Когда был принят фгос дошкольного образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования”

Содержание

История создания ФГОС ДО

29 марта 2013 года представители рабочей группы по разработке федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования приняли участие в работе круглого стола «Каким быть дошкольному детству?». В состав рабочей группы входили представители образовательного сообщества, научных институтов и общественных организаций.

Председатель рабочей группы, руководитель Федерального института развития образования Александр Асмолов тогда отметил, что "Новый стандарт должен гарантировать качественное дошкольное образование каждому ребёнку. Никакого тестирования, аттестации, проверки знаний дошкольника не будет". Так же он подчеркнул, что проект стандарта обязательно будет проходить общественное обсуждение в течение всего периода разработки.

Директор Института социологии образования РАО Владимир Собкин сказал , что "ФГОС может решить проблему доступа к качественному дошкольному образованию всех детей из разных социальных групп. Также задачей нового стандарта является повышение культуры педагогической грамотности семьи".

Проведённые в 2012 году исследования показали, что родители, воспитатели, учителя начальной школы выдвигают разные требования к дошкольному образования. Поэтому перед разработчиками ФГОС (по словам Татьяны Волосовец, директора Института психолого-педагогических проблем детства РАО) стояла задача "

учесть интересы всех участников образовательного процесса, но, прежде всего, – ребёнка".

"Мы считаем, что ФГОС должен быть нацелен на главный результат – социализацию ребёнка, потребность в творчестве, любознательность, мотивацию в достижении успеха", – отметила Ольга Карабанова. По её оценке, в настоящее время наблюдается тенденция на форсированное обучение детей, что приводит к сокращению типично дошкольных видов деятельности.

Начальник Департамента образования Перми Людмила Гаджиева подчеркнула, что ФГОС должен гарантировать дошкольное образование всем детям, а не только тем, кто посещает муниципальные детские сады: "По нормативам, разработанным в Перми, на каждого ребёнка с 1,5 до 7 лет выделяются средства, обеспечивающие качественное дошкольное образование, а семья сама решает, где именно ребёнок будет получать образование

".

Так же задачей ФГОС является раскрепощение педагога, "дать ему возможность проявить свои творческие возможности" .

По мнению заведующего детским садом «Дашенька» (г.Улан-Удэ) Анжелы Невежиной,"для работников детских садов – очень важно, что вопросы дошкольного образования стали приоритетными в нашем государстве. Стандарт должен обозначить обязательства государства перед ребёнком, родителями на дошкольное образование".

Разработку ФГОС дошкольного образования возглавил Александр Асмолов – директор Федерального института развития образования. Вместе с группой специалистов новый ФГОС для детских садов создавался начиная с 30 января 2013 года. В июне этого же года ФГОС был презентован для общественного обсуждения. Всего по существу проекта было вынесено более 300 серьёзных правок и замечаний, которые были всесторонне рассмотрены на заседании Совета министерства образования и науки РФ 3 июля 2013 года.

После этого новые федеральные стандарты претерпели доработку и вторичное рассмотрение. С учётом всех внесённых поправок, в окончательном варианте ФГОС дошкольного образования был принят и утверждён 28 августа 2013 года, и его целесообразность и актуальность в отношении нынешней ситуации дошкольного образования была подтверждена 11 экспертными организациями и рабочей группой Совета министерства образования и науки РФ по образовательным стандартам.

В основу федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования легли не только технические аспекты педагогики в отношении дошкольного детства, но и прочная идеологическая база. Рассмотрение дошкольного детства теперь не ограничивается его полезностью для конкретного человека и общества в целом. Его значимость была рассмотрена гораздо шире, как важнейшая составляющая не только культуры полезности, но и культуры достоинства, по словам директора разработки ФГОС дошкольного образования Александра Асмолова.

Новая система координат, повлиявшая на формирование ФГОС дошкольного образования, призывает, прежде всего, ценить, а не оценивать ребёнка. Кроме того, это серьёзный шаг на пути к повышению ценности и обособлению образования в детских садах как самостоятельного звена общего образования.

Теперь образование в ДОУ рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребёнка, как важная веха на пути непрерывного образования в жизни человека.

За основу методологии ФГОС дошкольного образования была взята культурно-историческая диалектика, рассматривающая уровень развития системы в контексте роста вариативности её составляющих. Образование в контексте данной методологической основы рассматривается как главный источник многообразия систем. Это породило главный принцип нового ФГОС дошкольного образования: деятельность ребёнка должна быть максимально разнообразной, для чего диагностика отбора, стремящаяся вычленить ребёнка, имеющего определённый набор ЗУН, заменяется на диагностику развития, ставящую своей целью максимально разнообразить знания, умения и навыки ребёнка.

Разработка и принятие ФГОС дошкольного образования окажет значительное влияние на существование и развитие деятельности ДОУ.

·                        Во-первых, признание значимости и весомости дошкольного детства обеспечит более внимательное к нему отношение на всех уровнях.

·                        Во-вторых, это повлечёт за собой повышение требований к качеству дошкольного образования, что должно положительным образом сказаться на его развитии и на его результатах.

Изменение педагогического воздействия с одностороннего влияния «педагог-ребёнок» на более многогранное и объёмное взаимодействие в системе «ребёнок-взрослые-сверстники» предполагает установление новой психодидактической парадигмы в дошкольном образовании. Нельзя сказать, что эта точка зрения на дошкольное образование является новой, но признание её как единственно верной на уровне государственного стандарта образования, повлечёт глубокие конструктивные изменения в деятельности ДОУ.

Так как ФГОС дошкольного образования поддерживает точку зрения на ребёнка, как на «человека играющего», многие методики и технологии будут пересмотрены и переведены с учебно-дидактического уровня на новый, игровой уровень, в котором дидактический компонент будет непременно соседствовать с игровой оболочкой. Каждое ДОУ будет самостоятельно разрабатывать свои программы, основанные на принципах ФГОС дошкольного образования. В качестве примера и ориентира существуют образовательные программы, которые создаются ведущими экспертами в области разработки и размещаются в специальном федеральном реестре.

Новые образовательные программы для ДОУ нацелены, прежде всего, на всестороннее развитие ребёнка на основе особых, специфичных видов деятельности, присущих дошкольникам. То есть, на практике мы получим более игровой и разносторонний подход, приветствующий максимальную эксплуатацию инновационных и активных методов педагогического взаимодействия, более индивидуализированный и нацеленный на раскрытие собственного потенциала каждого ребёнка. Диктующая педагогика наконец-то будет полностью изжита, по крайней мере, из области дошкольного образования, и её заменит более современная педагогика развития, педагогика творчества и свободы.

 ---------------------------------------------------------------------

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования разрабатывался впервые в российской истории в соответствии с требованиями вступившего в силу 1 сентября 2013 году федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования разрабатываются примерные образовательные программы дошкольного образования.

Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

Федеральный государственный образовательный стандарт включает в себя требования к:

1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;

2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) результатам освоения основных образовательных программ.

В отличие от других стандартов, ФГОС дошкольного образования не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.

 ------------------------------------------------------------------

Образовательные стандарты и требования

Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования разработан  впервые в российской истории в соответствии с требованиями вступившего  в силу 1 сентября 2013 года Федерального Закона " Об образовании в Российской Федерации".

ФГОС ДО (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования) утвержден 17 октября 2013 года Приказом № 1155 Министерства образования и науки РФ.   ФГОС ДОУ  

ФГОСы на сайте Минпросвещения России  https://docs.edu.gov.ru/#activity=26 

Федеральный государственный образовательный стандарт включает в себя требования к:

1) структуре основных образовательныхпрограмм (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;

2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) результатам освоения основных образовательных программ.

В отличие от других стандартов, ФГОС дошкольного образования не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся. требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования сформулированы в терминах развития ребенка в виде единых ориентиров базовой культуры ребенка с учетом ожиданий семьи и общества.

Стандарт должен нормативно обеспечить государственные гарантии равенства возможностей для каждого ребенка в получении дошкольного образования.

В соответствии с новым законом "Об образовании в Российской Федерации" дошкольное образование впервые стало самостоятельным уровнем общего образования, что является признанием значимости дошкольного образования в развитии ребенка, а также повышением требований к дошкольному образованию. в том числе через принятие федерального государственного обрзовательного стандарта дошкольного образования.

Федеральный государственный стандарт (ФГОС) дошкольного образования учитывает:

- самоценность этапа дошкольного детства в общем развитии человека;

- соцоикультурное разнообразие детства;

- возрастные закономерности и индивидуальные особенности развития детей;

- потребности, особенности и возможности детей с ограниченными возможностями здоровья;

- возможность профессиональной поддержки индивидуального развития ребенка.

Образовательные организации дошкольного образования должны разрабатывать и утверждать свои основные образовательные программя на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и с учетом основных образовательных программ дошкольного образования. размещенных в федеральном реестре.

Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательны программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для них видов деятельности.

 

 

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации https://minobrnauki.gov.ru/  

Министерство просвещения Российской Федерации https://edu.gov.ru/ 

 

 

ФГОС дошкольного образования

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования      

Дошкольное образование согласно Федеральному закону от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Закон вводит федеральный государственный образовательный стандарт (далее – ФГОС) и для дошкольного образования. Стандарт дошкольного образования появляется в нашей культуре и жизни впервые. Разработчики называют его «стандарт поддержки разнообразия детства».

Если школьный стандарт предполагает три направления развития ребенка — личностное развитие, предметное развитие и метапредметное развитие, — то в дошкольном стандарте оставили только одно — личностное. Особое внимание уделено ДОУ как институту социализации. В детских садах ребенок впервые сталкивается с так называемым “общественным” взрослым (воспитателем), с которым ему нужно выстраивать отношения.

Главными критериями нового стандарта дошкольного образования названы социализация и индивидуальное развитие ребенка, а не подготовка к школе

В зависимости от возраста нужно обеспечить виды деятельности, освоив которые, ребенок сможет подготовиться к учебной деятельности. Главное, что он подойдет с мотивацией – «хочу учиться». А не бессмысленно будет отличать букву «а» от буквы «б», поскольку это совершенно вне логики детского дошкольного развития. Знаковое опосредование, принятие ролевых позиций, развитие воображения, любопытство и любознательность – это ключевые моменты готовности детей к школе. Разработчики делают акцент на развитие способностей, которые соответствуют дошкольному возрасту, – к играм, рисованию, конструированию. Большое внимание будет уделяться развитию у ребенка инициативности, его взаимодействию со взрослыми и сверстниками. Социализация ребенка — как он общается с другими детьми и воспитателями, занимается различной деятельностью — в новом стандарте дошкольного образования утверждается в качестве основного критерия развития ребенка наравне с индивидуализацией.

Ребенок, по новому стандарту, должен развиваться в четырех образовательных областях: коммуникативно-личностной, познавательно-речевой, художественно-эстетической и в области физического развития. Дети будут заниматься ходьбой, бегом, прыжками, лазаньем, катанием на самокате, санках, велосипеде, ходьбой на лыжах. Они будут играть, общаться со взрослыми и сверстниками, исследовать окружающий мир и экспериментировать с ним, слушать произведения фольклора и литературы, учиться конструировать, рисовать, лепить, петь, танцевать, а также учиться элементарной трудовой деятельности. Проект учитывает интересы детей с ограниченными возможностями здоровья. Для них должны быть созданы адаптированные образовательные программы. В детских садах, где есть дети с ограниченными возможностями, должны работать ассистенты, которые будут оказывать детям необходимую помощь. Кроме того, в детском саду должны быть организованы групповые и коррекционные занятия.

Отдельно в стандарте прописано уважение педагогов к их воспитанникам и то, что образовательный процесс должен учитывать интересы и возможности каждого ребенка; прописана защита детей от всех форм физического и психического насилия, что отсылает к п. 1.9 статьи 34 нового закона «Об образовании».

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования будут разработаны примерные образовательные программы дошкольного образования. Впервые она определяется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации детей, а не как программа обучения детей.

С принятием нового закона «Об образовании» дошкольное образование стало первым уровнем общего образования, и ему потребовался ФГОС — такой же, как и для трех ступеней школы, с тремя «Т» (то есть требованиями к):

1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;

2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) результатам освоения основных образовательных программ.

Одно принципиальное ограничение: никаких аттестаций, экзаменов, оценок и прочих подобных манипуляций над детьми быть не должно. В закон «Об образовании» была внесена норма, запрещающая любые формы аттестации дошкольников. Но с помощью мониторинговых и иных исследований на разных этапах можно будет фиксировать уровень развития ребенка, чтобы педагоги дошкольных учреждений, родители понимали, как с ним работать дальше. Результаты этого мониторинга могут использоваться лишь для оптимизации работы с детьми либо для индивидуализации образования.

Ожидается, что по итогам общественного обсуждения с 1 сентября пилотные организации дошкольного образования смогут в пилотном режиме апробировать ключевые положения стандарта.

Ребенок должен овладеть умением жить в мире с самим собой, получить в игре навыки индивидуальной работы и группового взаимодействия, научиться учиться. Именно в дошкольном возрасте формируются основные качества личности, ключевые социальные навыки — поликультурность, уважение к другим людям, приверженность демократическим ценностям, здоровому и безопасному образу жизни. Поэтому одна из важнейших задач дошкольного образования — положить начало формированию самоидентификации ребенка в окружающем мире: с семьей, регионом, страной.

Консультация воспитателя – В.И.Гусевой на тему: "Федеральный государственный стандарт в дошкольном образовании"

Информация о применяемых ФГОС | Аистёнок

Информация о применяемых ФГОС

Информация о применяемых федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования

    В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование впервые стало самостоятельным уровнем общего образования.
Как отметила директор Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России Анастасия Зырянова, «с одной стороны, это признание значимости дошкольного образования в развитии ребенка, с другой – повышение требований к дошкольному образованию, в том числе через принятие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Разработка стандарта велась с 30 января 2013 года рабочей группой ведущих экспертов в сфере дошкольного образования под руководством директора Федерального института развития образования Александра Асмолова.
Как рассказал А.Асмолов, «в соответствии с принятой разработчиками идеологией дошкольное детство рассматривается в ценностной системе координат культуры достоинства, а не только культуры полезности. В этой системе координат ребёнка ценят, а не оценивают, детство является самоценным этапом, а не только подготовкой к школе; образование выступает как институт социализации и индивидуализации и не сводится к сфере услуг.
В основу стандарта была положена культурно-историческая методология развивающихся систем, согласно которой критерием прогресса различных систем является рост вариативности входящих в эти системы элементов. В контексте этой методологии образование выступает как ключевой механизм поддержки разнообразия систем. Отсюда ключевой принцип стандарта – поддержка разнообразия ребёнка и, соответственно, переход от диагностики отбора к диагностике развития.
Центральная психодидактическая технология стандарта – это развивающее взаимодействие ребёнка с взрослыми и со сверстниками, а не только одностороннее воздействие на ребёнка. Разработанный стандарт не допускает переноса учебно-дисциплинарной модели образования на жизнь ребёнка дошкольного возраста. Дошкольный ребёнок – человек играющий, поэтому в стандарте закреплено, что обучение входит в жизнь ребёнка через ворота детской игры».
В июне 2013 года проект ФГОС дошкольного образования был представлен на широкое общественное обсуждение. Свыше 300 замечаний и предложений, поступивших на проект стандарта, были рассмотрены на заседании Совета Министерства образования и науки Российской Федерации по федеральным государственным образовательным стандартам 3 июля 2013 года.
В соответствии с решением Совета проект ФГОС дошкольного образования был доработан и внесён на повторное рассмотрение. ФГОС утвержден 17 октября 2013 года Приказом Минобрнауки России № 1155.
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования разработан впервые в российской истории в соответствии с требованиями вступающего в силу с 1 сентября 2013 году федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
Образовательные организации дошкольного образования самостоятельно разрабатывают и утверждают свои Основные общеобразовательные программы на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и с учетом примерных основных образовательных программ дошкольного образования, которые будут размещены в федеральном реестре.
Федеральный государственный образовательный стандарт включает в себя требования к:
1. Структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;
2. Условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3. Результатам освоения основных образовательных программ.
В отличие от других стандартов, ФГОС дошкольного образования не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (.pdf)  

 

 

Образовательные стандарты

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ

ФГОС ДО

С 1 сентября 2013 года в Российской Федерации дошкольное образование впервые стало официально признанным полноценным уровнем непрерывного общего образования. Вместе со вступлением в силу нового закона «Об образовании РФ», для всех дошкольных учреждений стал актуален новейший ФГОС дошкольного образования – федеральный государственный образовательный стандарт.

ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: КРАТКАЯ СПРАВКА.

Разработку ФГОС дошкольного образования возглавил Александр Асмолов – директор Федерального института развития образования. Вместе с группой специалистов новый ФГОС для детских садов создавался, начиная с 30 января 2013 года. В июне этого же года ФГОС был презентован для общественного обсуждения. Всего по существу проекта было вынесено более 300 серьёзных правок и замечаний, которые были всесторонне рассмотрены на заседании Совета министерства образования и науки РФ 3 июля 2013 года.

После этого новые федеральные стандарты претерпели доработку и вторичное рассмотрение. С учётом всех внесённых поправок, в окончательном варианте ФГОС дошкольного образования был принят и утверждён 28 августа 2013 года, и его целесообразность и актуальность в отношении нынешней ситуации дошкольного образования была подтверждена 11 экспертными организациями и рабочей группой Совета министерства образования и науки РФ по образовательным стандартам.

Структура ФГОС дошкольного образования включает в себя:

1. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования, включая описание соотношений части обязательного образовательного минимума и части, свободной от следования требованиям и оставленной на усмотрение участников педагогических отношений.

2. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования: финансовым, кадровым, материально-техническим, психолого-педагогическим, а также к развивающей предметно-пространственной среде.

3. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования.

Если сравнивать ФГОС дошкольного образования с иными образовательными стандартами, можно отметить то, что он не подразумевает прохождение обучаемыми промежуточных и итоговых аттестаций на предмет соответствия их ЗУН требованиям государственного стандарта образования.

ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НОВЫХ ФЕДЕРАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ.

В основу ФГОС ДО легли не только технические аспекты педагогики в отношении дошкольного детства, но и прочная идеологическая база. Рассмотрение дошкольного детства теперь не ограничивается его полезностью для конкретного человека и общества в целом. Его значимость была рассмотрена гораздо шире, как важнейшая составляющая не только культуры полезности, но и культуры достоинства, по словам директора разработки ФГОС дошкольного образования Александра Асмолова.

Новая система координат, повлиявшая на формирование ФГОС дошкольного образования, призывает, прежде всего, ценить, а не оценивать ребёнка. Кроме того, это серьёзный шаг на пути к повышению ценности и обособлению образования в детских садах как самостоятельного звена общего образования.

Теперь образование в ДОО рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребёнка, как важная веха на пути непрерывного образования в жизни человека.

За основу методологии ФГОС дошкольного образования была взята культурно-историческая диалектика, рассматривающая уровень развития системы в контексте роста вариативности её составляющих. Образование в контексте данной методологической основы рассматривается как главный источник многообразия систем. Это породило главный принцип нового ФГОС дошкольного образования: деятельность ребёнка должна быть максимально разнообразной, для чего диагностика отбора, стремящаяся вычленить ребёнка, имеющего определённый набор ЗУН, заменяется на диагностику развития, ставящую своей целью максимально разнообразить знания, умения и навыки ребёнка.


1. Нормативно-правовое обеспечение ФГОС ДО

Документы по реализации ФГОС ДО РФ

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

Указ Президента РФ от 01.06.2012 N 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы"

Распоряжение Правительства РФ от 15.05.2013 N 792-р "Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы"

Комментарии к ФГОС дошкольного образования

 

2. Реализация ФГОС ДО в дошкольной образовательной организации

Презентация "Изучаем ФГОС дошкольного образования» (консультация для воспитателей)

Презентация "Изучаем Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования"

Презентация «Вовлечение родителей в партнерское взаимодействие с ребёнком в рамках введения ФГОС ДО»

Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии в ФГОС ДО

 

Презентации

Образовательная область «Физическое развитие»

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Речевое развитие»

ФГОС ДО для родителей

 

Развивающая предметно-пространственная среда

Психолого-педагогические условия реализации ООП ДО

Организация образовательной деятельности в семье

Охрана и укрепление психического и физического здоровья воспитанников

Образовательные стандарты и требования | МАДОУ «Детский сад № 4 общеразвивающего вида» г. Сыктывкар

С 1 января 2014 года вступил в силу федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013 г., регистрационный N 30384) (далее - ФГОС ДО).

Что такое федеральный государственный образовательный стандарт?

Разработку ФГОС дошкольного образования возглавил Александр Асмолов – директор Федерального института развития образования. Вместе с группой специалистов новый ФГОС для детских садов создавался начиная с 30 января 2013 года. В июне этого же года ФГОС был презентован для общественного обсуждения. Всего по существу проекта было вынесено более 300 серьёзных правок и замечаний, которые были всесторонне рассмотрены на заседании Совета министерства образования и науки РФ 3 июля 2013 года.

После этого новые федеральные стандарты претерпели доработку и вторичное рассмотрение. С учётом всех внесённых поправок, в окончательном варианте ФГОС дошкольного образования был принят и утверждён 28 августа 2013 года, и его целесообразность и актуальность в отношении нынешней ситуации дошкольного образования была подтверждена 11 экспертными организациями и рабочей группой Совета министерства образования и науки РФ по образовательным стандартам.

Структура ФГОС дошкольного образования включает в себя три компонента:

1. Требования к составлению образовательных программ для ДОУ, включая описание соотношений части обязательного образовательного минимума и части, свободной от следования требованиям и оставленной на усмотрение участников педагогических отношений.

2. Финансовые, кадровые, материально-технические и прочие условия, в которых должны реализовываться программы образования в ДОУ.

3. Результаты, которые должны являться следствием усвоения образовательной программы в ДОУ.

Если сравнивать ФГОС дошкольного образования с иными образовательными стандартами, можно отметить то, что он не подразумевает прохождение обучаемыми промежуточных и итоговых аттестаций на предмет соответствия их ЗУН требованиям государственного стандарта образования.

Теперь образование в ДОУ рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребёнка, как важная веха на пути непрерывного образования в жизни человека.

ФГОС дошкольного образования на практике.

       Так как ФГОС дошкольного образования поддерживает точку зрения на ребёнка, как на «человека играющего», многие методики и технологии будут пересмотрены и переведены с учебно-дидактического уровня на новый, игровой уровень, в котором дидактический компонент будет непременно соседствовать с игровой оболочкой. Каждое ДОУ будет самостоятельно разрабатывать свои программы, основанные на принципах ФГОС дошкольного образования. В качестве примера и ориентира существуют образовательные программы, которые создаются ведущими экспертами в области разработки и размещаются в специальном федеральном реестре.

           Новые образовательные программы для ДОУ будут нацелены, прежде всего, на всестороннее развитие ребёнка, на основе особых, специфичных видов деятельности, присущих дошкольникам. То есть, на практике мы получим более игровой и разносторонний подход, приветствующий максимальную эксплуатацию инновационных и активных методов педагогического взаимодействия, более индивидуализированный и нацеленный на раскрытие собственного потенциала каждого ребёнка. Диктующая педагогика наконец-то будет полностью изжита, по крайней мере, из области дошкольного образования, и её заменит более современная педагогика развития, педагогика творчества и свободы.

О федеральном стандарте дошкольного образования

О федеральном стандарте дошкольного образования

Федеральный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО)

«Не дай вам Бог жить в эпоху перемен.
Ну если уж так случилось, то дай Вам Бог  воспользоваться новымибезграничными возможностями!»
(китайская мудрость)


Совет Министерства образования и науки Российской Федерации по федеральным государственным образовательным стандартам утвердил федеральный государственный стандарт дошкольного образования.

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования разработан впервые в российской истории в соответствии с требованиями вступающего в силу с 1 сентября 2013 году федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
Образовательные организации дошкольного образования будут самостоятельно разрабатывать и утверждать свои основные образовательные программы на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и с учетом примерных основных образовательных программ дошкольного образования, которые будут сделаны опытными разработчиками и размещены в федеральном реестре.

Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

Федеральный государственный образовательный стандарт включает в себя требования к:

  1. структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;
  2. условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
  3. результатам освоения основных образовательных программ.
В отличие от других стандартов, ФГОС дошкольного образования не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.

            В соответствии с Законом «Об образовании в РФ», который вступил в действие с 1 сентября 2013 г., дошкольное образование впервые стало самостоятельным уровнем общего образования.  С одной стороны это признание значимости дошкольного образования в развитии ребенка, с другой – повышение требований  к дошкольному образованию, в том числе через принятие   стандарта дошкольного образования.

Согласно новому закону, каждый уровень системы образования предполагает введение образовательных стандартов. Дошкольное образование не исключение. На основе заключений  и рекомендаций рабочей группы общего образования Совет министерства Образования и науки РФ по федеральным государственным стандартам 28 августа принял решение утвердить ФГОС дошкольного образования. Внедрение ФГОС дошкольного образования было запланировано с 1 января 2014 года.
Предметом регулирования ФГОС дошкольного образования являются отношения в сфере образования между их участниками, возникающие при реализации основной образовательной программы дошкольного образования организацией, осуществляющей  образовательную деятельность.

Стандарт разработан на основе Конвенции ООН о правах ребенка, Конституции РФ, законодательства РФ и обеспечивает возможность учёта региональных, национальных, этнокультурных и других особенностей народов РФ при разработке и реализации Программы Организацией.

При разработке Стандарта учтены:

  • особые образовательные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
  • возможности освоения ребёнком Программы на разных этапах её реализации.
В отличие от других образовательных стандартов ФГОС дошкольного образования в нашей культуре появился впервые и ориентирован на поддержку социально незащищенных групп. Разрабатывая стандарт, ученые старались сделать все, чтобы инвестиции в человека начинались уже в дошкольном возрасте, чтобы этот возрастной этап был прожит ребенком полноценно, чтобы были адекватно пройдены все кризисы возраста. Кроме того, сегодня налицо разрушение культуры детской жизни. Система школьного образования давит на дошкольное воспитание, тогда как его надо оградить от этого, включить в него такие виды деятельности, которые дадут ребенку именно мотивацию учиться дальше. Ученые наметили в стандарте этот тренд - ребенку должно быть хорошо, интересно и празднично жить, -  заявил директор Института социологии образования РАО Владимир Собкин.

Стандарт утверждает основные принципы:

  • поддержки разнообразия  детства;
  • сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;
  • содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;
  • приобщения детей к социокультурным нормам,
  • традициям семьи, общества и государства;

Стандарт преследует следующие цели:

  • обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
  • обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
  • сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования.
Стандарт решает задачи:
  • охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;
  • сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;
  • формирования общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности, формирования предпосылок к учебной деятельности;
В отличие от других образовательных стандартов, стандарт дошкольного образования не предусматривает проведение аттестации детей при освоении ими образовательных программ, а требования к результатам представлены в виде целевых ориентиров: инициативность и самостоятельность ребенка, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, способность ребенка к фантазии, воображению, творчеству, любознательность, способность к волевым усилиям и принятию самостоятельных решений и др.

У этого стандарта неординарный характер. Здесь впервые по существу даны ориентиры того, что такое работа с ребенком в дошкольном детстве, какие требования к ней предъявляются, какие условия обеспечивают ее эффективность и качество. Разработанный стандарт не допускает переноса учебно-дисциплинарной модели образования на жизнь ребенка дошкольного возраста. Дошкольный ребенок – человек играющий, поэтому в стандарте закреплено, что обучение входит в жизнь ребенка через ворота детской игры.

            В стандарте сформулированы требования к тем, кто работает с детьми. Понятно, что от этих требований до фактического процесса подготовки - большой путь.

            Одним из уникальных аспектов стандарта является то, что он разрабатывается для всех образовательных организаций, включая частные детские сады, а также индивидуальных предпринимателей.

Бывшие работники дошкольного учреждения Джастина Харриса говорят, что им велели записывать приемных девочек, несмотря на отсутствие

По словам пяти бывших сотрудников Growing God Kingdom, дошкольного учреждения West Fork, которым управляет представитель Джастин Харрис и его жена, Марша Харрис , две молодые приемные дочери пары часто записывались в школу в те дни, когда они на самом деле не присутствовали.

Рабочие связались с Times. независимо друг от друга после прочтения нашей первоначальной истории от 5 марта, в которой выяснилось, что две девушки - мы начали идентифицировать их по псевдонимам «Мэри» и «Энни» - были отправлены Харрисами, чтобы жить с ними. другая семья только через семь месяцев после того, как их усыновление было окончательно принято.Им было 5 и 3 года, когда их «переселили» в конце 2013 года. 5-летняя Мэри подверглась сексуальному насилию со стороны отца в новом доме, Эрик К. Фрэнсис , еще до того, как сестры родились. переехал в третью семью в начале 2014 года.

Мэри и Энни жили в доме Харриса примерно с октября 2012 года по октябрь 2013 года. Пятеро бывших сотрудников, ни один из которых не желал использовать свои имена в документах в то время, работали на различных должностях в период с 2010 по 2014 год. Некоторые сказали, что они уволиться при благоприятных обстоятельствах, в то время как другие были уволены.

«Девочки бывали там максимум раз в неделю, потом их вообще не было, и они все еще записывали их, как они были там», - сказала одна женщина.

Второй работник, который работал в другой компании, заключившей контракт с дошкольным учреждением, сказал, что «эти маленькие девочки не были в школе несколько месяцев, когда я ушел, но они говорили, что были». Хотя она и не учитель, она имела прямой контакт с детьми в школе. «Они сказали мне записать их, когда их не было, и я отказался.Я сказал: «Я этого не делаю».

«Многие люди знают, что происходит, но боятся высказывать свое мнение», - сказал третий бывший сотрудник, проработавший в «Growing God’s Kingdom» три года. Она сказала, что всякий раз, когда Мэри и Энни приходили в детский сад, это длилось «максимум 1-2 часа», и даже тогда «их держали отдельно от других детей». Она вспоминала, что Харрисы «сказали, чтобы [Мэри] каждый день включалась в список, даже если ее там не было».

Поверенный Харрисов не ответил на вопрос о том, приказывали ли Джастин или Марша Харрис когда-либо сотрудникам подписывать девочек как «присутствующих» в те дни, когда они не были в дошкольном учреждении.

Четвертая сотрудница сказала, что недавно связалась с Департаментом социальных служб штата , чтобы сообщить, что девочки были ложно зарегистрированы в Growing God’s Kingdom. «Я не уверена, что они изучают это», - сказала она. Она отметила, что камеры в дошкольном учреждении должны создавать постоянную запись, поэтому штат может сравнить списки посещаемости с этой видеозаписью, если она все еще существует.

Пятый сотрудник, который общался с девочками напрямую, сказал: «Я говорил об этом с учителем.Они сказали, что им сказали это сделать: «Марша сказала мне, что девочки были плохими, и ходить в школу было роскошью, и им не разрешали [приходить в школу]» ». Она также сказала, что считает, что« Рост Царства Бога »получил деньги на поддельные входы.

Однако неясно, действительно ли дошкольное учреждение получало деньги за посещение занятий девочками. Это зависит от финансового положения семьи Харриса в 2013 году, поскольку право семьи на получение дошкольной помощи определяется доходом.Учитывая то, что мы знаем, кажется маловероятным, что Харрисы имели право на государственные средства для отправки своих приемных дочерей в дошкольные учреждения, но этот вопрос все еще требует тщательного изучения, учитывая, что получение денег школой было бы мошенничеством. для детей, которых не было.

Детские дошкольные учреждения, такие как Growing God’s Kingdom, являются частными организациями, но большая часть их бюджета поступает из государственных средств, как было показано в статье Democrat-Gazette в воскресенье. Тем не менее, в отличие от системы государственных школ K-12, система Pre-K в Арканзасе не гарантируется государством.Детское дошкольное учреждение Харриса финансируется за счет частно оплачиваемого обучения семьями, федеральной ваучерной программы, связанной с TANF, и программы Arkansas Better Chance , или ABC, которая субсидирует дошкольные учреждения примерно на 3 и 4 года. старики. Министерство сельского хозяйства США (USDA) также оплачивает питание учащихся из малообеспеченных семей, программа похожа на бесплатные обеды и обеды по сниженным ценам в школах K-12, но отличается от них.

DHS управляет программой ABC, а также распределяет федеральные ваучеры и деньги на питание.

Финансовые отчеты

, запрошенные Times у DHS, показывают, что дошкольное учреждение получило около 180 000 долларов в виде федеральных ваучеров, около 100 000 долларов от USDA и около 520 000 долларов от ABC в 2013 году. Эти совокупные цифры ничего не говорят нам о том, имели ли Мэри и Энни право на получение средств ABC. , но они показывают, насколько важно финансирование ABC для существования школы. Согласно воскресному отчету Democrat-Gazette, около 90 процентов бюджета Growing God’s Kingdom поступает из этих трех источников государственного финансирования, а дошкольное учреждение получает финансирование ABC для 110 детей из 159 детей.

Но то, получает ли дошкольное учреждение финансирование для конкретного ребенка из каждого из этих трех потоков, зависит от уровня дохода семьи ребенка. Федеральные ваучеры доступны только семьям, чья федеральная черта бедности составляет менее 150 процентов. Эми Уэбб, представитель DHS, заявила, что предел для программы кормления Министерства сельского хозяйства США составляет 180 процентов от бедности, в то время как финансирование ABC обычно доступно только семьям, живущим с бедностью менее 200 процентов.

В 2013 году в семье Харриса были Мэри, Энни, Марша, Джастин и трое биологических сыновей пары.Черта бедности для семьи из семи человек в том году составляла 35 610 долларов, поэтому 200 процентов бедности будут вдвое больше, или 71 220 долларов.

Мы не знаем, какой доход Харрисы получили в 2013 году, но он превышает 71 220 долларов США. Как сообщала газета Times ранее в этом месяце, в этом году Джастин Харрис получил домой 45 300 долларов в качестве депутата. Финансовые отчеты DHS показывают, что Марша Харрис зарабатывала в дошкольном учреждении не менее 40 000 долларов, то есть семья зарабатывала минимум 85 300 долларов в год, а возможно, и больше.(Финансовые отчеты DHS показывают только ту часть бюджета дошкольного учреждения, которая была получена за счет финансирования ABC, поэтому вполне возможно, что Джастину также платили зарплату от Growing God’s Kingdom, но не на деньги ABC.)

Однако специалист по дошкольному образованию в Арканзасе, который также пожелал остаться анонимным, учитывая деликатность истории, предупредил, что право на участие в программе ABC не так уж однозначно.

Существует скользящая шкала частичных субсидий для некоторых семей, которые составляют от 200 до 250 процентов бедности (или до 89 025 долларов на семью из семи человек).И, по словам специалиста, часть общего бюджета ABC регулируется старым набором правил, которые не зависят исключительно от дохода, но включают другие категории «подверженных риску», включая жертв жестокого обращения или пренебрежения. Вполне возможно, что даже семья, чья черта бедности составляет 250 процентов, может иметь право на получение денег ABC.

Уэбб, представитель DHS, сказал: «Право на участие отличается от прежнего финансирования ABC, что позволяет использовать более широкий список [критериев]».

(Краткое отступление: критерии отбора настолько сложны во многом потому, что дошкольные учреждения штата Арканзас не универсальны.ABC даже не покрывает всех детей в штате, которые соответствуют критериям права на получение дохода в размере 200%, потому что законодательный орган не выделил для этого достаточно денег. Итак, мы закончили с мешаниной критериев, чтобы помочь определить, какие дети получают место в дошкольном учреждении, а какие нет. Насколько все было бы проще, если бы государство просто взимало налог на оплату Pre-K для каждого ребенка в Арканзасе, точно так же, как это делается с K-12. Но вместо этого финансирование ABC оставалось неизменным в течение восьми лет, в то время как законодательный орган уделяет приоритетное внимание другим вещам.Мало того, что у нас нет универсального pre-K, существующая программа ABC теперь находится под угрозой из-за застоя финансирования.)

Учитывая все обстоятельства, кажется вероятным, что , а не Харрисы обманным путем получали государственные деньги за то, что их приемные дочери посещали дошкольное учреждение. Но тогда зачем им говорить рабочим, чтобы они ложно регистрировали девочек?

Специалист по дошкольному образованию сказала, что она сталкивалась с другими причинами фальсификации данных о посещаемости.«Например, может возникнуть проблема с опекой… папа может захотеть скрыть от мамы, что ребенка по какой-либо причине не было в школе». Она сказала, что такая ситуация будет «неэтичной, но не обязательно незаконной».

Одна возможность: приказ об усыновлении, согласно которому Харрис опекала Мэри и Энни, возможно, содержал некоторую спецификацию, чтобы они оставались в школе. Специалист сказал, что это не редкость.

«Если у ребенка есть особые потребности», - сказала она, судья может дать указание приемным или приемным родителям оставить детей в дошкольных учреждениях «в качестве ресурса для удовлетворения потребностей ребенка… и улучшения социализации.«Как и все записи об усыновлении в Арканзасе, постановление суда об усыновлении Харриса недоступно для общественности.

Уэбб, представитель DHS, сказал, что было бы «опасно», если бы школа считала учащегося присутствующим, если бы его или ее не было. «Очевидно, было бы проблемой, если бы в тот день, когда мы принимали участие в зачислении, ребенок был посчитан, а его не было», - сказала она.

Если программа неправильно получала средства для ABC, сказал Уэбб, «программа была бы указана за несоблюдение правил ABC, запросила план корректирующих действий, и тогда мы начали бы процесс выплаты.”

Пятеро рабочих, с которыми разговаривал Times, также подтвердили детали, представленные в нашей статье от 12 марта, в которой мы взяли интервью у Челси Голдсборо, бывшей няни для Харрисов, и еще одного неназванного источника, близкого к семье.

Пятый сотрудник, упомянутый выше, сказал, что она и другие рабочие попали в беду из-за того, что позволили девочкам жить в одной комнате. «Им не разрешили выйти. Им не разрешили подходить к столу. [Марша] запирала их в спальнях.Она также сказала, что Марша Харрис сказала ей, что девочки одержимы демонами.

Второй сотрудник, упомянутый выше, оспорил утверждение Харрисов о том, что девочки проявляли неуправляемое насилие. Как уже говорили другие, бывший работник сказал, что у старшей сестры девочек, «Жанетт», были серьезные проблемы с поведением, «но двое других… они не проявляли насилия. Я бы взял их с собой домой и оставил бы… им просто нужна любящая, стабильная обстановка, на мой взгляд ».

Она также сказала, что девочек держали отдельно друг от друга, и повторила историю о демонической одержимости.Тем не менее, она высказала один аргумент в защиту Харрисов: она сомневалась, действительно ли пара шлепала Энни хлыстом или прутьем, как, очевидно, рассказала следователям молодая девушка. По ее опыту, работник сказал, что Харрисы были очень мягкими с детьми в «Росте Царства Бога».

«Они были так против того, чтобы кто-либо даже повышал голос в школе. Нельзя сказать, что они не делали этого дома, но они не делали этого в школе », - сказала она.

Считаете, что эта отчетность важна? Помогите нам обеспечить более глубокое и широкое освещение системы защиты детей Арканзаса, приняв участие в нашей краудфандинговой кампании.

дошкольных учреждений играют все более важную роль в церковной заботе и просвещении - Объединенный методистский адвокат Южной Каролины

от Porsche Barton

Притчи 22: 6: «Наставляйте ребенка на путь, по которому он должен идти, и когда он состарится, он не отступит от него.

Несколько объединенных методистских церквей распространили свое призвание от Бога за четыре стены святилища и приняли центры развития детей младшего возраста. Эти центры предоставляют детям альтернативное образование в безопасной христианской учебной среде, а родителям - большее чувство покоя.

Многие из этих дошкольных учреждений не только обслуживают членов поместной церкви, но также охватывают семьи и детей за пределами церкви, попутно соединяя новых членов из своих общин.

Центр развития детей Объединенной методистской церкви на Банкомб-стрит в Гринвилле является одним из них. В этом дошкольном учреждении проживает около 200 детей, из которых примерно 80 процентов учеников не прихожан, и более 40 лет назад дошкольное учреждение начиналось как программа «День матери» и превратилось в процветающий центр для детей от 6-недельного возраста. от младенцев до детей младшего школьного возраста.

Директор

BSUMC CDC Элисон Листер сказала, что самое большое преимущество программы - это возможность охватить такое количество людей. Постоянный рост общины Гринвилла привел к тому, что центр стал целевым местом для дошкольного образования.

«Это приводит в церковь молодые семьи и приносит пользу сообществу», - сказал Листер.

Дошкольное учреждение и детский сад Union UMC в Ирмо пытается сделать то же самое со своим дошкольным учреждением.

«Я рассматриваю дошкольное учреждение как продолжение нашего служения.Это дает нам возможность предоставить детям место для обучения и развития », - сказал преподобный Уэйн Хорн, пастор Союза.

Родители, записывающие своих детей в эти дошкольные учреждения, часто ищут что-то иное, чем просто безопасное место, чтобы отправить их на работу. Они хотят, чтобы их дети получили хорошую академическую подготовку, и ищут благоприятную среду, в которой их дети могут усвоить хорошие христианские ценности.

«Поскольку многие семьи в нашем штате и стране должны полагаться на два дохода, существует большая потребность в качественном и доступном уходе за детьми в этом возрасте», - сказала Сьюзан Феннелл, директор St.Mark UMC Kids ’World CDC в Гринвуде. «Кроме того, само собой разумеется, что неполным семьям тоже нужны надежные возможности; в некоторых случаях даже больше. Церкви как некоммерческие организации обладают уникальным потенциалом для удовлетворения этой потребности ».

Многие люди считают, что наличие дошкольных учреждений в церквях имеет двойную выгоду; есть партнерство. Большинство дошкольных учреждений привязаны к церкви и служат для того, чтобы приблизить детей Бога к Нему.

В ряде дошкольных учреждений UMC используются учебные программы, основанные на WEE, или Weekday Early Education Learn Curriculum - системе, которая включает учения об иудео-христианских ценностях, библейских истинах и интеграции библейских принципов.Эти программы способствуют не только интеллектуальному развитию, но также духовному, эмоциональному и социальному развитию.

В другом дошкольном учреждении, Вашингтон-стрит, UMC CDC, используется программа High Scope Curriculum, где дети учатся посредством «активного совместного обучения».

«Учебная программа основана не только на вере, она касается всего ребенка», - сказала Фелисия Йокель, директор Национальной ассоциации образования детей младшего возраста , аккредитованной WSUMC CDC. «Мы обо всем: об их эмоциональных, социальных, моторных и языковых навыках.”

Программы дошкольного образования

, такие как Union’s, также пытаются дать учителям гибкость в построении своей учебной программы с учетом конкретных целей обучения и конкретных потребностей учащихся.

«Мы не используем метод« формочки для печенья »; нет установленной учебной программы. Он не адаптирован для всей программы », - сказала Барбара Кресвелл, директор дошкольного учреждения Union, отметив, что каждый учитель может адаптировать свое обучение к стилям обучения своих детей.

Помимо церкви, учителя, работающие в этих программах, вносят свой вклад в преемственность и успех дошкольных учреждений.

«Долговечность персонала имеет большое значение. Многие преподаватели работают здесь более 20 лет », - сказал Кресвелл, отметив, что в Union многие преподаватели имеют степени магистра.

Действительно, в большинстве этих школ не наблюдается высокой текучести учителей, потому что люди делают то, что Бог призвал их делать, сказал Листер.

Как сказал Хорн: «Учителям не очень много платят». Их работа - это чувство призвания от Бога.

Эти дошкольные учреждения также оказались неотъемлемой частью общества.Йокель говорил о WSUMC CDC как об одной из немногих школ в этом районе с разнообразной и качественной программой для детей от 6 недель до 5 лет.

«Находясь в центре Колумбии, там не так много центров, и младенцы нуждаются в особом уходе», - сказал Йокель. «Есть кризис; им не хватает места. Им нужны классы большего размера ».

Будь то безопасное убежище или способ привить детям христианские принципы, дошкольные учреждения UMC играют важную роль в предоставлении детям необходимых инструментов, чтобы они духовно, умственно и физически были в гармонии с собой, другими людьми и Богом.

«Это сама по себе крайне необходимая миссия, но более того, церкви могут также разделять и праздновать живость Христа, которая, в свою очередь, распространяется на более широкое сообщество», - сказал Феннелл. «Вот суть дела и величайшая польза из всех».

Урок детской воскресной школы: принят в Божью семью

Это урок воскресной школы, посвященный усыновлению в семью Бога на основании Послания к Галатам 4: 4. Его можно адаптировать для использования в дошкольных учреждениях или классах для детей младшего возраста.После урока проводится работа по изготовлению автопортрета из бумажной куклы.
Не стесняйтесь изменять этот библейский урок для своего собственного служения. Будьте изобретательны и сделайте это индивидуальным для детей в вашем классе.

Библейский отрывок: Галатам 4: 4
Название библейского рассказа: Усыновлено в Божью семью
Целевая возрастная группа: 4 года - 3 класс
Целевые сроки: 30 минут
Первоначальное обучение Контекст: Детская церковь или воскресная школа
Библия для печати Урок: [print_link] этот план урока
Вы можете помочь : Оставьте свои отзывы и предложения по этому плану урока.Другие извлекут пользу из ваших идей. Нажмите здесь, чтобы ответить

Необходимые материалы: Фотография вашей (учителя) семьи, копии простого выкройки бумажной куклы (наброски ребенка), мелки или цветные карандаши, разноцветная цветная бумага, разноцветная пряжа (желтая, красный, черный и коричневый), маркеры, клей и ножницы.
Необязательно : Вы также можете воспользоваться нашей бесплатной книжкой-раскраской, чтобы объяснить детям усыновление.
Крючок:

  1. «Что такое семья?» Возьмите ответы у детей.
  2. Покажите фотографию своей семьи. Представьте детей каждому члену вашей семьи с помощью картинки. «Каждая семья похожа на мою семью?»
  3. «Какова семья Бога? Кто будет в семье Бога? » Возьмите ответы у детей.

Книга:

  1. «Сегодня мы посмотрим, что говорит Библия о том, чтобы стать частью семьи Бога. Может быть, вы уже являетесь частью семьи Бога, может быть, вы не уверены, являетесь ли вы частью семьи Бога, или, может быть, вы не знаете, как стать частью семьи Бога.Я надеюсь, что после того, чему вас учит сегодня Библия, вы будете уверены в том, как стать частью семьи Бога ».
  2. Откройте свою Библию к Галатам 4: 4.
  3. Прочитайте стих вслух, пока дети следят за ним.


Внешний вид:

  1. «Как Бог показал людям, как стать частью Его семьи? Библия говорит нам, как в 4 стихе ».
  2. «Что говорит нам этот стих? Во-первых, Бог послал Своего сына, которым был Иисус. Во-вторых, Иисус родился от женщины, Марии.В-третьих, Иисус родился по закону . В-четвертых, Иисус искупил тех, кто находится под законом, то есть ты и я! И Иисус сделал все это для того, чтобы мы могли быть приняты как сыновья и дочери в семью Бога! »
  3. «Нет большего благословения, чем быть в семье Бога!»
  4. «Стих четвертый говорит нам, что Иисус был полностью Богом, полностью человеком, и он жил по закону Божьему, будучи под законом».
  5. «Итак, что значит для Иисуса искупить нас?» Возьмите ответы у детей.
  6. «Это означает, что он выкупил нас из греха. Прежде чем мы узнаем Иисуса, мы не можем не согрешить. И Иисус освободил нас от нашего греха, умерев на кресте! Он выкупил нас! Он освободил нас! »
  7. «Что значит быть усыновленным?» Возьмите ответы у детей.
  8. «Усыновить - значит стать частью новой семьи».
  9. Обзор, с детьми, пытающимися сказать это вместе с вами, пять частей евангельской вести объясняют это, стих четвертый: Бог послал Своего Сына, рожденного от женщины, рожденной под законом, искупил нас от нашего греха. , и усыновил нас в свою семью.
  10. «Если вы признали себя грешником, отвернулись от своего греха и поверили в Иисуса, живущего совершенной жизнью и умирающего на кресте за ваши грехи, то вы - часть семьи Бога! Вы искуплены и усыновлены! »

Принимал:

  1. «Как можно усыновить человека в семью Бога?» Прислушайтесь к мнению детей в виде повторения основной истории и вести Евангелия.
  2. «Есть ли у кого-нибудь вопросы о том, как стать искупленным и усыновленным в семью Бога?» Пока дети работают над своими автопортретами из бумажных кукол, взрослые руководители могут встретиться с любыми детьми индивидуально, у которых есть вопросы об их спасении или о том, как присоединиться к семье Бога.
  3. «В качестве напоминания о том, как все мы можем стать частью семьи Бога, мы собираемся создать бумажную семью, которую мы сможем повесить на стене в нашей комнате и смотреть каждую неделю, когда придем в церковь».
  4. «Каждый из вас получит куклу из чистого листа бумаги, которую можно украсить так, чтобы она выглядела как вы. Вы можете использовать пряжу, чтобы приклеить волосы, и цветную плотную бумагу, чтобы вырезать одежду. Цветными карандашами и мелками можно нарисовать лицо. Самое главное, я хочу, чтобы вы написали свое имя на передней части куклы маркером, чтобы мы знали, кто ваша бумажная кукла! »
  5. Когда бумажные куклы будут декорированы, дети вырежут их.Затем бумажных кукол можно прикрепить из рук в руки, как цепочку для бумажных кукол, и выставить на доске объявлений в классе.

Советы:

  1. Для украшения бумажных кукол с помощью дошкольного учреждения K вы можете отказаться от пряжи и цветной бумаги и попросить детей просто раскрасить свою бумажную куклу. Или вы можете иметь одежду из плотной бумаги и волосы из пряжи, заранее вырезанные для них. Чем младше дети, тем больше требуется подготовительной работы и помощи взрослых.При использовании с 2 учащимися и -3 и , вся деятельность могла бы осуществляться детьми самостоятельно.
  2. Поделки иногда проходят еще более гладко, если у вас есть готовое изделие, готовое для демонстрации детям. В этом случае они хотели бы увидеть бумажную куклу, которую вы сделали сами, а затем вашу куклу можно было бы добавить на доску объявлений.

Новая программа воскресной школы: Церковные бюджеты ограничены, поэтому наша учебная программа вдвое дешевле печатных материалов.Загрузите бесплатный образец или посетите магазин воскресной школы, чтобы приобрести еще.

учителей и сотрудников | Бетани занятая дошкольная пчела

Дошкольное учреждение

Busy Bee может похвастаться высококвалифицированным и опытным персоналом. Каждый сотрудник соответствует или превосходит государственные стандарты дошкольного образования. Учителя должны иметь большой опыт и образование в раннем детстве, а также иметь личные отношения с Иисусом Христом.

Дошкольное учреждение и детский сад Bethany Busy Bee Утверждение веры

Мы верим:

  1. Мы верим в единого Бога, Творца всего сущего, святого, бесконечно совершенного и вечно существующего в любящем единстве трех одинаково божественных Личностей: Отца, Сына и Святого Духа.Обладая безграничным знанием и суверенной властью, Бог от вечности милостиво задумал искупить людей для Себя и сделать все новое для Своей славы.
  2. Мы верим, что Бог сказал в Священных Писаниях, как Ветхом, так и Новом Завете, словами человеческих авторов.
    Как словесно вдохновленное Слово Божье, Библия не содержит ошибок в первоначальных писаниях, является полным откровением Его воли к спасению и высшим авторитетом, с помощью которого следует судить о каждой сфере человеческого знания и усилий.Следовательно, нужно верить всему, чему он учит, повиноваться всему, что он требует, и доверять всему, что он обещает.
  3. Мы верим, что Бог создал Адама и Еву по Своему образу, но они согрешили, когда их искушал сатана. В союзе с Адамом люди являются грешниками по природе и по своему выбору, отчуждены от Бога и находятся под Его гневом. Только благодаря Божьей спасительной работе в Иисусе Христе мы можем быть спасены, примирены и обновлены.
  4. Мы верим, что Иисус Христос - воплощенный Бог, полностью Бог и полностью человек, одна Личность в двух природах.Иисус - обещанный Мессия Израилю - был зачат Святым Духом и рожден от Девы Марии. Он прожил безгрешную жизнь, был распят при Понтии Пилате, воскрес из мертвых телесно, вознесся на небеса и восседает одесную Бога Отца как наш Первосвященник и Защитник.
  5. Мы верим, что Иисус Христос, как наш представитель и заместитель, пролил Свою кровь на кресте как совершенную, вседостаточную жертву за наши грехи. Его искупительная смерть и победоносное воскресение составляют единственное основание для спасения.
  6. Мы верим, что Святой Дух во всем, что Он делает, прославляет Господа Иисуса Христа. Он обвиняет мир в своей вине. Он возрождает грешников, и в Нем они крестятся в союз со Христом и принимаются как наследники в семье Божьей. Он также пребывает, освещает, направляет, снаряжает и наделяет верующих силой для жизни и служения, подобных Христу.
  7. Мы верим, что истинная церковь включает всех, кто был оправдан благодатью Божьей только через веру только во Христа. Они объединены Святым Духом в теле Христа, Главой которого Он является.Истинная церковь проявляется в поместных церквях, в состав которых должны входить только верующие. Господь Иисус установил два таинства, крещение и Вечерю Господню, которые явно и ощутимо выражают Евангелие. Хотя они не являются средством спасения, но когда они совершаются церковью с искренней верой, эти таинства укрепляют и питают верующего.
  8. Мы верим, что оправдывающая благодать Бога не может быть отделена от Его освящающей силы и цели. Бог повелевает нам безмерно любить Его и других жертвенно и проявлять нашу веру с заботой друг о друге, состраданием к бедным и справедливостью к угнетенным.С помощью Слова Божьего, силы Духа и горячей молитвы во имя Христа мы должны бороться с духовными силами зла. В послушании поручению Христа мы должны подготавливать учеников среди всех людей, всегда свидетельствуя о Евангелии словом и делом.
  9. Мы верим в личное, телесное и премилленарное возвращение нашего Господа Иисуса Христа. Пришествие Христа во время, известное только Богу, требует постоянного ожидания и, как наша благословенная надежда, побуждает верующего к благочестивой жизни, жертвенному служению и энергичной миссии.
  10. Мы верим, что Бог повелевает всем повсюду уверовать в Евангелие, обратившись к Нему с покаянием и приняв Господа Иисуса Христа. Мы верим, что Бог воскресит мертвых телесно и будет судить мир, поручив неверующему к осуждению и вечному сознательному наказанию, а верующему - к вечному блаженству и радости с Господом на новом небе и на новой земле во славу Его славной благодати. . Аминь.

У всех сотрудников дошкольного учреждения Busy Bee сняли отпечатки пальцев.Бюро расследований Колорадо завершило предварительное расследование, позволяющее каждому из них работать в сфере ухода за детьми. Сотрудники зарегистрированы в Центральном реестре Департамента социальных служб и имеют образование и подготовку, необходимые для обучения или помощи в дошкольном учреждении. У нас есть 2 сотрудника, прикрепленные к каждому классу; и, в целях соблюдения правил ухода за детьми, разработанных для защиты детей, целостности нашей школы и наших сотрудников, только руководителям групп разрешается оставаться наедине с любым ребенком или индивидуально помогать с перерывами в туалете или потребностями.В целях всеобщей безопасности мы не позволяем сотрудникам-мужчинам или волонтерам оставаться наедине с детьми.

Bethany Busy Bee Preschool не допускает дискриминации по признаку расы, цвета кожи, религии, пола, инвалидности, психического статуса или гражданства. Дошкольное учреждение Busy Bee соблюдает применимые законы штата и местные законы, регулирующие недопущение дискриминации при приеме на работу.

Джойс Бертрам, директор дошкольного учреждения

Я был директором Busy Bee с 2001 года, проработав несколько лет в качестве заместителя и учителя.У меня есть степень магистра образования, и я 13 лет проработал в Университете Иллинойса в качестве координатора по обучению людей с ограниченными возможностями. Мы переехали в Колорадо в 1996 году, чтобы жить с семьей. Я замужем за Дэном с 1984 года, и у нас трое детей: Лиз из Сиэтла с дипломом об окончании Марс Хилл; Даниэль здесь, в районе Денвера, со степенью Университета Колорадо; и Сэм теперь выпускник средней школы Арапахо и колледжа Уитон в Уитоне, штат Иллинойс. Кроме того, в моей семье есть двое старших детей Дэна, которые живут со своими семьями на Среднем Западе; а также Бев и Шеннон, которые живут с нами с 1990 года.Я работаю с мамами в молитве и в Вифании с женским служением, министерством по делам инвалидов и программами для детей младшего возраста. Служить вам и вашим детям - это привилегия и удовольствие.

Марлен Фаллт, Учитель для детей 2 1/2 - 3 лет (MW и TTH)

Я работаю учителем в Busy Bee с 1983 года и являюсь руководителем группы, сертифицированным CDHS. Мне нравится иметь возможность рассказывать детям об Иисусе и видеть, как они учатся и растут.Я хочу, чтобы у каждого ребенка была возможность раскрыть свои навыки и таланты. Мне посчастливилось обучать во многих случаях два поколения семей.

Этель Макгоуэн, помощник директора и учитель от 31/2 до 4 лет (MWF и TTH)

Я работаю в дошкольном учреждении Bethany Busy Bee Preschool со второго года его открытия в качестве парапрофессионала. Затем я получил степень начального образования и работал в школьном округе округа Дуглас.Я начинаю свой второй срок с Busy Bee в 2011 году.

Причина, по которой я начала работать в дошкольном учреждении Bethany Busy Bee, состоит в том, что я считаю дошкольный возраст одним из самых ценных базовых уровней для обучения и создания прочной основы для начала учебной карьеры ребенка. Я восхищаюсь широким спектром увлекательных занятий и тем, в которые вкладываются средства Busy Bee Staff, чтобы обеспечить сбалансированную духовную и образовательную среду обучения для всего ребенка и всей семьи.Что мне больше всего нравится в работе в дошкольном учреждении Bethany Busy Bee, так это то, что я чувствую, что радость и любовь Бога выражаются во всех аспектах всех возможностей, связанных с дошкольным учреждением. Кроме того, преданный и заботливый персонал и семьи вносят свой вклад в суть того, что мне нравится в работе в Busy Bee. Быть частью группы с другими сотрудниками и родителями в создании сильной академической науки и осознания Бога в жизни юных учеников было ключевым элементом в моем решении преподавать в раннем детстве.

В классе мой стиль вдохновил на свободу и воодушевляющее исследование, которое задает тон всем детям и помощникам персонала, демонстрируя возможности для максимального потенциального роста в процессе развития и причастности к вовлечению и обучению. В будущем, когда ребенок будет вспоминать о времени с миссис Макгоуэн, пусть они думают, что миссис Макгоуэн верит в меня, что я могу достичь своих высших возможностей во Христе и любит меня безмерно. Пока семьи размышляют и вспоминают свое время, проведенное с миссис Дж.МакГоуэн, пусть думает, что я вкладываю 100% и больше во все аспекты академической и духовной заботы и воспитания их отдельного ребенка. Я участвую в росте и развитии детей в Детском служении с церковью Вифания, программе Авана, летних программах и различных проектах общественных работ. Я более тридцати лет участвую в программах для детей в усилиях по построению сообщества, а церковная учебная среда привела к развитию осведомленности о детском образовании. Степень бакалавра наук о поведении и начального образования обогатила мой опыт работы с детьми и семьями.


Мередит Хаун, помощник директора и учитель для детей 4-5 лет (MWF и TTH)

Я работаю в дошкольном учреждении Busy Bee с 2006 года. Мои отношения с Busy Bee начались в качестве родителя, когда мой сын учился здесь в 2004/2005 году. С тех пор я наблюдал, как Busy Bee функционирует как место любви, общения, образования и поддержки для очень многих семей с маленькими детьми. Быть частью этого сообщества - настоящая привилегия. Наряду с радостью наблюдать за тем, как дети учатся и растут, возможность участвовать в молитве друг за друга и за наши семьи - одна из лучших сторон работы в Busy Bee.Я считаю, что дети лучше всего учатся через игру в среде, которая обеспечивает последовательный распорядок, надежные границы и разнообразные материалы. Я хочу, чтобы каждый ребенок покидал мой класс с чувством уверенности и пониманием того, что он - уникально созданное дитя Бога. Для меня также важно, чтобы семьи чувствовали себя услышанными и поддерживаемыми, а также чтобы они чувствовали любовь Иисуса, когда общаются с нами здесь, в Busy Bee.

В той или иной форме я занимаюсь обучением и уходом за маленькими детьми более 25 лет.Мой предыдущий опыт включает время, проведенное в Еврейском общинном центре E.C.E. программа в 1990-е годы; M.O.P.S. уход за детьми; волонтерство в церковном детском служении и руководство отрядом девочек-скаутов в течение 6 лет, а также воспитание двоих собственных детей и помощь в их начальной школе. У меня есть степень бакалавра в области дошкольного образования от UNC, и в настоящее время я имею аттестат уровня VI от штата Колорадо. Я являюсь членом Евангелической свободной церкви Вифании и работаю координатором служения детям и семье по воскресным утренним программам и еженедельно волонтером в нашей программе AWANA в среду вечером.Для меня большая честь служить в этой церкви и школе, и я с нетерпением жду сотрудничества с вами и нашей семьей.

Керит Кейн, учитель 4-5 лет (MWF и TTH)

Я работаю учителем в Busy Bee с 2016 года, а Бетани была моей домашней церковью более 25 лет. Обучение было моей страстью с тех пор, как я была маленькой девочкой. Я искренне верю в важность образования, особенно в эти ранние годы. Для учителя большая честь оказывать влияние на следующее поколение.У меня есть степень бакалавра наук в области начального образования в колледже Грейс. Я несколько лет преподавал в третьем классе в государственных школах Денвера, прежде чем перешел на обучение в дошкольных учреждениях. Я женат на своей школьной возлюбленной, и у нас трое детей, которые посещают Busy Bee. Мне повезло быть частью семьи Busy Bee как учительница и мама!

Кей Мак, учительница для детей от 2 1/2 до 5 лет (пятница) и Помощник учителя госпожиУрок Хауна, вторник и четверг

Я преподаю более 15 лет и работаю учителем в Busy Bee с 2009 года. У меня есть степень младшего специалиста по дошкольному образованию в Hesston College, KS, и степень бакалавра в области начального образования в Messiah College, PA. Мы с мужем Ричем женаты с 1993 года. Он инженер-механик, и у нас трое детей в средней и старшей школе. Мне нравится читать, смотреть хороший фильм и проводить время с семьей и друзьями.Я не только хочу, чтобы дети учились социальным навыкам, навыкам самопомощи и идентификации по цвету, я прежде всего хочу, чтобы дошкольники знали, как сильно их любит Бог! В нашем классе много хихикающих, поскольку нам нравится разыгрывать библейские истории через драму. Я с нетерпением жду возможности познакомиться с вами и вашим ребенком в этом году.

Эми Пайн, воспитательница детского сада, с понедельника по пятницу.

Моя семья и я работаем в дошкольном учреждении Busy Bee с 2016 года. Мы всегда шутим, что мы все жили бы в Busy Bee вечно, если бы могли! Они говорят: «Чтобы вырастить ребенка, нужна деревня», и мы нашли лучшую деревню с Busy Bee! Я помню, как отвезла сына в первый день дошкольного учреждения и подумала: «Я действительно верю, что они действительно могут любить моего ребенка так же сильно, как и я!» Нам нравятся прекрасные сердца сотрудников и то, как все они с любовью служат Иисусу сердцам студентов! Я так рада официально присоединиться к коллективу в этом году в качестве воспитателя детского сада! Я получил степень бакалавра музыкального театра в Баптистском университете Уашиты, а затем еще одну степень по русскому театру и культуре в Смольном институте Санкт-Петербургского государственного университета в России.Я преподавал дошкольные учреждения, начальную школу, среднюю школу, старшую школу, колледж и взрослых в области музыки, театра, танцев, искусства, литературы, истории и иностранных языков. Я так рада поработать в этом году с вашими драгоценными детскими садами!

Мэг Бенедик, консультант по обучению грамоте в детском саду

Я работаю в дошкольном учреждении Bethany Busy Bee с весны 2019 года в качестве замещающего учителя / помощника учителя. Я начал работать в дошкольном учреждении Busy Bee, когда понял, что никогда не хочу уезжать после того, как отвез свою дочь в школу.Это место, где полная любовь Бога, нашего Отца, свободно течет по коридорам и классам, создавая атмосферу любви ко всем. Busy Bee постоянно стремится встретить каждого ребенка там, где он есть, и побуждает его вырасти такими, какими их создал Бог, как юных учеников и детей Божьих. Я также глубоко признателен за партнерские отношения с родителями, которые поддерживает Busy Bee. Быть родителем маленького ребенка или ребенка любого возраста временами может быть настоящим испытанием для американских горок, и Busy Bee сопровождает каждую семью, чтобы поддержать там, где это необходимо.Мне действительно нравится видеть радость в сердце ребенка, когда он узнает что-то новое, преуспевает в чем-то, что когда-то было трудно, и делится своим юным воображением с другими. Наблюдать за тем, как растет ребенок, в маленькие мгновения в течение дня, не говоря уже о годе, - это замечательно! Раннее детство - это ступенька для того, чтобы ребенок узнал, кем он является как ученик, и как проявлять устойчивость во многих отношениях. После нескольких лет обучения чтению 100 пятиклассников я был опечален тем, сколько детей в возрасте 10 лет не считали себя читателями.Поэтому я очень рад возможности помочь детям заложить прочный фундамент веры в то, что они могут практиковаться, учиться и справляться с трудными вещами еще до того, как они покажутся трудными! У меня степень магистра педагогической психологии, поэтому в классе я стараюсь применять передовой опыт, основанный на когнитивных, социально-эмоциональных и научно-обоснованных исследованиях. Я думаю, что важно поощрять детей к самостоятельности в классе, чтобы создать атмосферу уважения друг к другу, чтобы создать для них пространство для занятий тем, что они любят, а также рискнуть попробовать что-то новое.Если бы было только одно, я бы хотел, чтобы дети запомнили меня, это было бы: что я глубоко забочусь о них сейчас и о том человеке, которым Бог создал их, чтобы они вырастали. Что я глубоко забочусь и уважаю их как родителей своих детей. С тех пор, как я официально покинул свой класс в 2015 году, я в течение 3 лет ухаживал за дочерью друга, а также вызывался волонтером и служил в команде детского служения в моей церкви в Денвере. Я учила пятый класс пять лет и один год в детском саду на полдня. Я наблюдаю за классом начальной школы в моей церкви в Денвере, чтобы помогать волонтерам, снабжать родителей и делиться любовью Иисуса с детьми.Сначала я переехал в Денвер, чтобы стать членом Американского корпуса католических благотворительных организаций, чтобы помогать и поддерживать семьи в системе родства. Оттуда я работал с учителями и детьми в образовательной некоммерческой организации на втором году обучения в AmeriCorps. Это возродило мою детскую мечту быть учителем, поэтому я подал заявку на стажировку в Британскую начальную школу Стэнли в Денвере, чтобы получить лицензию на преподавание в 2010 году. Затем я окончил Университет Колорадо в Денвере со степенью магистра педагогической психологии в 2012 году.У меня есть желание вернуться в школу в ближайшем будущем, чтобы продолжить обучение на степень магистра грамотности и обучения. Я считаю, что чтение может открыть одну из самых больших дверей в жизни ребенка!

Эрин Райт, заместитель учителя
Я работаю в дошкольном учреждении Bethany Busy Bee с 2016 года. Причина, по которой я начала работать в дошкольном учреждении Bethany Busy Bee, заключалась в растущем интересе к дошкольному образованию и его влиянию на человека. всю свою жизнь! Я был родителем-занятой пчелой до того, как начал преподавать здесь, и что больше всего мне нравится в этой программе в целом, так это теплая атмосфера, в которой дети и их семьи могут найти воодушевление и поддержку в этом путешествии.Что мне больше всего нравится в работе в дошкольной группе Bethany Busy Bee, так это обучение, основанное на играх, и соответствующая практика развития под эгидой лидерства, ориентированного на Христа. Я начал с начального образования и перешел в дошкольное образование, потому что наблюдал за своими четырьмя детьми, когда они были маленькими, и изучал развитие мозга в эти критические периоды, создавая строительные блоки, необходимые для жизни.
Моя философия работы с детьми в классе - это связь.Я хочу научиться уникальным способам подключения к сердцу каждого ребенка, чтобы они могли учиться и расти как единое целое (в социальном, эмоциональном, духовном, когнитивном и физическом плане). Обучение должно охватывать все тело, по возможности задействуя 5 чувств и сердце. Если бы было что-то одно, я бы хотел, чтобы дети запомнили меня, это было бы то, что я несла их к Иисусу маленькими способами в течение всего года. Если бы было только одно, я бы хотел, чтобы семьи запомнили меня, это было бы то, что я хорошо любил их ребенка.Другие программы или мероприятия, в которых я участвую, где я общаюсь с детьми в свободное время, - это частные уроки игры на гитаре / фортепиано, воскресная школа и молодежный театр «Радостный свет». Мое образование и квалификация: лицензия на начальное обучение и секции непрерывного образования в раннем детстве. Я преподавал в течение 9 лет, прежде чем преподавать в дошкольном учреждении Bethany Busy Bee в нескольких различных направлениях: музыка, K, 1-й и 4-й классы.

Паула Петти, помощник учителя миссис Фолт с понедельника по четверг и обед

Я работаю в Busy Bee с тех пор, как мои дети ходили в детский сад в 2003–2004 годах.У меня 4 ребенка 15-22 года. Мои младшие двое учатся в средней школе Арапахо. Я буду работать с миссис Фолл в качестве помощника ее учителя в классах М / Ж и Ч / Ч. Я также буду помощником учителя в MDO с миссис Мак по пятницам. Кроме того, каждый день я буду помощником учителя в группе обедов. Я так взволнован новым годом, знакомством с новыми маленькими друзьями и воссоединением с вернувшимися детьми.

Кэролайн Бейтман, Помощник учителя миссисФалт в понедельник и среду и миссис Мак по пятницам

Я работаю в Busy Bee с 2013 года и с нетерпением жду нового учебного года. Мы с мужем женаты 40 лет, у нас четверо взрослых детей и 13 внуков. Мы ходим в церковь Вифании более 40 лет. Я работал в школах округа Дуглас как часть офисной помощи, а также следил за детьми с особыми потребностями в начальной и средней школе, что было большим благословением.Фактически, я до сих пор с ними дружу. Я с нетерпением жду еще одного особенного года с этими драгоценными маленькими детьми.

Хизер Черчман, помощник учителя миссис Макгоуэн по понедельникам, вторникам, средам и пятницам.

Я работаю в Busy Bee с сентября 2020 года. Я посещал Busy Bee в детстве, и работать здесь - это как полный круг. Мне нравится работать с детьми, потому что они так открыты ко всему, и мне так приятно видеть то, что они видят.Я фактически начинаю посещать уроки, чтобы стать ведущим учителем. Здесь так весело и приятно работать. Все такие добрые.

Рэйчел Хаббард, помощник учителя миссис Кейн в понедельник, среду и пятницу и помощник учителя миссис Пайн во вторник и четверг.

Мне посчастливилось наблюдать уникальную и любящую атмосферу, которую дошкольное учреждение Bethany Busy Bee обеспечивает детям и семьям с тех пор, как моя мать, Мередит Хаун, начала работать в Busy Bee в 2006 году.На протяжении всей старшей школы у меня была возможность работать в летних лагерях Busy Bee и помогать в уходе за детьми во время различных программ и изучения Библии для родителей. Я также работала няней во многих семьях Busy Bee в течение последних 6 лет. Проведя первый год колледжа в Университете штата Колорадо, я решил перевестись в Столичный государственный университет Денвера, где продолжу получать степень осенью. Это будет мой первый год в качестве постоянного члена команды Busy Bee, и я с нетерпением жду возможности стать частью замечательной группы верующих, которые учат и направляют этих маленьких детей! Я буду работать с Керит Кейн по вторникам, четвергам и пятницам в качестве ее помощника учителя.Помимо занятий и работы в Бетани, я также буду работать над тем, чтобы стать сертифицированным инструктором по йоге. Я рад начать следующую главу в Busy Bee!

Дженнифер Перри, помощник учителя миссис Хаун в понедельник, среду, пятницу

Я начала работать в дошкольном учреждении Bethany Busy Bee в качестве помощника учителя осенью 2018 года. У меня трое детей подросткового возраста. Мне очень понравилось рождение моих детей до дошкольного возраста, и я скучаю по тому особому моменту в их жизни! Они так сильно растут и меняются между этими возрастами, и очень весело смотреть на мир их глазами.Важно привить детям в юном возрасте удовольствие и любовь к учебе, чтобы они могли нести это через весь свой образовательный путь по жизни. Партнерство между учителями и семьями также очень важно. Это помогает детям увидеть, насколько ценно и важно их образование, когда учителя и семьи работают вместе, чтобы поддержать их. Я с нетерпением жду предстоящего прекрасного учебного года, работая, сотрудничая, расти и учиться вместе со всеми вами и вашими особенными детьми, которых вы разделяете со мной!

Терри Касен, помощник учителя миссис А.Пайн в понедельник, среду и пятницу. Обеденный Учитель по средам.

Я работаю в Busy Bee с 2017 года. Я ушел на пенсию, когда 28 лет преподавал общую музыку, хор и оркестр в государственных школах. В 2017 году я переехал в Колорадо, прожив всю свою жизнь в пригороде Чикаго, штат Иллинойс. Бог привел меня в детский сад Busy Bee. Я ценю миссию Busy Bee - сотрудничать с родителями и помогать давать качественное дошкольное образование в любящей христианской среде. С семьями, студентами и сотрудниками приятно работать.Так важно дать детям прочную и прочную основу в первые годы их жизни. Мне нравится видеть волнение на их лицах, когда они открывают для себя что-то новое. Дети будут учиться и процветать в любящей и безопасной среде, когда их поощряют исследовать свои дары, таланты и уникальность, данные им Богом. Я хочу, чтобы дети помнили, что они могут видеть Иисуса через меня, и чтобы семьи помнили, что я люблю их детей, и я в их команде, чтобы помогать их детям пройти через чудесные годы дошкольного образования.

Я преподаю уроки игры на фортепиано детям через взрослых уже 40 лет. Я руководитель небольшой группы девочек 7-го класса в моей церкви в Паркер. У меня есть степень бакалавра музыкального образования в колледже Уитон; аттестат об общем начальном образовании; Степень магистра образования в Университете Лесли.

Мы с мужем Лэйном любим Колорадо. Мы переехали сюда, взяв с собой нашу младшую дочь, чтобы она была рядом с нашей старшей дочерью и ее мужем, которые живут во Франктауне.Наш сын и его жена, внучка и еще один по дороге, которые живут в Лейквуде. Бог благословил нас новыми приключениями. Я так счастлива быть частью дошкольной семьи Busy Bee.

Табита Басби, школьный помощник по вторникам, четвергам и пятницам.

Я начал работать в Busy Bee в сентябре 2020 года. Я ходил в детский сад здесь, в Busy Bee. Я посещал курс миссис Фолл, и теперь я могу помочь ей с классом. Busy Bee очень близка и дорога мне и моей семье.Это помогло сформировать человека, которым я являюсь сегодня. Последние 6 лет я время от времени работала с детьми в качестве няни. Дети - это благословение от Господа, они помогают мне больше узнать о сердце Господа и ЕГО сердце любви к людям. Мне нравится работать в Busy Bee, это приносит мне такую ​​радость.

Джессика Фелпс, офисный помощник

Я работаю в Busy Bee с февраля 2019 года. У меня двое детей, которые пришли в Busy Bee. Я обрабатываю полученные платежи, выставляю счета, файлы студентов, файлы персонала и помогаю везде, где мне нужно.Я любил Busy Bee, пока мои дети были здесь, и это отличное место, чтобы быть и работать.

Триш Перкинс, консультант

Я работаю консультантом в дошкольном учреждении Bethany Busy Bee с 2013 года. Мой сын посещает Busy Bee с 2,5 лет. У меня есть подруга, которая записала своего сына в Busy Bee и пригласила меня на сеанс LIFT, который я настоятельно рекомендую посетить, они замечательные. Она сказала, что они предлагают бесплатные услуги по уходу за детьми, и я не думала, что мой сын останется, потому что он действительно нигде не останавливался.Я был приятно поражен тем, как он на самом деле остался; и даже не заметила, как я ухожу. Я сразу понял, что это особая школа. Я живу в Арваде и был готов проехать расстояние, если бы это изменило жизнь моего сына. Я начал работать волонтером, пока был здесь, вместо того, чтобы ехать домой. Затем я понял, что они готовятся к аудиту Qualistar (теперь Colorado Shines). Я спросил, могу ли я помочь с этим, так как у меня был опыт работы с персоналом, и я люблю аудит. Джойс изящно позволила мне помочь с этим, и одно привело к другому, поскольку я продолжал помогать в большем количестве областей, и с тех пор я консультировался с ней и Busy Bee.По мере того, как я помогал в большем количестве областей, я понял, насколько замечательными были сотрудники не только с моим сыном, но и с остальными детьми и семьями. Это действительно служение. Я искал, как я могу использовать свои «дары» в служении с тем небольшим количеством времени, которое у меня было, и Бог привел меня к Busy Bee. Я люблю атмосферу, любящую, нежную среду и согласен с ценностями. Busy Bee сделал его особенным и безопасным местом для обучения моего сына, и он даже не заметил, что учится; а также для всех остальных детей.Я просто хочу внести свой вклад в то же самое для многих других семей. Я твердо верю, что если вы научите ребенка с самого начала о Боге и о том, как молиться в любых ситуациях, он сможет вынести жизнь и добиться успеха на своем заданном пути.

У меня есть степень магистра делового администрирования, и до рождения сына я был региональным директором по персоналу и курировал два отеля. Мой бакалавр был в области менеджмента и маркетинга, и у меня большой опыт работы во многих других отраслях, таких как: в AT&T в качестве двуязычного представителя по обслуживанию клиентов, в розничной торговле в магазине офисной мебели в качестве помощника менеджера, преподавал DECA (маркетинг) в старшей школе. в кадровом агентстве в качестве рекрутера, работал в корпоративных офисах в качестве ведущего представителя отдела кадров в нескольких штатах, работал в CU Bolder в качестве двуязычного консультанта по льготам, работал в Brown Palace и Comfort Inn Suites (дочерние объекты) в качестве менеджера по льготам, а затем в качестве регионального директора по персоналу в Sheraton Denver West и Burnsley All Suite Hotel.После того, как мой сын родился, я стала домохозяйкой, чтобы наслаждаться своим сыном. Консультации в Busy Bee были одним из величайших благословений, благодаря которым я могу изменить мир к лучшему, завязать отличные дружеские отношения со всеми семьями, персоналом и Джойс; получить удовольствие от всех самых маленьких из семей, и получить удовольствие от моей семьи. Бог велик!

Список желаний персонала

Семьи часто спрашивают нас, что нравится тем или иным сотрудникам, поэтому мы составили список идей о том, что им нравится, чтобы помочь с этим запросом.Пожалуйста, не чувствуйте себя обязанным когда-либо приносить нам что-нибудь, мы чувствуем вашу признательность, которая действительно наполняет наши сердца. Спасибо за то, что вы прекрасные партнеры!

Звезды-адепты AGCI в скрытых фигурах

Мы так рады сообщить, что приемная участница AGCI в Эфиопии, Лидия Джуэтт, снялась в номинированном на Оскар фильме « Скрытые фигуры»!

Усыновленная в 2011 году в возрасте 4 лет, Лидия ранее находилась под присмотром в партнерском доме AGCI Hannah’s Hope в регионе Гамбелла в Эфиопии.Услышав о необходимости в семьях, Джеветты почувствовали, что их призывают усыновить ребенка из Африки, и начали свой путь усыновления с AGCI.

«Мы думали, что наша семья полноценная. Когда мы начали узнавать о потребности в семьях, все изменилось, - сказала приемная мама Лидии, Ким Джуэтт. «Божье время было идеальным».

Через год после того, как Лидия вернулась домой с приемной семьей в Южную Флориду, родители поняли, что у нее есть настоящий дар и желание выступать.

«Она была очень общительной с первого дня, - сказала Ким.«Нас постоянно останавливали, и поэтому ближе к концу дошкольного образования мы начали отправлять ее фотографии в печатные и коммерческие агентства в Майами».

То, что начиналось как печатные и коммерческие работы, быстро переросло в роль Грейси в «Академии WITS» Nickelodeon, а затем в ее первом крупном фильме « Скрытые фигуры ».

«Мы не очень старались, просто так получилось. Вы попадаете на каждый уровень », - сказала Ким. «Она попала в поле зрения Лос-Анджелеса и Нью-Йорка, и она была подписана хорошим агентством в Лос-Анджелесе, и это привело к лучшим прослушиваниям.Я не хочу, чтобы люди думали, что это легко - я могу обклеить наш дом всем, чего ей не достать. На этом пути много отказов ».

Последний фильм Лидии, Скрытые фигуры , который частично освещает борьбу и дискриминацию афроамериканских женщин в 1960-е годы, стал продолжением диалога между Лидией и ее семьей.

«Усыновление открыло нам глаза и сердца на мир, который так далек от нашего собственного. До того, как усыновить Лидию, мы были кавказской семьей, и значимость этой истории [ Hidden Figures ] не была бы слишком высока для нашего радара.Потому что, даже будучи американцами, расовая несправедливость прошлого, особенно изображенная в фильме, была чем-то, о чем мы знали, но теперь наше внимание к ней немного изменилось, потому что у нас есть цветное дитя », - сказала Ким. «Это был замечательный момент обучения в нашем доме, и он вызвал столько разговоров. Лидия скажет вам, что в конечном итоге речь идет о вдохновении других, и ей нравится играть в этом свою роль ».

Не пропустите роль Лидии в роли молодой Кэтрин Коулман в историческом фильме Hidden Figures , изображающем выдающихся афроамериканок, стоящих за запуском НАСА первого американского астронавта на орбиту - теперь доступно на DVD!

преимуществ религиозного образования

Вы ищете подходящее учебное заведение для своего ребенка (детей)? Как родители, мы исследуем, молимся, ищем совета и мучительно подбираем самые лучшие варианты образования для нашей семьи.Если христианское образование входит в ваш список, вот несколько преимуществ, которые вы, возможно, захотите рассмотреть. При выборе убедитесь, что вы рассматриваете не только отличную академическую среду, но и место, где ваш ребенок может повзрослеть с Господом.

Превосходство в образовании

Исследования снова и снова показывают, что небольшие частные христианские школы имеют исключительно высокий уровень образования. Фактически, исследование Peabody Journal of Education 2013 года показывает, что учащиеся религиозных школ имеют значительное академическое преимущество над своими сверстниками в традиционных государственных школах и чартерных школах.Результаты метаанализа 90 исследований, проведенных Уильямом Джейнсом, показали, что учащиеся религиозных школ в среднем набирали на 11 процентильных баллов по стандартным тестам, чем их сверстники в традиционных государственных и чартерных школах.

Развитие духовности

Одна из главных причин, по которой семьи рассматривают христианское образование, заключается в том, чтобы помочь своим детям развить более близкие отношения с Богом. В христианской школе North Shore вы окажетесь в окружении людей, которые также находятся в пути, чтобы понять свои личные отношения с Богом.Это религиозное сообщество может помочь вашему ребенку в его расцветающей религиозной идентичности.

Мировоззрение С христианским образованием

В NSCS мы интегрируем христианское мировоззрение в наше преподавание и обучение с надеждой, что наши студенты примут христианское мировоззрение. Мы надеемся научить наших детей взаимодействовать с людьми всех вероисповеданий, верными тому, во что они верят и почему они верят, - через призму христианского мировоззрения.Благодаря обучению библейскому мировоззрению наши ученики понимают, что мир намного больше, и они начинают мыслить глобально. Мы очень серьезно относимся к развитию глубокого понимания и признания важности жить в соответствии со своими убеждениями и делиться ими с другими в привлекательной и увлекательной форме. Наша учебная программа поддерживает эти усилия.

Положительные ролевые модели

Дети проводят большую часть своего дня в школе. Таким образом, учитель - важнейший образец для подражания в мире вашего ребенка.В классах христианской школы учителя открыто преподают и моделируют истины Библии, побуждаемые открытой, бесстыдной любовью и служением Иисусу Христу.

Размер класса в христианских школах Северного побережья

Христианские школы почти всегда могут предложить больше индивидуального внимания, чем государственные школы. Соотношение учителей и учеников, которое мы предлагаем в христианской школе North Shore, ниже, чем в большинстве государственных школ, что позволяет учителю проводить больше времени с каждым ребенком, что приносит им большую пользу в учебе и лично.

Позвоните в христианскую школу North Shore по телефону (781) 599-2040 в Линне или (978) 921-2888 в Беверли или посетите наш веб-сайт, чтобы узнать больше о наших академических программах, расширении образования, спорте и процессе приема.

65+ дошкольных учреждений Гринвилля, рекомендованных местными родителями

* Обновление 2021-2022: Примроуз Симпсонвилль будет руководить школой с личным присутствием независимо от решения государственной школы. Негабаритные классы позволят дистанцироваться от общества, но пространство ограничено! *

Предложения: младенцы в частном детском саду, после школы и в летнем лагере (часы с 7:00 до 18:00)

Primrose Schools - это семья аккредитованных высококачественных школ дошкольного образования и ухода за детьми в возрасте от 6 недель до 6 лет (включая частные детские сады) и внешкольных учреждений для детей в возрасте до 12 лет.Наша система Balanced Learning® была разработана и преподается исключительно в школах Primrose. Это основанная на исследованиях учебная программа, сочетающая занятия под руководством учителя и по инициативе детей с особым упором на развитие характера.

У нас есть шеф-повар, который следует сбалансированному плану меню, включающему все блюда и закуски вашего ребенка в течение дня. Правильное питание является ключевой частью нашей программы «Здоровое тело», которая способствует здоровому питанию и активному образу жизни. Мы знаем, что правильная еда в нужное время не только повышает энергию, но также может улучшить настроение и мыслительные способности ребенка на решающем этапе развития.В Primrose вы также будете получать цифровые «ежедневные отчеты» о том, что именно ваш ребенок ел в тот день, как долго он спал, фотографии в течение дня и т. Д.

После дошкольного образования дети могут продолжить обучение по высококачественной программе частного детского сада Primrose, которая сочетает в себе математику и грамотность с такими важными навыками, как развитие характера, музыка и испанский язык. Наша программа детского сада предназначена для содействия социальному, эмоциональному, физическому, когнитивному, творческому развитию и развитию характера, чтобы ваш ребенок был подготовлен к начальной школе и за ее пределами.

Для получения дополнительной информации посетите сайт www.PrimroseSimpsonville.com, отправьте электронное письмо [электронная почта защищена] или позвоните по телефону 864.729.8811.

Переезд нашей дочери в Primrose Five Forks был ГЛАВНЫМ глотком свежего воздуха. Как чрезмерно типичная мама, которая исследует ВСЕ 100 раз и очень серьезно относится к образованию и окружающей среде нашей дочери, выбор Primrose Five Forks пришел после долгих молитв, исследований, нескольких поездок, чтобы поговорить с руководством, электронных писем с дополнительными вопросами, разговоров с учителями и родителями. , и еще больше посещений снова.Наша дочь отлично перешла туда, и что мне больше всего нравится, так это то, насколько открытый и гостеприимный персонал. Они ценят, когда родители задают вопросы, они удивительно быстро отвечают на электронные письма и телефонные звонки, и меня никогда не заставляют думать, что мои вопросы нежелательны. Руководство хочет, чтобы родители знали, что их дети не только получат всестороннее образование, но и их любят, и родители тоже. Я не могу сказать достаточно хороших слов о руководстве, для меня это то, что делает школу.Потому что их сердце и талант изливаются на учителей и сотрудников.

Наша дочь начала посещать школу Primrose School в Симпсонвилле в Five Forks, когда ей было 12 недель. Мы являемся семьей Примроуз более двух лет, и наша дочь процветала и росла не по дням, а по часам. Учителя были невероятными, и то, что она узнала, бесценно. Больше, чем все образование, которое она получает, это чувство безопасности, которое мы испытываем, оставляя своего ребенка каждый день на заботу учителей и сотрудников Primrose.Все ее учителя искренне заботились о нашей дочери, как если бы она была их собственным ребенком. Они такие терпеливые и добрые - всегда отвечают на все наши вопросы, следуют нашим инструкциям и действительно узнают нас как людей. Кроме того, нам очень нравятся обновления изображений, которые мы получаем в течение дня, и очень подробные ежедневные отчеты, которые мы получаем в конце каждого дня. В Primrose действительно чувствуется семья, и я не могу представить, чтобы моя дочь получала дошкольное образование где-нибудь еще.Мы чувствуем себя счастливыми, будучи частью семьи Примроуз, и надеемся на долгие годы с ними в качестве нашего надежного поставщика образования.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *