Классный час что такое хорошо и что такое плохо 1 класс: Классный час “Что такое хорошо и что такое плохо? | Классный час (1 класс) по теме:

Содержание

Классный час «Что такое ХОРОШО и что такое ПЛОХО»

IV  Обсуждение высказываний

- Молодцы! И я думаю, что вы будете совершать только добрые, хорошие дела и поступки, чтобы за них никогда не приходилось краснеть ни нам, ни родителям, ни вашим друзьям. Будем стараться быть вежливыми ни на словах, а на деле, стараться быть воспитанными, как герои этого

 стихотворения.

  1. Ежели вы вежливы
    И к совести не глухи,
    Вы место без протеста
    Уступите старухе.


2. Ежели вы вежливы
В душе, а не для виду,
В троллейбус вы поможете
Взобраться инвалиду.


3. И ежели вы вежливы,
То, сидя на уроке,
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки.


4. И ежели вы вежливы,
Поможете вы маме,
И помощь ей предложите
Без просьбы, то есть сами.


5. И ежели вы вежливы,
То в разговоре с тетей,

И с дедушкой, и с бабушкой
Вы их не перебьете.


6. И ежели вы вежливы,
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником,
Пред сильным не робея.

 

V. Рассказ В. Осеева «Плохо»

Собака яростно лаяла. Припадая на передние лапы, прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький котёнок. Он широко раскрывал глаза и жалобно мяукал. Неподалёку стояли 2 мальчика и ждали, что будет дальше…

 

- Чем закончился этот рассказ?

- Что мы можем сказать об этих мальчиках?

- Вы встречались с подобными ситуациями?

В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:

- Как вам не стыдно!

- А что стыдно? Мы ничего не делали, - удивились мальчики.

- Вот это и плохо! – гневно ответила женщина.

- Почему женщина была возмущена?

- Почему удивились мальчики?

 

VI. Сценка «Проверка попугаем» ( слайд )

(инсценирование двух учащихся – автор и Ира)

А: - Ира пришла в гости к подруге Тане. В клетке сидела замечательная яркая птица – любимый Танин попугай

И: Ничего себе птичка. Симпатичная. У меня тоже такая была. Только сдохла. Они долго не живут. Нежные очень.

А: - Таня погрустнела и расстроилась.

 

- Какую оплошность допустила Ира?

- Как бы вы поступили на её месте?

 

VII - А можно ли этих ребят назвать вежливыми, о которых вы сейчас услышите

в частушках. Почему?

1.Лида в круг вбежала смело,
Завертелась, как юла,
И под музыку запела
Про знакомые дела.

 

2.Тетя Сима попросила
Слазить Витю на чердак.
- Извините, тетя Сима,
Я вам вовсе не батрак.

 

3.В поезд входят три юнната:
“Ух, народу сколько тут!
Занимай места, ребята,
А то бабушки займут”.

 

4.Говорит лентяйке мать:
- Убери свою кровать.
- Я бы, мама, убрала,
Только я еще мала.

 

5.А наш Гриша ходит гордо,
В ход пускает кулаки,
У задиры под глазами
Не проходят синяки.

 

6. Витя очень умный парень,
Может все он смастерить,
Только “здравствуй” и “спасибо”
Не умеет говорить.

 

VIII. Физминутка.

Игра «Не попади впросак»

(Воспитатель  читает загадки) Если загадка учит добру и вежливости, то в ответ на нее надо, хлопая в ладоши, всем хором сказать: «это я, это я, это все мои друзья!» давайте прорепетируем. Но трудность в том, что эти слова надо говорить не на каждую загадку. Если загадка с подвохом - надо  промолчать.

        Кто из вас, проснувшись бодро,

         «С добрым утром !» скажет твёрдо?

                    Кто из вас, скажите, братцы,

 

                    Забывает умываться?

                            У кого из вас в порядке,

                            Сумка, книжки и тетрадки?

 

                                        Кто из вас в трамвае тесном

        Уступает старшим место?

        Кто из вас молчит, как рыба,

        Вместо доброго «спасибо»?

        Кто быть вежливым желает,

IX. Беседа о вежливости и воспитанности.
- Как вы думаете быть вежливым и воспитанным человеком – это «хорошо» или «плохо»?
- Какого человека можно считать вежливым?
- А сейчас поиграем. Я буду назвать слово, если оно к вам относится, то вы вставайте, если нет, то сидите. (Во время игры поясняется смысл некоторых слов)
Умные, злые, добрые, красивые, дружелюбные, жадные, заносчивые, правдивые, хитрые, вруны, отзывчивые, грубые, ласковые, ябеды, непоседы. 
- Помните, что ваше поведение – это маленькое зеркало, которое гримасничает или просто оно испачкалось, если вы совершаете плохие поступки.
- Какого человека называют воспитанным? (Который умеет хорошо себя вести.)
- Воспитанность человека проявляется в его хороших манерах, они, в свою очередь, проявляются в поступках человека, влияют на его жизнь.
- Каждый человек, независимо от того, большой он или маленький, живет среди людей и он должен учиться совместному проживанию людей в своем доме, в школе, в стране, в мире.

Посмотрим сценку (автор, мама, Соня, Вера)

Жили две неразлучные подружки. Они были очень похожи. Мамы одевали их в одинаковые платья, обе они учились только на пятерки.

- Мы во всем, во всем одинаковые! – с гордостью говорили девочки.

Но однажды Соня – так звали одну из девочек – прибежала домой и похвасталась маме:

- Я получила по математике “пять”, а Вера только “тройку”. Мы стали уже неодинаковые.

Мама внимательно посмотрела на дочку. Потом сказала грустно:

- Да, ты стала хуже…
- Я? – удивилась Соня. – Но ведь “тройку-то” получила не я!

- “Тройку” получила Вера, но она ведь получила ее потому, что болела. А ты обрадовалась – это значительно хуже.
- За что мама осудила Соню?
- Что бы вы посоветовали Соне?
- Можно ли Соню назвать доброй?

 

X

. Подведение итогов.

- Как приятно, когда с тобой рядом столько вежливых, воспитанных людей, которые в трудную минуту придут на помощь, помогут решить какую-то проблему, помогут всегда добрым словом и делом, которые знают, что такое хорошо и что такое плохо?

 

Дети читают стихи “Что такое “хорошо”? И что такое “плохо”?”

1.Если учишься на пять,
Дисциплина – тоже,
То могу тебе сказать:
Лучше быть не может!


2.Если ты трепач и лгун,
И большой пройдоха,
То сказать тебе могу:
Это очень плохо!


3.Если с другом разделил
Ты свои конфеты –
Хорошо ты поступил,
Каждый скажет это.


4.Ты узнал чужой секрет
И разнес сейчас же,
Это плохо, хуже нет,
Это подло даже!


5.

Если подал ты при всех
Девочке пальтишко,
Ты – культурный человек,
Мировой мальчишка!


6. Если ты, как дикий зверь,
Сразу лезешь драться,
Недостоин ты, поверь,
Человеком зваться!


7. Если ты пригрел кота,


Кормишь птичек в стужу,
Это – просто красота,
Только так и нужно!


8. Ты подбил собаке глаз,


Бросил кошку в лужу.
Будь уверен – в сорок раз
Ты собаки хуже.


9. Уважай людей вокруг,
Старших, младших тоже,
И тогда тебя, мой друг,
Назовут хорошим.


10. Если ты среди ребят
Одинок, как в море,
Только ты и виноват
В этом горьком горе.

- Предлагаю оценить свою вежливость.

 

ТЕСТ

да / иногда / нет

1

Здороваешься ли ты с соседями по дому?

Я

РОДНЫЕ

2

Благодаришь ли ты маму или бабушку за обед (завтрак, ужин)?

 

 

3

Извиняешься ли ты, если опоздал на урок и вошел в класс после учителя?

 

 

4

Ты извиняешься перед малышом, которого случайно толкнул?

 

 

5

Папа (дедушка, мама, …) помог тебе решить трудную задачу, благодаришь ли ты его (ее)?

 

 

6

Говоришь ли спокойно, не повышая голоса, даже если споришь?

 

 

7

Поздравляешь ли ты маму, бабушку, сестру … с праздником 8 марта?

 

 

8

Когда ты ложишься спать, прощаешься ли ты со своими домашними?

 

 

 

 

 

XI. Заключение (Цель: закрепление полученных знаний)

- О чём мы сегодня вели с вами беседу?

- Каких больше поступков мы должны стараться делать?

- Хочется ли вам о сегодняшнем разговоре рассказать своим родителям или близким?  (Почему?)

-Как же мы ответим на вопрос, что такое хорошо и что такое плохо?

- Хорошо, когда человек совершает хорошие поступки, приносящие радость ему и окружающим.- Плохо, когда своими поступками человек огорчает других и себя.

-Вам понравилось, сегодня на классном часу? (ответы дететй)

Учитель
Стало быть, так выходит:
Всё, что мы делаем - нужно,
Значит, давайте общаться
Честно, усердно и дружно!
- Всего вам доброго!
XII Рефлексия

- А вам приходилось когда-нибудь злиться?
- А из-за чего вам приходилось злиться?
- Когда вы чем-нибудь рассержены, что вам хочется сделать? (Ударить, толкнуть, накричать)
- Что вы делаете для того, чтобы не злиться, не сердиться.
- Что вы делаете, для того, чтобы “выпустить из себя дракона”. Как вы справляетесь с отрицательными эмоциями?
- Давайте посмотрим, что советуют психологи? Как можно избавиться от злости, ни причинив боли, вреда окружающим.

-  Каждому из вас я дарю шарик. Гнев можно поместить в воздушный шарик, т.е. надуть воздушный шарик злостью, завязать его и представить, как этот шарик исчезает в голубом небе.

 

Практическое тренинговое упражнение.

Надуваем и выпускаем в небо. (Песня Барбарики)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

стихотворения.

  1. Ежели вы вежливы
    И к совести не глухи,
    Вы место без протеста
    Уступите старухе.


2. Ежели вы вежливы
В душе, а не для виду,
В троллейбус вы поможете
Взобраться инвалиду.


3. И ежели вы вежливы,
То, сидя на уроке,
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки.


4. И ежели вы вежливы,
Поможете вы маме,
И помощь ей предложите
Без просьбы, то есть сами.


5. И ежели вы вежливы,
То в разговоре с тетей,
И с дедушкой, и с бабушкой
Вы их не перебьете.


6. И ежели вы вежливы,
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником,
Пред сильным не робея.

 

 

 

(инсценирование двух учащихся – автор и Ира)

А: - Ира пришла в гости к подруге Тане. В клетке сидела замечательная яркая птица – любимый Танин попугай

 

И: Ничего себе птичка. Симпатичная. У меня тоже такая была. Только сдохла. Они долго не живут. Нежные очень.

 

А: - Таня погрустнела и расстроилась.

 


частушки

1.Лида в круг вбежала смело,
Завертелась, как юла,
И под музыку запела
Про знакомые дела.

 

2.Тетя Сима попросила
Слазить Витю на чердак.
- Извините, тетя Сима,
Я вам вовсе не батрак.

 

3.В поезд входят три юнната:
“Ух, народу сколько тут!
Занимай места, ребята,
А то бабушки займут”.

 

4.Говорит лентяйке мать:
- Убери свою кровать.
- Я бы, мама, убрала,
Только я еще мала.

 

5.А наш Гриша ходит гордо,
В ход пускает кулаки,
У задиры под глазами
Не проходят синяки.

 

6. Витя очень умный парень,
Может все он смастерить,
Только “здравствуй” и “спасибо”
Не умеет говорить.

 

 

 

Посмотрим сценку (автор, мама, Соня, Вера)

Жили две неразлучные подружки. Они были очень похожи. Мамы одевали их в одинаковые платья, обе они учились только на пятерки.

– с гордостью говорили девочки.

– удивилась Соня.

 

- Мы во всем, во всем одинаковые – с гордостью говорили девочки.

Но однажды Соня – так звали одну из девочек – прибежала домой и похвасталась маме:

 

- Я получила по математике “пять”, а Вера только “тройку”. Мы стали уже неодинаковые.

 

Мама внимательно посмотрела на дочку. Потом сказала грустно:

 

- Да, ты стала хуже…


- Я? – удивилась Соня. – Но ведь “тройку-то” получила не я!

- “Тройку” получила Вера, но она ведь получила ее потому, что болела. А ты обрадовалась – это значительно хуже.
Дети читают стихи “Что такое “хорошо”? И что такое “плохо”?”

1.Если учишься на пять,
Дисциплина – тоже,
То могу тебе сказать:
Лучше быть не может!


2.Если ты трепач и лгун,
И большой пройдоха,
То сказать тебе могу:
Это очень плохо!


3.Если с другом разделил
Ты свои конфеты –
Хорошо ты поступил,
Каждый скажет это.


4. Ты узнал чужой секрет
И разнес сейчас же,
Это плохо, хуже нет,
Это подло даже!


5. Если подал ты при всех
Девочке пальтишко,
Ты – культурный человек,
Мировой мальчишка!


6. Если ты, как дикий зверь,
Сразу лезешь драться,
Недостоин ты, поверь,
Человеком зваться!


7. Если ты пригрел кота,
Кормишь птичек в стужу,
Это – просто красота,
Только так и нужно!


8. Ты подбил собаке глаз,
Бросил кошку в лужу.
Будь уверен – в сорок раз
Ты собаки хуже.


9. Уважай людей вокруг,
Старших, младших тоже,
И тогда тебя, мой друг,
Назовут хорошим.


10. Если ты среди ребят
Одинок, как в море,
Только ты и виноват
В этом горьком горе.

 

Классный час "Что такое хорошо и что такое плохо" с презентацией

Классный час на тему:

«Что такое хорошо и что такое плохо»

ЦЕЛИ:

  1. Учить детей различать хорошие поступки от плохих.

  2. Учить детей совершать только хорошие дела и поступки, быть добрыми.

  3. Воспитывать уважительное отношение к старшим и друг к другу.

ОБОРУДОВАНИЕ:

- для учителя: презентация, на доске тема, рисунки, карточки с лицами (эмоции),слова.

- для учащихся: цветные карандаши, листы с лицами, ромашка для рефлексии.

Ход классного часа

Учитель:

- Здравствуйте, мои дорогие ребята! Сегодня у нас необычный классный час. На нем присутствуют гости, повернитесь, пожалуйста, поздоровайтесь с ними.

Садитесь. Мы начинаем.

- Крошка сын к отцу пришел,
И спросила кроха:
Что такое хорошо
И что такое плохо?

- Всем вам, конечно же, известны эти строчки из стихотворения великого поэта Владимира Владимировича Маяковского, но все ли могут дать ответ на этот вопрос?

Слайд 1


- Сегодня на классном часе я хочу пригласить к разговору всех вас и поразмышлять всем вместе над этим вопросом. Что значит, вести себя хорошо и что значит плохо?
- Какие поступки похвальны, а какие нет? В этом нам помогут разобраться произведения русских поэтов.

Учитель:

- У меня
секретов нет, —
слушайте, детишки, —
папы этого ответ помещаю в книжке.

Дети:

1 ученик:

— Если ветер
крыши рвет,
если
град загрохал, —
каждый знает —
это вот
для прогулок
плохо.

3 ученик:

Если
сын
чернее ночи,
грязь лежит
на рожице, —
ясно,
это
плохо очень
для ребячьей кожицы.

2 ученик:

- Дождь покапал
и прошел.
Солнце
в целом свете.
Это —
очень хорошо
и большим
и детям.

4 ученик:

Если
мальчик
любит мыло
и зубной порошок,
этот мальчик
очень милый,
поступает хорошо.

5 ученик:

Если бьет
дрянной драчун
слабого мальчишку,
я такого
не хочу
даже
вставить в книжку

6 ученик:

Этот вот кричит:
— Не трожь
тех,
кто меньше ростом! —
Этот мальчик
так хорош,
загляденье просто!

7 ученик:

Если ты
порвал подряд
книжицу
и мячик,
октябрята говорят:
плоховатый мальчик.

8 ученик:

Если мальчик
любит труд,
тычет
в книжку
пальчик,
про такого
пишут тут:
он
хороший мальчик.

9 ученик:

От вороны
карапуз
убежал, заохав.
Мальчик этот
просто трус.
Это
очень плохо.

10 ученик:

Этот,
хоть и сам с вершок,
спорит
с грозной птицей.
Храбрый мальчик,
хорошо,
в жизни
пригодится.

11 ученик:

Этот
в грязь полез
и рад,
что грязна рубаха.
Про такого
говорят:
он плохой,
неряха.

12 ученик:

Этот
чистит валенки,
моет
сам
галоши.
Он
хотя и маленький,
но вполне хороший.

Учитель: мы с вами прослушали стихотворение и нам уже становится понятно, что такое хорошо и что такое плохо. Ну а что же обозначают эти слова, кто нам может подсказать?

- словарь.
- Что значит “хорошо”? Как вы понимаете значение слова “хорошо”? 
- Давайте заглянем в толковый словарь Сергея Ивановича Ожегова и посмотрим значение слова.

Слайд 2

Хорошо – хороший (лучше, лучший) – вполне положительный по своим качествам, такой как следует.

- Как понимаете значение “плохо”? Растолкуйте.
- Поскольку слово “плохо” является противоположным по значению слову “хорошо”, поэтому в словаре слово 

Плохо” – плохой означает - лишенный положительных качеств.

Значит слова хорошо – плохо: антонимы
- Итак, со значением слов разобрались.
- Какими близкими по значению можно заменить эти слова.
- Давайте подберем слова – синонимы.

слайд 3 слайд 4

- Вот сколько слов живет рядышком со словами “хорошо” и “плохо”.
- А какое еще мы знаем слово очень близкое к слову “хорошо”, оно хоть и не является синонимом, но всегда рядом (“добро”).
- А со словом “плохо” (“зло”).
- Закройте глаза и представьте, как выглядит добро и как зло? (описывают)
- Каким представилось “добро”, какой вы увидели цвет? «зло»?  – ДОБРЫЙ (настроение у доброго веселое, светлое, радостное, прекрасное).
 – ЗЛОЙ (настроение мрачное, угрюмое, сердитое).

У каждого человека может быть разное настроение, это зависит от поведения и обстоятельст, которые случаются у него.

А теперь поиграем в игру «Поймай настроение» перед вами листы с лицами, но они пусты. Постарайтесь нарисовать ту эмоцию, которую буду вам называть.

- радость

- обида

- злость

- удивление

- смех

- печаль

- Как вы думаете, каким лучше быть: добрым или злым?
- В жизни каждого человека бывают случаи, когда в него вселяются “драконы”: гнев, обида, агрессивность, зависть. Эти чувства набрасываются на нас и держат в цепких лапах. Человек становится злым, сердитым, недовольным, он даже может причинить боль и неприятность другим.

- А вам приходилось когда-нибудь злиться?
- А из-за чего вам приходилось злиться?
- Когда вы чем-нибудь рассержены, что вам хочется сделать? (Ударить, толкнуть, накричать)
- Что вы делаете для того, чтобы не злиться, не сердиться.
- Что вы делаете, для того, чтобы “выпустить из себя дракона”. Как вы справляетесь с отрицательными эмоциями?
- Давайте посмотрим, что советуют психологи? Как можно избавиться от злости, ни причинив боли, вреда окружающим. Слайд 5

1. Физические упражнения. Это дает выход энергии и тем плохим чувствам и мыслям, которые охватили нас. (Дети выполняют упражнения).

2. Так же всю обиду и гнев можно поместить в воздушный шарик, т.е. надуть воздушный шарик злостью, завязать его и представить, как этот шарик исчезает в голубом небе.

3. посчитать до 10.

- Как еще можно избавиться от злости?

Можно:

  • Станцевать буйный танец;

  • Потопать ногами;

  • Просто рассказать о своих переживаниях.

- Как хорошо, когда в жизни есть кто-то, кто в трудную минуту может прийти на помощь, поможет решить какую-то проблему, поможет стать добрыми, ведь добрый человек – добру учит.

- А сейчас предлагаю поиграть в игру “Хорошо и плохо”. Слайд 6

Пред вами цветок. Я сейчас буду называть вам различные ситуации, а вы будете закрашивать лепесток яркими красивыми цветами, если вы это делаете, и темными цветами, если нет.

- Предлагаю оценить свою вежливость.

Показали свои цветочки

А теперь на последнем лепесточке напишите, чтобы вы пожелали лучшему другу.

А теперь обменяйтесь с соседом по парте. Пусть они напоминают вам, какими нужно быть!

- Как приятно, когда с тобой рядом столько вежливых, воспитанных людей, которые в трудную минуту придут на помощь, помогут решить какую-то проблему, помогут всегда добрым словом и делом, которые знают, что такое хорошо и что такое плохо?

Дети читают стихи “Что такое “хорошо”? И что такое “плохо”?”

Если учишься на пять,
Дисциплина – тоже,
То могу тебе сказать:
Лучше быть не может!
Если ты трепач и лгун,
И большой пройдоха,
То сказать тебе могу:
Это очень плохо!


Если с другом разделил
Ты свои конфеты –
Хорошо ты поступил,
Каждый скажет это.
Ты узнал чужой секрет
И разнес сейчас же,
Это плохо, хуже нет,
Это подло даже!


Если подал ты при всех
Девочке пальтишко,
Ты – культурный человек,
Мировой мальчишка!
Если ты, как дикий зверь,
Сразу лезешь драться,
Недостоин ты, поверь,
Человеком зваться!


Если ты пригрел кота,
Кормишь птичек в стужу,
Это – просто красота,
Только так и нужно!
Ты подбил собаке глаз,
Бросил кошку в лужу.
Будь уверен – в сорок раз
Ты собаки хуже.


Уважай людей вокруг,
Старших, младших тоже,
И тогда тебя, мой друг,
Назовут хорошим.
Если ты среди ребят
Одинок, как в море,
Только ты и виноват
В этом горьком горе.

Закончить наш разговор я хочу словами Владимира Маяковского из стихотворения

«Что такое хорошо и что такое плохо»

Мальчик
радостный пошел,
и решила кроха:
«Буду
делать хорошо,
и не буду —
плохо». Слайд 7

" Что такое хорошо и что такое плохо?"

«Что такое хорошо и что такое плохо?»

Классный час для 1 класса.

Цель: Воспитание у учащихся отрицательного отношения к плохим привычкам. Воспитание доброжелательности, человечности по отношению к близким, друзьям, взрослым.

Ход классного часа.

Учитель:

Крошка сын
          к отцу пришел,
и спросила кроха:
- Что такое
           хорошо
и что такое
           плохо?- 

- Ребята, мы сегодня постараемся ответить на вопрос «что такое хорошо, а что такое плохо?». Есть такое высказывание «Бери пример с лучших!». Мы, как воспитанные люди, должны делать только хорошие, добрые дела, заботиться о друзьях, помогать друг другу. Ведь это нетрудное дело.

- Однако в жизни очень часто хорошее и плохое идут рядом. Мы сейчас с вами рассмотрим несколько ситуаций и попробуем определить их хорошие и плохие стороны.

( Ученики делятся на группы. Каждая группа пытается разрешить вместе с учителем предложенную им ситуацию.)

1 ситуация: Ване задали задание подготовить выступление о животных. Он нашёл материал в библиотеке, подготовил выступление. К тому же вырезал из книг рисунки животных. –Определите, пожалуйста, что здесь хорошо, а что плохо

( Хорошо: постарался и подготовил выступление.Плохо: испортил книгу)

-А что бы вы сделали? ( сделать рисунки животных самим, принести книгу с рисунками животных на урок и показать ребятам,)

2 ситуация: Миша пришёл домой весь грязный. Он с друзьями во дворе сажал деревья и помог поливать их водой. Маме пришлось постирать Мишину одежду. –Определите, пожалуйста, что здесь хорошо, а что плохо.(слайд №2)

(Хорошо: мальчик помог друзьям.Плохо: испачкался.)

- А что же делать в этой ситуации? ( Работать чисто и аккуратно или помочь маме постирать загрязнённую одежду.)

- Как вы думаете, Ребят, всегда ли возможно быть хорошим?

( Мнения учеников…)

- Молодцы, Ребята! А сейчас мы с вами поиграем в игру «Хорошо-плохо».

Я буду вам называть героев сказок. Если этот герой хороший – хлопаем в ладоши, а если плохой – закрываем руками себе глаза.

Кащей Бессмертный, Золушка, Карабас-Барабас, Красная шапочка, Чебурашка, Баба Яга

- О хорошем и плохом много в народе и пословиц, высказываний. Вот некоторые из них.

Хорошему - везде хорошо, плохому - везде плохо.

Лучше мало, да хорошо, чем много, да плохо 

Добро не умрет, а зло пропадет. 

По добру - добро, а по худу - худо. 

- Воспитанный, хороший ученик никогда не обидит плохими словами, недобрыми делами своих друзей, близких. Он умеет общаться с ними – знает и употребляет вежливые слова.

- Теперь поиграем с вами в игру «Волшебные слова». Вам предстоит отгадать - какие слова спрятаны:

Рзвсдатйвует ( здравствуйте)

Писасоб (спасибо)

Визитени (извините)

Роптисет (простите)

Лоужйтаспа ( пожалуйста)

- Молодцы! А теперь, Ребята, назовите-ка сначала хорошие стороны людей, а потом – плохие:

Вежливый Злой ;Щедрый Жадный ; Справедливый Обманщик

Подведение итогов:
нарисуйте рисунки о том, как вы поняли «Что такое хорошо, а что такое плохо?»

-Молодцы!. Надеюсь вы сегодня получили много хорошего, нужного, полезного. Будьте всегда воспитанными, добрыми, вежливыми, хорошими людьми!

- А в завершение вам скажу:

Если тебе очень плохо, найди того, кому хуже и помоги ему. Тебе станет намного лучше!

Если тебя обидели, пользуйся волшебным правилом трех П: понять, простить, полюбить.

Классный час "Что такое хорошо, а что такое плохо"

Классный час на тему: «Что такое хорошо, а что такое плохо».

Цель: 

1.Научить детей видеть разницу между своим и чужим; подвести их к пониманию, что нельзя присваивать чужое.

2.Дать учащимся представление о том, каким должно быть отношение одноклассников друг к другу.

3.Воспитывать в детях желание и стремление быть всегда честными.

4.Научить детей видеть и анализировать собственное поведение и поведение других людей.

Ход классного часа

- Ребята, попробуйте расшифровать запись на доске: ОШОРХО, ОЛОПХ.

- Как вы думаете, о чем мы будем сегодня с вами говорить?

- Верно! Тема нашего классного часа «Что такое хорошо, а что такое плохо»

- А именно, мы будем говорить о школе, о ваших взаимоотношениях в классе. Т.к. вы уже взрослые дети, учитель во втором классе, вы уже должны знать и сложные термины. Мы с вами говорим, что мы класс. А еще, назвать нас можно – КОЛЛЕКТИВОМ.

- Кто – нибудь сможет объяснить, что такое коллектив? (Высказывания детей.)

Коллективом называется группа людей, объединенных общей работой или учебой, общими интересами или взглядами. Школьный класс может стать коллективом. Люди, которые входят в коллектив,- товарищи.

Школьные товарищи - это одноклассники, которые сотрудничают в учебе и помогают друг другу в самовоспитании. Школьные товарищи проявляют взаимопомощь в учебе, на уроке и дома, в приготовлении домашних заданий, совместно проводят перемены, а после уроков - свободное время по интересам.

Подумайте и скажите, есть ли такое сотрудничество в нашем классе.

Анализ взаимопомощи в учебе:

1. Оказываете ли вы вашим одноклассникам помощь в учении в школе? (Ученики приводят свои примеры.)

2. Бывают ли в классе случаи, когда возникает необходимость в учебной помощи?

3. Обращался ли кто-либо из вас за помощью и помогал ли тот, к кому вы обращались? (Высказывания детей.)

1. Анализ взаимопомощи в самовоспитании:

1. Какие хорошие поступки своих одноклассников вы наблюдали на уроке, перемене, после уроков, в том числе интересные ответы у доски? (Дети вспоминают и приводят свои примеры.)

2. Мешают ли вам на уроке другие ученики? Какие плохие поступки одноклассников вы видите на перемене или вне школы? (Дети приводят примеры. )

3. Как вы действуете в этих ситуациях? (Выслушиваются высказывания учащихся.)

4. Проводите ли вы совместно с кем-то из одноклассников свободное время по интересам? Чем занимаетесь? (Ответы детей.)

5. Кого в классе можно назвать товарищем? Как он проявляет товарищество? (Дети приводят примеры.)

Итак, у нас есть два понятия: Помощь коллективу и игнорирование. Определите, что хорошо, а что плохо.

  1. Ребята, а теперь ответьте мне на вопрос, что такое доброта? Что такое доброта, знает каждый. А вот что такое отзывчивость? Это вам поможет понять рассказ В. Осеевой.

Сыновья

Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел. Вот говорит одна женщина другой:

— Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.

— А мой поет, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, — говорит другая.

А третья молчит.

— Что же ты про своего сына не скажешь? — спрашивают ее соседки.

— Что ж сказать? — говорит женщина. — Ничего в нем особенного нету.

Вот набрали женщины полные ведра и пошли. А старичок — за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину. Вдруг навстречу три мальчика выбегают. Один через голову кувыркается, колесом ходит — любуются им женщины. Другой песню поет, соловьем заливается — заслушались его женщины. А третий к матери подбежал, взял у нее ведра тяжелые и потащил их. Спрашивают женщины старичка:

— Ну что? Каковы наши сыновья?

— А где же они? — отвечает старик. — Я только одного сына вижу.

Учитель. Только того, кто заботится об окружающих людях, кто может вовремя прийти на помощь другому сам, а не тогда, когда его об этом попросят, кто умеет сочувствовать, переживать за других, радоваться чужим успехам, кто всегда готов протянуть руку помощи, того можно назвать отзывчивым человеком.

Можно ли сына третьей женщины назвать отзывчивым? Почему?

Итак, слово отзывчивость, куда поместим?

  1. Послушайте следующий рассказ. Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Косточка»

Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось их съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать посчитала сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу.

За обедом отец и говорит: «А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?» Все сказали: «Нет». Ваня покраснел как рак и сказал тоже: «Нет, я не ел».

Тогда отец сказал: «Что съел кто-нибудь из вас, нехорошо; не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрет. Я этого боюсь».

Ваня побледнел и сказал: «Нет, я косточку бросил за окошко».

И все засмеялись, а Ваня заплакал.

Вопросы для анализа:

Что сделал Ваня, когда никого не было?

Признался ли мальчик, что съел сливу, когда об этом его спросил отец?

Почему он не признался в содеянном?

Отчего мальчик побледнел и заплакал?

Как вы думаете, ругали бы родители мальчика, если бы он сказал правду?

Хорошо ли поступил Ваня, что солгал родителям?

Понятия – честность и обман.

  1. «Брать чужие вещи — это хорошо или плохо?»

Рассказ .

На школьный завтрак ученикам давали творожные сырки, по желанию их можно было взять домой. Большая часть ребят взяли сырки с собой. Сережа любил творожный сырок и съел его сразу. Когда мальчик зашел в класс, то увидел, что Анжела и Оля положили свои сырки на парту и вышли из класса. Сережа взял их и спрятал в свой портфель. Когда закончилась перемена, и дети вернулись в класс, обнаружилась пропажа сырков. Учительница обратилась с просьбой к детям сознаться в содеянном и извиниться перед девочками. Сережа промолчал, но не знал, что это видел кто-то из учеников

Вопросы для рассуждения:

Почему Сережа не сказал правду учительнице?

Можно ли Сережу назвать вором?

Как следовало поступить в данной ситуации?

Что такое, что случилось,

Что это за «волшебство»?

Пропадают вещи, деньги, —

Может, это воровство?

- Что значит воровать?

- Какого человека называют вором?

- Нужно ли наказывать за воровство?

- Можно ли в магазине взять игрушку (или другой предмет) и, не заплатив, идти домой?

- Можно ли брать чужую игрушку, если она тебе понравилась? Почему вы так считаете?

- Если ребенок домой приносит чужую вещь (игрушку, книгу, конфету), можно ли назвать его вором? (Педагог обобщает ответы и подводит детей к мысли:брать чужие вещи без разрешения нельзя, это плохо. )

- какие последствия могут быть, если ребенок взял чужое?

Какие последствия воровства могут быть?

Позор на всю жизнь.

Недоверие окружающих.

Человек и не брал чужое, а указывают на него, так как провинился ранее.

Итак : брать чужие вещи.

Игры на сплочение коллектива.

Итог:

  1. Напишите на листочке поступок, за который вам очень стыдно.

  2. Составим памятку

Памятка «Классный коллектив»

♦ Помни закон нашей жизни: один за всех и все за одного.

♦ Будь вежлив со своими товарищами: не давай им прозвищ и кличек, разговаривая, не кричи, не забывай говорить «волшебные слова» («спасибо», «пожалуйста» и др.), здоровайся при встрече, прощайся при расставании.

♦ Будь честным и отзывчивым со своими товарищами. Помогай им и не обманывай.

♦ Не спорь с товарищем по пустякам, не ссорься, старайся работать и играть дружно. В играх не будь грубым, не кричи, не дерись.

♦ Не ябедничай. Если друг в чем-то не прав, скажи сразу об этом; останови товарища, если он занимается чем-то плохим.

♦ Чужие вещи без разрешения брать нельзя. Если понравилась какая-либо вещь (игрушка, книга и др.), то необходимо попросить разрешение у хозяина посмотреть ее или поиграть с нею. Взял без разрешения — честно сознайся в этом, попроси прощения.

Классный час " Что такое хорошо и что такое плохо" 2 класс

МКОУ “ Харловская сош” Краснощёковского района, Алтайского края

Классный час – беседа

«Что такое хорошо и что такое плохо»

Подготовила:

учитель начальных классов

Крапивина С. Е.

ХАРЛОВО - 2018

Звенит весёлый колокольчик, Игры все свои оставь! Нам надо дружно подравняться. И классный час пора начать.

Значение слов из толкового словаря Сергея Ивановича Ожегова

«Хорошо – хороший» (лучше, лучший)  – вполне положительный по своим качествам, такой как следует.

«Плохо» – плохой  означает –

лишенный положительных качеств .

Работа в группах

ХОРОШО

ПЛОХО

Поиграем в игру « Паутинка наших поступков»

Стихотворение В.Маяковского "Что такое ХОРОШО и что такое ПЛОХО?"

Крошка сын  к отцу пришёл,  и спросила кроха: 

У меня  секретов нет, —  слушайте, детишки, — 

папы этого  ответ  помещаю  в книжке.  

Если ветер  крыши рвёт,  если  град загрохал, —  каждый знает —  это вот  для прогулок  плохо. 

Если  сын  черне́е ночи,  грязь лежит  на рожице, —  ясно,  это  плохо очень  для ребячьей кожицы. 

Если  мальчик  любит мыло  и зубной порошок,  этот мальчик  очень милый,  поступает хорошо.  

Если бьёт  дрянной драчун  слабого мальчишку,  я такого  не хочу  даже  вставить в книжку. 

Этот вот кричит:  — Не трожь  тех,  кто меньше ростом! —  Этот мальчик  так хорош,  загляденье просто! 

Если ты  порвал подряд  книжицу  и мячик,  про такого говорят:  плоховатый мальчик.  

Если мальчик  любит труд,  тычет  в книжку  пальчик,  про такого  пишут тут:  он  хороший мальчик. 

От вороны  карапуз  убежал, заохав.  Мальчик этот  просто трус.  Это  очень плохо. 

Этот,  хоть и сам с вершок,  спорит  с грозной птицей.  Храбрый мальчик,  хорошо,  в жизни  пригодится. 

Этот  в грязь полез  и рад,  что грязна рубаха.  Про такого  говорят:  он плохой,  неряха. 

Этот  чистит валенки,  моет  сам  галоши.  Он  хотя и маленький,  но вполне хороший. 

Помни  это  каждый сын.  Знай  любой ребёнок:  вырастет  из сына  свин,  если сын —  свинёнок.  

Мальчик  радостный пошёл,  и решила кроха:  «Буду  делать хорошо,  и не буду —  плохо»

Игра «Дерево добрых дел и поступков».

Мирилки 1 . « Ты к ладошке прикоснись, добротою зарядись » 2. « Если дуться и сердиться Можно всех друзей лишиться Шутке доброй улыбнись И с друзьями помирись»

СПАСИБО ЗА УРОК!

Классный час "Что такое хорошо и что такое плохо" 3 класс

3 класс

Ашканова Мариет Заурбечевна

Учитель начальных классов

МБОУ-СОШ №3 им.М.И.Кудаева

а.Адамий

2011-2012 уч. г.

Цели: раскрыть понятия и обсудить поступки, соответствующие понятиям «хорошо», «плохо», воспитывать учащихся не совершать плохие поступки.

Оборудование: компьютер, проектор, стихотворение В.В.Маяковского «Что такое «хорошо» и что такое «плохо?» - красочно

иллюстрированное; карточки с названиями хороших и плохих поступков.

Ход занятия

  1. Введение в тему

Вводная беседа. Сообщение темы.

Сегодня у нас необычный классный час. В гостях у нас будут…

(Слайд №2)

(Инопланетяне)

(Слайд №3)

Инопланетянин.

- Я к вам, ребята, с вопросом: «Что такое «хорошо» и что такое «плохо?» Попробуйте объяснить это нашим детям.

(Слайд № 4)

Учитель. Мы постараемся, конечно, помочь твоим детям разобраться в этом. Я даже припоминаю отличное стихотворение В.В. Маяковского, которое так и называется…

«Что такое «хорошо» и что такое «плохо?» Кто из ребят знает это стихотворение, помогайте мне.

(Чтение учителем стихотворения )

  1. Основная часть.

  1. Работа с литературным источником.

Учитель читает стихотворение, прерываясь

для обсуждения, почему тот или иной поступок плох или хорош, для кого плохо или хорошо, к чему могут привести те или иные поступки.

После чтения и обсуждения всего стихотворения – беседа:

- О каких хороших поступках шла речь?

- Почему их считают хорошими?

(Потому что они направлены на пользу, на благо человека)

- А что такое «плохо», исходя из стихотворения?
(То, что вредит человеку, нарушает его права)

2. Работа с карточками в парах.

Учитель раздает конверты с карточками. Работают в парах.

- Ребята, а вы сможете разобраться, что такое «хорошо», а что такое «плохо»?

- Разместите карточки с названиями поступков в две колонки (слева – хорошие, справа – плохие). Думайте и постарайтесь работать тихо.

(Слайд №5)

ХОРОШИЕ ПЛОХИЕ

-учить уроки - обижать младших

-помогать друзьям - обзываться

-говорить правду -мешать кому-либо

-слушать учителя -быть обидчивым

-быть вежливым

Проверка результатов, обсуждение.

(Слайд №6)

3. Размышления.

- Подумайте, как нужно относиться к людям, чтоб им было приятно?

- Почему люди совершают скверные поступки?

- Хочется ли дружить с человеком, который так поступает?

- «Уважен хочешь быть – умей других уважать» - так еще издавна говорили люди. Нельзя забывать эту мудрость! Но всегда ли это получается? Чего нам не хватает для взаимопонимания?

(Ответы детей)

III.Заключительная часть.

- Ребята, сегодня мы с вами попробовали объяснить инопланетянам что такое «хорошо», а что такое «плохо». И они хотят вам сказать, что вы – молодцы.

(Слайд №7)

Они надеются, что вы, как и они, будете поступать только хорошо.

(Слайд №8)

Инопланетянин благодарит нас. Попрощаемся с ним.

(Слайд №9)

(Слайд №10)

Источники:

Классный час.тема : «Что такое хорошо и что такое плохо?» Цель: Задачи:

Воспитатель Редькина В.В.

Конспект занятия «Что такое хорошо, и что такое плохо» в старшей группе. Воспитатель Редькина В.В. Цель: 1. Учить детей быть внимательными друг к другу, замечать в себе и друзьях положительные и отрицательные

Подробнее

"Спешите делать добро"

М у н и ц и п а л ь н о е б ю д ж е т н о е у ч р е ж д е н и е г и м н а з и я 77 445044, Россия, Самарская губ., г.о. Тольятти, ул. Ворошилова, 3. Телефон: 36-23-52 Внеклассное занятие во 2 классе "Спешите

Подробнее

«Беседа о вежливости»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» г. Балаково Саратовской области Методические материалы по организации и проведению воспитательного мероприятия

Подробнее

Тема: «Театр вежливости»

Конспект нод по нравственному воспитанию (старшая группа) Тема: «Театр вежливости» составила: воспитатель МДОУ «ЦРР д/с 154» Плетнева Любовь Николаевна город Магнитогорск 2019 год Тема: "Театр вежливости"

Подробнее

Словарная работа: дружба.

КОУ «Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат VIII вида» Игра - путешествие «Дружба начинается с улыбки» Цель: формировать дружеские взаимоотношения. Составитель воспитатель:

Подробнее

город Дедовск 2015год

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 5 общеразвивающего вида Истринского муниципального района Совместная партнёрская образовательная деятельность по образовательной области

Подробнее

КОНСПЕКТ НОД НА ТЕМУ

Российская федерация муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 76 комбинированного вида» 660135, г. Красноярск, ул. Молокова 64 «Д», ОГРН 1122468053828 тел 2736544, 2736550

Подробнее

Ответим на следующие Вопросы:

СЦЕНАРИЙ «С ДЕТСТВА ДРУЖБОЙ ДОРОЖИ» Здравствуйте, дети! Ребята, сегодня у нас очень интересная и серьезная тема занятия. А о чем мы будем говорить, вы узнаете, когда разгадаете слово. Подсказка: к этому

Подробнее

Тема занятия: «О лени и лентяях».

Цели: Тема занятия: «О лени и лентяях». раскрытие понятия «лень» знакомство с методами борьбы с ленью; формирование сознательного нравственного поведения; содействие атмосфере признания, дружбы и уважения

Подробнее

ЗАНЯТИЕ 2. Ход занятия

ЗАНЯТИЕ 2 Тема: РАЗВИВАЕМ ИНТЕЛЛЕКТ Цели: 1. закрепление знаний о правилах поведения в школе; 2. развитие представления о признаках предмета; 3. развитие внимания, аналитического восприятия, мышления;

Подробнее

ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОМА В ШКОЛЕ В ПУТЕШЕСТВИИ

стёпина # книжка Лариса Суркова Мама пятерых детей, психолог, кандидат психологических наук ПСИХОЛОГИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОМА В ШКОЛЕ В ПУТЕШЕСТВИИ Издательство АСТ Москва #Cтёпина_книжка СТЁПА ДОМА И В ШКОЛЕ

Подробнее

Конспект НОД в старшей группе

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 263» (МАДОУ «Д/с 263») Конспект НОД в старшей группе Разработчик: воспитатель Мишенина С.А. 2015 г. Образовательная область:

Подробнее

Классный час на тему: «Я и мои родители»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 10 п.моревка МО Ейский район Классный час на тему: «Я и мои родители» Подготовила: Учитель начальных классов Ковалева

Подробнее

«Это все мое родное..» Задачи:

«Это все мое родное..» Задачи: Расширять знания и представления детей о семье, как о людях, которые живут вместе. Активизировать словарный запас детей прилагательными, характеризующими семью и обозначающими

Подробнее

«ДА ЗДРАВСТВУЕТ ВЕЖЛИВОСТЬ И ДОБРОТА!»

Муниципальное образование Гулькевичский район Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 12, с. Майкопского муниципального образования Гулькевичский район

Подробнее

Классный час в 4 классе

Классный час в 4 классе «Как я могу повлиять на поступки своих сверстников» Цель: Создание условий для развития активной гражданской позиции. Задачи: познакомить со способами влияния на поступки других

Подробнее

Тема. Коллектив начинается с меня.(слайд)

Тема. Коллектив начинается с меня.(слайд) Цель. Уточнить представление детей о жизни, труде в коллективе; ознакомить с правилами учтивости для мальчиков и девочек. Развивать умение оценивать свои поступки,

Подробнее

НОД: «Моя семья- моя радость»

НОД: «Моя семья- моя радость» Цель: формировать у детей понятие «семья», закреплять первоначальные представления о родственных отношениях в семье. Развивать у детей стремление быть полноправным членом

Подробнее

«Люби и уважай друзей»

«Люби и уважай друзей» Цель: развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста. Задачи: развивать навыки общения, дружеские отношения между детьми, умение договариваться, позитивное

Подробнее

Конспект занятия. (2 младшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 9 «Малыш» комбинированного вида Конспект занятия «Путешествие в страну хороших манер» (2 младшая группа) Воспитатель МДОУ 9 «Малыш» Ольга

Подробнее

КОНСПЕКТ. «Доброта и добрые дела»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 63 Приморского района г. Санкт- Петербурга КОНСПЕКТ Непосредственно образовательной деятельности «Доброта и добрые дела» Образовательная

Подробнее

ТЕМА: «ЗДЕСЬ РОДИНЫ МОЕЙ НАЧАЛО»

«САМАРА ВЧЕРА, СЕГОДНЯ И ЗАВТРА: ИСТОРИЯ МОЕГО ГОРОДА» ТЕМА: «ЗДЕСЬ РОДИНЫ МОЕЙ НАЧАЛО» Воспитатель старшей группы: Макарова Оксана Ивановна МБОУ школа 69 г.о. Самара дошкольное отделение по адресу: г.о.

Подробнее

Занятие на тему "Семья - моя радость"

Занятие на тему "Семья - моя радость" Воспитатель: Ольховик Людмила Александровна. Цель: - раскрыть важность семьи для становления человека - сформировать основные правила семейных взаимоотношений - привить

Подробнее

День рождение города Палласовка

День рождение города Палласовка Ведущий: «Здравствуйте дорогие гости! Сегодня мы собрались в этом красивом зале, чтобы отметить замечательный праздник. А какой отгадайте с помощью загадки: Ведущий: «Правильно,

Подробнее

Классный час. Классный час

Выполнила: Юрасова О.Н. Приветствие. Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые взрослые! Меня зовут Ольга Николаевна. Я работаю учителем и учу таких же детей, как вы.сегодня я проведу у вас классный час.

Подробнее

Воспитатель: ноябрь 2017 г. Бадаева Т.В.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 14 Конспект организованной образовательной деятельности по ознакомлению с художественной литературой в средней группе. Пересказ (с элементами

Подробнее

Правила поведения в школе и на улице

Правила поведения в школе и на улице Цель урока: Дать определение понятию «поведение», на доступных примерах из повседневной жизни показать, что поведение это основа общения, поведение это поступки, в

Подробнее

Классный час Тема: "Моя семья."

ГКОУ школа-интернат ст-цы Березанской Краснодарского края Классный час Тема: "Моя семья." Подготовила и провела Яковенко Т.Н. 2015 Классный час Тема: "Моя семья." Цель: формировать убеждение в важности

Подробнее

Что делать после плохой оценки

1. Измените свои ожидания

Студенты часто думают, что оценка плохая, даже если на самом деле она намного лучше средней по классу. Вот почему перспектива очень помогает справляться с разочарованием.

Один из способов получить лучшую перспективу - отличить неудачную попытку от попытки, которая просто не соответствует вашим стандартам. Для многих студентов плохая оценка - это первый раз, когда им действительно бросили вызов на курсе.Это особенно характерно для учащихся, переходящих из средней школы в колледж. Если учеба и хорошие оценки всегда давались вам легко, и теперь вам приходится тратить больше усилий, чем когда-либо прежде, на курсовую работу, вам придется принять вызов, чтобы достичь тех же стандартов.

Позвольте вашей оценке подпитывать вашу решимость продвигаться по предмету.

2. Посмотрите, где вы ошиблись

Один из важнейших способов справиться с плохой оценкой - учиться на ней. Вы можете оценить, как вы учились или готовились.Возможно, вы затронули определения и теорию, но задание было больше о приложениях. В этой ситуации вам нужно убедиться, что вы практикуете , применяя материал много раз перед следующим экзаменом.

Определенные практические материалы, такие как домашние задания и рабочие листы, позволяют делать ошибки перед выполнением оцениваемых заданий. Вы можете работать над примерами задач из задней части книги и попросить друга или наставника оценить их; это отличный способ узнать, что вы знаете и над чем еще нужно поработать.

Также невероятно полезно просмотреть оцененный документ и понять, почему вы потеряли баллы, особенно если вы снова столкнетесь с этим материалом позже в ходе курса или воспользуетесь им в будущем. (В конце концов, химия - это совокупная тема.) Всегда держите свои оцененные работы. И всегда находите время, чтобы сравнить их с ключом, или прочитать комментарии своего профессора, чтобы лучше понять, где и почему вы потеряли баллы.

Время, потраченное на проверку оцененной работы, поможет вам избежать повторения одних и тех же ошибок.Обзор также покажет, сделали ли вы простые ошибки или просто не знали, как успешно выполнить вопрос или задание.

3. Обратиться за помощью

Иногда вы не знаете, чего ожидать при прохождении первого теста или экзамена с новым профессором, и уже одно это может привести к снижению оценок. Ваш профессор может задавать или формулировать вопросы иначе, чем вы ожидаете или к которому привыкли. Обязательно используйте первый класс как способ подготовиться к тому, как ваш профессор представит материал на следующем тесте.

Если вы все еще не понимаете, в чем ошиблись, поговорите со своим профессором и попросите совета. У всех профессоров есть рабочие часы, но если это не соответствует вашему графику, попросите о встрече - и держите ее! Преподаватели хотят, чтобы вы поняли уроки, и они ценят, когда студенты прилагают дополнительные усилия, чтобы использовать обратную связь для улучшения.

Помимо разговоров со своим профессором, вы можете искать наставников и учебные группы и практиковаться со своими сверстниками, чтобы развивать свои навыки.Кроме того, велики шансы, что вы понимаете что-то, с чем у кого-то проблемы, поэтому вы можете помогать другим, помогая себе.

Слишком много детей в классе вашего ребенка?

Учителя и родители надеются на небольшие размеры классов. Обе группы рассматривают небольшие классы как способ снизить общую нагрузку на учителя, что позволяет учителям уделять больше внимания ученикам. Это может заставить вас как родителя забеспокоиться, когда вы узнаете, сколько учеников в классе вашего ребенка.

Вы можете подумать о том, насколько сложно было бы, если бы в одном классе одновременно было 25 третьеклассников или даже 40 старшеклассников. Если вам интересно, почему некоторые школы предпочитают иметь так много учеников в классе, ответ - деньги.

Оплата большего количества учителей и содержание большего количества классных комнат могут быть очень дорогими. Настолько дорого, что, возможно, это не лучшее использование денег, имеющихся в школьных округах. Вместо того, чтобы нанимать больше учителей для уменьшения размеров классов, некоторые школьные округа могут посчитать более выгодным предлагать более профессиональную подготовку нынешним учителям, увеличивать заработную плату или льготы их нынешним учителям или вкладывать деньги в улучшение учебных материалов и технологий.

Как узнать, что класс вашего ребенка слишком большой?

Образовательные исследования не выявили каких-либо точек отсечения идеального размера класса, поэтому нет одной конкретной рекомендации, которая будет работать везде. Обзор, проведенный в 2011 году исследователями политики в области образования Мэтью Чингосом и Гровером Уайтхерстом, объяснил несколько различных факторов, влияющих на то, насколько успешными могут быть классы разного размера. Пересмотр факторов может помочь вам определить, является ли размер класса подходящим или нет.

Некоторые исследователи считали классы большими, когда они были старше 25 учеников в детском саду или первом классе, 30 учеников в третьем-пятом классах и более 40 учеников в остальных классах.

Хотя исследователи используют эти размеры классов, чтобы описать, что такое большой класс, то, что показывают исследования о влиянии больших классов на обучение учащихся, зависело от других факторов.

Уровень успеваемости в классе

Детский сад и первоклассники только начинают учиться.Они изучают самые базовые составляющие чтения, письма и математики, на которые будет опираться остальная часть их образования. Кроме того, эти маленькие дети все еще учатся вести себя и ладить с другими детьми в школе.

Исследования показывают, что, когда размер этих классов ограничен менее чем 20 учениками, дети действительно учатся больше в первые годы, более успешны в школе и с большей вероятностью поступят в колледж.

Опыт и образование учителя

Это, по-видимому, самый важный фактор, определяющий, насколько эффективным может быть учитель при увеличении размера класса.Исследования показывают, что в странах с меньшим количеством требований, чтобы стать учителем, действительно выигрывают от меньшего размера классов. Страны, которые действительно имеют высокие стандарты для получения квалификации, чтобы стать учителем, обнаружили, что сокращение размера классов мало или совсем не приносит пользы.

Сокращение размеров классов действительно эффективно только в том случае, если учитель не имеет большого опыта или плохо разбирается в преподавании.

В большинстве государственных школ США учителя, по крайней мере, имеют степень бакалавра и будут иметь семестр опыта преподавания в классе, прежде чем их можно будет нанять в качестве обычных классных учителей.Учителя, имеющие степень магистра и многолетний опыт работы, могут не получать удовольствия от возросшей нагрузки, но все же могут быть очень эффективными в классах с большим количеством учеников. Учителя, которые находятся на ранних этапах своей карьеры, могут извлечь большую пользу, воспользовавшись любым доступным профессиональным развитием или наставничеством.

Число и характер учащихся, которым было трудно успешно учиться в школе

Это учащиеся, которые попадают в любое количество ситуаций, из-за которых может быть сложно добиться успеха в школе.Сюда входят учащиеся с особыми потребностями в обучении, требующие IEP или 504. Сюда также входят учащиеся из малообеспеченных семей, где родители могут быть слишком заняты, пытаясь заработать деньги, чтобы оставаться на плаву, чтобы иметь много времени для поддержки образования своих детей. В эту группу попадают ученики из семей, которые сами не достигли высокого уровня образования.

Исследования показывают, что классы с высоким процентом учащихся из группы риска действительно выигрывают от сокращения размеров классов.

Существуют также многочисленные исследования с использованием других методов, которые помогут этому широкому кругу учащихся добиться успеха, включая программы внеклассного обучения и классы поддержки родителей. Возможно, предоставление других средств поддержки приносит больше пользы, чем сокращение размера класса. Тем не менее, чем больше процент учащихся из группы риска, тем более эффективным может быть учитель при уменьшении размера класса.

Соотношение учеников и учителей

Если вы решили провести небольшое исследование сравнения школ, вы, возможно, заметили, что в некоторых местах указывается размер класса, а в других - соотношение учащихся и учителей.Размер класса - это количество учеников в конкретной классной группе. Соотношение учеников и учителей определяет, сколько учеников будет учить и помогать взрослым в классе. Если в классе работают сосучители или наставники в классе, количество учеников и учителей быстро сокращается. Эти классы уже получают пользу от более доступной помощи для каждого ученика.

Слово Verywell

Если вы прочитали эту статью и по-прежнему обеспокоены способностью вашего ребенка преуспеть в большом классе, вы можете предпринять шаги, чтобы улучшить ситуацию.Как это часто бывает с проблемами в школе, вы можете начать с того, что попросите учителей вашего ребенка посоветовать, что родители могут делать дома, чтобы поддержать класс. Если вы можете помочь в течение учебного дня, возможно, вы могли бы стать волонтером в классе, что улучшило бы соотношение учеников и учителей. Другие волонтерские задачи, от заточки карандашей до сопровождения во время экскурсий, могут помочь снизить давление, которое может испытывать учитель из-за большого класса.

Чтобы улучшить ситуацию в школьном округе вашего ребенка в будущем, вы можете призвать руководителей штата и местных властей сократить размер классов.

Старшеклассники делают слишком много домашних заданий?

Когда прошлой весной я посетил государственную начальную школу, меня, в частности, вызвал один вопрос. Я спросил, получают ли воспитанники домашнее задание? Да, ответил он, объяснив, что это может помочь укрепить концепции, но он быстро признал, что некоторым родителям это совсем не нравится.

Дебаты по поводу домашних заданий в начальной школе не новы, но тирады против них продолжаются.Этой осенью модель Atlantic опубликовала рассказ под названием «Когда домашнее задание бесполезно»; Возможно, вы также видели политику запрета домашних заданий учителем второго класса из Техаса, которая стала вирусной в Facebook примерно в то же время. «Исследования не смогли доказать, что домашнее задание улучшает успеваемость учащихся», - написала учительница родителям.

Хорошо, но у меня были вопросы. Если проблема действительно черно-белая, почему учителя начальной школы все еще задают домашние задания? Сколько домашнего задания получают младшие дети, сколько это слишком много и как вообще определяется «слишком много»? Что делать родителям, если они хотят положить этому конец?

То, что я обнаружил после долгих поисков, является более сложной проблемой, чем вы могли ожидать.Молодые студенты действительно получают больше домашних заданий, чем раньше. Но неясно, как именно эта большая нагрузка влияет на их благополучие. Домашнее задание оценивалось только через близорукую призму того, как оно влияет на академическую успеваемость (спойлер: в начальной школе это не так). И хотя у исследователей есть самые разные идеи о том, как это может повлиять на детей в целом, эти возможности не были тщательно проверены. В результате мы действительно не знаем, что домашнее задание в начальной школе делает для наших детей, но есть основания полагать, что оно может принести больше вреда, чем пользы, особенно среди учащихся из неблагополучных семей.

Во-первых, давайте внимательно посмотрим на научные данные о том, как домашнее задание влияет на успеваемость в школе. Безусловно, наиболее исчерпывающий анализ был опубликован в 2006 году нейробиологом из Университета Дьюка и социальным психологом Харрисом Купером, автором книги The Battle Over Homework , и его коллегами. Проходя предыдущие исследования, они сравнили, коррелирует ли само домашнее задание, а также количество домашних заданий, выполненных детьми, с академической успеваемостью (оценками, а также результатами стандартизированных тестов), обнаружив, что для младших школьников нет значительной взаимосвязи между два.Другими словами, дети начальной школы, которые делают домашнее задание, учатся в школе не лучше, чем дети, которые этого не делают. (Их анализ, однако, обнаружил, что домашнее задание в средней и старшей школе коррелирует с более высокими достижениями, но что есть порог в средней школе: успеваемость не продолжает расти, когда дети выполняют домашнее задание более часа каждую ночь.)

Купер не интерпретирует результаты начальной школы как означающие, что домашние задания в этом возрасте бесполезны. Во-первых, говорит он, мы не можем делать причинно-следственные выводы на основе корреляционных исследований, потому что на такие вещи, как домашнее задание и успеваемость, могут легко влиять другие переменные, такие как характеристики ученика.Если ребенок действительно плохо учится в школе, он может тратить на домашнее задание в два раза больше времени по сравнению с другими учениками, но при этом получать худшие оценки. Никто бы не истолковал это как означающее, что увеличение времени, которое он тратит на домашнее задание, составляет , из-за чего получает худшие оценки, потому что оба результата обусловлены тем, что доставляет ему академические проблемы. Точно так же по-настоящему мотивированный ученик с большей вероятностью выполнит все домашние задания и получит более высокие оценки, но мы бы не сказали, что домашнее задание помогло ему получить более высокие оценки, если его мотивация была основной движущей силой.Корреляции могут дать нам подсказки о причинно-следственных связях (или, в данном случае, об отсутствии причинно-следственных связей), но не доказывают их.

(Стоит упомянуть, что анализ Купера также включал несколько небольших интервенционных исследований, в которых отслеживались результаты между детьми, которым случайным образом было поручено выполнять домашнее задание каждую ночь, и теми, кто этого не делал; эти исследования действительно предполагали, что домашнее задание приносит пользу, но эти исследования, Купер и его коллеги отметили, что «все были некорректны, что скомпрометировало их способность делать убедительные причинно-следственные выводы.”)

Конечно, домашнее задание может повлиять на маленького ребенка многими другими способами - как в хорошем, так и в плохом смысле. Купер отмечает, что регулярные короткие домашние задания могут помочь маленьким детям научиться лучше управлять своим временем и навыками саморегуляции, что может помочь им в будущем. Регулярное выполнение домашних заданий также позволяет родителям видеть, над чем работают их дети и насколько хорошо они справляются, что может указывать на проблемы в учебе или инвалидность. «Для шестилетнего ребенка принести домой 10 минут домашнего задания - это почти ничего, но это заставляет их сесть и подумать об этом, поговорить с мамой и папой и так далее», - говорит Купер.

С другой стороны, домашнее задание также может быть источником стресса и напряжения в семье. Для детей из малообеспеченных семей домашнее задание может быть особенно тяжелым, потому что у детей может не быть тихого места для работы, высокоскоростного Интернета (или компьютеров, если на то пошло) или родителей, которые доступны или достаточно осведомлены, чтобы помочь. Исследование, проведенное в 2015 году среди родителей в Провиденсе, штат Род-Айленд, показало, что чем хуже родители чувствуют себя с домашними заданиями своих детей, тем больше стресса они вызывают дома.«Я разговаривал с родителями - на самом деле со многими родителями - которые очень обременены тем фактом, что детям приходится делать домашнее задание по ночам, а родители чувствуют ответственность за его выполнение, и это начинает доминировать в семейной жизни, - говорит Нэнси Карлссон-Пейдж, специалист по дошкольному образованию из Университета Лесли в Кембридже, Массачусетс, и автор книги Возвращение детства .

Домашнее задание также может отвлечь детей от других полезных занятий, таких как музыка, спорт, бесплатные игры или время, проведенное с семьей.«Это своего рода проблема альтернативных издержек», - говорит Этта Краловек, преподаватель из Южного университета Аризоны и соавтор книги Конец домашнего задания . «Я пятиклассник, и я могу либо пойти поиграть с подругой, либо пообщаться с бабушкой, либо пойти домой и сделать рабочий лист по математике. Это тот выбор, который должны сделать дети ». Один восьмиклассник сказал мне, что когда он был в шестом классе, у него было так много домашних заданий, что он не мог посещать спортивные или музыкальные уроки, которые ему хотелось бы.Однако Купер отмечает, что домашнее задание также может заменить телевизор или видеоигры, что может быть хорошо (но это еще одна сложная тема).

Кроме того, есть аргумент, что по мере того, как начальная школа стала более строгой в последние годы - многие говорят, что это стало результатом программ «Ни одного отстающего ребенка» и «Гонки за первенство», которые сделали школы гораздо более ответственными за низкие результаты тестов - Последнее, что нужно переутомленным, истощенным молодым студентам, - это больше работать, когда они возвращаются домой.«Сейчас уровень школьной фобии, несчастья и беспокойства по поводу школы среди маленьких детей выше, чем когда-либо прежде», - говорит Кэрол Беррис, в прошлом директор средней школы, а ныне исполнительный директор некоммерческой организации Network for Public Education. «Я думаю, что дать им перерыв после 3 часов дня - ужасно хорошая идея».

Но суть проблемы в том, что, хотя все эти пункты потенциально законны, никто не изучал, как домашнее задание влияет на благополучие детей в целом - все, что у нас есть, это те результаты достижений, которые мало что говорят нам. ничего для начальной школы.Насколько вероятно, что регулярные домашние задания помогут первоклассникам распоряжаться своим временем? Сможет ли это сделать это до такой степени, что компенсирует дополнительный стресс в семье или потерю столь любимых тренировок по футболу? 20 минут домашнего задания - это нормально, но 30 минут - слишком много? Это исследование не проводилось, поэтому мы не знаем.

Другой важный вопрос, на который тоже сложно ответить, - это сколько на самом деле домашних заданий дети начальной школы получают. Существует несколько широко разрекламированных оценок среднего времени выполнения домашних заданий, полученных на основе стандартизированного теста под названием «Национальная оценка успеваемости», который ежегодно проводится большинству американских студентов.Он включает следующий вопрос для испытуемых 9, 13 и 17 лет: «Сколько времени вы вчера потратили на домашнее задание?» По сравнению со временем, ответы показывают, что у 9-летних детей сегодня больше домашних заданий, чем раньше, но не на тонну. Тем не менее, многие исследователи сомневаются в достоверности этих ответов, потому что, по их словам, ученикам обычно не дают много домашних заданий в ночь перед стандартным тестом. И данные этой анкеты - наряду с данными опроса MetLife 2007 года среди 12 учащихся классов, которые также часто цитируются как свидетельство того, что уровень домашних заданий остается неизменным - не говорят нам, что происходит с молодыми дети начальной школы.

Но в исследовании 2015 года в Провиденсе, о котором я упоминал ранее, исследователи попытались ответить на этот вопрос. У них было 1173 родителей, которые заполнили анкету, связанную с выполнением домашних заданий, в кабинетах педиатров и обнаружили, что бремя домашних заданий в младших классах довольно велико: ученики детского сада и первоклассники делают примерно в три раза больше домашних заданий, чем рекомендуется в «10-минутном исследовании». правило ». Вы спросите, какое правило 10 минут? Это стандарт, принятый большинством государственных школ по всей стране (подробнее об этом позже), рекомендующий, чтобы учащиеся тратили примерно 10 минут на домашнее задание в минутах, поэтому первоклассники должны тратить 10 минут на домашнее задание, а пятый - на домашнее задание. грейдеры 50.(Согласно этому правилу, воспитатели детского сада не должны получать или домашних заданий.) Рассматривая эти цифры в сочетании с их выводами о том, как домашние задания могут увеличить семейный стресс, исследователи пришли к выводу, что «непропорциональная нагрузка домашних заданий для K – 3, обнаруженная в нашем исследовании. ставит под сомнение, подвергаются ли дети начальной школы положительному опыту обучения или сценарию, который может способствовать отрицательному отношению к обучению ».

Это всего лишь одно исследование, проведенное в одном городе, поэтому из него сложно делать какие-либо обобщения. очевидно, нам нужно больше данных.Но другой национальный онлайн-опрос показывает, что время выполнения домашних заданий для младших классов за последние три года увеличилось. Ежегодные опросы учителей, проводимые Университетом Феникса, показали, что в 2013 году только 2 процента учителей начальных классов отводили более 10 часов домашней работы в неделю. В 2015 году эта цифра увеличилась в четыре раза, до 8 процентов. С другой стороны, несколько начальных школ в последние месяцы объявили, что они полностью прекратили давать домашние задания.

Давайте вернемся к правилу 10 минут.Это рекомендация, поддержанная Национальной ассоциацией образования и Национальной ассоциацией родителей и учителей, которую учителя используют в течение длительного времени, но она не основана на каких-либо исследованиях. Когда учителя увидели проведенный Купером анализ данных домашнего задания и заметили, что объем домашнего задания, который коррелирует с наивысшими достижениями в средней и старшей школе, аналогичен их правилу, они использовали его как доказательство того, что их правило было правильным. Но вот в чем дело: хотя правило 10 минут подразумевает, что 10 минут домашнего задания в вечер за класс - это уместно даже начиная с начальной школы , данные Купера не подтверждают этот вывод.

Таким образом, у нас нет доказательств того, что домашнее задание полезно для маленьких детей, однако исследования показывают, что они делают больше домашнего задания, чем рекомендуют даже организации, поддерживающие домашнее задание, и количество, которое они получают, также кажется весьма значительным. увеличивается. Итак, если вы являетесь родителем первоклассника, у которого по 30 минут за вечер домашнее задание, что вам следует делать?

«Первое, что вам нужно сделать, это поговорить с учителем и сообщить ему, сколько времени у ребенка уходит на выполнение домашнего задания», - говорит Беррис.Лучше не вступать в конфронтацию - иногда учитель даже не подозревает, что это занимает так много времени, и вносит коррективы. Лаура Боуман, руководитель отделения в Вирджинии в Parents Across America, некоммерческой организации для родителей, которые хотят укрепить государственные школы, объясняет: «Я всегда чувствую, что начальный разговор с учителем очень важен, и в этот момент многие учителя будут скажите: «Я не понимал, сколько времени это занимает, и если у вашего ребенка на это уйдет больше 10 минут, то просто сделайте это в течение 10 минут.«Кроме того, в младших классах домашнее задание должно быть очень легким. «Задания должны быть короткими, простыми и должны привести к успеху», - говорит Купер. «Мы хотим, чтобы у этих детей был успешный опыт самостоятельного выполнения школьных заданий в другой среде».

Если учитель не реагирует, попробуйте в следующий раз поработать с директором, - советует Беррис. Сначала свяжитесь с другими родителями, чтобы узнать, переживают ли их дети аналогичный опыт. «Поднимитесь по служебной лестнице - если вам нужно пойти на собрание школьного совета, вы это сделаете, и вы приведете с собой еще нескольких родителей, потому что сила в количестве», - говорит Боумен.«Голос родителей очень мощный, и мы все должны делать то, что в интересах наших собственных детей». У Parents Across America есть удобный набор инструментов для родителей, которые хотят организовать других родителей вокруг определенной проблемы.

Если вы все еще не можете добиться успеха, вы также можете сказать учителю, что ваш ребенок просто не будет делать домашнее задание или не будет делать больше определенного количества. Я знаю нескольких родителей, которые сделали это без каких-либо последствий, кроме небольшого уклонения от учителя на школьных мероприятиях.Если такая конфронтация вызывает у вас брезгливость, получите письмо от педиатра или психолога, в котором оно написано за вас.

Итог: вы лучше всех оцениваете, как домашнее задание влияет на вашего ребенка. Если у вас есть второклассник, который копается в своих таблицах, то придерживайтесь статус-кво, ничего страшного. Но если ваш первоклассник каждый вечер по часу борется с трудностями или домашнее задание отвлекает его от других занятий, которые, по вашему мнению, более важны, примите описанные выше шаги, чтобы решить проблему.Вы хотите, чтобы первые этапы обучения вашего ребенка были максимально позитивными; то, что происходит в начальной школе, навсегда определит его отношения с классом и его мотивацию учиться. У нас, как у родителей, больше власти, чем мы думаем, и нам не должно быть стыдно пользоваться ею ради наших детей.

9 причин, по которым ваш умный ребенок получает плохие оценки

Умный ребенок не всегда дает хорошую успеваемость. Это похоже на извращенную логику, но на самом деле есть много «умных» детей, которые не получают тех оценок, которых ожидают родители.

Многие родители не знают, как помочь, когда оценки их ребенка начинают падать, особенно если в прошлом он или она получали хорошие оценки. Когда это происходит, может быть сложно понять, как вернуть ребенка в нужное русло - в конце концов, есть ряд причин, по которым учащиеся могут получать плохие оценки.

Вот где мы можем помочь. Продолжайте читать, чтобы узнать о наиболее распространенных причинах, по которым ваш умный ребенок может получать плохие оценки.

  • Недостаточно проблем
  • Плохие оценки не всегда возникают из-за того, что ваш ребенок не понимает материала.В некоторых случаях, когда учащиеся недостаточно усложняют материал, это может фактически привести к плохим оценкам. Если вашему ребенку не хватает навыков, ему или ей может показаться скучным занятие. Это может привести к проблемам с вниманием в классе, что приведет к снижению успеваемости и падению оценок.

  • Отвлекающие факторы / отсутствие внимания
  • Классные комнаты полны отвлекающих факторов, из-за которых учащимся сложно сосредоточиться на том, что они изучают. Некоторым учащимся трудно избавиться от этих отвлекающих факторов, что может привести к упущению важной информации, которую им нужно будет знать в будущем для предстоящих тестов или продвинутых концепций.

  • Тестовая тревога
  • Некоторые учащиеся просто не проходят тесты, какими бы умными они ни были. Многие из этих студентов страдают от так называемого тестового беспокойства. Несмотря на то, что они знакомы с материалом, мысль о тесте вызывает непреодолимое чувство стресса, из-за которого им сложно выполнять свои обязанности с максимальной эффективностью.

  • Неэффективные учебные привычки
  • Для многих студентов проблема плохих оценок сводится к неэффективной учебе. Будь то ожидание до последней минуты для изучения или неправильное понимание материала, плохие учебные привычки имеют большое влияние на успеваемость учащихся.

  • Отсутствие уверенности
  • Многие умные студенты также склонны быть перфекционистами, которые всегда хотят показать себя как можно лучше. Но такое давление на себя может привести к стрессу и снижению уверенности в себе. В результате они могут меньше участвовать в занятиях и откладывать выполнение заданий на потом - рецепт для большего стресса, меньше времени и более низких оценок.

  • Проблемы со связью
  • Некоторым ученикам трудно выразить свои мысли словами, независимо от того, говорят они вслух или записывают их.Ваш ребенок может хорошо разбираться в материале, который просто не переводится должным образом, в его школьных заданиях и заданиях.

  • Организационные вопросы
  • Плохие организационные навыки могут привести к усилению разочарования, более высокому уровню стресса и снижению оценок. Без хороших организационных навыков даже самым умным детям будет сложно правильно спланировать и подготовиться к предстоящим тестам и заданиям. Результат? Как вы уже догадались - плохие оценки.

    Эти советы по организации помогут вашему ребенку стать более организованным.

  • Отсутствие подготовки
  • Получение хороших оценок требует времени и усилий. Многие учащиеся борются с плохими оценками на тестах, потому что они просто не нашли времени на правильную подготовку. Основная проблема здесь обычно в плохих навыках тайм-менеджмента. По мере того, как они продвигаются в школе, сталкиваясь с более сложными предметами и большей нагрузкой, даже хорошие ученики могут начать видеть, что их оценки падают из-за отсутствия надлежащего распределения времени и подготовки.

  • Трудности в обучении
  • Многие очень способные ученики борются с некоторыми трудностями в обучении, будь то письмо, чтение, математика или другие области.Плохие оценки в определенной области не обязательно означают, что у вашего ребенка проблемы с обучением. Но если он или она постоянно борется и не видит улучшений, часть проблемы может быть связана с трудностями в обучении.

    10 плюсов и минусов зацикливания в образовании

    от Дженнифер Рита Николс , @JennritaEdu

    Во многих школах наложение петель стало обычной процедурой. Для студентов стало нормой проводить более одного года с одними и теми же учителями.Конечно, как и в случае с любыми другими методами или практиками, есть свои плюсы и минусы, которые необходимо учитывать при принятии решения о том, может ли зацикливание улучшить обучение в вашей школе и может ли это быть чем-то, что вы хотите реализовать.

    Лично я вот уже три года обучаю многих учеников своего класса. Когда в следующем году мои пятиклассники перейдут в шестой, я буду учить их еще раз - так что они будут учить меня в течение четырех лет. В нашей школе используется многоуровневый подход, когда в классах учащиеся разных классов и уровней.Я лично столкнулся со многими положительными и отрицательными эффектами этой модели.

    Плюсы зацикливания

    1) Отношения со студентами

    Я очень хорошо знаю своих учеников. Я помню истории, которые они рассказывали, игры, в которые они играли, и даже покемонов, которые им нравились. Мы можем оглянуться назад и посмеяться над общим опытом прошлых лет, а также заглянуть в будущее, что мы можем сделать в следующем году. Есть уровень доверия, который можно создать только со временем.Они чувствуют себя комфортно, разговаривая со мной как с надежным наставником, и часто даже делятся историями, которыми большинство учеников обычно не делится со своим учителем. В нашем классе мы выработали высокий уровень заботы и уважения.

    2) Отношения с родителями и семьей

    Я также очень хорошо знаю родителей своих учеников. Я работаю с ними уже несколько лет. С каждым новым учебным годом я снова приветствую те же группы родителей и их детей.Они знают, как я работаю, а также знают, чего в целом ожидать в течение года. Они чувствуют себя комфортно, разговаривая со мной или отправляя мне вопросы о заданиях или оценках, что может значительно упростить задачу, чем когда родителям приходится каждый год приспосабливаться к совершенно другим способам работы.

    3) Понимание потребностей учащихся

    Я знаю сильные и слабые стороны моих учеников с первого дня учебы. Я могу вспомнить, с чего они начали, какие успехи они достигли и над какими целями нам еще нужно работать.Я могу вспомнить навыки, с которыми каждый студент боролся за год до этого, а также то, в каких задачах они обычно преуспевают. В начале года нет потерянных дней - возвращение из летних каникул похоже на возвращение после долгого отпуска. Мы догоняем то, что все сделали, а затем продолжаем с того места, где остановились, с новыми навыками и проектами, над которыми нужно работать. Я также знаю, что движет моими учениками, к лучшему или к плохому. Я знаю, кто хорошо работает вместе, а кого нужно держать отдельно.

    4) Поощряет инновации учителей

    Невозможно учить одному и тому же каждый год, когда у вас одни и те же ученики! Кроме того, я каждый год преподаю разные классы, а это означает, что нужно развивать новые навыки и компетенции в соответствии с образовательными программами, которым мы следуем.Когда у вас есть одни и те же ученики в течение нескольких лет, вам нужно думать о новых проектах, новых текстах для чтения, новых занятиях, которые нужно выполнить, и новых единицах, которые нужно охватить. Это действительно мешает учителям многократно использовать одни и те же материалы в течение многих лет. Я также нахожу, что это позволяет мне быть в курсе новых технологий и идей в образовании, поскольку я трачу время на поиск новых вещей, которые можно было бы включить в мои занятия.

    5) Пособия по управлению классом

    Когда вы начинаете обучать учеников в своем классе, вы устанавливаете распорядок и процедуры почти для всего.Есть правила, которым нужно следовать, и последствия / наказания за нарушение правил. Бывают моменты, когда ученики должны читать тихо, и времена, когда они должны записывать домашнее задание в свою повестку дня. Им необходимо по очереди делиться определенными ресурсами и узнавать, что вы принимаете и не принимаете от каждого из них.

    Часто бывает, что несколько студентов начинают «осваивать» распорядок только к концу года. Затем они переходят в новый класс с новыми процедурами для изучения. В мой класс студенты приходят в сентябре, уже зная, что я буду терпеть, а также чего я от них ожидаю.Новые студенты быстро усваивают знания, интегрируясь в нашу устоявшуюся группу.

    Минусы зацикливания

    1) Учителя могут «чувствовать себя слишком комфортно»

    Хотя вы не можете работать над одними и теми же задачами и проектами каждый год, который вы зацикливаете, легко впасть в определенное самоуспокоение. Родители знают вас, студенты знают вас, и вы заработали доверие и репутацию среди заинтересованных сторон. Как и любому, кто долгое время выполняет одну и ту же работу, вы должны осознавать, что не позволяете себе делать меньше, чем вы можете.Позволить чему-то скользить или даже зайти так далеко, что «жить за счет своей репутации», больше не оправдывая ее, может повлиять на образование, которое получают ваши ученики.

    2) Студенты меньше адаптируются к изменениям

    Хотя хаос, который обычно начинается в учебном году, может означать, что много времени тратится на изучение друг друга в классе, а также на поведение и общее управление, это нарушение также имеет свои преимущества. В жизни нам нужно уметь адаптироваться к изменениям.Когда каждый год очень похож на предыдущий по структуре и посещаемости, тогда студентам не нужно действительно адаптироваться к новым способам работы, как они это делают, когда все меняется каждый год. У меня есть ученик с аутизмом, для которого это очень обнадеживает, но для других я пытаюсь немного изменить ситуацию здесь и там, чтобы они по-прежнему привыкли к сюрпризам и изменили свой образ действий.

    Кроме того, когда дела шли определенным образом в течение нескольких лет, это может быть трудно изменить.Как учитель, вы хотите извлечь уроки из своего опыта и изменить свои действия / реакции, чтобы они отражали новое понимание. С помощью цикла вы обнаружите, что столкнетесь с изрядным сопротивлением, и комментарии «мы всегда делаем это так, вы никогда не заставляли нас делать это».

    3) Сохранение отрицательных отношений

    Хотя поддержание постоянных отношений с уважаемым учителем может действительно принести пользу учащимся, принуждение к продолжению занятий, где присутствует больше негативных отношений, действительно может пагубно сказаться на их продвижении.Не всем ученикам нравится каждый учитель. Иногда отношения бывают непростыми и нестабильными. Это нормально. Некоторые личности кажутся менее изящными, чем другие, а некоторые сочетания могут даже оказаться опасными для вашего рассудка. Если между учениками и учителем существуют отрицательные отношения, то зацикливание может помешать всем сторонам построить новые, более позитивные отношения в следующем году.

    Зацикливание также может привести к вынесению суждений студентам на основе предвзятых мнений.Если в предыдущие годы ученику всегда было трудно, вам может быть трудно заметить, что он изменился, и отреагировать соответствующим образом. Необходимость налаживания новых отношений с новыми учителями иногда может дать учащимся шанс начать заново и завоевать новую репутацию.

    4) Меньше знакомство с различными методами преподавания / обучения

    Каждый учитель применяет методы, которые подходят им и соответствуют их стилю и индивидуальности. В любой школе просто переходите между разными классами и наблюдайте за каждым по очереди.Все мы учим по-разному. Мы можем покрывать одни и те же программы, но их выполнение сильно варьируется от одного учителя к другому! Хотя учащимся хорошо знакомиться с тем, как устроен их класс, им также полезно познакомиться с как можно большим количеством различных способов обучения. Нам всем нужно найти в жизни подходящие стратегии, и школа - идеальное место, чтобы попробовать разные вещи и выяснить, что работает.

    5) Учителя менее удобны и менее квалифицированы на каждом уровне

    С тех пор, как я пошел в школу, я преподавал в каждом классе с двух по шестой.Различия между уровнями могут быть огромными! В то время как второклассники учились лучше читать и писать, шестиклассники переводили дроби в десятичные и писали сравнительные сочинения. У всех нас есть определенные ниши. Лично я предпочитаю преподавать на более высоких уровнях - пятом и шестом классах. Это не значит, что мне не нравятся младшие ученики, но мне больше нравится материал, пройденный старшими.

    Другим учителям очень нравится обучать очень молодых учеников. Мы все стремимся быть лучшими, когда делаем то, в чем действительно умеем, и если учитель каждый год меняет оценки, это может означать, что они проходят этап, на котором они преуспевают, а затем проводят годы, обучая там, где им менее комфортно.Некоторые основные предметы, такие как математика, также требуют особого внимания. Не все могут хорошо преподавать сложную математику, и это может стать проблемой, когда учителя зацикливаются на уроках. Следует также отметить, что преподаватель цикла должен быть хорошо знаком с образовательной программой на каждом уровне, который он преподает, а не становиться экспертом на определенном уровне.

    Заключение

    Это решение может оказаться непростым, даже если учесть проблемы и преимущества создания петель.По моему собственному опыту, мне это очень понравилось. Преимущества перевесили недостатки, и я очень доволен отношениями, которые у меня складываются со своими учениками и их семьями. Когда они переходят в старшую школу, я действительно скучаю по каждому из них в моем классе, поскольку все они там достаточно долго, чтобы создать свою собственную «вмятину в подушке дивана».

    Могу ли я предложить зацикливание другим? Да я бы. Любой учитель, который готов приложить дополнительные усилия, чтобы в классе оставались свежие и новаторские вещи, может заставить эту модель творить чудеса.Нет лучшего ощущения сообщества, которое может существовать, чем когда оно создается и когда ему позволяют существовать в течение долгого времени.

    Атрибуция изображения пользователи flickr philroeder и flickeringbrad

    Что делать при получении "класса из ада"

    Это явление сложно описать необразователям, но классные учителя сразу поймут, о чем я говорю - у них есть группа учеников, которые просто не общаются с вами и с которыми чрезвычайно трудно справиться, обычно с чем-то большим, чем средние проблемы экстремального и агрессивного поведения, добавленные в смесь.Эти переживания, кажется, лишают вас радости от любимой работы и заставляют задуматься, почему вы вообще начали заниматься этой профессией. Вот 5 советов, если вы столкнулись с такой ситуацией прямо сейчас:

    1) Перестаньте сочувствовать учителям, у которых были ваши ученики в прошлом году.

    Если предыдущие учителя ваших учеников дадут какой-либо полезный совет, вы уже услышите его в течение первых недель или двух занятий в школе. Единственное, что вы сейчас делаете с ними, - это жалуетесь и перефразируете все ужасные вещи, которые когда-либо делали студенты.Пусть прошлое останется прошлым: это откроет вам возможность распознавать изменения в ваших учениках и воспринимать их как способных к совершенствованию.

    2) Осознайте, что групповая динамика и индивидуальное поведение БУДУТ изменяться.

    У вас будут новые дети переходить в ваш класс, а другие переводятся, что постоянно меняет динамику вашего класса. Добавление или вычитание всего одного ребенка может иметь огромное значение для того, как весь класс ведет себя и как вы относитесь к своей работе. Кроме того, индивидуальное поведение учащихся часто сильно меняется в течение учебного года по мере взросления учащихся и по мере того, как они испытывают изменения в своей домашней и общественной жизни.Я не могу гарантировать, что все изменения будут к лучшему, но успокаиваюсь, зная, что все будет по-другому, : текущие проблемы исчезнут, и появятся новые проблемы. Уныние наступает, когда вы представляете себе, что вам приходится иметь дело с одной и той же головной болью в течение всего учебного года - но этого никогда не произойдет. Грядут изменения.

    3) Учитесь всему, что можете, у своих учеников: один год «урока из ада» стоит трех лет регулярного преподавательского опыта!

    По истечении этого года вы будете знать гораздо больше, чем если бы у вас был более типичный опыт преподавания.Вам предстоит испробовать так много различных вмешательств и стать свидетелем такого широкого спектра проблем, что к лету вы почувствуете себя 30-летним ветераном. У вас будет достаточно опыта, чтобы справиться с любыми проблемами, которые возникнут на уроке в следующем году, и велика вероятность, что с этой группой будет легко справиться в сравнении.

    4) Большой риск. Пробуйте новое. Вам нечего терять!

    Многие учителя не пробуют разные идеи уроков или системы управления поведением, потому что беспокоятся о нарушении хрупкого баланса или разрушении хорошего.У тебя нет такой проблемы. Итак, поэкспериментируйте с системой вознаграждений, которую вы боялись попробовать, протестируйте новое расположение комнат или попробуйте переделать свой распорядок дня. Это год экспериментов.

    5) Отказывайтесь принимать какие-либо решения о своей карьере на основе годичного обучения.

    Это самый важный совет, который я могу вам дать. Когда у нас появляются группы студентов, подобные тому, что есть у вас (а они есть у ВСЕХ в какой-то момент!), Очень естественно думать: «Я не могу этого вынести, мне нужно уйти, я не хочу больше преподавать. .Но вот правда: все закончится в июне года. Продолжайте говорить себе: «Я могу делать что угодно еще 7 месяцев». Тогда у вас будет 6-9 недель, чтобы восстановить силы и начать все заново с совершенно нового класса. Это только временно - большинство людей не могут сказать этого о своей работе! Ты можешь сделать это! Не сбивайтесь с пути, который вы когда-то любили, на основе одной группы студентов, которых у вас больше никогда не будет.

    Я хотел бы прочитать ваши рассказы. Как ты справился с трудным уроком? Что бы вы посоветовали другим учителям, столкнувшимся с такой ситуацией прямо сейчас?

    13 причин, почему удержание оценок ужасно, и 12 лучших решений

    Есть несколько проблем с образованием, которые раздражают меня больше, чем массовое удержание третьеклассников на основе одного результата теста! Миссисипи недавно стала последним штатом, принявшим меры по удержанию.Это огромная ошибка. Взрослые подводят детей на , не помогая им в их проблемах с обучением. Почему массовое удержание в школе ужасно?

    1. Учащийся, оставшийся без отрыва, не так хорошо учится, как повышенный. Исследования показывают, что ученики сдерживаются, учатся медленнее и успехи не длится долго. Учащиеся, получившие повышение, быстрее развиваются, особенно если решаются их учебные проблемы.
    2. Основано на одном тесте! Существует ошибочное предположение, что тест - это идеальная мера всего, что знает ребенок.Вопросы выбираются монолитной издательской компанией, такой как Pearson, которая больше ничего не знает о ребенке.
    3. Трудно найти исследование, подтверждающее удержание клиентов. Американская психологическая ассоциация и Американская ассоциация исследований в области образования - это всего лишь две организации, выступающие против использования единой оценки для удержания студентов. Исследователи просмотрели сотни исследований и показали, что удержание не работает и часто вредно.
    4. Оставшиеся ученики позже часто бросают школу. Связь между продолжением обучения и отсевом из школы реальна. Чем старше студент, когда его оставляют, тем выше вероятность, что он бросит учебу.
    5. Некоторые дети не сдают экзамен. Дети, даже одаренные ученики, могут не любить тесты и плохо успевать. Или они нервничают, принимая тест.
    6. Политики не сделали свое домашнее задание. Удержание может показаться хорошим, но заставить ученика повторить один и тот же урок - все равно что быть Биллом Мюрреем в «Дне сурка».Если вы не поймете это с первого раза, почему вы поймете это, когда будете повторять? Что, если ученик по-прежнему не успевает после повторения? Студентам нужны новые подходы к обучению.
    7. Более обездоленные, черные мужчины остаются. Остается больше чернокожих мужчин, посещающих бедные школы. Учащиеся, у которых нет доступа к школам с ресурсами и квалифицированными учителями, вряд ли будут хорошо учиться.
    8. Это неприемлемо с точки зрения развития. Посетите класс шестиклассников средней школы, и вы сможете выбрать учеников, которые провалились (как дети это называют).Они достигли половой зрелости раньше своих одноклассников. Эти студенты часто подвергаются травле или становятся хулиганами.
    9. Удержание детей позорно. Подумайте о боли, наблюдая, как ваши одноклассники продвигаются вперед, в то время как вас заставляют оставаться с младшими детьми. Удержание укладывается в уродливую атмосферу «никаких оправданий», которая губительна для детей.
    10. Остальные студенты обычно позже имеют поведенческие трудности. Большинство учеников, потерпевших неудачу, злятся, особенно когда они поступают в среднюю и старшую школу.
    11. Родители любят других детей. Многие родители, поддерживающие удержание детей, не хотят, чтобы их оставляли своим детям.
    12. Удержание не новаторское. Удержание - плохая практика с плохой репутацией, которая существует уже много лет.
    13. Удержание стоит дорого. Принуждение детей повторять урок создает нагрузку на учителя и увеличивает размер класса. Это стоит денег школьному округу и налогоплательщикам.

    Если вы не оставите ребенка, что вы будете делать, если он отстает от своих сверстников? Социальное продвижение тоже не кажется правильным.Есть гораздо лучшие решения, и вот несколько:

    1. Размер класса понижения . Если у учителей будет меньше учеников, особенно на начальном этапе, они смогут лучше удовлетворять индивидуальные потребности в обучении.
    2. Обеспечение дошкольных учреждений соответствующего возраста. Дети, которые начинают с богатого опыта раннего обучения, с игрой, хорошими книжками с картинками и литературным опытом, вероятно, будут иметь лучшие результаты обучения, когда пойдут в школу.
    3. Дайте учителям время поработать с учениками. Учителя должны быть освобождены от оков стандартизированного тестирования с высокими ставками, чтобы они могли лучше понимать проблемы с чтением.
    4. Красный рубашечный детский сад. Если ребенок младше своих одноклассников в начале детского сада, он может быть в красной рубашке. Redshirting отправляет ребенка в детский сад годом позже. Это не всегда простое решение.
    5. Оцените ребенка на предмет нарушения обучаемости. Школьный психолог должен провести серию тестов, чтобы определить, почему ученик не успевает.Занятия по ресурсам 1-2 часа в день могут быть полезны и лучше, чем удержание.
    6. Проверьте жизненную ситуацию ребенка. Дети с личными проблемами не могут сосредоточиться на школе. В семье может быть болезнь или развод. Может быть, родитель потерял работу. Когда такие проблемы будут решены, ребенок сможет снова встать на ноги.
    7. Это могло быть связано с развитием. Некоторые студенты учатся немного медленнее. Скачок роста может быть не за горами!
    8. Классы петель. Школы объединяют классы, такие как первый и второй класс, и у учеников один и тот же учитель, что дает учителю больше времени, чтобы понять ученика. Это может дать студентам время наверстать упущенное.
    9. Многоуровневые или разновозрастные классы. Несколько классов в небольшом помещении с учащимися, работающими вместе - идея школы с одной комнатой - может помочь ребенку.
    10. Репетиторство. Заручитесь поддержкой старшеклассников, ищущих услуги в сфере услуг. И / или пригласите добровольцев из местных предприятий, чтобы они могли узнать о трудностях, с которыми сталкиваются студенты.
    11. Летняя школа. Это могло бы уделить ребенку больше внимания и меньшую, более непринужденную обстановку в классе, но они тоже должны получить отпуск!
    12. Отсутствие может означать удержание. Некоторые дети незрелые и пропускают много школы. Если они маленькие и не привязаны к одноклассникам, их следует удерживать, особенно в детском саду. Это основано не на одном балле за тест, а на серьезном рассмотрении большого количества информации.

    Сюзанна Уитни, исследователь-редактор Wrightslaw, предоставляет отличную информацию о том, как бороться с обязательным удержанием. Информация предназначена в первую очередь для Флориды, но и для жителей других штатов это может быть полезно. Он называется: 10 стратегий борьбы с обязательным удержанием и другими политиками, наносящими ущерб.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *