Классный час по нравственному воспитанию 6 класс: Классные часы в 5 – 7-х классах

Содержание

Классный час «Нравственные ценности» – PDF Free Download

ПРЕКРАСНО ТАМ, ГДЕ ПРЕБЫВАЕТ МИЛОСЕРДИЕ

Гимазова Дина Табрисовна Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение «Гимназия п.г.т. Богатые Сабы Сабинского муниципального района Республики Татарстан» ПРЕКРАСНО ТАМ, ГДЕ ПРЕБЫВАЕТ МИЛОСЕРДИЕ

Подробнее

Воспитательное мероприятие «Добро и зло»

Воспитательное мероприятие «Добро и зло» Свистельникова Людмила Александровна, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «Дом детского творчества» Красногвардейского района Введение В каждом из нас

Подробнее

Проект: «Моя родословная».

Проект: «Моя родословная». 2 класс Учитель: Юровская Наталья Юрьевна Проект: «Моя родословная». Цель: исследовать родословную своей семьи. Представление итогов совместной работы с родителями по созданию

Подробнее

Урок 4. Особенности морали

Цели: 1. Формирование ценностно-смысловых установок на воспитание нравственных ценностей у младших школьников через расширение представлений об особенностях морали, как особом виде духовной культуры. Задачи:

Подробнее

Вернись домой. Урок14

Вернись домой Урок14 Цель: Показать детям любовь Бога Отца и прощение кающегося грешника. Читать: Луки 15:11-24 История: блудный сын Принести: приз победителю Золотой стих: «Приходящего ко Мне не изгоню

Подробнее

Классный час на тему «Добро и зло»

Классный час на тему «Добро и зло» I. Орг.момент. Психологический настрой. Открываем двери в сказку, чтоб не потеряться, Вы должны всегда, ребята, за руки держаться. Только дружная команда справится с

Подробнее

Урок 2. Что такое светская этика

Цели: Помочь учащимся закрепить понятия Россия, Родина. Отечество, духовный мир человека, культурные традиции. Ввести понятие этика. Светская этика Развивать речь, мышление, воображение учащихся, память,

Подробнее

Классный час «Жизнь дана на добрые дела»

Классный час «Жизнь дана на добрые дела» Добрый день, ребята! Я рада приветствовать вас. Учитель: Посмотрите на «пушистиков». У них разные настроения. Раскрась «пушистика», у которого такое же настроение

Подробнее

Как управлять собой?

Как управлять собой? Марк Лисянский «Добрые слова» Ах, как нам добрые слова нужны! Не раз мы в этом убеждались с вами. А может, не слова дела нужны? Они живут у каждого из нас, На дне души до времени хранимы,

Подробнее

НРАВСТВЕННЫЕ УРОКИ ПРИТЧИ

НРАВСТВЕННЫЕ УРОКИ ПРИТЧИ Цель проекта: выявление нравственных уроков притч Задачи: Знакомство с понятием притчи. Узнать об особенностях притчи. Познакомиться с текстом притчи. Учиться понимать смысл притчи.

Подробнее

Классный час Поговорим о доброте

Классный час Поговорим о доброте Дудникова Людмила Александровна учитель химии ГБОУ Ростовской области «Шахтинский Я.П. Бакланова казачий кадетский корпус» Классный час о доброте ориентирован на обучающихся

Подробнее

Занятие на тему “Семья – моя радость”

Занятие на тему “Семья – моя радость” Воспитатель: Ольховик Людмила Александровна. Цель: – раскрыть важность семьи для становления человека – сформировать основные правила семейных взаимоотношений – привить

Подробнее

Урок 3.

Культура и мораль

Цели: 1. Создание условий для формирования нравственных ценностей, знакомство с понятиями «культура», «мораль». 2. Создать условия для формирования готовности и способности обучающихся самостоятельно осваивать

Подробнее

РАБОЧИЙ ЛИСТ. Задание 1.

Задание 1. РАБОЧИЙ ЛИСТ Посмотрите видеофрагмент с болгарской народной сказкой. Найдите предложение, в котором заключена основная мысль сказки. Объясните смысл высказывания: «Пока в семье согласие она

Подробнее

Сценарий досуга «День Матери»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 51 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития детей Колпинского района Санкт-Петербурга.

Подробнее

по теме: «ДОБРО И ЗЛО НА УРОКАХ ИСКУССТВА»

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей» Ельниковский муниципальный район Республики Мордовия Интегрированный урок музыки и изобразительного искусства в 5 классе по теме: «ДОБРО И ЗЛО НА УРОКАХ

Подробнее

Притчи Агенция «Айпио» 2014

Притчи Агенция «Айпио» 2014 Дорогой друг! Мы приготовили подарок для вас, он находится в конце книги. Ицхак Пинтосевич Содержание Предисловие… 9 Глава 1. СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ… 12 Уважение к матери…

Подробнее

Урок нравственности «Притчи»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Крым «Феодосийская санаторная школа интернат» Урок нравственности «Притчи» воспитатель: Колосова Л. И. Феодосия 2017 г. нравственного

Подробнее

Акция «Письмо Матери»

Акция «Письмо Матери» Формирование детско-родительских отношений процесс достаточно сложный и многогранный, начинается он с момента рождения ребенка. Первые прикосновения к малышу, насколько нежно его

Подробнее

Тема урока: «Стыд, вина, извинение»

Тема урока: «Стыд, вина, извинение» Ход урока Этапы урока Действия учителя Действия учащихся слайдов презентационног о материала. Организационный момент. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа к учебному курсу «Основы религиозных культур и светской этики» для 4 класса разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного

Подробнее

Психологические советы родителям

Душевная жизнь человека чрезвычайно сложна, так как психика состоит из двух взаимоопределяющих составных: осознаваемое и неосознаваемое – сознание и подсознание. В неосознаваемой сфере важное значение

Подробнее

Ход занятия. 1. Организационный момент.

Любящее сердце. Мастерская творческого письма в начальной школе. Цели и задачи: 1.Формировать потребность и стремление учащихся бережно и внимательно относиться к маме. 2.Развивать познавательную мотивацию,

Подробнее

Открытый урок. Русский язык. 3 Б

Открытый урок. Русский язык. 3 Б Учитель: Новак Галина Николаевна Тамбов 2012 г Открытый урок, 3класс Б Тема: «Правописание непроизносимых согласных» Цель урока: 1.Тренировать умение писать слова с непроизносимыми

Подробнее

Конспект воспитательного занятия

Конспект воспитательного занятия Классный руководитель: Наталья Васильевна Михайличенко, МБОУ«Гимназия 8» Тема занятия: «Я и Родители путь к взаимопониманию» (по материалам фильма «Вам и не снилось», режиссер

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа по основам светской этики составлена с учётом образовательных запросов учащихся и их родителей (законных представителей), а также выбора ими учебного предмета «Основы

Подробнее

Нравственное воспитание школьников

Учитель начальных классов 2 квалификационной категории МБОУ СОШ 2 Волкова Л. Ю. Нравственное воспитание школьников на уроках окружающего мира Проблема нравственного воспитания остаѐтся сегодня очень актуальной.

Подробнее

Урок 14 Тема: «Дружба»

Урок 14 Тема: «Дружба» Цель: формирование доброжелательных и дружеских отношений между детьми. Задачи: – расширять знания детей о дружбе; – показать значение дружбы на конкретных примерах; – формировать

Подробнее

1.Пояснительная записка.

1.Пояснительная записка. Программа «Этика» предназначена для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 5-6 классов. Она актуальна и своевременна, так как в обществе остро ощущается дефицит бережного

Подробнее

СЧАСТЬЕ как объединяющая Высшая ценность

СЧАСТЬЕ как объединяющая Высшая ценность Что такое Высшие ценности? Не каждый задумывается о том, насколько важен этот вопрос для любого человека.

Высшая ценность имеет много смыслов: для кого-то это материальный

Подробнее

Классный час “Разговор о самовоспитании, или Как стать лучше?” – Духовно-нравственное воспитание – Воспитание и внеурочная деятельность – Каталог статей

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Владимира «Средняя общеобразовательная школа № 21»

Классный час
«Разговор о самовоспитании,
или Как стать лучше?»
в 6 классе

Разработан учителем
высшей квалификационной категории,
классным руководителем
Богачёвой Галиной Геннадьевной

2011 год

КОНСПЕКТ МЕРОПРИЯТИЯ

Тема: «Разговор о самовоспитании, или Как стать лучше?»

Форма мероприятия: педагогическая мастерская.

Цель: показать детям необходимость целенаправленной работы над собой и побудить их к такой работе.

Задачи:
•создать на занятии условия для познания учащимися самих себя;
•развивать у 6-классников интерес к себе, к своему внутреннему миру;
•способствовать формированию нравственных качеств личности, способности к эмпатии;
•учить ребят видеть как свои достоинства, так и свои недостатки, относиться к себе критически;
•содействовать развитию познавательной активности, креативного мышления учащихся, их способности к самокорректировке;
•формировать коммуникативные умения и навыки учащихся в коллективной деятельности;
•воспитывать культуру общения;
•способствовать сплочению классного коллектива.

Предварительная подготовка:
-Классные часы из цикла «Уроки нравственности» Альберта Лиханова: видеовстречи с Жоресом Алфёровым, Сергеем Безруковым, Ириной Родниной.
-Анкетирование «Какой я?»
-Деление шестиклассников на группы, исходя из их собственных пожеланий; выбор командира, названия и девиза группы.

Формы деятельности учащихся:
-групповая;
-индивидуальная;
-парная.

Для организации эффективного взаимодействия обучающихся сформированы малые группы, в которых происходит вся основная работа на занятии.

Принципы формирования групп.

Шестиклассники разделены на 4 группы, исходя из их собственных пожеланий. У каждой группы есть своё название и девиз:

I группа – «Венера»
Девиз: «Нам трудной задачи бояться не нужно,
Ведь группа «Венера» всё делает дружно!»

II группа – «Радуга»
Девиз: «Мы как цвета у радуги: все разные, но вместе – яркие».

III группа – «Шестеро друзей»
Девиз: «Один – за всех, и все – за одного!»

IV группа – «Классные ребята»
Девиз: «Мы – ребята просто класс! Всё получится у нас!»

На классный час приглашены родители. Роль родителей – участвовать в работе наравне с шестиклассниками и быть положительным ориентиром для них, ведь ребята знают, что у родителей есть чему поучиться.

V группа – «Старшие»
Девиз: «Думать, что ты всё узнал, не годится.
Мы вместе с вами будем учиться».

Другой ориентир, отрицательный, – это группа мультипликационных героев, о которой ребята узнают в середине классного часа.

VI группа – «Мультгерои»
Приветствие: «Привет! Вы нас узнали? А хорошо ли знали?»

В процессе совместной работы обучающихся осуществляются различные интеракции:
учитель – ученик,
ученик – ученик,
учитель – малая группа,
учитель – класс,
малая группа – малая группа,
малая группа – класс,
ученик – малая группа,
ученик – класс.

Ход занятия

Эпиграф (на доске): “Борюсь с собой и за себя борюсь.”(Модельер Вячеслав Зайцев)

I этап. Вступительное слово учителя
Задачи этапа – рефлексия, настрой на предстоящую коллективную работу.

1. Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые родители! На сегодняшнем классном часе нас ждёт совместная интересная и полезная работа, и я рада этому сотрудничеству.
Все ли готовы? Покажите, пожалуйста, с помощью карточек со смайликами, какое у вас сейчас настроение:
Тревожное, взволнованное, растерянное.
Спокойное, уравновешенное.
Радостное, приподнятое.

2. Чтобы приободрить тревожащихся, воодушевить спокойных и поддержать радующихся, предлагаю группам произнести свои девизы.

3. Итак, вижу, что все готовы.
Тема нашего классного часа – «Разговор о самовоспитании, или Как стать лучше?»
Перед началом работы оцените, пожалуйста, и покажите с помощью цветных карточек, чего больше у вас по этой теме – вопросов или ответов.

4. «Борюсь с собой и за себя борюсь», – сказал о самовоспитании известный модельер Вячеслав Зайцев, один из участников знакомых нам «Видеоуроков нравственности» (см. эпиграф).
А что можете сказать вы о самовоспитании? Что это такое? Кто кого воспитывает?
(Человек сам воспитывает себя. )

5. Как вы думаете, что человек должен знать, чтобы себя воспитывать?
Обратимся за помощью к родителям.
(1.Какой он сейчас.
2. Каким хочет стать, чего достичь.
3. Какие есть методы самовоспитания.)

На доске выстраивается с помощью карточек схема:
ВОПРОСЫ САМОВОСПИТАНИЯ

II. Этап индукции
В качестве индуктора выступают результаты предварительного анкетирования.
Задача этапа – пробудить интерес к предстоящей работе.

Слово учителя:
– Недавно вы, ребята, отвечали в анкете на вопрос: «Какой я?»
Прослушайте четыре разных высказывания и подумайте, кто из авторов лучше разбирается в себе и почему.

1.«У меня плохое поведение, но я думаю, что я хороший».

2.«Ну, не знаю… Наверное, хороший, смелый и добрый».

3.«Я неуправляемый. Я взбалмошный и пакостный».

4.«Я старательная и умная, но лентяйка и нетерпеливая. С переменчивым настроением».

Предполагаемые ответы:
Самооценка первого ученика не соответствует его поступкам. Второй не знает своих недостатков. Третий не видит своих достоинств. Четвёртый лучше других разбирается в себе, так как видит свои достоинства и недостатки, а они есть у каждого человека.

Вывод:
Чтобы правильно себя оценивать, надо знать и свои достоинства, и свои недостатки.

III. Этап актуализации опыта
Задача этапа – предъявить знания себе и группе:
самоконструкция, социоконструкция и афиширование.

Используется АМО (активный метод обучения) «Свиток».
Каждый учащийся делит лист бумаги на две половины: «ДОСТОИНСТВА» и «НЕДОСТАТКИ».

1. Индивидуальная работа.
Учитель предлагает ребятам ещё раз задуматься над вопросом «Какой я?» и перечислить как свои достоинства, так и свои недостатки, а потом свернуть в свиток заполненную часть листа, чтобы скрыть записи.

2. Работа в парах.
Учитель предлагает: «Пусть каждый участник обменяется свитками с тем человеком, чьё мнение важно, интересно, кто знает его лучше других и о ком он сам хотел бы высказать своё мнение». Ребята меняются свитками с друзьями или родителями и выполняют то же самое задание: перечисляют достоинства и недостатки и заворачивают свиток дальше.

3. Работа в группе.
Далее ребята получают задание пустить свои свитки по кругу в своей группе, чтобы товарищи отметили по одному наиболее характерному, на их взгляд, достоинству и недостатку, каждый раз заворачивая свиток и передавая дальше.

4. Самооценка.
Учитель просит каждого развернуть вернувшийся по кругу собственный свиток, изучить его и поставить себе две оценки по 10-балльной шкале:
1)оценить свои достоинства;
2)оценить, насколько доволен собой.

IV. Эмоциональная разрядка.
Учитель:
– Ребята, вы провели большую и напряжённую работу. Предлагаю немного отдохнуть. Я вам ещё не представила шестую группу участников нашего разговора о самовоспитании. Это «Мультгерои». Они включаются в нашу работу сейчас. Итак, включаем… телевизор.
Ребята смотрят фрагменты мультфильмов с монологами главных героев:
1)«Малыш и Карлсон» (Карлсон),
2)«Сказка о рыбаке и рыбке» (Старуха),
3)«Приключения Чебурашки и крокодила Гены» (старуха Шапокляк),
4)«Винни-Пух и все-все-все» (Винни-Пух),
5)«Новые приключения попугая Кеши» (попугай Кеша).

Этап актуализации опыта (продолжение)

Учитель:
– Итак, вы их узнали? А хорошо ли знали?
– Хорошо! (На доске вывешиваются картинки с изображением мультгероев).
– Тогда пусть каждая группа выберет себе героя и сообща решит, какие у него есть достоинства и недостатки, предположит, насколько этот герой был бы доволен собой.

Работа в группах и предъявление результатов классу (выступает 1 человек от группы).

I группа «Шестеро друзей»:
Достоинства Старухи Шапокляк: отзывчивая и добрая после перевоспитания; недостатки: самолюбивая, ищет выгоду для себя, злопамятная, вор.
Её достоинства – 3 балла.
Насколько она довольна собой – 10 баллов.

II группа «Венера»:
Винни-Пух. Его достоинства – хорошо сочиняет песни, весёлый, хороший друг; недостатки – прожорливый.
Его достоинства – 8 баллов.
Насколько он доволен собой – 10 баллов.

III группа «Радуга»:
Карлсон. Его достоинства: радостный, жизнелюбивый, весёлый, с чувством юмора; недостатки: хвастунишка, шалун.
Его достоинства – 8 баллов.
Насколько он доволен собой – 10 баллов.

IV группа «Классные ребята»:
Попугай Кеша. Достоинства: весёлый, смешной, хороший пародист; недостатки: болтливый, обидчивый, завистливый, симулянт.
Его достоинства – 8 баллов.
Насколько он доволен собой – 10 баллов.

V группа «Старшие»:
Старуха из «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина. Её достоинства: стремление к лучшему, она лидер, хороший организатор. Недостатки: злая, сварливая, алчная, деспотичная.
Её достоинства – 3 балла.
Насколько она довольна собой – 10 баллов.

V этап. Деконструкция (разрыв).
Задача этапа – убедить 6-классников в неполноте имеющихся знаний,
дать толчок к поиску нового знания.

Учитель:
– Хочу познакомить вас с формулой Л.Н.Толстого, позволяющей рассчитать нравственную ценность человеческой личности, т.е. внутреннюю суть человека, внутреннее достоинство, ценность для людей. Эту формулу Лев Толстой вывел на основании глубоких размышлений над собой и окружающими, этой формулой руководствовались в жизни многие и многие люди. Вот она:

Задание группам:
Рассчитайте результат для своего мультгероя.

Старуха Шапокляк и старуха из «Сказки о рыбаке и рыбке»: 0,3.
Карлсон, Винни-Пух, попугай Кеша: 0,8.

Учитель:
– Вы удивлены? Чему?

Ответ шестиклассников:
– Мультгерои были очень довольны собой, но результат у них получился низкий.

Индивидуальное задание:
Рассчитайте результат для себя.

VI. Этап созидания.
Задача – совместный поиск нового знания.

Учитель:
– Задумаемся, почему мы получили такую закономерность: кто-то, как мультгерои, был доволен собой, а результат получил невысокий. Кто-то же, наоборот, был собой недоволен, но получил результат выше ожидаемого. Давайте спросим у родителей, какие они получили результаты.
(Результаты родителей:
5 : 2 = 2,5;
9 : 3 = 3;
8 : 2 = 4)

– Вспомните свойства дроби, которые вы сейчас изучаете.
(Чем больше делитель, тем результат меньше. И наоборот.)

– Почему же Лев Толстой считал нужным именно так рассчитывать нравственную ценность человека?
(Согласно этой формуле нужно увеличивать свои достоинства и изживать себялюбивые черты. Перестать заниматься самолюбованием, перестать быть самодовольным, быть более требовательным к себе. Самолюбование и самодовольство делают человека, как мультгероев, смешным.)

Родители предостерегают от другой крайности: нельзя совсем не ценить и не любить себя, надо знать свои достоинства.

Учитель:
– Итак, надо видеть свои сильные стороны. Но нельзя быть во всём довольным собой, нельзя останавливаться на достигнутом, надо постоянно заниматься «улучшением себя». Это хорошее недовольство собой, т.е. знание своих несовершенств, и является главным побуждением к совершенствованию.

«Самосовершенствование уже потому свойственно человеку, что он никогда, если он правдив, не может быть доволен собою».
«Недовольство собою есть необходимое условие разумной жизни. Только это недовольство побуждает к работе над собой». (Л.Н.Толстой)

– С точкой зрения Л.Н.Толстого стоит согласиться, судя по тому, что мы знаем об этом человеке. А что вы знаете о Льве Толстом?

Ответы шестиклассников:
– Он написал великое произведение – роман «Война и мир» об Отечественной войне 1812 года.
– Он написал, кроме того, много повестей и рассказов, например «Кавказский пленник».
– Он ещё многое умел: воевал, пахал землю, косил, шил обувь, до старости ездил верхом, катался на коньках, в старости научился кататься на велосипеде.
– Помещик, он стыдился того, что живёт за счёт труда своих крестьян, и старался всё делать сам.
– Его все знали и любили. Его современники – композиторы Рубинштейн и Чайковский – рады были играть для него одного.
– Толстой устраивал школы для крестьянских детей, сам писал учебники, преподавал.
– Выступал против смертной казни, в защиту несправедливо осуждённых.

Учитель:
– И дальше можно продолжать перечислять достоинства Л.Н.Толстого. Нравственная ценность его личности огромна. А между тем этот человек был постоянно в чём-то недоволен собой, постоянно над собой работал, например вёл дневники. Поэтому-то он и стал таким!

Возвращение к эпиграфу: «Борюсь с собой и за себя борюсь» (В.Зайцев)
– Как вы думаете, ребята, простое ли это дело – самовоспитание?

VII. Этап корректировки.
Он не заканчивается на уроке, а продолжается при выполнении домашнего задания.

Вопросы самовоспитания:

Учитель:
– Сегодня вы, надеюсь, более обдуманно ответили на вопрос: «Какой я сейчас?» Наш разговор о самовоспитании мы продолжим на следующем классном часе, когда познакомимся с методами и способами самовоспитания, дадим ответы на вопрос: «Как работать над собой?» А на вопрос «Каким быть?» вам во многом помогут найти ответы видеовстречи с замечательными людьми из цикла «Уроки нравственности».

Домашнее задание:
– Поразмышляйте дома над тем, о чём мы говорили сегодня, и составьте список качеств, от которых вы считаете необходимым избавиться в первую очередь.

VIII. Этап рефлексии.
Задача этапа – помочь учащимся осознать и выразить свои чувства.

Учитель:
– Заканчивая сегодняшний разговор о самовоспитании, я снова прошу вас поднять таблички:

– У кого-то вопросов стало меньше, а у кого-то, наоборот, больше. Последние, видимо, поняли, что тема серьёзнее, глубже, чем предполагали первоначально. Будем искать ответы!

– И последнее – прошу показать смайлики, отражающие ваше настроение на данный момент.

ВСЕМ СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО !

Методическая копилка

“Зажги в огонек в своей душе..” Урок  / скачать

“Дружба-чудесное слово!” Урок    скачать

“Добро и Зло в христианстве” Урок итоговый по модулю “Основы православной культуры”   скачать

“День православной книги”   (скачать)

“Православные традиции Светлой Пасхи. Урок  скачать

“Православные традиции Светлой Пасхи” Урок   скачать

“Рождество Христово. Традиции праздника” Урок   скачать

“Рождественская мастерская” Урок  скачать

Программа праздничных епархиальных мероприятий по проведению Дня православной книги в Тамбовской епархии 2015 г. (скачать)

Презентация свт. Питирим (скачать)

Презентация Праздничный урок преподобного Сергия (скачать)

Презентация Викторина 100-летие прославления св. Питирима, 700-летие со дня рождения св. преподобного Сергия Радонежского (скачать)

Уроки “День Православной книги” /сост. Р.Х. Лубянкина, А.В. Серегина (скачать)

За нравственный подвиг учителя. Материалы участников Всероссийского конкурса работ в области педагогики, воспитания и работы с детьми и молодежью./ сост. И.В. Аверина, протоиерей И.Груданов, Ю.Г. Дерябина, Н.Я. Рыбина (скачать)

Инновационная и проектная деятельность в сфере духовно-нравственного воспитания детей и молодежи регионов Центрального федерального округа. Сборник материалов победителей III Межрегионального конкурса “Лучшее образовательное учреждение по формированию системы духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи “Вифлеемская звезда”  / сост. Т.Н. Глазкова, С.В. Кондратюк, Н.Я. Рыбина (скачать)

Аксиологические основы духовно-нравственного воспитания в условиях реализации ФГОС. Сборник материалов участников межрегиональной конференции/ сост. Г.А. Шешерина, И.В. Аверина, Ю.Г. Дерябина, Н.Я. Рыбина (скачать)

Сборник материалов победителей II Межрегионального конкурса «Лучшее образовательное учреждение по формированию системы духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи «Вифлеемская звезда»  “Организационно-методическое обеспечение деятельности в сфере духовно-нравственного воспитания детей и молодежи регионов Центрального федерального округа” / сост.: Глазкова Т.Н., Кондратюк С.В., Рыбина Н.Я (скачать)

Сборник материалов победителей II Межрегионального конкурса «Лучшее образовательное учреждение по формированию системы духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи «Вифлеемская звезда»”Инновационная и проектная деятельность в сфере духовно-нравственного воспитания детей и молодежи регионов Центрального федерального округа” / сост.: Глазкова Т.Н., Кондратюк С.В., Рыбина Н.Я.(скачать)

Пособие «Методические рекомендации по проведению уроков и внеклассных мероприятий, посвященных Дню православной книги»

Творческое содружество школы-интерната и краеведческого музея в духовно-нравственном воспитании школьников (из опыта работы ТОГБОУ “Моршанской общеобразовательной школы-интернат основного образования”)

Использование возможностей историко-краеведческого музея в воспитании духовности подрастающего поколения (из опыта работы ТОГБОУ “Моршанской общеобразовательной школы-интернат основного образования”)

Сборник материалов “Лучший опыт работы по духовно-нравственному воспитанию интернатных учреждений” (сост. : Глазкова Т.Н., Кондратюк С.В., ТОГБУ “Межрегиональный центр возрождения духовно-нравственного наследия “Преображение”) ссылка для скачивания

Формирование системы духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи в образовательных учреждениях интернатного типа: методические рекомендации (авт.-сост. С.В. Кондратюк,ТОГБУ “Межрегиональный центр возрождения духовно-нравственного наследия “Преображение”) ссылка для скачивания

Методические рекомендации по формированию системы духовно-нравственного развития и воспитания детей в образовательных учреждениях, учитывая положительный опыт учреждений-победителей межрегионального конкурса “Лучшее образовательное учреждение по формированию системы духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи “Вифлеемская звезда” ссылка для скачивания

Сборники материалов “Духовно-нравственное воспитание в образовательных учреждениях регионов Центрального федерального округассылка для скачивания

Презентация “Святые места Иерусалима” Автор: Г. В. Графская, Знаменский район. Скачать презентацию

Презентация “Храмы города Мичуринска” Скачать презентацию

“Презентация “Как устроен храм внутри?” Авторы: Г.В. Старых, С.Н. Ерошкина, Т.П. Ногтикова, О.А. Коньшина, И.Д. Дорсягаева, О.В. Чивилёва, Т.А. Касторова, Н.И. Филатова, М.А. Уварова. Скачать презентацию

Урок-презентация “Православный храм” Автор: Л.Н. Кумицкая, учитель начальных классов МОУ “Никифоровская СОШ”. Скачать презентацию

Программа «Мироведение» для 5 класса

Автор: Л.Н. Тарасова

МОУ Жердевская ООШ

Скачать в rtf

Методические рекомендации по разработке педагогического проекта

Скачать презентацию

Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России

Автор: Татьяна Сергеевна Дюкова, зав. лабораторией развития сети образовательных учреждений кафедры управления развитием образовательных систем ТОИПКРО

Скачать презентацию

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Автор: Татьяна Сергеевна Дюкова, зав. лабораторией развития сети образовательных учреждений кафедры управления развитием образовательных систем ТОИПКРО

Скачать презентацию

Методическая разработка воспитательного мероприятия для детей разновозрастной группы семейного типа “Праздник “Масленица”

Авторы: воспитатели Г.Н.Кузнецова, М.В.Родионова

Тамбовское областное государственное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат г. Котовска»

Скачать в rtf

Внеурочное мероприятие для 4 класса в рамках изучения ОПК “Поговорим о мудрости”
Автор: Т. А. Воропаева
Шмаровский филиал МОУ «Оборонинская СОШ» Мордовского района
Скачать в rtf

Внеклассное мероприятие “Покрывает все покровом Богородице сама”
Автор: Е.Н. Романова, учитель начальных классов
п. Первомайский, Тамбовской области.
Скачать в rtf

Мероприятие «Святыни Тамбовской Епархии»
Автор: С.Н. Антипова
МОУ «Первомайская СОШ № 1 имени Ю.В. Фролова»
п. Первомайский,Тамбовской области
Скачать в rtf

Разработка внеклассного мероприятия по программе духовно-нравственного воспитания с учащимися «Отношение к старшим»
Провела: Иванова Т.М.
Филиал МОУ Большержаксинская СОШ, с. Семеновка, Ржаксинский район
Скачать в rtf

Сценарий мероприятия «Мамин день»
Автор: Клюкина Галина Борисовна
Филиал МОУ Каменская СОШ, д. Вишнёвка, Ржаксинский район
Скачать в rtf

Внеклассное мероприятие “Путешествие в Страну добра по дороге нравственности”
Автор: Л.А. Козадаева, учитель начальных классов
ПОНЗАРСКИЙ ФИЛИАЛ МОУ САМПУРСКАЯ СОШ
Скачать в rtf

Сценарий семейного праздника «В тесном семейном кругу»
Автор: Е.В. Платонова, учитель начальных классов
МОУ Вишневская СОШ, Староюрьевский район
Скачать в rtf

Внеклассное занятие по программе «Основы православной культуры»
«Поделки из бумаги к Рождеству»
Автор: Д. В. Зорук
ТОГОУ «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения»
Скачать в rtf

Сценарий праздника «Покров Пресвятой Богородицы»
Автор: Гончарова Л.В.
МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район
Скачать в rtf

Внеклассное мероприятие «Вспомним, товарищ, Афганистан…», посвящённое 21-ой годовщине вывода ограниченного контингента советских войск из Афганистана

Автор: А.В. Ломова

МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район

Скачать в rtf

Сценарий праздника «Кузьминки»
Автор: А.Г. Трюфилькина
МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район
Скачать в rtf

Внеклассное мероприятие «Наша дружная семья»
Автор: Т.А. Истомина , учитель начальных классов
Филиал МОУ Токаревская СОШ №2 в с. Ивано-Лебедянь
Скачать в rtf

Литературно-музыкальная композиция «Святая ночь. Рождество»
Автор:  Н.А. Скрынникова, учитель начальных классов
МОУ Троицко-Росляйская СОШ, Токаревский район
Скачать в rtf

Внеклассное мероприятие «Рождественские звёзды»
Автор: учитель начальных классов Простоквашина Елена Николаевна
МОУ Умётская СОШ имени Героя Социалистического Труда П.С. Плешакова
Скачать в rtf

Классный час «Волей Бога защитники», посвященный Дню защитников Отечества
Автор: Л.А. Дерябина
МОУ Жердевская ООШ
Скачать в rtf
Презентация

Классный час «Лучшее слово о дружбе»
Автор: Жмырева Лариса Александровна,  учитель начальных классов
МОУ «Кулевчинская СОШ»
Скачать в rtf
Презентация

Классный час «День народного единства»
Автор: Н.И. Лазутина
МОУ Липовская СОШ, Пичаевский район
Скачать в rtf

Классный час «Разговор о любви»
Автор: И.С. Евсеева
МОУ Липовская СОШ, Пичаевский район
Скачать в rtf

Классный час «Красота русской природы»
Автор: З.Н. Воропаева
Филиал МОУ Б-Ржаксинская СОШ, с. Семёновка, Ржаксинский район
Скачать в rtf

Классный час «Россия и её символы»
Автор: С.Б. Куницын
Филиал МОУ Б-Ржаксинская СОШ в с. Семёновка, Ржаксинский район
Скачать в rtf

Классный час «Россия- Родина моя»
Автор: Л.М. Куницына
Филиал МОУ Б-Ржаксинская СОШ в с. Семёновка, Ржаксинский район
Скачать в rtf

Классный час по нравственному воспитанию «Жизнь дана на добрые дела»
Автор: Г.В. Ерохина
МОУ Ивановская СОШ, Сампурский район
Скачать в rtf

Классный час «Добро и зло»
Автор: Т. А. Попова
МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район
Скачать rtf

Классный час «История Великой Отечественной войны через историю семьи»
Автор: А. А. Буденная
МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район
Скачать в rtf
Презентация

Классный час “Праздник русской народной игрушки”
Автор: Е.А. Трошкина
МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район
Скачать в rtf
Презентация

Классный час “Первая христианка Руси”
Автор: А.А. Буденная
МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район
Скачать в rtf
Презентация

Классный час “Милосердия ярчайший образ”, знакомство с православным  святым Иосафом  Белгородским
Автор: Е.С. Селиванова
МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район
Скачать в rtf
Биография Святителя Иосафа
Презентация

Классный час “Первые уроки Библии”
Автор: Е.А. Трошкина
МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район
Скачать в rtf
Презентация

Классный час “Святой помощник Николай”
Автор: С. В. Конкина
МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район
Скачать в rtf
Презентация

Классный час “Добро победит зло”
Автор: Т.В. Маригода
МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район
Скачать в rtf
Презентация

Художественный салон “Русские иконописцы Феофан Грек, прп. Андрей Рублев и Дионисий. Особенности иконотворчества”
Автор: Д.Ю. Тафинцев, учитель истории и обществознания
МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район
Скачать в rtf
Презентация

Классный час “Золотой ключик к сердцу – доброта”
Автор: А.Г. Трюфилькина
МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район
Скачать в rtf

Классный час “Давайте жить дружно”
Автор: И.А. Коняхина
МОУ Совхозная СОШ, Пос. совхоза «Селезневский»
Скачать в rtf

Классный час «Древнерусская икона как самобытное явление художественной культуры»

Автор: И.Н. Карташова

МОУ Шпикуловская СОШ, Жердевский район


Урок  “Основы православной культуры”

Автор: О.В. Арефьева

Александровский филиал  МОУ Знаменская СОШ  № 1, Знаменский район


Конспект урока “Православныйй храм”

Автор: Г.В. Графская

Новознаменский филиал МОУ «Покрово-Марфинская СОШ»


Урок «Колокола и колокольные звоны в русской народной культуре»

Автор: В.А. Лобанова

МОУ «Караваинская СОШ», Инжавинский район


План-конспект урока “Библия и Евангелие”
Автор: И.А. Егорова
МОУ СОШ № 1, г. Кирсанов
Скачать в rtf

Урок “Библия и Евангелие”
Авторы: О.Ю. Четверткова, Т.В. Золотова, Е.Ф. Попова, Л.Г. Тарасова
г. Мичуринск
Скачать в rtf
Презентация

Урок “Золотое правило этики”
г. Мичуринск
Скачать в rtf
Презентация


Урок “Заповеди. Милосердие и сострадание”
г. Мичуринск
Скачать в rtf
Презентация

Урок “Православный календарь. Праздники”
г. Мичуринск
Скачать в rtf
Презентация

Урок “Бибилия и Евангелие”
Автор: Н.В. Енькова, учитель начальных классов
МОУ Круглинская СОШ, Мичуринского района
Скачать в rtf
Презентация

План-конспект открытого урока по основам православной культуры «Храм- дом Божий»
Автор: О.В. Антонова
МОУ «СОШ совхоза имени Ленина», Мордовский район
Скачать в rtf
Презентация

Разработка урока «Христианская семья»
Автор: Е.Ю Полянских, учитель начальных классов
МОУ Кужновская СОШ, Мордовский район
Скачать в rtf
Презентация

Урок “Христианин в труде”
Автор: О.С. Гришина
Лавровский филиал МОУ «Шульгинская ООШ», Мордовский район
Скачать в rtf

Конспект урока «Всех охраняет Покров Богоматери»
Автор: Т.Н. Большакова
Ярославский филиал МОУ «Никифоровская СОШ №1»
Скачать в rtf

Урок “Христианская семья. Все начинается с любви”
Авторы: К.В. Дмитриевцева , Г.Н. Проскурякова
МОУ «Никифоровская СОШ №1»
Скачать в rtf

Урок для 4 класса “Христос и Его крест”
Автор: Т.Н. Большакова
Ярославский филиал МОУ «Никифоровская СОШ № 1»
Скачать в rtf

Обобщающий урок по основам православной культуры для 5 класса
Автор: В.А. Андреева, преподаватель основ православной культуры
МОУ «Никифоровская СОШ №2»
Скачать в rtf
Презентация “Заседание клуба знакотов основ православной культуры”

Урок словесности для 10 класса “Роль церковнославянской лексики в романе И.С. Шмелева “Лето Господне”

Автор: Г.Н Чермошенцева

МОУ «Иловай-Дмитриевская СОШ»


Историко-математическая  конференция. «Золотое сечение» в архитектуре русских храмов

Автор: В.И. Рыжкова

МОУ «Иловай-Дмитриевская СОШ», Первомайский район


Интегрированный урок для 7 класса по истории России и краеведению, с использованием программы по дополнительному образованию «Духовное краеведение Тамбовщины» “Россия в XVII веке”

Автор: Т. В. Кочерова, учитель истории и обществознания, педагог дополнительного образования

МОУ «Первомайская СОШ», Первомайский район


Конспект открытого урока по Основам православной культуры для 5 класса “Христианская семья”

Автор: Л.М. Прорешная

МОУ «Хобот-Богоявленская СОШ имени В.В.Гришанова», Первомайский район


Открытое занятие “Семья”по курсу “Истоки” для 2 класса 

Автор: Г.И. Перепечина

МОУ «Хобот-Богоявленская СОШ имени В.В.Гришанова», Первомайский район


Конспект открытого урока по Основам православной культуры для 5 класса “Христианин в труде”

Автор: Л.М. Прорешная

МОУ «Хобот-Богоявленская СОШ имени В.В.Гришанова», Первомайский район

Скачать в rtf


План-конспект урока  «Семья»

Автор: Л.М. Прорешная

МОУ «Хобот-Богоявленская СОШ имени В.В.Гришанова», Первомайский район

Скачать в rtf


Урок “Православный храм”
Автор: Г.Г Балыбина, преподаватель курса ОРКСЭ
МОУ Верхнеспасская СОШ, Рассказовский район
Скачать в rtf
Презентация

Урок  для детей 8-9 лет “Спеши творить добро”
Автор: Т.Н. Ремизова, учитель начальных классов
МОУ Платоновская СОШ, Рассказовский район
Скачать в rtf
Презентация

Конспект  урока “Колокола” по учебному предмету «Духовное  краеведение Тамбовщины»
Авторы: учителя истории и обществознания
МОУ Саюкинская СОШ, Рассказовский район
Скачать в rtf

Урок по ОРКСЭ для 5 класса “Христианская семья и ее ценности”
Автор: О.А. Жукова, учитель ОРКСЭ
МОУ Новоюрьевская СОШ,  Староюрьевский район
Скачать в rtf

План проведения урока “Чудо в жизни христианина”
Автор: М.А. Гаврикова, преводаватель курса ОПК
Филиал МОУ Староюрьевская СОШ, с. Мезинец, Староюрьевский район
Скачать в rtf
Презентация “Святые источники России”

Конспект урока “Добро и зло в православной религии”, курс «Основы религиозных культур и светской этики»
Автор: Т.С. Баева, учитель начальных классов
Филиал МОУ Староюрьевская СОШ, с. Поповка, Староюрьевский район
Скачать в rtf

Занятие “Чудеса Христовы”по программе “Основы православной культуры”
Автор: Д.В. Зорук
ТОГОУ «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения»
Скачать в rtf

Урок “Православные храмы”
Автор: Н.Ю. Судоргина
МОУ Комсомольская СОШ, Тамбовский район
Скачать в rtf
Презентация

Презентация “Пасха”
Автор: Е.А. Трошкина
МОУ Кузьмино_Гатьевская СОШ , Тамбовский район
Скачать в rtf

Урок “Добро и зло” для 4 класса, модуль “Основы светской этики”
Автор: Е.Н. Сюсина
МОУ Татановская СОШ, Тамбовский район
Скачать в rtf

Презентация “Заочное путешествие по Тамбову”
Автор: О.А. Незнанова
МОУ Татановская СОШ, Тамбовский район
Скачать

Система классных часов  для обучающихся 7 – 8 классов «Час с историей православной культуры»
Авторы: Т. П. Никулина, Д.Ю. Тафинцев
МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район
Скачать в rtf

Система классных часов для обучающихся 10-11 классов. Литературно-музыкальная гостиная «Духовный свет русской культуры»
Авторы: Т. П. Никулина, Н.А. Филина
МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район
Скачать в rtf

Система классных часов для обучающихся 1 – 4 классов «Нравственные уроки детской Библии»
Авторы: Т. П. Никулина, Г.П. Бутикова
МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район
Скачать в rtf

Система классных часов для обучающихся 5-6 классов «Православная этика»
Автор: Т. П. Никулина
МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район
Скачать в rtf

Художественный салон  «Православие в красках» для обучающихся 9 классов
Автор:Т. П. Никулина
МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район
Скачать в rtf

Презентация “Общее и особенное в рождественских традициях России и Англии”.

Уметский район.



Программа «Кружок эстетического творчества».
Автор: А.С. Каргальцева
ТОГОУ СПО «Промышленно-технологический колледж», г. Тамбов
Скачать в rtf

Программа «Литературно-сценическая студия»
Автор: А.С. Каргальцева
ТОГОУ СПО «Промышленно-технологический колледж», г. Тамбов
Скачать в rtf


Рабочая программа по духовному краеведению
Автор: Т.В. Кучерявенко, учитель биологии и духовного краеведения
МОУ Кужновская Сош, Мордовский район
Скачать в rtf

Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики». Рабочая программа и структура
Автор: Е.Ю. Полянских, учитель начальных классов
МОУ Кужновская Сош, Мордовский район
Скачать в rtf

Программа  «Люблю  тебя,  мой  край  родной»
Авторы: И.А. Федотова, Г.И. Щербак
МОУДОД “Дом детского творчества”, Мучкапский район
Скачать в rtf

Образовательная программа дополнительного образования детей «Духовное краеведение Тамбовщины»
Автор: Т.В. Кочерова, учитель истории и обществознания, педагог дополнительного образования
МОУ Первомайская СОШ, Первомайский район
Скачать в rtf

Дополнительная образовательная программа по  изучению основ православной культуры для детей младшего школьного возраста
Автор: Л.В. Ефремова
Муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Избердеевская начальная школа-детский сад», Петровский район
Скачать в rtf

Образовательная программа дополнительного образования детей «Истоки нравственности» для детей 7 – 9 лет
Автор: В.В. Шматко
МОУ Сампурская СОШ, Сампурский район
Скачать в rtf

Программа факультативных занятий по курсу “Основы православной культуры”
Автор: Е.Е. Зуйкова
ТОГОУСПО “Техникум отраслевых технологий”, г. Тамбов
Скачать в rtf

Программа духовно-нравственного воспитания “Свет православия”
ТОГОУСПО “Техникум отраслевых технологий”, г. Тамбов
Скачать в rtf


Программа по духовно-нравственному воспитанию учащихся “Основы православной культуры”
ТОГОУ “Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения”
Скачать в rtf

Презентация “Пасха”
Автор: В.И. Суркова
МОУ “Балыклейская ООШ” Инжавинского района
Скачать презентацию

Презентация “Милосердие”
Автор: М.О. Ломакина
Учитель: Т.В. Андрианова
МОУ “Караульская СОШ” Инжавинского района
Скачать презентацию

Презентация “Пасха – Воскресение господа нашего Иисуса Христа”
Автор: А.С. Трунина
Учитель: Т.В. Андрианова
МОУ “Караульская СОШ” Инжавинского района
Скачать презентацию


Сценарий классного часа «Я и моя семья» (3 класс)

Разработка классного часа предназначена для учащихся начальных классов. Целью проведения является способствование духовно-нравственному развитию ребёнка, развитию его внутренних ресурсов, привитие ценностных ориентиров семейного воспитания в духе любви, уважения, прощения и толерантности.

Содержание классного часа является актуальной наглядной основой, на которой базируется дальнейшее развитие самосознания младшего школьника. На классном часе раскрывается широкое значение понятия «семья» (не только в узком смысле, но и в широком: семья – классный коллектив, школа в целом).

В процессе реализации классного часа решаются обучающие, развивающие и воспитательные задачи, интегрируются урочная и внеурочная формы работы.

Разработка классного часа обобщает материал нескольких предметных дисциплин: окружающего мира, литературного чтения, изобразительного искусства, этики. Разработка состоит из ряда этапов, каждый последующий этап исходит из предыдущего и нацелен на определенный результат.

Надеюсь, что данная разработка позволит педагогам использовать данный материал в своей работе для формирования у учащихся правильного отношения к семье, её членам, их взаимоотношениям, для оценки роли семьи в нашей жизни.

Мероприятие будет полезно классным руководителям при проведении классных часов.

Информационная карта воспитательного мероприятия

Наименование мероприятия

Я и моя семья

Целевая аудитория

Учащиеся 3 класса

ФИО, должность педагога

Кокарева Надежда Александровна,

учитель начальных классов, классный руководитель 1 класса

Цель мероприятия

создание условий для раскрытия роли семьи в жизни человека

Задачи

– раскрыть понятие «семья», выявить ее особенности;

– сформировать представление о классе как о большой семье;

– воспитывать уважение к членам своей семьи, людям старшего поколения;

– способствовать сплочению и развитию классного коллектива через совместную деятельность

Планируемые результаты

Формируемые УУД:

Личностные

  •  определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

Регулятивные

  •  определять цель деятельности;
  •  принимать и сохранять задачу занятия;
  •  планировать свои действия.

Коммуникативные

– слушать и понимать других;

– строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

– оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные

  •  делать выводы на основе анализа высказываний;
  •  извлекать информацию из разных источников;
  •  осуществлять синтез, составлять целое из частей.

Межпредметные связи

литературное чтение, окружающий мир

Описание всех этапов мероприятия

Целеполагание

Эксперимент, беседа

Рефлексия (выводы)

Средства и методы измерения результатов

Рефлексия (вопросы-ответы)

Оборудование

раздаточный материал, картинки, графин «Сосуд человеческих эмоций», разноцветные камешки, контур дома, кирпичики разных цветов, материалы для создания памяток

Сценарий классный часа «Я и моя Семья»

Цель: создание условий для раскрытия роли семьи в жизни человека.

Задачи:

– раскрыть понятие «семья», выявить ее особенности;

– сформировать представление о классе как о большой семье;

– воспитывать уважение к членам своей семьи, людям старшего поколения;

– способствовать сплочению и развитию классного коллектива через совместную деятельность.

Оборудование: раздаточный материал, картинки, графин «Сосуд человеческих эмоций», разноцветные камешки, контур дома, кирпичики разных цветов, материалы для создания памяток.

Ход мероприятия

1. Приветствие.

– Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на нашем занятии!

2. Психогимнастика.

– Прежде чем начать классный час, я предлагаю поделиться со своими одноклассниками своим настроением, повернитесь друг к другу и улыбнитесь своим одноклассникам, гостям и мне. Пожелаем друг другу плодотворной работы и хорошего настроения.

3. Вступление. Целеполагание.

В семейном кругу мы с вами растем,

Основа основ – родительский дом.

В семейном кругу все корни твои,

И в жизнь ты входил из семьи.

– Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (о семье, доме, о взаимопонимании, об отношение в семье).

– А что такое – семья? (ответы детей) 

Семья – словечко странное,

Хотя не иностранное.

– Как слово получилось,

Не ясно нам совсем.

Ну, «Я» – мы понимаем,

А почему их семь?

Не надо думать и гадать,

А надо просто сосчитать:

Два дедушки,

Две бабушки,

Плюс папа, мама, я.

Сложили? Получается семь человек,

Семь «Я»!

– А если есть собака?

Выходит восемь «Я»?

– Нет, если есть собака,

Выходит Во! – семья.

– В словаре русского языка С.И. Ожегова есть определение слова «семья».

«Семья – группа живущих вместе родственников». Но для современной семьи подходит не просто родственники, а дети и родители.

– Слово это рядом с каждым из нас. Семья – любовь и забота, труд и радость, несчастье и печаль, привычки и традиции.

Семья – это то, что мы делим на всех,

Всем понемножку: и слезы и смех,

Взлет и падение, радость, печаль,

Дружбу и ссоры, молчанья печать. 

4. Основная часть

– Важность семьи для нашего государства огромна. 15 мая 1994 года учреждён Международный день семьи, который мы отмечаем ежегодно.

В семье мы проводим большую часть жизни. Здесь мы делаем первые шаги, учимся жить, преодолевать трудности. Семья, дом – это крепость, в которой безопасно. Это мир, где царят любовь, уважение, тепло и взаимопонимание.

– А что самое трудное в семейной жизни? Это ссоры, конфликты.

Разные взгляды на одни и те же вещи и жизненные ситуации нередко приводят к непониманию, и конфликтам.

5. Выделение семейных качеств

– Ребята, перед нами графин «Сосуд человеческих эмоций».

Давайте в верхнюю часть сосуда поместим такие эмоции: гнев, злоба, агрессия – эти чувства разрушительные. Они разрушают человека, его здоровье, его взаимоотношения с людьми.

– В чем проявляются эмоции? (обзывания, оскорбления, ссоры, телесные наказания)

– А теперь давайте посмотрим, от чего они? Оказывается, эти чувства происходят от переживаний, таких как боль, страх, обида, чувства страдательные. А их причина в нехватке любви, взаимопонимания, уважения, свободы и т.д.

– А давайте мы с вами добавим любви, взаимопонимания, уважения, свободы в наш сосуд и посмотрим, что станет с разрушительными чувствами. (Добавляем разноцветные камешки)

– Исходя из этого, какой можно сделать вывод?

Вывод: Надо стараться жить так, чтобы сосуд ваших эмоций был полон любви, уважения, заботы. Надо беречь родителей, понимать, не заставлять их нервничать, желать добра. Тогда и в отношениях не будет места боли, страху, обидам. А значит, не будет места и гневу, злобе, агрессии.

6. Составление памятки

Надо беречь и щадить здоровье самых близких вам людей. Потому что в самые трудные и горькие дни вы все равно обратитесь к своим родителям, а чтобы у вас было всегда с ними взаимопонимание, я предлагаю создать памятку, на которой написаны правила жизни. Учащиеся зачитывают их вслух и объясняют, как поняли.

ПАМЯТКА

Настоящий сын бережет покой родителей. 

Настоящая дочь заботится о благе своей семьи.

Нельзя бездельничать, когда родители трудятся.

Не вступай в пререкания со взрослыми.

Не допускай, чтобы родители отдавали тебе все то, в чем они сами нуждаются.

Нельзя оставлять родного человека в одиночестве, особенно если у него нет никого, кроме тебя.

– Подумайте, от вас зависят отношения в семье и отношение к вам. 

Вывод: Научишься жить с близкими – будешь жить в мире с другими людьми. Старайтесь никого не обижать. Чтобы не случилось жизни, помните: вам обязательно нужно оставаться хорошими помощниками и заботливыми детьми.

Любите! И цените счастье!

Оно рождается в семье,

Что может быть ее дороже.

На этой сказочной земле.

7. Диагностика привязанности к родным и близким людям, к товарищам, учащимся друг к другу

– Что может быть важнее уютного дома, где тебя всегда поймут, посочувствуют, поддержат?

– Как же построить такой дом?

– С чего начать?

8. Игра «Строители»

– Предлагаю вам поиграть в «Строителей». У нас есть три строительные бригады.

На доске плакат с контуром дома. 

– С чего начнем строительство дома? (с фундамента)

1-ое задание: найдите на «зелёных» кирпичиках, предложенных вам, слово, которое ассоциируется у вас со словом «дом».

Дом – это …. (крепость, очаг, защита, надежность, красота, любовь, тепло, начало начал, уют, опора….)

Каждая бригада прикрепит по 3 кирпичика к эскизу дома.

Молодцы! Фундамент дома готов.

Начинаем строительство стен дома.

А стенами нашего дома будут являться семейные отношения.

2-е задание: из «жёлтых» кирпичиков выберите только 2, самых важных на ваш взгляд. (Уважение, взаимопонимание, бескорыстие, верность, терпимость, сочувствие, доброта, почтительность, жертвенность, демократичность, сотрудничество, традиции, дружба, хорошее настроение, преданность).

Итак, слушаем представителей первой бригады. (Зачитывают и прикрепляют)

3-е задание: Семья – это… я.

Для того, чтобы оживить наш дом, на пустых квадратиках каждый нарисует себя и поместит в окна этого дома.

Семья – группа живущих вместе близких родственников.

Ребята, а чей же дом получился на доске? (Дом нашего класса).

– Дом готов. Молодцы! Вы выбрали крепкий строительный материал. Каждый из вас отдал при строительстве частичку души.

– Пусть всегда царит в нашем доме доброта, дружба, уважение. 

– Ваш класс – это тоже ваша семья, крепкая и дружная.

В классной семье тоже должны царить уважение, внимание, вы должны приходить на помощь. Вместе вам предстоит не только учиться, играть и веселиться, но ещё и грустить, радоваться своим успехам и успехам своих товарищей, думать, размышлять. К концу обучения в школе вы, практически, станете друг другу родственниками, вы будете знать всё друг о друге. 

– Я желаю каждому из вас построить такой же «Дом счастья» для своей семьи. Дом, состоящий из добрых слов, хорошего настроения.

На части не делится солнце лучистое,

И вечную землю нельзя разделить,

Но искорку счастья – луча серебристого

Вы в силах родным подарить.

– Ребята, у меня в руке и у каждого из вас ромашка.

– Если бы вы были волшебниками, что бы вы пожелали своей семье? У вас одно желание, что бы вы загадали, подарили? (Напишите на одном лепестке) Этот цветок унесите домой. Предложите каждому члену вашей семьи записать пожелание для вашей семьи. Поместите цветок там, где чаще всего собирается ваша семья. И я надеюсь, что ваши пожелания сбудутся.

Пусть в ваших семьях живёт цветок мира и доброты.

9. Заключительная часть.

– Наш классный час подходит к концу, хотелось бы узнать, что поняли из классного часа?

– Что было интересно?

– Считаете ли вы полезным наш классный час?

Семья – это счастье, любовь и удача,

Семья – это летом поездки на дачу.

Семья – это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,

Мечты о хорошем, волнение, трепет.

Семья – это труд, друг о друге забота,

Семья – это много домашней работы.

Семья – это важно!

Семья – это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно!

Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Обиды и ссоры подальше гоните,

Хотим, чтоб про вас говорили друзья:

Какая хорошая эта семья!

Пусть все это только игра, но ею сказать мы хотели: Великое чудо семья! Храните ее! Берегите!

– Ребята, если вам сегодня наш классный час показался полезным и интересным, подойдите, пожалуйста, ко мне. Мы сделаем фотографию на память, которую я буду хранить и вспоминать нашу встречу.

Антикоррупционная деятельность

Классные часы

Уроки

Родительские собрания, тематические встречи с детьми

Конкурсы, тематические игры, экскурсии

16.04 – «Что такое хорошо и что такое плохо?» Классный час в параллели 4-х классов.

Цель классного часа: просвещение, пропаганда и формирование у обучающихся антикоррупционного мировоззрения; содействие взаимодействию с органами государственной власти, с физическими и юридическими лицами по вопросам реализации антикоррупционной политики.

Охват – 108 человек

10.04 – урок финансовой грамотности для учащихся 8-х классов «Как стать финансово грамотным»

Цель: просвещение, пропаганда и формирование у обучающихся антикоррупционного мировоззрения; содействие взаимодействию с органами государственной власти, с физическими и юридическими лицами по вопросам реализации антикоррупционной политики.

Охват – 59 человек

24.04  – «Дети и деньги». Общешкольное родительское собрание.

Цель: объяснить родителям важность профилактической работы с подростками по вопросу грамотного отношения к финансам.

Охват – 250 человек

19.04 – конкурс рисунков «Государство глазами детей» для учащихся 5 – 7 классов

Охват – 300 человек

19.04 – конкурс презентаций «Нет коррупции» для учащихся 8 – 10 классов.

Охват – 150 человек

16.04 – «Редкие виды животных и браконьеры». Классный час в параллели 5-х классов.

Цель классного часа: воспитание молодежи согласно нравственным нормам, составляющим основу личности, повышение уровня их правового сознания и правовой культуры; позитивного отношения к окружающему миру и  антикоррупционным программам.

Охват – 151 человек

26.04 – урок финансовой грамотности для учащихся 10-х классов с привлечением начальника Пенсионного фонда РФ по Засвияжскому району.

Цель: расширять кругозор учащихся, формировать собственное понимание на проблемы современного общества.

Охват – 50 человек

16.05 – «Коррупционные проявления в нашей жизни: как с ними бороться». Общешкольное родительское собрание.

Цель: дать общее представление о  коррупции, её формах, особенностях проявления в различных сферах жизни общества, причинах и социально опасных последствиях этого явления; формировать у родителей воспитанников нетерпимость к проявлениям коррупции; продемонстрировать возможности борьбы с коррупцией.

Охват-  200 человек

04.05 – игра «Копилка» для учащихся 4-х классов.

Цель: научить учащихся распоряжаться своими финансами, строить долгосрочные финансовые планы, уметь копить.

Охват – 108 человек

23.04 – «Как распорядиться карманными деньгами». Классный час в параллели 6- х классов.

Цель классного часа: воспитать уважительное отношение учащихся к труду, разным профессиям; научить грамотно распоряжаться карманными расходами, планировать свои траты и покупки.

Охват – 80 человек

07.05 – онлайн урок для учащихся 6-х классов «5 простых правил, чтобы не иметь проблем с долгами»

Цель: воспитывать ответственность за собственные действия и поступки, способствовать становлению устойчивой позиции по предупреждению коррупционных проявлений в стране.

Охват – 80 человек

22.05 – «Деньги- плохой хозяин или хороший слуга?»

Цель: сформировать у родителей понимание об истинном родительском авторитете и актуализации потребности его проявления в отношениях с детьми; выявить противоречия и проблемы семейного воспитания на пути формирования экономического мышления ребёнка; отработать подходы в воспитании культуры финансовой грамотности всей семьи.

Охват – 230 человек

14.05  -игра для учащихся начальной школы «Школа  -это обязанность или право?»

Цель: в ходе воспитательной игры развить в детях положительное отношение к нравственным ценностям, хранителям порядка, сформировать образец моральных качеств, общечеловеческих ценностей, к которому необходимо стремиться.

Охват – 300 человек.

30.04 – «История взятки». Классный час в параллели 10-х классов.

Цель: провести беседу со старшеклассниками о проблеме противодействия коррупции и методов её предупреждения.

Охват – 50 человек

13.05 – онлайн урок для учащихся 8-х классов «Платить и зарабатывать банковской картой».

Цель: рассказать учащимся о том, что существуют способы пополнения бюджета с помощью банковской карты.

Охват – 55 человек

 

15.05 – экскурсия в городскую поликлинику №2 «Профессия врач как пример бескорыстного труда» для учащихся 10М класса.

Цель: рассказать учащимся профильного медицинского класса об истории профессии «врач», моральных принципах, положенных в основу этой работы. Привлечь внимание будущих абитуриентов медицинских факультетов к проблемам малых городов и сел, заинтересовать данной работой.

Охват – 25 человек

07.05 – «Волонтерство как пример бескорыстной помощи». Классный час в параллели 9-х классов.

Цель: становление нравственно –зрелой личности, воспитание желание совершать добрые дела.

Охват – 36 человек

20.05  -урок  -игра для учащихся 7-х классов «Первая медицинская помощь. Клятва Гиппократа и совесть».

Цель: рассказать учащимся  о важности и необходимости знаний основ медицинских знаний, о правилах оказания первой медицинской помощи.

Охват – 90 человек.

 

23.05 – общешкольная викторина «Право. Что я знаю о нем?»

Цель: правовое воспитание школьников, проверка в игровой форме знаний несовершеннолетними своих прав и обязанностей в соответствии с законодательством РФ.

Охват – 600 человек

 

22.05 – урок финансовой грамотности для учащихся 6-х классов «Деньги, их виды и функции».

Цель: формировать представления учащихся о причинах возникновения денег; подвести к выводу об исторической необходимости и значимости появления денег.

Охват – 80 человек

 

 

 

28.05 – онлайн – урок для учащихся 8-х классов «Банк. Банковские услуги».

Цель: формировать представление учащихся о деятельности банков, их услугах.

Охват – 55 человек.

 

 

Урок Победы в день знаний 1 сентября 2020 года

Традиционный всероссийский урок 1 сентября в нашей гимназии будет посвящен 75-летию Великой Победы. 

Классный час Победы, посвященный Году памяти и славы в ознаменование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941- 1945 годов, проводимый в День знаний, ориентирует школьников на необходимость овладевать глубокими и всесторонними знаниями по тематике Великой Отечественной войны. Важность классного часа –духовно-нравственное воспитание: обращение школьников к тому, что составляет историческую память многонационального народа Российской Федерации, что значимо для всех поколений россиян, для каждой российской семьи, для представителей различных народов нашей страны. Важно, чтобы школьники в ходе классный часа могли ответить на вопрос: почему мы храним память о событиях 75- летней давности и передаем ее из поколения в поколение.

Главная цель классный часа – создание условий для формирования гражданской идентичности, укрепления патриотизма и уважения к истории Отечества, личностного восприятия наследия Великой Отечественной войны через обращение к памяти о героических событиях 1941-1945 гг.

Задачами классного часа являются:

— содействовать формированию у школьников российской гражданской идентичности посредством изучения материалов Великой Отечественной войны 1941- 1945 г, осознание себя как гражданина российского общества, уважающего историю своей Родины и несущего ответственность за её судьбу в современном мире; — развивать у школьников чувство гордости за Россию как многонациональную, поликультурную, поликонфессиональную страну, её многонациональный народ, как уникальное пространство, на территории которого веками складывались отношения добрососедства, конструктивного взаимодействия, согласия и взаимопонимания представителей различных народов;

— способствовать формированию культуры восприятия важнейших исторических фактов через обращение учащихся к краеведческому материалу и истории своей семьи;

— способствовать формированию активной жизненной позиции школьников, их гражданскому самоопределению, стремлению к самореализации в России; — формировать понимание сущности и воспитывать необходимость принятия обучающимися таких ценностей, как ценность человеческой жизни, свободы, равноправия и достоинства людей, здоровья, опыта гуманных отношений с окружающими, негативного отношения к жестокости, насилию, нарушению прав личности; мотивировать обучающихся к осознанному поведению на основе понимания и принятия ими морально правовых регуляторов жизни общества и государства.

Классный час -Методическая копилка -Филиал МАОУ «Велижанская СОШ»

14.03.2017, 5493 просмотра.

с

КЛАССНЫЙ ЧАС

Одной из главных форм внеклассной воспитательной работы был и остается классный час. Необходимо определить прежде всего, что в педагогической науке и практике понимается под такой формой воспитательной работы, как классный час.
Известные ученые считают:

«Классный час есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками».

В.П.Созонов

«Классный час можно назвать специально организационной ценностно-ориентационной деятельностью, способствующей формированию у школьников системы отношений к окружающему миру ».

Н.Е.Щуркова, Н.С.Финданцевич

Классный час. В нашем понимании это не какая-то определенная форма работы, а час классного руководителя».

Л.И.Маленкова

Исходя из названных определений классного часа, можно сделать некоторые выводы. Прежде всего:

  • это гибкая по своему составу и структуре форма воспитательного взаимодействия;
  • это форма общения классного руководителя и его воспитанников, приоритетную роль в организации которой играет педагог.

Опыт успешно работающих классных руководителей свидетельствует о большом педагогическом потенциале этой формы воспитательной работы. В процессе деятельности по подготовке и проведению классных часов возможно решение следующих педагогических задач.

  • Создание условий становления и проявления субъективности и индивидуальности обучающегося, его творческих способностей.
  • Обогащение сознания обучающихся знаниями о природе, обществе, человеке.
  • Формирование эмоционально-чувствительной сферы и ценностных отношений личности ребенка.
  • Усвоение детьми знаний, умений и навыков познавательной и практико-созидательной деятельности.
  • Формирование классного коллектива как благоприятной среды для развития и жизнедеятельности школьников.

Основные компоненты классного часа

Целевой. Целевые установки связаны, прежде всего, с развитием индивидуальности, субъективности и креативности ребенка, с проектирование и становлением уникального образа его жизнедеятельности.

Содержательный. Содержание классного часа является личностно значимым. Оно включает материал, необходимый для становления самостоятельности, самореализации и самоутверждения личности ребенка.

Организационно-деятельностный. Обучающиеся являются полноправными организаторами классного часа. Активное участие и заинтересованность каждого ребенка, актуализация его жизненного опыта, проявление и развитие его индивидуальности.

Оценочно-аналитический. В качестве критериев оценки результативности классного часа выступают: проявление и обогащение жизненного опыта ребенка, индивидуально-личностное значение усваиваемой информации, влияющей на развитие индивидуальности и творческих способностей обучающихся.

 

После описания основных компонентов классного часа целесообразно обратить внимание на технологические аспекты его организации:

  • составление педагогом совместно с обучающимися и их родителями тематики классных часов на новый учебный год;
  • уточнение темы классного часа и генерирование идей по его подготовке и проведению;
  • выбор цели, содержания, формы, даты и места проведения классного часа, формирование сообщества его организаторов;
  • индивидуальная и групповая деятельность по подготовке классного часа;
  • составление совместно с другими организаторами сценарного плана классного часа;
  • проведение классного часа;
  • анализ и оценка результативности классного часа и деятельности по его подготовке и проведению.

Классный час может проводиться в форме классного собрания, часа общения, воспитательного часа (час классного руководителя), это может быть экскурсия или тематическая лекция. Время распределяется и планируется классным руководителем и обучающимися. Но также следует учитывать, что возможно экстренное классное собрание или замена одной формы проведения классного часа другой по тем или иным причинам.

Необходимо отметить, что классный руководитель, проводя воспитательный час или классное собрание, решает разные задачи, изменяет содержание и методы проведения той или иной формы классного часа. Но в то же время, нельзя не заметить, что все формы классного часа связаны друг с другом. Методика организации и проведения классного часа помогает определить его содержание. Содержание классного часа может зависеть от возраста школьников, а также целей и задач, которые определил классный руководитель.

Для выбора темы и содержания классного часа классному руководителю необходимо учитывать возрастные особенности обучающихся, помнить об их нравственных представлениях, интересах и т.д.

Советы по организации классного часа

Содержание классных часов следует так, чтобы постепенно переходить от «предметной» информации к ее оценке, от общих оценок к развернутым суждениям.

Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала обучающимися, следить за вниманием и при его снижении использовать интересные по содержанию факты или поставить «острый» вопрос, использовать музыкальную паузу, сменить вид деятельности.

В процессе обсуждения поставленных вопросов классный руководитель должен быть очень внимателен к выступлениям обучающихся, вносить нужные коррективы, ставить дополнительные наводящие вопросы, акцентировать внимание на важных моментах, размышлять вместе с детьми и помочь им найти правильное решение нравственной проблемы.

Классный час или лучше его назвать «час общения» играет большую роль в жизни обучающихся, если он задуман интересно и удачно проведен.

 

Тарманова Елена Владимировна, зам. директора, учитель русского языка и литературы

Статья отнесена к разделу: Общепедагогические технологии, Классное руководство

Объявление

Одной из основных форм внеклассной воспитательной работы был и остаётся классный час. Необходимо выяснить, прежде всего, что в педагогической науке и практике понимается под такой формой ВР, как классный час. Возьмём и обратимся к высказываниям известных учёных:

  • “Классный час есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками”. (В. П. Созонов)
  • “Классный час. В нашем понимании это не какая-то определённая форма работы, а час классного руководителя”. (М. Л. Маленкова)

Исходя из названных определений классного часа, можно выделить определённые черты:

– это гибкая по своему составу и структуре форма воспитательного взаимодействия;

– это форма общения классного руководителя и его воспитанников, где ведущую роль играет педагог.

Классные часы проводятся с различными воспитательными целями:

  1. Создание условий для становления и проявления индивидуальности обучающегося, его творческих способностей.
  2. Обогащение обучающегося знаниями о природе, обществе, человеке.
  3. Формирование эмоционально- чувственной сферы и ценностных отношений личности ребёнка.
  4. Формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников.

Их формы и технологии могут иметь множество вариантов в зависимости от поставленной цели, возраста учащихся, опыта классного руководителя и школьных условий. Классный час – это не урок. Но обыкновенно ему отводят место в школьном расписании, чтобы сделать обязательным еженедельную встречу классного руководителя со своим классом. Это требование сегодня есть не в каждой школе. Может это и правильно, где сам классный руководитель определяет, когда и где он будет проводить встречу с классом. Лучше всего, если классный час поставлен в школьное расписание в субботу, между 3 и 4 уроками. Это даёт классному руководителю встречаться с родителями учащихся, которые в субботу имеют больше свободного времени для посещения школы. Иногда слышишь, что в школе требуют, чтобы классный час длился 45 минут, как урок. Но не всегда так получается, иногда можно общаться и 20 минут, а иногда можно говорить намного дольше, это зависит от темы и цели, возраста, формы проведения классного часа.

Кл. час не должен проводиться в назидательном тоне, классный руководитель не должен подавлять инициативу учащихся в ходе классного часа, их желание высказать свою мнение, выступить с критикой.

Основные компоненты классного часа.

Целевой – целевые установки должны быть связаны, прежде всего, с развитием индивидуальности ребёнка, с проектированием и установлением уникального его образа жизни.

Содержательный – содержание классного часа является личностно значимым. Оно включает материал, необходимый для самореализации и самоутверждения личности ребёнка.

Организационно- деятельный – обучающиеся являются полноправными организаторами классного часа. Актуальное участие и заинтересованность каждого ребёнка, актуализация его жизненного опыта, проявление и развитие индивидуальности.

Оценочно-аналитический – в качестве критериев оценки результативности классного часа выступают проявление и обогащение жизненного опыта ребёнка, индивидуально-личностное значение усваиваемой информации, влияющей на развитие индивидуальности и творческих способностей обучающихся.

После описания основных компонентов классного часа целесообразно обратить внимание на технологические аспекты его организации:

  • составление педагога совместно с учащимися и родителями тематики классных часов на новый учебный год;
  • уточнение темы и цель классного часа, выбор формы проведения;
  • определение времени и места проведения классного часа;
  • определение ключевые моментов и разработка плана подготовки и проведения классного часа;
  • подобрать соответствующий материал, наглядные пособия, музыкальное оформление по теме;
  • определение участников подготовки и проведения классного час;
  • распределение заданий между участниками и группами;
  • проведение классного часа;
  • анализ и оценка результативности классного часа и деятельности по его подготовке и проведению (что зачастую отсутствует в работе).

Для того чтобы классный час был интересен всем учащимся, и у них появилось желание принимать участие в его подготовке, ребятам можно назвать темы классных часов, планируемых в классе. Им даётся право участвовать в подготовке и проведении того классного часа, который чем-то более интересен. Группы, которые готовят классный час, анализируют с классным руководителем материалы, необходимые для его проведения, готовят концертные номера, если это необходимо, оформляют приглашения. Результат классного часа очень часто во многом зависит от степени заинтересованности в нем самого классного руководителя.

Таким образом, классный час может проводиться в различных формах.

В форме классного собрания, часа общения, воспитательного часа, это может быть экскурсия или тематическая лекция, встречи с интересными людьми, викторины по разным областям знаний, КВНы, игры-путешествия, тренинги, читательские конференции, театральные премьеры. Но, также следует учитывать, что может быть экстренное классное собрание или замена по тем или иным причинам одной формы проведения классного часа другой.

Несколько слов хочу сказать о классном собрании, которое должно проводиться примерно раз в месяц. Оно является наивысшим органом самоуправления в классе, где дети учатся общению, демократии, сотрудничеству, самостоятельности и ответственности. Назначение этого органа – обсуждение вопросов жизни коллектива, проблем, возникающих в классе. Классное собрание выполняет две функции: стимулирующую и организующую.

Классное собрание:

– распределяет поручения;

– избирает старосту, представителей в органы ученического коллектива;

– слушает доклады учеников о выполнении поручений.

Личное участие классного руководителя обязательно: он голосует вместе с учениками за/против принятия какого-либо решения и несёт персональную ответственность за его выполнение. Классному руководителю необходимо научить ребят демократическому порядку проведения собрания: умению слушать выступающих, выступать самим, вырабатывать коллективные решения и голосовать за их принятие, подчиняться воле большинства.

В 5 классе собрания следует проводить несколько раз в месяц, с целью выработки у учеников потребности в обсуждении и решении проблем.

В 6 класс деятельность собрания расширяется.

Как правило, к 7 классу складываются традиции и правила поведения классного собрания

Усилия, затраченные на обучение подготовке и проведению классного собраний в 5-7 классах, классного руководителя полностью оправдываются в старших классах.

Есть ещё очень интересная форма проведения классного часа – час общения, который играет очень большую роль в жизни учащихся, если он задуман интересно и необычно.

Час общения – это совместное творчество взрослого и детей. Для того, чтобы дети ждали новой возможности поговорить откровенно, они должны принимать активное участие не только в подготовке и проведении классного часа, но и в определении тем часов общения. Обсудите с ребятами круг интересующих их вопросов, соберите “корзину проблем” и с учетом пожеланий сформулируйте тематику классных часов.

Очень важно создать комфортный микроклимат в классе, чтобы у ребят было желание высказать своё мнение, чтобы они не боялись ошибиться или быть непонятыми.

Классный руководитель даже может предложить ребятам выработать правила общения:

  1. С уважением относиться друг к другу.
  2. Любое мнение заслушивать внимательно.
  3. Пока один говорит, все его слушают.
  4. О своём желании высказаться сообщаем с помощью поднятой руки.

Формы часа общения могут быть различными. Их выбор зависит от уровня развития коллектива, особенностей класса, возраста детей, профессионализма педагога…

На практике хорошо себя зарекомендовали такие формы:

  • Беседа.
  • Дискуссия (диспут). Дискуссия позволяет вовлечь детей в обсуждение поставленной проблемы, учит анализировать факты, отстаивать свою точку зрения, слушать и понимать иное мнение.
  • Сюжетно-ролевая игра – форма КТД, позволяющая обсудить проблему, вызвать сопереживание, попытаться найти решение с помощью театрализованной игры.

Методика проведения ролевой игры:

– определение проблемы, выбор ситуации;

– распределение ролей и обсуждение позиции и вариантов поведения;

– проигрывание ситуации (допустимо даже несколько раз), чтобы найти эффективное решение;

– обсуждение ситуации участниками.

Очень важно, чтобы учитель не навязывал своё мнение при спорных вопросах.

Варианты проведения ролевых игр могут быть различными: “инсценированный суд”, “пресс-конференция”, “спрашивали – отвечаем”, инсценировка литературного произведения.

  • Устный журнал. Заранее определяется количество и темы страниц журнала, которые распределяются между творческими группами.
  • Социально-культурный проект – это самостоятельное исследование учащимися значимых социальных различных проблем. Для создания проекта требуется время и соблюдение определённого алгоритма действий:

– изучение ситуации;

– сбор информации;

– планирование;

– формирование микрогрупп и назначение ответственных;

– практические действия;

– определение приоритетных результатов;

– групповой анализ выполнения поставленных задач.

Одним из способов быстрого решения проблемы является “мозговая атака”. Этот вид часто используется для решения конкретной проблемы, например, “Как улучшить дежурство в классе”. Правила проведения “Мозговой атаки” следующие:

– учитель фиксирует все мнения и идеи ребят;

– мнения не комментируются, не оцениваются, не повторяются;

– никого не заставляют насильно высказывать своё мнение;

– “мозговая атака” заканчивается, когда все идеи исчерпаны.

– все идеи в заключении рассматриваются и оцениваются.

Большой интерес у учащихся вызывают классные часы в форме телевизионных игр: “Звёздный час”, “Что? Где? Когда?”, “Слабое звено”, “Счастливый случай” и др.

Преимущества часа общения над другими формами работы.

  1. Общение в рамках классного часа даёт возможность общаться сразу со всеми уч-ся класса, слышать их мнение по проблеме разговора, наблюдать их реакцию на обсуждаемые вопросы.
  2. Результативность класс. часа состоит и в том, что он может влиять как на мнение большинства ребят, так и на мнение одного ученика. Иногда, в ходе индивидуальной работы с учеником, учитель часами не может добиться такого успеха, который может получить в ходе классного часа. Ведь для ребят, особенно подростков мнение сверстников бывает важнее мнения самого авторитетного взрослого.
  3. Час, на котором решаются разные проблемы, позволяет увидеть учеников в естественной, не наигранной атмосфере общения и решать серьёзные нравственные задачи.

Как организовать и провести этический или нравственный час общения?

Нравственный классный час требует хорошей подготовки. Готовясь к нравственному классному часу, учитель может провести предварительную диагностику понимания учащихся нравственных понятий и ситуаций. Например: свобода, добро, зло, долг, честь, право, открытость, любовь…

Материалом для подготовки нравственного классного часа может служить периодическая печать, события и факты реальной жизни страны и мира, школы, класса, художественные фильмы, художественная литература.

Бывает и такое, когда нравственный классный час проводится незапланированный и связан со сложнейшей ситуацией в классе или школе. Главное, чтобы такая встреча с ребятами не превратилась в назидание и чтение нотаций. Нравственный классный час – это время совместного с учениками поиска истины, смысла собственного существования и взрослого и ребёнка, извлечение нравственных уроков, которые станут генеральной линией поведения во взрослой жизни.

Надо отметить, что нравственный классный час не должен быть частым. Достаточно проводить такой классный час один раз в четверть, главное, чтоб он был значимым в жизни ребят, заметным событием в жизни класса.

Примерная тематика нравственных классных часов.

5 класс

  1. “Кто я? Какой я?” – игра.
  2. “Дверь в детство” – путешествие детей в детство их родителей.
  3. “Я через 5 лет” – экскурсия в портретную галерею класса.
  4. “Архив 5” – праздничное представление, посвящённое итогам года.

6 класс

  1. Мои интересы, мои увлечения – аукцион увлечений и интересов уч-ся.
  2. Я – дома, я – в школе, я- среди друзей – интерактивная игра.
  3. Окна моего дома. Что они значат – час общения.
  4. Иметь своё мнение – это важно?! – беседа.

7 класс

  1. “Мои “хочу” и мои “могу” диспут.
  2. “Скажи, кто твой друг и …”- интерактивная игра.
  3. “Вверх по лестнице жизни”. Мои нравственные ценности – беседа.

8 класс

  1. Умею ли я любить? – аукцион мнений.
  2. Люди, без которых мне одиноко – этическая беседа.
  3. Ответственность и безопасность. Что прячется за этими словами? – дискуссия.
  4. Страна, в которой мне хотелось бы жить – защита фантастических проектов.

9 класс

  1. “Я имею право на…” – разговор на заданную тему.
  2. Всему начало любовь… – праздник.
  3. Счастливый билет моей судьбы – нравственный экзамен.
  4. Прекрасное и безобразное в нашей жизни – дискуссия.

10 класс

  1. А если не получилось?.. Что дальше? – диспут.
  2. Я среди людей, люди вокруг меня – деловая игра.
  3. Чувство взрослости. Что это такое? – эпическая беседа.
  4. Моя будущая профессия. Какой я её вижу? – экскурсия в мир профессий.

11 класс

  1. Какие воспоминания оставлю я о себе в школе – классное собрание – разговор.
  2. Есть только миг между прошлым и будущим… – дебаты.
  3. Мой профессиональный выбор. Прав я или нет? – презентация.
  4. Моя миссия в мире – конференция.

Организация и проведение тематического классного часа.

Назначение тематического классного часа состоит в том, чтобы развить кругозор учащихся, способствовать духовному развитию уч-ся.

Тематические классные часы требуют подготовки и могут быть объединены определенной тематикой в течение длительного времени. Эти часы могут стать началом и завершением серьёзной работы в классе, которая может быть дополнена другими формами внеклассной работы.

Планируя тематические классные часы, необходимо предложить учащимся совместно определить темы. Это можно провести следующим образом:

Учитель выписывает на доске разные темы, например: “обычаи и традиции”, “времена и страны”, “великие люди мира”, “психология человека”, “границы человеческих возможностей”, “страны, изучаемого языка”, “история этикета”, “ азбука открытия мира”, “ песни в истории моей семьи и страны”, “мир человеческих увлечений”, “кино в жизни человека”, “ праздники нашего дома”, “кем быть и каким быть?”, “музыка нашего времени и прошлого” и д. т.

Далее собираются ответы учащихся, анализируются и выбираются те темы, которые часто повторяются в ответах. Эти темы и станут основой тематических классных часов.

(Например, в нашей школе ежемесячно в классах должны проходить классные часы по ЗОЖ и раз в четверть – классный час по возрождению национальной культуры.

Проводилась серия классных часов, посвященных 60-летию Победы, 60-летию образования Кемеровской области, 80-летию образования Тисульского района. )

В последнее время по определенной теме создаются специальные воспитательные программы, которые включают последовательное (поэтапное) с 1-11 классы воспитание учащихся в данном направлении: Программа “Вместе”,

  • Программа “Мир спасётся красотой”,
  • Программа “Я – гражданин России”,
  • Программа “Здоровье” и другие

Организация и проведение информационного классного часа.

Раньше информационный час назывался политинформацией. Но в последнее время политинформацию поспешили выбросить из воспитательной работы, посчитав её не нужной в наше время. Однако это совершенно неверно. Мы должны формировать политическую культуру и коммуникативные навыки учащихся.

Главное значение информационного часа – формировать у учащихся собственной принадлежности к событиям и явлениям общественно-политической жизни страны, своего района, села, расширить кругозор, разбираться в сложных проблемах современности, адекватно реагировать на происходящее в стране и мире.

Информационный час может быть обзорным (знакомит с текущими событиями в стране, мире) – 20 -25 минут,тематическим (знакомит с проблемами сегодняшнего дня, их анализом и отношением к этой проблеме различных слоёв населения, профессионалов) – до 45 минут, но не более.

Основные формы во время информационного часа:

– газетные сообщения;

– пересказ событий в мире и стране с использованием цитат из текстов газет и журналов;

– работа со словарём и справочной литературой;

– работа с политической картой;

– комментированное чтение газетных и журнальных материалов;

– формулирование проблемных вопросов и поиск ответов на них;

– просмотр и обсуждение телематериалов, видеоматериалов.

Планируя свою работу с классом, не следует забывать и о развитии интеллектуальных способностей учащихся через различные формы:

– интеллектуальные марафоны;

– дни творчества;

– интеллектуальные. ринги и викторины;

– заседание психологического клуба “Зеркало” и т.д.

Тематика классных часов по развитию интеллектуальных умений учащихся.

5 класс

  1. В. И. Даль и его толковый словарь.
  2. Я и мои способности.
  3. Мир энциклопедий.

6 класс

  1. Мои сильные и слабые стороны.
  2. Как развить в себе умение слушать и слышать, смотреть и видеть?
  3. Мои “почему?” и ответы на них.

7 класс

  1. Глубинные тайны человеческого познания.
  2. Внимание и внимательность. Слова одного корня?
  3. Как научиться управлять собой.

8 класс

  1. Талантливость и гениальность. В чёя оно проявляется?
  2. Тренировка памяти – залог будущего успеха.

9 класс

  1. Человек и творчество. Великие творения человечества.
  2. Разговор с самим собой по душам.

10 класс

  1. Как научиться властвовать собой?
  2. Мои лингвистические способности. Как они проявляются?
  3. Недостатки человека и их влияние на его судьбу.

11 класс

  1. Пока я мыслю, я живу.
  2. Юмор в жизни человека.

Итак, классный час – это форма воспитательной работы классного руководителя, при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру.

Классный час выполняет функции: просветительную, ориентирующую, направляющую, формирующую.

Если же классный час проводится только для “галочки”, то полезней будет сэкономить время – своё и ученика. Но, а если классный руководитель подходит к проведению классного часа неформально, то начинать следует с определения целей и попытаться систематизировать воспитательный процесс, спланировать.

 

 

6 КЛАСС НРАВСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Страницы 1 – 50 – Flip Скачать PDF

Моральное воспитание Шестой (6) класс Правительство Непала Министерство образования Центр разработки учебных программ Санотими, Бхактпур Непал

Раздел – 1 Достижение в обучении по развитию характера Рассказать о факторах, влияющих на развитие характера.Рассказать основы развития характера и показать в действиях. Развивать хороший характер. Принять хороший характер. Нравственное воспитание, класс -6 1

Урок 1 Ожидаемое поведение от хороших людей Должно быть посвящено собственному делу. Выявить проблемы, которые возникают в повседневной деятельности. Найти альтернативные способы решения проблем. Использовать лучшие варианты решения проблем. Вести себя и верить одинаково с учителями и уважаемыми людьми. Сформировать привычку решать проблемы других.терпение спокойствие уважать чувства других и делиться опытом, мыслями, знаниями, умениями уважительно Хорошие люди ведут себя дружелюбно, ответственно, самодисциплинированно, независимые Рекомендации по обучению Попросите учащихся сыграть роли, посвященные местной традиции уважения к уважаемым людям и гостям Проведите интерактивное обсуждение задач, которые необходимо выполнить хорошими людьми или (Взаимодействуйте и обсудите задачи, которые должны быть выполнены хорошими людьми.) Скажите ученикам, что перед началом урока нужно молча сидеть со скрещенными руками и закрытыми глазами. Попросите учащихся составить список дисциплинарных правил и представить его в классе. При необходимости выскажите свое мнение. Нравственное воспитание, класс -6 2

Давным-давно в деревне жил фермер по имени Кедар. Он был трудолюбивым, трудолюбивым, решительным и цивилизованным человеком. Он работал на своей ферме.Также он уделял внимание общественным работам. Ему очень нравилось работать на благо других. Иногда он приглашал других в гости к себе домой, предлагал еду и жилье. Он жертвовал часть выращенных им культур. Кедар советовал своим соседям делать добрые дела. Он ходил в деревни, чтобы помогать другим. Он участвовал и помогал в ярмарках, застольях и фестивалях. Он возвращал найденный товар. Он просил других найти владельцев, если не знал, кому принадлежат эти вещи.Он проинформировал всех по мере возможности. Сдал вещи, если хозяина не нашли. Он не делал ничего плохого, например, прятал чужие блага, озадачивал других. Он слышал от старших, что Бог видит свыше, а другие не видят. Итак, Кедар верил, что нельзя солгать самому, хотя он / она может солгать другим. Он учил братьев, сестер, сыновей и дочерей читать, писать и следовать хорошим манерам. Помогал и по хозяйству. У Кедара был сын по имени Сумит.Сумит обращал внимание на послушание и дисциплинарные правила. Он понимал важность хорошего поведения. Сумит с детства придерживался хороших манер. \ “Мы должны придерживаться хороших привычек в отношении манер с самого детства. Мы не должны просто думать, что будем следовать им, когда вырастем. Чтобы быть хорошим человеком, нужно быть хорошим с детства, чтобы быть хорошим человеком \”, – практиковала Сумит. его знания в поведении. Сумит предложил поступить и другим. У Сумита выработались разные полезные привычки: не плевать тут и там, не выбрасывать мусор, не выбрасывать еду и т. Д.Сумит разумно выполнял свои обязанности. Свои работы он выполнял в срок, назначенный учителями, родителями и пенсионерами. Он спросил других, есть ли у него сомнения во время работы. Своевременно выполнял собственные задачи. Сумит тоже помогла. Для решения задач нравственного воспитания, класс -6 3

другие были его привычкой. Если бы Сумит нашел, то нашел бы причину проблемы. Он думал о решении проблемы, должен он решать сам или нет. Он определил пути решения проблем. Он обсудил, чтобы найти несколько путей решения и использовал лучшую альтернативу.Урмила была его младшей сестрой. Она была хорошей ученицей. Со своими друзьями она обычно вела себя дружелюбно. Помогала друзьям, чем могла. Она регулярно ходила в школу. Она всегда делала уроки. Она рассказывала другим о знаниях и навыках, которые она знала, и она использовала, чтобы узнать неизвестное от других. Она знала, что чем больше мы делимся знаниями и навыками с другими, тем больше они увеличиваются. Она была послушна своим учителям, родителям и уважаемым людям. Она уважала их, Гома была матерью Урмилы.Она работала в правительственном учреждении. Гома предпочитал уважать гостей. Она научила Саммит и Урмилу здороваться, предлагать горячее или холодное и оставаться. Сумит и Урмила тоже научились уважать гостей, наблюдая за своей матерью. Они проявили уважение, оказали гостеприимство даже в отсутствие родителей. Они знакомились, если приходил незнакомец. Они также знали, что уважают своих великих родителей и служат им. Гома вел себя со всеми вежливо. Ей нравилось работать с другими с улыбающимся лицом.У нее не было привычки злиться, даже если кто-то показывал хвастливое поведение. Она сказала: \ “Мы также должны быть вежливыми и добрыми, как гнущаяся ветвь фруктового дерева \”. Она часто повторяла стих, написанный Лекнатхом Паудьялом: \ “Всегда кланяется милосердному и благодарному человеку. Где ветка, полная плодов? не наклонились.? Влияние хороших привычек и поведения их семьи постепенно начинает проявляться в домах соседей. Что вы будете делать? Какое поведение вы измените? Придите к выводу, спросив друзей, учителей и родителей.Нравственное воспитание, Класс -6 4

Упражнение A. Оцените себя. 1. Я …… .. уважаю гостей, которые посещают наш дом. а. платить б. не платят 2. Я… хорошие привычки и поведение родителей и других уважаемых лиц. а. следовать б. не слежу 3. Я всегда …… .. сам в хорошей дисциплине. а. держать б. не соблюдаю 4. Я …… .. другие только тогда, когда я ясно понимаю.а. верю б. не верю 5. Я …… .. другие, что я знал и узнал. а. научить / поделиться b. не учите / делитесь Напишите абзац на основе вашего самоанализа. Попросите учителя оценить ваше поведение, правильно оно или неправильно. 2. Ответьте на следующие вопросы. а. Какие привычки Кедара вам больше всего нравятся? б. Как вы относитесь к привычке Урмилы? c. Составьте список схожих привычек (например, Урмила), которым вы следуете. d. Какое поведение нужно показать, чтобы быть хорошим человеком? Составьте их список.е. Что вы делаете, чтобы быть таким хорошим человеком, как Сумит? 3. Делайте все это. а. Будьте вместе 3 или 4 друзьями. Составьте список хороших поступков, которые нужно делать среди друзей и дома, и присутствовать в классе. Нравственное воспитание, класс -6 5

б. Как вы поступаете в своей деревне и у соседей, чтобы быть хорошим человеком? Отметьте точки и представьте. c. Подготовьте таблицу с лозунгами или цитатами, которые необходимы, чтобы быть хорошим человеком, и вставьте ее в класс.Ключевое сообщение Прежде всего, мы должны быть дисциплинированными, чтобы быть хорошими людьми. Мы должны научиться быть честными и хорошо относиться ко всем. Мы должны выполнять задачи ответственно, надежно и четко. Мы должны выработать привычку делиться накопленным нами опытом, знаниями и навыками. Мы должны проявлять скромность и вести себя вежливо. С этим развивается чувство помощи. Он развивает дисциплинированность и терпение. Послушание добрым персонажам, опора на уважение и недоверие в ближнем.Применяя такие качества, он создает среду уважаемой жизни в обществе. В человеке усиливается саморазвитие. Нравственное воспитание, класс -6 6

Урок: 2 Создадим хороший характер Ожидаемое поведение Поддерживать создание хорошей семейной среды. Рассказывать о важности дома, семьи и общества в культивировании персонажа. Практиковать хороший характер. Следовать путям построения и развития общества.Сформировать привычку использовать технологии. Факторы, влияющие на формирование характера Дом и сообщество Друзья и окружающая среда Еда, культура и технологии семья и общество компания пьют традиции Эффекты Положительное влияние Влияние, которое необходимо улучшить – Зависимость от других по собственному желанию – Хорошие индивидуальные задачи – Креативность – Привычка подражать другим, то же самое – Ответственность Лень – Привычка не иметь возможности работать – Группы общительности – Выявление проблемы и – Привычка беспокоиться и видеть в качестве предвестника решения проблемы – Развитие полезной мысли – Следование плохим привычкам и суеверие Рекомендации по обучению Проведите в группах обсуждение факторов, влияющих на развитие характера.Делайте заметки и дайте необходимые отзывы. Задайте вопросы и попросите их представить заметки о том, как у них дома. семьи и общества вносят свой вклад в развитие своего характера. Организуйте образовательную поездку в местное место, где они смогут изучить передовой опыт и обычаи и попросить их подготовить отчет. Нравственное воспитание, класс -6 7

(Рамлахан, Дордже, Паван, Гома, Шивани и Суяш заняты классными работами. В их группе идет обсуждение факторов, влияющих на развитие характера.Они выбирают задачу составить список этих факторов.) Шивани: Рамлахан! Какие основные факторы влияют на развитие наших персонажей? Рамлахан: Я думаю о доме и семье. Гома: Почему вы так думаете? Рамлахан: Семья – это основная ячейка общества. Социальные чувства у человека развиваются в семье. Итак, семья – первая школа, которая производит образцовых граждан. Семейные обычаи характер, поведение влияют на развитие характера.Я думаю, что мысли, привычки, поведение и образ жизни старших членов семьи влияют на мысли, привычки, поведение и образ жизни ребенка. Шивани: Я думаю, что общество также влияет, наряду с домом и семьей. Одной хорошей семьи недостаточно. Человек – существо социальное. Ему всегда нужно общество. Это нравственное воспитание, класс -6 8

Почему и общество должно быть цивилизованным.Только праведная секта может подготовить добродетели нашего гражданина. Плохие характеры будут унаследованы среди членов общества, если установится дурной обычай. Общество управляется взаимным сотрудничеством членов общества. Все члены общества получают выгоду только в цивилизованном обществе. Мы не можем думать о счастье, мире и развитии в нецивилизованном обществе. Поэтому и общество напрямую влияет на развитие характера человека.Дордже: Привет, Суяш! разве вы не сказали, что окружающая среда также влияет на развитие персонажа? Расскажи подробнее, Суяш: пожалуйста? Гома: Хорошо. Какая среда доступна в нашей семье, Суяш: и место, в котором мы живем, напрямую влияет на развитие нашего характера. Если семейная среда Гома: хорошие, нужные граждане будут подготовлены (развиты) для строительства нации. Семейное окружение играет большую роль в творчестве гражданина.Человек становится Паваном: разочарованным из-за семейных ссор и разногласий. Это не может развить хороший характер. А что насчет социальной среды? Слушать. Социальная среда также должна быть цивилизованной, управляемой и мирной. Он развивает единство, сотрудничество и гармонию в обществе, что может привести общество к прогрессу. Паван! Ты знаешь ? вчера главный сэр сказал нам, что культура и традиции также влияют на развитие характера.Ты мне об этом расскажешь? Слушайте, друзья! В обществе есть своя система, культура и традиции. Мы привязаны к таким аспектам, как культура и традиции. Все это вдохновляет нас быть дисциплинированными, отстаивать истину и быть полезными. Итак, мы должны выяснить структуру общества, традиции нравственного воспитания, класс -6 9

в нем и его слабые стороны. Тогда лучше время от времени его улучшать. Это приносит положительные сдвиги в обществе.Гома: Вчера мой старший брат предложил отвыкнуть подолгу смотреть телевизор. Влияет ли эта привычка на развитие характера? Дордже: Смотреть телевизор – неплохая привычка. Благодаря этому медиуму можно также почерпнуть много хорошего. Но смотреть телевизор и долго слушать радио – вредные привычки. Нам не нужно смотреть телевизор во время чтения и письма. Мы не должны тратить лишнее время на использование таких технологий, как компьютер, мобильный телефон, Интернет и т. Д.Все эти действия плохо влияют на наш распорядок дня. Гома: Но я думаю, что у этого также могут быть некоторые преимущества. Дордже: Почему бы и нет? Использование информационных технологий – хороший аспект. Это делает наш образ жизни легким и комфортным. Но системы, основанные на технологиях, распространяют вредоносные сообщения через многие типы фильмов, рассказов, изображений и сообщений. Эти системы влияют на наш характер и повседневную деятельность.(Учитель подходит к группе, где они обсуждают) Учитель: Рамлахан! расскажите, пожалуйста, о факторах, влияющих на развитие персонажа? (Показывая список, наклеенный на стену.) Рамлахан: Я узнал, что дом, семья, общество, окружающая среда, культура, традиции и технологии влияют на развитие характера. Учитель: Спасибо! Теперь все вы думаете об этом и развиваете хороший характер. Хорошо ? (Все ученики идут к классу.) Нравственное воспитание, класс -6 10

Упражнение 1. Оцените себя. (i) Я …… .. добрых дел о семье и школе. а. взять на себя ответственность б. безразлично (ii) Я …… .. добрые дела дома и семьи, религии и культуры. а. следовать б. противостоять (iii) Я …… .. социальным суевериям. а. продолжить b. улучшить (iv) Я …… .. со всеми. а. нравится вести себя лучше б.люблю ссориться. Напишите, что ваш учитель думает о вашей самооценке, и покажите учителю. И попросите обратную связь. 2. Кратко ответьте на следующие вопросы. (а) Дом и семья рассматриваются как основа для хорошего развития характера. Обоснуйте это утверждение. б) Как общество поддерживает развитие хартии? Пишите коротко. (c) Согласны ли вы с тем, что семейное окружение может играть важную роль в формировании характера? Выскажите свое мнение.(г) Как человек может построить свой характер, исходя из социальной среды? Объясните причину. (д) Как современные технологии влияют на развитие персонажа? Обоснуйте свои баллы. 3. Выполните следующие задания: (а) Какой хороший характер вы можете перенять в школе нравственного воспитания, класс -6 11

и обстановке в классе? Подготовьте описание с обсуждением ваших друзей. б) Какой урок вы извлекли из урока \ “Хорошие привычки \”? Какие привычки вы будете практиковать с этого момента? Напишите в абзаце.(c) Все ли вы хорошо себя ведете? Подумайте один раз и напишите, что вы можете сделать для улучшения. Подумайте и представьте план улучшения. Ключевое сообщение Наши повседневные привычки и поведение влияют на формирование нашего характера. Пожилые люди в значительной степени влияют на формирование нашего поведения, поскольку мы живем с ними в одной семье в обществе. Соблюдается та же практика, на что и общество влияет напрямую. Среда, в которой мы строим линию, также влияет на развитие персонажа. Современные технологии и основанные на них действия также влияют на развитие хорошего характера.Мы все должны быть начеку в этом вопросе. Нравственное воспитание, класс -6 12

Урок 3: Ожидаемый результат правильной работы • Определить хорошую работу. • Искать человека, который хорошо работает в обществе. • Следить за делами хороших людей. • Делать дела для благополучия других. • Взять на себя ответственность и выполнить задачу. Г-жа Анурадха становится «героем CNN» Мир болеет за г-жу Анурадху Койрала. Она любимая из многих беспомощных и особенно пострадавших от торговли людьми.Многие любители детей, педагоги и ее попечители сердечно поздравляют ее. Все непальцы счастливы и гордятся г-жой Койралой с тех пор, как она стала обладательницей всемирно известной награды CNN Hero Award 2010. Она была объявлена ​​Героем CNN среди десяти тысяч социальных работников из 100 стран. Организация Maiti Nepal, которую она основала, празднует Депавали. Вся семья Maiti Nepal празднует безумную радость ее успеха. Все ВИЧ-инфицированные дети, живущие в HOPPES, Gokarna, тоже испытывают чувство гордости.(Баал Косели, Еженедельник Кантипур, воскресенье, 12 Мангсир, 2067 г. до н.э.) Анурадха Койрала родился в районе Охалдхунга в семье гурунгов. Она постоянно занимается общественными работами. Она всегда верна своему долгу. Она всегда предана социальным советам по обучению. Попросите студентов написать биографии влиятельных личностей из семьи или общества с их образцовыми работами.Учащиеся записывают моменты о том, как мы можем вырастить хороших персонажей с помощью правильной работы в нашем обществе. Нравственное воспитание, класс -6 13

работает без какой-либо личной заинтересованности. Она честная. Она внесла большой вклад в дело защиты детей и женщин. Для этого она создала социальную организацию под своим руководством и управлением. Она широко известна как заслуживающая доверия личность в своей собственной и социальной сфере. Несколько раз она работала учителем английского языка и социальных наук.Она призывает всех получить образование. Она считает, что хорошее образование только вдохновляет людей на правильные дела. Она обнаружила, что большинство детей и женщин вынуждены работать в качестве домашней прислуги из-за неграмотности. Она спасла детей, которым угрожала опасность, и предоставила возможность школьного образования. Возглавляемая ею организация Maiti Nepal добилась исключительного признания. При этой же организации работает детский дом для бездомных детей, при ее активном сотрудничестве.Точно так же школа под названием Teresa Academy предоставляет образование детям из разных слоев общества. Анурадха Коирала принимает активное участие в кампании против торговли женщинами. Случай с Гитой, которую продал ее дядя по материнской линии, был первым случаем, когда коирала продолжила действовать. После этого Коирала помогла спасти двенадцать тысяч девочек от риска продажи и торговли людьми. После их спасения она взяла на себя роль стражей и дала им новую жизнь. Теперь, по инициативе Анурадхи Койрала, кампания против торговли людьми была проведена в таких городах Индии, как Дарджилинг, Харсанг, Сикким, включая Непал.В дополнение к этому, такие кампании были расширены в некоторых странах, таких как Бангладеш, Бутан и Мьянма. Было установлено, что г-жа Коирала играет активную роль в мониторинге бесчеловечной деятельности, такой как торговля людьми. Признание г-жи Коирала было достигнуто благодаря возвращению в дом тех, кто был на пути к торговле людьми, спасенных и пострадавших от насилия. Она пробуждает чувства тех людей, которые подвергаются риску торговли людьми, проводя программы повышения осведомленности. Ей удается благополучно вернуть на родину спасенных девочек и женщин.Она помогает определить своих опекунов и семью. Она вносит свой вклад в реабилитацию и воссоединение жертв. Она предоставляет юридические консультации и психологические консультации, чтобы уменьшить чувство опозоренности. Руководит нравственным воспитанием, класс -6 14

профильных тренингов. Она также предоставляет небольшую ссуду для того, чтобы перейти на самостоятельную занятость и заняться домашним хозяйством после обучения. Она любит и поощряет ВИЧ-инфицированных.Она помогла провести HOPPES в нескольких местах для их ценных средств к существованию. Им предоставляются регулярные медицинские осмотры и консультационные услуги, а также предоставляются услуги по размещению в HOPPES. Они занимаются сельским хозяйством, мелким надомным производством и другими видами деятельности, основанными на навыках, ради собственного достоинства. Вначале Анурадха Коирала оказывала социальные услуги, тратя свою зарплату, которую получала в школе. Благодаря правильной работе она вдохновилась на открытие общественной организации.Через организацию она оказывала услуги пострадавшим и беспомощным людям из-за торговли людьми. Анурадха Коирала, который начал делать такую ​​хорошую работу, стал личностью гордости для всех непальцев, будучи CNN HERO 2010. Разве мы не можем начать следить за такой хорошей работой? Подумаем один раз. Упражнение 1. Оцените себя: а. Я всегда получаю ………. за добрые дела. (готово, обратно) б. Я …………… .. определяю, что нужно делать и чего не делать. (может, не могу) c.Я …………. работы, которые причиняют вред другим. (люблю делать. не люблю делать) d. Я чувствую…… когда у меня появляется возможность помогать другим. (радостно, грустно) Напишите абзац о хороших аспектах и ​​вещах, которые следует улучшить после выполнения упражнения по самооценке. 2. Напишите короткие заметки о: a. Право / добрые дела б. Торговля людьми Нравственное воспитание, класс -6 15

3. Как Анурадха Койрала стал героем CNN? Объяснять. 4. Выполните следующие действия: а. Сядьте в группу своих друзей и подготовьте список добрых дел, сделанных Анурадхой Коиралой.б. Соберите имена других людей, которые сделали добрые дела, например Анурадха Койрала, и присутствовали в классе. c. Какие проблемы существуют в вашем обществе? Обсудите с родителями и учителями, как их можно решить. Подготовьте отчет и представьте его в классе. Включите в свой отчет следующие моменты: a. Тема б. Введение c. Проблемы d. Способы решения e. Заключение Ключевое сообщение Мы должны начинать выполнять любую работу после того, как поймем ее характер.Мы должны думать о последствиях нашей работы. Среди всех работ, которые предстоит сделать, мы должны выбрать лучшую. Мы должны выработать привычку строить планы относительно того, как поступать. Мы должны проявлять приверженность и ответственность, когда начинаем делать правильные работы. Мы должны получить признание как надежный персонаж, мобилизуя поддержку и сотрудничество со всех сторон. Работы должны быть выполнены в срок. Его результаты тоже будут хорошими, если мы будем стараться изо всех сил. Нравственное воспитание, класс -6 16

U ni t – 2 Человеческие ценности и нормы Успеваемость Определите основные человеческие качества.Проверьте, нарушают ли они эти качества или нет. Действуйте / ведите себя в соответствии с этими качествами и воплощайте эти качества в действии. Нравственное воспитание, класс -6 17

Урок 1 Человеческие ценности Ожидаемое поведение для определения поведения других людей, основанного на человеческих ценностях, для выполнения действий, основанных на человеческих ценностях, чтобы вдохновлять и побуждать других выполнять действия, основанные на человеческих ценностях. (Бхумика и Бхавана – сестры. Они учатся в одной школе и в одном классе.После школы – по дороге домой – они рассказывают о домашнем задании, которое дал их учитель нравственности.) Бхавана: Бхумика, «наш учитель сказал нам спросить о человеческих ценностях дома и поделиться в классе на следующий день, но…. Бхумика: Но что? Бхавана: Но он ничего не сказал нам о человеческих ценностях. Бхумика: Если бы он все рассказал в классе, он бы не поручил нам эту работу. Бхавана: Тогда кого мы должны спросить об этом дома? Бхумика: Наша бабушка.Мы всегда спрашиваем ее, когда нам что-то непонятно. Об этом мы и ее спросим. Рекомендации по обучению Регулярно наблюдайте за учениками, придерживаются ли они на практике человеческих ценностей или нет, и дайте им обратную связь. Объясните учащимся, что мы можем чувствовать покой, только если наш ум спокоен. Итак, помогите им развить привычку практиковать молитву, медитацию для успокоения своего ума. Расскажите им несколько историй о выдающихся личностях, исповедующих человеческие ценности. Моральное воспитание, класс -6 18

(Они приходят домой, переодеваются, освежаются и берут свой Тиффин.Они играют какое-то время и идут к бабушке) Бхавана: Бабушка! Вы, как обычно, должны научить нас чему-то сегодня. Бабушка: Ничего страшного. Я рад научить вас тому, что знаю. Скажите, чему я буду учить сегодня? Бхавана: Бабушка, пожалуйста, расскажите нам что-нибудь о человеческих ценностях. Бабушка: Ой! Итак, ваш учитель посоветовал вам спросить что-нибудь о человеческих ценностях дома. Я прав? Бхумика: Да, бабушка.Бабушка: Человек значит мы люди. Ценности означают основные качества. Следовательно, человеческие ценности означают основные качества людей, которые делают их людьми. В отличие от других животных, люди умеют думать и обладают мудростью. Это отличительные качества людей. Бхавана: Именно из-за этих уникальных свойств мы называем человека высшим существом. Я права, бабушка? Бабушка: Да.Люди должны действовать с чувством человечности, поскольку они – высшее существо творения. Будучи человеком, если человек выполняет бесчеловечные действия, как мы можем называть его / ее человеком? Бхумика: Ой! Итак, наши действия должны быть человеческими. Бхавана: Если это так, как мы изучили, наш кодекс поведения – «что мы должны делать» и «что мы не должны делать» подпадают под элементы человеческих ценностей.Бабушка: Не совсем так. Наш кодекс поведения – «что мы должны делать, нравственное воспитание, Class -6 19

» и «что нам не следует делать» может отличаться в зависимости от нашего общества, культуры или среды, в которой мы живем, но человеческие ценности являются общими и общими. одинаково важно для всех. Они универсальны. Этими качествами должен обладать каждый, независимо от его / ее религии, касты / этнической принадлежности или культуры. Бхумика: Что это за ценности, бабушка? Бабушка: правда, мир, любовь, ненасилие (ахимша) и правильное поведение (сатбебахар).Это основные моральные принципы людей, которые делают их людьми. Недостаточно просто знать об этом, читая учебники, но также необходимо практиковаться в повседневной жизни. Мы можем называть себя людьми, только если будем придерживаться этих ценностей. Бхавана: Это означает, что нужно практиковать человеческие ценности, а не учить их. Бхумика: Ага. В противном случае это было бы похоже на то, что мы учимся говорить правду в книгах, но в своей практике мы лжем.Грандмотер: Да. Ты прав. Бхумика: Бабушка, что мы должны делать, чтобы действовать / вести себя в соответствии с человеческими ценностями? Бабушка: Послушайте! Истина – это то, что не меняется в зависимости от времени, места и ситуации. Мы всегда должны говорить правду, чтобы применять ее в повседневной практике. Мы можем практиковать истину, решая между добром и злом, демонстрируя наше нравственное воспитание, Class -6 20

честность, праведность, простоту, веру и поиск знаний.Бхумика: Бабушка, означает ли покой сидеть в тишине? Бабушка: Нет. Только сидеть в молчании – не мир. Мир означает отсутствие напряженности, общительность, развитие взаимного доверия и сотрудничества. Мы должны контролировать свои чувства и верить. Если мы это сделаем, не будет конфликтов ни в семье, ни с кем-либо. Следовательно, мы можем сохранять спокойствие в своем уме. Бхавана: Любовь (Прем) означает иметь к кому-то привязанность? Не так ли, бабушка? Бабушка: Да.Вся вселенная заряжена любовью. Мы можем выражать или чувствовать любовь с помощью некоторых черт характера, таких как привязанность, любовь, забота, жертва, служение, доверие, хорошее восприятие. Состояние бескорыстия – любовь. Любовь расцветает в самоотверженности. Бхумика: Бабушка, что означает ненасилие (ахимша)? Бабушка: Ненасилие означает не просто отсутствие убийства. Даже если наши слова или действия причиняют боль другим, это насилие.Проявление ненависти, ревности, ворчания к другим – тоже разновидность насилия. Ненасилие означает никому не причинять вреда своими мыслями, словами и действиями. Ненасилие – суть этих четырех вещей. Бхавана: Что тогда означает «Правильное поведение»? Бабушка. Бабушка: Правильное поведение означает хорошее поведение. Он включает в себя различные аспекты, такие как уход за своими вещами, внимательное отношение к своему здоровью и гигиене, самостоятельность и т. Д.Создатель поставил перед своими создателями определенную задачу. Если вы честно выполняете свое задание, это правильное поведение. Это помогает поддерживать дисциплину нравственного воспитания, класс -6 21

, а также развивать такие качества, как послушание, послушание, ответственность, толерантность и т. Д. Бхавана: Теперь мне ясно, что человеческие ценности следует изучать не только теоретически ; Мы должны применять их на практике и мотивировать на это других.Я права, бабушка? Бабушка: Да. Мы всегда должны быть хорошими людьми. Чтобы быть хорошим человеком, мы должны постепенно развивать в себе эти качества. Это не только помогает воспитать хороших персонажей, но и помогает стать достойным восхищения человеком. Бхавана: Мы усвоим ваше предложение и постараемся действовать соответственно. Бхумика: Бхавана, давай. Теперь мы можем делать домашнее задание.Упражнение: 1. Оцените себя A] Перепишите следующие предложения, выбрав правильный вариант, соответствующий вашему поступку. я. Я __________ говорю правду. [всегда / в основном / иногда] ii. Я ___________ забочусь о своих вещах. [всегда / в основном / иногда] iii. Я _________ уважаю чувства других [всегда / в основном / иногда] iv. Я __________ люблю свою Родину. [всегда / в основном / иногда] v. Я _________ жду своей очереди. [всегда / в основном / иногда] Нравственное воспитание, класс -6 22

B.Что вы делаете в следующих ситуациях? я. Твоя мать дала тебе еще Тиффин. Самостоятельно не съешь. Что делать в этой ситуации? II. Вы ехали в школу. Вы нашли волшебника, выполняющего магию. Вы остановились там, чтобы посмотреть на какое-то время. В результате вы опоздали на занятия. Итак, что вы делаете и что говорите своему учителю? iii. Вы нашли банкноту в десять рупий на территории школы. Вокруг никого нет и этого никто не видел.Что вы делаете? iv. Вы находитесь в канцелярских принадлежностях. Люди стоят в очереди за покупкой канцелярских товаров. К тому времени, как вы добрались до места, очередь была довольно длинной. Владелец магазина – сын вашего дяди по материнской линии. Вам нужно купить одну тетрадь. Что делать в этой ситуации? v. Вы путешествуете в автобусе. Автобус очень переполнен. Вы с трудом нашли себе место. Между тем, вы видели, как человек с ограниченными физическими возможностями (инвалидом) садился в тот же автобус.Для него нет места. Что вы делаете? Представьте себе, что вышеупомянутые инциденты происходят в вашей повседневной жизни. Напишите свои чувства и покажите учителю. 2. Завершите следующие предложения, вставив подходящие слова. я. Способность определять добро и зло называется ____________ ii. Мы всегда должны __________ нашим родителям, учителям и старшим. iii. Мы должны сказать __________ поддержке / помощи со стороны других. iv. Только отсутствие убийства не _____________.v. Мы должны быть готовы выполнить ___________ то, что мы можем сделать. 3. Кратко ответьте на следующие вопросы. я. Что вы понимаете под общечеловеческими ценностями? II. Что нам делать, чтобы быть хорошим человеком? Нравственное воспитание, класс -6 23

iii. Как развиваются наши персонажи? iv. Почему мы не должны прибегать к насилию? v. Если бы вы были классным руководителем, как бы вы вели себя со своими учениками? 4. Сделайте следующее. А. Как вы помогаете старшим и юниорам? Заполните следующую таблицу.помощь юниорам помощь старшим B. Как и откуда вы познаете человеческие ценности, которые вам нужно практиковать? Составьте список, как в примере, и представьте его в классе. Пример: Говорить правду – из дома Ключевое сообщение Человеческие ценности – это те качества, которые делают человека высшим творением творения. Человеческие ценности являются фундаментальными, автономными, одинаково важными и общими для всех. Истина, мир, любовь, ненасилие и правильное поведение – главные человеческие ценности.Нравственное воспитание, класс -6 24

Урок 2: Семейные ценности Ожидаемое поведение для поддержания любви, гармонии, уважения и привязанности среди членов семьи. поддерживать понимание, взаимное доверие, сотрудничество, ответственность, близость и прощение между членами семьи. подчиняться старшим членам семьи. оказать гостеприимство гостю и помочь инвалидам. проявлять уважение к учителям и старшим. Синдхупалчок 13 февраля 2013 г. Дорогая дочь, Дома Сладкая Любовь. Нам всем здесь хорошо, и мы молимся о том, чтобы тебе было комфортно там.Дома, в этом письме я напишу кое-что о семейных ценностях. Вы должны сохранять нашу идентичность даже в совершенно ином окружении и сообществе. Не поддавайтесь влиянию системы и культурных обычаев. Никогда не забывайте свою родину и ее культуру. Дорогая доченька, на самом деле у нас счастливая и благополучная семья. Вы знаете, насколько систематична наша семья. Все участники работают в соответствии со своими способностями и навыками. Ваш младший дядя хорошо разбирается в сельском хозяйстве, я совершаю ритуалы. Ваша тетя занимается социальной работой.Ваша мама следит за всеми домашними делами. Эта система или привычка не возникли в одночасье, дочь. Это результат нашей семейной культуры, когда мы разделяли нашу работу и обязанности. Учебное предложение Дайте четкие инструкции и определите роль учащихся в индивидуальной и групповой работе, поручив им любую задачу. Назначьте работу по проекту, которую они могут выполнить, спросив членов своей семьи или жителей района. Нравственное воспитание, класс -6 25

Хорошие отношения между мужем и женой, послушные дети, взаимопонимание между членами семьи делают семью счастливой и благополучной.Это можно сохранить только через взаимопонимание. Совместное обсуждение и обмен мнениями между участниками развивают у них чувство ответственности. Вы привыкли подчиняться старшим и следовать их советам. Благодаря этим качествам вы хорошо учились. тоже. Вы получали нашу поддержку и получите ее навсегда. Я помню вашу поговорку \ “хорошо обсудить / поделиться среди всех членов семьи, прежде чем принимать какое-либо решение \”, и я тоже сейчас. Я обсуждаю со всеми членами, прежде чем принимать какое-либо решение по домашним и другим вопросам.Я чувствую некоторое облегчение, когда делюсь с вами в этом письме. Фактически, мы никогда не шли на компромисс в отношении нашей любви и заботы к вам и вашему младшему брату. Раньше ты очень любил своего брата. Наши соседи по-прежнему восхищаются вашей матерью, ссылаясь на вашу привычку любить младших и служить пожилым и нуждающимся людям. Любовь и привязанность старших необходимы для умственного, эмоционального и даже физического развития юниоров. Вы тоже много узнали об этом от своей матери и тети.Мы можем выполнять свои обязанности по отношению к семье и ее членам, помогая им. Я помню, как ваш дедушка подчеркивал важность хорошего гостеприимства для наших гостей. Я помню день, когда твой дедушка сказал тебе перевести \ “Атити Дэво Бхава: \” на непальский. В тот момент вы были совершенно сбиты с толку. Он говорил, что наши гости похожи на богов. Они могут найти это странным в американском контексте. Эти ценности – идеал нашей культуры. Вы не должны забывать о том, что эти ценности являются достоинством и украшением нашей семьи.Если бы каждый мог применять на практике все эти ценности в своей повседневной жизни, была бы сохранена идеальная, хорошо культурная и цивилизованная семья. Раньше вы беспокоились, видя снижение культурных ценностей в нынешнем поколении. Если мы не уважаем своих учителей и старших, мы никогда не сможем уважать себя. Мы не можем чтить наших предков, которые многим пожертвовали ради сохранения этих ценностей и передали нам. Поэтому, доченька, не забудь поблагодарить и учителей, и старшеклассников.Вы очень беспокоились о пожилых жителях села. Нравственное воспитание, класс -6 26

Вы заботились о женщине-шерпе, которая страдала проказой, и Санту Данувар из соседней деревни, которая страдала параличом. Жители деревни и сейчас рассказывают о вашей деятельности. Возможно, вы помните, что тетя Девимая и дядя Бхуджел хвалили вас перед матерью. Как раньше говорили \ “Утро дня показывает \”. Действительно, с детства вы были очень добрыми и умными.Я надеюсь, что вы продолжаете и здесь такую ​​работу по обслуживанию. Мы все, каждый человек, семья и все общество должны иметь позитивное отношение и сотрудничество по отношению к пожилым членам, инвалидам, больным и нуждающимся людям. Такое отношение развивает чувство социального служения и чувство единства. Это также укрепляет социальные отношения. Я надеюсь, что ваша мечта заняться социальной работой после окончания учебы сбудется. Я молюсь, чтобы Бог благословил вас на достижение вашей цели.Увидимся в следующем письме. Ваш отец Финджо упражнения: Оцените себя: 1. Завершите следующие предложения, вставив подходящее слово, соответствующее вашему повседневному поведению. а. Я всегда уважаю своих старших и __________ младших. б. Я ________ советы, данные старейшинами или старшими. c. Я всегда ____________ мой гость. d. Я чувствую, что __________ по отношению к нашим учителям и пожилым людям – это мой долг. е. Помощь бедным, пожилым, инвалидам и инвалидам – ​​это ______.f. Нам нужно __________, чтобы помогать другим. грамм. __________ – самое святое деяние человека. Нравственное воспитание, класс -6 27

2. Кратко ответьте на следующие вопросы. а. Каковы наши основные семейные ценности? б. Как старшие должны относиться к младшим в семье? c. Как состояние ваших семейных отношений? d. Как в вашей семье относятся к гостям? е. \ “Помощь инвалидам и больным – главная обязанность студента \” Согласны? Назовите свои причины.3. Сделайте следующее: A. Посетите любые четыре семьи, включая вашу собственную. Спросите их, как в их домах выполняются следующие дела, и заполните таблицу. Семейная работа Гармония послушания Участие Отдела в принятии решений 1. Ваша собственная семья 2. Сосед-1 3. Сосед-2 4. Сосед -3 Б) Составьте список гостей, которые посетили ваш дом в течение недели, запишите дату, когда они пришли, как с ними обращались и презентовали это в классе.Имя гостя Дата Гостеприимство 1. 2. 3. 4. 5. Нравственное воспитание, класс -6 28

C) Напишите что-нибудь о вкладе вашей семьи (любых социальных услугах) в жизнь общества и представьте это в вашем классе. Г) Сделайте несколько плакатов с лозунгами социальных служб и разместите их в классе. Пример: будем уважать нашего гостя E) Посетите любых пяти пожилых членов вашего сообщества.Спросите их, как они себя чувствуют и как себя вели. Соберите их мнения и представьте их в классе. Также приклейте три основные вещи на стену в классе. Ключевой посыл Очень важно иметь в семье любовь, сотрудничество, гармонию, взаимопонимание и взаимопонимание. Разделение работы, разделение обязанностей, чувство привязанности и взаимное доверие делают семью счастливой и процветающей. Руководство старейшин помогает вести семью и продвигать ее.В каждой семье есть свои нормы и ценности. Каждый член семьи должен положительно относиться к этим ценностям. Верность старшим, помощь нуждающимся и уважение к гостям – основа семейных ценностей. Чувство братства, сотрудничества, единства и социальной гармонии также относится к семейным ценностям. Нравственное воспитание, класс -6 29

Урок 3 Определение Гимала Ожидаемое поведение: выработать привычку к самооценке, чтобы выявлять собственные ошибки и исправлять их для продолжения добрых дел (Гимал ложится спать после обеда.Он всегда вовремя ложится спать и вовремя просыпается. Сегодня вечером, даже если он лежит в постели, он не может заснуть. Он с самого утра помнит все дела дня) Проснулся в пять как обычно. Я встал и сам пошел освежиться. После этого я пошел здороваться с родителями, бабушкой и дедушкой. Мы должны передать привет старшим членам нашей семьи. Это мой распорядок дня. После этого я выпил стакан молока и пошел в читальный зал делать уроки. Я выполнил домашнее задание и хранил свои книги и тетради в сумке.Я, как обычно, пошла на кухню, чтобы помочь маме. Я также прибирала в комнате бабушку и дедушку. На самом деле, я чувствую себя очень счастливым, когда у меня появляется возможность им помочь. Им нравится моя привычка. Быть внуком. Это тоже мой долг. После этого я расставила вещи, сменила школьную форму. К этому времени было время обеда. Мама позвала меня на обед. Я пообедал и пошел в школу. По дороге в школу я всегда хожу осторожно. Специально переходя дорогу, я становлюсь осторожнее. Я смотрю в обе стороны, прежде чем я Учебное предложение: попросите своих учеников составить список своих правильных и неправильных действий и посоветуйте им сравнить.Попросите их оценить свою повседневную деятельность перед сном. Расскажите им влиятельные стихи, рассказы, биографии великих личностей и другие важные вещи, которые им интересны. Нравственное воспитание, класс -6 30

перейти дорогу. К сожалению, сегодня меня чуть не сбил велосипед. Мы должны быть осторожны при ходьбе пешком. По дороге в школу я помог трем своим слабовидящим (слепым) друзьям перейти дорогу. Как бы они перешли дорогу, если бы меня не было в тот момент? Они меня поблагодарили.Помогая им перейти дорогу, я сам упал из-за того же велосипеда. К счастью, с моими друзьями все было в порядке. У меня легкая рана на руках. Надеюсь, скоро все поправится. Я пришел в школу вовремя. У нас было несколько занятий. После этого позвонил Тиффин. Я собирался забрать свой Тиффин Раман, сэр позвонил мне. Я бросился в учительскую. Я видела, как кто-то по пути кидал банановую кожуру. Я пошел вперед, спасаясь от нее. Мунал, один из моих друзей, последовал за мной. В руках он держал коробку с Тиффином.Я услышал позади себя громкий звук, как будто кто-то упал. Когда я оглянулся, то увидел, что Мунал упал. Я не стал возвращаться, чтобы помочь ему, а бросился в учительскую, как меня позвала учительница. Когда я вернулся на место из учительской, другие друзья уже затащили Мунала внутрь. Я вошел внутрь. Там уже собрались все друзья. Я потерял дар речи и стоял перед дилеммой, что делать. Друзья очищали рану Мунала. Наша учительница скорой помощи намазала рану лекарством.На ноге была глубокая рана. Я пожалела себя, что не сняла кожуру банана. Это была основная причина его падения. Надо было убрать банановую кожуру с пути. Когда я увидел, что он упал, мне следовало отвезти его в качестве первой помощи, прежде чем идти в учительскую. Теперь я понимаю, что совершил ошибку. Конечно, я должен был подчиняться своему учителю, но в тот момент моя помощь Муналу была важнее, чем призыв учителя. Что другие могли подумать обо мне за все это? Я сожалею о том, какую грубую ошибку совершил.Что учителя могли подумать обо мне? Во всяком случае, я сегодня ничего хорошего не сделал. Я должен был бросить банановую кожуру, как только увидел, а также спасти Мунала, когда он упал. Сегодня я совершил серьезную ошибку. Я человек. Я могу думать. Насколько я могу думать, я тоже должен уметь правильно рассуждать. Как человек, я не мог вести себя сегодня как человек. Мне нужно было почувствовать помощь и сотрудничество. По совпадению, зов моего учителя и его падение произошли одновременно. Я не мог принять правильного решения относительно нравственного воспитания, класс -6 31

, какому из них отдать приоритет.Однако сегодня с моей стороны была какая-то ошибка. Я должен быть рациональным. Я должен сам оценивать свои действия. Я сегодня ошибся. Я должен извиниться перед Муналом, как только встречусь с ним завтра. Мы должны быть хорошими, ведь мы рождены как h… u… m… a… n (он засыпает). Упражнение: 1. Оцените себя A] Отметьте правильный вариант, основанный на вашей практике. а) Я ________ рано утром. я. просыпайся ii. не просыпаться б) Я _________ целые дневные занятия перед сном. я.оценить ii. не оценивать в) Я _______ дома старшим. я. помощь ii. не помогают г) Я всегда ___________ переходя дорогу. я. осторожно ii. небрежность e) Я ________ прошу прощения за свои ошибки i. всегда говорите II. никогда не говори B] Что вы делаете в следующих ситуациях? а) Вы не могли как обычно помогать бабушке и дедушке из-за тяжелой домашней работы. Что вы им скажете? Что вы делаете? б) Один из ваших слабовидящих (слепых) друзей сердится на вас за то, что вы не помогли ему, переходя дорогу.На самом деле вы его не видели. Что вы делаете? в) Вы сдавали экзамен. Ручка первого мальчика не писала. Он не знает, что у вас есть лишняя ручка. Что вы делаете? Нравственное воспитание, класс -6 32

г) Некоторые люди пришли встретиться с вашим отцом. Он внутри дома. Но он сказал вам, что если кто-нибудь придет ему навстречу, скажите им, что его там нет. Что вы делаете? д) Представьте, что вы “Гимал” урока \ “Определение Гимала \”.Что вы делаете? В) Проверьте себя а) Какова моя цель – быть великим или хорошим человеком? б) Имею ли я мужество исправить свою слабость и взорвать голову? в) Могу ли я расставить приоритеты в работе, которую делать в первую очередь, а какую позже? г) Не решаюсь ли я извиниться за свои ошибки? д) Оцениваю ли я свою деятельность, которую я выполнял весь день перед сном? 2. Завершите следующие предложения: а) Я чувствую _________, когда помогаю бабушке и дедушке.б) Я должен _________ школьный кодекс поведения. в) Наша цель – быть человеком. г) Мы должны чувствовать _______ других. 3. Кратко ответьте на следующие вопросы. а) Почему мы должны быть осторожны при переходе дороги? б) Почему Гимал не уснул? в) Кто сначала видел Мунала, когда он упал? г) В чем была вина Гимала? д) Почему Гимал решил извиниться за Мунала? 4. Ответьте на следующие вопросы. а) Что бы произошло, если бы Гимал не помог своим слабовидящим (слепым) друзьям? Моральное воспитание, класс -6 33

б) В чем Гимал не мог быть разумным? Каков был его результат? в) Если бы вы были Муналом, что бы вы делали? Действуйте в классе.г) Как Гимал должен был помочь Муналу, как только он увидел, что тот упал? Составить список. 5. Выполните следующие задания: Напишите дневник, запоминая все свои дела в течение недели. Оцените правильные или неправильные действия. Также отметьте в своем дневнике, что если вы совершили какие-то неправильные поступки, как вы можете исправить их в будущем. Оцените свои занятия за всю неделю и заполните следующую таблицу. День Добрые работы требуют исправлений Воскресенье Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Суббота Ключевое сообщение Мы должны сами оценивать свою деятельность.Мы должны учиться на своих ошибках и исправлять их. Мы должны расставить приоритеты в нашей работе, чтобы делать правильные дела в нужное время. Самая большая добродетель человека – это помощь нуждающимся. Мы должны выработать привычку оценивать нашу повседневную деятельность и исправлять их (если таковые имеются). Нравственное воспитание, Класс -6 34

Урок 4 Ожидаемое поведение человека и животных, чтобы выявить человеческие черты, чтобы показать сходства и различия между человеком и животным.выявить взаимосвязь между человеком и животными. следовать человеческому долгу. У людей тоже есть жизнь, чувства и мудрость. Они тоже растут, двигаются и размножаются. Это человеческие черты, которые необходимо познать Знание, мудрость и чувства, качества человека. Любовь, забота и сочувствие – дело человеческое. Надо действительно охранять живые существа. Все существа равны и имеют право на жизнь. Они важны для выживания экосистемы. Животные – это источник нашей одежды и пищи. Они также используются в сельском хозяйстве и на транспорте. Мы должны обеспечивать хорошее убежище, и подходящее местное правительство должно их защищать и поощрять.Учебное предложение: попросите своих учеников выполнить различные действия по защите и популяризации различных животных и птиц. Сделайте ваш класс интересным, рассказав им о том, что в мире существуют разные виды животных и что взаимные отношения делают возможным существование всех нас. Нравственное воспитание, класс -6 35

У людей есть хобби – держать домашних животных, таких как собаки и кошки. Богатая красотой – мина, павлин и попугай.Это наша собственность, убивайте их, никогда не используйте их должным образом, чтобы получить выгоду. Некоторые исчезли, а некоторые находятся в опасности. Спасти и сохранить их – в нашу пользу. Они дали вам многое, что вы дали? Вы приняли любовь, охрану и защиту. Давайте возьмем на себя ответственность за их всех. За их пищу, среду обитания и защиту позвоните. Их защита является неотложной задачей. Их существование – это существование человека.Упражнение 1. Оцените себя а) Я ___________ всем существам. я. любовь ii. ненавижу б) Я _______ убиваю животных. я. как ii. неприязнь в) Я _______ жертвоприношение животных в ритуалах. я. как ii. не люблю нравственное воспитание, класс -6 36

г) Держать животных в зоопарке _____. я. хорошо ii не хорошо e) Будучи людьми, все _______ будьте осторожны с правами животных.я. следует ii. Не следует проверять себя и показывать учителю окончательный ответ. 2. Ответьте на следующие вопросы: а) Каковы человеческие качества? б) Чем человек отличается от животного? в) Напишите эссе на тему «Взаимоотношения между человеком и животным». 3. Выполните следующие действия: A] Упомяните вклад вашей семьи и сообщества в сохранение животных в следующей таблице. Вклад вашей семьи Вклад вашего сообщества 1.1. 2. 2. 3. 3. 4. 4. B] Обсудите в группе, правильны или неправильны следующие действия. Если они ошибаются, объясните, почему они ошибаются, и представьте их в классе. а) Подношение животных богам и богине. б) Содержание птиц в клетке (как попугай). c) Создание национальных парков и заповедников для защиты животных. Нравственное воспитание, кл. -6 37

г) Содержание животных в зоопарке.д) Сбор кормов, дров и древесины в лесу. е) Ловля рыбы путем отравления воды (река, озеро, пруд и т. д.) г) Содержание домашних животных, таких как корова, буйвол. В) Проведите в своем классе дискуссию на тему \ “Права животных \”. Соберите баллы в ходе обсуждения и сделайте заметку, а затем представьте их в классе. Г) Куда относятся следующие слова? Посмотрите, подумайте, поймите и напишите в нужную колонку. терпимость, мысль, любовь, привязанность, идентичность, рассуждение, логика, помощь, работа Голова Сердце Рука Ключевое сообщение Знание, мудрость, сознание и интеллект – это человеческие качества.Человек должен действовать в соответствии со своими качествами. Каждое существо имеет свое собственное существование и значение в мире. Мы не должны убивать животных. Мы должны их защитить. Животные очень полезны для управления экосистемой, популяризации естественной красоты и даже для повседневного использования. Каждый человек, семья, сообщество и вся нация должны нести ответственность за защиту животных. Мы должны защитить животных от их деградации. Мы должны сохранить редких животных. Это помогает поддерживать баланс в природе и утешает человеческое существование.Взаимоотношения между человеком и животным помогают в общем развитии. Моральное воспитание, класс -6 38

U nit 3 Гражданский долг и ответственность Успеваемость 39 Определите гражданские права и обязанности и действуйте соответствующим образом Сообщите о необходимости и важности общественной собственности. общественная собственность Соблюдайте ответственность перед школой Соблюдайте школьный кодекс поведения Нравственное воспитание, класс -6

Урок 1 Гражданские права и обязанности Ожидаемое поведение Говорите вежливо.Поддерживайте баланс между правами и обязанностями. Выражайте всем любовь и уважение. Соблюдайте школьные правила и положения. быть уверенным, что выражать личные идеи и уважать чувства других. 1. Долг Люди обладают знаниями и мудростью. Мы можем называть себя высшими существами только в том случае, если сможем правильно использовать свой разум. Человек не должен быть эгоистичным. Никакие действия не должны руководствоваться личными интересами и личной выгодой. Наши действия должны руководствоваться общими интересами или пользой для всего общества.Общие интересы должны преобладать над индивидуальным интересом. Мы должны уважать права других. Это наши обязанности. Тот, кто внимательно относится к своим обязанностям, может быть успешным и примером для подражания для других. Добродетельно помогать другим и грешно причинять боль. Помощь никогда не повредит никогда; это должно быть нашим общим девизом. Будучи человеком, человек должен нести ответственность перед человеком, семьей и обществом и помогать в развитии этих аспектов. Учебное предложение Попросите учащихся разыграть небольшую драму о правах и обязанностях ребенка, чтобы разъяснить им свои права и обязанности.Привлекайте учащихся к украшению и наведению порядка в классе. Проводите общественную программу уборки под руководством самих студентов, желательно один раз в месяц в пятницу. Проведите программу взаимодействия, касающуюся поведения учащихся дома (как они заботятся о своих личных вещах, как они поддерживают личную чистоту и как они помогают другим членам семьи, подчиняются они или нет), их общих характеристиках и обеспечить обратную связь с родителями. Нравственное воспитание, класс -6 40

1.1. Индивидуальная ответственность: Индивидуальная ответственность связана с личными характеристиками и их привычками. Говорить вежливо, говорить правду, уважать чувства других, не иметь ревности и жадности, не обижаться на других, простой образ жизни, осознавать свое личное здоровье, не использовать вредные вещи и т. Д. Подпадают под индивидуальную ответственность. Аналогичным образом, следование правилам и предписаниям, подчинение пожилым людям, родителям и учителям, своевременное выполнение поставленной задачи, поддержание чистоты дома и в школе, отказ от траты пищи, социальное поведение с другими и совместное использование – все это подпадает под действие индивидуальные обязанности.1.2. Ответственность семьи: В семье есть члены разных возрастных групп. Чтобы сохранить гармонию в семье, каждый член семьи должен правильно выполнять свои обязанности. Все члены семьи должны должным образом выполнять свои обязанности, чтобы семья оставалась счастливой и процветающей. Обязанность создать хорошее семейное окружение называется семейной ответственностью. Если члены семьи не могут выражать любовь и сотрудничество, не понимают чувств других членов семьи, они не могут оставаться счастливыми в одной семье.Следовательно, каждый член семьи должен уважать семейные нормы и ценности. Они должны продвигать эти ценности и нормы. Помощь в любом виде нравственного воспитания, Class -6 41

, семейная работа, уважение друг к другу, надлежащий уход за пожилыми людьми и больными и т. Д. Являются семейными обязанностями. Точно так же надлежащая забота о маленьких детях, воспитание в них хорошей культуры, наставление их на правильный путь также входят в семейные обязанности. Уважать семейное занятие – первоочередная обязанность члена семьи.Вместе с тем, выполнение всех семейных ритуалов также входит в семейный долг. Каждый человек должен правильно выполнять свой долг. Эта привычка помогает поддерживать баланс между правами и обязанностями. 2. Права Свобода Равенство Право на жизнь ПРАВА Участие в развитии Безопасность / защита Избирательные права Правосудие Права можно определить как фундаментальные требования человека для индивидуального и социального развития.Основные требования представлены на рисунке выше. Право на жизнь – неотъемлемое право. Каждый имеет право на образование, медицинское обслуживание, защиту от любых угроз и опасностей и свободное выражение своих идей. Точно так же каждому должно быть гарантировано право на участие, разоблачение прежней идентичности, недискриминация и право на справедливость против несправедливости, дискриминации и эксплуатации. Нравственное воспитание, класс -6 42

Дети тоже имеют свои права.Получение надлежащего ухода, любви и привязанности, достаточное количество времени для игр, возможность читать и писать, получение питательной пищи, надлежащая среда для роста и т. Д. Подпадают под действие прав ребенка. Права означают использование своих основных потребностей без причинения вреда другим для развития собственной личности. Права не могут быть одномерными. Наш долг связан с нашими правами. Наши обязанности и ответственность постепенно увеличиваются с возрастом. Права и обязанности подобны двум сторонам медали.Каждый имеет право свободно гулять в общественном месте, слушать радио, петь песни, читать, писать и узнавать что-то новое. Точно так же каждому гарантируются различные права, такие как право на лечение в случае болезни, получение работы в соответствии с квалификацией, право выступать против любых неправильных действий и коррупции. Однако мы должны использовать эти права с умом. Студенты имеют право получать образование в хороших условиях. Но они не могут делать в своих школах все, что им нравится, во имя реализации своих прав.Загрязнение школьной среды, письма на стенах и потолке, а также на парте и скамейке, создание шума в классе и разрушение школьной собственности – вот некоторые примеры злоупотребления правами. Если нам не удается должным образом удовлетворить свои права, мы не только беспокоим других, но также беспокоимся и получаем наказание. Следовательно, мы всегда должны быть осведомлены о наших правах и их надлежащем использовании. Нравственное воспитание, класс -6 43

Упражнения: 1. Осваивайте себя а] Я __________ выполняю домашнее задание каждый день.я. сделать ii. не делайте б) Я ________ уважаю своих старших и люблю младших. я. всегда ii. никогда в) Я ________ в свою очередь, задавая вопросы в классе. я. подождите ii. не ждите г) забочусь о своих личных вещах. я. Да ii. Нет д) Я помогаю членам своей семьи по дому. я. Да ii. Нет f) Я правильно выполнил свои обязанности. я. Да ii. Нет g) Я _______ получил возможность пользоваться своими правами.я. есть ii. нет h) Я __________ к идеям моих друзей во время работы в группе i. слушать ii. не слушайте 2. Ответьте на следующие вопросы: а) Что такое долг или ответственность? б) Что входит в семейный долг или ответственность? в) Как мы можем выполнять наши индивидуальные обязанности? г) Как мы должны использовать наши права? д) Как мы можем поддерживать баланс между правами и обязанностями? е) Составьте список личных и семейных обязанностей.Нравственное воспитание, класс -6 44

3. Определите свои обязанности и запишите их в блокнот. а) Хранение книг, сумок, тетрадей, платьев в надлежащем месте. б) Ложитесь спать вовремя и вовремя вставайте. в) Ищите только личную выгоду. г) Уважайте пожилых людей или гостей. д) Требуйте от родителей того, чего они не могут выполнить. е) Игнорирование юниоров. 4. Выполните следующие задачи: a) Заполните следующую таблицу, задав имя, возраст, профессию и их личные, а также семейные обязанности и ответственность членов вашей семьи.. Имя, возраст Профессия Индивидуальный долг Семейный долг б) Напишите сочинение на тему \ “Права и обязанности – две стороны медали \”. c) Возьмите пример из вашего сообщества о некоторых людях, которые не выполняли свои обязанности должным образом или были лишены своих основных прав. Поделитесь в классе, а также обсудите со своим учителем решения. г) Составьте в группе таблицу о наших основных правах и приклейте ее на стену в классе.Ключевое сообщение У каждого человека есть свои обязанности. Если кто-то сможет определить свои обязанности, это принесет пользу отдельному человеку, семье, сообществу и нации. Мы должны не только добиваться своих прав, отказываясь от своих обязанностей. Мы должны рассматривать права и обязанности бок о бок. Права и обязанности – две стороны медали. Правильный баланс между правами и обязанностями делает человека успешным. Мы должны уважать права других, используя свои собственные. Нравственное воспитание, класс -6 45

Урок 2 Наши общие свойства Ожидаемое поведение Определите разницу между частной и общественной собственностью.Определите ситуацию с общедоступной недвижимостью в данной местности. Признать права и обязанности человека в отношении общественной собственности. Участвуйте в защите и продвижении общественной собственности. Поощряйте / вдохновляйте других на сохранение общественной собственности. SchoolInstHiteuatlitohns APrtatianPdauCrwaafts PuReblliigcioPluascaesnd Гималаи Реки, ручьи, общие ручьи, пруды и озера FLoraensdt, PastureplacePsu-bPlaictiRPeasutwinRagsoad / Мост для защиты своих учеников и их месторасположение.• Привлечь их к санации и реконструкции общественной собственности, расположенной рядом со школой. Нравственное воспитание, класс -6 46

Деревня Фулмая Это деревня Фулмайи. Жители этого села сосредоточены на своих личных интересах. Они используют общественную собственность, такую ​​как лес, водопроводные краны, колодец, пруд, патио, павва и т. Д., В личных целях в качестве своей частной собственности. Они знают о равных правах всех на эту общую собственность.Они не обращают внимания на защиту и продвижение этих ресурсов. Их не беспокоит их ответственность в отношении этой собственности. Никто не берет инициативу за защиту и продвижение ресурсов. Они даже не обсуждают вместе вопросы сохранения этой общественной собственности. В результате халатности жителей все ресурсы пришли в негодность, повреждены, и вся деревня превратилась в уродливую деревню. Дороги разрушены; водяной канал (куло) поврежден.Из-за отсутствия водопровода все рисовые поля бесплодны. Кран сломан; стена школы сломана. Все пруды и озера залиты грязью. Вырубка леса (вырубка деревьев) обнажила территорию. Из-за вырубки лесов жители деревень страдают от эрозии почвы, оползней и других природных разрушений. Многие культурные и исторические памятники навсегда исчезли. Тем не менее, жители деревни не относятся к этому серьезно. Деревня Сонелала Это деревня Сонелала.Жители этой деревни очень серьезно относятся к нравственному воспитанию, Class -6 47

о своей деревне. Они заботятся обо всех ресурсах, таких как дороги, школы, медицинские пункты / больницы, пруды, водные каналы, трубчатые колодцы, религиозные места, храмы, исторические здания и т. Д. как их общие свойства. Они любят эту недвижимость больше, чем свою частную собственность. Все жители села прилагают коллективные усилия для защиты и продвижения этих ресурсов. Они сформировали разные комитеты по сохранению этих ресурсов.Для защиты леса создали Комитет лесопользователей. Чтобы заботиться о школе, они сформировали Комитет управления школой. Они также сформировали Комитет по развитию толерантности, который заботится обо всех местных ресурсах. Они собирают средства из различных источников, необходимые для продвижения этой общественной собственности. Все сельчане считают своей моральной обязанностью ухаживать за этой недвижимостью и поддерживать ее в хорошем состоянии. Все рады видеть, что они идеально сохранили баланс ресурсов.Как мы можем защитить и продвигать вещи? Лес: Прекратите неразумно рубить деревья, сажать деревья на голой земле, прекратить чрезмерный выпас, не поджигать лес, устанавливать правила и положения, касающиеся сохранения лесных ресурсов. Школа, Медицинский пост: Регулярное обслуживание, чистота, поставить забор вокруг Тап, колодец, Пруды: Регулярная чистота, обслуживание, прекратить выбрасывать мусор Дороги, мосты: Прекратить выбрасывать мусор, обслуживание, чистота Пати, Паува, Чаутаро: Чистота, обслуживание, мудро – используйте Религию и растения / деревья вокруг, поставьте забор, поставьте объявление Исторические места: о том, что можно и чего нельзя, регулярное обслуживание и защита Река, Ручей, Прекратите выбрасывать мусор, регулярное обслуживание Водный канал: В какой деревне вы сделали нравиться? Какая у вас деревня? Нравственное воспитание, класс -6 48

Упражнения: 1.Оцените себя. а) Я одинаково забочусь о своих вещах и школьных вещах. я. Да ii. Нет б) Выбрасываю мусор в помещении школы. я. Да ii. Нет в) Помогаю в чистоте крана и хорошо. я. Да ii. Нет г) Я неразумно рубил деревья. я. Да ii. Нет e) Я участвую в защите и популяризации нашего наследия. я. Да ii. Нет Напишите сочинение, основанное на выбранных вами выше вариантах, и покажите учителю.2. Ответьте на следующие вопросы. а) Покажите разницу между частной и общественной собственностью. Частная собственность. Государственная собственность принадлежит только физическому лицу. Принадлежит всей общине. или семья. Только семья Все имеют право пользоваться. имеет право использовать. б) Каковы наши общедоступные свойства? c) Запишите некоторые способы защиты нашей общедоступной собственности. Нравственное воспитание, класс -6 49


Важность нравственности в обучении

«Главное – не знания, а характер», – сказал Жозеф Ле Конте.Значение влияния педагогов на формирование впечатлительных молодых умов учащихся – это нечто большее, чем самые подробные планы уроков или предписания карты учебного плана. Моменты обучения, которые педагог вводит в моральные устои учеников, – это уроки, которые становятся волнением, влияющим на других на всю жизнь.

Тем не менее, в обществе, которое ценит стандартизованные результаты тестов выше воспитания характера, быстрое устранение социальных взаимодействий, которые укрепляют целостность в течение нескольких часов, проведенных с искусственным интеллектом, создает культуру, которая боготворяет отфильтрованные сообщения в социальных сетях, а не дает недокументированную руку нуждающимся.Сила наших действий и вложения в моральное и этическое воспитание студентов принесут дивиденды, потому что вы создаете больше, чем просто знания; вы вооружаете учащихся силой добра и доброты, которые намного превосходят любые другие оценки.

Почему важно учить нравственности?

Включите вечерние новости, и причина, по которой нужно внедрить воспитание характера, простирается и захватывает нас, как страшный сон. Ежедневная доза насилия, апатии, обид и разногласий, о которых сообщают, уменьшила нашу чувствительность к ухудшению моральных качеств.Обучение нравственности имеет значение, потому что относиться к ближнему, как к самому себе, становится все реже и реже. Нам нужно немного меньше TikTok и немного больше мистера Роджерса. У школ есть платформа, чтобы привить то, чего так долго не хватало в нашей учебной программе, но как нам это сделать?

Как связать мораль с учёной

Подобно многим передовым практикам, внедренным педагогами, мораль не нужно преподавать изолированно, но ее можно сочетать с содержанием, чтобы сделать процесс обучения более эффективным во многих отношениях.

Будьте моделью для подражания

Учителя – герои в глазах учеников. Что выделяет вас еще больше, так это то, что вы проповедуете на практике. Подобно тому, как хороший учитель моделирует стратегии мышления, не менее важно продемонстрировать учащимся, как проявлять моральные качества.

Несколько раз я видел, как учитель извинялся за проступок по отношению к ребенку. Сказать «извините» может быть сложно, особенно если дома его никогда не видели. Свобода, которая приходит с осознанием того, что мы совершили ошибку, признавая ее и прося прощения, – это бесценный дар, которым мы можем поделиться с нашими учениками.

Учителя являются образцами для подражания каждый день, когда они проявляют сострадание, делятся мнениями, выбирают добрые слова, когда было бы легче кричать, и защищают маргинализированные группы населения. Никогда не недооценивайте разницу, которую вы можете сделать, оставив свою подпись под мышлением ученика.

Подключитесь к своему контенту

Самостоятельность в обучении часто проявляется в деталях. Выбор для ваших учеников примеров или возможностей связать содержание с принципиальными основами имеет большое значение для учеников.

В моей школе, Начальная школа округа Вашингтон, мы просим учителей вовлекать учеников в увлекательный проект. Студенты изучали животных в раздельном классе детского сада и первого класса, и в результате они выбрали клинику для животных. Студенты принесли корм и принадлежности для домашних животных и пожертвовали их. В свою очередь они узнали о жизненных циклах животных, посещающих клинику. Они написали карточки ветеринарам, поблагодарив их за службу. Они сложили расходные материалы и их стоимость, чтобы использовать математические навыки.Учитель выбрал книги для чтения и интерактивные тексты для чтения вслух, посвященные жизненным циклам животных.

Студенты получили богатый опыт, и их энтузиазм по поводу выполняемой работы проявился в их гордости. Все студенты были вовлечены и хотели рассказать мне все о проекте, над которым они работали, и я всегда сиял, когда они использовали такой сложный словарный запас, чтобы нарисовать для меня яркую картину, такую, которую я никогда не понимаю в рабочем листе!

Поощряйте позитивное поведение

Обеспечение поддержки позитивного поведения в отличие от позитивного усиления негативного поведения поддерживает ваш класс в состоянии роста.Если вы тратите всю свою энергию на негатив, преподаватели опустошены и не получат реальных результатов. Вместо того, чтобы сосредотачиваться на том, что у вас не получается, хвалите положительное. Когда студенты делают ошибку, не игнорируйте ее; вместо этого позвольте им вырасти через это. Это сделает ваш класс безопасным местом, а ученики будут иметь врожденное желание доставить удовольствие.

Строительная крошка

Одна из золотых возможностей, которую учителя часто упускают, – это когда ученик совершает ошибку, и мы не тратим время на размышления о том, как ошибка была открытой дверью для обучения.В результате у нас есть поколение студентов, которые боятся быть чем-то менее совершенным. В коридорах, в учебных центрах, на собраниях преподавателей и на конференциях родителей и учителей я постоянно слышу, что у детей нет мотивации, но, в свою очередь, я хочу сказать, что сегодня мы не учили студентов и не ожидали от них упорства. Важно научить студентов решать сложные задачи. Когда учащийся не оправдывает ожиданий, будь то поведенческие или академические навыки, найдите время, чтобы позволить учащимся исправить ошибки.

Как воспитание характера влияет на учащихся?

Учителя необходимы в современном обществе как никогда, чтобы произвести глубокое впечатление на учащихся, которых они обучают. Образование уже не та, что было в предыдущие десятилетия; тем не менее, мы сосредотачиваемся на неправильных вещах.

Когда мы уделяем больше внимания партитуре, чем сердцу, мы теряем поколение за поколением. Если для этого нужна деревня, то мы должны сделать шаг вперед и стать воином морали. Инвестирование в воспитание характера улучшает посещаемость.Когда ученики знают, что их ценят не только учителя, но и сверстники, они хотят учиться в школе. Уважение к другим, честность, сострадание к другим и командная работа – все это черты характера, которые не проявляются волшебным образом, когда мы учим, как сдавать экзамен. Относитесь к сердечной работе более целенаправленно, чем к домашнему заданию, и ваша карьера будет стоить больше, чем зарплата.

* Обновлено ноябрь 2020 г.

Что американские школы могут извлечь из японского нравственного воспитания в школах | оригинал | Токийский бизнес сегодня

(Фото プ ラ ナ / PIXTA)

«Просвещая умы молодежи, мы не должны забывать воспитывать их сердца», – сказал всемирно известный тибетский лидер Далай-лама.

Если учесть, что дети проводят в школе больше времени, чем дома, то приведенная выше цитата имеет важное значение. И в США, и в Японии средний ребенок в начальной школе проводит в школе от шести до семи часов. Затем добавьте дневные занятия, и вы увидите, сколько времени дети проводят вне дома.

Идея о том, что «воспитанию сердца» можно научить только дома, непрактична. Нравственное воспитание должно основываться на семье.Все родители обязаны прививать это своим детям. Но нереально ожидать, что эти ценности сохранятся, если ребенок находится дома только ближе к вечеру или вечером. Школы должны играть в этом образовании первостепенную роль.

Слово «мораль» происходит от латинского корня (mos, moris) и означает кодекс или обычаи народа, социальный клей, определяющий то, как люди живут вместе. В США этот термин используется в контексте «воспитания характера». Цель состоит в том, чтобы научить детей таким образом, чтобы они могли развить различные моральные, гражданские, воспитанные и не запугивающие навыки.Это включает в себя обучение жизненным навыкам, моральное мышление, этическое мышление и разрешение конфликтов, и это лишь некоторые из них. Короче говоря, это обучение детей раннего возраста хорошему поведению и ценностям.

Нравственное воспитание – неотъемлемая часть образовательной системы Японии. Министерство образования Японии заявляет, что его цель – «воспитывать нравственность учащихся, включая моральный склад ума, суждения, вовлеченность и отношение» во всех образовательных мероприятиях в школе. Это включает в себя порядок, внимательность, трудолюбие, справедливость, гармонию – в отношениях и с природой.Согласно руководящим принципам, для нравственного воспитания отводится не менее одного часа занятий в неделю.

Начиная с 2018 учебного года, это «дотоку» (нравственное воспитание) теперь будет полноценным «предметом» в начальной и средней школе, а не в неклассифицированном школьном «занятии», как это было в течение многих лет. В качестве причины этого изменения администрация Абэ назвала серьезные случаи издевательств в школе, в том числе тот, который привел к самоубийству ученика средней школы в Оцу в 2011 году. Вместо дополнительных учебников и материалов, разработанных учителями, теперь будут стандартизированы учебники.Каждый ребенок не будет оцениваться, но будет оцениваться субъективно, при этом учитель будет комментировать успеваемость каждого ученика.

В США принятие этого образования было трудным, даже несмотря на то, что в тридцати шести штатах есть законы, которые конкретно предписывают или поощряют воспитание характера. Одна из основных причин – это общий упор на стандартизированное тестирование и узконаправленные учебные программы. Но есть еще одна причина, более насущная. Подрывное поведение – серьезная проблема для учителей.Это включает в себя отвлечение других, привлечение внимания, вызов в классе и общее непослушание. В опросе Американской федерации учителей (AFT) 17 процентов заявили, что они теряют четыре или более часов учебного времени в неделю из-за деструктивного поведения учащихся; еще 19% заявили, что потеряли два-три часа.

Тина Оуэн, которая преподавала в начальной школе в системе государственных школ США, считала, что японская система нравственного воспитания похвальна, но сложна для государственных школ США.

«Это еще одна ноша, которую нужно возложить на учителей. Поведение – это такая проблема, что получить время на чтение, письмо и математику уже сложно. «

Тина сказала, что многие учителя на начальном уровне тратят свое время на документирование плохого поведения. Часто это делают во время обеда. Они не могут просто заявить, что ребенок был агрессивным. Они должны написать примеры: «Джон пнул стул; пнул Сюзи; потом пригрозил ударить меня ногой »

Тина вспоминает те времена, когда ее собственная мать была школьной учительницей с 1963 по 1987 год.Манеры преподавания были неотъемлемой частью образования, поскольку в школах основное внимание уделялось воспитанию характера и гражданской добродетели. Многие из основателей Америки, включая Томаса Джефферсона и Бенджамина Франклина, писали о важности воспитания характера в поддержании новой республики. Но в современной американской системе государственных школ на этом было труднее сосредоточиться.

«Родители отправляют в школу детей с проблемами поведения, тогда как учителя предпочитают просто учить. Это то, что они любят делать и были бы готовы сделать.”

Многие преподаватели опасаются, что эти вопросы не решатся сразу. Бюджетное предложение на 2018 год, опубликованное Белым домом 16 марта, обеспокоило их. Президент AFT Рэнди Вайнгартен сказал, что бюджет «представляет собой неотъемлемую часть государственного образования» и игнорирует обещанные инвестиции в «виды навыков, обучения и жизненно важной поддержки семьи», которые помогли избрать Дональда Трампа на пост президента.

С ростом поведенческих проблем в школах опросы и отчеты Gallup показали, что около 90 процентов американцев поддерживают такие ценности обучения, как честность, демократия и принятие в государственных школах.Как заметил Сэнфорд Н. Макдоннелл, бывший генеральный директор McDonnell Douglas (ныне Boeing) и почетный председатель Партнерства по обучению персонажей, «с учетом того, что вокруг нас пылают пожары, связанные с персонажами, американцы должны признать, что мы должны подчеркивать хороший характер в наших молодых так же решительно, как мы уделяем больше внимания тестам по математике и естественным наукам ».

Джой Маккалистер, мать двоих детей в начальной школе, согласна с этим мнением. Ее беспокойство по поводу общей тенденции к образованию в государственных школах в США побудило ее и ее мужа отдать своих детей в частную школу.Их основная причина для принятия этого решения? Нравственное воспитание.

«Изучение этики в молодом возрасте – это идеально», – сказала она. «У детей достаточно времени, чтобы учиться учебе. Но жизненные навыки важны ».

В частной школе ее детей, где учится около 89 детей, ученики учатся проводить групповые обсуждения и ролевые игры. Одно из правил этой школы – ученикам не разрешается исключать других из игр. Все дети должны быть включены.

Школа также преподает ученикам практические уроки нравственности, отправляя пятиклассников в приюты для бездомных.Они узнают, почему некоторые люди находятся в таком состоянии и как исправить ситуацию.

«Наши дети узнают, что у людей разные мнения, поэтому это помогает им относиться к другим людям позитивно и этично».

Джой только что вернулась из поездки в Японию со своей дочерью, первоклассницей. Она знала о качествах ответственности и заботы в молодых японских детях, с которыми они встречались. Она нашла их очень уважительными.

Это качества, которые она очень ценит, поэтому ее семья выбрала частное образование.Но она дала понять, что ее дети не ходят в религиозную школу, хотя это вариант для частных школ. Они выбрали школу, основанную на этике, а не религиозную. Япония, США, Франция и другие страны запрещают преподавание религии в государственных школах. Итак, нравственное воспитание не является религиозным преподаванием в этих школах.

Многие критики, как в США, так и в Японии, считают, что моральное воспитание имеет скрытые политические мотивы, часто обучая детей традиционным, националистическим, консервативным ценностям, склонным к политическому праву.Некоторые утверждают, что учителя будут ставить хорошие оценки только тем ученикам, которые разделяют их мнение. Кроме того, эти программы предназначены для создания впечатлительных студентов-роботов, не сомневающихся в авторитете. В исследовании 2010 года, проведенном Институтом педагогических наук в США, было обнаружено, что преимущества воспитания характера ничтожны. Изучив 84 школьных округа по всей стране, исследователи не обнаружили улучшений в успеваемости между школами, использующими программы воспитания характера, и школами, в которых этого не произошло.

Возможно, эти результаты связаны с использованными методами. Тина сказала, что некоторые руководители просто объявляют качество утром и цитируют людей со всего мира.

«Они пытаются преподавать это таким образом, но дети на самом деле не усваивают этого».

Альфи Кон, автор 14 книг о человеческом поведении, образовании и воспитании детей, согласится. Он сказал: «Методы воспитания характера могут временно помочь в приобретении определенного поведения.Но вряд ли слова и действия будут продолжаться – не говоря уже о переносе в новые ситуации, – потому что ребенку не было предложено интегрировать их в свою структуру ценностей ».

Лучший пример эффективного нравственного воспитания, который увидела Тина, был в школе на Аляске.

Директор каждый день заходил в класс. Он сел и стал наблюдать. У него были прекрасные отношения с детьми, и он знал, что происходит в каждом классе. Если он видел неприемлемое поведение, он немедленно обсуждал это с этим учеником.Когда дети вышли из школьного автобуса, он пришел их поприветствовать. Это привело к созданию школы, основанной на широком участии – и ученики, и учителя были вовлечены в практику моральных качеств, которые олицетворяла школа.

«Учителя хотят учить нравственности», – сказала Тина. «Вот о чем они. Когда дети ведут себя и внимательны, оценки повышаются ».

В японских школах это образование преподается через этическое обучение и другие жизненные навыки.

Томоко Росситер, родившаяся и выросшая в Куре-Сити, Хиросима, ясно помнит это нравственное воспитание в годы ее становления в школе.Она сказала, что каждую неделю они уделяют не менее одного-двух часов темам, связанным с моралью.

«Мы часто выбирали тему, и класс вел еженедельник. Я хорошо помню один случай, который мы обсуждали с девушкой, которую ненавидели в классе. Мы обсудили наше поведение и способы его улучшения. Я до сих пор хорошо помню, как девушка встала и сказала: «Спасибо, что не устранили меня и не включили в свою группу». Мне было лет 10 или около того ».

В Японии школа и учителя следуют основным моральным принципам, не навязывая своим личным убеждениям.Некоторые из ценностей, которым учат студентов, включают как уважать пожилых людей, заботиться о животных, уважать родителей, помогать людям с ограниченными возможностями и сотрудничать друг с другом. Для Томоко это помогло ей понять, что «важно поставить себя на чье-то положение и понимать других». Для нее школа была идеальным местом, чтобы научиться этому с друзьями.

Помимо этих дискуссий, ученики начальной школы также по очереди отвечают за уборку в классе после школы, подачу обеда, уход за растениями или школьными домашними животными, такими как кролики или рыбы.Американские школы также пытаются обучать этим навыкам, хотя и ограниченными способами.

При рассмотрении обеих систем нравственного воспитания и обучения жизненным навыкам японский метод кажется эффективным. Американские школы могли бы извлечь выгоду из применения этого подхода.

«Все, что подкреплено, можно узнать», – сказала Джой. «Чем больше укрепляется мораль, тем лучше будет ребенок».

Привитие моральных ценностей или ценностей характера происходит из дома. Однако, если дети проводят больше времени вне дома, школы могут извлечь выгоду из поддержки этих уроков.

Как напоминает нам президент Теодор Рузвельт, «характер в долгосрочной перспективе является решающим фактором в жизни человека и нации».

Начальная школа – Система начальной школы в Японии

Дата публикации: пятница, 12 февраля 2021 г.

Вам может быть интересно, что дети в Японии учатся в начальной школе и как они проводят свой день, а также какие уникальные предметы преподаются в Японии, которых нет в других странах.В этой статье вы узнаете о предметах, преподаваемых в начальных школах Японии, и о типичном распорядке дня учащихся.

Если вы хотите узнать больше о японских государственных начальных школах, прочтите «Что следует знать о японских государственных школах».

Количество часов, потраченных на каждый предмет в японской начальной школе

По данным Министерства образования, культуры, спорта, науки и технологий, ниже указано количество часов в классе, которые должны быть посвящены каждому предмету в течение года.Вы заметили какие-либо классы, с которыми вы не знакомы? Пожалуйста, прочитайте дополнительную информацию о том, что они собой представляют.

* проведите пальцем или прокрутите, чтобы увидеть полную таблицу

Предметы / классы 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс
Японский язык 306 315 245 245 175 175
Социальные науки 70 90 100 105
Элементарная математика 136 175 175 175 175 175
Наука 90 105 105 105
Исследования среды обитания 102 105
Музыка 68 70 60 60 50 50
Искусство и ремесла 68 70 60 60 50 50
Домохозяйство 60 55
Здоровье и физическое воспитание 102 105 105 105 90 90
Этика (нравственное воспитание) 34 35 35 35 35 35
Занятия на иностранных языках 35 35
Комплексные исследования 70 70 70 70
Особые мероприятия 34 35 35 35 35 35
Общее количество классов 850 910 945 980 980 980

Данные Министерства образования, культуры, спорта, науки и технологий

Предметы, преподаваемые в начальной школе Японии

Были выбраны следующие описанные предметы, поскольку они могут не встречаться в других странах.

Общественные науки (Шакай -)

В начальной школе уроки обществознания начинаются с 3-го класса. В большинстве случаев занятия проводятся с использованием учебников и рабочих листов и охватывают как географию, так и историю, которые являются основными столпами социальных исследований. Основная цель класса – получить базовые знания по географии и истории. Кроме того, студенты углубляют свое понимание региональных особенностей, традиций, культуры и религии Японии, включая происхождение и региональный состав Японии и мира.

В последнее время увеличилось количество школ, которые используют компьютеры для преподавания уроков. Начиная с 5 класса, ученики активно используют карты, глобусы, статистику и т. Д., Уделяя особое внимание развитию умения собирать и читать необходимую информацию из различных материалов.

3-й и 4-й классы:
Учащимся в основном преподают материалы, относящиеся к знакомым местным общинам. Студенты узнают о местной промышленности, жизненной среде и работе своих предков, которые внесли свой вклад в развитие региона, в котором они живут, что будет способствовать развитию гордости и привязанности к местному сообществу.

5 класс:
Вся Япония находится в рамках обучения. Студенты углубляют свой интерес к взаимосвязи между окружающей средой страны и жизнями людей, важности сохранения окружающей среды и предотвращения стихийных бедствий и воспитывают любовь к национальной земле.

6 класс:
Учащиеся узнают об истории Японии и роли Японии в международном сообществе. Они узнают о достижениях, культурном наследии, истории и традициях своих предшественников.Понимание внутренней работы и способов мышления политики в повседневной жизни, жизни стран, тесно связанных с Японией, и роли Японии в международном сообществе.

Исследования среды обитания (Seikatsu – 生活)

Благодаря конкретным занятиям и опыту учащиеся будут интересоваться взаимоотношениями между собой и близкими им людьми, обществом и природой, будут думать о себе и своей жизни и приобретут привычки и навыки, необходимые для того, чтобы прожить свою жизнь в процессе.Пусть они взращивают фундамент независимости.

Музыка (Онгаку – 音 楽)

Студенты изучают пение, игру на музыкальных инструментах, таких как магнитофон, клавишную губную гармошку, чтение нот и т. Д.

Вам также может быть интересно прочитать Запись в японскую государственную школу и материалы, которые вам необходимо подготовить.

Домашнее хозяйство (Katei – 家庭)

Этот предмет преподается только в 5–6 классах. Целью приобретения базовых знаний и навыков, необходимых в повседневной жизни, является развитие их способностей и практическое отношение к ним.

На факультете домашнего хозяйства студенты изучают основы, базовые документы для ознакомления и навыки, необходимые для самостоятельной жизни. В основном это делается посредством практических и экспериментальных учебных мероприятий, связанных с одеждой, едой и жилищем. Цель состоит в том, чтобы учащиеся углубили свое понимание функций дома и научились радоваться своей будущей жизни.

Помимо занятий, проводимых с использованием учебников, существуют практические занятия, на которых учащиеся фактически двигают руками, чтобы испытать кулинарию и шитье.

В отношении продуктов, используемых для приготовления пищи, Министерство образования, культуры, спорта, науки и технологий установило правило, согласно которому сырое мясо и рыба не обрабатываются, и в целом меню, составленное учителем, делится на группы и готовится в группах. . Основное внимание в меню уделяется основным блюдам, например, мисо-супу. Ингредиенты готовятся в школе, закупаются дома, и кажется, что есть различия в зависимости от региона и школы.

Кроме того, что касается шитья, они получат базовые навыки шитья, например, как обращаться с иглами и ножницами, попрактиковаться в завязывании и закреплении шариков.После этого есть много школ, которые производят практические изделия, используя свои базовые знания в области шитья, например, делают фартук из набора с выкройкой из ткани и бумаги.

Здоровье и физическое воспитание (Тайку / Хокен-Тайку – 体育 / 育 体育)

В наши дни недостаток физических сил у детей становится социальной проблемой. Физическое воспитание в начальной школе также основано на этом. В каждом классе будут вводиться плавание в бассейне, игры с мячом и танцы, относящиеся к выразительным движениям, в соответствии с классом.

1-й и 2-й класс
Следующие два упражнения включены в инструкцию, посвященную упражнениям для наращивания тела.
Упражнение для расслабления тела и упражнение для различных движений

3-й и 4-й класс
Упражнения, развивающие основные движения тела, являются основным направлением повышения физической силы в будущем. Включите в свои уроки следующие упражнения.
Тренажеры, упражнения и наземные упражнения для работы с тренажерами для силовых испытаний.

5-й и 6-й класс
В дополнение к предыдущим упражнениям в класс будут добавлены упражнения, требующие соблюдения правил. К содержанию инструментальных упражнений, разучиваемых в средних классах, будут добавлены турники и ящики для прыжков, а для наземных упражнений будут выполняться спринт, эстафета, бег с барьерами, прыжки в длину и т. Д.

Медицинское просвещение

Занятия по смежным темам в области здравоохранения начинаются в 3-м классе. Даже в младших классах занятия по здоровью и пищевым привычкам проводятся с использованием предметов, подходящих для повседневной жизни, таких как чистка зубов и важность еды.

С 3-го класса учащиеся узнают больше о здоровье и жизни на основе учебников и гравюр, а также о собственном физическом развитии.

Начиная с 5-го класса, они будут узнавать о умственном развитии и профилактике, предотвращении травм и болезней, а также о здоровом образе жизни, физическом росте и развитии.

Сексуальное образование

Начиная с 4-го класса, мальчики и девочки узнают о росте и развитии.Они узнают об индивидуальных различиях в росте и прибавке в весе, изменениях физического состояния, менструации и функции гормонов. Начиная с 5-го класса, они будут учиться развивать свой разум и тело так же, как и свое тело, и приближаться к взрослым. В шестом классе они также получат правильные знания о таких заболеваниях, как ВИЧ.

Этика / нравственное воспитание (Доутоку – 徳)

В основном связано с отношениями с другими людьми, с природой, отношениями с возвышенными вещами, с отношениями с группами и обществом.

На протяжении всей школьной образовательной деятельности они будут развивать такие моральные принципы, как моральные чувства, суждения, мотивация и отношение.

Занятия на иностранном языке (Gaikokugo katsudo – 外国語)

Углубление эмпирического понимания языка и культуры, формирование отношения к активным попыткам общения и развитие основ коммуникативных навыков при знакомстве с голосами и базовыми выражениями на иностранном языке.

Этот класс предназначен для 5-х и 6-х классов и направлен на обучение учащихся активному общению на иностранном языке (английском).

Цель: испытать радость от общения на иностранном языке, активно слушать на иностранных языках, понимать важность общения с использованием языка.

В некоторых школах есть уроки иностранного языка (английского) для 1–4 классов как интегрированные.

Что изучают:

(1) Познакомьтесь со звуками и ритмами иностранных языков, выучите отличия от японского и осознайте веселье и богатство слов.

(2) Знать различия в жизни, обычаях, событиях и т. Д. Между Японией и зарубежными странами и понимать, что существуют различные точки зрения и способы мышления.

(3) Чтобы испытать взаимодействие с людьми из разных культур и углубить их понимание культур.

Комплексные исследования

Темы устанавливаются для каждого класса, и содержание варьируется от школы к школе, например, поиск и исследование ваших собственных задач в рамках этой темы или установка темы в форме курса для каждого учителя и набор кандидатов.Общим является то, что студенты добровольно находят задания и работают над ними.

Посредством перекрестного и всестороннего обучения и исследовательского обучения они разовьют качества и способности находить проблемы, учиться самостоятельно, думать, выносить независимые суждения и лучше решать проблемы, а также как учиться и думать о вещах. Уметь думать о собственном образе жизни, развивая позицию активного, творческого и совместного участия в решении проблем и исследовательской деятельности.

Особые мероприятия

Сюда входят школьные мероприятия, ярмарки искусства и науки, выставки, концерты, спортивные соревнования, экскурсии, волонтерская работа, групповое размещение и т. Д.

Расписание дня в начальной школе Японии

Вот как ученики начальной школы проводят время в школе, в течении дня. В зависимости от школы содержание может отличаться от описанного. Однако это то, чему следует большинство государственных начальных школ.

Расписание дня в начальной школе в Японии

* проведите пальцем или прокрутите, чтобы увидеть полную таблицу

Прибытие 8:00 ~ 8:25
Утреннее собрание всей школы, классной комнаты и т. Д. 8:25 ~ 8:35
1-й класс 8:35 ~ 9:20
2-й класс 9:25 ~ 10:10
Перерыв 10:10 ~ 10:30
3 класс 10:30 ~ 11:15
4 класс 11:20 ~ 12:15
Обед 12:15 ~ 13:00
Перерыв 13:00 ~ 13:20
Очистка 13:20 ~ 13:40
5 класс 13:40 ~ 14:25
6 класс 14:30 ~ 15:15
Классная (на 5 классов) * 14:25 ~ 14:35
Классная (на 6 классов) * 15:15 ~ 15:25

* После обеденного перерыва или после окончания учебного дня (в зависимости от школы) ученики убирают свой класс и / или общие части школьного здания.В большинстве случаев учеников младших классов (первого и второго класса) поддерживают старшие.

Прибытие

Школьные часы начинаются примерно с 8:00 – 8:20. В зависимости от района ученики ходят в школу группой или под руководством опекуна (одного из родителей ученика).

Утреннее собрание

Утреннее собрание с 8:25 до 8:35. На утреннем собрании учитель предоставляет необходимую информацию, а также проверяет физическое состояние всех своих учеников, проверяет расписание на сегодня и раздает задания.

Часы занятий

Первое занятие начинается около 8:45. Продолжительность каждого занятия 45 минут.

Перерывы

Между занятиями бывают перерывы продолжительностью 5-10 минут. В это время студенты готовятся к следующему уроку, переходят в класс и т. Д. Кроме того, между вторым и третьим часами делается 20-минутный перерыв.

Обед

После 4 занятий утром обед с 12:15 до 13:00.Считается, что отводится около 15 минут на приготовление, 20 минут на еду и 10 минут на уборку. Студенты по очереди подают обед и убирают.

Перерыв на обед

13: 00-13: 20 – перерыв на обед. В хорошую погоду ученики играют на детской площадке, а когда идет дождь, они проводят время в библиотеке или классных комнатах.

Очистка

С 13:20 до 13:40 после обеденного перерыва все убирают в школе.Место для уборки – общее. В некоторых школах время уборки назначается после обеда, а в некоторых – после обеденного перерыва.

Завершение рабочего дня

Заключительное собрание проводится примерно через 10 минут после окончания всех уроков. Учитель раздает распечатки, чтобы ученики могли передать их родителям, рассказывает о прошедшем дне и предоставляет информацию.

Возвращение домой

Некоторые школы организуют группы, и ученики вместе возвращаются домой.

А как насчет субботы?

В связи с увеличением количества классов увеличивается количество начальных школ, которые проводят занятия один или два раза в месяц по субботам. В дополнение к обычным занятиям субботние занятия могут включать в себя различные школьные мероприятия, такие как дополнительные занятия, спортивные мероприятия и посещения родителей.

Статьи по теме, которые могут вас заинтересовать

>> Поступление в японскую государственную школу и необходимые для подготовки материалы

>> Японская система образования и какая школа лучше всего подходит для вашего ребенка

>> Классы и возрастная структура школ в Японии

>> Ежегодные мероприятия и мероприятия в государственных школах Японии

>> Что следует знать о таможне в японских государственных школах

Южнокорейское образование | Азиатское общество

Наш автобус вился в гору по узкой, многолюдной улице в сторону средней школы для мальчиков Шинн II, и можно было только представить, какие волнения и потрясения мы собирались принести его сотрудникам и ученикам.Над входом в школу висел баннер, приветствующий нашу группу из 19 американцев и более 40 других преподавателей из Австралии, Канады и Новой Зеландии. Мы могли видеть десятки лиц, смотрящих на нас через окна четырехэтажного дома.

Наш визит в эту школу был одним из нескольких, которые мы осуществим в рамках программы корейских исследований летом 1996 года, спонсируемой Корейским обществом, организацией, занимающейся академическим и культурным обменом для содействия лучшему пониманию Кореи и ее народа.Наши визиты и беседы с учителями, студентами и руководителями школ позволили сделать некоторые предварительные впечатления и наблюдения об образовании в Корее.

После этого визита в Корее многое изменилось. Экономические и политические потрясения изменили как личные, так и институциональные взгляды. Как и другие социальные конструкции, корейские школы были частью этого процесса.

Система образования

Структура государственного образования Кореи разделена на три части: шесть лет начальной школы, затем три года средней школы и затем три года средней школы.В 1996 году только около пяти процентов средних школ Кореи имели совместное обучение. Доля школ с совместным обучением увеличилась почти на десять процентов. Однако классы во многих средних школах с совместным обучением по-прежнему разделены по гендерному признаку. Учебная программа стандартизирована, поэтому теперь и мальчики, и девочки изучают технологии и домашние науки.

Начальная учебная программа состоит из девяти основных предметов: нравственное воспитание, корейский язык, обществознание, математика, естественные науки, физическое воспитание, музыка, изобразительное искусство и практические искусства.Обучение английскому языку теперь начинается в третьем классе, так что дети могут начать изучать английский в непринужденной обстановке посредством разговорного обмена, а не заучивания наизусть грамматических правил, как это до сих пор практикуется во многих средних и старших классах. Основные цели, как указано в справочном докладе Министерства образования за 1996 год, заключаются в том, чтобы “улучшить базовые способности, навыки и отношения; развить языковые способности и гражданскую мораль, необходимые для жизни в обществе; укрепить дух сотрудничества; способствовать развитию базовые арифметические навыки и навыки научного наблюдения, а также способствовать пониманию здорового образа жизни и гармоничного развития тела и разума.Седьмая годовая учебная программа, реализация которой началась в марте 2000 года, сохранила эти основные цели, но обновила многие элементы, чтобы отразить изменения в корейском обществе.

По окончании начальной школы учащиеся переходят в среднюю школу, которая включает седьмой по девятый классы. Учебная программа состоит из 12 основных или обязательных предметов, факультативов и внеклассных мероприятий. В то время как инструкторы начальной школы преподают все предметы, учителя средней школы, как и их коллеги в Соединенных Штатах, являются специалистами по содержанию.

Средние школы делятся на академические и профессиональные. В 1995 году около 62 процентов учащихся были зачислены в академические средние школы и 38 процентов – в профессиональные средние школы. Небольшое количество посещало специализированные средние школы с упором на естественные науки, искусство, иностранные языки и другие специализированные области. Это все еще актуально.

Цели образования на уровне старшей школы сформулированы как «развивать личность и способности каждого учащегося, необходимые для сохранения и укрепления основы нации; развивать знания и навыки учащихся, чтобы подготовить их к работе, необходимой в обществе; содействовать развитию» независимость, эмоциональное развитие и критическое мышление каждого учащегося, которые необходимо использовать в школе и за ее пределами, а также для повышения физической силы и воспитания в здравом уме.«

Школьный календарь и школьные дни

В школьном календаре два семестра: первый с марта по июль, а второй с сентября по февраль. Существуют летние и зимние перерывы, но 10 дополнительных полудневных дней в начале и конце каждого перерыва, которые посещают практически все студенты, сокращают продолжительность каждого из этих двухгодичных каникул до оставшихся 10 дней.

Обычно старшеклассники учатся до начала школы примерно в 8:00 A.M. Занятия длятся по 50 минут каждое, с утренним перерывом и 50-минутным перерывом на обед. Послеобеденное занятие возобновляется примерно в 13:00, а занятия продолжаются примерно до 4:00 или 16:30, после чего следует уборка в классе. Затем учащиеся могут сделать небольшой перерыв на обед дома или поесть в школе. Учителя обычно переходят из комнаты в комнату, а ученики остаются на одном месте.

Учащиеся возвращаются в школьную библиотеку, чтобы учиться, посещать частные школы или репетиторство до 22:00.М. И полночь. Они возвращаются домой, где могут перекусить, послушать музыку или посмотреть телевизор перед сном. У учеников начальной и средней школы одинаковые, но несколько менее строгие дни с более короткими часами и большим количеством развлекательных мероприятий.

Требования к посещаемости требуют минимум 220 дней на всех трех уровнях. Учебная программа устанавливается законом, как и критерии для разработки учебников и учебных материалов. Учебный план периодически пересматривался, последний раз в марте 2000 г., и определенно наблюдается тенденция к децентрализации в определении, диверсификации и реализации учебной программы.

Хорошо образованный человек – согласно учебной программе и, возможно, проливает свет на то, что ценится в корейском обществе – здоров, независим, креативен и нравственен.

Посещение средней школы

Средние школы, которые мы видели, были большими и довольно бесплодными. Неизменно большая лужайка перед школой служит игровым полем, а также местом проведения общешкольных собраний и других собраний. Внутри классные комнаты выравнивают прямые, редко обставленные залы и обычно заполнены 50 или 60 студентами в форме и инструктором.

Большинство инструкций, которые мы наблюдали, состояли из лекций учителей, с редкими перерывами для вопросов. Если у учащихся возникнут вопросы, они могут поговорить с учителем после занятий. Есть значительный интерес к компьютерам. В конце 1999 года на каждые 23,8 ученика начальной и средней школы приходилось около 1 компьютера и на каждые 1,4 учителя начальной и средней школы. К концу 2000 года Министерство образования планировало поднять этот показатель до 1 компьютера на 17,4 учащихся и 1 компьютер на каждого учителя.Компьютерная лаборатория, которую мы посетили, была оборудована примерно 50 терминалами, рассчитанными на обслуживание 3000 студентов, но в то время в комнате были только учителя.

Как мы уже отмечали, проблемы с дисциплиной возникали нечасто, и большое уважение к учителям было очевидным. Студенты, как обычно, кланялись, проходя мимо учителей в классах, и не решались войти в кабинеты факультета. Мы узнали, что дисциплинарные дела обычно передаются классному руководителю ученика, который затем разговаривает с учеником и его семьей.В дополнение к соблюдению дисциплины, которое может, но нечасто, включать телесные наказания, классные руководители предлагают консультации, помогают студентам с поступлением в колледж и поддерживают контакт с родителями.

В 1996 году нам сказали, что в прошлые годы, когда учителя сообщали родителям о проблемах с дисциплиной, родители в ответ отправляли учителю либо небольшое количество риса в качестве извинения за то, что он причинил беспокойство и проблемы, либо заставляли учителя наказывать учителя. ребенок.С 1999 года учителя больше не имеют законных полномочий применять телесные наказания. Это изменение создало некоторую путаницу в отношении полномочий учителей.

Несмотря на эти различия, корейские учителя по-прежнему несут больше ответственности за консультирование учеников и контроль их поведения, чем учителя в Соединенных Штатах. Корейская культура наделяет учителей таким же авторитетом, как и родители, и возлагает на них еще большую ответственность за моральное и академическое развитие детей.

День одного учителя

Мы встретили одного учителя, американца корейского происхождения из Мэриленда, который преподает разговорный английский. Как он объяснил, студентам редко поручается письменная работа в классе или в качестве домашнего задания. Его обычная рабочая нагрузка состоит из пяти занятий, которые собираются четыре раза в неделю, и дополнительных двадцати занятий, которые собираются один раз в неделю. При типичном размере класса 50 или более учеников этому учителю приходилось проверять 1000 работ еженедельно. Он, конечно, не мог их оценить и справиться со всеми остальными своими обязанностями.

Рабочий день учителя начинается с 7:30 утра. примерно до 17:00 с дополнительными полдня в субботу. Несмотря на то, что по американским стандартам это относительно длинный день, у него остается много свободного времени и мало других обязанностей, кроме преподавания. Хотя он сообщил, что зарплаты учителей относительно высоки по сравнению с корейским уровнем жизни, мы узнали, что учителя по всей стране выражали недовольство своей оплатой.

Этот учитель признался, что не знал, изучают ли его ученики на самом деле английский язык.Нет плохих оценок, но есть коррекционные классы, и учащиеся могут посещать центры дополнительного образования, если они или их родители считают, что в этом есть необходимость. Большинство школ проводят пробные тесты два раза в год, чтобы подготовить учащихся к вступительным экзаменам в колледж. Кроме того, несколько веб-сайтов в Интернете предлагают одни и те же услуги, помогая учащимся оценивать свой прогресс.

Что касается методов обучения, этот учитель пробовал небольшие группы и другие нетрадиционные подходы к обучению, но чувствовал, что его ученики плохо реагируют, поскольку они не знакомы с такими методами и не уверены в том, как от них ожидают результатов.Поэтому он вернулся к чтению лекций, которые пытается оживить частыми вопросами. Его многочисленные ученики кажутся удивительно отзывчивыми, добродушными и полными энтузиазма. Во время нашего визита состоялась живая сессия вопросов и ответов под руководством учителя об образах студентов Соединенных Штатов. Как и следовало ожидать, они были наиболее осведомлены о международных спортивных деятелях и знаменитостях, таких как Майкл Джордан и Майкл Джексон. Однако, когда их спросили, что им пришло в голову, когда они думали о Соединенных Штатах, многие ответили «свобода» или «Статуя Свободы».”Но они также спросили о наркотиках, и правда ли, что полиция патрулирует американские средние школы.

Посещение начальной школы

Мы также посетили начальную школу, в которой учится 700 учеников. Расположенная в Чунчоне, городе с населением 200 000 человек, к северо-востоку от Сеула, школа имела знакомую большую голую игровую площадку и помещения для встреч, а также типичный размер класса примерно из 50 учеников.

В отличие от средних школ, которые мы посетили, залы этой школы были украшены досками объявлений, транспарантами, фотографиями, трофеями, историческими экспонатами и примерами студенческих работ.Точно так же в классных комнатах этого ветхого, но ухоженного здания были выставлены детские работы. Школа славится своими конькобежцами, и многие выпускники, которые добились выдающихся результатов в спорте, передали школе свои трофеи, чтобы поощрить сегодняшних учеников.

У учителя музыки есть более 50 скрипок, которые студенты могут использовать в сложной программе классической музыки. Один зал, в котором есть струнные и ударные инструменты, посвящен традиционной корейской музыке. Ученики начинают изучать естественные науки со второго класса, а в научной лаборатории школы есть несколько ученических рабочих мест.Для занятий доступна большая компьютерная лаборатория, и только что прибыли новые компьютеры с процессорами Pentium, чтобы заменить машины, которые используются в настоящее время.

Школьной библиотеке, по словам директора, нужно больше книг, учитывая размер ученического контингента. Он предположил, однако, что эта школа была довольно типичной корейской начальной школой, за исключением хорошо оборудованной телевизионной студии, которую учащиеся используют для производства школьных программ.

Школьные традиции и достижения очень важны для руководителей Кореи.В одной средней школе есть большой каменный маркер с выгравированным девизом «Усердие и мудрость», а территорию школы украшают статуи. На одном изображена стоящая молодая ученица, пристально смотрящая в глаза сидящей учительнице. Другой – адмирала Сун-син И, героического воина шестнадцатого века, который спроектировал и построил флот из железных «лодок-черепах», которые сыграли важную роль в разгроме японского вторжения. В кабинете директора на одной стене есть фотографии и заявления о квалификации персонала.Вход в школу украшен фотографиями бывших директоров и большой надписью «Учителя создают будущее».

Начальные школы уделяют больше внимания искусству, музыке и физическому воспитанию, чем средние школы. Кроме того, на этом уровне больше времени – примерно столько же, сколько корейский ученик средней школы тратит на подготовку к вступительным экзаменам в колледж – посвящается внеклассным занятиям.

Социальные науки и учебная программа

Социальное образование начинается в первом и втором классах с курса, совмещенного с естествознанием, под названием «Разумная жизнь».<< В течение 34 недель обучения в школе первоклассники получают 120 часов, а второклассники - 136 часов. Ученики третьего и четвертого классов получают 102 часа занятий по общественным наукам, а ученики пятого и шестого классов - дается 136 часов в год. На уровне средней школы у учеников седьмого класса - 102 часа, а у восьмых и девятиклассников - 136 часов преподавания обществознания.

В старшей школе первокурсники проходят обязательную программу обучения.Ко второму году обучения студенты могут выбрать один из трех направлений: гуманитарные и социальные науки, курс естествознания и курс профессионального обучения. Однако это, вероятно, изменится. Дорожка социальных исследований включает курсы корейской истории, политики, экономики, общества и культуры, а также всемирной истории, мировой географии и социальных исследований.

В Корее есть национальная учебная программа, разработанная и контролируемая Министерством образования. Он пересматривается каждые пять-десять лет; реализация седьмой национальной учебной программы началась в 2000 году.Эта учебная программа направлена ​​на воспитание демократических граждан с сильными моральными и гражданскими убеждениями.

Гуманитарное образование

Были предложения по изменению характера образовательного процесса – от сосредоточения внимания на подготовке к колледжу и поступлению в школы, которые обеспечат экономический успех и интеллектуальное развитие, до воспитания взглядов и способностей, необходимых для того, чтобы стать ответственными гражданами. С этой целью был реализован практический подход к образованию в области гуманности с целями привития ценностей этикета, общественного порядка и демократического гражданства через практическую деятельность.

Элементы этой учебной программы вводятся на протяжении всей школьной программы. С детского сада до третьего класса основное внимание уделяется этикету, соблюдению социальных правил и развитию чувства общности. С четвертого по девятый класс подчеркивает демократическое гражданство, включая правила, процессы и разумное принятие решений. На уровне средней школы внимание уделяется глобальному гражданству, включая понимание других культур и воспитание в духе мира.

В правительственном отчете 1995 года о корейском образовании, озаглавленном «Видение Кореи на XXI век», говорилось, что учебная программа должна поощрять студентов «быть гражданами мира, что включает открытость к разнообразию, широкие перспективы, понимание различных традиций и культуры других стран и чувствительность к проблемам окружающей среды и конфликтам между регионами и расами.Соответственно, следует делать больший упор на толерантное и непредвзятое отношение к разнообразию и различиям ». Седьмая учебная программа основана на этом документе и способствует развитию воспитания характера, а также общественных работ.

Взгляд в будущее

Наряду с твердой верой в семью и культурные традиции корейцы ценят образование и готовы пойти на значительные личные жертвы, чтобы обеспечить своим детям наилучшие из имеющихся возможностей обучения.Ни одна страна не проявляет большего энтузиазма к образованию, чем Корея, и нигде детей не заставляют учиться сильнее. Свидетельства крупных образовательных достижений, например степени в престижных колледжах и университетах, сильно влияют на пригодность человека для работы, брака и повседневных межличностных отношений.

В 1996 году Му-Суб Кан, генеральный директор Корейского института развития образования, отметил, что управление образованием постепенно переходит от национального министерства образования к отдельным школам.В 1998 г. была создана Президентская комиссия по новому образовательному сообществу для поощрения дальнейших реформ. Более поздняя образовательная политика поощряет умеренную степень децентрализации учебных программ. Местные советы по образованию, аналогичные советам в Соединенных Штатах, но охватывающие более крупные географические районы, теперь обладают необходимой степенью автономии для интерпретации национальной учебной программы с точки зрения местных потребностей. Например, некоторые школы теперь предлагают больше курсов по компьютерам, искусству, музыке и письму, что устраняет необходимость во внеклассных занятиях.Теперь директора школ могут работать с учителями социальных наук над разработкой аспектов учебной программы, которые отражают местные потребности, например, воспитания характера и программ общественных работ.

Однако вопрос, которому по-прежнему уделяется наибольшее внимание, – это необходимость реформирования школьной системы. Многие корейцы считают, что массовое образование индустриальной эпохи не соответствует эпохе высоких технологий и глобализации. С практической точки зрения, большие лекционные классы из 50 или 60 студентов с упором на механическое заучивание не приведут к появлению творческих или морально чувствительных выпускников.

В ответ на меняющееся общество корейское правительство сформулировало новое видение образования. Обнародованная Президентской комиссией по реформе образования в мае 1995 года, это видение предусматривало открытое непрерывное образование, которое обеспечило бы людям равный и легкий доступ к образованию в любое время и в любом месте. Кроме того, Комиссия считала, что образование, подходящее для двадцать первого века, будет достигнуто с помощью технологий. Долгосрочная цель заключалась в том, чтобы поднять качество образования до уровня мирового стандарта.

Критики отмечают, что в последующие пять лет большинство аудиторных практик не изменилось. Кроме того, политика по-прежнему определяется с помощью четырехуровневой иерархической модели, которая сильно зависит от участия родителей и учителей, несмотря на выборные советы по образованию на местном уровне.

Некоторые предварительные выводы

Образование внесло свой вклад в рост демократического правительства Кореи. Он произвел трудолюбивых, квалифицированных сотрудников, которые за одно поколение совершили экономическое чудо.Он подтвердил традиционные ценности, сохранив при этом свою приверженность модернизации, гражданственности и глобальному участию. Амбициозные и всеобъемлющие планы реформ, разработанные в 1995 году Министерством образования, по-прежнему пользуются широкой общественной и профессиональной поддержкой. Широкий спектр общества признает необходимость обучения на протяжении всей жизни в качестве принципа социального и экономического улучшения.


Примечание авторов : Основываясь на различных отчетах и ​​обсуждениях с корейскими преподавателями, мы попытались обновить нашу предыдущую работу и поместить ее в эти новые концепции.Мы хотели бы поблагодарить доктора Тэ-Хун Кима, профессора этического образования в Национальном педагогическом университете Конг-Джу; Г-н Хён-Сик Ким, заведующий школой, Кванджу, Республика Корея; Г-н Ханг-Ин Ким, докторант по общественным наукам Университета Джорджии; и г-ну Ён-Сог Ким, докторанту социальных наук Университета Джорджии, за их помощь в подготовке этой статьи.

Авторы: Ричард Дием, Тедд Леви и Рональд Ван Сикл.

Япония: системы обучения – NCEE

Структура системы

Школьная система в Японии состоит из трех лет факультативного детского сада, шести лет начальной школы, трех лет неполной средней школы и трех лет полной средней школы.Дети должны посещать школу как минимум девять лет – шесть лет начального и три года неполного среднего образования. Учащиеся, окончившие неполную среднюю школу, примерно в возрасте шестнадцати лет могут подать заявление в гимназию. Примерно 98 процентов японских учащихся выбирают продолжение учебы в гимназии, и каждый тип школы имеет свои собственные процедуры приема и требования. В Японии есть три типа гимназии: старшие классы, технологические колледжи и специализированные учебные заведения. .Уровень окончания гимназии составляет 94 процента.

Из учащихся, продолжающих обучение в старших классах средней школы, подавляющее большинство (более 97 процентов) поступает в старшие классы средней школы, которые предлагают общие, специализированные и интегрированные курсы. Общие курсы предназначены для студентов, которые хотят поступить в университет, или для студентов, которые хотят найти работу после окончания средней школы, но не имеют особых профессиональных предпочтений. Семьдесят пять процентов старшеклассников записываются на общие курсы.Специализированные курсы предназначены для студентов, выбравших интересующую конкретную профессиональную область; Этот путь выбирают около 19% старшеклассников. Интегрированные курсы позволяют студенту выбирать факультативы как из общего, так и из специализированного курса, и примерно 6 процентов старшеклассников выбирают этот вариант.

Небольшой процент учащихся, не посещающих старшие классы средней школы, поступает либо в технологические колледжи, либо в специализированные колледжи. В технологических колледжах требуется собственный набор вступительных экзаменов.Они предлагают пятилетние инженерные программы с получением степени младшего специалиста. Некоторые колледжи также предлагают дополнительные двухлетние «курсы повышения квалификации» для студентов, желающих получить степень бакалавра. Большинство студентов после окончания учебы переходят на полную занятость, хотя часть решает продолжить учебу в университете.

Специализированные колледжи предоставляют профессиональное образование в восьми областях: технологии, сельское хозяйство, медицина, уход за собой и питание, образование и социальное обеспечение, бизнес, мода и общее образование.Эти колледжи являются открытыми и не требуют специального вступительного экзамена. Выпускники получают диплом после завершения средней школы и могут продолжить обучение на курсах послешкольного обучения, чтобы получить дипломы продвинутого уровня.

Многие начальные и средние школы открыты шесть дней в неделю, и многие учащиеся проводят дополнительные часы в «средней школе», или juku , чтобы подготовиться к экзаменам и усвоить концепции, которые они изучали в классе. Juku – это, по сути, система теневых школ, в которой учащиеся могут проводить до 12 часов в неделю, особенно в месяцы, предшествующие экзаменам в гимназии и университетам.MEXT испробовал множество различных стратегий, чтобы попытаться сократить количество часов, которые ученики проводят в школах juku за последнее десятилетие, но они не были особенно эффективными. Студентам также по-прежнему дается несколько часов для выполнения домашних заданий в день, а летние каникулы остаются короткими. Совокупный эффект этих дополнительных часов, потраченных на обучение, заключается в том, что японские студенты заканчивают на несколько лет обучения больше, чем студенты из других стран.

Стандарты и учебная программа

Министерство образования, культуры, спорта, науки и технологий (MEXT) совместно с профессорами университетов и Центральным советом по образованию устанавливает общие принципы содержания каждого школьного предмета от дошкольного образования до старшей средней школы.Учебная программа для каждого уровня обучения тщательно откалибрована, чтобы подбирать каждый год с того места, где закончился предыдущий класс, и обеспечивать подготовку к следующему классу. Специалисты министерства готовят руководства для учителей по каждому предмету с участием опытных учителей. Хотя учителя могут вносить изменения, ожидается, что они будут следовать национальной учебной программе.

Эта национальная учебная программа пересматривается примерно раз в десять лет. В настоящее время он пересматривается, и с 2020 года будет поэтапно внедряться новый учебный план.Текущий учебный план был пересмотрен в 2008 году и полностью реализован в 2013 году. Этот пересмотр представлял собой сдвиг по сравнению с предыдущим десятилетием, когда учебный план был «ослаблен», а требования были снижены, чтобы дать школам большую гибкость и снизить «нагрузку» на учащихся. После того, как в результате этих изменений в PISA и TIMMS снизились оценки, в редакциях 2008 года изменилось направление, добавлено больше учебного времени, а также увеличено содержание и сложность предмета. Также требовалось, чтобы учащиеся начали изучать английский язык в начальной школе.Хотя реформа действительно вернула Японию к более традиционной учебной программе, она также сохранила преподавание интегрированных предметов и упор на применение знаний. Последние предложения по пересмотру включают добавление истории, географии и связей с общественностью в качестве обязательных предметов в старших классах средней школы и добавление факультативного курса для старшеклассников, который позволяет ученикам выбирать темы из математики и естественных наук для самостоятельного исследования.

Издатели учебников выпускают книги, которые очень точно соответствуют национальной учебной программе, и MEXT должен изучить и одобрить каждую книгу, прежде чем она станет доступной для школ.Затем местные советы по образованию выбирают, какие утвержденные министерством тексты будут использоваться в школах.

В настоящее время учебная программа начальной школы в Японии разделена на три основные категории: обязательные предметы, нравственное воспитание и специальные занятия. Обязательными предметами являются японский язык, японская литература, арифметика, обществоведение, наука, музыка, искусство и ремесла, программирование и физкультура. В настоящее время английский язык требуется в пятом и шестом классах, но он преподается в неформальной обстановке, а не в качестве предмета с оценками.Начиная с 2020 года, английский будет предметом оценивания для учеников пятого и шестого классов, а неформальные занятия начнутся раньше в третьем и четвертом классах. Моральное воспитание предназначено для того, чтобы научить студентов уважать друг друга и окружающую среду, понимать важность жизни, уважать правила общества и научить общему самоконтролю. Специальные мероприятия относятся к мероприятиям и церемониям, которые подчеркивают командную работу и сотрудничество, например, выпускные, экскурсии или школьные концерты. Обязательные предметы продолжаются в младших классах средней школы с добавлением изящных искусств, иностранных языков и большего количества факультативов.

Аттестация и квалификация

Первые главные ворота в японские школы – это вход в гимназию, когда они сдают вступительные экзамены для поступления. Прием в старшие классы средней школы является чрезвычайно конкурентным, и помимо вступительных экзаменов во внимание также принимаются академическая работа, поведение и отношение учащегося, а также его участие в жизни сообщества. Старшие средние школы ранжируются в каждом районе, и японские учащиеся считают старшую среднюю школу, в которой они зачисляются, определяющим фактором их дальнейшего успеха.Японские студенты принимаются в университеты на основании их баллов на экзамене Национального центра для поступления в университеты, известного как «Центральный тест», а также на основании их результатов на индивидуальных экзаменах, проводимых каждым университетом. Center Test оценивает кандидатов в пяти областях: японский язык, иностранный язык, математика, естественные науки и общественные науки. Вступительные экзамены в гимназию и университет настолько важны для определения места, что они часто являются единственной образовательной заботой учащихся в годы, предшествующие экзаменам.

MEXT планирует пересмотреть центральный тест, учитывая опасения, что тест делает упор на механическое запоминание и не очень подходит для меняющейся экономики. Новый Center Test (который был переименован в Daigaku Nyugaku Kyotsu ) будет разработан для оценки критического мышления, суждения и выражения. Это часть более масштабных усилий по реструктуризации высшего образования в то время, когда население сокращается – прогнозируется сокращение на 35 процентов к 2065 году – и стране необходимо обеспечить, чтобы ее студенты были хорошо подготовлены и подготовлены для работы на рынке труда.Ожидается, что новый тест будет запущен к 2020 учебному году. Некоторые младшие колледжи и университеты также начали принимать студентов по рекомендации старших классов средней школы, вместо того, чтобы требовать вступительных экзаменов.

Учителя на всех уровнях школьного образования последовательно оценивают своих учеников с помощью разработанных учителями тестов и других форм работы учеников. Классные руководители часто проводят много лет с одной и той же группой учеников и участвуют в их жизни вне класса, что делает процесс оценки более последовательным, точным и доступным для родителей.

В Японии есть национальные экзамены – Национальная оценка академических способностей (NAAA) – для шестого и девятого классов. Эти оценки проводятся по математике, японскому языку и естественным наукам. Впервые NAAA была проведена в 2007 году для выборки учащихся двух классов с целью информирования учебной программы и планирования политики. С 2013 года аттестация проводится ежегодно для всех учеников шестого и девятого классов с целью предоставления большего количества данных округам и школам для повышения успеваемости.Одни и те же задания выдаются всем учащимся одновременно и становятся доступными после проведения теста. Ежегодно объявляются средние баллы по предметам NAAA для каждого региона, и муниципальные советы по образованию и школам используют эти баллы для определения областей, в которых преподавание и обучение могут быть улучшены .

Параграф о моральных ценностях 100, 150, 200, 250–300 слов для детей, студентов и детей

Параграф о моральных ценностях: 90 153 Моральные ценности являются важнейшей сущностью жизни, и именно эти ценности приходят с нами через путешествие по жизни.Моральные ценности – это принципы, которые направляют нашу жизнь на праведный путь и не позволяют нам причинять вред другим.

Моральные ценности дают нам возможность оставаться уникальными существами. Эти ценности лежат в основе почти каждой религии. С детства нас учили быть добрыми по отношению к другим, развивать хорошие привычки дома и в школе. Некоторые важные моральные ценности – это доброта, честность, правдивость, бескорыстие, сострадание и любовь. Моральные ценности – это принципы, которые направляют нашу жизнь по правильному пути и не позволяют нам причинять вред другим.

Вы можете прочитать больше Абзац Писать о статьях, событиях, людях, спорте, технологиях и многом другом.

Параграф о моральных ценностях – 100 слов для детей 1, 2 и 3 классов

«Дело не в том, что вы делаете для своих детей, а в том, что вы научили их делать для самих себя, и они станут успешными людьми» – Энн Ландерс.

Моральные ценности – первопроходец; что каждый ребенок учится у себя дома. Что неправильно, а что правильно, мы видим и узнаем от наших родителей и на собственном опыте.Большинство семей в Индии необычайно строги, когда дело касается приятия моральных ценностей. Они подчеркивают важность и стараются помочь своим детям внедрить то же самое с раннего возраста.

Многие религии говорят о моральных ценностях как о части своих систем убеждений. Моральные ценности имеют фундаментальное значение для всех и каждого, потому что именно эти ценности превращают нас в лучших людей. Две точки зрения моральных ценностей: Во-первых, человек должен нести этические, моральные ценности даже ценой своего счастья, а во-вторых, человек не должен быть слишком строгим к себе.

Параграф о моральных ценностях – 200 слов для учащихся 6, 7 и 8 классов

Моральные ценности – это принципы добра и зла, которые показывают поведение и суждения человека. Человек может принять моральные ценности общества и правительства, религии или самого себя. Они также происходят из семьи. Моральные ценности можно до некоторой степени скорректировать, если они станут причиной давления. В наши дни подростки больше склонны искать счастья, чем уважать моральные ценности.Это можно объяснить растущим влиянием западной культуры.

Считается, что человек без хороших ценностей обладает неприятным характером, и общество начнет судить человека по его / ее поведению. В нашем конкурентном мире каждый человек убивает свою моральную ценность ради своего развития и роста. Следует избегать таких подлых и неэтичных действий, как нечестность, ложь в вашу пользу, причинение вреда другим и даже многие другие худшие вещи.

В нашем обществе полно безнравственных людей, которые своей деятельностью находят все возможности, чтобы обмануть других.Молодые приобретают больше вещей, наблюдая за своими старшими, и имитируют то же, что и их старшие. Долг старших, таких как родители, учителя и т. Д., – вырастить будущее поколение с более высокими моральными ценностями, посеянными в них, путем улучшения их поведения.

Целью включения моральных ценностей в образование является обеспечение того, чтобы после окончания учебы студенты обладали знаниями и навыками, необходимыми для работы и были частью безопасного, мирного и основанного на сотрудничестве общества.

Параграф о моральных ценностях – от 250 до 300 слов для учащихся 9, 10, 11, 12 классов и учащихся конкурсных экзаменов

Индия – страна, известная своими ценностями с библейских времен.Мы начинаем учиться моральным ценностям в нашей семье. Здесь детей учат уважать старших, правильно здороваться с ними при встрече. Ребенок знает, что он должен подчиняться старшим во всем, что бы его ни попросили. Есть много примеров из истории, которые подтверждают важность моральных ценностей в жизни. Одним из таких примеров был случай, когда лорда Рама попросили отправиться в изгнание на четырнадцать лет. Лорд Рам мог бы это отрицать, но, чтобы сдержать слова своего отца, он милостиво принял изгнание и отправился в изгнание.

Такие ценности учат послушанию в уме ребенка. Моральные ценности важны для всех нас, чтобы жить жизнью хорошего человека.

Моральные ценности – это принципы, которые позволяют человеку различать правильные и неправильные вещи, а также то, что правильно и что неправильно. Общество также прививает моральные ценности. Человек растет с ценностями, которые проявляются в его личности. Сообщество играет важную роль в влиянии на моральные ценности людей.

Моральные составляющие, которые ценятся в обществе, – это порядочность, честность, верность, уважение и трудолюбие. Моральные ценности применяются даже на нашем рабочем месте; люди ищут людей с этическими ценностями. В каждой организации ожидается, что сотрудники будут следовать определенному этическому кодексу поведения, руководствуясь фундаментальными общественными моральными ценностями. Организации, в которых есть люди, придерживающиеся этических и моральных ценностей, работают более упорядоченно и эффективно. Вместо того чтобы просто думать об успехе и целях, моральные ценности придадут нам смелости искать счастье других.Человек с лучшими ценностями мотивирован и находит все возможные способы распространять положительные эмоции внутри и вокруг себя. Распылять вокруг себя счастье других для достижения целей, к которым вы стремитесь, – это самое ужасное преступление против моральных ценностей.

Моральные ценности – это тип закона, определяемый обществом, чтобы направлять людей в отношении того, как вести себя в повседневной жизни. Иногда у человека может быть иное мнение, и он может показаться, что моральные принципы слишком суровы или ошибочны. Такое руководство можно посоветовать на благо общества.

Важность моральных ценностей
  1. Чтобы подготовить детей к их будущей роли в обществе.
  2. Чтобы предоставить альтернативу насилию и нечестности, которые студенты видят вокруг себя
  3. Чтобы понять плохое и хорошее для общества и даже для себя
  4. Ценности останутся с ними на всю жизнь
  5. Уважение к другим, трудолюбие, честность и прощение являются неотъемлемой частью моральных ценностей.

Заключение

Мы должны нести правильные и устойчивые моральные ценности. Честность, праведность, порядочность, трудолюбие и даже самооценка – это составляющие хорошей моральной ценности.Люди с высокими моральными ценностями – незаменимый актив для других, а также для общества в целом. Итак, именно мы должны сделать первый шаг вперед. Дети обязательно последуют за нами. Моральные ценности придают нам характер и силу. Если каждый из нас будет следовать каким-то моральным ценностям в жизни, будет мир и гармония. Кроме того, у нас будет светлое будущее и для следующих поколений.

Часто задаваемые вопросы по параграфу о моральных ценностях

Вопросы 1.
Что такое моральная ценность?

Ответ:
Моральные ценности – это принципы, которые направляют нашу жизнь на праведный путь и не позволяют нам причинять вред другим.Это дает нам возможность стать уникальными существами.

Вопрос 2.
Почему важны моральные ценности?

Ответ:
Моральные ценности важны для всех и каждого, потому что именно эти ценности превращают нас в лучших людей. Моральные ценности – это принципы, которые позволяют человеку различать правильные и неправильные вещи, а также то, что правильно и что неправильно.

Вопрос 3.
Как моральные ценности помогают на рабочем месте?

Ответ:
Ожидается, что на каждом рабочем месте сотрудники будут соблюдать определенный этический кодекс поведения.На каждом рабочем месте ценятся моральные аспекты: порядочность, честность, лояльность, уважение и трудолюбие. Организации, в которых есть люди с высокими моральными ценностями, работают более упорядоченно и эффективно.

Вопрос 4.
Какие моральные ценности следует развивать человеку?

Ответ:
Человек должен развивать Уважение, честность, благодарность, доброту, отзывчивость и компромисс.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *