Конспект урока 1 класс сантиметр: Конспект урока математики 1 класс УМК «Школа России» Тема: Единица измерения

Содержание

Конспект урока математики 1 класс УМК «Школа России» Тема: Единица измерения

Математика 1 класс УМК «Школа России»

Тема: Единица измерения - сантиметр

Цель: в ходе практической работы и наблюдений формирование представлений о единице длины (сантиметре) как единой принятой мере, установления правила пользования едиными универсальными мерками, т.е. единицами длины.

Тип урока: Изучение нового материала.

Задачи:  - познакомить с единицей длины (универсальной меркой) – сантиметром

научить пользоваться линейкой (измерять готовые отрезки).

показать необходимость изучения данной темы для дальнейшего            применения единиц длины в жизненных ситуациях;

Планируемые результаты:

предметные: обучающиеся научатся измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах, чертить отрезки заданной длины; использовать линейку для измерения длин отрезков;

метапредметные:

познавательные: научатся использовать знаково-символические средства для выражения единиц длины;

регулятивные: научатся следовать при выполнении задания инструкциям учителя и других источников информации: учебник, рабочая тетрадь; анализировать, сравнивать, делать выводы;

коммуникативные: получат возможность научиться сотрудничать, договариваться работая в паре, выслушивать мнение товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

личностные: могут быть сформированы адекватная самооценка; личностная и социальная активность в достижении поставленной цели.

Оборудование: проектор, экран, презентация к уроку, линейки, цветные полоски круглые магниты, большая линейка с делениями, задача в картинках, презентация (слайды), рисунок дерева,

Ход урока

  1. Организационный момент Слайд 1- 2

Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
Нас торопит в класс,
Математика у нас!

Ребята! Представьте, что на нас солнышко льет свои теплые лучики, под ними мы все становимся добрее, умнее, внимательнее.

  1. Слайд 3 Устный счет

Актуализация знаний

Сегодня на уроке к нам пришли герои из произведения Григория Остера. “38 попугаев”. Вам они знакомы

Герои сказки на уроке будут сопровождать нас.

Они подготовили вам несколько заданий и будут учиться вместе с вами новому.

Вы знаете, что в этой замечательной книге мартышка проводит гимнастику для своих друзей, а сегодня она хочет провести гимнастику для нас. Гимнастику для ума.

Слайд 4 -Что изменилось? Как назвать последнюю фигуру? Какие фигуры вы видели, перечислите?

Слайд 5 - Какое следующее число? 10. 8. 6 ?

Слайд 6 - Уменьши на 2 числа: 9, 4,8

Слайд 7 - Увеличь на 2 числа 8, 1, 3

Слайд 8 - Реши примеры

Слайд 9 - Задача. Чей шаг длиннее? Почему?

-Правильно, чем больше мерка( в данном случае шаг папы), тем меньше число и наоборот.

  1. Самоопределение к деятельности

Слайд 10 - Ребята, что-то наша мартышка притихла, к чему-то прислушивается. Послушайте, кто-то ползет…

(Просмотр отрывка из мультфильма «38 попугаев»)

Слайд 11 –Почему длина удава выходила всё время разной?

Можно ли таким образом определить длину любого другого предмета? Почему?

Как же быть, если нам необходимо узнать длину какого-либо предмета? (Высказывания учащихся.)

Слайд 12 (Учащимся предлагают варианты и приходят к выводу, что отрезки нужно измерить одинаковой меркой.)

-О чем будем сегодня говорить на уроке?

Слайд 13 Тема нашего урока «Единицы измерения длины»

  1. Работа по теме урока

Знакомство с древними единицами измерения

Слайд 14 -Древние единицы измерения были неточными. Например, расстояние измерялось шагами, или длина бревна для постройки избы измерялась локтями. Но ведь комплекция у людей разная, поэтому эти мерки были неточны. Их было более 700 видов.

Слайд 15 Знакомство с линейкой и единицей измерения сантиметром

-Люди изобрели замечательный инструмент — линейку.

— Возьмите линейку в руки и посмотрите, как она устроена. На линейке нанесены штрихи. Они разбивают линейку на равные части. Эти части называют делениями. Все деления линейки образуют шкалу. В линейке единичные отрезки уже стоят друг за другом.

Сегодня на уроке мы будем учиться измерять отрезки с помощью новой мерки –сантиметра.

Слайд 16 Практическая работа

-Предлагаю поработать вам в паре. Нужно измерить 3 полоски. Чья пара будет готова, покажите готовность поднятыми вместе руками.

-Попугай измерил отрезки и получил следующие результаты: 2 см, 4 см, 6 см.

Слайд 17 Физминутка

Слайд 18 -19 Работа по учебнику (с.66)

Слайд 20-21 Мерки

-Сколько клеток занимает мерка в 1 см?

-Чему равны отрезки изображённые справа? Снизу?

Посмотрите, как линейка приложена к отрезку. (Линейка лежит под отрезком, начало отрезка на делении с цифрой 0.)

Посчитайте, сколько мерок в отрезке. (8. Значит, длина отрезка 8 см.)

Как определить длину отрезка, не считая мерки? (Конец отрезка на цифре 8.)

Кто сможет рассказать, как измерить длину отрезка?

(Начало отрезка совместить с точкой 0. Посмотреть, с каким числом совпал конец отрезка, — это и будет длина отрезка в сантиметрах.)

Какова длина карандаша? (9 см.)

Работа в парах (Выполнение задания на полях. Работа в парах. Один ученик измеряет отвертку и объясняет, как он это делал, другой — шуруп.)

Решение задачи Посмотрите на следующее задание. Прочитайте, что нам известно. (У Коли 4 легковые и одна пожарная машина.)

— О чем нас спрашивают? (Сколько всего машин у Коли?)

— Ответьте на вопрос. (У Коли 5машин.) Как узнали? (4+1=5)

Слайд 22 Физминутка для глаз

V. Закрепление изученного материала

Слайд 23-26 Работа в тетради (с.24)

Слайд 27-28 Помоги героям

Почему разная длина?

Какова длина отрезков?

Слайд 29 VI. Подведение итогов урока

Герои какой сказки сопровождали сегодня нас? Кто её автор?

С каким инструментом мы сегодня познакомились? {С линейкой.)

Для чего он нужен? (Для измерения длины.)

Какие правила измерения вы знаете?

Где пригодится умение измерять длину? (Ответы детей.)

VII. Рефлексия

Оцените свою работу на уроке с помощью цветных кружков

Прикрепите на дерево успеха тот кружок, который соответствует вашему настроению.

Зеленым – если все понятно и все получилось отлично;

Желтым – все получилось хорошо, ошибся совсем немного;

Красным – только часть заданий выполнено так, как хотелось, много непонятного.

Конспект урока по математике в 1 классе по теме: "Сантиметр"

Конспект урока по математике в 1 классе «Школа России»

Тема: Сантиметр

Цель урока: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с единицей измерения длин сантиметром

Задачи урока:

-учиться использовать для измерения отрезков линейку и новую единицу измерения - сантиметр;

- применять навыки счёта и знание состава чисел;

- учиться устанавливать аналогии и причинно – следственные связи, делать выводы;

-работать в паре и оценивать товарища;

-слушать собеседника и вести диалог;

-слушать учителя и выполнять его требования;

-учить оценивать себя.

Оборудование: фишки: солнце, тучка, вееры цифр, полоски из бумаги: 2 одинаковой длины и одна длиннее, карточки с отрезками разной длины, синие и красные отрезки, смайлики, учебник М.И.Моро

«Математика», рабочая тетрадь на печатной основе к учебнику М.И.Моро.

Технологическая карта урока математики в 1 классе

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.

Этап мотивации

- Я желаю Вам, ребята, подняться на ступеньку выше к знаниям на этом уроке!

Прозвенел звонок,

Начался урок.

Вы за парты дружно сели

На меня все посмотрели!

-Покажите с помощью мимики, жестов или фишки (солнце, туча) с каким настроением вы пришли сегодня на урок!

Выполняют первоначальную эмоциональную рефлексию.

Демонстрируют эмоциональное состояние разными способами.

Настраиваются на работу.

Регулятивные.

Дети учатся осознавать личные эмоции.

2.

Этап

актуализации знаний.

А теперь посчитаем:

  1. от 1 до 10;

  2. от 7 до12;

  3. от 10 до 6;

  4. от 13 до 5;

Я называю пример, а вы показываете веером соответствующее число.

8+2; 9-3; 6+4; 7-1; 5+3 и т.д.

Хорошо, молодцы!

А теперь поработаем в группах. Заполните пустые домики на состав числа.

1 группа: состав числа8;

2 группа: состав числа 9

Проверим, зачитывая состав числа.

Считают устно. Фронтальный опрос.

.

Упражнения на слух. Слушают учителя, а затем поднимают соответствующее число на веере.

Работа в группах. Учащиеся образуют 2 группы, выбирается главный в группе и дети сообща начинают работать, заполняя пустые домики.

Зачитывают состав чисел 8 и 9.

Регулятивные.

Дети вспоминают и считают.

Регулятивные.

Слушают и показывают соответствующее число.

Коммуникативные.

Учатся слушать и понимать речь других, доносить свою позицию, своё мнение в группах, учатся доказывать свою точку зрения.

3.

Самоопределение к деятельности

(у учащихся лежат полоски: одна длинная и 2 короткие)

Перед вами полоски. Сравните их длины. Как вы это будете делать?

-Покажите самую длинную полоску.

-Покажите самую короткую полоску

-Почему вы показали 2 полоски?

-Каким способом вы сравнили полоски?

А теперь я вам раздам карточки.

- Что изображено на карточках?

-Какой отрезок длиннее: под цифрой 1 или 2?

-Как вы это узнали?

-Какой отрезок длиннее: под цифрой 2 или под цифрой 3?

-Как вы это определили?

-Ни один из знакомых способов не подходит.

-Что вы можете предложить?

И вот сегодня на уроке мы будем учиться измерять отрезки с помощью мерки.

Учащиеся рассматривают полоски на столах.

Думают, как они будут сравнивать полоски.

Высказывают предположение, что сравнивать будут путём накладывания друг на друга.

Показывают самую длинную полоску.

Показывают 2 короткие полоски.

Они одинаковой длины.

-Путём наложения.

- отрезки

- Отрезок под цифрой 2 длиннее, чем под цифрой 1.

- Это видно на глаз

- Мне кажется ори одинаковые.

-на глаз

-Измерить длину с помощью мерки.

Регулятивные

Познавательные: учатся находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт

Познавательные: учатся сравнивать отрезки

4. физкультминутка

Включаю музыку и показываю упражнения

Дети повторяют упражнения за учителем

5.

Работа по теме урока

Раздаю мерки: синюю и красную

-Что вы заметили?

-Возьмите красную мерку и измерьте отрезки

-Какой отрезок длиннее?

-Возьмите синюю мерку и измерьте 2 отрезок.

-Что вы заметили?

Правильно ли мы сравнили отрезки во 2 раз?

- А теперь измерим длину класса

-Как вы предлагаете это сделать?

-Выйдите к доске и замерьте длину класса

-Одинаковой ли длины класс?

-А почему?

-А вот чтобы не было такой путаницы, ввели мерку сантиметр. Условно обозначаем см

Люди изобрели для измерения отрезков – линейку

-Возьмите в руки линейку и рассмотрите её.

А теперь работа по учебнику.

-Откройте учебник на с-66.

-Прочитайте чему мы должны научиться?

-Сколько клеток занимает единичный отрезок?

- Определите длину отрезков, изображённых в учебнике

-рассматривают мерки

-Синяя мерка короче красной

-Замеряют отрезки

-под цифрой 3

-замеряют синей меркой 2 отрезок.

-Отрезки под цифрой 2 и 3 одинаковые. В обоих отрезках укладывается 2 мерки.

-Нет, мы взяли разные мерки, а нужно было замерять отрезки одной меркой.

-С помощью шагов.

-2 учащегося выходят и замеряют длину класса

-Нет

-Шаги разной длины

Дети слушают и запоминают.

Берут линейку в руки и рассматривают.

-открывают учебник

-Мы должны научиться измерять и строить отрезки.

-2 клетки

Розовый -4 см;

Зелёный – 3 см;

Синий – 2 см;

Оранжевый – 3 см.

Практическая работа, деятельностный подход

Познавательные

Коммуникативные УУД: высказывают мнение, предполагают.

Познавательные УУД: учатся ставить учебную задачу на уроке

6.

Закрепление изученного материала

-Рассмотрите как правильно прикладывать линейку к отрезку

Учитель объясняет детям, что линейка лежит под отрезком, начало отрезка под делением с цифрой 0

-Посчитайте, сколько мерок в отрезке?

- сколько сантиметров отрезок?

-Какова длина карандаша?

- А теперь работа в парах

Задание на полях: один ученик замеряет отрезок, а другой объясняет, как он это делал.

Работа в тетрадях с печатной основой: самостоятельное выполнение заданий на странице 25.

-Проверим выполненные задания

8

8 см

9см

Учащиеся работают в парах.

-Самостоятельная работа детей

Учащиеся по цепочке называют ответы выполненных заданий.

Регулятивные

Познавательные: дети учатся правильно прикладывать линейку к отрезкам

7.

Рефлексия

-Возьмите в руки смайлики и оцените работу на уроке.

- Дети показывают смайлики.

Если показывает радостный смайлик, значит всё у него получилось хорошо и всё ему понятно. А если грустный смайлик, то говорят над чем ему нужно поработать, чтобы его смайлик улыбнулся.

Личностные: учатся анализировать свои успехи и достижения, учатся оценивать свои знания

8.

Подведение итогов урока.

- С каким инструментом познакомились?

-Для чего он нужен?

-Какие правила измерения вы знаете?

-Спасибо за урок! Мне было приятно с вами работать!

-Если вы довольны своей работой, поблагодарите друг друга.

- С линейкой

- Для измерения длин отрезков

- Правила измерения: путём наложения, на глаз, измерение шагами.

- Выражают эмоции, благодарят друг друга.

Регулятивные: вспоминают, о чём они говорили на уроке.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА для 1 класса по теме: "Сантиметр – единица измерения длины"

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Сантиметр – единица измерения длины.

  1. Цель урока: познакомить с единицей измерения длины сантиметром.

9. Задачи:

- обучающие: познакомить с использованием сантиметра для измерения длины, упражнять в измерении и сравнении отрезков;

-развивающие: развивать математическую речь, внимательность, наблюдательность;

-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, аккуратность, самостоятельность.

  1. Тип урока: изучение нового материала

  2. Формы работы учащихся: фронтальная, парная

  3. Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор

  4. Структура и ход урока:

Таблица 1

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Таблица 2

Сантиметр – единица измерения длины

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

 

ФИО (полностью)

Грибанова Анна Николаевна

Место работы

МБОУ «Верховажская общеобразовательная начальная школа»

Должность

учитель начальных классов

Предмет

математика

Класс

1

Тема

Сантиметр – единица измерения длины

Базовый учебник

Математика, 1 класс, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова.- М.: «Просвещение», 2012 г.

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1

2

3

5

6

7

1

Организационный момент

Проверка готовности к уроку. Стихотворение:

Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
Нас торопит в класс,
Математика у нас!

Повторяют стихотворение.

Проверяют свою готовность к уроку.

1

2

Актуализация знаний

Табличное сложение и вычитание (до 10)

ЭОР №1

Предлагает детям задания на вычисления в пределах 10 и задания на логическое мышление

Выполняют задания. Рассуждают при решении логического задания.

6

3

Создание проблемной ситуации

Сколько раз мерка Е содержится в отрезке?

ЭОР №2

Предлагает детям измерить длину полосок разного цвета с помощью мерок. Выясняет с детьми, почему получилась разная длина. Подводит детей к мысли, что для измерения полосок нужна одинаковая мерка всем. Демонстрирует интерактивное задание.

Измеряют полоски с помощью предложенных мерок. Выясняют, почему результаты получились разные. Приходят к выводу о единой мерке для всех.

5

4

Знакомство со старинными мерами длины

«Знакомлюсь со старинными мерами длины»

ЭОР №3

Предлагает учащимся информационный модуль.

Просматривают задание. Высказывают свои предположения о старинных мерах длины.

4

5

Физкультминутка

Каждый день по утрам
Делаем зарядку.
Очень нравиться нам
Делать по порядку:
Весело шагать,
Руки поднимать,
Приседать и вставать,
Прыгать и скакать.

Произносят стихотворение и делают движения.

2

6

Изучение нового материала

Как можно измерить отрезок

ЭОР №4

Демонстрирует, как с помощью линейки измерить отрезок. Знакомит с меркой сантиметром. Задает вопросы по содержанию ЭОР

Слушают объяснение, следят за демонстрацией. Отвечают на вопросы учителя, формулируют собственные вопросы

4

7

Первичное закрепление изученного

Предлагает детям с помощью линейки измерить полоски разного цвета. В тетрадях дети учатся чертить и записывать отрезки длиной 3 см, 6 см, 10 см.

Измеряют полоски с помощью линейки. Делают выводы об единой величине полосок. Чертят в тетрадях отрезки предложенной длины и учатся записывать их длину.

8

8

Итог урока.

Что нового узнали на уроке?

Зачем нужна единая мера длины?

Отвечают на вопросы учителя по материалу урока.

3

9

Рефлексия

Предлагает детям поднятием круга разного цвета оценить свою работу на уроке.

Анализируют свою работу на уроке и поднимают цветной круг выбранного цвета.

2

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1.

Табличное сложение и вычитание (до 10) (N 187639

практический

интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b13842aa-7064-43c5-9144-6fee1d5d567c/ResFile.SWF

2

Измерение

отрезков

с помощью мерки

(N 166783)


практический

интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/403a99ee-2895-11dc-8314-0800200c9a66/iz2.swf

3

Знакомство со старинными мерами длины

информационный

модель

http://eor-np.ru/sites/default/files/eor/a2/b5/81/a3/98/d2/40/a3/f0/0f/b6/73/09/0d/d0/f4/html/content/index.html

4

Как можно измерить отрезок

информационный

мультимедийный плакат

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/73c72f3d-8ba2-4365-ad96-837db449b3a0/%5BNS-MATH_1-73-83%5D_%5BMA_056%5D.swf

Конспект урока по математике на тему: «Сантиметр» 1 класс

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока по математике на тему: «Сантиметр» 1 класс»

   

Конспект урока по математике

на тему:  «Сантиметр»

1 класс

УМК «Школа России» М. И. Моро, С. И. Волкова, С.В. Степанова

© Кузьминых Н.Г..

ГБПОУ СО "СОПК", Екатеринбург, 2019

Перспективная цель сформировать способность у обучающихся к использованию определения понятия величины «длина» и «сантиметр» в процессе практической деятельности. Актуальная цель сформировать представление у обучающихся об определения величины «длина» и единицы измерения «сантиметр» в процессе практической деятельности.

ЗАДАЧИ

Обучающие: моделировать ситуации, иллюстрирующие действие измерения длины; строить отрезок заданной длины.

Развивающие: развивать речь, развивать умение осуществлять поиск информации и применять ее в конкретной ситуации.

Воспитательные: воспитывать точность и аккуратность в процессе построения отрезков заданной длины при помощи линейки.

ГБПОУ СО "СОПК", Екатеринбург, 2019

ГБПОУ СО "СОПК", Екатеринбург, 2019

ГБПОУ СО "СОПК", Екатеринбург, 2019

ГБПОУ СО "СОПК", Екатеринбург, 2019

ГБПОУ СО "СОПК", Екатеринбург, 2019

ГБПОУ СО "СОПК", Екатеринбург, 2019

7 см

9 см .

ГБПОУ СО "СОПК", Екатеринбург, 2019

7 см

8 см

ГБПОУ СО "СОПК", Екатеринбург, 2019

«полоска красная» - отличное

«полоска синяя» - у меня плохое настроение, я сегодня работал не в полную силу, но я обещаю исправиться.

настроение я все понял на

сегодняшнем уроке.

«полоска желтая» - у меня хорошее настроение, я сегодня старался работать.

ГБПОУ СО "СОПК", Екатеринбург, 2019

Спасибо за внимание!

Конспект урока математики. 1 класс. УМК ПНШ. Тема урока: Измерение длины отрезка. Сантиметр.

Урок математики. 1 класс ПНШ

Тема урока: Измерение длины отрезка. Сантиметр.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

Продолжительность: 1–2 минуты.

– Посмотрите, у нас на уроке много гостей, поприветствуем их. Повернулись, подравнялись и приготовились сделать дыхательную гимнастику. Вдохнули через нос, выдохнули через рот.

Всё и всем хорошо? Тогда начинаем урок математики. Садитесь.

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте?

Все ль в порядке.

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Все расселись по местам, никому не тесно,

По секрету скажу вам: “Будет интересно!”

2. Актуализация и пробное учебное действие.

Продолжительность: 4–5 минут.

(Слайд1)

Начнём урок с высказывания известного учёного ДМИТРИЯ МЕНДЕЛЕЕВА, с ним вы познакомитесь в старших классах:

Наука начинается с тех пор, как начинают измерять. Точная наука немыслима без меры.

-Согласны ли вы с этим высказыванием?Действительно математика – это наука, наука точная. В этом мы убеждались не раз. Тем более только вчера мы с вами учились делать измерения.

– Ребята, посмотрите на меня внимательно. Я сегодня не просто учитель, отгадайте по моему инструменту кто я по профессии? (Швея, портной.)

– Как вы догадались? (У Вас сантиметровая лента.)

– Кто такой портной или швея? (Портной – это человек, который шьет одежду.)

– Правильно. Сегодня я мастер - портной и приглашаю вас в свою мастерскую. А вы – мои ученики – подмастерья.

– Посмотрите на полоски. Сравните их. (Красная длиннее, чем синяя, а синяя короче, чем красная.)

– Каким способом по длине сравнивали? (На глаз.)

-А какой способ вы ещё знаете для сравнения? (Наложением.) Уважаемые подмастерья, как выполнить этот способ? Уч-ся проговаривают. Учитель демонстрирует.

(Слайд2)

Откройте учебник по закладке на с.17

– Вспомните, как, с помощью чего измеряли длину на Руси? (Локоть, сажень, пядь, обхват.)

– Перечислите, как же можно измерять предметы? (На глаз, наложением, старинными мерами.)

– Всегда ли это точные и возможные измерения?(Нет.)

ВЫВОД:Единицы измерения длины, которые использовались в древности, были неточны. Так как зависели от размеров частей тела измеряющего.

3. Выявление места и причины затруднения.

Продолжительность: 4–5 минут.

– Ребята, есть еще один способ измерения. Чтобы разобраться в этом, предлагаю провести исследование. Давайте попробуем! Согласны?

– Тогда начнем. Как будем работать? (Дружно, старательно, внимательно, с уважением друг к другу.)

– На партах найдите полоски:

1-й ряд – белую;

2-й ряд – красную;

3-й ряд – синюю.

– В нашу мастерскую поступил заказ. Нарезать салфетки на столы размером с ваш рабочий стол. Вместе с соседом измерьте длину парты. Для этого приложите свои мерки и узнайте, сколько раз она поместилась в длине парты. Договоритесь, как будете измерять, и кто будет отвечать.

– Какую цель поставите перед собой? Точно измерить столешницу.

– Откуда начнете измерение? (От края.)

– Какую длину получил 1 ряд? 2 ряд? 3 ряд?

– Итак, результаты измерений различны. Получилась разная длина.

– Ребята, что же это такое? Разве у нас парты разные? (Нет.)

– Почему же так получилось? (Разные мерки.)

– Какой вывод сделаете? (Разная длина – разная мерка.)

-ВЫВОД:

Если изменяется мерка, то изменяется и значение величины.

Чем больше мерка, тем меньше раз она содержится в измеряемой величине. 

Чем меньше мерка, тем больше раз она содержится в измеряемой величине.

– Подумайте, что же надо сделать, чтобы у всех получился одинаковый результат? (Надо договориться и выбрать одинаковую мерку.)

-Хорошо. Например, мы договорились взять мерку 1 ряда. У всех получится одинаковый результат. Но сможем ли мы дать точный ответ, чему равна длина столешницы? (Нет)

– Люди давно, так же как и вы, столкнулись с этой проблемой и поняли, что удобнее пользоваться одинаковой меркой. Хотите узнать какой? Но сначала предлагаю передохнуть.

4. Физкультминутка.

(Слайд3)

5. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения(цель и тема, способ, план, средство).

Продолжительность: 7– 8 минут.

(Слайд4)

Сейчас вы отдохнули. Продолжаем работать. еще раз, подумайте и попробуйте сформулировать тему урока.

– Проверим. Откройте учебник на странице 18.

– Прочитайте тему нашего урока. (Измерение длины отрезка. Сантиметр.) (Слайд.)

– Подтвердилось ваше предположение?

– Какуюучебную цель вы перед собой поставите? (Узнать, что такое сантиметр. Научиться измерять длину отрезков и строить отрезки, заданной длины-учитель)

– Что вам поможет достигнуть этой цели?(Внимание, активность, старание.)

(Слайд 5)

Спланируйте свою работу по пиктограммам.(На уроке мы должны думать. работать в парах, выполнять задание в тетради.)

– Молодцы!

– Мы в начале урока выяснили, что у портного и у меня есть сантиметровая лента.

– Для чего она нужна? (Отмерять или измерять ткань.)

_ А какие инструменты вы ещё знаете для измерения длины? (метровую линейку- отмеряют ткань, рулетка )

– А вы, ученики - подмастерья, чем можете измерять? (Линейками.)

Задание 1 (У-2, с. 18)

(Слайд 6)

– Рассмотрите модель линейки в задании № 1 и на слайде (Слайд.)

А вместе с нами и наши герои – Маша и Миша.

(Слайд 7а)

Зачитывается диалог первые 2 строчки.

Спросил Миша

-Как вы думаете , что ответила Маша?

(Слайд 7б)

- Что можно делать с помощью линейки?(Измерять и чертить отрезки)

– Что на ней изображено? (Черточки и цифры.)

– Что можете сказать о расстоянии между цифрами? (Оно одинаковое.)

– Расстояние между цифрами равно 1 см

– В математике слово сантиметр записывают сокращенно см и точку после сокращения не ставят.

(Слайд8)

– Чему равен отрезок над линейкой? (1 см.)

(Слайд9)

_.Ребята, надо сказать. что Мерами пользуются все — ученые, школьники, студенты, независимо от того, в какой стране они живут и кем работают. Эталон, т. е. линеечка с самыми точными делениями, которые показывают, что между большими делениями сантиметр, хранится в Главной палате мер и весов в Санкт-Петербурге (основана в 1893г.), где хранятся точные эталоны измерений различных величин.

УЧИТЕЛЬ демонстрирует различные инструменты измерения длины.

_ Рассмотрите все инструменты и скажите :Что общего у них? (У всех инструментов есть шкала, на ней одни чёрточки короткие, другие –длинные. Около каждой длинной черточки стоит цифра, а расстояние

между цифрами равно 1см

-А чем же тогда они различаются? (Своим названием и применением. Например,…

(Слайд 10)

_ Каким инструментом должны хорошо уметь измерять ученики? (ЛИНЕЙКОЙ)

_ Как вы думаете, будет ли зависеть результат измерения от цвета, материала из которого сделаны линейки или от длины линеки?9нет. так как на них шкала с одинаковой меркой измерения – сантиметр.

_Сформулируйте цель, что сейчас будем учиться делать? (Учиться измерять длину с помощью линейки)

-У портного или швеи есть ещё инструмент – это карандаш.

Задание 1 (У-2, с. 18)

- Что интересует Мишу? Давайте узнаем. Попробуйте сами ему рассказать. Для этого– Рассмотрите следующий рисунок в учебнике и на (Слайде 11)

– Какой длины карандаш? (10 см.)

– Как узнали?

– Сейчас вы поработайте в парах. Составьте правила измерения длин отрезка с помощью линейки? (Слайд.)

– Закончите фразы

1. Взять….(линейку).

2. Совместить один конец отрезка с цифрой 0 на линейке.

3. Другой конец покажет на число – это и есть длина отрезка.

– Знаем мы теперь как измерить длину предмета?

(Слайд 12)

– Давайте проверим, узнаем, что же рассказала Маша. (Зачитывют)

- ИТОГ, значит, мы правильно вывели алгоритм измерения отрезка

с помощью линейки. (ДА)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Продолжительность: 4– 5 минут.

-Используя этот алгоритм, надеюсь , легко вы справитесь с заданием

Т(2) с.24 №1,

(Слайд 13)

-Кто справится с заданием ,встаёт возле рабочего места.

Самопроверка с доски:

(Слайд 14)

8см 5см 2см

-Присядут те подмастерья, кто сделал точные измерения. Молодцы!

Можно сделать вывод, что мы справились с одной из задач урока –научиться измерять отрезки с помощью линейки? (ДА)

- В мастерскую поступил новый заказ. Надо сшить футляры для хранения инструментов художника и плотника.

Задание 2 (У-2, с. 18)

(Слайд 15)

- Рассмотрите предметы в задании №2.

- На какие две группы можно разделить данные предметы? (1 группа –это инструменты художника, 2 группа – это материал для плотника)

-С чего надо начать работу?(Произведём нужные измерения.)

– Давайте попробуем сами измерить с помощью линейки длину изображенных предметов в задании № 2. (гвоздь и шуруп – измерять только до шляпки, т.к именно эта часть напоминает отрезок)

_ Работать будем по вариантам: 1в помогает художникам, 2в –помогает плотникам.

– Проверим. Фронтальный опрос. Если правильно измерили, то поаплодируйте себе в ладоши.

-После измерений надо построить выкройки. А умеем ли мы строить отрезки с помощью линейки? (Не все или давайте вспомним…)

-В этом нам поможет задание Задание 3 (У-2, с. 18)

(Слайд 16)

-Зачитайте требование к заданию.

- Построение будем выполнять в рабочих тетрадях, откроем их. Найдите точку, которая является началом отрезка.

Беседа «Как построить отрезок заданной длины» Алгоритм проговаривают ученики.

В рабочей тетради проводят из одной точки три отрезка заданной длины и цвета: З -6 см С-10см К – 5см

Учитель выполняет на доске.

- Сколько отрезков мы можем построить, начало которых является данная точка? (Бесконечное множество)

10см>6см

-Если прикрыть см, то получится числовое неравенство. Значит, как можно сравнить именованные числа? (-Именованные числа с одинаковой меркой измерения, сравниваются , как простые числа)

-Подведёмитог. Какое действие мы научились сейчас выполнять?

(Строить отрезки заданной длины с помощью линейки)

(Слайд 17) Физкультминутка.

Маша тоже научила Мишу. Используя новые знания, Миша решил самостоятельно изготовит закладку в книжку. Но он же маленький. Думаю, что сестра ему точно придёт на помощь. А вы готовы помочь?(ДА)

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

(Слайд 18)

-Предлагаю посмотреть Задание № 4 (У-2, с. 19)

Выполняют необходимое измерение (характер отмеривания)

на рисунке в учебнике.

- Рассмотрите пиктограммы. Чем и как мы будем заниматься?

– Прочитайте требование к заданию № 4 .

– Обменяйтесь учебниками.

Проверь, правильно ли сосед отмерил 9 см?

-Чья пара закончила работу, поднимает руки.

– Поднимите руку, кто отмерял длину слева.

– Кто отмерил справа?

– Почему невозможно измерить справа? (Лента не расправлена.)

- АК в каком случае возможно измерение произвести справа?(Расправить ленту)

ВЫВОД

– Если бы лента была расправлена, то с любой стороны можно было бы произвести измерения.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Продолжительность: 4–5 минут.

– А пока Миша ивы делали закладку, Маша сделала заготовки аппликации для её украшения. Положите тетрадь на печатной основе перед собой. Т(2) с.25 №4, перед вами чертёж. Рассмотрите.

(Слайд 19)

Прочитайте требование к заданию. Выполнять измерения будем по рядам. 1ф- 1 ряд. 2ф – 2 ряд. 3ф – 3 ряд.

- Огласите результаты измерений.

Что вы услышали? (Измерения одинаковые: 4см, 4 см, 2см.2см.)

Ещё раз сверьте с доской.

(Слайд 20)

Дочитайте требование к заданию. (Совпадут 1ф и3ф.так как их форма одинаковая – в виде прямоугольника, а 2ф –нет, т.к. этот четырёхугольник другой формы)

Давайте проверим. Учитель демонстрирует вырезанные фигуры.

– Молодцы!

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Продолжительность: 2–3 минуты.

Наш урок закончен. Прошу оцените себя, используя наш светофор

Зеленый – “Я – молодец! Справился сам”.

Желтый – “Я молодец! Мне сегодня было трудно, но я справился”.

Красный – “Я, вообще – то, молодец, но сегодня у меня плохое настроение, я растерялся”.

– По вашим фонарикам я вижу, что вам понравилось и у вас все получилось. А если что-то не получилось, то обязательно получится на следующем уроке. Встаньте активные участники, мои помощники сегодня на уроке. Я благодарю вас за активную работу на уроке, зажгите у себя оранжевый фонарик.

-Давайте вернёмся к началу урока. (Слайд.)

Какую цель мы ставили пред собой? Достигли ли мы её?

– Для этого продолжите фразы:

(Слайд 21)

– Сегодня я узнал…

– Теперь я могу…

(Слайд 22)

-Я могу:

-измерять отрезки (Кто может, встали возле парты)

-строить отрезки заданной длины с помощью линейки

(Руки подняли над головой)

- сравнивать длины отрезков наложением друг на друга,

(Кто может, поаплодируем себе)

– Ребята, посмотрите на слайд. Это мой смайлик. Почему он улыбается? Я довольна работой. Благодарю всех вас и наших гостей за сотрудничество.

(Слайд 23)

–Всем спасибо за урок, за сотрудничество!

Список используемой литературы:

Чуракова. Программы по учебным предметам 1-4 класс - Часть 1. Примерный учебный план Академкнига/Учебник 2014/2015

Чекин. Математика. 1 класс. Учебник. Часть 2 Академкнига/Учебник 2014/2015

Захарова. Математика в вопросах и заданиях. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 2 Академкнига/Учебник 2015/2016

Захарова. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1-4кл. Академкнига/Учебник 2014/2015

Чекин. Математика. 1 класс. Методическое пособие Академкнига/Учебник 2014/2015

Чуракова. Математика. 1 класс. Поурочное планирование. Часть 2 Академкнига/Учебник 2014/2015

Гараева Лариса Витальевна, г.Екатеринбург. Математика. 1 класс. УМК ПНШ.

Тема урока: Измерение длины отрезка. Сантиметр.

Гараева Лариса Витальевна, г.Екатеринбург. Математика. 1 класс. УМК ПНШ. Тема урока: Измерение длины отрезка. Сантиметр.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/142319-konspekt-uroka-matematiki-1-klass-umk-pnsh-te

Урок математики в 1-м классе "Школа России" ФГОС по теме "Сантиметр – единица измерения длины"

Цель урока: создание условия для ознакомления с единицей измерения длины – сантиметр.

Тип урока: изучение нового материала.

Формы: фронтальная, парная.

Методы: частично-поисковый, словесный, наглядный.

Информационно-образовательная среда

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ

Межпредметные связи

1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч.1 ч. (стр.66)

2. Моро М.И., Волкова С.И Математика: Рабочие тетради: 1 класс: В 2 ч. (стр.24)

3. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Рабочие программы: 1-4 классы

Печатные цифры и знаки +,˗, = <, > (находятся в карманах кассы).

Магнитная доска.

Мерки разного цвета

Компьютер, проектор.
Презентация к уроку

Технология (названия предметов для труда: отвёртка, шуруп).

Планируемые результаты

Предметные:

  • в результате практических действий осваивать единицу измерения – сантиметр, выражать длину отрезка в сантиметрах;
  • в результате практических действий использовать линейку для измерения длины отрезков;
  • осваивать принцип построения натурального ряда чисел;
  • воспроизводить последовательность натуральных чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа;
  • выполнять задание в тетради

Метапредметные:

  • устанавливать закономерности следования объектов, чисел от 1 до 10;
  •  сравнивать предметы  по  длине;
  • работать в паре и оценивать товарища;
  • слушать собеседника и вести диалог;
  • слушать учителя и выполнять его требования;
  • оценивать себя, границы своего знания и незнания

Личностные:

  • проявлять интерес к математике;
  • осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками;
  • проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Этап урока, цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент.

Цель: Создание атмосферы доброжелательности и сотрудничества на уроке.

Проверка готовности к уроку.

 

 

- Мы будем учиться сегодня решать,
Исследовать, сравнивать и рассуждать,
Секрет математики вновь открывать.
- Итак, друзья, в путь!
Но для начала, как всегда, нужна «гимнастика» ума.

Проверяют готовность к уроку.

Проговаривают стихотворение:

Математика нужна!
Математика важна!
В жизни пригодится!
Изучая математику
Не следует лениться!

Коммуникативные

2. Актуализация знаний.

Цель: Повторение изученного материала.

Предлагается  детям задания на знания счета в пределах 10 в прямом и обратном порядке и задания на логическое
мышление.

1. Устный счёт:

- Счёт хором от 1 до 10 и обратно
- Сосчитайте от 3 до 6, от 5 до 9, от 8 до 4, от 7 до 2
- Назовите: соседей числа 4, 6
- Назовите: число, которое на 1 меньше, чем 8

2. Логическая разминка:

- Если ночь короче дня, то день …
- Если сестра старше брата, то брат…
- Если арбуз тяжелее дыни, то дыня …

3.  Игра на внимание «День и ночь»

Выполняют задания.

Отвечают на вопросы.

Рассуждают при выполнении логического задания.

Тренируют своё внимание.

Коммуникативные
Регулятивные

3. Самоопределение к деятельности.

Предлагается читающему ребёнку прочитать пословицу. Слайд 2.

Ведётся  беседа на понимание  пословицы.

Читающий ребёнок читает:
«Каждое маленькое открытие ведёт тебя к вершине знаний»
Высказывают своё мнение по содержанию.
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные

 

- Мы на пути к открытию!
- Перед вами полоски. Сравните их длины.
- Покажите самую длинную полоску.
- Покажите самую короткую полоску.
- Каким способом вы сравнивали полоски?   
Сравнивают полоски путём наложения. Высказывают результаты практической работы.
У каждого из вас есть карточка. Что вы на ней видите?
- Какой отрезок длиннее: под цифрой 1 или под цифрой 2?
- Какой отрезок короче?
- Как вы узнали?
- Какой отрезок длиннее: под цифрой 2 или под цифрой 3?
Ни один из знакомых способов не подходит. Что можете предложить вы?
Определим вместе тему  урока.
Сегодня мы будем учиться измерять отрезки с помощью мерки.
- Где пригодится умение измерять длину?
Сравнивают отрезки по заданию на глаз. Высказывают свои предположения.
Предлагают варианты и приходят к выводу, что отрезки нужно измерять меркой.

4. Физкультминутка.

Цель: профилактика утомления.

Раз – подняться, потянуться.
Два – нагнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка.
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.

Произносят стихотворение и делают движения.

5. Работа по теме урока.

Цель: в результате практических действий освоить единицу измерения – сантиметр, использовать линейку
для измерения длины отрезков и предметов.

1. Практическая работа.

Возьмите синюю мерку.
Измерьте отрезок под цифрой 2, а затем под цифрой 3.
- Какой отрезок длиннее?
- А теперь попробуйте измерить отрезок под цифрой 2 – красной меркой, а отрезок под цифрой 3 – синей меркой.
- Что у вас получилось?
- Правильно ли мы сравнивали отрезки?
Мерка, с помощью которой измеряют длины отрезков, называется единичным отрезком, или единицей измерения.

Измеряют отрезки с помощью предложенных мерок. Выясняют, почему результаты получились разные.

 

 

 

Приходят к выводу о единой мерке для всех.

Познавательные
Коммуникативные

2. Знакомлю со старинными мерами длины.
Слайды 4-8.
- Удобно пользоваться старинными мерами длины?

Просматривают слайды. Делятся своим мнением о старинных мерах длины.

3. Для того, чтобы не было такой путаницы, люди выбрали общую мерку. Это – сантиметр. (на доске открыть слово сантиметр)
- Длинное слово, правда. Если его писать каждый раз, потребуется много времени. Существует сокращённая запись этого слова – см. Пишем «см», а читаем сантиметр.
Хором проговаривают новое слово.
- Перед вами мерка сиреневого цвета, она равна 1см.
Измерьте длину ручки в сантиметрах. Как вы будете это делать?
- Сколько см составляет длина ручки?
- Легко ли было измерять?
Рассматривают новую мерку.
Измеряют длину своей ручки с помощью мерки.

Люди изобрели замечательный инструмент – линейку.
Слайд 9.
Каждому я дарю этот инструмент.
-  Рассмотрите как она устроена.
В линейке единичные отрезки уже стоят друг за другом.
Слайд 10.

4. Работа по учебнику.
- Откройте учебник на с.66. прочитайте, чему мы должны сегодня научиться.
- На рисунке показан единичный отрезок, равный 1см.
- Сколько клеток он занимает?
- Определите длину отрезков:
1 ряд – розовый,
2 ряд – зелёный,
3 ряд – синий,
- Молодцы! С заданием справились!

Рассматривают линейку.

 

 

 

 

Определяют задачи урока

Делают вывод: 1 см = двум клеткам
Используют этот вывод при выполнении задания

6. Физкультминутка.

Цель: профилактика утомления.

Все захлопали в ладоши – дружно, веселее!
Застучали наши ножки – громче и быстрее!
По коленочкам ударим – тише, тише, тише,
Ручки наши поднимаем- выше, выше, выше!
Выполняют движения.Познавательные
Коммуникативные

7. Закрепление изученного материала.

Цель: включение нового знания в систему знаний.

1. Работа по учебнику.
- Посмотрите, как линейка приложена к отрезку.
- Посчитайте, сколько мерок в отрезке.
- Как определить длину отрезка, не считая мерки?
- Кто может рассказать, как измерить длину отрезка?
Слайд 11.
- Какова длина карандаша?

Анализируют материал.
Составляют алгоритм измерения.

 

Отвечают на вопрос учителя.

 

2. Работа в парах.
Задание на полях. Договоритесь, кто из вас будет измерять отвёртку, а кто шуруп. Покажите и объясните друг другу, как вы измеряете предметы.

Работают в парах.

 

3. Работа в тетради с печатной основой.
- Предлагаю выполнить задания на с.24
- Запишите длину каждого отрезка.
- Измерьте с помощью линейки и запишите длину: мальчики - карандаша, девочки -  счётной палочки. (фронтальная проверка)

Работают в тетради.

Самостоятельная работа.

 

8. Итог урока.

Наш закончился урок,
Подведём ему итог.
- Вернёмся к нашей пословице. Какое открытие вы сегодня сделали?
- Где вы можете применить свои знания?

Проводят внутренний анализ своей деятельности.
Отвечают на вопрос учителя.

Регулятивные

9. Рефлексия.

Молодцы! Спасибо за урок.
Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора»

Проводят самооценку своей деятельности.

 

Урок математики. Тема "Квадратный сантиметр"

Тема: Квадратный сантиметр.
Тип урока: открытие нового знания.
Цель: познакомить с новой единицей измерения площади фигуры – квадратным сантиметром.
Универсальные учебные действия учащихся:
познавательные УУД – найти и использовать разные способы сравнения и вычисления площади фигуры, познакомить с квадратным сантиметром как единицей измерения площади;
регулятивные УУД – уметь организовывать свое рабочее место, использовать линейку как простейший чертежный прибор;
личностные УУД – формировать интерес к предмету, развивать психические процессы (воображение, внимание, память, мышление, речь), уважать мнение одноклассников;
коммуникативные УУД – участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя, слушать и понимать речь других.
Планируемые результаты:
Предметные: учащиеся научатся измерять пло¬щадь фигур в квадратных сантиметрах; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления;
Метапредметные: понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Личностные: учащиеся продолжают учиться высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Задачи урока: познакомить учащихся с новым математическим понятием; формировать умение измерять площадь в квадратных сантиметрах; решать задачи на эту тему; отрабатывать вычислительные навыки; развивать творческие способности, математическую речь, логическое мышление; воспитывать уважение и интерес к предмету; положительные личностные качества.
Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.
Ресурсы:
- набор геометрических фигур;
- учебник: М. И. Моро и др. Математика 3 класс. Ч. 1.
- презентация
- ресурс сайта Якласс , ЭФУ

 

 

Тема: Квадратный сантиметр.
Тип урока: открытие нового знания.
Цель: познакомить с новой единицей измерения площади фигуры – квадратным сантиметром.
Универсальные учебные действия учащихся:
познавательные УУД – найти и использовать разные способы сравнения и вычисления площади фигуры, познакомить с квадратным сантиметром как единицей измерения площади;
регулятивные УУД – уметь организовывать свое рабочее место, использовать линейку как простейший чертежный прибор;
личностные УУД – формировать интерес к предмету, развивать психические процессы (воображение, внимание, память, мышление, речь), уважать мнение одноклассников;
коммуникативные УУД – участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя, слушать и понимать речь других.
Планируемые результаты:
Предметные: учащиеся научатся измерять пло¬щадь фигур в квадратных сантиметрах; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления;
Метапредметные: понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Личностные: учащиеся продолжают учиться высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Задачи урока: познакомить учащихся с новым математическим понятием; формировать умение измерять площадь в квадратных сантиметрах; решать задачи на эту тему; отрабатывать вычислительные навыки; развивать творческие способности, математическую речь, логическое мышление; воспитывать уважение и интерес к предмету; положительные личностные качества.
Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.
Ресурсы:
- набор геометрических фигур;
- учебник: М. И. Моро и др. Математика 3 класс. Ч. 1.
- презентация
- ресурс сайта Якласс , ЭФУ
Ход урока 

I. Мотивация к учебной деятельности
Проверьте, все ли необходимое для урока у вас лежит на столе?
Один мудрец сказал: «Математика – царица наук».
Как вы думаете, почему?
II. Актуализация знаний, фиксирование затруднений

Математический диктант

III. Выявление места и причины затруднений

Какую тему мы изучали на прошлом уроке? (Площадь фигуры)
- Мы уже знаем, что такое площадь фигуры.

Сегодня на уроке мы научимся измерять площадь фигур и познакомимся с единицей
измерения площади.
- Вспомните, какие способы измерения фигур вам известны.
- Правильно. Можно сравнить площади на глаз, способом наложения одной фигуры
на другую и с помощью мерок.

IV. Построение проекта выхода из затруднений
-Сейчас с помощью различных мерок измерьте площадь прямоугольника.
( Каждой группе дан одинаковый прямоугольник)
Для измерения площади прямоугольника:
1 гр.- измеряет площадь этого прямоугольника квадратиками;
2гр. – треугольниками;
3гр. – кружками
1). - Как вы думаете, какая мерка самая удобная? Конечно, самая удобная мерка –
квадраты. Они поместились в фигуре целое число раз.
2). - У 2-ой группы понадобилось слишком много треугольников.
3). У 3-ей группы круги поместились целое число раз, но между кругами есть пробелы, которые остались не закрыты кругами. Поэтому и эти измерения будут неточными.
Итак, самая удобная мерка – квадрат.

V. Реализация проекта

Сегодня на уроке мы познакомимся с одной из единиц измерения площади – квадратным сантиметром.

- Площадь квадрата, сторона которого 1 см, – это единица площади, квадратный сантиметр.
Начертите такой квадрат в вашей тетради и раскрасьте его.
- Так вы получили единицу площади см2 – квадратный сантиметр.
- Записывают так: см2.
- Сколько у каждого из вас квадратов? (один)
- Цифра вначале записи говорит, что это 1 см2.
- Предлагаю начертить в тетради квадрат со стороной 2 см. (Дети чертят).
- А сейчас посчитайте, сколько в нем см2.
-Каким способом это можно сделать? (Разбить большой квадрат на см2.)
- Сделайте это.
- Сколько насчитали квадратов? (4)
Значит площадь данного квадрата 4 см2
Записывается это так: S= 4 см2 (на доске)

Физкультминутка
- Вы, наверное, устали?
Настало время отдыхать.
Предлагаю усталость
Физкультминуткой снять.
Раз — подняться, потянуться,
Два — согнуться, разогнуться,
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка,
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
Шесть — за парту тихо сесть.

VI. Самостоятельная работа

Вы хорошо справились с предыдущим заданием, поработайте самостоятельно. Каждому из вас, я раздам по две фигуры. Вам необходимо их измерить, записать в тетрадь их площади, сравнить и сделать вывод площадь какой фигуры больше и на сколько?
После того, как дети выполнят задание, проводится проверка.

VII. Включение в систему знаний и закрепление
1. Решаем задачу № 4 на стр.58.
— Что принимаем за единицу в этой задаче? (Массу овса на один день.)
— Заполните таблицу.
Количество овса на один день Количество дней Общее количество овса
? (одинаковое) 4 32 кг
6 ?
— Как узнать, сколько овса нужно лошади на 6 дней? (Количество овса, необходимое на один день, умножить на количество дней.)
— Как найти количество овса, необходимое на один день? (По верхней строке: общее количество овса разделить на количество дней.)
— Запишите решение задачи самостоятельно.
(Ученик, решивший задачу первым, записывает решение на доске. Проверка.)
2. Выполнение заданий в рабочей тетради
№ 98, 99 (с. 39), 100 (с. 40).
(Самостоятельное выполнение)
VIII. Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 59). Самостоятельное выполнение. Проверка.)
Сколько квадратных сантиметров в первой фигуре? (4см2.)
Сколько квадратных сантиметров во второй фигуре? (8см2.)
На сколько квадратных сантиметров первая фигура меньше, чем вторая? (На 4см2.)
Во сколько раз вторая фигура больше первой? (В 2раза.)

- Оцените свою работу на уроке.
Продолжите
На уроке я узнал(а)…
Мне было трудно…
Я могу себя похвалить за….

X. Домашнее задание
Молодцы!
Запишите домашнее задание №2, 6 стр.58
Урок окончен, всем спасибо за работу.

Детские книги, которые учат измерению

Измерение - одно из тех математических понятий, которым может быть очень интересно научить на практике, но оно также может быть довольно сложным. Мне всегда было трудно объяснить своим ученикам некоторые аспекты логистики измерений. Например, объяснение того, почему у нас есть стандартная и метрическая формы измерения, всегда было для меня удачным или неудачным.

Кроме того, необходимо учитывать множество различных аспектов измерения - длину, ширину, вес, объем… список можно продолжать и продолжать! Как учитель, может показаться, что для объяснения требуется огромное количество информации.И ваши ученики могут переварить огромное количество информации.

Вот почему использование детских книг, посвященных измерениям, может быть эффективным ресурсом, который поможет вашим ученикам глубже понять все, что связано с измерением! Эти книги не только добавляют элемент грамотности в ваш учебный план по математике, но и предоставляют вашим ученикам творческий и интерактивный инструмент для понимания концепций измерения. Следующий список книг предлагает богатое разнообразие сюжетных линий, охватывает различные навыки измерения и увлечет ваших учеников, обогащая их математический опыт!

Этот пост содержит партнерские ссылки для Amazon.Купив товар на сайте Amazon по этим ссылкам, я получу небольшую комиссию с вашей покупки. Для получения дополнительной информации о моей Политике раскрытия информации перейдите по этой ссылке.

Какая длина или ширина? Руководство по измерениям Брайана Клири

Какова длина или ширина ?: Руководство по измерениям (математика категорична) Брайана Клири

- фантастическая книга, которая познакомит ваших маленьких учеников с измерением! Если говорить о длине, то в этом тексте нет традиционной сюжетной линии, но в нем есть рифмующийся текст, красочные символы и умные примеры.Совместите все это с простым для понимания сравнением метрических и стандартных единиц измерения, и вы получите невероятно полезный ресурс для уроков измерения.

Классы: 2-5

Super Sandcastle Saturday, Стюарт Мерфи (начало математики)

Одна из самых сложных вещей в обучении измерению часто возникает из попытки объяснить разницу между стандартом и метрикой. Хотя Super Sandcastle Saturday, автор Стюарт Мерфи

не обязательно объясняет разницу между ними, он отлично справляется с объяснением основ стандартных измерений.Это отличный фундамент для развития навыков измерения. В нем есть милая история о детях, участвующих в конкурсе на строительство замков из песка, и о том, как определяется победитель. Если вы ищете книгу, чтобы начать работу с вашей единицей измерения, это идеальный выбор!

Классы: К-2

Могущественная Мэдди, Стюарт Мерфи

Если вы хотите познакомить молодежь с концепцией веса, «Могучая Мэдди» Стюарта Мерфи

- идеальный способ сделать это! Перед Мэдди стоит задача навести порядок в своей спальне, что не нравится ни одному ребенку.Итак, Мэдди решает сделать задачу более увлекательной, представив себя супергероем! Когда она приступает к уборке, подпитываемой супергероями, она предлагает читателям простой урок о разнице между легкими и тяжелыми предметами. Этот текст предлагает милую историю без излишеств, которая поможет маленьким ученикам понять вес.

Классы: PreK - 2

Как высокий, как короткий, как далеко Дэвид Адлер

Иногда при изучении математической концепции полезно немного понять, откуда она взялась.Насколько высокий, какой короткий, как далеко? Дэвид Адлер

, вы можете предложить своим ученикам некоторые знания по истории измерений. Этот текст охватывает историю измерений от Древнего Египта до римских времен, вплоть до нынешних метрических и стандартных измерений. С практическими занятиями по всему тексту ваши маленькие ученики будут заняты часами напролет. Мне нравится, что эту книгу можно использовать не только для одного урока, что делает ее чрезвычайно универсальным ресурсом!

Классы: 1-4

Синий кит - самая большая вещь на свете? Роберт Э.Уэллс

С синим китом самое большое? Роберта Э. Уэллса

, вы получаете книгу, которая затрагивает математические концепции И научные исследования. В этой книге, заставляющей задуматься, измерения используются как отправная точка, чтобы по-настоящему расширить воображение учащихся. Размышляя о том, является ли синий кит самым большим существом, читателям предлагается изучить множество крупных объектов, которые можно измерить, - даже Вселенную! Мне очень нравится эта книга - она ​​особенная и оригинальная, она действительно дополнит ваши инструкции по математике ИЛИ естественным наукам.

Классы: 2-4

Миллионы для измерения Дэвид Э. Шварц

В «Миллионы для измерения» Дэвида Шварца

Математический маг Марвелосиссимо снова вернулся к этому, но на этот раз с уроком по истории измерений. С помощью умных примеров и красивых иллюстраций Марвелосиссимо объясняет читателям такие вещи, как вес, объем и метрическая система. Мне нравится эта книга за объяснение разницы между стандартной и метрической формами измерения - тема, которую я всегда считаю сложной.

Классы: 1-4

Измерение пенни Лорин Лиди

Лорин Лиди - своего рода гуру, когда дело касается написания математических книг для детей. А ее название, посвященное измерениям, «Измерение пенни

», является еще одним прекрасным примером ее умения писать математику. Учащиеся легко переживут историю маленькой девочки Пенни, которая должна измерить что-то как можно большим количеством способов для выполнения задания по математике. Пенни решает измерить свою собаку и обнаруживает, что, начав, она не хочет останавливаться! Точно так же, как ваши ученики не захотят перестать читать эту умную сказку, поскольку они узнают о различных стандартных и нестандартных единицах измерения.

Классы: 2-4

Двенадцать улиток одной ящерице, Сьюзан Хайтауэр

Ваш математический класс насладится хорошей дозой юмора с фильмом Сьюзан Хайтауэр «Двенадцать улиток одной ящерице: повесть о коварстве и измерении»

. Хотя эта книга больше посвящена широкой идее измерения и нестандартным формам измерения, я считаю, что это очень интересное дополнение к любому уроку математики. Иногда легкий смех действительно может оживить обучение! Если вы хотите беззаботный сборник рассказов, сфокусированный на измерениях, который оживит ваше математическое время, эта книга для вас!

Классы: К-3

В надежде на Фрэнка, Род Клемент

Ваш класс будет в восторге от «Рассчитывая на Фрэнка» Рода Клемента

, рассказ об очень любопытном мальчике по имени Фрэнк, который любит задавать МНОГО вопросов.Он исследует вопросы, связанные с измерениями, например, как долго его ручка будет писать, прежде чем закончатся чернила, или сколько собак поместится в его ванну. Различные размышления Фрэнка легко переводятся в классные занятия, что делает его одним из моих любимых. Я люблю любую книгу, которую можно использовать в качестве основы для практических занятий. Кроме того, учителя и ученики получат удовольствие от веселого и нескончаемого любопытства Фрэнкса!

Классы: К-3

Я и мера вещей Джоан Суини

Эта книга прекрасно знакомит с множеством способов, с помощью которых мы измеряем вещи, и объясняет их.С милым рассказчиком, которого читатели могут узнать по другим книгам этой серии, «Я и мера вещей» Джоан Суини

ясно выражает разницу между влажными и сухими измерениями, весом, размером и длиной. Самое приятное то, что все эти иногда сложные концепции сформулированы в очень понятных для детей терминах - без потери глубины и смысла! Это необходимо для обучения измерению!

Классы: 1-3

В масштабе, веская история Брайана Клири

Еще одна жемчужина в математике - это серия CATagorical «В масштабе, весомая история» Брайана Клири.

- это интересный способ познакомить ваших учеников с различными примерами стандартных и метрических измерений веса.Эта книга с симпатичными карикатурными иллюстрациями, забавными стишками и примерами из реальной жизни привлечет внимание ваших учеников и поддержит его, когда они узнают все о многих способах измерения веса.

Классы: 2-5

Другие ресурсы для измерений

Если вы преподаете измерение и ищете другие отличные инструменты, которые помогут вашим ученикам понять различные концепции измерения, обратите внимание на следующие ресурсы. Все они написаны учителем-автором, имеющим степень магистра элементарной математики и знающим, что нужно, чтобы помочь детям понять сложные математические концепции!

Тетрадь по математике для 1-го класса: Измерение

Комплект тетрадей по математике для 1-го класса: измерения и многое другое!

Тетрадь по математике для 2-го класса: Измерение

Комплект тетрадей по математике для 2-х классов №2: измерения и многое другое!

Январские математические центры для 2-х классов: измерения и многое другое

Не стесняйтесь использовать изображение ниже, чтобы прикрепить его к доске Pinterest для дальнейшего использования.

Гостевой пост Марго Кармайкл из Carmichael’s Class

«Четыре года преподавания в 4-м классе помогли мне стать учителем, который увлечен созданием класса, который увлекает и вдохновляет моих учеников, объединяет обучение на основе технологий, предлагает реальный опыт и способствует творчеству. Я вел очень разнообразные классы с большим количеством изучающих английский как иностранный язык, изучающих специальное образование и с проблемами поведения, что дало мне глубокое понимание важности индивидуального подхода к обучению для каждого ученика.Как учитель, я постоянно учусь и развиваюсь, но одна постоянная - всегда ставить учеников на первое место! »

Спасибо за регистрацию. Нажмите на ссылку ниже, чтобы подтвердить подписку, и вы уже в путь.

Что такое длина? - Определение, факты и пример

Что такое длина?

Длина - это термин, используемый для определения размера объекта или расстояния от одной точки. Длина - это мера длины объекта или расстояния между двумя точками.Он используется для определения размера объекта или расстояния от одной точки до другой. Длина объекта - это его протяженное измерение, то есть его самая длинная сторона. Например, длина линейки на картинке 15 см.

Здесь стрелка над линейкой обозначает длину линейки, так как это самая длинная сторона линейки.

Еще несколько примеров:

Данное изображение представляет собой прямоугольник, и для каждого прямоугольника длина больше его ширины.

Инструменты для измерения длины

Штангенциркуль
Ленты

Различная длина

Стандартная единица измерения длины в метрической системе - метр (м). В зависимости от длины, которую необходимо измерить, мы можем преобразовать метр в различные единицы, такие как миллиметры (мм), сантиметры (см) и километры (км).

Сантиметры и миллиметры помогают измерять меньшую длину, а метры и километры помогают измерять большую длину, например расстояние. Например, длину карандашей можно рассчитать в сантиметрах (см), а в километрах можно измерить расстояние между двумя зданиями или местами.

Сто равных делений метра дают сантиметр. Он пишется как «см». То есть

1 м = 100 см

Одна тысяча равных делений километра дает метр. То есть

1 км = 1000 м

В соответствии с таблицами преобразования длины, различные единицы длины и их эквиваленты приведены ниже:

Километр (км), метр (м) и сантиметр (см) - обычно используемые единицы длины.

Преобразование этих единиц осуществляется по указанной формуле.

Кроме того, в обычной системе (применяемой в США) в качестве единиц длины используются дюймы, футы, ярды и мили.

Соотношение между обычными единицами измерения приведено ниже:

Метрическая система и обычная система

С набором различных единиц метрическая система кажется вполне логичной системой по сравнению с обычной системой, и преобразование единиц в метрической системе намного проще, чем преобразование их в обычной системе.

Соединенные Штаты - последняя оставшаяся страна, которая еще не приняла метрическую систему. Однако с помощью данного преобразования легко преобразовать единицы из метрической системы в обычную.

1 метр (м) = 39,4 дюйма = 1,09 ярда;

1 ярд = 0,92 м

1 сантиметр (см) = 0,39 дюйма;

1 дюйм = 2,54 см

Интересные факты о длине

  • Слово «длина» происходит от среднеанглийского «lengthe» и от староанглийского «lengðu», что означает - свойство быть длинным или вытянутым в одном направлении.

  • Метрическая система измерения длины была впервые принята во Франции и в настоящее время используется примерно 95% населения мира.

Узнайте, как использовать линейку для измерения длины с точностью до дюйма. Помните, что линейка - это инструмент, который можно использовать для измерения атрибута длины. Поймите важность нулевой и конечной точек, а также того, что мера длины - это промежуток между двумя точками.Помните, что единицы, отмеченные на линейке, имеют равные интервалы длины и подходят друг к другу без зазоров или перекрытий. Эти равные интервалы расстояний можно подсчитать, чтобы определить общую длину объекта.

MAFS.1.MD.1.a - Узнайте, как использовать линейку для измерения длины с точностью до дюйма. Помните, что линейка - это инструмент, который можно использовать для измерения атрибута длины. Поймите важность нулевой и конечной точек, а также того, что мера длины - это промежуток между двумя точками.Помните, что единицы, отмеченные на линейке, имеют равные интервалы длины и подходят друг к другу без зазоров или перекрытий. Эти равные интервалы расстояний можно подсчитать, чтобы определить общую длину объекта.

Веб-сайт несовместим с используемой вами версией браузера. Не все функции могут быть доступны. Пожалуйста, обновите ваш браузер до последней версии.

Узнайте, как использовать линейку для измерения длины с точностью до дюйма.
  1. Помните, что линейка - это инструмент, который можно использовать для измерения атрибута длины.
  2. Поймите важность нулевой и конечной точек, а также то, что мера длины - это промежуток между двумя точками.
  3. Помните, что единицы, отмеченные на линейке, имеют равные интервалы длины и подходят друг к другу без зазоров или перекрытий. Эти равные интервалы расстояний можно подсчитать, чтобы определить общую длину объекта.

Общая информация

Предметная область: Математика

Класс: 1

Домен-Поддомен: Измерения и данные

Кластер: Уровень 2: Базовое применение навыков и концепций

Дата принятия или изменения: 14.02

Дата последней оценки: 14.08

Статус: Утверждено Государственным советом

Связанные точки доступа

Альтернативная версия этого теста для учащихся со значительными когнитивными нарушениями.

Связанные ресурсы

Проверенные ресурсы преподаватели могут использовать для обучения концепциям и навыкам, связанным с этим тестом.

Формирующие оценки MFAS

Что означают эти знаки ?:

Учащимся предлагается объяснить, что обозначают отметки на линейке и как использовать линейку для измерения длины.

Ресурсы для учащихся

Проверенные ресурсы учащиеся могут использовать для изучения концепций и навыков, используемых в этом тесте.

Задачи по решению проблем

Измерь меня !:

Цель этого задания состоит в том, чтобы учащиеся могли измерить что-то, что их интересует (а именно, самих себя), положив несколько копий более короткого объекта, представляющего единицу длины, от конца до конца.Это задание дает учащимся возможность обсудить необходимость быть осторожными при измерении, поскольку весьма вероятно, что некоторые из них получат неправильные сравнения длины своей ноги с длиной ноги своего партнера.

Тип: Задача по решению проблем

Сколько:

Цель этого задания - помочь студентам научиться проводить измерения.

Тип: Задача по решению проблем

Ресурсы для родителей

Проверенные ресурсы, которые могут использовать воспитатели, чтобы помочь учащимся изучить концепции и навыки, используемые в этом тесте.

Задачи по решению проблем

Измерь меня !:

Цель этого задания состоит в том, чтобы учащиеся могли измерить что-то, что их интересует (а именно, самих себя), положив несколько копий более короткого объекта, представляющего единицу длины, от конца до конца.Это задание дает учащимся возможность обсудить необходимость быть осторожными при измерении, поскольку весьма вероятно, что некоторые из них получат неправильные сравнения длины своей ноги с длиной ноги своего партнера.

Тип: Задача по решению проблем

Сколько:

Цель этого задания - помочь студентам научиться проводить измерения.

Тип: Задача по решению проблем

Погрузка....

Измерение - Группа изучения урока

Четыре этапа измерения

Обычно обучение и изучение каждого атрибута измерения состоит из четырех этапов: (1) прямое сравнение; (2) косвенное сравнение; (3) измерения произвольными (нестандартными) единицами измерения; и (4) измерение стандартными единицами измерения. В CCSS эти этапы четко обозначены в преподавании и изучении линейных измерений в детском саду до 2-го класса.Однако учащимся необходимо испытать эти этапы со всеми измеримыми атрибутами, даже если они могут тратить меньше времени на некоторые этапы, поскольку они приобретают больше опыта в измерениях. Например, когда ученики узнают об объеме твердых тел в пятом классе, они, вероятно, потратят гораздо меньше времени на первые три этапа по сравнению с тем, что они сделали, когда узнали о длине. Тем не менее, студентам по-прежнему важно пройти эти этапы, чтобы они могли понять, что такое объем, как его измерять и как использовать инструменты для этого.

Этап 1: прямое сравнение

Итак, почему важно следовать этим четырем этапам, когда мы начинаем нашу инструкцию по измерению? Основная цель первых двух этапов - помочь учащимся понять измеряемые атрибуты. В конце концов, прежде чем мы сможем что-либо измерить, нам действительно нужно понять, что именно мы хотим измерить. Например, прежде чем мы сможем измерить длину, нам нужно понять, что такое длина. Помещая два объекта рядом (прямое сравнение), учащиеся могут определить, какой из них длиннее, а какой короче.Благодаря такому опыту учащиеся понимают, что длина - это расстояние между двумя концами объекта. (Хотя мы можем использовать разные слова, «высота» на самом деле не является атрибутом. Его можно рассматривать как длину в вертикальной ориентации.) Конечно, с помощью прямого сравнения учащиеся получают некоторое фундаментальное понимание того, как измерять объект также. Например, при сравнении длины двух объектов важно, чтобы один конец объектов был выровнен.

Нельзя сказать, что сегмент наверху на рисунке ниже длиннее только потому, что он «выступает» дальше вправо.

Студенты также узнают, что интересующий нас «объем пространства» - это прямой путь. Таким образом, мы не можем просто сравнить положения конечных точек, как показано на рисунке ниже.

Прежде чем мы сможем сравнить эти два объекта, конечные точки второго объекта должны быть расположены по прямой линии. Эти знания имеют фундаментальное значение для понимания ребенком измерения.

Этап

2: Косвенное сравнение

К сожалению, не всегда можно напрямую сравнить два объекта. В ситуациях, когда это не так, иногда полезно использовать третий объект, который можно напрямую сравнивать с каждым из двух объектов и действовать как ссылку между ними. Например, если один дверной проем шире, чем ваши руки, а другой дверной проем уже, чем ваш размах рук, вы знаете, что первый шире, чем второй. Косвенное сравнение обеспечивает большую гибкость при сравнении двух объектов.Это также дает детям возможность испытать важное математическое свойство отношений, называемое транзитивностью. Это свойство утверждает, что если a> b и b> c, то a> c. Конечно, формальное изучение такой собственности состоится гораздо позже.

Этап 3: Измерения произвольными (нестандартными) единицами

Возможно, более важной причиной для обучения и изучения косвенного сравнения является то, что оно создает основу для самой фундаментальной идеи о процессе измерения: использования единицы.При использовании третьего объекта для косвенного сравнения его количество не всегда может быть посередине между двумя исходными объектами. Например, деревянная палка может быть намного короче обоих дверных проемов. Однако в этих случаях можно определить, что один дверной проем выше трех (одинаковых) деревянных палочек, поставленных встык, а другой короче трех деревянных палочек. Теперь мы можем сказать, что первый дверной проем выше (длиннее), чем второй.

Легко увидеть, что такие переживания становятся основой идеи выражения атрибута в терминах числа третьего объекта, единицы, необходимого для его «покрытия».Когда мы переходим к этой стадии, мы действительно «измеряем» в том смысле, что мы присваиваем объекту номер с точки зрения того, сколько атрибутов он имеет. Есть много преимуществ для выражения количества атрибута с помощью чисел. Ясно, что это упрощает процесс сравнения, поскольку нам больше не нужно искать разные объекты для использования в качестве эталона - сравнение нескольких объектов может быть легко выполнено путем простого сравнения чисел одной установленной единицы. Еще одно важное преимущество присвоения чисел атрибутам заключается в том, что мы можем ответить не только «что длиннее?» но также "на сколько?" В общем, как только мы выражаем количество атрибута числами, арифметические операции могут использоваться для ответа на более сложные вопросы.Хотя CCSS явно не заявляет об этих достоинствах, я надеюсь, что учителя помогут ученикам испытать и понять их.

Почему
учат студентов использовать нестандартные единицы?

Некоторые люди могут возразить, что как только мы дойдем до этой стадии, мы должны просто использовать стандартные единицы измерения. Этот аргумент, возможно, будет иметь смысл позже, в начальных классах, после того, как ученики узнают об измерении трех или четырех различных атрибутов. Однако на уровне начальной школы важно помнить, что учащиеся все еще изучают процесс измерения: выберите единицу, затем определите, сколько итераций единицы необходимо, чтобы соответствовать атрибуту объекта, который вы измеряют.Для нас это так очевидно, но не для детей. Введение стандартных единиц на этом этапе потребует от детей одновременного рассмотрения двух новых идей - новых единиц и нового процесса. Есть и другие соображения. Во-первых, некоторые единицы могут быть слишком маленькими или слишком большими, поэтому размер результирующих чисел может не подходить для детей в это конкретное время. Используя нестандартные единицы, учителя могут контролировать диапазон чисел, которые могут получить ученики. Также важно отметить, что измерение стандартными единицами измерения обычно означает измерение с помощью различных инструментов.Например, если вы измеряете в дюймах, вы, скорее всего, будете измерять линейкой. Однако обучение использованию линейки или любого другого измерительного прибора также является сложной задачей само по себе - это может быть третья новая идея, с которой придется столкнуться студентам, если мы введем стандартные единицы, не обучая нестандартным единицам .

Этап

Четвертый: Измерение стандартными единицами

Хотя это может показаться немного парадоксальным, использование нестандартных единиц - это полезный опыт для детей, позволяющий понять необходимость наличия стандартных единиц.Например, если два ученика измеряют ширину одного и того же дверного проема карандашами, они могут получить разные результаты. Этот тип опыта позволит им увидеть, что они не могут сравнивать числа, если их единицы не совпадают. Это когда мы можем представить идею общих единиц, а затем, наконец, идею стандартных единиц, таких как дюймы, футы, сантиметры и метры.

План урока по измерению длины | Teacher.org

Этот урок разработан, чтобы научить студентов измерять длину косвенно и с помощью чередования единиц длины.

Уровень оценки: K - 1-й

Предмет: Математика

Продолжительность: около 45 минут

CCSS: MATH.CONTENT.1.MD.A.1 - Упорядочить три объекта по длине; косвенно сравнивать длину двух объектов с помощью третьего объекта.

Цели и результаты

Учащиеся смогут оценивать и измерять длину с использованием нестандартных единиц.

Необходимые материалы

Процедура

Начало урока

Think-Pair-Share

Продемонстрируйте, как измерить длину чего-либо в классе, используя нестандартные единицы измерения.Спросите, что такое измерение, и принесите определения, чтобы повесить на стену. Может быть, спросите, в каких профессиях, по вашему мнению, нужно использовать измерение (шеф-повар, ученый, архитектор, строитель и т. Д.), Чтобы ввести слово «стена».

Основная часть урока

Непосредственное обучение: посмотрите видео на YouTube «Сид, ребенок-ученый», чтобы продемонстрировать изучение измерений. Вызывайте ответы во время и после видео, а учащиеся следят за ним и записывают свои ответы на пузырьковой карте.

Практика под руководством 1

Студенты будут следовать вместе с учителем; студенты будут участвовать и, возможно, будут подходить к доске, чтобы участвовать в измерении предметов на диаграмме.

Управляемая практика 2

Учитель представит предметы, которые необходимо измерить с помощью нестандартных предметов (дюймовые червяки, кубики, медведи, скрепки и т. Д.). Студенты будут делать оценки и измерять различных дюймовых червей в своих пакетах, используя разные нестандартные единицы измерения; студенты напишут о своих выводах.

Самостоятельная практика

В парах учащиеся оценивают размеры предметов в классе; Затем ученики будут перемещаться по комнате, измеряя различные объекты / области в классе с помощью гусениц, скрепок или кубиков.

Закрытие

DEBRIEF

Вытяните студента-добровольца, чтобы он подошел к началу, чтобы задать вопросы для подведения итогов:

1) Что вы узнали сегодня?

2) что вам понравилось в сегодняшней деятельности?

3) как мы можем сделать его лучше в следующий раз?

2) как мы можем использовать это вне класса?

Оценка и оценка

Через задаваемые вопросы, тщательный мониторинг и неформальное наблюдение; учитель сможет оценить способности и понимание учащегося изучаемого предмета.Путем индивидуальной оценки во время независимой практики и проверки во время управляемой практики учитель сможет оценивать учеников.

Модификация и дифференциация

Студенты могут работать в группах или индивидуально для выполнения своих заданий. Для удобства всех учащихся выделите дополнительное время для проверки учащимся младших классов и дополнительные рабочие листы, чтобы занять время учащихся с продвинутым уровнем.

Связанные планы уроков

Большое и маленькое

Веселое занятие, которое поможет учащимся понять концепцию большого и малого и как их сравнить.Урок включал практические занятия, чтобы сделать обучение увлекательным и увлекательным.

Счет в обратном порядке (20-0)

Учащиеся научатся считать в обратном порядке от 20-0 в очень увлекательной и увлекательной форме. Урок включает в себя практический / интерактивный компонент, в котором ученикам будет предложено прыгать назад во время счета. Этот урок отлично подходит для детей от детского сада до первого класса.

Shape Up

Этот урок позволит учащимся продемонстрировать знания различных форм, соответствующих их классу.

Четная или нечетная прогулка на природе

Учащиеся совершат прогулку на природе, чтобы найти в природе предметы, сгруппированные в пары, которые являются нечетными или четными.

Удивительные советы по обучению измерению для 2-х классов с использованием технологий?

Сантиметра. Дюймы. Правители. Так много всего нужно включить в обучение навыкам измерения во 2-м классе. Студенты не только изучают разные блоки, но и изучают разные инструменты. Жизненно важно составить практические увлекательные планы уроков для 2-го класса, чтобы учащиеся полностью понимали это строгое содержание.Измерять для 2-го класса сложно, но с этими ресурсами вы можете избавиться от стресса!

Измерение длины 2-й сорт

Навыки измерения часто начинаются с понимания того, как измерять длину. Этот ресурс о 2nd Grade Measuring Length готов к загрузке на Google Диск или Google Classroom. 24 Google Slides помогут студентам получить много знаний об измерениях. Студентам будут предоставлены разные объекты для измерения с использованием разных единиц измерения.

Этот аспект важен для студентов, чтобы научиться обращать внимание на то, какая единица измерения необходима и как правильно проводить измерения. Во 2-м классе сантиметровая линейка сильно отличается от дюймовой. Хотя набор навыков тот же, важно обращать внимание на цифры, поскольку один сантиметр сильно отличается от одного дюйма. Кроме того, студенты также будут иметь возможность оценить длину перед измерением, чтобы увидеть, насколько близки их мысли. Во 2-м классе оценка размеров важна, потому что это поможет ученикам понять длину, не имея всегда рядом с собой линейку.Этот ресурс предоставит столь необходимое введение в измерения для 2-го класса.

Измерение и сравнение длины 2-й класс

Когда учащиеся освоятся в измерениях с помощью линейки, пора придать единицей измерения более строгий характер. В ресурсе «Измерение и сравнение длины » есть все необходимое для развития навыков учащихся. На этих 12 слайдах студенты будут практиковаться в измерении дюймов и сантиметров с помощью линейки. На каждом слайде будет другой номер и линейка с двух сторон, чтобы учащиеся могли по-настоящему увидеть разницу между двумя значениями длины.Эти упражнения по измерению во 2-м классе предоставят возможность практиковаться в работе с линейкой и помогут учащимся понять разницу между дюймами и сантиметрами.

Поскольку оценки очень важны, существует также форма Google для самооценки. Во втором классе теста по измерениям ученикам будут предложены различные задачи, которые выглядят так же, как слайды для единообразия. Учащиеся продемонстрируют свои знания об измерениях, а учителя мгновенно получат столь необходимые данные, чтобы увидеть, где находятся ученики.Это идеальное занятие, соответствующее стандартам измерений и данных 2-го класса!

Сантиметры измерительные 2 класс

Вне зависимости от того, борются ли студенты с сантиметрами или им нужна дополнительная практика, в Измерение с помощью сантиметров есть все, что нужно студентам! На 12 слайдах вы попрактикуетесь в измерении длины в сантиметрах с помощью линейки. Этот ресурс предоставит столь необходимую практику линейки 2-го класса с измерением сантиметров вместо дюймов.После этой практики учащиеся будут готовы к экзамену по математике во 2-м классе по измерению сантиметров!

Измерения и черчение 2-й класс

Когда учащиеся приобретут уверенность в измерениях, они могут перейти к этапу Измерение и создание линейных графиков . На этих 12 слайдах учащиеся будут измерять различные предметы с помощью линейки и строить графики разной длины и линейный график. Независимо от того, измеряют ли ученики сантиметры или дюймы, математика для 2-го класса будет иметь смысл с этим ресурсом! Слайды станут отличным способом поработать над измерениями 2-го класса и посмотреть, как работает построение графиков.Эти задачи измерения для 2-го класса будут сложными и станут отличным способом для учащихся добавить еще один шаг к измерению.

Расширения

Планы уроков

Эти ресурсы являются отличным дополнением к планам уроков по измерениям для 2-го класса. Они могут быть реализованы для всей группы или математических центров, могут быть выполнены в классе или дома с дистанционным обучением и являются отличным способом оценки навыков учащихся с помощью упражнений по математике во 2-м классе.В дополнение к этому, эти навыки являются основой для проекта измерения 2-го класса. Например, после изучения линейного графика учащиеся могут выполнить проект класса, чтобы измерить и нанести на график длину карандаша каждого одноклассника.

Кроме того, эти навыки могут также развиваться при выполнении задач по измерению слов во 2-м классе. Учащимся может быть предложена задача со словами с элементами разной длины. Учащиеся могут найти эти предметы в классе, измерить их линейками, а затем написать ответ или заполнить линейный график.Студенты получат массу удовольствия от решения задач по измерению слов во 2-й сделке!

Оценки

Эти ресурсы идеально подходят для экзаменов по математике для 2-го класса. Учителя могут либо назначить ресурс как оценку, либо внести определенные проблемы из каждого ресурса в качестве итоговой оценки. Любой из этих вопросов станет отличным дополнением к тестовым вопросам для 2-го класса! Сохраняя единый формат, учащиеся могут меньше нервничать при выполнении оценочного задания по математике во 2-м классе.

Игры

Студенты любят игры! Учителя могут выбирать вопросы из указанных выше ресурсов и создавать игры с разными категориями. Например, может быть раздел, посвященный задачам по измерению слов по математике для 2-го класса, измерению предметов в классе и оценке длины различных предметов в дюймах и сантиметрах. Игра также станет прекрасным обзором для контрольного теста 2-го класса или итоговой оценки для измерительного устройства 2-го класса. Игры с измерениями для 2-х классов обязательно станут фаворитом в классе!

Измерить для 2-го класса сложно! С указанными выше уроками математики для 2-го класса и дополнительными упражнениями учащиеся почувствуют себя комфортно и уверенно, измеряя различные предметы по длине и сантиметрам.Класс будет заполнен улыбающимися лицами, когда ученики увидят измерительные инструменты 2-го класса!

Как это:

Нравится Загрузка ...

Измерения для 2-го класса

Поделиться

Сложные удары по сложению и вычитанию НАКОНЕЦ закончены, и мы можем перейти к более «забавным» концепциям, таким как измерения и массивы. Это похоже на то, когда зима наконец уступает место весне. (Или, по крайней мере, я думаю ... здесь, во Флориде, у нас действительно нет «весеннего» сезона.) Линейное измерение - одна из моих любимых концепций для второклассников, и я с нетерпением жду этого модуля из года в год.Почему? РУКИ ВВЕРХ! Вот почему! Эту забавную и увлекательную математическую концепцию лучше всего изучить на практике. Еще одна причина? Это просто. Я имею в виду, что после месяцев и месяцев изучения 10 различных способов сложения и вычитания двух- и трехзначных чисел, измерение предметов в классе - это проще простого! #teachertruth

Обратите внимание, что этот пост содержит партнерские ссылки. Нажимая ссылку на продукт, который я рекомендую, я получаю взамен небольшую плату. Эти крошечные проценты используются для поддержки этого веб-сайта и помогают предоставлять вам бесплатные ресурсы и подарки!

Подготовка к измерениям

Прежде чем какое-либо подразделение сможет успешно стартовать, этот Придуманный Учитель удостоверится, что у него есть все необходимые припасы.Я нашел несколько наборов предметов, которые помогут спасти жизнь этому отряду.

Линейки

Необходимый ресурс для успешной единицы измерения - это классовый набор правителей. Линейки не входят в стандартный список принадлежностей, поэтому за последние 9 лет преподавания я постепенно приобрел свои. Они от Amazon (партнерская ссылка) и стоят довольно недорого за 36 штук. Я храню их в ведре, а когда мы будем готовы, мы их достаем.

Буфер обмена

Для этого модуля нужно много ходить по классу, поэтому буфер обмена необходим!

Нажмите на картинку или здесь, чтобы увидеть их на Amazon.У них даже есть удобная подставка для карандашей наверху!

Подготовка сцены

Теперь, когда припасы готовы к работе, пора «подготовить почву» для детей. Как я уже сказал, мне нравится выполнять практически эксклюзивные действия для этого отряда, поэтому мы должны установить некоторые основные правила, прежде чем КТО-либо даже прикоснется к линейке!

Правила:

1. Линейки предназначены для измерения, а не для игры на мечах, или вращения.

2. Линейки собираются по окончании урока

3.У вас есть линейка, которую вы получаете, и вы не впадаете в истерику!

После объяснения правил (и демонстрации того, как каждое из них выглядит!) Нашего нового инструмента измерения, я раздаю линейки, и мы начинаем исследование. Сначала смотрим размер линейки и отмечаем цифры с обеих сторон. Затем мы обсудим, как на самом деле измерять с помощью линейки. Я обязательно указываю, что они должны начать измерять отметки на линейке, а не только начало пластика. Я также показываю своим ученикам, как «оценить» размер объекта по тому, насколько он близок к числу на линейке.

Измерительные станции

На следующий день мы были готовы начать использовать линейки в классе, поэтому я установил измерительные станции, используя карточки из этого устройства со случайными объектами из всей комнаты. Когда студенты переходили от станции к станции, они измеряли свой объект и записывали свои ответы. Студентам разрешалось работать в группах по два-три человека.

Некоторые объекты, которые мы измерили:

- мелок

-карандаш

-степлер

-классная дверь

- диспенсер для стикеров для яблок

-маркер

Мне больше всего нравилась дверь в класс.Мы не обсуждали, как измерять объекты, которые были больше нашего инструмента… поэтому ученики были вынуждены решать задачи!

Лишь нескольким группам требовалось * небольшое * руководство от меня ... но эта группа придумала, как использовать свою руку в качестве заместителя! # Гениус! В конце этого упражнения мы поделились своими выводами всей группой. Я записывал всех учеников, у которых были измерения, которые были НЕОБХОДИМЫ, и снимал их во время небольшой группы.

Разумные оценки

Теперь, когда мы поняли, как измерять и какова на самом деле длина фута и дюйма… мы были готовы сделать некоторые оценки.Это одна из тех сложных абстрактных идей, которая требует ОЧЕНЬ большой поддержки в бетоне, поэтому мы завершили эту часть нашего модуля вместе как класс, используя тройной

.

На каждой вкладке учащиеся должны были написать или нарисовать объекты, соответствующие каждому общему измерению. Скажем так, я собирал тонны скрепок и пихал их студентам в лица, когда они делали свои оценки! Мы заполняли аналогичные листы, когда исследовали футы, ярды, сантиметры и метры.

Проблемы со словом измерения

Конечно, эта единица измерения также должна была включать в себя текстовые задачи из реального мира с использованием наших новых знаний. Мы вместе выполнили несколько примеров, а затем я организовал упражнение «Прочитай комнату», используя карточки с задачами со словами, чтобы попрактиковаться в

.

Студенты могут работать в парах, но, что удивительно, большинство моих студентов предпочитают работать в одиночку. Когда мы закончили, я попросил студентов сесть в группы по 3 человека и поделиться своими ответами на каждую карточку.Они сравнили ответы и поработали, чтобы убедиться, что все они совпадают (и были правильными!)

Это был прекрасный и увлекательный способ попрактиковаться в задачах со словом, не сидя за партами и заполняя рабочий лист для урока. Позже я оценивал студентов с помощью этого листа.

Это была легкая оценка! ДА!

Измерительные центры

Я хотел убедиться, что поддерживаю наши навыки измерения и в наших математических центрах, поэтому в течение недели я заставлял детей работать над этими карточками с задачами измерения монстров.Я даже попросил одного ученика написать несколько задач о монстрах! Будь по-прежнему сердцем моим учителем!

Они также включают ключ ответа, так что студенты могут сразу проверить правильность своих ответов! (ПТЛ!)

Монстры измерений

В конце нашей единицы измерения я знал, что мы должны сделать поделку, поэтому я вытащил все свои бумажные обрывки и позволил своим детям отправиться в город создавать своих собственных монстров!

Детишки отправились в город! Они создали большое разнообразие форм, размеров и цветов!

Затем они использовали линейку, чтобы измерить различные части своего монстра.Это был забавный и увлекательный конец нашей единицы измерения.

Они отлично смотрелись и в коридоре! Чтобы показать их, я просто вырезал большую черную мясную бумагу, а затем, когда ученики закончили работу над своим монстром, я приклеил их туда скотчем.

Возьмите эти упражнения по измерению в свой класс!

Хотите получить эти упражнения, а также массу других печатных материалов и практических занятий по измерениям для ваших учеников? Посмотрите это устройство на TpT или нажмите на картинку ниже!

Поделиться

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *