Классный час для 1 класса моя будущая профессия на 1 сентября: Классный час на 1 сентября в 9 классе “Моя будущая профессия”

Содержание

Классный час на 1 сентября в 9 классе “Моя будущая профессия”

Классный час на 1сентября в 9 «а» классе

“Моя будущая профессия”

Классный руководитель Пономарь Т.Ю.

Цель: дать учащимся представления о профессиях, помочь выявить способности к определённому виду деятельности, формировать умения ориентироваться в современном мире профессий.

Задачи:

•Развитие навыков группового общения.

•Сформировать готовность к самоанализу и самооценке, реальному уровню притязаний.

•Сформировать психологическую готовность учащихся к трудовой деятельности.

Эпиграфы: «Труд освобождает нас от трех великих зол: скуки, порока и нужды» (Вольтер)

(на экране)

«Истинное сокровище для людей – умение трудиться» (Эзоп)

Вступительное слово классного руководителя.

День знаний – это праздник всей страны! 
Когда все школы двери открывают,

И всюду смех счастливый детворы,
И клёны в красном в школах всех встречают,

Я поздравляю каждого из нас,
С прекрасным праздником осенним и желаю,
Чтоб стал прекрасным стартом в жизни класс,

В котором осенью учиться начинаем.

С праздником, ребята. 8 лет назад вы, маленькими первоклассниками, впервые переступили порог школы. Сегодня вы уже взрослые, солидные девятиклассники, которые пришли на классный час, посвященный 1 сентября

— Наш классный час мне хочется начать с известных строк В.В.Маяковского:

У меня растут года,

Будет и семнадцать.

Где работать мне тогда?

Чем заниматься?

(вкл. экран) 1,2,3 слайды

Выбор профессии у вас, ребята, впереди. Многие из вас, наверняка, уже задумывались над этой проблемой. Чтобы найти любимую работу, нужно прежде всего хорошо знать, какие работы вообще есть на свете. В мире насчитывается более 50 тысяч профессий. Но эта огромная цифра далека от определенности. И не только потому, что жизнь не стоит на месте и все время какие-то старые профессии отмирают, а новые появляются, но еще и потому, что люди до сих пор не договорились между собой о том, что считать отдельной профессией или специальностью, а что просто разновидностью той или другой работы. Море профессий необозримо. Об этом наш сегодняшний разговор.

— На вопрос: «Кем ты хочешь стать после школы?» – старшеклассники не всегда могут ответить. А между тем проблема выбора профессии очень серьёзна. От этого выбора может зависеть вся дальнейшая жизнь. Выбрать профессию – это не столько выбрать себе работу, сколько выбрать определенный образ жизни.

– Что же нужно для того чтобы сделать свой профессиональный выбор? В вашем возрасте это сделать нелегко. Помочь вам могут ваши родители, учителя, старшие братья и сестры, друзья, люди, к мнению которых вы прислушиваетесь, которые служат вам примером. Предлагаю вам вопросы с элементами юмора.

Самая-самая…..

Назовите профессии:

•Самая зеленая (садовод, лесник, цветовод-декоратор …)

•Самая сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе …)

•Самая денежная (банкир, профессиональные теннисисты, боксеры, модель…)

•Самая волосатая (парикмахер…)

•Самая детская (воспитатель, педиатр, учитель…)

• Самая смешная (клоун, пародист…)

•Самая общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель, массовик-затейник…)

•Самая серьезная (сапер, хирург, разведчик, милиционер, политик, психолог…)

Спасибо.

— Мы часто задаем себе вопрос – Что такое профессия?

Профессия – это вид трудовой деятельности человека, который требует определенного уровня знаний, специальных умений, подготовки человека и при этом служит источником дохода.

Профессия определяет положение человека в обществе. Выбирая профессию, человек выбирает себе не только работу, но и образ жизни. Одни профессии требуют от человека силы и ловкости, другие – ума или скорости реакции, третьи – общительности, аккуратности или сдержанности.

Итак, чтобы правильно выбрать себе профессию, вам надо сориентироваться в трех вещах:

4,5 слайды

Что я лично «Хочу», «Могу» и что мне «Надо»,

Фактор ХОЧУ твои желания; интересы; склонности;

Фактор МОГУ состояние здоровья; способности; уровень знаний;

Иными словами, ваша задача заключается в том, чтобы найти профессию которая:

Чтобы легче было ориентироваться в мире профессий, специалисты условно объединили их в группы по различным типам. Тип профессии указывает на то, с чем человеку приходится иметь дело в процессе своей деятельности. Различают пять типов профессий (Классификация по Климову): 6,7слайды

– Человек – человек.

Тут для специалиста предметом труда является другой человек, а характерной чертой деятельности – необходимость воздействия на других людей или взаимодействия с другими людьми.

Человек – природа.

Этот тип объединяет профессии, представители которых имеют дело с объектами, явлениями и процессами живой и неживой природы. Для них характерен общий предмет труда – животные и растения, почва и воздушная среда – природа.

Человек – техника.

Это могут быть люди использующие технические устройства. В профессиях этого типа помогают ориентироваться такие учебные предметы, как физика, химия, математика, черчение. Следует учесть, что к области технических объектов относятся не только «железки», но и всевозможные неметаллические материалы — ткани, пластмассы, пищевое сырье.

Человек – знаковая система.

Есть профессии, труд в которых направлен на обработку информации, представленной в виде условных знаков, цифр, формул. Люди, выбравшие этот тип профессиональной деятельности, должны уметь оперировать абстрактными понятиями, иметь широкий кругозор. Это люди, работающие в лабораториях, научных центрах.

Человек – художественный образ. Людей этого типы отличает наличие живого образного мышления, художественная фантазия, талант.

Типы профессий (на экране)

Парикмахер

Продавец

Врач

Учитель

Судебно-медицинский эксперт

Социолог

Педагог

Тренер

Экскурсовод

Воспитатель

Адвокат

Инспектор милиции

Психолог

Администратор

Агроном

Зоотехник

Ветеринар

Зооинженер

Егерь

Биолог- исследователь

Флорист

Садовник

Геолог

Пчеловод

Почвовед

Механизатор

Тракторист

Инженер-механик

Инженер-электрик

Слесарь-ремонтник

Инженер-конструктор

Водолаз

Водитель

Радиотехник

Швея

Связист

Токарь

Пилот

Матрос

Программист

Чертежник

Учёный

Редактор

издательства

Языковед

Финансист

Бухгалтер

Нотариус

Фотограф

Делопроизводитель

Оператор ЭВМ

Специалист по налогообложению

Аудитор

Плановик

Художник

Настройщик музыкальных инструментов

Артист

Искусствовед

Цветовод-декоратор

Дизайнер интерьера

Композитор

Специалист по рекламе

Писатель

– Так вот, чтобы сделать вам правильный выбор, необходимо приложить как можно больше труда в 9 классе.

– Я пожелаю вам: крепкого здоровья, долготерпения, усидчивости, выносливости, ответственности. Желаю учиться на “4” и “5”, успешно закончить учебный год, прекрасно сдать ОГЭ (кстати, совсем скоро вы должны будете определиться, какие экзамены намерены сдавать). Желаю

  • Делайте в новом учебном году все, чтобы себе понравиться.

  • Сдерживайте свой острый язык

  • Пусть с вами чаще встречаются сердечные приступы любви к одноклассникам.

  • Будьте независимы, но не от своих друзей.

  • Будь более решительными.

  • Не экономьте на своем здоровье. Не пропускайте уроки физкультуры.

  • Выучите однажды все уроки и проживите хоть один день в году спокойно.

  • Будьте более расточительными на комплименты для одноклассниц и мам.

  • Засыпая, чаще думай о том, что завтра будет все замечательно.

  • Не ходите в школу натощак, это может плохо отразиться на вашем настроении.

  • Поменьше в тетрадях ошибок и больше на лице улыбок.

– А сейчас я хочу попросить вас всех встать, выйти в центр, взяться за руки и произнести всем слова, которые послужат клятвой 9 «а» класса.

(зажечь свечу, повторяют за учителем)

Клятва учеников 8 слайд

Мы, ученики 9 «а» класса в день начала учебного года клянемся:

– Никогда не ходить в школу с невыученными уроками! Клянемся!

– Никогда не здороваться с учителями набив рот жвачкой! Клянемся!

– Никогда не заканчивать четверть с плохими оценками! Клянемся!

– Никогда не приходить на уроки не в школьной форме! Клянемся!

– Никогда не слушать учителей в пол-уха! Клянемся!

– Никогда не открывать дверь школы ударом ноги! Клянемся! Клянемся! Клянемся!

– А закончить классный час мне хотелось бы на поэтической ноте.

(песня « Каждый выбирает по себе»)

– Мне очень нравится одна из традиций калмыцкого народа, дарить на счастье, удачу 2старые монетки – белую и желтую. А вам, удача, очень нужна в этом году. Но помните, Москва тоже не сразу построилась, нужно очень хорошо потрудиться.

ПЕРВЫЙ УРОК 1 СЕНТЯБРЯ «МОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ» 2016 г | Классный час на тему:

ПЕРВЫЙ УРОК 1 СЕНТЯБРЯ «МОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ» 2016 г.

в малокомплектной начальной школе

учитель Сметанина Е.В.

ЦЕЛИ:  – способствовать формированию представления о будущей профессии;

– способствовать осознанию правильности выбранной профессии;

– способствовать развитию познавательного интереса к профессиям;

– способствовать формированию знаний и умений объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку.

ТИП УРОКА: диспут с элементами викторины.

ФОРМЫ РАБОТЫ: коллективная, групповая.

ОБОРУДОВАНИЕ: презентация-викторина «В мире профессий», проектор, экран, ноутбук, атрибутика профессий.

ХОД УРОКА

I этап Вступление

Ученица читает стихотворение

Вот и осень. Здравствуй, школа!

Прозвенел звонок весёлый,

И вошли в который раз

В светлый и просторный класс!

Что здесь нужно? Не лениться

И старательно учиться,

Чтоб про всё на свете знать

И пятёрки получать.

Учитель Белыми бантами, яркими цветами, веселыми школьными звонками отмечен этот день в календаре! 1 сентября — долгожданный, любимый и волнующий день! Особенный он для первоклашек, которые впервые переступают школьный порог. Примите наши самые теплые и добрые поздравления с 1 сентября! И пусть в вашей жизни всегда будет место знаниям и мудрости!

II этап Мотивация

Первый урок  нового учебного года мы начнём словами В. Маяковского.

Ученица

У меня растут года

Будет мне семнадцать.

Где работать мне тогда?

Чем мне заниматься?

– От чьего имени ведётся повествование?

– А вы когда-нибудь задумывались над этими вопросами?

– Догадались, о чём пойдёт разговор на уроке?

– Как бы вы сформулировали его тему?

– Молодцы, ребята, тема нашего урока «Моя будущая профессия»

– Как  вы думаете, почему уже сегодня вам необходимо задавать себе эти вопросы?

– Может быть, вам поможет ответить на этот вопрос мультфильм.

(просмотр мультфильма «Калейдоскоп профессий» 1 серия)

III этап Обсуждение мультфильма по вопросам

– Почему важно правильно выбрать профессию?

(Чтобы работа была нам в радость, приносила людям пользу. Чтобы жить, нужно зарабатывать деньги, а для этого нужно правильно выбрать подходящую профессию, к которой  есть склонности, интерес).

– Как понять, какая профессия вам подходит, а какая не очень?

– Какие понятия нельзя путать? (профессия, специальность)

– Кто может объяснить понятие – ПРОФЕССИЯ? (Это основной род занятий трудовой деятельности)

– А как вы объясните понятие – СПЕЦИАЛЬНОСТЬ? (Вид занятий в рамках одной профессии)

IV этап Игра-эстафета «В мире профессий»

На доске прикреплены карточки с изображением людей  следующих профессий: моряк, доктор, швея, автослесарь

                                 

                                                             

На столике лежат карточки с изображением атрибутов и инструментов данных профессий. Дети делятся на две команды, по сигналу бегут к столику, выбирают нужную карточку и прикрепляют её.

V этап Игра-викторина «В мире профессий» по презентации. Групповая работа.

(презентация)

– Скажите, ребята, какие профессии вы знаете?

– Какие из них особенно вам интересны?

– Давайте познакомимся ещё с некоторыми профессиями  в викторине.

1.        Как называют рабочего, добывающего полезные ископаемые в шахте?

1.        Геолог

2.        Шахтер

3.        Исследователь

2.        Специалист этой профессии следит за соблюдением правил дорожного движения. Назовите профессию.

1.        Инспектор ГИБДД

2.        Полицейский

3.        Регулировщик

3.        Как называют учёного, изучающего ископаемые остатки вымерших орга-низмов: животных, растений, бактерий и т.д.?

1.        Палеонтолог

2.        Археолог 

3.       Искусствовед

4.        Назовите специалиста, который отвечает за состояние и охрану лесов?

1.        Лесничий

2.        Пожарный

3.        Спасатель лесов

5.        Как называют специалиста по воспитанию и разведению собак?

1.        Фелинолог

2.        Кинолог

3.        Собачий психолог

6.        Какой специалист может составить бумажную или электронную карту?

1.        Картограф

2.        Этнограф

3.        Инженер-геолог

7.        Назовите врача, специализирующегося на лечении болезней зубов, челюстей и других органов ротовой полости:

1.        Окулист

2.        Хирург

3.        Стоматолог

8.        Как называют человека, чьей профессией является управление оркестром?

1.        Композитор

2.        Дирижер

3.        Концертмейстер

9.        Как называется специалист, который наблюдает и исследует атмосферные явления?

1.        Метеоролог

2.        Географ

3.        Эколог

10.             Как называют актера, который исполняет сложные и опасные трюки при съемках фильма?

1.        Карикатурист

2.        Каскадер

3.        Дублер

Упражнение  “Найди свою профессию”.

Ведущий раздаёт каждому учащемуся карточку, на которой нарисован атрибут профессионала врача, парикмахера либо повара и предлагает задание, не разговаривая найти свою команду и расположиться в трёх углах данной комнаты. Далее в течение двух-трёх минут ребята ищут свою команду. После хлопка ведущего поиски прекращаются, и он спрашивает каждую из команд “Как называется их профессия?” Учащиеся отвечают “Парикмахер”, “Врач”, “Повар”.

РЕФЛЕКСИЯ.

– Какие профессии вы запомнили?

– Как бы вы сейчас ответили на вопрос: Кем я хочу стать, когда вырасту?

Сценарий проведения урока «Моя будущая профессия» 1 сентября в 1 классе. | Классный час (1 класс) на тему:

Сценарий проведения урока «Моя будущая профессия» 1 сентября

в 1 классе.

Учитель: Сегодня впервые для вас прозвенел звонок,

И вы пришли на свой первый урок! Я ваша учительница, зовут меня Божена Олеговна! Я очень рада всех вас видеть!

И сегодня в этот час

Я поведу с собою вас.

За полями, за горами

Есть волшебная страна.

В ней ждёт вас много испытаний

и чудес она полна.

– Мы будем путешествовать по ней много дней. Что же это за страна? (Ответы детей, на слайде1 картинки, потом запись « Страна Знаний» (слайд))

Учитель: Дорогие ребята! Вы переступили порог волшебной страны знаний. И мы с вами находимся в волшебной комнате, которую здесь называют классом. Посмотрите, как здесь уютно и чисто! Путешествовать по стране Знаний могут только школьники. А кто такие школьники? (выслушиваются ответы детей)

Учитель: Все жители Страны Знаний носят почётное звание – Ученик. А ещё  это чудесная страна школьных друзей. Именно здесь приобретают самых верных друзей на всю жизнь.

Учитель: Ну что ж, отправимся в путешествие? Как вы думаете, на чем?

Дети: На поезде. (слайд3)

Учитель: Праздник мы сейчас откроем,

Чудо – игры здесь устроим

Повернитесь все друг к другу
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: “Ура!”
Игры начинать пора!
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только ДА и только НЕТ
Дружно дайте мне ответ.
Если НЕТ вы говорите,
То ногами постучите
Если говорите ДА,
В ладоши хлопайте тогда.

Для начала мы соберем БОЛЬШОЙ рюкзак, который возьмем с собой.
(дети должны отвечать “Да” (хлопать) или “Нет” (топать))

На дно кладем кулек конфет? (ДА)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, улыбок свет? (ДА)
Положим спелый апельсин? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Цветов корзину для друзей? (ДА)
А разноцветных кренделей? (ДА)
Салат положим в сумку? (НЕТ)
Кладем улыбку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех? (ДА)

-Дорогие ребята, мы свами отправляемся по станциям, чтобы больше узнать о профессиях. А что такое профессия, как вы думаете? (Ответы детей) Профессия – это род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки.

– Итак, чтобы узнать 1 станцию ответим на загадку:

Громко прозвенел звонок,

В классе начался урок.

Знает школьник и родитель —

Проведет урок… (учитель)

Станция  «Учитель» (слайд)

– Что за профессия учитель? Чем он занимается? Кто хочет стать учителем? (Ответы)

-Молодцы! Попробуем отгадать вторую загадку:

Кирпичи кладет он в ряд,

Строит садик для ребят

Не шахтер и не водитель,

Дом нам выстроит… (строитель)

– Ребята, верно! Наша станция «Строитель»(слайд).

-Эта профессия очень важная и нужная. Строители строят для нас дома, в которых мы живем, магазины, торговые центры, музеи, школы и многое другое. Благодаря строителям, зимой мы находимся в тепле и уюте. В нашем классе есть ребята, которые хотели бы стать строителями? (ответы детей)

– Следующая загадка, слушаем внимательно.

Темной ночью, ясным днем

Он сражается с огнем.

В каске, будто воин славный,

На пожар спешит… (пожарный)

– Наша следующая станция  «Пожарный» ( слайд).

-Кто такие пожарные? Чем они занимаются? Сможем ли мы обойтись без них? (Ответы детей).

-Вы все правильно говорите! Конечно же, пожарным быть очень трудно, нужно в любое время дня и ночи по тревоге спасать людей и тушить пожары!

-Я предлагаю вам на листочках нарисовать ту профессию, которая вам очень нравится и кем бы вы хотели стать, когда вырастите (под музыку рисуют).

-А сейчас по очереди мы опустим наши мечты в «Океан желаний», который будет с нами плыть в течение всей начальной школы! (опускают в мешочек рисунки)

-Ребята, наше путешествие подошло к концу! На свете много чудесных профессий, с которыми мы с вами еще не познакомились. Но обязательно на следующих уроках мы это узнаем. Я еще раз хочу вас всех поздравить с началом учебного года! Вы теперь настоящие ученики! Вы – первоклассники! Я хочу подарить вам бесплатные билеты в цирк, чтобы вы еще раз отдохнули перед началом учебного года! И, конечно же, выдам учебники, ваши собственные, настоящие! Я называю имя и фамилию, а вы подходите (процедура вручения учебников). До завтра, дорогие первоклассники!

Классный час в 1 классе “Моя будущая профессия!”

КЛАССНЫЙ ЧАС в 1 классе на 1 СЕНТЯБРЯ 2016-2017 учебный год!

 «Моя будущая профессия!»

 

Цель:

Познакомиться с учащимися класса, с правилами поведения в школе.

Ознакомить детей с разными видами профессий.

Показать значение трудовой деятельности в жизни человека.

Воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий.

Развивать познавательный интерес и творческую деятельность детей.

Ход классного часа:

Слайд 1 – С Днем знаний!
Звучит музыка «Учат в школе», дети под музыку входят в класс и рассаживаются за парты в произвольном порядке.

(Слайд 2 – корабль и стих)
Здравствуй, осень золотая!
Здравствуй, школа! На урок
Нас зовёт, не умолкая,

Переливчатый звонок.
Мы с веселыми друзьями
Вдаль на школьном корабле
Поплывем по морю Знаний
К неизведанной земле.
Мы хотим весь мир объехать,
Всю вселенную пройти.
Пожелайте нам успеха
И счастливого пути. (аплодисменты родителей)

 

Учитель – Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые родители, бабушки и дедушки! Какие вы сегодня красивые, счастливые, нарядные! Сегодня настоящий праздник! Ребята, этот день для вас очень важный: вы пришли учиться в школу. Школа станет для вас вторым домом, здесь вы научитесь писать, читать, считать, решать задачи, найдете много новых друзей, включая меня, а тоже ваш новый друг и наставник. Меня зовут Гульшат Далифовна!

Посмотрите, как много ребят в нашем классе. Вы еще не все друг друга знаете, не со всеми знакомы. Конечно, у каждого есть свое имя, и сразу бывает трудно запомнить, кого как зовут.

Давайте познакомимся. Когда я скажу: «Три-четыре!» – каждый по команде выкрикнет свое имя. Давайте, попробуем!

– Три-четыре! Ой-ой-ой!… Вроде бы громко кричали, а я ни одного имени не расслышала! А вы все имена расслышали? Вот и я не расслышала.

Давайте попробуем по-другому. Если не получилось громко, давайте скажем свои имена тихим шепотом.

– Три-четыре! Опять что-то не то … Никто не кричал, а все равно ничего не понятно. А вы много имен услышали? Тоже нет?

Наверное, ребята, дело в том, что все говорят одновременно. Вместе работать хорошо, играть весело, петь здорово, а вот отвечать плохо: когда все сразу говорят разные слова, то ничего не понять. Давайте попробуем говорить по очереди, по одному и послушаем, как кого зовут. Я буду подходить по очереди к каждому из вас, и тот, до чьего плеча я дотронусь, громко и четко назовет свое имя и напишет его на цветочке с помощью фломастера.

Спасибо! Теперь все имена были слышны.

Давайте вырастим на нашей доске большую цветочную поляну.

(Ребята небольшими группами выходят к доске и крепят на магнит свои цветочки.)

Посмотрите, как много цветов у нас получилось, так же много, как и нас. И все мы один класс.

(Учитель вывешивает табличку «НАШ КЛАСС».)

Наш класс – это все мы, а еще наш класс – это комната, где мы находимся. Посмотрите, какой он замечательный: светлый, уютный! Пообещаем, что будем любить наш класс, беречь и заботиться о нем.

Учитель: Дорогие ребята! Вы переступили порог волшебной страны знаний.

Путешествовать по стране Знаний могут только ученики. А кто такие ученики? (выслушиваются ответы детей)

Учитель: Все жители Страны Знаний носят почётное звание – Ученик. А ещё это чудесная страна школьных друзей. Именно здесь приобретают самых верных друзей на всю жизнь.

Учитель: Ну что ж, отправимся в путешествие? Как вы думаете, на чем? Дети: На корабле Знаний. (слайд 3)

Учитель: Праздник мы сейчас откроем,

Чудо – игры здесь устроим

Повернитесь все друг к другу

И пожмите руки другу.

Руки вверх все поднимите

И вверху пошевелите.

Крикнем весело: “Ура!”

Игры начинать пора!

Вы друг другу помогайте,

На вопросы отвечайте

Только ДА и только НЕТ

Дружно дайте мне ответ.

Если НЕТ вы все молчите,

Но ногами постучите

Если хотите ответить ДА,

В ладоши хлопайте тогда.

Перед тем как отправиться в путешествие, мы соберем БОЛЬШОЙ рюкзак, который возьмем с собой. А что мы сложим туда, вы сейчас узнаете.

(дети должны отвечать “Да” (хлопать) или “Нет” (топать))

На дно кладем кулек конфет? (НЕТ)

А полицейский пистолет? (НЕТ)

Туда положим винегрет? (НЕТ)

А может быть, улыбок свет? (ДА)

Положим спелый апельсин? (ДА)

А продуктовый магазин? (НЕТ)

Тетрадки, книжки и дневник? (ДА)

А разноцветных карандашей? (ДА)

Салат положим в сумку? (НЕТ)

Кладем улыбку и успех? (ДА)

Задорный детский звонкий смех? (ДА)

Рюкзак собрали! Хорошее настроение прихватили! Все готовы? Тогда в путь!

– В этом замке (слайд 4) живут трудолюбивые и весёлые буквы, профессионалы своего дела. Но злой дракон захватил замок букв. Мы должны с вами помочь буквам и прогнать злого и коварного дракона. Для этого вам нужно:

– Назвать буквы хором.

– Составить из них слово (с помощью родителей).

– Какое слово у вас получилось? (ПРОФЕССИЯ)

(учитель меняет табличку НАШ КЛАСС на табличку ПРОФЕССИЯ)

– Молодцы! Вы справились со сложным заданием.

– Как вы думаете, при чем тут школа и профессия? Ведь мы с вами пришли учиться читать и писать, а не профессии обучаться!

(ответы детей)

Придёт день, когда закончится ваша учёба в школе и перед вами станет вопрос: “Кем же мне стать? Какую профессию выбрать?” Но до этого дня еще много лет учиться нам с вами в школе. Каждый из вас уже мечтает стать самым известным профессионалом своего дела. Кем именно мы узнаем чуть позже на Аллее первоклассников, который состоится 10 сентября.

 -Что же такое профессия?

Ответы учеников:

– Профессия- это название человека, который занимается работой.

– Профессия- это кем ты работаешь.

– Профессия- это важная работа.

ПРОФЕССИЯ – основной род занятий, трудовой деятельности. (Слайд 5)

– Может ли ребенок сразу получить профессию? (Нет, надо сначала учиться.)

-Где получают профессию? (В училищах, техникумах, институтах, университетах.)

Приходи сюда учиться,

Ученик и ученица.

Много здесь профессий разных,

Выбрать что не знаешь сразу,

В жизни каждая сгодится,

Стоит сразу научиться.

Если хочешь строить мост,

Наблюдать движение звёзд,

Управлять машиной в поле,

Иль вести машину ввысь-

Хорошо работай в школе

Добросовестно учись.

– Ребята, а как вы считаете, сколько существует на земле профессий?

– А как вы думаете, какая профессия самая знаменитая? (Ответы детей.)

– Я вам покажу букву, а вы назовете дело (профессию) человека на эту букву.

П – повар  

Р –   рыбак

О –  охранник

Ф –  фотограф  

Е –   егерь (охотовед)

С –   сапожник.

С –   слесарь

И –   историк

Я –    ямщик, языковед

– Вот, оказывается, сколько существует профессий, с которыми вы знакомы! И это крошечная часть всех существующих на земле. Перечислить все профессии и специальности человека невозможно.

– Послушайте стихи и подумайте, какой вывод можно сделать из этого стихотворения? (Раздать детям)

1. Наиль:

Подумайте. Что было бы,  

    Когда б сказал портной:

– Шить платья мне не хочется,

Устрою выходной!

И все портные в городе

За ним ушли б домой,

Ходили б люди голые

По улице зимой.

 2. Алия:

Подумайте, что было бы,

Когда сказал бы врач

-Рвать зубы мне не хочется,

Не буду, хоть ты плачь!

Больным врачебной помощи

Не стало б никакой.

А ты б сидел и мучился

С подвязанной щекой.

3. Вадим:

Подумайте, что было бы, 

     Когда б сказал шофёр:

-Возить людей не хочется! –

И выключил мотор.

Троллейбусы, автобусы

Засыпало снежком,

Рабочие на фабрики

Ходили бы пешком.

 4. Лена:

Сказал учитель в школе бы:

   – Мне в нынешнем году

  Учить детей не хочется,

Я в школу не приду!

Тетради и учебники

Валялись бы в пыли,

А вы бы неучёными

До старости росли.

Учитель:

5. Подумайте, какая бы случилась вдруг беда!

Но только так не сделает никто и никогда,

И люди не откажутся от нужного труда:

Учитель обязательно придёт наутро в класс,

А пекари старательно хлеб испекут для вас.

Любое дело выполнят, что им не поручи,

Портные и сапожники, шофёры и врачи.

-Какой вывод можно сделать из этого стихотворения?

()

– А теперь давайте узнаем, кем же работают ваши родители.

 (слайды фото нескольких родителей на рабочем месте) 

От каждого родителя задание.

Первый слайд 6 мама Кирилла – Юлия Белоглазова

  1. задание «Угадай профессию»

(По 2 описания профессии для каждого ряда)

1 ряд:

1.Этот человек работает на улице, он одет в большой фартук, у него есть метла, лопата и совок для собирания мусора. (дворник)

2.Этот человек работает под землёй, он одет в комбинезон из плотной материи, на голове у него каска со светящимся фонарём, он добывает уголь. (шахтёр)

2 ряд:

3.Этот человек работает в автобусе, у него есть сумка, на которой прикреплены свёрнутые в рулоны билеты. (кондуктор)

4.Этот человек работает в аэропорту. Он одет в форменный китель, на рукаве которого прикреплена специальная эмблема – два крыла. Он водит в небе самолёты. (летчик)

3 ряд:

5.Этот человек работает в больнице, он одет в белый халат, у него есть специальная трубка, чтобы слушать пациентов, и градусник, чтобы измерять им температуру. (врач)

6. Этот человек строит дома и детские сады и больницы с радостью строит, и у цирка он не зритель, так как он … (строитель).  

Второй слайд 7 – мама Лилии – Гузель Хисматуллина.    

2. задание – отгадать ребусы.

– Какие профессии зашифрованы в ребусах?

(ребусы в приложении)

Третий слайд 8 – мама Наиля – Алина Юсупова.

3. задание – игра «Чудо – коробка».

– Кому принадлежат эти вещи?

– Человеку какой профессии?

(в коробке находятся различные инструменты.  Дети вытаскивают их и говорят, кому они принадлежат).

Четвертый слайд 9 – мама Артура – Лейла Шахмина.

4. задание- загадки.

Наведет стеклянный глаз,

Щелкнет раз – и помнит вас. Фотограф.

Кто стучится в дверь ко мне

С толстой сумкой на ремне,

С цифрой пять на медной бляшке,

В синей форменной фуражке?  Почтальон.

С огнем бороться мы должны –

Мы смелые и храбрые.

Мы очень людям всем нужны.

Так кто же мы? Пожарные.

Встаем мы рано, ведь наша забота –

Всех отвозить по утрам на работу.  Водители.

Скажите, кто так вкусно

Готовит щи капустные,

Пахучие котлеты,

Салаты, винегреты,

Все завтраки, обеды?  Повар.

Пятый слайд 10 – папа Кирилла – Артем Белоглазов.

5. задание – игра – «Доскажи словечко»

Трактор водит… (тракторист)

Электричку…(машинист)

Стену выкрасил…(маляр)

Доску выстругал…(столяр)

В доме свет провёл…(монтёр)

В шахте трудится…(шахтёр)

В жаркой кузнице…(кузнец)

Кто всех знает…(молодец!)

Учитель: (слайд 11)

Все сегодня молодцы!

Справились с заданиями.

И теперь пора сказать:

Всем вам: «До свидания!».

– На этом наш первый урок Знаний подошел к концу.

– Вы познакомились с новыми друзьями, узнали о правилах, которые надо выполнять в школе. Отгадали все загадки, ребусы, составили слово профессия, узнали, что оно означает, что надо учиться на отлично в школе, чтобы в дальнейшем вам легко было получить самую важную для вас профессию.

Родителям вот что хочу я сказать: (слайд 12)

Трудно ребенка сейчас воспитать.
Многое нужно для этого знать,
Любить его надо и понимать.
Как похвалить его, как пожурить,
Серьезно, иль с юмором с ним говорить,
Детям всегда вы должны помогать,
Каждое утро их в школу собрать.
Напутствие доброе вовремя дать,
Сказочку на ночь им почитать.
А в выходной всей семьей прогуляться,
Чтобы с ребенком своим пообщаться.
Собрания классные все посещать,
Их, по возможности, не пропускать.
А самое главное, без сомнения,
Желаю огромного всем вам терпения.

– Завтра мы продолжим наше путешествие по стране Знаний, мы познакомимся с нашими друзьями учебниками и узнаем из них много интересного и увлекательного.

(Слайд 13)

В ДОБРЫЙ ПУТЬ, РЕБЯТА!!!

Классный час на 1 сентября “Моя профессия”

Тематический классный час

в 10  классе

по теме ” Моя будущая профессия – принципы выбора “

Классный руководитель: Молчанова Наталья Юрьевна

Дата проведения:  1 сентября 2016 г

Цель: помочь учащимся в выборе будущей профессии (сферы занятости).

Задачи:

Способствовать развитию умения анализировать возможности и вероятность развития ситуации, предвидеть последствия своих действий.

Формировать активную жизненную позицию.

Раздаточный материал: памятка с советами психологов о принципах выбора профессии, ссылками на полезные интернет-ресурсы.

Предварительная подготовка:

1) Ознакомиться с результатами тестирования по профориентации, проведенного школьным психологом.

2) Изучить информацию о рынке труда, наиболее востребованных профессиях.

3) Изучить советы психологов о принципах выбора профессии.

4) Подготовить раздаточный материал (памятку).

Эпиграф на доске:

Начните заниматься тем, что  вам нравится, и вам не придётся работать ни одного дня в жизни.

Конфуций

План классного часа:

  1. Ассоциативный ряд учащихся со словом «работа».

  2. Толкование эпиграфа.

  3. Чем нужно руководствоваться при выборе профессии. Типичные ошибки при выборе профессии, как их избежать.

  4. Перспективные и неперспективные профессии сейчас.

  5. Результаты тестирования по профориентации, анализ и обсуждение результатов.

     6. Рефлексия.

Ход классного часа

Вступительное слово учителя:

«Сегодня наш классный час посвящён такой важной и интересной теме, как работа». Учитель просит назвать ассоциации со словом «работа».

Составляется список ассоциаций на доске, производится их анализ (обычно негативные).

  1. Толкование эпиграфа:

Учитель зачитывает эпиграф и предлагает его растолковать.

«Хотели бы вы, ребята, иметь такую работу, которая приносила бы не только деньги, но и радость? … Чтобы иметь такую работу, необходимо со всей серьезностью подойти к выбору профессии, как следует всё обдумать».

«Поднимите руку те, кто уже определился со своей будущей профессией…. Почему ты выбрал(а) эту профессию? По каким причинам?» (небольшой опрос)  

  1. Чем нужно руководствоваться при выборе профессии. Типичные ошибки при выборе профессии, как их избежать.

Учитель просит назвать принципы выбора профессии и типичные ошибки в этом процессе. Составляется список на доске.

«Вы назвали очень много причин, и многие из них совпадают с тем, что советуют специалисты. Очень приятно, что вы, ребята, умеете анализировать ситуацию и рассматриваете вопрос выбора профессии серьёзно и с разных сторон.

Типичные ошибки при выборе профессии (содержатся в памятке):

  • Профессия – это не окончательно и не навсегда, её можно поменять

  • Престиж и мода профессии не должны быть  основанием для её выбора

  • Ошибочен выбор под давлением со стороны родственников, в соответствии с желанием родителей, т.н. «трудовых династий»

  • Ошибочно выбирать профессию за компанию с друзьями

  • «Денежность» профессии не должна быть основанием её выбора

  • Часто человек увлечен внешней стороной профессии (актеры, журналисты и т.д.), не понимая сути и всех её сторон

  • Устарелое представление о профессии

  • Перенос отношения к человеку на саму профессию

  • Выбор романтической или интеллигентской профессии

  • Отождествление предмета в школе и профессии (так, по окончании факультета иностранных языков можно быть: преподавателем, учителем, гидом, переводчиком технической литературы на заводе, устным переводчиком, телефонистом в колл-центре, секретарем-референтом, редактором отдела иностранной литературы и т.д.)

  • Незнание о существовании той или иной профессии (которая могла бы подойти)

  • Отказ от профессии, к которой «лежит душа»,  по причине её кажущейся несерьёзности

  • Нежелание разбираться в себе и своих способностях.

  1. Перспективные и неперспективные профессии сейчас.

«Согласно психологам, существует следующая формула выбора профессии: способности (что умеешь) + интересы + рынок труда

«Каковы самые востребованные профессии сейчас? Самые перспективные?»

(учащиеся отвечают)

«Согласно социологическим исследованиям рынка труда, сложнее всего найти работу сейчас юристам, экономистам и психологам

«Перспективные профессий:

Инженеры

Специалисты в области сервиса

IT – специалисты

Медики узких специализаций (офтальмологи, аллергологи и т.д.)

Экологи

Химики

Личные консультанты (и психологи такого типа)

PR-специалисты

Маркетологи (занимающиеся продажами и анализом востребованности товаров на рынке)

Специалисты по нано технологиям».

  1.  Результаты тестирования по профориентации, анализ и обсуждение результатов.

«Некоторое время назад наш психолог проводила тестирование по профориентации.

Передо мной результаты тестирования. Они определяют сферы, к которым у вас есть способности, и степень выраженности этих способностей (человек, техника, природа, искусство и т.д.). В рамках каждой сферы есть огромное количество профессий, и всегда можно выбрать то, что вам подходит».

Учитель просит каждого, прошедшего тест, угадать, какова его сфера занятости по результатам теста, высказать мнение  (согласие \ несогласие) с результатами.

Учитель указывает на ссылки на интернет-ресурсы, на которых содержатся профориентационные тесты, советы по выбору профессии и т.д. Например, brainmod.ru.

  1. Рефлексия классного часа. Подведение итогов.

Использованная литература

  1. Система взаимодействий классного руководителя с учащимися старших классов. / Авт.-сост. А.А. Литвинова. Волгоград: Учитель, 2004.

  2. Интернет-ресурсы по теме (brainmod.ru, др.)

АНКЕТА ИЗУЧЕНИЯ ЖЕЛАЕМОГО СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА

      Каждый человек хочет занять какое-то определенное по­ложение в жизни. Чего ты ждешь от того положения в жизни, которое ты хочешь занять? Ответь, поставив рядом с каждым высказыванием один из баллов, которые означают:

1 – совсем неважно;

2 – довольно неважно;

3 – безразлично;

4 – довольно важно;

5 – очень важно.

     

       Для меня важно, чтобы положение, которое я займу в жизни,  обеспечило мне возможность:

 1.          Жить обеспеченной жизнью.

2.          Руководить людьми.

3.          Быть полезным людям.

4.          Иметь много свободного времени.

5.          Самому распоряжаться своим временем.

6.          Видеть новые места, новых людей.

7.          Применять свои возможности.

8.          Быть высокооплачиваемым.

9.          Продвигаться по службе.

10.         Быть нужным людям.

11.         Расходовать поменьше сил.

12.         Самому решать, что и как нужно делать.

13.         Быть окруженным людьми моего возраста.

14.         Работать творчески.

15.         Хорошо зарабатывать.

16.         Добиться высокого положения в обществе.

17.         Быть полезным обществу.

18.         Заниматься чистой и легкой работой.

19.         Ни от кого не зависеть.

20.         Общаться с людьми.

21.         Постоянно совершенствоваться

  

Обработка анкеты

    На каждое ожидание приходится по три, утверждения; для того, чтобы определить значимость данного ожидания, для одного человека подсчитывается средний балл по трем высказываниям. Поскольку в анкете высказывания даны вразбивку, для определения значимости различных ожиданий следует подсчитывать средние значения по следующим группам высказываний:

самореализация -7, 14, 21;

заработок -1,8, 15;

карьера – 2, 9, 16;

альтруизм – 3, 10, 17;

условия труда – 4, 11, 18;

самостоятельность – 5,12,19;

общение – 6,13,20.

«ДИФФЕРЕНЦИРОВАННО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК» (ДДО)

СКАЧАТЬ

  «ДИФФЕРЕНЦИРОВАННО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК» (ДДО)

(“методика Е.А. Климова)

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией профессий Е.А.Климова. ДДО можно использовать в процессе профессиональной ориентации подростков.

Содержание методики; испытуемому предлагается из каждой пары представленных видов деятельности выбрать только один и в соответствующей клетке бланка ответов отметить выбранный вариант.

Инструкция. «Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнить любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?»

 

1а. Ухаживать за животными

1б. Обслуживать машины приборы (следить, регулировать).

2а. Помогать больным

2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин

За. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток.

3б. Следить за состоянием и развитием растений

4а, Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.)

4б. Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать.

5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи

5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)

6а. Выращивать   молодняк (животных какой-либо породы)

6б. Тренировать товарищей(или младших) в выполнении каких-либо действий(трудовых, учебных, спортивных)

7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)

7б. Управлять каким-либо грузовым средством – подъемным краном, трактором, тепловозом и др.

8а. Сообщать, разъяснять людям нужные сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)

8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)

9а, Ремонтировать вещи, изделия  (одежду,  технику), жилище

9б.  Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках

10а. Лечить животных

10б. Выполнять расчеты и вычисления

11а. Выводить новые сорта растений

11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, дома, одежду, продукты питания и т.п.)

12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать разъяснять, наказывать, поощрять

12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)

 13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности

136.  Наблюдать,  изучать жизнь микробов

 14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты

 146. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.

15а. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.

156. Художественно описывать, изображать, события(наблюдаемые и представляемые)

16а. Делать лабораторные анализы в больнице

166. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение.

17а. Красить и расписывать стены помещений, поверхность изделий

176. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов.

18а. Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, на экскурсии, в туристические походы и т.п.

186. Играть на сцене, принимать участие в концертах.

19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания

196. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты.

20а. Вести борьбу с болезнями растений

206. Работать на клавишных машинах и др.

 

Бланк ответов  

Типы профессий

1

2

3

4

5

16

26

За

36

46

56

 

66

 

 

76

 

86

 

 

96

 

10а

 

 

106

 

11а

116

12а

126

13а

136

14а

146

15а

156

1ба

 

166

 

17а

 

176

18а

 

186

 

19а

 

196

 

20а

 

 

206

 

Первая строка бланка ответов заполняется после окончания работы с опросником:

1  колонка — тип профессий «Человек — природа»,

2  колонка – «Человек – техника»,

3  колонка — «Человек — человек»,

4  колонка — «Человек – знаковая система»,

5  колонка — «Человек — художественный образ».

1 сентября во всех классах школы прошел Единый классный час “Моя будущая профессия”

Праздник Знаний — самый долгожданный праздник в календаре! Вот и наступил самый долгожданный праздник в календаре! Сегодня начало учебного года празднуют все учащиеся нашей школы. Праздник начался с традиционной торжественной линейки, школьных песен, танцев, стихов про школу.  С особой торжественностью встретила наша школа первоклассников. Это самый долгожданный день для тех, кто впервые переступит школьный порог. Новенький портфель, учебники, прописи, парты и школьные доски, испуганные глазенки, первая учительница. По традиции учениками 11 класса был передан учащимся 1 класса Ключ Знаний, затем прозвенел долгожданный первый звонок и начался Урок Мира.

1 сентября во всех классах школы прошел Единый классный час «Моя будущая профессия»

Важнейшая задача школы – формирование полноценных граждан своей страны. От решения этой задачи во многом зависит, чем будут заниматься повзрослевшие школьники в будущем, какую профессию они изберут, где будут работать. Основным направлением работы школы по профориентации является подготовка учащихся к сознательному профессиональному самоопределению.           Выбор профессии происходит не мгновенно, а в течение длительного времени, поэтому работа по профориентации в школе ведётся постоянно.   В рамках единого классного часа в школе были проведены различные мероприятия. Цель этих мероприятий – развитие творческих способностей детей, их любознательности и, в большей степени, потребности в получении достоверных знаний о мире профессий.

В начальной школе  проводились тематические классные часы на тему «Профессия», «Все профессии нужны – все профессии важны», Профориентацонная викторина. Использовались компьютерные  презентации «Профессии».  Был проведен конкурс рисунков «Моя будущая профессия». В классах была организована выставка рисунков. Ребята рассказали о той профессии, которую выбрали, объяснили, чем она их привлекает, постарались определить, какими качествами должен обладать человек этой профессии. Классные руководители с учащимися обсудили старинные профессии, которые редко встречаются в современном мире (например, кузнец), и современные. Дети рассказали о профессиях своих родителей.

Замечательной, яркой получилась викторина «Дорога в страну профессии».  В 9-11 классах прошло занятие «Твой профессиональный маршрут». Мы уверены, что классные часы, беседы, конкурсы рисунков, викторины и другие проведённые мероприятия, помогут ребятам в дальнейшем осознанно подойти к выбору своей будущей профессии.

Помимо данного мероприятия были проведены Уроки государственности КБР, Уроки Мира, Уроки знаний.

Дорогие друзья!

Пусть новый учебный год станет для всех, кто учится и учит, годом творческих побед и профессиональных достижений!

Желаем вам крепкого здоровья и благополучия

Сценарий классного часа к 1 сентября “Моя будущая профессия”

Сценарий классного часа на 1 сентября в 3Г классе По весёлому волненью На лице учеников, По особому смущенью Семилетних новичков… И пускай немало славных, Разных дней в календаре, Но один из самых главных – Самый первый в сентябре! Красной цифрой не отмечен Этот день в календаре И флажками не расцвечен Возле дома, во дворе. По одной простой примете Узнаём мы этот день: По идущим в школу детям Городов и деревень. – Дорогие ребята и родители! Поздравляю всех вас с этим важным праздником! Сегодня у вас первый учебный день третьего класса. Вы перешли на третью, более сложную ступень начальной школы. Стали старше и серьёзнее. Ваша задача – быть хорошим примером для учебе первоклассников. Желаю вам в новом учебном году много друзей, крепкого здоровья и успехов в. Сегодня вы сидите за школьной партой. Учеба – ваш труд и, причем, непростой. Вы не заметите, как пройдут школьные годы. Вы станете взрослыми и перед вами возникнет серьезный вопрос: «Кем быть?» Каждый ребенок много мечтает, и мы, взрослые, хотим помочь вам выбрать профессию на всю жизнь. Каждый человек на земле трудится, так как без труда нельзя прожить. Труд был, есть и будет основой жизни на земле. Чтобы стать хорошим специалистом, человеку надо много знать и много уметь. Тема нашего первого классного часа в третьем учебном году «Твоя будущая профессия». – Объясните значение слова профессия? (Профессия – основное занятие человека, его трудовая деятельность. Так объясняет толковый словарь). – Разберёмся поподробнее. Посмотрите на доску, кого вы видите? Назовите, что они умеют и какими профессиями они владеют? ( Матроскин портной, музыкант, животновод, дрессировщик, коммерсант или бизнесмен (искал клад, купил корову, которая дает молоко и т.д. Шарик – фотограф, пекарь, охранник) профессии. (Врач, учитель, космонавт, пожарный, водитель, клоун). Физминутка. – Выполните задание на внимание «Что лишнее?» (У учителя – лопата, у парикмахера – шприц, у садовода – фотоаппарат, у повара – фен). Ребята, а какая профессия самая главная? (Все важны) – Посмотрите клип «Все профессии нужны, все профессии важны». – Книгу переворошив, Намотай себе на ус – Все работы хороши, Выбирай на вкус! (В.В. Маяковский) Итог.- Ребята, главное в выборе профессии – это то, чтобы она была в удовольствие, а не в тягость. Также очень важно, чтобы она приносила доход, то есть могла прокормить и вас, и вашу семью. – А сейчас решим некоторые важные организационные вопросы. В нашем 3Г классе 26 человек. Познакомьтесь с новыми ребятами: Я думаю, что вы легко войдёте в наш коллектив и обретёте здесь друзей. Учится мы будем также во 2 смену, но уже в этом 23 кабинете. Заполнение дневников на 2 сентября. К 13.15. Русский, музыка, башкирский. До 15.40. – В этом году вы будете учиться по 11 учебникам. Сложите их в портфель, а дома оберните в обложки. – Спасибо за внимание. До завтра. – Проверим вашу сообразительность, отгадайте загадки про

Чего удалось достичь за счет дистанционного обучения?

Более 56 миллионов студентов посещают государственные и частные начальные, средние и старшие школы в Соединенных Штатах. В марте прошлого года подавляющее большинство из них приняли участие в импровизированном эксперименте, когда большинство школ заперли свои двери для защиты от нового коронавируса. За ночь учителя были вынуждены придумать, как преобразовать личные уроки в планы уроков дистанционного обучения.

В начале 2020–21 учебного года в школах остается много неизвестного.По-прежнему вероятна какая-то форма дистанционного обучения – либо полностью удаленная, в сочетании с сокращенным личным обучением, либо как возможность в будущем, если возникнут новые волны вспышек COVID-19.

По мере того, как преподаватели и администраторы планируют это неопределенное будущее, они также должны оценивать, как учатся студенты. Пандемия создала много новых проблем, помимо закрытия школ, в том числе смерть близких и экономические трудности. «Студенты подверглись огромному разнообразию переживаний, от травмирующих до обогащенных», – говорит педагог-психолог Сара Римм-Кауфман, доктор философии, профессор педагогики Университета Вирджинии.

В то время как некоторые студенты преуспели и научились во время пандемии, другие, вероятно, отстали. Независимо от почтового индекса или семейного происхождения, школы теоретически являются местом, где все учащиеся могут получить образование и поддержку. Но отключение коронавируса подчеркнуло (и расширило) существующие диспропорции в образовании.

«Когда дети приходят в класс, легко представить, что они все такие же. Но мы не можем ожидать таких же результатов от ребенка, обучающегося на собственном компьютере в загородном доме своей семьи, и от ребенка, у которого даже нет стола, за который можно было бы сесть », – говорит Ави Каплан, доктор философии, профессор педагогической психологии в Темпл университет.

Но этот опыт еще может иметь положительные стороны, добавляет он. «У нас есть тенденция возвращаться к тому, что мы считали нормальным. Но здесь есть возможность забыть о вещах, о которых люди знали, что они не работают ».

Цифровой разрыв

Когда школы внезапно закрылись, учителя были вынуждены быстро разрабатывать планы дистанционного обучения. «Созданные ими планы были повсюду», – говорит Хеленроуз Файвс, доктор философии, профессор образовательных фондов в Государственном университете Монклера и президент отделения APA.15 (Психология образования). В конце марта Файв и его коллеги начали опрашивать учителей об их опыте дистанционного обучения в Нью-Джерси – штате с 584 школьными округами.

«Кажется, каждый район делает что-то свое. Различия в подходах округов к этому шокируют », – говорит она.

Даже в пределах одного округа студенческий опыт может быть разнообразным. Учителя и родители сообщают, что некоторые дети чувствуют себя лучше, поскольку их меньше отвлекают от общения, или что их воодушевляет обретенная ими независимость.Однако у многих других детей нет устройств или надежного доступа к Интернету. И хотя в некоторых семьях есть родители, которые могут наблюдать за дистанционным обучением своих детей, многие молодые люди ухаживают за младшими братьями и сестрами, в то время как их родители работают на основных должностях или живут в хаосе безработицы или бездомности.

«Это вопрос привилегий», – говорит Мишель Грегуар Гилл, доктор философии, профессор педагогической психологии Университета Центральной Флориды. «Некоторые семьи просто находятся в режиме выживания.”

По мнению Гилла и других экспертов, неравенство трудно переоценить. Опрос 1500 семей в США, проведенный правозащитной группой ParentsTogether в конце мая, показал, что 83% детей из семей с наивысшим доходом получают дистанционное обучение каждый день. Лишь 3,7% этих семей сообщили, что их дети участвовали в дистанционном обучении один раз в неделю или реже, по сравнению с 38% учеников из семей с самым низким доходом.

Это пропущенное учебное время, вероятно, станет серьезным препятствием для студентов с низкими доходами.Предыдущие исследования показали, что хронические прогулы, обычно определяемые как пропуск по крайней мере 10% школьных дней, влияют на уровень чтения, сохранение успеваемости, количество выпускников и процент отсева (Allison, MA, et al., Pediatrics , Vol. 143, No. 2, 2019). Хронический невыход на работу непропорционально сказывается на детях, живущих в бедности в лучшие времена, как описывают педиатр Детской национальной больницы Даниэль Дули и его коллеги в статье о влиянии COVID-19 на детей из малообеспеченных семей ( JAMA Pediatrics , опубликовано онлайн, 2020).По их словам, дистанционное обучение во время COVID-19 может увеличить это неравенство.

Не единственные учащиеся из малообеспеченных семей рискуют поскользнуться. Семьи, говорящие на других языках, иммигранты без документов и студенты с особыми потребностями также рискуют упустить те услуги, на которые они имеют право. Дети с ограниченными возможностями или особыми потребностями по закону имеют право на услуги специального образования, включая речевую терапию, вмешательства при аутизме, трудотерапию и психологические услуги.Но многие из них нелегко перевести на доступные удаленные платформы. Опрос ParentsTogether нарисовал мрачную картину для учащихся специального образования: 40% родителей сообщили, что не получали никакой поддержки, и только 20% сообщили, что их дети получали все услуги специального образования, которые они обычно получали в школе.

Работает ли дистанционное обучение?

Учащиеся из неблагополучных семей и с особыми потребностями могут столкнуться с самыми большими образовательными проблемами.Но некоторые исследования показывают, что все студенты могут начать год с большим отставанием. Меган Кухфельд, доктор философии, и Бет Тарасава, доктор философии, из Collaborative for Student Growth в образовательной некоммерческой организации NWEA, опубликовали официальный документ, в котором анализируются прошлые исследования потери обучения во время летних каникул. Они прогнозируют, что в целом учащиеся с третьего по восьмой классы вернутся в школу с примерно 70% успехов в обучении чтению и менее 50% успехов в обучении по математике по сравнению с обычным годом ( Слайд COVID-19: Что Летние потери в учебе могут рассказать нам о потенциальном влиянии закрытия школ на академическую успеваемость учащихся (, Collaborative for Student Growth, 2020).

Нельзя сказать, что онлайн-обучение само по себе неэффективно. «Как правило, исследования показывают, что онлайн-обучение может быть таким же эффективным, как и личное обучение, если у вас есть хорошие настройки», – говорит Гилл. Но то, что большинство школ делали весной, не было настоящим онлайн-обучением, добавляет она. «Учителя не готовили онлайн-контент, поэтому они пытались преобразовать то, что обычно делают, на онлайн-платформу. Это была неотложная сортировка.

«Дистанционное обучение – это не то же самое, что онлайн-обучение», – соглашается Арутис Фостер, доктор философии, профессор технологий обучения в Университете Дрекселя.Настоящее онлайн-обучение происходит на цифровых платформах, разработанных для этой цели, часто с персонализированным контентом для каждого учащегося и возможностью использовать выбранные им цифровые инструменты. «Онлайн-обучение способствует различным типам предпочтений в обучении, обеспечивает учащимся гибкость и использует онлайн-показатели качества», – говорит Фостер. Но для многих студентов дистанционное обучение во время COVID-19 не включало ни одной из этих функций, а вместо этого включало настройку в установленное время, чтобы послушать лекцию учителей в Zoom или Google Meet.

Более того, программы онлайн-обучения, которые работали до коронавируса, могли быть не столь эффективны без поддержки учителей и структуры очного обучения. В инструменте данных под названием Opportunity Insights Economic Tracker экономисты из Университета Брауна и Гарвардского университета изучили, как студенты из США выполняли онлайн-математическую программу до и после отключения коронавируса. По состоянию на 31 мая общая успеваемость студентов по курсу онлайн-математики снизилась на 64,2% по сравнению с январем.В почтовых индексах с низким доходом прогресс по математике упал на 74,8% по сравнению с 36,1% в почтовых индексах с высоким доходом.

Связь уроков с интересами детей особенно важна в удаленных условиях, когда у учащихся нет структуры класса, которая могла бы им помочь.

Успешная учебная среда

Поскольку дальнейшее дистанционное обучение вполне возможно, преподаватели будут думать о том, что прошло хорошо весной 2020 года и что они могут улучшить. Педагогическая психология подсказывает, какие факторы важны для создания успешной учебной среды.По словам Каплана, чтобы оставаться мотивированными при обучении дома, учащиеся должны чувствовать компетентность, родство (чувство принадлежности и связи с другими) и автономию. Согласно теории самоопределения (Ryan, RM, & Deci, EL, American Psychologist , Vol. 55, No. 1, 2000), эти потребности жизненно важны для самомотивации и благополучия во многих областях, включая образование. . В практическом задании для родителей, обучающихся на дому во время карантина (Homeschooling Under Quarantine, APA Div.15, 2020), Каплан и Дебра А. Белл, доктор философии, описывают, как родители могут поддерживать компетентность ребенка (подчеркивать улучшение с помощью реалистичных ожиданий), родство (учитывать потребности ребенка, сочувственно слушать и оказывать эмоциональную поддержку) и автономию (обеспечивать осмысленный выбор. и позволить ребенку включить личные интересы).

Привязка уроков к собственным интересам детей может быть особенно важна в удаленных условиях, говорит Фостер, когда ученики не ориентируются в структуре класса и поведении одноклассников.«Онлайн-настройки требуют большого количества саморегулирования, и мы знаем, что у начинающих учеников этого не так много», – говорит он. «Влияние сверстников имеет огромное значение с точки зрения обучения, и в классных комнатах происходит много общественно разделяемого регулирования».

Отсутствие социальных связей во время пандемии является значительным, – говорит Римм-Кауфман. «Одна из вещей, которые подчеркнули эти изменения, – это то, насколько личные отношения важны для детей, включая отношения с другими учениками и учителями.”

Ощущение связи с учителем может существенно повлиять на результаты обучения. Согласно метаанализу 99 исследований (Roorda, DL, et al., Review of Educational Research , 2011, том 81, №4). Влияние этих отношений было особенно важно для студентов из неблагополучных семей и людей с трудностями в обучении.

Но, по словам Файвса, сложнее развивать значимые отношения с учителями через Интернет. «Большая часть мотивации в классе возникает из-за быстрого взаимодействия учеников с учителями в данный момент», – говорит она. «В условиях дистанционного обучения детям часто приходится ждать этой обратной связи».

Более того, цифровое взаимодействие может быть очень обременительным, – говорит Каплан. Лично учителя и ученики многому учатся из настроения в классе и тонкого языка тела. На видео эти детали различить сложнее.«В Интернете большая часть этой информации отсутствует, поэтому наш мозг пытается восполнить пробелы. А для этого нужна рабочая память, – говорит Каплан. «В то же время учащиеся могут видеть свой собственный образ, который может повысить их самосознание и является дополнительным бременем при попытке сосредоточиться на обучении».

Изучение новых технологий также представляет собой проблему, добавляет Файвс. «Это не просто написание эссе. Он выясняет, как опубликовать его на платформе, как войти в систему, чтобы получить обратную связь от учителя », – говорит она.Она добавляет, что старшим ученикам, возможно, придется изучать разные платформы для разных классов. «Каждый учитель может использовать разные инструменты, и это ложится тяжелой познавательной нагрузкой на учащихся».

Потери в обучении и выгорание учителей

Учитывая такое количество препятствий – известных и неизвестных – преподавателям придется проявлять гибкость в начале нового учебного года, – говорит Фостер. «Это будет нетипичный год, и нам придется наверстывать упущенное».

Следующим важным шагом будет определение того, как лучше всего оценивать знания учащихся в начале нового года, говорит Римм-Кауфман.«Некоторые дети теряют месяцы обучения, поэтому педагогам придется делать более широкие оценки, чем они обычно, и найти способы соответствующим образом скорректировать свое обучение».

Это непростая, но не непреодолимая задача, – говорит Франческа Лопес, доктор философии, педагог-психолог, заведующая кафедрой среднего образования Уотербери педагогического колледжа Университета Пенсильвании. «Учителя делают замечательную работу, и я не верю, что ни на секунду это поколение учеников не догонит», – говорит она.«Но мы не можем позволить, чтобы все зависело от учителей. Для обеспечения справедливости необходимо изменить политику ».

В краткосрочной перспективе, добавляет Лопес, педагогам придется заботиться об эмоциональном благополучии учащихся, чтобы помочь им учиться. Миллионы семей столкнулись с безработицей и финансовыми трудностями, и многие дети потеряли близких из-за COVID-19. «Это травмирующее событие, и мы должны уделять первоочередное внимание психическому здоровью», – говорит Лопес. «Мы не можем сосредоточиться на учебе, не рассматривая ребенка в целом». (См. Сопутствующую статью «Защита психического здоровья учащихся».)

Эксперты считают, что психическое здоровье учителей также является одним из главных приоритетов. В конце марта Марк Брэкетт, доктор философии, основатель Йельского центра эмоционального интеллекта при Йельском университете, и его коллеги опросили более 5000 американских учителей, попросив их перечислить самые частые эмоции, которые они испытывают каждый день. Первая тройка: тревога, страх и беспокойство. «Мы обнаружили, что [преподаватели] тревожатся больше, чем когда-либо прежде, и им трудно справиться со своей тревогой», – говорит Брэкетт. «Неопределенность и непредсказуемость будущего школы сказываются на их благополучии.”

Учителя не просто изучают новые платформы. Они также беспокоятся о благополучии студентов больше, чем когда-либо прежде, и им приходится выяснять, как с ними связаться, не выходя из дома. Кроме того, по словам Римм-Кауфмана, «во многих школах делается упор на сотрудничество учителей, и эти усилия оказываются натянутыми, когда учителя находятся не в одном здании друг с другом». «Неудивительно, что многие учителя испытали стресс, выгорание и неуверенность в себе, когда они учили в таких беспрецедентных обстоятельствах весной», – добавляет Файвс.«Многие действительно хорошие учителя больше не чувствуют себя хорошими учителями. Это затрагивает их личность как учителя, и их самоэффективность падает ».

Инвестиции и инновации

Администраторам предстоит нелегкая битва, поскольку они находят способы поддержать учителей и вернуть учеников в нужное русло. Школьные бюджеты уязвимы для сокращения государственных доходов из-за пандемии, а некоторые школьные округа уже уволили сотрудников. В мае директора школ из 62 городов направили в Конгресс письмо с просьбой о новой федеральной помощи в области образования.«Значительная нехватка доходов угрожает местным школьным округам, что усугубит проблемы, с которыми уже столкнулись учащиеся», – предупреждается в письме.

Тем не менее, некоторые эксперты надеются, что этот опыт может стать той встряской, которая необходима школам для улучшения образования всех детей. По словам Каплана, после пандемии будет трудно игнорировать неравенство в образовании. «Кризисы часто обостряют наш взгляд и раскрывают аспекты нашей жизни, которые были замаскированы или проигнорированы. Это подчеркивает необходимость уделения первоочередного внимания справедливости на политическом уровне.”

«Мы уходим в неизведанное», – говорит Лопес. «Педагогическая психология имеет богатую историю изучения теорий. По мере того, как это разворачивается, нам нужно обратиться к исследованиям, чтобы увидеть, что мы можем узнать и как мы можем включить это в высококачественное образование ».

Пять основных навыков для вашей будущей карьеры

В начале каждого учебного года многие из моих студентов со страхом рассказывают о прочитанных статьях, в которых перечислены профессии, которые исчезнут или станут устаревшими в ближайшем будущем.Они задают простой вопрос: как им лучше всего подготовиться к будущей карьере в таком быстро меняющемся и непредсказуемом мире? Итак, вот пять вещей, которые я бы порекомендовал всем студентам, заинтересованным в будущей карьере.

Учись усердно, но не забывай сосредотачиваться на навыках межличностного общения

Короткий опрос, проведенный среди студентов Института устойчивого развития имени Пан Ги Муна при КазНУ, показал, что 74 процента респондентов считают, что «мягкие навыки» очень важны для успеха в профессиональной жизни после окончания учебы, а 26 процентов считают, что «твердые знания» »Более существенен.

Эти результаты опроса отражают реалии сегодняшнего дня и необходимость найти баланс между обучением жестким и мягким навыкам. Однако следует иметь в виду, что это сложный вопрос. Я считаю, что «твердые знания» в определенной профессиональной области по-прежнему высоко ценятся в мире за пределами университетов (и за это вы тоже получаете свои оценки). Тем не менее, вы также должны приобрести навыки межличностного общения. Обычно я предлагаю посвятить не менее 25 процентов своего времени изучению различных навыков межличностного общения.

Некоторые навыки можно использовать во многих областях

Каждая область и каждая профессия имеет свой собственный набор очень специфических и узко определенных основных навыков.В то же время некоторые навыки универсальны и применимы во многих сферах. Один из таких навыков – управление проектами. Действительно, вы обнаружите, что почти в каждой должностной инструкции требуются навыки управления проектами или опыт управления проектами, поскольку все больше и больше компаний и организаций строят свою работу и деятельность вокруг конкретных проектов.

Неофициальный девиз руководителей проектов мудро выражен американским предпринимателем Денисом Уэйтли: «Ожидайте лучшего, планируйте худшее и готовьтесь удивляться.”Цитата может вызвать у вас улыбку, но она также показывает, насколько надежные навыки управления проектами сослужат вам хорошую службу практически в любой профессии.

Не забывайте о сильных коммуникативных навыках

В стремительно глобализирующемся мире сильные коммуникативные навыки становятся все более важными для сохранения конкурентоспособности на рынке труда сегодня и завтра. Хотя почти каждый может утверждать, что обладает коммуникативными навыками в той или иной форме, современное эффективное общение имеет свои собственные правила, методы и научные принципы, которые могут значительно повысить успех в общении.

Действительно, у вас может быть самая яркая и инновационная идея, но если вы не сможете передать ее своим друзьям и коллегам, идея будет потеряна: на самом деле, первые 50 прототипов iPhone потерпели неудачу и продолжали терпеть неудачу, пока команда новаторов научились лучше общаться между собой.

Множество всесторонних курсов – как аудиторных, так и онлайн – и сложные коммуникационные матрицы и системы могут повысить эффективные коммуникативные навыки. Американский миллиардер Уоррен Баффет выделил «обучение коммуникативным навыкам, таким как публичные выступления», среди основных навыков для достижения успеха не только в мире бизнеса, но и во всех других областях.

Высокие цифровые навыки стали ключевыми

Продвинутые цифровые навыки становятся все более важными, поскольку мы используем и полагаемся на наши новые технологии – социальные сети, различные гаджеты и искусственный интеллект. Недавняя тенденция привела к тому, что многие из крупнейших и наиболее уважаемых корпораций и даже правительственные учреждения стали использовать информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в качестве своего основного механизма.

В этой среде недостаточно иметь базовых компьютерных знаний.Работодатели требуют, чтобы недавние выпускники были способны на все: от эффективного использования Интернета до виртуозной работы в Microsoft Office, от программирования до совершенствования навыков ведения бизнеса в Интернете.

Эмоциональный интеллект нелегко заменить технологией

Парадоксально, но многие корпоративные лидеры все чаще говорят об эмоциональном интеллекте и высоко ценят его, несмотря на то, что мы используем больше машин, чем когда-либо прежде, и теперь общаемся больше онлайн, чем лично.

Вкратце, эмоциональный интеллект – это ваша способность эффективно справляться с эмоциями, создавать соответствующие эмоциональные отношения друг с другом, компетентно общаться с рабочими коллективами и разумно и надлежащим образом использовать эмоциональную информацию для создания позитивной рабочей среды.

Развивая и тренируя эти навыки и способности, вы сможете добиться большего успеха в личном общении, от посещения собеседований до создания позитивной эмоциональной среды для команды, которую вы возглавляете.

Неопределенное настоящее и будущее недавних выпускников

«Я был одним из счастливчиков»
Даниэль Блох, 23 года, Испания

Даниэль Блох, 23 года, всегда хотел поступить в университет за границей. Он выбрал Мадридский университет IE из-за его двойного диплома в области делового администрирования и международных отношений, а также возможности выучить испанский язык.Но вместо того, чтобы отпраздновать окончание пятилетнего курса с одноклассниками, он вернулся в свою родную Австралию всего за 12 часов до надвигающейся изоляции в марте. «Это был довольно бесцеремонный конец особенного пятилетнего периода моей жизни», – говорит он.

Месяцем ранее ему предложили устроиться в аспирантуру Airbus по специальности «Управление проектами», о которой он мечтал, и он согласился. Он должен был начаться в сентябре 2020 года в Бристоле, Великобритания, но к маю Airbus отложил выполнение программы на 12 месяцев.«Я был одним из тех, кому повезло, потому что мой контракт не был расторгнут полностью», – говорит Блох.

Многим из его друзей не повезло: их уволили или отменили программы обучения в аспирантуре. «Многие друзья сейчас рассматривают возможность учебы в аспирантуре, когда в противном случае они могли бы не получить ее, потому что не могут найти работу», – говорит он. «Затем они обеспокоены тем, что дополнительные крупные инвестиции не будут вознаграждены рынком труда, который, вероятно, останется несколько искаженным в обозримом будущем.”

Блох очень хочет поступить в аспирантуру, но знает, что, учитывая нынешнее состояние авиационной промышленности, он должен рассмотреть возможность его полного упразднения. Беспокойство по этому поводу заставляет его чувствовать «тревогу и разочарование», но он знает, что это не в его руках.

Тем временем Блох отказался от временной работы и начал свой собственный бизнес по консультированию в области авиации. Он начал с работы на общественных началах, и до сих пор у него были клиенты, включая авиакомпании, аэропорты и неспециализированных консультантов.«Если пандемия чему-то меня научила, так это ценность в разработке профиля и набора навыков, которые могут быть адаптированы, гибки и готовы к изменению в любой момент», – говорит он.

Академический календарь | Университет Св. Иоанна

Весна 2021 года
Сессия I: 18 января – 4 марта

18 января (М) Первый день занятий

27 января (Вт) Последний день, чтобы бросить класс

19 февраля (ж) Последний день выхода из класса

4 марта (R) Последний день занятий

5,8 марта (ж, м) Экзамены на макияж

Сессия II: 10 марта – 29 апреля

10 марта (W) Первый день занятий

19 марта (F) Последний день, чтобы бросить класс

14 апреля (W) Последний день для выхода из a Класс

1-5 апреля (RM) Пасхальный перерыв – нет занятий – офисы закрыты

29 апреля (R) Последний день занятий

30 апреля, 3 мая (F, M) Make- вверх Экзамены

Лето 2021 г.
Сессия I: 31 мая – 1 июля ( F) Последний день выхода из класса

29 июня (T) Праздник Петра и Павла – офисы закрыты

1 июля (R) Последний день занятий

* Уроки макияжа могут быть запланированы по пятницам вместо занятий в эти праздники (2 и 29 июня)

Сессия II: 7 июля – 10 августа

7 июля (W) Первый день занятий

14 июля (W) Последний день для исключения из класса

28 июля (W) Последний день для выхода из класса

10 августа (T) Последний день занятий

Осень 2021 г.

Сессия I: 8 сентября – 26 октября

8 сен. (Нед.) Первый день занятий

17 сентября (F) Последний день для выхода из класса

13 октября (W) Последний день для выхода из класса

26 октября (T) Последний день занятий

27 октября – 29 (WF) Макияжные экзамены

Сессия II: 2 ноября – 16 декабря

1 ноября (м) День всех святых – без уроков

2 ноября (T) Первый день занятий

5 ноября (F) Класс макияжа на 1 ноября

10 ноября (W) Последний день, чтобы бросить класс

19 ноября (F) Класс макияжа на 25 ноября

25 ноября ( R) День благодарения – без занятий

3 декабря (F) Последний день выхода из класса

16 декабря (R) Последний день занятий

17, 20 декабря (F, M) Экзамены на макияж

Даты проведения

29 января 2021 г.

3 мая 2021 г.

30 сентября , 2021

Ключ

M = понедельник
T = вторник
W = среда
R = четверг
F = пятница
S = суббота
U = воскресенье

AERA Virtual Research Learning Series

Курсы профессионального развития и обучения
Доступны по запросу из серий, изначально предложенных с мая по сентябрь 2020 г.

Стоимость курса $ 35

(включая доступ ко всем материалам курса)

 
  RL-1 
   Что нужно, чтобы изменить ваш вывод? Количественная оценка дискурса о причинных выводах в социальных науках  
  Записано 19 мая 2020 г.
Продолжительность: 3 часа 28 минут 
  
  ИНСТРУКТОР 
Кеннет Франк,  Государственный университет Мичигана 
Статистические выводы часто подвергаются сомнению из-за неконтролируемой систематической ошибки.Возможна систематическая ошибка из-за неконтролируемых смешивающих переменных или неслучайного отбора в выборку. Мы превратим опасения по поводу потенциальной предвзятости в вопросы о том, какой должна быть предвзятость, чтобы сделать вывод недействительным. Например, мы преобразуем такие проблемы, как «Но вывод эффекта лечения может быть недействительным из-за ранее существовавших различий между группами лечения», в такие вопросы, как «Какая должна быть систематическая ошибка из-за ранее существовавших неконтролируемых различий, чтобы сделать вывод недействителен? » Переосмысливая проблемы смещения в терминах конкретных величин, этот курс внесет вклад в научный дискурс о неопределенности причинно-следственных выводов.В части I мы используем причинно-следственную модель Рубина для интерпретации того, сколько должно быть предвзятости, чтобы сделать недействительным вывод о замене наблюдаемых случаев контрфактическими случаями или случаями из не включенной в выборку совокупности (например, Frank et al., 2013). В Части II мы количественно оцениваем надежность причинных выводов с точки зрения корреляций, связанных с ненаблюдаемыми переменными или в не включенных в выборку популяциях (например, Frank, 2000). Расчеты будут представлены с использованием приложения http://konfound-it.com со ссылками на модули STATA и R.В Части III мы расширяем нелинейные модели, эффекты взаимодействия, конкретные дизайны исследований (например, разрыв регрессии) и пороговые значения для выводов. Формат будет представлять собой смесь презентации, индивидуального исследования и групповой работы. Участники должны быть довольны общей линейной моделью (например, множественной регрессией) и статистическими выводами.
  
  RL-2 
   Как попасть в публикацию: рекомендации начинающих и признанных ученых  
  Записано 21 мая 2020 г.
Продолжительность: 3 часа 51 минута 
  
  ИНСТРУКТОРЫ 
Патрисия А.Александр, Мэрилендский университет,
Колледж-Парк
(директор курса)
Ютинг Сан, Мэрилендский университет, Колледж-парк
Аниша Сингх, Мэрилендский университет, Колледж-Парк
Джанна Фузениг, Мэрилендский университет,
Колледж Парк

Эрик Схаут, Мэрилендский университет, Колледж-Парк
Джулианна ван Мертен, Мэрилендский университет, Колледж-Парк
ДеЛеон Грей, Мичиганский государственный университет;
Государственный университет Северной Каролины

Мэтью МакКрадден, Государственный университет Пенсильвании
Панайота Кендеу, Университет Миннесоты
Дайан Шаллерт, Техасский университет, Остин
Софи Лойенс, Университетский колледж Рузвельта
П.Карен Мерфи, Государственный университет Пенсильвании
Александра Лист, Государственный университет Пенсильвании
Этот курс предоставит аспирантам и преподавателям, которые только начинают карьеру, важную информацию о том, как публиковаться. Курс начнется с обзора основ академической публикации. После этого ученые представят подробные занятия, охватывающие весь процесс публикации – от концептуальных исследований до подготовки хорошо оформленных рукописей, предназначенных для соответствующих журналов.В частности, занятия, проводимые ведущими учеными, будут охватывать институциональное и профессиональное соответствие, как быть продуктивным писателем, нахождение равновесия в академических кругах, современные издательские темы и как выбирать подходящие журналы, качественные количественные исследования, качественные качественные исследования и этические вопросы в публикации. . После каждой презентации будут проводиться сессии вопросов и ответов, чтобы участники курса могли общаться с учеными по представленным темам. Кроме того, в конце курса будет заключительная презентация, в которой будут рассмотрены все оставшиеся вопросы и проблемы.Каждому участнику будут предоставлены материалы, в том числе раздаточные материалы и образцы работ, в которых подробно изложены важные моменты, изложенные в ходе курса.
  
  RL-3 
   Поделитесь своими исследованиями со всем миром  
  Записано 3 июня 2020 г.
   Продолжительность: 3 часа 50 минут 
  
  ИНСТРУКТОР 
Дженни Грант Ранкин, U.Государственный департамент США
(Программа специалистов Фулбрайта) и Mensa

Этот курс посвящен тому, как довести исследование до широкой и разнообразной аудитории. Он подходит для участников, которые исследовали (или в настоящее время изучают) любую тему в сфере образования и хотят, чтобы их результаты достигли как можно большего числа людей, чтобы помочь как можно большему количеству студентов. Участники узнают о различных возможностях, о том, как реализовать эти возможности, и о стратегиях максимального использования возможностей поделиться своей работой с различной аудиторией.Курс охватывает брендинг (веб-сайты, социальные сети, сообщения, презентация и т. Д.), Выступление (выступления на TED, конференции, интервью в СМИ, NPR / радио и т. Д.) И письмо (книжные сделки, журналы, журналы и т. Д.). Разделы включают участие аудитории, взаимодействие и практические занятия по применению концепций к обстоятельствам участников. Участники также узнают о ресурсах, доступных женщинам и традиционно недопредставленным группам, поэтому в полевом диалоге будут представлены более разнообразные точки зрения. При решении значительных проблем профессионального развития (например,g., письменные и устные стратегии), этот курс будет способствовать более динамичным, запоминающимся презентациям исследований и доступному и широкому распространению результатов исследований в области образования.
  
  RL-4 
   Введение в систематический обзор и метаанализ  
  Записано 4 июня 2020 г.
   Продолжительность: 3 часа 54 минуты 
 
  ИНСТРУКТОРЫ 
Терри Д.Пиготт, Государственный университет Джорджии
(руководитель курса)
Эми Л. Дент, Калифорнийский университет – Ирвин

Джошуа Р. Поланин, Американские исследовательские институты
Джозеф Тейлор, Университет Колорадо, Колорадо-Спрингс
Этот интерактивный курс познакомит с основами систематического обзора и метаанализа. Охватываемые темы включают разработку вопроса исследования, поиск литературы, оценку и кодирование исследований, проведение метаанализа и интерпретацию результатов для различных заинтересованных сторон.Мероприятия курса будут включать лекцию, практические упражнения, обсуждения в малых группах и индивидуальные консультации. Целевая аудитория включает тех, кто не знаком с систематическим обзором и метаанализом, а также тех, кто в настоящее время выполняет проекты любого типа. Предполагается знание базовой описательной статистики.
  
  RL-5 
   Будущее уже здесь: анализ данных процесса NAEP с использованием R  
  Записано 10 июня 2020 г.
   Продолжительность: 3 часа 31 минута 
  
  ИНСТРУКТОРЫ 
Эммануэль Сикали, U.S. Департамент образования
(содиректор курса)
Рухан Сирчи, Американские исследовательские институты
(содиректор курса)
Фусун Сахин, Американские исследовательские институты
Xiaying Zheng, Американские исследовательские институты
Хуанита Хикс, Американские исследовательские институты
Су Юн Ли, Американские исследовательские институты
Тьяго А. Калисо, Американские исследовательские институты
Этот курс познакомит исследователей с уникальными особенностями данных процесса Национальной оценки образовательного прогресса (NAEP) и предоставит необходимые рекомендации о том, как правильно подготовить и проанализировать этот новый тип данных.Данные процесса NAEP состоят из записей с отметками времени о действиях учащихся (например, использование подсветки, использование калькулятора, выбор ответа, навигация по элементам) в системе доставки теста. Эти записи с отметками времени собираются в каждой части оценки NAEP (например, в учебном пособии, когнитивном разделе и вопроснике учащихся) по множеству предметных областей (например, математика, чтение, естественные науки). Для этого курса участники будут использовать файл данных математического процесса NAEP. Для каждого учащегося в этом файле есть индивидуальные действия, которые он совершил при взаимодействии с а) представленными элементами, б) физическим компьютером и в) средой тестирования.

Курс предоставит участникам практическое обучение анализу данных процесса NAEP с использованием языка статистического анализа R. Участники узнают, как создавать новые переменные на основе данных процесса, таких как время ответа элемента, и как проводить анализ, адаптированный к различным вопросам исследования, с помощью сочетания инструкторов, демонстрирующих анализ данных и визуализацию. Курс предназначен для продвинутых аспирантов, а также исследователей из академических кругов, частного сектора, правительства и некоммерческих организаций, которые заинтересованы в том, чтобы узнать, как интегрировать данные о процессе реагирования в свои исследования.Участники должны иметь хотя бы базовые знания языка программирования R, а также статистических методов, включая статистический вывод и кластеризацию. Участникам необходим доступ к R и RStudio. Чтобы ознакомиться с некоторыми аспектами оценивания NAEP и получить общее представление о некоторых элементах данных процесса, которые собираются во время оценивания, пожалуйста, ознакомьтесь с учебным пособием NAEP по математике для 8-го класса по этой ссылке. Подробные инструкции будут отправлены участникам до начала курса.
  
  RL-6 
   Как писать о качественных исследованиях  
  Записано 6 августа 2020 г.
   Продолжительность: 3 часа 36 минут 
  
  ИНСТРУКТОР 
Маркус Б. Уивер-Хайтауэр, Технологический институт Вирджинии
Этот интерактивный курс направлен на то, чтобы помочь начинающим исследователям качественных исследований – будь то аспиранты, пишущие качественные диссертации или те, кто изучает качественные методы, чтобы они могли проводить исследования с использованием смешанных методов, – изучить некоторые ключевые ожидания, практики и условности написания традиционных качественных материалов. исследовать.Курс направлен на написание, возможно, наименее обсуждаемой темы в текстах и ​​курсах по качественным методам. Участники узнают, обсудят и отработают следующие ключевые навыки качественного письма: письмо, чтобы показать, что вы были там; Написание о и с использованием качественных данных; Написание достоверных качественных результатов, утверждений и заключений; Написание о качественных методах; и основные стратегии пересмотра. Хотя участники курса могут быть относительно новичками, они должны иметь базовые знания методологии и практики качественного исследования.Участникам рекомендуется принести небольшой образец письма (или небольшой образец данных) для групповой критики и обсуждения. Курс завершится периодом открытых вопросов и ответов, в ходе которого участники поработают над конкретными проблемами письменной речи.
  
  RL-7 
   Оценка расширения прав и возможностей  
  Записано 26 августа 2020 г.
   Продолжительность: 3 часа 47 минут 
  
  ИНСТРУКТОР 
Дэвид М.Fetterman, Fetterman and Associates
Этот курс покажет, как оценка расширения прав и возможностей дает измеримые результаты, на примерах из различных случаев, начиная с таких высокотехнологичных компаний, как Google и Hewlett-Packard, и заканчивая работой в сельских районах Арканзаса и скваттерными поселениями в Южной Африке. Курс включает лекцию, упражнения, демонстрацию и обсуждение и знакомит участников с теорией, концепциями, принципами и этапами оценки полномочий, а также с технологическими инструментами для облегчения этого подхода.Оценка расширения прав и возможностей наращивает потенциал программы и способствует ее совершенствованию. Он учит людей помогать себе, научившись оценивать свои собственные программы. Ключевые концепции включают: критический друг, циклы размышлений и действий и сообщество учащихся. Панель инструментов используется для сравнения годовых целей с прогрессом за квартал.
  
  RL-8 
   Использование факторного анализа для разработки и проверки исследования  
  Записано 1 сентября 2020 г.
   Продолжительность: 3 часа 38 минут 
  
  ИНСТРУКТОРЫ 
Кэтрин Пичо, Университет Говарда (руководитель курса)
Мари Плейсим, Университет Говарда
Этот интерактивный курс предоставляет учебные пособия по разработке опросов и использованию факторного анализа для проверки достоверности опросов.Он предназначен для преподавателей (включая администраторов) и исследователей на всех уровнях, от новичков до более опытных, которые либо разрабатывают, внедряют, либо рассматривают возможность использования анкет для исследований, оценки программ или в образовательных целях. В этом курсе рассматривается исследовательский факторный анализ как важнейший инструмент в процессе валидации инструментов. Он включает интерактивные презентации, занятия в малых группах для отработки навыков, полезные справочные материалы и время для обсуждения с инструктором.Участникам потребуется доступ к SPSS или Stata.
  
  RL-9 
   Совместные методы деколонизации исследований: на пути к исследованиям, поддерживающим способы познания, привлекаемые коренными и "другими" общинами  
  Записано 15 сентября 2020 г.
   Продолжительность: 3 часа 48 минут 
  
  ИНСТРУКТОРЫ 
Lorri Many Rivers Johnson Santamaría, Mixteco
Indígena Community Organizing Project (MICOP)
(руководитель курса)
Кристина Коррин Сантамария Графф, Индиана
Университет – Университет Пердью в Индианаполисе
Для тех, кто заинтересован в исследованиях, проводимых или обслуживающих коренные народы или цветных людей в Соединенных Штатах, прямо или косвенно затронутых колонизацией, этот курс обеспечивает путь к подлинному сотрудничеству с заинтересованными сторонами и заинтересованными сторонами.Интерактивный курс включает лекции, групповую работу и прямое взаимодействие с членами сообщества Mixteco / Indígena, которые являются активными исследователями, обслуживающими свое сообщество, в рамках подлинного сотрудничества с партнерами по финансированию штата и округа. Латиноамериканские и чернокожие / афроамериканцы, родители детей с ограниченными возможностями в Индиане, также будут участвовать в совместных исследовательских усилиях университетов / сообществ в интересах своих сообществ. Курс направлен на расширение возможностей участников для совместного планирования, переосмысления и совместного создания возможностей для совместных исследований с заинтересованными сторонами сообщества и организациями, представляющими многоязычные, мигрантские, коренные, латиноамериканские, чернокожие / афроамериканцы и лица с ограниченными возможностями.По окончании курса участники смогут (1) переосмыслить представления о традиционных исследованиях; (2) понять важность священного пространства и «быть» с сообществами до исследования; (3) поддерживать определение сообществами исследовательских потребностей, вопросов и подходов в интересах сообщества; (4) совместно создавать мыслеформы, делясь традиционными методами исследования, позволяющими адаптировать, изменять или новаторски; и (5) способствовать методам и усилиям исследований с участием сообщества. Идеальная аудитория для этого курса включает аспирантов, активных исследователей и членов сообщества, таких как женщины и недостаточно представленные меньшинства, заинтересованные в изменении разницы во власти в совместных исследованиях.Никаких предварительных навыков или знаний не требуется. Возможные задания включают три чтения, которые будут отправлены зарегистрировавшимся по электронной почте до начала курса.

Джордж Л. Уимберли, Ph.D.
Virtual Research Learning Series, директор
За дополнительной информацией обращайтесь:
[email protected]

F-1 Консультирование: начало работы | NAFSA

Благодарим вас за интерес к электронному курсу NAFSA F-1 Консультации: начало работы ! В настоящее время мы обновляем курс, чтобы обеспечить более гибкий доступ.Мы планируем открыть регистрацию до понедельника, 20 сентября.

Если вы хотите, чтобы уведомление об открытии регистрации, пожалуйста, заполните эту форму: Уведомления о регистрации курса электронного обучения NAFSA.


Как новому консультанту по иностранным студентам, вам необходимо быстро освоиться, чтобы обеспечить соответствие требованиям среди студентов F-1. Этот 4-недельный курс для самостоятельного изучения приведет вас в офис типичного университета, где вы сможете работать и поддерживать своих иностранных студентов.С помощью шести онлайн-модулей вы решите многие проблемы, с которыми вы столкнетесь в своей роли консультанта – от администрирования начального I-20, процедур получения визы и въезда, легального трудоустройства и управления переходами.

Предварительный опыт не требуется. Этот курс включает базовую информацию об основных должностных обязанностях и предназначен как для новых, так и для ищущих работу международных консультантов. Более опытные консультанты или другие заинтересованные стороны могут извлечь выгоду, если они не прошли формальную подготовку по вопросам DSO или международного консультирования.

  • Выполняйте базовые задачи по обеспечению соответствия, отчетности и процедурные задачи, чтобы помочь учащимся F-1 поддерживать статус и получать льготы.
  • Определите ситуации, влияющие на личную и академическую адаптацию и иммиграционный статус студентов F-1.
  • Определите кампус и внешних партнеров для предоставления услуг и ресурсов для студентов F-1.

Специальный бонус – участники получат доступ к Руководству консультанта NAFSA 360 на время курса.

Формат курса

В каждом модуле вы заполните примерно один-два часа интерактивного контента. Этот курс разделен на 6 модулей. Каждому модулю соответствует раздел учебного пособия и дискуссионный форум. Вам также будет предложено пройти заключительную оценку в конце курса.

  • Длина: 4 недели
  • Усилия: 2-4 часа в неделю, примерно 8 часов на выполнение.
  • Уровень: Вводный
  • Тип курса: 100% онлайн (начало в назначенную дату и работа по собственному графику в течение 4 недель)

Учебная программа

Этот класс требует небольшого количества чтения, серии интерактивных модулей, сообщений для обсуждения и итоговой оценки.Для прохождения курса вам необходимо:

  • Перейти в интерактивный модуль
  • Делайте заметки и заполняйте свою рабочую тетрадь.
  • Отвечайте на запросы обсуждения на форуме
  • Ознакомьтесь с любыми дополнительными материалами, которые вас интересуют.
  • Сдать итоговую оценку

Политика выставления оценок
  • Мини-викторины по всем модулям предназначены для руководства обучением и не засчитываются при завершении курса.
  • Рабочая тетрадь предназначена для вас и не будет засчитана при завершении курса. Пожалуйста, делайте подробные записи, чтобы вернуться к ним в будущем после завершения этого курса.
  • Итоговая оценка состоит из 14 вопросов. Подача финальной викторины является обязательным элементом курса для получения сертификата об участии.

Школьный администратор Описание работы, карьера и зарплата

Администрация образования контролирует повседневные функции школ на всех уровнях: детские сады и дошкольные учреждения, начальные и средние школы, колледжи и университеты.Они обеспечивают лидерство во время кризиса и формируют оптимистичное видение будущего образовательных учреждений.

Получайте релевантные учебные материалы и обновления, доставляемые прямо в ваш почтовый ящик. Подпишитесь сегодня! Присоединиться

Если вы увлечены общими достижениями образовательного учреждения и обладаете даром лидерства, роль администратора образования может быть вам подходящей.

Кратко: администраторы учебных заведений

Должность администратора образования

Администраторы образования работают в школах, но не учителями.Они несут ответственность за надзор за административными обязанностями в школах от дошкольного до аспирантского уровня. Образовательный администратор обеспечивает безопасную и продуктивную среду обучения для студентов и преподавателей в их учреждении.

Бюджеты, логистика, графики, дисциплинарные меры, оценки и связи с общественностью входят в компетенцию администраторов образования. Администраторы обеспечивают учителям оборудование и ресурсы, необходимые для преподавания эффективной учебной программы.Они также участвуют в таких вопросах, как планирование мероприятий и выполнение учебной программы.

Руководители образовательных учреждений обеспечивают руководство и формулируют оптимистичные цели и видения для учреждений, которым они служат. Они должны убедиться, что их школа соблюдает правила, установленные местными, государственными и федеральными властями. Каждый, кто работает в школе, от учителей до надзирателей, подчиняется администратору образования.

Типичные обязанности:

  • Оценка и стандартизация учебных программ и методик обучения
  • Набор, найм, увольнение и обучение персонала
  • Общайтесь с семьей
  • Ведущие практики для достижения высоких академических стандартов
  • Встречи с административными сообществами, суперинтендантами и школьными советами, а также с местными, государственными и федеральными агентствами
  • Контролировать финансовые дела, включая бюджеты и закупку школьных расходов
  • Проведение аттестации учителей и персонала для обеспечения надлежащего выполнения учебной программы
  • Представлять и поддерживать имидж и репутацию школы
  • Вынести решение о привлечении к дисциплинарной ответственности учащихся-правонарушителей
  • Поддержка факультетов обучением, обогащением и постановкой целей
  • Выполнение рабочих функций на компьютерах с помощью онлайн-коммуникаций, электронных таблиц, текстовых редакторов и других автоматизированных инструментов
  • Обращаться к родителям по поводу плохих оценок или дисциплинарных вопросов
  • Контролировать уход в учреждении за сохранностью и качеством физического состояния
  • Обеспечение соответствия местным, государственным и федеральным стандартам
  • Посещать школьные мероприятия по выходным и вечером
  • Подготовка к предстоящему учебному году летом

Кто может стать хорошим администратором системы образования?

Кто-то:

  • Внимательно к деталям
  • Сострадание и забота
  • Чуткий и общительный
  • Высокий дипломат
  • Знает о школьной политике
  • Специалист по планированию и организации
  • Опытный в выявлении проблем и поиске потенциальных решений
  • Отлично устно и письменно
  • Комфортная работа независимо и совместно
  • С энтузиазмом общается с учителями и учениками
  • С опытом школьного обучения

Углубленное управление образованием

Руководители учебных заведений разного уровня

У администраторов образовательных учреждений есть множество вариантов в зависимости от уровня образования и преподавательского состава, которые они будут курировать.Некоторые обязанности и опыт будут зависеть от должности и института занятости.

Администраторы / директора детских учреждений

Администраторы детских садов отвечают за дошкольные учреждения, детские сады, детские сады, дошкольные учреждения и программы Head Start. Они контролируют воспитателей и учителей в дошкольных учреждениях и детских садах. Они несут ответственность за учебную программу, прием на работу, бюджеты и все другие важные аспекты учреждений, которые заботятся о детях в возрасте до пяти лет.

К-12 администраторы

Работая в местных или частных школах, администраторы образования K-12 имеют такие роли, как директор, помощник или заместитель директора, технический администратор, администратор учебной программы и руководитель школьного округа.

Директора, помощники или заместители директора и другие администраторы несут ответственность за повседневное функционирование и общий успех своих школ. Они руководят начальными и средними школами, управляя учителями и вспомогательным персоналом, контролируя бюджеты и учебные планы и многое другое.

Суперинтенданты наблюдают за всеми школами и персоналом в школьном округе, во многом как директор, но в большем масштабе, хотя они проводят больше времени, взаимодействуя с советом школы и должностными лицами штата, чем директора.

Администраторы высшего звена

Люди, которые становятся администраторами системы образования на уровне колледжа, имеют множество вариантов работы: от небольших частных школ до крупных государственных университетов. Администраторы на уровне послесреднего образования выполняют роли ректоров или деканов.

Помимо помощи студентам в выборе правильных курсов и, в конечном итоге, в выборе нужной специальности, администраторы университетского образования предлагают консультации практически по всем аспектам социальной и профессиональной жизни студента. Некоторые из наиболее распространенных административных должностей включают:

  • Прием : привлечение новых студентов и принятие решения о зачислении.
  • Регистратор : помощь студентам с составлением расписания и регистрацией; подготовка транскриптов и дипломов.
  • Студенческие дела : разработка неакадемических программ и решение вопросов, связанных с жильем студентов, безопасностью и другими вопросами.
  • Сбор средств и развитие : Привлечение доноров в школу для поддержки ключевых программ.

Некоторым администраторам высшего образования приходится выезжать, особенно если они работают в приемной комиссии и сборе средств. Часто они путешествуют по стране, чтобы выступать в старших классах, встречаться с будущими студентами и поддерживать связи с выпускниками.

Требования к образованию и сертификации для руководителей системы образования

  • Образование: степень бакалавра, магистра или доктора
  • Обычное время обучения: 4-10 лет

Образовательные административные требования различаются в зависимости от учреждения и штата.

Администраторы дошкольных учреждений и учреждений по уходу за детьми

Для работы администратором по уходу за детьми требуется степень бакалавра или выше. Часто предпочтительным является опыт работы в сфере ухода за детьми или в смежной сфере от пяти или более лет.

К-12 администраторы

Требования к администраторам K-12 различаются в зависимости от школьной политики и правил штата. В то время как степень бакалавра и педагогическая квалификация обычно являются минимальными требованиями, для большинства должностей K-12 требуется степень магистра в области, связанной с образованием, и несколько лет опыта преподавания.

Администраторы высшего звена

Некоторые администраторы высших учебных заведений начинают свою карьеру профессорами, прежде чем стать деканами или ректорами.В этих случаях докторская степень в выбранной ими области наряду с многолетним опытом преподавания может дать им право на должность администратора системы образования. Чтобы претендовать на многие должности, требуется степень доктора или, по крайней мере, степень магистра по предметам, связанным с высшим образованием.

Программы последипломного образования помогают студентам развивать такие качества руководителя, как критическое мышление, творческое решение проблем и осознанное принятие решений. Курсовая работа делает упор на общение и сотрудничество, обучая студентов тому, как использовать сложность и использовать инновации, воображение и изобретения.

Сертификация и лицензирование

Лицензионные требования для администраторов образования различаются в зависимости от школьного округа и штата. В некоторых штатах также требуется лицензия школьного администратора.

Большинство сертификационных требований включают экзамены для проверки административных знаний и анализ фона. Для получения дополнительной информации о конкретных государственных требованиях посетите Teachingcertification.com.

Диапазон заработной платы и прогнозы занятости для руководителей системы образования

Диапазоны заработной платы руководителей системы образования различаются в зависимости от штата, школьного округа, опыта и ученой степени, а также от уровня образования в учреждении занятости.

Администраторы дошкольных учреждений и учреждений по уходу за детьми

По данным Бюро статистики труда, средняя заработная плата администраторов дошкольных учреждений составляет 47 940 долларов. Самые низкие 10% зарабатывают менее 30 900 долларов, а самые высокие 10% зарабатывают более 83 730 долларов.

Recruiter.com утверждает, что администраторы дошкольных учреждений и учреждений по уходу за детьми могут получать стартовую зарплату от 32 000 до 48 000 долларов, а средняя зарплата составляет 46 100 долларов. Заработная плата может варьироваться от 36 070 до 60 150 долларов в зависимости от штата.

Вот снимок заработной платы администраторов дошкольных учреждений и детских учреждений:

  • Payscale.com: $ 39 464
  • ZipRecruiter.com: $ 38 037
  • Glassdoor.com: 47 422 долл. США
К-12 администраторы

По данным Бюро статистики труда, средняя зарплата администраторов K-12 составляет 95 310 долларов. Самые низкие 10% зарабатывают менее 61 490 долларов, а самые высокие 10% зарабатывают более 144 950 долларов.

Recruiter.com утверждает, что администраторы K-12 могут заработать от 64 000 до 96 000 долларов, в среднем 81 500 долларов. В зависимости от местоположения начальная зарплата может варьироваться от 60 760 до 109 850 долларов.

Вот снимок зарплаты администраторов К-12:

  • Teachercertificationdegrees.com: 90 410 долларов США
  • Payscale.com: 71 949 долларов США
  • Glassdoor.com: 118 986 долларов
Администраторы высшего звена

По данным Бюро статистики труда, средняя заработная плата администраторов колледжей и университетов составляет 94 340 долларов. Администраторы младших и общественных колледжей зарабатывают в среднем 90 440 долларов. 10% самых низких зарабатывают менее 54 680 долларов, а самые высокие 10% зарабатывают более 190 600 долларов.Администраторы четырехгодичных колледжей и университетов зарабатывают в среднем 95 910 долларов. Самые низкие 10% зарабатывают менее 61 490 долларов, а самые высокие 10% зарабатывают более 144 950 долларов.

Recruiter.com заявляет, что администраторы высших учебных заведений могут зарабатывать от 72 000 до 108 000 долларов США, в среднем 93 400 долларов США в год. Начальная зарплата может варьироваться от 77 350 до 11 930 долларов.

Вот снимок заработной платы администраторов колледжей и университетов:

  • Teachercertificationdegrees.com: 88 580 долларов США
  • Payscale.com: от 40 000 до 129 000 долларов США
  • Study.com: 111210 долларов США

Ожидается, что в ближайшие годы спрос на квалифицированных администраторов образовательных учреждений будет расти благодаря расширению сектора образования. Согласно BLS, прогнозируемый рост с 2018 по 2028 год будет зависеть от уровня образования. Администрация дошкольных учреждений вырастет на 7%. Прогнозируется, что число администраторов начальных и средних уровней вырастет на 11%. Администраторы высшего образования увидят рост на 7%.

Преимущества и недостатки

Плюсы
  • Значимое вдохновение для преподавателей, сотрудников и студентов
  • Каждый день разный
  • Защитите детей от вреда
  • Работа в среде, ориентированной на обучение
  • Встречайте новые вызовы и изобретайте творческие решения
  • Возможности для руководства
  • Возможности выезжать на работу
  • Инновационная и творческая рабочая среда
  • Интеллектуальная стимуляция
  • Гарантия занятости и льготы
  • Заработная плата выше, чем при другой работе в сфере образования
  • Награждение работы со студентами
Минусы
  • Часто стрессовая среда
  • Бюрократические вызовы
  • Меньше возможности работать с детьми один на один
  • Ответственный за сложные решения относительно дисциплинарных взысканий
  • Много документов
  • Многие рабочие места требуют обширного образования и ученых степеней
  • Часто требуется для посещения мероприятий по вечерам и в выходные дни

Повышение квалификации руководителей системы образования

Есть много способов продолжить профессиональное развитие в качестве администратора системы образования.Профессиональные ассоциации предоставляют доступ к сетевым возможностям, обучению, конференциям и многому другому. Следующие организации могут предоставить возможности и образовательные программы для руководителей системы образования:

Лучшее в сети

Интернет позволяет легко оставаться на связи с выдающимися администраторами системы образования. Вот список некоторых фаворитов:

Любимые сайты и блоги администраторов образовательных учреждений

Любимый администратор образовательных учреждений в Twitter и Instagram, на который следует подписаться

Готовы к исследовательским программам на получение степени?

Присоединяйтесь к Resilient Educator

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент на свой почтовый ящик.Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

Присоединяйтесь к Resilient Educator

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент на свой почтовый ящик.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

2019 © Все права защищены.