Конспект урока 6 класс цвет основы цветоведения: Конспект урока 6 класс изо “Цвет. основы цветоведения”

Содержание

Конспект урока 6 класс изо "Цвет. основы цветоведения"

План-конспект урока по изобразительному искусству в 6 классе (возраст 12 – 13 лет)

Разработала: педагог-организатор, учитель ИЗО

МБОУ Тонкинской СОШ Игнатьева Н.В.

Тема урока: « Цвет. Основы цветоведения»

Цель: познакомить учащихся с основами цветоведения и выполнить творческую работу по этой теме.

Задачи:  

Обучающая:

 1. Ознакомление с понятием цветоведения -  как наука о  цвете;                       

2. Разбор понятия цветового круга, основных, составных цветов, дополни­тельного цвета, холодного и теплого цветов; светлоты, цветового контраста, насыщенности цвета.    

3.  Развитие умения в получении новых цветов через смешивание красок.

Развивающая:

1. Развитие наблюдательности;     

2. Развитие умения выражать свои творческие замыслы;

3. Развитие умения находить гармонические цветовые  

 сочетания;  

4. Развитие творческой фантазии.                                  

Воспитывающая:

  1. Воспитание художественного вкуса;

Тип урока: комбинированный

Оборудование для учителя: интерактивное оборудование (проектор, интерактивная доска), презентация, наглядный материал – таблица «Цветовой круг», картинки на диске.

Оборудование для учащихся: альбом, краски, карандаши, ластик, кисти, палитра, учебник.

Словарь: цвет, основные цвета, цветоведение, составные цвета, дополнитель­ный цвет, холодный и теплые цвета, цветовой контраст, светло­та, насыщенность цвета.

План урока: 1. Организационный момент.(2 мин.)

2. Беседа учителя: введение в тему, анализ наглядного пособия.(15 мин.)

3. Физкультминутка(1 мин.)

4. Творческая работа.(20 мин.)

5. Подведение итогов, обсуждение работ(5 мин.)

6. Домашнее задание(2 мин.)

Ход урока:

  1. Организационный момент.

Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку (художественные принадлежности), объявление темы и цели урока. (Слайд 1)

  1. Введение в тему, анализ наглядного пособия.

Скажи, скажи, художник,

Какого цвета дождик,

Какого цвета ветер,

Скажи, какого цвета вечер?

Скажи, какого цвета

Зима, весна и лето?

Ромашку сделай белой,

Гвоздику сделай красной,

Лилию- оранжевой,

Желтым одуванчик.

И мы увидим тоже:

Какого цвета дождик,

Какого цвета ветер,

Какого цвета вечер,

Поймем какого цвета

Огромная планета!

- Прослушав это стихотворение подумайте и скажите о чем мы с вами будем сегодня на уроке разговаривать?

- О цвете.

- Что такое цвет, какова его природа? Что представляет собой окраска предметов? Почему одни предметы синие, другие красные, а третьи зеленые?

Оказывается, всему причиной является солнце, вернее, его световые лучи, которые озаряют все на своем пути.

В темноте мы не видим никаких цветов. Когда в глаз попадают лучи солнечного или электрического света - световые волны, у нас возникает ощущение цвета.

Цвет – одно из самых выразительных средств в искусстве. (Слайд 2)

Цвет - одно из самых выразительных средств в искусстве. Он сильно влияет на чувства, состояние, настроение людей. Восприятие цвета человеком сложилось естественно, в ус­ловиях окружающей природы, и при всех индивидуальных особен­ностях есть научно обоснованные общие закономерности воспри­ятия цветов. Например, красный цвет - это символ Солнца, огня, крови, жизни. Он обычно связывается с радостью, красотой, доб­ром, теплом; но он же означает тревогу, опасность, тревогу для жизни. Белый цвет чаще всего символизирует свежесть, чистоту, молодость; но может означать покой, безжизненность и даже траур у некоторых народов. Черный цвет с точки зрения физики - пусто­та, отсутствие света и цвета; его традиционный смысл - все «ноч­ное», недоброе, враждебное человеку, горе и смерть.

Цветоведение – наука о цвете. (Слайд 3)

- Ребята, видим ли мы в темноте цвета?

- Нет.

- Нет. Только когда в глаза попадают лучи солнечного или электрического света – световые волны, у нас возникает ощущение цвета.

Свет- это частный случай электромагнитного излучения.

Свет распространяется волнами, которые отражаются или поглощаются поверхностью предметов. Световые волны не имеют цвета, цвет возникает только при восприятии этих волн человеческим глазом. Короткие волны дают ощущение красных и желтых цветов, а более длинные – синих и фиолетовых.

(Слайд 4)

Все спектральные цвета (Слайд 6) плюс недостающие в солнечном спек­тре пурпурные (промежуточные между крайними красными и фио­летовым) составляют так называемую хроматическую («цветную») шкалу цветов. Белые предметы отражают весь спектр, а черные, наоборот, весь спектр поглощают. Если взять белую и черную краски и смешать их в разных пропорциях, получится большой ряд серых тонов, от чисто-белого до черного. Это будет другая шкала цветов — ахроматическая («бесцветная»). (Слайд 5)

- Ахроматические цвета отличаются друг от друга только по одному признаку - по светлоте (светло-серый или тем­но-серый). Хроматические цвета, кроме отличия по светлоте, ха­рактеризуются еще двумя главными признаками - цветовым тоном и насыщенностью. (Слайд 17) Цветовой тон определяется названием цвета и зависит от его места в цветовом круге. (Слайд 18) Насыщенность - это изменение насыщенности ахроматических цветов при добавлении серой краски. (Слайд 19)

Светлота – это более светлый цвет чем предыдущий. Светлота изменяется при добавлении белого цвета. (Слайд 20)

Хроматические цвета условно делят на теплые и холодные. (Слайд 9) К теплым относятся желто-красная часть спектра, а к холодным - си­не-голубая. Свое наименование теплых и холодных эти группы цветов получили: одни - по ассоциации с цветом солнца и огня, другие - по ассоциации с цветом неба, воды и льда. Фиолетовый и зеленый цвета занимают промежуточное положение и в различных конкретных случаях, в зависимости от сочетания, могут быть отне­сены то к теплым, то к холодным. Примеры: Так, испанский художник П. Пикассо одно время работал с холодными цветами, а в другой период – с тёплыми (так называемые розовый и голубой периоды в его творчестве) Одни художники пишут красками тёплого оттенка (Рембрант, Рубенс, Д. Левицский, Тициан, В. Тропинин) другие отдают предпочтение холодным цветам ( Эль Греко, В, Борисов-Мусатов)

Цветовая гармония.

Для простоты и наглядности был придуман цветовой круг. Из смешения трёх основных цветов рождается всё цветовое богатство мира.

В теории цвета цветовой круг содержит в себе все цвета, видимые человеком, от фиолетового до красного. Цветовой круг показывает, как цвета связаны между собой, и позволяет определять по определённым правилам гармоничное сочетание этих цветов. (Слайд 7) Цветовой круг получается, если полосу спектра вообразить в виде гибкой пластины и согнуть ее в окружность. (Слайд 8)

Рассмотрите цветовой круг на представленном рисунке. Ко всякому хроматическому цвету можно подобрать другой та­кой цвет, который в смеси с первым даст ахроматический цвет (практически близкий к черному). Такие пары цветов называются дополнительными. Так, к малиново-красному дополнительным бу­дет зелено-голубой, к желто-зеленому - пурпурно-фиолетовый и т. д. Практически пары таких дополнительных цветов в цветовом круге лежат диаметрально противоположно. (Слайд 10)

Цвета (желтый, красный, синий) которые невозможно получить смешиванием каких-либо красок называют основными. (Слайд 11)

Цвета которые можно получить от смешивания основных красок, их называют 

составными. (Слайд 11)

Игра: Три цвета, три цвета, три цвета,

Ребята, не мало ли это?

А где зеленый, оранжевый взять?

А если нам краски по парам смешать?

Из синей и красной

Получим мы цвет…

А синий мы с желтой смешаем?

Какой мы цвет получаем?

А красный плюс желтый, для всех не секрет,

Дадут нам конечно … цвет. (Слайд 12)

Что такое насыщенность и светлота.

Цвета расположенные в цветовом круге напротив друг друга, т.е. отстоящие на 180 градусов, являются контрастными. Они взаимно подчеркивают яркость друг друга, усиливают ее. Подобные пары цветов очень часто использовались в одежде скоморохов, эти сочетания максимально броски и навязчивы. (Слайд 13)

Понятие о цветовом

контрасте.

Контраст-сопоставление двух противоположных качеств, способствующее их усилению. (Слайд 14)

- Замечено, что если ахроматическое (серое) пятно окружить хроматическим фоном (например, зеленым), то на сером возникнет очень заметный хроматический оттенок, в данном слу­чае красный. В самом деле, проселочная дорога, бегущая по зеле­ному лугу, всегда воспринимается как сиренево-розоватая. Такие пары цветов (цвет фона и цвет возникающего хроматического от­тенка на сером) называются контрастными. В цветовом круге они помещаются почти друг против друга, немного не совпадая с до­полнительными. Их отличие от дополнительных мало ощутимо, и практически им можно пренебречь.

Контрастные цвета, помещенные в непосредственном соседст­ве, зрительно усиливают друг друга по насыщенности. Чтобы один цвет в окружении другого не изменялся, надо к данному цвету до­бавить немного цвета окружающего. Это относится и к ахромати­ческому цвету. Например, чтобы серое пятно в окружении зеленого фона не казалось розоватым, а воспринималось как чисто-серое, надо в серый добавить немного зеленого. Резко снижает контраст­ное воздействие цветов введение контура. Пятно, имеющее четкий контур, почти не испытывает влияния цветового контраста.

При соседстве не контрастных, а близких цветов, например желтого или желто-зеленого, зеленого и зелено-голубого, возника­ет, наоборот, впечатление уменьшения насыщенности обоих.

Понимание закона цветовых контрастов позволяет добиваться впечатления цвета там, где его фактически нет, то есть на ней­тральных серых пятнах, и изменять оттенок любого хроматическо­го цвета, зрительно повышая или понижая его насыщенность. Для художников, работающих в области живописи и декоративно прикладного искусства, большое значение психофизиологического воздействия цвета на человека, обусловленного законами его восприятия. (Слайд 15) Цвет очень сильно влияет на чувства, состояние, настроение людей , например:

  • Зеленый цвет -  вызывает покой, доброту, умиротворение, приятное настроение;

  • Желтый цвет - теплый, веселый, бодрящий, привлекательный;

  • Оранжевый цвет - радостный, добрый, пламенный;

  • Красный цвет – цвет Солнца, огня, жизни, согревает, возбуждает , и одновременно устрашает, вызывает тревогу;

  • Синий -  вызывает чувство холода, тоски ,серьезности, печали;

  • Фиолетовый  – соединяет чувства синего и красного, полон жизни в то же время тоски;

  • Белый – символизирует свежесть, чистоту, молодость ном ожжет означать покой, безжизненность,  и даже траур у некоторых народов;

  • Черный  – отсутствие цвета и света, все «ночное», недоброе, враждебное человеку, горе  и смерть.

Сближенные (родственные) цвета - это те цвета, которые в спектре находятся рядом. (Слайд 16)

3. Физкультминутка (Слайд 21)

4. Творческая работа. (Слайд 22)

Задание: I вариант

Нарисуйте цветок.

Раскрасьте его красками теплой цветовой гаммы.

II вариант

Нарисуйте цветок.

Раскрасьте его красками холодной цветовой гаммы.

 5. Подведение итогов. (Слайд 23)

1.Выставка работ учащихся. Показать наиболее удачные работы и обобщить полученные знания.

При подведении итогов урока подчеркиваем, как дети смогли передать красоту цветов, используя тёплые и холодные хроматические цвета, как проявили свою наблюдательность и графические навыки, отмечаем разнообразие оттенков цветов, которое получается от смешения красок.

6.Домашнее задание: в альбоме гуашью изобразить ахроматический ряд (10 полос) (Слайд 5)

 

Конспект урока по изо "Цвет. Основы цветоведения" ( 6 класс)

Тема : Цвет. Основы цветоведения .(ИЗО , 6 класс)

Цель: Познакомить учащихся с основами цветоведения, дать понятие цветового круга, основных, составных цветов и дополнительного цвета; холодного и тёплого цветов, насыщенности цвета, находить гармоничные цветовые сочетания.

Планируемый результат

Личностные УУД:освоение новых видовтворческой деятельности; выполнение рисунка по собственному замыслу.

Регулятивные УУД:придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

Познавательные УУД:понимание информации, представленную в изобразительной форме и использованиеее для решения различных учебных задач.

Коммуникативные УУД:осуществление анализа, сравнения, группировки материала по заданным критериям.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний

Скажи, скажи, художник,

Какого цвета дождик,

Какого цвета ветер,

Скажи, какого цвета вечер?

Скажи, какого цвета

Зима, весна и лето?

Ромашку сделай белой,

Гвоздику сделай красной,

Лилию- оранжевой,

Желтым одуванчик.

И мы увидим тоже:

Какого цвета дождик,

Какого цвета ветер,

Какого цвета вечер,

Поймем какого цвета

Огромная планета!

- Как выдумаете о чём мы сегодня будем говорить? О цвете, тайне цвета и какую роль он играет в нашей жизни.

- Действительно, сегодня на уроке мы поговорим о цвета. Тема урока будет называться "Цвет. Основы цветоведения"

3.Формирование новых знаний

Мы живем в мире, где царит цвет: цветные люди, цветные пейзажи, цветные животные, цветные дома, цветные машины. Представьте … что, однажды, вы просыпаетесь… и всё вокруг… черно-белое… Или все зеленое, или все голубое, или все красное?! Согласитесь, мир перестанет быть таким интересным… Как изменится наше настроение..? Какие чувства мы будем испытывать..? Целью нашего урока мы поставим "Познакомиться с классификацией цвета и определить влияние его на настроение человека"

Цвет – одно из самых выразительных средств в искусстве. Первым исследователем свойств цвета и основоположником науки о цветах стал гениальный художник и разносторонний ученый эпохи возрождения Леонардо да Винчи.

Цветоведение – наука о цвете.

- Ребята, видим ли мы в темноте цвета? Нет. Только когда в глаза попадают лучи солнечного или электрического света – световые волны, у нас возникает ощущение цвета.

Что такое цвет? Цвет-дитя света.

Свет- это частный случай электромагнитного излучения.

Свет распространяется волнами, которые отражаются или поглощаются поверхностью предметов. Световые волны не имеют цвета, цвет возникает только при восприятии этих волн человеческим глазом. Короткие волны дают ощущение красных и

желтых цветов, а более длинные – синих и фиолетовых.

Вам, наверное, известно, что «белый» солнечный цвет на самом деле очень сложен и состоит из многих цветов. При прохождении тонкого солнечного луча через стеклянную призму он разлагается, образуя так называемый спектр, то есть беспрерывный ряд цветов, радугу.

Спектр – это беспрерывный ряд цветов, где они располагаются где они располагаются в определенном порядке. в определенном порядке.

Основные цвета (желтый, красный, синий) – цвета , которые невозможно получить смешиванием каких-либо красок.

Из смешения трёх основных цветов рождается всё цветовое богатство мира.

Составные цвета - цвета , которые можно получить от смешивания основных красок.

Для простоты и наглядности был придуман цветовой круг. Для удобства все цвета размещают по кругу, исключая голубой (смесь синего с белым). Из смешения трёх основных цветов рождается всё цветовое богатство мира.

Цветовой круг можно расширить, добавляя в него цвета, полученные смешением основных и составных цветов ( оттенки или цвета третьего ряда).

1.Цвета первого ряда(основные)

2.Цвета второго ряда(составные)

3.Цвета третьего ряда(оттенки)

Дополнительные цвета по отношению к основным являются контрастными и располагаются на противоположных сторонах круга. Каждый цвет имеет свой строго определенный дополнительный цвет. Два дополнительных цвета противоположны друг другу. Расположенные рядом, они усиливают друг друга, придают яркость друг другу.

Контрастные цвета - цвета , расположенные в цветовом круге напротив друг друга, т.е. отстоящие на 180 градусов; взаимно подчеркивают яркость друг друга, усиливают ее.

Подобные пары цветов очень часто использовались в одежде скоморохов, эти сочетания максимально броски и навязчивы.

Сближенные (родственные) цвета - цвета, которые в спектре находятся рядом.

Полный цветовой круг включает хроматические и ахроматические цвета :

- хроматические цвета ( от греч. Хром – цвет)

– ахроматические (нецветные) цвета. Это чёрный, белый и все серые, полученные их смешением.

Основные характеристики цвета:

- Светлота

- Цветовой тон

- Насыщенность цвета

Светлота - это более светлый цвет, чем предыдущий, изменяется при добавлении белого цвета.

Насыщенность – это изменение насыщенности хроматических цветов при добавлении серой краски.

Колорит – это система соотношений цветовых тонов и их оттенков, образующих определённое единство

Цветовая гармония (согласованность).

В теории цвета цветовой круг содержит в себе все цвета, видимые человеком, от фиолетового до красного. Цветовой круг показывает, как цвета связаны между собой, и позволяет определять по определённым правилам гармоничное сочетание этих цветов.

Черный, белый и серый не обозначены на цветовом круге, так как, строго говоря, они не являются цветами

Виды цветовой гармонии :

- Нюансная- основана на сочетании близких цветов и оттенков

- Контрастная- основана на сочетании удалённых друг от друга цветов

Типы цветовых гармоний:

1. Двухцветная.

Диаметрально удалённая пара. контрастное сочетание. Цвета расположены друг против друга Жёлтый и фиолетовый.
Предельно удалённые пары.

2. Трёхцветная.

Классическая триада
Контрастная триада.
Аналогичная триада.

3. Четырёхцветная.

Четыре гармоничных цвета и т. д.

Не применяйте цвета в равных количествах. Сделайте лучше один цвет фоном, а другой пусть будет просто акцентом на нём.

Психологическое воздействие цвета на человека.

Цветовой круг обычно делят на две части – теплую и холодную

. Тёплые цвета: красные, жёлтые, оранжевые и все другие, в которых есть частичка этих цветов .Тёплые цвета напоминают цвет солнца, огня, которые в природе дают тепло.

Холодные цвета: синие, голубые, зелёные, сине-фиолетовые, сине-зелёные и цвета, которые можно получить от смешения с названными цветами.

Холодные цвета ассоциируются в нашем представлении с чем-то действительно холодным – льдом, снегом, водой, лунным светом и т. д.

- Скажите пожалуйста, оказывает ли цвет влияние на наше самочувствие?

В течение всей истории в сознании людей закреплялись определенные представления о связи различных цветов с жизненными явлениями. Например, во времена древнего человека, красный цвет был символом Солнца, огня, крови, жизни. Белый цвет - символизировал свежесть, чистоту, покой, молодость. В разные эпохи и в разных культурах смысловое значение цвета менялось. Так в культуре Византии императорскую власть олицетворял – красный цвет, а в Китае – желтый, который был символом мудрости и просвещенности.

Ученые, психологи, врачи доказали, что цвет может изменить настроение человека. Синий, голубой, зеленый цвета успокаивают, потому что напоминают о цвете неба, моря, растений. Оранжевый, красный, - пробуждают энергию, желание действовать. Существует метод лечения депрессии цветом, называется "Цветотерапия"

Интересно, что тёплые цвета наилучшим образом сочетаются с чёрным цветом, холодные цвета наилучшим образом сочетаются с белым цветом.

Живопись – это такой вид изобразительного искусства, в котором цвет играет главную роль

В творчестве любого художника есть периоды, когда он отдаёт предпочтение той или иной цветовой гамме :

- Клод Моне. Руанский собор 1. В свете восходящего солнца.2. Утром 3.Вечером

- испанский художник П. Пикассо одно время работал с холодными цветами, а в другой период – с тёплыми (так называемые розовый и голубой периоды в его творчестве)

- одни художники пишут красками тёплого оттенка (Рембрант, Рубенс, Д. Левицский, Тициан, В. Тропинин)

- другие отдают предпочтение холодным цветам ( Эль Греко, В, Борисов-Мусатов)

Искусство живописи – искусство цветовых и световых отношений. Работая красками , необходимо учитывать влияние цветов друг на друга, то есть писать цветовыми отношениями. Правильно найденные в картине цветовые отношения помогают видеть красоту окружающего мира и красоту самого произведения.

Знание системы цветовых построений необходимо не только для успешной работы художника , но и для успешной работы дизайнера интерьера и дизайнера одежды.

Вывод: Итак, мы выяснили, что цвет имеет огромное значение в жизни человека, он может оказывать влияние на наше настроение, самочувствие и люди научились пользоваться этим.

4.Физкультминутка

5.Практическая работа:

учебные и игровые задания на понимание свойств цвета.

1.Нарисовать полосу, разделить её на клетки, закрасить крайние клетки основными цветами, например синим и жёлтым, а клетки между ними закрасить разными оттенками, полученные путём смешивания заданных цветов.

2.Можно выполнить и игровое задание – придумать сказочный мир цветной страны (Изумрудный город, Шоколадный замок, Солнечный город , Царство снежной королевы и др.)

6.Рефлексия

1. Что изучает наука цветоведение?

2. Что такое спектр?

3. Назовите основные цвета.

4. Какие цвета называются составными?

5. Какие цвета называются дополнительными?

6. Какие цвета хроматические и ахроматические?

7.Подведение итогов . Выставление оценок.

8.Домашнее задание

Урок в 6 классе "Цвет. Основы цветоведения." | План-конспект урока по МХК (6 класс):

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 6 КЛАСС

ТЕМА: ЦВЕТ. ОСНОВЫ ЦВЕТОВЕДЕНИЯ

"Цвета есть раздражающие и успокаивающие, кричащие, спорящие друг с другом и живущие ласково один возле другого. В их борьбе или согласии и есть воздействие цвета на человека через чувство зрения".

Кузьма Петров-Водкин

Цель урока: расширить понятие о цвете, основах цветоведения: цветовом круге, основных, составных, теплых и холодных цветах, контрасте и нюансе, свойствах цвета; учить применять полученные знания в практической работе; развивать цветочувствительность, образное мышление, наблюдательность; совершенствовать навыки работы красками; прививать интерес и любовь к изобразительному искусству, формировать представление об изменчивости языка искусства, правил изображения; познакомить с основными свойствами цвета; развивать умение видеть, понимать и использовать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве, формирование представлений о воздействии цвета на эмоциональную сферу человека.

Тип урока: комбинированный;

Планируемые результаты:

 Предметные: научатся классифицировать по заданным основаниям (спектр, цветовой круг), изучать свойства цвета; создавать рисунок в одном цвете разными оттенками, применять полученные знания на практике.

Познавательные: участвовать в практической работе, анализировать, изображать по памяти и впечатлению.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: осознают свои интересы (изучение свойств цвета)

Наглядно-демонстрационный материал: схема образования спектра, элементы для цветового круга,  цветовой круг.

Мультимедийный ряд: презентация «Основы цветоведения» 

Основные понятия и термины: спектр, цветовой круг, цветовой контраст, насыщенность цвета и его светлота, основные и составные цвета.

Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал, краски гуашевые, палитра, альбом.

Сценарий урока:

I. Организационная часть. .   

 Приветствие. Проверка  готовности учащихся к уроку (художественные принадлежности).

II. Введение в тему.

- Прослушайте стихотворение Владимира Абрамова известного художника и подумайте,  о чем пойдет речь сегодня  на уроке?

Скажи, скажи, художник,

 Какого цвета дождик,

 Какого цвета ветер,

 Какого цвета вечер?

Скажи, какого цвета

Зима, весна и лето?

Ромашку сделай белой,

Гвоздику сделай красной,

 Лилию – оранжевой,

Желтым – одуванчик.

И мы увидим тоже:

Какого цвета дождик,

Какого цвета ветер, какого цвета вечер,

Поймем, какого цвета

Огромная планета!

Ответы учащихся (Предполагаемый ответ - о цвете).

        Действительно, тема  сегодняшнего урока "Цвет. Основы цветоведения"

III. Актуализация опорных знаний

Сегодня на уроке мы будем говорить о свойствах, многообразии и гармоничном сочетании цветов. И поможет нам в этом наука  ЦВЕТОВЕДЕНИЕ.

С некоторыми из законов цветоведения вы познакомились еще в младших классах.

Ответьте, пожалуйста,  на следующие вопросы:

  • Как называется вид изобразительного искусства, главным выразительным средством которого является цвет? /живопись/.
  • Перечислите основные (первичные) цвета? /желтый, красный, синий/.
  • Как называются цвета, которые получаются при смешивании основных? /составные (вторичные) цвета – оранжевый, зеленый, фиолетовый/.
  • Назовите теплые и холодные цвета. Какие ассоциации они у вас вызывают? /теплые ассоциируются с солнцем и огнем, а холодные – с водой, морем, зимой/.

IV. Мотивация учебной деятельности

Мы видим мир цветным, и цвет оказывает на нас огромное воздействие. Цвет столь сложное и загадочное явление, что его изучают многие науки, причем, с совершенно разных позиций. Физика изучает энергетическую природу цвета, математика – способы измерения цвета, биология – значение цвета в жизнедеятельности животных и растений (слайд 2).

Для художника видимый цветной мир – это мир наших жизненных переживаний, наших чувств и представлений о красоте(слайд 3).

V. Изучение нового материала

У вас на столе лежит конверт в конверте разноцветные  полоски. Выполните задание. Разделите эти полосы на две группы разложив на листе бумаги разбитой на две колонки. (Дается краткий анализ успешности выполнения заданий после их выполнения).

Все цвета делятся на две группы.

 

Ахроматические цвета, к ним относятся все цвета от белого до черного. Хроматические цвета - это все остальные цвета.

           Ребята, видим ли мы в темноте цвета? Нет. Только когда в глаза попадают лучи солнечного или электрического света – световые волны, у нас возникает ощущение цвета. Что такое цвет, какова его природа? Почему одни предметы синие, другие красные, а третьи зеленые?

          Известный физик 17 века Исаак Ньютон впервые сформулировал мысль о сложном составе белого солнечного света. Если на пути солнечного луча поставить стеклянную трехгранную призму, то вместо белого светового луча появится цветная полоса из различных цветов, называемая спектром. Цвета в спектре располагаются в определенном порядке. Каждый цвет постепенно, без резких границ переходит в другой цвет. Те же цвета можно увидеть в радуге.

            Знаете ли вы поговорку, с помощью которой запоминают состав и порядок цветов? "Каждый охотник желает знать где сидит фазан". Однако, голубой цвет, который присутствует в радуге не является ни основным, ни составным, так как получается при смешивании не основных цветов, а основного "синего" и ахроматического "белого".

 

       Световые волны не имеют цвета, цвет возникает только при восприятии этих волн человеческим глазом. Короткие волны дают ощущение красных и желтых цветов, а более длинные – синих и фиолетовых.

Если разложить эти цвета в горизонтальную цветовую линию, то получим картинку цветового спектра,  которую способен увидеть  человеческий глаз. За границей красного и фиолетового лежат невидимые человеческим глазом цвета - инфракрасный и ультрафиолет.

Весь видимый мир состоит из предметов, являющихся источниками собственного или отражённого света. Часть предметов, на которые падает солнечный свет, его поглощают, а часть — отражают.
Отражённые лучи дают ощущение цвета предмета. Например, снег отражает почти все лучи, а сажа — почти все поглощает. Зелёная листва отражает зелёные лучи, апельсин — оранжевые и так далее.
           Для удобства работы художников из видимого цветового спектра был создан ЦВЕТОВОЙ КРУГ - геометрический порядок цветов, содержащий основные (первичные), составные (вторичные) и третичные цвета.

            В теории цвета цветовой круг содержит в себе все цвета, видимые человеком, от фиолетового до красного. Цветовой круг показывает, как цвета связаны между собой, и позволяет определять по определённым правилам гармоничное сочетание этих цветов.

Контрастные цвета – противоположные, они взаимно подчеркивают и усиливают друг друга. (слайд 11,12)

 Назовите пример контрастных цветов.

         Красный круг на зеленом фоне выглядит необычайно кричащим, вибрирующим, выпрыгивающим за пределы своей формы. Однако, в природе множество примеров, когда контрастное сочетание цвета отлично смотрятся вместе: красно-зеленая поляна земляники,

 или желто-фиолетовые цветки орхидеи.

Сближенные цвета – те цвета, которые в спектре находятся рядом, а также их смеси и оттенки. (слайд 13)

    Назовите примеры сближенных цветов.

Цвета, располагающиеся на цветовом круге по соседству друг с другом, очень хорошо смотрятся вместе, но не образуют никакого контраста. Если вы хотите, чтобы ваша работа вызывала у зрителя ощущение умиротворения и комфорта, используйте цвета, находящиеся по соседству друг с другом.

Цвета делятся по признаку насыщенности и светлоте. 

  Если в оттенки цвета прибавлять разное количество белого или черного цвета, будут получаться новые и новые оттенки. Давайте практически попробуем с помощью выбеливания получить разные оттенки одного цвета. Используйте палитру.

Цветовой тон – это качество цвета, в отношении которого этот цвет можно приравнять к одному из цветов спектральных: красный, синий, желтый и т. д.

Светлота – это степень отличия данного цвета от черного.

Насыщенность – это степень отличия хроматического цвета от равного по светлоте ахроматического.

Скажите пожалуйста, оказывает ли цвет влияние на наше самочувствие? 

        В течение всей истории в сознании людей закреплялись определенные представления о связи различных цветов с жизненными явлениями. Например, во времена древнего человека, красный цвет был символом Солнца, огня, крови, жизни. Белый цвет - символизировал свежесть, чистоту, покой, молодость. В разные эпохи и в разных культурах смысловое значение цвета менялось. Так в культуре Византии императорскую власть олицетворял – красный цвет, а в Китае – желтый, который был символом мудрости и просвещенности.

        Ученые, психологи, врачи доказали, что цвет может изменить настроение человека. Синий, голубой, зеленый цвета успокаивают, потому что напоминают о цвете неба, моря, растений. Оранжевый, красный, - пробуждают энергию, желание действовать. Существует метод лечения депрессии цветом, называется "Цветотерапия".

VI. Физкультминутка. (Танцевальные движения под музыку песни "Радуга")

VП. Практическая деятельность учащихся

1. Работа в группах. Класс делиться на 3 группы: группа дизайнеров интерьера, дизайнеров одежды, мастеров  декоративно-прикладного искусства.

С помощью цветового круга подобрать цветовое решение для комнаты, комплекта одежды, декоративной тарелки.

Объяснить выбор цветового решения

            Не применяйте цвета в равных количествах. Сделайте лучше один цвет фоном, а другой пусть будет просто акцентом на нём.

2. Упражнение "Зеленые черепашки".Нужно изобразить черепаху используя только основные цвета и белую, черную краски .

Во время практической работы учитель делает целевые обходы:  

1) контроль правильности организации рабочего места;

2) контроль правильности выполнения приемов работы;

3) оказание помощи учащимся , испытывающим затруднения;

4) контроль объема и качества выполненной работы.

VIII. Рефлексия

      Учащиеся представляют у доски свои работы, совместно с учителем анализируют и оценивают их. Учитель выделяет наиболее удачные работы.

Сегодня я узнал(а)...

Было трудно…

Я понял(а), что…

Я научился(лась)…

Я смог(ла)…

Было интересно узнать, что…

Меня удивило…

Мне захотелось...

IX . Домашнее задание

Выполнить задание в учебнике ст. 42

План-конспект урока "Цвет. Основы цветоведения" 6 класс

План-конспект урока по изобразительному искусству в 6 классе

Тема урока: « Цвет. Основы цветоведения»

Цель: Понять значение цвета и влияние его на наше настроение.

Задачи:

  1. Познакомить учащихся с основами цветоведения.

  2. Научить получать новые цвета через смешивание красок.

  3. Воспитывать художественный вкус.

  4. Развивать творческую фантазию.

Оборудование: интерактивное оборудование (проектор, интерактивная доска), презентация, альбомные листы, краски, карандаш, ластик.

Словарь: основные цвета, составные цвета, дополнитель­ный цвет, холодный и теплые цвета, цветовой контраст, светло­та, насыщенность цвета.

Ход урока:

  1. Организационный момент.

Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку (художественные принадлежности)

  1. Введение в тему.

Прослушайте стихотворение Владимира Абрамова известного художника и подумайте, что будет являться предметом нашего разговора на уроке?

Скажи, скажи, художник,

Какого цвета дождик,

Какого цвета ветер,

Скажи, какого цвета вечер?

Скажи, какого цвета

Зима, весна и лето?

Ответы учащихся (Предполагаемый ответ - о цвете).

  1. Актуализация знаний

  • Мы живем в мире, где царит цвет: цветные люди, цветные пейзажи, цветные животные, цветные дома, цветные машины. Представьте … что, однажды, вы просыпаетесь… и всё вокруг… черно-белое… Или все зеленое, или все голубое, или все красное?! Согласитесь, мир перестанет быть таким интересным… Как изменится наше настроение..? Какие чувства мы будем испытывать..? Целью нашего урока мы поставим "Познакомиться с классификацией цвета и определить влияние его на настроение человека"

  1. Введение в новую тему

Что такое цвет, какова его природа? Почему одни предметы синие, другие красные, а третьи зеленые? Почему в темноте мы не видим никаких цветов. Оказывается, всему причиной является солнце, вернее, лучи солнечного или электрического света, которые озаряют все на своем пути. Когда они попадают в глаз - у нас возникает ощущение цвета.  Известный физик 17 века Ньютон впервые сформулировал мысль о сложном составе белого солнечного света. Если на пути солнечного луча поставить стеклянную трехгранную призму, то вместо белого светового луча появится цветная полоса из различных цветов, называемая спектром. Цвета в спектре располагаются в определенном порядке. Каждый цвет постепенно, без резких границ переходит в другой цвет. Те же цвета можно увидеть в радуге.

  • Скажите, сколько цветов вы знаете? У вас может получиться очень много. Чтобы проще было ориентироваться в них, люди придумали классификацию цвета, а науку изучающую цвет называется - "Цветоведением".

  • Давайте разберемся в основных понятиях цвета:

"Хрома, хромас" - в переводе с греческого означает "цвет". Первая группа Ахроматические цвета, к ним относятся все цвета от белого до черного. Хроматические цвета - это все остальные цвета.

Своеобразными прародителями всех цветов являются 3 цвета: красный, желтый и синий. Они не могут быть составлены из других цветов их назвали - основными цветами. А вот остальные цвета можно получить смешиванием этих цветов, поэтому их назвали - составными. Попарно смешивая двух основных цветов дает нам составной цвет.

  1. Практическая работа

Давайте проведем эксперимент по колонкам путем смешивания пар:

1 колонка: красный + желтый = оранжевый

2 колонка: красный + синий = фиолетовый

3 колонка: желтый + синий = зеленый

  1. Открытие новых знаний

  • Скажите, а вам ни чего не напоминает эта группа получившихся цветов? Это цвета радуги. Знаете ли вы поговорку, с помощью которой запоминают состав и порядок цветов? "Каждый охотник желает знать где сидит фазан". Однако, голубой цвет, который присутствует в радуге не является ни основным, ни составным, так как получается при смешивании не основных цветов, а основного "синего" и ахроматического "белого".

  • Если эту полосу замкнуть в виде кольца, получится цветовой круг. Видите ли вы закономерность цветов в цветовом круге. (В круге цветов «составные» чередуются с основными)

  • Продолжим анализ таблицы. Вспомните краски вечернего неба в холодный зимний день и пламя горячего костра. Найдите их в цветовом круге. Такие цвета условно делят на теплые и холодные. К теплым цветам относится желто-красная часть спектра, а к холодным - си­не-голубая. А вот зеленый цвет особый, если в нем больше желтого его относят к теплым цветам, если синего – к холодным.

  • Контрастные цвета – противоположные, они взаимно подчеркивают и усиливают друг друга. Назовите пример контрастных цветов.

  • Сближенные цвета – те цвета, которые в спектре находятся рядом, а также их смеси и оттенки. Назовите примеры сближенных цветов.

  • Цвета делятся по признаку насыщенности и светлоте. Если в оттенки цвета прибавлять разное количество белого или черного цвета, будут получаться новые и новые оттенки. Давайте практически попробуем с помощью выбеливания получить разные оттенки одного цвета. Используйте палитру.

  • Скажите пожалуйста, оказывает ли цвет влияние на наше самочувствие? В течение всей истории в сознании людей закреплялись определенные представления о связи различных цветов с жизненными явлениями. Например, во времена древнего человека, красный цвет был символом Солнца, огня, крови, жизни. Белый цвет - символизировал свежесть, чистоту, покой, молодость. В разные эпохи и в разных культурах смысловое значение цвета менялось. Так в культуре Византии императорскую власть олицетворял – красный цвет, а в Китае – желтый, который был символом мудрости и просвещенности.

  • Ученые, психологи, врачи доказали, что цвет может изменить настроение человека. Синий, голубой, зеленый цвета успокаивают, потому что напоминают о цвете неба, моря, растений. Оранжевый, красный, - пробуждают энергию, желание действовать. Существует метод лечения депрессии цветом, называется "Цветотерапия"

  • Посмотрите на предложенные рисунки детей, какое настроение они несут, давайте придумаем название им: "радость", "возбуждение", "злость", "страх"

  1. Физ. Минутка

  1. Практическая работа.

Задание: Задание: Сегодня мы тоже постараемся выразить наши эмоции с помощью цвета (пятен, линий, точек и др.) При этом отвлечемся от конкретных образов. Нужно создать картину своего настроения. Рисовать будем абстрактно (беспредметно). Каждый по - своему представляет, ощущает свои чувства. Цветовые ассоциации чувств и ощущений будут у каждого свои – индивидуальные…

Посмотрите, как выражают чувства через цветовые пятна другие ребята… Подумайте, во время просмотра, как бы вы назвали эти работы…

  1. Текущий инструктаж

До начала выполнения практической работы давайте вспомним правила работы на уроке:

  • Аккуратно смачивать кисть в воде, не стучать ею по банке

  • Каждый раз промывать кисть после краски

  • Использовать палитру, не пачкать краски

  • Лишнюю краску убрать кистью, слегка отжав её о край банки

  • Работа считается законченной, если выполнена в цвете

Можно говорить шёпотом (по теме урока), обратиться к учителю с вопросом, подняв руку, нельзя нарушать рабочую обстановку на уроке.

Ну а теперь, вы - выразите чувства, которые когда-либо испытывали, используя только цветовые пятна и линии.

  1. Подведение итогов.

Выставка работ учащихся. Показать наиболее удачные работы и обобщить полученные знания.

Сегодня на уроке мы выяснили, что такое цвет, что для того, чтобы проще было ориентироваться в цветах ученые искусствоведы цвет классифицировали, убедились, что цвет влияет на наше настроение и с помощью цвета можно улучшить наше настроение, что и выполнили в практической части.

  1. Домашнее задание:

создать картину своего настроения в любой из периодов времени года: зима, весна, лето, осень.

 

  1. Повторим:

  • В чем разница между хроматическими и ахроматическими цветами?

  • Какие цвета относятся к основным и составным?

  • Какие цвета относятся к теплым и холодным?

  • Что такое абсолютные и относительные цвета?

  • Какие цвета называют сближенными и контрастными?

  • К какому цвету относится голубой цвет?

Ромашку сделай белой,

Гвоздику сделай красной,

Лилию- оранжевой,

Желтым одуванчик.

И мы увидим тоже:

Какого цвета дождик,

Какого цвета ветер,

Какого цвета вечер,

Поймем какого цвета

Огромная планета!

Урок 3. цвет. основы цветоведения. цвет в произведениях живописи - Изобразительное искусство - 6 класс

«Изобразительное искусство»

«6» класс

Урок № 03. Цвет. Основы цветоведения. Цвет в произведениях живописи

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

Цвет и его использование в произведениях изобразительного искусства.

Понятия «основной цвет», «составной цвет», «дополнительный цвет», «цветовой круг», «тёплые и холодные цвета», «цветовой контраст», «локальный цвет», «сложный цвет», «колорит».

Почему человек видим мир цветным?

Как получить различные оттенки одного цвета?

Можно ли красками создать цветовые образы с различным эмоциональным звучанием?

Глоссарий по теме:

Спектр – та же радуга, и цвета в нём располагаются в определённом порядке: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый.

Красный, жёлтый и синий – основные цвета, или первичные.

Каждый цвет имеет свой строго определённый дополнительный цвет. Фиолетовый является дополнительным к жёлтому, зелёный – к красному, синий – к оранжевому.

Смешивая основные цвета попарно в равных долях, можно получить составные цвета – оранжевый, зелёный и фиолетовый.

Цветовой круг – это геометрический порядок множества цветов.

Цвета, расположенные рядом, можно назвать родственными или близкими.

Цвета делятся на тёплые и холодные. Цвета красно-жёлтой части спектра радуют глаз, создают ощущение тепла, поэтому их назвали тёплыми, а цвета зелёно-сине-фиолетовой части спектра называют холодными.

Колорит – это цветовой строй произведения, взаимосвязь всех его цветовых элементов.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

1. Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Л. А. Неменская; под ред. Б. М. Неменского. – 10-е изд. перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2019. – 191 с.: ил. – ISBN 978-5-09-071640-6

Открытые электронные ресурсы по теме урока:

1. Восприятие цвета мозгом [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.tikkurila.ru/dlya_professionalov/tsveta/vvedenie_v_teoriyu_tsveta/vospriyatie_tsveta_mozgom (дата обращения: 06.08.19).

2. Дисперсия света. Цветовой диск Ньютона [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://rosuchebnik.ru/material/dispersiya-sveta-tsvetovoy-disk-nyutona-7587/ (дата обращения: 06.08.19).

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Цвет играет самую важную роль в творчестве художника. Свет – это электромагнитная волна, а цвет – это световые волны определённой длины. Волны отражаются или поглощаются поверхностью предметов. Поэтому говорят, что свет порождает цвет. Световые волны разной длины, попадая в глаз, возбуждают сигнал, который идет в головной мозг, и представляются нам цветом. Световые волны сами по себе не имеют цвета, цвет возникает только при восприятии этих волн человеческим глазом и мозгом.

Если на пути солнечного луча поставить стеклянную трёхгранную призму, то белый свет расслоится и образуется разноцветная полоса, которая называется спектром. Цвета в спектре располагаются в определённом порядке: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый.

Красный, жёлтый и синий – основные цвета, или первичные. Смешивая основные цвета попарно в равных долях, можно получить составные цвета – оранжевый, зелёный, и фиолетовый.

Для простоты и наглядности был придуман цветовой круг как геометрический порядок множества цветов.

Три основных цвета размещены в треугольнике. На его сторонах построены треугольники составных цветов. Вокруг вершин полученного шестиугольника очерчено кольцо из двенадцати цветов. Цвета, расположенные рядом, можно назвать родственными или близкими. В цветовом круге дополнительные цвета находятся строго напротив друг друга.

Чтобы получить новые оттенки каждого цвета, можно прибавлять к нему разное количество белого или чёрного. Получаемый при этом цветовой тон будет отличаться насыщенностью и светлотой. Любой цвет можно определить по количеству составляющих его основных цветов в процентах.

Древние народы придавали большое значение влиянию цвета и наделяли разные цвета символическим смыслом. Так, у многих народов красный цвет – цвет солнца и любви, зелёный – цвет юности, обновления и надежды, а белый – цвет чистоты и невинности.

Цвета делятся на тёплые и холодные. Это основной цветовой контраст и главный способ определения цвета в изобразительном искусстве. Цвета красно-жёлтой части спектра радуют глаз, создают ощущение тепла, поэтому их назвали тёплыми, а цвета зелёно-сине-фиолетовой части спектра называют холодными. В каждой паре дополнительных цветов один цвет тёплый, а другой – холодный.

Для цветового построения картины главным является умение художника видеть цвет.

КОЛОРИТ – это цветовой строй произведения, взаимосвязь всех его цветовых элементов. Колорит раскрывает образную мысль художника, это средство выражения того содержания, которое хотел вложить мастер в своё произведение.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля:

1. Почему человек видит мир в цвете? Выберите один правильный ответ.

1) Световые волны окрашены в цвета, глаз различает, в какой цвет они окрашены.

2) Все предметы поглощают и отражают световые волны. Человеческий глаз воспринимает отраженные волны. Каждая волна имеет свою длину, соответствующую определенному цвету в спектре. Сигнал из глаза передается в головной мозг, там обрабатывается и осознается как цвет.

3) Из глаза идут воображаемые лучи, которые «ощупывают» предметы и расшифровывают, какого они цвета.

Правильный вариант:

2) Все предметы поглощают и отражают световые волны. Человеческий глаз воспринимает отраженные волны. Каждая волна имеет свою длину, соответствующую определенному цвету в спектре. Сигнал из глаза передается в головной мозг, там обрабатывается и осознается как цвет.

Неправильные варианты:

1) Световые волны окрашены в цвета, глаз различает, в какой цвет они окрашены.

3) Из глаза идут воображаемые лучи, которые «ощупывают» предметы и расшифровывают, какого они цвета.

2. Раскрасьте цветовой круг. Используйте краску, номер которой соответствует номеру на картинке.

Дать картинку для раскрашивания, подобную представленной – убрать из нее все цвета, оставить только контуры и промаркировать цифрами, в какой цвет надо раскрасить определенные зоны на картинке.

Для раскрашивания дать палитру, где каждому цвету присвоен сой номер:

жёлтый

красный

синий

фиолетовый

оранжевый

зелёный

и промежуточные оттенки, отмеченные галочками (на экран детям галочки не давать)

Правильный ответ:

Конспект урока ИЗО в 6 классе "Цвет. Основы цветоведения"

Конспект урока изобразительного искусства в 6 классе № 5

дата 04.10.2016

Учитель Губанова Г.П.

Тема: Цвет. Основы цветоведения.

Тип урока: Комбинированный

Цель: дать понятия цветового круга, основных, составных цветов, дополнительного цвета, холодного и теплого цветов, светлоты, цветового контраста, насыщенности цвета; развивать умение видеть , понимать и использовать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве.

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный, исследовательский, практический, беседа.

Образовательные ресурсы

· http://ru.wikipedia.org/wiki

· http://www.artsait.ru

Оборудование

Для учителя: проектор, интерактивная доска, презентация «Основы цветоведения», 

Для обучающихся : лист А4 , гуашь , кисти, палитра, непроливайка, тряпочка, пр. карандаш, ластик. учебник Неменская Л.А. Искусство в жизни человека. 6 класс. - Москва: Просвещение, 2008

Основные понятия и термины

Спектр, цветовой круг, цветовой контраст, насыщенность цвета и его светлота, основные и составные цвета.

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся классифицировать по заданным основаниям (спектр, цветовой круг), изучать свойства цвета; создавать рисунок в одном цвете разными оттенками.

Метапредметные: научатся определять цель, проблему в учебной деятельности (знать свойства цвета, планировать деятельность в учебной ситуации), излагать свое мнение в диалоге, обмениваться мнениями, принимать самостоятельные решения.

Личностные: осознают свои интересы (изучение свойств цвета)

  1. Организационный. момент

Задача:

Создание эмоционально – положительного настроя

Приветствие. (2 мин.)

Включение учащихся в режим работы

Учитель предлагает прослушать отрывок стихотворения Владимира Абрамова известного художника и подумать, что будет являться предметом разговора на уроке

Скажи, скажи, художник,

Какого цвета дождик,

Какого цвета ветер,

Скажи, какого цвета вечер?

Скажи, какого цвета

Зима, весна и лето?

Ромашку сделай белой,

Гвоздику сделай красной,

Лилию - оранжевой,

Желтым одуванчик.

Учитель предлагает учащимся вспомнить ответить на вопрос:

- Ребята, что вы знаете о цвете из уроков начальной школы ?

Ответы детей

Ответы учащихся (Предполагаемый ответ - о цвете).

-познакомились с понятиями теплые и холодные цвета, узнали об особенностях теплого и холодного цвета, познакомились с разнообразием теплых и холодных цветов.

2. Регулятивные учебные действия

Целеполагание как постановка учебных задач

Проверка домашнего задания (3 мин.)

Задача: Проверить знания и умения по пройденной теме

Для того чтобы расширить представление детей о возможностях цвета, было предложено выполнить домашнее задание: подобрать стихотворение или загадку о любом цвете. Учитель проверяет выполнение домашнего задания, предложив зачитать подготовленные стихотворения или загадки.

Дети внимательно слушают одноклассников и отгадывают загадки, поясняя свой ответ.

  1. Актуализация знаний (4 мин.)

Учитель записывает тему урока, рассказывает детям, демонстрируя рассказ просмотром презентации.

Цвет – это один из признаков видимых нами предметов, осознанное зрительное ощущение (одно из самых выразительных средств в искусстве). Он сильно влияет на чувства, состояние, настроение людей. Например, красный цвет – это символ Солнца, огня, крови, жизни. Он обычно связывается с радостью, красотой, добром, теплом; но он же означает тревогу, опасность, тревогу для жизни. Белый цвет чаще всего символизирует свежесть, чистоту, молодость; но может означать покой, безжизненность и даже траур у некоторых народов. Черный цвет с точки зрения физики – пустота, отсутствие света и цвета; его традиционный смысл – все «ночное», недоброе, враждебное человеку, горе и смерть.

Мы живем в мире, где царит цвет:  цветные пейзажи, цветные животные, цветные дома, цветные машины. Представьте … что, однажды, вы просыпаетесь… и всё вокруг… черно-белое…

Или все зеленое, или все голубое, или все красное?! 

Что вы чувствуете?

1. Описывают увиденное.

2. – мир перестанет быть таким интересным…

Познавательные действия

Делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

Формулирование проблемы ( 1 мин)

Что нового мы можем узнать о классификации цвета

Личностные: 

Осознание своих интересов

Регулятивные действия Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.

4. Поиск решения проблемы (открытие нового знания) ( 6 мин)

  1. Учитель предлагает открыть учебник  на стр. 38

Сведения о цветоведении.

Учитель. Цветоведение– наука о цвете, изучает многие вопросы, с которыми должен быть знаком художник, имеющий дело с красками.

Свойства цвета.

Учитель. Что такое цвет, какова его природа? Что представляет собой окраска предметов? Почему одни предметы синие, другие красные, а третьи зеленые?

Оказывается, всему причиной является солнце, вернее световые лучи, которые озаряют все на своем пути.

В темноте мы не видим никаких цветов. Когда в глаз попадают лучи солнечного или электрического света — свет» волны, у нас возникает ощущение цвета.

-Ребята, видим ли мы в темноте цвета?

Оказывается, всему причиной является солнце, вернее, лучи солнечного или электрического света, которые озаряют все на своем пути. Когда они попадают в глаз - у нас возникает ощущение цвета.  Известный физик 17 века Ньютон впервые сформулировал мысль о сложном составе белого солнечного света. Если на пути солнечного луча поставить стеклянную трехгранную призму, то вместо белого светового луча появится цветная полоса из различных цветов, называемая спектром. Цвета в спектре располагаются в определенном порядке. Каждый цвет постепенно, без резких границ переходит в другой цвет. Те же цвета можно увидеть в радуге.

  • Скажите, сколько цветов вы знаете?

  • Чтобы проще было ориентироваться в них, люди придумали классификацию цвета, а науку изучающую цвет называется - "Цветоведением".

  • Давайте разберемся в основных понятиях цвета:

"Хрома, хромас" - в переводе с греческого означает "цвет".

Ахроматические цвета, к ним относятся все цвета от белого до черного. 

Хроматические цвета - это все остальные цвета.

Своеобразными прародителями всех цветов являются 3 цвета: красный, желтый и синий. Они не могут быть составлены из других цветов их назвали - основными цветами. А вот остальные цвета можно получить смешиванием этих цветов, поэтому их назвали - составными. Попарно смешивая двух основных цветов дает нам составной цвет.

Солнечные лучи обладают удивительными свойствами. Вспомните, как появляется радуга, если солнечные лучи преломляются в каплях дождя или косой грани стекла, например трехгранной стеклянной призме. Первым это явление открыл английский физик И. Ньютон — ему удалось разложить белый свет на цвета спектра. И. Ньютон определил в спектре семь цветов. В солнечном свете содержатся все цветовые волны. При смешении их получается впечатление белого цвета, а при разложении луча мы видим все цвета радуги.

Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый цвета составляют спектр. Цвета спектра всегда располагаются в такой последовательности.

  • Знаете ли вы поговорку, с помощью которой запоминают состав и порядок цветов? Однако, голубой цвет, который присутствует в радуге не является ни основным, ни составным, так как получается при смешивании не основных цветов, а основного "синего" и ахроматического "белого".

  • Продолжим анализ таблицы со станицы учебника . Цвета цветового круга условно делят на теплые и холодныеК теплым цветам относится желто-красная часть спектра, а к холодным - сине-голубая. А вот зеленый цвет особый, если в нем больше желтого его относят к теплым цветам, если синего – к холодным.

  • Контрастные цвета – противоположные, они взаимно подчеркивают и усиливают друг друга.

  • Сближенные цвета – те цвета, которые в спектре находятся рядом, а также их смеси и оттенки. Назовите примеры сближенных цветов.

  • Цвета делятся по признаку насыщенности и светлоте. Если в оттенки цвета прибавлять разное количество белого или черного цвета, будут получаться новые и новые оттенки.

Цветовая гармония.

В теории цвета цветовой круг содержит в себе все цвета, видимые человеком, от фиолетового до красного. Цветовой круг показывает, как цвета связаны между собой, и позволяет определять по определённым правилам гармоничное сочетание этих цветов.

Черный, белый и серый не обозначены на цветовом круге, так как, строго говоря, они не являются цветами

В цветовых схемах приведены гармоничные сочетания цветов.

. Мы познакомились с цветовым кругом из 12 цветов, а можно составить такой круг из 24 цветов. Подобный цветовой круг позволяет точнее определить оттенки дополнительных цветов, их пары. Назовите все оттенки этого цветового круга. У каждого цвета есть три основных свойства: цветовой тон, насыщенность и светлота. 
Кроме этого, важно знать о таких характеристиках цвета, как светлотный и цветовой контраст.
В нашем сознании цветовой тон ассоциируется с окраской хорошо знакомых предметов. Многие наименования цветов произошли прямо от объектов с характерным цветом: песочный, морской волны, изумрудный, шоколадный, коралловый, малиновый, вишневый, сливочный и т. д. 
Легко догадаться, что цветовой тон определяется названием цвета (желтый, красный, синий и т. д.) и зависит от его места в спектре. 
Интересно узнать, что натренированный глаз при ярком дневном освещении различает до 180 цветовых тонов и до 10 ступеней (градаций) насыщенности. Вообще, развитый человеческий глаз способен различать около 360 оттенков цвета.

  1. Регулятивные действия 

Работать по предложенному плану, использовать учебник.

Познавательные действия: классификация по заданным основаниям, умение делать выводы

Коммуникативные действия: обмен мнениями, самостоятельное принятие решения

Регулятивные: знают свойства цвета, планируют деятельность в учебной ситуации

Регулятивные учебные действия

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Личностные результаты

1.Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

Личностные учебные действия. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

Самооценка.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Коммуникативные

учебные действия

Умение задавать вопрос и выражать мысли

Физкультминутка (танец под весёлую музыку).

2. Учитель предлагает ответить на вопросы

Ответы детей

-Основные цвета: красный, желтый и синий. Составные цвета можно получить смешиванием этих цветов попарно

- Ахроматические цвета, к ним относятся все цвета от белого до черного. 

Хроматические цвета - это все остальные цвета.

- желтый - фиолетовый, зелёный-красный,

6. Выражение решения проблемы.

( 2 мин)

Учитель обращает внимание на проблемные вопросы урока:

Учитель предлагает детям просмотреть рисунки детей и дать им название

-"радость", "злость", "страх"

7. Применение знаний (продуктивные задания).

(20 мин)

Учитель делит класс по группам и предлагает выполнить задания разного уровня

Базовый

Создание абстрактной картины своего настроения.

Профильный: фантазийное изображение сказочных царств ограниченной палитрой, используя вариативные возможности цвета (работа красками).

Примерные темы: «Русские народные сказки», «Зимние сказки».

Выполняют по группам задания различного уровня

под классическую музыку

VIII. Итог урока. Рефлексия.

( 2 мин)

Выставка работ учащихся

Учитель просит показать всем ребятам наиболее удачные работы.

Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность.

Выполняют.

IX. Домашнее задание.

( 2 мин.)

1. Создать картину своего настроения в любой из периодов времени года: зима, весна, лето, осень.

2. Принести гуашевые краски, альбом, кисточки, клеёнку, тряпочку, палитру

Записывают.

План-конспект урока по изобразительному искусству в 6 классе Тема урока: « Цвет. Основы цветоведения»

 

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Набережные Челны Республики Татарстан

«Лицей-интернат № 84 имени Гали Акыша»

 

 

 

 

 

         План-конспект урока по изобразительному искусству в 6 классе

Тема урока: « Цвет. Основы цветоведения»

 

 

 

 

 

Выполнила: Юнусова Надежда Владимировна (учитель ИЗО)

 

 

 

 

 

 

 

г. Набережные Челны

2013 год

 

Цель:  познакомить учащихся с основами цветоведения.

Задачи: 1. дать понятия цветового круга, основных, составных цветов,  дополни­тельного цвета.

  2. холодного и теплого цветов; светлоты, цветового контраста,   насыщенности цвета.

3. научить получать новые цвета через смешивание красок.

4. воспитывать художественный вкус.

5. развивать творческую фантазию. 

Оборудование: интерактивное оборудование (проектор, интерактивная доска), презентация, наглядный материал – картинки, картинки на диске,   альбомные  листы, краски, карандаши, ластик.

Словарь: основные цвета, составные цвета, дополнитель­ный цвет, холодный и теплые цвета, цветовой контраст, светло­та, насыщенность цвета.

План урока 1. Организационный момент.

                     2. Введение в тему, анализ наглядного пособия.

                     3. Практическая часть.    

                     4. Подведение итогов, обсуждение работ.

                     5. Домашнее задание.

 

Ход урока:

1.    Организационный момент.

      Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку (художественные принадлежности), объявление темы и цели урока

2.    Введение в тему, анализ наглядного пособия.     

     Что такое цвет, какова его природа? Что представляет собой окраска предметов? Почему одни предметы синие, другие красные, а третьи зеленые? Оказывается, всему причиной является солнце, вернее, его световые лучи, которые озаряют все на своем пути.

В темноте мы не видим никаких цветов. Когда в глаз попадают лучи солнечного или электрического света - световые волны, у нас возникает ощущение цвета.  

Цвет - одно из самых выразительных средств в искусстве. Он сильно влияет на чувства, состояние, настроение людей. Восприятие цвета человеком сложилось естественно, в ус­ловиях окружающей природы, и при всех индивидуальных особен­ностях есть научно обоснованные общие закономерности воспри­ятия цветов. Например, красный цвет - это символ Солнца, огня, крови, жизни. Он обычно связывается с радостью, красотой, доб­ром, теплом; но он же означает тревогу, опасность, тревогу для жизни. Белый цвет чаще всего символизирует свежесть, чистоту, молодость; но может означать покой, безжизненность и даже траур у некоторых народов. Черный цвет с точки зрения физики - пусто­та, отсутствие света и цвета; его традиционный смысл - все «ноч­ное», недоброе, враждебное человеку, горе и смерть.

1.Сведения о цветоведении.

- Цветоведение - наука о цвете - изучает многие вопросы, с которыми должен быть знаком художник, имеющий дело с красками.

2. Свойства цвета.

- Цвета видимых нами предметов определяются их способностью отражать только какую-то часть падающего на них «белого» света, то есть какую-то часть спектра, и поглощать дру­гую его часть. Это явление называется избирательным поглощени­ем. Например, зеленое тело отражает только зеленую часть спек­тра, а остальные лучи поглощает. Если на это тело посмотреть че­рез красное стекло, оно покажется нам черным, так как красное стекло в свою очередь поглотило отраженные телом зеленые лучи (а остальные были поглощены самим телом).

Все спектральные цвета плюс недостающие в солнечном спек­тре пурпурные (промежуточные между крайними красными и фио­летовым) составляют так называемую хроматическую («цветную») шкалу цветов. Белые предметы отражают весь спектр, а черные, наоборот, весь спектр поглощают. Если взять белую и черную краски и смешать их в разных пропорциях, получится большой ряд серых тонов, от чисто-белого до черного. Это будет другая шкала цветов — ахроматическая («бесцветная»).

3. Основные понятия в цветоведении.

- Ахроматические цвета отличаются друг от друга только по одному признаку - по светлоте (светло-серый или тем­но-серый). Хроматические цвета, кроме отличия по светлоте, ха­рактеризуются еще двумя главными признаками - цветовым тоном и насыщенностью.

Хроматические цвета условно делят на теплые и холодные. К теплым относятся желто-красная часть спектра, а к холодным - си­не-голубая. Свое наименование теплых и холодных эти группы цветов получили: одни - по ассоциации с цветом солнца и огня, другие - по ассоциации с цветом неба, воды и льда. Фиолетовый и зеленый цвета занимают промежуточное положение и в различных конкретных случаях, в зависимости от сочетания, могут быть отне­сены то к теплым, то к холодным.

Рассмотрите цветовой круг на представленном рисунке. Ко всякому хроматическому цвету можно подобрать другой та­кой цвет, который в смеси с первым даст ахроматический цвет (практически близкий к черному). Такие пары цветов называются дополнительными. Так, к малиново-красному дополнительным бу­дет зелено-голубой, к желто-зеленому - пурпурно-фиолетовый и т. д. Практически пары таких дополнительных цветов в цветовом круге лежат диаметрально противоположно.

4. Основные и составные цвета.

-  В изобразительном искусстве три цвета: желтый, красный и синий - принято считать основными. Если говорить о красках, то это краплак, желтый кадмий и берлинская лазурь.

Смешение любых двух из этих цветов даст дополнительный к третьему: желтый и синий дадут зеленый (дополнительный к крас­ному), синий и красный - фиолетовый (дополнительный к желто­му), красный и желтый - оранжевый (дополнительный к синему).

Цвета, составленные из основных, называются составными.

5.Понятие о цветовом контрасте.

- Замечено, что если ахроматическое (серое) пятно окружить хроматическим фоном (например, зеленым), то на сером возникнет очень заметный хроматический оттенок, в данном слу­чае красный. В самом деле, проселочная дорога, бегущая по зеле­ному лугу, всегда воспринимается как сиренево-розоватая. Такие пары цветов (цвет фона и цвет возникающего хроматического от­тенка на сером) называются контрастными. В цветовом круге они помещаются почти друг против друга, немного не совпадая с до­полнительными. Их отличие от дополнительных мало ощутимо, и практически им можно пренебречь.

Контрастные цвета, помещенные в непосредственном соседст­ве, зрительно усиливают друг друга по насыщенности. Чтобы один цвет в окружении другого не изменялся, надо к данному цвету до­бавить немного цвета окружающего. Это относится и к ахромати­ческому цвету. Например, чтобы серое пятно в окружении зеленого фона не казалось розоватым, а воспринималось как чисто-серое, надо в серый добавить немного зеленого. Резко снижает контраст­ное воздействие цветов введение контура. Пятно, имеющее четкий контур, почти не испытывает влияния цветового контраста.

При соседстве не контрастных, а близких цветов, например желтого или желто-зеленого, зеленого и зелено-голубого, возника­ет, наоборот, впечатление уменьшения насыщенности обоих.

Понимание закона цветовых контрастов позволяет добиваться впечатления цвета там, где его фактически нет, то есть на ней­тральных серых пятнах, и изменять оттенок любого хроматическо­го цвета, зрительно повышая или понижая его насыщенность.

3. Практическая работа.

Задание:выполните фантазийное изображение сказочных царств ограниченной палитрой, используя вариативные возможно­сти цвета (работа красками).

Примерные темы: «Царство Снежной королевы», «Изум­рудный город», «Розовая страна вечной молодости», «Страна Золо­того солнца» и др.

 4. Подведение итогов.

1.Выставка работ учащихся. Показать наиболее удачные работы и обобщить полученные знания.

5.Домашнее задание: прочитать сказки, внимательно рассмот­реть иллюстрации к ним, касающиеся различных изображений царств, волшебных городов, сказочных построек и т. п.

 

 

 


Список использованной литературы

1.     Каменева Е.С. Какого цвета радуга.- М.: Детская литература, 2005.

2.     Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд: книга для учителя. –М: Просвещение, Учебная литература,1995.

3.      Сокольникова Н.М. Основы Живописи. – Обнинск, Титул, 1996.


любимых цветов | Научный проект

  • 10 участников мальчиков
  • 10 участниц
  • 10 каталожных карточек
  • Мелки
  • Ручка
  • Ноутбук.
  1. Вам нужно будет начать с создания материалов для тестирования. Сначала найдите эти десять цветных мелков: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, коричневый, черный, розовый, белый.
  2. Раскрасьте каждую белую карточку одним из карандашей.Необязательно раскрашивать всю карточку - достаточно, чтобы адекватно показать цвет. Воздержитесь от создания каких-либо дизайнов. Чем проще, тем лучше.
  3. Подумайте над вопросом этого проекта: как вы думаете, мальчик или девочка будет иметь значение для любимых цветов?
  4. Запишите в блокнот свое лучшее предположение, часто называемое гипотезой .
  5. Проверьте своего первого добровольца, показав все десять учетных карточек. Попросите добровольца выбрать один любимый цвет.
  6. Запишите это в свой блокнот.
  7. Повторите этот тест с оставшимися 19 добровольцами. Убедитесь, что вы тестируете каждого добровольца по отдельности. Вы же не хотите, чтобы на других добровольцев повлиял любимый цвет друга.
  8. Когда вы закончите, взгляните на свои записи. Создайте десять отдельных столбцов для каждого цвета.
  9. Сделайте отметки для мальчиков в столбце соответствующего цвета. Например, если два мальчика выбрали оранжевый цвет в качестве своего любимого цвета, поставьте две отметки в оранжевом столбце.
  10. В каком столбце больше всего оценок? Мальчики выбрали разные любимые цвета, чем девочки?

Эксперименты, которые проверяют, что нравится добровольцам, всегда будут зависеть от самих добровольцев. Вы могли заметить, что синий цвет был очень популярен среди обоих полов, но мальчики, похоже, предпочитали зеленый, а девочки - фиолетовый и розовый.

Хотя цветовые предпочтения могут иметь некоторую связь с полом, эти связи не были доказаны. Правда в том, что все люди уникальны.У всех мальчиков никогда не будет одного и того же любимого цвета, как и у всех девочек. Более хитрая правда заключается в том, что общество действительно влияет на то, каким может быть любимый цвет человека. Вы когда-нибудь видели открытку для объявления о рождении ребенка для девочки? Обычно эти объявления розового цвета, но объявления для мальчиков - синего цвета. Такое влияние иногда может заставить мальчиков думать, что им не нравится розовый - потому что это «девчачий» цвет, - и вместо этого они предпочитают более темные оттенки.

Вы все же хотите узнать что-нибудь интересное? Самый распространенный любимый цвет в мире - синий.Вы нашли этот результат в своем тесте? Получили вы тот результат или нет, наука - это бесконечный поиск ответов ... и вы только что добавили свой. Продолжайте гадать и тестировать новые способы изучения цветовых предпочтений. Вы можете попробовать протестировать большую группу добровольцев (что произойдет, если вы протестируете 50 человек вместо 20?) Или попросите добровольцев выбрать свой любимый оттенок синего. Не позволяйте исследованиям останавливаться на достигнутом!

Заявление об ограничении ответственности и меры предосторожности

Образование.com предоставляет идеи проекта Science Fair для информационных только для целей. Education.com не дает никаких гарантий или заверений относительно идей проектов Science Fair и не несет ответственности за любые убытки или ущерб, прямо или косвенно вызванные использованием вами таких Информация. Получая доступ к идеям проекта Science Fair, вы отказываетесь от отказаться от любых претензий к Education.com, которые возникают в связи с этим. Кроме того, ваш доступ к веб-сайту Education.com и идеям проектов Science Fair покрывается Образование.com Политика конфиденциальности и Условия использования сайта, которые включают ограничения об ответственности Education.com.

Настоящим дается предупреждение, что не все идеи проекта подходят для всех индивидуально или при любых обстоятельствах. Реализация идеи любого научного проекта должны проводиться только в соответствующих условиях и с соответствующими родительскими или другой надзор. Прочтите и соблюдайте правила техники безопасности всех Ответственность за использование материалов в проекте лежит на каждом отдельном человеке.Для Для получения дополнительной информации обратитесь к справочнику по научной безопасности вашего штата.

Планы уроков | Химия средней школы

Используйте наши удаленные уроки, заполненные видео экспериментов, анимацией и вопросами, чтобы создать виртуальные уроки, которые студенты могут проводить дома! Посмотреть задания →

Стандарты NGSS и CCELA

Сортировать по ГОСТ

Найдите уроки, которые соответствуют вашим государственным стандартам.

Студенты знакомятся с идеей, что материя состоит из атомов и молекул, которые притягиваются друг к другу и находятся в постоянном движении. Студенты исследуют притяжение и движение атомов и молекул, когда они экспериментируют и наблюдают нагрев и охлаждение твердого тела, жидкости и газа.

  1. Молекулы вещества
  2. Движущиеся молекулы
  3. Взлеты и падения термометров
  4. Движущиеся молекулы в твердом теле
  5. Воздух, это действительно так

Студенты помогают разрабатывать эксперименты, чтобы проверить, влияет ли температура воды на скорость испарения и влияет ли температура водяного пара на скорость конденсации.Студенты также более подробно рассматривают молекулу воды, чтобы объяснить изменения состояния воды.

  1. Тепло, температура и проводимость
  2. Изменение состояния - испарение
  3. Изменение состояния - конденсация
  4. Изменение состояния - замораживание
  5. Изменение состояния - плавление

Учащиеся экспериментируют с объектами, имеющими одинаковый объем, но разную массу, и другими объектами, имеющими одинаковую массу, но разный объем, чтобы развить смысл плотности.Студенты также экспериментируют с плотностью в контексте погружения и плавания и смотрят на вещества на молекулярном уровне, чтобы понять, почему одно вещество более или менее плотно, чем другое.

  1. Что такое плотность?
  2. Определение объема - метод вытеснения воды
  3. Плотность воды
  4. Плотность - погружение и плавание для твердых тел
  5. Плотность - слив и поплавок для жидкостей
  6. Температура и плотность

Учащиеся более глубоко изучают структуру атома и играют в игру, чтобы лучше понять взаимосвязь между протонами, нейтронами, электронами и уровнями энергии в атомах и их положением в периодической таблице.Студенты также изучат ковалентные и ионные связи.

  1. Протоны, нейтроны и электроны
  2. Периодическая таблица
  3. Периодическая таблица и модели уровней энергии
  4. Уровни энергии, электроны и ковалентные связи
  5. Уровни энергии, электроны и ионная связь
  6. Представьте связь с точечными диаграммами Льюиса

Студенты исследуют полярность молекулы воды и разрабатывают тесты для сравнения воды с менее полярными жидкостями по скорости испарения, поверхностному натяжению и способности растворять определенные вещества.Студенты также обнаруживают, что растворение применимо к твердым телам, жидкостям и газам.

  1. Вода - полярная молекула
  2. Поверхностное натяжение
  3. Почему вода растворяет соль?
  4. Почему вода растворяет сахар?
  5. Использование растворения для идентификации неизвестного
  6. Влияет ли температура на растворение?
  7. Могут ли жидкости растворяться в воде?
  8. Могут ли газы растворяться в воде?
  9. Изменения температуры при растворении

Студенты изучают концепцию, согласно которой химические реакции включают разрыв связей между атомами в реагентах, а также перегруппировку и повторное связывание этих атомов с образованием продуктов.Учащиеся исследуют реакции, которые вызывают образование газа, образование осадка и изменение цвета. Студенты также изучают эндотермические и экзотермические реакции и занимаются инженерными работами по разработке устройства с использованием экзотермической реакции.

  1. Что такое химическая реакция?
  2. Контроль количества продуктов в химической реакции
  3. Образование осадка
  4. Температура и скорость химической реакции
  5. Катализатор и скорость реакции
  6. Использование химического изменения для идентификации неизвестного
  7. Энергетические изменения в химических реакциях
  8. pH и изменение цвета
  9. Нейтрализующие кислоты и основания
  10. Двуокись углерода может сделать раствор кислым

Уроки на основе проекта

  1. Химические реакции и инженерное проектирование
  2. Природные ресурсы и синтетические материалы

Свойства света - Урок - TeachEngineering

(0 Рейтинги)

Быстрый просмотр

Уровень оценки: 8 (8-10)

Требуемое время: 2 часа 30 минут

(три периода по 50 минут; может быть больше трех дней)

Зависимость урока: Нет

Тематические области: Физические науки, наука и технологии

Ожидаемые характеристики NGSS:


Поделиться:

Резюме

Учащиеся узнают об основных свойствах света и о том, как свет взаимодействует с объектами.Они знакомятся с аддитивной и субтрактивной цветовой системами, а также с явлениями преломления. Студенты дополнительно исследуют различия между аддитивной и субтрактивной цветовой системами с помощью прогнозов, наблюдений и анализа во время трех демонстраций. Эти темы помогают учащимся лучше понять, как свет связан с цветом, приближая их к ответу на общий инженерный вопрос. Эта инженерная программа соответствует научным стандартам нового поколения (NGSS).

Инженерное соединение

Глубокое понимание и исследование свойств света позволило инженерам и ученым осветить наш мир всем, от компьютерных мониторов, экранов телевизоров и лазеров до волоконно-оптических кабелей и медицинских устройств. Например, оптоволоконные кабели дают нам возможность обмениваться данными и передавать данные на большие расстояния с высокой скоростью, направляя свет посредством преломления.С момента первой демонстрации в 1840-х годах инженеры и ученые адаптировали волоконную оптику для многих приложений, включая связь и медицинскую визуализацию. Портативные глюкометры - это один из примеров медицинских устройств, в которых изменение цвета используется для определения химических веществ в организме. С помощью этого устройства больной диабетом может самостоятельно контролировать уровень глюкозы в крови, значительно повышая качество своей жизни. Прежде чем разработать решение проблемы, инженеры проводят исследования и собирают информацию, что является ключевым шагом в процессе инженерного проектирования.Посредством этого урока с традиционным циклом студенты продолжают накапливать знания, необходимые для разработки решений инженерной задачи, изложенной в уроке 1 данного модуля.

Цели обучения

После этого урока учащиеся должны уметь:

  • Объясните, как объекты выглядят определенного цвета.
  • Объясните, как мониторы и телевизоры отображают цвет.
  • Описывает непрозрачные, полупрозрачные и прозрачные объекты.
  • Определяет аддитивные и субтрактивные цветовые явления.
  • Объясните разницу между аддитивным и вычитающим цветом.

Образовательные стандарты

Каждый урок или задание TeachEngineering соотносится с одним или несколькими научными предметами K-12, образовательные стандарты в области технологий, инженерии или математики (STEM).

Все 100000+ стандартов K-12 STEM, охватываемых TeachEngineering , собираются, обслуживаются и упаковываются сетью стандартов достижений (ASN) , проект Д2Л (www.achievementstandards.org).

В ASN стандарты иерархически структурированы: сначала по источникам; например , по штатам; внутри источника по типу; например , естественные науки или математика; внутри типа по подтипу, затем по классу, и т. д. .

NGSS: научные стандарты нового поколения - наука
Ожидаемые характеристики NGSS

МС-ПС4-2.Разработайте и используйте модель для описания того, что волны отражаются, поглощаются или передаются через различные материалы. (6-8 классы)

Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Щелкните здесь, чтобы просмотреть другие учебные программы, соответствующие этим ожиданиям.
Этот урок посвящен следующим аспектам трехмерного обучения NGSS:
Наука и инженерная практика Основные дисциплинарные идеи Пересекающиеся концепции
Разработайте и используйте модель для описания явлений.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Задавайте вопросы, которые можно исследовать в классе, на открытом воздухе, в музеях и других общественных местах с доступными ресурсами, и, при необходимости, сформулируйте гипотезу, основанную на наблюдениях и научных принципах.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Постройте объяснение, которое включает качественные или количественные отношения между переменными, описывающими явления.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Когда свет падает на объект, он отражается, поглощается или проходит через объект, в зависимости от материала объекта и частоты (цвета) света.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Путь, по которому проходит свет, можно проследить в виде прямых линий, за исключением поверхностей между различными прозрачными материалами (например,g., воздух и вода, воздух и стекло) там, где изгибается световой путь.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Волновая модель света полезна для объяснения яркости, цвета и частотно-зависимого изгиба света на поверхности между средами.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Однако, поскольку свет может перемещаться в пространстве, он не может быть волной материи, такой как звуковые или водяные волны.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Конструкции могут быть спроектированы для выполнения определенных функций с учетом свойств различных материалов, а также того, как материалы могут быть сформированы и использованы.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Международная ассоциация преподавателей технологий и инженерии - Технология
  • Студенты разовьют понимание роли устранения неполадок, исследований и разработок, изобретений и инноваций, а также экспериментирования в решении проблем.(Оценки К - 12) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Студенты разовьют понимание взаимоотношений между технологиями и связей между технологиями и другими областями обучения.(Оценки К - 12) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

ГОСТ
Южная Каролина - наука
  • Волны (включая звуковые и сейсмические волны, волны на воде и световые волны) обладают энергией и передают энергию при взаимодействии с веществом.Волны - это повторяющийся паттерн движения, который переносит энергию с места на место без полного смещения материи. У всех типов волн есть общие черты. Когда волны взаимодействуют, они накладываются друг на друга или интерферируют друг с другом, что приводит к изменению амплитуды. Основные современные технологии основаны на волнах и их взаимодействии с веществом. (Оценка 8) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Студент продемонстрирует понимание свойств и поведения волн.(Оценка 8) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Придумайте объяснения того, как люди видят цвет в результате передачи, поглощения и отражения световых волн различными материалами.(Оценка 8) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Обобщите поведение волн (включая преломление, отражение, пропускание и поглощение).(Оценка 8) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Объясните, как поглощение и отражение световых волн различными материалами приводит к человеческому восприятию цвета.(Оценка 8) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Предложите выравнивание, не указанное выше

Какое альтернативное выравнивание вы предлагаете для этого контента?

Рабочие листы и приложения

Посетите [www.teachengineering.org/lessons/view/clem_waves_lesson03], чтобы распечатать или загрузить.

Больше подобной программы

Электромагнитные волны: как работают солнцезащитные очки?

Студенты изучают естественные науки и математику, объясняющие поведение света, которое инженеры использовали для создания солнцезащитных очков. Они исследуют тонированные и поляризованные линзы, узнают о поляризации света, пропускании, отражении, интенсивности, затухании и о том, как различные среды уменьшают интенсивность...

Волны и свойства волн

Студенты узнают о типах волн и о том, как они меняют направление, а также об основных свойствах волн, таких как длина, частота, амплитуда и скорость. Во время представления лекционной информации о характеристиках и свойствах волн студенты делают заметки, используя раздаточный материал.

Развлечения с нанотехнологиями

В ходе трех демонстраций под руководством учителя учащимся демонстрируются образцы реальных приложений нанотехнологий с участием феррожидкостей, квантовых точек и наночастиц золота. Этот урок инженерии наноматериалов знакомит с практическим применением нанотехнологий и знакомит с некоторыми научными принципами...

Введение / Мотивация

(Заранее сделайте копии Демонстрационного рабочего листа «Все о свете - Заметки» и «Магия цвета», по одному на каждого учащегося, и приготовьте демонстрационные материалы и подготовку, описанные в разделе «Предпосылки». Также [необязательно] подготовьтесь показать учащимся прилагается презентация из 15 слайдов «Свойства света», которая сопровождает введение к уроку.Слайды «анимированы», поэтому вы можете щелкнуть, чтобы показать следующий элемент, когда будете готовы.)

Сегодня мы приступим к изучению свойств света! Мы начнем с обсуждения некоторых основных свойств света и того, что он делает, когда падает на объект. Затем мы исследуем характеристики белого света и узнаем, что вызывает радугу. Мы также узнаем, что такого в свойствах света, которые позволяют нам видеть лимон желтым, а клубнику красным. Наконец, мы поговорим о том, как свойства света связаны с общением через Интернет.Давайте начнем!

(На этом этапе раздайте контуры заметок и представьте лекционный материал, представленный в разделе «Предпосылки», вместе со слайдами.)

(Затем, чтобы студенты могли применить то, что они только что узнали, переходите к проведению демонстраций, начиная со следующего введения.)

Кто помнит, что дает цвет? Почему некоторые объекты кажутся красными, а другие фиолетовыми? (Послушайте ответы студентов.) Как мы только что узнали, это происходит из-за явления, называемого субтрактивным цветом.Красный шар действительно не имеет собственного цвета или световой энергии. Он отражает длины волн белого света, которые заставляют нас видеть красный цвет, и поглощает все другие длины волн. Это приводит к визуальному ощущению красного цвета для зрителя.

Вы также только что познакомились с феноменом, называемым аддитивным цветом, который включает в себя свет, излучаемый непосредственно от источника. Какие есть примеры? (Телевизионные и компьютерные мониторы создают цвет, используя основные цвета света.)

Теперь вы собираетесь применить то, что вы знаете, во время трех демонстраций, которые покажут нам явления субтрактивного цвета и аддитивного цвета.Вот рабочий лист, который вы должны заполнить во время демонстраций. (Раздайте рабочие листы.)

Для этих демонстраций цветовой магии запишите свои первоначальные наблюдения, свои предположения о том, что, по вашему мнению, произойдет, и свои последние наблюдения. Затем объясните, что произошло и почему. Обязательно отметьте, какие демонстрации представляли аддитивную и субтрактивную цветовую систему.

(Проведите три демонстрации, как описано в разделе «Предпосылки».)

(После демонстрации в заключение спросите студентов, какие демонстрации, по их мнению, представляют собой аддитивный и субтрактивный феномен цвета.Задайте другие вопросы, как указано в разделе «Оценка» и в конце урока.)

Предпосылки и концепции урока для учителей

Информация об устаревшем цикле : этот урок относится к фазе исследования и пересмотра устаревшего цикла. На этом этапе студенты изучают основные концепции, необходимые для разработки решений инженерной задачи, представленной в уроке 1 данного модуля.После урока 3 учащиеся должны иметь возможность пересмотреть свои первоначальные мысли, сформировав новые, которые помогут решить задачу.

Свойства света

(Следующий лекционный материал соответствует слайдам.)

Мы используем свет каждый день - чтобы читать книги, освещать комнаты и искать неизвестное. Свет - это небольшая часть электромагнитного спектра. Итак, каковы некоторые свойства света?

Как быстро он идет? Скорость света! Какая скорость света? В космосе она составляет 300 000 км / с.Это довольно быстро! В стекле свет замедляется до 197 000 км / с.

Насколько велики световые волны? Их длина составляет от около 400 нм до около 700 нм. Что такое нм? Это 1 x 10 -9 метр, что составляет одну миллиардную часть метра. Это означает, что световые волны очень маленькие.

Что происходит со светом, когда он попадает в объект? Он выполняет одно из нескольких действий:

  • Может поглощаться - передается объекту (в основном в виде тепла).
  • Это может быть отражение, - это означает, что он отражается от объекта (например, от зеркала).
  • Это может быть передано - или пройти сквозь объект (например, стекло).

Мы классифицируем объекты в зависимости от того, что они делают с освещением:

  • Непрозрачные объекты не пропускают свет; они поглощают или отражают весь свет.
  • Прозрачные объекты видны, но нечетко; они поглощают, отражают и пропускают свет (например, вощеная бумага или матовое стекло).
  • Прозрачные объекты пропускают почти весь свет, поэтому они хорошо видны (например, через оконное стекло или прозрачный пластик).

Белый свет состоит из всех цветов радуги. Откуда нам знать? Потому что призма разделяет белый свет на составляющие его цвета (см. Рисунок 1). Рисунок 1. Призма разделяет белый свет на составляющие его цвета.

Итак, как вы думаете, что вызывает радугу? Что ж, капли дождя в воздухе действуют как крошечные призмы. Свет попадает в каплю дождя, отражается сбоку и затем выходит из капли. Во время этого процесса свет разбивается на спектр, как в треугольной стеклянной призме.

Итак, почему красная машина кажется красной, а синяя - синей? Объекты создают цвет, вычитая или поглощая определенные длины волн цвета, отражая другие длины волн обратно к зрителю. Это явление называется субтрактивным цветом (см. Рисунок 2). Итак, вернемся к красной машине, у машины действительно нет цвета; он отражает длины волн белого света, которые заставляют нас видеть красный цвет, и поглощает большую часть других длин волн, давая нам визуальное ощущение красного.

Субтрактивная цветовая система использует красители и отраженный свет.Вы начинаете с объекта, который отражает свет, и используете красители, такие как красители или пигменты, для вычитания частей белого света, падающего на объект. Основные цвета - это голубой, пурпурный и желтый . Рисунок 2. Иллюстрация субтрактивного цвета.

Как мониторы и телевизоры отображают цвет? Они создают цвет на основе дополнительной цветовой системы , которая включает в себя свет, излучаемый непосредственно от источника до того, как объект отражает свет. Подумайте об этом так: вы можете смотреть телевизор или играть на компьютере, не включив свет в своей комнате, и при этом видеть цвета, но вам нужен свет в комнате, чтобы видеть цвета на фотографиях на стене.Экран телевизора или компьютерный монитор создает цвет, используя основные цвета света: красный , синий и зеленый . Из этих трех цветов может быть получена широкая цветовая гамма. Когда вы включаете телевизор или монитор компьютера, тысячи красных, зеленых и синих точек люминофора составляют изображение, которое вы видите. Люминофорные точки излучают свет при электронной активации. Комбинация разной интенсивности этих трех цветов дает все цвета на видеомониторе. Мы не можем видеть точки по отдельности из-за того, насколько они близки друг к другу.

Свет и отражение

Есть два типа отражения света: «регулярное» и «рассеянное». «Обычный» тип возникает, когда свет падает на гладкую поверхность, так что вы можете видеть изображение на поверхности, потому что большая часть или весь отраженный свет достигает ваших глаз. Зеркало - хороший пример правильного отражения. Плоские (плоские) зеркала отражают вертикальные изображения одинакового размера, а изогнутые зеркала изменяют форму изображений. «Диффузное» отражение возникает, когда шероховатая поверхность рассеивает свет во многих разных направлениях, так что не весь свет достигает ваших глаз, и вы не видите отражения.(Примечание: грубый - понятие относительное; даже лист бумаги обычно достаточно «грубый», чтобы изображения не отражались.)

Свет и преломление

Свет замедляется, когда выходит из космоса в воздух. В воде он замедляется еще больше, а в твердых телах (стекло) - еще медленнее. Почему? Потому что атомы мешают.

Мы можем использовать линзы для изгиба света для определенных целей. Линза - это четкий изогнутый прозрачный объект, используемый для преломления света. Выпуклые (или позитивные) линзы собирают (или фокусируют) свет и могут формировать изображения.Вогнутые (или отрицательные) линзы рассеивают (или рассеивают) световые лучи. (См. Рис. 3.) Рис. 3. (слева) Выпуклые (или положительные) линзы собирают (или фокусируют) свет и могут формировать изображения. (справа) Вогнутые (или отрицательные) линзы расходят (распространяют) световые лучи.

Практическое использование: волоконная оптика

Когда свет попадает на границу между двумя прозрачными материалами под правильным углом, весь свет отражается. Это называется полным внутренним отражением , и именно так работает волоконная оптика.Полное внутреннее отражение позволяет передавать светоносную информацию на большие расстояния по криволинейным траекториям.

Полное внутреннее отражение ограничивает свет в оптических волокнах (аналогично тому, как смотреть в зеркало, сделанное в форме длинной трубки. Поскольку оболочка имеет более низкий показатель преломления, световые лучи отражаются обратно в сердцевину, если они встречаются с оболочкой под небольшим углом. (красные линии на рисунке 4) Луч, который превышает определенный «критический» угол, выходит из волокна (желтая линия на рисунке 4).Рисунок 4. Иллюстрация полного внутреннего отражения.

Laser - это аббревиатура от «усиление света за счет вынужденного излучения». В лазерах используется одна длина волны света, так что все гребни и впадины совпадают (они находятся «в ступеньках»). Поскольку все они выстроены в линию, они не мешают друг другу и распространяют свет, как белый свет (например, фонарик). Лазеры используются для сварки, резки материалов (включая биологические ткани), чтения и записи компакт-дисков, передачи информации через пространство или оптические волокна или просто как указатели.Эти воздушные шары не имеют собственного цвета или световой энергии. Они отражают длины волн белого света, которые мы видим как цвета. Авторское право

Copyright © 2004 Microsoft Corporation, One Microsoft Way, Redmond, WA 98052-6399 USA. Все права защищены.

Обзор трех демонстраций «магии цвета»

Демонстрация 1: Демонстрация изменения pH и индикатора краснокочанной капусты (субтрактивная система цвета)

  • Уксус содержит уксусную кислоту и становится красноватым при добавлении экстракта капусты.
  • Аммиак является основой и становится зеленоватым при добавлении экстракта капусты.

Demo 2: Goldenrod Paper Demo (субтрактивная система цветов)

  • Цвет бумаги изменится на красный, поскольку краситель в бумаге чувствителен к основам.

Demo 3: Luminol Demo (аддитивная система окраски)

  • Люминол теряет азот и получает кислород в результате реакции окисления. Это вызывает возбуждение люминола. Когда он возвращается в основное состояние, он излучает фотон синего света.Для реакции окисления требуется отбеливатель или перекись водорода.

Список материалов для демонстраций

Демо 1:

  • Стакан с водой наполовину
  • Стакан полураполненного уксуса
  • Стакан наполовину наполненный аммиаком для генеральной уборки (продается в большинстве продуктовых магазинов)
  • Экстракт краснокочанной капусты (см. Инструкции по приготовлению ниже)

Демо 2:

  • лист золотарника
  • воск
  • распылитель средства для мытья окон, содержащего аммиак

Демо 3:

  • 0.23 г люминола (есть в любом магазине химии)
  • 500 мл 0,1 М гидроксида натрия, NaOH (можно приобрести в любом химическом магазине)
  • 50 мл отбеливателя в 500 мл воды или 25 мл 3% перекиси водорода в 50 мл воды
  • Стакан 400 мл

Подготовка к демонстрации перед приездом студентов

Демо 1:

  • Приготовьте экстракт краснокочанной капусты, выполнив следующие действия:
  1. Нашинкуйте в миске немного красной капусты и залейте достаточным количеством кипятка, чтобы она покрыла капусту.
  2. Оставьте на 10 минут или дольше (чем дольше, тем лучше).
  3. Процедить капусту и оставить жидкость.
  • Наполните по три стакана наполовину водой, уксусом и нашатырным спиртом.

Демо 2:

  • Напишите сообщение на бумаге из золотарника, используя воск (например, парафин).

Демо 3:

  • Смешайте 0,23 г люминола в 500 мл 0,1 М гидроксида натрия (NaOH)
  • Приготовьте любой из следующих двух растворов и отложите его в объеме 100 мл.
  1. раствор отбеливателя: 50 мл отбеливателя на 500 мл воды ИЛИ
  2. раствор перекиси водорода: 25 мл 3% перекиси водорода в 50 мл воды
  • Налейте 100 мл раствора люминола в стакан на 400 мл

Со студентами

Демонстрация 1: Цветовой индикатор

  1. Попросите учащихся сделать на своих рабочих листах прогнозы относительно того, что, по их мнению, произойдет, когда вы нальете экстракт капусты в каждую чашку. Попросите добровольцев поделиться своими прогнозами с классом.
  2. Налейте немного капустного экстракта в первую чашку (воду).
  3. Попросите учащихся записать свои наблюдения и объяснения происходящего.
  4. Налейте немного экстракта во вторую чашку (уксус).
  5. Попросите учащихся записать свои наблюдения и объяснения происходящего.
  6. Спросите студентов, не хотят ли они изменить свое первоначальное предположение о том, что произойдет, когда экстракт нальется в третью чашку.
  7. Налейте немного экстракта в третью чашку (нашатырный спирт).
  8. Попросите учащихся записать свои наблюдения и объяснения происходящего.
  9. Попросите учащихся поделиться своими объяснениями того, что произошло. Чем отличается жидкость в трех чашках? (Попросите добровольцев подойти и понюхать [дует!] Три жидкости, чтобы понять, почему произошли изменения цвета.)

Демо 2: Goldenrod Paper

  1. Расположите лист золотарника так, чтобы его мог видеть весь класс.
  2. Попросите учащихся записать на своих рабочих листах свои первоначальные наблюдения и предположения о том, что произойдет, когда бумага будет распылена.
  3. Распылите средство для мытья окон на бумагу.
  4. Попросите учащихся записать на своих рабочих листах свои последние наблюдения и объяснения того, что происходит.
  5. Вовлеките класс в обсуждение демонстрации, которую они только что видели.

Демо 3: Люминол

  1. Попросите учащихся записать на своих рабочих листах свои первоначальные наблюдения о стакане с жидкостью.
  2. Возьмите стакан на 400 мл с раствором люминола.
  3. Затемните комнату и добавьте 100 мл раствора отбеливателя или перекиси.
  4. Попросите учащихся записать свои наблюдения и объяснения того, что происходит.
  5. Вовлеките класс в обсуждение демонстрации, которую они только что видели.

В заключение спросите студентов, какие демонстрации, по их мнению, представляют собой аддитивный и субтрактивный феномен цвета. Задайте другие вопросы, как указано в разделе «Оценка» и в конце урока.

Закрытие урока

Кто может сказать мне разницу между непрозрачными, полупрозрачными и прозрачными объектами? И в чем разница между аддитивными и субтрактивными системами цвета?

Теперь, когда вы все эксперты в понимании того, как объекты кажутся определенными цветами, скажите мне, как это можно применить в вашей повседневной жизни? (Слушайте идеи студентов.) Это отличные примеры. А как насчет компьютерных мониторов, экранов телевизоров, оптоволоконных кабелей и медицинских тестов? Это распространенные примеры, в которых инженеры применяют свое понимание света и цвета для разработки всех типов полезных продуктов и инструментов, которые мы будем использовать.

Оптоволоконные кабели

дали нам возможность обмениваться данными и передавать данные на большие расстояния с высокой скоростью. Эти кабели работают, направляя свет через преломление, и впервые были продемонстрированы в 1840-х годах. Без полного понимания свойств источников света инженеры и ученые не смогли бы адаптировать волоконную оптику для стольких приложений, включая связь и получение медицинских изображений.Эти волоконно-оптические пучки доставляют солнечный свет прямо в здание (слева). Этот прототип зонда с динамическим светорассеянием представляет собой новую технологию, которая использует свет для того, чтобы смотреть в глаза как окно в тело для неинвазивного обнаружения проблем со здоровьем (справа). Copyright

Copyright © (слева) Национальная лаборатория Окриджа и (справа) ) НАСА и Национальные институты здравоохранения http://www.ornl.gov/info/ornlreview/v39_3_06/article19.shtml http://www.nasa.gov/centers/glenn/business/biomed_eyes.html

Биомедицинские инженеры используют изменение цвета как метод обнаружения различных химических веществ, обнаруженных в организме.Портативные глюкометры являются одним из примеров такого медицинского устройства. Эти устройства работают путем нанесения капли крови на небольшую тест-полоску. Глюкоза в этой капле крови вступает в химическую реакцию, которая дает цвет. Сила цвета связана с количеством глюкозы в крови. Эти устройства позволяют пациентам с диабетом самостоятельно контролировать уровень глюкозы.

Прежде чем проектировать и создавать решение проблемы, инженеры проводят исследования и собирают информацию, как вы это делали сегодня.Этот шаг является важной частью процесса инженерного проектирования.

Словарь / Определения

Аддитивная цветовая система: включает свет, излучаемый непосредственно от источника, до того, как объект отражает свет. Смешивает различные количества красного, зеленого и синего света для получения других цветов. Примеры включают компьютерные мониторы и телевизоры.

вогнутая или отрицательная линза: линза, которая отклоняет или рассеивает световые лучи.

выпуклая или положительная линза: линза, которая собирает или фокусирует свет и может формировать изображения.

голубой: очень насыщенный зелено-синий цвет, который является дополнительным цветом красного и образует вместе с пурпурным и желтым набор основных цветов.

лазер: аббревиатура от слова "усиление света за счет вынужденного излучения". Лазеры излучают только одну длину волны света, в результате чего получается очень четкий световой луч, который не распространяется.

непрозрачный: характеристика объекта, не пропускающего свет; он поглощает или отражает весь свет.

призма: прозрачный оптический объект, преломляющий свет.

Субтрактивная система цвета: создает цвет, вычитая или поглощая определенные длины волн цвета, отражая другие длины волн обратно к зрителю. Примеры включают фотографии и печатные журналы.

полупрозрачный: характеристика объекта, который можно увидеть сквозь, но не ясно; он поглощает, отражает и пропускает свет, например, вощеная бумага или матовое стекло.

прозрачный: характеристика объекта, позволяющего пропускать почти весь свет, чтобы его можно было хорошо видеть, например, из стекла или прозрачного пластика.

Оценка

Ведение заметок : Во время лекции попросите студентов заполнить план «Все о свете - заметки» и обратиться к нему за наглядными пособиями, дополняющими лекционный материал. Затем, перевернув записи на партах, задайте студентам различные вопросы, которые были рассмотрены в лекционном материале.Оцените ответы учащихся, чтобы оценить их уровень владения предметом.

Рабочий лист : После лекции проведите три демонстрации. Попросите учащихся использовать и заполнить Рабочую таблицу демонстраций Color Magic, включая все вопросы. Оцените ответы студентов, чтобы увидеть, насколько хорошо они применяют то, что узнали.

Рисунок 5. Иллюстрация субтрактивного смешения цветов (слева) и аддитивного смешения цветов (справа). Copyright

Copyright © SharkD, Wikipedia http://en.wikipedia.org/wiki/File:SubtractiveColor.svg http://en.wikipedia.org/wiki/File:AdditiveColor.svg

Заключительное обсуждение: После демонстраций проведите обсуждение в классе, чтобы увидеть, насколько хорошо ученики предсказали результаты, и спросите их, какие демонстрации, по их мнению, представляют собой аддитивный и субтрактивный феномен цвета (см. Рис. 5). Демо 1 и 2 были субтрактивными цветовыми системами, а Демо 3 - аддитивной цветовой системой. (Совет: один из самых простых способов определить разницу между аддитивной и субтрактивной цветовой системами - это то, можно ли увидеть цвета в темноте.Добавочные цвета можно увидеть в темноте, потому что свет исходит непосредственно от источника. Вычитающий цвет требует, чтобы был виден внешний свет.) Затем закончите с некоторыми комментариями о практическом применении того, что студенты узнали сегодня (см. Раздел «Завершение урока»).

Мероприятия по продлению урока

Горячие и холодные цвета : Предложите учащимся узнать, какого цвета футболку лучше всего носить в жаркий солнечный день, чтобы сохранять прохладу! Попросите их, работая в парах, провести эксперимент, описанный в Таблице горячих и холодных цветов.Материалы, необходимые каждой группе: термометр, плотная бумага (не менее четырех разных цветов), лента, лампа с лампочкой, измерительная линейка, транспортир, таймер, чашка с водой комнатной температуры, бумажное полотенце. Попросите учащихся заполнить рабочий лист, построив графики своих данных и ответив на вопросы.

Laser Fun! Предложите студентам следующую задачу, которая требует от них понимания свойств волн, в частности отражения. Материалы: лазерная указка и 4-6 ручных зеркал.Скажите студентам: без лазеров было бы невозможно слушать ваши любимые компакт-диски. Лазеры также позволяют просматривать наши любимые DVD. Все время изобретаются новые способы использования лазеров. Давайте повеселимся с лазерами.

  1. Разделите класс на группы по 4-6 учеников в каждой (стараясь, чтобы размеры групп оставались одинаковыми, если это возможно).
  2. Дайте каждой команде стартовую точку, с которой можно навести лазер, и выберите цель в комнате, чтобы в конечном итоге поразить.
  3. Попросите учащихся расположиться в любом месте между начальной точкой и целью и использовать зеркала, чтобы отразить лазерный луч, чтобы поразить цель быстрее, чем другие команды.Поскольку ученики будут учиться у предшествующих им команд, каждый раз меняйте стартовую (или целевую) позицию, чтобы она оставалась справедливой. Затемните комнату, чтобы лазер было легче обнаружить.
  4. Отслеживайте время по секундомеру.
  5. Если позволяет время, дайте командам несколько возможностей выполнить упражнение.

Исследовательский проект : попросите учащихся выполнить поиск в Интернете, чтобы узнать о последних достижениях в области лазерных технологий, и попросите их сообщить о своих открытиях классу.Поощряйте творческие и интерактивные презентации.

использованная литература

Смешивание цветов. 1997-2010 гг. Роберт Трассио. По состоянию на 14 февраля 2012 г. (Включает информацию о человеческом зрении и цвете, основных цветах света, аддитивном смешивании цветов и субтрактивном смешивании цветов) http://home.comcast.net/~RTRUSCIO/COLORMX.htm

Электрооптические науки. Опубликовано в январе 2006 г., Business Week, Медицинские технологии.По состоянию на 14 февраля 2012 г. (Пример устройства медицинской визуализации, предназначенного для выявления меланомы в тканях кожи, часто смертельного типа рака; гаджет излучает 10 разных длин волн света на подозрительно выглядящие очаги, причем каждая длина волны создает изображение Система сравнивает изображения с базой данных тысяч примеров меланомы, чтобы определить, необходима ли биопсия.) http://images.businessweek.com/ss/06/01/medtech/source/7.htm

Xillix.Опубликовано в январе 2006 г., Business Week, Медицинские технологии. По состоянию на 14 февраля 2012 г. (Пример медицинского продукта, в котором для диагностики рака легких используется свет; длинная гибкая трубка излучает белый свет и «синий» флуоресцентный свет, предназначенный для измерения снижения реакции на флуоресценцию, проявляемую предраковыми и злокачественными тканями, которые транслируются на монитора, изображения отображают проблемные области красным, легко заметным) http://images.businessweek.com/ss/06/01/medtech/source/8.htm

авторское право

© 2013 Регенты Университета Колорадо; оригинал © 2010 Университет Клемсона

Авторы

Эллен Зелински; Кортни Фабер; Марисса Х.Forbes

Программа поддержки

Программа исследовательского опыта для учителей (RET), Центр развития инженерных волокон и пленок, Университет Клемсона

Благодарности

Этот урок был разработан в рамках программы «Опыт работы с волокнами и пленками - EFF-X» Университета Клемсона для учителей, финансируемой грантом Национального научного фонда.EEC-0602040. Однако это содержание не обязательно отражает политику Национального научного фонда, и вам не следует предполагать, что оно одобрено федеральным правительством.

Последнее изменение: 10 сентября 2021 г.

Как мы видим цвет?

Сколько разных цветов вы можете назвать на макушке? 10? Двадцать? Пятьдесят? Готов поспорить, что сколько бы цветов вы ни перечислили, это даже близко не соответствует количеству цветов, которые могут видеть ваши глаза.

Предупреждение о заблуждении

Видеть и воспринимать - не одно и то же. Видение - это процесс, который ваши глаза используют для сбора информации и отправки ее в мозг. Восприятие - это то, как ваш мозг воспринимает эту информацию и понимает ее.

По оценкам ученых, средний человек может различать более миллиона различных цветов . Но это верно не для всех. Некоторые люди могут видеть только несколько сотен разных цветов.Остальные могут видеть до 100 миллионов!
Почему это? Что такое цвет? А как мы это видим?

Цвет радуги, видимый человеком с нормальным полноцветным зрением (изображение, являющееся общественным достоянием на Wikimedia Commons).

Что такое цвет?

Когда свет падает на объект, объект отражает часть этого света, а поглощает остальную часть. Некоторые объекты отражают больше света с длиной волны и , чем другие. Вот почему вы видите определенный цвет.Например, лимон отражает в основном желтый свет. Клубника отражает в основном красный свет.

Объекты, поглощающие свет всех длин волн, кажутся черными. Объекты, отражающие световые волны всех длин, кажутся белыми.

Что происходит, когда свет падает на прозрачный объект, например воду или стекло? Когда свет перемещается от одного носителя к другому, он не отражается, как от твердого объекта. Вместо этого он изгибается. Это потому, что свет распространяется с разной скоростью в разных средах.Это называется рефракцией .

Когда свет проходит через стеклянную призму под углом, световые волны различной длины замедляются на разную степень, так что каждый цвет имеет разный угол преломления. В результате вы можете видеть все цвета, содержащиеся в белом свете.

Но отражение и преломление света на объекте - это лишь одна часть истории. Давайте посмотрим, что происходит в наших глазах и мозге, когда мы видим цвет.

Как мы видим цвет?

Слой, называемый сетчаткой , находится в задней части человеческого глаза.Ваша сетчатка является домом для двух типов клеток фоторецептора : стержней и колбочек . Эти специализированные клетки преобразуют свет в сигналы, которые отправляются в мозг. Это позволяет вам видеть.

У вас палочек в 20 раз больше, чем колбочек. Стержни позволяют видеть при слабом освещении. Колбочки на 100% отвечают за цветовое зрение. Вы когда-нибудь замечали, как трудно увидеть цвет в темноте? Это потому, что только стержни работают при слабом освещении.

Изображение палочек (длинные, тонкие структуры) и колбочек (короткие, широкие) сетчатки на сканирующем электронном микроскопе (Хельга Колб [CC BY-SA 4.0] через Wikimedia Commons).

Есть три типа конусов: красные, зеленые и синие. Каждый тип реагирует на световые волны разной длины. Длинные волны стимулируют красные колбочки. Короткие волны стимулируют синие колбочки. Средние длины волн стимулируют зеленые колбочки. Когда активируются разные комбинации конусов, вы видите мир в цвете.

Цвет и преломление (2017) профессора Дэйва Объяснения (5:28 мин.).

Что такое дальтонизм?

Дефицит цветового зрения , часто называемый дальтонизмом , возникает, когда один тип колбочек полностью отсутствует на сетчатке или просто не работает.

Как вы только что узнали, существует три типа конусов. Это означает, что существует также три типа дальтонизма. Тип зависит от типа конуса, который отсутствует или не работает.

Потеря красных шишек называется протанопией . Утрата зеленых шишек называется дейтеранопией. Мы обычно называем оба эти состояния «красно-зеленой» дальтонизмом. Из-за них очень сложно различить оттенки красного, желтого, оранжевого и зеленого. Это наиболее распространенный вид дальтонизма.

Знаете ли вы?

Гены, образующие колбочки, находятся на Х-хромосоме. Это объясняет, почему 8% мужчин страдают красно-зеленой дальтонизмом, а женщины - менее 1%.

Человек с протанопией менее чувствителен к красному свету. Помните ту радугу, которую вы видели ранее? Человек с протанопией может увидеть это как желто-синий, например:

Радуга глазами человека с протанопией (изображение общественного достояния на Wikimedia Commons).

Люди с дейтеранопией менее чувствительны к зеленому свету.Они также увидят радугу как желто-голубую. Однако цвета будут другими. Человек с дейтеранопией может увидеть радугу так:

Радуга глазами человека с дейтеранопией (изображение общественного достояния на Wikimedia Commons).

Тританопия - это форма дальтонизма, при которой человек не может отличить желтый от синего. Это также называется «сине-желтой» дальтонизмом. Это очень редкое заболевание, возникающее в результате потери синих шишек. Людям с этим заболеванием трудно отличить синий от зеленого и желтый от фиолетового.Человек с тританопией может видеть радугу как оттенки красного, розового и зеленого.

Радуга глазами человека с тританопией (изображение общественного достояния на Wikimedia Commons).

Еще одна редкая форма дальтонизма называется ахроматопсия .

Неполная ахроматопсия включает потерю двух из трех типов колбочек. Поскольку мозгу необходимо сравнивать сигналы, по крайней мере, от двух разных колбочек, чтобы правильно определять цвета, люди с этим заболеванием имеют сильно ограниченное цветовое зрение.

Полная ахроматопсия - это потеря всех трех типов колбочек. Люди с полной ахроматопсией видят мир исключительно в оттенках серого.

Радуга глазами человека с полной ахроматопсией (давайте поговорим о науке).

Знаете ли вы?

Людей с типичным зрением называют трихроматами. Это потому, что в их глазах есть три типа функциональных колбочек. Людей, у которых функционируют только два типа колбочек, называют дихроматами.

Что вызывает дальтонизм?

Большинство типов дальтонизма являются результатом генетических мутаций .Некоторые мутации заставляют клетки колбочек работать только частично. Это приводит к более легкой форме дальтонизма. Другие мутации вызывают отсутствие клеток колбочек. Цветовая слепота также может быть результатом повреждения мозга, хронических заболеваний или приема определенных лекарств.

Знаете ли вы?

Многие млекопитающие, включая ночных млекопитающих, морских млекопитающих и большинство обезьян Нового Света, двуцветны.

Могут ли некоторые люди видеть еще больше цветов?

С другой стороны, исследователи недавно обнаружили, что до 12% женщин на самом деле могут иметь четыре типа колбочек в сетчатке! Это называется тетрахроматностью .Человека с тетрахроматией называют тетрахроматом . Ученые предположили, что эти женщины могут видеть до 100 миллионов разных цветов! Сюда входят цвета, которые обычный человек даже не может представить!

Знаете ли вы?

Приз за превосходное цветовое зрение должен получить животное под названием креветка-богомол. В нем шестнадцать различных типов фоторецепторов!

Креветка павлин-богомол (Odontodactylus scyllarus) с крупным планом глаз (Йенс Петерсен [CC BY-SA 3.0] через Wikimedia Commons).

планов уроков и ресурсов для интеграции искусств

ресурсов на этой странице:

  • Планы уроков по искусству
  • Презентации для профессионального развития
  • Шаблоны интеграции искусств
  • Дополнительные документы из средней школы Бейтса
  • Глоссарий по интеграции искусств Департамента образования штата Мэриленд
  • Полезные сайты по интеграции искусства

Щелкните любую ссылку ниже, чтобы просмотреть или загрузить этот файл.

Советы по загрузке: PDF-файлов можно просматривать на самых разных платформах - как в виде плагина для браузера, так и в виде отдельного приложения - с помощью бесплатной программы Adobe Acrobat Reader. Щелкните здесь, чтобы загрузить последнюю версию Adobe Reader.

Планы уроков

Примеры презентаций по искусству, планов уроков, викторин и других документов от разных учителей и классов средней школы Бейтса.

  • 6 класс Наука: вращение и революция
  • Презентация - лекция о вращении и революции
  • План урока - план урока по солнечной системе, солнцу и галактике
  • Dance Assignment - танцевальная хореография, которую ученики должны включить в свой проект
  • Карты задач - элементы танца, которые будут использоваться для демонстрации вращения и вращения
  • Exit Ticket - рабочий лист для размышлений студентов о вращении и вращении
  • Викторина - примерная викторина, данная в конце урока
  • Наука 6-го класса: творческое сравнение планет и рисования
  • Презентация - лекция о физических характеристиках планет, интегрированных с концепциями цветности
  • Презентация - презентация проекта Ars Ad Astra и процедура разминки для наблюдения и воображения
  • Рабочий лист - пустой рабочий лист, используемый для творческого сравнения, упражнение
  • Общественные науки 6 класса: монохроматическое отображение
  • Презентация - лекция по монохроматическому отображению
  • Введение в испанский язык для 7-х классов: поп-арт и испанский словарь
  • Обзор - студенты изучают элементы поп-артиста Роя Лихтенштейна и создают комикс, используя базовую испанскую лексику.
  • Презентация - лекция по поп-арту
  • Презентация - презентация и разминка с искусством и деятельностью Лихтенштейна с использованием испанского диалога
  • Рабочий лист - древовидная карта цветов, форм и линий, а также их вклад в художественное произведение
  • Рабочий лист - рабочий лист, используемый для планирования комиксов с испанскими диалогами и визуальным описанием для каждой панели
  • Размышления учащегося - рабочий лист для саморефлексии, чтобы учащиеся могли просмотреть свой комикс
  • 8-й класс по математике: фоторепортаж
  • Презентация - лекция по фотографической композиции для проекта фотоистории
  • План урока - цели фотоистории и то, как учащиеся будут использовать принципы дизайна для представления линейных отношений
  • Рубрика - выставление оценок для фоторепортажа проекта
  • Storyboard - пустые раскадровки, используемые для проектов цифровых фотоисторий
  • Изобразительное и языковое искусство для 8-х классов: портреты
  • Презентация - презентация характеристик портретов, принадлежащих к различным направлениям искусства, включая кубизм, фовизм, импрессионизм, поп-музыку и реализм.
  • План урока - план проекта, в котором учащиеся составят личное повествование с подробным описанием жизненного события
  • Задание - игра на сопоставление карточек, в которой учащиеся сопоставляют произведения искусства с правильными движениями
  • Отражение ученика - рабочий лист саморефлексии по характеристике и портретной живописи
  • Personal Analysis - рабочий лист для анализа студентами своего автопортрета
  • 8-й класс естествознания: танцы и ускоренное обучение
  • Презентация - лекция о скорости и скорости, танце и движении
  • Обзор - план проекта, в котором учащиеся используют элементы танца для расчета и графического ускорения
  • Рабочий лист - рабочий лист для танцевального задания, в котором учащиеся вычисляют и сравнивают скорость, измеряя танцевальные движения, которые они ставят в хореографию

Презентации для профессионального развития

Презентации по повышению квалификации, представленные Патом Клосом, специалистом по интеграции искусств в государственных школах округа Энн Арундел в Аннаполисе, штат Мэриленд

  • Активные стратегии
  • Activity - PD-задание о различных активных стратегиях, которые объединяют танец, песню и другие смешанные медиа с наукой, математикой, языковыми искусствами и общественными исследованиями
  • История искусств
  • Презентация - лекция о художниках и направлениях искусства ХХ века
  • Письмо и изобразительное искусство
  • Презентация - лекция, определяющая и демонстрирующая стратегии письма, вдохновленные искусством
  • Презентация - презентация и разминка к уроку письма и изобразительного искусства
  • Принципы проектирования
  • Презентация - лекция о принципах дизайна, включая баланс, акцент, единство и пропорции
  • Презентация - лекция о объективном и необъективном искусстве
  • Foldable - складывается с соблюдением всех принципов дизайна
  • Рабочий лист - рабочий лист с принципами дизайна для использования с выбранными произведениями искусства
  • Искусное мышление
  • Искусное мышление - это подход к обучению творческому мышлению, разработанный Гарвардским проектом «Зеро» в сотрудничестве с государственными школами Траверс-Сити в Мичигане.
  • Презентация - лекция о реализации программ искусного мышления, которая поможет студентам
  • Процедуры искусного мышления - различные процедуры, используемые для искусного мышления, в том числе игры, понимание и анализ

Шаблоны интеграции искусств

Пустые шаблоны для документов по интеграции искусств, используемых в средней школе Бейтса

  • Curriculum Mapping - используется для документирования стандартов содержания, возможностей интеграции искусств и оценки / размышления
  • Стандарты содержания - используются для документирования выполнения стандартов содержания, когда интеграция искусств была или не была включена в урок.
  • Content Log - журнал для учителей, позволяющий отслеживать уроки по искусству, что сработало и почему
  • Графические органайзеры - различные графические органайзеры, которые можно использовать для интеграции произведений искусства.
  • Семя урока - стартовый документ для определения стандартов искусства и содержания для интегрированного урока искусства и связанных целей
  • Размышления учителя 1 - документ для самоанализа, позволяющий учителям оценивать планы уроков
  • Размышления учителя 2 - документ для самоанализа для учителей, позволяющий оценить, что учащиеся узнали и что сработало на уроке, интегрированном в искусство
  • Размышления учащегося 1 - документ для саморефлексии учащихся о том, что они узнали об искусстве и стандартах содержания
  • Student Reflection 2 - еще один пример документа для саморефлексии для студентов

Дополнительные документы из средней школы Бейтса

Глоссарий по интеграции искусств Департамента образования штата Мэриленд

Глоссарий терминов интеграции искусства, предоставленный Министерством образования Мэриленда

  • Visual Arts - терминология, используемая для изобразительного искусства
  • Танец - терминология, используемая для танца
  • Музыка - терминология, используемая для музыки
  • Театр - терминология, используемая для театра

Полезные сайты по интеграции искусства

Bates Middle School - сайт школы

Альянс школ искусств штата Мэриленд - группа по защите интересов включения искусства в учебную программу, возможности профессионального развития, ресурсы для учителей и возможности финансирования

Artful Thinking (Project Zero) - программа, предназначенная для повседневных учителей; фокусируется на познании и оценке искусства, а не на творчестве

Совет по искусству и науке - организация, целью которой является повышение признательности, участие и поддержка искусства, науки, истории и наследия в Шарлотте-Мекленбург.

Центр Кеннеди ArtsEdge - бесплатный цифровой ресурс Центра Кеннеди для обучения искусству

Планы уроков ArtsEdge Центра Кеннеди - планы уроков предоставлены ArtsEdge, бесплатным цифровым ресурсом Центра Кеннеди

Шедевр математики: использование искусства для обучения дробям, десятичным и процентным эквивалентам - статья Национального совета учителей математики, в которой подробно описывается, как учащиеся создали собственное оптическое искусство и связали его с рациональными числами через математические и визуальные представления рациональных чисел

Решения по интеграции искусств - некоммерческая организация, стремящаяся трансформировать систему образования, привнося интеграцию искусства в каждого ребенка в каждом классе, помогая им преуспеть в математике, естественных науках, грамотности и жизни

Дополнительные ресурсы Edutopia по интеграции искусств:

См. Другие ресурсы по интеграции искусств и файлы для загрузки.

Снимок школы

Зачисление
715 | Общественный, пригород
Расходы на одного учащегося
7 451 долл. Округ • 4693 долл. США
Бесплатный / уменьшенный обед
46%

ДЕМОГРАФИЯ:

39% Белый

34% Черный

20% Латиноамериканец

2% Азиатский

10% Особый потребности & # 13; 7% изучающих английский язык & # 13; & # 13;

Демографические данные за 2011-12 учебный год. Финансовые данные за 2010-11 учебный год.

Language Objectives: Key to Effective Content Area Instruction for English Learners

В этой статье, написанной для Colorín Colorado, дается обзор того, как использовать языковые цели в обучении в области контента для изучающих английский язык, и включает:

  • что такое языковая цель
  • шагов, которые учителя могут предпринять для создания языковых целей
  • Как реализовать языковые цели в общеобразовательном классе
  • Как согласовать цели с содержанием и языковыми стандартами
  • Идеи и ресурсы о том, как поддержать учителей, когда они знакомятся с эта практика
  • , как использовать языковые цели в среде дистанционного обучения.

Языковые цели: обзор

Миссис Шелл преподает математику в восьмом классе в течение двенадцати лет. Она обладает глубокими знаниями в области содержания и хочет предоставить всем своим ученикам аутентичные упражнения и задания, чтобы связать значение математических понятий, которым она обучает, с их жизнью. Г-жа Шелл всегда чувствовала себя успешной в преподавании своих уроков, но в этом году все было по-другому. В ее разделы входят студенты с более разнообразным образованием, чем в предыдущие годы, в частности, больше изучающих английский язык.

Когда г-жа Шелл начала разочаровываться в своей неспособности охватить всех своих учеников из-за их потребностей, она узнала об одном способе сделать свой контент более понятным для всех своих учеников - создание и размещение целей, которые сообщают ученикам не только то, какие концепции содержания они будут изучать на каждом уроке, но и академический язык, который им потребуется выучить и использовать для соответствия государственным стандартам математики. Обладая этими знаниями, г-жа Шелл теперь уверена, что она не только знает, чему учить, но и как учить этому, чтобы все ее ученики могли добиться успеха.

Академический английский

В целом академический английский - это язык обучения и язык, который помогает учащимся приобретать и использовать знания в области содержания, преподаваемые в школах (Anstrom, DiCerbo, Butler, Katz, Millet, & Rivera, 2010 ).

Содержание преподавания для EL: задача

В своей работе по поддержке общеобразовательных и ESL / двуязычных учителей, которые проводят защищенное обучение для изучающих английский язык (EL), я встретил многих учителей, таких как миссис А.Оболочка. Хотя эти учителя хотят обеспечить эффективное обучение для своих учеников английского языка, часто они не считают себя учителями языка и поэтому не уверены, с чего начать со своими учениками.

Однако эти учителя не одиноки, и они сталкиваются с проблемой, которую разделяют учителя по всей стране. Мы знаем, что для учащихся школьного возраста академический язык имеет решающее значение для успешной учебы (Francis, Rivera, Lesaux, Kieffer, & Rivera, 2006). Кроме того, исследования позволяют нам с достаточной степенью уверенности утверждать, что изучающие английский язык лучше всего усваивают английский, когда языковые формы преподаются явно и когда у них есть много возможностей использовать язык в значимых контекстах (Goldenberg, 2008).

Тем не менее, несмотря на то, что явная учебная поддержка, которую предоставляют преподаватели ESL и двуязычные преподаватели, имеет важное значение для развития академического языка изучающих английский язык, изучающие английский язык получают большую часть своих инструкций от учителей общего образования и предметной области, которые могут не иметь опыта обучения развитию академического языка.

Тогда возникает вопрос: что должны делать учителя общеобразовательных классов, чтобы поддержать академическое развитие английского языка изучающими язык как в очной, так и в виртуальной среде, особенно когда изучающие английский язык являются одним из многих типов учеников, которых они обслуживать?

Содержание обучения для EL: решение

Один принцип, который учителя изучающих английский язык могут начать применять немедленно, - это создание и размещение языковых целей для своих уроков (будь то в классе или онлайн в виртуальном пространстве.Многие учителя знакомы с использованием целей содержания, чтобы определить, что учащиеся узнают и смогут делать на уроке. Однако они с меньшей вероятностью будут включать языковые цели, которые поддерживают языковое развитие их учеников.

Реализация языковых целей может стать мощным первым шагом к обеспечению того, чтобы изучающие английский язык имели равный доступ к учебной программе, даже если они могут не полностью владеть языком. Это связано с тем, что процесс овладения вторым языком требует от изучающего язык возможности познакомиться, потренироваться и затем оценить свои языковые навыки (Echevarria, Short, & Vogt, 2008).

С этой целью языковые цели:

  • сформулировать для учащихся функции и навыки академического языка, которые им необходимо освоить, чтобы в полной мере участвовать в уроке и соответствовать стандартам содержания на уровне своего класса (Echevarria, Short, & Vogt, 2008) .
  • полезны не только для изучающих язык, но и для всех учеников в классе, так как каждый может извлечь выгоду из ясности, которую дает учитель, излагающий необходимый академический язык, который необходимо выучить и освоить на каждом уроке.

Теперь давайте подробнее рассмотрим некоторые примеры и способы написания языковых целей.

Наверх

Цели по языку письма

Что такое языковая цель?

Языковые цели - это задачи урока, в которых конкретно указывается тип языка, который учащимся нужно будет выучить и использовать для достижения целей урока. Цели качественного языка дополняют знания и навыки содержания, определенные в стандартах области содержания, и касаются аспектов академического языка, которые будут развиваться или укрепляться во время преподавания концепций содержания на уровне класса (Echevarria & Short, 2010).

Эти цели включают четыре языковых навыка (говорение, аудирование, чтение и письмо), но они также могут включать:

  • языковые функции, связанные с темой урока (например, обосновать, выдвинуть гипотезу)
  • словарный запас чтобы учащийся мог полностью участвовать в уроке (например, ось, местоположение, график)
  • стратегии изучения языка для помощи в понимании (например, вопросы, предсказания).

Ниже приведены примеры языковых целей для различных областей содержания и уровней обучения.Они взяты из Общих государственных стандартов по математике и английскому языку (2012) и государственных стандартов Нью-Йорка и Калифорнии.

3-й класс Наука, состояние материи
Стандарт области содержания Цель содержания Задание языка
Калифорния: Учащиеся знают, что материя бывает трех форм: твердой, жидкой и газообразной. Учащиеся смогут различать жидкости, твердые тела и газы и приводить примеры каждого из них. Студенты смогут устно описать партнеру характеристик жидкостей, твердых тел и газов.
Математика 4-го класса, двумерные фигуры
Стандарт области содержимого Цель содержимого Цель языка
Общее ядро: Рисование и определение линий и углов по свойствам их линий и углов. Учащиеся смогут классифицировать треугольники по их углам. Студенты смогут прочитать описания треугольников и их углов.
7-е обществознание, колониальные сообщества
Стандарт области содержания Цель содержания Задание языка
Нью-Йорк: Студенты будут использовать различные интеллектуальные навыки географии взаимозависимого мира, в котором мы живем. Студенты смогут показать, как географические особенности повлияли на колониальную жизнь, создав карту. Студенты смогут письменно изложить , как география повлияла на колониальную жизнь.
9-й класс Искусство английского языка, информационные / пояснительные тексты
Стандарт области содержимого Цель содержимого Цель языка
Общее ядро: Анализ аргументов в поддержку утверждения основных тем или текстов, используя веские доводы и соответствующие и достаточные доказательства.Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленных аргументов и поддерживает их. Учащиеся смогут составить заключительный абзац для своего объяснительного эссе. Студенты смогут использовать переходные фразы (например, как результат) в письменной форме.

Источники:

Как мне поставить эффективные языковые цели?

Видео бонус!

Доктор Синди Лундгрен обсуждает процесс написания языковых целей в этом отрывке из своего интервью «Знакомьтесь, с экспертом».

Цели языка напрямую связаны с целями содержания. Как только учитель определит тему урока на основе соответствующих стандартов содержания, учитель захочет начать думать об академическом языке, необходимом для изучающих английский язык для выполнения задач, поддерживающих цели содержания. Эта идентификация академического языка, встроенная в содержание урока, станет основой языковых целей урока.

Вы можете использовать следующие рекомендации, чтобы начать обдумывать соответствующие языковые цели для урока:

  1. Решите, какой ключевой словарный запас, концептуальные слова и другие академические слова должны будут знать ученики, чтобы говорить, читать и писать по теме урока.Эти слова можно было бы преподавать в качестве языковой цели. Они должны включать технические термины, такие как экосистема , и такие термины, как распространение , которые имеют разное значение в разных областях контента. Другие термины, которые следует выделить, - это те, которые изучающие язык могут знать в одном контексте, например, семья (например, родители, братья и сестры и т. Д.), Но которые имеют другое применение в науке (например, семейство элементов в периодической таблице).
  2. Рассмотрим функции языка , связанные с темой урока (например,g, будут ли учащиеся описывать, объяснять, сравнивать или наносить на карту информацию). См. В ваших государственных стандартах уровня владения английским языком (ELP) примеры этих функций для изучения английского языка по искусству, математике, естественным наукам и общественным наукам для всех уровней владения английским языком и групп классов.
  3. Подумайте о языковых навыках , необходимых учащимся для выполнения заданий урока. Будут ли студенты читать отрывок из учебника для определения стадий митоза? Могут ли они прочитать отрывок из текста, чтобы найти конкретную информацию? Будут ли они сообщать коллегам о том, что они наблюдают во время научной демонстрации? Умеют ли они, как сообщать о наблюдениях устно? Приобретение навыков, необходимых для выполнения этих задач, может стать целью языковой цели.
  4. Определите грамматических или языковых структур , общих для области содержимого. Например, во многих учебниках естествознания для описания процессов используется пассивный залог. Кроме того, студентам, возможно, придется использовать сравнительный язык для анализа двух связанных понятий. Целью языка может быть написание пассивным голосом или использование сравнительных фраз.
  5. Рассмотрим задач, , которые студенты выполнят, и язык, который будет встроен в эти задания. Если студенты вместе работают над научным исследованием, нужно ли им объяснять друг другу этапы процедуры? Языковая цель может быть сосредоточена на том, как объяснять процедуры вслух.
  6. Изучите стратегии изучения языка , которые соответствуют теме урока. Например, если учащиеся начинают новую главу в учебнике, стратегия предварительного просмотра текста может быть подходящей языковой целью.

(адаптировано из Short, Himmel, Gutierrez, & Hudec, 2012. Используется с разрешения.)

Согласование языковых целей и стандартов

Стандарты уровня владения английским языком (ELP)

Разработка соответствующих языковых целей для уроков включает в себя знакомство с область содержания штата и стандарты ELP.В то время как стандарты содержания определяют тему урока и то, что именно студенты должны делать с этой темой (например, решать проблемы, создавать модели, ранжировать идеи), стандарты владения английским языком или развития помогают определить языковые навыки и функции, которые учащиеся должны работать над достижением свободного владения академическим языком. Эти стандарты ELP могут помочь идентифицировать:

  • коммуникативные задачи (например, пересказ, задавание уточняющих вопросов)
  • языковых структур (e.g., последовательный язык, прошедшее условное время)
  • типа текстов, которые учащиеся должны понимать (например, информационный текст или литература).

Стандарты English Language Arts (ELA)

Другие ресурсы в дополнение к стандартам ELP - это государственные стандарты English Language Arts или Common Core State Standards for English Language Arts and Literacy in History, Social Studies, Science, and Technical Subjects (CCSS). CCSS по изучению английского языка и грамотности может быть особенно полезен учителям, изучающим английский язык, поскольку в нем уделяется внимание грамотности во всех областях содержания.

Дополнительные ресурсы для консультации, особенно если государство является членом консорциума WIDA, - это индикаторы квалификации модели (MPI), указанные в их стандартах ELP. MPI описывают, что изучающий английский язык на определенном уровне владения английским языком может делать в языковой области (например, аудирование), обращаясь к языковым функциям, встроенным в примерную тему для этой области контента, с соответствующими каркасами или поддержкой (Gottlieb, Cranley, И Cammileri, 2007). Учебные тексты и другие материалы (например,g., научные исследования, первоисточники) - другие хорошие источники, к которым следует обращаться при подготовке урока.

Начало работы

С чего начать?

Тщательное планирование урока

При создании измеримых и удобных для учащихся языковых целей, которые поддерживают цели содержания, важно, чтобы задачи учащегося на уроке согласовывались с целями. Недостаточно иметь хорошо сформулированные цели, способствующие овладению языком, если на уроке не хватает задач, поддерживающих эти цели.Если языковая цель урока социальных исследований в средней школе состоит в том, чтобы ученики устно пересказали ключевые характеристики исторического события, используя последовательный язык, важно, чтобы учитель предварительно просматривал последовательный язык с учениками, например, предоставлял основы предложений или фреймы, и встраивает в урок некоторую структурированную парную работу, чтобы учащиеся имели возможность пересказать событие своему сверстнику. Таким образом, тщательное планирование урока - еще один важный шаг в разработке эффективных языковых целей.

Совместная работа

Также полезно для области содержания и преподавателей английского языка / двуязычного языка планировать уроки вместе, как мы видели в сценарии урока естественных наук в 7-м классе с участием г-на Чжана и г-на Льюиса. В этом сценарии совместного планирования каждый учитель использовал свой опыт, чтобы лучше интегрировать содержание и языковые инструкции для изучающих язык. Такой тип сотрудничества может помочь такому учителю, как г-н Чжан, узнать больше о процессе освоения второго языка его учениками и может помочь такому учителю, как г-н Чжан.Льюис лучше ознакомится с ожиданиями по содержанию на уровне своего класса, с которыми его изучающие английский язык сталкиваются на занятиях по предметной области.

Как мне узнать, какие языковые цели лучше всего подходят для моих студентов?

Языковая цель, которую выберет учитель, будет зависеть от того, что изучающим английский язык в классе больше всего нужно в данный момент в году, и какой язык наиболее важен для понимания концепций содержания. Если учащиеся уже потратили много времени на работу с новым словарным запасом, то учитель может рассмотреть возможность использования учащимися этого словарного запаса для развития своих навыков письма, написав краткое изложение процесса, которому они следовали.

И наоборот, учитель может захотеть помочь ученикам лучше овладеть определенным типом графического органайзера, чтобы развить более стратегическое изучение языка. Как известно всем учителям, обучение - это динамичный и сложный процесс, требующий принятия множества решений. Однако предварительное планирование, необходимое для постановки языковых задач, позволяет учителям лучше предвидеть академические потребности всех учеников в английском, что повышает понятность уроков.

Учителям важно понимать, что даже несмотря на то, что их урок может включать все четыре языковых навыка (это хорошо, если они это сделают, поскольку языковые навыки усиливают друг друга), им не нужно размещать языковую цель для каждого языка. связанный элемент, рассмотренный в уроке. Учителя удовлетворяют многие учебные потребности в течение 50- или 60-минутного урока. Вместо того, чтобы выделять все варианты использования языка на конкретном уроке, учителю важно подумать о том, что не подлежит обсуждению на этом уроке.

Другими словами, учитель должен держать в уме точку зрения изучающего английский язык и спрашивать: «Из всех навыков и функций, рассмотренных на моем уроке, это наиболее важно для того, чтобы помочь ученикам соответствовать стандарту на уровне своего класса и развивать свои навыки. владение языком?" Эти цели затем должны быть измеримыми (то есть можете ли вы увидеть или оценить, насколько ученик справляется с этой задачей?) И написаны на языке, который учитывает лингвистическое и когнитивное развитие учеников.

Как сделать языковые цели удобными для учащихся?

Обе вышеперечисленные цели поддаются измерению, но обе они также принимают во внимание соответствующие стадии развития учащихся.Учителя молодых учеников (например, PK или K) могут даже захотеть рассмотреть возможность дальнейшей адаптации целей. Например, мы видели, как воспитатели детских садов использовали символы, такие как карандаш, чтобы обозначить «писать», и рот, чтобы символизировать «разговор», когда они публикуют свои цели, чтобы дети могли их увидеть. Мы также видели, как учителя молодых учеников полагаются на картинки, чтобы показать ключевые термины, которые они хотят, чтобы ученики использовали, или чтобы передать тему урока (например, изображение линейки и рук для обсуждения стандартных и нестандартных измерений) .

Один из способов, которым учителя могут гарантировать, что их языковые цели измеримы и удобны для учащихся, - это использовать соответствующие глаголы. Поскольку языковые цели должны обеспечивать учащимся отработку четырех языковых навыков чтения, письма, аудирования и разговорной речи, глаголы, относящиеся к этим навыкам, могут включать, помимо прочего, следующие:

  • Список
  • Пересказать
  • Резюме письменно
  • Запись
  • Прочитано

Также важно не приравнивать низкий уровень владения языком к ограниченным когнитивным способностям.Следовательно, учителя захотят убедиться, что языковые цели, которые они создают, также отражают задачи, которые относятся к более высокому уровню Таксономии Блума, и соответственно используют глаголы (например, устное обоснование).

Как отмечалось выше в руководстве по созданию языковых целей, языковые функции также являются потенциальным источником языковых целей. Глаголы, относящиеся к языковым функциям, могут включать:

  • Описать
  • Устно объяснить
  • Сообщить о результатах в письменной форме

Когда мне следует рассказать учащимся о языковых целях?

Чтобы помочь студентам взять на себя ответственность за свое обучение и дать четкое указание студентам, особенно изучающим английский язык, которые обрабатывают контент на новом языке, важно, чтобы цели были сформулированы в начале урока и рассмотрены со студентами в конец урока, чтобы дать им возможность оценить, достигли ли они целей (Echevarria, Vogt & Short, 2008).

То, как это происходит, может отличаться в зависимости от уровня обучения и предметной области класса. Некоторым учителям нравится, когда ученики хором зачитывают цели, в то время как учителя старших классов иногда заставляют их записывать языковые цели в своем дневнике в дополнение к просьбе отдельного ученика прочитать их вслух. Некоторые учителя, например те, кто преподает науку, любят раскрывать цели позже на уроке, возможно, после разминки или исследовательской деятельности, чтобы они могли придерживаться исследовательского подхода (Echevarria & Colburn, 2006).

Следует ли мне различать языковые цели в зависимости от уровня владения языком моих учеников?

Хотя у всех учителей в классах есть ученики с разным уровнем владения языком и навыками, нет необходимости различать языковые цели, создавая и публикуя несколько языковых целей, которые отражают эти уровни владения языком. Скорее, у учителей должна быть одна языковая цель, подходящая для всех учеников. Чтобы обеспечить соответствующую дифференциацию, учитель предоставит разные строительные леса (например,g., адаптированный текст, наглядные пособия, рамки предложений), чтобы учащиеся могли использовать их для достижения целей.

Например, подходящая языковая задача для старших классов элементарного языкового курса искусств может заключаться в том, чтобы учащиеся могли устно перечислять особенности текста, найденные в научно-популярной книге. Для изучающих язык с более низким уровнем владения языком учитель может дать им банк слов, из которого они могут выбрать особенности текста; Следовательно, ученики достигают той же цели, но при соответствующей лингвистической поддержке со стороны учителя.

Наверх

Использование языковых целей в среде дистанционного обучения

Хотя такие учителя, как г-жа Шелл, понимают, что характеристики хорошего преподавания для изучающих английский язык не меняются в виртуальной среде, они понимают, что обучение обязательно должно выглядеть иначе чтобы учесть проблемы, которые дистанционное обучение ставит перед многими учащимися.

Соответственно, учителя должны будут продумать, как:

  • представлять языковые цели учащимся в увлекательной форме
  • измерять понимание учащимся цели на протяжении всего урока
  • оценивать мастерство учащихся в достижении этих целей.

Представление языковых целей

У учителей существует множество различных способов представления языковых целей в дистанционном обучении. Например, учителя могут:

  • начинать каждый виртуальный класс с устного чтения и представления содержания и языковых целей на своих слайдах Google, а затем просить учащихся кратко резюмировать в окне чата действия, которые они будут выполнять на этом уроке, чтобы познакомиться с ними. цели.
  • разместите цели в верхней части общего цифрового документа, который служит протоколом урока.Затем учитель может попросить учащихся самостоятельно оценить свой прогресс в достижении этих целей в конце документа.
  • Используйте живые или записанные видео, особенно при работе с изучающими английский язык с более низким уровнем владения английским языком. Эти видео могут включать реквизит, например уши, чтобы обозначить цель прослушивания.
  • используйте реалии, такие как камни, если одна из языковых целей урока состоит в том, чтобы учащиеся устно описывали различные типы осадочных пород.

Мониторинг понимания и вовлеченности учащихся

Учителя в среде дистанционного обучения также должны тщательно продумать, как они будут оценивать понимание и вовлеченность учащихся на протяжении всего урока.Учитывая проблемы, которые виртуальные учебные платформы представляют для сбора данных о понимании учащимся (например, паралингвистических сигналов, таких как мимика, жесты, поза), учителя, работающие в виртуальной среде, знают, что как никогда важно обеспечить четкое понимание учащимися содержания и лингвистических особенностей. цели для каждого урока.

Использование проверки понимания и оценки успеваемости

Также важно, чтобы учащиеся понимали, как учителя будут оценивать свой прогресс в достижении каждой цели.С этой целью учителя должны на протяжении всего урока проводить несколько проверок понимания прочитанного, чтобы они соответствовали целям урока. Учителя могут:

  • использовать такие приложения, как Kahoot, для создания быстрых и простых проверок понимания на протяжении всего урока
  • включать поворот и беседы через комнаты для обсуждения через заранее заданные интервалы на протяжении всего урока, что дает учителю возможность определить, практикуют ли учащиеся академические знания. язык, выделенный в языковой цели
  • , посетить комнаты для обсуждения и использовать простой контрольный список устной речи, чтобы измерить прогресс учащихся в достижении лингвистических целей уроков, или учителя могут фиксировать эту информацию с помощью общих цифровых документов, где учащиеся синтезируют в письменной форме свое устное обсуждение .

По завершении урока учителя могут оценить прогресс учащихся в достижении целей с помощью:

  • билетов, которые отправляются в цифровом виде
  • записи Flipgrid или использования другой видеоплатформы, где учащиеся отвечают на запрос, требующий учащимся использовать академический язык, указанный в целях урока.

Учителя могут отвечать на отправленные билеты или видео с отзывами, которые явно нацелены на использование учащимися языка.При необходимости учитель может предоставить учащимся дополнительные ресурсы и / или поддержку в овладении этим конкретным языковым навыком или функцией. Учителя могут также использовать эти лингвистические данные для информирования мини-уроков, проводимых для небольших групп изучающих английский язык в рабочее время или во время вмешательства.

Следующие шаги

Как я могу узнать больше?

Модель SIOP

Для получения дополнительной информации о модели SIOP см. Делаем контент понятным для изучающих английский язык: Модель SIOP (Echevarria, Short, & Vogt, 2008).

Хотя языковые цели могут быть реализованы при любом подходе к дизайну урока, они особенно согласуются с защищенным обучением и моделью SIOP. Поскольку языковые цели гарантируют, что учителя удовлетворяют уникальные лингвистические потребности изучающих английский язык, их иногда легче реализовать в контексте учебных практик, поддерживаемых моделью SIOP.

Практики, ориентированные на явное преподавание академического языка, включают:

  • развитие ключевого словаря
  • одноранговое взаимодействие
  • значимые действия, которые позволяют учащимся практиковать академический язык в аутентичных контекстах.

Ниже приведены другие ресурсы, которые могут помочь вам узнать больше о создании языковых целей и об интеграции академического языка в классы области содержания.

Наверх

Заключительные мысли

Мы понимаем, что учителям требуется некоторое время, чтобы освоиться с постановкой языковых целей, но наш опыт показывает, что реализация языковых целей может принести немедленную пользу обучению. Некоторые непосредственные преимущества включают более конкретное понимание учителями того, что они являются одновременно и предметной областью, и учителем языка - как сказал один учитель на семинаре по модели CAL SIOP: «Теперь я вижу себя учителем математики И учителем языка».

Мы также заметили, что, когда учителя сознательно планируют удовлетворять академические потребности своих учеников в английском, они в конечном итоге получают лучше спланированные задачи ученика, и ученики начинают больше владеть своей предметной областью и изучением языка. Когда дело доходит до совершенствования академического английского, многие учителя на наших семинарах напоминают нам: «Если вы хотите это увидеть, вы должны научить этому». Поэтому, если учителя хотят видеть развитие языка, языковые цели - отличный первый шаг, который поможет учителям явным образом преподавать им.

К началу

Рекомендуемые ресурсы

Дополнительная литература

Шорт, Д., Химмель, Дж., Гутьеррес, С., & Худек, Дж. (2012). Использование модели SIOP: повышение квалификации для защищенного обучения . Вашингтон, округ Колумбия: Центр прикладной лингвистики.

Echevarria, J., Vogt, M.E., & Short, D. (2010). Модель SIOP для обучения математике изучающих английский язык . Бостон: Аллин и Бэкон.

Эчеваррия, Дж. И Шорт, Д. (2011). Модель SIOP: рамки профессионального развития для комплексного общешкольного вмешательства . Краткое описание Центра исследований достижений в образовании и преподавании изучающих английский язык (CREATE). http://www.cal.org/create/resources/pubs/professional-development-framework.html

Химмель, Дж., Шорт, Д., Ричардс, К., и Эчеваррия, Дж. (2009). Использование модели SIOP для улучшения преподавания естественных наук в средней школе . Краткое описание Центра исследований достижений в образовании и преподавании изучающих английский язык (CREATE).http://www.cal.org/create/resources/pubs/siopscience.html

Short, D., Vogt, M., & Echevarria, J. (2010a). Модель SIOP для преподавания истории и социальных наук изучающим английский язык . Бостон: Пирсон / Аллин и Бэкон.

Шорт Д., Фогт М. и Эчеваррия Дж. (2010b). Модель SIOP для преподавания естественных наук изучающим английский язык . Бостон: Пирсон / Аллин и Бэкон.

Vogt, M.E., Echevarria, J., & Short, D. (2010). Модель SIOP для обучения английскому языку изучающих английский язык .Бостон: Пирсон / Аллин и Бэкон.

Дженнифер Химмель - директор проекта Национального центра изучения английского языка Manhattan Strategy Group. Ранее она работала менеджером SIOP в Центре прикладной лингвистики, некоммерческой организации, занимающейся исследованиями, политикой и практикой языкового образования в Вашингтоне, округ Колумбия. Она работала разработчиком учебной программы и научным сотрудником в финансируемом Министерством образования США проекте Центра исследований достижений в образовании и преподавании английского языка (CREATE), который исследует академические достижения ELL в 4-8 классах, а также специалист по языковому тестированию для проверки уровня владения языком WIDA ACCESS for ELLs®.В настоящее время она руководит линией услуг по профессиональному развитию SIOP Model и предоставляет техническую помощь и профессиональное развитие в области обучения в защищенных условиях для районов и школ.

Видеоклип: Языковые цели

В этом отрывке из интервью «Знакомьтесь, с экспертом» доктор Синтия Лундгрен объясняет ценность письменных языковых целей при обучении изучающих английский язык.

Как хамелеоны меняют цвета: Урок по изучению естествознания с английским языком

В этом увлекательном уроке сочетаются естественные науки и английский язык (a.к.а. грамотность в науке). Учащиеся читают о том, почему и как хамелеоны меняют цвет. Они своими словами объясняют, почему хамелеоны меняют цвет. Они заставляют своих бумажных хамелеонов менять цвет в небольшом научном эксперименте. Они читают более информационный текст о кислотах, основаниях и химических реакциях. Наконец, они объясняют, что заставило их хамелеонов изменить цвет (это связано с кислотами, основаниями и химическими реакциями).

Следуйте этим простым шагам:

(по желанию) Прочитайте учащимся небольшой рассказ о хамелеонах.У меня под рукой оказался один под названием Хамелеон, который не мог прийти в себя. Или я нашел это короткое прочтение вслух похожего рассказа Хамелеон, который не мог изменить цвет .

Дайте студентам обзор урока (вы можете прочитать первый абзац вверху). Поощряйте их практическим мини-научным экспериментом, и тогда у них появится больше мотивации заниматься чтением и письмом, которое приходит первым.

Очень быстро, либо вы показываете им, либо они сами смотрят на классную анимацию меняющего цвет хамелеона на сайте nationalgeographic.com. (Эта часть должна длиться всего 10 секунд.)

Затем ученики читают статью «Почему хамелеоны меняют свой цвет?» Заранее скажите им, чтобы они внимательно следили за разделом о том, ПОЧЕМУ (а не как) они меняют цвета. (Между прочим, этот раздел начинается со слов «Так зачем им менять цвета?»)

Либо дайте студентам лист для написания абзацев, который предоставляется в конце этого сообщения, либо попросите их написать на собственном листе бумаги. Они напишут абзац, чтобы объяснить, почему хамелеоны меняют цвет.По сути, это включает в себя краткое изложение двух абзацев, которые начинаются со слов «Так зачем им менять цвета?»

Далее идет научный эксперимент. Студенты будут окунуть ватные палочки в три жидкости и «нарисовать» их по контуру хамелеона.

  • Решите, хотите ли вы, чтобы ученики делили материалы за столиками, или вы будете перемещать их через станцию ​​и т. Д.
  • Каждому ученику нужен доступ к маленькой чашке виноградного сока, маленькой чашке уксуса и маленькой чашке воды, смешанной с 2 ​​столовыми ложками пищевой соды.Каждому ученику нужно 3 ватных тампона.
  • Раздайте каждому ученику листы с выкройками хамелеона (предоставленные ниже). Им нужно положить эти листы поверх бумажного полотенца, потому что жидкость будет вытекать через бумагу. Кроме того, виноградный сок может оставлять пятна, и, хотя маловероятно, что это попадет на учеников, вы можете захотеть, чтобы они носили халаты.
  • Вот процедура: окуните ватный тампон в виноградный сок (который имеет слабую кислотность) и «раскрасьте» хамелеона. Дайте хамелеону высохнуть около 5 минут.Студенту может потребоваться осторожно помахать им в воздухе или вынести на улицу, чтобы убедиться, что он достаточно высох.
  • Теперь ученики могут наблюдать химическую реакцию, окунув еще одну ватную палочку в смесь пищевой соды, а затем нанеся ее на хамелеона. Они могут образовывать пятна или полосы. Эти области станут голубовато-зелеными. Изменение цвета указывает на то, что между кислотой и основанием произошла химическая реакция.
  • Чтобы увидеть, что происходит, когда они добавляют химическое вещество с высокой кислотностью, ученики используют другой ватный тампон, чтобы окунуть его в уксус, а затем промокнуть его, чтобы увидеть, что он станет розовым.

Наконец, учащиеся прочитают параграф о химических реакциях, который находится под образцом хамелеона. Это объясняет, почему их хамелеоны изменили цвет, если они прочитали это аналитически.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *