на площадь повернули, а на площади стоит не компания, не рота, не толпа, не батальон, и не сорок, и не сотня, а почти что МИЛЛИОН!

Какое озеро России можно назвать чудом? Сумму чисел 80 и 60 уменьшить на 2 десятка? 2. Во сколько раз число 60 меньше 420? 3. Найти частное чисел 360 и 6 . 4. 9 999+1 5.100 000 уменьшить на 1 6. Найти частное чисел 650 000 и 1 000 120 7 А 60 Й 99999 К 650 А Б 1000 Л

БАЙКАЛ, пресноводное озеро на юге Восточной Сибири. Расположено на высоте 456 м и окружено горами. 31,5 тыс. км, длина 636 км, средняя ширина 48 км. Самое глубокое (до 1620 м) в мире. Тектонического происхождения. Впадает 336 рек (в т. ч. Селенга, Баргузин, В. Ангара), вытекает р. Ангара. 27 островов (крупнейший Ольхон). Замерзает в январе, вскрывается в мае. Флора и фауна Байкала включает ок. 1800 видов ( 3/4 — эндемики: байкальская нерпа, бычки, живородящая рыба голомянка и др.). Это интересно:

I класс – класс … НУМЕРАЦИЯ

I класс – класс единиц НУМЕРАЦИЯ

I класс – класс единиц Сотни Десятки Единицы НУМЕРАЦИЯ

II класс -… I класс – единиц Сотни Десятки Единицы НУМЕРАЦИЯ

II класс – тысяч I класс – единиц Сотни тысяч Десятки тысяч Единицы тысяч Сотни Десятки Единицы НУМЕРАЦИЯ

II класс – тысяч I класс – единиц Сотни тысяч Десятки тысяч Единицы тысяч Сотни Десятки Единицы 5 4 3 НУМЕРАЦИЯ

II класс – тысяч I класс – единиц Сотни тысяч Десятки тысяч Единицы тысяч Сотни Десятки Единицы 5 4 3 5 4 3 0 0 0 НУМЕРАЦИЯ

НУМЕРАЦИЯ III класс миллионы II класс Тысячи I класс Единицы Сотни тысяч Десятки тысяч Един тысяч Сотни Десятки Единицы

НУМЕРАЦИЯ III класс миллионы II класс Тысячи I класс Единицы Сотни Мил. Десятки Мил. Един Мил. Сотни тысяч Десятки тысяч Един тысяч Сотни Десятки Единицы 4 3 2 0 0 0

НУМЕРАЦИЯ III класс миллионы II класс Тысячи I класс Единицы Сотни Мил. Десятки Мил. Един Мил. Сотни тысяч Десятки тысяч Един тысяч Сотни Десятки Единицы 4 3 2 0 0 0 4 3 2 0 0 0 0 0 0

IV класс миллиарды III класс миллионы II класс тысяч I класс Единицы НУМЕРАЦИЯ

123 456 789 012 123 456 789 012 2 800 306 950 34 506 000 Прочитай числа:

IV класс миллиарды III класс миллионы II класс тысяч I класс Единицы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 2 8 0 0 3 0 6 9 5 0 3 4 5 0 6 0 0 0 НУМЕРАЦИЯ

100 единиц класса миллионов и 409 единиц класса тысяч 100 единиц класса миллионов и 409 единиц класса тысяч по 70 единиц IV, III и II классов 3 единицы класса миллиардов и 950 единиц класса тысяч Запиши числа, которые содержат:

НУМЕРАЦИЯ IV класс миллиарды III класс миллионы II класс тысяч I класс Единицы 1 0 0 4 0 9 0 0 0 7 0 0 7 0 0 7 0 0 7 0 3 9 5 0 0 0 0 0 0 0

IV класс Класс милли-ардов III класс Класс милли-онов II класс Класс тысяч I класс Класс единиц Сот. мил-лиа-рдов Десмил-лиа-рдов Ед. мил-лиа-рдов Сот. мил-лио-нов Дес мил-лио-нов Ед. мил-лио-нов Сот. тыс. Дес. тыс. Ед. тыс. Сот. Дес. Ед. 2 8 6 9 3 1 2 0 4 6 0 7 тысячи миллионы миллиарды

IV класс Класс милли-ардов III класс Класс милли-онов II класс Класс тысяч I класс Класс единиц Сот. мил-лиа-рдов Десмил-лиа-рдов Ед. мил-лиа-рдов Сот. мил-лио-нов Дес мил-лио-нов Ед. мил-лио-нов Сот. тыс. Дес. тыс. Ед. тыс. Сот. Дес. Ед. 4 0 0 5 1 1 4 0 0 9 0 тысячи миллионы миллиарды

IV класс Класс милли-ардов III класс Класс милли-онов II класс Класс тысяч I класс Класс единиц Сот. мил-лиа-рдов Десмил-лиа-рдов Ед. мил-лиа-рдов Сот. мил-лио-нов Дес мил-лио-нов Ед. мил-лио-нов Сот. тыс. Дес. тыс. Ед. тыс. Сот. Дес. Ед. 6 0 0 0 0 1 9 5 тысячи миллионы

IV класс Класс милли-ардов III класс Класс милли-онов II класс Класс тысяч I класс Класс единиц Сот. мил-лиа-рдов Десмил-лиа-рдов Ед. мил-лиа-рдов Сот. мил-лио-нов Дес мил-лио-нов Ед. мил-лио-нов Сот. тыс. Дес. тыс. Ед. тыс. Сот. Дес. Ед. 1 0 0 4 0 9 0 0 0 7 0 0 7 0 0 7 0 0 0 0 3 9 5 0 0 0 0 0 0 0 №144

1.На уроке я работал 2.Своей работой на уроке я 3.Урок для меня показался 4.За урок я 5.Мое настроение 6.Материал урока мне был 7.Домашнее задание мне кажется активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересно / не интересно Рефлексия

ГДЗ по математике 4 класс рабочая тетрадь Голубь


ГДЗ рабочая тетрадь Математика. 4 класс. Зачетная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. В. Т. Голубь. Издательство М-Книга. Серия ФГОС. Состоит из 1 части с 112 страницами.

Для последующего изучения предмета математика надо заложить прочный фундамент знаний, для чего и был создан данный начальный курс, который обеспечивает требуемый уровень и основное математическое развитие ученика. Школьники научатся устанавливать учебные задачи, выполнять требуемый план работ, производить проверку и самооценку проделанной работе, работать с учебно-справочной литературой. В процессе обучения у ребенка будит развиваться творческие возможности, а также формироваться познавательный интерес.

Ответы на задания и упражнения из зачетной тетради вы найдете на нашем сайте YaGDZ. С помощью наших готовых домашних заданий ГДЗ процесс изучения и понимания математике в начальных классах намного упростится.

Тема № 1. Повторение пройденного в 3 классе. Нумерация

Вариант 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Вариант 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Вариант 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Тема № 2. Нумерация чисел. Класс единиц и класс тысяч. Единицы длины, массы, времени

Вариант 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Вариант 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Вариант 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Тема № 3. Нумерация. Класс миллионов и класс миллиардов

Вариант 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Вариант 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Вариант 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Тема № 4. Единицы длины

Вариант 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Вариант 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Вариант 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Тема № 5. Единицы площади

Вариант 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Вариант 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


Вариант 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Тема № 6. Единицы массы

Вариант 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Вариант 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Вариант 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Тема № 7. Единицы времени

Вариант 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Вариант 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Вариант 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Тема № 8. Сложение и вычитание многозначных чисел

Вариант 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Вариант 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Вариант 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Тема № 9. Умножение на однозначное число

Вариант 1

1 2 3 4 5 6 7 8

Вариант 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Вариант 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Тема № 10. Деление на однозначное число

Вариант 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Вариант 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Вариант 3

1 2 3 4 5 6 7 8

Тема № 11. Скорость. Время. Расстояние

Вариант 1

1 2 3 4 5 6 7 8

Вариант 2

1 2 3 4 5 6 7 8

Вариант 3

1 2 3 4 5 6 7 8

Тема № 12. Умножение чисел, оканчивающихся нулями

Вариант 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Вариант 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Вариант 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Тема № 13. Деление на числа, оканчивающиеся нулями

Вариант 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Вариант 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Вариант 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Тема № 14. Умножение на двузначное и трехзначное число

Вариант 1

1 2 3 4 5 6 7 8

Вариант 2

1 2 3 4 5 6 7

Вариант 3

1 2 3 4 5 6 7

Тема № 15. Деление на двузначное и трехзначное число

Вариант 1

1 2 3 4 5 6 7 8

Вариант 2

1 2 3 4 5 6 7 8

Вариант 3

1 2 3 4 5 6 7 8

Тема № 16. Повторение изученного материала

Вариант 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Вариант 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Вариант 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Математика. 4 класс. к УМК Моро (Школа России). Поурочные разработки. ФГОС

ISBN: 978-5-408-04508-2
Автор: Ситникова Т.Н.
Издательство: ВАКО
Год издания: 2020

 В пособии представлены подробные поурочные разработки по математике для 4 класса к УМК М.И. Моро и др. («Школа России»). Сценарии уроков составлены в соответствии с требованиями ФГОС и содержат все, что необходимо педагогу для качественной подготовки к урокам и их проведения: тематическое планирование учебного материала, методические советы, тексты контрольных работ, проверочные тесты, нестандартные задачи на развитие смекалки и математических способностей, опорные схемы для учащихся.

 Адресовано учителям начальных классов, студентам педагогических вузов и колледжей.

Содрежание

От авторов 3

Тематическое планирование учебного материала 5

Числа от 1 до 1000

Урок 1. Повторение. Нумерация чисел 9

Урок 2. Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание 14

Урок 3. Нахождение суммы нескольких слагаемых 19

Урок 4. Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел 22

Урок 5. Умножение трехзначного числа на однозначное 26

Урок 6. Свойства умножения 29

Урок 7. Алгоритм письменного деления 32

Урок 8. Приемы письменного деления 36

Урок 9. Приемы письменного деления 39

Урок 10. Приемы письменного деления 41

Урок 11. Диаграммы 45

Урок 12. Что узнали. Чему научились 48

Урок 13. Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление» 51

Урок 14. Анализ контрольной работы. Странички для любознательных 51

Числа, которые больше 1000

Нумерация

Урок 15. Класс единиц и класс тысяч 53

Урок 16. Чтение многозначных чисел 57

Урок 17. Запись многозначных чисел 60

Урок 18. Разрядные слагаемые 63

Урок 19. Сравнение чисел 66

Урок 20. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз 69

Урок 21. Закрепление изученного 72

Урок 22. Класс миллионов. Класс миллиардов 76

Урок 23. Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились 79

Урок 24. Наши проекты. Что узнали. Чему научились 82

Урок 25. Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация» 84

Урок 26. Анализ контрольной работы. Закрепление изученного 85

Величины

Урок 27. Единицы длины. Километр 87

Урок 28. Единицы длины. Закрепление изученного 91

Урок 29. Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр 94

Урок 30. Таблица единиц площади 97

Урок 31. Измерение площади с помощью палетки 101

Урок 32. Единицы массы. Тонна, центнер 105

Урок 33. Единицы времени. Определение времени по часам 108

Урок 34. Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда 112

Урок 35. Век. Таблица единиц времени 115

Урок 36. Что узнали. Чему научились 119

Урок 37. Контрольная работа по теме «Величины» 121

Сложение и вычитание

Урок 38. Анализ контрольной работы. Устные и письменные приемы вычислений 122

Урок 39. Нахождение неизвестного слагаемого 126

Урок 40. Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого 129

Урок 41. Нахождение нескольких долей целого 133

Урок 42. Решение задач 136

Урок 43. Решение задач 140

Урок 44. Сложение и вычитание величин 144

Урок 45. Решение задач 147

Урок 46. Что узнали. Чему научились 150

Урок 47. Странички для любознательных. Задачи-расчеты 153

Урок 48. Что узнали. Чему научились 155

Урок 49. Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» 158

Умножение и деление

Урок 50. Анализ контрольной работы. Свойства умножения 159

Урок 51. Письменные приемы умножения 162

Урок 52. Письменные приемы умножения 166

Урок 53. Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями 169

Урок 54. Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя 172

Урок 55. Деление с числами 0 и 1 176

Урок 56. Письменные приемы деления 180

Урок 57. Письменные приемы деления 183

Урок 58. Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме 187

Урок 59. Закрепление изученного. Решение задач 191

Урок 60. Письменные приемы деления. Решение задач 195

Урок 61. Закрепление изученного 199

Урок 62. Что узнали. Чему научились 202

Урок 63. Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число» 205

Урок 64. Анализ контрольной работы. Закрепление изученного 206

Урок 65. Умножение и деление на однозначное число 207

Урок 66. Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием 211

Урок 67. Решение задач на движение 214

Урок 68. Решение задач на движение 218

Урок 69. Решение задач на движение 220

Урок 70. Странички для любознательных. Проверочная работа 224

Урок 71. Умножение числа на произведение 226

Урок 72. Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями 228

Урок 73. Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями 231

Урок 74. Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями 234

Урок 75. Решение задач 237

Урок 76. Перестановка и группировка множителей 241

Урок 77. Что узнали. Чему научились 245

Урок 78. Контрольная работа за первое полугодие 249

Урок 79. Анализ контрольной работы. Закрепление изученного 250

Урок 80. Деление числа на произведение 252

Урок 81. Деление числа на произведение 256

Урок 82. Деление с остатком на 10, 100, 1000 260

Урок 83. Решение задач 263

Урок 84. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями 267

Урок 85. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями 270

Урок 86. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями 274

Урок 87. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями 278

Урок 88. Решение задач 281

Урок 89. Закрепление изученного 285

Урок 90. Что узнали. Чему научились 288

Урок 91. Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями» 292

Урок 92. Наши проекты 294

Умножение на двузначное и трехзначное число

Урок 93. Анализ контрольной работы. Умножение числа на сумму 297

Урок 94. Умножение числа на сумму 301

Урок 95. Письменное умножение на двузначное число 305

Урок 96. Письменное умножение на двузначное число 309

Урок 97. Решение задач 314

Урок 98. Решение задач 317

Урок 99. Письменное умножение на трехзначное число 321

Урок 100. Письменное умножение на трехзначное число 325

Урок 101. Закрепление изученного 329

Урок 102. Закрепление изученного 332

Урок 103. Что узнали. Чему научились 337

Урок 104. Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число» 341

Урок 105. Анализ контрольной работы. Письменное деление на двузначное число 342

Урок 106. Письменное деление с остатком на двузначное число 346

Урок 107. Алгоритм письменного деления на двузначное число 350

Урок 108. Письменное деление на двузначное число 354

Урок 109. Письменное деление на двузначное число 358

Урок 110. Закрепление изученного 361

Урок 111. Закрепление изученного. Решение задач 365

Урок 112. Закрепление изученного 368

Урок 113. Письменное деление на двузначное число. Закрепление 372

Урок 114. Закрепление изученного. Решение задач 377

Урок 115. Закрепление изученного. Решение задач 381

Урок 116. Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число» 386

Урок 117. Анализ контрольной работы. Письменное деление на трехзначное число 387

Урок 118. Письменное деление на трехзначное число 391

Урок 119. Письменное деление на трехзначное число 395

Урок 120. Закрепление изученного 398

Урок 121. Деление с остатком 402

Урок 122. Деление на трехзначное число. Закрепление 405

Урок 123. Что узнали. Чему научились 409

Урок 124. Что узнали. Чему научились 413

Урок 125. Контрольная работа по теме «Деление на трехзначное число» 417

Урок 126. Анализ контрольной работы. Подготовка к олимпиаде 418

Итоговое повторение

Урок 127. Нумерация 420

Урок 128. Выражения и уравнения 425

Урок 129. Арифметические действия: сложение и вычитание 429

Урок 130. Арифметические действия: умножение и деление 432

Урок 131. Правила о порядке выполнения действий 437

Урок 132. Величины 439

Урок 133. Геометрические фигуры 443

Урок 134. Задачи 447

Урок 135. Контрольная работа за 4 класс 452

Урок 136. Обобщающий урок. Игра «В поисках клада» 453

Список литературы 458

Microsoft Word – WP285AE test.doc

% PDF-1.6 % 1578 0 объект > эндобдж 1576 0 объект > поток Acrobat Distiller 5.0.5 (Windows) 2010-01-21T16: 15: 23Z2010-01-21T17: 23: 50 + 01: 002010-01-21T17: 23: 50 + 01: 00PScript5.dll Version 5.2.2application / pdf

  • Microsoft Word – WP285AE test.doc
  • uuid: 9e436e4a-89f2-4c0a-96a8-0efde6fbe5e5uuid: 02d641da-86b2-486a-bc23-cf1fecc0c469 конечный поток эндобдж 1598 0 объект > / Кодировка >>>>> эндобдж 1568 0 объект > эндобдж 1567 0 объект > эндобдж 1569 0 объект > эндобдж 1570 0 объект > эндобдж 1571 0 объект > эндобдж 1572 0 объект > эндобдж 1573 0 объект > эндобдж 1574 0 объект > эндобдж 1044 0 объект > эндобдж 1046 0 объект > поток HWKoHWlr.v ‘

    школ получают 129 миллиардов долларов в виде стимулирующей помощи. Куда он идет?

    В Далласе школьный округ имеет большие планы относительно своей доли федеральных стимулирующих денег, включая наем около 1300 репетиторов. Однако новым сотрудникам вручают листок бумаги, на котором написано, что их должности могут продлиться всего два-три года.

    Государственные школы Бристоля Вирджиния хотят использовать федеральные деньги для одной из самых насущных потребностей – замены стареющих школьных зданий. Но поскольку это, скорее всего, запрещено, часть денег будет потрачена на финансирование летней экскурсии во Флориду.

    Законодатели штата Висконсин заявили, что федеральные деньги на школы означают, что штат может ограничивать расходы на образование, оставляя округам решать, смогут ли федеральные средства восполнить дефицит штата.

    Преподаватели по всей стране с нетерпением планируют потратить свою долю из примерно 129 миллиардов долларов, выделенных школам помощи в соответствии с законодательством о стимулах, подписанном администрацией Байдена в марте. Деньги предназначены для того, чтобы помочь школам открыться во время пандемии, и, согласно закону, не менее 20 процентов должны быть потрачены на помощь учащимся в академическом восстановлении после закрытия школ и дистанционного обучения.

    Округа говорят, что деньги позволят им нанять репетиторов, социальных работников и консультантов по психическому здоровью; расширить летние программы обогащения; и уменьшить размер классов. Но даже приветствуя помощь, некоторые суперинтенданты обнаруживают, что средства сопряжены с осложнениями и непредвиденными последствиями, а в некоторых случаях не могут быть потрачены на все их главные приоритеты.

    Кейт Перриган, руководитель государственных школ Бристоля Вирджиния и президент Коалиции малых и сельских школ Вирджинии, сказал, что школы в его округе были открыты весь прошлый год.К концу года подавляющее большинство из 2100 его студентов посещали его лично.

    «Нам действительно не нужна помощь для открытия», – сказал он.

    Вместо этого он сказал, что он и другие руководители сельских округов Вирджинии хотели бы использовать новые деньги для замены ветхих зданий. Согласно руководящим принципам, округам разрешено производить «необходимые улучшения», такие как модернизация систем вентиляции, чтобы школы могли безопасно снова открываться.

    Но Департамент образования не одобряет использование средств на строительство новой школы, и в любом случае временные рамки, в которые средства должны быть потрачены – до конца января 2025 года, – делают это практически невозможным, – сказал доктор.- сказал Перриган.

    Итак, доктор Перриган тратит деньги на такие вещи, как наем специалистов по поведению и предлагает расширенную летнюю программу, в рамках которой учащиеся средних и старших классов могут отправиться в поездку в Космический центр Кеннеди во Флориде.

    «Привезти детей в Космический центр Кеннеди – это потрясающее уникальное событие, – сказал он, – но это не будет иметь такого длительного воздействия, как добавление одной из наших существующих школ или первоначальный взнос при строительстве новой школы. в нашем сообществе для будущих поколений.

    Как и многие другие округа, Объединенный школьный округ Флоренции в Аризоне обнаружил, что значительная часть его федеральной помощи – в общей сложности 14,9 миллиона долларов в течение следующих трех лет – должна быть использована для компенсации потерь от пандемии. В ноябре штат проинформировал округ, что ему придется сократить бюджет последнего учебного года на 9,5 миллионов долларов, или 15 процентов, из-за сокращения набора, сказала Денис Эриксон, финансовый директор.

    Округ использует федеральные деньги, чтобы избежать увольнений учителей, сократить размер классов, обучить учителей и расширить свою программу внеклассных занятий.По оценкам округа, он потратит не менее 2 миллионов долларов из федеральных средств, чтобы восполнить дефицит бюджета в предстоящем учебном году.

    «Нам удалось стабилизировать ситуацию и обеспечить сохранение рабочих мест», – сказала г-жа Эриксон.

    Еще одна сложность для школ – крайний срок до 2025 года. Нелегко потратить такую ​​большую сумму денег быстро, не создавая при этом программ, которые в дальнейшем будут обременять их бюджет.

    «Всегда есть проблема: когда деньги уходят, как вы их поддерживаете?» сказал Уолтер Гонсулин, начальник школ округа Джефферсон в Алабаме.«Мы думаем, что хорошо поработали над этим, но, конечно, мы должны продолжать это оценивать».

    Его округ планирует нанять 57 учителей на неполный рабочий день – достаточно, чтобы разместить по одному в каждой школе, – которые будут выводить учащихся из наиболее уязвимых групп из классов на специализированные занятия. Также будет продолжена глубокая чистка зданий.

    Майкл Инохоса, суперинтендант независимого школьного округа Далласа, сказал, что округ планирует использовать часть своих 543 миллионов долларов для найма около 1300 новых репетиторов по математике, естествознанию и гуманитарным наукам.Но он сказал, что округ ведет себя «очень осторожно» – отсюда и письмо с предупреждением новым сотрудникам.

    Некоторые руководители округов сомневаются в сроках – и в том, смогут ли студенты к тому времени полностью компенсировать академические потери. Пока не ясно, насколько сильно отстают студенты, но в Техасе пандемия, похоже, свела на нет достигнутые за несколько лет успехи в чтении и математике. Снижение было наибольшим среди бедных студентов и тех, кто учился дистанционно.

    «На это уйдет больше двух-трех лет, – сказал Джон Дэвис, начальник государственных школ Балтимора.«Этот материал должен поддерживаться, потому что будут дети, которые будут позади».

    Федеральные должностные лица признали проблемы, с которыми сталкиваются школы, но указали на другие предложения администрации Байдена, в том числе на его План американских семей, который, среди прочего, предлагает больше денег для дошкольных учреждений.

    «Мы знаем, что после выздоровления нам предстоит еще многое сделать, чтобы наши школы вышли из этого кризиса лучше, чем раньше», – заявила Келли Леон, пресс-секретарь Министерства образования.

    Но Жанна Аллен, исполнительный директор Центра реформы образования, сказала, что сроки расходования средств «более чем щедры» и должны быть короче, чтобы районы сосредоточили внимание на последствиях пандемии. Она добавила, что опасения по поводу обрыва финансирования были «предполагаемой проблемой», потому что потребность в наставниках через три года может быть не такой большой.

    Бюджет Байдена на 2022 год

    Финансовый год для федерального правительства на 2022 год начинается 1 октября, и президент Байден уже с этого момента объявил, сколько он хотел бы потратить.Но любые расходы требуют одобрения обеих палат Конгресса. Вот что включает план:

      • Амбициозные общие расходы: Президент Байден хотел бы, чтобы федеральное правительство потратило 6 триллионов долларов в 2022 финансовом году, а общие расходы вырастут до 8,2 триллиона долларов к 2031 году. Соединенные Штаты до самого высокого устойчивого уровня федеральных расходов со времен Второй мировой войны, а дефицит в течение следующего десятилетия превысит 1,3 триллиона долларов.
      • Инфраструктурный план: В бюджете указывается желаемый президентом первый год инвестиций в его Американский план занятости, который направлен на финансирование улучшений дорог, мостов, общественного транспорта и т. Д. На общую сумму 2 доллара.3 триллиона за восемь лет.
      • Семейный план: В бюджете также учтено другое крупное предложение по расходам, которое уже представил Байден, его Американский семейный план, направленный на укрепление системы социальной защиты Соединенных Штатов за счет расширения доступа к образованию, снижения стоимости ухода за детьми и поддержка женщин в рабочей силе.
      • Обязательные программы: Как обычно, обязательные расходы на такие программы, как Социальное обеспечение, Медикейд и Медикэр, составляют значительную часть предлагаемого бюджета.Они растут по мере старения населения Америки.
      • Дискреционные расходы: Финансирование отдельных бюджетов агентств и программ исполнительной власти достигнет около 1,5 триллиона долларов в 2022 году, что на 16 процентов больше, чем в предыдущем бюджете.
      • Как Байден за это заплатит: Президент будет в значительной степени финансировать свою повестку дня за счет повышения налогов на корпорации и высокооплачиваемых лиц, что приведет к сокращению бюджетного дефицита в 2030-х годах. Представители администрации заявили, что повышение налогов полностью компенсирует планы по созданию рабочих мест и семей в течение 15 лет, что подтверждается бюджетным запросом.Между тем, дефицит бюджета будет по-прежнему превышать 1,3 триллиона долларов в год.

    «Это не просто немного расстраивает», – сказала г-жа Аллен. «Это обидно и для многих рядовых граждан, что округа хотят говорить о столице, когда нам нужно сделать так много вещей для студентов».

    Некоторые преподаватели уверены, что могут доказать, что облегчение – это не зря потраченные деньги. Независимый школьный округ Сан-Антонио планирует увеличить свою базовую зарплату на 2 процента для своих сотрудников и продлить учебный год на 30 учебных дней, сказал Педро Мартинес, суперинтендант.Это также удвоит количество социальных работников и наймет больше специалистов по психическому здоровью.

    Это время для школ «пойти на некоторый риск», – сказал г-н Мартинес. «Мы считаем, что сможем показать правительству штата и федеральному правительству, что это хорошие инвестиции, которые действительно сработали».

    Но финансирование школ часто представляет собой серьезную политическую проблему. Битвы за зарплаты учителей и равенство между богатыми и бедными округами могут парализовать законодательные органы штатов. Это федеральное облегчение может осложнить эти дебаты.

    Сьюзан Энфилд, руководитель государственных школ Хайлайн, район с высоким уровнем бедности к югу от Сиэтла, сказала, что она благодарна федеральным деньгам, но обеспокоена тем, что они могут заставить общественность почувствовать себя самодовольно по поводу финансирования школ.

    «Я боюсь, что широкая публика увидит в этом:« Ну, теперь школы просто плавают в деньгах », – сказала она. «И это не так».

    Похоже, это происходит в Висконсине.

    Республиканцы, контролирующие Законодательное собрание, раскритиковали федеральную помощь, а спикер Государственного собрания назвал сумму федеральных денег, которую школьные округа получают, «действительно непристойной», и сказал, что он сомневается, что они будут использовать ее с умом.

    Несмотря на щедрый профицит штата, Законодательное собрание выделило школам лишь небольшую часть денег, предложенных губернатором Тони Эверсом, демократом. 8 июля г-н Эверс подписал бюджет, но сказал, что направит школам дополнительные 100 миллионов долларов из других федеральных фондов.

    Некоторые школьные округа штата Висконсин могут на референдуме попросить свои общины поднять местные налоги на собственность. Другим, возможно, придется сократить бюджет.

    Защитники школ обеспокоены тем, что дефицит бюджета штата будет продолжаться, а дополнительных федеральных денег не будет.

    «Мы видим, что в ближайшие год или два мы столкнемся с фискальной скалой, – сказал Ким Каукл, исполнительный директор Альянса сельских школ штата Висконсин, – потому что мы просто собираемся использовать эти единовременные деньги, а затем там ничего не будет ».

    Население мира по прогнозам достигнет 9,8 миллиарда в 2050 году и 11,2 миллиарда в 2100 году | UN DESA

    Ожидается, что нынешнее население мира, составляющее 7,6 миллиарда человек, достигнет 8,6 миллиарда в 2030 году, 9,8 миллиарда в 2050 году и 11.2 миллиарда в 2100 году, согласно новому докладу Организации Объединенных Наций, который публикуется сегодня. Ежегодно население мира увеличивается примерно на 83 миллиона человек, и ожидается, что тенденция к увеличению численности населения сохранится, даже если предположить, что уровни фертильности будут продолжать снижаться.

    The World Population Prospects: The 2017 Revision , опубликованная Департаментом ООН по экономическим и социальным вопросам, содержит всесторонний обзор глобальных демографических тенденций и перспектив на будущее.Информация необходима для руководства политикой, направленной на достижение новых целей в области устойчивого развития.

    Изменения в рейтинге населения страны

    Новые прогнозы включают некоторые важные выводы на страновом уровне. Китай (с 1,4 миллиарда жителей) и Индия (1,3 миллиарда жителей) остаются двумя самыми густонаселенными странами, составляющими 19 и 18% от общей численности населения мира. Ожидается, что примерно через семь лет, или примерно к 2024 году, население Индии превысит население Китая.

    Среди десяти крупнейших стран мира Нигерия растет самыми быстрыми темпами. Следовательно, население Нигерии, которая в настоящее время занимает седьмое место в мире, по прогнозам, превзойдет население Соединенных Штатов и станет третьей по величине страной в мире незадолго до 2050 года.

    Большая часть глобального прироста приходится на небольшое количество стран

    Ожидается, что с 2017 по 2050 год половина мирового прироста населения будет сосредоточена всего в девяти странах: Индии, Нигерии, Демократической Республике Конго, Пакистане, Эфиопии, Объединенной Республике Танзании, Соединенных Штатах Америки. , Уганда и Индонезия (в порядке их ожидаемого вклада в общий рост).

    Группа из 47 наименее развитых стран (НРС) по-прежнему имеет относительно высокий уровень фертильности, который составлял 4,3 рождения на женщину в 2010–2015 годах. В результате население этих стран быстро растет, примерно на 2,4% в год. Хотя ожидается, что эти темпы роста значительно замедлятся в ближайшие десятилетия, общая численность населения НРС, составляющая примерно один миллиард в 2017 году, по прогнозам, увеличится на 33% в период с 2017 по 2030 год и достигнет 1,9 миллиарда человек в 2050 году.

    Аналогичным образом, в Африке по-прежнему наблюдаются высокие темпы прироста населения. Согласно прогнозам, в период с 2017 по 2050 год население 26 африканских стран увеличится как минимум вдвое по сравнению с нынешним.

    Концентрация роста мирового населения в беднейших странах представляет собой серьезную проблему для правительств в реализации Повестки дня в области устойчивого развития на период до 2030 года, которая направлена ​​на искоренение бедности и голода, расширение и обновление систем здравоохранения и образования, достижение гендерного равенства и расширение прав и возможностей женщин, сокращение неравенство и гарантировать, что никто не останется позади.

    Более медленный рост населения мира из-за более низкого уровня рождаемости

    В последние годы рождаемость снизилась почти во всех регионах мира. Даже в Африке, где уровни фертильности являются самыми высокими из всех регионов, общая фертильность упала с 5,1 рождений на женщину в 2000–2005 годах до 4,7 в 2010–2015 годах.

    Европа была исключением из этой тенденции в последние годы: общая фертильность увеличилась с 1,4 рождений на женщину в 2000–2005 годах до 1,6 в 2010–2015 годах.

    В настоящее время все больше и больше стран имеют коэффициенты фертильности ниже уровня, необходимого для смены последующих поколений (примерно 2,1 рождения на женщину), и некоторые из них находятся в такой ситуации в течение нескольких десятилетий. В 2010–2015 годах фертильность была ниже уровня воспроизводства в 83 странах, в которых проживает 46% населения мира. В десятку самых густонаселенных стран этой группы входят Китай, Соединенные Штаты Америки, Бразилия, Российская Федерация, Япония, Вьетнам, Германия, Исламская Республика Иран, Таиланд и Великобритания (в порядке численности населения).

    Снижение фертильности ведет также к старению населения

    В отчете подчеркивается, что снижение уровня фертильности приводит не только к замедлению темпов роста населения, но и к старению населения.

    Ожидается, что по сравнению с 2017 годом число людей в возрасте 60 лет и старше увеличится более чем вдвое к 2050 году и более чем втрое к 2100 году, увеличившись с 962 миллионов в 2017 году до 2,1 миллиарда в 2050 году и 3,1 миллиарда в 2100 году.

    В Европе 25% населения уже в возрасте 60 лет и старше.По прогнозам, эта доля достигнет 35% к 2050 году и останется на этом уровне во второй половине столетия. Согласно прогнозам, население других регионов также значительно постареет в течение следующих нескольких десятилетий и продолжится до 2100 года. В Африке, например, где возрастное распределение является самым молодым из всех регионов, прогнозируется быстрое старение населения. Хотя африканское население останется относительно молодым еще несколько десятилетий, ожидается, что процент его населения в возрасте 60 лет и старше вырастет с 5% в 2017 году до примерно 9% в 2050 году, а затем почти до 20% к концу столетия. .

    Согласно прогнозам, к 2050 году в мире число людей в возрасте 80 лет и старше утроится – со 137 миллионов в 2017 году до 425 миллионов в 2050 году. Ожидается, что к 2100 году оно увеличится до 909 миллионов, что почти в семь раз больше, чем в 2017 году.

    Прогнозируется, что старение населения окажет глубокое влияние на общества, подчеркнув финансовое и политическое давление, с которым системы здравоохранения, пенсий по старости и социальной защиты многих стран могут столкнуться в ближайшие десятилетия.

    Более высокая продолжительность жизни во всем мире

    За последние годы произошло существенное улучшение ожидаемой продолжительности жизни.Во всем мире ожидаемая продолжительность жизни при рождении увеличилась с 65 лет для мужчин и 69 лет для женщин в 2000–2005 годах до 69 лет для мужчин и 73 лет для женщин в 2010–2015 годах. Тем не менее, между странами сохраняются большие различия.

    Несмотря на то, что недавний рост ожидаемой продолжительности жизни разделили все регионы, наибольший прирост был отмечен в Африке, где в период с 2000–2005 годов по 2010–2015 годы ожидаемая продолжительность жизни увеличилась на 6,6 года после роста менее чем на 2 года по сравнению с предыдущим десятилетием.

    Разрыв в ожидаемой продолжительности жизни при рождении между наименее развитыми странами и другими развивающимися странами сократился с 11 лет в 2000–2005 годах до 8 лет в 2010–2015 годах.Хотя, согласно прогнозам, различия в ожидаемой продолжительности жизни между регионами и группами доходов сохранятся в будущие годы, ожидается, что такие различия значительно уменьшатся к 2045–2050 годам.

    Повышенный уровень и снижение вариабельности ожидаемой продолжительности жизни были вызваны многими факторами, включая более низкий уровень смертности детей в возрасте до пяти лет, который упал более чем на 30% в 89 странах в период с 2000-2005 по 2010-2015 годы. Другие факторы включают продолжающееся снижение смертности от ВИЧ / СПИДа и прогресс в борьбе с другими инфекционными, а также неинфекционными заболеваниями.

    Крупные перемещения беженцев и других мигрантов

    Продолжаются значительные перемещения мигрантов между регионами, часто из стран с низким и средним уровнем доходов в страны с высоким уровнем доходов. Объем чистого притока мигрантов в страны с высоким уровнем доходов в 2010-2015 годах (3,2 миллиона в год) представляет собой снижение по сравнению с пиковым значением, достигнутым в 2005-2010 годах (4,5 миллиона в год). Хотя международной миграции на нынешнем уровне или около него будет недостаточно, чтобы полностью компенсировать ожидаемую потерю населения, связанную с низким уровнем рождаемости, особенно в европейском регионе, перемещение людей между странами может помочь смягчить некоторые неблагоприятные последствия старения населения. .

    В отчете отмечается, что кризис сирийских беженцев оказал серьезное влияние на уровни и структуру международной миграции в последние годы, затронув несколько стран. По оценкам, чистый отток из Сирийской Арабской Республики в 2010–2015 годах составил 4,2 миллиона человек. Большинство этих беженцев отправились в соседние с Сирией страны, что способствовало значительному увеличению чистого притока мигрантов, особенно в Турцию, Ливан и Иорданию.

    Об отчете

    «Обзор мировых демографических прогнозов на 2017 год» – это 25-й раунд официальных демографических оценок и прогнозов ООН, подготовленных Отделом народонаселения Департамента ООН по экономическим и социальным вопросам.

    Редакция 2017 года основывается на предыдущих редакциях путем включения дополнительных результатов раундов национальных переписей населения 2010 и 2020 годов, а также результатов недавних специализированных выборочных обследований по всему миру. В «Обзоре за 2017 год» представлен полный набор демографических данных и показателей, которые можно использовать для оценки демографических тенденций на глобальном, региональном и национальном уровнях, а также для расчета других ключевых показателей для мониторинга прогресса в достижении Целей устойчивого развития.

    Учеба в России | Лучшие университеты

    ВУЗов России

    В рейтинге QS World University Rankings® 2021 представлены 28 российских университетов, 13 из которых входят в число 400 лучших университетов мира. Россия также может похвастаться значительным присутствием в рейтинге QS EECA University Rankings – рейтинге из 300 ведущих университетов в странах Европы и Центральной Азии с формирующимся рынком, в который в настоящее время входят 95 российских университетов.

    За последнее десятилетие или около того в высшем образовании в России произошли значительные изменения: в период с 2011 по 2015 год было выделено 390 миллиардов рублей (~ 6,7 миллиардов долларов США) на модернизацию помещений и технического оборудования в российских университетах и ​​улучшение подготовки преподавательского состава.

    Кроме того, в 2003 году Россия присоединилась к Болонскому процессу, взяв на себя обязательство привести свою систему в соответствие с большинством других стран Европы. Это означает, что многие университеты в России теперь предлагают выбор между четырехлетней степенью бакалавра и пятилетней степенью специалиста.Система высшего образования России заняла 26 место в мире в первом издании рейтинга прочности системы высшего образования QS.

    Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова (МГУ им. М.В. Ломоносова) – высшее учебное заведение России, возглавляющее рейтинг университетов QS EECA третий год подряд. В Московском государственном университете им. М.В. Ломоносова в настоящее время обучается 47 000 студентов, из которых 7 000 – студенты и 4 000 – иностранцы.Учебные направления МГУ им. М.В. Ломоносова обширны: в общей сложности 380 кафедр, 39 факультетов, 15 научно-исследовательских институтов, четыре музея и шесть филиалов в России и за рубежом.

    МГУ им. М.В. Ломоносова, лидер среди университетов Москвы, предлагает кампус, который не только находится рядом с богатой культурой столицы России (менее пяти километров от центра), но также является одним из самых грандиозных кампусов, которые вы когда-либо посещали. поперек, а главное здание претендует на звание самого высокого учебного здания в мире.

    Новосибирский государственный университет – лучший российский университет в возрасте до 100 лет. был основан в 1959 году и занимает второе место в рейтинге ВЕЦА. Новосибирский государственный университет, славящийся стремительным ростом репутации, имеет довольно небольшое студенческое сообщество (6000 человек). Он расположен недалеко от Новосибирска, третьего по численности населения города России после Москвы и Санкт-Петербурга. Хотя Новосибирск менее известен во всем мире, чем эти двое, Новосибирск может похвастаться процветающей культурной и ночной жизнью, что делает его еще одним привлекательным вариантом для будущих студентов.

    Самый старый и один из самых престижных университетов России, Санкт-Петербургский государственный университет занимает четвертое место в рейтинге ВЕЦА по состоянию на 2018 год. Санкт-Петербургский государственный университет, основанный Петром Великим в 1724 году, насчитывает около 30 000 студентов. из которых около 3000 – иностранцы. Санкт-Петербургский государственный университет, расположенный по всему Санкт-Петербургу в более чем 400 зданиях с 25 факультетами, предоставляет студентам доступ к большому количеству городских музеев, памятников и мест искусства.На Васильевском острове (в историческом центре города) и в Петергофе (юго-западный пригород) расположены два основных кампуса университета.

    Занял 11 место в рейтинге ВЕЦА за 2018 год (по сравнению с 20 в 2016/17 году). Томский государственный университет является старейшим университетом азиатского региона России, основанным в 1880 году. В настоящее время в нем обучается около 23 000 студентов. в 23 факультетах факультета и согласно последнему рейтингу QS World University Rankings по предметам, входит в число 300 лучших в мире по современным языкам, физике и астрономии.

    Занял 13 -е место в рейтинге ВЕЦА за 2018 год, Московский физико-технический государственный университет (МФТИ) был основан в 1946 году и имеет уникальную систему образования, в которой студенты обычно проводят свои исследования вне университета. МФТИ занимает высокие позиции в предметном рейтинге по физике и астрономии, а также по широкой предметной области естественных наук. В настоящее время в нем обучается почти 5700 студентов, а среди его выпускников много известных ученых, физиков и политиков.

    Также в топ-50 рейтинга университетов QS EECA вошли: МГТУ им. Н. Э. Баумана (20 ), Национальный исследовательский ядерный университет “МИФИ” (23 рд ), НИУ ВШЭ, Национальный исследовательский университет Высшая школа им. Экономика (25-е место), МГИМО (33 рд ), Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого (36 ) и Национальный исследовательский Томский политехнический университет (40 ).

    Узнайте больше о лучших российских университетах в рейтинге ВЕЦА

    Как самая обширная страна на земле, Россия предлагает множество различных стилей жизни в зависимости от выбранного вами региона. Ниже вы найдете обзор лучших городов страны для студентов и их предложения.

    Москва

    Столица России, вошедшая в число 40 лучших студенческих городов мира в рейтинге QS Best Student Cities 2017, пользуется популярностью во всем мире. Обладая современным и историческим значением, Москва также является культурной столицей России, где находится впечатляющий спектр космополитических достопримечательностей, а также многочисленные памятники, музеи, галереи и здания, которые позволяют заглянуть в зачастую бурное и интригующее прошлое города.

    Расположенные в центре Кремля и знаменитой Красной площади улицы Москвы изгибаются серией концентрических кругов. Хотя общеизвестно, что стоимость жизни является одной из самых высоких в мире, в последнем рейтинге лучших студенческих городов QS Москва получила достойную оценку за «доступность» – благодаря относительно низкой стоимости обучения и недорогой еде и напиткам, которые компенсируют высокие расходы на проживание.

    Собор Василия Блаженного, самая яркая из культурных достопримечательностей Москвы, может сначала броситься в глаза, но город предлагает гораздо больше для долгосрочного посетителя.Хотите ли вы уйти от шумных улиц в уютной таверне в английском стиле или насладиться стильной едой во французском бистро, Москва может дать вам все это и многое другое, включая элитные клубы, живую музыку, деревенские бары и многое другое. класс оперы и театра.

    Российская столица также является домом для многих ведущих университетов страны, в том числе МГУ им. М.В. Ломоносова, МГТУ им. Баумана, Московского государственного института международных отношений (МГИМО), Московского физико-технического института (МФТИ), Народного государственного университета им. Российский университет дружбы, Национальный исследовательский ядерный университет “МИФИ” (Московский инженерно-физический институт), Национальный исследовательский университет – Высшая школа экономики (НИУ ВШЭ), Национальный исследовательский технологический университет (МИСиС) и Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова.

    Санкт-Петербург

    Бывшая столица России, Санкт-Петербург в настоящее время является вторым по величине городом страны и третьим по величине городом в Европе (после Москвы и Лондона). Основанный Петром Великим в 1703 году, за два десятилетия до того, как он основал первый университет города, Санкт-Петербург стал свидетелем больших политических и социальных изменений – как столица царской империи, эпицентр коммунистической революции 1917 года и три года нацистского режима. осада во время Второй мировой войны – наряду с некоторыми изменениями названия.

    Санкт-Петербург, который иногда называют Северной Венецией или Восточным Парижем, является островным городом, построенным на 42 островах, соединенных сотнями мостов, в устье реки Невы. Его богатая история отражена во многих музеях, театрах, галереях Санкт-Петербурга и тысячах памятников, разбросанных по всему городу. А с точки зрения высокой культуры Санкт-Петербург непревзойден: здесь есть опера, балет, великие литературные деятели, самая большая в мире картинная галерея и более 500 великолепных дворцов в стиле барокко.

    Ведущие университеты Санкт-Петербурга: Санкт-Петербургский государственный университет и Санкт-Петербургский политехнический университет. Город стал новой записью в рейтинге QS Best Student Cities за 2017 год, заняв 78 -е место на .

    Томск

    Если вы мечтаете отправиться вглубь России и любите снег, Томск вполне может стать для вас идеальным местом для учебы. Томск, небольшой город в самом сердце Сибири, имеет долгую историю выдающихся образовательных достижений и особенно зарекомендовал себя как лидер в области науки и ИТ-инноваций.Сегодня в Томске шесть университетов, в том числе Томский государственный университет и Национальный исследовательский Томский политехнический университет, оба из которых входят в число 50 лучших университетов ВЕЦА. По оценкам, 20% населения Томска составляют студенты, и вы можете услышать говорят на самых разных языках. Здесь также есть что исследовать – помимо лабораторий и библиотек, находится очаровательный старый город с яркими искусствами, музыкой и кафе.

    Требования российского вуза

    Большинство курсов в российских вузах преподаются на русском языке.Поэтому, если вы планируете учиться в России, вполне вероятно, что вам сначала нужно выучить язык и предоставить подтверждение владения языком при подаче заявления.

    Если вы еще не уверены в своих знаниях русского языка, некоторые российские университеты предлагают годичные подготовительные курсы для иностранных студентов, призванные помочь вам быстро достичь требуемого уровня. Для тех, кто плохо знает русский язык, есть возможность пройти программу обучения на английском языке, которая предлагается в некоторых российских университетах.Хотя некоторые варианты преподавания на английском языке существуют на уровне бакалавриата, программы магистратуры на английском языке встречаются гораздо чаще.

    В зависимости от университета и вашего образования, требования российского вуза могут также включать вступительный экзамен и / или собеседование. Учебный год в России длится с сентября по июнь, разделенный на два семестра.

    Для получения дополнительной информации о поступлении в российские университеты щелкните здесь.

    российских студенческих виз, стипендии и расходы

    Как только вам будет предложено место для учебы в России, международный отдел университета подаст от вашего имени заявку на получение российской студенческой визы.Это займет от трех до пяти недель и стоит около 40 долларов США. Все визы должны быть зарегистрированы в течение семи рабочих дней после прибытия в Россию. Эта виза покрывает ваше пребывание только в течение трех месяцев, поэтому, если вы планируете учиться в России более 90 дней, вам нужно будет подать заявление на продление после того, как вы приедете в страну. При более длительном пребывании вас также попросят предоставить результаты медицинского обследования и теста на ВИЧ.

    Ежегодно иностранным студентам предоставляется определенное количество государственных стипендий, покрывающих плату за обучение, проживание и медицинскую страховку.Эти платежи в настоящее время составляют 75 000 рублей (~ 1200 долларов США) в месяц и не покрывают командировочные или личные расходы, на которые вам потребуется не менее 50 дополнительных долларов в месяц.

    Тем, у кого нет стипендии, потребуется от 6000 до 10 000 долларов США в год на оплату обучения и проживания, в зависимости от курса и местоположения. Плата за обучение в российских университетах недавно увеличилась, но по-прежнему остается относительно низкой по сравнению с другими зарубежными направлениями обучения – в зависимости от вашей программы обучения она, вероятно, составит около 3 900-7 700 долларов США в год.

    Студенты также имеют право на получение работы на условиях неполного рабочего дня при наличии действующего разрешения на работу либо в кампусе, либо в другом месте. Некоторые студенты могут получить освобождение от необходимости подавать заявление на разрешение на работу, но это не происходит автоматически.

    Вам также следует подумать о получении медицинской страховки до приезда в Россию, чтобы в случае необходимости иметь доступ к медицинскому обслуживанию.

    Образование в Российской Федерации

    Елизавета Потапова, докторант Центральноевропейского университета, и Стефан Тринес, редактор-исследователь, WENR

    В статье описаны современные тенденции в сфере образования и международной студенческой мобильности в Российской Федерации.Он включает обзор системы образования (включая недавние реформы), взгляд на мобильность студентов в страну и из страны, а также руководство по учебным заведениям и квалификациям.

    Российская Федерация, более известная как «Россия», – сложное, неоднородное государство. Население страны составляет около 143,4 миллиона человек, а кроме русского большинства, здесь проживает значительное количество этнических меньшинств. Большинство граждан считает своим родным языком русский язык.Однако до 100 других языков, включая 35 «официальных», остаются в использовании. Россия, самая большая страна в мире по площади, граничит с 14 соседями: Норвегией, Финляндией, Эстонией, Латвией, Литвой, Польшей, Беларусью, Украиной, Грузией, Азербайджаном, Казахстаном, Монголией, Северной Кореей и Китаем.

    Федерация, как и Советский Союз до него, представляет собой номинально федеративную систему, состоящую из 85 «субъектов федерации», включая «республики», «области» (области), «края» (округа) и «города федерального значения». .Однако Россия не является действительно федеративной системой. Из-за рецентрализации власти при Владимире Путине Россию часто называют «квазифедеральным» государством или системой, которая «унитарна по функциям». Автономия областей, республик, районов и городов федерального значения ограничена.

    По состоянию на 2015 год около 54 процентов россиян в возрасте от 25 до 64 лет имели высшее образование, что делает страну одной из самых образованных в мире. Однако его система высшего образования, особенно университеты, нуждаются в модернизации, особенно в плане исследований, которые считаются отстающими.По состоянию на середину 2017 года страна сталкивается с рядом факторов давления, влияющих на ее систему образования, особенно на уровне высшего образования. Среди них:

    • Экономические вызовы: В последние годы российское правительство повсеместно существенно сократило расходы. Экономические санкции, ухудшение обменных курсов и снижение цен на нефть, основной экспорт России, привели к резкому снижению доходов и ужесточению государственных расходов во многих секторах. По данным правительства, федеральные расходы на образование сократились на 8.На 5 процентов в период с 2014 по 2016 год, с 616,8 млрд рублей до 564,3 млрд рублей (10 млрд долларов США).
    • Демографическое давление: В последние годы в России резко сократилось количество студентов студенческого и университетского возраста. Сегодня демографический кризис в стране настолько глубок, что в последние месяцы российский парламент радикально ослабил требования к гражданству. Уменьшение численности населения побудило российское правительство стимулировать иммиграцию квалифицированных рабочих и позиционировать страну как международное направление для получения высшего образования.Снижение, которое, как ожидается, приведет к сокращению приема в высшие учебные заведения на целых 56 процентов в период с 2008 по 2021 год, также сыграло роль в предлагаемом закрытии и слиянии многих университетов.
    • Сохраняющаяся коррупция: Слабые государственные институты были отличительной чертой лет, последовавших сразу после советской эпохи. Многие формы системной коррупции оставались незамеченными в течение многих лет. По данным на 2017 год, Россия занимает 131 место из 176 стран в Индексе восприятия коррупции Transparency International за 2016 год.В 2016 году генеральный прокурор России зарегистрировал 32 824 коррупционных преступления и подсчитал, что коррупция лишила правительство доходов в размере 1,3 миллиарда долларов только за этот год – вероятно, заниженная оценка, учитывая, что официально зарегистрированные случаи представляют собой лишь небольшую часть всех случаев коррупции. Система высшего образования особенно уязвима для коррупции: инструкторам в плохо финансируемых университетах обычно недоплачивают. Тем временем амбициозные студенты стремятся к продвижению в учебе и, по окончании учебы, к улучшенным перспективам трудоустройства; многие готовы платить инструкторам за более высокие оценки, исправленные стенограммы и многое другое.Предпринимаются усилия по пресечению коррупции, связанной с приемом на работу, и других форм коррупции, но до сих пор они дали неоднозначные результаты. (См. Дополнительную информацию ниже.)

    Тем не менее, российское правительство продвигает амбициозную программу высшего образования, направленную на повышение качества и международной репутации. Страна стремится радикально повысить глобальный рейтинг своих университетов к 2020 году и привлечь значительное число международных мобильных студентов высших учебных заведений со всего мира.В то же время правительство активно стремилось отправить ученых за границу – и побудить их вернуться домой в рамках более широких усилий по модернизации ослабляющей экономики.

    Эта статья представляет собой обзор системы образования в России, особенно высшего образования. Он обеспечивает широкий контекст для понимания текущего состояния высшего образования в России; анализирует тенденции входящей и исходящей мобильности; дает краткий обзор системы образования от начального до высшего образования; и решает вопросы качества и аккредитации.Он также предоставляет ряд образцов документов, чтобы помочь оценщикам и другим лицам ознакомиться с внешним видом подлинных академических документов федерации.

    Экономические тенденции: рецессия толкает к модернизации экономики

    На протяжении 2015 и 2016 годов Россия переживала рецессию , которую можно объяснить двумя первопричинами: экономическими санкциями, введенными западными странами в ответ на аннексию Крыма Россией и ее военное вмешательство в Украину, и падением цен на сырую нефть.На экспорт нефти в 2013 году приходилось более 50 процентов стоимости всего российского экспорта. Еще в 2009 году президент России Дмитрий Медведев предупредил, что России необходимо уменьшить свою экономическую зависимость от сырьевых товаров, а также модернизировать и технологически модернизировать российскую промышленность, чтобы поддерживать экономику. рост. Экономические последствия недавнего падения цен обнажили зависимость страны от экспорта энергоносителей, придав новую актуальность усилиям по модернизации российской экономики.

    Демографические тенденции: снижение рождаемости влияет на систему высшего образования

    Демографические тенденции оказали глубокое влияние на Российскую Федерацию , не в последнюю очередь на ее университетскую систему.В период с 2000/01 по 2014/15 год количество выпускников средних школ сократилось примерно на 50 процентов, с 1,46 миллиона до 701 400 выпускников. Число студентов, обучающихся в высших учебных заведениях, также снизилось с 7,5 миллиона студентов в 2008/09 году до 5,2 миллиона в 2014/15 году и, как ожидается, к 2021 году еще больше снизится до примерно 4,2 миллиона студентов. По оценкам Организации Объединенных Наций, население России в ближайшие 35 лет сократится на 10 процентов – со 143,4 миллиона человек в 2015 году до 128.6 млн в 2050 г. (средний вариант прогноза, 2015 г.). По данным Всемирного банка, рабочая сила в России сокращается примерно на один миллион человек ежегодно из-за старения, и это старение истощит пенсионные фонды, одновременно увеличивая государственный долг. Дефицит рабочей силы усугубляется чистой эмиграцией ученых и высококвалифицированных рабочих, хотя нынешние темпы эмиграции по-прежнему далеки от массовой утечки мозгов, которую Россия испытала вскоре после распада Советского Союза.

    В ближайшей перспективе это давление может ослабнуть, по крайней мере, в системе образования.После резкого снижения в 1990-х годах уровень рождаемости в России с 2000-х годов восстановился, а нынешнее повышение уровня рождаемости вселило у некоторых наблюдателей повод для оптимизма. Однако большинство аналитиков считают, что нынешний уровень рождаемости остается слишком низким, чтобы остановить общее сокращение численности населения, и что демографическое давление остается одной из самых серьезных экономических проблем России.

    Реформы, слияния и закрытие университетов

    Снижение контингента студентов совпало с уменьшением количества российских вузов.В 2012 году правительство инициировало процесс реформ и консолидации, в результате которого к 2017 году количество учебных заведений уже сократилось более чем на 14 процентов, с 1046 аккредитованных высших учебных заведений в 2012/13 году до 896 в 2016 году. В 2015 году было объявлено, что он намеревался закрыть или объединить до 40 процентов всех высших учебных заведений к концу 2016 года, уделяя особое внимание частному сектору. Он также намеревался сократить количество филиалов университетов на 80 процентов.Однако в настоящее время неясно, в какой степени это сокращение будет продолжено. В конце 2016 года вновь назначенный министр образования России приостановил слияния из-за сопротивления со стороны пострадавших университетов.

    Усилия по реформе вызваны озабоченностью по поводу качества образования. Основная цель реформ – объединить плохо работающие университеты с более качественными учреждениями. Этой цели способствовал аудит качества 2012 года, который выявил серьезные недостатки качества в 100 университетах и ​​391 филиале.

    Другие цели включали модернизацию и усилия по изменению образования и сосредоточению внимания на технических инновациях: одновременно с сокращением числа существующих университетов было объявлено о планах создать до 150 новых государственных университетов, специализирующихся на технологических инновациях и высоких технологиях, с целью улучшения Международная конкурентоспособность России. В 2012 году Россия также учредила «Совет по повышению глобальной конкурентоспособности российских университетов» и запустила так называемый российский проект академического превосходства 5/100 – инициативу, которая обеспечивает обширное финансирование для группы из 21 ведущего университета с целью усиления научных исследований. и включение пяти российских вузов в число 100 лучших университетов мира к 2020 году.Инициатива также направлена ​​на изменение состава студентов и ученых в российских кампусах, привлекая 10 процентов ученых и 15 процентов студентов из-за границы.

    Международная студенческая мобильность

    Входящая мобильность

    Квоты для иностранных студентов рассматриваются как мера эффективности высших учебных заведений, , и российское правительство, в рамках своих усилий по повышению рейтинга своих университетов, сделало своей приоритетной задачей увеличение набора иностранных студентов.В 2015 году Россия увеличила квоту иностранных студентов в российских вузах на 33 процента. Это также значительно увеличило стипендиальные фонды, доступные для иностранных студентов. В том же году ряд ведущих российских университетов вошли в недавно созданную Глобальную ассоциацию университетов, чтобы ежегодно совместно набирать не менее 15 000 иностранных студентов для учебы в России.

    Ожидается, что эти меры повысят и без того значительный рост числа учащихся из-за рубежа. Надежные оценки поступающих студентов различаются в зависимости от того, как такие студенты определяются и подсчитываются, однако Россия неизменно входит в десятку самых популярных стран назначения для иностранных студентов в мире.Что касается точных цифр, то данные, предоставленные Статистическим институтом ЮНЕСКО (UIS), показывают, что количество поступающих в Россию студентов увеличилось почти в три раза в период с 2004 по 2014 год – с 75 786 до 213 347 студентов. Атлас проекта Института международного образования, который учитывает студентов, не желающих получить ученую степень, по состоянию на 2015 год оценивает их еще больше и составляет 282 921 студента.

    Большинство иностранных студентов в России обучаются по программам бакалавриата в государственных университетах.Кроме того, тенденции входящей мобильности и их причины различаются в зависимости от места происхождения студентов.

    1. Бывшие советские республики : географическая близость, языковые и экономические связи делают Россию основным направлением мобильности студентов в большинстве постсоветских республик, где большинство студентов говорят на русском как на втором языке. Правительство России поощряет региональный обмен студентами в попытке расширить влияние и «мягкую силу» в других бывших советских республиках.Таким образом, подавляющее большинство иностранных студентов в России – более 60 процентов – приезжают из этих стран. В тройку ведущих стран-отправителей в 2015 году входили Казахстан, на который приходилось 25 процентов всех студентов, Беларусь (7,8 процента) и Украина, на которые приходилось 7,2 процента.
    2. Китай: Число китайских студентов, обучающихся в российских университетах, значительно увеличилось за последние годы, и в 2015 году Китай стал четвертым по величине отправителем иностранных студентов в Россию, на него приходилось 7 человек.1 процент зачислений. Правительства обеих сторон в последние годы предприняли шаги для стимулирования обмена студентами, и многие российские университеты расширяют свои усилия по набору персонала в Китае. Усилия включают программы двойного диплома и создание центров изучения русского языка в Китае. Россия предлагает китайским студентам более дешевую альтернативу по сравнению с западными странами, такими как США, и можно ожидать, что в ближайшие годы количество студентов вырастет. (Географическая близость – еще один фактор.) В то же время притоку китайских студентов препятствуют языковые барьеры, поскольку большинство образовательных программ в России преподается на русском языке.
    3. Другие азиатские страны : Индия и Вьетнам – другие азиатские страны, которые отправляют значительное количество иностранных студентов в Россию. Для сравнения, набор из-за пределов Азии невелик. На европейские страны (за исключением Турции, Молдовы, Украины и Беларуси) в 2014 году приходилось только около одного процента иностранных студентов в России, более половины из которых из стран Балтии.

    В 2014 году студенты из Африки и Америки, соответственно, составляли лишь около двух процентов и менее одного процента от общей численности иностранных студентов.

    Исходящая мобильность

    По состоянию на 2017 год правительство России поощряет российских студентов к получению образования за рубежом. В 2014 году правительство представило Глобальную образовательную программу, направленную на содействие развитию человеческого капитала в России и восполнение нехватки квалифицированных специалистов путем финансирования российских аспирантов в 288 выбранных университетах за рубежом. Около 72 расположены в Соединенных Штатах. Программа предназначена для поддержки до 100 000 граждан России в течение десяти лет и ориентирована на магистрантов и докторантов по таким дисциплинам, как инженерия, фундаментальные науки, медицина и образование.Он покрывает расходы студентов на обучение и проживание в размере до 2,763 миллиона рублей (48 372 доллара США) в год. В то же время правительство стремится сократить эмиграцию. Получатели грантов должны вернуться в Россию в течение трех лет, чтобы занять ряд избранных должностей, в основном в государственном секторе.

    В последнее время такие стипендиальные программы начинают приносить плоды. В период с 2008 по 2015 год данные СИЮ показывают, что количество выезжающих из России студентов на получение степени увеличилось на 22 процента – с 44 913 до 54 923 человек.На это увеличение мобильности, вероятно, повлияла растущая стоимость образования в России, поскольку высокая плата за обучение стимулировала интерес студентов, например, к сравнительно недорогим университетам Центральной и Восточной Европы. Сообщается, что количество российских заявок в странах Балтии, Польше и Чехии, а также в Китае и Финляндии за последние годы увеличилось на 50 процентов. Однако, учитывая численность населения России, общее количество студентов, уезжающих за границу, по-прежнему невелико и составляет всего около 1 процента от 5 студентов в России.2 миллиона студентов вузов (2015 г.).

    Самым популярным направлением среди российских студентов за рубежом в последние годы была Германия, где в 2015 году было зачислено 18 процентов иностранных студентов (СИЮ). Следующими по популярности были США, Чехия, Великобритания и Франция, на которые приходилось соответственно 9 процентов, 8 процентов и 7 процентов учащихся.

    Еще одно примечательное направление – Китай, сосед России и становящийся все более важным поставщиком международного образования.Данные UIS, которые отслеживают только студентов, ищущих ученую степень, не помещают Китай в топ-50 стран для обучения. Но в настоящее время Китай считается направлением номер один для российских студентов, если в этот подсчет включены не соискатели степени. Согласно данным Project Atlas, 21,6% выезжающих из России студентов учились в Китае в 2015 году, что свидетельствует о значительном росте программ обмена, языковых программ и стажировок, которые сопровождали укрепление китайско-российского сотрудничества в последние годы.

    Для сравнения, мобильность российских студентов в США на

    человек не растет. После пика в 7 025 студентов в 1999/2000 году количество студентов в последние десятилетия колебалось. Страна не входит в число 25 стран-отправителей с 2012 года (IIE, Open Doors). В 2015/16 году 5 444 российских студента обучались в учебных заведениях США, что на 2,1 процента меньше, чем в 2014/15 году. С другой стороны, в Канаде зачисление русских в последние годы в основном увеличивалось – согласно данным, предоставленным канадским правительством, количество студентов выросло более чем на 200 процентов в период с 2006 по 2015 год, с 1252 до 3892 студента.

    Транснациональное образование: другой вид интернационализации

    По сравнению с такими странами, как Китай или Объединенные Арабские Эмираты, Россия не является основным местом размещения иностранных университетов или филиалов. В глобальном справочнике филиалов, поддерживаемом «Исследовательской группой по трансграничному образованию» (C-BERT), указан только один полностью иностранный провайдер в России: Московский университет Туро в США. Есть ряд других иностранных организаций, имеющих лицензию на работу в России, например, Стокгольмская школа экономики в России, а также транснациональные партнерства, такие как Немецко-российский институт передовых технологий, но общее количество таких предприятий все еще относительно небольшой.

    С другой стороны, Россия является крупным игроком в транснациональном образовании (TNE) в постсоветских странах, где российские государственные университеты в настоящее время имеют 36 филиалов, большинство из которых расположены в Армении, Казахстане и Кыргызстане. В отличие от таких стран, как Австралия или Великобритания, где TNE в основном управляется частными провайдерами, TNE в России управляется государством и в настоящее время активно развивается. Несмотря на обвинения предыдущего министра образования в 2014 году в том, что обучение в трансграничных кампусах было низкого качества и его следует приостановить, президент Владимир Путин в 2015 году вместо этого пообещал укрепить TNE в странах Содружества Независимых Государств (СНГ), где Россия уже является преобладающим поставщиком TNE.

    Одна из причин, по которой российское правительство использует TNE, заключается в том, что международное образование является важным элементом российской стратегии мягкой силы в «ближнем зарубежье», направленной на содействие «экономической, политической и социокультурной интеграции на постсоветском пространстве». Эта цель формализована в роли государственного агентства под названием Россотрудничество (Федеральное агентство по СНГ), которое было создано для продвижения российского высшего образования за рубежом, поддержки российских вузов, расположенных за рубежом, а также популяризации русской культуры и улучшения имиджа. России в СНГ.

    Вкратце: российская система образования

    Администрация

    Федеральный закон №273 «Об образовании» (2012 г.) обеспечивает основную нормативно-правовую базу для российской системы образования. Федеральное министерство образования является исполнительным органом, ответственным за разработку и реализацию политики в области образования на всех уровнях. В его компетенцию входит Федеральное агентство по надзору в сфере образования и науки, в обязанности которого входит надзор и контроль качества образовательных учреждений.Региональные министерства образования несут ответственность за реализацию политики на местном уровне.

    Общее образование

    Общее образование в России включает дошкольных образовательных учреждений, начальное образование, неполное среднее и полное среднее образование. Курс обучения длится 11 лет по схеме 4 + 5 + 2. За четырьмя годами начального образования следуют пять лет неполного среднего образования, за которыми следуют два года обучения в старших классах средней школы. В дополнение к общеобразовательным программам учащиеся могут поступать на профессионально-технические программы различной продолжительности на уровне гимназии (более подробно это обсуждается ниже).

    Образование было обязательным до 11 класса с 2007 года (до этого оно было обязательным только до 9 класса), а доступ к общему образованию является гарантированным правом каждого гражданина России в соответствии со статьей 43 Конституции. В государственных школах обучение предоставляется бесплатно; Частные школы также доступны, хотя и в ограниченном количестве. По имеющимся данным, частные школы в России составляли около 1 процента от всех 42 600 школ, существовавших в России в 2015 году.

    Общее количество учеников, зачисленных в российскую школьную систему, значительно сократилось за последние десятилетия из-за снижения рождаемости.В период с 2000 по 2013 год их количество снизилось более чем на 32 процента – с 20,5 миллиона до 13,9 миллиона студентов. Только в последние несколько лет набор учащихся снова начал расти, достигнув 14,6 миллиона студентов в 2015/2016 годах. Тенденция была вызвана увеличением рождаемости с 2000-х годов.

    Показатели охвата и завершения общего образования высокие. По данным Всемирного банка, чистый коэффициент охвата начальным образованием в 2014 году составил 95,2 процента. В 2011 году 94 процента молодых людей в возрасте от 25 до 64 лет имели как минимум полное среднее образование (по сравнению со средним показателем в 75 процентов в странах ОЭСР и 60 процентами в странах Большой двадцатки).Грамотность среди молодежи является повсеместной и, по данным СИЮ, с 2002 г. стабильно держится на уровне 99,7%.


    Типы школ: лицеи, гимназии, школы для одаренных и талантливых

    Большинство российских школ включают в себя все ступени общего образования, от начальной до гимназии. Однако есть ряд школ, которые предоставляют только начальное или неполное среднее образование, в основном в более сельских регионах. Другие школы предоставляют только среднее образование.Например, вечерние школы, известные в советское время как «школы рабочей молодежи», предоставляют полное среднее образование учащимся, которые закончили обязательное образование (9 класс, до 2007 года), но хотят продолжить свое образование или подготовиться к высшему образованию. Эти школы посещают как дети старше 15 лет, так и взрослые, желающие продолжить свое образование.

    Другие типы школ включают лицеи, гимназии, школы для одаренных и талантливых, а также общеобразовательные школы.Во всех этих школах преподается общеобразовательная основная учебная программа, но некоторые предлагают учебные специализации и являются более избирательными. Например:

    • Лицеи предлагают специализированные программы по различным дисциплинам, включая естественные науки, математику или право, и многие из этих школ являются филиалами университетов.
    • Гимназия – это школа особого типа, специализирующаяся на гуманитарном образовании, в том числе с изучением двух иностранных языков.
    • Школы для одаренных и талантливых часто связаны с консерваториями и университетами изящных искусств и специализируются на музыке, балете и исполнительских искусствах, хотя некоторые школы для одаренных и талантливых детей также существуют в области естественных наук.

    Обучение в лицеях, гимназиях и других специализированных школах качественное; эти школы считаются одними из лучших средних школ России. Ежегодный рейтинг русских школ, проводимый Министерством образования, включал 160 лицеев и 175 гимназий в список 500 лучших школ страны в 2016 году. Прием в школы обычно является конкурсным и может включать вступительные экзамены. В настоящее время только около 16 процентов российских учащихся посещают специализированные школы, и доступность этих школ, как правило, ограничена в более отдаленных регионах.


    Начальное образование

    Российские дети поступают в начальную школу в возрасте от шести до семи лет. Эта ступень обучения длится четыре года и включает обучение предметам русского языка (чтение, письмо, литература), математике, истории, естествознанию, декоративно-прикладному искусству, физическому воспитанию и иностранному языку, начиная со второго класса. Большинство классов ведет один учитель начальных классов на протяжении всего начального цикла, хотя такие предметы, как иностранный язык, физическое воспитание, музыка или искусство, могут преподавать специализированные учителя.Учебный год длится с начала сентября до начала июня. Завершение начального образования является обязательным условием для перехода в цикл неполной средней школы, но здесь не проводится итоговый централизованный государственный экзамен, как на других этапах общего образования.

    Младшее среднее образование (основное общее образование)

    За начальной школой следует пятилетнее неполное среднее образование, называемое в России «основным общим образованием». Занятия проходят 34 недели в году и включают от 27 до 38 часов еженедельных занятий.Федеральное правительство устанавливает общую основную учебную программу по обязательным предметам, но в рамках этой структуры школы имеют ограниченную свободу в разработке своих собственных учебных программ на местном уровне.

    Предметы, изучаемые в неполной средней школе, включают русский язык, иностранный язык, математику, общественные науки (включая историю и географию), естественные науки, информатику, ремесла (преподаются отдельно для девочек и мальчиков), физическое воспитание, искусство и музыку. Учащиеся из российских республик, для которых в качестве официального языка используется не русский язык, имеют право изучать свой родной язык в дополнение к русскому и могут заменить русский язык своим родным языком на выпускных экзаменах (право, которое гарантируется в соответствии с российским образованием. закон).

    Основной этап общего образования завершается выпускным государственным экзаменом – Государственная итоговая аттестация или ГИА. Экзамен охватывает обязательные предметы – русский язык и математику, а также предметы по выбору. Студентам, сдавшим экзамен, выдается Аттестат об основном общем образовании, , который обычно переводится как «Свидетельство об основном среднем образовании , » или «Свидетельство о неполном среднем образовании».

    Аттестат позволяет студентам получить доступ к среднему образованию либо по общеобразовательной программе подготовки к университету, либо по программе профессионально-технической подготовки.

    Общее среднее образование

    Общее полное среднее образование длится два года и включает ряд предметов, аналогичных тем, которые предлагаются на ступени неполного среднего образования. Он готовит студентов к ЕГЭ ( Единый государственный экзамен, или ЕГЭ), который представляет собой серию стандартизированных экзаменов, проводимых в мае / июне каждого года. ЕГЭ работает как выпускной экзамен, так и вступительный экзамен в высшие учебные заведения.Высокие баллы ЕГЭ важны для доступа к ограниченному количеству бесплатных мест в российских вузах.

    ЕГЭ находится в ведении Федерального агентства по надзору в сфере образования и науки ( Рособрнадзор, ), но находится в ведении местных властей. Все ученики сдают обязательные экзамены по математике и русскому языку. С 2015 года экзамен по математике разделен на «базовый экзамен», необходимый для окончания средней школы, и более продвинутый «профильный экзамен», необходимый для поступления в университет.Студенты, не желающие поступать в университет, могут выбрать тестирование только по базовому экзамену и по русскому языку. Все сдавшие экзамены студенты получают аттестат об общем среднем образовании. (Аттестат о среднем общем образовании ) – аттестат об окончании школы. В сертификате также указаны оценки по всем предметам, изучаемым в 10 и 11 классах.

    Учащиеся, не сдавшие экзамен, могут сдать его второй раз, но если они снова не сдадут экзамен, они не имеют права на получение « Attestat » и получают только свидетельство об обучении из своей средней школы.Однако процент сдачи почти универсален. Согласно недавнему отчету, опубликованному Рособрнадзора , только 1,5 процента студентов в 2015 году и 0,7 процента студентов в 2016 году не смогли достичь минимального порога по обязательным основным дисциплинам, который в 2016 году составлял 27 по 100-балльной шкале по математике. , и 24/100 на русском языке.

    В дополнение к двум обязательным предметам студенты могут пройти тестирование по неограниченному количеству «профильных предметов» для поступления на образовательные программы по своему выбору.Варианты предметов включают физику, химию, биологию, географию, историю, обществознание, литературу, иностранные языки и информатику.

    Прием в университеты

    До недавнего времени российские университеты принимали независимые решения о приеме и не обязательно учитывали результаты ЕГЭ. Однако в 2009 году правительство России приняло решение сделать использование ЕГЭ обязательным при приеме. Это было двоякое стимулирование: борьба с коррупцией при приеме в академические учреждения и расширение участия в высшем образовании.

    До 2009 года проблемы академической коррупции были особенно распространены при приеме в университеты. По некоторым данным, общий объем взяток, выплаченных при поступлении в университеты Москвы в 2008 году, составил 520 миллионов долларов США, при этом отдельные студенты давали взятки до 5 000 долларов США. Введение ЕГЭ было направлено на то, чтобы не принимать решения о приеме в университеты и заменить их объективными внешними критериями.

    ЕГЭ также способствует более широкому доступу к высшему образованию.До введения ЕГЭ абитуриентам часто приходилось ездить в университеты по всей стране, чтобы сдать вступительные экзамены в вузы – дорогостоящий и трудоемкий процесс, который сейчас значительно улучшился. Согласно российскому ENIC / NARIC, экзамен EGE сейчас используется при приеме почти 100% абитуриентов. Только два элитных университета (Московский государственный университет и Санкт-Петербургский государственный университет) были освобождены от уплаты налогов и продолжают проводить собственные вступительные испытания в дополнение к ЕГЭ.

    По состоянию на 2015 год, по словам руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергея Кравцова, студенты могли сдать экзамен ЕГЭ в 5700 центрах тестирования по всей России, а также в 52 странах мира. По сообщениям, в 2016 году базовый экзамен ЕГЭ сдали 584 000 студентов, а профильные – 492 000 человек.

    При сдаче экзаменов ЕГЭ студенты получают справку об успеваемости. Их можно использовать для одновременного поступления на три разные учебные программы в пяти университетах.Прием осуществляется на конкурсной основе на основании результатов тестов по предметам, необходимым для получения определенной степени. Более высокие баллы повышают шансы на поступление в лучшие университеты.

    Некоторые программы, требующие особых творческих или физических способностей, например, по художественным дисциплинам, спорту или военным наукам, могут потребовать дополнительных вступительных экзаменов. Иностранные студенты принимаются на основании отдельных требований для поступления в учебные заведения и, как правило, должны сдавать Тест по русскому языку как иностранному (ТРКИ).


    Академическая коррупция в ЕГЭ и за ее пределами

    В России широко распространена культура академического мошенничества. Внедрение централизованного экзамена EGE сократило использование прямых взяток при поступлении в университет, но, как сообщается, привело к значительному мошенничеству, связанному с тестированием, включая распределение экзаменационных вопросов до теста и исправление неправильных ответов после теста.

    Мошенничество также широко распространено при приеме в аспирантуру.В одном печально известном примере, старший преподаватель Московского государственного университета был пойман в 2010 году на получении взятки в размере 35 000 евро (39 140 долларов США) для гарантии приема на факультет государственного управления. Еще одна проблема – это продажа поддельных ученых степеней и написание статей и диссертаций. Некоторые эксперты утверждают, что от 30 до 50 процентов докторских степеней, распространяемых по определенным дисциплинам, таким как право и медицина, могут быть либо поддельными, либо основанными на плагиате, в то время как другие исследователи утверждают, что от 20 до 30 процентов всех российских диссертаций были завершены с момента падения. СССР были куплены на черном рынке.Использование таких подозрительных степеней является явным и нередким явлением среди политиков и высокопоставленных государственных служащих. Исследование 2015 года, проведенное Dissernet Project, организацией, занимающейся разоблачением академического мошенничества, показало, что каждый девятый политик в нижней палате российского парламента имеет плагиат или поддельную ученую степень. В 2006 году исследователи из Брукингского института США проанализировали диссертацию президента Владимира Путина и заявили, что она является плагиатом.


    Профессионально-техническое образование

    Российская система образования включает программы среднего и послесреднего профессионального образования, , а также программы среднего и высшего образования.С момента принятия в 2012 году последнего федерального закона об образовании в России все эти программы теперь в основном преподаются в учебных заведениях того же типа, которые называются техникумами ( техникум ) и колледжами ( колледж ). Существовавшие до 2012 года профессионально-технические училище (ПТУ) и профессионально-технические лицеи (ПТЛ) были в значительной степени преобразованы в техникумы и колледжи или объединены с ними.

    Программы базового профессионального образования на уровне средней школы вводятся на основании аттестата об основном среднем образовании (9 класс) и рассчитаны на срок от одного до четырех лет.Программы ориентированы на прикладное обучение, но могут также охватывать учебную программу общего среднего образования. Учащиеся, получившие общее среднее образование, могут записаться на сокращенные версии этих программ, продолжительность которых обычно составляет от одного года до полутора лет. Окончательный аттестат – Диплом о Начальном профессиональном образовании (Диплом о профессиональном образовании). Это дает доступ к программам профессионального образования более высокого уровня и специализированной занятости, в основном в рабочих профессиях, таких как плотницкое дело, портняжное дело, кулинария или автомобилестроение.Выпускники программ, включающих компонент общего среднего образования, имеют возможность сдать вступительные экзамены в ЕГЭ.

    Популярность начального профессионального образования резко упала после распада Советского Союза. Тот факт, что трудоустройство было более или менее обязательным в советские времена, означало, что 98 процентов выпускников основных профессиональных программ были трудоустроены в Советском Союзе. Сегодня перспективы трудоустройства более сомнительны. Согласно статистическим данным, предоставленным российским правительством, количество выпускников программ начального профессионального образования снизилось на 43 процента только за период с 2000 по 2013 год, с 762 800 до 436 000 человек.

    Программы повышения квалификации, называемые в России «средним профессиональным образованием», считаются (нетретичным) высшим образованием. Обычно они длятся два-три года после окончания гимназии (11 класс). Однако учащиеся, не получившие полного среднего образования, могут поступить на эти программы после 9 класса, если они отвечают определенным дополнительным требованиям для поступления. Они могут, например, сдать вступительные испытания и пройти программу общего среднего образования как часть программы.Программы повышения квалификации сочетают прикладное обучение с теоретическим обучением и обычно требуют подготовки письменной диссертации. Окончательный сертификат называется Диплом о среднем профессиональном образовании, , что можно перевести как «Диплом о среднем профессиональном образовании».

    Диплом о среднем профессиональном образовании продолжает выполнять важную функцию в российской системе образования, даже несмотря на то, что набор учащихся начал снижаться, хотя и с меньшей разницей, чем в базовом профессиональном образовании.Аттестат подтверждает формальное обучение по широкому кругу профессий, от техника до учителя начальной школы и бухгалтера. Медсестры в России, например, могут работать после получения среднего профессионального образования, а не после получения степени бакалавра, как это требуется для получения лицензии в Соединенных Штатах.

    Среднее профессиональное образование также согласуется с высшим образованием в том смысле, что выпускникам в индивидуальном порядке могут быть предоставлены исключения из университетских программ по аналогичным дисциплинам, и им может быть разрешено поступать непосредственно на второй или третий курс бакалавриата. программы в некоторых университетах.

    Высшее образование

    Учреждения

    В 2015/16 году в Российской Федерации действовало в общей сложности 896 признанных высших учебных заведений . Государственные учреждения делятся на:

    • Крупные многопрофильные университеты
    • Академии, специализирующиеся на определенных профессиях, таких как медицина, образование, архитектура или сельское хозяйство
    • Институты, которые (как правило) предлагают программы по отдельным дисциплинам, таким как музыка или искусство.

    Существует 50 специально финансируемых и ориентированных на исследования национальных исследовательских университетов и национальных инновационных университетов, а также девять федеральных университетов, которые были созданы для объединения региональных образовательных и исследовательских усилий и сосредоточения внимания на региональных социально-экономических потребностях в более отдаленных частях России. .

    Наконец, есть два национальных университета, престижный Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова и Санкт-Петербургский государственный университет. Эти хорошо финансируемые элитные учреждения имеют особый правовой статус и находятся под прямым контролем федерального правительства, которое назначает их ректоров и утверждает уставы университетов.Московский государственный университет, возможно, является самым престижным учебным заведением России, в нем в настоящее время обучается более 47 000 студентов. Созданный по образцу немецких университетов, он был основан в 1755 году.

    Частные университеты

    Распад Советского Союза в 1991 году привел к деидеологизации образования, и последовательно заменил жесткую централизацию и государственное планирование Советского Союза новыми парадигмами институциональной автономии, эффективности, инноваций и интернационализации.Однако, в отличие от других секторов, система образования избежала «шоковой терапии» экономической либерализации, которая привела к тому, что было описано как «самый катастрофический экономический крах мирного времени в истории индустриальной страны». Не было крупномасштабной приватизации государственных университетов, и общая структура системы образования осталась в основном неизменной. Однако со временем после легализации частного образования в 1992 году в России появился здоровый частный сектор высшего образования.

    На частные учебные заведения в настоящее время приходится около 366 аккредитованных учебных заведений – чуть более одной трети всех высших учебных заведений в России. Число студентов, обучающихся в этих университетах, значительно увеличилось за последние десятилетия – только за период с 2000 по 2014 год количество студентов в частных университетах выросло на 88 процентов, с 470 600 до 884 700 студентов.

    Сегодня частные университеты, как правило, дополняют государственное образование более специализированными нишевыми предложениями, а не напрямую конкурируют с более крупными университетами, финансируемыми государством.Частные зачисления составляют лишь около 16 процентов от всех зачислений в высшие учебные заведения. И, как показали престижные проекты финансирования государственных университетов и закрытие частных нишевых университетов, российское правительство в настоящее время не уделяет приоритетного внимания развитию частного сектора. Таким образом, в настоящее время ожидается, что частное образование получит преимущественное распространение в «сфере неформального и внесистемного образования».

    Рейтинги и международная репутация

    Министерство образования России ведет веб-страницу , посвященную отслеживанию продвижения российских университетов в мировых рейтингах.По данным рейтингов 2016 года, цели проекта 5/100 по помещению пяти российских университетов в первую сотню мировых рейтингов все еще кажутся далекими. МГУ им. М.В. Ломоносова стал единственным российским университетом, вошедшим в первую сотню самых распространенных рейтингов. Он занял 87 место в рейтинге Шанхая (за ним следуют Санкт-Петербургский государственный университет и Новосибирский государственный университет с 301-400 и 401-500 соответственно). В рейтинге Times Higher Education Ranking Ломоносов занял 188 место в 2016/17 году, и ни один другой российский университет не вошел в топ-300.В рейтинге QS флагманский университет России занял 108 место, за ним следует Санкт-Петербургский государственный университет, занявший 258-е место. Следует также отметить, что Россия в 2016 году объявила о запуске собственного международного рейтинга, включающего университеты из России и Японии. , Китай, Бразилия, Индия, Иран, Турция и Содружество Независимых Государств (СНГ).

    Финансирование и расходы на образование

    В то время как высшее образование в России в основном финансируется государством, процент частного финансирования – около 35 процентов всех расходов на высшие учебные заведения в 2013 году – относительно высок по сравнению с большинством стран ОЭСР.Правительства на федеральном и местном уровнях выделяют значительную часть бюджета государственных университетов и предоставляют помещения, общежития и другую собственность. Недавние правовые изменения также позволили частным университетам подавать заявки на государственное финансирование, хотя и в меньшей степени. Однако доля финансирования университетов за счет платы за обучение за последние десятилетия увеличилась; например, с 1995 по 2005 год процент студентов, платящих за обучение, увеличился с 13,1 до 57,5 ​​процента.

    В результате для многих студентов образование стало дороже, даже в государственном секторе.Студентам с высокими баллами ЕГЭ обычно разрешается учиться бесплатно; однако многие студенты платят ежегодную плату за обучение, составляющую в среднем 120–140 тысяч рублей (2 084–2 432 доллара США) за степень бакалавра и 220–250 тысяч рублей (3 822–4 343 доллара США) за степень специалиста (более подробно описано ниже). Хотя студенты могут брать ссуды под низкие проценты, эти расходы высоки, учитывая уровень доходов в России. Уровень инфляции, превышающий 11 процентов в 2014 году, заставил многие российские университеты значительно повысить плату за обучение, в то время как среднемесячный доход одновременно снизился на 35 процентов до 558 долларов США в 2015 году.

    Как отмечалось ранее, федеральные расходы на образование сократились на 8,5 процента в период с 2014 по 2016 год. Этот спад обращает вспять рост расходов в предыдущие годы. В период с 2005 по 2013 год общие расходы на высшее образование в России в процентах от ВВП увеличились с 2,7 процента в 2005 году до 3,8 процента в 2013 году. В третичном секторе уровни расходов оставались в основном неизменными в период с 2005 по 2013 год, но из-за одновременного сокращения количества студентов. , сумма, потраченная на одного студента, фактически выросла на 32 процента до 8 483 долларов США.Однако это число все еще мало по сравнению со средними расходами в странах с сопоставимыми уровнями развития, что побуждает таких наблюдателей, как Всемирный банк, рекомендовать России увеличить расходы на образование и сделать приоритетным развитие человеческого капитала, чтобы обеспечить устойчивый и инклюзивный экономический рост.

    Обеспечение качества: государственная аккредитация и роль Болонского процесса

    Все высшие учебные заведения в России, государственные или частные, должны иметь государственную лицензию на право проведения образовательных программ.Чтобы присуждать национально признанные степени, учебные заведения также должны получить государственную аккредитацию. Процесс аккредитации контролируется Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки ( Рособрнадзор) и основан на институциональной самооценке, экспертной оценке и посещениях объектов, подтверждающих соответствие стандартам, установленным Национальным агентством по аккредитации России (подчиняется Рособрнадзору). ) .

    Аккредитация предоставляется на шестилетний период и дает право учреждениям присуждать дипломы государственного образца по определенному количеству дисциплин и подавать заявки на финансирование со стороны правительства.Как Национальное агентство по аккредитации, так и Рособрнадзор поддерживают онлайн-базы данных аккредитованных учебных заведений и программ обучения, которые они имеют право предлагать.

    Россия, подписавшая Болонские декларации с 2003 года, приняла многие положения по обеспечению качества, предусмотренные в декларациях. Системы внутреннего контроля качества созданы в большинстве российских университетов, и в настоящее время в России действует как минимум пять независимых аккредитационных агентств.Эти агентства аккредитуют программы и учреждения по таким дисциплинам, как инженерия и право, но аккредитация этими агентствами не является обязательной и не заменяет существующие механизмы обеспечения качества, которые по-прежнему строго основаны на институциональной аккредитации со стороны правительства. Аккредитация европейских агентств, в том числе зарегистрированных в Европейском регистре обеспечения качества (EQAR), в настоящее время не признается правительством России.


    Угрозы академической свободе: пример Европейского университета в Санкт-Петербурге.Санкт-Петербург

    При Владимире Путине Россия становится все более авторитарной страной, в которой правительство подавляет журналистские и академические свободы. Угрозы академическим свободам также растут в других европейских странах, таких как Венгрия, где правительство пытается закрыть Центральноевропейский университет, основанный американским миллиардером-филантропом Джорджем Соросом (см. Нашу соответствующую статью в номере этого месяца). В России еще один университет западного типа, поддерживаемый Соросом, – Европейский университет в Санкт-Петербурге.Петербург (ЕУСПб) ждет похожая судьба.

    EUSP – это всемирно известная частная аспирантура со специализацией в области социальных наук, которая считается одним из лучших университетов России. Основанная в 1994 году, ЕУСПб получила государственную аккредитацию в 2004 году и была закрыта в 2008 году по делу, которое было описано как «внутреннее« правовое регулирование », в котором государственные суды добиваются политического согласия с помощью юридических предлогов». ЕУСПб известна как либерально настроенное учреждение с иностранными членами правления, которое преподает политологию в западном стиле.Закрытие в 2008 году совпало с присуждением ЕУСПб гранта ЕС в размере 673 000 евро для улучшения наблюдения за выборами в России, после чего Рособрнадзор проверил университет и сослался на технические нарушения, за которыми последовало временное закрытие за несоблюдение стандартов пожарной безопасности.

    Вскоре после этого университет вновь открылся, но по-прежнему сталкивался с трудностями. Принятие в России «закона о нежелательных организациях» вынудило ЕУСПб отказаться от иностранного финансирования в 2015 году. В 2016 году Рособрнадзор начал новую волну проверок, сославшись на 120 нарушений в школе, включая отсутствие фитнес-зала и информационного стенда против алкоголизма, после консервативный российский политик и ключевой автор российского «закона о гей-пропаганде» зарегистрировал серию жалоб, как сообщается, после того, как узнал, что ЕУСПб преподает несоответствующий контент в своей учебной программе по гендерным исследованиям.Другие возможные причины, предложенные СМИ, связаны с заинтересованностью в прибыльных контрактах на строительство здания, в котором размещается ЕУСПб. В марте 2017 года у ЕУСПб отозвали лицензию. В настоящее время апелляции рассматриваются в судах, а судьба университета остается неясной.


    Структура высшего образования

    До введения Болонской трехступенчатой ​​структуры дипломов в 2003 году, высшее образование в России состояло в основном из длительных одноцикловых программ продолжительностью от пяти до шести лет, что приводило к присуждению «Диплома специалиста». Затем следует докторская диссертация под названием Kandidat Nauk (кандидат наук).В 2007 году одноцикловая программа «Специалист» была заменена двухступенчатой ​​системой степеней, состоящей из бакалавриата Бакалавр (бакалавр) и выпускника магистра (магистра) во многих областях обучения. В этих областях постепенно отказываются от получения степени специалиста, и последние волны студентов, обучающихся по старой структуре, в настоящее время заканчивают учебу. Тем не менее, внедрение двухцикловой системы Бакалавр / Магистр не было обязательным для всех, и продолжительные степени специалиста по-прежнему присуждаются в ряде областей, включая профессии и технические дисциплины.Таким образом, в обращении до сих пор находятся три степени:

    .
    • Бакалавр : Степень бакалавра в России всегда длится четыре года (240 кредитов ECTS). (В других европейских странах продолжительность получения степени бакалавра варьируется от трех до четырех лет.) Степени бакалавра присуждаются по широкому кругу дисциплин и требуют завершения диссертации (подготовленной в течение четырех месяцев) и прохождения итоговой оценки. экзамен в дополнение к курсовой работе. Прием осуществляется по результатам ЕГЭ по дисциплинам, относящимся к основной программе.
    • Магистр : Магистр – это исследовательская степень, которая всегда длится два года (120 ECTS). Программы завершаются защитой диссертации и государственным экзаменом. Для поступления требуется степень бакалавра, но университеты могут устанавливать дополнительные требования для поступления, включая вступительные экзамены и собеседования. Выпускники бакалавриата, получившие степень в другой области обучения, как правило, должны сдать вступительный экзамен, чтобы продемонстрировать знания в предполагаемой области обучения.Обладатели дипломов специалиста также имеют право на зачисление.
    • Степени специалиста : Программы для специалистов рассчитаны на срок не менее пяти лет и включают в себя государственные требования, включающие примерно 8 200 часов обучения, диссертацию и государственный экзамен. Программы приводят к присуждению «Диплома специалиста» и обычно считаются скорее профессионально, чем академически ориентированными, хотя степень специалиста имеет такой же юридический статус, что и степень магистра, и дает полный доступ к докторским программам.

    Специалисты по-прежнему присуждаются в основном по профессиональным и техническим дисциплинам, которые, в случае России, включают общие профессиональные дисциплины, такие как право, инженерное дело или медицина, а также такие дисциплины, как астрономия, кинематография или компьютерная безопасность. Например. Медицинская подготовка включает дальнейшее послевузовское образование после завершения, как правило, шестилетней программы специалиста по медицине. Высшее медицинское образование обычно завершается одногодичной стажировкой ( Internatura) , за которой следуют от двух до четырехлетних программ обучения, по результатам которых выдается сертификат Ordinatura , который дает выпускникам право практиковать по медицинской специальности в России (кардиология, внутренняя медицина). медицина и др.).

    Кредиты Европейской системы перевода и накопления кредитов (ECTS) используются в программах Бакалавр и Магистр, но на данный момент редко в программах специалистов. Шкала оценок ECTS, а также новая шкала оценок от 0 до 100 были введены в последние годы, но, как правило, не используются в академических справках государственного формата, которые по-прежнему выдаются с использованием стандартной шкалы от 2 до 5. Дипломные программы как в государственных, так и в частных университетах завершаются государственными экзаменами и защитой диссертации в Государственной аттестационной комиссии.

    Приложения к диплому существовали в России до Болонских реформ и до сих пор выдаются для всех российских ученых степеней.

    Кандидат наук и Доктор наук

    Студенты получают доступ к докторским исследовательским программам – или aspirantura – на основании Magistr или степени специалиста. Докторские программы обычно рассчитаны на три года, включая лекции и семинары, а также независимые оригинальные исследования.По окончании учебной программы докторантам выдается диплом об окончании аспирантуры . Окончательная степень Кандидат наук присуждается только после публичной защиты докторской диссертации.

    Другой тип докторской программы, Доктор наук (доктор наук), требует дополнительных исследований помимо Кандидат наук . Это высшая докторская степень, которая влечет за собой завершение еще одной диссертации, и у большинства кандидатов на ее завершение уходит от пяти до пятнадцати лет. Доктор наук необходим для получения штатной профессуры в России, а также престижного звания «Профессор Российской академии наук». В противном случае полное пребывание предоставляется только профессорам, проработавшим не менее 15 лет в университете.

    Педагогическое образование

    Подготовка учителей в России осуществляется как в системе послесреднего профессионального образования , так и в сфере высшего образования, в зависимости от уровня. Учителя дошкольной и начальной школы обычно проходят подготовку в педагогических колледжах, и им разрешается работать учителями на основании диплома о среднем профессиональном образовании (хотя в университетах также предлагаются программы подготовки учителей дошкольных учреждений и начальных школ).С другой стороны, учителя средних школ обучаются в университетах и ​​педагогических институтах высшего образования. Учителя старших классов должны иметь степень специалиста (или Magistr ). Программы включают академическое обучение по специальностям преподавания, педагогическим и методическим предметам, а также стажировку без отрыва от производства.

    Требования к документу

    Россия подписала Гаагскую конвенцию об апостилировании и официально удостоверяет документы для использования в других подписавших государствах через государственные органы.WES полагается на этот процесс при аутентификации академических документов из России.

    Среднее образование
    • Аттестат об окончании школы, включая все предметы и оценки – например, Аттестат о среднем общем образовании ( Аттестат о Среднем (Полном) Общем образовании в том числе Приложение или Табель ) – заверенный апостилем через уполномоченный орган образования Российской Федерации. (См. Здесь список соответствующих органов образования).
    • Точный дословный перевод всех документов на английский язык
    Послесреднее и высшее образование
    • Аттестат и академическая справка – Заверено апостилем в уполномоченном органе образования Российской Федерации. См. Здесь список соответствующих органов образования.
    • Точный дословный перевод всех документов на английский язык

    Образцы документов

    Щелкните здесь, чтобы получить PDF-файл с академическими документами, упомянутыми ниже.

    • Аттестат о среднем общем образовании
    • Диплом о среднем профессиональном образовании
    • Диплом специалиста
    • Бакалавр (бакалавр)
    • Магистр (магистр)
    • Кандидат наук

    Взгляды и мнения, выраженные в этой статье, принадлежат автору (авторам) и не обязательно отражают официальную политику или позицию World Education Services (WES).

    Образование и COVID-19 – ДАННЫЕ ЮНИСЕФ

    Более 1 миллиарда детей рискуют отстать из-за закрытия школ, направленных на сдерживание распространения COVID-19. Чтобы дети во всем мире учились, страны реализуют программы дистанционного обучения. Тем не менее, многие дети в мире – особенно дети из более бедных семей – не имеют дома доступа к Интернету, персональных компьютеров, телевизоров или даже радио, что усиливает последствия существующего неравенства в обучении.Учащиеся, не имеющие доступа к технологиям, необходимым для домашнего обучения, имеют ограниченные средства для продолжения образования. В результате многие сталкиваются с риском никогда не вернуться в школу, сводя на нет многолетний прогресс, достигнутый в образовании во всем мире.

    В связи с закрытием школ в 188 странах (по состоянию на апрель 2020 года) многие из них изучают альтернативные способы обеспечения непрерывного образования с использованием таких технологий, как Интернет, телевидение и радио. Однако доступ к этим технологиям ограничен во многих странах с низким и средним уровнем доходов, особенно среди бедных домохозяйств.

    • В то время как более 90 процентов стран приняли политику цифрового и / или вещательного дистанционного обучения, только 60 процентов сделали это в отношении дошкольного образования. [†]
    • Политические меры, принятые правительствами для обеспечения непрерывности обучения с помощью вещания или цифровых средств массовой информации, позволили потенциально охватить 69 процентов школьников (максимум) от дошкольного до среднего образования во всем мире. [†]
    • 31 процент школьников во всем мире (463 миллиона) не могут быть охвачены политикой дистанционного обучения на основе вещания и Интернета либо из-за отсутствия необходимых технических средств дома, либо из-за того, что они не были затронуты принятой политикой. [†]
    • Онлайн-платформы были наиболее часто используемым средством предоставления образования правительствами, в то время как школы остаются закрытыми, при этом 83% стран использовали этот метод. Однако это позволило потенциально охватить лишь около четверти школьников во всем мире. [†]
    • Телевидение могло охватить большинство студентов (62 процента) во всем мире.
    • Только 16% школьников во всем мире могут получить доступ к радиообучению. [†]
    • Во всем мире 3 из 4 студентов, которые не могут быть охвачены политикой дистанционного обучения, происходят из сельских районов и / или принадлежат к беднейшим домохозяйствам. [†]

    Учитывая эти данные, важно, чтобы страны не полагались ни на один канал дистанционного обучения, чтобы охватить всех детей. Кроме того, расширение доступа к Интернету и другим цифровым решениям для всех детей было бы одним из ключевых долгосрочных приоритетов по снижению уязвимости в обучении.

    Ресурсы по образованию и COVID-19

    Панели мониторинга

    • EduView – информационная панель, которая предоставляет образовательные данные об ответных мерах политики на COVID-19, средствах дистанционного обучения, средствах санитарии и гигиены в школах, масштабах закрытия школ, а также количестве пострадавших учащихся. На информационной панели также представлен обзор огромного количества образовательных показателей по ключевым темам, таким как посещаемость, эффективность системы, развитие детей в раннем возрасте, обучение, равенство, мониторинг образовательных целей ЦУР 4 и многое другое.
    • Быстрое отслеживание ситуации для социально-экономических последствий COVID-19 – панель мониторинга, отслеживающая некоторые косвенные социально-экономические последствия COVID-19, в том числе в сфере образования. Он основан на недавних усилиях по сбору данных из страновых офисов ЮНИСЕФ и национальных комитетов ЮНИСЕФ, в ходе которых был рассмотрен более 100 вопросов.

    Аналитические записки, отчеты и информационные бюллетени

    Сообщения в блоге

    Состояние образования на рубеже веков

    Россия: состояние образования на рубеже веков

    Россия:
    Состояние образования на рубеже веков

    Яна Сакман Итон

    Автор был одним из десяти американских преподавателей, отобранных для участия в программе «Премии за выдающиеся достижения в области преподавания США и СНГ», проводимой Американским советом по международному образованию (ACIE) и финансируемой U.S. Государственный департамент в соответствии с законом Фулбрайта-Хейса. Программа была частью президентской инициативы по оказанию помощи странам ННГ в переходе к демократии и свободной рыночной экономике. Он включал обмен преподавателями и другими специалистами между США и пятью новыми независимыми государствами – Россией, Украиной, Кыргызстаном, Узбекистаном и Казахстаном. Осенью 1999 г. автор побывал в России.

    Опрятно одетая, прилежная молодежь; преданные и энергичные, но бедные учителя; некачественно построенные школы; скудно оборудованные классы; и малобюджетные тексты.Это одни из самых ярких моих изображений школ в регионе, расположенном в самом сердце России, когда я приехал туда осенью 1999 года. Я должен был работать с учителями английского языка над разработкой учебной программы по изучению Америки и эффективных методов ее преподавания. Мой опыт общения с педагогами в районе реки Волга, расположенного примерно в 900 милях к юго-востоку от Москвы, был очень трогательным, чрезвычайно информативным, но в то же время тревожным, как показывают контрастные изображения выше.

    Ранее в том же году семьдесят шесть отмеченных наградами учителей из пяти новых независимых государств приехали в Соединенные Штаты для семи недель профессионального развития.Они встретились со своими американскими коллегами на пятидневной конференции «Превосходство в преподавании в разных культурах», которая прошла в Университете Делавэра в июле. Вернувшись домой, учителя ННГ попросили свои школьные округа принять осенью американского учителя. Я был в паре с двумя женщинами, с которыми я сдружился, – Ириной Долженко из Димитровграда и Татьяной Пономаренко из Тольятти, – их города находились на небольшом расстоянии друг от друга на Волге. Поскольку они согласились «поделиться» мной, у меня была особая возможность познакомиться с двумя школами и общинами во время моего визита в Россию.

    Ранее я проводил исследование российского образования в Москве и Санкт-Петербурге (тогда Ленинграде) в период гласности , в 1988 году. Тем не менее, я был не готов к масштабам кризиса, с которым сталкивается российское образование сегодня. С начала 1990-х годов российская образовательная система погрузилась в хаотический водоворот, вызванный распадом Советского Союза и децентрализацией и приватизацией экономики. Новые образовательные цели, заключающиеся в усилении местного и регионального контроля над школами, а также в исправлении искажений в старом учебном плане, основанном на идеологии, ставят перед нацией серьезные задачи.

    Школьная система в России

    Система образования в Советском Союзе служила как внутренним интересам, так и интересам времен холодной войны. Основное внимание уделялось естествознанию и математике, при этом специализация наиболее перспективных учеников начиналась в младших классах. Девочки получили те же возможности для получения образования, что и мальчики, а достижения в математике и естественных науках были заметными. Тем не менее, система страдала от проблем, включая неэффективность и отсутствие стимулов для изменения методов обучения и включения критического мышления.

    Администрация и разработка учебных программ были сосредоточены в Министерстве образования в Москве, которое отвечало за определение учебной программы, финансирования, учебных материалов и оборудования, предоставляемого школам. Было мало возможностей ни для передачи ресурсов для удовлетворения местных приоритетов, ни для корректировки единой утвержденной учебной программы с учетом местных или индивидуальных потребностей.

    Это меняется. Хотя зонтичная группа, Министерство общего и профессионального образования (MGPE), сохраняет контроль над национальной учебной программой, большая часть ответственности за школы перешла к региональным и районным властям на уровне области ( область ), округа, города и районные уровни.Однако это приводит к огромным расхождениям в расходах на одного ученика из-за неравномерного распределения капитальных ресурсов от региона к региону. 1

    Структура школы

    Российское образование состоит из девяти лет обязательного образования (с семи до пятнадцати лет). Начальная («начальная») школа включает классы с первого по четвертый, а средняя школа – с пятого по девятый. На уровне средней школы старшая («самая старая») школа состоит из десятого и одиннадцатого классов, при этом многие школы планируют добавить двенадцатый класс (приоритет Министерства).Учащиеся, которые получают академическое образование после девятого класса, могут посещать «колледж», сопоставимый со стандартной академической средней школой, или более избранную «профильную» или «специализированную» среднюю школу. 2 Профессиональные средние школы, предназначенные для подготовки квалифицированных рабочих и ремесленников, являются основной альтернативой академическому направлению. Есть также школы, предлагающие корректирующее («корректирующее» или «поддерживающее») образование для учащихся с ограниченными возможностями обучения или низкой успеваемостью.

    Зачисление в школы в России традиционно составляет 100% для детей обязательного школьного возраста, при этом более 50% учащихся продолжают обучение в средних школах, 30% – в профессиональных школах и 5% – в послесреднем («высшем») образовании.Однако после распада СССР набор всех, кроме обязательного образования, снизился – на 9% в средних школах, на 7% в профессиональных школах и на 5% в «высшее» (то есть университетское) образование. 3

    Две школы, в которых я провел больше всего времени – городская гимназия в Димитровграде и лицей №19 в Тольятти – ни в коем случае не средние. Они относятся к числу профильных школ с высокой степенью отбора, которые принимают студентов на основе результатов экзаменов, собеседований и наблюдений и готовят своих выпускников к поступлению в университеты, академии или институты.Они предлагают более специализированные подготовительные курсы, чем стандартные школы, где у всех одинаковая учебная программа. В городской гимназии ученики девятого класса выбирают из следующих четырех «профилей»: (1) гуманитарные науки, (2) математика, (3) естественные науки и (4) экономика. Поскольку у этих студентов «плотное» расписание, нет факультативов, из которых можно было бы выбрать после выбора профиля.

    Еще более избирательными, чем профильные школы, являются «специализированные» школы, которые посещают учащиеся, демонстрирующие не по годам развитость в искусстве, языках, математике или естествознании в раннем возрасте.Талантливые ученики обычно поступают в первый класс и продолжают свою специализацию до одиннадцатого класса. Например, ученики специализированных школ английского языка, которые я посетил в 1988 году, начали изучать английский язык в первом или втором классе, добавив третий язык позже в начальных классах.

    Новым вариантом в постсоветскую эпоху является частное образование, при этом большинство новых частных школ находятся под покровительством нуворишей, или «новых» русских. Большинство из них хорошо обеспечены по сравнению даже с лучшими государственными школами.Но все преподаватели государственных школ, с которыми я разговаривал, утверждали, что частное образование уступает тому, что предлагают лучшие государственные школы. Хотя частные школы непомерно дороги для всех, кроме обеспеченных, в остальном они не особенно избирательны. У них также нет лучших учителей, чем в конкурентоспособных государственных школах. 4 В школе Долженко шесть «заслуженных» учителей – победителей республиканских олимпиад. Одна вещь, которая отличает некоторые частные школы от государственной системы, – это религиозное обучение.

    Характер российского образования

    русских школ заметно отличаются от школ США. Как правило, они меньше, «часто в каждом классе обучается от 30 до 50 учеников». 5 Для них также характерно низкое соотношение учителей / учеников, варьирующееся от 1: 8 до 1:16 в начальной и средней школе, соответственно 6 – хотя в средних школах, которые я посетил, размер класса составлял в среднем от 27 до 30 учеников, за исключением значительно меньших классов иностранных языков.В каждой школе учатся все классы с первого по одиннадцатый, а учебная неделя обычно состоит из шести дней.

    российских студентов часто выполняют домашние задания по пять часов в сутки. Учебная программа на всех уровнях по-прежнему содержит изрядные количества математики и естественных наук – например, пять лет изучения физики, биологии и химии – обычно вводятся раньше, чем в Соединенных Штатах. Я был поражен, увидев, как второклассники радостно атакуют задачи по алгебре, демонстрируя свое понимание таблиц умножения.Сравнивая учебные программы с русскими учителями, я обнаружил, что русские школы часто предлагают предмет только один раз, но с большой глубиной, тогда как американские школы часто возвращаются к темам более глубоко на более продвинутых уровнях обучения.

    Русские школы продолжают делать упор на уважении к власти. В большинстве доуниверситетских учреждений по-прежнему требуется школьная форма. Учащиеся встают, когда учитель входит в комнату, и не садятся, пока об этом не скажут. Гости, особенно иностранцы, пользуются льготным режимом.За исключением перешептывания между студентами, я не наблюдал случаев деструктивного или грубого поведения. Также нет ни граффити на стенах, ни мусора в классах или коридорах.

    Учителя сообщают, что родители тоже, как правило, готовы сотрудничать и уважать, часто отправляя учителям цветы в первый день учебы и подарки в разное время в течение учебного года. Однако, по словам президента ACEI Дэна Э.Дэвидсон. 7

    Преподаватель – это сложная профессия в России, отчасти потому, что экзамены и оценки традиционно проводились устно. Классные методы делают упор на лекциях и конспектах, тогда как студенческие презентации, дебаты и совместная групповая работа кажутся в лучшем случае редкостью. Учителя в значительной степени полагаются на механическое запоминание и ставят содержание выше процесса. Один преподаватель политехнического колледжа в Тольятти упрекнул меня за то, что я не требовал от студентов выучить наизусть не менее пятидесяти дат из истории России на моем домашнем уроке культурологии в десятом классе.Мое объяснение, что американские преподаватели делают упор на обучении студентов тому, как получать доступ, обрабатывать и анализировать огромное количество доступной сейчас информации, было резко отклонено.

    Российские школы уделяют значительно меньше внимания обществоведению и навыкам письма, чем наши, хотя новые материалы курса истории заменили пропитанные идеологией тексты советской эпохи. Когда я был в России в 1988 году, вскоре после введения гласности , Министерство образования приостановило экзамен по национальной истории в ожидании переписывания текстов, чтобы точнее отразить историю России, особенно эпохи Сталина.Сегодня многие школы как на уровне средней, так и на послесредней школе могут похвастаться выбором учебных программ, которые ранее были недоступны, например, западная история, экономика, политология и бизнес-администрирование.

    Подготовка учителей в России начинает отражать западные педагогические концепции того, как учащиеся учатся лучше всего, и ряд школ экспериментируют с американскими и британскими методами. Когда я наблюдал за моими принимающими учителями, в классе было определенно больше дискуссий, чем это принято считать нормой.Студенты были готовы участвовать в обсуждениях в классе, заранее получая вопросы и записывая ответы в свои тетради. Фактически, многие учителя в этих двух школах использовали письменные, а также устные экзамены при обучении английскому языку. Хотя я не наблюдал никакой совместной групповой работы или студенческих проектов, кроме декламаций или выступлений в мою пользу, оба моих принимающих учителя сказали, что они используют работу в малых группах, хотя студенческие презентации все еще редкость.

    Несмотря на то, что за последнее десятилетие в российском образовании многое изменилось, учебное заведение все еще формирует новую идентичность и пытается найти направление в беспорядочно меняющейся политической и экономической среде. Таким образом, школьная система России страдает от серьезных макро-проблем, которым посвящен следующий раздел.

    Вызовы российскому образованию

    С окончанием холодной войны и началом экономической стагнации государственные расходы на образование в России резко упали.В начале 1970-х годов СССР выделял на образование 7% своего валового внутреннего продукта; в новой России эта доля снизилась до 3,4% к 1995 г., 8 и «по предварительным оценкам расходы на образование в 1998 г. составили всего 3% ВВП». 9 Для сравнения: Франция, Великобритания и каждая из США потратила на образование по 5,5% своего значительно большего ВВП на душу населения в 1996 году. 10

    Произошло значительное снижение расходов на одного ученика, и они неравномерно распределены как географически, так и институционально.Спад был наиболее резким на уровне дошкольного и обязательного образования и менее заметным на уровне среднего специального и высшего образования. 11 Снижение расходов на всех уровнях сказывается на экономическом благополучии российских учителей.

    В России сейчас почти шесть миллионов учителей в системе, которая, как отмечалось ранее, характеризуется низким соотношением учащихся / учителей. Фактически, соотношение на уровне средней школы фактически снизилось с примерно 1:16 в 1989 году до примерно 1:14 в 1996 году – нереалистичная тенденция с учетом нынешней экономической необходимости сокращения расходов. 12

    Учителя увидели, что их зарплаты снизились, и многие из их пособий по работе вообще исчезли. По данным Всемирного банка, «средняя заработная плата учителей составляла 81% от средней заработной платы в промышленности в 1980 году; к 1994 году она упала до 66% ». 13 Для сравнения, средняя заработная плата учителей в Соединенных Штатах в 1995 году составляла 36 874 доллара, что на 19% выше, чем средняя заработная плата в отечественной промышленности. 14 В отчете Всемирного банка за 1991 год отмечалось, что «за исключением Москвы, зарплата учителей, когда им выплачивается, серьезно просрочена и составляет в среднем около 650 рублей (25 долларов США) в месяц. 15 Следовательно, Россия теряет многих своих лучших учителей в пользу растущего частного сектора, в то время как те, кто остается в этой профессии, делают это ценой огромных жертв.

    Учителя в Димитровграде рассказали мне, что их зарплата просрочена за три месяца и составляет в среднем около 22 долларов США в месяц, сумма, которая обеспечивает уровень жизни, который не понравится даже тем, кто принадлежит к низшему социально-экономическому классу в Соединенных Штатах. Я был ошеломлен, увидев, как семья учителя музыки Николи Привенсенцева жила в одной комнате в общежитии и делила один туалет, душ и кухню с двадцатью четырьмя людьми.Это не редкость, поскольку многие учителя не могут позволить себе покупать квартиры, когда-то сильно субсидируемые государством.

    Учителя пытаются увеличить свои скудные зарплаты, преподают дополнительные классы, берут на себя дополнительные обязанности и подрабатывают на второй и третьей работе. Они невероятно трудолюбивы и преданы своему делу. Учителя обычно приходят в школу в 7:30 утра и часто не выходят из здания до 18:00. Большинству учителей приходится обеспечивать школьные принадлежности за счет своих скудных заработков, хотя родители и предприятия иногда жертвуют необходимые материалы.Старые учителя также не могут позволить себе уйти на пенсию. Средний возраст учителей в России – около пятидесяти. «Есть очень большая группа преподавателей, которые не могут уйти на пенсию. Они погибнут ». 16

    Снижение расходов на образование также привело к ухудшению состояния школьных зданий и недостатку средств на учебники, принадлежности и оборудование. За исключением одной частной школы, которую я посетил, школьная территория не обслуживалась, а здания представляли серьезные проблемы с безопасностью и здоровьем.Например, я заметил бетонные лестницы с трещинами и неровностями, отсутствие плитки на этажах пятилетнего здания, бассейн, наполненный мутной водой, и только один туалет на весь факультет в нескольких зданиях, которые я посетил. . По словам доктора Дэвидсона из ACEI, «во многих российских школах даже нет водопровода, а другие находятся в тяжелом состоянии изношенности и разрушаются». 17

    Классные комнаты и оборудование в дефиците. На лабораторных занятиях учителя обычно демонстрируют, в то время как ученики наблюдают и делают записи; Я не посещал кабинеты естествознания, оборудованные лабораторными станциями для студентов.Не менее проблематично отсутствие современных учебников. Одно обследование школ привело к оценке, что «в течение следующих одного-двух лет учебники придется заменять в массовом масштабе по всей Российской Федерации, а не по обычной ставке 25% в год». 18 Другая трудность это «отсутствие конкуренции и информации» при разработке новых учебников, которые будут соответствовать реформе учебных программ; более 80% текстов по-прежнему выпускаются государственным монопольным издателем, а это означает, что выбор ограничен, а качество находится под угрозой. 19

    Я изучил ряд учебников, используемых в разных классах Тольятти и Димитровграда. Тексты среднего уровня напоминают наши книги в мягкой обложке «Permabound». Качество бумаги низкое, красочных фотографий и иллюстраций нет. Кроме того, была заметная нехватка библиотечных ресурсов и вспомогательных или дополнительных учебных материалов даже в ведущих академических учреждениях, которые я посетил.

    В то время как идеология постепенно удаляется из большинства текстов, заменяющих версии советской эпохи, большинство учителей в сегодняшней системе все еще являются продуктами политической культуры советской эпохи.Как считает Дэвидсон:

    Марксистско-ленинская философия была важной частью образования, которое получали большинство учителей. Марксизм всегда на все давал правильный ответ. Вы были правы, или вы не соответствовали требованиям. Его дискредитируют, но плюрализм не заменил «монолитизм» в переходный период. Факультеты все еще боятся ошибиться. . . . Учителя опасаются, что высший авторитет выставит их на ковер. Это монополистическое мышление проявляется в ведении дебатов в классе, где дискуссии с целью определения «правильного» пути являются горячими и бескомпромиссными. 20

    Текущий экономический кризис способствует снижению приема в школы и неравенству в школах. Нуждающиеся, но обладающие интеллектуальными способностями учащиеся все чаще не могут продолжить учебу. Учащиеся отводятся на второй план системой, которая подчеркивает раннюю специализацию и отслеживание учащихся, при этом особенно страдают нуждающиеся учащиеся и те, кто поздно начинает учиться. Теоретически одаренные студенты с низким доходом могут посещать университетские программы, финансируемые государством. Однако доступно несколько студенческих ссуд. 21 Кроме того, Ольга Букова из Русско-Американского культурного центра в Тольятти раскрыла,

    Все в Тольятти знают, что студенты платят большие взятки деканам или экзаменаторам за сдачу вступительных экзаменов, поэтому эти «более дешевые» учебные заведения не так дешевы по сравнению с частными школами, как могло бы показаться. Бесплатный сыр бывает только в мышеловке. 22

    Система вступительных экзаменов в колледж затрагивает и другие проблемы справедливости. Каждый из примерно девяти университетских факультетов в 535 учреждениях проводит собственный экзамен.Большинство тестов проводится устно, поэтому студенты должны приходить лично; Более того, тот факт, что все экзамены назначаются примерно в одно и то же время, не позволяет студентам подавать документы в более чем один или два университета. Кроме того, нет единых стандартов для уровня содержания или оценки экзаменов. В настоящее время студенты изучают материал, который может быть как загадочным, так и не относящимся к новым областям обучения. 23

    Несмотря на то, что существует национальная учебная программа, определяющая, какие предметы следует преподавать на каждом уровне обучения, в России отсутствуют национальные стандарты и оценки, а также банки данных, касающихся численности и потребностей школьного населения.По мере того, как идет процесс децентрализации образовательной системы, вполне вероятно, что растущее неравенство в образовательных возможностях для учащихся в разных регионах страны будет усугубляться. Сектор человеческого развития Всемирного банка рекомендует России разработать национальную систему стандартов и оценок для решения этой проблемы. 24

    Идеи реформирования образовательной системы в России отражают различные точки зрения и охватывают многие аспекты школы – от содержания учебной программы до подготовки учителей, где должна быть возложена ответственность за административный контроль и финансирование.Д-р Андрей Волков, директор Международной академии бизнеса и банковского дела, считает, что «от 10 до 15 процентов российских школ предлагает очень высокий уровень образования. Примерно в 60 процентах школ этот уровень средний, а в 30 процентах школ уровень образования очень низкий ». 25 Он продолжает:

    Сейчас большая часть финансирования нашей Академии поступает от родителей, бизнеса и зарубежных партнеров, но у нас нет права голоса в стандартах, которые лучше всего подготовили бы студентов к нашему местному рынку труда
    .. . . В национальных стандартах [т.е. учебных программах] по-прежнему очень большое внимание уделяется естествознанию и математике
    . . . . Школы должны соответствовать государственным стандартам, чтобы получить аккредитацию, но стандарты для того времени слишком консервативны. 26

    Россия получает определенную образовательную помощь от Всемирного банка. В 1994 году консорциум российских и западных преподавателей учредил Национальный фонд подготовки кадров для развития национальной системы бизнес-образования в России. Проект финансируется за счет кредита в размере 40 миллионов долларов США.В 1997 году Всемирный банк утвердил еще шесть займов на общую сумму около 885 миллионов долларов США; Из этой суммы 71 миллион долларов США был выделен на Образовательный инновационный проект для улучшения среднего и высшего образования за счет улучшения учебных программ и учебников по общественным наукам. 27 Другая программа, которая кажется далеко идущей, – это семинары для учителей Фонда Сороса, на которых учителя из США делятся педагогическими идеями и результатами недавних исследований со своими российскими коллегами. 28

    Для российских школ не существует «быстрого решения», и прогресс зависит от того, что происходит в нестабильной экономике и на нестабильном политическом фронте.Тем не менее, есть основания для оптимизма: образование по-прежнему высоко ценится российским народом и опирается на энергию, талант и самоотверженность национальных учителей. Как метко выразилась моя ведущая учительница и русская «сестра» Татьяна Пономаренко: «Мы, учителя, не можем сдаваться. Наши школы – будущее России ».

    Банкноты

    1. Всемирный банк, Проект поддержки реструктуризации образования в России (Вашингтон, округ Колумбия: Всемирный банк, 1999 г.), 1. Получено из Интернета 21 сентября 1999 г. [www.worldbank.org/pics/pid/ru50474.txt]. В дальнейшем, Всемирный банк, Проект реструктуризации.

    2. Д-р Андрей Евгеньевич Волков (директор Международной академии бизнеса и банковского дела), интервью, 31 октября 1999 г.

    3. Всемирный банк, Отчет об оценке персонала проекта инноваций в сфере образования Российской Федерации (Вашингтон, округ Колумбия: Всемирный банк, 1997 г.), 2. Получено из Интернета 21 сентября 1999 г. [www.worldbank.org/pics/pid/ ru5047.txt]. В дальнейшем, Всемирный банк, Инновационный проект

    4.Тамара Девяткина (директор городской гимназии, Димитровград), Интервью, 25 октября 1999 г.

    5. Американский совет по международному образованию (ACEI), Справочник по культуре для новых независимых государств (Вашингтон, округ Колумбия: Информационное агентство США, 1995), 6.

    6. Всемирный банк, Инновационный проект, 4.

    7. Дэн Э. Дэвидсон (президент Американского совета по международному образованию: ACTR / ACCELS), лекция, 18 октября 1999 г.

    8. Всемирный банк, Инновационный проект, 3.

    9. Всемирный банк, Проект реструктуризации, 1.

    10. Там же .

    11. Всемирный банк, Инновационный проект, 3.

    12. Всемирный банк, Проект реструктуризации, 1.

    13. Всемирный банк, Инновационный проект, 2.

    14. Интервью по телефону с официальным представителем исследовательского отдела Ассоциации образования штата Пенсильвания, 1 февраля 2001 г.

    15. Всемирный банк, Проект реструктуризации, 2.

    16. Дэвидсон.

    17. Там же .

    18. Всемирный банк, Инновационный проект, 5.

    19. Там же .

    20. Дэвидсон.

    21. Всемирный банк, Инновационный проект, 7.

    22. Ольга Букова (Тольяттинский Русско-Американский Культурный Центр), Беседа, 30 октября 1999 г.

    23. Всемирный банк, Инновационный проект, 5,

    24. Всемирный банк, Проект реструктуризации, 2.

    25. Волков.

    26. Там же .

    27.Всемирный банк, «Всемирный банк объявляет стратегию для России на следующие два года» (6 июня 1997 г.). Пресс-релиз, полученный из Интернета 21 сентября 1999 г. [www.worldbank.org/html/extdr/extme/1379.htm].

    28. Информацию о Фонде Сороса можно найти на сайте www.soros.org

    Яна Сакман Итон преподает культурологию и сравнительное управление и политику AP в средней школе Юнионвилля на Кеннетт-сквер, штат Пенсильвания. В 1998 году она была названа «Учителем года по общественным наукам» Пенсильвании, а недавно получила глобальную награду в области образования Национального корпуса мира 2000 года.

    Исследование для этой статьи было частично поддержано грантом Американского совета по международному образованию: ACTR / ACCELS, при финансовой поддержке Государственного департамента США. Ни один из них не несет ответственности за высказанные мнения.

    Читатели могут получить информацию о программе US-NIS Award for Excellence in Teaching в Американском совете по международному образованию (ACEI), 1776 Massachusetts Avenue, NW, Suite 700, Washington, D.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *