Ключевые слова урок русского языка 6 класс: Урок по русскому языку на тему “Ключевые слова” ( 6 класс )

0 Разное

Содержание

Урок по русскому языку на тему “Ключевые слова” ( 6 класс )

Предмет: Русский язык.

Класс: 6

Тема: Ключевые слова.

Тип урока: ОНЗ

Учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2016.

Цели:

Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.

Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.

Задачи:

в формировании личностного результата:

– развивать  интерес к русскому языку через решение коммуникативных задач;

– формировать стремление к построению правильных высказываний в устной и письменной речи;

–  развивать способность учащихся к самооценке на основе наблюдения  за собственной деятельностью.

в формировании предметного результата:

– формировать  культуру построения предложений, формулировать ответы на поставленные вопросы

– формировать  навык воспроизведения вустной форме художественный текст по памяти.

в формировании метапредметного результата:

– в познавательной сфере: развить умение  выделять главное и второстепенное, анализировать и делать выводы;

– в регулятивной сфере: развить рефлексивные качества  личности;

– в коммуникативной сфере: развить умения строить речевое высказывание при решении коммуникативных задач, слушать и вступать в диалог, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Информационно-технологические ресурсы: мультимедийный проектор, экран, компьютер, цифровой носитель с презентацией Power Point, карточки с заданиями.

Форма организации деятельности на уроке:

 фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа.

Технологии: личностно-ориентированная, игровая, практико-ориентированная, здоровье-сберегающая, развивающая.

 

Технологическая карта урока

Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

1. На основе технологии практико-ориентированного обучения продолжить формирование умений учащихся построению предложений, связных высказываний, формулировки ответов на поставленные вопросы.

2. Находить и объяснять орфограмму – постановка знаков препинания в предложениях с приложениями.

3. Осуществлять коррекцию и развитие речевых навыков в ходе различных видов работы с текстом

4.Активизировать мыслительную деятельность: операции анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей.

– организовывать собственное рабочее место;

– овладевать приемами сосредоточения внимания на речи учителя, выделении главного при постановке учебной задачи;

– выполнять учебные действия в рамках устной и письменной речи;

– сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях

– слышать и принимать мнение окружающих, контролировать свою деятельность;

– адекватно понимать оценку взрослого и сверстников, учиться анализировать, рефлексировать результат собственных действий.

– актуализировать собственные практические знания, наблюдения

– формировать умение строить высказывания на основе собственных знаний;

– осуществлять под руководством учителя подведение к новым понятиям.

– слышать, слушать и понимать учителя и сверстников, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность;

– уметь договариваться и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками;

– правильно выражать свои мысли, вести диалог, оказывать поддержку одноклассникам;

– соблюдать правила речевого этикета.

– проявлять положительное отношение к ситуации урока, учебному материалу, новым и известным понятиям по предмету, а также чувство эмпатии;

– сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;

– принимать точку зрения другого, уметь критично относиться к своему высказыванию и мнению;

– ориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках;

– формировать собственную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя.

– развивать чувство любви к родной природе, вызвать эмоциональный отклик на отрывки из литературных произведений.


 


 

Ход урока

Название этапа урока

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов)

Форма организации деятельности учащихся

Деятельность учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов

Диагностика достижения планируемых результатов урока

1

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

1). Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»)

2). Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок(«могу»)

3). Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»)

Приветствие. Создание эмоционального настроя на урок:

-Здравствуйте, ребята, я рада вас видеть и желаю вам хорошего настроения

-А теперь проверьте свои принадлежности,

все ли необходимое есть на ваших партах?

-Спасибо, отлично! И мы начинаем урок!

проверяют свое рабочее место, наличие учебных принадлежностей.

Личностные:

 эмоционально-положительный настрой на урок.

Регулятивные:

планирование учебного пространства, организация рабочего места.

Наблюдение учителя за эмоциональным состоянием детей, готовностью к совместной деятельности, организацией рабочего места

Проверка домашнего задания.

Вводная фронтальная беседа.

Демонстрация слайда – один из них является текстом (Презентация Power Point).

Постановка проблемного вопроса с опорой на личный опыт детей.

Демонстрация слайда с предложениями(слайд №2)

– Ребята, дома вы писали сказки, используя начальные и конечные предложения. Давайте послушаем, что у вас получилось.

Все ли правильно выполнили ребята?

А теперь посмотрите на слайд. На нем напечатаны предложения по цифрами 1 и 2. Прочитайте. Ответьте на мои вопросы.

-Какая из данных записей является текстом? Почему вы так решили? Что такое текст?

-Определите тему и основную мысль текста.

– Назовите те слова, которые связывают предложения друг с другом. (Там, они)

– Только ли эти слова связывают предложения? Помогает ли их связать еще интонация?

– Попробуйте изменить порядок слов в предложениях текста (поменять местами). Останется ли при этом текст текстом? Какой вывод можно из этого сделать? (Еще одно средство, которое помогает связать предложения в текст-это порядок слов в предложении).

Посмотрите на слайд и расположите данные предложения так, чтобы получился текст, озаглавьте его. Что нужно отразить в заголовке, чтобы он был более точным и правильным?

– А мы обращаем внимание на отдельные слова?

– Кто хочет узнать, как эти слова называются?

(3,2,1,5,4 из рассказа К.Г. Паустовского «Желтый свет»

Ученики зачитывают сказки

Личностные:

смыслообразование и желание приобретать новые знания.

Познавательные:

умение использовать имеющиеся знания в новой учебной ситуации, актуализировать собственные практические знания, наблюдения. Коммуникативные:

правильно выражать свои мысли в монологическом высказывании, вести диалог.

Наблюдение.

2

3

4

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Выявление места и причины затруднения.

Выход из затруднительной ситуации.

1). Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний

2). Зафиксировать актуализированные способы действия

3). Организовать обобщение актуализированных спсобов действий

4). Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания

5). Мотивировать к пробному действию (надо-могу-хочу)

Организовать восстановление выполненных операций

2). Организовать фиксацию места, где возникло затруднение

3). Организовать выявление причины затруднения-тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи

Организовать построение проекта выхода из затруднения:

учащиеся ставят цель проекта, уточняют тему урока

Фронтальная.

Проблемная ситуация

А теперь возьмите листочки, которые лежат у вас на партах. Прочитайте текст и выполните задания. Можно работать в парах.

Итак. О чем этот текст? Как бы вы озаглавили его? Какие слова или словосочетания, а может быть, целые предложения, помогли вам определить тему текста? Какие слова вы подчеркнули?

-Вы не знаете, как называются эти слова, на которые мы опирались?

Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (Узнать, что это за слова)

Такие слова, которые помогают найти и сформулировать тему и основную мысль текста, называются опорными или ключевыми. Но ключевыми могут быть не только отдельные слова, но также словосочетания и даже предложения. Если вы научитесь находить

их в тексте, вам легко будет писать изложения, сочинения и составлять пересказы.

Догадываетесь, чему мы будем учиться на сегодняшнем уроке?

Так, какой будет тема нашего урока?

Как вы будете открывать новое знание? (Сами)

– Я предлагаю работу по плану.

1. Обратиться к диалогу в учебнике и сделать выводы.

2. Выполнить упражнения

3. Выполнить небольшую творческую работу.

4. Обобщить полученные результаты в форме теста и сделать выводы в соответствии с темой урока.

Запись числа и темы урока.

Личностные: 

осознание значимости учебного сотрудничества.

Регулятивные:

прогнозирование деятельности;

волевая саморе-гуляция как способность к мобилизации.

Коммуникативные:

 умение слушать.


 


 

Самоконтроль и самокоррекция.

5

Реализация построенного текста.

1).Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

2). Организовать фиксацию нового способа действия в речи.

3). Организовать фиксацию нового способа действия с помощью эталона

4). Организовать фиксацию преодоления затруднения

5). Организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа)

Фронтальная.

Проблемная ситуация.

– Откроем учебник и прочитаем диалог. Вывод

Ребята, правильно, ключевыми такие слова называются потому, что они, как ключики, помогают нам приоткрыть двери в тему и основную мысль, а опорными, потому что мы на них опираемся при пересказе текста. В некоторых текстах ключевые слова почти не видны с первого взгляда и их нужно потрудиться поискать, в других же – наоборот, они, они могут проступать отчетливо, ярко. Такие ключевые слова выделяются в тексте курсивом, разрядкой, полужирным шрифтом. Так, в романе А. С. Пушкина «Дубровский», который нам вскоре предстоит изучить на уроках литературы, самим писателем выделено курсивом название песни» Гром победы раздавайся» ,насвистываемой Кирилой Петровичем Троекуровым после успешного для него судебного разбирательства. Кирила Петрович жаждал мести своему бывшему другу-хотел отнять у друга имение, и отнял его. Жажда мести была удовлетворена, хотя и завела его слишком далеко.

Можно привести другой пример. В повести В. Г. Короленко «Слепой музыкант» огромно значение слов «тихо», «тишина» и других однокоренных слов. Иногда слово «тишина» у Короленко употребляется по 3-4 раза на странице! С этим словом связано всё содержание повести, характеры героев. Это слово – ключевое для этой повести. Оно основное, главное ключевое слово

Давайте научимся находить ключевые слова.

Обращаем внимание на правило: названия книг заключаются в кавычки, а первое слово в ее названии пишется с заглавной буквы.

Чтение по ролям и анализ диалога учительницы и ребят в учебнике.

Упр. 74 Учащиеся, пользуясь выписанными опорными словами, пересказывают текст упр.

Упр.76,77

Личностные: 

осознание значимости учебного сотрудничества.

Регулятивные:

прогнозирование деятельности и контроль

Коммуникативные:

 умение слушать и вступать в диалог;

участвовать в коллективном обсуждении, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

Личностные:

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 Регулятивные:

развитие действий оценивания; контроль и коррекция.

Коммуникативные:

управление поведением – контроль, коррекция, оценка действий друг друга.

Самоконтроль и самокоррекция.

Наблюдение.

Самопроверка и самоконтроль.

Личностные:

участие в творческом, созидательном процессе;

стремление к речевому самосовершенствованию.

Познавательные: 

 развитие навыка переработки информации.

Регулятивные: 

развитие способности к самоуправлению своей деятельностью,

самооценивание в учебной деятельности.

Коммуникативные:

правильное выражение своих мыслей в монологическом высказывании, ведение диалога.

6

Первичное закрепление

Организовать усвоение детьми нового способа действий:

-фронтально

– в парах.

Фронтальная.

Групповая

Индивидуальная.

А теперь подумайте , о чем бы вы хотели рассказать нам. Это может быть случай из жизни или случай в школе. Запишите ключевые слова и словосочетания. А ребята постараются догадаться, о чем вы хотели рассказать нам.

Учащиеся устно придумывают рассказ и записывают ключевые слова. Один из них произносит слова. Ребята стараются догадаться.

Регулятивные: 

овладевать приемами сосредоточения внимания на речи учителя, информации на электронных носителях, выделении главного, выполнять учебные действия в рамках устной и письменной речи;

Познавательные: давать характеристики изучаемым объектам на основе их анализа, сравнивать и объединять их на основе существенных признаков.

Коммуникативные:

правильно выражать свои мысли, вести диалог, оказывать поддержку одноклассникам.

Наблюдение. Самоконтроль

7

Самостоятельная проверка с самопроверкой

  1. Организовать самостоятельное выполнение заданий

  2. По результатам выполнения организовать рефлексию деятельности

А теперь предлагаю небольшой тест. Вы его решаете самостоятельно.

-Кто ошибся? Поднимите руку.

-Что вызвало затруднение?

Поставьте себе оценку. У кого нет ошибок-ставит 5, одна -4

Решают тест

8

Включение в систему знаний и повторение

1). Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия

2). Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Групповая.

Посмотрите на записи в двух столбиках. Определите, в каком из них написаны ключевые сова.

Находят ключевые слова и объясняют почему

  Регулятивные: 

овладевать приемами сосредоточения внимания на речи учителя, выполнять учебные действия

Познавательные: давать характеристики изучаемым объектам на основе их анализа, сравнивать и объединять их на основе существенных признаков.

Коммуникативные:

правильно выражать свои мысли, вести диалог, оказывать поддержку одноклассникам.

Контроль

8

Рефлексия учебной деятельности.

1). Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке

2). Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся

3). Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке

4). Организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

5). Организовать обсуждение и запись домашнего задания

Фронтальная.

– Ребята, вспомним, о чем мы говорили сегодня, что узнали нового?

– У нас все получилось?

– Молодцы! Как вы чувствовали себя на сегодняшнем уроке?

Заполните небольшую анкету, которая поможет вам осуществить самоанализ

Твоя оценка позволит успешно поработать дома. Для выполнения домашнего задания возьми то, с которым ты на данный момент сможешь справиться (3 уровня сложности)

Учащиеся высказываются.

Дети аплодируют друг другу.

Регулятивные:

развитие действий оценивания; контроль и коррекция.

Коммуникативные:

управление речевым поведением, контроль, коррекция, оценка действий

и оказание поддержки одноклассникам.

Личностные:

способность к самооценке на основе наблюдения за собственными учебными действиями;

проявление положительного эмоционального отклика на ситуацию урока:

умение критично относиться к своему высказыванию и мнению;

формирование собственной позиции в отношении окружающих, самого себя.

Самооценка.

 

Урок 11. ключевые слова. сочинение-рассказ – Русский язык – 6 класс

Русский язык

6 класс

Урок № 11

Ключевые слова. Сочинение-рассказ

Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:

1. Анализ текстов, выявление в них ключевых слов.

2. Преобразование визуальной информации в текст.

3. Создание текста рассказа по ключевым словам.

4. Рассказ. Композиция рассказа.

Тезаурус

Завязка сюжета – событие, с которого начинается действие в произведении.

Ключевые слова или словосочетания ‒ это те слова, которые несут в себе основную смысловую нагрузку, определяют содержание текста.

Композиция – построение художественного произведения.

Кульминация – самый напряжённый момент развития сюжета.

Описание – форма словесного выражения содержания, изображение явление перечислением его признаков.

Повествование – форма словесного выражения содержания, рассказ о событиях.

Рассказ – повествование об одном, но важном событии (случае, происшествии, эпизоде) в жизни человека.

Слово – 1) основная единица языка; 2) высказывание. В произведении словесности – форма выражения художественного содержания.

Сюжет – (от франц. sujet – предмет, содержание) – событие или цепь событий, изображённых в произведении.

Развитие действия – этап цепь эпизодов, предшествующих развязке.

Рассуждение – форма словесного выражения содержания, изложение и доказательство какой-либо мысли.

Типы речи (формы словесного выражения) – способы употребления языка: устный и письменный, диалог и монолог, проза и стихи, повествование, описание и рассуждение.

Список литературы

Обязательная литература:

1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 6 класс. В 2-х ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2018. – с. 34-41; 191.

Дополнительная литература:

1. Ерохина Е. Л. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку: 6 класс: ко всем действующим учебникам. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Экзамен, 2013. – 95 с.

2. Анищенко Г. А. Литературный справочник: учебное пособие. – М.: Форум, 2012. – 176 с.

Открытые электронные ресурсы:

1. Грамматические словари. Информационно-образовательный портал Грамота.ру http://slovari.gramota.ru/slovari/types/17_5 (Дата обращения 03.06.2019)

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Вы уже знаете, что такое текст. Это группа предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически, объединённых общей темой и идеей. Любой текст является результатом творчества. Разговаривая, мы создаём устный текст; записывая что-то, мы создаём письменный текст.

Вспомним, что такое тема текста? Это то, о чём повествуется, что описывается. Чаще всего она бывает сформулирована в заглавии.

Идея текста – это то, для чего создан текст, его основная мысль. Единство текста помогают создать слова одной и той же тематической группы. Это слова, называющие такие предметы, явления, действия, которые связаны между собой в жизни. В одну и ту же тематическую группу могут входить слова разных частей речи.

Послушайте небольшой отрывок из рассказа Виктора Голявкина

«Как я под партой сидел».

«Только к доске отвернулся учитель, а я раз ‒ и под парту. Как заметит учитель, что я исчез, ужасно, наверное, удивится. Интересно, что он подумает? Станет спрашивать всех, куда я делся, ‒ вот смеху-то будет! Уже пол-урока прошло, а я всё сижу. “Когда же, ‒ думаю, ‒ он увидит, что меня в классе нет?” А под партой трудно сидеть. Спина у меня заболела даже. Попробуй-ка так просиди! Кашлянул я ‒ никакого внимания. Не могу больше сидеть. Да ещё Серёжка мне в спину ногой всё время тычет. Не выдержал я. Не досидел до конца урока. Вылезаю и говорю:

‒ Извините, Пётр Петрович.

Учитель спрашивает:

‒ В чём дело? К доске хочешь?

‒ Нет, извините меня, я под партой сидел…

‒ Ну и как, там удобно сидеть, под партой? Ты сегодня сидел очень тихо. Вот так бы всегда на уроках».

Какие слова из рассказа можно отнести к тематической группе с обобщающим словом «школа»? Конечно, это такие слова, как доска, парта, учитель, пол-урока, класс. Нам становится понятно, что событие происходит в школе.

Для верного понимания идеи текста необходимо выделить и ключевые слова. Это те слова, которые несут в себе основную смысловую нагрузку, определяют содержание текста. Например, в стихотворении Осипа Мандельштама «Калоша»:

Для резиновой калоши

Настоящая беда,

Если день – сухой, хороший,

Если высохла вода.

Ей всего на свете хуже

В чистой комнате стоять:

То ли дело шлёпать в луже,

Через улицу шагать!

Ключевыми словами, помогающими понять основную мысль, являются такие слова, как калоша, беда, день сухой, шлёпать в луже. Калоши нужны для того, чтобы в них ходить по улице в сырую погоду, они защищают обувь от воды.

Как известно, текст может принадлежать к одному из типов речи. Какой приём вы используете, чтобы различать типы речи? Конечно, ставите вопрос. При описании можно поставить вопрос «какой?», при рассуждении – «почему?», при повествовании – «что случилось?».

Создавая текст-повествование, вы говорите о следующих друг за другом событиях. В предложениях текста присутствует указание на время и на лицо, которое совершает действие. Это и есть тема, то, о чём вы будете рассказывать. Нужно продумать, для чего вы рассказываете о том или ином событии? Это будет идея. Кто будет главным действующим лицом? Так создаётся рассказ – повествование об одном, но важном событии (случае, происшествии, эпизоде) в жизни человека. Что ещё нужно знать, создавая рассказ?

У рассказа есть свои характерные признаки в построении. Он состоит из завязки, события, с которого начинается действие, непосредственно развития действия, кульминации – самого напряжённого момента развития и развязки события. Послушайте стихотворение.

Забыть тот случай –

Не могу!

Стоит малыш в подъезде,

Стоит и тянется к звонку,

И топчется на месте.

Тут взялся я помочь ему.

И говорю:

– Давай нажму,

Но сколько раз?

И он сказал:

– Нажмите пять! –

И я – нажал.

Я позвонил

Пять раз подряд,

А он

Попятился назад:

– Ну, хватит, дяденька!

Бежим!!!

Он – из подъезда.

Я – за ним.

Какое заглавие вы бы дали этому стихотворению? Наверное, взяли бы за основу то, что произошло. «Случай в подъезде» – именно так назвал своё стихотворение Муса Джалиль. А самый напряжённый момент в стихотворении какой? Когда автор нажал пять раз на звонок, а после слов мальчика: «Ну, хватит, дяденька! Бежим!» он догадался, что это была шутка.

Итак, средством раскрытия идеи рассказа выступает сюжет ‒ цепь событий, изображенных в нём.

Примеры заданий из Тренировочного модуля

1. Единичный выбор

Выберите правильное утверждение. Рассказ – это…

а) повествование об отдельном событии из жизни человека;

б) цепь эпизодов, предшествующих развязке.

Разбор задания: Рассказ – это повествование об одном, но важном событии (случае, происшествии, эпизоде) в жизни человека.

Правильный ответ: а

2. Выделение цветом.

Прочитайте фрагмент из повести Рувима Фраермана «Дикая собака Динго или повесть о первой любви» и выберите строку, в которой все слова относятся к тематической группе с обобщающим словом «рыбалка»:

«После этого он решил отдохнуть. Он взглянул на мостки. Два удилища качались над водою, лески были туго натянуты – на них ходила рыба, – но никого не было видно вблизи: ни Коли, ни Тани».

А) мостки, удилища, водою, лески, рыба

Б) мостки, вода, рыба, качались, отдохнуть

Правильный ответ:

А) мостки, удилища, водою, лески, рыба

Конспект урока русского языка по теме «Ключевые слова» | Учебно-методический материал по русскому языку (6 класс):

Конспект урока русского языка по теме

«Ключевые слова»

Цели: учить находить в тексте ключевые слова; показать их значение в тексте; развивать творческие способности, навыки анализа текста, орфографические и пунктуационные навыки.

Планируемые результаты: понимание роли ключевых слов в тексте; умения анализировать созданные тексты, находить в них ключевые слова, работать в парах

Ход урока

  1. Актуализация темы урока

-Здравствуйте, ребята! Садитесь. Хочу начать наш сегодняшний урок с небольшой притчи:

Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было, И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой.

Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел её подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им всё в доме портит и чашки бьёт, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал.

Сидят раз муж с женой дома и смотрят — сынишка их на полу дощечками играет — что-то слаживает.

Отец и спросил: 
«Что ты это делаешь, Миша?»

А Миша и говорит: 
«Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».

Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.

-Какова основная мысль этой притчи? Что хотел сказать нам автор? Автор хотел нас предостеречь от возможных ошибок: нужно относиться к старшему поколению уважительно, с почитанием, нужно уметь вовремя сказать «прости». Сегодня на уроке мы еще обратимся к правилам поведения.

Основная мысль – это один из важнейших компонентов текста. Взгляните на кластер (кластер отображен на доске). На прошлых уроках мы с вами говорили о теме, о начальных и конечных предложениях, об основной мысли. А сегодня поговорим  еще об одной важной составляющей текста

-Взгляните на доску и найдите лишний ключ. Объясните, чем он отличается от остальных, как называется это языковое явление?

Вывести на проектор следующие слова: гаечный ключ, скрипичный ключ, ключ к шифру, напиться из ключа, потерять ключ от калитки.

КЛЮЧ, синоним слову родник, – это омоним к многозначному слову КЛЮЧ

– Как вы думаете, от какого из этих ключей можно образовать прилагательное? Ключевая водица.

– Я вам предлагаю сегодня обратиться к теме «Ключевые слова».

– Что можно «отпереть» при помощи ключевых слов? (Смысл текста, тему)

Откроем тетради. Запишем число, классную работу, тему урока.

II. Работа по теме урока:

  1. Работа с диалогом на стр. 42 учебника (чтение по ролям, выявление роли ключевых слов и формулировка определения:

Ключевые слова – это слова, которые передают  основную информацию, содержащуюся в тексте (вывести определение на проектор)

– Все мы знаем правила поведения в обществе, как нужно вести себя хорошо, благопристойно. И такие правила не только существуют в речи ваших родителей и учителей, но и в письменной форме. Посмотрите на упр. 74 – перед нами текст, повествующий о существовании письменного свода правил.

2. Работа с текстом упр. 74. Учитель читает данный текст вслух, поскольку в нём достаточное количество устаревших слов и инверсионных конструкций.

– Обратите внимание на название книги (при помощи союза ИЛИ, с заглавной буквы обе части заголовка)

– В тексте, ребята, вам встретилось много устаревших слов (зерцало, наипаче, матерь, благочинно)

– Какую синтаксическую особенность в предложении вы заметили? Обратите внимание на порядок расположения членов предложения. Инверсия – обратный порядок слов. «Впервые наипаче всего должны дети отца и матерь в великой чести содержать», «слушать и других речи не перебивать».

– Обратите внимание на ударение в  слове дОлжно. Данное слово используется как сказуемое, хотя чаще всего в таком значении в современном языке мы используем другие слова.

– Какие, ребята? (Нужно, необходимо, следует, надо).

Слово это произносится так же, как и прилагательное должный в полной форме.

-Подберите выражения, в которых это прилагательное используется.

(На должном уровне, должным образом, должное внимание, воспринимать как должное).

 По-другому произносятся краткие формы этого прилагательного (за исключением формы мужского рода — дОлжен), которые используются чаще, чем полные: должнА, должнО, должнЫ.

– В тексте много выделенных ключевых слов и словосочетаний. Вывести на проектор.

– Какие, ребята, из этих словосочетаний остаются актуальными и в наше время? Напишите, пожалуйста, список  современных правил поведения, опираясь на картинки к упр.  75.

  1. Подведение итогов урока

-Что такое ключевые слова? (Это слова, наиболее важные, характерные для данного текста)

-Для чего нужны ключевые слова?

Составьте синквейн на тему «Ключевые слова».

IV. Домашнее задание. Комментирование.

Упр. 79. Продумать продолжение сказочной истории.

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учитель Стебенева Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы ГБОУ средней школы 523 Колпинского района Санкт-Петербурга Предмет: Русский язык Класс 6 Тема урока:

Подробнее

Цель урока Задачи. Планируемый результат

муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 15 города Смоленска ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Предмет ХИМИЯ Класс 8А Автор УМК О.С. Габриелян Тема урока Расчеты по

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Предмет, класс Математика, 5А Автор (ы) УМК Н. Я. Виленкин, М.; Мнемозина, 2012 год ФИО учителя, школа Страшнова Г. А. МОУ СОШ 2 Тема урока Умножение десятичных дробей на натуральные

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Тема урока: «Описание помещения по личным впечатлениям в сочинении повествовательного характера». Класс: 6 Учитель: Филиппова И.С. Тип урока: урок развития речи Цели по содержанию:

Подробнее

Технологическая карта урока математики

Технологическая карта урока математики Тема урока: Задачи с величинами цена, количество, стоимость. Тип урока: открытие нового знания (в технологии деятельностного метода) Класс: 2 класс Учитель: Волошина

Подробнее

Конспект урока во 2 классе

Конспект урока во 2 классе Тема: Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд Цель: Знакомство с приемами вычитания двузначного числа из двузначного с переходом через разряд Задачи: – познакомить

Подробнее

Тире между подлежащим и сказуемым

Тире между подлежащим и сказуемым Учитель: Жернова Н. В. Предмет: Русский язык 2. Класс: 5 3. Автор УМК: Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко 4. Тема урока: Тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки.

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока ФИО Попенкова Татьяна Сергеевна КЛАСС 3 УМК «Начальная школа XXI век» ПРЕДМЕТ Математика ТЕМА Умножение многозначного числа на двузначное. ТИП Урок открытия нового знания. ЦЕЛЬ

Подробнее

Технологическая карта урока

Автор Предмет Класс 7 Автор УМК Тема урока Тип урока Технология Цели урока: Личностные Метапредметные Обухов Юрий Николаевич Английский язык Технологическая карта урока УМК Английский язык /English для

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Учитель Алтухов В. Д. Тема: Построение графика квадратичной функции. 9 класс Цель: Формирование ценностного отношения к пониманию и применению алгоритма построения квадратичной

Подробнее

Планируемый результат

Технологическая карта урока английского языка по ФГОС. 2016 год Учебный предмет: английский язык Класс: 4 класс УМК: «Английский с удовольствием» авт. М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н.Н. Трубанева

Подробнее

Самоанализ урока (Стогний Л.В.)

Самоанализ урока (Стогний Л.В.) Урок по теме «Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями» проведён в 7-Б классе. В классе обучаются дети с разными возможностями. В целом класс активный, работоспособный.

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учитель: Класс Предмет: Авторы учебника: Тарасова Екатерина Антоновна 1Г Математика В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачёва (Начальная школа XXI века) Тема урока. Прибавление числа 5. Тип

Подробнее

Технологическая карта урока математики

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей 1» (МОУ «Лицей 1») Технологическая карта урока математики Урок математики в 6 классе

Подробнее

действия деятельности

Технологическая карта урока Предмет алгебра Класс 9 Автор УМК Алгебра 9 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С.М.Никольский, М.Н. Потапов, Н.Н.Решетников, А.В. Шевкин Москва «Просвещение»

Подробнее

Предмет математика класс 2 г

Предмет математика класс 2 г Тема урока Место урока по теме (в разделе/главе) Закрепление изученного по теме «Умножение и деление» «Умножение и деление» 18 из 20 Тип урока Форма урока, форма учебной деятельности,

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учитель: Стекольникова О.А., МБОУ Школа 176, учитель математики и информатики Предмет: геометрия Класс: 7Б Тема урока: Сумма углов треугольника Тип урока: урок изучения нового

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Тема урока: Алгоритмическая конструкция «Выбор» Тип урока: комбинированный. Класс 8 Планируемые образовательные результаты Предметные Метапредметные Личностные Иметь представление

Подробнее

Технологическая карта

Технологическая карта Учебный предмет:английский язык Класс: 5 класс Автор УМК Ю.Е.Ваулина, Дж.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе: Учебник для 5-х классов общеобразовательных учреждений.-

Подробнее

Цели. Планируемый результат

Тема Цели Предмет: математика Класс: 2-а класс Тип урока: Изучение нового материала. Учитель: Турайханова Г.Ф. Технологическая карта изучения темы Прямой угол. Острые и тупые углы. Угольник. Образовательные:

Подробнее

Цели: Планируемые результаты:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА СОГЛАСНО ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС УМК «Школа России» Предметная область: Окружающий мир (автор: А.А. Плешаков) Класс: 2 (часть 1) Тема: Какие бывают животные Цели: обобщить знания детей

Подробнее

Технологическая карта урока 50

Урок математики в 1 Д классе по теме “Решаем задачи” (УМК “Начальная школа XXI век”) Учитель: Нигматуллина Татьяна Семеновна, МБОУ “СШ 21”, г. Нижневартовск. Технологическая карта урока 50 Тип урока Тема

Подробнее

Номинация: «IT-профи»

Разработка урока по информатике в 6 классе Тема: Что такое алгоритм Номинация: «IT-профи» Автор: Серебренникова Марина Петровна учитель информатики МБОУ «Кезская СОШ 1» Аннотация Ф. И. О. педагога: Серебренникова

Подробнее

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА 1. ФИО

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Тема: «Сложение чисел с разными знаками» 1. ФИО (полностью) Федосеева Ольга Васильевна 2. Место работы ГБОУ школа-интернат 1 г.о. Чапаевск 3. Должность Учитель математики 4. Предмет

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Общая часть Предмет Математика Класс, ФИО 1дополнительный класс Тема урока Тип урока Цель Планируемые образовательные результаты ПИСЬМЕННОЕ СЛОЖЕНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ С ПЕРЕХОДОМ

Подробнее

Технологическая карта урока

Ф.И.О. Звягольская Марина Анатольевна Предмет: русский язык Технологическая карта урока Тема: Знаки препинания членах предложения. ( Блок «Правописание») Класс: 4 УМК «Начальная школа 21 века». Тип урока:

Подробнее

Технологическая карта урока

1. Педагогическое обоснование урока Технологическая карта урока Тема Цель темы Планируемый результат Основные понятия Олимпийские игры в древней Греции. Формирование представления об истории возникновения

Подробнее

Текст, его особенности 6 Класс

Урок 16

ТЕКСТ

Текст, его особенности

Цели: повторить изученное о тексте; развивать умения составлять и редактировать тексты; отрабатывать пунктуационные навыки.

Планируемые результаты: знание признаков текста; умения различать тексты по форме, виду и типу речи, озаглавливать текст, выявлять языковые и композиционные особенности текста.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Анализ контрольного диктанта и тестовой работы

  3. Проверка домашнего задания

(Задание 10 из рабочей тетради — чтение словосочетаний и предложений, составленных учащимися.)

  1. Самоопределение к деятельности

По каким признакам мы разделяем тексты?

(По форме, по видам речи, по типам речи.)

(Повторить изученное

Работа по теме урока

Работа по учебнику

  1. Чтение теоретического материала (с. 34),

беседа по прочитанному, комментарии учителя.

  • Что называется текстом? (Речевое высказывание, в котором предложения связаны общей темой, общей мыслью.)

  • Какими могут быть тексты по форме? (Устными и письменными.)

  • Как различаются тексты по виду речи? (Монологические и диалогические.)

  • На какие типы речи делятся тексты? (Описание, повествование, рассуждение.)

  • Каковы особенности каждого типа речи?

Описание можно сравнить с фотографией. Фотография фиксирует образы, предметы, которые мы можем описать.

Повествование — рассказ о каких-либо событиях в их временной последовательности. Этот рассказ можно представить как небольшой кинофильм, в котором картины постоянно меняются.

Рассуждение нельзя представить в образах, запечатлеть как картинки, фотографии, единичные или сменяющие друг друга. Если автор размышляет, объясняет что-либо, анализирует свои наблюдения, спорит с воображаемым собеседником, оценивает, выражает свои суждения, доказывает, делает выводы, значит, мы имеем дело с рассуждением. Рассуждение строится так: тезис (основная мысль) — аргументы (доказательство) — вывод.

Часто типы речи выступают вместе.

При затруднениях с определением стиля и типа речи надо, во-первых, представить, где бы вам мог встретиться такой текст: в художественной книге, в учебнике, в газете или журнале, в разговоре на улице, во-вторых, попробовать понять, с какой целью он написан, чего хотел автор: сообщить что-либо, рассказать о чём-то, описать что-либо, привлечь внимание читателя к каким- нибудь проблемам, научить чему-то, доказать что-то, выразить свои чувства, переживания. Представив себе речевую ситуацию (кто говорит, с кем, о чём, где и зачем), мы можем правильно определить стиль и тип речи.

Обсуждение задания рубрики

«Материалы для самостоятельных наблюдений» (с. 34).

  1. Упр. 60 – устное выполнение.

  2. Чтение теоретического материала (с. 35).

  1. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

1. Упр. 61 — выразительное чтение текста, обсуждение, комментированное письмо.

Комментарии

Предложения первого абзаца связаны с помощью местоимения: вальдшнепы — они (уточним по толковому словарю значение слова вальдшнепы). Предложения второго абзаца связаны по смыслу параллельной связью: фиксируются отдельные элементы, взгляд словно переводится с одного предмета на другой (мягкий воздух — тонкий туман — жёлтые поля — бурые сучья дерев — неподвижное небо — липы — золотые листья — сырая земля).

Обратим внимание на устаревшую форму родительного падежа множественного числа: сучья дерев; современная форма: сучья деревьев.

Дополнительный вопрос

— К какому типу речи относится данный текст? Докажите.

(Это текст-описание. Текст можно представить как фото-

графию. Действия нет, описывается красота осеннего леса — от неба до земли.)

2. Упр. 62 — редактирование текста.

VII. Подведение итогов урока

Домашнее задание

Выполнить работу над ошибками.

Учебник: § 13, упр. 63

Рабочая тетрадь: задание 6

Урок 17

Тема и основная мысль текста.

Заглавие текста

Цели: формировать умение определять тему и основную мысль текста; развивать навыки анализа текста, монологической речи, орфографические и пунктуационные навыки.

Планируемые результаты: знание признаков текста; умения определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст, выявлять языковые и композиционные особенности текста, работать в парах.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

  1. Упр. 63 — обсуждение вопросов и заданий, фонетический и синтаксический разбор на доске.

Комментарии

В предложениях первого абзаца цепная связь. Средства связи второго предложения с первым, третьего со вторым, четвёртого с третьим, пятого с четвёртым — местоимения (много воробьев — к ним, я — передо мной, воробышек — какой, нарядный — этого)’, шестое предложение связано с пятым и четвёртым подробным описанием, свёрнутым в предыдущих предложениях (нарядный — этого — верх головки серенький…)’, седьмое предложение с шестым связано повтором (серенький — серенькая — серые)’, восьмое с седьмым связано контекстным антонимом (потемнее: коричневатые, пёстренькие — белая).

Фонетический разбор: [гл’ижу].

Задание 6 из рабочей тетради – фронтальная проверка.

Комментарии

Тип текста — повествование.

Самоопределение к деятельности

  • Назовите обязательные признаки текста. (Наличие темы и основной мысли.)

  • Что мы подразумеваем под этими понятиями? (Ответы детей.)

  • Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке?

  • Научиться определять тему текста и его основную мысль.

Работа по теме урока

  1. Работа по учебнику

Чтение теоретического материала (с. 37, 38),

беседа по прочитанному, комментарии учителя.

Что такое тема текста? (То, о чём говорится в тексте: круг событий, явлений, проблем, понятий и т. д.)

Каждый текст создаётся на определённую тему. Все его предложения объединены общей темой. Единство темы обеспечивает целостность текста независимо от количества частей, на которые он членится. Темой определяется содержание текста. Общая тема делится на ряд микротем, которые подчинены ей, раскрывают её.

Что такое основная мысль, идея текста?

(Это то главное, что хотел сказать автор текста.)

Тема и основная мысль связаны между собой. Кроме того, основная мысль тоже определяет содержание текста. Она может быть сформулирована в одном из его предложений. Например, в басне основная мысль, идея текста, как правило, даётся в виде конкретного высказывания. Но чаще всего основную мысль нужно сформулировать самому, вдумчиво прочитав текст.

Какое значение имеет заглавие текста?

{Оно может выражать тему или основную мысль текста.)

Заглавие должно быть ёмким, кратким, точным. В заглавии содержится общий смысл текста. Важно кратко и точно его передать.

  1. Упр. 64 — выразительное чтение текста, обсуждение.

Какова тема текста? (Она выражена в заглавии — «Гусь и журавль».)

Какова основная мысль текста? {Она выражена в последнем предложении текста: «Лучше знать что-нибудь одно, да хорошо, чем всё, да плохо».)

Произведения каких жанров напоминает этот текст? {Жанр текста близок к короткой сказке, притче, басне.)

Можно ли эту же мысль выразить, используя текст на другую тему? (Можно.)

Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 65 — письменное выполнение на доске и в тетрадях.

Упр. 66 — выразительное чтение текста, обсуждение.

Упр. 67 — выразительное чтение текста, обсуждение вопросов сначала в парах, затем коллективное.

Комментарии

В названии стихотворения А. Пушкина отражена тема текста. Автор передаёт грустное настроение, навеянное неизбежным осенним увяданием природы. Но последняя фраза стихотворения оптимистичная, она говорит о вечном изменении природы, вечном её обновлении: «…до сладостной весны!»

Варианты заглавия стихотворения: «Осенняя грусть», «До сладостной весны!»

Подведение итогов урока

  • Что называется темой текста?

  • Что такое основная мысль текста? Как её определить?

  • Какое значение имеет заголовок текста?

  • Каким должен быть заголовок?

Домашнее задание

Учебник: § 14, упр. 68.

Рабочая тетрадь: задание 12

Урок 18

Начальные и конечные предложения текста

Цели: показать значение в тексте начальных и конечных предложений; развивать творческие способности, навыки анализа текста, монологической речи, орфографические и пунктуационные навыки.

Планируемые результаты: понимание роли в тексте начальных и конечных предложений; умения создавать тексты, начинать и заканчивать созданные тексты.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Проверка домашнего задания

  1. Упр. 68 – чтение и анализ творческих работ.

  2. Задание 12 из рабочей тетради – обсуждение заглавия и основной мысли текста.

  1. Самоопределение к деятельности

Всем вам приходилось когда-либо писать сочинения, создавать тексты. Вспомните, какие вопросы вставали перед вами.

(Ответы детей.)

(Наверняка кто-то из учеников вспомнит о том, что нередко встают вопросы: как начать и как закончить сочинение?)

  1. Обычно мы пытаемся найти выход интуитивно, и на решение этой проблемы тратится много времени. Как же облегчить эту задачу? Что для этого нужно знать и понимать? (Нужно понимать роль начальных и конечных предложений в тексте, то, какую информацию они должны содержать.)

  2. Какие задачи мы поставим перед собой на уроке? (Научиться создавать тексты, правильно их начинать и заканчивать.)

  1. Работа по теме урока

Беседа

Начальные и конечные предложения играют важную роль в композиции текстов. Они образуют некую рамку, внутри которой развивается текст.

Первое предложение часто служит завязкой, последнее — развязкой, выводом, обобщением.

Многое зависит от стиля и типа речи, но в любом случае начальные и конечные предложения очень значимы.

Первые дают толчок развитию текста, последние придают ему завершённость, и от обоих зависит цельность текста.

Задание

Попробуйте определить, какое из предложений начальное, а какое — конечное.

И стали они жить-поживать и добра наживать.

Жили-были старик со старухой.

Почему мы без труда ответили на вопрос?

( Мы легко можем определить, какие предложения начинают, а какие заканчивают тексты сказок. Мы знаем композицию сказки: обычно её обрамляют зачин и концовка.)

С другими текстами бывает сложнее, но в большинстве случаев начальное предложение от конечного мы отличим.

  1. Работа по учебнику

  • Обсуждение вопроса рубрики «Материалы для самостоятельных наблюдений» (с. 39).

  • Упр. 69 — выразительное чтение текста, обсуждение.

Комментарии

Мы догадались, о чём пойдёт речь в тексте, по начальному и конечному предложениям.

Первое, вопросительное, предложение задало тему, заинтересовало читателей; последнее — подвело итог, помогло понять основную мысль: традиция школьного об-

учения уходит корнями в глубокую древность, а значит, стрем л е ние учиться изначально присуще человеку.

Варианты заглавия текста: «Откуда пришла школа?», «История школы».

Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 70 — коллективное выполнение с комментированием.

Упр. 71 — самостоятельное выполнение с последующей проверкой.

Упр. 72 — творческая работа (устно).

Подведение итогов урока

— Какую роль в тексте играют начальные и конечные предложения?

— Как выбрать предложения, начинающие и заканчивающие текст?

Домашнее задание

Учебник: § 15, упр. 73.

Урок 19

Ключевые слова

Цели: учить находить в тексте ключевые слова; показать их значение в тексте; развивать творческие способности, навыки анализа текста, орфографические и пунктуационные навыки.

Планируемые результаты: понимание роли ключевых слов в тексте; умения анализировать созданные тексты, находить в них ключевые слова, работать в парах.

Ход урока

  1. Организационный момент

  1. Проверка домашнего задания

(Упр. 73 — чтение и анализ творческих работ.)

  1. Самоопределение к деятельности

(Чтение и обсуждение диалога на с. 42 учебника.) Ключевыми могут быть не только слова, но и словосочетания и предложения. Ключевые слова очень помогают при устном или письменном пересказе текста. Если мы правильно выделим ключевые слова, нам будет легко написать изложение, передать то главное, что хотел сказать автор.

Ключевые слова важны и для поиска информации. По ключевым словам мы можем обнаружить необходимый документ

при работе с компьютером, нужную информацию в Интернете. Именно по ключевым словам, введённым в поисковую строку, мы находим нужный нам документ или страницу с помощью поисковой системы.

  • Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? {На конкретных примерах проследить, какова роль ключевых слов в тексте, научиться находить в тексте ключевые слова.)

  1. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 74 — выразительное чтение текста, запись ключевых слов с комментированием, пересказ текста по ключевым словам.

Упр. 75 – работа в парах с последующим коллективным обсуждением.

  1. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 77 — запись ответов на доске и в тетрадях после предварительного устного обсуждения.

Дополнительный вопрос

Можно ли обойтись меньшим количеством ключевых слов, для того чтобы определить названия произведений А.С. Пушкина? (Примерный ответ. Можно. В первом и третьем примерах прямо указывается на названия произведений: «Золотой петушок», «Руслан и Людмила». Во втором примере можно убрать одно или даже два любых слова, чтобы определить произведение: «Сказка о мёртвой царевне…»; для правильного ответа достаточно оставить только словосочетание королевич Елисей, так как этот герой хорошо известен.)

Упр. 76 — выразительное чтение текста, запись ключевых слов и обсуждение вопроса в парах.

Комментарии

Примерный набор ключевых слов: друг, собака, в лес, тревожный лай, мальчишки, птенец, жалобно пищал, сердито лаяла, проказники, оставили птенчика, спас птичью семью.

Тип речи — повествование.

Упр. 78 — самостоятельная творческая работа с последующим обсуждением.

Комментарии

Примерный набор ключевых слов: утро, девочка, стройная, гимнастика, светлые краски, солнечная комната, балкон, круглый стол, чистота, жизнерадостность.

VI. Подведение итогов урока

  • Что такое ключевые слова? (Это слова, наиболее важные, характерные для данного текста.)

  • Для чего нужны ключевые слова?

Домашнее задание

Учебник: § 16, упр. 79.

Урок 20

Основные признаки текста

Цели: познакомить с основными признаками текста; развивать навыки анализа текста, орфографические и пунктуационные навыки.

Планируемые результаты: знание основных признаков текста; умения анализировать текст с точки зрения его основных признаков, работать в парах.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

(Упр. 79 – чтение и анализ творческих работ.)

Самоопределение к деятельности

(Чтение и обсуждение диалога на с. 45 учебника.)

  • Какие задачи мы поставим перед собой на уроке? (Вспомнить, что мы знаем о тексте: какие бывают тексты, как можно работать с текстом, каковы признаки текста.)

Работа по теме урока

Работа по учебнику

(Упр. 80 — работа со схемой (с. 45) на доске и в тетрадях.)

Комментарии

Проще всего найти признак, противоположный конечному предложению, — начальное предложение; поместим его на левый лепесток схемы. Начальное и конечное предложения придают тексту завершённость. Тема и основная мысль могут быть выражены в заглавии; запишем слово заглавие вверху слева. В оставшийся незаполненным лепесток впишем ключевые слова.

Мы знаем, что текст – высказывание, состоящее из предложений, которые связаны общим смыслом. Значит, текст может делиться, члениться на фрагменты — предложения и группы предложений. Несколько предложений, выражающих законченную мысль текста, называется микротемой. Микротемы составляют абзацы, отделяются отступами.

Предложения в тексте должны стоять в определённой последовательности. Значит, текстом предложения будут, только если они связаны по смыслу и грамматически. Все части текста должны отвечать теме, подчиняться раскрытию основной мысли, а значит, обладать смысловой цельностью.

Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 81 — работа в парах с последующим обсуждением. Комментарии

Это шуточное стихотворение построено как краткое и математически точное рассуждение. Оно обладает цельностью: предложения связаны общей темой, выраженной в заглавии («Бутерброд»), и основной мыслью (идеей), раскрытой в конечном предложении. Начальное и конечное предложения текста придают ему завершённость. Ключевые слова {математик, булка, масло, случайно сложил, изобрёл бутерброд) отражают суть текста.

Упр. 82 – выразительное чтение текста, обсуждение.

Подведение итогов урока

Расскажите о тексте по схеме.

Каковы отличительные черты, признаки текста? {Члени – мость, связность, завершённость, смысловая цельность.)

Домашнее задание

Учебник: § 17, упр. 83

Урок 21

Текст и стили речи

Цели: закреплять знания об изученных стилях речи; учить определять стили речи; развивать навыки анализа текста, самостоятельного поиска информации, орфографические навыки.

Планируемые результаты: знание основных признаков текста, стилей речи; умения анализировать текст, определять стили речи, работать с тестами, находить необходимую информацию в Интернете.

Ход урока

  1. Организационный момент

  1. Проверка домашнего задания

(Упр. 83 — чтение и анализ творческих работ.)

  1. Актуализация знаний

Тестовая работа

(См.: КИМы, тест 3 (задание С1).)

  1. Самоопределение к деятельности

(Чтение и обсуждение диалога на с. 47 учебника, текста доклада (упр. 84).)

Почему доклад Вани не понравился членам жюри? {Доклад — один из жанров научного стиля речи и должен отвечать требованиям этого стиля. А доклад Вани был сделан в разговорном стиле, поэтому докладом в полном смысле его назвать нельзя.)

Как избежать подобных ситуаций? {Чтобы не ошибиться с выбором стиля речи, необходимо учитывать ситуацию общения: понимать, где ты говоришь, о чём, с кем, с какой целью.)

Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? {Вспомнить основные характеристики стилей речи, упражняться в определении стилей, в создании текстов, соответствующих определённому стилю речи.)

  1. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Обсуждение вопроса и задания рубрики «Материалы для самостоятельных наблюдений» (с. 46, 47).

Дополнительное задание

Кратко охарактеризуйте известные вам стили речи. {Примерный ответ. 1) Разговорный стиль — неофициальность, преобладание устной формы, эмоциональность, непосредственность, широкое использование разговорной лексики. 2) Научный стиль — официальность, преобладание письменной формы, подготовленность речи, логичность, объективность, точность, широкое использование специальной лексики. 3) Художественный стиль — эстетичность, образность, индивидуальность стиля, использование всех средств языка, стилистическая окрашенность лексики, использование тропов, фигур речи, звукописи.)

Упр. 85 — выразительное чтение текста, обсуждение, комментированное письмо.

  1. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 86 — выразительное чтение текста, обсуждение.

Упр. 87 — коллективное обсуждение. Подготовка к выполнению домашнего задания.

Комментарии

Стиль текста близок к научному, точнее – научно-популярный с элементами художественного стиля: есть оценочная лексика, использованы тропы, особые синтаксическое конструкции (.красивый шрифт, настоящий шедевр), ряды однородных членов.

Запишите в орфографический словарик слова, данные в рамках на с. 47, 48, подчеркните орфограммы.

Составьте словосочетания с этими словами.

Интересна история одного из только что записанных слов — бордовый. Это слово заимствовано из французского языка в XVIII в.

Бордо — город на юго-западе Франции, в известном винодельческом регионе страны. Сорт изготавливаемого в Бордо вина, имеющего тёмно-красный оттенок, тоже получил название «бордо». Со временем так стали называть соответствующий цвет.

Примерно до середины XX в. правильным в русском языке считалось выражение цвет бордо, а сегодня более распространено выражение бордовый цвет. Прилагательное бордовый, ранее относимое к просторечиям, образовалось от слова бордо при помощи суффикса -ов-.

  1. Подведение итогов урока

Приведите примеры текстов разных стилей.

Может ли текст не принадлежать ни одному из стилей речи?

Домашнее задание

Учебник: § 18, упр. 87.

Источник:

Егорова Н.В.

Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. –

2-е изд., перераб. — М.: ВАКО, 2014. — 416 с. — (В помощь школьному учителю).

ISBN 978-5-408-01202-2

Пособие содержит поурочные разработки по русскому языку для 6 класса к УМК М.Т. Баранова и др. (М.: Просвещение), М.М. Разумовской и др. (М.: Дрофа), составленные в соответствии с требованиями ФГОС. Предложены словарные, объяснительные и контрольные диктанты, сочинения, изложения, все виды лингвистического разбора, практикумы, тесты, индивидуальные задания. Рассмотрены характерные ошибки. Даны рекомендации по подготовке к изложениям и сочинениям.

Предназначено для учителей, студентов педагогических вузов и колледжей.

Ключевые слова русской культуры

Конспект урока родного языка в 9 классе. Урок: 2

Тема: «Ключевые слова русской культуры».

Цели: дать понятие словам «ключевые», «русской культуры»; правильно ставить ударения; выделять главную мысль текста.

Ход урока.

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация знаний.

Проверочная работа.

  1. Напишите значение слова «отечество» и его краткую историю. (Отечество – страна, где человек родился. Было образовано в древнерусском языке от слова «отец» и во второй половине 18-19 века приобрело высокое общественно-политическое звучание.)

  2. Какое слово в английском языке соответствует русскому слову «отечество»? Напишите перевод данного слова. (Motherland – материнская земля.)

  3. Две важнейшие функции русского языка.

  4. Как называется функция, которая способствует передаче информации, обмену мыслями, впечатлениями. (Коммуникативная.)

  5. В какую функцию входит выражение мыслей? (Когнитивная.)

  6. Какая функция несёт в себе сохранение знаний и опыта, накопленных предшествующими поколениями? (Кумулятивная.)

  7. К какой тематической группе относится пословица «Не оставляй отца-мать на старости лет»? Раскройте смысл данной пословицы. (I вариант)

  8. К какой тематической группе относится пословица «Счастье тому бывает, кто в труде да в ученье ума набирает»? Раскройте смысл данной пословицы. (II вариант).

  1. Работа по теме урока.

  1. Лекция учителя.

В сокровищницу родного слова одно поколение за другим складывает плоды сердечных движений, плоды исторических событий, верования следы прожитого горя и радости, – весь след своей духовной жизни народ бережно сохраняет в родном слове. В этом-то и проявляется кумулятивная или накопительная функция языка. Иногда при произнесении слова вместо одного или нескольких закреплённых за ним в словаре смыслов возникают и другие, словно «разбуженные» этим словом. Эти дополнительные смыслы называются ассоциациями…

Например, при произнесении слова «январь» у многих русских людей возникают ассоциации «зима», «каникулы», «Новый год», «Рождество», «колядки», «крещенские морозы», «Татьянин день» и т.д.

Чем больше ассоциаций возникает у представителя данной нации при произнесении слова, тем оно более значимо для национальной культуры. Слова с богатым ассоциативным полем, как правило, запечатлены в произведениях устного народного творчества и в произведениях, ставших национальной классикой. Такие слова, имеющие большой набор ассоциаций и к тому же важные и показательные для отдельно взятой культуры, называются ключевыми.

Ключевые слова русской культуры выражают наиболее важные идеи, образы и представления, свойственные мировосприятию русского народа. Ключевыми для русской культуры являются, например, такие слова, как душа, судьба, родная земля, дом, добро, милосердие, счастье, удаль, хлеб, время. Многие ключевые слова русской культуры отражают духовно-нравственные идеалы русского народа.

  1. Лингвистические заметки.

В культуре каждого народа выделяются наиболее важные идеи, понятия, представления, которые называются ключевыми концептами национальной культуры. При этом у каждого народа складывается своя система концептов, или, как писал Д.С. Лихачев, своя концептосфера. Слова, называющие ключевые концепты национальной культуры, именуются ключевыми словами той или иной культуры.



  • Лингвистические заметки, с. 13-14.

  1. Закрепление изученного материала.

Задание 11 с. 15.

  1. Прочитайте фрагменты словарных статей из «Словаря русской ментальности», содержащего описание ключевых слов русской культуры. Определите, какие ключевые слова русской культуры должны быть написаны в скобках.

  1. (…) – качество души, которое заключается в стремлении делать добро окружающим.

Основа (…) – любовь, сочувствие и жалость ко всему живому; (…) свидетельствует о силе, благородстве и добродетельности человека и оценивается как проявление его внутренней красоты. (…) человек действует не с какой-то целью, а по велению сердца.

  1. (…) – душевное сострадание, вызывающее желание помочь, защитить, спасти…

Нравственное чувство, обогащающее личность страданием (сердолюбие) к другому человеку; не ограничивается …абстрактным человеколюбием и жалостью, но вызывает действенное участие в участи страдающих людей («открытое сердце», «горячее сердце», «доброе сердце»).

  1. (…) – земля отцов как символ животворности места, жизнеспособности рода (родина) и права народа на наследственное владение (отчизна). (…) – свой край, где нет чужих; (…) дает силу и питает, при этом само нуждается в защите от врагов.

Слова для справок: доброта, милосердие, отечество.

  1. Проанализируйте каждую словарную статью, запишите нужное ключевое слово русской культуры и подберите к нему синонимы. Используйте материал прочитанных словарных статей, а также словари синонимов русского языка.

  2. Опираясь на материалы «Словаря русской ментальности», объясните, как осмысляются в русской культуре слова доброта, милосердие, отечество. Каково содержание тех концептов, которые называются этими словами?

Домашнее задание: (по выбору) зад. 13 или зад. 14 на с. 18.

Презентация по русскому языку и литературе на тему “Зеленый мир” (6 класс, русский язык)

Школа­ гимназия № 3 г. Кандыагаш ФИО учителя Тулеубаева Г.А. Количество присутствующих Количество  отсутствующих Утверждаю:  Открытый урок Тема урока: §14. Зеленый мир Дата: 04.10.18 Класс 6б Цели обучения,  которые  необходимо  достичь на  Критерии  данном уроке успеха Языковая цель Ожидаемый  результат Предыдущее  обучение План Планир уе­ мые  сроки 0–2 мин Учащийся достиг цели обучения, если: 6.2.4.1 – создавать высказывание (повествование) с опорой на  ключевые слова или план; 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений  небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя; 6.4.2.1 – излагать подробно содержание текста на основе  прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала. определит число, падеж и род прилагательных;  определит члены предложения; запишет краткие прилагательные; ответит на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой теме Все учащиеся смогут: указать количество прилагательных в тексте. Большинство учащихся будут уметь: определять число, падеж и род прилагательных;  определять члены предложения; записывать краткие прилагательные; подробно излагать содержание прочитанных произведений;  определять тему. Некоторые учащиеся смогут: подготовить сообщение на одну из тем: «Что мы знаем о цветах», «Что мы знаем о хвойных деревьях», «Что мы знаем о степных  травах». Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и  письменной речи. Ключевые слова и фразы: флора, олива, маслина,символ мира, Пабло  Пикассо Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: Что мы знаем о растениях? Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку  аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи. Планируемые действия Ресурсы I. Организационный момент. Приветствие на трех языках. Создание коллаборативной среды. – Ребята, скажите, для чего нам нужны глаза? Правильно,  видеть красоту природы, окружающего мира, людей. Наши  глаза видят и тех, кто нуждается в нашей помощи: голодную  птицу, упавшего товарища. Они помогают совершать нам  добрые поступки. Нача ло  урок а Середи на  урока II. Актуализация знаний. 1. «Лучший переводчик» ­ проверка д/з ( стр 62 Р.  Прочитать эссе, написанное школьницей и передать его  содержание на русском языке) 2. Прочитайте ключевые слова и догадайтесь, какую  информацию вы получите из текстов урока:  пустыня, джунгли, флора, суша, вода, олива. (Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока. III. Изучение нового материала. (К) Упр. 1. Прочитайте текст. О чем вы узнали? Какое  произведение А.П. Чехова имело такое же название? Кто был  хамелеоном в его рассказе? Вспомните, почему. Упр. 2. На какой вопрос отвечают выделенные в тексте слова?  Что они обозначают? Какой частью речи они являются? Учимся применять правило. Имена прилагательные могут быть полными и краткими:  легкий – легок, зеленый – зелен, толстый – толст. Краткие  прилагательные не склоняются, но изменяются по числам, а в  единственном числе – по родам: крепок, крепка, крепко. В предложении краткие прилагательные обычно является сказуемыми  и отвечают на вопросы каков? ка к о в  а? к а к о в о? к а к о в ы?: Крепок ствол старого дуба. (И.  Соколов­Микитов). В суффиксах кратких форм прилагательных мужского рода  после шипящих под ударением пишется буква о (смешной –  смешон), а в безударном положении – е (страшный –  страшен). Краткие формы прилагательных с основой на шипящую  пишутся без ь: свеж, горюч, летуч. Полные прилагательн ые Начальная форма имени прилагательно Краткие прилагательные Единственно число Множественн ое число го Какой? Мужско й род Каков? Женски й род Средни й род Каково? Каковы? Какова  ? бела красива дорога хороша бел красив дорог хорош бело красиво дорого хорошо белы красивы дороги хороши Белый  Красивый  Дорогой  Хороший  IV. Освоение изученного материала. (Г) Работа  над развитием связной речи. Упр. 4.  1 гр. Прочитайте и озаглавьте текст. Перескажите. 2 гр. Что такое флора? Составьте кластер. 3 гр. Укажите количество прилагательных в тексте. Выпишите их  вместе с существительными. Учебник Учебник Слайд Учебник Бумага,  клей,  ножницы,  маркеры,  стикеры. Выборочный диктант. (И) Упр. 6. Составьте предложение, заменяя полные  прилагательные краткими. Подчеркните главные  члены предложения. Физкультурная минутка V. Закрепление изученного материала. Послушайте  текст «Почему оливу называют “деревом  мира”?». Какую новую информацию вы получили? Работа в группах. 1. Назовите ключевые слова , прослушав текст. 2. Составьте «Тонкие» и «Толстые» вопросф по  тексту. 3. К данным прилагательным подберите краткую  форму:  Полные прилагат ельные Начальна я форма имени прилагат ельного Какой? Краткие прилагательные Единственно число Множес твенное число Мужс кой род Како в? Жен ский род Како ва ? Сред ний род Како во? Каковы? чудесный мудрые  священно й добрых 4. Составьте “Карту истории” по иллюстрациям Конец  урока Прием «Верные утверждения» выявляет уровень  усвоения полученной информации на данном уроке.  (К) Укажите верные утверждения. 1) Имена прилагательные имеют полную и  краткую форму. 2) Краткие прилагательные не склоняются, но  изменяются по числам, а в единственном числе –  по родам. 3) Краткие формы прилагательных с основой  на шипящую пишутся без ь. 5) Крепкий – это краткое прилагательное. Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается 1. Стр 67 «УС» Подготовьте сообщение на одну  из тем: «Самые   интересные   растения»,   «Самые ядовитые растения», используя материал урока и интернет­ ресурсы. 2. Упр 9 Критерии оценивания домашней работы:  Готовят сообщение на одну из тем: «Самые интересные растения», «Самые  ядовитые растения», используя материал урока и интернет­ресурсы. Рефлексия  Я все очень хорошо понял, мне было интересно  Мне все понятно, но материал не всегда интересен  Я не все понял, но мне было интересно  Я ничего не понял и на уроке скучал Дополнительная информация Дифференциация Каким образом вы планируете  оказать больше поддержки?  Какие задачи вы планируете  поставить перед более способными учащимися? Рефлексия по уроку Урок достиг цели обучения.  Оценивание Как вы  планируете  проверить  уровень усвоения  материала  учащимися? Метапредмет­  ные  связи Учащиеся активно работали в группе,  в паре и индивидуально над предложенными  заданиями.Атмосфера на уроке  была доброжелательной.  Дифференцированный подход  осуществлен успешно. Соблюдены временные нормы. Отступлений от плана не было. Школа­гимназия № 3 Открытый урок  по русскому языку и литературе в 6 «Б» классе на тему: «Зелёный мир»                                                                                  Провела  Тулеубаева Г.А. 2018­2019 учебный год г. Кандыагаш

планов уроков – Search Education – Google

Выбор правильных условий поиска

Новичок

Выберите лучшие слова для академического поиска, независимо от того, начинают ли студенты с полный вопрос или тема всего из нескольких слов. Посмотреть урок

Передовой

Изучите “устойчивые” и “мягкие” поисковые запросы и потренируйтесь использовать контекстные термины для поиска тематические подборки информации в сети.Посмотреть урок

Понимание результатов поиска

Новичок

Узнайте о различных частях страницы результатов и о том, как оценивать индивидуальные результаты, основанные на таких подсказках, как веб-адреса и фрагменты. Посмотреть урок

Передовой

Используйте дополнительные стратегии поиска, такие как обобщение и специализация.Посмотреть урок

Сужение поиска для получения наилучших результатов

Новичок

Применяйте инструменты фильтрации и основные «операторы», чтобы сузить результаты поиска. Посмотреть урок

Передовой

Сравните результаты базового поиска с результатами, в которых используются операторы для обнаружения воздействие, которое правильный оператор оказывает в нужное время.Посмотреть урок

Поиск доказательств для исследовательских задач

Новичок

Находите более точные термины из предварительных результатов поиска, выявляйте доказательства и исследуйте использование различных средств массовой информации для поиска конкретных типов доказательств. Посмотреть урок

Передовой

Изучите Академию Google и узнайте, как находить определенные коллекции информации. который будет содержать лучшие доказательства для исследовательской задачи студентов.Посмотреть урок

Оценка достоверности источников

Новичок

Обдумайте, тон, стиль, аудиторию и цель, чтобы определить доверие к источник. Посмотреть урок

Передовой

Отслеживайте информацию до разумного источника и распознавайте и учитывайте влияние предвзятость в оценке достоверности информации.Посмотреть урок

Эти планы уроков находятся под лицензией Creative Commons CC-BY.

Культура

Культура

Одна из самых известных фотографий ХХ века сделана на поминальной службе по жертвы Ла Кубра. Что выбито в левом нижнем углу оригинала? Посмотреть вызов

Культура

Если вы вернулись домой из поездки со 150 южноафриканскими рандами, 350 кувейтскими динарами и 200 Японская иена, сколько у вас было бы в U.С. долларов? Посмотреть вызов

Культура

Können Sie die Bevölkerungsdichte der größten Stadt в Deutschland Finden? Посмотреть вызов

Культура

Мой маршрут отмечен ракушками морских гребешков – путешествие, которое тысячи совершают каждый год. в собор в мою честь, глубоко в сердце Галиции.Кто я? Посмотреть вызов

Культура

Подразделение вооруженных сил США под девизом «Semper Paratus» проводит учения. объект в Северной Калифорнии. Примерно сколько человек там обучается каждый год? Посмотреть вызов

Культура

Трехлопастные листья высокого дерева измельчают и используют в традиционном Новом Орлеанское блюдо, а кора – традиционный ароматизатор для безалкогольного напитка.Какой напиток это? Посмотреть вызов

Культура

В русских церквях количество куполов обычно совпадает с количеством алтарей. Но В этой церкви всего один алтарный купол и 21 символический. Какая нормальная конструкция материала не хватает этой церкви? Посмотреть вызов

Культура

Кто написал это в The New York Times: «Игра с сеткой действительно улучшает игра “? Посмотреть вызов

Культура

Стиль колонн, использованный для этого греческого храма, завершенного в 438 г. до н.э., был заимствован из какая древняя цивилизация? Посмотреть вызов

Культура

Каждый национальный флаг в мире имеет общие геометрические характеристики, за исключением одна страна.Какая это страна? Посмотреть вызов

Культура

Если вы спали последовательно одну ночь в каждой комнате (кроме ванных) Дворца Света веры, сколько лет тебе нужно, чтобы спать в них всех? Посмотреть вызов

Культура

Если у мужчины на груди вытатуированы две ласточки, сколько дюймов он проплыл? Посмотреть вызов

Культура

Первым нас сфотографировал викинг, но наше существование было предсказано в литературе. астрономом Свифта.Кто мы? Посмотреть вызов

Культура

Я сын перчаточника. В одной из моих работ пять человек умирают самоубийством и в еще один, главный герой и еще 13 человек убиты. Кто я? Посмотреть вызов

География

География

Вы находитесь в Соединенных Штатах, но вы ближе к Китаю, чем ваш друг в Веллингтон, Новая Зеландия.Как такое возможно? Посмотреть вызов

География

Какова длина реки, граничащей с двумя странами, которые когда-то были домом для Хамангия? Посмотреть вызов

География

Если вы были пассажиром парома, путешествующим из континентальной Европы в страну с в два раза больше овец, чем людей, в каком городе вы, скорее всего, причалитесь? Посмотреть вызов

География

Вы живете рядом с Кэм.Так же, как и вы, примерно 105 594 человека. Какие другие представители вашей национальности называют ваш народ? Посмотреть вызов

География

Исследователи из Кусиро, Певека и Намсоса прибывают на Северный полюс и проверяют свои часы. Если они прибыли в 11:42, 12:17 и 3 часа ночи соответственно, что команда была первой? Посмотреть вызов

География

Какой акустический инструмент изобрели на этом островном государстве у побережья Южного Америка? Посмотреть вызов

География

Если вы стояли в тени Высокого, возможно, вы были в поисках Большого Пять.Что бы вы хотели увидеть? Посмотреть вызов

География

Какого цвета флаги в Лупе 2 июля и 16 августа? Посмотреть вызов

География

Исследователи из Кусиро, Певека и Намсоса прибывают на Северный полюс и проверяют свои часы.Если они прибыли в 11:42, 12:17 и 3 часа ночи соответственно, что команда была первой? Посмотреть вызов

География

Если вы вернулись домой из поездки со 150 южноафриканскими рандами, 350 кувейтскими динарами и 200 Японская иена, сколько у вас было бы в долларах США? Посмотреть вызов

История

История

Говорят, что вторая жена короля Генриха VIII бродит по территории, где она жила. выполнен.Что она якобы сунула под мышку? Посмотреть вызов

История

Отец современной России обложил их налогом в 1705 году. освобождены от уплаты, чтобы сохранить их что? Посмотреть вызов

История

Если бы вы были в бассейне реки Сомма в конце лета 1918 года, на каком языке Вам пришлось бы говорить, чтобы понимать закодированные британские сообщения? Посмотреть вызов

История

Самый старый человек, подписавший Декларацию независимости, раскритиковал национальную эмблема и подсказали, что в качестве альтернативы? Посмотреть вызов

История

Первый президент, родившийся гражданином США, выучил английский как второй язык.Что было его первым? Посмотреть вызов

История

Во время своего кругосветного плавания в 1519-1522 годах руководитель экспедиции провел больше денег на эту жидкость, чем на оружие. Что это? Посмотреть вызов

История

В одной из моих самых известных работ пять человек покончили жизнь самоубийством, а в другом названии персонаж и 13 других убиты.Я сын перчаточника. Кто я? Посмотреть вызов

История

В апреле 1896 года я застрелил человека. Восемь месяцев назад этот человек застрелил и убил человека, который 17 лет назад, как известно, убил 42 человека. Кто был человек, которого я застрелил? Посмотреть вызов

История

Это изобретение изначально создавалось как прогулочная машина, а затем было доработано. 1932 г. – стать амфибией.Но сейчас ни то, ни другое не является его основной целью. Что изобретение? Посмотреть вызов

История

Билл известен тем, что был убит с двумя самыми известными в мире парами. В 1855 г. он встретил еще одного 12-летнего Билла, который вскоре станет знаменитым. Что было у этого 12-летнего ник как взрослый? Посмотреть вызов

История

Сколько времени нужно, чтобы дойти до всех городов, которые были столицами U.Правительство С. с момента подписания Конституции? Посмотреть вызов

История

Рембрандт нарисовал философа, смотрящего на бюст греческого поэта. Золото медальон на бюсте олицетворяет еще одного известного грека. Это кто? Посмотреть вызов

История

Если вы не можете ясно видеть мое лицо, вы можете использовать мое изобретение, чтобы оценить состояние ваших глаз.Кто я? Посмотреть вызов

История

Записи показывают, что у Iron Jacket была только одна внучка. Как ее звали? Посмотреть вызов

История

Есть ли у ВМФ официальная веб-страница, рассказывающая историю “Призрачного дирижабля” в Вторая Мировая Война? Посмотреть вызов

История

После введения термина «радиоактивный» она открыла два радиоактивных элемента.Который один преобладает в сигаретном дыме? Посмотреть вызов

История

Небольшой городок, названный в честь дочери Менелая и Елены, славится особенным разновидность красителя, используемого для армейской формы. Как называется город? Посмотреть вызов

История

Два будущих У.С. президенты подписали меня. Двое не сделали этого, потому что были за границей. Несмотря на мою важно, современные зрители, кажется, думают, что у меня вопиющая орфографическая ошибка. Какие документ я? Посмотреть вызов

История

Ричард Хендерсон основал американскую колонию в 1775 году. Текущее состояние когда-то содержала большую часть его недолговечной колонии? Посмотреть вызов

История

Если бы вы были в бассейне реки Сомма в конце лета 1918 года, на каком языке Вам пришлось бы говорить, чтобы понимать закодированные британские сообщения? Посмотреть вызов

История

Есть ли мох со всех сторон скал в том месте, где говорится об Аврелии Амвросии? быть похороненным? Посмотреть вызов

Наука

Наука

Я могу вырастить свое тело обратно примерно за два дня, если разрезать его пополам.Многие ученые считают, что я не подвержены старению. Что я? Посмотреть вызов

Наука

Этот тип излучения широко известен для быстрого нагрева замороженных обедов, но также предоставляет доказательства в поддержку теории Жоржа Лемэтра. Что это было за астрономическое свидетельство? Посмотреть вызов

Наука

Эльдорадо находится недалеко от знаменитого холма, которого нет на Земле.В каком году это было сфотографировано? Посмотреть вызов

Наука

Это крупный план самого тяжелого бескостного животного. Что придает коже слегка желтоватый оттенок? Посмотреть вызов

Наука

Первым нас сфотографировал викинг, но наше существование было предсказано в литературе. астрономом Свифта.Кто мы? Посмотреть вызов

Наука

Насколько старше самый старый из ныне живущих Мафусаил в мире, чем библейский Мафусаил? Посмотреть вызов

Наука

Я гавайец и имею охранный статус CR. Мой двоюродный брат, тоже CR, Средиземноморье.Наш кузен назван в честь того, что ест крабов, что, как ни удивительно, не на диете нашего двоюродного брата! Однако он имеет статус LC. Где он живет? Посмотреть вызов

Наука

Шансы Одинокого Джорджа стать отцом увеличились, потому что две дамы переехали в его остров. Откуда они переехали? Посмотреть вызов

Наука

Какое животное обитает в реке Янцзы и представлено своим редким синъицюань форма? Посмотреть вызов

Наука

Этот представитель чешуекрылых увеличивает свой вес в 10 000 раз примерно за две недели.Как это обычно называют? Посмотреть вызов

Наука

Я – голубая лилия, вырастающая из клубнелуковицы. Некоторые называют меня травкой, но мой общее имя – ангел. Какое у меня общее имя? Посмотреть вызов

Наука

Есть особый вид птиц, которые часто ловят рыбу.Обычно это окуни с широко распростертыми крыльями. Почему это так? Посмотреть вызов

Наука

Когда вы спокойно стоите на уровне моря, вас внезапно бьют по щиколотке. гитара. Вы впервые это услышали или почувствовали? Посмотреть вызов

Наука

Если вы сложите 20-долларовые банкноты, пока не достигнете 1 миллиона долларов, будет ли стопка больше, чем обод баскетбольного кольца? Посмотреть вызов

Культура и точка зрения в «Шинели» – Часть первая –

Рекомендуемые учебные пособия


От мифа к рассказу: опираясь на исходный материал – часть вторая:

Исследуйте темы трансформации и совершенства, читая отрывки из «Мифа о Пигмалионе» Овидия и рассказа Натаниэля Хоторна «Родинка».К концу этой серии интерактивных учебных пособий, состоящей из двух частей, вы сможете объяснить, как рассказ использует и трансформирует исходный материал из исходного мифа.

Это руководство является вторым в серии, состоящей из двух частей. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить Часть первую.

От мифа к рассказу: опираясь на исходный материал – Часть первая:

Исследуйте темы трансформации и совершенства, читая отрывки из «Мифа о Пигмалионе» Овидия и рассказа Натаниэля Хоторна «Родинка».К концу этой серии интерактивных учебных пособий, состоящей из двух частей, вы сможете объяснить, как рассказ использует и трансформирует исходный материал из исходного мифа.

Это руководство является первым в серии, состоящей из двух частей. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить Часть вторую.

Свет и тьма в двух художественных средах:

Изучите стихотворение Эмили Дикинсон «Мы привыкаем к тьме» и просмотрите картину Винсента Ван Гога Звездная ночь , чтобы объяснить, как каждое из сред представляет предметы света и тьмы одинаково и по-разному, по мере прохождения этого интерактивного урока .

Анализ выбора слов в «Вороне» По – Часть вторая:

Потренируйтесь анализировать выбор слов в «Вороне» Эдгара Аллана По, включая значения слов, тонкие различия между словами со схожими значениями и эмоции, связанные с конкретными словами. В этом интерактивном руководстве вы также проанализируете влияние выбора конкретного слова на смысл стихотворения.

Это вторая часть серии, состоящей из двух частей. Часть первую следует заполнить до начала второй части. Щелкните ЗДЕСЬ , ​​чтобы открыть Часть первую.

Анализ выбора слов в «Вороне» По – Часть первая:

Попрактикуйтесь в анализе выбора слов в «Вороне» Эдгара Аллана По в этом интерактивном руководстве.В этом руководстве вы изучите значения слов, изучите тонкие различия между словами со схожими значениями и подумаете об эмоциях, связанных с конкретными словами. Вы также проанализируете влияние выбора конкретного слова на смысл стихотворения.

Это руководство является первой частью серии из двух частей по «Ворону» По. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы открыть Часть Вторую.

Анализ риторики в книге Харпер Ли «Убить пересмешника»:

Проанализируйте использование риторики в речи в зале суда из романа Харпера Ли «, чтобы убить пересмешника» .В этом интерактивном руководстве мы разберем речь, чтобы проанализировать использование убеждения. Мы также рассмотрим, как речь достигает своей цели за счет использования пафоса, этоса и логотипов.

Разведчик усваивает жизненные уроки: анализируя, как персонаж развивает темы:

Изучите некоторые из различных тем и тем, представленных в классическом американском романе « To Kill A Mockingbird » Харпера Ли.В этом интерактивном руководстве вы прочитаете отрывки из романа и изучите развитие главного героя, Разведчика. Вы проанализируете, как ее слова и действия помогают раскрыть важные темы романа. Вы завершите руководство, создав собственное утверждение темы на основе текста.

Выясни это! :

Изучите использование гиперболы и персонификации в прологе романа Маркуса Зусака « Книжный вор ».В этом интерактивном руководстве вы попрактикуетесь в выявлении примеров гипербол и персонификации в тексте. Вы также узнаете, как эти два типа образного языка помогают авторам передать предполагаемое значение.

Анализ сложного персонажа – 451 градус по Фаренгейту:

Анализируйте развитие сложного персонажа в текстовых отрывках из романа Рэя Брэдбери « 451 по Фаренгейту».В этом интерактивном руководстве вы проанализируете, как главный герой описывается и развивается через его взаимодействие с другими персонажами.

Греческие монстры на параде:

Узнайте, как определить тему вымышленного текста, используя отрывки из книги 12 книги Гомера «Одиссея ». В этом интерактивном руководстве вы узнаете, как определить тему текста на основе персонажей и событий истории.Вы также научитесь различать темы и темы в литературном произведении. Наконец, вы создадите собственное описание темы для The Odyssey , используя детали из текста.

Учебная программа и инструкции

/ модель EL Detroit

модель Detroit

Общественный округ Детройтских государственных школ (DPSCD) с гордостью делится инструментами для поддержки учителей по всей стране в реализации EL Education K-5 Language Arts (предоставляется Open Up Resources) и Paths to College and Career (опубликовано John Wiley & Sons) для 6-8 чтений / языковых искусств.

Модель Detroit Project, реализуемая StandardsWork при софинансировании DPSCD и Skillman Foundation, модель Detroit предоставляет учителям, реализующим учебную программу EL Education, как ресурсы планирования, так и предоставления ресурсов, воплощая в жизнь то, что рекомендуется в гиды учителей.

«Все учащиеся заслуживают доступа к высококачественной программе обучения грамоте, которая подготовит их к успеху в школе, карьере и жизни. Мы гордимся тем, что являемся частью этого преобразующего партнерства. – Скотт Хартл, президент и генеральный директор EL Education

В 2018/2019 учебном году учителя DPSCD ELA по всему округу опробовали эти материалы. Округ с гордостью делится ими с другими школьными округами и учителями, которые реализуют самую загружаемую учебную программу ELA в стране.

Концепция, разработанная в сотрудничестве с экспертами по национальной грамотности Дэвидом и Мередит Либен и стремлением к отличной реализации в первый год работы Эйприл Империо, исполнительного директора K-12 Literacy & Early Learning, и Бет Гонсалес, помощника суперинтенданта учебной программы и обучения. Обучение предназначено для поддержки учителей в использовании этих богатых материалов, уменьшения бремени планирования, поскольку учителя адаптируются к новым материалам, и поддержки видения округа для превосходного обучения в классах.

Детройтский проект modEL возглавляла Мередит Либен, известный эксперт по грамотности, обладающий глубокими знаниями в области разработки учебных программ в целом и учебной программы EL Education в частности. В течение восьми лет она проработала директором по обучению грамоте в Student Achievement Partners. В этом качестве она работала в тесном сотрудничестве с Департаментом образования штата Нью-Йорк, который создал набор бесплатных учебных материалов, размещенных на веб-сайте EngageNY. В рамках этого проекта была разработана более ранняя версия учебной программы EL Education.Учителя со всей страны, имеющие многолетний опыт применения материалов, разработали руководство для учителей своего класса. «Учебная программа EL Education повсеместно считается выдающейся и является одной из самых популярных программ EdReports, но она представляет собой огромное изменение в подходе учителей к обучению грамоте», – сказала Либен. «Мы надеялись, что учащиеся смогут пользоваться преимуществами дизайна учебной программы, даже если учителя учатся хорошо ее применять.”

Активно участвовала в разработке принципов дизайна и поддержке учителей всего округа в применении материалов April Imperio. Эйприл возглавляет программу обучения грамоте в округе с октября 2018 года, где она привлекла учителей и руководителей округа к принятию двух основных учебных программ, что привело к отбору четко согласованных учебных материалов.

Кроме того, проект поддержала команда экспертов EL Education. «Все учащиеся заслуживают доступа к высококачественной программе обучения грамоте, которая подготовит их к успеху в школе, карьере и жизни», – сказал Скотт Хартл, президент и генеральный директор EL Education.«Мы гордимся тем, что являемся частью этого преобразующего партнерства. Детройтский проект modEL с открытым исходным кодом – важный проект, направленный на поддержку учителей в успешном внедрении нашей учебной программы по языковым искусствам K-8 во всех общеобразовательных школах Детройта ».

Округ невероятно благодарен StandardsWork, EL Education и Skillman Foundation за поддержку округа в этом очень важном проекте. Эти материалы распространяются как открытые образовательные ресурсы бесплатно с лицензией Creative Commons BY-NC-SA.

История

Суперинтендант Николай Витти, который взял на себя руководство DPSCD весной 2017 года, провел реформу учебной программы и увязал средства округа на профессиональное развитие с изучением и реализацией учебной программы, что стало основой его успешных усилий по реорганизации в округе Дюваль, Флорида, где он был суперинтендантом. с 2013 по 2017 год. В прошлом году округ Дюваль, 20-й по величине школьный округ в стране, был одним из самых эффективных крупных городских школьных округов в стране согласно Национальной оценке прогресса в образовании (NAEP).

После аудита в 2017 году, который пришел к выводу, что учебные программы по искусству и математике на английском языке устарели и не соответствуют государственным стандартам, округ рассмотрел ряд вариантов и выбрал EL Education K-5 Language Arts (предоставленный Open Up Resources) и Paths to College и Career (опубликовано John Wiley & Sons) для чтения / языковых искусств и Eureka Math (опубликовано Great Minds). Учебные программы по чтению / языку были разработаны некоммерческой организацией EL Education (ранее известной как Expeditionary Learning.)

Веселых игр, которые помогут выучить русский язык

Изучение иностранного языка может показаться утомительным, и изучение русского не исключение: буквы кириллицы, словарный запас, грамматика, все те слова в учебниках или на экранах компьютеров, которые вам нужно выучить сердце .

Это может затруднить сохранение мотивации при попытке выучить русский язык.

К счастью, есть способы сделать изучение языка интересным .Существует ряд игр на русском языке , ​​которые помогут вам, , выучить русскую лексику и другие аспекты русского языка и культуры.

Пусть изучение русского языка не надоест. Приправьте свои уроки русского веселыми играми! Фото: spaceppl на VisualHunt.com

Лучшие доступные репетиторы русского

Поехали

Онлайн-игры по русскому языку

Хочу mповысить свободное владение языком без посещения языковой школы или запоминания разговорника – онлайн-игр – учите русский язык похожи на бесплатные уроки, но с добавленным элементом веселья!

Бесплатные онлайн-игры для изучения русского

Некоторые приложений для изучения языка и веб-сайты содержат упражнений , ​​которые используют звуковые и визуальные подсказки для облегчения обучения.Однако это часто требует оплаты.

Тем не менее, некоторые сайты предлагают бесплатных игр, для практикующих русскую грамматику, либо тематически, либо по грамматическим разделам, знакомым по курсам русского языка.

  • Цифровые диалекты предлагают серию из языковых игр на такие простые предметы, как алфавит, русские числа, виды фруктов, еда, дни недели и другие общеупотребительные слова и выражения русского языка.
  • Русский для всех четыре разных типа игр для различных тем русских слов – как для написания с использованием русского алфавита (палач), так и для комбинированных визуальных / звуковых игр и комбинированных визуальных / словесных игр – и грамматических игр с упором на существительные ( в основном в именительном падеже), спряжение прилагательных и глаголов.
  • Influent больше похож на видеоигру : вы исследуете мир и собираете русских глаголов, существительных и прилагательных – постоянно практикуя русское произношение и правописание – которые вы можете связать вместе, чтобы сформировать фразы и отсортировать их по своему усмотрению. собственные списки лексики.

И, конечно же, на таких сайтах и ​​в приложениях, как Duolingo и Babbel, есть различные упражнения в рамках уроков русского языка.

На сайте Hello World есть несколько русскоязычных игр.Скриншот.

Русскоязычные игры специально для детей

В Интернете есть игр специально для детей, , ​​но если вы пытаетесь научиться говорить по-русски как взрослый, вы можете найти их столь же полезными.

  • HelloWorld предлагает сотен игр для курса русского языка, начиная от простых словарей, рабочих листов и карточек и заканчивая русскими буквами и количественными числами, базовыми понятиями русского языка и такими местоимениями, как личные местоимения и притяжательные местоимения.Вы можете попрактиковаться в разговоре, , ​​например, поприветствовать или спеть детские песни, чтобы запомнить словарный запас. Такие игры, как Бинго или Крестики-Нолики, помогают научиться говорить по-русски в знакомой обстановке. Есть даже раздел отчеств, который поможет вам познакомиться с русской культурой.
  • В DinoLingo есть онлайн-уроков русского языка , ​​разработанных специально для детей. В нем есть традиционных онлайн-курсов , ​​таких как правила грамматики и изучение языка, иллюстрированные анимационными видеороликами и забавными викторинами. У них также есть различные ресурсы для занятий русским онлайн – детские книги для изучения кириллицы, простые анимационные рассказы, детские песни и аудиокниги для произношения, структуры предложений и разговорной речи, а также игр практиковать различные языковые навыки, такие как словарный запас и базовую грамматику русского языка. К сожалению, DinoLingo не является бесплатным, предлагая планы на 6, 1 и 2 года, НО они предлагают один бесплатный урок русского , ​​так что вы можете попробовать его и посмотреть, подходит ли он вам или вашему ребенку.

Как выучить русский язык с помощью настольных игр

Хотя онлайн-игр и викторин – это весело, иногда приятно отдохнуть от экрана компьютера.

Или, может быть, вы ищете что-то, что вы могли бы поиграть с несколькими другими начинающими русскими учениками , ​​чтобы вместе учиться и сломать монотонность запоминания общих глаголов и склонения родительного падежа. Выучить язык зачастую легче, если вы занимаетесь в группе!

Здесь обучение русскому языку может проходить в форме настольной игры . А почему бы и нет? Настольные игры веселые и веселые, и с правильными из них вы можете изменить спряжение глаголов, указательные местоимения и порядковые числа, не чувствуя себя как работа.

Нужна серьезная помощь? Пройдите курс русского языка в Лондоне.

Специализированные настольные игры для изучения русского языка

Некоторые компании предлагают настольные игры, специально разработанные, чтобы помочь людям научиться говорить на втором языке.
Буратино предлагает три разные игры для изучения русского:

  • Две игры с карточками, одна для букв и одна для цифр, а также игр , ​​в которых карточки используются по-разному.
  • Luna Quest, – традиционная настольная игра , ​​по которой можно узнать цвета и формы.

Этот веб-сайт предлагает ряд обучающих игр на русском языке, которые позволяют новичкам выучить русские слова и фразы в различных контекстах: числа, природа и погода, а также различные формы лото. Вы также можете получить настольных игр на русском языке и таким образом практиковать свой русский язык.

Используйте игры по угадыванию слов, такие как Pictionary, чтобы пополнить свой словарный запас на русском языке.Фотография предоставлена: PwrRENJ на VisualHunt.com

Использование русских настольных игр для улучшения вашего понимания

Вы также можете использовать уже установленных игр , ​​чтобы улучшить свое владение русскими фразами и словами.

Настольные игры, такие как Scrabble , ​​отлично подходят для повторения русского алфавита и для изучения новых слов.

Вы также можете попробовать какую-нибудь версию Charades, Pictionary или Taboo , ​​если у вас достаточно людей – одна команда дает другой слово или фразу, а половина другой команды должна разыграть это, нарисовать или объясните это (без использования определенных ключевых слов), чтобы остальная часть команды могла это угадать.

Средний или продвинутый учащимся также может понравиться что-то вроде Trivial Pursuit на русском языке!

Или кубики истории Рори – это игральных костей с картинками на них. Вы катите их и должны рассказать историю на основе картинок. Угадай кто? заставляет вас практиковать физические описания людей и спряжение русских глаголов.

Специальные групповые игры для курсов русского языка

Если вы учитель на курсе русского языка или ищете что-то, что вы можете поиграть в в учебной группе или аналогичной группе учащихся, вам могут понравиться некоторые из этих :

  • Word Race: Вам понадобится секундомер или таймер для яиц .В нее можно играть на доске , или же каждый человек или команда получает лист бумаги и ручку. Тема выбирается из набора (или вы можете просто выбрать одну наугад), и каждый человек или команда должны записать как можно больше слов, связанных с этой темой за установленный промежуток времени. Если вы играете в командах, хороший способ игры – попросить каждого участника записать одно слово и передать бумагу или ручку на доске следующему члену команды. Выигрывает тот, у кого больше всего терминов (нерелевантные слова или слова с ошибками, конечно, удаляются – не забудьте держать под рукой Русский словарь !)
  • Салат с предложениями. Выберите предложение , соответствующее уровню ваших языковых классов – это может быть простое предложение для практики или одно предложение , скопированное с из книги . Скопируйте его столько раз, сколько у вас есть игроков. Разрежьте каждое предложение и разложите по отдельных коробок или пакетов . На счет три игроки должны расположить свои предложения в правильном порядке. Выигрывает , первым завершивший (с правильным грамматическим порядком слов!).Хороший способ выучить структуру предложений русского языка.
  • Найди сокровище . Объект выбирается в качестве «сокровища», а один игрок выбирается в качестве охотника за сокровищами. Охотник за сокровищами отправляется из комнаты, а объект спрятан в комнате , ​​а различные препятствия случайным образом размещаются по всей комнате. Охотник за сокровищами входит и останавливается у двери. Другие игроки направляют его к объекту , ​​но они НЕ МОГУТ просто сказать «он находится за подушками дивана».Вместо этого они должны говорить ему каждый шаг на пути : «два шага к синему стулу. Теперь поверните налево на один шаг. Снова ушел. Теперь три шага к телевизору. Это были большие шаги – один шаг назад ». И так далее. Замечательно для практики давать и понимать указания .
  • В чем моя проблема ? У одного ученика есть проблема , ​​но ему не сказали, в чем она заключается. Все остальные ученики знают это и должны дать студентам совет о том, как решить эту .Затем первый ученик должен угадать, в чем проблема , ​​основываясь на полученных советах. Это хороший способ практиковать всевозможные уроки лексики – «проблема» может быть чем угодно, от болезни до необходимости найти кинотеатр, чтобы встретиться с кем-нибудь там в 10:00.
Вы можете копировать и вырезать предложения из детской книжки к игре по русской грамматике “Салат из слов”. Фото: kissro на Visualhunt

Другой способ, конечно же, это просто поиграть в свои любимые видеоигры на русском языке ! Просто измените языковые настройки в Steam и загрузите что угодно, от милых point-and-click adventures и ролевых игр (лучший для изучения словарного запаса ) до гоночных игр и шутеров от первого лица (не совсем таких образовательных, поскольку в них не так много диалогов, но если вы выберете те, которые содержат длинные кат-сцены, вы все равно получите приличный русский язык без скуки языковых уроков или репетиторства!).

(PDF) Учебники английского языка для русских школьников: проблемы и особенности

Солнышкина и др.

Ссылки

Crossley, S.A. & McNamara, D.S. (2016). Адаптивные образовательные технологии для повышения грамотности

Инструкция. Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.

Duran, N.D., Bellissens, C., Taylor, R.S. И Макнамара, Д.С. (2007). Количественная оценка сложности текста

с автоматическими параметрами связности и семантики.В: Материалы 29-го ежегодного собрания общества когнитивных наук

(233-238). Махва, Нью-Джерси: Эрибаум.

Эрбилгин Э. (2017). Сравнение математических процессов, заложенных в содержание

стандартов

Турции и Сингапура. Исследования в области социальных наук и технологий, 2 (1): 53-

74.

Габитов, А.И. & Ильясова, Л. (2016). Использование автоматизированных инструментов анализа текста для обеспечения надлежащего уровня сложности учебных материалов по английскому языку

.Проблемы современного

Педагогическое образование: педагогика и психология, 53 (3): 101-108.

Heibert, E.H. (2009). Интерпретация лексиконов в онлайн-контексте и с информационными текстами. Сиэтл,

Вашингтон: высшее обучение.

Кисельников, А.С. (2013). Формулы читабельности как инструмент анализа текста. В: Язык. Общество.

Сознание: Сборник статей (247-253). Казань: Отечество.

Ли, D.Y.W. (2001). Определение основного словарного запаса и отслеживание его распределения по

устным и письменным жанрам.Журнал английской лингвистики, 29: 250-278.

Маух, Дж. И Тарман, Б. (2016). Исторический подход к лабораторному методу социальных исследований.

Исследования в области социальных наук и технологий, 1 (2): 55-66.

McNamara, D.S., & Graesser, A.C. (2012). Coh-Metrix: автоматизированный инструмент для теоретической и

прикладной обработки естественного языка. В: Прикладная обработка естественного языка и содержание

анализ: идентификация, исследование и разрешение (188-205).Херши, Пенсильвания: IGI Global.

Маккарти П., Грессер А.С. и Макнамара Д.С. (2006). Различение жанров с использованием индексов сплоченности Coh-Metrix

. Плакат, представленный на ежегодных собраниях Общества текста и

Discourse, Миннеаполис, Миннесота.

Маккарти, доктор философии, Лайтман, Э.Дж., Дафти, Д.Ф. И Макнамара, Д.С. (2006). Использование Coh-Metrix для

оценки распределения сплоченности и сложности: исследование структуры школьных учебников для старших классов

.В: Материалы 28-й ежегодной конференции общества когнитивных наук

(190-195). Махвах: Эрибаум.

Повествование (нет данных). В: Оксфордские живые словари. Получено из

Инструмент исследования и анализа ключевых слов от Mangools

Планы и цены

Сохраняйте спокойствие, у нас есть 48-часовая гарантия возврата денег!

Экономия ~ 40%

с годовыми планами Ежегодно Ежемесячно

Поиск по ключевым словам / 24 часа

Предложения по ключевым словам / поиск

Ключевые слова конкурентов / поиск

Поисковые запросы / 24 часа

Отслеживаемые ключевые слова ежедневно

Строки обратных ссылок ежемесячно

Поиск по сайту / 24 ч

Одновременный вход

Mangools Basic

$ 00. 00 $ 29. 90

в месяц

Экономия $ в год

00,00 долларов США, выставленных при покупке

100

Поиск по ключевым словам / 24 часа

200 из 700

Предложения по ключевым словам / поиск

Без ограничений

Ключевые слова конкурентов / поиск

100

Поисков в поисковой выдаче / 24 часа

200

Отслеживаемые ключевые слова ежедневно

2000

Строки обратных ссылок ежемесячно

20

Поисков по сайту / 24 часа 1

Одновременный вход

Mangools Premium

$ 00. 00 $ 39. 90

в месяц

Экономия $ в год

00,00 долларов США, выставленных при покупке

500

Поиск по ключевым словам / 24 часа

700 из 700

Предложения по ключевым словам / поиск

Без ограничений

Ключевые слова конкурентов / поиск

500

Поисков в поисковой выдаче / 24 часа

700

Отслеживаемые ключевые слова ежедневно

7000

Строки обратных ссылок ежемесячно

70

0004 Поисков по сайту

24 часа 9000 Одновременный вход

Mangools Agency

$ 00. 00 $ 79. 90

в месяц

Экономия $ в год

00,00 долларов США, выставленных при покупке

1200

Поиск по ключевым словам / 24 часа

700 из 700

Предложения по ключевым словам / поиск

Без ограничений

Ключевые слова конкурентов / поиск

1200

Поисков в поисковой выдаче / 24 часа

1500

Отслеживаемые ключевые слова ежедневно

15000

Строки обратных ссылок ежемесячно

150

000 Поиск сайтов

24 часа 9000 Одновременный вход в систему

Все еще не уверены? Начните с 10-дневной БЕСПЛАТНОЙ пробной версии!

Получите 5 запросов в течение 24 часов, 25 связанных и 10 ключевых слов конкурентов за каждый запрос в течение 10-дневной пробной версии.

Начать 10-дневную БЕСПЛАТНУЮ пробную версию

Кредитная карта не требуется, никаких условий не требуется 👍

Поисковые классы

Ключевое слово

Срок Весна 2022Осень 2021Лето 2021Весна 2021Осень 2020Лето 2020Весна 2020Осень 2019Лето 2019Весна 2019

Тема Любой предмет Курс академического обучения за рубежом (OISP) Бухгалтерский учет (ACT) Бухгалтерский учет – Оксфорд (ACT_OX) Афроамериканские исследования (AAS) Африканские исследования (AFS) Африканские исследования – Оксфорд (AAS_OX) Американские исследования (AMST) Американские исследования – Оксфорд (AMST_OX) Древнее Средиземноморье Исследования (ANCMED) Исследования древнего Средиземноморья (ANMED_OX) Анестезиология (ANES) Антропология (ANT) Антропология – Оксфорд (ANTH_OX) Appl Public Health Informatics (APHI) Прикладная эпидемиология (AEPI) Арабский (ARAB) Арабский – Оксфорд (ARAB_OX) Искусство – Оксфорд ( ART_OX) История искусств (ARTHIST) Астрономия – Оксфорд (ASTR_OX) Атланта теологическая ассоциация (ATA) Баптистские исследования (BAPS) Основные науки о здоровье (BAHS) Поведенческие, социальные и медицинские науки (BSHES) Библейское толкование (BI) Библейские языки (BL ) Биохимия, Cell & Dev Biol (BCDB) Биоэтика (BIOETH) Биология (BIOL) Биология – Оксфорд (BIOL_OX) Биомедицинская инженерия (BMED) Биомедицинская информатика (BMI) Биостатистика (BIOS) Исследования Черной церкви (BCS) BSHE (BSHE) Бизнес ( BUS) Биология рака (CB) Химия (CHEM) Ch emistry – Oxford (CHEM_OX) Китайский – Oxford (CHN_OX) Китайский язык (CHN) CHP (CHP) Церковь и сообщество (CC) Церковь и музыка (CM) Классика (CL) Классика – Oxford (CL_OX) Columbia Cross Registration (CO) Community Bldg & Social Change (CBSC) Сравнительная литература (CPLT) Компьютерные науки (CS) Компьютерные науки – Оксфорд (CS_OX) Контекстное образование (CE) Креативное письмо (ENGCW) Креативное письмо – Оксфорд (ENGCW_OX) Танцы (DANC) Танцы – Оксфорд (DANC_OX ) Деноминационные исследования (DS) Практика развития (MDP) Цифровые школы и исследования средств массовой информации (DSMS) Семинар по открытию – Оксфорд (DSC_OX) Доктор министерств (DM) Доктор физиотерапии (DPT) Восточноазиатские исследования (EAS) Экономика (ECON) Экономика – Oxford (ECON_OX) Educational Studies (EDS) Emory College Seminar (ECS) English (ENG) English – Oxford (ENG_OX) English – Writing Program (ENGRD) Английский как второй язык (ESL) Английский как второй язык (TESL) Английский Lang.Программа поддержки (ELSP) Гигиена окружающей среды (EH) Науки об окружающей среде (EHS) Науки об окружающей среде (ENVS) Исследования окружающей среды – Оксфорд (ENVS_OX) Эпидемиология (EPI) Перекрестная регистрация Эрскина (ER) Этические исследования (ES) Этика и общество (RLE) Евангелизм (EV) Вера и здоровье (FH) Кино и медиа (FILM) Исследования кино – Оксфорд (FILM_OX) Финансы (FIN) Французский (FREN) Французский – Оксфорд (FREN_OX) Генетика и молекулярная биология (GMB) Геология – Оксфорд (GEOL_OX) Немецкий (GER) Немецкий – Oxford (GER_OX) GHD (GHD) Global Health (GH) Global Hlth, Culture & Society (GHCS) Graduate Allied Health (GAH) Graduate Coursework (GRAD) Graduate Coursework – Oxford (GRAD_OX) Греческий (GRK) Здоровье и физическое воспитание (PE) Политика и управление здравоохранением (HPM) Результаты медицинского обслуживания (HCO) Иврит (HEBR) Еврейская Библия (RLHB) Хинди (HNDI) Испаноязычные исследования (HISP) Исторические исследования в области теологии (RLHT) История (HIST) История – Оксфорд (HIST_OX) История христианства (HC) HSP (HSP) Консультации по генетике человека (HGC) Программа здоровья человека (HLTH) Программа здоровья человека – Оксфордская (HLTH_OX) информация об иммунологии и молекулярном пути (IMP).Системы / Операции Mngm. (ISOM) Институт гуманитарных наук (ILA) Межбиологические науки (IBS) Междисциплинарные исследования (IDS) Междисциплинарные исследования – Oxfrod (IDS_OX) Для интернатуры (INTERN) Исследования исламских цивилизаций (ICIVS) Итальянский (ITAL) ITC-Cross Registration (IT) Японский (JPN) Еврейские исследования (JS) Программа Джонса по этике (JPE) Корейский (KRN) Лат. Амер. И Карибский бассейн – Оксфорд (LACS_OX) Латинский (LAT) Латинский – Оксфорд (LAT_OX) Исследования Латинской Америки и Карибского бассейна (LACS) Право (LAW) Лидерство и управление (LA) Обучение лидерству (LTL_OX) Лингвистика (LING) Лингвистика – Оксфорд (LING_OX ) LTC – Cross Registration (LTC) Marketing (MKT) Master – Clinical Research (MSCR) Master of Divinity (MDIV) Master of Religion and Public (MRPL) Master of Theological Studies (MTS) Master of Theology (THM) Mathematics (MATH)). Математика – Оксфорд (MATH_OX) MC (MC) Медицинская визуализация (MI) Курсы медицины / докторантуры (MDPH) Медицина (MD) Micrbio & Molecular Genetics (MMG) Middle Eastern & S.Азиатский стандарт – Оксфорд (MESAS_OX) Ближний Восток и Южная Азия (MESAS) Разум, мозг и культура (MBC) Задачи (M) MLP_OX (MLP_OX) Молекулярная и системная фармакология (MSP) Молекулы для человечества (M2M) MRL (MRL) Музыка ( MUS) Музыка – Оксфорд (MUS_OX) NBB_OX (NBB_OX) NCSS (NCSS) Нейробиология (NS) Нейробиология и поведенческая биология (NBB) Новый Завет (NT) Новый Завет (RLNT) NRSG_OX (NRSG_OX) Сестринское дело (NRSG) Наука о питании и здоровье ( NHS) OCS_OX (OCS_OX) Вне кампуса (OCFT) Ветхий Завет (OT) Организационное управление (OAM) Стажировка в Оксфордском колледже (INTER_OX) Oxford Studies – Oxford (OXST_OX) PACE (PACE) Пастырская забота (PC) Персидский (PERS) Человек, Сообщество и практика (RLPC) Философия (PHIL) Философия – Оксфорд (PHIL_OX) Физическое воспитание – Оксфорд (PE_OX) Физическая терапия (PHT) Врач Asst Education (PAE) Физика (PHYS) Физика – Оксфорд (PHYS_OX) Политология (POLS) Политология – Oxford (POLS_OX) Population Biol, Ecology & Evolu (PBEE) Португальский (PORT) Практическое богословие (PT) Проповедь (P) PRECOL (PRECOL) Prevention Science (PR) S) Психоаналитические исследования (PSP) Психология (PSYC) Психология – Оксфорд (PSYC_OX) Общественное здравоохранение (PUBH) Информатика общественного здравоохранения (INFO) Количественная теория и методы (QTM) Количественная теория и методы (QTM_OX) Религия – Выпускник (RLR) Религия – Оксфорд (REL_OX) Религия – бакалавриат (REL) Религия и личность (RP) Религиозное образование (RE) RLL (RLL) ROTC (ROTC) Русский (RUSS) Русский, европейский, евразийский (REES) Социология (SOC) Социология – Оксфорд ( SOC_OX) Социология религии (SR) Испанский (SPAN) Испанский – Оксфорд (SPAN_OX) Систематическое богословие (ST) Программа Tatto (TATT) Театральные исследования (THEA) Театральные исследования – Оксфорд (THEA_OX) Теологические исследования (RLTS) Тибетский (TBT) Перевод Сертификат исследования (CPTR) Посещение медицинских исследований (VMR) Изобразительное искусство (ARTVIS) Религии Западной и Южной Азии (RLAR) Женщины в теологии и служении (WTM) Гендер и сексуальность женщин (WGS) Гендер и сексуальность женщин – Оксфорд (WGS_OX) Мировая религия (WR) Поклонение и литургия (W) Идиш (YDD)

Кампус Любой кампусАтлантский кампусОнлайнОксфордский кампус

Требования к общему образованию Любые общеобразовательные требования к продолжению письменных требований Первогодний семинарПервогодние требования к письму История, общество, культуры История, общество, Культуры с письмом Гуманитарные науки, искусство, язык [иностранный язык] Гуманитарные науки, искусство, язык с письмом Гуманитарные науки, искусство, успеваемость РассуждениеМатематика и количественное рассуждение с письмомЛичное здоровьеФизическое образование и танцыПринципы физической подготовкиНаука, природа, технологииНаука, природа и технологии Лаборатория с письмомНаука, природа и технологии с лабораториейНаука, природа, технологии с письмомFSEM w / Race & Ethnicity ReqFWRT w / Race & Ethnicity Req.HAL с расой и этнической принадлежностью, требование HALW с расой и этнической принадлежностью, требование HAP с расой и этнической принадлежностью, требование HAPW с расой и этнической принадлежностью, требование HSC с расой и этничностью, требование HSCW с расой и этнической принадлежностью, требование, MQR w / Требование расы и этнической принадлежности MQRW с / Требование расы и этнической принадлежности Требования к расе и этнической принадлежностиSNLW w / Раса и этническая принадлежностьSNLW с / Требование расы и этнической принадлежности. И этнической принадлежности Треб. WRT с расой и этнической принадлежностью.

Карьера Любая карьераКолледж ЭмориВыпускник в области здравоохранения, бакалавриат, бакалавриат, бакалавриат, медсестра, аспирантура, право, медицина, Оксфордский колледж, общественное здравоохранение, теология, бакалавриат, смежное здравоохранение, бакалавриат, бизнес, бакалавриат, медсестринское дело,

ПОИСК

Основная тележка

Другие тележки Выберите корзину.

About The Author

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *