Классный час в начальной школе по патриотическому воспитанию: Сценарии классных часов, конкурсов – Сценарии мероприятий по патриотическому воспитанию в начальной школе

Классные часы о патриотизме – Классные часы

Классные часы о патриотизме

Классные часы на тему патриотизма способны решить проблемы становления гражданской позиции у школьников. Как провести классные часы на эту тему?

Какие цели и задачи поставить для классного часа?

Цель — воспитание чувства патриотизма и любви к Родине.

Задачи:

• актуализировать понятия «патриотизм», «гражданственность», «Родина», «нравственность», «гордость»;
• развить этические и нравственные качества учащихся;
• познакомить с некоторыми моментами истории, которые вызывают гордость за свой народ;
• привить уважительное отношение к историческому прошлому своей страны.

Какие темы выбрать для патриотического классного часа?

• Что такое патриотизм?
• Наследие России.
• Есть такая профессия — Родину защищать!
• Никто не забыт, ничто не забыто.
• Я люблю свой край!
• Я — гражданин.

Как оформить кабинет? Какие материалы использовать?

Выбор материалов для проведения классного часа на патриотическую тему огромен. Если занятие имеет краеведческую направленность, можно подобрать портреты героев этой местности, а лучше пригласить их для беседы с учениками (ветераны ВОВ, войны в Афганистане, Чеченской кампании). Использовать в оформлении произведения местных художников, писателей, поэтов.

Военно-патриотический тип классного часа требует подходящей книжной выставки. Поскольку именно художественная литература положительно сказывается на развитии духовной составляющей личности школьника.

• К. Симонов «Жди меня» (стихотворный сборник).
• «С Богом, верой и штыком!» (сборник произведений об Отечественной войне 1812 года).
• Ю. Бондарев «Батальоны просят огня» (издание с комментариями для детей).
• «Богатырская застава» (сборник былин).
• «За Землю Русскую» (сборник Куликовского цикла).
• «Идет война народная» (сборник произведений поэтов-фронтовиков).

Смотрите также Подборку произведений о войне для школьников всех возрастов >>>

Кроме того, можно выставить репродукции картин с патриотическими темами, либо включить их в презентацию к классному часу. Например, В.М. Васнецов «Богатыри», В.И. Суриков «Покорение Сибири Ермаком», А. Аверьянов «Подвиг генерал-майора В. Костенецкого», С.В. Герасимов «Кутузов на Бородинском поле», «Мать партизана».

Смысловая нагрузка этих картин — любовь к Родине, верность своему призванию и долгу, непоколебимость и бесстрашие русского духа. Разумеется, картины не должны быть просто антуражем, их стоит обсудить и разъяснить ученикам непонятные моменты.

Если направленность занятия носит спортивный характер, то стоит показать небольшие фрагменты спортивных состязаний, Олимпийских игр. А единство и сплоченность народа как нельзя лучше отразят эмоции болельщиков на трибуне.

В качестве эпиграфа к классному часу по патриотическому воспитанию можно взять одну из следующих цитат:

• «И в торжественные годины и в будни идея отечества должна быть присуща сынам его, ибо только при ясном ее сознании человек приобретает право называть себя гражданином» (М. Салтыков-Щедрин).
• «Истинный человек и сын Отечества есть одно и то же» (А. Радищев).
• «Кто не принадлежит своему Отечеству, тот не принадлежит человечеству» (В. Белинский).
• «Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес, степь, горы. А человеку нужна Родина» (М. Пришвин).
• «Где бы ни выступал человек, он должен выступать как патриот» (М. Шолохов).

Форма проведения

Классный час в рамках гражданско-патриотического воспитания может быть любой формы: подойдет и устный журнал, и тематический концерт, и тренинг. Главное — это активное участие школьников в подготовке классного часа.

Если приглашен гость, интересно будет провести мероприятие в форме гостиной. Возможно и с чаепитием. Приглашенный гость расскажет школьникам свою историю, а учащиеся, в свою очередь, смогут порадовать гостя исполнением патриотических песен («С чего начинается Родина?», «Смуглянка» и т.д.), чтением стихов, народными танцами.

В качестве рефлексии можно использовать написание сочинения на тему «Я патриот» или «Что такое патриотизм для меня», либо письма настоящему герою.

Программа тематических классных часов по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся начальных классов

Автор: Беляева М.В., учитель

изобразительного искусства

МКОУ «Ильменская СОШ»

Пояснительная записка

Программа тематических классных часов по гражданскому и патриотическому воспитанию учащихся начальных классов направлена на формирование человека высокой нравственной культуры, гражданина, патриота, ориентированного на здоровый образ жизни, имеющего свои эстетические взгляды и идеалы, человека как творца и созидателя.

Актуальность разработки данной программы обусловлена тем, что воспитание детей в современном российском обществе осуществляется в условиях экономического и политического реформирования, в ходе которого изменилась социокультурная жизнь подрастающего поколения. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам.

Поэтому работа по гражданско-патриотическому воспитанию в школе является одним из приоритетных направлений.

Младший школьный возраст наиболее благоприятный период для воспитания положительных черт личности, в том числе и патриотизма. Податливость, известная внушаемость детей, их доверчивость, склонность к подражанию и огромный авторитет, которым пользуется учитель, создают благоприятные предпосылки для успешного решения данной проблемы.

Основной целью данной программы является воспитание человека, ориентированного на патриотические и общенациональные ценности, гражданина России и вместе с этим человека демократических убеждений и широкого взгляда на современный мир.

Программа позволяет развить индивидуальные творческие способности школьников, анализировать органическую целостность народной культуры, оценивать ее значение в выработке своих жизненных ориентиров. Кроме того, программа позволяет детям получать и дополнительную информацию по изучаемым в школе предметам.

Программа предназначена для проведения систематических творческих классных часов в общеобразовательных учреждениях, используя различные формы:

• этические беседы;

• встречи с интересными людьми;

• игры-путешествия;

• КВНы;

• музыкальные викторины;

• экскурсии.

Данная программа рассчитана на детей, обучающихся в 1-4 классах.

Задачи программы

1. Развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

2. Расширение знаний о родном крае, городе (селе), воспитание гордости за его героическое прошлое, историческое и культурное наследие.

3. Привитие учащимся чувства глубокого уважения и почтения к символам РФ.

4. Воспитание у учащихся активной жизненной позиции.

5. Воспитание у учащихся интернациональных чувств.

Основные направления программы:

1. Историко-краеведческое;

2. Экскурсионно-туристическое;

3. Литературно-музыкальное;

4. Физкультурно-оздоровительное;

5. Экологическое;

6. Трудовое;

7. Семейное;

8. Гражданско-патриотическое.

Содержание воспитательной работы.

• Осознание учащимися традиционной культуры своего народа, неповторимости Отечества, его судьбы.

• Формирование гордости и чувства сопричастности к деяниям предков и современников, исторической ответственности за происходящее в обществе.

• Воспитание потребности в изучении истории родного края, села.

• Привитие художественного вкуса, потребности в общении с искусством, изучение произведений и творчества местных поэтов и писателей.

• Воспитание музыкальной культуры.

• Формирование активной жизненной позиции и патриотического сознания.

• Развитие морально-волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости.

• Воспитание любви к природе, потребности в ее защите от загрязнения, истребления редких растений, а также охрана и изучение природы родного края.

• Привитие трудовых навыков, потребности заботиться о чистоте.

• Изучение родословной, истории семьи.

• Поддержание традиций православной культуры.

• Осознание учащимися в процессе изучения школьных дисциплин патриотических чувств, идеалов.

Пути реализации программы:

Историко-краеведческое:

• «История моего села»;

• «Мои замечательные земляки»;

• «История школы, в которой я учусь»;

• «Мой родной край»;

• «Обычаи и традиции русского народа».

Экскурсионно-туристическое:

• «Красота природы моего края»;

• «Чем богат наш край»;

• Фотоконкурс «Любимый уголок»

• «Путешествие по планете Земля»;

• «Куда бы я поехал со своими друзьями».

Литературно-музыкальное:

• «Старинные хороводные игры и песни»;

• Конкурс чтецов «Нет в мире краше Родины нашей»;

• Конкурс военно-патриотической песни «Кто сказал, что надо бросить песни на войне!»;

• «Проводы зимы»;

• Чтение стихов местных поэтов.

Физкультурно-оздоровительное:

• Игра «Зарница»;

• Игра «Вперед, мальчишки!»;

• Дни здоровья.

Экологическое:

• Акция «Сбережем свой край»;

• Марш парков;

• Конкурс «Лечение без лекарств»;

• Викторина «Природа – наш дом»;

• Конкурс «Ты в ответе за тех, кого приручил».

Трудовое:

• Операция «Школьной столовой – свои продукты»;

• Работа кружков «Умелые руки», «Природа и фантазия»;

• Изготовление сувениров ветеранам ВОв и воинам интернационалистам;

• Акция милосердия;

• «Труд – гражданская обязанность человека».

Семейное:

• «Моя родословная»;

• Фотовыставка «Так жили наши предки»;

• Конкурс «Мое участие в домашних делах»;

• Праздник «Мы будем вечно прославлять ту женщину, чье имя мать»;

• «Моя семья – мой талисман».

Гражданско-патриотическое:

• «Россия – многонациональная страна»;

• «Государственная символика РФ: флаг, герб, гимн»;

• Встреча с ветеранами ВОв и военнослужащими Российской Армии;

• Уроки мужества на базе школьного уголка боевой славы;

• Тематические классные часы: «Они сражались за Родину», «Воронежское сражение», «Подвиги земляков в годы ВОв»;

• Конкурс рисунков «О, Родина! Ты у меня одна».

Ожидаемые результаты программы.

В результате осуществления программы ожидается:

1. Повышение уровня воспитанности и нравственности учащихся.

2. Повышение уровня знаний учащихся об истории и культурных особенностях своего региона.

3. Формирование гражданской грамотности школьников.

4. Понимание учащимися их личной ответственности за будущее страны.

Используемая литература:

1.Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. – Москва, 1971г.

2. Клинкова Л.Н. Гражданско-патриотическое воспитание. – Волгоград, 2008г.

3. Кононович В.Г., Дудецкая Г.В. Я – гражданин России. – Воронеж, 2007г.

Классный час в 3 классе на тему “Что значит быть патриотом”

Цель классного часа :

Задачи классного часа:

Образовательные

• Познакомить учащихся с понятием «патриотизм», с основными чертами патриота и его личности, с ролью патриотизма в будущем страны.

• Формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как порядочность, честь, верность долгу.

Развивающие

• Формировать у школьников понятия и представления, связанные с патриотизмом.

• Развивать волевые качества обучающихся, самостоятельность, умение преодолевать трудности, используя для этого проблемные ситуации, творческие задания

Воспитательные

• Воспитание сознательной любви к Родине, уважение к историческому прошлому своей истории;

• Воспитывать культуру общения, развивать коммуникативные качества.

Оборудование:Компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, видео «Я другой такой страны не знаю», листы бумаги, ручки.

Форма проведения:  классный час

На доске:Что значит быть патриотом? Любить – да, но не только любить землю свою, но и обязательно, что-то конкретное для нее делать.

Василий Розанов.

“Патриот – человек, одушевлённый патриотизмом, или человек, преданный интересам какого-нибудь дела, горячо любящий что-нибудь”.

Словарь С.И. Ожегова

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1. Вступительное слово.

Приветствие учителя:

– Добрый день, ребята, уважаемые гости. Сейчас в школе проходит месячник патриотического воспитания.

– Я предлагаю вам посмотреть видео и подумать над вопросом:

Какова тема нашего классного часа?

(показ видео «С чего начинается Родина»)

Примерные ответы (о героях войны, о патриотах Родины….)

Тема нашего классного часа сегодня: Что значит быть патриотом?

(Слайд 1)

В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок – деревня, улица, дом, где он родился.

… Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. И у каждого она одна. Как мама. Она гордится своими сыновьями и дочерьми, заботится о них, приходит на помощь, придает силы.

Мы любим Родину. А любить Родину – значит жить с ней одной жизнью».

Если скажут слово “Родина”,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.

У реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной любимый двор…

В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.

Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!

Есть такое чудо:
Край, навек любимый,
Над рекой под клёном
Отчий дом родимый…
Видя это чудо,
Сердце жарко бьётся,
В жизни это чудо —
Родиной
Зовётся!..
Есть такое слово,
Нет его дороже:
В нём — поля и горы,
В нём — сады и рощи…
Вспомнив это слово,
Сердце сладко бьётся,
В жизни это слово —
Родиной
Зовётся!

Учитель: А какие пословицы о Родине вы знаете? (Слайд 2)

– Родная землица и во сне снится.

– Нет в мире краше Родины нашей.

– Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

– Дома и стены помогают.

– Родина – мать, умей за неё постоять.

– Без любви к человеку нет любви к Родине.

– Ребята, во имя чего наши далекие предки совершали подвиги, жертвовали своей жизнью? ( Во имя Родины)

Сегодня мы встретились с вами для того, чтобы ответить на вопрос: « Что значит быть патриотом».

А для начала давайте, подробно разберем, что означает понятие патриотизм и кто же такой патриот?

Примерные ответы учащихся

(Слайд 3) Из словаря Ожегова

«Патриотизм – это преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу».

“Патриот – человек, одушевлённый патриотизмом, или человек, преданный интересам какого-нибудь дела, горячо любящий что-нибудь”.

2) 2. Информационный блок

– Давайте обратимся к истории Государства Российского. С далеких времен наша страна подвергалась нападениям и военным вторжениям, но так и не была побеждена. Наши предки, ценой своей жизни и свободы отвоевали нашу Родину – Россию. Давайте познакомимся с истинными патриотами Отечества.

(Слайд 4)– Взгляните на первый портрет: А. Невский — кто из нас не знает это имя? 

Князь А. Невский прожил всего 43 года, он стал князем в 16 лет, в 20 – победил шведов в битве на реке Нева, а в 22 года – одержал знаменитую победу на льду Чудского озера. И было прославлено его имя. А затем он своей осторожной политикой уберег Русь, дал ей окрепнуть, оправиться от разорения. Он – родоначальник возрождения России!

(Слайд 5)– Посмотрим на второй портрет А. В. Суворова, который не проиграл ни одного сражения.
«Безверное войско учить, что перегорелое железо точить, – говорил А.В.Суворов. – Все начинайте с благословления Божия и до издыхания, будьте верны своему Отечеству».
– Значит и патриотизм, и вера людей в Россию были слиты воедино в русском народе.  
(Слайд 6) – Обратите внимание на третью фотографию (звучит музыка «Священная война»). Что на ней изображено?(Ответы детей)

(Слайд 7) Четыре долгих года, 1418 дней, шла на нашей земле самая страшная война в истории человечества.

– Почти 74 года отделяет нас от последних сражений и кровавой войны. Чувство истинного патриотизма, искренняя любовь к Отчизне, убеждённость в правоте и справедливости нашей борьбы, – вот те источники, из которых черпал свои силы наш многонациональный народ в годы войны.

20 января мы отметили 46-ю годовщину освобождения г.Острогожска от немецко- фашистских захватчиков.

Острогожск в годы войны (Слайд 8)

К Острогожску фашистские изверги подошли летом 1942 года.

С июля 1942 года по январь 1943 года наша Острогожская земля была оккупирована немецко-фашистскими захватчиками. 28 июня 1942 года немецким войскам удалось прорвать советскую оборону и к первым числам июля достичь Дона.

228 дней и ночей город жил в страхе. За малейшее нарушение приказов фашистов – расстрел. Жителей выгоняли из их домов. Не щадили ни стариков ни детей. Острогожцы жили в погребах и землянках. На площади были установлены виселицы. Коммунистов, комсомольцев, жителей подозревающих в связи с партизанами вешали прилюдно, сгоняя перед этим людей и детей на площадь. Повешенные могли висеть некоторое время как знак устрашения всем неповиновавшимся.

(Слайд 9) В здании нашей школе размещался полевой госпиталь 1947. Его начальником был назначен молодой врач Валерий Моисеевич Левинович. 4 июля 1942 г., во время бомбёжки, несмотря на наличие опознавательных знаков – «госпиталь» на крыше школы враг безжалостно стал сбрасывать фугасные и зажигательные бомбы. Прямым попаданием в здание под обломками были убиты или заживо погребены под руинами развалин более 600 тяжелораненых советских воинов. Вместе с ними погибли начальник госпиталя Левинович, няничка и 15-летний мальчик Толик Белоконь. (Слайд 10) В память о тех событиях, во дворе школы 7 мая 2002 года был установлен памятник.

На территории Острогожского района было создано 14 концентрационных лагерей. На территории кирпичного завода на Лушниковке, у 6-й школы, на территории животноводческих ферм в селах. Всего в концлагерях нашего района было 100.000 советских солдат и офицеров. Все они голодные, полураздетые, в холоде работали под прицелами немецких автоматов. Строили железную дорогу, копали окопы. (Слайд 11)

Всего за время оккупации города и района было расстреляно свыше трех тысяч мирных жителей, в том числе 287 детей. Около 5-ти тысяч было угнано в Германию и за пределы района. Более 35 тысяч подверглись пыткам и репрессиям.

В боях за город смертью храбрых погибло около 5 тысяч бойцов и офицеров Красной Армии. Они были захоронены в нескольких братских могилах. (Слайд 12)

Битва за Острогожск продолжалась 3 суток. Враг оказывал упорное сопротивление. И только 20 января город был полностью очищен от оккупантов. 20 января 1943 года над городом взвилось наше знамя победы. (Слайд 13)

В годы Великой Отечественной войны звания Героя Советского Союза были удостоены 16 наших земляков. В 2003 году умер последний из них – бывший разведчик Михаил Стефанович Кисляков, проживавший на хуторе Яблочный. (Слайд 14)

3.Фронтальная беседа на тему: «Что значит быть патриотом современной России?» (ответы детей)

 «Патриот – это человек, который любит свою родину, готов её защищать, но вовсе не обязательно с оружием в руках. Знать и принимать историю своей страны, как бы о ней не говорили – это важно, и особенно сегодня»

Быть патриотом – значит быть хозяином своей страны, а не гостем. В случае опасности суметь защитить ее, бережно обращаться с ее дарами”

 «Настоящий патриот должен знать историю своей страны.  «А я считаю, знание государственной символики – это тоже проявление патриотизма.

(Слайд 15)

Кто такие патриоты? Это папа мой и я,
Это все мои соседи, мама, бабушка моя.
Патриот – мой друг Серёжка, мы с ним кормим птиц зимой,
Чтобы птицы, улетая, возвращались вновь домой.
Это дворник Дядя Коля. Очень любит красоту.
Чтобы стал наш дворик краше, он наводит чистоту.
Это врач в халате белом, лечит горло у ребят,
Лечит будущих учёных, лечит будущих солдат.
Это школьники за партой, это воины в строю.
Все они и мы с Серёжкой любим Родину свою!

Быть патриотом,… Что же это значит?

А это значит Родину любить,

А это значит честно, бескорыстно

Отечеству любимому служить.

Любить его историю седую,

Святые лики русских матерей,

Которые не раз в годину злую

В бой провожали собственных детей.

Учить детей гордиться своим родом

И честь его блюсти и сохранять,

Быть лучшей частью своего народа,

Которую не смог никто подмять.

А сейчас каждый из вас задумается, что он может сделать для России, чтобы наша страна стала еще лучше, а вы проявили себя как настоящие патриоты, а в этом вам поможет вот эта фуражка, если уж военные могут совершать в них подвиги, то и мы сможем стать настоящими патриотами современной России.

Игра «Что я сделаю для Родины»

Учитель, надев шапку, должен сказать, что он сделает для Родины. После его ответа, игра продолжается ученик, передав шапку должен сказать, что он может сделать для России.

( Примерные ответы Я посажу дерево;Я построю дом;Я буду олимпийским чемпионом, и завоёвывать победы;Я буду любить и почитать свою Родину; Я буду защищать свою Родину).

Что значит Родину любить? 
Любить ее народ.
И бережно его хранить 
от горя и невзгод.

Хранить природы чистоту 
и рек не отравлять.
Ее ландшафтов красоту 
ничем не засорять.

Ее сокровища хранить 
и значит: Родину любить.
Беречь родную нашу речь
и значит: Родину беречь.
Поступки добрые свои
дарить народам всей Земли.

Заключительное слово учителя

Мне бы очень хотелось, чтобы вы стали достойными гражданами нашей Великой страны, как наши деды и прадеды, защитившие Родину от фашизма, как герои – космонавты, прославившие Россию во всем мире, как ваши близкие люди – добрые, трудолюбивые. Трудно  быть настоящим патриотом своей страны, но это очень почетно!

Не бойтесь трудностей, старайтесь с честью их преодолеть! Чтобы с гордостью сказать: “Я – гражданин. Я – патриот своей Родины!”.

(Слайд 16).

МБОУ “АНОПИНСКАЯ СОШ” – Гусь-Хрустальный район п. Анопино

До 30 октября 2021 года проходил прием заявок на конкурс «Маска, я тебя знаю!», посвященный Году науки и технологий. Нашу школу в районном конкурсе представляли Читать далее …

3 декабря в России, начиная с 2014 года, отмечается праздник – День Неизвестного Солдата – в память о российских и советских воинах, погибших в боевых Читать далее …

2 декабря в школе состоялась встреча с инспектором ОПДН МО МВД России «Гусь-Хрустальный» Федотовой Т.Н., на которой присутствовали учащиеся 7-9-х классов. Цель встречи: профилактика правонарушений Читать далее …

2 декабря в рамках месячника безопасности людей на водных объектах прошла встреча со старшим инспектором ОНД и ПР по г. Гусь-Хрустальный, Гусь-Хрустальному и Судогодскому районам Читать далее …

2 декабря сотрудник РЭО ГИБДД МО МВД России «Гусь-Хрустальный» лейтенант Попов В.В. провел беседу с учащимися 4-х классов. В ходе встречи инспектор ГИБДД рассказал учащимся Читать далее …

День матери — праздник добра и тепла, Для каждого мама нужна и важна, За труд ваш нелегкий — земельный поклон, Пусть будет безоблачным ваш небосклон! Читать далее …

30 ноября в школе был проведен Всероссийский урок «Эколята – молодые защитники природы». Все учащиеся были награждены Сертификатами за участие.

26 ноября в актовом зале Управления образования Гусь-Хрустального района команда старшеклассников нашей школы приняла участие в Квиз-игре Мозгобойня, по теме «Профессии»! Наши ребята достойно выступили Читать далее …

С 22 по 26 ноября в нашей школе прошла неделя химии, биологии и экологии. Целью проведения стало повышение интереса учащихся к изучению биологии, химии и Читать далее …

Правовое воспитание является одним из приоритетных направлений развития системы образования в Российской Федерации. В рамках Всероссийского Дня правовой помощи детям, в школе прошли мероприятия , Читать далее …

Классный час по патриотическому воспитанию

Цель: Воспитывать чувства патриотизма, чувства долга перед Родиной, чувства ответственности за свои поступки.

Задачи:

• Показать значение родины в жизни каждого человека.
• Выявить отношение учащихся к проблемам патриотизма;
• Развивать у учащихся познавательный интерес к памятным местам, к односельчанам участникам ВОВ, выпускникам, служивших в горячих точках;
• Развивать критическое мышление, способность к определению собственной жизненной позиции.

Оборудование: компьютер, экран.

Форма проведения: урок – размышление, просмотр мультимедийной презентации.

Оформление: презентация “Я – патриот?”

Подготовительная работа:

• Анкетирование с учащимися
• Памятки для учащихся

Ход мероприятия

Слайд 1. Тема нашего урока – размышления: “Я – патриот?”.

Слайд 2. В последнее время все чаще мы можем услышать слова “Родина”, “Гражданин”, “Патриот”, “подвиг”, “служение”…

Человек рождается, чтобы жить, и главное место в его жизни занимает семья, учеба, работа. Родная мать, дом, где ты родился и вырос, друзья детства, любимые книги, природа – всё это и есть наша Родина.

Слайд 3. Чтец 1: (Валя)

Если скажут слово “Родина”,
Сразу в памяти встает
Старый сад, в саду – смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки березка-скромница
И ромашковый бугор,
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной красивый двор,
В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий, радостный гудок,
. ..Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна.

Родина! Это слово с детства знает каждый, потому что, как только маленький человек появляется на свет, он получает свой первый документ – свидетельство о рождении, в котором записано, что он является гражданином Российской Федерации. Давайте попробуем дать определение слову “Родина”.

Слайд 4. Родина – Отечество, страна, в которой человек родился и гражданином которой он состоит.

А как вы, ребята, понимаете лексическое значение слова “Гражданин”?

Гражданин – это житель какой-то страны, имеющий права гражданства.

Гражданин – это, прежде всего человек, неравнодушный, знающий и любящий свою Родину.

Слово “гражданин” с более древних времен имеет глубокое значение, связанное со свободой, правами и обязанностями. И уже в то далекое для нас время потерять статус гражданина было большим позором.

Чтобы стать достойным гражданином своей Родины, нужно многое знать и многое уметь. Я думаю, что постепенно вы узнаете обо всех законах, можете обдумывать свои слова и контролировать свои поступки, учитесь ценить чужой труд, уважать не только себя, но и окружающих вас людей, можете по достоинству оценить ту страну, где вы родились. Вы – будущее нашей Родины. Вам строить новую Россию, приумножать её славу и беречь её богатство.

Исчерпывающий ответ на этот вопрос мы слышим в песне, которую исполняет Марк Бернес “С чего начинается Родина?” (звучит песня)

А как вы, сегодняшние школьники, понимаете, кто такой патриот?

Слайд 5. Патриот – это человек, который гордится Родиной, переживает за нее; готов встать на защиту Родины;  предан Родине и отстаивает ее интересы; любит Родину.

Патриотизм – любовь, преданность и привязанность к Отечеству, своему народу.

В чем каждый из вас видит свое патриотическое служение Родине?

Готовы ли вы сегодня к любым жертвам и подвигам во имя интересов своей Родины?

Легко ли жить без Родины? На этот вопрос есть только один ответ: трудно. Кто-то может ответить отрицательно: нет, легко. От чего это зависит? Это зависит от многих вещей и, в первую очередь, от того, какие мы патриоты своей Родины, насколько мы любим и дорожим ею.

Какие черты характера свойственны патриоту?

Патриоту свойственны такие черты характера, как преданность, ответственность, справедливость, стойкость, великодушие, честность, мужество, верность, уверенность в себе, умение любить, сострадание, доброта, самоотверженность? терпение, смелость, решительность, благодарность. (Учащиеся выходят и записывают слова на доску)

Слайд 6. Анализ анкетирования учащихся.

1. Когда ты произносишь слово “Родина”, что ты можешь себе сразу представить?
2. Хотелось бы тебе родиться в какой-нибудь другой стране? Если – да, то почему?
3. Какого человека можно назвать патриотом своей Родины?
4. Кого из известных тебе людей можно назвать патриотом своей Родины?
5. Как ты думаешь, трудно ли человеку жить без Родины? Почему?
6. Считаешь ли ты себя патриотом своей Родины? В чем это проявляется?
7. Интересуешься ли ты историей, культурой своей Родины? Поддерживают ли тебя родители в этом? Какие памятные места твоей Родины ты посетил(а), чем тебе это запомнилось?
8. Чтобы о своей Родине ты хотел с гордостью рассказать, если бы у тебя была возможность встретиться со своим сверстником – представителем другой страны?

Кого можно считать патриотом? Кто же он – настоящий патриот России?

Слайд 7. Чтец 2. (Ира)

Быть патриотом,… Что же это значит?
А это значит – Родину любить,
А это значит честно, бескорыстно
Отечеству любимому служить.
Любить его историю седую,
Святые лики русских матерей,
Которые не раз в годину злую
В бой провожали собственных детей.
Учить детей гордиться своим родом
И честь его блюсти и сохранять,
Быть лучшей частью русского народа,
Которую не смог никто подмять.

Честь и достоинство нашей Родины всегда защищала доблестная армия.

Слайд 8. Нам тоже есть, кем гордится – это, конечно, наши односельчане, которые ушли на фронт защищать нашу Родину. Это наши памятные места, где находятся памятники воинам, погибшим в ВОВ.

Слайд 9-20. Так же гордость наша – выпускники–участники горячих точек. (Зачитывать со слайдов).

(Включить видеоролик с песней “Я служу России”)

Слайд 21. Физкультминутка.

Жура – Жура – журавель,
Облетел ты сто земель,
Облетал, обходил,
Крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
“Где же лучшая земля?”
Он ответил, пролетая:
“Лучше нет родного края!”
Обсуждение ситуаций.

Класс делится на группы, каждой из которых предлагается обсудить одну ситуацию и затем поделиться с классом своими выводами.

Слайд 22. Ситуация 1. Папа и мама предлагают мальчику поехать вместе с ними по местам военных сражений. В них участвовал их дедушка. Но мальчику очень не хочется, так как его друг дал ему самую последнюю компьютерную игру, о которой он давно мечтал. Как может поступить мальчик? (Памятные места, тем более своих предков – это святое. Если не поехал, тем самым проявил свое неуважения к своему дедушке. Игру можно будет скачать и поиграть в другой раз).

Слайд 23. Ситуация 2. В классе появилась новая девочка. Она приехала из Армении. Некоторые ребята в классе предлагают остальным ребятам не разговаривать с ней, объясняя это тем, что девочка “нерусская”. Как ты поступишь? (Россия многонациональная страна. И все люди в нашей стране, которые получили гражданство, равноправны. Поэтому, к каждому нужно относиться с уважением.)

Слайд 24. Ситуация 3. Учащимся класса предлагается в выходной день принять участие в посадке аллеи Славы. Несколько учащихся отказалось участвовать, мотивируя это тем, что родители им не разрешают в выходной день куда-то идти. Как бы ты поступил(а) на их месте? (Родители никогда не будут против, чтобы их дети поучаствовали в таком мероприятии, тем более это на долгие годы садятся деревья. Вы можете гордиться и рассказывать в будущем своим детям об этом и привозить их на экскурсии на это место).

Слайд 25. Ситуация 4. Учитель делает замечание учащимся, которые во время исполнения гимна государства смеются, ведут себя развязно, разговаривают. После линейки он делает запись в дневнике. Ребята возмущаются тем, что учитель сделал им замечание. А как ты считаешь, прав учитель или не прав? (Да, прав, так как это неуважение к своей стране со стороны учащихся).

Слайд 26. Чтец 3. (Катя)

“Что значит быть патриотом?
Любить – да, но не только любить землю свою, но и обязательно, что-то конкретное для нее делать”.
Любая страна рассыплется в прах, если ее граждан не объединяет привязанность к земле, на которой они живут, желание сделать жизнь на этой земле лучше.
Мы привыкли гордиться ратными подвигами нашего народа, но победы в войнах не всегда делают страну богатой и счастливой.
Возможно, основания для нашего патриотизма лежат не столько в истории, сколько в сегодняшнем уважении к себе как к свободным, творческим и полным созидательной энергии людям.
Как пробудить в человеке чувство любви к Родине? Именно “пробудить”, потому что оно есть в каждой душе, и надо его усилить точным, чистым тоном. Нельзя заставить любить Отечество. Любовь надо воспитывать.
Поэтому быть патриотом не так уж сложно, настоящая любовь не только выражается словом, сколько подкрепляется конкретными делами.
Патриотами не рождаются, ими становятся. Так что – всё в наших руках! Кто если не вы!

Слайд 27. Чтец 4. (Костя)

Берегите Россию –
Нет России другой.
Берегите ее тишину и покой,
Это небо, и солнце,
И родное оконце
В позабытом селе…
Берегите Россию –
Без нее нам не жить,
Берегите ее, чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию –
Нет России другой!
(Е.Синицын)

Подведение итогов классного часа.

Слайд 28. “Что значит быть патриотом?” – давайте ответим с вами на наш поставленный вопрос в начале урока. (Ответы учащихся).

Слайд 29. Какой вариант подходит вам?

1. Я могу считать себя патриотом

2. Я не считаю себя патриотом

Слайд 30.

Я патриот. Я воздух русский,
Я землю русскую люблю.
Я верю, что нигде на свете
Второй такой не отыщу. Н.Коган

Слайд 31. Памятка для учащихся

1. Если ты хочешь вырасти достойным человеком и гражданином, не говори плохо о стране, в которой живешь ты и твои родители, где заводилась ваша родословная.
2. Изучай историю своей страны, ее прошлое и настоящее, ее радостные дни и горькие.
3. Знакомься с памятными и историческими местами своей Родины, знакомься сам и рассказывай об этом другим людям. Поверь, наша страна настолько богата своей историей, что твой рассказ будет интересен любому человеку.
4. Чем чаще ты будешь посещать музеи и исторические места своей страны, тем интереснее тебе будет возвращаться к ним вновь и вновь.
5. Помни, что чем больше ты будешь выражать недовольство каждым прожитым днем, тем меньше друзей и товарищей будут рядом с тобой. Люди не любят людей все время чем-то недовольных.
6. Проявляй себя с позитивной стороны, не бойся быть инициативным, старайся показывать свои знания и умения, эрудицию и любознательность.
7. Смотри передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях, прославивших страну, в которой ты живешь.
8. Не будь равнодушным и безразличным к тем событиям, которые происходят в твоей стране. Это страна, в которой тебе жить долгие годы. От того, как ты будешь проявлять интерес к ее судьбе, зависит ее интерес к твоей судьбе.
9. Испытывай гордость за людей, прославляющих твою страну.
10. Гордись тем, что ты – гражданин великой многонациональной России!

Слайд 32. Спасибо за внимание!

Тематические классные часы. Патриотизм. – Класны кіраўнік.

Подходы к организации  мероприятий по воспитанию

гражданственности и патриотизма у учащихся.

• Воспитание патриотизма и гражданственности является одной из важных сфер гражданского воспитания и формирования сознательности индивида, его эмоционально-ценностного восприятия объективности и ее отображе-ние как составляющей поведенческого компонента.
  
• Воспитание патриотизма невозможно без знания истории и культуры своей страны. Содействовать постижению духовной культуры нации, показать ее роль и место в мировой культуре, ознакомить с народным творчеством, с особенностью проведения народных праздников и обрядов позволят систематически проводимые мероприятия: часы куратора «Вандроyкi па Беларусi», «Наши традиции», «Хто былi нашi продкi», «Моя страна – мой город- моя  школа – моя семья», тематические вечера, дискотеки, праздничные концерты «Белорусский венок». Безусловно, только духовно богатая личность является настоящим носителем патриотизма и гражданственно-сти.
  
• Воспитать уважение к опыту прошлого, вызвать чувство сострадания к  невинно погибшим в лагерях смерти,  показать героизм и твердость духа   наших соотечественников,  позволяют различные формы мероприятий,  используемые в  лицее: устный журнал «Страницы истории войны моего города», вечера памяти «Они умирали во имя жизни», «Час нiколi не зарубцуе нашы раны», литературно-музыкальные композиции «В боях за Беларусь», «В  их честь названы улицы моего города».
  
• Воспитание  гражданственности  и  патриотизма –  это целенаправленная и систематическая деятельность учреждений образования по формированию у молодежи высокого патриотического сознания,  чувства верности своей Родине, своему народу, готовности  к  выполнению  гражданского  долга  и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Оно направленно  на развитие личности,  обладающей  качествами патриота  и способной успешно выполнять  гражданские  обязанности  в  мирное  и  военное время.  
  

“Воспитать человека!”: Патриотическое воспитание

МОУ “Новоазовская школа №3” администрации Новоазовского района
Классный час «Самые интересные произведения о шахтерской столице»

заместитель директора по воспитательной работе, учитель истории

Муниципальное общеобразовательное учреждение “Школа №1 города Докучаевска”

Петр Яковлевич Лихолетов – Герой Советского Союза, выпускник нашей школы

Семенова Елена Сергеевна 
учитель начальных классов
 МОУ «Красноармейская школа»
Урок патриотического воспитания в начальной школе «Моя семья-моё
богатство»

учитель русского языка  и  литературы, учитель-методист

МОУ «Шахтёрская средняя школа № 18» 

ПРОГРАММА  КЛУБА «ПАТРИОТ»

Янкилевич Ирина Ивановна

заведующая библиотекой

Харцызская общеобразовательная школа № 2

Эстафета   подвига « Мы – дети, родом из войны…»

Янкилевич Ирина Ивановна

заведующая библиотекой

ХАРЦЫЗСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2
Сценарий торжественного мероприятия, посвященного Дню вывода советских войск из Афганистана
АФГАНИСТАН, НАША  ПАМЯТЬ  И  БОЛЬ

классный руководитель

МОУ«Школа №1» города Ждановка

Методическая разработка Классного часа на тему «Героический подвиг Донбасса»

классный руководитель

МОУ«Школа №1» города Ждановка

Методическая разработка классного часа по теме «Журавли над Родиной летят.  День памяти»

классный руководитель

МОУ«Школа №1» города Ждановка

Классный час «Мы – патриоты Родины своей»

классный руководитель

МОУ«Школа №1» города Ждановка 

Методическая разработка классного часа на тему, посвященную столетию Октябрьской революции 1917 года, «Открывая тайны Октябрьской революции»

Ковалёва Ольга Юрьевна
учитель английского языка
Муниципальное общеобразовательное учреждение “Школа №1” города Ждановка
“На земле Донецкой я живу!” (экскурсия)

Прилуцкая Светлана Алексеевна
учитель биологии
Муниципальное общеобразовательное учреждение«Школа №144 города Донецка»
Межпредметный проект 
«БЕССМЕРТНЫЙ ПОЛК нашей школы»

учитель начальных классов и информатики, зам.директора по УВР

Кузнецово – Михайловская ОШ І-ІІІ ступеней

Мероприятие по патриотическому воспитанию «Белые журавли ДНР»

Матвеенко Ольга Петровна
заместитель директора
Горловская общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней № 22
Патриотическая игра Русская матрешка

Янкилевич Ирина Ивановна
заведующая библиотекой
Харцызская общеобразовательная школа № 2
” Пусть в мире без войн улыбаются дети!”

Смородина Виктория Александровна
учитель истории
Муниципальное общеобразовательное учреждение “Школа № 1” города Ждановка

Классный час на тему: «100 лет революции 1917 года» Смородина Виктория Александровна
учитель истории
Муниципальное общеобразовательное учреждение “Школа № 1” города Ждановка
«Моя Родина – Донецкая Народная Республика» Смородина Виктория Александровна
учитель истории
Муниципальное общеобразовательное учреждение “Школа № 1” города Ждановка
Геральдика современного Донбасса. Гербы  городов Республики. Практическая работа

Слюсаренко Юлия Игоревна
заместитель директора по воспитательной работе
МОУ «Средняя школа №11 города Макеевки»
Сценарий смотра-конкурса военно-патриотической песни «Поклон тебе, солдат Отечества!» (ко Дню защитника Отечества)

Клевцова Юлия Владимировна
разработала педагог-психолог 
МОУ «УВК№16 города Донецка»
«Я маленький гражданин»

Рашкевич Таисия Максимовна
учитель русского языка и литературы
МОУ «Новоазовская школа №3» администрации Новоазовского района
Правонарушения и юридическая ответственность. Презумпция невиновности

Чупра Наталья Сильвестровна
учитель истории 
МОУ “Шахтерская СШ села Дмитровка”
Тематическая экскурсия в школьном историко-краеведческом (широкого профиля) музее «Прометей»

Нестеренко Марина Михайловна
старший воспитатель
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение (ясли-сад) общеразвивающего типа № 16 “Белоснежка” отдела образования администрации города Кировское)
Подземное богатство Донецкой земли»

Борщ Татьяна Дмитриевна
учитель математики
МОУ «Школа №6 им. Н.Я. Ильина города Дебальцево»
Внеклассное мероприятие для учащихся 5-9 классов «Песни и стихи ратной доблести»

Рубанцева Светлана Анатольевна
Воспитатель
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Ясли-сад №221 города Донецка»
Конспект занятия “Моя родина Донецк”

руководитель театрального кружка

Комсомольского ДОУ «Тополек»

Занятие по театрализованной деятельности “Театральный салат”

Бережко Алла Дмитриевна
учитель русского языка и литературы
МОУ “Новоазовская школа №3″администрации Новоазовского района
Урок Памяти

Журман Надежда Сергеевна
учитель истории и обществознания
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Школа №2» города Ждановка
Тематической экскурсии в музее «Светлица»

Ратундалова Светлана Валерьевна
Воспитатель
Горловская общеобразовательная школа – интернат І-ІІІ ступеней с предоставлением дошкольного образования Город Горловка
«Священная война…»

Учитель украинского языка и литературы 

Горловской общеобразовательной школы I-III ступеней № 29

«…У них и детства   не было отдельно, а были вместе детство и война»

учитель начальных классов

МОУ Старобешевская школа №1

МЕТОДИЧЕСКАЯ. РАЗРАБОТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ «ДЕНЬ БЕЛЫХ ЖУРАВЛЕЙ»

учитель истории

МОУ «Школа №1» города Ждановка

Линейка Памяти «… Но выдержал железный тот солдат, Но выстоял бессмертный Сталинград»

учитель истории

МОУ «Школа №1» города Ждановка

Урок памяти «Блокада Ленинграда»

учитель истории

МОУ «Школа №1» города Ждановка

Урок памяти «Есть память, которой не будет конца»

учитель истории

МОУ «Школа №1» города Ждановка

Урок-реквием «День памяти» в рамках республиканской сетевой акции “Белые журавли”, посвященной памяти всех погибших за свободу Донецкой Народной Республики.

учитель истории

МОУ «Школа №1» города Ждановка

Урок исторической памяти, посвященного 100-летию Октябрьской революции 1917 года «Судьба и Родина – едины»

учитель географии 

Горловской общеобразовательной школы І-ІІІ ступеней №25 с углублённым изучением отдельных предметов

Степь Донецкая без края. ..

Дорошенко Сергей Сергеевич
культорганизатор
учреждение дополнительного образования «Горловский Городской Дворец детского и юношеского творчества»
«Донбасс, где степи без конца»

Сударикова Светлана Викторовна
учитель английского языка
Муниципальное общеобразовательное учреждение “Школа №94 города Донецка”
Памятники города Донецка

Шило Жанна Архиповна
учитель истории
МОУ «Новоазовская школа №3» администрации Новоазовского района
ПОМНИТ МИР СПАСЕННЫЙ

СкочкоВалентина Васильевна
Заместитель директора по УВР, учитель русского языка и литературы
МОУ «Лицей №12 г. Донецка» 
“Мой паспорт – я гражданин”


Крижевская Анна Юрьевна 
Учитель иностранного языка, педагог-организатор
Горловской общеобразовательной школы І – ІIступеней № 48
Торжественная линейка, посвященная Дню защитника Отечества

Евсеенко Наталия Михайловна
учитель истории, педагог-организатор
Горловской общеобразовательной школы  I-II ступеней № 48
Линейка славы и памяти к Дню освобождения Донбасса

Евсеенко Наталия Михайловна
учитель истории, педагог-организатор
Горловской общеобразовательной школы  I-II ступеней № 48
Чернобыль и апрель стучится в сердце чёрной болью

Гаврилова Елена Васильевна
учитель начальных классов
Харцызская общеобразовательная школа №7
Классный час в 3 классе на тему «Государственные символы Донецкой Народной Республики»

Павлова Светлана Александровна
Муниципальное общеобразовательное учреждение
“Средняя школа №93 с дошкольным образованием города Макеевки”
Программа кружка ” Мой край-моя земля” 

Буракова Елена Николаевна
учитель истории и обществознания
МОУ «Шахтёрская СШ с. Орлово-Ивановка»
От нас далек тот сорок третий


Клименко Ольга Николаевна
учитель истории
МОУ “Школа №2” г.Ждановки
Воины-интернационалисты О КРАСОТЕ И МУЖЕСТВЕ
Хуриленко Марина Николаевна
учитель начальных классов
Муниципальное образовательное учреждение «Новоазовская школа №2» администрации Новоазовского района
Моя малая Родина

Ефименко Анна Николаевна
учитель истории
муниципальное общеобразовательное учреждение «школа № 56 города донецка»
Тема: Донбасс непокоренный

Колесник Виктория Викторовна
учитель начальных классов
МОУ «ШКОЛА №56 Г.ДОНЕЦКА»
«Люблю тебя, родной Донбасс…»

Тимошенко Маргарита Владимировна                 
учитель начальных классов 

МОУ «Гимназия №33 г.Донецка»

С чего начинается Родина…

                                 Джура Ирина Васильевна
учитель русского языка
МОУ “Школа №2 города Дебальцево”
Классный час “Историю мы вместе создаём”

Степанец Ирина Николаевна
учитель-методист украинского языка и литературы
МОУ “Школа № 48 города Донецка
Внеклассное мероприятие “Инвалид рядом с тобой”

Козлова Алина Андреевна
методист
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей “Центр детского и юношеского творчества Ленинского района города Донецка”
Методическая разработка сценария игровой программы для детей дошкольного и младшего школьного возраста ко Дню космонавтики «Дорога в космос»

Степаненко Ирина Николаевна
учитель украинского языка и литературы
МОУ “Школа № 48 города Донецка”
Сценарий общешкольного мероприятия ко Дню Победы “Войной начинается память”

Чумак Виктория Геннадиевна
учитель
МОУ “Школа №3 города Дебальцево”
Классный час “Школа в судьбе твоей и моей…”
Сударикова Светлана Викторовна
учитель английского языка
Муниципальное общеобразовательное учреждение “Школа №94 города Донецка”
“Война вошла в мой дом”

Архипова Инна Васильевна
заместитель директора по ВР
МОУ “ЛИЦЕЙ “СПЕКТР” Г. ТОРЕЗА”
Фестиваль презентаций “С любовью к Республике”

Зименко Оксана Александровна
учитель английского языка, педагог-организатор
МОУ ” Красноармейская школа” администрации Новоазовского района
Классный час “Подросткам о мужестве подростков!”

Гоцуцова Ирина Владимировна
педагог дополнительного образования
Муниципальное учреждение дополнительного образования Дом творчества учащихся и молодёжи 
г. Снежное
Урок Мужества “Со школьной скамьи на фронт”

Гоцуцова Ирина Владимировна
педагог дополнительного образования
Муниципальное учреждение дополнительного образования Дом творчества учащихся и молодёжи 
г. Снежное
Урок Мужества «Есть слава, которой не будет забвенья, есть память, которой не будет конца!»

Евсеенко Наталия Михайловна
Учитель истории
Горловская общеобразовательная школа I-II ступеней № 48
Урок патриотизма

Майстерчук Ирина Викторовна
учитель начальных классов
МОУ “Гимназия №33 г. Донецка”
Кроссворд “Донбасс”

Ромас  Наталья  Викторовна
Учитель начальных классов
МОУ”Гуманитарная Гимназия № 33 города Донецка”
«Что значит жить по закону?»

Ромас  Наталья  Викторовна
Учитель начальных классов
МОУ”Гуманитарная Гимназия № 33 города Донецка”
Мастер-класс “Реализация Концепции патриотического воспитания”

Царенко ЕкатеринаВалерьевна
учитель начальных классов
МОУ “Шахтёрская средняя школа №2”
“Читаем детям о войне”

Щербина Елена Павловна
Учитель начальных классов
Староласпинская ОШ І-ІІІ ступеней администрации Тельмановского района
Классный час “Я – гражданин!”


Романенко Инна Викторовна
учитель русского языка и литературы
МОУ “Школы № 132 имени Н. В. Поповой города Донецка”
“Есть такая профессия Родину защищать…”

Романенко Инна Викторовна
учитель русского языка и литературы
МОУ “Школы № 132 имени Н. В. Поповой города Донецка”
«Память сильнее времени»

Романенко Инна Викторовна
учитель русского языка и литературы
МОУ “Школы № 132 имени Н. В. Поповой города Донецка”
«Служба в армии: ЗА или ПРОТИВ?»

Василенко Марина Ивановна
воспитатель ГПД
МОУ “Гуманитарная гимназия №33 города Донецка”
Афганистан болит в моей душе


Удуд Галина Александровна
воспитатель 2 категории
МДОУ “Шахтёрский ясли-сад №12”
Игра-викторина “Знатоки шахтёрского края”

Удуд Галина Александровна
воспитатель 2 категории
МДОУ “Шахтёрский ясли-сад №12”
Квест – путешествие «Донбасс – мой край родной»

Клименко Екатерина Андреевна
учитель русского языка и литературы
МОУ «ШАХТЁРСКАЯ СШ С. ВЕЛИКАЯ ШИШОВКА»
“О подвиге, о доблести, о славе”

Нечаева Яна Андреевна
учитель математики, классный руководитель
Макеевское общеобразовательное учреждение “Основная школа № 90 г. Макеевки”
Люблю тебя, родной Донбасс!

Машковцева Зоя Петровна
методист
Отдел образования Администрации города Ясиноватая
Интерактивная игра «МОЯ РОДИНА – ДОНБАСС!»
Вдовиченко Елена Валентиновна
старший воспитатель
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 7 “ЧУДО – САД” г. ХАРЦЫЗСКА ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
Комплекс мероприятий ко Дню Победы (Парад, литературно – музыкально – хореографическая композиция, военно – спортивная игра)

Харенко Тамара Васильевна
старший воспитатель
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение “Ясли – сад №194 общеразвивающего типа города Макеевки”
Рассматривание картины “Северное море”

Кайбелева Асия Раисовна
учитель истории
МОУ “Шахтёрская средняя школа №19”
Достопримечательности города Шахтёрска

МОУ “Школа № 13 города Донецка”
Тетрадь для обучающихся “Донецк – город герой”

Кириловец Наталья Фёдоровна
МОУ “Донецкая специализированная школа с углубленным изучением гуманитарных дисциплин № 18”
Я – Гражданин и Ученик

Зелинская Анна Александровна
воспитатель
Муниципальная дошкольная образовательная организация
 «Ясли-сад комбинированного типа № 24 «Золушка» г. Харцызска»
Нам нужен мир

Рыжкова Ирина Викторовна
учитель
МОУ СШ №7 г. Снежное
Открытый урок “Час общения”

Сердюк Ирина Владимировна
учитель 
МОУ «Многопрофильный лицей №5 им.Н.П.Бойко г.Донецка»
Воспитательное мероприятие: «Экстремизму и терроризму- НЕТ»

Понежина Елена Владимировна
Заместитель директора по воспитательной работе
Муниципальное общеобразовательное учреждение “Новокатериновская школа” администрации Старобешевского района
Литературно-музыкальная композиция “Эхо памяти”

Калмыкова Светлана Николаевна
воспитатель
Зугрэсская специальная общеобразовательная школа – интернат № 31 Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики
Проект “День Космонавтики”


Чаленко Наталья Григорьевна
воспитатель
Зугрэсская специальная общеобразовательная школа – интернат № 31 Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики
Устный журнал “Знаменитые люди Донбасса”

Марунич Нина Александровна
учитель, воспитатель ГПД
Муниципальное образовательное учреждение
“Многопрофильный лицей № 5 им. Н.П.Бойко г. Донецка”
Воспитательное мероприятие “Люблю тебя, родной Донбасс!”

Чёрная Ольга Викторовна
учитель химии
Донецкая республиканская специализированная музыкальная школа-интернат для одаренных детей
Классный час “Ветераны в моём сердце”

Карпенко Елена Никитична
Заглада Ольга Михайловна
Журавлёва Алла Юрьевна
учителя
МОУ “Школа № 54 города Горловки”
Материалы по патриотическому воспитанию “Афган”

Бережная Алла Викторовна
методист
МК при Управлении образования г.Горловка
Семинар по патриотическому воспитанию

Заглада Ольга Михайловна
Карпенко Елена Никитична
учителя русского языка и литературы
МОУ г. Горловки «Школа № 54 с углубленным изучением отдельных предметов»
Классный  час «Афганистан – болит в моей душе»

Новикова Любомира Александровна
заместитель директора по воспитательной работе
МОУ “Школа №119 г. Донецка”
Невозможно победить того, кто не сдается! (к 2 годовщине со дня смерти Михаила Толстых) 

Родзина Светлана Александрона
воспитатель
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение (ясли-сад) общеразвивающего типа № 16 “Белоснежка” отдела образования администрации города Кировское
“Знатоки родного края”

По-настоящему «патриотическое воспитание» требует критического анализа истории США

По мере того, как республиканцы продолжают свои атаки на преподавание «раскольнических концепций», они нацелили свои взгляды на изношенные цели: университеты, профессора и учебные заведения.

Рассмотрим кандидата в Сенат от Республиканской партии Огайо Дж. Д. Вэнса, чей веб-сайт предвыборной кампании описывает порочный круг, в котором левые люди «берут сотни миллиардов долларов американских налогов и отправляют их в университеты», которые пропагандируют предполагаемый центральный принцип критической расовой теории: что «Америка — злая, расистская нация. По словам Вэнса, «эти университеты затем готовят учителей, которые привносят эту идеологическую обработку в наши начальные и средние школы».

Поскольку критическая расовая теория имеет гораздо больше нюансов и оказывает гораздо меньшее влияние на национальные децентрализованные учебные программы K-12, чем предполагает Вэнс, американцы могут просто игнорировать попытки правых извлечь выгоду из опасений избирателей по поводу образования их детей. Но игнорировать обвинение означает упустить возможность.

Необходимость взращивать учителей и учеников, которые являются смелыми — и патриотичными — настолько, чтобы критически относиться к прошлому нации, не может быть более насущной.Без независимых мыслителей, которые достаточно заботятся о благополучии нации, чтобы бороться с ее сложной историей, а не отступать от нее, страна плохо подготовлена ​​к решению текущих и будущих проблем. В конце концов, общество не может решить проблемы, существование которых оно отказывается признавать.

Вот почему американцы должны вернуть патриотическое воспитание справа. Университеты играют здесь ключевую роль. Университеты могут готовить учителей, обладающих уникальными возможностями для того, чтобы делать именно то, что, по словам республиканцев, они хотят делать: воспитывать патриотичных граждан.Я знаю, потому что именно так преподаю я и бесчисленное множество других профессоров.

Я историк, чьи опубликованные работы исследуют, как школьная политика узаконила превосходство белых. Вероятно, Вэнс имел в виду таких людей, как я, когда недавно восхвалял прокламацию Ричарда Никсона о том, что «профессора — враги». Он и другие республиканцы могли бы также содрогнуться, узнав, что мы с коллегами преподаем курс истории американского образования ежегодно более чем 200 студентам, значительную часть которых составляют будущие учителя.На самом деле, в отличие от многих программ сертификации учителей, мой университет требует, чтобы будущие учителя прошли наш курс или что-то подобное.

В первый день занятий я разъясняю, что история — это не просто то, что произошло в прошлом; это дискуссия о том, как и почему события развивались именно так, как они развивались, и о последствиях этих событий. В частности, я подчеркиваю, что история включает в себя интерпретацию прошлого, основанную на фактических данных.

Я не рекомендую студентам полагаться исключительно на мои лекции как на источник своих доказательных интерпретаций прошлого.Вместо этого я прошу их взвесить интерпретации, с которыми они сталкиваются на лекциях и назначенных чтениях, наряду с рассказами из первых рук педагогов, реформаторов, родителей и учеников.

В течение семестра студенты борются с образовательными взглядами таких светил, как Томас Джефферсон, Гораций Манн, Фредерик Дуглас и Джон Дьюи. Они также сталкиваются с образовательными устремлениями менее известных фигур, таких как Присцилла Мейсон, которая в своей выпускной речи 1793 года в Филадельфийской академии молодых дам отчитала «деспотичного мужчину» за отказ в равных возможностях женщинам; Питер Питчлинн, первый суперинтендант системы государственных школ, созданной народом чокто в 1842 году; и Септима Кларк, чернокожая учительница государственной школы и активистка из Южной Каролины, оказавшая глубокое влияние на Движение за гражданские права.

В этом прошлом семестре студенты проанализировали Губернатор Флориды Рон ДеСантисРон ДеСантисБывший чиновник Трампа: 6 января бывший президент «не уловил момент» ДеСантис: 6 января является «Рождеством» для основных СМИ Флорида отправила 1 миллион бесплатных COVID-19 тесты для пожилых людей Распоряжение MORE (R), запрещающее школьным округам требовать маски. Они также изучили рассказы чернокожих учащихся о расширении присутствия полиции в школах, где проводится десегрегация.

Когда учащиеся рассматривают эти источники, я призываю их уделять столько же внимания вопросам, которые они поднимают, сколько и ответам, которые они дают.

Лучшие занятия заканчиваются большим количеством вопросов, чем ответов: когда государственная власть над образованием сохраняет свободу, а когда подавляет свободу? Почему одни подчеркивают ответственность университета за подготовку студентов к работе, а другие, такие как W.E.B. Дюбуа подчеркивал его способность «быть органом тонкой настройки между реальной жизнью и растущим знанием жизни?» Какова цель образования и как люди в демократическом обществе могут определить цели, которым оно должно служить, а также средства для достижения этих целей?

Мне положить пальцы на весы? Абсолютно. Я должен убедиться, что учащиеся знают, что Гражданская война была связана с рабством, что земли, отнятые Соединенными Штатами у коренных народов, обеспечили финансовую основу для государственных школьных фондов, и что поддерживаемая государством сегрегация и изоляция подорвали возможности получения образования на Юге, Севере и Западе. .

Я не заинтересован в обучении студентов. Вместо этого я хочу предоставить им фактическую основу для интерпретации того, чего разные американцы хотели от образования в разные моменты времени, кто получил то, что хотел, а кто нет и почему.

Республиканцы, такие как Вэнс, хотят, чтобы профессора и учителя K-12 предоставили «честные, патриотические отчеты об американской истории». В духе Мэйсона, Дьюи и Кларка, которые ценили независимую мысль и критическую оценку взаимосвязи между практикой нации и провозглашаемыми ценностями, я стремлюсь сделать именно это. Я надеюсь, что мои ученики продолжат преподавать такую ​​же честную и патриотическую версию американской истории в своих классах K-12.

На протяжении всей истории тоталитарные режимы представляли пугающие доказательства утверждения Томаса Джефферсона о том, что «те, кому доверена власть, со временем и медленными действиями превратили ее в тиранию.Их опора на цензуру и дезинформацию также подтвердила утверждение Джефферсона о том, что «наиболее эффективным средством предотвращения этого было бы освещение, насколько это практически возможно, умов людей в целом».

К сожалению, республиканцы, которые выступают против преподавания «раскольнических концепций», мало заинтересованы в просветлении умов. Они хотят, по словам самого Вэнса, «заставить» школы некритически превозносить прошлое нации.

Такой подход не является ни честным, ни патриотичным.Она авторитарна и готовит студентов скорее следовать, чем вести, подчиняться, а не думать самостоятельно, и игнорировать все, что может сделать Америку великой.

Уолтер С. Стерн — доцент кафедры изучения политики и истории образования в Университете Висконсин-Мэдисон. Он является автором книги «Раса и образование в Новом Орлеане: создание сегрегированного города, 1764–1960».

Что президента Трампа не так о «патриотическом воспитании» (мнение)

Во время мрачного школьного сезона, охваченного пандемией, президент Дональд Трамп в конце прошлого месяца объявил о создании комиссии по продвижению «патриотического воспитания».Он рисует мрачную картину школьных классов в нашей стране, радикальной пустыни, где «левые» учителя внушают детям «ненависть к Америке». И несмотря на растущее движение педагогов, призывающих к более разнообразной в культурном отношении учебной программе, которая признает влияние рабства и системного расизма в нашей стране, Трамп осуждает это стремление к истине как «форму жестокого обращения с детьми».

Мы, пятеро учителей года нашей страны, глубоко обеспокоены этим.

«Патриотическое воспитание», как мы его понимаем, — это такое образование, при котором мы принимаем и ценим ценность и достоинство всех учащихся, создавая при этом возможности для того, чтобы они учитывали реалии нашей страны, прошлого и настоящего, чтобы построить лучшее будущее. Как учителя, мы знаем, что в наших классах мы можем держать наши национальные победы, борьбу, достижения и ошибки близко к сердцу, обещая вместе бороться за нацию «из народа, народом, для народа». Это патриотизм; это американец.

Как преподаватели, мы знаем, что обвинения президента в идеологической обработке прямо противоположны. Вот что на самом деле делают достойные учителя:

Как преподаватели, мы знаем, что обвинения президента в идеологической обработке прямо противоположны истине.”

Мы учим наших детей принимать истину, не игнорируя призраков прошлого нашей страны, а позволяя им вести, а не преследовать нас. Мы сталкиваемся с более уродливым наследием нашей истории, в том числе с теми людьми, которых заставили замолчать и убили в эпоху геноцида, рабства и сегрегации. И мы показываем, как маргинализированные группы выживали и процветали, чтобы врезать свою идентичность в то, что значит быть «американцем». Мы не уклоняемся от наших национальных трагедий и не приукрашиваем их, потому что это запирает нас в статус-кво, мы не можем двигаться дальше и учиться на наших прошлых ошибках, и это лишает студентов истины.

В нашем анализе мы используем несколько точек зрения, а не только белые, увековеченные в горах или статуях. Мы чтим сильные голоса, которые слишком долго существовали на полях наших учебников. Мы безмерно скорбим об их страданиях, сочувствуем их борьбе и празднуем их радость. Предвидя справедливое будущее, мы сосредотачиваемся на их мудрости, чтобы освещать нас в темные времена.

Мы не учим студентов ненавидеть нашу страну. Мы помогаем студентам думать и ориентироваться в сложных и деликатных жизненных темах, от пандемии до протестов.

Мы задаемся вопросом, как учить истине в нашем ядовитом политическом климате, который все больше и больше нападает на наше ремесло, особенно в вопросах науки и истории, как на непатриотичное, догматическое и предвзятое.

Мы предоставляем наделенным полномочиями учащимся инструменты для защиты и улучшения мира, который они унаследуют. Мы призываем их ставить под сомнение действия нашей страны и выступать против несправедливости не потому, что мы непатриотичны, а потому, что мы согласны с пониманием фразы «Моя страна, права она или нет, американский государственный деятель XIX века Карл Шурц.Шурц писал: «Если правильно, то нужно хранить право; а если неправильно, то исправить».

Мы учим наших детей любить нашу страну, но избегаем слепого национализма, который делает нас слишком слабыми, слишком нежелающими или слишком неспособными видеть прогресс.

Мы создаем пространства единства, где всем учащимся разрешается любить себя и своих собратьев. Мы привержены этому не только потому, что многие люди, наделенные властью и влиянием, работают над тем, чтобы дегуманизировать и разделить нас, но и потому, что мы понимаем, что наши решения находятся благодаря, а не вопреки друг другу.

Как сторонники истины и доказательств, мы, учителя, обязаны учить через дискомфорт. Мы должны помочь учащимся ставить важные вопросы и решать проблемы в рамках истины. Только тогда они смогут разработать решения для наших самых насущных коллективных проблем, будь то следующая пандемия, глобальное неравенство или изменение климата. Ведь от их действий зависит будущее нашей нации и нашего мира.

Итак, этой осенью, виртуальные и другие, мы вместе с нашими студентами будем раскрывать суровые истины, от того, как уязвимые группы населения несут на себе основную тяжесть COVID-19, до того, как протесты Джорджа Флойда и Бреонны Тейлор перекликаются с криками боли из расистского прошлого нашей страны. .Потому что это то, что делают патриотические учителя.

Мы, как учителя, делаем это, потому что мы в долгу перед нашими учениками и нашей нацией. И мы делаем это лучше при поддержке самых могущественных лидеров нашей страны.

Почему мы должны учить школьников патриотизму в школе

По данным Dictionary.com, патриотизм описывается как «преданная любовь, поддержка и защита своего стране». Это определение имеет в виду солдат или людей, которым поручено защищая страну. Однако патриотизм заключается не только в том, чтобы быть солдатом.

Патриотизм может означать гораздо больше, и его может практиковать каждый по-своему. Кажется, что существует несоответствие между тем, что думают студенты патриотизм и что он собой представляет. Вот почему мы должны учить студентов патриотизм в школах.

Привьет им любовь к своему страна

Основная форма патриотизма – любовь к своим страна. Если бы патриотизм преподавали в школах, ученики могли бы медленно развивать и чувство гордости за свою страну.

Учащиеся также поймут, почему важно иметь уважение к фундаментальным структурам страны. Студенты могли бы даже уроки о важных институтах, таких как правительство и конституция. Цель состоит в том, чтобы заставить их почувствовать, что за страну стоит бороться.

Бесплатное эссе примеры по патриотизму

Прежде чем мы перейдем к остальным пунктам, важно отметить, что писать о своей стране и представлять ее положительно повышает осознание, и вы чувствуете себя хорошо об этом. Студенты любят писать о различных страны мира, но в основном игнорируют при этом свою собственную страну. Это всегда прекрасная идея написать о своей стране, и для этого вы можете обратитесь к https://gradesfixer.com/free-essay-examples/patriotism/ для бесплатного эссе примеры патриотизма. Вы можете придать ему новый ракурс, указав свою страну. в нем, и он обязательно достигнет ваших образовательных целей и произведет впечатление на вашу школу или преподаватели колледжа.

Это даст им чувство идентичности

Молодым людям в наши дни иногда трудно идентифицировать с определенной группой.Они могут чувствовать себя одиночками, которым негде жить. принадлежать. Обучение патриотизму в школах поможет учащимся развить чувство личность. Это поможет им почувствовать, что они принадлежат своей стране.

Студенты получают возможность понять, что у них есть цель в обществе. Это помогает развивать характер учащихся. А в них растет чувство гордости за то, что нет ничего плохого в том, чтобы сильно отождествление со своей национальностью.

[Габриэль Баранси/Unsplash]

Научитесь ценить и уважать своих товарищей граждане

Патриотизм заключается не только в том, чтобы любить свою страну.Это также означает любить и уважать своих сограждан. Патриотические ритуалы не имеют значения, но вы не можете быть патриотом, если не встанете и не поможете окружающим вас людям. Учащиеся должны знать, что они могут проявлять патриотизм, поддерживая их сограждане.

Вы можете болеть за спортсменов, представляющих вашу страну в международных соревнованиях или помогите своим собратьям-соседям. Студенты должны учиться что проявление патриотизма — это не просто грандиозный поступок, но даже маленькие жесты могут помощь.

Учит их быть бескорыстными и делать то, что лучше для страны

За последние несколько лет термины патриотизм и национализм был перепутан. Если вы патриот, вы не желаете падения определенный слой общества. Быть патриотом не означает, что вы считаете себя превосходит других людей.

Вместо этого вы становитесь бескорыстным и стремитесь делать то, что правильно для ваших сограждан. По мере того, как ученики становятся старше, они будут делать что-то не только для себя, но и для менее удачливых.Они будут работать и желать развития нации в целом, а не мало конкретных людей.

Патриотизм становится более предпочтительным и менее принудительно

Некоторые учащиеся могут не иметь полной картины, когда дело доходит до будучи патриотом. По мере того, как эти ученики становятся старше, они могут не стать реальностью. патриотичны так же легко, если бы их не учили этому в школе. Обучение патриотизму в школах поможет учащимся рассматривать патриотизм как более предпочтительный, а не то, что им навязывают.

То, чему ученики учатся в молодости, следует за ними когда они станут взрослыми. Они уносят с собой то, что узнали о патриотизме в реальный мир. Они выбирают стать патриотами и делают это должным образом.

Заключение

Патриотизм — это гораздо больше, чем просто любовь к своей стране. Там также гораздо больше способов быть патриотом, чем стать солдатом или служить страна. Просто будучи хорошим человеком в обществе, вы уже стали патриотический.Вот почему так важно воспитывать в школах патриотизм. Ученики узнать о том, что такое патриотизм на самом деле, а также помогает позитивно развиваться их характер в юном возрасте.

Авторская Биография:

Майкл Тернер — специалист по цифровому маркетингу, работающий с ведущая компания FMCG, занимающаяся международным брендингом и онлайн-торговлей. планы продаж. В свободное время он работает внештатным академическим писателем и помогает учащимся в выполнении заданий. Помимо своей работы, он любит медитировать, читать книги и путешествовать по миру.

Трамп объявляет о создании комиссии по продвижению «патриотического воспитания»: NPR

Президент Трамп говорит, что хочет создать комиссию по продвижению того, что он называет «патриотическим воспитанием» — резкой критике усилий по обучению детей системному расизму и апелляции к его политической базе.

САЧА ПФЕЙФФЕР, ХОЗЯИН:

Сегодня в класс ворвался президент Трамп. Он говорит, что считает, что американских студентов нужно учить тому, что он называет патриотическим воспитанием, и обвиняет своих политических оппонентов в том, что они пытаются «промывать мозги» детям о расизме.

(ЗВУКОВОЙ ФАЙЛ АРХИВНОЙ ЗАПИСИ)

ПРЕЗИДЕНТ ДОНАЛЬД ТРАМП: Мы должны распутать паутину лжи в наших школах и классах и научить наших детей великолепной правде о нашей стране. Мы хотим, чтобы наши сыновья и дочери знали, что они граждане самой исключительной нации в истории мира.

PFEIFFER: Это последнее событие в культурных разногласиях, которые Трамп пытается продвигать в рамках своей кампании по переизбранию.Корреспондент Белого дома Тамара Кейт присоединяется ко мне, чтобы поговорить об этом. Привет, Тэм.

ТАМАРА КИТ, BYLINE: Здравствуйте.

ПФАЙФФЕР: Тэм, президент говорит, что собирается создать новую комиссию по этому поводу. Можете ли вы… что вы можете рассказать нам об этой комиссии?

КИТ: Ага. Поэтому он отправился в Национальный архив, чтобы объявить, что создает комиссию по продвижению исторического образования, которая сосредоточится, цитирую, на «наследии 1776 года». Конечно, это год, когда американские колонии объявили о своей независимости от Великобритании.И это отчасти реакция на Проект 1619. Президент Трамп сделал это ясно. Он сказал, что. Это был проект под руководством New York Times, который фокусируется на взгляде на американскую историю, восходящей к тому году, когда на эти берега были доставлены первые порабощенные африканцы. Но это также реакция на протесты против расовой несправедливости, которые мы видели в этом году.

Однако следует прояснить одну вещь, связанную с комиссией: федеральное правительство не имеет юрисдикции над школьной программой.Таким образом, школам, местным и государственным органам решать, чему учить. И они это делают, и учат очень разным вещам в зависимости от того, где вы находитесь.

PFEIFFER: Это не первый раз, когда президент говорит на эти темы. Не могли бы вы поместить это в контекст — поставить это в политический контекст для нас?

КИТ: Ага. Итак, он объединяет здесь несколько вещей. Люди справа уже давно жалуются на либеральные настроения в университетских городках. Это не ново.Но педагоги всех уровней, даже в начальных школах, прилагают все больше усилий, чтобы рассказать детям о системном расизме, рабстве как основополагающем грехе нации, геноциде коренных американцев как части экспансии на запад. И президент Трамп решительно возражает против этого, говоря, что школы учат детей ненавидеть Америку.

(ЗВУКОВОЙ ФАЙЛ АРХИВНОЙ ЗАПИСИ)

ТРАМП: Наши дети получают инструкции из пропагандистских брошюр, таких как книги Говарда Зинна, пытаться заставить учеников стыдиться своей собственной истории.Левые исказили, исказили и осквернили американскую историю обманом, ложью и ложью.

КИТ: Это также происходит в разгар протестов против расовой справедливости, когда некоторые протестующие сносили или разрушали статуи генералов Конфедерации и отцов-основателей, владевших рабами. И Трамп встал на защиту этих статуй, сделав их своего рода причиной своего переизбрания.

ПФАЙФФЕР: Часто есть причина или побуждение, почему Трамп говорит вещи, которые, как он знает, будут провокационными.Мы знаем, почему он говорит об этом сейчас?

КИТ: Ну, он говорил об этом некоторое время. Понятно, что это часть его переизбрания. Это вариация на тему, о которой он говорил во время выступлений на горе Рашмор 3 июля и в Белом доме 4 июля. Это тема, к которой он возвращался, чтобы зажечь свою базу, своего рода вариация на тему «Сделаем Америку снова великой». – возвращение в другое время, в другую Америку.

Он представляет себя великим защитником американских ценностей и даже западной цивилизации, как бы говоря, что люди, которые не согласны с его взглядами на историю или на то, что делает Америку великой, не просто ошибаются, но в корне пытаются чтобы разрушить страну.Это послание о переизбрании сильно отличается от того, что использовали прошлые президенты. Речь идет не о возвышении или объединении. До “Утра в Америке” далеко.

И как будто уже не было ясно, что это часть его кампании по переизбранию, в рамках своего выступления президент Трамп сделал очень нетонкий выстрел в Джо Байдена, подняв статую известного отца-основателя штата Делавэр и сказав, что когда его статуя была снята городом Уилмингтон, Байден не высказался.

ПФАЙФФЕР: Это корреспондент Белого дома Тамара Кейт.Спасибо, Тэм.

КИТ: Пожалуйста.

Copyright © 2020 NPR. Все права защищены. Посетите страницы условий использования и разрешений нашего веб-сайта по адресу www.npr.org для получения дополнительной информации.

Стенограммы

NPR создаются в кратчайшие сроки компанией Verb8tm, Inc., подрядчиком NPR, и производятся с использованием запатентованного процесса транскрипции, разработанного совместно с NPR. Этот текст может быть не в своей окончательной форме и может быть обновлен или пересмотрен в будущем. Точность и доступность могут отличаться. Официальной записью программ NPR является аудиозапись.

Мнение | Как и когда преподавать темные истины истории США

Редактору:

Re «Дело в патриотическом воспитании», Росс Даутхат (колонка, 11 июля):

Как давний учитель общественных наук, я не согласиться с двумя ключевыми утверждениями г-на Даутата.

Он утверждает, что школьникам история покажется скучной, если их раннее понимание ее будет «непривлекательным». Напротив, студентов с большей вероятностью заинтересует изучение истории, похожей на настоящее, с явными примерами лучших и худших побуждений человечества.Такая история интереснее, потому что она более правдоподобна. Идолы на пьедесталах по сравнению с ними холодны и далеки.

Г-н Даутхат также говорит, что либералы «находятся в опасности забыть» «героический американский нарратив», представленный афроамериканским опытом, который мы «понимали во время избрания Барака Обамы». Проблема не в неисправной памяти. Дело в том, что наблюдение за тем, как десятки миллионов американцев поддерживают президента-расиста, заставило нас принять доказательства того, что большая часть прогресса, во что мы смели верить, была на самом деле иллюзорной.

Марк Голд
Сонная Лощина, Нью-Йорк

Редактору:

По большей части я согласен с Россом Даутатом в отношении преподавания американской истории ученикам начальной школы. Создание основы гордости за нашу нацию – это хорошо. Проблема, конечно, в том, что многие учащиеся средних и старших классов никогда не знакомятся с более нюансированным и трудным американским прошлым, и они становятся взрослыми, которые отрицают правду, когда наконец узнают ее.

Кроме того, при обсуждении преподавания истории расизма студенты всегда кажутся белыми в народном воображении.Что насчет чернокожих родителей, которые должны как-то объяснить расизм, с которым сталкивается их ребенок в начальной школе?

Эта точка зрения часто опускается в этих дискуссиях о преподавании американской истории. Жизнь моих детей имеет значение.

(Rev.) Marilyn B. Kendrix
North Haven, Conn.

Редактору:

Я в основном согласен с Россом Даутом в том, что любовь к стране и патриотическое воспитание важны. Но его мнение о том, что некоторые могут дистанцироваться от нашей истории, потому что «прошлое нации более далеко, слова, имена и сложное наследие, а не плоть и кровь», применимо в основном к американцам, которые не пострадали от этой истории.

Если вы чернокожий, коренной житель, еврей или ЛГБТК, эта история не «далекая». Американская история более или менее запечатлена в вашем нынешнем состоянии, вашей семье, географии, финансах, образовании, перспективах и даже в том, кем вы являетесь биологически — в вашей плоти и крови.

Конечно, мы можем отвергнуть все это как критическую расовую теорию и просто проигнорировать ее, или запретить, или назвать ее «проснувшейся», или отменить учителей, которые говорят о 1619 году, — за исключением того, что реальность имеет способ проявиться, и наши дети имеют способ узнать «хорошее, плохое и уродливое.

Тони Кинтанилья
Чикаго

Редактору:

Мне кажется любопытным, что Росс Даутхат предлагает рассказывать детям начальных классов об исторических личностях, которые совершали «замечательные, замечательные, смелые поступки», а затем в средней и старшей школе. «дополнение картины» досадными и мрачными подробностями. Кажется, он считает, что эта стратегия даст детям чувство безопасности в их стране.

Однако многие специалисты по детскому развитию утверждают, что чувство безопасности ребенка строится на доверии и честности.И что дети учатся доверять взрослым (и самим себе), когда их учат двойственности человеческого состояния. Дети младшего школьного возраста могут узнать, что основатели нашей страны и преследовали замечательные цели (свобода, независимость, закон и порядок), и совершали серьезные ошибки (кража земли, нарушение договоров с коренными американцами, порабощение людей, исключение женщин из и цветные люди из Конституции и т. д.).

Тара Мейер Дулл
Оук-Парк, Иллинойс
Писательница работает социальным работником по защите детей.

Редактору:

Я нашел, что эссе Росса Даута мало подробностей и много желаний. В истории человечества нет ничего простого и прямолинейного. Это все переплетение, которое нельзя отделить, не теряя сути. Например, как рассказать о героизме Гарриет Табман и преподобного доктора Мартина Лютера Кинга-младшего без контекста того, почему они были героическими?

Возможно, мы лучше всего проявляем себя, когда верим, что дети понимают и учатся состраданию к тем, кого угнетают ужасные моменты нашей истории.

Джанет Рудольф
Роквилл-центр, Нью-Йорк

Благословения, когда рак отступает

Редактору:

Мне очень понравилось читать эссе Трейси Кеннард «Больше лапши, больше жизни» (Sunday Review, 11 июля) Мне тоже выдали раковую карту, и лучевая терапия лишила меня возможности принимать пищу через рот.

Более шести месяцев я выживал благодаря зонду для кормления в желудке. В то время как трубка исчезла, моя способность глотать все, что требует жевания, исчезла вместе с моими вкусовыми рецепторами.Так что у меня остается то, что производит мой блендер, жидкий суп из овощей и фруктов, вкус которого я не чувствую. Такие вот дела.

Жизнь продолжается даже без лапши (тебе повезло, Трейси!), но когда к тебе постучался Мрачный Жнец и ты видишь, как он уходит от тебя, может быть только благодарность за радость дождя, раскрытие подсолнуха или детский смех.

Майкл Варга
Уилтон Манорс, Флорида

Социальные сети мешают бороться с предрассудками

Редактору:

Re «Победить расизм по одному разговору за раз» (столбец, 27 июня):

Приводя самые невероятные и драматические примеры идеологического примирения — между чернокожим музыкантом Дэрилом Дэвисом и членами Ку-клукс-клана — Николас Кристоф иллюстрирует глубоко человеческий урок: в процессе слушания и того, чтобы быть услышанным, даже самые сильные предубеждения разрушаются. уязвимы для общих черт, которые нас объединяют.

К сожалению, однако, г-н Кристоф упускает из виду социальные условия, препятствующие возникновению этих ценных личных связей.

Будучи студентом колледжа, я ежедневно становлюсь свидетелем шквала сообщений о добродетели в социальных сетях, где студенты удобно размещают инфографику, включая популярные мнения, часто антагонистические по тону и обладающие абсолютным моральным авторитетом.

Боюсь, пандемия усугубила и без того надвигающийся кризис поколений. Запертое за нашими экранами, мое поколение еще больше укрепилось на сегодняшнем «поле битвы» в социальных сетях.«Индивидуальность трудно найти, а человеческая связь почти невозможна.

Прежде чем мы сможем прислушаться к призыву г-на Кристофа к личному общению, молодые люди должны спросить себя: кого я пытаюсь убедить?

Брайан Сильверстайн
Хайленд-Парк, Иллинойс

Китай использует патриотическое воспитание, чтобы укротить мятежную молодежь Гонконга -китайский уклон.Его солдаты: в основном родители. Он нанял сотни матерей и отцов, чтобы отслеживать и сообщать об учителях, признанных виновными в том, что они вселяли в своих учеников ненависть к Китаю и призывали их выйти на улицы в знак протеста.

ФОТОГРАФИЯ: флаг под дождем во время митинга на Эдинбургской площади в Гонконге, Китай, 29 декабря 2019 г. он привлек родителей и других добровольцев в рамках инициативы под названием «Помогите нашему следующему поколению». В видео, опубликованном в конце октября, он рассказывает о том, как видел фотографии «людей, похожих на учителей», которые велят молодым ученикам собирать кирпичи во время демонстраций, потрясших Гонконг в прошлом году. У этих учителей должны быть отозваны лицензии, говорит он в видео: «Если вы учитель и заставляете своих учеников разрушить это место из-за определенных так называемых политических позиций, мы абсолютно не можем этого принять».

Инициатива линчевателя Куа получила поддержку некоторых пропекинских политических деятелей в Гонконге.Преследование городских учителей стало частью более широкого плана китайских лидеров по реформированию мятежной молодежи города после прошлогодних иногда жестоких продемократических демонстраций.

Согласно данным, предоставленным Reuters полицией, около 40% из 9200 протестующих, арестованных в период с июня прошлого года по этот год, были студентами. Из них 1635 человек были моложе 18 лет. По словам министра образования города, также были арестованы около 100 учителей и сотрудников начальных и средних школ.

Встревоженное тем, что так много молодых гонконгцев проявляют враждебность к правящей Коммунистической партии и ее видению возрождающегося Китая, руководство обратилось к перевоспитанию – проверенной тактике партии за десятилетия подавления внутренней оппозиции. Цель состоит в том, чтобы превратить молодежь Гонконга в граждан, лояльных Китаю.

Интервью с гонконгскими политическими деятелями, учителями и директорами школ, а также официальными лицами материкового Китая, а также обзор новых учебных материалов показывают, что школьная программа, преподавательский состав, экзамены и внеклассные мероприятия находятся под прицелом Пекина.

Лау Сиу-кай, вице-президент Китайской ассоциации исследований Гонконга и Макао, ведущего пекинского аналитического центра по делам Гонконга, говорит, что в первую очередь нужно превратить молодых гонконгцев в законопослушных граждан, а затем привить их с национальной гордостью. «Студентам следует сказать, чтобы они не делали ничего, что наносило бы ущерб безопасности и интересам страны», — сказал он. Как только это будет достигнуто, «мы хотим развивать чувство патриотизма».

Два чиновника из материкового Китая заявили агентству Reuters, что ожидают комплексной реформы образования в Гонконге в течение текущего срока полномочий главы исполнительной власти Кэрри Лэм, который заканчивается в 2022 году.В то время как они рассказали мало подробностей, официальные лица, которые говорили на условиях анонимности, заявили, что реформы образования будут включать усиление контроля за учителями.

Отвечая на вопросы агентства Reuters, Бюро образования Гонконга заявило, что «воспитание у учащихся чувства национальной идентичности» является ключевой целью обучения, как и в других странах. Национальное образование «направлено на расширение знаний учащихся об истории, культуре и развитии нашей страны», говорится в сообщении бюро. «А также их осознание важности национальной безопасности, тем самым развивая в них чувство принадлежности к стране.

Китайское управление по делам Гонконга и Макао на материке и отделение связи в городе не ответили на вопросы Reuters.

СТРАШНЫЕ УЧИТЕЛЯ

Образовательная кампания является важной частью более крупного проекта по установлению политического контроля над бывшей британской колонией. В последние месяцы Китай ввел драконовский закон о национальной безопасности, который позволяет размещать агентов государственной безопасности в Гонконге, арестовывать ведущих продемократических деятелей и откладывать выборы в законодательный совет.

Правительство рисует картину «обанкротившейся» системы образования, чтобы оправдать радикальные изменения и ускорить контроль, сказал Ип Кин-юен, продемократический депутат, представляющий сектор образования в Законодательном совете. По словам Ип, эти шаги вызвали страх среди учителей.

В сентябре учитель из Гонконга первым лишился лицензии на преподавание после того, как его обвинили в пропаганде независимости города в классе. Отвечая на этот шаг, городской лидер Кэрри Лэм заявила, что из системы образования необходимо удалить «плохие яблоки».

Ранее в этом месяце Бюро образования отозвало лицензию второго учителя, заявив в заявлении, что он исказил исторические факты в классе, в том числе рассказав ученикам, что Великобритания «начала опиумную войну, чтобы уничтожить опиум в Китае».

Во время Первой опиумной войны между 1839 и 1842 годами Великобритания предприняла военные действия после того, как Китай пресекал торговлю опиумом в стране, в которой доминировали британские купцы. Этот вопрос особенно чувствителен для Пекина, который рассматривает конфликт как начало «века унижений», когда иностранные державы колонизировали и эксплуатировали страну.

В заявлении Ип говорится, что учитель допустил ошибку, но наказание было «несоразмерным». Личности двух учителей не разглашаются.

«Учителя играют жизненно важную роль в передаче знаний и воспитании характера учащихся», — заявили в Бюро образования, курирующем систему образования города, в ответ на вопросы агентства Reuters. «Все действия предпринимаются с профессиональной точки зрения для защиты интересов студентов и не имеют никакого отношения к политике.”

Повышенный контроль учителей дает о себе знать. Майкл Вонг, почетный исполнительный секретарь Гонконгской ассоциации директоров средних школ, сообщил агентству Рейтер, что после введения в июне закона о национальной безопасности многие директора стали опасаться вызовов со стороны правительства, родителей или общественности.

Опасаясь возмездия, двое учителей заявили агентству Рейтер, что планируют избегать острых вопросов, таких как массовое задержание уйгуров в Синьцзяне. Когда дело доходит до деликатных тем, по их словам, они планируют строго придерживаться недавно пересмотренных учебников по гуманитарным наукам, курсу гражданского права, который студенты изучают в последние годы обучения.

В преддверии нового учебного года завершилась ревизия под руководством городского управления образования. Обзор двух из этих учебников показывает, что в них было внесено множество изменений. Исключены разделы, которые можно считать критическими по отношению к Пекину или поддерживающими демократию и гражданские права.

* Раздел о гражданском неповиновении, в котором упоминались продемократические протесты 2014 года, в результате которых были перекрыты основные транспортные магистрали в Гонконге, был полностью удален. А «лагерь демократов» теперь называется «лагерем неистеблишмента».”

* Удалены упоминания о студенческих протестах на площади Тяньаньмэнь в 1989 году, бросивших вызов легитимности Коммунистической партии.

* Gone — это карикатура, поднимающая вопросы об избрании лидера Гонконга избранным, а не всеобщим голосованием.

* Также был удален раздел о росте местной, гонконгской идентичности и вмешательстве Пекина в модель управления «одна страна, две системы», которая предоставляет городу высокую степень автономии.

Бюро образования заявило, что недавняя проверка учебников по гуманитарным наукам была добровольной для издателей.

Карен Вонг, преподающий гуманитарные науки, говорит, что посоветовалась со своими коллегами, и они решили не отклоняться от пересмотренных учебников при обучении верховенству закона, политической системе Китая и другим потенциально спорным вопросам. До сих пор многие учителя использовали материалы собственной разработки.

«Теперь мы будем более активно использовать учебники, потому что это более безопасно», — сказал Вонг агентству Reuters. Она сказала, что неясно, «какие термины или слова» могут вызвать жалобу властям со стороны родителей или учеников.

Бюро образования заявило, что обзор был инициирован из-за «растущей общественной обеспокоенности по поводу качества и точности» учебников по гуманитарным наукам.

В четверг министр образования Кевин Йенг объявил о ряде изменений в программе гуманитарных наук. Они будут включать сокращение содержания курса вдвое и создание списка утвержденных учебников, сказал Юнг на пресс-конференции в соответствии с комментариями, размещенными на веб-сайте правительства Гонконга.

«МОДЕЛИ ОТВЕТОВ»

Власти также тщательно изучают экзаменационные вопросы.

Лау из аналитического центра Гонконга сказал, что экзамены должны подкреплять изменения содержания в учебной программе, а студенты должны стимулироваться к правильному толкованию таких тем, как конституция Китая и модель управления Гонконга. «Вы предоставляете правильные учебники, а затем даете типовые ответы на вопросы общественного экзамена», — сказал Лау, живущий в Гонконге. Он добавил, что тогда студенты будут знать, «за какие ответы можно получить баллы на экзаменах».

Для лидеров Китая молодежные протесты в Гонконге были тревожным отголоском опасного периода для Коммунистической партии — студенческие протесты на площади Тяньаньмэнь, которые ненадолго пошатнули их власть.После подавления протестов партия в 1991 году начала проводить кампанию патриотического воспитания на материке. Основная цель состояла в том, чтобы постоянно напоминать студентам о «столетии унижений» Китая и роли Коммунистической партии в отражении иностранных держав и восстановлении национального суверенитета.

Проект оказался невероятно успешным, говорит Чжао Суйшэн, профессор Денверского университета, изучавший образовательную кампанию. «Сегодня в Китае среди молодежи преобладают националистические настроения, — сказал Чжао.«Это результат патриотического воспитания. Они давали им только ту информацию, которую хотели, и пытались заблокировать всю другую информацию».

До сих пор создание такого типа группового мышления в Гонконге было непростым делом. Во время визита в город в 2007 году президент Китая Ху Цзиньтао призвал молодежь укреплять чувство национальной идентичности. Местное правительство открыло кран финансирования, выделив больше денег на национальное образование.

Однако немедленной отдачи от патриотических настроений не произошло.В 2012 году десятки тысяч учащихся, родителей и учителей протестовали против попытки правительства ввести обязательный национальный предмет образования, и правительство отступило.

Анализ правительственных отчетов о финансировании национального образования, проведенный агентством Рейтер, показывает, что он продолжает расти. В 2018-19 учебном году правительство потратило 15 миллионов долларов на программы обмена студентами и учителями на материке и 12 миллионов долларов на гранты 634 школам, у которых есть родственные школы на материке.

Но, как показала прошлогодняя волна протестов, эти усилия мало что дали.

Внедрение патриотического воспитания в Гонконге будет сложной задачей, потому что у Коммунистической партии нет «хорошо организованной, структурированной и иерархической системы», которая существует на материке, сказал Чжао. Если жители Гонконга будут иметь «свободный доступ» к внешней информации и будут продолжать знать о таких вещах, как «позиция международного сообщества в отношении Гонконга», властям будет сложно изменить их мышление.

Уже есть признаки сопротивления. Ип, продемократический депутат, также является вице-президентом Союза профессиональных учителей Гонконга, насчитывающего 100 000 человек, который создал юридический фонд для помощи учителям, ставшим мишенью.Они взялись за дела обоих учителей, у которых были отозваны лицензии.

«Если одного учителя можно наказать таким образом, все остальные учителя будут бояться такого же наказания», — сказал он. «Мы хотим, чтобы люди поняли, что мы все еще боремся, может быть, по-другому, но сопротивление есть».

На другой стороне битвы пропекинские гонконгцы, такие как Куа, борец за образование. Куа, который преподает китайский язык в репетиторском центре после школы, сказал, что он запустил свою инициативу по наблюдению за учителями, чтобы противостоять ненависти к Китаю, полиции и правительству Гонконга. Студенты, по его словам, должны быть проинформированы о большом прогрессе, достигнутом Китаем за последние десятилетия. «Независимо от того, насколько сильно вы ненавидите Китай, вы должны сначала понять Китай», — сказал он.

Куа говорит, что его группа запрашивает у родителей и учеников доказательства, такие как рабочие листы, домашние задания и записи, когда они получают жалобу на учителя. Если школа «медленно действует» после того, как к ней обратились, она подает жалобу в Бюро образования Гонконга.

Отвечая на вопрос о фотографиях студентов, собирающих кирпичи, которые он упомянул на своем канале YouTube, Куа сказал Reuters, что они взяты из видео, опубликованного в группе WhatsApp во время протестов в прошлом году.Но он сказал, что не может точно вспомнить, где происходили события.

Куа, у которого есть сын-шестиклассник, сказал, что его группа сейчас разрабатывает курсы, которые она предложит школам «для укрепления национального образования и национальной идентичности».

«В прошлом я больше всего беспокоился о том, получает ли он хорошие оценки», — сказал Куа о своем сыне. «Теперь меня беспокоит только его моральный облик, понимает ли он, что правильно, а что нет».

(В этой статье дата в 15-м абзаце изменена на 1842 с 1942)

Сообщение Сары Ву.Дополнительные репортажи Кейта Чжай в Сингапуре и Джесси Панг в Гонконге. Под редакцией Питера Хиршберга.

План урока патриотизма для начальной школы

Продолжительность

1-1,5 часа

Материалы

• Копии урока Что такое патриотизм? – Урок для детей, по одному на каждого ученика
• Красная, белая и синяя плотная бумага, нарезанная на треугольники для баннеров
• Веревка, веревка или пряжа для подвешивания баннера
• Цветные карандаши
• Патриот стационарный
• Каталожные карточки
• Палочки для творчества
• Клей
• Копия Присяги на верность
• Песни с урока, например Знамя, усыпанное звездами

Ключевой словарь

• Патриотизм
• Салют
• Военный

Стандарты учебных программ

Определить основную мысль текста; перечислите ключевые детали и объясните, как они поддерживают основную идею.

Опишите связь между рядом исторических событий, научных идей или концепций или этапов технических процедур в тексте, используя язык, относящийся к времени, последовательности и причине/следствию.

Определить значение общеучебных и предметных слов и фраз в тексте, относящемся к теме или предметной области 3 класса.

Подготовка

• Подготовьте класс к четырем станциям следующим образом:
  • Баннер «Патриот» – плотная бумага, разрезанная на треугольники, как баннер, маркеры
  • Отечественные акростихи – бумага и цветные карандаши
  • Письмо ветерану – патриотическая бумага, карандаши и мелки
  • Флаг и Клятва – каталожные карточки, цветные карандаши, копия Клятвы верности, палочки для рукоделия, клей

Прямая инструкция

• Раздача урока Что такое патриотизм? – Урок для детей и прочитайте первый раздел «Что такое патриотизм?» со студентами.
• Дайте определение слову «патриот» и обсудите:
  • Почему ты гордишься тем, что ты американец?
  • Какую ответственность мы несем перед другими американцами и нашей страной? Почему?
• Далее прочитайте со студентами «Как проявить патриотизм». Попросите учащихся встать и попрактиковаться в приветствии флага, затем попросите их повернуться и обсудить с партнером:
  • Как вы проявляете патриотизм?
• Поделиться всей группой.
• Далее прочитайте раздел «Патриотические праздники» со студентами и позвольте им поделиться своими семейными традициями и опытом на патриотических праздниках.
• Сыграйте несколько образцов патриотических песен и позвольте учащимся подпевать.
• Прочитайте вместе с учениками «Резюме урока» и пройдите тест.

Упражнение

• Попросите учащихся посетить каждую станцию ​​и выполнить следующие действия:

Станция 1 – Баннер патриота

• Учащиеся должны написать свое имя на баннере вместе с перечислением способов проявления патриотизма, украсив его американской символикой.
• Соберите и повесьте на веревке, чтобы сделать американский флаг

Вторая станция – Патриотические акростихи

• Учащиеся пишут свое имя вертикально и составляют акростих о своем патриотизме, затем украшают.