Конспект мероприятий по профориентации: Конспект открытого внеклассного мероприятия по профориентации «Содействие в действии»

Содержание

Конспект открытого внеклассного мероприятия по профориентации «Содействие в действии»

Участники мероприятия: обучающиеся 7-8 класса, родители и педагоги.

Ход мероприятия

1. Оргмомент. Приветствие

Я рада вас всех приветствовать на мероприятии «Содействие в действии». Участники нашей встречи дети, родители и педагоги.

Слоган нашего мероприятия: «Жизнь состоит из выборов. И выбирать нужно учиться».

Есть на свете много профессий,
И важны они всем нам очень:
Врач, учитель, сантехник, профессор,
Инженер, акробат и рабочий.
Все профессии очень разные,
Интересные и опасные,
Могут стать для кого-то судьбою.
Трудно сделать выбор порою.

2. Введение участников во взаимодействие. Аукцион-перекличка

Пройдет совсем немного времени, и вам, ребята, придется выбирать свой путь в жизни, а педагоги и родители вам в этом помогут. И путь этот начнется с перекрестка, от которого расходятся не 3, как в сказке, а 50 тыс. дорог – именно столько сейчас существует профессий. И очень важно не ошибиться в выборе пути. Ведь от этого выбора зависит очень многое. Недаром говорят, что, выбирая профессию, человек выбирает свою судьбу. Я думаю, родители и педагоги со мной согласятся. Но, делая этот выбор, мы ориентируемся не на весь мир, а на то общество, которое нас окружает, на страну, в которой живем, область, город.

Давайте сейчас проведем небольшой аукцион-перекличку. Делать мы это будем по группам.

Дети будут составлять список «Самые модные профессии».

Педагоги – «Профессии, которые всегда нужны».

Родители – «Профессии села СЕЛЕЗЯН».

3. Анализ информации. Игра – угадай профессию

Модные, нужные профессии, а давайте заглянем на Официальный сайт Главного управления по труду и занятости населения Челябинской области, какие профессии востребованы на рынке труда в настоящий момент.

На слайде вы видите 8 самых востребованных профессий служащих.

Как вы видите среди рабочих профессий токарь-расточник, арматурщик, бетонщик, каменщик, электромонтажник.

Наверно все-таки не случайно в Челябинской области принята концепция ТЕМП, в которой говорится о том, что нужно больше делать упор на естественно-математическое и технологической образование. Требования рынка труда ставят задачи подготовки высококвалифицированных кадров для региональной экономики. Чтобы стать высококвалифицированным специалистом нужно обладать профессиональными качествами.

А какими профессиональными качествами должны обладать представители разных профессий. Давайте поиграем в игру. Я каждой группе даю профессию. Вы должны продумать, какими качествами должен обладать представитель этой профессии, озвучить их, а другие группы отгадывают, о какой профессии  идет речь (дети – учитель, родители – повар, педагоги – бухгалтер)

4. Работа в группах по созданию мини-проекта

Теперь я предлагаю вам заняться творческой деятельностью. Сейчас на рынке труда очень востребована профессия «УЧИТЕЛЬ»

Родители, вам нужно создать социальную рекламу профессии учитель, а педагогам наоборот антирекламу профессии учитель. …. На все у вас три минуты.

А вам, ребята, я предлагаю интеллектуальное задание. Давайте мы создадим с вами азбуку профессий……

Если вы не возражаете я заберу ее себе на память о нашей встрече. Но так как вы ее авторы, и это авторский экземпляр, подпишите ее

Смотрим рекламы.

5. Вывод формулы. Построение умозаключений

Почему же так много молодых людей ошибается в своем выборе? Как вы считаете?

Примерные ответы:

– «Давят» родители.

– Идут за модой.

– Ничего не знают о профессии, которую выбрали.

– Выбирают «за компанию».

– Не хотят узнавать о негативных сторонах профессии.

– Не имеют способностей и наклонностей к этой профессии.

– Подражают героям кино и телесериалов.

Вы перечислили самые распространенные причины ошибок в выборе профессии. Но как же тогда правильно выбрать профессию?

Ведь вы же кем-то хотите стать или хотели? Можете или могли, у вас есть все данные. Да и на рынке труда ваша профессия востребована.

Что же получится, если сложить три слова, которые находятся на слайде: «хочу», «могу» и «надо»?

(Дети высказывают предположения.)

Я открою вам секрет: получится правильный выбор профессии.

Специалисты по профориентации установили, что правильным может быть только осознанный выбор профессии.

Мы с вами вывели формулу осознанного выбора профессии.

Как же работает формула осознанного выбора профессии?

Например, у меня. Когда я окончила школу, хотела стать переводчиком, врачом, учителем. Но крови я боюсь, могу стать либо переводчиком, либо учителем. Решила стать учителем – это всегда востребованная профессия.

Соотношение между «хочу» и «могу» – в ваших руках. Но для этого нужно разобраться в себе,

6. Индивидуальная работа

Определить свои способности вам помогут различные методы.

В Древнем Китае, например, считали, что на человеческой ладони отражен глубинный смысл основных профессий на земле.

МЕТОДИКА ВЫБОРА ПРОФЕССИИ ПО ЛАДОНИ

Если вы затрудняетесь с выбором профессии, вам поможет восточный метод, рассматривающий и анализирующий форму ладони.

В Древнем Китае считали, что на человеческой ладони отражен глубинный смысл основных профессий на земле.

Инструкция: Возьми лист А4, положи на него ладонь (левую или правую – не имеет значения), раздвинь как можно шире пальцы и карандашом обведи руку. Обводи не только кисть, но и запястье. Отметь центральные точки кончиков мизинца и большого пальца, соедини эти точки линией. Найди центр среднего пальца и от этой точки опусти медиану (она должна проходить по центру пальца) до пересечения с первой линией. Полученная точка пересечения очень важна. На рисунке она обозначена буквой О. Теперь эту точку О соедините с центральными точками кончиков указательного и безымянного пальцев. На запястье найдите точки наибольшего изгиба (самое тонкое место) и проведите линию. Затем концы этой линии соедините с точкой О. Перед вами чертеж, который поможет вам разобраться со своим призванием. На нашем чертеже семь отрезков. Каждый из них начинается из точки О, пять заканчиваются на кончиках пальцев, а два – на запястье. Теперь возьмите линейку и измерьте длину каждого из семи полученных отрезков. Если разница между самым длинным и самым коротким отрезком не превышает 20 %, то вам, кроме одного из указанных занятий, подойдёт физический труд.

ПРАВИТЕЛЬ. Если самый длинный отрезок на вашем рисунке соединяет точку О с кончиком большого пальца – значит вы правитель. Вы, скорее всего, прирожденный лидер и стремитесь всегда всеми руководить. Если это качество выражено у вас значительно (отрезок очень длинный), ваше место, возможно, у горнила государственной власти. Если не слишком, значит, вы сумеете организовать любое мероприятие – от большой вечеринки до небольшой политической акции. Причем сделаете это легко и просто. Вы можете увлечь людей за собой, раззадорить, толкнуть на что-то. Вы имеете тайное влияние, которое выражается в том, что к вам всегда будут прислушиваться, на вас будут ориентироваться, у вас будут спрашивать совета. Давайте представим, что человек, рожденный правителем, работает обыкновенным служащим. Работа довольно однообразная, а начальник несдержан на язык и шагу своим сотрудникам не дает ступить самостоятельно. Как будет работать наш правитель в такой ситуации? Есть несколько вариантов. Если правитель хорошо себя знает, он быстро с такой работы уволится, только его там и видели. Он не станет терпеть подобного отношения к себе и выполнять нудную работу. А если представить себе, что человек, например, попал в стесненные обстоятельства и деньги ему очень нужны, то он, пожалуй, сможет терпеть какое-то время скучную работу вкупе с начальником-самодуром. Но чего ему это будет стоить! Валидола в кармане, раздражения дома и постоянных жалоб на свою работу. Так недалеко и до инфаркта! А вот еще один пример: человек по предназначению правитель, а в жизни – горький пьяница, «совсем пропащий человек». Что тогда? Как тогда станут проявляться его качества? Именно он будет организовывать пьянки с собутыльниками, верховодить в своей компании, третировать дома жену и командовать детьми. Вы уже, наверное, подумали, что правителей среди нас много, а вот в производители никто идти почему-то не хочет. Правитель – это необязательно президент, депутат Государственной думы или директор крупного предприятия. Для такого человека главное, чтобы в его работе был простор для широкомасштабного мышления, желательно полная самостоятельность, и хорошо бы, чтобы эта работа была связана с людьми. Неважно, будет ли он руководить, организовывать или агитировать. Важно, чтобы он стоял хотя бы на ступеньку выше тех, кто его окружает. Сразу хочу предупредить. Если вам вдруг придет в голову мысль тут же броситься баллотироваться в депутаты – на основании своих построений, немедленно выбросьте ее из головы. Как в любой другой профессии, одной склонности к какому-либо роду деятельности мало. Нужны знания, опыт и упорный ежедневный труд, которые помогут добиться успеха.

ВОИН. Если самым длинным на вашем чертеже получился отрезок, соединяющий точку О с кончиком указательного пальца, значит, вы по натуре воин. Ваша стихия – меч, сражения. Хорошая реакция, готовность кинуться в битву – замечательные качества там, где они уместны. Но представьте себе, что такой человек выбрал для себя неподходящую профессию. И растрачивает он свой воинственный пыл понапрасну где-нибудь в баталиях с сослуживцами или, если уж взять совсем грустный случай, в сражениях с собственной женой. Знаете, как называют реакцию на стресс? «Сражайся или беги». Так вот, у воина она срабатывает однозначно: «Сражайся!» Один знакомый рассказывал мне, как взял на работу сотрудника-воина. Понял он это слишком поздно, когда сорвалось несколько возможных сделок. Воин этот работал агентом по недвижимости. В этой профессии важны дипломатия, умение чутко уловить состояние клиента, его пожелания. Давление здесь совершенно неуместно. Воин же шел к цели напролом и распугивал клиентов своим боевым задором. Они ведь не сражаться приходили. А их в агентстве этот воин в такой оборот брал, что бедным клиентам казалось, будто они с мафией связались, и единственным их желанием было убежать куда подальше. Вывод прост: родился воином – выбери себе соответствующую специальность. Армия, органы правопорядка, охрана.

ДУХОВНЫЙ ДЕЯТЕЛЬ. Те, у кого самым длинным оказался отрезок от точки О до кончика среднего пальца, могут смело отнести себя к духовным деятелям. Чем бы вы ни занимались, духовность будет играть в вашей жизни первостепенную роль. Это не значит, что вам обязательно нужно принимать сан или уходить в монастырь. Но ваша работа должна быть связана с духовным лидерством. И, разумеется, такие сугубо материалистические вещи, как коммерция или монотонный физический груд, вам просто противопоказаны.

АРТИСТ. Если самым длинным на вашей руке оказался отрезок от точки О до кончика безымянного пальца, значит, вам подходит профессия артиста. Вам по вкусу придется богемная жизнь людей искусства. А вот если вы ударитесь в область духовную или, например, выберете профессию, связанную с жесткой дисциплиной (как у воина), вас ждут не только полное разочарование и крах всех честолюбивых замыслов, но еще и нескончаемые болезни, и удрученное состояние духа.

ВРАЧ. Самый длинный отрезок на вашей руке от точки О до кончика мизинца? Тогда вы – врач. Не просто врач. А врач по призванию. Врач от Бога. «Горячее сердце, холодный ум и твердая рука» – это про вас. Вы сумеете помочь ближним своим, потому что сама судьба направляет вас и руководит вами. Вам не стоит стремиться к лидерству, не стоит становиться воином – у вас слишком развиты чувства. Выбор этих профессий будет связан для вас с постоянной печалью и чувством неудовлетворенности, потому что вы материалист. Для вас важно помогать людям здесь и сейчас как врачу – непосредственно, путем операции или другого лечения. Вам нужно заниматься оздоровлением конкретного человека, а не абстрактной экономики.

КУПЕЦ. Теперь обратите внимание на отрезок отточки О до края запястья, который находится ближе к мизинцу. Если этот отрезок на вашей руке самый длинный, вы – купец. Ваша стихия – жизнь материальная. Вы можете быть прекрасным коммерсантом, предпринимателем, банкиром, агентом, финансистом. Чем длиннее отрезок, тем больше у вас способностей и тем значительнее будет ваш успех на этом поприще. А вот стоящим правителем вам не стать. Вряд ли вы пройдете мимо плохо лежащих денег – такова уж ваша натура. И в духовные деятели вам лучше не подаваться – вы ведь законченный материалист. Получать удовольствие от богемной жизни вам тоже не суждено. Вас как материалиста будут раздражать пустая трата времени и постоянные переживания об упущенных финансовых возможностях. Тем более что вы предпочитаете большой славе большие деньги.

ХРАНИТЕЛЬ. Последний отрезок – от точки О до края запястья под большим пальцем. Если он на вашей руке самый длинный, вы относитесь к хранителям, из вас выйдет замечательный чиновник или ученый. Выбирайте работу на любой вкус. Вам не станет плохо от ежедневной рутины. Вызнаете, во имя чего все это. Вы можете посвятить свою жизнь борьбе с невежеством. Ваше призвание – сохранять заведенный порядок вещей.

Подведение итогов мероприятия

Целью мероприятия было продемонстрировать приемы взаимодействия на пути профессиональной ориентации подростков.

Задачи: расширить представление детей о различных профессиях, вывести формулу выбора профессии, познакомить детей, родителей, педагогов с различными методиками. Показать, что только во взаимодействии мы можем помочь ребенку правильно сориентироваться в этом огромном мире профессий.
Мне кажется, я добилась своей цели.

На память о нашем мероприятии я хочу подарить вам адрес сайта  Галины Владимировны Резапкиной.

А теперь мне хотелось, чтобы спросить вас:

  1. Узнали ли вы что-то новое для себя на нашем мероприятии?
  2. Как вы считаете, нужно ли проводить работу по профориентации среди школьников?
  3. Будете ли вы использовать в дальнейшем материалы нашего мероприятия?
  4. Если вы положительно отвечаете на мои вопросы, то прошу вас собрать картинку-пазл. Собираем гербы России, Челябинска, Еткуля.
  5. А причем здесь гербы? Конечно, благополучие страны в целом зависит от нас с вами.

Презентация

Приложение

План-конспект внеклассного мероприятия по профориентации 9 кл.

МБОУ «Юркинская СОШ»

Внеклассное мероприятие по профориентации

«У нас большое будущее!»

Автор: Короткова А.В.

Учитель английского языка

МБОУ «Юркинская СОШ»

П.Юркино, Юринского р-на, РМЭ

2015 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

3

«У нас большое будущее!»

5

Заключение

9

Список литературы

ПРИЛОЖЕНИЕ1

9

10

Введение.

Важнейшая задача школы – формирование полноценных граждан своей страны, а решение этой задачи во многом зависит от того, чем будут заниматься повзрослевшие школьники, какую профессию они изберут и где будут работать. Оптимистическая перспектива жизни (и прежде всего реальная и привлекательная профессиональная перспектива) уберегает многих подростков от необдуманных шагов, способствует позитивному целостному становлению личности учащихся.

Первая серьезная проблема, с которой сталкиваются старшеклассники, – это выбор будущей профессии. Вопрос «Кем я буду?» задает себе каждый молодой человек. И здесь главное не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам, и, наконец, требованиям, которые предъявляют профессии к личности кандидата. Правильно сделанный старшим подростком выбор – это начало пути к успеху, самореализации, психологическому и материальному благополучию в будущем.

Вопрос профессионального самоопределения начинает осознаваться уже в 14-15 лет. Согласно ежегодно проводимым нами исследованиям лишь 10-15% обучающихся имеют твердые профессиональные намерения. Примерно столько же вообще не задумываются о своих профессиональных планах. Около 70% не имеют четкой позиции, сомневаются в своем выборе; их одолевают противоречивые чувства: «Выбор сделать надо, но не знаю, что мне надо». Это действительно серьезная проблема, которую, так или иначе, необходимо решать. Было бы неверным оценивать позицию учащихся, опираясь на критерии «хорошо – плохо».

Работа по профориентации в школе призвана помочь школьникам в нелегкий переходный период. Предпрофильная подготовка в 8 – 9 классах предусматривает отведение часов на психолого – педагогическое сопровождение в объеме 1 час в 8 классе, 3 часа в 9 классе. Предлагаемое мероприятие запланировано как подведение итогов работы по профориентации в 9 классе. Его могут проводить педагоги, не имеющие специального психологического образования. Работа осуществляется с помощью игровых методов, методов групповой работы, моделирования.

Цели:

  1. Оказать эффективную психолого – педагогическую поддержку выпускникам школы.

  2. Открыть перед ними перспективу в дальнейшем личностном развитии.

  3. Помочь определить свои жизненные планы и в соответствии с ними выстроить алгоритм действий.

Задачи:

  1. Формирование актуального для подростков «информационного поля».

  2. Формирование мотивов саморазвития, личностного роста.

  3. Развитие навыков и умений по целеполаганию и планированию.

  4. Развитие навыков конструктивного взаимодействия.

«У нас большое будущее!»

  1. Организационный момент.

  2. Основная часть.

Вводное слово ведущего. На протяжении всех занятий по курсу профориентации мы ознакомились с большим объемом информации по профессиям, узнали много интересного о себе: склонностях, интересах, темпераменте, характере и много другое. Пришло время подвести итоги этой совместной деятельности. В течение нескольких занятий мы заполняли таблицу о профессиональной направленности (приложение 1), я рекомендую вам сохранить ее для дальнейшего вашего профессионального выбора , Можно вместе с родителями обсудить данные вашей таблицы и сделать соответствующие выводы. Сегодня мы покажем, что нам запомнилось, чему

Ведущий. А сейчас немного поиграем. Для этого разделимся на 2 команды. Задания для команд:

  1. Конкурс «Начни пословицу».

Задание: назвать начало пословицы.

  • «… не знают скуки» (ответ: умелые руки)

  • «…такие плоды» (какие труды)

  • «… , а лень портит (труд человека кормит)

  • «…, того люди чтут» (кто любит труд)

  • «…, не сиди на печи (хочешь есть калачи)

  • «…, тот не ест» (кто не работает)

  • «…, спать неохота» (если есть работа)

  • «…потехе – час» (делу – время)

  1. Конкурс «Объявление».

В течение 5 минут команды должны составить объявление о своих услугах при поиске работы, которое должно отражать профессиональную уникальность выбранной специальности и включать нечто такое, что не может предложить другой специалист.

Вариант 1: дается одна профессия обеим командам (например, программист, продавец, учитель, врач, дрессировщик, парикмахер)

Вариант 2: команда сама выбирает профессию.

Примерный план ответа: образование, стаж работы по данной специальности, что может делать по данной профессии, и далее плод фантазии автора объявления.

Команды могут задавать вопросы по содержанию объявления, чтобы удостовериться, чье объявление красочнее или профессиональнее, и кого лучше взять на работу из кандидатов.

  1. Конкурс «Угадай профессию».

Задание: представители команд невербально (с помощью мимики, жестов, пантомимы) показывают друг другу людей разных профессий, конкуренты должны угадать – какая это профессия.

  1. Конкурс «Анаграммы-профессионалы».

Задание: переставить буквы в предложенных словах так, чтобы получилось название профессии.

  • рвач – (медицинский работник)

  • сопло- (дипломат)

  • терка – (театральная и кино-профессия)

  • кулон – (веселая цирковая профессия)

  • марля – (разноцветный рабочий)

  • авдотка – (юридическая профессия)

  • томат + голос – (зубной врач)

  • кредитор – (руководитель предприятия)

А сейчас задание индивидуальное. Упражнение «Выбор». Предлагаю выбрать места в классе, так, чтобы не мешать друг другу. Представьте себе, что вы находитесь в незнакомом городе, без друзей, родителей, родственников. У вас нет жилья, работы, но есть деньги, совсем немного, на первое время… Вам необходимо выработать алгоритм действий, сделать выбор, для того, чтобы выжить. Я дам подсказку. Вам нужны деньги, и вы их можете получить за работу, но у вас нет образования… Необходимо письменно ответить на вопросы:

В каком городе или даже стране вы находитесь?

Какое у вас время года?

Что вы будете делать? Каковы ваши действия?

Что вы умеете делать? (Составьте список видов работ)

Что будет потом? В общем, устройте свою жизнь. Время работы 20 минут.

Работы ребят зачитываются по желанию. Делается вывод о том, что подсобные работы – это временный заработок, а в целом необходимо учиться. Для того чтобы учиться какому – либо делу, необходимо для начала все – таки определиться в выборе, а для этого нужно узнать свои возможности, способности, профессиональные интересы.

Ведущий. Итак, все справились с заданием, молодцы! Мы закончили наши занятия по профориентации, при желании вы можете самостоятельно проанализировать полученную информацию, сделать свои выводы. Каков будет ваш профессиональный выбор, как дальше устроится ваша жизнь – зависит в основном от вас. Нужно стремиться к новым высотам, преодолевать трудности, и у вас непременно все получится! Я желаю всем успехов и удачи! Спасибо за внимание!

Заключение.

Старшим подросткам (9кл) необходимо совершить первичное профессиональное самоопределение (быть готовыми к выбору профиля обучения в 10 кл, а также вида и уровня продолжения образования после окончания основной школы). Выбор профиля предопределяет профессиональный выбор учащихся. К осознанному выбору профиля обучения учащихся необходимо заранее готовить, сообразуясь с их возрастными особенностями. Особую актуальность такая подготовка приобретает в 9 классе.

Если обучающиеся после 9-го класса не продолжают обучение в 10 классе, то они вынуждены совершить свой первый профессиональный выбор: пойти в учебное заведение среднего профессионального образования, на краткосрочные профессиональные курсы и др.

Необходимость профессионального выбора в этом возрасте обусловлена также и внутренними причинами – глубоко личной потребностью каждого молодого человека найти себя в социуме, получить образование, интересную профессию, обеспечивающую достойное существование, прожить счастливую жизнь.

Таким образом, учащимся 9 кл в любом случае необходимо быть готовыми к профессиональному самоопределению. Чем быстрее молодой человек разрешит проблемную ситуацию с выбором профессии, тем больше у него будет времени и возможностей для целенаправленного саморазвития и подготовки

Список литературы:

  1. Савченко М.Ю. «Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзамегнам» 9 – 11 классы, ПТУ, колледж. Москва, «ВАКО» 2008

  2. Пряжников Н.С. «Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники» 8 – 11 классы.Москва «ВАКО» 2008

  3. Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю., Артюхова И.С. «Справочник классного руководителя» 5 – 9 классы. Москва «ВАКО» 2005

  4. Кан Владимир Иннокентьевич, ГОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Школа-интернат № 24 г. Санкт-Петербурга, воспитатель Высшей квалификационной категории «Методическая разработка внеклассного мероприятия

по профориентации «Выбор профессии – выбор будущего»

для учащихся 7-9 классов»

Приложение 1.

Профессиональная направленность учащегося ___класса _________школы

________________учебный год

Мои сферы интересов

Мои склонности

Мой профессиональный тип личности

Мой темперамент и особенности характера

Моя профессиональная направленность

Конспект внеклассного мероприятия по профориентации | Классный час (8, 9, 10 класс) на тему:

   Открытое внеклассное мероприятие по профориентации

«СЕКРЕТЫ  БУДУЩЕГО МАСТЕРСТВА»

“Если вы удачно выберете профессию, труд и вложите в него душу, то счастье само вас отыщет”.

К. Д.  Ушинский

ЦЕЛЬ: Формирование у будущих выпускников осознанного подхода к выбору профессии с учетом индивидуально-психологических особенностей личности и требований современного рынка труда.

 Задачи по содержанию:

  • Образовательная: раскрыть понятие “секрет выбора профессии”; выявить зависимость между тремя слагаемыми “хочу”, “могу”, “надо” и выбором профессии;
  • Развивающая: способствовать развитию познавательной активности учащихся, развитие творческого потенциала для выбора профессии, развитию коммуникативной и рефлексивной компетентностей;
  • Воспитательная: формировать навыки сотрудничества, умения слушать и работать в группе; воспитание гражданской позиции.

Форма проведения:

Внеклассное мероприятие

Мастер класс
 Подготовительная работа:
Написание сочинения на тему: «Я в 20 лет».

Оборудование:
– экран, проектор, компьютерные презентации;
– флип-доска, декоративные иголки, листы А4;
– профессиональное оборудование для проведения мастер-класса;

– карточки с заданиями.

ХОД

Педагог-психолог: – Уважаемые участники! Сегодня у нас открытое внеклассное мероприятие по профориентации “Секреты моего будущего мастерства”. Мы находимся с вами в стенах Карагандинского колледжа питания и сервиса. У нас на мероприятии присутствуют гости и мастер по парикмахерскому искусству Савонина Наталья Алексеевна, Беломытцева Елена Вацлавовна мастер производственного обучения, а также студенты группы ПМ16-87 поприветствуем их. 

Педагог-психолог: Уважаемые участницы занятия, приглашаем вас в круг приветствия.

Круг приветствия

Встанем рядышком по кругу, скажем «Здравствуйте» друг другу. Нам здороваться не лень всем «Привет» и «Добрый день», если каждый улыбнется, добрый день сейчас начнётся, участницы представляют свои имена (садятся на места)

 Педагог-психолог: Сегодня у вас есть возможность соотнести свои интересы и способности в выборе будущей профессии и попробовать свои силы в реальной профессии-парикмахер. Возможно, кому-то это поможет сделать свой профессиональный выбор.

Педагог-психолог: В настоящее время, для того, чтобы быть уверенными и успешными людьми необходимо ставить перед собой жизненно важные  задачи. Существует пять основных задач, которые оказывают влияние на всю вашу дальнейшую жизнь.( обратите внимание на экран)

Педагог-психолог:  – На схеме изображены эти основные задачи:

  1. Духовность – это центр вашей души, ваши нравственные и этические поступки, мораль и нормы, существующие в обществе;
  2. Гражданственность – каждый из вас является гражданином республики Казахстана, важно быть патриотом свой Родины;
  3. Досуг – это поддержание здорового образа жизни в свободное от работы и учебы время;
  4. Семья- все мы родились в семье.   В будущем каждая из вас создаст свою семью и будет ответственна за воспитание своих детей;
  5. Работа. – ёще одна жизненная задача. О ней мы поговорим подробнее.

(обратить внимание на плакат – «Часы жизни»)

Воспитатель:  – Это часы жизни, необходимо заштриховать поле, с учётом того, сколько времени занимает работа в жизни каждого человека по вашему мнению?

( выполненные работы прикрепить к доске)

– Кто желает прокомментировать полученный результат?   Мы можем сделать вывод – работой занимаются на протяжении всей жизни, она позволяет нам иметь доход и реализовывать себя.      

Педагог-психолог:  – А сейчас,   уважаемые участницы, для решения проблемных ситуаций  предлагаем работу в группах:

1группа – у человека есть работа. Какие преимущества даёт работа?

2 группа – с чем сталкивается человек, если у него нет работы или он не хочет работать?

(представление спикеров групп, подведение итога о важности работы)

Воспитатель: – Мы предлагаем вам формулу выбора профессии. (на экране формула)   – Как взаимосвязаны компоненты формулы “хочу”, “могу”, “надо”?

                     (высказывания участниц , обобщение ответов)

Выступление участниц. Можно выделить пять больших групп профессий в зависимости от предмета труда (на экране схемы) — «человек-техника», «человек-человек», «человек-природа», «человек-знаковая система», «человек-художественный образ».       

1. ЧЕЛОВЕК-ТЕХНИКА. К этой группе относятся профессии, связанные с производством, обслуживание и         проектированием любой техники, от космических ракет и компьютеров до наковальни и молота         кузнеца. Инженер, конструктор, летчик, машинист, водитель, электрик, строитель, автослесарь,         сантехник, горнорабочий, испытатель двигателей — вот только некоторые из них. Особенность         технических объектов в том, что они могут быть точно измерены и просчитаны, поэтому         профессии этой группы требуют от человека сочетания практического склада ума и творческих         способностей, точности, хорошего здоровья.

        2. ЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК. Врач, медсестра, учитель, воспитатель, официант, юрист, продавец, парикмахер,         экскурсовод — все эти профессии относятся к одной группе, потому что у них один предмет         труда — человек. Эти профессии имеют особую социальную значимость. Они требуют от         человека терпения и требовательности, умения брать ответственность на себя, контролировать         свои эмоции. Главное содержание труда в этих профессиях — эффективное взаимодействие         между людьми. Одни качества способствуют успешной работе, а другие — осложняют ее. Если         у вас повышенная потребность в общении, контакты с людьми будут вас радовать, если         пониженная — будут утомлять. Нервозность и агрессия недопустимы для специалистов         этой сферы. Кстати, умение продуктивно общаться необходимо каждому из нас.

        3. ЧЕЛОВЕК-ПРИРОДА. К этой группе относятся все профессии, связанные с живой и неживой природой.         Исследование, изучение и использование природных ресурсов, уход за животными и         растениями, их лечение — вот возможные виды деятельности. Профессии этой группы:         агроном, селекционер, зоотехник, ветеринар, кинолог, растениевод, геолог, охотовед, эколог,         мелиоратор. Людей этих профессий объединяет любовь к природе. Но эта любовь —         деятельная, а не созерцательная. Одно дело — играть с домашними животными и любоваться         цветами.         И совсем другое — регулярно, день за днем ухаживать за ними, наблюдать,         лечить, выгуливать, не считаясь с личным временем и планами. Чтобы быть успешным в этой         деятельности, необходимо быть сильным и выносливым, заботливым и терпеливым, не бояться         трудностей и не ждать быстрых результатов.

        4.ЧЕЛОВЕК- ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА. К этой группе относятся все профессии, связанные с использованием устной и         письменной речи, работой с документами и цифрами. Это профессии экономиста, бухгалтера,         лингвиста, математика, программиста, нотариуса. Предметом труда для этих профессий         является         «знаковая система», то есть вся информация, которую можно представить в виде         текстов, формул, знаков, кодов, графиков, диаграмм и чертежей. От достоверности и         своевременности информации в нашей жизни зависит многое, если не все. Поэтому         специалисту, который работает со знаками, важно уметь, с одной стороны, абстрагироваться от         реальных физических, химических, механических свойств предметов, а с другой —         представлять и понимать характеристики реальных явлений и объектов, стоящих за знаками.         Профессии этой группы предъявляют особые требования к мышлению, памяти и вниманию         человека.

        5.ЧЕЛОВЕК- ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ. К этой группе относятся профессии, связанные с         изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической         деятельностью. Создание произведений искусства — особый процесс. Не всегда современники способны оценить живущего рядом гениального художника, поэта или композитора, потому         что         таланту свойственно обгонять свое время. Поэтому нередко слава и признание приходят         к творцам только после смерти.      Но зато человек, занимающийся творчеством, испытывает ни с         чем не сравнимую радость. Для освоения творческих профессий мало одного желания —         необходимы творческие способности, талант, трудолюбие.

Упражнение на закрепление типов профессий(педагог-психолог). Вам необходимо разделиться по двое. Перед Вами список профессий. Каждая пара выписывает к какому типу профессии в зависимости от предмета труда относиться та или иная профессия. (каждая пара представляет свой список).

 Игра-разминка(пантомима): Типы профессий.

Воспитатель: Сейчас мы проведем с вами игру-разминку. Задание следующее: разбейтесь на пары. Я буду называть профессии и специальности, а вы должны определить, к какому типу они относятся и выполнить соответствующие действия. Например:

· Ч-Т: крутят руль.

· Ч-Ч: пожать руку соседу.

· Ч-П: деревце.

· Ч-З: сделать восьмерку в воздухе рукой.

· Ч-Х: танцевальное движение.

(лесничий, учитель, водитель, бухгалтер, визажист, строитель, тренер, парикмахер, менеджер, мастер по маникюру, повар, танцор ).

Воспитатель: Мы передаём слово нашей коллеге мастеру производственного обучения по профессии «Парикмахер-модельер» Савониной Наталье Алексеевне и мастеру производственного обучения Беломытцевой Елене Вацлавовне.
У этих волшебниц,
Этих художниц,
И кисти, и краски,
И гребень, и ножницы.
Они обладают
Таинственной силой:
К кому прикоснутся,
Тот станет красивым.

Сориентировавшись в выборе профессии, необходимо продумать возможные пути ее получения. Наличие профессионального образования позволит человеку чувствовать себя более уверенным в себе, в своих силах. Чем выше уровень профессионального образования, тем больше возможностей занять достойное положение в обществе, достичь успехов в карьере.

Мастер –класс по парикмахерскому искусству для воспитанниц, участниц мероприятия (мастера производственного обучения)

5. Рефлексия(педагог-психолог).

– Что нового узнали? Что понравилось и запомнилось?

– Что будете использовать? и т.д.

Воспитатель: Подводя итог нашего мероприятия, хочу привести слова Константина Дмитриевича Ушинского: “Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само вас отыщет”. Я от всей души желаю вам обрести это счастье.

– Спасибо, ребята, за работу! Всего доброго, до свидания!

От школьного порога
Дорог на свете много,
Какой шагать – решенье за тобой:
Ты сам распоряжаешься судьбой.
Одно лишь пожеланье:
Во всем нужны старанья,
А чтобы счастье было,
Его добиться должен ты трудом.
В труде – основа жизни
На благо всей Отчизне,
А значит, благо будет и тебе.
Работать  иль  учиться,
Цель – людям пригодиться!

Конспект внеклассного мероприятия по профориентации «Профессии» для учащихся 9 классов | Классный час (9 класс) на тему:

Конспект внеклассного мероприятия по профориентации «Профессии» для учащихся 9 классов

Цель:

  1. содействие профильному и профессиональному самоопределению подростков.

     Задачи мероприятия:

  1. расширение представлений о мире профессий и людях труда.
  2. развитие коммуникативных способностей и умения работать в группе.
  3. Воспитание уважительного отношения к другим профессиям
  4. формирование профессиональных интересов, склонностей к определенным видам деятельности.

Оборудование: презентация, листы ватмана, словари, шляпы, видеозапись, раздаточный материал.

Ход занятия

  1. Вступительная часть.
  2. Здравствуйте, ребята мне очень приятно видеть вас всех на нашем занятии

Я, Нурмагамбетова Ильмира Минрашитовна

«Наполни смыслом каждое мгновенье

часов и дней неумолимый  бег,

тогда весь мир ты примешь во владенье

Тогда, мой сын, ты Будешь Человек»

                    Р. Киплинг

Думаю, что сегодняшнее занятие наполнить немного смыслом вашу будущую жизнь

  1. Закончи предложение

 Для того чтобы определить тему нашего занятия вам нужно поработать с карточками, ваша задача закончить данные предложения

  1. Люди работают ради…
  2. Настоящий труд – это…
  3. При выборе профессии люди часто не учитывают…
  4. В любом профессиональном труде самое важное…

Как вы думаете, какая тема нашего занятия? Да действительно мы сегодня с вами будем говорить о профессиях? В чем вы видите актуальность этой темы для вас  9-ки сегодня?

Да, ребята, вы скоро закончите школу и многим предстоит выбрать себе профессию, поэтому нашей сегодняшней задачей будет знакомство с рынком труда района, области и рассмотрения мира профессий.

  1. Отчеты групп по исследованию.

– Вам было дано задание изучить рынок профессий нашего района.(подхожу к доске, открываю первый лист)

– Какая группа проводила исследования в данной организации? Представьте, пожалуйста, свои  результаты исследований по первым двум пунктам.

(ЦРБ, РОО, Сельхоз управление, Суд).

– Какие профессии будут востребованы в данной организации через 5-7 лет, запишите на листе 4 профессии

(Представляет группа, делает вывод, результаты записывают на доске маркером)

– Перед вами рынок востребованных профессий на перспективу. Если по окончании учебных заведений вы вернетесь в район, то у вас будет работа по этим специальностям.

1.3 Видеообращение.

– В нашем районе ведётся мониторинг рынка профессий, где все исследования ведутся в центре занятости населения. Данная организация занимается и трудоустройством людей. Сейчас по видео обращению перед вами выступит директор Мишучкова Светлана Анатольевна, она предоставит вам информацию о проблемах и перспективах трудоустройства населения района.

(Видео обращение специалиста учащимся.)

– Сможете ли вы ответить на вопрос Светланы Анатольевны по реализации программ для молодых специалистов? Что вы узнали о данных программах?

– Для молодых специалистов, действительно, есть много программ .

2. Основная часть

2.1. Назови профессии

– Время от времени одни профессии и специальности становятся очень нужными, востребованными, престижными, другие теряют свои позиции, а третьи вообще уходят в прошлое. Предлагаю вам составить списки таких профессий. (На ватмане составляют список маркером)

Первая группа будет составлять список «Самые модные профессии».

Вторая группа – «Самые забытые профессии».

Третья группа – «Профессии, которые всегда нужны».

Четвертая группа – «Самые высокооплачиваемые».

(Включается музыка, дети обсуждают, составляют списки.)

Послушаем, что у вас получилось.

Примерные списки профессий:

Самые модные: юрист, экономист, менеджер, топ-модель, телеведущий, веб-дизайнер, журналист, программист, автослесарь, нефтянник, пластический хирург, президент, спикер, эколог и т. п.

Самые забытые: конюх, камердинер, ключник, шорник, трубочист, бондарь, ямщик и т. п.

Профессии, которые всегда нужны: врач, учитель, дворник, строитель, шофер (водитель), парикмахер, милиционер, пекарь, земледелец, животновод, повар, бухгалтер, слесарь-водопроводчик и т. п.

Самые высокооплачиваемые: хирурги, генеральные директора

А теперь посмотри на профессии, которые …

Молодцы, вы ориентируетесь на мир профессий…

 – Конечно, здесь мы перечислили не все профессии. Их в мире, как я уже говорила, около 50 тыс. Но, выбирая себе специальность, мы ориентируемся не на весь мир, а на то общество, которое нас окружает, на страну, в которой живем.

2.2. Отгадывание кроссворда

– Следующее задание: вам нужно отгадать  кроссворд и разгадать ключевое слово

– Отгадайте кроссворд и найдите ключевое слово (ключевое слово – это необычные профессии) (титестер, пастижер, логист, актуарий)

2.3 Знаете ли вы?

3. Сообщения про новые профессии (готовят про эти профессии)

– Видите, ребята, как многообразен мир профессий, я буду рада, если вас заинтересовала какая либо профессия.

4. Заключительное слово

– Выбор профессии – это очень важное событие в жизни каждого человека. Но какую бы профессию вы ни выбрали, вам всегда пригодятся знания, полученные в школе. Поэтому постарайтесь уже сейчас определить область ваших интересов, больше читайте, набирайтесь опыта и знаний.

Итак, подведем итог, для этого я предлагаю вам 6 шляп

  1. Подведение итогов (рефлексия)

– Сегодняшнее занятие я хочу закончить таким стихотворением

 (4 шляпы группам, синяя учителю, 1 шляпа  жюри)

Тысячи тропок готовит судьба,

Сотни загадок в запасе хранит.

Какой она будет- тропинка твоя

Это тебе предсказать предстоит.

Будешь ли ты водить корабли,

Или секреты веков узнавать,

Построишь ли мост от Луны до Земли

Может, ты станешь железо ковать.

Выбрать какую тропинку себе –

не узнаешь , пока не откроется   дверь.

Человеком старайся пройти по тропе,

Поверь в свои силы,

В победу поверь.

И в память о нашей встрече я хочу подарить вам буклеты

Конспект профориентационного мероприятия “По профессии Я- воспитатель”

План-конспект

профориентационного мероприятия на тему:

«По профессии Я-воспитатель»

с применением коррекционных технологий.

Цель: формирование у несовершеннолетних готовности к труду.

Задачи:

  • расширение представлений учащихся о мире профессий и их особенностях;

  • развитие внимания, наблюдательности, коммуникативных навыков;

  • способствовать выработке положительного отношения и уважения к труду и начальной профориентации

Тип мероприятия: комбинированный.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска.

Ход мероприятия:

Сегодня мы начинаем цикл профориентационных мероприятий «Города рабочих профессий». Самая первая профессия, с которой мы встречаемся ещё в детском саду это профессия-воспитатель.

На свете есть много различных профессий,

И в каждой есть прелесть своя.

Но нет благородней, нужней и чудесней,

Чем та, кем работаю я. (Слайд № 2.)

Слайд № 3.

Чем интересна профессия воспитателя.

Воспитание детей – особая функция взрослых, которые берут на себя ответственность за физическую безопасность и развитие детей.

Искусство быть педагогом в так же многогранно и сложно, как всякое искусство. В зависимости от обстоятельств воспитателю приходится выступать в разных ролях: он для детей и учитель, который все знает, всему учит, и товарищ по игре, и близкий человек, который все поймет и поможет в трудную минуту.

Воспитатель должен любить детей, жить для детей – без этого его работа не имеет смысла. Профессия воспитателя – одна из благородных и нужных людей.

Слайд № 4. История появления профессии.

Как профессия воспитателя появилась относительно недавно, в начале прошлого века. Связано это с тем, что женщины начали работать. Особенно много детских учреждений появилось с восстановлением советской власти. В дореволюционный период существовали приюты для сирот, где были воспитатели. В состоятельных семьях принято было для воспитания детей нанимать гувернеров. Тогда гувернёрами становились юноши и девушки из обедневших аристократических семей, получившие хорошее воспитание и образование в различных институтах или университетах. После нескольких десятилетий перерыва эта профессия снова стала востребованной. Гувернёров приглашают к детям старше трёх лет. Домашнее воспитание – нелёгкий труд. Задача гувернёра не просто организовать досуг ребёнка, он должен всесторонне развивать и обучать своего подопечного. Именно поэтому гувернёр обязан иметь педагогическое образование и опыт преподавания какого-либо предмета (репетиторство), а также желание и готовность работать с детьми. Домашними воспитателями чаще становятся женщины. Сейчас появилась новая

профессия для настоящих мужчин – гувернёр-телохранитель. Претендующий на эту работу помимо высшего образования и знания иностранного языка должен быть в хорошей физической форме и не иметь вредных привычек. Приветствуется также знание техники рукопашного боя и умение вождения автотранспорта.

Слайд № 5.


Воспитатель должен много знать и уметь. Передним стоит не простая задача – научить ребенка воспринимать и понимать все прекрасное в мире; природу, музыку, поэзию. Воспитатель должен уметь: шить, мастерить, играть и петь с детьми. И ему надо очень много читать. Он должен хорошо знать детскую художественную литературу. Воспитатель не только организует работу детского коллектива в целом, но личные взаимоотношения детей между собой. Внешность воспитателя играет не последнюю роль в воспитании детей. Приятный внешний вид, мягкая манера обращения привлекают не только детей, но и на родителей производят хорошее впечатление. Перед воспитателем стоит нелёгкая задача: будучи взрослым человеком, который развивает и обучает ребёнка, понимать и чувствовать детский мир, сочетать в себе строгость и доброту, уважение к маленькому человеку и требовательность. Поэтому воспитателям нужны терпение и гибкость мышления, чтобы индивидуально и точно применять знания педагогики и психологии. Главный

метод в обучении, развитии и воспитании детей – это игра. Мудрые воспитатели мало запрещают и много играют. Ведь дети живут в игре, Мастерство воспитателя состоит

в том, что он знает, когда несмелого ребёнка надо поддержать, «назначив его волком», а агрессивного поучить сочувствию, «сделав козлёнком».  Подметив в ребёнке способности, воспитатель должен не только поддержать слабые ростки будущих начинаний, но и убедить родителей в необходимости развивать ребёнка. Здесь ему не обойтись без наблюдательности, хорошей памяти и тактичности.
Условия и содержание труда профессии воспитатель.

Воспитатель работает с детьми, организовывает жизнь детей, выполняет с ними все режимные мероприятия. Воспитатель должен знать: возрастную психологию, педагогику, детскую гигиену, содержание и принципы организации дошкольного воспитания. 

Слайд № 6.

Слайд№7. Есть у воспитателя помощник, который всегда рядом. Труд помощника воспитателя нелегкий. Воспитатель-это творец детских душ, а помощник воспитателя -это творец уюта и чистоты.

Слайд № 8.

Профессионально важные качества:

  • наблюдательность;

  • отзывчивость;

  • внимательность;

  • терпеливость;

  • коммуникативные способности.

А сейчас я предлагаю провести деловую игру на определение профессиональной пригодности.

Игра – это форма жизни детей. И сейчас немного разомнемся, вам необходимо как можно быстрее ответить на вопрос, но дождаться окончания вопроса (быстрота и терпение):
1.Какой месяц короче всех? (Май – три буквы)
2.Может ли страус назвать себя птицей? (нет, он не умеет говорить)
3.Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (все)
4.Что распускается весной: деревья, цветы, волосы?
5. Кто спасает зайцев от весеннего половодья: Дед Мазай, дед Мороз, МЧС России?
6. Что Красная шапочка несла бабушке: акции Газпрома, пирожки, слабительное?
7. Что потеряла Золушка на балу: платок, башмачок, туфельку?

Задание
При организации, руководстве и проведении игр многие из воспитателей сталкивалось с определёнными проблемами, которые вам требуется решить.

Ситуация1: Детям для игр дали старые, потертые кубики, а из нового строительного материала воспитатель построила высотное задание. «Это для оформления игрой новой комнаты, дети еще маленькие, плохо строят — пусть учатся!» — объясняет воспитатель. …На полке красуется великолепный сервиз для кукол, но дети его не берут. «Эти игрушки брать нельзя! Они для занятий!» — объясняют дети. И поэтому достают старенькую посуду и сервируют для кукол стол.
Вопросы: Нужен ли в группе материал, «дразнящий детей»? группе? Были ли у вас в детстве любимые игрушки, и почему Вы их любили?
Ситуация 2: Воспитатель видела в соседнем детском саду, что дети интересно играли в рыбаков. Для того чтобы перенести эту игру в свою группу, она сама сделала рыболовные снасти и предложила детям тему игры.
Игры не получилось, воспитателю все время приходилось подсказывать детям, что делать дальше.
Вопросы: Объясните, почему не получилась игра? Как сделать, чтобы в игре все дети были активны, могли выполнять и главные, и второстепенные роли?
Ситуация 3: Во время умывания дети расшалились, стали играть в «фонтанчики», пускать мыльные пузыри, а уже подходило время завтрака.
Вопросы: Как должен поступить воспитатель? Как бы вы поступили?

Подведение итогов игры, награждение самых активных участников.

Государственное казённое учреждение

социального обслуживания Краснодарского края

«Белореченский социально-реабилитационный центр

для несовершеннолетних»

План-конспект

профориентационного мероприятия из цикла

«Города рабочих профессий» на тему:

«По профессии

Я-воспитатель»

Инструктор по труду

Парфёнова Ирина Анатольевна

с. Великовечное

2017 г.

Мероприятия | Профориентир

Путешествие в страну Экономику, Сметанникова В. В.

(Работа представлена в рамках реализации экспериментальной работы по теме «Современные форматы профориентации воспитанников и обучающихся в условиях взаимодействия образовательных организаций разных типов»)

Методическая разработка профориентационного мероприятия  для воспитанников старшего дошкольного возраста и их родителей.

Парад профессий, М. Б. Апарина

Методическая разработка профориентационного мероприятия  для воспитанников старшей и подготовительной группы детского сада.

Профориентационное лото, Давличарова Е. А.

(Работа представлена в рамках реализации экспериментальной работы по теме «Современные форматы профориентации воспитанников и обучающихся в условиях взаимодействия образовательных организаций разных типов»)

Методическая разработка профориентационного мероприятия  для обучающихся начальных классов.

Профессии сельского хозяйства, Любимцева Н. И.

(Работа представлена в рамках реализации экспериментальной работы по теме «Современные форматы профориентации воспитанников и обучающихся в условиях взаимодействия образовательных организаций разных типов»)

Методическая разработка профориентационного мероприятия  для обучающихся 1 классов.

Самая важная профессия, Каретникова Е. С.

(Работа представлена в рамках реализации экспериментальной работы по теме «Современные форматы профориентации воспитанников и обучающихся в условиях взаимодействия образовательных организаций разных типов»)

Методическая разработка профориентационного мероприятия  для обучающихся 9 классов.

Марафон профессий, Каретникова Е. С.

(Работа представлена в рамках реализации экспериментальной работы по теме «Современные форматы профориентации воспитанников и обучающихся в условиях взаимодействия образовательных организаций разных типов»)

Методическая разработка профориентационного мероприятия  для обучающихся 9 классов.

Учитель на все времена, Дорожкина О. А., Филиппова Ю. А

(Работа представлена в рамках реализации экспериментальной работы по теме «Современные форматы профориентации воспитанников и обучающихся в условиях взаимодействия образовательных организаций разных типов»)

Методическая разработка профориентационного мероприятия  для обучающихся 7 классов.

Профессиональное самоопределение детей, Виснер С. А.

(Работа представлена в рамках реализации экспериментальной работы по теме «Современные форматы профориентации воспитанников и обучающихся в условиях взаимодействия образовательных организаций разных типов»)

Методическая разработка профориентационного мероприятия  для обучающихся 9 классов и их родителей.

Созвездие профессий или профессии наших родителей, Виснер С. А.

(Работа представлена в рамках реализации экспериментальной работы по теме «Современные форматы профориентации воспитанников и обучающихся в условиях взаимодействия образовательных организаций разных типов»)

Методическая разработка традиционного общешкольного профориентационного воспитательного мероприятия  для обучающихся 9 классов.

Что, Где, Когда, Виснер С. А.

(Работа представлена в рамках реализации экспериментальной работы по теме «Современные форматы профориентации воспитанников и обучающихся в условиях взаимодействия образовательных организаций разных типов»)

Методическая разработка профориентационного мероприятия для обучающихся 8 классов.

Здоровье и профессия, Виснер С. А.

(Работа представлена в рамках реализации экспериментальной работы по теме «Современные форматы профориентации воспитанников и обучающихся в условиях взаимодействия образовательных организаций разных типов»)

Методическая разработка профориентационного мероприятия для обучающихся 9 классов.

Спасибо, что конца урокам нет, Козырева Н. В.

Методическая разработка профориентационного мероприятия для обучающихся 10-11 классов. Мероприятие выполняется на платформе интерактивной доски Padlet. Содержит ряд заданий, выполнив которые обучающийся приходит к пониманию и осознанию принятия решения о выборе профессии, определения для себя перспективной образовательно-профессиональной траектории.

Веб-квест для дошкольников «Все профессии важны», Красакова О. А., Подгорнова М. Д.

(Работа представлена в рамках реализации экспериментальной работы по теме «Современные форматы профориентации воспитанников и обучающихся в условиях взаимодействия образовательных организаций разных типов»)

Методическая разработка профориентационного мероприятия для воспитанников старшего дошкольного возраста.

Онлайн-марафон Профессий, Сотова О. С., Апарина М. Б.. Абдуллина О. В.

(Работа представлена в рамках реализации экспериментальной работы по теме «Современные форматы профориентации воспитанников и обучающихся в условиях взаимодействия образовательных организаций разных типов»)

Методическая разработка профориентационного мероприятия для обучающихся 6-14 лет.

Учитель химии, Сметанникова В. В.

(Работа представлена в рамках реализации экспериментальной работы по теме «Современные форматы профориентации воспитанников и обучающихся в условиях взаимодействия образовательных организаций разных типов»)

Методическая разработка организованной образовательной деятельности для воспитанников старшего дошкольного возраста.

Учитель, Сметанникова В. В.

(Работа представлена в рамках реализации экспериментальной работы по теме «Современные форматы профориентации воспитанников и обучающихся в условиях взаимодействия образовательных организаций разных типов»)

Методическая разработка организованной образовательной деятельности для воспитанников старшего дошкольного возраста.

Профессии вокруг нас, Красикова Н. Н., Дандыкина М. Л.

(Работа представлена в рамках реализации экспериментальной работы по теме «Современные форматы профориентации воспитанников и обучающихся в условиях взаимодействия образовательных организаций разных типов»)

Методическая разработка профориентационного внеклассного мероприятия для обучающихся 1 класса.

Мир профессий, Сорокина Е. Л., Фигуренко И. Г.

 (Работа представлена в рамках реализации экспериментальной работы по теме «Современные форматы профориентации воспитанников и обучающихся в условиях взаимодействия образовательных организаций разных типов»)

Методическая разработка профориентационного внеклассного мероприятия для обучающихся 2- 3 классов.

Угадай профессию, Штернберг Г. И.

Методическая разработка мероприятия профориентационной направленности для обучающихся 8-9 классов образовательных организаций

Умелец, Кожемяко И. Л.

Методическая разработка  профориентационного мероприятия  для обучающихся 6-9 классов

Мир профессий, Горбачева, А. Г.

Методическая разработка интеллектуально-развлекательной игры  для воспитанников детского сада подготовительной группы «Счастливый случай»

В мире профессий,  Зотова О. А.

Методическая разработка  для воспитанников младшей группы в возрасте 3-4 лет

 Мир профессий,   Гатальская А. В.

Методическая разработка профориентационного урока для обучающихся 2 классов

Труд водителя,  Данилова Т. И.

Методическая разработка профориентационного занятия для воспитанников младшей группы детского сада

Школа первокурсника, Будасова Е. И., Фолина Т.А.

Методическая разработка социально-психологической  игры для обучающихся  1 курса профессиональной образовательной организации

Семейный бюджет, Мухарева Е. Н.

Методическая разработка деловой игры для воспитанников детского дома в возрасте

14 — 16 лет

Кем быть, Отрощенко Е. О., Кадышева М. А.

Методическая разработка квест-игры для обучающихся 3 — 4 классов

В мире профессий,  Ярославцева Е. А.

Методическая разработка квест-игры для обучающихся 3 — 4 классов

Мои мечты о профессии, Гатальская А. В.

Методическая разработка профориентационного урока для обучающихся 1 классов

Профессия пекарь, Гиззатулина И. В.

Методическая разработка профориентационного урока для обучающихся 1 классов

Штольня, Гопп Т. В.

Методическая разработка компьютерной игры для обучающихся 9-11 классов

Сценарий классного часа «Лабиринт профессий» для обучающихся 10 класса

Введение

Актуальность: В последнее время на российском рынке труда складывается ситуация: с одной стороны, в промышленности остро не хватает рабочих кадров, а с другой стороны, по данным Минздрав – соцразвития, 16% молодых специалистов с высшим образованием являются безработными. Специалисты утверждают, что это результат неправильного профессионального выбора молодых людей. Наша задача – помочь ребятам найти востребованную специальность. Поэтому в старшей школе необходимо проводить классные часы по профориентации.

Цель: знакомство детей с миром профессий и подведение к осознанному профессиональному выбору

Задачи:

  1. Познакомить учащихся с профессиональной деятельностью человека;
  2. Формировать позитивное отношение к труду;
  3. Выдвигать собственное мнение и позицию при решении проблемных ситуаций;
  4. Развивать умение работать в группе;
  5. Оценивать свои достижения для выбора будущей профессии.

Методы и формы работы: проблемный диалог, игра, тестирование, групповая работа.

Оборудование:  проектор, раздаточный материал.

«Каждый, достойный называться человеком, должен иметь охоту и способность к труду.»

Ход классного часа

I. Интерактивная беседа по теме «Профессиональная характеристика»

Классный руководитель: «Ребята! Сейчас вы- учащиеся 10 класса, а это значит, что каждый из вас уже сделал один из важных выборов в жизни. Почему вы выбрали этот путь?»

Ответы учащихся

Классный руководитель: Пройдет совсем немного времени, и вам придется выбирать свой путь в жизни. И очень важно не ошибиться в выборе пути. Ведь от этого выбора зависит очень многое: и материальный достаток, и круг общения, и интересы, и счастье в жизни. Поэтому сегодня я хотела бы обсудить один из главных вопросов на данный момент. Какая тема нашего классного часа?

Учащиеся: «Профориентация» ( Выбор профессии»)

Классный руководитель: Что же такое профессия? На доске написаны 4 слова, которые имеют отношение к профессиональной деятельности человека: профессия, специальность, квалификация, должность.  Как бы вы объяснили различие между этими словами?

(Дети дают ответы.)

Профессия – это трудовая деятельность человека, которая дает ему средства для существования и развития.

Специальность – вид занятий в рамках одной профессии.

Квалификация – это уровень профессионального мастерства.

Должность – это место, занимаемое человеком в организации.

На доске написаны слова: профессия, специальность, квалификация, должность;

На доске написаны профессиональные характеристики:

  1. Врач 3-й категории, хирург, заведующий отделением 5-й городской больницы.
  2. Учитель математики высшей категории, директор школы.
  3. Инженер-механик, старший специалист, мастер инструментального цеха.
  4. Токарь-карусельщик 6-го разряда, бригадир 3-й бригады.
  5. Повар-кондитер 3-го разряда, заведующий столовой;

II. Игра. Упражнение 1 «Реклама»

Всем известно, что реклама – двигатель торговли. Я предлагаю вам заняться маркетингом, а товаром станет та или иная профессия.

Например, экскурсовод и дизайнер.

III. Групповая работа по теме «Самые нужные профессии»

Кл. рук.: «Ребята, как вы думаете, что будет, если все молокозаводы мира вдруг утроят выпуск продукции и все магазины будут забиты молоком, сметаной, йогуртами и т. п.?»

Так же и на рынке труда. Если каких-то специалистов выпускают больше, чем нужно, они не могут найти работу, наступает безработица. Профессия, специальность, квалификация – это то, что продает человек на рынке труда. Время от времени одни профессии и специальности становятся очень нужными, востребованными, престижными, другие теряют свои позиции, а третьи вообще уходят в прошлое. Предлагаю вам составить списки таких профессий. Для этого мы разделились на группы.»

Первая группа – «Самые модные профессии».

Вторая группа – «Самые забытые профессии».

Третья группа – «Профессии, которые всегда нужны».

Четвертая группа – «Самые отважные профессии».

Примерные списки профессий:

Самые модные: юрист, экономист, менеджер, топ-модель, телеведущий, веб-дизайнер, журналист, программист, автослесарь, нефтяник, пластический хирург, президент, спикер, эколог и т. п.

Самые забытые: конюх, камердинер, ключник, шорник, трубочист, бондарь, ямщик и т. п.

Профессии, которые всегда нужны: врач, учитель, дворник, строитель, шофер (водитель), парикмахер, милиционер, пекарь, животновод, повар, бухгалтер, слесарь-водопроводчик и т. п.

Самые отважные: пожарный, каскадер, моряк-подводник, летчик-испытатель, космонавт, горноспасатель, шахтер, военный и т. п.

Кл.рук: «Конечно, здесь мы перечислили не все профессии. Их в мире около 50 тыс. Но, выбирая себе специальность, мы ориентируемся на то общество, которое нас окружает, на страну, в которой живем».

Флагман российских инноваций «Сколково» выпустил альманах «Атлас новых профессий», разработанный специально для студентов и родителей, которые хотят помочь своим детям найти специальность по душе и при этом не остаться за бортом.

Ученик 1: Разработчики «Атласа» включили в альманах не только специальности, которые будут востребованы до 2020 года и после, но и профессии-ветераны, которые неминуемо останутся в прошлом, как чистильщик ботинок или машинистка.

В частности, по мнению экспертов «Атласа», неизбежное вымирание ожидает такие профессии, как системный администратор, банковский операционист, журналист и копирайтер (удивительно, но факт), библиотекарь, турагент и логист.

Ученик 2: А вот, напротив, через 5-7 лет работодателям потребуются урбанист-эколог, переводчики поколений, сити-фермеры

Переводчики между поколениями — люди, которые будут помогать общаться представителям поколений X и Y. «Поколение X» — термин, применяемый к поколениям людей, родившихся в разных странах с 1965 по 1979 годы (он используется в демографии, общественных науках и маркетинге, хотя часто его можно встретить в общественной культуре). «Поколение Y» — это их дети.

Уже сейчас «игреки» говорят на другом языке, используют другой набор ценностей, нежели «иксы», и с каждым годом им все труднее понять друг друга. А дальше будет только хуже. Настолько, что им понадобятся переводчики-медиаторы, которые будут помогать вести переговоры — начиная от собеседований и заканчивая обсуждением творческих задач.

Готовить таких переводчиков смогут факультеты психологии, социологии и вузы, которые готовят специалистов для масс-медиа.

Сити-фермер. Сити- фермеры будут заниматься обустройством и обслуживанием агропромышленных хозяйств (в том числе выращивающих продукты питания) на крышах и стенах небоскребов. Сити-фермерство удовлетворит запросы сразу нескольких целевых аудиторий — жителей мегаполиса, которых «тянет к земле», но нет возможности выезжать на дачу, адептов натуральной продукции без ГМО и любителей экзотики.

Ученик 3: Через 10-17 лет — время ГМО-агрономов, биоэтиков, строителей «умных дорог»

Если верить футурологам и авторам «Атласа новых профессий», для нынешних первоклассников на первый план выходят интеллектуальные системы и высокие технологии на грани фантастики. Вот несколько профессий, которые прогнозируют эксперты.

ГМО-агроном. Натуральные продукты будут выращивать небольшие фермерские хозяйства и любители здорового питания на крышах небоскребов.

А потому возникнет потребность в целой армии ГМО-агрономов — в специалистах, которые будут использовать генно-модифицированные продукты в сельском хозяйстве и внедрять новейшие биотехнологические достижения.

Биоэтик. «Биоэтик» — это человек, который будет следить за нормативно-этическими аспектами работы медицинских, диагностических и биоинженерных центров. Соответственно, появится целая отрасль законодательства, регулирующая трансплантологию.

Оператор медицинских роботов. Уже сейчас есть все предпосылки для того, чтобы технологии вытеснили «классическую» хирургию — через 10-17 лет делать операции вручную будут только развивающиеся страны. Оперировать будут специальные роботы, обеспечивая максимальную точность и минимизируя врачебные ошибки. И, конечно, потребуются операторы таких роботов — люди, имеющие знания о медицине и IT-технологиях.

Еще одна профессия, востребованность которой обострилась совсем недавно и которая не утратит актуальности в ближайшие десять лет, — психиатр, специализирующийся на информационном «перегреве». Фильтрация потоков информации — это умение, недоступное пока 90% населения. Необходимы специалисты, которые помогут людям не сойти с ума под прессом противоречивой информации».

IV. Игра. Упражнение 2 «Объясни»

Капитаны должны, не употребляя однокоренных слов объяснить своей команде какую – либо профессию. Время на выполнение задание 1 минута.

Например: бухгалтер, юрист, секретарь, журналист, программист, каскадер, маляр, шахтер, риелтор, PR – агент

V. Проблемная ситуация «Чей это выбор?»

Классный руководитель: «Всегда интересно знать, доволен ли человек выбранной профессией?». Некоторые люди говорят, что ошиблись в своем выборе, некоторые признаются, что не совсем довольны. Почему же молодые люди ошибаются в своем выборе? Как вы считаете?»

Примерные ответы детей:

  • «Давят» родители.
  • Ничего не знают о профессии, которую выбрали.
  • Выбирают «за компанию».
  • Не хотят узнавать о негативных сторонах профессии.
  • Не имеют способностей и наклонностей к этой профессии.

Кл.рук.: «Вы перечислили самые распространенные причины ошибок в выборе профессии. Но как же тогда правильно выбрать профессию?

VI. Мини-лекция «Формула профессии»

Классный руководитель: Чтобы правильно выбрать профессию можно воспользоваться формулой: «хочу», «могу» и «надо»?

Специалисты по профориентации установили, что правильным может быть только осознанный выбор профессии. Осознанный выбор-это такой выбор, при котором человек учитывает и личные устремления (хочу), и свои возможности (могу), и потребности общества в это профессии именно в данный момент (надо)»

VII. Демонстрация осознанного выбора профессии

Ученица 1. Хочу быть модельером, парикмахером, швеей. Могу быть парикмахером, швеей. Сейчас везде требуются швеи – стану швеей.

Ученик 2. Хочу быть каскадером, водителем, летчиком, горноспасателем. Могу стать водителем, трактористом, горноспасателем. Водители требуются сейчас везде, мой отец – водитель. Может быть, и я стану водителем.

Ученица 3. Хочу стать артисткой, телеведущей, репортером. Могу стать продавцом, рекламным агентом. Буду заниматься, работать над собой и обязательно своего добьюсь – стану репортером.

Кл.рук.: «Соотношение между «хочу» и «могу» – в ваших руках. Если у человека есть мечта и он твердо идет к своей цели, он обязательно ее достигнет. Но для этого нужно разобраться в себе, узнать свои сильные и слабые стороны, свои способности и недостатки»

Игра. Упражнение 3.  «Характеризуем профессию»

Каждая команда получает карточку с профессией. Необходимо написать 2 прилагательных, три глагола и фразу, которые характеризуют профессию.

Например,

  • Бдительный, бесстрашный
  • Контактирует, организовывает, приказывает
  • Награждают, присваивая звание (полицейский)

VII. Тестирование

Кл.рук.: «Немного разобраться в себе вам поможет шуточный тест с геометрическими фигурами. Используя три геометрические фигуры – треугольник, круг, квадрат, нарисуйте человечка, состоящего из 10 элементов. Должны быть использованы все три вида фигур. Качество рисунка не имеет значения. Если нарисованы лишние элементы – их надо зачеркнуть, если их не хватает – дорисовать недостающие. Время выполнения – 30 с.

(Дети рисуют фигурки.)

Теперь подсчитайте количество треугольников.

А теперь слушайте ключ к тесту (читает).

  • Первый тип: 6-8 треугольников – тип руководителя, хорошие преподаватели. Ярко выражено стремление к лидерству, хорошо разбираются в людях, работают с информацией.
  • Второй тип: 5 треугольников. Ответственный исполнитель, хорошие организаторские способности. Профессионал, до мелочей продумывающий свою деятельность.
  • Третий тип: 4 треугольника. Разнообразие интересов и талантов. Склонность к индивидуальной работе.
  • Четвертый тип: 3 треугольника. Тип ученого. Рационален, объективен, легко переключается с одного вида деятельности на другой.
  • Пятый тип: 2 треугольника. Интерес к искусству и человеку. Тонко чувствует все новое и необычное.
  • Шестой тип: 1 треугольник. Изобретатель, конструктор, художник. Обладает богатым воображением.

Этот тест не отражает все многообразие ваших талантов. Но, поможет вам задуматься о себе, о своих возможностях и способностях и начать развивать эти способности. В конечном итоге это поможет вам в выборе жизненного пути.»

VIII. Рефлексия

  1. Как вы думаете, нужно ли вам уже сейчас задуматься о выборе будущей профессии?
  2. Что вам больше всего понравилось?
  3. Что из нашей беседы вам пригодиться для выбора будущей профессии?

Кл.рук.: «Выбор профессии – это очень важное событие в жизни каждого человека. Но какую бы профессию вы ни выбрали, вам всегда пригодятся знания, полученные в школе. Поэтому постарайтесь уже сейчас определить область ваших интересов, больше читайте, набирайтесь опыта и знаний. Для этого нужно пробовать себя в самых разных областях. Как хорошо заметил один мудрец: «Чтобы не ошибаться, нужно иметь опыт. Чтобы иметь опыт, нужно ошибаться».

Спасибо за внимание.

Список используемой литературы:

  1. Классные часы в 10-11-х классах / Е.П. Сгибнева, Т.Б. Солдатова. – Изд. 7-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
  2. Лучшие классные часы в 5-9-х классах / Н.Ф. Дик. – Изд.3-е., доп. и испр. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
  3. http://festival.1september.ru/articles/419335/
  4. http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2012/01/21/klassnyy-chas-pogovorim-o-professiyakh
  5. http://www.aforizmov.net/tema/tags/trud/
  6. http://www.xxlbook.ru/offerlab296415.aspx

Программы профориентации и консультирования

Что такое программа профориентации и консультирования?

Это комплексная развивающая программа, призванная помочь людям сделать и реализовать осознанный выбор в области образования и профессии. Программа профориентации и консультирования развивает у человека навыки самопознания, обучения и профессионального изучения, а также планирования карьеры.

Почему профориентация и консультирование являются ключом к получению профессионально-технического образования?

Программы профориентации и консультирования помогают людям приобрести знания, навыки и опыт, необходимые для определения вариантов, изучения альтернатив и достижения успеха в обществе.Эти программы лучше подготовят людей к меняющимся рабочим местам 21 века по:

  • обучение изменениям рынка труда и сложности рабочего места
  • расширение знаний, навыков и умений
  • Улучшение навыков принятия решений
  • Повышение самооценки и мотивации
  • Повышение эффективности межличностного общения
  • Максимизация возможностей карьерного роста
  • Повышение конкурентоспособности и возможностей занятости
  • содействие эффективному трудоустройству
  • укрепление отношений с работодателями
Кто получает выгоду от программ профориентации и консультирования?

Пользу получают все – молодежь и взрослые, мужчины и женщины, инвалиды, обездоленные, представители меньшинств, лица с ограниченным знанием английского языка, заключенные, бросившие школу, родители-одиночки, перемещенные домохозяйки, учителя, администраторы, родители и работодатели.

Где предлагаются программы профориентации и консультирования?

Everywhere – начальные, младшие и старшие средние школы, общественные колледжи, технические институты, университеты, центры ресурсов по вопросам карьеры, исправительные учреждения, общественные организации, агентства социальных услуг, общественные и коммерческие организации, профессиональные клиники, службы трудоустройства и трудоустройства.

Где работает профессиональная ориентация и консультирование?

В 1997–1998 годах четыре программы профориентации были выбраны в качестве образцовых на следующих сайтах:

  • Dorchester District Two Career Development Initiatives, Summerville, SC
  • La Crosse Central High School Guidance / Career Centre, La Crosse, WI
  • Общественный колледж Льюиса и Кларка: службы карьеры и трудоустройства, Годфри, штат Иллинойс,
  • Rich South High School: Horizon Program, Richton Park, IL

Кроме того, штаты, внедряющие Национальные руководящие принципы развития карьеры, имеют много историй успеха.

Каковы ключевые компоненты успешных программ профориентации и консультирования?
  • Запланированная последовательность действий и опыта для достижения определенных компетенций, таких как самооценка, принятие решений, постановка целей и планирование карьеры
  • Подотчетность (ориентированная на результат) и улучшение программы (на основе результатов оценки процесса / результата)
  • Квалифицированное руководство
  • Эффективное управление, необходимое для поддержки всеобъемлющих программ профессиональной ориентации
  • Командный подход, при котором сертифицированные консультанты занимают центральное место в программе
  • Соответствующие помещения, материалы, ресурсы
  • Активная деятельность по профессиональному развитию, позволяющая консультантам регулярно обновлять свои профессиональные знания и навыки
  • Различные подходы к реализации программы, такие как информационно-пропагандистская деятельность, оценка, консультирование, учебная программа, программа и трудоустройство, последующее наблюдение, консультации, направление к специалистам
Что означает Carl D.Закон Перкинса о профессиональном и прикладном технологическом образовании Основные сведения о программах профориентации и консультирования?
  • Обеспечивает квалифицированное руководство и контроль
  • Продолжает расходы на поддержку программы
  • Обеспечивает качество и эффективность программы
  • Требует развития карьеры и деятельности для особых категорий населения
  • Содействует обучению и переподготовке консультантов
  • Поощряет устранение предубеждений и стереотипов в отношении пола
  • Укрепляет программы технической подготовки за счет набора, удержания и трудоустройства
Какие возможности есть у консультантов по профессиональной ориентации в соответствии с Законом Перкинса?

Консультанты имеют возможность участвовать в системе образования и обучения, которая объединяет академическое и профессиональное образование, чтобы поощрять более широкое участие людей в дальнейшем образовании путем определения среднего и послесреднего образования, чтобы подтвердить свою приверженность обслуживанию наиболее уязвимых или обездоленных нашего общества, чтобы продвигать результаты программ и показатели эффективности, а также реагировать на бизнес и экономическое развитие.

4 способа интегрировать концепции профориентации в учебный класс

Профориентация обычно преподается в рамках специального курса, связанного с карьерой, который предоставляет обзор поиска работы, написания резюме и оценки карьеры, если таковой имеется. Не все средние школы, колледжи и университеты одинаковы, и некоторые из них лучше других, когда дело доходит до интеграции директоров по профориентации в класс.

Тем не менее, реализация принципов профориентации – особенно в классе колледжа – будь то общий курс обучения или специализированный курс профессионального обучения, может помочь связать содержание курса с реальными рабочими навыками.Но среда обучения должна способствовать развитию навыков трудоустройства.

Я изложу некоторые идеи о том, как заполнить пробел между концепциями в классе и практическими рабочими навыками и примерами.


Что такое профориентация?

Чтобы описать потенциальные методы интеграции в классе, важно определить принципы профориентации.

Для целей этой статьи принципы профориентации включают интеграцию оценки карьерных интересов, сужение выбора профессии, определение колледжей и вариантов финансовой помощи, создание резюме и другой документации, связанной с работой, подготовку к собеседованию, обучение трудоустройству и рабочим навыкам, а также методы построения для поиска и сохранения работы.


Помогите учащимся установить связь между школой и работой.

Идея интеграции всех этих принципов в наполненную содержанием классную комнату может показаться сложной, но фактическое применение реальных рабочих навыков и опыта в учебной среде может помочь облегчить связи учащихся с реальной жизнью на рабочем месте. Джарвис, Ричардт и Национальный центр жизненной работы, 2000 г.).

Куиджперс и Мейерс (2012) определяют различные способы интеграции развития карьеры или «ориентированной на карьеру среды обучения» в классе (стр.452). В дополнение к основным концепциям содействия развитию карьеры следующие идеи поддерживают реальные рабочие связи в классе (Jarvis, Richardt, & National Life-Work Center, 2000).


1. Свяжите опыт работы с содержанием курса.

Вместо того, чтобы связывать курс с базовыми теориями и абстрактной информацией, поделитесь убедительным примером из трудовой жизни, который делает содержание актуальным для опыта работы. Как контент вписывается в рабочую среду? Какое поведение демонстрируется при применении этого контента в рабочей среде? Какие навыки развиваются при изучении и применении этого контента?

2.Создайте среду для обмена вместо того, чтобы рассказывать.

Начните обсуждение в классе, задавая важные вопросы, которые побуждают учащихся к разговору и диалогу. Даже с ограниченным опытом работы студенты могут поделиться тем, как концепция и содержание курса были продемонстрированы на рабочем месте. Это также прекрасная возможность, чтобы те, у кого более длительный и актуальный опыт, обменялись идеями друг с другом.

3. Сделайте профориентацию частью постоянного разговора.

Вместо того, чтобы использовать метод профориентации для студентов в классе, применяйте принципы профориентации при каждой возможности. Определите, как конкретная концепция может быть преобразована в навык, и расскажите о важности активного и позитивного участия и о том, как продуктивное поведение приводит к продуктивным рабочим навыкам.

Примером может быть то, как изучение определенного навыка может потенциально отличить учащегося от его коллег, например, изучение математических алгоритмов в приложении для работы с электронными таблицами (с использованием операторов if-then).

Эта реальная связь не только помогает учащемуся понять, что может его выделить, но также помогает учащемуся понять, как на практике связать рабочее место, работу и профессию с содержанием класса.

4. Установите практическую связь со студентами.

Содержание курса может стать гораздо более интересным для студентов, когда они увидят, как то, что они изучают, применяется на рабочем месте, особенно когда их вклад и знания могут быть применены к потенциальной будущей работе.

Простой пример применим в бизнес-математике. Вместо того, чтобы обсуждать и практиковать цепные скидки в типичном формате повторяющегося рабочего листа, представьте реальный рабочий сценарий в качестве примера и свяжите его с различными бизнес-ролями, чтобы сделать информацию реальной.

Предоставьте студентам возможность увидеть, как их знания могут повлиять на рабочую среду и результаты бизнеса. Когда ученики поймут, что занятия в классе связаны с работой, они найдут практическую связь.Эта связь подтверждает важность концепции, а также их личное влияние на рабочем месте и в бизнесе.


Задавайте вопросы и привлекайте студентов.

По мере реализации этих концепций задавайте вопросы и поощряйте взаимодействие учащихся, чтобы обеспечить полноценное обучение в классе. Студенты не только будут устанавливать связь между содержанием курса и навыками работы и трудоустройства, но и останутся актуальными благодаря новым идеям, обсуждениям и разговорам в классе.


Получите помощь от Кудера.

Напоминаем, что Kuder предлагает учебные программы Direct Your Future ™ (для учащихся средних школ) и Take Hold of Your Future ™ (для учащихся высших учебных заведений). Оба связаны с Системой планирования карьеры Kuder® и обеспечивают структуру и руководство для включения концепций профориентации в курс или учебный блок, избавляя от необходимости много времени на подготовку с подробными планами уроков, мероприятиями и т. Д.


Делитесь своими идеями с другими.

Есть много примеров, которые можно применить к информации в этой статье. Как вы применили в классе, чтобы связать содержание курса с реальным опытом работы?


Список литературы

Джарвис П., Ричард Дж. И Национальный центр жизненной работы (Онтарио). (2000). Реальная серия игр: Реальная жизнь в развитии карьеры.
Kuijpers, M., & Meijers, F. (2012). «Учиться сейчас или позже? Карьерные компетенции студентов высшего профессионального образования в Нидерландах.”Исследования в области высшего образования, 37 (4), 449-467. DOI: 10.1080 / 03075079.2010.523144
Эта статья впервые появилась в блоге Kuder 22 июля 2015 г.

Связанные темы

Загружаемый план урока: почему учащимся следует строить планы на будущее?

Пазлы для студентов

    01.03.2005

    21 Стратегия развития карьеры в K-12

    Дебби Осборн


    Одной из сфер, в которой деятельность по развитию карьеры имеет решающее значение, является школьная система.Школьные консультанты имеют возможность консультировать учащихся начальной, средней и старшей школы по вопросам карьеры. Недавнее исследование (Osborn & Baggerly, 2004) мнения 1 280 школьных консультантов Флориды о консультировании по вопросам карьеры и профильном тестировании показало, что большинство из них предпочитают подходы на основе черт / факторов, такие как теория RIASEC Голландии, соответствие личности и окружающей среды или обработка когнитивной информации. Фактическое время, которое школьные консультанты тратили на консультации по вопросам карьеры и тестирование карьеры, было минимальным на уровне начальной, средней и старшей школы, однако школьные консультанты на всех уровнях сообщили, что хотели бы уделять значительно больше времени обоим этим видам деятельности.

    Ниже приводится 21 стратегия для школьных консультантов, работающих с учениками начальной, средней и старшей школы. Некоторые потребуют лишь незначительных корректировок, чтобы сделать стратегию более или менее сложной и подходящей для других уровней.

    Для младших школьников:

    • Попросите учащихся сделать коллаж из слов и картинок из соответствующих журналов, которые представляют себя / интересную профессию.
    • Угадай, кто / какие игры. В качестве способа повышения профессиональных знаний дайте подсказки о конкретных занятиях и попросите команды угадать, какое занятие описывается.(Информацию о профессиях можно найти в Справочнике по профессиональным перспективам Министерства труда США).
    • Задания по алфавиту – либо по круговой системе, либо в командах, определите как можно больше занятий, которые начинаются с каждой буквы алфавита.
    • Карьерные ораторы – подумайте о родителях, бабушках и дедушках и попросите их принести практические инструменты их работы.
    • Карьера на местах
    • Поощряйте карьерную фантазию с помощью переодевания / ролевых игр
      Предлагайте помощь учителям в создании в классе «карьерной станции» (возможно, такой, которая перемещается по классам в течение семестра).
    • Расскажите учителям, как то, что они уже заставляют детей делать в классе, связано с важными рабочими навыками, такими как пунктуальность, тщательность, аккуратность, работа в команде и т. Д. Разделите учащихся на небольшие группы и попросите каждую группу создать плакаты, демонстрирующие это.

    Для учеников средней школы:

    • Используйте реестры, такие как Self-Directed Search: CE, Career Targets (из COIN) или аналогичные перечни, чтобы помочь студентам определить и организовать свои интересы и увидеть связанные области карьеры.
    • Предоставьте учащимся такую ​​информацию, как America’s Career InfoNet или онлайн-справочник по профессиональным перспективам.
    • Сумка внутри / снаружи. Раздайте бумажные пакеты и подходящие журналы. Предложите учащимся выразить свое внешнее / социальное «я», сделав коллаж из слов и картинок на внешней стороне сумки того, что видят люди, и поместив в нее предметы, которые другие могут не видеть, но которые являются «настоящими».
    • Сотрудничайте с учителями английского языка, чтобы студенты написали исследовательскую работу по интересующей их профессии.Предоставьте учителю список книг медиацентра, связанных с карьерой, а также соответствующие веб-ссылки. Поработайте с библиотекарем и окружным менеджером сайта, чтобы включить эти веб-ссылки на веб-страницу руководства или добавить сайты в закладки, чтобы минимизировать время, необходимое для ввода URL-адресов.
    • Придумывайте словосочетания или кроссворды на основе словарного запаса, связанного с карьерой. (На сайте DiscoverySchool.com есть средство создания головоломок, которое относительно легко создать).
    • Сейчас самое лучшее время, когда ученики начинают отключаться от школы.Помогите им восстановить связь, запланировав поездки в общественные колледжи и университеты, проведя ярмарки вакансий и поездки на места. Также рекомендуется провести короткие семинары или встречи о том, как их текущая курсовая работа связана с их карьерными целями.
    • Проведите месяц «волонтерства», предоставив список возможных мест для волонтерства и списки сотрудников, которые обычно находятся на этих сайтах.


    Для старшеклассников:

    • Создавайте игры с опасностью или семейной враждой на основе информации о карьере, вариантов обучения после окончания средней школы, стратегий поиска работы, навыков написания резюме / прохождения собеседований и т. Д.
    • Попросите учащихся работать в парах, чтобы завершить виртуальную охоту за мусором для получения информации о карьере с помощью Онлайн-справочника по профессиям.
    • Используя объявления местных газет, попросите учащихся определить работу, найти дом / лодку / машину, а затем выполнить анализ бюджета (местные энергетические компании могут предоставить информацию о средних счетах за электроэнергию / воду).
    • Раздайте учителям раздаточные материалы, в которых их курсы (английский, биология, история и т. Д.) Увязываются с конкретными должностями.Вы также можете включить онлайн-ресурсы и ресурсы медиацентров, профессиональные организации, местных работодателей и т. Д. Для примера «основного листа соответствия» см. Те, которые созданы Центром карьеры бывшего СССР
    • .
    • Разместите соответствующие ссылки на ресурсы по вопросам карьеры, такие как Career Key и Choices или SIGI, на веб-сайте школьного консультирования и на компьютерах медиацентра.
    • Предоставьте родителям информацию о карьере в школьном информационном бюллетене. Информация может включать советы по составлению резюме, прохождению собеседований и поиску работы, такие вопросы, как «Знаете ли вы?», Информацию о стипендиях, предстоящем тестировании карьеры, днях карьеры и учебы в колледже, а также идеи, которые помогут студенту сделать осознанный выбор карьеры.


    Другие интернет-ресурсы для школьных консультантов:

    • Онлайн-справочник по профессиональным перспективам. – Актуальная информация по сотням профессий.
    • O * NET Resource Center – Созданный вместо Словаря профессиональных названий, этот сайт также содержит ссылки на инструменты исследования карьеры, переходы ценностей и навыков к профессиям и другие инструменты исследования карьеры.
    • Информационный бюллетень Департамента карьеры штата Оклахома.- Наполнен полезными ссылками, а также отличными идеями, в том числе карьерными играми, идеями для досок объявлений и т. Д. Также, информация, относящаяся к элементарному уровню
    • Ресурсы по планированию карьеры и колледжа – отличный сайт, который включает сотни ссылок на викторины, оценки навыков, веб-квесты о карьере, изучение конкретных профессий, информацию о колледже и подготовку, развитие и планирование карьеры и т. Д.


    Отличный ресурс для мероприятий по развитию карьеры можно найти в Experiential Activities For Teaching Careers Consulting Classes & Facilitating Career Groups (доступно в Интернете в магазине ресурсов по вопросам карьеры NCDA).Некоторые образцы планов уроков по профориентации можно найти на Интернет-сайтах NCDA по планированию карьеры и по интересам K-12. Наконец, некоторые образцы планов уроков можно найти в Университете Южной Флориды и на веб-сайте по обучению рабочей силе Флориды.

    Ссылки:
    Осборн, Д. С., и Баггерли, Дж. Н. (2004). Восприятие школьными консультантами консультирования по вопросам карьеры и тестирования карьеры: предпочтения, приоритеты и предикторы. Журнал развития карьеры, 31, 45-59.


    Дебби Осборн – доцент Университета Южной Флориды. Подобный список ресурсов был впервые опубликован в информационном бюллетене Ассоциации консультантов Флориды, Guidelines. (Автор получил разрешение на расширение и перепечатку здесь). Переписку относительно этой статьи следует направлять ей по адресу [email protected] Людям, желающим поделиться дополнительными успешными стратегиями, также рекомендуется писать.

    Задания в классе, связанные с карьерой | Центр карьеры и сотрудничества | По делам студентов и университетским мероприятиям

    Добро пожаловать на факультетский портал ProPath, модели развития карьеры для студентов.ProPath поощряет студентов участвовать в индивидуальных мероприятиях, ориентированных на карьеру, а также в семинарах, чтобы получить знания и навыки, необходимые для получения экспериментальных возможностей как можно раньше в своей академической карьере. Мы знаем, что учащиеся, которые получают соответствующий опыт работы и связываются с работодателями во время учебы в школе, часто оказываются лучше подготовленными и более конкурентоспособными после окончания учебы.

    Одна из целей ProPath – помочь увязать академический и карьерный рост, одновременно улучшая карьерный рост и результаты выпускников, которые играют важную роль в стратегических планах академических отделов.Чтобы облегчить этот процесс, мы собрали несколько связанных с карьерой заданий, которые «готовы к работе» или могут быть изменены в соответствии с конкретными потребностями. Они поставляются с ресурсами для учащихся, оценочными рубриками и другими вспомогательными средствами для облегчения обучения.

    Карьерное задание (pdf)

    Ресурсы (pdfs): Руководство по MassCIS | Рабочий лист профессиональных исследований

    Задание по составлению резюме (pdf)

    Ресурсы (pdfs): эффективное руководство по составлению резюме | Resume Critique Rubric

    Назначение профиля LinkedIn (pdf)

    Ресурсы (pdfs): Руководство по профилю LinkedIn | Profile Critique Rubric

    Задание на информационное интервью (pdf)

    Ресурсы (pdfs): Руководство по информационному собеседованию | Руководство по переписке по вакансиям

    Рукопожатие Назначение информации о вакансии (pdf)

    Ресурсы (pdfs): Схема анализа вакансий

    Назначение анализа сайта онлайн-поиска вакансий (pdf)

    Справедливое назначение вакансий (pdf)

    Ресурсы

    (pdfs): Максимально используйте ярмарки вакансий | Мифы и реальность | Что надеть | Elevator Pitch

    Задание на подготовку к поведенческому собеседованию (pdf)

    Ресурсы (pdfs): Руководство по поведенческому собеседованию | Общие вопросы работодателей

    Упражнение по увязке рабочих мест (pdf)

    Ресурс (pdf): План анализа вакансий

    Упражнение по оценке навыков (pdf)

    Ресурсы (pdfs): Форма инвентаризации навыков | Перечень передаваемых навыков

    Персонал Центра карьеры и сотрудничества с удовольствием посещает занятия, чтобы обсудить темы развития карьеры.Узнайте больше о наших вариантах презентации. С нетерпением ждем сотрудничества с вами!

    Консультанты и консультанты по вопросам образования, профориентации и карьеры в My Next Move

    Академический консультант, консультант по вопросам карьеры, консультант-консультант, школьный консультант

    Поддерживая успех на протяжении всей жизни, школьные консультанты и консультанты по вопросам карьеры помогают людям ориентироваться в школьные годы от начальной школы до окончания, колледжа или обучения или на протяжении всей своей жизни.От начальной до средней школы школьные консультанты работают с учениками и их семьями, школьным персоналом и обществом, чтобы создать среду, способствующую академической успеваемости и позитивному социальному взаимодействию. Они помогают учащимся решать личные проблемы, которые влияют на их школьный опыт, и при необходимости предоставляют помощь в кризисных ситуациях. Школьные консультанты ведут подробные записи, чтобы соответствовать законам и правилам округа, а также помогать учащимся с ограниченными возможностями в адаптации. Они также помогают обеспечить учащимся все необходимые занятия и спланировать поступление в колледж или карьеру после окончания учебы.Консультанты по вопросам карьеры помогают клиентам изучить варианты карьеры и учат их процессу поиска работы. Они проводят оценку карьеры, учат отдельных лиц и группы составлять резюме, проводят собеседования при приеме на работу и решают рабочие вопросы. Консультанты по вопросам карьеры работают в колледжах, некоммерческих организациях, государственных службах занятости и занимаются частной практикой. Большинство школьных консультантов и консультантов по вопросам карьеры работают полный рабочий день; у тех, кто работает в школах, могут быть летние каникулы. Школьным консультантам обычно требуется степень магистра школьного консультирования, а также государственная лицензия или свидетельство.В некоторых штатах также требуются свидетельства о преподавании. Для работы консультанта по вопросам карьеры часто требуется степень магистра консультирования с упором на развитие карьеры. В некоторых штатах требуется лицензия.

    Чем они занимаются:

    Консультации и помощь студентам, а также услуги по обучению и профессиональной ориентации.

    На работе вы бы:

    • Предоставлять учащимся помощь в кризисных ситуациях, когда в школах возникают сложные ситуации.
    • Общайтесь с родителями или опекунами, учителями, администраторами и другими специалистами, чтобы обсудить успехи детей, решить поведенческие, академические и другие проблемы, а также определить приоритеты для учащихся и их потребности в ресурсах.
    • Выявить случаи домашнего насилия или других семейных проблем и побудить учащихся или родителей обращаться за дополнительной помощью к специалистам в области психического здоровья.

    Здоровье

    Математика и естественные науки

    • Психология
    • социология и антропология

    Искусство и гуманитарные науки

    Образование и обучение

    • Учебно-курсовое проектирование

    Базовые навыки

    • Слушать других, не перебивать и задавать хорошие вопросы
    • разговаривает с другими

    Социальные сети

    • понимание реакции людей
    • ищет способы помочь людям

    Решение проблем

    • обнаружение проблемы и поиск лучшего способа ее решения

    Устный

    • разговаривать
    • слушайте и понимайте, что говорят люди

    Идеи и логика

    • Уведомление о возникновении проблем
    • сформулируйте общие правила или получите ответы из большого количества подробной информации

    Внимание

    • обратить на что-то внимание, не отвлекаясь

    Людям, которых интересует эта работа, нравятся занятия, включающие помощь людям, обучение, и общение.

    Они преуспевают в работе, где требуется:

    • Забота о других
    • Целостность
    • Сотрудничество
    • Надежность
    • Самоконтроль
    • Социальная ориентация

    Вы можете использовать подобное программное обеспечение в работе:

    Пользовательский интерфейс базы данных и программное обеспечение для запросов

    • Программное обеспечение Blackboard
    • Microsoft Access

    Аналитическое или научное программное обеспечение

    • ACT Рабочие клавиши
    • Консультационная программа

    Программное обеспечение для управления проектами

    • Google Класс
    • Microsoft SharePoint

    Влияние профориентационной деятельности

    2 Питан, Атику

    Планирование развития и профориентация

    деятельности.Учитывая взаимосвязь между всеми этими факторами

    , которые повышают возможности трудоустройства, было обнаружено, что карьера

    имеет наиболее сильную взаимосвязь со всеми другими компонентами

    трудоустройства (Pitan, 2016a), что означает, что

    профориентация играет ключевая роль в сочетании

    с другими компонентами трудоустройства для достижения

    желаемой цели. Значение этой центральной роли

    заключается в том, что профориентация, которая является подмножеством

    возможностей трудоустройства, позволяет студентам эффективно использовать навыки и знания, полученные в процессе обучения в университете.Подтверждение этому доказательству

    является конструктивистская перспектива карьеры, которая

    подчеркивает гибкость, возможность трудоустройства и непрерывное обучение

    как смену парадигмы для вмешательства в карьеру

    в 21 веке (Savickas, 2012; Savickas,

    Nota, Rossier, Dauwalder, Duarte, Guichard,

    Soresi, Van Esbroeck & Van Vianen, 2009).

    Это подтверждает и Гишар (2001), который утверждает, что одна из основных целей карьеры

    профориентационное образование – дать возможность молодым людям

    приобрести ряд общих навыков трудоустройства и

    навыков адаптации, чтобы они может адаптироваться к

    изменениям в мире труда.

    Профориентация помогает студентам понять

    рынок труда (OECD, 2003) и осмыслить

    своих интересов, амбиций, способностей и квалификации. Как отметили Дакр Пул и Сьюэлл (2007),

    после приобретения стольких знаний, понимания

    и навыков в университете, студентам требуется руководство по

    , как наилучший способ описать свои достижения

    потенциальным работодателям и объяснить, как они будут

    пригодится при написании заявлений и их

    Curriculum Vitae (CV), а также при посещении

    собеседований.По мнению этих авторов,

    мало что можно получить в обучении студентов, если в конце

    дня они не могут определить рынок, на котором

    рекламируют свои развитые возможности трудоустройства, особенно

    , когда есть столько неопределенности и

    конкуренции на рынке труда (Jackson &

    Wilton, 2016a). Таким образом, чтобы минимизировать трудности, с которыми сталкиваются выпускники

    специалистов на непредсказуемом и

    высококонкурентном рынке труда (Ariffin &

    Saedahtinnur, 2012), необходимо, чтобы

    студентов получили знания о лучшем способе обучения

    . изучите рынок труда, определите

    доступных возможностей, узнайте, как их выгодно упаковать –

    себя для потенциальных работодателей и как

    принимать решения о карьере (Pitan, 2016b).Таким образом,

    важно, чтобы университеты не только

    развивали академические и общие навыки, требуемые отраслью

    , но и давали студентам

    возможность выражать свои навыки потенциальным

    работодателям (Jackson & Wilton, 2016a ).

    Осознавая важность профориентации

    в повышении возможностей трудоустройства студентов, некоторые исследования

    (Bridgstock, 2009; Pitan, 2016b; Talib, Salleh,

    Amat, Ghavifekr & Ariff, 2015) рекомендовали:

    ed. включение профориентационного образования в школьную программу

    с первого года обучения.Это проистекает из

    наблюдений, согласно которым студенты

    либо не знают, либо недостаточно осведомлены о требованиях

    для трудоустройства. Многие из них делают

    , не осознавая потребности в карьерных услугах, и

    самостоятельно не дают о своей будущей карьере каких-либо активных мыслей

    до последнего года обучения (Dickinson & Griff-

    iiths, 2015; Pitan, 2010, 2016a; Pitan & Adedeji,

    2014; Walker & Fongwa, 2016).Таким образом, раннее введение

    профориентации в учебную программу школы

    поможет учащимся на

    в формировании у них осведомленности, помогая им познакомиться

    с необходимостью развития навыков трудоустройства

    на достаточно ранней стадии (Kinash et al. др., 2016). Как Talib

    et al. (2015) подтвердили, что раннее знакомство с

    модульными программами, связанными с карьерой, значительно улучшит способность планировать карьеру, эффективность и карьерную зрелость студентов.

    Эти положительные навыки являются ключевыми элементами для трудоустройства

    .

    Несмотря на очевидную теоретическую привлекательность связи

    между деятельностью по профориентации (с использованием модели

    DOTS) и возможностью трудоустройства, для

    удивительно отметить, что существует лишь несколько эмпирических исследований, проведенных

    , особенно в Нигерия

    (Ariffin & Saedahtinnur, 2012; Bridgstock, 2009;

    Pitan, 2016a; Taylor & Hooley, 2014).Однако, как предложили

    Ariffin и Saedahtinnur (2012),

    необходимо для предоставления эмпирических доказательств того, что профессиональная ориентация

    может существенно повлиять на возможности трудоустройства студентов

    . Кроме того, существует недостаток эмпирического

    анализа модели DOTS в Африке с использованием структурного моделирования

    , что является уникальностью

    данного исследования. Основываясь на этой задаче, в этом исследовании

    делается попытка эмпирически оценить влияние профориентационной деятельности

    на трудоустройство студентов бакалавриата в Нигерии.

    Для целей данного исследования профориентация

    включает запланированные мероприятия, разработанные университетом

    для содействия развитию самосознания, осведомленности о возможностях, обучения принятию решений-

    и переходного обучения у студентов, как определено

    по модели DOTS, разработанной Law and Watts

    (2003). В то время как возможность трудоустройства определяется как способность студентов

    обладать и демонстрировать навыки, знания, атрибуты и отношения

    не только

    , чтобы получить первую работу или начать свой бизнес, но также и

    оставаться трудоспособными на протяжении всей жизни. (Dacre Pool и

    Sewell, 2007; Pitan, 2016b; Watts, 2006).

    Цели исследования

    Это исследование направлено на проведение структурного исследования взаимосвязи между карьерой

    профориентационной деятельности и способностями студентов

    после окончания учебы. Кроме того, в этом исследовании

    делается попытка определить экзогенную переменную

    Как справиться с профессиональной ориентацией | Анализ

    Превосходное профессиональное руководство гарантирует равенство возможностей.Он раскрывает потенциал и меняет результаты для людей всех возрастов

    Департамент образования

    В течение многих лет условия карьеры для студентов в Англии регулярно критиковались как низкокачественные. Закон об образовании 2011 г. означал, что школы должны были обеспечивать независимую профессиональную ориентацию учеников 9–11 классов. Однако в то же время Connexions, правительственная организация, которая давала советы по вопросам карьеры, была фактически расформирована, оставив частичный набор независимых консультантов, на которых школы могли рассчитывать.

    В 2012 году Ofsted опубликовал книгу «В правильном направлении» по результатам тематических проверок карьеры и профориентации в 60 школах. Несмотря на то, что были замечены некоторые передовые практики, в отчете было обнаружено, что «информация, которую студенты получали о карьере, была слишком ограниченной. Слишком много учащихся не знали о широком спектре занятий и профессий, которые они могли бы рассмотреть », и что« слишком мало школ предоставляют профессиональную ориентацию, которая отвечает потребностям всех их учеников ».

    Комитет по образованию Палаты общин также изучил влияние Закона об образовании 2011 года и пришел к выводу: «Решение правительства передать школам ответственность за профориентацию вызывает сожаление.Мы обеспокоены последовательностью, качеством, независимостью и беспристрастностью профессиональной ориентации… предлагаемой молодым людям ».

    В результате этих опасений в 2013 году Благотворительный фонд Гэтсби попросил сэра Джона Холмана изучить передовой опыт профориентации в Великобритании и за рубежом и подумать, как их можно применить для улучшения профориентации в английских школах (хотя они применимо в любой стране). Сэр Джон применил широкий подход к профориентации, рассматривая широкий спектр мероприятий, направленных на то, чтобы помочь молодым людям принимать решения о дальнейшем образовании, обучении и работе.Затем он синтезировал различные подходы к профориентации, чтобы определить общие темы. Эти темы являются эталонными тестами Gatsby.

    1. Программа стабильной карьеры

    Каждая школа и колледж должны иметь встроенную программу профессионального обучения и ориентации, которая известна и понятна ученикам, родителям, учителям, губернаторам и работодателям.

    2. Информация о карьере и рынке труда

    Каждый ученик и их родители должны иметь доступ к качественной информации о будущих вариантах обучения и возможностях на рынке труда.Им потребуется поддержка информированного консультанта, чтобы наилучшим образом использовать имеющуюся информацию.

    3. Удовлетворение потребностей каждого ученика

    У учеников разные потребности в профориентации на разных этапах. Возможности получения совета и поддержки должны быть адаптированы к потребностям каждого ученика. Карьерная программа школы должна включать в себя соображения равенства и разнообразия.

    4. Связь обучения по учебной программе с карьерой

    Все учителя должны связывать изучение учебной программы с карьерой.Учителя-предметники STEM должны подчеркивать актуальность предметов STEM для широкого круга будущих карьерных путей.

    5. Встречи с работодателями и работниками

    Каждый ученик должен иметь множество возможностей узнать от работодателя о работе, занятости и навыках, которые ценятся на рабочем месте. Это может быть посредством ряда дополнительных мероприятий, включая посещение докладчиков, наставничество и корпоративные схемы.

    6. Опыт рабочих мест

    Каждый ученик должен иметь непосредственный опыт работы на рабочем месте посредством рабочих визитов, слежки за работой и / или опыта работы, чтобы помочь им исследовать возможности карьерного роста и расширить свои связи.

    7. Встречи с дополнительным и высшим образованием

    Все ученики должны понимать весь спектр возможностей обучения, которые им доступны. Это включает как академические, так и профессиональные маршруты, а также обучение в школах, колледжах, университетах и ​​на рабочем месте.

    8. Персональное руководство

    У каждого ученика должна быть возможность пройти собеседование с консультантом по вопросам карьеры, который может быть внутренним (член школьного персонала) или внешним, при условии, что он обучен на соответствующем уровне.Они должны быть доступны всякий раз, когда делается важный выбор учебы или карьеры. Их следует ожидать от всех учеников, но их следует рассчитывать по времени с учетом их индивидуальных потребностей.

    После публикации контрольных показателей Гэтсби и успешного пилотного испытания контрольных показателей на северо-востоке в декабре 2017 года правительство опубликовало новую карьерную стратегию. В стратегию были включены контрольные показатели как ключевой элемент того, как школы и колледжи могут гарантировать, что профориентация была качественной.

    Уставные обязанности

    школ также были обновлены с публикацией дополнительных нормативных указаний в 2018 году. Некоторые ключевые моменты из этого документа:

    • Школы должны продолжать обеспечивать независимую профессиональную ориентацию для всех учеников 8–13 классов.
    • К сентябрю 2018 года во всех школах и колледжах должен быть назначен руководитель карьеры, и они должны публиковать подробную информацию о своей карьерной программе.
    • К концу 2020 года каждая школа должна предлагать каждому молодому человеку семь встреч с работодателем – не менее одного раза в год с 7 по 13 класс.Некоторые из этих встреч должны быть с работодателями STEM.
    • К концу 2020 года все школы должны соответствовать всем критериям Гэтсби.

    Ожидается, что школы и колледжи с использованием тестов Gatsby будут проверять и планировать свои программы карьерного роста, чтобы гарантировать, что они предоставляют своим ученикам наилучшую возможную информацию о карьере и рекомендации.

    Кэрол Дэвенпорт – старший преподаватель Университета Нортумбрии, Ньюкасл, и директор компании nustem

    . .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *